時間：2023-06-16 16:05:40
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂教育專業培訓，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：素質教育;音樂教育;現狀;發展措施
甘肅武威地處中國西部，城鄉發展的不平衡致使在一些農村偏遠地區，音樂教育面臨種種困難。而小學音樂教育是美育實施的重要途徑和手段，對小學生情操性格的培養和形成具有重要的作用。小學音樂教育課程改革從2000年開始至今已有10多個年頭，取得了一定的發展，但其改革進度和新課程標準的要求還有一定的差距。
一、當前西部農村小學音樂教育的現狀
1.家長對音樂教育的誤解
農村是一個地理和文化的概念。綜合素養的高低影響到孩子今后的發展，可是農村家長對音樂教育并不是很重視。21世紀，知識決定命運的今天，農村學生家長素質并沒有跟上時代的步伐。對音樂等藝術課程，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關系，以至于輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術的興趣。家長認為只有數學、語文的成績才是最重要的，音樂課不作為統考，與升學關系不大，是無足輕重的學科，應該把音樂課時讓給數學、語文等學科。這種模糊的認識將成為素質教育實施的絆腳石。
2.農村小學音樂教師專業師資缺乏
當前部分農村小學音樂教師并不是音樂專業出生，而是有其他學科教師兼職的。受過專業化、系統化教育和培訓的教師少之又少，大部分對音樂專業知識知之甚少。其次是缺乏對現有小學音樂教師的專業技能培訓，在繼續教育培訓中幾乎沒有涉及農村小學音樂教師，這將會是教師的專業技能及學校教學水平更加滯后。
3.小學音樂教學設施落后及不足
音樂教學的基礎是有一定的音樂設備。西部農村教育資源歷來比較落后，音樂教育的設施可謂是更加不堪，沒有專用的音樂教室，沒有音樂教學書籍、掛圖等教具，更談不上專業化的琴房，音樂教材中提到西洋樂器更不知為何物。在農村小學生的概念里，只要能發音的器樂都是“琴”;農村小學的音樂教學設施的嚴重缺乏，導致有效的音樂教學不能開展，這些都在無形中制約著農村音樂教育的發展。
4.小學音樂教學內容單一
雖然大多數學校都已能夠正常開設小學音樂課程，但教學內容比較單一，幾乎變成了“流行歌曲課”。這不僅僅是農村小學音樂教育教學內容的缺乏，也是教學手段的缺乏，學生的學習興趣低下，使農村小學音樂教學缺乏系統性、多樣性和豐富性。
二、新課改背景下農村小學音樂教育發展對策
1.教育觀念的轉變
教育觀念直接影響著教師與學生對教育的重視程度。因此要發展農村小學音樂教育就必須更新教育觀念。我們需要徹底拋棄舊的教育觀念，要使廣大農村小學教育以及家長充分認識到后樂教育對學生全面、綜合發展的重要性。各級教育管理部門要徹底轉變農村小學音樂教育的指導思想，將農村小學音樂教育開展與新課程改革標準結合起來，嚴格執行《義務教育音樂課程標準》。另外，需要農村小學的直接管理者――小學校長們摒棄“主課”與“副課”的舊思想，確立小學音樂教育與其他學科的同等重要性。
2.加大小學音樂師資隊伍的培訓與建設力度
針對農村小學音樂教師師資隊伍缺乏的情況，一方面我們要積極引進專業的音樂教師壯大音樂教師隊伍。另一方面要穩定當前的音樂教師隊伍，加大對音樂教師的專業培訓提高音樂教師的綜合素質。當然，這是一項長期的工作，要加強對農村小學音樂教師的專業培訓，定期對這些非專業的音樂教師進行培訓，從而提高農村音樂教師的綜合素質。
3.加大農村小學音樂教育的投入
近年來，全國各省市加大中小學基礎設施的建設投入力度，努力改善中小學的辦學條件，取得了較好的成績。在當前素質教育的大背景下小學音樂教育的投入相對薄弱，在今后的建設中適當加大小學音樂教育投入將會為素質教育的全面提升添磚加瓦。
4.積極配合新課改，開展教學改革
有了新課改的助力，可以進一步促進學生身心健康發展，使學生養成健康、高尚的審美情趣。我們對當前的小學音樂教育進行積極的改革，首先，要注重教學形式、方法、手段的多樣化。其次，積極改革當前的小學音樂教育教學內容?？梢越Y合本地或少數民族地區的具體情況，充分利用民間的音樂教育資源，營造良好的音樂教育環境。
小學音樂教育對小學生產生影響是極其重要的，使其對生活有了“美好”的向往，因此對學生音樂能力的培養是不能忽視的。通過多方面努力，農村小學音樂教育必將翻開新的篇章，為農村孩子插上美麗的翅膀。
參考文獻：
[1]馬達.中小學音樂教育發展與高師音樂教育改革現狀[J].福建師范大學學報：哲學社會科學版，2003（5）.
一是課程安排有名無實。轄區內65所中小學在課程表內均按教學大綱要求安排了音樂課，但在實際教學過程中，往往由于種種原因被擠占或改上其它課程，音樂課教學難以保證。二是專業師資配備不足。全轄區中小學除縣城的初中配備有專業音樂教師各1名，教育主管部門直屬的某小學共設48個教學班，擁有學生3217名，教職工103人，僅有專業音樂教師2名。就專業音樂教師的學歷而言多為師范學校畢業的學生，更高學歷的音樂教師也不愿去經濟發展滯后的山區小縣任教。三是音樂教育設施投入不足。由于受經濟條件限制，音樂教育基礎設施嚴重不足，全縣僅直屬小學擁有鋼琴一架，設有舞蹈教室、多媒體教學設施外，其余學校仍然是八十年代使用的風琴，有的不完全農村小學甚至沒有任何音樂教育設備和設施。在學生幼小的心靈深處，根本不明白音樂課到底是什么，他們又能從中學到些什么。四是學生渴求音樂教育的心愿難以滿足。對農村小學的學生中調查得知，學生對音樂的學習欲望很強。當問他們都喜歡什么歌曲或者老師教她們唱些什么歌曲時，從孩子們口中說出的不是充滿快樂的童歌，而是社會上廣為流傳的網絡成名曲。學生學唱流行歌曲并非壞事，但久而久之就會失去音樂與他們年齡相結合的教育功能。在調查中發現學生對課本教材上的歌曲抱以“不喜歡”“不好聽”的態度，其原因是有的學生不熟悉音樂課本中的歌曲內涵，有些不愿意唱，覺得這些歌曲無聊、幼稚，唱著沒意思。但要知道課本中的東西都是經過有關部門、專家評審后選用的，這些歌曲都是適合兒童演唱的，有利于少年兒童身心健康發展。學生喜歡舞蹈、聲樂或者器樂的學習，但作為西部這樣的小縣城沒有足夠的資金開設這樣的舞蹈、聲樂、器樂學習班，也沒有教授這些樂器的專業老師，所以這些喜歡音樂的孩子就只能利用雙休日，在家長的陪同下，乘車數公里，參加在市內的舞蹈、器樂、聲樂等培訓班的學習。這樣的城鄉差距使得音樂教育公平失衡，從而造成農村中小學的學生比城市中小學的學生音樂素質低。
二、造成農村小學音樂教育“失衡”的原因
在教育體制方面，雖然我們的教育方針要求學生德、智、體、美、勞全面發展，素質教育經常掛在口頭上，但是在教育考核中只是一考定終身。經過調查獲悉，有些農村小學雖然開設音樂課，但也常常被擠占。而對于這樣有名無實的課程，任課教師很是輕松，要么不上課，只讓學生上自習。問其原因，他們只有一種回答：由于學生課業繁重所以留出時間讓他們可以更好的學習。但從現在教育管理部門方面來看，在應試教育為主的大環境影響下，人們越來越輕視音樂這門藝術課，認為音樂可有可無，音樂課也可以不上。在他們的心里，只有升學考試的科目才是“主科”，對音樂教育沒有足夠的重視。他們所遵循的就是教育教學的重心都圍著“主科”轉，因而才會出現在調查的學校48個教學班僅有2名專業音樂教師，由于不重視音樂教育，所以在教師的招聘、配備以及教師職稱、職務晉升和評優評先均向主科傾向，致使小學音樂教育師資力量嚴重缺乏。在學校教育管理方面，雖然表面上仍然提倡素質教育，但實質上仍是應試教育，一些農村學校為了體現實施素質教育的號召，利用雙休日給學生開設了特長班，例如：電子琴、舞蹈、書法等一些學生喜歡的項目。但由于學校硬件設施的少之又少，學生不能系統的從中學到什么，就只能抱著玩一玩的態度，大多數學生都帶著周內老師布置的作業，這種打著實施素質教育的旗號開設的藝術特長班就變成了學生完成家庭作業的自習室。學校依然把片面追求升學率作為唯一目標，并把考試成績排名作為衡量教師工作業績的主要指標。音樂、美術仍不列入考試科目。不少教師為了晉職評優，爭奪名次，一心撲在正課上，兼職的其它“輔”課都被主科擠占，音樂也自然成了可有可無的“小三門”。音樂教師也成為主科教師輕視和學校管理者歧視的對象。因為沒有人愿意去那些偏遠的農村任教，就算配備了音樂教師但沒有鋼琴、電子琴、風琴等設施，使得教師無法上課，學校領導就會安排這些教師帶學生語文、數學、英語這些主課或是讓這些教師帶班主任，正是因為這些原因使得音樂課被代替，音樂教育的重要性被忽略。在家庭教育中，現在家長對孩子教育過程中，對音樂藝術教育存在著錯誤傾向。農村地區由于“望子成龍、望女成鳳”思想觀念的影響，有的家長不顧孩子興趣愛好，扼殺了孩子的童真、童趣，給孩子的心靈留下創傷，致使一些孩子產生逆反心理。一些家長只讓孩子埋頭學習“數、理、化”，把孩子的音樂天賦和喜好興趣視為不務正業。這都導致了農村孩子無法正確的接觸到音樂教育。
三、改善農村小學音樂教育的對策
（一）音樂教育應引起全社會的高度重視
音樂教育是學校教育不可缺少的重要組成部分，它在陶冶人的思想情操，提高人的審美情趣，使人樹立崇高的審美理想方面具有不可替代的作用。音樂藝術以婉轉的旋律、變幻無窮的節奏、豐富多彩的音色、醇厚明亮的和聲、巧妙精致的結構和特有的表現方式感動人的心靈，喚發人的激情，激勵人的斗志。對于培養人、塑造人有著極其重要的意義。因此，各級教育管理部門及全社會應高度重視小學音樂教育，提高認識，轉變觀念，正確處理“正課”和“小三門”的關系，使農村小學音樂教育正常有序的開展起來。
（二）音樂教育是素質教育不可缺少的組成部分
音樂教育是推進社會主義精神文明建設的重要環節，要通過積極健康的音樂教育，弘揚社會主義的真、善、美，傳承民族、民間音樂藝術，提高青少年音樂藝術素質，真正以中小學生在德、智、體、美、勞等方面全面發展為主要目標，體現“育人為本”這一教育核心，為學生學會動手動腦，學會生活生存，學會做人做事打下扎實的基礎。
（三）從教育法規和制度上確立音樂教育的地位
要從教育評價制度和考核管理體系中，制定中小學音樂教育量化考核指標，從思想上重視音樂課，把音樂教育科目作為必考內容，要與語文、數學等主科放在同等位置上，規定升級升學音樂科必須達到一定的要求和水平，這樣可以提高音樂教師地位，讓他們安心工作，鉆研業務、研究教學方法，更新教育理念，創新教學形式，發揮學生的主動性，增強學生的動口、動手能力，讓校園重響歌聲，樂器聲，使學生切身感受音樂之美。
（四）創新音樂教育教學模式
改變傳統的音樂課堂教學方式，積極開展社會實踐活動，組織開展校內外文化活動和演唱比賽，組織“元旦”“五四”“六一”“國慶”等節日文藝匯演，班級聯歡活動、配樂詩朗誦等。同時，開展校園歌曲創作征集和民間音樂素材征集活動，真正把音樂教育教學同繼承和發揚優秀民族文化傳統結合起來，同愛國主義、集體主義、社會主義教育結合起來，同培養高尚的道德情操結合起來，使中小學音樂教育邁上良性循環、健康、持續發展的軌道。
（五）加強音樂教育設施的投入力度
音樂教學設施是提高音樂教育質量，實現教學效果的重要保證，各級政府教育主管部門及學校要加大對音樂教育的投入，保證音樂教育的正常進行?，F在一般農村學校，只要建一個音樂教室，一間舞蹈教室，一架風琴，一臺電子琴，一個五線譜示教板，再加上錄音機、電視機、VCD機、磁帶等，音樂、舞蹈課就可以正常進行，全面實施素質教育才不會成為一句空話。
（六）加強師資隊伍建設，解決農村小學音樂教師不足的問題
一是教育主管部門應該更新觀念，像重視招聘數、理、化等專業教師一樣重視音樂教師，專門招考一批音樂專業大專院校的畢業生，充實到農村中小學音樂教育師資隊伍中。二是對有愛好、有特長的兼職音樂教師進行短期專業培訓，提高其專業技能和水平。還可以采取定向招生培訓的形式，使有音樂藝術天賦和興趣愛好的本土高初中畢業生，通過定向專業培訓學習，回原籍任教，解決農村偏遠學校音樂教師不足的問題。
四、結語
關鍵詞：成人高師 聲樂課 考核
Thinking about vocality courses reformation of musics education speciality
ofhigher normal colleges
YAN Bing
Abstract: With the deepening of basic musics education, a series of problemes, like training mode,speciality course setting,teachers' knowledge structure ,and education and teaching methods for musics education speciality ofhigher normal colleges, is facing great challenge. The article puts forward the mode and method of vocality courses reformation ,aiming at seeking for the characteristics ofeducation. The content of the article is purely the author's own opinons, improper points for corretion.
Key words:higher normal colleges Vocality courses Check
成人高等師范院校擔負著為中小學校培訓在職教師的重要職責。目前，我國大部分成人高師音樂教育專業聲樂課教學基本采取的是“小音樂學院”式的教學方法。即：重視學生專業技巧、演唱能力以及舞臺表演能力等方面的培養，缺乏有針對性、適合成人教育特點的教學模式。體現在教學過程中，就是采用“一對一”的專業授課方式進行課堂訓練。缺乏集體或小組師生互動的授課方式。作為專業音樂院校培養專門的音樂表演人才，使用符合自身特點的教學方法無可非議，但同樣的教學方法對于培訓中小學音樂教師是否適合，就非常值得認真商榷了。
成人高師是否應該全盤照搬音樂院校的授課方式？應否建設適應我國中小學教育需求的專業教學方法？高師課程中專業技能和基礎理論知識的比例應當怎樣安排配置？等等。只有將這些長期困擾高師教育教學矛盾徹底解決，才能辦出具有成人教育特色，適應迅速變化發展的基礎教育改革的形勢需要的成人教育。
一、培訓目標
首先應當明確，成人高師不是培養專業歌唱家，而是培訓合格的中小學音樂教師。這就要求學員除了必須掌握一定的演唱技能外，還應當具備比較全面的聲樂基礎理論知識和教學方法。原國家教委師范教育司1991年頒布的《音樂教育專業聲樂教學大綱（修訂版）》（以下簡稱《教學大綱》）中強調：“要通過聲樂課的教學，使學生獲得聲樂基礎理論知識，對歌唱發聲的基本原理和方法有較清楚的理解和認識，初步建立起正確的聲音概念?！比绻麉⒂枌W員在經過系統的聲樂學習后，還不能夠科學地運用所掌握的基礎知識來指導學生實踐，那么他也就無法勝任中小學的音樂教學，就不是合格的成人高師音樂教育專業畢業生。
其次，專業音樂院校的教學注重演唱技巧、表現能力等方面的提高，教學內容往往側重于學生對所演唱作品的駕馭能力。國內外傳統的聲樂教學通常以直觀的和“感覺式”的方法進行。前提是：音樂院校的學生都是經過幾年的系統練習并具備了基本的理論技能和發展潛力后才進入大學的。而成年教師則因為學習經歷、教學對象、培養方向諸方面的區別，與專業院校就有很大的差異。所以僅憑“直觀感覺式”教學顯然不夠也是不科學的。對于中小學教師來說，其培養對象是青少年，如果不了解青少年青春發育期的生理特點，沒有對生理結構比較透徹的了解，沒有對身體各部分機能參與歌唱工作的正確把握，是無法培養孩子們成才的。作為培訓音樂教師的成人高師，完全依從專業院校的教學方式同樣也不可能培養出合格的中小學音樂教師。
《教學大綱》指出：“在教學中重視基礎理論知識，技能技巧的傳授和訓練”，“注重培養學員分析和解決有關學與教的問題的能力”（著重號為作者所加）。這就從根本上區別出專業音樂院校的學生與成人高師學員之間的教學目標。試想：一個連聲樂基礎理論知識和歌唱生理常識都不具備的中小學音樂教師，又如何能在其所擔負的基礎教育音樂教學和學校課外活動的聲樂教學中做好輔導工作？
二、課改措施
鑒于上述原因以及成人高師教育教學內容改革的迫切性，有必要在成人高師音樂教育專業教學中盡快開設“聲樂基礎理論知識”教學并設立相應的考察、考核辦法，以徹底改善和提高成人高師音樂教育學員的學習質量和水平。具體辦法是：
1．規范教材 我國成人高等師范院校音樂教育專業的聲樂教材遠不及其它學科統一規范。這就無法實現《教學大綱》所要求“開設聲樂基礎理論及聲樂教學法專題講座”的要求，給聲樂基礎理論的教學帶來了困難。同時在教學中也形成“有多少個聲樂教師就有多少種教學方法”的局面，造成教學體系的無序。因此，成人高師音樂教育專業應當制定基礎理論知識的科學、合乎邏輯、規范的統一標準和要求，編寫和制定統一的聲樂教材，從而實現教學方法的科學合理化。
目前，已部分試行了針對成人教育教學需要的教材。包括為音樂教育專業選用的內容，如高等師范院校試用教材《聲樂曲選集》（人民音樂出版社）、山東文藝出版社的《聲樂教程》以及其他各類為數不少的聲樂教材，等等。這些教材都在一定程度上為成人高師的聲樂教學提供了很有價值的曲目。但由于大部分教材選編內容是針對有一定演唱能力的中、高等師范院校的學生，而相對于演唱水平各異，年齡參差不齊的成人音樂學員來說，這些曲目內容就顯得有些難易不均。
筆者個人認為，在全國尚無統一規范教材之前，由教育部或權威人士暫時指定部分適合成人教育教學特點、基礎理論深入淺出、有適合成人學員演唱曲目的參考教材，作為聲樂基礎理論學習的試用教材也未嘗不可。各地也可結合本地實際，制定出符合教學要求的教材。
2．考試、考核 考試作為檢驗學員掌握知識的必要措施，應當在每學期進行。具體辦法的確定，應以《教學大綱》要求為依據，結合成人教學的特點和目的。內容大致應包括：①呼吸器官。包括鼻、口、咽、喉、氣管、支氣管和肺及以上器官在歌唱中的作用；②發聲器官。了解和掌握幾組最重要的軟骨、韌帶和肌肉的工作機理；③共鳴器官。共包括哪些部分及在歌唱中的作用；④吐字器管；⑤青春期的嗓音保護，等等。
細分起來，還可將歌唱基本狀態、歌唱的聲部分類及特征、吐字咬字等重要理論知識以問答、選擇、填空、名詞解釋等，以不同的方式設置考題，使學員在充分理解和掌握的基礎上，能夠在今后的音樂課教學中得以正確發揮運用。
【關鍵詞】素質教育；音樂教育；農村與城市；均衡配置
隨著我國綜合素質教育的全面推行及基礎教育改革的大力實施，音樂教育作為素質教育的一個重要組成部分，近年來也越來越受到社會多方面的重視。但由于經濟的差異，全國大中城市及農村地區在音樂教育資源的配置上還存在很大差異。以邢臺市為例，農村與城市小學在音樂教育的普及、硬件設施、重視程度方面都有所差異。所以，縮小城鄉音樂的差異，提高農村音樂教育水平，對我國培養復合型人才具有重要現實意義。
一、我國小學音樂教育現狀概述
目前在我國一線的大都市里，小學音樂教育確實已經取得了比較大的成效，譬如在北京和上海，很多孩子已經成為了“小音樂家”。這些城市的學校里擁有較好的音樂設施，較強的教師隊伍，學校和教師都在思索并嘗試更好地貫徹新課改的精神，實施高效的教學，家長也比較重視孩子的素質教育。所以在這些大城市里小學音樂教育發展的普遍是比較好的。而在一些經濟相對落后的小城鎮和農村，小學音樂教育則又是另一番景象。表現在教學器材的落后，教師專業素質的高低以及教學方法的單一等原因導致小學音樂教育不能順利進行。許多家長關心的只是學生的語數外分數，音樂課成績無所謂，學校也只一味的追求升學率，不夠重視學生的素質教育。正是這些認識上的偏差，給這些地區的小學音樂教育的發展帶來了相當大的負面影響。
二、城鄉小學音樂教育資源的差異性
音樂教育作為素質教育中的一部分對培養學生的審美能力及創造性有著重大作用，可見，在小學普及音樂教育有著十分重要的現實意義。通過對邢臺市部分農村（邢臺市柏鄉縣正元寺村小學、邢臺市隆堯縣北樓鄉堯張小學）與城市小學（邢臺市郭守敬小學、邢臺市行知小學）音樂教育現狀的調查與分析，發現本市農村與城市小學音樂教育在好多方面有很大的差距，資源分布不均衡，具體表現在以下幾個方面：
（一）教育觀念的差異
在對市區學校走訪中，大部分老師、家長、學生對音樂課的開設持支持的態度。他們普遍認為音樂課可以開發學生智力，提高學生的綜合素質，促進學生的身心健康發展。同時教育管理部門也同樣重視小學音樂教育，所以在市區的音樂開課率高，教學比較規范。
而對邢臺市隆堯縣北樓鄉堯張小學進行調查時發現，大多數村民認為把語文、數學、英語三大主課學好才是必要的，孩子考試分數高就是好學生。再加上學校對教師的考核與學生升學考試成績直接掛鉤，音樂老師考核沒有成績，影響音樂教師的教學積極性，久而久之就潛移默化的減少了對音樂課的重視，導致音樂課的開課率下降，出現“一室多用”，主科占用音樂課時的現象。
由此可見，在教育觀念上城鄉還是存在一定的差別，因此轉變傳統思想觀念對小學音樂教育水平的提高有著至關重要的作用。
（二）硬件設施的差異
在對對邢臺市區及周邊農村幾個學校進行走訪調查中發現，農村與城市小學在教學設施的配置上還存在一定差距。邢臺市區大部分小學硬件設施比較齊全，大多數都配有獨立的音樂教室，室內有鋼琴、電子琴、電視機、立體音響、錄音機等配套設施。符合《九年義務教育結算學校音樂教學器材配備目錄》標準，并且配有正規出版社的音像資料和書籍。教學質量好，學生能夠在快樂中體驗音樂的魅力。
而邢臺市農村小學情況就沒那么樂觀，幾乎沒有獨立的音樂教室，采用“一室多用”的方式授課，而且沒有鋼琴，有的配有電子琴。在極少數學校才有獨立的音樂教室，并配有一部分樂器和音響設備。但大部分都是簡單枯燥的上課方式，這樣很難滿足學生的需求。所以，提高音樂教學的質量，硬件設施很重要，縮小農村與城市硬件設施的差異刻不容緩。
（三）師資力量的差異
本人對邢臺市兩所小學和農村兩所小學音樂教師隊伍的基本情況進行了走訪調查，發現邢臺市小學音樂教師多數為接受過專業培訓的本科畢業生，學校師資雄厚，音樂教師教育理念強，在教學方法、教學技巧上有很大的創新性，能讓學生在學習音樂知識的同時享受音樂的魅力所在。
而在經濟相對落后的農村，小學音樂教師學歷大多數都是中?；虼髮?，而且年齡稍大，受過專業培訓的本科畢業生幾乎沒有，教師缺乏音樂素養，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺陷，從而影響音樂課的正常進行及課堂質量?？傮w而言，邢臺市農村與邢臺市的小學音樂教師相比，在學歷、人數、音樂素質及教師職業素質上存在一定差異。
（四）教學內容的差異
由于思想觀念、教師隊伍專業化水平的差異，反映在城鄉小學音樂課程在音樂教學內容上有很大的差異。教學內容的差異不僅影響音樂課的正常進行，而且不利于學生身心的全面發展。針對此種情況本人對邢臺市區及周邊學校進行了調查。結果是邢臺市小學設置的音樂課時比較充足，其授課內容涉及到了基本的音樂知識，上課形式也是多種多樣。這樣不僅可以保證音樂課堂的順利進行，最主要的是它可以促進學生的身心發展，提高了學生的學習積極性，培養學生創造性思維的開發，讓學生在娛樂中學到更好的知識。
而邢臺市農村音樂課的課堂上就沒有那么樂觀了。音樂課的開課率較低，授課內容相對單一，好多學校都沒有按照大綱要求去做。教學內容大部分以單獨的歌曲學唱為主，而且在歌曲的選擇上，也不是都合適，好多都是課本之外的流行音樂。
三、提高農村小學音樂教育水平的對策
培養學生德、智、體、美、勞全面發展是我國教育事業的必然發展趨勢，音樂教育是一個特別關鍵的環節，其作用是其他學科無法替代的。音樂教育對培養學生審美能力和創造力起著至關重要的作用。
因此，提高農村小學音樂教育水平，逐步縮小音樂中出現的城鄉差距至關重要。
（一）轉變人們的思想觀念
轉變人們對音樂教育的態度及看法應堅持以人為本的教育理念，讓音樂走進生活，在課堂上實施具有創新意識的音樂課程，培養學生對音樂的學習興趣，多舉行各種音樂活動，擁抱生活，讓他們認識到音樂的樂趣，音樂無處不在。重要的是讓人們認識到音樂教育的功能和作用。
（二）提供良好的硬件設施
解決這一大難題，首當其沖的就是政府的大力支持，其次是學校的重視，再者就是社會愛心人士的資助。首先，學校應提供專門的音樂教室，應該按照《九年義務教育結算學校音樂教學器材配備目錄》標準，建立專門的音樂教室。而音樂教室中所需要的設備是非常重要的，應該配備應有的音樂設備和配套的音像資料以及書籍。所以這就需要政府和學校的力量，共同努力，層層把關引進正規的音樂設備和購買正版的書籍。
（三）加強師資建設的力度
首先，招聘一些年輕有學歷、有素質的教師，對入編老師學歷、素養、實踐能力等方面進行考核?？己送ㄟ^的老師還要進行良好的培訓，以便提高師資水平，建立良好的師資隊伍，讓音樂老師正視自己的位置，增強其責任感。其次，還可以聘用一些思想進步、熱愛教育事業的骨干教師，這對老師和學生轉變教育觀念會有很大的正面影響，同時可以激發其他教師的積極性。其三，合理安排入編老師的結構，盡量避免“一師多用”的現象。
（四）規范音樂課的教學內容
《學校藝術教育工作規程》第六、七條指出，各級各類學校應當加強藝術類課程教學，按照國家規定和要求開齊開足藝術類課程；初級中學、普通高級中學開設的藝術課程，應當按照國家或者授權的省級教育行政部門頒布的藝術課程標準進行教學。所以，教育部門應該監督農村小學的音樂教育課程的進行，按照教學大綱的要求選用配套的書籍，教授所要求的內容。同時監督音樂課課時，減少缺堂少時，主科占用音樂課的現象。讓農村小學的學生享受與城市小學學生同等的教育待遇，達到教育公平。
綜上所述，解決邢臺市農村與城市在音樂教育上的差異性刻不容緩。政府和教育領導部門應當在農村音樂教育課程的實施和發展上給予經濟上和政策上的扶持和幫助，轉變農村學生、家長、教師對音樂教育的態度及看法，使城鄉小學音樂教育均衡發展。
參考文獻：
[1]萬麗君.走向公平的藝術教育[M].上海：上海教育出版社，2008.195.
1．教師教育觀念落后
目前，我國正在大力推行的素質教育，對鄉村小學的影響力度不夠，沒有從根本上轉變大多數農村小學教師的教學觀念，不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的惟一標準，跳不出“片面追求升學率”的窠臼。因此，忽視音樂教學、占用或“砍掉”音樂課的現象就是不可避免的了。顯然，這是造成農村小學音樂教學現狀的一個最主要原因。而且在農村小學，學校領導對音樂教育、教學知之甚少，且本身藝術素質低。他們認為音樂是人人都可教的課，所以凡是認為教不好“主課”的老師就去教音樂，音樂教師當然就低人一等，于是紛紛改行，使本來就缺乏的音樂教師就更加缺乏。
2．音樂教師素質低下
目前在農村小學音樂教師師資力量中，仍有一定數量的民辦教師發揮著較大的作用。由于沒有音樂教育專業畢業的真正意義上的專任音樂教師，學校的鋼琴教師不擅長彈奏，上課不用，長期閑置，只成了學校創品牌驗收的辦學硬件擺設。由于教師一般沒有接受過正規培訓，因而在教學理念、教學水平、教學方法、教學技巧等方面以及對新教材的適應性上，都存在相當大的差距。
3．教學條件差
首先，缺少音樂專用教室。在農村小學，不僅低年級的音樂唱游活動難以開展，就是中高年級的學生上課也受到制約。學生坐在原來的班級教室上課，受課桌、凳子、學習用品等影響，學生在音樂課上的活動空間受到束縛，有時需要練聲、唱歌，全班學生站起來都很困難。更重要的是，在原來的班級教室上音樂課，發出的聲響，勢必會影響到其他班級上課?？梢?，沒有專用音樂教室會有許多不便。其次，缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料。雖然學校有電腦、多媒體、影碟機、投影儀等設備，但極少用在音樂教學上。
4．音樂教材內容城市化，不適合農村學生
現在的有些音樂教材與農村小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。在此情況下，不少學校雖然訂了教材，但無法按教材的要求施教。許多教師不講樂理知識，不滲透五線譜常識，沒有音響資料，更談不上如何去欣賞各類體裁的音樂作品，致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體。
對策建議：
1．更新教育觀念
要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先應提高對音樂教育的認識，大力倡導音樂教育的新理念。各級教育部門的領導，尤其要更新教育思想觀念，激活思維，將由應試教育轉向素質教育這一變革推向深入。嚴格按照《音樂新課程標準》的要求實施音樂教育，建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，讓農村小學的音樂教育正常有序地開展起來，把歡樂和美的感受還給孩子們，讓每一個孩子確實擁有接受音樂教育的權利。同時，教育行政領導要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在全局戰略的高度即從提高我國全民素質的高度，擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，使音樂課成為小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。
2．加強師資隊伍的建設
加強音樂教師的師資隊伍建設是提高小學音樂教育質量的首要問題。首先，有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為這部分師資力量作用的發揮創造良好的環境。現有師資的適度使用，既不能濫用，也不能放任。同時，音樂教師在教師評優評先活動中與其他學科的教師一視同仁，只有這樣才能提高音樂教師的工作積極性。其次，面對農村專業音樂教師不足的情況，學校應該用優厚的待遇引進專業的音樂教師，如果經濟有困難的地區和學校也可以加大對兼職教師的專業培訓力度，提高音樂教師素質。在崗培訓的內容應包括：第一，音樂基本知識和基本技能。讓教師熟練掌握音樂基本表現要素和常見結構以及體裁形式等基礎知識，加強音樂教學基本功。第二，教學形式和教學方法。引薦城市中音樂教學的優秀成果和國外著名的教學形式和方法，發展教師的創造性。第三，文化素養。音樂教學不僅包括音樂藝術內各科之間的滲透，還包括與音樂藝術之外的其他學科的滲透。加強教師各方面的文化素養，使教師對教材掌握得更深、更精，理解得更透徹。
3．加大音樂教育投入
在小學音樂教育中，音樂教學設施是制約音樂教育發展的關鍵所在。音樂是時間的藝術，也是感官聽覺的藝術，音樂教學首先是感官聽覺的教學。錄音機、電視、鋼琴、多媒體、手風琴、風琴這些現代化的設備和配置足夠的音樂圖書、唱片、光盤等資料，在音樂教學中是不可缺少的。因此，各學校應繼續加大教育投入，改善辦學條件，修建音樂專用教室，配置鋼琴，拓寬渠道聘用專職音樂教師，盡快解決音樂教師短缺的問題并拿出大量資金添置音樂教學設備，從而豐富音樂課堂教學內容。只有教學環境的改變，音樂教師的自身價值才能體現，音樂教師忠誠音樂教育的信念才能堅定，從而使我國的農村音樂教育得到開拓和發展。同時，音樂教學設備是完成音樂教學任務的保證，是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件，因此，應努力完善教學設施。
一、農村小學音樂教育的現狀
（一）素質教育下評價體系的不規范
音樂教育其實是要用音樂這門藝術，結合農村學生的實際和學生的水平，使孩子們從小受到良好的教育。由此可見，音樂教育在一個人的成長和發展過程中是很重要的。遺憾的是國家正在大力倡導和推行的素質教育并沒有從根本意義上轉變傳統的教育的舊模式?！八刭|教育做口號，應試教育還重要”不是空穴來風。時下不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的唯一標準，在這種評價體系框架內，苦了教語文和數學的教師，為了能讓學生考出個好成績；為了使年終量化得高分以便評優評先；為了領導認可又取悅學生家長，就不惜余力、不失時機地搶占強占音樂課，于是課程表中排出來的音樂課自然就形同虛設了。而音樂教師則認為音樂課只是一門輔修課，與學生升學無直接聯系，在學校教育中可有可無，這樣就一直忽視音樂教學。再說一些學校對教師的考核與學生升學考試成績與主學科成績直接掛鉤，而音樂課考試則讓學生唱一首N年以前的歌（也許是學生自己從電視或其他地方學來的），填了成績冊就算完事了，因為音樂老師沒有了與考試成績相掛鉤晉級評優的機會，由此也就“如此甚好，輕松自然，不教也罷?！?/p>
（二）音樂專業教師匱乏
在農村小學音樂教師師資力量中，絕大部分都是兼職教師。他們很少受過正規的音樂教育，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂理論素養。在教學理念、教學方法、教學技巧、文化底蘊等方面，都存在相當大的缺憾和不足。“沒有專業的正規的藝術類教師”隨即成了一些學校領導不重視音樂教學而推脫的理由。于是乎，“一首歌，唱了N遍音不全”的現象就自然存在，見怪不怪了。因此，重視對音樂教師的培養和繼續教育，是提高音樂教學質量的一個有效途徑，也是加強和提高農村小學音樂教學質量的根本性措施。
（三）對音樂教育的投入力度不夠
“一支粉筆一張嘴，教好音樂才算怪?！遍L期以來農村基層小學中有關音樂方面的教學設施和設備及其簡陋，有的基層學校甚至連一件像樣的音樂教學器材都沒有。在這樣的條件下，教師只能靠一支粉筆和一張嘴來傳授知識了，本來教師的音樂專業素質不高，甚至有的教師對音樂知識是一知半解。在這種情況下，當一支曲子用教師的嘴巴教給學生，再由學生唱出來時，跑調萬里，不但變了味，還變了質，課前每每聽起學生唱歌，叫人啼笑皆非，只有別扭的份了！另一方面，由于有些學校對音樂教育的重視程度不夠，即使有音樂教學設備的學校，也并未將設備真正用于日常教學中，設備庫存已久，塵封多日，偶爾為了應付上級檢查評比搬出來慌忙用一用，效果不見，教師和學生倒弄了個手忙腳亂！如此教學，學生有何興趣和收獲，而學校和教師又情何以堪？
二、改變農村小學音樂教育現狀的對策
（一）更新教育觀念，積極滲透素質教育
要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在全面提高學生素質的高度上來；要有長遠的教育眼光，在教學中，不論是學校領導還是教師本人，要敢于打破應試教育的束縛，積極滲透素質教育，大力倡導音樂教育的新理念；徹底消除“主課”與“副課”的偏見，把音樂教學擺到與其他學科同等重要的位置上來，讓農村小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課教學真正成為小學教學內容的一個重要組成部分。只有這樣，才能使國家設置的音樂課煥發出勃勃生機，并且能夠為學生的終身發展服務。
（二）加強師資隊伍的建設
穩定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設，是農村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用，是提高小學音樂教育質量的首要問題。因此，首先要有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為他們的能力發揮創造良好的環境；其次，面對農村音樂教師素質低下的情況，學校應加大對兼職教師的專業培訓力度，充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過“走出去學，請進來教”等多渠道，提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術能力，達到音樂教師整體素質的全面提高；同時還要健全和完善教師評價體系，為了學生的全面發展，要敢于打破舊的評價模式，積極樹立素質教育的新模式。只有這樣，才能使小學音樂課教學發揮出真正的意義。
（三）加大對音樂教育的投入
音樂教學設施是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。因此學校應加大對農村基礎教育投資的力度，千方百計改善辦學條件，使農村小學音樂教育自身能夠得到發展的空間和物質保障。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必需的教學器材，有條件的還要修建專用的音樂教室。在日常的教學中，教師能合理自覺地利用這些設備器材，發揮設備器材的最大效益，以不斷豐富音樂課堂教學內容。只有這樣，教師才能教有所依，學生學得輕松愉快，會收到事半功倍的功效。
（四）因地制宜，創造性地改革音樂教材內容
關鍵詞：骨干教師；培訓；教學現狀；民族音樂
一、政府重視教育發展，政策推動專向培訓
2012年秋季，廣西新課改正式拉開帷幕，采用新教材，推行新理念，實行學分制，選修必修并進，培養高中生綜合素質。就這樣我們完全投入到了這場實戰中。為貫徹落實全區教育發展大會和教師工作會議精神，全面提升我區中小學、中職教師隊伍專業化水平，廣西壯族自治區教育廳決定組織實施2014年全區中小學、中職教師自治區級培訓（簡稱“區培計劃”）。2014年“區培計劃”之一即廣西區中小學校民族音樂骨干教師培訓，本期培訓班以全區各市縣的學校推薦的青年音樂骨干教師為主體展開了為期一周的培訓。
二、廣西部分中小學民族音樂教學現狀
在新世紀教育改革的浪潮里，不管是素質教育也好，民族音樂教育也罷，它都應該是一堂合理科學的教學實踐活動。再加上廣西的民族音樂在世界上都是有名氣的，特別是廣西民歌，廣西本身就有個“歌?！钡拿雷u?，F實有時候很殘酷，尤其是一些鄉鎮中小學的民族音樂教育實在不敢恭維。如：1.廣西平果縣某學校的一位音樂老師，我跟他進行了比較深入的交流，認為他是一個勤奮上進有責任有理想的教育工作者（現在已是小學高級教師），問題是：他不是音樂專業，憑興趣自學，一直擔任學校的音樂課教學工作。說是音樂課教學，事實上就是用多媒體播放一些小孩子比較喜歡的影視作品。（比如《爸爸去哪兒了》）我問他：“您不可以教他們唱歌嗎？”他說：“你聽我這嗓子哪里能唱歌，從未學過，唱不出來?！焙髞碓谡n堂的民歌學唱中發現，他確實唱不了，識譜技能也是自己慢慢摸索的，新曲譜難以唱準。這種形勢下，在音樂課上的教學心理是很疲憊的，也沒有較強烈的審美、創造美的意識。2.在一些省市示范學校里，真正的民族音樂在課堂的教學中也并不突出，調查中發現有的班級50多名學生竟然沒有一個能完整地唱一首廣西的民歌，有的干脆不唱也不會唱，其他地方的民歌在他們身上也幾乎是同樣的遭遇。學生的需求就是老師的上課內容。長期以來，學生在民族音樂方面沒有了興趣，更因為他們對民族音樂的陌生感而產生了對民族音樂的厭惡情緒，這樣還談何傳承與發展，希望又怎樣實現？
三、通過公開課發現教學中的不足和問題
在培訓結束后，我們的最后一項任務是選一名學員上一次公開課（示范課），我欣然接受了，一來是要檢驗一下自己的心理素質、業務能力，在專家和眾多老師面前能不能順利完成好一堂音樂課的教學任務；二來也是想讓專家和同行們給我一些指導意見，能夠在課堂教學上有一些飛越。我選擇了高中音樂欣賞教材里的中國民族藝術歌曲賞析《走進新時代》。課堂設置也下了一定的工夫，從新課導入到課堂總結都能夠有效調動學生的積極性，使他們非常主動地參與到整個課堂實踐活動中來。在課堂教學中我最大限度地體現以學生為主體，老師為主導的教學方式，以實踐為主，積極和學生互動，每個學生都參與到了教學過程中，把歌曲的藝術魅力通過歌曲的學唱和不同形式的演唱展示出來，一節課下來，每時每刻都充滿活力。這節課得到了專家和老師的一致好評和肯定。當然也提出了很多好的意見和建議，如：1.老師在教學生唱的時候，更要強調學生唱腔和調式的準確性。2.老師提問的方式還可以更加巧妙和富有引導性。3.老師指導學生回答問題的時候既要培養學生獨立思考能力，又要培養他們的團結協作精神。4.也有同事在藝術歌曲欣賞課上就是否適合用演唱形式來完成音樂的審美提出了不同意見。
四、切實加強廣西中小學校民族音樂教育，增強民族凝聚力，共筑美麗廣西
1.要切實加強廣西中小學校民族音樂教育，政府和教育主管部門就必須均衡各地區各學校的師資配置，還要建立科學合理的音樂課程教學評估體系，搞一兩期培訓是不能從根本上解決問題的，要做系統的長遠的打算和努力，不只是為民族音樂教學著想，這也是真正改變廣西中小學音樂教育的要求。2.廣西地處我國華南地區西部，是一個地域遼闊，民族特色鮮明的少數民族自治區。廣西更是一個民族音樂文化極為豐富而又充滿力量的大家庭。這里不光有獨特的民族音樂，更有著一種血濃于水的民族感情。3.廣西教育廳開展有針對性的專業培訓，是為提高本地區學校管理能力和課堂教學能力，提升我區教師隊伍的整體素質和專業化水平，為促進學前教育突破發展、義務教育均衡發展、縣級中專學校改革提供師資保障。
音樂審美教育，是塑造人對音樂的感知與理解，從而體驗與創造美的教育。音樂審美教育從幾千年前的孔子便有考究，而在當代以非審美為目的的音樂教育，不斷在具有社會功能性思潮的沖擊下，漸漸失去了原本音樂審美教育的初衷。德國詩人席勒認為“有促進健康的教育，有促進認識的教育，有促進道德的教育，還有促進鑒賞力的教育”。然而教育的目的從原始產生來看，是將歷史所延續沉淀下的全人類最優秀的、精髓的文化和知識經驗傳授給學生，教育作為能夠創造價值與奇跡的媒介是很神圣的。音樂審美教育作為一種特殊形式的教育，又作為美學的一個分支，為教育提供了美學的品格和審美的視角，以促進人的自我修養與心靈凈化。審美是一種藝術的體驗，本應詩意地棲息在大地上。而伴隨著歷史的自然發展，社會的快速進步，反而將一些嘈雜的污穢的元素滲透到藝術的審美體驗當中，便使得音樂教育在一定程度上受到了壓迫和束縛。教育失去了它本質的目的，在功利的驅動下，將教育的作用扭曲的變形，把對美的體驗和培育的過程變成了“生產產品”的過程，從而變成“審美教育被異化”。
二、音樂審美教育功能性異化根源
（一）社會的功利性導致
功利性如今已成為一種社會趨勢，作為一種價值取向像毒草一樣蔓延在音樂審美教育的方方面面，“證書榮譽”正是音樂審美教育功利性的典型現象體現，評斷一個學生是否優秀，是否才藝精湛，一個重要取向和評價標準就是證書榮譽，是否拿到了英國皇家考級的頂級證書？是否拿到了中國音協的鋼琴十級證書？筆者曾經在拉薩一所民辦藝術學校任教，遇到過這樣一個五年級的小女孩，由于馬上就要面臨小升初，家長要求當年的暑假一定要拿到音協的鋼琴十級證書，原因是有可能會在升入初中的過程中得到加分。她每天晚上做完作業后，八點鐘準時開始練琴直至深夜十一點。在暑假，她更是每天堅持六到八小時的練琴時間，身為老師，面對她不忍竟大于期盼。
筆者相信女孩的媽媽讓孩子學習鋼琴的初衷，一定不是抱著如此功利性的心態，而更多應該是希望女兒通過鋼琴的熏陶，擁有不同于常人的藝術氣息，也就是筆者強調的審美體驗。音樂教育的原始價值和意義是不斷開發和挖掘受教育者對音樂審美體驗的潛質，以促進人格的不斷發展?？鬃釉凇稑酚洝分刑岬健芭d于詩，立于禮，成于樂”，他認為人格的教育應當在“樂”中得以完善。而當代的藝術追求者和藝術教育者往往在“樂”的學習中喪失了對人格藝術本身的認知。正如夸美紐斯所言：“教育成為了學生才智的屠宰場。”在當下功利性價值傾向的影響下，本是審美的音樂教育反而更多地成為了很多外在功利性的目的和手段，音樂審美教育的本質產生了異化。
（二）學校的附庸地位導致
筆者在經歷過藝考及考研之后，深知音樂技術培訓的難度以及它對身心的考驗，解題式的曲式和聲，高等數學列式的高級復調，每一個承受過專業培訓的練習生都能夠明白，在這樣一場場殘酷的考試中，原本藝術氣息孑然一身的受教育者們早已喪失了當初對音樂的熱枕，失去了原本的活力，從而變得麻木而機械，毫無主見與創造力。其實，從更深的一個角度再看，即使是有目的性的音樂功能性教育，也必須依賴一個充滿信條的音樂審美教育作為基礎，你怎能想象一個對音樂毫無審美和判斷力的人，成為一個音樂家？在中國的音樂教育中，無論是專業音樂教育，還是師范音樂教育，他們擇優錄取之后的重點培養，往往致力于僅僅會唱幾首詠嘆調，幾首法國或是德國的藝術套曲，甚至沒有了解莫扎特的古典和規范，就去任憑感覺唱出威爾第的浪漫與自由。往往越是傳統的、經典的文化在擁抱現代化、擁抱功利性的過程中往往更徹底?，F代的音樂教育的過程強調簡單模仿甚至死記硬背，缺少對作品的理解與創造力。音樂審美教育本是一種素養的藝術，反而在受教育者學習的過程中，喪失了素養的信條，只剩下了狹隘的藝術。學校教育的目的在社會功利性的影響下開始從培養一個充滿創造力的表演者轉型為培養一個機械的表演者。
三、音樂審美教育的異化
（一）社會價值的重塑
社會功能性的沖擊價值偏向對音樂審美教育造成了強烈的負面影響，這不僅是教育本身價值的異化，更是對受教育者人格成長的誤導和扭曲，筆者作為一名音樂教育研究工作者，深知在抽象的美學視野下的音樂審美教育的學術理論研究成果多么來之不易。我國有著幾千年的音樂審美教育傳統，盡管當下的應試教育以及非審美為目的的教學方法很大程度地破壞了最初音樂審美教育的傳統元素。然而不可避免的，在社會急劇轉型的今天，改革開放的迎來，想要通過拒絕功利性誘惑，經濟發展從而保留并延續音樂審美教育的純凈那是不現實的。歷史文化正是在破壞中得到成長和壯大。音樂教育的作用在于修內，音樂是審美的體驗，是美的一種表達方式，行為是外在的，而心是內在的，通過美的體驗有感而發，來表達感情，可見音樂的審美教育對人的塑造，以及社會道德的規范具有著重大的影響，樂是圣人所偏愛之物，因其可以改善民心，感人至深，所以先人才極其注重樂給社會帶來的教化作用，規范校正不良的功利性，腐敗性的毒草現象。筆者認為，音樂審美教育的傳承和規范是當今嘈雜的社會所急需的，就要采取必要的社會價值重塑，要糾正和肅清功利性的價值觀，旨在挖掘個體潛能，培養對藝術的崇拜與熱愛之情，培養對音樂的感受以及綜合審美能力。
（二）學校素質教育的重塑
高等藝術學校教育應設置科學合理的教學大綱，清晰的教育目標。全面把握藝術教育的素質養成，注重藝術精神的自我提升。開設與自身專業相輔相成的補充與拓展課程，了解歷史由來，并擴展前沿動態以展開學術研究。做到實課實上以培養藝術人才為衡量標準，與現代化競爭壓力附庸條件脫離。而在學校音樂審美教育中，音樂教師應不再是傳統的“傳道、授業、解惑”，音樂教育者們把藝術作品的“美”傳授給學生，強調培養與塑造鑒賞的能力以及鮮活的創造力。而非強行的識譜節奏或是要求單單聲音的特質，感受美，傳遞美，從而創造美，要慰藉輸入而非強行接受。
關鍵詞 農村中小學 音樂教育 素質教育
眾所周知，我國是一個農業大國，農村中小學音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設農村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設等各方面都相對滯后，嚴重制約了農村學生綜合素質的提高。因此筆者想針對目前農村中小學音樂提出自己的一些看法。
一、農村中小學音樂教育的現狀
（一）教學思想觀念落后
目前，我國正在大力推行的素質教育并沒有從根本上轉變大多數鄉村中小學教師和領導的教學觀念。不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的唯一標準，而且很多農村基層學校領導對音樂教育教學知之甚少，認為音樂課只是一門輔修課，與升學無直接聯系，在學校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學，用數學、語文等“主科”搶占音樂課的現象在農村大有市場。
（二）音樂教師素質低
在鄉村中小學音樂教師師資力量中大部分是當地的民辦教師。他們很少受過正規的音樂教育，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾。教師音樂素質低，是造成目前鄉村中小學音樂質量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養和繼續教育，是提高音樂教學質量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉村小學音樂教學質量的根本性措施
（三）對音樂教育的投入不足，教學條件差，缺少相關設施。
由于長期以來農村經濟落后，財政收入困難，地方政府在教學上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發放教師的工資都很困難，更別說升級音樂教學設施，引進優秀的音樂教師了。有的地區由于對音樂教學的不重視，即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級檢查評比；有的學校沒有獨立的音樂教室，教學條件得不到保障；有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。
（四）音樂教材內容偏深
現在的有些音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。
二、改變農村中小學音樂教育現狀的對策
（一）更新教育觀念，全面實施素質教育
要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉向素質教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。
（二）加強師資隊伍的建設
穩定和加強 農村 學校 音樂 教師師資隊伍建設，是農村音樂 教育 改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用，是提高中小學音樂教育質量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為他們的能力發揮創造良好的環境；其次，面對農村音樂教師素質低下的情況，學校應該加大對兼職教師的專業培訓力度，充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質修養及課堂實踐等 藝術 ，達到音樂教師整體素質的全面提高。
（三）加大音樂教育投入，增加音樂設施
在中小學音樂教育中，音樂教學設施是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。因此國家應加大對農村基礎教育投資的力度，對地方財政不足的部分進行補貼，改善辦學條件，使我國的農村中小學音樂教育得到充分 發展 。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學生的視野。
（四）因地制宜，改革音樂教材
教師對教材的運用要從傳統型向研究型轉變，在教學方法上要充分發揮教師特長，尊重學生愛好，因勢利導；教學內容也要從單純的唱歌教學轉變到對學生進行全方位培養，同時制定因地制宜的音樂課程標準，針對農村學生的實際情況，選用一些擁有生活氣息的優秀民間音樂藝術，增加學生學習音樂的興趣，另外還應適當舍棄教材中超出農村學生接受能力的內容。
在構建社會主義和諧社會的偉大進程中，農村音樂教育要義不容辭地擔當起 歷史 的重任，滿足社會發展和學生個體全面發展的需要。教育行政部門應當為此提高對農村音樂教育的認識，充分發揮音樂教育的特殊功能，積極探索在音樂教育中實施素質教育的方法，為培養21世紀的人才做出不懈的努力。
參考文獻：
關 鍵 詞：農村 基礎音樂教育 現狀 對策
音樂教育對于一個人的全面發展、塑造完美人格有著不可估量的作用，而且對于一個民族整體素質的提高有著不可替代的作用。從某種意義上說，我國音樂教育的主要陣地在農村，農村音樂教育的好壞直接影響著我國學校音樂教育的整體水平。因此對農村基礎音樂教育進行思考，探討農村基礎音樂教育面臨的問題并提供農村基礎音樂教育發展的基本對策，這些都具有很重要的現實意義。
一、農村音樂教育的現狀
當前，我國農村基礎音樂教育的現狀不容樂觀，存在著一些問題，這些問題制約了農村基礎音樂教育的發展。
1.教育經費投入不足，教學設備不完備
教育經費投入不足是農村學校音樂教育中的一個重要問題。一些農村學校為了縮減財政支出，盡量聘請代課教師。教育經費不足，導致教師工資較低。而一部分音樂教師也因沒有課，在年終考核時沒有機會參加考核，這些導致一些音樂教師對音樂課不感興趣。有些老師在自己能力允許的條件下都轉教語文或數學，導致音樂教師隊伍嚴重流失。教育經費不足，導致農村的一些學校沒有固定的音樂教室或多媒體音樂教室，也沒有完備的音樂器材，影響了音樂課的教學質量和教學效果。
2.教育觀念陳舊、滯后
在較偏遠地區一些農民的生活還有問題，不會有太多的心思和多余的錢去學習知識、學習音樂。即便是想讓孩子學，也是心有余而力不足。對于音樂，他們覺得不能創造財富，所以他們不會花費太多的精力和財力讓孩子去學習。只有文化課成績好的孩子才是好孩子，學生家長更看重學生文化課的成績，沒有認識到音樂在孩子成長過程中的重要性，這就在一定程度上忽略了音樂在孩子全面發展中的重要性，忽視了對孩子美感、審美素質的培養。
由于學生家長的期望，以及應試教育的影響，社會上對學校的評價也是以升學率作為標準。所以，學校一方面考慮升學率帶來的影響，另一方面又受家長的“重望”之托，它們以抓學生成績為主。在這樣的狀況下，一些學校就會為了升學率放棄，甚至犧牲一些看似與成績無關的課程和活動，音樂課就是其中一個犧牲品。一些學校拿教學成績作為老師的考核標準，一些老師用考試成績對學生進行排名，這一連串的排名不由自主地會讓學校、教師、學生都覺得走到哪里都是文化課最重要。音樂教育在一些農村的基礎教育中基本是處于可有可無的地位。因為升學考試不考音樂，所以平時可能還有音樂課，而一到臨近期末，音樂課就會被其他課程占去。
作為中小學生，他們還處在人生觀和世界觀的形成過程中，他們對待事物的態度在很大程度上是受學校和家長的影響。一些學校講升學率，家長期望他們跳出農村，這種潛移默化的影響使他們不由自主地也會重視文化課。他們對音樂的認識也只是通過電視、錄音機等這樣一些媒介，認識到的也基本都是時下流行的通俗音樂。其實，對于本民族的民歌、民族樂器等，他們應該多了解、應該了解的知識卻從未耳聞，更談不上喜歡與否。
因此，在農村學校，家長、教師以及學生，對音樂教育在學校教育中的地位和在學生成長過程中的作用的認識還遠遠不夠，甚至是模糊的。
3.師資力量缺乏
國運興衰系于教育，教育成敗系于教師。農村中小學音樂教師是支撐我國基礎音樂教育事業的重要力量。我國中小學音樂師資的來源基本上是高等師范院校、中等師范院校音樂專業的畢業生。但由于一些現實問題，比如，一些農村經濟發展速度較慢，交通、通訊、文化等與城市相比較落后，所以一些音樂專業畢業生不愿去農村任教。
現在，農村較少數學校有專職的音樂教師，大多數音樂教師都由語文、數學或其他科教師兼任，這些兼任老師絕大多數也都是半路出家，他們對音樂理論知識、音樂課程教學方法等了解還不夠深刻，因此音樂課教學形式單一、氣氛不夠活躍，致使學生對音樂課也失去了興趣。而那些專職的音樂教師，也會因為教學設備不完善而感到“巧婦難為無米之炊”，感到沒有用武之地。這樣的現狀嚴重制約了學校音樂教育的發展，也使農村中小學音樂教育和國家統編中小學音樂教學課程標準的要求相脫節。
二、發展農村音樂教育的對策
1.轉變農村音樂教育的思想觀念，完善評價機制
音樂教育家賀綠汀曾經說過：“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，絕不可可有可無，等閑視之?！彼?，必須要改變長期以來影響音樂教育向前發展的傳統教育思想和教育體制，改革考試制度。雖然素質教育的口號已經提出了很多年，但是在農村的實施情況還不夠好。要對一些教育部門和學校領導進行教育，使他們轉變“分數第一”的觀念，樹立讓學生全面發展、注重學生素質教育、審美教育培養的思想。還要鼓勵學生家長參加一些社會藝術活動或民間藝術節，使家長切身體會到藝術的美和音樂的美，使他們明白音樂教育在孩子身心成長過程中的重要性以及對塑造孩子心靈的重要作用。
在改變社會、學校、家長教育觀念的同時，隨之改變的一個問題就是教育的評價機制問題。當各方都認識到音樂教育的重要性時，便不會再以單一文化課成績來衡量學生和評價學校，這樣會激發學校對學生全面發展的培養。
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2.加大對農村音樂教育的經費投入，改善辦學條件
教育需要投資，音樂教育更是如此。音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、教育行政部門要加大對音樂教育的投入，同時要積極鼓勵和調動社會上各種力量來對農村音樂教育進行投入，逐步建立多種渠道，來籌措農村音樂教育經費機制，解決農村音樂教育經費不足的問題，改善辦學條件，修建音樂教室，配置音樂教學器材，完善教學設施，提高農村音樂教師的福利待遇。這樣，一些音樂教師才會安心扎根農村，在農村音樂教育中實現自我價值，從而保證我國農村音樂教育得到真正的發展。
3.優化農村音樂教師隊伍
針對農村音樂教師緊缺，且目前音樂教師的音樂素質較低等諸多問題，首先應該穩定在職音樂教師隊伍，加強對在職音樂教師的定期培訓，提高這些教師的綜合音樂素質。發展有音樂愛好的其他課程教師，鼓勵他們加入音樂教師的隊伍里，對他們進行專業培訓，從而壯大農村基礎音樂教師的隊伍，提高他們的教學技能和水平。
當然，單靠農村音樂教師的自我補充和自我發展還是遠遠不夠的。要鼓勵高等師范、中等師范院校的專家、教授和專業教師到農村去作講學、作兼職，這樣有助于他們了解農村基礎音樂教育、了解農村需要什么樣的音樂教師，然后再結合高等師范院校的培養目標對學生進行教育，這樣便不至于使高等師范院校的音樂教育與基礎音樂教育脫節。同時要鼓勵音樂專業的畢業生到農村去建設農村，畢竟城市人口只占全國人口總數的一少部分，城市學校所需的音樂教師也是有限的。因此，要幫助他們樹立到農村去的觀念，幫助他們克服思想上的負擔和困惑。另外，相關部門對這樣的畢業生在生活上要給予一定的幫助和支持。
4.充分利用有利資源，豐富教學內容
中國傳統民族音樂文化的根在農村，要保存傳統音樂文化就必須從農村入手。對于農村音樂教育來說更是便利，對傳統音樂文化觸手可及，要充分利用當地的音樂資源。
民間傳統音樂具有淳樸的鄉土氣息，適合農村的特點，容易在學生的心靈上產生共鳴。例如，淳樸高亢的西北民歌、委婉悠揚的江南絲竹、豪邁熱烈的北方吹打等，這些不僅能陶冶學生的情操，激發他們的民族自豪感，而且更容易被廣大農民所接受，對他們的思想進行潛移默化地影響，對學生的感染也有著無法估量的作用。因此，學校在條件允許的情況下可以請一些本地的民間藝術家到學校進行演出，豐富學生的音樂生活，使他們了解本土的民間音樂。這樣既豐富了學校音樂教育的內容和形式，同時對于民族音樂的傳承也有一定的促進作用。
我國要實現21世紀發展的宏偉目標，實現科教興國，一定要狠抓農村基礎音樂教育。一方面加快發展農村的經濟，這是物質基礎與保障；另一方面，社會、學校、家長要從培養學生全面發展的角度出發，充分認識音樂教育對中小學生智力的啟迪、人格的塑造以及想象力、創造力的培養等都具有不可替代的作用，應重視音樂教育在學校教育中的地位。改變農村基礎音樂教育的現狀是一項長期而又艱巨的偉大工程，面臨著嚴峻的挑戰與諸多現實困難，需要各有關方面的共同努力和密切配合。
參考文獻
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摘要：21世紀，什么最重要？人才。素質教育、新課改，都是為了培養社會需要的富有創造性能力的人才,教師更要通過藝術教育挖掘和培養學生的創造力，老師要想做到這一點，首先老師必須得技能嫻熟，思想活躍，并且具備一定的創造性，這樣才能完成一個合理科學的課堂實踐活動。
關鍵詞：骨干教師；培訓；教學現狀；民族音樂
一、政府重視教育發展，政策推動專向培訓
2012年秋季，廣西新課改正式拉開帷幕，采用新教材，推行新理念，實行學分制，選修必修并進，培養高中生綜合素質。就這樣我們完全投入到了這場實戰中。為貫徹落實全區教育發展大會和教師工作會議精神，全面提升我區中小學、中職教師隊伍專業化水平，廣西壯族自治區教育廳決定組織實施2014年全區中小學、中職教師自治區級培訓（簡稱“區培計劃”）。2014年“區培計劃”之一即廣西區中小學校民族音樂骨干教師培訓，本期培訓班以全區各市縣的學校推薦的青年音樂骨干教師為主體展開了為期一周的培訓。
二、廣西部分中小學民族音樂教學現狀
在新世紀教育改革的浪潮里，不管是素質教育也好，民族音樂教育也罷，它都應該是一堂合理科學的教學實踐活動。再加上廣西的民族音樂在世界上都是有名氣的，特別是廣西民歌，廣西本身就有個“歌?！钡拿雷u?，F實有時候很殘酷，尤其是一些鄉鎮中小學的民族音樂教育實在不敢恭維。如：1.廣西平果縣某學校的一位音樂老師，我跟他進行了比較深入的交流，認為他是一個勤奮上進有責任有理想的教育工作者（現在已是小學高級教師），問題是：他不是音樂專業，憑興趣自學,一直擔任學校的音樂課教學工作。說是音樂課教學，事實上就是用多媒體播放一些小孩子比較喜歡的影視作品。（比如《爸爸去哪兒了》）我問他“：您不可以教他們唱歌嗎？”他說“：你聽我這嗓子哪里能唱歌，從未學過，唱不出來。”后來在課堂的民歌學唱中發現，他確實唱不了，識譜技能也是自己慢慢摸索的，新曲譜難以唱準。這種形勢下，在音樂課上的教學心理是很疲憊的,也沒有較強烈的審美、創造美的意識。2.在一些省市示范學校里,真正的民族音樂在課堂的教學中也并不突出，調查中發現有的班級50多名學生竟然沒有一個能完整地唱一首廣西的民歌，有的干脆不唱也不會唱,其他地方的民歌在他們身上也幾乎是同樣的遭遇。學生的需求就是老師的上課內容。長期以來，學生在民族音樂方面沒有了興趣，更因為他們對民族音樂的陌生感而產生了對民族音樂的厭惡情緒，這樣還談何傳承與發展，希望又怎樣實現？
三、通過公開課發現教學中的不足和問題
在培訓結束后，我們的最后一項任務是選一名學員上一次公開課（示范課），我欣然接受了，一來是要檢驗一下自己的心理素質、業務能力，在專家和眾多老師面前能不能順利完成好一堂音樂課的教學任務；二來也是想讓專家和同行們給我一些指導意見，能夠在課堂教學上有一些飛越。我選擇了高中音樂欣賞教材里的中國民族藝術歌曲賞析《走進新時代》。課堂設置也下了一定的工夫，從新課導入到課堂總結都能夠有效調動學生的積極性，使他們非常主動地參與到整個課堂實踐活動中來。在課堂教學中我最大限度地體現以學生為主體，老師為主導的教學方式,以實踐為主，積極和學生互動，每個學生都參與到了教學過程中，把歌曲的藝術魅力通過歌曲的學唱和不同形式的演唱展示出來，一節課下來，每時每刻都充滿活力。這節課得到了專家和老師的一致好評和肯定。當然也提出了很多好的意見和建議，如：1.老師在教學生唱的時候，更要強調學生唱腔和調式的準確性。2.老師提問的方式還可以更加巧妙和富有引導性。3.老師指導學生回答問題的時候既要培養學生獨立思考能力，又要培養他們的團結協作精神。4.也有同事在藝術歌曲欣賞課上就是否適合用演唱形式來完成音樂的審美提出了不同意見。
四、切實加強廣西中小學校民族音樂教育，增強民族凝聚力，共筑美麗廣西
1.要切實加強廣西中小學校民族音樂教育，政府和教育主管部門就必須均衡各地區各學校的師資配置，還要建立科學合理的音樂課程教學評估體系，搞一兩期培訓是不能從根本上解決問題的，要做系統的長遠的打算和努力，不只是為民族音樂教學著想，這也是真正改變廣西中小學音樂教育的要求。2.廣西地處我國華南地區西部，是一個地域遼闊，民族特色鮮明的少數民族自治區。廣西更是一個民族音樂文化極為豐富而又充滿力量的大家庭。這里不光有獨特的民族音樂，更有著一種血濃于水的民族感情。3.廣西教育廳開展有針對性的專業培訓，是為提高本地區學校管理能力和課堂教學能力，提升我區教師隊伍的整體素質和專業化水平，為促進學前教育突破發展、義務教育均衡發展、縣級中專學校改革提供師資保障。綜上所述，我們真正需要的是政府的足夠重視與強力支持，教師的擔當與苦干，這樣我們一定能認知并傳承民族音樂，團結和凝聚民族力量，共同建設美麗廣西。
作者:孫鳳遠 單位:廣西防城港市實驗高級中學
上海市堅持開展校園音樂教育，通過開設課程、建立團隊、舉辦活動等多種形式，提高學生藝術素養和整體素質。 音樂教育昂首邁進課堂 完整教學體系獲得支撐
堅持將音樂納入課程，建立較為完整的從幼兒園到大學的各具特色、層次分明、縱向銜接的音樂教學體系，是上海校園音樂教育獲得持續發展的基石。文藝素質是人的整體素質的重要組成部分，而作為它的重要組成部分的音樂教育，對提高審美能力、開闊視野、健全人格有著不可替代的作用。上海從提高市民整體素質的高度著眼，制定了在青少年和兒童中普及音樂教育的長遠規劃，并將音樂教育列入各類學校教育的范疇中，通過開設專門的音樂課程，辟通音樂教育主渠道。幼兒園的音樂課成為幼兒學習生活的重要內容，從高中到小學每周開設1到3節音樂課；大學開設音樂選修課，其中上海交大、華東師大、上海師大等開設的“大學音樂鑒賞”、“民族音樂鑒賞”、“合唱指揮”、“音樂的語言”等藝術類選修課程超過了30門，落實了音樂教育在教學中的地位。
針對青少年生理、心理和審美特點，上海采取了分層音樂教育的教學方法。對兒童和小學低年級學生，從培養興趣入手；對小學中高年級學生，重在傳授音樂知識；對初、高中學生，加強器樂練習，提高音樂感受力和欣賞力；對大學生，則重在提高鑒賞水準乃至開展創作活動。在教學上也進行了多方面的改革，小學階段進行的“聽聽、唱唱、跳跳、玩玩”的唱游教學方法，再輔之以簡單的器樂學習，收到很好的效果。目前，上海教育部門編寫的19本中小學音樂教材，各有特色，全部進入課堂。上海高校編寫了《合唱與指揮教程》《民族音樂欣賞》等教材和資料，為音樂課教學提供了基礎保證。與此同時，除已有的幾所各級專業音樂教育學校外，全市還涌現了一批音樂特色學校，楊浦、閘北等區的社會力量還開辦了鋼琴學校。
市教委對全市大中小學近3千名專職音樂教師還加強了專業培訓，并與上海音樂學院共建音樂教育系，借鑒學習德國奧爾夫教學法、美國綜合音樂感教學法等國外先進的音樂教學方法。一些區縣還通過確定藝術學科帶頭人，為音樂教師進修創設多項條件，促進音樂教育觀念的轉變，培養優秀的音樂教育人才。一批國外著名音樂教育家還來滬為上海大中小學專職教師講學。
發展校園音樂藝術團隊擴大課外音樂教育時空
以建立校園音樂藝術團隊為抓手，開展課外音樂教育活動為載體，立足普及，重在參與，形成音樂教育的氛圍，拓寬活動時空，是上海校園藝術教育常抓常新的活力所在。從1991年起，上海市教委通過建立市學生藝術團來帶動學校藝術團隊的發展，至今已擁有21個分團，其中交響樂團2個，管樂團3個，民族管弦樂團4個，合唱團3個。從前年成立上海市第一支大學生藝術團——上海交大管弦樂團起，至今已有11個大學生藝術分團隊，幾乎每所高校都自發成立了音樂類的學生團體，定期開展音樂自我教育和交流活動，一批學生成為開展藝術活動的骨干。全市400多所中小學還成立了以合唱團、舞蹈團、文學和美術社團、樂隊“三團一隊”為主的藝術團隊，平均每個學校有四分之一的學生參加各類藝術興趣小組。
大同、格致、光明、市三女中、南模等中學的音樂團隊，先后在上海音樂廳和上海大劇院舉行專場音樂會，有些音樂藝術團隊還出國進行交流演出或參賽，贏得良好聲譽。
市教委和市藝教委堅持寓教育于豐富多彩的藝術活動之中，每年舉辦一項全市性影視、音樂、舞蹈或戲劇單項活動，每5年舉辦一屆學生藝術節，使藝術活動經?；⒅贫然?、群眾化?！半p周免費星期音樂會”、校園文化“春之戲、夏之歌、秋之樂、冬之舞”的“四季歌”活動、“交響樂普及進高?！薄ⅰ案哐乓魳穼W生專場”、“金孔雀舞蹈節”、“校園集體舞比賽”等一批特色項目在校園內外產生了熱烈反響。尤其是“班班有歌聲”、“愛國榮校”校歌演出，唱出了莘莘學子的胸懷。各大中小學還因地制宜，組織了各有特點、別具風韻的音樂藝術活動，如市北中學午間播放的“音樂欣賞”、復旦大學等高校舉辦的“12·9歌會”、上海交大的“新年音樂會”、上海師大的“午間音樂會”等，都贏得了許多知音。
注重學生人格塑造培養健康高雅情趣
堅持音樂教育與人格塑造有機結合，立足于藝術育人、素質育人，是上海校園音樂教育成為培養一代“四有”新人組成部分、走內涵式發展道路的關鍵。音樂教育的藝術魅力一旦同人格塑造結合，就可能對學生的陶冶情操、性格完善產生深遠的影響。上海音樂教育的體系不僅僅在構筑幼兒園到大學的藝術技能銜接上有了較大的突破，而且在循序漸進培養學生人格上有所成效。華東師大的“陽光·大地”大型歌曲演唱會，華東理工大學的”燃燒青春之火“集體舞大賽等，對大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀起到了激勵作用。上海百萬中小學生通過音樂藝術活動，增強了對祖國對黨的熱愛之情，藝術品位和修養有了很大提高，并涌現了一批藝有所長、心靈美好的特長生。在第8屆上海之春業余獨唱比賽中，美聲、民族、通俗演唱金獎均由學生獲得；上海市”十月歌會“比賽，參賽學生囊括了器樂比賽5個一等獎；在上海市高校校歌大賽中，學生們自己演奏、指揮、歌唱的校歌更使在場的觀眾熱血沸騰，被稱為是“對全社會的愛國主義教育”。許多學校培養的音樂藝術特長生還成為高一層次藝術院校的重要生源。
在今天的上海市校園歌曲電視表演大賽上，有數千名大中學生參加比賽，大學參加復賽的歌曲中有15%以上由學生原創，專家組的評委認為其中幾首歌頌祖國、描繪學校生活的歌曲很具流行潛質。在音樂中完善自我、用音樂服務社會，成為許多學生學習音樂的共識。華東師范大學、上海外國語大學、上海醫科大學等高校將音樂送到社區，送到居民家中，為他們帶去美的享受，上海音樂學院的學生在課余時間還為學生服務，他們利用自己的專長，將高雅音樂送到各個大中小學，并且和學生就音樂人生的感悟進行一系列的交流活動，提高了藝術修養，使自身的人格得到了完善。
