時(shí)間：2023-06-06 09:01:08
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師行為規(guī)范，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1、預(yù)備鈴響后，授課教師應(yīng)及時(shí)站在教室門口，目視同學(xué)做好上課準(zhǔn)備，學(xué)生必須迅速、安靜地進(jìn)入教室就座，一次性地將課堂所需用品整齊地放在課桌上。
2、上課鈴響后，伴隨老師進(jìn)入課堂，學(xué)生起立（班長(zhǎng)喊口令），待老師還禮后方可坐下。若老師遲到，須向?qū)W生說明原因。
3、課堂教學(xué)中，教師、學(xué)生一律使用普通話，聲音清晰、語速適中。板書設(shè)計(jì)合理，字體美觀大方。教師在課堂中要采用啟發(fā)式教學(xué)，積極組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)以正面鼓勵(lì)為主，要尊重教育對(duì)象的個(gè)性差異。
4、教師上課應(yīng)嚴(yán)格遵守作息時(shí)間，自覺做到不遲到、不早退，教師要準(zhǔn)時(shí)下課，下課前應(yīng)對(duì)學(xué)生課后的作業(yè)、復(fù)習(xí)與訓(xùn)練作具體布置。教師上課時(shí)不能無故離開課堂，更不得接聽電話，上課時(shí)，若有教師、學(xué)生手機(jī)鳴叫，一律視為教學(xué)事故。
5、教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。課堂中要體現(xiàn)師生互動(dòng)，留給學(xué)生反思空間，避免“滿堂灌”，課后作業(yè)要形式多樣，避免機(jī)械化、重復(fù)性作業(yè)。
6、課堂上，教師、學(xué)生均須衣著整潔、樸素大方（不得穿背心、短褲、拖鞋），教師要站著上課。
7、課堂上，教師要有強(qiáng)烈的組織教學(xué)意識(shí)。凡是要求學(xué)生舉手發(fā)言的，教師要舉手示意，要求學(xué)生集體回答的，用話語告明，在辯論課或?qū)W生演課本劇等過程中，要指導(dǎo)學(xué)生控制音量，以不影響其它班級(jí)授課為原則。組織教學(xué)用語要簡(jiǎn)明。
8、下課時(shí)，學(xué)生應(yīng)起立，待老師還過禮離開后，方可離開教師。下課后，教師應(yīng)及時(shí)在班級(jí)簿上填寫教學(xué)內(nèi)容。
9、眼睛保健操音樂鈴響時(shí)，上課老師應(yīng)立即停止講課，負(fù)責(zé)督促巡視做操，禁止教師擅自關(guān)掉音樂，繼續(xù)講課。待做操完畢后，應(yīng)督促學(xué)生及時(shí)離開教室做課間操。
10、教師因故不能上課（包括晚課及周六、假期補(bǔ)課）時(shí)，應(yīng)提前將課換好或找人代課，并提前通知教務(wù)處、班主任及學(xué)生做準(zhǔn)備。調(diào)課的第一順序是換課，即與教該班的其它科教師換課；第二順序是代課，即找同年級(jí)、同學(xué)科教師代課。嚴(yán)禁找非同學(xué)科并不教該班的教師看學(xué)生自習(xí)。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 行為習(xí)慣 培養(yǎng)教育
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.131
在當(dāng)今社會(huì)，具有良好的行為習(xí)慣是非常重要的。教師在進(jìn)行學(xué)生的教育時(shí)，其第一步便是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，只有具備了良好的行為習(xí)慣才能使學(xué)生邁出人生的第一步。小學(xué)生年齡較小，沒有很好的判斷意識(shí)，并且自制力較差容易被錯(cuò)誤的行為習(xí)慣所影響，因此在小學(xué)教育過程中，是養(yǎng)成小學(xué)生良好行為習(xí)慣的重點(diǎn)階段。小學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng)過程中應(yīng)當(dāng)落實(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)，以確保行為習(xí)慣的順利B成。
一、明確認(rèn)知，規(guī)范行為
小學(xué)生年齡較小，認(rèn)知能力較差，對(duì)自身的行為習(xí)慣并沒有一個(gè)正確的認(rèn)知，在行為習(xí)慣養(yǎng)成方面存在一定的障礙。因此，教師在培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣前應(yīng)當(dāng)提高小學(xué)生認(rèn)知能力，只有明確其認(rèn)知，才能更好地規(guī)范其行為。教師在提高學(xué)生認(rèn)知時(shí)，可以從班級(jí)的集體規(guī)則入手，從而使學(xué)生明白什么是對(duì)的，什么是不對(duì)的。
教師在班級(jí)制定相同的班規(guī)，按時(shí)到校；教師安排的作業(yè)認(rèn)真完成、禁止抄襲或不完成；遵守學(xué)校規(guī)章制度、見到教師主動(dòng)問好等。明確學(xué)生怎樣做才是正確的，或者使他們明白不能怎么做。學(xué)生在通過教師所制定的一系列正確的要求后，均能夠有效的約束自己，避免發(fā)生錯(cuò)誤的事情。該結(jié)果證明，通過制定具體的要求，使學(xué)生明白什么是對(duì)錯(cuò)，在遵守的過程中規(guī)范其行為，提高認(rèn)知。這樣不僅從本質(zhì)上改變了學(xué)生的認(rèn)知能力，并且在學(xué)生不經(jīng)意間使其明白了事情的對(duì)錯(cuò)以及行為的規(guī)范。
二、獎(jiǎng)懲分明，嚴(yán)格要求
教師在對(duì)小學(xué)生的行為規(guī)范進(jìn)行培養(yǎng)，注意使用的方式，正確的方式能夠使學(xué)生在愉快的氛圍內(nèi)接受教育，然而方式錯(cuò)誤，便會(huì)適得其反。小學(xué)生已經(jīng)明白對(duì)錯(cuò)，教師可以利用這一點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步的教育，獎(jiǎng)懲分明，利用評(píng)比來增加學(xué)生的改變力量。不論是小學(xué)生還是其他人，均在潛移默化間學(xué)習(xí)優(yōu)秀人的行為，“榜樣的力量是無窮的”，教師充分利用這一點(diǎn)來加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的行為規(guī)范培養(yǎng)。
例如，一位學(xué)生上課從未遲到，每次都是按時(shí)到校，并且作業(yè)按時(shí)完成，積極幫助他人。該班級(jí)教師在課堂中對(duì)其進(jìn)行了表?yè)P(yáng)。該事件過后，班級(jí)里氛圍較以前相比明顯改善，不按時(shí)到校，作業(yè)不完成者明顯減少。教師在平時(shí)的要求中不光要對(duì)行為規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，同樣對(duì)于行為不規(guī)范的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，并嚴(yán)格要求所有學(xué)生，例如：上下樓梯必須靠右，不能瘋鬧；早讀必須認(rèn)真進(jìn)行，教師可以安排一名學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督，保證早讀質(zhì)量；見到教師必須問好，對(duì)同學(xué)使用禮貌用語等。獎(jiǎng)懲分明，嚴(yán)格要求能夠使小學(xué)生清楚地知道，這樣做是對(duì)的，那樣做是不對(duì)的，令小學(xué)生行為更加規(guī)范。
三、言傳身教，以身作則
在小學(xué)生心目中，教師是非常神圣的，教師的一言一行都影響著每一個(gè)學(xué)生。因此，教師在培養(yǎng)小學(xué)生的行為規(guī)范前，首先，將自己的行為規(guī)范好，在日常的生活以及課堂中注意自身的行為是否給學(xué)生帶去正面的影響。教師平時(shí)在于同學(xué)進(jìn)行溝通時(shí)，注意與學(xué)生的語氣，學(xué)生在與教師的對(duì)話中，自然而然受教師的影響，日后與他人的交往中，也會(huì)注意自身的語氣。再者，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，避免一些過激的詞語，并且在課堂上避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng)，以防學(xué)生在日后與同學(xué)的交往過程中出現(xiàn)情緒激動(dòng)，而與同學(xué)產(chǎn)生矛盾。
通過部分小學(xué)的實(shí)施后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師行為規(guī)范較好的學(xué)校，其學(xué)生的行為同樣較為規(guī)范，相反，教師行為并不規(guī)范的學(xué)校，其學(xué)生的行為規(guī)范明顯差于教師行為規(guī)范的學(xué)校。因此得出，教師的行為規(guī)范很大程度上影響著小學(xué)生的行為，教師必須在生活中以及課堂上做到以身作則，言傳身教。
四、家校合作促成習(xí)慣養(yǎng)成
小學(xué)生的行為規(guī)范不單單靠學(xué)校的養(yǎng)成，同時(shí)家庭教育是小學(xué)生行為規(guī)范養(yǎng)成的第一場(chǎng)所。因此，家庭中的行為規(guī)范教育同樣重要，學(xué)校與家庭應(yīng)當(dāng)共同合作，更好存成小學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成。
（一）定時(shí)開家長(zhǎng)會(huì)
學(xué)校定時(shí)開家長(zhǎng)會(huì)，不僅有利于家長(zhǎng)了解學(xué)生最近在學(xué)校的表現(xiàn)情況，并且更加有利于家長(zhǎng)與學(xué)校教師之間進(jìn)行密切溝通，為學(xué)生的行為規(guī)范養(yǎng)成創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。家長(zhǎng)會(huì)的召開能夠有利于學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的了解以及如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加有力的管理。不少家長(zhǎng)因工作繁忙，在日常生活中很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行過多管教，且學(xué)生也會(huì)多多少少與家長(zhǎng)產(chǎn)生縫隙，因此，家長(zhǎng)在與教師的溝通中，能夠充分得知自家學(xué)生的心理狀況以及近期的情況。同時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)的召開也能夠拉近家長(zhǎng)與學(xué)生之間的關(guān)系，教師在家長(zhǎng)會(huì)開展期間，應(yīng)當(dāng)充分強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)在日常生活對(duì)學(xué)生造成的行為影響，告知家長(zhǎng)在生活中應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意自身的行為規(guī)范，以帶給學(xué)生更好的行為模范。
（二）科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣
在教師與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，教師將如何科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的行為習(xí)慣詳細(xì)講解給家長(zhǎng)聽，以便于家長(zhǎng)更好的理解與配合實(shí)施。每個(gè)學(xué)生都希望自己的行為能夠得到教師以及家長(zhǎng)的贊揚(yáng)。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生行為規(guī)范的過程中，充分利用這一點(diǎn)，以加大學(xué)生對(duì)自身行為規(guī)范的積極性。
學(xué)校與家庭可以共同建立一個(gè)評(píng)價(jià)機(jī)制，采取互相評(píng)價(jià)的方式，學(xué)生可以對(duì)教師以及家長(zhǎng)進(jìn)行行為的評(píng)價(jià)，同時(shí)教師及家長(zhǎng)也可對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生之間同樣可以進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，一段時(shí)間后進(jìn)行總結(jié)，看哪位家長(zhǎng)、教師或者學(xué)生得到最高評(píng)價(jià)。這樣的方式很大程度上激勵(lì)了學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范行為的積極性，并且具有促進(jìn)作用。
【關(guān)鍵詞】體育；行為規(guī)范；審美能力；個(gè)性；強(qiáng)化訓(xùn)練
德育的重要性人所共知，當(dāng)前，未成人犯罪，比比皆是，因此，在初中階段加強(qiáng)德育工作是有特殊重要的意義。良好行為規(guī)范養(yǎng)成是中學(xué)德育的重要內(nèi)容。然而，良好的行為規(guī)范的養(yǎng)成并非行為訓(xùn)練這樣簡(jiǎn)單，它和學(xué)生的明辨是非能力和審美能力等密切相關(guān)，習(xí)慣與改成規(guī)范是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。換句說，良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，包括了中學(xué)德育工作的大部分內(nèi)容。另一方面，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，也不是班主任一人的責(zé)任。德育工作應(yīng)滲透于學(xué)校工作的各個(gè)環(huán)節(jié)中，滲透到學(xué)校的各個(gè)學(xué)科當(dāng)中，滲透到學(xué)科的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。中學(xué)生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成，同樣是每個(gè)科任老師共同的責(zé)任，也是各科教學(xué)的重要任務(wù)之一。
體育課作為中學(xué)階段的一門重要學(xué)科，雖然課時(shí)量不多，但同樣應(yīng)該肩負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生良好行為規(guī)范責(zé)任。體育老師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范當(dāng)作自己體育教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，與教學(xué)內(nèi)容并重，同部署同安排。這并不是強(qiáng)加給體育教師的一項(xiàng)額外任務(wù)。其實(shí)良好行為規(guī)范形成與提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量在一定程度上相輔相成。事實(shí)上，良好的行為規(guī)范的養(yǎng)成，對(duì)提高體育課教學(xué)的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率是有非常積極的意義。
是此可見，學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成和體育課教學(xué)之間存在著這樣的關(guān)系，首先，在體育課中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范是學(xué)校德育工作的需要；其次，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范是一致的，它們都是體育課教學(xué)所應(yīng)該完成的重要目標(biāo)；學(xué)生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成有助于體育課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。體育課教學(xué)多在室外進(jìn)行，場(chǎng)地寬闊，組織形式多樣，師生的行為較為復(fù)雜。在這樣的情況下培養(yǎng)學(xué)生良好的行為是否可能呢？回答是肯定的。并且體育課教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生良好行為規(guī)范的優(yōu)勢(shì)是其它學(xué)科所不可以比的。
一、體育課中滲透行為規(guī)范是體育教學(xué)本身的要求
良好的行為規(guī)范之所以稱為習(xí)慣，是關(guān)于某個(gè)動(dòng)作的長(zhǎng)時(shí)間的堅(jiān)持，就是要求學(xué)生的良好行為要有持久性，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)保持良好行為狀態(tài)并不難，但是良好的行為規(guī)范要求學(xué)生在隨時(shí)隨地地保持良好的行為狀態(tài)，要持之以恒，自然也包括體育課中。從這個(gè)意義上說，在體育課中要求學(xué)生有良好的行為狀態(tài)是體育課自身的要求。既然如此，那么，在體育課中加強(qiáng)學(xué)生的行為規(guī)范教育還是完全必要的。
二、在體育課中滲透行為規(guī)范教育是養(yǎng)成教育的本質(zhì)要求
學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成需要經(jīng)常性的訓(xùn)練，也需要強(qiáng)化的訓(xùn)練，這是無庸置疑的。而體育課本身的特點(diǎn)，為這個(gè)訓(xùn)練提供了有效的途徑。體育課經(jīng)常需要強(qiáng)調(diào)行為的一致性。比如隊(duì)列訓(xùn)練，這一點(diǎn)和良好的行為規(guī)范所要求的學(xué)生個(gè)人的行為和周圍的環(huán)境和諧一致是統(tǒng)一的。更何況，為了達(dá)到學(xué)生行為的一致性，必然要進(jìn)行反復(fù)多次的強(qiáng)化訓(xùn)練。這就是為學(xué)生良好行為規(guī)范的養(yǎng)成提供了合適的途徑。還有，體育課教學(xué)還要學(xué)生的有序性。這是正常開展體育教學(xué)的需要。而這，也正好符合學(xué)生良好行為規(guī)范的要求，在此過程中進(jìn)行正、負(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練，本身也是培養(yǎng)學(xué)生良好行為規(guī)范的過程。學(xué)生在開展活動(dòng)的時(shí)候，教師首先要明確活動(dòng)的規(guī)則，學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)，要做到規(guī)范有序，在學(xué)生完成教師任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生潛移默化地受到了行為規(guī)范的教育。
三、體育課滲透行為規(guī)范教育的優(yōu)勢(shì)
體育課與其它學(xué)科課程不太一樣，它既可以在室內(nèi)進(jìn)行，也可在室外進(jìn)行。體育課在室外進(jìn)行，由于學(xué)生分散，教師不能隨時(shí)隨地與全部學(xué)生在一起，因此對(duì)于學(xué)生的管理難度較大，這是事實(shí)。但從另外方面看，這樣的特征也是為培養(yǎng)學(xué)生的良好行為規(guī)范提供了契機(jī)。
學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成，并不是單純的行為訓(xùn)練，也是和審美、明辨是非等因素聯(lián)系在一起的。因?yàn)橐粋€(gè)人的外部行為，只是內(nèi)心修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，好難想象一個(gè)是非觀念不清、審美情趣低級(jí)的人會(huì)做出什么優(yōu)雅的舉動(dòng)。
體育課在室外進(jìn)行，首先給學(xué)生美感的是體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境。如醒目的體育場(chǎng)地布置，五顏六色的各種器材，雪白的起跑線、終點(diǎn)線和各種圖案...所有這一切，本身就是給學(xué)生以美感，在潛移默化中教會(huì)學(xué)生什么是真正的美，從而在學(xué)習(xí)中有好心情，向?qū)W生愿意學(xué)，并且更容易接受某種動(dòng)作并認(rèn)真完成并堅(jiān)持下去。而且，良好的環(huán)境無形中激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以更好的達(dá)到學(xué)習(xí)效果，包括行為規(guī)范訓(xùn)練的效果。
提高對(duì)養(yǎng)成教育的認(rèn)識(shí)。學(xué)生形成良好道德觀念和道德行為，主要是依靠教師的指導(dǎo)。為此，應(yīng)切實(shí)重視抓好教師隊(duì)伍的思想建設(shè)，尤其要重視提高教師對(duì)落實(shí)《規(guī)范》的認(rèn)識(shí)。在落實(shí)《規(guī)范》中將思想統(tǒng)一到以下幾個(gè)方面：
（1）落實(shí)《規(guī)范》是知與行的統(tǒng)一體。日常《規(guī)范》表面看起來很簡(jiǎn)單，實(shí)際上是包含人類傳統(tǒng)和人類優(yōu)良品質(zhì)的復(fù)雜的道德體系，是將人類社會(huì)文明發(fā)展的成果簡(jiǎn)化為具有明顯行為標(biāo)志的倫理綱要?！奥犇伭恕?，正說明我們長(zhǎng)期停留在口頭說教階段而忽視了行為的養(yǎng)成，應(yīng)當(dāng)把“講”的過程深化為對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)、訓(xùn)練的過程?！兑?guī)范》是知與行的統(tǒng)一?！爸笔呛?jiǎn)單的（這里指口述或背誦而言，徹底的“知”應(yīng)指真正理解其復(fù)雜的道德內(nèi)涵）?！靶小眲t困難得多，所謂“困難”主要是難在持續(xù)不斷，難在養(yǎng)成習(xí)慣。實(shí)踐告訴我們：時(shí)斷時(shí)續(xù)的教育結(jié)果往往是功敗垂成。
（2）落實(shí)《規(guī)范》需要全體教育者形成“合力”。學(xué)校的教育工作是不可分割的一個(gè)整體，班主任和任課教師只是分工不同，培養(yǎng)學(xué)生的大目標(biāo)都是完全一致的，班主任抓了行為規(guī)范，為任課教師上課創(chuàng)造了條件；任課教師以自己的良好習(xí)慣影響學(xué)生，并時(shí)時(shí)配合班主任抓好行為規(guī)范，又給班主任工作帶來了方便。任課教師和班主任只有形成“合力”，才能使行為規(guī)范較快地影響到學(xué)生心理品質(zhì)的形成。認(rèn)真品味“養(yǎng)成”二字，可以認(rèn)識(shí)到，它就是連續(xù)的、一貫的，而決不是時(shí)續(xù)時(shí)斷的。
（3）落實(shí)行為規(guī)范與提高教學(xué)質(zhì)量是相輔相成的。落實(shí)《規(guī)范》中關(guān)于“學(xué)習(xí)方面”的準(zhǔn)則，實(shí)際上是“非智力因素”的培養(yǎng)，它對(duì)于大多數(shù)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，有著極其重要的幫助。應(yīng)當(dāng)在抓學(xué)習(xí)成績(jī)的過程中落實(shí)《規(guī)范》，應(yīng)從落實(shí)《規(guī)范》的實(shí)際行動(dòng)中要學(xué)習(xí)成績(jī)，兩者是不可分割的。
講究養(yǎng)成教育的方法。養(yǎng)成教育的方法論，首先要求我們必須端正指導(dǎo)思想，糾正片面追求升學(xué)率的傾向，全面貫徹教育方針，按教育規(guī)律辦事，根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)及其行為表現(xiàn)，充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們要講求養(yǎng)成教育的方法，努力提高養(yǎng)成教育的質(zhì)量。
（1）定時(shí)專一法。行為規(guī)范的內(nèi)容廣泛，涉及方方面面，不可能一步到位，一次訓(xùn)練達(dá)到要求?？啥〞r(shí)重點(diǎn)抓“一”條（專一），要求學(xué)生對(duì)照《規(guī)范》，努力改正“一”個(gè)缺點(diǎn)。只有目標(biāo)專一，才便于強(qiáng)化訓(xùn)練，也易于見到成效。第8條規(guī)定：“不挑吃穿，不亂花錢，愛惜糧食和學(xué)習(xí)、生活用品，要節(jié)約水電?！痹谶M(jìn)行教育時(shí)要求學(xué)生對(duì)照這一條，進(jìn)行檢查?？梢园阎饕杏凇皭圩o(hù)學(xué)習(xí)用品”這一具體的“點(diǎn)”上。如，有一學(xué)生有十幾支圓珠筆，經(jīng)常亂丟。集中了一條后，他主動(dòng)把多余的圓珠筆放回家中，只帶一支到課堂上；這時(shí)，教師給予表?yè)P(yáng)，使其他學(xué)生也受到教育，紛紛仿效。
（2）分類突破法。在落實(shí)《規(guī)范》的過程中，學(xué)生既有菜性的問題，也有個(gè)性的問題，有落實(shí)起來感到困難的答款，也有落實(shí)起來相對(duì)容易的條款。對(duì)共性的、難以落實(shí)的條款，可組織學(xué)生自己制定切實(shí)可行的“行為目標(biāo)”，或由教師把《規(guī)范》分解成具體細(xì)致的“規(guī)章制度”，要求學(xué)生按照這些“行為目標(biāo)”或“規(guī)章制度”進(jìn)行學(xué)習(xí)、實(shí)踐。教師利用班會(huì)時(shí)間單獨(dú)立項(xiàng)檢查，經(jīng)常給以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。通過檢查、鼓勵(lì)，提醒學(xué)生時(shí)時(shí)注意自己的“行為目標(biāo)”是否落到實(shí)處。
（3）自我教育法。要求每個(gè)學(xué)生自己教育自己，在周記本中，每周開辟幾行字的專欄，以“教師”的口氣評(píng)判己一周的表現(xiàn)，由教師閱讀這些評(píng)判，看看是否與事實(shí)吻合。應(yīng)該看到，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣的過程，是教育者、被教育者在信息傳遞與行為反饋活動(dòng)中的協(xié)調(diào)過程，只有充分發(fā)揮被教育者的主體作用，使之與教育者形成“合力”，才能達(dá)到最佳效果。如果被教育乾缺乏主動(dòng)性，就不可能把《規(guī)范》轉(zhuǎn)化為個(gè)體的日常行為。進(jìn)行養(yǎng)成教育必須借助一些具體的，便于觀察和操作的手段，只有這樣才能適應(yīng)小學(xué)生依賴性和沖動(dòng)性的心理特點(diǎn)。
（4）說理引導(dǎo)的主要措施有：聯(lián)系學(xué)校實(shí)際表現(xiàn)舉辦專題講座；組織學(xué)生開展日常行為問題討論；找不同類型學(xué)生談話；到校外進(jìn)行調(diào)查、參觀、訪問等等。
各位老師、各位同學(xué)，我是初二x班的xxx。新的一學(xué)期開始了，新的征途中，我們肩負(fù)著許多責(zé)任，中學(xué)是我們學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)、歷練意志、培養(yǎng)情操、健全人格的重要時(shí)期，所以更加要注意自己的行為規(guī)范。紀(jì)律和規(guī)則是我們平時(shí)工作、學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的。很多事實(shí)都能說明這個(gè)道理，比如買票要排隊(duì)；走在馬路上要遵守交通規(guī)則；甚至我們平時(shí)的一舉一動(dòng)都受到一定的要求和約束，否則任何事情都毫無秩序可言。而我們作為學(xué)生，更是有數(shù)不清的紀(jì)律和規(guī)則來要求我們，告訴我們?cè)撛趺醋霾辉撟鍪裁础５?，如果我們總在一種被要求的環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活是很難進(jìn)步的，所以我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自己約束自己，自己要求自己，變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺地遵守中學(xué)生日常行為規(guī)范，拿它來約束自己的一言一行。
作為初中生的我，自覺遵守中學(xué)生日常行為規(guī)范，為人真誠(chéng)、坦率，誠(chéng)實(shí)守信，禮貌待人，熱愛集體，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助，遵規(guī)守紀(jì)，講普通話，使用禮貌用語，勤奮學(xué)習(xí)，能吃苦耐勞，保持謙虛謹(jǐn)慎，勤勞儉樸，孝敬父母，嚴(yán)于律己，遵守公德。養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，是對(duì)自己的一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度。播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)?！睆亩?，我們可以知道：行為變成了習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定了命運(yùn)。我們不能依靠別人，養(yǎng)成好的習(xí)慣的秘決在于自我克制。如果你學(xué)會(huì)了駕馭自己，那么你就有了一位最好的老師。
尊重老師同樣也是我們學(xué)生必須做到的行為，古人曰：“一日為師，終身為父?！笨梢娊處熢谌藗冃闹械牡匚弧Ｗ鳛閷W(xué)生應(yīng)從心里敬重老師，尊重老師的人格。還要尊重教師的勞動(dòng)。要虛心接受老師批評(píng)，不可當(dāng)場(chǎng)頂撞老師。教師的辛勤勞動(dòng)體現(xiàn)在教學(xué)上，學(xué)生虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽好老師的每堂課，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，這是對(duì)老師最大的尊重。9月10日是我國(guó)的教師節(jié)，老師給了我們理想的陽光和智慧的陽光，老師引導(dǎo)我們走上灑滿陽光的人生之路。各位老師，請(qǐng)接受我們誠(chéng)摯的祝福吧，教師節(jié)快樂！同學(xué)們，我們要時(shí)刻注意自己的言行，配合教師的工作，關(guān)心老師的生活，以一顆赤誠(chéng)的心去理解老師，把老師作為我們最敬重的人。我想，如果每一位同學(xué)都能夠加入到自律者這個(gè)行列中來，時(shí)時(shí)刻刻注意自己的行為規(guī)范，把自己培養(yǎng)成一個(gè)遵紀(jì)守法、熱愛科學(xué)、熱愛祖國(guó)、熱愛人民、誠(chéng)實(shí)守信、有責(zé)任心的好學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的事物、環(huán)境都會(huì)有很大的不同。我認(rèn)為，養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范是走向成功的基石！
關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；行為規(guī)范
隨著時(shí)代的發(fā)展，許多老師感到現(xiàn)在的小學(xué)生越來越不好管理，班主任的工作越來越難做，如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，做好小學(xué)班主任工作，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育至關(guān)重要。根據(jù)自己多年擔(dān)任小學(xué)班主任的工作實(shí)踐，談點(diǎn)自己的體會(huì)和做法。
一、依靠真情打動(dòng)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈和諧互動(dòng)
“現(xiàn)在的小學(xué)生真難教”，經(jīng)常聽到老師的感慨。由于現(xiàn)在的小學(xué)生大多是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，單親兒童、留守兒童越來越多，家庭教育缺失，受到電視、網(wǎng)絡(luò)不良信息的影響等諸多原因，造成小學(xué)生的教育管理難度增加。如果對(duì)學(xué)生采取各種懲罰措施，只會(huì)引起學(xué)生更大的抵觸情緒，不利于做好班主任工作。要做好班主任工作，就要以真情打動(dòng)學(xué)生，給學(xué)生真愛，與他們構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，融洽相處。在學(xué)習(xí)上多給予指導(dǎo)，在生活上多關(guān)心，讓學(xué)生感到教師就像慈母、像朋友一樣，這樣才能走進(jìn)學(xué)生的心靈，與他們進(jìn)行情感互動(dòng)，進(jìn)而洞察他們的內(nèi)心世界，有針對(duì)性地做好教學(xué)和管理工作。
二、樹立良好的職業(yè)道德，為人師表更要率先垂范
教師是人類靈魂的工程師，而班主任又是班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和管理者，班主任不僅肩負(fù)塑造學(xué)生靈魂的工作，而且對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)，陶冶情操，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，具有舉足輕重的地位和作用。要做好班主任工作，就要求教師必須不斷提高能力素質(zhì)，加強(qiáng)道德修養(yǎng)培養(yǎng)，給學(xué)生在各個(gè)方面作出榜樣。教師日常的言行舉止，對(duì)學(xué)生心靈的影響和良好規(guī)范的養(yǎng)成，都能產(chǎn)生潤(rùn)物細(xì)無聲的作用，任何時(shí)候都要給學(xué)生樹立美好和高尚的形象。要規(guī)范學(xué)生的行為，首先要規(guī)范自己的行為；要學(xué)生做到的事情，首先自己要做到，在學(xué)生面前真正做到為人師表、率先垂范。例如，我要求學(xué)生講文明禮貌，我自己首先做到尊重每一名學(xué)生的人格，講文明、不粗俗。通過提高自身的素質(zhì)，樹立良好職業(yè)道德，去影響學(xué)生，當(dāng)好學(xué)生心靈健康的引路人。在班級(jí)的教學(xué)和管理中，教師對(duì)學(xué)生要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，慎用批評(píng)的方法。教師的表?yè)P(yáng)或贊美，對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，能讓學(xué)生獲得希望、信心和成功的喜悅感，能激發(fā)學(xué)生的潛力，而不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)方式會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，造成不良影響。
三、注重培養(yǎng)得力助手，發(fā)揮班干部的帶動(dòng)作用
教師要順利開展班主任工作，必須有一批團(tuán)結(jié)在班主任周圍的得力助手，通過他們的工作帶動(dòng)全班其他學(xué)生共同做好班里的工作，同時(shí)又減輕了班主任工作。因此，教師要選拔配備能力強(qiáng)、素質(zhì)高、有集體榮譽(yù)感的班干部。教師要善于發(fā)揮這些班干部和骨干助手的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理和引導(dǎo)，讓他們起到示范和帶動(dòng)作用。讓班干部和骨干在管理班級(jí)的日常事務(wù)中，在思想上得到提升，在管理能力上得到鍛煉。要通過班級(jí)的各種活動(dòng)，讓所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)為班級(jí)提供服務(wù)，這樣既能培養(yǎng)他們的責(zé)任感、榮譽(yù)感，又能鍛煉他們的工作能力，還能增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力和向心力，能有利地促進(jìn)班級(jí)管理工作。
四、強(qiáng)化行為規(guī)范養(yǎng)成，加強(qiáng)綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)
班主任要充分利用《小學(xué)生行為規(guī)范》《小學(xué)生守則》等制度來約束學(xué)生的日常行為，提高他們對(duì)行為規(guī)范重要性的認(rèn)識(shí)，讓他們知道，不遵守制度、沒有良好的行為規(guī)范，就沒有好的班風(fēng)，就會(huì)對(duì)每個(gè)人產(chǎn)生不良影響。要發(fā)揮這些制度的作用，關(guān)鍵在落實(shí)，教師要加強(qiáng)制度落實(shí)的監(jiān)督管理，充分發(fā)揮班干部的作用。建立量化評(píng)比、評(píng)優(yōu)等各種措施，激勵(lì)學(xué)生自覺約束自己的行為。對(duì)違紀(jì)學(xué)生，及時(shí)進(jìn)行批評(píng)或提醒，防微杜漸，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，對(duì)落后的學(xué)生，及時(shí)做好教育和轉(zhuǎn)化工作。要利用每周班隊(duì)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、自我反思，開展自我批評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生自我約束。在強(qiáng)化日常行為規(guī)范養(yǎng)成的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。我會(huì)利用課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、學(xué)生值日等一切時(shí)間和機(jī)會(huì)，從每節(jié)課、每件事、每項(xiàng)活動(dòng)做起，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。首先從讀書發(fā)音、寫字姿勢(shì)、如何當(dāng)好值日生等小事情開始，持之以恒地堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣和高尚的思想品德，經(jīng)過小學(xué)階段的持久訓(xùn)練，學(xué)生都能養(yǎng)成良好的行為規(guī)范和自控能力。
五、加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)溝通，共同做好管理教育工作
班主任要充分利用好家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生教育這個(gè)工具，每個(gè)家長(zhǎng)都希望自己的子女能成為棟梁之才，都希望子女有健康的心靈和人格。在這一點(diǎn)上，教師和家長(zhǎng)的目標(biāo)是一致的，教師要充分利用家長(zhǎng)會(huì)、電話、網(wǎng)絡(luò)等聯(lián)系方式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和協(xié)調(diào)，經(jīng)常交流、匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、日常行為養(yǎng)成情況。通過信息交流，能夠及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理，有了教師和家長(zhǎng)兩方面的共同管理和教育，相輔相成，就能共同完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)教育目標(biāo)。
總之，要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范和高尚的思想品德，班主任責(zé)任重大，任重而道遠(yuǎn)，但只要付出了自己的愛心、細(xì)心、耐心、恒心，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
現(xiàn)象一
在收、發(fā)體育器材、集合隊(duì)伍時(shí)，尤其是球類器材，總有學(xué)生運(yùn)球、耍球，動(dòng)作遲緩、拖拖拉拉等現(xiàn)象。
處理技巧：教師可以規(guī)定時(shí)間，一般是倒數(shù)5秒鐘，讀秒5、4、3、2、1，學(xué)生能很迅速地集合到位。主要是抓住學(xué)生不甘落后、好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，促使他們能做到快、靜、齊。
現(xiàn)象二
教師在講解示范時(shí)，有時(shí)會(huì)有學(xué)生在隊(duì)伍里面議論，既影響教師講解示范，也影響其他同學(xué)聽講。很有可能是教師講解有問題，或者對(duì)示范動(dòng)作有著不同的看法。
處理技巧：教師可以突然提高講解的聲音或者突然暫停講解示范，兩眼凝視議論學(xué)生，使其意識(shí)到老師已經(jīng)關(guān)注他們，暗示他們停止議論，專心聽講，也可以靈活運(yùn)用學(xué)生分組練習(xí)巡回指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，直接走向那學(xué)生，親切地拍拍其肩，問問有什么問題嗎？如果可以當(dāng)時(shí)處理就及時(shí)解決，不能處理的，可以與學(xué)生說，咱們課后再交流好嗎？這種方法可以使學(xué)生想到自己剛才的不良行為，標(biāo)本兼治，融洽感情，促使學(xué)生頓悟。
現(xiàn)象三
教師在示范或者學(xué)生分組練習(xí)時(shí)，有時(shí)會(huì)有體育特長(zhǎng)生表現(xiàn)出不屑一顧，認(rèn)為動(dòng)作都會(huì)做，表現(xiàn)出一副傲慢的樣子，甚至做惡作劇，影響了正常的教學(xué)秩序。
處理技巧：教師發(fā)現(xiàn)這學(xué)生時(shí)，先注視該生，然后面向全班學(xué)生提問，接著以“隨機(jī)”的方式請(qǐng)?jiān)撋卮?、或作示范，在肯定其成?jī)的基礎(chǔ)上，提出不足與希望。課后還可以多參與體育特長(zhǎng)生活動(dòng)，共同比賽，充分展示體育教師的優(yōu)美動(dòng)作。事實(shí)上不得不承認(rèn)，教師與學(xué)生比較，并不是個(gè)個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目都比學(xué)生強(qiáng)的，師生之間也可以互相切磋，采用此法，既滿足了他的自尊心，也有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而自覺地服從教師的嚴(yán)格要求，最大限度地促進(jìn)其行為規(guī)范。
現(xiàn)象四
球類課在講解示范或者分組練習(xí)時(shí)，或者教學(xué)比賽時(shí)，時(shí)有小部分學(xué)生喜歡坐在球上，教師雖然也及時(shí)提醒了好幾次，但以后仍我行我素，提醒效果不明顯。
處理技巧：學(xué)生坐球最直接的后果是導(dǎo)致球變形，容易損壞，這種現(xiàn)象，需要采取適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，在教授籃球運(yùn)球時(shí)，讓其深刻體會(huì)變形球?qū)\(yùn)球造成的影響，同時(shí)配以愛護(hù)體育器材的教導(dǎo)，讓他們?cè)诮?jīng)歷深刻的體驗(yàn)后，領(lǐng)悟到老師的良苦用心。
現(xiàn)象五
課堂上學(xué)生之間可能由于爭(zhēng)奪器材或者在相互保護(hù)、幫助時(shí)故意刁難同伴而產(chǎn)生矛盾，使用不文明語言相互攻擊，甚至發(fā)生肢體沖突，尤其是保護(hù)、幫助時(shí)涉及到學(xué)生安全問題，事關(guān)重大，如若形成后果則性質(zhì)惡劣，影響較壞。
處理技巧：一般課堂學(xué)生人數(shù)都在四五十人左右，出現(xiàn)這些不良行為在所難免，如果教師中斷課堂教學(xué)而致力于處理教育，勢(shì)必影響教學(xué)任務(wù)的完成，還會(huì)引起大多數(shù)學(xué)生的反感。因此，教師本人一定要冷靜，一旦師生之間產(chǎn)生對(duì)立情緒，局面會(huì)更加難以控制。可以采用冷處理的方法，如果有學(xué)生受傷，可及時(shí)與班主任聯(lián)系并送校醫(yī)務(wù)室，事實(shí)證明，一般制止及時(shí)不會(huì)形成損傷，如果沒有學(xué)生受傷，教師可以要求雙方各自到一邊冷靜思考，各自從自身找原因，反省自身不足之處，課后訪談教育，動(dòng)之以情，曉之以理，解開疙瘩。然后，根據(jù)情節(jié)輕重，看是否需要在下次課上公開檢討。
總體來看，課堂上不良行為頻繁發(fā)生率、目標(biāo)達(dá)成率等，與教師自身的組織管理能力以及責(zé)任意識(shí)有很大關(guān)系。因此，教師要注意以下幾個(gè)方面。
首先，教師在言行、儀表方面都要起表率作用，決不做“語言的巨人，行動(dòng)的侏儒”，使“言教”通過“身教”落到實(shí)處，使自己的思想行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。
其次，開學(xué)伊始，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育課堂常規(guī)教育，嚴(yán)格要求，讓學(xué)生明白體育課堂中學(xué)生基本的行為規(guī)范，增強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范的“免疫能力”，防患于未然。
新的一學(xué)期開始了，新的征途中，我們肩負(fù)著許多責(zé)任，中學(xué)是我們學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)、歷練意志、培養(yǎng)情操、健全人格的重要時(shí)期，所以更加要注意自己的行為規(guī)范。紀(jì)律和規(guī)則是我們平時(shí)工作、學(xué)習(xí)和生活中不可缺少的。很多事實(shí)都能說明這個(gè)道理，比如買票要排隊(duì)；走在馬路上要遵守交通規(guī)則；甚至我們平時(shí)的一舉一動(dòng)都受到一定的要求和約束，否則任何事情都毫無秩序可言。而我們作為學(xué)生，更是有數(shù)不清的紀(jì)律和規(guī)則來要求我們，告訴我們?cè)撛趺醋霾辉撟鍪裁础５?，如果我們總在一種被要求的環(huán)境下學(xué)習(xí)和生活是很難進(jìn)步的，所以我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自己約束自己，自己要求自己，變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺地遵守中學(xué)生日常行為規(guī)范，拿它來約束自己的一言一行。
作為初中生的我，自覺遵守中學(xué)生日常行為規(guī)范，為人真誠(chéng)、坦率，誠(chéng)實(shí)守信，禮貌待人，熱愛集體，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助，遵規(guī)守紀(jì)，講普通話，使用禮貌用語，勤奮學(xué)習(xí)，能吃苦耐勞，保持謙虛謹(jǐn)慎，勤勞儉樸，孝敬父母，嚴(yán)于律己，遵守公德。養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，是對(duì)自己的一種負(fù)責(zé)任的態(tài)度。播種一種行為，收獲一種習(xí)慣；播種一種習(xí)慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運(yùn)。”從而，我們可以知道：行為變成了習(xí)慣，習(xí)慣養(yǎng)成了性格，性格決定了命運(yùn)。我們不能依靠別人，養(yǎng)成好的習(xí)慣的秘決在于自我克制。如果你學(xué)會(huì)了駕馭自己，那么你就有了一位最好的老師。
尊重老師同樣也是我們學(xué)生必須做到的行為，古人曰：“一日為師，終身為父。”可見教師在人們心中的地位。作為學(xué)生應(yīng)從心里敬重老師，尊重老師的人格。還要尊重教師的勞動(dòng)。要虛心接受老師批評(píng)，不可當(dāng)場(chǎng)頂撞老師。教師的辛勤勞動(dòng)體現(xiàn)在教學(xué)上，學(xué)生虛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽好老師的每堂課，取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，這是對(duì)老師最大的尊重。同學(xué)們，我們要時(shí)刻注意自己的言行，配合教師的工作，關(guān)心老師的生活，以一顆赤誠(chéng)的心去理解老師，把老師作為我們最敬重的人。我想，如果每一位同學(xué)都能夠加入到自律者這個(gè)行列中來，時(shí)時(shí)刻刻注意自己的行為規(guī)范，把自己培養(yǎng)成一個(gè)遵紀(jì)守法、熱愛科學(xué)、熱愛祖國(guó)、熱愛人民、誠(chéng)實(shí)守信、有責(zé)任心的好學(xué)生，就會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊的事物、環(huán)境都會(huì)有很大的不同。我認(rèn)為，養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范是走向成功的基石！
我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！
江蘇省鹽城市響水縣初一:唐瑤
2012年3月，遼寧省出臺(tái)了《規(guī)范中小學(xué)辦學(xué)行為減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)工作方案》，為減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，遼寧省教育廳首次明確規(guī)定：高中生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不能超過8小時(shí)，初中生和小學(xué)生在校分別不能超過7小時(shí)和6小時(shí)。遼寧省內(nèi)139所省級(jí)示范高中已與遼寧省教育廳簽訂了責(zé)任狀。除此之外，遼寧建立了一系列考核、問責(zé)機(jī)制，確保中小學(xué)生課業(yè)減負(fù)形成長(zhǎng)效機(jī)制。減負(fù)背景下教師必須不斷地提高課堂教學(xué)管理技能，才能做到減負(fù)不減質(zhì)。但減負(fù)來的是那樣的快，如何在短時(shí)期內(nèi)快速有效的抓好課堂管理，真正實(shí)現(xiàn)高效課堂，筆者認(rèn)為要調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)方法：
一、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，提高課堂管理效率
減負(fù)使得教師投入到課堂管理的時(shí)間減少，會(huì)影響高效課堂的實(shí)施，但是如果抓住學(xué)生具有主觀能動(dòng)性的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理，也不失為一種好的方法。從很多優(yōu)秀教師的教學(xué)實(shí)踐得出一種有效的課堂管理策略，就是師生共同進(jìn)行課堂管理，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我管理。師生共同參與管理，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的歸屬感和向心力，也能滿足學(xué)生獨(dú)立和自治的心理。是學(xué)生能積極參與到其中，為班級(jí)管理出謀劃策，讓學(xué)生享有和老師共同管理課堂的權(quán)利，同時(shí)也有助于建立師生間的親密感。教師在引導(dǎo)學(xué)生自我管理時(shí)，首先要和學(xué)生共同制定行為規(guī)范，這樣學(xué)生就不會(huì)輕易違反自己制定的行為規(guī)范。有效的課堂管理怎能離開制定行為規(guī)范，明確的行為規(guī)范可以讓學(xué)生知曉應(yīng)如何去做和該怎么做，該做什么不該做什么。教師應(yīng)和學(xué)生一起研討，細(xì)心傾聽學(xué)生的想法，共同制定行為規(guī)范，這樣可以讓學(xué)生更深刻理解制定規(guī)范的意義，也就更清楚自己該怎么做了。例如：我班級(jí)有個(gè)叫王黎飛的同學(xué)，他的習(xí)慣不是很好，上課愛開小差，吃零食，經(jīng)常會(huì)趁著教師回頭去黑板寫字時(shí)，偷偷違反紀(jì)律。經(jīng)過思考，我決定讓這名同學(xué)當(dāng)我的地理課代表，其實(shí)他地理成績(jī)并是最好的，課后我找到他說：“課代表就是老師的得力助手，是半個(gè)老師，你能幫老師想想辦法如何管理班級(jí)紀(jì)律嗎？老師想聽聽你的意見”。學(xué)生稍微一愣，然后說老師信得過我嗎？我說；“信得過，你是我的得力助手啊”。學(xué)生回去之后苦思冥想，第二天拿著一個(gè)本子，上面工工整整的記下了他的對(duì)策，我指著其中的幾個(gè)對(duì)策對(duì)他說：“很好，你想的很全面，以后咱們就按照這個(gè)執(zhí)行了，學(xué)生很是開心的走了。從那以后他的毛病逐漸的改掉了，學(xué)校成績(jī)也提高了，我為他感到欣慰，”其次， 就是對(duì)學(xué)生的行為和表現(xiàn)進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)。在執(zhí)行規(guī)范的初期，每天在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照行為規(guī)范對(duì)自己的表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，隨著時(shí)間的推移以及學(xué)生的表現(xiàn)情況，可以逐漸減少評(píng)價(jià)的次數(shù)，而且，還可以根據(jù)實(shí)際需要對(duì)規(guī)范做適當(dāng)?shù)男薷?。最后?在行為規(guī)范制定出來后，要再一次就規(guī)范中的每一項(xiàng)規(guī)則進(jìn)行闡釋，讓每一位學(xué)生理解和接受制定的課堂行為規(guī)范，并讓他們做出能夠遵守規(guī)范的承諾。
二、抓住問題學(xué)生，抓住課堂管理的重點(diǎn)
課堂管理管的是什么？說白了就是主要對(duì)學(xué)生的管理，現(xiàn)在的學(xué)生受家庭因素，社會(huì)因素影響太大，加之現(xiàn)在的教育體制，使有些父母不得不逼著孩子做一些他不情愿做的事，這些孩子對(duì)學(xué)多是反感和厭倦，對(duì)于課堂這個(gè)限制他們?nèi)松碜杂傻牡胤礁粫?huì)有太多好感，這就使這些孩子在課堂上坐不住，經(jīng)常溜號(hào)開小差，大多數(shù)教師看到類似情景都會(huì)立即制止，這樣就更增加了孩子的逆反心理，久而久之形成惡性循環(huán)。這部分孩子經(jīng)常被定義為“問題學(xué)生”，自然的這部分人就成了課堂管理成敗的關(guān)鍵所在。減負(fù)讓學(xué)生自由時(shí)間增加更使這部分孩子如魚得水。他們具有特殊性，那么教師就不能用管理大眾的常規(guī)方法去管理他們，否則效果不會(huì)很好。對(duì)于這部分學(xué)生我們要精心了解重點(diǎn)管理。以下是發(fā)生在我課堂的事例：我所教班級(jí)有一名金同學(xué)，這是個(gè)讓所有任課教師包括班主任頭疼的學(xué)生，他的家庭條件很特殊，父親早些年曾入獄，他的家長(zhǎng)很寵著他，他的習(xí)慣也很不好，經(jīng)常上課遲到，課上睡覺，自己的座位搞的滿地狼藉，很邋遢。更不可理解的是，班主任找他家長(zhǎng)談話，他的家長(zhǎng)就然支持孩子睡覺，說是只要孩子健康就行，學(xué)不學(xué)無所謂。這樣的學(xué)生這樣的家長(zhǎng)確實(shí)讓諸位教師頭疼，我接觸他是在了解他自身諸多情況之前，偶然有個(gè)晚自習(xí)課下和他開個(gè)了玩笑，我說你這么邋遢將來還娶媳婦不？誰愿意嫁給你啊。他不好意思的應(yīng)付了一句并笑了笑。當(dāng)時(shí)我也沒當(dāng)回事，誰知第二天他上課積極主動(dòng)，不但跟著老師的思維，還搶答問題，而且大部分都能答對(duì)，我也借機(jī)表?yè)P(yáng)了他。從這以后他在我的課上非常的配合。但在別的課堂依然愛睡覺愛調(diào)皮。所以由此示例我發(fā)現(xiàn)人與人是要相互尊重的，學(xué)生也有自尊心也渴望被重視被尊重，所謂的問題學(xué)生其實(shí)只要抓住其內(nèi)心的真實(shí)想法，適當(dāng)滿足他小小的虛榮心，讓他們感覺到自己不在被冷落，不在被邊緣化，管理的問題自然迎刃而解。
三、研讀考綱，大膽取舍，真正讓學(xué)生“減負(fù)”
減負(fù)是國(guó)家教育部制定的為了提高中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)的政策，目的是使學(xué)生真正的減輕負(fù)擔(dān)。但實(shí)際上在執(zhí)行起來很多地區(qū)沒有達(dá)到預(yù)期效果，甚至有的地區(qū)反其道而行之，學(xué)生更累了。
減負(fù)已經(jīng)大大削減了學(xué)生的上課時(shí)間，現(xiàn)在要想提高課堂效率必須得從效率著手，抓住實(shí)質(zhì)，要以國(guó)家教育部下發(fā)的考綱為基準(zhǔn)，深入分析研究考綱上所涉及的知識(shí)點(diǎn)，要懂得取舍，要敢于取舍，現(xiàn)在教師的通病就是不敢對(duì)學(xué)生放手，講課總怕遺漏某些知識(shí)點(diǎn)，非要把全部的知識(shí)點(diǎn)都分析一邊講解一邊才心安，實(shí)際上這種做法是不科學(xué)的，學(xué)生有發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，素質(zhì)教育的背景下，我們應(yīng)該鼓勵(lì)并培養(yǎng)學(xué)生這種能力，就像嬰兒學(xué)步，越不忍放手就越難以成功。所以新時(shí)代的教師要懂得學(xué)會(huì)取舍，當(dāng)然一定是在你系統(tǒng)掌握所有內(nèi)容的前提下，我們不打無準(zhǔn)備的仗。切實(shí)做到講一個(gè)會(huì)一個(gè)，練一個(gè)懂一個(gè)，這樣才能最大限度的利用課堂時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使課堂達(dá)到高效，真正讓學(xué)生減負(fù)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；習(xí)慣；實(shí)踐；日常行為
【中國(guó)分類法】：G455
養(yǎng)成教育就是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的教育。而所謂培養(yǎng)，就是“按照一定的目的長(zhǎng)期地教育和訓(xùn)練”。養(yǎng)成教育就是從行為訓(xùn)練入手，綜合多種教育方法，全面提高孩子的素質(zhì)，從而達(dá)到其最終的目的――形成良好的習(xí)慣。在思想政治教育的基礎(chǔ)上，在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，通過訓(xùn)練、嚴(yán)格管理等種種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質(zhì)，最終養(yǎng)成自覺遵守社會(huì)道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育。在小學(xué)教育教學(xué)過程中，養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作的中心內(nèi)容，是形成良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。良好的日常行為習(xí)慣是學(xué)生從事其他活動(dòng)的重要前提，而良好行為習(xí)慣的形成則是優(yōu)良品德形成的標(biāo)志。因此，在小學(xué)階段要特別注意良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。
1養(yǎng)成教育的基本原則
1.1注重實(shí)踐的原則
養(yǎng)成教育是非常注重實(shí)踐的教育。教給學(xué)生做人的基本道德，不僅是要讓他們明理，而且要重在導(dǎo)行，引導(dǎo)學(xué)生從尊師愛幼、樂于助人、刻苦學(xué)習(xí)、不怕困難、勤儉節(jié)約等做起，在日常學(xué)習(xí)和生活中學(xué)會(huì)做人，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，邊學(xué)邊做，達(dá)到言行一致，表里如一。
1.2因人制宜的原則
養(yǎng)成教育是非常復(fù)雜的教育，不僅涉及到每個(gè)學(xué)生個(gè)體，還涉及到家庭、學(xué)校、社會(huì)的各個(gè)方面，由于社會(huì)情況非常復(fù)雜，客觀環(huán)境千變?nèi)f化，學(xué)生的心理、生理、知識(shí)水平、接受能力、家庭狀況等千差萬別，而國(guó)家和社會(huì)對(duì)下一代道德品質(zhì)的基本要求是一致的。所以，養(yǎng)成教育的方法也要因人而異，要針對(duì)學(xué)生的不同情況區(qū)別對(duì)待，采取不同的方式方法，求得最佳的教育效果。
l.3正面教育為主的原則
倫理道德的核心是講是非、辨正惡。正面教育就是從提高道德認(rèn)識(shí)人手，擺事實(shí)、講道理，循循善誘、以理服人。特別是對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，要注意引導(dǎo)疏通、正面說明。青少年可塑性強(qiáng)，要善于抓住教育的有利時(shí)機(jī)，奠定良好的道德基礎(chǔ)，讓真、善、美在他們的心中牢牢扎根。
1.4從實(shí)際出發(fā)的原則
目前，我國(guó)正處于社會(huì)主義的初級(jí)階段，針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，道德教育必須考慮以下兩個(gè)方面的問題：一方面，因?yàn)樯鐣?huì)經(jīng)濟(jì)形態(tài)的不同，必然會(huì)產(chǎn)生與之相適應(yīng)的道德水準(zhǔn)，人們的道德水準(zhǔn)不可能超越現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平和人們的思想實(shí)際；另一方面，道德教育也不能停留在一般人的思想覺悟水平上，應(yīng)該本著從實(shí)際出發(fā)，面向未來，逐步提高。
2養(yǎng)成教育的意義
行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)。小學(xué)階段是培養(yǎng)習(xí)慣的關(guān)鍵期，一二年級(jí)又是最佳期。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！睆男○B(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。習(xí)慣是一個(gè)人存放在神經(jīng)系統(tǒng)的資本，一個(gè)人養(yǎng)成好的習(xí)慣，一輩子都用不完它的利息；養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，一輩子都償還不清它的債務(wù)。先生也曾說過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也”。我國(guó)偉大的教育家葉圣陶先生則說：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，只是一句話，就是要養(yǎng)成良好習(xí)慣?！泵绹?guó)著名哲學(xué)家羅索曾經(jīng)說過：“人生幸福在于良好習(xí)慣的養(yǎng)成?！苯逃暮诵氖桥囵B(yǎng)人的健康人格，而培養(yǎng)健康人格應(yīng)從培養(yǎng)良好行為習(xí)慣入手。小學(xué)生是養(yǎng)成行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。我們?cè)诮逃龑?shí)踐中，就要以多種有效的方式來幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。從細(xì)節(jié)抓起，從現(xiàn)在做起，扎實(shí)有效地進(jìn)行學(xué)生文明習(xí)慣養(yǎng)成教育。
3養(yǎng)成教育的途徑
3.1日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育要讓學(xué)生具備良好的態(tài)度
“萬事開頭難?！比雽W(xué)第一周，學(xué)校一定要安排教師進(jìn)行一系列的日常行為規(guī)范教育?！盀槭裁床荒苓t到？”“為什么要戴?；眨俊薄盀槭裁床荒軄y扔垃圾？”“為什么要用禮貌用語？”“為什么走路要靠右行？”……都要和學(xué)生講清楚、講明白，讓學(xué)生懂得做一個(gè)小學(xué)生日常行為起碼要做到的基本規(guī)范，端正態(tài)度、端正思想努力落實(shí)到日常行動(dòng)中。小學(xué)生正在成長(zhǎng)期，在日常行為上會(huì)反反復(fù)復(fù)，具有不確定性，這需要教師不厭其煩地教育，說一次忘記了再說一次，同時(shí)建立相應(yīng)的獎(jiǎng)懲機(jī)制，做得好的及時(shí)表?yè)P(yáng)，做得差的適時(shí)批評(píng)，批評(píng)的時(shí)候一定要注意對(duì)事不對(duì)人，一定要講究方法，要讓學(xué)生心服口服。態(tài)度左右行為，行為久而久之形成習(xí)慣。事在人為，任何時(shí)候只要每一位教師看到希望、充滿信心，學(xué)生就一定會(huì)形成良好的日常行為習(xí)慣。
3.2日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育要嚴(yán)格地監(jiān)督檢查、落實(shí)到位
學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣教育流于形式，落實(shí)不到位，主要在于監(jiān)督檢查不到位、不及時(shí)。垃圾亂扔沒人管；桌椅亂刻沒人管；作業(yè)沒做沒人管……有的老師會(huì)說：“我一個(gè)人要管多個(gè)人，管得過來嗎?！币粋€(gè)人管不了，可以發(fā)動(dòng)學(xué)生互相監(jiān)督；可以成立督導(dǎo)隊(duì)督促檢查學(xué)生日常行為；每天利用分鐘時(shí)間小結(jié)反饋學(xué)生日常行為表現(xiàn)，及時(shí)處理，及時(shí)落實(shí)，久而久之學(xué)生也就習(xí)以為常，自然形成了好習(xí)慣。
3.3日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育要教師身體力行
“你沒有的永遠(yuǎn)給不了別人，你不會(huì)的永遠(yuǎn)教不了別人?！薄敖倘苏呦冉碳?。”教師自己的日常行為習(xí)慣都不好怎么教育學(xué)生呢。倘若教師自己隨地吐痰，自己的生活區(qū)垃圾滿地，自己隨地亂扔垃圾，你想教育學(xué)生養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，那是癡人說夢(mèng)；倘若教師對(duì)待學(xué)校布置的工作都懶得去做，懶得去理，教育學(xué)生有好的行為習(xí)慣就無從談起；倘若教師自己都沒有意識(shí)到學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性，哪里還會(huì)去把學(xué)生行為習(xí)慣落實(shí)到位呢。因此，學(xué)校要經(jīng)常性地開展師德師風(fēng)教育活動(dòng)，建立一整套獎(jiǎng)懲機(jī)制，讓教師切實(shí)意識(shí)到學(xué)生日常養(yǎng)成的重要性和必要性，進(jìn)而把學(xué)生養(yǎng)成教育落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)
調(diào)查表明，6-12歲階段的兒童的道德認(rèn)識(shí)，多數(shù)都處在感性階段，他們的道德認(rèn)識(shí)具有直觀性、形象性的特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，就是把學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為，學(xué)生任何行為舉止，都需要有具體的要求，這就需要教師的精心培養(yǎng)和訓(xùn)練。
優(yōu)化隊(duì)伍言傳身教，明確要求整體提高
古人云：“人不率則不從，身不先則不信?！苯處熥鳛閷W(xué)生成長(zhǎng)道路上的引路人，其自身的行為規(guī)范和道德素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成各種良好習(xí)慣有著關(guān)鍵作用。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自我，通過自身的一言一行、一舉一動(dòng)，讓學(xué)生理解基本的道德準(zhǔn)則和文明行為規(guī)范，其目的是引導(dǎo)學(xué)生分清行為實(shí)踐的是非、善惡和美丑，使其在行為實(shí)踐中自覺、主動(dòng)地進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化和行為控制，分清是非，揚(yáng)善棄惡，存美去丑。
學(xué)生良好行為習(xí)慣受制于多種因素，學(xué)校應(yīng)以學(xué)生認(rèn)知為起點(diǎn)，以自覺養(yǎng)成為目標(biāo)，對(duì)行為訓(xùn)練的內(nèi)容做出具體安排。低年級(jí)學(xué)生著重訓(xùn)練日常生活中的行為習(xí)慣；中年級(jí)在此基礎(chǔ)上，著重進(jìn)行集體生活中行為準(zhǔn)則的訓(xùn)練；高年級(jí)在鞏固低、中年級(jí)行為要求的同時(shí)，著重指導(dǎo)他們進(jìn)行意志、品格方面的鍛煉。
任何良好習(xí)慣的養(yǎng)成，特別是在養(yǎng)成的初期，都離不開嚴(yán)格紀(jì)律的約束。結(jié)合《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，甘肅省慶陽市正寧縣榆林子鎮(zhèn)榆林子小學(xué)提出了一系列禮儀常規(guī)要求，即“七個(gè)好習(xí)慣”（遵守秩序、講究衛(wèi)生、堅(jiān)持鍛煉、誠(chéng)實(shí)守信、學(xué)會(huì)傾聽、保護(hù)隱私、物歸原處）“九大禮儀常規(guī)”（尊師禮儀、敬長(zhǎng)禮儀、親友禮儀、集會(huì)禮儀、談吐禮儀、體態(tài)禮儀、進(jìn)餐禮儀、做客禮儀、待客禮儀）“十大課堂常規(guī)”（準(zhǔn)備、上課、紀(jì)律、聽講、質(zhì)疑、活動(dòng)、作業(yè)、書寫、閱讀、下課）。這些要求的作用雖大部分表現(xiàn)在剛性上，但它可以讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)明確做什么、不做什么、怎么做、為什么這樣做等，先入為主地在他們頭腦里留下文明、禮儀等烙印，并內(nèi)化為潛意識(shí)或自身的認(rèn)同。
開展活動(dòng)構(gòu)建平臺(tái)，強(qiáng)化引導(dǎo)實(shí)施糾正
著名的兒童教育專家關(guān)鴻羽說過：“習(xí)慣培養(yǎng)的最主要方法是訓(xùn)練?！痹谌粘９芾碇?，本校非常重視活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生良好行橄骯咧械淖饔茫定期開展以“講究衛(wèi)生，不亂吐亂扔；舉止文雅、不喧嘩打鬧；言語文明、不惡語傷人；遵守規(guī)則、不我行我素；愛護(hù)公物、不亂涂亂畫；尊老愛幼，不欺負(fù)弱小”等六項(xiàng)基礎(chǔ)文明行為習(xí)慣為內(nèi)容的“爭(zhēng)做文明人”主題教育活動(dòng)。同時(shí)，充分發(fā)揮榜樣的示范引領(lǐng)作用，使學(xué)生見賢思齊，在榜樣的評(píng)選中堅(jiān)持“實(shí)、近、小”的原則，選擇學(xué)生身邊的人和事，使學(xué)生學(xué)有榜樣、趕有目標(biāo)。通過各種活動(dòng)的開展，學(xué)生的不良行為在很大程度上得到改變。學(xué)生在改變個(gè)體不良行為習(xí)慣的同時(shí)，帶動(dòng)了全體學(xué)生整體素質(zhì)的提高。
對(duì)于存在不良行為習(xí)慣的“問題學(xué)生”，以“疏導(dǎo)”為方針實(shí)施矯正。首先，教師對(duì)有這類不良行為的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分析，形成正確認(rèn)識(shí)，采用熱情關(guān)心、分外愛護(hù)的方式，讓學(xué)生樂意接受教師的教導(dǎo)。其次，在采取教育措施前，做深入細(xì)致的觀察、詢問或調(diào)查，準(zhǔn)確了解其不良行為產(chǎn)生的根源，在教育中講究藝術(shù)，給予正確的引導(dǎo)。第三，在學(xué)校教育中，充分發(fā)揮班集體和班隊(duì)的作用。開展內(nèi)容豐富，形式新穎、多樣的集體活動(dòng)，逐步養(yǎng)成集體榮譽(yù)感，在集體教育中改變不良習(xí)慣，提高他們遵守行為準(zhǔn)則的自覺性。第四，對(duì)的確有嚴(yán)重不良習(xí)慣的學(xué)生，教師根據(jù)行為矯正的基本原理和方法，有針對(duì)性地開展矯正工作，使學(xué)生在受教育中逐漸養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，并在不斷受教育中形成性格。同時(shí)，在矯正不良行為習(xí)慣的過程中，教師一定要有耐心和愛心。
齊抓共管加強(qiáng)監(jiān)督，不斷強(qiáng)化久而彌香
關(guān)鍵詞：體育；學(xué)習(xí)行為；學(xué)習(xí)習(xí)慣
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）04-056-01
對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的教育，主要靠體育教師在教學(xué)中有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃、有步驟持續(xù)不斷地對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，教師有效的教育教學(xué)策略，新穎豐富的教學(xué)方法，都可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐漸約束不良體育學(xué)習(xí)行為。
一、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為意識(shí)
學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為的規(guī)范養(yǎng)成，首先需要教師加強(qiáng)良好的教育，先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)范的體育學(xué)習(xí)行為對(duì)于體育課堂教學(xué)的重要性。在教育教學(xué)的過程中提高學(xué)生對(duì)事物的分辨力，使學(xué)生盡早進(jìn)入到自我行為的監(jiān)督與調(diào)控狀態(tài)。主要是培養(yǎng)學(xué)生有明確的目標(biāo)意識(shí)，為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，才會(huì)尋找相應(yīng)的策略方法；培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自覺地形成對(duì)自己行為的認(rèn)知習(xí)慣，進(jìn)行行為方式的反思與調(diào)整；培養(yǎng)學(xué)生形成良好的課堂行為習(xí)慣，必須讓學(xué)生對(duì)自己的性格、情緒、興趣、健康狀況等有所認(rèn)知。提高認(rèn)知水平、發(fā)展自覺行為的主要渠道，一是利用開學(xué)第一周的理論課進(jìn)行有效的教育；二是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要有意識(shí)的增加對(duì)學(xué)生自覺行為培養(yǎng)的內(nèi)容；三是在課堂教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)不良的“苗頭”要抓住時(shí)機(jī)，運(yùn)用合理的教學(xué)策略和教育技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。
二、教師要嚴(yán)格執(zhí)行體育課堂教學(xué)常規(guī)
嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)是培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的關(guān)鍵。嚴(yán)格執(zhí)行課堂常規(guī)保證了體育教學(xué)有條不紊地進(jìn)行，目的就是規(guī)范教與學(xué)的行為，促進(jìn)教學(xué)效率的提高。學(xué)生具有規(guī)范的體育學(xué)習(xí)行為狀態(tài)，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量。由于體育學(xué)科的特殊性，課堂常規(guī)的執(zhí)行是否嚴(yán)格對(duì)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為能產(chǎn)生直接的影響。教師運(yùn)用課堂常規(guī)教學(xué)，不但能為提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，還能從組織方法、教學(xué)技巧等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的良好影響。體育教師可在入學(xué)初向?qū)W生宣布一些具體的要求與做法，并且要求學(xué)生持之以恒地嚴(yán)格執(zhí)行。一旦學(xué)生形成自覺行動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為趨于穩(wěn)定化，體育課堂效率和體育教學(xué)質(zhì)量就會(huì)得到有效提升和保障。
三、運(yùn)用有效教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、交流合作、探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)興趣，目的是更好的提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。如何更進(jìn)一步利用體育學(xué)習(xí)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成，需要教師正確的把持好自主、探究、合作等學(xué)習(xí)方式的作用與價(jià)值，根據(jù)學(xué)情與教學(xué)內(nèi)容的不同有選擇、有針對(duì)性的使用這些學(xué)習(xí)方式。體育教學(xué)評(píng)價(jià)的及時(shí)性、激勵(lì)性能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽體驗(yàn)、主動(dòng)參與，與同伴積極合作，促進(jìn)學(xué)生自主探究的能力與創(chuàng)新意識(shí)的不斷養(yǎng)成，利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為規(guī)范的養(yǎng)成。因此，力求運(yùn)用新學(xué)習(xí)方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成，是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)行為的規(guī)范性養(yǎng)成的重要途徑之一。
四、必須規(guī)范教師的教學(xué)行為
教學(xué)行為主要指教師在課前與課堂教學(xué)過程中的行為方式，教師的一言一行，對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成有直接的影響。教師要從自我做起，努力落實(shí)和提高課堂常規(guī)的執(zhí)行情況，用榜樣的力量來感染學(xué)生。如自我儀表的著裝要求，課前認(rèn)真?zhèn)浜谜n，教學(xué)資源的準(zhǔn)備，都是有效教學(xué)的前提。教師嚴(yán)格要求自身的教學(xué)行為，能夠樹立威信和形成教師人格魅力，形成鮮明的教學(xué)風(fēng)格，在教學(xué)中散發(fā)出獨(dú)具的影響力，有益于學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，教師的教學(xué)行為具有強(qiáng)烈的示范性和感染性，不僅可以調(diào)控體育教學(xué)，而且可以溝通師生感情，影響并促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)行為規(guī)范的養(yǎng)成。
五、充分發(fā)揮小組長(zhǎng)和體育骨干的優(yōu)勢(shì)帶動(dòng)作用
培養(yǎng)小組長(zhǎng)與體育骨干有益于促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)規(guī)范的養(yǎng)成。課堂秩序的維持和常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成，單靠體育教師一個(gè)人顯得力不從心，小組長(zhǎng)與體育骨干對(duì)課堂學(xué)習(xí)效率的提高和良好課堂常規(guī)的養(yǎng)成，會(huì)起到事半功倍的作用。
如何培養(yǎng)體育骨干呢？①體育教師可以通過一段時(shí)間的觀察選出最能勝任的學(xué)生。這些學(xué)生自我約束能力強(qiáng)，自己能積極參與，又能組織和帶領(lǐng)同學(xué)一起活動(dòng)，可以作為全班學(xué)生的榜樣。②小組長(zhǎng)實(shí)行定期輪崗。使每個(gè)學(xué)生都有管理的機(jī)會(huì)。學(xué)生大多愛在別人面前表現(xiàn)自己，愛受到表?yè)P(yáng)，教師要充分利用這一點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生較認(rèn)真地投入到體育課學(xué)習(xí)中去，形成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣。③體育教師可以嘗試“幫扶制”或“師徒制”進(jìn)行規(guī)范學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為，教師將學(xué)習(xí)行為較好的小組長(zhǎng)或骨干與那些體育學(xué)習(xí)行為相對(duì)弱的同學(xué)幫扶或者師徒進(jìn)行結(jié)對(duì)，這樣能充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，防止從眾心理現(xiàn)象的發(fā)生。
六、重視評(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)習(xí)行為養(yǎng)成中作用
