時(shí)間：2023-06-06 09:33:05
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘 要】經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)探索，越來(lái)越多的教育學(xué)者開(kāi)始重視學(xué)生的主體作用，教會(huì)學(xué)生如何形成自己合適的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略已經(jīng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，義務(wù)教育英語(yǔ)新課標(biāo)中已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)策略提出了級(jí)別要求，在新課標(biāo)的要求下，重視培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略已經(jīng)十分必要和可行。
關(guān)鍵詞 小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略；新課標(biāo)；培養(yǎng)
熊學(xué)亮教授說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐課程,教師不可能向?qū)W生灌輸大量的理論知識(shí)。雖然學(xué)生在一定的實(shí)踐基礎(chǔ)上總會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地總結(jié)或概括出一定的規(guī)律,然而如果教師能定期幫助學(xué)生做一些理論的升華,學(xué)生就會(huì)學(xué)得更快、更好。”由此可見(jiàn)在教師的指導(dǎo)下培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生很重要，如何在教師的幫助下讓學(xué)生形成有效的適合自己的在英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，本文具體探討如下：
一、小學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)起關(guān)鍵作用
學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生為了有效的學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)而采取的各種行動(dòng)和步驟以及指導(dǎo)這些行動(dòng)的步驟的信念。而英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。新課標(biāo)指出，學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)是靈活多樣的，策略的使用因人、因時(shí)、因地、因事而異。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要有意識(shí)的幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，并不斷的幫助學(xué)生調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略在英語(yǔ)課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效的使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的方向，采用科學(xué)的途徑，提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身可持續(xù)性學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
雖然學(xué)生能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)總結(jié)或概括出一定的規(guī)律,形成自己的學(xué)習(xí)策略如運(yùn)用漢字拼音標(biāo)注單詞音標(biāo)記住單詞的發(fā)音，用此法雖能短時(shí)記憶單詞的發(fā)音，但不利于長(zhǎng)時(shí)記憶，然而如果教師能在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生根據(jù)字母拼讀規(guī)律及運(yùn)用各種不同的聯(lián)想記憶法如拼寫(xiě)聯(lián)想，將拼寫(xiě)類似的單詞集中在一起記憶單詞，如：從學(xué)生已知的單詞著手，由look來(lái)教book，cook，通過(guò)讓學(xué)生觀察，可得出一般的音標(biāo)規(guī)律，這樣能讓學(xué)生更好的記住發(fā)音，并提高自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)音標(biāo)的能力，更好的記住單詞發(fā)音和認(rèn)讀單詞的能力。如果學(xué)生一旦形成無(wú)效的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生就很難提高自己的能力，更不利于自己的終身性可持續(xù)發(fā)展學(xué)習(xí)。正如教學(xué)名言所說(shuō)的：“授人以魚(yú),不如授人以漁”，因此在小學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略的過(guò)程中，教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)起關(guān)鍵作用。
二、有效的學(xué)習(xí)策略是培養(yǎng)小學(xué)生形成自主內(nèi)化的學(xué)習(xí)策略
教學(xué)過(guò)程不僅是教師教的過(guò)程還是學(xué)生學(xué)的過(guò)程，經(jīng)過(guò)不斷的教學(xué)探索，越來(lái)越多的教育學(xué)者開(kāi)始重視學(xué)生的主體作用，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中同樣需要重視學(xué)生的主體作用，根據(jù)新課標(biāo)規(guī)定，小學(xué)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的要求之一是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)和歸納；在課堂交流中，注意傾聽(tīng)，積極思考；體現(xiàn)出學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)的重要性。
綜上所述有效的學(xué)習(xí)策略是需要學(xué)生能自主的學(xué)習(xí)，并能把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為內(nèi)化的學(xué)習(xí)。任何學(xué)習(xí)策略的使用都依賴于學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的充分發(fā)揮筆者從教以來(lái)，認(rèn)真觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況，發(fā)現(xiàn)三四年級(jí)的學(xué)生在初學(xué)英語(yǔ)階段，能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，能在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下可以獨(dú)立完成一些單詞的認(rèn)讀，能形成一定的自主學(xué)習(xí)能力，也能運(yùn)用一些認(rèn)讀策略和語(yǔ)音拼讀策略形成自己的自主學(xué)習(xí)能力，但隨著學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯量的增加，到五、六年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生不能保持自己的學(xué)習(xí)興趣，也不能在實(shí)踐各種學(xué)習(xí)策略中，逐步內(nèi)化自己的學(xué)習(xí)能力，更不用說(shuō)能靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。如何能讓學(xué)生的自主能動(dòng)性保持長(zhǎng)久及內(nèi)化自己的學(xué)習(xí)策略，關(guān)鍵在于教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的同時(shí)還要及時(shí)反饋評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略效果，如若教師能在平常的課堂教學(xué)中通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并讓學(xué)生根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，提高自己的學(xué)習(xí)效率。我想學(xué)生最終會(huì)找到適合自己的有效學(xué)習(xí)策略，并能保持自己樂(lè)學(xué)，想學(xué)，會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
三、立足課堂訓(xùn)練，加強(qiáng)方法指導(dǎo)是落實(shí)小學(xué)生學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的最有效途徑
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基本形式，是落實(shí)小學(xué)生學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)的最主要方式，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的過(guò)程中，教師可結(jié)合課堂教學(xué)的具體內(nèi)容，采用直接講解、間接滲透、學(xué)生相互交流等方式，向?qū)W生介紹和示范不同的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生使用各種學(xué)習(xí)策略的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，當(dāng)然除了有合理的訓(xùn)練計(jì)劃外，更重要的是實(shí)施的形式和訓(xùn)練的方法。
小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，認(rèn)知水平有限，所以在學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)上，教師的方法指導(dǎo)顯得尤為重要，教師可以立足課堂，通過(guò)介紹、示范、練習(xí)等步驟，以及課堂教學(xué)滲透等方法，實(shí)施策略培養(yǎng)。具體方法如下1.介紹：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)相關(guān)的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行介紹，如在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯階段，教師可以介紹組塊、聯(lián)想記憶、畫(huà)地圖等認(rèn)知策略，2.示范：如在聽(tīng)力理解練習(xí)中讓學(xué)生做筆記，但在學(xué)生記筆記前需要教師進(jìn)行示范，通過(guò)示范，讓學(xué)生明白何時(shí)記、記什么、如何記，以便最終使用這一策略，3.練習(xí)：如在學(xué)生通過(guò)真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)練習(xí)策略，如閱讀理解練習(xí)，教師可有意識(shí)的介紹一些閱讀策略：瀏覽（粗讀全文），跳讀（尋找相關(guān)信息），推理判斷，猜測(cè)字義，查字典，勾畫(huà)重點(diǎn)等。
在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)有意識(shí)的幫助學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略，并讓學(xué)生具有不斷調(diào)整自己學(xué)習(xí)策略的能力，從而讓學(xué)生真正擁有英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“金鑰匙”。這不僅有助于小學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，還為他們將來(lái)的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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1．培養(yǎng)學(xué)生靜聽(tīng)、模仿的習(xí)慣
語(yǔ)言的自然習(xí)得都是從大量的“聽(tīng)”開(kāi)始的?！奥?tīng)”是“說(shuō)”的前提，沒(méi)有“聽(tīng)”就無(wú)從模仿“說(shuō)”。聽(tīng)得清，才能模仿得準(zhǔn)，才能說(shuō)得對(duì)。但在課堂上，常常有些孩子是一聽(tīng)老師示范發(fā)音，就急于開(kāi)口模仿，導(dǎo)致自己聽(tīng)音不準(zhǔn)確，而且還影響到其他孩子的聽(tīng)音。因此，我們?cè)谄鹗茧A段教學(xué)時(shí)，一定要訓(xùn)練學(xué)生靜心聽(tīng)的能力，想方設(shè)法吸引他們的注意力，提醒他們觀察老師的口型變化，仔細(xì)辨別、模仿。我在教學(xué)單詞時(shí)，都要求孩子的眼睛看著我的口型，要求他們發(fā)音盡可能到位 , 開(kāi)始跟不上，慢慢來(lái)，直到跟上為止。課余還要求孩子回家聽(tīng)英語(yǔ)，不斷地復(fù)習(xí)、鞏固、記憶新學(xué)的知識(shí)，逐步提高他們聽(tīng)的能力，養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)的習(xí)慣。
2．培養(yǎng)大膽開(kāi)口說(shuō)的習(xí)慣
學(xué)英語(yǔ)，要大膽開(kāi)口，開(kāi)口讀讀，開(kāi)口說(shuō)說(shuō)。俗話說(shuō)：舞是跳出來(lái)的，泳是游出來(lái)的，英語(yǔ)是張口說(shuō)出來(lái)的。低年級(jí)的學(xué)生比高年級(jí)的學(xué)生害羞感少，這是培養(yǎng)學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)的有利條件之一。大膽的開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，積極參加語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。在教學(xué)時(shí)，教師要十分注意發(fā)揮“情感教育”在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，使師生情感雙向交流，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，讓每一個(gè)孩子都能大膽的開(kāi)口，多說(shuō)多講。這樣給每個(gè)孩子都設(shè)計(jì)了發(fā)展的平臺(tái)。
3．培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
英語(yǔ)教學(xué)是語(yǔ)言教學(xué)，它和語(yǔ)文教學(xué)一樣，重在反復(fù)讀，時(shí)刻練。朗讀是鞏固舊知、激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感的好方法?？梢圆捎靡韵路椒▉?lái)對(duì)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng): 1、分角色朗讀 2、跟錄音機(jī)讀3、配節(jié)奏朗讀4、培養(yǎng)領(lǐng)讀“小老師”，促全面發(fā)展小學(xué)英語(yǔ)中的“讀”主要是模仿，讀時(shí)要求學(xué)生正確的、響亮的、流利的朗讀單詞和對(duì)話。朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感等，也有助于“說(shuō)”的能力進(jìn)一步提高。由于我們課時(shí)不足，又缺少英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)的東西很容易遺忘，這對(duì)開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的孩子是很不利的。所以我們要鼓勵(lì)孩子們克服困難，引導(dǎo)他們進(jìn)行在課內(nèi)外大量閱讀，加深記憶。
4．培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣
小學(xué)英語(yǔ)以聽(tīng)說(shuō)為主，但不能忽視寫(xiě)的基本功訓(xùn)練。在教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生在啟蒙階段就嚴(yán)格要求自己，寫(xiě)出流暢、美觀的英語(yǔ)字母和單詞。在書(shū)寫(xiě)時(shí)，要求孩子嚴(yán)格按照四線三格來(lái)寫(xiě)英語(yǔ)的大小寫(xiě)字母，并注意筆畫(huà)筆順和傾斜度。在書(shū)寫(xiě)單詞和字母時(shí)還要注意字母與字母、單詞與單詞之間的間隔距離以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的書(shū)寫(xiě)。我在教學(xué)時(shí)，一般采用先說(shuō)后寫(xiě)，先用手指書(shū)空，再寫(xiě)在作業(yè)本上。還強(qiáng)調(diào)寫(xiě)完后要養(yǎng)成讀一讀的好習(xí)慣，以便檢查和加強(qiáng)記憶。
5．養(yǎng)成良好的口語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣
學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就在于能在生活中使用英語(yǔ)描述生活中的事物，表達(dá)喜、怒、哀、樂(lè)等情感。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生回到家里可以跟父母說(shuō)英語(yǔ)，師生、生生之間更可以使用英語(yǔ)來(lái)交流。此外，每節(jié)課前2-3分鐘，教師可安排學(xué)生進(jìn)行free talk，有些同學(xué)提前學(xué)過(guò)英語(yǔ)，他們的談話內(nèi)容會(huì)很豐富，教師此時(shí)要對(duì)他們大加稱贊并解釋其對(duì)話內(nèi)容，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，即擴(kuò)大了學(xué)生語(yǔ)言的輸入量又提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生心理素質(zhì)的好途徑。
6．養(yǎng)成背誦的習(xí)慣
在小學(xué)階段，英語(yǔ)課本內(nèi)容都是與日常生活緊密相的日常交連際用語(yǔ)，為了學(xué)生將來(lái)在生活中遇到類似的情景時(shí)能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)脫口而出，就像使用母語(yǔ)一樣流暢，教師應(yīng)該要求把功能句型整句背誦，借以培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。我把朗讀背誦英語(yǔ)15分鐘作為每天的課后作業(yè)。有時(shí)要有條件的學(xué)生把朗誦的內(nèi)容錄在磁帶上，在班里交流。在每周四的英語(yǔ)興趣課上除了一些小故事、小歌謠等通用內(nèi)容外，有時(shí)會(huì)讓學(xué)生自編自演小短劇。通過(guò)這樣的形式，學(xué)生對(duì)背誦非常感興趣，他們的語(yǔ)感也得到了提高。另外抓好朗讀背誦檢查。朗讀背誦可分四人為一個(gè)小組，指定英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組的朗讀背誦任務(wù)，并作記錄，教師隨時(shí)抽背并督促檢查。這樣，學(xué)生們能主動(dòng)完成老師規(guī)定的任務(wù)，并積極投入課堂活動(dòng)中去進(jìn)行記憶、操練、交流，從而完成教學(xué)目標(biāo)和要求。
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)觀念；師生互動(dòng)
中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0150-01
常言說(shuō)得好"興趣是最好的老師。"就心理學(xué)而言，興趣是一個(gè)人探究事物或進(jìn)行某種活動(dòng)的積極態(tài)度，是一個(gè)人優(yōu)先對(duì)一定事物發(fā)生注意的傾向。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理成分，是學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的部分，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也是發(fā)展智力、潛能的契機(jī)。在英語(yǔ)教學(xué)中，興趣同樣起著重要的作用。
農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)興趣普遍不高。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。教師應(yīng)在教學(xué)中采用一些諸如創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、變化教學(xué)形式、讓學(xué)生不斷嘗試成功等提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性。當(dāng)今世界是一個(gè)信息高速發(fā)展的"地球村"，被稱為"世界通用語(yǔ)"的英語(yǔ)更是世界信息最重要的流通方式，所以在當(dāng)前的中國(guó)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也掀起了新的，英語(yǔ)越來(lái)越受重視。但在農(nóng)村中小學(xué)，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)普遍偏低，究其原因，除了缺少一定的語(yǔ)言環(huán)境外，最大的問(wèn)題就在于學(xué)習(xí)積極性不高，對(duì)英語(yǔ)往往有一種憎厭和懼怕，缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。心理學(xué)研究表明，輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)以愉快的心境學(xué)習(xí)，思考并獲得知識(shí)，它有利于培學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，成為每一位英語(yǔ)教師思考的問(wèn)題。尤其在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，在新的教育理念的指導(dǎo)下，英語(yǔ)老師的教學(xué)更應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。那么，怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？可從以下幾方面著眼。
1.更新教學(xué)觀念，正確樹(shù)立教師的學(xué)生觀
首先，促使學(xué)生樂(lè)學(xué)，教師必須樂(lè)教，以樂(lè)教引發(fā)樂(lè)學(xué)，而樂(lè)學(xué)又可強(qiáng)化樂(lè)教，使樂(lè)學(xué)和樂(lè)教和諧統(tǒng)一。有了教師的樂(lè)教，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)才有保證。其次，建立良好的師生關(guān)系。這一關(guān)系是建立在相互愛(ài)護(hù)，相互信任，相互尊重的基礎(chǔ)上。要求老師多給學(xué)生一點(diǎn)關(guān)愛(ài)，哪怕一個(gè)信任的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的微笑，一個(gè)輕輕的摸頭動(dòng)作，一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)等等，都會(huì)引起學(xué)生良好的心理反應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。有了師生之間熾熱的思想交流，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣就更加濃厚，學(xué)習(xí)效果就更好。反之，如果只用單調(diào)的語(yǔ)言描述所教之內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)感到枯燥無(wú)味，從而喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也就事倍功半，效果不佳。第二，采用多種形式教學(xué)。 在上課時(shí)創(chuàng)造多種情景。如講故事，同桌對(duì)話，組與組比賽，演講。用詞造句比賽、唱英語(yǔ)歌，聽(tīng)錄音，記分方式解答問(wèn)題等等。
2.靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師創(chuàng)造性與教育藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師在挑選各種具體情況下的最佳教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，那么他的教學(xué)技巧與技能就表現(xiàn)得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，學(xué)生表現(xiàn)出的態(tài)度越積極，教學(xué)效果當(dāng)然也就越顯著。教有定則，但教無(wú)定法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象和實(shí)際條件，教學(xué)風(fēng)格和特長(zhǎng)，確定不同的教學(xué)方法。一法為主，多法配合，靈活地運(yùn)用各種手段，最大限度地發(fā)揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識(shí)與技能的關(guān)系上，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵性的知識(shí)，要精講多練，引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，廣開(kāi)言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴(yán)肅，讓學(xué)生在愉快的氣氛中，既掌握了知識(shí)，又發(fā)展了語(yǔ)言運(yùn)用能力。在處理新舊知識(shí)上，要善于利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能，從而產(chǎn)生正遷移，同時(shí)也要善于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知識(shí)，使新舊知識(shí)相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來(lái)輔助教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)運(yùn)用，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深理解，強(qiáng)化記憶，取得理想的教學(xué)效果。
組織教學(xué)要從實(shí)際出發(fā)，按照英語(yǔ)教學(xué)的原則，盡量使用英浯，適當(dāng)使用母語(yǔ)；精講語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力；給學(xué)生創(chuàng)造各種語(yǔ)言環(huán)境，提供各種運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分接觸英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)，力爭(zhēng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造顯示才能、發(fā)揮才智的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的主動(dòng)狀態(tài)、主動(dòng)觀察、主動(dòng)思維、主動(dòng)回答，使教學(xué)過(guò)程本身成為學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的發(fā)展和提高過(guò)程。此外，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過(guò)教學(xué)使全班不同程度的學(xué)生都有所得；盡量讓更多的學(xué)生冒尖，盡可能不讓學(xué)生掉隊(duì)。
3.良好的師生關(guān)系，是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);創(chuàng)設(shè)情景;興趣
研究表明:興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ),是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物,探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī),是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生提出英語(yǔ)問(wèn)題,自主探索是探索式教學(xué)的一個(gè)重要措施。
1.利用童話寓言故事創(chuàng)設(shè)情境
低中段兒童感興趣的情境一般有講故事,特別是與小動(dòng)物有關(guān)的,或者是動(dòng)畫(huà)人物改編的故事,這種故事一般都具有童話或寓言色彩,滿足了兒童喜歡幻想的天性,若能產(chǎn)生“虛構(gòu)的真實(shí)”,又結(jié)合了教學(xué)目標(biāo),就會(huì)把兒童“騙”進(jìn)思維的陷阱。如:在英語(yǔ)交流中戴上童話人物的頭飾;擺放童話道具;要求學(xué)生模仿各種動(dòng)物的形態(tài)等,讓學(xué)生在喜愛(ài)的環(huán)境中大膽地說(shuō)、演,在情景中用英語(yǔ),這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,從根本上提高了學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。如我們?cè)诮虒W(xué)食物時(shí),一學(xué)生戴上chicken的頭飾,介紹自己:“Iam chicken..另一學(xué)生戴上dog的頭飾:“I am a dog.I likechicken.然后撲向chicken. 有如教學(xué)中,請(qǐng)一幼兒戴上狼頭飾扮演“wolf”,其他幼兒戴上頭飾扮演眾生物。游戲開(kāi)始,眾動(dòng)物邊走邊問(wèn)wolf:“What time is it?”答:“One o’clock.”眾動(dòng)物問(wèn):“What time is it? Wolf答:“Two o’clock.”(Three、Four、Five、Six……Twelve)當(dāng)答至“Twelve o’clock”時(shí),轉(zhuǎn)身跑著去抓眾動(dòng)物,動(dòng)物逃。看看誰(shuí)被抓住了?抓住了幾只?讓大家一起回答。這樣的表演,不僅使學(xué)生掌握了食物的單詞,運(yùn)用了學(xué)過(guò)的語(yǔ)言,而且大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一舉兩得。
2.利用活潑有趣的游戲創(chuàng)設(shè)情境
兒童好動(dòng)好奇喜歡做游戲,有些游戲他們是天天何等,反復(fù)做,樂(lè)此不疲。把游戲引入課堂比課外的參與更有吸引力。如聽(tīng)指令做動(dòng)作游戲。這個(gè)游戲可訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)祈使句并迅速反應(yīng)的能力。教師可快速說(shuō)出一些祈使句,如:Touch?your?head(eye,ear,nose…).Put up your hands. Close your eyes.等,學(xué)生聽(tīng)到后便做這一動(dòng)作,最快最準(zhǔn)的獲勝?？梢杂脕?lái)發(fā)出指令的詞句還有:Touch your book (yourpen ,the desk).等,這個(gè)游戲也可以用競(jìng)賽的形式進(jìn)行,可將全班分成若干小組,每組抽一名學(xué)生,一起到前面做動(dòng)作,做錯(cuò)了就被淘汰,動(dòng)作全對(duì)的人為優(yōu)勝者,給該組記分。然后各組再抽另一名學(xué)生到前面來(lái),游戲繼續(xù)進(jìn)行。又如教學(xué)Who is hiding? (躲起來(lái))老師把卡片分別放在不同的地方,當(dāng)老師說(shuō):“foggy”,幼兒就跑到foggy的卡片后面躲起來(lái)。還有找朋友游戲:請(qǐng)一半幼兒手持一套英語(yǔ)卡片,聽(tīng)音樂(lè)“找朋友”,最后一句時(shí)找到朋友,拿出卡片:What’s the weather like today?,另一幼兒根據(jù)卡片回答: It’s foggy.(cloudy, sunny)通過(guò)游戲活動(dòng)能把抽象語(yǔ)言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景,它具有直觀性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn),能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3.利用形象直觀的模擬創(chuàng)設(shè)情境
模擬生活創(chuàng)設(shè)教學(xué)情 ,能使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活,使學(xué)生身臨其境,如見(jiàn)其人,如聞其聲,加強(qiáng)感知,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),激發(fā)思維。如在教學(xué)像:Apple、banana、pear單詞時(shí),可將蘋(píng)果等食物帶入課堂,運(yùn)用一切可以運(yùn)用的器官,使其在看、聽(tīng)、摸、聞、嘗、動(dòng)、說(shuō)等一系列游戲中學(xué)習(xí),增強(qiáng)幼兒的興趣,同時(shí)也增強(qiáng)了記憶,“Guess”就是一個(gè)充分運(yùn)用感官的游戲,通過(guò)摸、聞、嘗、猜猜,讓孩子學(xué)習(xí)到了不少的水果單詞。
4、利用形式多樣的競(jìng)賽創(chuàng)設(shè)情景
到了中年級(jí)的兒童集體意識(shí)逐漸加強(qiáng),逐漸有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)性活動(dòng)更受到學(xué)生的歡迎。老師可以在課內(nèi)適當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展各種各樣的競(jìng)賽,如詞匯擂臺(tái)、問(wèn)題搶答、聽(tīng)說(shuō)競(jìng)賽、讀寫(xiě)競(jìng)賽、綜合能力競(jìng)賽等,通過(guò)這些活動(dòng)進(jìn)一步點(diǎn)燃學(xué)生興趣的火花,促進(jìn)學(xué)習(xí)。(1)看形狀猜字母。教師用手指在空中寫(xiě)一個(gè)字母,如:H,讓學(xué)生猜并大聲地說(shuō)出來(lái),說(shuō)得最快最正確的學(xué)生就代表小組贏得一分.后隨著學(xué)生對(duì)字母的熟悉,教師可以加快書(shū)寫(xiě)速度.此外,為迎合學(xué)生喜歡模仿的特點(diǎn),說(shuō)得最快最正確的學(xué)生不僅可以為本組贏得分?jǐn)?shù),還可以上臺(tái)當(dāng)小老師,做動(dòng)作讓其他的同學(xué)猜.(2)單詞競(jìng)賽:看誰(shuí)看得快。教師手執(zhí)一疊卡片,正面是圖片,背面是單詞,把有圖片的一面很快地在學(xué)生面前閃一下,充分集中學(xué)生的注意力,最快最準(zhǔn)確地說(shuō)出該單詞的學(xué)生獲勝.認(rèn)讀單詞時(shí)則把閃動(dòng)的時(shí)間稍微延長(zhǎng)。
5、利用唱歌、舞蹈來(lái)設(shè)置情景
【關(guān)鍵詞】多媒體 激發(fā) 小學(xué)英語(yǔ) 學(xué)習(xí) 興趣
興趣是一個(gè)人最好的老師，只有讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能夠更積極的參與到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，由于多媒體可以直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)出部分知識(shí)，起到有效吸引學(xué)生學(xué)習(xí)目光的作用，因此在各階段、各科目教學(xué)中得到了良好的使用。隨著人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，多媒體在教學(xué)工作中得到了更為廣泛的使用，為了讓小學(xué)生可以在多媒體教學(xué)手段支持下，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生更大的興趣，教師就要充分挖掘多媒體的使用優(yōu)勢(shì)以及適合使用該種方法為學(xué)生引入的內(nèi)容，使多媒體得到更有效的使用。因此，本文主要針對(duì)于巧用多媒體激發(fā)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的意義與策略進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討，希望通過(guò)本文的分析，能夠不斷的提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
一、多媒體在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用意義
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)具有以下幾方面意義：一是可以起到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)目光的作用。通常情況下，小學(xué)生的年齡在6歲～12歲，處于該年齡階段的學(xué)生對(duì)新奇的事物更感興趣，而多媒體作為一種新的教學(xué)手段，與書(shū)本教材存在著很大的差別，因此從外觀上，學(xué)生就會(huì)對(duì)多媒體設(shè)備產(chǎn)生更大的興趣，英語(yǔ)教師使用該手段開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，學(xué)生更會(huì)被它所吸引，從而使學(xué)生可以緊跟教師思路學(xué)習(xí)知識(shí)；二是有助于學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。大部分學(xué)校中的多媒體設(shè)備已經(jīng)連接了互聯(lián)網(wǎng)，英語(yǔ)教師通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)可以為學(xué)生提供與書(shū)本教材中不同的英語(yǔ)知識(shí)，從而拓寬學(xué)生知識(shí)面；三是使用多媒體開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作r，學(xué)生可以通過(guò)圖片、視頻的方式感受到英語(yǔ)知識(shí)，加深了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的印象以及理解，有助于提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。
二、巧用多媒體激發(fā)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的策略
1.使用多媒體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)英語(yǔ)教師要想使用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，教師就要充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)思維，掌握學(xué)生對(duì)多媒體產(chǎn)生興趣的主要原因。同時(shí)由于小學(xué)生通常生活的環(huán)境為漢語(yǔ)環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)不是十分理解，在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著較大的困難，因此教師在使用多媒體技術(shù)時(shí)，需要從學(xué)生感興趣的角度出發(fā)，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題為途徑，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更真實(shí)的英語(yǔ)溝通環(huán)境，使學(xué)生可以在使用英語(yǔ)進(jìn)行交流的氛圍中，更順利的學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，在提升學(xué)生成就感后，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的興趣。
例如，教師在為學(xué)生講授小學(xué)三年級(jí)《At the zoo》一課時(shí)，教師可以使用多媒體為學(xué)生播放一套“動(dòng)物園場(chǎng)景英語(yǔ)對(duì)話”的音頻，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)該課程內(nèi)容前，感受到真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍以及動(dòng)物園場(chǎng)景內(nèi)容，使學(xué)生可以對(duì)本節(jié)課知識(shí)更感興趣，學(xué)習(xí)效果更好。
2.利用多媒體放映英語(yǔ)視頻，吸引學(xué)生注意力。通過(guò)對(duì)小學(xué)生的分析了解到，大部分小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片、視頻更感興趣，因此要想激發(fā)出小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣，教師就可以利用多媒體為學(xué)生放映英語(yǔ)視頻，通過(guò)播放卡通人物使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話的視頻，使學(xué)生更好奇他們的交流內(nèi)容，從而吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生在逐漸學(xué)習(xí)的過(guò)程中，產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣。在引入英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)視頻時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師需要考慮到學(xué)生英語(yǔ)水平以及英語(yǔ)詞匯掌握量，盡可能在滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的基礎(chǔ)上，使學(xué)生更快速的理解視頻內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
3.借助多媒體普及英語(yǔ)文化，提升學(xué)生文化興趣。不同語(yǔ)言代表著不同文化，要想學(xué)好英語(yǔ)，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生興趣，教師不僅需要從表面出發(fā)為學(xué)生講授英語(yǔ)知識(shí)，更要做好英語(yǔ)文化挖掘工作，使學(xué)生可以掌握更多有趣的英語(yǔ)文化，從心靈深處感受到英語(yǔ)知識(shí)的趣味性，提升學(xué)習(xí)積極性?；诖?，教師就可以巧用多媒體，通過(guò)多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出更多英語(yǔ)文化知識(shí)，使學(xué)生能夠以圖片、視頻的方式走入英語(yǔ)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的好感程度，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化以及英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生興趣。
例如，教師在為學(xué)生講授四年級(jí)上冊(cè)《My friends》一課時(shí)，教師可以借助多媒體為學(xué)生講授外國(guó)文化中對(duì)“朋友”的解釋，使學(xué)生產(chǎn)生想要深入了解更多英語(yǔ)文化以及英語(yǔ)知識(shí)的想法，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生興趣。
三、總結(jié)
綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師要想借助多媒體教學(xué)手段更有效的激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師就要使用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出真實(shí)的英語(yǔ)交流環(huán)境、為學(xué)生放映與教材內(nèi)容有關(guān)的英語(yǔ)視頻以及為學(xué)生普及更多英語(yǔ)文化，使學(xué)生在了解英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
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一、為什么朗讀能提升英語(yǔ)
（1）學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人都知道，語(yǔ)感是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的“最高境界”，而朗讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的“最有效方式”。
（2）在沒(méi)有英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的中國(guó)，朗讀可以“創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境”，大聲朗讀是創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境的最好方式。
（3）據(jù)語(yǔ)言學(xué)家研究，人的肌肉是有記憶功能的。朗讀一次，肌肉鍛造一次，記憶加深一次。堅(jiān)持?jǐn)?shù)年朗讀，英語(yǔ)能力一定會(huì)提高。
（4）朗讀可以把英語(yǔ)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化成“英語(yǔ)技能”。
（5）朗讀能提高思維能力，快速朗讀可以提高快速思維能力。古語(yǔ)云：“每日必讀，讀則必進(jìn)，進(jìn)則必思，思則必悟?！?/p>
（6）書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。只有成章入口，才能出口成章，堅(jiān)持朗讀，可以大大提升理解和作文能力。
二、小學(xué)英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練的幾個(gè)方法
小學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)，就其生理、心理特點(diǎn)而言，更傾向于模仿為主，理解為輔。就聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的基本技能而言，四者缺一不可?！白x”的環(huán)節(jié)，是由口頭語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為書(shū)面的關(guān)鍵。大量的口頭朗讀，能促進(jìn)書(shū)面能力的提高，因此，如何抓好英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，是至關(guān)重要的。
1.教師的良好示范
小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言具有對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、動(dòng)作、神態(tài)等方面極強(qiáng)的模仿能力。模仿朗讀旨在培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的觀察認(rèn)識(shí)能力。在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，看清教師的發(fā)音口形，聽(tīng)清發(fā)音再模仿。英語(yǔ)教師要不斷學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，以自身純正、優(yōu)美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)來(lái)感染、熏陶學(xué)生，教師聲情并茂的朗讀會(huì)給學(xué)生以美的享受，從而引起學(xué)生的朗讀欲望。
2.多種形式的課堂朗讀訓(xùn)練
采用形式豐富的朗讀。如：分角色讀、“開(kāi)火車”，小老師領(lǐng)讀、小組比賽讀、男女生比賽讀等，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，滿足他們的表現(xiàn)欲望。不能將課堂的英語(yǔ)朗讀僅僅當(dāng)作檢查小學(xué)生是否完成朗讀任務(wù)的手段。
3.培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣
小學(xué)生的朗讀以模仿為主，在模仿過(guò)程中教師要做必要的指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)糾正朗讀的不良習(xí)慣，做到用“心”聽(tīng)，然后再模仿。在模仿過(guò)程中要求學(xué)生達(dá)到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求口、眼、耳與大腦并用，以達(dá)到朗讀的最佳效果。
4.將朗讀訓(xùn)練貫穿于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程
在朗讀訓(xùn)練內(nèi)容上，主要有以下項(xiàng)目：?jiǎn)卧~朗讀，句型朗讀，課文朗讀，背誦課文，短文朗讀。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都貫穿朗讀，便可以做到提高大部分學(xué)生的朗讀能力，因而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。
5.建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高學(xué)生朗讀興趣
關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語(yǔ) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一動(dòng)力，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)視具體的情況采取不同的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，如果一開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)學(xué)生就已經(jīng)不感興趣了，那就好象鳥(niǎo)兒還沒(méi)有飛上藍(lán)天就已經(jīng)折短了翅膀一樣，是很可悲的，只能“望空興嘆”了。因此，教學(xué)過(guò)程中我們的首先的任務(wù)是要激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，那么如何激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣呢？
一、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)生具有活動(dòng)的天性，他們敢想敢說(shuō)，無(wú)所顧忌，好動(dòng)，求新求異的愿望強(qiáng)烈，只要尊重他們愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)的天性，創(chuàng)造輕松活潑、開(kāi)放寬松的學(xué)習(xí)氛圍，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自由的施展個(gè)性，學(xué)習(xí)動(dòng)力自然就會(huì)增強(qiáng)。如教學(xué)“What is this in English？What color is it？”的句式時(shí)，教師可準(zhǔn)備～些蘋(píng)果、香蕉、梨、橘子等水果帶入課堂，學(xué)會(huì)句型后，讓一位同學(xué)蒙住眼睛，讓他摸一摸水果后，問(wèn)：“Guess！ What is this in English？”猜出后再問(wèn)：：‘What color is it”做完游戲還要請(qǐng)猜的對(duì)的、說(shuō)的好的同學(xué)來(lái)嘗一嘗水果，這樣輕松活潑的氣氛極大的激發(fā)了學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中還可以利用上課的前十分鐘創(chuàng)造一個(gè)良好的課堂氣氛，比如唱一些英語(yǔ)歌曲，開(kāi)展如”Let me guess.”或“Follow me”等有趣的復(fù)習(xí)知識(shí)型的游戲，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，引發(fā)學(xué)生求知欲。
二、創(chuàng)造輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境
每個(gè)人的大腦中都有愉快中樞和痛苦中樞在上英語(yǔ)課時(shí)，如能創(chuàng)造一種祥和、愉快的氣氛，就能激發(fā)學(xué)生的愉快中樞，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，從而極大地提高他們的學(xué)習(xí)興趣與效率，使他們感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)是一種樂(lè)趣與享受，自己也可以做到張口即說(shuō)。在這種輕松、活潑的情景下，學(xué)生不但增強(qiáng)了自信心。還達(dá)到了語(yǔ)言教學(xué)的真正目的。英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐使我們深深體會(huì)到，在小學(xué)課堂上營(yíng)造一種輕松、愉快的氣氛是學(xué)好英語(yǔ)的良好氛圍，是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的加速器。為了創(chuàng)造這樣種輕松、活潑的教學(xué)環(huán)境。教師應(yīng)掌握自己在課堂的言行舉止、情緒態(tài)度，因教師的一擎一笑都是學(xué)生情緒的調(diào)節(jié)器、從老師站在講臺(tái)上的那一刻起，他的情緒就感染著學(xué)生，老師親切和藹的面容可以誘導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)不膽怯、不感到拘束或沉重。上英語(yǔ)課時(shí)，應(yīng)給學(xué)生以信任、體諒，要和藹、公平、不遷怒、也不急躁。不隨意評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣學(xué)生才會(huì)有輕松感、安全感，從而能大膽地、不怕出錯(cuò)地開(kāi)始說(shuō)英語(yǔ)。并進(jìn)而學(xué)好英語(yǔ)。
三、運(yùn)用肢體語(yǔ)言，豐富英語(yǔ)課堂
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中，教師可以借助身體教學(xué)，這種教學(xué)既形象又利于學(xué)生模仿。讓學(xué)生一起動(dòng)作，在確定學(xué)生學(xué)會(huì)之后，就可以讓學(xué)生自己來(lái)做，教師擔(dān)任指令的角色，而由學(xué)生自己來(lái)對(duì)指令作出反應(yīng)，采取競(jìng)賽的形式，看誰(shuí)做的最好，可以大大提高學(xué)生的興趣。學(xué)會(huì)的學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種成就感，此時(shí)教師就可乘勝追擊，將語(yǔ)言知識(shí)傳授給學(xué)生，而學(xué)生在這時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種自信心，對(duì)語(yǔ)言的接受能力也似乎大大提高了，這樣一來(lái)，學(xué)生就可以在輕松活躍的氣氛里學(xué)會(huì)知識(shí)。
四、運(yùn)用生動(dòng)、活潑的教學(xué)方式
興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，也是使學(xué)習(xí)能持之以恒的一種動(dòng)力，且在興致勃勃的心境下學(xué)習(xí)的東西也不易忘記。因此，上英語(yǔ)課時(shí)除了直接傳授有關(guān)知識(shí)外，還可以利用圖畫(huà)、表演、競(jìng)賽、游戲等方式，給學(xué)生增加一些既有趣味又有助于理解、記憶的教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，上課時(shí)，即使是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)一般也不太主動(dòng)開(kāi)El說(shuō)英語(yǔ)。這種現(xiàn)象表明在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，同學(xué)要開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)還存在著某種障礙，如教學(xué)環(huán)境、方法及心理因素等。鑒于這種情況，就要考慮增加一些可以使學(xué)生擺脫這種障礙，進(jìn)而以一種輕松、樂(lè)于參與的狀態(tài)融入教學(xué)過(guò)程的教學(xué)組織形式，而英語(yǔ)游戲就是一種比較好的形式。具體而言，游戲法教學(xué)就是要求教師將枯燥的、原本沒(méi)有什么生氣的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成生動(dòng)有趣的、富含語(yǔ)境的“對(duì)話”式交流。它徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的”填鴨式”教學(xué)方式，通過(guò)教師的創(chuàng)造，成了一個(gè)又一個(gè)游戲的組合，并且把學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)、舞蹈、繪畫(huà)、競(jìng)賽融合在一起。學(xué)生在這種輕松愉快的環(huán)境中，在這種實(shí)際的語(yǔ)境中去體驗(yàn)，去實(shí)踐，由此真正掌握英語(yǔ)。
五、建立融洽的師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣
英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程是由教師和學(xué)生共同進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，師生雙方的角色和作用結(jié)合起來(lái)才構(gòu)成完整的教學(xué)整體。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生更多的體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者的身份，他們是教學(xué)的主體，是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的參與者和實(shí)踐者；英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，教師的指導(dǎo)作用就在于幫助學(xué)生自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，從而更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要做到這些，我們教師就必須體現(xiàn)良好師生關(guān)系。俗話說(shuō)：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者。作為教師，學(xué)生由于喜歡你而喜歡你的課堂，只有把愛(ài)注入學(xué)生心田，具體通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)中的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、姿態(tài)及至眼神傳遞給學(xué)生，才能使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。我們都有體會(huì)，當(dāng)認(rèn)識(shí)水平較低、學(xué)有困難的學(xué)生辭不達(dá)意時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)說(shuō)：“我知道你心里明白，可就是語(yǔ)言未組織好?！薄澳阍傧胍幌?，我相信你一定會(huì)回答的很好！”學(xué)生只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂(lè)和勝利的欣慰，便會(huì)激起進(jìn)一步求知的意念和力量。這種由成功的體驗(yàn)所產(chǎn)生的情感滿足就會(huì)轉(zhuǎn)化為他們進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)的強(qiáng)大動(dòng)力，由此認(rèn)識(shí)到“英語(yǔ)是有趣的！””英語(yǔ)是美的”、“英語(yǔ)不難學(xué)”，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
總之，英語(yǔ)學(xué)習(xí)，興趣為先。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低，在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力，所以作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)；雙基
中國(guó)分類號(hào)：G623.31
引言：小學(xué)英語(yǔ)教育，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的“雙基”――基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，這是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)形成良好習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)，是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和提高英語(yǔ)質(zhì)量的有效保證，是達(dá)到低年級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的關(guān)鍵。
1.問(wèn)題的提出
2013年4月，我參加了“新課程改革背景下全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)卓越教師培養(yǎng)工程高級(jí)研修論壇”的學(xué)習(xí)，聽(tīng)了8節(jié)全國(guó)名師英語(yǔ)觀摩課，受益匪淺。2013年12月，聽(tīng)了《56號(hào)教室的奇跡》的作者、美國(guó)霍伯特叢林小學(xué)教師、創(chuàng)造了轟動(dòng)全美教育奇跡的教師――雷夫?艾斯奎斯（Rafe Esquith）的報(bào)告，深有感觸。自畢業(yè)以來(lái)我一直從事英語(yǔ)的教育教學(xué)工作，不管是教材、教法、教學(xué)大綱可以說(shuō)了如指掌，操作起來(lái)也是得心應(yīng)手。聽(tīng)了這些英語(yǔ)教育大師們的報(bào)告后，結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，有一個(gè)問(wèn)題始終纏繞在心頭，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，給孩子們打好基礎(chǔ)了嗎？
2.英語(yǔ)教學(xué)中“雙基”定位
學(xué)英語(yǔ)要堅(jiān)持打好“雙基”。基礎(chǔ)知識(shí)指語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法功能?；炯寄苁侵嘎?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，統(tǒng)稱為語(yǔ)言能力。具體應(yīng)從以下幾方面努力：
2.1 “雙基”教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，處理好教與學(xué)的關(guān)系，使“雙基”教學(xué)變活。小學(xué)英語(yǔ)新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的“主體地位”，但并不等于處于主導(dǎo)地位的教師不“講授”， 知識(shí)的講授與學(xué)生的主體地位并不是相互排斥的，而是相輔相成的。如“What’s your name？”最簡(jiǎn)單的一句常用英語(yǔ)口語(yǔ)，我們可以通過(guò)唱歌、童謠、游戲等各種豐富多彩的方法為孩子們的運(yùn)用和掌握提供多樣學(xué)習(xí)途徑。
2.2 “雙基”教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)多層次、注重人性化。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)作為一種交際語(yǔ)言，應(yīng)使英語(yǔ)課堂充滿生活活力。例如，“What did you do on your holiday？ I watched TV.”這句話的家庭作業(yè)，有的同學(xué)是抄寫(xiě)作業(yè)，有的同學(xué)是背誦作業(yè)，有的同學(xué)是表演作業(yè)，有的同學(xué)是朗讀作業(yè)，有的同學(xué)是創(chuàng)新改寫(xiě)作業(yè)，一周后以不同形式檢測(cè)，同學(xué)們樂(lè)此不疲。所以，教學(xué)目標(biāo)不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而是學(xué)生發(fā)展的起點(diǎn)，課堂教學(xué)要面向全體，以人為本，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)才能的發(fā)展。
2.3 把基礎(chǔ)知識(shí)放在前，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好；把基本技能放在后，穩(wěn)扎穩(wěn)打求發(fā)展。教師在實(shí)際教學(xué)工作中，應(yīng)把基礎(chǔ)知識(shí)的各個(gè)要點(diǎn)有層次有步驟地由淺入深，循序漸進(jìn)的呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在扎實(shí)的“基礎(chǔ)知識(shí)”掌握的基礎(chǔ)上，充分發(fā)展“基本技能”。
3.“雙基”在愉快教學(xué)中的體現(xiàn)
3.1 以趣激學(xué)，注重知識(shí)的滾動(dòng)積累，為“雙基”發(fā)展奠定基礎(chǔ)
教師應(yīng)根據(jù)孩子的情緒情感和學(xué)生的實(shí)際需要及時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)活動(dòng)，充分使教學(xué)相互愉悅。教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)合理途徑幫助學(xué)生將新舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，對(duì)癥下藥，培優(yōu)補(bǔ)差，提高學(xué)習(xí)效率。使其語(yǔ)言知識(shí)和技能不斷積累。例如：在教授數(shù)詞時(shí)，教師可以將How many…can you see/do you have？和I have….I can see…等句型與學(xué)生已學(xué)的文具類、食品水果類、動(dòng)物類、玩具類等名詞與數(shù)詞結(jié)合起來(lái)進(jìn)行大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練；又如教授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以通過(guò)以下幾個(gè)問(wèn)題激活學(xué)生的思維，鍛煉他們的想象力：
（1）It’s 5：00 in the afternoon. The dogs are in the classroom. What are they doing？
（2）It’s 8：00 in the evening. The elephants are at home. What are they doing？
（3）Today is Sunday. Amy and her friends are in the zoo. What are they doing？
這樣的活動(dòng)能促使學(xué)生愉快的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于日常生活，從而使他們的知識(shí)和技能都得到發(fā)展；教師還可以使新、舊知識(shí)在學(xué)習(xí)和生活中巧妙結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。
3.2 以趣導(dǎo)學(xué)，把握單元技能教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生鞏固“雙基”知識(shí)準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)并設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)是確保課堂教學(xué)取得成效的關(guān)鍵。教師在warming up或free talk，要堅(jiān)持自主活動(dòng)為主，在新課呈現(xiàn)時(shí)要根據(jù)教材規(guī)定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)要求，把握好句型操練和真實(shí)情景對(duì)話的分配比例，確保各項(xiàng)技能目標(biāo)在活動(dòng)中得以落實(shí)，做到“詞不離句，句不離境”。為閱讀和寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。最后，練習(xí)的設(shè)計(jì)包括書(shū)面和口頭，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能充分結(jié)合。讓所學(xué)的知識(shí)就能得到較好的鞏固。
3.3以趣勵(lì)學(xué)，保持濃厚學(xué)習(xí)興趣，鞏固課后樂(lè)學(xué)“雙基”
在教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生有如坐春風(fēng)的感受，孜孜以求，保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師不能只顧自己講授，不顧學(xué)生的反應(yīng)，而是要采取相應(yīng)的手段，及時(shí)回授信息，及時(shí)質(zhì)疑解惑，反饋面要廣，并且組織適合兒童心理特點(diǎn)的游戲、比賽，寓教于樂(lè)。對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、過(guò)程和效果，要適時(shí)地做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，體驗(yàn)到學(xué)有所得，再通過(guò)巧設(shè)課外作業(yè)，獨(dú)立完成，獲得成功的愉悅感，以成勵(lì)學(xué)，更好地培養(yǎng)興趣，保持旺盛的求知欲。
每個(gè)學(xué)生家庭素質(zhì)層次不齊，父母對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度大相徑庭，學(xué)生的反應(yīng)當(dāng)然是褒貶不一，要保證學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，必須在課后作業(yè)上下功夫，我們對(duì)課外作業(yè)的要求是必須益智、有趣、適量，還要因材施教，因人而異，形式多樣，彈性作業(yè)，如回家唱一首英文歌曲，做手工比賽英語(yǔ)，將所學(xué)單詞編五句話笑話等等，目的就是使學(xué)生能夠在課后更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。
4.結(jié)語(yǔ)
好的開(kāi)始是成功的一半，良好的習(xí)慣養(yǎng)成更是成就的基礎(chǔ)。教育原本就是一種需要不斷反思和持續(xù)創(chuàng)新的工作，但無(wú)論如何，萬(wàn)丈高樓方從地起，雙基教育是建造“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大廈”的根基，只有地基穩(wěn)固，方可建起不可逾越的摩天大樓。對(duì)于英語(yǔ)的教育教學(xué)我仍需不斷的思考和研究，使基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)教學(xué)有長(zhǎng)足的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
一、調(diào)查背景：
隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)全球化，使英語(yǔ)的重要性日益突出。英語(yǔ)作為當(dāng)今世界上各個(gè)領(lǐng)域使用最廣泛的語(yǔ)言，不僅是最重要的信息載體之一，而且是許多國(guó)家基礎(chǔ)教育階段的必修課程。中國(guó)加入世界貿(mào)易組織和北京2018年奧運(yùn)會(huì)的審辦成功，掌握好英語(yǔ)對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，就更重要了。順應(yīng)形式，我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)行了改革。隨著我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革的深入與新中小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)逐步掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能，形成一定的綜合語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，并在此過(guò)程中讓學(xué)生培養(yǎng)起濃厚的英語(yǔ)興趣，樹(shù)立信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，掌握實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，擴(kuò)展視野。
二、調(diào)查方法及調(diào)查的內(nèi)容：
在這樣的大環(huán)境下，經(jīng)過(guò)課改學(xué)習(xí)，為了了解目前小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法和學(xué)習(xí)效果以及他們對(duì)課改后的英語(yǔ)教學(xué)的看法，我們對(duì)夏村初中小學(xué)部的3個(gè)班級(jí)的137名學(xué)生以問(wèn)卷的方式進(jìn)行了一次調(diào)查。調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)16個(gè)問(wèn)題。我們共發(fā)問(wèn)卷137份，收回132份，其中有效問(wèn)卷為110份，有效回收率為83.5％。在問(wèn)題設(shè)計(jì)上，我們主要關(guān)注的是課改后小學(xué)生在學(xué)校內(nèi)的學(xué)習(xí)和課外的自主學(xué)習(xí)情況。問(wèn)題分三部分：①學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣及方式；②學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑；③課改后的學(xué)習(xí)方式。以下是這次調(diào)查的結(jié)果分析。
（一）學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣及方式
通過(guò)我們的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)的學(xué)生（62％）喜歡英語(yǔ)。這說(shuō)明同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)有著濃厚的興趣。在問(wèn)及＂你希望老師在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面給你哪些幫助＂時(shí)，53.7％的同學(xué)選擇＂口語(yǔ)＂。這反映出，盡管我們的外語(yǔ)教學(xué)一直在不斷的改進(jìn)，但老問(wèn)題還是存在的。很多學(xué)生能聽(tīng)懂，能寫(xiě)出好文章，但不能很好的和別人進(jìn)行交流。＂開(kāi)口難＂的問(wèn)題還是很嚴(yán)重的。這是需要重視和加強(qiáng)的方面。同時(shí)可以看出，很多學(xué)生都非常希望能夠擁有一口流利的英語(yǔ)口語(yǔ)。他們都希望做個(gè)能聽(tīng)，能說(shuō)，能寫(xiě)的＂中國(guó)洋人＂。
在對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)也存在著不少的問(wèn)題。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，會(huì)在課前預(yù)習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)占60.8％，＂偶爾＂或很少記筆記的占31.3％。而＂從來(lái)不預(yù)習(xí)＂的只占7.9％。這樣看來(lái)，很多同學(xué)已經(jīng)懂得在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，進(jìn)行預(yù)習(xí)會(huì)使自己理解的更快，這是一個(gè)很好的方法。
眾所周知，不同的語(yǔ)言在文化背景上存在著很大的差異。通過(guò)調(diào)查，有26.3％的同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題主要是明白單詞的意思，在文章里卻解釋不通。而＂單詞背了就忘＂的占58.8％。這反映了現(xiàn)在的學(xué)生很少意識(shí)到語(yǔ)言與文化的密切聯(lián)系，不懂得利用語(yǔ)言這一文化載體來(lái)了解英語(yǔ)國(guó)家的文化，提高理解和恰當(dāng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
同時(shí)，在對(duì)＂你認(rèn)為課堂教學(xué)方式主要是哪一種＂的問(wèn)題調(diào)查時(shí)，大部分的同學(xué)認(rèn)為，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，應(yīng)該老師參與，學(xué)生小組互助學(xué)習(xí)，并且肯定老師起著很大的作用，對(duì)學(xué)生有很大的幫助（占62％）。這說(shuō)明，老師在課堂上的授課，以及課下的輔導(dǎo)對(duì)學(xué)生還是有很有效果的。
按照局室安排，為了進(jìn)一步推動(dòng)我縣小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作。由縣教研室劉萬(wàn)全副主任帶隊(duì)，小教組4名教研員參加的聽(tīng)課調(diào)研小組一行5人，就小學(xué)英語(yǔ)科的開(kāi)設(shè)及教學(xué)現(xiàn)狀，于月14日至21日在全縣抽取五個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，進(jìn)行了全面深入的聽(tīng)課調(diào)研。
采取了隨機(jī)聽(tīng)課，此次調(diào)研活動(dòng)。及時(shí)反饋指導(dǎo)的方式，深入到5個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）10多所學(xué)校，共計(jì)聽(tīng)課30多節(jié)，召開(kāi)座談研討會(huì)10場(chǎng)。教研員就課堂教學(xué)中的得與失，與授課教師做了面對(duì)面的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，大家就目前教學(xué)中存在困惑和疑難問(wèn)題，和諧、融洽的交流、研討氣氛中，暢所欲言，最終達(dá)到共識(shí)，收到預(yù)期的效果。
雖歷時(shí)短暫，這次調(diào)研活動(dòng)。但使我感受頗深：
一、感受了英語(yǔ)教學(xué)工作在基層鄉(xiāng)、校較前變化巨大。
所到之處，變經(jīng)之一：領(lǐng)導(dǎo)、教師觀念的變化。首先?？吹洁l(xiāng)（鎮(zhèn)）教育組及所在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)此項(xiàng)工作的高度重視，尤其是等鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）教育組的領(lǐng)導(dǎo)，自始至終陪同我參與聽(tīng)課與調(diào)研；各學(xué)校的校長(zhǎng)、主任等領(lǐng)導(dǎo)與我同聽(tīng)課、同評(píng)課、共研討。同時(shí)也使我感受到一線教師對(duì)我來(lái)的熱烈歡迎，特別是一些學(xué)校的教師，爭(zhēng)著上課，搶著讓教研員評(píng)課的極大熱情，令我深為感動(dòng)，用他話說(shuō)：希望你常來(lái)指導(dǎo)，多提意見(jiàn)，這樣的活動(dòng)我歡迎。這種對(duì)教學(xué)工作的真誠(chéng)與坦蕩，與過(guò)去教師那種害怕聽(tīng)課，害怕指出其課堂中的缺失等現(xiàn)象，形成了極大的反差。如上變化說(shuō)明，基層教育教學(xué)工作者，渴望發(fā)展和提升自己的意識(shí)有了鮮明的增強(qiáng)。
所有鄉(xiāng)、校都能開(kāi)足開(kāi)齊英語(yǔ)課程，二是調(diào)研期間我發(fā)現(xiàn)。師資配備到位，有的學(xué)校已配有專職英語(yǔ)教師，所配備教師的素質(zhì)普遍較高。一改過(guò)去那種將英語(yǔ)科視為“副課”觀念，這足以說(shuō)明領(lǐng)導(dǎo)的重視，帶來(lái)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的新變化。
大校好于小校，變化之二：城鄉(xiāng)英語(yǔ)教師素質(zhì)差距在縮小。以前城鎮(zhèn)英語(yǔ)教師的素質(zhì)普遍好于鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師的素質(zhì)。然而通過(guò)這次調(diào)研發(fā)現(xiàn)：大部分鄉(xiāng)村英語(yǔ)教師的個(gè)人素質(zhì)和教學(xué)水平，已不再低于城鎮(zhèn)教師的水平，有的甚至高于城鎮(zhèn)教師素質(zhì)，這種令人欣慰的變化，說(shuō)明全縣小學(xué)英語(yǔ)教師的整體素質(zhì)已在逐漸提高。
教師的課堂教學(xué)方法靈活多樣，教案設(shè)計(jì)科學(xué)，大部分教師有一定的挖掘教材與駕馭課堂的能力，課堂用語(yǔ)準(zhǔn)確，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，書(shū)寫(xiě)規(guī)范，均能突出教學(xué)中的重難點(diǎn)，注重聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。同時(shí)能全面貫徹和落實(shí)新課程理念，面向全體學(xué)生,變化之三：教師課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效果明顯提高。通過(guò)隨機(jī)聽(tīng)課發(fā)現(xiàn)。以人為本，以學(xué)生為主，有的教師還能借助現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。注重知識(shí)的遷移與拓展，注重與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系。通過(guò)學(xué)生那嫻熟的口語(yǔ)表達(dá)和會(huì)話能力的展示，使我看到令人滿意的教學(xué)效果。
二、感受成績(jī)的同時(shí)。
影響了教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，1各年級(jí)英語(yǔ)教材版本的不統(tǒng)一。給教師的教，學(xué)生的學(xué)，都造成了一定程度的困難。建議各年級(jí)的教材版本盡量統(tǒng)一化，為教與學(xué)的系統(tǒng)性和連續(xù)性架起一座通暢的橋梁。
英語(yǔ)科任教師中非專業(yè)教師居多，農(nóng)村學(xué)校較為突出,2專業(yè)英語(yǔ)教師仍較匱乏。一定程度上阻礙了教學(xué)質(zhì)量快速提高的步伐。
目前尚無(wú)一所小學(xué)有專業(yè)語(yǔ)音室以輔助英語(yǔ)教學(xué)，3英語(yǔ)科教學(xué)的配套設(shè)施設(shè)備不足。致使現(xiàn)代化信息技術(shù)教學(xué)手段難以經(jīng)常開(kāi)展。
河北版英語(yǔ)教材起點(diǎn)高，4師生普遍反映。難度大，內(nèi)容繁，不適合本地學(xué)生使用，致使學(xué)生學(xué)習(xí)難，教師的教學(xué)難。
一、課前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)自學(xué)
對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)就是在課前的一種自學(xué)。經(jīng)過(guò)多年的比較、觀察和實(shí)踐證明，課前預(yù)習(xí)可以提高課堂的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)自學(xué)能力的提高，改變學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面。
因?yàn)樾W(xué)生還不懂得怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)，所以，教師要專門(mén)利用課堂時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，以便學(xué)生從一開(kāi)始就能掌握正確的預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力。
1、聽(tīng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)錄音，第一遍，不看書(shū)，初步感知課文的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，看看自己能聽(tīng)懂多少；了解課文的大概內(nèi)容，以便對(duì)課文有個(gè)整體的印象。
2、畫(huà)。指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)完第一遍課文錄音后，再將課文通讀一次，并邊讀邊用鉛筆畫(huà)出新單詞和新句型，或者是曾經(jīng)學(xué)過(guò)但已忘記的單詞，重點(diǎn)標(biāo)記，以便引起重視，作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)的對(duì)象。
3、悟。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文上下文內(nèi)容或課文圖片猜一猜、想一想，看看是否能領(lǐng)悟新句子的意思。并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)模仿課文中含有新單詞新句型的句子造句或能回答課后問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用的能力，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生用英語(yǔ)思維的能力。
預(yù)習(xí)不必過(guò)度，以免加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
二、課堂聽(tīng)課，學(xué)會(huì)思考
如何讓學(xué)生集中注意力聽(tīng)課？因?yàn)樾W(xué)生的意志水平較低，自我控制能力較差，所以，教師一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行意志力方面的培養(yǎng)，另一方面要指導(dǎo)學(xué)生采取全方位形式來(lái)聽(tīng)課與學(xué)習(xí)，積極思考，積極參與。如動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)腦，做到眼、耳、口、手、腦多種器官并用，便能集中注意力，有效提高學(xué)習(xí)效率。
1、耳動(dòng)眼動(dòng)口動(dòng)――指導(dǎo)“聽(tīng)”“看”“說(shuō)”。
“口”是語(yǔ)言表達(dá)的一種最重要的器官，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開(kāi)“口”，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生多注意觀察教師的口型，多用耳傾聽(tīng)教師的發(fā)音，多模仿、多練習(xí)，做到“一聽(tīng)二看三模仿”。
一聽(tīng)，聽(tīng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的第一步，也是最基本最重要的一步。先聽(tīng)音，后開(kāi)口，聽(tīng)清發(fā)準(zhǔn)，是語(yǔ)音教學(xué)的基本步驟，聽(tīng)不清也就說(shuō)不準(zhǔn)。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生在課堂上注意學(xué)會(huì)“聽(tīng)”，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)錄音，傾聽(tīng)教師的發(fā)音，傾聽(tīng)自己的發(fā)音是否準(zhǔn)確，找出差別，及時(shí)糾正。
二看，指導(dǎo)學(xué)生注意看教師，看教師的眼睛，跟著教師的思維走，看教師的口型，掌握正確的讀音。英語(yǔ)的發(fā)音與唇、齒、舌的聯(lián)系較大，所以在教學(xué)生發(fā)音時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生注意觀察教師的口型，唇、舌、齒的位置。
三模仿，通過(guò)視、聽(tīng)后還要積極模仿教師的口型、教師的發(fā)音學(xué)會(huì)說(shuō)，先邊聽(tīng)邊看邊在心中默默模仿，等教師發(fā)出跟讀的指令后，便大聲大膽地反復(fù)模仿教師的口型，模仿教師的發(fā)音，通過(guò)模仿朗讀，準(zhǔn)確把握單詞的發(fā)音和課文的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
2、動(dòng)口動(dòng)眼動(dòng)腦――指導(dǎo)觀察與思考。指導(dǎo)學(xué)生在課堂上多觀察、多思考，多動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，是高度集中學(xué)習(xí)注意力的一種最有效的方法。因此，在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練與學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生多觀察、多思考，注意養(yǎng)成用英語(yǔ)思維的習(xí)慣，要邊說(shuō)邊想，積極將語(yǔ)言與思維緊密聯(lián)系起來(lái)，才能集中注意力，并做到學(xué)以致用，真正學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言。
3、互助合作――指導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)和合作。指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)，也是一種促使學(xué)生集中注意力的有效方法。課堂活動(dòng)形式較多，包括集體、小組、個(gè)體三種形式的活動(dòng)。教師在指導(dǎo)學(xué)生有效地參加各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，積極開(kāi)口學(xué)說(shuō)英語(yǔ)，邊說(shuō)邊記、積極用英語(yǔ)和同伴操練、積極思考、積極關(guān)注教師的講課內(nèi)容、積極舉手回答問(wèn)題等。
三、課后復(fù)習(xí)，完成作業(yè)
1、復(fù)習(xí)回憶。教師指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)前首先要先復(fù)習(xí)與回憶當(dāng)天所學(xué)知識(shí)，不要急于做作業(yè)。①朗讀。打開(kāi)書(shū)本，自己先迅速朗讀當(dāng)天所學(xué)的單詞和課文，遇到不會(huì)讀的單詞做上記號(hào)。②聽(tīng)錄音。聽(tīng)課文錄音，比較檢查自己的讀音是否準(zhǔn)確，不準(zhǔn)確應(yīng)及時(shí)糾正，不會(huì)讀的單詞利用復(fù)讀機(jī)反復(fù)讀會(huì)為止。③背單詞。先看中文背誦或默寫(xiě)單詞，檢查自己能記住多少單詞，在背錯(cuò)或默錯(cuò)的單詞后面用鉛筆打“×”，再著重去記這些背錯(cuò)的單詞。④背課文。先回憶今天所學(xué)的重點(diǎn)句型，回憶教師板書(shū)在黑板上的句子，回憶課文內(nèi)容，不看書(shū)檢查自己對(duì)課文能記多少，然后再模仿錄音跟讀并背誦。
2、完成作業(yè)。筆頭作業(yè)是對(duì)當(dāng)天所學(xué)知識(shí)的一種再現(xiàn)與檢測(cè)，也是對(duì)剛才回憶與復(fù)習(xí)的知識(shí)的一種鞏固，所以先復(fù)習(xí)再做筆頭作業(yè)，就能加深印象，更加牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)。在做筆頭作業(yè)時(shí)，先做容易的，再做困難的，不要邊做邊查書(shū)，將不會(huì)做的題目先放著，最后去完成。遇到不懂的題目千萬(wàn)不要偷懶，一定要在最后全部弄懂，可以查書(shū)或聽(tīng)錄音，不會(huì)寫(xiě)的單詞要去背，做到能夠聽(tīng)寫(xiě)為止，不懂的語(yǔ)法可查閱書(shū)中類似的句型，進(jìn)行套換，或者打電話問(wèn)同學(xué)。
3、循環(huán)復(fù)習(xí)?？刹捎妹刻靾?jiān)持聽(tīng)錄音并朗讀10分鐘的辦法進(jìn)行循環(huán)復(fù)習(xí)。朗讀的內(nèi)容應(yīng)從第一課開(kāi)始，讀完第一課的單詞和課文，再讀第二課，以此類推，不停反復(fù)。每天堅(jiān)持10分鐘的朗讀，目的在于復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，不斷地重現(xiàn)舊知。記憶的規(guī)律是只有在經(jīng)常的復(fù)現(xiàn)中才能將短時(shí)記憶變成長(zhǎng)時(shí)記憶。學(xué)生只有掌握良好的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)習(xí)效率。
四、查缺補(bǔ)漏系統(tǒng)歸納
每學(xué)完一個(gè)單元或經(jīng)過(guò)一定的學(xué)習(xí)階段后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前一單元或前一段時(shí)間所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足之處，尋找改進(jìn)方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
五、資源的利用與整合
新課標(biāo)英語(yǔ)課程要求力求合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源，積極利用音像、電視、刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的渠道：積極鼓勵(lì)和支持學(xué)生主動(dòng)參與課程資源的開(kāi)發(fā)和利用。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛利用學(xué)習(xí)資源，積極拓展自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 文化背景 文化差異
眾所周知，語(yǔ)言和文化是相互聯(lián)系、不可分割的一個(gè)整體。語(yǔ)言是文化的一個(gè)重要特征體現(xiàn)，它是反映特定的國(guó)家、特定的民族文化、價(jià)值觀念、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣等的一面鏡子，還是文化的一種表現(xiàn)形式。所以，要掌握一門(mén)語(yǔ)言，就必須全面了解它固有的文化背景，以及不同文化之間的差異，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到有的放矢，在運(yùn)用過(guò)程中做到運(yùn)用自如，這也就是基礎(chǔ)教育階段整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的。
一、對(duì)文化背景的認(rèn)知
在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的障礙大多都是源于文化的差異，尤其是在交際運(yùn)用時(shí)障礙的差異性更大。世界上的每個(gè)民族和國(guó)家都有其特定的文化背景，在生活中人們的自然言行也都反映著一定的文化內(nèi)涵，所以對(duì)文化背景的了解就很有必要了，這樣能促進(jìn)相互之間的交流和溝通，使學(xué)生對(duì)異國(guó)文化背景的民族價(jià)值觀念、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣等都能得到很好的認(rèn)知和了解。
二、文化背景差異導(dǎo)致的交流障礙
語(yǔ)言的運(yùn)用也需要在一定的文化背景中得到體現(xiàn)。即使是很準(zhǔn)確的話語(yǔ)，由于文化背景的不同，有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些誤會(huì)。例如：在課外某個(gè)學(xué)生看到外教，就想上前打個(gè)招呼，表示禮貌，就說(shuō)：Hi！ Mrs Murphy，where are you going？（默菲夫人你好！你到哪里去呀？）在我們國(guó)家這是一句很簡(jiǎn)常的問(wèn)候語(yǔ)，但是在英美國(guó)家來(lái)說(shuō)就顯得十分不禮貌了，有的還甚至被誤認(rèn)為去干涉人家的私事。這就體現(xiàn)出了文化背景的不同，語(yǔ)言的交流就存在了一定的障礙。在我們國(guó)家，談?wù)撃挲g體現(xiàn)出了對(duì)人的關(guān)心問(wèn)候，顯得很平常，沒(méi)有人會(huì)因?yàn)閱?wèn)到年齡而讓人覺(jué)得不禮貌;但是對(duì)于美英他們國(guó)家的人來(lái)說(shuō)，年齡顯得很神秘，他們都認(rèn)為年齡是隱私的，是不可公開(kāi)的，當(dāng)被問(wèn)到年齡的時(shí)候，有些人會(huì)生氣，有些人會(huì)回避，他們都覺(jué)得這樣對(duì)他們尤其不尊重。
三、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的意識(shí)、敏感性和鑒別能力
在了解語(yǔ)言的文化差異性中，關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)、鑒別鑒賞能力和獨(dú)特的敏感性，這幾項(xiàng)成為英語(yǔ)教學(xué)別重要的內(nèi)容。在日常生活中，初次見(jiàn)面后的交流，由于中西方文化的差異性而引起不同的語(yǔ)言形式和運(yùn)用，主要體現(xiàn)在稱呼、祝賀、介紹、寒暄等方面的不同模式及表現(xiàn)形式。如果我們的學(xué)生在不了解西方文化的背景下去和他們交流，用我們的日常生活習(xí)慣去和他們交談，勢(shì)必會(huì)造成不必要的誤會(huì)，從而影響了正常的交流活動(dòng)。
1.在稱呼語(yǔ)運(yùn)用時(shí)，我給學(xué)生介紹了一些中英文化的差異：大多數(shù)年輕人都對(duì)長(zhǎng)輩稱呼叔叔、阿姨，對(duì)年齡相當(dāng)?shù)慕写蟾纭⒋蠼?但是在英語(yǔ)中，一般稱呼Uncle Tom， Uncle Smith。晚輩對(duì)長(zhǎng)輩用的稱呼直接用名字來(lái)稱呼也比較常見(jiàn)。
2.在英語(yǔ)會(huì)話教學(xué)之中，經(jīng)常聽(tīng)到家庭成員間用“Thank you”，我們的學(xué)生就感覺(jué)不習(xí)慣，這是因?yàn)樵谖覀兊募彝コ蓡T之間很少用“謝謝”，如果也像西方經(jīng)常用的話，那么聽(tīng)起來(lái)就覺(jué)得很平常不過(guò)了。而在英語(yǔ)國(guó)家，“Thank you”幾乎用于一切場(chǎng)合，在生活的各個(gè)細(xì)節(jié)西方國(guó)家都會(huì)用到這個(gè)詞匯，這個(gè)禮節(jié)就顯得很平常不過(guò)了。
3.在教學(xué)中要特別注意對(duì)英語(yǔ)詞匯的文化意義進(jìn)行介紹，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)詞匯在它長(zhǎng)期使用中積累了豐富的文化內(nèi)涵。比如，在教學(xué)顏色時(shí)White懷特/白色、Black布萊克/黑色、Brown布朗/棕色、Green格林/綠色等等。通過(guò)對(duì)這些知識(shí)的比較，來(lái)打破沉悶的課堂氣氛，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，來(lái)了解顏色在中西方文化中的表面含義，從而減少了學(xué)生受漢語(yǔ)影響而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙。
4.在我們國(guó)家第一次見(jiàn)面出于關(guān)心往往會(huì)問(wèn)到對(duì)方的年齡、婚姻狀況等問(wèn)題，但在英語(yǔ)國(guó)家，人們對(duì)這些卻表示出比較反感的態(tài)度，他們認(rèn)為這些都涉及了隱私，是不禮貌的行為，有的還會(huì)用異樣的目光回避這些問(wèn)題。
5.在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中“What’s your name？”出現(xiàn)的頻率比較高。但在西方國(guó)家中，人們初次見(jiàn)面談話時(shí)一般都會(huì)先介紹自己的名字，對(duì)方自然而然就會(huì)說(shuō)出自己的名字。就在填寫(xiě)表格職場(chǎng)聘用談判等場(chǎng)合時(shí)被問(wèn)到姓名，一般也只說(shuō)“Your name ， please？”
四、如何進(jìn)行文化背景教學(xué)
1.文化背景教學(xué)中的解釋法就是在傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)加入文化的解釋和討論，要求教師將課文中出現(xiàn)的文化背景知識(shí)有目的地講解給學(xué)生。比如：Thanksgiving Day（感恩節(jié)）是西方的重要節(jié)日之一，可是為什么叫感恩節(jié)？它是怎樣形成的？教師可以把感恩節(jié)的由來(lái)等講給學(xué)生。
2.語(yǔ)言教學(xué)和文化背景知識(shí)教學(xué)兩者相互緊密聯(lián)系，不可分割，文化背景知識(shí)教學(xué)要為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)，但是也不能代替語(yǔ)言教學(xué)。所以，在教學(xué)中要考慮到英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性和原則性，要盡量形象生動(dòng)，豐富課堂。
3.課堂內(nèi)外的結(jié)合方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是去了解國(guó)家、民族文化背景最直接有效的方法，也可以讓學(xué)生在課堂上或其他途徑間接地去了解，向?qū)W生傳授相應(yīng)的文化背景知識(shí)。比如在課堂上進(jìn)行比較專題的英美文化講座，在課外去觀看英語(yǔ)原版的影視文化作品，在圖書(shū)館或者閱覽室閱讀淺顯的英語(yǔ)名著原作，在適當(dāng)?shù)那榫硤?chǎng)合開(kāi)展情景語(yǔ)言對(duì)話等等。
4.文化背景教學(xué)中的差異性比較，應(yīng)是中西文化教學(xué)中的重點(diǎn)了。在課堂教學(xué)中，老師要對(duì)詞匯中的文化背景知識(shí)進(jìn)行必要的解釋，讓學(xué)生更好地來(lái)掌握這些詞匯，還要把這些英語(yǔ)詞匯和我們的母語(yǔ)進(jìn)行一定的比較，讓學(xué)生了解兩種文化的差異性，這樣學(xué)生就能很好地掌握正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法了。
綜上所述，文化背景教學(xué)中的語(yǔ)言和文化是不可分割的，外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分就是文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者特別是初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生們，一定要掌握最基本的知識(shí)，還要去了解一定的有關(guān)英語(yǔ)的文化背景知識(shí)，只有這樣才能有效地克服母語(yǔ)的干擾，去更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。只有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，才能把英語(yǔ)學(xué)到家，從而達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最佳效果，更能提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，學(xué)習(xí)中西方文化，促進(jìn)相互間的交流。
【參考文獻(xiàn)】
[1]馬茹.英語(yǔ)背景知識(shí)的教學(xué)[D].大連出版社，1998：247-250.
