時間：2022-03-19 09:54:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇人文自我總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：小學英語；自主學習；提升素養
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）06B-0024-01在教學實踐中，我們必須確立“以人為本”的教育理念，遵循“以學生發展為目標”的原則，將學生自主學習能力的培養視為英語課的靈魂，培養學生的自主學習能力，提升學生的人文素養，為其終身學習與發展打下基礎。
一、巧用人文激趣，培養學生的自主學習動機
1. 營造和諧的英語學習氛圍，優化師生關系，使學生“敢”學。著名外語專家H.H.Stern說過：“教師的愛心對于外語學習的作用至少與技能同等重要，甚至更重要些。”因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生情感。當學生成功時教師積極表揚、學生犯錯時教師真心的寬容、學生遇到困難時教師熱情幫助……這些都能在教學活動中起到劑的作用。融洽而又默契的師生關系能夠充分調動學生主動參與學習的積極性，使其能最大限度地參與課堂教學活動。
2. 充分利用多種資源，優化教學情境，使學生“想”學。現代教學流行這樣一句話：“未成曲調先有情。”教師應利用多種渠道，努力營造語言情境，調動學生的視覺、聽覺、思維、想象，讓學生的情緒調動起來，達到良好的教學效果。如在教學Shopping這一主題時，筆者嘗試將學生分成若干學習小組，將各小組設計成不同的商店，選出每組的assistant。學生見了這樣的陣勢，從進入課堂開始就興趣盎然，急于知道用英語怎樣購物，調動了學生的求知欲，變要學生學為學生想學。
3. 合理采用形式多樣的活動，優化新知操練，使學生“樂”學。如在記憶四個季節單詞spring， summer， autumn， winter時可以編成押韻的歌謠，朗朗上口的歌謠在幫助學生有效記憶新單詞、為學生的英語寫作進行積累的同時營造美妙的四季風情圖，潛移默化中熏陶學生熱愛大自然的情操。
二、提升人文素養，培養學生自主學習能力
1. 循序漸進，夯實基礎。英國著名語言學家D.A Winkins： “ Without grammar very little can be conveyed； without vocabulary nothing can be conveyed. ”以詞匯教學為例， 在教學每個單元的“四會”單詞時，我們在課上可以讓學生進行拼讀、齊讀、個人讀后，進行辨認單詞、聽音排序、搶答等多種形式的練習。課后，則可以做一些諸如英譯漢、漢譯英、連線、把單詞補充完整的鞏固練習。要不定期地默寫，使學生經常接觸并復習基礎知識。只有通過嚴格訓練，學生的英語基礎扎實，他們學習英語的興趣才能保持持久。
2. 步步為營，構建知識框架。 掌握基礎知識是為了有效開展基本訓練，而進行大量的基本訓練才能達到初步的語言輸出的目的。一般來說，語言的輸出需要三個過程：機械操練，熟練運用直至語言的實踐。從第一階段到第三階段，每個階段的過渡都需要一個強化過程。
機械操練可以說是最原始的語言交際形式。在這個階段里，教師盡可以放手讓學生采用語言運用的各類形式。對于四五年級的句型教學來說，應該注意引導學生的發散性思維，讓他們大膽想象，活躍思維，積極選用積累的語言，使“說”出的句子既正確又合理。對于五六年級的故事教學來說，利用學生從機械操練中樹立起來的信心，抓住他們想說的欲望，設計話題，讓他們有話可說。
與此同時，我們更應著重培養學生的學習主動性，引導他們留意生活環境中的外語信息，如音像資料、報紙雜志、產品標記、傳播媒體、電腦網絡等。這樣可以增加語言信息的輸入量，更能帶領學生走出文本，實現自我升華、自我超越。只有這樣，才會達到以文“化”人，使人“文”化的目的。
三、體驗成功，培養學生的自我反思能力
1.因勢利導，自我總結，發展自我反思的能力。如在教學《牛津小學英語》6A Unit 2 的G部分時，有以下幾個單詞：dear， hear， year， near.老師可以先讓學生反復讀這幾個單詞，引導學生歸納出ear組合的發音/I/。在此基礎上，引導學生聯系以前所學，找出其他含有此組合的單詞bear、pear等， 但在這些單詞當中ear組合的發音不是發/ie/這個音，而是/ e /。通過這樣的引導學生悟出一個結論：ear組合多數情況下發/ I /這個音，但有時也會特殊發/ e /。
2.善于觀察，學會比較，形成自主反思的能力。在語言教學中我們可以引導學生通過細心的觀察與認真的比較，總結語法知識。例如譯林版六年級上冊 Unit 3 開始接觸到一般過去時，我們可以通過引導學生進行比較，讓他們反復誦讀后在小組內展開討論，從而得出結論，然后在班上進行匯總，最后在老師的幫助下進行總結。這樣能時刻體驗成功感覺的學習過程會讓學生對英語學習欲罷不能。
總之，落實課程標準要求的工具性和人文性的統一，英語教學就要承擔起培養學生基本英語素養和發展學生思維能力的任務，同時又要完成社會給予我們提高學生綜合人文素養的任務。這就要求我們廣大英語教師創設人文氛圍，在巧妙教授英語知識的同時培養學生自主學習英語的能力，讓學生感受英語學科工具與人文的風采。
參考文獻：
關鍵詞：心理效應 高職院校 人文素質選修課 專題式教學
課 題：本文系2012年度廣西高等教育教學改革工程一般B類項目2012JGB338成果、廣西水利電力職業技術學院教改項目2011JG09研究成果。
人文素質選修課是高職院校公選課程體系的主要構成之一，對培養高職學生人文素質起到了不可忽視的作用，由于多數高職院校大多存在“重理輕文”的現象，導致人文素質選修課的教學活動雖能正常開展，但教學效果不佳。筆者對人文素質選修課專題式教學進行研究時，認為心理效應是該教學模式中的一把雙刃劍，教師使用得恰當，就會激發學生學習的興趣和促進學生學習的參與程度，提升教學質量；教師使用得不合適，就會打擊學生學習的興趣和積極性，降低教學效果。本文將以“首因效應”“近因效應”和“超限效應”為例，對心理效應在人文素質選修課專題式教學中的應用進行具體分析，以供借鑒。
一、應用“首因效應”，建立健康良好的“第一印象”
首因效應，是指在造成整體印象的因素中，起初獲取的信息刺激大于之后獲取的信息刺激的現象，通常指“第一印象”，也就是一種“前攝”作用。首因效應多運用在高職人文素質選修課的第一節課上，主要從以下兩方面著手，為實施專題式教學奠定基礎。
1.教師要保持良好的教學狀態
教師教學狀態的優劣，都會影響學生的學習情緒，同樣的，學生的學習情緒反過來又會影響教師的教學狀態。教師要保持良好的教學狀態，就必須做到儀態得體、行為得當。
2.教師在第一節課時要做到“旗開得勝”
（1）教師要在課前備好課，這樣才可以在教學中得心應手。
（2）教師在課上要充滿自信，聲音清晰，語言準確，具備條理性。
（3）教師要在教學中適時、適度與學生進行交流互動，把課堂營造成一個民主、和諧、活躍、開放的課堂，增加學生對教師的興趣與信心。
由此可以看出，在高職人文素質選修課專題式教學中，假如教師能夠充分運用首因效應在第一堂課“開好頭”，將首因效應的積極影響充分發揮出來，并且保持下去，就會使學生學習的興趣和積極性得以提升，課程的教學效果也會得以加強。
二、應用“近因效應”，發揮正面效應的“積極作用”
“近因效應”，是指在造成總體印象的因素中，最近獲取的信息比之前獲取的信息影響更大的現象，這是一種“后攝”作用。高職人文素質選修課的專題式教學中，教師可考慮從下面兩方面來發揮其積極作用，避免其消極影響。
1.要根據教學目的、教學內容
采取不同方式進行結課，讓學生能夠留下新近的、良好而又深刻的記憶，可以內化新學到的知識，穩固、健全知識結構；同時教師還要引導學生利用課程特征從知識的分類和學習方法等方面做好自我總結工作，來實現近因效應的積極作用。
2.要挖掘學生本身具備的潛在優勢并予以肯定和鼓勵
學生由此會產生“我也很不錯”的想法，會再次對自己進行審視、認知，進而加強其學習動力，增加其學習信心。
三、應用“超限效應”，避免“過由不及”的消極現象
超限效應，就是指因為刺激次數多、刺激強度大或者刺激時間久而導致逆反情緒的一種心理現象。高職人文素質選修課本身所存在的不平衡性特征容易引發超限效應的消極作用，會導致之前建立的健康良好的“第一印象”和教師對學生的期待暗示所產生積極作用功虧一簣。要想避免高職人文素質選修課專題式教學中超限效應的消極作用，就要注意以下兩點。
第一，教師要注意高職人文選修課的教學目標、教學內容以及教學方法，應與專業課有所差別，如照搬專業課教學的那一套，忽視課程現狀和學生承受程度，那肯定會讓學生“超限”，產生消極影響。
第二，教師在教學中要注意講解時間不宜過長。據心理學研究，學生一堂課的有效注意只有短短大約20分鐘時間，教師要盡量利用有效注意的特征，根據課程性質尋找避免“超限”的方法。
四、小結
【關鍵詞】實施；高中英語；素質教育
素質教育要面向全體學生，使每個學生在原來的基礎上充分發展；素質教育還應促進學生全面發展，包括人的思想、知識、身體、心理品質；素質教育還必須讓學生生動活潑地主動發展，充分發揮學生的主體性，并深刻地認識到，實施素質教育最終還要落實到各門學科課堂教學之中。但無論哪門學科的教學，筆者認為都不能脫離上述幾個基本特征。本文試就新課標背景下高中英語素質教育的實施問題作些探討，以期拋磚引玉，請教同行。
一、高中英語素質教育的目標
英語課堂教學實施素質教育首先必須明確英語素質教育的目標。筆者認為新課標背景下高中英語素質教育目標應該與《普通高中英語課程標準（實驗）》規定的課程性質和理念相一致，即：使學生在義務教育階段英語學習的基礎上，進一步明確英語學習的目的，發展自主學習和合作學習的能力；形成有效的英語學習策略；在加強對學生的綜合語言運用能力培養的同時，注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力；高中英語課程還應該根據高中學生的個性特征和學業發展的需求，為他們提供豐富的選擇機會和充分的表現空間。進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感，形成健全的情感、態度、價值觀，為未來發展和終身學習奠定良好的基礎。
二、高中英語素質教育實施的基本途徑
（一）堅持新課程教學理念，優化教學方式，全面提高學生用英語思維和表達的能力
在新課程背景下的英語課堂教學中，英語教師的教學理念、教學方式與教學方法要符合新課程的需要。課堂教學應改變 “一言堂”、“滿堂灌”等以教師為中心、單純傳授書本知識的陳舊教學模式。教師應幫助學生發展探究知識的能力、獲取信息的能力和自主學習的能力。教師在教學中要注意發展學生的批判性思維能力和創新精神。課堂教學活動的設計應有利于發揮學生的創造力和想象力。教師在教學中要鼓勵學生學會合作，發展與人溝通的能力。教師在設計教學任務時，可以根據不同學生的具體情況設計不同的任務，使所有的學生都能取得進步。教師應鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學生留有獨立學習的時間和空間，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動用英語來分析問題和解決問題，獲得經驗，增強自信，提高思維能力。
（二）優化學生的學習方法，提高學生自主學習能力，確保“面向全體學生”落到實處
教學活動是師生間的雙邊活動，教師的教法直接影響學生的學法，因此教師不僅要提高自己的語言素養，而且要善于根據學生的心理和生理特征，根據學生的學習基礎以及他們的興趣、愛好、需要等采用科學、有效的教學方法來指導和幫助他們通過觀察、體驗、探究等積極、主動地參與每一個教學活動，并通過活動來發展他們自主學習和合作學習的能力，形成有效的英語學習策略，并注重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。比如，在課文教學活動中，教師應指導和幫助學生學會使用主動、合作、互動的閱讀方法。為此，筆者采用了“四步”課文教學法：
1.讀前： 看課文插圖或標題，推測文章內容；
2.快讀：快速閱讀課文，把握文章大意、印證推測；
3. 細讀：細讀課文，看文章的表達特點，弄清不同文體的寫作方法；看所列舉的事實和具體細節，理清其中的邏輯關系；理解字面意思和深層含義即作者態度、意圖等；
4. 讀后：歸納總結，學生在教師的指導下，歸納課文中心、總結分析重要語言點等。
（三）充分挖掘新課程內容，提高學生的思想素養和人文素養
思想品德教育是素質教育的靈魂，因此，在課堂教學中，教師要把傳授知識與思想教育有機結合，寓思想教育于語言教學中。新課標背景下高中英語教材內容豐富，融知識性和思想性為一體，有利于提高學生的思想素養和人文素養；教學內容貼近現實生活，具有較強的時代氣息，不僅有助于開闊學生的文化視野，增進對英語國家的了解，而且注意宣傳祖國文化，如考古、發明、航海、教育等，以加深學生對祖國的熱愛之情。新課程中還有許多材料對提高學生的思想素質，樹立當代提倡的社會主義榮辱觀有著積極的作用。因此，我們要充分挖掘新課程內容，提高學生的思想素養和人文素養。如人教版英語必修1 Unit 4的閱讀材料A Night the Earth Didn’t Sleep 中具體描述了河北唐山大地震的震前、震中和震后。通過對該文的閱讀，學生不僅可從中了解到一些有關地震的常識，更重要的是還能夠從中進一步感受到地震無情人有情，“一方有難八方支援”，這有助于學生形成健全的情感、態度、價值觀，提高了學生的思想素養和人文素養。
（四）英語教學中要適時鼓勵，不斷樹立學生自信心
在教學過程中對學生的點滴進步要給以適時鼓勵，注重培養學生學習的自信心。自信心是重要的心理素質之一，一個失去學習自信心的學生會感到學習無方，心灰意冷，并隨時接受環境的擺布，出現學習無助感。差生之所以成為差生，其主要原因之一就是由于自信心不足以致學習成績不佳。因此，在班集體中，樹立每個學生的自信心是實施素質教育的關鍵，有了自信心，才能具有隨機擺脫和克服阻礙自己活動的一切不利因素的能力和頑強的學習毅力及勇于創新的精神。這要求教師要小心謹慎地評價學生的學習態度、學習能力、學習成績以及個性發展等。指導學生加強自我總結、自我評價的能力，充分認識自我、發現自我，教師應抓住任何些微的成功去鼓起學生學習的風帆。
參考書目
關鍵詞：語文教學；滲透；人文教育
一、人文教育的內涵
雅斯貝爾斯說：“教育是人的靈魂的教育，而非理智知識的堆積”。從這個意義上說，教育的重要本質特征就是它的人文性。所謂人文教育，是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現的教育，其核心是涵養人文精神。這種精神的養成一般要通過多種途徑，包括廣博的文化知識滋養、高雅的文化氛圍陶冶、優秀的文化傳統熏染和深刻的人生實踐體驗等。
本來，教育的根本使命就是“培養人”。同志早就說過，“人是要有一點精神的”。這種精神就是人的精神，民族的精神，人類的精神。這種精神就是把人性不斷提升的精神，而不是把人性降格為獸性或動物性。事實上，一旦人沒有了人性，其所造成的后果將是不堪設想的。因此，我們今天講人的教育，人性的教育，還不只是要求人們善待自己，善待他人，善待社會，還要善待自然，善待我們今天生存的環境，充分理解人生的意義，并把人生意義升華和社會價值實現統一起來。
二、人文教育的重要性
目前，世界各國都給予了人文教育以特別的關注，比如日本強調用優秀的文化遺產來教育面向國際社會的日本人，來克服環境惡化、人的素質退步及人的相互間的接觸和關心淡薄等帶來的負面影響；在德國和英國，教育家也同樣感到，物質與精神失去平衡，是當今人類文化所面臨的最嚴重問題，在他們的呼吁下，許多大學紛紛進行課程改革，增加人文學科的比重。早在1994 年日內瓦召開的第44 屆教育會議上，與會代表一致認為：“應該在科學文化與人文文化之間尋求一種更加合理的平衡。因為，如果沒有科學文化，人們在當代就會自然感到自己是被束縛的；反之，如果沒有人文文化，我們就會將自己與歷史隔斷，而且會喪失前輩的智慧。”由此可見，重視人文教育正成為當今世界教育改革和發展的主流，它預示著人類教育未來發展的方向。長期以來，由于社會發展的局限，我們的教育發展是不均衡的。人們對科學、技術等理工科的重視程度，遠遠大于人文學科，人文科學很大程度受到忽視，結果導致重功利輕價值、重工具輕生活、重理性輕人性的認識偏向，越來越多的社會問題暴露出來。集中體現在：價值觀念金錢化和極端個人化傾向突出。道德水準偏低。藝術修養和審美能力不高。
三、中學語文教學中滲透人文教育的內容和途徑
人文教育是一個內涵極為豐富的概念，它既包含教學內容中傳授的人文知識，又包含學習別重要的重意會、重感受、重知覺、重自悟的人文能力，還包括人文修養、人文精神等。在語文教學中滲透人文教育，可通過以下途徑。
（1）挖掘教材進行人文教育
“文學即人學”，高爾基的這句名言道出了文學與人之間密不可分的關系。語文教材選編的大量文學作品都是極具人文性和藝術性的佳作。學生通過這些作品的浸染，受其形象的影響，日積月累，自然能提升自身的人文素養。月色下的荷塘，雨中的泰山，故都的秋，這些讓“經綸世務者窺谷忘返”的自然景觀；“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”，這些余音繞梁，激起心潮的動人旋律；“執手相看淚眼，竟無語凝噎”的纏綿愛情；“故人具雞黍，邀我至田家”的田園生活。這些具有豐富人文內涵的語文素材對于學生的情感、態度、價值觀的影響必然是廣泛而深刻的。教學中，我不放過所有能進行人文教育的機會。如在教高中語文第三冊“諸子散文”單元時，我要求學生不把孔子、孟子、韓非子等人當成“思想的化身”，而把他們看成有喜怒哀樂的常人。在總結單元教學時，我又讓學生從“諸子”中選擇一個自己最喜歡的人談自己的看法。學生興趣大增，展開議論，精彩紛呈。我想這樣的語文教學，不僅不會面目可憎、枯燥無味，反而充滿了人文教育。
（2）立足教學培養人文情感
人文情感對人的影響往往是終生的，不可低估。人文情感的教育應該作為語文教學的價值取向，并有效地在教學中予以實施。問題的關鍵是教師在實施教學時，能否充分挖掘出教學內容中所蘊涵的情感因素，喚起學生的情感體驗，在課堂上形成師生間和諧的“情感交流場”，并在情感的流程中完成知識輸出與接納的目的。課堂教學中，我注意用多情的心去感悟，用多情的嘴去抒發、用動情的話語去感染學生。學生用自己的眼睛、頭腦去審視作品中的善惡美丑，培養起人文素養。教學中將人文教育的內容與語文本身的教學有機地融合，構建與以往不同的教學思路。
（3）創設機會表現人文精神
提高自己的政治、業務水平和師德修養，為了促進教學實踐與理論的結合。使自己的教育教學行為更能符合時代的要求，努力做家長滿意的學生敬愛的人民教師，以滿足學校教育教學工作的需要，特制訂個人讀書計劃如下：
一、讀書目標：
不時更新教育理念，用新思想新理念指導與反思自己的教育教學行為。提高教育教學創新能力和教育科研能力，以更加適應景小發展的需要。
提高自己運用科學觀點看待問題的能力。通過讀書活動不時提升自己的文化內涵和修養。
讓自己與好書作伴，提高自身學習的興趣。與大師對話，讀書中成長，使自己融到校學習型學校的建設之中。
二、讀書措施：
制定個人切實可行的讀書計劃。根據學校讀書活動方案。
讓閱讀成為一種習慣。真正做到靜心靜神，每天要保證至少半小時的讀書時間。沉溺于書中，讀出意味、讀出情趣。
緊密聯系自己教育教學實踐，讀書要與思考有機結合。要能邊讀邊想。讀出自己的思考與見解，提高認識，培養自己獨特的思維與創新意識。做到讀書過程中，認真做好讀書筆記，及時批注、摘錄優秀語段，提出質疑，積極思考，及時寫下心得體會，努力尋求讀書效果的最大化，不時提高自己的各方面素質與綜合能力。
與自己日常教育和教學工作實際結合起來，將讀書活動與當前教育和教學改革的實踐活動聯系起來。反思中實踐，不時提高自己的理論水平、科研能力和運用理論處置教學實際問題的能力，做到讀”有所悟，悟”有所用，用”有所得。
相互啟發，積極和組內教師相互交流。共同發展，并參與網絡論壇交流。借此，提高個人人文素養，培養完善的讀書人格，使自己不時生長，成為有知識、更有文化底蘊的教師。每學期末認真撰寫一份讀書心得或經驗總結。
三、讀書內容和具體時間布置：
5月份：閱讀《新課程怎樣教》歷史）
6月份：閱讀《史海拾珍》
7—8月份：閱讀《三國演義》
9月份：閱讀《愛的教育》
入職華彩55天了，有很多感受，很多收獲，也發現一些問題。今天借此機會做個總結，以饗未來。
1、來華彩后的感受：
華彩給我的直接感受是奔跑，也就是讓人時時刻刻都能有一種快速沖刺的感覺。公司是奔跑的，正如楊總所說，華彩現在進入到了快速發展期，我們的業務在擴大，人員也在擴大。職員是奔跑的，華彩的每個部門，仿佛都在以一種無形的力量推動下前進，尤其我所在的創新中心，更是如此。創新中心是在高速奔跑的，每個人都自覺地或者被公司的發展推動著往前跑，但大家的面貌卻始終斗志昂揚，因為這是一群充滿理想，追求卓越的團體。公司的產品也是奔跑的，在現有基本理論框架的基礎上，在以核心領導為龍頭，咨詢中心、創新中心為枝干的推動下，理論不斷推陳出新，不斷更新還代，這是創新的動力源泉，也是創新的結果體現。
2、收獲總結：
進入華彩的那一刻起，就注定以前那種逍遙快樂的日子永不存在，其實也沒有什么存在的理由了，除非就想這么茍且的活著。進入華彩，有幾點收獲，有一些思考，總結如下：
第一、開啟了夢想之門。做一名成功的咨詢顧問一直是我的一個理想，我想華彩一定會給我這樣一個平臺。華彩平等的公司文化，同事互相學習的優良傳統，在給了我自信和勇敢的同時，也幫我打開了窺視經管知識/人文知識的一扇大門。我雖非經管類出身，但我始終堅信我的理想會帶著我很快突破這一局限，上到一個更高的臺階。
第二、做事做人態度的改變。安逸的日子過得久了，就會慢慢習慣了安逸的生活。但是華彩不是這樣認為，安逸的生活會讓人墮落，追求理想就一定要經歷煎熬和折磨，所謂“天將降大人于斯人也，必先苦其心志，餓其體膚，空乏其身”。我的確感受到了這些變化，尤其是當這種生活成為一種常態，自身的認識和思維方式都在改變的時候，在看問題的視野和格局不斷被打開的時候，在自我認識不斷提高的時候，離著自我超越的夢想就更進了一步。我也逐漸意識到，做人一定要放開懷抱，提升格局，釋放能量；做事一定要嚴謹果斷，追求卓越；心靈也要驅除魔鬼，釋放嫉妒，從容坦然，注意方法。
3、自身缺點：
第一、做咨詢是我的興趣所在，但并非專業對口。因此我在專業知識上面還有很多課程需要補充，這也是為什么每天都要加班到很晚的原因。我相信，人無完人，堅持就是勝利，相信自己，一定能過突破這個短板。
第二、習慣的堅持。以前也有過很多良好的習慣，比如寫日記，堅持每天讀書，但后來就懈怠了，覺得缺少了某些動力。但如今在華彩，我堅持這種動力會長久持續下去，我會堅持寫下去，永不懈怠。
第三、在高強度下杰出的完成工作的能力。在創新中心鍛煉的就是這種能力，一個建議書或企業研究，能否真正在較短時間內高質量的完成，這才是真正鍛煉一個人腦子靈活程度和做事效率的內在意義。我相信這種做事風格的養成，對以后從事咨詢，一定會有非常重要的意義。
二、自我發展計劃：
我認為，自我發展的計劃，長遠來看一定要和未來的人生目標聯系在一起，短期來看一定和眼前利益聯系在一起。
我對人生目標的看法是這樣的：一個人的人生目標是什么格局的，取決于他有什么樣的情懷。比如一個僅有著家庭或家族情懷的人，只會有和這種情懷相匹配的人生目標，但一個有著國家和民族情懷的人，他的人生目標就一定和國家民族聯系在一起。當然也有一些人具有全人類情懷，這種人非常高尚，可以把自身的發展與人類的興衰緊密結合在一起，可謂偉大。至于眼前的利益，就是能夠吃得飽，穿的暖，僅此而已。
我想我應該成為一個有著國家和民族情懷的人。因此，作為一名咨詢顧問，我的人生目標就是讓自己的智慧有朝一日變成推動民族和國家發展的引擎，體現出真正價值。
在新課程的語文教學改革實踐中，我們只有不斷地深入學習，冷靜地思考，不斷地反思，探尋對策，才能讓我們的語文課堂真正地走進新課程。作為一線語文教師，我在積極實踐新課程理念過程中，遇到了許多困難，產生了種種困惑：
1.學生已經形成了“滿堂灌”“填鴨式”的學習習慣，我該怎么辦?新學期伊始，我開始教第一單元第一課《沁園春?長沙》。我試著拋出一個問題：“大家讀過的詩詞，也一定會有很多的感悟與體會，你能表述一下嗎?”讓我驚奇的是，除了空氣在流動，學生們面面相覷、默默無語。而我，仿佛置身于無人的曠野：沒有“對話”，沒有“共享”；只有靜默，只有冷場。是的，學生已經習慣了默默聆聽，忽然改變，當然會不知所措。當這種習慣演變成學習方式時，我不僅困惑，而且無奈。
2.如何把握課堂的“放”與“收”?我在教學《雨巷》時就遇到了“放開”之后，無法“收回”的情況。在教學“體會意境”部分時，趁著下雨天，我讓學生把學校的中路想象成雨巷，突然有個學生問：“老師，‘雨巷’指什么?我又沒去過，怎么能體會得出來。”一瞬間我目瞪口呆，十分緊張，不知如何接這個“燙手山芋”。課堂放開之后，學生扯得野了，我無法收場，真是既慚愧又困惑。
3.在進行“綜合性口語交際學習”的教學時，我有不知如何操作，難以駕馭之惑。新課改的綜合性學習課有別于傳統的單一的作文訓練課。它集口語表達、書面語言表達、綜合知識的積累和綜合能力的培養于一體，人文精神貫穿始終，并充分體現了語文的“三維一體”，加大了教學的難度。且綜合性學習課覆蓋面廣，涉及生活中的各個領域：關于追“星”、戲曲、探險、民間采風、動物世界、古典詩詞……真可謂包羅萬象。每當上這種課時，我總是十分惶恐，不知如何把握各個環節。
4.新課改背景下的文言文應該怎么教?我始終十分困惑。以前的文言文教學大抵是教師逐字逐句地翻譯全文，反復強調重點的字、詞、句的用法后，教學即可宣告結束。這與新課改中的“以學生為主體”理念背道而馳。我在教學中發現，文言文有別于其他文體，它是一種古代文化的積淀，而學生對此卻知之甚少。如果在文言文教學中，以學生為主體，會不會本末倒置、流于形式呢?我是既困惑又心焦。
二、反思
該如何從容面對，走出困惑?我深入地進行了反思：
1.認真領會新課改內涵，轉變教育理念。長期以來，語文教學一直在重形式或重內容上左右搖擺，因此形成“工具性”與“人文性”的反復拉鋸角力。其實，我們既不能重“工具性”，輕“人文性”；也不能重“人文性”，輕“工具性”。二者應有機結合，才能全面提高學生的語文素養。
2.苦練教學基本功。為了在課堂上能收放自如，從教學設計、板書到教學語言，每一個環節我都認真揣摩。尤其注意在語言表述上下工夫，語言力求生動優雅、明朗親切，能啟迪學生思維，撥動學生的心弦。為此我經常觀看《百家講壇》，欣賞大師們奉獻的一場場文學盛宴，努力從大師們的語言中汲取養分，錘煉和優化自己的教學語言，讓自己的教學語言修養得到了提高。
3.堅持業務自修。一個教師扎實的專業基礎，深厚的文化底蘊，對提高自身素質十分重要。我堅持廣泛閱讀哲學文化著作，積極與同事交流思想，探討文化現象，不斷豐富自身的內涵，提高自身的專業素質。另外，在繁重的教學之余，我總是堅持教后反思，找出教學中存在的不足與遺憾。學習、接受新理念、新模式之后，我融入自己的想法，設計出具有自己獨特的個性教學方式，使自己的教學具有個性的魅力。
三、對策
經過一番反思，我開展了創新教學，努力實踐以下對策：
1.鉆研教材，善于引導。教師只有“愛己之愛以及人之愛”，沉浸于凝練的字里行間，沉浸于燦爛的文學佳作中，在“誨人不倦”的同時“學而不厭”，不斷提高自身的素養，培養對傳統文化發自內心的熱愛，才能感染學生。教師的認真點撥會讓學生如沐春風，觸摸先賢的靈魂，從而豐富思想，啟迪智慧，砥礪心志。
2.了解學生，尊重主體。教師要分析學生對學習不感興趣的原因：(1)教法死板，學生覺得索然無味；(2)內容與生活實際相差太遠，引不起學生共鳴；(3)教師要充分了解學生，轉變教學理念，只需在疑難處啟發點撥，讓學生在自主學習中培養能力，讓問題在師生互動中解決。
3.完善手段，品味感情。教師要充分利用多媒體教學手段，創設情境，讓學生“身臨其境”，從而激發學生的興趣，拉近學生與作品的距離，使他們自然而然走近先哲，走近經典，在與先哲“面對面”對話交流中碰撞出心靈的火花，在品味中實現自我教育，讓學生在輕松愉快的氛圍中明白人生哲理。
4.傳授方法，培養能力。古語云：授之以魚，不如授之以漁。漢文化博大精深，教師是永遠講不完的。教師應教給學生一定的學習方法，讓他們借助工具，自己去探索、分析，來獲得知識和培養能力。(1)要教會學生積累知識；(2)要培養學生推斷語義的能力；(3)要引導學生尋找規律，總結方法，自然會收到事半功倍的效果。
一.中學數學有效性教學組織途徑的思考
有效教學組織的關鍵在于提高教學的效益。有效教學的理念主要應包含五方面：有效教學關注學生的進步或發展，有效教學關注教學效益，有效教學更多地關注可測性或量化，確立有效教學的教學策略。有效教學是教學工作所要創造的一種較高境界，需要緊緊抓住“三個根本”。
1.切實轉變學校管理理念，要將教學質量的“后端監控”轉變為“前端規范和重點建設”，將傳統的“以物為中心”的管理轉變為“以人為中心”，形成“服務教學、規范過程、關愛師生、凝聚人心、和諧發展”的人文管理新理念。
2.優化教學管理制度，提高教學的有效性，要求教師角色由“教書匠”轉變為實踐的“研究者”以及教學的“合作者”。
3.促進教師專業化發展，教學的質量受多種因素的制約，特別是學生的原有知識水平、學習態度、學習方法等，但中小學生的學習活動絕大多數是在教師的啟發下進行的，學生愿不愿學、會不會學、學得怎樣等都主要取決于教師的教。這樣，優良的教師專業素質就成為有效教學的前提。有效教學要真正實施到位，必須做到三點：①不做表面文章，我們所有的教學行為，都應該指向效果的提升，決不能流于形式，決不能追求表面的繁榮。比如課堂上為了讓學生進行小組合作，提出一些沒有思考度、探究度的問題，時間浪費掉了，看起來熱鬧了，卻沒有真正的效益。我們的集體備課也好，設計學生活動也好，一切都要實實在在，一切都要從效果出發，堅決反對花架子，堅決反對不切實際。②全面、系統地推進，教學是一項系統工程，實施有效教學自然也必須全面推進。一方面，我們要同時兼顧教育、教學兩個功能，另一方面，教學的各個環節都必須緊緊圍繞“有效”精心謀劃。③不斷創新和遵循教學規律并舉，相對于通常意義上的教學常規而言，推進有效教學，我們必然要進行一些推陳出新，在教學的組織和實施上要有一些新的探索，對一些教育的傳統要進行改革，像備課的方式、教學手段的運用、考試的組織、閱卷的流程等，但一切必須以不違反教學規律為原則。
二.中學數學有效性教學培養學生創新意識的實踐
創新意識是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究。在數學教育中，學生的創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立思考，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深入、延伸或推廣。創新意識具有求異性、探索性、開創性。這就要求教師的教學觀念必須轉變，教學要創新，教學思維要創新，教師能力和教學水平要提高，要求教師基本功扎實，廣博的專業知識；具有駕御全局，隨機應變的能力；具有開展數學活動的能力，創設“問題情境”的能力。同志指出“一個沒有創新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”創新意識就是培養學生具有創新精神、創新能力，具有發現新規律、新事物、新理論、新學說、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發明和創造的源泉。創新意識的培養的實踐上一是要注重問題的教學，以問促思，以問促變，以問促創新意識的培養。二是要重例題的選擇及變式，培養學生的創新意識。三是要創設民主氛圍，激發主體意識，在教學中發揚民主教學作風，創設和諧、平等的適學氛圍，強化學生的自主精神。四是要動手和動腦相結合，腦手二者的相輔相成，能使大腦左右兩半球趨于協同活動，使兩方面的能力都得以充分發揮并結合。從具體的教學活動組織上講，設計思考培養學生創新意識的教學要注重教學的幾個要素：
1.有明確的教學三維目標。教師在備課時圍繞三維目標選擇教學的策略、方法和媒體，把內容進行必要的重組，不拘泥于教材，靈活運用教材，就能為有效教學組織打下基礎。
2.有現代化教學手段的應用。有效地增大每一堂課的課容量，加強教學直觀影響，提高學生的學習主動性，適時回顧和小結整堂課所學內容。讓學生在課堂教學結束時，能有效地總結本堂課的內容，學習的重點和難點。
3.有恰當的教學方法。教師能隨著教學內容、教學對象、教學設備的變化，靈活應用教學方法，就能最大限度地提高數學教學的組織效果。
4.有學生主體作用的更好發揮。在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手、動腦操作。高中數學比初中抽象性強，應用靈活，要求學生對知識理解要透，應用要活，不能只停留在對知識結論的死記硬套上，在教學中要盡量向學生展示新知識和新解法的產生背景、形成和探索過程，不僅使學生掌握知識和方法的本質，提高應用的靈活性，而且還使學生學會如何質疑和解疑的思想方法，促進思維能力的提高。
5.有對學生自我反思自我總結良好習慣的培養。高中數學概括性強，題目靈活多變，只靠課上聽懂是不夠的，需要課后進行認真消化，認真總結歸納。教師教學要求學生應具備善于自我反思和自我總結的能力。
為了對學生思想政治狀況進行全面考核，檢驗學校思想政治教育的實施效果，完善學生德育的評價體系，河北科技大學理工學院開展了德育答辯活動。實踐表明，德育答辯不失為構建大學生德育評價體系的重要平臺，是進一步加強和改進大學生思想政治工作的有益探索。
一、德育答辯的實施過程
德育答辯是指應屆本科畢業生將自己在大學學習生活中接受政治、思想、品德、法紀、心理等教育的效果，按照規定的格式，以總結報告的文體進行全面系統的總結，形成個人德育狀況論文，并以班級為單位，通過答辯會的形式，向班級的同學、答辯委員會成員宣讀，同時接受提問，回答問題，由同學和答辯委員會就其德育表現作出評價。
（一）精心組織、嚴格要求，確保德育答辯教育效果
為了上好德育答辯這堂“課”，理工學院結合本院實際情況，制定了德育答辯實施方案，成立了由院領導、學工部（團委）負責同志、學部書記、輔導員、“兩課”教師為成員的畢業生德育答辯委員會。按照學院的總體部署，德育答辯分為撰寫論文、審核評閱、現場答辯三個階段。
撰寫論文階段。學院要求每個畢業生認真回顧自己四年的學習、生活，對成功的經驗和失敗的教訓進行全面總結，尋找并彌補不足，調整發展方向，達到樹立正確價值觀的目的。
2010屆2196名畢業生全部撰寫了德育論文。
論文評閱階段。學院專門安排了德育答辯論文導師，對畢業生德育論文進行指導、審核、評閱，并寫出評閱意見。大部分學生結合自身實際，從思想認識、道德品質、人際關系、未來發展等方面做了認真總結，寫出了有質量的論文。
現場答辯階段。在德育答辯會上既有畢業生們的真情告白，也有獻給學校建設發展的合理建議。學院畢業生德育答辯委員會成員分組深入各學部，聽取學生陳述，進行現場提問，根據德育答辯評分標準評定現場答辯成績。
（二）根據學生在校思想政治表現，評定德育答辯教育成績
學生德育答辯的成績由現實表現、書面總結、現場答辯、畢業離校期間表現四部分成績組成。其中，現實表現的成績占50%（輔導員打分）、德育論文的成績占20%（指導教師打分）、現場答辯的成績占30%（答辯評委打分）。
德育答辯的成績分為四個等級：優（90分以上）、良（75分以上）、合格（60分以上）和待考察（60分以下）。對于成績評定為待考察的學生，指導教師給予相應的指導和幫助，進行二次答辯；二次答辯不及格的，按結業處理。
2010屆有2196名畢業生，其中有248名畢業生因工作需要（頂崗實習）不能回校答辯（但均提交了德育論文），在校答辯1948人，占畢業生總數的89%；有81名學生第一次答辯成績不合格，進行了二次答辯。
（三）發動低年級學生參與，延伸德育答辯教育效果現場答辯階段，學院鼓勵低年級學生旁聽。對于畢業生本人來說，這是對自己大學四年的總結和人生的升華，而對于低年級學生來說，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學之路指明了方向。答辯結束之后，德育答辯委員會評選出優秀德育論文，將其集結成冊，提供給在校學生閱讀，進一步擴大德育答辯的影響力。同時，學院圍繞德育答辯成果開展新生入學教育，使畢業教育和入學教育首尾相連，把優秀畢業生在德育答辯中總結出來的經驗和感悟傳遞給新生，進一步促進了學院優良學風、校風在高低年級間的傳承。
二、德育答辯的實際成效
實踐證明，德育答辯是加強和改進大學生思想政治教育、加強德育工作的有效方式，是對大學德育實施效果的全面檢驗，是對畢業生在高校學習階段的最后一個綜合性、總結性的考核評價環節，是對學生在校期間思想狀況的全面考核，是大學畢業生德育狀況評價體系不可或缺的重要內容。
（一）德育答辯成為加強畢業生離校教育工作的有力方式
相對于專業答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實際、貼近生活、貼近學生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業教育方式在畢業生中引起了強烈反響。一位畢業生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個機會與教育、幫助、關心我們四年的老師進行一次坦誠的溝通，實在是很難得。老師們不僅幫我分析了優缺點，還給了不少中肯的建議，對我走向社會大有益處。”
通過德育答辯，學校全面考核了學生在校期間的思想政治表現，進一步掌握了學生的成長軌跡，全面檢驗了思想政治工作的實施效果，進一步提高了思想政治工作的實效性。學校德育答辯工作還吸引了其他專業課教師和“兩課”教師，德育答辯的過程成為師生真情話別共敘情誼的過程，進一步密切了師生關系、同學關系，增強了教育的感染力和親和力，及時疏導了離校前學生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業生成為歷年來畢業離校期間表現最好的一屆畢業生。
（二）德育答辯成為做好大學生思想政治工作的有效途徑
為學生提供一個量身定做的教育環境是德育答辯工作的出發點之一。按照教育規律，大學教育是通過教育者和被教育者的相互作用，最終以學生自我教育來實現的。而畢業生德育答辯活動的形式特點是，它從畢業生的思想和行為特點出發，充分反映學生在教育中的主體作用，強調學生的參與和體驗。答辯會的時機、內容及形式為畢業生的思想教育提供了一個個性互動的教育環境。學生有機會自我總結、交流、答辯、闡述，使學生在濃郁的人文氛圍中自覺地投入。經過學生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗、思想升華的效果是任何灌輸式、說教式的教育方式所無法比擬的。
同時，學校注重將德育答辯理念加以推廣，發動低年級學生現場旁聽畢業生德育答辯，以德育答辯成果開展新生入學教育，使德育答辯成為貫穿所有年級學生思想政治教育的紐帶，成為學校德育教學和學生德育實踐的載體，成為做好大學生思想政治教育的真正有效途徑。
（二）德育答辯成為構建大學生德育工作體系的重要載體
如果說專業答辯是學生完成學業的檢驗，那么德育答辯就是對學生思想品德的綜合考核，是學習期間思想狀況的展示和總結。通過德育答辯，學校增加了一道“出口”檢驗關，改變了以往學生重專業、輕德育的思想。與專業答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實踐的總結和展示。通過這種“出關”，更增強了大學生理性思考的能力，更增添了大學生畢業走向社會的信心。
按照河北科技大學理工學院的安排，在2010年畢業生德育答辯的基礎上，已組織新生結合入校以來的所感所想，在輔導員和個人成長導師的指導下，撰寫德育論文開題報告，認真規劃自己的大學生活，為自己4年的大學生活打下基礎，也為學習4年后的德育論文答辯積累資料。從入學教育時的“德育論文開題”到畢業教育時的“德育論文答辯”，畢業教育和入學教育首尾相連，同時輔以二、三年級德育論文的階段答辯，一個完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。
事實表明，河北科技大學理工學院以德育答辯為載體，以學校德育理論教學和學生德育實踐活動為核心，以學校教師評價和學生自我評價為支撐的模式，成為評價大學生思想政治教育效果的重要平臺，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學院畢業生的普遍特點。學院2010年畢業生初次就業率達到94%，受到社會、同行和教育主管部門的廣泛肯定。
三、德育答辯的實踐啟示
科學合理的德育評價對于高校優化育人過程、提高育人效果具有重大的理論價值和實踐意義。然而，目前不少高校的德育評價缺少人性化、動態化和多元化，影響了評價結論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進而影響了德育的實效性，高校德育評價體系亟待改革。河北科技大學德育答辯工作的實踐表明，德育答辯正是實現高校德育評價體系改革的重要平臺。
（一）德育答辯能夠實現德育評價的人性化
重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評價理念的基本要求。德育答辯認可了個體的差異性，注重發揮人的主觀能動性。德育論文的開題報告、中期答辯、畢業答辯組成一個完整的道德評價過程。這個過程立足于發現學生的閃光點，通過評價前、評價中、評價后的全過程跟蹤管理，激起學生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學生由對德育的外在要求轉化為內在的動力，促使評價活動成為學生自我教育、自我調節的有效載體，最大限度地發揮德育評價的導向功能、調節功能、啟動功能和激勵功能，實現德育評價育人育才的真正意義。
（二）德育答辯能夠實現德育評價的動態化
長期以來，高校德育評價注重靜態取向，重視的是評價的判斷和鑒定功能，并進一步異化為片面強調評價的甄別與選拔作用，以終結性評價結論來區分學生道德素質的高低，而忽視了大學生的心理與生理還處于成長的動態過程中。因此，教育者必須以發展的目光、前進的觀念來看待每位學生的思想道德水平與行為表現，對學生的評價不能只看最終結果，而應關注其成長過程中取得的每一點成績，指引他們看到自己發展過程中的成功方向。通過對學生階段的、單元的和局部的道德發展水平評價，不僅能夠幫助學生認識自我、全面發展，也能對德育工作進行不斷調整，改進德育體系及其手段方法，甚至重新構建。這樣，在學生自我發展和學校德育評價的互動中，學生不斷取得進步，德育工作目標也能夠最終實現。
（三）德育答辯能夠實現德育評價的多元化
摘 要：“師生有效互動”的教學模式在美術課堂中日益突顯其重要性，它將逐步改善 “教師講授——學生練習” 的傳統模式，使 “教”逐漸向“學”轉移，重建新型的師生關系，讓學生真正成為知識的主人。美術互動教學在發展學生的創新思維、自我表達和觀察世界能力，塑造人文精神素養方面，具有重要的意義。
關鍵詞：美術教學；師生有效互動；自主參與；互動教學
美術教學與其他學科的教學相比較，都需要明確教學目的、方法及教學過程。“教學過程是一種交往過程”。這就要求學校盡可能發展學生的個性，強調學生個性的“自我實現”。這就要求教師在教學中轉變陳舊的教學觀念，建立師生相互合作的“互動式”教學模式。讓學生自主參與教學活動，以學生發展為本。學生通過教師的科學指導，積極自主、富有創造性地學習，培養探索意識和創新能力。
關于“師生互動”這一教學理論與策略，已經受到了各國教育理論界的重視和關注。學生在交往中互動、互惠的模式逐漸在教學中占據了主導地位。 尤其在美術課堂中，傳統的教學模式通常為“教師講授——學生練習”，課堂中鮮見互動。教師一味地灌輸知識，枯燥乏味，未能讓學生成為知識的主人。美術互動教學對學生“主體性”和“自主參與性”的學習培養，在發展學生的創新思維能力、自我表達能力和觀察世界能力，塑造人文精神素養方面，具有重要的意義。而今，不少美術教師意識到該問題，將“互動”這一環節納入了教學過程。但一些互動環節顯得程式化，甚至無法促成教學，形同虛設。那么，何為“師生有效互動”呢？激發學生產生學習興趣，讓他們積極主動地投入學習當中，在師生的教學交流活動中獲得豐富的知識與經驗。而如何衡量師生互動的有效性，并不在于師生之間互動頻率的高低。而是在這過程中，學生注意力是否集中，對學生創新能力的發掘程度以及認知態度的改觀與否。怎樣在教學實踐中運用？我學習了不少優秀教師的相關經驗，并結合自身實踐總結如下幾點：
1 教師導動——推陳出新 激趣啟發
教師引導學生進行互動，需要教師在教學過程中借助激勵、喚醒、鼓舞等形式，吸引學生投人教學各項活動中。要達到目的，教師必須做好教學鋪墊、引導等工作。我在課前對美術課題或內容做些改動，如：“給青花瓷瓶”設計紋樣、“我給小動物設計房子”；或找一件T恤，把自己不滿意的地方改變一下，重新設計花紋并畫出來。這些題目都屬于設計課，但相比以往單純地學習紋樣設計，畫房屋造型等有趣多了。還有手工課上“新年賀卡”的色彩肌理制作，讓學生了解幾種不同的肌理構成，如吹色、彈噴、壓印等方法。通過游戲實驗的方式，讓學生在變化莫測的實驗中興奮起來，由此引入賀卡的制作。這樣把美術技能通過不同的方式逐漸轉化為有趣的教學內容，不再局限于單一或生硬的學科術語，有利于發揮他們的想象力和創造力。在強調課程內容的同時，努力注重學生的主動參與性，真正啟動學生的學習熱情。
2 師生互動——形象傳遞 感知體驗
學生在學習繪畫語言，理解審美法則時，用簡單的講解是無濟于事的。學生自我的體驗感知是任何東西無可代替的。體驗、感知是把對事物的觀察，感受內化為自身的經驗，從而喚起自身的種種情感，激發創作熱情。在美術教學過程中，傳統教學往往只強調以傳授、臨摹為主。為此，教學中我總是力求打破單—的信息傳遞，讓學生與教師非常愉快、自由平等地對話， 讓學生有充裕的時間和空間去思考、去動手、去創造。例如：在素描教學中，我們經常談到明暗層次的深淺變化，我形象地將它定義為明暗“節奏”的變化。那么，怎么能用簡單明了而又生動有趣的方式讓學生搞清楚這個問題呢？既然說到“節奏”，我就借用了音樂，先讓學生聽聽音樂。我播放了一段節奏變化豐富的樂曲，并讓學生仔細聽，并提出問題請他們辨別出曲中節奏的強弱。由音樂中的“節奏”引申到“素描”明暗層次的輕重深淺。除了素描“五大調”的主調外，豐富的明暗層次該如何表現？讓學生仔細思考，根據這個問題展開討論，積極回答。在練習的過程中，我讓他們嘗試根據聽到的不同強弱的曲調排出深淺不同的明暗線，學生在感受中體驗，有效降低了技能訓練的難度。
3 生生連動——合作活動 互助學習
教學僅僅靠師生之間的雙向交流是不夠的，學生與學生之間的交流更能最大限度地發揮相互作用的潛能。在“我的同桌”這節素描課上，我讓學生兩兩面對面坐著，嘗試畫出你對面的同學，相互觀察，相互對比觀看，找出自己畫中的不足。在美術課程中，作業評價環節不可或缺。以往都是教師對學生作品進行點評，學生作品中的一些亮點容易被忽略。在我的課堂中，學生的作品完成一部分或者結束前我都會留出一些時間，讓學生相互觀摩并提出自己的見解，肯定別人的優點，同時發現不足，最后由教師總結點評。這樣，學生與學生、教師與學生的交流，思想碰撞產生火花。這樣的合作活動，更有利于促進學生互助學習。
“師生有效互動”的教學模式重新詮釋了教育的本質，它是一種以學生為本的教育理念。使 “教”逐漸向“學”轉移，重建新型的師生關系，體現了師生互動、生生互動；尊重了學生的權利；樹立了學生的參與意識；激發了學生的參與熱情。作為一個美術教師應抓住每個能為學生創造參與教學的機會，為學生的參與創設更多更有趣的教學情境。提倡創造性自主學習，呼喚學生主體覺醒，是課堂教學探索的取向，也是我們進行課堂教學改革的最終目的。
關鍵詞：初中數學 課程改革 學習興趣 教學方法
學習方式的轉變是新課程改革的顯著特征。主動地、富有個性的學習方法，就是教師鼓勵學生在學習數學的過程中用自己的經驗去理解，用自己的語言去表達，表現出不一樣的解題過程，豐富學習體驗，實現個性化的自主發展。
一、通過操作等活動，激發學習興趣
興趣有直接或間接之分。直接興趣指向過程本身，間接興趣指向活動結果。學生有了學習數學的興趣，特別是直接興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受[1]。數學來源于生活，反過來為生活服務。如教學“一架梯子長5米，斜靠在一面豎立的墻上，梯子底端離墻4米。（1）這個梯子的頂端距地面有多高？（2）如果梯子的頂端下滑了l米，那么梯子的底部在水平方向也滑動了l米嗎？”這道題是學生熟知勾股定理的情況下給出的，我就鼓勵學生大膽實驗，有的學生拿來了直尺做實驗，有的學生拿0.5米的木棒做實驗，學生探究問題的積極性高漲，一邊動手操作，一邊討論交流，在實踐的過程中使問題迎刃而解，學生體驗到數學與現實生活有密切的聯系，同時有了成功的喜悅。經過長期的堅持，學生掌握了數學學習的訣竅，越來越想學、越來越愛學，學習興趣越來越濃厚。[1]
二、重視知識聯想 培養學生發散思維能力
在課堂教學中，教師要提出一些發人深思的問題，適當激發學生的興趣，潛移默化，引導學生知識內化，溝通知識間的聯系，常常會收到意想不到的效果。如在教學《正方形》時，在學生已領會正方形判定“有一組鄰邊相等并且有一個角是直角的平行四邊形叫做正方形”及小學里所學的判定方法后，教師提出“有兩條對角線互相垂直平分且相等的四邊形是正方形嗎？”這個問題的提出立即引起學生的積極思維，很快有一學生說：“對角線互相平分的四邊形是平行四邊形，對角線互相垂直、相等的平行四邊形是矩形、菱形，所以兩條對角線互相垂直平分且相等的四邊形是正方形。”很多學生贊同這個同學的分析回答。接著學生競相發言說：①有一個角是直角的菱形是正方形②；有一組鄰邊相等的矩形是正方形；③兩條對角線互相垂直的矩形是正方形；④兩條對角線相等的菱形是正方形；⑤兩條對角線互相垂直且相等的平行四邊形是正方形。教師肯定以上判斷說法的正確性。這一節課，同學們廣開思路、輕松、愉快地學，歸結出正方形8種判定方法，完成了本節課的教學目標，同時拓展了學生思維的廣闊性，培養了學生的發散思維能力。
三、緊密聯系生活，激發學生的學習責任感
學習是學生自己的事情，應當對學習承擔責任，但是如果學生自己意識不到這一點，不能把學習跟自己的生活、生命、成長、發展有機聯系起來，那么學生就不能實現真正的自主學習。在數學教學過程中，我經常聯系學生比較敏感的實例，激發他們的學習責任感。如設計題目： “我家去年的生活、教育、農業支出分別為一元、一元、一元，今年的總支出比去年增長了10%、20%、30%。今年的總支出比去年增長的百分數是多少？”把題目打印，每人發l份，回家調查，家長監督完成，并附上意見。第二天課堂上學生都爭先展示自己的完成情況，交流家長的意見。經過這次活動的開展，學生有了學習數學的責任，也體驗到數學能很好地為生活服務。以前厭倦數學、看見數學題就頭痛的學生從此自覺地擔負起學習的責任，使學數學成為一種真正的有意義的學習。
四、不斷強化，鞏固所學知識
學習過程不是一帆風順的，也不是一蹴而就的，會有很多困難，如果學生沒有頑強的意志和毅力，遇到困難就退縮，就不可能實現自主性學習。因此，頑強的意志和毅力是自主性學習的關鍵。為實現這一點，首先需要教師監督下的強化，在教學中要留給學生足夠的時間和空間，創造學生主動探索、主動交流、主動解疑的課堂場景，設計不同層次的課堂練習，耐心幫助學習有困難的學生；真誠鼓勵學習有潛能的學生，對學生在課堂上提出的個人觀點給予肯定，對學生的創新成果給予特別的重視。另外是學生的自我強化，這是興趣和責任的進一步落實，是學生對學習結果進行自我校查、自我總結、自我評價和自我補救，對錯誤的分析原因，指出為什么錯誤，正確的應該是什么？應當怎樣去做。如教學（a+b）2=a2+2ab+b2時，學生在課堂上掌握了其公式來源，并且認識了公式的特征：左邊是和的平方，右邊是首平方，尾平方，積的二倍在中央，是一個二次三項式。第一、二次作業正確率比較高，等到后面的混合運算時就與（a？b）2=a2？b2發生混淆，從而出現（3a+4b）2=9a2+16b2。諸如此類的錯誤，學生完全可以通過回憶完全平方公式，寫出正確結果。
五、實現個性化評價
新課程理念的核心是采用人文與發展的模式來理解教育和人類發展的關系，即實施人文教育，培養人文品格，為個體的終身學習打好基礎，評價的尺度和標準是我們應該解決的問題。我們不僅要承認學生的發展呈現出各自的特性，而且要分析這些特性，找出差異，并發現問題與不足，研究出適合學生個性發展的教育教學方法，讓每個學生獲得最大限度的發展和成功，評價重在讓學生學會更多的學習策略，給學生提供表現自己才能的機會。用一把尺子（考試分數）來“卡”學生，必定扼殺了一部分學生的潛力，多一把尺子就多一批成才的學生。因此我們要從單純的重視知識轉向重視學生全面綜合素質的評價，不僅要關注學生的學習成績，而且更要關注學生學習過程中表現出的新奇性和獨特性，能從多樣的認識觀點進行評價。
總之，新課標下的數學學習要求學生以積極的學習態度、濃厚的學習興趣、積極的情感體驗、強烈的責任意識、正確的人生觀和價值現在教師的關注下自我完善，自我進步。
營造積極進取、努力學習的讀書氛圍，提高自己的學習理論的熱情，逐步養成多讀書，讀好書的習慣。下面是小編為大家整理的關于個人的讀書計劃范文，希望對你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
個人的讀書計劃范文1書籍是人類寶貴的精神財富，讀書是人們重要的學習方式，是人生奮斗的航燈是文化傳承的通道，是人類進步的階梯。教師——傳道授業解惑者，這種特殊的職業就決定了教師必須把讀書作為一生中的頭等大事，作為一名教師，在一定意義上說，讀書就意味著教育。
因此，教師的讀書不僅是學生讀書的前提，而且是整個教育的前提，把讀書活動融入到自己的教育教學工作當中，促進教學實踐與理論的結合與反思，提高師德素質和自身修養。結合個人課題我為自己定下了以下的讀書計劃：
一、我的讀書目標：
1、通過學習教育經典理論，轉變教育觀念，提高教育教學能力、教育創新能力，同時通過閱讀接觸更廣的課外知識,深化更多的學科內容
,逐步養成多讀書，讀好書的習慣。
2、通過讀書，培養自身好讀書的習慣，提升內涵，從而更加積極地投入教育實踐與改革，言傳身教，為人師表。
3、通過讀書，增加自身的課外閱讀量，提高自身的教育教學水平。
4、通過學習名篇名著，豐富自身個人文化涵養，強化自身修養，使自己的精神世界變得更為豐富多彩。
5、通過讀書活動，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業觀，建立新型的師生關系，塑造良好的教師形象。
二、我的讀書措施
1、根據學校讀書活動方案，制定個人切實可行的讀書計劃。
2、每天要保證至少半小時的讀書時間，讓閱讀成為一種習慣。
真正做到靜心靜神，沉溺于書中，讀出意味、讀出情趣。
3、讀書要與思考有機結合。
要能邊讀邊想，緊密聯系自己教育教學實踐，讀出自己的思考與見解，提高認識，培養自己獨特的思維與創新意識。做到在讀書過程中，認真做好讀書筆記，及時寫下心得體會，努力尋求讀書成效的最大化，不斷提高自己的各方面素質與綜合能力。
4、積極和組內教師相互交流，相互啟發，共同發展，并參與網絡論壇交流。
借此，提高個人人文素養，培養完善的讀書人格，使自己不斷成長，成為有知識、更有文化底蘊的教師。
三、我的讀書安排：
大量閱讀書籍，做讀書筆記，使知識不斷積累，思想與時俱進。用先進的教育思想、教育理念武裝自己的頭腦。每周閱讀兩篇教育教學文章，每月通讀一本教學雜志，每學期精讀一本教育教學著作。
1、首讀書目：《兒童心理學》《這樣和孩子溝通最有效》《渴望學習—教育我們的幼兒》
2、經典閱讀：《教師培訓讀本》《給教師的100條新建議》《陶行知教育名篇》
3、選讀書目：《讀者》《了解你的中醫體質》《贏》
讀書，能夠改變教師的精神、氣質和品性，“腹有詩書氣自華”。讀書，能夠不斷增長專業智慧，能使自己的教學閃耀出敏捷睿智的光彩，充盈著創造的活力和快樂。讀書，能夠改變人生，而且能促使自身去不斷地思考教學工作、生活、生命，從而實現人生層次的提升和生命的升華。
個人的讀書計劃范文2書籍是人類進步的階梯，是人類寶貴的精神財富，通過讀書，我們可以提高自身的閱讀能力和寫作水平，能夠使我們增長見識，豐富學識，增強自身的文化底蘊，提高我們的文化修養。因此，為了使自己在本學期能夠通過讀書有所收獲，我為自己定下了以下的讀書計劃：
一、我的讀書目標：
1.通過閱讀國學經典，增加對我國傳統優秀文化的認識和了解，傳承文化經典，增強抵制外國腐朽文化的能力。
2.通過閱讀外國名著，領略中西方文化的差異，充分吸收外國優秀文化成果，以達到學習和借鑒的目的;
3.通過閱讀與專業相關的參考書籍，加深自己對專業知識的了解和掌握，同時還可以拓展自己的知識面。
4.通過閱讀學習，豐富自身人文涵養，強化自身修養，幫助自己樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀等等。
二、我的讀書口號：
讓閱讀成為一種習慣!
三、主要措施：
1、充分利用課余時間閱讀計劃書目，養成良好的讀書習慣，勤于做讀書筆記，寫好心得體會。
每天確保有時間讀書，讓讀書成為自己的自覺行動，學習成為自己的一種需要。
2、讀書時要堅持以下要領：讀書與反思相結合，提倡帶著問題讀書，研究問題，解決問題;讀書與實踐相結合，學以致用，注重實效;個人閱讀與集中學習相結合，廣泛交流，相互啟發，共同提高;
3、閱讀時發現一些好的詞語、句子或段落要及時摘抄下來，以便于吸收和借鑒。
4、讀書時注意不要一目十行，只追求速度，而不追求閱讀的質量，遇到不懂的問題要及時查閱資料把它弄懂。
四、閱讀書目和時間安排：
本學期計劃閱讀書目：《論語》《余秋雨散文集》《巴黎圣母院》《親愛的安德烈》《遇見未知的自己》《外企女秘書職場日記》
時間安排：堅持每天晚上抽出一個小時的時間用于讀書(由于周末要輔修金
讀書，能夠改變一個人的精神、氣質和品性。讀書，能夠鍛煉一個人的心境，使人獲得心靈上的陶冶和精神上的愉悅。因此，我一定要每天堅持讀書，按計劃完成讀書任務，讓讀書成為一種習慣，并通過讀書使自己不斷提升和進步!
個人的讀書計劃范文3一.讀書指導思想:
積極參與學校的讀書活動，把讀書活動融入到自己的教育教學工作當中，促進教學實踐與理論的結合與反思，提高師德素質和自身修養，滿足學校建設學習型組織的需要。
二.讀書目標:
1.讓自己成為更富內涵的老師.通過學習教育經典理論，豐富自己的人生，提升自己的理論和實踐水平，提高自己教育教學的質量和效益。
2.在讀書中提高自己的思想境界。
通過品讀美文，多沾書氣，多聞書香，成為與書為友的“書蟲”。在讀書中成長，使自己融到我校學習型學校的建設之中。
三、讀書內容:
1、經典閱讀《教育的理想與信念》
《給教師的100條新建議》《陶行知教育名篇》
2、推薦閱讀(一本書):《蘇霍姆林斯基給教師的100條建議》
3、一般閱讀:
《小學數學教育》《小學教學》
四、我的讀書措施:
1、根據學校讀書活動規劃和教研組的計劃制定個人切實可行的讀書計劃。
2.充分利用課余時間閱讀有關書目，做好讀書筆記，寫好心得體會。
3.讀書活動與課堂教學相結合。
邊學習教育理論，邊總結自己的教育教學經驗，進行自我反思。
4.主動與同事交流，討論讀書體會心得。
利用集體備課、業務學習、教研活動的時間，積極和其他老師交流好書，感悟讀書心得。
5.每學期末認真撰寫一份讀書心得或經驗總結。
認真貫徹落實制定的讀書計劃，完成相關書籍的閱讀，做到理論聯系實際，不斷提高理論及實踐能力。作好讀書筆記，認真完成一份讀書心得。通過讀書活動逐步提升自己的文化內涵和修養，逐步培養自身良好的閱讀習慣。
個人的讀書計劃范文4為了促進教學實踐與理論的結合，提高自己的政治、業務水平和師德修養，使自己的教育教學行為更能符合時代的要求，努力做家長滿意的，學生愛戴的人民教師，以滿足學校教育教學工作的需要，特制訂個人讀書計劃如下：
一、我的讀書目標：
1、用新思想新理念指導與反思自己的教育教學行為，不斷更新教育理念，提高教育教學創新能力和教育科研能力，以更加適應景小發展的需要。
2、通過讀書活動不斷提升自己的文化內涵和修養，提高自己運用科學觀點看待問題的能力。
3、提高自身學習的興趣，讓自己與好書作伴，與大師對話，在讀書中成長，使自己融到我校學習型學校的建設之中。
二、我的讀書措施：
1、根據學校讀書活動方案，制定個人切實可行的讀書計劃。
2、每天要保證至少半小時的讀書時間，讓閱讀成為一種習慣。
真正做到靜心靜神，沉溺于書中，讀出意味、讀出情趣。
3、讀書要與思考有機結合。
要能邊讀邊想，緊密聯系自己教育教學實踐，讀出自己的思考與見解，提高認識，培養自己獨特的思維與創新意識。做到在讀書過程中，認真做好讀書筆記，及時批注、摘錄優秀語段，提出質疑，積極思考，及時寫下心得體會，努力尋求讀書成效的最大化，不斷提高自己的各方面素質與綜合能力。
4、將讀書活動與當前教育和教學改革的`實踐活動聯系起來，與自己日常教育和教學工作實際結合起來，在反思中實踐，不斷提高自己的理論水平、科研能力和運用理論處理教學實際問題的能力，做到“讀”有所悟，“悟”有所用，“用”有所得。
5、積極和組內教師相互交流，相互啟發，共同發展，并參與網絡論壇交流。
借此，提高個人人文素養，培養完善的讀書人格，使自己不斷成長，成為有知識、更有文化底蘊的教師。
6、每學期末認真撰寫一份讀書心得或經驗總結。
三、我的讀書內容和具體時間安排：
5月份：閱讀《新課程怎樣教》(歷史)
6月份：閱讀《史海拾珍》
7-8月份：閱讀《三國演義》
9月份：閱讀《愛的教育》
10月份：閱讀《教育從愛開始》
11-12月份：閱讀《一生的成功計劃》，并且提交一份讀書心得、一份讀書筆記，并進行自我總結。
相信通過自己不斷地學習,書中的陽光會照亮我的心靈,指引我前進的道路。
個人的讀書計劃范文5古人云:流水之聲可以養身，青禾綠草可以養目，觀書譯理可以養心。只有讀書，并且在讀書的同時進行實踐研究、反思和寫作，才是實現教師專業化發展，并進而成為促進教師人生發展和生命成長的最好的途徑。
讀書，能夠改變教師人生匱乏、貧瘠、蒼白的狀態。
讀書，能夠改變教師的精神、氣質和品性，“腹有詩書氣自華”。
讀書，能夠使教師不斷增長專業智慧，能使自己的教學閃耀出敏捷睿智的光彩，充盈著創造的活力和快樂。
讀書，能夠改變教師的人生，而且能促使教師去不斷地思考教學工作、生活、生命，從而實現自我人生層次的提升和生命的升華。
一、讀書目標
1、讀教育教學理論，特別是數學學科教育書籍，不斷充實自己，提高自己的業務素質和專業素養，努力提高自己的教育教學水平。
2、瀏覽各類雜志，拓寬自己的教育視野。
3、讀一些自己喜歡的書籍，頤養性情。
二、開展讀書活動的主要措施:
1、積極參加學校組織的各項讀書活動。
2、主動與同事交流，討論讀書體會心得。
3、每天確保半小時到一小時的讀書時間。
4、充分利用網絡，進行網上閱讀，了解、把握教育教學的信息和動態。
5、堅持讀書與反思相結合，帶著問題讀書，尋求解決問題的方法，潛心寫好讀書心得。
三、必讀書目:
1、《給教師的建議》---蘇霍姆林斯基
2、《數學思維方法》--鄭毓信
3、《誰知道答案2》--江本勝
