時間：2023-06-16 16:06:23
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇環境保護基礎知識，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：環保教育；實施策略；高中化學
隨著經濟社會的飛速發展，很多因為經濟發展而被破壞的生態問題，環境問題也日益地突顯出來，環境污染、污水的排放、空氣的污染等問題層出不窮，環保問題越來越受到大家的重視在高中化學課中開展環保教育是一件與時俱進的教學任務，通過課程的開展，讓同學們學習了化學知識，也讓他們通過知識了解到了現實中的環保問題，使學習更接近與生產生活，也培養了學生的環保意識。
一、開展環境保護教育課程的必要性
具不完全統計，目前我國很多地區的高中生對基礎的環境保護方面的知識和問題在我的并不是很好，在調查中發現，比如像酸雨的主要構成是什么？溫室效應的種類有哪些？臭氧層形成的原因是什么？等這些問題很多高中生都沒有辦法完全了解，雖然這些方面涉及到的化學知識在課本里都有講過，同學們也都學過，但是因為對環保的意識不是很重視，所以在授課的時候就沒有把相關的基礎知識引到環境問題上，引到具體的應用上。這樣不但可以加深同學們對基礎知識的掌握，更能讓他們更直觀地了解這些化學元素在我們生活中的存在，引導學生們更多地關注環保問題，關注環境保護問題[1]。
二、開展環境保護教育課程實施策略
（一）在高中課堂教學過程中滲透和穿插環保教學內容
高中化學的傳授還是主要以課堂教學為主，化學課本則是重要的教學內容和教學依據，因此老師在教學過程中，不但要根據課本來深入淺出地講授相關的知識點，還要在具體的設計到環保知識的內容，進行擴寬知識面學習，將環保方面的知識和理念在課堂教學中就傳授給了學生。這樣在正式的課題教學中學到的基礎知識和環境保護方面的知識，會給學生打下一個很好的理論基礎，學生們通過學習和理解，加深了化學知識的學習也學到了環保方面的知識，因此，課堂教學是學生學習知識的重要場所，老師在高中教學中要充分利用好課堂教學的重要性，在化學教學過程中滲透和穿插環保教學內容。
（二）在高中實驗室教學過程中灌輸環?；A知識
高中化學是以實驗教學為基礎的理論科學，通過實驗教學來提高學生夢的觀察能力、動手能力、思考能力等方面的能力，通過實驗教學來加深學生們對化學理論知識的學習和掌握，通過實驗教學培養學生們對環保知識的了解和提高環保意識，因此通過高中實驗教學方法的應用來灌輸給學生們環保的基礎知識。
在化學的實驗教學中，教師一定要做到言傳身教，通過向同學們演示化學實驗的過程，給同學們講解具體的實驗過程，開發和引導學生們得出實驗結果，通過對結果的分析來完成實驗的目的，在實驗過程中可以進行分組實驗，充分發揮同學們的團隊精神和鼓勵學生們自由討論。在討論過程中應重視結果與環保的聯系，把環保的相關知識和理論引到實驗過程中，讓同學們在實驗中充分感受到這些枯燥的化學實驗原來都與我們現實每一天所談的環境問題有關，主要不但提高了學生們的學習積極性和主動性，也更加深了環保的概念。
（三）在課外教學活動中增強環保教育
課文的教學活動也是高中化學教育的重要教學方式之一，是課堂教學和實驗室教學的有益的補充和延伸，也是高中生夢開拓視野、豐富知識和放飛思維的重要教W活動，是一種開放式的化學教學形式，在課外教學活動中，可以通過參觀學習一些環保項目，組織開展一些環?；顒?、參加一些環境保護方面的專題講座等來培養學生們的環保意識，和增加他們的環保知識，通過活動的組織，也讓學生們參與到了具體的環保的志愿者工作中，讓同學們通過活動來奉獻自己的愛心。
在參加各種環保活動過程中，既拓寬了學生們的環保認識，也增加了學生們的化學知識，老師在活動中要起到啟發學生的作用，比如將化學知識與要開展的環保活動緊密的聯系在一起。總而言之，給學生灌輸一種在現實生活中化學無處不在的思想，化學就在我們身邊，并把環境保護的思想灌輸到化學課的學習中，通過化學學習，來了解我們的生活，了解我們的世界，培養學生的環保意識[2]。
三、結束語
過去的人們因為一味地追求經濟利益而忽視了環境，忽視了生態的保護，利用很多科學技術對環境、生態造成了很大的“傷害”，因此在高中教學過程中，教師不但要教授給學生們基礎的化學知識，更要灌輸和教授給他們一些化學與環保相關聯的知識，培養他們的環保思維和樹立環保意識，這既是高中化學的教學任務也是重要的政治任務?，F在的高中生就是國家未來的環境保護的重要力量，在高中的化學教學過程中，灌輸環境保護的教育，提倡低碳生活，鼓勵學生們樹立環保意識、養成環境保護的習慣，將化學的教育有機地與環?；顒勇撓灯饋?，對高中生的環保素養的培養將起到重要作用。
參考文獻：
隨著社會的發展，環境保護作為我國的一項基本國策已經越來越受到人們的普遍關心與重視。發達國家曾經走過一條先污染后治理的彎路，并為此付出了高昂的代價。我們作為發展中國家，現代化建設才剛剛起步，理應吸取發達國家的經驗和教訓，在進行現代化建設的同時，盡量減少污染，走一條發展與治理同步、以預防為主的環境保護工作的新道路。為此，必須大力普及環境科學知識，提高人們的環境保護意識。
生物學科的特點，決定了生物學科的教育在培養學生環境保護意識中占有重要地位。它同物理、化學等都是對學生進行環境教育的主要學科。教學大綱中也明確提出，生物教育應培養學生關心自然、關心社會的情感，對學生進行環境保護意識的教育。
那么，如何在生物教學過程中進行環境教育，增強學生的環保意識呢？我認為以現行中學生物教材為基礎，按照“滲于其內，寓于其中”的教學方法，把環境保護意識、環境科學基礎知識、環境保護技術基礎知識有機地滲透到生物教學過程中，是一種行之有效的方法。
中學生的環境教育屬于環境科學和基礎教育，而不是培養環境保護方面的專業人才。其目的是通過課堂教學和課外活動的滲透，幫助學生認識環境，明確環境與發展的辯證關系，了解環境和環境保護的基礎知識，樹立環境思想，培養學生自覺參與環境保護的好習慣。要達到這一目的，我們必須根據學生的年齡、已有的知識和各方面的能力，在不同層次上進行滲透教育，力求做到環境教育系統化、序列化。
一、在生物課堂教學中，滲透環境教育
在課堂教學中，盡可能結合教材中介紹或涉及到的環境保護內容，將環境教育寓于課堂教學之中，這樣才能在長期潛移默化中達到對學生進行環境教育的目的。例如，講森林在保護改善環境中的作用時，要突出生態效益的概念?？山o學生列出這樣一組數據：1株50年齡的樹木，1年產生的氧氣價值3.2萬美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價值3.75萬美元，各種生態效益達19.695萬美元，而該樹被砍伐后的木材價值卻只有幾千元，進而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%，遠遠低于國際標準30%的要求。而毀林速度卻處于世界前列，聯系我國長江全流域性的特大洪水災害，其中最重要的原因就是因為長江上游近年來掠奪式的砍伐樹木，有些縣財政收的90%來源于木材，昔日的青山綠水，變成荒山禿嶺，水土流失，河床升高，這次特大洪災給國家造成幾千億的損失。與此同時，也介紹日本人愛樹成癖，長期堅持植樹造林，使其森林覆蓋率高達68%，逐步變成森林大國的事實。通過以上事例及對比，可大大激發學生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情，使學生能從身邊小事做起：愛護花草樹木，陽臺養花種草，植樹節每人爭栽一棵樹，把愛護、美化我們的環境變成了一種由衷的自覺行為。
二、在課外活動或興趣小組中，開展環境保護活動
要教育學生在日常生活中，從自身做起，從一點一滴的小事做起，時刻牢記環保使命，充分利用節約能源，如節水、節電、充分燃燒煤氣等，合理分類存放生活垃圾，不使用污染環境的物品，敢于同浪費資源、污染環境的不良行為作斗爭，努力將環境污染降低到最低程度，保護好我們的家園。
三、在綜合實踐活動中培養學生的參與意識
關鍵詞：化學教學 滲透 環保意識 教育
中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2016）01-0259-01
由于化學是以物質的組成、結構、性質和應用為主要研究對象的一門科學，改造原有物質和制造新物質就成了化學的主要內容。只有化學才能夠擔負起既滿足人類物質生活不斷提高，又防止環境問題的產生和惡化的要求，從而導致了綠色化學的提出和內涵的持續發展。綠色化創導物質的生產和消費當與人類社會持續所需的物質環境想適應。它的提出，進一步證明了化學與人類社會生活、環境保護密不可分的關系。為此，必須在化學教學中滲透環境意識教育。
一、在中學化學教學中滲透環境保護意識教育的重要性
我國屬于發展中國家，改革開放以來，鄉鎮企業異軍突起，在帶來巨大的經濟效益的同時，也給我國廣大農村這塊凈土帶來了新的環境污染和勞動保護問題.“八五”期間報道，當時我國大氣污染程度已相當于世界發達國家50～60年代污染最嚴重時期，每年的排塵量為2300萬噸，年排放SO2量達14610萬噸.到本世紀末，燃燒煤和機動車輛排放出的廢氣將對大氣造成更為嚴重的污染.面對如此嚴峻的形勢，若不加強環境管理，讓不斷增加的工業“三廢”繼續污染環境、破壞生態平衡，就會給我國社會主義建設、經濟發展造成嚴重的后果。所以對全民族進行環境、生態知識的宣傳教育是不可缺少的，務必從中學教育抓起。
二、結合化學教學對學生滲透環境保護意識教育
1.通過課堂教育把環境保護作為小公民自覺行動
環境化學重要內容之一，是研究化學污染物在環境中的變化規律，即在原子、分子的水平上用物理化學等方法去研究環境中化學污染物的來源、遷移、轉化過程中的化學行為，以及反應機制、積累和歸宿等。由于我國公民環境意識較差，這和日趨嚴重的環境問題是不相適應的。要提高全民的環保意識，使保護環境成為每個公民的自覺行動，首先就要從學生做起，從課堂做起.當學生在做制取Cl2，NO2，H2S等有毒氣體實驗時，應強調學生注意對制取氣體裝置氣密性的檢查、化學藥品用量的適當（盡量采用微量，只要達到實驗效果明顯即可）、以及設計吸收尾氣的裝置等。實驗完畢，還應將廢液集中倒入廢液缸中，可回收的盡量回收，以養成保護環境的良好習慣。
2.通過實驗開展環境化學知識教育
中學教育目的之一，就是為社會造就合格的后備勞動者.中學化學教育對環境科學的學習將起著啟蒙作用，應很好地利用這門實踐性很強的學科，通過實驗使學生掌握一定的環保知識.中學實驗室的污染源多，國家提出居民區大氣中的有毒物質有21種，中學化學實驗室里就有14種。例如，制取溴苯實驗過程中逸出的臭味是溴蒸氣，它既污染了教室環境又嚴重地影響了師生的身體健康.針對這一問題，利用所學知識引導學生認真分析，找出原因是制取溴苯的裝置不夠嚴密，因此在反應過程中逸出的Br2通過長玻璃管時不可能完全被冷凝成液體，因而會從導管口逸出.要避免實驗中Br2的逸出，就應設法改進實驗裝置，使整個涉及Br2的反應過程在一個密閉系統內進行，即將反應安排在“Y”形管內進行.在反應裝置和HBr氣體的吸收裝置間串聯一個洗氣瓶，內裝四氯化碳以吸收氣體中的Br2。
三、理論聯系實際提高學生對學習環境保護的認識
1.從人類與大自然的協調中激發學生的學習積極性
新的《化學教學大綱》明確指出：“在教學過程中要十分注意聯系實際，以使學生更好地掌握所學的知識和技能，以及這些知識和技能在工農業生產、第三產業、科學技術和日常生活的應用。隨著科學技術的發展，聯系實際的教學內容應有所增加，可以充實包括環境保護、新內容、新能源、海洋、衛生保艦食品等方面內容，但應限于有關的化學基礎知識范圍之內”。可見，環境化學基礎理論知識和原理的學習是十分重要的，并應著重于理論聯系實際和基礎知識面的擴展上。要以地球化學知識為基儲生態系統中物質循環和能量流動為線索，講授空氣、水體、土壤、森林、植物與人類的關系，展示好的生態小環境和污染嚴重區的對比，簡明介紹當今世界關注的環境問題，以講座、競賽等形式讓學生提高認識，使學生深切地感到環境化學就在自己身邊。
2.針對溫室效應引導學生分析此類生態問題
運用學生所獲得的知識，引導分析“溫室效應”，使他們了解到由于大氣層CO2濃度逐年上升，太陽能輻射的一部分――地球紅外輻射熱不能透過大氣層，因而造成“溫室效應”，使地球表面升溫、冰川溶化，直接影響著現代文明社會發展的情況。以提高對控制“溫室效應”等生態問題的認識。還應讓學生通過討論分析得出人類必須控制戰爭和固體廢物燃燒、大力發展森林等結論，以利于生態環境的改善.
3.結合現有法律法規的宣傳加深學生對環保意義的認識
組織學生參加環保法律法規的宣傳，利用5月12日植樹節、5月31日世界無煙日、6月5日世界環境日等紀念日，取得當地環保、水保、森保等部門的支持，讓學生們在宣傳中了解我國有關這方面的規定和常識，以提高學生在環境管理環境文化方面的認識。
4.結合第二課堂教學提高學生的學習興趣
關鍵詞：化學；環保教育；滲透
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）14-087-1
隨著科技技術的發展，人人必須為全人類建設資源節約型、環境友好型的自然環境做出努力。近期，北京霧霾天氣是大家討論最熱的事情。而這個所謂的霧霾是怎樣形成的呢？對我們有什么危害？我們作為中學化學教育工作者，在自己的教育教學工作中，如何落實科學發展觀，如何把環境教育與化學教學整合在一起，采取積極措施，加強環保教育，對學生進行生態環境教育，使其樹立環境保護意識，以其身心的真正投入，珍愛生命，關愛環境，是時代賦予而又義不容辭的重要責任。本文擬就環境保護教育與高中化學教學中的整合談談初淺看法。
一、“言傳身教”，在教學內容中滲透環保教育
中學化學教材中，涉及環保知識的內容也較多，怎樣才能把這些內容的教學與環境保護教育有機地結合起來，做到適時，恰當的滲透是一個值得研究的課題。在教學進程中，當涉及環保知識的內容時，如結合氯氣、硫化氫和苯蒸氣等有毒氣體的教學，在課堂上介紹其對環境和人體的影響和相關的實驗操作注意事項；結合硫酸、硝酸的工業制法及煉鋼煉鐵的工業流程，介紹工業污染及廢氣、廢渣的處理；結合重金屬元素的教學，介紹重金屬對水的污染并給人體健康帶來的危害；結合硫、氮的氧化物，介紹酸雨的形成及其危害；結合磷酸鹽的相關知識，介紹湖泊水質的富營養化；結合烴的有關知識介紹光化學煙霧的幾次事件及其原因；結合有機物中高聚物的內容介紹白色污染及其危害和解決方法等內容滲透環保教育，強調環境與人類生活的密切關系，使學生明白為了不讓環境污染威脅人類自身的生存，就一定要保護好環境，保護好人類賴以生存的地球。同時還可在教學中適當補充一些內容，介紹一些實例來加深印象，拓寬學生視野，如我國農業因遭受酸雨而每年損失十幾億元等，使學生對環保知識學習既見“森林”又見“樹木”，即生動又能激發興趣，印象至深，再對照結合課本教學內容，從而使學生深刻認識到保護環境的重要意義，樹立起強烈的環境意識。
二、改進實驗，在動手操作中強化環保教育
化學實驗總是伴隨氣體、液體或固體物質生成，這些產物中許多是有毒或有害物質，若散發到空氣中、水中都會造成環境污染。教學過程中，在不影響實驗結果、觀察效果的前提下改進實驗內容及儀器裝置，或變化實驗的形式，從而盡量減少實驗產物對環境的污染，不僅有利于學生對化學知識的學習，更是對學生加強環境教育的極好機會。如許多實驗毒氣外泄，其中一個原因就是裝置漏氣，這就要求教師要嚴格教育好學生，在實驗前首先要做好氣密性檢驗；在一些有毒氣體的制備和性質實驗里，增加尾氣處理裝置，或者及時燒掉，把有毒氣體轉化成無毒或毒性降解物，如在濃硫酸與銅的反應、實驗室制取氯氣的反應中，只要將尾氣用堿液吸收，就可有效防止實驗過程中有毒氣體的泄漏，減少對空氣的污染和對師生的傷害。此外，一些難度比較大、毒性比較強、時間比較長的有機演示實驗，采用實驗錄像替代，既可以使學生獲得有關實驗的感性認識，達到演示實驗的效果，同時也可以減少環境污染，如硫化氫的性質與制取，CO、SO2、Cl2等毒性實驗以及膠體的電泳。當前，微型化學實驗作為一種新興的實驗方法和技術正在國內外迅速發展。微型化學實驗具有操作簡捷、反應迅速、現象明顯、節省藥品、污染小且安全的優點。
三、課外實踐，在興趣活動中延伸環保教育
環境化學基礎理論知識和原理的學習對學生來說是十分重要的內容，要在理論聯系實際和基礎知識層面上進行擴展和延伸。新的《化學課程標準》明確指出：“在教學過程中要十分注意聯系實際，以使學生更好地掌握所學的知識和技能，以及這些知識和技能在工農業生產、第三產業、科學技術和日常生活的應用。隨著科學技術的發展，聯系實際的教學內容應有所增加，比如可以結合教材內容充實包括環境保護、新內容、新能源、海洋、衛生保艦食品等方面的內容，但應限于有關的化學基礎知識范圍之內”。課堂教學固然是進行環保教育的重要一環，但課外活動的形式是多種多樣，豐富多彩的，所以教師可以在課外興趣實踐活動中進行環保教育。因為開展課外興趣小組活動，努力把理論與實際有機聯系起來，擴大學生視野，既可發展學生能力，又可領悟環保的實際意義，鞏固環保意識，進一步確立環境觀念。還可以通過查閱有關的圖書、報刊，或通過廣播、電視、網絡等媒體搜集有關的資料，通過有目的、有計劃、有系統的觀察實驗，深入實地收集有關研究對象的現實情況或歷史狀況材料等，獲得與教材內容相關的歷史知識、數據、現象等。可見，環境化學基礎理論知識和原理的學習是十分重要的，并應著重于理論聯系實際和基礎知識面的擴展上。
總之，利用化學教學培養學生的環境意識，有著其他學科所不具備的優越條件。廣大中學教師應充分利用這一優越性，為保護好我們的生活環境，使我國的現代化建設在未來幾年、幾十年都能快速健康發展，做出自己應盡的努力。
一、讓學生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點
在世界各國倡導“保護環境”“保護生物多樣性”的今天，仍然有許多人認為“人類是地球的主宰”，認為人類可以肆意從環境中索取一切需要的物質。正是由于這種錯誤思想的存在，使人類在歷史上出現了數不勝數的破壞環境的行為?！吧锶κ侨祟惡推渌锏墓餐覉@”是所有人都應該具備的基本觀點之一，在生物學教學中讓學生具備這種基本觀點是具體開展環?；顒拥闹匾疤?。教科書中的《生物與生物圈》這章，既能使學生形成對“生物與環境”的整體認識，又能夠讓學生形成“生物圈是人類和其他生物的共同家園”的基本觀點，認識到生物圈的不可替代性。
二、在課堂教學中滲透環境教育
在課堂教學中，盡可能結合教材中介紹或涉及的環境保護內容，將環境教育寓于課堂教學之中，這樣才能在長期潛移默化中達到對學生進行環境教育的目的。例如，講“森林在保護、改善環境中的作用”時，要突出生態效益的概念。可給學生列出這樣一組數據：一株50年齡的樹木，一年產生的氧氣價值3.2萬美元，吸收有毒氣體、防止大氣污染價值3.25萬美元，涵養水源價值3.75萬美元，各種生態效益達19.695萬美元，而該樹被砍伐后的木材價值卻只有幾千元，進而介紹我國森林覆蓋率僅12.7%，遠遠低于國際標準30%的要求。與此同時，也介紹日本人愛樹成癖，長期堅持植樹造林，使其森林覆蓋率高達68%，逐步變成森林大國的事實。通過以上事例介紹及對比，可大大激發學生的民族自尊心和植樹造林、綠化祖國的熱情，使學生能從身邊的小事做起：愛護花草樹木，陽臺養花種草，植樹節每人爭栽一棵樹，把愛護、美化我們的環境變成了一種由衷的自覺行為。
三、運用生物教材滲透環境教育
在如今各個版本的高中生物教材中，都或多或少的涉及環境、生態這方面的內容。例如，人和生物圈之間的關系、保護生物的多樣性和維持生態系統穩定性等。高中生物教師完全可以運用這些知識在教學中滲透環境教育，向學生介紹環境中存在的問題，進而引導學生去探索解決環境問題的方法，加強學生對環境的認識，提高學生的環保意識。例如，必修模塊《分子與細胞》這課的學習是整個高中生物學習的起點，教師應該充分運用這個起點來挖掘教材中環境方面的知識?！傲己玫拈_端是成功的一半”，只有先奠定好基礎才能提高今后的學習效率。在必修模塊《生物科學與社會》和《穩態與環境》中都有環境保護和生物同環境之間的關系描述。這是整個高中生物課程中滲透環境教育的重要部分，教師應該充分利用好這一塊，在課程的講解中引導學生了解人類面臨的環境問題和更多的環境知識。筆者認為，除了課本中的知識外，教師還可以結合生活中的實例，將現實中的環境問題融入教學內容中，培養學生的分析能力。
四、利用探究性實驗滲透環境教育
環境教育除了通過教材和實踐來向生物教學滲透以外，還應該在真實的環境中通過探索和研究來獲得情感體驗。利用探究實驗，讓環境保護意識落實到具體行動當中。生物實驗對于培養學生愛護環境、珍愛生命，維護生態平衡的社會意識，從而推動社會、教育、環境、生態的和諧發展有著非常重要的意義。比如，七年級下冊生物學教材中“探究酸雨對種子發芽率的影響”的實驗，該實驗就能說明保護環境的重要意義，其次培養學生良好的實驗操作習慣也是愛護環境的需要。例如，我在實驗教學中一定讓學生按步驟嚴格操作，課后學生要自覺打掃實驗室衛生，學生每次到實驗室都感覺舒適和高興，從而培養學生熱愛生活、講究衛生、愛護環境的生活品質。
五、利用社會實踐滲透環境教育
除了課堂教學外，教師還可以指導學生參與環境實踐。結合教學內容指導學生對當地的生態環境和自然資源進行調查研究，或是開展一些生物實踐活動。教師應該在教學之前先搜集一些生動有趣的、與環境教育有關的材料，增強教學內容的趣味性，以激發學生的學習興趣。這樣有利于學生更好地吸收與環境相關的知識，將環境教育更好地滲透到教學中?？梢岳眉o錄片、新聞節目和電影這些方式來滲透環境教育，或是舉辦一些和環境教育有關的主題活動。在選擇影像材料時，不僅要強調環保的主題，還要注重材料的趣味性，避免枯燥乏味，使影像資料更具吸引力。這樣就可以使學生在輕松的教學氛圍中學到更多的環境知識，從而提高生物教學效率。
關鍵詞 高等院校 環境教育 通識課 環境素養
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.12.058
Abstract The general course of environmental education is an important and effective carrier to improve the environmental literacy of college students in Colleges and universities， but the current effect of implementation is not optimistic， it is urgent to improve. In this paper， the specific optimization strategies are put forward from five aspects， which are standard curriculum setting， accurate positioning of the curriculum objectives， reasonable selection and configuration of the course content， selection of teaching methods and means， and strengthening of the process evaluation methods. In order to further improve the implementation effect of the general class of environmental education.
Keywords college； environmental education； general course； environmental literacy
課程是學校環境教育最基本、最有效的形式，科學、規范、高質量的環境教育通識課是確保大學生整體環境素養提升的前提和關鍵?！度珖h境宣傳教育行動綱要》（2016―2020年）中指出：“提高高校環境課程教學水平，鼓勵高校開設環境保護選修課，建設或選用環境保護在線開放課程，積極支持大學生開展環保社會實踐活動?！被诖?，高等院校如何有效開展環境教育通識課的建設問題應引起各界的高度重視。本文著重從影響環境教育通R課實施效果的五個關鍵環節入手，提出具體的優化策略。
1 規范環境教育通識課的課程設置
當前多數高等院校還沒有把培養與提升大學生的環境素養列入培養目標，也沒有把環境教育課程列為全校的通識必修課，只有少數高等院校將其確定為通識必修課（如北京教育學院、江西理工大學）或通識限選課（如廣州大學），致使環境教育通識課的開設缺乏規范性和約束力，實施效果存在諸多的不確定因素，與當代社會需要具備環境素養的高素質人才相去甚遠，亟待改善。
發達國家環境教育起步早、發展快，在重視高等院校的環境教育通識課方面為我們樹立了典范。例如美國、加拿大、澳大利亞等國家，開設的環境教育通識課程門數繁多，并將其作為大學生必須接受的素質教育之一，規定學生修滿一定的學分方可畢業。依據現實情況，可先將環境教育通識課設置為全校大學生的限選課，使環境教育通識課由任選課向限選課，進而向必修課循序漸進的過渡，此種設置更為可行，既是提升大學生整體環境素養的必然之需，也是適應高等院校課程改革應然之需。
2 準確定位環境教育通識課的課程目標
環境教育的終極目標是提升學生的綜合環境素養，而環境素養涉及環境認知、 環境情意、環境行為三個層面，環境行為是環境素養最直觀的體現。①相應地，環境教育通識課的課程目標定位也必須三者兼顧，并適當突顯情意目標和行為目標。
基于此，高等院校環境教育通識課的課程目標定位應是：提高大學生的綜合環境素養，引導具有不同專業背景的學生共同參與到現實環境問題的解決和實踐中去，具體涉及認知、情意、行為三個目標維度。其中，認知目標在三維目標中處于基礎地位，高等院校環境教育通識課可圍繞：環境問題與可持續發展、人與環境的相互依存關系、自然價值與權利、保護與改善環境的舉措等知識來確立具體的認知目標；情意目標是認知目標與行為目標的溝通中介，高等院校環境教育通識課可圍繞：欣賞自然的美、尊重順應自然、環境價值觀、環境責任感、可持續發展觀等來確立具體的情意目標；行為目標是認知目標和情意目標達成情況的最終檢驗，高等院校環境教育通識課可圍繞：開展環保宣傳活動、選擇環保的生活和消費方式、參與環境污染和生態破壞問題的調查與研究等來確立具體的行為目標。
在此基礎上，不同類型高等院校應根據學校性質與特點有針對性地對環境教育通識課的課程目標作出適當的微調，比如，師范院校應突出“師范性”，即高師院校在環境教育通識課的課程目標定位上需要適當強化“環境教育的技能與方法”目標，使師范生能更好地適應在基礎教育中有效開展環境教育的需求；理工院校應適當強化“分析和解決環境問題的技能”目標，使未來的工程師具備較高的環境敏感度和解決環境問題的能力。
3 合理選擇與配置環境教育通識課的課程內容
環境教育涉及的內容眾多，如何在有限的學時內有效達成預設的目標，課程內容的選擇與配置就顯得尤為重要。美國教育家塔巴（H.Taba）認為，課程內容選擇應符合以下標準：（1）內容的有效性和重要性；（2）與社會現實的一致性；（3）廣度與深度的平衡；（4）適用廣泛的學習目標；（5）考慮學習的可能性和適應性；（6）適應學生的需要和興趣。②根據上述理論，并遵循大學生身心特點的基礎上，高等院校環境教育通識課的課程內容應著重關注以下幾方面的內容：
3.1 環境保護基礎知識
對大學生進行相關環境保護知識教育，是環境教育通識課程內容中最基礎的組成部分，是形成正確和穩固的環境價值觀的基礎?？缮婕埃涵h境科學的基礎知識，如環境、環境問題、環境保護；生態學基礎知識，如生態平衡、生物多樣性、生態危機；人與環境的依存關系、可持續發展的基礎知識等。上述相關知識的選取，應著重關注廣度與深度的平衡，適應學生的需要與興趣。
3.2 環境倫理與環境價值觀
倫理道德是軟約束，主要靠社會輿論、傳統習俗和內心信念來維系和發揮作用。環境教育的終極目標是培養具有環境倫理信念的人，其具湔確的環境態度和價值觀，并能做出理想的環境行為。③環境倫理信念與價值觀是環境教育的核心和關鍵，可與生態文明的理念有機融合，結合典型環境案例開展切實有效的教學。可涉及：自然價值和自然權利、環境倫理原則、環境道德規范等內容。
圍繞上述課程內容，高等院校環境教育通識課的課程內容選擇應注重與大學生生活的密切關聯，可以專題領域的形式展開，來探討其中關涉的環境保護與可持續發展問題。
4 精選環境教育通識課的教學方法與手段
高等院校環境教育通識課要提高實效性，必須在教學方法的選擇與應用上下功夫。在教學過程中，應力圖使啟發式、互動式、探究式、跨學科式、實踐式的教育教學理念得以貫徹落實，強化師生之間的良性互動，進一步發揮與突顯學生的主體地位，給學生創造開展戶外實踐活動的機會，親身體驗現實生活中的環境問題。筆者在教學實踐中，注重多樣化教學方法的選用與結合，將本校教師的課堂講授、校外教師及企事業單位人員的專題講座、課內的動手創意競賽、戶外參觀考察調查、學生小組項目研討、專題匯報等形式有機結合，注重學生環境價值觀、能力與行動力的培養。具體來說：（1）課堂講授：主要由本校各相關學院的教師來承擔，教師要注重現代化的教學理念在課程教學中的落實，注重最新學術成果、教學素材資料的引入；（2）專題講座：邀請校外教師、相關的企事業單位人員為學生做專題講座；（3）小組討論：在各小組分工明確的基礎上開展討論，既有課堂教學中的小組討論，也有戶外實踐的小組研討；（4）課內的動手創意競賽：以小組為單位，結合教學內容的專題，開展課堂上的諸如利用廢棄物品的環保時裝秀競賽等活動；（5）戶外參觀考察、調查：活動以小組為單位，由相關教師帶領選課學生進入預設的實踐場所進行參觀、考察、調查等活動；（6）專題匯報發言：由各小組推選代表對各自小組的研究成果進行匯報、總結、交流。
在上述的教學方式方法中，學生較為偏愛課內的動手創意競賽和戶外的參觀考察調查。眾多的研究成果均表明，戶外教學法是實施環境教育效果良好的教學方法，教師應有計劃、有目的地引導學生直接從環境中得到真實的、實際的體驗，以便發展學生保護與改善環境的意愿，形成正確的環境態度與價值觀，④進而付諸對環境友好的行動?！度珖h境宣傳教育行動綱要》（2016―2020年）中明確指出：“積極支持大學生開展環保社會實踐活動”，在環境教育通識課的教學中應做到積極引導與落實，可通過建立相對穩定的環境教育實踐基地來進行強化。
在教學手段的選用上，應注重現代教育技術和手段的使用，積極開展環境教育通識課的網絡課程建設，充分利用學校網絡教學平臺中設置的相關欄目，如“教學材料”、“課程通知”、“教學郵箱”、“課程作業”、“答疑討論”、“研究型教學”、“課程問卷”，有助于加強師生、生生之間的交流和活動，調動學生學習課程的積極性、主動性。
5 強化環境教育通識課中過程性評價方法的選用
美國學者泰勒（R. W. Tyler）指出：“評價乃是測定學生行為改變，究竟實際發生到什么程度的一種歷程?！雹葸x擇恰當的評價方法必將催生出“優質教學”。評價方法的選用應與課程目標定位、課程內容和教學方法的選擇相適應，并符合診斷學生的學習質量和促進學生發展的基本目的。對于高等院校環境教育通識課的學習評價，考試等結果性評價方法遠遠不夠，且效果不佳，應將過程性評價方法與結果性評價方法有機結合，強化并突出過程性評價方法，進而能在學習評價過程中獲取充足可靠的信息。
在學習評價過程中，觀察法、活動類作業法等是環境教育通識課評價學生環境教育成效較好的評價方法。觀察法是用來評價學生環境情感和環境行為的重要方法之一，它的適用情境廣泛，既適用于課堂上觀察學生的言行，也適用于課外實踐活動中觀察學生的環境行為表現?；顒宇愖鳂I法中的“作業”主要是指活動類的書面材料或作品，如課堂實踐活動的作品、環保影視作品的觀后感、調查與匯報材料等，對于這類活動性文本材料宜采用好、中、差或A、B、C三個等級的質性評定方式。
概而言之，當前高等院校的環境教育通識課應在規范課程設置、準確定位課程目標、課程內容的選擇與配置、教學與評價方式方法的選用等環節做到進一步優化。此外，師資隊伍的建設、學校對課程的重視程度、經費投入、激勵機制等也是影響環境教育通識課實施效果的重要因素，也應予以重視與改進。高等院校環境教育通識課如能在上述環節中做出相應的調整和改進，其實效性必定會有一個很大的提升。
注釋
① 曾昭鵬.環境素養的理論與測評研究 以高師學生環境素養測評為例[D].南京：南京師范大學，2004.
② H.Taba.Curriculum Development： Theory and Practice. New York： Harcourt， Brace &World， Inc，1962：267-289.
③ 楊冠政.環境倫理――環境教育的終極目標[J].環境教育，2004（3）.
[關鍵詞]初中物理 走向生活 走向社會 初探
[中圖分類號]G423 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962(2012)02(a)-0057-01
1重視基礎知識的教學
物理基礎知識是解決生產生活中很多具體問題的依據，只有掌握扎實的基礎知識，才能引導學生有效地解決問題。加強基礎知識教學，要做到正確、完整。正確是對教師的教學要求。正確的科學知識，是正確指導學習和解決問題的前提和保證。所以對基礎知識的教學一定要精、細、準。完整是要求教師在教學中，不要忽視或省略那些在中考中的非重點章節，如《簡單的熱現象》、《生活用電》等。這些基礎知識都直接與生產生活相聯系?；A知識的教學還應包括學生嚴格的基礎訓練，準確的記憶和正確規范的實驗操作。這樣，學生便能牢固地掌握較完整的基礎知識體系。
2挖掘教材中基礎知識與生產生活的聯系，引導學生運用知識
物理教材中有很多基礎知識在生產生活中有著廣泛的應用。如果教師能將生產生活中的很多問題認真收集、整理，使之與教學相結合，不但能提高學生的學習興趣，還能培養學生的各種能力。例如，通過《長度的測量》教學，可以學會面積、體積的測量，《體溫計》的學習可以讓學生學會簡單保健，《電功》、《生活用電》更能普及科技常識，《噪聲的危害與防止》、《內能的利用與環境保護》可增強學生的環保意識，基礎小實驗有利于學生思維開發和創新能力的培養。進行這種學用結合的教學，一定要貼近實際。例如，隨著生活水平的提高，很多家庭建房、裝修是普遍的事，如安裝地板磚，可以通過《長度的測量》測出地面面積，再根據每塊地磚的面積預算出所需材料的多少。建房時，可以利用《長度的測量》計算出墻的體積，再由單磚體積求出磚的數量?，F在，農村已是村村通電，由此帶來了電器在農村的普遍使用。《電
功》、《生活用電》的教學就能較切實地與生活相聯系。如一個家庭全部電器的總功率是1000瓦，根據I=P／U=1000瓦／220V=4.5A，便知在電路中應安裝一個“220V 5A”的電度表。又如很多人在為電器配置插頭、插座時是不適當的，在教學中可指導學生根據插頭、插座上所標的數值，為各種功率的電器配置適當的插頭、插座。例如，“220V 5A”的插頭、插座，通過P=UI=220V×5A=1100瓦，這一簡單計算，可得出這種插頭、插座只能適用于功率在1100瓦以下功率的電器。自改革開放以來，人們的生活水平不斷提高，生產力水平有了長足的發展。但隨之而來的環境和能源問題也更加突出。能源的短缺，資源的浪費，環境的惡化，已經是全球性的問題，更是每個人身邊的問題。在《噪聲的危害與防止》、《內能的利用與環境保護》等教學中，可以從學生周圍的事切人，培養他們的環保意識，提高自覺保護環境的能力。例如，中央電視臺曾多次報道在一些農村，收獲之后，便將大量的麥稈燒掉，造成了嚴重的空氣污染。然而，麥稈是造紙的好材料。又如在《電池》一節的教學中，不但要讓學生學會電池的有關知識，還應讓學生知道亂扔電池會污染環境。物理基礎知識與生產生活的聯系是普遍的，只要用心收集，就一定能與教學有效地結合。
3應用物理基礎知識指導學生正確分析理解生產生活中的現象
生產生活中有很多現象對學生來說是普遍的又是疑惑的。物理教學中，可根據基礎知識指導學生正確理解與分析。例如，通過《液體的壓強》和《大氣壓》的教學知道，液體的壓強隨深度的增加而增大，而人體內的壓強略大于大氣壓。當一個人生病時需要輸液，在醫院使用的主要有兩種方法，一是肌肉注射，另一種是靜脈注射(吊鹽水)。前者利用了液體能傳遞壓強的性質，后者則是利用液體的壓強將藥水注入人體。又如，汽車的尾燈或危險警示燈都是紅燈，這是因為紅光波長大，在大霧天能穿透大霧，起到警示作用。在《壓強》的教學中，學生能初步認識增大和減小壓強的方法，但用來分析某些問題時就不知怎樣辦了。如在修建高樓時，為什么都是框架式結構?原因可以從壓力和力的分解中得出。最底層的磚承受壓力是有限度的，超過了其承受的限度，磚會被壓碎。采用框架式結構，可以分散上層磚對下層磚的壓力，使房屋更加牢固。對于同學們喜愛的體育運動乒乓球，其中也有物理知識的運用。當力作用于球的中部水平線的下方時，發出的是下旋球；當力作用于球中垂線的左側面時，發出的是左旋球。生產生活中的具體事例不勝枚舉，只要進行引導，學生便會自覺地運用所學知識去解決實際問題。
4加強基礎實驗教學，培養學生創新能力
一、指導思想
按照學校新學期的工作計劃，緊緊圍繞以人為本，全面發展，圍繞提高教學質量以及學生可持續發展開展工作。
二、奮斗目標
做好學生初高中地理基礎知識的銜接工作，扎實完成高一階段的教學任務，為高中畢業會考打好堅實的基礎。
三、學生知識現狀分析
高一新生雖然在初中學過中國地理和世界地理，對世界的、中國的自然地理和人文地理有所了解，但由于中考不考地理和初三不開設地理課，隨著時間的推移，對地理知識的掌握可以說非常有限，對地理教學的觀念，也仍保留在應試教育階段即認為地理是“副科”。
四、本學期教學的主要任務和要求
1、轉變學生觀念，提高學生素質。
2、做好初高中地理基礎知識的銜接工作。
3、了解人類賴以生存的自然環境的組成要素及其主要特征，理解自然環境各要素之間的相互關系。
4、滲透辯證唯物主義的思想教育，樹立科學的人口觀，環境觀、資源觀和可持續發展的觀念。
5、初步掌握必要的地理觀察、學習、調查、運用圖表和數據分析等基本方法和技能，學會應用地理基本概念、原理分析評價地理問題。
五、本學期教學內容
單元
基本規律和原理
與人類關系
宇宙環境
日地關系
地球運動關系及其意義
人類對宇宙的探索、利用
大氣環境
大氣環流
氣候的形成與變化
氣候資源與災害
大氣環境保護
陸地與海洋
海水運動；地殼物質循環
內力作用于地貌
水循環
洋流對地理環境的影響
水循環的意義
自然資源和
自然災害
自然資源分布規律
自然災害發生發展機制
自然資源和能源
地質災害；海洋資源開發利用；海洋環境保護和海洋權益
六、提高教學質量的措施 ：
1、轉變觀念，改進教法，增強師生關系，實施開放教學。
2、理解記憶為主，強化訓練為輔。
關鍵詞：中專；化學課程；環境保護；課程資源；開發
一、課程資源開發的意義
（一）新課程改革的基本要求
我國是從 1999 年開始的基礎教育課程改革，因此，中專化學教學的目標是以學生的發展為根本，中專的學生將來大多數都是從事技術類工作，所以要促使他們進行自主學習，這也是為學生將來工作打好基礎，由于新的教學改革模式強調要以學生的發展為本，因此教育的理念、方式以及教學過程中所處的地位都發生了相應的變化。
（二）教師是主要的課程資源
教師是學生學習和自身素質進步的引導者，教師自身具備的豐富的思維方式以及知識修養和教育教學技術等都可以作為課程的資源，因此教師在實際的教學過程當中是起著主導學生的作用的，而在教育教學的過程中，教師要利用好自身的資源。
在傳統的課程資源開發中，只是把教師當作是給學生傳播知識的人，而忽視了教師具備的重要的課程資源，所以我們要對教師進行課程資源方面的開發，更改原有的教學觀念，讓教師樹立適合學生發展學習的教育理念。
（三）學生是重要的課程資源
在傳統的教學過程當中，一直認為學生只是接受知識的人，而忽視了學生的課程資源，我們都知道學生才是學習的主體，學生的現實生活與未來的生活都可以作為課程的依據。因此，我們應該充分地發揮學生的主觀能動性，讓學生自己去創造課程，使學生在與課程的接觸當中，運用自己的方式去實際理解課程。
二、中?；瘜W課程資源開發的理論研究
對于化學課程資源的開發是課程改革中提出的開發課程資源的一部分，化學與我們所生存的環境是息息相關的，如今環境問題日益嚴重，各個學校也紛紛開設有關環境保護的課程，中專學校也不例外。而且中專學生畢業之后多數都是從事技術職業，所以他們對于化學的了解要比其他學校的學生更多一些，這關系到中專學生以后的職業技能和基礎知識。
課程資源的分類。為了更好地研究課程資源，將課程資源大體分為校內課程資源和校外課程資源。校內的課程資源主要是為了實現校內的課程目標，從而促進學生的全面發展。校內課程資源主要是指校內的教師資源、學生資源、教學設施等，這些都屬于課程資源。而校外課程資源主要是為了彌補校內課程資源的不足。
三、環境保護課程的開發與利用
（一）環境保護課程開發的必要性
環境問題逐漸被人們所重視，它與人口問題、糧食問題和能源問題一起被人們稱為當今世界最難解決的問題。像汽車排出的廢棄物以及金屬礦產在開發的過程當中廢水的排放，食品的污染等都會造成環境的污染，可以說現在的社會無時無刻不在污染著環境，在污染環境的同時也在危害人們的身體健康。我們所希望看到的是人類在改造自然的同時也要改變自己，做到人與自然和諧共處，而中專這一年齡段的學生正是處于人生觀與世界觀剛剛形成的時期，所以在中專開設環境保護課程對于中專學生來說有著重要的現實意義。
（二） 提高學生的環境保護意識
孩子是祖國未來的繼承人，也是國家未來的建設者，要讓他們從小就學習與環境保護相關的知識，我國是發展中國家，經濟和技術等方面還沒有發達國家那么先進，人與環境之間的矛盾也比較嚴重，我們要加強中?；瘜W教學中道德環保教育，因為化學與環境的關系最為緊密，化學的污染往往會形成一些有害的化學元素，所以加強化學教學中的環境保護教育對于學生來說有著重要的意義。這不僅僅是課程標準的要求，也是提高學生素質的關鍵性途徑之一。
（三）環境保護課程資源的開發及其主要教學模式
1.教學理念。教學的理念分為兩個部分，一是以教師為教學的主導。教師在實際的教學中要起到主導的作用，以問題為中心。不斷地引導學生去獲取知識，在這一過程當中，教師不僅要重視學生的個性化發展，還要重視學生團體合作的意識，充分發揮學生的主觀能動性，結合教學的內容進行創新思維能力方面的培養。二是以學生為學習的主體。在教學過程中，要充分發揮學生的主體性，學生要積極主動地參與到科學知識的形成過程中。教師主要負責激發學生的學習積極性和主觀能動性，讓學生真正地成為活動的主體。
2.教學策略。教師在教學當中的角色是引導者，教師要及時地找出學生的認知結構與所需解決知識之間的差異，與此同時，教師要營造愉快的學習氛圍。教師向學生提出問題，讓學生自己去解決研究，最終得出結果。而在環境保護課程開發的過程當中，教師要積極地引導學生去發現生活當中的環境污染問題，學生可以進行團體合作，收集有關環境污染的資料，分析造成這種環境污染的原因。讓學生試著找到解決這一環境問題的辦法，逐漸培養學生的環境保護意識。
3.教學過程設計。第一步，提出問題，問題是一切研究的起點，所有的研究都是從問題開始的，問題的出現可以讓學生主動地想去了解事實。第二步，在提出問題之后，學生進行分組討論。
分析研究問題發生的原因，以此來激發學生的創新思維。第三步，對所研究出的結論進行試驗證明，試驗結束以后，學生整理試驗所得數據，從而形成規范的結論。
通過對中?；瘜W環境保護課程資源開發的研究，我們發現，只有讓學生充分地認識到保護環境的重要性，才能夠讓學生從根本上去探求、了解環境保護的相關知識。化學課程與環境息息相關，化學污染也是環境污染當中最為嚴重的污染之一，所以開設化學課程對于中專學生來說有著非常重要的現實意義，中專學生在崗位上也要時刻注意環境問題，盡自己的努力去保護環境。
參考文獻：
一、中學生物教學培養學生環境保護意識的必要性
目前，環境保護意識培養的重要性已經得到廣泛認同，我國利用電視媒體、雜志、網絡等多種渠道進行了大量宣傳，但在學校，對環境保護教育仍缺乏足夠的重視。我國頒發的《全民環境宣傳教育行動綱要》指出，應使環境保護教育成為素質教育的一部分，加強中小學教材有關環保內容的研討和講授，提高課堂教學質量。在中學各類學科中，生物課程無疑是一門與環境相關內容聯系最密切的學科，因此可以把環境保護教育融入生物教學之中。據統計，初中生物與環境相關的知識點超過40個。越來越多的教育者主張，鑒于生物課程的知識內容，中學生物課程的教學適合且應當分擔環境保護教育的重任，大力培養中學生良好的環境保護意識，對提高全社會環境保護意識尤為重要。教育在不斷發展，中學生物課程教學也應與時俱進，不應僅僅停留在“知識學習”的層次上，還應將部分生物學知識與環境保護密切聯系，對知識進行外延。即利用生物知識，引導學生去認識自然現象和環境變化規律，甚至分析環境污染問題，從而實現知識學與用的有效結合。
二、在中學生物教學中培養學生環境保護意識的方法
1.深挖教材，利用課堂教學開展環境保護教育中學生物教材涉及若干與環境有關的內容，但通常只是進行泛泛列舉，沒有進行深入闡述。因此，在教學中，教師要善于挖掘教材，對相應的環境內容進行整理、歸納，并構建相關知識網絡，以便于學生掌握。在具體的教學實踐中，務必找好環境教育與教材內容的結合點，避免牽強附會，同時還應適當把握內容的比重和深度。比如，可利用教材，將初中生物的基礎知識與人口、資源和環境等知識聯系起來，使學生初步建立起正確的環境觀，使他們逐步培養成良好的行為習慣，能夠自覺參與環境監督和宣傳等實踐活動，嘗試解決身邊的環境污染問題。以下列舉的是可與環境或環境問題建立密切關聯的生物學知識點：①從全球環境的角度理解生物圈，保護生物圈對全人類而言意義非凡；②生態系統的類型、我國生態破壞現狀及原因，生態破壞引發的后果；③植樹造林利于穩定大氣中的氧氣含量，避免水土流失，可以提高生態系統的穩定性；④工業污染、亂砍濫伐、過度漁獵或放牧等人為因素可能導致生態系統失去平衡；⑤物種侵襲導致生態系統失衡的原因與啟示，如鳳眼蓮對滇池的入侵、海洋爆發赤潮的原因等；⑥環境因素可造成生物的基因突變，如輻射導致畸形胎兒的產生頻率增加；⑦利用植物根系的吸收作用可凈化水體中的污染物，如對水中重金屬的吸收；⑧采用生物工程技術手段培育工程菌，利用工程菌的新陳代謝功能凈化水中污染物，如利用基因工程菌凈化海面上的石油或水中的農藥；⑨結合土壤污染、水源污染和有毒物質沿食物鏈的遷移污染等進行教學，使學生懂得基本的食物中毒預防方法，從而認識到環境保護的重要性。通過上述知識的學習，使學生了解目前我國環境污染和生態破壞的嚴重性，培養他們解決環境污染問題的勇氣和擔當，增強其環境保護意識，使之形成自覺的環保行為習慣，從而利于將來環境污染問題的解決。筆者認為，在生物教學中滲透環境保護教育，教師是關鍵。為此，生物教師要在認真鉆研教材的基礎上，優化教學內容，努力改進教學方法，由淺入深地對學生進行環境保護教育，增強生物課的實用性。2.教師環境素養的提高與考試內容滲透通過生物教學滲透環境保護教育能否取得成效還取決于生物教師環保素質的高低。首先，教師自身應該具有較強的環境保護意識；其次，教師要具有將相關生物知識與環境保護知識進行關聯的業務能力。建議教育部門通過對生物學從教人員進行環境保護教育的相關培訓，以提高教師的環境保護教育認識水平、環境保護素養和業務能力，從而使他們能夠從知識、技能、價值觀3個層面結合實際開展環境保護教育。就我國目前的教育現狀來看，考試依然是學生和家長最關心的問題。考試作為評價學生的主要方式，也可以作為引導學生學習的工具，所以生物學考試內容若與環境污染問題相關，就一定可以引起學生對環境污染問題的關注。對此，筆者建議生物考試可要求學生應用生物學的基本知識來解釋簡單的環境污染問題。3.調動學生的積極性，投身大自然，開展課外環?；顒诱n余，教師可組織郊游、夏令營等課外活動，帶領學生到大自然中去認識生物、生態系統及自然環境，讓學生去體驗和感受大自然，從而培養他們熱愛大自然、保護環境的美好情感。在這些活動中，可引導學生了解當地土地、水資源等的污染、保護和利用現狀、工廠排污情況等，針對開發與利用當地資源活動中對環境和生態的破壞情況進行了解。通過這類活動，讓學生認識到污染和生態破壞就在身邊，保護環境勢在必行。4.利用與環境保護相關的節日開展環保宣傳為切實提高學生的環境保護意識，教師可利用與環保相關的節日開展以環境保護為主題的宣傳活動、講座及知識競賽等，還可利用黑板報、宣傳欄或學校廣播等宣傳我國的環保法律法規，如《環境保護法》《森林法》《草原法》《野生動物保護法》，等等。我國歷來重視環境保護，注重推進生態文明建設。在中學階段開展環境保護教育，是引導全社會形成良好的環境保護意識的重要一環，對改善我國的環境污染問題具有重要意義。
中學生物教學與環境保護教育相融合滲透，是生物課程綜合改革的必然趨勢。充分利用各種方法和途徑，在生物教學的實踐中切實滲透環境保護教育，引導學生關注環境和環境污染問題，從小培養起良好的環境保護意識，讓他們成為環境保護的擔當者，是進行素質教育的需要，是建設可持續發展社會的需要，也是中學生物教學的重要任務。
作者:呂士勇 單位:山東省棗莊市第十九中學教師
參考文獻：
[1]鐘云華,鄧睿.中學環境教育的重要性及其實施[J].云南環境科學,2004,23(增刊1):93-95.
[2]安雪麗.中學生物教學與環境教育[J].吉林省教育學院學報,2008,(24):80.
[3]項德文,張萍.中學生物教學滲透環境教育的研究[J].重慶文理學院學報(自然科學版),2007,(26):109-112.
[4]趙彬.生物教學中學生環境素養的培養[J].科技教育創新,2009,(13):255-256.
[5]張書剛.淺談中學生物學教學滲透環境意識教育[J].寧德師專學報(自然科學版),2003,(15):429-430.
某校九年級（2）班的同學善于將理論與實際相結合，勇于探究解決社會現實問題的方法，他們開展了“關于XX河水污染治理辦法”的課題研究。同學們通過調查發現，盡快治理被污染的河水，關系到居民生活和生產發展，然而治理河水污染遇到了這樣一些具體問題：
（1）居民：我們反映的意見似乎沒有什么作用，也不知道究竟誰能具體管一下這個事情。
（2）環保局工作人員：政府的環境保護職能分散在環保、水利、交通、國土、公安等多個部門，分管部門間關系不明確，環保部門“統一監督管理”的職能在很大程度上被肢解和架空。
（3）同學們發現目前關于治理水污染的有這樣一些相關法律：《中華人民共和國水污染防治法》第七十四條：違反本法規定，排放水污染物超過國家或者地方規定的水污染物排放標準，或者超過重點水污染物排放總量控制指標的，由縣級以上人民政府環境保護主管部門按照權限責令限期治理，處應繳納排污費數額兩倍以上五倍以下的罰款?！督K省環境保護條例》第三十一條：造成嚴重環境污染的企業事業單位，特別是造紙、化工、印染、制革、軋鋼、水泥、煉油、磷肥等企業，應當限期治理。難以治理的，責令其關、停、并、轉。限期治理決定，按照管理權限由相應的人民政府作出。請結合上述材料，聯系你的社會實踐經驗，運用所學知識，回答下列問題：①為有效治理XX河水污染問題，應獲得哪些人士的支持？（2分）②為有效治理XX河水污染問題，是否需要制定新的政策，為什么？（至少說出三條理由）（6分）③你認為該班學生通過本次社會實踐活動，在學習技能方面會有哪些收獲？（4分）
二、試題評析
1.試題特點
（1）立足于基礎知識、基本技能和基本方法的考查與運用。本試題沒有刻意追求知識覆蓋面，而是以課本基礎知識為依托，突出主干知識、基礎知識的聯系和整合。試題所采用的材料、視角、情境，全新而又富有時代氣息，考查的知識點緊扣教材，立足基礎知識，突出了對基礎知識、基本技能和基本技法的綜合考查和運用，注重考查考生的知識體系構建能力、邏輯思維能力；體現了對知識點不同級別的要求，貫徹落實三維教學目標。
（2）緊扣時代脈搏，貫徹科學發展觀。科學發展觀是中國化的最新成果，是我國經濟社會發展的重要指導方針，是發展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰略思想。以科學發展觀為主題思想，有利于引導學生增強社會責任感和價值判斷能力，提高踐行科學發展觀的自覺性。構建社會主義和諧社會是我國社會主義現代化建設的重要目標，本題很好地體現了和諧發展與科學發展的主題思想。
2.試題立意與選材
（1）本題立意。本題立意以當前“科學發展觀”熱點為背景，時代感強，有濃厚的生活氣息。抓住熱點，貼近與同學們息息相關的生活，讓每位同學都能夠有話可說，有話想說，這些都彰顯編者的用心。
（2）選材的角度。立意定下后，選取為試題服務的材料也是關鍵所在，如果選材不當的話就會破壞試題主題思想的發揮，達不到想要的考查效果。本題主要是從正反兩個角度選材。
細細分析編者選取的三個資料，我們從中能夠領悟編者的用心之處。①選取“居民”一方面反映了隨著我國經濟的發展，國民整體素質也在不斷提高，公民的社會責任感越來越強，他們關注身邊事，參與身邊事。另一方面他們的意見往往得不到重視，會嚴重挫傷他們的參與積極性，不清楚到政府哪個部門反映相關問題，這說明什么？政府職能部門的宣傳不到位，不能讓百姓充分了解政府職能部門的職責，這也是目前地方政府工作效率低下的原因所在。②選取“政府職能部門”，編者似乎在向我們說明“一個媳婦，三個婆婆”是當前政府職能部門的真實寫照。編者留給我們的不僅僅是思考，更多的是責任和行動。③選取了“國家出臺的法規”，一方面國家早已出臺相關法規文件，這說明了國家一直關注民生問題，把人民的利益放在首位。另一方面雖然國家在法規中作出了明確的責任劃分和處理辦法，但問題出現后，仍不能更好地及時解決問題，這說明了政府職能部門的執行和對他們的監督存在問題。
對材料的選擇，編者把握得恰到好處，既能考出主題思想，又能反映社會現實生活中種種急需解決的問題。小試題，考出社會大現實，這是我們要敬佩編者之處。
3.試題問題設計
問題設計，最能衡量出試卷編定者的水平，本題編者遵循了“由易到中再到難；由獲得到理解再到運用”的層次，從中我們能夠體會到編者的精心設計，用心思考，巧妙安排。問題（1）主要是考查同學們對政府部門以及人員職能相關基礎知識的掌握情況。問題（2）主要是考查同學們對所給材料的分析和理解。問題（3）主要考查同學們歸納和總結能力，讓他們總結出通過本次實踐活動所獲得的啟示或感受。
關鍵詞：化學教學 環境 意識
一、加強中學生環境化學教育的重要性
我國屬于發展中國家，改革開放以來，鄉鎮企業異軍突起，在帶來巨大的經濟效益的同時，也給我國廣大農村這塊凈土帶來了新的環境污染和勞動保護問題．“八五”期間報道，當時我國大氣污染程度已相當于世界發達國家50～60年代污染最嚴重時期，每年的排塵量為2300萬噸，年排放SO2量達14610萬噸．到本世紀末，燃燒煤和機動車輛排放出的廢氣將對大氣造成更為嚴重的污染．面對如此嚴峻的形勢，若不加強環境管理，讓不斷增加的工業“三廢”繼續污染環境、破壞生態平衡，就會給我國社會主義建設、經濟發展造成嚴重的后果．所以對全民族進行環境、生態知識的宣傳教育是不可缺少的，務必從中學教育抓起。
二、結合化學教學對學生開展環境化學教育
1、通過課堂教育把環境保護作為小公民自覺行動環境化學重要內容之一，是研究化學污染物在環境中的變化規律，即在原子、分子的水平上用物理化學等方法去研究環境中化學污染物的來源、遷移、轉化過程中的化學行為，以及反應機制、積累和歸宿等．由于我國公民環境意識較差，這和日趨嚴重的環境問題是不相適應的．要提高全民的環保意識，使保護環境成為每個公民的自覺行動，首先就要從學生做起，從課堂做起．當學生在做制取Cl2，NO2，H2S等有毒氣體實驗時，應強調學生注意對制取氣體裝置氣密性的檢查、化學藥品用量的適當（盡量采用微量，只要達到實驗效果明顯即可）、以及設計吸收尾氣的裝置等．實驗完畢，還應將廢液集中倒入廢液缸中，可回收的盡量回收，以養成保護環境的良好習慣。
2、通過實驗開展環境化學知識教育中學教育目的之一，就是為社會造就合格的后備勞動者．中學化學教育對環境科學的學習將起著啟蒙作用，應很好地利用這門實踐性很強的學科，通過實驗使學生掌握一定的環保知識．中學實驗室的污染源多，國家提出居民區大氣中的有毒物質有21種，中學化學實驗室里就有14種。例如，制取溴苯實驗過程中逸出的臭味是溴蒸氣，它既污染了教室環境又嚴重地影響了師生的身體健康．針對這一問題，利用所學知識引導學生認真分析，找出原因是制取溴苯的裝置不夠嚴密，因此在反應過程中逸出的Br2過長玻璃管時不可能完全被冷凝成液體，因而會從導管口逸出．要避免實驗中Br2的逸出，就應設法改進實驗裝置，使整個涉及Br2的反應過程在一個密閉系統內進行，即將反應安排在“Y”形管內進行．在反應裝置和HBr氣體的吸收裝置間串聯一個洗氣瓶，內裝四氯化碳以吸收氣體中的Br2。
三、理論聯系實際提高學生學習環保知識的認識
1、從人類與大自然的協調中激發學生的學習積極性
新的《高中化學教學大綱》明確指出：“在教學過程中要十分注意聯系實際，以使學生更好地掌握所學的知識和技能，以及這些知識和技能在工農業生產、第三產業、科學技術和日常生活的應用．隨著科學技術的發展，聯系實際的教學內容應有所增加，可以充實包括環境保護、新內容、新能源、海洋、衛生保艦食品等方面內容，但應限于有關的化學基礎知識范圍之內”．可見，環境化學基礎理論知識和原理的學習是十分重要的，并應著重于理論聯系實際和基礎知識面的擴展上．要以地球化學知識為基儲生態系統中物質循環和能量流動為線索，講授空氣、水體、土壤、森林、植物與人類的關系，展示好的生態小環境和污染嚴重區的對比，簡明介紹當今世界關注的環境問題，以講座、競賽等形式讓學生提高認識，使學生深切地感到環境化學就在自己身邊。
2、針對溫室效應引導學生分析此類生態問題
運用學生所獲得的知識，引導分析“溫室效應”，使他們了解到由于大氣層CO2濃度逐年上升，太陽能輻射的一部分――地球紅外輻射熱不能透過大氣層，因而造成“溫室效應”，使地球表面升溫、冰川溶化，直接影響著現代文明社會發展的情況．以提高對控制“溫室效應”等生態問題的認識．還應讓學生通過討論分析得出人類必須控制戰爭和固體廢物燃燒、大力發展森林等結論，以利于生態環境的改善。
3、結合第二課堂教學提高學生的學習興趣
