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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大學生就業思考，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：大學生；就業能力；思考
中圖分類號：F24 文獻標識碼：A
收錄日期：2015年4月30日
大學生就業能力的培養是實現高校畢業生充分就業的保障。特別是近幾年來，隨著就業形勢的日益嚴峻，大學生就業能力的嚴重不足問題進一步凸顯。提升大學生就業能力，對高校畢業生實現充分就業無疑是一條重要的舉措，積極尋求提升大學生就業能力的有效途徑成為各方的迫切要求。
一、大學生就業能力的科學內涵
就業能力，是近年來出現并逐漸流行的一個概念，這一概念的定義有很多種。按照國際勞工組織的定義，“就業能力”是“個體獲得和保持工作，在工作中進步，以及應對工作、生活中出現的變化的能力”。就業能力，是一種與職業相關的綜合能力，是獲得和保持工作的能力。大學生就業能力是大學生在校期間通過學習和實踐獲得的能夠實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中實現自身價值的綜合能力，是知識、方法和技能等的綜合。大學生要成功就業，就必須有足夠的實力和能力從眾多的競爭對手中脫穎而出，以找到適合自己發揮才能和實現自身價值的工作崗位。簡言之，就業能力是大學畢業生適應社會發展、尋找自己正確位置的力量，大學畢業生必須具備一定的就業能力才能完成擇業就業的過程。就業能力是影響大學生就業的重要因素。
二、大學生就業能力不足的表現及其成因
隨著畢業生人數的劇增和就業形勢日益嚴峻，用人單位的雇工標準日益提升，特別是中小企業希望招聘來的大學生一畢業就能馬上勝任工作。同時，根據用人單位的反映，當代大學生在工作中總會出現形形的問題，特別是這表明大學生的整體就業能力不強，具體表現為以下幾個方面：
（一）專業技能儲備不足，知識結構不合理。專業技能是指大學生通過在校期間的專業學習和實踐獲得的，在所屬專業領域發現問題、解決問題的能力。大學生經過嚴格的專業學習后，應能夠全面系統地掌握本學科、本專業的基本理論和方法，能夠運用它指導實踐的能力。當前，部分大學生掌握的知識不能適應就業市場需求，大學生就業市場存在“供”、“需”脫節的現象，部分大學生難以找到合適的工作崗位，同時，部分企業難以招到合適的大學生。這折射出高校的人才培養與社會需求的脫節。主要原因在于不少高校的專業和課程設置嚴重滯后，專業課程設置面過窄，脫離現實，有的缺乏前沿性、發展性，不能涵蓋當今行業發展的實際內容。企業在選擇大學畢業生時，除了考察必備的專業技能以外，還會關注學生的知識面。當前，大學生的知識面較窄，知識寬廣度遠遠不夠。
（二）實踐能力較差，主動適應社會能力不強。實踐能力主要是指畢業生操作能力和動手能力，也包括分析問題和解決問題的能力。當前，用人單位希望招聘來的大學生能馬上勝任工作，但現實并非如此。部分大學生在校期間除了參加學校要求的實習，沒有參加其他任何形式的社會實踐。由于我國高等教育教學模式一貫偏重理論教育，輕實際操作能力；一貫重視應試能力的培養，輕整體素質教育，造成了一部分大學生“會說不會做”，眼高手低，實踐能力不強。當前，大學生在校園里習慣了相對緩慢的生活節奏，一旦步入社會，快節奏的生活鋪天蓋地而來，頓時措手不及，對新環境的不適感頻頻出現。
（三）求職能力不強，缺乏職業發展規劃。求職能力指大學生篩選就業信息、面試應聘的技巧和技能。大學生求職能力不強的具體表現，首先是“就業迷茫”，面對各種渠道的招聘信息，不少大學生不知所措，不懂得如何選擇適合自己的工作崗位；其次是應聘時不注意禮儀和缺少應變能力、面試怯場和應聘簡歷制作粗糙等，大學生因為應聘能力不強而錯失良機的比比皆是。另外，有的大學生缺乏生涯規劃，就業定位模糊，不知道自己適合干什么和能干什么，沒有圍繞明確的目標做好就業的充分準備。根據北森測評網、新浪網和《中國大學生就業》雜志共同實施的一項“大學生職業生涯規劃”調查問卷顯示，當前大學生缺乏職業生涯規劃的情況相當普遍。在被調查的大學生中，只有5%有明確的規劃設計，62%對自己將來的發展和工作沒有規劃，33%對自己將來的發展和工作規劃不夠明確。而大學生能否根據自身的條件和所處的客觀環境，科學地進行職業生涯規劃，確定自己的職業目標，將直接影響到他們未來的人生發展軌跡能否完滿。
（四）基礎能力欠缺，人際交往能力不強。基礎能力，主要包括溝通協調能力、人際交往能力、獲取知識能力、組織管理能力、表達能力、動手能力以及從事實際工作必需的思想素質和心理素質等。當前，大學生在就業中，許多還存在著人際交往障礙，缺乏良好的組織協調能力和團隊協作精神，缺乏對崗位的熱愛與理解，過分考慮自己的得失，很少從集體利益出發，思想素質和心理素質有待提高等現象。在人際交往中，大學生的表現呈現兩極分化的趨勢：自負或自卑。部分學生自恃是名牌大學畢業的本科生，連單位的部門經理也不放在眼里。有些學生則認為自己才剛剛走出校門，資歷尚淺，沒有工作經驗。如果大學生抱著自負或自卑的心態與人交往，結果肯定都是失敗，因為平等是人際交往中的關鍵因素。
大學生就業工作是一個復雜的社會系統工程，影響就業能力形成和提升的原因也是多方面的：一是學校專業設置與市場需求脫節，培養目標不太明確，大學生對就業市場的適應能力不夠強。目前，我國由于專業設置有極強的目標性，導致培養的學生過分“專業化”，知識結構單一，綜合素質不高，缺乏靈活性，最終導致高等學校的辦學理念、課程設置、招生以及人才培養模式與市場經濟的發展脫節，這在一定程度上也影響了大學生提升就業能力的自覺性，難以達到真正的人職匹配，培養出來的畢業生在就業能力上表現為同質性或結構性失衡；二是高校就業指導人員專業化和職業化程度較低，就業能力培養工作開展不夠深入，影響就業能力的形成和提升。長期以來，由于就業指導人員缺乏長期、系統的業務培訓，從業人員的專業素質不高，難以為學生提供有效的幫助。目前，絕大多數高校就業能力培養內容的系統性和科學性不夠，以知識介紹為主，能力培養較少，對學生的擇業觀教育、求職過程中產生的心理問題等關注不夠。同時，就業能力培養的形式也比較簡單，以開展就業專題講座、開設就業指導課程為主，就業心理輔導、職業適應性輔導等個性化的就業指導方式較少，甚至是空白。
三、提高大學生就業能力的思考
如何提升大學生的就業能力，從而幫助和促進大學生實現充分就業，根據筆者的工作經驗總結，現提出以下思考：
（一）以社會需求為人才培養導向，提升大學生就業能力。要提高大學生就業能力，高校人才培養必須以社會需求為導向。大學生作為貼著學校“商標”的“產品，”“就業能力”是產品的質量。要根據專業的就業前景靈活調整各專業招生規模。高校必須以社會發展需求為標準，把培養人才和畢業生就業有效結合起來，調整大學的專業設置及專業培養目標，增強專業設置的適應性。如有的高校實行的按大類招生政策，學生入學一年或兩年后在選擇專業；或探索畢業生就業率與招生規模聯動機制，高校的年度招生計劃與畢業生就業狀況相結合，建立供需預測機制，從短期、中期、長期的不同角度，對勞動力市場供給與需求情況進行預測；其次，加強與用人單位之間的溝通。高校應重視用人單位的反饋，根據用人單位的意見，在培養目標、人才規格制定方面加強專業基礎，拓寬專業口徑，在注重專業知識積累的同時加強學生專業技能的培養。如，天津商業大學的人才培養定位為“主動適應社會需求，培養商學素養與專業能力結合、知識學習與實踐能力并重、誠信做人與創新能力兼備的復合型創業型應用人才”。
（二）以職業生涯規劃為基礎，提升大學生就業能力。大學生職業生涯教育為大學生就業能力的培養指明方向和提供途徑，對大學生就業能力的提高有著舉足輕重的作用。職業生涯規劃，是指個人在對自己決定一個人職業生涯的主觀因素和客觀環境進行測定、分析總結的基礎上，根據自己的職業傾向，結合時代特點，確定自己的職業生涯發展目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。大學生職業生涯規劃，可以幫助大學生目標明確、揚長避短地發展自己。從大一剛入學就開始進行職業規劃等就業方面的教育和指導，大學一年級，主要幫助學生了解本專業的現狀、前景和就業形勢；指導學生開展職業生涯規劃設計，幫助學生全面認識自我、了解自我，制定出就業目標和實現計劃。大學二年級，幫助學生了解社會和行業對人才的要求和需求，引導學生在學好專業課的同時，積極參加校內外各種有益的實踐活動，提高綜合素質。大學三年級，進行應聘和求職技巧方面的指導，包括相關法律法規，如何與用人單位溝通和交流，如何寫好求職信和提高面試技巧等。大學四年級，對畢業生就業實踐進行指導，及時了解、解決他們就業過程中面臨的困難，提供技術層面的支持。
（三）以實踐實訓為平臺，提升大學生就業能力。大學生的社會實踐經歷和經驗是用人單位越來越注重的，同時社會實踐也是大學生提高自身綜合素質的重要途徑。高校應該從實際出發，為提高大學生就業能力搭建更廣闊的鍛煉平臺：建立和完善實習基地，推動校企合作良性發展，提高學生的專業技能水平；舉辦創業大賽，幫助學生發掘和發揮創業潛能，提高學生的創新能力；組織社會實踐，培養學生吃苦耐勞和團隊協作精神，提高學生的抗挫折力。校企合作辦學，企業通過參與高校的專業設置和課程設計，將職業相關技能嵌入專業課程設置中，開發學生專業核心技能，強調對通識、態度和社會技能的培養，并根據實際需要不斷完善課程內容，保持課程內容與行業發展需求銜接，提升大學畢業生可雇用性。
主要參考文獻：
[1]陳惠娟.試論提高大學生就業能力[J].改革與開放，2010.9.
[2]劉余鎮.大學生就業能力的構成及其培養[J].經濟與社會發展，2007.3.
一、大學生就業誠信現狀及原因分析
隨著我國高校畢業生數量的逐年增多，大學生就業過程中的失信現象也越來越普遍。從大學生簽訂就業協議前后的表現來看，大學生在就業中的失信現象主要表現在兩方面。一是在簽訂就業協議前的求職過程中的履歷造假，主要表現為修改學習成績、夸大在社團中的任職經歷、盜用他人榮譽成果、偽造社會實踐經驗……。二是在簽訂就業協議后的惡意違約，即騙取多份就業協議書，同時和兩個或兩個以上的用人單位簽約，而畢業生最終只能選擇一家用人單位，從而導致對其他用人單位的違約現象。大學生就業過程中出現的這些誠信問題不僅影響了社會風氣，而且也影響到大學生整個社會群體的公眾形象。究其原因，大學生就業過程中失信現象的產生主要有以下幾方面原因。
1，社會氛圍的影響。近年來，隨著我國改革開放力度的不斷加大，市場經濟體制的進一步確立，人們的思想空前活躍，物質利益的獲得已經成為人們一切行為的出發點。在這種大的社會背景下，誠信已變得脆弱不堪，誠信危機成為阻礙我國社會發展的最大障礙。在這種社會氛圍的影響下，一部分大學畢業生為了自己的利益，迎合社會風氣，采取不誠信手段獲得用人單位的青睞就成為我國現階段社會發展時期的一種必然現象。
2，用人單位招聘條件的不科學。隨著大學畢業生數量的逐年遞增，導致了我國大學生和用人單位之間供需的不平衡，現在的就業市場已經成為用人單位市場。用人單位為了選擇素質更好的大學生到本單位就業，盲目抬高招聘條件，認為學習越好、獲獎越多、社會工作經驗越豐富的大學生素質就越高，而忽視了大學生思想道德素質的考核。用人單位招聘條件的不科學，在一定程度上導致了大學生就業過程中的誠信缺失。
3，學校監管力度不夠。隨著我國高等教育“市場化”進程的不斷深入，各高校都感受到了越來越大的壓力，而就業率的高低就成為衡量一所高校好壞的硬指標。因此，為了片面追求就業率，一些高校在進行就業監管過程中對大學生填報的虛假簡歷往往采取默許的態度，在一定程度上縱容了大學生就業過程中的不誠信。
4，大學生自身道德意識的淡薄。我國在倫理道德教育方面有著悠久的歷史，而誠信教育則是我國傳統道德教育的一個重要方面，自古就有“人無誠信不立，業無誠信不興”之說。誠信是人之所以為人的一個道德標準，是做人的基本要求。但是，在我國以進行專業教育為主的高等院校的誠信道德教育被弱化，重科技教育，輕人文教育，重專業教育，輕道德教育的現象普遍存在，導致大學生自身道德意識的淡薄。因此，就業中的誠信缺失現象必然存在。
二、對大學生就業誠信的幾點思考
要想切實改善大學生就業過程中的誠信問題，從根本上遏制大學生就業過程中的不誠信現象，高等院校應該從以下幾方面著手：
1，加強就業誠信教育。大學生誠信意識的培養是杜絕大學生就業過程中誠信缺失現象的根源。高等院校應從以下幾方面培養大學生的誠信意識：
第一，思想政治理論課是培養大學生誠信意識的理論陣地。思想政治理論課是對大學生進行思想政治教育的主渠道。高等院校必須采取有效措施切實重視思想政治理論課的開設，通過多媒體教學，實踐教學、體驗教學、案例教學等多種教學方法提高思想政治理論的吸引力、說服力和感染力，使大學生從理論上感受到誠信的重要性。
第二，就業指導課是培養大學生誠信意識的思想陣地。高等院校應建立一支專業化的就業指導隊伍，開設真正實用的就業指導課，從就業觀念、就業技巧、就業心理、就業形勢等多方面解答大學生就業時經常遇到的問題，幫助畢業生樹立正確的擇業觀，掌握一些具體的求職方法與技巧，同時對畢業生進行政策教育、價值觀念教育和人生理想教育，指導畢業生把擇業過程變成培養健康心理、完善人格的過程，讓畢業生能夠正確認識自己，以積極健康的心態去選擇適合自己的工作單位。從而使就業指導課成為大學生誠信就業的思想陣地。
第三，勤工助學活動是培養大學生誠信意識的實踐陣地。勤工助學活動是大學生在校期間普遍參與的社會實踐活動，是大學生接觸社會的主要途徑之一。一般每所高校都有專門的勤工助學服務中心，為大學生提供助學崗位。一方面學生可以利用課余時間通過自己的勞動改善學習和生活條件，另一方面也增進了大學生對社會的了解。高等院校應加強對大學生進行勤工助學活動的培訓，注重灌輸誠信意識，讓大學生在實踐中感受誠信的重要性。
2，加大求職材料的審批力度。高等院校應當從長遠利益著想，充分認識到質量和信譽是畢業生在人才市場上的真正競爭力，加大對畢業生求職材料的審批力度，杜絕虛假材料的產生。
第一，加大對畢業生推薦表的審批力度。畢業生推薦表是學校正式向用人單位推薦畢業生的書面材料。一般地，學校發給畢業生的正式推薦表都蓋有學校學生就業指導服務中心章，學生填完基本信息后，再經各院(系)的學生主管部門審批蓋章，這樣的推薦表才發生效力。可見，畢業生推薦表的審批關鍵在于各院(系)學生主管部門。因此，各院(系)學生主管部門應派專人負責對推薦表的審批，這是保障大學生就業誠信的關鍵環節。
關鍵詞：大學生；就業；財稅政策
本文系安徽財經大學2015年國家級大學生創新訓練項目：“促進大學生就業的財稅政策研究”成果（201510378113）
中圖分類號：F81 文獻標識碼：A
原標題：促進我國大學生就業的財稅政策思考
收錄日期：2016年6月17日
一、引言
2013年全國共有699萬高校畢業生，創下新高，同時又面臨著招聘崗位數量下降，因此2013年求職相對于往年可謂是壓力重重，頗有難度。而2014年、2015年情況也并未好轉，全國高校畢業生持續增長，分別達到了727萬人、749萬人，就業形勢依舊不被看好。為了緩解這種現狀，國家和各地政府先后制定了一系列相關政策促進大學生就業，其中財稅政策作為宏觀經濟調控的重要手段，發揮著不可替代的作用。
二、促進我國高校畢業生就業的財稅政策
（一）鼓勵高校畢業生參加培訓及見習。（1）畢業年度內或畢業后按規定進行了失業登記的大學生可結合其專業特點參與就業技能培訓或創業培訓，提高就業技能。培訓判定為合格并通過相關考試或檢測的培訓生可以申請培訓補貼，補貼數額依照培訓者是否成功就業以及取得相關證書的情況分層次確定；（2）離校后未就業回到原籍的高校畢業生有意愿參與見習者可關注人力資源社會保障部門的就業見習信息并聯系人力資源社保部門及當地團組織，取得就業見習機會。見習一般持續3個月到1年，可享受基本生活補助。
（二）引導高校畢業生前往基層地區服務。由于我國城鄉基層、中西部地區以及民族地區、貧困地區和艱苦邊遠地區相對于東部地區發展較為遲緩，高校畢業生往往畢業后不愿意到這些地區發展。因此，國家接連出臺財政政策鼓勵高校畢業生積極參與貧困地區建設。（1）參加“三支一扶”、“選聘高校畢業生到村任職”等基層服務項目的高校畢業生可享受生活補助、各項保險保障、學費補償和國家助學貸款代償。此外，期滿后還可享受基層事業單位直接聘用、公務員定向招錄、事業單位定向招聘、成人本科、研究生入試加分等優惠政策；（2）對從事基層社會管理和公共服務以及基層公益性崗位的高校畢業生進行社會保險補貼和公益性崗位補貼，在參與研究生考試、事業單位招收時可享有優惠政策；（3）結合政府購買工作，在基層購買公共管理服務以及社會服務，在社會管理、醫療衛生、文化、科技等方面增加就業容量，鼓勵高校畢業生到以上基層崗位工作；（4）我國提出“農村訂單定向醫學生免費培養”政策，主要面向農村等貧困地區招生，其培養階段的學費、住宿費由國家繳納，并補助生活費以支持其日常開銷。畢業后，學生按照入學前簽署的定向就業協議到基層醫療衛生機構服務。
（三）支持高校畢業生向中小企業分流。對招收高校畢業生達到一定數量的中小企業優先考慮幫助企業發展和貸款貼息。對勞動密集型小企業按要求吸收一定數量失業畢業生的支持其進行一定額度的小額擔保貸款并享受50%的財政貼息。同時，對到中小企業就業的高校畢業生也給出政策支持，到企業所在地辦理戶籍問題、社會保險問題、經費申請和資格、職稱評定等方面的事項時，與國企及事業單位人員標準相同，部分地區還對此類就業大學生提供一定年限、一定數額的就業補助。
（四）推進高校畢業生應征入伍。高校畢業生應征入伍可在各環節享有優先，入伍前繳納的高校學費或申請的國家助學貸款也將由國家返還或代替償還，家屬還可被視作軍屬。退役后，在考學升學中享受放寬條件和政策加分等優惠，就業者可接收就業服務。
（五）倡導高校畢業生自主創業
1、稅費減免。在畢業年度內創辦個體工商戶、個人獨資企業的高校畢業生可享有營業稅、個人所得稅等相關稅費方面的3年期減免。另外，畢業2年以內從事個體經營業還可免收有關費用，優惠期限不超過3年。
2、創業擔保貸款。大學生創業的一大阻礙就是資金問題，為了緩解這一問題，規定符合條件的創業大學生可申請創業擔保貸款。在利率方面，結合風險分擔情況后可在貸款基礎利率基礎上適當下浮或少量上浮，由財政給予貼息。
3、免費創業服務。高校畢業生可免費獲得制定機構提供的創業指導服務，并且在畢業學年內參加創業培訓，依據其培訓情況和成果，還可領取培訓補貼。另外，目前許多高校內都分劃出一部分區域用于大學生創業孵化基地的建設，大學生入駐基地進行創業也可享受相關財稅政策扶持。
三、促進我國高校畢業生就業財稅政策存在的問題
（一）扶持政策功效發揮不徹底
1、就業方面。由于城鄉、中西部地區經濟發展遲緩，物質水平低、支付工資能力弱、政府扶持政策力度低、補貼少、政策落實不徹底，畢業生喪失對國家政策的信心，基層依舊難以吸引畢業生前往就業。如2010年啟動的定向醫學生計劃，存在在校生生活補助金發放遲緩，部分地區前往基層服務的畢業生的崗位、編制、薪資等就業安置問題遲遲得不到解決等現象。此外，通過其他項目前往基層的大學生中，又有很大一部分因為與環境難以融合、服務期滿后在就業、考研、考公方面的優惠等原因離開基層回到東部。因此，人才流失問題仍難以得到解決，政策的根本目標難以達成。
2、創業方面。據有關調查，目前高校畢業生中自主創業者約占全體畢業生的3%，并且創業3年后有50%以上的人創業失敗，結束創業。創業成功率只有3%左右，即使在經濟條件較好的地區，成功率也僅提高了2%左右。按規定，創業大學生享受稅費優惠有諸多時間限制，比如創業時間必須在在畢業年度即1月初至12月底或是畢業后不超過2年的期限內，享受優惠時長最高也僅持續3年。然而實際上，許多大學生會選擇在校創業或者先就業幾年再創業，在符合要求時間內創業的大學生在3年之際又往往正值企業困難時期或上升期，需要大量的政策支持，而政策的時限性使得創業大學生無法享受到這些優惠政策，政策難以真正給自主創業的大學生帶來普遍幫助。
（二）高校培養與社會需求脫節，缺少專項基金支持
1、教育模式與企業脫節。面對這種情況，我國缺少對高校組織教師與企業交流方面的財政支持。高校教師大部分沒有解決現實問題的經驗，甚至他們并不了解企業真正需要的是什么樣的人才，然而大學生卻被要求要掌握足夠的能力和知識，以便在就業后能解決全新、復雜的現實問題，這樣一來，兩者之間便產生了沖突。另外，目前高校能為在校大學生提供實習的機會很少，也是各大高校當前急需解決的重要問題。
2、專業設置與就業脫節。我國高校專業設置的主導權在國家手中，而當今社會發展迅速，對人才需求變化快。如，目前我國網民數量達7億左右，相關專業每年本碩博畢業生總共卻僅有8，000余人，網絡安全方面人才急缺。而我國在對專業設置方面的調研缺少資金投入，使得高校專業設置不能及時應社會需求做出調整。
（三）政策宣傳力度缺乏。當前無論從社會方面還是高校方面對我國促進大學生就業的財稅政策都不存在系統、固定的宣傳方式。多數大學生對就業扶持政策的了解來自于網絡媒體，并且了解程度低。還存在大量的大學生沒有去咨詢、了解相關政策的意識。這些都阻礙了就業財稅政策給大學生帶來助益。
（四）消除就業歧視方面政策缺乏。基于歷史、現實情況等原因，我國就業歧視現象廣泛存在，歧視原因來源于畢業院校等級、年齡、性別等多方面。其中，性別歧視現象相較于其他方面更為嚴重。不斷有報道稱女大學生就業處處碰壁，公司招聘時提及結婚、生育等問題。甚至越來越多的女大學生為了彌補女性的職場先天劣勢而紛紛選擇在校生子。
四、促進高校畢業生就業的財稅政策建議
（一）強化促進大學生就業財稅政策支持力度
1、提高基層人員待遇。受條件限制，鄉鎮、西部地區工資水平低，生活環境差。我國應加大對基層的財政補貼力度，提高基層員工薪酬，加強貧困地區公共設施建設，改善基層人員的生活環境。此外，還應組織調查人員走訪已經在基層服務一段時間的高校畢業生，了解基層人員的生活狀況，找出他們的難處并解決問題。決不能僅是把畢業生吸引到貧困地區就算完成了工作，而是要加強后期的扶持，讓人才愿意留在基層，這樣才能真正避免人才的流失。
2、加強政策落實的監管力度。再有力的財稅政策缺失了監管也無法真正發揮效用，反而讓許多高校畢業生認為受到了傷害和欺騙。如面對免費醫學生的就業安置問題相關部門來回踢皮球，而畢業生卻求助無門。因此，應抓緊時間在各地區設立針對就業政策落實的監管部門，保障服務基層的廣大有志青年應享有的權益。
3、推后并延長創業稅收優惠的時限。我們不僅要著眼于創業者的數量，還要關注企業創立后是否能長久地運轉下去，是否能壯大，否則也難以提供更多的就業崗位。另外，還未畢業或一畢業就創業未免過于急躁，在校和應屆大學生社會閱歷低，工作經驗少，盲目鼓勵創業可能會導致創業最終的失敗。政府應適當推遲并延長對創業大學生稅收優惠的時限，鼓勵大學生先就業，積累一定的社會經驗和工作技能后再創業，才能提高大學生創業成功的可能性。
（二）增加高校培養與社會需求對接方面的資金投入
1、設置專項基金用于推動高校教師走近企業，提高教師對企業的認知。高校要加強學校、教師與企業的交流，定期組織教師去專業相關的企業、單位體驗、學習，豐富教師的實戰經驗，鼓勵教師了解企業和行業真實情況。
2、設置專項基金作為研究費用，用以成立調研隊伍，優化高校專業設置。我國應組建專門的調查部門或隊伍，注入調研資金，對當前由社會發展所產生的專業需求進行調查和分析，得出調查報告并將報告公布給各高校或公眾媒體，結合實際情況及時對全國各高校的專業類別、各專業招生人數及高中生志愿引導工作進行調整。
（三）加強財稅政策宣傳力度。對促進大學生就業的財稅政策的宣傳應主要集中在高校內，各大高校應主動負起責任，建立系統化的宣傳體系。線下可結合每年的稅收宣傳月大力宣傳就業財稅政策，還可針對即將畢業的大學生集中進行相關政策的知識講座。線上可結合新媒體，利用校內有影響力的微信、微博對學生進行就業財稅政策知識的推送。線上線下相結合，爭取做到對每個大學生的宣傳都能到位。
（四）完善反就業歧視的財稅政策。通過財財稅策對招聘一定比例女大學生的企業進行補助或稅收減免等優惠，降低企業由于女性“四期”（經期、孕期、產褥期、哺乳期）而承擔的成本。除了優惠政策，還可設立懲罰機制，對被舉報存在就業歧視現象并經調查確認為事實的企業合理收取費用。
主要參考文獻：
[1]曹衛星.深化改革，優化大學生創業就業環境[J].群言，2014.8.
[2]吳曉燕.促進大學生就業的財稅政策[J].產業與科技論壇，2009.11.
關鍵詞：大數據時代；大學生；就業指導；措施
伴隨互聯網、云計算、物聯網、社交網站等新型網絡業務的興起與發展，全球各類數據信息呈爆炸式增長，大數據正引領著新一輪的時代變革.2015年國務院了《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》、《促進大數據發展行動綱要》等文件，明確要求堅持創新驅動發展，加快大數據部署，深化大數據應用，促進各項事業平穩健康發展.高校大學生作為時展的先行軍，對大數據中包含的各種信息接收最快，這些數據當中的部分內容會對大學生思想產生負面影響.與此同時，隨著高校擴招政策的不斷深入，高校大學生就業難問題日益嚴重，在這種情況下，高校在積極開展大學生就業指導工作的過程中，應同大數據時代進行緊密相連，充分發揮大數據時代優勢，提升就業指導力度,提高就業指導質量.
1大數據時代簡介
近年來，信息技術以日新月異的速度飛快發展，世界各國在積極進行經濟建設的過程中增加了對信息技術的應用研發力度，促使云計算、移動互聯網等出現.在此基礎上，IT行業在發展過程中在有效結合互聯網技術的基礎上產生了bigdata，即大數據.我國相關專家在對大數據進行研究的過程中，將其定義為：無法應用傳統的方式進行分析和處理的海量數據.大數據概念在應用過程中不僅包含了大量的數據含量，同時還包含在對海量數據進行整理并研究的基礎上對新的知識及數據進行的挖掘，從而導致“大科技”和“大知識”等概念的產生.在對大數據進行充分利用的過程中，美國相關研究中心通過總結以往數據的基礎上對新一輪流感發生的時間進行了準確的預測.由此可見，大數據時代給人們的生活帶來了更多的可能及便利，在有效分析和處理海量數據的基礎上，可以促使各項服務得以升級.現階段，國際上并沒有對大數據的概念進行統一的規定，然而對其特征進行了一定程度上的總結，即其包含速度快、多樣化和海量等特點[1].海量數據在使用過程中，要求使用者能夠通過有效手段及時將不相關信息進行排除，對價值較高的數據進行充分利用，從而實現大數據的真正意義.因此，大數據在應用過程中能夠進行良好的決策和信息優化.
2大數據時代背景下傳統大學生就業指導中的不足
2.1高校就業指導工作難度加大
軟件及互聯網平臺是大數據時代的特點之一，在這些平臺當中，為人們提供了較高的言論自由，人們在日常對其進行利用的過程中，能夠在一定程度上實現自我，將個人價值發揮出來，導致該時代具有較強的個性化特點.這種狀況下，學生在日常學習過程中能夠通過新興多媒體等設施對各種信息進行隨時隨地的查詢，學校提供學習資源的能力相對降低[2].然而大學生還沒有積累足夠的社會經驗，在對這些先進設施進行應用的過程中無法對其中的內容進行詳細而準確的判斷，因此其人生觀和就業觀等都會受到一定程度的負面影響.這些負面影響在高校大學生中的傳播及對其思想的影響，促使高校就業指導工作難度加大，就業指導教師及工作內容對大學生的影響力也有所下降.
2.2就業指導形式單一
在社會經濟不斷進步的過程中，我國加大了人才培養力度，隨著高校擴招政策不斷深入，大學生就業問題受到社會各界越來越多的關注.因此大學生就業指導工作也在高校當中積極開展起來.然而傳統的高校就業指導工作具有形式單一的特點[3].在工作開展過程中，以教師為主體、以課堂講課的形式對學生進行思想教育.這種單一的方式無法引起沒有社會經驗的大學生的重視，同時也毫無吸引力和說服力，導致高校就業指導工作效率始終非常低下.在大數據時代背景下，各種西方和資本主義思想通過多種渠道傳入我國高校當中，高校大學生走在時展的前列，因此能夠很好的接受并適應大數據時代帶來的多種改變，其在應用大數據時代變化的過程中甚至形成了越來越多元的價值和多樣的個性[4].與此相比，傳統、單一的大學生就業指導形式已經無法起到任何教育和引導作用.
2.3高校就業指導教師數據分析能力有待提高
現階段實施高校就業指導工作的教師通常狀況下需要結合專業實際及社會就業現狀進行分析，要想有效提高就業指導工作質量，教師本人需要擁有一定程度的求職經歷及工作經驗，同時還能夠跟上時展的步伐，對本專業的就業前景進行準確的判斷等.然而現階段高校就業指導教師通常能夠擁有相對專業的知識體系，卻沒有針對性的對自身的數據分析能力進行學習和提升[5].大數據時代背景下，各行各業在開展工作的過程中都需要進行詳細的數據分析，根據數據內容對未來發展進行準確的預測，因此高校教師在開展就業指導工作的過程中，也需要對數據分析能力進行有效的提升，從而將教學活動過程中產生的數據、實際專業就業趨勢等內容進行有效的分析，并結合數據結果突出日常授課內容重點，在指導學生進行就業的過程中能夠幫助其進行理性的分析，為其初步踏入社會打下良好基礎.
2.4高校忽視了數據分析及成果應用的重要性
近年來，在高校擴招政策不斷實施的過程中，每年畢業的大學生數量都在增長，導致到學生就業問題越來越嚴峻，也因此給高校到學生就業指導工作帶來更大的壓力.現階段高校在積極加強大學生就業指導工作的過程中，開始針對各種細節展開研究，如最初的指導計劃的制定、指導過程中應注意的問題及產生的結果等內容都進行了詳細的研究，在這種情況下，高校就業指導工作得到一定程度的進步，然而在這一過程中嚴重缺乏技術性，即沒有及時將結果統計和數據分析有效融入到就業指導工作當中，因此，零散的經驗總結和階段性的結果反饋等對于全面提升就業指導工作質量力度不足[6].同時還將學生對就業指導工作的滿意程度及意見等內容進行了隱藏，不利于有針對性的對工作進行改進.
3大數據時代下的大學生就業指導改進措施
3.1構建全新就業指導模式
大數據時代的一個重要特點就是崇尚個人價值，因此新時期高校在積極進行就業指導工作改進的過程中應構建體現學生個人價值的指導模式，從而有效吸引學生注意力，促使其能夠積極主動的接受就業指導.構建全新就業指導模式，就要在工作過程中將中心設置為學生個人，首先對學生的就業心理、需求等相關因素進行全面的統計和記錄，并結合不同專業的市場人才需求量進行全面的分析.這樣一來，在進行大學生就業指導工作的過程中，就能夠包含多個方面，同時還能夠體現針對性，提升就業指導工作價值[7].這一過程中，就業指導教師還應當在日常工作過程中能夠深入學生內部，了解學生的思想和對待就業的態度，同時還應當積極對互聯網等大數據時代的產物進行掌握，這樣一來不僅能夠拉近同學生之間的距離，還能夠充分利用這些新興媒體展開工作，加強同學生之間的溝通.高校當中的就業指導部門應同教育部門進行緊密結合，促使學生在就業過程中的價值觀等受到廣泛而正確的影響，同時還應當促使校內媒體充分發揮就業指導功能，逐漸將正確的、理性的觀念向大學生進行傳遞.現階段在積極構建全新就業指導模式過程中，應當建立在傳統的就業指導工作基礎之上，更多的轉變應當產生于高校就業指導教師內部，其在日常工作過程中應積極對互聯網等大數據時代內容進行充分掌握，運用自身的經驗及思維能力，對網絡當中、大學生思想深入不正確的人生觀和價值觀以溝通的方式進行轉變.高校就業指導教師可以通過構建微信群的方式加強同學生之間的交流，深入了解學生思想，并以平等的地位同學生進行對話，工作過程中將學生作為中心，重視其對就業指導工作提出的意見，并及時有針對性的進行改進[8].
3.2加強對數據挖掘與分析技術的應用
新時期，我國高校在進行大學生就業指導工作的過程中，應將核心放在學生的自我發展之上，在此基礎上對學生展開有針對性的教育和引導，促使其逐漸構建起科學的職業生涯規劃，并通過實踐逐漸完成自我目標、實現自我價值.同時，高校相關部門還應當注重對高科技的應用，充分應用互聯網對海量的學生個人信息進行記錄和掌握，同時積極掌握勞動市場相關信息，在應用計算機系統對多種數據進行深入挖掘的基礎上，結合學生個性特點，運用適當的就業指導服務方式對其進行引導，促使就業指導服務能夠體現量身定做的特點，并將就業指導服務內容融入學生移動智能終端內部，例如，對其進行職業傾向的在線測評和引導、對其面試過程進行在線培訓和在線分析等[9].在線就業指導和在線面試培訓等方式非常符合現階段學生的特點及愛好，在提升學生對就業知識進行學習的興趣同時，還能夠促使其掌握更多的就業和面試技能，對于提升求職成功率具有重要意義.學生在接受就業指導培訓的過程中，還可以憑借個人愛好，對不同的就業指導教師及模式進行選擇，這一過程中充分體現出了學生的主體地位，從傳統的被動接受就業指導轉變成積極主動的根據自身需要接受就業指導，對于提升就業指導工作效率具有重要意義.而高效相關部門應當在積極開展就業指導工作的過程中，不斷加大數據挖掘力度，不斷掌握不同學生主體的需求，不斷將多種信息進行綜合利用，促使就業指導服務越來越全面、積極、有效.
3.3構建就業指導服務績效評價體系
新時期，高校在積極提高大學生就業指導質量和力度的過程中，應當確立新的目標，即構建就業指導服務績效評價體系.這一體系在實施過程中，不僅符合大數據時代對個人價值進行倡導的特點，還能夠有效提升大學生就業指導質量.構建就業指導服務績效評價體系，即充分利用大數據時代背景下產生的各種新興媒體對高校相關教師的就業指導服務進行評價，首先構建統一的就業指導平臺，該平臺的構建以學生對教師就業指導的滿意度評價為中心，同時還包含家長模塊、單位模塊和實時模塊等，多個模塊構成該評價體系，在該體系當中學生、家長和企業能夠對教師的就業指導狀況進行評價并給予相關建議，教師可以利用該平臺及時的同待就業學生進行溝通，對其就業心理進行輔導，并通過加強同各地企業的聯系，為學生及時的提供相關招聘信息及要求[10].加強對大數據時代背景下新興媒體的充分利用，促使高校領導、家長等多方面對就業指導內容及進展狀況進行監督和評價，對于提升就業指導力度具有重要的促進作用.
4結論
綜上所述，大數據的到來勢不可擋，同時其還在以較快的速度不斷發展.大數據時代背景下促使大學生在面臨就業的過程中既迎來了更多的機遇，也存在更多的挑戰.因此，新時期高校在積極進行大學生就業指導工作的過程中，應對大數據的優勢進行充分利用，轉變傳統就業指導模式和理念，應用多樣化的方式和內容對大學生心理產生正確的影響，促使其逐漸樹立起正確的人生觀及就業觀，從而能夠將個性化的服務提供給大學生，促使其能夠積極擇業、勇敢創業.
作者:湯龍升 陳冉 徐萍 張欣然 單位:安徽財經大學 安徽理工大學
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[關鍵詞]大學生；就業難；措施
一、當前大學生就業難的現狀
（一）本專科生的就業率呈下降趨勢
本文以河南師范大學大學為例，與全國高校畢業生就業率進行了相關對比，選擇河南師范大學為研究對象的原因在于河南師范大學在河南省無論是辦學方面還是本科畢業生就業率方面在全省中排名都名列前茅。通過調查可以看出，即使2007-2011年連續四年河南師范大學本科畢業生的就業率都在85%以上，并同時高于全國本科畢業生的平均就業率，但是從調查中還可以看出，2007-2011年，河南師范大學本科畢業生就業率分別為95.70%、93.27%、91.33%、89.67%、86%，而全國的各大院校的本科畢業生的就業率分別為：79.70%、85.20%、86%、84%、79%，從圖中不難看出兩者的整體就業率方面，都呈現出下降的趨勢。
（二）自身不足形成的求職障礙
根據新的調查結果所顯示，大學生在求職的過程中，他對自己自身的能力的不足看的不是很清楚，是其阻礙求職的最大的一個障礙，以及受訪者82%的人認為在求職大型國有企業或外國語言技能的職業學生的過程中遇到的主要問題，為外語方面，64%的人同意學習人際交往能力，48%的人認同的專業技能和40%被歸類為自我表達。以上所述，以提高學生的綜合素質，解決就業問題，發揮了極其重要的作用很重要。
（三）大學生求職意向
在求職意向上，有29%和48%的受訪大學生希望到國家機關和事業單位（學校、文藝團體）中工作，然而只有23%的受訪者希望到企業中就業。但是企業作為市場的主體就業吸納能力是巨大的，其他兩者則相對較小，從調查可以看出大學生對機關、單位的認可度明顯高于企業，使得企業原本就業吸納能力發揮不了應有的作用，造成這一結果的原因可以從兩方面分析：一是大學生就業心理上，目前大學生就業方向單一，擇業心理有待于提高。二是企業就業吸納力需要進一步提高。三是本科院校應當給予必要的就業指導，擴寬畢業生的就業方向。
二、當前大學生就業難的主觀原因分析
（一）缺乏勤奮、吃苦耐勞的精神
首先，在校期間，結束高中生活步入大學生活，在學習上缺乏家長、教師的督促，學習狀態有所放松，同時受傳統大學生被稱為“天之驕子”思想的影響，部分學生沉浸在自我滿足感中無法自拔，從此不重視自己的學業，甚至沉迷于網絡、談戀愛等，這種不良風氣出現在大部分學校，不僅對自己的在學業方面很是不利，尤其還嚴重的影響了所在院校的校風。
其次，在畢業后，缺乏吃苦耐勞的精神，工作地區大都瞄準經濟相對發達的城市，很少有學生愿意去農村、基層工作，更不用說邊疆地區了，而且，初次就業對薪水等各方面要求較高，不符合實際，這些都制約著就業率的實現。
（二）缺乏主見，受家庭影響大
一些家庭在傳統思想和觀念的支配下早早地為上大學的子女設計好了一個理想的個人前途，并千方百計地幫助子女安排工作。家長希望子女選擇的職業工作環境好、社會地位高、報酬豐厚、無風險、穩定。這是完全按照自己的想法安排子女的一切，忽視了子女的個人意愿，甚至以家長的權威強迫子女從事自身不喜歡的職業，嚴重地干擾了學生的就業積極性與就業目標。
（三）缺乏職業規劃、很難明確定位
當今的大學生普遍比較功利化，對未來的就業沒有整體規劃和長遠打算，在學校期間苦讀書讀死書，卻沒有有意識的增強就業觀念的培養和就業技能的提升，在就業目標定位，就業職業技能學習，就業的人際公關禮儀，就業的信息獲取沒有有效的方式和手段，很多大學生存在混日子的思想，不能做到提前準備未雨綢繆。
三、應對大學生就業難主觀原因的對策與思考
（一）勤奮學習，轉變思想
大學生要突破傳統思想禁錮，擺脫以自我為中心的“天之驕子”的盲目自大心態，抵制住各種誘惑，繼續發揚拼搏、刻苦學習的精神，在校學習期間，在重視成績學習的基礎上，更加重視實踐的應用，提高自身的綜合素質，使自身努力朝著高、精、尖的方向發展。
樹立正確的價值觀、人生觀，在職業選擇上，避免過分以自我為中心，積極響應黨和國家的號召，努力去基層、農村甚至是西部地區鍛煉自己，充分實現自己的人生價值。
（二）增強自主性，避免外界干擾
在擇業的過程中，首先要具有積極主動的地位，避免消極依賴，既不要把希望寄托于社會家庭關系，通過人情網完成自己的就業；也不要把希望寄托在學校，希望學校能把自己推薦到大型單位，應當增強求職的積極性和主動性，避免錯失求職良機。
增強自身主見性，在求職前根據自身的實際情況、專業能力等制定合理的職業生涯規劃，避免求職過程中出現的盲目感，要清楚自己要做什么，能做什么，給自身一個合理的定位，明確自己的求職方向，做自己人生的主宰，避免家長等對自己的人生進行規劃。
（三）高校建立大學生社會實踐和就業指導機制
我們高校要從當今時展和就業需要出發，積極開展大學生社會實踐和就業指導，不斷通過多種渠道實現大學生就業的拓展和多樣化，高校要把課程設置專業設置同就業的方向有機結合起來，不斷提升大學生的危機意識和責任意識，不斷提高大學生的自身素質和競爭意識，積極通過大學生就業招聘會洽談會，通過大學生就業創業機制培養，不斷實現大學生就業和社會實踐的常態化和多元化，建立行之有效的大學生就業培訓機制和運行機制。
結論
當今大學生就業狀況艱難是當今的研究熱點，本文考察的提出，使大學生就業形勢面臨著理性的嚴峻的就業形勢，從學生的主觀原因的角度看，學生應該要從這個角度提出了相應的解決對策、措施，希望能夠緩解大學生的就業難的壓力，轉變當前就業難的現狀，同時為促進本專科生的全面發展、提高本專科院校本科教育的效果提供一定理論依據。
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關鍵詞：大學生 就業指導課 問題 對策
中圖分類號：G645 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2015）04-0045-01
我國社會、經濟、體制進入深度改革時期，世界金融危機的影響還未消除，高校畢業生人數不斷增加等諸多因素，使得“最難就業季”成為最近幾年的熱門詞。畢業生就業難的問題引起社會各方面的高度重視。高校就業指導課使大學生對目前的就業形式有了很深入的了解，在求職技巧和禮儀上面也有很大的改善，就業指導課經過幾年的發展取得了不小的成績，但大學生在面對擇業的時候迷茫，頻繁跳槽，“眼高手低”，沒有職業目標、“隨大流”等現象嚴重，這些問題我們在反思，因此，加強大學就業指導教育便成為高校就業指導工作必須要解決的現實問題。
1 就業指導課存在的問題
1.1課程目標價值定位有失偏頗
高校就業指導課，在長期的教學中重視課程理論知識系統性的傳授和教學，疏忽了對大學生工作價值觀的培養；注重對就業政策和就業形勢的分析，疏忽了對大學生自我管理和發展能力的培養；注重就業信息的獲得而疏忽了大學生職業價值的建立。片面的追求畢業生就業率，注重學生求職技巧的培養，對于學生的個性發展和正確擇業觀的教育不夠重視。
1.2教學形式單一、教學效果不理想
目前，大多數開設就業指導課的高校，在教學形式上大多數還停留在傳統的填鴨式的講課模式，不能夠做到以老師為引導，學生為主體。在教學過程中，老師支配的大量課堂時間向學生灌輸理論知識，學生充當配角，不管是否有用，學生往往只能被動接受。由于缺乏課堂互動，學生在遇到疑惑時，得不到有效的引導，學生的認識得不到提高，達不到教學目標。同時由于問題得不到解決，讓學生覺得就業指導課不實用，對自己幫助甚微，因而對于就業指導課就不夠重視，致使教學達不到預期效果。
1.3教師專業化水平不高
就業指導課是涉及到社會、經濟、心理、交際等多方面的應用性學科，因此對于就業指導授課教師提出了較高的要求。目前，高校的畢業生就業工作主要由學生工作人員完成，大多數高校的就業指導課教學任務由學工工作人員兼職，師資力量不穩定、流動性較大，且缺乏專業的就業指導理論學習和系統的培訓，專業化水平不高。加之本職工作壓力很大，疲于應付，不能對就業指導教學進行深入的研究。
2 大學生就業指導課的對策思考
2.1提高認識，準確定位
就業指導課，對學生來說是就業選擇和人生規劃的客觀要求，對高校而言是實現高校人才培養計劃和培養社會所需人才的要求，對社會而言是國家戰略和社會經濟發展的要求。因此要提高對大學生就業指導課的認識，形成準確的定位。就業指導課應該以個人追求和社會需要為基礎，對多種價值需求進行整合，從個體的追求出發，培養符合社會需要的人才，把個人追求與社會需求緊密的聯系在一起。所以就業指導課應該把社會主義核心價值體系和先進的文化理念帶入到就業指導課中，按照社會的需要培養合格的人才；應該根據學生的實際需要設置課程內容，滿足學生個性和生存的需求，促進學生全面健康的發展；應該引導學生會學發現問題、分析問題、解決問題的能力，以及職業發展的能力。就業指導課將社會、個人、知識有機的結合，構成就業指導課的價值定位。
2.2豐富教學形式，提高教學的有效性
就業指導課有自身的特殊性，具有很強的實踐性和參與性，傳統的教學模式已不能適應就業指導課的發展需要，所以要根據自身的特點進行不斷的創新，改進教學形式和教學方法。既要做到理論與實踐相互緊密的結合，又要做到集中授課與個體指導和咨詢緊密結合，增加學生的主動性和參與性，更好的發揮就業指導課的作用。在教學中，可以采用模擬法，讓學生有一種身臨其境的感覺，可以激發學生的興趣。采用案例法，分析經典的成功或失敗案例，還可以邀請用人單位，畢業的學長學姐等與學生直接見面，讓他們就自身經歷現身說法，向學生分析就業形式和社會對人才的要求。采用實踐法，組織學生前往招聘現場親自體驗，加強其感性認識和就業緊迫意識，也可以到用人單位參觀或實習，讓學生能夠熟悉就業的整個過程，同時能夠了解到社會和企業對大學生職業素質的要求。
2.3加強教師隊伍建設，提高專業化水平
教師在課堂教學中起著決定性的作用，加強就業指導教師隊伍建設，提高就業指導教師專業化水平，是提高就業指導課堂教學有效性的有力保障，有利于為學生提供更好的就業指導。第一，加強師資培訓，根據高校的實際情況，大量的增加就業指導的專業教師暫時還無法實現，所以要加強對現有就業指導課的授課教師進行系統培訓，提高就業指導課教師的理論水平，提高授課技巧。第二，完善師資結構，聘用社會經歷豐富，有企業經歷的教師，吸納在心理學、社會學等方面有較高造詣的教師，補充到就業指導教師隊伍。提高專業教師比例，保持教師隊伍的穩定。第三，增加實踐體驗，鼓勵就業指導課教師參加企業招聘，畢業生就業跟蹤調查，帶隊實習，深入了解企業運行模式等實踐活動，把所獲得的經驗與課堂相結合，增加教學的實效性。第四，積極開展就業指導交流活動，如集體備課、教學觀摩課、講座、研討會等，加強教師之間的經驗交流，提高就業指導教師隊伍的整體素質和水平。
3 結語
高校畢業生面臨的就業形勢越來越嚴峻，這就要求各高校必須盡快解決大學生就業指導課中存在的問題，全面抓好就業指導工作，引導學生制定合適的職業目標，促進大學生個人追求和社會價值的實現。
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關鍵詞：就業指導；大學生；思考
隨著近些年我國高等教育不斷深入改革和擴招，我國大學生數量在近些年中呈現持續上漲的態勢，雖然在改革中降低了學生上大學的門檻，但是卻在進一步加劇了大學生就業壓力。在2014年我國大學畢業生的數量就達到了727萬人，到2015年，我國大學畢業生數量又增加到749萬人，再創新高，這就使得大學生就業壓力明顯提升。可以說，大學生就業是社會問題，也是必須要盡快解決的問題。因此在新形勢經濟環境下幫助大學生解決就業指導問題，幫助大學生制定切實可行的就業目標，就成為了各大高校主要工作之一。
一、大學生就業新形勢
在最近兩年的大學畢業生的數量看，2014年、2015年兩年大學生就業數量均突破了700萬人口，并且預計在2016年大學生就業人口會接近800萬，由于這些巨量的就業人口涌入就業市場，對進一步提升了我國各地的就業壓力，很多地區的大學生就面臨還未就業，先失業的窘境。雖然我國針對這一問題給予了足夠的重視，并且就大學生就業出臺了多項政策，從而緩解大學生就業壓力，但是當前的就業壓力形勢依然十分嚴峻。而且隨著我國經濟增長速度的放緩，很多國企和一線城市的用人需求明顯降低。但在二三線城市中，很多中小型企業對用人需求卻呈現上升態勢。
二、大學生就業指導工作現狀
（一）就業指導部門已經成為高校固定部門
目前我們幾乎所有高校對于大學生就業問題十分重視，為了能夠更好幫助這些還未跨出校門的大學畢業生，指導他們的就業問題，很多大學都有專門的就業指導機構，這些機構在畢業季時都會開展大量的就業輔導課程，幫助新畢業生了解最新的就業市場動態，同時輔導畢業生擁有一個正確、切合實際的就業觀念。此外，高興的就業指導部門還有專門的就業輔導軟件和若干硬件設備，可以幫助畢業生進行短期的就業培訓，在很多的就業指導部中，大學還聘請了很多企業人力資源管理者，現場對大學生就業中遇到的問題給予咨詢和解答。很多大學就通過這種方式讓無數大學畢業生在進入就業市場時，就做好的充足的準備。目前，這種高校就業指導部門已經成為了無數高校系統中的固定部門。
（二）就業指導工作開展并不順利
由于大學畢業生長期都是就業市場的“香饃饃”，因此在過去一段時間內，大學生就業壓力還不很大，但是最近幾年就業壓力陡然增大，很多高校也是為了應對這一問題，才在短時間內成立就業指導機構，但由于成立時間較晚，當前很多就業指導工作并不被那些畢業生所了解，而且目前在畢業生中也存在很多誤區，認為與其花時間聽指導，還不如多跑幾個招聘會，增加自己的面試幾率。因此，雖然學校開設了相關的就業指導，但是很多學生對此并不重視，認同通過親身經歷的經驗更為真實可靠。
三、大學就業指導工作中存在的問題
（一）就業指導工作不及時
當前很多高校就業指導工作基本都安排在大四。但是這一期間大學生的精力更多用在寫論文和找工作中，很難有時間認真去接受就業培訓。很多大學生認為，就業指導其實可以安排在大一、大二期間，這樣更有利于大學生能好規劃大學生活和今后的職業生涯。
（二）就業指導人員配置不合理
當前高校的就業指導員大多數都是在校教師或輔導員，真正的社會企業的人力資源專員非常少，因此提供的就業信息和也很滯后。而且當前高校就業指導員的年齡結構也不合理，很多都是缺乏經驗的大學輔導員，他們僅僅是根據自身經驗給予畢業生指導意見，并不能根據市場需要，從而指導就相對有限。由于很多高校就業指導工作也就在最近幾年剛剛設立，很多指導員的專業要求并不具體，因此導致當前就業指導員專業背景很雜，這就導致很難對畢業生提供更全面的就業指導幫助。
（三）就業指導方式不全面
當前很多高校就業指導方式還停留在大規模集中指導的方式，缺乏針對個體的具體化指導。雖然這能夠解決一些共性問題，但是畢業生具體的問題卻得不到很好的指導。由于每個畢業生的能力和目標都不一致，專業也有很大不同，因此就業指導方向也有很大的不同。由于當前就業指導方式不夠全面，很多畢業生在接受指導后認為對自身幫助不大，這就說明目前就業指導方式還不夠全面。
（四）就業指導內容不完善
當前很多高校就業指導僅僅是就最近兩年就業形式進行分析，但學生其實要的不是這些指導，而是能力和面試技巧的指導。畢業生感到就業壓力大，是因為本身能力有限，因此就需要進行專門的能力指導。同時，當前就業指導對畢業生心理輔導也不夠重視，很多畢業生在投簡歷中屢屢受挫，最后自信喪失，不敢再嘗試。
四、改善高校就業指導工作問題的策略
（一）實行全程就業指導
建議高校要在學生各個學習階段就開展不同的就業指導，幫助學生在基礎階段就能得到基本的職業規劃的指導，從而更好的安排學習計劃；在畢業前，高校也要根據學生的實際情況制定指導計劃，指導時間也要同學生答辯、實習活動錯開。
（二）提升指導人員配備的科學性
建議高校要聘請更專業的指導人員，提升高校就業指導的權威性。例如聘請知名企業人力資源專員定期來學校進行就業指導，讓學生了解最新市場就業動態，了解自身能力和實際工作需要的差距，從而可以有針對性提升。同時，高校也要同企業進行合作，盡量為更多畢業生提供更多實習機會，從而使就業指導有更強的實踐性。
（三）豐富就業指導方式
建議高校就業指導要采取集體指導和單獨指導相結合的方式，通過課程講座等方式對大學生就業共性問題進行統一指導，并對有不同就業指導需求的學生開展有針對性的個人知道，結合學生的實際情況給予指導意見。
（四）完善就業指導內容
建議學校要多向學生介紹最新就業政策，幫助學生了解整個就業市場動態。同時就業指導也要多重視實踐性指導，通過提升學生專業能力的形式提升學生就業的自信心。此外，也可開展模擬培訓等方式，建立學生面試的自信心，以便學生在今后求職中應對自如。
（作者單位：長春師范大學）
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一、我國大學生就業難的原因
高等院校畢業生就業難,既有學生自身的原因,也有社會的原因和學校的原因。
（一）客觀原因
客觀方面我們將從社會和高校兩個方面進行分析。
社會原因：
1.勞動力供大于求的基本格局長期存在
根據勞動保障部預測，我國16－59歲勞動年齡人口將在2015年達到8.67億的峰值。2015年以前，全國勞動年齡人口年均增長約為220萬，其中，城鎮由于農村勞動力轉移帶來勞動年齡人口較大幅度增加，由2005年的4.0億增加到2015年的5.3億，平均年增加量為1300萬；農村勞動年齡人口由2005年的4.4億減少到2015年的3.4億，年均減少量為1100萬。2015年以前，城鎮每年需要安排的就業的人數將保持在2400萬人左右。2015年以前，每年新增就業崗位數約為900萬人，加上勞動力退休騰出的300萬就業崗位，城鎮勞動力供大于求的缺口在1200萬人左右，城鎮失業率約為5%左右。
2.社會就業體制發生了巨大的變革，但相關配套制度以及教育改革未能跟上步伐
社會主義市場經濟體制在我國已初步地建立起來了。大學生就業機制從計劃經濟時期的統包統分制度已經轉變成了市場導向為主、政府宏觀調控為輔、畢業生與用人單位雙向選擇、自主擇業的市場經濟條件下的就業機制。這種機制的變化把大量的畢業生推向了市場。但同時相關的戶籍制度、人事檔案制度、工資制度、福利制度、社會保障制度的改革步伐卻未能跟上這種就業機制的變化,不利于全國統一勞動力市場的建設，在一定程度上阻礙大學畢業生的順利就業。
高校原因：
1.高校學科設置不合理
我國很多高校的專業和課程設置大多沿襲當年計劃經濟時代的需求模式,嚴重滯后于產業結構的調整和市場對人才需求的變化。我國教育制度的最大特點是重知識傳授,輕能力培養,忽視學生全面素質教育,因而學生基本功扎實,創新能力不強。加之高等教育本身具有滯后性和周期長的特點,其中結構性矛盾較為突出,社會急需的人才培養不出來或數量極少,而社會不太需要的又供過于求。
2.就業指導工作滯后于就業形勢現狀
目前高校開展的就業指導，大多形式和內容比較單一，仍然停留在講解就業政策、收集就業信息、分析就業形式、傳授就業技巧等方面，從而忽視了對學生個性的塑造和潛能的開發，缺乏職業能力的測試和創新能力的引導。
（二）主觀原因
1.專業知識和實際技能的脫節
學校培養人才的最終目的是為了服務社會，只有培養適合社會發展需要的人才，才能較好地解決好就業問題。很多學生入校之后，除了日常學習考試之外，很少了解社會對專業的需求情況，學校也只是按傳統的教學方法傳授知識，使學生的學習停留在理論知識的背誦記憶上，不能及時有效將知識轉化為實際工作能力，專業知識和實際技能的脫節，是造成就業難的一個重要原因。
2.綜合能力的缺乏
大學學習不僅要注重專業知識的掌握，同時也要注重綜合能力的培養。然而現今大學生在綜合能力方面的缺乏，導致日常禮儀都無法掌握，這必然會給就業問題帶來更大的困難
3.自我定位的偏差
學生在大學學習過程中認為為高等教育付出了很高的代價，出于回報與補償的心理，在自我定位時，出現一些偏差是可以理解的，但是，過高或者過低的看待自己，自然無法順利就業。使得大學生的自身價值不能得到實現，加劇了就業壓力。
4.求職心態紊亂
多數大學生在求職過程中，會或強或弱地表現出暫時性的心理紊亂，形成就業壓力或心理障礙，這些心理現象的出現，使得就業進入惡性循環，焦慮，憂郁，自卑，畏懼與自負等，都會給就業帶來不良影響。
二、如何推動大學生就業工作的順利進行
1.高校應進一步提升就業指導
首先,就業指導是一項長期、系統的工作,高校要建立一支知識結構合理、經驗豐富的就業指導隊伍,分專業分階段地為大學生提供就業指導。通過舉辦各類培訓,引導大學生轉變擇業觀念,幫助規劃職業生涯,對大學生就業創業提供全方位指導。其次,高校開展就業指導要以國家最新的就業政策為導向,加強宣傳和咨詢服務,使每一名應屆大學生都能了解、掌握和運用政府出臺的各項政策,幫助學生根據自身特點,發揮個人才能去實現個人理想的職業。最后,高校也應加大從理論教學向實踐教學轉變,強化實踐性教學環節,在校內大力提倡實踐性社團活動,建立實訓中心、實踐教學基地等。
2.政府應予以關注和政策扶持
盡管政府有關部門紛紛出臺了“以創業帶就業”的幫扶政策,但是大學生創業確實面臨著非常大的困難。政府如果能夠出臺一些幫助大學生自主創業的政策,或是為大學生就業提供多方位優惠條件,使大學生真正認識到自身的價值,終會實現為民擔當,風雨可渡。對于用人單位,大學生比例越高,稅賦越小也是不錯的舉措;增加愿意到中西部發展的大學生工資收入,能夠更好的緩解東部大城市就業壓力以及改變中國人力資源發展不均衡的現狀。所以在就業難問題上國家要干預,要強制,但是要與激勵手段相結合。
3.畢業生加強自我調整,積極應對
80后是高校畢業生的主力軍,而大部分80后是獨生子女,本身承受能力就弱,如果在人生的轉型期不能得到良好的指導,對進入社會后的角色扮演將很難適應。從未受過挫折,到屢屢受挫,又有幾個人能坦然面對呢?但是,形勢是嚴峻的,這就要求我們畢業生要努力提高自身素質和專業水平,才能真正在社會競爭中立于不敗之地。大學不光是一個學習知識的地方,更是一個小社會,畢業生如果在這里能夠更多的了解外面的世界,對推動順利就業是有很大幫助的。當然,畢業生正確的就業觀、擇業觀也非常重要,學生應腳踏實地,不要好高騖遠。這樣才能在競爭中立于不敗之地。
參考文獻:
[1]梅清華.對當代大學生就業問題的理思考[J].東華理工學院學報(社會科學版2004 (1)
關鍵詞：大學生就業；就業指導與服務；就業指導團隊
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
原標題：構建大學生就業指導與服務體系的思考
收錄日期：2012年1月10日
隨著我國高等教育招生規模的不斷擴大，以及勞動力市場對人才需求的多元化，高校畢業生面臨的就業形勢日益嚴峻，已經成為最受關注的社會問題之一，這就需要學校必須從學生的實際需要出發，加大就業指導工作力度，構建系統的、切實可行的就業指導服務體系，使高校就業指導與服務工作能切實發揮其作用。
一、加強就業指導課程體系建設，形成全程化教學考核體系
高校在就業指導的全過程中，應結合不同年級學生專業學習的實際情況，分年級、分階段、有側重地安排不同課程模塊，逐步構建具有院校特色的就業指導課程體系。建立貫穿大學教育全過程的大學生職業發展與就業指導課程教學與考核。第一步，未入校前，在發通知書的同時發一份就業期望調查問卷，讓學生接到通知書的瞬間就去考慮將來就業的問題，由此可以讓學生未進校就已開始有針對性地選專業、規劃自己的人生；第二步，一年級開展職業教育調查與職業預測、專業教育和職業生涯規劃培訓等，使學生進校就開始樹立職業意識，讓學生初步了解專業與職業的關系及職業對人的要求，幫助學生制定一個在校學習期間的學業計劃，有意識地培養他們的職業理想以及對將來的職業生涯做好準備；第三步，對二年級學生著重開展就業能力和技能培養、職業生涯規劃競賽等，重點幫助他們確立職業目標，客觀自我定位，通過社會實踐、創業大賽、學術競賽等形式，幫助學生拓寬知識面，提高能力，增強就業的自主性以及對將來職業生涯做出決策的能力；第四步，對畢業班學生著重開展樹立正確的就業觀念教育、就業形勢與政策教育、就業指導與服務、指導考取職業資格證書、求職簡歷制作和模擬面試等，做好充分的求職準備。
二、推動就業工作信息化，多渠道提供就業選擇
加強網絡平臺的信息建設，引導同學做好職業生涯規劃，不僅要涉及到擇業觀、價值觀、成才觀問題，還要涉及對自我、對職業的科學認識，涉及求職的技能和職業素質以及職業生涯規劃的方法和能力。高校應充分發揮網絡的載體作用，不斷完善和充實就業信息網上的招聘信息和就業指導服務。再者，加大就業信息的搜集力度，努力拓寬就業信息渠道，充分發揮專業教師在科研、工程和項目上的優勢，積極動員職能部門、校友等各方面的力量，通過微博、QQ、飛信、同學會等各種途徑，多層次、多渠道地收集有效的招聘信息，及時通過就業信息網、就業一體化系統、飛信群等方式給畢業生。
三、建立良好的就業工作機制，培養高標準的就業指導團隊
高校要改進畢業生的就業狀況，提高就業指導的水平和實效，就必須建立良好的就業工作機制，培養高標準的就業指導團隊。
1、建立良好的就業工作機制。應當構建學校與院系兩級就業工作體系。在學校就業工作領導小組的統一領導下，由畢業生就業指導中心統籌全校就業指導工作，各院系成立由主管學生工作的領導為組長，畢業班輔導員、班主任、畢業生代表和相關專業教師為成員的就業工作小組，具體負責各院系就業指導工作的開展，形成“學校統籌、職能部門具體負責、相關部門配合、學校院系班級層層落實”的工作格局。
2、培養專兼結合的就業指導團隊。就業指導教師隊伍專業化建設可以遵循專職和兼職相輔的思路。加強專業指導教師的聘任、選拔和培訓。各高校應加大投入，保證就業工作經費如期、足額到位，根據畢業生的人數按不低于1∶500的比例來配備專職就業指導人員，對從事高校畢業生就業指導工作的人員實行持證上崗制度。再者，培育兼職指導教師力量，邀請專家、學者組建和擴充學校就業指導的兼職隊伍。聘請相關領域的理論專家和有實際工作經驗的用人單位的專業人士共同來組成并擔任機構的就業指導老師，切實提高就業指導的水平。
四、加強思想教育，轉變就業觀念，引導學生面向基層就業
在就業指導過程中要重視大學生的思想政治教育，大力開展畢業教育、就業教育、創業教育，引導廣大畢業生自覺把個人的前途、命運與祖國和人民的需要結合起來，引導學生改變不恰當的就業觀念，適當降低就業期望，調整就業心態。加強宣傳國家有關引導大學生面向基層就業的政策，引導學生積極參加“三支一扶”、“到農村從教”、“服務西部計劃”等，使學生積極主動地到基層和艱苦行業去就業、創業，使就業形成合理的分流，創造更多有利于學生成長的鍛煉機會。
五、堅持“以生為本”的服務理念，開展個性化就業指導
畢業生就業指導中心和各院系就業工作小組要面向學生開展職業咨詢，針對不同的學生個體，對其遇到的困難和問題，提供引導信息和意見；針對不同的崗位提供技能信息的咨詢；高校專職就業指導教師要對大學生的性格特征、興趣愛好及知識能力等方面進行深入調研，根據市場人才供求狀況，結合大學生個人的專業、性格及興趣特點，積極有效地幫助大學生逐漸形成適合自身的職業傾向；就業工作人員在對畢業生個體進行指導的同時，還要以生為本，突出個性化，充分考慮學生的個性、能力、習慣、擇業方式、對所選擇工作的適應狀況及滿意程度，加強對一些特殊群體（如女大學生、貧困生、性格內向學生、冷門專業學生、自主創業學生等）的指導，適當地對學生就業心理進行輔導，引導學生樹立正確的就業觀、擇業觀。
構建完善的學生就業指導與服務體系，是緩解就業壓力、做好就業指導工作的有效途徑，對提高學校就業指導服務水平有著積極的促進作用，是大學生就業指導的一項基礎工程，也是大學生實現職業理想和職業目標的關鍵環節。新形勢下，仍需繼續加強探索研究，在學生就業指導和服務方面實踐出切實可行的方法和措施，為大學生的成長成才提供更為有利的支持。
主要參考文獻：
[1]劉配歡.高等教育大眾化背景下大學生就業指導模式創新研究[J].當代教育論壇，2005.12.
摘要:大學生就業難已成為社會各階層的共識。大學生就業問題與社會政治體制、經濟體制、教育體制密切相連。而高等教育在大學生就業中的功能與作用以及所承擔的責任和義務是研究就業問題的本源,它關系到高等教育的可持續健康發展和科教興國戰略的實施。本文以大學生就業為視點來剖析大學教育體制、教育目的、教育教學活動,旨在通過高校教育體制改革,提高教育教學活動,促進大學生就業,推動高等教育走上一條健康發展、良性循環的道路。
關鍵詞:大學生 就業 大學教育 關系思考
一、大學生就業難的主要原因分析
(一)結構性矛盾對大學生就業的客觀影響
1.區域結構矛盾,造成大學生就業的局部難、片面難。我國的國情就是東西部、沿海地區與偏遠地區、經濟發達地區與欠發達地區結構性矛盾突出,從而導致就業環境差異也很大,使大學生選擇就業的領域受到限制,這是大學生就業難的重要原因之一。從一定意義上說,中國面臨的大學生就業難只是局部難和片面難。
2.供求結構矛盾,造成專業需求和市場需求的不平衡。首先,專業需求不平衡,造成專業結構矛盾,部分高校不結合市場需求,在經濟利益的驅使下,盲目開設專業課程,造成專業結構不合理、專業需求不平衡,從根本上制約了大學生自由擇業。其次,市場供大于求,造成市場結構矛盾。第三,世界經濟一體化,生產力發展,機械化程度高,致使需求下降,造成國際市場供求矛盾。
(二)大學教育體制改革滯后是大學生就業難的重要原因
1.教育教學活動與市場經濟發展的不對稱。教材滯后、教學環節欠合理、教學模式與市場不對接、教學內容不能適應市場的需求是很多高校普遍存在的問題。因此,高校的發展定位、辦學思路、辦學方向與辦學模式在很大程度上調控和制約著教育教學活動的開展方向。
2.師資結構性矛盾突出。教師隊伍不穩定、教學水平落后、教學觀念陳舊致使大學培養質量下降也是影響大學生就業難的重要因素。
3.高校制度建設與評估體系不完善、不配套。很多高校普遍缺乏有效地監控與科學的評估制度也是造成大學生就業難的原因之一。
(三)大學生落后的擇業觀是造成就業難的主觀因素
大學生落后的就業觀主要體現在兩個方面:就業觀的盲目性與被動性。據國家有關統計資料顯示,選擇到基層和西部地區就業的大學生較少,只有4%左右;二是自主創業的人數少,雖然國家為大學生自主創業提供了很多鼓勵和優惠政策,但由于大學生害怕失敗,普遍缺乏市場競爭力,另一方面也說明高校對于大學生的創業教育相對滯后;第三,選擇到私營企業和民營企業的大學生比例相對較少,而選擇考取國家各類公務員的卻不乏其人。
大學生就業難是一個錯綜復雜的社會現實問題。既有社會體制問題,也有教育體制問題,同時還有大學生自身制約因素。對于大學教育與大學生就業是否存在必然聯系,值得引起我們的理性思考。
二、大學教育的發展趨勢與大學生就業的關系思考——對現行大學教育培養模式的再思考
(一)大學生就業與教育教學活動的矛盾分析
1.就業市場化與大學專業設置、培養模式之間的矛盾。大學生就業進入市場,實現了就業市場化,但大學的專業設置、培養模式沒有實現市場化。學校的招生計劃、專業結構、教學內容基本上仍然按計劃經濟體制的模式運作,很不利于大學生的順利就業。
2.就業市場與教育體制改革滯后之間的矛盾。中國教育情報研究會理事長曹青陽教授認為,大學生就業難主要集中在兩個矛盾:一是客觀就業崗位的增長速度落后于畢業生人數增長速度之間的矛盾;二是高校的教育滯后于社會實際要求之間的矛盾。本人認為,解決以上矛盾的核心在于轉變觀念,采取有效措施,創新教育模式。
(二)教育體制改革和創新是促進大學生順利就業的內在要求和重要保證
1.高等教育體制改革迫在眉睫。雖然加快高等教育專業結構和人才培養結構的調整,已經成為社會各方面的共識,并且也確實取得了一定進展,但從總體上看,這項工作還不盡如人意,究其原因,主要是教育體制改革不到位所致。教育體制改革滯后于大學生就業制度改革是最根本的原因。實踐證明,離開教育體制的市場化改革,單純依靠政府的管理措施解決大學生供求結構性矛盾是不現實的。
2.教育教學活動創新勢在必行。隨著勞動力市場的發展,競爭程度不斷提高,而我國傳統教育重知識灌輸、輕能力培養,大學生缺乏工作經驗和實際操作能力。創新教育活動以適
編輯整理本文。
應市場的需要勢在必行,其核心問題是處理好以下幾種關系。
(1)教學活動的國際化與民族化關系——革新教育觀念,適應國際經濟一體化。
(2)灌輸教育與創業型教育的關系——以科學發展觀,逐步實現實踐型、創業型教育模式。
(3)教育數量與質量的關系——在保證質量的前提下,增加專業、招生數量。
(4)課程綜合化與特色化的關系——以形成知識結構的合理性,人才培養目標的綜合化,提高學生綜合素質與能力。
三、解決大學生就業與大學教育可持續、協調發展的對策與方法
(一)樹立科學的認識觀、發展觀,改變現有人才培養觀念,深化就業型、創業型教學觀念
樹立“推銷畢業生”的辦學及教學思想認識。多開設社會需求的專業課和選修課,調整學科結構,實現課程多元化、開放化。大學生就業難,反映了高校培養的人才與社會需求有距離,因此,學校要鼓勵和指導大學生選擇好選修課的學習,要盡可能多的開設社會需求的專業和選修課,以滿足學生將來擇業需要。
(二)建立學校人才培養與市場需求的良性互動模式
高校應大膽嘗試校企聯合辦學,加強合作與交流,多建立大學生實習與就業基地,積極引導學生參與各項社會工作和活動,在工作和社會活動中培養學生的組織能力、管理能力以及分析能力和處理問題能力。首先,教育教學活動要理論聯系實踐,重實踐;其次,要注重畢業生跟蹤、調研。大學畢業生是高校生產出的“教育產品”,高校要結合本地區及經濟市場的需求出發,科學合理地設置專業,按市場需求制訂教學計劃、培養模式和人才規格。所以,學校要經常到用人單位、人才市場去調研,了解市場對人才規格、學生素質方面的要求,結合市場要求培養人才。
(三)創新人才培養模式的具體措施
1.加強師資隊伍建設,提高學生培養質量。高校要以學生成長成才為目標,引導大學生確立正確的職業價值取向,打造專業化、職業化、高素質的教師隊伍。
2.改革教學模式,加強實踐性教學。注重課程內容體系結構、教學內容組織方式與目的、實踐性教學的設計思想與效果等。在教學活動中,加強實踐環節的設計,為學生創造機會與用人單位接觸,讓學生早日進入就業市場,為就業早做準備。
3.加快建章立制,完善教學評估與就業評估制度,實現制度化管理手段,實現教學提高就業質量,就業促進教學改革。
參考文獻:
[1]蔣篤運.知識經濟與未來教育[m].河南:河南人民出版社,2001.
【關鍵詞】大學生就業；現狀；原因；對策
一、大學生就業難是一個全球性的問題
大學生就業難不是中國特有，尤其是在金融、經濟危機之后，大學生就業難更是全球性的難題。聯合國近期的《2010年世界經濟形勢與展望》說，“大多數經濟體的失業人數上升。在發達國家中，美國的失業人數自2007年12月經濟衰退開始以來已增加了一倍多。歐元區和日本的失業率也有顯著增加。因為失業數據不包括那些已經失業但目前不找工作的人，因此，實際的失業情況更糟。就全世界而言，青年（16～24歲）失業率預計將從2008年的12.2%增長到14%。在發達和發展中國家，越來越多的大學生面臨巨大的就業困難。”如果經濟危機進一步惡化，失業人口還要增加。即使全球經濟好轉，也不能立刻緩解這一失業狀況。以往經濟衰退的經驗表明，就業復蘇通常滯后產出增長的復蘇，而滯后的時間越來越長。
國際勞工組織最新《2009年全球就業趨勢報告》中稱，全球正在面臨一場前所未有的就業危機。如果經濟情況持續惡化，2009年的失業人數較之2007年將有可能增加5000萬人以上，2億人將面臨赤貧危機――即人均日收入不足2美元，且這2億人主要集中在發展中國家。這場經濟危機將導致全球失業人口和低收入及就業困難人數猛增。
二、我國大學生就業現狀
根據國家統計局2009年的公報，2009年全年研究生教育招生51.1萬人，在學研究生140.5萬人，畢業生37.1萬人。普通高等教育本專科招生639.5萬人，在校生2144.7萬人，畢業生531.1萬人。我國是從1999年開始大學擴招的，這一批大學生大概在2003年畢業，所以從2003年開始到2010年，這7年的所積累下大量未就業的高校畢業生，根據教育部高校學生司副司長張浩民2009年8月18日接受中國政府網的在線訪談的談話，截止2009年7月1日，教育部統計的高校畢業生就業率是68％與同期持平。而教育部的統計數據2003年、2004年、2005年這三年一次性就業率分別為73.5％、73％和72.3％，沒有正常就業的大學生分別有63.6萬人、75.6萬人和94.18萬人。這7年的來找不到工作大學生加之今年的600多萬的高校畢業生，就業形勢顯得更加嚴峻。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2029）》的預測，到2020年，高等教育毛入學率將達到40％。我國高等教育的矛盾已經從“入口”能否考上大學轉移到“出口”能否順利就業的轉變。
從供給角度看，從2003年開始，我們討論大學生就業難，大部分人都接受這樣一個結論，1999年開始的大學擴招，不應該在1999年搞高等教育大眾化。高校擴招是我國大陸接受高等教育人口占成年人口的7.18％左右，而與發達國家接受高等教育人口占人口的1/3相比還有很大差距。一個經濟體，只要是制造業占整個GDP中份額很大，這個經濟體就需要大量的受過基本的大專以上教育和大專以上訓練的。然而，另一方面，高校的培養的很多人才卻不能夠在人才市場上找到合適的崗位。同時，不同專業之間的就業狀況也存在較大差異。就國際經驗而言看，1987～1993年，挪威的牙科、獸醫藥和藥劑學專業的畢業生基本上沒有失業危險，而工商管理專業畢業生的失業問題則比較嚴重，該專業的失業率從1987年2％增加到了1993年9％。在中國，教育部直屬高校畢業生就業情況較好，地方性高校就業率相對較低；從專業來看，工科應用性強的專業就業形勢較好，而人文和社會科學類的專業就業形勢就不容樂觀。造成專業間就業不均衡的原因在于，很多高校通過改名字來提升形象的，從專科學校改到學院再改叫大學，但是課程設置和師資配備沒有提高。
從需求上來看，社會對高校畢業生需求不足，正如上文所言，當制造業占整個GDP中很大份額，對受過高等教育和訓練的從業人員。沒有否認我國是一個制造業大國。德國聯邦統計局2009年出口總額為8032億歐元，相當于11213億美元，比上年減少了18.4％，少于中國的12016億美元。中國的年出口額首次趕超德國。然而，我國的制造業大多停留在產業的低端，中國企業在研發中的資金投入在經濟中所占比例很小。同時受金融危機的影響，以出口為導向的經濟體，一旦訂單不足，對大學生就業的影響就很大。2008年GDP中，農業是10.6％，工業是49.2％，服務業40.2％。而1965年美國GDP的分布是農業5％，工業49.2％,服務業45.8％。可以看出，我們與美國的差距大概50年，而我國的這種產業結構模式對高校畢業生的就業拉動有限。與此，對于高校畢業生吸收較多的行業由于其職位有較大的剛性以及低市場化，這一類型職位的新增數量不足以吸收高校大規模擴招后所增長的畢業生。根據《中國勞動統計年鑒2009》中關于各行業受教育程度的數據，最為集中的是衛生、社會保障、社會福利業、制造業、公共管理和社會組織、教育。
三、大學生就業難的原因分析
（一）大學生自身的原因
1．部分大學生專業能力不強。專業能力應該包括很多方面，但是最重要的是對本專業知識的把握，用人單位當然會更青睞專業能力高的，現在高等學校中確實存在著一些專業知識學習不扎實，理論功底較為薄弱，實踐動手能力差，所以會在找工作時缺乏就業競爭力。
2．就業定位不準。這也是為社會說詬病的“高不成，低不就”，主要表現在選擇職位上往往傾向于主要勞動力市場，主要勞動力市場工資高工作環境好、就業穩定、可以享受社會保障，并有較多的培訓和晉升機會。因此有不少大學畢業生將就業地選擇在大城市，政府機構、高等院校、事業單位等作為就業目標。
3．自身綜合素質不高。高校畢業生能力應該包括表達能力、為人處世的能力、溝通能力、決策創新能力等，用人單位當然會選擇各方面能力都很強或者可塑性強、情商高的畢業生，這也是我們高校教育模式的一個值得改進的地方。
（二）外部原因
1．從高校來看，首先，高校的擴招使得大學畢業生迅速增加，人力資源市場難以消化。其次，高校教師對于教學與科研的側重有所不同，現在很多高校教師忙于課題、職稱、家庭等事務，而不是教學。再次，在專業設置上，難以與市場需求接軌，另一方面，專業師資力量無法跟上專業的建設。在實踐教學方面，訓練內容和方式跟不上社會的變遷，不能真正提升學生的專業技術能力。
2．從用人單位來看，對大學生需求比較多的民營企業對學生要求比較高，這些民營企業從企業追求高利潤的角度出發，更傾向于找有一定工作經驗，能夠對工作迅速上手的求職大學生，甚至希望能招聘到獨擋一面的人才。同時，我國現在的產業結構的問題，第三產業作為能夠容納較多人才的行業，發展的不夠好，產業結構還不盡合理。
3．從政府的角度來看，近些年來，政府為解決大學生就業難的問題確實做了不少工作，例如：西部計劃、鼓勵參軍、免費師范生等。但是，因為大學生就業的政策和法規不到位而導致的勞資糾紛、初入職場的勞動者權益得不到很好的保證，失業保障機制、用人競爭機制等做的還不到位。
四、解決大學生就業難的對策與建議
大學生就業問題涉及高校、大學生、用人單位和政府四個方面。因此，要解決好大學生就業問題就必須這四方共同努力，構建一個高校、大學生、用人單位和政府四位一體的完善的就業模式。
對于高校，積極探索和深化教育改革，是高校培養的人才更加符合社會發展的需要，根據不斷社會經濟的發展，進行以市場為導向的大學課程設置體系改革，從“出口”往回找，市場需要什么樣的人才，高校就應該培養什么樣的人才，這既是讓高校教育為社會經濟發展提供活力也是大學生實現自我價值的過程。同時，高校的就業指導工作要落到實處，加強與用人單位的聯系與合作，聘請企業培訓師走進學生課堂，為大學生就業搭建高校到企業的橋梁。
對于大學生自身來說，首先應該認真學好本專業的知識，這是很簡單的道理，用人單位當然會青睞那些有真才實學的大學生，可是，有一些學生卻忽視這一點，忙于校園經商或者其他的交際活動而荒廢學業。大學生在求職過程中一定要樹立正確的就業觀念。“要從自身的綜合素質出發，從社會對人才的實際需求出發，以發展的眼光來看待職業的選擇，樹立‘先就業后擇業’的觀念，改變就業中存在‘就中部不就西部’和‘就高（收入)不就低’現象，引導大學生到基層就業，在職業的實踐中逐步地實現自己的職業理想”。
對于用人單位，轉變舊有的用人觀念，盡可能地向應屆畢業生傾斜，大學生的可塑性比較強，通過人才儲備和加強培訓來構建良好的企業人才結構。同時可以加強校企合作，可以通過與高校簽訂協議，實現訂單式培養，聯合開展企業研發工作，為大學生就業負起企業應有的社會責任。
對于政府，繼續以發展經濟來拉動就業量的增加，大力發展民營經濟，民營企業作為吸收大學生的主動力量要繼續加強。加快產業結構調整步伐，提高產業水平，來增加對大學畢業生的吸納能力，大力發展就業密集的第三產業，使高等學校的人才培養和社會的人才使用銜接好。
政府要深化勞動人事制度改革，建立完善的用人機制，營造良性的用人環境，完善有關人才及勞動法規制度，使用人單位、高校、大學畢業生都在公平、公正、公開的人力資本交易中得到有效的法律保障。同時，要擴大社會保障的覆蓋面，為在非正規部門就業的大學生勞動者提供保障。
參考文獻
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【關鍵詞】大學生 就業 經濟形勢
一、當前經濟形勢對大學生就業影響情況
（一）國際經濟形勢變化對就業的影響
受到美國次貨危機的影響，全世界經濟實體的增長速度都明顯放緩。由于我國對外貿易的進出口額度較大，對國外經濟的依賴較強，導致我國經濟也產生重大影響。由于國際經濟的降溫，導致我國出口增速極度放緩，同時美元的貶值加大了我國國內的通脹壓力。
（二）國內經濟形勢變化對就業的影響
目前國內的經濟形勢存在幾方面的問題，首先是國內經濟結構失衡問題尚未得到根本解決；其次是居民基本生活中的物價水平發生急劇變化；再次是進出口貿易形勢嚴峻，針對我國的貿易壁壘較為明顯；最后，需要關注到國內勞動力市場遇到較大沖擊，待業人數增加和用工缺口之間的就業矛盾日益突出。
二、大學生就業形勢分析
（一）就業人數的變化
由于近十年來的高校擴招，我國高等教育已經步入大眾化普及化的階段，大學生的畢業人數正在以平均每年50萬以上的人數總量急劇增加。隨著我國高校畢業生人數的逐年增多，大學生的就業壓力在今后的一段時間里還將進一步增大。
（二）就業形勢的變化
現階段我國的基本國情是人口和人力資源數量較多，并保持穩定增長；我國農村剩余勞動力在1.2億到1.8億之間，并且會在一定時間內逐步從農業轉移到非農產業中來。隨著企業全面轉制、經濟競爭加劇和經濟調整步伐加快，眾多國有企業和其他產權性質的企業通過進一步精簡人員來尋求效益提升。
（三）就業渠道的變化
傳統就業渠道主要包括政府機關和國有企事業單位，但隨著政治體制的改革，政府機構通過裁員和嚴格限制編制人數來達到精簡高效的目的，對大學生的吸收效果有限。而國有大中型企業和事業單位今年的改革也造成不能吸納過多的大學畢業生。以私企和外企為主的非國有企業已經成為吸納大學畢業生就業的主要渠道。
三、當前經濟形勢下大學生就業問題的對策
（一）從社會角度來看
對于大學畢業生的就業問題，根本原因在于社會。解決這個問題，可以從以下幾個方面來進行：
1.深化體制改革，正確調整經濟結構，從而有效增加就業機會。加快調整產業內部結構的步伐，加快產業升級力度，鼓勵并扶持第三產業和高新技術產業發展，改變地區產業結構和技術結構不太合理的現象。
2.清掃體制障礙和政策障礙，促進高校人才的合理流動。要深化戶籍檔案管理制度改革，人事制度改革，完善社會保障制度，消除畢業生公平競爭的障礙，促進人才流動。
3.完善大學生就業鼓勵政策和扶助政策。鼓勵大學生到基層就業，要求地方政府嚴格落實相關政策，促進農村經濟發展的同時優化基層人才結構。
4.建立科學健全的就業服務體系。通過進一步健全相關法律和法規，適應就業市場化，強化政府就業服務職能，完善就業服務規章制度和市場體系，建立健全就業信息平臺和就業服務內容。
（二）從學校角度來看
高校在大學生就業方面也起到至關重要的作用，主要表現在以下幾方面：
1.深化教育體制改革，促進高校教育發展和提高自身辦學水平。高校缺乏辦學自和低效的行政化管理模式，應該以市場需求為導向，推動辦學模式和管理模式的相應改革。
2.通過對大學生綜合素質的培養，提高競爭力水平。過去的高校教育重視學生專業能力的培養，缺乏高能力和高素質，因此高校應該加強大學生人生觀、價值觀和道德觀的教育，提升大學畢業生的綜合競爭力。
3.加強就業教育，加深就業指導，做好就業服務。高校應該根據大學生各階段的特點做好相關教育，改變教學模式，注重理論實踐相結合，通過多種方式開展就業教育。
（三）從學生角度來看
據調查顯示，大學生在就業過程中存在一些不良心理狀態，自卑、自負、從眾、攀比等。大學畢業生應該從以下幾方面進行個人能力的培養：
1.專業能力。包括專業知識和專業技能兩方面，專業知識的學習是基礎，專業技能的養成則是目的。要求大學生要刻苦學習，牢固掌握基礎知識，從而提升其他方面的知識能力和素養。
2.基礎能力。包括社會認知和判斷能力，語言水平和表達能力，掌握新知和學習能力，人際溝通和寫作能力等等方面。除了用人單位看重這些方面的能力之外，基礎能力也是大學畢業生就業后是否可以實現可持續發展的關鍵。
3.特殊能力。具體包括科研創新能力、領導能力、藝術特長等大學生所擁有的某種特殊素質和能力。特殊能力的持有使得大學生具有附加值和升值潛力，成為提高大學畢業生就業能力的翹板。
4.求職能力。主要包括職業生涯規劃能力、自我認知和求職目標定位能力、抗挫折能力、招聘信息獲取和篩選能力、應聘能力、自我調節能力等，這些能力可以通過學校組織的職業規劃課程、職業生涯指導等方面的學習來獲得，成為大學畢業生求職中的催化劑。
【參考文獻】
［1］周淑美.試論我國高校擴招與大學生就業難[J].現代企業教育，2007（12）：23-24.
