時(shí)間：2023-06-15 17:27:31
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理的學(xué)習(xí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、調(diào)查摸底是基礎(chǔ)
每接一屆新生，教師應(yīng)該做的第一件事是調(diào)查摸底，了解學(xué)生.導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因有很多，有學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)心理、智商等因素，也有教師素質(zhì)、教法不佳等原因.但就學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，待進(jìn)生一般都有自尊心很強(qiáng)，求知欲極低的特點(diǎn)，他們大致可分為“高能待進(jìn)生 ”、“智商待進(jìn)生”、“偏科待進(jìn)生”三類(lèi).
高能待進(jìn)生是由非智力因素引起的，智商高、反應(yīng)能力、接受能力強(qiáng)，但學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)較差者.這類(lèi)待進(jìn)生以男生居多，特點(diǎn)是好動(dòng)、貪玩，在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間少.智商待進(jìn)生則相反，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)差是由于接受能力弱，學(xué)習(xí)效率低，但真正屬智商待進(jìn)生者為數(shù)極少.偏科待進(jìn)生是指那些對(duì)物理不感興趣而學(xué)不進(jìn)去，甚至放棄學(xué)習(xí)者，其原因是多種多樣的，較普遍的是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭.
二、 對(duì)癥下藥是方法
1.對(duì)于高能待進(jìn)生，應(yīng)采用“聚焦法”.這類(lèi)學(xué)生腦子靈，反應(yīng)快，稍微懂了就不愿聽(tīng)，注意力很難集中；他們好勝心強(qiáng)、愛(ài)動(dòng)、貪玩、粗心，教師只要想方法把他們的精力“會(huì)聚”到學(xué)習(xí)這個(gè)焦點(diǎn)上即可摘掉待進(jìn)生的帽子.一般采用兩種方法：
（1）吸收他們參加物理課外興趣小組，經(jīng)常組織他們開(kāi)展小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文等第二課堂活動(dòng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的興趣.
（2）開(kāi)展物理競(jìng)賽，促使他們多看書(shū)、多練習(xí)、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，把他們的心思集中到學(xué)習(xí)物理、鉆研物理上來(lái).
2.偏科待進(jìn)生中物理科以女生最多，她們愛(ài)面子，羞于發(fā)問(wèn)，學(xué)習(xí)上死記硬背，靈活運(yùn)用的能力差.可通過(guò)觀察和談心，促使她們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并讓她們嘗到成功的喜悅.這類(lèi)待進(jìn)生的轉(zhuǎn)化主要采用下列三種方法：
（1）對(duì)上課害怕回答問(wèn)題、思想包袱重的，盡量提些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓她們回答，使她們輕裝上陣，加上老師的肯定、信任、贊許，從而增強(qiáng)她們的信心，學(xué)習(xí)效果明顯提高.
（2）根據(jù)女生做事細(xì)心、認(rèn)真的特點(diǎn)，讓她們?cè)陬A(yù)先培訓(xùn)后，登臺(tái)做演示實(shí)驗(yàn)，使她們?cè)趯?shí)踐中認(rèn)識(shí)到自己的能力.
（3）讓她們擔(dān)任物理小組長(zhǎng)或物理科代表，利用青少年?duì)帍?qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，驅(qū)使她們非學(xué)好物理不可.
3.智商待進(jìn)生大都自卑心理沉重，弄不好就容易產(chǎn)生“破罐子破摔”的思想.一般采取感情傾斜的方法.具體做到：
（1）思想上不歧視待進(jìn)生，更多地關(guān)心、體貼這些學(xué)習(xí)上的“貧困”者.
（2）經(jīng)常與他們促膝談心，每次談心總是動(dòng)之以情、曉之以理.
（3）笑臉走進(jìn)課堂，以減少待進(jìn)生的心理壓力.提問(wèn)和練習(xí)時(shí)讓待進(jìn)生上來(lái)，以增加他們的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，做對(duì)答好者給予表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了善言鼓勵(lì).
（4）作業(yè)“高標(biāo)準(zhǔn)”.對(duì)待進(jìn)生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴(yán)格，批閱更為認(rèn)真仔細(xì)，錯(cuò)了讓他們當(dāng)面糾正.
三、鞏固提高是關(guān)鍵
待進(jìn)生一次、兩次考出好成績(jī)是容易做到，要他們不斷進(jìn)步，甩掉待進(jìn)生的帽子，并使班里不再有新的待進(jìn)生出現(xiàn)，這是難點(diǎn)，也是解決待進(jìn)生的關(guān)鍵所在.為此筆者從以下幾個(gè)方面做了嘗試，收到了較好的效果.
1.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理的重要性.每一章開(kāi)始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)知識(shí)在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)和日常生活中的重要意義的教育.課堂上盡量舉適合本地實(shí)際或貼近日常生活的事例，以拉近物理和生活實(shí)際的距離，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.結(jié)合授課內(nèi)容適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、獻(xiàn)身科學(xué)的愛(ài)國(guó)主義教育和理想教育，這種教育要“化整為零”，采取生動(dòng)活潑的形式，切忌脫離物理教學(xué)和學(xué)習(xí)實(shí)際，機(jī)械地灌輸.
2.重視實(shí)驗(yàn)教學(xué).做好演示實(shí)驗(yàn)和上好學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)課是提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)科吸引力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的法寶.
3.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室.實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生感到“神秘”的地方，也是學(xué)生非常向往的場(chǎng)所.只要學(xué)生有要求并說(shuō)得出實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)方案，就讓他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，待進(jìn)生、女生可以?xún)?yōu)先.必要時(shí)還借給物理儀器，提供實(shí)驗(yàn)器材，并請(qǐng)實(shí)驗(yàn)員幫忙，以鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)物理的“向心力”和“凝聚力”.
4.經(jīng)常進(jìn)行“無(wú)差錯(cuò)”作業(yè)訓(xùn)練和“滿分測(cè)試”.學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)了，我不急切打“×”而是幫助他們檢查原因，分析問(wèn)題，弄懂了當(dāng)面糾正，做對(duì)了再打“√”；考卷上有差錯(cuò)讓他們?cè)傩薷模馘e(cuò)再改，直到全對(duì)打上100分.這樣就消除了學(xué)生害怕考試的心理，收到了檢查、鞏固和提高所學(xué)知識(shí)的考核目的.
四、開(kāi)展豐富的第二課堂，創(chuàng)設(shè)物理情境促進(jìn)學(xué)習(xí)物理的興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的教師.”濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極向上的情感，可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，用這樣的動(dòng)機(jī)去推動(dòng)學(xué)習(xí)，必然會(huì)產(chǎn)生積極的效果.所以，我將從情感和情境以及教師的教學(xué)中談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣.從而更好地培養(yǎng)合格的社會(huì)人才.
物理課堂中教師的教與學(xué)生的學(xué)都包含著非常明顯的情感交流并貫穿于教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，師生間的這種情感交流和共鳴催動(dòng)著學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的動(dòng)力.物理課堂是我們的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行“傳道、授業(yè)、解惑”的主陣地，教學(xué)活動(dòng)中教師必須以學(xué)生為主體且尊重學(xué)生的個(gè)體，努力創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣，促使他們以更加積極的態(tài)度投入到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中去.結(jié)合多年的物理教學(xué)實(shí)踐，筆者從下列幾個(gè)方面談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)初中物理學(xué)習(xí)的興趣和情感的努力和嘗試.
一、情感教育能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣
物理這一門(mén)學(xué)科的發(fā)展蘊(yùn)藏一個(gè)個(gè)艱難曲折又極其生動(dòng)有趣的科學(xué)故事，面帶微笑的教師走進(jìn)初中物理課堂會(huì)給學(xué)生的心靈灑下一片陽(yáng)光，教師用生動(dòng)有趣的科學(xué)家的故事引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美輪美奐的初中物理課堂，在輕松、和諧的情感氛圍中學(xué)生相互協(xié)作、主動(dòng)探究迸發(fā)出巨大的能量去發(fā)掘物理知識(shí)的優(yōu)美.比如我們?nèi)缋棕灦拇罂茖W(xué)家牛頓、居里夫人、伽里略等都是在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的順利和挫折、成功和失敗的斗爭(zhēng)中，以自己堅(jiān)韌不拔的毅力對(duì)人類(lèi)科學(xué)的進(jìn)步做出無(wú)與倫比的貢獻(xiàn).再比如物理學(xué)家愛(ài)因斯坦在上小學(xué)的時(shí)候曾被勞技老師認(rèn)為非常的笨，因?yàn)樗谱鞯男“宓释嵬嵝毙北焕蠋熣J(rèn)為是世界上做得最壞的小板凳，但愛(ài)因斯坦沒(méi)有灰心、沒(méi)有氣餒，而是在科學(xué)的道路上勤勤懇懇、孜孜不倦地追求，終于以“勤”補(bǔ)“拙”成為偉大的科學(xué)家.教師通過(guò)介紹這些科學(xué)家的事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行深度情感教育，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性.在這樣如沐春風(fēng)的和諧情境中，物理知識(shí)就會(huì)如晨中的雨露不斷潤(rùn)澤學(xué)生的心田，澆灌著學(xué)生的物理之花的生長(zhǎng).
二、教師通過(guò)物理小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣
物理小實(shí)驗(yàn)具有極其強(qiáng)烈的趣味性和直觀性，有利于加深學(xué)生對(duì)物理基本概念和基本原理的理解，有利于教師對(duì)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)小技能的大力培養(yǎng).在物理教學(xué)中教師用學(xué)生十分熟悉的物體、玩具來(lái)有目的地開(kāi)展一些物理小實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景，提高學(xué)生積極投入物理學(xué)習(xí)的原動(dòng)力.例如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)慣性的概念時(shí)，學(xué)生始終無(wú)法真正地理解，此時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生用雞蛋來(lái)完成有關(guān)慣性的物理小實(shí)驗(yàn)來(lái)增加學(xué)生的理解：教師把一有機(jī)玻璃片放在盛滿水的水杯上，再在有機(jī)玻璃片上放一只雞蛋，看著玻璃片上顫巍巍的雞蛋學(xué)生們緊張得屏住了呼吸，害怕雞蛋從玻璃片上滾落下來(lái)被打碎，學(xué)生們好奇的目光一下子被吸引到了實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，這時(shí)教師請(qǐng)一位學(xué)生用小錘快速敲擊玻璃片邊緣，只聽(tīng)見(jiàn)嘭的一聲有機(jī)玻璃片被擊飛，而雞蛋則穩(wěn)穩(wěn)地落入了水杯中安然無(wú)恙，學(xué)生們不由自主地在長(zhǎng)舒了一口氣的同時(shí)好像也恍然大悟了.教師通過(guò)設(shè)計(jì)這個(gè)物理小實(shí)驗(yàn)并引導(dǎo)學(xué)生合作完成不但幫助學(xué)生理清了慣性的概念，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣并培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感，真可謂一舉兩得.
三、通過(guò)多媒體等多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
傳統(tǒng)教學(xué)教師在講臺(tái)上聲嘶力竭地灌輸，學(xué)生辛辛苦苦的記著筆記忙得焦頭爛額，偶有提問(wèn)點(diǎn)綴其中也成為了少部分學(xué)生的發(fā)言專(zhuān)利，長(zhǎng)期以往容易使學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞，導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中且學(xué)習(xí)效果變差，如果教師此時(shí)再不關(guān)注后進(jìn)生且語(yǔ)言又缺乏幽默，容易使學(xué)生昏昏欲睡不知所云.因此需要教師在課堂中合理引入多媒體等教學(xué)手段，通過(guò)影像、光電、聲圖等的展示，輕松引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入直觀、形象、甚至虛擬的場(chǎng)景，使學(xué)生猶如身臨其境，如此創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境將使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增.如教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《噪聲》一課時(shí)，先播放一段安塞腰鼓的熱烈畫(huà)面，接著是一段二泉映月的二胡演奏曲，鑼鼓轟轟震耳欲聾，二胡聲聲婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，如此設(shè)計(jì)令學(xué)生血脈賁張、激情飛揚(yáng).又如講授《光的直線傳播》一課時(shí)，教師利用多媒體播放日全食演變的全景畫(huà)面引入新課，學(xué)生立即被日全食美麗、奇妙的情景深深吸引，迫切希望一探究竟.教師緊緊抓住這一不憤不啟之時(shí)提出問(wèn)題：為什么會(huì)產(chǎn)生這種自然現(xiàn)象？其中包含了什么科學(xué)道理呢？在此情此景下學(xué)習(xí)的學(xué)生印象一定會(huì)非常深刻，學(xué)習(xí)物理的興趣也一定能夠被很好地激發(fā).
四、教師努力培養(yǎng)學(xué)生們的積極情感，提高學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)效果
情感教育不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，而且也滲透在課后的師生交流中.教師要善于捕捉一些問(wèn)題學(xué)生情感上的“興奮點(diǎn)”，找出他們的“柔弱處”以便對(duì)癥下藥.比如在物理教學(xué)中教師對(duì)后進(jìn)生不但不能不管不問(wèn)，還要幫助他們做細(xì)致地思想工作，尋找學(xué)習(xí)上的不足之處，并幫助他們分析原因且指導(dǎo)他們形成合適的學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)他們分期制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo)，力爭(zhēng)讓他們跳一跳夠得到，并不斷給予告誡、勸慰、激勵(lì)、鞭策，慢慢的這些后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極的情感都有了不同程度的轉(zhuǎn)變.課堂教學(xué)中教師以真誠(chéng)的愛(ài)心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，千方百計(jì)地為不同層次的學(xué)生樹(shù)目標(biāo)、找榜樣，讓他們通過(guò)自己的努力能夠逐步分享成功的喜悅，及時(shí)客觀公正地評(píng)價(jià)他們的成績(jī)，不斷鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)有進(jìn)步的學(xué)生，對(duì)他們以誠(chéng)相待，以一顆真誠(chéng)的愛(ài)心感染學(xué)生，以實(shí)際行動(dòng)培育學(xué)生，在不知不覺(jué)中師生間的情感產(chǎn)生了共鳴.
總之教師引導(dǎo)學(xué)生在積極向上的情感支配下，培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)，在教學(xué)中只有抓好對(duì)學(xué)生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，才能使學(xué)生在物理這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，不僅能掌握自然科學(xué)知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，而且使他們具備了今后社會(huì)發(fā)展所需要的合格人才的基本品質(zhì).
【關(guān)鍵詞】初中物理;探究式思維;探究性教學(xué);具體應(yīng)用
一、初中物理教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問(wèn)題
1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果性差，實(shí)驗(yàn)過(guò)程流程化、模式化
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的探究性思維的有效手段。但是在實(shí)際的課堂學(xué)習(xí)中，往往教學(xué)效果不明顯。在實(shí)際教學(xué)中，教師在課堂上直接演示實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生最終觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，其中的細(xì)節(jié)問(wèn)題展示模糊不清，學(xué)生無(wú)法真正參與到實(shí)驗(yàn)中去，嚴(yán)重削弱了實(shí)驗(yàn)教學(xué)參與、體驗(yàn)的目的;教學(xué)過(guò)程過(guò)分模式化、流程化，以理論學(xué)習(xí)――習(xí)題演練為主要模式，重結(jié)果、輕過(guò)程，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)與探索過(guò)程的探究和思考，不利于學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究性思維的培養(yǎng)，造成課堂學(xué)習(xí)效率低下。
2.注重對(duì)教學(xué)時(shí)間的把握，缺少探究性引導(dǎo)過(guò)程
隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，這成為教師教學(xué)有效的輔助手段。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的實(shí)驗(yàn)過(guò)程視頻、探究過(guò)程、習(xí)題詳解等，教師在課堂直接播放，但是無(wú)法在頭腦中形成直觀的映像。長(zhǎng)久以往，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力難以培養(yǎng)，惰性思維的不斷滋長(zhǎng)，探究學(xué)習(xí)意識(shí)變差。教師平時(shí)教學(xué)重理論、輕實(shí)踐，注重對(duì)知識(shí)的理解，輕視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;采用題海戰(zhàn)術(shù)，重視對(duì)學(xué)生公式運(yùn)用能力的鍛煉，輕視對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種接受式的教學(xué)方式，學(xué)生一味接受，只學(xué)會(huì)了知識(shí)，學(xué)不會(huì)思路，不利于思維能力和解決問(wèn)題能力的提高。
二、探究性教學(xué)的積極意義
1.增強(qiáng)動(dòng)手能力，提高課堂效率
探究性學(xué)習(xí)方式要求學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找思路解決問(wèn)題、制定具體的方案、得出結(jié)論，在這一過(guò)程中學(xué)生得出的結(jié)論是否正確并不重要，重點(diǎn)在于學(xué)生的思考過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手能力。在親自探究的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理有了更透徹的理解，對(duì)物理知識(shí)有了更全面更靈活的掌握，對(duì)知識(shí)有了更深刻記憶，可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，符合教學(xué)實(shí)際
通過(guò)探究式教學(xué)學(xué)到的知識(shí)，學(xué)生經(jīng)歷全部探究過(guò)程，有過(guò)思維方式的深入，回憶起來(lái)就能更加容易。探究性學(xué)習(xí)由學(xué)生自己做主，反而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)方式的新奇和與眾不同有利于拉近師生距離，增加好感，讓學(xué)生愛(ài)上物理課。
二、初中物理教學(xué)探究式教學(xué)的具體實(shí)施
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位，為學(xué)生提供探究機(jī)會(huì)
初中物理的探究性學(xué)習(xí)方式，是改變教師在課堂的主導(dǎo)型地位，轉(zhuǎn)為指導(dǎo)性地位，同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。課堂上為學(xué)生保留一定的思考時(shí)間，讓學(xué)生首先形成自己的思路。在物理實(shí)驗(yàn)課上，教師應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)的操作任務(wù)交給學(xué)生，在動(dòng)手中加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。如在一些物理實(shí)驗(yàn)中，教師最喜歡采用教材上的典型試驗(yàn)，既操作簡(jiǎn)單，又具有代表性。有些學(xué)生有了新的想法，有了新的驗(yàn)證思路，教師應(yīng)該積極鼓勵(lì)學(xué)生提出來(lái)，并幫助學(xué)生由簡(jiǎn)單的思路完善成為完整的計(jì)劃，將思想付諸在行動(dòng)上。學(xué)生在鍛煉中不斷成長(zhǎng)，不斷增強(qiáng)自身知識(shí)儲(chǔ)備和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。
2.揚(yáng)長(zhǎng)避短，將探究式教學(xué)與接受式教學(xué)方式相結(jié)合
接受式教學(xué)有其優(yōu)勢(shì)，探究式教學(xué)也存在不足。在接受式教學(xué)課堂中教師可以憑借專(zhuān)業(yè)的物理知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，并提出有意義、有價(jià)值的研究題目。學(xué)生只有在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上才能發(fā)散思維、深入探究，如果沒(méi)有理論知識(shí)做基礎(chǔ)則會(huì)偏離正確的探究方向，甚至出現(xiàn)錯(cuò)誤還不自知。傳統(tǒng)的物理課堂上，教師還可以根據(jù)多年的授課經(jīng)驗(yàn)對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理的控制，揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)現(xiàn)不同教學(xué)方式的優(yōu)缺點(diǎn)，正確處理接受式教學(xué)與探究式教學(xué)的關(guān)系，將教師的理論傳授、習(xí)題講解與學(xué)生的自主探究、自由學(xué)習(xí)相結(jié)合，在教師傳授結(jié)束、學(xué)生練習(xí)掌握的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生自主探究。這樣既不會(huì)耽誤授課進(jìn)度，還為學(xué)生探究提供機(jī)會(huì)。
3.采用科學(xué)論證方式，注重分析和總結(jié)
探究式教學(xué)方式要學(xué)生勇于質(zhì)疑權(quán)威，自主探究，在了解基本原理和正確運(yùn)用工具的前提下，制定符合實(shí)際的探究計(jì)劃。如果學(xué)生對(duì)自己設(shè)定探究目標(biāo)缺乏信心，可以向老師尋求幫助，教師這時(shí)應(yīng)該給予充分的理論和經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)學(xué)生計(jì)劃中的漏洞進(jìn)行糾錯(cuò)。在探究結(jié)束之后，學(xué)生對(duì)具體的探究過(guò)程進(jìn)行記錄，探究的思路和設(shè)想尤為重要，對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的誤差和紕漏進(jìn)行分析，尋找原因，避免類(lèi)似的錯(cuò)誤再次出現(xiàn)。
綜上所述，通過(guò)對(duì)初中物理接受式的教學(xué)方式和探究式的教學(xué)方式進(jìn)行對(duì)比，重點(diǎn)闡述了探究式教學(xué)方式在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中的重要意義和具體應(yīng)用。希望能對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和邏輯思維帶來(lái)積極作用。
參考文獻(xiàn)：
怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生自始至終地喜歡學(xué)習(xí)物理。我們?cè)谧罱鼛啄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中采取了如下做法：
一、用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣
物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)初中物理學(xué)習(xí)興趣的源泉，是激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的有效手段。要喚起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的物理實(shí)驗(yàn)必須做到以下幾點(diǎn)：
1.確保實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的明顯性
物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生情緒高漲、思想活躍，注意力特別集中，學(xué)生處在最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，如果實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性。所以，必須將實(shí)驗(yàn)做好，使現(xiàn)象明顯。例如，要觀察壓強(qiáng)計(jì)里水面的升降，可以將水染紅，并在壓強(qiáng)計(jì)的背后用畫(huà)橫線的屏來(lái)襯托。
2.運(yùn)用多媒體增強(qiáng)效果和可見(jiàn)度
課本中的許多演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不十分明顯，影響了實(shí)驗(yàn)效果和學(xué)習(xí)興趣。近幾年來(lái)，我把一些演示實(shí)驗(yàn)改為投影后，收到了較好的學(xué)習(xí)效果。例如，在力學(xué)教學(xué)中分析物體受力情況時(shí)，可以先放映一張受力物體的實(shí)物圖，然后將畫(huà)好物體所受各力的力線圖迭放上去。最后抽去實(shí)物圖，就可以用力的線圖來(lái)進(jìn)行分析。這樣不僅可以清楚地說(shuō)明物體受力的力學(xué)原理，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)力學(xué)問(wèn)題從實(shí)物到受力圖來(lái)進(jìn)行抽象思維的能力。
3.把驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)
在課堂教學(xué)的講解和討論中，多讓學(xué)生親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。如在講“浮力”一節(jié)時(shí)，按提出問(wèn)題實(shí)驗(yàn)閱讀討論總結(jié)練習(xí)的程序進(jìn)行教學(xué)。首先向全班學(xué)生提出本節(jié)課的教學(xué)目的，公布討論題，布置學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)后閱讀課本，再組織討論，然后進(jìn)行總結(jié)。在總結(jié)如河討論時(shí)教師進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，最后進(jìn)行練習(xí)和布置作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、閱讀、討論、講解等獲得知識(shí)和能力，這樣做學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦多、印象深、記得牢、興趣濃、學(xué)習(xí)效率高。
4.多方設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件和動(dòng)手機(jī)會(huì)
不僅要認(rèn)真做好做全學(xué)生實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)習(xí)題，還要在課堂教學(xué)中把某些演示實(shí)驗(yàn)改成邊教邊實(shí)驗(yàn)，或者讓學(xué)生登臺(tái)表演，對(duì)于實(shí)驗(yàn)性習(xí)題，也讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)去解決問(wèn)題。
5.實(shí)驗(yàn)裝置必須美觀大方、整潔，教師示范操作準(zhǔn)確安全，一次成功，要輔助以教師的語(yǔ)言、板書(shū)、圖表等。
二、加強(qiáng)政治思想教育，物理學(xué)史教育和美育教育，穩(wěn)定學(xué)習(xí)物理的興趣
政治思想教育必須融化到初中物理教學(xué)中去，使學(xué)生切實(shí)認(rèn)識(shí)到物理學(xué)對(duì)祖國(guó)建設(shè)，人民生活的重要作用，根據(jù)物理學(xué)家的生平事跡講我國(guó)古代物理學(xué)方面的發(fā)明創(chuàng)造及近代物理工業(yè)成就。通過(guò)介紹我國(guó)豐富的資源和振興中華緊迫感的介紹，調(diào)動(dòng)和穩(wěn)定初中生學(xué)習(xí)物理的興趣。
為了使初中生不感到物理是枯燥的、危險(xiǎn)而難以接近的學(xué)科，還必須在初中物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生去感受美、追求美、探索美，初中物理教學(xué)中有的美育主要通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)象及實(shí)物觀察和教師生動(dòng)的講述實(shí)現(xiàn)。
三、精心備課、上課，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)探索興趣
為了讓課堂氣氛活躍，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的聽(tīng)課興趣，利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，可以在教學(xué)中講一些物理科技小故事。講小故事時(shí)，要求短小精悍、有趣、有用、結(jié)合物理教學(xué)需要。
當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出興趣的時(shí)候，他們?cè)诼?tīng)、看、想的同時(shí)，難免會(huì)有一些動(dòng)作。這不能視作課堂紀(jì)律不佳。實(shí)際上每個(gè)學(xué)生都在圍繞教學(xué)內(nèi)容積極思考，課堂氣氛活躍，學(xué)生心情舒暢，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，急于知道是什么？為什么？此時(shí)引而不發(fā)，提出幾個(gè)問(wèn)題加以啟示，讓學(xué)生自己回答。
四、不斷改進(jìn)教法，提高授課藝術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的興趣
學(xué)生的興趣不是一成不變的，特別是初中學(xué)生，如果慣用一種在教法，或不講究授課藝術(shù)，學(xué)生就會(huì)有枯燥乏味之感，學(xué)習(xí)興趣也隨之下降。因此，教師有教學(xué)中要不斷改進(jìn)教法，提高授課藝術(shù)，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣。如在講“蒸發(fā)與沸騰”一節(jié)時(shí)，我采用了邊講邊實(shí)驗(yàn)，邊討論的“三邊式”教學(xué)法，講“密度”一節(jié)時(shí)則采用了讀、講、議、練的自學(xué)輔導(dǎo)法。
五、聯(lián)系實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的興趣
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣的源泉還在于把知識(shí)加以運(yùn)用，使學(xué)生體驗(yàn)到一種理智高于事實(shí)和現(xiàn)象的權(quán)威感。因?yàn)樵趯W(xué)生的心靈深處都有一種使自己成為一個(gè)發(fā)明者、研究者和探索者的希望和需要，這種需要是和學(xué)習(xí)相伴隨的。”因此，教師要幫助學(xué)生去接觸生動(dòng)的事實(shí)和現(xiàn)象，從而體驗(yàn)到認(rèn)識(shí)的歡樂(lè)，使他們感到知識(shí)是一種使人變得崇高起來(lái)的力量。為此，在講完“光現(xiàn)象”后讓學(xué)生自己學(xué)做魔鏡，使學(xué)生感到日常生活中也充滿了物理知識(shí)。
六、充分利用第二課堂，鞏固學(xué)生的興趣
通過(guò)豐富多彩的物理課外活動(dòng)，使學(xué)生盡可以多接觸一些物理知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)物理的興趣。因此，我在認(rèn)真改進(jìn)第一課堂的同時(shí)，積極組織了第二課堂活動(dòng)。活動(dòng)形式主要有：
1.課外閱讀物理書(shū)籍，這是增加學(xué)習(xí)物理興趣的一項(xiàng)簡(jiǎn)便易行的好辦法。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，組織一次讀書(shū)報(bào)告會(huì)。
2.請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的物理工程師，有經(jīng)驗(yàn)的物理教師作物理專(zhuān)題報(bào)告。
3.每學(xué)期組織一次課外參觀或?qū)嵉乜疾欤髮W(xué)生寫(xiě)出參觀或考察報(bào)告。
4.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)物理小論文。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)小論文，反映他們平時(shí)學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)。再通過(guò)評(píng)選優(yōu)秀論文并進(jìn)行宣讀，“作者“高興，同學(xué)們羨慕，實(shí)質(zhì)上這里蘊(yùn)藏著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和競(jìng)爭(zhēng)潛力，也培養(yǎng)了他們的探索精神。
摘要：眾所周知，物理學(xué)科難學(xué)、難教，尤其入門(mén)更難，物理抽象、概括的特點(diǎn)與初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成的生理、心理特點(diǎn)不相適應(yīng)，學(xué)生理解掌握物理知識(shí)較困難，學(xué)習(xí)過(guò)程中分化現(xiàn)象嚴(yán)重，相當(dāng)一部分學(xué)生掉隊(duì)，達(dá)不到應(yīng)有的要求，一次又一次學(xué)習(xí)上的挫折與失敗，造成了“精神創(chuàng)傷”，形成了心理上的沉重負(fù)擔(dān)，從而失去學(xué)習(xí)物理的信心，甘當(dāng)“差生”、造成“英才”升學(xué)深造，“庸才”推向社會(huì)的現(xiàn)象，背離了黨的教育方針，這是當(dāng)前教育、教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：初中物理；物理課堂；課堂教學(xué)
教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到：學(xué)生智力發(fā)展源泉不在學(xué)生的內(nèi)心世界之外，而是在外部環(huán)境和學(xué)生自身的內(nèi)部環(huán)境相互矛盾之中，只有當(dāng)外部條件和個(gè)體發(fā)生矛盾時(shí)，才產(chǎn)生反饋。所以，教師只有在教學(xué)中運(yùn)用物理知識(shí)本身是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，使學(xué)生感到物理知識(shí)學(xué)習(xí)既有用、有趣，又好玩的魅力來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
一、從生理角度來(lái)講，興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力
學(xué)習(xí)猶如一輛汽車(chē)，興趣則是汽車(chē)上的發(fā)動(dòng)機(jī)，沒(méi)有發(fā)動(dòng)機(jī)，汽車(chē)則開(kāi)不動(dòng)，只有發(fā)動(dòng)機(jī)馬力大，汽車(chē)才能跑得快。怎樣才能使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣？最好的辦法是：首先使學(xué)生感到這個(gè)學(xué)科有價(jià)值，即有用。因此，在具體的課堂教學(xué)中，我都致力于體現(xiàn)物理知識(shí)“有用”。如我在進(jìn)行“密度測(cè)量”教學(xué)時(shí)，提前讓學(xué)生了解密度的應(yīng)用。目的是使學(xué)生先了解密度的應(yīng)用不僅可以計(jì)算質(zhì)量，而且還可以計(jì)算體積，還能鑒別物質(zhì)。這時(shí)有學(xué)生提出：可以鑒別金銀首飾嗎？我給予了肯定的回答，能！這節(jié)課就是要讓同學(xué)們學(xué)習(xí)“密度測(cè)量”，從而掌握鑒別物質(zhì)的方法。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被大大激發(fā)了，聽(tīng)課情緒高漲了，求知欲更強(qiáng)了，出乎預(yù)料地掌握好密度測(cè)量的方法，我同意他們?cè)谕瓿烧n堂實(shí)驗(yàn)要求的同時(shí)，允許進(jìn)行自帶物品的密度測(cè)量和鑒別，并在方法上予以指導(dǎo)，這時(shí)我感覺(jué)到學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)由感興趣發(fā)展成為一種樂(lè)趣。因此，在物理教學(xué)中我總是充分利用每節(jié)課恰當(dāng)?shù)匕盐锢碇R(shí)和祖國(guó)的“四化”建設(shè)及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、人類(lèi)生活、學(xué)生自身的進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展和科研的需要有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。提高人類(lèi)生活水平的重要手段。這就使學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，把他們學(xué)習(xí)物理的胃口吊得高高的、勁頭鼓得足足的。
二、學(xué)習(xí)物理有趣
由于物理知識(shí)抽象，而初中學(xué)生年齡小，抽象思維尚未形成，因此，大多數(shù)學(xué)生感到在學(xué)習(xí)過(guò)程中困難較大。為了克服這一困難，在實(shí)際教學(xué)中形式要新，即融知識(shí)性于趣味性之中，寓教于樂(lè)，也就是要求教師在教學(xué)中要充分利用教材所蘊(yùn)含的極大的吸引力，每章節(jié)都有新的知識(shí)、概念、規(guī)律，特別是概念、原理、定律之間的相互聯(lián)系和因果關(guān)系都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，引起強(qiáng)烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有系統(tǒng)、有目的地結(jié)合起來(lái)，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。如我在進(jìn)行“觀察水的沸騰”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，為了增加課堂教學(xué)中的趣味性，我在原演示實(shí)驗(yàn)的玻璃試管中裝水加放了一條小金魚(yú)，在實(shí)驗(yàn)前設(shè)問(wèn)：若將裝有金魚(yú)的試管放在酒精燈上加熱一段時(shí)間后，小金魚(yú)會(huì)怎樣呢？學(xué)生們不假思索紛紛地說(shuō)：“魚(yú)肯定會(huì)死”，結(jié)果究竟如何，讓同學(xué)們注意觀察實(shí)驗(yàn)。這時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地觀察老師的實(shí)驗(yàn)操作：用酒精燈加熱試管上部的水，過(guò)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)試管上部的水沸騰了。特別提醒學(xué)生注意小金魚(yú)怎樣了？這時(shí)學(xué)生驚奇地看到，小金魚(yú)仍自由自在地游。難道這金魚(yú)有神奇的耐熱能力嗎？不是，你想知道其中之奧妙嗎？于是，我找了幾位同學(xué)用手摸摸試管底部，再讓他們說(shuō)出感覺(jué)。原來(lái)試管上部的水雖沸騰了，但試管底部的水仍是涼的，這就是金魚(yú)不死的原因。像這種采取生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)代替簡(jiǎn)單枯燥的概念教學(xué)收到了事半功倍的效果，使學(xué)生感到學(xué)物理有趣。
三、學(xué)習(xí)物理“好玩”
我根據(jù)中學(xué)生有“愛(ài)玩”、“愛(ài)擺弄”等特點(diǎn)與物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，利用這些特點(diǎn)正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，我采取了將傳統(tǒng)看法中的喪志，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙嬷恰保趯W(xué)習(xí)。教學(xué)中，我首先根據(jù)學(xué)校的條件將課本中的一些演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生實(shí)驗(yàn)，目的是使學(xué)生多動(dòng)手、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)和觀察能力；也常將課本中的一般實(shí)驗(yàn)改成生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)。如我在進(jìn)行大氣壓強(qiáng)教學(xué)時(shí)，將課本中演示大氣壓存在實(shí)驗(yàn)的玻璃杯裝滿水用紙片蓋住，倒置過(guò)來(lái)水流不出來(lái)，把紙片用針扎許多小洞，重做上述實(shí)驗(yàn)水也流不出來(lái)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做，他們做得很認(rèn)真，觀察得很仔細(xì)，聽(tīng)老師解釋其原因也很入神。其次是利用生活中的現(xiàn)有條件，開(kāi)辟第二課堂，將課本上的一些小實(shí)驗(yàn)及課外有趣的實(shí)驗(yàn)搬進(jìn)第二課堂，指導(dǎo)學(xué)生做，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象。如紙鍋燒水、瓶吞雞蛋、氣球提杯、水火箭、細(xì)線割冰、能浮在水面的硬幣等，有些能用所學(xué)物理知識(shí)解釋的現(xiàn)象盡量讓學(xué)生練習(xí)解釋?zhuān)行┎荒芙忉寗t著重觀察現(xiàn)象，為今后學(xué)習(xí)留下深刻印象。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)習(xí)積極性得到了大大地提高，學(xué)習(xí)物理的求知欲也更強(qiáng)了，真正達(dá)到了益智的目的，特別是一些基礎(chǔ)差的學(xué)生也喜歡學(xué)物理了。這時(shí)我又引導(dǎo)他們進(jìn)行小制作、小發(fā)明，提倡尖子生寫(xiě)小論文，并給予評(píng)獎(jiǎng)，使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)物理好玩。因?yàn)闈夂竦膶W(xué)習(xí)興趣能激勵(lì)學(xué)生最大限度地掌握知識(shí)，取得良好學(xué)習(xí)成績(jī)，而良好的學(xué)習(xí)成績(jī)又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。形成良性循環(huán)。反之，毫無(wú)興趣的學(xué)習(xí)，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的失敗，即學(xué)習(xí)成績(jī)差，而成績(jī)差又削弱了學(xué)習(xí)信心，喪失了學(xué)習(xí)意志，使之對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，形成惡性循環(huán)。
總之，物理興趣的培養(yǎng)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則不易。只要我們不斷探索新的教學(xué)方法，適時(shí)、適地、適人地創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，潛移默化地把它運(yùn)用到每一堂課，久而久之，學(xué)生就會(huì)沉浸在濃濃的興趣之中，就想學(xué)物理、愛(ài)學(xué)物理，覺(jué)得學(xué)習(xí)物理是一種享受。只有這樣，才能使學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的水平，為培養(yǎng)優(yōu)秀的物理人才奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：初中物理 學(xué)習(xí)興趣 信息技術(shù)
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.20.159
1 應(yīng)用信息技術(shù)提高初中生物理學(xué)習(xí)興趣的必要性
物理教學(xué)以觀察和實(shí)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，是一門(mén)直觀性較強(qiáng)的自然學(xué)科。學(xué)生通過(guò)各種具有提高感性認(rèn)識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的興趣，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)屬于形聲教學(xué)，是教師條理化和形象化的直接傳授，這種教學(xué)方式盡管可以在一定程度上讓學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，但仍然具有一定的局限性，譬如演示的畫(huà)面是靜止的，不僅可見(jiàn)度低，而且容易造成假象，并不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而應(yīng)用信息技術(shù)的物理教學(xué)，不僅不受時(shí)間和空間的限制，將快慢靜止的物理現(xiàn)象和物理過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)直觀，可見(jiàn)度和感染力更強(qiáng)，能夠有效提高學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣。
2 初中物理課程應(yīng)用信息技術(shù)存在的問(wèn)題
為了提高學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)興趣，某些學(xué)校開(kāi)始引入信息技術(shù)，盡管在一定程度上提高了教學(xué)效率，但仍然存在以下幾方面的問(wèn)題。
2.1 盲目依賴(lài)信息技術(shù)
作為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，物理教學(xué)信息技術(shù)的應(yīng)用，在一定程度上刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、思想和解決問(wèn)題，其便利性獲得教師們的青睞，但過(guò)分依賴(lài)，反而會(huì)影響教學(xué)效果的取得，表現(xiàn)為教師扮演解說(shuō)員和播音員的角色，無(wú)法發(fā)揮教學(xué)的主導(dǎo)作用，而且會(huì)擠占學(xué)生課堂問(wèn)題思考和解決的時(shí)間，無(wú)法提高學(xué)生思維能力，同樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
2.2 信息技術(shù)應(yīng)用不恰當(dāng)
某些教師認(rèn)為物理教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)，就是利用課件展現(xiàn)教學(xué)的內(nèi)容，從而導(dǎo)致課堂變成以播放快件為主的“流水課”。另外某些老師過(guò)分追求課件的視聽(tīng)效果，然而這種課件在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，容易讓學(xué)生走神，而無(wú)法集中精力于教學(xué)主要內(nèi)容方面。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)中的聲像刺激和光電刺激，目的是提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注程度，但如果脫離教學(xué)的實(shí)際需求，沒(méi)有恰當(dāng)使用多媒體技術(shù)，反而會(huì)使得課堂無(wú)關(guān)信息泛濫，學(xué)習(xí)興趣提高的教學(xué)目標(biāo)更是無(wú)從實(shí)現(xiàn)。
2.3 信息技術(shù)替代演示實(shí)驗(yàn)
物理教學(xué)中采用信息技術(shù)課件，經(jīng)常出現(xiàn)忽視學(xué)科內(nèi)容特點(diǎn)的問(wèn)題，其實(shí)信息技術(shù)不過(guò)是物理教學(xué)的一種較為先進(jìn)的輔助手段，它不可能代替教師教學(xué)的功能和作用。如果僅用信息代替實(shí)驗(yàn)的演示，每次都展示實(shí)驗(yàn)成功的現(xiàn)象，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生模擬實(shí)驗(yàn)非真實(shí)實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)覺(jué)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的信息產(chǎn)生懷疑，學(xué)生自然沒(méi)有過(guò)多的興趣致力于動(dòng)手、觀察和創(chuàng)新。
3 應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程興趣的建議
鑒于初中物理課程應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要性分析，以及信息技術(shù)應(yīng)用存在的若干問(wèn)題，下面將綜合性提出應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程興趣的建議措施。
3.1 物理教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的結(jié)合
首先是教學(xué)環(huán)境氛圍的營(yíng)造，借助信息技術(shù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的聲像情景進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以便適當(dāng)提醒學(xué)生思考教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官認(rèn)識(shí)，以深入理解物理的表象和本質(zhì)，這是提供學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的關(guān)鍵。譬如物理實(shí)驗(yàn)，可利用多媒體將實(shí)驗(yàn)資料播放出來(lái)，展示實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用方法和操作步驟，形象、生動(dòng)、直觀的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虼碳W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。其次是利用信息技術(shù)彌補(bǔ)無(wú)法用實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)的物理現(xiàn)象，物理的實(shí)驗(yàn)并非都能夠?qū)⑺械奈锢憩F(xiàn)象展示出來(lái)，還有很多肉眼無(wú)法察覺(jué)的物理現(xiàn)象，根據(jù)傳統(tǒng)的教學(xué)手段，這些現(xiàn)象只有用靜態(tài)的圖片，結(jié)合文字和口頭加以描述，譬如原子的結(jié)構(gòu)、電荷的運(yùn)動(dòng)、電流的狀態(tài)、磁感線等。再次是充分利用信息技術(shù)豐富的信息資料，信息技術(shù)的的優(yōu)點(diǎn)之一就是信息囊括性強(qiáng)，可以最大限度擴(kuò)大教學(xué)的容量，在短時(shí)間內(nèi)豐富學(xué)生的視野。譬如物理聲音和光現(xiàn)象，教師只能用靜態(tài)圖片和口頭進(jìn)行描述，學(xué)生接受起來(lái)較為抽象，而采用多媒體將聲音和光動(dòng)態(tài)表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)感官進(jìn)行體驗(yàn)，必定能夠刺激學(xué)生的求知欲。
3.2 教學(xué)方式與信息技術(shù)的結(jié)合
首先是借助物理實(shí)驗(yàn)、故事、新聞、模型、影像等資料，創(chuàng)設(shè)出學(xué)習(xí)主題情景，譬如機(jī)械原理學(xué)習(xí)的時(shí)候，可播放機(jī)械的發(fā)展歷史、機(jī)械的實(shí)際應(yīng)用等影像，將抽象的原理簡(jiǎn)單化；再如學(xué)習(xí)慣性的時(shí)候可以引用慣性問(wèn)題引起的交通事故，只要將學(xué)習(xí)的主題融入學(xué)生接觸過(guò)的生活情景，就能夠啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生接受知識(shí)。其次是確保教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，在課堂教學(xué)中，對(duì)信息技術(shù)的重要性進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，提煉出精確的教學(xué)內(nèi)容，以提高信息技術(shù)應(yīng)用的有效性，獲得最佳的教學(xué)效果。鑒于某些教師過(guò)分依賴(lài)信息技術(shù)，在物理課件中過(guò)多引用次要的聲音和圖像，使得學(xué)生在課堂中找不準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容主題。筆者建議物理教師根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，以信息技術(shù)為手段，基于學(xué)生認(rèn)知的視角，設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的可見(jiàn)內(nèi)容，將教學(xué)重點(diǎn)以生動(dòng)活潑的知識(shí)充分體現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就更容易接受教學(xué)的內(nèi)容。再次是師生互動(dòng)與信息技術(shù)的結(jié)合，信息技術(shù)運(yùn)用于物理教學(xué)課堂，并不是機(jī)械地播放聲音、圖片和影像，而是在生動(dòng)表現(xiàn)這些物理信息內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生與教師的溝通提供一個(gè)通道。教師要清楚自己已經(jīng)從傳統(tǒng)的傳授知識(shí)角色轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的支持者和幫助者。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是學(xué)生了解多媒體表現(xiàn)出來(lái)的物理教學(xué)內(nèi)容后，就能夠針對(duì)理解的內(nèi)容準(zhǔn)確提出問(wèn)題，達(dá)到師生課堂互動(dòng)交流的最佳效果。
4 結(jié)束語(yǔ)
總之，信息技術(shù)應(yīng)用于物理教學(xué)并不是一朝一夕就能一蹴而就的教學(xué)工程。信息技術(shù)只是一個(gè)教學(xué)工具，教師只有結(jié)合自己的教學(xué)能力、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)的條件，抓住課程的重點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)引入信息技術(shù)，用信息手段將教學(xué)內(nèi)容形象表達(dá)出來(lái)，才能真正提高學(xué)生對(duì)課程的興趣。
參考文獻(xiàn)：
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有的時(shí)候，師生的力氣沒(méi)少花，但效率卻不高。癥結(jié)何在？從某種意義上說(shuō)，就像人們玩足球一樣，增強(qiáng)意識(shí)很關(guān)鍵。當(dāng)前，激烈競(jìng)爭(zhēng)無(wú)處不在，誰(shuí)也回避不了。激烈競(jìng)爭(zhēng)的序曲秦響在我們的校園之中。因此，它迫切需要我們：
一、引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的意識(shí)
這里，使用了“引發(fā)”地字，是為了區(qū)別“激發(fā)”二字。因?yàn)樵谝还?jié)普通的物理課堂上，能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理意識(shí)的地方實(shí)在是太多了，如：
（1）一半以上的學(xué)生有追根問(wèn)底的心理，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，借題發(fā)揮。此進(jìn)切忌包辦、代替、一言堂，剝奪學(xué)生的“舉手”權(quán)利，限制學(xué)生的求知欲。從表面上看，從眼前利益上看，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，但從本質(zhì)上看，從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益著想，則培養(yǎng)了學(xué)生引發(fā)強(qiáng)烈的意識(shí)的良好習(xí)慣。從而達(dá)到學(xué)生能夠自覺(jué)地去思考，去質(zhì)疑，去解決問(wèn)題。堅(jiān)持下去將受益匪淺的。
（2）一少半學(xué)生有“知足者常樂(lè)”的心理，教師應(yīng)提醒學(xué)生居安思危，不懈常備。這樣，經(jīng)常給他們一些適度的習(xí)題去做，或上課提問(wèn)一些類(lèi)似的問(wèn)題，使他們充分認(rèn)識(shí)到自己在班級(jí)所處的位置和知識(shí)欠缺的原因而又不挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。這樣，對(duì)于引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的意識(shí)是非常必要的。
（3）有一少半的學(xué)生需要滿足他們的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理。大家都有會(huì)注意到：班級(jí)中總有一些偏愛(ài)“顯山露水”的學(xué)生，總愿找些機(jī)會(huì)去感受勝利或成功的喜悅，甚至更愿意讓同學(xué)和教師一同去分享。此時(shí)，教師就應(yīng)抓住學(xué)生這一心理特征，適時(shí)地提供一些如腦筋急轉(zhuǎn)彎，物理競(jìng)賽，有關(guān)物理方面的笑話、典故、中外名人趣聞等活動(dòng)安排在物理課內(nèi)外，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)揮他們的潛力，展開(kāi)豐富的想象，使他們的特長(zhǎng)得以發(fā)揮，把自我充分地展示出來(lái)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到是物理為他們帶來(lái)了成功的機(jī)會(huì)和快樂(lè)。
二、建立牢固的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的增強(qiáng)意識(shí)氛圍
融洽的師生關(guān)系是克服困難達(dá)到目的的關(guān)鍵。而為學(xué)生提供一個(gè)民主寬松的增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理意識(shí)的環(huán)境更是至關(guān)重要。常言到：“環(huán)境育人”。
（1）與學(xué)生以誠(chéng)相待，放下師者、長(zhǎng)者的架子，與學(xué)生就像處朋友似的，關(guān)心、體貼、呵護(hù)他們，特別是在處理有急診的問(wèn)題時(shí)，更要以平等、團(tuán)結(jié)、求知的態(tài)度來(lái)共同解決好，切忌推托，含混、繞行。若確實(shí)遇有解不開(kāi)的難題，應(yīng)與學(xué)生坦然表明。這樣學(xué)生會(huì)覺(jué)得你更可愛(ài)可敬。試想：一個(gè)十三、四歲的孩子是能夠聽(tīng)出話外音的。我們直言不諱地說(shuō)出來(lái)，是能夠使用權(quán)學(xué)生感受到老師是平易近人的，是令人依賴(lài)的，從而，使學(xué)生更加喜歡你所教的物理，更加喜歡向你學(xué)習(xí)物理知識(shí)。
（2）相信學(xué)生的自學(xué)各講解能力，讓他們自己學(xué)會(huì)“引發(fā)”新意。新意不能只靠老師去“引發(fā)”，那樣會(huì)使教學(xué)越來(lái)越被動(dòng)，也容易使學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理。往往“新意”就在學(xué)生的自學(xué)和講解之中。當(dāng)他們自學(xué)時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生困難，這困難便會(huì)引發(fā)新意；當(dāng)他們講解時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象，這講錯(cuò)的現(xiàn)象便會(huì)引發(fā)新意，此時(shí)老師的身份則是導(dǎo)演。導(dǎo)演是得相信演員能演好的。如果此時(shí)你再放心不下，不去旁敲側(cè)擊，不去啟發(fā)點(diǎn)撥，而是包辦代替，怕這怕那，惟恐學(xué)生講不好，結(jié)果是弄巧成拙，適得其反，把學(xué)生的創(chuàng)意給泯滅了。
所以，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)研究教材、研究教學(xué)大綱、研究教學(xué)方法、研究學(xué)生、研究符合學(xué)生心理特點(diǎn)及個(gè)性特征的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，使學(xué)生掌握的物理知識(shí)既扎實(shí)又靈活。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，下面我談?wù)剮c(diǎn)學(xué)習(xí)物理的方法指導(dǎo)：
一、指導(dǎo)物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣
物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)。新編教材中指出：“觀察和實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢?shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，引起學(xué)習(xí)興趣，都存在不可代替的作用。”可見(jiàn)，重視物理實(shí)驗(yàn)，掌握科學(xué)的觀察、實(shí)驗(yàn)方法是實(shí)驗(yàn)教學(xué)成功所在。
我在日常課堂教學(xué)中，以做好演示實(shí)驗(yàn)為前提，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，為學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)起到良好示范作用。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察現(xiàn)象、勤于思考問(wèn)題的習(xí)慣。例如：學(xué)氣壓時(shí)，讓學(xué)生注意觀察并思考，為什么茶壺蓋上都有一個(gè)小眼，這個(gè)小眼起什么作用，此外還要引導(dǎo)學(xué)生多細(xì)心觀察周?chē)膶?shí)際生活和生產(chǎn)中及大自然中的物理現(xiàn)象并與課本知識(shí)聯(lián)系。如學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、摩擦后，可以讓學(xué)生有意識(shí)地觀察日常生活中人們用針在縫被子時(shí)，為什么手上套上頂針箍，并把針在頭皮上摩擦，這目的又是什么，使學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)觀察、勤思考的習(xí)慣。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力
教材是學(xué)習(xí)物理的基本依據(jù)，是獲取物理知識(shí)的重要途徑之一。初中物理課本文字精煉，語(yǔ)句準(zhǔn)確，層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，圖文并茂，集知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性于一體，完全適合于中學(xué)生閱讀、理解、探索。
教師在開(kāi)始上物理課時(shí)就要指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，按照新教材編排體系，首先要閱讀課前問(wèn)號(hào)和課題，了解問(wèn)題的提出，明了問(wèn)題解決的方向；其次閱讀小標(biāo)題、插圖和正文，讀小標(biāo)題可以知曉知識(shí)框架，插圖可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，補(bǔ)足個(gè)別學(xué)生孤陋寡聞的現(xiàn)象。新編教材中的插圖很多，且許多插圖具有漫畫(huà)特征，形象生動(dòng)，直觀性強(qiáng)，圖文并茂，集知識(shí)性、趣味性于一體，教師在指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，要重視對(duì)插圖理解，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材上的文字?jǐn)⑹稣J(rèn)真分析插圖中的每一條線段，每一部分圖示表示什么意思，說(shuō)明了什么問(wèn)題，表示了什么物理現(xiàn)象和過(guò)程。
如牛頓第一定律，其內(nèi)容是一切物體在沒(méi)有受到外力作用的時(shí)候，總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，要使學(xué)生掌握這一定律，需要學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)驗(yàn)想象推理到位，同時(shí)應(yīng)從文字上進(jìn)行化解，知道物體在什么時(shí)候能保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，什么情況下又保持靜止?fàn)顟B(tài)。這一定律的適用范圍是一切物體，適用條件又是物體不受任何外力作用時(shí)，從而真正理解掌握這一結(jié)論。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)對(duì)比聯(lián)系，如在學(xué)習(xí)“比熱”時(shí)，讓學(xué)生回憶密度、燃燒值的概念，使學(xué)生了解它們?cè)诠健挝坏确矫娴墓餐卣鳎沂舅鼈兌际恰拔镔|(zhì)特征”這一本質(zhì)，從而正確地形成概念。
三、指導(dǎo)學(xué)生解題的正確方法及規(guī)范解題
做作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固應(yīng)用知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。教師在指導(dǎo)學(xué)生解題過(guò)程中，必須指導(dǎo)學(xué)生解題的正確方法。
如我在指導(dǎo)學(xué)生解答說(shuō)理題時(shí)，要求學(xué)生按三步進(jìn)行：講道理、擺事實(shí)、得結(jié)論。如游泳時(shí)用手和腳向后劃水，人就能前進(jìn)，這是為什么？答：物體間力的作用是相互的（講道理），用手和腳向后劃水，水則給人向前的力（擺事實(shí)），故人就能前進(jìn)（得結(jié)論）。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生就能掌握這一類(lèi)題目的一般解題方法。
在電學(xué)題目中往往由于電路中接入電流表、電壓表而使電路變得較為復(fù)雜，但又因?yàn)殡娏鞅韮?nèi)阻很小，電壓表內(nèi)阻很大。我則指導(dǎo)學(xué)生把電流表看成是閉合開(kāi)關(guān)的一段導(dǎo)線，把電壓表看成斷開(kāi)的開(kāi)關(guān)，這必將使電路大為簡(jiǎn)化，看出一個(gè)電路的主干。如下面兩例中： 同時(shí)解物理題時(shí)要規(guī)范、全面，符合要求。如①畫(huà)光路圖時(shí)光線一定有傳播方向并畫(huà)實(shí)線，法線、虛像用虛線；②問(wèn)答題敘述要清楚，不能答非所問(wèn)，詞不達(dá)意；③計(jì)算題要寫(xiě)必要的文字說(shuō)明，寫(xiě)出公式，代入數(shù)據(jù)要有單位，最后得出結(jié)果。教師在上新課時(shí)，除把知識(shí)要點(diǎn)和概念講清楚外，在講解例題時(shí)注意解題的方法和書(shū)寫(xiě)格式，對(duì)學(xué)生的作業(yè)嚴(yán)格要求，不能馬虎，通過(guò)歸類(lèi)講解、認(rèn)真分析、規(guī)范訓(xùn)練、嚴(yán)格要求，使學(xué)生形成正確的解題思路和養(yǎng)成規(guī)范解題的習(xí)慣。
四、研究學(xué)生的心理，使學(xué)法指導(dǎo)真正落到實(shí)處
關(guān)鍵詞：閱讀法 實(shí)驗(yàn)法 質(zhì)疑法 討論法 研究法
一、閱讀法
教材的閱讀，主要包括課前閱讀，課堂閱讀和課后閱讀。(1)課前閱讀，要有的放矢，即根據(jù)課本內(nèi)容的不同，結(jié)合課文中提出的問(wèn)題，邊讀邊想。如閱讀《光的傳播》這一節(jié)，可提出如下問(wèn)題：①光是從哪里來(lái)的?發(fā)光的物體叫什么?②光源可分哪幾類(lèi)?③從光源發(fā)出的光是怎樣傳播的?光的傳播需要介質(zhì)嗎?④光傳播需要時(shí)間嗎?也就是說(shuō)光傳播有速度嗎？通過(guò)閱讀，對(duì)新課內(nèi)容有一個(gè)粗略的了解，弄清知識(shí)點(diǎn)，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，作出標(biāo)記，以便在課堂上聽(tīng)教師講解時(shí)突破，攻克難點(diǎn)。(2)課堂閱讀，就是在進(jìn)行新課的過(guò)程中閱讀，對(duì)于那些重點(diǎn)知識(shí)(概念、規(guī)律等)要邊讀邊記。對(duì)于關(guān)鍵的字、詞、句、段落要用符號(hào)標(biāo)志，只有抓住關(guān)健，才能深刻理解，也才能準(zhǔn)確掌握所學(xué)的知識(shí)。如閱讀"浮力的方向"時(shí)關(guān)鍵是"豎直向上"。閱讀"光的折射規(guī)律"的課文時(shí)，抓住"斜射"和"光從空氣斜射入水、玻璃等還是從水、玻璃等斜射入空氣中"來(lái)比較折射角和入射角的大小。精讀細(xì)摳，明確概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延。在閱讀時(shí)，若遇疑難，要反復(fù)推敲，為什么這樣說(shuō)，能不能那樣說(shuō)，為什么?弄清其原因究竟。(3)課后閱讀，結(jié)合課堂筆記，在閱讀的基礎(chǔ)上勤總結(jié)、歸納。
二、實(shí)驗(yàn)法
實(shí)驗(yàn)法指在教師指導(dǎo)下學(xué)生運(yùn)用一定的儀器設(shè)備進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)，觀察事物和過(guò)程的發(fā)生和變化，探求事物的規(guī)律，以獲得知識(shí)和技能的方法。在初中物理教學(xué)過(guò)程中有很多實(shí)驗(yàn)都是演示實(shí)驗(yàn)，但實(shí)際上有一些實(shí)驗(yàn)學(xué)生完全可以在教師的指導(dǎo)下自主完成。因此筆者在教學(xué)中逐漸嘗試把一些演示實(shí)驗(yàn)安排成教師指導(dǎo)下由學(xué)生上臺(tái)演示，然后教師再指導(dǎo)或者再示范一次的方法，讓學(xué)生得到更多的參與和展示機(jī)會(huì)。例如初中物理分子動(dòng)理論一章有很多實(shí)驗(yàn)都是演示實(shí)驗(yàn)，用空氣和二氧化氮演示氣體間擴(kuò)散現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)、用兩個(gè)鉛塊演示分子間存在引力實(shí)驗(yàn)、研究溫度與內(nèi)能的關(guān)系實(shí)驗(yàn)等，讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)做，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題也在演示中被臺(tái)下的學(xué)生看清楚了，教師再有針對(duì)地進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)難點(diǎn)就一目了然了。研究空氣被壓縮時(shí)內(nèi)能增大實(shí)驗(yàn)，上臺(tái)的學(xué)生在使用壓燃儀時(shí)往往用力大小、速度掌握不到位，實(shí)驗(yàn)不成功的時(shí)候，臺(tái)下的學(xué)生表現(xiàn)得非常積極，幫助臺(tái)上同學(xué)找問(wèn)題，或者干脆毛遂自薦，自己上臺(tái)來(lái)演示，大大活躍了課堂氣氛。教師在此基礎(chǔ)上加以指導(dǎo)，就可以很順利地完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。還有一個(gè)物體內(nèi)能的實(shí)驗(yàn)，在用橡皮塞塞好的帶導(dǎo)管接打氣筒的廣口瓶里裝一點(diǎn)水，然后用打氣筒往里打氣，可以看到容器里有水霧出現(xiàn)，還會(huì)看到瓶塞跳起。該實(shí)驗(yàn)非常生動(dòng)，但沒(méi)有準(zhǔn)備的學(xué)生一般不敢貿(mào)然進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因此，教師可以提前鼓勵(lì)一兩個(gè)學(xué)生課前準(zhǔn)備一下，然后在課上，當(dāng)其他學(xué)生不能主動(dòng)上前時(shí)，這一兩名學(xué)生大搖大擺地上臺(tái)，并順利完成了實(shí)驗(yàn)。臺(tái)下的學(xué)生既羨慕又不解，總之在這種互動(dòng)的過(guò)程中學(xué)生很好地學(xué)到了東西。
三、質(zhì)疑法
孔子說(shuō)過(guò)："學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)"。疑是學(xué)習(xí)的開(kāi)端、思維的動(dòng)力。在物理學(xué)習(xí)中，要結(jié)合教材中的"想想議議"，進(jìn)行巧妙的設(shè)疑，多動(dòng)腦積極思維，多質(zhì)疑，多解疑，才能真正弄清物理概念、規(guī)律的內(nèi)涵和外延，并提高表述能力。如在學(xué)習(xí)"小燈泡亮度是由誰(shuí)決定的"時(shí)，可先通過(guò)教師的演示實(shí)驗(yàn)，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：
(1) 當(dāng)加在小燈泡兩端的實(shí)際電壓等于額定電壓時(shí)，小燈泡的實(shí)際功率等于額定功率其正常發(fā)光嗎？
(2)當(dāng)加在小燈泡兩端的實(shí)際電壓小于額定電壓時(shí)，小燈泡的實(shí)際功率小于額定功率，小燈泡能不能正常發(fā)光？
(3)當(dāng)加在小燈泡兩端的實(shí)際電壓大于額定電壓時(shí)，小燈泡的實(shí)際功率大于額定功率，小燈泡又會(huì)怎樣？
結(jié)論：小燈泡的亮度是由它的實(shí)際功率決定的。小燈泡的實(shí)際功率等于額定功率時(shí)，正常發(fā)光；實(shí)際功率小于額定功率時(shí)小燈泡發(fā)光較暗；當(dāng)小燈泡的實(shí)際功率大于額定功率時(shí)發(fā)光很強(qiáng)，很容易將小燈泡燒毀。某些物理量的測(cè)量方法相似，但所用的器材不同，等等。所以在學(xué)習(xí)中一定要積極思維，運(yùn)用分析、比較的方法，找出異同和聯(lián)系，掌握知識(shí)的本質(zhì)。例如，蒸發(fā)和沸騰的異同點(diǎn)就可列表比較。質(zhì)量和重力、壓力和重力有什么區(qū)別和聯(lián)系等，都可以列表比較。通過(guò)比較，加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，同時(shí)培養(yǎng)自己的科學(xué)思維能力。
四、討論法
討論法指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。這種方法的優(yōu)點(diǎn)在于能更好地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)。
五、研究法
研究法指學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)獨(dú)立的探索，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，獲取知識(shí)和發(fā)展能力的方法。優(yōu)點(diǎn)在于通過(guò)學(xué)生在研究和解決問(wèn)題的過(guò)程中，懂得如何獨(dú)立地獲取信息、獲得概念，并逐步掌握研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和形成創(chuàng)造性地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的
能力。
初中物理新課改的目的在于引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣與創(chuàng)新精神，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高以及創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)。在新課改中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，讓學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)和愛(ài)學(xué)。是每位初中物理教師迫切需要解決的問(wèn)題。下面筆者談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
一 開(kāi)展以學(xué)生為主的課堂教學(xué)
在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，教師要留給學(xué)生足夠的獨(dú)立活動(dòng)和獨(dú)立思考的時(shí)間和空間，要依據(jù)物理學(xué)科的特點(diǎn)以及教材和學(xué)生的實(shí)際，靈活運(yùn)用多種方式，搞好課堂教學(xué)。真正“讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生樂(lè)起來(lái)”。
物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，在物理教學(xué)中要充分利用物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與物理實(shí)驗(yàn)，始終處于主動(dòng)學(xué)習(xí)物理的情境之中，主動(dòng)地搜尋、分析、處理實(shí)驗(yàn)中各種信息，體驗(yàn)獲得新知識(shí)的成功喜悅，逐步形成自主學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣。使學(xué)生在自主地獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)物理的能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如在講液化這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生，讓他們說(shuō)出為什么冬天呼出的氣是白色的；在夏天打開(kāi)的冰箱會(huì)冒白色的氣，然后提出為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。讓學(xué)生帶著疑問(wèn)看書(shū)，并討論提出解決的方法，就使課堂充滿了活力，真正把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中“主角”與“配角”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主角，縮短教師“表演”的時(shí)間，使學(xué)生思考時(shí)間增加，勇于參與、主動(dòng)參與、樂(lè)于參與探討，使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)就是快樂(lè)的體驗(yàn)，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)成為他們發(fā)揮自我能力的舞臺(tái)。
二 建立自信心，展示能力
自信心是一個(gè)人能否成功的關(guān)鍵，在教學(xué)中，首先要注重學(xué)生自信心的建立。在教學(xué)中必須分層次讓學(xué)生思考和回答問(wèn)題，讓后進(jìn)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，幫他們找回自信心，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。凡是學(xué)生能夠觀察的，盡量讓學(xué)生自己觀察；凡是學(xué)生能夠動(dòng)手操作的，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作；凡是學(xué)生能夠討論的，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考；凡是學(xué)生能夠歸納的，盡量讓學(xué)生自己歸納等。要讓學(xué)生充分展示和相信自己的能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探求新問(wèn)題的答案，讓學(xué)生體會(huì)到求知的快樂(lè)與獲得成功的喜悅。如教師要充分利用初中物理教材上的“想想做做”，“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”這些課程資源，引導(dǎo)學(xué)生制作針孔照相機(jī)、水果電池、指南針、電動(dòng)機(jī)等小發(fā)明。通過(guò)把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣的小制作為他們才能的發(fā)揮建立了自信心，讓他們感受到成功的喜悅，這樣既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，也充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的目的。當(dāng)然，成功常常伴隨著失敗，一個(gè)人若經(jīng)常體驗(yàn)失敗的痛苦，就會(huì)低估自己，喪失信心。為此，教師還要不斷地給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，不斷地給他們鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使之成為永不言敗、意志堅(jiān)定的人。
三 科學(xué)提問(wèn)
在教學(xué)過(guò)程中，科學(xué)的提問(wèn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理能起到一定的積極性。在初中物理課堂中教師所提的問(wèn)題應(yīng)具有實(shí)質(zhì)性和啟發(fā)性?xún)r(jià)值、在關(guān)鍵處設(shè)問(wèn)，提的問(wèn)題應(yīng)難易適中，如提的問(wèn)題太難，又不給學(xué)生提示或思考的時(shí)間，學(xué)生回答不出來(lái)立刻換人回答，或教師自己講解，這對(duì)學(xué)生的自尊心是一次挫傷，會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)物理的信心。因此，提問(wèn)的同時(shí)應(yīng)掌握一個(gè)度，對(duì)不同層次的學(xué)生提問(wèn)的難度系數(shù)應(yīng)該不同。課堂提問(wèn)要針對(duì)初中學(xué)生的特點(diǎn)，盡量結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)能引起學(xué)生感興趣的問(wèn)題，并注意在提問(wèn)中點(diǎn)撥學(xué)生分析問(wèn)題。如在講大氣壓強(qiáng)這一節(jié)時(shí)，筆者用一顆去了殼的熟雞蛋，把它放在廣口瓶上，熟雞蛋靜止在廣口瓶口上，用手輕輕按壓熟雞蛋，熟雞蛋掉入瓶?jī)?nèi)，筆者問(wèn)學(xué)生：雞蛋為什么能掉入瓶?jī)?nèi)？學(xué)生會(huì)回答說(shuō)“是因?yàn)殡u蛋受到了一個(gè)向下的力的作用，所以雞蛋掉入瓶?jī)?nèi)”，于是又讓學(xué)生觀察下一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，在廣口瓶?jī)?nèi)點(diǎn)燃沾了酒精的棉花，用去了殼的熟雞蛋放在廣口瓶上，隨著瓶?jī)?nèi)棉花的燃盡雞蛋也落入瓶?jī)?nèi)，這時(shí)又問(wèn)學(xué)生：為什么熟雞蛋會(huì)掉入瓶?jī)?nèi)？學(xué)生會(huì)很茫然，這時(shí)筆者在及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生讓他們知道瓶?jī)?nèi)的氣體已燃盡，使雞蛋掉入瓶?jī)?nèi)的原因是外界大氣壓的作用。教師在提問(wèn)中要善于從學(xué)生的角度出發(fā)，從學(xué)生的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。這樣的提問(wèn)和引導(dǎo)法既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性又培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力、探索問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如果教師能長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的提問(wèn)方式，相信學(xué)生的能力也會(huì)被慢慢培養(yǎng)起來(lái)的，能力得到了提高，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣也就被慢慢培養(yǎng)起來(lái)了。
四 聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用知識(shí)
實(shí)際，是學(xué)生最了解也是最感興趣的。在教學(xué)中，將書(shū)本知識(shí)與生活生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)物理學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義。如在講解“光的直線傳播”時(shí)，讓學(xué)生討論影子、月食、日食的形成過(guò)程；在講“熔化和凝固”時(shí)，讓學(xué)生回答為什么下雪不冷化雪冷等實(shí)際問(wèn)題。這樣，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也提高了聽(tīng)課的效率。同時(shí)，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用自己學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。例如，在學(xué)習(xí)“環(huán)境與污染”這一節(jié)課時(shí)，筆者結(jié)合核輻射講日本核輻射的危害和預(yù)防；講解光的散射時(shí)，以晚霞為例，分析晚霞形成的原因；這些理論聯(lián)系實(shí)際的方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)解決生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題的成功中體驗(yàn)到動(dòng)腦思考的樂(lè)趣，體會(huì)到所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探求知識(shí)的欲望。
總之，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，在以學(xué)生為主的教學(xué)中，讓他們找到適合自己的學(xué)法和自信，使他的樂(lè)意探討問(wèn)題，在知識(shí)的海洋里遨游。教師應(yīng)善于挖掘利用這些生活實(shí)際的物理知識(shí)不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。
關(guān)鍵詞：調(diào)動(dòng)；學(xué)生；初中物理；積極性
世上沒(méi)有完全相同的樹(shù)葉。人也是一樣，每個(gè)人都有他的獨(dú)特性，因而學(xué)生的差異必然存在，教師必須承認(rèn)并尊重這種差異，初一的學(xué)生興高采烈的來(lái)到學(xué)校，而初二的學(xué)生由于成績(jī)的原因，自知升學(xué)無(wú)望，逐漸發(fā)展為對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至放棄的態(tài)度，若任其發(fā)展下去，這部分學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為此，在這里筆者就如何調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)物理積極性，結(jié)合本人多年教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為可從如下幾方面做起：
一、上好“引言”課調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理是一門(mén)新學(xué)科，他們帶著濃厚的好奇心和求知欲來(lái)上課，如果處理不好，會(huì)使“學(xué)困生”失去學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)上此課前應(yīng)精心設(shè)計(jì)，一開(kāi)始就要有一個(gè)良好的開(kāi)端，在上第一節(jié)課時(shí)就對(duì)學(xué)生言明“物理對(duì)每一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都是啟蒙學(xué)科，大家不存在什么基礎(chǔ)差異，且與其它學(xué)科聯(lián)系不大，就象百米賽跑一樣，大家都在同一起跑線上，你們都是我的新學(xué)生，我對(duì)每一個(gè)學(xué)生都會(huì)一視同仁，平等對(duì)待。同一起點(diǎn)，同一教師同樣教學(xué)，我相信每一位學(xué)生都會(huì)象歷屆學(xué)生，努力爭(zhēng)取成功。”列舉最近讀過(guò)的一些其它學(xué)科很差、而物理學(xué)得較好的學(xué)生來(lái)鼓勵(lì)“學(xué)困生”，幫他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，在上新課前采用幾個(gè)典型的實(shí)驗(yàn)把學(xué)生帶入學(xué)科的大門(mén)，在上課時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)我們先來(lái)看兩個(gè)魔術(shù)，然后將一個(gè)用插頭接好的電燈插亮，故意在線上留下一個(gè)很松的接頭，輕輕一拉就不斷的冒出火花，然后問(wèn)學(xué)生誰(shuí)敢站在地上用手直接來(lái)把這個(gè)線頭接牢，此時(shí)再用手輕輕拉動(dòng)電線，使接頭不斷的昌出火花，增加緊張氣氛，過(guò)一會(huì)看看沒(méi)有人回答再說(shuō)：“教師敢“，然后故意裝做很害怕的樣子，手要觸到電線又立刻縮回來(lái)，反復(fù)兩次，最后很自然地把線頭用手直接接牢，用膠布包好，然后再三警告學(xué)生這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)壳按蠹医^對(duì)不能做，是有生命危險(xiǎn)的，到學(xué)了安全用電以后，大家知道注意事項(xiàng)就可以做了。這些直觀的演示，可調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的好奇心、求知欲及高漲的情緒，為新課的講授奠定了良好的基礎(chǔ)。
二、以成功體驗(yàn)調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
使成功的體驗(yàn)與學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，有興趣才會(huì)主動(dòng)，然而學(xué)習(xí)興趣的持久取決于成功的體驗(yàn)，著名物理學(xué)家丁肇中說(shuō)過(guò)：“興趣就是花少量的時(shí)間得到一個(gè)好成績(jī)”。一般說(shuō)來(lái)，在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理的初期，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣是很濃的，如果有了收獲又得到自己和他人的的好評(píng)就會(huì)使興趣得到加強(qiáng)，否則屢屢的失敗就會(huì)銷(xiāo)蝕原來(lái)的興趣，因此在平時(shí)的測(cè)驗(yàn)中試題的易中難比例盡量簡(jiǎn)單些，使“學(xué)困生”也能得到一個(gè)好分?jǐn)?shù)，并且每次考試后不純看分?jǐn)?shù)只要看到進(jìn)步都要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)；平時(shí)上課針對(duì)他們?cè)O(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)盡量簡(jiǎn)單些，如在講長(zhǎng)度測(cè)量時(shí)可讓他們回答，長(zhǎng)度的主要單位是什么？長(zhǎng)度測(cè)量的工具是什么？2米等于多少分米等，他們回答后說(shuō)這些也是今后檢測(cè)的內(nèi)容，你們能回答出很不錯(cuò)，這些問(wèn)題在中考中也會(huì)出現(xiàn)，讓他們也能享受到成功的喜悅，品嘗到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，建立起學(xué)好物理的信心。
三、用“肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)”調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。
改變用“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”要求和衡量所有學(xué)生的單一性關(guān)注，采用多元智力理論關(guān)注不同類(lèi)型的學(xué)生，從而多幾把尺子，開(kāi)發(fā)學(xué)生多種發(fā)展?jié)撃埽诮虒W(xué)中努力地去發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、能力等，適當(dāng)?shù)刭澝馈皩W(xué)困生”，不僅教師可以獲得學(xué)生的好感，而且還可以使教學(xué)雙方在心理和感情上靠攏，縮短彼此間的距離，馬克吐溫說(shuō)：“我能為一句贊美之詞不吃東西”，這話雖然有點(diǎn)夸張，便卻反映了人們普遍存在的心理狀態(tài)，在現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎沒(méi)有人不喜歡他人的肯定、承認(rèn)和贊揚(yáng)，只要不是過(guò)份的吹捧，人們聽(tīng)了都會(huì)心花怒放，贊美之詞如同照耀人們心靈的陽(yáng)光，如在學(xué)生主動(dòng)回答時(shí)答錯(cuò)了，受到同學(xué)“噓”聲時(shí)，我會(huì)說(shuō)，雖然他答錯(cuò)了，但說(shuō)明他上課時(shí)很專(zhuān)心，他勇敢大膽，我們應(yīng)向他學(xué)習(xí)，這時(shí)同學(xué)們就會(huì)向他投去羨慕的目光，培養(yǎng)了他的自信心和主動(dòng)性。如有一次學(xué)生在室外出黑板報(bào)，上課時(shí)才匆匆收?qǐng)觯且粋€(gè)學(xué)習(xí)較差但粉筆字寫(xiě)得很好的學(xué)生，我看了一會(huì)說(shuō)黑板字寫(xiě)得不錯(cuò)，比我寫(xiě)的還好，好好練將來(lái)一定會(huì)有出息的，行行出狀元嘛，后來(lái)這位學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)始認(rèn)真起來(lái)，一個(gè)學(xué)期后成績(jī)大有起色。慷慨地贊美學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)心，我們并不會(huì)有什么損失，這并不是一件難事，只要時(shí)時(shí)提醒自己就能做到。
四、以知識(shí)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生最終大部份要回到農(nóng)村，成為農(nóng)村的建設(shè)者，初中物理教材中的物理知識(shí)應(yīng)用在農(nóng)村生產(chǎn)生活中的實(shí)例不少，教師在生活中應(yīng)注意收集和挖掘，在教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了物理知識(shí)，也掌握了生產(chǎn)技能，使即使升學(xué)無(wú)望的“學(xué)困生”也能感覺(jué)到物理是有用的。如在講授密度應(yīng)用時(shí)，可通過(guò)計(jì)算水的質(zhì)量是多少？從而引出農(nóng)田噴霧器上標(biāo)識(shí)8L、10L、15L的含意，若要兌農(nóng)藥千分之幾應(yīng)怎樣計(jì)算放藥量。在講擴(kuò)散和溫度關(guān)系時(shí)，可引入噴灑農(nóng)藥的時(shí)間選擇，若是熏殺類(lèi)農(nóng)藥應(yīng)選在中午噴灑效果較好的原因，若是觸殺類(lèi)農(nóng)藥應(yīng)選擇在傍晚噴灑效果較好的原因。在學(xué)習(xí)影響蒸發(fā)快慢因素時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)村地膜覆蓋是怎樣減慢蒸發(fā)的，是什么時(shí)候蓋膜，在使用地膜時(shí)也應(yīng)注意當(dāng)雨水過(guò)時(shí)時(shí)適時(shí)揭膜的目的。
五、重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，以一些典型有趣的實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣
物理是一門(mén)以觀察實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，人們的許多物理知識(shí)是通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)認(rèn)真地總結(jié)思索得來(lái)的，在物理課的教學(xué)中，教師要多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生做一些有趣的實(shí)驗(yàn)，如在上光學(xué)前可布置學(xué)生下去觀察“插入水中的筷子”，“隔著水滴看字”等有趣的實(shí)驗(yàn)，插入水中的筷子，看上去是彎的，拿出水后，又是直的，把水滴放到透明塑料紙上，看書(shū)上的小字，會(huì)看到書(shū)上的字變大，學(xué)生看到這些奇異的現(xiàn)象后，即使是“學(xué)困生”也會(huì)有好奇心和追根究底的心情去看書(shū)，去找原因，想知道為什么？變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這也是我們教師最愿看到的結(jié)果。
總之，興趣屬非智力因素的范疇，農(nóng)村中學(xué)的“學(xué)困生”的智力因素不可避免地存在著一些差異，因而從挖掘智力因素，培養(yǎng)非智力因素入手，對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行興趣教育，不僅能使“學(xué)困生”產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，更重要的是這種強(qiáng)烈的求知欲望一旦保持下去，就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，足以克服學(xué)習(xí)中的各種困難和忍受各種挫折，“興趣是最好的老師”，讓“學(xué)困生”們?cè)凇芭d趣”老師的培養(yǎng)教育下逐步得到發(fā)展，從而走向成功，這也正是我們教育者最愿看到的事實(shí)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 《云南省中學(xué)特級(jí)老師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)選》（云南省教育委員會(huì)編），（云南教育出版社出版）（1996年8月第一版）
關(guān)鍵詞：搜題軟件；初中生；對(duì)策研究
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）46-0211-02
近兩年來(lái)，諸如“小猿搜題”、“作業(yè)幫”“學(xué)霸君”等智能搜題軟件風(fēng)靡中小學(xué)的校園，受到中小學(xué)生的青睞。但家長(zhǎng)們對(duì)智能軟件持不同意見(jiàn)，部分家長(zhǎng)持擔(dān)憂態(tài)度。面對(duì)影響如此大的一個(gè)新生的事物，我們也無(wú)法阻止這樣的事物給學(xué)生帶來(lái)的影響，因此，我們所能做的就是盡最大可能去讓此類(lèi)軟件好的功能發(fā)揮到最大化。當(dāng)前國(guó)內(nèi)對(duì)這類(lèi)軟件對(duì)學(xué)生的影響的研究主要停留在批判與褒貶不一的議論之上，而較少研究如何采取有效的措施來(lái)利用此類(lèi)軟件，讓其發(fā)揮其積極的一面，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。基于這樣的情況，為了解此類(lèi)搜題軟件對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的影響，從而幫助中學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)這樣的網(wǎng)絡(luò)軟件，并與自己的學(xué)習(xí)合理有效地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)中學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，特進(jìn)行本次調(diào)查研究。
一、對(duì)象及方法
1.問(wèn)卷的制定。在查閱文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)向教育專(zhuān)家咨詢(xún)，編制了《“作業(yè)幫”等搜題軟件對(duì)初中生學(xué)習(xí)物理的影響問(wèn)卷調(diào)查》，本調(diào)查內(nèi)容涵蓋自身因素、家長(zhǎng)因素、教師因素、社會(huì)因素等四大類(lèi)，共計(jì)17道選擇題，14道單選題，3道多選題。
2.調(diào)查對(duì)象及方法。于2016年4月，對(duì)洛陽(yáng)市五十五中、二十七中兩所中學(xué)，采用整體隨機(jī)抽樣調(diào)查和訪談的方法進(jìn)行了調(diào)查，問(wèn)卷由任課教師負(fù)責(zé)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，采用不記名的方式，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，獨(dú)立完成本問(wèn)卷。共發(fā)出問(wèn)卷300份，收回291份，其中符合要求的問(wèn)卷288份，占調(diào)查人數(shù)的96%。
二、結(jié)果與分析
1.自身因素。調(diào)查結(jié)果顯示，在使用這類(lèi)軟件時(shí)，有11%的學(xué)生僅僅停留在抄答案的基礎(chǔ)上，有61%的學(xué)生會(huì)在理解了答案的基礎(chǔ)上，找到自己的不足之處，自己重新整理完成。同時(shí)，有42%的學(xué)生認(rèn)為此類(lèi)軟件能夠幫助自己的學(xué)習(xí)，開(kāi)闊自己的視野，有50%的學(xué)生認(rèn)為這種軟件對(duì)學(xué)習(xí)的幫助作用不大，容易產(chǎn)生依賴(lài)。其他學(xué)者也認(rèn)為這樣的軟件會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生依賴(lài)心理，不利于學(xué)生思維的發(fā)展和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。但是初中階段的物理學(xué)科仍然是一個(gè)注重讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理問(wèn)題，并嘗試運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，因此這樣的軟件一定程度上可以幫助學(xué)生開(kāi)闊自己的眼界，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生能夠從中發(fā)現(xiàn)物理的有趣以及與生活之緊密，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。由此可見(jiàn)，雖然此類(lèi)軟件對(duì)物理的學(xué)習(xí)有一定的幫助，初中生對(duì)此類(lèi)搜題軟件也有一定的認(rèn)識(shí)，但鑒于初中生心理和各種其他因素的影響，大部分初中生很難做到正確使用此類(lèi)搜題軟件，也不能正確地與所學(xué)學(xué)科結(jié)合起來(lái)正確使用。
2.教師因素。調(diào)查結(jié)果顯示，近51%的教師表示只要學(xué)生能夠結(jié)合自身情況，合理利用此類(lèi)解題軟件，不會(huì)反對(duì)學(xué)生使用這樣的軟件，同時(shí)仍然有43%的教師不看好此類(lèi)解題軟件，認(rèn)為這樣的軟件會(huì)影響學(xué)生的思維能力，不利于學(xué)生形成正確的思維方法，影響學(xué)生解決問(wèn)題的能力。一位小學(xué)教育者充分肯定了此類(lèi)軟件建立的龐大題庫(kù)為學(xué)生的學(xué)習(xí)和練習(xí)提供了很好的支持，為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的、豐富的學(xué)習(xí)素材；但同時(shí)，她認(rèn)為這樣的軟件會(huì)降低學(xué)生思考的主動(dòng)性，培養(yǎng)出“高分低能”的學(xué)生，同時(shí)，由于地域、學(xué)校、教師的不同，會(huì)產(chǎn)生智能軟件與教師教授內(nèi)容不一致的情況，從而降低教師的授信度。[1]這位教師所針對(duì)的主要是小學(xué)生，而相對(duì)小學(xué)生而言，初中生已經(jīng)具備了一定的判斷和認(rèn)知事物的能力，也有了一定的自制力，因此此類(lèi)軟件并非對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何的幫助。
3.家長(zhǎng)因素。調(diào)查結(jié)果顯示，46%的家長(zhǎng)會(huì)經(jīng)常與學(xué)生交流生活和學(xué)習(xí)中遇到的事情，而將近48%的家長(zhǎng)僅僅偶爾與學(xué)生交流學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的交流，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)不到位，因此對(duì)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)搜題軟件也缺乏有效的監(jiān)督和思想上的教育。
4.社會(huì)因素。智能搜題軟件一經(jīng)推出，便受到了社會(huì)褒貶不一的看法，大部分中學(xué)生對(duì)此拍手叫好，將此類(lèi)軟件稱(chēng)作“解題神器”。學(xué)生在使用此類(lèi)解題軟件時(shí)，通過(guò)輸入試題、語(yǔ)音或者拍照的形式來(lái)上傳自己的問(wèn)題，而“解題神器”會(huì)自行匹配答案，快速將詳細(xì)的解題過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，憑借這樣的技術(shù)手段，以及其便捷的特點(diǎn)，備受廣大中學(xué)生的青睞。當(dāng)然，也有看好此類(lèi)軟件的，一些家長(zhǎng)自身的知識(shí)水平有限，便可以利用這樣的軟件通過(guò)自學(xué)來(lái)幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)，解決了無(wú)法輔導(dǎo)孩子的煩惱，同時(shí)也加強(qiáng)了與學(xué)生的溝通交流。教師可以利用這樣的軟件來(lái)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生糾正軟件中的錯(cuò)誤，從而改變學(xué)生對(duì)這種事物的認(rèn)識(shí)，更加正確地運(yùn)用。幾十年來(lái)，中國(guó)的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，面對(duì)巨大的升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，這也是這樣的智能解題軟件成為學(xué)生中的新寵的原因。
三、問(wèn)題與對(duì)策
1.學(xué)生正確認(rèn)識(shí)與利用。初中生正處在人生發(fā)展的重要階段，是他們正確人生觀價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。但是這類(lèi)搜題軟件的出現(xiàn)，確實(shí)給他們帶來(lái)了眾多不好的影響，由于對(duì)新生事物的認(rèn)識(shí)不到位，自我控制力不夠，缺乏有效地監(jiān)督和管理，使得他們不能正確運(yùn)用這樣的軟件，從而出現(xiàn)一味只是抄襲答案和完成老師所布置的任務(wù)，從而不利于他們獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。造成了作業(yè)完成的很好，但是實(shí)質(zhì)上卻沒(méi)有真正掌握知識(shí)的這種局面。因此首先要讓學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)上對(duì)這樣的搜題軟件有正確的認(rèn)識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義和一味使用這類(lèi)搜題軟件獲取答案所造成的對(duì)人的思維能力的禁錮和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；但同時(shí)也要正確看待這樣的軟件，初中物理注重于生產(chǎn)、生活實(shí)際及時(shí)代的聯(lián)系，其基本理念為從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，提倡學(xué)生關(guān)心科技的發(fā)展，因此要注重讓學(xué)生去利用搜題軟件主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)生活中的物理，這樣不僅幫助孩子了解物理與生活之緊密，也能夠增加孩子學(xué)習(xí)物理的興趣。另一方面，對(duì)課堂中沒(méi)有完全消化的知識(shí)，運(yùn)用這樣的軟件來(lái)課下自我提高，鞏固知識(shí)。
2.家長(zhǎng)加強(qiáng)監(jiān)督與交流。對(duì)很多初中生而言，正處于相對(duì)較為叛逆的時(shí)期，與父母之間會(huì)有“代溝”，往往表現(xiàn)為與父母的意向背道而馳。很多父母往往工作繁忙無(wú)暇顧及孩子，或者沒(méi)有意識(shí)到父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所扮演的重要角色，在生活中與孩子缺乏溝通與交流，造成有的孩子出現(xiàn)孤僻和極端的性格，不愿與他人交流。從而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此父母要正確認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任，在初中生這樣一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，加強(qiáng)與孩子的交流溝通，監(jiān)督孩子正確使用這樣的軟件，比如父母可以事先運(yùn)用這樣的軟件自己理解，在孩子完成作業(yè)以后再讓孩子為自己講解，一方面在這樣一個(gè)過(guò)程中有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)了與孩子的交流。
3.教師合理引導(dǎo)與檢測(cè)。當(dāng)前中國(guó)教育面臨的一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，有學(xué)者認(rèn)為，過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，中國(guó)教育的功利性和體制等因素誘使解題神器風(fēng)靡校園，成為市場(chǎng)新寵。[2]雖然采取了一定的措施來(lái)改變這樣的現(xiàn)狀，但是當(dāng)前選拔性的教育使得這樣的措施往往得不到切實(shí)的實(shí)行。學(xué)生的作業(yè)量大，學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。因此老師可以借助這樣的一個(gè)軟件，讓學(xué)優(yōu)生課下挑戰(zhàn)自我，滿足其心理需求，在平時(shí)的作業(yè)中，老師也要注意依據(jù)學(xué)生情況，選擇典型的題目，布置相應(yīng)的必做題和選做題，滿足不同程度的學(xué)生需求。在完成一節(jié)課的教學(xué)后，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，給學(xué)生布置適量的特定的任務(wù)，讓學(xué)生在課下利用搜題軟件去尋找相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)和在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生體驗(yàn)到物理源于生活，這樣不僅可以鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，另一方面也鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力，讓學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。
參考文獻(xiàn)：
