時間：2022-05-12 09:19:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學校教學匯報材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
我校成立了安全工作領(lǐng)導小組，校長任組長，是學校安全工作的第一責任人。學校安全辦制定了一系列安全管理制度，制作了學校安全工作人員職責“網(wǎng)絡圖”，該上墻的上墻，該裝檔案的裝檔案。校領(lǐng)導對上級下發(fā)的文件非常重視，每次都要親自批閱，親自部署安全工作，制定年度安全工作計劃，并及時檢查計劃的落實情況。按照我校的實際情況，學校安全領(lǐng)導組成員每月對校園內(nèi)外進行一次安全大檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。后勤主任每月25日都按時參加教育局的安全例會，上報學校檢查過程中發(fā)現(xiàn)的安全隱患及整改措施。
具體作法如下：
一、層層簽訂安全工作責任書，構(gòu)建安全教育框架
學校堅決貫徹執(zhí)行杏花嶺區(qū)教育局下發(fā)的關(guān)于《教育系統(tǒng)開展安全隱患排查月和專項治理年活動工作方案》的通知精神及學校安全工作的各項制度。
學校為了落實“安全第一、預防為主”的方針，切實加強各室的安全工作，后勤處與各室、各班級層層簽訂安全責任書，校長負總責，為第一責任人，后勤主任為具體負責人，組織人員進行定期的安全檢查，發(fā)現(xiàn)安全隱患，及時匯報和整改，全面構(gòu)建了學校內(nèi)部安全教育體系。
二、提高安全防范意識，構(gòu)筑安全防范網(wǎng)絡
學校安全工作不僅關(guān)系到每個在校學生和教師的人身安全，而且涉及到每個家庭幸福，關(guān)系著社會的穩(wěn)定和發(fā)展。
1、學校及時組織師生認真學習有關(guān)法律法規(guī)，提高師生的法制意識和安全防范意識，形成良好的安全防范氛圍和環(huán)境。
2、學校非常重視與學生家長的溝通與交流，每當遇到學校舉辦大型活動、教育教學活動的調(diào)整，都要及時通知家長；放學以后，學生留校絕不超過下班時間，并且教師都要提前填寫《家長通知單》，及時互通信息，為學校與家長之間架起一座防范安全事故的橋梁。
3、學校嚴格執(zhí)行山西省《中小學安全管理日志》的要求，并逐日填寫。建立了安全臺帳。并且建立了以校長為組長、后勤主任主抓的學校安全工作領(lǐng)導小組，負責學校內(nèi)外的安全工作。各班主任都配備了安全日志，及時、詳細地記錄每天的安全情況。
三、加強防范措施，實施有效管理
1、學校在安全防范工作中，首先確保教育教學設施的絕對安全，重視校舍安全、設備安全、防火防盜安全、用水、用電安全等，做到防患于未然。經(jīng)常對學校電力、房屋、衛(wèi)生進行自查，做到了責任到人。并且在樓道以及部分教室安裝了應急燈，消除了安全隱患。
2、節(jié)假日安排學校領(lǐng)導和教職工值勤護校，保證節(jié)假日期間學校的安全；加大了對電教室、微機室等要害部門的硬件投入，安裝防盜門并放置了滅火器；自然試驗藥品有專人、專柜加鎖存放。加強了對校產(chǎn)校具的管理、檢查和維護，學校安全領(lǐng)導小組定期檢查，及時發(fā)現(xiàn)、消除存在的安全隱患，確保學校和師生的生命財產(chǎn)安全。
3、學校領(lǐng)導高度重視安全工作，成立了以校長為組長的安全工作領(lǐng)導小組，加大管理力度。實行安全工作領(lǐng)導責任制，制訂并實施了《小學生一日常規(guī)》等制度。另外，學校還把安全工作與學年各項評比相聯(lián)系，做到“安全第一”，常抓不懈。
4、加強了衛(wèi)生保健人員的培訓和管理，嚴格執(zhí)行《保健室安全責任制度》，堅持學校衛(wèi)生工作以預防為主的原則，使廣大師生在健康、安全、衛(wèi)生的環(huán)境中學習。
5、重視對門衛(wèi)的管理，嚴格控制外來人員進入學校，并要求學生在校期間不準離校。
6、制訂了《各室安全管理責任書》，要求教師離開辦公室之前關(guān)好門窗、電燈及電源，并由學校值周領(lǐng)導對值日教師的工作進行檢查、記錄。
7、重點開展《未成年人保護法》、《預防未成年人犯罪法》等方面的宣傳教育。學校利用宣傳欄、廣播進行普法宣傳。學校通過出黑板報宣傳有關(guān)法律知識、聘請法制副校長作有關(guān)法律知識專題講座等活動，從而使廣大師生提高了知法、用法、學法、護法的自覺性。
8、學校非常重視對學生進行安全教育。每周一國旗下講話，安全問題是重點內(nèi)容，每學期開學初，安排一次以安全防范教育為主題的班隊會，結(jié)合有關(guān)安全制度和上級文件精神，組織學生認真學習和討論。
9、學校成立了安全護衛(wèi)隊，形成了校級領(lǐng)導到班級、值周領(lǐng)導、值日教師、值日學生聯(lián)動管理的網(wǎng)絡，每天中午和晚上放學都實行集中站隊教師護送的方式，確保學生的交通安全。
10、檢查中發(fā)現(xiàn)教學樓東平房房頂上的樹枝壓在高壓線上，學校立即請工人將房頂上以及操場周圍有安全隱患的樹枝砍斷，及時消除了安全隱患。
11、檢查中發(fā)現(xiàn)學校的滅火器使用時間過長，需要更換。學校于近日新購進10臺滅火器，分別放置于實驗室、圖書室、電教室和電腦室等重要部門，并利用課間操時間現(xiàn)場演示、講解了滅火器的使用方法以及消防知識。
12、我校沒有學生食堂、鍋爐房、學生公寓以及學生接送車輛。
通過努力，學校安全事故為零，沒有發(fā)生任何安全責任事故，但學校安全工作還有不盡人意的地方：
一、教學樓內(nèi)的消防栓因為老化，多年未使用，存在著消防隱患，由于學校的經(jīng)費不足，消防栓的問題已向有關(guān)領(lǐng)導做了報告，有待日后解決。
二、教學樓二層樓梯防護欄過低，我們在樓梯口設置了“安全出口、嚴禁攀爬”等警示標志，提示學生注意安全，計劃對其加固加高。
三、我校教學樓建于60年代，已經(jīng)接近其設計使用壽命。5.12大地震后，教學樓二層出現(xiàn)裂縫，已向教育局有關(guān)領(lǐng)導和安全辦打了報告。
二、上報范圍：
1．校園內(nèi)涉及人身和財物安全的各種隱患；
2．影響師生學習、工作的其他校外隱患。
三、受理部門：
1．正常工作時間，校園內(nèi)涉及財物安全的隱患向總務處匯報，涉及教學安全的隱患向教務處匯報，涉及其他安全的向政教處（包括衛(wèi)生醫(yī)務室、生活指導教師辦公室等）匯報；也可以向?qū)W校校長辦公室、校門口保安人員匯報。非正常工作時間，向值周值日教師、校門口保安人員匯報。
2．校外的、重大的或即將發(fā)生的隱患，應及時將情況向?qū)W校或有關(guān)社會職能部門（公安局、消防大隊、工商行政管理局、消費者協(xié)會、質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局、衛(wèi)生監(jiān)督所等）匯報，并能在穩(wěn)妥可靠的前提下采取一定的防范措施。
四、操作程序：
1．師生發(fā)現(xiàn)各種安全隱患，可口頭或書面向各受理部門匯報。
2．受理部門工作人員應詳細詢問有關(guān)情況，做好登記工作，并提出初步意見。
3．受理部門工作人員應判斷隱患性質(zhì)、程度，合理處置。
校內(nèi)一般安全隱患，在自己職權(quán)范圍內(nèi)的，應及時整改，及時排除隱患。非自己職權(quán)范圍內(nèi)的，應及時將有關(guān)材料轉(zhuǎn)有關(guān)職能部門處置。
校內(nèi)重大安全隱患，應在受理后24小時內(nèi)向校長匯報。
校外安全隱患向?qū)W校匯報的，受理部門應及時向校長匯報，由校長同有關(guān)方面通報。
九月初，在黨支部開展的“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動中，我對全校教師進行了四條承諾和創(chuàng)優(yōu)秀學習示范崗，現(xiàn)向黨支部匯報本月完成情況。
一、四條承諾的實現(xiàn)情況匯報
一是在教學中，根據(jù)新教材內(nèi)容體系，開展信息技術(shù)教育教學，堅持探索和實踐自己在小學信息技術(shù)學科教育教學中的做法，并不斷地加以總結(jié)、提煉和改進。上示范課和送教在準備過程中。
二是廉潔自自律，不斷學習，努力進取，吃苦在前，享受在后，盡我所能為教師開展教育教學工作服好務，為學校發(fā)展出力，努力做教師的楷模。九月份，我主要圍繞學校的開學工作和準備迎接“重慶市綠色學?！睓z查兩項重點工作。為學生辦理了IC乘車卡，制定了“開展勞動競賽”的方案并按計劃實施，制定了“開展環(huán)境教育主題活動的方案”并按計劃實施，創(chuàng)造了濃厚的校園“創(chuàng)?！毙麄鞣諊?，9月27日，和學校老師一起帶領(lǐng)11名“創(chuàng)模”宣傳員走上街頭進行創(chuàng)模宣傳。積極組織和參與“重慶市綠色學?！钡臋n案收集、匯報材料的撰寫、匯報課件的制作、會務準備、校園環(huán)境的布置等迎檢工作，9月28日接受了“重慶市綠色學校”的評估檢查，受到市、區(qū)環(huán)保局和教委領(lǐng)導的好評。
三是扎實開展好一幫一活動，與學校一位老師簽定師徒幫代協(xié)議，幫助他提高學科教學、網(wǎng)絡管理、機器人輔導等方面的能力，本期機器人活動小組已經(jīng)重新組隊，開始正常訓練。我與五年級二班一名同學簽定師生幫助協(xié)議，了解他的學習情況，跟他談心，糾正他的不良行為習慣，增強他的生活信心。
四是發(fā)揮自己的信息技術(shù)特長，與全校教師一道，努力提高全體教師的信息技術(shù)應用能力，提高學校網(wǎng)絡、電腦、班班通、閉路電視等信息化設施設備的應用水平，促進學校的教育現(xiàn)代化水平的不斷提高。本期，學校班班通第二期工程一、二、三年級的班班通設備正在安裝，有望近期內(nèi)投入使用，學校閉路電視、廣播、監(jiān)控、計算機教室、班班通設備、教師辦公電腦運行良好。超級秘書網(wǎng)
二、創(chuàng)優(yōu)秀學習示范崗匯報
學習的渠道很多，主要是向身邊的人學習和向書本學習，在學校管理、創(chuàng)建“重慶市綠色學?！焙徒ㄔO“綠色教育”特色學校的過程中，有許多的困惑和迷惘，深感自己需要學習的東西還很多。我一方面通過問和感悟解決一些問題，另一方面，我走進書店看書或是買書回家看，近段時間我正在閱讀的書籍有《人民教育》、《今日教育》、《問題學生》、《綠色教育的研究與實踐》、《怎么說孩子才會聽》、《先人后事》等一系列與教育教學、學校管理相關(guān)方面的書籍，以期能提高自己的辦事能力和辦事效率。
三、存在的不足
一是做事速度慢，辦事效率不高。二是語言表達能力不強，與人勾通的能力極待提高。三是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的能力有待提高。
請全校教師監(jiān)督我，提醒我，我將堅持優(yōu)點，改進不足，努力為學校、教師和學生發(fā)展服務。
一、考察對象
1．各公辦小學、幼兒園領(lǐng)導班子；
2．各公辦小學、幼兒園現(xiàn)任校（園）長、副校（園）長；
3．擬任校（園）級干部人選考察對象。
二、時間安排
6月15日至6月30日，具體時間由考察組與各單位聯(lián)系商定。
三、考察內(nèi)容
（一）領(lǐng)導班子考察主要內(nèi)容
2013年8月以來學校領(lǐng)導班子運行情況和工作實績，側(cè)重考察學校辦學規(guī)劃、課程建設、教學質(zhì)量、德育建設、教師隊伍、管理創(chuàng)新、安全穩(wěn)定和黨的建設和黨風廉政建設等情況。
（二）校（園）級領(lǐng)導干部考察主要內(nèi)容
德、能、勤、績、廉表現(xiàn)，重點了解干部政治品格、作風品行、廉潔自律、教學教研水平、學校管理能力、師德師風和工作實績等情況，突出考察2013年8月以來或任現(xiàn)職以來、參加籌辦工作以來履行崗位職責、負責工作、服務大局的實際成效等情況。
（三）擬任校（園）級領(lǐng)導干部考察主要內(nèi)容
3年來（20XX年以來）履行崗位職責、負責工作、服務大局的實際成效等情況。
四、方法步驟
（一）民主測評和民主推薦。以各校（園）為單位組織，由考察組在學校教職工中確定參加民主測評對象，組織與會人員對領(lǐng)導班子及班子成員進行測評，并以會議推薦、個別談話推薦校（園）級后備干部人選。測評采用無記名方式由參會人員獨立填寫。
（二）研究確定擬任校（園）級干部人選考察對象。由鎮(zhèn)黨委、政府在民主推薦的基礎上，結(jié)合干部日常表現(xiàn)情況，研究確定擬任校（園）級干部人選考察對象。
（三）準備有關(guān)材料。①各學校應在考察前將《考察預告》張貼在單位公示欄。②考察對象對照崗位職責，認真回顧總結(jié)2013年8月以來各方面表現(xiàn)情況，形成書面總結(jié)（字數(shù)掌握在2000字以內(nèi)），并填寫《干部“3+1”工作實績公示表》和《考察人選家庭成員移居國（境）外情況報告單》。擬任校（園）級干部人選考察對象應同時填寫《干部情況登記表》和《考察人選家庭成員移居國（境）外情況報告單》，并將辦理計劃生育證明材料交至考察組。其中，《干部“3+1”工作實績公示表》，應在考察談話前一天發(fā)至測評大會與會對象手中，并在考察談話前在本單位公示欄張貼公示。③各學校要提前準備單位《全體干部職工花名冊》（供個別考察談話使用），在考察組到達時交給考察組。
（四）發(fā)出考察預告。各考察組應在考察前發(fā)出考察預告，公布考察對象、考察任務、考察時間、考察組人員組成和聯(lián)系方式等，自覺接受群眾監(jiān)督?？疾炱陂g，對群眾舉報反映考察對象的有關(guān)問題，考察組要通過實地調(diào)查、找當事人核實或函詢等方法了解清楚，按照規(guī)范格式形成調(diào)查報告，作為綜合評價的重要依據(jù)。
（五）考察談話?？疾旖M根據(jù)考察對象的職責分工，按照接近和知情原則，分別找考察對象的同事及有關(guān)人員（被談話人名單由考察組統(tǒng)籌安排）進行個別談話和征求意見，深入了解校（園）級領(lǐng)導干部的德才表現(xiàn)。
（六）實績分析?？疾旖M要對照《干部“3+1”工作實績公示表》，對考察對象的一些重點工作內(nèi)容和成績進行調(diào)查核實，重點分析干部在其中的工作投入、工作成效和個人所發(fā)揮的作用。
（七）綜合評價?？疾旖M在全面熟悉掌握各種材料的基礎上，結(jié)合民主測評、考察談話等情況進行全面、客觀、深入的分析研究，實事求是地評價干部的德才表現(xiàn)，研究確定考察對象的評價等次，并全面準確地形成書面考察材料和匯報材料。在形成考察材料的基礎上，通過同類別橫比、同崗位縱比、同要求互比等方法，研究確定最終考察等次。
（八）考察情況匯報。由考察組組長向鎮(zhèn)黨委、政府匯報考察情況及相關(guān)意見建議。
五、有關(guān)事項
1．考察工作由鎮(zhèn)政府組織實施，組長由鎮(zhèn)黨委副書記吳志峰同志和分管教育領(lǐng)導柯俊輝同志擔任，成員由教委辦、組織辦、紀委辦、各中學等人員組成。考察之前，由鎮(zhèn)政府組織對考察組成員進行業(yè)務培訓。全體考察人員要充分認識做好考察工作的目的意義，在時間緊、任務重、要求高的情況下，集中精力，全脫產(chǎn)、全力以赴，積極主動地參與考察工作。
2．各公辦小學、幼兒園要充分重視，精心組織，抓緊抓早做好各項準備工作，密切配合考察組共同完成考察任務。
3．實行考察工作責任制，考察組組長對考察材料和考察匯報材料的客觀性、真實性負總責，考察組成員對所撰寫的考察材料和考察匯報材料的客觀性、真實性負責。
江x
性 別
女
出生年月
1970、3
單 位
xx區(qū)xx小學
th_xxi@kt250.com
參加培訓信息
時間
xx、x
聯(lián)系
電話
單位
xx區(qū)教師進修學校
地點
xx市第xx中學
手機
8756xxx
題目
《生活中的傳統(tǒng)文化》（總結(jié)匯報課）
年級
三年級
學科
綜合實踐
實踐時間
xx、x
基本
內(nèi)容
描述
《生活中的傳統(tǒng)文化》是一門基于moodle（魔燈）平臺的綜合實踐活動課程，采取了網(wǎng)下全班參與，網(wǎng)上試驗并進的方法，還初步嘗試了跨地域、跨校際三校網(wǎng)絡協(xié)作學習的實施方式。該課程的總結(jié)匯報課設計了三大環(huán)節(jié)：1、回顧導入，自主暢談——學生根據(jù)課件自由回顧“生活中的傳統(tǒng)文化”綜合課程四個篇章的開展歷程。2、匯報成果，反思評價——臺上同學“七仙”（七個小組）過海，各顯神通，展示和分享各自研究的收獲。他們匯報成果的形式主要為以下兩種：演說式——借助ppt宣講。實踐式——傳承傳統(tǒng)文化表演。臺下同學則需大膽提問，積極評價，于相互交流中發(fā)生思維碰撞，共享智慧，學會反思，學會評價。匯報和互動完畢，學生當場用彩色糖果投票，評選出自己心目中的五個優(yōu)勝小組獎3、總結(jié)深化，拓展延伸——教師小結(jié)并明確后繼評價：在moodle課程上投票產(chǎn)生小組優(yōu)秀成員。
材料列表
培訓合格證書復印件(此項由廣州試驗區(qū)項目辦填寫)
有 √無
教學設計方案
有 √無
實踐報告
有 √無
課堂實錄
有 √無
其他材料說明
1《生活中的傳統(tǒng)文化》說課錄像
2《生活中的傳統(tǒng)文化》演示課件
3《生活中的傳統(tǒng)文化》完整系列
單位推薦意見及理由
蓋章
區(qū)級執(zhí)行機構(gòu)意見
蓋章
市級執(zhí)行機構(gòu)意見
蓋章
省級執(zhí)行機構(gòu)
蓋章
【關(guān)鍵詞】 互動展學 課堂教學 提問
互動展學――清除課堂思維障礙的良方，活躍學生思維的策略 。
思維能夠“看得見”嗎？思維有規(guī)則可以遵循嗎？思維可以教嗎？在卓越課堂里，答案是肯定的。思維可以有形化，也有規(guī)律甚至步驟可以遵循，是可以“教授”、可以“學會”的。卓越課堂是問題導學型的課堂，從教學理念到操作策略再到實踐反饋，完整地向我們呈現(xiàn)了“構(gòu)建思考的課堂”的全過程，并提供了靈活多樣的思維策略。其中，對學生而言，同伴助學、互動展學――它們能夠提升學生的自我信念，活躍學生思維，帶領(lǐng)他們走上“成功的螺旋”，并學會更好地與他人合作，在面對未來人生時，能思考得更周密、更有遠見，并對人類社會做出更大的貢獻。
經(jīng)過一段時間的探索與實踐，我校的課堂教學模式改革已經(jīng)見到可喜的變化，本次課堂模式改革的核心“六學課堂”（個體自學、同伴助學、互動展學、教師導學、實踐研學、網(wǎng)絡拓學）已經(jīng)滲透到學校每個學科的教學當中，在這“六學”當中讓我感觸最深的是“互動展學”這一環(huán)節(jié)，下面就結(jié)合我在平日課堂上的做法，談談我對“互動展學”這個環(huán)節(jié)的一些個人體驗。
我在以前的課堂上，學生展示的環(huán)節(jié)基本上都是讓優(yōu)秀的學生或者是將優(yōu)秀的案例（作品）向全班學生進行講述或展示，盡可能使其達到以優(yōu)秀引領(lǐng)來帶動其他學生的效果，不可否認這種做法有一定的示范性作用，但這僅僅是一種單向的知識性或技能的傳遞，往往會忽略了很多值得深入挖掘的內(nèi)容。
現(xiàn)在的“六學”課堂，在“互動展學”這一環(huán)節(jié)中，帶給我的是另一番景象。這里“六學”課堂的“互動展學”是指學習發(fā)生在闡釋之中。學習者能夠運用自己的語言來闡述和解釋自己的所學、自己的理解與建構(gòu)，才真正發(fā)生了學習、體驗了學習，因而享受了學習。同時，在“展學”過程中，學生的思維能力、語言表達能力、團隊合作能力以及成就感、自信心都得到了有效培養(yǎng)。而“展學”過程中的師生互動、生生互動則充分體現(xiàn)了師生民主、平等對話和學習共同體文化。而且，在互動中能夠開放內(nèi)容、關(guān)注差異、指導關(guān)鍵點、生成新目標，能夠碰撞思想、發(fā)現(xiàn)問題、啟發(fā)思維，還能夠溝通激勵、引申拓展。
在我的課堂中“互動展學”環(huán)節(jié)我是這樣實施的，每次需要進行匯報或進行展示時，我都要求以小組為單位，組內(nèi)的所有成員一起上臺，由其中一位學生代表將小組的內(nèi)容向全班學生進行展示匯報，組內(nèi)的其他學生進行補充匯報，匯報完成后要接受班上任何學生的評價和提問。如：在三年級科學課的一次比較材料柔韌性的實驗中，其中一個小組上臺匯報實驗結(jié)果，首先由匯報組內(nèi)的1號學生進行匯報，匯報完后班上的同學對該小組同學進行提問：
學生提問：“我不同意你們組的實驗結(jié)果，你們組得到的結(jié)果是塑料條的柔韌性比木條的柔韌性好，我的實驗結(jié)果剛好跟你們的結(jié)果相反，原因可能是什么呢，請問你們組能解釋一下嗎？”
匯報小組的2號學生補充回答：“我覺得原因可能是你在測量這兩種材料時，沒有選取相同的長度進行測量比較，假如木條的長度比塑料條的長度長很多時，結(jié)果將會是木條的柔韌性比塑料條的柔韌性好?！?/p>
匯報小組的3號學生補充回答：“還有有可能是你壓在這兩種材料上的力的大小不相同?！?/p>
提問：“如果長度一樣，那么我們怎么能確保壓在這兩個材料的力都是一樣大小的呢？你們的方法是什么？”
匯報小組的4號學生補充回答：“為了保證作用在兩種材料上的力都是一樣大小的，我們的方法是在材料上掛上相同的重物，這樣就能確保受力大小一樣了”
……
通過這樣不斷的提問和交流探討，學生們很快就清晰掌握了材料的柔韌性受材料的長度、粗細、作用力的大小等因素的影響。
在這個過程中，學生既有獲得知識的成功感，又表現(xiàn)得非常積極，更可貴的是這樣的展示讓那些學生一節(jié)課從頭至尾都表現(xiàn)得很有興趣。接受能力較強的學生會把自己的理解展示給其他同學，在這樣的分析交流的過程中會使他思考更嚴密，表達更條理，自信心不斷增強，參與的主動性也會隨著不斷提高；接受新知較慢的學生也會在與同學共同探討的過程中豁然開朗。同時在展示的過程中，當自己觀點與別人不同時，或者自己的構(gòu)思別人暫時還沒有想到時，能在他人展示時傾聽他人的意見，并學會相互質(zhì)疑、接納、贊賞、分享，認真思考別人的觀點，分析別人觀點與自己觀點的不同之處，一旦發(fā)現(xiàn)自己的探究結(jié)果有問題，又學會勇于承認、放棄或修改，盡量吸收他人意見中的合理因素來完善和改進自己思維，這將是一個多贏的局面。
由上述可以看出：六學課堂中的“互動展學”模式能很好地變學生“被動接受”為“主動探究”，能真正做到把課堂交還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，達到課堂教學模式改革的目的，我們應繼續(xù)往這條路大步走下去，爭取有更多的收獲。
【參考文獻】
［1］代利偉. 小學語文素質(zhì)教育點滴[J]. 新課程（小學版）， 2009 （04）.
關(guān)鍵詞：校本課程；校本教材；學校本位
中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）26-0252-02
開發(fā)英語校本課程是基于學校辦學特色為前提的，在國家英語課程實施的實踐中，吉林省大安市樂勝中學經(jīng)過多年的探索實踐，形成了以“必修+選修”項目為特色的英語校本課程結(jié)構(gòu)模式，在全面提高農(nóng)村初中英語教學質(zhì)量上發(fā)揮了積極的作用，推動了義務教育階段英語課程改革的順利進行。
一、從學校實際出發(fā)，突出辦學特色
在新課程實施之前，由于課程體制的滯后和應試教育的深刻影響，教師已經(jīng)習慣于圍繞中考開展教學，被動地講授統(tǒng)編教材，因此對自行設計與實施英語課程持消極態(tài)度。這種消極態(tài)度對開發(fā)校本課程實施帶來的阻力得不到解決，新課程改革的理念再好、呼聲再高，最終是無法得到全面落實的。由于教師的整體素質(zhì)有限，從而導致了對于校本課程開發(fā)認識不夠科學準確，在實施的過程中隨意性比較強，沒有明確的課程方案的指導，且不規(guī)范，自主實施的英語課程只追求趣味性、生活化，忽視教育性和科學性。通過深入大安市樂勝中學的英語課堂后了解到，雖然校本課的課堂上熱熱鬧鬧、學生參與度比較高，但缺乏對語言文化的深層次認識、對課程資源開發(fā)不夠，從而帶來了開發(fā)出來的校本課程華而不實，校本課程方案的實施流于形式，未能有效落實。由于缺乏課程改革的經(jīng)驗，在校本課程開發(fā)實施方案過程中，忽視本校自身特點和辦學定位，移植、復制名優(yōu)初中的經(jīng)驗，缺乏針對性和科學性?！白灾鳌辈皇且詫W校片面追求“特色化”而主觀確定英語課程內(nèi)容，而應綜合考慮學校、教師、學生的實際情況，結(jié)合校內(nèi)外各種課程資源，在不斷調(diào)整和完善中形成本校特色。因此，以吉林省大安市樂勝中學為代表的學校要實現(xiàn)英語國家課程校本化的目標，就需要教師因地制宜、因時制宜，結(jié)合吉林省大安市樂勝中學的經(jīng)濟社會發(fā)展情況和自身學校的條件與特色，結(jié)合學生實際創(chuàng)造性地開展并實施國家課程。
二、開發(fā)校本課程的實施策略
為了提高學生的文化素質(zhì)和道德水平，大安市樂勝中學本著促進學生主動發(fā)展的原則和“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的理念，考慮學生的興趣、需要與經(jīng)驗，以培養(yǎng)學生的自主性、獨特性，針對學生文學素養(yǎng)欠缺，現(xiàn)代文閱讀能力差的特點，在校本課程開發(fā)中，以開發(fā)英語讀本為重點，以提升學生閱讀能力為目標，從而帶動學生英語素養(yǎng)的提升。在內(nèi)容上，側(cè)重英語閱讀，加大科技文獻的選用篇幅，在“Unit12 My favor it esub jectisscience”中，其選用科技文獻14篇，其中選自ChinaDaliy的六篇，選自CNN的二篇，結(jié)構(gòu)比較合理，擴大了學生的視野，增強了知識的橫向統(tǒng)整能力。在校本教材的開發(fā)中，要以訓練學生寫作能力為中心，以閱讀來帶動寫作能力的提高。注重科技文獻的閱讀，創(chuàng)設語境，引導學生進行寫作訓練，強調(diào)作文在中考中的重要性，引導學生自己去探究、去思考、去解決問題，引導學生學會學習、學會合作、學會做人、學會生存，促使他們積極主動的得到發(fā)展。這一課程具有全員性，即面向全體學生、全校所有文化課教師參加，為每個文化課教師搭建了鍛煉自我的平臺。
英語校本課程開發(fā)從2012年初開始運作，在校本課程開發(fā)過程中，學校多次召集任務布置會，廣泛征求教師和學生的意見，力爭體現(xiàn)務實性和可操作性。在校本課程開發(fā)過程中，學校要求教師上好校本課。在上校本課時，采取教師講授與學生研討、體驗為主，在課堂上播放紀錄片，學生要根據(jù)課程主題，自己確定的研討內(nèi)容、制定自己的研討方案。如“Myfavoritesubjectisscience”研討活動中，教師播放紀錄片，放映結(jié)束后主持學生研討：“Doyou likes cience？”學生研討時是以組為單位的，這也有利于培養(yǎng)學生的合作精神。通過課程內(nèi)外的研討活動，使學生把在學校學到的文化知識真正得到運用，使學生不僅在校學會了學習，更學會了做人，不僅做到了應試能力強，而且做到了自主學習能力強。
課程方案要求學生研討結(jié)束后，要把研討成果匯編成冊，寫出研究報告，要求真正上好匯報課。上匯報課時，要舉行研討匯報。學生把研討的收獲分別向老師和同學匯報，大家互相借鑒，互相學習，也可以說是資源共享，開闊了學生的視野。如果學生在匯報的過程中，有人提出新的問題，匯報組不能給予解答，這樣，學生就帶著新的問題，繼續(xù)進行深入探究，然后把研究的結(jié)果匯報給大家。這樣學生的實踐研究活動還具有深刻性、反復性和磨煉性。針對部分學生提出的問題，參加匯報的學生進行了第二次研討與匯報。課程方案要求師生互相評閱。英語教師負責收集學生的研討材料，師生共同進行評閱，分成優(yōu)秀和良好兩部分，都上交課題組。課題組進行評閱后，再舉行總結(jié)會，對各專業(yè)、班級的活動情況進行肯定或提出意見。課題組從優(yōu)秀部分中，再挑選出一些材料，打印成小冊子，作為校本課程開發(fā)的教材。大安市樂勝中學策劃編印校本教材《英語閱讀教程》，目前正在編輯中。
三、開發(fā)校本課程的作用：提升教師科研能力
英語校本課程不僅能夠提高初中學生的文化知識，而且對學生的整體知識結(jié)構(gòu)、思維方式乃至人生理想都有重要的幫助。開發(fā)英語校本課程的目的在于拓寬學生的視野，提高分析問題的能力，所以，在校本課程開發(fā)過程中，教師必須成為自己所教的學科的研究者，著力提高自身的科研水平，了解學術(shù)動態(tài)，及時把新的、有價值的理論方法補充到教學之中，用扎實、新穎的內(nèi)容牢牢地吸引學生。國外心理學家和教育學家特別強調(diào)教師的研究能力，認為“理想的教師必須具備的條件之一，就是經(jīng)常需要有高度的創(chuàng)造性?！奔偃艚處熢谧约核痰念I(lǐng)域內(nèi)缺乏較深造詣，或者僅僅滿足于現(xiàn)有知識而缺乏求知精神的教師，都無法扮演知識傳授者，因為隨著時代的發(fā)展，知識在不斷更新和創(chuàng)造，為此，要求教師不應僅僅滿足于上好課，應在授課之余，致力于科研和課題開發(fā)。為達到自身知識結(jié)構(gòu)的更新，理論修養(yǎng)的加強，授課能力的培養(yǎng)完善開拓有效途徑。在校本課程開發(fā)過程中，不能把重點放在教學內(nèi)容之外；而應當在教材范圍內(nèi)。而且研究要突出重點，在英語的某一專業(yè)和方向上進行較深入的探索，不能力量平攤，大海撤鹽。英語課程的廣博性特點，決定了我們不可能面面俱到，只能就某一問題深入研究。要使平時積累的面上的各種學問，為重點研究對象服務，做到點面結(jié)合，一專多能。
（一）學校成立突發(fā)事件應急，全校突發(fā)事件的應急工作。突發(fā)事件應急由學校及人組成，校長任組長，德育主任為副組長。
應急下列主要職責:
1、指揮教師立即到達規(guī)定崗位，的應對措施
2、安排教師的搶險排危或者實施求救工作
3、需要對師生員工疏散，并事件性質(zhì)，報請迅速依法緊急措施
4、需要對事件現(xiàn)場控制措施
5、對本突發(fā)事件的應急程序督察
（二）突發(fā)事件后，學校突發(fā)事件應急應當“生命”的原則組織，決定啟動突發(fā)事件應急預案，并在內(nèi)向主管報告。
（三）學校各在各自職責范圍內(nèi)，突發(fā)事件應急的工作，各自職責。對組織或的教育教學活動，活動前應有預見，并學突發(fā)事件應急預案，的措施，事故，納入學案工作程序。
（四）應急狀態(tài)期間，各通信網(wǎng)絡暢通。校內(nèi)各應當突發(fā)事件應急的部署，本（年級段）的突發(fā)事件應急工作，、服從對突發(fā)事件應急工作的督察和。
（五）學校內(nèi)任何和個人都應當服從學校突發(fā)事件應急為突發(fā)事件的決定和命令。突發(fā)事件涉及的人員，對主管和機構(gòu)的查詢、檢驗、調(diào)查取證、監(jiān)督檢查及的措施,應當予以。
二、監(jiān)測與報告
（一）突發(fā)事件巡視監(jiān)測。任何人員都有巡視監(jiān)測學校突發(fā)事件的責任，值周教師、教學活動的帶隊教師、學校安全門衛(wèi)等教師更有監(jiān)測學校突發(fā)事件的職責，一事件或的突發(fā)事件的苗頭，應向?qū)W校匯報。
（二）信息報告制度。突發(fā)事件或有突發(fā)事件的信息，采用逐級匯報制度，事件人應向?qū)W校匯報，學校應在向?qū)W校主管匯報，并隨時與密切。
（三）學校重大事件報告程序。突發(fā)事件，應迅速判斷事件性質(zhì)，事件性質(zhì)，向社會、各救治排險機構(gòu)求救，并向的職能、主管逐級匯報。在指示和未指示前，對事故膳后的現(xiàn)場、證件證物等要保護。
（四）突發(fā)事件向外情況，需要經(jīng)校突發(fā)事件同意，在性質(zhì)的基礎上以集體，主觀臆測、夸大其詞，或者須經(jīng)鑒定核實后決定。任何人員都瞞報、謊報或者授意他人隱瞞、緩報、謊報突發(fā)事件。
三、應急調(diào)查與救治
（一）突發(fā)事件后，校應急及，組織對突發(fā)事件調(diào)查。對突發(fā)事件調(diào)查、現(xiàn)場勘驗，控制措施等，對危害程度評估。
（二）突發(fā)事件后，在事件調(diào)查和現(xiàn)場的，學校應當立即將突發(fā)事件所致的傷亡病人送向就近醫(yī)院，對無法判斷傷情的傷病員，應報警求救求援。
（三）突發(fā)事件后，處室應立即保護現(xiàn)場、疏散、隔離等措施，學生管理，并學生思想政治工作，學生心態(tài)和情緒穩(wěn)定。
（四）突發(fā)事件后，突發(fā)事件應急工作需要，可以臨時停課、放學、疏散等措施，并向匯報事件情況的應急措施。
（五）突發(fā)事件后，事件性質(zhì)，應與涉及事件的學生家長、教師家屬，在條件下，告知事件原因、結(jié)果，或者家長救治。
四、工作原則
1、以人為本，師生生命安全高于一切的原則，穩(wěn)定壓倒一切的原則。
2、誰主管，誰的原則，預防為主，處置的原則。
3、冷靜、沉著，和、合法、公正的原則。
五、重大安全事故應急預案
（一）重大火災安全事故
1、學校指揮學生緊急集合疏散，迅速將事故信息報區(qū)教育局。
2、學校校園播音系統(tǒng)或鐘聲發(fā)出緊急集合信號，組織教師到班級指揮學生按順序疏散，樓道間要有專人組織疏散，將學生帶至遠離火源的安全地段。
3、嚴禁組織學生救火，教師可一切救火設備救火，報告119、120請求援助。
4、措施，善后處置工作。
（二）重大交通安全事故
1、學校指揮學生緊急集合疏散至安全地段，迅速將事故信息報教育局。
2、學校要迅速搶救受傷師生，在最短內(nèi)將受傷師生送至醫(yī)院救治，報警110、119、120請求援助，保護好事故現(xiàn)場。
3、措施，善后處置工作。
（三）危險藥品安全事故
1、學校危險藥品要求專柜存放，專人管理。
2、在實驗操作過程中的安全事故，學校要將師生疏散至安全地段，迅速將情況報告教育局。
3、在最短內(nèi)將受傷師生送至醫(yī)院搶救，報告119、120請求援助，保護好事故現(xiàn)場。
4、措施，善后處置工作。
（四）工程建設、危房安全事故
1、學校在建或改建的建筑物要警示牌，設有隔離欄。
2、學校d級危房一律不允許使用，封閉的d級危房要警示牌，設有隔離欄。
3、學校建筑物、危房安全事故，迅速組織師生疏散至安全地段，將事故信息報告教育局。
4、對受傷師生組織搶救，報告110、119、120請求援助，封閉事故現(xiàn)場。
5、措施，善后處置工作。
（五）特種設備安全事故
1、學校要檢查鍋爐使用情況，鍋爐工的培訓工作，購買特種行業(yè)保險。
2、事故后，搶救受傷師生，報告110、119、120請求援助，封閉事故現(xiàn)場。
3、措施，善后處置工作。
（六）外出大型活動安全事故
1、學校組織外出大型活動審報教育局，經(jīng)同意后才能實施，學校組織的外出大型活動要制訂安全應急預案。
2、事故后，學校迅速搶救受傷師生，將事故信息報教育局。
3、報警110、120請求援助，保護好事故現(xiàn)場。
4、措施，善后處置工作。
（七）外來暴力侵害事故
1、學校外來的未經(jīng)允許強行闖入校園者，學校門衛(wèi)或保安人員放行，應將闖入者驅(qū)逐出學校，并由門衛(wèi)或保安人員向其發(fā)出警告。
2、學校內(nèi)不良分子襲擊、行兇等暴力侵害時，應先制止、制服，報警110?20請求援助。
3、對受傷師生救治。
4、措施，善后處置工作。
（八）食物中毒安全事故
1、立即停止學校飲食攤點、食堂的生產(chǎn)經(jīng)營活動，向教育局、衛(wèi)生防疫報告，報警110、120請求援助。
2、協(xié)助衛(wèi)生機構(gòu)救助病人。
3、封存食物中毒或食物中毒的食品和原料、工具、設備和現(xiàn)場。
4、衛(wèi)生防疫的調(diào)查，如實材料和樣品。
5、措施，善后處置工作。
（九）流行傳染病安全事故
1、學校有傳染病癥狀的學生，應立即通知家長將患病學生帶到醫(yī)院檢查就診，有傳染病的教師帶病上班，凡患傳染病的師生須經(jīng)醫(yī)院診斷排除傳染后才能返校。
2、學校特殊傳染病，要迅速學校隔離室對患病師生隔離觀察，報警110、120電話請求援助，通知患病師生的家長和親屬，送定點傳染病醫(yī)院診治。
3、學校對傳染病人所在的教室及涉及的公共場所要消毒，對與傳染病人密切接觸的師生隔離觀察，防止疫情擴散。
4、將的疫情上報教育局、衛(wèi)生防疫，并作好病人的跟蹤工作。
（十）環(huán)境污染
1、調(diào)查學校周邊的環(huán)境污染源，如化工廠、印染廠等，環(huán)境污染的源頭物，因向環(huán)保。并備案污染源產(chǎn)生的污染性質(zhì)和辦法。
2、產(chǎn)生環(huán)境污染突發(fā)事件，應環(huán)保緊急疏散全校師生，并學生的思想穩(wěn)定工作，疏散過程好師生的秩序。
3、平時對全校師生環(huán)保教育和環(huán)境污染自護自救教育。
(十一)住校生停電應急預案
1、住校生管理員每天晚上在晚自學前5分鐘點名工作（按作息表），并且管理好住校生晚自學的管理工作。
2、突遇停電事故，管理員要學生的穩(wěn)定工作，不可慌張，然后用學校的應急燈照明，讓學生疏散。
3、在停電時學生的作業(yè)已，要組織學生就寢，等學生睡下后才能離開休息；學生的作業(yè)，應向?qū)W生蠟燭等照明工具，監(jiān)督學生作業(yè)，一直到就寢后方可離開。:
4、學生寢室在管理人員監(jiān)督的情況下，私自點蠟燭，點蚊香。
為提高全市教育科研課題的研究質(zhì)量，依據(jù)省市有關(guān)會議精神以及《鐵嶺市教育科研領(lǐng)導小組文件》[XX年.1號]精神。市教育科研所從XX年年10月24日—XX年年11月8日對我市省市級科研課題的研究情況進行了調(diào)研檢查。在調(diào)研形式上采取了座談交流、聽匯報、查閱課題相關(guān)材料等形式?？蒲兴贫?0個方面的調(diào)研檢查提綱，組成了調(diào)研檢查小組，隨機選取了各縣區(qū)課題研究的學校，總計調(diào)檢學校23所。在各縣（市）區(qū)教育局及教師進修學校大力支持和配合下，較好的完成了此次調(diào)研檢查任務。通過此次調(diào)研活動，極大地促動了各課題承擔學校的科研熱情，對保證和提高課題研究質(zhì)量起到了一定的作用。
二、調(diào)研檢查了解到的情況
（一）成績方面的表現(xiàn)：
1、各縣區(qū)重視這次調(diào)檢工作
（1）、文件下達后，有關(guān)縣區(qū)及時對召開會議研究檢查一事及時向基層學校傳達市里文件精神，有的縣教育局還下發(fā)了文件，如昌圖縣教育局以《通知》的形式及時轉(zhuǎn)發(fā)了市里的文件，李俊田副局長親自參與了調(diào)檢活動。
（2）、各縣教師進修學校普遍重視此次調(diào)檢活動。從參加人員組成上看，多數(shù)教師學校校長親自參加了本地的科研調(diào)檢，科研室主任全程參與，協(xié)助做好有關(guān)事宜，使得此次調(diào)檢工作順利完成。
（3）、科研調(diào)檢工作受到了基層學校的普遍重視。相關(guān)材料準備充分，擺放有序。絕大多數(shù)學校的校長親自做匯報，并提交了詳細的書面匯報材料。一些學校建立了課題研究的獎勵政策，調(diào)動了教師從事課題研究的積極性。
2、大多數(shù)被抽檢的學校課題研究過程比較扎實，課題管理有新進展。
研究過程反映出研究的態(tài)度、研究的成果，多數(shù)學校在開展課題研究中有記錄、有材料、有階段性成果，文本檔案定期裝訂成冊。而且，使課題研究內(nèi)容緊密結(jié)合課堂教學進行，教師在課堂中能夠滲透教育科研理念，教師的教學水平也在不斷提高。銀州區(qū)實驗小學、十九小學、鐵嶺縣新臺子中心小學、昌圖實驗小學、市直三中等學校都做得比較好。還有的學校建立起了課題研究電子文檔，從立題到研究過程全部在計算機上體現(xiàn)，資料齊全，一目了然，隨時提取。如區(qū)十九小學網(wǎng)站、開發(fā)區(qū)一小網(wǎng)站有課題研究介紹，市直三中、開原五中等學校的課題研究電子檔案也比較好。
3、取得了一定的研究成果
絕大多數(shù)學校通過課題研究，教師的素質(zhì)、學生的素質(zhì)、學校的教育教學質(zhì)量都得到了不同程度的提高，教師科研積極性也在不斷增長。有的學校課題研究已經(jīng)達到了能夠申請結(jié)題驗收的水平。如銀州區(qū)實驗小學尤為突出。校長萬麗華非常重視課題研究工作，定期召開研討會。它們學校的“小學語文閱讀教學實驗研究”省規(guī)劃課題，研究成果顯著，學生的閱讀量、寫作能力和寫作水平大大提高，學校編寫出了幾本校本課程教材。昌圖實驗小學的課題成果“自助餐式作業(yè)”也很有特點。銀州區(qū)第十九小學的“綜合實踐活動研究” 課題情況在省有關(guān)會議上進行了經(jīng)驗介紹。
（二）存在的不足和改進之處
1、個別縣區(qū)領(lǐng)導重視不夠，認識需要提高?？蒲袡C構(gòu)不健全。
2、個別學校研究工作不夠扎實，有的課題還沒有怎么開始研究。
3、過程資料積累不夠。實驗類課題檢測手段簡單。電子檔案建設普遍需要加強
4、有的學校承擔的各級課題比較多，科研專職人員又不夠，課題研究質(zhì)量很難保證。
5、科研培訓需加強。課題研究的教師很少有外出學習的機會。課題組成員定期交流研究不夠。
6、課題階段性研究成果不多，精品成果缺乏。
7、科研經(jīng)費嚴重不足?？蒲姓n題研究應有的圖書、資料、外出學習、計算機設備等在一些學校科研室基本沒有。
三、做好課題研究工作的思考與建議
1、進一步加強各級領(lǐng)導對科研工作的重視。通過抓課題，抓課題研究質(zhì)量，切實把“科研興?！崩砟盥涞綄嵦?。校長要帶頭搞科研，努力使自己成為教師從事研究的表率。
2、學校在課題研究過程中，要處理好各級各類課題之間的關(guān)系。有的學校承擔的各級課題相對比較多，貪多必亂，省級的、市級的、校本的都有，有的還有“國家級”課題，由于學校研究能力不高、科研骨干有限、科研經(jīng)費缺乏等因素，課題操作起來容易導致忙亂而無重點。課題研究質(zhì)量無法保證。學校應該認真研究各級課題之間的相互關(guān)系，以其中一項課題為核心、為主線開展研究工作，課題組之間也要加強聯(lián)系和溝通，課題組成員要分工明確、責任明確。只有這樣才能保證課題研究質(zhì)量。
3、加強課題研究過程管理工作?？蒲械倪^程，也是科研的成果。教師通過參與科研的過程，使教師的教育觀念、教育思想、教育教學行為等方面發(fā)生了改變，實際這就是教師的成長和教師的成果。課題研究的過程，就是教師成長發(fā)展的過程。因此，科研過程非常重要。有的學校課題研究過程空乏，不重視過程行為，不重視過程資料的積累，待結(jié)題時忙亂拼湊材料，這是科研的大忌。課題過程材料需要有專人負責。
4、注意科研與教研的緊密結(jié)合?？蒲信c教研區(qū)別是有的，但二者不可分割，如果二者出現(xiàn)了“兩層皮”的現(xiàn)象，學校的科研、學校的教研工作都不會做出成績。有人講：“學校沒有教研過不好日子，沒有科研過不長日子”，這句話有一定道理。在解決這個問題上，要堅持“三個結(jié)合”，即：科研與教研活動相結(jié)合；科研與課堂教學相結(jié)合；科研課題與教研問題相結(jié)合。
5、學校也要制定科研課題研究的獎勵與激勵政策，為教師創(chuàng)設良好的研究氛圍，以調(diào)動教師從事科研的積極性。避免在學校出現(xiàn)搞不搞科研都一樣的現(xiàn)象。
6、加強科研典型的培養(yǎng)和宣傳工作，以點帶面。結(jié)合課題研究，鼓勵支持教師向各級教育刊物投稿，發(fā)表文章。省級課題研究需要有教師公開發(fā)表的論文。
7、積極探索或開展網(wǎng)上科研工作，鼓勵支持教師開教師博客。學校的網(wǎng)絡或網(wǎng)站要充分發(fā)揮作用。目前，從調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些課題研究學校的網(wǎng)絡或網(wǎng)站沒有充分利用，許多教師還沒有上網(wǎng)的機會。教師個人博客更是寥寥無幾。信息時代的到來，網(wǎng)上教科研將是今后教師專業(yè)成長和自我發(fā)展的重要途徑。這個問題應該引起教育工作者的高度重視。
8、教育行政部門和學校要加大科研課題研究經(jīng)費的投入，要改善科研條件，學?？蒲惺乙渲帽仨毜挠嬎銠C設備。購買一定的專業(yè)書刊和教育資料。經(jīng)費不足是影響學校教育科研開展的重要因素之一。
尊敬的各位領(lǐng)導、各位專家：
**小學從2000年建校以來狠抓語言文字工作，從名不見經(jīng)傳的新建學校，到2009年成為國家級語言文字規(guī)范化示范學校、2012年國家級規(guī)范漢字書寫教育特色學校，十多年的風雨歷程，**人用智慧和汗水留下了一串串堅實的腳印……
一、做好常規(guī)，夯實基礎
我校加強語言文字工作建設，加快語言文字工作信息化進程，加大語言文字應用科研工作力度，全面推進本校語言文字規(guī)范化、標準化建設。
1、提高認識，強化管理。 普通話和規(guī)范字是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，對于培養(yǎng)師生的愛國主義情操，提高民族自豪感，更好地學習和掌握其他各科知識，都有著極其重要的作用。學校醒目位置設置宣傳標語，營造校園“說普通話，寫規(guī)范字”的氛圍。學校每年都召開專門會議，組織師生認真學習上級有關(guān)語言文字工作文件精神，不斷交流工作經(jīng)驗，進一步完善各項措施。為推動全校語言文字工作的開展奠定了良好基礎
2、機構(gòu)健全，責任明確。成立了由校長任組長，副校長任副組長，教導處主任、各年級語文教師為組員的語言文字工作領(lǐng)導小組。各教研組、任課教師、少先隊推普員組成的語言文字工作網(wǎng)絡。語言文字具體工作由教導處負責，分工明確，各負其責。學校形成了上下貫通，左右協(xié)調(diào)的新格局。對學校的實際，每學年制定切實可行的語言文字工作計劃，認真開展、穩(wěn)步推進，嚴格評比檢查。成立的教師組成的語言文字監(jiān)督小組，形成了全校師生人人都是推廣普通話的宣傳員、個個都是糾正用字不規(guī)范的監(jiān)督員的良好局面。
3、創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，營造濃厚的語言文字規(guī)范化氛圍
學校在教學樓鑲嵌著“說普通話，寫規(guī)范字”的巨幅標語，時時刻刻提醒師生要說普通話，使“說普通話，寫規(guī)范字”成為我校多年來一直堅持的良好的校園風尚。以學校的櫥窗、墻報、標語為陣地，使之成為正確的語言文字樣板，九塊板面，全部是有關(guān)語言文字的宣傳，班級的學習園地，都是孩子們在十五放假中在圖書上或網(wǎng)絡上搜集的有關(guān)“普通話與規(guī)范字”的資料。其次，學校紅領(lǐng)巾廣播站定期對學生進行對有關(guān)國家語言文字方針、政策的宣傳。推普周期間學校開展“小手拉大手”活動，把“說普通話”深入到每一個家庭。隊員們利用隊日課走上街，散發(fā)宣傳材料，向市民宣傳“說普通話，寫規(guī)范字”的重要性，全面掀起活動的。
4、學校所出的校報、資料等都能爭取做到不錯字、不漏字、不多字。學校的各種印章、牌名、牌匾、標準用字等都要要求做到這一點。這些用字規(guī)范的環(huán)境設置，不僅營造了良好的學習氛圍，也極大地激發(fā)了廣大師生使用規(guī)范字的自覺性。
5、為了提高全校學生語言文字表達水平，推動校園語言文字的規(guī)范化、標準化，進一步促進我校素質(zhì)教育的實施，我校堅持按計劃將組織學生開展形式多樣的讀書，、演講、征文、詩朗誦、師生語言文字知識競賽、媽媽講故事、相聲、小品表演、找錯別字等系列活動，并將活動落實到每一位學生身上，開展合格生示范生評選活動，將語言文字要求作為一項要求單列出來。
6、積極組織和參與全國推普周等重大活動，組織學生參與社會語言文字工作。學校緊緊抓住每年“推普宣傳周”的有利時機，組織學生到步行街進行普及普通話、用字規(guī)范化的宣傳工作。向家長發(fā)放“說普通話，寫規(guī)范字”的倡議書，查找步行街兩側(cè)店鋪標牌、廣告牌的不規(guī)范用字，鼓勵學生在家做父母的“小老師”，幫助家長說好普通話。這些活動不僅增強了學生參與社會活動的意識，而且也使學生用語用字水平得到鍛煉提高。
7、加強語言文字基本功訓練，提高教師隊伍綜合素質(zhì) 堅持例會學習制度，強化語言文字日常培訓。每周三是學校的全體教師校本教研活動時間，我校專門舉辦了以養(yǎng)成良好的行為習慣，如何寫好規(guī)范字的課題研究。與此同時，積極鼓勵廣大教師參加各級各類培訓，教師普通話水平全部達二級乙等以上，語文教師普通話水平全部達到二級甲等以上。
8、堅持普通話持證上崗，加強日常監(jiān)督檢查。 為了更好地監(jiān)督教師規(guī)范用語用字，把普通話合格列入錄入教師的條件之一，并把教師說普通話，用規(guī)范字列入學校教育教學常規(guī)管理之中，在對教師教學情況的考核評估時，將普通話水平視為其中重要內(nèi)容。除此之外還組織教師開展“鋼筆字”、“粉筆字”、“毛筆字”比賽和普通話比賽。董良鴻書記來我校檢查工作時，看到教師粉筆子天天練給予了很高的評價，并饒有興趣看了學生練習粉筆字的園地，贊揚學校工作扎實并勉勵學校要堅持不懈開展下去，進一步打造**的特色品牌。教師在暑假參加了安陽市教師書法大賽，我校有8名教師代表參賽，全部獲獎，成績驕人。這些活動的開展極大地調(diào)動了教師使用普通話規(guī)范字的積極性，促進了教師普通話水平的提高。
9、認真做好漢語拼音教學的工作。
學好漢語拼音是學會標準普通話的基礎，從小對學生進行聽、說、讀、寫能力的綜合訓練，是實施素質(zhì)教育的重要任務之一，也是語言文字工作的主要任務。因此，我們非常重視一年級教師的選拔、調(diào)配和培訓。目的在于抓住兒童普通話和書寫訓練的最佳有效期，為學生從小說普通話、寫規(guī)范字打下扎實的基礎。教師在漢語拼音的教學中發(fā)音標準，教法靈活，大大調(diào)動了學生學習普通話的積極性，他們不但自己能準確發(fā)音，說標準的普通話，還常常主動糾正家長的錯誤發(fā)音，因此，經(jīng)常能聽到家長對此的良好評價。
10、發(fā)揮課堂教學，尤其語文教學的主渠道作用。要求語文教師把對學生的“聽、說、讀、寫”訓練納入語文教學全過程，既注重對學生的知識傳授，又注重給學生創(chuàng)造朗讀和口語表達的機會。如：低年級利用口語交際課，結(jié)合學生的實際生活，對學生進行口語交際的專項訓練，使學生基本能用較完整的一段話來表述一件事;在中、高年級開展豐富多彩的口語實踐活動，以提高學生語言表達能力。
11、開展豐富多彩的口語實踐活動。我校有不少農(nóng)村學生，普通話基礎較差，為了幫助學生盡快說好普通話，把學生語言文字工作納入到學校常規(guī)管理，作為“班主任職責”、“班級評比”和“學生評先、評比”的重要內(nèi)容。充分發(fā)揮課堂教學，尤其語文教學的主渠道作用，在注重知識傳授的同時，多給學生朗讀和口語表達的機會，以提高學生的語言表達能力。結(jié)合重大紀念日，組織學生開展以校、班為單位的喜聞樂見的口語實踐活動，以調(diào)動學生口語表達的積極性。慶“教師節(jié)”詩朗誦，“講故事”比賽等活動，這樣既加強了對學生的各方面的思想教育，又提高了學生的普通話水平。
二、特色立校，為孩子成長奠基
(一)經(jīng)典浸潤童年 智慧點亮人生
為了更好地開展經(jīng)典誦讀，學校制定了詳實的經(jīng)典誦讀實施方案，同時組織教師編寫了的校本教材《國學經(jīng)典誦》。這套教材按由淺入深，由少到多的原則進行編排，分低、中、高三個年段匯編成冊。內(nèi)容包括：蒙學經(jīng)典、成語接龍、詩詞集萃、名篇擷英、地方詩選。各年級制定了自己的閱讀計劃、閱讀目標，學校把誦讀作為常規(guī)教學納入教師量化考評之中，調(diào)動了老師的積極性，促進了經(jīng)典誦讀活動的開展。
持之以恒，日積月累，是抓好經(jīng)典誦讀的根本。學校把每天上午第一節(jié)課前十分鐘定為經(jīng)典誦讀時間，采用教師帶讀、學生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、學生自由誦背等多種形式，讓學生堅持天天吟誦;并提倡制定恰當?shù)闹鼙痴b量，力求達到這個小目標。
為了配合經(jīng)典誦讀的開展，學校把《語文新課標》中要求孩子們在小學階段掌握的七十首古詩配樂，加上插圖，整理成《古詩新曲》一書。真正將詩、樂、畫結(jié)合在一起，加強了學科之間的融合，用音樂熏陶孩子從小熱愛經(jīng)典、快樂學習，輕松完成背誦古詩的任務。每月一期的校報《**花》的“經(jīng)典導讀園地”向全校學生推薦一首經(jīng)典詩詞，供學生誦讀賞析，感悟。
(二)工工整整寫字，堂堂正正做人
關(guān)于寫字教學，我們是想讓孩子在規(guī)范的書寫中感受漢字的美，體味傳統(tǒng)文化的精深，悟出做人的道理。為了進一步提高語言文字工作質(zhì)量，提高學生書寫規(guī)范字的水平，我校在2004年開始，制訂了詳實的《寫字教學實施方案》，提出“寫字不但規(guī)范，而且美觀”的教學目標，全面加強寫字教學。
2009年，我校把郭子偉老師編寫的《硬筆寫字教程》作為校本教材，在全校開展規(guī)范漢字書寫訓練。2010年，在《硬筆寫字教程》使用一年的基礎上，又編寫制作了《硬筆規(guī)范字教學掛圖》，掛圖是對教程的提綱挈領(lǐng)，將平時教學中存在的難點和重點加以集中，將每一個知識點配上瑯瑯上口的歌訣，深入淺出，化難為易。其中的“坐姿歌”“執(zhí)筆歌”“臨帖歌”都配上了動作，形成了獨具特色的寫字姿勢操。
學校將每天下午第一節(jié)20分鐘定為全校寫字課時間，由各班語文、數(shù)學老師輪周上課。同時老師們積極參加校本教材培訓，開展寫字教學校本教研。語文老師上寫字課，語言文字專職老師，依據(jù)《硬筆規(guī)范字教學掛圖》對數(shù)學老師集體進行寫字培訓;數(shù)學老師上寫字課，語文老師集體進行寫字培訓。通過培訓，老師們增強了寫字的能力，提高了寫字教學的水平，形成了一支素質(zhì)過硬的教師隊伍。語文數(shù)學老師輪周上寫字課，這樣就給老師增加了工作量。一開始有的老師想不通，同樣是老師，我們比其他學校的老師多了誦讀和寫字課，課時增加了，干不好還要罰!我說：寫字和誦讀是學生終生受益的事，不干不行，干不好更不行!
語言文字教學工作卓有成效的開展，離不開嚴格制度約束。學校每學期都組織教師開展優(yōu)質(zhì)課評選活動,將語言文字規(guī)范化列為重要考核指標。普通話不達標，漢字書寫不規(guī)范不得參評。嚴格獎懲制度，將教師三筆字、班級地書、板報櫥窗讓學校少先隊檢查，積分評比，會同學生每學期一次的期末誦讀和寫字量化考評，獎優(yōu)罰差。
加大資金投入，全力保障語言文字工作開展。學校免費給每個孩子發(fā)放《國學經(jīng)典誦》《硬筆書法教程》《古詩新曲》校本教材，每班配備《硬筆規(guī)范字教學掛圖》，《田圓格習字法硬筆教程》與教材配套有獲國家專利的硬筆書法練習紙和設計精美的書法作業(yè)紙，免費供師生使用?！?*花》報每月一期，人手一份全部免費。具有**特色的寫字本一學期近40000本，這幾項開支加起來每學年都要三十幾萬元。
為更好地開展語言文字工作，學校開展了一系列的活動。
1、舉行全校性誦讀經(jīng)典活動
學校定期舉行誦讀會。在一些傳統(tǒng)節(jié)日，我們按計劃舉辦主題誦讀會，并邀請家長參加。如“端午詩會”“我們的節(jié)日”“重陽敬老”等。2010年“六.一”學校組織了《吟唱古詩，傳承文明》經(jīng)典詩文吟唱大型匯報演出，2011年“六.一”又組織了《經(jīng)典浸潤童年，智慧點亮人生》慶“六·一”暨國學經(jīng)典誦讀大型文藝匯演。
2、年級誦讀比賽月月評
各個年級按照本年級的誦讀計劃，每月舉行“誦讀之星”比賽。學期末，每年級被評為班級“誦讀之星”次數(shù)最多的同學即被推薦為校級“誦讀之星”，由學校統(tǒng)一進行表彰。
3、學生地書天天練
我校因地制宜創(chuàng)造性地在下水道的水泥板上打上格子，開辟為粉筆字練習園地，頗受學生喜歡。一位家長在《安陽日報》上發(fā)表文章，這樣寫：學校領(lǐng)導還富有創(chuàng)造性地在水泥板上打格子，讓孩子們練粉筆字，女兒總是期盼這天的到來，輪到她寫字時，我就早早地送她上學。看到孩子們爭先恐后;認認真真地寫地書，真成了校園里一道亮麗的風景線。學生每天清晨爭先恐后練習粉筆字，現(xiàn)在的“地書”已成為我校一道亮麗的風景線。
4、硬筆字月月賽，月月展
每個月都要在全校開展一次“告別涂改液，告別橡皮擦”寫字比賽，培養(yǎng)學生認真寫字認真做事的習慣。學校設計印制了精美的寫字作品紙，每次比賽每人一張，然后將無涂改的作品進行評獎，獲獎作品進行展覽。月月賽、月月展，以此來激勵學生寫好字。如
“四月芳菲”、“五月花海”、“快樂六一”等大型的硬筆規(guī)范字展覽，以賽促寫，以展促寫，起到了很好的激勵作用，寫字教學的文化氛圍很是濃郁。
5、老師粉筆字周展
學校有兩塊大黑板，供全校老師粉筆字天天練。老師每人還有一塊小黑板，每周進行一次同題詩文寫字展覽，每到星期三，老師們都主動把小黑板集中到辦公樓前展覽。大家在一起互相交流，取長補短，共同提高。
6、低年級生活識字綜合實踐活動
為了解決低年級孩子識字少、閱讀困難這一難題史淑芹校長親自帶領(lǐng)我們學校的幾位骨干教師分別于2014年11月和2015年6月參加了由貴所聯(lián)手舉辦的“科學認讀”和“低年級識字與閱讀教學”培訓會。并從中受益，激發(fā)了科研靈感—“生活識字”。現(xiàn)已研發(fā)出校本教材—“多彩生活·快樂識字”剪貼識字冊。馬上要加入“全國識字寫字教學連盟”，希望在他們科學有效的領(lǐng)導下，能夠博采眾長，為低年級孩子們能盡快踏上閱讀快車道，養(yǎng)成良好的閱讀習慣貢獻出我們的一份力量。
近幾年來，學校一直把閱讀和寫字作為我們學校的兩大特色來抓，因為這是孩子們受益終身的好習慣，“只有堅持，才有奇跡”!
經(jīng)過幾年的發(fā)展，我校的語言文字工作已經(jīng)聲名鵲起，安陽市省級語言文字規(guī)范化示范校表彰現(xiàn)場會在我校舉行，把我校的經(jīng)驗向全市推廣。安陽市、湯陰縣、內(nèi)黃縣教體局領(lǐng)導及校長、老師來我校學習。我校何淑利、馬利芳、冉芳老師應邀到22個鄉(xiāng)鎮(zhèn)巡回送課，指導交流語言文字工作。
我校在取得“國家級語言文字規(guī)范化示范校”“ 國家級規(guī)范漢字書寫教育特色學校”“全國特色學校”的同時，還獲得：“**省文明學校”“ **省綠色學校”“ **省衛(wèi)生先進單位”“**省義務教育課程改革先進學校”“**省先進家長學校”“**省防震減災科普示范學校”“**省體育傳統(tǒng)項目學校”的殊榮。
2011年，我校學生代表隊在第三屆全國青少年語文風采大賽上獲得團體第二名，學生分別獲得寫作之星、書法之星、語文風采之星、誦讀之星的金獎、銀獎。就像家長在《**花》上寫的那樣：感謝**，這所年輕的學校，她是那么充滿活力和文化氣息，將寫字和誦讀經(jīng)典納入日常教學，讓孩子們從小就能寫一手漂亮的硬筆字，從小就感受到圣賢古風的熏陶，完善他們的人格，教孩子守信、孝悌。我多么慶幸我的孩子在**。
統(tǒng)一的多民族國家評課稿 今天，聽了劉老師一節(jié)九年級思想品德課《統(tǒng)一多民族的國家》，簡評如下：
一． 導入自然，緊扣課題。
劉老師用宋祖英的一首歌《五十六個民族五十六枝花》作為情景，問學生這首歌表達什么樣的主題，導入自然、切題。一開場給學生創(chuàng)設一種輕松自如的課堂環(huán)境，也給學生思想意識里輸入一種正能量的精神糧食，符合思想政治課的學科特點。
不過，歌曲播放時間過長，沒必要整首歌曲播放，影響寶貴的課堂時間。
二． 獨立學習，匯報交流。
劉老師能認真領(lǐng)會學校生命課堂的理念，用生命課堂的理念來設計教學過程，在學生學習方式的安排上動了一些腦筋。獨學部分，放手讓學生自學教材，給足時間，給足空間，讓學生靜心閱讀教材、思考問題，學習過程真實，符合學習的基本規(guī)律。匯報交流環(huán)節(jié)，劉老師設計了小組交流和全班集體交流兩種形式，學生能緊扣教材內(nèi)容結(jié)合實際問題進行有效地思考、表達。劉老師布置學生課前查找了一些資料，在小組內(nèi)與同學做分享交流，拓展了學生視野，延伸了教學的內(nèi)涵。
在匯報環(huán)節(jié)中，老師不要過于心急打斷學生的發(fā)言或者接學生的話，有時候耐心的等待，所產(chǎn)生的課堂效果往往是意想不到的。
三．精心準備，精益求精。
看得出來，劉老師為這節(jié)課做了大量的精心準備，既關(guān)注時事，也關(guān)注知識和技能，學與用兩不誤。指導學生做課前資料的查找，準備教材以外的情景資料和材料。
本節(jié)課的兩大塊的教學內(nèi)容教學時間分配可以適當考慮。要么分兩課時安排，每課時精心解決一個內(nèi)容，既然安排一個課時，建議刪除課前的5分鐘《復習鞏固》環(huán)節(jié)。
【關(guān)鍵詞】英語;任務;模式
一、任務的組成要素
1.任務的目的
目的是指實施學習任務的基本意圖，是聯(lián)系任務和課程之間的紐帶。外語課堂上的任務目的大致可以分四類：交際目的，如通過實施任務建立和維持人際關(guān)系，相互交流信息，思想，觀點態(tài)度和情感來解決某個交際問題。社會文化目的，如了解目的語國家同齡群體的日常生活方式。學習如何學習，如學習制定切實可行的計劃及選擇實施計劃的方式。語言和文化意識。如了解語言體系及其規(guī)則。需要指出的是，目的和任務之間并不總是簡單的一對一的關(guān)系，有時一個復雜的任務可能涉及多個目的。
2.語言的輸入
語言輸入是任務實施的開始。教師可以通過讓學生聽錄音，看錄像或多媒體課件或閱讀的方式向?qū)W生輸入新的語言材料。新的語言材料既可以是專門為課堂教學而編寫的語言材料，也可以是真實生活中的語言材料。教師除了要充分利用課本上的提供的語言材料，也要注意平時從報紙，雜志，電視等渠道收集語言素材，使學生接觸豐富多樣的語言材料。
3.活動
活動指學生利用輸入的語言所要做的事情。紐南指出實施任務活動時要注意三個方面：對真實生活的演練，課堂活動應該盡可能貼近“真實世界”，運用語言進行交際。涉及技能運用，在活動中學生通過互動運用所獲得的技能進行真正的交際，理解他人信息，傳達個人觀點，保持交際的進行。關(guān)注語言的流暢和準確，教師對學生語言的流暢和準確的關(guān)注并不表現(xiàn)在當學生運用語言時，教師有錯必糾，而是鼓勵學生在班上展示自己的語言，以提高語言的流暢和準確。在活動的形式方面：小組活動、雙向活動有利于學生之間的互動及語言的運用。
4.學生的角色
任務型教學模式下的學生具有更大的主動性和自由度。他們是課堂教學的中心，是合作學習伙伴及意義的協(xié)商者。他們要通過合作和互動實施并完成任務。對于不同的任務，學生有不同的角色分工。如在學習“This is my school.”這個教學內(nèi)容后，教師要求學生分組設計自己理想的學校，并向全班回報時，各組必須在小組協(xié)商討論的基礎上明確界定出個人的職責，如誰來畫畫，誰向全班匯報等等。
5.教師角色
任務型教學模式下教師的角色主要有三種：交際過程的促進者，交際活動的參與者、觀察者及學習者。
6.環(huán)境
環(huán)境是指實施任務時的課堂組織形式。是全班活動，小組活動還是個人活動，是否需要全部或部分在課外實施。有些學習任務也可以在課堂外進行，如在學校內(nèi)見到自己的老師用英語打招呼，課外完成英語簡報等。
二、任務型教學程序
英國語言學家Jane Willis提出了任務型課堂教學的三個步驟：任務實施前的準備（pre-task stage）、任務的實施（task cycle）及語言焦點（language focus）。在她的理論的基礎上，針對我國學生的英語學習特點，任務型教學專家設計出下列課堂教學程序：
1.啟動和導入
上課伊始，教師要根據(jù)本節(jié)課所學話題設計與學生實際經(jīng)驗相關(guān)的一些問題，與學生進行討論。這樣做的目的是吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。然后教師要導入本節(jié)課要完成的任務，讓學生帶著任務去學習。布置任務時，教師要以簡單明了的語言明確任務的目標，任務的結(jié)果及任務的執(zhí)行形式等。要讓學生知道如何開展此項學習任務，每個學生的任務是什么，任務要達到的具體目標是什么，而且目標越具體越好?！癢hat would you like”這一單元的學習中，教師可以告訴孩子們這節(jié)課的任務是做角色表演，表演在餐館的點菜活動。這樣孩子們就自然會將注意力集中在學會如何用英語點菜上，以便能夠完成表演任務。這一階段，教師的角色是學習的發(fā)起者及任務的制定者，而學生則與教師交流他們在某一方面的經(jīng)驗或見解。
2.新的語言材料的輸入
教師在要求學生運用目的語（即所學語言）執(zhí)行交際任務前，首先要向?qū)W生輸入新的語言材料，讓學生對所學話題，語言的形式及功能獲得初步感知。在教師的指導下，學生通過閱讀，看錄像或多媒體課件，聽錄音等方式了解新的語言材料的音、形、意及語言使用環(huán)境，再通過一些口頭或筆頭問答來檢驗學生對新的語言材料的理解程度。在這一階段，教師主要是資源提供者和驗收者，向?qū)W生提供學習材料并檢驗其學習效果。
3.新的語言材料的操練
學生做新的語言材料的操練是為學生完成教師在課初布置的交際性任務打語言基礎，其目的在于使學生具有交際所需的技能，而不是真正要求學生開展交際活動。因此，這種活動成功與否的標準并非學生是否傳達了某種意圖，而是他是否輸出可接受的語言。
4.任務的執(zhí)行階段
在對任務做了充分準備后，課堂教學進入任務執(zhí)行階段。任務的執(zhí)行階段又可以分為三個子階段：任務實施、計劃和匯報。在這些階段，學生之間、教師與學生之間采取不同的交互方式，各自扮演不同的角色。
在任務實施階段，學生以小組的形式、合作的方式共同探討任務，協(xié)商解決任務中的交際問題。在這個過程中，教師要起到督導的作用，督促和鼓勵學生積極參與學習任務，并在學生遇到困難時，就語言形式和交際策略方面給予一定指導。當大多數(shù)小組完成學習任務后，教師可以做適度點評，就學生的參與程度及任務的執(zhí)行程度予以肯定和贊揚。此階段的主要目的是培養(yǎng)學生語言的流利程度及交際策略的使用。
任務實施階段之后便進入計劃階段。計劃階段起著承上啟下的作用，即將上一階段的成果進行匯總和計劃，在下一階段向全班同學匯報。為了保證學生輸出的語言的準確性和復雜性，教師要求學生以適宜的方式向全班同學匯報他們的任務執(zhí)行結(jié)果，研究表明，人們在公眾場合的發(fā)言比私人場合更注重語言的準確性和復雜性。在匯報之間的計劃階段，學生要對匯報的形式及內(nèi)容做出計劃，還要對小組成員的角色分工做出明確規(guī)定，如誰做口頭報告，誰展示實物、圖片或演示多媒體，誰記錄其他組的任務信息以做比較分析等。
最后的匯報階段。各小組按照計劃階段商定的方式和步驟向全班做口頭匯報，可使用掛圖、錄音、多媒體等作為輔助，說明該小組的任務完成情況和成果。這一階段，教師可以擔當大會主席的角色，在各小組做匯報前對小組做簡單介紹，并在小組匯報后做簡單評述和反饋，對報告的內(nèi)容和方式進行評論，并在最后進行總結(jié)。
5.語言的焦點階段
教師在學生的任務匯報階段應注意學生在語言形式及在語言情境的把握上的問題，在匯報階段之后對學生們在匯報過程中出現(xiàn)的一些普遍性的語言錯誤提出，帶領(lǐng)學生進行操練，引導學生將注意力從語言意義轉(zhuǎn)到語言形式上，提高他們所輸出的語言的準確度。
三、任務型教學模式對教師的要求
（1）教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，讓學生成為課堂的主人。這不僅意味著要重新分配課堂上的教學時間，結(jié)束教師一言堂的局面，讓學生有更大量的語言實踐活動的機會。同時，教師要根據(jù)學生的特點及所學內(nèi)容設計選擇適宜的學習任務，讓學生積極有效地參與到學習中。
（2）教師要不斷提高自己的語言素質(zhì)并優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，在任務型課堂上，學生會有意想不到的問題和反應，教師應有能力對他們提供幫助。
