時間：2023-06-08 10:58:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇材料科學(xué)科研課題，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[關(guān)鍵詞]材料學(xué)科 實驗教學(xué) 課程體系
[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）17-0125-02
材料科學(xué)是一門研究固體材料性質(zhì)規(guī)律、設(shè)計及控制材料性能的科學(xué)，其目的在于揭示材料的成分、工藝、組織結(jié)構(gòu)和性能之間的關(guān)系，是與工程技術(shù)密不可分的應(yīng)用科學(xué)。實驗教學(xué)是連接材料學(xué)科教學(xué)工作中理論與實踐的樞紐。只有高度重視實驗教學(xué)工作，才能真正提高學(xué)生理解和掌握專業(yè)理論的能力，才能真正提升學(xué)生實踐和創(chuàng)新的素質(zhì)。
一、高校材料學(xué)科實驗教學(xué)的現(xiàn)狀
長期以來，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性在教學(xué)過程中往往被忽視，實驗教學(xué)僅僅附屬于理論教學(xué)；整個培養(yǎng)過程中各個獨立的教學(xué)實驗之間缺乏系統(tǒng)性和連貫性，學(xué)生在教學(xué)實驗環(huán)節(jié)所學(xué)到的只是一些與課堂教學(xué)相關(guān)零散的知識，不能系統(tǒng)地了解材料科學(xué)實驗研究各個階段的內(nèi)在聯(lián)系。從而造成知識的斷裂和缺陷，學(xué)生的實驗技能匱乏、工程意識淡漠；或者脫離時代和社會發(fā)展以及學(xué)生實際的狀況，過分強調(diào)學(xué)生的創(chuàng)新實驗，注重創(chuàng)新成果，忽略實驗的基本理論和基本技能培養(yǎng)。在當前材料學(xué)科實驗教學(xué)的培養(yǎng)過程中，材料類共性的基礎(chǔ)性實驗沒有得到重視，因而也就不可能使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)。
因此，構(gòu)建反映時展需求，有利于素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的科學(xué)合理的材料學(xué)科實驗教學(xué)體系，已經(jīng)成為材料學(xué)科實驗教學(xué)需要亟須解決的問題。
二、材料學(xué)科實驗教學(xué)的目標
材料學(xué)科是一門實踐性很強的學(xué)科，實驗教學(xué)是材料學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，實驗教學(xué)的目的在于促進學(xué)生鞏固材料學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識，掌握材料學(xué)科實驗研究的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生運用材料學(xué)科的科學(xué)方法，研究和開發(fā)高性能新材料、改善和提高傳統(tǒng)材料組織性能。在此基礎(chǔ)上才能更好地通過綜合性創(chuàng)新實驗培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而不是片面追求創(chuàng)新成果。
本科階段材料學(xué)科實驗教學(xué)的培養(yǎng)目標應(yīng)分為三個層次：一是掌握驗證材料科學(xué)的基本原理，這方面的內(nèi)容主要是材料科學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中涉及的演示、驗證性實驗；二是掌握材料分析測試與工藝的基本技能；三是創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)。
三、材料學(xué)科實驗教學(xué)體系內(nèi)容
隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，金屬材料、非金屬材料、高分子材料、生物材料等之間融合越來越密切，出現(xiàn)了大量的材料類交叉學(xué)科；各種材料涉及的組織結(jié)構(gòu)、材料性質(zhì)、設(shè)計制備技術(shù)、使用方法等不盡相同，不同材料制備技術(shù)和材料各學(xué)科之間發(fā)展水平存在較大的差異；各高等院校材料學(xué)科專業(yè)特色及材料學(xué)科技術(shù)應(yīng)用服務(wù)的領(lǐng)域不同。由于以上原因，材料學(xué)科實驗課程體系內(nèi)容設(shè)置存在較大難度。
應(yīng)調(diào)整和完善材料類實驗教學(xué)體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，以更好地適應(yīng)高素質(zhì)創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的要求。湖南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院根據(jù)材料學(xué)科實驗教學(xué)體系的培養(yǎng)目標，以材料基本實驗操作、研究方法、現(xiàn)代測試分析手段為基本實驗教學(xué)內(nèi)容。以學(xué)生實踐能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建了以“材料制備與加工-材料性能測試與評價-材料組織結(jié)構(gòu)分析與表征”為基礎(chǔ)的材料科學(xué)基礎(chǔ)性實驗體系：基礎(chǔ)型實驗、綜合設(shè)計型實驗、研究創(chuàng)新型實驗。
（一） 基礎(chǔ)型實驗
基礎(chǔ)型實驗包括材料制備實驗、材料分析技術(shù)實驗及材料性能測試技術(shù)實驗。這部分實驗內(nèi)容是材料大類基礎(chǔ)性實驗，旨在使學(xué)生學(xué)會基本的儀器設(shè)備操作，了解測試原理和測試方法，重點培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗手段、方法和技能。
湖南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院將基礎(chǔ)實驗項目從理論課程中分離出來，建立與理論教學(xué)體系相對獨立且有機銜接的實驗課程體系。將原來依附于理論課程的《材料科學(xué)基礎(chǔ)》、《材料工程基礎(chǔ)》、《材料測試技術(shù)》課程實驗重新優(yōu)化整合為《材料制備與加工實驗》、《材料性能測試技術(shù)實驗》、《材料組織結(jié)構(gòu)分析與表征實驗》3門基礎(chǔ)實驗課程，加深學(xué)生對理論教學(xué)內(nèi)容的理解，驗證理論教學(xué)的相關(guān)定律、定理和基本概念等。
《材料制備與加工類實驗》 根據(jù)專業(yè)不同而設(shè)置相應(yīng)的實驗教學(xué)內(nèi)容。課程主要是涉及材料的制備及生產(chǎn)加工的實驗項目，目的是使學(xué)生掌握材料的制備及生產(chǎn)加工所需設(shè)備的用途、結(jié)構(gòu)特點、實驗方法、操作技能。
《材料組織結(jié)構(gòu)分析類實驗》是材料大類基礎(chǔ)型實驗。其主要包括材料金相試樣的制備及金相組織觀察、材料組織結(jié)構(gòu)的電子顯微分析等方面的實驗內(nèi)容，目的是使學(xué)生掌握材料的電子顯微分析技術(shù)、X-射線分析技術(shù)的儀器基本構(gòu)造、測試原理、實驗方法及操作技能。
《材料性能測試技術(shù)實驗》 根據(jù)專業(yè)不同而設(shè)置相應(yīng)的實驗教學(xué)內(nèi)容。其主要是涉及材料的力學(xué)、熱學(xué)和電學(xué)性能檢測分析方面的實驗項目，目的是使學(xué)生掌握材料的材料性能測試的儀器結(jié)構(gòu)特點、實驗方法及操作技能。
（二） 綜合設(shè)計型實驗
綜合設(shè)計型實驗必須強化專業(yè)基礎(chǔ)實驗，具有鮮明的專業(yè)特色，以培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識的系統(tǒng)分析和綜合應(yīng)用的能力。通過綜合設(shè)計實驗，學(xué)生將了解從材料制備、結(jié)構(gòu)表征到性能檢測的全過程，使學(xué)生對自己的專業(yè)方向有一個較為全面的了解和認識，深化其對專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)。通過綜合設(shè)計型實驗，加強學(xué)生的工程意識培養(yǎng)，加強學(xué)生的動手能力、開放性思維的培養(yǎng)，強化學(xué)生在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)用基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識，初步形成分析問題、解決問題的能力。
湖南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院綜合設(shè)計實驗主要從系統(tǒng)性和綜合性出發(fā)，針對不同專業(yè)方向，分別開設(shè)金屬材料、非金屬材料、材料物理、材料化學(xué)、高分子材料4個主要專業(yè)方向的綜合實驗。
（三） 研究創(chuàng)新型實驗
研究創(chuàng)新實驗是為了讓學(xué)生了解最新學(xué)科發(fā)展動向，了解學(xué)科前沿，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生求新、創(chuàng)新欲望，實現(xiàn)從“要學(xué)生學(xué)”到“學(xué)生自己要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。培養(yǎng)學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)問題并利用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識分析問題并最終解決問題的科研能力，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。
這類實驗項目主要是三類：導(dǎo)師課程、研究創(chuàng)新實驗和畢業(yè)設(shè)計。研究創(chuàng)新型實驗主要通過以下方案來實施。
湖南大學(xué)材料學(xué)院圍繞“培養(yǎng)將來可成為材料領(lǐng)域和工業(yè)界精英人才的有志向的本科畢業(yè)生”的精英人才培養(yǎng)目標，推行本科生“導(dǎo)師制”――本科生從大一開始就必須進入導(dǎo)師團隊，由導(dǎo)師開設(shè)導(dǎo)師課程。這樣，學(xué)生從大學(xué)一年級開始就能夠參與導(dǎo)師的科研實驗和科研學(xué)術(shù)活動。
研究創(chuàng)新實驗項目由學(xué)生自主申報，并成立相應(yīng)的學(xué)生研究小組，在教師指導(dǎo)下完成。這類項目主要依托“ SIT計劃”項目、“湖南大學(xué)大型精密貴重儀器設(shè)備實驗實踐研究項目”。
畢業(yè)設(shè)計主要依托教師在研課題，在畢業(yè)設(shè)計選題中設(shè)置一些創(chuàng)新型的科研課題，也可以由學(xué)生自主提出研究課題，要求學(xué)生一人一題，讓學(xué)生“自主選題、自主設(shè)計、自主實驗”。同時，考慮到教師的教學(xué)科研任務(wù)及實驗條件，對教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生人數(shù)做一定數(shù)量的限制。
研究創(chuàng)新實驗項目和畢業(yè)設(shè)計以學(xué)院各研究所、科研室 （課題組） 、實驗中心及重點實驗室為依托單元，在教師指導(dǎo)和支持下完成。
材料科學(xué)與工程實驗教學(xué)是實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實驗?zāi)芰τ兄豢商娲淖饔谩?gòu)建科學(xué)合理的材料類實驗教學(xué)體系，是材料科學(xué)與工程實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、科研能力和創(chuàng)新能力的重要保證。材料類實驗教學(xué)體系既要注重大材料類學(xué)科的寬口徑實踐能力的培養(yǎng)，同時也需強化專業(yè)基礎(chǔ)實踐能力的培養(yǎng)。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 孫建林，李曉剛，謝建新等.材料科學(xué)與工程學(xué)院實驗室改革與創(chuàng)新[J].北京科技大學(xué)學(xué)報，2002（4）：74-77.
[2] 劉天模，王金星，黃佳木.以學(xué)生為本，構(gòu)建材料類課程實驗教學(xué)體系[J].實驗技術(shù)與管理，2011（6）：254-256.
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隨著經(jīng)濟體制的變革，必然會對檔案管理工作產(chǎn)生影響，從而導(dǎo)致檔案管理工作的深化發(fā)展，形成檔案管理現(xiàn)代化體系［1］。建筑材料科研檔案是建筑材料研究人員從事建筑材料科研工作中所形成的文本、影像、聲像資料等，主要包含建筑行業(yè)所涉及材料的科學(xué)研究中從項目立項、課題申報、具體研究進程、科研成果總結(jié)、結(jié)題報告以及科研成果鑒定等一系列過程中形成的檔案資料。它是建筑行業(yè)科技檔案的重要組成部分，是重要的建筑材料科研和生產(chǎn)資源。目前，我國建筑材料科研領(lǐng)域每年都有數(shù)以萬計的科研成果，但這些成果分布于全國各地的科研院所、企業(yè)，隸屬于不同的地區(qū)的組織，無法發(fā)揮它的集成效應(yīng)，造成科研資源的浪費。如何科學(xué)管理建筑材料科研檔案信息資源，進而促進我國建筑材料研究的發(fā)展服務(wù)，是目前建筑材料科研檔案管理工作的重點。而建材科研檔案合理利用的基礎(chǔ)是做好現(xiàn)有建筑材料科研檔案的管理工作，完善、健全建材科研檔案的存儲及資源共享機制，進而為建筑材料科研、生產(chǎn)人員提供簡便的獲取信息通道。因此，本文分析了建筑材料科研檔案的特點，并就當前建筑材料科研檔案管理中存在的問題及現(xiàn)代化管理思路提出一些看法。
2建筑材料科研檔案的特點
2.1科研檔案專業(yè)性強
建筑材料科研檔案的專業(yè)性強，一般的課題都是按專業(yè)分類進行研究的，如水泥基材料、混凝土材料、保溫材料、防水材料等。一般的課題研究都是在這些專業(yè)范圍內(nèi)分方向進行的，而建筑材料科研檔案是按各自的專業(yè)自然形成的。在建筑材料科學(xué)研究中不同學(xué)科專業(yè)的科研工作有著各自不同的特點。因此，建筑材料科研檔案的分類應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)性的特征。
2.2建筑材料學(xué)科綜合性強
建筑材料科學(xué)研究本身是多學(xué)科的綜合研究。隨著科學(xué)技術(shù)和工程應(yīng)用領(lǐng)域的發(fā)展，交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的出現(xiàn)使建筑材料研究已不是一個學(xué)科或?qū)I(yè)所能完成，必須多學(xué)科的綜合應(yīng)用才能研發(fā)出高性能的建筑材料。
2.3學(xué)科連續(xù)性強、周期性長
建筑材料科研課題由于其內(nèi)容豐富、涉及領(lǐng)域較廣，建筑材料科研檔案從立項到課題結(jié)束都要經(jīng)歷一個相對長的周期。因此，建筑材料科研檔案的管理必須從項目開始就要保持科學(xué)的管理模式，對科研文件歸檔、保持其固有的聯(lián)系，為其他建筑材料科研工作者避免和少走彎路奠定基礎(chǔ)，從而使建筑材料檔案管理不受科研周期的影響。
3建筑材料科研檔案管理存在的問題
3.1對檔案管理重視度不夠
建筑行業(yè)由于其工作量較大，建筑材料研究相關(guān)單位對科研檔案法律法規(guī)的學(xué)習(xí)和貫徹力度不夠，認識不足，導(dǎo)致建材科研單位對檔案管理工作不夠重視，制度落實不到位，忽視了對建筑材料科研檔案的全過程管理，只有在課題結(jié)題及成果鑒定的時候進行資料收集歸檔，未能從始至終貫穿于整個建筑材料課題的研究過程中，進而造成科研檔案資料的斷檔、缺失。
3.2檔案管理的創(chuàng)新性不夠
創(chuàng)新是民族進步的靈魂、國家興旺發(fā)達的不竭動力，也是各項事業(yè)保持競爭優(yōu)勢的可靠保證［2］。現(xiàn)階段的科研檔案管理人員應(yīng)使建筑材料檔案管理工作在制度、方式上有所創(chuàng)新，進而使科研檔案管理工作與時俱進，實現(xiàn)科研檔案管理工作的經(jīng)濟、社會效益。
3.3檔案管理銜接性不強
目前建筑行業(yè)的建筑材料研究單位檔案管理部門人員相對較少，而且缺少對后備檔案管理人員的培養(yǎng)，導(dǎo)致建筑材料檔案管理在人員不足情況下無后備補充，臨時接手的檔案管理人員由于對業(yè)務(wù)不熟，易造成科研檔案管理無法正常進行，進而導(dǎo)致建筑材料科研檔案出現(xiàn)斷檔現(xiàn)象。在建筑行業(yè)中，檔案管理人員涉及的檔案領(lǐng)域甚多包括建筑結(jié)構(gòu)、地基、建筑設(shè)計、建材等，不是專門的建筑材料檔案管理人員，對建筑材料科研檔案管理的一些業(yè)務(wù)知識不了解，不能與其他建筑材料科研檔案管理部門實現(xiàn)有效的銜接，造成建筑材料科研檔案在收集整理過程中不能實現(xiàn)同步收集，也易出現(xiàn)斷檔現(xiàn)象。
3.4檔案管理的現(xiàn)代化設(shè)施落后
由于建筑材料研究單位的檔案管理部門一般都是非盈利性的科室，對檔案管理的重視度不高，導(dǎo)致對建筑材料科研檔案管理工作的資金投入不足，進而許多建筑材料科研單位存在存儲空間較小、設(shè)備陳舊、設(shè)施運行速度較為緩慢等問題。在建筑材料科研檔案存儲和保護措施也沒有按要求進行設(shè)置，例如檔案庫房無通風(fēng)、防潮、防蟲、防火措施等，易導(dǎo)致建材科研檔案的損壞、缺失。
3.5建筑材料科研檔案的共享和利用不夠
一般的科研單位在檔案管理工作中往往只重視檔案的收集、整理、保存等工作，缺乏對科研檔案的分類歸檔、研究成果的說明，各個科研單位的相關(guān)檔案管理人員認為檔案只要不丟失，保存到一定年數(shù)就行，而忽視了各單位對建筑材料科研檔案成果的的有效利用以及資源共享，進而造成建筑材料科研檔案利用率和共享程度較低。建筑材料科研檔案是珍貴的科研資料，對促進我國建筑材料的發(fā)展具有重要意義，建筑材料科研檔案管理部門在管理過程中應(yīng)最大限度的開發(fā)和利用這些資源，讓這些檔案最大限度發(fā)揮它的價值。
4建筑材料科研檔案現(xiàn)代化管理思路
4.1重視建材科研檔案的歸檔
應(yīng)將建筑材料科研檔案進行系統(tǒng)的歸檔，實現(xiàn)統(tǒng)一化的管理模式，是實現(xiàn)建筑材料科研檔案現(xiàn)代化管理的基礎(chǔ)。建材科研檔案的歸檔是檔案管理人員的職責(zé)，但由于種種原因，相關(guān)的研究人員對科研成果的保密意識較強，擔(dān)心被剽竊或泄密等，這不僅給科研檔案歸檔工作帶來了麻煩，更可惜的是給國家和科研單位造成無形資產(chǎn)的損失。為了保證科研檔案歸檔的及時性和準確性，相關(guān)課題的研究人員應(yīng)組織專人負責(zé)課題資料的收集、整理和歸檔。在課題結(jié)束后，應(yīng)由課題負責(zé)人對所形成的全部資料進行審查并歸檔。同時，為了保護研究人員對科研檔案歸檔的積極性，應(yīng)確保建材科研檔案不泄密，確保科研成果的保密性，讓研究人員放心科研檔案的歸檔。
4.2重視檔案管理的專業(yè)技術(shù)人才的引進
隨著建筑行業(yè)科技的發(fā)展，建筑材料所涉及的知識面越加廣闊，而目前相關(guān)建筑材料科研單位的科研檔案管理人員的綜合素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力和知識技能趕不上時代的變化，這些問題直接影響著建筑材料科研檔案管理工作的開展和質(zhì)量。因此，建立一支能與實現(xiàn)檔案現(xiàn)代化相適應(yīng)的檔案隊伍，是實現(xiàn)檔案管理現(xiàn)代化的根本途徑［3］，而加強對現(xiàn)有科研檔案管理人員的培養(yǎng)和技能培訓(xùn)尤為重要。具體參考方法如下:一是有計劃的組織學(xué)習(xí)“檔案法”、“檔案管理辦法”，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的管理模式等;二是組織相關(guān)檔案管理人員參觀、學(xué)習(xí)外單位對建筑材料科研檔案的現(xiàn)代化管理方式。檔案管理人員知識結(jié)構(gòu)相對較窄，相關(guān)單位應(yīng)加強培養(yǎng)一批高層次的檔案管理專業(yè)人才和新型的檔案管理人才。要盡快培養(yǎng)一批既懂專業(yè)知識，又熟練掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，具有綜合業(yè)務(wù)能力的檔案管理專業(yè)人才，使他們成為檔案管理現(xiàn)代化建設(shè)的骨干力量［4］。
4.3重視檔案管理現(xiàn)代化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)
隨著時代的發(fā)展，僅靠傳統(tǒng)手工操作，難以滿足建筑材料科研檔案管理的需要。建筑材料科研檔案的管理基本實現(xiàn)了計算機全程管理，并適時實現(xiàn)了科研信息資源的遠程共享。在科研檔案的各項管理工作中，以電子文檔的傳播速率最為快捷，電子文檔有著紙質(zhì)資料無可比擬的優(yōu)勢，電子文檔可隨時保存、修訂和查詢。因此，增加建筑材料科研檔案管理的基礎(chǔ)設(shè)施投入，例如滿足需求的計算機設(shè)備、文件存儲空間、配套設(shè)施等，提高設(shè)施運行的效率、資源管理的便捷性，才能使科研檔案管理更加規(guī)范化、系統(tǒng)化和標準化［5］。
4.4重視檔案管理的資源共享
目前，對于科研檔案管理需求不僅表現(xiàn)在數(shù)量上，而且表現(xiàn)在能否實現(xiàn)資源共享的速率省。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為檔案信息資源的共享、交流和傳播提供的良好的媒介。由于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，建筑材料科研檔案利用范圍擴大。相關(guān)建筑材料研究單位再傳統(tǒng)管理科研檔案技術(shù)的基礎(chǔ)上，要積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，實現(xiàn)科研檔案信息的收集、存儲和共享。
5結(jié)語
新材料科學(xué)的研究者
陳學(xué)安出生于1965年11月，是我國材料科學(xué)事業(yè)發(fā)展的中堅力量。早在上世紀80年代末期，他考入中科院化學(xué)研究所求學(xué)深造，1991年獲得博士學(xué)位后留在化學(xué)所工作四年，從理論到實踐方面都積累了豐富的經(jīng)驗。
從1995年起，陳學(xué)安赴國外工作，先后在美國、德國、日本等國家做了將近8年的科研工作，期間曾獲得美國Rutgers大學(xué)化學(xué)系博士后，并獲得德國的洪堡基金會獎學(xué)金，旅日期間還曾任廣島大學(xué)助理教授職位。
國外優(yōu)越的研究和生活條件沒能留住陳學(xué)安，在異國他鄉(xiāng)求學(xué)和工作的經(jīng)歷對他而言是一種磨練、一筆寶貴的人生財富，而他事業(yè)的根基在祖國。2003年7月，他毅然回國工作，受聘于北京工業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，投身在祖國的新材料科學(xué)研究事業(yè)當中。
陳學(xué)安的主要研究方向是新晶體材料的探索及其晶體結(jié)構(gòu)研究，多年來，因為對科學(xué)真理的執(zhí)著探索精神，他在新晶體材料的探索合成、晶體結(jié)構(gòu)、光譜性質(zhì)以及電子結(jié)構(gòu)計算方面取得了一系列令人矚目的研究成果。迄今為止，他已在國內(nèi)外的權(quán)威學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表學(xué)術(shù)論文達70余篇，其中被SCI收錄的就有大約60篇，因為在科研工作上做出的突出成績，2006年入選北京市的人才工程“中青年骨干教師培養(yǎng)計劃”。
探索創(chuàng)新科研之路
因為材料科學(xué)在工業(yè)發(fā)展、國民經(jīng)濟生產(chǎn)中所具有的特殊地位，對新型晶體材料的探索和研究已在近幾十年內(nèi)成為受到廣泛關(guān)注的熱門學(xué)科項目之一，同時因為激光技術(shù)的飛速發(fā)展，具有非線性光學(xué)效應(yīng)等功能的晶體材料被廣泛應(yīng)用于激光技術(shù)、光學(xué)通訊、光學(xué)信號存儲和光數(shù)據(jù)處理等方面，所以在科學(xué)研究中對晶體材料的要求也拓展了新的方面。除了對現(xiàn)有的晶體材料設(shè)法繼續(xù)提高質(zhì)量或摻質(zhì)改變性能外，關(guān)于晶體組成的研究、晶體結(jié)構(gòu)與性能間的相互關(guān)系、探索尋找新型晶體等均是國家重點課題研究項目。
陳學(xué)安目前的在研項目――新型硼酸鹽氧化物的探索合成和晶體結(jié)構(gòu)研究，是國家自然科學(xué)基金項目。因為形成壓電、熱釋電、鐵電和非線性光學(xué)(NLO)等功能材料的先決條件是化合物具有非對稱中心結(jié)構(gòu)，而在眾多研究體系中，硼酸鹽由于在晶體化學(xué)方面廣泛的可變性令其有可能產(chǎn)生數(shù)目眾多、結(jié)構(gòu)各不相同的硼酸鹽類型，所以在研究試驗中最受青睞。陳學(xué)安的項目即是系統(tǒng)地探索合成結(jié)構(gòu)中包含易形成畸變配位多面體的高價態(tài)過渡金屬離子（或者含有Bi3+,Pb2+等載有孤對電子的離子）的復(fù)合硼酸鹽，力爭得到多個具有非對稱中心的化合物，進而探索合成出新型的硼酸鹽功能材料。
科學(xué)是嚴謹?shù)模蒲泄ぷ髯⒍瞬豢赡芤货矶汀＝?jīng)過幾年時間的研究探索和上百次反復(fù)試驗，陳學(xué)安的課題組利用高溫溶液緩慢降溫和固相反應(yīng)相結(jié)合的方法，成功制備并得到了一系列新型硼酸鹽化合物，共計有二十多種，并且進行了結(jié)構(gòu)和性能關(guān)系的研究。因此課題組的研究不僅豐富和發(fā)展了既有的硼酸鹽結(jié)構(gòu)化學(xué)，而且對新型硼酸鹽功能材料的探索合成具有積極的指導(dǎo)意義，也正因為此，陳教授帶領(lǐng)的課題組在硼酸鹽的合成和結(jié)構(gòu)研究領(lǐng)域內(nèi)開始獲得國際上的認可，擁有了一定的國際知名度。
Bi2ZnB2O7和CaBiCaB2O7由加拿大學(xué)者Barbier等人首先發(fā)現(xiàn)，陳學(xué)安教授帶領(lǐng)研究課題組生長出硼酸鹽單晶，進行了精確的結(jié)構(gòu)測定和系統(tǒng)理論計算，發(fā)現(xiàn)硼酸鹽化合物Bi2ZnB2O7具有較強的粉末倍頻效應(yīng)（其強度大約為KDP（KH2PO4）的4倍），在比較寬的頻率范圍內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)相位匹配，UV漫反射光譜表明其吸收邊約為360nm；而另一種化合物CaBiGaB2O7的粉末倍頻效應(yīng)相當于KDP的2倍，其吸收邊大約為427nm，也能實現(xiàn)相位匹配。Bi2ZnB2O7和CaBiGaB2O7是潛在的新型非線性光學(xué)晶體材料，如果能生長成大塊晶體，并將其制作成有用的器件應(yīng)用于激光系統(tǒng)中，能夠促進光電技術(shù)等高技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，產(chǎn)生社會、經(jīng)濟效益。
到目前為止，陳學(xué)安和他的團隊對硼酸鹽體系進行了系統(tǒng)的研究，不僅制得了多類型的硼酸鹽化合物，而且已在國際學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表了近三十篇論文，在固體化學(xué)領(lǐng)域擁有了一定的國際影響力。同時，從2007年起，課題的項目負責(zé)人陸續(xù)為“Inorganic Chemistry”和“Journal of Solid State Chemistry”等國際著名學(xué)術(shù)刊物評審論文二十余次,贏得了國際上同行業(yè)科學(xué)家的認可。
對綜合利用礦產(chǎn)資源的技術(shù)研究
礦產(chǎn)資源是不可再生資源，但是運用循環(huán)經(jīng)濟模式強化廢棄物的綜合回收利用、對礦產(chǎn)資源進行最大限度的開發(fā)、提高利用效率，有利于減少浪費、獲得較高的經(jīng)濟效益。總理在視察甘肅省蘭州金川科技園時提出來要對礦產(chǎn)資源“吃干榨盡”，金川集團有限公司為了積極響應(yīng)號召、實現(xiàn)尾礦中資源的綜合利用，提高經(jīng)濟效益，將“尾礦酸浸液中鐵和鎂分離技術(shù)研究”作為2010年的重大科研課題，由陳學(xué)安負責(zé)該項目的研究工作。
在此科研項目中，如何經(jīng)濟除鐵以及鐵的合理資源化成為能否成功回收金屬的關(guān)鍵課題，并且同時還需要對如何從殘液中提取、分離硫酸鎂，如何利用綜合工藝技術(shù)開發(fā)高附加值產(chǎn)品等問題做系統(tǒng)研究。
陳學(xué)安帶領(lǐng)研究團隊經(jīng)過將近一年時間的努力，制定出了本項目的技術(shù)方案，首先對酸浸液進行絮凝劑法除硅，再進行針鐵礦法沉鐵。對沉鐵所得的濾餅進行煅燒制備粗鐵紅，用一定濃度的稀酸對粗鐵紅進行酸洗除雜，最終得到了符合工業(yè)氧化鐵國家標準的高純度鐵紅，實現(xiàn)了鐵的回收和產(chǎn)品化。經(jīng)過陳教授及團隊進行的一系列系統(tǒng)的實驗室研究，將尾礦酸浸液除鐵之后所得的粗制硫酸鎂溶液加入氧化劑，令Mn2+氧化成MnO2，使之沉淀除去，然后再通過將溶液蒸發(fā)濃縮至硫酸鈣析出、趁熱過濾去除鈣的方法，獲得精制的硫酸鎂溶液，最后完成蒸發(fā)、結(jié)晶、干燥等提純步驟獲得符合工業(yè)硫酸鎂國家標準規(guī)定的I類一等品質(zhì)量指標的高純硫酸鎂產(chǎn)品，又實現(xiàn)了鎂的回收和產(chǎn)品化。
關(guān)鍵詞：專業(yè)綜合實驗；教學(xué)改革；自助式；材料類專業(yè)
實驗教學(xué)是高校教學(xué)工作的重要組成部分，與理論教學(xué)相輔相成。材料類專業(yè)是實踐性很強的專業(yè)，實驗教學(xué)對該專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新能力、動手能力的培養(yǎng)具有重要意義。近年，許多高校對材料類專業(yè)實驗教學(xué)進行了改革，開設(shè)了各種模式的綜合型實驗， 取得了一些富有成效的經(jīng)驗。中原工學(xué)院專業(yè)綜合實驗課程是材料科學(xué)與工程專業(yè)、材料成型與控制工程專業(yè)教學(xué)計劃中一個重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，屬于獨立設(shè)置的實驗教學(xué)必修課，目的是使學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識和技能，綜合處理實際工作中遇到的問題，提高解決實際問題的能力，為以后從事金屬材料的生產(chǎn)和科研奠定基礎(chǔ)。
中原工學(xué)院材料類專業(yè)從2007級學(xué)生開始，獨立設(shè)置專業(yè)綜合實驗課程。實驗項目是給出一系列機械零件名稱及所用的材料，提出技術(shù)要求，要求學(xué)生自由選擇題目，根據(jù)題目要求制訂熱處理工藝方案，并完成相應(yīng)的組織與性能檢測。專業(yè)綜合實驗的開設(shè)，雖然在一定程度上增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力， 學(xué)生的自主設(shè)計、自主學(xué)習(xí)能力都有所提高， 取得了一定的教學(xué)效果，但學(xué)生的積極性、主動性及創(chuàng)造性未能得到充分發(fā)揮。為此，課程組對專業(yè)綜合實驗教學(xué)進行了改革，結(jié)合工程實際生產(chǎn)與教師的科研項目，增加了一些新的實驗項目，提出了專業(yè)綜合實驗“自助式”實驗教學(xué)模式，經(jīng)過3年實施，取得了良好的效果。
一、“自助式”實驗教學(xué)特點
“自助式”實驗教學(xué)是指在實驗教學(xué)中，以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方法，即以學(xué)生為中心，教師圍繞學(xué)生的思路進行輔導(dǎo)教學(xué)，由學(xué)生根據(jù)自己的意愿、興趣完成整個實驗過程。學(xué)生自由選擇實驗項目、儀器設(shè)備，自主設(shè)計、實施實驗方案，獨立獲得實驗數(shù)據(jù)、完成實驗報告。在整個實驗過程中，教師僅提供實驗項目，提出實驗要求，進行必要的指導(dǎo)，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和能動性。
“自助式”實驗教學(xué)具有以下特點及作用：（1）實驗項目數(shù)量充足，學(xué)生可以根據(jù)自己的專業(yè)興趣選擇題目，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。（2）一個實驗項目一般由3～5名學(xué)生共同完成，大家相互討論制訂實驗方案，分工合作，共同完成整個實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、協(xié)調(diào)能力及組織能力。（3）實驗方案及實驗過程由小組學(xué)生自主完成，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新能力。（4）實驗設(shè)備由學(xué)生自己選擇，設(shè)備的參數(shù)由學(xué)生自己調(diào)試，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的工作態(tài)度和實踐能力。（5）“自助式”實驗不同于以往的簡單驗證性實驗，具有綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性。一個實驗不僅需要以前學(xué)過的知識，而且需要一些未曾接觸過的新知識，需要學(xué)生去查閱相關(guān)資料，有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題的能力及查閱文獻資料的能力。（6）學(xué)生自選項目多樣，涉及的知識比較寬泛，需要指導(dǎo)教師有寬廣的知識面，這樣指導(dǎo)學(xué)生才能得心應(yīng)手。
二、專業(yè)綜合實驗教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計
專業(yè)綜合實驗作為中原工學(xué)院材料類專業(yè)的一門課程，注重對學(xué)生進行綜合技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨立分析、解決問題的能力。
選題是綜合實驗的第一步。在選題時，應(yīng)充分考慮實驗內(nèi)容與理論課程的關(guān)聯(lián)性，依托理論課程體系的學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專業(yè)方向課平臺構(gòu)建相應(yīng)的實驗體系。同時，緊密結(jié)合各專業(yè)當前的發(fā)展方向，注重選題的新穎性。綜合實驗的題目可以與實際生產(chǎn)相結(jié)合，也可以與教師的科研課題相結(jié)合，還可以由學(xué)生自己提出，老師審定。每一實驗項目的設(shè)計都以某一零件的材料選擇為主線，綜合運用了多門理論課知識和多項實驗技能。經(jīng)過近幾年的實踐，最后精選出三個方向的實驗項目（每個方向的實驗項目都有具體的實驗內(nèi)容及要求）：（1）常用機械零件的熱處理及組織與性能分析，要求每個小組在所給的零件中任選其一，然后進行組織和性能分析。（2）等離子表面改性處理及組織與性能分析，要求每個小組在給定的基體材料、熔覆粉末及處理方式中至少選擇一種基體材料、一種處理方式，若進行熔覆處理只選擇一種粉末，先進行表面改性處理，然后分析其組織和性能。（3）合金的設(shè)計與熔煉及組織與性能分析，要求每個小組在給定的材料中熔煉一組不同成分的合金，然后分析其組織和性能。每個實驗題目由3～5人為一組完成。學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿和專業(yè)知識興趣選擇實驗項目，指導(dǎo)老師只提出最終實驗要求。這樣的實驗項目內(nèi)容設(shè)計要求學(xué)生能夠?qū)⒉牧峡茖W(xué)基礎(chǔ)、材料性能與檢測、金屬材料及熱處理等相關(guān)理論知識結(jié)合，達到理論知識的有機融合；將熱處理工藝操作技術(shù)、金相試樣制備技術(shù)、金相組織攝影及分析技術(shù)、相關(guān)性能測試技術(shù)等相關(guān)實驗技能結(jié)合，達到實驗技能的有機融合。通過這樣的實驗項目，可以達到對學(xué)生進行運用理論知識，提高實驗技能、分析能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和工程意識綜合訓(xùn)練的目的。
三、專業(yè)綜合實驗教學(xué)的組織與實施
專業(yè)綜合實驗教學(xué)時間為2周， 主要安排在大四上學(xué)期，在學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)課并具備了基本實驗技能的基礎(chǔ)上開設(shè)。具體做法是：學(xué)生自由組合成小組，每個小組選擇一個題目，由小組擬定實驗方案，獨立操作與分析判斷實驗結(jié)果，寫出實驗報告，最后進行匯報答辯。如果學(xué)生選擇一個具體的零件，就要按照零件的技術(shù)要求，進行合理選材，安排加工工藝路線，畫出熱處理工藝曲線，明確如何檢測熱處理后的組織和力學(xué)性能。經(jīng)指導(dǎo)教師審閱合格后，學(xué)生才能進入實驗室做實驗，按照制定的工藝路線進行熱處理，制作金相試樣觀察組織并測試、分析材料的性能，比較處理前后材料組織性能的變化及其規(guī)律。整個實驗由學(xué)生獨立完成，由學(xué)生自主查閱相關(guān)資料、確定實驗工藝、處理實驗數(shù)據(jù)、分析實驗結(jié)果。
在實驗過程的組織和實施中，每一組學(xué)生都由理論課教師和實驗課教師（兩位教師）指導(dǎo)。在整個實驗過程中，教師只解答學(xué)生在實驗中遇到的問題，引導(dǎo)他們獨立思考，學(xué)會解決具體問題的方法和步驟， 鍛煉學(xué)生的思維方法及綜合處理解決問題的能力，從而促使學(xué)生由被動接受一個實驗項目轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鬟\用所學(xué)理論知識解決實際問題，有效提高了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，鍛煉了其獨立實驗技能，培養(yǎng)了其材料工程意識。
實驗后的總結(jié)非常重要，它是學(xué)生分析問題、解決問題的重要環(huán)節(jié)。要求學(xué)生首先獨立思考，然后相互討論，將實驗以實驗報告的形式進行總結(jié)。報告內(nèi)容包括實驗內(nèi)容、實驗方案、實驗方法、實驗結(jié)果和結(jié)果分析，最后以小組為單位做成PPT，進行匯報答辯。小組之間可以互相提問、討論，最終由教師點評。通過匯報、小組之間的提問及教師點評，有助于學(xué)生對各自試驗結(jié)果與相似小組進行比較，從而加深學(xué)生對實驗結(jié)果的理解，拓展學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)理論知識的積極性；既提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為以后從事材料科學(xué)研究打下良好的基礎(chǔ)，又能增強學(xué)生的成就感，培養(yǎng)他們的專業(yè)興趣及愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。
每個小組的最終成績由指導(dǎo)教師和其他小組綜合評定，指導(dǎo)教師評價占60%，學(xué)生評價占40%。指導(dǎo)教師根據(jù)實驗小組的整體實驗方案、實驗進展情況、實驗過程中的表現(xiàn)、實驗結(jié)果、分析討論情況、報告的質(zhì)量及匯報答辯情況進行整體評價，給出每個小組的成績。同樣，每個小組也同時給出其他小組的成績。綜合教師和小組評定，最后給出每個小組的成績。小組內(nèi)每個學(xué)生的成績由指導(dǎo)教師和小組組長根據(jù)其綜合表現(xiàn)和實驗報告質(zhì)量在小組成績基礎(chǔ)上給出。實驗評判鼓勵創(chuàng)新，只要有創(chuàng)意，實驗思路明晰，操作無誤，分析準確到位，結(jié)果合理，就可以評定為優(yōu)秀的實驗報告。這樣評分既公平，又能提高學(xué)生的參與意識和積極性。
四、專業(yè)綜合實驗教學(xué)改革實施效果
1.提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力
通過近幾年的專業(yè)綜合實驗課教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生普遍反映動手能力得到了很大的提高。大多數(shù)學(xué)生能夠獨立操作實驗設(shè)備，熟練掌握熔煉設(shè)備、表面處理設(shè)備、熱處理設(shè)備的操控及金相試樣的制備、金相組織觀察與攝影、力學(xué)性能測試等材料專業(yè)基本實驗技能，同時在實驗過程中一些新思維、新想法不斷涌現(xiàn)，這對學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了積極的推動作用，有利于培養(yǎng)具有開拓意識、創(chuàng)新能力的新型人才。此外，實驗過程中需要小組同學(xué)之間相互協(xié)作，又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作精神及協(xié)調(diào)能力。
2.提高了教師的專業(yè)水平
“自助式”專業(yè)綜合實驗課的開設(shè)對指導(dǎo)教師提出了較高的要求，要求指導(dǎo)教師必須提供充足的實驗項目，供學(xué)生自由選擇。此外，學(xué)生在綜合實驗及小組匯報答辯過程中都會遇到各種各樣的理論和實際問題，有些問題需要指導(dǎo)教師查閱相關(guān)資料或者向企業(yè)工程技術(shù)人員及其他教師請教，經(jīng)過深入思考才能加以解決，有利于促進教師專業(yè)水平的提高。
五、結(jié)語
專業(yè)綜合實驗教學(xué)經(jīng)過幾年的摸索和實踐，采用“自助式”實驗教學(xué)模式，取得了良好的效果。學(xué)生通過專業(yè)綜合實驗，提高了基本實驗技能，加深了對所學(xué)專業(yè)理論知識的理解，鍛煉了理論聯(lián)系實際、綜合應(yīng)用專業(yè)知識解決實際問題的能力，提高了對專業(yè)的認知、興趣及工程意識，為后期的畢業(yè)設(shè)計及畢業(yè)后的工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
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一、課程現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢
《材料性能學(xué)》是為適應(yīng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展對知識交叉融合的需要，綜合和優(yōu)化了《金屬力學(xué)性能》、《金屬物理性能分析》、《無機材料物理性能》、《高分子力學(xué)性能》、《金屬腐蝕與防護》等課程的相關(guān)內(nèi)容，誕生的一門材料科學(xué)與工程專業(yè)基礎(chǔ)課程。隨著高等教育改革與發(fā)展的深化，材料科學(xué)與工程專業(yè)迫切需要一本兼顧三大材料共性及各自材料特性的“材料性能學(xué)”課程教材及其實驗指導(dǎo)書，以適應(yīng)材料科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)的需要。目前國內(nèi)多所高等院校如哈爾濱工業(yè)大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等單位都相繼編寫出相關(guān)教材或講義。我院本著“體現(xiàn)材料性能共性，突出石油特色”的原則，選用由北京工業(yè)大學(xué)王從曾教授主編的“面向21世紀”優(yōu)秀教材――《材料性能學(xué)》為主要教材，增加具有石油特色材料的輔助教材，比如油氣井水泥、石油管桿材料、油田腐蝕行為等方面的性能指標的物理意義、工程意義以及測試標準、測試裝備的介紹，自編了實驗指導(dǎo)書。
二、改革思路與實踐
按照高等教育改革與發(fā)展的基本要求，對材料科學(xué)與工程一級學(xué)科專業(yè)本著加強基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)面的原則，我們在分析三大材料結(jié)構(gòu)與性能的基礎(chǔ)上，試圖總結(jié)歸納出它們之間力學(xué)性能的共性與個性，實現(xiàn)多學(xué)科知識的交叉與滲透。具體的做法如下：
1.調(diào)整教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。材料性能學(xué)是學(xué)生在學(xué)完“材料科學(xué)概論”、“材料科學(xué)基礎(chǔ)”等有關(guān)課程之后的一門專業(yè)主干課程，通過“材料性能學(xué)”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將材料工程理論與實踐相結(jié)合，充分理解材料化學(xué)成分、組織結(jié)構(gòu)及性能之間的關(guān)系。因此在本課程的開始部分增加了一個學(xué)時緒論的內(nèi)容，主要介紹材料的性能在材料的發(fā)展歷史、材料科學(xué)、材料工程、工程材料中的作用與地位；該門課程在整個專業(yè)課程學(xué)習(xí)中承前啟后的作用，以及在本門課程中將要學(xué)到哪些內(nèi)容，讓學(xué)生對材料的性能有一個整體的了解，引起學(xué)生的興趣，為后面課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的材料性能學(xué)教材由于專業(yè)的不同而分散在不同的課程中，如《金屬材料力學(xué)性能》、《金屬材料物理性能》、《無機材料物理性能》、《高分子物理》、《高分子材料力學(xué)性能》、《材料的腐蝕與老化》等課程，這些關(guān)于金屬材料、陶瓷材料和高分子材料各自性能方面的教學(xué)內(nèi)容對象單一、知識零碎割裂，缺少不同材料性能間的相互聯(lián)系，對同一性能的產(chǎn)生機理不同專業(yè)也會出現(xiàn)不同的解釋。在新的教學(xué)體系中，我們力求有較廣的知識涵蓋面、足夠的信息量和適當?shù)睦碚撋疃龋跐M足教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，給學(xué)生提供必要的自學(xué)素材，為學(xué)生畢業(yè)后在專業(yè)崗位上的再學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此在本門課的教學(xué)內(nèi)容上，我們主要講述三大材料力學(xué)性能的基本原理及共性，保留部分特性，同時將三大材料有機結(jié)合起來。比如在講材料拉伸應(yīng)力應(yīng)變曲線時，突出以塑性特征為主的金屬材料、脆性特征為主的陶瓷材料和以彈性特征為主的高分子材料間的聯(lián)系與區(qū)別；在講材料的硬度時通過高分子材料、金屬材料、陶瓷材料硬度順序遞增的事實，要求學(xué)生理解材料的鍵合特征對材料性能的影響；根據(jù)三大材料間性能的互補性特點，使學(xué)生認識到現(xiàn)代材料的發(fā)展趨勢。不管是單一材料的改性還是不同材料的復(fù)合，都力爭發(fā)揮材料各自的優(yōu)勢而又避免其缺點，由此而產(chǎn)生了各種新材料、新工藝。但最終都離不開各種材料性能的重新調(diào)整和匹配，從這個思路出發(fā)，引起學(xué)生的研究興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維[1]。另外，結(jié)合本院石油特色，增加了部分油氣井水泥、管桿材料的力學(xué)性能以及管桿材料腐蝕行為的內(nèi)容。由于課程內(nèi)容繁多、課時有限，在前期課程中學(xué)過的內(nèi)容在本課程中跳過，避免重復(fù)講解；采取學(xué)術(shù)報告的方式將新材料、新技術(shù)融入課堂教學(xué)，擴大學(xué)生的知識面又使教學(xué)內(nèi)容更加新穎，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件《材料性能學(xué)》，完善課后學(xué)習(xí)延伸環(huán)節(jié)，使一部分教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)移到課外進行，加強學(xué)生個性化培養(yǎng)，適應(yīng)學(xué)生對信息量需求增加的要求。通過這些內(nèi)容的調(diào)整，使本課程真正成為公共基礎(chǔ)課與材料學(xué)專業(yè)課程的橋梁與紐帶，達到用較少的課時獲得最佳教學(xué)效果的目的。
2.加強教法改革，突出啟發(fā)式、討論式教學(xué)方法的應(yīng)用。興趣是學(xué)習(xí)一門課程最好的老師，在介紹新內(nèi)容之前激發(fā)學(xué)生的興趣，使之達到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，需要有精彩的導(dǎo)入方法，對枯燥乏味工科專業(yè)課來說尤為重要[2，3]。所以在教學(xué)設(shè)計過程中，我們重視案例式教學(xué)[4，5]，以靈活多樣的方式導(dǎo)入新內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，為新課程內(nèi)容的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。如講到應(yīng)變硬化時，我們可以提問：為什么一根細鐵絲你不可能把它拉斷，但你卻可以用很小的力把它折斷？由此引發(fā)學(xué)生思考材料內(nèi)部組織與性能之間的關(guān)系。如在講到材料的低溫脆性時，可介紹比利時阿爾拜特運河上威廉德式橋梁的斷裂，引發(fā)學(xué)生思考環(huán)境溫度對材料性能的影響。總之，要使每節(jié)課都有一個良好的導(dǎo)入，給予學(xué)生啟發(fā)式的思考，還必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和要求及學(xué)生的實際情況選擇適應(yīng)的導(dǎo)入方式。如果導(dǎo)的恰到好處，就會激起千層浪，不僅使學(xué)生能夠化難為易，還能使學(xué)生終身難忘。另一方面，課堂上重在對基礎(chǔ)理論的講解，課后要求學(xué)生收集、整理相應(yīng)資料，找到各種評價方法的工程示例，舉出相應(yīng)的解決方案。教學(xué)中積極鼓勵學(xué)生參與討論，一方面在有限的課堂上提出討論主題，引發(fā)學(xué)生思考，另一方面以網(wǎng)絡(luò)課程以及精品課程提供的平臺開展大討論，學(xué)生將收集的資料共享，通過討論認清課本知識的工程意義。
3.注重理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用。書本上所學(xué)的知識大多是理論知識，對材料的各種性能有什么用，用在什么地方學(xué)生學(xué)完了也并不是很清楚。所以在上課時需要把抽象的理論知識具體化，找到一個學(xué)生熟悉的實際列子作為切入點，使深奧的道理通俗化，幫助他們對知識的理解與掌握，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。如課程中講到缺口材料的三個缺口效應(yīng)，由于缺口造成材料應(yīng)力、應(yīng)變集中，應(yīng)力狀態(tài)發(fā)生改變，缺口得到強化，此時列舉生活中的例子，包裝袋上制作缺口，方面開啟；講到應(yīng)力松弛時，讓學(xué)生思考自來水管接頭處時間久了為何會滲水；講到疲勞損傷時，對比分析人體的疲勞特點與材料的疲勞特性等等。這樣，把抽象、枯燥的理論同實踐聯(lián)系起來，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生對知識的理解、消化、提高及應(yīng)用。
4.理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生實踐動手能力。材料的性能是需要用一個具體的指標來評價，而這個指標的大小是需要實驗來測量的，因此在講授材學(xué)性能理論的同時，必須重視材料性能的測試技術(shù)，讓學(xué)生學(xué)會操作相應(yīng)的儀器設(shè)備、培養(yǎng)他們的觀察、研究能力。因此《材料性能學(xué)》的一個重要教學(xué)內(nèi)容是材料性能的測試方法，故實踐教學(xué)是其重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實驗教學(xué)可以將教學(xué)中重點、難點進一步講解，讓學(xué)生實踐與理論部分相結(jié)合，加深對課程認識，提高學(xué)習(xí)的積極性；讓學(xué)生了解實驗各種原理，認識各種實驗設(shè)備，拓展學(xué)生知識面；提高學(xué)生自主動手能力，培養(yǎng)實驗?zāi)芰Γ瑸橐院笞呱瞎ぷ鲘徫坏於ɑA(chǔ)。在課堂實驗的基礎(chǔ)上，單獨開課的56學(xué)時《專業(yè)基礎(chǔ)實驗》以及32學(xué)時的《專業(yè)方向?qū)嶒灐罚瑑?nèi)容涵蓋三大材料的組織結(jié)構(gòu)和性能的典型測試和表征方法。另外課程建設(shè)隊伍的教師將自身科研課題與實踐教學(xué)融合，開設(shè)出開放實驗項目，讓學(xué)生有更多的實踐和動手機會，以培養(yǎng)學(xué)生實踐技能和創(chuàng)新能力。
5.采用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)課堂進行輔助教學(xué)。本門課程教學(xué)總課時為48學(xué)時，由于課程知識點較多、內(nèi)容涉及面較廣，并且很多知識點需要用圖、表來描述，如低碳鋼拉伸過程的變化、斷口形貌、金相組織等，這些內(nèi)容很難通過語言來描述，因此我們制作出了課程配套的多媒體課件。上課過程中利用多媒體課件不僅增加了教學(xué)內(nèi)容、減少授課學(xué)時還豐富了教學(xué)過程、提高教學(xué)效果。另外，還建立網(wǎng)絡(luò)課堂。在網(wǎng)絡(luò)課堂上有上課用的多媒體課件，學(xué)生可在課后在網(wǎng)絡(luò)課堂上復(fù)習(xí)或完成上課時沒完成的筆記，給學(xué)生提供了很大的方便，還可完成課后答疑、問題討論、網(wǎng)絡(luò)實驗、布置作業(yè)、提交作業(yè)、批改作業(yè)、在線測試等工作。學(xué)生對于這種新的教學(xué)方式都表現(xiàn)了較為歡迎的態(tài)度。
[關(guān)鍵詞]實踐教學(xué) 創(chuàng)新能力 獨立分析 帶薪實習(xí) 導(dǎo)師制
引言
提高學(xué)生對理論知識的理解和解決實際問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生盡早參加科研實踐，以科研項目培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神。結(jié)合項目和課題，帶著要解決的問題，推陳出新地、全方位、跨學(xué)科地請教專家，大量查閱文獻、資料，擬訂自己的方案。同時培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真、實事求是的科研精神和作風(fēng)。本文根據(jù)本學(xué)院在指導(dǎo)學(xué)生參與科研實踐活動的改革情況，闡述學(xué)生參加科研工作提高創(chuàng)新思維能力的思路和方法。
一、大一開始實施導(dǎo)師制
隨著本科生學(xué)分制教學(xué)改革的進一步深化，大學(xué)生選課的自由度與學(xué)習(xí)的自主性也隨之增大。如何有效幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建適應(yīng)時代要求的知識與能力結(jié)構(gòu)，促進學(xué)生個性化發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)人才，已成為高等教育的一項重要研究內(nèi)容[1]。高校本科生導(dǎo)師制的實施是確保上述教育目標實現(xiàn)的有效途徑之一，為此，我們從2010級本科生開始，全面推行導(dǎo)師制，確立以學(xué)生為中心的教育教學(xué)理念，實施因材施教的原則，以加強師生交流，提高教學(xué)質(zhì)量，并制訂了相應(yīng)的管理辦法。實施導(dǎo)師制有以下幾個優(yōu)點：
（1） 有利于幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)和生活
從學(xué)生一進校，即安排承擔(dān)教學(xué)工作的教師做導(dǎo)師，有針對性地去做工作，幫助新生盡快適應(yīng)大學(xué)生活；有針對性地對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題開展咨詢，使學(xué)生更好地了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標和教學(xué)計劃，穩(wěn)定學(xué)生的專業(yè)思想，縮短學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)期。
（2） 有利于學(xué)生構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)
學(xué)分制下，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，但在選課時由于受自身的知識、能力、經(jīng)驗的影響，往往無所適從，或者盲目跟從他人，或者選擇一些容易獲得學(xué)分、與自己學(xué)習(xí)方向聯(lián)系不緊密的課程，致使所學(xué)課程知識結(jié)構(gòu)不夠合理，甚至有些學(xué)生所學(xué)知識支離破碎[2]。這種情況在“大專業(yè)----小方向”的學(xué)習(xí)模式下顯得尤為突出。而此時導(dǎo)師則可以給學(xué)生提供幫助，指導(dǎo)學(xué)生了解本學(xué)科（專業(yè)）的科學(xué)研究方法和前沿動態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生針對自己的專業(yè)發(fā)展方向、學(xué)習(xí)潛質(zhì)和職業(yè)生涯的設(shè)計等進行合理選課，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得以合理構(gòu)建。
（3） 有利于因材施教
導(dǎo)師制中導(dǎo)師的職責(zé)是對學(xué)生進行思想引導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)和專業(yè)輔導(dǎo)，即主要是在其專業(yè)領(lǐng)域以課外輔導(dǎo)的方式進行非正式的教學(xué)，給學(xué)生以各方面的幫助。導(dǎo)師可以通過和學(xué)生的非正式接觸，因材施教，在學(xué)習(xí)態(tài)度和生活目標等方面對學(xué)生施加潛移默化的影響，讓學(xué)生全面了解自己，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特點，選擇適合自己的發(fā)展方向，最大限度地發(fā)揮自己的智力和潛能。
（4） 促使教書與育人的有機結(jié)合
教師的職責(zé)不僅僅局限于教書，重要的是在教學(xué)的過程中育人。實行導(dǎo)師制的最大作用是有利于教書與育人的有機結(jié)合，使教師教書育人的目的真正得以實現(xiàn)。在科研活動的過程中，導(dǎo)師傳授給學(xué)生的不僅僅是學(xué)科知識，導(dǎo)師的治學(xué)態(tài)度、科研精神以及處事的行為方式都在影響著學(xué)生，影響著學(xué)生將來的社會行為方式。作為導(dǎo)師既應(yīng)具備淵博深厚的學(xué)識，又要具有高尚的思想道德品質(zhì)，做到為人師表，這樣才能受到學(xué)生的尊敬，才不愧為人師。導(dǎo)師在與學(xué)生交往的過程中，不僅可以靠言傳身教提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也能夠促進教師的自我提高和再教育，有利于教師自身素質(zhì)的提升。
（5） 有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力
高等教育不僅僅要傳授給大學(xué)生本專業(yè)的基本知識與技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)理論和實踐問題的能力。全面推行導(dǎo)師制的同時實施本科生科研訓(xùn)練計劃，鼓勵學(xué)生參加導(dǎo)師的科研項目和課題，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成科研項目。這不僅可以促使學(xué)生將其所學(xué)的理論知識加以鞏固、擴大、綜合和系統(tǒng)化，而且有利于對所學(xué)專業(yè)的某一方面進行深入研究，發(fā)展學(xué)生的個性，進而培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)研究的能力和創(chuàng)新精神，提高實踐動手能力。
二、專業(yè)課程選擇的指導(dǎo)
大二下半學(xué)期定期召開學(xué)生和老師的見面會和專業(yè)知識介紹會，努力給學(xué)生們在進入大三時進行課程選擇是有一個較為明確的指導(dǎo)，這方面形式是多樣的，如座談會、對接會、討論會、專業(yè)介紹會、答辯會等等，目的是使得學(xué)生在從基礎(chǔ)可想專業(yè)課過渡時能夠非常清晰的根據(jù)自己的愛好和興趣，選擇自己喜歡的課程和專業(yè)方面。
學(xué)生在大二下學(xué)期接觸導(dǎo)師并朦朧接觸專業(yè)課之后，及時獲得導(dǎo)師的專業(yè)課的指導(dǎo)和選修課的講解，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課之前，對于專業(yè)知識、導(dǎo)師的研究方向以及選擇自己應(yīng)該選擇的專業(yè)課程有了較為明確的方向。進入專業(yè)課學(xué)習(xí)之后，積極進行教師與學(xué)生之間的專業(yè)指導(dǎo)溝通，從專業(yè)知識、專業(yè)平臺、專業(yè)發(fā)展、專業(yè)前景等方面進行更加深入的溝通和接觸，使學(xué)生在各個方面能夠更加深入的了解本專業(yè)的背景和意義，以適應(yīng)學(xué)生就業(yè)的需要。
三、提前進入畢設(shè)進行課題研究
為了加強學(xué)生對于專業(yè)知識的進一步了解和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大三下半學(xué)期鼓勵學(xué)生進行課程畢業(yè)設(shè)計的工作，首先根據(jù)學(xué)校的要求，規(guī)范導(dǎo)師和畢業(yè)設(shè)計管理制度，由導(dǎo)師提出畢業(yè)設(shè)計題目，其次學(xué)生根據(jù)興趣和要求進行題目的選擇和導(dǎo)師的選擇，第三雙方見面進行面對面的溝通，導(dǎo)師和學(xué)生之間的雙向選擇，最后確定導(dǎo)師和學(xué)生的一對一的課題畢業(yè)設(shè)計工作。目前已經(jīng)基本上保證大三的學(xué)生在85%以上的學(xué)生進畢設(shè)參與課題研究。剩下的一些參加考研的同學(xué)，將在考完研之后進入課題。
四、暑期實習(xí)鍛煉和大學(xué)生實踐基地
利用學(xué)習(xí)期間和暑假期間鼓勵學(xué)生進行社會實踐活動。并在已經(jīng)建立的聯(lián)合培養(yǎng)基地實習(xí)基地或者是實驗室進行暑期社會實踐活動。目前建有的聯(lián)合培養(yǎng)基地有：桂電-橡膠制品、桂電-桂林礦地院、桂電-廣東風(fēng)華、桂電-桂林電科所等大學(xué)生聯(lián)培基地和產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合基地，使學(xué)生們提前進入社會化大生產(chǎn)的實踐中，體會工業(yè)化生產(chǎn)的氣氛和環(huán)境。這方面學(xué)院為學(xué)生們提供了實習(xí)的機會和場所，學(xué)生們自由選擇。目前每年暑期將有60%以上的同學(xué)進行暑期實踐活動。
五、嘗試帶薪實習(xí)的實踐
這是一種新的嘗試。將2010級學(xué)生們的主要實踐課程集中，利用企業(yè)在年后較為短缺的用工荒，進行學(xué)生的帶薪實習(xí)，在3-4月的時間里將學(xué)生們置于生產(chǎn)線的工作崗位上，進行生產(chǎn)實踐的基層鍛煉，并根據(jù)實際情況定期進行崗位輪換，此時學(xué)生們從事的是生產(chǎn)一線工人的工作，故廠方給予一定的報酬，學(xué)生們一方面體會到大生產(chǎn)協(xié)調(diào)性、重要性、必要性、管理性、制度性、規(guī)范性的氣氛和環(huán)境，另一方面真正體會了親身參加工作第一線的辛苦和滋味。與此同時跟隨實習(xí)的教師，一方面對于學(xué)生實習(xí)進行管理和指導(dǎo)，另一方面進行上課，將部分實踐內(nèi)容較為強的課程放在學(xué)生實習(xí)時間進行。
六、參加畢業(yè)設(shè)計
畢業(yè)課題的完成較好的總結(jié)了畢業(yè)生在四年學(xué)習(xí)過程中的知識和水平，是對他們所學(xué)知識的掌握和專業(yè)技能的考核，課題立項、實施過程、中期檢查、論文撰寫、畢業(yè)答辯全過程的培養(yǎng)，使得學(xué)生得到了一次如何分析問題和解決問題的完整培養(yǎng)過程。這方面比較有特色的是，學(xué)生在大三進入課題時，實行雙向選擇。首先由老師根據(jù)同學(xué)數(shù)量，制定相當數(shù)目的研究課題，并進行相應(yīng)課題立項背景、研究內(nèi)容、研究方法、技術(shù)路線、預(yù)期結(jié)果等進行詳細講解。課題一般來自國家和省部級的科研課題以及企業(yè)的橫向課題。學(xué)生們根據(jù)自己的愛好和興趣，對老師的課題進行選擇，老師也可根據(jù)平時對于學(xué)生的了解進行選擇。到大四下半年已經(jīng)有約60%以上的同學(xué)基本上完成了畢設(shè)課題，學(xué)生可以安心去進行工作落實和實踐活動。
七、參觀實習(xí)
已經(jīng)建立了機床股份、桂林禾田、華力重工、桂林長海、萬向錢潮等企業(yè)進行產(chǎn)業(yè)合作培養(yǎng)人才計劃，學(xué)生在進入大三之后，就開始進行參觀實習(xí)，走訪企業(yè)，進行感官方面的認知。
八、實驗室學(xué)習(xí)和實習(xí)
目前學(xué)院已經(jīng)建立了電子信息材料制備產(chǎn)學(xué)研基地、表面工程產(chǎn)學(xué)研基地、納米光電材料制備產(chǎn)學(xué)研基地、模具成型與控制產(chǎn)學(xué)研基地、光電磁薄膜制備技術(shù)實驗室、高分子材料與工程實驗室、材料相圖測試與計算技術(shù)實驗室、新能源材料實驗室等一批實驗基地，使得學(xué)生在校期間，可以隨時進行實驗室實驗課題的選擇，科研課題的實踐以及實踐教學(xué)的實施。學(xué)生與老師之間的交流在實驗室中得到極大的發(fā)揮和溝通，許多學(xué)生在實驗室的實踐中掌握了許多知識和本領(lǐng)，并且生產(chǎn)實踐中得到應(yīng)用，感受頗深。所以建立好學(xué)院的實踐基地，為學(xué)生構(gòu)建掌握知識的平臺也是十分重要的。例如目前購建的表面工程實驗室，通過博士點的建設(shè)，已經(jīng)建立起：等離子科研、中試和生產(chǎn)推廣的一條龍設(shè)備，學(xué)生可以在這一條從研究到生產(chǎn)的設(shè)備中體會到生產(chǎn)實踐的感覺。
九、大幅度增加實驗課的學(xué)時計劃
進行了相關(guān)課程的修改和調(diào)整，主要強化實驗技能的培訓(xùn)。在材料成型與控制、材料科學(xué)與工程和應(yīng)用物理學(xué)三個專業(yè)的課程設(shè)置調(diào)整中，實驗課平均增加14%以上，加強了學(xué)生對動手能力、工程技術(shù)以及實踐能力的培養(yǎng)。
十、大學(xué)生創(chuàng)新項目
連續(xù)兩年進行有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新項目的申報和立項，目前共承擔(dān)完成的項目10余項。在已經(jīng)結(jié)題的大學(xué)生創(chuàng)新項目中，有些老師帶的課題，不僅圓滿完成了課題的內(nèi)容，并與企業(yè)緊密結(jié)合，制備了一種新的耐腐蝕材料制備的法蘭，該項目申報獲批實用新型專利一項。還有些老師承擔(dān)的大學(xué)生創(chuàng)新項目，為企業(yè)研制一種新產(chǎn)品，并準備出口。較大程度上鍛煉了學(xué)生的動手和實踐能力。例如在承接一項廣西柳工齒輪的失效分析課題，就是由兩位本科生完成的，從理論力學(xué)、材料力學(xué)和工程力學(xué)下手，進行必要的承受力計算，并檢測熱處理方面的微觀組織和形貌，得到了產(chǎn)生失效的原因，提出了較為合理的解決方法。該課題在學(xué)校本科生答辯中獲得好評，獲得二等獎。
十一、參與研究生創(chuàng)新項目成為研究生的得力助手
本科生配合研究生進行研究生創(chuàng)新項目的實踐培養(yǎng)活動，形成一支由研究生導(dǎo)師、碩士研究生和本科生組成的科研團隊，承接研究生創(chuàng)新項目，這支梯隊分明、結(jié)構(gòu)合理的團隊，具備了較高的素質(zhì)和技術(shù)水平，在許多的國家基金和廣西區(qū)基金項目中起到了重要作用。目前參與國家基金的本科生在40%以上，40%以上的項目來自于基礎(chǔ)研究和應(yīng)用基礎(chǔ)研究，較好的培養(yǎng)本科生扎實的理論基礎(chǔ)和獨立分析問題和解決問題的能力。
十二、積極參與重大項目的基礎(chǔ)研究
在學(xué)院的老師課題中國家級項目占到了40%以上，省級項目占到20%，企業(yè)項目占到30%以上。學(xué)生積極參與到老師承擔(dān)的項目中，不僅對企業(yè)的需求有所了解，而且對于前沿課題的把握起到了積極的作用。許多學(xué)生在參與承接國家級項目時，從資料查詢、項目立項、技術(shù)路線、研究內(nèi)容、實施方案、研究成果、項目結(jié)題、項目匯報等一系列環(huán)節(jié)上清楚的了解了一個完整項目的全過程，不僅在動手能力方面而且在邏輯思維方面得到更為深刻的鍛煉。
十三、創(chuàng)新思路培養(yǎng)
整個本科生的培養(yǎng)遵循著寬口徑、強基礎(chǔ)、重實踐、奔創(chuàng)新的思路，從大一開始的導(dǎo)師制、大二進行專業(yè)課指導(dǎo)、大三注重的實踐教學(xué)、大四參與課題實施的全過程，即完成了培養(yǎng)和學(xué)習(xí)的任務(wù)，也進行實踐過程，更重要的循序漸進的為學(xué)生進一步提升打好了一個良好的基礎(chǔ)，使得他們中間的許多優(yōu)秀學(xué)生考取了研究生，我院考研率達到30%以上，考上率達到30%以上。培養(yǎng)了一批勇于創(chuàng)新的學(xué)生。
在培養(yǎng)學(xué)生過程中注重對于課題總結(jié)和論文的撰寫以及創(chuàng)新性的工作，已有部分學(xué)生跟從導(dǎo)師合作發(fā)表高水平被SCI、EI收錄的論文，并且申報各種國家發(fā)明和實用新型專利。
本文是2010年新世紀廣西高等教育教改工程項目（項目編號：2010JGA025），2011年新世紀廣西高等教育教改工程項目（項目編號2011JGA041）及廣西高等學(xué)校特色（急需）專業(yè)及課程一體化建設(shè)項目（項目號GXTSZY010）的部分研究成果。
[參考文獻]
[1]李偉銘，黎春燕，產(chǎn)學(xué)研合作模式下的高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制研究， 現(xiàn)代教育管理?2011，5：102～105
由于傳統(tǒng)行業(yè)的不景氣和校際競爭的加劇，調(diào)整專業(yè)方向，改革人才培養(yǎng)體系，建設(shè)應(yīng)用技術(shù)型高校成為地方院校努力的方向[1]。近年來北部灣地區(qū)的發(fā)展對人才的培養(yǎng)提出了更高層次、更為迫切的要求。把握我校向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變的良好契機，結(jié)合北部灣發(fā)展對人才需求的特點，探索創(chuàng)新型實踐人才培養(yǎng)的途徑，對于促進學(xué)校教育更好地與市場需求對接，完善教學(xué)體系、深化教學(xué)改革具有重要的參考意義。
1 材料化學(xué)學(xué)科的實踐性和深化改革的重要性
材料化學(xué)是由材料科學(xué)和化學(xué)交叉形成的一個新興學(xué)科領(lǐng)域，涉及材料制備、加工、性能等諸多方面，既有傳統(tǒng)學(xué)科的基礎(chǔ)性，也有新興學(xué)科的工程實踐性，在未來的科學(xué)研究領(lǐng)域、經(jīng)濟領(lǐng)域都將發(fā)揮至關(guān)重要的作用[2-3]。
玉林師范學(xué)院是北部灣地區(qū)較早升級的一所地方性高校，自2006年起就將創(chuàng)辦非師范專業(yè)作為建設(shè)有地方特色的多科性大學(xué)的一個重要目標。經(jīng)過近十年不斷的摸索，我院材料化學(xué)專業(yè)建設(shè)從學(xué)科核心課程設(shè)計、課程體系、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等多方面入手，引入了“平臺+模塊”的教學(xué)模式，逐步建立了相對完善的課程體系和人才培養(yǎng)模式。但隨著經(jīng)濟社會的不斷向前發(fā)展，從學(xué)生能力培養(yǎng)現(xiàn)狀及用人單位反饋的信息來看，現(xiàn)有的教學(xué)體系已逐漸不能滿足社會發(fā)展的需求，對現(xiàn)有教學(xué)體系特別是實踐教學(xué)體系的改革已成為一項迫在眉睫的重要任務(wù)。研究探索材料化學(xué)專業(yè)教育體系的新途徑、新思路，不僅有助于改進和完善現(xiàn)有的材料化學(xué)教學(xué)體系，還將為我校其他非師范專業(yè)的培育和建設(shè)提供經(jīng)驗參考。
2 現(xiàn)有材料化學(xué)實踐教學(xué)體系中有待改進之處
從我院材料化學(xué)專業(yè)實踐體系的建設(shè)來看，存在以下幾個方面的突出問題：（1）實踐性課程教學(xué)安排相對偏少；（2）部分課程實驗內(nèi)容變相重疊，題材陳舊，與生產(chǎn)過程脫鉤；（3）教學(xué)手段和教學(xué)效果評價體系有待改進；（4）實踐基地布局不合理；（5）師資隊伍結(jié)構(gòu)不合理。這些突出問題的存在，嚴重制約了我院材料化學(xué)專業(yè)的特色化發(fā)展，不利于學(xué)生科學(xué)創(chuàng)新思維，以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為此，通過多次的教學(xué)研討，材料化學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊提出了相應(yīng)的應(yīng)對措施和整改方案，并先后付諸實施。
3 材料化學(xué)實踐教學(xué)體系建設(shè)應(yīng)對策略與實踐
3.1 精選教學(xué)內(nèi)容、強化實驗系列教材建設(shè)
在材料化學(xué)專業(yè)的實踐課程建設(shè)過程中，我們針對材料化學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，除開設(shè)《無機化學(xué)實驗》《有機化學(xué)實驗》、《物理化學(xué)實驗》《分析化學(xué)實驗》等課程外，還先后開設(shè)了《材料化學(xué)實驗》《高分子化學(xué)實驗》《高分子加工實驗》《無機功能材料實驗》等課程。雖然從開課的數(shù)量上講基本上能滿足學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，但從實驗內(nèi)容的角度來看，存在一些亟待解決的問題，例如《材料化學(xué)實驗》和《無機功能材料實驗》教學(xué)內(nèi)容存在部分重疊，單純的《分析化學(xué)實驗》已無法滿足材料分析的要求，如何促進基礎(chǔ)實驗與專業(yè)實驗的延續(xù)性和融合性，成為我們關(guān)注的一個重要內(nèi)容。經(jīng)過調(diào)研與研討，材料化學(xué)專業(yè)教學(xué)團隊針對這些問題提出了以下幾條措施：（1）精選基礎(chǔ)實驗教學(xué)內(nèi)容，明確實驗課程的側(cè)重點。例如《無機化學(xué)實驗》與《材料化學(xué)實驗》《無機功能材料實驗》三門實驗課程在內(nèi)容上避免重復(fù)，無機化學(xué)實驗強化無機化學(xué)基本原理與現(xiàn)象，材料化學(xué)實驗則以無機材料制備與加工、改性方法為主，功能材料化學(xué)實驗則突出材料結(jié)構(gòu)對功能的影響，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)性和層次性；（2）調(diào)整課時比重，適當減少基礎(chǔ)實驗課時，增加專業(yè)實驗課時；（3）以立項的方式開展教材建設(shè)，通過給予適當?shù)慕?jīng)費支持、舉辦教研活動等方式，鼓勵教師以自編講義為基礎(chǔ)，建設(shè)規(guī)范化的、有地方特色的實驗教材。近兩年來，材料化學(xué)教學(xué)團隊先后組織人員編寫了《硅酸鹽工業(yè)分析》、《高分子化學(xué)合成實驗》等具有地方性特色的專業(yè)教材，所選題材大部分是以本地產(chǎn)業(yè)為背景。
3.2 加強校內(nèi)專業(yè)實驗室建設(shè)、充分挖掘外部實踐基地條件，充實實驗教學(xué)體系
在實驗室建設(shè)方面，我們借鑒基礎(chǔ)化學(xué)實驗室建設(shè)過程中形成的形成完備的實驗制度和教學(xué)體系，結(jié)合教師科研課題的需要，先后購置了紅外光譜儀、紫外光譜儀、熒光光譜儀、粉末衍射儀、單晶衍射儀、掃描電子顯微鏡、材料顯微鏡、氣體吸附儀、熱分析儀等科研設(shè)備，具備了基本的材料制備、結(jié)構(gòu)分析、性能研究所需的設(shè)備。在此基礎(chǔ)上，我們針對有機材料方面實驗相對薄弱的環(huán)節(jié)，購置了密煉機、流化床、螺桿擠出機等高分子材料加工設(shè)備，開辟了中試規(guī)模的高分子材料實驗基地，彌補有機材料加工方面的不足，從建設(shè)經(jīng)費、科研立項方面對高分子以及有機無機復(fù)合材料方向傾斜，促進無機材料、有機材料和復(fù)合材料方向的協(xié)調(diào)發(fā)展，在保證設(shè)備正常運行的前提下，充分挖掘已有實驗設(shè)備功能，讓學(xué)生在教學(xué)實踐活動、畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)中掌握相關(guān)設(shè)備的原理和使用方法、提高分析和解決問題的能力，體驗生產(chǎn)過程。
除加強專業(yè)實驗室建設(shè)外，我校積極挖掘本地資源，推動校外實訓(xùn)基地建設(shè)、先后在海螺水泥、三環(huán)陶瓷、銀億礦冶等相關(guān)企業(yè)開辟實訓(xùn)基地，建立了穩(wěn)定的人才培養(yǎng)關(guān)系。通過利用這些校外單位的工作平臺，借助其行業(yè)資源，開展工業(yè)實踐教育，讓學(xué)生通過見習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)等方式參與到工業(yè)生產(chǎn)過程。結(jié)合學(xué)生就業(yè)，積極推動學(xué)生的駐廠實踐，協(xié)調(diào)理論學(xué)習(xí)、實踐教學(xué)和生產(chǎn)實踐的關(guān)系，培養(yǎng)良好的合作關(guān)系。
3.3 完善考核體系建設(shè)，促進學(xué)生多樣化發(fā)展
如何評價實踐教學(xué)效果，考核學(xué)生能力，近年來一直備受關(guān)注。建一個多樣化的、重視課程差異、尊重學(xué)生個性的競爭型考核方式成為我們教學(xué)改革的一個重要任務(wù)。我們參照師范生技能考核體系的相關(guān)指標，在三年級的專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，設(shè)置了應(yīng)用型材料化學(xué)專業(yè)人才實踐能力考核體系，從內(nèi)容上融入了課題選題、綜合設(shè)計、實踐操作、實訓(xùn)報告、口頭表達等幾大模塊，結(jié)合二級學(xué)院“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽”的開展進行考核評價，給出相應(yīng)的評定結(jié)果，并給予適當?shù)木癃剟睢慕鼉赡甑膶嵺`效果來看，學(xué)生對于科研體系的價值認識有了一定程度的提高，參與各項競賽、自主創(chuàng)業(yè)的熱情都得到了很大的激發(fā)。另外，我們將校外實習(xí)單位的考核納入到實踐教學(xué)考核體系，針對校外實習(xí)單位缺乏約束，不容易考核的特點，增加了實習(xí)生自評和小組考評。當然考核并非我們教學(xué)的目的，只要能夠達到教學(xué)目的，可以采用多樣化的手段和形式，建立考核體系的目的主要還是促進學(xué)生自我提升，為后期的教學(xué)改革提供相應(yīng)的參考指標[4]。
3.4 剛?cè)嵯酀訌姟半p師型”師資隊伍建設(shè)
近幾來，結(jié)合我校師資隊伍建設(shè)的需要，我院結(jié)合專業(yè)發(fā)展定位，在材料化學(xué)專業(yè)人才梯隊建設(shè)方面努力做到剛?cè)嵯酀海?）加強“內(nèi)培外引”，提高教師隊伍學(xué)歷層次。一方面積極動員青年教師攻讀材料科學(xué)方向的學(xué)位；另一方面加大力度從校外引進有企業(yè)實踐經(jīng)歷的有機材料、復(fù)合材料方面的博士（后）。（2）盡可能挖掘?qū)嵱?xùn)基地人力資源。從企業(yè)“柔性”引進工程師加入我們的實踐教學(xué)團隊。我院先后從廣西三環(huán)陶瓷、玉林市陶瓷檢測國家重點實驗室聘請了具有較高專業(yè)素質(zhì)的工程師兼職參與我校的實踐教學(xué)。（3）注重高校科研力量與地方產(chǎn)業(yè)的融合，加強“雙師型”人才隊伍的培養(yǎng)力度。通過積極推進部分教師以“科技特派員”等身份分別進入本地企業(yè)開展合作研究，促進產(chǎn)業(yè)研的直接對接。經(jīng)過幾年的努力，我院教師聯(lián)合企業(yè)申報的省級科技攻關(guān)項目在數(shù)量和質(zhì)量上都有了大幅的提高。這些做法對于完善師資隊伍結(jié)構(gòu)，拓展校外科研平臺，促進產(chǎn)學(xué)研的有效融合起到了良好的推動作用。
充分認識到資源再生在循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展中的地位，從而對本專業(yè)課程展開積極、主動的學(xué)習(xí)。本校專業(yè)核心是“資源再生”，因此“再生”這一導(dǎo)向始終貫穿于專業(yè)培養(yǎng)目標中。本專業(yè)培養(yǎng)目標為：具備再生資源科學(xué)方面知識，能在鋼鐵、有色金屬和無機非金屬材料等部門從事再生資源利用的生產(chǎn)、科研開發(fā)、應(yīng)用研究、經(jīng)營管理等方面的工程應(yīng)用技術(shù)人才。掌握再生金屬資源回收、再生和利用、冶金固廢資源化基本理論，具備良好實驗操作技能。專業(yè)口徑寬，適應(yīng)能力強，能在鋼鐵、有色金屬和無機非金屬材料等領(lǐng)域從事生產(chǎn)、科研開發(fā)、應(yīng)用研究和管理等方面工作。該專業(yè)的特色是密切結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展需要，著重于工程技術(shù)人才的培養(yǎng)。相關(guān)的學(xué)科包括：無機非金屬材料、鋼鐵冶金、有色金屬冶金、金屬材料、有機高分子材料、選礦工程等專業(yè)。本專業(yè)與上述專業(yè)的根本區(qū)別在于：上述所有的相關(guān)專業(yè)全部是研究一次資源（即原生資源），而再生資源科學(xué)與技術(shù)專業(yè)則是研究二次資源（再生資源）。此外，研究一次資源的領(lǐng)域已按材料的分類設(shè)置了許多專業(yè)，而再生資源與技術(shù)專業(yè)卻是二次資源領(lǐng)域里的唯一專業(yè)，這就使得該專業(yè)具有多門基礎(chǔ)理論學(xué)科、多種工程技術(shù)學(xué)科復(fù)雜交叉的特點。
二、基于循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)建設(shè)思路
在專業(yè)培養(yǎng)目標的指導(dǎo)下，該專業(yè)的建設(shè)思路緊緊圍繞“面向循環(huán)經(jīng)濟需要”這一時代主題，以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，積極拓展實踐與創(chuàng)新教育空間，實現(xiàn)理論、實踐與創(chuàng)新的無縫對接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化學(xué)生對“資源再生”的認識，努力將其培養(yǎng)成高素質(zhì)的、符合循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展需要的復(fù)合人才。基于這一思路，我們在專業(yè)課程設(shè)置、實踐教學(xué)及學(xué)生創(chuàng)新教育等方面進行了探索。
三、再生資源科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)模式探索
（一）課程設(shè)置
課程教學(xué)內(nèi)容的安排必須為專業(yè)發(fā)展目標服務(wù)，充分反映課程教學(xué)的目的。在參考本校冶金專業(yè)、材料專業(yè)及無機非金屬專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，同時參考其他院校相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置，我們提出了本專業(yè)的課程設(shè)置。根據(jù)教學(xué)目標，我們將課程設(shè)置分為通識教育類課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、選修課程。具體如下：通識教育類課程：包括德育教育類、外語、數(shù)學(xué)、物理、基礎(chǔ)化學(xué)、制圖、計算機、體育以及其他適合本學(xué)科的特色課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程：包括物理化學(xué)、冶金原理、傳輸過程基本原理、材料科學(xué)（金屬材料、無機非金屬材料）、工程力學(xué)、工業(yè)生態(tài)學(xué)、機械設(shè)計基礎(chǔ)等。專業(yè)課程：包括再生金屬冶金、冶金固廢資源化、冶金工藝學(xué)、資源加工學(xué)以及其他與本專業(yè)相關(guān)的特色核心課程。選修課程：包括循環(huán)經(jīng)濟學(xué)、環(huán)境材料、冶金過程物流管理、冶金資源綜合利用、再生資源利用新技術(shù)等。具體如圖1所示。圖1再生資源科學(xué)與技術(shù)課程設(shè)置體系
（二）實踐教學(xué)探索
實踐教學(xué)密切聯(lián)系課堂、社團和合作基地廣泛開展。進入專業(yè)課的學(xué)習(xí)后所需要進行的實習(xí)包括認識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)三類。認識實習(xí)的目的主要在于通過教師和工程技術(shù)人員的授課，以及工人師傅的現(xiàn)身說法全面了解相關(guān)的工藝過程。在實習(xí)的過程中，學(xué)會從技術(shù)人員和工人們那里獲得直接的和間接的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，積累相關(guān)的生產(chǎn)知識。通過認識實習(xí)，學(xué)習(xí)本專業(yè)方面的生產(chǎn)實踐知識，為專業(yè)課學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，同時為畢業(yè)后走向工作崗位積累有用的經(jīng)驗。本專業(yè)學(xué)生2014年將進行認識實習(xí)，為了使學(xué)生能夠真正認識資源的再生過程，我們選取了幾個比較有代表性的廠家作為我們的合作伙伴。比如我們選擇電弧爐廠，這樣既可以使學(xué)生對冶金過程有所了解，又可以對廢鋼的回收利用有一個基本的認識。比如選擇轉(zhuǎn)底爐廠，可以使學(xué)生知道鋼鐵粉塵回收以后在經(jīng)過轉(zhuǎn)底爐的處理，就可以生成金屬率非常高的球團，可以直接進入轉(zhuǎn)爐或電爐。這是鋼鐵廠資源回收的一個重要途徑，這必將加深學(xué)生對本專業(yè)的認識。比如生產(chǎn)實習(xí)，是學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場以工人、技術(shù)員、管理員等身份，直接參與生產(chǎn)過的程。但是目前由于各種原因，學(xué)生沒有辦法真正參與到生產(chǎn)過程中。為了解決這一矛盾，我們考慮將學(xué)生分成小組的形式，將集中實習(xí)期變?yōu)榉稚嵙?xí)。比如將學(xué)生分為若干組，每組4~6人，每周有固定的1~2天以企業(yè)員工的身份直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)中。學(xué)生除了在生產(chǎn)現(xiàn)場實踐以外，還要幫助企業(yè)整理相關(guān)資料，如有必要可利用自己的理論知識對相關(guān)工人開展講座，這樣應(yīng)該會受到部分企業(yè)的歡迎。這對于企業(yè)和學(xué)生來說是一個雙贏的局面，既鍛煉了學(xué)生的能力，又幫助企業(yè)解決了部分問題，部分學(xué)生畢業(yè)后還可能到相關(guān)企業(yè)工作。
（三）創(chuàng)新教育
本專業(yè)作為一個新興專業(yè)，擔(dān)負著為循環(huán)經(jīng)濟發(fā)展做出貢獻的使命。因此在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，必須抓住“創(chuàng)新”這一重要命題開展相關(guān)教學(xué)。為此，我們在教學(xué)過程中采取了以下措施強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。
1.本專業(yè)所有學(xué)生須參加“創(chuàng)造力與創(chuàng)新能力開發(fā)”
這門課程的教學(xué)。這門課程由本校從事多年素質(zhì)教育的教師擔(dān)任主講，這對于加深學(xué)生對創(chuàng)新的認識有重要的啟發(fā)作用。
2.鼓勵學(xué)生積極參與相關(guān)的科研課題。
從大學(xué)二年級開始，鼓勵學(xué)生參與到教師的科研項目中，并為學(xué)生指定相應(yīng)的導(dǎo)師；同時也鼓勵學(xué)生到當?shù)氐脑偕Y源企業(yè)中開展相關(guān)的社會實踐，了解目前資源循環(huán)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢。
3.鼓勵學(xué)生積極參與專利的撰寫、申報，強化學(xué)生的知識產(chǎn)權(quán)意識。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新能力；導(dǎo)師制；培養(yǎng)模式
加強大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是教育部”質(zhì)量工程”建設(shè)的重點領(lǐng)域之一。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅是知識經(jīng)濟社會對高校人才培養(yǎng)的根本要求，也是高等教育面臨的主要任務(wù)。
新建地方本科院校，處在實施本科教學(xué)初期，許多機制尚在完善中，對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個薄弱環(huán)節(jié)，從而造成學(xué)生的創(chuàng)新能力意識不強，參與創(chuàng)新項目的學(xué)生數(shù)量很少。學(xué)校還沒有真正把本科學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)納入日常工作日程。培養(yǎng)的畢業(yè)生在社會上競爭力較差，學(xué)生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的科研創(chuàng)新能力較弱。實施導(dǎo)師制就是要遵循以人為本、因材施教的教育規(guī)律，注重學(xué)生的個性發(fā)展和潛力發(fā)掘，創(chuàng)造條件讓本科學(xué)生較早參與創(chuàng)新項目研究，提高其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的人才目標。
1.導(dǎo)師制下大學(xué)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標定位
以導(dǎo)師制為平臺，以“創(chuàng)新型人才”為培養(yǎng)目標，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、科研能力和社會適應(yīng)能力，促進本科教學(xué)改革。
1.1地方本科院校傳統(tǒng)學(xué)業(yè)導(dǎo)師制存在的不足
地方本科院校大學(xué)生導(dǎo)師一般試行學(xué)業(yè)導(dǎo)師。但由于每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生偏多，指導(dǎo)的目標僅強調(diào)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思想、生活等而忽視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等因素，未能收到應(yīng)有的效果
1.2導(dǎo)師制下大學(xué)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標
通過鼓勵學(xué)生參與科技創(chuàng)新項目，在學(xué)生中形成良好的科研氛圍。學(xué)生在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行課題選題、文獻查閱和實驗操作，共同進行數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析、撰寫論文等。通過科技創(chuàng)新活動，學(xué)生們培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題及查閱文獻、獲取科學(xué)知識的能力，同時，養(yǎng)成嚴謹細致的科研作風(fēng)，提高實踐能力和創(chuàng)新能力。
2.合理構(gòu)建導(dǎo)師制下大學(xué)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式
2.1地方本科院校導(dǎo)師制下大學(xué)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的構(gòu)建
強調(diào)應(yīng)用特色，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力為出發(fā)點，以學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為基本要求。采用系統(tǒng)的培訓(xùn)方法、行之有效的培養(yǎng)模式、因材施教的培養(yǎng)理念，以”質(zhì)量工程”課外科技活動、研究創(chuàng)新性實驗、專題設(shè)計、畢業(yè)論文等為載體，體現(xiàn)導(dǎo)師制的基本內(nèi)容，體現(xiàn)導(dǎo)師對本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
2.2導(dǎo)師制下大學(xué)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的注重的幾個環(huán)節(jié)
（1）導(dǎo)師的選聘。要選聘學(xué)術(shù)水平高、思想品德高尚的教師作為導(dǎo)師，定期進行導(dǎo)師經(jīng)驗交流，開展導(dǎo)師業(yè)務(wù)培訓(xùn)。
（2）以本科培養(yǎng)方案中的課外文化、科技活動、研究創(chuàng)新性實驗、專題設(shè)計、畢業(yè)論文等為載體，通過雙向選擇的方式確定師生關(guān)系。
（3）對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵他們在導(dǎo)師指導(dǎo)下積極參與教師的科研課題，積極申報“質(zhì)量工程”大學(xué)生學(xué)術(shù)研究課題和 “挑戰(zhàn)杯” 大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽。
（4）實施導(dǎo)師制應(yīng)制定科學(xué)的管理考評體系，管理考核體系應(yīng)堅持科學(xué)、全面、獎懲結(jié)合的原則，將導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的工作過程、具體指導(dǎo)要求和學(xué)生必須達到的目標等量化到具體的指標中去，以達到預(yù)期的目標。
3.導(dǎo)師制下大學(xué)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的實踐
通過導(dǎo)師制下大學(xué)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，拓寬了學(xué)生知識面，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，促進了學(xué)生的個性發(fā)展。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，對創(chuàng)新方法、創(chuàng)新基本過程有了更進一步的認識。我校化學(xué)與材料科學(xué)系自2009年實施導(dǎo)師制下大學(xué)本科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至今，指導(dǎo)大學(xué)生積極參加“挑戰(zhàn)杯”競賽等學(xué)科競賽，形成了良好的科技創(chuàng)新氛圍。指導(dǎo)大學(xué)生先后獲得湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實驗計劃項目3項。在“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽先后獲得金獎1項，銀獎1項、銅獎2項，在“挑戰(zhàn)杯”湖南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中獲得國家銅獎1項，金獎1項，銀獎2項、銅獎2項；2011年在湖南省大學(xué)生化學(xué)實驗技能競賽中獲得一等獎2項，二等獎3項，團體總分全省第2名的好成績，在湖南省大學(xué)生化學(xué)（化工）創(chuàng)新成果報告會上共獲得一等獎1項、二等獎2項。
4.結(jié)語
導(dǎo)師制下大學(xué)本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式的開展，開闊了大學(xué)生的思維方式，拓寬了大學(xué)生的知識面，有利于大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力得到了鍛煉，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，有利于營造優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，有利于知識的運用和“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
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【摘要】云南白藥的成功證明了一個事實：老的品牌通過產(chǎn)品創(chuàng)新，重塑消費模式，并借助適當?shù)膫鞑シ绞剑粌H可以適應(yīng)現(xiàn)代激烈的市場競爭，還能實現(xiàn)突破性增長。這是云南白藥的案例帶給我們最大的啟示。在當今醫(yī)院科技成果轉(zhuǎn)化工作中，也是值得借鑒并復(fù)制的商業(yè)模式。
【關(guān)鍵詞】云南白藥；醫(yī)院科技成果轉(zhuǎn)化； 商業(yè)模式
The way to success of technology achievement transformation: the inspiration that the
successful case of Yunnan Baiyao brought us
Duan Miao Yang Han
【Abstract】 The success of Yunnan Baiyao proved the following fact: Through innovation, rebuilding of consumption pattern and utilizing proper propagation means, an old brand can not only adapt to the fierce modern market competition, but can also achieve remarkable growth. This is the greatest inspiration that the case of Yunnan Baiyao can give us. In the nowaday hospital technology achievement transformation, this is a commercial pattern that is worthy of reference and replication.
【Keyword】 Yunnan Baiyao;hospital technology achievement transformation; commercial pattern
【中圖分類號】F274【文獻標識碼】A 【文章編號】1008-6455（2011）06-0478-02
1 引言
目前，我國科技成果轉(zhuǎn)化困難，據(jù)統(tǒng)計，我國科技成果每年取得3萬余項中，僅20%成果被轉(zhuǎn)化并批量生產(chǎn)，真正形成規(guī)模的也只有5%左右，85%醫(yī)藥生產(chǎn)面臨產(chǎn)品劑型和發(fā)展路徑老化，新品匱乏的局面，從而造成了一邊是市場遍尋不到好的醫(yī)藥科研成果，另一邊是科研人員抱著所謂的傳統(tǒng)“金磚”無從轉(zhuǎn)手，轉(zhuǎn)化率十分低，科技成果與經(jīng)濟效益脫節(jié)問題長期存在，加強醫(yī)院科技成果轉(zhuǎn)化工作迫在眉睫。老字號云南白藥的成果科技成果轉(zhuǎn)型經(jīng)典案例，給了我們很大的啟發(fā)，它的成功之路正是解決當今科技成果轉(zhuǎn)化困難的的一劑良藥。
十年間，云南白藥經(jīng)歷了大刀闊斧的改革，走出了一度看似難以克服的困境，構(gòu)建起全新的經(jīng)營模式，憑借百年秘方的盛名和差異競爭，充分實踐了老民族品牌與新營銷理念的創(chuàng)新結(jié)合，營業(yè)收入從2.32億元躍升至71.7億元；凈利潤從0.34億元增至6億元；市值從21億元躍升至323億元，十年來一直保持30%以上的年增長率。
一直以來，云南白藥專注于止血療傷用藥市場，但這個市場空間十分有限，即使白藥產(chǎn)品100%占領(lǐng)市場，也無法實現(xiàn)銷售收入的爆發(fā)式增長。因此，云南白藥沒有止步于傳統(tǒng)領(lǐng)域，而是積極尋求突圍的新方向。
2005年，企業(yè)決策層提出了“穩(wěn)中央，突兩翼”的長遠戰(zhàn)略規(guī)劃，在保持白藥散劑、膠囊、氣霧劑和宮血寧四大中央藥品業(yè)務(wù)穩(wěn)步增長的前提下，企業(yè)將觸角伸向了日化用品行業(yè)和材料科學(xué)領(lǐng)域， 作為企業(yè)的“兩翼”輔助發(fā)展。配合企業(yè)戰(zhàn)略布局，云南白藥逐步形成三大事業(yè)部運作的格局，分別作為“中央”的藥品事業(yè)部，和作為“兩翼”的健康產(chǎn)品事業(yè)部、透皮產(chǎn)品事業(yè)部。依托良好的外部發(fā)展環(huán)境和內(nèi)部產(chǎn)能硬件的升級、人才軟件的更新，企業(yè)正以全新的面貌，蓄積民族醫(yī)藥品牌與國際醫(yī)藥巨頭對話對峙的巨大能量。
2 云南白藥成功轉(zhuǎn)型之路
2.1 傳統(tǒng)產(chǎn)品下運作新產(chǎn)品:云南白藥產(chǎn)品在市場中存在三方面的問題：一是產(chǎn)品雖然好但是定位低端。賣了100年的云南，療效有口皆碑，但散劑包裝給消費者一種民間偏方的低端形象，導(dǎo)致市場價格與內(nèi)在價值關(guān)聯(lián)度不高；二是產(chǎn)品市場邊界狹窄。消費者對于白藥認識的人只局限在快速止血功能上，對于其他功效了解甚少，加之散劑包裝在使用上不方便，相應(yīng)的西藥止血療傷藥物發(fā)展迅速，一般消費者對云南白藥的關(guān)注度逐年降低；三是產(chǎn)品形象老化。滄桑百年，云南白藥產(chǎn)品形象開始老化，30歲以下，知道云南白藥的不超過50%;而在45歲以上者，情況完全不一樣，對云南白藥產(chǎn)品大加贊賞，還能講出許多關(guān)于白藥的故事和傳說。如果不從產(chǎn)品形態(tài)上進行革新，“云南白藥”這個響亮的名字只會淹沒在歷史的洪流中，淡出人們的視線，走向衰亡。
為了改變這一局面，云南白藥的選擇的切入點是口腔護理產(chǎn)品，從牙膏做起。云南白藥牙膏2004年開始在云南市場內(nèi)銷售，2005年向全國范圍拓展。獨特的產(chǎn)品賣點和高端品質(zhì)使得產(chǎn)品上市之初就展示了旺盛的生命力和巨大的市場潛力。因為白藥具有得天獨厚的優(yōu)勢，活血和美白是它的兩大特色，從而又進軍了藥妝領(lǐng)域，與其他民間配方相結(jié)合，產(chǎn)品效果大大提升，從而開辟了國內(nèi)國際市場。
2.2 改變傳統(tǒng)劑型和材料科學(xué)相結(jié)合:透皮技術(shù)在國外比較成熟，但是在國內(nèi)尚處于起步階段。所謂“透皮”，是人體吸收藥物的三大主要途徑之一。白藥起初產(chǎn)品只有云南白藥膏和云南白藥創(chuàng)可貼，當時膏藥只有五片裝的包裝形式，創(chuàng)可貼只有便攜型和經(jīng)濟型。隨著產(chǎn)品拓展，白藥運用“透皮”技術(shù)，使得膏藥創(chuàng)可貼的材料，規(guī)格，型號都有了突破式發(fā)展，以“含藥透皮吸收”作為制勝根本。
2.3 產(chǎn)品形態(tài)上創(chuàng)新:云南白藥氣霧劑和傳統(tǒng)的氣霧劑相比較，由一白一紅兩瓶組成，作用分別為止血和鎮(zhèn)痛，特點鮮明，辨識度很高，其中白瓶為噴霧式白藥散劑，紅瓶是保 險液，這里的保險液是由傳統(tǒng)的白藥“保險子”衍生出來的，是產(chǎn)品的競爭堡壘所在。
2.4 慎重選擇合作伙伴謀求更大發(fā)展:目前白藥在商談和運作的項目主要有兩個，一個是由北京骨科專家發(fā)起，建立中醫(yī)療養(yǎng)和西醫(yī)檢測相結(jié)合的治療平臺――云南白藥骨傷科醫(yī)院;另一個邀請知名大學(xué)的營養(yǎng)學(xué)、中醫(yī)治療專家打造一個弘揚民族中醫(yī)中藥文化，養(yǎng)生療養(yǎng)的健康平臺。白藥正在運作的項目就是提供一個系統(tǒng)的研發(fā)平臺，把這些用藥方式創(chuàng)新性地結(jié)合起來，通過這種方式挖掘中藥的潛力，即占領(lǐng)了中藥消費養(yǎng)生新領(lǐng)域的制高點，又將為中醫(yī)藥事業(yè)注入新的活力，推動我國中醫(yī)中藥事業(yè)的不斷發(fā)展。
近幾年有兩家大的跨國制藥企業(yè)正與白藥在合作細節(jié)上做進一步溝通，共同開拓市場，使得更多科技成果得到成功轉(zhuǎn)化。
3 借鑒云南白藥成功案例轉(zhuǎn)化本院科技成果
3.1 科研與市場需求相結(jié)合:科技成果轉(zhuǎn)化最終要使產(chǎn)品變成商品，進入市場，因此，市場情況直接決定成果轉(zhuǎn)化的成敗，本院科研人員在考慮臨床需要的同時多作市場調(diào)查，了解市場需求，摸準市場脈搏，讓成果具有前景，具有生命力。一是研究與醫(yī)療市場需求結(jié)合緊密。在科研課題立項時，由于對技術(shù)科學(xué)合理的評估，選題以應(yīng)用為目的，開發(fā)應(yīng)用研究較強，做真正具有市場應(yīng)用前景的項目；二是成果與醫(yī)療市場需求結(jié)合。重視其臨床應(yīng)用價值，加快成果轉(zhuǎn)化和推廣，使其價值逐漸攀升，充分利用科研資源。幾年來， 我院爭得國家級一類項目4 項、全軍一類項目9項、二類項目19項，使我院承辦一類項目的總數(shù)居于全軍總醫(yī)院之首。今年全軍僅批準了91個一類項目，我院仍取得4個項目，擬定了我院《項目可行性報告》，其中詳細介紹了十個有待開發(fā)的科技項目的作用特性，以及項目市場情況，對市場前景進行了分析，使科技開發(fā)主體更加明確，主推產(chǎn)品BAGH-1便攜式牙科綜合治療機進入市場，參加八月份舉辦的第十六屆中國國際口腔設(shè)備材料展覽會暨技術(shù)交流會，并正式展出我院研制的這一設(shè)備。
3.2 加強與其他部門聯(lián)合:企業(yè)對市場的敏感性遠高于醫(yī)院，醫(yī)院與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)研制新產(chǎn)品，可以達到“雙贏互惠”的目的。本院對一些創(chuàng)新性較強和良好軍地兩用前景的項目，一方面積極爭取企業(yè)早期介入，有利于吸納資金，促成企業(yè)資金與醫(yī)院技術(shù)的有機結(jié)合;另一方面是引導(dǎo)科研人員緊貼市場選題，促進成果盡快出爐，走向市場。通過轉(zhuǎn)讓、聯(lián)合開發(fā)和折價入股等方式加強同具有經(jīng)濟實力的大型醫(yī)藥企業(yè)、風(fēng)險投資機構(gòu)、中介機構(gòu)和金融機構(gòu)的合作，把確有開發(fā)價值的技術(shù)成果全面推向市場。強化企業(yè)樹立轉(zhuǎn)化主體意識，建立合理的風(fēng)險投資機制。建立風(fēng)險投資的綜合評價體系，通過制定科學(xué)的評估程序，在一定程度上識別風(fēng)險和控制風(fēng)險，建立多渠道的風(fēng)險投資融資體系，靈活運用組合投資和聯(lián)合投資的策略，以分散資金投放的風(fēng)險，并以此來獲得長期的競爭優(yōu)勢。本院科技開發(fā)辦研究開發(fā)新項目以醫(yī)療市場需求為導(dǎo)向，加強醫(yī)院與企業(yè)的合作，密切科技與生產(chǎn)的聯(lián)系，盡一切可能為應(yīng)用新成果創(chuàng)造有利條件。特別是在新藥和生物技術(shù)產(chǎn)品開發(fā)上，開發(fā)辦積極與藥劑科取得工作上的協(xié)同合作，盡可能創(chuàng)造最大收益。
3.3 科技成果創(chuàng)新:創(chuàng)新是醫(yī)院科技發(fā)展的核心要素，只有自己創(chuàng)新的才是可靠的、扎實的、長久的。本院要鼓勵科技人員積極開展源頭創(chuàng)新工作，給他們創(chuàng)造“創(chuàng)新”環(huán)境，努力提高研究起點，重視他們的創(chuàng)新，為他們創(chuàng)造一個良好的，生活、工作、學(xué)術(shù)、和人際環(huán)境，實現(xiàn)知識向現(xiàn)實生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化，重視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)研究注重與中、下游應(yīng)用開發(fā)研究有機結(jié)合 ，使之形成足夠的技術(shù)儲備，為臨床應(yīng)用提供新思維、新理論、 新技術(shù)和新方法，對成熟的應(yīng)用技術(shù)研究成果要加大投入，加速其轉(zhuǎn)化的進程。突破傳統(tǒng)的科研觀念，樹立科研開發(fā)應(yīng)用，從實際需要，生活應(yīng)用的角度，對科技成果進行改革創(chuàng)新，從劑型，包裝，宣傳方面都有所突破。本院相繼成功地開展了，包括：自體骨髓移植、外周血造血干細胞移植、肝移植、心臟移植、腎移植、角膜移植、血管移植、甲狀旁腺移植等。已開展的放射介入，腫瘤綜合治療，癲癇病的檢測、監(jiān)測、治療，各類肝病的治療，各類骨傷、骨病治療，危重病人搶救、監(jiān)護等等業(yè)務(wù)技術(shù)，均形成了本院醫(yī)療特色和優(yōu)勢。本院每年開展上百項新業(yè)務(wù)、新技術(shù)，達到國內(nèi)先進水平。
4 結(jié)論
以云南白藥的成功轉(zhuǎn)型之路作為引導(dǎo)，通過調(diào)整產(chǎn)品中的要素與時俱進，在激烈的行業(yè)競爭中，迅速突破重圍，成為同行業(yè)的領(lǐng)軍產(chǎn)品，它的成功經(jīng)驗對于，在21世紀新的市場環(huán)境下發(fā)展的醫(yī)院科技成果如何轉(zhuǎn)化發(fā)展，具有一定的啟示意義，而這些經(jīng)驗只是肥料，醫(yī)院科技成果真正要跨越式的轉(zhuǎn)化發(fā)展，迅速居于領(lǐng)先地位，必須在這些經(jīng)驗基礎(chǔ)上創(chuàng)新，促使科技成果轉(zhuǎn)化健康、穩(wěn)步、可持續(xù)的發(fā)展下去。
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基于上述原因，在材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)上亟待進一步理順該專業(yè)與原來的鑄、鍛、焊等相關(guān)老專業(yè)之間的聯(lián)系與區(qū)別，明確材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求，研究人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程體系、實驗教學(xué)體系。
一、材料成型及控制工程專業(yè)內(nèi)涵
材料成型及控制工程專業(yè)作為教育部1998年通過專業(yè)調(diào)整后増設(shè)的新專業(yè)，涵蓋了調(diào)整前的“塑性成型工藝與設(shè)備專業(yè)”“鑄造專業(yè)”（部分）“焊接工藝與設(shè)備專業(yè)”（部分）“熱加工工藝與設(shè)備專業(yè)”和“金屬材料與熱處理專業(yè)”（部分）。在培養(yǎng)目標上，要求材料成型及控制工程專業(yè)培養(yǎng)“具有機械熱加工的知識和應(yīng)用能力，能夠在材料成型及控制工程領(lǐng)域從事設(shè)計、制造、試驗研究、運行管理和經(jīng)營管理方面的工程技術(shù)人才”。材料成型及控制工程所涵蓋的鑄、鍛、焊等相關(guān)老專業(yè)是原計劃經(jīng)濟體制下的產(chǎn)物，這些專業(yè)適應(yīng)了當時各個行業(yè)生產(chǎn)的全國計劃性、所需技術(shù)人才的計劃性、高校畢業(yè)生就業(yè)的計劃性，以及工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品品種和型號的單一和多年穩(wěn)定的特點。隨著市場經(jīng)濟體制的建立和不斷完善，高校畢業(yè)生就業(yè)實行雙向選擇，學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域?qū)捇茖W(xué)與技術(shù)正呈現(xiàn)加速發(fā)展及綜合化態(tài)勢，工業(yè)企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新速度不斷加快。原來按行業(yè)、加工工序和產(chǎn)品設(shè)置的專業(yè)，其專業(yè)面過窄，適應(yīng)性較差。為適應(yīng)市場經(jīng)濟對人才的需要，適應(yīng)大眾化高等教育階段對人才培養(yǎng)要求的多樣性，寬口徑的材料成型及控制工程專業(yè)應(yīng)運而生。從專業(yè)內(nèi)涵上看，新的寬口徑專業(yè)不應(yīng)該是原來老專業(yè)的簡單重復(fù)、合并和疊加，但新專業(yè)應(yīng)該賦予什么內(nèi)涵，新專業(yè)如何辦，也是當時擺在廣大教育工作者面前的新課題。1999年，原華中理工大學(xué)曾邀請了國內(nèi)26所高校的代表與會，專門就材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)問題進行了研討，一致認為：新專業(yè)比過去較單一的老專業(yè)培養(yǎng)的人才所具備的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)更合理，面更寬，適應(yīng)性更強。
自材料成型及控制工程專業(yè)確立以來，國內(nèi)已先后有一百多所高校建立了該專業(yè)。由于各高校原來的基礎(chǔ)不盡相同，在專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格方面的要求也不盡相同，許多院校還沒有完全擺脫老專業(yè)的框框，而只是在老專業(yè)的基礎(chǔ)上進行調(diào)整和修改。由于這種調(diào)整和修改往往缺乏對專業(yè)內(nèi)涵及發(fā)展前瞻性的準確把握，盡管表面上形成了一種“百花齊放”的局面，實際上卻是一種低層次、不完善的臨時措施，與原來的老專業(yè)對比，有一種“新瓶裝舊酒”的感覺。這種情況是由于專業(yè)內(nèi)涵不夠明晰造成的。
材料成型及控制工程專業(yè)與鑄、鍛、焊等相關(guān)老專業(yè)具有天然的聯(lián)系，鑄、鍛、焊等相關(guān)老專業(yè)是辦好材料成型及控制工程專業(yè)的基礎(chǔ)，這是不言而喻的事實。但老專業(yè)設(shè)置過窄，人文素質(zhì)教育薄弱，教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法偏死，培養(yǎng)模式單一，等，這些問題隨著高等教育由精英化教育快速向大眾化教育發(fā)展而變得日益突出。隨著現(xiàn)代化建設(shè)的不斷發(fā)展，社會對人才的需求已從原來需要較單一的技術(shù)人才轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)不同生產(chǎn)力水平、不同產(chǎn)業(yè)部門的多層次、多規(guī)格的綜合型人才。從現(xiàn)行的中國工業(yè)格局來看，龐大的機械、冶金、汽車、電器、電子等行業(yè)是國家的重點支柱產(chǎn)業(yè)，而上述行業(yè)的現(xiàn)代企業(yè)已經(jīng)從原來需要鑄、鍛、焊等單一專業(yè)的技術(shù)人才轉(zhuǎn)變?yōu)楦惹械男枰獜氖虏牧霞庸ぁ⒊尚凸に嚒⒊尚驮O(shè)備、自動控制及具備與此相關(guān)的其他知識和能力的應(yīng)用型綜合人才。認清材料成型及控制工程專業(yè)與鑄、鍛、焊等相關(guān)老專業(yè)的聯(lián)系與區(qū)別，對明確材料成型及控制工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)要求的真正含義，對確定人才培養(yǎng)方案具有重要的指導(dǎo)意義。
二、堅持材料成型及控制工程專業(yè)寬口徑培養(yǎng)目標
中原工學(xué)院的材料成型與控制工程本科專業(yè)設(shè)立于1999年，是在原“熱加工工藝與設(shè)備”專業(yè)基礎(chǔ)上建立起來的。1999年，學(xué)校批準立項了“材料成型及控制工程專業(yè)建設(shè)綜合改革與實踐”的教育改革研究重點課題。作為研究成果，在材料成型及控制工程專業(yè)課程設(shè)置上，對原鑄、鍛、焊等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進行較大幅度整合，加大了課程的整合力度，提高了課程內(nèi)容的綜合性。在實踐環(huán)節(jié)上，對重要的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，單獨開設(shè)出38個學(xué)時的設(shè)計綜合性實驗，注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、獨立性和創(chuàng)造性，重點培養(yǎng)學(xué)生的獨立研究能力、動手設(shè)計能力和發(fā)明創(chuàng)造能力，以増強學(xué)生的工程意識。通過上述的改革研究與實踐，確立了材料成型及控制工程專業(yè)具有材料加工學(xué)科典型特征，同時還具有濃厚機械學(xué)科色彩的寬口徑人才培養(yǎng)模式。這極大地推動了專業(yè)的課程建設(shè)，加強了學(xué)生主動性、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高了專業(yè)教師對高等教育改革的認識。
在隨后的幾年里，由于眾多企業(yè)仍沿用原鑄、鍛、焊專業(yè)招聘畢業(yè)生，以及學(xué)校自身的師資、實驗實訓(xùn)條件的限制，在材料成型及控制工程專業(yè)培養(yǎng)方案上一度設(shè)置了幾個并行的專業(yè)方向。這種培養(yǎng)方案在實施過程中有兩個突出問題，一是學(xué)生在選擇專業(yè)方向上難以取舍，二是學(xué)生在專業(yè)方向上的分散給教學(xué)組織帶來了難于克服的困難。
在材料成型及控制工程專業(yè)的改革與實踐中，逐漸認識到高等教育實現(xiàn)大眾化教育，更多是通過課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)素質(zhì)，培養(yǎng)社會適應(yīng)性、創(chuàng)新能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)、探索的能力。科學(xué)技術(shù)更新的節(jié)奏加快，也使得學(xué)習(xí)新技術(shù)的過程不再單純追求掌握新技術(shù)，更重要的是一種創(chuàng)新意識的學(xué)習(xí)。在厚基礎(chǔ)的教育大背景下，高等教育中的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課比例増大，專業(yè)課的比例則相對壓縮，對于面面俱到的專業(yè)知識，對于加速涌現(xiàn)的新技術(shù)、新工藝，實際上依據(jù)原來老專業(yè)中的課程設(shè)置模式，依靠在校的專業(yè)學(xué)習(xí)也是學(xué)不過來的。因此，高等教育中的專業(yè)培養(yǎng)也應(yīng)適應(yīng)這種變化形勢：著重基礎(chǔ)，拓寬口徑。
三、注重特色培養(yǎng)，構(gòu)建材料成型及控制工程專業(yè)課程體系
材料成型及控制工程專業(yè)是在社會需求這一大環(huán)境中應(yīng)運而生的，其人才定位自然應(yīng)滿足這種要求。然而，培養(yǎng)材料成型及控制工程專業(yè)的萬能人才既不現(xiàn)實，也難以達到。由于材料成型及控制工程專業(yè)辦學(xué)歷史較短，其專業(yè)設(shè)置既不完全是按照行業(yè)特點設(shè)立，也不是按照學(xué)科特征設(shè)立，發(fā)展具有其特殊性。根據(jù)行業(yè)需求、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展情況和各院校實際，因地制宜、因校制宜選準專業(yè)的服務(wù)面向和專業(yè)定位，辦出自身特色顯得尤為重要。
中原工學(xué)院地處河南。河南有色金屬、輕金屬新材料的開發(fā)和輕金屬加工技術(shù)的發(fā)展前景廣闊，拓寬相關(guān)知識面，進行有針對性的教學(xué)是非常必要的。
經(jīng)過認真探索，反復(fù)論證，依據(jù)現(xiàn)有條件和師資，并考慮長遠發(fā)展趨勢，對材料成型及控制工程專業(yè)逐步確立了“以區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展和產(chǎn)業(yè)特點要求為根本，以金屬液態(tài)成型為主線，以連接成型技術(shù)為重點，以黑色金屬加工成型拓寬至有色金屬成型為特色”的人才培養(yǎng)目標。
材料成型及控制工程專業(yè)是以成型技術(shù)為手段，以材料為加工對象，以過程控制為質(zhì)量保證措施，以實現(xiàn)產(chǎn)品制造為目的的工科專業(yè)。以材料為加工對象的特點決定了材料科學(xué)也是本專業(yè)的基礎(chǔ)知識。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)科交叉，本專業(yè)比以往任何時候都更緊密地依賴諸如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計算機及現(xiàn)代化管理等各門學(xué)科及其最新成就。材料成型及控制工程專業(yè)學(xué)生應(yīng)具有材料科學(xué)、機械自動化及計算機等方面的基礎(chǔ)知識，涉及范圍比較寬廣。因此，需要在有限的教學(xué)時間內(nèi)盡可能強化基本理論的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上，加強專業(yè)知識和專業(yè)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后不僅可以適應(yīng)各類工作，并且在此基礎(chǔ)上學(xué)有專精。為解決好這兩方面的矛盾，需要統(tǒng)籌考慮。為此，先后收集了國內(nèi)十多所院校材料成型及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃，并對這些培養(yǎng)計劃進行研究、分析、比較。同時，結(jié)合學(xué)校實際和教學(xué)實踐，確定了專業(yè)課程設(shè)置的基本原則，即通用原則、先進原則和特色原則。所謂通用原則，即學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)應(yīng)滿足教育部本科專業(yè)目錄中的基本要求；所謂先進原則，即專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)反映本學(xué)科的前沿；所謂特色原則，即充分體現(xiàn)學(xué)校專業(yè)特色建設(shè)。經(jīng)過反復(fù)研究、實踐，針對原專業(yè)限選課材料成型原理、材料成型工藝課程內(nèi)容，由原涵蓋鑄、鍛、焊3部分內(nèi)容，調(diào)整為僅涉及鑄、焊，并進一步加強。在專業(yè)基礎(chǔ)課中，保持機械制圖、機械設(shè)計基礎(chǔ)課程要求與學(xué)校機械設(shè)計制造及自動化專業(yè)基本一致，且學(xué)生的機械學(xué)基礎(chǔ)在專業(yè)課程設(shè)計及后來的專業(yè)任選課中得到進一步深化。專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課逐步由黑色金屬基礎(chǔ)向有色金屬加工成型技術(shù)拓寬，實行“橫向變窄、縱向加寬”。
在學(xué)校1999年立項的材料成型及控制工程專業(yè)教改研究中，對于專業(yè)實驗教學(xué)已提出：重要的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)課的實驗不再將其視為理論教學(xué)課的附屬，單獨開設(shè)專業(yè)綜合實驗課程，這是在專業(yè)教學(xué)體系上的一次飛躍。但在專業(yè)培養(yǎng)上尚未擺脫基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的三段式培養(yǎng)模式，對培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識的設(shè)計性、綜合性實驗課的開設(shè)等方面，還沒有取得實質(zhì)性進展。在借鑒國外高校培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出材料成型及控制工程專業(yè)的培養(yǎng)采取“實踐-認識-再實踐-再認識”的螺旋模式。在專業(yè)低年級開設(shè)材料基礎(chǔ)實驗課程，通過獨立開設(shè)的實驗課程（材料基礎(chǔ)實驗、材料的組織與性能實驗、專業(yè)綜合實驗）保持了實驗教學(xué)不斷線。由于基礎(chǔ)實驗在這些課程中已經(jīng)開設(shè)，在專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課中的實驗課從內(nèi)容上就必須是高層次的綜合性、設(shè)計性實驗。
畢業(yè)設(shè)計是工科教育中綜合能力訓(xùn)練和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要步驟，是提高畢業(yè)生的人才質(zhì)量和市場競爭力的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。結(jié)合本專業(yè)的服務(wù)和面向，結(jié)合專業(yè)特色建設(shè)，提出了“側(cè)重連接技術(shù)，突出有色金屬，綜合訓(xùn)練，有所創(chuàng)新”的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方針，并積極實踐3項工作。第一，提高認識，盡早安排。結(jié)合低年級專業(yè)導(dǎo)師制，使學(xué)生早期介入科研課題。第二，選題側(cè)重專業(yè)特色建設(shè)。選題是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提，選題將決定畢業(yè)設(shè)計的方向和目標，也決定著人才培養(yǎng)的特色。因此，在選題上提出側(cè)重專業(yè)特色建設(shè)與該專業(yè)人才培養(yǎng)目標和定位相結(jié)合，并且要求盡量減少“純軟件類”“純綜述性”和“純理論性”題目。第三，健全規(guī)章制度，加強過程管理。在畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)過程中，遵照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的相關(guān)規(guī)定外，對于選做相近方向課題的學(xué)生定期召開題目進展報告會，督促進度，廣泛交流，擴大學(xué)生的知識面。
本科教育不是單純的專業(yè)教育，盡管不可能不包括專業(yè)教育，但其內(nèi)涵比專業(yè)教育更深刻，外延比專業(yè)教育更寬泛。此外，還應(yīng)當區(qū)別本科教育和職業(yè)培訓(xùn)的本質(zhì)區(qū)別。雖然不可能把本科教育與職業(yè)需要之間的聯(lián)系割斷，本科教育可以也應(yīng)當為學(xué)生畢業(yè)后直接就業(yè)提供一定的準備，但這不是其主要使命。其主要使命是為學(xué)生奠定發(fā)展基礎(chǔ)，使他們在畢業(yè)后能夠有新的、更大的發(fā)展。因此，本科教育應(yīng)當?shù)殬I(yè)傾向性，在實驗實踐內(nèi)容安排上重視學(xué)生科學(xué)思維、科學(xué)方法、科學(xué)精神的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會探索，學(xué)會創(chuàng)造。
四、結(jié)語
P鍵詞 學(xué)科評估 專業(yè)定位 培養(yǎng)目標
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
冶金工業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)，在經(jīng)濟建設(shè)、社會發(fā)展及國防安全等方面發(fā)揮著重要作用。鋼鐵與有色金屬工業(yè)在國民經(jīng)濟發(fā)展和國防建設(shè)中占據(jù)舉足輕重的戰(zhàn)略地位。進入21世紀以來，冶金工業(yè)發(fā)展迅速，同時也帶動了行業(yè)結(jié)構(gòu)的逐步升級、材料成形工藝技術(shù)和裝備的持續(xù)更新。但是在產(chǎn)品質(zhì)量、品種、能耗和環(huán)保等方面，我國與國際先進水平相比還存在一定差距，急需創(chuàng)新型的工程技術(shù)人才。
東北大學(xué)材料成型與控制工程專業(yè)重點圍繞新一代可循環(huán)鋼鐵生產(chǎn)流程、高性能輕合金制備等核心關(guān)鍵技術(shù)，開展以節(jié)能降耗、環(huán)境友好為目標，滿足可持續(xù)發(fā)展要求的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)工作，開發(fā)低成本、高性能的新一代金屬材料及材料先進成形過程，為建設(shè)創(chuàng)新型國家和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供材料成形方面的智力支持和技術(shù)支撐，為我國材料加工成形的技術(shù)進步和人才培養(yǎng)做出貢獻。
為此，也奠定了本專業(yè)辦學(xué)的定位是為冶金行業(yè)和相關(guān)制造業(yè)培養(yǎng)高級專門人才。專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和研究方向涵蓋固態(tài)成形、液態(tài)成形、半固態(tài)成形及液固成形一體化等先進成形方式。本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具有數(shù)學(xué)、材料成形力學(xué)、材料物理冶金和自動控制方面的理論基礎(chǔ)，掌握材料成形工藝、設(shè)備、自動化的專門知識，適應(yīng)目前材料成形工業(yè)領(lǐng)域大量采用高新技術(shù)、通過學(xué)科交叉實現(xiàn)材料成形過程的自動化與智能化、不斷提高產(chǎn)品質(zhì)量、降低成本、提高勞動生產(chǎn)率的發(fā)展趨勢。本專業(yè)的畢業(yè)生主要在生產(chǎn)企業(yè)和科研開發(fā)領(lǐng)域就業(yè)，分布在冶金、機械、汽車制造、飛機制造、材料等領(lǐng)域，從事工程設(shè)計、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究、技術(shù)管理與企業(yè)管理等工作。基于此辦學(xué)定位的指導(dǎo)思想，本專業(yè)的培養(yǎng)目標主要立足如下幾方面：
1與學(xué)校人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)
東北大學(xué)是教育部、遼寧省、沈陽市重點共建，國家首批“211工程”和“985工程”重點建設(shè)的教育部直屬重點大學(xué)。學(xué)校定位為研究型大學(xué)，以工為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，并將發(fā)展目標定為：在建校百年之際（2023年），建成在中國新型工業(yè)化進程中起引領(lǐng)作用的“國內(nèi)一流、國際知名”高水平研究型大學(xué)，即建設(shè)成為中國新型工業(yè)化進程中高端創(chuàng)新人才的培育基地，基礎(chǔ)研究、前沿高新技術(shù)研發(fā)和產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的創(chuàng)新基地，加速地方經(jīng)濟社會發(fā)展和區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的重要載體，傳播先進文化的思想庫和深化國際科技合作交流的研究平臺，成為中國新型工業(yè)化道路的引領(lǐng)者和開拓者。
2專業(yè)培養(yǎng)目標的制定
本專業(yè)主要培養(yǎng)兼?zhèn)洳牧铣尚魏瓦^程自動控制理論及應(yīng)用的復(fù)合型的高級專門人才。本專業(yè)培養(yǎng)的人才具有工程科學(xué)基礎(chǔ)、工程專業(yè)技術(shù)及管理等知識，具有解決工程問題、組織管理、合作交流和自主學(xué)習(xí)的能力，具有較強的社會責(zé)任感、良好的職業(yè)道德及人文素養(yǎng)。本專業(yè)的培養(yǎng)目標具體體現(xiàn)在：（1）能承擔(dān)材料成形領(lǐng)域的設(shè)計、研發(fā)及工程管理工作，并能進行技術(shù)創(chuàng)新或管理創(chuàng)新；（2）具備管理工作團隊及協(xié)調(diào)項目的能力，能組織制定項目計劃并有效實施；（3）能主動適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，掌握新興技術(shù)，具有可持續(xù)發(fā)展理念和國際視野。本專業(yè)主要為冶金、機械、汽車、航空航天、船舶、建筑、電子等行業(yè)輸送所需的人才，畢業(yè)生可從事相關(guān)領(lǐng)域生產(chǎn)運行于技術(shù)管理、技術(shù)開發(fā)、科學(xué)研究、工程設(shè)計和經(jīng)營銷售等工作。
本專業(yè)的培養(yǎng)目標根據(jù)材料成形領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和人才需求，緊密圍繞東北大學(xué)建成在中國新型工業(yè)化進程中起引領(lǐng)作用的“國內(nèi)一流、國際知名”高水平研究型大學(xué)的辦學(xué)目標，以國家和地域需求為牽引，以復(fù)合型人才培養(yǎng)為根本，依托學(xué)科優(yōu)勢，加強專業(yè)建設(shè)，專業(yè)的培養(yǎng)目標符合學(xué)校對人才培養(yǎng)目標的定位。
3人才培養(yǎng)中心地位的政策與措施
為貫徹上述人才培養(yǎng)目標的執(zhí)行，學(xué)校從全面提高本科教育教學(xué)質(zhì)量、樹立良好的教風(fēng)，充分發(fā)揮教師在教書育人方面的積極作用，落實把教學(xué)工作質(zhì)量作為教師考核的重要標準等方面入手，制定了一系列政策，采取了許多措施。
在教師考核方面，學(xué)院不斷向教學(xué)第一線的教師給予傾斜政策。對于在教學(xué)改革項目、教學(xué)獲獎、編寫教材或指導(dǎo)學(xué)生實踐創(chuàng)新競賽取得成果的教師，年終考評績效時可得到合理的體現(xiàn)。
學(xué)院組織教學(xué)督導(dǎo)組，對學(xué)院教師的授課、實驗教學(xué)、本科畢業(yè)生論文答辯、期末考試等情況進行督導(dǎo)和檢查.。針對學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量評價結(jié)果及學(xué)校學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)員教學(xué)質(zhì)量檢查情況的反饋情況，學(xué)院召開各單位教學(xué)負責(zé)人會議通報情況，要求各單位召開會議，結(jié)合檢查情況制定整改方案。同時學(xué)院向全體教師通報學(xué)校和學(xué)院的檢查情況。
專業(yè)在人才培養(yǎng)方面做了大量的工作。每逢修訂培養(yǎng)方案，專業(yè)都組織副教授職稱以上的教師進行研討。在專業(yè)教育工程認證的工作中，通過宣講會將工程認證的理念向廣大教師和學(xué)生宣傳。在重要的專業(yè)評價工作之后，專業(yè)組織研討會，討論存在的問題和解決措施。
4人才培養(yǎng)中心地位體現(xiàn)與效果
學(xué)院關(guān)于人才培養(yǎng)的政策和措施在本專業(yè)的專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)方面得到了良好的體現(xiàn)。經(jīng)過專業(yè)全（下轉(zhuǎn)第50頁）（上接第45頁）體教師的努力，專業(yè)建設(shè)取得了顯著的成績。繼2012年通過國家專業(yè)教育專業(yè)認證之后，2015年專業(yè)又通過了工程教育專業(yè)認證復(fù)評，并被評為遼寧省優(yōu)勢特色專業(yè)。本專業(yè)的教師能夠?qū)⑷瞬排囵B(yǎng)放在首位，處理好教學(xué)和科研的關(guān)系，在人才培養(yǎng)和教書育人方面投入較多的精力。本專業(yè)的畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量較高，考研和就業(yè)形勢良好。
5領(lǐng)導(dǎo)對本科教學(xué)的重視情況
學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)十分重視本科教學(xué)工作，將師資隊伍建設(shè)和教學(xué)工作作為學(xué)院工作的重點。學(xué)院積極為專業(yè)聯(lián)系校外實踐教學(xué)基地，為學(xué)生本科教學(xué)、學(xué)生就業(yè)做了大量的工作。職能部門能全力為教學(xué)工作服務(wù)，在各個方面做好保障工作。
專業(yè)對人才培養(yǎng)的工作重視程度很高，力求做到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”。在2014-2015年的R等現(xiàn)すぷ髦校專業(yè)組織了基礎(chǔ)課和專業(yè)課教師的研討會；專家組進校考察之后，專業(yè)組織了幾十位教師參加的研討會，針對人才培養(yǎng)工作中存在的問題進行反思，確定措施。2016年，在修訂專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱及日常教學(xué)管理工作中，共組織各種規(guī)模的專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)研討會8次，80%以上的教授和副教授參加過此類會議。在新成立的材料科學(xué)與工程學(xué)院暑期研討會上，本專業(yè)主要圍繞本科生人才培養(yǎng)問題對專業(yè)現(xiàn)狀與存在的問題進行了闡述。
6結(jié)語
按照本專業(yè)的培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，本專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)5年后可在相關(guān)領(lǐng)域從事以下工作：
（1）技術(shù)層面：能夠在冶金、機械、材料、能源、飛機制造生產(chǎn)企業(yè)和冶金設(shè)計院，從事材料成形工藝研究、設(shè)計、材料開發(fā)和產(chǎn)品檢驗；能夠勝任技術(shù)管理工作，成為企業(yè)骨干；
（2）行政管理層面：可以從事律師、公務(wù)員等職業(yè)，參與國家、省市、地方政府的行政管理，法律法規(guī)的修訂等；
（3）科學(xué)研究層面：能夠完成碩士、博士學(xué)業(yè)，獲得碩士、博士學(xué)位；進入科研院所承擔(dān)科研課題，具備一定的科研創(chuàng)新能力；
（4）教育層面：經(jīng)過培訓(xùn)或深造可以成為高等學(xué)校教師或培訓(xùn)機構(gòu)的教師，承擔(dān)教書育人和職業(yè)培訓(xùn)工作；
（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層面：能夠以個人或團隊創(chuàng)業(yè)，經(jīng)營中小規(guī)模企業(yè)，成為微、小企業(yè)家。
本專業(yè)的培養(yǎng)目標確定的依據(jù)與學(xué)校辦學(xué)定位及人才培養(yǎng)定位相符合，與國家、區(qū)域、社會及學(xué)生的要求與期望相符合。專業(yè)培養(yǎng)目標能反映學(xué)生畢業(yè)5年后在社會與專業(yè)領(lǐng)域的預(yù)期發(fā)展。調(diào)查結(jié)果表明：多數(shù)的畢業(yè)生選擇在本行業(yè)及相近行業(yè)（如冶金、機械、汽車制造、航空航天、電子、軟件）從事生產(chǎn)、科研、技術(shù)開發(fā)等工作。畢業(yè)3年后已經(jīng)有人具有中級職稱，正在逐步成長為單位的骨干。本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)5年后，發(fā)展態(tài)勢良好。而正在攻讀碩士和博士學(xué)位的畢業(yè)生預(yù)期畢業(yè)后還會有更大的發(fā)展空間。本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生受到企業(yè)、行業(yè)、高校和科研院所的認可，實現(xiàn)了本專業(yè)對畢業(yè)生發(fā)展的預(yù)期目標。
