時(shí)間：2023-06-15 17:26:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇區(qū)域經(jīng)濟(jì)案例，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；Seminar教學(xué)法；區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）39-0080-03
一、案例教學(xué)法及其在教學(xué)中的應(yīng)用
1.案例教學(xué)法的形式。案例教學(xué)法（case-based teaching）突破了傳統(tǒng)教學(xué)誤區(qū)，通過敘述式的表達(dá)方式將真實(shí)生活引入學(xué)習(xí)之中，配合可操作性強(qiáng)、實(shí)際的典型案例來溝通理論與實(shí)踐，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的參與、幫助學(xué)習(xí)者對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或理論進(jìn)行詳細(xì)的檢查、分析和理解。也就是說，案例教學(xué)需要“模仿真實(shí)生活中的職業(yè)情境”，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者初步具備職業(yè)技能的教學(xué)模式和教學(xué)方法，幫助學(xué)習(xí)者像從業(yè)人員那樣思考和行動(dòng)。因此，案例教學(xué)法是一種通過創(chuàng)新型教學(xué)手段與方法，能夠把認(rèn)知性和感受性學(xué)習(xí)方式很好地融合起來，由灌輸式學(xué)習(xí)向啟發(fā)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變、由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的一種教學(xué)方法。
2.案例教學(xué)法的特點(diǎn)。（1）情景性，案例教學(xué)法通過案例這種方式將真實(shí)生活引入教學(xué)過程和學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)過程中來，運(yùn)用典型案例（對(duì)于一個(gè)特殊情景的分析所必需的）對(duì)實(shí)際行動(dòng)中的行政管理人員和管理者群體面臨的情景所進(jìn)行的部分的、歷史的、診斷性的分析，因?yàn)椤鞍咐褪墙?jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的控制的練習(xí)”，這種分析“是對(duì)引起決策問題的陳述”，同時(shí)提供對(duì)于分析特定情景需要的至關(guān)重要的實(shí)質(zhì)的和過程的數(shù)據(jù)，以此來構(gòu)建和設(shè)計(jì)可替代的行動(dòng)方案，為認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜性和模糊性提供實(shí)證和過程的資料。（2）自主性，教師無論是在知識(shí)的掌握程度還是知識(shí)的認(rèn)知范圍上均比學(xué)生知道得多，但教師的知識(shí)并不一定具有權(quán)威性，同時(shí)學(xué)生也被期望著對(duì)自己的學(xué)識(shí)負(fù)責(zé)，也需要在教師與學(xué)生之間進(jìn)行知識(shí)和思想雙向流動(dòng)。因此，在案例教學(xué)中，雖然由教師與學(xué)生共同來控制論題的選擇和討論的方式，但學(xué)生卻是被關(guān)注的中心和主體，教師或者資源提供者經(jīng)常作為輔助人員而居于次要的地位，這對(duì)于師生雙向交流并在學(xué)生中互相交流有益。通過這種方式學(xué)習(xí)者激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，求知欲望也變得越來越強(qiáng)烈，已然由消極被動(dòng)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)狀態(tài)。（3）目的性，案例教學(xué)法貴在堅(jiān)持了理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)原則，本著充分挖掘?qū)W生的學(xué)理潛能的目的，打破了原有的“填鴨式”灌輸教學(xué)方式，從“空中樓閣”的建立轉(zhuǎn)變?yōu)槟_踏實(shí)地的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)。從案例教學(xué)的情景性和自主性特點(diǎn)可以看出，通過提高和培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)論性、分析性、推理性的思維，案例教學(xué)法可以提高學(xué)習(xí)者或參與者對(duì)知識(shí)理論的理解及應(yīng)用，能夠使參與者認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、共享經(jīng)驗(yàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生擴(kuò)大社會(huì)認(rèn)知面以及解決一些社會(huì)問題的愿望和能力；從案例教學(xué)的自主性特點(diǎn)可以看出，案例教學(xué)法可以提高學(xué)習(xí)者或參與者的概括能力、辯論能力以及說服力方面的能力和自信心。
二、Seminar教學(xué)法及其在教學(xué)中的應(yīng)用
1.Seminar教學(xué)法的形式。在現(xiàn)代英語國(guó)家中，Seminar教學(xué)法有“教學(xué)的范式或方法”、“研討班、研討會(huì)或講習(xí)會(huì)”、“大學(xué)中開設(shè)的一門培訓(xùn)課程”三種意思。Seminar教學(xué)法起源于英國(guó)，興起于德國(guó)柏林大學(xué)，流行于歐美。早期的Seminar教學(xué)法主要面向于優(yōu)秀的高年級(jí)大學(xué)本科生和研究生，因而具有很強(qiáng)的研究性取向。雖然Seminar教學(xué)法并沒有統(tǒng)一的模式，但也存在一般形式：知識(shí)的傳授者給學(xué)習(xí)者指定研究題目或范圍學(xué)習(xí)者課前準(zhǔn)備或初步研究，撰寫發(fā)言稿與其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流，接受其他學(xué)習(xí)者的質(zhì)疑或批評(píng)意見學(xué)習(xí)者根據(jù)其他學(xué)習(xí)者的意見修改并撰寫一個(gè)完整的報(bào)告在課堂中再次發(fā)言并與教師和同學(xué)一起進(jìn)行討論。20世紀(jì)30年代后，Seminar教學(xué)法作為一種具有互動(dòng)性、民主性、激勵(lì)性和學(xué)術(shù)性的教學(xué)或?qū)W術(shù)交流方式，逐漸被世界許多國(guó)家的大學(xué)教師廣泛采用，而且教學(xué)的對(duì)象也開始擴(kuò)大到了普通本科生中。因?yàn)椋琒eminar教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和研究能力，通過構(gòu)建各種不同的結(jié)構(gòu)模式來體現(xiàn)出各自獨(dú)特的實(shí)踐價(jià)值，形成了各種實(shí)施方案和教學(xué)理論研究，真正達(dá)到“學(xué)有所獲、教學(xué)相長(zhǎng)、日學(xué)日進(jìn)”的教學(xué)或交流目的。
2.Seminar教學(xué)法的特點(diǎn)。Seminar教學(xué)法具有民主性和互動(dòng)性，即在民主、平等的氛圍中通過師生雙向互動(dòng)來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性與主動(dòng)性，并擴(kuò)大其閱讀范圍并提高閱讀水平。Seminar教學(xué)法具有學(xué)術(shù)性，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的探究，促使學(xué)生形成合作研究問題、提高表達(dá)能力，使得整個(gè)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主型、主動(dòng)型學(xué)習(xí)為主。同時(shí)，Seminar教學(xué)法具有激勵(lì)性，它能促使教師教學(xué)重心轉(zhuǎn)變，形成以學(xué)生為中心和以能力提升為中心的教學(xué)思路，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和探索的學(xué)習(xí)方式。因此，Seminar教學(xué)法的整個(gè)教學(xué)過程通過思維發(fā)散、頭腦風(fēng)暴表現(xiàn)出多向互動(dòng)、學(xué)生主導(dǎo)的特點(diǎn)，在師生溝通、交流和討論中完成了觀點(diǎn)的碰撞、分析與歸納、知識(shí)的呈現(xiàn)，展現(xiàn)了從知識(shí)再現(xiàn)到知識(shí)創(chuàng)造的過程，通過討論，師生自由發(fā)表意見，大膽探索，來發(fā)現(xiàn)真理、趨近真理，并完善真理，完成人才培養(yǎng)的目的。
三、立足于案例教學(xué)法與Seminar教學(xué)法結(jié)合使用的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)方法的構(gòu)建
1.案例教學(xué)法、Seminar教學(xué)法不適合在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中單純使用。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門新興學(xué)科，有其自身的特點(diǎn)：從總體來看，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是一個(gè)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的綜合系統(tǒng)，它不僅涉及產(chǎn)業(yè)之間的關(guān)系，而且涉及與經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相對(duì)應(yīng)的區(qū)域的管理、政府的效率等。區(qū)域經(jīng)濟(jì)除了是一個(gè)產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)以外，還是一個(gè)地域系統(tǒng)，是一個(gè)由區(qū)域內(nèi)具有不同形式和功能的地理單元（如城鎮(zhèn)、鄉(xiāng)村和道路）和由具有不同產(chǎn)業(yè)分工的地理單元（如工業(yè)區(qū)、農(nóng)業(yè)區(qū)、交通運(yùn)輸樞紐等）構(gòu)成的地理空間，它必然與區(qū)域的地理?xiàng)l件、地理環(huán)境發(fā)生一定的關(guān)系。同時(shí)，氣候、地形、礦物資源、地表植被、土地資源、水資源，以及區(qū)域的生態(tài)環(huán)境質(zhì)量都會(huì)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生積極的或消極的影響。因此，區(qū)域性和實(shí)踐性就成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的明顯特征，如果課堂教學(xué)過程中使用的教學(xué)案例缺少地方特色，將會(huì)使區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)；如果缺乏討論，會(huì)使得教學(xué)成為教師對(duì)學(xué)生的單向理論知識(shí)的灌輸，從而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的興趣和綜合能力的提高。
2.案例教學(xué)法與Seminar教學(xué)法在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中結(jié)合使用的意義。（1）有助于理論聯(lián)系實(shí)際，充分體現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的區(qū)域性和實(shí)踐性，以案例內(nèi)容和Seminar的結(jié)合形式為契合點(diǎn)符合學(xué)習(xí)的規(guī)律，有助于提高學(xué)生認(rèn)知知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。兩種方法的結(jié)合使用為理論聯(lián)系實(shí)際、師生觀點(diǎn)碰撞找到了一個(gè)很好的交點(diǎn)：來源于社會(huì)實(shí)際或校園及周邊生活實(shí)際的具有典型性、綜合性和動(dòng)態(tài)性的案例可以為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際架起橋梁。而Seminar的教學(xué)主題能引發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)學(xué)生對(duì)理論的思考和質(zhì)疑，使學(xué)生自然而然地運(yùn)用科學(xué)研究的方法，經(jīng)歷科學(xué)研究的過程。（2）有助于發(fā)揮教師的教學(xué)主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果，目前，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論研究與實(shí)踐在我國(guó)有脫節(jié)現(xiàn)象，特別是針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的深層次理論研究相對(duì)滯后，缺乏生動(dòng)典型的案例；另一方面，作為塔里木大學(xué)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)的核心課程，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)本身綜合性極強(qiáng)，并與本專業(yè)相關(guān)的其他專業(yè)課程聯(lián)系較為緊密。而且，該門課程開設(shè)在第七學(xué)期，當(dāng)課程結(jié)束后學(xué)生就開始進(jìn)入畢業(yè)論文撰寫階段，通過講授區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，能夠讓學(xué)生理清思路、明確各專業(yè)課程之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)相關(guān)專業(yè)知識(shí)分析解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)際問題的能力，為畢業(yè)論文撰寫打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這就必然要求教師的研究型教學(xué)，督促教師積極主動(dòng)地拓寬專業(yè)知識(shí)面寬、尋求教學(xué)能力的提高，只有這樣才能提高學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)、貫徹、運(yùn)用理論的意識(shí)和能力。因此，案例和Seminar的結(jié)合通過充分的多向互動(dòng)與交流，活躍了學(xué)生的知識(shí)視域和思維，更重要的是打破了教師固有的思維模式，激活了教師的研究潛能，真正實(shí)現(xiàn)了“教、學(xué)、研相長(zhǎng)”。（3）有助于引發(fā)學(xué)生的研究興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，生動(dòng)的案例和活躍的課堂討論體現(xiàn)了教、學(xué)、研的有機(jī)結(jié)合，本著尊重、平和的宗旨使師生在民主、平等的氛圍中，以進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和學(xué)術(shù)研討，使課堂成為智慧修煉的道場(chǎng)、思維激蕩的空間，最大限度地給予了學(xué)生自學(xué)、思考、研究、創(chuàng)新的時(shí)間和空間，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多側(cè)面、多層次地詮釋、分析知識(shí)點(diǎn)。使得一些區(qū)域經(jīng)濟(jì)素材得到了直觀的展示，很好地提高了教學(xué)效果，有助于學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)本專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.以案例教學(xué)法與Seminar教學(xué)法為基礎(chǔ)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)改革的探索。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門實(shí)踐性、政策參與性很強(qiáng)的應(yīng)用類課程，不僅強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要綜合性運(yùn)用多種經(jīng)濟(jì)分析方法，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)需重視實(shí)踐教學(xué)。蹤家峰認(rèn)為，應(yīng)按照“頂天立地”的原則對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行全面改革，“頂天”即通過教學(xué)科研與國(guó)際接軌，促進(jìn)中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科建設(shè)的全球化和國(guó)際視野的形成。“立地”即通過發(fā)揮區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究區(qū)域問題的特有優(yōu)勢(shì)，著重研究中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的現(xiàn)實(shí)問題。因此，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。根據(jù)案例教學(xué)法與Seminar教學(xué)法在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中結(jié)合使用的原則和目標(biāo)，主要在于以下幾方面：（1）構(gòu)建立足于自身教學(xué)需要的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系。①構(gòu)建方向，要面向現(xiàn)代化和國(guó)際化。現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是全方位、多因素作用的結(jié)果，再加上世界經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出區(qū)域化、集團(tuán)化、一體化的趨勢(shì)，這就要求區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也必須全面與國(guó)際接軌。一是引進(jìn)并借助優(yōu)秀的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教材和教輔書，目的是通過國(guó)外先進(jìn)的理論、研究方法如經(jīng)濟(jì)地理與經(jīng)濟(jì)政策空間計(jì)量等來加強(qiáng)和充實(shí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容；二是在條件允許的情況下，采用請(qǐng)進(jìn)來和送出去的辦法，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外知名的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)者、大家來校講學(xué)，也可以選派部分優(yōu)秀的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)人員或研究者到國(guó)內(nèi)外知名院校外進(jìn)修或攻讀學(xué)位。②要面向區(qū)域化。有目的性、區(qū)域性地針對(duì)不同層次的本科學(xué)生開展區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)。如在內(nèi)容的選擇上，農(nóng)業(yè)院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)本科學(xué)生可以以農(nóng)村和城鎮(zhèn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)作為主要學(xué)習(xí)方向，而非農(nóng)院校的經(jīng)濟(jì)學(xué)或管理學(xué)本科學(xué)生可以以城市區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)作為主要學(xué)習(xí)方向。如在案例的選擇上，有民族學(xué)生的院校可以以選擇貼合民族學(xué)生身邊或家鄉(xiāng)的相關(guān)民族地區(qū)的區(qū)域發(fā)展實(shí)際情況作為案例進(jìn)行講解，這樣才能使民族學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論知識(shí)，更好地了解家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展趨勢(shì)。（2）教學(xué)體系構(gòu)建。綜合化和多樣化將是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)研究?jī)?nèi)容的鮮明的趨勢(shì)，基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題的復(fù)雜化和多樣化，區(qū)域經(jīng)濟(jì)教學(xué)體系可以考慮由三部分構(gòu)成：第一部分是經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)。要不斷吸收與借鑒主流經(jīng)濟(jì)學(xué)的思想與方法，如微、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等；第二部分是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論與方法，如空間經(jīng)濟(jì)分析、城市經(jīng)濟(jì)學(xué)、公共經(jīng)濟(jì)學(xué)、空間計(jì)量與GIS技術(shù)等；第三部分內(nèi)容是基于實(shí)證研究的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)。（3）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)案例教學(xué)法與Seminar教學(xué)法結(jié)合使用的原則和目標(biāo)，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為三大部分：理論基礎(chǔ)與脈絡(luò)、應(yīng)用、研究方法。
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關(guān)鍵詞：區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策；區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策理論
引言
產(chǎn)業(yè)革命之后，發(fā)生的幾次經(jīng)濟(jì)危機(jī)，使經(jīng)濟(jì)學(xué)家們逐漸發(fā)現(xiàn)自由放任的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)存在缺陷，特別是二十世紀(jì)三十年代的世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)爆發(fā)后，西方各國(guó)政府開始對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)實(shí)施有效的干預(yù)措施，好的經(jīng)濟(jì)政策成為一國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展加速器。在全球經(jīng)濟(jì)一體化趨勢(shì)的今天，合理有效的經(jīng)濟(jì)政策對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的指導(dǎo)作用更加突出。所以在區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究這一領(lǐng)域，學(xué)界對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的研究更加細(xì)致和深入，下面文章將從五個(gè)層面闡述當(dāng)前學(xué)界對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的研究。
一、包括宏觀的區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策研究和微觀的區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策研究
從區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的共性與個(gè)性的層面看，當(dāng)前學(xué)界對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的研究可以劃分為宏觀的區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策研究和微觀的區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策研究。
（一）宏觀的區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的研究
區(qū)域經(jīng)濟(jì)不平等的現(xiàn)象世界各個(gè)國(guó)家都有，特別是國(guó)土面積大的國(guó)家。由于氣候地形的差異，歷史傳統(tǒng)、文化習(xí)俗的不同等諸多因素導(dǎo)致了區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)不平等。為促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)整體健康快速的發(fā)展，絕大多數(shù)國(guó)家都正對(duì)自己國(guó)家區(qū)際的實(shí)際情況制定了相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)政策。學(xué)界對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行了大量的研究。主要集中對(duì)美國(guó)、俄羅斯、日本、德國(guó)等幾個(gè)國(guó)家的區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的進(jìn)行研究。劉建芳（2002）分析了二戰(zhàn)后美國(guó)為縮小區(qū)域差距而實(shí)施的一系列區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策；李亞琴（2011）分析了蘇聯(lián)時(shí)期、葉利欽時(shí)期、普京時(shí)期三個(gè)不同時(shí)期俄羅斯對(duì)遠(yuǎn)東地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策；衣保中、任莉（2003）闡述了戰(zhàn)后日本為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，實(shí)施的一系列區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策，主要包括地區(qū)振興與開發(fā)政策、區(qū)域產(chǎn)業(yè)布局政笨、縮小地區(qū)差距政策及促進(jìn)落后地區(qū)發(fā)展政策，日本在實(shí)施區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策中，中央和地方政府高度重視，進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃協(xié)調(diào)指導(dǎo)，給予財(cái)政金融支持，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施推動(dòng)和法律法規(guī)保障，形成了具有鮮明特色的日本區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策；[1]李曉輝（2013）分析了統(tǒng)一后的德國(guó)為減小東德和西德之間的經(jīng)濟(jì)差距所實(shí)施的區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施步驟。而我國(guó)更是典型的區(qū)域經(jīng)濟(jì)平等的國(guó)家，改革開放后更是進(jìn)行了一系列推動(dòng)各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策，東部沿海開放城市、西部大開發(fā)、振興東北老工業(yè)基地、中部崛起等區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策，眾多的學(xué)者從各方面對(duì)這些政策進(jìn)行了深刻的分析和研究。
（二）微觀的區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究
在對(duì)各國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行宏觀層面的研究之外，還有大量學(xué)者致力于區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的微觀研究，包括以下幾個(gè)方面：一、分析各種區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策發(fā)揮的具體作用，例如振興東北老工業(yè)基地政策的體系構(gòu)建、實(shí)施細(xì)則、取得的成績(jī)等；二、研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策與其他事物之間的關(guān)系，例如區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策與金融業(yè)、環(huán)境、民生以及公共產(chǎn)品與非公共產(chǎn)品的投資之間的相互作用；三、研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的相關(guān)內(nèi)容，例如區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策法研究（紹躍，2008），區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策評(píng)價(jià)研究（樓海鵬，2007），區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策體系構(gòu)建及評(píng)價(jià)研究（王文慧，2014）等。
二、系統(tǒng)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的基礎(chǔ)理論研究與具體理論分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策
從理論層面看，當(dāng)前研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的論文主要包括兩種情形：系統(tǒng)的闡述區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策產(chǎn)生和合理存在的基礎(chǔ)理論與運(yùn)用具體的理論分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的效應(yīng)，研究的焦點(diǎn)集中在博弈論上。
（一）系統(tǒng)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的基礎(chǔ)理論研究
當(dāng)前關(guān)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的研究成果不僅涉及對(duì)現(xiàn)存的各種區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，還對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策這一事物的產(chǎn)生、演變和發(fā)展從理論上進(jìn)行闡述和支持，挖掘區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策存在和發(fā)展的深刻的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)根源。周毅（2003）在《區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策理論及其誤區(qū)超越》一文中闡述了區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的三大支柱理論：地域分工理論、區(qū)域發(fā)展階段理論、非均衡協(xié)調(diào)發(fā)展理論。孔舒、李偉紅（2007）從區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策在區(qū)域經(jīng)濟(jì)中的內(nèi)在機(jī)理以及發(fā)展中的作用出發(fā)，從理論的角度闡述其存在的必然性。[2]金鑄（2013）闡述了區(qū)域經(jīng)濟(jì)演化的理論基礎(chǔ)。
（二）具體理論分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策
現(xiàn)有的區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的研究成果除了系統(tǒng)的理論分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的產(chǎn)生和演變外，一些學(xué)者還用個(gè)別理論深入的闡述區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策。羅辰宇（2012）運(yùn)用增長(zhǎng)及理論分析我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的變遷。馬麗、龐效民（2001）針對(duì)傳統(tǒng)區(qū)域政策只基于目標(biāo)區(qū)域利益考慮的缺陷，應(yīng)用博弈分析的原理，分析區(qū)域分工的動(dòng)力機(jī)制，以及區(qū)域政策對(duì)區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)和分工過程及結(jié)果的影響。[3]葛新蓉（2009）運(yùn)用增長(zhǎng)極理論、循環(huán)積累因果原理、倒U模型分析俄羅斯區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的制定。
三、國(guó)家層面的區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策、超國(guó)家層面的區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策和地區(qū)層面的區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策
從區(qū)域的大小的層面看，當(dāng)前學(xué)界對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的研究可以劃分為三種類型：第一、國(guó)家層面的區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策；第二、超國(guó)家層面的區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策，主要是國(guó)際合作組織，現(xiàn)在世界上最成熟的國(guó)際合作組織是歐盟；第三、地區(qū)層面的區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策，當(dāng)前的研究集中在省一級(jí)。
（一）國(guó)家層面的區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策
在全球經(jīng)濟(jì)一體化的形式下，各國(guó)加強(qiáng)了彼此的經(jīng)濟(jì)交流與合作。現(xiàn)今世界，成立了多個(gè)跨國(guó)經(jīng)濟(jì)組織。規(guī)模最大、發(fā)展成熟的是歐盟（EU）、亞太經(jīng)濟(jì)合作組織（APEC）和北美自由貿(mào)易區(qū)（NATTA），其中歐盟是迄今為止最成熟的跨國(guó)經(jīng)濟(jì)合作組織，學(xué)術(shù)界關(guān)于歐盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的理論研究，從多個(gè)角度展開，例如現(xiàn)行制度框架中歐盟基金的分配機(jī)制問題（RiccardoCrescenzi，2009；Sascha0.Becker，2012）；歐盟多層系統(tǒng)內(nèi)部政策制定和實(shí)施過程中存在的財(cái)政負(fù)擔(dān)問題（Arthur Benz，2011）；歐盟經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整中結(jié)構(gòu)政策和結(jié)構(gòu)基金的設(shè)計(jì)與完善問題（周淑景，2002；馬穎，2000）；歐盟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中的空間布局與空間規(guī)劃問題（劉慧，2008）。[4]
（二）超國(guó)家層面的區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策
關(guān)于國(guó)家層面區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的研究一直是學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)。國(guó)內(nèi)外學(xué)者從不同國(guó)家的具體情況出發(fā)，對(duì)國(guó)家層面區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策進(jìn)行了全面系統(tǒng)的研討。例如，關(guān)于中央政府在區(qū)域發(fā)展政策制定和實(shí)施過程中的重要性（Delphine Anicien，2005）；區(qū)域就業(yè)保障政策的效應(yīng)評(píng)估（BarryMoore，1973）；國(guó)家區(qū)域政策成功經(jīng)驗(yàn)的分析和總結(jié)（沈建法，1996）；國(guó)家區(qū)域政策發(fā)展歷史的回顧及其發(fā)展趨勢(shì)的判斷（魏后凱，2010；湯學(xué)兵等，2013）；國(guó)家區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)政策績(jī)效的評(píng)價(jià)（淦未宇等，201l；賈彥利，2006）；國(guó)家區(qū)域政策對(duì)生產(chǎn)企業(yè)空間布局的影響（劉可文等，2012）；國(guó)家區(qū)域政策執(zhí)行過程中的“逆向軟預(yù)算約束”現(xiàn)象及其原因等（楊愛平，2007）。[4]
（三）地方層面的區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策
相比于學(xué)界對(duì)國(guó)家層面和超國(guó)家層面的區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的研究，對(duì)地方層面的區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的研究存相對(duì)不足。但是隨著學(xué)界對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的研究的不斷深入，也出現(xiàn)了一些省級(jí)層面的區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的論文成果。促進(jìn)京西南區(qū)域發(fā)展的地方性區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策趨向研究（梁延杰，2008）；地方區(qū)域經(jīng)湫的存在讎與形成原因――來自蘇北的經(jīng)驗(yàn)證據(jù)（徐龍字、黎歡，2013）；湖南省糧食主產(chǎn)縣的區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策調(diào)整研究（江紅梅，2009）；試論東南亞因素與中國(guó)發(fā)展戰(zhàn)略作用下廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的演變（1950――2006）（吳永威，2008）。
四、個(gè)案研究與比較研究
從研究的方法層面看，當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的研究主要是個(gè)案實(shí)證分析方法和比較分析方法。
（一）個(gè)案研究
就研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的內(nèi)容而言，學(xué)者的研究更偏向于具體個(gè)案的實(shí)證分析。大量的論文都是闡述各國(guó)家、各地區(qū)的某個(gè)或某些區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策。例如，中國(guó)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策（王懷新，2006）；南太平洋區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策、體制和漁業(yè)開發(fā)（李令華，2003）；戰(zhàn)后日本區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的演變分析（張潔中，2013）；試論治理環(huán)京津貧困帶區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策（孟元新，2007）；論區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策中的政府干預(yù)―― 以江蘇省蘇北區(qū)域?yàn)榘咐ㄎ簳凿h，2005）等等。
（二）比較研究
相比個(gè)案研究，學(xué)界對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的比較研究相對(duì)較少，而且集中在國(guó)外與國(guó)內(nèi)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的比較上。例如中外區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的比較及其對(duì)西部大開發(fā)的啟示（頡雅君，龔勤林，2002）；中外區(qū)域經(jīng)濟(jì)對(duì)比（呂允英、劉慧，2006）從歐債危機(jī)救助機(jī)制看中歐區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的差異（時(shí)雨田，2011）。
五、借鑒成功案例的啟示研究和針對(duì)國(guó)內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的反思研究
從研究的對(duì)象的目的層面來看，學(xué)界對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的研究可以分為以研究成功區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策案例對(duì)國(guó)內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策給予借鑒的啟示研究和深入研究國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策發(fā)現(xiàn)其功能和不足的反思研究。
（一）借鑒成功案例的啟示研究
不論是發(fā)展中國(guó)家還是發(fā)達(dá)國(guó)家，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)還是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，凡具有一定規(guī)模的國(guó)家或地區(qū)，在其經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，都不可避免地出現(xiàn)一系列的區(qū)域問題，如區(qū)域分工與合作不協(xié)調(diào)所產(chǎn)生的地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)趨同、地區(qū)間競(jìng)爭(zhēng)過度、市場(chǎng)分割、地方保護(hù)主義等諸多因素所引起的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的差異。[5]而一些發(fā)達(dá)國(guó)家在解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)不平等制定了一些成功的區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策，給我們提供了很好的借鑒，學(xué)界很多學(xué)者也致力對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策成功范例的研究，為國(guó)內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的制定給予啟示。例如，發(fā)達(dá)國(guó)家區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的路徑建構(gòu)與思考（李福柱、丁四保，2005）；歐盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策學(xué)習(xí)與借鑒（張志強(qiáng)，2005）；國(guó)外區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策實(shí)踐及對(duì)我國(guó)的啟示（張秉福，2006）；美、日區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策及其啟示（陳濤，2008）；美國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的演變機(jī)理及其對(duì)我國(guó)的啟示（張力、夏露林，2010）等。
（二）對(duì)國(guó)內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的反思研究
對(duì)國(guó)外成功案例的啟示研究是為我國(guó)制定更完善的區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策給予借鑒，而學(xué)界對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究的重點(diǎn)更傾向于對(duì)國(guó)內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的反思研究。例如，完善區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策建立符合我國(guó)國(guó)情的發(fā)展機(jī)制（沈培科，2008）；我國(guó)區(qū)域 經(jīng)濟(jì)政 策重心轉(zhuǎn)移及效應(yīng)分析（李光德，2009）；我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策解讀（戴紹波，2010）；中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策演進(jìn)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化分析（姚敏，2011）；我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的效應(yīng)與展望（劉名遠(yuǎn)，2014）。
結(jié)語
研究有關(guān)區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的文獻(xiàn)，梳理學(xué)界對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策研究的內(nèi)容、方向和方法，能夠清楚看到學(xué)界對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的高度關(guān)注，也能夠深刻認(rèn)識(shí)到好的區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的促進(jìn)作用，還能夠使之后的研究者了解現(xiàn)有的研究成果，為更加深入和全面的研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策提供參考。
參考文獻(xiàn)：
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[3] 馬麗、龐效民.區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的博弈解析[J].地理研究2001（4）：1.
【關(guān)鍵詞】區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué) 深化
區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)門類中發(fā)展最為迅速的新型應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科之一,由于社會(huì)需求巨大,高層次人才的培養(yǎng)任務(wù)繁重,教學(xué)和研究隊(duì)伍正在日益擴(kuò)大,然而,作為一門相對(duì)年輕的應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)分支學(xué)科,在各方面還不盡成熟,特別對(duì)于其教學(xué)的內(nèi)容及其方式的改革迫在眉睫。
一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)深化的意義
1、有助于提升學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng),培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才
由于區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)這門學(xué)科的“新型性”,有相當(dāng)一部分學(xué)生對(duì)本學(xué)科的了解不夠深入。對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革,通過深化有助于本質(zhì)上提升本科生對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的認(rèn)識(shí)程度,提高研究生的研究深度和能力。
多數(shù)學(xué)生認(rèn)為其乏味枯燥,太理論化,并不實(shí)用,并未意識(shí)到本學(xué)科的重要性和實(shí)際運(yùn)用性。通過對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)深化將會(huì)使學(xué)生的思想對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)有一個(gè)全新層次的認(rèn)識(shí)并達(dá)到一定深度,從而激發(fā)學(xué)生在本學(xué)科上的興趣,讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)地去學(xué)習(xí)探究本學(xué)科知識(shí),教學(xué)會(huì)達(dá)到意想不到的效果。讓學(xué)生了解到區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)真正的內(nèi)在意義,并理論聯(lián)系實(shí)際,走出校門能真正解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)際問題。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)深化最終對(duì)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)規(guī)劃有著重要的影響力。
區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)深化改革,讓學(xué)生特別是研究生更多意識(shí)到我國(guó)區(qū)域現(xiàn)狀,從理論的課內(nèi)知識(shí)來了解我國(guó)各省的非平衡發(fā)展現(xiàn)狀,根據(jù)這種實(shí)際現(xiàn)狀,來分析并提出解決方案,能夠真正正確地深刻分析我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的內(nèi)在本質(zhì),最終能將區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)有效的運(yùn)用到我國(guó)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)中來。
2、有助于提高教師素質(zhì),提升教學(xué)質(zhì)量
通過區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)深化培養(yǎng)具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論和較系統(tǒng)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教師,提高教師的專業(yè)知識(shí)并能理論聯(lián)系實(shí)際,具有運(yùn)用區(qū)域經(jīng)濟(jì)理論和方法,分析、研究和解決區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)問題的能力,能在科學(xué)研究和教學(xué)工作過程中更好完成任務(wù)。
通過區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)深化,使高校的教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)一次新的飛躍。使教學(xué)實(shí)踐中的如師生關(guān)系不平等、滿堂講或當(dāng)講不講、重形式輕實(shí)效、方法單一、形式呆板等諸多問題得到解決。也會(huì)使得高校的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量從不太成熟到成熟階段有一個(gè)大的邁步,使整體教學(xué)質(zhì)量有所提升。
三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)存在的問題
1、教學(xué)內(nèi)容的多重性、復(fù)雜性導(dǎo)致學(xué)生理解和掌握不易
區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)與其他經(jīng)濟(jì)學(xué)科的顯著不同點(diǎn)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容差異很大,區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程體系遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有和國(guó)際接軌,高校處于自我發(fā)展階段。這一特點(diǎn)突出的表現(xiàn)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材建設(shè)和教學(xué)內(nèi)容上,每套教材都有自己的體系,每個(gè)體系又表現(xiàn)為不同的教學(xué)內(nèi)容,這樣的后果導(dǎo)致了老師和學(xué)生在教與學(xué)的過程中不統(tǒng)一,影響區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)水平的提升。
區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中包括了大量難以記憶和理解的名詞概念、復(fù)雜的區(qū)域結(jié)構(gòu)和相互交織在一起的聯(lián)系過程及其區(qū)域政策等等。在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上對(duì)于課時(shí)的分配也因?qū)W生的差異難于統(tǒng)一,對(duì)于這些教學(xué)內(nèi)容,同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中普遍感到無從入手,難以消化。
2、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式陳舊
盡管很多高校已經(jīng)建立起了現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)體系,但并未完全運(yùn)用于區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中,教師無法在必要的時(shí)候展示教學(xué)課件,無法用影像來形象地解釋具體問題,使得區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的問題變得抽象化和復(fù)雜化,學(xué)生往往無法明白。區(qū)域經(jīng)濟(jì)存在著“新行性”,沒有先進(jìn)的技術(shù)來展示模型,使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性降低。現(xiàn)在大多數(shù)老師還采用傳統(tǒng)的板書方式授課,這樣不僅浪費(fèi)課堂時(shí)間,而且教學(xué)效果不佳。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,由于上述硬件設(shè)施的限制,老師也只能采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,僅僅是“老師教,學(xué)生聽”的模式,傳統(tǒng)模式下,作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)過程中自始至終處于被動(dòng)狀態(tài),其主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮。既不能保證教學(xué)的質(zhì)量與效率,又不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
3、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)師資力量不強(qiáng)
師資問題是決定教學(xué)環(huán)節(jié)的一個(gè)關(guān)鍵因素,目前師資的問題主要有:教師數(shù)量少,教師結(jié)構(gòu)不合理,教師教學(xué)能力不高等。
高校教授區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教師一般數(shù)量都較少,教師代課任務(wù)較重。教師年齡結(jié)構(gòu)不合理,主要表現(xiàn)為青年教師所占比例少。部分教師教學(xué)能力不高,不能很好地完成教學(xué)任務(wù)。
師資方面還存在教師缺乏對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的深入了解,教師很少有機(jī)會(huì)和國(guó)外先進(jìn)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)專家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流,而且高校本身在這方面為教師創(chuàng)造的機(jī)會(huì)很少,結(jié)果導(dǎo)致師資與國(guó)際接軌方面難以滿足培養(yǎng)國(guó)際性的高等專門人才的需要。
4、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)欠缺
受傳統(tǒng)思想影響,區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)也存在重理論、輕實(shí)踐,不重視實(shí)踐教學(xué)的弊端。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)屬于應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué),大多發(fā)達(dá)國(guó)家不但在本科教育階段有充分的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),而且在這之后還必須接受幾乎全部為實(shí)踐技能訓(xùn)練的繼續(xù)教育。但是區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程沒有實(shí)踐教學(xué)課時(shí)分配,只是理論授課的現(xiàn)象普遍存在。
校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地沒有充分發(fā)揮作用。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地由于大都在籌建過程中,影響了實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng),成為實(shí)踐教學(xué)中的一個(gè)突出問題。校外實(shí)習(xí)基地當(dāng)今由于受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響,廠家怕干擾生產(chǎn)秩序,影響經(jīng)濟(jì)收益,不愿甚至拒絕接待學(xué)生實(shí)習(xí),致使校外實(shí)習(xí)只能走馬觀花,學(xué)生得不到相應(yīng)的專業(yè)技能訓(xùn)練。
畢業(yè)生的畢業(yè)論文寫作,也沒有和教學(xué)緊密聯(lián)系起來,不僅區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)這一學(xué)科如此,畢業(yè)生的實(shí)習(xí)顯得太倉促,太草率,有些“形式化”的感覺。而且畢業(yè)前的實(shí)習(xí)也沒有受到廣大師生的重視,最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)并不能體現(xiàn)出它本來的意義。畢業(yè)生論文針對(duì)實(shí)踐問題的聯(lián)系與深入探討方面還很欠缺。
四、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)深化的對(duì)策建議
1、注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和多重性,通過案例突破重點(diǎn)和難點(diǎn)
構(gòu)建以經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的合適的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)體系。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)本質(zhì)上屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)范疇的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)。大力引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的理論、研究方法和優(yōu)秀教材,盡可能統(tǒng)一區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教材,但教學(xué)內(nèi)容的改革絕對(duì)不僅是教材編寫的技術(shù)性問題,它必然要涉及到教育思想與觀念的轉(zhuǎn)變和革新。
按實(shí)際需要確定教學(xué)內(nèi)容與方法,根據(jù)社會(huì)用人單位的實(shí)際需要設(shè)置專業(yè)課程內(nèi)容體系。在教學(xué)大綱設(shè)計(jì)和教材編寫工作中,緊密聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活,以適用、實(shí)用為基本原則,注意向?qū)W生傳授先進(jìn)實(shí)用的理論知識(shí)和實(shí)踐技能,實(shí)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能培訓(xùn)相結(jié)合,形成具有特色的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系。
針對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)增加案例教學(xué),在課程體系深化改革中,可以發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的教學(xué)積極性。教師是教學(xué)中“教”的主角,學(xué)生是“學(xué)”的主角。如何使雙方都能夠有效進(jìn)入教學(xué)角色,是在課堂教學(xué)中始終致力研究和解決的問題,也是教學(xué)內(nèi)容和方法改革的突破口。通過增加案例教學(xué)部分,引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)角色轉(zhuǎn)變,提高學(xué)習(xí)積極性,完成學(xué)習(xí)任務(wù),實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、積極完善硬件設(shè)施,改變教學(xué)方法
大力加強(qiáng)現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)施的構(gòu)建完善,以確保能為教師教學(xué)提供足夠的硬件設(shè)施,為教學(xué)提供必要的基礎(chǔ)前提,以有效的改進(jìn)教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量。
教師應(yīng)該努力提高自身素質(zhì),應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)方式對(duì)教師的教學(xué)又提出了更高的要求,要求教師要做自己的電子課件,為學(xué)生提供更多傳統(tǒng)教學(xué)方式無法提供的影像資料,有效地利用電子授課設(shè)施,提高學(xué)生對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣,改變學(xué)生對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的傳統(tǒng)看法,讓學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí),熟練掌握有關(guān)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí),以達(dá)到教學(xué)目的。
最后,還應(yīng)多加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)。在課堂上師生之間進(jìn)行話題,案例等的交流,交換意見。教師多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論。還有在課后,教師分配給學(xué)生課后任務(wù),這樣學(xué)生在課后也有時(shí)間去了解一些其他更多關(guān)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí),也有利于拓寬知識(shí)面。
3、形成結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍
增加區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)師資力量,集中力量重點(diǎn)解決骨干教師的素質(zhì)提高問題,使他們作為未來的專業(yè)課程教育常設(shè)穩(wěn)定的中堅(jiān)力量,確保區(qū)域經(jīng)濟(jì)教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展和質(zhì)量提高。
盡力積極擴(kuò)大國(guó)際與國(guó)內(nèi)校外學(xué)術(shù)交流與合作,鼓勵(lì)教師積極參加國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流與合作,開設(shè)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者專家的專題講座,提高教師素質(zhì)。要求教師盡量提高在課堂上的教學(xué)效果,運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,要求教師提供給學(xué)生非課本的知識(shí),拓展學(xué)生的知識(shí)面,對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)有更加深入地了解。努力培養(yǎng)出一支動(dòng)態(tài)、穩(wěn)定的高學(xué)歷的教師隊(duì)伍。
4、全面開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)
首先,對(duì)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室,圖書館要全面開放,實(shí)現(xiàn)資源共享,提高實(shí)驗(yàn)室的使用率。要根據(jù)進(jìn)步的需要,注重更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容,提倡實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研課題相結(jié)合,創(chuàng)造條件使學(xué)生較早地參與研究和創(chuàng)新活動(dòng)。在進(jìn)行項(xiàng)目研究的時(shí)候,除研究生積極吸納外,本科生中的優(yōu)秀者也應(yīng)該參與進(jìn)來。一是可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生對(duì)本學(xué)科有更深入的認(rèn)識(shí);二是可以集思廣益,獲得更多的建設(shè)性想法,對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展項(xiàng)目起到促進(jìn)作用。
其次,高度重視畢業(yè)生的實(shí)習(xí)。在畢業(yè)生之前盡量找到對(duì)應(yīng)的實(shí)習(xí)單位讓學(xué)生有時(shí)間實(shí)習(xí),建立和完善校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地,高度重視畢業(yè)生實(shí)習(xí),提高畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的質(zhì)量。
與此同時(shí),號(hào)召學(xué)生應(yīng)積極參加學(xué)院組織的國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)會(huì)議和各種形式的學(xué)術(shù)交流活動(dòng),使區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論學(xué)習(xí)能真正深入落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中去,為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)添磚加瓦。
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關(guān)鍵詞：質(zhì)量評(píng)價(jià) 區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理 研究
改革開放30多年以來，中國(guó)經(jīng)濟(jì)財(cái)富總量的增長(zhǎng)迅速，是很有效率的。然而，中國(guó)的城鄉(xiāng)居民收入差距越來越大，而且在衡量分配不平等的多項(xiàng)指標(biāo)上，與世界其他國(guó)家相比，中國(guó)都是位居世界前列的。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展失衡、貧富差距擴(kuò)大等問題，已經(jīng)成為中國(guó)構(gòu)建和諧經(jīng)濟(jì)社會(huì)的巨大障礙，長(zhǎng)期下去，將會(huì)成為孕育社會(huì)急劇動(dòng)蕩危機(jī)的根源。而區(qū)域經(jīng)濟(jì)質(zhì)量問題從根源上看，可以說是區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理欠缺的問題。
1.簡(jiǎn)述區(qū)域經(jīng)濟(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)
1.1區(qū)域經(jīng)濟(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)的作用
區(qū)域經(jīng)濟(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)是區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理的基本環(huán)節(jié)。長(zhǎng)期以來，中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理比較注重對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃、發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展模式的制定及選擇等事前管理，卻忽視了適時(shí)地對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方案的實(shí)施效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。并且，區(qū)域經(jīng)濟(jì)沒有科學(xué)的、適時(shí)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，因而不能適時(shí)地進(jìn)行區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理控制，長(zhǎng)期積累以來，導(dǎo)致貧富懸殊、區(qū)域經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重失衡。
區(qū)域是一個(gè)龐大而復(fù)雜的組織，區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理更要重視高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)是一切管理活動(dòng)的基礎(chǔ)，當(dāng)前，中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)活動(dòng)最薄弱的環(huán)節(jié)就是缺乏一種綜合、客觀公正和便于操作的區(qū)域經(jīng)濟(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。只有恰當(dāng)?shù)膮^(qū)域經(jīng)濟(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，才有助于避免不充分的決策過程，才能避免發(fā)展不可持續(xù)性可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。
1.2構(gòu)建區(qū)域經(jīng)濟(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系遵循的基本原則
構(gòu)建區(qū)域經(jīng)濟(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)遵循一些基本原則：系統(tǒng)性、可比性、可操作性和針對(duì)性。這也就要求我們選取的評(píng)價(jià)變量指標(biāo)應(yīng)是一個(gè)有機(jī)的整體，能夠比較綜合地從不同側(cè)面反映區(qū)域經(jīng)濟(jì)質(zhì)量特征。并且，評(píng)價(jià)指標(biāo)可以進(jìn)行橫向和縱向的比較，從而得出合理的評(píng)價(jià)結(jié)論。指標(biāo)數(shù)據(jù)要與質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容相關(guān)，并且要便于采集、整理和計(jì)算。在管理的人本原則指導(dǎo)下，構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，其中既要考慮到了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，還要彌補(bǔ)現(xiàn)有的眾多區(qū)域經(jīng)濟(jì)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)的不足，而且所選用的變量指標(biāo)數(shù)據(jù)要易獲取，便于實(shí)際操作。
2.我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問題
2.1縮小區(qū)域差距的難度不斷增大
近幾年來，盡管區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度差距擴(kuò)大的勢(shì)頭在一定程度上已經(jīng)得到了遏制，但是區(qū)域經(jīng)濟(jì)的絕對(duì)差距擴(kuò)大的趨勢(shì)并沒有得以根本的改變。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，隨著“馬太效應(yīng)”的出現(xiàn)，這又給縮小區(qū)域差距帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，縮小區(qū)域差距的難度正不斷的增大。眾所周知，隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距的擴(kuò)大，各地區(qū)之間的公共服務(wù)水平差距越來越大，尤其是城鄉(xiāng)之間的公共服務(wù)水平差距不斷地拉大，導(dǎo)致各地區(qū)社會(huì)成員之間機(jī)會(huì)和權(quán)利的不均。
2.2區(qū)域合作仍存在障礙
在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，不同的利益主體的目標(biāo)不一致，造成區(qū)域政策在促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展方面不如預(yù)期。在預(yù)期中，通過區(qū)域政策可以解決區(qū)域差距的問題，但是在實(shí)際操作中，各個(gè)地方自主發(fā)展的動(dòng)力和要求使有些區(qū)域政策難以落到實(shí)處，這就給促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展帶來了很大的挑戰(zhàn)。有些人認(rèn)為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的區(qū)域化以及區(qū)域之間的合作是大勢(shì)所趨，并且，區(qū)域合作缺乏穩(wěn)定的制度基礎(chǔ)和有效的運(yùn)作機(jī)制。即使思路很好，但是在實(shí)際推進(jìn)過程中，還是將個(gè)人利益放在前面，區(qū)域合作的實(shí)質(zhì)效果還是有待于進(jìn)一步的提高。
3.解決我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中存在的問題的對(duì)策
3.1合理進(jìn)行產(chǎn)業(yè)的區(qū)域分工
同等資源條件下，分工可以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)出的增加。在廣大的中西部地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施逐步完善，產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間較大的背景下，推動(dòng)?xùn)|部沿海地區(qū)產(chǎn)業(yè)加快向中西部地區(qū)梯度轉(zhuǎn)移，形成更加合理有效的區(qū)域產(chǎn)業(yè)分工格局，從而使中西部地區(qū)自身資源、勞動(dòng)力等優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮，促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。這也就使得中西部地區(qū)的自我發(fā)展能力充分發(fā)揮，加快工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程。
3.2加強(qiáng)資源節(jié)約和環(huán)境保護(hù)
發(fā)展經(jīng)濟(jì)是為了提高人民的生活水平，而節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境又是發(fā)展經(jīng)濟(jì)所必需的，因此，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系是彼此依托、互相推動(dòng)的，是相輔相成、唇齒相依的。在發(fā)展的同時(shí)，要堅(jiān)持把資源承載能力、生態(tài)環(huán)境容量作為承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移的重要依據(jù)，積極推進(jìn)資源節(jié)約利用，加大污染防治和環(huán)境保護(hù)力度，努力實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)。
結(jié)語：隨著科學(xué)研究的不斷深入和拓展，區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理內(nèi)容和方法也將不斷的得以充實(shí)和完善，相信在不久的將來，區(qū)域經(jīng)濟(jì)管理這門應(yīng)用型交叉學(xué)科將不斷成熟，將會(huì)為科學(xué)管理區(qū)域經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)提供充分的理論和方法的支持，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)體制改革，優(yōu)化區(qū)域產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的作用，勇于創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)新技術(shù)的突破與廣泛應(yīng)用，提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
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關(guān)鍵詞： 區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué) 研究性教學(xué) 教學(xué)改革
1.引言
近年來，地方性院校經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在撰寫課程論文與畢業(yè)論文時(shí)，所展現(xiàn)的理論基礎(chǔ)，資料搜集，處理和分析數(shù)據(jù)的能力，以及經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯的語言表達(dá)能力，與指導(dǎo)教師的預(yù)期相差甚遠(yuǎn)。這種情況的出現(xiàn)與傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式不無關(guān)系，以單向性“傳道、授業(yè)、解惑”為特征的傳統(tǒng)教學(xué)方式缺少對(duì)學(xué)生經(jīng)濟(jì)學(xué)思維與分析能力的訓(xùn)練，偏重于以卷面考試的方式檢驗(yàn)教學(xué)效果。在注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標(biāo)導(dǎo)向下，促使教學(xué)方式向研究性教學(xué)的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行。
區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是綜合性與應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)分支學(xué)科之一，它以經(jīng)濟(jì)地理學(xué)為基礎(chǔ)，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論與分析方法，開展經(jīng)濟(jì)活動(dòng)空間規(guī)律及資源的空間有效配置研究。然而，當(dāng)前大多數(shù)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書中用太多具有不同體制和文化背景的事例來解釋或?qū)嵶C某一理論，難免會(huì)使學(xué)生對(duì)理論的解釋或應(yīng)用產(chǎn)生脫離現(xiàn)實(shí)的影響[1]。因此，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不能局限于知識(shí)的傳授，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式與能力。通過研究性教學(xué)不僅可以實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，而且可以幫助學(xué)生科學(xué)地理解區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展實(shí)踐。
2.區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀分析
2.1理論體系龐雜，教學(xué)內(nèi)容繁多。
迄今為止，理論界對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象與理論體系尚未達(dá)成共識(shí)，教材的編寫者基于個(gè)人的理論偏好及研究熱點(diǎn)形成各自的理論體系。不僅如此，始于企業(yè)選擇生產(chǎn)區(qū)位的微觀分析，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)不斷拓展它的研究領(lǐng)域，使得其研究?jī)?nèi)容十分廣泛。為了能讓學(xué)生對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論有一個(gè)全貌的認(rèn)識(shí)，教師在確定教學(xué)內(nèi)容時(shí)往往傾向于將區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)所涉及全部理論甚至研究方法納入其中。一門課程的教學(xué)時(shí)間屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)意義上的稀缺資源，采用單向性的知識(shí)傳授教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)資源的合理配置，取得較好的教學(xué)效果。
2.2分析工具多樣，教學(xué)難度增加。
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的分析范式主要由三部分組成，即視角、參照系和分析工具[2]。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)由于缺少明確的參照系，分析工具顯得五花八門，克保羅?克魯格曼教授稱之為成了其他學(xué)科的“工具收集箱”。更重要的是，區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的許多分析工具涉及計(jì)量模型甚至GIS等空間分析軟件，這些分析工具不僅需要占用教學(xué)時(shí)間進(jìn)行介紹與演練，而且只有不斷地反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)踐靈活運(yùn)用的目標(biāo)。因此，教學(xué)難度較一般課程要高，傳統(tǒng)教學(xué)方式難a以實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)。
2.3授課方式單一，學(xué)生被動(dòng)接受。
區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)是分析經(jīng)濟(jì)活動(dòng)空間規(guī)律及資源空間有效配置的一門學(xué)科，以經(jīng)濟(jì)地理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，具有較強(qiáng)的理論性和邏輯性。但是從實(shí)際的教學(xué)過程來看，任課教師一般多采用灌輸式的教學(xué)方式，同時(shí)在教學(xué)時(shí)間的約束條件下，教師比較注重理論知識(shí)的講授，忽視研究方法的訓(xùn)練。這種授課方式使得學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教與學(xué)之間缺少應(yīng)有的互動(dòng)，學(xué)生僅僅滿足于記憶和理解區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，很少關(guān)注這些基本原理的運(yùn)用及實(shí)踐結(jié)果。此外，由于缺少必要的研究方法訓(xùn)練，學(xué)生往往不知道該如何提出問題、搜集資料，以及進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析處理，導(dǎo)致其對(duì)布置的課程論文無從下手。
2.4考核模式固定，方式單一陳舊。
當(dāng)前，大多數(shù)院校的區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程依然延續(xù)“背結(jié)論、考結(jié)論”的閉卷考試這一考核方式，側(cè)重考核學(xué)生對(duì)已有區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的掌握程度，忽視考核學(xué)生運(yùn)用理論分析問題并提出解決問題相關(guān)路徑與方法的能力。在這種考核方式的導(dǎo)向下，學(xué)生的目標(biāo)就比較傾向于在平時(shí)背理論，考試時(shí)將理論要點(diǎn)默寫在試卷上，達(dá)到合格成績(jī)并獲取相應(yīng)的學(xué)分，這既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
3.研究性教學(xué)在區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
3.1研究性教學(xué)的內(nèi)涵。
研究性教學(xué)是指教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容的安排，結(jié)合學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)的儲(chǔ)備狀況及研究方法的掌握情況，創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)研究的情境，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，搜集與整理文獻(xiàn)，處理與分析數(shù)據(jù)，以及互動(dòng)交流等活動(dòng)探索新知識(shí)，實(shí)現(xiàn)啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、培養(yǎng)實(shí)踐型和創(chuàng)新型人才的教學(xué)目標(biāo)。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，研究性教學(xué)具有以下三個(gè)特點(diǎn)。
首先，它是一種新的教學(xué)理念。它在傳授理論知識(shí)的同時(shí)，以課題或研究性問題等形式為載體，通過探索與研究，注重啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，進(jìn)而掌握基本的學(xué)術(shù)規(guī)范和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
其次，它是一種新的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式以教學(xué)相長(zhǎng)和互動(dòng)交流為特征，區(qū)別于以往以單向性知識(shí)傳授為特征的教學(xué)模式。在研究性教學(xué)過程中，教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備為基礎(chǔ)，設(shè)置研究性問題或課題，引導(dǎo)學(xué)生借助已有的知識(shí)儲(chǔ)備，找出解決相關(guān)問題的方法與路徑選擇并發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，然后通過研討交流的方式服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)。
最后，它是一種新的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不僅融合了教師的研究性講授與學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，而且體現(xiàn)了課堂講授與課外實(shí)踐相結(jié)合，立足教材講授基本理論與超越教材廣泛閱讀相結(jié)合，以及教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的特點(diǎn)，真正發(fā)揮了教師在教學(xué)過程中的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
3.2區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用研究性教學(xué)的可行性。
區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的專業(yè)必修課，本科階段一般安排在高年級(jí)開設(shè)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課，掌握了一定的經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論，初步形成了經(jīng)濟(jì)學(xué)思維。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)，以及計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等方法論課程，接受了經(jīng)濟(jì)學(xué)研究方法的訓(xùn)練。此外，在我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，區(qū)域問題和問題區(qū)域的出現(xiàn)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開展研究性教學(xué)提供了豐富的素材。
更重要的是，教學(xué)科研并重的大學(xué)定位要求教師既要完成相應(yīng)地教學(xué)任務(wù)，又要在科學(xué)研究方面取得一定的成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研的相互促進(jìn)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的任課教師一般會(huì)圍繞基本理論與所在區(qū)域的熱點(diǎn)問題展開相應(yīng)的科學(xué)研究，并形成相應(yīng)的學(xué)術(shù)研究方向。教師對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)領(lǐng)域有比較深入的研究，便于將研究成果吸收到教學(xué)中，服務(wù)于研究性教學(xué)的開展。青海大學(xué)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)依照比較優(yōu)勢(shì)原則，圍繞三江源地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與生態(tài)文明建設(shè)、資源型產(chǎn)業(yè)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、城鎮(zhèn)化與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、財(cái)政金融政策與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展四個(gè)方向進(jìn)行了系統(tǒng)性研究，形成了一批學(xué)術(shù)研究成果，并及時(shí)將這些研究成果以案例的形式納入課程教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在研讀案例的過程中了解經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的基本路徑。
3.3區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用研究性教學(xué)的探索。
研究性教學(xué)在不同院校和不同課程的實(shí)踐是有差異的。青海大學(xué)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)先后被確定為青海省的重點(diǎn)學(xué)科和精品課程，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，緊跟教學(xué)改革前沿，積極探索和應(yīng)用研究性教學(xué)，取得了一些實(shí)質(zhì)性的成果。
一是研究討論型。教師根據(jù)授課內(nèi)容安排若干研究主題，學(xué)生則依據(jù)自己的興趣組成學(xué)習(xí)研究小組，在學(xué)期內(nèi)或者約定的時(shí)間內(nèi)，通過分工協(xié)作的方式完成研究主題范疇內(nèi)的某一具體問題研究，并提交小組的研究過程記錄材料和研究報(bào)告。在課程結(jié)束之前，任課教師組織匯報(bào)與交流會(huì)議，并邀請(qǐng)相關(guān)研究領(lǐng)域的老師擔(dān)任評(píng)委與點(diǎn)評(píng)嘉賓，研究小組匯報(bào)研究報(bào)告的思路、內(nèi)容、方法和結(jié)論，以及研究的心得體會(huì)，在圍繞研究報(bào)告展開質(zhì)疑與辯論的基礎(chǔ)上，評(píng)委老師和點(diǎn)評(píng)嘉賓對(duì)研究小組的工作與研究報(bào)告作出評(píng)價(jià)。這種類型的研究性教學(xué)讓學(xué)生在研究和比較中學(xué)習(xí)，既掌握了經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本學(xué)術(shù)研究規(guī)范，又在交流與比較中發(fā)現(xiàn)了差距，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高專業(yè)素養(yǎng)。青海大學(xué)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置了區(qū)域經(jīng)濟(jì)論壇，學(xué)生以生源地組成學(xué)習(xí)研究小組，以自己的家鄉(xiāng)為研究對(duì)象，圍繞著經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，產(chǎn)業(yè)發(fā)展，城鎮(zhèn)化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，以及國(guó)家區(qū)域經(jīng)濟(jì)政策的影響等主題展開相應(yīng)的研究，并在課程論壇上展示研究成果，與老師、同學(xué)交流心得體會(huì)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的熱情，促進(jìn)了教學(xué)效果的增強(qiáng)和學(xué)生綜合能力的提高。
二是自主研究型。學(xué)生在學(xué)習(xí)課程的過程中，源于理論的推演或者現(xiàn)實(shí)生活中區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的熱點(diǎn)提出相關(guān)問題，在教師指導(dǎo)下確定相應(yīng)的研究課題，然后圍繞課題制訂研究計(jì)劃、查詢文獻(xiàn)、搜集數(shù)據(jù)、應(yīng)用軟件分析與處理數(shù)據(jù)，最終完成課題報(bào)告的撰寫。在青海大學(xué)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的授課過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常有興趣用青藏高原的經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐檢驗(yàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論的適用性，發(fā)現(xiàn)一些有價(jià)值的問題并開展相應(yīng)的研究活動(dòng)，在取得前期研究成果的基礎(chǔ)上，成功申報(bào)了多項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目；與此同時(shí)，學(xué)生積極參與教師承擔(dān)的各項(xiàng)課題研究，在教師的指導(dǎo)下，嘗試獨(dú)立完成由課題分解的子項(xiàng)目研究。這些都讓學(xué)生完整地體驗(yàn)了學(xué)術(shù)研究的全過程，接觸了學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。
4.區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)應(yīng)用研究性教學(xué)的保障措施
研究性教學(xué)作為一種新的教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)方法，日益成為高校課程教學(xué)改革的新方向。區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程應(yīng)用研究性教學(xué)要想取得預(yù)期效果，還需要有相應(yīng)的保障措施同步跟進(jìn)。
4.1樹立和普及研究性教學(xué)理念。
不僅任課教師要樹立研究性教學(xué)理念，在教學(xué)實(shí)踐中積極推行研究性教學(xué)，而且教學(xué)管理部門要普及研究性教學(xué)理念，營(yíng)造研究性教學(xué)氛圍，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程探索研究性教學(xué)創(chuàng)造條件和制度供給。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方法，使其認(rèn)識(shí)到自己的主體地位，主動(dòng)參與到研究性教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的途徑，獲取更多的信息，更好地提高自己的能力。
4.2創(chuàng)新教學(xué)管理制度。
當(dāng)前的許多教學(xué)管理制度構(gòu)成了開展研究性教學(xué)的約束條件，因此，創(chuàng)新教學(xué)管理制度是成功實(shí)施研究性教學(xué)的保障。具體而言：一是改革評(píng)教制度，將教師的教學(xué)研究、教改嘗試、課程內(nèi)容開發(fā)，以及學(xué)生綜合能力的提高引入評(píng)教范疇，尊重教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，將評(píng)教過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)教師反思教學(xué)方法和強(qiáng)化教學(xué)效果的過程；二是改革作業(yè)制度，根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合性和應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，安排文獻(xiàn)閱讀與述評(píng)、課程論文、讀書報(bào)告、社會(huì)調(diào)查，以及口試等多樣化的作業(yè)形式；三是改革課程考試制度，突出平時(shí)考核，強(qiáng)調(diào)過程評(píng)價(jià)，增強(qiáng)考試的靈活性和綜合性，探索閉卷與口試相結(jié)合的考試方式。
4.3借助教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)推動(dòng)研究性教學(xué)。
研究性教學(xué)能否取得預(yù)期效果，關(guān)鍵取決于教師，每一位教師均有自己的研究偏好與學(xué)術(shù)專長(zhǎng)，同時(shí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)決定了其涉及的內(nèi)容相當(dāng)廣泛。因此，應(yīng)組建區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，體現(xiàn)術(shù)業(yè)有專攻的學(xué)術(shù)合作，充分挖掘區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)課程開展研究性教學(xué)所需要的各種資源。此外，教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的組建有助于營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)研究氛圍，提高團(tuán)隊(duì)成員的科研水平和科研能力，只有科研經(jīng)驗(yàn)豐富和能力強(qiáng)的教師才有可能在課堂上給予學(xué)生更多的啟迪和思考，進(jìn)而推動(dòng)研究性教學(xué)的開展。
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[3]夏錦文，程曉樵.研究性教學(xué)的理論內(nèi)涵與實(shí)踐要求[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009（12）：25-28.
[4]何云峰.大學(xué)“研究性教學(xué)”的發(fā)展路向及模式建構(gòu)[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2009（10）：81-83.
[5]別敦榮.研究性教學(xué)及其實(shí)施要求[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012（8）：10-12.
【關(guān)鍵詞】區(qū)域經(jīng)濟(jì)；發(fā)展戰(zhàn)略。
1引言。
1958年美國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)艾伯特·赫希曼在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略》一書中率先提出“發(fā)展戰(zhàn)略”這一概念，重點(diǎn)討論發(fā)展中國(guó)家如何利用自己的潛力、資源與環(huán)境，謀求區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。自20世紀(jì)60年代開始，聯(lián)合國(guó)先后制定了60年代、70年代、80年代三個(gè)10年的“國(guó)際發(fā)展戰(zhàn)略”，它使得“發(fā)展戰(zhàn)略”一詞逐漸越出以發(fā)展中國(guó)家為研究對(duì)象的范圍，也廣泛運(yùn)用于發(fā)達(dá)國(guó)家。
2國(guó)外研究現(xiàn)狀。
2.1理論貢獻(xiàn)。
（1）區(qū)域平衡增長(zhǎng)論。
均衡增長(zhǎng)的主要涵義是指國(guó)民經(jīng)濟(jì)中各個(gè)行業(yè)和部門相互協(xié)調(diào)、共同增長(zhǎng)。主要包括賴賓斯坦（H.Leibenstein）的臨界最小努力命題論、納爾森（R.R.Nelson）的低水平陷阱論、羅森斯坦和羅丹（P.N.Rosenstein－Rodan）的大推進(jìn)論，以及納克斯（R.Nurkse）的貧困惡性循環(huán)論和平衡增長(zhǎng)理論。
（2）區(qū)域不平衡增長(zhǎng)論。
區(qū)域不平衡增長(zhǎng)論認(rèn)為增長(zhǎng)過程在實(shí)質(zhì)上是不平衡的。其代表理論有佩魯（Perour）的增長(zhǎng)極發(fā)展理論、繆爾達(dá)爾（GunnarMyrdal）的循環(huán)累積因果理論和赫希曼（A.O.Hirschman）的依附理論。
（3）區(qū)域階段發(fā)展論。
倒U型理論（ReversedU－ShapedTheory）
1965年，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家威廉姆森（J.G.Williamson）把庫茲涅茲的收入分配倒U型假說應(yīng)用到分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，提出區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異的倒U型理論。他通過分析24個(gè)國(guó)家的國(guó)際橫截面數(shù)據(jù)和10個(gè)國(guó)家的時(shí)間序列數(shù)據(jù)，認(rèn)為國(guó)內(nèi)不同發(fā)展階段區(qū)域不平等的變化趨勢(shì)，地區(qū)間收入差異的長(zhǎng)期變動(dòng)趨勢(shì)大致呈倒U型。
（4）鐘型發(fā)展理論（BellShapedTheory）
1980年。美國(guó)著名區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿朗索（W.Alonso）提出了“鐘型發(fā)展理論”，引入了描述經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程的變化次序模式—鐘型模式。在發(fā)展初期，國(guó)家的增長(zhǎng)是不平衡的，存在富裕地區(qū)與貧困地區(qū)。即使在某一區(qū)域內(nèi)，用各人口組所占財(cái)富比例來衡量，社會(huì)不平等現(xiàn)象也很突出。
由于某一個(gè)或幾個(gè)城市增長(zhǎng)很快，高速城市化是增長(zhǎng)早期的特點(diǎn)。
2.2國(guó)外典型區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策的戰(zhàn)略選擇案例。
（1）美國(guó)區(qū)域開發(fā)的“均衡”戰(zhàn)略。
美國(guó)在開發(fā)不發(fā)達(dá)地區(qū)時(shí)，采取的是均衡戰(zhàn)略，其有七個(gè)主要措施：
一是對(duì)不發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)現(xiàn)優(yōu)惠稅制；二是由政府出面組建經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，幫助落后地區(qū)加快發(fā)展經(jīng)濟(jì)；三是以交通運(yùn)輸為重點(diǎn)，扶持經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；四是利用財(cái)政金融手段，鼓勵(lì)并引導(dǎo)私人企業(yè)向落后地區(qū)投資；五是優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；六是有意識(shí)提高勞動(dòng)力索質(zhì)，注重引導(dǎo)人力資源流向；七是重視對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。
（2）前蘇聯(lián)區(qū)域開發(fā)的“傾斜”戰(zhàn)略。
與美國(guó)不同的是，前蘇聯(lián)在區(qū)域開發(fā)上采取的是“傾斜”戰(zhàn)略，主要是通過建立一些科研中心來輻射周圍地區(qū)，為周圍地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供資金、技術(shù)、人才支持，以此來促進(jìn)相應(yīng)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
（3）巴西區(qū)域開發(fā)的“發(fā)展極”戰(zhàn)略。
巴西在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，采取的措施是在落后地區(qū)建立“發(fā)展極”并以此形成發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，帶動(dòng)整個(gè)落后地區(qū)的經(jīng)濟(jì)開發(fā)。巴西“發(fā)展極”的建立是通過設(shè)立專門的開發(fā)機(jī)構(gòu)來指導(dǎo)、組織并實(shí)施的。
（4）日本區(qū)域開發(fā)的特殊戰(zhàn)略。
60年代，日本政府為縮小經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)之間的差距，緩解經(jīng)濟(jì)布局的不合理現(xiàn)象，先后制定了四次全面綜合開發(fā)計(jì)劃，采取了“據(jù)點(diǎn)開”、建設(shè)“定居圈”和“技術(shù)集成城市”等措施來促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
3國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。
中國(guó)從20世紀(jì)70年代開始了經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的研究。劉國(guó)光（1984年）在其主編的《中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略問題研究》中提到，經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略是指在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，根據(jù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種因素、條件的估量，從關(guān)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展全局的各個(gè)方面出發(fā)，考慮和制定經(jīng)濟(jì)發(fā)展所要達(dá)到的目標(biāo)、所要解決的重點(diǎn)、所經(jīng)過的階段以及為實(shí)現(xiàn)上述要求所采取的力量部署和重大的政策措施；楊萬鐘（1999年）在《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)導(dǎo)論》中提出區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略是在經(jīng)濟(jì)區(qū)劃的基礎(chǔ)上對(duì)未來區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展藍(lán)圖的總體勾畫，是進(jìn)行區(qū)域規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)布局的重要前提。方創(chuàng)琳（2002年）在《區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略論》中提出，區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略就是根據(jù)區(qū)域發(fā)展條件、進(jìn)一步發(fā)展要求和發(fā)展目標(biāo)所做的高層次全局性的宏觀謀劃；單于廣（2003年）認(rèn)為我國(guó)當(dāng)前宜采取非均衡協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略。他認(rèn)為區(qū)域非均衡協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略指由于我國(guó)各地區(qū)發(fā)展同一產(chǎn)業(yè)或者同一產(chǎn)業(yè)投人產(chǎn)出效果不盡相同，在國(guó)家所掌握的資源十分有限的情況下，為提高資源配置效率，保證國(guó)民經(jīng)濟(jì)較快增長(zhǎng)，國(guó)家必須集中有限的人力、物力和財(cái)力，采取重點(diǎn)開發(fā)的方式，并在資源分配和財(cái)政投入對(duì)重點(diǎn)開發(fā)地區(qū)的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行傾斜，以此求得中西部地區(qū)和東部沿海地區(qū)的共同富裕。
4結(jié)語。
李奇澤、敖明山（2008年）在分析了我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略演化過程三個(gè)重要的階段，均衡發(fā)展階段、非均衡發(fā)展階段、非均衡協(xié)調(diào)發(fā)展階段后，作者指出區(qū)域統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略將是我國(guó)今后區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展將選擇的發(fā)展戰(zhàn)略，他認(rèn)為具有很強(qiáng)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)力是區(qū)域統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)鍵點(diǎn)，區(qū)域統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略有強(qiáng)大的資源整合力，具有生態(tài)支撐力是區(qū)域統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略的亮點(diǎn)，具有生態(tài)支撐力是區(qū)域統(tǒng)籌發(fā)展戰(zhàn)略的亮點(diǎn)。區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，其理論和模式也應(yīng)保持與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新和完善，隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的高速發(fā)展，新的、適應(yīng)需求的區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略將產(chǎn)生。
參考文獻(xiàn)：
［1］劉國(guó)光主編《中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略問題研究》，上海人民出版社。1984.
［2］譚祟臺(tái)等《發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)》，上海人民出版社。1989.
［3］張培剛主編《新發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)》，河南人民出版社。1992.
［4］楊萬鐘主編《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)導(dǎo)論》，華東師范大學(xué)出版社。1999.
［5］方創(chuàng)琳主編《區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略論》，科學(xué)出版社。2002.
［6］李奇澤、敖明山，對(duì)我國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的非均衡與協(xié)調(diào)發(fā)展的思考，中國(guó)商界，2008年。
【關(guān)鍵詞】區(qū)域經(jīng)濟(jì)；發(fā)展戰(zhàn)略。
1958年美國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)艾伯特·赫希曼在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略》一書中率先提出“發(fā)展戰(zhàn)略”這一概念，重點(diǎn)討論發(fā)展中國(guó)家如何利用自己的潛力、資源與環(huán)境，謀求區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。自20世紀(jì)60年代開始，聯(lián)合國(guó)先后制定了60年代、70年代、80年代三個(gè)10年的“國(guó)際發(fā)展戰(zhàn)略”，它使得“發(fā)展戰(zhàn)略”一詞逐漸越出以發(fā)展中國(guó)家為研究對(duì)象的范圍，也廣泛運(yùn)用于發(fā)達(dá)國(guó)家。
2國(guó)外研究現(xiàn)狀。
2.1理論貢獻(xiàn)。
（1）區(qū)域平衡增長(zhǎng)論。
均衡增長(zhǎng)的主要涵義是指國(guó)民經(jīng)濟(jì)中各個(gè)行業(yè)和部門相互協(xié)調(diào)、共同增長(zhǎng)。主要包括賴賓斯坦（H.Leibenstein）的臨界最小努力命題論、納爾森（R.R.Nelson）的低水平陷阱論、羅森斯坦和羅丹（P.N.Rosenstein－Rodan）的大推進(jìn)論，以及納克斯（R.Nurkse）的貧困惡性循環(huán)論和平衡增長(zhǎng)理論。
（2）區(qū)域不平衡增長(zhǎng)論。
區(qū)域不平衡增長(zhǎng)論認(rèn)為增長(zhǎng)過程在實(shí)質(zhì)上是不平衡的。其代表理論有佩魯（Perour）的增長(zhǎng)極發(fā)展理論、繆爾達(dá)爾（GunnarMyrdal）的循環(huán)累積因果理論和赫希曼（A.O.Hirschman）的依附理論。
（3）區(qū)域階段發(fā)展論。
倒U型理論（ReversedU－ShapedTheory）
1965年，美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家威廉姆森（J.G.Williamson）把庫茲涅茲的收入分配倒U型假說應(yīng)用到分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，提出區(qū)域經(jīng)濟(jì)差異的倒U型理論。他通過分析24個(gè)國(guó)家的國(guó)際橫截面數(shù)據(jù)和10個(gè)國(guó)家的時(shí)間序列數(shù)據(jù)，認(rèn)為國(guó)內(nèi)不同發(fā)展階段區(qū)域不平等的變化趨勢(shì)，地區(qū)間收入差異的長(zhǎng)期變動(dòng)趨勢(shì)大致呈倒U型。
（4）鐘型發(fā)展理論（BellShapedTheory）
1980年。美國(guó)著名區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿朗索（W.Alonso）提出了“鐘型發(fā)展理論”，引入了描述經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程的變化次序模式—鐘型模式。在發(fā)展初期，國(guó)家的增長(zhǎng)是不平衡的，存在富裕地區(qū)與貧困地區(qū)。即使在某一區(qū)域內(nèi)，用各人口組所占財(cái)富比例來衡量，社會(huì)不平等現(xiàn)象也很突出。
由于某一個(gè)或幾個(gè)城市增長(zhǎng)很快，高速城市化是增長(zhǎng)早期的特點(diǎn)。
2.2國(guó)外典型區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策的戰(zhàn)略選擇案例。
（1）美國(guó)區(qū)域開發(fā)的“均衡”戰(zhàn)略。
美國(guó)在開發(fā)不發(fā)達(dá)地區(qū)時(shí)，采取的是均衡戰(zhàn)略，其有七個(gè)主要措施：
一是對(duì)不發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)現(xiàn)優(yōu)惠稅制；二是由政府出面組建經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，幫助落后地區(qū)加快發(fā)展經(jīng)濟(jì)；三是以交通運(yùn)輸為重點(diǎn)，扶持經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)加快基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)；四是利用財(cái)政金融手段，鼓勵(lì)并引導(dǎo)私人企業(yè)向落后地區(qū)投資；五是優(yōu)化產(chǎn)業(yè)布局，拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)；六是有意識(shí)提高勞動(dòng)力索質(zhì)，注重引導(dǎo)人力資源流向；七是重視對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。
（2）前蘇聯(lián)區(qū)域開發(fā)的“傾斜”戰(zhàn)略。
與美國(guó)不同的是，前蘇聯(lián)在區(qū)域開發(fā)上采取的是“傾斜”戰(zhàn)略，主要是通過建立一些科研中心來輻射周圍地區(qū)，為周圍地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供資金、技術(shù)、人才支持，以此來促進(jìn)相應(yīng)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
（3）巴西區(qū)域開發(fā)的“發(fā)展極”戰(zhàn)略。
巴西在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中，采取的措施是在落后地區(qū)建立“發(fā)展極”并以此形成發(fā)展網(wǎng)絡(luò)，帶動(dòng)整個(gè)落后地區(qū)的經(jīng)濟(jì)開發(fā)。巴西“發(fā)展極”的建立是通過設(shè)立專門的開發(fā)機(jī)構(gòu)來指導(dǎo)、組織并實(shí)施的。
（4）日本區(qū)域開發(fā)的特殊戰(zhàn)略。
60年代，日本政府為縮小經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)之間的差距，緩解經(jīng)濟(jì)布局的不合理現(xiàn)象，先后制定了四次全面綜合開發(fā)計(jì)劃，采取了“據(jù)點(diǎn)開”、建設(shè)“定居圈”和“技術(shù)集成城市”等措施來促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。
3國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀。
中國(guó)從20世紀(jì)70年代開始了經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略的研究。劉國(guó)光（1984年）在其主編的《中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略問題研究》中提到，經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略是指在較長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)，根據(jù)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的各種因素、條件的估量，從關(guān)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展全局的各個(gè)方面出發(fā)，考慮和制定經(jīng)濟(jì)發(fā)展所要達(dá)到的目標(biāo)、所要解決的重點(diǎn)、所經(jīng)過的階段以及為實(shí)現(xiàn)上述要求所采取的力量部署和重大的政策措施；楊萬鐘（1999年）在《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)導(dǎo)論》中提出區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略是在經(jīng)濟(jì)區(qū)劃的基礎(chǔ)上對(duì)未來區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展藍(lán)圖的總體勾畫，是進(jìn)行區(qū)域規(guī)劃和產(chǎn)業(yè)布局的重要前提。方創(chuàng)琳（2002年）在《區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略論》中提出，區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略就是根據(jù)區(qū)域發(fā)展條件、進(jìn)一步發(fā)展要求和發(fā)展目標(biāo)所做的高層次全局性的宏觀謀劃；單于廣（2003年）認(rèn)為我國(guó)當(dāng)前宜采取非均衡協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略。他認(rèn)為區(qū)域非均衡協(xié)調(diào)發(fā)展戰(zhàn)略指由于我國(guó)各地區(qū)發(fā)展同一產(chǎn)業(yè)或者同一產(chǎn)業(yè)投人產(chǎn)出效果不盡相同，在國(guó)家所掌握的資源十分有限的情況下，為提高資源配置效率，保證國(guó)民經(jīng)濟(jì)較快增長(zhǎng)，國(guó)家必須集中有限的人力、物力和財(cái)力，采取重點(diǎn)開發(fā)的方式，并在資源分配和財(cái)政投入對(duì)重點(diǎn)開發(fā)地區(qū)的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)進(jìn)行傾斜，以此求得中西部地區(qū)和東部沿海地區(qū)的共同富裕。
關(guān)鍵詞：一帶一路 人才培養(yǎng)模式
隨著國(guó)家全面推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)，廣西在國(guó)家對(duì)外開放大格局中的地位更加凸顯，在新的歷史機(jī)遇下，廣西提出深化推進(jìn)與東盟互聯(lián)互通、貿(mào)易、金融、海商、人文交流等合作，這給主要依托第三產(chǎn)業(yè)進(jìn)行專業(yè)設(shè)置布局的財(cái)經(jīng)類院校帶來了前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。因此，需要在“一帶一路”的框架下，樹立全新的思路來設(shè)計(jì)和實(shí)施人才的培養(yǎng)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的建設(shè)與發(fā)展。
一、“一帶一路”背景下廣西財(cái)經(jīng)類院校人才培養(yǎng)模式改革的必要性
1.戰(zhàn)略環(huán)境對(duì)財(cái)經(jīng)類人才素質(zhì)的要求。在“一帶一路”戰(zhàn)略規(guī)劃中，作為西南、中南地區(qū)開放發(fā)展的戰(zhàn)略支點(diǎn)和面向東盟區(qū)域的國(guó)際通道，廣西正逐步實(shí)施開放性戰(zhàn)略，構(gòu)建開放型經(jīng)濟(jì)體系，構(gòu)筑沿海沿江沿邊全方位對(duì)外開放平臺(tái)，不斷擴(kuò)大和深化同東盟的開放合作，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才投入與智庫支持提出了更高的要求。一方面加強(qiáng)與東盟國(guó)家經(jīng)濟(jì)的互聯(lián)互通、建立合作共贏的關(guān)系亟需大量專業(yè)技能強(qiáng)、語言能力強(qiáng)且具有國(guó)際視野的高素質(zhì)財(cái)經(jīng)人才；另一方面打造西南、中南經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略支點(diǎn)、撬動(dòng)地方開放發(fā)展亟需一批具有實(shí)地獲取信息、分析信息能力，符合“一帶一路”戰(zhàn)略需要的、知行合一的新型人才。
2.區(qū)域發(fā)展對(duì)財(cái)經(jīng)類人才結(jié)構(gòu)的需求。在“一帶一路”戰(zhàn)略規(guī)劃中，廣西將大力發(fā)展特色優(yōu)勢(shì)服務(wù)業(yè)，積極培育新興服務(wù)業(yè)態(tài)，重點(diǎn)發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)、商貿(mào)服務(wù)與會(huì)展業(yè)、信息服務(wù)業(yè)、電子商務(wù)、金融業(yè)等重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，并依托跨境經(jīng)濟(jì)合作區(qū)，構(gòu)建與東盟的跨境產(chǎn)業(yè)鏈、跨境物流鏈、跨境金融服務(wù)，形成利益共享的區(qū)域價(jià)值鏈。在此背景下，全面打造區(qū)域“人才供應(yīng)鏈”，培養(yǎng)一批能夠精準(zhǔn)對(duì)接地方產(chǎn)業(yè)的人才，將成為廣西財(cái)經(jīng)類院校的一項(xiàng)重要任務(wù)。這類人才既包括熟悉國(guó)際金融市場(chǎng)規(guī)則和規(guī)律，善于開展金融投資、互聯(lián)網(wǎng)金融等業(yè)務(wù)的資本運(yùn)作人才，又包括具備跨境電商、知識(shí)產(chǎn)權(quán)交易、電子物流、國(guó)際采購等行業(yè)新知識(shí)技能的新型國(guó)際貿(mào)易人才。
3.產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)財(cái)經(jīng)類人才培育的要求。在“一帶一路”的發(fā)展規(guī)劃中，廣西的目標(biāo)是建設(shè)成為面向東盟、輻射西南、中南的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)新高地，形成制造業(yè)與服務(wù)業(yè)“雙輪驅(qū)動(dòng)”的產(chǎn)業(yè)新格局。因此，廣西的財(cái)經(jīng)類院校要圍繞服務(wù)“一帶一路”建設(shè)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)、促進(jìn)居民消費(fèi)升級(jí)三條主線，堅(jiān)持“提升能力、以用為本、高端引領(lǐng)、整體推動(dòng)”的原則，加快改革人才培養(yǎng)體系，造就一支能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求的高素質(zhì)隊(duì)伍。該類人才的培養(yǎng)目標(biāo)定位為“涉外復(fù)合應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才”即熟悉“一帶一路”沿線及周邊國(guó)家社會(huì)文化、經(jīng)濟(jì)狀況、財(cái)稅法律制度，具備戰(zhàn)略執(zhí)行能力、風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避能力和價(jià)值創(chuàng)造能力的人才。
二、“一帶一路”背景下廣西財(cái)經(jīng)類院校人才培養(yǎng)模式改革中的現(xiàn)實(shí)問題
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)與“區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色”互補(bǔ)匹配性問題。“一帶一路”戰(zhàn)略對(duì)廣西的定位，賦予了地方財(cái)經(jīng)類院校新的歷史使命，人才培養(yǎng)目標(biāo)只有與區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色相結(jié)合，才能更好的服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高針對(duì)性與實(shí)效性。就目前廣西的財(cái)經(jīng)類院校來看，存在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不匹配的特點(diǎn)，要么將目標(biāo)定位過高，照搬名牌老校的路徑，盲目進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，忽視了地域特點(diǎn)，結(jié)果由于受廣西本地師資和生源的制約，不能達(dá)到良好的效果；要么將目標(biāo)定位過低，走上高職高專的培養(yǎng)路徑，過分強(qiáng)調(diào)技能培養(yǎng)，忽視對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)、創(chuàng)新能力和責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)，最終無法彰顯人才培養(yǎng)的目標(biāo)優(yōu)勢(shì)。與此同時(shí)，由于片面理解區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)經(jīng)類人才需求的迫切性與實(shí)用性，“急功近利、重術(shù)輕道”的現(xiàn)象也在廣西的財(cái)經(jīng)類院校中蔓延開來，“考證熱”、“兼職熱”成為地方財(cái)經(jīng)類院校的顯著特點(diǎn)。在“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，需要的是復(fù)合型人才，既要有能力，又要有素質(zhì)，既要是才，更要是一個(gè)和諧發(fā)展的人。因此，在人才培養(yǎng)模式的改革層面上，需重新審視人才培養(yǎng)理念和目標(biāo)。
2.人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與“區(qū)域經(jīng)濟(jì)布局”互動(dòng)協(xié)調(diào)性問題。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的推行、廣西跨境經(jīng)濟(jì)合作區(qū)的成熟、沿邊金融綜合改革試驗(yàn)區(qū)的啟動(dòng)，廣西的區(qū)域經(jīng)濟(jì)布局也發(fā)生了新的變化，亟需構(gòu)建一個(gè)能夠滿足“一帶一路”發(fā)展需要的合理人才結(jié)構(gòu)，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。就目前廣西的財(cái)經(jīng)類高校及人才區(qū)域分布來看，資源主要集中在南寧、柳州、桂林三市，處于北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的欽州、北海、防城港以及西江經(jīng)濟(jì)帶的梧州、貴港、百色等城市對(duì)財(cái)經(jīng)類人才需求量也很大，但是并沒有成熟的財(cái)經(jīng)類院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展接軌；就廣西現(xiàn)有的地方財(cái)經(jīng)類高校學(xué)科專業(yè)設(shè)置而言，大都為會(huì)計(jì)、工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷等傳統(tǒng)專業(yè)，而現(xiàn)代物流、外貿(mào)、會(huì)展、電子商務(wù)、金融咨詢等緊缺專業(yè)遠(yuǎn)不能滿足“一帶一路”發(fā)展的需求，專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展互動(dòng)協(xié)調(diào)性差且調(diào)整滯后。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的全面推進(jìn)，新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)的快速成長(zhǎng)，需要從新調(diào)整高校的布局結(jié)構(gòu)，完善人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代新型服務(wù)業(yè)發(fā)展。
3.人才培養(yǎng)方案與“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”互促融合性問題。加強(qiáng)人才培養(yǎng)模式與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互促融合性問題將成為“一帶一路”背景下財(cái)經(jīng)教育的關(guān)注點(diǎn)。就目前廣西的地方財(cái)經(jīng)類院校在校生而言，學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能、職業(yè)素質(zhì)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互促融合性明顯不足。在專業(yè)設(shè)置上，雖然開設(shè)了國(guó)際會(huì)計(jì)、國(guó)際金融、電子商務(wù)、信息咨詢等新興財(cái)經(jīng)類專業(yè)，但是發(fā)展水平參差不齊，真正能夠與國(guó)際接軌，服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的少之又少；在培養(yǎng)方案上，財(cái)經(jīng)類的專業(yè)還是以理論化、系統(tǒng)化學(xué)科體系為主，實(shí)訓(xùn)課時(shí)偏少，像案例教學(xué)、沙盤實(shí)驗(yàn)等授課方式還未成為主流，忽略了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下人才素質(zhì)特征和能力結(jié)構(gòu)；在培養(yǎng)方法上，雖然已經(jīng)開始關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，但是依舊沒有從根本上改變舊的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)于宏觀經(jīng)濟(jì)的認(rèn)識(shí)以及政治敏感度依然較低，統(tǒng)籌能力、創(chuàng)新能力都有待于加強(qiáng)；在質(zhì)量考核上，機(jī)械式的問答考試依舊是地方財(cái)經(jīng)院校采取的主要方式，實(shí)際操作能力和知識(shí)的靈活運(yùn)用沒有得到很好的考察，導(dǎo)致“人才短缺”與“畢業(yè)生就業(yè)難”的局面共存。
三、“一帶一路”背景下廣西財(cái)經(jīng)類院校人才培養(yǎng)模式的路徑選擇
1.人才培養(yǎng)目標(biāo)從“功能本位”到“素能本位”發(fā)展。一帶一路背景下，財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)應(yīng)著財(cái)經(jīng)行業(yè)的需求，要實(shí)現(xiàn)從“能力本位”，到“素能本位”的轉(zhuǎn)變。首先，應(yīng)從培養(yǎng)目標(biāo)入手，樹立新型財(cái)經(jīng)類專業(yè)教育理念，比如財(cái)會(huì)稅務(wù)類專業(yè)要秉承“誠以修身、信以立業(yè)”的理念，建立財(cái)經(jīng)職業(yè)道德教育體系，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)實(shí)際需要的接軌；經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，要加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、操作實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題、捕捉商機(jī)、開拓進(jìn)取，既具備經(jīng)濟(jì)管理才能和經(jīng)營(yíng)頭腦，又具有深切的人文關(guān)懷、強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)、健全的人格心智和高尚的道德情操的“儒魂商才”。其次，在“一帶一路”的背景下，要注重專業(yè)教學(xué)與人文教育融合、地方特色與全球視野的結(jié)合，體現(xiàn)財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)的個(gè)性，這樣才能真正保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，凝聚與發(fā)展人才培養(yǎng)特色。
2.人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)從“賣方市場(chǎng)”向“買方市場(chǎng)”轉(zhuǎn)變。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的推進(jìn)，財(cái)經(jīng)類人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)布局相互協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)從“賣方市場(chǎng)”向“買方市場(chǎng)”轉(zhuǎn)變。首先，要根據(jù)“一帶一路”廣西的定位以及東盟區(qū)域發(fā)展的需求，找準(zhǔn)地方財(cái)經(jīng)類高校的定位，建立健全專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，通過撤銷與新增等量置換、優(yōu)化細(xì)化培養(yǎng)方向等方式調(diào)整改造傳統(tǒng)專業(yè)，優(yōu)先增設(shè)滿足“一帶一路”、自貿(mào)區(qū)、生態(tài)文明建設(shè)、文化傳承等急需緊缺專業(yè)。其次，要針對(duì)廣西區(qū)域內(nèi)的主要行業(yè)、主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)和重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)的需要，進(jìn)一步整合教育資源，加強(qiáng)校企、校地合作，集中力量辦好一批應(yīng)用型財(cái)經(jīng)類專業(yè)，例如互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)、電子商務(wù)、文化創(chuàng)意和設(shè)計(jì)、服務(wù)貿(mào)易和服務(wù)外包、科技服務(wù)、旅游、養(yǎng)老服務(wù)等產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)領(lǐng)域相關(guān)財(cái)經(jīng)類專業(yè)。
3.人才培養(yǎng)方案從“學(xué)科為本”向“人才為本”完善。“一帶一路”建設(shè)是以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)為引擎，因此人才培養(yǎng)模式必須強(qiáng)化學(xué)科體系教育與創(chuàng)新教育的融合，立足于區(qū)域特色與創(chuàng)新教育，從“學(xué)科為本”向“人才為本”轉(zhuǎn)變。首先，要改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案，緊跟學(xué)術(shù)和實(shí)務(wù)前沿，構(gòu)筑動(dòng)態(tài)的“管理型、創(chuàng)新型、涉外型”人才培養(yǎng)方案。例如廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院的設(shè)立“東盟人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)”，優(yōu)化課程體系，增設(shè)跨專業(yè)的商務(wù)、管理、溝通、案例研究等課程模塊，嵌入“一帶一路”沿線國(guó)家的歷史、人文、商務(wù)禮儀等個(gè)人修養(yǎng)塑造模塊；新增設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院”，并在全校范圍內(nèi)開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，以項(xiàng)目為載體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。其次，人才培養(yǎng)模式的改革還需要地方財(cái)經(jīng)類高校與北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)、西江經(jīng)濟(jì)帶的大型企業(yè)合作，開展訂單式人才培養(yǎng)，以滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從高等教育層面推動(dòng)和擴(kuò)大產(chǎn)能合作以及資金的融通，促進(jìn)全方位、多層次的互聯(lián)互通和經(jīng)濟(jì)合作。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高職院校；吉林省；區(qū)域經(jīng)濟(jì)；基本思路；人才培養(yǎng) 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
中圖分類號(hào)：G718 文章編號(hào)：1009-2374（2016）13-0186-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2016.13.090
高職院校在社會(huì)的發(fā)展中有著重要的意義，它不僅承擔(dān)著高等教育的責(zé)任，同時(shí)還需要培養(yǎng)專業(yè)性人才。與普通的高等教育相比較，高職院校教育中更加重視專業(yè)人才的培養(yǎng)，能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展直接輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才。在當(dāng)前吉林省高職院校履行社會(huì)服務(wù)的職能是十分必要的。對(duì)此高職院校一定要進(jìn)一步解決服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)問題，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的實(shí)現(xiàn)能力。下面將對(duì)吉林省高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的基本思路與路徑進(jìn)行詳細(xì)的討論：
1 吉林省高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)必要性
高職院校作為為社會(huì)提供高素質(zhì)高技能人才的專業(yè)院校，其發(fā)展中主要以服務(wù)社會(huì)為宗旨，這也是高職院校的基礎(chǔ)條件。近年來隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展出現(xiàn)了大量的新興行業(yè)，對(duì)于專業(yè)型的人才需要數(shù)量也越來越龐大。吉林省本身有著較強(qiáng)的工業(yè)基礎(chǔ)，在加工制造業(yè)和汽車等行業(yè)發(fā)展具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)實(shí)力，因此就更加需要有專業(yè)的人才來為此進(jìn)行服務(wù)。這就要求高職院校在人才培養(yǎng)上一定要面向市場(chǎng)、面向社會(huì)，為社會(huì)提供高級(jí)技能型人才。另外，高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)有助于推動(dòng)地方教育的健康發(fā)展。作為我國(guó)教育廳體系當(dāng)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，高職院校的優(yōu)化是推動(dòng)我國(guó)高等教育發(fā)展，提升全民素質(zhì)的基本需要，同時(shí)也是推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育協(xié)調(diào)發(fā)展的重要基礎(chǔ)。我國(guó)的高職院校基本屬于地方性院校，辦學(xué)資源也會(huì)受到地域性的影響，可以說地域性的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高職院校的發(fā)展之間存在著十分緊密的關(guān)系，二者不可分割。高職院校的未來發(fā)展很大程度上在于地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，只有經(jīng)濟(jì)提升才能真正地帶動(dòng)教育事業(yè)健康發(fā)展。對(duì)此，高職院校有必要將自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，為吉林省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供幫助，并在這個(gè)過程中促進(jìn)高職院校本身的發(fā)展。此外，高職院校當(dāng)中聚集著比較多的優(yōu)秀技術(shù)型人才，在科研條件和外部環(huán)境上存在著一定的優(yōu)勢(shì)，能為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和建設(shè)提供相應(yīng)的智力支持和技術(shù)保障，對(duì)此有著重要的作用。因此，可以說高職院校還應(yīng)將區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和技術(shù)服務(wù)作為經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的關(guān)鍵點(diǎn)。
2 高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)中存在的問題
2.1 高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)愿望不夠明顯
近年來隨著吉林省經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，政府逐漸重視起高職院校社會(huì)服務(wù)能力的提升，并對(duì)此提出了明確的要求。但在示范性建設(shè)過程中，高職院校對(duì)其認(rèn)識(shí)仍然存在著明顯的不足，同時(shí)也無法真正地了解到服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與院校發(fā)展之間的重要聯(lián)系，因此，導(dǎo)致高職院校沒有真正地發(fā)揮出其社會(huì)服務(wù)的作用。根據(jù)相關(guān)資料顯示，吉林省高職院校2012屆畢業(yè)生在畢業(yè)以后，只有不到60%的畢業(yè)生愿意留在本地進(jìn)行工作，這種形勢(shì)說明了高職院校對(duì)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)存在認(rèn)識(shí)不足的問題，最終導(dǎo)致學(xué)生的服務(wù)意識(shí)難以提升。
2.2 高職院校專業(yè)設(shè)置問題
吉林省高職院校的基本形式主要以機(jī)械制造、文化教育、工業(yè)生產(chǎn)等為主體，當(dāng)中包含了吉林省發(fā)展中的一些重要崗位，對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有重要的意義。但從當(dāng)前的形勢(shì)來看，高職院校的專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間仍然存在著難以適應(yīng)的現(xiàn)象。在專業(yè)課程設(shè)置上面向第一產(chǎn)業(yè)的數(shù)量明顯要低于生產(chǎn)發(fā)展的總值比例，而服務(wù)業(yè)等方面專業(yè)培養(yǎng)又存在著明顯的不足。
2.3 高職院校人才質(zhì)量與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間不符
當(dāng)前的高職院校在教育發(fā)展中應(yīng)以服務(wù)為主要宗旨，并以就業(yè)為主要導(dǎo)向，結(jié)合產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方式來為社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的人才。在人才的培養(yǎng)過程中，無論是最初的適度，還是到現(xiàn)在的高素質(zhì)人才，都一定要與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)，只有這樣才能促使學(xué)校將人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)一步落實(shí)。但當(dāng)前高職院校在教育中將重點(diǎn)放在了學(xué)生的就業(yè)教育上，導(dǎo)致學(xué)生的素質(zhì)和綜合能力等方面比較落后，只能在日后成為技能型的工作人員，無法與現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展之間相適應(yīng)。
2.4 高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)力度不足
當(dāng)前高職院校的區(qū)域服務(wù)經(jīng)濟(jì)仍然處于傳統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)合作上，無論是人才的培養(yǎng)方向還是培養(yǎng)措施都存在著一定的問題，難以更加深入地進(jìn)行合作。同時(shí)部分企業(yè)只是為高職院校提供相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和場(chǎng)地，雖然能滿足學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉的愿望，但事實(shí)上卻并不能真正地了解到技術(shù)性內(nèi)容，同時(shí)也不能利用自己的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行技術(shù)上的升級(jí)和改造。與此同時(shí)，高職院校也只是為企業(yè)提供具有專業(yè)能力的人員，無法更加深入地培養(yǎng)出可以直接投入工作的人才。這樣的教育模式中存在著一定不足，仍然需要進(jìn)一步進(jìn)行優(yōu)化。
3 高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的基本思路和路徑
3.1 充分發(fā)揮高職院校的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)
在吉林省區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中要解決的問題就是服務(wù)問題。高職院校在這方面本身具有一定的優(yōu)勢(shì)，無論從功能上還是性質(zhì)上都決定了其對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)具有幫助。一方面高職院校能為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供高素質(zhì)的專業(yè)人才，另一方面能為生產(chǎn)和管理提供更多的技術(shù)幫助和支持。高職院校只有將這些優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，才能更好地滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中對(duì)人才的需要和對(duì)技術(shù)等方面的需要，最終為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供基礎(chǔ)保障。
3.2 展開區(qū)域相關(guān)專業(yè)
高職院校在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中應(yīng)明確發(fā)展的目標(biāo)，同時(shí)要積極調(diào)整專業(yè)教育結(jié)構(gòu)，以便于適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。只有建立起與區(qū)域經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的教育結(jié)構(gòu)，開設(shè)特色性的教育內(nèi)容，才能使專業(yè)人才更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，保證區(qū)域經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。吉林省有著較強(qiáng)的工業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)此，在高職專業(yè)教育中應(yīng)更加側(cè)重于工業(yè)和機(jī)械等方面的教育，開設(shè)專業(yè)教育項(xiàng)目，以此為吉林省的工業(yè)發(fā)展提供人才資源保障。
3.3 向企業(yè)引薦專業(yè)人才
在當(dāng)前信息發(fā)展迅猛的環(huán)境中，高職院校需要積極地與企業(yè)之間形成良好的溝通，為之輸送其需要的專業(yè)人才。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)重視起向吉林省的企業(yè)推薦專業(yè)人才，并為此成立專業(yè)的指導(dǎo)辦公室，負(fù)責(zé)與企業(yè)之間的聯(lián)系。同時(shí)可以邀請(qǐng)相關(guān)的企業(yè)到校進(jìn)行人才選拔，為學(xué)生和企業(yè)之間建立起良好的平臺(tái)，這種方式既能幫助企業(yè)找到優(yōu)秀并合適的專業(yè)人才，同時(shí)也為畢業(yè)生們提供了更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。
3.4 展開專業(yè)培訓(xùn)
區(qū)域企業(yè)勞動(dòng)者的素質(zhì)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的影響。隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的形式出現(xiàn)轉(zhuǎn)變，區(qū)域企業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求也逐漸上升，因此在當(dāng)前對(duì)勞動(dòng)人員的專業(yè)能力和素質(zhì)進(jìn)行提升是十分必要的。由于受到地域等方面的限制，企業(yè)在工作人員的素質(zhì)培養(yǎng)上需要依靠高職院校來進(jìn)行，因此高職院校可以針對(duì)這方面展開專業(yè)培訓(xùn)和教育，提升區(qū)域勞動(dòng)者的整體素質(zhì)。此外，高職院校可以將自身培訓(xùn)的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，與企業(yè)和勞動(dòng)部門進(jìn)行協(xié)調(diào)，盡量彌補(bǔ)企業(yè)人才培養(yǎng)中的缺失，從整體上為吉林省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
3.5 爭(zhēng)取政府方面的資金支持
吉林省區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中，需要高職院校為其輸送高素質(zhì)的技術(shù)人才和專業(yè)人才。而同樣高職院校的發(fā)展也與當(dāng)?shù)氐恼С钟兄芮械年P(guān)系。地方政府要重視起高職教育，并將高職教育看作區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐力量，在此基礎(chǔ)上來發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)。對(duì)此，政府部門應(yīng)加大對(duì)高職院校的資金投入，努力改善教學(xué)環(huán)境，為人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)性的保障。另外，需要展開校企合作關(guān)系，為學(xué)生的實(shí)習(xí)和工作提供更好的環(huán)境，承擔(dān)起學(xué)生實(shí)習(xí)的任務(wù)，使其能在實(shí)踐中得到真正的鍛煉。此外，作為政府單位應(yīng)對(duì)高職院校在社會(huì)中的地位進(jìn)行大力的宣傳，讓整個(gè)社會(huì)都認(rèn)識(shí)到高職院校的重要性。只有這樣，才能真正地促進(jìn)我國(guó)高職人才健康發(fā)展。
4 結(jié)語
高職院校是我國(guó)高等教育中的重要組成部分，它不僅承擔(dān)著高等教育的責(zé)任，同時(shí)還擔(dān)負(fù)著教育專業(yè)人才的重任。在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，應(yīng)對(duì)高職院校的作用加以重視，只有充分地發(fā)揮出高職院校的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，才能更好地為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供幫助。此外，應(yīng)在高職教育中加強(qiáng)特色教育，使之能與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)相適應(yīng)，為社會(huì)的發(fā)展和人才需要奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：京津冀
區(qū)城經(jīng)濟(jì)一體化 區(qū)域合作
中圖分類號(hào)：F207 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1004-4914(2011)10-208-01
區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化是指不同的空間經(jīng)濟(jì)主體之間為了生產(chǎn)、消費(fèi)、貿(mào)易等利益的獲取，產(chǎn)生市場(chǎng)一體化的過程。包括從產(chǎn)品市場(chǎng)、生產(chǎn)要素市場(chǎng)(勞動(dòng)力、資本、技術(shù)、信鼠)到經(jīng)濟(jì)政策統(tǒng)一的逐步演化。它是狀態(tài)與過程、手段與目的的統(tǒng)一，是在區(qū)域戰(zhàn)略的指導(dǎo)下，通過區(qū)域規(guī)劃、區(qū)域政策，加強(qiáng)區(qū)域間的協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的空間格局優(yōu)化。
一、京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化階段的判斷
區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化一般包含四個(gè)階段。第一階段：取消對(duì)商品流動(dòng)的限制，實(shí)現(xiàn)貿(mào)易一體化；第二階段：生產(chǎn)要素自由流動(dòng)，實(shí)現(xiàn)要素一體化；第三階段：區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)政策的協(xié)調(diào)一致，達(dá)到政策一體化；第四階段：所有貿(mào)易、要素和政策全面統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)完全一體化。那么，京津冀都市圈目前處在哪個(gè)階段呢?我們的基本判斷是：京津冀都市圈已經(jīng)走過了貿(mào)易一體化這個(gè)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的初級(jí)階段。作為國(guó)內(nèi)的三個(gè)一級(jí)行政區(qū)，本身并不存在貿(mào)易的壁壘，市場(chǎng)開放從上世紀(jì)90年代以來已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，發(fā)揮整體功能，增強(qiáng)整體實(shí)力，成為共同的發(fā)展目標(biāo)。我們通過具體案例來看京津冀都市圈區(qū)域合作的表現(xiàn)：
1 近年來，受市場(chǎng)力量的驅(qū)動(dòng)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，京津冀都市圈跨行政區(qū)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移頻繁。一些不再符合北京的功能定位、資源財(cái)富和環(huán)境要求的產(chǎn)業(yè)，因此搬遷到河北具有較強(qiáng)產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)的地區(qū)。2002年以來，已有近500家北京企業(yè)搬遷到了周邊河北各市。最具代表性的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，當(dāng)然是首鋼的搬遷。作為北京最大企業(yè)之一的首鋼公司，將其鋼鐵生產(chǎn)遷移到河北省唐山的曹妃甸，在渤海之濱新建起一座中國(guó)最現(xiàn)代化的鋼鐵企業(yè)，并與唐山的其他鋼鐵企業(yè)一起，形成中國(guó)最大的鋼鐵工業(yè)生產(chǎn)基地。
2 產(chǎn)業(yè)鏈在京津冀跨行政區(qū)布局，是要素一體化的另一個(gè)表現(xiàn)。經(jīng)濟(jì)全球化和信息化進(jìn)程的加快使產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈發(fā)生了重大變化，現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)作模式是將研發(fā)、營(yíng)銷等產(chǎn)業(yè)鏈上的高能級(jí)生產(chǎn)要素放在高梯度地區(qū)，而將產(chǎn)品加工等低能級(jí)生產(chǎn)工序放在低梯度地區(qū)。目前，京津冀都市圈呈現(xiàn)出越來越明顯的總部在北京，生產(chǎn)基地在天津、河北的聚集趨勢(shì)。例如，天津的“摩托羅拉”公司把北亞地區(qū)總部設(shè)在北京，河北海灣科技集團(tuán)有限公司、石家莊制藥集團(tuán)公司等企業(yè)相繼把研發(fā)機(jī)構(gòu)設(shè)立在北京。
3 從區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律看，加強(qiáng)京津冀都市圈的合作，是區(qū)域經(jīng)濟(jì)空間格局演變規(guī)律的必然要求。根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律，當(dāng)一個(gè)區(qū)域達(dá)到中等發(fā)達(dá)水平后，必然會(huì)產(chǎn)生產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整的要求，也就是說，必然進(jìn)入要素一體化的區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化階段。我們從京津冀都市圈的區(qū)域合作的現(xiàn)實(shí)中看到：人員自由往來已經(jīng)實(shí)現(xiàn)，基礎(chǔ)設(shè)施共建初步展開，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移已經(jīng)開始。所以，我們對(duì)京津冀都市圈區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化的基本判斷是目前階段為要素一體化階段。
二、繼續(xù)推進(jìn)京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的途徑探討
繼續(xù)推進(jìn)京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化，使之向更高的一體化階段演化，就是進(jìn)入到政策一體化階段。所謂政策一體化，就是在京津冀都市圈中，根據(jù)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)要求，在一些政策上尋求三地的共同性或一致性。在此，我們提出實(shí)現(xiàn)政策一體化的途徑：
1 堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，整合京津冀都市圈區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的綜合目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化，首先是要對(duì)目前各區(qū)域的發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行整合，形成京津冀在發(fā)展目標(biāo)上的共識(shí)。目標(biāo)整合的導(dǎo)向是實(shí)現(xiàn)京津冀基本公共服務(wù)的均等化，追求社會(huì)公平。為縮小區(qū)域差距，應(yīng)發(fā)揮經(jīng)濟(jì)扶持與財(cái)政優(yōu)惠政策的積極效應(yīng)，建立財(cái)政轉(zhuǎn)移、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、人才轉(zhuǎn)移和科技轉(zhuǎn)移的四個(gè)機(jī)制。發(fā)揮京津和河北省的中心城市經(jīng)濟(jì)實(shí)力方面的優(yōu)勢(shì)，對(duì)河北省邊窮落后地區(qū)給予財(cái)政補(bǔ)助，以平衡該地區(qū)經(jīng)濟(jì)的自我積累能力與整個(gè)區(qū)域的協(xié)調(diào)能力。加大向落后地區(qū)公共衛(wèi)生、醫(yī)療和社會(huì)救助的扶持力度，加大對(duì)貧困農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施的投入，實(shí)現(xiàn)京津冀基本公共服務(wù)的均等化。
2 注重規(guī)劃協(xié)調(diào)，提升京津冀都市圈的區(qū)域整體競(jìng)爭(zhēng)力。區(qū)域規(guī)劃是政府對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和資源利用的空間安排。推進(jìn)京津冀都市圈的一體化必須規(guī)劃先行，通過規(guī)劃明確一體化的總目標(biāo)和分階段目標(biāo)。目前，國(guó)家層面的《京津冀都市圈區(qū)域規(guī)劃》已經(jīng)進(jìn)人審議階段，將為京津冀一體化奠定了政策基礎(chǔ)。加強(qiáng)京津冀都市圈產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃協(xié)調(diào)。包括協(xié)調(diào)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。協(xié)調(diào)項(xiàng)目安排等。要使京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)有強(qiáng)大的生命力和強(qiáng)勁的發(fā)展勢(shì)頭，就必須從自身的比較優(yōu)勢(shì)和競(jìng)爭(zhēng)力出發(fā)，統(tǒng)一制定適合本地區(qū)特點(diǎn)的區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃。與此同時(shí)，要加強(qiáng)各地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)劃協(xié)調(diào)，京津冀都市圈重大的生產(chǎn)力布局，要在正確認(rèn)識(shí)區(qū)域差異和地區(qū)優(yōu)勢(shì)問題的前提下，從全局出發(fā)合理布局重大的工業(yè)項(xiàng)目、農(nóng)業(yè)項(xiàng)目、交通運(yùn)輸項(xiàng)目以及城鎮(zhèn)和其他方面的建設(shè)項(xiàng)目，使區(qū)域經(jīng)濟(jì)能夠均衡發(fā)展。創(chuàng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)行產(chǎn)業(yè)整合，在競(jìng)爭(zhēng)中形成合理的產(chǎn)業(yè)分工和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)安排，逐漸形成以分工協(xié)作為基礎(chǔ)的區(qū)域性產(chǎn)業(yè)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)而形成整體競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。
3 以構(gòu)建和諧的區(qū)域關(guān)系為目標(biāo)，建立區(qū)域利益協(xié)調(diào)機(jī)制。建立區(qū)域利益協(xié)調(diào)的長(zhǎng)效機(jī)制，是構(gòu)建京津冀都市圈和諧區(qū)域經(jīng)濟(jì)關(guān)系的核心內(nèi)容。這些機(jī)制包括市場(chǎng)開放、政策優(yōu)惠、區(qū)域援助、轉(zhuǎn)移支付等多方面。其中，制定京津冀生態(tài)環(huán)境改善的建設(shè)和補(bǔ)償方案，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，是目前建立區(qū)域利益協(xié)調(diào)的長(zhǎng)效機(jī)制的當(dāng)務(wù)之急。為確保京津冀地區(qū)生態(tài)環(huán)境質(zhì)量與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施，應(yīng)盡快建立科學(xué)合理的京津冀都市圈生態(tài)環(huán)境整治補(bǔ)償機(jī)制。一是對(duì)歷史遺留的環(huán)境問題進(jìn)行梳理并盡快設(shè)立補(bǔ)償基金；二是對(duì)該地區(qū)環(huán)境質(zhì)量下降、負(fù)載量迅速增加等問題，加大投入力度進(jìn)行綜合治理與規(guī)劃建設(shè)；三是合理配置水資源，補(bǔ)償三省市水資源分配以及由此引發(fā)的移民、生態(tài)環(huán)境保護(hù)和防洪損失問題。
4 加強(qiáng)各層次主體之間的密切配合，強(qiáng)化政府間協(xié)作的機(jī)制。實(shí)現(xiàn)京津冀區(qū)域一體化的主體是政府、企業(yè)和非政府組織。市場(chǎng)主導(dǎo)、政府推動(dòng)，是當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作的必由之路，從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，京津冀都市圈的整合應(yīng)當(dāng)由市場(chǎng)力量來推進(jìn)，但由于目前我們?nèi)蕴幵谑袌?chǎng)機(jī)制還不完善的轉(zhuǎn)型時(shí)期，政府的推動(dòng)和協(xié)調(diào)是十分必要的。在現(xiàn)有的政府協(xié)商機(jī)制的框架下，面對(duì)諸多促進(jìn)京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的契機(jī)，各地政府要齊心協(xié)力。相互依托，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共謀合作發(fā)展大計(jì)。各層次主體之間要彼此協(xié)作。密切配合，構(gòu)筑區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作發(fā)展的總體框架，實(shí)現(xiàn)區(qū)域的騰飛，使京津冀成為拉動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的重要引擎。
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內(nèi)容摘要：文章通過對(duì)國(guó)內(nèi)外臨空經(jīng)濟(jì)相關(guān)研究的理論基礎(chǔ)、研究?jī)?nèi)容、方法和進(jìn)展等進(jìn)行綜述和簡(jiǎn)評(píng)，歸納總結(jié)了國(guó)內(nèi)外臨空經(jīng)濟(jì)的熱點(diǎn)問題，并結(jié)合國(guó)內(nèi)外臨空經(jīng)濟(jì)研究的發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)未來一段時(shí)期可能會(huì)引起更多關(guān)注的焦點(diǎn)問題進(jìn)行了展望。
關(guān)鍵詞：臨空經(jīng)濟(jì) 機(jī)場(chǎng) 城市 發(fā)展
臨空經(jīng)濟(jì)研究理論綜述
（一）臨空經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵
臨空經(jīng)濟(jì)也叫空港經(jīng)濟(jì)，是隨著航空運(yùn)輸?shù)目焖侔l(fā)展而形成的一種新型區(qū)域經(jīng)濟(jì)體系。關(guān)于臨空經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵，國(guó)內(nèi)外均有不同解釋，但總的來說大體都指圍繞機(jī)場(chǎng)建立經(jīng)濟(jì)區(qū)，發(fā)展相關(guān)優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)，從而成為地區(qū)增長(zhǎng)極的新經(jīng)濟(jì)模式。
國(guó)外由于經(jīng)濟(jì)的優(yōu)先發(fā)展，發(fā)達(dá)程度較高，在臨空經(jīng)濟(jì)出現(xiàn)的早期，就紛紛為這種現(xiàn)象命名，如“航空城”、“機(jī)場(chǎng)城”、“航空商務(wù)聚落”或“機(jī)場(chǎng)聚落”等。而學(xué)術(shù)界普遍接受美國(guó)北卡羅萊納大學(xué)教授John D. Kasarda于1992年首次提出的“空港都市區(qū)”這一概念。
在國(guó)內(nèi)，不同專家學(xué)者從不同側(cè)面，如經(jīng)濟(jì)角度、產(chǎn)業(yè)角度、區(qū)域角度、機(jī)場(chǎng)角度等對(duì)臨空經(jīng)濟(jì)這一新經(jīng)濟(jì)形態(tài)的概念、形成條件、產(chǎn)業(yè)選擇、空間布局等進(jìn)行了探索和界定，在理論上提出了一些發(fā)展臨空經(jīng)濟(jì)的觀點(diǎn)和建議。從我國(guó)臨空經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀來看，“空港城”與“臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)”的研究?jī)?nèi)容基本相同。國(guó)內(nèi)學(xué)者普遍認(rèn)為，相比其它提法，“臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)”的概念能更準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)胤从澄覈?guó)臨空經(jīng)濟(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀，即臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)是指大型空港（機(jī)場(chǎng)）依托比較優(yōu)勢(shì)（主要是區(qū)位優(yōu)勢(shì)）吸引勞動(dòng)力、資本、技術(shù)等經(jīng)濟(jì)要素，以及生產(chǎn)、流通、貿(mào)易、休閑等活動(dòng)向機(jī)場(chǎng)周邊地區(qū)不斷集聚，并通過政府引導(dǎo)和自我積累強(qiáng)化發(fā)展起來的多功能經(jīng)濟(jì)區(qū)域。從國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐來看，臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)大多集中在空港周圍6-20公里范圍內(nèi)，或沿空港交通走廊沿線15分鐘車程范圍內(nèi)。
（二）臨空經(jīng)濟(jì)研究的理論基礎(chǔ)
在國(guó)外，雖沒有關(guān)于臨空經(jīng)濟(jì)的特定理論研究，但是卻早有因區(qū)位條件不同而導(dǎo)致區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異的區(qū)域發(fā)展理論，包括輸出理論、資源秉賦決定論、區(qū)位發(fā)展延遲假說、區(qū)域發(fā)展倒U字型假說、區(qū)域創(chuàng)新擴(kuò)散理論、空間成長(zhǎng)階段理論等。而國(guó)內(nèi)也開始對(duì)臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)的空間結(jié)構(gòu)、形成機(jī)制、發(fā)展路徑、經(jīng)濟(jì)效應(yīng)等方面進(jìn)行有關(guān)理論探討，這些理論及其應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下方面：
輸出基礎(chǔ)理論應(yīng)用。主要為運(yùn)用其“區(qū)域外生產(chǎn)需求的擴(kuò)大是區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的主要?jiǎng)恿Γ瑢?duì)區(qū)域輸出需求的增加能對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生乘數(shù)效應(yīng)”這一主導(dǎo)思想，研究擁有機(jī)場(chǎng)這個(gè)特殊資源稟賦的空港城市在擴(kuò)大區(qū)域外部需求、與更多區(qū)域進(jìn)行比較優(yōu)勢(shì)的分工合作上的優(yōu)勢(shì)條件等。
增長(zhǎng)極理論應(yīng)用。增長(zhǎng)極的作用機(jī)理主要體現(xiàn)在增長(zhǎng)的支配效應(yīng)、乘數(shù)效應(yīng)、極化效應(yīng)與擴(kuò)散效應(yīng)上，該理論在世界各國(guó)區(qū)域發(fā)展中曾經(jīng)得到了廣泛的采用，在臨空經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的相關(guān)研究主要以機(jī)場(chǎng)為中心和“增長(zhǎng)極”，分析機(jī)場(chǎng)周邊經(jīng)濟(jì)及其對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)方面的相互影響。
經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段理論應(yīng)用。主要以其理論研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同階段與臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)形成發(fā)展之間的關(guān)系，臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)的形成和發(fā)展不僅與機(jī)場(chǎng)的發(fā)展有密切的關(guān)系，也需要所依托城市和區(qū)域的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等條件的支持。
點(diǎn)軸開發(fā)理論應(yīng)用。根據(jù)點(diǎn)軸開發(fā)理論，臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)將成為城市經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，而臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)與城市之間的交通帶將會(huì)成為新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展軸。
（三）臨空經(jīng)濟(jì)的發(fā)展模式
在對(duì)國(guó)內(nèi)外比較成熟的臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)研究中，特別對(duì)其各自的產(chǎn)業(yè)空間結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入研究的基礎(chǔ)上，可以發(fā)現(xiàn)其內(nèi)在的空間結(jié)構(gòu)現(xiàn)象多為雙核（多核）型空間結(jié)構(gòu)現(xiàn)象，簡(jiǎn)稱雙核結(jié)構(gòu)模式。雙核型空間結(jié)構(gòu)由空港區(qū)和區(qū)域中心城市及其連線所組成。并將其歸為以下三種基本類型：空港在市區(qū)之內(nèi)；空港在市區(qū)之外；空港區(qū)一部分在市區(qū)之內(nèi)，另一部分在市區(qū)之外，即混合式。從臨空經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)來看，雙核型空間結(jié)構(gòu)是區(qū)域發(fā)展中一種比較有效的空間結(jié)構(gòu)形式。
臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展雖多建立在雙核結(jié)構(gòu)模式理論的基礎(chǔ)上，但因其各自地理區(qū)位條件和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所處階段的不同，在其發(fā)展模式的選擇上也不相同。現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)臨空經(jīng)濟(jì)的發(fā)展主要采用五種模式：航空城的發(fā)展模式；機(jī)場(chǎng)自由區(qū)的發(fā)展模式；機(jī)場(chǎng)商務(wù)區(qū)發(fā)展模式；機(jī)場(chǎng)物流園區(qū)的發(fā)展模式；機(jī)場(chǎng)工業(yè)園區(qū)的發(fā)展模式。而構(gòu)建臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)的主要運(yùn)行機(jī)制有市場(chǎng)主導(dǎo)和政府主導(dǎo)兩類。就我國(guó)現(xiàn)有的實(shí)際情況和發(fā)展路徑來看，構(gòu)建臨空工業(yè)園區(qū)是采用最多和最直接的臨空經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式。
臨空經(jīng)濟(jì)研究動(dòng)態(tài)
（一）國(guó)外臨空經(jīng)濟(jì)研究前沿
國(guó)外關(guān)于臨空經(jīng)濟(jì)的研究一般都是以機(jī)場(chǎng)與城市間的關(guān)系為主要研究對(duì)象，研究?jī)?nèi)容包括直接和間接經(jīng)濟(jì)影響兩大方面，主要采用模型分析和案例分析兩種研究方法。國(guó)外關(guān)于臨空經(jīng)濟(jì)的研究大致可以分為兩類：
一類是專業(yè)研究人員從經(jīng)濟(jì)理論視角出發(fā)的研究。此類研究主要以機(jī)場(chǎng)與城市間的關(guān)系為研究對(duì)象，側(cè)重于對(duì)機(jī)場(chǎng)及臨近地區(qū)的直接和間接經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的評(píng)價(jià)，包括：“第五波理論”，該理論認(rèn)為，隨著時(shí)間的推移，繼海港、河流、鐵路、高速公路這四波依次興替之后，世界最新交通樞紐暨經(jīng)濟(jì)重鎮(zhèn)的崛起，已主要依托于空運(yùn)和航空港樞紐；機(jī)場(chǎng)服務(wù)業(yè)及其相關(guān)功能設(shè)施的發(fā)展對(duì)機(jī)場(chǎng)功能和機(jī)場(chǎng)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的影響；機(jī)場(chǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式；機(jī)場(chǎng)對(duì)當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)率、城市經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)模式和政策的影響；“空港商業(yè)城”概念的提出，“空港商業(yè)城”指的是以機(jī)場(chǎng)為中心，在周邊建設(shè)倉儲(chǔ)區(qū)、辦公區(qū)、購物中心、會(huì)議中心乃至住宅區(qū)和高爾夫球場(chǎng)等設(shè)施的綜合性區(qū)域；臨空產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究，臨空產(chǎn)業(yè)既包括臨空物流、臨空工業(yè)，也包括臨空商業(yè)、臨空農(nóng)業(yè)等。
另一類是機(jī)場(chǎng)研究咨詢報(bào)告。其中比較具有代表性的是《歐洲機(jī)場(chǎng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)影響力》的研究報(bào)告。該報(bào)告認(rèn)為歐洲的機(jī)場(chǎng)對(duì)它們附近的地區(qū)具有顯著的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)影響力，并將機(jī)場(chǎng)的總體經(jīng)濟(jì)影響力分為以下四個(gè)方面：直接影響――雇員和員工收入，收入全部或大部分依賴于機(jī)場(chǎng)的運(yùn)營(yíng)；間接影響――雇員和員工收入，收入主要是從產(chǎn)品、服務(wù)及供應(yīng)鏈中產(chǎn)生；誘導(dǎo)影響――雇員和員工收入，收入主要是由受到直接和間接影響的員工花費(fèi)他們的收入而產(chǎn)生的某些經(jīng)濟(jì)范圍；催化影響―雇員和員工收入，機(jī)場(chǎng)發(fā)揮了更廣泛的作用，如提高了商業(yè)生產(chǎn)率和吸引經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，比如對(duì)內(nèi)投資和旅游。
其他一些國(guó)外研究機(jī)構(gòu)的研究報(bào)告主要是以一個(gè)或幾個(gè)特定機(jī)場(chǎng)為研究對(duì)象進(jìn)行的。如美國(guó)蒙特里機(jī)場(chǎng)聯(lián)合會(huì)建立了機(jī)場(chǎng)經(jīng)濟(jì)影響研究模型，從直接影響、間接影響和誘導(dǎo)影響三個(gè)方面，對(duì)加利福尼亞州蒙特里地區(qū)六個(gè)機(jī)場(chǎng)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)重要性的影響研究。研究表明大型現(xiàn)代化機(jī)場(chǎng)的建設(shè)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展起到強(qiáng)有力的支持作用。
（二）國(guó)內(nèi)臨空經(jīng)濟(jì)研究熱點(diǎn)
縱觀國(guó)內(nèi)有關(guān)臨空經(jīng)濟(jì)方面的研究狀況，研究熱點(diǎn)可以歸納為以下三個(gè)方面：即宏觀尺度的新經(jīng)濟(jì)形態(tài)研究；中觀尺度的臨空經(jīng)濟(jì)研究，主要是航空城（空港城）規(guī)劃建設(shè)的研究；微觀尺度深入機(jī)場(chǎng)企業(yè)或園區(qū)內(nèi)部的研究。
臨空經(jīng)濟(jì)的宏觀尺度研究。此類研究主要是從經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)學(xué)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)等理論出發(fā)，較為系統(tǒng)地研究臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，研究?jī)?nèi)容主要集中在臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、空間結(jié)構(gòu)、發(fā)展模式、與城市和區(qū)域的關(guān)系、管理體制和發(fā)展戰(zhàn)略等方面，包括：臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展條件；臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)的演化規(guī)律；臨空經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的機(jī)理；臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系；臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)空間布局結(jié)構(gòu)；發(fā)展臨空產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制；臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展戰(zhàn)略等。
臨空經(jīng)濟(jì)的中觀尺度研究。臨空經(jīng)濟(jì)的中觀尺度研究主要從規(guī)劃建設(shè)航空城角度出發(fā)，在對(duì)國(guó)外機(jī)場(chǎng)地區(qū)綜合開發(fā)實(shí)例進(jìn)行調(diào)查和分析后，進(jìn)一步研究國(guó)外機(jī)場(chǎng)地區(qū)綜合開發(fā)中各種功能設(shè)施的開發(fā)特征和地域特征，歸納機(jī)場(chǎng)地區(qū)綜合開發(fā)的概念內(nèi)容，提出航空城概念的理論和事實(shí)依據(jù)，闡述建設(shè)航空城的可能性和必要性。
臨空經(jīng)濟(jì)微觀尺度的研究。臨空經(jīng)濟(jì)的微觀尺度深入機(jī)場(chǎng)企業(yè)內(nèi)部或產(chǎn)業(yè)園區(qū)的具體規(guī)劃建設(shè)研究，目前主要集中在中樞機(jī)場(chǎng)和空港物流園區(qū)的研究上。這類研究以案例分析為主，一般以一個(gè)或幾個(gè)特定的臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)為研究對(duì)象，內(nèi)容主要集中于臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)的建設(shè)規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)選擇、經(jīng)營(yíng)管理和發(fā)展戰(zhàn)略等方面。
（三）對(duì)現(xiàn)有研究的簡(jiǎn)要評(píng)析
現(xiàn)有研究大多從案例分析和規(guī)劃建設(shè)角度等方面闡述、歸納和總結(jié)臨空經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵與發(fā)展規(guī)律，這為認(rèn)識(shí)臨空經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、探究其運(yùn)行與發(fā)展機(jī)制、解釋臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)與城市發(fā)展的關(guān)系提供了依據(jù)與經(jīng)驗(yàn)。但臨空經(jīng)濟(jì)的相關(guān)理論研究還不夠系統(tǒng)和深入，從研究?jī)?nèi)容上看，現(xiàn)有的研究一般停留在基本概念、特征等初級(jí)理論研究階段，缺少多學(xué)科交叉視角對(duì)臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)的空間結(jié)構(gòu)、形成機(jī)制、發(fā)展路徑、經(jīng)濟(jì)效應(yīng)等進(jìn)行系統(tǒng)研究，同時(shí)也缺少定量研究。例如，旅游產(chǎn)業(yè)在臨空經(jīng)濟(jì)中的作用及其特征，有其獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律，但具體針對(duì)這類臨空產(chǎn)業(yè)的定量研究較為少見。
研究展望
總體來看，作為一個(gè)新興的研究領(lǐng)域，國(guó)內(nèi)臨空經(jīng)濟(jì)的理論研究明顯落后于實(shí)踐，在該領(lǐng)域內(nèi)面臨許多前沿性問題需要研究并予以解決，因此必須通過加快推進(jìn)其理論研究，以引導(dǎo)臨空經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐，未來一段時(shí)期以下方面問題可能會(huì)引起理論界和實(shí)業(yè)界更多的關(guān)注。
一是臨空經(jīng)濟(jì)相關(guān)影響的量化研究。臨空經(jīng)濟(jì)的量化研究可以揭示其對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的真實(shí)“貢獻(xiàn)”，而要量度臨空經(jīng)濟(jì)對(duì)某一區(qū)域或地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)影響力，需要大量的、詳細(xì)的和統(tǒng)一口徑的基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，以及相對(duì)標(biāo)準(zhǔn)和有效的分析方法。通過量化研究可以將現(xiàn)有臨空經(jīng)濟(jì)研究以定性研究為主過渡到定性與定量研究結(jié)合的高級(jí)階段。
二是臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的確立與培育研究。在臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)形成臨空產(chǎn)業(yè)集群，必然有某一類產(chǎn)業(yè)是集群中起牽引帶頭作用的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，這類產(chǎn)業(yè)具有高度的臨空指向性，在臨空經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著主導(dǎo)性作用，是臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)重點(diǎn)培育發(fā)展的對(duì)象。但在不同機(jī)場(chǎng)、不同地區(qū)的臨空主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)可能會(huì)有所差別，需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和區(qū)位特點(diǎn)等因素進(jìn)行深入分析后才能確定。
三是臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)綜合管理模式研究。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平有限的發(fā)展中國(guó)家和臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展的初期階段，政府通常會(huì)設(shè)立臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)的管理機(jī)構(gòu)，通過政府的規(guī)劃性干預(yù)來推動(dòng)臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展。但政府主導(dǎo)型的管理模式只能是一種過渡形式，還必須結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向和需求，采用某種更為靈活、高效的管理方式，減小臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展過程中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)和培育其自生能力。
四是臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)可持續(xù)發(fā)展的研究。在以機(jī)場(chǎng)為核心帶動(dòng)整個(gè)臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展的過程中，從臨空經(jīng)濟(jì)的形成期到成長(zhǎng)期，再到成熟期各個(gè)階段，如何分階段處理好區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與資源開發(fā)和環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系，把培育和改善臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)可持續(xù)發(fā)展的資源條件、環(huán)境條件和人文因素放在與經(jīng)濟(jì)發(fā)展同等重要的地位，這將成為臨空經(jīng)濟(jì)區(qū)可持續(xù)發(fā)展需要研究的主要問題。
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關(guān)鍵詞 高職院校；區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展；創(chuàng)新型；人才培養(yǎng)
中圖分類號(hào) G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2014）05-0022-03
一、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視閾下創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的時(shí)代訴求
（一）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的耦合作用
創(chuàng)新型人才是大量人才資源中的精華，是提高生產(chǎn)企業(yè)自主創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的重要推動(dòng)力[1]。創(chuàng)新型人才資源的開發(fā)利用，不僅可以直接促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步，更可以優(yōu)化區(qū)域人才資源結(jié)構(gòu)，有助于從根本上提高生產(chǎn)要素的利用與配置效率。
高職院校承擔(dān)著促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要責(zé)任，其自身發(fā)展也需要區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)力做支撐。如區(qū)域經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)可以為高職院校專業(yè)設(shè)置提供依據(jù)；區(qū)域內(nèi)各種形式、性質(zhì)的經(jīng)濟(jì)體可為學(xué)生綜合素質(zhì)與崗位技能的培養(yǎng)提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所和實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力最好的平臺(tái)；高校科研成果的轉(zhuǎn)化更需要區(qū)域經(jīng)濟(jì)實(shí)體的有效推動(dòng)。特別是區(qū)域發(fā)展對(duì)域內(nèi)高校畢業(yè)生的吸納，能有效解決部分學(xué)生的就業(yè)難題，緩解就業(yè)壓力。只有基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，才是“適銷對(duì)路”的。
（二）區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的訴求
中國(guó)人民大學(xué)勞動(dòng)人事學(xué)院于2011年的《中國(guó)就業(yè)戰(zhàn)略報(bào)告2008-2010》指出，高校畢業(yè)生能力普遍達(dá)不到用人單位要求，是大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。可見，職業(yè)能力的缺乏，嚴(yán)重影響了大學(xué)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)，也影響了高校對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的服務(wù)功能。因此，作為域內(nèi)高職院校必須思考如何培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的具備較強(qiáng)職業(yè)能力的創(chuàng)新型人才，真正發(fā)揮高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相互推動(dòng)作用。
首先，高職院校專業(yè)設(shè)置應(yīng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，依據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略及特色產(chǎn)業(yè)培植方式等設(shè)置、調(diào)整專業(yè)，以保證學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。這是高職院校更好地服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前提，也是解決學(xué)生就業(yè)之憂的有力保障。所以，深入研究區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略應(yīng)該成為高職院校專業(yè)調(diào)整部門的必修課。
其次，學(xué)生技能訓(xùn)練應(yīng)結(jié)合崗位能力的需要。調(diào)查表明，企業(yè)用人除考察專業(yè)能力外，更關(guān)注其是否具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。同時(shí)也特別看重敬業(yè)精神，良好口頭表達(dá)能力，以及從學(xué)生快速轉(zhuǎn)變成能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的專業(yè)型人才的學(xué)習(xí)能力和探索、開拓、積累，困難面前不畏縮的解決問題的能力。簡(jiǎn)言之，區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的是能快速上崗、安心工作、勤于思考、精誠合作的創(chuàng)新型專業(yè)人才。因此，高職院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)的確立和培養(yǎng)模式的構(gòu)建上，一定要有針對(duì)性地強(qiáng)化創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
二、高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需解決的主要問題
（一）營(yíng)造氛圍，完善制度，增強(qiáng)高職教育吸引力
我國(guó)高職教育起步較晚，經(jīng)歷曲折，目前高職教育發(fā)展定位尚缺乏法律方面的明確規(guī)定，社會(huì)各界對(duì)高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才尚存爭(zhēng)議，廣大民眾也缺乏對(duì)高職教育的認(rèn)同感。因此，必須積極推行“雙證書”制度，完善就業(yè)準(zhǔn)入制度，提高技能型、創(chuàng)新型人才的社會(huì)地位和待遇，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力。
（二）避免高職教育“本科壓縮”版，突出創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心任務(wù)
受傳統(tǒng)觀念的影響，一些高職院校的人才培養(yǎng)方案只是在本科教育基礎(chǔ)上進(jìn)行了形式上的整合、壓縮，實(shí)踐比例的擴(kuò)大，而沒有真正意義上結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，結(jié)合崗位能力需要進(jìn)行“培養(yǎng)方案再造”。因此，要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才就必須轉(zhuǎn)變思想觀念，打破傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，充分考慮生產(chǎn)一線優(yōu)秀人才所需要的能力，以專業(yè)建設(shè)為載體，按能力模塊重組課程，“因地制宜”地設(shè)計(jì)出各具特色的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案[2]，實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。
（三）充分發(fā)揮域內(nèi)經(jīng)濟(jì)實(shí)體作用，克服“雙短”瓶頸影響
師資和經(jīng)費(fèi)短缺問題已經(jīng)成為制約創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的兩大瓶頸。特別是師資，不僅表現(xiàn)為“量”的缺少，更表現(xiàn)為實(shí)踐動(dòng)手能力、指導(dǎo)能力的“質(zhì)”的缺乏。因此，要深化校企合作，將校企合作上升至必要的資源融合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各取所需的層面上。這不僅可以緩解辦學(xué)過程中的資金問題，也可以通過聘請(qǐng)崗位能手、創(chuàng)新標(biāo)兵、業(yè)務(wù)骨干等解決師資不足的問題。
（四）正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育的必要性，執(zhí)著追求創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)不動(dòng)搖
因部分教師缺乏對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)、認(rèn)可，懈怠了教法的研究、師能的提升，仍沿用灌輸式教學(xué)方法，忽視學(xué)生發(fā)散性、批判性思維的訓(xùn)練，至使大學(xué)生缺乏探究熱忱、專業(yè)志向和創(chuàng)造精神。對(duì)此，教師必須改變方式，潛心研究教法，堅(jiān)定教育信心，不要讓情緒成為創(chuàng)新教育的阻滯。
三、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展視閾下高職院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的建議
（一）準(zhǔn)確定位創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)方案的統(tǒng)領(lǐng)，是學(xué)生就業(yè)的風(fēng)向標(biāo)。通過市場(chǎng)調(diào)研與分析，充分了解基層崗位對(duì)一線優(yōu)秀人才創(chuàng)新能力的需要，明確用人單位的職業(yè)要求，確立創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要會(huì)存在一定的短期行為，要求高職院校隨時(shí)掌握區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)向，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案。
（二）增強(qiáng)專業(yè)設(shè)置、課程體系與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的匹配性
專業(yè)設(shè)置及課程體系的完整性對(duì)創(chuàng)新型人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)起決定性作用。而經(jīng)濟(jì)發(fā)展增速快，行業(yè)種類多，高校專業(yè)不可能完全對(duì)應(yīng)各行各業(yè)各崗位來設(shè)置[3]。因此，高職院校完全可以對(duì)區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、人才結(jié)構(gòu)，特別對(duì)特色產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)、優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)、人才緊缺行業(yè)以及技術(shù)性勞動(dòng)密集型行業(yè)等做充分了解與分析，以行業(yè)技術(shù)能力的共性為依據(jù)設(shè)置專業(yè)。為了更好地適應(yīng)崗位需要，增強(qiáng)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，可通過專業(yè)群或課程群建設(shè)來實(shí)現(xiàn)。課程體系不應(yīng)單純追求知識(shí)的系統(tǒng)性，而是要有選擇地進(jìn)行課程整合，借助專業(yè)選修課、專業(yè)拓展課等滿足職業(yè)能力對(duì)課程體系的需要。值得強(qiáng)調(diào)的是，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案中，利于創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)樹立及綜合素養(yǎng)養(yǎng)成的人文類課程不可或缺。在教學(xué)手段和方法上，多采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、模擬演練、行為導(dǎo)向等多種方法，引導(dǎo)和促使學(xué)生將知識(shí)、技能內(nèi)化為能力素質(zhì)。在教學(xué)效果評(píng)價(jià)上，改變傳統(tǒng)的“一卷定終身”的單一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，建立突出專業(yè)能力素質(zhì)為標(biāo)準(zhǔn)的綜合評(píng)價(jià)體系。
（三）突出實(shí)踐教學(xué)體系的完備性和實(shí)踐內(nèi)容的實(shí)用性
建立完備的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)計(jì)適合崗位需要的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容是高職院校提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要前提[4]。在實(shí)踐教學(xué)體系上，探索、創(chuàng)新、拓展實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，通過校企聯(lián)合、校企共建等方式，為學(xué)生搭建知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化為能力素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容安排上，要以就業(yè)導(dǎo)向，將專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)與崗位能力素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合（學(xué)歷文憑和職業(yè)資格證書相結(jié)合），實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力素質(zhì)與崗位能力素質(zhì)之間的良性互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)力。
（四）增強(qiáng)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)保障機(jī)制的有效性
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)保障機(jī)制就是要在確保人才培養(yǎng)方案順利實(shí)施的前提下，保障高校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展，并且保證創(chuàng)新型人才培養(yǎng)內(nèi)容及培養(yǎng)方法等得到學(xué)生的認(rèn)可。高職院校要從人員、制度以及實(shí)踐基地等方面，認(rèn)真研究保障機(jī)制內(nèi)容，嚴(yán)格監(jiān)督保障機(jī)制的執(zhí)行情況。另外，可以通過參與各級(jí)各類專業(yè)性極強(qiáng)的技能大賽的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生開闊視野，提升能力。
參考文獻(xiàn)：
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