時間：2023-06-16 16:06:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇淺談小學音樂課堂教學，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】音樂欣賞信息技術
一、課題的提出
隨著“數字化校園”時代的到來，信息技術在教育領域表現出了巨大的優勢，信息技術為音樂學習創造了新的境界，音樂學科與信息技術整和已勢在必行。小學音樂欣賞與信息技術的整合，將改變以往音樂欣賞教學目標單一、內容陳舊、教學方單調、教學評價不全面、學生缺乏學習興趣等等的弊端，讓學生在音樂欣賞課中感受到信息技術創設的真實情境，針對問題，學生通過操作計算機瀏覽音樂欣賞專題網站，搜集相關的音響、文字、圖片等方面的資料，進行處理，獲得全面、立體的審美體驗，了解相關文化，提升審美素養，同時也會提高學生搜集、整理、運用信息的能力，使學生“在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創造”。
二、課題實驗研究的理論依據
一是建構主義學習理論，近年來，認知理論的一個重要分支——建構主義學習理論引起了人們的廣泛關注，建構主義學習理論認為，知識是在社會文化環境下，借助人際間的協作活動，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式獲取的，認為“情境、協作、會話、意義建構”是學習環境中的四大要素。而信息技術的發展和普及使實現建構主義學習環境的條件日臻成熟。
二是探究合作學習策略，所謂探究合作學習，就是根據學科教學內容確定問題，在教學中，創設一種類似于學術研究的情境，通過學生自主發現問題、探究、實驗、搜集和處理信息，與小組同伴合作交流信息，獲得知識、技能、情感與態度的發展，特別是探索精神和創新能力的發展的學習方式和學習過程。
三、課題實驗研究目標
1、培養和提高學生的音樂感受能力和鑒賞能力以及學生在學習中的探究合作能力。
通過課題研究，讓學生利用音樂欣賞專題網站自學了解與音樂作品有關的時代背景以及歷史、地理風土人情、作者生平等，然后在教師引導下聆聽和感受音樂，使他們感受體驗蘊涵于音樂音響的運動中的美和豐富情感，體驗心靈的感動。同時，讓學生依托網絡資源，充分發揮自身學習的積極性和主動性，拓展音樂作品的內涵和外延，滿足其個性化的學習需求，從而真正培養學生自主探究的能力。
2、培養學生的信息素養，提高學生的信息技術水平，
通過課題研究，讓學生熟練掌握信息技術的操作應用技能，培養學生信息獲取、分析和加工的能力，培養學生的網絡公德，從而真正培育學生的信息素養。
3、拓展教師的知識結構，提高教師適應新課程教學的能力。
通過課題研究，促使教師學習信息技術、應用信息技術，培養教師的信息素養，拓展教師的知識結構，掌握運用軟件制作音樂欣賞專題網站的方法。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創造者。
4、探索音樂欣賞教學與信息技術教學整合的教學模式。
學科整合是新課改中一個全新的理念，沒有現成的經驗和模式可以借鑒。我們試圖通過課題研究，探索出音樂欣賞教學與信息技術學科整合的可操作的教學模式，為推進音樂學科教學與信息技術全面整合、促使音樂新課改向縱深發展作出一定的理論貢獻
四、課題實驗研究的內容、對象
本課題的研究內容是：在小學音樂欣賞教學中，改變過去傳統的教學摸式，建立音樂欣賞專題網站，學生在計算機教室中，在教師的引導下，通過網上自學、小組協作探究、會話討論等一系列學生參與活動，建構起學生自己的音樂欣賞知識體系，從而提高學生的音樂審美能力，幫助學生建立起音樂與人生的密切聯系，為終身學習和享受音樂奠定基礎。
本課題的研究對象是：我校小學五年級一班的學生，以五年級三班為對比班。五年級的學生已經有了一定的信息技術知識，能夠比較熟練的操作計算機、上網。
五、課題實驗研究的步驟
1、準備階段（2005年2月至7月）
成立了課題研究小組，課題組成員包括：一名教導處副主任、專業音樂教師三人、專業計算機教師二人，課題組成員要進行相關資料查閱、整理，要學習相關的資料、文章、制定可行性研究方案；學習并制作出冀版小學音樂第九冊十冊各單元音樂欣賞的專題網站，網站內容包括樂曲不同版本的音響資料、與樂曲相關的圖片資料、文字資料，作曲家的圖片、背景文字資料等。
2、實驗研究初級階段（2005年9月至2006年1月）。
這一階段為初級探索階段，在計算機教室中，利用音樂欣賞專題網站進行小學音樂欣賞課教學實驗，對這種欣賞教學的模式進行設計，根據實驗過程出現的問題對實驗方案、音樂欣賞專題網站進行修改。
3、實驗的深入階段（2006.2——2006.8）
定期開展實驗研究的研討活動，如觀摩課、研討課，定期進行形成性的檢測和階段性的小結，并在實驗的基礎上整理典型的課例，教案、總結經驗。
4、總結思考階段（2006.9——2007.1）
六、研究成效
1.通過研究，提高了小學音樂欣賞課的教學質量，全面提高了學生的音樂感受和鑒賞能力，培養了學生的信息素養，學生的探究意識和協作能力得到加強，這主要表現在：
（1）通過在計算機教室中，利用音樂欣賞專題網站進行音樂欣賞活動，學生不僅能欣賞到不同版本的同一音樂作品，而且還能通過動畫、圖像、文字等信息加深對音樂作品的理解，有效提高了學生對音樂作品的感受鑒賞能力，拓展了學生對相關文化的了解，
（2）在計算機教室中，利用音樂欣賞專題網站進行欣賞音樂的過程中，學生可以通過對音樂欣賞專題網站上的問題進行探究、討論，得出結論，使學生的自主探究性能力、小組合作能力得到充足發展。
（3）學生學會了“數字化”的學習，音樂欣賞專題網站給學生創設了一個自主學習的平臺，讓學生在這個平臺上，根據確定的主題自主進行信息的收集、整理、加工、分析、歸納、概括，有效地培養了學生的信息獲取及處理的能力。讓學生知道在網絡上怎樣有效地獲取所需的信息，這比讓學生掌握多少知識都重要
2.通過研究，提高了教師的教學水平和研究能力，這主要表現在：
（1）在課題實施過程中，教師既是指導者，也是參與者，他們和學生一道操作，一起討論，一起攻克電腦操作難關，其中積累了不少經驗，有效提高了自身的信息技術水平和信息素養。
（2）通過課題研究，教師理解、掌握了進行小學音樂欣賞教學與信息技術整合的理念和方法。從而真正成為新課改的實施者、推動者和創造者。
3.我們依托小學音樂欣賞教學與信息技術的整合課題研究，經過反復的實踐、總結、反思、修改，探索出音樂欣賞教學與信息技術的整合的教學模式：
創設情境——提出問題——網上探究——協作交流——知識（能力）建構——拓展延伸。
七、結論
我們進行的小學音樂欣賞與信息技術的整合課題探究，探索的是在建構學習主義理論指導下，運用探究合作的學習策略，讓學生在計算機教室中利用“音樂欣賞專題網站”進行小學音樂欣賞教學的新的小學音樂欣賞教學模式，通過實踐研究我們認為：這種新的小學音樂欣賞教學模式比傳統的小學音樂欣賞教學模式先進，課題研究達到了我們的預期目的，課題研究也鍛煉了我們的教師隊伍，同時課題研究的開展也加深了我們對小學音樂學科與信息技術學科整合的認識，解決了一些小學音樂學科與信息技術學科整合中的技術性和理論性問題。
八、有待繼續研究的問題
在我們這次課題研究中中，我們研究的是利用音樂欣賞專題網站進行小學音樂欣賞課教學實驗，只是小學音樂欣賞與信息技術的整合的一個方面，小學音樂欣賞與信息技術的整合還應包括很多內容，例如：如何在小學音樂欣賞課堂教學中利用互聯網進行教學？如何讓學生利用互聯網上的浩瀚的音樂資源，學習音樂、享受音樂，在現代音樂學習新境界中逐步完善自己的人格品質，實現個性全面和諧健康發展等等，這都有待于我們進一步的研究。
參考文獻
[1]王希華：《現代學習理論評析》開明出版社2003年版
淺談舞蹈律動在小學音樂課堂教學中的作用
音樂和舞蹈雖然具有各自的特性與價值，但兩者卻同根同源，節奏和情感就是音樂與舞蹈的共同點。因此，音樂教學中的舞蹈律動將音樂與舞蹈融合起來用來輔助音樂教學，使音樂課堂教學能夠有效的實施。另外，舞蹈律動的教學與專業本文由收集整理舞蹈教學不同，它不以訓練系統的、專業的舞蹈技能為目的，也不需要高超和高難度的舞蹈技巧，而是通過肢體語言向兒童傳達特定的音樂信息，激發兒童的興趣和內心的表現欲望；幫助兒童加強對音樂的感知、體驗與理解；提高兒童對音樂的表現力。特別適用于小學生（6—12歲的兒童），可以貫穿于小學音樂課堂教學的全過程，對兒童的全面發展也有著十分重要的作用。
一、符合兒童的天性，能培養兒童的性格，塑造兒童的人格
傳統的小學音樂課堂教學脫離了音樂的特性及音樂與舞蹈的關系，將音樂知識與技能的訓練放在首位，很多音樂教師往往為了維持課堂紀律，只讓兒童聆聽音樂和學唱歌曲。其實在教學中會經常發現當兒童在音樂課堂上，他們往往不滿足于安靜地聆聽音樂，他們會情不自禁地加上一些身體動作，這表明兒童天生就具有表現音樂的能力，隨著聆聽音樂進行身體律動更符合兒童表達情感的特點。新課標分析小學階段的兒童以具體形象思維為主，抽象思維處于初步發展階段；行為上好奇、好動、好模仿；情感上易興奮、激動；對具體人和集體能夠產生感情；意志品質較薄弱。此階段的兒童可塑性比較強，在這一階段通過舞蹈律動，動靜結合的課堂教學有助于兒童的左右腦得到平衡發展，身心也能夠得到協調性發展。教師與學生在舞蹈律動的合作互動中，會使兒童感受與他人合作的快樂，為自己能夠獨立創造舞蹈律動而感到驕傲，潛移默化地樹立了兒童的自信心，也從中懂得配合與尊重他人。比如，教師可以以游戲的形式組織一堂節奏訓練的課堂教學，教師在講臺前的空地上劃上4個大圓圈，每個圓圈里站一位兒童，此時的節奏為“噠、噠、噠、噠”，然后在一二三四的預備口令中四個兒童可以自己隨意變化組合，坐在下邊的兒童用“噠”讀出所變化的節奏。如第二個圓圈里的兒童隨著口令跑到第一個圓圈里，節奏就變成“噠噠、空、噠、噠”等，隨著節奏熟練之后，可以增加兒童的數量，但是圓圈的數量不變，這樣節奏就更為復雜豐富。這樣臺上兒童不停地創造節奏，臺下兒童根據臺上兒童的變化讀出節奏，非常直觀。結合兒童“愛玩”的天性，采用游戲的課堂教學比教師在講臺上講解樂理知識能夠更大地引起兒童的注意，也會很快地感知和理解復雜的節奏形式，還能夠鍛煉兒童的快速反應力，培養他們的創造意識和集體合作精神。
二、能引起兒童學習音樂的興趣，增強學習的積極主動性
興趣是注意與探究某種事物或從事某種活動的積極態度與傾向。興趣是開啟兒童注意力閥門的鑰匙，而舞蹈律動在音樂課堂中能夠刺激兒童多層次的感官感受、多維度地開拓兒童的審美視野。然而在傳統的音樂教學中，大多數兒童都表示他們很喜歡音樂，但卻不喜歡音樂課，歸根結底是因為傳統的音樂課堂教學中，音樂教師給兒童呈現的是枯燥的樂理知識、單調乏味的音樂欣賞。舞蹈律動的音樂課堂教學讓兒童在美妙的音樂旋律中“動”起來，讓他們隨著身體的律動參與到音樂實踐活動當中，通過親身參與音樂實踐活動得到的感受往往比理性的講解、僅靠聆聽所得到的音樂印象深刻得多。學生在課堂上自由地、心情舒暢地體驗音樂，不僅能足以引起兒童學習音樂的興趣，也會提高兒童參與音樂實踐活動的積極性和兒童的音樂素質，達到“寓教于樂”的教學效果。比如，小學音樂欣賞課《彼得與狼》的教學，教師可以結合生活和戲劇的形式組織課堂教學，讓兒
童想象和扮演作品中的任何一個角色，孩子們可以帶上教師提前準備好的道具來扮演作品中的角色，如小英雄彼得、老爺爺、小鳥、鴨子、大灰狼、獵人等角色，并讓兒童根據在生活中所理解各個角色的特點根據音樂進行律動。在這樣的音樂課堂教學中，兒童結合生活中所觀察到的動物形象及戲劇性的角色扮演能夠極大地引起他們學習音樂的興趣，激發兒童的積極性。
三、能充分發揮兒童的音樂表現力，培養兒童的想象力和創造力
培養兒童的想象力和創造力是音樂新課程的基本理念之一，在音樂教學中有著舉足輕重的地位，兒童充分的音樂表現能力是培養想象力和創造力的有效手段。由于音樂課堂教學中的舞蹈律動主要是兒童用肢體語言來模仿教師或者視頻中音樂的表現形式，這樣可以比聆聽音樂更直接也更直觀地表現兒童對音樂的感受，能夠很好的培養兒童的想象力和創造力。比如欣賞踢踏舞《大河之舞》，老師可以運用柯達伊的聲勢律動理念引導兒童運用自己的手腳等肢體、或者身邊隨處可拿到的道具（安全的道具，比如本子、筆等）隨著音樂打節奏，讓兒童創造出不同的節奏音響，這樣就可以很自然、很直觀地把作品的節奏表現出來。即興的肢體律動可供兒童的思維天馬行空，充分發揮兒童的想象力并自由的創新發揮。每個兒童的性格、生活環境都不相同，他們看待事物的方式方法也不相同，他們模仿、創造和表達音樂的效果也會大相徑庭。這樣的音樂課堂教學妙趣橫生，令兒童們興奮不已，也使兒童對自己和他人的“創作作品”充滿好奇。
總之，傳統的音樂課堂教學割裂了兩者的關系，不利于審美教育的順利實施，不利于培養人的全面發展。把舞蹈律動運用到音樂課堂教學中，改變了學生以往被動接受音樂知識與技能訓練的單一學習方式，通過音樂和舞蹈動靜結合的雙向教學方式，喚起兒童喜愛音樂的天性和本能，激活兒童對音樂的感受、體驗和想象，從而更愉快地學習音樂和享受音樂。
【關鍵詞】課堂教學；效率
【中圖分類號】G623.2 【文章標識碼】C 【文章編號】1326-3587（2012）01-0068-01
音樂對于一個人的一生有著至關重要的作用。特別是音樂教育對中小學生素質教育的提高有著重要的意義，它的目的是通過教授音樂這門課，讓學生去感知、理解、表現音樂，使學生對音樂產生濃厚的興趣和愛好，并具有對音樂美的感受和初步的鑒賞、創造能力，教會學生認識生活和感受生活，并在一定意義上創造生活，從而促進學生健全的人格和健康的個性，促進學生全面的發展。音樂課堂則是實現和完成音樂教育這一任務的主陣地。面對新的音樂課程標準和新的教材，如何利用每周音樂課有限的課時，發揮課堂教學內容的最大容量，教學方法的最大功效，提高教學效率，是擺在音樂教師面前的一個緊迫問題。在實施素質教育過程中，如何提高音樂課堂教學實效，使音樂教學活動充滿生命活力，并真正被學生所喜愛，這是我們每一位從事音樂教育者所必需思考的和付之于終身實踐的課題。下面，我就和大家一起來探討從以下幾方面來提高音樂課堂效率：
一、創設民主和諧的氛圍
陶行知先生說過：“創造力最能發揮的是民主。”可見民主的方式是培養創造力的先決條件。具體到音樂教學中，首先教師要放下“架子”，走向學生，多給學生一點微笑、盡量和學生一起共同參與到歌舞表演、音樂游戲中，使學生消除心理上的壓抑感。
二、引發學生的學習興趣
濃厚的學習興趣是學生進行學習的內在動力和行為保證，是取得理想學習效果的基礎和前提（即興趣是最好的老師）。要提高音樂課堂效率首先要以培養學生音樂興趣為主。音樂的課堂教學本應該是充滿活力、蘊含豐富的生命力和生活情趣的，它應該和學生的實際生活和情感體驗聯系在一起，讓音樂成為他們生活的一部分。
三、課堂紀律的保證
俗話說沒有規矩不成方圓。這句話在我們的教學課堂同樣應用。我們的課堂不僅僅是教書學知識的課堂，更主要的任務是學習如何做一個懂規矩、守規矩的人。然而做到以上兩點是需要好的紀律做前提保障的。只有擁有了非常好的課堂課堂紀律，我們的學生才能學到更多做人、做學問的知識。
例如：我現在的音樂課堂，就是一個紀律非常不錯的案例。我所教的班級是二、三、四年級的音樂課以及學校的合唱隊。從當教師的第一天起，本人就已經意識到課堂紀律的重要作用。所以我要求自己的課堂要有嚴格的課堂紀律，但效果一直都不理想。后來經過幾年的教學下來，課堂紀律還是我不能上好音樂課的老大難問題。直到今年的新學期開學，在暑期讀了李鎮西老師的《做最好的老師》一書，才讓自己豁然開朗。經過驗證，到現在已經將近兩個月的時間，我的音樂課堂紀律不在是我的障礙，同時讓我和我的學生受益匪淺。經驗告訴我“書中自有黃金屋”的道理。
四、設計貫穿整課的教學問題
素質教育要求學生不僅是了解“學什么”，更要學會“如何學”。 設計一些具有開放性、一定的難度的提問能有效地提高學生的學習興趣和激發創造的積極性。在音樂課上，教師讓學生圍繞老師精心設計的問題去思考、自習。誘發學生的求知欲望，調動學生的積極性、主動性。憑著幾個穿針引線的問題，發揮了學生的學習主體性，培養了他們的自學能力，又有效地提高課堂教學效率。
例如：（一）在課堂上先用讓孩子們感興趣的問題提問，利用孩子們愛看動畫片的心理來提問“你們想不想聆聽動畫片的主題曲？那你們想不想和動畫片里唱的一樣動聽呢?你們想不想比里面的唱得更好？”等等一系列孩子們的最愛來提問效果更佳。
（二）教師在提問時可以用不同的音調來引發學生的注意力，這樣在學生走神時，犯困時，效果也是非常明顯的。
五、發揮小組學習的優勢
調查表明，在課堂上，某一學生回答問題時，其余的學生約有2/3不能完全集中注意力。而在分組活動時，分心的學生只有2.1%（選自魯潔《教育社會學》），可見采用小組學習方式能引導學生主動參與，讓學生全身心的參與到音樂教學過程中來，變被動接受為主動探索，才能切實達到提高音樂課堂教學效率的根本目的。
六、注重細節提高效率
經常上課、聽課，我們會發現在的課堂比以往的活躍了很多，與生活聯系得更緊密了，學生的學習興趣也更濃了，但我們也經常能看到這樣一些不和諧的鏡頭：學生集體討論時優生的“一言堂”，教師閑庭信步式的巡視，教師對差生的不聞不問等等；也有教師抱怨，我已經把知識點講得很仔細了，可是還有人聽不懂、不會，我只好見縫插針，中午晚上再給他們補課。在我們的音樂課堂上雖說沒有加班加點的補課，但其余都有，這種現象也很普遍。自始至終我都不認為加班加點是提高課堂效率的好方法。以前我們常說向課堂四十分鐘要質量，現在我們說有效課堂，其實質都一樣，只有課堂上下足了功夫，質量才會提高。仔細觀察分析我們的課堂，我認為以下一些教學細節值得大家關注：
（細節一）小組合作前的獨立思考。
討論前一定要留給每個學生充足的獨立思考時間，讓每位學生都在有了一定的想法或疑惑之后再加之討論，不然討論只能流于形式。
（細節二）確定板演的學生。
安排學生上黑板板演，既能鍛煉上黑板學生的多方面能力，又能為其他同學提供講解、學習的素材，可謂一舉多得。在不同的時段安排不同的群體，既鍛煉了優生，又鍛煉了差生，給每一個孩子都有板演的機會，孩子的積極性會更高。
（細節三）確定板演的時機。
太早，個別懶惰的學生正好抄襲；太晚，座位上的學生等待時間久。教師應靈活掌握隨機應變。
（細節四）分層教學。
練習時進行分層教學，提供給吃不飽的學生；有時也會讓優生任“小老師”，幫差生一對一輔導，讓他們在輔導同學的同時進一步理清思路，鍛煉表達能力，實現自我價值。
（細節五）重視教師巡視。
學生集體討論時，教師應當走下講臺，到學生中間去，參與討論，獲取討論信息，發現問題，實施指導、調控。
所以說“細節決定成敗”，這個觀點對于我們提高課堂效率，同樣適用。
七、運用多媒體輔助教學
【關鍵詞】 新課標 課堂教學 評價
新課標提出應在體現素質教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現為評價的出發點，建立綜合評價機制。應善于在動態的教學過程中利用評價起到促進學生發展、提高教師教學水平和完善教學管理的作用。試想在小學階段，如何在豐富多彩的音樂課堂中，引導學生做到"動靜結合"，真正落實課堂教學的有效性，決定了作為一名小學音樂教師的課堂教學評價必須要"巧"、"精""活"，只有這樣才能使課堂"活而不亂，活而有序"。結合自己日常的教學實踐，下面就結合幾個案例來談談自己的淺見。
一、巧評價激活學生自信
案例：教授花城版走進音樂世界第1冊第四課歌曲《小白兔乖乖》一課時，學生們剛剛聆聽完教學光盤的范唱，這時，忽然最后排xxx同學嘟囔了一句："咦不是這樣唱啊？"鑒于平時這位同學上課一向都不主動舉手發言，于是我問："xx同學你聽過不一樣的《小白兔乖乖》嗎？""幼兒園里學得跟這不一樣"。在我的鼓勵下，這位學生當堂唱了一下他以前學的《小白兔乖乖》，當他唱完后，我馬上邊為他鼓掌邊評價道："你真是個細心的孩子，一下子就聽出了這兩首曲調不同的地方，你的小耳朵可真尖啊！讓我們一起來為他鼓掌吧！"然后就著這個"插曲"，我請同學們把曲調不同的樂句進行了對比，讓學生更加準確的學唱歌曲。而鼓勵同學表演唱時我特意讓xx同學來當小老師，糾正同學們的錯誤，結果一節課以來xx同學聽、唱得特別認真，從此以后每節音樂課都非常積極的回答問題。
分析：這個課例主要體現的是教師對學生的評價，針對有些學生對自己的歌聲或嗓音不自信；喜歡上音樂課，卻不敢表現、展示自己的現象，作為教師要善于抓住教學中學生身上的"閃光點"，幫助學生樹立起自信心。對學生的評價應以激勵性語言為主，通過評價傳遞給學生一種信息，那就是讓學生感到自己能行、自己是最棒的，只要自己敢唱、敢想、敢說、敢動，就能得到老師的肯定與同學的認可，一句真誠的贊賞，可能對學生是一次終身難忘的鼓勵。
二、巧評價激活課堂氣氛
案例：在教授歌曲《閃爍的小星》時，教學目標要求學生運用手號演示歌曲，相信小學音樂教師都知道一年級的學生學習手號比較慢，學習的積極性也不高，課堂氣氛比較沉悶。
因此在正式上課前我提前將學生分為六組，分別是Do隊、Re隊、Mi隊、Fa隊、Sol隊、La隊，并宣布本節課的評價規則：看這節課哪個隊手號演示的準確率最高，哪個隊的表現棒，而評委完全由隊長和表現突出的學生擔任，這樣一來孩子們學習手號的積極性可高了，一個個都瞪大了眼睛看著我示范。就這樣先一起復習原來學過的手號，學習新手號"La"，然后每一個樂句都是小練習，引導學生以小隊為單位進行練習和檢查，然后一句句進行比賽，看看哪個隊能夠獲勝。當各隊分別展示時，我指導其他隊的學生也像老師一樣來對同學加以評價。開始學生們往往用模糊的語言如"不錯"、"不太好"等進行評價，經過一番指導，學生的語言生動親切起來了，有的學生評價道："xx做的手號很準確"，"xx隊還要再加油"，"xxx做到新手號時有些跟不上了"……慢慢的，學生的評價由敷衍或找缺點逐步轉向客觀性評價，甚至是向欣賞同學方面努力了。就這樣一節課下來學生的精力特別集中，參與的積極性也高了，課堂氣氛特別好。臨下課時六個小隊中有三個隊的準確率達到了95%，有的孩子們還迫不及待的試著用手號演示其它的歌曲了。
分析：以上課例體現了學生互相評價。學生互評在課堂教學中運用的也比較多，低年級的學生往往都喜歡模仿老師去評價其他同學，這樣通過學生之間的互評，既能使學生正視自己的不足，又能看到他人的優點，同時激發了學生學習和參與音樂活動的興趣，提高了學生的分析和口頭表達能力。但是學生的評價語言需要教師去耐心的指導，要逐步培養學生的評價水平，不能急于求成。我發現加強了學生之間的互相評價以后，課堂氣氛活躍了，也更和諧了，學生之間的關系更加融洽了。
三、巧評價激活學生思維
案例：在教授歌曲《在農場里》時我引導學生分小組進行歌詞的創編，在學生中間巡查時我發現一個小組創編的又快又好，于是我請這個組長向大家介紹經驗，她想了想說："我們小組，每個人想出了一種自己喜歡的小動物，就很快完成了。""老師，我覺得我們組編的很好。"另一位組員補充道，"我們第一個創編好了，我們都很高興，我們還一起唱自己創編的歌曲呢！"聽了他們對自己組創編情況的評價，我又讓沒有完成的小組進行自我評價，"我們組沒創編好，主要是誰也不聽誰的，還都在說話。"對于他們能自己認識到自己的不足，我及時給予了肯定，然后再延時2分鐘，結果不一會就都創編完了，而且還都特別注意了不跟其它組雷同，接著我又鼓勵他們進行了表演唱，學生思維更加的開闊。
分析：這個案例體現的是學生的自我評價。正所謂"知己知彼，百戰不殆"，學會自評有利于學生對自己形成一個正確的認識，教師要引導學生對自己的表現作出準確、客觀的評價，逐步向具體性評價發展，提高學生的自我監控能力，找出自己的進步與不足，極大地調動了學生的積極性，也使學生的表現力在輕松、民主、歡樂的氛圍中得到了提高。
總之在新課改的鮮明旗幟下，我們小學音樂課堂更應率先做出榜樣，通過形式多樣的評價方式，架起師生、生生之間的友誼橋梁，充分發揮評價促進學生發展的功能，創建和生成更加積極有效的課堂，讓學生自由地徜徉在音樂世界，并體驗到學習音樂的樂趣，從而真正快樂地享受音樂！
參考文獻
[1]《音樂課程標準解讀》（北京師范大學出版社）
關鍵詞：簡易樂器；素質教育；學習能力；良好品質
小學生正處于身心發展最迅速的時期，他們想象力豐富，情感充沛，活潑好動，注意力時間短，讓他們整節課都一直跟著教師聽、唱、讀、說、跳、動是不夠的，要多創造機會讓他們親自參與到各種音樂活動中去，獲得藝術審美的愉悅體驗，進而培養學生良好的審美情趣。在生活中，身邊的打擊樂器又是最容易掌握的，它質樸、清新、有鄉土味，就地取材，緊貼學生的生活，可以開展集體的打擊樂器演奏活動，可以培養學生演奏樂器的興趣，使學生在豐富多彩的樂器演奏活動中獲得生理上的和心理上的滿足，可以擴展學生的音樂詞匯，提高兒童的音樂理解能力。
讓身邊的打擊樂器進入課堂對學生的觀察力、注意力、想象力、創造力、動手能力和合作能力都有很大的促進作用，更重要的是能更好地培養學生鍥而不舍的追求思想和頑強奮發的意志品質。自制打擊樂器在課堂上的廣泛應用，無論對教學的整體還是對學生的個體來說都是很有好處的。
一、利用打擊樂器激發學生的學習興趣，提高學生主動參與的意識
我們可以發現，當某件樂器第一次作為教學工具擺放在學生面前時，他們對這個玩意兒定會充滿好奇，總按捺不住地想玩弄樂器以發出聲音。我們不妨先不講，讓課堂“亂一亂”，讓學生自己去發現，以保護學生對新玩意兒所產生的好奇心。在平時使用打擊樂器時，讓學生自己去探索打擊樂器有幾種敲擊的方法，發出幾種不同的聲音，它們像生活中的什么聲音，每個環節都讓學生自己去發現。這樣學生就會很主動、很積極地參與到音樂課堂中來。
二、因地制宜、因勢利導，引導學生發現生活中的“樂器”
首先，演奏常見的課堂打擊樂器。教師把學校的打擊樂器木魚、雙響筒、沙錘、三角鐵、碰鈴、響板等演示給學生，并給學生講解每件樂器的基本原理、聲音特點和制作方法。然后，教師帶領學生分組練習、演奏并伴以歌唱、律動，學生樂在其中幾乎“不能自拔”。
其次，從最便于操作的拍手開始，開發拍手的三種音色――雙手掌交叉實心拍手產生常有的鼓掌音色，空出手心拍手產生飽滿的音色，右手四指并攏拍左手心產生較為單薄的音色。然后，用拍手的三種音色分別以“× ×|×× ××|”進行二聲部“合奏”練習，形成簡單而有趣的音響效果。接著，練習捻指、拍肩、拍腿、跺腳等動作，選擇可行的節奏型并與歌唱結合起來。“身體打擊樂器”的運用，制造出豐富的“聲勢”，學生興趣盎然。
然后，用隨手可得的“樂器”演奏。分聲部拍桌子、搖鑰匙串、敲文具盒、對擊口杯蓋、拍打礦泉水瓶等等來“演奏”三聲部節奏，形成有如原始舞蹈的伴奏音樂，一部分學生不由自主地即興律動起來。
三、“變廢為寶”，自己制作簡易樂器
課下，讓學生用廢舊物品做“不花錢的樂器”。簡易樂器制造完成后，每個學生上臺演奏并簡述樂器的制造過程與發音特點。有的學生把自己裝鞋的盒子拿來做小堂鼓；有的學生分別串起金屬和塑料瓶蓋，形成音色不同的“串鈴”；有的學生用兩個礦泉水瓶子裝上碎砂石做一對“沙錘”；也有的學生用兩小塊樹皮中間夾片塑料做口哨；還有的學生用柳樹枝做出了柳笛……一件件樂器在音樂課上展示、演奏，教師即興配器，帶領大家為歌曲伴奏，學生邊唱邊奏邊舞，其樂融融。
四、合理運用自制簡易樂器為歌曲伴奏，培養學生的學習能力
先引導學生用節奏型打擊樂器給歌曲伴奏。如，在《捉迷藏》教學中，為了讓學生熟悉三拍子節奏，我引導學生用鞋盒子充當小堂鼓，用裝了碎石子的礦泉水瓶充當沙球。廢車鈴演奏第一拍，用裝了碎石子的礦水泉瓶演奏第二、三拍。這樣更能強調三拍子“強弱弱”的律動感。
再引導學生用旋律型打擊樂器給歌曲伴奏。在《乃喲乃》歌曲拓展教學中，我先以鋼琴為準調好音，讓學生用自帶的旋律型打擊樂器（碗、玻璃杯子、瓶子等）來演奏歌曲（在碗、玻璃杯子、瓶子中加入不同量的水）。這樣幫助學生進一步感受歌曲，培養學生的創編能力和合作意識。學生在敲敲打打中，認識樂器，演奏樂器，為歌曲伴奏，并且能夠利用身邊的物體，模擬自然界的各種聲音，從而達到創作的高度，體驗到創造帶給他們的成功和喜悅。
五、自制簡易樂器能夠健全學生的人格，培養其良好的品質
自制簡易樂器作為一種學具，能幫助學生掌握節拍，培養他們的節奏感、協調感。手中有了小小的樂器，學生又多了一個進行音樂實踐的機會，嗓子不好的學生可以通過制作和演奏樂器樹立自信。通過器樂的學習和演奏，他們得到一種自我滿足，即自尊感和成功感，樹立他們的信心，使他們對自己有正確的認識。正如奧爾夫說：“讓孩子自己去找、自己去創造音樂是最重要的。”自制簡易樂器同課堂打擊樂器一樣，不僅能幫助學生初步掌握樂器演奏的一般知識技能，發展節奏感，而且能發展學生對音色、曲式結構、多聲部集體表現力的敏感性，培養學生基本合作意識、合作能力、創造能力、組織紀律性和責任感。
自制簡易樂器的課堂實踐，激發起了學生對音樂的學習興趣，加強了師生之間的互動性，從而改變了一直以來很多音樂教師在教學中所形成的這樣一種局面，即：教師教什么，學生唱什么，教師沒有教，則學生不會唱的尷尬局面；同時培養了學生的創造性思維及動手能力，使他們從小養成一種認真、嚴謹的作風和學習態度；更好地培養學生與他人協作的集體主義思想和意識，培養學生鍥而不舍的精神和頑強奮發的意志品質。
隨著《義務教育音樂課程標準》的頒布與實施，我國基礎音樂教育邁入了一個嶄新的歷史階段。每個從事音樂教育工作的教師都經歷著知識結構、教學觀念、教學能力、研究能力、教學方法、評價手段等一系列新問題的挑戰，作為教師，教學工作之路任重而道遠，不斷探索新的教學思路，不斷改進自己的教學模式，去適應社會發展的需要是我們音樂教師所共同面臨的，在教學實踐中大膽借鑒多種教學實踐模式，提高學生的認知水平和實踐能力，讓教與學完美嫁接，不乏為一條可行之路。
參考文獻：
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關鍵詞：小學音樂；游戲教學；教學策略
游戲是兒童是幸福快樂的源泉，認識世界的良好工具。在小學音樂教學中采取游戲化教學手段，可以促使學生在玩樂的過程中欣賞音樂的內在美，在玩樂的過程中得到表演能力的提升，體悟到音樂的獨特韻味，促使學生自身的內心情感與音樂通融于一體，取得美的感受，獲得豐富情感的升華，增長音樂知識，提升音樂素養。
一、引入游戲促進學生感受音樂的樂趣
音樂課堂教學具有獨特的情感性、表演性、藝術性以及音樂知識傳授的枯燥性，對于小學生來說要促使他們掌握好這些知識，具有一定的難度。而通過引入游戲活動使得音樂課堂更加活潑與愉悅。例如，在課堂教學中為了促使學生更好地對1、2…7這五個音符進行感性認識，可以引導學生玩小青蛙跳臺階的游戲，分別跳跳“1臺階”“2臺階”“3臺階”……“7臺階”。這樣有效地促進學生感受音樂的樂趣，也提高了課堂教學效率。
二、在游戲活動中提升學生在教學中的主體地位
在小學音樂課堂教學中引入游戲活動，進行游戲教學可以更好地實現教師在課堂教學中的主導、協作、參與和引領作用，同時突顯學生在課堂中的主體地位，促使學生真正成為課堂教學的主人，從而提升課堂教學質量與效率。例如，可以通過“T臺秀”的游戲活動，讓學生敢于上T臺，合著音樂的節拍秀秀自己的風采，彰顯學生自己的獨特個性。這樣不但有利于學生更好地體驗音樂的節拍，而且有利于學生良好個性的發展，還有利于激發學生課堂學習的積極性與主動性，提高他們的學習興趣。
三、在游戲活動中提升學生的主動探究精神
在音樂課堂教學中，通過創設音樂游戲情景，可以讓學生更好地感受音樂的同時，增進學生相互交流的情感，提升他們互助合作和主動探究的精神。例如，在“蝸牛與黃鸝鳥”的音樂教學中，可以引領學生分別扮演葡萄架、黃鸝、蝸牛等角色開展游戲活動，讓他們從中主動探究角色活動在游戲活動中的意義與價值。
在小學音樂課堂教學中合理引入游戲教學資源，有助于開發學生的智力，陶冶他們的情操，提升他們的音樂素養。
參考文獻：
音樂課堂 教學語言 準確性 鮮明性
偶爾的機會，聽了3節名師上的語文課。聽后由衷地感到一個字，“美”！尤其是課堂語言，不僅深深打動了學生，同時也深深打動了聽課的老師。音樂作為一門藝術學科，教師的課堂語言更應該注重美。
在孩子們的眼中，音樂老師是“快樂的天使”。要成為孩子們的“快樂伙伴”，我們的言行必須散發無窮的魅力。課堂教學語言是師生相互交流的最重要的手段，準確、生動的語言能使師生間的交流達到最理想的狀態。音樂課具有不同于其他文化課的特點，音樂老師的課堂語言也必須有自己的特色。
一、準確、鮮明、風趣、具有啟發性的有聲語言
1.音樂教師課堂語言的準確性
有些教師可能認為，追求語言的準確性應該是對語文老師的要求。而事實上，標準、準確、生動、組織有序的語言無疑會使音樂課錦上添花。因此，要有一口標準的普通話，教師才可于潛移默化中培養學生規范的語言發音，為歌唱的字正腔圓打下扎實的基礎，使學生收益終身。如人音版第十二冊有一首歌曲《歌唱祖國》，學生很難把握第二部分的力度。于是，我便把第二部分的歌詞聲情并茂地朗讀了一遍，學生很快體會到，“英雄的人民站起來了，我們團結友愛堅強如剛”這兩句應該用較強的力度去演唱，并在接下來的演唱中準確地把握好力度的變化。
再者，課堂語言的準確性還表現在講解的準確、到位。教師的課堂語言應該準確地表達音樂作品的創作意圖。音樂作品作為一種藝術語言學生對其的理解能力不是與生俱來的，音樂教師有責任把藝術語言以解說的形式轉為文學語言，讓學生在正確思想的引導下有充分想象的空間。如學生在發生練習“月亮爬上來”時，教師用優美的語言描述，“寧靜的夜空下，一輪皎潔的明月高高地掛在天空中，散發出寧靜，祥和的光芒。”學生很自然地用高位置輕唱的方法來發聲，輕松地解決了高音“喊唱”的現象。
2.小學音樂課堂語言的鮮明性
“音樂是聽覺的藝術”，在這一點上，音樂課與其他任何學科有很大的不同，它主要靠聽覺來完成的，聽覺是音樂感受中的基礎條件，這種聽覺依賴于音樂本身。音樂藝術在很大程度上說就是那種“只能意會，不可言傳”的東西，僅憑教師口頭傳授，學生是很難理解和掌握的。音樂教師要力求做到語言中心明確、條理層次分明、難點重點突出。一堂沒有語言組織，東拉西扯、廢話連篇、信馬由韁的音樂課，是難以吸引學生、難以激發起學生興趣的。沒有語言組織的音樂課堂教學，也將破壞音樂作品本身的完整性，削弱其魅力。那些諸如“對不對”“是不是”“嗯”“啊”“怎么樣”，既浪費了課堂有限的時間，又影響了學生表現自己的積極性。
3.小學音樂課堂語言的風趣性
何為“風趣”？我認為，風趣應具備生動有趣，使人發笑，引人深思的語言特點。一段風趣的語言，給人以詼諧的情趣，又使人在笑意中有所領悟。輕松發笑是風趣的外在表現，說明問題是風趣的內涵。如教師出一謎語，“此時無聲勝有聲”，打一音樂記號，讓學生猜，學生便能很快了解休止符的作用，并能在演唱中表現出來。又如，講解音符的名稱以及時值時，我運用“切西瓜”的方法，在黑板上畫一個大大的西瓜，把它看做是全音符，第一刀切下去，西瓜變成2塊，為2個二分音符，第二次分成4塊，為4個四分音符……得出結論，把全音符分成幾部分就是幾分音符，時值就是用全音符的時值去除。這樣，學生便能興趣盎然地在切西瓜的游戲中學會了音符的名稱和時值。
4.小學音樂課堂語言的啟發性
音樂課堂中，教師的語言可以讓學生感到更自由、更自在、更自然。那么，具體應該怎樣設計語言呢？我認為，首先，提問必須要有目的性，不能提一些帶有暗示性的諸如“是不是”“對不對”“好不好”之類的幼稚問題。如在學習歌曲“春天舉行音樂會”時，教師為了吸引學生的興趣，可以這樣提問，“我們今天要去欣賞一場特殊的音樂會，我們聽聽，參加音樂會的都有誰？”教師范唱的時候出現多媒體畫面，學生很快會對歌曲的內容感興趣了。學生有了學習興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受、一種愉快的體驗。教師在范唱結束時，不要問好不好聽之類的話，直接讓學生按照歌詞模仿音樂家們的演唱。教師說，“聽了春天舉行的這場音樂盛會，你知道這些特殊的音樂家們是怎樣在音樂會上大顯身手的嗎？誰來學一學？”學生跟著老師彈的歌曲旋律模仿春雨、春風、春水、春雷、春筍，在多次的聆聽樂曲聲中學習歌曲。學生在這樣的引導下，會最大程度地激發起學習音樂的興趣，達到事半功倍的效果。
二、教師體態語言必須形象、得體、自然
所謂體態語言，是指伴隨說話的表情、手勢及其他動作等。這些有形而無聲的體態語言，有時能夠直接表示某種意義，有時能夠起到加強有聲語言表達效果的作用。體態語言在小學音樂課堂教學中具有不可忽視的作用。豐富的富有表現力的面部表情，恰當、自然的動作，都可以創造豐富多彩的語言環境，給小學生以深刻的感染和教育。
“眼睛是心靈的窗戶”。利用眼神與學生交流，是音樂教師應該學會的一項本領。當教師對音樂作品理解深刻時，這部作品的音樂情緒應該可以從教師的眼神中流露出來。當音樂響起時，或歡喜、或憂傷、或激昂、或悲憤，教師的眼神對引導學生初步認識作品起到了一種輔助作用。在控制課堂氣氛方面，眼神更有其重要作用，對唱歌走調、分神等課堂不利因素，語言往往會打斷教學環節甚至破壞課堂氣氛。而一個恰到好處的眼神既能提醒學生，又能保證學生的愉快心情，保持教學過程的延續。
三、采用激勵性的課堂教學語言
學生是教育的主體，心理因素對于任何一個階段的學生來說都是很重要的，學生總是很重視教師的評價。音樂教師對學生做出的學習反應要給予真摯的鼓勵，善于從他們身上捕捉閃光點，使每個學生都能自信地面對問題。如“你表演得真棒，真像一位小音樂家。”“你的聲音真美，真是我們班的小百靈”。當然，表揚鼓勵一定要實事求是、恰如其分。另外，鼓勵時的語言還要富于變化。對待學生的不同時機不同情況的回答，可采用不同的評價語言，學生會感到教師真正注意到了自己。
總之，好的音樂課堂教學語言，應該是準確的，鮮明的，風趣的，具有啟發性的。教師體態語言必須是形象、得體、自然的，課堂教學語言必須是有激勵性的。要成功地上好每一堂音樂課，音樂教師應不斷提高自己的語言修養，熟練掌握音樂教學語言運用的技巧和藝術。
參考文獻：
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關鍵詞：小學音樂 課堂教學 有效性
小學生正處于一個活潑好動、求知欲強的重要階段。在小學音樂的教學過程中要營造一個生動活潑的課堂氛圍，創建一個歡樂的師生互動平臺，讓學生能享受音樂課堂，愛上音樂課堂。教師在整個音樂教學過程中，要關注到每個學生的個體差異性，采用靈活多變的教學方法，讓每個學生都能從中有所收獲、有所感悟，有所發展，充分發揮學生的課堂主體地位，形成一個充滿活力的音樂課堂，從而達到傳授知識、提高審美能力、陶冶高尚情操、培養愛國情懷等多個目的，促進學生的全面發展。
一、小學音樂課堂教學有效性研究的意義
21世紀以來，教育體制改革不斷深入加強，促進學生的全面發展成為教育的核心目標，小學音樂的教學也要在這一思想的指導下進行相應的改進工作。而教學的有效性指的是學生能通過一段時間的課堂學習獲得進步和發展。在新環境的影響下，課堂的主體由老師轉變為學生，判斷課堂教學是否具有有效性，不是依據老師的教學水平，而是以學生是否有所進步和發展作為標準。缺乏有效性的課堂教學，只能陷入“老師教得幸苦，學生學得辛苦”的困境。所以，對小學音樂課堂教學的有效性進行研究，有利于營造良好的教學氛圍，激發小學生學習音樂的興趣，為以后的音樂學習奠定基礎，從而更加有利于培養小學生的審美能力，提升小學生的創造力和表現力，增強小學生愛祖國、愛社會的高尚情感。
二、小學音樂課堂教學中提升有效性的具體措施
（一）創立新穎的教學情景，激發小學生的學習興趣
小學生正處于活潑好動的年齡，如果教師在課堂上只采用簡單的解說方式來進行教學，那么就難以讓小學生集中注意力，學習效果也會大打折扣。在小學音樂教學過程中，我們應該建立一種獨特的教學環境，讓學生能通過傾聽、觀看、感受等多種途徑，來進行音樂的學習。當學生們在一個特殊的環境中去了解一個特定的對象，就會產生一種新奇的、強烈的感覺，這種感覺能充分激發學生的興趣，讓他們有進一步了解的欲望。所以教師在小學音樂的教學過程中，應該把握住學生這一心理特征，創立新穎的教學情景。例如，在學習《小樹快長高》時，可以利用多媒體絢麗多彩的光影效果，動態地表現小樹年復一年，經歷春夏秋冬，慢慢長大的過程，這種教學方式讓小學生在學習歌曲的過程中，也體會到樹木成長的不易，達到教育學生熱愛樹木、熱愛自然的目的；在學習歌曲《我怎樣長大》時，可以讓學生來說自己成長過程中有趣的事情或者煩惱的事情，通過這種分享式的教學來加強同學之間和師生之間的感情；在這種多媒體教學和生活情景代入教學的情景設定教學，能有效激發小學生學習音樂的興趣，教學活動也就成功了一半，在教師進一步的引導下，學生就能朝著更加有效的方向進行學習。
（二）采用多種教學形式，提升小學生的參與積極性
老師在教學過程中除了教學生歌唱技巧和樂理知識，還可以采用多種不同的教學形式，豐富教學過程。教學形式可以是游戲、舞蹈，也可以是手工藝展示，或者是情景劇等等。比如說可以開展《老鷹捉小雞》的音樂專題游戲，在音樂的律動中開展游戲，在游戲中學習音樂；在學習《放牦牛的小卓瑪》時，可以讓學生去學習幾個藏族的舞蹈動作，在歌唱時配合藏族舞蹈的伴舞，可以使得學生更加深入的感受到藏族人民的豪邁；在《老師就像我媽媽》歌曲的學習過程中，可以讓學生制作卡片，來送給自己最喜歡的老師；在學習到《鈴聲》這首歌曲時，可以讓學生們排一出表現自己校園生活的情景劇。通過這些豐富的教學形式，可以讓每個學生都參與其中，而每個學生的對歌曲的理解都不盡相同，這種集體活動在提升小學生音樂課堂的趣味性的同時，可以讓每個學生都能表現出自己的個性和對歌曲的理解，從而加深了解歌曲所想要表達的深刻內涵，在參與的過程中培養學生的創造力、豐富學生的情感、完善學生的人格。
（三）正確地加以引導，促進小學生進行自主學習
讓學生自主學習并不是指教師脫離課堂教學的過程，而是讓學生在教師有計劃、有安排的教學環境中，在教師的指導下，獨立自主地去獲取相關知識、積累經驗、學習技能、培養能力的學習方式。也就是說每個學生可以根據自己的愛好、水平、特長，來自主決定要學習哪方面的知識。但是，在這個過程中要考慮到小學生的思維發展和辨別是非的能力還不成熟，所以老師要全程進行指導，促使他們形成科學的探索、思考、決策的能力，提升學習的有效性，拓展學生的思維。在學習歌曲《走進》時，可以將學習的主動權交到學生手上，讓他們根據自己的喜好去了解的歷史發展、物產資源、風俗習慣、人文情懷等，然后讓大家在課堂上進行交流分享，在此之后，再進行歌曲的學習，這個時候學生們就更能體會到的遼闊美麗，感受人民的生活，從而培養學生對祖國大好河山的熱愛之情。在學生自主學習的過程中，教師要作為一個幫助者、引導者的角色，指導學生學習，全身心投入到音樂中。只有在老師引導下的自主學習形式，才能達到有效學習的目的。
三、結語
小學階段是學生培養審美能力、豐富情感、陶冶情操的真正開始階段，也是極為重要的階段。一開始確定了正確的方向、打下了堅實的基礎，對以后的學習和個人發展都具有積極的推進作用。所以，在小學音樂課堂教學過程中，老師要用新穎的教學情景和豐富的教學形式，充分激發學生的學習興趣，讓每個學生都積極地參與到教學的過程中，在自由開放的教學環境中，學習知識、享受音樂，深入理解音樂中蘊含的真諦，在發現美、欣賞美的同時，拓展學生的思維，鍛煉學生的能力，提升小學音樂課堂教學的有效性。
參考文獻：
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由于小學生的年紀較小，大多在六到十二歲之間，這個年紀的學生一般來說童心比較重，大多處于愛玩的年紀。由于小學生的年紀、性格等原因，對周圍的新鮮事物都懷有好奇心，也容易被周圍的環境所影響，所以也就導致了小學生在學習音樂時注意力不集中。這時，教師應該給學生創造一個較好的音樂學習環境，使學生逐漸的適應這種環境，積極主動的去學習音樂知識。只有提高學生學習的積極性和主動性，才能提高學生學習音樂的課堂效率。在傳統音樂教學模式中，教師作為學生學習的主導因素，而學生是學習的主體，但是，據調查顯示，這樣的學習方式和方法并不會有效的提高學生學習音樂的效率，大部分學生缺乏學習的自主性和積極性，學生的學習方式是適應性學習和被動性學習。由于小學生年紀比較小，在學習過程中容易注意力不集中，小學音樂教師采用傳統的音樂教學模式，小學生在學習音樂的過程中，很容易分散注意力。這也就會影響音樂課堂的學習效率。
2.信息化發展對小學音樂教改的影響
由于受到了應試教育的影響，很多家長和教師都過于注重小學生的成績。小學音樂教學中，音樂教師可以把原本枯燥的音樂知識用信息化、多媒體的教學模式進行講解，還可以利用多媒體技術進行情景教學模式，使原本枯燥、乏味的音樂知識變得生動、有趣，激發學生學習音樂的興趣和愛好。采用多媒體信息化進行教學，還可以集中小學生的注意力，小學生由于年紀問題，在學習音樂的過程中很容易分散注意力，采用多媒體的形式進行音樂教學，可以用圖片、語音、視頻的形式讓小學生體會到學習音樂的樂趣。采用多媒體的形式進行教學，不僅能集中小學生的注意力，還可以使音樂教學形式更加豐富，內容更加有趣，激發小學生學習音樂的潛能。小學生由于年紀比較小，理解知識的能力也比較有限，有些歌曲對于小學生來說比較難理解，比如在小學生學習歌曲《小小鼓號手》時，采取信息化、多媒體進行音樂教學，首先，可以以音頻的形式進行播放，以視頻的形式讓小學生看到鼓號隊的變化，然后讓小學生自己發揮想象，鼓號手應該是什么樣子的，每種樂器都有什么特點，在小學生充分的理解這首歌所要表達的情感之后，學習起來也會相對容易很多。
3.信息化背景下小學音樂教改的方法分析
經過研究調查表明，傳統的小學音樂教學模式已經不再適用如今的小學音樂課堂教學，要想提高小學音樂教學效率，在信息化背景下，多媒體教學模式是一個很好的教學改革方式。傳統的小學音樂教學模式，大多是采取教師在講，學生在聽的方式，小學生由于年紀過小，無法長時間的集中注意力。而音樂知識的學習不同與其他的學科，不能單單采取講課的形式，要想提高小學生的音樂素養和音樂水平，必須讓小學生積極主動地參與到音樂課堂教學中來。只有提高小學生學習音樂的積極性和主動性，提高小學生學習音樂的興趣和愛好，才能有效的提高小學生的音樂水平和音樂素養。提高小學音樂課堂的教學效率，是小學音樂課程改革的主要目標。采取多媒體的形式進行音樂教學，可以很大程度的豐富音樂課堂的教學形式和教學內容。由于小學生理解能力有限，在小學生遇到不懂的音樂問題時，音樂教師可以采取多媒體的形式進行多種形式的教學。比如，在小學生學習到戲曲的課程時，由于小學生在以往的教學中沒有接觸到這一部分的內容，所以會難以理解，如果采取傳統的音樂教學形式，學生很難集中注意力，也很難理解這一部分的音樂內容，會嚴重的影響音樂課堂的教學效率。這時，音樂教師可以采取多媒體中的視頻和音頻的形式，讓學生感受戲曲的獨特魅力，集中學生的注意力，將抽象的音樂知識用視頻、圖像、聲音的形式展現給學生，將音樂內容更加直觀的表現出來。據調查發現，很多小學音樂教師表示，小學時期音樂知識學習對于小學生來說枯燥、乏味，由于音樂知識對于小學生來說，過于抽象很難理解，很難吸引小學生的學習興趣和愛好。所以要想提高小學音樂課堂的教學效率，首先要提高小學生學習音樂的興趣和愛好。比如在學習到民歌時，由于小學生以往并沒有接觸到民歌中所唱的民俗習慣、風土人情，所以也就很難理解民歌所要表達的音樂情感和思想。采取多媒體的教學形式，可以以視頻的形式讓學生感受到一些少數民族的生活習慣、風土人情，在小學生充分的了解了民歌的歷史背景之后，再來學習民歌的演唱方法，這樣既可以集中小學生的注意力，還可以增強小學生學習音樂的興趣和愛好，從而提高小學音樂課堂的教學效率。
4.小結
要想提高小學音樂課堂的教學效率，首先要改變傳統的音樂教學模式。在現代的音樂教學中，信息化的多媒體教學方式逐漸應用到小學音樂教學中來，采取信息化的多媒體教學模式，可以很大程度的集中小學生的課堂注意力，提高小學生的音樂學習效率。使原本抽象的音樂知識以圖像、視頻的形式展現在課堂上，增加小學生的理解能力。
作者:馬茹 單位:山西省臨汾市第一小學
參考文獻：
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關鍵詞：小學音樂 課堂導入
對于小學生而言，小學音樂不知是一門排列在課程表中的普通課程，而是一個放松和欣賞的過程。就個人綜合發展而言，一個人的諸多能力培養中離不開審美鑒賞能力的配合，這種能力關系到個人長期品味發展的狀態，因此，從新課標改革以來，小學音樂教學就被視為一個學生審美品位培養的突破口之一。通過不同風格的音樂的教學和相關音樂知識的教授，從而讓學生在知識學習過程中能夠培養起相應的音樂興趣和審美傾向，形成獨立的音樂興趣傾向。就音樂學科的長期作用而言，它有助于學生感性思維的培養和鍛煉，在音樂中放松自我，塑造自我，這樣一個過程應該從小學階段就開始努力。
一、小學音樂課堂導入的重要意義
（一）有效激發學生的音樂潛力
音樂素養并非單純憑借教師在課堂上播放幾首歌就能夠培養起來的，它是一個需要教師和學生長期努力的過程，而小學音樂課程的有效導入則是從概念上為學生建構起當下課程的基本架構，讓他們在一定的框架內填充一定的知識內容，同時通過音樂欣賞來豐富審美感的內容。
（二）提高學生對于音樂學科的興趣
興趣是最好的老師，這句話是放之四海皆準的。對于小學音樂課程而言，學生難免會由于忽視音樂課程的重要性而對之不以為然的態度，教師的重要任務就是引導學生打消這種想法，從而建立起對于音樂學科的正確認識。在課堂講授過程中加深學生對于音樂的理解，從而幫助他們樹立起對于音樂學科的學習興趣，在興趣的驅使下努力學習音樂知識，豐富自己的知識體系。
（三）營造和諧良好的課堂氛圍
對于小學生來說，一個良好的課堂氛圍對于他們的學習狀態的保持是十分重要的，而小學音樂課程的良性導入則是做到了這一點。課堂的一開始就為學生提供了一個循序漸進的環節，讓他們在良好的氣氛中逐步緊跟教師的講課節奏，在音樂的熏陶中塑造自己。
二、小學音樂課堂導入的相關方法探討
（一）承上啟下的復習導入
就音樂課程本身而言，他仍是作為一個科目而存在的，因此音樂教師需要關注到相關知識的教學效果問題。為了加深學生的印象，教書可以在一堂課的開頭先回顧上一堂課的內容，和學生一起復述上一堂課的主要內容，必要情況下還可以一起哼唱上一堂課中播放過的曲目，讓學生的思路逐漸返回到音樂課堂的模式中來。接著，教師可以逐漸引入這一堂課要講的內容，簡要概述其與上一堂課內容的基本關系，讓學生明確知識內容間的內在聯系，建構起一個基本的知識架構。
（二）圖片模式導入
小學生的思維方式傾向于直觀的形象性思維，因此小學音樂課堂中也可以利用一些直觀性的展示模式進行課堂導入，其中之一便是圖片導入模式。教師可以在課堂地前一部分為學生們展示幾張圖片，并讓學生先描述圖中的內容，接著教師開始引進這一堂課的知識大綱，讓學生在傾聽過程中回顧自己的描述，并⑼計與音樂只是做一個聯系，這也就將抽象的音樂概念具體成了一種畫面效果，更有助于學生對于音樂知識的記憶。在下一堂課的回顧環節里，就可以通過圖片的回憶來引出知識的印象。
（三）情景導入
小學生的參與積極性和表現欲望是音樂教師要尤為注意的，在課堂導入環節中，教師可以利用學生的這種需求進行相關知識情景的模擬。例如民歌的內容教學時，教師就可以讓幾位學生先展示一些經典唱段，從而讓其他學生明確本節課的主要內容類型，從而在腦海中構建起一個基本印象，接著緊跟教師的導入節奏，同時結合之前的情景來理解相關知識。在這樣一個過程中，不僅滿足了學生的表現欲望，同時也達到了利用情景來到如課程的目的，讓學生們在參與中感受音樂的生活化，從而更好地理解音樂知識的廣泛性。
（四）視頻導入
現代化的教學不可忽視的一點是大大地得益于現代化科技的引入，在小學階段就有了多媒體設備的參與，這也就使教師的課前口頭描述環節脫離原始的抽象化和蒼白，而刻意具體化到一種直觀的效果。學生也可以在這過程中感受知識的直觀效果，不再拘泥于單純的課本平面化印象。因此，在小學音樂教學中，教師可以利用多媒體設備進行視頻播放，從而導入相關課程的內容。如在進行愛國音樂的相關內容講授時教師可以為學生們播放的相關片段，讓學生們在這種情緒狀態的驅使下進入到學習之中，更好地感悟音樂的時代感。同時，教師還可以在播放了片段之后讓一些同學來談談他們的感受，在課前就調動學生們的積極性，保證學生們的狀態和注意力都集中在導入內容之中，從而更好地進行接下來的課程內容講解和音樂片段欣賞。
三、結語
千里之行，始于足下，對于學生審美鑒賞能力的培養應當是一個長期努力的過程，這過程離不開一個良好的開端。小學階段的音樂課程應當脫離原始意義上的學科地位，而將自己定位為一種能力培養的起點，讓學生在緊張學習之余有一個放松自我的窗口。盡管目前仍然存在著主要科目和次要科目之分，但音樂教師本人需要明確音樂學科的地位，它與其他知識性學科一同作用于學生綜合能力的培養，并無主次之分，更無高下之分。因此在課堂導入這個環節是需要大下功夫的，相信通過無數音樂教師的研究和分享，小學音樂課程的教學能夠登上一個新的臺階。
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[5]黃峻.試論小學音樂課堂教學導入的方法[J].黃河之聲，2014，（15）.
關鍵詞： 小學音樂 情境教學 課堂教學 應用研究
小學階段的學生思維尚未被約束，在音樂教學過程中不需要太嚴謹拘束，不然會嚴重阻礙學生想象力的發展，將情境教學引入教學中，不僅能夠讓學生更好地投入音樂課堂學習，還能有效培養學生的創新能力，有必要積極開展相關研究，利用情境教學帶動小學音樂課堂教學。
一、情境教學的含義
情境教學是指教師在充分了解現階段學生學習能力和知識水平的基礎上，靈活運用各種教學方法，為學生創設生動有趣的教學情境，開展課堂教學的方法。在小學音樂課堂中開展情境教學，意味著教師需要積極創建輕松活躍的教學環境，營造良好的師生關系，引導學生跟隨自己的思維，充分調動學生現有的音樂知識體系，通過調動學生的學習激情、培養學生的音樂審美、激發學生的創新意識等，實現小學音樂課堂的最終教學目標。
二、在小學音樂課堂開展情境教學的作用
（一）有效激發學生學習動機。如果學生學習沒有興趣筑基，就只能被動地接受。對于音樂學習來說，被動接受性的學習無法取得音樂情感體驗，在教學中無法感悟到音樂的美。音樂作為一門藝術所具有的抽象性，教師在教學中充分利用圖片、影像、故事等方法積極創設有趣的教育情境，不僅能調動課堂氛圍，還能帶動學生學習激情，激發其學習動機。
（二）有效開發學生多種思維。在小學階段開展音樂教學，除了為了讓學生掌握一定的基本音樂知識外，還需要不斷對學生的音樂鑒賞能力、邏輯思維能力、創新意識等進行開發，實現多種思維能力的不斷提升。
（三）有效對學生的合作能力進行鍛煉。合作能力是人的一項重要能力，在不斷地開展與同伴的合作過程中能提高人的合作能力。在小學音樂課堂中，教師通過組織表演等活動，在實現課堂生生互動、師生互動的同時，能有效讓學生在相互合作過程中不斷融入新的團隊，培養團隊合作能力。
（四）有效培養學生積極健康的心態。音樂是有情感的，在傳播過程中會對欣賞者產生傳遞，并激起其作出情緒反饋。翻看小學音樂教材，我們會發現其中大部分歌曲都是健康向上的，在這樣的內容感染下，配合學生的情境教學，能夠有效幫助學生形成健康樂觀的心態。
三、情境教學在小學課堂上的有效利用
（一）充分借助游戲創建情景。小學階段的學生普遍具有好玩的天性，課堂注意力集中時間短，通過引入游戲，將教學內容以學生能夠更樂意接受的形式呈現在他們面前，在幫助學生理解歌曲中思想情感的同時，還能激發學生的學習興趣。
比如在學習蘇少版六年級第三單元《友鄰多佳音》的時候，可以通過事先收集好的不同國家的國旗，開展知識搶答游戲，答對了獎勵一顆小紅旗，游戲中小紅旗最多的小組將獲得教師現實準備的禮物。這種形式不僅能最快速地將學生帶入教學內容中，而且能更好地與學生實現情感互動。
需要注意的是，在游戲當中，教師需要事先強調游戲的規則，確保游戲中的教學秩序，不然不僅無法達到教學目的，反而會影響正常教學。
（二）充分利用語言進行情景創建。在一定程度上，音樂也是一種語言，對于歌曲來說，歌詞幫助欣賞者理解歌曲，歌曲又幫助欣賞者理解歌曲的意境。在小學音樂課堂很多沒有歌詞的音樂欣賞過程中，教師可以通過語言講解創設語言情境，幫助學生欣賞。比如在欣賞孟加拉國的《腳鈴舞曲》的過程中，教師用語言為學生介紹孟加拉國的一些民俗風情，幫助學生理解音樂中所描述的場景。
（三）充分借助多媒體進行情景創建。多媒體可以通過圖片、視頻、音頻等形式進行內容展示，不僅能通過視覺、聽覺等感官抓住學生的興趣點，而且能極大地豐富課堂教學內容。在學習蘇少版小學六年級第三單元時，教材中所描述的國家很多學生根本沒聽過，更不要說了解了，教師在教學中通過圖片、短片等形式幫助學生了解課本上提到的國家，能更好地了解這些國家的音樂。
（四）合理利用課堂表演創建情景。音樂具有表達性，需要借助一定的中介進行傳達，這種中介形式一般有唱歌、演奏、小品、話劇等，而教學具有實踐性，需要全體學生參與其中，因此教師利用表演的形式進行教學情景創建，讓學生在自我的表演過程中體驗音樂，感受音樂對于個人來說的價值。
比如在學習《跳蚤之歌》的過程中，可以事先準備好相關劇本發放給學生，組織學生將跳蚤之歌用話劇的形式進行表演，將相關音樂背景融入背景中，讓學生在表演中識記歌詞，讓課堂更具有互動性，在增加學生學習的樂趣的同時，讓學生在學習中感受到成就感，在親身參與音樂實踐中直接觸摸音樂，體驗其中的情感，掌握好一定的音樂技能，有效提升學生音樂素養。
（五）充分利用故事創設教學情境。利用故事創設情境是在教學內容的基礎上以故事為主線，激發學生對音樂的思考，實現情感與知識的遷移與銜接，對于小學階段的學生來說，故事情境的創設容易被接受。
在故事創設過程中，教師將教學內容故事化，運用學生能理解的語言向學生普及課堂主旨，一般來說，會借助一些圖片或者動作語言，有效訓練學生的語言表達能力和想象力。
比如在學習蘇少版小學六年級音樂《山村來了售貨員》的時候，教師可以通過多媒體播放一張相關的圖片向學生描繪出相關的故事，按照樂曲的起伏將故事設置為不同環節，將學生由課堂帶入北方大山里，幫助學生理解《山村來了售貨員》的內容，對北方特色樂器嗩吶有所了解，并在課堂上配合一系列的音樂欣賞強化，讓學生更深入地了解嗩吶。整個課堂，教師都在利用故事情節引導學生理解音樂，把握嗩吶的特色。
在小學音樂教學中，教師在充分把握教材的基礎上，尊重學生教學主體地位，靈活運用多種教學手段積極創設教學情境，有效開展情境教學，讓學生輕松愉快地進行音樂學習，某種程度上來說，這也是教師的一種課堂再創造過程。
參考文獻：
[1]趙桂榮.情境教學在小學音樂課堂中的運用探討田.速讀（下旬），2015，（1）：142-142.
隨著我國教育事業的繁榮發展，教育模式也在不斷的改變，傳統的小學教學方式中融入了音樂教學。生活在信息時代，多媒體等信息設備的普遍使用，能夠創新小學音樂課堂的教學方式，豐富課堂內容，從根本上帶動學生對音樂學習的積極性。本文筆者以小學音樂和信息技術為切入點，全面分析小學音樂高效課堂與信息技術在構建與整合中的問題，并給予相應的改進措施。
關鍵詞：
小學音樂；高效課堂；信息技術；構建與整合
以信息時代為生活背景，我國很多學校的教育都采用多媒體教學方式。多媒體音樂教學模式的推進，提高了學生學習音樂的熱情，從而還促進了學校教學工作的順利進行。學校應該注重信息技術在音樂教學課堂中的使用，實時觀察，并且能夠及時的解決其中的問題，致力于音樂教學事業的繁榮發展。
一、小學音樂高效課堂信息技術的應用策略
（一）運用信息媒體，創新教學情境
隨著科學技術水平的提高，將信息技術融入到音樂教學的課堂上是一種全新的教學方式。使用多媒體教學，可以使教師們將他們本身的教學觀點和教學觀念展示給學生，并且能夠更大限度的吸引學生，使學生能夠將自己的熱情投入到音樂的學習中。例如，在教學《春天來了》的課程時，教師可以利用多媒體技術將課時內容做成幻燈片的形式，以最大的限度將春天的美景展現在學生面前，使學生能夠如臨其境，能夠切真切實的感受到春天萬物復蘇的氣息。在課堂教學的過程中，使用多媒體信息技術，可以為學生打造良好的課堂學習體驗，增強學生對知識學習的記憶性。
（二）整合學科，用多媒體技術將多門學科聯系在一起
隨著新課標教學目標的推進，如今的小學音樂教學課堂不再只是教學生們學習音樂，更重要的是要在音樂的教學過程中滲透關于文學、舞蹈、戲劇和歌舞等方面的知識教育。例如，在講解《天鵝湖》的時候，教師可以在網絡上下載多種版本的舞蹈劇視頻，其中加以融入文學作品來抒感，這不僅能夠加強學生對相關課文知識內容的記憶，使學生學習到更多的知識，還能夠激發學生在藝術方面的潛力，提高學生的審美品味。
（三）融入科學技術，培養學生的人文素養
隨著時代的進步，傳統的教學方式在當前的學校教學中已不再適用，學校為了保障教學進度并且還要保障教學質量，就應該創新教學模式和教學理念。在傳統的教學方式中，加入對當前科學技術的使用，通過科學技術向教學課時內容里滲透對學生人文素養培養方面的相關知識，通過愛國歌曲的演唱、紅的觀看、和一系列紅色戲劇的演排等，從根本上激發學生的愛國熱情，為社會為國家培養高素質高水平的人才。
二、使用信息技術教學時候應該注意的問題
（一）要意識到信息技術在課堂教學中的地位
以信息時代為生活背景，現如今很多學校的課堂音樂教學過程中都加大了對信息技術的使用力度，將信息技術應用到音樂課堂的教學中，不但可以提高課堂教學的質量，還能加快音樂教學的進展速度，但是信息技術在音樂課堂的教學中并不會起著主導作用，它只是輔助教師教學音樂的一種新興手段。
（二）注重教師在音樂課堂教學中的主導作用
隨著新課標教學的推進，在教學過程中應該堅持以學生為主體以教師為主導的教學模式，但是在實際教學的狀況中，很多人對信息技術在音樂課堂教學中的主體作用都有著很大的誤識。信息技術的教學模式有著很大的優勢，使用信息技術來進行教學可以豐富教學內容、給課堂注入新鮮的事物、增強學生的學習熱情等，但是信息技術在教學過程中始終都是起著輔助作用，起主導作用的是教師，教師是推進課程教學進度的核心力量。
（三）建立和諧融洽的師生關系，教師應與學生多溝通交流
當代社會的很多學校，都會開設音樂課程，但音樂課程始終都是以副課的身份存在著，學校開設音樂課程，對音樂課程的教學卻沒有足夠的重視。學校開展音樂知識的教學，目的不僅是要舒減學生的學習壓力，還要激發學生在藝術方面的潛力。小學音樂教學是對學生藝術啟蒙的重要時期，是學生身心健康發展的重要時期，在小學的音樂教學中教師應與學生之間建立和諧融洽的師生關系，加強與學生之間的溝通與交流。
三、信息技術在課堂教學中的優勢
信息技術具有直觀性、交互性、和共享性，使用信息技術可以將所要授課內容的相關知識利用視頻、圖像、聲音等方式展現出來，強化學生的記憶內容，使用充足的信息資源，從而能夠提高學生的自主學習能力。興趣是學習的最好老師，通過信息技術的普遍應用，可以在一定程度上提高學生對音樂學習的興趣，加大對音樂學習的投入，促進音樂學習進度的加快。隨著我國社會經濟的發展，和科學技術水平的提高，信息技術給小學音樂課堂帶來了豐富的教學資源，拓寬學生的藝術視野，培養學生在藝術方面的天賦，在一定程度上促進了小學音樂教學進度的加快。
四、結語
在小學的音樂教學課堂中，使用信息技術，在創新教學模式的同時，還能夠提高學生對音樂學習的熱情，并且挖掘出學生在藝術方面的潛力。小學的音樂教師要和學生之間建立正確的師生關系，最大限度的發揮信息技術的教學優勢，為學生營造良好的音樂學習氛圍。
[參考文獻]
[1]樊彩英.以現代信息技術為基礎的小學階段新型音樂教學方法的研究[J].中國科教創新導刊,2009,03:123-125.
