時(shí)間：2023-06-18 10:46:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】音樂 節(jié)奏 興趣 生活 游戲
一切音樂活動(dòng)都離不開節(jié)奏，在我們的生活中節(jié)奏無(wú)處不在，它存在于每一首樂曲中。小學(xué)音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)特別對(duì)低年級(jí)的孩子進(jìn)行節(jié)奏感訓(xùn)練。因?yàn)橹挥袚碛辛藦?qiáng)烈的音樂節(jié)奏感，孩子才會(huì)對(duì)音樂有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。在培養(yǎng)音樂節(jié)奏感時(shí)，為了使其熟悉音樂節(jié)奏，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就必須對(duì)各種教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行靈活的應(yīng)用，使其節(jié)奏感不斷增強(qiáng)。
一、從尋找自己身邊的聲音來(lái)發(fā)現(xiàn)節(jié)奏
對(duì)于孩子而言，興趣才是他們最好的老師，倘若孩子對(duì)音樂毫無(wú)興趣，并且對(duì)其毫無(wú)認(rèn)知力，那么他們將很難掌握音樂方面的能力。低年級(jí)的學(xué)生都喜歡“猜猜看”一類的游戲，在課堂上加入這一環(huán)節(jié)，教師在教授音樂的相關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)去聆聽身邊的各種聲音，對(duì)不同的節(jié)奏進(jìn)行感知，讓他們聆聽一些日常生活中最常見的聲音，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。如清晨運(yùn)動(dòng)員的跑步聲、馬路上的汽車聲、起床時(shí)的鬧鐘聲、廚房的滴水聲、大自然中的鳥叫聲等，讓學(xué)生聆聽，學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)里，課堂氣氛非常活躍。對(duì)各種聲音聽多了，學(xué)生便會(huì)將所聽到的節(jié)奏不費(fèi)力地哼出來(lái)。只有讓學(xué)生對(duì)聲音有充分的認(rèn)識(shí)，低年級(jí)學(xué)生才會(huì)對(duì)音樂這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，對(duì)音樂的積極性才會(huì)不斷提高，從而在音樂課堂中暢所欲言。在培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓其在不知不覺中感悟音樂節(jié)奏，這樣他們的節(jié)奏感才會(huì)慢慢增強(qiáng)。因此，聽拍節(jié)奏訓(xùn)練，不僅使學(xué)生對(duì)音樂的感知能力得到良好的培養(yǎng)，也使得學(xué)生的聽辨能力、動(dòng)口能力得到不斷的培養(yǎng)，為以后學(xué)習(xí)音樂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
具體做法如：
1.讓學(xué)生拍節(jié)奏
2.運(yùn)用節(jié)奏問(wèn)好
（師） 小朋 友們 好！
（生） 你 好 你 好 老師 你 好！
當(dāng)學(xué)生稍有基礎(chǔ)后，可以在實(shí)踐活動(dòng)中加大一定的難度。一般可分為以下兩個(gè)階段：
1.重復(fù)作答：
（師擊）
（生答）
2.作變化作答
（師擊）
（生答）
二、在教學(xué)中利用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
低年級(jí)學(xué)生都比較喜歡模仿，如模仿各種小動(dòng)物，模仿小花小草小樹，模仿飛機(jī)大炮，興趣十分濃厚。先讓學(xué)生從生活中尋找節(jié)奏，啟發(fā)學(xué)生模仿小貓叫（喵 ―）
X ―、雨聲（嘀嗒嘀嗒）X X X X 、公雞的鳴叫聲（咯咯嗒）X X X等；以及鋼琴在彈奏由 X ― 、X X X X 、X X X 等節(jié)奏組成的旋律來(lái)表現(xiàn)各種生活中的聲音，使學(xué)生在不知不覺中得到形象的感性認(rèn)識(shí)。然后，再讓學(xué)生親身感受音樂符號(hào)的時(shí)值：用拍手、拍肩和跺腳的方式感受這幾個(gè)不同的節(jié)奏。緊接著把這些節(jié)奏編入音樂游戲中進(jìn)行鞏固，并采用打擊樂器伴奏。如在《鐘》這一課，加上不同的打擊樂器：
時(shí)針：三角鐵
分針：雙響筒
秒針：鈴鐺
這樣，學(xué)生在游戲中不知不覺就接受了節(jié)奏訓(xùn)練。
三、在學(xué)習(xí)新歌時(shí)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練
在學(xué)習(xí)新歌的過(guò)程中，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，歌詞朗讀是一個(gè)重要環(huán)節(jié)。有節(jié)奏地朗讀歌詞，讀的時(shí)候還可以加入拍手或者跺腳的動(dòng)作，也能提高學(xué)生的節(jié)奏感。在教唱某首歌曲時(shí)，可以先讓學(xué)生像語(yǔ)文課一樣有感情地朗誦歌詞，再讓學(xué)生隨著伴奏按節(jié)奏朗讀歌詞，使學(xué)生對(duì)歌曲的了解度不斷加深。這樣有助于增強(qiáng)他們對(duì)歌曲的感受力，鞏固他們的音準(zhǔn)及速度，為學(xué)習(xí)新歌打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、結(jié)合律動(dòng)進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練
針對(duì)低年級(jí)兒童的生理和心理特點(diǎn)，通過(guò)音樂節(jié)奏的不斷訓(xùn)練，不僅可以使學(xué)生好玩與好動(dòng)的特點(diǎn)得以滿足，還可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以培養(yǎng)，從而使他們的音樂素質(zhì)得到提高。在平時(shí)的教學(xué)中，適當(dāng)教孩子們一些關(guān)于2/4拍、3/4拍、4/4拍
的基本的肢體動(dòng)作，可以身體左右搖表示，可以通過(guò)拍手拍出強(qiáng)弱的方式表示，也可以用拍手加跺腳的方式表示。當(dāng)學(xué)習(xí)新歌在聆聽時(shí)，他們就會(huì)用自己喜歡的方式邊聽邊把自己感覺到的節(jié)奏用身體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)習(xí)也非常輕松愉快。這樣既能啟迪學(xué)生對(duì)音樂的感受力和表現(xiàn)力，還讓原本枯燥的音樂課更加生動(dòng)形象。
五、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編節(jié)奏
無(wú)論是基礎(chǔ)教學(xué)，還是歌詞的朗讀、打擊樂的運(yùn)用，都緊緊抓住即興創(chuàng)作這一環(huán)節(jié)。在音樂課堂教學(xué)中，除了把歌曲中的重點(diǎn)節(jié)奏提出來(lái)讓學(xué)生練習(xí)外，還應(yīng)給學(xué)生提供一些再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。在創(chuàng)作中，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)立的想法，在靈感的作用下，他們可以通過(guò)小組合作、討論大膽地對(duì)各種音符進(jìn)行嘗試，從而創(chuàng)作出各種美妙的音樂和節(jié)奏。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師不僅要表?yè)P(yáng)積極參與創(chuàng)作的學(xué)生，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)那些能力較弱且膽小的學(xué)生，使他們的積極性與創(chuàng)造性不斷得到挖掘。
六、在音樂課堂教學(xué)中不斷滲透一些節(jié)奏理論
由于學(xué)生會(huì)模仿、會(huì)感受，在課堂中，以生動(dòng)形象的方式適當(dāng)?shù)亟痰湍昙?jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)一些音符名稱、時(shí)值，掌握基本節(jié)奏型。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，不同年級(jí)采用不同的教學(xué)方法，如通過(guò)模仿、游戲等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感受和學(xué)習(xí)。
總之，感受節(jié)奏是音樂學(xué)習(xí)的啟蒙點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)節(jié)奏時(shí)，教師在課堂上要采用多種方法，循序漸進(jìn)、潛移默化，才能使學(xué)生的節(jié)奏感不斷得到提高，學(xué)生的音樂潛能才得到最大限度的發(fā)展。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，只有老師的正確引導(dǎo)，從課堂各個(gè)細(xì)節(jié)入手，學(xué)生才會(huì)感受到音樂帶來(lái)的無(wú)限魅力，從而愛上音樂課。
參考文獻(xiàn)：
[1]容欣.奧爾夫教學(xué)法中的節(jié)奏教學(xué)[J].大眾文藝，2010（17）.
[2]義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）.
摘 要：節(jié)奏是音樂的靈魂，對(duì)節(jié)奏感的熟悉與領(lǐng)悟是對(duì)音樂認(rèn)知的基礎(chǔ)。對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)來(lái)講，不只要注重教材內(nèi)容的教學(xué)，完成對(duì)學(xué)生音樂歌曲教學(xué)的任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂感情與音樂素養(yǎng)，這是實(shí)現(xiàn)學(xué)生課外素質(zhì)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。與傳統(tǒng)的知識(shí)教學(xué)相比，具有更客觀而復(fù)雜的素質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)。所以如何通過(guò)提高音樂節(jié)奏感來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生的音樂感，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)來(lái)說(shuō)具有十分重要的作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué)；節(jié)奏感培養(yǎng)；教學(xué)方法
音樂是生命的音符，是生活的色彩。小學(xué)階段開展音樂教學(xué)，可以通過(guò)學(xué)生對(duì)音樂的感知與觸動(dòng)，對(duì)音樂產(chǎn)生熱愛與欣賞的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中以音樂為趣，以歌聲為情的習(xí)慣，從而使學(xué)生懂得用音樂調(diào)劑生活，用歌聲裝飾心情。為了使學(xué)生更好地感悟音樂、學(xué)習(xí)音樂，教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的音樂基礎(chǔ)抓起，注重學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏感的把握，讓學(xué)生在熟練的音樂節(jié)奏感體驗(yàn)中真正提高音樂教學(xué)的效果。為了使學(xué)生更好地把握音樂節(jié)奏感，我們需要從音樂節(jié)奏感的興趣入手，通過(guò)課堂游戲、生活融合、肢體配合以及音樂欣賞等多種方法，來(lái)提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感，發(fā)展學(xué)生的音樂感知能力。
小學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏感本身就具有較大的模糊感與陌生感，所以對(duì)小學(xué)生來(lái)講，通過(guò)音樂播放與歌曲教唱對(duì)學(xué)生音樂節(jié)奏感興趣的提升與培養(yǎng)，是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)。教師可以在課前播放小學(xué)生興趣較濃的兒歌，對(duì)那些節(jié)奏感強(qiáng)、愉悅動(dòng)聽的歌曲進(jìn)行教學(xué)，或者通過(guò)課間的音樂游戲進(jìn)行節(jié)拍練習(xí)，或是即興的音樂劇本的表演來(lái)提升學(xué)生的音樂興趣，這些對(duì)學(xué)生音樂興趣的提升都具有明顯的作用。
自然生活中的聲音有很多強(qiáng)烈的節(jié)奏節(jié)拍，對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)具有很大的提升。所以，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)從自然界的聲樂語(yǔ)言中對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟示與感染。比如，可以讓學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲，從它們富有節(jié)奏的語(yǔ)言中感受音樂的節(jié)拍；可以讓學(xué)生練習(xí)或者聆聽自然界泉水叮咚、北風(fēng)呼嘯等自然現(xiàn)象的聲響，從中感悟音樂節(jié)奏；還可以通過(guò)邊聽音樂邊拍手、跺腳以及擺頭舞蹈等多種肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)與感知音樂的節(jié)奏感；還能通過(guò)兒歌編曲，如“你拍一，我拍一”的游戲兒歌來(lái)師生互動(dòng)，在提升課堂氣氛的同時(shí)，自然地提高學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏感的把握。
要注重學(xué)生課外的音樂興趣，通過(guò)推薦學(xué)生聽一些節(jié)奏感強(qiáng)的歌曲，以及在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲節(jié)奏的引導(dǎo)等，教師可以更深刻地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌曲與自然音樂的節(jié)奏感悟能力。通過(guò)不斷的音樂熏陶與歌曲欣賞，加上課堂學(xué)習(xí)中注重學(xué)生的節(jié)奏感把握和教學(xué)游戲，努力提升學(xué)生的音樂興趣，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的關(guān)鍵。真正在課堂上注重技巧性地提升學(xué)生的音樂節(jié)奏感知能力，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的效果，是教師在音樂教學(xué)中應(yīng)重視的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
張龔妍.如何提升小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏感[J].陜西師范大學(xué)，2014（9）.
關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練;小學(xué);音樂教學(xué);重要性
節(jié)奏在音樂教學(xué)中占據(jù)著較為重要的地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)節(jié)奏的把握情況直接對(duì)學(xué)生的樂感產(chǎn)生著重要的影響，一旦學(xué)生節(jié)奏感相對(duì)較差，其視唱能力必然也無(wú)法得到有效的提升。所以在音樂教學(xué)活動(dòng)的初期階段，小學(xué)音樂教師不僅要重視學(xué)生的音準(zhǔn)，更應(yīng)該組織學(xué)生開展節(jié)奏訓(xùn)練，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)音樂知識(shí)提供相應(yīng)的保障。
一、在小學(xué)音樂教學(xué)中組織開展節(jié)奏訓(xùn)練的重要性
對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行分析能夠發(fā)現(xiàn)節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化開展具有極其重要的作用，只有加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的重視，學(xué)生才能夠奠定音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為學(xué)生未來(lái)良好藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。因此在研究中應(yīng)該注意對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的重要性進(jìn)行分析，為節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化開展提供相應(yīng)的指導(dǎo)。
（一）在小學(xué)音樂教學(xué)中組織開展節(jié)奏訓(xùn)練的意義
節(jié)奏教學(xué)是我國(guó)小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分，并且由于節(jié)奏是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂過(guò)程中最為重要的關(guān)鍵點(diǎn)之一，承擔(dān)著音樂學(xué)習(xí)支架的重要責(zé)任，因此在小學(xué)音樂教學(xué)中要想保證學(xué)生能夠順利構(gòu)建音樂知識(shí)體系，感受到音樂藝術(shù)的魅力，就應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的重視。一方面，對(duì)于小學(xué)音樂教師來(lái)說(shuō)，合理組織開展節(jié)奏訓(xùn)練能夠促使教學(xué)效果得到最大限度的彰顯，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也必然會(huì)得到良好的調(diào)動(dòng)[1]。另一方面，合理組織開展節(jié)奏訓(xùn)練能夠輔助學(xué)生想象力的激發(fā)，而只有借助學(xué)生想象力的不斷激發(fā)，節(jié)奏訓(xùn)練才能夠真正啟發(fā)學(xué)生開啟自身抽象思維，促使學(xué)生的想象力得到進(jìn)一步豐富，讓學(xué)生在良好的節(jié)奏感作用下自由的想象，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂藝術(shù)的良好感知。此外，節(jié)奏訓(xùn)練的合理組織也能夠?qū)W(xué)生情感激發(fā)產(chǎn)生一定的影響。在學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過(guò)程中必然會(huì)產(chǎn)生一定的情感共鳴，而合理加強(qiáng)節(jié)奏訓(xùn)練就能夠促使學(xué)生的情感共鳴得到有效的激發(fā)，進(jìn)而真正感受到音樂藝術(shù)的巨大魅力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步向音樂真諦靠近。可見在小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練具有較為重要的價(jià)值，小學(xué)音樂教師必須加強(qiáng)對(duì)其的重視，借以充分發(fā)揮出節(jié)奏訓(xùn)練的作用，為小學(xué)音樂教育的合理開展提供相應(yīng)的保障。
（二）節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中發(fā)揮的重要作用
對(duì)多種類型的音樂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行綜合分析能夠發(fā)現(xiàn)，合理組織開展節(jié)奏訓(xùn)練學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的感受到音樂的模擬特征，節(jié)奏的輕重緩急可以實(shí)現(xiàn)對(duì)多種不同聲音的模擬，促使小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸感受到音樂在模擬方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而更好的體悟音樂藝術(shù)的魅力[2]。此外，合理組織開展音樂節(jié)奏訓(xùn)練也能夠促使學(xué)生更好的積累音樂方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并且在節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)生能夠逐步掌握幾種簡(jiǎn)單常見的音符、休止符的時(shí)值等基礎(chǔ)知識(shí)，并對(duì)拍號(hào)的意義和強(qiáng)弱規(guī)律等形成初步認(rèn)識(shí)，學(xué)生的音樂知識(shí)儲(chǔ)備也能夠得到進(jìn)一步的豐富。例如在對(duì)小學(xué)人教版音樂歌曲《搖啊搖》進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師為學(xué)生播放歌曲的錄音，并要求學(xué)生結(jié)合音樂節(jié)奏做出劃船的律動(dòng)，在這一過(guò)程中學(xué)生能夠感受到6/8的強(qiáng)弱感，并且在后期哼唱過(guò)程中也能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)整首歌曲節(jié)奏的感悟，學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)掌握能力必然會(huì)得到顯著的增強(qiáng)。可見，在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐中節(jié)奏訓(xùn)練具有極其重要的作用，教師在教學(xué)活動(dòng)中注意發(fā)揮節(jié)奏訓(xùn)練的作用能夠促使節(jié)奏訓(xùn)練在新時(shí)期呈現(xiàn)出不同的藝術(shù)效果。
二、在小學(xué)音樂教育中合理組織開展節(jié)奏訓(xùn)練的措施
基于小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，小學(xué)音樂教師要想凸顯節(jié)奏訓(xùn)練的重要作用，促使小學(xué)音樂藝術(shù)在新時(shí)期取得新的發(fā)展成效，就應(yīng)該嘗試在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中制定科學(xué)合理的教學(xué)措施，為小學(xué)音樂教育質(zhì)量的提升提供良好的支持，為小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。具體而言，小學(xué)音樂教師在音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以從以下角度入手組織開展節(jié)奏訓(xùn)練。
（一）借助課堂游戲開展節(jié)奏訓(xùn)練
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究明確指出，只有學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得不斷的體驗(yàn)，真正全身心投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中才能夠保證學(xué)生達(dá)到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。特別是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其思想發(fā)育尚不夠成熟，在心理特征方面表現(xiàn)出自我、愛動(dòng)、對(duì)未知事物具有強(qiáng)烈好奇心的特征，因此在教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)音樂教師應(yīng)該重視學(xué)生的這一特點(diǎn)[3]。同時(shí)，從小學(xué)音樂教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析能夠發(fā)現(xiàn)，音樂節(jié)奏相對(duì)較為簡(jiǎn)單，并且具有一定的生活化和場(chǎng)景化特征，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠感受到強(qiáng)烈的律動(dòng)感。所以在小學(xué)音樂教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程中就應(yīng)該盡量把握多方面的特征，對(duì)音樂教材進(jìn)行充分分析，對(duì)音樂教材中節(jié)奏教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析和把握，讓學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練中可以聯(lián)系自身生活實(shí)際，取得良好的學(xué)習(xí)成效。基于此，小學(xué)音樂教師在教學(xué)活動(dòng)中可以嘗試引入游戲教學(xué)法，為節(jié)奏訓(xùn)練的優(yōu)化開展提供相應(yīng)的支持。例如小學(xué)音樂教師可以嘗試應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，在組織開展節(jié)奏訓(xùn)練的過(guò)程中將學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后為學(xué)生播放節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂，讓他們隨著節(jié)奏搖擺身體、拍手、跺腳等。這樣在小組游戲活動(dòng)中學(xué)生能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身或者他人的錯(cuò)誤并進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生的節(jié)奏感能夠得到有效的訓(xùn)練，整體音樂學(xué)習(xí)效果也必然會(huì)得到進(jìn)一步提升。
（二）合理應(yīng)用詩(shī)歌朗誦比賽對(duì)學(xué)生實(shí)施節(jié)奏訓(xùn)練
詩(shī)詞不僅具有意境優(yōu)美的特征，并且還具有較強(qiáng)的節(jié)奏感，在學(xué)生朗讀過(guò)程中也能夠使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想[4]。借助詩(shī)詞朗誦訓(xùn)練，學(xué)生帶有感情的對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行朗讀，學(xué)生對(duì)節(jié)奏的感受能力和對(duì)歌曲的感受能力都能夠有所提升。特別需要注意的是在學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞朗讀的過(guò)程中，教師也可以結(jié)合學(xué)生的朗誦打節(jié)拍，讓學(xué)生能夠?qū)υ?shī)詞節(jié)奏形成更為形象直觀的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如教師在詩(shī)歌朗誦訓(xùn)練過(guò)程中可以選擇王維的《畫》作為朗誦對(duì)象，并對(duì)詩(shī)句的節(jié)奏進(jìn)行分析：××．×××—|××．×××|遠(yuǎn)看山有色，近聽水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥不驚。這樣，學(xué)生在朗讀詩(shī)詞的過(guò)程中不僅能夠進(jìn)一步強(qiáng)化自身對(duì)音樂節(jié)奏的感知和把握能力，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和音樂藝術(shù)素養(yǎng)也能夠得到良好的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展產(chǎn)生相應(yīng)的積極影響。
（三）模仿生活場(chǎng)景實(shí)施模擬訓(xùn)練
小學(xué)音樂藝術(shù)與學(xué)生的生活存在緊密的聯(lián)系，因此要想提升節(jié)奏訓(xùn)練的效果，教師可以嘗試從真實(shí)的生活場(chǎng)景中完成對(duì)音樂的模擬，將節(jié)奏與學(xué)生的生活實(shí)際相融合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠?qū)?jié)奏知識(shí)形成更為形象的理解和認(rèn)識(shí)，取得良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，在生活場(chǎng)景模擬訓(xùn)練中，學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏訓(xùn)練的積極性也能夠得到顯著的增強(qiáng)，有利于學(xué)生不斷加深自身對(duì)音樂節(jié)奏的理解和記憶[5]。如在教學(xué)活動(dòng)中教師可以嘗試尋找一些生活中的特殊聲音場(chǎng)景并進(jìn)行模擬，深化學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的理解和感悟。如教師可以借助動(dòng)物走路的場(chǎng)景將音符形象化的表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生模仿公雞“咔咔咔”走路，戰(zhàn)馬“嗒嗒嗒”奔跑等，然后教師根據(jù)學(xué)生的模仿在樂器上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹椬啵寣W(xué)生對(duì)相關(guān)音樂節(jié)奏形成更為形象的認(rèn)識(shí)。此外，教師也可以使用不同的長(zhǎng)短律動(dòng)模擬生活中的象聲詞，如使用××|××||（咚咚、咚咚）模仿人的心跳聲，使用××（嘀嗒）模仿秒針走動(dòng)的聲音，使用×××（咚咚咚）模仿人敲門的聲音等。這樣學(xué)生就能夠?qū)σ魳饭?jié)奏方面的知識(shí)形成更為系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的整體音樂素養(yǎng)也能夠得到進(jìn)一步提升。
（四）合理組織開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作
在小學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)也是極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，只有保證教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量，才能夠促使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)得到順利推進(jìn)。因此在小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，小學(xué)音樂教師組織學(xué)生開展節(jié)奏強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練情況進(jìn)行綜合分析，然后結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)作出客觀的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠?qū)ψ陨砉?jié)奏訓(xùn)練情況形成客觀的認(rèn)識(shí)[6]。在這一過(guò)程中需要注意的是，為了充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性，教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)該盡量使用賞識(shí)性的語(yǔ)言，與學(xué)生進(jìn)行良好的互動(dòng)和交流，深化學(xué)生對(duì)于節(jié)奏訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練效果得到逐步提升。此外，在組織開展節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師也可以將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)以及小組互評(píng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在分析他人表現(xiàn)的過(guò)程中對(duì)音樂節(jié)奏方面的知識(shí)形成更為深刻的認(rèn)識(shí)，保證學(xué)生的音樂藝術(shù)感知能力得到有效的增強(qiáng)。唯有如此，小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練效果才能夠得到真正的凸顯，學(xué)生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)也能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練發(fā)揮著極其重要的作用，小學(xué)音樂教師只有進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的重視，注意充分發(fā)揮出節(jié)奏訓(xùn)練的價(jià)值，小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量才能夠得到全面提升，學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)也能夠得到良好的培養(yǎng)。因此在小學(xué)音樂教育教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該將節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)作重點(diǎn)內(nèi)容，積極制定合理化教學(xué)策略為節(jié)奏訓(xùn)練效果的強(qiáng)化提供相應(yīng)的支持，為小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的保障。
作者:孫丹丹 單位:杭州市聞濤小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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一、中小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的現(xiàn)狀和問(wèn)題
現(xiàn)階段，有的中小學(xué)校對(duì)音樂教育不夠重視，以致于聘用一些非專業(yè)的音樂教師，導(dǎo)致音樂教職員工隊(duì)伍整體素質(zhì)不夠高，對(duì)知識(shí)的傳授不到位，學(xué)生的積極性也不足。在音樂課堂上，依然存在不少問(wèn)題。比如音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)趨于程式化，學(xué)生在課上只是簡(jiǎn)單地參與了一些歌曲練習(xí)，專門的節(jié)奏課程非常少，大多只是在歌曲學(xué)習(xí)過(guò)程中擠出時(shí)間進(jìn)行節(jié)奏講解。通常情況下，學(xué)生的注意力還停留在歌曲中，而節(jié)奏訓(xùn)練就已瀕臨結(jié)束了。有的教師雖然在上課時(shí)開展了節(jié)奏訓(xùn)練，但也只是滯留在表面，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行單一的節(jié)拍模式練習(xí)，乏味而枯燥。此外，也有的音樂課堂存在節(jié)奏練習(xí)和生活脫軌的現(xiàn)象，教師把音樂教學(xué)和生活割離開來(lái)，沒有將其充分結(jié)合在一起，導(dǎo)致學(xué)生難以接受和理解。在這樣的情況下，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率大大降低。因此，音樂教師要抓住這些問(wèn)題并進(jìn)行分析探索，找到音樂節(jié)奏教學(xué)的科學(xué)方法。
二、中小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的方法研究
（一）利用語(yǔ)言開展節(jié)奏訓(xùn)練
音樂節(jié)奏和人類的語(yǔ)言有著密切聯(lián)系，教師可以根據(jù)語(yǔ)言的節(jié)奏培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的節(jié)奏感。在一開始時(shí)，可以安排學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言朗讀練習(xí)，使學(xué)生能夠在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中感受到節(jié)奏。比如，教師可以挑選一些順口溜，或是朗朗上口的詩(shī)歌等，從中派生出最短小的節(jié)拍單元，將其當(dāng)作節(jié)奏教學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。此外，還可以讓學(xué)生用手、腳等動(dòng)作配合語(yǔ)言進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在這其中感悟到節(jié)奏的規(guī)律。以此可以鍛煉學(xué)生精準(zhǔn)的聽覺和敏銳的反應(yīng)能力，強(qiáng)化學(xué)生的記憶力與節(jié)奏感。
（二）利用肢體動(dòng)作開展節(jié)奏訓(xùn)練
著名音樂教育家奧爾夫指出，可以用身體進(jìn)行音樂演奏，并將音樂融入到自己的肢體動(dòng)作中。因此，在對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練教育時(shí)，可以適當(dāng)加上一些肢體動(dòng)作，提高學(xué)生對(duì)于音樂節(jié)奏的感受能力，同時(shí)吸引學(xué)生的注意。教師可以做出一些動(dòng)作讓學(xué)生模仿，學(xué)生可以在這個(gè)過(guò)程中形象化地感受到音樂節(jié)奏的動(dòng)態(tài)和魅力。對(duì)于中小學(xué)生而言，肢體動(dòng)作比教師的語(yǔ)言講授更加直觀，更容易讓人接受和理解，而對(duì)節(jié)奏強(qiáng)弱轉(zhuǎn)變的體會(huì)更是如此。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展一組強(qiáng)弱節(jié)拍組合的音樂節(jié)奏練習(xí)，親自在課堂上給學(xué)生們作出示范。時(shí)而快速拍手，時(shí)而緩慢拍手，讓學(xué)生可以清楚地看到節(jié)奏隨著動(dòng)作而產(chǎn)生的變化。此外還可以設(shè)計(jì)一系列即興節(jié)奏表演，提升學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。
（三）利用速度變化開展節(jié)奏訓(xùn)練
音樂當(dāng)中的節(jié)奏摻雜了速度的變化，而節(jié)奏實(shí)際上就是音樂活動(dòng)中短變化和長(zhǎng)變化組合起來(lái)而形成的模式。在中小學(xué)音樂教學(xué)中進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，就應(yīng)當(dāng)和速度訓(xùn)練充分聯(lián)系起來(lái)，以此收獲良好的教學(xué)成果。只有先加強(qiáng)學(xué)生在速度方面的練習(xí)，才能循序漸進(jìn)，使學(xué)生慢慢掌握各種不同節(jié)奏類型的組合訓(xùn)練技巧。另外，單純進(jìn)行均衡速度練習(xí)還是明顯不夠的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生接受不同速度下的節(jié)奏訓(xùn)練，確保學(xué)生對(duì)節(jié)奏保持較強(qiáng)的感應(yīng)能力，做到既能快又能慢。
（四）結(jié)合實(shí)際生活開展節(jié)奏訓(xùn)練
音樂中的各種節(jié)奏幾乎都可以在日常生活中找到其原型。教師在進(jìn)行中小學(xué)音樂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，把生活中經(jīng)常聽到的一些聲音搬到課堂上，讓學(xué)生從這些熟悉的聲音中找到靈感，把握節(jié)奏。例如時(shí)鐘在搖擺的時(shí)候發(fā)出“噠噠”的聲音，其節(jié)奏就是“XX”；汽車按喇叭的聲音是“叭叭”，其節(jié)奏是“XX-”；母雞生蛋以后會(huì)“咯咯噠”地叫，其節(jié)奏就是“XXX”等等。學(xué)生通過(guò)聯(lián)系日常生活，會(huì)更容易掌握音樂節(jié)奏的知識(shí)，從而加強(qiáng)節(jié)奏感。
（五）節(jié)奏訓(xùn)練過(guò)程中的注意事項(xiàng)
在進(jìn)行中小學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)賦予課程形象化與多元化的特點(diǎn)，以此吸引學(xué)生注意。因?yàn)橹行W(xué)的學(xué)生年齡較小，不容易長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，所以教師要隨時(shí)變換練習(xí)的方法，引發(fā)學(xué)生興趣。比如，在節(jié)奏練習(xí)過(guò)程中，教師可以將四分音符讀作“走”，將兩個(gè)八分音符讀作“跑跑”。這樣不但生動(dòng)形象，還十分貼近日常生活，使容易學(xué)生理解。此外，單一形式的教學(xué)也經(jīng)常使學(xué)生感到無(wú)聊，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)出多元化教學(xué)方案，使學(xué)生能夠在節(jié)奏課堂上長(zhǎng)時(shí)間保持高度專注，不斷提高學(xué)生積極性。
另外，教師在教學(xué)過(guò)程中還要注意，節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)時(shí)常進(jìn)行，不能三天打魚兩天曬網(wǎng)。節(jié)奏感如果長(zhǎng)期不鍛煉，也會(huì)退化。教師要讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，經(jīng)常運(yùn)用，盡量在每一堂音樂課中都適當(dāng)融入節(jié)奏訓(xùn)練。這一時(shí)間不必花費(fèi)太長(zhǎng)，但要堅(jiān)持下去。長(zhǎng)期開展這樣的練習(xí)，不但能教給學(xué)生更多音樂知識(shí)，還能提高學(xué)生音樂鑒賞水平，使學(xué)生的節(jié)奏感得到逐步強(qiáng)化。
三、結(jié)束語(yǔ)
中小學(xué)的學(xué)生有著獨(dú)特的生理和心理特征，教師在音樂課堂上，要把握好學(xué)生的具體特點(diǎn)，根據(jù)實(shí)際情況開展節(jié)奏教學(xué)。教師可利用語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、速度變化等方法開展節(jié)奏訓(xùn)練，同時(shí)還要充分聯(lián)系實(shí)際生活。以此激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率，促使中小學(xué)音樂教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。
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所謂聲勢(shì)，就是把自己的身體當(dāng)作樂器，通過(guò)各種不同的動(dòng)作和姿勢(shì)來(lái)制造出不同的聲響，比如拍手、拍肩、拍腿、跺腳以及捻指等。聲勢(shì)是人類表達(dá)情感交流最直接的方式。學(xué)生可以借助自己所熟悉的肢體在已有的音樂基礎(chǔ)上進(jìn)行節(jié)奏的訓(xùn)練，這個(gè)過(guò)程充滿了好奇和挑戰(zhàn)，不僅促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解，還能促進(jìn)學(xué)生開發(fā)創(chuàng)造性思維。
而律動(dòng)指的是借助有律動(dòng)的身體動(dòng)作或者姿態(tài)表達(dá)對(duì)音樂的感受和體會(huì)。律動(dòng)教學(xué)是奧爾夫和達(dá)爾克羅茲都提倡的教學(xué)方法，是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂和理解音樂的良好途徑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感、肢體協(xié)調(diào)性也有著積極的作用。在音樂教學(xué)過(guò)程中，我們可以利用學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，基于音樂本身進(jìn)而不斷創(chuàng)造律動(dòng)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生借助自己喜愛的肢體語(yǔ)言表達(dá)對(duì)音樂的感悟和體會(huì)，以此達(dá)到靜動(dòng)結(jié)合的目的，促使學(xué)生主動(dòng)參與到音樂的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)過(guò)程中。
二、聲勢(shì)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用
1、把身體當(dāng)作樂器培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感
節(jié)奏感是人與生俱來(lái)的，人的動(dòng)作本身就帶有節(jié)奏的能力，從最簡(jiǎn)單的行走到日常最基本的動(dòng)作，都為節(jié)奏教學(xué)提供了相應(yīng)的素材。例如，在小學(xué)音樂六年級(jí)欣賞課《阿細(xì)跳月》的教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生第一次聆聽樂曲時(shí)，大部分的學(xué)生就會(huì)隨著音樂的節(jié)奏自然地動(dòng)起來(lái)：有些同學(xué)或用腳掌或用腳跟不斷地點(diǎn)地；有些同學(xué)的膝蓋在彈跳；有些同學(xué)的手指不自覺地點(diǎn)著大腿；還有些同學(xué)不斷在點(diǎn)頭或是晃著腦袋，這就是人與生俱來(lái)的音樂節(jié)奏感。小學(xué)高年級(jí)段的學(xué)生對(duì)節(jié)奏的表現(xiàn)比較收斂含蓄，如果是低段的學(xué)生，他們就會(huì)顯得更加活躍更加自然并且毫無(wú)約束。
因此，在實(shí)際音樂教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上根據(jù)音樂中的旋律、節(jié)奏及速度等音樂要素不由自主地通過(guò)身體動(dòng)作積極地反映出來(lái)。這種教學(xué)方法不但可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的本能，更可以喚起學(xué)生的音樂細(xì)胞，培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的能力以及對(duì)音樂的節(jié)奏感。
例如，民樂合奏曲《阿細(xì)跳月》的教學(xué)中，樂曲主題只有四個(gè)小節(jié)，每一個(gè)小節(jié)的節(jié)奏都是一樣的，只有四分音符和八分音符進(jìn)行組合非常簡(jiǎn)單明了：X X X X X X X X 我們可以結(jié)合口念節(jié)奏ti ti ti ta ti ti ta 預(yù)先熟悉節(jié)奏并在聆聽樂曲時(shí)讓學(xué)生捕捉這條節(jié)奏加入拍手拍腿的聲勢(shì)律動(dòng)，使得音樂體驗(yàn)更加深刻，強(qiáng)化音樂記憶，培養(yǎng)敏銳的節(jié)奏感。
樂器的類型有很多，但是當(dāng)我們將自己的身體當(dāng)作樂器時(shí)，無(wú)形中就把自己與音樂融為一體。這樣的結(jié)合有利于學(xué)生更快地進(jìn)入到音樂所呈現(xiàn)的情感當(dāng)中，深入理解作品，抓住音樂要素，促進(jìn)學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)。
2、肢體與音樂結(jié)合增強(qiáng)學(xué)生欣賞音樂的能力
音樂教學(xué)的重要目的是為了音樂審美，而審美主要就是建立在欣賞音樂的基礎(chǔ)上。聲勢(shì)律動(dòng)使得肢體與音樂相融合，在欣賞音樂作品時(shí)抓住音樂要素，利用多姿多樣的律動(dòng)方式來(lái)體驗(yàn)音樂速度、力度以及情感的變化，從而增強(qiáng)學(xué)生欣賞音樂的能力。一般而言，活潑歡快的樂曲情感采用的音樂節(jié)奏速度較為明快，而相對(duì)的難過(guò)、悲傷等情緒就需要慢節(jié)奏來(lái)展現(xiàn)，代表內(nèi)心的凝重與深沉。因此，我們?cè)诓扇÷晞?shì)教學(xué)時(shí)也應(yīng)該根據(jù)作品的速度和情感來(lái)選擇與之相匹配的律動(dòng)方式。
不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的樂曲節(jié)奏，能變化出多種不同形式的聲勢(shì)律動(dòng)方式。在音樂教學(xué)中，我們還可以根據(jù)音樂節(jié)拍來(lái)使用聲勢(shì)律動(dòng)。如在小學(xué)三年級(jí)音樂《搖啊搖》一課的歌唱教學(xué)中，我們可以讓學(xué)生在聆聽的過(guò)程中跟著音樂節(jié)奏做拍手和拍肩膀的聲勢(shì)律動(dòng)來(lái)體驗(yàn)歌曲三拍子的節(jié)奏特點(diǎn)，并在律動(dòng)中掌握其強(qiáng)弱規(guī)律。
聲勢(shì)律動(dòng)可以肢體與音樂有效結(jié)合，在音樂的速度、情感、節(jié)拍上變化出多種不同的律動(dòng)方式。當(dāng)然，我們還可以抓住音樂的旋律來(lái)進(jìn)行聲勢(shì)律動(dòng)，比如上行的音樂旋律可以使用身體從下往上傾的律動(dòng)，而下行的旋律就可以讓身體從上往下蹲。或者，我們可以用雙手去體現(xiàn)旋律的流動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在隨著音樂做相應(yīng)的聲勢(shì)律動(dòng)時(shí)，無(wú)形中能掌握音樂的基本要素，深入品味音樂內(nèi)涵，提高音樂欣賞能力。
3、心靈與意境相通提高學(xué)生表達(dá)音樂的能力
傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)是將知識(shí)的傳授，技能的訓(xùn)練放在首位。而現(xiàn)在，新課標(biāo)則要求將音樂審美作為教學(xué)的核心內(nèi)容貫穿于音樂課堂的始終。音樂審美指的不僅僅是欣賞音樂，更應(yīng)該是心靈與音樂意境的合而為一并且能表達(dá)音樂作品所呈現(xiàn)的情感。
在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)或聆聽音樂時(shí)，往往不滿足于安靜地聽音樂，有時(shí)會(huì)情不自禁地加上一些動(dòng)作。還有的學(xué)生在聽到音樂的速度變快，力度變強(qiáng)，音樂情緒變得熱烈時(shí)，控制不住內(nèi)心的澎湃，個(gè)個(gè)激動(dòng)得拍打起身邊的同學(xué)。這一現(xiàn)象說(shuō)明大部分學(xué)生都擁有表達(dá)音樂的本能，他們的內(nèi)心是隨著音樂的起伏而波動(dòng)的，然而要求學(xué)生端正地坐在自己的位置上聆聽音樂卻限制了他們想要表達(dá)音樂的那份沖動(dòng)或者使用了不恰當(dāng)?shù)姆绞饺ケ磉_(dá)音樂的情感。我們應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的本能，對(duì)學(xué)生加以鼓勵(lì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生將自己的心靈與樂曲的意境相互融合，采用合適的聲勢(shì)律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)音樂的理解和感受，提高表達(dá)音樂作品的能力。
關(guān)鍵詞：美育教育；節(jié)奏教學(xué)
中圖分類號(hào)：G623.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0311-01
在音樂課堂教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的重要性，準(zhǔn)確的把握好節(jié)奏是小學(xué)音樂教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在音樂教學(xué)中有針對(duì)性的進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，是節(jié)奏教學(xué)的基本原則。
學(xué)習(xí)節(jié)奏不能脫離開實(shí)踐，相反，還在實(shí)踐中加以運(yùn)用。要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，但要最終還是要讓學(xué)生自己去探索、去感知、去表現(xiàn)、去應(yīng)用，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和能力。在教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)展出以下幾點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，并將其作為實(shí)施框架運(yùn)用到音樂課的節(jié)奏教學(xué)中去。
1.為什么要培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感
節(jié)奏感的訓(xùn)練可以引導(dǎo)小學(xué)生用爭(zhēng)取的方式去欣賞音樂，去感受一些需要具備一定節(jié)奏感才能夠體會(huì)的音樂。一些小學(xué)生可能以后會(huì)走上音樂相關(guān)的職業(yè)道路，那么在小學(xué)對(duì)于他們進(jìn)行節(jié)奏感的訓(xùn)練就變得更有意義，對(duì)他們今后不管是創(chuàng)作還是演唱都帶來(lái)非常有利的影響。同時(shí)對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏感相關(guān)的訓(xùn)練，也可以促使他們學(xué)會(huì)自己去欣賞一些高雅的音樂，而不是僅僅聽一些簡(jiǎn)單的通俗歌曲。對(duì)于提升他們的音樂審美具有很大的作用。
對(duì)于小學(xué)生進(jìn)行音樂節(jié)奏方面的訓(xùn)練，對(duì)于小學(xué)生的智力水平也會(huì)帶來(lái)非常有利的影響。因?yàn)檎麄€(gè)訓(xùn)練音樂節(jié)奏感的過(guò)程中，是需要眼睛、耳朵、肢體來(lái)進(jìn)行配合的，在利用大腦進(jìn)行感受的同時(shí)，也提升了小學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。
2.如何在音樂課堂上培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感
2.1 在律動(dòng)中感知節(jié)奏，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。律動(dòng)，就是按照旋律的不同節(jié)奏，做出表達(dá)各種不同舞蹈語(yǔ)匯的肢體動(dòng)作。這種"律動(dòng)"教學(xué)方式特別適應(yīng)少年兒童生理和心理特點(diǎn)。借助肢體語(yǔ)言，更好理解音樂。
比如教授二年級(jí)音樂課《動(dòng)物說(shuō)話》時(shí)，我就根據(jù)兔子、鴨子、烏龜、小貓等動(dòng)物走路的不同特點(diǎn)編成"律動(dòng)"，并配以色彩艷麗的各種動(dòng)物頭飾教學(xué)生演唱：又比如在教授二年級(jí)音樂課《大鼓和小鼓》時(shí)，我就自編了用兩個(gè)拳頭錘擊課桌和單腳跺地的動(dòng)作"律動(dòng)"，用以表示大鼓敲擊聲的粗獷、渾厚與小鼓敲擊聲的清脆、柔弱的明顯區(qū)別，不僅使學(xué)生順利掌握了四分音符和八分音符的不同敲擊方法，也使他們從中理解敲擊力度所表達(dá)的不同情感。各種不同頭飾的加入增強(qiáng)了"律動(dòng)"表演效果。把音樂課和美術(shù)制作課有機(jī)地結(jié)合了一起。
小學(xué)生好動(dòng)，是天性，也是其年齡特征所決定的。所以教師想讓學(xué)生能夠在四十分鐘內(nèi)快樂學(xué)習(xí)，保持高度的集中力和注意力，就切記不用讓他們坐得太久，一旦坐久了，注意力就是分散。如在音樂課堂教學(xué)中不時(shí)第穿插一些律動(dòng)教學(xué)，不但可以調(diào)節(jié)教學(xué)的氣氛，吸引他們的注意力，而且還能強(qiáng)化他們的音樂節(jié)奏感。
綜上所述，在小學(xué)音樂課中根據(jù)音樂并結(jié)合肢體語(yǔ)言的方式進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)了音樂新課程關(guān)于"發(fā)展學(xué)生音樂興趣"和"強(qiáng)化學(xué)生音樂審美體驗(yàn)"的重要思想。它簡(jiǎn)便易行，操作性強(qiáng)，效果顯著，它充分利用小學(xué)生好動(dòng)，喜歡游戲的特點(diǎn)，不拘形式，不求統(tǒng)一，讓其主動(dòng)參與音樂活動(dòng)中，從多側(cè)面感受音樂。
2.2 在音樂游戲中滲透節(jié)奏訓(xùn)練，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)
（1）在游戲中感受節(jié)奏。在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，人們?cè)絹?lái)越深刻地感覺到音樂教育的重要，音樂課不單純是教學(xué)生唱歌，學(xué)生還要看、要聽、要?jiǎng)印Ｒ寣W(xué)生充分地感受感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂。音樂課上的一些小竅門可以為你的課增加不少色彩。
如我設(shè)計(jì)的一年級(jí)《快樂的一天》一課中，將一位一年級(jí)小學(xué)生從清晨鬧鐘鬧醒――聽著鳥兒叫上學(xué)――認(rèn)真上課――課間玩打手槍的游戲――晚上安靜睡五個(gè)場(chǎng)景作為整節(jié)課的教學(xué)主題，在不同場(chǎng)景中都設(shè)計(jì)一種不同的節(jié)奏型，并運(yùn)用不同的游戲方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既激趣，效果又明顯。多次的教學(xué)實(shí)踐證明，這種借助與孩子們生活中緊密相關(guān)的事物來(lái)聆聽、模仿進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)的方法，是最真實(shí)、最直觀、最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，也只有這樣的教學(xué)方法才能真正提高音樂課堂的教學(xué)效果。
（2）自制節(jié)奏樂器。此外，老師充分地發(fā)動(dòng)學(xué)生，引導(dǎo)他們利用家中的廢舊物品自己動(dòng)手制作并拿到課堂上展示自己的作品。如有的學(xué)生在空的飲料瓶、易拉罐里面裝進(jìn)沙子或米粒、小豆，做成沙球；有的學(xué)生用一根鐵絲將許多瓶蓋串在一起，做成了串鈴；有的學(xué)生甚至用舊鋼條做成了三角鐵；還有的學(xué)生用竹板做成了響板……學(xué)生用他們自己制作的樂器進(jìn)行即興伴奏，不僅興趣濃郁、情緒高漲，學(xué)得特別開心，而且在演奏中還畹ǖ亍⒈鴣魴牟玫厥褂糜脛?wù)E煌的音型進(jìn)行伴奏，可以說(shuō)此時(shí)學(xué)生的興奮點(diǎn)被激活了，而同時(shí)培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。
2.3 讓節(jié)奏與生活緊密結(jié)合，巧妙設(shè)計(jì)節(jié)奏教學(xué)。一切知識(shí)從感官開始。音樂作品中的許多節(jié)奏就是從自然界和社會(huì)生活的聲音節(jié)奏中提煉出來(lái)的，它們之間有著密切的聯(lián)系。因此，在訓(xùn)練中要盡量喚起同學(xué)們頭腦中已儲(chǔ)存的節(jié)奏、類似的聲音加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的節(jié)奏感的培養(yǎng)。如：在一節(jié)以學(xué)生生活中的音響為主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，孩子們發(fā)現(xiàn)了生活中的很多聲音，汽車?yán)取渖闲▲B叫聲、火車開動(dòng)聲音在學(xué)生發(fā)現(xiàn)聲音模仿聲音的同時(shí)，自然而然地引出了節(jié)奏的學(xué)習(xí)。鐘表走的時(shí)候有"嗒、嗒"；下雨時(shí)能夠發(fā)出"滴答"；小青蛙唱歌是"呱呱"；模仿火車汽笛聲"嗚一"等等。老師接下來(lái)引導(dǎo)他們模仿并體會(huì)每種聲音，感知其節(jié)奏，同時(shí)采取了小組進(jìn)行比賽的形式來(lái)讓學(xué)生們體驗(yàn)。漸漸地，他們對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我又讓學(xué)生自己尋找節(jié)奏并模仿出來(lái)，這時(shí)，全班的學(xué)生都積極、大膽地參與到教學(xué)活動(dòng)之中。學(xué)生們被神奇的音響世界所吸引，被奇妙的音響所陶醉。這樣寓教于樂的學(xué)習(xí)，有著事半功倍的效果。
"教無(wú)定法"，音樂課教學(xué)也同樣。只要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中充分考慮教材內(nèi)容和學(xué)科特性，巧妙設(shè)計(jì)，就會(huì)順利第實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目的，使我們的課上得更加精彩。
通過(guò)音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)，讓節(jié)奏與生活溝通起來(lái)，激發(fā)孩子對(duì)音樂節(jié)奏活動(dòng)的興趣，為孩子營(yíng)造廣闊的音樂節(jié)奏空間，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領(lǐng)悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達(dá)能力，孩子有了這些能力，就能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)音樂，從中體驗(yàn)快樂，從而對(duì)節(jié)奏有更細(xì)致、全面、深刻的理解。使音樂課真正起到給孩子們以快樂，給孩子們色彩的藝術(shù)課。
3.結(jié)語(yǔ)
當(dāng)今的教育理念已經(jīng)不僅僅是要求課堂上的知識(shí)傳授，而是更加注重對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)和提高。從這個(gè)角度出發(fā)，在音樂課堂上對(duì)于小學(xué)生的節(jié)奏感進(jìn)行訓(xùn)練就非常的有必要。音樂老師應(yīng)該設(shè)計(jì)更加科學(xué)合理的教學(xué)方式，利用更加符合小學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)和情況的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從音樂賞析，肢體動(dòng)作，樂器幾個(gè)方面出發(fā)，從而有效的提升小學(xué)生的節(jié)奏感和音樂賞析能力。
參考文獻(xiàn)：
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一、組織游戲，潛移默化
在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，音樂課對(duì)于學(xué)生們而言，更多的是一個(gè)可以用來(lái)放松的課程。倘若像別的學(xué)科一樣死板的講解音樂節(jié)奏知識(shí)，學(xué)生并不一定能夠?qū)W會(huì)，時(shí)間長(zhǎng)了可能還會(huì)漸漸地對(duì)音樂課失去興趣。教師可以采用一些有趣的方式，例如組織一些課堂小游戲，不僅能夠活躍氣氛，還能夠潛移默化地讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏有一個(gè)認(rèn)識(shí)。
例如在《綠色的祖國(guó)》這一課的教學(xué)中，我通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生上課都有好動(dòng)的毛病。因此，我利用學(xué)生這個(gè)特性，決定組織一些游戲來(lái)引起學(xué)生們的注意力。我教了學(xué)生們一些集體舞的動(dòng)作，讓學(xué)生根據(jù)這首歌曲中的色塊提示，邊唱邊和同伴合作跳集體舞，學(xué)生們之間可以自由結(jié)組，跳的好的同學(xué)將會(huì)得到一些小獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生們紛紛開始結(jié)組，表示自己要拿到獎(jiǎng)品，在游戲的過(guò)程中，有的學(xué)生跳得很好，能夠很好地掌握住歌曲的節(jié)奏，有的學(xué)生則總是跟不上音樂的節(jié)奏，不是慢拍就是強(qiáng)拍。在這個(gè)游戲中，集體舞看似與節(jié)奏教學(xué)無(wú)關(guān)，實(shí)際上，想要真正跳好集體舞，必須要了解節(jié)奏，并且能夠很好地把握節(jié)奏才行。總體來(lái)說(shuō)，這個(gè)游戲成功的引起了學(xué)生們的上課積極性，同時(shí)還讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中感受到了什么是音樂節(jié)奏。
在音樂課堂上，通過(guò)這種生動(dòng)有趣的游戲形式，能夠很好地讓學(xué)生感受到其中的樂趣，讓學(xué)生在娛樂的同時(shí)，還能夠?qū)δ切┛菰锓ξ兜囊舴?jié)拍等音樂知識(shí)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，潛移默化的讓學(xué)生達(dá)到了對(duì)節(jié)奏的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。
二、歌詞朗誦，加強(qiáng)體驗(yàn)
節(jié)奏來(lái)源于生活，我們生活在一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境中，因此，在音樂節(jié)奏教學(xué)中，從語(yǔ)言方面下手不失為一種很好的方法。教師可以通過(guò)讓學(xué)生有節(jié)奏的朗誦歌詞的方法來(lái)讓學(xué)生深度的體會(huì)節(jié)奏的美妙。
例如在《好一個(gè)土娃子》這節(jié)課中，為了讓學(xué)生能夠進(jìn)一步的體驗(yàn)節(jié)奏，我選擇讓學(xué)生跟著歌曲伴奏有節(jié)奏有表情來(lái)朗誦這首歌的歌詞的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。我先出示節(jié)奏練習(xí)，然后引導(dǎo)學(xué)生在讀歌詞時(shí)，去感受每句歌詞在速度、力氣，語(yǔ)氣，情感等方面的不同。這首歌是一首活潑歡樂，幽默風(fēng)趣的歌曲。前半部分“土土的土娃子，土的掉渣子……他還摸著黑黑的臉蛋子，想著未來(lái)啥樣子，嘿！”這一部分的旋律較為明快、跳躍，它主要是描寫土娃子的日常生活情況，以及展示出土娃子積極樂觀、活潑調(diào)皮的形象，因此我引導(dǎo)學(xué)生在讀這一段時(shí)，要用一種輕快的語(yǔ)氣去讀，語(yǔ)速稍微快一些。在后一部分“土娃子，土娃子，好一個(gè)土娃子……土娃子呀！”這一段通過(guò)對(duì)歌詞不斷地重復(fù)，來(lái)表達(dá)對(duì)土娃子的贊美和喜愛之情，所以在讀這一段的歌詞時(shí)，要試著讀出這種感情。通過(guò)這種方式，能夠讓學(xué)生熟悉這首歌的歌詞的同時(shí)還也讓學(xué)生記住了節(jié)奏，為學(xué)生學(xué)唱這首歌做了很好的基礎(chǔ)。
在節(jié)奏教學(xué)中，讓學(xué)生有節(jié)奏的朗誦歌詞從而來(lái)提高學(xué)生的節(jié)奏感，用這種充滿趣味的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏，感受節(jié)奏，理解節(jié)奏的意義，有效地提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)節(jié)奏的積極性。
三、組合器樂，多元展示
在音樂領(lǐng)域中，有許許多多種的樂器可供選擇進(jìn)行表演。在小學(xué)音樂教學(xué)中，將多種樂器組合起來(lái)，讓學(xué)生用樂器進(jìn)行表演，不但能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生體會(huì)不同音色，從而鞏固所學(xué)節(jié)奏，讓音樂課堂更加豐富多彩，活潑有趣。
例如在教學(xué)《草原小姐妹》時(shí)，我先教了學(xué)生一些節(jié)奏型，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，然后當(dāng)學(xué)生掌握到一定程度的時(shí)候讓學(xué)生進(jìn)行表演。我讓學(xué)生用多種樂器對(duì)這首歌曲進(jìn)行演奏展示，有的學(xué)生用鋼琴進(jìn)展演奏，有的用二胡進(jìn)行彈奏，有的學(xué)生選擇吹口琴，有的會(huì)拉小提琴……學(xué)生們各自充分發(fā)揮著自己的才華，用多種樂器對(duì)這首歌進(jìn)行了一個(gè)合奏，學(xué)生們對(duì)用樂器伴奏十分感興趣，效果十分好，這些樂器的音色都各不相同，鋼琴的聲音較為清晰流暢均勻，二胡的音色較為圓潤(rùn)柔和，優(yōu)美動(dòng)聽，更加富有歌唱性和表現(xiàn)力……在這個(gè)過(guò)程中，還有一些充滿創(chuàng)新力的學(xué)生用生活中的筷子，盛有不同容量水的杯子等等自己制作了一些簡(jiǎn)單有趣的打擊樂器，用這些自制的樂器也進(jìn)行了一些表演，我讓學(xué)生組合不同種樂器進(jìn)行演奏展示，通過(guò)讓學(xué)生體會(huì)這些樂器之間不同的音色來(lái)對(duì)節(jié)奏有一個(gè)更深的學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的節(jié)奏感，在樂器的世界中感受音樂的律動(dòng)。
樂器作為一種很好的表現(xiàn)音樂的工具，教師在音樂教學(xué)時(shí)要充分的利用起來(lái)，許多小學(xué)生都充滿好奇心理，教師可以充分利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)不同種的樂器，多元展示，從而培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。
關(guān)鍵詞：音樂；節(jié)奏；興趣；主動(dòng)；感知
中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0295-01
對(duì)于音樂而言，不可缺失了節(jié)奏，達(dá)爾克洛茲（著名音樂教育家）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："音樂教育首先要通過(guò)節(jié)奏運(yùn)動(dòng)喚起人的音樂本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力和敏捷的反應(yīng)能力。"奧爾夫也提出了差不多的觀點(diǎn)，從節(jié)奏入手實(shí)施音樂教育是切實(shí)有效的教學(xué)方法。筆者認(rèn)為好的音樂節(jié)奏是練出來(lái)的，本文就如何進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練談四點(diǎn)方法，望能有助于教學(xué)實(shí)踐。
1.引導(dǎo)主動(dòng)聯(lián)想，感知并進(jìn)行語(yǔ)言節(jié)奏訓(xùn)練
音樂首先與"聽"息息相關(guān)，而且極具藝術(shù)性，其質(zhì)在于"只可意會(huì)、不可言傳"，正因如此，我們?cè)?聽"音樂的過(guò)程中，往往伴隨著個(gè)人豐富的想象活動(dòng)。基于這一特點(diǎn)，我在教學(xué)過(guò)程中開展了一系列聽覺訓(xùn)練，引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)用耳朵去感知音樂，將自己聽到的與生活中的聲音有機(jī)的結(jié)合。
生活中，具有節(jié)奏感的聲音無(wú)處不在，如嘀嘀嘀嘀的汽車?yán)嚷暎秽謬}嘀噠的鐘表聲；不同的人群走路時(shí)具有不同節(jié)奏的腳步聲。我在教學(xué)中將這些生活中的常見聲音搬到課堂，給學(xué)生提供了感性基礎(chǔ)，先讓學(xué)生猜一猜是什么聲音，那么這些節(jié)奏能構(gòu)成怎樣的音樂，給人帶來(lái)美感呢？學(xué)生在感性識(shí)別的基礎(chǔ)上加入自己的想象，創(chuàng)造性的模仿，在適當(dāng)?shù)募右砸龑?dǎo)，節(jié)奏的長(zhǎng)短、強(qiáng)弱、高低便得到了有效的訓(xùn)練。這樣的做法有效消除了傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的枯燥感，有感性認(rèn)知作為基礎(chǔ)，而且還有創(chuàng)造性元素的參與，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，節(jié)奏訓(xùn)練呈現(xiàn)出主動(dòng)的狀態(tài)，然后，再給學(xué)生提供一些前奏、間奏、尾奏等伴奏，將學(xué)生的節(jié)奏感維持在最佳水平，學(xué)生聽多了，便不由自主地哼出有節(jié)奏的聲音出來(lái)了。
除了和生活中的響聲相聯(lián)系外，我們還可以將音樂節(jié)奏和語(yǔ)言節(jié)奏有機(jī)的聯(lián)系到一塊，如引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地念句子和兒歌，借此來(lái)提高學(xué)生的節(jié)奏感。
調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)節(jié)奏應(yīng)該緊扣節(jié)奏的特點(diǎn)，上述兩種聽、說(shuō)節(jié)奏的訓(xùn)練實(shí)際上是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)豐富的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在潛移默化中完成了多元化的節(jié)奏訓(xùn)練，音樂學(xué)習(xí)興趣得到了有效激發(fā)，學(xué)生的聽辨和模仿能力也均獲得了充分的提升，為"視唱練耳"打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作，"動(dòng)"中理解節(jié)奏
2.1 打拍子訓(xùn)練。"在做中學(xué)"不僅僅適合于自然科學(xué)學(xué)科教學(xué)，對(duì)于音樂教學(xué)依然適用，我們的教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生多動(dòng)動(dòng)，通過(guò)動(dòng)手加深對(duì)節(jié)奏的理解和準(zhǔn)確的把握。初始階段，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生數(shù)拍子、打拍子，具體在教學(xué)過(guò)程中，我們可以要求學(xué)生邊拍手邊聽音樂，或是邊拍手邊唱，無(wú)論有無(wú)音樂的伴奏，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)打拍子的形式將自己所感受和理解的節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)，這種靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生觀的動(dòng)作盡可能地優(yōu)美地表現(xiàn)出來(lái)。例如，我們?cè)诤蛯W(xué)生一起感受二拍子時(shí)，可以播放《進(jìn)行曲》，讓學(xué)生一邊打拍子一邊感悟威武雄壯、整齊有力；感受三拍子時(shí)，可以給學(xué)生播放一些圓舞曲；四拍子則可以播放些較為舒緩的曲子。打拍子的形式亦可以多元化設(shè)置，如點(diǎn)頭、拍手、跺腳、拍腿等等。
2.2 行走訓(xùn)練。打拍子的"動(dòng)"是最簡(jiǎn)單的形式，我們?cè)谝魳方虒W(xué)中還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)進(jìn)行有節(jié)奏的動(dòng)作訓(xùn)練，如讓學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲和有節(jié)奏的行走等等，尤其是行走，對(duì)于學(xué)生而言再熟悉不過(guò)，要求學(xué)生根據(jù)自己對(duì)節(jié)奏律動(dòng)感的體會(huì)，將樂曲中的情緒動(dòng)感地表現(xiàn)出來(lái)，這就是韻律，律動(dòng)是節(jié)奏的生命，準(zhǔn)確地韻律需要我們教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多聽、多想、多體會(huì)，也可以在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行體驗(yàn)，例如，可以讓學(xué)生用八個(gè)一拍向規(guī)定的地點(diǎn)"走"去，接著再用十六個(gè)半拍向原地"跑"回，感悟節(jié)奏、感悟空間。
2.3 知識(shí)與娛樂結(jié)合。通過(guò)一系列訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)節(jié)奏有了一定的認(rèn)識(shí)后，我們可以將知識(shí)藏匿于娛樂活動(dòng)中，讓學(xué)生邊玩、邊學(xué)。例如，，課堂上我們可以和學(xué)生一起玩改編的"聽鼓傳花"游戲。要求學(xué)生根據(jù)鼓聲的節(jié)奏進(jìn)行游戲，設(shè)置如下規(guī)則：鼓聲快（慢）時(shí)，花傳得快（慢）；連擊兩聲鼓時(shí)，傳花的方向改變一下，那么如何才能將花傳好呢？學(xué)生會(huì)在實(shí)踐中不斷地嘗試，這個(gè)嘗試的結(jié)果就是最終體驗(yàn)到了音樂的流動(dòng)性和連續(xù)性，對(duì)節(jié)奏的把握淋漓盡致，這樣的教學(xué)處理，學(xué)生的興趣濃厚，知識(shí)和技巧易于掌握和牢記。
3.和學(xué)生一起"玩"樂器，演奏中鞏固節(jié)奏
當(dāng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏有了感知和知識(shí)基礎(chǔ)后，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生擊打樂器，自己感知不同樂器的不同聲音，自主分辨清脆、渾厚，及長(zhǎng)、短音等等，通過(guò)自主"玩"實(shí)現(xiàn)對(duì)節(jié)奏的認(rèn)知和理解盡可能地自我控制節(jié)奏演奏出特別好聽的聲音，如敲打碰鈴、響板、三角鐵、砂槌、木魚等，讓學(xué)生自主體驗(yàn)節(jié)奏并展開聯(lián)想，觸發(fā)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
除了引導(dǎo)學(xué)生擊打現(xiàn)成的和熟悉的樂器外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，自己制作打擊樂器如生活中的盆、鐵桶、筷子等道具都可以用來(lái)演奏，而且道具隨手可得，自己課后去敲一敲，聽一聽，自己隨心創(chuàng)造出自己的節(jié)奏，并不斷地打磨和嘗試，音色會(huì)越發(fā)圓潤(rùn)和連貫，這一做法符合音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的"從做中學(xué)"的要求，是學(xué)生自主的探究式學(xué)習(xí)。
4.引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏，開發(fā)中提升潛能
培養(yǎng)創(chuàng)造性人才是新課程的一個(gè)重要目標(biāo)，同時(shí)音樂的魅力也在于創(chuàng)作，根據(jù)《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)音樂包含了一系列創(chuàng)編活動(dòng)：
（1）1、2年級(jí)要求學(xué)生能運(yùn)用人聲、語(yǔ)言、樂器或其它音源，創(chuàng)作1～2小節(jié)的節(jié)奏或旋律；
（2）3～6年級(jí)能創(chuàng)作2～4小節(jié)的節(jié)奏短句或旋律。
根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我在教學(xué)實(shí)踐中非常注重開發(fā)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏的潛能，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，讓學(xué)生自主創(chuàng)作，學(xué)生的興趣度會(huì)很高，而且對(duì)自我是一種挑戰(zhàn)，會(huì)不斷地優(yōu)化自己的作品，在輕松的氛圍中從事音樂節(jié)奏創(chuàng)作，不斷提升樂感和音樂學(xué)習(xí)能力。我用學(xué)生的各種創(chuàng)編內(nèi)容把節(jié)奏編排起來(lái)，讓他們念、拍，使他們一次又一次地熟悉掌握節(jié)奏。這樣，學(xué)生們表現(xiàn)異常積極，氣氛特別高漲。同時(shí)，我又及時(shí)肯定學(xué)生創(chuàng)編的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生感受到不同的音樂節(jié)奏的魅力，從而在逐步積累與發(fā)展中學(xué)會(huì)如何去理解、表現(xiàn)音樂節(jié)奏。
參考文獻(xiàn)
[1] 周世斌著.音樂教育與心理研究方法[M].上海音樂出版社，2005年
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；節(jié)奏訓(xùn)練；存在問(wèn)題；教學(xué)措施
隨著我國(guó)社會(huì)的快速，對(duì)人才的需求變得越來(lái)越多樣化。為了能夠培養(yǎng)出更加符合社會(huì)發(fā)展需求的人才，學(xué)校在開展教學(xué)工作時(shí)，就必須要不斷地調(diào)整教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高創(chuàng)造條件。下文將就音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行分析，以此來(lái)提高音樂教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)熱情，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
一、音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的發(fā)展現(xiàn)狀
1、傳統(tǒng)教育理念的影響
雖然說(shuō)素質(zhì)教育理念在教學(xué)工作中已經(jīng)應(yīng)用了較長(zhǎng)的一段時(shí)間，但是應(yīng)試教育對(duì)師生思想的影響仍然是不可忽視的。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，有一部分教師認(rèn)為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)是教學(xué)工作中的主要任務(wù)，而忽視了對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展，從而導(dǎo)致在中小學(xué)教學(xué)工作中出現(xiàn)音樂課被其他科目占用教學(xué)時(shí)間的問(wèn)題，不利于音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的開展。
2、教師專業(yè)素質(zhì)有待提高
就當(dāng)前我國(guó)音樂教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，節(jié)奏訓(xùn)練在音樂教學(xué)中的應(yīng)用還不是十分廣泛。雖然教師和學(xué)生都已經(jīng)意識(shí)到節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，但是教師專業(yè)素質(zhì)較低、教學(xué)材料有限等問(wèn)題，都是制約這一教學(xué)方法有效應(yīng)用的不利因素。在當(dāng)前的音樂教學(xué)中，大多數(shù)教師只是簡(jiǎn)單地教學(xué)生唱幾首歌，然后把課堂時(shí)間留給學(xué)生上自習(xí)，而忽略了對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的教學(xué)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平，能夠有效改善當(dāng)前音樂教學(xué)中存在的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)開展節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)學(xué)生音樂方面素質(zhì)水平的提高。
二、加強(qiáng)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的建議
1、樹立對(duì)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的正確認(rèn)識(shí)
提高師生對(duì)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的正確認(rèn)識(shí)，是提高音樂教學(xué)有效性的一條有利途徑。學(xué)生時(shí)代，是掌握知識(shí)、提高自身能力的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高來(lái)說(shuō)，還是對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展而言，都有著至關(guān)重要的作用。所以，必須要樹立師生對(duì)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的正確認(rèn)識(shí)。首先，必須要及時(shí)的調(diào)整教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的學(xué)習(xí)熱情；其次，應(yīng)用正確的教學(xué)方法，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
2、提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平
音樂教學(xué)能否高效開展，在很大程度上取決于教師專業(yè)素質(zhì)水平的高低。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)音樂教學(xué)的重視程度，除了要投資購(gòu)置更加專業(yè)的教學(xué)設(shè)備外，還要注重對(duì)專業(yè)人才的招聘。同時(shí)，還要定期對(duì)教師開展一些培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師學(xué)習(xí)那些更具有科學(xué)性的教學(xué)方法，提高自身的綜合素質(zhì)水平，為教學(xué)工作的高效開展提供保障。針對(duì)當(dāng)前音樂教學(xué)中節(jié)奏教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，教師還需要不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變教學(xué)理念，防止教學(xué)工作中出現(xiàn)“照本宣科”、理論與實(shí)踐相脫離等教學(xué)問(wèn)題。
3、注重教學(xué)與實(shí)際生活的結(jié)合
將生活中的節(jié)奏美帶入到音樂教學(xué)的節(jié)奏訓(xùn)練中，既能夠增添課堂教學(xué)的趣味性，又能夠最大程度的降低教學(xué)難度，提高音樂教學(xué)的有效性。比如，教師可以使用水杯、不銹鋼勺子、木棒等生活用品來(lái)充當(dāng)教學(xué)工具，并敲擊出相應(yīng)的節(jié)奏，讓學(xué)生感受不同材質(zhì)敲擊時(shí)所產(chǎn)生節(jié)奏的強(qiáng)弱。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)這些生活用品進(jìn)行改造，然后再進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。將生活融入到課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)大有裨益，能夠有效提高課堂教學(xué)的有效性。
4、注重多媒體技術(shù)在音樂節(jié)奏教學(xué)中的應(yīng)用
將多媒體技術(shù)應(yīng)用到音樂節(jié)奏教學(xué)中，能夠極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，增加節(jié)奏教學(xué)的趣味性，使學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。比如，教師可以通過(guò)一些音頻資料的展示，讓學(xué)生感受無(wú)法用現(xiàn)有教具模仿出來(lái)的節(jié)奏，增加學(xué)生對(duì)節(jié)奏的敏感度。同時(shí)，也可以借助多媒體的功能，實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂節(jié)奏的“片段式”分析，加深學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的了解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，使學(xué)生以更加飽滿的熱情投入到音樂教學(xué)的節(jié)奏學(xué)習(xí)中來(lái)。
三、總結(jié)
音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的高效開展，需要教師與學(xué)生的共同努力，它既需要教師具備較高的專業(yè)素質(zhì)水平，又需要學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)。只有這樣，師生才能更加積極地面對(duì)在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時(shí)的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念，不斷提高自己在音樂方面的欣賞能力，更好地實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。
作者:羅浩田 單位:邵陽(yáng)學(xué)院
參考文獻(xiàn):
[1]史美玲.初中音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的探索及思考分析[J].音樂時(shí)空,2015,(1):173-173.
關(guān)鍵詞：小學(xué)；音樂課堂；聲勢(shì)訓(xùn)練
小學(xué)音樂課程的發(fā)展能夠有效提高學(xué)生的音樂感知能力和藝術(shù)素養(yǎng)，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著不可估量的意義。盡管小學(xué)階段的音樂教學(xué)沒有其他課程那么受重視，但是其在素質(zhì)教育方面的價(jià)值也隨著人們觀念的提高而逐漸地凸顯出來(lái)。在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中，教師應(yīng)該掌握不同的教學(xué)方式，采用不同的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的音樂潛能。只有符合小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，小學(xué)音樂課堂才能取得一定的成績(jī)。其中，聲勢(shì)訓(xùn)練可以有效地激發(fā)學(xué)生的音樂潛能，使他們對(duì)音樂的節(jié)奏保持一定的敏感度，從而加深對(duì)音樂的理解。
一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中聲勢(shì)教學(xué)的概念和應(yīng)用
在音樂教學(xué)過(guò)程中有多種教學(xué)方法，而聲勢(shì)訓(xùn)練是其中比較特殊的一種訓(xùn)練方式。聲勢(shì)訓(xùn)練是利用人體不同的姿勢(shì)進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練的簡(jiǎn)稱。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以利用拍手、剁腳等方式進(jìn)行發(fā)聲。人體的不同部分可以發(fā)出不同的聲響，加上人的各種姿勢(shì)，可以創(chuàng)造出不同的聲音形態(tài)。人體的姿勢(shì)其實(shí)也可以傳達(dá)出一定的無(wú)聲音的語(yǔ)言。在小學(xué)音樂教學(xué)中，將聲勢(shì)訓(xùn)練與音樂教學(xué)相結(jié)合，往往可以收到意想不到的效果。聲勢(shì)訓(xùn)練教學(xué)可以將音樂中的多種元素融為一體，使小學(xué)音樂教學(xué)形式更加豐富多彩，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生對(duì)音樂課程會(huì)更加感興趣，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展有著很大的益處。
二、聲勢(shì)訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的積極影響
將聲勢(shì)訓(xùn)練引進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，可以獲得意想不到的教學(xué)效果。音樂教學(xué)首先可以訓(xùn)練學(xué)生的聽覺能力，使其對(duì)音樂更加敏感。但是不同學(xué)生對(duì)音樂的理解不同，從中得到不同的感悟。而學(xué)生通過(guò)音樂的聲勢(shì)訓(xùn)練，可以將動(dòng)作、觸覺、聽覺融為一體，跟隨音樂的節(jié)拍，可以很好地提升學(xué)生的反應(yīng)能力和對(duì)音樂作品的把握能力。音樂作品和動(dòng)作節(jié)拍的結(jié)合，可以使學(xué)生更容易從感性角度記住音樂的節(jié)奏。因此，聲勢(shì)訓(xùn)練可以促進(jìn)小學(xué)生對(duì)音樂作品的記憶，增強(qiáng)他們對(duì)音樂作品的感知。學(xué)生對(duì)音樂作品有了一定程度的掌握，會(huì)使他們更加熱愛音樂，從而促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。
三、聲勢(shì)訓(xùn)練提高小學(xué)音樂課堂效率方式
1.使學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)模仿音樂的節(jié)拍，提高他們對(duì)節(jié)奏的辨識(shí)度
小學(xué)音樂課堂的主要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的辨識(shí)能力，使他們潛移默化地掌握音樂的基本要素。而一般的音樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生把握音樂沒有太大的提高。利用聲勢(shì)訓(xùn)練的教學(xué)方式，可以使學(xué)生親身參與到音樂中，從而通過(guò)音樂的節(jié)奏來(lái)感知音樂的特性。音樂的旋律和學(xué)生的動(dòng)作相結(jié)合，可以使學(xué)生體會(huì)音階、音符等不同的音樂概念，學(xué)生通過(guò)身體節(jié)奏的模仿，加深他們對(duì)音樂的理解，這也使學(xué)生有了學(xué)習(xí)音樂的獨(dú)特感受。
2.通過(guò)聲勢(shì)訓(xùn)練中的音樂游戲，提高學(xué)生的音樂節(jié)奏感
在小學(xué)音樂訓(xùn)練中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感是一項(xiàng)比較重要的教學(xué)目標(biāo)。教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過(guò)程中，如果僅僅依靠學(xué)生聆聽音樂來(lái)感受音樂的節(jié)奏，往往不能達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。只有讓學(xué)生非常直觀地感受音樂節(jié)奏，才能提高他們對(duì)音樂的感受。通過(guò)一定的聲勢(shì)訓(xùn)練游戲，可以使學(xué)生參與到音樂的節(jié)奏中。這樣就脫離了傳統(tǒng)的、單調(diào)的音樂教學(xué)模式，達(dá)到了音樂教學(xué)活動(dòng)的新高度。通過(guò)一定的聲勢(shì)訓(xùn)練，學(xué)生可以加深對(duì)音樂的記憶，并且更容易理解音樂的內(nèi)涵。
3.通過(guò)選擇適當(dāng)?shù)母枨尫判W(xué)生的天性
小學(xué)生在身心發(fā)展過(guò)程中有著自身的規(guī)律。因此，在開展小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要通過(guò)聲勢(shì)訓(xùn)練來(lái)積極適應(yīng)并推動(dòng)學(xué)生心靈的發(fā)展。對(duì)此，教師可以選擇小學(xué)生喜聞樂見的音樂形式來(lái)開展小學(xué)音樂的教學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生一般對(duì)兒歌有著一定的親近感。因此，將兒歌作為聲勢(shì)訓(xùn)練的練習(xí)曲進(jìn)行教學(xué)，可以消除學(xué)生的陌生感。例如：采用《幸福拍手歌》進(jìn)行聲勢(shì)訓(xùn)練，可以利用歌詞發(fā)揮學(xué)生的肢體動(dòng)作，進(jìn)行拍手、跺腳等動(dòng)作，提高學(xué)生對(duì)于音樂的把控能力。
在小學(xué)階段，教師合理地運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手段進(jìn)行小學(xué)音樂教學(xué)，可以有效地提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，并促進(jìn)學(xué)生心靈的升華。事實(shí)證明，使用聲勢(shì)訓(xùn)練的方法可以有效地提高小學(xué)生對(duì)音樂的興趣。因此，聲勢(shì)訓(xùn)練不失為一種有效培養(yǎng)小學(xué)生音樂創(chuàng)造能力的教學(xué)方法。
參考文獻(xiàn)：
音樂節(jié)奏幼兒教育形體動(dòng)作音樂總是能給人們帶來(lái)美的享受，讓我們獲得更高尚的情感。音樂中最強(qiáng)有力的要素、與人的生命關(guān)系最為密切的是節(jié)奏。人無(wú)不具有天生的節(jié)奏本能，不過(guò)需要加以誘發(fā)和培養(yǎng)。偉大的音樂家貝多芬曾說(shuō)，“音樂是比一切智慧、一切哲學(xué)更高的啟示。”可見，音樂在我們生活中有著舉足輕重的地位，而節(jié)奏則是一切音樂不可或缺的一部分，有人將它比作是音樂的骨骼，支撐著整個(gè)旋律的流淌。對(duì)于孩子而言，節(jié)奏也是其最早感知到的音樂元素，鮮明的節(jié)奏總是可以讓還未學(xué)會(huì)走步的寶寶興奮地手舞足蹈。兒童音樂教育家奧爾夫也在其音樂教學(xué)體系中提出了“節(jié)奏第一”的教學(xué)觀點(diǎn)。因此，在幼兒的音樂教學(xué)中，節(jié)奏樂教學(xué)也成為了最為重要的教學(xué)活動(dòng)之一。我認(rèn)為，培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面入手：
一、重視聽覺訓(xùn)練，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，最大程度激發(fā)幼兒對(duì)節(jié)奏的想象力
音樂是聽覺的藝術(shù)，許多音樂能力都是來(lái)自聽覺的，如音樂感受能力、音樂記憶能力、音樂領(lǐng)悟能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表達(dá)能力以及節(jié)奏感等都與聽覺有著必然的聯(lián)系，而音樂節(jié)奏是從生活中創(chuàng)造出來(lái)的。因此在音樂教學(xué)中，首先應(yīng)有意識(shí)的引導(dǎo)兒童去尋找生活中的各種聲音，學(xué)會(huì)用聽的方法探索節(jié)奏的能力。孩子有了這種能力就能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。我們生活在聲音的世界中到處都充滿各種奇妙的聲音――節(jié)奏來(lái)源于生活。換而言之，生活中的一切事物運(yùn)動(dòng)都是有節(jié)奏的，它們有強(qiáng)有弱，有快有慢，有長(zhǎng)有短……鄉(xiāng)村里有節(jié)奏，日出日落，風(fēng)吹鳥鳴；城市里有節(jié)奏，上班下班，汽車?guó)Q笛；環(huán)境中有節(jié)奏，我們的身體也有節(jié)奏，節(jié)奏無(wú)處不在。讓孩子仔細(xì)聆聽這些聲音不僅能給孩子一種美的享受和體驗(yàn)，更重要的是孩子學(xué)會(huì)了傾聽，然后將這些聲音用音樂來(lái)代替，讓孩子聽著音樂自由做各種動(dòng)作，親自感受各種各樣的節(jié)奏，慢慢地孩子就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些聲音在不停地變化，又有一定的規(guī)律性，從中體驗(yàn)了快樂，從而對(duì)節(jié)奏有更細(xì)致、全面、深刻的理解。
二、通過(guò)提取生活中的語(yǔ)言節(jié)奏來(lái)培養(yǎng)節(jié)奏感
節(jié)奏大多是從人的生活語(yǔ)言中提煉出來(lái)的，音樂的節(jié)奏與語(yǔ)言的節(jié)奏有密切聯(lián)系。孩子生活在語(yǔ)言環(huán)境當(dāng)中，因此從語(yǔ)言節(jié)奏出發(fā)來(lái)培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感是切實(shí)可行的一種方法。這在“奧爾夫教學(xué)方法”中叫做節(jié)奏單元的提取，就是讓兒童從順口溜、童謠、詩(shī)歌或兒童熟悉的事物名稱中提取最簡(jiǎn)單的節(jié)奏單元，這些單元的最小規(guī)模可以是兩拍，也可以是一拍，這些最簡(jiǎn)單的節(jié)奏單元被奧爾夫稱為“節(jié)奏基石”。“節(jié)奏基石”是一種最容易被掌握的材料，可供兒童建造屬于他們自己的音樂大廈。以“我的創(chuàng)造”――《憫農(nóng)》為例，我先讓幼兒用他們自己的節(jié)奏朗誦一遍，幼兒們基本上用的是古詩(shī)中的節(jié)奏，然后我?guī)麄冇昧硪环N節(jié)奏來(lái)讀，幼兒生覺得很有意思，我就趁機(jī)問(wèn)：“你們還可以用其他節(jié)奏來(lái)朗誦嗎？我們來(lái)分成四個(gè)小組討論一下，看哪個(gè)小組編的最好，怎么樣？”學(xué)生的積極性頓時(shí)高漲。在節(jié)奏教學(xué)時(shí)，我有時(shí)也會(huì)用“回聲法”，即我拍兩小節(jié)4拍的節(jié)奏，再請(qǐng)一位學(xué)生模仿我的節(jié)奏，同時(shí)再編4拍節(jié)奏傳給下一位學(xué)生，這樣一直傳下去，哪位同學(xué)卡殼了就要為我們大家表演節(jié)目。學(xué)生在不知不覺中就掌握了節(jié)奏。
三、通過(guò)形體的動(dòng)作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂節(jié)奏的感受
動(dòng)作在孩子感受音樂節(jié)奏活動(dòng)中起著重要的作用。音樂主要靠聲音的高低、快慢、強(qiáng)弱等表現(xiàn)手段來(lái)表達(dá)。但要讓孩子感受這些表現(xiàn)手段所表達(dá)的內(nèi)容，僅靠聽覺是難以完成的。因此，在培養(yǎng)孩子節(jié)奏感時(shí)，需要有動(dòng)作的參與。讓孩子觀察人體本身的許多動(dòng)作中包含著強(qiáng)烈的節(jié)奏，感受形體動(dòng)作能表現(xiàn)節(jié)奏，也可選擇切合孩子日常生活的內(nèi)容，配上簡(jiǎn)單優(yōu)美的音樂表現(xiàn)節(jié)奏，還可以讓孩子聽音樂模仿喜愛動(dòng)物的動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。為了提高孩子練習(xí)的興趣和孩子一起做動(dòng)作，并注意培養(yǎng)孩子合拍的能力，選擇生動(dòng)有趣、強(qiáng)弱節(jié)奏比較明顯的樂曲，讓孩子隨著音樂用形體動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)節(jié)奏的快慢和強(qiáng)弱變化，要求動(dòng)作與音樂的快慢一致、和諧。當(dāng)孩子基本掌握了用手、腳等表現(xiàn)節(jié)奏后，要引導(dǎo)他用身體的各個(gè)部位來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏。在用形體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏時(shí)，一定要注重讓孩子自由發(fā)揮，切忌不要讓孩子一味模仿。如果孩子出現(xiàn)動(dòng)作不協(xié)調(diào)等現(xiàn)象應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)進(jìn)行自我調(diào)整，以達(dá)到形體與節(jié)奏的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。可見，節(jié)奏能力提高了，孩子表現(xiàn)美、感受美的能力也就加強(qiáng)了，更有助于促使孩子身心的和諧發(fā)展。
四、多方位創(chuàng)造演奏樂器，讓幼兒體驗(yàn)節(jié)奏活動(dòng)的樂趣
樂器是幼兒表達(dá)節(jié)奏的最自然、最直接的工具，演奏樂器也是令孩子感到快樂的活動(dòng)。在各種樂器中，打擊樂器是孩子最容易掌握的樂器之一。因此，幼兒園也為幼兒提供了各種不同的打擊樂器，有碰鈴、大鼓、三角鐵、沙球等。這些樂器演奏方法簡(jiǎn)單，音響效果好，深受孩子們的喜愛，教師在教學(xué)過(guò)程中也往往選擇幾種適合各年齡段幼兒的打擊樂器進(jìn)行教學(xué)。
總之，節(jié)奏是音樂的基礎(chǔ)，也是音樂的生命，節(jié)奏又是千變?nèi)f化的，就需要我們做一個(gè)有心人，讓幼兒在幼兒園的節(jié)奏活動(dòng)充滿無(wú)限的樂趣。
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（上接第141頁(yè)）廣泛運(yùn)作于職業(yè)教育中，但真正通過(guò)實(shí)際創(chuàng)業(yè)機(jī)制來(lái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的還不多。烹飪餐飲專業(yè)在創(chuàng)業(yè)方面存在一定的優(yōu)勢(shì)，但不同的學(xué)生由于其自身特點(diǎn)創(chuàng)業(yè)的實(shí)際環(huán)境和過(guò)程也各不相同。將來(lái)高職烹飪專業(yè)的創(chuàng)業(yè)應(yīng)該隨著時(shí)代的變革和進(jìn)步與時(shí)俱進(jìn)，這是值得烹飪教育界同仁不斷研究的一個(gè)方向。
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[關(guān)鍵詞]小學(xué)音樂；律動(dòng)；作用；有效
中圖分類號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）14-0004-01
律動(dòng)教學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生人人參與的一種有效形式，是融身體、音樂、情感為一體，不斷促進(jìn)聽覺、動(dòng)覺、情感思維發(fā)展的音樂教育體系，當(dāng)學(xué)生參與這種體系的活動(dòng)時(shí)，會(huì)沉浸在一種快樂和良好的自我感覺氣氛中，這是一種藝術(shù)上的感受、體驗(yàn)和追求。律動(dòng)教學(xué)的目的就是要引導(dǎo)小學(xué)生積極參與音樂、體驗(yàn)音樂；引發(fā)學(xué)生想像和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的興趣與態(tài)度；鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的審美體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)音樂的審美教育價(jià)值關(guān)鍵是在唱游過(guò)程中利用律動(dòng)來(lái)接受音樂教育，接受音樂美的熏陶。實(shí)現(xiàn)音樂的審美教育價(jià)值。
1 律動(dòng)在教學(xué)中的作用
1.1 發(fā)展想象力、創(chuàng)造力
因?yàn)楹⒆泳哂泻闷妗⒑脛?dòng)的天性，所以在音樂課堂中加以進(jìn)一步的引導(dǎo)利用，教師放手大膽讓孩子去動(dòng)、去玩、去實(shí)踐、去感悟音樂，既培養(yǎng)孩子的肢體協(xié)調(diào)能力，發(fā)散孩子的思維，也培養(yǎng)了孩子創(chuàng)新的個(gè)性和能力。而在培養(yǎng)孩子創(chuàng)新的同時(shí)，則可以積極運(yùn)用肢體律動(dòng)來(lái)表現(xiàn)孩子的想象力和創(chuàng)造力。
1.2 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是孩子學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲得知識(shí)的開端，是學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”因此，要讓孩子輕松、愉快、有效地學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣。孩子們天性好奇、好動(dòng)、好玩。注意力很難集中，所以，他們需要有那么一種力量去吸引他們，那也正是“興趣”。而看似無(wú)聲的“肢體律動(dòng)”他能像一個(gè)龐大的吸鐵石深深的吸引著孩子的注意力，它的“手舞足蹈”正是迎合了孩子的心理，所以運(yùn)用肢體律動(dòng)可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)孩子積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，因此在音樂教學(xué)活動(dòng)中不時(shí)的穿插一些肢體律動(dòng)，不但可以調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氣氛，而且還能吸引孩子的注意力，更能強(qiáng)化他們的音樂節(jié)奏感。如：在音樂可開始之前，讓孩子著歡快輕松的音樂，自主設(shè)計(jì)動(dòng)作，運(yùn)用肢體律動(dòng)進(jìn)課堂，讓孩子開心的設(shè)計(jì)自己動(dòng)作的同時(shí)悄悄的進(jìn)入了音樂的課堂，那么輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛也就自然的產(chǎn)生了。
1.3 增強(qiáng)節(jié)奏感
音樂節(jié)奏總是和節(jié)拍密不可分的，音樂中正是有了節(jié)拍，聲音才有了強(qiáng)弱之分，有了節(jié)奏，聲音才有長(zhǎng)短之分。音樂的節(jié)奏感就是指對(duì)音樂中聲音的動(dòng)與靜、長(zhǎng)與短、強(qiáng)與弱等抑揚(yáng)緩急的音樂表現(xiàn)手段的感受能力與表達(dá)能力。節(jié)奏是音樂中的重要因素，它是音樂的核心，沒有節(jié)奏也就不可能有音樂。對(duì)孩子進(jìn)行音樂教育，節(jié)奏感的培養(yǎng)應(yīng)放在重要地位。節(jié)奏感強(qiáng)的孩子在音樂活動(dòng)中的條件更為有利。在培養(yǎng)孩子節(jié)奏感時(shí)，身體動(dòng)作是重要途徑。在上音樂課時(shí)無(wú)論是欣賞還是唱歌，孩子都會(huì)有外部動(dòng)作，如點(diǎn)頭、搖動(dòng)身體、輕輕拍手腳、打拍子等顯示他們正在感受音樂的節(jié)奏。律動(dòng)是有節(jié)奏的身體活動(dòng)，它對(duì)孩子節(jié)奏感的發(fā)展起著重要的作用。小學(xué)階段是節(jié)奏發(fā)展的重要時(shí)期，所以在一日活動(dòng)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件讓孩子通過(guò)各種身體動(dòng)作來(lái)感受音樂，增強(qiáng)其節(jié)奏感。
1.4 促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)
小學(xué)階段是動(dòng)作發(fā)展的重要時(shí)期。孩子在進(jìn)行有節(jié)奏的身體動(dòng)作時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)各種模仿動(dòng)作、基本舞步等使控制動(dòng)作的能力和平衡能力都有所發(fā)展。他們不僅能合拍做一些簡(jiǎn)單動(dòng)作，而且還能完成需要手腳、眼手配合等較復(fù)雜的動(dòng)作。若注意培養(yǎng)，他們還能隨著音樂的速度、力度的變化而改變自己動(dòng)作的速度與力度，能快慢強(qiáng)弱地動(dòng)作，并達(dá)到一定靈活的程度，孩子能協(xié)調(diào)靈活的做各種動(dòng)作，這就對(duì)他用動(dòng)作表現(xiàn)音樂提供了條件。一個(gè)人的動(dòng)作協(xié)調(diào)靈活，在生活上也會(huì)更輕松。
1.5 獲得愉快的情緒
當(dāng)孩子圍著圓圈跳集體舞時(shí)，會(huì)因?yàn)閯?dòng)作的一致、合拍而感到快樂，那時(shí)因?yàn)楹⒆觿?dòng)作是在有節(jié)奏的音樂聲中進(jìn)行，動(dòng)作與節(jié)奏同步了，若在此活動(dòng)中，哪個(gè)孩子的動(dòng)作不合拍就會(huì)使別人感到別扭、難受。孩子通過(guò)有節(jié)奏的身體動(dòng)作，增強(qiáng)了節(jié)奏感，常常能合上音樂，與同伴門同步動(dòng)作，這就會(huì)給他們帶來(lái)愉快的情緒。
律動(dòng)就是讓學(xué)生通過(guò)身體來(lái)體驗(yàn)節(jié)奏感。律動(dòng)教學(xué)是音樂教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)動(dòng)作來(lái)誘發(fā)孩子自身的音樂潛能，更好地完成素質(zhì)教育的任務(wù)，達(dá)到逐步培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感和韻律感，進(jìn)而提高小學(xué)生音樂作品情感能力的目的。律動(dòng)教學(xué)是引導(dǎo)小學(xué)生人人參與的一種有效形式，是融身體、音樂、情感為一體，不斷促進(jìn)聽覺、動(dòng)覺、情感思維發(fā)展的音樂教育體系，當(dāng)學(xué)生參與這種體系的活動(dòng)時(shí)，會(huì)沉浸在一種快樂和良好的自我感覺氣氛中，這是一種藝術(shù)上的感受、體驗(yàn)和追求。總之，律動(dòng)的使用可以使抽象的小學(xué)音樂教學(xué)變得直觀，呆板的教學(xué)方式變得生動(dòng)，使小學(xué)生學(xué)得更輕松，教師教得更輕松。小學(xué)音樂教育通過(guò)律動(dòng)起到提高小學(xué)生音樂作品情感的能力，促進(jìn)小學(xué)生思維，深入理解音樂作品意境的作用。
2 怎樣有效應(yīng)用律動(dòng)教學(xué)
2.1 利用律動(dòng)，練習(xí)音樂技能
《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中闡明：“小學(xué)1--2年級(jí)能感受自然界和生活中的各種聲音。能夠用自己的聲音或打擊樂器進(jìn)行模仿。聆聽歌聲時(shí)能作出相應(yīng)的情緒或體態(tài)反應(yīng)。”
在實(shí)際教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生用體態(tài)律動(dòng)來(lái)感受和表現(xiàn)音樂情緒，有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，練習(xí)音樂技能，他們隨著音樂擊拍、踏腳、拍手、擺動(dòng)身體等，直接參與了音樂活動(dòng)，律動(dòng)讓歌曲的處理由“難”變成了“易”。
2.2 利用律動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以重復(fù)教唱歌曲為主，學(xué)生們只有單一的學(xué)唱模式，沒有多少動(dòng)的機(jī)會(huì)，很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，而兒童天性好動(dòng)，他們往往不滿足于僅用歌聲來(lái)表達(dá)情感，更喜歡用動(dòng)作加以補(bǔ)充，邊唱邊動(dòng)作，更符合兒童表達(dá)情感的特點(diǎn)，動(dòng)作的伴隨是兒童認(rèn)識(shí)音樂和從音樂中獲得快樂的最自然、最有效的途徑。它可以為整堂課學(xué)習(xí)的開始塑造一個(gè)求知的良好情境，讓學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)。
2.3 利用律動(dòng)，激活學(xué)生創(chuàng)新思維
