時(shí)間：2023-06-25 16:22:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校教育的特點(diǎn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞高職院校大數(shù)據(jù)形勢思政教育
1大數(shù)據(jù)的含義
早在20世紀(jì)80年代，未來學(xué)家———阿爾夫托夫勒最先提出“大數(shù)據(jù)”的概念，并認(rèn)為：大數(shù)據(jù)形勢可以算是“科學(xué)技術(shù)發(fā)展的最佳佐證”。伴隨社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得很多專家學(xué)者都在不斷地加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)的探索與研究。近年來，在云計(jì)算、互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)終端等技術(shù)的興起與應(yīng)用，大數(shù)據(jù)技術(shù)開始在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行全方位覆蓋。其中，美國最初關(guān)于大數(shù)據(jù)方面的研究為相關(guān)專家、學(xué)者對(duì)現(xiàn)代大數(shù)據(jù)進(jìn)行研究提供了重要參考。然而，當(dāng)前國際上對(duì)大數(shù)據(jù)的定義依然存在分歧。我國很多學(xué)者都認(rèn)為，現(xiàn)代的大數(shù)據(jù)是一種超過了傳統(tǒng)分析數(shù)據(jù)軟件的單位；大數(shù)據(jù)技術(shù)的容量非常強(qiáng)大，可以在信息交換過程中產(chǎn)生很多新的價(jià)值，推動(dòng)了現(xiàn)代知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。綜合學(xué)術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)理論，可將大數(shù)據(jù)當(dāng)作傳統(tǒng)的IT技術(shù)，在一定的程度中感知、獲取數(shù)據(jù)信息的集合。總之，大數(shù)據(jù)時(shí)代下呈現(xiàn)以下優(yōu)勢，即信息海量化、傳播快速化、知識(shí)的獲取多樣化。
2高職院校在大數(shù)據(jù)形勢中開展思政教育的創(chuàng)新體現(xiàn)
大數(shù)據(jù)背景下，一些數(shù)據(jù)信息僅需通過相關(guān)的計(jì)算機(jī)軟件的分析，就能夠?qū)?shù)據(jù)載入到思政教育的數(shù)據(jù)庫里，因此，將大數(shù)據(jù)結(jié)合在高校的思政教育體系中，可以創(chuàng)新教材內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的數(shù)據(jù)化。數(shù)據(jù)化是指學(xué)校的教育工作人員對(duì)教育客體展開信息的采集，并量化地分析、處理相關(guān)信息數(shù)據(jù)。另外，教育者能夠利用一些文字信息、關(guān)鍵詞等，可以判斷客體的思想在發(fā)展、變化中的實(shí)際效用，以便把握好客體的思維流向。同時(shí)，教育工作者還可以借助教育客體在微信、微博、搜索軟件等其他現(xiàn)代信息載體上的使用情況，數(shù)據(jù)化地分析出教育客體的情感變化的人際關(guān)系，這樣可以有效地保證我國高職院校的思政教育體系得到更加精準(zhǔn)化的發(fā)展方向。
2.2高校思政教育的資源豐富化
大數(shù)據(jù)形勢的不斷發(fā)展，使得我國高職院校的思政教育能夠有更為寬廣的信息獲取途徑。思政教育渠道中的信息包括了圖片、文檔等傳統(tǒng)化結(jié)構(gòu)的信息數(shù)據(jù)，還有視頻、音頻等非結(jié)構(gòu)、半結(jié)構(gòu)的信息。教育人員可以將客體的詳細(xì)信息，例如：年齡、性別、家庭成員等完備地儲(chǔ)存于教育系統(tǒng)，以便獲取客體關(guān)注的閱讀、購物、搜索引擎的資料，以及客體已經(jīng)上傳至網(wǎng)站的各種資料數(shù)據(jù)等。這種海量的數(shù)據(jù)資源和多元化信息獲取方式，有利于學(xué)校的教育人員更好地掌握教育客體的思想動(dòng)態(tài)，并進(jìn)行針對(duì)性的思政教育工作，創(chuàng)新高職院校的思政教育體系。
3高職院校在大數(shù)據(jù)中開展思政教育的部分困難
3.1教育人員的地位
長期以來，我國很多高職院校在進(jìn)行思政教育活動(dòng)中，教師是作為知識(shí)的重要輸出者。同時(shí)，師生之間建立的是單向的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)十分被動(dòng)，正因如此，開展思政教育的實(shí)際效果并不太好。而大數(shù)據(jù)的發(fā)展形勢中，思政教育的這個(gè)現(xiàn)狀得到了有效的改變。大數(shù)據(jù)具有共享性、開放性、即時(shí)性和互動(dòng)性的優(yōu)勢特點(diǎn)，是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的衍生物，學(xué)生們?cè)诮逃袥]有了拘束限制，能夠有效地提升高職院校開展思政教育工作的實(shí)際效果。在現(xiàn)代大數(shù)據(jù)形勢的發(fā)展中，新媒體的衍生使得學(xué)生們的身邊有了越來越多的不良信息和虛假信息。而高職學(xué)生們涉世不深，極易受到虛假信息的影響，使得教育人員的主導(dǎo)身份受到極大的沖擊。在學(xué)生們受到錯(cuò)誤社會(huì)思想的誤導(dǎo)時(shí)，教師不能及時(shí)地進(jìn)行歸正干預(yù)，使得虛假不良的信息不斷地影響和侵蝕學(xué)生們的思想，讓高職院校在大數(shù)據(jù)形勢中開展思政教育的工作面臨著困境。
3.2教育技術(shù)上的困境
大數(shù)據(jù)形勢中科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展，使得高職院校開展思政教育工作時(shí)，不斷地依賴于大數(shù)據(jù)的技術(shù)模式。雖然現(xiàn)代的電子平臺(tái)、信息網(wǎng)絡(luò)中心、社交網(wǎng)站均可作為獲取信息的途徑，然而，為了讓海量信息有效地應(yīng)用于高職院校思政教育活動(dòng)中，數(shù)據(jù)的儲(chǔ)存、篩選和分類等工作都是我們要面對(duì)的重點(diǎn)難題，一定程度上影響數(shù)據(jù)信息的有效利用。大數(shù)據(jù)的信息技術(shù)具有真實(shí)性、密度大、分布廣等特征，教育工作者在開展思政教育工作時(shí)，一定要做好信息數(shù)據(jù)的技術(shù)處理工作，這樣才能夠保證數(shù)據(jù)信息的真實(shí)性。另外，在實(shí)際的教育工作中，85%的教師都不能有效地對(duì)大量的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行真實(shí)精確的篩選，使得高職院校在大數(shù)據(jù)形勢中開展思政教育工作面臨著另一種困境。
4大數(shù)據(jù)背景下高職院校思政教育策略
4.1改進(jìn)教育方式，突出教師的主導(dǎo)性
大數(shù)據(jù)時(shí)代為我國高職院校的思政教育工作有了創(chuàng)新性的特征，同時(shí)，也讓教育工作面臨了一定的困難。為了有效地管理好海量的數(shù)據(jù)信息，保障思政教育工作有精準(zhǔn)的發(fā)展目標(biāo)，創(chuàng)新教育工作的實(shí)行模式，高效地發(fā)揮出教師的主導(dǎo)作用是非常重要的。可以從以下兩點(diǎn)開展工作。第一，發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的預(yù)測功能。當(dāng)前，我國高職院校的思政教育工作中，教師應(yīng)當(dāng)明確大數(shù)據(jù)時(shí)代的雙面性，并積極地做好預(yù)測。重點(diǎn)注意科學(xué)化分析信息數(shù)據(jù)的工作，預(yù)測學(xué)生在特定環(huán)境中的思維想法，在其實(shí)際的教學(xué)工作中，預(yù)先設(shè)計(jì)好思政教育的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，以防學(xué)生受到虛假、不良信息的影響迷惑。第二，教師在工作中創(chuàng)新話語方式。教師應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身在社交網(wǎng)絡(luò)語言的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)，提高和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓虛假的信息遠(yuǎn)離學(xué)生。
4.2科學(xué)化組建教育團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)大數(shù)據(jù)的融合
大數(shù)據(jù)形勢中，保證大數(shù)據(jù)的技術(shù)和高職院校的思政教育工作不斷地進(jìn)行創(chuàng)新性的融合，才可以更有效地發(fā)揮出高校思政教育的作用。因此，采用更科學(xué)化的方式打造教育團(tuán)隊(duì)，提升教育工作者掌握技術(shù)、綜合性分析能力非常重要。組建高職院校的教師團(tuán)隊(duì)可以從以下兩點(diǎn)入手。第一，提高學(xué)校思政教育工作者運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)的能力。不斷地開展針對(duì)學(xué)校教育者的教育培訓(xùn)工作，以此提高教育工作者對(duì)信息數(shù)據(jù)的運(yùn)用意識(shí)與敏感度。遇到實(shí)際的教育問題時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用信息分析的篩選功能，來預(yù)測思政教育的工作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校創(chuàng)新性優(yōu)化教育模式的目的。第二，選擇一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力強(qiáng)、分析數(shù)據(jù)能力強(qiáng)，且具有先進(jìn)政治思想的綜合性人才，充實(shí)我國高職院校的思政教育團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教育團(tuán)隊(duì)提高綜合性的能力。
4.3樹立現(xiàn)代大數(shù)據(jù)的理念，保證大數(shù)據(jù)技術(shù)的充分運(yùn)用
在創(chuàng)新高職院校的思政教育工作實(shí)踐中，樹立起大數(shù)據(jù)技術(shù)的信息理念是運(yùn)用教育技術(shù)的有力保障。在大數(shù)據(jù)發(fā)展中，數(shù)據(jù)的運(yùn)用價(jià)值不斷地彰顯在實(shí)際發(fā)展中，信息數(shù)據(jù)的運(yùn)用中，讓個(gè)人的信息也失去了安全上的保障，人們的網(wǎng)上聊天數(shù)據(jù)記錄和的信息都可以輕易地被他人獲取。因此，完善地保管好個(gè)人的信息數(shù)據(jù)，樹立起現(xiàn)代大數(shù)據(jù)技術(shù)的理念，明確現(xiàn)代個(gè)人信息的共享性和隱私性，是我國高職院校里思政教育工作者必須具備的數(shù)據(jù)信息意識(shí)。另外，教育者還要不斷地強(qiáng)化對(duì)數(shù)據(jù)信息的敏感度，能夠在搜索學(xué)生信息時(shí)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)信息數(shù)據(jù)里存在的部分問題，運(yùn)用信息數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷和推理，有效地樹立其大數(shù)據(jù)的技術(shù)觀念，提升我國高職院校在大數(shù)據(jù)形勢中開展思政教育工作的精準(zhǔn)度。
[關(guān)鍵詞]高校體育 日美教育 軟實(shí)力
[作者簡介]袁輝明（1965- ），男，山東淄博人，山東理工大學(xué)體育學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)轶w育人文社會(huì)學(xué)。（山東 淄博 255049）
[中圖分類號(hào)]G649.1 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）27-0098-02
一、前言
自1990年3月美國國際關(guān)系學(xué)教授約瑟夫?奈首次提出“軟實(shí)力”（soft power）概念以來，西方學(xué)術(shù)界迅速掀起了研究軟實(shí)力學(xué)說的熱潮。縱觀國內(nèi)外學(xué)術(shù)界對(duì)“軟實(shí)力”問題的研究，我們發(fā)現(xiàn)“教育是構(gòu)成一個(gè)國家或民族軟實(shí)力的重要因素之一”這種觀點(diǎn)幾乎成為所有研究者的共識(shí)。①就連約瑟夫?奈本人也認(rèn)為：“軟實(shí)力所鼓勵(lì)的是接受更高層次的教育，不斷追求長遠(yuǎn)的目標(biāo)。”②由此可見，教育不僅是構(gòu)成國家軟實(shí)力的重要組成部分，而且是軟實(shí)力中其他諸要素，如文化、價(jià)值觀念、制度吸引力、民族凝聚力、政治價(jià)值體系等得以延續(xù)和傳承的認(rèn)知基礎(chǔ)和必經(jīng)之路。既然教育是提升國家軟實(shí)力的重要途徑，那么對(duì)教育價(jià)值觀和教育理念的追求就成為世界各國高校教育發(fā)展的核心要求和重要思想。
國內(nèi)外學(xué)術(shù)界一般認(rèn)為，所謂“高校體育教育軟實(shí)力”是指在高校體育教育領(lǐng)域發(fā)生的與該國或該共同體高校體育教育文化、體育教育理念、體育教育意識(shí)、體育教育制度安排、體育外交政策、體育政治約束、體育人才需求密切相關(guān)的一系列價(jià)值體系和觀念認(rèn)識(shí)的總和。由于美日兩國是全球高校體育教育軟實(shí)力變遷的兩種重要表現(xiàn)，所以本文擬對(duì)這兩個(gè)國家的高校體育教育軟實(shí)力作一系統(tǒng)的介紹和梳理，以期發(fā)現(xiàn)對(duì)中國發(fā)展教育軟實(shí)力的借鑒價(jià)值和啟示意義。另外，筆者在研究美日兩國高校體育教育軟實(shí)力發(fā)展歷程基礎(chǔ)上，還論證了兩國發(fā)展高校體育教育軟實(shí)力的經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢，以期為我國高校體育教育提供參考。
二、美日發(fā)展高校體育教育軟實(shí)力的主要特點(diǎn)
（一）美國發(fā)展高校體育教育軟實(shí)力的特點(diǎn)
1.開放性是美國發(fā)展高校體育教育的重要特點(diǎn)。在美國的大多數(shù)人看來，高校體育的重要功能是強(qiáng)身健體和娛樂身心，至于比賽只是展現(xiàn)高校體育教育成果的一種方式而已。有人做過調(diào)查，89%的美國民眾認(rèn)為高校體育教育的主要功能是健康身心和提高身體素質(zhì)。在這種理念的支配下，美國社會(huì)通過各種方式建設(shè)以教育價(jià)值和休閑活動(dòng)為主題的高校體育公園和高校體育設(shè)施。③高校體育活動(dòng)的具體組織則由高校體育協(xié)會(huì)和高校體育俱樂部等團(tuán)體承擔(dān)，政府只起疏通、引導(dǎo)和聯(lián)絡(luò)的作用。
2.規(guī)范高效的俱樂部體制是美國發(fā)展高校體育教育的顯著特征。各種形式的高校體育健身和競技俱樂部是美國高校體育教育的基本組織形式。為了大力發(fā)展高校體育教育事業(yè)，美國高校還制定了較為嚴(yán)格的俱樂部管理制度，美國高等教育管理機(jī)構(gòu)認(rèn)為：“高校體育教育為強(qiáng)健體魄的目的所做成的各種足球俱樂部、籃球俱樂部、橄欖球俱樂部、排球俱樂部、乒乓球俱樂部、田徑俱樂部等必須是以自愿、引導(dǎo)和非營利為目的。”④這與當(dāng)今世界上許多國家的營利性高校體育教育俱樂部的管理體制有很大區(qū)別。
3.法治管理理念是美國高校體育教育發(fā)展的重要指導(dǎo)思想。20世紀(jì)60年代以來，為了滿足廣大高校教師和學(xué)生日益增長的提高生活質(zhì)量和健身健心的需求，聯(lián)邦政府制定了各種高校體育政策，通過了發(fā)展高校體育產(chǎn)業(yè)化的諸多法規(guī)，這些都為美國高校體育教育的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的法治基礎(chǔ)。
（二）日本發(fā)展高校體育教育軟實(shí)力的特點(diǎn)
近年來，日本政府高度重視高校體育軟實(shí)力的發(fā)展，并通過各種措施促進(jìn)高校體育教育事業(yè)的完善和創(chuàng)新。⑤日本高校體育教育軟實(shí)力的發(fā)展和變遷具有以下幾個(gè)明顯的特征。
1.日本高校體育教育的“大眾化”價(jià)值理念。日本于 1961 年制定了“高等體育教育振興法”，開放了學(xué)校和公園，為大學(xué)生和大學(xué)教師參加高校體育活動(dòng)提供方便。隨后各個(gè)大學(xué)的體育教育逐漸適應(yīng)了這一趨勢，并開始走向大眾化（sports popularization）。如今，日本國民重視高校體育鍛煉，并非為了將來獲得獎(jiǎng)牌，而是為了富民強(qiáng)國，鍛煉身體。在大眾化的潮流之中，高校體育競技項(xiàng)目逐漸走向民間，走出校園，成為全民健身的一大法寶。日本高校體育教育的“大眾化”價(jià)值理念體現(xiàn)了一個(gè)成熟的體育強(qiáng)國的發(fā)展新思維，具有極大的國際感染力和吸引力。
2.日本高校體育教育的“生活化”思想取向。法國思想家拉美特里說過：“人不是簡單的機(jī)器。人是在生活中，而不是在機(jī)械的鍛煉中。”為了適應(yīng)生活化的發(fā)展趨勢，日本政府還把高校體育作為政府為民服務(wù)、提高國民素質(zhì)、代表廣大人民切身利益的大事來抓。⑥日本高校體育教育的“生活化”思想認(rèn)識(shí)不僅為日本國民身體素質(zhì)的提高奠定了堅(jiān)實(shí)的社會(huì)基礎(chǔ)，而且大大創(chuàng)生了為世界所佩服的體育教育軟實(shí)力資源，其意義非同尋常。⑦
三、對(duì)我國的借鑒和啟示
近年來，中國政府高度重視高等教育事業(yè)的發(fā)展和投資。中國不僅在較短的時(shí)間里建立了世界上總體規(guī)模較大的高等教育硬件體系，而且也在不斷完善高等體育教育的軟實(shí)力資源。借鑒美日發(fā)達(dá)國家發(fā)展高校體育教育軟實(shí)力的經(jīng)驗(yàn)，中國可以從以下幾個(gè)方面凸顯自己的特點(diǎn)。
（一）注重高校體育教育軟實(shí)力的文化導(dǎo)向性
李力研曾經(jīng)指出，“東方體育是一種哲學(xué)體育，其實(shí)質(zhì)是對(duì)宇宙的把握；西方體育是一種物理體育，其實(shí)質(zhì)是對(duì)生命的展現(xiàn)”。⑧不同國家的高校體育教育機(jī)制，既有人類共性，又具有民族特性。中國高校體育教育是一種以公有理念為基礎(chǔ)，以儒家思想為核心的內(nèi)向文化；美日高校體育教育是一種與資本主義歷史條件相適應(yīng)的，以民族精神或宗教為核心的外向文化。中國高校體育教育文化既注重內(nèi)在的精神修養(yǎng)，又注重外在的形體修煉，既主張內(nèi)外的兼顧，又注重形神的統(tǒng)一；美日高校體育文化的價(jià)值觀體現(xiàn)在推崇個(gè)人主義，注重競技等特點(diǎn)上。基于此，我們就要特別注重中國高校體育軟實(shí)力的文化導(dǎo)向性，要把傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文化有機(jī)結(jié)合，既顯示出國際化的特點(diǎn)，又要不失自己的特色。由于高校體育軟實(shí)力是指高校教育過程中所體現(xiàn)出的文化吸引力、個(gè)人精神力量以及校園體育文化氛圍的綜合，所以，我國要實(shí)現(xiàn)高等體育教育的現(xiàn)代化，就必須把握好體育文化的傳承，延續(xù)好體育精神的發(fā)揚(yáng)，振興好體育理念的和諧。
（二）重視高校教育軟實(shí)力的社會(huì)傳播性
歷史發(fā)展到今天，借助于網(wǎng)絡(luò)和多媒體傳播技術(shù)，人們可以在瞬時(shí)即可獲得足夠多的體育信息和資料，從而使體育價(jià)值的傳播變得快捷。中國高等教育軟實(shí)力資源的社會(huì)延展性也因?yàn)閭鞑ナ侄蔚奶岣叨兊酶诱鎸?shí)和方便。客觀上，美日高校體育教育軟實(shí)力的社會(huì)傳播具有較強(qiáng)的公開性和透明性，而中國高校體育教育軟實(shí)力的傳播則帶有明顯的內(nèi)在性和非公開性。這就要求我們要不斷提高體育產(chǎn)業(yè)政策的公開性、公正性和透明性，只有這樣，才能為中國爭取更多的國際教育軟實(shí)力資源。
（三）要大力提倡高校教育軟實(shí)力形式的多元性
在國家高等體育教育政策的鼓舞和激勵(lì)下，中國的各高等學(xué)校除了借校辦運(yùn)動(dòng)會(huì)的平臺(tái)以外，還充分利用了地區(qū)運(yùn)動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì)，在校園內(nèi)外大力營造體育文化的擴(kuò)展氛圍。就高校體育文化的對(duì)外傳播模式而言，美日特別注重高校體育教育的大眾化和生活化理念；而中國則應(yīng)該特別注重體育高等教育的國民性、精英性和專業(yè)性理念。當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益全球化，我們應(yīng)借鑒美日等發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)，不斷拓展高校體育教育國際化交流理念，大力培養(yǎng)高校體育教育精神，逐步實(shí)現(xiàn)高校體育設(shè)施服務(wù)體系社會(huì)化。
[注釋]
①（美）保羅?肯尼迪.大國的興衰[M].陳景彪，譯.北京：國際文化出版公司，2006：84.
②（美）約瑟夫?奈.美國定能領(lǐng)導(dǎo)世界嗎[M].何小東，蓋玉云，譯.北京：軍事譯文出版社，1992：139.
③虞榮娟.中美德日大眾體育比較研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2010（4）：40.
④光.美國大眾體育設(shè)施概況[J].中外群眾體育信息，2008（3）：17.
⑤張建華，陳青.體育文化力的內(nèi)涵及特征[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）：50.
⑥舒其偉.中日大眾現(xiàn)狀的比較研究[J].四川體育科學(xué)，2004（6）：87.
一、注重對(duì)高校思想政治教育操作模式的研究
20世紀(jì)60年代,人們開始關(guān)注對(duì)“模式”問題的研究。《現(xiàn)代漢語詞典》將“模式”定義為:使人可以照著做的標(biāo)準(zhǔn)樣式。《牛津現(xiàn)代高級(jí)英漢雙解詞典》則將其定義為模型與模樣。由此可知,自然科學(xué)意義上的“模式”概念指的是將一定事物通過程式化的處理而成為定型化的活動(dòng)形式和操作樣式,進(jìn)而成為處理同類事物時(shí)可資借鑒和應(yīng)用的一般操作樣式。但我們不能簡單地將這一概念套用到思想政治教育領(lǐng)域,認(rèn)為這里的教育“模式”也是一套典型的、概括的、可重復(fù)操作的程序,這勢必導(dǎo)致對(duì)思想政治教育的僵化和簡單化理解。確實(shí),開展高校思想政治教育模式研究的最初意義就在于它能夠提供可重復(fù)應(yīng)用的結(jié)構(gòu)程序。但正如后結(jié)構(gòu)主義哲學(xué)家們的理解,“一個(gè)事物的能指與所指并不是一一對(duì)應(yīng)的,一個(gè)詞語的含義是人們依據(jù)意義建構(gòu)的結(jié)果,因而,模式一詞在使用與發(fā)展中已發(fā)生了詞義的變化,在不同的語境中有著不同的意義”。[1]那么,什么是思想政治教育模式呢?思想政治教育模式應(yīng)當(dāng)是指包括思想政治教育的基本觀點(diǎn)和理論及一系列教育原則、策略、途徑和方法在內(nèi)的思想政治教育實(shí)施體系。
近年來,我國高校興起了針對(duì)思想政治教育模式的研究熱潮。由于模式本身所具有的典型性、示范性和可操作性等特點(diǎn),使得它易于在實(shí)踐領(lǐng)域給教師提供教育指導(dǎo),因而很快在我國高校的思想政治教育實(shí)踐中得到了回應(yīng),很多高校的思想政治教育工作者都試圖構(gòu)建具有自己特點(diǎn)的思想政治教育模式。目前,思想政治教育模式作為一種教育存在,已成為我國高校思想政治教育的一個(gè)重要研究對(duì)象,對(duì)它的理論和實(shí)踐探究已成為高校思想政治教育研究的一個(gè)重要領(lǐng)域。
目前,我國高校思想政治教育模式的探究熱點(diǎn)突出表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的關(guān)注。理論性的思想政治教育模式構(gòu)建主要是圍繞思想政治教育應(yīng)如何回歸生活和回歸學(xué)生本身這兩個(gè)主題展開。在名目眾多的高校思想政治教育模式的理論研究方向中,影響和成果主要集中在主體性思想政治教育模式、活動(dòng)思想政治教育模式、生活思想政治教育模式等方面。它們雖然被人們稱之為模式,但大多還沒有形成較為完善的操作體系。我們暫且把這些沒有形成完善操作體系的模式稱之為理論模式,而把與之相對(duì)應(yīng)的已形成完善操作體系的模式稱之為操作模式。
我國在對(duì)高校思想政治教育操作模式的研究上與國外還有相當(dāng)大的差距。如美國在這一領(lǐng)域的研究者很重視在提出基本原理的同時(shí)設(shè)計(jì)出供教育實(shí)踐者運(yùn)用的一系列操作方法和策略。1996年價(jià)值澄清學(xué)派的主要代表人物,美國的拉思斯等人在《價(jià)值觀與教學(xué)》一書中第一次提出了價(jià)值澄清的基本原理及其操作策略,此書列舉了“對(duì)話策略”等19種策略。而西蒙和柯審鮑姆合著的《價(jià)值澄清:師生實(shí)用策略手冊(cè)》一書對(duì)價(jià)值澄清模式如何應(yīng)用于學(xué)校教育的介紹則更為詳盡。另外,波士頓大學(xué)“倫理與品格促進(jìn)中心”也提出了促進(jìn)品格教育的一百種方法。[2]雖然不同的理論學(xué)派提出了不同的操作體系,但總的來看,國外對(duì)思想政治教育操作模式的研究思路極大地縮短了理論與實(shí)踐的距離。而且,國外對(duì)思想政治教育操作模式的建構(gòu)以理論研究為前提,大多數(shù)理論研究又來自建立在對(duì)教育第一線的實(shí)踐觀察進(jìn)行總結(jié)歸納基礎(chǔ)上的實(shí)證研究。這樣,在理論與實(shí)踐之間就形成了一種良性的互動(dòng)。有鑒于此,我國在立足于本國高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)、積極進(jìn)行本土性探究的同時(shí),也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)外國高校思想政治教育操作模式的介紹和研究。
目前,我國學(xué)者對(duì)高校思想政治教育操作模式的研究還很少。值得一提的是,查有梁在1993年出版的《教育模式》一書中對(duì)教育模式原理作了專門的系統(tǒng)論述,其研究的著眼點(diǎn)在于關(guān)注教育問題的解決,對(duì)教育實(shí)踐有著巨大的指導(dǎo)作用,從而在國內(nèi)產(chǎn)生了較大的影響,也可以把這種方法擴(kuò)展到高校思想政治教育研究中來。同時(shí),我國在這一領(lǐng)域的研究還沒有引起高度重視,現(xiàn)實(shí)中思想政治教育理論脫離實(shí)際的問題還比較嚴(yán)重,這成為高校思想政治教育實(shí)效性不強(qiáng)的一個(gè)重要原因。
二、注重教育與自我教育的結(jié)合
高校思想政治教育是教育者和教育對(duì)象共同參與的實(shí)踐活動(dòng),其實(shí)效有賴于教育者的教育活動(dòng)和教育對(duì)象的自我教育活動(dòng)。因此要把教育與自我教育結(jié)合起來,既要發(fā)揮好教育者的主導(dǎo)作用,又要充分發(fā)揮教育對(duì)象的主體性作用。高校思想政治教育是教育者引導(dǎo)、影響和規(guī)范教育對(duì)象思想和行為的過程,教育對(duì)象的主體作用表現(xiàn)在整個(gè)思想政治教育過程中,這一作用發(fā)揮的強(qiáng)弱直接制約著思想政治教育實(shí)效性的高低。因此,教育與自我教育相結(jié)合的重點(diǎn)應(yīng)是教育者指導(dǎo)下的教育對(duì)象的自我教育。
自我教育是高校思想政治教育的有效方法。高校思想政治教育只有通過啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心潛在的主動(dòng)性和積極性,使教育者的價(jià)值導(dǎo)向與學(xué)生的自主選擇相統(tǒng)一,才能取得理想的教育效果。高校思想政治教育以轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想、提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)為目的,而學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變、思想道德素質(zhì)的提高關(guān)鍵在于學(xué)生本身。外部教育只有經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)同,轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在觀念,再轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng),才能達(dá)到教育的目的。這一過程離不開學(xué)生的自我教育。
教育與自我教育相結(jié)合,不僅指教育者在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育的同時(shí),要大力培養(yǎng)學(xué)生自我教育的意識(shí)和能力,而且指在重視學(xué)生個(gè)體自我教育的同時(shí),要重視學(xué)生集體的自我教育。在此思想指導(dǎo)下,教育與自我教育相結(jié)合應(yīng)主要表現(xiàn)在:一要把學(xué)生放在主體地位,充分發(fā)揮他們的主體意志和能力;二要給學(xué)生提供自我管理和自我教育的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)校管理,充分發(fā)揮學(xué)生黨團(tuán)組織、社團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、班級(jí)等組織的作用和功能。
反思我國現(xiàn)在的高校思想政治教育實(shí)施方法,存在的比較突出的問題有:一是,對(duì)受教育者的主體地位重視不夠。實(shí)際上大學(xué)生已具有自我教育的能力,有較為成熟的主體意識(shí),這客觀上要求教育者尊重他們的主體地位。但是,目前的高校思想政治教育模式對(duì)他們的主體地位沒有給予足夠的重視。改革高校的思想政治教育實(shí)施方法,非常重要的一點(diǎn)就是要充分尊重學(xué)生的自主性,使學(xué)生感受到自己是能動(dòng)的主體和自己行為的承擔(dān)者。二是,忽視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn),將復(fù)雜的思想政治教育簡單等同于理論知識(shí)的講解。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握是必要的,但知不等于行。大學(xué)生經(jīng)常有大發(fā)議論之“功”,而缺乏實(shí)際行動(dòng)之“力”。他們往往知之不少卻為之不多,或者知而不行、言而不行、知行不一。針對(duì)這種情況,高校的思想政治教育應(yīng)把理論教育和實(shí)踐教育結(jié)合起來,在注重理論教育的同時(shí),著力引導(dǎo)和組織學(xué)生積極參與各種各樣的實(shí)踐活動(dòng),特別是要與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生在生活中自我教育的能力。
三、注重隱性教育法的運(yùn)用
隱性教育法是高校思想政治教育實(shí)施方法的重要組成部分,指的是運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的手段,充分利用學(xué)生的社會(huì)生活和日常生活中本身存在的形式,使學(xué)生在情景的交流中、在愉悅的氣氛中自覺自愿地接受思想政治教育的方法。相對(duì)學(xué)校的顯性教育法而言,它是由學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育尤其是學(xué)校教育中的隱蔽因素構(gòu)成的一個(gè)立體開放的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu),具有知識(shí)性、愉悅性、滲透性、潛隱性和多樣性等特點(diǎn)。而顯性教育法是一種直接的、帶有強(qiáng)制性的思想政治教育方法。隱性教育將教育內(nèi)容和要求滲透到學(xué)生的社會(huì)生活、日常生活和課堂學(xué)習(xí)等廣闊空間,對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀、政治觀、道德觀形成起到的教育作用比正式的課堂教育更有感染力和吸引力,對(duì)學(xué)生的思想影響更深遠(yuǎn)。
由于隱性教育是一種無意識(shí)教育,是教育者通過按預(yù)定的教育內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)置的一定的生活環(huán)境和文化氛圍,引導(dǎo)學(xué)生去感受和體味生活,使學(xué)生在興趣和需要得到滿足的同時(shí),思想也能得到凈化和啟迪。這種方法在實(shí)施中看不到權(quán)威式的訓(xùn)導(dǎo),不易引發(fā)逆反心理和對(duì)抗情緒。學(xué)生參與意愿強(qiáng)烈,從而使思想政治教育覆蓋面擴(kuò)大,影響力增強(qiáng),教育效果顯著。
當(dāng)代國外的思想政治教育十分注重運(yùn)用隱性教育法提高思想政治教育效果。如美國哈佛大學(xué)每周舉辦多種學(xué)術(shù)活動(dòng),學(xué)生從中學(xué)到的不僅僅是知識(shí),更重要的是思想和思維方式。另外,各種各樣的咨詢服務(wù)構(gòu)成了國外大學(xué)思想政治教育的重要途徑,許多社會(huì)學(xué)家、心理學(xué)家、教育學(xué)家都參與這些咨詢工作,其內(nèi)容覆蓋廣泛,機(jī)構(gòu)完善。在國內(nèi),由于社會(huì)環(huán)境、學(xué)生的心理特征、思想政治教育自身的缺陷等因素造成了高校部分學(xué)生對(duì)思想政治教育持有抵觸的心態(tài),這種心態(tài)已成為影響高校思想政治教育效果的一大障礙。在這種情況下,可以借鑒國外的成功經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生采取多種形式的隱性教育活動(dòng)。但同時(shí)應(yīng)注意幾個(gè)問題:一是,要把隱性教育法與顯性教育法相結(jié)合。強(qiáng)調(diào)隱性教育法的無意識(shí)教育并不是說顯性教育法就不重要了。高校思想政治教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)既要靠顯性教育的系統(tǒng)灌輸,又要靠隱性教育的無形滲透。一方面,要讓學(xué)生了解黨和國家的各項(xiàng)方針和政策,在很大程度上只能靠有意識(shí)的顯性教育。另一方面,學(xué)生的思想品德、理想信念和行為習(xí)慣等的形成是一個(gè)復(fù)雜的過程,在很多情況下是所處環(huán)境和氛圍熏陶的結(jié)果。因此,顯性教育和隱性教育相輔相成,既堅(jiān)持不懈地注重顯性教育法的實(shí)施,又注重隱性教育法的運(yùn)用,才能使高校思想政治教育收到良好的教育效果。二是,隱性教育對(duì)于受教育者是無意識(shí)的,但對(duì)于教育者必須是有意識(shí)的。教育者要根據(jù)思想政治教育的要求和目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的個(gè)性差異,精心策劃和設(shè)計(jì),使學(xué)生愉悅地接受思想政治教育。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞 高校體育教師 專業(yè)特點(diǎn) 分析研究
高校的體育教育是高校教學(xué)中不可分割的一部分，是學(xué)生進(jìn)行工作之前在學(xué)校教育階段最后一個(gè)正規(guī)的體育課學(xué)習(xí)。因此研究高校體育教師專業(yè)特點(diǎn)有著重要的意義[1]。本研究著重以高校體育教師專業(yè)特點(diǎn)為研究視角，對(duì)高校體育教師的專業(yè)特點(diǎn)、文化素質(zhì)、前沿性、創(chuàng)新性、隱藏性、幾個(gè)方面分析，旨在為高校體育教師能最大限度地展現(xiàn)自身才能提供參考，為高校體育教育事業(yè)提供一定的幫助。
一、研究方法
（一）文獻(xiàn)法
通過檢索中國學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫、萬方數(shù)據(jù)庫等，查閱有關(guān)高校體育教師、高校體育教師的專業(yè)化等方面的著作，為本研究奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
（二）訪談法
通過對(duì)部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生等進(jìn)行訪談，了解了所調(diào)查學(xué)校體育教師專業(yè)特點(diǎn)的相關(guān)情況。
二、研究結(jié)果與分析
（一）高校體育教師自身的專業(yè)特點(diǎn)
高校教師隊(duì)伍始終是高學(xué)歷聚集的地方，具有豐富的教育科學(xué)知識(shí)。隨著教育層次的越來越高，高校教師的門檻越來越高，目前高校的主流群體隊(duì)伍主要是碩士生和博士生，這些青年教師成為學(xué)校的主流。高校體育教師都是文化水平較高的[2]，他們有著較好的教育經(jīng)歷。體育教師的專業(yè)特點(diǎn)主要都是根據(jù)自己所從事的具體專業(yè)有關(guān)，他們自身的專業(yè)有運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面的且有這著長時(shí)間的專業(yè)訓(xùn)練，專業(yè)技能過硬。有的是體育教育方面的，這一歡迎進(jìn)入dylw.net部分雖然專業(yè)技術(shù)方面和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練相比有著一定的差距，但在文化理論方面有著自己的優(yōu)勢。高校的體育教師是經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練、教育和考核后所從事體育方面工作的老師，他們自身具有專業(yè)的特點(diǎn)。
（二）高校體育教師的文化素質(zhì)
高校體育教師所具有的文化程度和其他學(xué)科相比，文化程度上存在一定的差距。但在一定程度上不能說，體育教師的文化素質(zhì)就不高。高校體育教師也都是經(jīng)過高等教育過來的，他們有著好的教育經(jīng)歷，他們的素質(zhì)也是很好的。在教學(xué)過程中，體育教師的學(xué)術(shù)思想受教育者觀點(diǎn)品德意識(shí)和價(jià)值取向的影響是一個(gè)長期潛移默化的過程。文化素質(zhì)是經(jīng)過環(huán)境的影響與熏陶，積淀下來的內(nèi)涵，展現(xiàn)出來的氣質(zhì)。
（三）高校體育教師具有前沿性
高校是我國科研的前沿陣地，高校的老師始終是科研的承擔(dān)著[3]。現(xiàn)在高校的評(píng)價(jià)體系中有著對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)中是和科研能力掛鉤的，體育教師的職稱、住房、薪金等這些現(xiàn)實(shí)的東西明白的和科研能力相關(guān)聯(lián)，這些因素不得不讓高校的體育教師努力的進(jìn)行科學(xué)研究，因此高校體育教師具有前沿性。
（四）高校體育教師集TTCR于一身
所謂TTCR模式是指教學(xué)（teaching）訓(xùn)練（training）競賽（competition）和科研（research）由于高校體育教師有著豐富的教學(xué)和帶隊(duì)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)、參與各式各樣競賽和科研的經(jīng)歷，這些都使高校體育教師具有較高的綜合素質(zhì)和科研競爭能力。因此高校體育教師集TTCR于一身。
（五）高校體育教師具有隱藏性
高校體育教師就是一個(gè)生產(chǎn)者，并且還是精神的生產(chǎn)者[4]。在這個(gè)過程中，學(xué)生的成績并不是反應(yīng)教學(xué)結(jié)果的唯一憑證。體育教師為教學(xué)所做出的努力不是立竿見影所表現(xiàn)出來，這需要一定的時(shí)間，是個(gè)長期的過程。
三、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
1.高校體育教師的專業(yè)方面顯示出很有特色很有特點(diǎn)。2.高校體育教師專業(yè)素質(zhì)除了專業(yè)技能之外，還有其他素質(zhì)方面的能力，體現(xiàn)出高校體育教師的內(nèi)在修養(yǎng)水平。3.高校體育教師文化素質(zhì)方面，隨著體育教師在崗位上慢慢適應(yīng)教學(xué)環(huán)境，他們的教學(xué)模式也會(huì)越來越單一，思維模式越固定。這就需要高校的體育教師根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇必要的時(shí)間進(jìn)行文化素質(zhì)方面的進(jìn)修學(xué)習(xí)。4.高校體育陣地是人才的聚集地，也是進(jìn)行研究科研的場所。每位教師就是一位研究者，他們是我國體育事業(yè)研究成果的出品人。5.高校體育教師所做的工作是偉大的，他們的功績不會(huì)一下子顯現(xiàn)出來，需要時(shí)間的積淀，在不久后他們的努力就會(huì)得到結(jié)果。
（二）建議
1.高校體育教師的專業(yè)特點(diǎn)，在技術(shù)技能方面繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)，專業(yè)上不斷地訓(xùn)練。2.高校體育教師的專業(yè)素質(zhì)上，不但在專業(yè)技能技術(shù)上有著更專業(yè)的特點(diǎn)，還要在專業(yè)素質(zhì)上，高校體育教師也要繼而進(jìn)行在深入的學(xué)習(xí)。有著繼續(xù)再教育的機(jī)會(huì)，不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)。3.文化素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)同步學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的，在學(xué)習(xí)專業(yè)素質(zhì)的同時(shí)，也要對(duì)文化素質(zhì)進(jìn)行學(xué)習(xí)。把自己培養(yǎng)成一個(gè)集TTCR于一身的體育教育工作者。4.高校體育教師的科學(xué)研究的前沿性，需要教師們不斷地進(jìn)行潛心的研究，這樣才能做出更科學(xué)更好的成果，有利于我國體育事業(yè)的發(fā)展，有利于高校體育教育的順利進(jìn)行。5.高校的體育教育者們?cè)谧鲅芯康臅r(shí)候，不能只是靠著已有的經(jīng)驗(yàn)研究，要有發(fā)現(xiàn)新事物的事業(yè)，進(jìn)行對(duì)新事物的創(chuàng)新研究。在這個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，只有不斷的進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造，才能生存、發(fā)展下去。
參考文獻(xiàn)：
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1．有效建立自我個(gè)體評(píng)價(jià)機(jī)制
創(chuàng)建心理學(xué)評(píng)估新標(biāo)準(zhǔn)自我個(gè)體評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建是高校教育心理學(xué)逐步走向快速發(fā)展道路的標(biāo)志，以自我評(píng)價(jià)為根本，對(duì)心理學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)不斷提高，自我評(píng)價(jià)機(jī)制的建立從根本上轉(zhuǎn)變了教師評(píng)價(jià)存在的“片面性”，提高了教育心理學(xué)對(duì)高校受教育者的自我評(píng)價(jià)作用。自我個(gè)體評(píng)價(jià)機(jī)制的科學(xué)建立主要包括兩個(gè)方面:一是將監(jiān)督機(jī)制的構(gòu)建作為主體部分，發(fā)揮對(duì)自我主觀能動(dòng)性的監(jiān)督作用;二是將參評(píng)互評(píng)過程作為自我評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建的重要元素，通過實(shí)施參評(píng)互評(píng)，使高校受教育者從根本上認(rèn)識(shí)到自我心理發(fā)展所面臨的根本狀況，以此提升高校教育心理學(xué)的發(fā)展價(jià)值。這是高校心理學(xué)評(píng)估新標(biāo)準(zhǔn)有效建立的基礎(chǔ)，對(duì)自我個(gè)體思想意識(shí)的形成能夠產(chǎn)生積極作用，同時(shí)也體現(xiàn)了高校教育心理學(xué)后現(xiàn)代時(shí)期的發(fā)展特點(diǎn)。
2．以“合理化”為基礎(chǔ)，推動(dòng)心理學(xué)評(píng)價(jià)主體創(chuàng)新發(fā)展評(píng)估
標(biāo)準(zhǔn)“合理化”發(fā)展，主要體現(xiàn)在評(píng)估過程及對(duì)評(píng)估對(duì)象的選擇科學(xué)合理。高校教育心理學(xué)評(píng)估，主要是對(duì)受教育者的內(nèi)心意識(shí)及能力性格進(jìn)行有效評(píng)估，通過教育心理學(xué)對(duì)高校受教育者的內(nèi)心發(fā)展進(jìn)行有效引導(dǎo)，從而使受教育者自身的內(nèi)在發(fā)生轉(zhuǎn)變。評(píng)估對(duì)象“合理化”主要體現(xiàn)在以自我評(píng)價(jià)為主體，突出評(píng)價(jià)過程中自我監(jiān)督機(jī)制所發(fā)揮的積極作用，進(jìn)而發(fā)揮評(píng)價(jià)個(gè)體的主觀能動(dòng)性，使得高校教育心理學(xué)自身的教育價(jià)值不斷提高。評(píng)估過程及評(píng)估對(duì)象的科學(xué)轉(zhuǎn)變，是高校心理學(xué)評(píng)價(jià)主體創(chuàng)新發(fā)展的根本體現(xiàn)，使心理學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)從傳統(tǒng)意義逐步提升到現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn)，為高校教育心理學(xué)走科學(xué)發(fā)展道路提供有力保障，促使高校教育心理學(xué)形成創(chuàng)新發(fā)展的局面。以評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)“合理化”為基礎(chǔ)，提高了教育心理學(xué)評(píng)價(jià)的自身發(fā)展價(jià)值，以此為后現(xiàn)代高校教育心理學(xué)的發(fā)展提供必要的思想基礎(chǔ)，滿足高校受教育者的自身發(fā)展需求。
二、以心理學(xué)構(gòu)建為契機(jī)，加快教育時(shí)代背景下“中國夢”復(fù)興步伐
1．優(yōu)化目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)心理學(xué)教學(xué)
推動(dòng)“中國夢”發(fā)展腳步教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化是高校教育心理學(xué)發(fā)展的潛在動(dòng)力，為高校受教育者自身心理優(yōu)化發(fā)展提供了有效的外部保證。教學(xué)結(jié)構(gòu)優(yōu)化首先對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)設(shè)定，設(shè)立三維度教學(xué)目標(biāo)，對(duì)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀分別進(jìn)行確定，從而達(dá)到教學(xué)過程的“完整性”及“針對(duì)性”;其次在于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)過程有條不紊地科學(xué)整理，從高校受教育者的角度出發(fā)，依據(jù)性格特點(diǎn)進(jìn)行有效分類，從而為受教育者形成正確的人格及意識(shí)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);最后針對(duì)受教育者自身的能力特點(diǎn)，對(duì)其思想意識(shí)進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，逐步使受教育者的世界觀、人生觀、價(jià)值觀能夠正確樹立，達(dá)到新時(shí)期高校教育心理學(xué)優(yōu)化發(fā)展的最終目的。這是高校心理學(xué)教學(xué)間接推動(dòng)“中國夢”發(fā)展腳步的重要體現(xiàn)，為高校教育心理學(xué)形成創(chuàng)新發(fā)展格局提供了有力支持，促使高校心理學(xué)教學(xué)從成功走向又一個(gè)成功階段，提升了心理學(xué)教學(xué)對(duì)高校受教育者的引導(dǎo)作用。
2．遵循規(guī)律，體現(xiàn)“中國夢”對(duì)心理學(xué)構(gòu)建的指導(dǎo)作用
高校教育心理學(xué)的構(gòu)建應(yīng)與時(shí)展規(guī)律相統(tǒng)一，突出時(shí)代教育特色，形成具有“創(chuàng)新性”的教育體系。教育管理機(jī)制的構(gòu)建應(yīng)以監(jiān)督機(jī)制為根本，加強(qiáng)教育管理的針對(duì)性，提高教育心理學(xué)發(fā)展的“適應(yīng)性”，以此對(duì)高校教育心理學(xué)進(jìn)行行之有效的監(jiān)督及評(píng)價(jià)。將教育心理學(xué)學(xué)科設(shè)置為重點(diǎn)，對(duì)受教育者自身的性格培養(yǎng)、意識(shí)形成、能力發(fā)展、知識(shí)掌握、技能強(qiáng)化等分別進(jìn)行合理設(shè)置，突出高校教育心理學(xué)的時(shí)展特點(diǎn)。這是高校教育心理學(xué)走可持續(xù)發(fā)展道路的基礎(chǔ)，帶動(dòng)了教育心理學(xué)逐步形成多層次、多角度的發(fā)展格局，推動(dòng)著高校教育心理學(xué)的學(xué)科構(gòu)建不斷創(chuàng)新。這是后現(xiàn)代時(shí)期對(duì)高校教育心理學(xué)構(gòu)建所提出的新要求，充分體現(xiàn)出“中國夢”對(duì)高校教育心理學(xué)發(fā)展的指導(dǎo)作用，滿足了時(shí)代社會(huì)對(duì)受教育者自身心理發(fā)展的內(nèi)在需求，使得高校教育心理學(xué)的教育意義不斷增強(qiáng)，體現(xiàn)了其教育意義及發(fā)展價(jià)值。
3．以構(gòu)建主義思想展現(xiàn)
心理學(xué)“中國夢”發(fā)展內(nèi)在潛力構(gòu)建主義教學(xué)思想的核心在于運(yùn)用內(nèi)因與外因的相互作用進(jìn)行教學(xué)研究，通過對(duì)受教育者自身的心理發(fā)展階段進(jìn)行充分了解，從而將外部環(huán)境因素科學(xué)融入，使得兩者之間形成相互作用，以此對(duì)高校受教育者的心理發(fā)展產(chǎn)生正面積極影響。外部環(huán)境因素主要體現(xiàn)在科學(xué)實(shí)踐過程中，內(nèi)部心理因素則是根據(jù)高校受教育者的性格、意識(shí)等特點(diǎn)進(jìn)行有效觀察，通過外部環(huán)境因素對(duì)受教育者心理產(chǎn)生的刺激，使得受教育者心理活動(dòng)能夠得到外部體現(xiàn)。這是構(gòu)建主義教學(xué)思想對(duì)當(dāng)代高校教育心理學(xué)產(chǎn)生的積極作用，對(duì)受教育者自身的心理發(fā)展起到了積極的引導(dǎo)作用。
三、突破后現(xiàn)代時(shí)期高校心理學(xué)發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)心理學(xué)構(gòu)建價(jià)值
1．知識(shí)與生活相結(jié)合，創(chuàng)造后現(xiàn)代心理學(xué)發(fā)展新方向
高校教育心理學(xué)的知識(shí)世界泛指學(xué)科相關(guān)領(lǐng)域中的理論知識(shí)，理論知識(shí)體系的構(gòu)建是教育心理學(xué)的主體，對(duì)高校受教育者的人格構(gòu)成特點(diǎn)、性格培養(yǎng)方向、知識(shí)技能獲取及運(yùn)用、情感與價(jià)值觀等進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建，以此完善高校教育心理學(xué)知識(shí)世界的構(gòu)成。生活世界是指在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展中，以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)對(duì)高校教育心理學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行有效檢驗(yàn)，從中對(duì)高校受教育者的人格、性格及社會(huì)意識(shí)進(jìn)行全方位培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實(shí)踐過程中單純依靠學(xué)科實(shí)踐的現(xiàn)象，使生活實(shí)踐活動(dòng)脫離學(xué)科的束縛，以此對(duì)高校受教育者的心理活動(dòng)進(jìn)行正確引導(dǎo)。這是新時(shí)期后現(xiàn)代教育理念所提出的創(chuàng)新教育思想，將知識(shí)世界與生活世界進(jìn)行有效融合，提升高校教育心理學(xué)發(fā)展的教育目的，從而達(dá)到教育心理學(xué)對(duì)受教育者內(nèi)心正面啟發(fā)的積極作用，將教育與社會(huì)生活緊密結(jié)合，以此滿足后現(xiàn)代時(shí)期高校教育的發(fā)展需求，提高教育心理學(xué)社會(huì)發(fā)展的“適應(yīng)性”。
2．突破傳統(tǒng)模式，體現(xiàn)后現(xiàn)代主義
高校心理學(xué)教學(xué)價(jià)值傳統(tǒng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有一定的“滯后性”，實(shí)踐活動(dòng)的目的及要求并不能順應(yīng)當(dāng)今社會(huì)高校受教育者的心理發(fā)展需要，實(shí)踐活動(dòng)自身存在的價(jià)值也沒有得到充分體現(xiàn)。隨著當(dāng)代教育背景的逐步轉(zhuǎn)變，后現(xiàn)代教育風(fēng)格已經(jīng)被廣大高校受教育者所認(rèn)可，高校教育心理學(xué)的發(fā)展道路應(yīng)以后現(xiàn)代教育風(fēng)格為基礎(chǔ)，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)模式不斷創(chuàng)新，以融合社會(huì)為手段及目的，不斷探索嶄新的發(fā)展方向。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展模式應(yīng)以融入社會(huì)為前提，對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)狀及形式不斷地了解及探究，探索生活實(shí)踐對(duì)高校受教育者心理所產(chǎn)生的啟發(fā)，從而發(fā)揮高校教育心理學(xué)對(duì)受教育者心理的引導(dǎo)作用。以生活實(shí)踐活動(dòng)模式為基礎(chǔ)，對(duì)當(dāng)代高校受教育者的心理發(fā)展方向展開深入研究，突出高校教育心理學(xué)的學(xué)科構(gòu)建與時(shí)展的“同步性”，逐步形成創(chuàng)新發(fā)展思想，促使高校教育心理學(xué)形成以受教育者的知識(shí)、技能、智力發(fā)展的一般規(guī)律為基礎(chǔ)，實(shí)踐活動(dòng)為檢驗(yàn)過程的科學(xué)發(fā)展模式，充分展現(xiàn)后現(xiàn)代主義高校心理學(xué)的教學(xué)價(jià)值。
3．以風(fēng)格為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)
在心理學(xué)構(gòu)建中的位置時(shí)代飛速發(fā)展使高校教育風(fēng)格發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，后現(xiàn)代教育時(shí)期以教學(xué)風(fēng)格貼近社會(huì)發(fā)展為根本，以自由教育風(fēng)格為主體，將受教育者的心理發(fā)展作為重要的教育參考依據(jù)，從而對(duì)高校受教育者的心理變化產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用。這是后現(xiàn)代教育發(fā)展時(shí)期高校教育心理學(xué)構(gòu)建過程的重要特點(diǎn)，教學(xué)評(píng)價(jià)以受教育者的自主評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，不斷加強(qiáng)受教育者之間的參評(píng)與互評(píng)過程，從而突出“人本理念”在高校教育心理學(xué)構(gòu)建過程中的重要位置，以此更好應(yīng)對(duì)時(shí)代教育發(fā)展的挑戰(zhàn)。實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施過程的主體部分，通過實(shí)踐過程對(duì)受教育者心理所產(chǎn)生的影響進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，以此對(duì)高校教育心理學(xué)的教育功能不斷完善，促使受教育者的思想意識(shí)及知識(shí)技能達(dá)到科學(xué)發(fā)展的目的。
4．探索后現(xiàn)代主義風(fēng)格
自我國建國以來，高校成人學(xué)歷教育經(jīng)過多次發(fā)展和改革，逐步成為我國高校教育體系中一個(gè)非常重要的組成部分。然而，近幾年來，我國的高校成人學(xué)歷教育出現(xiàn)規(guī)模縮小、質(zhì)量下降等多種問題，嚴(yán)重制約了高校成人學(xué)歷教育的發(fā)展。黨的“十六大”明確提出，我國必須構(gòu)建科學(xué)的國民教育體系與終身教育體系，加強(qiáng)建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。該要求的提出，為現(xiàn)代高校成人學(xué)歷教育創(chuàng)造了全新的發(fā)展機(jī)遇。因此，高校應(yīng)該抓住這一機(jī)遇，堅(jiān)持以終身教育理念為指導(dǎo)，對(duì)現(xiàn)代高校成人學(xué)歷教育教學(xué)進(jìn)行深入的改革，以推動(dòng)我國終身教育體系的建設(shè)。
二、高校成人學(xué)歷教育教學(xué)中存在的問題
(一)課程設(shè)置不合理
目前，我國大部分高校成人學(xué)歷教育課程都是采用全日制教學(xué)模式開展教學(xué)，并未根據(jù)成人學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)課程進(jìn)行合理的設(shè)置，這種全日制的課程設(shè)置方式主要是以理論知識(shí)為主要內(nèi)容，忽略了成人學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，難以提高成人學(xué)生的創(chuàng)新性思維和運(yùn)用先進(jìn)、前沿技術(shù)的能力，很多高校在對(duì)成人學(xué)歷教育的專業(yè)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，忽略了課程教學(xué)的實(shí)效性，致使成人教育課程的教學(xué)內(nèi)容無法與成人學(xué)生的實(shí)際需求相適應(yīng)，降低了成人課程教學(xué)的實(shí)用性。
(二)人才培養(yǎng)缺乏針對(duì)性
大多數(shù)參加高校成人學(xué)歷教育的學(xué)生，其主要目的是對(duì)自己已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行更新，提高自身的專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)。成人學(xué)生和全日制學(xué)生之間的主要區(qū)別就是兩者之間的學(xué)歷不同，年齡、工作職業(yè)、工作經(jīng)歷以及知識(shí)背景、社會(huì)實(shí)踐背景上都存在著較大的差異。但就實(shí)際情況而言，當(dāng)前的高校成人學(xué)歷教育教學(xué)在對(duì)成人才培養(yǎng)的方案進(jìn)行制定時(shí)，卻沒針對(duì)成人學(xué)生自身的特點(diǎn)與復(fù)雜性進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，而是直接采用全日制學(xué)生的培養(yǎng)的方式進(jìn)行教學(xué)，這導(dǎo)致教學(xué)方案中的內(nèi)容難以與成人學(xué)生自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)，教學(xué)方案缺乏針對(duì)性。［1］
(三)專業(yè)師資力量匱乏
成人學(xué)生參加高校成人學(xué)歷教育，大部分是為了拿到高校文憑，學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)水平并沒有過高的要求，但是現(xiàn)代高校成人學(xué)歷教育教師授課的狀況，還是難以滿足成人教育的實(shí)際需求。就目前而言，各個(gè)高校成人學(xué)歷教育的教師大部分都是普通高校的全職教師，給成人學(xué)生進(jìn)行授課多為臨時(shí)聘用或暫時(shí)代課，而成人學(xué)歷教育教學(xué)的時(shí)間相對(duì)較短，教學(xué)任務(wù)也比較繁重，這部分臨時(shí)聘用的教師難以在短時(shí)間對(duì)成人學(xué)生的特點(diǎn)與成人教育的特殊性進(jìn)行了解與掌握，導(dǎo)致成人學(xué)教育的特色得不到體現(xiàn)，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)得不到明確，降低了成人學(xué)歷教育課程教師的授課積極性，從而影響了成人學(xué)歷教學(xué)的質(zhì)量。
(四)教學(xué)方法單一滯后
目前，多數(shù)高校成人學(xué)歷教育還是采用在固定教學(xué)場所進(jìn)行理論知識(shí)集中灌輸式的教學(xué)方法，依然將教師作為教學(xué)的中心，這種教學(xué)方法不但古板，而且教學(xué)實(shí)踐與學(xué)習(xí)方式過于單一和落后，致使成人學(xué)歷教育教學(xué)難以取得理想的效果。成人學(xué)生大部分都已經(jīng)參加工作多年，很長時(shí)間沒有學(xué)習(xí)過相關(guān)的理論知識(shí)，如果還采用這種古板集中式教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)讓成人學(xué)生感到枯燥乏味，失去學(xué)習(xí)的興趣，上課出勤率也大幅度降低，學(xué)生無法對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的體會(huì)和理解，影響成人學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低成人學(xué)歷課程教學(xué)的質(zhì)量。
(五)“工學(xué)”矛盾突出
在高校成人學(xué)歷教育教學(xué)中，成人學(xué)生工作和學(xué)習(xí)之間的矛盾，是生源流失的一個(gè)重要原因，也是成人學(xué)生在成人教育學(xué)習(xí)中的一大難題。當(dāng)前，高校成人學(xué)歷教育教學(xué)都有固定的上課時(shí)間和地點(diǎn)，在學(xué)制方面也有嚴(yán)格的要求，成人學(xué)生必須準(zhǔn)時(shí)上課和參加相應(yīng)的考試，并且在學(xué)制時(shí)間內(nèi)的考試成績必須合格，才能順利畢業(yè)。而這些要求對(duì)于工作繁忙、壓力又比較大的成人學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的時(shí)間太緊，學(xué)習(xí)任務(wù)又過于繁重，經(jīng)常會(huì)發(fā)生無法準(zhǔn)時(shí)上課或是準(zhǔn)時(shí)參加考試情況，造成成人學(xué)生“工學(xué)”之間的矛盾，甚至很多學(xué)生因?yàn)檫@些原因，而不得不選擇放棄繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，由此導(dǎo)致高校成人學(xué)歷教育流失大批生源。
三、終身教育體系下高校成人學(xué)歷教育教學(xué)的改革對(duì)策
(一)合理設(shè)置課程
高校在對(duì)成人學(xué)歷教育課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)，應(yīng)該將成人教育的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來，以服務(wù)社會(huì)實(shí)踐為主要目標(biāo)，堅(jiān)持“培養(yǎng)與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的應(yīng)用技術(shù)型要才”的教學(xué)理念，依據(jù)成人學(xué)生專業(yè)的不同，對(duì)專業(yè)課程的理論知識(shí)和實(shí)踐能力教學(xué)進(jìn)行合理設(shè)置。依據(jù)成人學(xué)生上課時(shí)間較少的特點(diǎn)，對(duì)成人學(xué)歷教學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行合理、全面的設(shè)置，如公共課、技能操作課、專業(yè)課以及社會(huì)實(shí)踐課等，并且依據(jù)不同專業(yè)不同的特點(diǎn)，在教學(xué)課程中對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的課時(shí)比例進(jìn)行合理設(shè)置，注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。
(二)編寫與成人學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的專用教材
高校應(yīng)該依據(jù)成人學(xué)生的特點(diǎn)對(duì)成人學(xué)歷教育的課程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，編寫與高校成人學(xué)歷教育教學(xué)特點(diǎn)相適應(yīng)的學(xué)科教材，有針對(duì)性地進(jìn)行高校成人學(xué)歷教育教學(xué)。在對(duì)高校成人教育專用的教材進(jìn)行編寫時(shí)，應(yīng)該將成人學(xué)歷教育的理念與教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行有效結(jié)合，提高各個(gè)專業(yè)的理論知識(shí)和實(shí)踐能力的綜合水平，以確保編寫出來教材能夠適應(yīng)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。［2］
(三)加強(qiáng)專業(yè)教師資隊(duì)伍建設(shè)
在高校成人學(xué)歷教育的師資力量方面，高校應(yīng)該采用科學(xué)且針對(duì)性較強(qiáng)的方法，培養(yǎng)出更多高水平、高素質(zhì)的成人教師，加強(qiáng)建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。對(duì)于部分選聘的成人教師，應(yīng)該進(jìn)行定期的職業(yè)培訓(xùn)，讓成人教師對(duì)成人教育教學(xué)和成人學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行充分了解，快速掌握正確的教學(xué)方法，提高成人學(xué)歷教學(xué)的質(zhì)量。此外，高校還可以引進(jìn)科學(xué)的競爭機(jī)制，在成人教師之間營造一種積極進(jìn)取的工作氛圍，促進(jìn)行教師的自我完善，提升教師教學(xué)與科研的能力，提高成人教師的教學(xué)水平。
(四)構(gòu)建學(xué)分制的管理方式
高校成人學(xué)歷教育不但要依據(jù)成人學(xué)生的特點(diǎn)開展教學(xué)，在學(xué)生的成績管理上，應(yīng)該對(duì)成人學(xué)生“工學(xué)”之間的矛盾進(jìn)行充分考慮，轉(zhuǎn)變教學(xué)時(shí)間的限制，采用學(xué)分制管理，對(duì)合格的學(xué)分?jǐn)?shù)進(jìn)行規(guī)定，通過對(duì)應(yīng)的學(xué)分和成績指標(biāo)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量進(jìn)行控制。適當(dāng)延長成人學(xué)生學(xué)習(xí)的年限，在課程選擇上放寬對(duì)學(xué)生的限制，讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、實(shí)際需求以及學(xué)習(xí)年限進(jìn)行專業(yè)課程的選擇，并且只要學(xué)生修滿學(xué)分就準(zhǔn)予畢業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
(五)構(gòu)建導(dǎo)師制的教學(xué)模式
導(dǎo)師制的教學(xué)模式就是依據(jù)終身教育“以人為本”的理念，在成人學(xué)生入學(xué)之后，讓學(xué)生依據(jù)自己興趣和內(nèi)容，選擇對(duì)應(yīng)的教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)的一種教學(xué)方式。［3］導(dǎo)師制的教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為中心的教學(xué)方式，堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，讓每個(gè)學(xué)生都依據(jù)自身特點(diǎn)對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行選擇。導(dǎo)師制教學(xué)模式實(shí)際上是一種“師傅帶徒弟”的教學(xué)方式，通過一對(duì)一的教學(xué)方式，提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平和實(shí)踐能力。“導(dǎo)師制”教學(xué)，提倡以學(xué)生自學(xué)為主、教師輔導(dǎo)為輔的原則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)集中灌輸式的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，及時(shí)向?qū)熣?qǐng)教，導(dǎo)師再給予專業(yè)的指導(dǎo)。采取導(dǎo)師制，能夠增加教師和學(xué)生之間的溝通與交流，讓教師更快了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)而依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、工作背景、興趣愛好以及學(xué)習(xí)需求等有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。
四、結(jié)語
論文摘要：網(wǎng)絡(luò)作為高校思想政治教育新的載體，對(duì)高校思想政治教育工作及高校思想政治教育者的素質(zhì)都提出了新的挑戰(zhàn)。因此，適應(yīng)信息時(shí)代的要求，探討高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的途徑對(duì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育有著重要的意義。
論文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；思想政治教育；挑戰(zhàn)；對(duì)策
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)在高等教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)在高校思想政治教育中的地位日趨重要。青年大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)世界的“主力軍”，越來越多的大學(xué)生從網(wǎng)上獲取更多的信息，網(wǎng)絡(luò)在改變他們學(xué)習(xí)、生活模式的同時(shí)，也深深地改變著他們的思想意識(shí)，并深刻地影響著他們的政治態(tài)度、道德風(fēng)貌和價(jià)值觀念。因此，適應(yīng)時(shí)代要求，探討我國高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的途徑是當(dāng)前思想政治教育工作研究領(lǐng)域中的一個(gè)重要內(nèi)容。
一、網(wǎng)絡(luò)使高校思想政治教育面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)
“高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是指在充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)和現(xiàn)代傳媒技術(shù)等手段的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的一種新的思想政治教育方法。”與傳統(tǒng)的高校思想政治教育相比，高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育在使高校思想政治教育工作內(nèi)容更加豐富，形式更加多樣，范圍更廣，效率更高的同時(shí)，對(duì)大學(xué)生的影響是多方位的，也對(duì)高校思想政治教育帶來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
1.網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校思想政治教育工作觀念的挑戰(zhàn)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)思想政治教育工作者的主導(dǎo)地位受到嚴(yán)重了沖擊。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生可以獲得豐富的思想政治教育信息，從而導(dǎo)致高校思想政治教育者的信息優(yōu)勢被逐步淡化，甚至有可能處于劣勢地位。特別是當(dāng)網(wǎng)絡(luò)成為高校思想政治教育新的載體時(shí)，更使高校思想政治教育工作者的主體地位被弱化。網(wǎng)絡(luò)逐漸成為高校學(xué)生憑借自己的知識(shí)和觀點(diǎn)獨(dú)立地認(rèn)識(shí)世界的領(lǐng)域，因此，網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校思想政治教育工作的觀念提出了挑戰(zhàn)。
2.網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校思想政治教育工作內(nèi)容的挑戰(zhàn)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，大學(xué)生能夠獲得更多的知識(shí)和信息，對(duì)感到困惑的問題能夠很方便地通過網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)了解和認(rèn)知。網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)強(qiáng)烈要求高校思想政治教育的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)相整合，才能有效跟上網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的步伐。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，面對(duì)良莠不齊的信息，大學(xué)生們?nèi)菀资欠桥袛嗄芰Σ磺澹a(chǎn)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的沖突與失范，不利于身心的健康發(fā)展，這給高校思想政治教育工作內(nèi)容帶來了一定的挑戰(zhàn)。
3.網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校思想政治教育工作方式的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)媒體時(shí)代，思想政治教育工作者可以牢牢地把握媒體內(nèi)容，使學(xué)生接受盡可能真實(shí)正確的信息，而不受到影響。而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)突破了傳統(tǒng)媒體的范圍，擴(kuò)大了學(xué)生接受信息的范圍和空間。因此，思想政治教育工作者很難保持在信息傳播方式和接收中的權(quán)威地位。目前，雖然高校思想政治教育工作者在將網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)、校園文化活動(dòng)相結(jié)合等方面進(jìn)行了一些積極的嘗試，但是教育對(duì)象被動(dòng)化的教育方式?jīng)]有得到根本改變，很難適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代大學(xué)生成長的需要。
4.網(wǎng)絡(luò)對(duì)高校思想政治教育工作者素質(zhì)的挑戰(zhàn)。高校思想政治教育者是高校思想政治教育的主體，他們的素質(zhì)如何會(huì)直接影響到高校思想政治教育的效果。互聯(lián)網(wǎng)給高校思想政治教育者的教育方法、手段都增加了難度，對(duì)思想政治教育者提出了更高的要求。特別是在信息把握和處理方面，要求他們要既懂思想政治教育又懂網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這樣才能有效地將思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，有效地處理思想政治教育工作面臨的各種問題。因此，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育對(duì)高校思想政治教育者原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和道德、心理素質(zhì)等都提出了新的挑戰(zhàn)。 二、加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的對(duì)策探討
高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育要符合大學(xué)生成長成才的規(guī)律，才能有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育。
1.與時(shí)俱進(jìn)，樹立新觀念。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，高校思想政治教育工作者只有跟上時(shí)代的步伐，更新觀念，才能適應(yīng)新形勢下大學(xué)生的思想政治教育工作。第一，要樹立現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息觀念。高校思想政治教育者必須具有超前的意識(shí)，積極迎接挑戰(zhàn)，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)傳播的新方式，順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)媒體時(shí)代的觀念，及時(shí)了解和把握網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的信息。第二，要樹立新型的師生觀念。網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)之一平等性，要求高校思想政治教育者改變傳統(tǒng)的居高臨下的管理者形象，要以平等的、真誠的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)與學(xué)生加強(qiáng)聯(lián)系，展開討論等，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。第三，要樹立全球化的觀念。信息的全球化客觀上要求高校思想政治教育者在觀念上跟上步伐，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高自己，努力擴(kuò)大知識(shí)面，跳出地域和思維局限，以培養(yǎng)有全球化視野、有創(chuàng)造性、能適應(yīng)激烈市場競爭的高素質(zhì)人才。
2.開拓創(chuàng)新，深化教育內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的核心和靈魂。因此，轉(zhuǎn)變觀念，開拓創(chuàng)新，改革思想政治教育內(nèi)容是當(dāng)務(wù)之急。第一，要增強(qiáng)教育內(nèi)容的針對(duì)性。堅(jiān)持正面教育，培養(yǎng)學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，切實(shí)提高他們自覺抵御不良信息的拒腐防變能力。第二，要增強(qiáng)教育內(nèi)容的時(shí)代性。教育者要深刻把握時(shí)代的主題和網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校大學(xué)生關(guān)心的問題，及時(shí)掌握和解決時(shí)代提出的重大課題，在改革和創(chuàng)新中不斷發(fā)展高校的思想政治教育，使思想政治教育內(nèi)容始終保持與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)。第三，要增強(qiáng)教育內(nèi)容的有效性。高校思想政治教育工作者要充分利用網(wǎng)絡(luò)交流互動(dòng)的特點(diǎn)，將灌輸式、被動(dòng)式的教育方式變成啟發(fā)式、互動(dòng)式的教育方式，科學(xué)有效地引導(dǎo)和回答大學(xué)生所關(guān)心的問題，培養(yǎng)他們不斷提升文化品位和思想境界的能力。
關(guān)鍵詞: 地方高校 網(wǎng)絡(luò)思想政治教育 現(xiàn)狀 原因 提高對(duì)策
21世紀(jì)是信息社會(huì),大學(xué)生已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的主要群體,網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的影響日益加深。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與繁榮,提高了信息利用率,擴(kuò)大了信息的利用范圍,深刻影響著高校思想政治、教學(xué)及管理工作的開展。網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)給大學(xué)生思想政治教育帶來了許多新的變化。這就促使我們分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育的現(xiàn)狀,探索新時(shí)期大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育的新途徑,以推動(dòng)高校思想政治教育工作的順利開展。
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)思想教育的研究,一般認(rèn)為高校網(wǎng)絡(luò)思想教育經(jīng)歷了初步探索、主動(dòng)建設(shè)與深入發(fā)展三個(gè)時(shí)期。對(duì)于一般的地方高校而言,限于信息網(wǎng)絡(luò)軟硬件建設(shè)限制,網(wǎng)絡(luò)思想教育的起步一般都在2000年國家教育部下發(fā)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作的若干意見》之后開始的。然而,在網(wǎng)絡(luò)思政教育整體推進(jìn)、不斷取得成果的同時(shí),由于各地各校的情況不同,高校網(wǎng)絡(luò)思政教育目前存在著不少問題。
一、地方高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的現(xiàn)狀分析
隨著高校校園網(wǎng)的普及,很多高校建立了“紅色網(wǎng)站”,主動(dòng)占領(lǐng)了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)高校思想政治工作的新興陣地,開展網(wǎng)絡(luò)思政教育工作。以湖州師范學(xué)院為例,學(xué)校不僅建立了如先鋒網(wǎng)等思政教育類的主題網(wǎng)站,同時(shí),學(xué)校也整合了校報(bào)、廣播臺(tái)等傳統(tǒng)媒體,通過數(shù)字化處理后放到網(wǎng)絡(luò)上。這一舉措拓寬了學(xué)生的獲取信息來源,增強(qiáng)了思想教育的輻射力、吸引力、感染力。
一項(xiàng)針對(duì)湖州師范學(xué)院學(xué)生對(duì)校園思政網(wǎng)訪問情況的調(diào)查顯示:超過96%以上的學(xué)生至少每學(xué)期都會(huì)瀏覽1次校園網(wǎng);72%的學(xué)生每周都會(huì)關(guān)注一下校園網(wǎng)上與學(xué)校相關(guān)的新聞報(bào)道;而僅有13%的學(xué)生會(huì)每天瀏覽校園網(wǎng)。調(diào)查認(rèn)為,網(wǎng)站頁面呆板、形式單調(diào)、內(nèi)容上大而空、說教味濃等原因是造成了學(xué)生對(duì)思政類網(wǎng)站訪問不積極的原因。目前,很多高校的思想教育類主題網(wǎng)站都存在著不夠重視網(wǎng)絡(luò)思政教育,單純依靠以往對(duì)于思想政治教育的經(jīng)驗(yàn),對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想教育缺乏足夠的思想準(zhǔn)備、理論準(zhǔn)備與技術(shù)準(zhǔn)備,重視網(wǎng)站技術(shù)建設(shè)而忽視網(wǎng)站內(nèi)容建設(shè),網(wǎng)站點(diǎn)擊率偏低等問題。
二、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育存在問題的原因
目前,很多思政教育類網(wǎng)站的定位不夠準(zhǔn)確:一部分認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)思政教育即思政教育網(wǎng)站建設(shè),認(rèn)為單純地建設(shè)和維護(hù)好一個(gè)思政教育主題網(wǎng)站,上傳一些宣傳資料即是做好了網(wǎng)絡(luò)思政教育工作;還有一部分則認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)思政教育即傳統(tǒng)思政教育在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)施,即是傳統(tǒng)思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行施教與受教的接受式灌輸過程。
我認(rèn)為,網(wǎng)絡(luò)思政教育是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的思想政治教育,即把網(wǎng)絡(luò)作為載體,對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育的方式、手段,注重網(wǎng)絡(luò)積極作用的發(fā)揮。對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育認(rèn)識(shí)不夠全面,不能很好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢開展思想政治教育,是目前思政教育類網(wǎng)站沒有充分發(fā)揮積極作用的根本原因。
三、提高網(wǎng)絡(luò)思政教育有效性的對(duì)策
1.改變傳統(tǒng)思政教育觀念,充分利用互聯(lián)網(wǎng)特征創(chuàng)新思想政治教育工作新形式。
觀念創(chuàng)新是增強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育實(shí)效性的先導(dǎo),著力培養(yǎng)高校思想政治教育工作者網(wǎng)絡(luò)教育的新理念,主動(dòng)超前地實(shí)踐和探索高校網(wǎng)絡(luò)思政教育,才能掌握網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的制高點(diǎn),才能為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作打開思路、明確目標(biāo),從而使高校網(wǎng)絡(luò)思政教育取得切實(shí)的效果。網(wǎng)絡(luò)思政教育是高校思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代不可或缺的教育新途徑、新載體,要求高校思想政治教育者自覺運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展思想政治教育;增強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的時(shí)代感、使命感和緊迫感。不管是對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育管理者來說,還是對(duì)廣大的高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作者來說,都應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到,高校網(wǎng)絡(luò)思政教育是學(xué)校教育管理的一個(gè)重要部分,它是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代教育發(fā)展的需要,是高校思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)的需要,是校園文化建設(shè)的需要,有必要將網(wǎng)絡(luò)思政教育放在學(xué)校管理的重要地位,將其作為一項(xiàng)重要工作來抓。只有這樣,高校網(wǎng)絡(luò)思政教育才能向全體師生有效滲透,提高教育的實(shí)效性。
2.增強(qiáng)教育內(nèi)容和形式的吸引力,提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性。
提高網(wǎng)絡(luò)思政教育的有效性,就是要根據(jù)大學(xué)生認(rèn)識(shí)和接受特點(diǎn),充分利用網(wǎng)絡(luò)本身的信息量大、圖文并貌和具有平等的溝通平臺(tái)等特點(diǎn),對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育的內(nèi)容和形式進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和包裝,以此吸引學(xué)生的注意力,并努力使這種吸引力保持長久和穩(wěn)定。要精心規(guī)劃、精心設(shè)計(jì),貼近師生、貼近校園生活、貼近實(shí)際,多開辦一些針對(duì)性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng),有新意、有品味的欄目和節(jié)目,豐富大學(xué)文化建設(shè)的內(nèi)涵,著力打造校園網(wǎng)絡(luò)宣傳的知名品牌,不斷增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)宣傳的吸引力、感染力、影響力,努力開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)宣傳的新局面。打造優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容,我認(rèn)為可以通過豐富以下兩個(gè)方面來得以實(shí)現(xiàn)。
第一,把網(wǎng)站設(shè)計(jì)得符合大學(xué)生思想特點(diǎn),貼近大學(xué)生日常生活。比如可以在網(wǎng)頁上提供必要的工具和資源,還可以開辦一些如“教學(xué)問答”、“心理咨詢”、“校長書記信箱”等互動(dòng)欄目。此外,還應(yīng)該將網(wǎng)站的界面設(shè)計(jì)得清新怡人,能夠較好地吸引青年學(xué)生的注意力,讓學(xué)生在瀏覽網(wǎng)站過程中感到“很好玩”、“有意思”。
第二,注重網(wǎng)站內(nèi)容的思想性和藝術(shù)性,并將網(wǎng)站內(nèi)容與校園文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)造格調(diào)高雅的網(wǎng)絡(luò)文化。大學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)較高,缺乏思想性、藝術(shù)性的網(wǎng)站和內(nèi)容,難以對(duì)廣大學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力。不斷加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容的更新,不斷開發(fā)出與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活相關(guān)的新技術(shù)和新花樣,可以始終保持受眾對(duì)網(wǎng)站的好奇心和吸引力,這也是吸引上網(wǎng)者反復(fù)訪問站點(diǎn)的動(dòng)力之一。
3.強(qiáng)化教育載體交互性,加大傳播方與接收方的互動(dòng)溝通交流。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想政治教育,雖然重在正面的宣傳教育,但更多的是通過情感交流的形式以理服人、以情動(dòng)人來實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)思政教育的最大特點(diǎn)及優(yōu)勢,是突出了其教育雙方的平等,從而適應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生的主體性和自主性的特點(diǎn)。而傳統(tǒng)思想政治教育效果之所以低下,使學(xué)生厭煩的一個(gè)最重要原因是它總是把受教育者放在被動(dòng)接受和服從的位置上。所以,網(wǎng)絡(luò)思政教育要想改變上述情況,吸引當(dāng)代大學(xué)生的注意力就必須充分利用網(wǎng)絡(luò)的平等性和交互性的特點(diǎn),與受教育者之間建立平等的交往關(guān)系。要使教育者和受教育者都同時(shí)處于網(wǎng)絡(luò)這個(gè)自由而平等的世界,這主要包括以下三個(gè)方面。
一是身份的平等性,即在互聯(lián)網(wǎng)上,人們沒有時(shí)空、民族、文化、等級(jí)、年齡、性別等的限制,他們只有一個(gè)共同的身份,即“網(wǎng)民”,他們可以與任何人進(jìn)行自由的交流和交談,庶民百姓甚至可以與國家元首直接溝通與交談。
二是思想交流上的平等性,就是在網(wǎng)絡(luò)上,盡管參與者的身份地位可能不同,但他們交流的是信息、思想,在這種交流上他們是平等的。網(wǎng)絡(luò)的權(quán)威是憑借著能力和魅力樹立起來的,而不是以社會(huì)等級(jí)或官位、職稱作基礎(chǔ)。
三是參與政治的機(jī)會(huì)的均等性,即在互聯(lián)網(wǎng)上,無論是平民還是總統(tǒng),只要你愿意,就都可以發(fā)表言論,參與討論,誰也不比誰的機(jī)會(huì)多,誰也不比誰的機(jī)會(huì)少。通過平等對(duì)話、溝通理解,求得互識(shí)和共識(shí),最終促進(jìn)交往雙方政治思想境界的提升。
4.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理,完善網(wǎng)上輿情引導(dǎo)機(jī)制,確保正面輿論的主導(dǎo)地位。
觀點(diǎn)多樣,是網(wǎng)絡(luò)輿論的一大特點(diǎn)。對(duì)高校來說,校園BBS已經(jīng)成為了大學(xué)生對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)問題發(fā)表意見的集散地。網(wǎng)上輿論引導(dǎo)成為鞏固意識(shí)形態(tài)的有效形式,創(chuàng)造良好輿論環(huán)境的重要途徑。因此,校園BBS必須嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)名制注冊(cè),加強(qiáng)信息人的責(zé)任意識(shí),控制甚至消滅境外敵對(duì)勢力和社會(huì)上低級(jí)趣味的有毒有害信息的,以此提高校園論壇的品位,提升網(wǎng)站的整體水平。
5.健全網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的運(yùn)行機(jī)制,著力培養(yǎng)一支專兼職結(jié)合的管理隊(duì)伍。
高校普遍缺少一批既懂思想政治教育又知曉網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的人才。一些高校思政教育工作者,對(duì)網(wǎng)絡(luò)對(duì)思想政治工作帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)認(rèn)識(shí)不夠,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強(qiáng)思政教育的意識(shí)不強(qiáng),對(duì)開辟和占領(lǐng)網(wǎng)上思想政治工作陣地的緊迫感不強(qiáng)。還有一些工作者雖然有占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地的意識(shí),但因?yàn)槿狈Ρ匾囊恍┚W(wǎng)絡(luò)技術(shù)技能,影響其主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。因此,建立一支由專業(yè)思政教師、輔導(dǎo)員和兼職網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員、學(xué)生干部相結(jié)合組成的管理隊(duì)伍,充分調(diào)動(dòng)各類人員的積極性和主動(dòng)性,使之既分工明確又相互配合,從而形成合力,確保高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的順利開展。
參考文獻(xiàn):
[1]張?jiān)倥d.我國高校網(wǎng)絡(luò)思想教育的十年歷程與發(fā)展[J].思想教育研究,2005,(07).
論文摘要：本文以湖州師范學(xué)院網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作為例．闡述分析了網(wǎng)絡(luò)思政教育的現(xiàn)狀、存在問題及原因。并著重就提高高校網(wǎng)絡(luò)思政教育實(shí)效，從正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)思政教育在大學(xué)生成才培養(yǎng)中的重要作用、建立高質(zhì)量的思政教育網(wǎng)站、加強(qiáng)網(wǎng)上輿情引導(dǎo)、整合網(wǎng)上資源、營造網(wǎng)絡(luò)文化氛圍、健全網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行了探討。
21世紀(jì)是信息社會(huì)，大學(xué)生已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)消費(fèi)的主要群體．網(wǎng)絡(luò)對(duì)大學(xué)生的影響日益加深。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與繁榮，提高了信息利用率，擴(kuò)大了信息的利用范圍，深刻影響著高校思想政治、教學(xué)及管理工作的開展。網(wǎng)絡(luò)的開放性、交互性、不穩(wěn)定性等特點(diǎn)給大學(xué)生思想政治教育帶來了許多新的變化。這就促使我們分析大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育的現(xiàn)狀，探索新時(shí)期大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思政教育的新途徑，以推動(dòng)高校思想政治教育工作的順利開展。
對(duì)于網(wǎng)絡(luò)思想教育的研究，一般認(rèn)為高校網(wǎng)絡(luò)思想教育經(jīng)歷了初步探索、主動(dòng)建設(shè)與深入發(fā)展三個(gè)時(shí)期。對(duì)于一般的地方高校而言，限于信息網(wǎng)絡(luò)軟硬件建設(shè)限制，網(wǎng)絡(luò)思想教育的起步一般都在2000年國家教育部下發(fā)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治教育進(jìn)網(wǎng)絡(luò)工作的若干意見》之后開始的。然而，在網(wǎng)絡(luò)思政教育整體推進(jìn)、不斷取得成果的同時(shí)，由于各地各校的情況不同．高校網(wǎng)絡(luò)思政教育目前存在著不少問題。
一、地方高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的現(xiàn)狀分析
隨著高校校園網(wǎng)的普及，很多高校建立了“紅色網(wǎng)站”，主動(dòng)占領(lǐng)了網(wǎng)絡(luò)這個(gè)高校思想政治工作的新興陣地．開展網(wǎng)絡(luò)思政教育工作。以湖州師范學(xué)院為例，學(xué)校不僅建立了如先鋒網(wǎng)等思政教育類的主題網(wǎng)站，同時(shí)，學(xué)校也整合了校報(bào)、廣播臺(tái)等傳統(tǒng)媒體，通過數(shù)字化處理后放到網(wǎng)絡(luò)上。這一舉措拓寬了學(xué)生的獲取信息來源，增強(qiáng)了思想教育的輻射力、吸引力、感染力。
一項(xiàng)針對(duì)湖州師范學(xué)院學(xué)生對(duì)校園思政網(wǎng)訪問情況的調(diào)查顯示：超x~96％以上的學(xué)生至少每學(xué)期都會(huì)瀏覽1次校園網(wǎng)：72％的學(xué)生每周都會(huì)關(guān)注一下校園網(wǎng)上與學(xué)校相關(guān)的新聞報(bào)道；而僅有13％的學(xué)生會(huì)每天瀏覽校園網(wǎng)。調(diào)查認(rèn)為．網(wǎng)站頁面呆板、形式單調(diào)、內(nèi)容上大而空、說教味濃等原因是造成了學(xué)生對(duì)思政類網(wǎng)站訪問不積極的原因。目前，很多高校的思想教育類主題網(wǎng)站都存在著不夠重視網(wǎng)絡(luò)思政教育，單純依靠以往對(duì)于思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想教育缺乏足夠的思想準(zhǔn)備、理論準(zhǔn)備與技術(shù)準(zhǔn)備，重視網(wǎng)站技術(shù)建設(shè)而忽視網(wǎng)站內(nèi)容建設(shè)，網(wǎng)站點(diǎn)擊率偏低等問題。
二、高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育存在問題的原因
目前．很多思政教育類網(wǎng)站的定位不夠準(zhǔn)確：一部分認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)思政教育即思政教育網(wǎng)站建設(shè)。認(rèn)為單純地建設(shè)和維護(hù)好一個(gè)思政教育主題網(wǎng)站，上傳一些宣傳資料即是做好了網(wǎng)絡(luò)思政教育工作：還有一部分則認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)思政教育即傳統(tǒng)思政教育在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)施，即是傳統(tǒng)思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行施教與受教的接受式灌輸過程。
我認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)思政教育是基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的思想政治教育，即把網(wǎng)絡(luò)作為載體，對(duì)受教育者進(jìn)行思想政治教育的方式、手段，注重網(wǎng)絡(luò)積極作用的發(fā)揮。對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育認(rèn)識(shí)不夠全面，不能很好地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢開展思想政治教育，是目前思政教育類網(wǎng)站沒有充分發(fā)揮積極作用的根本原因。
三、提高網(wǎng)絡(luò)思政教育有效性的對(duì)策
1．改變傳統(tǒng)思政教育觀念，充分利用互聯(lián)網(wǎng)特征創(chuàng)新思想政治教育工作新形式。
觀念創(chuàng)新是增強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育實(shí)效性的先導(dǎo)，著力培養(yǎng)高校思想政治教育工作者網(wǎng)絡(luò)教育的新理念，主動(dòng)超前地實(shí)踐和探索高校網(wǎng)絡(luò)思政教育．才能掌握網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校網(wǎng)絡(luò)思政教育的制高點(diǎn)，才能為高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作打開思路、明確目標(biāo)．從而使高校網(wǎng)絡(luò)思政教育取得切實(shí)的效果。網(wǎng)絡(luò)思政教育是高校思想政治教育在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代不可或缺的教育新途徑、新載體，要求高校思想政治教育者自覺運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展思想政治教育；增強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作的時(shí)代感、使命感和緊迫感。不管是對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)思政教育管理者來說，還是對(duì)廣大的高校網(wǎng)絡(luò)思政教育工作者來說，都應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育是學(xué)校教育管理的一個(gè)重要部分．它是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代教育發(fā)展的需要，是高校思想政治教育與時(shí)俱進(jìn)的需要。是校園文化建設(shè)的需要，有必要將網(wǎng)絡(luò)思政教育放在學(xué)校管理的重要地位，將其作為一項(xiàng)重要工作來抓。只有這樣，高校網(wǎng)絡(luò)思政教育才能向全體師生有效滲透。提高教育的實(shí)效性。
2．增強(qiáng)教育內(nèi)容和形式的吸引力．提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實(shí)效性。
提高網(wǎng)絡(luò)思政教育的有效性，就是要根據(jù)大學(xué)生認(rèn)識(shí)和接受特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)本身的信息量大、圖文并貌和具有平等的溝通平臺(tái)等特點(diǎn)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育的內(nèi)容和形式進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和包裝，以此吸引學(xué)生的注意力，并努力使這種吸引力保持長久和穩(wěn)定。要精心規(guī)劃、精心設(shè)計(jì)，貼近師生、貼近校園生活、貼近實(shí)際，多開辦一些針對(duì)性強(qiáng)、互動(dòng)性強(qiáng)．有新意、有品味的欄目和節(jié)目，豐富大學(xué)文化建設(shè)的內(nèi)涵．著力打造校園網(wǎng)絡(luò)宣傳的知名品牌，不斷增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)宣傳的吸引力、感染力、影響力，努力開創(chuàng)網(wǎng)絡(luò)宣傳的新局面。打造優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)思政教育內(nèi)容，我認(rèn)為可以通過豐富以下兩個(gè)方面來得以實(shí)現(xiàn)。
第一。把網(wǎng)站設(shè)計(jì)得符合大學(xué)生思想特點(diǎn)，貼近大學(xué)生日常生活。比如可以在網(wǎng)頁上提供必要的工具和資源，還可以開辦一些如“教學(xué)問答”、“心理咨詢”、“校長書記信箱”等互動(dòng)欄目。此外，還應(yīng)該將網(wǎng)站的界面設(shè)計(jì)得清新怡人，能夠較好地吸引青年學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在瀏覽網(wǎng)站過程中感到“很好玩”、“有意思”。
第二，注重網(wǎng)站內(nèi)容的思想性和藝術(shù)性，并將網(wǎng)站內(nèi)容與校園文化進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造格調(diào)高雅的網(wǎng)絡(luò)文化。大學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)較高，缺乏思想性、藝術(shù)性的網(wǎng)站和內(nèi)容，難以對(duì)廣大學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力。不斷加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)站內(nèi)容的更新，不斷開發(fā)出與學(xué)生網(wǎng)絡(luò)生活相關(guān)的新技術(shù)和新花樣，可以始終保持受眾對(duì)網(wǎng)站的好奇心和吸引力，這也是吸引上網(wǎng)者反復(fù)訪問站點(diǎn)的動(dòng)力之一。
3．強(qiáng)化教育載體交互性。加大傳播方與接收方的互動(dòng)溝通交流。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的思想政治教育．雖然重在正面的宣傳教育，但更多的是通過情感交流的形式以理服人、以情動(dòng)人來實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)思政教育的最大特點(diǎn)及優(yōu)勢．是突出了其教育雙方的平等，從而適應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生的主體性和自主性的特點(diǎn)。而傳統(tǒng)思想政治教育效果之所以低下，使學(xué)生厭煩的一個(gè)最重要原因是它總是把受教育者放在被動(dòng)接受和服從的位置上。所以，網(wǎng)絡(luò)思政教育要想改變上述情況，吸引當(dāng)代大學(xué)生的注意力就必須充分利用網(wǎng)絡(luò)的平等性和交互性的特點(diǎn)，與受教育者之間建立平等的交往關(guān)系。要使教育者和受教育者都同時(shí)處于網(wǎng)絡(luò)這個(gè)自由而平等的世界，這主要包括以下三個(gè)方面。
一是身份的平等性，即在互聯(lián)網(wǎng)上，人們沒有時(shí)空、民族、文化、等級(jí)、年齡、性別等的限制，他們只有一個(gè)共同的身份，即“網(wǎng)民”，他們可以與任何人進(jìn)行自由的交流和交談，庶民百姓甚至可以與國家元首直接溝通與交談。
二是思想交流上的平等性．就是在網(wǎng)絡(luò)上，盡管參與者的身份地位可能不同，但他們交流的是信息、思想，在這種交流上他們是平等的。網(wǎng)絡(luò)的權(quán)威是憑借著能力和魅力樹立起來的，而不是以社會(huì)等級(jí)或官位、職稱作基礎(chǔ)。
三是參與政治的機(jī)會(huì)的均等性，即在互聯(lián)網(wǎng)上，無論是平民還是總統(tǒng)，只要你愿意，就都可以發(fā)表言論，參與討論，誰也不比誰的機(jī)會(huì)多，誰也不比誰的機(jī)會(huì)少。通過平等對(duì)話、溝通理解，求得互識(shí)和共識(shí)．最終促進(jìn)交往雙方政治思想境界的提升。
4．加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)管理，完善網(wǎng)上輿情引導(dǎo)機(jī)制，確保正面輿論的主導(dǎo)地位
觀點(diǎn)多樣，是網(wǎng)絡(luò)輿論的一大特點(diǎn)。對(duì)高校來說，校園BBS已經(jīng)成為了大學(xué)生對(duì)社會(huì)焦點(diǎn)問題發(fā)表意見的集散地。網(wǎng)上輿論引導(dǎo)成為鞏固意識(shí)形態(tài)的有效形式，創(chuàng)造良好輿論環(huán)境的重要途徑。因此，校園BBS必須嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)名制注冊(cè)，加強(qiáng)信息人的責(zé)任意識(shí)，控制甚至消滅境外敵對(duì)勢力和社會(huì)上低級(jí)趣味的有毒有害信息的，以此提高校園論壇的品位，提升網(wǎng)站的整體水平。
隨著高校教育改革的不斷發(fā)展，使得體育教育的思想和觀念及體育課程建設(shè)、體育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、體育教學(xué)的條件等等都到了極大的改善，但是，普通高校體育教育實(shí)踐表明，在體育教育工作仍然存在諸多問題。一方面是對(duì)健康體育的教育思想和教育認(rèn)識(shí)的表面化，沒有準(zhǔn)確的定位體育教育發(fā)展的發(fā)展方向和價(jià)值取向；另一方面是對(duì)體育教育個(gè)性化理解和個(gè)性化的教學(xué)改革認(rèn)識(shí)不夠深刻；還存在體育教育內(nèi)容競技化、體育教學(xué)方法技能化、體育教學(xué)方式的單一化等素質(zhì)教育的要求存在著一定的差距；體育課程個(gè)性化、特色化的教育建設(shè)不明確；對(duì)體育教育課程建設(shè)的硬件設(shè)施重視度不足，沒有良好的體育環(huán)境，校園體育建設(shè)文化特色不鮮明，影響學(xué)生的積極性和學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。因此對(duì)加強(qiáng)高校體育教育個(gè)性化的發(fā)展是，深化高校體育教育改革的有途徑。
二、普通高校體育教育個(gè)性化發(fā)展的建設(shè)策略
（一）普通高校建立科學(xué)的體育課程
高校課程設(shè)置中，高校領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)體育課程的認(rèn)同上如沒有一致的個(gè)性化體育教學(xué)目標(biāo)，也就無法調(diào)動(dòng)學(xué)校資源來建設(shè)體育課程。所以，高校要在各方面充分參與的基礎(chǔ)上，大力調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生參與的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)校各方面教育資源。高校體育課程建設(shè)要樹立現(xiàn)代體育教育的思想觀念，適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求。培養(yǎng)人性化管理和個(gè)性化風(fēng)格特征，形成良好的體育教育氛圍。
還應(yīng)建立高校體育教育課程高效實(shí)施管理組織，加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)劃分責(zé)任，確保有效實(shí)施；另外要重視教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教育的綜合素質(zhì)；充分利用體育資源，激勵(lì)學(xué)生自主參與體育活動(dòng)；健全體育教育管理制度，保證體育教育課程質(zhì)量，全面促進(jìn)高校體育教育個(gè)性化、健康化的有效發(fā)展。
（二）深化高校體育教學(xué)的改革，促進(jìn)高校體育教學(xué)過程個(gè)性化
對(duì)高校體育教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化進(jìn)行分析，教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化發(fā)展主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是高校體育教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化的選擇與編制。高校在編制體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)充分開發(fā)高校體育教學(xué)內(nèi)容的資源，選擇適應(yīng)本校特點(diǎn)和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，形成特色化教學(xué)內(nèi)容體系。二是體育教學(xué)個(gè)性化內(nèi)容與實(shí)踐的安排。體育教學(xué)過程中教師應(yīng)從學(xué)校環(huán)境、學(xué)生體質(zhì)、季節(jié)變化、器材設(shè)施等實(shí)際情況出發(fā)，計(jì)劃制定出具有班級(jí)、學(xué)生、教師特長等個(gè)性化體育教學(xué)的實(shí)踐方案。三是體育教學(xué)個(gè)性化內(nèi)容中學(xué)生的選擇。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生也是教學(xué)中的客體，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，是體育教學(xué)內(nèi)容個(gè)性化的重要體現(xiàn)。四是體育課堂教學(xué)個(gè)性化內(nèi)容的實(shí)施。課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是師生互動(dòng)，這就要求課堂教學(xué)內(nèi)容想要學(xué)生積極參與就必須個(gè)性化，體現(xiàn)不同課堂內(nèi)容的教學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)不同教師的教學(xué)特點(diǎn)、不同學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的不同。才能真正體現(xiàn)高校體育教學(xué)內(nèi)容的個(gè)性化發(fā)展要求。
（三）體育課程的內(nèi)容、形式、方法要不斷創(chuàng)新
體育課程的授課類型應(yīng)該采取理論傳教課與實(shí)踐練習(xí)課和學(xué)生體育活動(dòng)課等多種形式，來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；體育課程的組織內(nèi)容應(yīng)采取自愿參與多個(gè)班組結(jié)合等多種方式，提高學(xué)生的自主性；教學(xué)方法應(yīng)把講授法、練習(xí)法、氛圍體驗(yàn)法、環(huán)境感染法、自我鍛煉法、宣傳誘導(dǎo)法、心理咨詢法等有相互結(jié)合起來，形成具有高校個(gè)性化特色體育教學(xué)組織和教學(xué)方法的體系。在體育課堂教學(xué)互動(dòng)過程中，形成多種多樣的個(gè)性化師生互動(dòng)方式，更好的完成教學(xué)任務(wù)。
（四）充分發(fā)揮學(xué)校體育資源和學(xué)校氛圍的作用
現(xiàn)代高校教學(xué)方法論中認(rèn)為教學(xué)方法是有層次的，主要表現(xiàn)為教學(xué)方略層次、教學(xué)手段層次、教學(xué)技術(shù)層次。現(xiàn)代高校課程教學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來，重視體育課程的教學(xué)作用。學(xué)生的行為習(xí)慣來源自于學(xué)生的興趣、愛好的培養(yǎng)和學(xué)生長期從事體育活動(dòng)的體驗(yàn)。體育教學(xué)特點(diǎn)可以反映出學(xué)生養(yǎng)成的體育習(xí)慣，而這個(gè)習(xí)慣是一個(gè)長期的、反復(fù)的過程。因此，在構(gòu)建個(gè)性化體育教學(xué)組織與方法體系時(shí)，應(yīng)把課內(nèi)、課外、實(shí)踐、理論有機(jī)結(jié)合起來，重視學(xué)生在體育教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
三、結(jié)語
高校體育教育個(gè)性化的教育，是為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展創(chuàng)新型人才的理念，應(yīng)引起我國高校教育的高度關(guān)注。體育教育的根本目的在于對(duì)學(xué)生的發(fā)展，體育即育體、育人。對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng), 從本質(zhì)上給學(xué)生發(fā)揮自主性、積極性和創(chuàng)造性的個(gè)性發(fā)展空間，最好的教育是使學(xué)生得到最大發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生最大程度地進(jìn)步，最終使學(xué)生獲得素養(yǎng)的全面提高和促進(jìn)。這是教育的真諦與使命，也是我國教育改革的發(fā)展方向，這也是影響我國高校體育教育個(gè)性化發(fā)展的重要內(nèi)容。因此，為了深化改革普通高校體育教育，全面推進(jìn)體育教育個(gè)性化發(fā)展進(jìn)程，對(duì)普通高校體育教育個(gè)性化發(fā)展思路、發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展策略、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等問題進(jìn)行研究，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
參考文獻(xiàn)：
[1] 賴天德.學(xué)校體育改革熱點(diǎn)探究[M].北京:北京體育大學(xué)出版社.2009.
高校思想政治教育是由學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三方面構(gòu)成的一項(xiàng)綜合性教育工作。開展高校思想政治教育必須加強(qiáng)高校與家庭、社會(huì)共建和交流，構(gòu)建高校思想政治教育社會(huì)化機(jī)制，使高校、家庭、社會(huì)教育三個(gè)方面有機(jī)結(jié)合、相輔相成、形成合力，這是實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育的有效途徑。
【關(guān)鍵詞】高校；思想政治教育；社會(huì)化
【中圖分類號(hào)】G621 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】C 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)02-0010-01
高校思想政治教育工作是高校教育發(fā)展中的一項(xiàng)重要工作，構(gòu)建高校思想政治教育社會(huì)化機(jī)制是高校思想政治教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。這項(xiàng)工作是由學(xué)校、家庭和社會(huì)教育三個(gè)要素構(gòu)成的系統(tǒng)，要以學(xué)校為主導(dǎo),借助家庭和社會(huì)的資源和力量,實(shí)現(xiàn)高校思想政治教育與社會(huì)教育相互滲透、相互作用，構(gòu)建高校、家庭、社會(huì)教育網(wǎng)絡(luò)體系。構(gòu)建高校思想政治教育社會(huì)化機(jī)制有助于高校思想政治教育工作的有效開展。
1 構(gòu)建高校思想政治教育社會(huì)化機(jī)制的必要性
1.1 學(xué)校與家庭、社會(huì)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢是構(gòu)建高校思想政治教育社會(huì)化機(jī)制的基礎(chǔ)
1.1.1 學(xué)校教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢。高校教育的規(guī)范作用在于它總是反映社會(huì)共同的期望和要求，用社會(huì)準(zhǔn)則去規(guī)范年輕一代的思想和行動(dòng)。提供什么、允許什么、限制什么、反對(duì)什么，都態(tài)度嚴(yán)肅，旗幟鮮明。代表的是占主導(dǎo)地位的政治、思想觀念。沒有學(xué)校德育一元規(guī)范的作用，就不可能消除多元思想文化的局面，也不可能在新的基礎(chǔ)上形成新的道德、思想、政治一元的觀念。
1.1.2 家庭教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢。家庭教育表現(xiàn)為親切感人，及時(shí)具體與持久面廣。這主要是由于家庭的血緣繼承性和社會(huì)細(xì)胞的小空間、小結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)所決定的。因?yàn)檠墸稍谟H切感人的情境氣氛中進(jìn)行。尤其是血緣的傳宗接代，可使家教長時(shí)間，乃至跨時(shí)代地延續(xù)。由于小空間與小結(jié)構(gòu)，家教又在思想、技術(shù)、生活、待人、游樂等方面隨時(shí)、隨地、隨事、隨人具體實(shí)施。
1.1.3 社會(huì)教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢。社會(huì)教育的優(yōu)勢體現(xiàn)了空間廣闊、形式多樣、人際廣涉與貼近實(shí)際的特點(diǎn)。其既可在家鄉(xiāng)小社會(huì)接受教育，又可在全國乃至更廣闊天地實(shí)施；既不受年齡、性別、職業(yè)、民族的限制，又不受區(qū)域、行業(yè)、事件的約束；特別是它的“實(shí)踐性”，更是學(xué)校，家庭所不備不及的。
1.2 學(xué)校、家庭、社會(huì)教育功能的劣勢和不足是構(gòu)建高校思想政治教育社會(huì)化機(jī)制的迫切需要
1.2.1 學(xué)校教育的劣勢。從學(xué)校教育看，其劣勢一是視野有限，易脫離社會(huì)實(shí)際（因其主要是在有限制的時(shí)間、空間、內(nèi)容、形式內(nèi)進(jìn)行）；二是由于過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性與集體性，導(dǎo)致了針對(duì)性差，不利于個(gè)別教育，使活動(dòng)與效益淡化了具體性。
1.2.2 家庭教育的劣勢。家庭教育的劣勢有三點(diǎn)：其一是因家長的政治、文化、道德素質(zhì)的差別和家庭經(jīng)濟(jì)狀況、成員結(jié)構(gòu)之不同，給家教的有效性造成了較大麻煩，這是近幾年家教存在問題的主要方面；其二是家教方法的相對(duì)簡單化、單一化，直接影響了家教效果。尤其在廣大單親家庭與農(nóng)村留守青少年家庭，此問題更加突出；其三是家教目標(biāo)的不集中與時(shí)、空的有限性，也是其劣勢的一個(gè)顯著特點(diǎn)。 3、社會(huì)教育的劣勢。積極影響與消極影響并存，且消極影響的腐蝕力、誘惑力極大，則成為社會(huì)教育的主要劣勢。在這種情況下，對(duì)那些認(rèn)識(shí)水平低、明辨是非能力差的學(xué)生的管理，無疑會(huì)成為一個(gè)教育的難題。同時(shí)，教育責(zé)任不落實(shí)，教育的部門多，名目多，形式多，使社會(huì)教育淪落為表面上多方在管，事實(shí)上無人負(fù)責(zé)的社會(huì)棄兒。
1.3 學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三者的相互聯(lián)系是構(gòu)建高校思想政治教育社會(huì)化機(jī)制的關(guān)鍵
學(xué)校教育是主導(dǎo)，家庭教育是基礎(chǔ)，社會(huì)教育是延伸，它們是一個(gè)緊密聯(lián)系、各自獨(dú)立的有機(jī)系統(tǒng)。從目前現(xiàn)狀看，家庭與社會(huì)教育又是學(xué)校教育的重要保證。若其一偏廢，學(xué)校教育的“主導(dǎo)”功能必會(huì)出現(xiàn)危機(jī)，所以學(xué)校、家庭和社會(huì)教育共同構(gòu)建了高校思想政治教育的完整的系統(tǒng)，三個(gè)方面相輔相成、缺一不可。
2 構(gòu)建高校思想政治教育社會(huì)化的途徑
2.1 加強(qiáng)高校與家庭共建交流機(jī)制
2.1.1 高校和家庭要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各個(gè)方面教育。一是要不斷加強(qiáng)愛心教育。進(jìn)行愛心教育，主要體現(xiàn)在日常生活和學(xué)習(xí)之中，通過具體的人和事，培養(yǎng)他們的愛心。由近到遠(yuǎn)、由淺入深、逐步升華。引導(dǎo)學(xué)生愛家庭，愛父母，愛自己的家鄉(xiāng)，愛祖國愛人民。二是要不斷加強(qiáng)文明禮貌教育。文明禮貌是一個(gè)人有修養(yǎng)、有道德的反映，許多國家把文明禮貌看作是國民教育的頭等大事。所以要不斷加強(qiáng)這方面的教育。三是要不斷加強(qiáng)勞動(dòng)教育。加強(qiáng)勞動(dòng)教育，讓學(xué)生理解勞動(dòng)的意義，懂得勞動(dòng)的艱辛，知道勞動(dòng)成果的來之不易，從中磨煉大學(xué)生的意志，培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任心。
2.1.2 高校要不斷加強(qiáng)與家庭家長的聯(lián)系與溝通。充分發(fā)揮家庭教育對(duì)大學(xué)生思想政治教育的功能，使家庭與高校在思想政治教育方面協(xié)調(diào)一致。高校要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系和溝通，共同推進(jìn)高校思想政治教育社會(huì)化的進(jìn)程。如致家長一封信，把學(xué)生每月的綜合素質(zhì)考評(píng)成績發(fā)給家長，把學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和在校取得的成績或存在的不足反饋給家長；平時(shí)通過電話或網(wǎng)絡(luò)保持聯(lián)系，互通信息，與家庭共同做好大學(xué)生教育工作，多聽取家長的意見和建議，同時(shí)也要讓家長了解高校教育、管理的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。
2.2 加強(qiáng)高校與社會(huì)共建交流機(jī)制
2.2.1 要逐步建立高校與社區(qū)的共建交流。要注重發(fā)揮社區(qū)教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢，努力加強(qiáng)社區(qū)德育環(huán)境的建設(shè)和管理。一是要健全組織機(jī)構(gòu)，形成教育網(wǎng)絡(luò)。可與社會(huì)上有影響力的領(lǐng)導(dǎo)和高校的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和大學(xué)生社團(tuán)共同組建社區(qū)教育組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)研究、布置社區(qū)教育活動(dòng)；聘請(qǐng)熱情高、素質(zhì)高的校外輔導(dǎo)員；確立思想政治教育基地；成立關(guān)心下一代協(xié)會(huì)和家長委員會(huì)，和校外輔導(dǎo)員隊(duì)伍一起形成社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，促使社區(qū)教育向健康的方向發(fā)展。二是要建立社區(qū)活動(dòng)基地。根據(jù)本地特征，開發(fā)建立社區(qū)教育陣地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，還要建立勞動(dòng)實(shí)踐教育基地，并組織大學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐。三是把一些重大的校園文化活動(dòng)，通過社區(qū)的支持來運(yùn)作，通過活動(dòng)的開展，使大學(xué)生能夠更多地了解社會(huì)，鍛煉能力，有力地提高大學(xué)生的思想素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感。
2.2.2 要逐步建立高校與社會(huì)企業(yè)的共建交流。要形成高校和社會(huì)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，不斷加強(qiáng)高校和社會(huì)企業(yè)的共建和交流。一是可以引導(dǎo)學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。高校應(yīng)嘗試把部分學(xué)生放到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)、提高學(xué)生參與科研工作的綜合能力和求實(shí)創(chuàng)新的精神。二是可以吸引學(xué)生到企業(yè)參加科研工作。鼓勵(lì)大學(xué)生利用課余時(shí)間或寒暑假參與科技型企業(yè)的科技開發(fā)工作，向企業(yè)技術(shù)人員請(qǐng)教，邊學(xué)習(xí)，邊工作，接受常規(guī)科技工作訓(xùn)練，使其專業(yè)、專長得到了發(fā)展，綜合能力、科學(xué)精神、思想道德素質(zhì)也得到提高。三是可為學(xué)生勤工儉學(xué)開方便之門。高校大部分學(xué)生來自農(nóng)村，特困生不少，許多大學(xué)生要靠勤工助學(xué)來維持生活。號(hào)召校內(nèi)各企業(yè)招收特困生到企業(yè)從事力所能及的工作，是解決部分特困生生活費(fèi)不足的有效措施，可以緩解部分大學(xué)生來自經(jīng)濟(jì)、生活等方面的壓力，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。
2.2.3 要逐步深入開展大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。一是要經(jīng)常組織大學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)、勤工助學(xué)等形式多樣、內(nèi)容豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。二是還可以把社會(huì)實(shí)踐作為必修課。促使學(xué)生走近社會(huì)、了解國情、了解社會(huì)等等。懂得社會(huì)需要什么，自己缺少什么，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，明確學(xué)習(xí)目的和努力方向，其思想政治教育的功效遠(yuǎn)勝于課堂教育。三要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)創(chuàng)業(yè)。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)心理品德、創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。政府要在思想觀念、資金投入、市場管理、權(quán)益保障等方面為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供條件。使大學(xué)生從被動(dòng)就業(yè)的觀念轉(zhuǎn)向樹立自主創(chuàng)業(yè)的思想，并努力去開創(chuàng)自己的事業(yè)。
參考文獻(xiàn)
［1］ 藍(lán)江著.思想政治教育社會(huì)化研究.湖北人民出版社，2005
近幾年，我國各高校為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，紛紛展開慕課教學(xué)，但在展開慕課教學(xué)時(shí)，教育人員要客觀分析其帶來的影響，思考現(xiàn)行的教育培訓(xùn)工作中的不足，從多方面實(shí)現(xiàn)教育改革，樹立品牌，從而真正與慕課接軌，均衡分配教育資源，使教育培訓(xùn)工作長足發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】
慕課；高校教育培訓(xùn)；思考
前言
慕課指的是“大規(guī)模開放在線課程”，學(xué)生不需要在規(guī)定的時(shí)間到指定的教室教學(xué)，只需要一臺(tái)可以聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)即可完成，并且，學(xué)生也可以在教學(xué)過程中參與課堂討論，增加互動(dòng)。這種方式讓傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到?jīng)_擊，學(xué)生逐漸對(duì)傳統(tǒng)課堂失去學(xué)習(xí)興趣，因此，高校教師要不斷豐富自身的專業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)，增加課堂的亮點(diǎn)，提高學(xué)生的積極性。
一、“慕課”理念的解讀
隨著“慕課”教學(xué)在各高校的應(yīng)用，使網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)供應(yīng)商之間的競爭越加激烈。而“慕課”的應(yīng)用離不開信息技術(shù)的支持，并且信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì)不可或缺的技術(shù)組成，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。“慕課”可以有效推動(dòng)現(xiàn)代教育方式的改革，給出新的發(fā)展方向，培養(yǎng)出全面型人才。人才的競爭同樣也是教育的競爭，促進(jìn)教育水平的提高是不同地區(qū)必做的工作之一。
二、“慕課”對(duì)高校教育培訓(xùn)工作造成的沖擊
隨著“慕課”在各高校的大量運(yùn)用，傳統(tǒng)的教學(xué)方式受到很大的沖擊。
（一）對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響。“慕課”面向大眾開放，把教育重點(diǎn)放在學(xué)生的體驗(yàn)與互動(dòng)上，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，還可以讓學(xué)習(xí)人員提出自己的疑問，由其他學(xué)習(xí)人員給出答案。它主要突出了“學(xué)”，即學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使高校傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受到較大的影響，兩種觀念激烈碰撞。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變可以讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增加體驗(yàn)與互動(dòng)。所以，高效教師要不斷更新教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方法，遵守教學(xué)規(guī)律，而按照教材內(nèi)容進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)的方式已經(jīng)無法滿足時(shí)展的需求。
（二）挑戰(zhàn)現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。現(xiàn)在，我國高校的教育評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)的是教師的教學(xué)，即授課質(zhì)量，其評(píng)估的過程學(xué)生基本不會(huì)參與，主要通過政府教育部門與校領(lǐng)導(dǎo)的審查，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定。但“慕課”教學(xué)可以讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)教師教授方式的看法，有足夠的話語權(quán)，同時(shí)，評(píng)價(jià)機(jī)制也變得公開，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)查找到很多不需要支付費(fèi)用即可學(xué)習(xí)、內(nèi)容基本相同的教學(xué)視頻，在這種情況下，教師教學(xué)水平的高低也就成為學(xué)生參考的唯一指標(biāo)。
（三）使高校教育培訓(xùn)工作越加激烈。隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校開展的多種培訓(xùn)機(jī)制競爭一直非常激烈，而“慕課”的應(yīng)用，讓競爭進(jìn)一步加劇。學(xué)校設(shè)立的線上課程除了面對(duì)本校學(xué)生外，還要面對(duì)校外學(xué)生的使用，受市場經(jīng)濟(jì)的檢驗(yàn)，會(huì)對(duì)各高校的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)形象產(chǎn)生最直接的影響。對(duì)于個(gè)別學(xué)科的教師來說，隨著觀看學(xué)生數(shù)量的增多，授課教師的名字也會(huì)大范圍的傳播，因此，高校的管理人員要加大專業(yè)教師的培養(yǎng)力度，招聘良師，讓學(xué)校的教學(xué)水平得到社會(huì)的認(rèn)可。
三、完善高校教育培訓(xùn)機(jī)制的措施
我國為了完善高校教育培訓(xùn)機(jī)制現(xiàn)有的不足，要從不同的方面提高教師的積極性，為學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（一）從高校的角度分析。“幕課”教育在線上的應(yīng)用中，讓傳統(tǒng)學(xué)校的辦學(xué)受到了很大的沖擊，因此，高校管理者要為這課程的展開提供全力的支持。首先，學(xué)校要設(shè)立相應(yīng)的工作推進(jìn)機(jī)制，客觀分析“慕課”的特點(diǎn)和規(guī)律，參考本校實(shí)際的教學(xué)情況，制定可實(shí)行的戰(zhàn)略方針。而且，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，在線上教育的基礎(chǔ)上加強(qiáng)人才培養(yǎng)的力度，并成立專門的管理小組，為其提供技術(shù)支持。而已經(jīng)開課的教師，學(xué)校要增加教學(xué)資源的配給，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式。另外，高校還可以根據(jù)“慕課”的教學(xué)特點(diǎn)，選擇適合其教學(xué)的科目加入其中，打造精品課程。而精品課程的打造并不是一蹴而就的，而是需要借鑒其他科目成功的經(jīng)驗(yàn)，不斷對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充，完善評(píng)估機(jī)制，讓一門學(xué)科真正成為精品課程。同時(shí)，還要建立可持續(xù)發(fā)展機(jī)制，通過評(píng)估機(jī)制的完善，讓學(xué)生得到更多的話語權(quán)，提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)學(xué)生的反饋設(shè)立獎(jiǎng)罰機(jī)制，對(duì)教師的教學(xué)做合理的評(píng)估。并且，國家有關(guān)部門還要與學(xué)校互相配合，建立全國推廣機(jī)制，根據(jù)不同地區(qū)教學(xué)的特點(diǎn)，統(tǒng)一規(guī)劃，均衡利益，制定與之有關(guān)的規(guī)定，整合教學(xué)資源，建立教育資源體系，實(shí)現(xiàn)資源共享。
（二）從教師與學(xué)生的角度分析。高校教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與差異，幫助學(xué)生選擇適合其學(xué)習(xí)的課程，擴(kuò)大其視野，豐富教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但“慕課”中囊括了很多科目的課程，學(xué)生在進(jìn)行線上學(xué)習(xí)時(shí)，常常無從選擇，所以，教師要通過適當(dāng)引導(dǎo)讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇課程。學(xué)生在學(xué)習(xí)“慕課”的過程中，要不斷提高自主學(xué)習(xí)能力，總結(jié)自己的的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并主動(dòng)與教師交流，在其引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)上的不足。
總結(jié)
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，科技成果在教學(xué)中運(yùn)用必然更加廣泛，“慕課”由此而生。在“慕課”的沖擊下，各高校必須積極應(yīng)對(duì)、客觀分析，加大人力、物力、技術(shù)的投入，利用已經(jīng)投入使用的資源，抓住這一機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。因此，高校要調(diào)整線上與線下的教學(xué)資源，注重人才的培養(yǎng)，提高線上教學(xué)的質(zhì)量，均衡傳統(tǒng)課堂與線上教學(xué)的平衡發(fā)展，讓“慕課”與高校的教學(xué)方式完美融合，完善教育培訓(xùn)機(jī)制。
作者：蘇玲 喬曉英 單位：石家莊科技信息職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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