時間：2022-05-01 09:04:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學思想總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本學期在學校領導的正確領導下，我不僅圓滿地完成了本學期的教學任務，還在業務水平上有了很大的提高.立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作作出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進教育工作更上一層樓。這半年的教學歷程，是忙碌的半年;是充滿艱辛的半年;這也是收獲喜悅的一學期.現將有關方面總結如下：
1、熱愛并忠誠于人民的教學事業，教學態度認真，教風扎實，嚴格遵守學校的規章制度.
2、認真備課，不但備學生而且備教材備教法，根據教材 內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。
3、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上課數學課。
4、 在課堂教學中，堅持啟發式教學，堅持向45分鐘要質量。以學生為主體，以訓練為主線。教學過程重視知識與技能，學習過程和方法，情感態度與價值觀，培養學生自主學習，合作學習，探究性學習的精神。
5、真批改作業：布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常通過互聯網搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。
6、做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
總之，教育工作，是一份常做常新、永無止境的工作。 一份春華，一份秋實，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水，但同時我也收獲了充實與快樂。在以后的工作中我將一如既往用心去教誨我的學生，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。希望在以后的工作中能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，使教學工作更上一層樓。
一、及時總結、動員，加強宣傳教育工作
在第一階段工作結束以后，我們及時召開全體黨員干部會議，對前一階段的工作進行認真的總結回顧，發揚成績，找出工作中的不足。并對第二階段的工作進行了詳細的部署，對每項重點工作都安排了時間表，確保在年底工作緊張的情況下能按時完成活動的任務。
二、將學習教育貫穿活動始終
我們把加強黨員干部的教育工作貫穿活動始終，在市委八屆四次全會結束以后，我們及時搜集學習資料，組織全體黨員干部進行認真的學習、討論。結合大討論活動和學校實際，黨支部書記王燕親自撰寫黨課稿，為全體黨員干部上黨課，提高思想認識。黨員干部認真記好學習筆記，撰寫學習心得體會。
三、認真開展專項討論，解決思想問題
圍繞九個方面的重點問題，我們利用9個半天的時間，組織黨員干部開展專項討論活動。為了使討論活動更有針對性，收到實際效果，我們把每次討論的重點要求都事先布置到每名黨員干部，并每次確定不同的重點發言人，使討論活動更加深入。通過討論黨員干部有了更加清醒的認識，只有突破思想重圍，解放思想、積極探索、勇于變革，才能有所發展，才能使我校各項工作再上一層樓。
我們根據討論的情況，及時進行了總結，撰寫了討論活動的九個專題總結。
四、認真開展獻計獻策活動
以“推進教育事業又好又快發展，努力辦人民滿意的教育”為主題，組織全體黨員干部開展了獻計獻策活動，黨員干部積極參與，圍繞學校環境建設、文化建設、班子隊伍建設、教師隊伍建設、學校教學工作、德育工作等方面提出了具體的意見和建議。學校專門組織人員對意見和建議進行了分類匯總，形成了學校專題獻計獻策集。
六、查找不足，制定整改措施
關鍵詞：數學歸納思想;小學數學教學;應用
數學歸納思想是小學數學教學中的重要方法之一，對于提高學生的解題能力和數學知識水平具有重要意義。歸納是一種重要的數學思維方法，是一種較為嚴謹的推理總結方法。通過數學歸納，學生能夠較為輕松地得出數學結論，提升數學知識水平，也能夠在數學歸納的過程中鍛煉和提高數學推理、歸納、總結等能力。教師要重視數學歸納思想在數學教學中的應用，為學生提供較為全面和具有一定代表性的數學題材，正確引導學生利用歸納方法得出正確的數學結論，拓展學生的數學思維，推動學生數學能力的提高。
一、營造良好的數學學習環境，培養學生歸納能力
教師積極為學生營造良好的數學學習環境，有利于提高學生的歸納能力和培養學生的數學歸納思想。學生數學歸納能力的提高的根本在于其在自身原有的經驗、認識以及數學能力的基礎上，通過認真觀察、推理、歸納等行為培養數學歸納思想。教師需要從學生的學習實際和學生的自身知識水平出發，為學生營造一個趣味性較強的學習情境，逐漸培養和鍛煉學生的歸納能力。教師為學生營建良好的學習環境，可以從以下兩個方面著手。一方面，教師要將數學教學生活化，貼近學生生活的數學教學能夠激發學生的學習興趣和學習動力。數學教學生活化首先要將數學問題生活化。學生可以在實際生活中找到解決數學問題的方法，總結和歸納解決問題的方法。例如對于“生產30個機器零部件，要由小王和小李兩人共同完成，其中小王做的數量是小李所做數量的2倍，那么小王和小李分別完成了多少個機器零部件的生產？”這個數學題目，對學生來說理解起來有一定的難度，貫徹數學問題生活化的思想，教師就可以把題目進行修改，改成“要將30個蘋果分給兩個小朋友甲和乙，甲得到的蘋果數量是乙的兩倍，那么甲乙兩個小朋友各得到多少個蘋果？”，學生能夠較為輕松地解決問題。另一方面，教師要懂得表揚和贊賞的藝術。在數學教學過程中，教師要看到學生的進步和閃光點，適時的鼓勵和贊美學生，幫助學生建立學習信心，促進小學數學教學的有效推進。
二、聯系小學數學教學內容，有效利用多樣化的教學方法
教師在小學數學教學中要注意鍛煉和提升學生的觀察能力、數學推理能力以及數學歸納能力，對此，教師要密切聯系小學數學教學的內容和教學目標，利用多樣化的教學方法和教學手段培養學生的數學歸納思想。教師要注意引導學生找到數學問題間的本質聯系，鼓勵學生認真觀察和推理，透過現象看本質，找到由特殊到一般的數學解題方法也就是數學歸納方法。學生總結和歸納數學方法的過程也是思維體驗和思維擴展的過程，要注意配合老師的引導和教學實踐，根據老師的教學內容找到最適合自己學習的方法。數學歸納思想與學生的認知水平和認知規律是一致的，所以數學歸納法能夠被廣大學生所接受和理解，進而學生可以利用數學歸納法去解決數學問題。教師在數學課堂上可以向學生展示一些數學概念和數學公式的推導和產生過程，幫助學生直觀的理解數學規律。例如在推導圓柱體的體積計算公式時，教師可以引導學生回憶：長方體的體積怎樣計算出來的，圓的面積計算公式是怎樣推導出來的？學生由于已經學習了長方體體積的推導和圓的面積計算公式的推導，就可以找到它們之間的聯系，總結和歸納推導的方法，最后找到正確的解題思路。
三、鼓勵學生自主推理和驗證歸納方法
小學數學教學的創新和改革的一個重要表現是教師將學生作為教學的主體，充分發揮引導作用，拉近和學生的距離，促進學生自主學習和自我提高。因此，教師鼓勵學生自主推理和歸納數學解題方法十分必要，在這一過程中數學歸納思想能夠逐步滲透進學生的數學學習和實踐中，而學生通過驗證數學歸納法方法的有效性，可以進一步深化對數學歸納思想的理解和應用。首先，教師要給予學生自主推理驗證和歸納的機會，為學生創造良好的論證平臺。教師可以從學生的實際水平出發，鼓勵學生驗證和證明數學歸納方法的有效性和普遍性，在實踐中鍛煉和培養學生的數學能力。教師還可以為學生設置相關的數學問題，促進學生獨立思考和自主解答數學問題。其次，學生可以通過解決實際數學問題驗證數學歸納方法的合理性和有效性。在解決數學問題時，學生可以運用歸納法和數學解題規律驗證數學歸納法的合理性。最后，教師要對數學教學過程進行有效控制。教師在學生的自主學習和實踐中充當著學習指導的角色，要注重數學教學的過程，找到學生的缺陷和不足，鍛煉學生的歸納能力，促進學生的全面發展。
結語：為了加強數學歸納思想在小學數學教學中的應用，教師要從學生的學習實際和學習需要出發，在對教學內容深入了解之后，引導學生熟悉和熟練掌握數學結論的推理和歸納總結過程。在小學數學教學中有效地滲透數學歸納思想，能夠提高學生對數學知識的掌握能力和總結能力。教師要充分發揮學生的主觀能動性和主體作用，為學生營造良好的數學學習環境，有效地指導學生將數學歸納思想實際應用到數學學習中，提高解決數學問題的能力和總結歸納水平，為學好數學這一學科打下堅實的基礎。
參考文獻：
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一、在小學數學教學中滲透數學教學思想方法的原則
數學知識的一個重要組成部分是數學思想方法，小學數學教材，包含了許多的數學思想和方法。那么，在小學數學教學中滲透數學教學方法時應遵守哪些原則呢？根據個人以往總結的經驗，在小學數學教學中滲透數學教學思想的方法應堅持以下幾個原則：（1）過程性原則：這一原則要求教師精心設計教學過程，讓學生自己理解和領會其中的數學思想和方法。（2）反復性原則：數學方法在邏輯思維的范圍內，學生對知識的掌握主要是從“從個別到一般，從具體到抽象，從感性到理性，從低級到高級”的認知過程，因此教師需注意做到滲透與反復相結合。（3）系統性原則：數學思想方法的滲透要由淺入深，不能隨意性太強，教師應對用此方法學生會理解到何種程度等進行充分了解。因此，教師在制定教學計劃時，需要充分了解該教學中應該滲透的數學思想方法，然后結合對后續教學內容的數學思想方法進行系統化整理。（4）明確性原則：數學思想方法需要明確地滲透在教學中，在一個教學階段，教師需要不斷地總結我們解題時所應用到的思想方法，讓學生對數學思想方法的規律、運用方法適度明確化。
二、如何在小學數學教學中滲透數學教學思想方法
1.通過學習數學史了解數學思想方法。小學數學思想方法種類很多，主要有分析與綜合、化歸思想、函數思想、集合思想、分類思想、聯想與猜想等。數學史其本身就包含部分重要的數學思想和方法。例如：教師在給學生介紹十進制計數法由來時，順便給學生介紹祖沖之關于圓周率的探索史，讓學生對數學知識產生的背景，以及發展的過程進行相應的熟悉和了解，準確掌握知識本源和數學思想方法。
2.通過挖掘教材體驗數學思想方法。小學教材中數學思想方法呈現得都比較隱蔽，這就要求教師對教材的充分理解和熟悉，對教材進行認真分析和研究，理清教材全局，對建立各類概念、知識點之間的聯系，對教材中的數學知識中的數學思想方法進行歸納和總結。極限思想主要滲透在教材的以下幾個方面：自然數、奇數、偶數等，教師在講授這些概念時，可讓學生深刻體會下“極限”思想；在循環小數這一部分內容，在教學l÷3＝0.333……是一個循環小數，它的小數點后面的數字是寫不完的，是無限的；在教學直線、射線、平行線概念時，讓學生體會到線兩端可以無限延長的特點。
3.通過教學過程滲透數學思想方法。在教學中，可先讓學生自己對各種定義進行分析、比較、觀察后，再給出相應的定義，從而加強對學生的觀察、分析、比較、概括、抽象的邏輯思維加工的能力的培養。例如：在教學“小數的性質”一課，教師不是簡單地告訴學生什么是小數的性質，而是通過比較0.10與0.100的大小，由學生自己揭示小數的性質。學生分小組討論0.10與0.100相等的理由有五、六種之多。有的利用數形結合的方法來驗證；有的用實際測量的方法驗證；有的用商不變的性質類比驗證；有的用反證法驗證等。
4.通過在復結中滲透數學方法。對小學數學思想方法的滲透不是一朝一夕的，是一個長期的過程，因此，學生數學能力的提高也是一個逐步提高的過程。數學思想方法需要循序漸進和反復的訓練，這樣才能讓學生深刻地了解他們。例如：在復習“百分數應用題”時，教師給學生提出以下幾個問題：（1）請同學們思考下百分數應用題總的解題思路。（2）這三種百分數應用題各有什么特點？它們之間有什么聯系？（3）在解答時我們應注意什么？大家展開討論后，紛紛說出了各種結果。這樣不但可以歸納和總結百分數應用題的解答方法，而且有助于培養學生總結、歸納數學思想方法的能力。綜上所述，作為教師的我們，應該充分認識到數學思想方法在小學數學教學中的必要性，并在教學中實施數學思想方法時堅持相應的原則。做到通過學習數學史了解數學思想方法；通過挖掘教材體驗數學思想方法；通過教學過程滲透數學思想方法；通過在復結中滲透數學思想方法。相信教師通過以上的方法去啟發、引導學生思考，對加深學生對新知識的理解和應用，提高解決問題的能力，增強思維能力有很大的推動作用。
作者：朱巧蘭工作單位：浙江省金華市浦江縣杭坪鎮中心小學
關鍵詞：小學美術；教學不足；策略探討
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）10-311-01
隨著改革開放以來，國家開始提倡素質教育，這也意味著很多文化課程將成為小學生主修的課程，尤其像小學美術這樣富含很多藝術文化知識的課程，勢必會收到更多的重視。但是，美術固然會為學生帶來很多美好的教學內容和豐富的色彩知識，但是其教學方式和理念還不夠成熟，與其他科目還存在較大的差距，美術課堂的教學內容還不夠豐富，很多知識已經與時展脫節，這也是目前很多小學美術教學中普遍存在的問題，我們應該盡快提高小學美術教學水平，盡可能的讓學生接受到良好且富有內涵的美術知識。
一、小學美術的作用意義
1、美術教育的意義
小學美術是國家素質教育的方式之一，也是培養學生思維發展的主要課程，通過美術知識的學習，可以有效的熏陶學生對美的概念，豐富他們的審美思維，從小學階段就開始為學生的美術知識打好基礎教育。現今的小學美術教育主要是以各種客觀美作為載體，傳授給學生對美學的基本概念，以及相關美學的基本知識，從而利用這些知識進行具體形象的描繪，從而鍛煉學生的審美能力，提升他們的繪畫基本功，通過具體的美學圖片或者畫作，教育學生學會創作，啟發他們的創作性思維，從而促進小學生的人格發育以及他們整體素養的全面提高。
2、美術教育的具體作用
小學美術教育帶給小學生豐富的作用功能。首先，美術教育可以提高他們的基礎文化水平，通過美術知識的學習和運用，可以有效的拓寬學生的知識面以及豐富他們的視野，提高他們的審美程度；其次，美術教育可以鍛煉學生的創造思維，美術自身就是創造的藝術品，美術教育可以有效開發小學生的頭腦潛能，激發他們豐富的創造力和想象力，培養學生的創造意識；最后，美術教育可以豐富學生的生活以及促進他們思想品質的發育，通過小學美術的學習，學生可以培養很好的審美知識，提高生活中美學的常識，有利于他們更貼近生活，更適應生活。同時，小學美術還可以促進學生的人格發育，為他們塑造良好的品格基礎，養成良好的日常習慣，努力培養他們完善的思想品格。
二、小學美術教學存在的不足之處
1、教學內容過于表面化
小學美術教育與其他科目有著本質的區別，其涵蓋的教學內容也比較復雜。但是，現今很多小學美術教學內容卻過于看重教學成績，而忽略了美術內容的真正內涵，很多教師都是簡單講解美術知識，之后讓學生用眼睛去觀察和臨摹，并沒有對教學內容進行詳細的剖析，同時缺少對于審美的情趣，學生只能依靠眼睛去學習美術，卻無法深入了解美術的內涵思維，從而導致學生的美術造詣頗低，基礎薄弱，知識內容理解較差等情況，這也是很多小學美術教學普遍存在的問題。
2、教學方式過于模式化
很多小學美術的教學方式存在模式化的現象，美術教學并非是傳授學生固定的美術知識，而是要教會學生對于美術內涵的理解，培養學生繪畫的功底。但是，很多教師卻一直采用固定的教學模式，不斷的讓學生重復練習繪畫，缺乏指導性教學，學生興趣低下，對美術學科產生倦怠心理，這不僅不利于學生成績的提升，更多的是會影響學生思想品格的發育。
三、合理改進不足、提升教學質量
1、深化教學內容、提升教學效率
小學美術教學內容應該進行深化改革，應該以培養學生美術基礎為核心，將視覺訓練與繪畫操作訓練有機結合，同時借助教師的知識講解，讓學生對美術知識有一個深刻的印象，從而在美術課堂上提高教學效率，啟發學生的審美思維，鍛煉學生的繪畫能力，使得小學生可以具備較好的美術功底，為以后的美術學習打下堅實的基礎。
2、豐富教學方式、培養學生興趣
美術教學是包括很多藝術氣息的學科，蘊含很多色彩和美學知識，教師如果可以利用美術學科的特點，豐富自己的教學方式，可以有效的吸引學生的注意力，培養他們的美術興趣，這是學生學習審美的前提，在學生繪畫練習的時候，教師進行指導性教學，讓學生在練習中改正自己的不足之處，通過有效的練習和有趣的教學方式，使得學生得到全面的發展。
3、重視教學總結、鞏固學生基礎
小學美術教學應該重視教學總結階段，這是教師發現學生缺點的環節，更是學生對美術知識鞏固的時期。教師可以單獨設定教學總結時間，對每一節課或者每一階段的美術教學，進行總結和歸納，包括學生美術作業的總結，學生知識掌握情況的總結等，這些教學總結不僅會讓教師可以全面的掌握學生的學習程度，還會讓學生的美術基礎得到鞏固，從而可以有利于他們后續知識的學習，讓學生的繪畫水平得到提高。
綜上所述，小學美術教學還存在很多不足之處，這些不足點需要我們采取有效的措施來改進，從而幫助小學生提高美術水平，培養他們良好的思想品格。有效實施小學美術教學可以幫助教師提升教學水平，督導教師經常檢查學生的美術學習情況，全面衡量學生的水平；同時，還可以培養學生具備審美思維，提升他們的思想品格，使得學生的思想發育更為健康。總之，我們要不斷的改正教學中的不足，從而提升整體的教學實力，使得學生可以真正的得到素質教育、健康發展。
參考文獻：
[1] 王爽.大連市西崗區小學美術教育現狀研究[D].東北師范大學,2013.
關鍵詞：數學思想；本質意蘊；建構；小學數學
數學思想方法是全人類思想文化寶庫中的瑰寶，在小學數學教學中合理運用數學思想想法，有利于數學教學效率、學生數學學習效果的提升。近年來數學思想方法逐漸被人們所認識和關注，并成為小學數學教學的具體目標，近年來與數學思想相關的研究正在不斷拓展和深入，成為了富有特色同時又具有深遠意義的研究課題。
1數學思想的真實意蘊與內涵
1．1數學思想與教育：著名數學家王世強指出，數學思想的應用有利于促進人類理性精神的形成，他認為，數學教育是非常重要的。由于數學具有廣泛應用性的特點，同時在數學教育中展開思維訓練，還能促進人們理性探索精神的形成。落實到具體的教育教學中，教師必須適時的將數學思想滲透給學生，這樣才能引領學生觸及到數學的靈魂，從而幫助學生豐富數學素養，促進學生創新意識及實踐能力的提升。1．2數學思想與文化：數學文化的真實內涵在于數學基本知識、數學基本思想及方法，數學思想是其中的精髓。人們在學校學習的過程中會獲得數學知識，但是隨著時間慢慢逝去，這些數學知識會被人逐漸淡忘，保存下來的東西可以對人思維方式、價值取向起到明顯作用，而這些改變人思維方式與價值取向的東西就是數學思想。1．3數學思想與方法：數學思想和數學方法質檢存在密切聯系，但是二者也分別存在各自的特征。首先，數學本身就是一種方法，它科學的界定了推理基礎公理及相關定義，其次，數學本身也是一門學科，它蘊含著一定的創造精神及探索意識。在探究未知證明內容、構思證明方法時，數學家們會利用高度的現象及直覺，這就是思想的高度與深度。
2小學數學教學中對數學思想的建構
小學數學中蘊含了很多數學思想，它們貫穿于整個數學教材之中，若是將數學看成是一條知識的長河，那么數學知識就像一簇簇浪濤，在教材中反映出來，而數學思想就像其下面隱藏的思潮靜水流深。要想提升數學教學效果，教師必須在教學中合理滲透數學思想，深入挖掘教材內容，以數學思想含泳學生們的文化素質，進而促進其數學素養的提升。2．1在情境創設中滲透數學思想：創設情境是一種常見的教學方式，由于小學生的思維能力有限，他們對抽象知識的理解存在一定困哪，因此利用情境教學方式有利于對數學思想的滲透。具體來說，可以將數形結合方法與情境教學有機結合到一起，例如，在物體長短的相關課程教學中，筆者利用數形結合的思想，以基本實物作為切入點，拿一根鉛筆和一塊橡皮比較誰長誰短。為了更好的使學生理解長短的概念，筆者還將學生引入到屬性結合中來看，讓學生在本子上畫出不同線段，對比尺子兩出各線段的長短。這就將屬性結合思想運用到了數學教學之中，有利于在學習過程中培養學生更好的利用數形結合思想。2．2教學過程中滲透數學思想：對于小學生來說，抽象性較強的概念理解起來存在很大難度，因此很有必要在教學中滲透一些數學思想方法。數學概念是經過對數學知識整合以后得到的基本概念，其中涵蓋了很多內容，這種對概念的提煉與整合，也體現了數學教學中的一種思想方法，就是歸納法，這里所說的歸納既可以是對教材知識內容的一種歸納，也可以是對具體知識的一種歸納，因此教師應引導學生積極總結具體的知識點，培養學生的歸納能力，在這一過程中加深學生對數學歸納思想的理解和認識。數學教學中培養學生探索知識中存在的規律也是非常重要的，有助于學生對知識理解能力的提升，例如筆者在降到數大小比較的課程中時，利用引導方法，在教學尚未開始之前為學生列舉了這樣的案例：沙灘上有兩只烏龜發生了爭吵，兩只烏龜背上分別寫著8歲、13歲，然后讓學生對比兩只烏龜年齡更大些？該過程中學生可以認識到13歲的烏龜要更大些，這主要是因為13是兩位數，而8是一位數，兩位數大于一位數。由此可以推斷出數位越多越大，從而理解該規律，這一過程中也認識到了數學思想方法。2．3歸納總結、反思中提升數學思想：在數學教學中對數學思想方法的滲透非常重要，掌握數學知識學習之中所蘊含的思想方法，很多問題的解決就會變得更加順暢。所以，在教學過程中教師不僅要加強對學生的引導，同時還要注重對知識的歸納及總結，積極歸納和總結所學知識，在分類研究過程中探索知識中所蘊含的數學思想，可以幫助學生完整的梳理知識，幫助學生更好的運用數學思想。此外，教師還要重視引導學生針對之前學過的數學思想進行深入反思，通過一系列例題的梳理深入掌握數學思想，并數量將數學思想運用到實際問題的解決之中。
綜上，數學與數學教育中蘊含著非常深刻的內涵，數學教學應著眼于結繩計數的問題解決，指向于對人類精神及智慧成果的繼承。總之，在教學數學教學中，不僅要對教材中單調的公式、計算進行教學，同時還要從不同角度滲透數學思想方法，引導學生積極探索知識的海洋，體驗數學思想的理性與智慧之美，只有數學思想真正深入到課堂之中，數學才能更加親近兒童及兒童的生活。
作者:孫春雷 單位:鄒城市石墻鎮高莊小學
參考文獻
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關鍵詞：小學數學 數學思想和方法 策略
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2016）06-0194-01
數學思想是對數學方法和內容的進一步概括，是在數學內容中提煉出來的一種數學觀點，在數學學習以及應用數學知識解決實際問題中都發揮著重要的作用；數學方法就是一種從數學的角度上提出問題和解決問題采用的方法和手段。在小學數學的教學過程中，只有具備了一定的數學知識才能掌握一定的數學思想和數學方法，同時也要充分利用數學方法和數學思想來學習新的數學知識，才能達到一種理想的效果。
1 備課時――挖掘數學思想和方法
為了充分在小學數學教學過程中滲透數學思想和方法，教師在依據教材內容備課時，就應該做到心中有數。因為教材中的很多數學思想并不是顯而易見的，甚至體現得還不夠，需要教師去挖掘。
教師在備課的過程中，應該充分利用各種數學技能和數學基礎知識，從學生的視角不斷鉆研數學教材。數學方法是從數學的角度上提出問題、分析問題和解決問題使用的各種手段和方法，數學思想是指在具體的數學內容中提煉的數學觀點，是應用數學知識解決實際問題的一種指導思想。數學思想是數學方法的概括和提升，而數學方法又是數學思想在實際教學過程中的體現和應用。教師在備課的過程中應該充分認識到這一點，然后將數學思想和方法融入到課堂中進行教學活動的設計。數學教材中的數學方法和思想一般都貫穿在知識點中，教師在對教材進行研讀的時候，應該考慮為何這樣安排教材，挖掘蘊藏在數學教材中的數學思想和方法，并將這種方法和思想轉化為自己的思想，將其貫穿在教學活動中。
數學作為人們進行表示、計算、推理和解決問題的工具，符號起了非常重要的作用。因為數學有了符號，才使得數學具有簡明、抽象、清晰、準確等特點。符號化的過程也是一個抽象的過程，因此，抽象思想與符號思想總是如影隨形。例如，在教學一年級的“比多少”前，通過研讀教材，不難發現在教材中呈現了符號化的思想。據此，來設計教學，以期達到讓學生能從具體情境中抽象出數量和變化規律，并用符號表示。
在小學數學教材中，蘊含著各種數學思想和方法，教師在備課時應該不斷研讀教材，充分挖掘教材中的數學思想和方法。
2 教學中――滲透數學思想和方法
在小學數學的教學過程中，可以將多種知識進行分類、歸納和集合，從而幫助學生更好地理解和記憶，達到更好的教學效果。教師在教學過程中滲透數學思想和方法，還能使學生在潛移默化中被影響，讓學生掌握地不僅僅是數學知識，而是掌握一定的數學思想和方法，提高學生的數學素養，讓學生的數學思想方法可以不斷提升發展。
在數學教學過程中，常見的思想主要有分類思想、集合思想、化歸思想等。分類是指將被研究的對象看成一個整體，根據一定的分類標準將這個整體分成多個部分，對每一個部分進行分析，從而更好地解決這個整體中的問題。歸納是指通過特殊實例的分析和觀察，從中發現事物的本質，從而得出一個普遍性的概念。在小學數學階段的學習和教學過程中，由于學生的思維能力和想象能力都非常有限，還沒有發育成熟，對于很多知識理解起來比較困難，在教學過程中滲透集合的思想方法，把一組對象放在一起進行討論，從而加深學生對知識的理解。在小學數學的教學過程中，教師應該將數學思想和方法滲透到學生獲得知識和解決問題的過程中，讓學生在知識形成的過程中自己進行觀察和總結，這樣才能真正掌握內化的知識，真正提高學生的數學素養。
例如，在學習“公倍數與公因數”的時候，教師可以滲透集合的思想和方法進行教學。例如，在討論“8 和10的公因數”時，教師可以讓學生自己將8和10的因數全部列舉出來，觀察得出：8的因數包括1，2，4和8；10的因數包括1，2，5，10。再引導學生思考：8 和10的公因數有哪些？如何直觀地表示出來？此時，放手讓學生用自己喜歡的方式表示，在展示學生多樣化的方法后，進行方法的優化，順勢引導學生將8和10都有的因數用正方形圈起來，然后讓學生將兩個數共有的因數用圓圈起來，學生通過觀察之后，就將1和2圈起來，這時教師便指出1和2既是8的因數也是10的因數，8和10的公因數就是兩個數的因數圈中重合的地方，通過圖中的重合，就可以幫助學生更好的理解8和10的公因數了。在數學教學的過程中，將數學思想和方法貫穿在教學活動中，可以幫助學生更好地理解學習的內容，從而取得更好的教學效果。
3 課堂總結――提煉數學思想和方法
在小學數學的教學過程中，小結是一個關鍵的環節，通過對課堂知識的小結，不僅可以讓教師了解全班學生對知識的掌握程度，也可以發現自己教學過程中不夠完善的地方，及時給予糾正，或將課堂教學中遺漏的知識點進行補充。在對課堂進行總結的過程中，可以揭示知識之間的聯系。因此，在課堂總結過程中，教師可以根據知識點之間的緊密聯系，提煉出數學思想和方法。歸納也是數學教學中一種常見的數學思想和思維，可以分為完全歸納和不完全歸納，在數學課堂的總結中，教師可以充分滲透歸納的數學思想，從而幫助學生對所學的知識進行歸納和整理，掌握學習數學的方法。在小學數學教學過程中，由于小學生的數學思維和思想有限，因此，教師一般采用不完全歸納法進行歸納。在數學課堂總結的過程中，教師不能停留在對新知識進行溫習和記憶的階段，而是應該引導學生是如何獲得這些知識的。
關鍵詞： 斯霞 教育理念 文獻綜述
一、選題依據
斯霞是我國小學教育領域最具影響力的教育家之一，她以“母愛童心”為核心的教育理念對小學教育而言意義非凡，對其教育理念進行一次比較全面的梳理和系統的分析，既可以豐富我國小學教育教學理論，又可以指導一線小學教師的教育教學實踐。
二、文獻綜述
1.教育理論工作者對斯霞老師的研究
（1）斯霞老師教育思想的研究。可分為以下幾個方面：①關于斯霞老師教育觀的研究，斯霞老師最令人敬重的便是數十年如一日的愛學生的精神，具體有：《一片愛心，獻給孩子》、《育苗人》、《記斯霞老師》、《斯霞和孩子》、《斯霞的愛》、《斯霞談愛生》、《斯霞對孩子的愛》、《由斯霞和學生一起跳橡皮筋想到的》等諸多論文，以生動具體的事例讓我們零距離地感受到了斯霞老師的偉大的愛。有學者以斯霞的“童心母愛”為依據研究她的兒童觀和教育觀，認為“斯霞在工作過程中提出的‘接近兒童、觀察兒童、關心兒童’的觀點是現實的、客觀的，同時是與時俱進的，體現了以人為本的教育理念”[1]。有人評價斯霞童心母愛的教育精神：“童心母愛是兒童最需要的純樸自然情感，它是兒童發展最寶貴的教育資源；斯霞的童心母愛是教育愛的專業品質，它是小學教師職業最重要的專業特質；斯霞的童心母愛，是愛的哲學，是精神性的大愛，是當前中國社會迫切呼喚的教育文化。”[2]還有人評價說：“每一個人都有過學習的感受，而引導著你‘好好學習，天天向上’的啟蒙老師，常常和親愛的母親一樣，永遠銘刻在最美好的記憶里，往往影響著一個人的一生，斯霞就是這樣一位善于引導幼小心靈天天向上的靈魂工程師。”[3]②關于斯霞老師教師觀的研究，有人對斯霞教師觀的發展歷程和內涵進行分析，認為“斯霞將教師與國家、社會的發展緊密聯系起來，從教師、人才、國家發展三者關系中形成了對教師作用的認識”[4]。③關于斯霞老師師德觀的研究，楊林國在《追尋教師美德：斯霞教師德行解讀》中說：“斯霞的愛表現為斯霞的尊重、平等、寬容和關懷。”[5]他認為斯霞的教師愛具有本體性的特征，在斯霞身上，愛就是一種自足的存在，沒有任何自私的目的；斯霞的愛更是一種給予性質的愛，這種給予是對教師內在利益的給予，也是對學生的一種回報；斯霞的愛是堅定性的愛，不論是在人生中最困頓、最窘迫的時期，還是在人生中最激越、最輝煌的時期，她從未改變自己的愛，此為一種延續和放大的師德大愛。有人認為“信念之堅鈿、探索之執著、關愛之拳拳”就可歸納出斯霞的師德人生[6]。也有人對斯霞老師和霍懋征老師的語文教學思想進行了比較研究，解讀兩位名師不同的教學藝術風格，挖掘其背后不同的教學思想，有利于我們不斷深化對斯霞與霍懋征教學思想與實踐的認識和理解[7]。
（2）關于斯霞的語文教學的研究。這部分研究可以分為兩類，一類是對關于斯霞老師語文教學經驗的研究，如江蘇教育出版社2010年出版的介紹斯霞語文教育事跡和教學經驗的《斯霞文集》[8]，南京師范學院附屬小學及南京師范學院教育系聯合選編的關于斯霞三十年間教育心得體會的書籍《斯霞教育經驗選編》[9]，是最早對斯霞教育經驗進行系統總結的著作，分為“斯霞積累的教育工作經驗”、“有關斯霞教育工作經驗的介紹”和“有關斯霞同志小學五年制試驗工作總結”三個部分，總體上關于斯霞教育教學工作的具體經驗。崔巒和陳先云合著的《斯霞、霍懋征、袁語文教育思想與實踐》[10]中對斯霞教育教學思想做了細致的研究和介紹，書中對于斯霞主要介紹了她對自己教學生涯的回顧，還有袁微子、高惠瑩、崔戀、田本娜等專家對其語文教學思想與實踐做的精彩評析。一類是關于斯霞老師分散識字教學方法的研究，如《“隨課文識字”的實踐和認識》、《小學低年級識字教學的心理探討》、《回答一個問題》、《分散識字很快進入閱讀寫作的原因》，等等。還有一類是關于斯霞老師教學藝術的研究，如《于質樸中見真功夫》、《成如容易卻艱辛》、《讓學生勤動腦多思考》、《斯霞的教學實踐給予的啟示》、《根據課文講深講透》、《教師的鏡子》、《生動的一課》、《斯霞教學經驗的啟示》，等等。可以看出，理論工作者對斯霞的研究文獻數量很多，但大多數只是對斯霞老師進行直觀描述或情感上的表達，只是在表層上討論斯霞老師，而沒有將之上升到理論、理念的高度，對斯霞老師的教育思想的研究還不夠全面、系統和深入。
2.一線小學教師對斯霞老師的研究
經過對文獻的梳理，發現研究斯霞老師的一線小學教師并不多，研究成果的數量比教育理論工作者少了很多。具體可以分為以下幾個方面：
【關鍵詞】思想方法；數學教學
在小學教學中，老師要有意識的向學生滲透基礎的數學思想方法，是提高學生思維水平的手段，也是小學進行素質教育的內涵，下面我們就小學階段要滲透的數學思想進行分析。
一、符號思想
英國著名的數學家羅素曾提出過：“什么是數學？數學就是符號加邏輯。”數學發展到了今天已經是一個以符號為主體的課程了，而什么是符號化思想了？就是人們有意識或者普遍的將研究的對象用符號化的語言去表達，在小學的教學中也將符號化思想進行滲透。符號可以將數學語言進行簡潔、抽象的概括，在數學思想中離不開數學符號，所以在教學的時候，老師要培養學生的符號化思想，讓學生意識到符號化思想在運用中的方便簡潔的魅力。
二、集合思想
集合的思想就是把一組對象集合在一起進行研究探討。在小學教學中結合課本上的知識，采用到圖集的思想，這就是將集合思想初步的滲透到小學教學中，逐漸的在學習幾何圖形之間的關系的時候，我們用圖形1表示三角形之間存在的關系時這就體現了集合中的子集。在小學教學課程公倍數和公因數時用圖形2來表示表示公因數和公倍數之間存在的關系，這是集合中交集的體現，學生們可以通過集合的圖形和思想分出公因數和公倍數，當然集合思想還有差集、并集、空集在小學中也有體現。老師在教學的過程中可以通過集合的方式將具體指示呈現，也培養學生集合的思想。
三、極限思想
極限的思想很早就在數學研究中體現了，古代數學家劉徽的“割圓術”就是典型的極限思想。在研究變量在變量在無限變化中的變化趨勢的思想就是極限思想，在極限的思想中人的思維會從有限空間向無限空間拓展，從具體到抽象延伸。小學的數學沒有給出具體極限思想的含義，但是在小學教學中還是會簡單運用到極限思想，如：在四年級學習線段、直線和射線，可以知道指導學生運用極限的思想學習，線段是有限的，線段的一端無限的延伸就是射線，線段向兩端無限延伸就是直線，這樣不僅可以分析出三者之間存在的聯系，還可以在腦海中明白無限的含義，在之后學習角的大小時，運用射線一端無限延長的思想能讓學生明白角的大小只和張開的角度有關，與邊長沒有關系。
老師在幫學生總結規律的時候也會用到極限思想，比如，11+13=13+11，學生可能會得出a+b=b+a的結論，但是還要去論證，列舉各種類型的例子，最后才能得出在加法里，交換兩個加數的位置和不變，這個結論就是經過無限舉例子沒有出現反例得出的。
四、數形結合思想
數與形是一個事物的兩個表現方面，既可以相互聯系也可以相互轉化，圖形可以將數學概念和數量關系進行直觀的表達，讓小學生把抽象的邏輯與形象的思維向結合。例如在數軸上表示整數、小數、分數，能夠清楚的表現出數的大小，還可以看出存在的聯系。在小學教學中數形結合具體表現在計算法則、概念等知識加深學生的理解，如：A、B兩人分別駕車從相距30千米的甲乙兩地相向行駛，A的速度比B快，在30分鐘后在距離中點的3千米處相遇，A、B兩人每分鐘走了多少千米？這樣的問題，就是通過畫圖的表示數量關系，學生就很容易找到解決的方法，如圖形三。
五、滲透數學思想方法的教學策略
數學思想方法可以幫助學生分析和解決問題，學生不能只單純的掌握了數學的理論知識還要學會思想方法在實踐中得到運用。下面我們就如何在教學中滲透思想方法的策略進行分析：
（1）凸顯知識的形成過程，讓學生感悟數學思想方法
學生在學習數學知識的時候，要讓學生了解知識的發生和發展的過程，在過程中讓學生體會數學的意義和明白數學的思想方法的重要性，使學生對于數學思想方法有更大的感悟。
（2）反思學習過程，使數學思想方法明晰化。
讓學生回顧之前學習的數學知識，并對其進行梳理，將之前運用的方法進行歸納總結，使學生對于思想方法在數學知識點中的具體運用更加清晰。
（3）解決數學問題，提煉數學思想方法
小學生在數學學習上遇到一些稍微難一點的問題時，就會產生困擾，缺乏對待問題獨立思考的能力，所以，在小學教學中老師應該引導學生對稍微復雜的問題進行思考。在問題得到解決后，再總結面對這樣的問題應該從哪些方面入手進行思考，歸納方法。
總之，在小學教學中滲透思想方法可以是建立完整的知識結構的關鍵所在，也讓學生對知識的理解和運用能力得到提高。
作者簡介：石永夫，男，吉林省農安縣小城子鄉中心小學，數學教師，本科學歷。
一、端正思想
為了讓學生意識到培養良好思想品德和行為習慣的重要性，為了端正學生的思想，減少學生的抵觸情緒，教師應鼓勵學生積極配合教師、學校和家長的工作，善于自我審視，樂于自我反省，愿意努力學習，勤于自我約束。特別是在開班會時，教師可有意識地向學生宣傳激勵性的內容。例如，教師可精心挑選一些趣味性較強且具有激勵性的文章念給學生聽，并鼓勵學生踴躍發言，各抒己見。
二、以身作則
小學生年齡較小，自我學習的能力較弱，基本停留在模仿的初級階段，所以，作為和學生相處時間較長、對學生影響較大的教師，一定要注意以身作則，充分發揮示范作用。如果教師從儀表、語言和行為等方面為學生作出表率，學生自然樂于模仿，愿意嘗試，久而久之，在思想品德和行為習慣的培養方面，便可取得良好效果。例如，無論是教學中的困惑，還是生活中的困難，教師都勇于面對，迎難而上，于是，學生耳濡目染，也能以積極的態度面對學習中的困惑和生活中的困難。
三、抓住時機
對小學生思想品德和行為習慣的培養并不應局限于課堂，而要拓展于課外，甚至努力抓住一切時機。例如，在汶川發生地震后，教師可及時帶領學生觀看新聞報道，了解災區的情況，并適時引導學生關心災區人民，以喚起學生的同情心，使學生充滿社會責任感。
四、制定規范
小學生的自制力較差，因此，在培養學生的思想品德和行為習慣時，須利用一套行之有效、詳細全面的行為規范，以起到適當約束的作用。例如，教師可結合學校制定的相關規范和制度，并結合本班學生的實際情況，制定詳細的規范和守則等，以約束和指導學生的日常行為，幫助學生自我檢查和反省，最終提高自制能力。
五、培養手段多樣化
小學生具有強烈的好奇心和求知欲，而且活潑好動，參與的積極性較高，但是不喜歡枯燥生硬的說教。所以，在對小學生的思想品德和行為習慣進行培養時，應采取適當的方式和手段，盡可能提高培養過程的趣味性。例如，在實際的培養過程中，教師可利用多媒體手段，為學生播放一些寓教于樂的視頻和圖片，既激發學生的興趣，又巧妙地培養學生。
六、考評制度
思想品德和行為習慣的培養是一個漫長的過程，為了較好地控制具體效果，教師須建立完善的考評制度，以及時檢查、總結培養效果，盡早發現問題并予以妥善解決。例如，教師可在班級內部建立完善的班委責任制，規定班干部輪流值日，每天指定一位班干部管理全班學生，并進行評估。之后，定期對具體的評分進行總結和排名。針對每周或每月總分排名較為靠前的學生，教師要在全班范圍內公開表揚，并鼓勵大家向這樣的學生學習。針對評分排名較靠后的學生，教師要耐心引導，以幫助他們總結失分的原因，并針對其出現的問題制訂合理的改正計劃。在日常的學習和生活中，教師應積極指導和努力監督執行計劃的情況，一旦有所改善，教師就應予以表揚和鼓勵。
七、三方合作
在節假日和周末，教師和學校無法對學生進行有效的指導和管理，這就需要家長積極配合教師和學校的培養工作。首先，教師在根據學校的相關規定制訂出具體的培養計劃后，可及時通過召開班會或家訪等形式，與學生家長溝通與交流，把相關內容和注意事項等以書面形式傳達給家長，以使家長認識到培養學生良好思想品德和行為習慣的重要性，從而最大程度爭取家長的認可和配合。其次，家長要注意抓住時機，對孩子進行有效的培養。具體包括兩點。其一，家長要以身作則，為孩子樹立學習的榜樣；其二，家長應適當為孩子提供實踐機會，以鍛煉孩子各方面的能力和水平。例如：在節假日，家長可適當引導孩子做一些力所能及的家務活，以培養孩子的勞動積極性和家庭責任感；當看到一些不文明行為時，家長要及時讓孩子明確不文明行為的不良影響，并告誡孩子引以為鑒。
一、小學數學教學中滲透數學思想方法的意義及策略
1．小學數學教學中對數學思想方法滲透意義分析
新課程標準對小學數學的教學有著明確的要求，對數學思想方法的滲透正是對新課程標準要求的落實。數學思想方法是數學知識的靈魂，對數學知識內容本質的認識就是對數學方法和規律的理想認識。小學數學教學要想將新課程標準要求得到落實，不僅要能夠將數學教材中的知識體系得到熟練的掌握，還要能夠將其中所蘊含的數學思想方法進行掌握。小學滲透數學思想方法能夠對教師的數學素養得以提高，小學階段的滲透數學思想方法的要求也是對教師自身知識和方法體系進行完善的過程。滲透數學思想方法需要老師對其有本體的知識認識，有利于對教師自身的知識結構進行優化，也能夠有效地提高教師對教材靈活運用的水平，對教師自身的滲透教學水平提高也有著促進意義，同時也是學生發展的需要。
2．小學數學教學中滲透數學思想的策略探究
對小學數學教學中的滲透數學思想方法的應用要能夠將數學知識的形成過程得到有效的凸顯，使得學生能夠對數學思想方法進行感悟。小學的數學教學內容對數學知識以及數學思想方法有著實際的反映，兩者是有著密切聯系的。例如，對10以內的數字讓學生進行認識，這就需要利用大量的感性材料使得學生能夠對這些數字的意義進行自行感受，在這一基礎上對相關數字的概念進行抽象的概括。在這一過程當中不僅是要讓學生對數字的認識，同時也是對數學思想方法的一種滲透。小學生在這一階段的感悟能力還處在萌芽狀態，所以要能夠循序漸進地將這一數學思想方法得以滲透，對數學知識的形成過程進行凸顯。還有就是在引導學生對規律進行探索的過程中滲透數學思想方法，小學的數學教學過程中對數學規律的探索是培養學生數學思想的一種方法是能夠有效地將學生的知識理解能力得到加強。例如，在對數的大小比較過程中，就可以通過引導的方式通過案例將滲透數學思想方法得以應用。在一片美麗的沙難上，一對海龜在激烈的爭吵著，兩只海龜都說自己的年齡是最大的。在這一過程中老師要出示一個上面寫著9一個寫著10。在這一情況下讓學生來對數字進行對比:哪一只海龜的年齡大一些。在這一過程當中，通過老師的引導學生能夠發現數字10比數字9要大，也就是說兩位數的數字要比一位數的數字要大。這樣來引導學生在以后的類似案例中就能夠讓學生了解到這種規律。另外，還要能夠在學生的課后生活當中對數學思想方法進行滲透。在作業的布置上要將數學思想方法加以滲透，這是對學生的數學能力的重要鞏固環節，老師要充分考慮對學生的引導消化，課后作業要對知識的總結得到重視，也就是要能夠總結數學思想方法，對學生的歸納問題的能力加以重視。還有就是要能夠強化學生在生活中的體驗，要對數學思想方法進行充分理解，只有生活實踐的能力得到了提升，才能夠最大化地將數學思想方法的滲透作用得到充分發揮。總之，要能夠在反復運用的過程中進行滲透，小學的數學學習和其它的科目學習有著不一樣的地方，簡單地依靠死記硬背是行不通的，所以要能夠注重學習方法的應用。要能夠在反復的學習過程中對數學思想方法反復運用，這樣才能夠達到駕輕就熟的地步，對以后的數學學習能夠打下堅實的基礎。數學的學習會因為思想而變得深刻，故此教師要能夠充分地將數學思想以及方法的滲透得到落實，這樣會對學生的數學知識學習以及教學水平的提升有著重要促進作用。
二、結語
綜上所述，小學數學的教學中對滲透數學思想方法的應用比較重要，與此同時其中還會存在這一些不足之處需要改進，如老師對滲透數學思想方法內涵的理解不充分等。對此小學數學老師要能夠加強自身的學習和專業素養的培養，要將培養學生數學學習能力作為重要的任務，樹立起責任心，這樣才能最大化地滿足小學數學的教學要求。
作者：劉麗華 單位：吉林省公主嶺市大嶺中心小學
關鍵詞：語文教學；小學；德育滲透
【中圖分類號】G610
小學階段作為人生教育的啟蒙階段，為學生今后的行為習慣和優秀品質的形成奠定了重要的基礎。小學語文作為基礎學科，在小學生的文化素養和思想道德素養的形成方面具有不可替代的作用，語文思想性強，而且具有強烈的人文主義色彩，對學生品格的形成、責任感的培養發揮著非常重要的作用，小學生由于受到自身年齡特點、知識水平和生活經驗的局限，對其進行德育教育時應該切合實際，逐步滲透都日常的教學活動中，但值得注意的是，語文教學內容仍是語文教育的本色和主體，不能本末倒置，語文教學過程中，德育只能是以自然穿插的形式進行滲透。那么，如何處理好兩者之間的關系？如何找準德育滲透的內容和切入點？如何在教學過程中滲透德育呢？我現將教學中實施德育滲透的幾點感受、做法總結如下：
一、正確處理好德育與語文教學的關系
語文教學中的德育滲透，不應影響正常的語文教學內容，我們既不能把語文課上成思想教育課，課上一切以思想教育為中心，同時也不能單純的講授語文知識和培養語文能力，而忽視思想教育。這就要求我們語文老師在教學時要吃透教材，找準德育的切入點，處理好語文教學和德育兩者之間的關系，既讓學生學到既定的語文知識，提高學生的語文能力，又讓學生受到必須的思想教育，切忌主次不分，本末倒置。如在學習《司馬遷發憤寫《史記》》這一課時，我除了讓學生理解并掌握本課的生字、新詞，了解相關的歷史背景，以及人物的內心世界和豐滿的人物形象等，還引導學生去感受司馬遷忍辱負重、矢志不渝、百折不撓的偉大精神，激發學生的民族豪情，培養學生對中國歷史的興趣和對歷史人物的敬仰，鼓勵學生勇敢面對人生的逆境，做生命的強者，深入理解“發憤”的精神內涵。
二、研究教材，確定每篇課文的德育滲透內容
凡事預則立，不預則廢。德育涵蓋面極廣，包括思想教育、政治教育、人格教育、道德教育、心理教育等等。小學語文課文大多是思想性較強的文章，涉及德育的方方面面，每篇都有自己側重的德育滲透內容，教師的任務就是充分利用教材，深入鉆研，找到每篇課文的德育滲透側重點，即課文內容體現的哪些精神對學生進行哪一方面的思想教育。有了側重點，就能做到有的放矢，將每篇文章作者想要達到的德育目的融入到備課、講課、作業布置等一系列的教學環節中，避免了教育的盲目性和隨意性，提高了德育滲透效率。另外，我們學校使用的是蘇教版語文教材，課文后面一般附有著名作家的名片或者名家小故事，也可借此來滲透德育教育。
三、找準德育滲透的切入點
小學語文教材明顯不同于思想品德教材，思想品德教材中的德育教育是直接展現在學生面前的，根本無需去刻意滲透，而小學語文教材主要是以教學語文知識為主要目的，德育教育意圖深深的潛藏在每篇文章的字里行間，都采取的是間接滲透的方式。因此，在教授小學語文進行德育滲透時，不僅要注意深入挖掘教材的德育內容，更要找準德育滲透的切入點，使學生在學習語文知識的同時，潛移默化的受到品德教育的影響。比如，在講到《陶校長的演講》一課時，除了教給學生演講稿的特點外，還可以讓學生相互之間展開“四問”，讓學生將“四問”抄下來，放到自己的課桌上，每天都對自己進行“四問”，讓學生以此激勵和鞭策自己不斷進步。
四、靈活多樣的德育滲透教學方法
培養小學生高尚的道德情操，提高其思想覺悟和社會主義道德品質具有極其重要的現實意義，確定好每篇課文要側重的德育滲透內容及找到合適的切入點后，就需要因文而異選擇適當的德育滲透方法，這樣才能更具有說服力，使學生更樂于接受熏陶、感染和教育。作為一名具有多年教學經驗的小學語文老師，筆者通過不斷的實踐探索，結合小學語文的學科特點，總結了以下幾種主要的德育滲透教學方法。
1、在生字、新詞中滲透德育
小學階段，需要學生認識的漢字在2500個左右，需要學習的新詞也很多，老師可以在生字和新詞的練習中根據漢字的來歷或詞義進行德育滲透，如：《推敲》中，在帶領學生進行生字及詞語聯系的同時，引領學生學習賈島嚴肅的創作態度和鍥而不舍的鉆研精神，更可以進一步引導學生把這種精神用到日常的學習和作業中。
2、在課文中滲透德育
蘇版小學語文教材選編的都是極具教育意義的文章，體現了文以載道、道以文益的原則。指導學生閱讀課文時，要注意啟發學生品味作者是如何巧妙的遣詞造句的，通過這一手段，讓學生感知課文內的具體情節，使學生似身臨其境，在創設的情境中，在強烈的氛圍中投入學習，讓活生生的形象深深的印在學生的腦海里，從而在思想上受到潛移默化的教育。
3、在作文練習中滲透德育
作文練習是小學語文教學必不可少的環節，因此也應作為德育滲透的重要途徑。進行作文練習時，我沒有給學生設定寫作模式，而是只要求學生寫下自己的真情實感、親身經歷，學生的作文都是有感而發，都來源于生活，所以在引導學生體驗生活的過程中就可以時時刻刻注意進行德育滲透。另外，培養學生記日志的習慣也是一種很好的德育滲透方式，因為日記是不計時間、不計數量的，是學生表達最真實自己的地方，所以可以引導學生寫日記時，內容多為所感所想、鼓勵自己上進、勸人改過、貶惡揚善，充分利用日記這種寫作方式促進學生的自我德育教育。
總之，我們小學語文教師在進行德育滲透時，應該注重內外部因素的結合，把德育滲透融入聽說讀寫等一系列的教學環節中，讓學生在語文教學中得到潛移默化的教育效果，把他們培養成具有良好個性和健全人格，德智體美全面發展的人才。
參考文獻：
