時間：2023-06-18 10:46:02
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中的修辭手法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要：初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。”可見，重視語文修辭手法教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的寫作水平，提高學(xué)生的語言組織能力，而且，還能讓學(xué)生感受到語文的魅力。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要借助多種活動來進(jìn)行修辭手法的教學(xué)，以期能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：初中語文；修辭手法；比喻；排比
所謂的修辭手法從字面意思上來說就是通過詞語的應(yīng)用和對句子的調(diào)整來讓原本枯燥的句子增加一份活力，這也是修辭手法教學(xué)的價(jià)值所在。所以，為了改變以往簡單的一講到底的模式，也為了提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力，更為了提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，在素質(zhì)教育下，教師要結(jié)合文本，從文本句子解讀中了解一些常用的修辭手法的應(yīng)用，并在自主應(yīng)用中感受到語文的魅力。因此，本文就以“比喻”“排比”兩種修辭手法的教學(xué)為例進(jìn)行研討，以確保學(xué)生在分析和思考中獲得良好的發(fā)展。
一、比喻
比喻就是打比方，就是利用兩個事物之間的相似之處來打比方，是我們平時常見的、也是常常用到的一種修辭書法。一般情況下，本體和喻體之間會由“像”“似”“好像”“猶如”等連接詞構(gòu)成的。而這一修辭手法的應(yīng)用也是朱自清先生在《春》這篇文章中應(yīng)用最多的一種修辭手法之一。
比喻修辭展示與分析：
比喻：（1）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。
（2）看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。
……
這些句子中應(yīng)用的修辭手法都是比喻，所以，為了貫徹落實(shí)課改下所倡導(dǎo)的以生為本的教學(xué)理念，也為了提高學(xué)生的修辭手法的應(yīng)用能力，在《春》這節(jié)課的教學(xué)時，我們可以針對一篩隼句進(jìn)行分析，其他的要求學(xué)生以“小老師”的形式進(jìn)行自主講解。如第（2）句的講解，鼓勵學(xué)生自主去分析，自主結(jié)合上下文，對這句中的喻體和本體進(jìn)行區(qū)分。即：將“春雨”比作了“牛毛”“花針”“細(xì)絲”，目的就是要突出“春雨”的“多、細(xì)、密”，形象而貼切。在這一句中，喻體是牛毛、花針、細(xì)絲，本體是春雨。之后，組織學(xué)生自主對文本中的其他比喻句進(jìn)行分析和思考，以強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的理解。
二、排比
所謂的排比句就是要借助意義相關(guān)或相近的句子來表達(dá)，以達(dá)到增強(qiáng)氣勢的目的。但是，在以往的排比教學(xué)中，教師常常就是簡單地將排比句的特點(diǎn)講述給學(xué)生，很少專門進(jìn)行分析，導(dǎo)致學(xué)生對修辭手法的利用率相對較低，根本不利于學(xué)生綜合能力的提高。所以，在實(shí)際語文教學(xué)時，教師要結(jié)合教材文本，引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)排比修辭手法的應(yīng)用作用中提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。
還是以講《春》為例，在這篇文章中有幾個句子運(yùn)用的是排比句，如：
（1）坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。
（2）山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。
……
為了強(qiáng)化學(xué)生的理解，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，在分析這幾個句子時，我首先組織學(xué)生對這些句子進(jìn)行反復(fù)閱讀，感受排比用法的作用，體會排比修辭的價(jià)值。之后，我組織學(xué)生進(jìn)行自主分析，如：第（2）句中既運(yùn)用了擬人，又運(yùn)用了排比，接著，引導(dǎo)學(xué)生自主說一說排比修辭是怎樣增加句子的氣勢的，之后，組織學(xué)生進(jìn)行解讀，感受作者是怎樣借助排比來給枯燥的句子增加氣勢的。比如，有學(xué)生說：這句話借助排比從“山”“水”“春日”三個方面從整體上展示了春的特點(diǎn)。
還有學(xué)生說：這句話在描寫上是一致的。
更有學(xué)生說：學(xué)生將擬人和排比相結(jié)合，更直觀地將春的形象展現(xiàn)給了學(xué)生。
……
組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，說一說自己的觀點(diǎn)和看法。最后，為了提高學(xué)生的應(yīng)用能力，我組織學(xué)生自主對所學(xué)的修辭手法進(jìn)行應(yīng)用，自主選擇恰當(dāng)?shù)氖挛镞M(jìn)行描寫，如：
有學(xué)生說：愛是一座燈塔，愛是一場春雨，愛是一陣清風(fēng)，只要有愛我們的生活才會豐富多彩。
還有學(xué)生說：青春是一首歌，撥動著我們的心弦；青春是一把火，燃燒著我們的熱血；青春是一盞明燈，指引著我們的方向。
……
鼓勵學(xué)生自主去應(yīng)用，自主去表達(dá)，這樣不僅能夠提高學(xué)生的修辭利用能力，而且，對學(xué)生寫作水平的提高，對學(xué)生語言組織能力的加強(qiáng)都有著密切的聯(lián)系。
綜上可以看出，素質(zhì)教育下的語文修辭教學(xué)要做如下兩點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，一是轉(zhuǎn)變簡單的灌輸式教學(xué)方法，也就是說，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。就像上文中“比喻”修辭的教學(xué)法一樣，我們鼓勵學(xué)生以小老師的身份進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；二是注重學(xué)生的應(yīng)用。新時期的語文教學(xué)不僅要注重教，還要注重學(xué)生的學(xué)和用，鼓勵學(xué)生在自主應(yīng)用中掌握，在自主應(yīng)用中提升自身的語文素養(yǎng)。總之，新時期的語文教師，我們要做好轉(zhuǎn)變工作，要通過多種活動的組織來推動學(xué)生積極地參與到課堂活動之中，成為語文課堂的主人。
參考文獻(xiàn)：
古詩詞是中考語文的重要考點(diǎn)，表現(xiàn)手法類題目更是重點(diǎn)和難點(diǎn)。本節(jié)課先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)課內(nèi)學(xué)過的運(yùn)用了各種表現(xiàn)手法的古詩句，通過例題引路，引導(dǎo)學(xué)生了解這類題目的答題方法，形成印象；再與最新的相關(guān)中考原題鏈接，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，形成技巧；最后通過拓展訓(xùn)練，使學(xué)生的答題技巧得以鞏固，形成答題能力。
教學(xué)目標(biāo)：
掌握古詩詞賞析中表現(xiàn)手法類題目的答題技巧
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1.對表現(xiàn)手法類型的認(rèn)識。
2.對表現(xiàn)手法表達(dá)效果的理解。
教學(xué)時數(shù)：
1課時
教學(xué)過程：
第一環(huán)節(jié)，溫故知新
一、復(fù)習(xí)一組古詩詞句子。（說出上句或下句）
1.征蓬出漢塞，歸雁入胡天。（王維《使至塞上》）（比喻）
2.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。（岑參《白雪歌送武判官歸京》）（比喻）
3.沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。（劉禹錫《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈》）（比喻）
4.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。（李商隱《無題》）（比喻）
5.八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。（杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）（擬人）
6.瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝（岑參《白雪歌送武判官歸京》（夸張）
7. 了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生。（ 辛棄疾《破陳子》）（對比）
二、集體朗讀以上詩句。
第二環(huán)節(jié)，對號入座
三、詳細(xì)介紹初中課本中常見的表現(xiàn)手法。
表現(xiàn)手法就是作者在藝術(shù)創(chuàng)作中的表現(xiàn)技法。分析古詩詞中句子的表現(xiàn)手法，具體地可以由點(diǎn)到面地來抓它的特殊表現(xiàn)方式。從點(diǎn)上看，表現(xiàn)方法通常是指修辭手法，在初中課本中，古詩詞常用的修辭手法有：比喻、擬人、夸張、對比等；從面上看，表現(xiàn)手法通常是指表達(dá)技巧，在初中課本中，古詩詞常用的表達(dá)技巧有借景抒情、托物言志、起興、烘托、想象、用典等。
四、逐一指出前面20個句子運(yùn)用的表現(xiàn)手法。（見前面“一”）
第三環(huán)節(jié)，例題引路
五、指導(dǎo)學(xué)生掌握這類題型的答題要點(diǎn)。
表現(xiàn)手法類題目往往不僅考查運(yùn)用了什么手法，而且要答出其表達(dá)效果。
這類題型的答題步驟：（1）準(zhǔn)確指出用了何種手法；（2）結(jié)合詩句闡釋說明作者是怎樣運(yùn)用了這種手法的；表現(xiàn)了描寫對象什么特點(diǎn)；（3）此手法有效傳達(dá)出詩人怎樣的感情。
六、從上面的句子中選出8個典型的句子具體說明。
1.征蓬出漢塞，歸雁入胡天。運(yùn)用了比喻的修辭手法（步驟一），詩人以“蓬草”“歸雁”自喻（步驟二），寫飄零失落之感，生動形象地表達(dá)了自己的失意情結(jié)（步驟三）。
2.八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅。運(yùn)用擬人的手法， “怒”字把秋風(fēng)擬人化，形象地表現(xiàn)了秋風(fēng)之猛烈（步驟二），表達(dá)了詩人的焦慮之情（步驟三）。
3.了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生。運(yùn)用對比手法（步驟一）， “白發(fā)生”與建功立業(yè)的追求形成對比（步驟二），突出表現(xiàn)了詞人壯志未酬的的悲憤（步驟三）。
4.關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。運(yùn)用比興手法（步驟一），句中以“愛情鳥”――雎鳩和鳴于河之洲上起興（步驟二），引出一個男子對女子深切的思慕，含蓄而富有韻味（步驟三）。
5.懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。運(yùn)用典故（步驟一），詩人借用向秀懷念舊友來表達(dá)自己對已死的友人的懷念；借用王質(zhì)誤入仙境，回到人間已過百年的故事，表達(dá)世事滄桑，人事全非（步驟二），整句含蓄地表達(dá)了對長期貶謫的不滿（步驟三）。
第四環(huán)節(jié)，中考鏈接
七、呈現(xiàn)2012年江蘇省部分大市中考表現(xiàn)手法類題目。
（一）（江蘇省宿遷市）閱讀下面一首詩，回答問題。
晚春 （韓愈）
草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。
楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。
【注】①楊花，詩中指柳絮。
請說出“百般紅紫斗芳菲”中的“斗”的修辭手法，并簡析其妙處。（3分）
研討：第（1）題要求指出修辭手法，“妙處”應(yīng)指出描寫的對象，并指出表達(dá)效果。解答如下：
“斗”運(yùn)用了擬人手法，賦予百花以人的動作，形象生動地寫出了晚春時節(jié)花草樹木競相開花、爭妍斗艷的美麗景象。
（二）（江蘇省揚(yáng)州市）閱讀下面兩首詩，完成題目。
【甲】論詩（趙翼）
李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。
江山代有才人出，各領(lǐng)數(shù)百年。
【乙】戲?yàn)榱^句（杜甫）
王楊盧駱當(dāng)時體，輕薄為文哂未休。
爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流。
【注】①楊盧駱：王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王，即“初唐四杰”。②哂：譏笑。 ③爾曹：你們。
甲詩一二句與乙詩三四句都采用了對比手法。兩者是怎樣對比的？分別突出了什么觀點(diǎn)？（4分）
研討：該題明確了表現(xiàn)手法，要求指出其表現(xiàn)內(nèi)容及表達(dá)作用。解答如下：
甲詩將古今對比，古今之人對李杜詩篇的態(tài)度對比，突出了唯有創(chuàng)新，才能領(lǐng)時代之的觀點(diǎn)。
乙詩將王楊盧駱與輕薄者對比，突出了王楊盧駱之文會像長江黃河之水那樣萬古流傳的觀點(diǎn)。
（三）（江蘇省泰州市）閱讀李白的《塞下曲》（其一）一詩，完成題目。
五月天山雪，無花只有寒。笛中聞?wù)哿荷丛础?/p>
曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下劍，直為斬樓蘭①。
【注】①樓蘭：這里泛指侵?jǐn)_西北的敵人。
全詩的主題是什么？詩中運(yùn)用了什么手法突出這一主題？（3分）
一、關(guān)注詩歌創(chuàng)作背景
這些詩歌的寫作背景大多是在國勢衰微，國家動蕩不安等情況下，如文天祥的《過零丁洋》，陸游的《示兒》、《書憤》等，字里行間對于國仇家恨的描寫細(xì)致入微，即使到了今天仍然能引起我們的共鳴，尤其是我國的南宋王朝時期，國家長期處于與金人的戰(zhàn)亂之中，百姓困苦不堪，因此涌現(xiàn)出了一大批愛國詩人、將領(lǐng)，其代表人物如陸游、辛棄疾還有岳飛等。若對此類詩歌進(jìn)行透徹的了解與探析，就必須對詩歌所包含的思想情感以及作者所運(yùn)用的創(chuàng)作手法有一個明確的定位及了解。
二、感悟詩歌包含情感
首先包含了對祖國錦繡河山的喜愛與贊美，同時又對如此美好河山正被外敵踐踏而感到無比的痛心及悲嘆，充分表達(dá)出對國家命運(yùn)的擔(dān)憂，還有的詩人表達(dá)出自己身為書生而無法馳騁沙場的遺憾。如“遙望中原，荒煙外、許多城郭。想當(dāng)年、花遮柳護(hù)，鳳樓龍閣”一詞中，從美好河山今、往的對比中深刻地表達(dá)出了詞人對河山遭踐的的痛惜與感嘆。再如“男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州。請君暫上凌煙閣，若個書生萬戶侯？”一詩中，詩人李賀將向往建功立業(yè)、報(bào)效國家、征戰(zhàn)沙場的情緒利用提問的方式深深地表達(dá)了出來，其中又充滿了作為文人不能投筆從戎的遺憾。其次因?yàn)閲业膽?zhàn)亂，百姓的顛沛流離，而感到痛心。如張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》中所描寫的“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦；亡，百姓苦。”再次是抒發(fā)了欲要請纓卻無路，欲要報(bào)國卻無門的無奈與痛苦。如辛棄疾在《水龍吟·登建康賞心亭》中描寫的“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子，把吳鉤看了，闌干拍遍，無人會、登臨意。”最后是對于當(dāng)時朝廷軟弱無能的憤慨與無奈。如陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中描寫的“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。”
三、熟知常用藝術(shù)手法
詩歌寫作使用的表達(dá)方法有很多，例如借景抒情、寓情于景以及觸景生情，再如借用典故、今往對比、比喻、借代、聯(lián)想以及虛實(shí)結(jié)合、直抒胸臆等等。只有對詩歌中所要表達(dá)的思想情感與修辭手法有了進(jìn)一步的了解，才能在鑒賞的過程中達(dá)到洞悉詩人思想，引發(fā)自身共鳴的目的。2009年的江蘇高考語文試卷考題的詩歌鑒賞題就是一首典型的國仇家恨詩，其提問方式是（1）這首詞中的對比是由哪兩個句子領(lǐng)起的？在“萬歲山前珠翠繞”的句中，具體運(yùn)用了哪種修辭的方法？（該題考查表達(dá)技巧重在修辭手法的考查上，在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上和對修辭手法的把握上作答）（2）在這首詞中，具體描寫了哪些景象是與“風(fēng)塵惡”相關(guān)的？（該題是對詩歌內(nèi)容的鑒賞，要求學(xué)生篩選、提取出相應(yīng)內(nèi)容）（3）作者于整首詞的開頭寫道在黃鶴樓之上遙望中原，但是在結(jié)尾處又說“再續(xù)漢陽游，騎黃鶴”的句子來，從中反映出了作者的思想情感發(fā)生了怎樣的變化？（該題是對作者情感思路的分析與評價(jià)，可以結(jié)合豪放詞的特點(diǎn)進(jìn)行分析。）
四、精準(zhǔn)把握解題思路
國仇家恨型詩歌考查的知識點(diǎn)和能力要求也是相對穩(wěn)定的。如針對修辭手法的題型，先要將運(yùn)用的修辭方法進(jìn)行明確的定位，確定到底是使用了哪種修辭的手法；其次是與詩句相結(jié)合，通過詩詞的上下句進(jìn)而說明詩中為何要運(yùn)用這種修辭手法；最后，對于運(yùn)用該修辭方法而產(chǎn)生的效果進(jìn)行分析，是突出了詩歌主旨，傳達(dá)了詩歌情感，還是增強(qiáng)了詩歌的可讀性。若問題是針對環(huán)境意境的題型，可以先明確詩詞的意象，然后對詩句進(jìn)行完整的翻譯，最后用文學(xué)術(shù)語對意境進(jìn)行具體的概括，若是遇到不能用術(shù)語表示的回答，可以利用自己的語言進(jìn)行描述，但是在描述的畫面之后一定要用形容詞進(jìn)行相關(guān)的修飾。針對思想情感的題型，首先，對詩詞中所表達(dá)的思想情感進(jìn)行全面的概括，這其中又分兩種，一種是說作者自身思想情感的表達(dá)，另一種是說作者塑造人物形象的情感表達(dá)；其次，結(jié)合詩句對該情感進(jìn)行細(xì)致的說明；最后，對情感進(jìn)行再一次的強(qiáng)調(diào)。另外，若問題是針對煉字煉句的題型，首先，對詩中的詞進(jìn)行解釋；其次，對于包含該詞的詩句進(jìn)行翻譯；最后，分析詞中的藝術(shù)手法以及產(chǎn)生的效果。若是沒有運(yùn)用特殊手法進(jìn)行修飾的，那么可以直接對效果進(jìn)行描述，并說明這樣寫的好處。一般情況下，煉的字就是指詩中的形容詞、動詞以及表達(dá)色彩的詞。
當(dāng)然，常用的詞匯主要有顛沛流離、瘡痍滿目、報(bào)國無門、民不聊生、收復(fù)失地等國仇家恨型術(shù)語也是要識記和靈活運(yùn)用的。
關(guān)鍵詞：《駱駝祥子》；修辭；辭格
在《駱駝祥子》這部小說中，作者運(yùn)用了多種修辭手法，使人物形象豐滿，故事情節(jié)完整有序，環(huán)境描寫有聲有色。現(xiàn)簡要分析
如下：
一、小說簡介
《駱駝祥子》真實(shí)地描繪了北京一個人力車夫的悲慘命運(yùn)。祥子來自農(nóng)村，在他拉上租來的洋車以后，立志買一輛車自己拉，做一個獨(dú)立的勞動者。誰知沒過多久，軍閥的亂兵搶走了他的車；面對一個又一個的打擊，他作過掙扎，仍然執(zhí)拗地想用更大的努力來實(shí)現(xiàn)夢寐以求的生活愿望。但一切都是徒然：用虎妞的積蓄買了一輛車，很快又不得不賣掉以料理虎妞的喪事。在經(jīng)過多次挫折以后，夢想終于完全破滅。他所喜愛的小福子的自殺，吹熄了他心中最后一朵希望的火花，他喪失了對于生活的任何企求和信
心，從上進(jìn)好強(qiáng)變得自甘墮落：原來那個正直善良的祥子，已經(jīng)變成了末路鬼。
二、反問——加強(qiáng)說話語氣
反問是在描寫人物對話時常用的一種修辭，它是指無疑而問，以引起讀者注意和思考問題，我們通常說的明知故問就屬于這一類。一般情況下，語氣強(qiáng)硬，能夠突出人物性格。小說在開頭，預(yù)設(shè)祥子的命運(yùn)時，曾有：“假若老這樣下去，幾時才能買上車呢？為什么這樣呢？難道自己還算個不要強(qiáng)的？”這幾句就寫出了祥子為擁有自己的車而拼搏的情景，突出了祥子堅(jiān)強(qiáng)吃苦的性格。如，第五章：“咱們出來為的是什么，祥子？還不是為了錢？只要多進(jìn)錢，什么也得受著。”寫出了社會這個大染缸對祥子生活和思想的影響。
在整部小說中，用了反問的句子大約有42處，大多是描寫人物對話，或者對人物心理活動的暗示。但是不論怎樣，這種手法有利于突出人物的個性，給小說增添新奇色彩。如，第二十一章有：“什么？死了？”體現(xiàn)出人物有點(diǎn)質(zhì)疑的語氣。把要表達(dá)的確定意思包含在問句里，這一句就寫出了語境：劉四爺?shù)呐畠核廊サ男畔ⅰ＿@看上去像個簡單的疑問句，但它折射出一種悲劇，這句話出自別人之口，恰好暗示了社會的黑暗現(xiàn)實(shí)。
三、排比——提高表達(dá)效果
排比手法，在小說中也偶爾出現(xiàn)。排比是把結(jié)構(gòu)相同或相似，語氣一致，意思密切相關(guān)聯(lián)的句子或句子成分排列起來，使內(nèi)容和語勢增強(qiáng)的修辭手法。在小說第一節(jié)，寫祥子的身世時，有這樣的句子：“沒有力氣，沒有經(jīng)驗(yàn)，沒有朋友，就是在同行的當(dāng)中也得不到好氣兒。”這個句子用了排比的手法，增強(qiáng)了文章的語勢，提高了表達(dá)效果，讓一個可悲可嘆的下層人物躍然紙上。使祥子所處的社會時代背景更加突出，對讀者了解文學(xué)作品有很大的幫助。
排比在小說中詳細(xì)地說明了主人公的職業(yè)地位。“回來，分頭送少爺小姐們上學(xué)，有上初中的，有上小學(xué)的，有上幼稚園的；學(xué)校不同，年紀(jì)不同，長相不同，可是都一樣的討厭。”寫出了祥子日常的工作狀態(tài)，很忙也很累的現(xiàn)實(shí)。起到了說理的作用，使祥子的社會地位更加明顯，他是服務(wù)別人的一名勞動者，而接下來的句子，又用了一個排比句：“以楊先生的海式咒罵的毒辣，以楊太太的天津口的雄壯，以二太太的蘇州調(diào)的流利，他們素來是所向無敵的。”為讀者展示了張媽粗俗的性格，通過排比句，有很強(qiáng)的說服力。
排比有時候可以讓說理更加透徹。在小說結(jié)尾：“體面的，要強(qiáng)的，好夢想的，利己的，個人的，健壯的，偉大的，祥子，不知陪著人家送了多少回殯；不知道何時何地會埋起他自己來，埋起這墮落的，自私的，不幸的，社會病胎里的產(chǎn)兒，個人主義的末路鬼！”這是對祥子個人命運(yùn)的總結(jié)，用排比寫出了祥子走向失敗的原因，祥子是一個追求生活理想，但最終被社會壓垮的人。排比句的使用形象地說明了祥子的結(jié)局。
四、夸張——渲染事物性質(zhì)
夸張是運(yùn)用豐富的想象力，在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上有目的地放大或縮小事物的形象特征，以增強(qiáng)表達(dá)效果的修辭手法，也叫夸飾或鋪張。它是故意言過其實(shí)，對客觀的人或事物作擴(kuò)大或縮小的描述。夸張能引起讀者豐富的想象和強(qiáng)烈共鳴，生動地揭示事物的本質(zhì)，增強(qiáng)語言的感染力，給人以深刻的印象。在文學(xué)中，夸張是運(yùn)用想象與變形，夸大事物的某些特征，寫出不尋常之語。
小說中多處描寫自然環(huán)境時，用到了夸張的手法。如：“夏初的一陣暴熱像一道神符，使這老城處處帶著魔力。”很顯然，這句用了夸張手法，寫出了天氣的炎熱。進(jìn)一步渲染了祥子生活環(huán)境的惡劣。“七月十五那天，天熱得發(fā)了狂。太陽剛一出來，地上已經(jīng)像下了火。”這一句，就用了夸張的手法，寫出了自然環(huán)境的炎酷，突出了祥子堅(jiān)強(qiáng)的性格，起到了渲染環(huán)境的效果。
【關(guān)鍵詞】比喻修辭 混淆現(xiàn)象 熟練掌握
比喻就是平常說的“打比方”，是最常用的修辭手法。它是根據(jù)事物的相似點(diǎn)，用具體的、淺顯的、熟知的事物來說明抽象的、深奧的、生疏的事物。在描繪事物的特征時，運(yùn)用它，能給人以生動、具體、鮮明的印象；在說明深奧的道理時，運(yùn)用它，能幫助人深入理解。然而，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到比喻修辭手法往往不能很好地體味其中的表達(dá)效果，更談不上在作文中很好地使用了。針對這一情況，課堂上教會學(xué)生學(xué)會比喻十分有用，現(xiàn)就此問題談?wù)匋c(diǎn)滴做法。
首先，辨別比喻類型。比喻，簡而言之，也就是用某一種事物或情境來比另一種事物或情境。比喻可分為明喻、暗喻和借喻三種。
⑴明喻。明喻句的格式是甲像乙，其構(gòu)成方式是本體和喻體在句子中都出現(xiàn)，中間用“像”“如”“似”“好像”“好比”等比喻詞來聯(lián)結(jié)，有時也與后面的“一樣”“似的”“一般”等結(jié)合成“像……一樣”“像……似的”“如……一般”等格式，有時也可以省略。例如“觀眾像觸了電似的對這位英雄報(bào)以雷鳴般的掌聲”，句中的本體是“觀眾”，喻體是“觸了電”，構(gòu)成格式是“像……般”。但形式上帶有“像”“好像”“如同”等一類詞的句子，也不全是比喻句。例如“妹妹像姐姐”“兒子像父親”之類就不是比喻，這是因?yàn)榫渥又械谋倔w和喻體不是性質(zhì)不同的兩事物，這一點(diǎn)要明確告訴學(xué)生，以免產(chǎn)生誤解。
⑵暗喻。暗喻就是直接把甲事物說成是乙事物。比喻詞常用“是”“成了”“變成”“成為”等。例如“一顆新芽簡直是一顆閃亮的珍珠”“她成了我們單位的一面紅旗”。兩句中“是”和“成了”兩個詞便是暗喻的比喻詞。
⑶借喻。借喻就是直接把甲說成乙，不用比喻詞，只說出比喻事物（喻體），本體事物不出現(xiàn)。例如“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”這是用“厚障壁”來比喻人與人之間無法溝通的隔閡，這隔閡通過這樣比喻便形象地突顯在讀者面前。
其次，掌握比喻必備要素的特征。比喻句必備的兩個要素是本體和喻體：一是本體和喻體是不同性質(zhì)的事物；二是本體和喻體在某一方面有相似點(diǎn)。如《春》一課中的句子：“春天像剛落地的娃娃”，這里“春天”與“娃娃”從“新”這個角度是一致的；“春天像小姑娘”，二者從“美”這個角度是一致的；“春天像健壯的青年”，二者從“力”這個角度是一致的。掌握了這些特征，學(xué)生在運(yùn)用時才不會產(chǎn)生混淆。
最后，重點(diǎn)掌握比喻的表達(dá)效果。修辭方法的運(yùn)用總是與作者的表現(xiàn)意圖有著直接或間接的關(guān)系，比喻也不例外，學(xué)習(xí)時不能僅滿足于認(rèn)定修辭格，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步分析它在文中的作用，以期更好地把握文意，比如上例“我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了”一句，這是魯迅《故鄉(xiāng)》中為人熟悉的一個借喻句，如果僅以認(rèn)定修辭格為目的，就等于把張開的思維翅膀合上了，這句話之所以感人是因?yàn)樽髡呓柚谶@一手段表現(xiàn)出來的豐富的內(nèi)涵。當(dāng)“我”面對少年好友閏土?xí)r卻說不出話，總像被什么擋住似的，是什么呢？終于在閏土畢恭畢敬的一聲“老爺”的震驚中明朗化了――那就是“可悲的厚障壁”。作者沒有用語言直陳這一劇烈的心理變化，而是用“厚障壁”來比喻人人之間無法溝通的隔閡，可見其程度之深，讓讀者透過這一形象看到封建等級觀念對閏土影響的根深蒂固，而“我”對此“壁”的無奈與悲哀又從情感上深深地打動著讀者。一個形象的比喻完成了用許多語言才能說清的道理。可見，只知其為借喻，而不去分析它的表達(dá)效果，就不能加深對文章的認(rèn)識。學(xué)習(xí)比喻句掌握其表達(dá)效果是重點(diǎn)，為了使學(xué)生能很好地掌握，教學(xué)時我都要通過反復(fù)練習(xí)，舉一反三，加深理解，使學(xué)生對比喻手法產(chǎn)生濃厚的興趣，寫作文時也總能運(yùn)用自如，生動感人，文采飛揚(yáng)。
其實(shí)，比喻修辭格如此，其他修辭格也是如此，不僅掌握其基本格式，更要掌握其在特定的語言環(huán)境中正確分析理解各種修辭格的表達(dá)效果，這樣才能有助于文章的閱讀，正所謂知其然，還要知其所以然。
關(guān)鍵詞：通俗文化；滲透；策略
通俗文化又稱大眾文化，是人民大眾自己創(chuàng)造的、有意迎合大眾口味的文化，通俗文化因其內(nèi)容多樣、形式豐富為大眾所喜愛，其中許多內(nèi)容貼近生活易于學(xué)生接受，適合引入到語文教學(xué)中來。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念之一就是“努力建造開放而有活力的語文課程”，把通俗文化中的精華化為己用，引導(dǎo)學(xué)生接觸通俗文化中有益的、積極向上的文化形式，可以拓寬語文課程的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的社會實(shí)踐能力
一、初中語文教學(xué)中滲透通俗文化可以使教學(xué)資源更加豐富飽滿
高雅文化與通俗文化是互補(bǔ)的 ，是同一源頭，對立而又共存，甚至可以相互轉(zhuǎn)化。在現(xiàn)在的初中語文課本中，民風(fēng)民俗文化相關(guān)的內(nèi)容是十分常見的，比如《安塞腰鼓》、《端午的鴨蛋》等課文都能窺見一些通俗文化的蹤跡。之所以在語文教學(xué)中，我們要特別注意通俗文化的滲透，一方面是由于通俗文化是語文學(xué)科的重要組成部分，承擔(dān)著通俗文化傳承的使命；另一方面，通俗文化通過語文教學(xué)平臺能夠充分地體現(xiàn)出來，是對生活中直接通俗文化的汲取的一種補(bǔ)充、豐富和發(fā)展。客觀地說，通俗文化中不僅包含一些通俗又極具正面意義的東西，也包含一些庸俗的成分，但是本文所講的通俗文化顯然偏向于前者。在語文教學(xué)中適當(dāng)?shù)貪B透通俗文化，不僅可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，而且能夠使語文教學(xué)的資源更加豐富飽滿，引導(dǎo)學(xué)生體會生活中無處不在的通俗文化。
筆者認(rèn)為，在語文教學(xué)中滲透通俗文化也是具有一定的可行性的。總的來說，通俗文化的內(nèi)容與形式都比較符合大眾口味，初中生正處于青春期，比較活潑好動，他們對通俗文化具有獨(dú)特的愛好，能夠主動地學(xué)習(xí)和汲取通俗文化。作為初中語文教師，我們要做的就是引導(dǎo)學(xué)生正確地選擇和學(xué)習(xí)通俗文化，在語文課堂中巧妙地融入和滲透通俗文化，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
二、如何在初中語文教學(xué)中滲透通俗文化
語文學(xué)習(xí)和我們的生活實(shí)際有著千絲萬縷的聯(lián)系，和通俗文化息息相關(guān) ，通俗文化包括文字類、圖畫類、音像類以及綜合類，通俗文化的形式通常表現(xiàn)為詩歌、音樂和影視等等。要想將通俗文化很好地滲透進(jìn)初中語文教學(xué)中，就必須把握好滲透的時機(jī)、方式與策略。語文學(xué)科具有獨(dú)特的通俗文化滲透優(yōu)勢，下面筆者探討了幾種具有可操作性的教學(xué)策略：
（一）在語文詩詞教學(xué)中滲透通俗文化
在初中語文的學(xué)習(xí)中，各種古詩詞、現(xiàn)代詩歌是十分常見的，它們幾乎是每個年級語文的必學(xué)內(nèi)容，通過語文詩詞的教學(xué)將通俗文化進(jìn)行滲透是可行的。一提到詩歌，人們可能就會想到一些十分流行的樂曲，比如王菲的《但愿人長久》（出自蘇軾的《水調(diào)歌頭》）、鄧麗君的《獨(dú)上西樓》（出自李煜的相見歡）、梅艷芳的《床前明月光》（出自李白的《靜夜思》）等等，這些詩詞通過樂曲的形式表達(dá)出來顯得更加生動，更加活靈活現(xiàn)，更重要的是它將逐步演變?yōu)槿藗兩钪胁豢筛钌岬臇|西。詩詞是語文學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，歌曲是通俗文化的重要形式，在詩詞教學(xué)中，我們可以借助詩詞與流行音樂的緊密關(guān)系優(yōu)勢，從音樂的角度出發(fā)，分析歌詞的內(nèi)涵與情感，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氛圍更加活躍。然后，通過學(xué)生學(xué)唱和教師演唱的方式來讓學(xué)生體會整首詩詞的韻味，從而加深對詩詞特點(diǎn)的認(rèn)識以及詩（詞）人寫作情感的揣摩。此時需要注意的是，初中語文課本中的詩詞與現(xiàn)代歌曲因?yàn)閬碜圆煌哪甏楦械谋磉_(dá)上有含蓄與開放之分，因此在語文詩詞與現(xiàn)代音樂結(jié)合教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有所區(qū)分，這樣有助于學(xué)生對通俗文化發(fā)展歷程的正確認(rèn)知，從而使學(xué)生從對詩詞的學(xué)習(xí)上升為對通俗文化的理解與認(rèn)識。
（二）在語文修辭教學(xué)中滲透通俗文化
字、詞、句、段、篇是語文教學(xué)文章構(gòu)成的基礎(chǔ)部分，其中句、段、篇中不缺修辭手法的廣泛應(yīng)用。事實(shí)證明，在這些修辭手法中也可以體現(xiàn)出某一種或者某一些通俗文化。比如《濟(jì)南的冬天》一文中，“……，是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣，……”這是一個十分形象的擬人句，放在此文中容易帶給學(xué)生一種耳目一新的感覺。再如廣告詞在語文學(xué)習(xí)中也十分常見，一個眼鏡廣告的廣告詞寫成“眼睛是心靈之窗，要想保護(hù)您的心靈，請為您的眼睛裝上玻璃！”這種看似內(nèi)斂的修辭表達(dá)方式實(shí)際上傳達(dá)出一種淺顯易懂的“通俗文化”，能夠極大地引起人們的注意力。在進(jìn)行比喻、排比、擬人、夸張等修辭手法的教學(xué)時，語文教師應(yīng)當(dāng)把它們與通俗文化中的內(nèi)容銜接起來，通過修辭手法教學(xué)的方式間接地將通俗文化滲透其中。
（三）通過課外拓展?jié)B透通俗文化
在今天，語文課堂上通俗文化的滲透是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在當(dāng)今教學(xué)科技日益發(fā)展的時代，教師還應(yīng)該利用一些通俗文化相關(guān)的影視引導(dǎo)學(xué)生直觀地感悟和學(xué)習(xí)通俗文化。教師可以截取一些典型片段，引導(dǎo)學(xué)生在自習(xí)時間觀看《紅樓夢》、《西游記》等著名影視作品。另外，在影視作品欣賞完畢后，教師可以推薦學(xué)生閱讀這些文學(xué)作品的原著，體會更多影視作品不能表達(dá)出來的深層次情感。事實(shí)上，通俗文化的傳播與滲透并不局限于某一載體，只是它的表達(dá)方式不同罷了。在做完影視欣賞和原著閱讀這兩個步驟之后，教師可以對兩者的不同之處進(jìn)行點(diǎn)撥，加深他們對語文課文的理解，同時提高對通俗文化的鑒賞能力，從而有助于與他人之間的共同交流。因此，筆者認(rèn)為，通過通俗文化相關(guān)的影視作品或者原著等課外拓展的方式也能夠很好地滲透通俗文化，使學(xué)生樂于接受、善于接受。
語文學(xué)習(xí)，重在閱讀理解和感受力。第一次月考，我們用戎昱的《移家別湖上亭》（好是春風(fēng)湖上亭，柳條藤蔓系離情。黃鶯久住混不識，欲別頻啼四五聲）來考查學(xué)生對古代詩歌的鑒賞力，我本以為這11分的題學(xué)生至少能拿到七八分，然而，事實(shí)卻大大出乎我的預(yù)料。針對戎昱的這首詩，我們設(shè)置了兩個問題：1.作者在詩中描摹了一幅怎樣的畫面？主要采用什么樣的修辭手法來表達(dá)？請結(jié)合詩句簡要分析。2.古人寫詩很講究煉字，詩中的“系”和“啼”兩個動詞用得準(zhǔn)確傳神，請分別予以簡要分析。
針對第一問，有些學(xué)生的答案只有“春日離別的畫面”幾個字，個別學(xué)生甚至不懂得這“畫面”其實(shí)就是要他們分析詩歌的“意象”和“意境”；對于“修辭手法”，有些學(xué)生直接回答“寓情于景的寫作手法”，估計(jì)是把“修辭手法”和藝術(shù)手法、寫作手法弄混了，也有些學(xué)生根本不懂如何在詩句中篩選、提煉所謂的“手法”信息。對于第二問的“煉字”題，學(xué)生的思考很“單純”，只想著把該字放入文本簡單分析，而不能將“系”“啼”二字拆分開來單獨(dú)理解，因此也就不能想到“系”是“細(xì)”的諧音，更不會想到柳條纖細(xì)、柔軟的特點(diǎn)……表面看來，這是學(xué)生對“奪分方法”的不熟練，從本質(zhì)上講，卻是學(xué)生對語言文字的閱讀理解和鑒賞能力嚴(yán)重不足。
后來詢問學(xué)生才知道，他們在初中并沒有學(xué)過如何閱讀鑒賞古代詩歌，通常是老師寫答案他們抄答案，只要背熟了就能應(yīng)付考試。初聽之下，我很是駭然：這樣的教學(xué)，其實(shí)就是在教學(xué)過程中逐漸剝奪了學(xué)生對文本（歌）的感受力與審美能力啊。由此，我感到了責(zé)任的重大，于是在接下來的試卷評講中開始有意識地培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的閱讀感受能力：通過集體誦讀、示范誦讀、有感情地誦讀等方式，讓學(xué)生初步感知詩歌的情感，同時指導(dǎo)學(xué)生明確詩的平仄、韻腳和詩眼。《移家別湖上亭》這首詩正好體現(xiàn)了近體詩結(jié)構(gòu)完整、講究押韻、規(guī)定平仄的特點(diǎn)，加之古代詩歌大多是詩人感興吟詠而得，本身就有一定的音律性，剛好可以作為學(xué)生感受平仄吟詠的范本，于是筆者以此詩為例，對詩歌抑揚(yáng)頓挫平仄起伏的吟詠進(jìn)行了如下指導(dǎo)：平聲字吟詠時應(yīng)聲調(diào)長揚(yáng)，仄聲字（包括入聲字）吟詠時應(yīng)短促、急收藏，等等。
詩歌鑒賞，大有文章。為了給學(xué)生補(bǔ)上詩歌鑒賞這一課，我覺得有必要教給學(xué)生如何去把握平、仄聲字的音韻情感。我以岳飛的《滿江紅》一詞為例，該詞中的韻腳是“歇”“烈”“月”“切”“雪”“滅”“缺”“血”“闕”幾個字，學(xué)生很容易找出來，但是當(dāng)我讓一個學(xué)生示范朗誦時，學(xué)生朗誦到“歇”“切”“雪”“缺”“闕”幾個字時聲音平淡，缺乏應(yīng)有的力度。這幾個字用普通話讀，都是平聲字，語氣、聲調(diào)平平，但其實(shí)它們是“入聲字”，在語氣上應(yīng)體現(xiàn)出短促、急收藏的特點(diǎn)，如此方能體現(xiàn)出岳飛將軍“怒發(fā)沖冠”“渴飲匈奴血”情懷急切的滿腔豪氣。指導(dǎo)之后，學(xué)生的朗誦越來越有味道了。之后，我又引出了詩的“韻腳”問題。《移家別湖上亭》一詩中的韻腳選自《平水韻》下平聲八庚韻部的“亭”“情”“聲”，此韻部聲調(diào)語氣平平，情感抒發(fā)自然；而李白的《靜夜思》中的“光”“霜”“鄉(xiāng)”三字，其韻母都是“ng”，音韻高亢嘹亮，適宜表現(xiàn)振奮激動的情緒，比如作者深沉的思鄉(xiāng)情緒等。
繞了一個大圈子，我再帶著學(xué)生回到《移家別湖上亭》這首詩的鑒賞上，讓學(xué)生找出詩眼“別”并結(jié)合韻腳、平仄等加以具體地理解、分析。學(xué)生做得非常好，順利完成了這個任務(wù)。
（責(zé)編 白聰敏）
2011版新課程標(biāo)準(zhǔn)中對閱讀作了如下要求：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法。欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。
筆者就自己對新課程標(biāo)準(zhǔn)中閱讀板塊的解讀，并結(jié)合2011年各地中考試卷的典型題型，對記敘文閱讀的常見題型及解題思路作以下簡單介紹。
一、文章標(biāo)題類
此類題型大致可分兩類：
A、體會文章標(biāo)題的含義
示例：1.選文標(biāo)題有哪兩層意思？（4分）（2011撫順市中考卷《母親，我是你兒子》）
2.選文的標(biāo)題有什么含義？（4分）（2011沈陽市《光明行》
解題思路:
這類題目一般可從兩方面來考慮，一是淺層含義，二是深層含義。淺層含義往往是具體可感的事物，而深層含義往往需結(jié)合文章主題得出答案。
答案：
1.表明人物之間的關(guān)系（或交代兩個主要人物），2分；表達(dá)兒子要成為母親依靠的強(qiáng)烈責(zé)任感和決心，2分。（若回答：表達(dá)母子間的深情，可給1分。）。
2.既指劉天華的二胡曲《光明行》，也指女孩對“我”的幫助讓“我”堅(jiān)強(qiáng)自信，重新獲得光明，“我”也由此感到人間真情如陽光般光明美好。
B、談文章標(biāo)題的作用或好處。
示例：本文以“目送”為標(biāo)題，好在哪里？（2分）（北京市西城區(qū)·2011《目送》）
解題思路：
作用通常可以從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面來考慮，從內(nèi)容上講往往是借物傳情來表達(dá)作者的情感或者反映人物的精神品質(zhì)等，從結(jié)構(gòu)上說往往是標(biāo)題起到貫穿全文的線索作用。
答案：
表明敘事線索，表現(xiàn)了母親在兒子成長過程中對兒子的關(guān)注和由此生發(fā)的對人生的感悟。”
二、內(nèi)容歸納類
示例：請用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。（2分）（雞西市·2011《拔下鑰匙》）
解題思路：
做這類題型，首先應(yīng)注意找出文章的主要人物、主要事件，然后再來概括，要求語言簡潔，既準(zhǔn)又精，存主舍次。答題模式一般可以是“什么人，干什么，結(jié)果怎樣”。
答案：
文章記敘了上海公交車司機(jī)陳樂平在突發(fā)腦溢血、生命垂危的時刻，用盡生命的余力，拔下鑰匙，確保乘客安全的故事。
三、品味語言類
品味語言類題型一般有以下幾種：
1.品味修辭之美
示例：閱讀，這個美麗的嗜好，就像種子，在我們四兄弟婦妹的心田里萌芽、茁長，一直長呀長的，迄今，已長成了根深葉茂的巨樹了，絲毫撼動不得。(品味句子的表達(dá)效果)（潛江市·2011《追尋書籍的味道》
解題思路：
此類題型應(yīng)先明確該句運(yùn)用了什么修辭手法，再具體分析該修辭手法，效果如何地表現(xiàn)了/表達(dá)了/抒發(fā)了什么。即共性+個性的答題形式。
答案：運(yùn)用比喻的修辭手法，生動形象地（共性）寫出了閱讀在人成長過程中的作用，對人終生的積極影響（個性）。
2.品味句式之美
示例：請賞析第⑤段中的畫線句子。（3分）
童話是一條河，點(diǎn)點(diǎn)浪花跳動著智慧與真情；童話是一幅畫，色彩光影調(diào)和著繽紛的詩趣與美麗；童話是一首詩，字里行間寄托著人類的未來與希望。（曲靖市·2011《我現(xiàn)在也是童年》）
解題思路：
根據(jù)句式特點(diǎn)品味其妙處。如排比句句式整齊，氣勢磅礴，層層深入。
答案：
這句話運(yùn)用了比喻和排比的修辭手法（1分），生動形象地寫出了童話給人們帶來精神上的愉悅，喚起了人們對真善美的向往和追求（1分）。句式整齊美觀，節(jié)奏鮮明，富有感染力（1分）。
3.品味哲理之美
示例：說說文章（11）段中劃線句子的含義。（4分）（潼南縣·2011《母愛的溫度》）
解題思路：
這些句子往往形象而含蓄，具有言外之意，給人以啟迪教育作用，所以答題時要聯(lián)系文章的主題回答。
答案：含義：（1）愛是兩顆心的相互溫暖，而不是用一顆心去焐熱另一顆心。（2）以心換心才會得到真愛。（3）母愛雖然無私，但也需要愛的溫暖。（答對二點(diǎn)即可）
四、體驗(yàn)啟示類
示例：陳樂平的事跡給了你什么樣的啟示？選擇一點(diǎn)，結(jié)合本文內(nèi)容或聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā＃?0字以內(nèi)）（6分）（宿遷市·2011《拔下鑰匙》）
解題思路：
解答這類問題要注意觀點(diǎn)正確，健康，注意言之有理，一定要用典型事例證明。即提出、分析、解決問題。按總分總的順序答題：A.指出本文蘊(yùn)含著的思想意義以及你從中得到的收獲、體會，明白的道理，可找出文中能表現(xiàn)作者情感的句子和文章主題的句子回答。B.結(jié)合文中和生活具體的事例材料加以舉例說明，闡明理由。C.所以我們應(yīng)該怎樣做。
答案：
啟示示例一：要有愛心。陳樂平愛家人、愛乘客、愛生活，才能在危急時刻舍己為人。愛，是陳樂平不平凡舉措的源泉。
【關(guān)鍵詞】賞讀；韻腳；節(jié)奏；修辭手法；人文素養(yǎng)
【中圖分類號】G633.4 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）27-0024-03
【作者簡介】曹澎，江蘇省錫山高級中學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校（江蘇無錫，214177）副校長，高級教師，江蘇省特級教師。
一、教材分析
譯林版義務(wù)教育教科書《英語》八年上冊 Module 2 Nature and the Environment 中Unit 7（簡稱M2 U7）的中心話題是季節(jié)。圍繞這一話題，教材在第一板塊Comic strip & Welcome中以“Weather and seasons”激活學(xué)生對這一話題已有的知識儲備，學(xué)習(xí)有關(guān)天氣的知識，討論各自喜歡的季節(jié)及原因。在之后的第二板塊Reading中，教材呈現(xiàn)一首詩歌Seasons of the Year，此為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
本課也是學(xué)生在教材中接觸到的第二篇詩歌。Seasons of the Year以四季變換入手，抓住四季特點(diǎn)，描述季節(jié)之美。全詩分為四個詩節(jié)，它語言凝練、韻律和諧、主題鮮明、意境優(yōu)美。
二、教學(xué)目標(biāo)
本課將詩歌閱讀教學(xué)定位于“賞讀”，引導(dǎo)學(xué)生從品味、欣賞的角度進(jìn)行閱讀。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能說出詩歌韻腳、節(jié)奏方面的特點(diǎn)，能賞析擬人化的修辭手法，并找出相應(yīng)詩句，品味詩歌的韻律美，感受節(jié)奏美，體悟語言美。
三、教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖
課前循環(huán)播放一段四季變換的視頻，同時教師介紹自己，與學(xué)生相識，一起走進(jìn)師生共同的學(xué)習(xí)場。
Step 1 導(dǎo)入
T： What’s the video mainly about？
S： It’s about seasons.
T：Yes， it’s about seasons，changes of seasons. We know a year is divided into four seasons. What are they？
S： Spring， summer， autumn and winter.
T： Right. Now let’s have a brainstorm. Please use adjectives and nouns to describe different seasons.
S1： Spring is warm.
S2： Ice cream.
T： Oh， you mean summer reminds you of ice creams.
S3： Autumn is yellow.
S4： Winter is cold/cool/rainy/snowy...學(xué)生用了很多詞匯來描述四季。
【設(shè)計(jì)意圖】課前播放的視頻自然而然地把學(xué)生引入“四季”這個話題。導(dǎo)入環(huán)節(jié)中用頭腦風(fēng)暴的形式，讓學(xué)生在快速搜索已有知識的過程中，用學(xué)過的形容詞和名詞分別描述四個季節(jié)，主動思考四季的不同特點(diǎn)，聚焦本課主題“四季”。
Step 2 詩歌賞讀
（1）Feel the tone of the poem by listening.
T：Listen， Millie is reading the poem “Seasons of the year”. Please keep your eyes closed and listen.
T：Maybe poems are always as beautiful as pictures. Now let’s enjoy the video of the poem with our eyes wide open.
【設(shè)計(jì)意圖】通過先閉眼聆聽，再睜眼觀看的形式，讓學(xué)生聽讀感知，走進(jìn)詩境。閉眼聆聽時，學(xué)生就有了強(qiáng)烈的期待，睜眼觀看時，激起了更強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望。這一設(shè)計(jì)，抓住了學(xué)生的好奇心，以優(yōu)美的詩句配以歡快清新的音樂和唯美的畫面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入賞讀的渴望。
（2）Understand the meaning of the poem by referencing the PowerPoint presentation.
T： After reading the poem， Millie is drawing pictures of the four seasons. Help her write the correct seasons in the blanks and then match each season with the descriptions in the poem.
T： Please read by yourselves and ask me for help if you have difficulties in understanding the poem.
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)，先利用課本中的“詩畫匹配”練習(xí)，幫助學(xué)生結(jié)合文本，隨文識字，學(xué)習(xí)新單詞，再讓學(xué)生在自主朗讀中針對自己的理解疑難處，采用主動提問的學(xué)習(xí)策略，用語境和圖片幫助理解shower，memory，drop，temperature等單詞。詩歌中有很多地道的詞匯和表達(dá)法，如April showers，sweet memories，lazy afternoons等，通過詩畫結(jié)合的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)內(nèi)化。整個詞匯教學(xué)的過程沒有打亂本節(jié)課詩歌賞讀的完整性，始終建立在“整體賞讀”的設(shè)計(jì)中。學(xué)生跟著視頻一起朗誦，讓學(xué)生進(jìn)一步體會“詩歌是語言的音樂”。
（3）Feel the rhyme and rhythm of the poem by repeatedly reading and reciting.
T： Is the poem beautiful？
S： Yes.
T： Why do you think so？
學(xué)生思考，但較少回答出來。教師引導(dǎo)。
T：Maybe one of the reasons is that poems have their own characteristics. What are they？
學(xué)生仍然深思，難以回答。教師繼續(xù)引А
T：Now here’s a Chinese ancient poem. Maybe we can learn from it.（Show the poem《春曉》）
T：These words “xiao， niao， shao” have similar sounds， and we call them rhyming words. Yes， a poem has its own rhyme. Words that rhyme with each other are often used in poems.
T：And we can stress or emphasize the words which are important. Make the stressed syllables strong， and the unstressed syllables weak and quick. So the poem has its own rhythm. The rise and fall of the voice in reading with rhythm means “cadence”. The rhythm and cadence of the poem delight our ears.
T： And they are the same as English poems.
（呈現(xiàn)翻譯家許淵沖的譯作：Spring morning/This spring morning in bed I’m lying， / Not to wake till birds are crying， / After one night of wind and showers， / How many are the fallen flowers.）
T：Now can you find the words that rhyme in the poem “Seasons of the year”？
S1： Snow rhymes with grow.
S2： Away rhymes with day.
……
T： A poem has its own rhyme and rhythm， and they make poems beautiful. This time let’s read the whole poem together with music， feeling the rhyming beauty and the rhythmic beauty.
【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)旨在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌深處，理解詩歌特色。學(xué)生因?qū)υ姼柚R的匱乏而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)障礙，此時教師由引導(dǎo)轉(zhuǎn)向指導(dǎo)，明確指向?qū)W生的學(xué)。借助學(xué)生極為熟悉的古詩《春曉》，幫助學(xué)生了解詩歌的韻腳、節(jié)奏。
（4）Appreciate the beauty of the poem by doing detailed reading.
T：Besides the rhyming beauty and the rhythmic beauty， what other beauty can you find in the poem？ Can you find the language beauty？
T：That’s because the poet uses some beautiful words and phrases to make the poem beautiful. Now， let’s find them.
S：In the sentence “When trees and flowers forget to grow”， the word “forget” is special.
T：Is it like a person’s action？ Here the writer uses personification to make the poem more beautiful. It gives human form of feelings， ideas to animals， or to inanimate objects.
T： Can you find more examples？
很快學(xué)生又找到了play，hide。
T： A famous poet says， “If you really want to know the poem， read it. Read it carefully. Pay attention， read it out loud.” Let’s read the poem in roles. I read the first stanza， boys the second， girls the third，and we read the last stanza together.
T： Practise reading the poem in groups of four. Please express your own feelings about each season and then present in class.
【設(shè)計(jì)意圖】從初讀、誦讀到細(xì)讀、品讀，在步步深入的賞讀過程中，學(xué)生對本詩的理解也在逐漸加深。這里設(shè)計(jì)了細(xì)讀品鑒、美點(diǎn)尋蹤，學(xué)生賞析了擬人手法，感受詩歌的語言美。設(shè)計(jì)師生分角色朗讀，既讓教師做了詩歌朗讀的示范，又拉近了師生距離，師生成為學(xué)習(xí)共同體。
（5）Have a discussion.
1） Why does the poem begin with winter and end with winter？
2） What’s your feeling after reading the poem？
【設(shè)計(jì)意圖】詩歌賞讀最終都應(yīng)落實(shí)在學(xué)生的理解和感悟上，用各種方式帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，就是為了讓學(xué)生走出文本時能帶上新獲取的審美能力、新提升的人文素養(yǎng)和新拓展的審美視界。學(xué)生在學(xué)會發(fā)現(xiàn)美、感受美之后，這首小詩引起了他們心靈的共鳴。
Step 3 讀后運(yùn)用
（1）Put them into the right order.
T： A poem is how the reader reads.
A poem is how the poet writes.
A poem is real. A poem is fake.
A poem is anything. I make it mine.
（2）Complete the poem with “seen， return， room， sky”.（Spring by Robert McCracken具體內(nèi)容略）
（3）Try to be a poet. Try to write a poem about the season you like best.
【設(shè)計(jì)意圖】給詩句排序、填入詩歌所缺單詞，這兩項(xiàng)都需要根據(jù)韻腳規(guī)律，并理解詩歌內(nèi)容后完成。這實(shí)現(xiàn)了知識的遷移，既檢測了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效，又加深了學(xué)生對英文詩歌的了解。這一環(huán)節(jié)特別設(shè)計(jì)了詩味十足的語言，一方面使整堂課始終保持濃濃的詩味，另一方面告訴學(xué)生詩無達(dá)詁，賞讀詩歌沒有標(biāo)準(zhǔn)答案可循，詩歌理解需要主動的個性化的感悟和思考。另外，讓學(xué)生在賞讀之余、意猶未盡之時，選取自己最喜歡的一個季節(jié)，當(dāng)一回詩人，過一把詩癮。
Step 4 課后延伸
Revise your own poem after class and the website may help you. http：//.cn/read/poems.
【設(shè)計(jì)意圖】在課后延伸即作業(yè)布置環(huán)節(jié)，讓學(xué)生修改課堂習(xí)作，繼續(xù)創(chuàng)作小詩，并提供了英文詩歌網(wǎng)站，幫助學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)熱情。
四、教后反思
初中學(xué)生英語詩歌閱讀可以讀些什么？可以讀語言，讀文采，讀感情，讀思想，讀文化承載，等等。我想，詩歌閱讀就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出詩歌的美，欣p詩歌的美，享受詩歌帶來的愉悅和美感。
一、分層次探究
我將學(xué)生分成三個層次，C層次（基礎(chǔ)略差的部分學(xué)生）探究的是語文知識積累與運(yùn)用 ，B層次（基礎(chǔ)中等的學(xué)生）探究的是閱讀與欣賞，A層次（基礎(chǔ)較好）的學(xué)生探究的是寫作。
二、分模塊探究
這個環(huán)節(jié)，我提出來的要求是，每一個層次的同學(xué)要分模塊來進(jìn)行探究。
C層次探究的是第一模塊——知識積累與運(yùn)用
（一）漢語拼音
復(fù)習(xí)建議：①讓學(xué)生熟練掌握《漢語拼音方案》。②讓學(xué)生強(qiáng)記重點(diǎn)難點(diǎn)字音。
（二）詞語
復(fù)習(xí)建議：①讓學(xué)生掌握詞語的有關(guān)基礎(chǔ)知識。如詞的本義、引申義、比喻義等。②訓(xùn)練學(xué)生在一定語境中理解運(yùn)用詞語的能力。
（三）句子
復(fù)習(xí)建議：①讓學(xué)生掌握造成病句的八種原因，具備識別病句的能力。教給學(xué)生修改病句的基本方法，訓(xùn)練修改病句的能力。②教給學(xué)生仿寫的方法。
（四）修辭
復(fù)習(xí)建議：①要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟各種修辭手法的作用，這是難點(diǎn)，要突破。②要訓(xùn)練學(xué)生在仿寫、說話、寫作中恰到好處的運(yùn)用各種修辭手法，這是重點(diǎn)，要抓住。
（五）名句的識記
復(fù)習(xí)建議：①要強(qiáng)調(diào)在理解名句的意境和深刻含義的基礎(chǔ)上記憶課本上的古詩名句。這是避免出錯，提高效率的前提。②加強(qiáng)默寫訓(xùn)練，做到一個字不能錯，對于易錯的字要強(qiáng)調(diào)。③老師要教給學(xué)生一些積累名句的方法。如對比法、聯(lián)想法、歌訣法、歸類法等。
（六）文學(xué)常識、文化常識和名著閱讀
復(fù)習(xí)建議：①注意歸納積累初中課本中的著名作家的有關(guān)知識。②引導(dǎo)學(xué)生留心基本的文化常識。③指點(diǎn)學(xué)生閱讀課本附錄中的名著介紹。④平時教學(xué)中擠時間開展讀書報(bào)告會，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣.
（七）歸納要點(diǎn)與提取信息
復(fù)習(xí)建議：抓住閱讀提取信息和語言表達(dá)這兩個環(huán)節(jié)，找準(zhǔn)學(xué)生的難點(diǎn)，有步驟、有針對性的進(jìn)行指導(dǎo)，注意教給方法，化解難點(diǎn)，切實(shí)有效的提高閱讀與表達(dá)能力。
B層次探究的是第二模塊閱讀部分的內(nèi)容
（一）文學(xué)作品閱讀
小說、散文、說明文、議論文是文學(xué)作品閱讀中常考的文體，其中小說的考查角度有：能感知小說的內(nèi)容，把握小說情節(jié)脈絡(luò)；結(jié)合具體內(nèi)容分析人物性格，評價(jià)人物特點(diǎn)；理解環(huán)境描寫的作用，標(biāo)題含義；理解作品主題， 評價(jià)作者的情感態(tài)度。散文的考查角度有：篩選信息，總結(jié)文章主旨；找到線索，把握行文思路和寫作順序；品評關(guān)鍵詞語作用，賞析精彩語句；結(jié)合語境進(jìn)行仿寫或續(xù)寫，對文中內(nèi)容或情感態(tài)度的感受與體驗(yàn)。說明文的考查角度有：歸納內(nèi)容，篩選、整合重要信息；指明說明對象，分析其特點(diǎn)；辨別整體說明順序或局部說明順序；正確判斷說明方法，并分析其作用；辨析限制性詞語作用，體味語言特點(diǎn)。議論文的考查角度有：概括內(nèi)容、歸納提取中心論點(diǎn)或分論點(diǎn)；辨析論據(jù)的類型和作用，概括事實(shí)論據(jù)和補(bǔ)充論據(jù)；判斷論證方法，分析其作用；理清論證思路，弄清觀點(diǎn)與材料的關(guān)系；賞析議論文的語言特點(diǎn)。
（二）古詩文閱讀
古詩文閱讀分為詩詞鑒賞和文言文閱讀兩大塊，其中詩詞鑒賞在中考試卷中常見的題型有：填空題、選擇題和簡答題三類。考查的角度有：體會詩人所表達(dá)的思想感情，闡述詩歌所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)和態(tài)度；品味用詞的妙處，賞析佳句的特點(diǎn)；把握詩詞包含的意象感悟詩句、詞句創(chuàng)設(shè)的情景；對表現(xiàn)手法、表達(dá)方式、修辭手法、典故運(yùn)用、巧妙構(gòu)思進(jìn)行評價(jià)。
文言文閱讀常見的題型有：填空題、選擇題及簡答題，它考查的角度有：解釋和辨析文言實(shí)詞，理解文言虛詞的意義和用法；將文言語句翻譯成現(xiàn)代漢語；給文言語句斷句，劃分朗誦節(jié)奏；理解、概括或比較文章的主要內(nèi)容、人物形象、思想內(nèi)涵；對文章內(nèi)容或思想的感悟、啟發(fā)、對選文所反映的某一觀點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)。
A層次探究的是第三模塊寫作部分內(nèi)容
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中語文；學(xué)習(xí)興趣；評價(jià)機(jī)制
初中語文學(xué)困生是指對語文學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，并不是由于智力的因素，而是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，思維習(xí)慣不同，學(xué)習(xí)興趣不高等產(chǎn)生的學(xué)習(xí)困難。在初中語文課中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論就是以小組的形式進(jìn)行師生、生生之間的共同學(xué)習(xí)，通過相互之間的討論交流，不斷促進(jìn)自身的進(jìn)步。
一、初中語文學(xué)困生的成因
1.對語文的學(xué)習(xí)興趣不高
初中生正處于青春叛逆期，在語文的學(xué)習(xí)過程中可能是由于教師的教學(xué)方法單一或是在語文學(xué)習(xí)中遭受挫折或失敗，老師、家長也沒有進(jìn)行及時的溝通，導(dǎo)致學(xué)生對語文失去學(xué)習(xí)興趣，缺乏自信心，產(chǎn)生挫敗感。
2.語文學(xué)習(xí)方法不當(dāng)
初中語文的學(xué)習(xí)既包括課文誦讀，也包括文言文理解、背誦和語段解析等的學(xué)習(xí)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)方法很重要，要根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。反之如果學(xué)習(xí)方法不當(dāng)就會使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上付出更多的精力，而不能收獲更多的語文知識，不能達(dá)到事半功倍的效果。
二、合作學(xué)習(xí)理論在轉(zhuǎn)化初中語文學(xué)困生中的運(yùn)用原則
1.主體性原則
合作學(xué)習(xí)理論的運(yùn)用首先要堅(jiān)持主體性原則，明確學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓他們積極參與到語文學(xué)習(xí)中。在合作學(xué)習(xí)的過程中，老師要給予學(xué)困生更多的肯定和表揚(yáng)，不斷鼓勵他們積極參與到合作學(xué)習(xí)中來，勇于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)語文的自信心。
2.科學(xué)性原則
在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)化初中語文學(xué)困生的實(shí)踐中堅(jiān)持科學(xué)性原則，要求教師進(jìn)行科學(xué)的分組，并組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的討論，共同學(xué)習(xí)。首先是要根據(jù)班級總量進(jìn)行科學(xué)的分組，同時小組人數(shù)要適宜，這樣有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短。其次是要組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí)，小組共同合作學(xué)習(xí)要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在發(fā)散思維的同時進(jìn)行有目的的討論，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
三、合作學(xué)習(xí)理論在轉(zhuǎn)化初中語文學(xué)困生的實(shí)踐探索
1.轉(zhuǎn)變觀念，營造合作學(xué)習(xí)的氛圍
在轉(zhuǎn)化初中語文學(xué)困生的實(shí)踐中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論首先需要教師轉(zhuǎn)變觀念，明確教師角色，營造一種合作學(xué)習(xí)的氛圍。首先，教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)困生積極參與到語文學(xué)習(xí)中來。其次，師生觀念的轉(zhuǎn)變，教師要明確自己在合作學(xué)習(xí)中的角色，師生之間相互交流與溝通，有效進(jìn)行互動，教師給予適時的指導(dǎo)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造一種輕松的合作學(xué)習(xí)氛圍。
2.選好主題，合理分組
初中語文的學(xué)習(xí)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論要有一個明確的主題進(jìn)行共同學(xué)習(xí)，教師在選擇主題時要仔細(xì)研讀教材，根據(jù)教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行選擇，然后根據(jù)合作學(xué)習(xí)的主題對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，并進(jìn)行動態(tài)管理，使每位學(xué)生都有機(jī)會擔(dān)任小組組長，這樣不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，還能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識。例如，在學(xué)習(xí)語文修辭手法的時候，就可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，分析修辭手法的運(yùn)用，并讓小組中的每個學(xué)生都舉一個例子，這樣不僅有利于掌握修辭手法，還能為以后的語文學(xué)習(xí)奠定良好的
基礎(chǔ)。
3.豐富合作學(xué)習(xí)的形式
合作學(xué)習(xí)理論在轉(zhuǎn)化初中語文學(xué)困生的實(shí)踐過程中可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要采取不同的合作學(xué)習(xí)形式，可以是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，也可以是師生之間的合作學(xué)習(xí)；可以是小組討論，也可以是集體講授。通過多樣化的合作學(xué)習(xí)形式可以更好地激發(fā)學(xué)困生的語文興趣，豐富他們的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)語文新課的時候，老師可以讓學(xué)生先進(jìn)行小組討論，然后小組代表發(fā)言講解文章的主旨大意、見解和思路，其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充，這樣相互之間共同學(xué)習(xí)。
4.建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制
科學(xué)的評價(jià)機(jī)制具有激勵作用，是合作學(xué)習(xí)理論轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的保證。所以建立科學(xué)的合作學(xué)習(xí)評價(jià)機(jī)制首先是評價(jià)主體多元化，既要有教師的評價(jià)，又要有學(xué)生之間的互相評價(jià)以及學(xué)生的自我評價(jià)，這樣學(xué)生才能更加客觀地評價(jià)自己，發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自己的不足。其次是評價(jià)內(nèi)容全面化，既要評價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果，又要評價(jià)合作學(xué)習(xí)的過程，對學(xué)習(xí)態(tài)度積極的學(xué)生及時給予肯定，對進(jìn)步較大的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
運(yùn)用合作學(xué)習(xí)理論不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，轉(zhuǎn)化初中語文學(xué)困生，還會使每一位學(xué)生都樂于主動參與到語文學(xué)習(xí)中來。在合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以相互之間取長補(bǔ)短，拓展思維，共同分享，不斷培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識和合作精神，促進(jìn)全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中語文；習(xí)題講評；教學(xué)相長
引言
習(xí)題講評課，是教師上課實(shí)踐中可變性、隨意性較強(qiáng)的課堂，亦是預(yù)估性、針對性要求較高的實(shí)踐。教師往往重視其鞏固性、拓展延伸性，忽略了細(xì)節(jié)問題。如果教師能從細(xì)節(jié)入手，側(cè)重方法，規(guī)范過程，亦會取得事半功倍的效果。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“語文課程評價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵、甄別和選拔等多種功能，其目的是考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程。[1]”無疑，習(xí)題測試是最常用、最普通、最有效的評價(jià)方法，教師借用習(xí)題講評課來進(jìn)行反饋、激勵、甄別等實(shí)踐，從而改善之前的教學(xué)過程。
一、明確目標(biāo)，有效講評
在習(xí)題講評課中，教師要明確目標(biāo)，進(jìn)行有效講評。首先，查漏補(bǔ)缺，完善認(rèn)知。對于學(xué)生而言，知和行總有其無法彌補(bǔ)的過程，在參與、學(xué)習(xí)之后，需要習(xí)題檢測的形式對所學(xué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，再次完善。對于教師而言，通過學(xué)生的問題及反饋可以明確講授過程中的優(yōu)缺點(diǎn)，更能激發(fā)教師的自我反思意識。其次，分析錯因，鞏固所獲。對于學(xué)生而言，在講評課中分析自己的錯因，認(rèn)真改正會使記憶效果更佳；對于教師而言，在講評課中，可以更有效關(guān)注到學(xué)生的易錯點(diǎn)。再次，拓展題型，舉一反三。課堂時間有限，講評課可以補(bǔ)充課堂當(dāng)中的不足，拓展題型，舉一反三。最后，歸納總結(jié)，概括提煉。對方法的歸納總結(jié)有利于后期學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，也能啟迪教師后期的教學(xué)過程。除此之外，教師還應(yīng)掌握一定的原則，如及時性、針對性、示范性、拓展性、方法性等。
二、未雨綢繆，課前準(zhǔn)備
第一，分析學(xué)生和課堂氛圍。教師首先要分析出錯較多的原因是否在學(xué)生方面，如知識的掌握，課堂的參與，做作業(yè)的認(rèn)真與粗心等。其次要分析課堂本身，如學(xué)生個人上課時是否認(rèn)真對待課堂，全班同學(xué)的上課氛圍如何等。第二，分析題目。如出錯題目的難易點(diǎn)、知識點(diǎn)歸納、舉一反三的題目、方法歸納等。第三，分析教師。首先分析教學(xué)過程是否需改進(jìn)，意在教師本身要進(jìn)行教學(xué)反思。教師對教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，可以進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。其次分析教學(xué)方法是否欠妥。教學(xué)方法一直都是百花滿園的熱鬧景象，這是因?yàn)榇蠹叶级梅椒ǖ闹匾裕且虿氖┙讨膺€需要因時施教，即根據(jù)實(shí)際情況來選擇教學(xué)方法。第四，確定講評目標(biāo)，講評的重、難點(diǎn)。習(xí)題講評課沒有必要面面俱到，而應(yīng)針對學(xué)生在答題中存在的主要問題，以及考試中要求學(xué)生掌握的重點(diǎn)知識和技能進(jìn)行講評。第五，分析正確率，確定講評主體。余映潮老師說：“課文研讀不僅僅是一種技術(shù)，而且更是一種藝術(shù)。[2]”對于習(xí)題研讀也是如此。教師要進(jìn)行充分的統(tǒng)計(jì)和了解，統(tǒng)計(jì)題目的出錯率，了解學(xué)生的出錯情況，對所收集的情況做出分析等。如正確率百分之十以下：教師以分析講解為主；正確率百分之五十以上，百分之九十以下，學(xué)生以“講”為主，教師側(cè)重“評”；正確率百分之九十以上，教師以“評”為主。
三、教學(xué)相長：課堂流程
首先，分發(fā)習(xí)題，分析問題。教師先分層分發(fā)作業(yè)，讓學(xué)生合理定位自己的作業(yè)；學(xué)生出現(xiàn)的問題一般為審題不清、粗心馬虎、概念不清、就題論題、不夠規(guī)范、自我放棄等。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時，教師不要急于講解，而要給學(xué)生一個“上臺階”的過程，讓學(xué)生懂得二次做題，自我改進(jìn)。其次，討論過關(guān)。此環(huán)節(jié)是針對較難的題目。（1）先讓學(xué)生找同伴討論交流，把不確定的、有爭執(zhí)答案的問題留下來，并做重點(diǎn)標(biāo)示；（2）教師進(jìn)行板書，主要寫有爭議的題目、不會的題目、教師認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)講的題目、應(yīng)重點(diǎn)對待的知識點(diǎn)等；（3）教師板書結(jié)束后，可以在教室里隨機(jī)解決問題；（4）即時板書，掌握預(yù)想之外的情況。再次，學(xué)生分析講解。所謂的講評課，其實(shí)是學(xué)生“講”為主，教師“評”為主。例如，《媽嫂》這篇閱讀文章的習(xí)題：“我們弟妹幾個和積勞成疾的爸媽是一張沉重的鐵犁，只哥哥一個人拖著”運(yùn)用了什么修辭手法？有何作用？學(xué)生基本都知道這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，可是在答題時卻缺少完整的步驟，通常寫成“運(yùn)用了比喻的修辭手法，生動形象地寫出了我家生活負(fù)擔(dān)之重”，忽視了在比喻的修辭手法之后加上“把‘我們弟妹幾個和積勞成疾的爸媽’比作‘一張沉重的鐵犁’”。在學(xué)生對知識點(diǎn)明確，但不夠完整的情況下，就可以讓學(xué)生互相討論提醒對方，這樣糾正容易且可以留下深刻印象。最后，教師點(diǎn)評指導(dǎo)。教師點(diǎn)評指導(dǎo)要進(jìn)行適度的拓展外延，講評時，要透過具體問題拓展題目。可以在原有題目的基礎(chǔ)上借題發(fā)揮，也可以豐富答案要點(diǎn)，還可以將考點(diǎn)擴(kuò)展、深化、增加難度，讓學(xué)生在講評中能有所發(fā)現(xiàn)，有所提高。例如，畢淑敏的《孩子，我為什么打你》一文中有“文章中有不少精妙語句，請尋出一句作簡要賞析”的問題，學(xué)生一般會從語句賞析的角度來回答和講解，這時教師可以就此舉一反三，將記敘文賞析句子的考點(diǎn)貫穿其中，總結(jié)賞析句子的不同方法和不同角度。除此之外，教師還要?dú)w納總結(jié)方法。在分析一類題目，并對其舉一反三后，教師還應(yīng)對題型、知識點(diǎn)分布、解題思路和技巧進(jìn)行歸納小結(jié)，從中獲得規(guī)律性。例如，《從百草園到三味書屋》中的題目如下。“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾（就是私塾，舊時家庭、宗族或教師自己設(shè)立的教學(xué)處所）里去了，而且還是全城中稱為最嚴(yán)厲的書塾。也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π桑苍S是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆伞紵o從知道。總而言之：我將不能常到百草園了。Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這段話在文中的作用是什么？學(xué)生基本能從各個方面來回答，但是教師可以總結(jié)出某一句話或某一段話在文中作用的答題方法，即一是從結(jié)構(gòu)上來總結(jié)，二是從內(nèi)容上來歸納。
四、細(xì)致入微，課后鞏固
（一）自我肯定
習(xí)題講評課結(jié)束后第一項(xiàng)活動是讓全班學(xué)生去“道謝”，無論是幫助了自己的同學(xué)，還是在為大家講解的同學(xué)，都會去道聲謝。微不足道的一句“謝謝”不僅培養(yǎng)了學(xué)生的感恩意識，更重要的激發(fā)學(xué)生對自我的認(rèn)可和肯定，對課堂的重視，對自我努力的自豪。
（二）有效改錯
細(xì)節(jié)決定成敗，有效的課堂更需要細(xì)致的課后鞏固。習(xí)題改錯格式是先在原題上用紅筆改一遍，再附紙抄題改一遍，黑色筆抄題目，紅色筆抄答案。抄題一遍的必要性在于讓學(xué)生鞏固出錯題目的題型，同時鍛煉其認(rèn)真讀題的能力。尤其要注意需當(dāng)天改錯，因?yàn)檫@樣更有效。
（三）鞏固把關(guān)
教師需要查改錯，不要讓學(xué)生出現(xiàn)錯上加錯的現(xiàn)象。我們在相信學(xué)生的同時，也要把一切情況預(yù)估，同時思考到各個層面學(xué)生對知識的掌握偏差和不同步，這是在實(shí)踐中得出來的經(jīng)驗(yàn)和步驟。
結(jié)語
