時(shí)間：2023-06-22 09:38:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校教育方針，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞: 高校圖書館 素質(zhì)教育 對(duì)策
一、素質(zhì)教育及其重要性
素質(zhì)教育是指按照社會(huì)和人的發(fā)展需要,遵循教育規(guī)律,以開發(fā)學(xué)生的潛能,全面提高受教育者基本素質(zhì)的教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)人的全面發(fā)展,強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力,發(fā)展個(gè)性,而不單單是分?jǐn)?shù)。素質(zhì)教育是一種全新教育思想,一種全新的教育觀念。
素質(zhì)教育是在教育改革的大背景下提出來的,開始是針對(duì)“應(yīng)試教育”下的中小學(xué),后來作為一種嶄新的教育理念擴(kuò)展到各級(jí)各類教育,成為中國教育現(xiàn)代化的指導(dǎo)思想。1995年,原國家教委在武漢召開了“加強(qiáng)高等學(xué)校文化素質(zhì)教育試點(diǎn)工作”研究會(huì),決定在全國部分高校中開展加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的試點(diǎn)工作。1999年,第三次全國教育工作會(huì)議頒布了《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》(以下簡稱《決定》。《決定》指出,素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于高等教育在內(nèi)的各級(jí)各類教育,把德育、智育、體育、美育有機(jī)統(tǒng)一在教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。重視素質(zhì)教育,符合黨的教育方針:“教育改革和發(fā)展的根本目的是提高國民素質(zhì),多出人才,出好人才。”正如同志在十五大報(bào)告中所指出的:“認(rèn)真貫徹黨的教育方針,重視教育者素質(zhì)的提高,培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。”
大學(xué)教育是一種素質(zhì)教育,它的主要目的是培養(yǎng)具備全面素質(zhì)的、能適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的人才。人才素質(zhì)一般包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)。其中,思想素質(zhì)是根本,文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。文化素質(zhì)包括科學(xué)文化和人文文化知識(shí)、文化修養(yǎng)、人文精神等。人文素質(zhì)培養(yǎng)是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,也高校素質(zhì)教育中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育最重要的有兩點(diǎn):一是要愛國;二是會(huì)創(chuàng)新。愛國是基礎(chǔ),是最重要的人格;創(chuàng)新是最重要的做事,是最主要的做事能力。有教育專家從素質(zhì)教育角度出發(fā),認(rèn)為跨世紀(jì)的人才應(yīng)具備以下四種素質(zhì):一是學(xué)習(xí)能力;二是合作能力;三是創(chuàng)新能力;四是創(chuàng)業(yè)能力。
21世紀(jì)各國的競爭是綜合國力的競爭,歸根到底是科技教育的競爭,是大量高素質(zhì)人才的競爭。未來中國不僅需要能駕馭多學(xué)科專業(yè)知識(shí)的博才,更需要具有崇高理想和優(yōu)秀素質(zhì)的赤誠之子。21世紀(jì)呼喚高素質(zhì)的人才,素質(zhì)教育已成為高等教育的當(dāng)務(wù)之急。
二、高校圖書館在素質(zhì)教育中的地位和作用
高校實(shí)施素質(zhì)教育主要包括三個(gè)方面:一是課堂教育;二是實(shí)踐教育;三是圖書館教育。作為高校三大支柱之一的高校圖書館,是為教學(xué)和科研服務(wù)的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu),是學(xué)校的圖書、情報(bào)、文獻(xiàn)資料中心,具有教育和情報(bào)職能,承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想教育、專業(yè)教育、文化素質(zhì)教育、信息素質(zhì)教育等多項(xiàng)任務(wù)。高校圖書館一向有“學(xué)生第二課堂”的美稱,在當(dāng)前大力提倡素質(zhì)教育的今天,更應(yīng)發(fā)揮自己不可替代的獨(dú)特作用。和課堂教育相比,圖書館教育具有靈活性、主動(dòng)性和選擇性,更易發(fā)揮大學(xué)生的聰明才智,調(diào)動(dòng)他們的積極性;更有利于培養(yǎng)大學(xué)生的獨(dú)立性、創(chuàng)造性,充分促進(jìn)他們個(gè)性的發(fā)展。高校圖書館可充分發(fā)掘和利用豐富的館藏,開展豐富多彩的文化活動(dòng),來開闊學(xué)生的視野,陶冶學(xué)生的情操,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展,充分發(fā)揮圖書館在素質(zhì)教育中的獨(dú)特作用。
1.是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)教育的重要陣地。
思想道德素質(zhì)是大學(xué)生素質(zhì)的基礎(chǔ),是優(yōu)秀人才必須具備的重要方面。以往,思想道德教育限于說教,流于形式,不免有空洞、枯燥之嫌,大學(xué)生對(duì)思想政治課不感興趣。與此相比,圖書館可利用大量思想性強(qiáng)、高品位的文獻(xiàn),吸引學(xué)生前來閱讀,使他們?cè)诓恢挥X中主動(dòng)接受生動(dòng)活潑的思想教育。圖書館還可通過深化服務(wù),利用專題剪報(bào)、圖片展覽、特色書架、各種講座等形式,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義、社會(huì)公德等多方面的教育,促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。此外,大學(xué)圖書館優(yōu)雅的環(huán)境、現(xiàn)代化的服務(wù)方式、工作人員良好的職業(yè)道德,構(gòu)筑起一種特有的文化氛圍,這種獨(dú)特的氛圍,對(duì)大學(xué)生的成長將起到一種獨(dú)特的作用。
2.是大學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力的課堂。
大學(xué)與中學(xué)不同,更多時(shí)候需要學(xué)生自己探索,自己學(xué)習(xí)。沒有良好的自學(xué)能力,就不能形成寬厚而扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ),將來就不能不有所創(chuàng)造,真正成為高素質(zhì)的人才。高校圖書館是自學(xué)的好場所,這里有濃郁的學(xué)習(xí)氣氛、安靜的環(huán)境,更重要的是有眾多不說話的“老師”。圖書館豐富的館藏,可以幫助大學(xué)生消化理解課堂內(nèi)容,深化專業(yè)基礎(chǔ);可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,以彌補(bǔ)專業(yè)過窄的不足,形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。大學(xué)生要形成開放的、綜合性的知識(shí)結(jié)構(gòu),就必須在重視課堂學(xué)習(xí)的同時(shí),充分利用圖書館,從中汲取豐富的營養(yǎng)。
3.是獲取終身教育能力的園地。
大學(xué)教育是一個(gè)培養(yǎng)基礎(chǔ)的階段性教育,教學(xué)內(nèi)容難以涵蓋社會(huì)多方面的需求,尤其是在知識(shí)更新速度加快的今天,單靠學(xué)校里所學(xué)的知識(shí),已無法適應(yīng)日后的實(shí)際需要。大學(xué)生面臨不斷充實(shí)自己,更新知識(shí)的問題,也就是終身教育的問題,而具備終身教育能力,是高素質(zhì)復(fù)合型人才的必備條件。高校圖書館承擔(dān)信息檢索與利用課的教學(xué)任務(wù),負(fù)責(zé)培養(yǎng)大學(xué)生如何根據(jù)自己的需要搜集信息,獲取知識(shí)完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),是培養(yǎng)大學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的園地。
4.是培養(yǎng)大學(xué)生人文素質(zhì)的重要基地。
人文素質(zhì)是大學(xué)生素質(zhì)中的重要方面,也是目前素質(zhì)教育中比較欠缺的一個(gè)方面,尤其是理工科院校。因此,要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng),使他們了解祖國優(yōu)秀的文化,培養(yǎng)他們報(bào)效祖國的熱情。高校圖書館的文獻(xiàn)資料反映幾千年文明史中最豐碩的成果,是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)培養(yǎng)的寶貴資源。大學(xué)生通過閱讀優(yōu)秀書刊,能獲得自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí),感受人文精神的熏陶,提高自己的人文素質(zhì)。
5.有利于貫徹全面發(fā)展的教育方針。
德、智、體、美全面發(fā)展,是國家的教育方針。長期以來,由于受各方面因素制約,在我國教育發(fā)展過程中,厚此薄彼,只重視智育,輕視或忽視其他幾個(gè)方面的教育幾乎成為一個(gè)普遍現(xiàn)象。這與我們的教育方針相去甚遠(yuǎn),極不協(xié)調(diào)。圖書館可以利用豐富的館藏,發(fā)掘人類文明的優(yōu)秀成果,開展多種多樣的美育活動(dòng),以美輔德,以美益智。這對(duì)全面提高學(xué)生素質(zhì),貫徹國家的教育方針,具有不可低估的作用。
三、高校圖書館開展素質(zhì)教育的幾點(diǎn)對(duì)策
1.轉(zhuǎn)變觀念。
高校圖書館工作既然是學(xué)校教學(xué)、科研的重要組成部分,那么它的辦館原則和目標(biāo)就必須符合學(xué)校教育的總體方針和任務(wù)。高校圖書館必須強(qiáng)化人才觀念,增強(qiáng)責(zé)任感和使命感,要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生素質(zhì)教育的必要性和重要性。在此基礎(chǔ)上,明確辦館思路,確立與學(xué)校素質(zhì)教育相一致的辦館模式,真正把學(xué)生作為服務(wù)的主體,對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行深層次加工,必須樹立“圖書館員也是教育工作者”的堅(jiān)定信念。圖書館的工作不僅具有服務(wù)性,而且具有教育性,屬于服務(wù)育人的一類。圖書館員必須把自己看作是教育工作者,是人類靈魂的工程師,必須牢固樹立服務(wù)育人的意識(shí),根據(jù)學(xué)校總體育人的目標(biāo),認(rèn)真貫徹黨的教育方針,使受教育者得到全面發(fā)展。
2.加強(qiáng)館藏建設(shè)。
豐富的館藏資源是圖書館是進(jìn)行素質(zhì)教育的物質(zhì)基礎(chǔ),沒有文獻(xiàn)作保障,發(fā)揮圖書館的教育職能只能說是“無米之炊”,所以,館藏情況如何關(guān)系到圖書館在大學(xué)生素質(zhì)教育中作用的發(fā)揮。
(1)調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)。高校館的藏書體系是圍繞本校學(xué)科、專業(yè)建設(shè),加上文獻(xiàn)經(jīng)費(fèi)的不足,所以專業(yè)、業(yè)務(wù)方面的書比例過大,而思想素質(zhì)教育、文化素質(zhì)教育、身心素質(zhì)教育方面文獻(xiàn)的比例太小,這種藏書結(jié)構(gòu)與高校素質(zhì)教育很不一致。所以,在增加館藏的同時(shí),圖書館應(yīng)遵循對(duì)大學(xué)生厚基礎(chǔ)、寬口徑的培養(yǎng)思路,必須保證思想教育、人文科學(xué)及身心教育方面文獻(xiàn)的品種比例。尤其理工科院校要有針對(duì)性地補(bǔ)充人文社科方面的書籍。同時(shí),適應(yīng)圖書館現(xiàn)代化的需要,還要注重電子文獻(xiàn)資源的收藏。
(2)抓好采購關(guān),嚴(yán)保書刊質(zhì)量。在目前經(jīng)費(fèi)少、出版界良莠不齊的情況下,采訪部門一定要嚴(yán)把書刊質(zhì)量關(guān),為大學(xué)生訂購知識(shí)性、思想性強(qiáng)、趣味濃、參考價(jià)值大的文獻(xiàn)資料,拒絕思想內(nèi)容不健康或格調(diào)低下的書刊進(jìn)入圖書館。采購工作要堅(jiān)持思想性、針對(duì)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性的原則,而不能聽任圖書市場的擺布或單純滿足讀者的嗜好。采購人員要加強(qiáng)調(diào)查,注意和讀者多溝通,了解他們的需要,同時(shí)時(shí)刻留意書刊市場,爭取在經(jīng)費(fèi)允許的情況把最好的書刊奉獻(xiàn)給讀者。
3.加強(qiáng)導(dǎo)讀工作。
導(dǎo)讀,是閱讀指導(dǎo)和閱讀輔導(dǎo)的總和,就是指導(dǎo)讀者解決讀什么書,怎么讀書的問題。導(dǎo)讀是圖書館開發(fā)文獻(xiàn)資源,為素質(zhì)教育服務(wù)的有效手段。導(dǎo)讀工作可從以下幾個(gè)方面做起。
(1)新書的宣傳推薦。通過新書通報(bào)、新書陳列櫥窗等方式,加強(qiáng)對(duì)新書的報(bào)道工作。
(2)舉辦專題講座。圖書館可以發(fā)揮自己文獻(xiàn)、場地、設(shè)備等方面的優(yōu)勢,經(jīng)常舉辦一些專題講座,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。
(3)幫學(xué)生開展讀書活動(dòng)。通過開展讀書活動(dòng),如座談會(huì)、交流會(huì)、討論會(huì)等形式,促進(jìn)讀書活動(dòng)的深入開展。注意與學(xué)校黨委、團(tuán)委等有關(guān)部門緊密配合,針對(duì)不同階段大學(xué)生思想狀況和不同時(shí)期重大政治思想教育開展一些讀書活動(dòng)。
(4)設(shè)立宣傳欄、板報(bào)欄,多張貼圖片剪報(bào),撰寫板報(bào),及時(shí)報(bào)道館內(nèi)外和國內(nèi)外的大事。結(jié)合國家重大事件和學(xué)校工作重點(diǎn),辟出專門閱覽室,將各種資料編輯成一些專題,向大學(xué)生開放。
(5)開展“專業(yè)”導(dǎo)讀。根據(jù)各年級(jí)、各專業(yè)學(xué)生課程安排及館藏情況,列出緊扣教學(xué)內(nèi)容的書目,包括參考書、題集、專業(yè)雜志等,供學(xué)生使用,以有利于消化和鞏固專業(yè)知識(shí),開闊視野,開發(fā)他們的創(chuàng)造思維。
(6)開展網(wǎng)上導(dǎo)讀。可以利用校園網(wǎng),及時(shí)在網(wǎng)上信息,進(jìn)行內(nèi)容豐富、交互式的網(wǎng)上導(dǎo)讀。
4.加強(qiáng)大學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。
在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,一個(gè)人在競爭中能否取得成功,將取決于能否以最快的速度獲取所需的全面的知識(shí)、信息,因此大學(xué)生必須具備駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)獲取知識(shí)的能力。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育,培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識(shí)和信息能力,正是培養(yǎng)大學(xué)生身教育能力的有效途徑,是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
信息素質(zhì)教育包括激發(fā)并增強(qiáng)大學(xué)生的信息意識(shí),培養(yǎng)并提高大學(xué)生的信息能力。
(1)開設(shè)“文獻(xiàn)信息檢索課”,培養(yǎng)大學(xué)生的信息素質(zhì)。開設(shè)“文獻(xiàn)信息檢索課”是目前各高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行信息素質(zhì)教育的主要途徑。通過教學(xué),學(xué)生能培養(yǎng)信息素質(zhì),不僅是精通專業(yè)知識(shí)的人才,而且是具有信息科學(xué)技術(shù)的高層次的人才。
(2)開設(shè)專題講座,提高大學(xué)生的信息素質(zhì)。由于“文獻(xiàn)信息檢索課”課時(shí)少,參加學(xué)習(xí)的人數(shù)受到限制,因此對(duì)大學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代信息檢索技術(shù)新發(fā)展的專題講座,可以使大多數(shù)學(xué)生受到信息素質(zhì)的教育。
5.加強(qiáng)硬件建設(shè),提高館員素質(zhì)。
圖書館適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的需要,大力加強(qiáng)自動(dòng)化、電子化、網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)。圖書館要實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化管理,建立多媒體閱覽室,開展網(wǎng)上信息服務(wù),實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí),圖書館只有建立一支懂業(yè)務(wù)、肯奉獻(xiàn)的高素質(zhì)的專業(yè)隊(duì)伍,才能保證圖書館自動(dòng)化、電子化、網(wǎng)絡(luò)化的實(shí)現(xiàn)。圖書館員必須具備扎實(shí)全面的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科專長,并具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí),善于捕捉信息,開發(fā)信息資源的能力。
參考文獻(xiàn):
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1月11日，2017年全省教育工作會(huì)議在廣州召開，副省長藍(lán)佛安出席會(huì)議并講話。
藍(lán)佛安指出，2016年，全省教育系統(tǒng)緊緊圍繞教育“創(chuàng)強(qiáng)爭先建高地”中心工作，強(qiáng)化省級(jí)教育統(tǒng)籌，完善教育投入穩(wěn)定增長的長效機(jī)制，加快教育現(xiàn)代化進(jìn)程，取得了豐碩成果。2017年必須牢固樹立新發(fā)展理念，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持抓黨建把方向、抓發(fā)展促公平、調(diào)結(jié)構(gòu)上水平、抓隊(duì)伍強(qiáng)基礎(chǔ)、推改革激活力、抓安全保穩(wěn)定，為建設(shè)教育強(qiáng)省、人才強(qiáng)省和實(shí)現(xiàn)“三個(gè)定位、兩個(gè)率先”目標(biāo)提供強(qiáng)大的智力支持與人才支撐。
藍(lán)佛安強(qiáng)調(diào)，今年要重點(diǎn)抓好六個(gè)方面工作。一要全面貫徹落實(shí)黨的教育方針，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，切實(shí)把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程；二要以促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量、堅(jiān)持協(xié)調(diào)發(fā)展、推進(jìn)教育信息化為重點(diǎn)，提升教育現(xiàn)代化水平；三要加快教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，增強(qiáng)教育結(jié)構(gòu)的適應(yīng)性、開放性和靈活性，推進(jìn)各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展；四要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃、l村教師支持計(jì)劃、教師人才工程，完善教師管理制度體系，夯實(shí)教育發(fā)展基礎(chǔ)；五要加快推進(jìn)教育治理體制改革、辦學(xué)體制改革、考試招生體制改革，加快構(gòu)建教育對(duì)外開放新格局，激發(fā)教育發(fā)展活力；六要強(qiáng)化組織保障，凝聚教育改革發(fā)展合力。
會(huì)上，省教育廳廳長羅偉其總結(jié)了2016年全省教育改革發(fā)展情況，提出了2017年工作思路。羅偉其強(qiáng)調(diào)，一要突出黨建抓落實(shí)。要切實(shí)抓好系列重要講話精神的學(xué)習(xí)貫徹，全面貫徹落實(shí)高校思想政治工作會(huì)議精神，抓好黨建工作主體責(zé)任落實(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)黨風(fēng)廉政建設(shè)。二要把握重點(diǎn)抓落實(shí)。各地各校務(wù)必要主動(dòng)對(duì)標(biāo)率先基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的指標(biāo)體系，把握好工作重點(diǎn)和工作節(jié)奏，集中力量、攻堅(jiān)克難，精準(zhǔn)發(fā)力、帶動(dòng)全局，抓好基礎(chǔ)教育“創(chuàng)強(qiáng)爭先”工作和高校“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”。三要?jiǎng)?chuàng)新方法抓落實(shí)。進(jìn)一步加強(qiáng)統(tǒng)籌，進(jìn)一步深化改革，善于整合資源，加快推進(jìn)教育信息化。四要改進(jìn)作風(fēng)抓落實(shí)。要堅(jiān)定理想信念，勇于擔(dān)當(dāng)責(zé)任，主動(dòng)接受監(jiān)督，把糾正“”往深里抓、實(shí)里做，以良好的工作作風(fēng)推動(dòng)各項(xiàng)工作落實(shí)。五要優(yōu)化保障抓落實(shí)。要強(qiáng)化法治保障，加強(qiáng)人才隊(duì)伍保障，加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障。六要強(qiáng)化督查抓落實(shí)。要健全評(píng)估監(jiān)測體系，加強(qiáng)對(duì)推進(jìn)教育現(xiàn)代化情況的督查考核，建立高水平大學(xué)、高水平理工科大學(xué)、普通本科轉(zhuǎn)型發(fā)展高校、一流高職院校考核指標(biāo)體系，完善高等教育“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”考核機(jī)制。
據(jù)悉，截至2016年底，全省有教育強(qiáng)鎮(zhèn)1574個(gè)、教育強(qiáng)縣（市、區(qū)）132個(gè)、教育強(qiáng)市20個(gè)，覆蓋率分別為99%、99%和95%；珠三角地區(qū)推進(jìn)教育現(xiàn)代化先進(jìn)縣（市、區(qū)）和先進(jìn)市分別為42個(gè)和7個(gè)，覆蓋率分別達(dá)86%和78%。高水平大學(xué)參建高校共48個(gè)學(xué)科入圍ESI全球排名前百分之一，其中5個(gè)學(xué)科入圍全球排名前千分之一，躍居全國第三；8所參建高校承擔(dān)國家自然科學(xué)基金立項(xiàng)數(shù)名列全國高校前100名，創(chuàng)歷史最好成績。高水平理工科大學(xué)參建高校孵化培育64家高新技術(shù)類企業(yè)，科技創(chuàng)新能力和社會(huì)服務(wù)能力大大增強(qiáng)。全省高校全年新增國家級(jí)高層次人才221人，占現(xiàn)有總數(shù)22%；718個(gè)廳級(jí)以上科研創(chuàng)新平臺(tái)向市場和企業(yè)開放，占高校現(xiàn)有平臺(tái)總數(shù)的69.2%；與地方政府、行業(yè)、企業(yè)共建各類產(chǎn)學(xué)研合作平臺(tái)近900個(gè)。
【關(guān)鍵詞】公共藝術(shù)教育；大學(xué)生；審美教育；現(xiàn)狀；必要性
2006年，教育部《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》印發(fā)以來，我國普通高校公共藝術(shù)教育取得了一定的實(shí)踐成果。方案頒布以來，各高校陸續(xù)開設(shè)了一系列的以公共藝術(shù)課程為主的文化素質(zhì)選修課，面向全校學(xué)生開設(shè)了《音樂鑒賞》、《美術(shù)鑒賞》、《影視鑒賞》、《攝影鑒賞》、《舞蹈鑒賞》、《書法鑒賞》、《戲曲鑒賞》等課程，設(shè)立了公共藝術(shù)教研室，配備了專職和兼職教師，制定了一系列的規(guī)章制度，提供了學(xué)習(xí)和實(shí)踐場地等。2009年以來，教育部為了解《方案》實(shí)施以來普通高校公共藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，推進(jìn)高校藝術(shù)教育，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)和人文素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展，開展了對(duì)普通高校藝術(shù)教育現(xiàn)狀通訊調(diào)研和各省市的自我評(píng)估。根據(jù)教育部和各省市的評(píng)估，目前高等院校對(duì)藝術(shù)教育審美教育的認(rèn)識(shí)已逐漸明確，但關(guān)鍵是尚未找到一條行之有效而且被賦予某種教育形態(tài)的途徑。不少院校已經(jīng)開展了多方面的探索和實(shí)踐，并且取得了較為顯著的成績，但就全國范圍來看，喜憂參半，大多還停留在一般提倡和學(xué)生業(yè)余文娛活動(dòng)方面，其中存在的問題是缺乏對(duì)藝術(shù)教育、審美教育的具體的教育途徑和方法的探討，尤其是大學(xué)生審美素質(zhì)培養(yǎng)課程化的探討。就公共藝術(shù)教育中大學(xué)生審美教育現(xiàn)狀來看，根據(jù)相關(guān)材料分析，目前至少存在以下兩個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。
首先，高校素質(zhì)教育機(jī)制改革滯后。我國的藝術(shù)審美教育較西方國家，在力度、深度及教育手段上相差甚遠(yuǎn)，顯得簡單和薄弱。我國高校藝術(shù)教育滯后，主要是受國內(nèi)大部分地區(qū)的基礎(chǔ)教育階段應(yīng)試教育影響較深，不重視初高中階段的審美素質(zhì)教育，導(dǎo)致非藝術(shù)專業(yè)類學(xué)生在大學(xué)階段普遍缺乏藝術(shù)審美常識(shí)。盡管近年來我國普通高校藝術(shù)教育在高等教育改革日益深化的過程中得到一定程度的重視和發(fā)展，藝術(shù)審美教育在大學(xué)教育中的地位得到一定改善，逐漸成為其他各類專業(yè)人文素質(zhì)教育的公共選修課，已取得了初步的成績，但就其總體發(fā)展來看，仍是高等教育中的薄弱環(huán)節(jié)，不能適應(yīng)教育改革和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人才素質(zhì)發(fā)展新形勢的需求。為了全面提高人才素質(zhì)，在高校教育工作中，只有把提高學(xué)生藝術(shù)審美修養(yǎng)作為重要內(nèi)容之一，進(jìn)一步探索高校藝術(shù)審美教育規(guī)律，才能推動(dòng)高等教育持續(xù)、健康、深入的發(fā)展。
其次，高校公共藝術(shù)教育教學(xué)條件缺失。造成大學(xué)藝術(shù)審美教育相對(duì)薄弱的另一因素，是藝術(shù)教育課程沒有受到應(yīng)有的重視。在綜合類大學(xué)，除了有藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)院系設(shè)有專業(yè)的藝術(shù)教室和教學(xué)設(shè)備，多數(shù)普通高校缺乏藝術(shù)教育的設(shè)備與條件，同時(shí)在課程方面也只開設(shè)了少量的藝術(shù)選修課，課程較少，課程的質(zhì)量也不高，使許多大學(xué)生在主觀或客觀上有意無意地放棄了對(duì)藝術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我國大學(xué)生生源的比例中農(nóng)村的學(xué)生較多，受應(yīng)試教育影響極深，藝術(shù)審美的基本常識(shí)缺乏，除藝術(shù)專業(yè)學(xué)生外，其他學(xué)生對(duì)藝術(shù)審美方面了解很少。另外，我國大部分普通高校沒有將藝術(shù)審美課程納入必修教學(xué)計(jì)劃，教師要想在教學(xué)上有質(zhì)的突破還存在著許多障礙，第二課堂的開設(shè)也存在許許多多的現(xiàn)實(shí)困難。由此造成高校公共藝術(shù)課程教學(xué)手段單一，教學(xué)方法與理念滯后，理論和實(shí)踐不能有機(jī)結(jié)合。
從2006年教育部《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》印發(fā)以來，雖然我國普通高校公共藝術(shù)教育取得了一定的實(shí)踐成果，但加強(qiáng)公共藝術(shù)教育中的大學(xué)生審美素質(zhì)培養(yǎng)仍然是非常必要的。
首先，通過公共藝術(shù)教育提升當(dāng)代大學(xué)生審美素質(zhì)是全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案的要求，是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面和諧發(fā)展的重要途徑。高校公共藝術(shù)教育是我國啟動(dòng)的素質(zhì)教育工程的重要組成部分，是我國全面貫徹實(shí)施“德、智、體、美”教育方針的重要手段和形式之一。教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》指出：在普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，通過鑒賞藝術(shù)作品、學(xué)習(xí)藝術(shù)理論、參加藝術(shù)活動(dòng)等，樹立正確的審美觀念，培養(yǎng)高雅的審美品位，提高人文素養(yǎng)；了解、吸納中外優(yōu)秀藝術(shù)成果，理解并尊重多元文化；發(fā)展形象思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)德智體美全面和諧發(fā)展。可見，提高當(dāng)代大學(xué)生的審美素質(zhì)是高校公共藝術(shù)教育的重要目標(biāo)，也是實(shí)現(xiàn)人的全面和諧發(fā)展的重要途徑。
其次，通過公共藝術(shù)教育提升當(dāng)代大學(xué)生審美素質(zhì)，是“人本”教育理念的運(yùn)用和實(shí)施、培養(yǎng)大學(xué)生高尚人格、健康審美理想，以及符合人類精神的價(jià)值觀的重要途徑。“人”是美學(xué)和教育的共同基石，藝術(shù)是人類精神的呈現(xiàn)，人類精神乃是在文明發(fā)展史上超越時(shí)代、地域、民族的界限而形成的世界性共同價(jià)值的精神結(jié)晶，在其發(fā)展的歷史長河中積淀著豐富的歷史文化內(nèi)涵和美學(xué)精神。作為人文精神培養(yǎng)重要途徑之一的藝術(shù)教育，向人們展示著五彩繽紛的藝術(shù)表象世界。如何引導(dǎo)高校非藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生進(jìn)入這個(gè)世界，進(jìn)而去領(lǐng)悟人類的精神文化價(jià)值，提升其藝術(shù)審美能力，是擺在高校教育工作者面前的重要課題。所謂藝術(shù)審美能力，包括藝術(shù)素質(zhì)與審美修養(yǎng)。即不但要有基礎(chǔ)的，最一般的藝術(shù)知識(shí)與實(shí)踐能力，還要有對(duì)藝術(shù)較高的認(rèn)知能力與審美判斷能力。提高藝術(shù)素養(yǎng)，可以加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和對(duì)外部事物較深層的感悟能力。作為21世紀(jì)的大學(xué)生，在藝術(shù)審美教育學(xué)習(xí)中，最為重要的是必須了解、領(lǐng)悟藝術(shù)作品所表現(xiàn)的人文精神和審美理想，從而使之在藝術(shù)所蘊(yùn)含的人文精神的滋養(yǎng)中，陶冶情操，形成高尚人格、健康的審美理想，以及符合人類精神的價(jià)值觀。因此，在高等學(xué)校的教育過程中，有必要回溯人類創(chuàng)造美的光輝歷程，引導(dǎo)學(xué)生在藝術(shù)的長河中巡游，領(lǐng)略藝術(shù)所蘊(yùn)涵的深厚人類精神和審美理想。
第三，通過公共藝術(shù)教育提升當(dāng)代大學(xué)生審美素質(zhì)，是全面貫徹教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，也是新世紀(jì)賦予高等教育工作者的神圣使命和責(zé)任。“藝術(shù)是人類文明的重要組成部分。越來越多的人文學(xué)者、科學(xué)工作者和工程技術(shù)人員嘗試從藝術(shù)中吸取靈感，將藝術(shù)的思維方式滲透到自己的工作和研究中。藝術(shù)的感覺、想象、創(chuàng)造等能力，已成為現(xiàn)代社會(huì)需要的綜合型人才所不可缺少的素質(zhì)”。藝術(shù)活動(dòng)是社會(huì)審美意識(shí)和精神文化創(chuàng)造的凝結(jié)，是人類通過與客體世界審美的把握，實(shí)現(xiàn)掌握世界的特殊形式。新的世紀(jì)是人類物質(zhì)文明和精神文明高速發(fā)展的時(shí)代，我國高等教育及人才培養(yǎng)的目標(biāo)也在改革進(jìn)程中不斷創(chuàng)新，審美教育已成為國家教育活動(dòng)中的有機(jī)組成部分。加強(qiáng)高校藝術(shù)審美教育是全面貫徹教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求，也是新世紀(jì)賦予高等教育工作者的神圣使命和責(zé)任。只有切實(shí)把藝術(shù)教育擺在高校教育應(yīng)有的位置上，才會(huì)使學(xué)生善于捕捉和發(fā)現(xiàn)社會(huì)與自然蘊(yùn)藏的諸多美的因素，才會(huì)使他們把對(duì)美的追求、美的創(chuàng)造熱情帶進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展中，使他們的主體作用真正得以發(fā)揮，使他們能在輕松愉快的氣氛中身心得到全面和諧的發(fā)展。
總之，通過公共藝術(shù)教育來培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生的審美素養(yǎng)是全面貫徹教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要，是當(dāng)前高等教育改革的重要內(nèi)容，意義重大。大學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)，是促進(jìn)大學(xué)生德智體美全面和諧發(fā)展的關(guān)鍵，公共藝術(shù)教育中探索審美素質(zhì)教育規(guī)律、途徑和方法至關(guān)重要。隨著一系列調(diào)研和評(píng)估的實(shí)施，加上及時(shí)的整改，外在的素質(zhì)教育體制將不斷地完善，教學(xué)條件也將不斷地改善。而內(nèi)在的公共藝術(shù)教育中培養(yǎng)大學(xué)生審美素質(zhì)教育規(guī)律、途徑和方法則需要高校教師不斷地探索和實(shí)踐。這不僅是高校素質(zhì)教育特別是公共藝術(shù)教育落到實(shí)處的關(guān)鍵，也是新世紀(jì)賦予高等教育工作者的神圣使命和責(zé)任。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞:以人為本;民辦高校;學(xué)生管理;應(yīng)用
中圖分類號(hào):D64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):2095－9214(2016)02－0252－01
一、概述
在教育制度的改革中，各大高校的發(fā)展可謂是百家爭鳴，民辦高校在其中也是一道亮麗的風(fēng)景線，其學(xué)生管理工作也是在摸索中逐漸完善。“以人為本”思想的提出在教育制度的改革中是一個(gè)過渡，對(duì)教育思想的完善具有極大意義，新的理念往往伴隨著一批批改革熱潮。“以人為本”的思想強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)思想觀念缺失的狀況，也是當(dāng)今教育理念的主旨之一，順應(yīng)了時(shí)代的需求和發(fā)展，引導(dǎo)著高等院校學(xué)生管理工作的完善。以人為本的根本目標(biāo)是以“人”為出發(fā)點(diǎn)，從人的利益著手展開教育工作，以學(xué)生的發(fā)展為教育的中心。
二、“以人為本”在民辦高校學(xué)生管理中的實(shí)施意義
1．體現(xiàn)了教學(xué)的初衷“以人為本”的教學(xué)理念是以人作為管理工作的核心內(nèi)容，體現(xiàn)了教學(xué)的初衷，其根本目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和體現(xiàn)其人生價(jià)值，該管理理念關(guān)系著國家未來的根本。民辦高校在執(zhí)行教育的同時(shí)要兼顧學(xué)生的心理健康，學(xué)生的管理工作需要具備了解、尊重和關(guān)心等條件，真正落實(shí)“以人為本”的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，為社會(huì)的發(fā)展打造一批批具有良好道德素質(zhì)的人才。2．國內(nèi)研究現(xiàn)狀根據(jù)多年高校教育體制的研究，我國大部分民辦高校已經(jīng)落實(shí)了“以人為本”的學(xué)生管理理念，并且也已經(jīng)有了初步的落實(shí)，但是仍舊伴隨著一系列問題的出現(xiàn)。少部分民辦高校學(xué)生管理工作并沒有真正意識(shí)到以人為本的內(nèi)涵，仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)理念為主體，以學(xué)校的根本利益為中心，忽略了學(xué)生這個(gè)核心群體，缺乏對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考慮和培養(yǎng)。3．改善民辦高校學(xué)生管理體制的不足民辦高校在學(xué)生的管理工作上難度比公辦高校大，其招收的學(xué)生良莠不齊，在管理上難免顯得力不從心，其對(duì)突況的承擔(dān)能力也比較弱。因此，只能強(qiáng)化學(xué)生的管理力度，通過權(quán)威性對(duì)學(xué)生各方面進(jìn)行約束，從而導(dǎo)致學(xué)生的不滿，對(duì)教育制度的實(shí)行加大了難度。隨著大學(xué)生心理的逐漸成熟和完善，抗壓能力越來越好，在行為舉止上表現(xiàn)出希望獨(dú)立的特點(diǎn)，民辦高校需要尊重學(xué)生的心理狀況，落實(shí)“以人為本”的學(xué)生管理方針，以學(xué)生為教育中心，注重學(xué)生心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)的發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。4．改善民辦高校學(xué)生中的心理缺陷“以人為本”的學(xué)生管理制度能改善民辦高校學(xué)生的心理缺陷，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展有重要作用。民辦高校的學(xué)費(fèi)比公辦高校要高很多，學(xué)生的家境大都比較優(yōu)越，在成長的過程中難免伴隨著一些不良的行為習(xí)慣和心理特點(diǎn)，比如說嬌生慣養(yǎng)、自尊心強(qiáng)、依賴心強(qiáng)等。當(dāng)然也有一部分學(xué)生是因?yàn)楦呖及l(fā)揮失常或是志愿填表失誤等原因，而與公立高校失之交臂，在心理上帶著挫敗感。此時(shí)此刻，民辦高校需要通過“以人為本”的教學(xué)管理制度，改善學(xué)生呈現(xiàn)的心理缺陷。
三、“以人為本”在民辦高校學(xué)生管理中的實(shí)施途徑
1．與學(xué)生多加溝通，優(yōu)化師生關(guān)系老師跟學(xué)生缺乏溝通是教育遇到挫折的主要因素之一，教師不擅長或不愿意與學(xué)生有過多的交往，造成教育過程中很多沖突現(xiàn)象的產(chǎn)生。老師需要認(rèn)識(shí)到以人為本的重要性，從自己開始改善，充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的良師益友，建立良好的師生關(guān)系。秉持對(duì)學(xué)生不拋棄、不放棄的教學(xué)原則，將教育工作做深做透，讓學(xué)生從心底上接受教師的教學(xué)方法，在積極的學(xué)習(xí)氛圍中不斷完善自己。2．建立完善的民辦高校學(xué)生管理隊(duì)伍在實(shí)施“以人為本”的教學(xué)理念的同時(shí)，需要民辦高校建立完善的學(xué)生管理隊(duì)伍，從而更好的應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。一個(gè)高素質(zhì)、高涵養(yǎng)的學(xué)生管理隊(duì)伍對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和人格修養(yǎng)有很好的帶動(dòng)作用，需要管理隊(duì)伍的人員具備良好的道德修養(yǎng)和管理能力，這樣才能在學(xué)生的管理上取得高成就。新時(shí)期的學(xué)生管理工作也面臨了很多新的問題，民辦高校學(xué)生管理隊(duì)伍需要與學(xué)生建立共同語言，改善之間的關(guān)系，從而更好的實(shí)施管理工作。3．激發(fā)學(xué)生自我管理意識(shí)所謂育人，就是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能學(xué)會(huì)自我管理和自我監(jiān)督。民辦高校對(duì)學(xué)生的管理工作需要得到學(xué)生的認(rèn)可，建立起相互理解、相互信任的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自我管理的主動(dòng)性，避免很多被動(dòng)管理的沖突。學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是當(dāng)今教育制度的主題，在進(jìn)行教育的同時(shí)貫徹“以人為本”的教育方針，增強(qiáng)學(xué)生自我管理意識(shí)。
四、結(jié)語
“以人為本”的思想對(duì)人類的發(fā)展有著重要作用，在教育方面具有重大意義，民辦高校的教育制度中，以人為本的教學(xué)理念對(duì)學(xué)生管理工作有深遠(yuǎn)影響。民辦高校在進(jìn)行學(xué)生管理工作時(shí)，需要了解大學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長需求，切實(shí)為學(xué)生的健康發(fā)展做考慮，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化的管理，秉持對(duì)學(xué)生寬容、理解、關(guān)心的原則來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展。民辦高校通過完善教學(xué)管理制度，落實(shí)“以人為本”的教育理念，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做打算，培養(yǎng)一批批有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)、高技能人才。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞: 高校師德建設(shè) 重要意義 問題 對(duì)策
百年大計(jì),教育為本;教育大計(jì),教師為本。師德是教師素質(zhì)的核心和靈魂,是所有教師和教育工作者必須遵守的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則,師德建設(shè)是教師隊(duì)伍建設(shè)的永恒主題。筆者認(rèn)為,一所大學(xué)的師德建設(shè)狀況,關(guān)系到教師隊(duì)伍的思想水平和整體素質(zhì),關(guān)系到學(xué)風(fēng)建設(shè)和校風(fēng)形成,關(guān)系到人才培養(yǎng)的品格標(biāo)準(zhǔn)和高校辦學(xué)方向。因此,我們必須充分認(rèn)識(shí)師德建設(shè)的重要意義,加強(qiáng)和改進(jìn)師德建設(shè),全面提高教師隊(duì)伍素質(zhì)。
一、高校師德建設(shè)的重要意義
(一)加強(qiáng)師德建設(shè),是深入貫徹黨和國家教育方針的重要內(nèi)容。高校的根本任務(wù)是育人,人才培養(yǎng)質(zhì)量取決于教師素質(zhì),教師素質(zhì)師德為要。黨的十七大提出,要全面貫徹黨的教育方針,堅(jiān)持育人為本、德育為先,實(shí)施素質(zhì)教育,提高教育現(xiàn)代化水平,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,辦好人民滿意的教育。2007年8月31日,總書記在全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上,對(duì)全國廣大教師提出了“愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生;刻苦鉆研,嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué);勇于創(chuàng)新,奮發(fā)進(jìn)取;淡泊名利,志存高遠(yuǎn)”的四點(diǎn)希望,概括了新時(shí)期師德師風(fēng)建設(shè)的總體要求。2011年4月24日,總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的講話中再次強(qiáng)調(diào):“廣大高校教師要切實(shí)肩負(fù)起立德樹人、教書育人的光榮職責(zé),關(guān)愛學(xué)生,嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),淡泊名利,自尊自律,加強(qiáng)師德建設(shè),弘揚(yáng)優(yōu)良教風(fēng),提高業(yè)務(wù)水平,以高尚師德、人格魅力、學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生,做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。”
(二)加強(qiáng)師德建設(shè),是實(shí)現(xiàn)教師自身價(jià)值、當(dāng)人民滿意教師的必然要求。教師擔(dān)負(fù)著教書育人的光榮職責(zé),傳道、授業(yè)、解惑是其崇高使命。教育的本質(zhì)是對(duì)人的塑造,是促進(jìn)人的全面發(fā)展。因此,教師不僅要向?qū)W生傳授知識(shí),提高學(xué)生能力,更要培養(yǎng)學(xué)生的品德人格;不僅要教會(huì)學(xué)生做事,更要教會(huì)學(xué)生做人。這就要求廣大教師不但要業(yè)務(wù)精湛,而且必須具備高尚的師德和人品,這是這一職業(yè)的特殊要求。大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期,教師具有高尚的師德將對(duì)學(xué)生的成長產(chǎn)生積極、正面的影響。《中華人民共和國教師法》規(guī)定了教師應(yīng)履行的義務(wù),其中每條都有與師德相關(guān)的要求,遵守教師自身的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則是每一位教師的法定義務(wù)。師德水平與教師的價(jià)值觀念、道德水平、思想覺悟、工作態(tài)度息息相關(guān),在教師教學(xué)、科研等各項(xiàng)工作中得以顯現(xiàn),決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量,是人民群眾對(duì)教師是否滿意的一個(gè)重要標(biāo)尺。
(三)加強(qiáng)師德建設(shè),是創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)校風(fēng)、提升教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。師德師風(fēng)決定學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。優(yōu)良的師德師風(fēng)是一所高校寶貴的精神財(cái)富,廣大教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神,認(rèn)真求實(shí)、孜孜不倦的工作作風(fēng)和對(duì)學(xué)生的關(guān)心關(guān)愛、嚴(yán)格要求,是一所高校應(yīng)當(dāng)具有的師德師風(fēng),是提高教育教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)保障。優(yōu)良的師德師風(fēng)將不斷熏陶和影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成。從現(xiàn)實(shí)情況比較來看,凡是教育教學(xué)質(zhì)量好的高校,都有著良好的師德師風(fēng),有著在良好教風(fēng)影響下形成的良好學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。
二、高校師德建設(shè)的突出問題
當(dāng)前,高校師德狀況的主流是健康向上的。但是,在師德建設(shè)過程中,也發(fā)現(xiàn)一些不容忽視的問題,在高校出現(xiàn)了一些師德失范的現(xiàn)象,近幾年在新聞媒體上屢屢曝光,在社會(huì)上造成較壞的影響,嚴(yán)重?fù)p害了教師的整體形象。一是教書與育人脫節(jié)。有的教師只教書,不育人,只強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí),不關(guān)心學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高,對(duì)少數(shù)學(xué)生的不正確言行不制止、不教育。二是缺乏敬業(yè)精神。少數(shù)教師工作責(zé)任心不強(qiáng),工作積極性不高,工作態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn),得過且過,敷衍了事;有的缺乏事業(yè)心,凡事講報(bào)酬,斤斤計(jì)較,重利忘義;有的在教學(xué)工作上投入精力不足,不認(rèn)真?zhèn)湔n上課,課堂組織隨意。三是綜合素質(zhì)欠缺。個(gè)別教師師表意識(shí)較差,穿著隨意,行為失當(dāng)。四是學(xué)術(shù)行為失范。有的教師違背學(xué)術(shù)規(guī)范,抄襲剽竊他人成果;有的在教學(xué)科研工作量統(tǒng)計(jì)上弄虛作假,占高校和他人便宜,不以為恥,反以為榮,違背了為人師表的基本準(zhǔn)則。五是自律意識(shí)淡薄。個(gè)別教師自由散漫,信口開河,借一些個(gè)人成見在課堂上發(fā)牢騷,表露不滿情緒;個(gè)別教師政治原則性不強(qiáng),在課堂上傳播有害學(xué)生身心健康的思想和文化,造成很壞影響。六是對(duì)師德建設(shè)的重視程度下降。少數(shù)干部和教師認(rèn)為師德建設(shè)是軟任務(wù),出不了硬成果,對(duì)不講師德的言行抵制不力。
盡管這些問題和現(xiàn)象只發(fā)生在少數(shù)人身上,但若不加以重視,必將導(dǎo)致師德水平滑坡,也必將對(duì)校風(fēng)學(xué)風(fēng)和人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生不良影響。因此,我們應(yīng)當(dāng)正視師德建設(shè)中存在的突出問題,進(jìn)一步明確師德建設(shè)的規(guī)范和責(zé)任。
三、高校師德建設(shè)的對(duì)策
關(guān)鍵詞：思路 學(xué)風(fēng) 大綱 激勵(lì) 網(wǎng)絡(luò) 勵(lì)志 工作隊(duì)伍
中圖分類號(hào)：G421 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）04（a）-0203-01
1 明確總體思路，確定學(xué)生工作目標(biāo)
以班級(jí)為基點(diǎn)，以學(xué)風(fēng)建設(shè)為牽引，帶動(dòng)班集體建設(shè)、教育方式轉(zhuǎn)變、創(chuàng)新活動(dòng)開展、激勵(lì)機(jī)制改革、學(xué)生組織重建、教育資源整合、輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)、育人環(huán)節(jié)再造等方面的工作，明確教書育人、服務(wù)育人、管理育人、制度育人的理念，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的提升、黨的教育方針的落實(shí)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2 做好突發(fā)事件應(yīng)對(duì)，穩(wěn)定學(xué)風(fēng)學(xué)情
做好突發(fā)事件應(yīng)對(duì)是開展其他工作的基礎(chǔ)，也是構(gòu)建和諧校園的關(guān)鍵，而要做好突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)，關(guān)鍵是要做到“突發(fā)事件常規(guī)抓”。
確立起“完善網(wǎng)絡(luò)、明確責(zé)任、多重覆蓋、實(shí)時(shí)排查、及時(shí)干預(yù)”的工作思路，建立起由學(xué)工辦主任負(fù)責(zé)，各年級(jí)輔導(dǎo)員組成的輔導(dǎo)員工作線，由班長負(fù)責(zé)，寢室長組成的學(xué)生工作線，由心理咨詢師、有經(jīng)驗(yàn)教師組成的專家工作線，定期匯總情況，定期鹽商對(duì)策，實(shí)時(shí)掌握可能發(fā)生的突發(fā)事源，及時(shí)制定科學(xué)的干預(yù)對(duì)策，全程跟蹤干預(yù)效果，翔實(shí)記錄跟蹤過程，形成“工作沒有死角、情況實(shí)時(shí)掌握、干預(yù)及時(shí)得當(dāng)、突發(fā)事件可控”的目的。
3 啟動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)班建設(shè)工程，引導(dǎo)學(xué)風(fēng)過程建設(shè)
啟動(dòng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)班建設(shè)工程，并把優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)與三好表彰結(jié)合起來。我們要通過班級(jí)的建設(shè)，帶動(dòng)學(xué)生干部培養(yǎng)、班級(jí)科技創(chuàng)新活動(dòng)開展、班級(jí)文化建設(shè)、學(xué)生文體活動(dòng)開展。優(yōu)良學(xué)風(fēng)班建設(shè)采取年初申請(qǐng)，并成立專家組進(jìn)行答辯立項(xiàng)，同時(shí)對(duì)立項(xiàng)班級(jí)情況提供教師支持、專家支持等條件支持，并定期跟蹤了解立項(xiàng)班級(jí)的建設(shè)情況，提出進(jìn)一步建設(shè)的意見和建議，一學(xué)期后組織中期驗(yàn)收，根據(jù)中期驗(yàn)收情況決定進(jìn)一步支持的方式，以一年為建設(shè)周期組織驗(yàn)收，對(duì)結(jié)果優(yōu)秀的班級(jí)及其成員進(jìn)行表彰，對(duì)在建設(shè)過程中作出貢獻(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行表彰。
學(xué)風(fēng)班的建設(shè)過程要注意做到“有立項(xiàng)、有指標(biāo)、有措施、有支持、有跟蹤、有考核、有表彰、有展示”。
4 制定學(xué)生工作大綱，有效服務(wù)人才培養(yǎng)
為使學(xué)生工作能夠更加系統(tǒng)、有序、科學(xué)的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，必須要制定一個(gè)系統(tǒng)、科學(xué)、可行的學(xué)生工作大綱，然后有計(jì)劃的實(shí)施大綱，才能使學(xué)生工作有效的服務(wù)人才培養(yǎng)總體目標(biāo)。
4.1 大綱設(shè)置目標(biāo)
大綱要能夠有效地落實(shí)黨的教育方針，能夠融入鮮明的時(shí)代特色和時(shí)代要求，能夠很好的服務(wù)于學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，同時(shí)，要能夠結(jié)合不同學(xué)科和專業(yè)的傳統(tǒng)與特色。
4.2 大綱設(shè)置原則
遵循學(xué)生接受知識(shí)的規(guī)律，按照“循序漸進(jìn)、全面覆蓋、尊重個(gè)性、特色鮮明、務(wù)求實(shí)效”的原則制定各院系和專業(yè)的學(xué)生工作大綱，希望通過大綱的執(zhí)行使學(xué)生在大學(xué)四年都能得到有效的培養(yǎng)與教育，在每個(gè)學(xué)年都能得到某一方面的重點(diǎn)培養(yǎng)，符合人才培養(yǎng)目標(biāo)所需的素質(zhì)與能力都能得到培養(yǎng)，個(gè)性化成長的需求能得到滿足。
4.3 大綱實(shí)施要求
大綱實(shí)施要做到“有設(shè)計(jì)、有計(jì)劃、有落實(shí)、有跟蹤、有總結(jié)、有評(píng)價(jià)”，并在實(shí)施過程中改進(jìn)和完善學(xué)生工作大綱。
5 完善激勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)各方積極性
建立良好的激勵(lì)機(jī)制是保證確立正確導(dǎo)向，有效調(diào)動(dòng)各方積極性的重要保障，我們要探索建立和完善以下評(píng)價(jià)機(jī)制。
（1）改進(jìn)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)有機(jī)制，從重視結(jié)果向重視建設(shè)轉(zhuǎn)變。所有集體、個(gè)人要成為先進(jìn)，事先申報(bào)、自己設(shè)立目標(biāo)、過程幫扶和跟蹤、結(jié)果驗(yàn)收和表彰。對(duì)于集體和個(gè)人都可以設(shè)多個(gè)評(píng)價(jià)系列標(biāo)準(zhǔn)，注重過程實(shí)施與預(yù)定目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。
（2）輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)體系，要做到“工作態(tài)度與工作質(zhì)量相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相集合，學(xué)生評(píng)價(jià)與領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合”，要有觀測點(diǎn)、有評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)收集渠道、有定期的分析和排序、有過程的提醒和表揚(yáng)。
6 落實(shí)工作網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)學(xué)情管理
建立并不斷完善學(xué)生工作網(wǎng)絡(luò)，緊抓學(xué)生干部隊(duì)伍和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，逐層反饋學(xué)風(fēng)學(xué)情信息，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生情況，做好學(xué)風(fēng)學(xué)情分析，提升學(xué)生工作效率。
（1）落實(shí)工作落在班上的制度，重視班長使用和培養(yǎng)，做到“選拔有競爭、上崗有培訓(xùn)、工作有交流、結(jié)果有評(píng)價(jià)”的學(xué)生干部培養(yǎng)機(jī)制，制定班長周志制度、班長例會(huì)制度、班長述職制度，使班長真正能夠成為“責(zé)任意識(shí)強(qiáng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)強(qiáng)、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)、組織能力強(qiáng)、執(zhí)行能力強(qiáng)”的基層學(xué)生干部，成為學(xué)校了解學(xué)生冷暖、喜怒、好惡的觸角。
（2）成立信息中心，信息中心的每個(gè)成員聯(lián)系一個(gè)專業(yè)的一個(gè)年級(jí)，定期與班長接觸、定期收集學(xué)情，要能夠與班長打成一片、對(duì)年級(jí)情況了如指掌、情況收集準(zhǔn)確及時(shí)。
（3）根據(jù)工作需要成立專家委員會(huì)，專家委員會(huì)要負(fù)責(zé)項(xiàng)目計(jì)劃的制定、評(píng)價(jià)體系的制定，同時(shí)要做好立項(xiàng)組織、過程管理、結(jié)果驗(yàn)收，以及項(xiàng)目實(shí)施方案的評(píng)價(jià)和改進(jìn)。
（4）加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)。大力推行輔導(dǎo)員的崗位練兵制度，把練兵結(jié)果作為輔導(dǎo)員評(píng)價(jià)的基本依據(jù)。同時(shí)定期召開各類現(xiàn)場會(huì)，提升輔導(dǎo)員的工作能力。
7 加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)，形成全員育人合力
加強(qiáng)學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)，特別是兼職工作隊(duì)伍建設(shè)，通過設(shè)立班主任崗位、科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師崗位、職業(yè)輔導(dǎo)員崗位等各種崗位，積極吸納我校退休老教師、老干部、青年教師、行政工作人員等積極投身學(xué)生工作，建立起一支專家結(jié)合、老中青結(jié)合的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、閱歷結(jié)構(gòu)合理學(xué)生工作隊(duì)伍，形成全員育人的好局面。
探索學(xué)生工作教師與學(xué)生雙向選擇的機(jī)制，通過學(xué)生根據(jù)閱歷、業(yè)績、成長需求選教師，教師通過業(yè)績、計(jì)劃、團(tuán)隊(duì)的情況選指導(dǎo)的班級(jí)，逐步形成特色班級(jí)建設(shè)有特色教師指導(dǎo)。
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論文關(guān)鍵詞：和諧校園文化；藝術(shù)教育創(chuàng)新；新模式；新路線；新趨勢
2010年10月，全國第三屆大學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)拉開了序幕。本次展演活動(dòng)全面貫徹《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中的教育方針，以“堅(jiān)持育人為本，面向全體高校學(xué)生，立足于提高審美修養(yǎng)和人文素養(yǎng)”為宗旨，促進(jìn)高校學(xué)生德智體美全面發(fā)展，營造健康高雅的校園文化環(huán)境，體現(xiàn)向真、向善、向美、向上的校園文化特質(zhì)。展演活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩，包括藝術(shù)表演類、藝術(shù)作品類、高校校長書畫攝影作品和高校藝術(shù)教育科研論文報(bào)告會(huì)四類，對(duì)象涵蓋了學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)在內(nèi)的學(xué)校各方面人群。從以上可以看出國家正花更多的精力在高校全面推行藝術(shù)教育，原因在于藝術(shù)教育是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效手段，是構(gòu)建和諧校園文化的正確途徑。
校園文化是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，健康的校園文化可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生的心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。國內(nèi)外著名的大學(xué)都特別關(guān)注“校園文化”建設(shè)，正如北大的許智宏校長所說，真正的“大學(xué)”，學(xué)術(shù)之大，責(zé)任之大，精神之大，盡在其中。而校園文化正是高校辦學(xué)精神的最好體現(xiàn)。和諧校園文化是校園文化發(fā)展的最終目標(biāo)，即在校園中達(dá)到人與人（學(xué)生之間、師生之間）的和諧、人與校園的和諧。只有建立和諧的校園文化，才能給學(xué)生提供積極健康穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生的精神生活和道德品質(zhì)的培養(yǎng)搭建良好的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校綜合實(shí)力的提升，更是建設(shè)和諧社會(huì)的無形推動(dòng)力。所以，無論對(duì)學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)各方面，和諧校園文化的構(gòu)建都具有十分重要的意義。
藝術(shù)是一種以審美為目的的高級(jí)精神活動(dòng)。藝術(shù)教育則是通過藝術(shù)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美能力的正確引導(dǎo)，建立良好的審美觀念，與德育、智育、體育之間相互滲透，共同提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)人與人之間的和諧互動(dòng)，從而建立和諧的校園氛圍。高職作為我國高校殊的一員，由于多方面原因，藝術(shù)教育并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用，直接導(dǎo)致了高職學(xué)生綜合能力難以提高，和諧校園文化建設(shè)難以實(shí)現(xiàn)。這不僅制約了高職教育未來的發(fā)展，還影響了我國教育改革的步伐，甚至對(duì)整個(gè)和諧社會(huì)的建設(shè)都是不利因素。所以，作為高職教育工作者，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育在高職教育中的重要性，對(duì)不完善的現(xiàn)狀進(jìn)行改革創(chuàng)新，以構(gòu)建具有高職特色的和諧校園文化。
一、高職藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析和改革創(chuàng)新
（一）現(xiàn)狀分析
1.學(xué)校重視不夠。目前我國高職院校普遍對(duì)藝術(shù)教育重視不夠。有的院校認(rèn)為高職就是應(yīng)該以技術(shù)培訓(xùn)為主，讓學(xué)生在最短的時(shí)間熟練掌握技術(shù)操作規(guī)程，以達(dá)到順利就業(yè)的終極目標(biāo)。而藝術(shù)教育似乎和技能訓(xùn)練沒有太大的關(guān)系，所以不學(xué)也罷；有的院校即使開設(shè)了藝術(shù)教育相關(guān)內(nèi)容，也是為了應(yīng)付上面教育部的相關(guān)檢查，如蜻蜓點(diǎn)水，不全面不深刻，達(dá)不到理想的效果；有的院校只是在和藝術(shù)相關(guān)的專業(yè)課程中才開設(shè)藝術(shù)教育，并沒有惠及全校每位學(xué)生，因而是局部的，不全面的。
2.學(xué)生自身重視不夠。由于我國傳統(tǒng)教育觀念的根深蒂固，“高學(xué)歷才是有出息”一直是多數(shù)人的求學(xué)觀，所以報(bào)考高職院校的學(xué)生基本都是高考失意生，分?jǐn)?shù)因沒能達(dá)到本科線而不得不選擇的高職。這些學(xué)生對(duì)自己已經(jīng)失去了自信，不僅在學(xué)習(xí)方面，在藝術(shù)表現(xiàn)上自然也存在消極情緒。比如學(xué)生自愿參與的文藝活動(dòng)規(guī)模相對(duì)較小，數(shù)量遠(yuǎn)不如本科院校多，實(shí)戰(zhàn)效果也不是特別理想；在藝術(shù)教育相關(guān)課程的學(xué)習(xí)中，總是缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，認(rèn)為只要熟練掌握電腦技能操作，順利就業(yè)就行。殊不知熟練地技能操作只是短期發(fā)展效應(yīng)，隨著技術(shù)的不斷更新，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神，就會(huì)在社會(huì)中逐漸被淘汰，因此，注重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，不斷進(jìn)行自我完善，建立自信、自尊、自強(qiáng)的人生目標(biāo)，學(xué)好一技之長，更好地立足于社會(huì)，才是高職學(xué)生的長期發(fā)展效應(yīng)。
（二）改革創(chuàng)新
1.改變傳統(tǒng)模式，創(chuàng)造更符合高職特色的藝術(shù)教育新模式。現(xiàn)在高校中的藝術(shù)教育依然脫離不了中規(guī)中矩課堂授課和節(jié)目晚會(huì)兩根主線，忽視了學(xué)生們的實(shí)際需求，不能達(dá)到理想效果。因此改革刻不容緩，創(chuàng)新勢在必行。高職院校不僅要改革舊模式，更要?jiǎng)?chuàng)新出具有高職特色的藝術(shù)教育新模式。依據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)確定“以實(shí)用為導(dǎo)向，以就業(yè)為目的”高職藝術(shù)教育發(fā)展方向。首先通過開展不同規(guī)模（以院為單位、以系為單位、以班為單位）、不同類別（依據(jù)專業(yè)特點(diǎn)）、不同獎(jiǎng)勵(lì)（不僅是榮譽(yù)獎(jiǎng)勵(lì)，還可以作為獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、入黨等評(píng)選條件）的文藝活動(dòng)競賽，鍛煉學(xué)生的專業(yè)技能和人際交流能力，樹立自信。其次把藝術(shù)教育內(nèi)容分解到一些不同的專業(yè)領(lǐng)域使其更有針對(duì)性。比如對(duì)于建筑工程專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)可以讓他們欣賞并掌握一些世界著名的建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)信息和最基本的藝術(shù)設(shè)計(jì)原理；對(duì)于園林工程專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)可以讓他們選修園林效果圖繪制技法課程，了解人的審美規(guī)律和基本構(gòu)圖搭配；對(duì)于酒店管理專業(yè)、文秘專業(yè)和新聞專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)要掌握自身形象的設(shè)計(jì)，從著裝、化妝、儀態(tài)到言行舉止，都關(guān)系著今后就業(yè)的成敗，需要學(xué)習(xí)藝術(shù)教育的內(nèi)容比其他專業(yè)要高得多，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)有更高的要求。
總之，高職特色藝術(shù)教育一定要突出實(shí)際價(jià)值，與學(xué)生今后的就業(yè)緊密聯(lián)系，不僅提升了學(xué)生自身的審美修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，更為踏入社會(huì)參與競爭增加砝碼。
2.藝術(shù)教育需要走大眾路線，親生方針。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，高職院校藝術(shù)教育首先要明確藝術(shù)教育的價(jià)值不僅在于培養(yǎng)藝術(shù)家等專業(yè)藝術(shù)人才，更在于提升每個(gè)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。在全國第三屆藝術(shù)展演活動(dòng)通知中也明確提出讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)參加至少一項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng)。由此可見高校藝術(shù)教育是針對(duì)所有學(xué)生的普及教育，不是對(duì)某些人的精英教育，所以高職藝術(shù)教育必需要走大眾線路。可以通過增設(shè)學(xué)生較為感興的選修內(nèi)容，例如：優(yōu)秀電影展播、陶藝課堂、小說戲劇欣賞及表演等，一方面提升學(xué)生的審美能力，一方面增加學(xué)生的互動(dòng)參與興趣，豐富課余生活，提高學(xué)習(xí)效率。切實(shí)感受到大學(xué)生活的充實(shí)快樂。其次在藝術(shù)教育中如何做到一切為了學(xué)生呢？即要遵循親生方針。親生方針指的是了解學(xué)生、貼近學(xué)生、融入學(xué)生。也就是說高職藝術(shù)教育要從高職學(xué)生本體出發(fā)，尋找符合學(xué)生特點(diǎn)的，貼近學(xué)生生活的，易于學(xué)生接受的，對(duì)學(xué)生具有潛移默化作用的藝術(shù)教育方式方法。可以通過調(diào)查，找到學(xué)生喜聞樂見的積極內(nèi)容，比如：藝術(shù)體操、街舞、十字繡、攝影等貼近學(xué)生生活的藝術(shù)內(nèi)容。采用不拘一格的展示平臺(tái)，例如：操場、草地、櫥窗、宿舍、教室等多種空間，形成道道校園風(fēng)景，處處藝術(shù)之花。
3.依托高校文化，確立藝術(shù)教育的趨勢。藝術(shù)教育不僅要為學(xué)生服務(wù)，還要為學(xué)校服務(wù)；不但要體現(xiàn)高職特色，而且要具有每所學(xué)校不同的鮮明特征。這樣才會(huì)讓學(xué)生有認(rèn)同感和歸屬感。依托高校文化是一個(gè)很好的途徑。每所院校都會(huì)有自己獨(dú)特的文化底蘊(yùn)，校徽、校訓(xùn)、校歌等是高校文化的外在表現(xiàn)形式，藝術(shù)教育可以與其相結(jié)合，可以通過舉行唱響校歌、詮釋校訓(xùn)等相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)，讓學(xué)校的辦學(xué)宗旨牢牢印入每位學(xué)生的心中，讓學(xué)生為學(xué)校而自豪。通過藝術(shù)教育多方面的努力，學(xué)校的形象在不斷提升，品質(zhì)在不斷改善，而藝術(shù)教育在高校建設(shè)中的地位也越來越重要，兩者相輔相成，共同進(jìn)步。
二、高職藝術(shù)教育創(chuàng)新對(duì)和諧校園文化建設(shè)的重要作用
（一）具有高職特色的藝術(shù)教育模式，豐富和諧校園文化建設(shè)的外在形式。“以實(shí)用為導(dǎo)向，以就業(yè)為目的”的高職藝術(shù)教育模式，把傳統(tǒng)藝術(shù)教育模式進(jìn)行具體化、多元化處理，讓學(xué)生的審美修養(yǎng)和人文素養(yǎng)更接近于社會(huì)需求，提前使學(xué)生感受到相關(guān)就業(yè)信息，為順利踏入工作崗位，參與市場競爭做好準(zhǔn)備。同時(shí)極大豐富了校園文化的外在形式，使高職院校的校園文化呈現(xiàn)出自己的鮮明特征：“與企業(yè)結(jié)合、與市場結(jié)合，更實(shí)用、更靈活”，更好地突出了高職院校為國家培養(yǎng)高素質(zhì)高技能人才的辦學(xué)目標(biāo)。
（二）具有親生路線的藝術(shù)教育方針，增進(jìn)和諧校園文化建設(shè)的核心內(nèi)涵。“了解學(xué)生、貼近學(xué)生、融入學(xué)生”的親生路線是高職藝術(shù)教育的本質(zhì)特點(diǎn)。只有這樣才能真正做到一切為了學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，全面提升學(xué)生的精神品質(zhì)，讓真、善、美充滿校園，建立學(xué)生與學(xué)生之間平等互助、團(tuán)結(jié)友愛的良好人際關(guān)系；建立教師與學(xué)生之間相互尊重、共同進(jìn)步的融洽教育氛圍；建立人人和諧的優(yōu)美校園文化環(huán)境，“以人為本，以學(xué)生為本”，不斷增進(jìn)和諧校園文化建設(shè)的核心內(nèi)涵。
關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)教育；培養(yǎng)目標(biāo)；問題
在我國，會(huì)計(jì)教育通過數(shù)十年的發(fā)展，基本已經(jīng)形成了相對(duì)完善的多層次、多樣化和多類型的培養(yǎng)體系，并為社會(huì)輸送了一大批合格的會(huì)計(jì)從業(yè)人才，從而滿足了社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求。但是，根據(jù)目前用人單位對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求，大多數(shù)的高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生都很難達(dá)到。如何做好會(huì)計(jì)專業(yè)的教育，培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的會(huì)計(jì)人才，是目前高職會(huì)計(jì)教育研究中的重要課題。
一、高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)定位存在的問題
對(duì)于我國高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，目前還沒有形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，不少高職學(xué)校確立培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，甚至還存在著一定的誤解。當(dāng)前培養(yǎng)目標(biāo)的確立主要存在以下幾方面的問題：
1.培養(yǎng)目標(biāo)定位過高
部分高職學(xué)校，參照本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，著力將學(xué)生培養(yǎng)成為高素質(zhì)復(fù)合型人才。
2.培養(yǎng)目標(biāo)定位過低
對(duì)比中職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，將高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定位在能從事會(huì)計(jì)分析和會(huì)計(jì)核算等工作的中等專業(yè)技術(shù)人才。
3.培養(yǎng)目標(biāo)定位過寬
過于強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)教育，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置過于冗余和寬泛，不利于學(xué)生的專業(yè)技能及實(shí)踐能力的提高。
4.培養(yǎng)目標(biāo)定位過窄
根據(jù)市場需要，僅定位于某一個(gè)具體的職業(yè)崗位需求。這樣的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的潛力的開發(fā)，也不利于職業(yè)崗位的變動(dòng)。
5.培養(yǎng)目標(biāo)籠統(tǒng)模糊
在培養(yǎng)目標(biāo)的制訂上，表述過于模糊和籠統(tǒng)。如，“動(dòng)手能力強(qiáng)”“高素質(zhì)人才”等表述。
二、確立高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)
1.以國家教育方針為指導(dǎo)
我國教育方針的總體思想是，教育必須服務(wù)于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，必須結(jié)合生產(chǎn)勞動(dòng)，從而培養(yǎng)出德智體美勞等全面發(fā)展的人才。我國所有的教育工作都必須以這一方針為總方向，教育培養(yǎng)目標(biāo)的確立也應(yīng)當(dāng)以其作為重要的參照標(biāo)準(zhǔn)。這一方針概括了當(dāng)前的科學(xué)、文化以及經(jīng)濟(jì)政治的時(shí)代要求，全國各級(jí)學(xué)校都必須嚴(yán)格地貫徹執(zhí)行。高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的確立，除體現(xiàn)這一統(tǒng)一的教育方針外，還應(yīng)將其具體化，并使其具有可操作性。
2.突出高職教育的特色
高職教育是高等教育中的一種特殊類型。它除了具有高等教育的共性外，還有其鮮明的個(gè)性和特色。高職教育的特色主要是指職業(yè)導(dǎo)向性和社會(huì)應(yīng)用性。在確立高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出高職教育的這兩方面特色，這也是確立培養(yǎng)目標(biāo)的前提條件。在社會(huì)發(fā)展的要求下，高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)當(dāng)是對(duì)技術(shù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)。
與技能型的中職教育和短期的會(huì)計(jì)培訓(xùn)不同的是，高職會(huì)計(jì)教育是對(duì)技術(shù)型人才的培養(yǎng)。高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)出的人才，應(yīng)當(dāng)是在具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)理論基礎(chǔ)上，同時(shí)具有一定的創(chuàng)新、研究和思考能力的人才，而不僅僅局限于會(huì)記賬、報(bào)賬和算賬的普通會(huì)計(jì)人員。
作為職業(yè)教育，高職會(huì)計(jì)教育與研究型、學(xué)科性的普通高等教育有很大的區(qū)別，它更注重的是應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高職教育中的大部分學(xué)生將很快面對(duì)就業(yè)，而不是繼續(xù)求學(xué)，因此，學(xué)生所必須掌握的是從事一線工作所需的專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)以及職業(yè)素質(zhì)。高職教育中，為適應(yīng)以后的崗位需求，主要是對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力進(jìn)行鍛煉，對(duì)于理論知識(shí)的掌握，遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則。具體到會(huì)計(jì)教育，就是要求學(xué)生能做到學(xué)以致用，在畢業(yè)后能立即從事會(huì)計(jì)工作而無需再進(jìn)行大量專業(yè)的培訓(xùn)。這是高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的最基本要求。
3.以市場為導(dǎo)向，體現(xiàn)社會(huì)需求
高職教育直接服務(wù)于地方或者行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高職畢業(yè)生主要是在人才市場，通過簡歷投遞、面試，得到企業(yè)認(rèn)可后，才真正地走上工作崗位。當(dāng)畢業(yè)生在人才市場中完成了職業(yè)選擇，其作為人才的價(jià)值才能在形式上得以體現(xiàn)。由此看來，人才市場的選擇，也可以作為定位培養(yǎng)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)之一。
高校的不斷擴(kuò)招，使得精英化的教育模式逐漸轉(zhuǎn)變成為大眾化的教育模式。各個(gè)層次的會(huì)計(jì)從業(yè)人員（包括中職、高職、本科、研究生）數(shù)量也急劇增加，使得行業(yè)競爭愈演愈烈。在這樣的社會(huì)大環(huán)境下，高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)面向基層，培養(yǎng)出用得上的會(huì)計(jì)人才。從橫向來看，應(yīng)當(dāng)定位于中小企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求上；從縱向來看，就業(yè)崗位應(yīng)定位在會(huì)計(jì)、出納、報(bào)稅員、統(tǒng)計(jì)員、倉庫管理員、收銀員等崗位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求上，發(fā)展崗位應(yīng)定位在財(cái)務(wù)主管、稅收策劃師、主辦會(huì)計(jì)、理財(cái)師等崗位對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求上。
4.體現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)定位要求
根據(jù)市場對(duì)會(huì)計(jì)人才所需知識(shí)的要求可知，會(huì)計(jì)人才掌握的知識(shí)不是越多越越好，而在于其知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理。由此看來，高職會(huì)計(jì)教育需要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行合理的配置。高職會(huì)計(jì)人才需要具備以下方面的知識(shí)儲(chǔ)備：首先，應(yīng)當(dāng)具備扎實(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)；其次，應(yīng)當(dāng)對(duì)相關(guān)的學(xué)科知識(shí)有所了解；再次，還應(yīng)當(dāng)具備相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)。
三、確立高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)的意義
1.為高職會(huì)計(jì)培養(yǎng)模式提供依據(jù)
高職會(huì)計(jì)教育的核心問題是培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)規(guī)格問題是高職會(huì)計(jì)教育的人才培養(yǎng)模式需要解決的問題。它主要涉及了“培養(yǎng)怎樣的人才”“怎樣培養(yǎng)”兩個(gè)方面，包括培養(yǎng)內(nèi)容方式體系、培養(yǎng)保障體系和培養(yǎng)目標(biāo)體系。培養(yǎng)目標(biāo)的確立對(duì)培養(yǎng)模式的選擇起著決定性作用。
2.實(shí)施高職會(huì)計(jì)教育的前提
只有確立了培養(yǎng)目標(biāo)，才能參照目標(biāo)，順利、有序地開展高職會(huì)計(jì)教育活動(dòng)。培養(yǎng)目標(biāo)體系是培養(yǎng)模式的一部分，它不僅體現(xiàn)出高職會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)規(guī)格，同時(shí)也對(duì)培養(yǎng)過程和培養(yǎng)方式有著重要的影響。培養(yǎng)目標(biāo)既體現(xiàn)了社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的要求，同時(shí)又對(duì)高職會(huì)計(jì)教育中，人才的培養(yǎng)方向、內(nèi)容、方法等相關(guān)問題及其相關(guān)工作有著決定性作用。
參考文獻(xiàn)：
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一直以來體育都是學(xué)生進(jìn)行自身素質(zhì)的完善的重要手段。它的基本目標(biāo)主要是發(fā)展體力和增強(qiáng)體質(zhì)。教育方針的要求和實(shí)現(xiàn)所謂素質(zhì)教育的重要的組成部分是加強(qiáng)體育教學(xué)工作。素質(zhì)教育的核心部分是德育，而素質(zhì)教育的基礎(chǔ)則是體育。所以說在體育的教學(xué)過程中進(jìn)行思想政治教育是非常有必要的。現(xiàn)在的我國正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型的時(shí)期，新舊思想觀念存在著激烈的碰撞。我國的教育方針是強(qiáng)調(diào)教育要和生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合并且要為我國的社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)服務(wù)。所以應(yīng)該使大學(xué)生們的思想政治的水平提高到一個(gè)新的層次，提高被教育者的思想政治覺悟意識(shí)，只有這樣我國才可以培養(yǎng)出德智體美等全面發(fā)展的新型的社會(huì)主義人才。體育作為教育手段具有很大的挑戰(zhàn)性、積極性和參與性，它的教育效果是多元化的這對(duì)當(dāng)今大學(xué)生們的思想政治教育非常有幫助在體育教學(xué)中融入思想政治教育是很明智的。當(dāng)今的大學(xué)生們都出生在和平的年代，他們絕大多數(shù)沒有遭遇過重大挫折段有經(jīng)歷過人生中的大風(fēng)大浪更沒有經(jīng)歷過社會(huì)的動(dòng)蕩。他們的成長相比較于老一輩人來說可以算是順利的特別是現(xiàn)在很多家庭都是獨(dú)生子女都被父母視為掌上明珠版來張口衣來伸手仿佛成了習(xí)慣這可是典型的溫室花朵。他們的身心屏弱身體素質(zhì)不高驕傲自負(fù)并且意志力薄弱這不僅會(huì)擾亂高等教育的正常生活和教學(xué)秩序同時(shí)也會(huì)給社會(huì)帶來隱患所以把思想政治教育融入體育教學(xué)中來進(jìn)一步完善大學(xué)生們的德育觀念是非常有必要的。
二、當(dāng)前高校體育教學(xué)中思想政治教育存在的主要問題
(一)教育方法不夠有效。思想政治的教育方法的有效性是由思想政治教育的方法所具有的多方面的適應(yīng)性來決定的。在當(dāng)今社會(huì)高校體育教學(xué)中思想政治教育存在著教育方法的適應(yīng)性不強(qiáng)的問題，這與受教育者的層次和規(guī)模不相適應(yīng)。隨著近年來我國的高等教育的迅速發(fā)展，各個(gè)高校的學(xué)生數(shù)量也是急劇增多，這就給體育教學(xué)中的思想政治的教育提出新的要求。一方面油于學(xué)生的層次和規(guī)模不斷增加掌生之間的思想品德的發(fā)展水平差異性也變得越發(fā)明顯對(duì)思想政治教育針對(duì)性的要求也是更加突出。另一方面許多高校在體育設(shè)施的配備、場地的擴(kuò)建以及教師的補(bǔ)充體育等方面沒能跟上發(fā)展的勢頭從而出現(xiàn)了輔導(dǎo)員、體育教師與學(xué)生的比例嚴(yán)重超標(biāo)體育活動(dòng)場地也是嚴(yán)重短缺這種矛盾就導(dǎo)致高校體育教學(xué)中思想政治教育的實(shí)效性降低。
(二)教育措施不夠得力。當(dāng)前高校中存在的較為普遍的教育措施不力主要有:
1.組織領(lǐng)導(dǎo)不完善《學(xué)校體育工作條例》指出著通高等學(xué)校在條件允許的情況下可以建立體育管理部門，配備管理人員和專職干部。然而從北京、四川、重慶、湖北等29所高校的問詢結(jié)果來看，這29所高校都沒有設(shè)立起獨(dú)立的體育工作的職能部門而配備專職的體育管理工作人員的僅僅只有三所高校。
2.對(duì)體育活動(dòng)的組織指導(dǎo)力度不夠。一是對(duì)于課外組織的體育鍛煉的指導(dǎo)不夠。在一項(xiàng)對(duì)江西省的高校大學(xué)生的課外體育活動(dòng)的現(xiàn)狀的研究調(diào)查中得知，有35%的女生和44%的男生認(rèn)為影響他們參加課外的體育活動(dòng)的原因之一是缺少教師的輔導(dǎo)。有大約53%的女生和79%的男生把缺少管理與組織作為一個(gè)重要的影響因素。二是沒有好好利用學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的教育性。目前由很多高校僅僅把一年舉辦一次的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)作為例行工作更有不少院系及年級(jí)把參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)當(dāng)成了了一年一次的任務(wù)，進(jìn)而沒有能夠充分地發(fā)揮它的教育性。四、高校體育教學(xué)中進(jìn)行思想政治教育的主要途徑
(一)結(jié)合教材特點(diǎn)。高校體育教材的內(nèi)容多種多樣，每一種教材都是從某些方面突出體現(xiàn)高校的體育教育所具備的比較豐富的思想政治的教育內(nèi)容。比如說，長跑就重視培養(yǎng)大學(xué)生們的頑強(qiáng)堅(jiān)韌的精神，籃球則重視培養(yǎng)學(xué)生們的集體主義的精神;在進(jìn)行籃球的技術(shù)教學(xué)的過程中鼓勵(lì)張揚(yáng)個(gè)人的風(fēng)格要求勇敢、果斷然而在籃球的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)過程中則重視整體協(xié)調(diào)配合、冷靜、沉著。因此在高校的體育教學(xué)過程中滲透的思想政治教育要與大學(xué)體育教材的特點(diǎn)結(jié)合起來。
(二)抓好組織教學(xué)。組織教學(xué)指的是教師根據(jù)體育的教學(xué)任務(wù)、特點(diǎn)以及其它實(shí)際的情況對(duì)器材、場地、學(xué)生等進(jìn)行合理的安排時(shí)所應(yīng)當(dāng)采取的措施。它一般包括教學(xué)分組、體育課堂常規(guī)、體育骨干的培養(yǎng)使用、場地器材布置以及隊(duì)列隊(duì)形的運(yùn)用等。組織體育教學(xué)既是教學(xué)工作所順利進(jìn)行的保證同時(shí)也是教師發(fā)揮出主導(dǎo)作用的重要環(huán)節(jié)，對(duì)教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)密有序的組織不僅有利于大學(xué)生們掌握體育知識(shí)與技術(shù)、鍛煉自己的身體還能夠形成良好的氛圍，有效表達(dá)教育者所提出的規(guī)范要求從而提高教育效果。
三、結(jié)語
在教學(xué)中，課程建設(shè)的核心是建立課程體系。藝術(shù)教育的課程體系同樣包含著基礎(chǔ)、應(yīng)用或?qū)嵺`，創(chuàng)造與拓展等相關(guān)聯(lián)的層次。藝術(shù)教育課程體系的特點(diǎn)是，藝術(shù)的門類很多，涉及音樂、美術(shù)、舞蹈、戲劇、影視等等。藝術(shù)課程授課類型又可以分為藝術(shù)理論教學(xué)、藝術(shù)欣賞教學(xué)、藝術(shù)技能訓(xùn)練、創(chuàng)作實(shí)踐、表演實(shí)踐等等。要求學(xué)生完成了練習(xí)與作業(yè)，有學(xué)生個(gè)人獨(dú)立完成的，也有集體排練與合作的。多樣性與復(fù)雜性使普通高校藝術(shù)教育的課程表現(xiàn)得豐富多彩，同時(shí)也是使各教學(xué)單位面臨著如何建立適應(yīng)本校實(shí)際的課程體系的難題。如藝術(shù)教育歸口管理機(jī)構(gòu)和教學(xué)研究部門不健全，尚缺少有效的規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)，藝術(shù)課程隨意性大，教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性，因此，課程建設(shè)的任務(wù)更加突出。
1999年教育部下發(fā)《高等學(xué)校（交響音樂賞析）教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》，標(biāo)志著我國高等學(xué)校藝術(shù)教育工作已完成了發(fā)動(dòng)與試點(diǎn)階段。為全面貫徹教育方針，落實(shí)《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》（教育部令13號(hào)），推動(dòng)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置和教學(xué)工作步入規(guī)范化、制度化的軌道，促進(jìn)普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作健康發(fā)展。2006年教育部特制訂了公共藝術(shù)《課程方案》，可以說從此進(jìn)入了走向規(guī)范化地進(jìn)行教學(xué)管理和科學(xué)地進(jìn)行課程建設(shè)的新階段。
新階段的主要矛盾已不是各高校有或沒有藝術(shù)教育的問題，而是藝術(shù)教育的質(zhì)量問題，完善藝術(shù)課程體系將是高校藝術(shù)教育工作新的焦點(diǎn)。對(duì)普通高等學(xué)校與藝術(shù)教育的課程體系教學(xué)中“三個(gè)層次”的探討，不僅涉及一般課程體系所共有的先修或后續(xù)、基礎(chǔ)與拓展等共性問題，更關(guān)系到普通高校藝術(shù)教育定位問題。普通高校藝術(shù)教育應(yīng)明確定位在普及上，同時(shí)使特長生有發(fā)展的空間。基于這個(gè)認(rèn)識(shí)，清華大學(xué)和山東大學(xué)的做法是為大一學(xué)生開設(shè)一個(gè)學(xué)年或一個(gè)學(xué)期的藝術(shù)必修課或限制性選修課。這就保證了大學(xué)生能在低年級(jí)就普遍地接受必要的藝術(shù)基礎(chǔ)教育。清華大學(xué)等院校還為各年級(jí)學(xué)生開設(shè)各種門類的任意性選修課，使學(xué)生的藝術(shù)視野、藝術(shù)思維與藝術(shù)技能進(jìn)一步拓展。清華大學(xué)、蘭州大學(xué)、福建師范大學(xué)為特長生開設(shè)藝術(shù)輔修專業(yè)，使本校藝術(shù)課程形成完整的層次體系，更是走到了全國普通高等學(xué)校藝術(shù)課程建設(shè)的前列。這就是“三個(gè)層次”的模式。
普通高等學(xué)校藝術(shù)教育中藝術(shù)門類在課程體系中的布局是否合理，存在著需求與條件、目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的矛盾。是回避矛盾還是解決矛盾，對(duì)各高等學(xué)校藝術(shù)教育部門是個(gè)考驗(yàn)。大學(xué)生思想活躍、興趣廣泛、求知欲強(qiáng)，而且越來越表現(xiàn)出個(gè)性化發(fā)展的傾向。如何滿足大學(xué)生對(duì)不同門類藝術(shù)的學(xué)習(xí)欲望關(guān)系到教學(xué)資源是否具備。對(duì)于教學(xué)規(guī)模較小的院校，這方面的矛盾更加突出。有的院校采取了積極的措施，一方面要求從事公共藝術(shù)教育的教師盡量做到一專多能，并為他們拓展教學(xué)范圍提供學(xué)習(xí)進(jìn)修和教學(xué)觀摩的條件。另一方面在教學(xué)場地的建設(shè)上向多功能的方向發(fā)展。在高校藝術(shù)教育工作中的“院校合作，資源共享”是一個(gè)更積極更有效的解決辦法。比如北京服裝學(xué)院附近的幾所高等學(xué)校，實(shí)行藝術(shù)教育教學(xué)資源共享后藝術(shù)課程由藝術(shù)師資與設(shè)施相對(duì)集中的北京服裝學(xué)院承擔(dān)。不僅充分利用了教學(xué)資源，也保證了教學(xué)質(zhì)量。國內(nèi)規(guī)模較大的綜合院校則傾向于在本校內(nèi)形成合理的、門類相對(duì)齊全的課程體系。南京大學(xué)按文學(xué)、音樂、舞蹈、戲劇等七大藝術(shù)門類設(shè)置，已經(jīng)做到了藝術(shù)門類相對(duì)齊全。利用計(jì)算機(jī)教學(xué)課件通過校園網(wǎng)絡(luò)，讓大學(xué)生以自學(xué)為主接受藝術(shù)教育，使高校藝術(shù)教育課程體系中藝術(shù)門類布局向更寬廣的方向發(fā)展。在眾多藝術(shù)門類中，音樂、美術(shù)、舞蹈仍是最基礎(chǔ)的，必修課程的需求是合乎情理的。還有一種形式被國內(nèi)許多院校所認(rèn)同，這就是在解決基礎(chǔ)必修課的同時(shí)，有規(guī)劃地開設(shè)系列的藝術(shù)講座。由于考慮了課程體系，除了反映動(dòng)態(tài)的專題講座外，“約題講座”成為這個(gè)藝術(shù)講座的重要部分。這些講座滿足了學(xué)生廣泛的興趣愛好，具有很強(qiáng)的針對(duì)性，深受學(xué)生歡迎，發(fā)揮了支撐藝術(shù)教學(xué)課程體系的作用。藝術(shù)課程體系中的授課類型問題是清華大學(xué)開展藝術(shù)教學(xué)課程體系的教學(xué)實(shí)踐與研究的一個(gè)課題，在已經(jīng)形成了基本框架的基礎(chǔ)上有所提高。把教學(xué)按授課類型分為理論型欣賞課、實(shí)踐型技巧課、合作型排練課。這就是“三個(gè)類型”的模式。盡管各校側(cè)重點(diǎn)不同，但這種探索說明高等學(xué)校藝術(shù)課程體系的組建已深入到了一個(gè)較高的層次，把課程劃分成類型是使課程體系結(jié)構(gòu)更加科學(xué)合理，這對(duì)我們河南各高校在構(gòu)筑各自的藝術(shù)課程體系時(shí)具有參照意義。
參加過2000年和2003年河南省普通高校藝術(shù)教育檢查評(píng)估工作的許多同志，在巡回檢查中都深感到這樣的情況比較普遍。河南省各高校的藝術(shù)教育社團(tuán)與第二課堂活動(dòng)比課堂教學(xué)更活躍些，課程教學(xué)中開設(shè)了藝術(shù)任選課的院校比開設(shè)藝術(shù)必修課的院校要多，藝術(shù)教學(xué)的研究課題中針對(duì)專門課程的比較多，針對(duì)建設(shè)完整課程體系的極少，這是值得深思的現(xiàn)象。如不及時(shí)扭轉(zhuǎn)，會(huì)導(dǎo)致方向性的失誤。各高校工作深度上存在著差異，重要的尺度還是藝術(shù)課程建設(shè)問題，這項(xiàng)工作能夠健康發(fā)展，才能推動(dòng)普通高校公共藝術(shù)教育的課程設(shè)置和教學(xué)盡早步入規(guī)范化、制度化的軌道。為全面貫徹教育方針，積極推動(dòng)素質(zhì)教育，結(jié)合實(shí)際情況，抓住這個(gè)良好時(shí)機(jī)，使我們普通高校的公共藝術(shù)教育有個(gè)新飛躍。
論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育課程體系公共藝術(shù)課程
論文摘要：公共藝術(shù)課程是我國高等教育課程體系的重要組成部分，它的教學(xué)也是普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)。建立科學(xué)合理的公共藝術(shù)課程體系，將是高等學(xué)校藝術(shù)教育工作新的焦點(diǎn)。
自主招生不只為選拔特長生
一般認(rèn)為，自主招生就是選拔“特長生”，這也是多年來自主招生改革給我們留下的一個(gè)突出印象。藝術(shù)、體育、“奧賽”等特長生成為自主招生院校爭相招錄的對(duì)象。實(shí)際上，這種以選拔“專才”為導(dǎo)向的自主招生，并未真正體現(xiàn)自主招生的應(yīng)有價(jià)值，反而助長了片面“應(yīng)試”風(fēng)氣。究其原因，主要在于對(duì)自主招生的理解過于狹窄和功利化。從價(jià)值取向來看，自主招生改革應(yīng)以人的“全面發(fā)展”為根本導(dǎo)向，促進(jìn)中等、高等教育的有效銜接和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。
首先，我國教育方針和教育發(fā)展戰(zhàn)略將人的全面發(fā)展和素質(zhì)教育置于極為重要的地位，為自主招生改革確立了宗旨和方向。《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》明確提出：“堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求。”為了積極引導(dǎo)和切實(shí)推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育，迫切需要變革考試評(píng)價(jià)導(dǎo)向，建立自主招生新機(jī)制。一方面引入多元評(píng)價(jià)理念，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)，考察學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力；另一方面，逐步建立招生多元評(píng)價(jià)體系，不拘一格選拔人才。
其次，以“全面發(fā)展”為招生導(dǎo)向，有利于銜接普通教育的培養(yǎng)目標(biāo)。普通教育旨在傳授普通文化知識(shí)，陶冶情操，養(yǎng)成健全人格，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)公民。現(xiàn)實(shí)中由于受升學(xué)考試的潛在影響，中學(xué)教育的重心往往淪為培養(yǎng)“考生”，偏離了既定的教育目標(biāo)。為了矯正這種弊端，需要改變高校招生選拔標(biāo)準(zhǔn)過窄和功利化的導(dǎo)向，減少高中過早分科導(dǎo)致的知識(shí)、能力欠缺，注重“通才”標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)普通教育的全面發(fā)展。
再次，招收“全面發(fā)展”的優(yōu)秀生源，切合高校變革培養(yǎng)模式、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的現(xiàn)實(shí)需要。為了培養(yǎng)拔尖人才，提升學(xué)術(shù)競爭力，一些重點(diǎn)大學(xué)積極擴(kuò)大招生的專業(yè)口徑，試行通才培養(yǎng)模式。實(shí)踐證明，文理知識(shí)全面，綜合素質(zhì)優(yōu)異的學(xué)生，更利于發(fā)揮創(chuàng)新潛能。另一方面，高等教育大眾化的發(fā)展，要求不同類型、層次的高校，制定相應(yīng)的人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，增加入學(xué)選擇性。這也為“全面發(fā)展”的學(xué)生提供更大的選擇空間。
公平性是自主招生的基石
公平競爭與公正取才是選拔性考試的基本要求，也是衡量招生考試制度完善與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。試行自主招生改革十余年來，普通高校招生規(guī)模急劇擴(kuò)張，錄取率逐年攀升，而重點(diǎn)大學(xué)和熱門專業(yè)的入學(xué)考試競爭依然激烈。在國家統(tǒng)一招生考試的基礎(chǔ)上，高校自主招生選拔的方式、標(biāo)準(zhǔn)與途徑呈現(xiàn)多樣化趨向。但不論采取何種選拔方式，都應(yīng)堅(jiān)守公平競爭原則，這是自主招生改革的又一重要價(jià)值取向。自主招生既要滿足高校的選才要求，也應(yīng)兼顧國家與社會(huì)的根本利益。在選拔標(biāo)準(zhǔn)、文化導(dǎo)向、考試科目選擇和招生范圍等方面，體現(xiàn)高校、國家與社會(huì)的整體利益。
相較于高考招生，自主招生標(biāo)準(zhǔn)多元，靈活性大，有利于選拔不同類型的人才，但其可比性小，公平性弱，社會(huì)認(rèn)可度低。自主招生改革對(duì)選才觀念與高考招生體制產(chǎn)生一定沖擊，對(duì)專門人才培養(yǎng)、基礎(chǔ)教育發(fā)展產(chǎn)生重要的積極影響，但考試公平與區(qū)域公平等方面也存在不少亟待解決的問題。自主招生的選拔方式與標(biāo)準(zhǔn)，主要體現(xiàn)城市教育的導(dǎo)向，忽視了農(nóng)村教育實(shí)際，使農(nóng)村考生處于劣勢地位。在招生指標(biāo)的分配上，偏向重點(diǎn)中學(xué)，忽視普通中學(xué)。由此擴(kuò)大了重點(diǎn)高校招生的社會(huì)階層差距。這些問題已引起大眾媒體和教育管理部門的關(guān)注，政府和高校開始調(diào)整政策導(dǎo)向。
近年來，北大、清華、人大等部屬重點(diǎn)大學(xué)的自主招生，開始加大對(duì)中西部中學(xué)和農(nóng)村考生的政策傾斜。教育部大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育和城市薄弱學(xué)校的師資建設(shè)與物質(zhì)保障，改善其辦學(xué)與學(xué)習(xí)條件，提升農(nóng)村和普通中學(xué)的學(xué)業(yè)水平，以擴(kuò)大自主招生選才面。
值得指出的是，自主招生不能完全等同于“破格錄取”。各校應(yīng)依據(jù)自身的辦學(xué)定位、培養(yǎng)目標(biāo)和辦學(xué)條件，確立相應(yīng)的選才標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)格，而不是降低選才標(biāo)準(zhǔn)。有人提出，只要認(rèn)準(zhǔn)了是“人才”，降它100分又何妨？且不說“人才”的標(biāo)準(zhǔn)具有主觀性，僅就“百分”之差也能反映考生素質(zhì)的差異。降分錄取須有一定限度，過“度”招生，不僅損害考試公平原則，而且會(huì)走向選才反面，不利于自主辦學(xué)。
制度規(guī)范是自主招生的保障
自主招生既是民事法律行為，也是社會(huì)行為，應(yīng)堅(jiān)持“規(guī)范化”的價(jià)值取向。“不以規(guī)矩，無以成方圓”；沒有合理的制度規(guī)范，就不能保障自主招生改革理念的實(shí)施。受思想認(rèn)識(shí)、選拔方式、選拔標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)實(shí)環(huán)境的制約，自主招生改革尚處于探索階段，其經(jīng)驗(yàn)與問題，值得進(jìn)一步反思與探究。
推進(jìn)自主招生改革，需以法治為保障。自主招生競爭程度與高校的知名度、辦學(xué)水平成正比，越是名校，報(bào)考人數(shù)越多，辦學(xué)者自主選拔的難度就越大，社會(huì)關(guān)注面也越廣。為此，在推進(jìn)考試立法及相關(guān)教育法制建設(shè)過程中，應(yīng)加強(qiáng)自主招生的社會(huì)監(jiān)督。自主招生改革，應(yīng)以一定方式事先征詢公眾對(duì)其招考方案的意見，提前公布報(bào)考條件、考試科目與選拔標(biāo)準(zhǔn)；自主選拔程序與過程應(yīng)公正公開，選拔結(jié)果定期公示，接受社會(huì)和大眾傳媒的監(jiān)督。明確自主招生的分工職責(zé)，加強(qiáng)考試安全管理，防止招生舞弊。
自主招生引入中學(xué)推薦、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)機(jī)制，應(yīng)以高度的社會(huì)誠信為基礎(chǔ)。為此須建立完善的個(gè)人信用保障制度，有效防范教育教學(xué)評(píng)價(jià)和招生推薦中的弄虛作假行為。事實(shí)表明，缺乏誠信保障的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，往往為造假者打開方便之門，最終受損的還是自主招生體系。
一、高校開展傳統(tǒng)音樂教育的意義
1.對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承
著名音樂教育家卡巴列夫斯基曾指出:“音樂教育的中心材料,必須從民族音樂、古典音樂、現(xiàn)代音樂三方面來選擇。但首先必須立足于本國音樂的巨大重視。”繼承和發(fā)揚(yáng)這筆豐富多姿、獨(dú)具特色的民族音樂文化遺產(chǎn),無疑是具有重要意義的。曾提出,我國在音樂、舞蹈和其它文藝事業(yè)上,應(yīng)在吸收世界先進(jìn)文化的同時(shí),著重繼承和發(fā)展祖國的藝術(shù)傳統(tǒng),發(fā)展民族音樂的基礎(chǔ)是要發(fā)展民族音樂教育。在接見當(dāng)時(shí)準(zhǔn)備去朝鮮訪問的舞蹈團(tuán)時(shí)又一次談到,本畢業(yè)論文由lunwen.1kejian.com整理提供 中國這樣一個(gè)大的國家怎么能沒有外國音樂呢! 要有芭蕾舞團(tuán),要有交響樂團(tuán),也要演外國歌劇,但這些不會(huì)是大力發(fā)展的,需要大力發(fā)展的是民族音樂,民族文化藝術(shù)。中國素以禮樂之邦著稱于世,音樂文化源遠(yuǎn)流長,中國的民族音樂在其漫長的發(fā)展過程中,凝結(jié)著每一個(gè)歷史時(shí)代的精神,積淀著特定的民族思想和價(jià)值取向,并以其觀念的形態(tài)聯(lián)結(jié)著歷史,構(gòu)成了真正意義上的民族魂和文明鏈,對(duì)于大學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀的形成將起到積極作用。同時(shí),大學(xué)生作為將來國家具有較高文化層次的人群,對(duì)傳承民族優(yōu)秀的音樂文化,具有義不容辭的責(zé)任。
所以說,音樂教育首先應(yīng)該擔(dān)負(fù)起自身音樂文化的傳承與構(gòu)建。應(yīng)該從綜合性出發(fā),開發(fā)學(xué)生智慧,和諧人類行為。繼承和發(fā)揚(yáng)儒家樂教思想的精華,將其與現(xiàn)代樂教理論融合,建立與現(xiàn)代社會(huì)相適應(yīng)的新型樂教,對(duì)于構(gòu)建和諧社會(huì)以及培養(yǎng)素質(zhì)人才具有重要意義。
2.提高人才素養(yǎng)
我國的傳統(tǒng)音樂教育,首要的任務(wù)是育人,培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣和高尚的人格涵養(yǎng),培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。中國現(xiàn)在提倡“素質(zhì)教育”,目的正在于培養(yǎng)國家所需要的素質(zhì)得到全面發(fā)展的各種人才。因此,在音樂教育中不能只注重音樂單方面的學(xué)習(xí), 而應(yīng)該把音樂視為文化的一部分, 包括音樂生成的社會(huì)、歷史背景及哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)和意識(shí)行為等各種層面的內(nèi)容, 并加強(qiáng)對(duì)與音樂相關(guān)的傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)。高等院校的傳統(tǒng)音樂課,正是讓青年學(xué)生學(xué)習(xí)、了解我國優(yōu)秀的音樂文化傳統(tǒng),并進(jìn)而引發(fā)他們熱愛音樂、熱愛祖國的美好情操。這種教育以培養(yǎng)完美的人格,培養(yǎng)一個(gè)外而有禮、內(nèi)而和樂,具有美好理想和端正人格的人為目標(biāo),是一種人文的教育。高校音樂教育的目的并不是為了培養(yǎng)音樂家,而是為了培養(yǎng)和提高大學(xué)生的全面素質(zhì),這是建設(shè)現(xiàn)代化強(qiáng)國的需要。高校把音樂教育作為一把鑰匙,一把打開通向自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域大門的鑰匙。
3.人文學(xué)科的重要領(lǐng)域
我國現(xiàn)階段音樂教育目標(biāo)明確規(guī)定為:音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的良好態(tài)度,引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂實(shí)踐活動(dòng);豐富情感體驗(yàn),使學(xué)生具有感受、表現(xiàn)、欣賞音樂的能力;擴(kuò)大文化視野,掌握音樂的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能;促進(jìn)個(gè)性的核心發(fā)展,培養(yǎng)合作意識(shí),樂觀向上的生活態(tài)度。弘揚(yáng)民族音樂是目前音樂教育中最重要的內(nèi)容,是使被教育者了解、熟悉、熱愛本民族的文化傳統(tǒng),達(dá)到音樂教育的社會(huì)目標(biāo)。通過音樂教育,提高大學(xué)生的審美素質(zhì),鍛煉大學(xué)生的形象思維,啟發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性,培養(yǎng)大學(xué)生的協(xié)作精神,使大學(xué)生的心靈世界更美麗,更寬廣,更深厚,更和諧,這是音樂教育在普通高校中的神圣使命。
二、課程設(shè)置原則
1.體現(xiàn)人人參與
審美教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,必須面向全體學(xué)生體現(xiàn)人人參與的教育思想。目前,能開展音樂教育的高校越來越多,但因?yàn)闂l件的限制沒有一個(gè)科學(xué)合理的課程設(shè)置體系,使得許多學(xué)校雖然也較重視音樂教育,但效果卻不一定好,或流于形式只抓亮點(diǎn),或只有很少部分學(xué)生參與其中。如何使在校學(xué)生人人都有機(jī)會(huì)接受音樂教育,已成為亟待解決的重要問題,也是課程設(shè)置中必須遵循的一個(gè)原則問題。
2.共性與個(gè)性的關(guān)系
研究課程設(shè)置模式,使它成為一個(gè)科學(xué)的體系,這里有一個(gè)共性和個(gè)性的問題。首先,高校的體制、教育方針、辦學(xué)模式、審美教育的功能、規(guī)律等是一致的,要根據(jù)其共性來研究課程設(shè)置模式,但每一環(huán)節(jié)中的課程組合、安排又不是固定不變的,這里又有一個(gè)個(gè)性差異問題,因?yàn)槊克髮W(xué)在教師配備、教學(xué)設(shè)備上有差異,同一所大學(xué),各學(xué)科有人才培養(yǎng)規(guī)格上的差異。因此,因材施教、發(fā)展學(xué)生個(gè)性也是必須遵循的教育理念。所以,必須充分考慮共性與個(gè)性的因素,使之既符合共性又針對(duì)每所學(xué)校、每個(gè)專業(yè)的個(gè)性,并使之具有可操作性。
三、課程設(shè)置模式
在目前情況下,對(duì)各高校來說具有較強(qiáng)的可操作性只要有一定的制度支持,扎扎實(shí)實(shí)規(guī)范地做好每一項(xiàng)工作,用“2+1”模式便能充分發(fā)揮音樂教育的美育功能。“2+1”模式就是以校級(jí)選修課和限定選修課這兩個(gè)選修模塊為主,加上課外活動(dòng)模塊為補(bǔ)充,三個(gè)模塊結(jié)合互補(bǔ),共同組合成三個(gè)系列:一是以“音樂鑒賞”為主干課程的理論課系列。二是理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合課系列。三是以“音樂表演”為主要內(nèi)容的實(shí)踐課系列,形成三個(gè)模塊三個(gè)系列的完整的課程設(shè)置體系。讓在校大學(xué)生人人都參與其中,保證每人至少能接受兩個(gè)以上學(xué)分的音樂教育。
