時(shí)間：2023-06-15 17:26:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中物理知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】高中物理；多元化；體系；高效
筆者在教學(xué)過程中曾做過相關(guān)的實(shí)驗(yàn)調(diào)查，有很多學(xué)生在初中階段對(duì)學(xué)習(xí)物理都是充滿信心的，而進(jìn)入高中階段之后，很多畏難情緒就慢慢的油然而生了，長此以往，就出現(xiàn)了所謂的差異性。那么在高中階段中如何幫助學(xué)生順利的度過畏難期，提高他們綜合能力，就是一個(gè)值得物理教學(xué)工作者首要重視的課題之一。
一、畏難期形成的原因
學(xué)生對(duì)高中物理畏難情緒形成不是不能理解的，筆者在調(diào)查中也對(duì)此原因進(jìn)行了簡單的歸納總結(jié)，整體可以分為：客觀原因和主觀原因兩大類。首先，從主觀方面的原因來講，初中物理教材主要從知識(shí)點(diǎn)的直觀入手，教師所傳授給學(xué)生的知識(shí)大多是一些定性不能改變的物理規(guī)律和現(xiàn)象，知識(shí)點(diǎn)大多都是死記硬背的，而其中知識(shí)點(diǎn)的語言敘述也是非常通俗的，沒有難易度可分。與此同時(shí)，教師在上課期間再以物理實(shí)驗(yàn)為載體，幫助學(xué)生理解，自然而然知識(shí)點(diǎn)就變得簡單易懂了。而高中物理教材與初中物理教材相比較而言來看，它的文字?jǐn)⑹龅膰?yán)謹(jǐn)度也是高于初中物理的，教材知識(shí)點(diǎn)多半重視的是理論知識(shí)點(diǎn)的推導(dǎo)和分析，且研究的對(duì)象也相較于初中物理復(fù)雜的多。不僅如此，初中物理課教學(xué)的時(shí)間長，而且內(nèi)容也相對(duì)的較少，教師對(duì)學(xué)生不理解的地方可以反復(fù)的講解、分析，相反的高中教學(xué)時(shí)間就很吃緊，教師在上課期間很少會(huì)以演示的形式為學(xué)生們講解，長此以往，接受能力好的學(xué)生只要在課后稍微用點(diǎn)功夫就可以完全掌握，但是對(duì)于接受能力差的學(xué)生來說不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)會(huì)越聚越多，漸漸的畏難心理就產(chǎn)生了。其實(shí)高中教學(xué)之所以開設(shè)物理這門學(xué)科，目的不僅僅是讓學(xué)生們掌握一些基本物理知識(shí)，而是讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與生活相銜接，通過對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高他們的綜合素質(zhì)和能力，這都是他們以后面對(duì)社會(huì)所必須要具備的知識(shí)點(diǎn)。
二、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)物理教學(xué)課堂，幫助學(xué)生消除畏難心理
1、激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。很多知名的物理學(xué)家就是因?yàn)樽陨韺?duì)物理專業(yè)的喜愛，才會(huì)更好的去發(fā)現(xiàn)、挖掘身邊的物理現(xiàn)象，最后都成為有名望的大學(xué)者，如：愛因斯坦、奧斯特等等。高中物理知識(shí)點(diǎn)較為繁瑣而且都相對(duì)抽象，如果讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的話，學(xué)生是很難理解的，漸漸的就會(huì)產(chǎn)生畏難心理。此時(shí)就需要教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，對(duì)物理教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的編排和組織，幫助學(xué)生理解較為抽象的物理知識(shí)和規(guī)律，培養(yǎng)自身對(duì)知識(shí)的探索精神，消除他們的畏難心理。
2、善于運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言
向?qū)W生傳授物理知識(shí)，教師首先就要注意對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的科學(xué)性和邏輯性的總結(jié)、歸納，確保表達(dá)語言的準(zhǔn)確度，切記語無倫次混淆學(xué)生們的學(xué)習(xí)思緒。不僅如此，教師在講授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候還要運(yùn)用包含感情的語調(diào)和激情，讓學(xué)生可以充分的感受到，學(xué)生只有真切的感受到教師對(duì)物理教學(xué)的熱愛，才會(huì)在情感上與教師產(chǎn)生共鳴，才能從根本上激發(fā)學(xué)生們的求知欲。與此同時(shí)，教師表達(dá)的語言速度也要適宜，切莫時(shí)快時(shí)慢，讓學(xué)生抓不著頭腦，學(xué)生們的注意力也會(huì)隨之分散掉。每個(gè)教師的教學(xué)風(fēng)格和形式都是不一樣的，只要教師對(duì)物理教育事業(yè)熱愛對(duì)學(xué)生們充滿高度的責(zé)任心，相信每個(gè)老師都可以創(chuàng)造出優(yōu)越、獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)。
三、及時(shí)復(fù)習(xí)，告別畏難心理
學(xué)生對(duì)教師教授的物理知識(shí)點(diǎn)要及時(shí)的鞏固，對(duì)于課上剛學(xué)的知識(shí)點(diǎn)很多學(xué)生都認(rèn)為理解了，沒有學(xué)的必要了，而往往第二天上課時(shí)，知識(shí)點(diǎn)又會(huì)忘的一干二凈。以至于教師講授新知識(shí)的時(shí)候，思路跟不上進(jìn)度，漸漸的就對(duì)物理產(chǎn)生了畏難情緒?？梢?，課后復(fù)習(xí)對(duì)于消除消除畏難情緒是很重要的。教師要教會(huì)學(xué)生對(duì)于剛學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、概括、總結(jié)等，幫助學(xué)生講新舊知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的總結(jié)和融合。在此過程中，如果學(xué)生感覺知識(shí)點(diǎn)之間銜接有問題的話，那就是說明知識(shí)點(diǎn)掌握的還不牢固，在課后還應(yīng)該好好的鞏固學(xué)習(xí)，而對(duì)于知識(shí)點(diǎn)銜接沒有問題的學(xué)生，此過程也是必須的，這樣可以幫助他們更好的掌握知識(shí)點(diǎn)。而在弄懂所有知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)為學(xué)生們布置相應(yīng)的作業(yè)，讓他們及時(shí)完成，這樣對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握會(huì)起到事半功倍的效果，但是課外作業(yè)一定要讓學(xué)生們獨(dú)立完成，只有這樣他們才會(huì)認(rèn)識(shí)到自身的不足，雖然獨(dú)立解題，會(huì)拖慢班級(jí)整體完成進(jìn)度，但是這些都是正常的，教師還是應(yīng)該給與他們響應(yīng)的鼓勵(lì)，學(xué)生只有真正的弄懂了每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，心中的疑惑才不會(huì)堆積，這樣不僅幫助學(xué)生克服了畏難心理，而且還提高了學(xué)生綜和能力和物理教學(xué)效果。
在物理教學(xué)過程中，知識(shí)點(diǎn)是死的，但是方法是多變的，教師應(yīng)在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，選用多變的教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服畏難心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到最多的知識(shí)點(diǎn)，從而更好的提高物理教學(xué)效果。
【參考文獻(xiàn)】
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一、引言
初中物理教學(xué)在整個(gè)初中知識(shí)教學(xué)中是難度較大的一個(gè)環(huán)節(jié)，有許多不易學(xué)生理解的物理概念，又因?yàn)榇嬖谡n時(shí)的限制，學(xué)生對(duì)所學(xué)的物理概念往往沒有一個(gè)整體的把握。概念圖的直接作用就在于能夠通過圖解的方式將初中物理的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，形成一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，概念圖可以結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法即課前預(yù)習(xí)課后練習(xí)的方式參與初中物理的教學(xué)過程，用學(xué)生熟悉的方式鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和整理概括能力。運(yùn)用概念圖主要有以下幾個(gè)作用。
二、概念圖的運(yùn)用在初中物理教學(xué)中的作用
1.有利于完善教學(xué)方式。概念圖的運(yùn)用有利于教學(xué)方式的完善主要是針對(duì)老師來說的。初中物理在教學(xué)的過程別注意學(xué)生對(duì)物理概念的掌握情況。老師在教學(xué)的過程中，往往是通過一定的事例引入物理概念然后進(jìn)行詳細(xì)的分析與解釋，之后安排相應(yīng)的練習(xí)來鞏固所學(xué)的知識(shí)。然而在練習(xí)中我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題。即使學(xué)生在聽課的過程中掌握了物理概念，并能結(jié)合相關(guān)的物理公式解決老師提出的問題，但在實(shí)際的操作中，往往會(huì)局限于物理公式運(yùn)用的范圍，不能靈活的進(jìn)行轉(zhuǎn)化。這其中一個(gè)重要的原因就是學(xué)生不理解物理概念之間的關(guān)系，沒能形成一個(gè)相互聯(lián)系的完整的知識(shí)體系。概念圖因其本身就具有很強(qiáng)的直觀性、有序性與整體性，如果老師能夠?qū)⑵漪酆显谖锢斫虒W(xué)的過程中，能夠幫助學(xué)生理解新舊知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，有利于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在解決問題的時(shí)候進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)化，提高物理教學(xué)的效率。在這個(gè)過程中，老師可以結(jié)合實(shí)際的教學(xué)效果，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，將概念圖靈活穿插在物理概念的教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有序地安排，豐富教學(xué)方式。
2.有利于提高教學(xué)的效率。在以往的物理教學(xué)中，老師依照書本按部就班的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則通過練習(xí)鞏固所學(xué)的知識(shí)。由于缺少深化知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)過程，學(xué)生對(duì)物理概念的理解往往不夠準(zhǔn)確。概念圖的作用在于能夠用簡明有序的方式呈現(xiàn)物理概念之間的關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)概念圖還是評(píng)估教學(xué)效果的一個(gè)很好的標(biāo)準(zhǔn)。一方面，老師可以通過學(xué)生自己繪制的概念圖發(fā)現(xiàn)學(xué)生在概念學(xué)習(xí)過程中的問題，了解學(xué)生實(shí)際的接受情況，這樣有利于老師及時(shí)地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，做到有的放矢。另一方面，學(xué)生在繪制概念圖的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些日常學(xué)習(xí)中忽略的問題，因?yàn)楦拍顖D的構(gòu)建需要學(xué)生熟練的掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系有較為清楚的理解。通過繪制概念圖，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱闹R(shí)體系進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的短板并能進(jìn)行相應(yīng)地調(diào)整，這樣做能夠有效的避免在以后的學(xué)習(xí)中再次犯錯(cuò)。通過評(píng)估，老師能夠了解學(xué)生的掌握情況，學(xué)生則可以擴(kuò)大知識(shí)面，對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，有效地提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。
三、概念圖在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用
1.概念圖在新知識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用。概念圖在新知識(shí)教學(xué)中的運(yùn)用可以結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法即課前預(yù)習(xí)課后練習(xí)的方式進(jìn)行。課前的時(shí)候，要求老師按照第二天的知識(shí)點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容，將概念圖作為教學(xué)計(jì)劃的一部分，結(jié)合以往學(xué)生熟悉的方法，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，完成概念圖的繪制。同時(shí)，老師應(yīng)該在課前要求學(xué)生按照自己的掌握情況制作概念圖，完成對(duì)新知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)。一方面通過自己繪制概念圖，學(xué)生能夠關(guān)注到以前的知識(shí)點(diǎn)和新知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，對(duì)新知識(shí)點(diǎn)有大概的了解；另一方面老師可以通過查看學(xué)生的概念圖了解學(xué)生之前的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之前錯(cuò)誤或者不全面的地方，給予改正，以保證知識(shí)點(diǎn)的正確性與連貫性。課堂學(xué)習(xí)是三個(gè)環(huán)節(jié)中最重要的一步。在引入新知識(shí)之前，老師可以設(shè)置一定的事例或者情景引起學(xué)生的興趣,，在授課的過程中，可以按照事先繪制的概念圖對(duì)物理概念進(jìn)行講解與擴(kuò)展，參照之前學(xué)生制作的概念圖指出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的錯(cuò)誤，提出新的問題讓學(xué)生思考，并根據(jù)課時(shí)進(jìn)行全班范圍內(nèi)的討論，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握與理解。學(xué)生在自己事先制作的概念圖的基礎(chǔ)上，參照老師的課件，可以發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤、學(xué)習(xí)更好地整合知識(shí)的方法，提高自己制作概念圖的能力。學(xué)生在聽課的同時(shí)應(yīng)該注意老師著重強(qiáng)調(diào)的地方，做好課堂筆記，以便課后的鞏固復(fù)習(xí)。在課后的練習(xí)中，學(xué)生可以參照老師的概念圖先對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行整理，對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一定的延伸思考。課后有機(jī)選擇練習(xí)的重點(diǎn)，，做好解題筆記，將自己不明白的知識(shí)點(diǎn)記錄下來向老師請(qǐng)教。老師則可以通過學(xué)生的作業(yè)對(duì)教學(xué)的效果進(jìn)行驗(yàn)收，糾正學(xué)生易犯的錯(cuò)誤，保證教學(xué)的質(zhì)量。
2.概念圖在復(fù)習(xí)時(shí)的運(yùn)用。復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以安排在每章的結(jié)尾和全書結(jié)束的時(shí)候。整合的內(nèi)容可多可少、可繁可細(xì)，老師可以根據(jù)課時(shí)和學(xué)生的掌握情況做相應(yīng)地調(diào)整。學(xué)生在章節(jié)結(jié)束時(shí)做的概念圖可以詳細(xì)一點(diǎn)，這樣可以幫助學(xué)生深化對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。全書總結(jié)的概念圖就應(yīng)該找出最主要的概念，省去細(xì)枝末節(jié)，要求學(xué)生站在整本書的角度上思考問題。老師可以根據(jù)學(xué)生的概念圖進(jìn)行一些修改，提出自己的意見。復(fù)習(xí)最主要的目的是查缺補(bǔ)漏，通過制作概念圖，可以有效地達(dá)到這一目的。
四、結(jié)語
概念圖的運(yùn)用可以有效提高學(xué)生的整體認(rèn)知能力，幫助學(xué)生建立整體的知識(shí)體系，很大程度上提升初中物理的教學(xué)效果。當(dāng)然，在概念圖參與教學(xué)的實(shí)際過程中，還會(huì)出現(xiàn)程度不同的問題，這些都需要我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行改正。
作者：趙紅霞 單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市第29中
初中物理要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)多且比較分散，如果僅僅依靠教師在有限的時(shí)間講解和學(xué)生看教材，知識(shí)點(diǎn)很容易分散且掌握不牢，更不能靈活運(yùn)用。歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法能有助于學(xué)生了解各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，從整體結(jié)構(gòu)掌握知識(shí)，更深刻地理解概念的內(nèi)涵和外延，形成整體的知識(shí)體系，用于實(shí)際學(xué)習(xí)中，能大大提高學(xué)習(xí)效率。
歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法實(shí)用于初中學(xué)生生理思維發(fā)展的特點(diǎn)，初中學(xué)生的抽象思維能力相對(duì)較差，多數(shù)學(xué)生閱讀能力差，不會(huì)看教材，只求過程，不注意知識(shí)中所包涵的物理理論。歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真鉆研教材，找出各部分知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將各部分知識(shí)點(diǎn)按一定規(guī)律重新梳理，完整地系統(tǒng)化。歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法還能讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生弄懂哪些知識(shí)是必須掌握的，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
歸納總結(jié)復(fù)習(xí)方法首先必須解決一個(gè)問題，即歸納的知識(shí)范圍應(yīng)該有多大和怎樣才能使知識(shí)形成一個(gè)完整的體系？對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，歸納范圍要小些；對(duì)于基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，歸納范圍要大些。相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)，整體包括的內(nèi)容少些；相互聯(lián)系的知識(shí)整體包括的內(nèi)容多些。針對(duì)初中物理教學(xué)大綱要求及教材的編寫特點(diǎn)，在歸納復(fù)習(xí)中我們選擇按教材的編排體系以各章為主進(jìn)行復(fù)習(xí)。
下面以基本概念和原理的運(yùn)用為例，談?wù)勗摲椒ㄔ趶?fù)習(xí)中的運(yùn)用：
（1）集中通讀，全面掌握
教師首先向?qū)W生提供全章的知識(shí)框架，要求學(xué)生通過閱讀教材，參照課堂筆記和習(xí)題所包含的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的知識(shí)有一個(gè)全新的了解。對(duì)于有些內(nèi)容需要補(bǔ)充時(shí)，可采用教師提問，學(xué)生回答的形式。也可讓學(xué)生獨(dú)立編寫知識(shí)要點(diǎn)，交給教師審閱，編寫合理完整的學(xué)生可以讓上講臺(tái)講解或互相交流，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)向別人講述的過程又是自己獲得知識(shí)，增強(qiáng)能力的過程。
教師也可采用設(shè)問，把一章或一節(jié)的各知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地編寫成若干知識(shí)問題，在較短的時(shí)間內(nèi)看哪位學(xué)生回答得正確；提問時(shí)可采用抽簽等多種方式進(jìn)行，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，成績好的與差的學(xué)生回答問題同時(shí)兼顧進(jìn)行，鼓勵(lì)或加分應(yīng)有所不同，這樣可以調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)積極性，以鼓勵(lì)差生積極參與和鼓勵(lì)好生幫助差生學(xué)習(xí)。也可將學(xué)生按不同的知識(shí)層次編排學(xué)習(xí)小組，互相展開競賽，從而調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在快樂中獲得知識(shí)。
（2）編寫提綱，整體記憶
教師在學(xué)生歸納復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己應(yīng)編寫一套相應(yīng)知識(shí)的完整體系，打印后，學(xué)生人手一份，對(duì)照自己所編體系，找出不足，提高編排體系的能力。為方便學(xué)生記憶，減少記憶理解難度，可將知識(shí)體系中的內(nèi)容寫成填空題、簡答題等形式，并規(guī)定每節(jié)課所要完成的內(nèi)容，化整為零，讓同桌互相提問。指導(dǎo)學(xué)生意義記憶和機(jī)械識(shí)記并用，試圖回憶與反復(fù)閱讀相結(jié)合，每章節(jié)復(fù)習(xí)后，再要求學(xué)生對(duì)相應(yīng)的習(xí)題作答，教師批改后，進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)評(píng)估，力求人人過關(guān)，這種方法可以幫助師生在復(fù)習(xí)中節(jié)約時(shí)間，減少盲目性，提高復(fù)習(xí)效果。
（3）查漏補(bǔ)缺，避免混淆
歸納體系中沒有包括的知識(shí)（如閱讀材料）要單獨(dú)列出，并指導(dǎo)學(xué)生理解或掌握所運(yùn)用了哪些物理知識(shí)。對(duì)于容易混淆的概念，要專門講解，再作記憶。
（4）出題精煉，促進(jìn)掌握
【關(guān)鍵詞】新課改 初中物理 教學(xué)方法 合作學(xué)習(xí)
物理是初中開設(shè)的學(xué)科，學(xué)生剛開始接觸物理難免會(huì)遇到很多問題，再加上物理是一門邏輯思維能力很強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)較難掌握，因此老師要注重教學(xué)方法的傳授。學(xué)好物理的前提是熱愛做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)槲锢韺W(xué)科一般都是從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出結(jié)論的。本文結(jié)合新課改的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中物理多樣化教學(xué)方法提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí)物理，從中找到學(xué)習(xí)物理的樂趣。
一、對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行反思，不斷創(chuàng)新
要學(xué)好物理，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能是關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中要不斷創(chuàng)新，探索新的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠融入學(xué)習(xí)物理的氛圍中;還要拓展更多的知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)技能。在新課改的背景下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)習(xí)意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就會(huì)不斷提高。
（一）創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
初中生剛開始接觸物理，都會(huì)對(duì)其感到好奇。這時(shí)教師，就要抓住機(jī)會(huì)，在課堂中引入一些新奇的材料，使同學(xué)產(chǎn)生濃郁的新鮮感，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣才會(huì)提高。良好的開端是成功的一半，教師找到正確的教學(xué)方法，教起來才更輕松、更容易，學(xué)生對(duì)課程的理解才更深刻。在課堂上，教師要學(xué)生運(yùn)用多種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。做實(shí)驗(yàn)的方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更容易，因?yàn)橥ㄟ^做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以一目了然地發(fā)現(xiàn)問題，理解知識(shí)點(diǎn)。例如：在學(xué)習(xí)《磁場》這節(jié)課時(shí)，老師問同學(xué)們一個(gè)問題：“電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)”，需要大家準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，從中得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的器材有學(xué)生電源、電流表、匝線圈、大頭針、滑動(dòng)變阻器。第一步，保證線圈100匝，保證電流是0.5A;第二步，將100匝線圈接入電路，調(diào)整變阻器;第三步，吸起大頭針，查大頭針吸起的個(gè)數(shù)。照這樣做3次，記錄3次平均吸起大頭針的個(gè)數(shù)。與上面一樣保證電流是1A，得出結(jié)論。最后對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，電磁鐵磁性的強(qiáng)弱與匝線圈的數(shù)量、電流的大小有關(guān)。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，不僅容易理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，還培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣和能力。
（二）增強(qiáng)學(xué)生在生活中獲取知識(shí)的意識(shí)
物理知識(shí)雖然抽象，但是很多都是與生活息息相關(guān)的。例如力學(xué)、慣性。司機(jī)在開車的過程中，有時(shí)會(huì)緊急剎車，這時(shí)乘客們都會(huì)呈現(xiàn)出同一個(gè)姿勢，身體會(huì)向前傾;車輛啟動(dòng)時(shí)，乘客身體會(huì)向后仰，這些都是慣性造成的現(xiàn)象。教師要在課堂上把比較抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)換到生活情境中，使學(xué)生在腦海中聯(lián)想生活圖景，再穿插到知識(shí)上，思維能力才會(huì)得到開發(fā)，解決問題的能力才會(huì)提高。
二、加強(qiáng)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)
合作學(xué)習(xí)在許多學(xué)校都在極力開展。學(xué)生以小組合作的方式互相促進(jìn)學(xué)習(xí)是教學(xué)改革中、一項(xiàng)新的學(xué)習(xí)方法。老師也可以更好地與同學(xué)們溝通，提高學(xué)生與人合作、善于與人交流的能力。學(xué)習(xí)物理，小組合作的學(xué)習(xí)方式是非?？扇〉?。同學(xué)們可以分組做實(shí)驗(yàn)，對(duì)每組安排的人員進(jìn)行明確分工，確保做的實(shí)驗(yàn)與小組成員的個(gè)人能力相符。比如有的同學(xué)組裝實(shí)驗(yàn)器材，有的同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行記錄，最后一起完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這樣分工，每位同學(xué)都能積極參與到實(shí)驗(yàn)中，不會(huì)出現(xiàn)個(gè)別同學(xué)上課無事做的現(xiàn)象發(fā)生。
在教學(xué)過程中，不是所有知識(shí)點(diǎn)都要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師要適當(dāng)?shù)匕盐蘸献鲿r(shí)機(jī)。在同學(xué)們遇到無法解決的問題時(shí)，教師要詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)，拓展學(xué)生發(fā)散性思維。如果一味強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生依賴心理，沒有一個(gè)自我思考理解的過程。教師可以出一些探索性的問題，以便于同學(xué)們加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)。所以做什么事情都要講究策略，教學(xué)方法運(yùn)用得當(dāng)，學(xué)生學(xué)習(xí)效率才會(huì)不斷提高。教師的評(píng)價(jià)也非常重要，教師對(duì)小組實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)與小組合作完成的情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，對(duì)正確完成實(shí)驗(yàn)的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)稍微差一點(diǎn)的小組給予正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立自信心，更好地認(rèn)知自我。
三、結(jié)束語
要更好地掌握初中物理多樣化教學(xué)方法，就要不斷地創(chuàng)新教學(xué)策略，要改變以往古板的教學(xué)模式，豐富教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師與學(xué)生要不斷進(jìn)行反思，總結(jié)自己的不足，加以改進(jìn)，在一定程度上，提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。要腳踏實(shí)，不斷從實(shí)踐中得出結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的興趣，是教師在物理教學(xué)過程中要十分注重的內(nèi)容。加強(qiáng)小組合作，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題，給予正確引導(dǎo)，記錄學(xué)生日常表現(xiàn)情況，定期總結(jié)，合理做出評(píng)價(jià)，都是教師工作的重要內(nèi)容。總而言之，在新課改的標(biāo)準(zhǔn)下，掌握更多教學(xué)方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵舉措。
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【關(guān)鍵詞】初中物理；思維導(dǎo)圖；措施
在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式下，由于物理課相對(duì)于數(shù)學(xué)、語文、英語等學(xué)科而言課時(shí)較少，因此教師為了趕進(jìn)度，認(rèn)為在課堂的最后進(jìn)行總結(jié)是浪費(fèi)課堂時(shí)間的行為，因此教師往往忽視創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖的教學(xué)環(huán)節(jié)，然而這樣并不利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖直觀的地反映了各個(gè)物理變量之間的關(guān)系，方便學(xué)生在考試之前進(jìn)行有機(jī)復(fù)習(xí)，同時(shí)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此，教師必須要認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要性。本文就圍繞如何在初中物理課堂上有效滲透思維導(dǎo)圖教學(xué)模式提出了相關(guān)措施。
一、教師仔細(xì)備課，構(gòu)建符合考點(diǎn)的思維導(dǎo)圖
為了理清學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，教師要在物理課堂上滲透思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，然而根據(jù)書本內(nèi)容將所有瑣碎的知識(shí)點(diǎn)全部羅列出來不現(xiàn)實(shí)，這樣不僅僅會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間而且難以區(qū)分知識(shí)點(diǎn)的重難點(diǎn)，因此教師要根據(jù)考點(diǎn)、學(xué)生的思維模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)思維導(dǎo)圖，如果是學(xué)生掌握得比較好的知識(shí)點(diǎn)可以直接一帶而過，反而言之，如果學(xué)生覺得有困難的知識(shí)點(diǎn)，教師在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的時(shí)候甚至可以將特定題目的特定方法進(jìn)行一個(gè)總結(jié)寫在思維導(dǎo)圖里面，這樣不僅不會(huì)覺得是一種累贅，反而會(huì)讓思維導(dǎo)圖顯得更有價(jià)值、有針對(duì)性。
例如：在學(xué)習(xí)《透鏡及其應(yīng)用》這個(gè)單元的時(shí)候，其中《探究凸透鏡成像的規(guī)律》這一課是這個(gè)單元的重中之重，是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，每張物理試卷上必然有相關(guān)的題目，因此教師需要將凸透鏡的成長規(guī)則、現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用等全部包含進(jìn)思維導(dǎo)圖里面；另外，《顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡》這一課不是考試的重點(diǎn)內(nèi)容，只是為了完整這個(gè)單元的學(xué)習(xí)、拓展學(xué)生知識(shí)面而增加的一個(gè)板塊，在考試過程中最多考學(xué)生顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的發(fā)明者，學(xué)生在經(jīng)歷了幾次考試之后就會(huì)自然而然的熟記于心，因此在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的時(shí)候就可以將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)一帶而過。
二、設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)專屬思維導(dǎo)圖
教師創(chuàng)設(shè)的思維導(dǎo)圖不一定適合每一位學(xué)生，因此，教師要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)設(shè)屬于自己的思維導(dǎo)圖，在一開始運(yùn)用思維導(dǎo)圖之時(shí)，學(xué)生的能力有限，因此教師需要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特征、活躍程度將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生在合作中培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時(shí)也可以增進(jìn)學(xué)生之間的感情。另外，學(xué)生在課堂上進(jìn)行小組討論的時(shí)候，教師要注意在過道里不斷巡視。首先，解決學(xué)生在討論過程中遇到的問題；其次，防止學(xué)生在這個(gè)環(huán)節(jié)討論一些無關(guān)緊要的事情；最后，教師要根據(jù)學(xué)生的討論進(jìn)度來決定這個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)束時(shí)間。在學(xué)生剛剛進(jìn)行小組合作的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生在黑板上寫一個(gè)開頭和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，讓后讓學(xué)生填空，這樣可以緩解學(xué)生的壓力。
例如：在學(xué)習(xí)《質(zhì)量和密度》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師為學(xué)生寫好大的知識(shí)框架，為了增加趣味性，學(xué)生還可以在趣味導(dǎo)圖上進(jìn)行一些加工，在《質(zhì)量和密度》這個(gè)總的題目寫在一個(gè)天平上，然后將質(zhì)量和密度寫在天平的兩邊，從這兩個(gè)因素出發(fā)寫出下面的分支。以密度為例，以定義、公式、單位、特性、測定、應(yīng)用為二級(jí)分支，就這樣以此類推，此外學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況做出一些補(bǔ)充和省略，這樣才能讓思維導(dǎo)圖的作用發(fā)揮到最大的效果。
三、把握創(chuàng)建思維導(dǎo)圖技巧，提高思維導(dǎo)圖效率
創(chuàng)建思維導(dǎo)圖關(guān)注的不僅僅是思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，還有思維導(dǎo)圖的表現(xiàn)形式，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)或者是考試的重點(diǎn)，學(xué)生在創(chuàng)建思維導(dǎo)圖的時(shí)候，要學(xué)會(huì)將這些重、難點(diǎn)的分支加粗，或者將重點(diǎn)內(nèi)容畫上著重號(hào)。
例如：在學(xué)習(xí)《霧態(tài)變化》這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，其中升華、融化、蒸發(fā)、凝固、汽化、液化等是其中的重點(diǎn)內(nèi)容，然而學(xué)生可以先根據(jù)進(jìn)行霧態(tài)變化時(shí)是吸熱還是放熱進(jìn)行分類然后根據(jù)自己的掌握情況，如果掌握的不好的就著重寫詳細(xì)一點(diǎn)并且加粗引起自己的注意，掌握的好的就可以適當(dāng)做出一些省略，這樣充滿技巧、詳略得當(dāng)?shù)乃季S導(dǎo)圖，既可以有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)，又可以節(jié)省學(xué)生的制作時(shí)間，充分發(fā)揮出思維導(dǎo)圖提高學(xué)生的物理成績的真正意義。
四、結(jié)語
根據(jù)現(xiàn)階段的新課程教學(xué)要求，大家對(duì)物理學(xué)科的重視程度不斷攀升，將提高學(xué)生的物理研究能力作為學(xué)習(xí)物理的根本目標(biāo)。然而，為了應(yīng)付考試，大部分教師只是根據(jù)考點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，不著重發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。為了改變這一現(xiàn)狀，教師要在初中物理教學(xué)過程中有效滲透的思維導(dǎo)圖教學(xué)模式，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行編制，這樣有利于提高學(xué)生的記憶能力、發(fā)展學(xué)生的思維能力。此外，學(xué)生在做好每一個(gè)單元的思維導(dǎo)圖之后也要注意做好保管工作，將所有的思維導(dǎo)圖紙張收集在一起，方便以后集中復(fù)習(xí)。希望通過以上提出的相關(guān)措施，可以在未來的初中物理教學(xué)過程中有效發(fā)揮思維導(dǎo)圖的作用。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：初中物理浮力知識(shí)教學(xué)
浮力知識(shí)在初中物理課程中屬于重中之重.在教學(xué)過程中，教師要高度重視浮力知識(shí)教學(xué).下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐對(duì)初中物理浮力知識(shí)教學(xué)進(jìn)行分析.
一、在初中物理浮力知識(shí)教學(xué)中存在的問題
1.沒有明確教師在課堂教學(xué)中的角色.在初中物理浮力知識(shí)教學(xué)中，教師依然是課堂的“主體”，而學(xué)生只是負(fù)責(zé)聽，在這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師將知識(shí)一五一十地教授給學(xué)生，學(xué)生太過于依賴教師，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新和思考能力是不利的.傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段教學(xué)的需要，只有將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，才能使教學(xué)質(zhì)量得到提高.
2.存在形式化的實(shí)驗(yàn)教學(xué).在初中物理教學(xué)中，有很多相關(guān)浮力知識(shí)的實(shí)驗(yàn)，而且在新課程背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)已經(jīng)在物理課堂中得到普及.但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師還是將重點(diǎn)都放在理論知識(shí)的講解上，對(duì)實(shí)驗(yàn)中存在的一些問題和現(xiàn)象沒有給予足夠的重視.如此一來，學(xué)生在理解理論知識(shí)時(shí)并不深刻，而且與最初的實(shí)驗(yàn)?zāi)康牟⒉幌喾驮斐闪诵问交膶?shí)驗(yàn)教學(xué)普遍存在于初中物理浮力知識(shí)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和探究精神的培養(yǎng)都是不利的.
二、初中物理浮力知識(shí)教學(xué)策略
物理是學(xué)生步入初中階段新接觸的一門學(xué)科，學(xué)生對(duì)物理概念還不是很清晰，理解物理知識(shí)的過程中也存在很多的困y.在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和探究精神.
1.教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè).在浮力教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)一些情境，活躍課堂氣氛，將學(xué)生對(duì)浮力知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，并在其中融入教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解浮力知識(shí).初中生對(duì)物理是新接觸的，所以不適合較難的情境創(chuàng)設(shè).例如，在講“浮力的性質(zhì)和概念”時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備三個(gè)小球，一個(gè)木球、兩個(gè)鐵球，其中一個(gè)鐵球和木球的體積相同，而另一個(gè)鐵球則是和木球的質(zhì)量相同.然后準(zhǔn)備一盆水，將三個(gè)小球放進(jìn)去.根據(jù)出現(xiàn)的現(xiàn)象向?qū)W生提問，學(xué)生的答案自然是各不相同的，這個(gè)時(shí)候再將浮力的性質(zhì)和概念解釋給學(xué)生，學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解就會(huì)更加深刻，從而提高教學(xué)效果.
2.探究方案的設(shè)計(jì).通過創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生對(duì)浮力知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣以后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)探究方案，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)方案的提示進(jìn)行探究，主要目的是為了學(xué)生探究能力的提高.同時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己根據(jù)周邊與浮力有關(guān)的現(xiàn)象設(shè)計(jì)一個(gè)探究方案，根據(jù)所看見的現(xiàn)象探究其本質(zhì).比如，在學(xué)習(xí)影響浮力大小的因素都有哪些時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，并將相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材發(fā)放下去，引導(dǎo)學(xué)生思考都有哪些因素影響浮力的大小，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果判斷自己最初的猜想正確與否.如此一來，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，還有利于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力.
3.對(duì)探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié).在對(duì)浮力知識(shí)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究、驗(yàn)證以后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、分析.在浮力實(shí)驗(yàn)中所得到的知識(shí)點(diǎn)都是比較零星瑣碎的，為了方便學(xué)生更加清晰地進(jìn)行理解，教師需要整理好從實(shí)驗(yàn)中得到的信息，并且引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)過程中對(duì)問題進(jìn)行全面分析并將結(jié)果總結(jié)出來.比如，在做浮力實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣控制影響實(shí)驗(yàn)的條件？有哪些細(xì)節(jié)存在于實(shí)驗(yàn)中，并進(jìn)行分析.最終大家一同將浮力的計(jì)算方法總結(jié)出來.
綜上所述，在新課程背景下，怎樣針對(duì)初中物理浮力知識(shí)進(jìn)行教學(xué)是初中物理教師必須要深思的問題，傳統(tǒng)的灌輸方式已經(jīng)不能符合新課程的要求.教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)模式，促進(jìn)物理課程整體教學(xué)質(zhì)量的提高.
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關(guān)鍵詞：初中物理；復(fù)習(xí)教學(xué)
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）12-318-01
初中物理總復(fù)習(xí)是平時(shí)教與學(xué)的深化與延伸，是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)新形勢的要求，初三物理總復(fù)習(xí)必須切實(shí)做到夯實(shí)基礎(chǔ)，加強(qiáng)能力，提高復(fù)習(xí)效率。通過物理總復(fù)習(xí)，同學(xué)們應(yīng)系統(tǒng)整理、鞏固、深化物理基礎(chǔ)知識(shí)，熟練掌握物理基本技能，同時(shí)進(jìn)一步培養(yǎng)思維能力、動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力。
一、注重方法指導(dǎo)
從平時(shí)的測試情況看,學(xué)生的失分原因，除基礎(chǔ)扎實(shí)，缺乏靈活解決問題的能力外，相當(dāng)一部分學(xué)生是由于缺乏良好的應(yīng)試習(xí)慣和方法，如審題不清、粗心大意、運(yùn)算錯(cuò)誤、馬虎不規(guī)范等而造成的。針對(duì)這種情況，在復(fù)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)采取一些措施，把方法指導(dǎo)、培養(yǎng)良好應(yīng)試習(xí)慣作為一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)來抓，如要求學(xué)生在任何練習(xí)中要做到:能做的會(huì)做的題一定要一次性做對(duì)，一發(fā)現(xiàn)失誤,就及時(shí)面談，指導(dǎo)方法;在試題糾正中，要求錯(cuò)誤答案保留在卷面上,把糾正過程寫在旁邊，說明理由；在復(fù)習(xí)練習(xí)中，全部用筆算，以提高運(yùn)算能力，在試卷評(píng)講中，不斷滲透各種題型的審題方法、解題思路等,把不良習(xí)慣糾正過來,挖掘其最大潛能,把失誤降低到最小限度。
二、層次復(fù)習(xí)，見效快
1、第一層：立足教材，緊抓基礎(chǔ)
教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生成為知識(shí)梳理和歸納的主體。為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理、歸納、總結(jié)的能力，使所學(xué)的知識(shí)在學(xué)生的腦海中形成比較完整、系統(tǒng)的知識(shí)框架。在第一輪復(fù)習(xí)中，將課本知識(shí)分章節(jié)復(fù)習(xí)，首先讓學(xué)生自己看書，對(duì)本章知識(shí)進(jìn)行分類、整合和歸納，列出知識(shí)框架。然后小組內(nèi)交流各自的復(fù)習(xí)結(jié)果，查漏補(bǔ)缺。最后小組間展示各組對(duì)本章內(nèi)容的梳理歸納情況，全體同學(xué)各抒己見點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣，找出本章復(fù)習(xí)的最佳流程。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可以采取了一系列的激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真梳理每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，反復(fù)斟酌每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別和聯(lián)系，繪制出合理的知識(shí)脈絡(luò)圖。
2、第二層復(fù)習(xí)：專題訓(xùn)練，知識(shí)整合
當(dāng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)增多時(shí)，就很容易將一些相近的概念記錯(cuò)、記混。因此，在普遍復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，可把所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步列成專題進(jìn)行復(fù)習(xí)。這個(gè)階段所要達(dá)到的目標(biāo)是通過歸納和總結(jié)，找出這類問題的解題思路和技巧，將知識(shí)轉(zhuǎn)化成能力，從而提高自己的素質(zhì)。初中物理大致可以分成力、熱、光、電四大板塊。復(fù)習(xí)時(shí)就需要把前后知識(shí)聯(lián)系起來，使前后所學(xué)的知識(shí)相互遷移，連成線，織成網(wǎng)。最好讓學(xué)生自己編織知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，自己總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)科知識(shí)的橫向聯(lián)系，幫助記憶和理解。
三、加強(qiáng)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)和有針對(duì)性的復(fù)習(xí)
1、重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的整合
在初中物理的學(xué)習(xí)中也還有很多的重、難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，這些知識(shí)點(diǎn)也是中考考察的重點(diǎn)，具有一定的靈活性和挑戰(zhàn)性。所以，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該在復(fù)習(xí)教學(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，這樣一方面為中考備戰(zhàn)做好更充分地準(zhǔn)備，另一方面也是不斷地提升和強(qiáng)化學(xué)生的能力.。筆者認(rèn)為在復(fù)習(xí)階段攻克重、難知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵可以借助一些典型的教學(xué)案例來活躍學(xué)生的思維，幫助學(xué)生綜合而靈活地運(yùn)用物理知識(shí)解決問題.例如，
教師在復(fù)習(xí)完了“電功率”的有關(guān)內(nèi)容后，教師就可以出題：
一盞標(biāo)有“220 V，110 W”字樣的電燈，它的電阻是多大？正常工作時(shí)通過燈絲的電流是多少？將它接到110伏的電路中，它的實(shí)際電功率是多大？（不考慮溫度，電阻的影響）
解析：
在很多電學(xué)題中，要先想辦法求出用電器的電阻，然后利用有關(guān)條件解題.
通過例題教師鞏固了電功率的相關(guān)復(fù)習(xí)內(nèi)容，又將電功率和電阻等內(nèi)容進(jìn)行了綜合地運(yùn)用，在分析的過程中，學(xué)生不斷地加強(qiáng)了自己對(duì)有關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，思維也不斷活躍.
2、有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)
學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段課程之后，往往會(huì)在某些知識(shí)點(diǎn)上存在疑難，還有可能存在某些認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤，如果不及時(shí)解決這些問題，勢必會(huì)形成學(xué)習(xí)上的障礙.這就要求教師平時(shí)要及時(shí)了解和掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有哪些知識(shí)把握得不好，有哪些知識(shí)缺陷，發(fā)生或出現(xiàn)這些問題的根源在哪里.例如，學(xué)習(xí)“浮力”后，學(xué)生對(duì)物體在液體中什么情況下上浮、下沉、懸浮及漂浮的概念把握不準(zhǔn)，盡管解過不少題，總是概念混淆.其根本原因是對(duì)浮力產(chǎn)生的原因沒有理解，對(duì)物體在液體中的受力情況沒有分析正確.所以，教師只要從浮力產(chǎn)生的原因和物體在液體中的受力分析入手進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生就會(huì)在理解的前提下掌握浮沉條件.
四、重視學(xué)生心理變化，善待學(xué)生
在總復(fù)習(xí)中，要時(shí)刻注意“信息反饋”。在總復(fù)習(xí)的階段，也是學(xué)生神經(jīng)緊繃的階段，這個(gè)階段學(xué)生的心理將直接影響到學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。所以在這一時(shí)期，教師不要一味的緊抓學(xué)生學(xué)習(xí)，在緊張復(fù)習(xí)的同時(shí)要注意觀察學(xué)生的心理變化，要經(jīng)常找學(xué)生談話，讓他們放松、不斷的給與學(xué)生鼓勵(lì)，讓他們不要有太大的心理壓力，這樣才能以更好的心態(tài)來復(fù)習(xí)，做好迎接中考的準(zhǔn)備。
總之，復(fù)習(xí)備考工作是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，我們要根據(jù)新情況及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，在不同階段，有針對(duì)性的選取不同的方法策略，將起到事半功倍的效果。特別在復(fù)習(xí)的后階段，還要注重不斷調(diào)整學(xué)生的心理和應(yīng)試狀態(tài)，使學(xué)生的實(shí)際更切合于中考。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：初中物理；微課；有效性
隨著網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的飛快發(fā)展，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)在改變?nèi)藗兩畹耐瑫r(shí)，也改變了人們的學(xué)習(xí)。微課作為一種依托于互聯(lián)網(wǎng)的新型課程，從國外被開發(fā)開始就受到了人們的廣泛關(guān)注，近年來，微課在國內(nèi)的課程中也得到了越來廣泛的應(yīng)用，并且受到了廣大學(xué)生、教師的肯定。微課依托于視頻，具有短小精悍的特點(diǎn)，對(duì)于缺乏物理學(xué)習(xí)方法和方向的初中學(xué)生來說，微課這一模式比較具有針對(duì)性，能夠幫助學(xué)生有效突破重難點(diǎn)。同時(shí)微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠打破傳統(tǒng)物理課堂的沉悶，給物理課堂增加活力和趣味性，這能夠有效調(diào)動(dòng)物理課堂的氣氛，達(dá)到提升課堂教學(xué)有效性的目的。
一、微課在物理課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢
微課是依托于網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的，通過視頻這一載體來進(jìn)行教學(xué)。每一個(gè)微課視頻的時(shí)間都較短，能夠針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行精細(xì)化的講解，這樣能夠幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)有針對(duì)性地突破重難點(diǎn)。另外，微課通過視頻這一方式來進(jìn)行講解，視頻具有生動(dòng)形象的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更好地把握知識(shí)，同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和印象更加深刻。微課視頻這一學(xué)習(xí)方式更能滿足不同學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，對(duì)于接受較慢的學(xué)生來說，就可以多看幾次視頻，對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)多次的探究和記憶，這樣能幫助學(xué)生理解和吃透知識(shí)點(diǎn)。另外，傳統(tǒng)的物理課堂由于知識(shí)的枯燥性和老師的講解方式的單一性，其氣氛較為沉悶，不夠生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不夠高，還容易使學(xué)生注意力不集中。而微課視頻的運(yùn)用能夠使物理課堂具有活力，學(xué)生也會(huì)集中注意力，還可以針對(duì)視頻的學(xué)習(xí)進(jìn)行討論和探究，能夠使課堂氣氛變得活躍起來，學(xué)習(xí)效率也自然而然會(huì)有所提高。
二、微課在物理課堂中的應(yīng)用策略
1.應(yīng)用于物理課堂
短小精悍是微課的突出特點(diǎn)，也是其在物理課上的應(yīng)用優(yōu)勢。由于其短小，更加具有針對(duì)性，教師可以根據(jù)一個(gè)或者兩個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)或者難點(diǎn)來進(jìn)行具有針對(duì)性的視頻制作，然后讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就可以幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)。例如，在上“汽化與液化”（初中物理北師大版八年級(jí)上第一單元第三課）時(shí)，物體形態(tài)的變化在這一單元占有很大的比重，而物體的各種變化方式對(duì)于剛剛接觸這塊知識(shí)的學(xué)生來說很難區(qū)別，教師就可以根據(jù)這一塊內(nèi)容來設(shè)計(jì)微課，教師可以在視頻中加入汽化和液化的具體動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地理解這兩種變化。然后總結(jié)出知識(shí)點(diǎn)：汽化是物質(zhì)從液態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)，汽化過程需要吸熱，有蒸發(fā)和沸騰兩種形式；液化是物質(zhì)由氣態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橐簯B(tài)的過程，液化需要放熱。如果教師只是單純地把知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在理解的過程中可能會(huì)有一些困難，而通過微課視頻來進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，學(xué)生理解起來就會(huì)容易許多，教師的教學(xué)也會(huì)更有成果。
2.應(yīng)用于物理實(shí)驗(yàn)課
物理這門科目與其他科目相比，還具有一定的特殊性，就是物理具有較強(qiáng)的探究性，有大量的實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)與理論課又有所不同，需要運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行講解，然而很多學(xué)校并不具備有些實(shí)驗(yàn)的條件，教師只結(jié)合課本來講又效果不好，微課就很好地解決了這一問題。教師可以利用微課視頻來向?qū)W生展示物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀看視頻來把握實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，體悟?qū)嶒?yàn)結(jié)果，并且自主探究，真正起到良好的教學(xué)效果，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。例如，在上“學(xué)生實(shí)驗(yàn)：探究―摩擦力的大小與什么有關(guān)”（初中物理北師大版八年級(jí)下冊(cè)第七單元第六課）時(shí)，教師就可以向?qū)W生展示一個(gè)探究影響摩擦力大小的因素的實(shí)驗(yàn)。用彈簧測力計(jì)水平勻速拉動(dòng)一個(gè)木塊，記錄力的大?。坏诙螌?shí)驗(yàn)時(shí)在木塊上放上砝碼，再水平勻速拉動(dòng)木塊，記錄力的大小，重復(fù)試驗(yàn)。可以得出結(jié)論“摩擦力的大小與壓力成正比”。通過這樣的實(shí)驗(yàn)視頻，學(xué)生能夠?qū)@一實(shí)驗(yàn)的知識(shí)更加了解，也會(huì)有更加深刻的
記憶。
總而言之，微課作為一種先進(jìn)的教學(xué)模式，在初中物理課堂的運(yùn)用能夠得到良好的教學(xué)效果。教師要善于利用微課這一平臺(tái)，將其運(yùn)用到物理課堂和物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，使物理課堂的教學(xué)有效性得到提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]杜富清.物理微課的教學(xué)設(shè)計(jì)探析[J].長治學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（5）.
一、注重培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究習(xí)慣的教學(xué)策略
物理學(xué)科是一門實(shí)用的自然科學(xué)，來源于自然、服務(wù)于生活。是初中理科教學(xué)的主要學(xué)科，學(xué)生能否學(xué)好物理，關(guān)鍵在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，只有教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究的過程中進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)，才能形成學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的建立都盡量指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，讓他們自己去觀察、探索、總結(jié)物理規(guī)律。具體地講：一方面教師自己在課堂上做好各種演示實(shí)驗(yàn)，還有一些受條件限制而無法做的實(shí)驗(yàn)也要盡量通過多媒體動(dòng)畫或課件給予展示，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過程和現(xiàn)象，思考總結(jié)物理規(guī)律。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要放手讓學(xué)生去做，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中體驗(yàn)成功。另一方面在對(duì)于某個(gè)具體的物理問題的處理中，有條件的必須要求學(xué)生先做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然教師要盡量創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件或參與指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓實(shí)驗(yàn)作答。如在光反射的教學(xué)中的反射角與入射角大小關(guān)系中，我要求學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)，比較不同實(shí)驗(yàn)所得出反射角和入射角的度數(shù)，讓他們自己去探討兩角的大小關(guān)系。又如磁體周圍的磁場實(shí)驗(yàn)中，我利用教學(xué)課件展示給學(xué)生觀看，讓他們自己思考體會(huì)。
這樣堅(jiān)持訓(xùn)練就能使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)探究的好習(xí)慣，從而培養(yǎng)了學(xué)生尊重科學(xué)、實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。
二、注重培養(yǎng)畫圖分析習(xí)慣的教學(xué)策略
在物理教學(xué)中，學(xué)生練習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。練習(xí)是學(xué)生探究知識(shí)、解決問題的一種具體學(xué)習(xí)形式，也是教師與學(xué)生書面交流的主要方式。而目前許多表述物理情景的練習(xí)題一般是通過文字展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過閱讀再現(xiàn)物理情景。由于沒有配圖，學(xué)生對(duì)于題目的理解程度不同，往往會(huì)弄錯(cuò)情景、遺漏條件、降低練習(xí)的正確率。我在教學(xué)別注重學(xué)生將物理情景構(gòu)建成對(duì)應(yīng)的物理模型圖，包括過程圖、狀態(tài)圖、示意圖、圖象等，將物理?xiàng)l件標(biāo)注在圖形的相應(yīng)位置，尋求因果關(guān)系，應(yīng)用相應(yīng)的物理知識(shí)解決相關(guān)的物理問題，從而提高了練習(xí)的正確率，培養(yǎng)了學(xué)生畫圖分析的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。我的教學(xué)策略是 “無圖不講課、無圖不解題、無圖不答疑；要求學(xué)生做到“無圖不提問、無圖不答題”。
我平時(shí)上課的時(shí)候刻意在黑板上規(guī)范畫圖、板書相應(yīng)的條件，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的物理知識(shí)分析探究，突出解答問題的層次性和條理性；要求學(xué)生做練習(xí)時(shí)必須在練習(xí)本的左側(cè)三分之一區(qū)域內(nèi)畫圖，并以“十分制”對(duì)學(xué)生是否畫圖或畫圖是否規(guī)范進(jìn)行評(píng)價(jià)，采取分?jǐn)?shù)刺激的辦法來達(dá)到規(guī)范畫圖的目的。
經(jīng)過長期的訓(xùn)練使學(xué)生養(yǎng)成了畫分析圖的良好習(xí)慣，提高了學(xué)生練習(xí)的正確率，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 轉(zhuǎn)貼于
三、注重培養(yǎng)質(zhì)疑反思習(xí)慣的教學(xué)策略
物理學(xué)探究的問題來源于生產(chǎn)和生活實(shí)際。在教學(xué)中教師要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于某個(gè)具體的物理問題的處理和解決方案進(jìn)行反思，是否符合實(shí)際？怎樣尋求最佳方案？培養(yǎng)學(xué)生不畏權(quán)威、尊重科學(xué)、實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)。我的教學(xué)策略:一是在概念、規(guī)律的新課教學(xué)中盡量把概念講準(zhǔn)、規(guī)律講透，使學(xué)生理解到位，然后對(duì)具體的物理問題的處理先讓學(xué)生提出解決方案，我評(píng)價(jià)后再提出不同的多個(gè)解決方法，這些方法中一定要有一個(gè)不成立的偽方案，指導(dǎo)學(xué)生反思質(zhì)疑，比較、排除不合理的方案，從合理的方案中尋求最佳方法。二是在例題的講解中要有意適度“出錯(cuò)”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生不迷信老師和教學(xué)資料，相信自己，對(duì)于問題的處理要敢于發(fā)表自己的獨(dú)特見解。三是在練習(xí)中對(duì)學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行一題多解或一題多變的訓(xùn)練。例如在“透鏡成像規(guī)律的應(yīng)用”一節(jié)的教學(xué)中，我采用不同已知條件求同一物理量的方法，分別給出已知條件是力、質(zhì)量、重力、壓力、面積、邊長和體積等，來求壓強(qiáng)；之后又采用不同已知條件求不同物理量的方法，分別給出已知條件是力、質(zhì)量、重力、壓力、壓強(qiáng)、面積、邊長和體積等，來分別求力、質(zhì)量、重力、壓力、壓強(qiáng)等。培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維和發(fā)散思維的能力。從而使學(xué)生養(yǎng)成遇事多動(dòng)腦筋、質(zhì)疑反思的良好習(xí)慣。
四、注重培養(yǎng)歸納總結(jié)習(xí)慣的教學(xué)策略
關(guān)鍵詞：高中物理；概念化教學(xué)；知識(shí)點(diǎn)
當(dāng)前，高中教育對(duì)物理概念教學(xué)還存在一定程度的誤區(qū)。主要表現(xiàn)為：
一、認(rèn)為概念是可有可無的教學(xué)內(nèi)容
很多老師認(rèn)為，高中物理的概念具有很大程度的抽象性，不需要學(xué)生加以理解和研究，只需要記住一些物理公式和基本的推演方法就可以了。這種想法是錯(cuò)誤的，首先，高中物理概念是高中物理學(xué)習(xí)的邏輯基礎(chǔ)，高中物理是有無數(shù)概念與概念之間的相互關(guān)系交叉而成的，如果學(xué)生對(duì)概念理解不清，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)題目理解不到位，從而導(dǎo)致不能正確理解和把握已知條件和未知條件，影響解題的效率，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)能力下降等。
二、高中概念教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)課本概念知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)讀
高中課本的概念首先有別于初中物理概念，是初中物理概念在認(rèn)識(shí)上和深度上的升華，因此，要求教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生對(duì)概念中的基本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行把握、理解和深化閱讀。由于概念性、抽象性和理解難度等問題造成學(xué)生理解不到位的，教師要進(jìn)行定期地摸排和尋求最佳的教學(xué)方案，以求在最有效的方法上對(duì)于概念的理解使學(xué)生走出誤區(qū)。另外，利用概念之間的相互關(guān)系讓學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行分析、推理、總結(jié)和論證，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來，這樣也有助于學(xué)生對(duì)于概念的理解和解讀。
三、熟知概念，做好錯(cuò)題總結(jié)
在學(xué)生進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)，可以將學(xué)生在解題過程中，對(duì)于一些由于概念問題分析不清的錯(cuò)題進(jìn)行分析、總結(jié)和歸納，對(duì)于一些易錯(cuò)的概念的解讀，教師要及時(shí)地進(jìn)行干預(yù)并積極地引導(dǎo)。對(duì)于一些不善于歸納的學(xué)生或者對(duì)于物理模型的建構(gòu)存在困難的學(xué)生，要加強(qiáng)對(duì)他們的特別輔導(dǎo)。
總之，教師在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)，必須首先確立概念教學(xué)的教學(xué)意識(shí)，然后通過構(gòu)建物理模型等多種方法對(duì)物理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和自己的教學(xué)風(fēng)格，在理解概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行物理概念教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：過程管理；有效復(fù)習(xí)；方法指導(dǎo)
隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新形勢下的物理教學(xué)有了煥然一新的面貌，為了教學(xué)成果能夠得到穩(wěn)固，實(shí)現(xiàn)對(duì)物理課程的有效復(fù)習(xí)是必由之路。而隨著學(xué)生進(jìn)入到九年級(jí)的學(xué)習(xí)，整個(gè)初中階段的課程進(jìn)入沖刺準(zhǔn)備階段，要在這樣一個(gè)特殊的時(shí)期做好物理復(fù)習(xí)工作不是一件易事。教師實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的關(guān)鍵所在就是要理清課本知識(shí)與考點(diǎn)之間的關(guān)系，了解學(xué)生實(shí)際的能力要求，幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)更加系統(tǒng)、清晰的理解。筆者針對(duì)九年級(jí)物理學(xué)科，淺談了有效的復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。
偉大的古代教育家孔子曾說過：“溫故而知新?！笨梢姀?fù)習(xí)是一個(gè)讓知識(shí)升華的過程，絕不是簡單地將知識(shí)點(diǎn)重復(fù)一遍。復(fù)習(xí)效果的好壞直接關(guān)乎學(xué)生物理能力的高低。筆者提出以下幾點(diǎn)有效的復(fù)習(xí)策略，以期幫助廣大教學(xué)同仁做好復(fù)習(xí)工作。
一、加強(qiáng)過程管理，注重有效教學(xué)
1.注重知識(shí)要點(diǎn)的復(fù)習(xí)
對(duì)于復(fù)習(xí)工作而言最基本的工作就是將單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，組成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架，使零散的知識(shí)成為一個(gè)有連接的組織，幫助學(xué)生系統(tǒng)地理解與掌握，為以后更深層的復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。比如，對(duì)電學(xué)單元進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以將電路串聯(lián)與并聯(lián)進(jìn)行對(duì)比復(fù)習(xí)，把相關(guān)的規(guī)律定理總結(jié)起來，在其中穿入其他知識(shí)，使之形成以定理為主框架，輔之以其他細(xì)小知識(shí)點(diǎn)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使零散知識(shí)更加系統(tǒng)有序。
2.加強(qiáng)過程及方法的復(fù)習(xí)
“授之以魚，不如授以漁。”在復(fù)習(xí)工作中更加重要的就是傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法與解題方法。讓學(xué)生機(jī)械死板地掌握知識(shí)不是教師的本意，掌握知識(shí)的內(nèi)涵，能夠用正確的方法加以利用與創(chuàng)新，才是教學(xué)的初衷。那么，在復(fù)結(jié)中教師就要加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練。教師不要一個(gè)人統(tǒng)領(lǐng)課堂，而應(yīng)讓學(xué)生參與其中。如，復(fù)習(xí)時(shí)不要全盤由老師負(fù)責(zé)，教師可以先進(jìn)行示例，再由學(xué)生自行總結(jié)復(fù)習(xí)一遍，教師再加以正確指導(dǎo)。在這樣的過程中實(shí)際提高了學(xué)生的個(gè)人復(fù)習(xí)能力。
3.重視情感與態(tài)度培養(yǎng)
對(duì)于教學(xué)來說不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也要注意素質(zhì)教育。比如在教學(xué)中注重學(xué)生不畏難題，敢于思考的心態(tài)的養(yǎng)成，注重學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。這對(duì)學(xué)生今后的生活與學(xué)習(xí)都是相當(dāng)重要的。比如，拖啊敖茍定律”時(shí)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、勇于研究的精神，復(fù)習(xí)“能源可持續(xù)發(fā)展”時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。將知識(shí)與素質(zhì)教育結(jié)合能實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)成效。
二、注重實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力
物理學(xué)科不是一門單純的理論知識(shí)的學(xué)科，它實(shí)踐性很強(qiáng)，是一門實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的學(xué)科。很多的定理與規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)與總結(jié)的，并且近年來在考試中對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的考查也是更加的重視，那么，在復(fù)習(xí)中也要更加重視對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時(shí)，能夠?qū)⑵渲械奈锢碇R(shí)進(jìn)行再一次鞏固，通過重溫試驗(yàn)流程幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)思維的養(yǎng)成，這種能力對(duì)今后的物理學(xué)習(xí)是相當(dāng)重要的。比如，復(fù)習(xí)影響摩擦力因素的時(shí)候，可以加強(qiáng)對(duì)控制變量法這一核心實(shí)驗(yàn)方法的掌握，同時(shí)對(duì)課本上與摩擦力相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)也有了更深的理解；再比如復(fù)習(xí)胡克定律實(shí)驗(yàn)時(shí)，直接觀察到彈簧變形的過程，有利于學(xué)生更深刻形象地理解胡克定律的應(yīng)用原理，幫助學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握。所以，實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)是復(fù)習(xí)工作中的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用物理知識(shí)分析物理現(xiàn)象、解決實(shí)際問題的能力，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高復(fù)習(xí)的效率。
三、重視習(xí)題訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)舉一反三
在復(fù)習(xí)工作中，不僅僅是對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重溫與總結(jié)，更要對(duì)習(xí)題有一定的加強(qiáng)訓(xùn)練，“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一真理?！币虼?，教師要通過適量的習(xí)題練習(xí)來鞏固對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。但是在習(xí)題練習(xí)中要特別注意一點(diǎn)，那就是切勿使用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣的方式極大地消耗了學(xué)生的寶貴時(shí)間，但是取得的收益與付出不能成正比，做到“少而精”與“舉一反三”是最重要的。比如，復(fù)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)，針對(duì)相關(guān)的習(xí)題可以只做兩三道有代表性的，然后變換題設(shè)條件進(jìn)行舉一反三的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。并且錯(cuò)題練習(xí)也十分重要，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題的總結(jié)，把做錯(cuò)的題目總結(jié)到一個(gè)本子上，針對(duì)錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析，再把正確的過程與思考思路寫在一旁，在每次的復(fù)習(xí)中重溫錯(cuò)題，從錯(cuò)題中不斷產(chǎn)生新的智慧，讓學(xué)生再也不犯同樣的錯(cuò)誤，避免錯(cuò)誤的重復(fù)發(fā)生。
總而言之，復(fù)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，教師要根據(jù)實(shí)際情況實(shí)時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，特別是在最后沖刺階段，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)要點(diǎn)與解題方法的篩選與整理，幫助學(xué)生的物理學(xué)習(xí)上升一個(gè)臺(tái)階。
參考文獻(xiàn)：
【摘 要】“微課”作為一種新興的教學(xué)資源與以往的傳統(tǒng)教學(xué)有著很多的區(qū)別，它是在以往傳統(tǒng)的教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課例的基礎(chǔ)上，繼承傳統(tǒng)方式的優(yōu)點(diǎn)而發(fā)展起來的教學(xué)資源。本文中，筆者結(jié)合自身實(shí)際的中學(xué)物理授課經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中物理的“微課”教學(xué)方面存在的特點(diǎn)以及能夠改進(jìn)的措施進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞 初中物理；微課；教學(xué)
微課，由字面的意思理解為微型課程。它是在學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建、生成的一種新型的課程資源。微課的核心就是微視頻，它主要包含的內(nèi)容是教師在授課的過程中針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)而展開的教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程。依托視頻以及信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，微課能夠做到不受時(shí)間和地點(diǎn)的約束，讓學(xué)生們?cè)谡n后也可以學(xué)習(xí)，因此如果能夠多加運(yùn)用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠起到很好的答疑解惑或者鞏固知識(shí)點(diǎn)的作用。
近些年來，信息通訊技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展都十分迅速，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的接受力也進(jìn)一步加強(qiáng)，微課也逐漸被大家所認(rèn)識(shí)和接納，被廣泛的應(yīng)用在了日常的教學(xué)過程中。在初中的物理教學(xué)過程中，相關(guān)教學(xué)視頻的組建是微課的核心，微課的內(nèi)容主要包括與所教知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的資料、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)以及用于學(xué)生鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的練習(xí)測試等。微課以它獨(dú)有的方式和表現(xiàn)形式為授課提供了一個(gè)主體明確的、半結(jié)構(gòu)化的環(huán)境，根據(jù)微課教學(xué)所呈現(xiàn)出的良好教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量來看，它的發(fā)展前景是十分樂觀的。
一、初中物理“微課”教學(xué)特點(diǎn)
在初中物理微課的教學(xué)過程中，通常采用的形式大多都是教學(xué)視頻。因?yàn)樗慕虒W(xué)時(shí)間要比較短一些，更加符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠根據(jù)學(xué)生們實(shí)際的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及他們的知識(shí)掌握水平來對(duì)微課的時(shí)間進(jìn)行設(shè)置。在初中，一般課程時(shí)間都設(shè)置在40-45分鐘左右，微課因?yàn)闀r(shí)間較短，又被人們稱為是課例片段或者是微課例。因其時(shí)間較短，因此在教學(xué)內(nèi)容方面相對(duì)少一些，往往只是集中在一個(gè)問題上，但是此種方式更能突出主體，讓學(xué)生們抓住重點(diǎn)，因此更加符合教師們的需求。微課運(yùn)用于物理課程教學(xué)的目的是為了更好的將物理教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)展現(xiàn)出來，同時(shí)正確的表現(xiàn)教學(xué)的主題，使得教學(xué)環(huán)節(jié)更加流暢。同傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課內(nèi)容更為容易讓學(xué)生們理解掌握，相對(duì)來說更加簡單，因此又被稱為是微課堂。
微課視頻格式包含很多種，例如常見的rmvb、flv、mv等格式都可以。而且它的容量大小一般在幾十兆左右，因此，在教學(xué)的過程中能夠很流暢的被播放、觀摩、學(xué)習(xí)。同時(shí)，因?yàn)檎加萌萘勘容^小，它可以很方便的被保存在手機(jī)、平板、筆記本等設(shè)備上，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，既方便了學(xué)生們課下對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，又能夠?yàn)榻處焸兊脑u(píng)課、觀摩、研究、反思提供了一定的基礎(chǔ)空間。物理微課的教學(xué)內(nèi)容指向非常明確，主體和重點(diǎn)相對(duì)更加明晰，因此在解釋和傳達(dá)知識(shí)點(diǎn)上更加完整。微課中，將教學(xué)片段作為主線，以學(xué)案、教案、課堂多媒體素材、課件、教學(xué)反思、學(xué)生意見以及專家點(diǎn)評(píng)為教學(xué)資源，從而形成類型多樣、主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊的單元性資源主題包，為學(xué)生和教師們提供了一個(gè)更加真實(shí)的教學(xué)環(huán)境。師生通過具體的、真實(shí)的、典型的教學(xué)情境，不斷遷移、模仿、提高隱形知識(shí)、默會(huì)知識(shí)等高新思維方式學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高老師的教學(xué)水平和學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
二、提高初中物理教學(xué)微課實(shí)踐教學(xué)的措施
1.增強(qiáng)內(nèi)容規(guī)劃，搭建良好的物理學(xué)習(xí)平臺(tái)
在初中物理學(xué)科的微課教學(xué)中，為了取得良好的教學(xué)效果，首先必須確保能夠有一個(gè)適合學(xué)校和學(xué)生具體情況的微課整體規(guī)劃。在確定好規(guī)劃方案的同時(shí)，要確保有一定的規(guī)范來約束，形成良好的建設(shè)體系，進(jìn)而避免或減少物理教學(xué)無序開發(fā)或者重復(fù)利用情況的出現(xiàn)。在對(duì)物理微課教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃時(shí)要充分的考慮到新課程的實(shí)際要求，準(zhǔn)確的把握和運(yùn)用教材，教研人員和一線的科研人員在確立每個(gè)知識(shí)體系的過程中，要充分考慮到學(xué)生以及教師們的意見，對(duì)于學(xué)生和教師們進(jìn)行的開發(fā)研究加大支持力度，進(jìn)而使得物理教學(xué)質(zhì)量得到提升。
2.注重物理教學(xué)微課的開發(fā)與交流應(yīng)用
微課，故名思議就是從細(xì)微處著手。我們?cè)谶M(jìn)行微課教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)抓住微課的這一特點(diǎn)，從普遍事情出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。初中物理注重的是培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，奠定他們的物理基礎(chǔ)，教他們掌握看待問題、解決問題的思路，在微課的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重這幾方面的培養(yǎng)來對(duì)微課進(jìn)行開發(fā)和利用。微課的課程開發(fā)是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作，建設(shè)模式通常面向老師本人以及項(xiàng)目開發(fā)單位結(jié)構(gòu)，所以在區(qū)域性資源建設(shè)中，必須努力做好技術(shù)培訓(xùn)、宣傳活動(dòng)、課例拍攝、選題設(shè)計(jì)、在線報(bào)送、審核反饋、評(píng)價(jià)、后續(xù)加工等細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)，從而進(jìn)一步保障教學(xué)質(zhì)量和應(yīng)用效益。
在微課交流應(yīng)用中，我們應(yīng)該結(jié)合物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)內(nèi)容，將理論知識(shí)融入微課，通過專家評(píng)價(jià)、綜合展播以及交流共享等方式，向廣大學(xué)生、老師展示、推薦優(yōu)秀獲獎(jiǎng)物理微課作品。通過定期進(jìn)行老師微課庫學(xué)習(xí)、觀摩、評(píng)課、研討、反思等活動(dòng)，進(jìn)一步推動(dòng)初中物理區(qū)域網(wǎng)和本研究區(qū)的教學(xué)實(shí)踐模式，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生學(xué)習(xí)成果。
初中物理是一門實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，經(jīng)常會(huì)通過實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證或得出結(jié)論，即知識(shí)點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生們更加直觀的了解到其中的規(guī)律，進(jìn)而加深對(duì)結(jié)論的記憶。因此在物理微課的教學(xué)過程之中，教師們除了應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供足夠的支持和保障外，還要注意對(duì)他們的思考習(xí)慣以及探索、創(chuàng)新意識(shí)方面的培養(yǎng)，增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，進(jìn)而無形中拓展他們的知識(shí)面，使得學(xué)習(xí)成績有所提高。
