時(shí)間：2023-06-06 09:30:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中政治教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
2、能力目標(biāo)：能運(yùn)用民族的四個(gè)特征來(lái)識(shí)別民族；
3、覺悟目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生加強(qiáng)民族觀念。
[教學(xué)重點(diǎn)]民族的基本特征
[教學(xué)難點(diǎn)]民族與種族的區(qū)別；共同心理素質(zhì)是區(qū)別民族的最顯著的特點(diǎn)
[教學(xué)方法]講授與討論法
[教學(xué)準(zhǔn)備]CAI課件
[授課類型]單一課
[教學(xué)時(shí)數(shù)]一課時(shí)
[教學(xué)過程]
（播放《愛我中華》歌曲，導(dǎo)入新課）CAI展示
師：“五十六個(gè)民族，五十六支花，五十六個(gè)兄弟姐妹是一家”這里的“民族”、
“花”、“兄弟姐妹”特指什么？
生：民族。
師：那民族到底是怎么一回事呢？今天我們就來(lái)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。大家先看五分鐘的
書，同時(shí)帶著這樣一個(gè)問題，為什么民族具有四個(gè)特征，它的地位怎樣？
第一節(jié)我國(guó)是統(tǒng)一的多民族的國(guó)家
民族及其基本特征
一、民族的形成（板書）
1、時(shí)間
2、過程
師：民族形成于什么時(shí)候？
生：原始社會(huì)末期
師：為什么不是其它時(shí)候？
（學(xué)生討論，老師歸納）
師：因?yàn)樗接兄坪碗A級(jí)產(chǎn)生于原始社會(huì)末期。社會(huì)發(fā)展史告訴我們：人類社會(huì)的發(fā)
展經(jīng)由了一個(gè)由氏族到部落再到部落聯(lián)盟的過程。隨著氏族社會(huì)的解體，氏族社會(huì)
以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的人們的共同體也隨之瓦解，新的以地域?yàn)榛A(chǔ)的人們共同體，
即民族逐漸形成。
氏族——部落——部落聯(lián)盟——民族（副板書）
師：所以，民族是一個(gè)歷史范疇，是歷史上形成的穩(wěn)定的人們共同體。
二、民族
1、概念
2、特征
1）、共同語(yǔ)言
師：民族的第一個(gè)特征是要有共同的語(yǔ)言，為什么呢？
（學(xué)生回答略）
師：簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，因?yàn)樗侨藗儯ɑ顒?dòng)和交往的工具板書），是不是說(shuō)同一種話的
就是同一個(gè)民族呢？
生：略
師：不是，有時(shí)，幾個(gè)民族可以共同使用同一種語(yǔ)言。在我國(guó)，回族和漢族使用的
就是同一種語(yǔ)言。所以，《愛我中華》中說(shuō)“五十六種語(yǔ)言匯成一句話”是不科學(xué)
的。與此相對(duì)應(yīng)的，一個(gè)民族是不是只有一種語(yǔ)言？也不對(duì)，我們懷集就有好幾種
語(yǔ)言。再來(lái)看第二個(gè)特征：
2）、共同地域
師：共同地域是指一個(gè)民族生存、生活的自然環(huán)境（板書）。這是民族與氏族
部落的重要區(qū)別，地域關(guān)系代替血緣關(guān)系，也是民族形成的最關(guān)鍵的一步。既然這
樣，那是不是居住在同一個(gè)地方的都是同一個(gè)民族？
生：略
師：同在中華大地上，但是有五十六個(gè)民族，我們懷集也有好幾個(gè)民族。
3）、共同的經(jīng)濟(jì)生活（板書）
師：這是指民族內(nèi)部的（經(jīng)濟(jì)聯(lián)系板書），每個(gè)民族都會(huì)在長(zhǎng)期的生產(chǎn)、交換活
動(dòng)中形成自己的經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和經(jīng)濟(jì)關(guān)系。如蒙古的游牧經(jīng)濟(jì)，彝族的紡織經(jīng)濟(jì)等。正
是這種經(jīng)濟(jì)上的聯(lián)系才把人們牢固地聯(lián)結(jié)為一個(gè)共同體。
4）、共同的心理素質(zhì)
師：大家齊讀共同心理素質(zhì)的概念：
生：是指一個(gè)民族的共同愛好、歷史傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、民族尊嚴(yán)等，主要表現(xiàn)在共
同的民族文化和民族習(xí)俗方面。
師：比如大家熟悉的歌曲《小背簍》就很好的體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。
（放音樂或教師親自唱〈小背簍〉）
師：這是由宋祖英演唱的一曲膾炙人口的土家族民歌，她就是憑著這一首歌而一炮
走紅。在這首歌里面就很好的體現(xiàn)了土家族的風(fēng)俗習(xí)慣。
吃——糍粑
住——吊腳樓（副板書）
用——小背簍
師：同時(shí)，我們?cè)谕队吧峡吹浇k麗多彩的衣服就是土家族的服飾。（穿——衣服）
師：其實(shí)，土家族還有很多風(fēng)俗習(xí)慣，其他少數(shù)民族也一樣。以后講少數(shù)民族時(shí)再
給大家介紹。這些風(fēng)俗習(xí)慣一旦形成，就有很大的穩(wěn)定性，從而成為我國(guó)民族文化
的一個(gè)不可缺少的部分。也正是因?yàn)樾睦硭刭|(zhì)的穩(wěn)定性，才使之成為區(qū)別民族的最
顯著的特點(diǎn)。
師：民族的這四個(gè)特征有什么關(guān)系呢？
（學(xué)生回答，老師小結(jié)）
師：它們互相聯(lián)系，互相依存。共同地域和共同的經(jīng)濟(jì)生活師民族形成的首要的前
提條件，為共同語(yǔ)言和共同心理素質(zhì)的形成，提供咯額地理空間和物質(zhì)基礎(chǔ)；而共
同語(yǔ)言和共同心理素質(zhì)的形成又促進(jìn)了共同地域和共同經(jīng)濟(jì)生活的發(fā)展。
師：關(guān)于民族及其特征我們就介紹到這里，下面我們來(lái)區(qū)分幾個(gè)概念：
三、民族與氏族聯(lián)盟、種族有什么不同？（板書）
（學(xué)生討論，老師歸納）
師：1、關(guān)于民族與氏族部落
A、產(chǎn)生的時(shí)間不同，民族產(chǎn)生在氏族部落之后。
B、基礎(chǔ)不同，氏族部落以血緣為基礎(chǔ)，民族以地緣為基礎(chǔ)。
2、關(guān)于民族與種族
A、民族是一種社會(huì)歷史現(xiàn)象，種族是自然現(xiàn)象。
B、區(qū)分標(biāo)準(zhǔn)不同，種族以頭發(fā)、膚色、體形等生理特征老區(qū)分，而民族則以四個(gè)
基本特征來(lái)區(qū)別。
【關(guān)鍵詞】新課改 高中政治 教師 創(chuàng)新能力
前言
高中政治在目前的高中學(xué)科中占有重要的地位，也是在新課改實(shí)施以來(lái)改革較難的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)政治課的內(nèi)容時(shí)感覺到枯燥、單調(diào)，致使學(xué)生的政治成績(jī)提高不上去，教學(xué)質(zhì)量相對(duì)于其他學(xué)科較低，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是死記硬背，沒有真正的理解教材中所提到的內(nèi)容。因此高中政治教師在進(jìn)行高中政治課程教學(xué)的過程中要積極對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，利用創(chuàng)新手段提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
一、高中政治教師目前教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)思想停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，缺乏創(chuàng)新意識(shí)
目前高中政治教師在教學(xué)過程中，對(duì)于傳統(tǒng)政治教學(xué)的思想特別根深蒂固，雖然新課改概念已經(jīng)提出并在教學(xué)過程中應(yīng)用很長(zhǎng)時(shí)間，但是目前的教師在政治教學(xué)過程中仍然在用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過程內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，并且沒有在教學(xué)過程中認(rèn)清學(xué)生的主體地位，只是一味的按照教材的內(nèi)容寫教案，并根據(jù)教案的內(nèi)容在課堂中進(jìn)行授課過程①。教師在政治課程的教學(xué)過程中，主要采取教師在講臺(tái)上講述教材內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，沒有實(shí)際的將學(xué)生的學(xué)習(xí)需求于教材內(nèi)容有效的結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新。
2.在教學(xué)過程中的創(chuàng)新流于形勢(shì)，缺乏科學(xué)性
新課改在教學(xué)過程中要求教師要在教學(xué)過程中對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的創(chuàng)新，但是部分教師對(duì)課程的創(chuàng)新更多的是形式上的，沒有真正的掌握實(shí)際教學(xué)中的創(chuàng)新方法與技巧，在創(chuàng)新手段上缺乏科學(xué)性。部分高中學(xué)生由于自身對(duì)于學(xué)習(xí)的需求，只注重高中政治學(xué)科的成績(jī)，沒有將政治學(xué)科所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容應(yīng)用到提高自己的實(shí)際能力中去，導(dǎo)致部分學(xué)生政客課成績(jī)很優(yōu)異但是實(shí)際生活中的政治水平卻十分低下②。在高中政治教學(xué)改革的過程中，部分教師只是為應(yīng)付學(xué)校對(duì)于教學(xué)改革的調(diào)查，對(duì)教學(xué)手段的創(chuàng)新停留在表面，沒有深入的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容需求與應(yīng)用能力方面的需要，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出的教學(xué)創(chuàng)新不能夠達(dá)到新課改對(duì)于高中政治創(chuàng)新的要求。
二、提高高中政治教師創(chuàng)新能力的建議
1.提高高中政治教師的創(chuàng)新意識(shí)與手段
在高中政治教學(xué)的過程中，加強(qiáng)教師自身技能的培訓(xùn)，增加教師在教學(xué)過程中創(chuàng)新意識(shí)的提高，使教師在教學(xué)過程中能時(shí)刻將創(chuàng)新運(yùn)用到日常教學(xué)過程中去，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。例如可以多將政治教師召集在一起進(jìn)行開會(huì)，對(duì)于怎樣提高高中政治創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行討論，在這個(gè)過程中增加了教師的創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于科學(xué)創(chuàng)新增加印象，并重視教學(xué)過程中的創(chuàng)新。在教師進(jìn)行創(chuàng)新過程的討論中還可以增加教師之間的探討，幫助教師在教學(xué)過程中集思廣益，創(chuàng)造出更多的創(chuàng)新內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中③。學(xué)校還可以在日常教學(xué)過程中增加高中教師的創(chuàng)新教學(xué)手段的評(píng)比，激發(fā)教師在進(jìn)行教學(xué)過程創(chuàng)新的積極性。在提高高中政治教師創(chuàng)新能力的整個(gè)過程中，提高教師的創(chuàng)新意識(shí)是十分重要的，因?yàn)橹挥薪處熥陨硪庾R(shí)到合理的教學(xué)創(chuàng)新在教學(xué)過程當(dāng)中對(duì)學(xué)生的重要性，才能有效的發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)創(chuàng)新。
2.豐富高中政治教學(xué)中的創(chuàng)新方式，增加教學(xué)創(chuàng)新的科學(xué)性
高中政治在教學(xué)內(nèi)容上相對(duì)與其他學(xué)科來(lái)講是比較單調(diào)，不容易在教材內(nèi)容上吸引學(xué)生的興趣及學(xué)習(xí)的欲望，這對(duì)高中政治教師是一個(gè)極大的考驗(yàn)，教師想要在政治教學(xué)過程中進(jìn)行創(chuàng)新，又不流于形式就一定要知道學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的興趣對(duì)現(xiàn)有政治學(xué)科進(jìn)行創(chuàng)新④。部分高中生的政治成績(jī)較好但是實(shí)際應(yīng)用能力特別低，這種現(xiàn)象在高中學(xué)校的教學(xué)過程別常見，這不符合新課改的理念，不利于學(xué)生在日后社會(huì)生活中的成長(zhǎng)。因此教師在教學(xué)過程中，要利用實(shí)際的教學(xué)創(chuàng)新對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及實(shí)際應(yīng)用能力加以訓(xùn)練。教師可以再利用幻燈片的放映將本學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行整理，利用PPT對(duì)教材中的某一章節(jié)進(jìn)行講解，并在教學(xué)的過程中結(jié)合目前社會(huì)中的熱門政治話題對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)前的提問，先將課堂的學(xué)習(xí)氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)，然后再進(jìn)行正常的教學(xué)內(nèi)容。
一、高中政治教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變
傳統(tǒng)教學(xué)模式重視知識(shí)的傳授，主張滿堂灌，輕視學(xué)習(xí)過程，更忽略了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。新課改針對(duì)這一問題，著力要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不能再以教師教為主，而應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，力爭(zhēng)全方位提高學(xué)生的素質(zhì)，為其終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
當(dāng)然，舊的觀念不會(huì)一日之間就消失，這需要一個(gè)改變的過程。現(xiàn)在有些地方進(jìn)行的課改存在著“換湯不換藥”的現(xiàn)象：個(gè)別教師追求教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎，但教學(xué)理念沒有變，仍是以教師為主體，學(xué)生聽教師的安排記、讀、背；只注重知識(shí)的傳授，而忽略了學(xué)生的感受；當(dāng)一些學(xué)生提出有創(chuàng)意的想法時(shí)，教師對(duì)此置之不理。這就說(shuō)明，一些教師潛意識(shí)里依然是只關(guān)注教案，總希望孩子配合自己的教學(xué)，而不關(guān)注孩子的需求與感受。
筆者認(rèn)為，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的發(fā)展觀，體現(xiàn)課程與人文的結(jié)合，注重小組合作探究，提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，注意學(xué)科之間的融合，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系等。總之，我們一定要關(guān)注學(xué)生的需求，給學(xué)生自由支配的時(shí)間，使其積極主動(dòng)地去探求新知，發(fā)展各項(xiàng)能力，把高中政治課堂變成充分展示學(xué)生個(gè)性的課堂。
二、高中政治教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變
教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變會(huì)帶來(lái)教學(xué)方式的改變，兩者兩輔相成。高中政治教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，具體可以從以下幾方面入手：
1.教法和學(xué)法要開放。
在高中政治教學(xué)中，教法和學(xué)法一定要開放，教師要敢于放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，并揭示學(xué)習(xí)規(guī)律。在課堂教學(xué)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在全班同學(xué)面前談自己的學(xué)習(xí)和生活，把問題和困難講出來(lái)，大家一起討論并最終找到最佳的解決辦法。
2.要重視學(xué)生的主體地位和作用。
課堂的主體是學(xué)生，高中政治教師一定要花大力氣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。筆者認(rèn)為可以結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，運(yùn)用教材內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的政治、文化和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象或事例進(jìn)行解讀。筆者每次進(jìn)行這樣的雙向結(jié)合時(shí)，學(xué)生的情緒都特別高漲，興趣特別濃厚。
3.要采用多種多樣的教學(xué)方法。
高中政治的教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，所以講起來(lái)比較枯燥。這就要求高中政治教師一定要運(yùn)用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)中常常會(huì)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)采用不同的教學(xué)方式。由于教學(xué)方法常換常新，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一直非常濃厚。筆者常用的方法是多媒體教學(xué)法，通過幻燈片、視頻、錄音和照片等各種直觀的形式，把課上活，加大課堂容量。除此之外，筆者還積極倡導(dǎo)學(xué)生走出教室，去實(shí)地參觀、調(diào)查、演練，豐富情感體驗(yàn)等。課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐完美結(jié)合，真正做到了學(xué)以致用，起到了較好的教學(xué)效果。
三、高中政治教師一定要將個(gè)別教育和群體教育結(jié)合起來(lái)
關(guān)鍵詞： 多媒體手段 高中政治 教學(xué)應(yīng)用
隨著教育改革的深化，多媒體手段受到人們的廣泛關(guān)注和重視。尤其是多媒體的使用，不僅給老師和學(xué)生帶來(lái)了便利，而且提高了教學(xué)效率。高中階段的政治學(xué)習(xí)關(guān)系著學(xué)生價(jià)值觀和人生觀的形成，對(duì)學(xué)生有重要的教育意義，多媒體手段在高中政治教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，使政治教學(xué)邁上新臺(tái)階。
一、多媒體手段在高中政治教學(xué)中的作用
多媒體提高了教師的備課水平，教師備課是教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，關(guān)系著課堂教學(xué)的質(zhì)量、學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收理解程度和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的備課費(fèi)時(shí)費(fèi)力，一般需要教師手寫教案，尋找資料，花費(fèi)不少時(shí)間。多媒體手段的使用不僅豐富了教學(xué)資料，而且提高了教師的備課效率。現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于各種領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)使世界成為一個(gè)整體，使信息傳播更方便快捷，網(wǎng)絡(luò)中關(guān)于教育教學(xué)的資料數(shù)不勝數(shù)，老師可以通過篩選整合，使備課內(nèi)容更加完善[1]。比如高中政治講到消費(fèi)及其類型這一課時(shí)，老師可以迅速找到關(guān)于消費(fèi)類型的內(nèi)容、消費(fèi)者權(quán)益的實(shí)際案例和生活中的消費(fèi)類型等，通過優(yōu)化整合，使教師的備課內(nèi)容與時(shí)代緊密結(jié)合，更有現(xiàn)實(shí)意義。
二、如何有效整合多媒體手段和高中政治教學(xué)
1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)政治教學(xué)情境。
由于政治學(xué)科自身的特點(diǎn)，偏重理論知識(shí)的教育，很多學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)覺得枯燥，尤其是一些國(guó)家政治政策或者法律法規(guī)等知識(shí)，很多學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有問題。老師可以利用多媒體手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生能夠更加直觀地學(xué)習(xí)，更好地理解所學(xué)的政治知識(shí)[2]。比如在學(xué)習(xí)《影響價(jià)格的因素》這節(jié)課時(shí)，老師可以提前設(shè)計(jì)好課件。現(xiàn)實(shí)生活中的消費(fèi)品很多，有好的有不好的，老師可以選擇一些典型的視頻在課堂上播放，讓學(xué)生思考討論，不僅要學(xué)會(huì)合理判斷影響商品價(jià)值的因素，還要養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣。比如，在講述商品價(jià)格的影響問題上，不僅由商品自身的價(jià)值所決定，而且受市場(chǎng)環(huán)境的供需影響；可以通過簡(jiǎn)單的例子為學(xué)生分析，更形象直觀地展現(xiàn)出這一概念的意義。比如成本相同的雨傘，在雨水較多的南方，常年價(jià)格較為平穩(wěn)；而在北方，有雨季與旱季之分，雨季里雨傘的價(jià)格與南方的接近，在旱季雨傘的價(jià)格會(huì)明顯下降。為了讓學(xué)生更透徹地理解某一政治知識(shí)，舉出相應(yīng)的例子引導(dǎo)學(xué)生理解，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上展開思考與討論，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力。
2.利用多媒體營(yíng)造活躍的政治課堂氣氛。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在黑板上寫學(xué)生在下面寫，老師在講臺(tái)上講學(xué)生在下面聽，很容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中、課堂教學(xué)質(zhì)量不高的情況。利用多媒體手段，多種元素相結(jié)合，可以使復(fù)雜無(wú)味的教學(xué)充滿趣味，使教學(xué)課堂充滿活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。比如關(guān)于《股票、債券和保險(xiǎn)》這一課，三大項(xiàng)目的內(nèi)容十分廣泛而且可能容易混淆，老師可以充分發(fā)揮多媒體手段的綜合作用，利用圖片、表格、動(dòng)畫等方式將三種產(chǎn)業(yè)進(jìn)行對(duì)比分析，同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行課堂交流，使看起來(lái)枯燥的政治知識(shí)變得更生動(dòng)形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與性。
此外，在政治教學(xué)工作中，對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的考察，很多時(shí)候都會(huì)將學(xué)生給出的答案與參考答案相對(duì)比，越接近則越正確，反之則認(rèn)為是錯(cuò)誤的；這樣的判斷標(biāo)準(zhǔn)影響對(duì)學(xué)生思維模式的培養(yǎng)。采用網(wǎng)絡(luò)資源的搜索，讓學(xué)生在眾多人群的觀點(diǎn)中發(fā)現(xiàn)新的問題，并積極探討自我觀點(diǎn)的問題，認(rèn)真審視其觀點(diǎn)，若存在較大問題，則根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的方式進(jìn)行引導(dǎo)指正。
3.利用多媒體結(jié)合時(shí)政，開闊學(xué)生的眼界。
政治具有時(shí)效性，政治與我國(guó)社會(huì)發(fā)展密切相關(guān)，政治教學(xué)要緊跟時(shí)代的發(fā)展，過去由于傳統(tǒng)教學(xué)的局限性，在一些地方的政治教學(xué)存在滯后性。現(xiàn)在高中政治老師可以利用多媒體手段，開闊學(xué)生的眼界，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)量。高中學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的學(xué)習(xí)主要依賴于政治教材，教師在教學(xué)時(shí)，一定要將教材的作用發(fā)揮到最大，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)政治知識(shí)，并提高對(duì)政治材料的分析能力。可以將政治知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，融會(huì)貫通，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。比如在愛君主立憲制這一知識(shí)點(diǎn)上，很明顯地與歷史知識(shí)相關(guān)，可以適時(shí)引入歷史典故講述這一制度的確立過程，采用視頻播放的形式更直觀。結(jié)合史實(shí)，在講述知識(shí)觀點(diǎn)的同時(shí)讓學(xué)生了解到這一觀點(diǎn)的背景，讓學(xué)生知其然并知其所以然，引發(fā)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的探索和發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過思考最終理解經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間所存在的密不可分的關(guān)系。
此外，老師在教學(xué)中可以利用互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，尤其是對(duì)政策的解讀和新法律法規(guī)的解讀，選擇社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)充，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)最新的政治知識(shí)，開闊視野。比如在《當(dāng)代國(guó)際社會(huì)》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，可以引入最近比較熱點(diǎn)的，教師在課堂教學(xué)中可以播放視頻幫助學(xué)生了解有關(guān)南海的歷史，堅(jiān)決捍衛(wèi)我國(guó)領(lǐng)土，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。
綜上所述，多媒體手段是高中政治教學(xué)的重要輔助工具，教師在課堂教學(xué)中要根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)際合理使用，更直觀形象地向?qū)W生展示政治知識(shí)，提高高中政治教學(xué)質(zhì)量。
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【關(guān)鍵詞】新形勢(shì)；高中思想政治；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）36-0063-02
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與觀念的變革，全球化經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)與多極化國(guó)際形勢(shì)等都對(duì)學(xué)生的政治素養(yǎng)提出了較多需求，因此，高中政治教師應(yīng)當(dāng)探究當(dāng)前社會(huì)趨勢(shì)與發(fā)展，致力于培養(yǎng)學(xué)生的思維能動(dòng)性，提升思想政治教育的效果。因此，探究高中思想政治教學(xué)策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面可以促使教師探索教學(xué)新思路，提升政治素養(yǎng)，另一方面可以更好地體現(xiàn)高中政治學(xué)科的價(jià)值，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，興趣得以激發(fā)，促使個(gè)人綜合素質(zhì)進(jìn)一步發(fā)展。
一、新形勢(shì)下高中政治教學(xué)的要求
在教學(xué)教育中，高中思想政治起著重要的推行作用，一方面可以指引學(xué)生建立正確政治導(dǎo)向，另一方面也承擔(dān)著知識(shí)的傳播與教育責(zé)任。正是由于高中政治學(xué)科的獨(dú)特性，新形勢(shì)下要求課程以培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀導(dǎo)向?yàn)橹鳎淖儌鹘y(tǒng)單純知識(shí)講授模式；要求學(xué)生加強(qiáng)學(xué)科與生活的聯(lián)系，改變傳統(tǒng)過于注重書本的情況；要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)政治知識(shí)與實(shí)踐技能的掌握，改變傳統(tǒng)死記硬背的局面。教學(xué)理念要以學(xué)生為主、學(xué)生學(xué)習(xí)為主線進(jìn)行教學(xué)，才能真正促使高中政治教學(xué)契合新形勢(shì)下的需求。
二、高中思想政治教學(xué)策略
1. 教學(xué)準(zhǔn)備策略
教學(xué)準(zhǔn)備策略是教師與學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的共同準(zhǔn)備。首先，教師要重視學(xué)生思想政治學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，才能真正堅(jiān)持不懈，并具備學(xué)習(xí)的積極性與自覺性，從而促使教學(xué)達(dá)成高效。通常學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要體現(xiàn)于引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，這就對(duì)教師自身的素質(zhì)提出了要求。教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)目標(biāo)凸顯，并層次化設(shè)置小目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生克服困難，努力達(dá)成小目標(biāo)任務(wù)，并通過自主性、積極性來(lái)形成意志堅(jiān)定的心態(tài)，培養(yǎng)自主、自立、自強(qiáng)的精神。因此，教師可設(shè)置預(yù)習(xí)學(xué)案，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)案自主預(yù)習(xí)、自主探究，并鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。教師可通過學(xué)生的反饋，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使得課堂教學(xué)以解決學(xué)生答疑為主，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究反思的意識(shí)，使得教學(xué)準(zhǔn)備具有很大的靈活性、自由性。比如人教版政治文化的多樣性與文化傳播，教師預(yù)習(xí)學(xué)案重點(diǎn)可在于調(diào)查學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)民族文化、傳統(tǒng)文化的了解度，提高學(xué)生對(duì)問題的探究與思索能力，并鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。教師可依據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑與觀點(diǎn)在課堂進(jìn)行引申討論。
2. 課堂教學(xué)策略
課堂教學(xué)策略中，教師要以學(xué)生為課堂主體，組織與引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)情境下探究教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。整個(gè)課堂教學(xué)的節(jié)奏可以按照問題設(shè)疑――問題分析――問題探究――問題解決來(lái)進(jìn)行。講授法的運(yùn)用可以將政治現(xiàn)象做具體描繪與敘述，并可以對(duì)一些概念與原理進(jìn)行詳細(xì)分析、解釋，對(duì)政治規(guī)律可以直接引申論證。傳統(tǒng)的講述法只是照本宣科、單純知識(shí)注入，使得學(xué)生很難自身建立知識(shí)脈絡(luò)，甚至缺乏學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在講授法教學(xué)中要注意幾點(diǎn)：
第一，注重語(yǔ)言與直觀的結(jié)合。高中生對(duì)于思想政治層面的興趣激發(fā)都是先從感知興趣開始，因此，教師可適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)手段，將聲音、圖像、文字等資源進(jìn)行整合，使得教學(xué)手段更加形象、直觀，從而可以輔助教師更好地講述知識(shí)點(diǎn)，也幫助學(xué)生建立形象的知識(shí)記憶。比如人教版神奇的貨幣教學(xué)中，教師可以通過展示多種國(guó)家的貨幣，來(lái)幫助學(xué)生了解貨幣發(fā)展進(jìn)程與文化，使得貨幣教學(xué)變得形象生動(dòng)，從而促進(jìn)教學(xué)達(dá)成高效。
第二，注重理論知識(shí)的完整性。政治學(xué)科是需要經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化背景、哲學(xué)理論作為支撐的學(xué)科，需要學(xué)生各學(xué)科均有一定范圍的涉獵。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身政治素質(zhì)，運(yùn)用博學(xué)的知識(shí)傳授給學(xué)生關(guān)于生活、德育教育的理念，促使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)生活中經(jīng)濟(jì)、政治、文化的關(guān)注，從而提升對(duì)世界的感知、對(duì)民族的情感、對(duì)自身行為的思想意識(shí)。
第三，要注重知識(shí)的銜接。教師在教學(xué)中要注意突出知識(shí)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生建立新舊知識(shí)的結(jié)構(gòu)銜接與結(jié)合，促使學(xué)生在教學(xué)中找尋規(guī)律，加強(qiáng)政治教學(xué)成效。教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行問題情境教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，等等。
3. 教學(xué)輔助策略
輔助教學(xué)指的是為教學(xué)情境、教學(xué)任務(wù)所采用的輔助手段，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生興趣、激發(fā)學(xué)生思維意識(shí)。
（1）教師要注意激發(fā)學(xué)生對(duì)思想政治教學(xué)的興趣。從直覺、活動(dòng)、因果、理論四個(gè)角度幫助學(xué)生尋找思想政治內(nèi)部規(guī)律：直覺興趣來(lái)源于事物所存在的客觀鮮明、新奇生動(dòng)的特性現(xiàn)象；活動(dòng)興趣在于社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生參與中獲知興趣；因果興趣在于對(duì)事物因果、本質(zhì)的探索中所產(chǎn)生的興趣，可以促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)與意識(shí)的拓展；理論興趣指的是通過若干局部社會(huì)現(xiàn)象之間的聯(lián)系與規(guī)律構(gòu)建成思想政治理論，并運(yùn)用理論去解決疑問。針對(duì)四種角度，教師應(yīng)當(dāng)注意興趣的激發(fā)策略：第一，要合理創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生增加對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象的明確判斷，通過似是而非的現(xiàn)象而去探索本質(zhì)，從而獲得問題的解決方案；第二，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。雖然教學(xué)中大部分是專家學(xué)者蓋棺定論的知識(shí)點(diǎn)，但教師可鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、親自探索。
（2）教師要注意課程評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)并不是針對(duì)結(jié)論給出的，應(yīng)注重導(dǎo)向性與激勵(lì)性，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)過程。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)僅僅作為評(píng)判優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)、選拔人才的參考，已無(wú)法契合新形勢(shì)的需求。因此，教師要重視評(píng)價(jià)方式與評(píng)價(jià)內(nèi)容的作用，發(fā)揮評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的真正職能。
第一，要注重學(xué)生個(gè)性特質(zhì)發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，面對(duì)豐富多彩的世界，每個(gè)學(xué)生都有不同的愛好與追求。教師要注重學(xué)生在思想政治教學(xué)中的表現(xiàn)，并針對(duì)表現(xiàn)的過程環(huán)節(jié)適時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)。比如通過談話觀察學(xué)生邏輯思維，對(duì)項(xiàng)目課題中學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生針對(duì)自身探索過程中的不足進(jìn)行自我剖析，學(xué)生與學(xué)生之間合作意識(shí)感悟，等等。教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)與理解層面的考評(píng)，多設(shè)置開放型、綜合性項(xiàng)目課題，并適時(shí)給予學(xué)生發(fā)展思維的空間。
第二，評(píng)價(jià)內(nèi)容要多角度體現(xiàn)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)僅僅針對(duì)結(jié)論判斷優(yōu)劣，比較單一，隨著教育的多元化發(fā)展，評(píng)價(jià)內(nèi)容也逐步演化，具體應(yīng)當(dāng)從知識(shí)掌握、能力培養(yǎng)、情感態(tài)度三方面進(jìn)行，從中體現(xiàn)思想政治生活回歸的本質(zhì)。以人教版政治教材文化的多樣性與文化傳播、文化的繼承性與文化發(fā)展教學(xué)為例，教師可進(jìn)行學(xué)案預(yù)習(xí)、教案引申、練案探究的形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)可選擇自身感興趣的模塊，教師通過若干學(xué)生的反饋來(lái)適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)采用多媒體技術(shù)凸顯知識(shí)重難點(diǎn)，而后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思索與探究，并結(jié)合新舊知識(shí)點(diǎn)去解決問題。通過項(xiàng)目課題的布置，鼓勵(lì)學(xué)生任意挑選主題進(jìn)行深入研究。教師通過論文報(bào)告或答辯論述來(lái)考慮學(xué)生的綜合表現(xiàn)，并根據(jù)表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)。
隨著經(jīng)濟(jì)知識(shí)時(shí)代的發(fā)展，思想政治對(duì)人類文化的推動(dòng)起著重要的角色作用。高中思想政治教師要加強(qiáng)對(duì)人才的政治素質(zhì)培養(yǎng)，倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)文化的傳承意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生民族榮譽(yù)感。針對(duì)當(dāng)前思想政治教學(xué)教育的需求，教師可從學(xué)案課前準(zhǔn)備、教案課程教學(xué)、練案課后評(píng)價(jià)等三方面進(jìn)行教學(xué)策略的改進(jìn)與創(chuàng)新，促使思想政治教學(xué)達(dá)成高效。
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因此，在新課程改革的時(shí)代背景下必須要求廣大教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，樹立先進(jìn)的教育理念，不斷改革高中教學(xué)方式、方法。下面就高中政治教學(xué)反思談一談自己的看法。
傳統(tǒng)的高中政治課教學(xué)方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學(xué)生充分的主動(dòng)學(xué)習(xí)和消化時(shí)間，這種教學(xué)方式導(dǎo)致的直接結(jié)果就是學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背，從而失去學(xué)習(xí)政治的興趣。
其實(shí)，這種陳舊的教學(xué)方法實(shí)質(zhì)上具有“重教師主導(dǎo)作用，輕學(xué)生主體作用；重知識(shí)灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個(gè)體教育；重課堂教育，輕社會(huì)實(shí)踐；重學(xué)校教育，輕社會(huì)教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中政治課教學(xué)方式和方法，而要改革政治課的教學(xué)方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項(xiàng)、機(jī)械、以教師為主體的教學(xué)模式。所以，我認(rèn)為，高中政治教師在新課程的實(shí)施過程中要注意努力做到：
第一，要結(jié)合政治教材的內(nèi)容，有針對(duì)性地分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當(dāng)今國(guó)內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時(shí)政熱點(diǎn)與書本中抽象的政治理論知識(shí)生動(dòng)、形象地結(jié)合起來(lái)。只有這樣，學(xué)生才會(huì)對(duì)政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，真實(shí)地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠(yuǎn)，從而接受所學(xué)的政治理論觀點(diǎn)，加深對(duì)政治理論知識(shí)的理解。
第二，在政治課教學(xué)過程中，教師還要特別重視學(xué)生的主體地位和作用，要想方設(shè)法讓他們動(dòng)起來(lái)。比如，在高一經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂談自己在經(jīng)濟(jì)生活中遇到的問題，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經(jīng)濟(jì)生活中我們的學(xué)生會(huì)遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至?xí)婕暗酵鈪R的兌換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學(xué)生找到答案。
第三，政治教師還要結(jié)合新課程的要求，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)采取形式多樣的教學(xué)方法。比如，除常規(guī)的講授方法外，我們還可以運(yùn)用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學(xué)法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)充分利用到政治教學(xué)中去。此外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生開展豐富多彩的課外活動(dòng)。比如辯論、討論、社會(huì)調(diào)查等。
第四，新課改的政治教學(xué)必須將群體教育與個(gè)別教育結(jié)合起來(lái)，高中政治新教材的內(nèi)容和事例的設(shè)置很強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異性，這就要求在政治教學(xué)中要針對(duì)不同生活經(jīng)歷、性格氣質(zhì)、興趣愛好的學(xué)生，進(jìn)行多側(cè)面、多樣化的個(gè)別教育，以此來(lái)調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)政治的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，通過群體教育個(gè)人，給學(xué)生以溫暖和信心，使集體成員間互相激勵(lì)，促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。
有人說(shuō)：“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，再好的教學(xué)總有它不足的地方，總有須待進(jìn)一步改進(jìn)、進(jìn)一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學(xué)中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個(gè)道理。平時(shí)在教案書寫中，除了符合學(xué)校要求外，我力求形成自己的特色。
每份教過的教案，我都會(huì)認(rèn)真的回顧并進(jìn)行診斷，開出教與學(xué)的“病歷”，并且對(duì)這些“病理”進(jìn)行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學(xué)“病理”的對(duì)策。“他山之石，可以攻玉”，平時(shí)我還非常珍惜并利用進(jìn)修等渠道觀摩其他教師的課，并爭(zhēng)取與他們進(jìn)行對(duì)話交流，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)思想，分析他們是怎樣組織課堂教學(xué)的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學(xué)。同時(shí)與自己的課進(jìn)行比較。通過這樣的反思分析，從名家名師的教學(xué)藝術(shù)中得到啟發(fā)，得到教益。
另外，作為高中政治教師，要適應(yīng)新課改的要求，轉(zhuǎn)變政治課的教學(xué)方法，還需要在政治教學(xué)中樹立民主、平等的師生觀。其實(shí)，這是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求，是一直以來(lái)我們所倡導(dǎo)的，同時(shí)也是新課程改革教學(xué)方式、方法轉(zhuǎn)變的重要條件和客觀要求。但過去，我們對(duì)教學(xué)的理解是“教師把知識(shí)和技能傳授給學(xué)生的過程”、“教師有目的、有計(jì)劃、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能、發(fā)展能力、陶冶品德的過程”。
這些對(duì)教學(xué)的定義都是從教師的角度去說(shuō)的，教師是知識(shí)的占有者：教師講、學(xué)生聽，教師要求學(xué)生照辦，教師出題、學(xué)生考。教師永遠(yuǎn)占據(jù)主導(dǎo)地位、是主動(dòng)的，學(xué)生永遠(yuǎn)是從屬地位、是被動(dòng)的。因此，在教學(xué)過程中就不可能也不需要師生的平等，教師就不可能也沒有必要具備民主思想，這也是導(dǎo)致政治教學(xué)方式上“灌輸式”的重要原因。
一、有效的備課是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的前提
在教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為思想品德課教師的有效備課必須做到以下幾點(diǎn)：①理解課標(biāo)。要深刻理解其精神實(shí)質(zhì)，根據(jù)課標(biāo)的要求制定三維教學(xué)目標(biāo)。②研究教材。教師要根據(jù)課標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行取舍，由原來(lái)的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩慕獭薄＂凼煜W(xué)生。充分了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)和身心特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的心里，找出學(xué)生的興奮點(diǎn)。④在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教案、課件等。可以這么說(shuō)，能夠備出這樣的課，是學(xué)生能輕松掌握所授知識(shí)的前提和保證，也是追求最佳的教學(xué)效率的前提和保證。
二、有效的教法是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵
1、讓學(xué)生成為課堂的主體。蘇霍姆林斯基說(shuō)過：“不能使學(xué)生參與是教師的最大過失”，這就是說(shuō)，只有讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，才能引起學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的高度關(guān)注，才能有興趣去關(guān)心現(xiàn)實(shí)問題，才能主動(dòng)地去探究問題，才能真正提高教學(xué)實(shí)效。因此，我認(rèn)為只有讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體的教學(xué)方法，才是有效的教法。
讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、樹立學(xué)生的自信；讓學(xué)生喜歡自己，從而喜歡自己上的課等等。而更常用的是巧妙創(chuàng)設(shè)新情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，促使學(xué)生主動(dòng)參與，自主地獲取知識(shí)，形成良好的品德修養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)情景的方法也很多，如：創(chuàng)設(shè)問題懸念、角色扮演、學(xué)生們熟悉的生活案例、當(dāng)前的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、場(chǎng)景以及前沿科學(xué)中學(xué)生感興趣的資料等等，都是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)學(xué)生求知欲的好方法。不過，情景的創(chuàng)設(shè)不管多有趣、多新穎，但不能離開一個(gè)原則：要緊扣教學(xué)內(nèi)容。
2、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。思想政治教學(xué)的過程包含了許多環(huán)節(jié)――備課，課堂教學(xué)，課后練習(xí)，輔導(dǎo)與答疑，等等。比如說(shuō)課前備課就必須充分，特別是對(duì)學(xué)生生活與政治教學(xué)相關(guān)聯(lián)的環(huán)節(jié)要準(zhǔn)備充分。也許教案知識(shí)點(diǎn)的處理和各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接設(shè)計(jì)都非常合理，但是必須符合班級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際，即使你的內(nèi)容專業(yè)性很強(qiáng)，也必須重新再寫。因?yàn)槲覀兩险n的關(guān)鍵之所在是這節(jié)課能否引起學(xué)生興趣，而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是我們提高課堂效率的一個(gè)重要因素。
另外，政治教學(xué)的最重要環(huán)節(jié)在課堂，課堂教學(xué)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。上好每一節(jié)課是提高教學(xué)質(zhì)量、搞好素質(zhì)教育的關(guān)鍵。所以改革課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，就成為構(gòu)建高效政治課堂教學(xué)的關(guān)鍵。因此，我們必須首先明確政治課堂教學(xué)的若干要素。優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是抓好班級(jí)課堂的管理，這就要求政治老師具備一定的駕馭班級(jí)、引領(lǐng)班級(jí)的能力。“親其師，信其道”，要想學(xué)生信服你，教師就必須具有較高的素養(yǎng)。
三、要引導(dǎo)學(xué)生有效開展自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
為實(shí)現(xiàn)合作、探究學(xué)習(xí)的有效性，我們必須重視：
1、為學(xué)生提供自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的性質(zhì)采用相應(yīng)的策略，應(yīng)明確分工合作，使每個(gè)成員都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，先獨(dú)立思考，再分別說(shuō)出自己的想法，最后形成集體的意見，以達(dá)到相互啟迪的效果。
2、精心選擇合作、探究?jī)?nèi)容。問題往往是教學(xué)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)這些問題可能會(huì)存在許多不同的認(rèn)識(shí)，則運(yùn)用一般的方法難以奏效，這就需要運(yùn)用合作、探究學(xué)習(xí)的方式，從不同的角度，采用不同的思維方法來(lái)解決問題。
關(guān)鍵詞：新課改；高中政治；教學(xué)方法
在新課程改革的背景下，高中政治教學(xué)出現(xiàn)了與以往不同的全新的面貌，不僅讓學(xué)生受益，同時(shí)老師也在課程改革中不斷提升著自己的專業(yè)素養(yǎng)，真正讓教學(xué)相長(zhǎng)。如何以一種全新的方式去營(yíng)造一個(gè)好的教學(xué)氛圍，一個(gè)向上的課堂環(huán)境，應(yīng)從下面幾點(diǎn)來(lái)改善高中政治的課堂教學(xué)方法。
一、課上導(dǎo)入的時(shí)候要靈活，結(jié)合學(xué)生感興趣的形式
政治學(xué)科以往給學(xué)生們?cè)斐梢环N“枯燥”“死記硬背”的直觀感受，造成學(xué)生在這種思想包袱下，不能充分調(diào)動(dòng)起積極主動(dòng)性，也不能主動(dòng)參與課堂環(huán)節(jié)。考慮到以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于政治的課堂導(dǎo)入應(yīng)該采取靈活的且學(xué)生容易接受的方式，比如講到國(guó)家政體的時(shí)候，教師可以通過多媒體播放國(guó)慶閱兵，讓同學(xué)們感受到我們國(guó)家的強(qiáng)大，感受到我們祖國(guó)的力量，由此導(dǎo)入必然會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的熱情，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。
二、有效利用課堂時(shí)間，當(dāng)堂標(biāo)記重點(diǎn)
如何利用好課堂時(shí)間是教師在政治教學(xué)中必須要時(shí)刻思考的問題。短短的一節(jié)課，如何讓學(xué)生充分的，掌握住教學(xué)的重點(diǎn)，這就需要老師在自己的教學(xué)方法上做出改進(jìn)。政治課程是邏輯性較強(qiáng)的課程，這就要求教師在備課的過程中，要把握好課程內(nèi)容固有的內(nèi)在聯(lián)系，建立一個(gè)邏輯框架。在這個(gè)邏輯框架中去填充知識(shí)，對(duì)于所講的重點(diǎn)內(nèi)容要著重強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生有一個(gè)直觀而深刻的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在短短的一堂課中接收到的不是零散的知識(shí)，而是在一個(gè)完整的思維邏輯中能抓住重點(diǎn)的一種教學(xué)方式。同時(shí)在課堂上，學(xué)生的精力是最集中的，也是接受知識(shí)最強(qiáng)的時(shí)間段，因此在政治教學(xué)中，教師要時(shí)刻以課堂教學(xué)為重點(diǎn)。
三、以生動(dòng)活潑的方式，做好教案的編寫
教案在教學(xué)過程中起著引導(dǎo)的作用，也算是課堂上的“第二位老師”，但是教案的編寫并不能一成不變，應(yīng)該考慮到教學(xué)的性質(zhì)，不同的教學(xué)內(nèi)容，要采取不同的方式去編寫教案。對(duì)于教學(xué)難度比較大的內(nèi)容，應(yīng)該盡量做到簡(jiǎn)潔重點(diǎn)突出，而難度較大的教學(xué)內(nèi)容往往是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這些內(nèi)容同時(shí)會(huì)與其他知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生交集，這就需要教師有著較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，簡(jiǎn)言之就是教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容熟記于心，能夠?qū)χR(shí)體系進(jìn)行聯(lián)系，然后把這種思維方法展現(xiàn)在教案之上，從而讓學(xué)生從一個(gè)全新的高度去接納這種知識(shí)體系。
對(duì)于教學(xué)難度較低的知識(shí)，老師可以放開，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，按照教學(xué)內(nèi)容的多少，把要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前分配給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解去做教案，這樣做一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解；另一方面可以提高學(xué)生的思考能力，鍛煉他們總結(jié)梳理陌生的知識(shí)。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，而應(yīng)該是面對(duì)全新的知識(shí)能夠迅速學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)的能力。
四、進(jìn)行階段性的考查
有人說(shuō)考查就是考試，考試就會(huì)讓新的教學(xué)方式適得其反，其實(shí)并不然。考查的方式，是一種能夠有效督促學(xué)生學(xué)習(xí)的方式，階段性的考查可以更好的刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激活他們學(xué)習(xí)的活力，并不失為一種有效的教學(xué)方式。但是在新課改的背景下，我們并不能采用傳統(tǒng)的考查方式，簡(jiǎn)單地去考查書本上的知識(shí)點(diǎn)，政治學(xué)科的學(xué)科性質(zhì)也不允許我們這么做。
考查的方式有多種：（1）對(duì)于比較直觀的知識(shí)，可以用直觀的課堂問答，讓學(xué)生去回憶，這是比較容易的。（2）對(duì)于結(jié)合知識(shí)點(diǎn)需要思考的問題的考查，答案不能簡(jiǎn)單的是知識(shí)的復(fù)述，而是要讓學(xué)生能夠綜合概括聯(lián)系不同的知識(shí)點(diǎn)，有邏輯的去把問題說(shuō)明清楚。（3）對(duì)于應(yīng)用型的知識(shí)，也是最難的知識(shí)，這種考查方式更為靈活，首先可以讓學(xué)生去做實(shí)地調(diào)查，讓學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)去解決面對(duì)的生活問題；其次讓學(xué)生用調(diào)查報(bào)告的形式去展現(xiàn)自己的成果，同時(shí)教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用新的材料去理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)；最后學(xué)生在回答階段性問題的時(shí)候，能夠充分理解自己面臨的問題的難易程度，教師要引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔清晰的語(yǔ)言去回答、去書寫，這種做法從側(cè)面也會(huì)鍛煉學(xué)生解決問題的能力。
五、教師要加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，提高教學(xué)素養(yǎng)
教育事業(yè)本來(lái)就是面對(duì)學(xué)生，教師的目的就是要把學(xué)生培育成為有用之人，社會(huì)棟梁之才。因此教師作為學(xué)生人生道路上的指明燈，更應(yīng)該加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用最好的教學(xué)理論去指導(dǎo)教學(xué)。對(duì)于教師而言，一方面可以同老教師學(xué)習(xí)豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面還可以和具有創(chuàng)新開拓精神的年輕教師多多交流，俗話說(shuō)“他山之石，可以攻玉”。《學(xué)記》中所謂的“教學(xué)相長(zhǎng)”，這是教師應(yīng)該有的態(tài)度，這種不斷學(xué)習(xí)的態(tài)度必然也會(huì)對(duì)學(xué)生造成影響。
簡(jiǎn)而言之，對(duì)于教師而言：第一，對(duì)于現(xiàn)實(shí)要有不滿足的態(tài)度，不滿足自己的現(xiàn)有狀態(tài)才能夠積極進(jìn)取；第二，要有高超的理想，把學(xué)生作為工作的中心，把學(xué)生培育成祖國(guó)的棟梁作為教學(xué)的理想；第三，要從各方面研究實(shí)施改進(jìn)教學(xué)方法。這樣做的目的只有一個(gè)，就是讓學(xué)生能夠各方面得到提高。
【關(guān)鍵詞】高中政治；生成性資源；研究
所謂的生成性資源，指的就是教師在授課過程中，通過與學(xué)生的互動(dòng)交流產(chǎn)生的預(yù)見之外的教學(xué)分析，屬于在教學(xué)時(shí)產(chǎn)生的新問題。生成性資源大多源于書本，是學(xué)生經(jīng)過想象、思考得出的新問題。每一屆學(xué)生由于受到的教育狀況以及周圍環(huán)境因素的影響，在思維上會(huì)具有很大差異。這次些差異就是生成性資源的來(lái)源。教師每年用相似的教案授課，這些備課內(nèi)容與學(xué)生思維產(chǎn)生碰撞，有效的成分就是生成性資源。充分利用這類資源能夠加強(qiáng)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，并拓展教學(xué)的廣度與深度。
一、生成性資源對(duì)高中政治的研究意義
（一）有利于教師教學(xué)專業(yè)度提高
新課標(biāo)要求，在教學(xué)中，教師要與學(xué)生共同提高專業(yè)水平。生成性資源由于是教師在教學(xué)過程中產(chǎn)生的新的問題，在課堂上，教師可以跟學(xué)生一起思考，站在學(xué)生的角度思考問題提出的過程，以便于在日后的教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的完善。在教學(xué)上，新問題的提出讓教師在教學(xué)內(nèi)容上不得不從傳統(tǒng)的只關(guān)注自己的教學(xué)內(nèi)容方面轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生需求方面，真正做到以人為本的教學(xué)。在授課過程中，教師應(yīng)樹立正確的觀念，正視學(xué)生提出的問題，將教學(xué)過程看做是一個(gè)雙向?qū)W習(xí)的過程。
高中的政治教育本身就具有一定的開放性，學(xué)生有了新的思考也不屬罕見。像是在高中哲學(xué)問題的教學(xué)中，一些哲學(xué)理念往往會(huì)讓學(xué)生鉆進(jìn)牛角尖，這時(shí)教師就應(yīng)將學(xué)生的問題提出來(lái)，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行講解，避免其他學(xué)生出現(xiàn)類似問題。例如，在學(xué)習(xí)“事物具有兩面性”的課程中，有學(xué)生在學(xué)到了“任何事物都具有兩面性”的觀點(diǎn)，然后與其他哲學(xué)理論作對(duì)比，認(rèn)為哲學(xué)理論本身就是應(yīng)該具有兩面性的，因此不應(yīng)該作為指導(dǎo)思想。這是叫這時(shí)就應(yīng)該充分發(fā)揮一到作用，告訴學(xué)生這種思考方式的片面性。這是若是沒有加以有效引導(dǎo)，學(xué)生在哲學(xué)上很容易就會(huì)走進(jìn)“死胡同”，不利于政治課程的順利進(jìn)行。
（二）有利于教學(xué)有效性的提高
學(xué)生只有通過思考才會(huì)產(chǎn)生生成性資源，教師應(yīng)充分利用這種資源，趁學(xué)生思維活躍的時(shí)候加強(qiáng)教學(xué)的傳授。高中政治應(yīng)該注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，注重思維方式的鍛煉。生成性資源是鏈接“教”與“學(xué)”之間的橋梁，讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，深入理解教學(xué)內(nèi)容，日高教學(xué)的有效性。
（三）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高
新課改下，授課應(yīng)更加注重學(xué)生在課堂中的主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師在講臺(tái)上授課，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)聽課的“填鴨式教學(xué)”局面，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橐龑?dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式更加注重學(xué)生自主思考的能力。學(xué)生在課堂上向教師提出的問題，就是學(xué)生自主思考的結(jié)果，教師應(yīng)重視這方面的資源，將歷屆學(xué)生提出的問題進(jìn)行有針對(duì)性的篩選，能夠有助于之后教學(xué)的完善。
此外，教師應(yīng)注重學(xué)生的生成性問題，鼓勵(lì)這種多思考、多提問的現(xiàn)象，讓學(xué)生形成主動(dòng)思考的意識(shí)，并運(yùn)用到其它學(xué)科中去。在高中時(shí)期，學(xué)習(xí)相對(duì)于初中來(lái)說(shuō)更具主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要求提高了。這種自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)有助于學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中形成正確的價(jià)值觀念，通過自主思考來(lái)提出問題，讓教學(xué)課堂產(chǎn)生更多的生成性資源，又進(jìn)一步在班級(jí)內(nèi)產(chǎn)生思考，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
二、生成性資源在高中整治中的優(yōu)化對(duì)策
（一）強(qiáng)化意識(shí)觀念，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題
要想有效利用生成性資源，首先必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生形成主動(dòng)思考的習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)出利于思考的學(xué)習(xí)情境。這里，教師可以利用情境教學(xué)來(lái)設(shè)計(jì)出相應(yīng)情境，讓學(xué)生在情境中自主思考。并且，教師可以設(shè)置開放性的問題，在沒有固回答方向的情況下讓學(xué)生天馬行空的發(fā)揮想象。想象的過程就是創(chuàng)新的過程，教師要強(qiáng)化學(xué)生自主創(chuàng)新思考的意識(shí)，對(duì)學(xué)生提出的問題及時(shí)篩選，找出有效的生成性資源。
（二）對(duì)生成性資源巧妙利用
對(duì)于學(xué)生提出來(lái)的問題，教師不必正面回答，可以通過引導(dǎo)讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)想，不僅能夠提高學(xué)生自主思考的能力，還能有效復(fù)習(xí)原有知識(shí)，提高教學(xué)的有效性。
例如，在學(xué)習(xí)“社會(huì)主義法制建設(shè)”這一課程時(shí)，有學(xué)生提出“違法必究”
原則在未成年人方面的落實(shí)力度問題。對(duì)于這一點(diǎn)，教師可以將話題引到“法制社會(huì)建設(shè)方面有哪些？”或是“我國(guó)法制建設(shè)是否能夠一蹴而就？”這類問題。學(xué)生在辨證的過程中會(huì)自主了解生成性問題，讓教學(xué)更加全面、深入。
（三）加強(qiáng)引導(dǎo)，拓展教學(xué)內(nèi)張力
高中政治課程的設(shè)立是為了培養(yǎng)學(xué)生思維模式，提高政治教育思想而存在的。因此高中政治課堂無(wú)論產(chǎn)生了什么生成性資源，教師都應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維始終朝著政治課程的本質(zhì)方向發(fā)展。教師在授課過程中要注重信息的篩選與重組，引導(dǎo)教學(xué)資源的擴(kuò)展與深化。
（四）開放式教學(xué)，活躍課堂氣氛
高中政治課程比較枯燥，尤其是哲學(xué)部分。一些學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)哲學(xué)內(nèi)容時(shí)表示完全看不懂，并且不愿意去學(xué)習(xí)哲學(xué)。教師應(yīng)該重視設(shè)個(gè)問題，多利用幽默的語(yǔ)言與開放性的環(huán)境來(lái)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在娛樂中達(dá)到獲取知識(shí)的目的。在哲學(xué)的講解中，可以利用一些貼近生活的小例子來(lái)引導(dǎo)著學(xué)生思考。學(xué)生在思考的過程中能夠聯(lián)想到其他哲學(xué)原理，也算是提高學(xué)習(xí)效率的一個(gè)有效方法。
結(jié)語(yǔ)：
對(duì)于高中政治課程而言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的與教師教學(xué)上的有效碰撞應(yīng)該被充分利用。這類生成性資源是教師進(jìn)行知識(shí)傳遞與教學(xué)水平提升的有效保障。學(xué)生產(chǎn)生生成性資源的過程就是發(fā)揮主觀能動(dòng)性自主思考的過程，因此教師應(yīng)該深入研究生成性資源的意義，并充分利用到教學(xué)中去。
參考文獻(xiàn)：
[1]樊琨.生成性資源在高中政治課堂的應(yīng)用[J].背景教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（S1）.
關(guān)鍵詞：高中政治；改進(jìn)教學(xué)；方法；提高；教學(xué)水平
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-187-01
隨著新課程改革的不斷深入，高中政治教學(xué)改革勢(shì)在必行，在新課程背景下我們急需探索高中思想政治教學(xué)新方法。
一、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師上好一堂課的重要保障。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往只重視課堂教學(xué)時(shí)間，對(duì)課前教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。沒有優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，以至于課堂教學(xué)效果不明顯，學(xué)生受益不深。因此，我們教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，政治教師要建立以單元為單位進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，認(rèn)真對(duì)待和加強(qiáng)根據(jù)課標(biāo)要求設(shè)計(jì)課時(shí)教案，重視每課時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)。在這一過程中對(duì)高中思想政治實(shí)驗(yàn)教材進(jìn)行刪減、補(bǔ)充、延伸，合理重組教學(xué)內(nèi)容；注重使用當(dāng)代社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技發(fā)展的新成果充實(shí)教材內(nèi)容，更新教學(xué)案例和素材，體現(xiàn)時(shí)代性；將重要概念、原理、觀點(diǎn)等結(jié)論與學(xué)生的日常生活和已有經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系和有效地融合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)知識(shí)。一個(gè)成功的政治教師首先要具備把握教材思路的能力，只有這樣在教學(xué)中才會(huì)講解的有條有序，才能把握住教學(xué)的重難點(diǎn)，才能使學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。
二、在教學(xué)中滲透愛國(guó)主義教育
愛國(guó)主義教育是高中教育的重要組成部分，而高中思想政治教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育的重要途徑。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育意義重大，它是建設(shè)社會(huì)主義的巨大力量，是最具號(hào)召力的旗幟，與建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義緊密相關(guān)，與促進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一大業(yè)休戚相關(guān)。正如黨的十六中全會(huì)指出：“在當(dāng)今中國(guó)，愛國(guó)主義同社會(huì)主義統(tǒng)一于建設(shè)有中國(guó)特色的偉大實(shí)踐，是鼓舞全國(guó)人民實(shí)現(xiàn)民族振興的強(qiáng)大動(dòng)力。”所以，在教學(xué)中，我們要加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，大力弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神。為此，首先，要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的民族自尊心、自信心和自強(qiáng)意識(shí)，要形成同仇敵愾的凝聚力。其次，要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生居安思危的憂患意識(shí)。面對(duì)復(fù)雜的國(guó)內(nèi)國(guó)外形勢(shì)，務(wù)必增強(qiáng)我們的民族憂患意識(shí)，要時(shí)刻做到居安思危，并把這種意識(shí)化為報(bào)效祖國(guó)的動(dòng)力。第三，要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的認(rèn)同感和自豪感，提高抵御西方文化殖民滲透的能力。高中政治課本中有許多適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教學(xué)的素材，作為一位政治教師，要積極探索，極力挖掘愛國(guó)題材，提高學(xué)生的愛國(guó)主義情感，增強(qiáng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。
三、創(chuàng)新教學(xué)方法
在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往以“滿堂灌”的教學(xué)方法為主，忽視學(xué)生的主體地位，以至于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，并且容易產(chǎn)生厭倦情緒，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低。所以，為適應(yīng)新課改的要求，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，這就要求教師徹底克服教者“包辦代替”、學(xué)者“生吞活剝”的現(xiàn)象，應(yīng)以啟發(fā)式講授法為主，靈活穿插使用其他有效的課堂教學(xué)方法，如討論法、問答法、讀書法和自教自講法等。同時(shí)，也可以積極運(yùn)用教具及現(xiàn)代媒體演示法，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使學(xué)生獲得相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)。另外，教師也可以適當(dāng)組織課堂教學(xué)活動(dòng)和課外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從而充實(shí)課堂的內(nèi)容。如辯論賽、演講賽、知識(shí)競(jìng)賽等。通過這樣的活動(dòng)，不僅可以鍛煉學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，也可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、明辨是非、激勵(lì)情感、鞏固所學(xué)知識(shí)、提高對(duì)所學(xué)理論的認(rèn)識(shí)。
四、理論聯(lián)系實(shí)際
關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù) 高中政治課堂 整合 實(shí)踐探索
1 問題的提出
由于不同的教學(xué)媒體有不同的優(yōu)勢(shì)和不同的適用性，也有局限性和相互間的互補(bǔ)性，因此適時(shí)適度地將多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。目前，教師對(duì)多媒體教學(xué)的理論認(rèn)識(shí)、多種教學(xué)方法的靈活應(yīng)用、多種教學(xué)媒體素材的有效使用，都還有許多操作層面上的問題需要研究，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，使多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合做到操作性強(qiáng)、達(dá)到教學(xué)效益的大幅度提高，必須對(duì)多媒體技術(shù)與政治學(xué)科教學(xué)整合的課堂教學(xué)有效性進(jìn)行認(rèn)真的實(shí)踐研究，使課堂教學(xué)顯示出系統(tǒng)的整體效益。
目前，多媒體技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，出現(xiàn)了兩種可能帶有極端性的結(jié)果，一是課堂上濫用多媒體，把多媒體的演示當(dāng)成課堂“出彩”的主要措施，另一種是回避使用多媒體技術(shù)造成課堂效益的低下。這兩種做法都需要我們認(rèn)真加以糾正。
2 所要解決的主要問題
（1）避免片面追求使用多媒體技術(shù)，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的做法。（2）解決忽視整合的目的和思想政治課教學(xué)特點(diǎn)的課堂教學(xué)行為。（3）糾正片面強(qiáng)調(diào)多媒體技術(shù)的作用性，忽略教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的發(fā)揮。（4）提升教師專業(yè)素質(zhì)，濃縮教材精華，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高育人效果。
3 研究的實(shí)踐意義
（1）提高了學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展了學(xué)生能力。促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力、分析和解決問題能力的提高；擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面，擴(kuò)大學(xué)生視野，提升學(xué)生使用多媒體技術(shù)認(rèn)識(shí)世界，改造世界的能力；發(fā)展學(xué)生使用信息技獲取知識(shí)的能力。
（2）促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，形成一支掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，具有較高業(yè)務(wù)能力的政治教學(xué)隊(duì)伍，促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。
（3）提升課堂效益，促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。通過研究，促進(jìn)教師在多媒體技術(shù)使用方面的能力發(fā)展，強(qiáng)化多媒體技術(shù)在課堂使用有效性的方面的意識(shí)，使參與研究的教師課堂教學(xué)效益得到明顯提升，進(jìn)而帶動(dòng)本學(xué)科乃至所有學(xué)科多媒體技術(shù)與學(xué)科整合有效性的研究。取得一定有影響的教學(xué)成果，對(duì)兄弟學(xué)校或同類教學(xué)實(shí)驗(yàn)起到啟發(fā)和借鑒的作用。
4 具體實(shí)施
（1）開展理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。我們采取校內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合，集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)，包括“案例的撰寫”、“論文的撰寫”、“課件制作”等，促使教師了解整合內(nèi)涵、課題研究的意義和研究方法，明確本課題的研究方向和必備條件，提升了教師的理論水平和科研能力，提高了教師的課件制作、案例、論文寫作能力。開展技術(shù)培訓(xùn)。達(dá)到充分利用校內(nèi)外資源，實(shí)行資源共享的目標(biāo)。
（2）以課堂教學(xué)為抓手，加強(qiáng)多媒體技術(shù)在備課過程中的有效性設(shè)計(jì)研究，讓課堂上多媒體技術(shù)的使用有效、高效。我們?cè)诩w備課中探討整合理念，整合思路，整合問題，整合技術(shù)。經(jīng)過實(shí)踐、認(rèn)識(shí)、再實(shí)踐、再認(rèn)識(shí)，我們總結(jié)出一個(gè)新的課堂教學(xué)模式—分層問題導(dǎo)學(xué)法，形成了模式流程：“核心備課人制定導(dǎo)學(xué)案—組長(zhǎng)審核導(dǎo)學(xué)案并膠印—教師提前分發(fā)導(dǎo)學(xué)案—學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案要求自學(xué)質(zhì)疑并完成預(yù)習(xí)內(nèi)容—教師收取并批閱導(dǎo)學(xué)案—教師帶著批閱導(dǎo)學(xué)案發(fā)現(xiàn)的問題參加集體備課—形成教案—教師根據(jù)共案二次備課—課堂教學(xué)”。教案一般采用紙質(zhì)教案加課件，每位老師課后必須有反思，反思要把課堂中的閃光點(diǎn)與失敗處、學(xué)生的典型錯(cuò)誤、二次教學(xué)建議等都記錄下來(lái)。加強(qiáng)教師之間的學(xué)習(xí)交流，做到資源共享。我們還通過課堂實(shí)錄，通過視頻案例，通過校本研究，將多媒體技術(shù)與高中政治課整合的有效性要義貫穿于教學(xué)的始終，將課題研究滲透在常規(guī)教學(xué)之中，使本課題研究行之有效。
（3）通過各種活動(dòng)，推進(jìn)教師對(duì)整合有效性的理解和認(rèn)識(shí)。結(jié)合省市有關(guān)論文、案例、課件評(píng)比活動(dòng)，我們組織政治組教師撰寫案例、論文、制作課件，參加學(xué)校和上級(jí)教育部門的評(píng)比。這樣不僅提高了教師的寫作水平，也推動(dòng)了教師使用多媒體技術(shù)進(jìn)行有效教學(xué)的能力，更深化了政治教師對(duì)于多媒體技術(shù)與政治課整合有效性的理念，促進(jìn)了政治教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，帶動(dòng)教師思考、探究改變學(xué)生學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。
教研組通過開展一系列教學(xué)觀摩活動(dòng)，推進(jìn)全組教師積極投生多媒體技術(shù)與政治課教學(xué)整合有效性的體驗(yàn)，并促進(jìn)全組教師積極參加到各種活動(dòng)之中，提升了全體教師專業(yè)水平和多媒體技術(shù)使用水平。
（4）利用網(wǎng)絡(luò)開展個(gè)性化輔助教學(xué)。多媒體技術(shù)與高中政治課整合教學(xué)的目標(biāo)之一是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。借助于多媒體技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教變成現(xiàn)實(shí)。針對(duì)我校寄宿制特點(diǎn)，我們鼓勵(lì)不同層次的學(xué)生通過校園網(wǎng)，針對(duì)自己的實(shí)際在課內(nèi)外開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
這一方法的使用和推廣，擴(kuò)大了學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，開闊了學(xué)生的視野。
5 研究成效分析
（1）形成多媒體技術(shù)與政治課整合的成果—分層問題導(dǎo)學(xué)法。這一教學(xué)法，以分層問題為課堂教學(xué)的起點(diǎn)，以解決問題展開課堂教學(xué)全過程，以問題解決的效度來(lái)檢測(cè)課堂教學(xué)的效果。它以學(xué)生為課堂教學(xué)主體，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為準(zhǔn)則，以對(duì)學(xué)生的尊重為基礎(chǔ)，以問題為紐帶，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為主旨，以教師課堂評(píng)價(jià)為動(dòng)力，讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室，帶著對(duì)問題解決的自信和喜悅走出教室，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓他們更加輕松、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在使用這一教學(xué)法的過程中，我們要求集體備課設(shè)計(jì)的教案中，多媒體技術(shù)的使用要適時(shí)、適度、有效，大家要充分討論，如何使用多媒體技術(shù)來(lái)提高政治課課堂效益，堅(jiān)決避免盲目使用。
（2）完成了多媒體技術(shù)與政治課整合資源庫(kù)建設(shè)。我們通過網(wǎng)絡(luò)尋找、篩選、整合、教學(xué)資源，以常規(guī)教學(xué)課件為主，突出網(wǎng)絡(luò)課件，資源庫(kù)豐富多彩。同時(shí)，我們遵循資源庫(kù)共享理念。我們規(guī)定，從高一到高三，所有課件都必須共享，避免人不在，課件丟失的現(xiàn)象。得到了政治課老師們的好評(píng)。
（3）探索出了促進(jìn)了青年教師的快速成長(zhǎng)的途徑。培養(yǎng)了一支高素質(zhì)的政治教師隊(duì)伍，提高了全組教師的教學(xué)水平。
（4）通過整合實(shí)踐與反思，提高了本組教師“案例、論文撰寫”等教科研水平，帶動(dòng)全校各學(xué)科探索多媒體技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合有效性研究。經(jīng)過實(shí)踐，我們獲得了許多感性認(rèn)識(shí)，為我們進(jìn)行教學(xué)研究提供了豐富多彩的資源。
（5）增強(qiáng)了對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)。多媒體技術(shù)的使用，極大地改變了這種狀況：多媒體技術(shù)可以大大增強(qiáng)思想政治教育的時(shí)效性和針對(duì)性，提高教育教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過實(shí)踐，我們也認(rèn)識(shí)到只注意使用還是不夠的，必須注意多媒體技術(shù)使用的度。同時(shí)，大家充分認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)與政治課教學(xué)實(shí)現(xiàn)整合是必要的，更要實(shí)現(xiàn)有效結(jié)合。
心理學(xué)上的“首因效應(yīng)”告訴我們,當(dāng)人們第一次與某人或某物接觸時(shí)會(huì)留下深刻的“第一印象”,這比以后得到的印象對(duì)事物產(chǎn)生的作用更強(qiáng)、持續(xù)的時(shí)間更長(zhǎng)。可見,教師在學(xué)生面前的第一次亮相非常重要,會(huì)直接、持久地影響到學(xué)生對(duì)教師本人及其所教學(xué)科的印象和態(tài)度。同時(shí),“良好的開端是成功的一半”“磨刀不費(fèi)砍柴工”,這些道理也提醒我們,作為教師,應(yīng)充分認(rèn)識(shí)“第一課”的特殊性和重要性,不去計(jì)較“課時(shí)”或“進(jìn)度”的一時(shí)得失,圍繞“第一課”的特定目標(biāo)和任務(wù)精心準(zhǔn)備、精心組織,使其產(chǎn)生最大化的效果。
一、課前:認(rèn)真準(zhǔn)備
1.科學(xué)定位目標(biāo)和任務(wù)
高中政治第一課的目標(biāo)和任務(wù)是讓學(xué)生初步了解教師、課程、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)要求,充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)高中政治的必要性和重要性,表達(dá)自己的訴求,產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。
2.精心預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)和內(nèi)容
高中政治第一課的主要環(huán)節(jié)或內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面:開場(chǎng)白;教師介紹自己的有關(guān)信息;教師介紹高中政治課的構(gòu)成、地位和作用;教師介紹高中政治的基本學(xué)習(xí)方法并明確對(duì)學(xué)生的基本要求;學(xué)生提出要求和建議(為了提高效率,更好地了解學(xué)生的建議和要求,教師可事先設(shè)計(jì)、制作好一份調(diào)查問卷);教師介紹本學(xué)期的課程(一般是《經(jīng)濟(jì)生活》)和教學(xué)計(jì)劃。
教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況和需要增減、調(diào)整以上內(nèi)容或環(huán)節(jié)。為了提高“第一課”的效率和效益,教師可考慮制作相關(guān)課件來(lái)實(shí)施教學(xué)。
3.努力調(diào)整形象和情感
心理學(xué)家認(rèn)為,性別、年齡、衣著、姿勢(shì)、面部表情等“外部特征”也是人們“第一印象”中的重要內(nèi)容,因而教師除了要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)外,還要特別注意自己的外在形象和精神風(fēng)貌。這樣才能使學(xué)生“親其師”,然后“信其道”。
從形象上看,教師的衣著、發(fā)型等要干凈整潔、自然樸素、得體大方,力求與環(huán)境、身份相符。從精神上看,教師要情緒飽滿、眼神親切、聲音洪亮、話語(yǔ)真誠(chéng),不要試圖通過板起面孔、不茍言笑來(lái)樹立自己的威嚴(yán)。
4.初步了解班級(jí)和學(xué)生
認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生、記住學(xué)生,是教師與學(xué)生建立良性互動(dòng)關(guān)系的重要前提,也是高效課堂形成的重要條件。從“第一課”的角度講,教師如果一開始就讓學(xué)生感知到自己對(duì)他們的了解,有利于迅速拉近師生之間的距離,甚至使學(xué)生佩服教師,提高教師在學(xué)生心目中的地位。雖然后者本身不是目的,但這樣的結(jié)果無(wú)疑有利于今后的教和學(xué)。
教師可通過與班主任和課代表交流,查看學(xué)生的學(xué)籍資料,了解班級(jí)、班干部、特殊學(xué)生的情況,(盡量)記住學(xué)生的姓名,但不要過于在意學(xué)生的考試成績(jī),尤其不要在“第一課”中流露出自己對(duì)不同層次學(xué)生的不同態(tài)度。
二、課中:有效實(shí)施
1.對(duì)學(xué)生充滿期待
“第一課”的開場(chǎng)白可以多種多樣,但筆者認(rèn)為,教師借此表達(dá)對(duì)學(xué)生應(yīng)有的禮遇、尊重和期待應(yīng)是其中不可缺少的內(nèi)容。這里的關(guān)鍵詞應(yīng)該是“祝賀”“祝愿”和“希望”:祝賀學(xué)生順利地實(shí)現(xiàn)了從初中到高中的人生跨越,進(jìn)入學(xué)習(xí)生涯的新階段;祝愿學(xué)生在新的學(xué)校、新的環(huán)境中面對(duì)新的同學(xué)、新的教師、新的任務(wù)能夠身心愉快、學(xué)習(xí)順利、收獲成功;希望學(xué)生相信學(xué)校、相信教師、相信自己,多多支持和配合教師。
2.讓學(xué)生了解教師
教師鄭重其事地向?qū)W生作自我介紹,既是一種禮貌和尊重,也有利于師生間的合作。教師在作自我介紹時(shí),不應(yīng)過于簡(jiǎn)單,至少要讓學(xué)生知曉自己的姓名、聯(lián)系方式(電話、電子信箱甚至QQ號(hào))、辦公室地點(diǎn)。此外,教師可向?qū)W生適當(dāng)介紹自己的生活情況、簡(jiǎn)單履歷、特點(diǎn)以及重要的學(xué)術(shù)頭銜。教師通過介紹自己的“光榮史”,有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己的信心和信賴,但要掌握分寸,防止夸大和炫耀。
3.向?qū)W生提供建議
盡管學(xué)生在初中學(xué)過思想品德課,但高中政治與初中政治在內(nèi)容、程度、要求、地位等方面存在著明顯的差異,所以,教師有必要幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)差異,使其學(xué)有方向、學(xué)有方法。如,筆者在上高中政治第一課時(shí),就向?qū)W生提出了如下學(xué)習(xí)建議和要求:
培養(yǎng)興趣:積極期望、樹立信心;相信高中政治是有意義和有意思的;明確學(xué)習(xí)目的;設(shè)定合理的目標(biāo)并努力實(shí)現(xiàn);多思考、多提問、多探究;經(jīng)常想象學(xué)習(xí)任務(wù)完成或?qū)W習(xí)成功時(shí)的情景。
認(rèn)真對(duì)待:認(rèn)真預(yù)習(xí),掌握基本知識(shí)并提出問題;認(rèn)真參與課堂教學(xué),提高學(xué)習(xí)效益;認(rèn)真復(fù)習(xí),完成各種形式的作業(yè);認(rèn)真參與學(xué)習(xí)小組活動(dòng),做到互幫互助。
學(xué)以致用:主動(dòng)用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系實(shí)際、思考問題、規(guī)范言行、指導(dǎo)人生。
4.帶學(xué)生走進(jìn)課程
向?qū)W生介紹高中政治課的整體構(gòu)成。以人民教育出版社的《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書·思想政治》為例,教師可向?qū)W生展示表1,讓學(xué)生了解高中政治課的主要內(nèi)容和整體結(jié)構(gòu)。同時(shí),教師可用精練的語(yǔ)言、生動(dòng)的事例對(duì)每一門具體學(xué)科進(jìn)行描述。這樣做,可以讓學(xué)生大致了解自己在高中政治課上將要學(xué)習(xí)什么以及能夠?qū)W到什么,從而使學(xué)生對(duì)高中政治課產(chǎn)生這樣一個(gè)“第一印象”,即高中政治課是一門豐富、生動(dòng)、深刻、實(shí)在、有用的學(xué)科,絕非可學(xué)可不學(xué)的“假大空”課程。
向?qū)W生介紹學(xué)好高中政治的必要性和重要性。由于眾所周知的原因,學(xué)生對(duì)政治課的重視程度明顯不夠,有不少學(xué)生完全是在應(yīng)付和敷衍。因此,教師在學(xué)生對(duì)高中政治課產(chǎn)生上述“第一印象”的基礎(chǔ)上趁熱打鐵,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)好政治課的意義,幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,是很有必要的。如,筆者在第一課上,一般會(huì)從高中 政治課的教化功能和實(shí)用功能兩個(gè)角度結(jié)合實(shí)例向?qū)W生說(shuō)明政治課的重要性:教化功能——有助于大家明確方向目標(biāo),樹立理想信念,提高人格修養(yǎng)等。這是學(xué)生成才、成功的前提條件,實(shí)用功能——有助于大家增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野,掌握科學(xué)的思維方法,提高寫作水平,提升綜合素質(zhì)等。這是個(gè)人全面發(fā)展乃至立身處世、升學(xué)謀生的必要條件。總而言之,教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際,向?qū)W生講清高中政治課有關(guān)內(nèi)容對(duì)社會(huì)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展的作用,展示政治課的獨(dú)特魅力,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
向?qū)W生介紹高中政治課在高考中的地位及考試要求。以江蘇省為例,筆者會(huì)在第一課就跟學(xué)生講清楚江蘇的必修以及選修科目學(xué)業(yè)水平測(cè)試政治學(xué)科的考試模塊和基本要求,強(qiáng)調(diào)無(wú)論選文科還是理科,都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待政治課。鑒于許多地方的政治中考采用的是開卷考試形式,因此,教師要注意讓學(xué)生明確高中的政治課考試一般為閉卷考試,事先給學(xué)生打好預(yù)防針。
向?qū)W生介紹具體的教學(xué)設(shè)想。一開始就讓學(xué)生知曉本學(xué)期要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)、進(jìn)度,了解教師的教學(xué)方法、教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)要求(如學(xué)案的使用要求、聽課和作業(yè)的規(guī)范、學(xué)習(xí)工具的準(zhǔn)備等),有利于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,盡快適應(yīng)教師、適應(yīng)高中政治課,更好地進(jìn)入角色、進(jìn)入狀態(tài)。在提出學(xué)習(xí)要求時(shí),教師應(yīng)以嚴(yán)肅的、不容置疑的語(yǔ)氣向?qū)W生提出合理的學(xué)習(xí)要求,但要避免以勢(shì)壓人、以試(考試)唬人,杜絕威脅性語(yǔ)言。
5.請(qǐng)學(xué)生表達(dá)訴求
教師在“第一課”中拿出時(shí)間讓學(xué)生表達(dá)要求、參與討論,既是今后上好政治課的需要,又是尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn),有助于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的意識(shí)和習(xí)慣。
教師可引導(dǎo)學(xué)生集中表達(dá)以下方面的內(nèi)容:一是簡(jiǎn)短的自我介紹;二是討論教師的教學(xué)設(shè)想并對(duì)教學(xué)提出建議和要求;三是提出有關(guān)高中政治課的問題;四是介紹自己學(xué)習(xí)初中政治的方法,分析自己學(xué)習(xí)高中政治的優(yōu)勢(shì)和不足;五是確定學(xué)習(xí)目標(biāo),制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。如果時(shí)間較緊,教師可組織學(xué)生側(cè)重于討論教師的教學(xué)設(shè)想和要求,這樣有利于今后教學(xué)的順利開展,其他方面則可通過書面或課前設(shè)計(jì)的問卷調(diào)查等形式加以了解。教師要尊重學(xué)生在課堂上提出的建議和要求,既不可隨意否定,也不可隨意承諾。
三、課后:充分反思
1.反思教學(xué),完善教案
課后,教師應(yīng)認(rèn)真反思“第一課”的教學(xué)目標(biāo)是否完成,教學(xué)方法的使用是否恰當(dāng),教學(xué)效果是否達(dá)成;特別要注意反思其中的亮點(diǎn)、悟點(diǎn)、疑點(diǎn)、敗筆;認(rèn)真分析和吸取學(xué)生的意見和建議,并在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步完善“第一課”的教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)一步充實(shí)其教案及課件,使“第一課”成為學(xué)生美好的“第一印象”,成為學(xué)生喜愛高中政治課的“第一推動(dòng)力”。
