時(shí)間：2023-06-16 16:05:11
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)德育教研，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
全局工作要深化、具體工作要實(shí)化，運(yùn)行機(jī)制要?jiǎng)?chuàng)新化，工作績效要成果化。
1. 采取“集中培訓(xùn)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)+二級(jí)傳導(dǎo)”三線推進(jìn)的培訓(xùn)模式，通過“構(gòu)建學(xué)校和諧的與網(wǎng)絡(luò)”專題培訓(xùn)，深化理念，提升技能，促進(jìn)德育領(lǐng)導(dǎo)及班主任隊(duì)伍專業(yè)化成長。
2.在初步形成校本德育特色的科研模式基礎(chǔ)上，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，注重引領(lǐng)，整體推廣。
3.以心理教研會(huì)為依托，以示范課為載體，全面提升我縣心理健康教師的業(yè)務(wù)理論水平，促進(jìn)專業(yè)成長。
由xx——xx年度開展的關(guān)于《全教科xx規(guī)劃重點(diǎn)課題“整體構(gòu)建學(xué)校和諧德育體系”》實(shí)驗(yàn)研究的初步嘗試與摸索階段，向xx年度和諧德育“xx”規(guī)劃重點(diǎn)課題的全面推廣階段轉(zhuǎn)型。
在過去的五年科研研究基礎(chǔ)上，xx年度，教研室將通過宣傳、指導(dǎo)、典型經(jīng)驗(yàn)介紹等多種手段,以點(diǎn)帶面，面上推廣，在全縣中小學(xué)范圍內(nèi)全力做好“xx”和諧德育課題研究的申報(bào)及開題工作。
1.以往的培訓(xùn)對(duì)象為基層學(xué)校骨干班主任及心理健康教師，本年度，為了大力推進(jìn)德育隊(duì)伍建設(shè)工作，促進(jìn)德育工作者專業(yè)成長，努力發(fā)展德育特色，堅(jiān)持推進(jìn)德育工作創(chuàng)新，教研室將把培訓(xùn)對(duì)象重點(diǎn)確立為學(xué)校德育主管領(lǐng)導(dǎo)上來，立足德育科研，以“如何構(gòu)建學(xué)校和諧德育網(wǎng)絡(luò)”為主題，采取輔導(dǎo)講座、交流研討、答辯質(zhì)疑等方式對(duì)我縣中小學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)及部分優(yōu)秀班主任進(jìn)行專題培訓(xùn)，注重對(duì)集中培訓(xùn)后的二級(jí)傳導(dǎo)落實(shí)情況的管理，做到有序、有效，有成果。
2.結(jié)合我縣中小學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)、班主任“六個(gè)一”創(chuàng)建活動(dòng)，開展德育領(lǐng)導(dǎo)及班主任，為德育隊(duì)伍的成長提供平臺(tái)，促進(jìn)交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源共享。
3.為了促進(jìn)德育領(lǐng)導(dǎo)的專業(yè)成長，開展《農(nóng)安縣中小學(xué)德育領(lǐng)導(dǎo)才、能大比拼活動(dòng)》。評(píng)選活動(dòng)以全縣中小學(xué)德育領(lǐng)導(dǎo)為申報(bào)對(duì)象，以設(shè)計(jì)一個(gè)以某一年級(jí)學(xué)生為對(duì)象的主題教育活動(dòng)方案、現(xiàn)場演講以及特長展示為評(píng)選內(nèi)容，分別予以量化打分，并按參賽領(lǐng)導(dǎo)比例評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)，頒發(fā)榮譽(yù)證書。
以往的心育管理模式是以培訓(xùn)及心理主題班會(huì)評(píng)選活動(dòng)等為載體，本年度教研室將以心育教研為依托，以示范課為載體，通過觀摩、研討等雙向交流方式，促進(jìn)心理健康教育教師的專業(yè)成長。
1.在xx年度心理健康“十佳”教師評(píng)選基礎(chǔ)上，組織開展《農(nóng)安縣xx年度中小學(xué)心理健康教師教學(xué)研討大會(huì)》，研討大會(huì)采取示范課展示、現(xiàn)場說課、教研員評(píng)課以及專題輔導(dǎo)等方式，旨在提高我縣中小學(xué)心理健康教師的理論水平、實(shí)踐素養(yǎng)，促進(jìn)心理健康教育教師的專業(yè)成長。
2.以“和諧、陽光、快樂、健康”為主題，在全縣中小學(xué)范圍內(nèi)開展優(yōu)秀心理主題班會(huì)評(píng)選活動(dòng)，預(yù)計(jì)在xx年上半年教研室組織開展優(yōu)秀心理主題班會(huì)展演暨頒獎(jiǎng)大會(huì)。
3.本年度，教研室組織開展全縣中小學(xué)班主任陽光評(píng)語征集活動(dòng)，并將優(yōu)秀評(píng)語匯編成冊(cè)，在教師中廣泛推廣。
3月中下旬及9月份教研室將采取聽課、座談、查閱材料、現(xiàn)場查看、指導(dǎo)反饋、問卷調(diào)查六種方式，對(duì)縣城及農(nóng)村10所學(xué)校進(jìn)行德育、心理健康教育教學(xué)工作視導(dǎo)檢查。
（1）整體規(guī)劃，強(qiáng)化管理，重點(diǎn)關(guān)注網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)及網(wǎng)絡(luò)教研的參與度。
（2）鼓勵(lì)學(xué)校、教師撰寫教育管理經(jīng)驗(yàn)性文章、教育敘事及教育心得，注重資源共享。
（3）對(duì)發(fā)表的文章要嚴(yán)格把關(guān)，使其內(nèi)容健康、具有可操作性或長效教育意義。
（1）繼續(xù)本著和諧融洽的管理原則，服從進(jìn)修學(xué)校的管理大局，努力工作，注重部室內(nèi)的常規(guī)管理與人員之間的團(tuán)結(jié)和諧。
（3）以學(xué)校讀書活動(dòng)為載體，部室內(nèi)倡導(dǎo)多讀書、勤積累，撰寫讀書心得、工作日志或心情日記，開展“每周大練筆”活動(dòng)。
（1）愛崗敬業(yè)，打造良好個(gè)人形象，不遲到，不早退，不曠職。
一、故事資源的收集和整理
開學(xué)初，我們學(xué)區(qū)根據(jù)教研室的安排，收集和整理第八冊(cè)品社的故事資源，各個(gè)學(xué)校分別接受了這個(gè)任務(wù)，認(rèn)真收集了第八冊(cè)每一課中跟課文有關(guān)的故事，經(jīng)過精心選擇與篩選，與各位老師共享故事資源，豐富了課外的故事鏈接，使品德老師可以拿來就用，非常方便。
二、 學(xué)科指導(dǎo)小組菜單式服務(wù)
三月份，根據(jù)市教研室的安排，學(xué)科指導(dǎo)小組的成員進(jìn)行城鄉(xiāng)聯(lián)手，組織攜手農(nóng)村大課堂活動(dòng)如火如荼地舉行，作為上虞中學(xué)學(xué)區(qū)，在全市起著骨干帶頭的作用，作為學(xué)科指導(dǎo)小組的一員，每位成員都進(jìn)行了精彩的課堂展示和學(xué)科報(bào)告，如師范附小的馬曉穎，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的湯金華，百官小學(xué)的李可蘋、呂凌燕，文瀾小學(xué)的江海囡、丁淑珍等等，這樣的菜單式服務(wù)，引領(lǐng)了農(nóng)村品德課堂，為農(nóng)村小學(xué)送去了一縷春風(fēng)。
三、各校品德教研活動(dòng)新穎有效
教研活動(dòng)是各校活動(dòng)的基點(diǎn)，每個(gè)學(xué)校都很重視教研活動(dòng)的開展，比如3月24日，百官小學(xué)的“百小講壇”拉開了品德教研組工作的序幕，她們?cè)陔A梯教室開展了品德課的名師講壇活動(dòng)，下屬小學(xué)、第三屆師徒結(jié)對(duì)的徒弟和蒼南縣領(lǐng)雁工程的老師和百官小學(xué)的老師們一起參加了百小講壇活動(dòng)，教研室傅老師評(píng)價(jià)說：“百小講壇，打開的壇壇都是好酒。”在這次活動(dòng)中，呂凌燕老師的課堂展示《塑料和我們的生活》精彩紛呈，李可蘋老師點(diǎn)評(píng)《合作 探究 感悟》客觀靈動(dòng)，經(jīng)校長的主題報(bào)告《追求理想中的品德課堂》受益匪淺，這次教研活動(dòng)可以說是百小品德教研組的一次精彩的展示，是百小品德教研組智慧的結(jié)晶。
陽光學(xué)校教師在本學(xué)期里除了堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)更是用自己的實(shí)際行動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)的探索著“如何提高課堂教學(xué)手段的實(shí)效性”這一中心課題。她們還認(rèn)真研究課程大目標(biāo)、結(jié)合本冊(cè)的單元目標(biāo)以及學(xué)情精心設(shè)計(jì)每一次的活動(dòng)目的，并在活動(dòng)的過程設(shè)計(jì)中逐步分解目標(biāo)，堅(jiān)持從細(xì)節(jié)入手考慮活動(dòng)的可操作性和實(shí)效性，讓教育“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。
濱江小學(xué)開出了三節(jié)品德教研課，街道級(jí)教研活動(dòng)分別是陳林君老師的《爭做清潔小衛(wèi)士》和葉丹丹老師的《養(yǎng)成認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)好習(xí)慣》，校級(jí)教研活動(dòng)是范宇芳老師的《五十六個(gè)民族》。參與上課的老師通過精心備課，數(shù)次試教，改進(jìn)教案，課后收獲頗多，教研活動(dòng)的開展為年輕教師的成長搭建了展示的舞臺(tái)、發(fā)展的平臺(tái)。
四、課題引航——成就和諧、合作的教研團(tuán)隊(duì)。
學(xué)區(qū)內(nèi)的教師都很重視課題的研究，通過課題的研究，成就和諧、合作的教研團(tuán)隊(duì)。鶴琴小學(xué)針對(duì)品德教學(xué)說教為主，學(xué)生缺乏參與和體驗(yàn)的問題，提出了《品德教學(xué)樹課模式的實(shí)踐探索》的課題。主張?jiān)谒枷肫返抡n堂教學(xué)中夯實(shí)“樹課”之根，于大自然大社會(huì)中，建構(gòu)“樹課”之干，于生命的活力中，綻放“樹課”之花，于幸福的課堂中，提高學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生全體參與、全心參與、全情參與。本學(xué)期著重進(jìn)行樹課模式博客的充實(shí)。
華維文瀾小學(xué)的教師根據(jù)品社課自身的學(xué)科特點(diǎn)，提出了以 “讓故事成為品德教學(xué)的好朋友”的課題研究。這則課題方案成為了紹興市普通中小學(xué)2012年教改項(xiàng)目第一批立項(xiàng)項(xiàng)目之一。自從故事教學(xué)的課題方案理想以后，教研組馬上以該項(xiàng)目研究實(shí)施為中心，推出了一系列的項(xiàng)目研究教研活動(dòng)。
百官小學(xué)結(jié)合本校心理健康教育的特點(diǎn)，結(jié)合《德育與心育課題一體化的課堂教學(xué)模式的研究》的課題，也進(jìn)行了一系列的研究和探索，在德育課堂中融入心育教育，使德育課堂更加人文化，多元化，希望德育課堂和心育課堂能夠齊頭并進(jìn)
一個(gè)學(xué)期的工作已經(jīng)告一段落，希望我們?cè)谛碌膶W(xué)期里能夠再上一個(gè)臺(tái)階！
又到寫總結(jié)的時(shí)候了，才覺得匆匆間時(shí)間又晃過去了，回首這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)區(qū)的品德教研活動(dòng)，主要是借市教研室組織活動(dòng)來展開的。 一、以聯(lián)誼為契機(jī)，發(fā)展品德隊(duì)伍
從自己開始當(dāng)這個(gè)學(xué)區(qū)組長以來，一直有個(gè)心愿，能在學(xué)區(qū)里組建起一支屬于品德學(xué)科的教學(xué)隊(duì)伍，也一直在作主要的努力。可往往努力去發(fā)現(xiàn)了，可下個(gè)學(xué)期人事調(diào)動(dòng)就又不見了，隊(duì)伍總是不穩(wěn)定，也就談不上什么發(fā)展。這個(gè)學(xué)期在市教研室的關(guān)心照顧下，我們學(xué)區(qū)引來了兩次學(xué)科指導(dǎo)小組的聯(lián)誼活動(dòng)：在章鎮(zhèn)鎮(zhèn)小迎來了傅老師精彩的講座，為章鎮(zhèn)的品德教學(xué)點(diǎn)一盞明燈，省賽課一等獎(jiǎng)獲得者實(shí)驗(yàn)小學(xué)的湯金華老師為我們展示了他的教學(xué)藝術(shù)，讓大家一睹了高手風(fēng)范；在湯浦鎮(zhèn)小華維文瀾的江海囡老師以她的沉穩(wěn)和大氣又給大家展示了別樣的風(fēng)采。通過這次活動(dòng)，讓很多老師眼前一亮，得到或多或少的啟示。在這兩次活動(dòng)中，才出現(xiàn)了很多新的面孔，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)都有那么一些喜歡品德老師，看見了品德學(xué)科的新的面孔，那是一種新的希望。相信只要的教研氛圍可以讓我們章鎮(zhèn)品德這塊貧瘠的土地有新的氣象，新的發(fā)展。
二、 以活動(dòng)為臺(tái)階，促進(jìn)個(gè)人發(fā)展
1、調(diào)研工作
以新課程為導(dǎo)向，圍繞課程實(shí)施中的問題，把握重點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地開展調(diào)查研究。在調(diào)查研究中要注意發(fā)現(xiàn)問題、研究對(duì)策，總結(jié)推廣經(jīng)驗(yàn)。本學(xué)期小學(xué)、初中、高中三個(gè)學(xué)段于3、4、5月期間開展1次集中調(diào)研活動(dòng)，要特別關(guān)注農(nóng)村地區(qū)、基礎(chǔ)薄弱學(xué)校、薄弱學(xué)科以及高中課改樣本校。適時(shí)開展對(duì)課改教研工作的調(diào)研。本學(xué)期繼續(xù)選擇部分區(qū)縣與市教研室聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)、教研指導(dǎo)活動(dòng)。使美術(shù)學(xué)科的課程改革的進(jìn)一步深化。小學(xué)將于3月、4月進(jìn)行兩次調(diào)研活動(dòng)，初中3月將進(jìn)行一次課改調(diào)研活動(dòng)，高中將于4月下旬進(jìn)行一次課改調(diào)研活動(dòng)。 調(diào)研緊緊圍繞美術(shù)學(xué)科課堂教學(xué)和美術(shù)學(xué)科教學(xué)資源的開發(fā)與利用的內(nèi)容，全力推動(dòng)高中課程改革，繼續(xù)深化初中教學(xué)評(píng)價(jià)研究，繼續(xù)小學(xué)課程改革專題研究、總結(jié)、推廣工作。協(xié)助本室與北辰區(qū)教研室共同指導(dǎo)普育小學(xué)的美術(shù)教學(xué)指導(dǎo)工作。
2、中小學(xué)美術(shù)教師培訓(xùn)工作計(jì)劃
做好本市小學(xué)、初中、高中的暑假課程改革的培訓(xùn)工作。本著把培訓(xùn)工作融入教研工作中的思路將舉辦一些培訓(xùn)研討會(huì)，以新課程改革的指導(dǎo)思想和基本理念，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，大力優(yōu)化教學(xué)過程，深化教學(xué)改革。
3、總結(jié)小學(xué)、初中課改經(jīng)驗(yàn)推動(dòng)高中模塊開設(shè)工作
認(rèn)真總結(jié)小學(xué)、初中課改的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本市高中學(xué)段進(jìn)入課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的情況，重點(diǎn)解決教學(xué)評(píng)價(jià)和實(shí)際教學(xué)中的具體問題。將舉辦一次小學(xué)“一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)”研究的討論活動(dòng)；舉辦一次初中課改課堂評(píng)價(jià)的研究活動(dòng)；將于2012年5月下旬在區(qū)縣舉辦一次高中課改模塊教學(xué)研討活動(dòng)。協(xié)助大港區(qū)搞好本學(xué)期4月份舉辦的“大港區(qū)小學(xué)六年課改總結(jié)活動(dòng)”。本學(xué)期計(jì)劃舉辦兩場市級(jí)小學(xué)美術(shù)學(xué)科高效教學(xué)系列研討活動(dòng)，并做好總結(jié)工作。本學(xué)期計(jì)劃舉辦一次市級(jí)小學(xué)美術(shù)學(xué)科優(yōu)秀課例展示活動(dòng)，并做好推廣工作。
4、加強(qiáng)學(xué)科德育的研究與指導(dǎo)
學(xué)習(xí)研制美術(shù)學(xué)科德育指導(dǎo)意見，開展多種形式的活動(dòng)，注重針對(duì)性和實(shí)效性，切實(shí)推進(jìn)學(xué)科德育。
5、研制各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見
積極進(jìn)行小學(xué)、初中學(xué)段各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見的研制工作。修訂高中各學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)意見，適時(shí)下發(fā)。
二、課改專題的研究工作
6、作好美術(shù)學(xué)科課程資源開發(fā)與利用的專題研究工作，本學(xué)期組織兩次全市課程資源開發(fā)專題研討交流活動(dòng)。
7、做好中國教育學(xué)會(huì)“十一五”課題《地方文化資源的開發(fā)和利用》天津子課題的總結(jié)推廣工作。
8、作好區(qū)縣小學(xué)、初中學(xué)科專題及綜合課題的管理、指導(dǎo)工作。
9、作好天津市“教育科學(xué)規(guī)劃”課題“地方文化資源在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用”的研究與階段性總結(jié)工作和結(jié)題準(zhǔn)備活動(dòng)。
三、做好美術(shù)學(xué)科教研、服務(wù)、指導(dǎo)工作
11、繼續(xù)學(xué)習(xí)貫徹《全國學(xué)校藝術(shù)教育法規(guī)》，推進(jìn)各區(qū)縣的學(xué)習(xí)和貫徹。全面落實(shí)我市《關(guān)于深化基礎(chǔ)教育藝術(shù)學(xué)科（音樂、美術(shù)）教學(xué)改革的意見》中的各項(xiàng)具體目標(biāo)和要求，并將其列入學(xué)科日常教研工作。
13、認(rèn)真研究具有美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)的校本教研形式，帶動(dòng)美術(shù)教師提高專業(yè)技能和教學(xué)水平，形成在一定文化基礎(chǔ)上的校本教研模式。
四、做好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力研究與指導(dǎo)工作
結(jié)合美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)堅(jiān)持作好美術(shù)學(xué)科“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的研究工作。結(jié)合小學(xué)、初中、高中課程改革的機(jī)遇，進(jìn)一步開展探索培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)科創(chuàng)新研究活動(dòng)。形成具有可操作性、示范性的教學(xué)案例，以提高課程實(shí)施的能力，努力將培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的要求落到實(shí)處。2012年4月編寫完成高中美術(shù)教學(xué)案例集。
五、中小學(xué)雙優(yōu)課評(píng)比工作
認(rèn)真作好中小學(xué)雙優(yōu)課的評(píng)比準(zhǔn)備工作，作好一節(jié)好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容。
六、研信息化建設(shè)
14、加強(qiáng)學(xué)科主頁的建設(shè)，不斷完善調(diào)整學(xué)科主頁的內(nèi)容。充分發(fā)揮OA網(wǎng)在學(xué)科教研工作計(jì)劃中的作用。
隨著重慶鋼鐵（集團(tuán)）有限責(zé)任公司的整體環(huán)保搬遷，一個(gè)由城郊型城區(qū)走向都市核心區(qū)、由重工業(yè)城區(qū)走向新興工業(yè)城區(qū)、由基地型城區(qū)走向綜合型城區(qū)的大渡口漸漸走進(jìn)人們的視野。而教育，也正在成為大渡口的一張新名片。
按照“著力提高教育質(zhì)量”的要求，大渡口區(qū)以基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量、教學(xué)改革為載體，加大投入，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)教學(xué)改革，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，扎實(shí)開展素質(zhì)教育，全面推進(jìn)“全域教育都市化，都市教育優(yōu)質(zhì)化，優(yōu)質(zhì)教育均衡化”，95中、37中、區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、育才小學(xué)、鈺鑫小學(xué)、商務(wù)學(xué)校、旅游學(xué)校等一批優(yōu)質(zhì)學(xué)校越來越亮眼，區(qū)內(nèi)區(qū)外有口皆碑……
然而，大渡口與重慶多數(shù)區(qū)縣情況類似，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)特征明顯。反映到教育領(lǐng)域，一方面是城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的崛起，另一方面卻是農(nóng)村及城鄉(xiāng)接合部相對(duì)薄弱學(xué)校的逐漸式微，城鄉(xiāng)間、區(qū)域間、校際間的差距較為明顯。
如何改變這種現(xiàn)狀？從2013年起，大渡口在區(qū)內(nèi)八橋、建勝片區(qū)試點(diǎn)實(shí)施學(xué)區(qū)管理辦學(xué)模式，由城區(qū)兩所辦學(xué)質(zhì)量較高的學(xué)校引領(lǐng)9所相對(duì)薄弱學(xué)校，探索整體運(yùn)行、優(yōu)勢互補(bǔ)、共同發(fā)展的路子。
政府推動(dòng)：從“學(xué)校人”到“學(xué)區(qū)人”的機(jī)制嬗變
阻礙教育均衡發(fā)展的壁壘到底是什么？是教育投入不足？是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差異？還是政府教育管理部門對(duì)薄弱學(xué)校重視不夠？
面對(duì)這些莫衷一是的問題，大渡口區(qū)教委主任毛勇有著清醒的認(rèn)識(shí)：“近年來，區(qū)委、區(qū)政府一直致力于推進(jìn)教育資源向農(nóng)村、偏遠(yuǎn)學(xué)校傾斜，城區(qū)熱點(diǎn)學(xué)校和薄弱學(xué)校之間‘硬件’條件的差異越來越小。真正的差距在哪里？主要的差異其實(shí)在‘軟件’，在師資隊(duì)伍和學(xué)校管理。”
大渡口區(qū)教委班子一致認(rèn)為，只有縮小并逐步消除“軟件”差距，才能讓薄弱學(xué)校、偏遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量真正“硬”起來，“讓老百姓在家門口就能讀到好學(xué)校”才不是一句口號(hào)。
在大渡口區(qū)東南部相對(duì)偏遠(yuǎn)的八橋、建勝片區(qū)，有兩所城鄉(xiāng)接合部學(xué)校和7所農(nóng)村學(xué)校。由于這些學(xué)校規(guī)模都很小，師資配備常常是“一人多崗”，每個(gè)年級(jí)多為一個(gè)班，教師缺少同伴。于是乎，“多米諾骨牌效應(yīng)”漸次顯現(xiàn)：校本教研形同虛設(shè)――缺教研；學(xué)科組、年級(jí)間沒有比較――缺競爭；教師外出學(xué)習(xí)很難調(diào)配――缺眼界；難以產(chǎn)生市區(qū)級(jí)骨干教師――缺榜樣……問題多年積聚，終成痼疾，該片區(qū)教師整體專業(yè)水平和學(xué)校育人質(zhì)量長期偏低，成為制約全區(qū)整體育人質(zhì)量提升的一塊“短板”。
面對(duì)全區(qū)教育“一盤棋”，短板如何變長板？區(qū)教委經(jīng)過反復(fù)調(diào)研分析，以“學(xué)區(qū)管理”試點(diǎn)拉動(dòng)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的改革構(gòu)想漸漸落地――
建立實(shí)驗(yàn)“學(xué)區(qū)”，打破壁壘動(dòng)真格。按照相對(duì)就近、優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，成立八橋和建勝兩個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)區(qū)，參與學(xué)校11所，教職工人數(shù)390人，班級(jí)152個(gè)。采取“基地學(xué)校”與“聯(lián)盟學(xué)校”捆綁發(fā)展的方式――以區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)為基地學(xué)校，捆綁帶動(dòng)八橋片區(qū)4所聯(lián)盟學(xué)校；以區(qū)育才小學(xué)為基地學(xué)校，捆綁帶動(dòng)建勝片區(qū)5所聯(lián)盟學(xué)校。通過捆綁，在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)區(qū)內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育資源全面統(tǒng)籌共享。
在很多人看來，這樣的改革試點(diǎn)并不新鮮，“無非是以強(qiáng)帶弱、捆綁發(fā)展的老調(diào)重彈嘛。”
事實(shí)上，大渡口區(qū)教委考慮得更深遠(yuǎn)。區(qū)教委主任毛勇這樣解讀：“短期來說，就是要打破校際壁壘，盤活資源存量，對(duì)學(xué)區(qū)學(xué)校教育教學(xué)管理、教研模式、教師專業(yè)發(fā)展等進(jìn)行全面重塑。而更長遠(yuǎn)的目標(biāo)，則是要讓城鄉(xiāng)學(xué)校建立起一個(gè)個(gè)區(qū)域內(nèi)實(shí)質(zhì)融合的‘教育共同體’，促進(jìn)學(xué)校之間的聯(lián)手合作，實(shí)現(xiàn)資源深度共享互融，尤其是讓教師合理分配、流動(dòng)。”
區(qū)教委動(dòng)了真格：明確告知試點(diǎn)學(xué)校，學(xué)區(qū)管理試點(diǎn)是政府行為，絕不是走過場的樣子工程。管理上，學(xué)區(qū)管理試點(diǎn)由區(qū)教委全面統(tǒng)籌指導(dǎo)，區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校具體落實(shí)相關(guān)業(yè)務(wù)工作。將學(xué)區(qū)內(nèi)聯(lián)盟學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提升情況、教師專業(yè)成長狀況，納入兩所基地學(xué)校的年度考核項(xiàng)目。
教委進(jìn)一步拿出“干貨”：每年劃撥學(xué)區(qū)建設(shè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)50萬元，用于開展學(xué)區(qū)教師培訓(xùn)、教學(xué)研究、研訓(xùn)指導(dǎo)、技能競賽、質(zhì)量監(jiān)控、綜合發(fā)展監(jiān)控、校園文化建設(shè)、評(píng)估考核與獎(jiǎng)勵(lì)。
在嚴(yán)格的制度框架下開展工作。對(duì)試點(diǎn)學(xué)區(qū)按照優(yōu)勢互補(bǔ)、尊重個(gè)性、合作發(fā)展、分步推進(jìn)、循序漸進(jìn)、整體提高的工作原則，建立了管理機(jī)制和保障機(jī)制。建立學(xué)區(qū)管理負(fù)責(zé)人列席區(qū)教委會(huì)議制度：根據(jù)工作需要，學(xué)區(qū)管理辦公室主任可列席區(qū)教委相關(guān)會(huì)議。建立中心教研組工作制度：每學(xué)期在學(xué)區(qū)內(nèi)設(shè)立學(xué)科中心教研組，各中心組組長在學(xué)科教研員的指導(dǎo)下編制研訓(xùn)計(jì)劃，交學(xué)區(qū)管理辦公室審批后組織落實(shí)。建立德育工作交流合作制度：加強(qiáng)學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校在德育模式、德育內(nèi)容、德育載體、德育方法、德育活動(dòng)、德育評(píng)價(jià)等方面的交流與合作，在常規(guī)教育、專題教育和大型活動(dòng)教育中進(jìn)行聯(lián)合策劃并組織實(shí)施，開展德育專題培訓(xùn)、德育論壇、班主任工作論壇等活動(dòng)，促使學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)校德育隊(duì)伍的共同成長。建立月聯(lián)席辦公會(huì)議制度：每學(xué)期圍繞重點(diǎn)工作，針對(duì)學(xué)校普遍存在的問題和困難，制定專項(xiàng)活動(dòng)方案，通過開展德育活動(dòng)、校長論壇、教師論壇、校園文化建設(shè)等專題研討，全面提升學(xué)校的辦學(xué)水平。
此外，學(xué)區(qū)還建立了基地教師傳幫帶制度、學(xué)區(qū)內(nèi)學(xué)生學(xué)業(yè)水平與學(xué)校綜合發(fā)展監(jiān)控制度等。通過嚴(yán)格的制度管理，學(xué)區(qū)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)施、優(yōu)秀師資、課程資源的全面共享。
校際聯(lián)動(dòng)：“薄弱”學(xué)校正在悄悄脫“弱”
庹家坳小學(xué)位于九宮廟街道和八橋鎮(zhèn)的聯(lián)結(jié)處，生源既有街道的，也有附近農(nóng)村的，是一所典型的城鄉(xiāng)接合部學(xué)校。“一開始要求我們加入學(xué)區(qū)，我其實(shí)是十分‘糾結(jié)’的。”校長彭邦勇直言不諱，“我校生源情況比較復(fù)雜，師資又較為薄弱，日常教育教學(xué)管理就讓我和老師們傷透了腦筋。區(qū)教委的管理考核就夠咱們‘應(yīng)付’了，再來一個(gè)‘學(xué)區(qū)管理’，負(fù)擔(dān)豈不更重？”
雖然帶了點(diǎn)兒情緒，工作上一向要強(qiáng)的老彭在學(xué)區(qū)工作的落實(shí)上絲毫沒打折扣。
一學(xué)年下來，一連串的成績讓彭邦勇直呼“沒想到”――于瑤老師獲得區(qū)語文新教師賽課一等獎(jiǎng)；李先瑜老師先后獲得學(xué)區(qū)朗誦比賽、區(qū)語文“心動(dòng)課堂”賽課兩個(gè)一等獎(jiǎng)；顏夢(mèng)妮老師成為重慶市音樂教師基本功大賽中的一匹“黑馬”，取得全市一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績……要知道，這些代表教師專業(yè)水平的獎(jiǎng)項(xiàng)，全都是學(xué)校發(fā)展史上“零的突破”啊！
作為基地學(xué)校，大渡口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)和育才小學(xué)充分發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，在一年多的試點(diǎn)中毫無保留地傳幫帶，讓兩個(gè)片區(qū)9所學(xué)校取得了切實(shí)的成長。
區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長李竹說：“我們不是把捆綁帶動(dòng)簡單當(dāng)成一個(gè)任務(wù)來完成，而是從心里把聯(lián)盟學(xué)校當(dāng)成‘自家人’。學(xué)校的所有教研活動(dòng)聯(lián)盟校教師必定參加，教學(xué)資源也全部共享。”采訪的當(dāng)口，李竹正要出發(fā)去九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)洽談“課程整合”方面的研究合作，“我約了聯(lián)盟學(xué)校的校長，一同赴約。”
區(qū)育才小學(xué)副校長張雪梅說：“我們是有計(jì)劃地進(jìn)行傳幫帶，第一年集中精力幫助聯(lián)盟學(xué)校培養(yǎng)出自己的骨干教師隊(duì)伍。他們有了自己的骨干力量，就能實(shí)現(xiàn)‘自主造血’，教學(xué)質(zhì)量不愁提不上來。”
大渡口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校校長曾葵告訴記者，學(xué)區(qū)管理辦公室還對(duì)項(xiàng)目實(shí)施全程質(zhì)量監(jiān)控，從前測和第一次中測情況看，學(xué)區(qū)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量已有明顯提高。學(xué)校整體風(fēng)貌的改變，讓多個(gè)學(xué)區(qū)學(xué)校出現(xiàn)流失生源回流的現(xiàn)象。
2014年11月，國家教育督導(dǎo)對(duì)大渡口區(qū)進(jìn)行全國義務(wù)教育發(fā)展基本均衡區(qū)縣督導(dǎo)評(píng)估抽檢了三所學(xué)校，恰好是學(xué)區(qū)管理試點(diǎn)中的兩所聯(lián)盟學(xué)校和一所基地學(xué)校――四勝小學(xué)、釣魚嘴小學(xué)和育才小學(xué)。檢查當(dāng)天，評(píng)估組專家認(rèn)為，大渡口區(qū)試點(diǎn)實(shí)施的學(xué)區(qū)管理，在推進(jìn)教育均衡方面發(fā)揮了積極、務(wù)實(shí)、有效的作用。在年底召開的重慶市義務(wù)教育均衡“國檢”總結(jié)會(huì)中，市領(lǐng)導(dǎo)點(diǎn)名表揚(yáng)了大渡口區(qū)的學(xué)區(qū)管理工作。
內(nèi)需驅(qū)動(dòng)：在專業(yè)共同體中喚醒成長的力量
佛經(jīng)上有這樣一個(gè)故事。一天，佛祖問弟子們：“一滴水怎么樣才能不干涸？”弟子們無人能答。佛祖笑曰：“讓它歸入大海。”
談到薄弱學(xué)校教師專業(yè)發(fā)展，大渡口區(qū)教委副主任沈維安有著深入的思考：“人的改變是非常艱難的。要喚醒薄弱學(xué)校教師們的專業(yè)自覺，改變他們的內(nèi)在精神和專業(yè)素養(yǎng)，讓他們不斷超越、邁向更高層次，就必須有一種機(jī)制，讓他們告別單打獨(dú)斗，進(jìn)入合作共贏、團(tuán)隊(duì)發(fā)展的境界。”
學(xué)區(qū)管理，就為老師們提供了一個(gè)專業(yè)發(fā)展共同體的“大海”。
來看學(xué)區(qū)管理中的“教師傳幫帶”制度：大渡口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、育才小學(xué)兩所基地學(xué)校的學(xué)科帶頭人、骨干教師等優(yōu)秀教師與聯(lián)盟學(xué)校相關(guān)教師結(jié)成對(duì)子，每學(xué)期聯(lián)盟學(xué)校教師到結(jié)對(duì)子教師所在學(xué)校跟崗實(shí)訓(xùn)一周，從備課、上課，到作業(yè)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思，從課堂管理到學(xué)校管理與校園文化建設(shè)，全方位、近距離觀察，面對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)咨詢；每學(xué)期基地學(xué)校教師到結(jié)對(duì)教師所在校跟崗指導(dǎo)一周，手把手、一對(duì)一傳幫帶，推動(dòng)結(jié)對(duì)教師在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長……
大渡口區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小教部主任、語文特級(jí)教師瞿濤說：“專業(yè)成長，是每一位教師提升生命質(zhì)量的內(nèi)在需要。”
陳永紅是釣魚嘴小學(xué)一名53歲的老教師。當(dāng)了一輩子教師，從來都是按部就班地備課、上課、輔導(dǎo)學(xué)生，眼看就要這樣走完自己平淡無奇的教育生涯，卻在學(xué)區(qū)教研中重新發(fā)現(xiàn)一個(gè)“專業(yè)自我”。在跟基地學(xué)校結(jié)對(duì)子教師的交流切磋中，在參與學(xué)區(qū)教研活動(dòng)的討論過程中，她發(fā)現(xiàn)教學(xué)原來這么美，專業(yè)發(fā)展的魅力如此迷人；她發(fā)現(xiàn)，自己干了一輩子的工作，原來別有洞天！她暗暗攢勁兒：退休前必須摒棄從前的工作慣性和惰性，將前沿的課改理論注入課堂，用高水平的教學(xué)成績來詮釋自己的專業(yè)生命。經(jīng)過一次次自我突破，她如愿以償?shù)刈呱狭藢W(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課展示的講臺(tái)，“重新煥發(fā)了生命的光彩”。
區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長劉吉平認(rèn)為：“中心教研組、教師傳幫帶、定期專題論壇等制度設(shè)計(jì)在學(xué)區(qū)管理中得到了不折不扣的落實(shí)，逐漸建立起一個(gè)學(xué)區(qū)教師專業(yè)共同體。”“調(diào)動(dòng)老師的內(nèi)驅(qū)力，才能徹底改變現(xiàn)狀。”
建勝小學(xué)是一所城鄉(xiāng)接合部學(xué)校，加入學(xué)區(qū)一學(xué)期，校長劉鳳記錄下這樣一個(gè)鏡頭：
（餐后閑談中，幾位教師的對(duì)話）
教師A：現(xiàn)在的教研很實(shí)在，和我們班上的學(xué)情比較吻合，有操作性了。
教師B：在育才小學(xué)跟崗一周，收獲很大。每天都要跟著老師聽課、議課，指導(dǎo)老師還教我們?cè)鯓觽湔n……
教師C：最初覺得好麻煩，這么多互動(dòng)，耽誤時(shí)間，班上的課都上不走……現(xiàn)在感覺學(xué)區(qū)教研還蠻好，畢竟對(duì)教學(xué)很有幫助。
教師D：我參加的教研活動(dòng)很人性化，每次聽完一節(jié)課，大家交流看法，教研員還仔細(xì)點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，有實(shí)實(shí)在在的收獲。
看著這一幕，劉鳳寫下了這樣的感言：“默默地觀察著，悄悄地聆聽著，作為校長，我心里無以名狀地激動(dòng)著……是什么點(diǎn)燃了教師們參與的熱情？是什么喚起了教師們那份內(nèi)在的發(fā)展渴望？我想，這就是學(xué)區(qū)的力量。”
――基地學(xué)校的教師們感到教學(xué)之路上不再孤單。課程計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度、教師培訓(xùn)、教研活動(dòng)等項(xiàng)目統(tǒng)籌推進(jìn)，基地學(xué)校教育教學(xué)工作有了更具體的指揮棒：專題講座、示范引領(lǐng)、觀摩研討、影子培訓(xùn)……促進(jìn)了優(yōu)秀師資共享，及時(shí)解決教師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中的困惑與難題，教師真正感到有團(tuán)隊(duì)的力量在支撐自己。
――偏遠(yuǎn)學(xué)校教師感受到“彈丸之地”也有關(guān)注的目光。由于客觀原因，區(qū)級(jí)層面的研討活動(dòng)以前很少放在城鄉(xiāng)接合部學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校。通過學(xué)區(qū)這個(gè)平臺(tái)，很多活動(dòng)過來了，讓這些學(xué)校真正感受到被重視、被關(guān)注。
――教師們切實(shí)感受到努力付出有價(jià)值、有回報(bào)。學(xué)區(qū)定期開展教學(xué)競賽活動(dòng)，并評(píng)出等級(jí)獎(jiǎng)，還對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)呓o予精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)學(xué)校、教師的評(píng)價(jià)既有橫向的對(duì)比，也有縱向的對(duì)比，這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓薄弱學(xué)校及其教師能更加科學(xué)地規(guī)劃專業(yè)發(fā)展方向。同時(shí)，也擁有了一個(gè)屬于自己的發(fā)展“場”，在“場”中，大家可以更好地展示自我、收獲自信，體會(huì)教育工作的價(jià)值。
學(xué)區(qū)這個(gè)平臺(tái)，讓53歲的陳永紅優(yōu)雅地站上講臺(tái)執(zhí)教優(yōu)質(zhì)示范課；讓陳家壩小學(xué)48歲的何紅徹底告別了安于現(xiàn)狀的過去，主動(dòng)要求代表學(xué)校參加學(xué)區(qū)教師技能大賽，以嶄新的姿態(tài)在專業(yè)成長的路上重新出發(fā)；讓越來越多的學(xué)區(qū)教師展現(xiàn)出積極的生命狀態(tài)……
我校是一所全日制農(nóng)村學(xué)校，現(xiàn)有10個(gè)教學(xué)班，分小學(xué)部和學(xué)前部兩部分，學(xué)前部成立于20**年，現(xiàn)為**鄉(xiāng)中心幼兒園。學(xué)校共有學(xué)生人（幼兒園人），專職教師25人，其中具有專科及以上學(xué)歷的教師有21人。專任教師學(xué)歷合格率為100%。
做為**鄉(xiāng)最大的一所小學(xué)，我們努力使學(xué)校在教學(xué)上辦出自己的特色，力爭成為一所優(yōu)秀的農(nóng)村小學(xué)。因此，我校依據(jù)上級(jí)文件和學(xué)校管理辦法，以校領(lǐng)導(dǎo)為首建立健全了各項(xiàng)教學(xué)制度，成立了校委會(huì)、德育、家長學(xué)校等工作領(lǐng)導(dǎo)小組，完善了學(xué)生管理制度和教學(xué)管理制度，使校務(wù)工作有章可循。
在學(xué)校管理中，我們以“三風(fēng)”、“一訓(xùn)”為基本要求，樹立“領(lǐng)導(dǎo)為教師服務(wù)，教師為學(xué)生服務(wù)”的服務(wù)意識(shí)，以制度來規(guī)范行為，用科學(xué)的方法來改進(jìn)辦學(xué)思路和教學(xué)方法，以提高學(xué)校的競爭力。
在學(xué)校教學(xué)中，我們始終堅(jiān)持以德育為核心、“五育”并進(jìn)的基本教學(xué)理念實(shí)施教學(xué)，教師以身作則，為人師表，領(lǐng)導(dǎo)以身作則，建立起“教書育人，服務(wù)育人，管理育人”的德育工作體系。以“讓每一位進(jìn)入學(xué)校的學(xué)生都能獲得與之相適應(yīng)的教育，最大程度地挖掘他們的潛能，從而助其成材”為教學(xué)宗旨實(shí)施教學(xué)。
對(duì)于學(xué)生，我校在每學(xué)期初都安排學(xué)生學(xué)習(xí)《守則》、《規(guī)范》，有意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的教育。開學(xué)第一課和學(xué)期最后一課都是以安全教育為主的專題課，每學(xué)期都安排“安全教育月”，適時(shí)進(jìn)行安全演練，提高學(xué)生的安全意識(shí)和安全自救技能。結(jié)合我校實(shí)際，在“六、一”、“元旦”等傳統(tǒng)節(jié)日舉行文藝匯演，在“國慶”等特殊節(jié)日舉行朗讀或圖畫展，每周一舉行升旗儀式，用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，除了堅(jiān)持“兩操”以外，我校還根據(jù)實(shí)際情況開展多種體育活動(dòng)，如本學(xué)期就安排了“學(xué)生身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)”和“冬季長跑運(yùn)動(dòng)會(huì)”。
在本學(xué)期初，我校組織教師學(xué)習(xí)了《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、校規(guī)校訓(xùn)以及學(xué)校的相關(guān)制度，加強(qiáng)教師職業(yè)修養(yǎng)，提高教師認(rèn)識(shí)，要求教師全員參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，使教師整體素質(zhì)得到了提升。在教學(xué)安排上，我校嚴(yán)格依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)開齊開足各門課程，教導(dǎo)處定期對(duì)教師進(jìn)行常規(guī)教學(xué)檢查。各教研組有計(jì)劃、有組織地開展各項(xiàng)教研活動(dòng)，以“教研興校”為目標(biāo)，提升學(xué)校的軟實(shí)力。
由于長期以來校領(lǐng)導(dǎo)以身作則，深入教學(xué)一線參與教學(xué)及教研，使學(xué)校的各項(xiàng)教研工作都得到了長足的發(fā)展，多位教師的教學(xué)論文在縣市獲獎(jiǎng)。有健全的管理制度和全體教師高度的責(zé)任心作保障，學(xué)校的各項(xiàng)工作都穩(wěn)步向前良性發(fā)展。從***年至今，我校轄區(qū)內(nèi)學(xué)生的入學(xué)率、鞏固率和畢業(yè)率都達(dá)到了100%。學(xué)校無亂收費(fèi)現(xiàn)象，無重大安全事故發(fā)生，教師無有償家教現(xiàn)象。
由于措施有力，方法得當(dāng)，學(xué)校教育質(zhì)量得到了穩(wěn)步提升，并得到了上級(jí)的認(rèn)可，先后被評(píng)為“教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”、“幼教工作先進(jìn)單位”，也得到了轄區(qū)群眾的一致好評(píng)。
在今后的工作中，我校要繼續(xù)加大改革力度，力爭使我校的教學(xué)質(zhì)量大幅提升，并對(duì)周圍學(xué)校產(chǎn)生良性示范效應(yīng)。
廈門市云頂學(xué)校是一所新建的九年一貫制學(xué)校，對(duì)其管理模式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，探索系統(tǒng)、科學(xué)的學(xué)校管理機(jī)制，從而全面實(shí)施新基礎(chǔ)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體轉(zhuǎn)型，精心提高教育教學(xué)的有效性。實(shí)驗(yàn)研究將學(xué)校分為兩部、“三段一體化”，以求彰顯九年一貫制學(xué)校的優(yōu)勢，讓九年一貫制的中小學(xué)真正一體化。
關(guān)鍵詞：
九年制學(xué)校;管理模式;實(shí)驗(yàn)研究
一、學(xué)校現(xiàn)狀分析
在“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、分部管理”的原則下，學(xué)校現(xiàn)行管理模式基本上是分部管理?xiàng)l塊結(jié)合。把學(xué)校分成初中部和小學(xué)部。確立相對(duì)獨(dú)立初中部管理崗位和小學(xué)部管理崗位，并分別明確其管理職責(zé)和對(duì)象，這種管理的優(yōu)勢是:(1)有利于教職工等人力資源的共用;(2)有利于場地、設(shè)施、設(shè)備等物力資源的共享。(3)有利于經(jīng)費(fèi)共享。(4)有利于教育公平。但是，學(xué)校現(xiàn)行管理模式也存在許多問題:(1)全校統(tǒng)一管理的難度大;(2)中小學(xué)教育工作的銜接不到位;(3)中小學(xué)客觀差異導(dǎo)致人心一體化難;(4)不利于實(shí)施素質(zhì)教育;(5)教師管理難度增加。以上問題的實(shí)質(zhì)就是的目前學(xué)校管理上存在中小學(xué)“兩張皮”的現(xiàn)象，并沒有讓九年一貫制的中小學(xué)真正一體化，充分彰顯九年一貫制的優(yōu)勢。
二、學(xué)校“三段一體化”管理模式的構(gòu)想
目前，學(xué)校在組織機(jī)構(gòu)設(shè)置上與其它學(xué)校一樣，校長室下設(shè)辦公室、德育處、教務(wù)處和總務(wù)處。學(xué)校辦公室、總務(wù)處的工作基本采取了“條”的管理。教務(wù)處、德育處則體現(xiàn)了“塊”的管理，分為中、小學(xué)。在德育處、教務(wù)處分別設(shè)了分管中學(xué)和分管小學(xué)的負(fù)責(zé)人。建立一體化管理模式的好處是，在學(xué)校管理上，就是重心下移，管理結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，將義務(wù)教育的九年看成一個(gè)整體，作為一個(gè)完整、統(tǒng)一的教育體制通盤考慮，對(duì)每個(gè)年級(jí)都有明確的培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃，系統(tǒng)安排，讓小學(xué)、初中真正融為一體，便于跟蹤，同步發(fā)展，共同進(jìn)步。“條塊”管理就是改變中小學(xué)分部運(yùn)作，如何更好發(fā)揮“條塊”管理的優(yōu)勢，不再分中小學(xué)兩部分運(yùn)作，從學(xué)校管理與領(lǐng)導(dǎo)改革、課堂教學(xué)改革、學(xué)生工作改革整體工作入手，統(tǒng)一規(guī)章制度，統(tǒng)一財(cái)務(wù)管理，統(tǒng)一工作安排，統(tǒng)一學(xué)校后勤工作，在德育和教學(xué)上實(shí)行“三段一體化”的管理新模式。也就是根據(jù)九年義務(wù)教育對(duì)學(xué)生的總體規(guī)范要求和學(xué)生不同的年齡、心理、認(rèn)知特點(diǎn)、對(duì)德育、教學(xué)、教研的需求側(cè)重點(diǎn)不同，在強(qiáng)調(diào)共性的同時(shí)，兼顧其個(gè)性，將九個(gè)年級(jí)的學(xué)生分為三個(gè)學(xué)段管理，分別由一位校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)，同時(shí)配備教務(wù)、德育中層干部協(xié)助管理。通過重組和新建中層組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)基層組織的研究活力，賦予基層的教研組、年級(jí)組更多的自主決策權(quán)，把管理的重心移到較低的層級(jí)。三個(gè)學(xué)段安排如下:第一段:知行。第二段:明德。第三段:竟先。這種“三段一條化管理”不等于分家，分段管理不是各自為政，它強(qiáng)調(diào)的是三段之間的有效銜接，是“一貫制”前提下的分段。這種管理，在尊重各段個(gè)性的同時(shí)特別要注重各段之間的剛性銜接，以此真正達(dá)到九年義務(wù)教育的一體化，形成學(xué)校自己內(nèi)在的發(fā)展需求、動(dòng)機(jī)和動(dòng)力機(jī)制。圍繞“三段一體制”的管理模式，學(xué)校組織機(jī)構(gòu)的設(shè)置及其職責(zé)也做了相應(yīng)的部分改變，整合中層管理機(jī)構(gòu)，將其職能定位為推進(jìn)整體改革、促進(jìn)師生發(fā)展。通過中層組織的調(diào)整，中層管理部門樹立引導(dǎo)基層改革、為基層服務(wù)，為師生服務(wù)意識(shí)。主要是設(shè)置行政服務(wù)中心、學(xué)生發(fā)展中心、課程研發(fā)管理中心，教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督評(píng)價(jià)委員會(huì)等機(jī)構(gòu)。要求在三段一體制的管理模式的基礎(chǔ)上開展工作，在德育、教學(xué)、教研、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、教師工作評(píng)價(jià)、校園文化建設(shè)、科技文體的各項(xiàng)活動(dòng)都要符合學(xué)校的整體培養(yǎng)目標(biāo)，統(tǒng)一組織、統(tǒng)一考核、分段落實(shí)。
三、實(shí)行“三段一體制”管理模式的優(yōu)勢
1．學(xué)校常規(guī)管理的銜接，逐步構(gòu)建中小學(xué)統(tǒng)一有序、獨(dú)具特色、均衡發(fā)展的常規(guī)管理體系、校園文化建設(shè)。2．學(xué)生發(fā)展管理的銜接。結(jié)合外來務(wù)工子女學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行長程似的學(xué)生思想教育實(shí)踐和一貫制的德育系列活動(dòng)的實(shí)施，達(dá)到學(xué)生養(yǎng)成教育、自主管理、小組合作的實(shí)踐研究。3．有利于中小學(xué)教育教學(xué)與教研的銜接。九年制學(xué)校是將義務(wù)教育的九年看成一個(gè)整體，作為一個(gè)完整、統(tǒng)一的教育教學(xué)體制通盤考慮，全面安排，且將小學(xué)、初中聯(lián)成一體。通過學(xué)校課程與教學(xué)管理的銜接，建立各具特色的中小學(xué)部課程與教學(xué)管理體系和機(jī)制，通過雙向的教育教學(xué)研討，把握中小學(xué)課程的銜接和教育教學(xué)的策略的銜接，并把研究的成果適當(dāng)滲透運(yùn)用到教育教學(xué)管理中去。4．教師發(fā)展管理的銜接，從中優(yōu)化中小學(xué)教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師專業(yè)化成長、師資互補(bǔ)、學(xué)校教育管理人員績效考核及建設(shè)的研究。九年一貫制學(xué)校需要有“小—中”溝通的教師隊(duì)伍，目前的職前、職后師資教育尚無這方面的培養(yǎng)安排。顯然，沒有一支能適應(yīng)“小—中”教育的師資隊(duì)伍，九年一貫制學(xué)校的工作也就會(huì)大打折扣。通過學(xué)校管理模式的改革，可根據(jù)教師的專業(yè)及特長，統(tǒng)一調(diào)配，使學(xué)科教師專業(yè)化的問題得到解決，又給青年教師的一專多能提供更多的施展空間。培養(yǎng)既懂小學(xué)，又知中學(xué)的一專多能的教師和管理人員。有了領(lǐng)導(dǎo)全局觀念，有了中小學(xué)換位思考，也就有了中小學(xué)教師的人心的一體化。是使九年一貫制學(xué)校優(yōu)勢盡顯的關(guān)鍵。5．教育資源共享，師資合理流動(dòng)。相同學(xué)科的教師能經(jīng)常在一起進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，許多教師就在同一辦公室內(nèi)辦公，相互之間比較熟悉，原中小學(xué)的分界線也隨著時(shí)間的推移而逐漸消失，能較為順利地渡過磨合期，個(gè)別學(xué)歷達(dá)標(biāo)的原小學(xué)教師能勝任中學(xué)工作的調(diào)入中學(xué)部任教，補(bǔ)充了中學(xué)部師資力量。在各個(gè)學(xué)段直接組織下，中小學(xué)教師能經(jīng)常相互聽課，了解中小學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，九年一貫制能使中小學(xué)教師關(guān)系融洽，教育資源共享也因條塊結(jié)合而顯的輕而易舉，因?yàn)樗淮嬖谥昙?jí)之間的調(diào)撥，而不存在著流通障礙，達(dá)到優(yōu)化配置，提高使用率，有利于培養(yǎng)出一批能勝任九年義務(wù)教育階段教育教學(xué)的復(fù)合型教師。
四、問題和反思
在實(shí)施兩年之后，也發(fā)現(xiàn)一些問題。主要是:1．中小學(xué)教育教學(xué)和教研的銜接有待繼續(xù)完善。(1)雖然校內(nèi)注重中小學(xué)教學(xué)的銜接的研究，語、數(shù)、英各個(gè)學(xué)科定期開展銜接的教研活動(dòng)。但校外的教研氛圍缺乏，中小學(xué)溝通不暢，缺少中小學(xué)整體化一的學(xué)科教研，還是中小學(xué)各學(xué)科各自開展教研。(2)沒有形成中小學(xué)一體化的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)進(jìn)行學(xué)科質(zhì)量檢測，初中學(xué)生參加中考，綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)沒有一體化，各段評(píng)價(jià)只是停留在形式上，沒有促動(dòng)，不利學(xué)生的整體發(fā)展。(3)課程的銜接有待進(jìn)一步的研究。2．考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師管理的影響。小學(xué)與初中都屬于九年義務(wù)教育階段，有著不少共同點(diǎn)。不過，事實(shí)上中小學(xué)之間還存在著較大差異。相對(duì)而言，小學(xué)在整體推進(jìn)新基礎(chǔ)教育方面比初中放得開，初中由于受升學(xué)率的影響較大，學(xué)科成績?cè)诳己酥械姆至肯鄬?duì)重些，一貫制后，這種不同依然存在，這樣，作為九年一貫制學(xué)校很難用同一把尺子衡量老師教學(xué)情況，而尺子不統(tǒng)一，也會(huì)對(duì)教師管理帶來不少麻煩。
五、整改和措施
2015年我校緊緊圍繞"安全""規(guī)范"、"質(zhì)量"三個(gè)關(guān)鍵詞，認(rèn)真貫徹落實(shí)朱局長在暑期教育系統(tǒng)培訓(xùn)學(xué)習(xí)會(huì)的講話精神，進(jìn)一步提高師德、錘煉師能、提高質(zhì)量，在安全、德育、教學(xué)、后勤、總務(wù)等方面真抓實(shí)干、形成合力，努力開創(chuàng)"正教育、真教育"的境界，力爭各項(xiàng)工作再上新臺(tái)階。
一、教師會(huì)、值周檢查推陳出新形成固定模式
每周的值周檢查采用"2+4"模式，即：兩位值周領(lǐng)導(dǎo)、四位值周教師共同組成。而且對(duì)值周領(lǐng)導(dǎo)、教師每天從早晨一直到學(xué)生放學(xué)的值日要求進(jìn)行細(xì)化。每周的值周領(lǐng)導(dǎo)、教師都會(huì)提前召開值周的專項(xiàng)會(huì)議，明確各自的值周要求。每天早午自習(xí)、課堂巡查都有一名領(lǐng)導(dǎo)和一名教師共同檢查，由一名值周教師針對(duì)一周的早午自習(xí)、校園管理、課堂教學(xué)等方面進(jìn)行匯總并在下周一教師會(huì)上集中反饋。通過這一形式極大地提高了教師參與學(xué)校管理的積極性、主動(dòng)性。
二、校園文化及藝體教育特色進(jìn)一步彰顯
2015年，我校的校園文化建設(shè)和藝體教育特色得到進(jìn)一步彰顯。本學(xué)年學(xué)校對(duì)鼓樂廣場、學(xué)校草坪進(jìn)行了出新和綠化。學(xué)校西邊緊靠圍墻約60多米的文化長廊、櫥窗已竣工，廁所異地新建，運(yùn)動(dòng)場的前期工程暑期已完成，正積極與街道、市區(qū)教育部門磋商、落實(shí)，爭取學(xué)校運(yùn)動(dòng)場建設(shè)盡早開工。
三、教師隊(duì)伍建設(shè)舉措多樣，成績斐然
在江寧區(qū)教育局教研室舉行的第三屆骨干、帶頭人評(píng)選中，我校有23名教師評(píng)為"江寧區(qū)第三屆骨干教師",盧雪簫老師被評(píng)為"江寧區(qū)第三屆教學(xué)帶頭人".一年來多位教師參加了片級(jí)、區(qū)級(jí)教學(xué)賽課并獲獎(jiǎng)。校內(nèi)每周的語數(shù)英和綜合學(xué)科的教研、周二行政推門聽課、每月一次的校內(nèi)視導(dǎo)等活動(dòng)正常有序的開展。
其次，課堂教學(xué)和早午自習(xí)越發(fā)規(guī)范，許多教師能做到提前候課，早午自習(xí)能提前到班親自組織學(xué)生的早午自習(xí)，提高早午自習(xí)的實(shí)效。尤其是本屆畢業(yè)班全體教師精誠團(tuán)結(jié)，加強(qiáng)學(xué)科間的相互溝通，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，任勞任怨。成為我校其它年級(jí)學(xué)習(xí)的楷模。
再次，青年教師發(fā)展班、班主任培訓(xùn)活動(dòng)豐富多彩。一是邀請(qǐng)翠屏山小學(xué)、科學(xué)園小學(xué)名師講座、去江寧區(qū)學(xué)生綜合實(shí)踐基地開展班主任拓展活動(dòng)；二是在五四青年節(jié)期間開展了閱讀、粉筆字、課標(biāo)考核等一系列活動(dòng)。三是開展了系列教研活動(dòng)：承辦xx市小學(xué)品德學(xué)科核心素養(yǎng)（網(wǎng)絡(luò)安全）培養(yǎng)觀摩研討活動(dòng)；承辦江寧區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)校長課改展示活動(dòng)；承辦江寧區(qū)小學(xué)語文骨干研修班教學(xué)觀摩研訓(xùn)活動(dòng)；承辦江寧區(qū)小學(xué)信息學(xué)科教研活動(dòng)。四是規(guī)范了青年教師雙周研修活動(dòng)。提前規(guī)定研修主題，人人參與。通過系列活動(dòng)的開展有效地激發(fā)了全體教師尤其是青年教師不斷上進(jìn)的動(dòng)力。
另外，青年教師xx獲區(qū)小學(xué)品德學(xué)科《金陵文化》賽課一等獎(jiǎng)、xx老師獲獲區(qū)小學(xué)品德學(xué)科《金陵文化》賽課二等獎(jiǎng)。我校教師在本學(xué)期的區(qū)論文評(píng)比活動(dòng)中取得了優(yōu)異成績。教師案例、論文獲獎(jiǎng)的人數(shù)較上學(xué)年有很大提高，超過百人獲獎(jiǎng)。
四、學(xué)生養(yǎng)成教育扎實(shí)開展，富有實(shí)效
本學(xué)年，德育處把學(xué)生"一日常規(guī)"作為重點(diǎn)工作扎實(shí)有效地做好。每月一主題、每周抓一項(xiàng)學(xué)生常規(guī)養(yǎng)成、每周一次的常規(guī)檢查的小結(jié)、周冠軍（月冠軍）的評(píng)比、龍小之星的評(píng)選等等工作安排上，德育處、少先隊(duì)不斷創(chuàng)新、提出了具體的新的要求，極大地提高學(xué)生"爭卡"的興趣，學(xué)生的表現(xiàn)也令人滿意。如我校承辦區(qū)市級(jí)研討觀摩活動(dòng)中，學(xué)生的良好的課堂常規(guī)表現(xiàn)贏得了市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的一致好評(píng)。
又如：2015年5月31日，德育處隆重舉行"有愛相伴 幸福成長"十歲成長儀式，三年級(jí)師生全員參與，為師生留下了珍貴的記憶，得到了家長的好評(píng)。在全區(qū)關(guān)工委組織的"紀(jì)念抗戰(zhàn)勝利70周年"系列活動(dòng)中，少先隊(duì)組織隊(duì)員開展紅色尋訪活動(dòng)，我校蘇成同學(xué)獲"三尋訪"演講比賽一等獎(jiǎng)，學(xué)校也獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)；小龍娃小隊(duì)、向日葵小隊(duì)獲xx市優(yōu)秀假日小隊(duì)。學(xué)校德育少先隊(duì)工作，正從注重形式轉(zhuǎn)變到注重實(shí)效的正確軌道上來。
一、建立、修訂和完善了各類崗位職責(zé)、常規(guī)管理制度
1、崗位職責(zé)類：教育運(yùn)行處主任職責(zé)、分管德育(教學(xué))副主任職責(zé)，德育員、教務(wù)員工作職責(zé)，實(shí)驗(yàn)員工作職責(zé)，校醫(yī)工作職責(zé)，油印員工作職責(zé)、電教員工作職責(zé)，教研組、年級(jí)組工作職責(zé)，宿管員工作職責(zé)，班主任工作職責(zé)等，明確了職責(zé)和工作范圍。
2、教育教學(xué)管理類：教學(xué)方面有：早晚自習(xí)的有關(guān)規(guī)定，備課要求，考試實(shí)施方案，作業(yè)布置批改要求，骨干教師和學(xué)科帶頭人管理辦法，教學(xué)常規(guī)考核實(shí)施方案，關(guān)于規(guī)范課堂教學(xué)行為的規(guī)定。德育方面有：值周工作制度，學(xué)生自主管理方案，班主任考核細(xì)則。完善了各類考核評(píng)價(jià)制度。指定了德育一日常規(guī)，一周常規(guī)，一月常規(guī)。
二、抓教學(xué)常規(guī)管理，保證教育教學(xué)工作順暢有序。
1、抓各類計(jì)劃的制定和落實(shí)，我們共制定如下計(jì)劃：《教育教學(xué)工作計(jì)劃》、《校本教研工作計(jì)劃》、《運(yùn)行處工作計(jì)劃》、《教研組工作計(jì)劃》、《備課組工作計(jì)劃》、《畢業(yè)班工作部署》、實(shí)驗(yàn)員工作計(jì)劃等。
2、抓住教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高。
1)抓備課。環(huán)節(jié)齊全、目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、設(shè)計(jì)合理、板書規(guī)范、習(xí)題適當(dāng)、反思跟上。新老教師有別。
2)抓課堂。讓老師明確一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。其次，開展了骨干教師和學(xué)科帶頭人的研究課，開展了全員聽課和評(píng)課。開展了校外教學(xué)交流活動(dòng)，會(huì)理太平中學(xué)、仁和民中到我校聽課和交流活動(dòng)，我校部分教師也到民中聽課交流。我校骨干教師到大田中學(xué)獻(xiàn)課。
3)抓檢測。初三實(shí)行周練制，初一、初二實(shí)行月練制。組織了半期質(zhì)量檢測。及時(shí)召開了質(zhì)量分析會(huì)。
3、抓師資隊(duì)伍，保證教師綜合素質(zhì)的提高。
1)督促老師做好“三新一德”學(xué)習(xí)和考試工作。
2) 派老師外出考察學(xué)習(xí)，陳思锜到成都參加“文明禮儀普及教育”觀摩活動(dòng)。彭濤到西華師大數(shù)學(xué)教學(xué)研討會(huì)。
3) 開展了“魏書生民主科學(xué)教育”專輯學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容上傳到了博客上，要求寫讀書筆記，寫心得體會(huì)，觀看了長達(dá)3個(gè)小時(shí)的魏書生在廣東中山市給400多名來自中山市的老師的專題報(bào)告會(huì)錄像，老師深受教育和鼓舞。
4)召開了近2年分來的新教師座談會(huì)，給他們提出了目標(biāo)和要求。安排了指導(dǎo)老師。
5)在沙校長的領(lǐng)導(dǎo)下，制定了教師個(gè)人有效成績的計(jì)算辦法，今后教師的教學(xué)成績以此為依據(jù)。
6)抓班主任隊(duì)伍建設(shè)。組織了2次班主任學(xué)習(xí)和工作會(huì)。以上好班會(huì)課為突破口，每周一個(gè)主題，系統(tǒng)地進(jìn)行思想品德教育。
7)參加了區(qū)教育局組織的“中小學(xué)校長、書記、教導(dǎo)主任、骨干教師集中培訓(xùn)活動(dòng)。
8)年級(jí)組組織學(xué)習(xí)了“攀枝花市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理指導(dǎo)意見”的通知和“規(guī)范辦學(xué)”的有關(guān)通知。
4、規(guī)范了辦學(xué)行為，落實(shí)了規(guī)范后的相關(guān)管理工作。
三、教研、科研工作穩(wěn)步推進(jìn)
關(guān)鍵詞： 高中語文 教學(xué)效果 思考
現(xiàn)在，具有較好的語文表達(dá)能力，已成為謀職成功的一個(gè)先決條件。而目前大家對(duì)大學(xué)生的語文表達(dá)能力普遍感到憂慮，紛紛要求在大學(xué)普遍開設(shè)“大學(xué)語文”課。從小學(xué)，到中學(xué)，到大學(xué)，這是一條教學(xué)長河；大學(xué)是下游，中小學(xué)是上游。上游能源源不斷地供給清澈的河水，才能保證下游不但水質(zhì)好，而且水流寬廣。中小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到大學(xué)生的語文水平。造成大學(xué)生語文水平每況愈下的原因是多方面的，板子只朝中小學(xué)語文老師身上打，這是很不公平的。這也不是說當(dāng)老師沒有責(zé)任，而是說真要解決問題，必須首先反思總的教育思想、教育政策。當(dāng)然，這是教育主管部門的事，但是我們不能坐等，有責(zé)任思考在職責(zé)范圍內(nèi)如何不斷改進(jìn)中小學(xué)的語文教學(xué)，不斷提高中小學(xué)生的語文水平。我就如何改進(jìn)中學(xué)語文教學(xué)的問題談?wù)効捶ā?/p>
一、強(qiáng)化教師的專業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)集體教研
教師可以平凡，但不可以平庸，應(yīng)悟有己見，教有己識(shí)。這需要全方位地鍛造自我。教師素質(zhì)提高的關(guān)鍵在于不斷學(xué)習(xí)、求新。教師個(gè)性特長得以發(fā)揮，自然形成教研組整體教研優(yōu)勢。獎(jiǎng)優(yōu)促后，適當(dāng)?shù)膲毫梢曰鞲倪M(jìn)提高的動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)教師的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮教師的教學(xué)創(chuàng)造力，扎實(shí)做好教研工作，形成團(tuán)隊(duì)合力。
1.加強(qiáng)有意識(shí)的自我閱讀，不斷學(xué)習(xí)求新。讀書學(xué)習(xí)是語文老師自我提升的最有效手段。新課程的選修模塊與選修教材涉及相關(guān)文學(xué)、文化、社會(huì)生活等眾多領(lǐng)域，幾乎與語文構(gòu)成聯(lián)系的領(lǐng)域都有涵蓋。只懂得語文教材，甚至只精通選修教材對(duì)新課程語文教學(xué)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，教師需開闊閱讀視野、學(xué)習(xí)領(lǐng)域。諸如相關(guān)的教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐、選修教材領(lǐng)域、相關(guān)史哲學(xué)科內(nèi)容，甚至理科科技類等著作，都應(yīng)當(dāng)有所涉獵，盡可能在學(xué)科“業(yè)專”的基礎(chǔ)上做到廣博。
2.扎實(shí)推進(jìn)實(shí)踐教研，營造研究氛圍。教學(xué)研究以實(shí)踐研究為主，從教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行分析、研究、歸納、總結(jié)，做到“有效教研，促進(jìn)教學(xué)”。采取集體教研與個(gè)人教研相結(jié)合的方式，既利用集體智慧，又發(fā)揮個(gè)人特長。首先，開展組內(nèi)常規(guī)教研課活動(dòng)，每個(gè)學(xué)段內(nèi)每個(gè)學(xué)年組開展一次集體教研課活動(dòng)，由設(shè)計(jì)、講課、說課、評(píng)課、教學(xué)反思等五個(gè)環(huán)節(jié)組成，年級(jí)組內(nèi)選擇內(nèi)容，教研組研討，最后教師撰寫教研文章，組長進(jìn)行總結(jié)。其次，切實(shí)做好學(xué)校承擔(dān)的國家、省市級(jí)語文學(xué)科的科研課題研究工作，積極參與專題研討和教研論文評(píng)審、教學(xué)競賽等活動(dòng)，并做好研究的階段總結(jié)和課題結(jié)題工作。
二、教學(xué)中潛移默化，提高思想教育的滲透強(qiáng)度
語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到潛移默化的思想教育。心理學(xué)研究表明：受教育者一旦發(fā)現(xiàn)自己正處在被人進(jìn)行嚴(yán)肅教育之中時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生逆反心理。因此，課堂教學(xué)中的德育，宜以滲透、熏陶、渲染為手段，在“潤物細(xì)無聲”之中完成德育任務(wù)。保持學(xué)生愉悅的心境，可以極大地增強(qiáng)德育效果。語文課堂教學(xué)有許多尋常環(huán)節(jié)，學(xué)生往往處于無意注意之中，如果教師能捕捉機(jī)會(huì)，巧妙地“借機(jī)”發(fā)揮，就可使學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到新的層次。
三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生擁有成就感
高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文缺乏成就感，與教學(xué)模式，教學(xué)重點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。現(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問題并作出抉擇的時(shí)候了：①為什么語文知識(shí)和考點(diǎn)都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？②師生最需要的結(jié)果到底是什么？為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③高考語文題總體難度不高，而學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？我們要讓學(xué)生獲得優(yōu)良的成績，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲得優(yōu)良成績道路上的攔路虎。學(xué)生語文成績較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論簡單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差。其實(shí)，追根究底，語文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無功，學(xué)生學(xué)無所成的錯(cuò)覺。長此以往，削弱的是向前的動(dòng)力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。正確之舉是盡快降低語文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問題。在這樣的語文測試與訓(xùn)練中，我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績是主流，問題是枝葉。這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固信心，而且大大有助于存在的問題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對(duì)性地展開新的復(fù)習(xí)。
四、樹立管理至上，指導(dǎo)為重的思想，增強(qiáng)語文教學(xué)效果
放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理中追求效益，從指導(dǎo)中收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化中去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。語文教學(xué)的三大禁忌正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①大量講述；②大量訓(xùn)練；③對(duì)學(xué)生大量地不斷地否定。這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學(xué)生主體參與，教師居高臨下，而且這種做法正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：①“投入”多，“產(chǎn)出”少，得不償失；②曠日持久，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消。須知，講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”。③在無效訓(xùn)練及其帶來的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失提高語文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡單應(yīng)付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出：“攻城之法，為不得已。”我認(rèn)為，高中語文教師要做的工作有兩項(xiàng)：①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；②對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，即對(duì)知識(shí)不是進(jìn)行面面俱到的簡單“回鍋”，而是進(jìn)行富有針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”；是給學(xué)生解決問題留出時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要把好鋼用在刀刃上，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗、得失與不足，讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)版）.
平陽縣水頭鎮(zhèn)鶴溪小學(xué)
申報(bào)時(shí)間：XX.2.16
一、培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)重點(diǎn)
（一）積極開展以“提高教學(xué)質(zhì)量”為研討主題的校本教研活動(dòng)；強(qiáng)化難學(xué)難教問題的探討，努力將“有效教學(xué)”落實(shí)于日常教學(xué)之中
（二）培訓(xùn)重點(diǎn)：
1、申報(bào)一個(gè)學(xué)科參加水頭聯(lián)片教研活動(dòng)，與水頭片區(qū)的教研逐步接軌
2、鼓勵(lì)、支持未滿3年教齡的新老師積極參與各類評(píng)比，發(fā)揮學(xué)校骨干教師的指導(dǎo)作用。3、開展教育科研、心理健康、師德等技能培訓(xùn)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。
4、積極鼓動(dòng)教師們積極參與學(xué)區(qū)、縣、市級(jí)等各項(xiàng)評(píng)比，使我校科研能力更上一個(gè)臺(tái)階
5、結(jié)合我校實(shí)際，爭取與迪迪龍英語培訓(xùn)學(xué)校合作開展一次英語校本教研活動(dòng)
二、主要內(nèi)容和基本形式
（一）主要內(nèi)容：
1、繼續(xù)“每人一課”教研活動(dòng)，與水頭學(xué)區(qū)開展一次聯(lián)片教研活動(dòng)
2、學(xué)科現(xiàn)場命題等科研培訓(xùn)
3、開展德育工作、心理健康等方面的培訓(xùn)，提升教師教育工作的幸福感。
4、開展骨干教師的經(jīng)驗(yàn)交流學(xué)習(xí)會(huì)和讀書交流會(huì)
5、通過與迪迪龍英語培訓(xùn)學(xué)校的互動(dòng)交流，提高我校英語的教學(xué)質(zhì)量
（二）基本形式：
校本教研：每周二（綜合學(xué)科）、周三（語文）、周四（數(shù)學(xué)）的教學(xué)研討活動(dòng)讓教師們教有所思、教有所悟、教有所學(xué)。
始終將教學(xué)作為學(xué)校的立校之本，校本教研繼續(xù)開展，本學(xué)期將加強(qiáng)年輕教師的課堂教學(xué)能力的培養(yǎng)，以沙龍的形式組織教師參加學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)交流和讀書交流活動(dòng)，借教師例會(huì)組織教師參加學(xué)習(xí)如“現(xiàn)場命題”等教育科研培訓(xùn)活動(dòng)，開展德育工作、心理健康等方面的專題培訓(xùn)。
三、保障措施和預(yù)期效果
（一）保障措施：
1、學(xué)校重視，結(jié)合上學(xué)期的工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)不足的探討，相信本學(xué)期的校本培訓(xùn)將更上一層樓
2、提高教學(xué)質(zhì)量是縣教育局、縣教師發(fā)展中心、水頭學(xué)區(qū)等各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的統(tǒng)一意見，相信教師們會(huì)更加關(guān)注
（二）預(yù)期效果：
本學(xué)年我校通過對(duì)上個(gè)學(xué)期期末的質(zhì)量檢測做了細(xì)致的分析，通過校委會(huì)的討論，結(jié)合我校現(xiàn)存的問題，將“提高教學(xué)質(zhì)量”作為校本教研的主題落實(shí)教師們的課堂教學(xué)；本學(xué)期力主將英語的校本教研與迪迪龍英語培訓(xùn)學(xué)校（外教）聯(lián)合開展，屆時(shí)相信無論是教師和學(xué)生都會(huì)感覺耳目一新。
一、以“校本研訓(xùn)”提高教師的道德修養(yǎng)
教師是傳播文明的使者。高尚的師德是教師的“靈魂”。“和樂”的校園是教師快樂工作和學(xué)生快樂成長的沃土。為了提高教師的道德修養(yǎng)和人文素養(yǎng)，赤崗小學(xué)以學(xué)校的發(fā)展為本，營造“和樂”教育倡導(dǎo)的文明、和諧的人際關(guān)系，追求校本“研訓(xùn)”的實(shí)效。具體活動(dòng)大致包括兩個(gè)。一是舉辦專題講座（例如《學(xué)師德規(guī)范，做師德標(biāo)兵》《追尋快樂的自己》《教師禁語》和《做一個(gè)播種幸福的班主任》等）。二是組織教師論壇（例如《我看“范跑跑”“楊不管”現(xiàn)象》《如何看待新的教育環(huán)境下的家教現(xiàn)象》等）、開展學(xué)習(xí)討論（例如《海珠區(qū)教師行為規(guī)范》等）和進(jìn)行教師座談（例如《優(yōu)化制度建設(shè)，培育行為文化》等）等活動(dòng)。上述兩個(gè)活動(dòng)具有三個(gè)意義。一是使教師愛崗敬業(yè)，為人師表，關(guān)愛學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀和質(zhì)量觀，以人格影響人格，以生命影響生命，努力成為學(xué)生的良師益友。二是使教師調(diào)整心態(tài)，積極投身工作，經(jīng)常采用換位思考的方式思考問題，理解和支持學(xué)生家長、同事和領(lǐng)導(dǎo)的工作。三是順應(yīng)時(shí)代的要求，努力建設(shè)“和樂”德育團(tuán)隊(duì)文化，盡可能追求教師工作的幸福感。目前，赤崗小學(xué)的絕大多數(shù)教師懂得了換位思考，能夠理解和支持他人工作，注重團(tuán)結(jié)協(xié)作。
二、以“書香陶冶”提升教師的人文素養(yǎng)
教師應(yīng)具備良好的人文素養(yǎng)，因此，教師要多讀書、讀好書，以提高專業(yè)水平和人文素養(yǎng)。赤崗小學(xué)把建立學(xué)習(xí)型組織作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)“和樂”德育團(tuán)隊(duì)的重要舉措。具體而言，力求做好四項(xiàng)工作。一是赤崗小學(xué)鼓勵(lì)、指導(dǎo)教師閱讀教育專著、教育類雜志和學(xué)生喜愛的書籍。例如購買《大教學(xué)論》《教師的幸福人生與專業(yè)成長》《有一種心態(tài)叫放下（精華版）》和《品德的力量》等書籍發(fā)給教師，要求教師利用假期及課余時(shí)間認(rèn)真閱讀并抒寫讀后感，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好書和抒寫讀后感。二是更換學(xué)校圖書管理系統(tǒng)，全面開放學(xué)校的教師閱覽室和學(xué)生圖書室，完善班級(jí)圖書角的建設(shè)，鼓勵(lì)教師最大限度地使用學(xué)校的圖書資源。三是充分營造閱讀氛圍，開設(shè)教師“心靈加油站”，鼓勵(lì)教師通過書籍提升精神境界，讓讀書成為教師的生活方式。四是引導(dǎo)教師將閱讀書籍和自己的專業(yè)發(fā)展、教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系，以促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，打造“和樂”的德育團(tuán)隊(duì)。
三、以“交流結(jié)對(duì)”促進(jìn)教師的專業(yè)成長
教師的素質(zhì)直接影響教育教學(xué)的質(zhì)量，決定學(xué)校的辦學(xué)水平。因此，根據(jù)學(xué)校特色發(fā)展、教師個(gè)體發(fā)展的實(shí)際，赤崗小學(xué)把加強(qiáng)校本“研訓(xùn)”、促進(jìn)教師的專業(yè)成長和提高德育團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)作為學(xué)校德育管理的首要任務(wù)。
1.通過交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)班主任成長
學(xué)校的“和樂”來源于班級(jí)的“和樂”，班級(jí)的“和樂”來源于學(xué)生的自覺性、自信心和榮譽(yù)感，學(xué)生的自覺性、自信心和榮譽(yù)感來自教師對(duì)他們的關(guān)愛、信任、尊重、鼓勵(lì)和贊賞。為此，赤崗小學(xué)十分重視對(duì)班主任團(tuán)隊(duì)的激勵(lì)和促進(jìn)，并實(shí)施兩個(gè)有效措施。第一，赤崗小學(xué)每學(xué)期舉辦一至兩次有關(guān)班主任工作的活動(dòng)，其內(nèi)容包括：班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)分享、家訪工作經(jīng)驗(yàn)分享和班主任工作藝術(shù)交流等。在輕松、愉快的活動(dòng)氛圍里，班主任敞開胸懷，暢所欲言，工作細(xì)節(jié)、感人故事呼之欲出。第二，赤崗小學(xué)每學(xué)年讓正、副班主任在教職工大會(huì)上簡要匯報(bào)工作情況，以增進(jìn)彼此了解，促進(jìn)彼此學(xué)習(xí)；會(huì)后，由全校教師參與投票，選拔校級(jí)優(yōu)秀班主任和校級(jí)優(yōu)秀副班主任，然后從校級(jí)優(yōu)秀班主任中選拔1至2人參加市級(jí)優(yōu)秀班主任的評(píng)選，以營造“你行我行大家都行”的互幫互助氛圍。
2.通過“結(jié)對(duì)”指導(dǎo)，促進(jìn)青年教師成長
青年教師的成長既影響他們的專業(yè)發(fā)展，又影響學(xué)校的未來發(fā)展。近幾年，為了加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)，促進(jìn)青年教師的成長，赤崗小學(xué)制訂了“以自培為基地”的培訓(xùn)計(jì)劃。這個(gè)計(jì)劃是以青年教師與資深教師、骨干教師和學(xué)校管理階層的教師“結(jié)對(duì)”的方式展開，并作為一項(xiàng)常規(guī)的管理活動(dòng)嚴(yán)格落實(shí)。首先，“結(jié)對(duì)”指導(dǎo)活動(dòng)有兩個(gè)要求。一是資深教師、骨干教師和學(xué)校管理階層的教師應(yīng)對(duì)青年教師的教育、教學(xué)和班級(jí)管理等方面的工作進(jìn)行全面指導(dǎo)，并提供有關(guān)教學(xué)方法、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)策略和教學(xué)科研等方面的咨詢，使青年教師從自身教學(xué)中獲得反饋信息，及時(shí)進(jìn)行自我分析與自我糾正。二是青年教師應(yīng)積極主動(dòng)地向資深教師、骨干教師和學(xué)校管理階層的教師學(xué)習(xí)，以感受教育教學(xué)的全過程，獲得成功經(jīng)驗(yàn)。青年教師與資深教師、骨干教師和學(xué)校管理階層的教師各展其長，互幫互學(xué)，優(yōu)勢互補(bǔ)。其次，“結(jié)對(duì)”指導(dǎo)活動(dòng)試圖從三方面培養(yǎng)青年教師：一是具備敬業(yè)愛崗、無私奉獻(xiàn)的精神；二是掌握教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與技能；三是理解并踐行“厚德傳道”。最后，“結(jié)對(duì)”指導(dǎo)活動(dòng)旨在使青年教師樹立三種意識(shí)。一是學(xué)習(xí)意識(shí)，青年教師應(yīng)懂得“生命因?qū)W習(xí)而精彩，事業(yè)因?qū)W習(xí)而成功”。二是研究意識(shí)，青年教師要認(rèn)真研究教材，運(yùn)用教材，把教學(xué)和研究統(tǒng)一起來。三是發(fā)展意識(shí)，青年教師應(yīng)在教育教學(xué)中不斷超越自我，一步步走向成功。
3.通過搭建平臺(tái)，促進(jìn)德育骨干教師成長
赤崗小學(xué)對(duì)德育骨干教師的培養(yǎng)不遺余力。首先，采取“專家引領(lǐng)”“課題驅(qū)動(dòng)”“同伴互助”和“個(gè)體自學(xué)”等方式進(jìn)行校本“研訓(xùn)”。赤崗小學(xué)多次邀請(qǐng)區(qū)、市品德中心教研組教研員來學(xué)校聽、評(píng)品德課和班會(huì)課，以幫助德育骨干教師解決教育教學(xué)、教師成長中存在的問題。其次，幫助德育骨干教師樹立新的教育教學(xué)理念。在專家的指導(dǎo)下，德育骨干教師的理論水平及“教科研”能力有了質(zhì)的飛躍。最后，為更多優(yōu)秀的德育骨干教師爭取機(jī)會(huì)、搭建平臺(tái)，積極到各兄弟學(xué)校推廣赤崗小學(xué)“‘和樂’德育”的課題研究成果。
關(guān)鍵詞：大教育觀；思想政治教育；教研組建設(shè)
一、大教育觀視閾下德育學(xué)科教研組建設(shè)情況的基本認(rèn)識(shí)
基于三所學(xué)校德育學(xué)科教研組建設(shè)調(diào)研，對(duì)于新課程改革以來的教學(xué)精神和要求的落實(shí)和貫徹情況比較成熟，基本能夠?qū)⑿抡n程改革的理念融入到學(xué)校教學(xué)體制的建設(shè)、教學(xué)管理與教學(xué)任務(wù)的實(shí)施當(dāng)中，基本體現(xiàn)了“以生為本，德育為先，各學(xué)科均衡發(fā)展”的辦學(xué)理念，這才是真正的大教育觀之體現(xiàn)。同時(shí)對(duì)本學(xué)科的必要性和重要性也較過去有了重新而深刻的認(rèn)識(shí)，深刻地感受到德育對(duì)于整個(gè)課堂教學(xué)過程、學(xué)生的全面發(fā)展、學(xué)校的生存發(fā)展和社會(huì)的發(fā)展起到了基礎(chǔ)性的作用，從而體現(xiàn)了德育為智育、體育及美育提供了思想保證、精神保障及智力支持，所以可見其在整個(gè)教育過程中的地位和作用是如此重要。德育學(xué)科主要的教學(xué)目標(biāo)就是使學(xué)生不斷社會(huì)化的過程，讓其了解生活和社會(huì)、熱愛生活和社會(huì)，從而使其學(xué)會(huì)做人，學(xué)做真人，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)生活，因?yàn)榻逃囵B(yǎng)的是會(huì)生活的人、會(huì)思考的人，而不是“工具人”，從而在教育改革中不斷適時(shí)地培養(yǎng)和造就合格的具有創(chuàng)新性的社會(huì)主義公民。
二、在課堂教學(xué)過程中德育學(xué)科教研組的建設(shè)出現(xiàn)的問題
通過對(duì)以下教學(xué)過程具體的比較，可以發(fā)現(xiàn)在教學(xué)具體的環(huán)節(jié)中仍然存在許多值得思考和研究的問題：
1. 過分注重多媒體教學(xué)刺激輕實(shí)效性
在《站立起來的中國人》這節(jié)課的課程設(shè)置中，教師主要強(qiáng)調(diào)或側(cè)重于運(yùn)用多媒體課件教學(xué)給學(xué)生帶來的視聽上的沖擊和震撼，讓學(xué)生很快地進(jìn)入到所設(shè)置的教學(xué)情景中去，但是這種教學(xué)范式在當(dāng)時(shí)教學(xué)可能會(huì)產(chǎn)生巨大的教學(xué)效應(yīng)，但是這種教學(xué)設(shè)置的效果持續(xù)性很差，很難讓學(xué)生真正在其潛意識(shí)層面形成有效內(nèi)化，所以很難讓學(xué)生長期認(rèn)同教育者所傳授的價(jià)值理念。
2.過多強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)的形式輕內(nèi)容性
在《我們班里故事多》這節(jié)課的設(shè)置中，教師主要形成“教師引導(dǎo)，學(xué)生互動(dòng)”的實(shí)踐教學(xué)法，讓學(xué)生在真實(shí)情感的情景中充分發(fā)揮其主體性，這是非常好的教學(xué)范式，但是教師在教學(xué)過程中切忌過多形式化的運(yùn)用，因?yàn)樵谠趯?duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的時(shí)候，需要提前制定簡易的實(shí)踐規(guī)則，比如讓學(xué)生在討論的時(shí)候需保持課堂秩序，保持課堂基本安靜，切勿借討論問題之名制造出一片課堂虛假熱烈討論的景象，要讓學(xué)生做到文明討論，而在讓學(xué)生上臺(tái)表演的時(shí)候要做好引導(dǎo)，做到表演內(nèi)容最好來至于學(xué)生身邊發(fā)生的真實(shí)故事，切忌照搬教材所框定的表演內(nèi)容，否則很難讓學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得到真正的體現(xiàn)。
3.缺乏有效地教學(xué)管理機(jī)制
通過對(duì)以上的課程進(jìn)行總體性的分析和評(píng)價(jià)之外，可以看出在新課程改革進(jìn)行的過程中，課堂教學(xué)教研同樣存在一些形式和內(nèi)容上的問題，如教學(xué)教研形式主要注重現(xiàn)代化教學(xué)成果和手段的應(yīng)用，雖然形式多元化和新穎化固然重要，但是忽視了其實(shí)質(zhì)性的運(yùn)用，最后使得教學(xué)教研效果不顯著，還有教學(xué)教研內(nèi)容范圍太過狹窄，教學(xué)內(nèi)容只停留在教材所框定的范圍內(nèi)，教研內(nèi)容還是只停留在教學(xué)實(shí)施的過程中，兩者都缺乏有效的拓展機(jī)制體制，從而導(dǎo)致校本教學(xué)教研的反復(fù)性、簡單性和低效性。所以要加強(qiáng)教學(xué)教研形式和內(nèi)容的研究，不斷拓展出適合本校的教學(xué)教研理論和實(shí)踐的成果。
三、德育學(xué)科教研組建設(shè)過程中亟待解決的問題的對(duì)策
針對(duì)以上分析和闡述，對(duì)白城地區(qū)具有代表性的三所學(xué)校優(yōu)秀教研組進(jìn)行的考評(píng)驗(yàn)收，可以得出以下幾個(gè)在考評(píng)過程中體現(xiàn)出來的基本問題，同時(shí)提出了解決這些問題的意見和建議：
1.明確學(xué)校及校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該學(xué)科的擺位和定位
一個(gè)優(yōu)秀教研組所引領(lǐng)的學(xué)科，一定要得到具有大教育觀和大教育理念的校領(lǐng)導(dǎo)的重視，同時(shí)需要對(duì)該學(xué)科進(jìn)行正確的擺位及定位，切忌將工具學(xué)科的地位和作用擴(kuò)大化，忽略對(duì)德育學(xué)科的地位和作用弱化，所以一個(gè)好學(xué)校必須具備好的領(lǐng)導(dǎo)集體，即具有大教育觀念的思潮，還應(yīng)具有“以生為本，德育為先，各學(xué)科均衡發(fā)展”為前提的辦學(xué)理念。同時(shí)，素質(zhì)教育提倡的是自然科學(xué)課程培養(yǎng)人的科學(xué)素養(yǎng)，而人文社會(huì)科學(xué)則培養(yǎng)的是人的社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，通過培養(yǎng)和提高人的自然科學(xué)素養(yǎng)和社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)，總體上讓學(xué)生形成社會(huì)所要求的綜合素質(zhì)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還必須知曉學(xué)校的社會(huì)職能和責(zé)任是培養(yǎng)合格的社會(huì)主義好公民，使得學(xué)生具有“五愛”、“四有”、“三觀”、“二性”、“一德”的社會(huì)所要求的，具有科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)都具備的好公民。這是教育的理想主義。而在教育功利主義泛濫的今天，如何讓先進(jìn)的教育理念與落后的教育實(shí)際相結(jié)合的艱巨任務(wù)，如何很好地解決教育理論是教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)矛盾，這些都依靠一支優(yōu)秀的教育領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，審時(shí)度勢，實(shí)事求是地去解決這類矛盾，這也就是看領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍的能力來具體分析。
2.重視科研教研團(tuán)隊(duì)形成以促進(jìn)教研教學(xué)成果不斷發(fā)展
學(xué)校課堂教學(xué)實(shí)踐的好與壞，往往取決于學(xué)校能夠擁有一支優(yōu)秀的學(xué)科科研教研團(tuán)隊(duì)，通過對(duì)教學(xué)理論的深入研究，得出適合本校校本教研形成和發(fā)展的理論成果，再將這些理論成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，并通過教學(xué)效果對(duì)其進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，形成具有本學(xué)校特色的教學(xué)理論成果的評(píng)價(jià)體系。教學(xué)成果的好壞不僅體現(xiàn)在教學(xué)理論研究上，還主要體現(xiàn)在教師是否具有先進(jìn)的教學(xué)理念。比如教師要靈活地根據(jù)該學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)及學(xué)科品性來具體的制定教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)新課改的教育理念。在學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀、能力、知識(shí)與技能、教學(xué)評(píng)價(jià)方法等方面都必須靈活地根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)大膽地進(jìn)行教材的二次創(chuàng)設(shè)，因?yàn)椤镀返屡c生活》、《品德與社會(huì)》學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容不僅僅局限在教材框定的舉例性圖文當(dāng)中，因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平對(duì)教材進(jìn)行二次創(chuàng)造和建設(shè)，使得該課程的綜合性完全體現(xiàn)出來。
