時間：2023-06-05 10:30:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇成長教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在近幾年的教育實踐中，學校構建了學?！皾櫇山逃钡牧篌w系：一是精神滋潤，管理玉潤――提升管理智慧；二是教師慧潤，課程研潤――培養智慧教師；三是文化浸潤，課題豐潤――開發智慧課程；四是課堂涵潤，挖掘悟潤――構建智慧課堂；五是德育溫潤，活動養潤――潤育智慧學生；六是家校合潤，家長殷潤，發展智慧家長。
經過日積月累不斷沉淀，學校堅持了“潤澤教育”的五大追求――讓教育具有水之“持之以恒”，“潤”之細中，浸潤學生的心房，心燈點亮心燈；讓教育具有水之“滴水穿石”，“潤”之思中，開啟學生的心門，思想升華思想；讓教育具有水之“時雨化之”，“潤”之情中，點化學生的心靈，生命潤澤生命；讓教育具有水之“靜水深流”，“潤”之心中，順應學生的心性，智慧啟迪智慧；讓教育具有水之“上善若水”，“潤”之德中，培養學生善良的人性，人格涵養人格。
文化浸潤，課程豐潤
建校之初，學校的校本課程規劃就以“文化與課程同行，課程與文化同在”開發多元化智慧課程為宗旨，以“規范國家課程、挖掘地方課程、開發校本課程、打造微型課程、探索家本課程、拓展國際課程”為主題，關注學生的個性差異，開發可供選擇的、滿足不同學生需求的課程，編寫具有華潤特色的校本課程系列教材，形成了由學科課程、活動課程、隱性課程構成的課程體系。學校將特色校本課程開發與校園主題文化建設同行，力求豐富學生的文化內涵。
“國學”校本課程 學校以“國學育人，樹魂立根”的國學文化為底蘊，開發“國學”校本課程，以儒家思想核心“仁、義、禮、智、信”為核心價值追求，以中華文化大講堂為載體，以傳承中華國粹為主線，給予學生精神的引領、人格的涵養，教導學生做一名懂禮儀、有智慧、有道德的人。為此，學校分年段在一、二年級開設《弟子規》、《三字經》三十六計成語故事、二十四孝故事校本課程；在三、四年級開設梅蘭竹菊荷、春夏秋冬、唐詩宋詞誦讀、中華傳統典故故事一百篇、創編中華美德四字歌校本課程；在高年級段開設唐宋家故事欣賞、古代著名詩人詞人詩詞欣賞、中華國粹探究閱讀、中華文化百題欣賞校本課程，力求培養學生“博學于文、約之以禮”的人文修養。同時，學校以功能性教室為陣地，以發揮教師特長為優勢，以功能性教室主題文化為引領，開發系列主題性校本課程，包括：以中華國粹武術為基礎，開發“祟文尚武，厚德載物”的中華武術主題校本課程；以書法文化為基礎，普及“立字立德，立字立人”的堂堂正正做人、規規矩矩寫字的書法校本課程；以及“茶韻詩香，茶禮悟道”等傳承中華文化的“國粹品藝”校本課程等。
“探究型”校本課程 學校讓學生在了解中國古代四大發明、培養學生民族自豪感的同時，使學生懂得未來社會的發展是以科技為引領的，培養學生的科學素養，引導學生在探究體驗中學會獨立思考，培養學生的創新思維和實踐能力。
“智力型”校本課程 學校在一到三年級開設圍棋課，四到六年級開設象棋課，開放的棋藝大廳擺放各類棋盤，學生隨時可以下棋，并從棋里悟道：與大師同行，走好人生每一步。智力校本課程的開發還體現在“數學智慧王國”，學校將陸續開設數學奧林匹克課程、數學家的故事、數學思維訓練營等以開發數學智力為主的校本課程。
“博覽型”探究閱讀理解校本課程 博覽型校本課程以豐富學生中華底蘊、開闊學生國際視野為目標，如：讓學生了解世界著名城市和各國國旗、中西方節日文化風情、世界著名大學等，在探究性閱讀中了解世界文化遺產；讓學生了解體育館里的奧運文化，培育學生奧林匹克“更快、更高、更強”的人生拼搏精神，培養學生將從這里走向世界以及走向未來世界的公民意識。博覽型校本課程還體現在“雙語成語故事”“中華雙語文化百題”和全學科全員參與的探究性閱讀實驗的開展，以及舉行“華潤杯”英語雙語演講比賽等。
“體驗型”德育校本課程 學校以“幸福體驗每一個”教育愿景為核心，以《華潤智慧好少年成長手冊》為載體，圍繞“多彩活動，成長風景，溫潤而澤”的體驗德育主題，開發“我相信，我能行”八項德育校本課程：豐富陽光課程、夯實安全課程、多元社團課程。通過多元課程文化的浸潤、多元課程的豐潤開發實踐，校本課程的功用最終呈現在學生個體發展上，努力做到讓學生經過小學六年的學習，畢業時能獲得三品、三雅、三基、三力和六強、九能。培育三品：精神品質、道德品質、意志品質；涵養三雅：舉止文雅、氣質優雅、品位高雅；夯實三基：基礎知識、基本方法、基本技能；鑄造三力：實踐能力、創新能力、發展能力。六強具體表現為：有較強的誠信、愛心、責任心；有較強的書面和口頭表達能力；有較強的運算與邏輯思維能力；有較強的藝術素養；有較強的身體、心理素質；有較強的生活自理與實踐創新能力。九項能力具體表現在：能寫一手好字，能演奏一件樂器，能懂一種繪畫技巧，能說一口流利英語，能寫出優美的好文章，能會兩項體育鍛煉技能，能學會終生受用的好方法，能養成終身受益的好習慣，能樹立幸福追求的人生價值觀。
課堂涵潤，探究悟潤
教育需要智慧，缺乏智慧的課堂只能是一種認知結果的堆積。學校依據“生命與智慧教育”和諾丁斯的“幸福關懷教育”理念，圍繞潤澤教育智慧課堂的標準，努力實踐“進德修業，因材施教”的教風，以“關懷成長每一個”為行動策略，以“潤澤教育智慧課堂”為行動目標，努力實現“和藹親切每一個，博學精進每一個，智慧創新每一個，仁愛寬厚每一個，溫文爾雅每一個，幸福體驗每一個，和諧發展每一個，成就夢想每一個”的八個愿景。
教在“激發興趣，教會方法，培養習慣，涵養品格，探究實踐，啟智體悟，關注個性，開發潛能，啟迪智慧，發展能力”的潤澤教育教學方針指引下，在音樂、美術、科學、數學學科開展雙語教學，并在科學、數學學科引進新加坡版教材，通過有效實施雙語教育，構建雙語智慧課堂，促進學生的雙語思維能力發展。
近年來，學校在深入研究“潤澤教育背景下智慧課堂教學模式”實踐中，教師在課堂教學中做到了“四個環節”“八度探究”?！八膫€環節”體現在教師備課設計上要探究準備，探究實踐，探究體驗，探究發展。“八度探究”體現在教師課堂教學過程中要做到：細化探究目標，讓教學有“梯度”；創設探究情境，讓學習有“溫度”；落實探究實踐，讓參與有“維度”；優化探究體驗，讓體悟有“厚度”；精選探究練習，讓學習有“效度”；提升探究總結，讓思考有“深度”；拓展探究作業，讓研究有“廣度”；關注探究評價，讓發展有“寬度”。
在“潤澤教育背景下智慧課堂”四環八度的探究教學實踐中，學校分學科、分年段制定出潤澤教育課堂教學精細化管理細則和探究性智慧課堂評價標準，并且聘請了一批教育專家蒞臨學校指導教育教學工作。學校以特級教師精品課為引領，以人人奉獻精品課為載體，以華潤智慧教育論壇為平臺，以小課題研究為依托，深入開展教育教學研究，使教師能“靜下心來育人，潛下心來研究”，做到“教學研究常態化、常態教學研究化”以及“人人有課題，個個能研究，學科出特色，研究出成果”。同時，學校還邀請《遼寧教育》《教師博覽》《大連教育》主編到校指導教師提煉總結教育教學經驗。
在教育教學實踐中，學校努力營造充滿生命活力的智慧課堂，踐行生命教育的宗旨：激發生命的潛能，提升生命的品質，捍衛生命的尊嚴，喚醒生命的熱情，體會生命的意義，實現生命的價值。同時，學校努力構建“積識轉智、化智成德、轉德成行”的課堂文化，讓潤澤教育課堂涵潤著生命與智慧的和諧地交融，使課堂成為師生學識、智慧、能力和人格連續不斷地積淀儲潤過程。學校要求教師在課堂教學中做到“七個給予”：給予學生人文的關懷、精神的引領；給予學生生命的潤澤、智慧的啟迪；給予學生多元的發展、文化的積淀；給予學生習慣的培養、人恪的涵養；給予學生探究的實踐、幸福的體驗；給予學生選擇的權利、思考的機會；給予學生視野的拓寬、能力的發展。
一、?校園文化建設為師生打造自由呼吸的綠色港灣
校園作為“隱性”的教育資源，就像一本無聲的教科書，以其特有的魅力影響著每一個人。
首先，從大環境入手，增強文化化人功能。在綠化、美化、凈化的基礎上，實施亮點工程，做到讓每面墻會說話，每扇窗能傳神，每棵樹可怡情；充分利用校園櫥窗、?？?，廣播、網站等媒體中介，為師生提供生命個體自由發展的平臺，引導師生走“最真我的、最自信的、最個性的奮斗之路”，做“最明白的、最聰明的、最靈性的創造之人”。從關懷兒童生命成長的教育根本出發，以“天天看到你，處處感動你”為育人理念，做到目中有人，心中有情，以人為本，充滿關懷。
其次，著眼班級小環境建設，個性化的班徽班魂，精致的“微型生物角”，多彩的班級博客，讓兒童在與伙伴、老師、大自然的交流中，感悟生命的意義，積蓄成長的原動力。清新和具有感染力的成長環境，成為師生身心自由呼吸的綠色港灣，為其共同發展提供堅實、良好的基礎。
二、?生命課程構建，讓課堂成為靈性流淌的廣闊天地
生命課程既是教師生命活力的展現，也是對學生生命活力的激發。在教與學的互動中，師生共同擁有、經歷、感悟，達到思維共振、認知共建，一起搭建起沒有天花板的成長舞臺。
學科課程做到：
1.?營造平等和諧的對話平臺。努力營造溫暖的、柔軟的，充滿人文關懷的生命課堂，師生、生生間彼此接納、相互欣賞，共同投入到教與學的活動之中，在交流對話中，真誠地展現完整的自己，分享彼此的智慧，實現真正的教育。教師作為學習的引領者，潛身走進兒童的心靈深處，用滿懷期待的眼神注視每個學生，不斷激勵，適時點撥，讓每個學生都能獲得成功的機會，體驗到生命成長的快樂，進而一起走向整體的發展和生命的完善。
2.?構建動態生成的理想課堂。生命課堂是激情碰撞與智慧生成交相輝映的過程。學生的成長是動態發展的，所以每節課的體驗都是嶄新的，生成都是前所未有的，因而，重視教學智慧的運用尤為重要。教學目標的設定，既要關注到預設性，更要考慮到生成性，我們鼓勵學生在課堂學習中尋找屬于自己的思路、方法，發現新內容，總結新規律。對教師而言，除了幫助學生熟練掌握和應用所學的學科知識外，還鼓勵學生將所學知識和現實生活建立有機聯系，把課堂學習延伸到更廣泛的課外學習和終身學習。
啟迪學生的生命精神，讓學生的生命充滿智慧和激情同樣需要不同課程的潤澤。充分挖掘語文、科學、藝體類課程蘊涵的豐富的生命教育內容，在教學中適時、適量、適度地對學生進行生動活潑的生命教育。提高學生對生活的熱愛，對生命的認識和對人性的贊美。
德育課程做到：
1.?優化組合現有德育課程結構。品德與社會、心理健康、環境教育、安全教育、健康教育，晨會課、班隊活動課構成了德育課程的主陣地。豐富的課程資源，名目繁多的課程設置，造成了內容上交叉、重合、紛亂，一定程度上打破了德育課程應有的系統性。針對這種現狀，我們組織課題組成員對現有課程進行合理歸納、優化和重組，重新分配課程設置，優化課時安排，使德育課程指向更明確，操作更科學，為兒童的生命成長與發展服務。
2.?拓展生命教育課程資源?；诘掠n程的系統性研究，著眼兒童的認知特點和生命教育的具體實施，我校把編寫生命教育電子繪本教材作為課程資源開發的有效資源，通過淺顯易懂、圖文并茂的小故事啟發兒童對生命的思考。我們以認識生命、珍愛生命、敬畏生命、激揚生命四個板塊為抓手，編輯了《生命從哪里來》《生命像花兒一樣》《生命神圣的旅程》《生命如歌般飛揚》四本電子繪本故事，充分利用晨會課、班隊活動課時間對學生進行系統的生命教育滲透，引導學生感悟生命的真諦。
三、?多元化德育活動給兒童搭建潤澤成長的精神家園
走向實踐、走向心靈的教育才是充滿生命力的教育。德育活動的設計和實施要始終以兒童的生命成長為出發點，使學生在活動中積攢生存常識和技能，遵循生活律則和規范，探索生命的價值與意義。
1.?特色活動呵護學生的自然生命。
――認識生命，體驗生命存在。結合《科學》課介紹生命的孕育過程，播放嬰兒、動植物孕育成長科教片，引導學生了解生命的孕育產生過程。結合母親節、父親節開展“感受生命，回報關愛”活動，讓學生了解生命的來之不易，感受幸福生活，學會感恩。
――珍愛生命，掌握生存技能。有計劃地組織學生收看有關交通安全、飲食安全、消防安全、地震、暴雨、溺水等視頻，定期組織學生進行疏散逃生和消防演練，讓學生在心靈感受震撼的同時，掌握必要的生存技能，真切體會到生命的珍貴。
2.?主題活動啟迪學生的精神生命。
――敬仰生命，感悟生命意義。學先烈：祭掃烈士墓、講英雄故事。讀名著：閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》等文學名著?？从耙暎河^看《感動中國》，組織學生讀《抗震救災中孩子們的故事》等，讓學生明白生命的可貴，理解生命的意義。
――激揚生命，實現生命價值。積極為學生搭建展示才能的舞臺，詩文朗誦比賽、校園歌手大賽、課本劇大賽，“文明之星”的評選、“真贏杯”征章活動、“與老黨員手拉手”等活動，激勵學生在全面發展的基礎上培養良好的品質，感悟生命的價值，積淀成長的力量。
3.?體驗活動完善學生的社會生命。每個生命都擁有同等的尊嚴，尊重生命，關愛生命是完善學生之社會生命的核心理念。開展“尋找身邊的綠色朋友”“hello水”等系列活動，關注人類的生存環境，確立人與自然和諧相處的意識；“爭做文明使者”“尋找身邊的感動”等系列活動，引導學生會寬容、懂得欣賞他人、學會合作、溝通與交流；“愛心天使行動”“紅領巾義工團”等社團的成立與發展，與特殊教育學校、民工子弟小學手拉手，和災區小朋友心連心等活動的開展，讓孩子們認識到一個人不應該僅僅愛自己，也要愛他人、愛社會，只有這樣，才能夠為自己和他人營造出健康、和諧的人際關系，從而在社會中幸福地生活。
幼兒時期是人類大腦成長和智力發展的黃金時期，在幼兒時期，教師和家長要密切關注幼兒的成長。而美術教育有助于促進幼兒的成長。本文從幼兒美術教育的認識、作用以及策略三方面來探討幼兒美術教育與幼兒成長。
一、對幼兒美術教育的認識
幼兒美術教育是幼兒全面發展教育的有機組成部分，是一種有形、有色、有情節的藝術活動，是一種情感體驗和態度傾向的過程，是一種感受、思考、幻想相結合的活動，對幼兒能力和發展具有重要的作用。
幼兒園教育《綱要》中對美術部分的闡述：“在幼兒觀察物象的形狀、顏色、結構等的基礎上，培養他們用繪畫和手工（泥工、紙工、自制玩具等）充分表現自己對周圍生活的認識和感受。初步培養幼兒對美術的興趣以及對大自然、社會生活、美術作品中的美的欣賞力。發展幼兒的觀察力、想象力、創造力。發展手部肌肉動作的協調性、靈活性，初步掌握使用美術工具及材料的技能。”
二、幼兒美術教育的作用
1.幼兒美術教育可以促進兒童全面發展
幼兒美術教育把培養全面發展的、獨立完整的人作為根本目的，它重視發展幼兒的感性認識，保護生命的活潑和原創力，維護人與自然之間天然的聯系。沒有美術的教育是不完整的教育。美術教育在開發潛能、培育智能，發展創造力及形成和諧的個性方面，有著不可估計的價值。
2.幼兒美術教育能夠開發兒童智力，促進兒童智力發展
著名兒童美術教育家楊景芝教授認為，兒童繪畫可以被當作我們檢驗兒童智力發育狀況的參照物。在幼兒繪畫的過程中，需要雙手、腦及身體之間的協調與配合，需要有使用繪畫工具的能力，認識色彩的能力，完整地認識與表達事物的能力，還要耐心、恒心，以及快樂的心情和對美的體驗，需要全身心地投入，而這一切正是早期智力開發所要達到的目的。因此，進行幼兒美術教育能夠很好地發展幼兒的智力。
3.幼兒美術教育能夠培養兒童的創造力
一些心理學家研究發現，每個幼兒生來便具有巨大的創造力潛能，只要得到適時而科學的開發，都可以成為高創造性的人。通過美術教育挖掘幼兒的創造力，使每個幼兒能畫、會畫、想畫、創造地畫，這對培養高素質兒童具有重要的作用。培養幼兒的這種創造能力，就有可能使他們成為生活的強者，成為自己未來和人類美好明天的創造者。
4.幼兒美術教育能夠發展幼兒的觀察力
在美術活動中，觀察是幼兒創作的基礎，他們在活動中所能表現的是自己的所見所聞，對生活的感受。孩子們作畫，通常都是經過觀察以后才進行的，要讓孩子們學著在觀察的基礎上去畫畫。因此，教師要注意培養幼兒的觀察力。而從小培養孩子觀察的能力，就猶如給予他們一把打開知識大門的金鑰匙，讓他們走進知識的寶庫，這種能力是極其寶貴的，對幼兒的終身學習會有很大的益處。
5.幼兒美術教育能夠培養幼兒的想象力
創造力是一個人智力水平的集中體現，但它離不開想象力的支持。可以說沒有豐富的想象力，創造力就無從談起。每一幅幼兒的繪畫作品，都又其想象的成分，對于還未涉足社會的幼兒來說，一切都來自于想象。洪紅說：“沒有比繪畫更能讓孩子展開想象的翅膀，達到夢想的彼岸。”繪畫能夠更自由、更直接地表達出孩子用語言不能表達的對外部世界的感覺和自己內心的感情。幼兒在繪畫過程中，用自己的思維，新組織、加工、重建生活中所見的形象，異想天開，變化無窮。
6.幼兒美術教育能促進幼兒操作能力的發展
幼兒是喜歡擺弄的，動手操作是幼兒學習、發展的重要途徑。在操作性強的環境中，可以培養幼兒的動手協調能力、使用繪畫工具的能力。幼兒可以根據自己的水平與愛好用自己的方式來進行美術操作活動，教師需要引導幼兒在自身的原有水平上進行大膽的操作和嘗試。
7.幼兒美術教育能夠塑造兒童良好個性
如今的美術教育已不是過去的單純的技能技巧訓練，幼兒美術教育以它獨特的方式發揮其發展和完善人格以及提高人的整體素質的作用。一件美術作品，既能表現幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個性。從美術作品中可以看出有的幼兒大膽、主動、熱情而敏感，有的則呆板、懦弱、缺乏獨立性。因此，教師可以通過觀察幼兒美術作品，去有意識地誘導、影響幼兒個性的形成和發展。
8.幼兒美術教育對幼兒的其他作用
美術教育可以有效地培養幼兒交往與合作的能力，通過集體作畫讓幼兒學會主動與他人交往和合作。另外，在教師的正確引導下，通過繪畫的訓練和學習，可以有序地培養孩子的耐心、自我控制的約束能力，調動多種因素激發孩子的想象能力。美術教育還可以促進幼兒情感的發展，讓幼兒學會愛父母、愛別人，不僅僅以自己為中心，豐富幼兒的情感，培養幼兒的健康心理和良好的品德。
三、如何開展幼兒美術教育
1.創造輕松愉快的繪畫氛圍，誘發幼兒的學習興趣。以兒童為主體，以教師為主導，為兒童創造自由表達，自由探索，自由創作的機會，激發兒童的學習興趣。
2.走出教室，多看、多聽，積累生活感受，提高觀察能力。鼓勵兒童自我發現，自我創造，培養兒童的學習主動性。
3.用兒童喜愛的文學形式進行欣賞活動，并讓幼兒用繪畫形式反映故事情節，促進創造性思維的發展。
4.引導并評價幼兒的美術創造活動，在孩子中間多比較，加強孩子之間的交流。讓幼兒大膽表述，體驗創造成功的快樂。
5.把多媒體技術引進美術活動中，運用現代教育技術，突破“一支粉筆，一塊黑板”的教學形式。
6.對兒童的作品多給予鼓勵和肯定，增強學習的信心。在美術活動中要強調個性表現，欣賞兒童美術作品，并給于客觀、公正、合理的評價。
四、總結
對于幼兒來說，美術是他們認識世界、表達對世界理解的一種手段，其根本價值在于促進兒童的發展，提高兒童對生活和世界的感悟。作為成人，應創造機會讓孩子進行這樣的美術活動，先通過觀察，然后讓孩子在想象的海洋中，充分發揮自己的創造力和動手能力，真正實現幼兒美術教育，真正促進幼兒的成長。
參考文獻：
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一、加強家長、學校、社會的角色引導
家庭教育是一門科學，更是一門藝術，可是卻是唯一一項未經培訓就可以直接“上崗”的工作，家長在所有角色中最為重要，是孩子的第一啟蒙人，家長的一言一行都對孩子的成長起著重要的作用，所以家長們更要以身作則，做好孩子們心目中的hero，尤其是孩子品德方面，先學做人，要樹立良好的品德意識。零零后的家長們大都接受過良好的教育，成長于這個信息化的年代，教育思維要跟上時代的步伐，不能像老輩兒們那么循規蹈矩，一定要分個尊卑，當代的家長大多選擇和孩子做好朋友，平等地心與心的交談，而不是棍棒下出孝子，這樣也有益于孩子身心健康的成長。
學校更要做好教學育人的重要責任，尤其是零零后這一代，作為新世紀的第一代人，個個都帶著鋒芒，心理學研究表明：教學環境與思維的多端性有著必然的聯系，這里的教學環境主要指心理環境和課堂環境.在課堂教學中，若以滿堂灌為特征，學生將對學習毫無熱情；若以談話為特征，學生學習也不活躍；只有在民主、和諧的課堂氣氛下，學生才會學習熱情高漲，思維活躍，對課堂教學參與性顯著提高.因此學校要著重培養出優秀的教師隊伍，教師要多和學生做心靈上的溝通從而研究琢磨出適合零零后個性的教學模式，比如現在很多家庭都具備網絡設備，教師們可以充分運用這一信息資源，多和學生做溝通，很多話學生當著面不好和老師溝通，但通過網絡卻可以，也方便學生隨時解決學習和生活上的問題。
社會，在這個大染缸里，為了孩子們的健康成長，我們更要為我們的下一代留出一塊凈土。這就要求我們每一個人都要以身作則，樹立良好的形象，多給孩子們正面的能量，讓他們在美好和諧的社會中快樂的成長，在他們心靈的深處種下希望的種子。
二、培養積極的興趣愛好
零零后這一代大都有著優裕的物質生活，所以大多數孩子還在娘胎里 ，父母就已經想好了以后自己的孩子要去學什么，要自己的孩子成為鋼琴家、舞蹈家、畫家。。。。。。，而且大多數的父母都是沒有目標的，只是在跟風，好像別人家的孩子在學什么，自己的孩子沒有學就少了什么似的，所以才導致了現在社會上五花八門的培訓學校，各種的亂收費。所以父母在做父母前也要做好準父母的工作，首要的是要保持好自己的心態，要在孩子自然的成長過程中發現他們的興趣愛好，千萬不要把自己的興趣愛好強加到孩子的身上，你愛的不一定就是孩子們愛的，你的夢想不一定就是孩子的夢想，我們要在生活中激發孩子們的好奇心，而且要精心地呵護好孩子們的好奇心，因為好奇心是孩子們興趣的來源，比如孩子們喜歡問一些稀奇古怪的問題，家長們可以就問題給孩子講個相關聯的故事，然后再給孩子們足夠的空間去想象，激發孩子對事物的好奇心與探索的欲望，多帶孩子到大自然、社會中去，感受生活，發現興趣愛好。肥沃的土壤才能長出好莊稼，培養孩子的學習興趣，是一項長期艱苦的任務，家長是最辛苦的人。尊重孩子，保護和正確引導孩子的好奇心，和孩子一起成長，才能讓自己的孩子充滿希望，才能讓自己的家庭幸福健康，為了我們自己的幸福生活，讓我們攜手走在教育路上，繼續前進。
三、鼓勵敢于創新的精神
創新能力是人類最重要的一種能力，人類的發展和進步全依賴于創新。澤民同志在1992年指出：創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力.因此，素質教育的核心，應該是培養國民的創新素質，創新教育應成為我國教育的主旋律，。成人喜歡控制孩子，孩子逐漸失去個性、喪失獨立的人格，這樣必定會扼殺孩子天馬行空的想象力，在生活中鼓勵孩子求異思維，創新思維，簡而言之，就是突破常規，與眾不同。在日常生活中可以滲透這種能力的培養。如同一道數學題，應不滿足于孩子會做了，而應提倡孩子從不同的角度出發，尋求多種解決方法。遇到生活中的難題，家長不是直接給出答案，而是耐心地引導孩子從不同側面分析原因，尋找解決辦法。多問孩子“為什么”、“有沒有更好的辦法”，這有助于培養孩子勤于思維的習慣，培養不怕困難、勇于求異的精神。
一個敢于創新的人必定是一個有著批判和質疑精神的人，敢于想別人不敢想的、做別人不敢做的，不迷信權威、不人云亦云。只有這樣的人才能在離開象牙塔之后能夠獨立地應對各種挑戰，適應激烈的社會競爭。
四、加強良好的體能訓練
體育是一門科學，它既包括體育的科學理論，也包括運動科學實踐活動，在課程設計中以體育的科學理論和實踐為依托，根據教育的需要和不同年齡階段學生身心發展特點，選擇和排列適宜的教學內容，組織起體育學科體系，從而達到學校教育的目標。零零后，他們是家庭中的寵兒，過著飯來張口，衣來伸手的生活，大多缺乏吃苦耐勞精神，而耐力訓練的本身較為艱苦 ，需要有頑強的意志品質。因此，對兒童少年的耐力訓練要經常地反復地進行思想教育，啟發自覺訓練的積極性，培養勇敢頑強、堅韌不拔的意志品質，培養刻苦耐勞、克服困難的精神。
身體是革命的本錢，體能要從小抓起，讓孩子們樹立健康意識，尤其是現在交通設施設備齊全，很多孩子上學都有專車接送，這樣孩子的身體根本就得不到鍛煉，孩子的天性是在各種運動中體現出來的，經常鍛煉不僅可以增強孩子的體質，還可以鍛煉孩子的意志，幫助孩子養成良好的生活習慣。活動課教學模式的設計，應以培養學生的體育興趣、拓寬知識技能、發展特長，使學生學會實踐、獲得才干、習得特長、提高體育能力，從而以促進學生全面素質發展為目標。處理好體育活動課教學的師生關系，是活動課教學成敗的關鍵，教師的角色要轉變為學生學習的引導者、輔導者、情境設計者和調控者。由于體育活動課教學目標的側重點不同，活動課的教學模式也應有多種。針對不同年齡段孩子的身體特點進行有針對性的訓練，盡量選擇具有良好環境的場所，注意呼吸的方法，比如“二步一吸，二步一呼或三步一吸、三步一呼”，注意以有氧耐力訓練為主，還可以做一些益智的小游戲，吸引孩子們全身心的投入，使其得到充分的鍛煉
五、樹立勇于承擔的責任心
通常我們都覺得當明星的媽媽很有錢，孩子自然可以得到更多的寵愛，而李靜卻是一個很“摳門”的媽媽。有一次女兒哭著喊著要買兩個玩具，李靜堅決地說“不”，只讓孩子買一個。她說：“不能因為條件好就泛濫滿足，要讓孩子有點受挫感，因為群體環境是不會事事滿足你的?！?/p>
促成長欣賞詞
適當說“不”
很多父母認為完全地滿足孩子是給他們安全感，于是不知道何時拒絕孩子合適，甚至從來不拒絕。如果寶寶因為害怕一只小狗讓你抱抱他，面對這樣的合理要求你當然要說YES，可是當孩子的要求并不合理時，說“不”是讓寶寶分辨是非的開始。
袁詠儀
袁詠儀說：“我的孩子基本不挑食?！蔽铱吹竭@個小家伙把不愛吃的東西吐出來，我就給他塞回嘴里，因為小孩子大多時候不是不愛吃，他只是好奇：自己吃進去的大塊小塊的東西到底是什么??？所以，在我堅持讓寶寶吃下去的時候，他也不太拒絕，所以很少挑食。
促成長欣賞詞
營養均衡
像袁詠儀這樣不讓孩子養成挑食的習慣是很好的。但小孩子難免有挑食的情況。這時候怎么辦呢？可以選擇伊利QQ星兒童成長牛奶·均膳型。它作為中國首款專門為成長期偏食、挑食的兒童提供均衡營養而研發的兒童配方牛奶，從《中國居民膳食指南》提倡的兒童平衡膳食、均衡營養出發，以"三重保護系統"成長配方為基礎，涵蓋兒童成長每日必需的6大類營養物質，富含50種天然食物的營養精華，均衡營養，解決孩子挑食的營養問題。
那英
那英是一個借助職業優勢哄孩子的媽媽。每當孩子睡覺之前，她都會陪在孩子身邊，為孩子唱起動聽的歌曲，后來那英開玩笑說，孩子入睡前，我都借著哄孩子睡覺來練歌，而小家伙不知道是否受媽媽的熏陶，對音樂特別敏感。有了媽媽歌聲的陪伴寶寶睡得也特別香甜。
促成長欣賞詞
安然入睡
晚上10點到凌晨1點是生長激素分泌的高峰期，因此家長應盡量讓孩子在10點左右入眠。若錯過這段時間，細胞新陳代謝將受到影響，寶貝又怎能長高呢？為了孩子有良好的睡眠，首先就要嚴格制定睡眠時間。有的孩子不睡，媽媽可以用講故事、播放舒緩的音樂來陪伴，或者輕拍的方法，幫助孩子入睡，而有媽媽在身邊，孩子內心的安全感更強。
劉儀偉
劉爸爸分享自己的育兒經時說：“從寶寶的孕育到成長，完全是遵照科學指導的?！?劉爸爸對孩子有嚴格的時間表：什么時候吃飯、什么時候喝水、什么時候檢查寶寶的大小便……他認為只有讓孩子有規律的生活，才是健康成長的保障。
促成長欣賞詞
規律作息
很多家長都抱怨過孩子不愛吃飯，非常貪玩，晚上不睡，白天不起。其實新手父母們要懂得，“讓寶寶的生活作息有規律”是家長有意培養出來的。早上到點要叫孩子起床，三餐必須按時吃，晚上準時睡覺等，好習慣的養成會讓孩子受益終生。
王艷
見過王艷兒子的人都說，這孩子長得很壯實。很多家長因為怕孩子凍著、磕著、碰著就讓孩子更多時間宅在家里保護起來，王艷更信奉自然育兒法。于是，她經常帶寶寶進行戶外活動，尤其是到大自然中去沐浴陽光，呼吸新鮮空氣，這成了她和兒子最喜歡做的事。
促成長欣賞詞
自然育兒
寶寶喜歡到戶外運動是好事。像王艷媽媽這樣放開孩子們的手腳，給他們自由活動的小天地，這是促進孩子大腦發育，在探索世界中成長的好方法！但是要注意給孩子充分的營養供給。伊利QQ星兒童成長牛奶中有一款"健固型"可以隨時給孩子帶在身邊。這款牛奶由于是精選優質奶源，含有9大基礎營養精華，特別是添加維生素D，促進鈣的吸收，讓孩子骨骼更強健，跑跑跳跳精力無限！
孫悅
孫悅對于自己的寶貝兒子沒有給予特殊的對待，她認為，孩子要和家人平等相處，不能過于以自我為中心，更不能有特權使性子。所以在家里，遇到孩子力所能及的事，比如掃地、擦桌子，孫悅就會“指使”兒子幫著干！
促成長欣賞詞
平等對話
對比那些一個孩子身邊有6個家長的情景，孫悅是個聰明的媽媽。太嬌慣孩子，以孩子為中心，會讓孩子覺得一切事情都可以如此順利，所有人都應該理所當然地為他服務。這不僅會造成孩子不能體諒父母的辛苦，而且還會形成孩子既脆弱又霸道的性情。
賈靜雯
賈靜雯的女兒有時會跟媽媽賭氣說：“我不愛媽媽了，我不要你！”這時靜雯會回答女兒說：“沒關系，我知道，你說不要媽媽就是愛媽媽?！辟Z靜雯解釋說，孩子在發脾氣的時候，其實只是在爭取大人的注意力而得到安慰。
促成長欣賞詞
永恒的愛
孩子在慢慢有了自我意識之后，當他們感到事情不能如意，會轉頭向自己最親近的人尋求幫助，發泄自己的情緒，尋找愛的安全感。所以，小孩子說氣話，都是在吸引大人的注意力，而他們希望得到的，就像靜雯媽媽做得那樣：無論寶貝如何，媽媽都會不離不棄地愛著你。
伊能靜
伊能靜在一次與媒體的見面會上特別提到：離婚后，愛子小哈林的撫養權歸庾澄慶所有，但是伊能靜每周都能去看望小哈林，而她也會特別挑選一些純天然無污染的食品，尤其是營養價值高的，她希望寶貝兒子能健康又聰明。
促成長欣賞詞
營養食材
對于孩子的飲食，的確要精心選擇。對于像伊能靜媽媽這樣上小學的孩子，日常學習用腦的時段大大增加。如何給他營養的飲食，讓他健康添智慧呢？DHA+ARA是很好的益智組合，這個經典的營養組合被添加入伊利QQ星兒童成長牛奶的
"全聰型"當中，讓孩子身體更健康的同時，智力水平也更出色喲！
馬景濤
馬景濤對于教育孩子有自己的一些看法，他覺得小孩子就是要跑跑跳跳的，健康的身體是一切的基礎。而當他看到自己的孩子習慣早起，體力旺盛，當爸爸的他非常高興。于是就和孩子一起早早起床，清晨熱血沸騰地運動1小時。
促成長欣賞詞
運動健體
你知道嗎？寶寶四肢發達，腦子更聰明！在寶寶不能支配自己的身體時，他的思維、意志等高級心理活動也會相對較少，神經不形成反射。而當孩子能夠自由移動的時候，神經系統會迅速發育，這是因為神經不斷受到發射性的刺激，所以，運動能讓身心健康。
王菲
王菲和李亞鵬比較同意“窮養兒、富養女”的觀點。認為如果是兒子接受嚴格的中式教育比較好，更能學會擔當；如果是女兒可以送她出國，開闊的視野會讓孩子更具優越感。
促成長欣賞詞
差異教育
窮養兒，是一種挫折教育；窮養女，則是一種氣質教育。但這兩種方式都需要提供給孩子更廣闊的空間，鼓勵他們走出父母的視線，學會獨立地去完善自我，當然，這非常需要父母幕后默默的支持和指導，以及美滿和諧的家庭氣氛。
孟庭葦
作為演藝明星的孟庭葦在給孩子講故事的時候，也是她發揮其表演能力最充分的時候。面對自己心愛的寶貝，她總是繪聲繪色地說著、唱著、畫著……還和孩子一起做手工，陪伴寶貝度過溫馨的孩童時光。她認為，陪孩子一起做手工是最好的親子行為。
促成長欣賞詞
手工陪伴
有結論說，有父母陪伴的孩子更自信，也更開朗。孟庭葦的寶貝在媽媽的悉心陪護下的確呈現出大方活潑的性格，和媽媽一起登上大舞臺也不怯場。究其原因，一方面，有人陪護的孩子心理穩定，勇于嘗試新的事物，另一方面，在做手工的時候，不但孩子的智力和動手能力得到全面開發，而且，在媽媽的引導下，孩子也能較為順利地認識新事物，解決小問題。
張柏芝
張柏芝母子三人在一起的鏡頭很多是在香港的游樂場里被記者捕捉到的。柏芝希望兩個兒子快樂健康，而首要的是就是給孩子自由。每每看到孩子們玩得汗流浹背，柏芝都感到輕松欣慰。她希望自己和孩子之間沒有距離感，她覺得孩子的童年就是要在玩耍中成長和學習的。
促成長欣賞詞
自由玩樂
不要小看游戲的作用，孩子就是需要玩著長大。比起許多孩子孤單地守在游戲機前，或者過早地報班入學，柏芝媽媽給了孩子們真正的游戲空間。在幼兒時期，游戲在孩子的成長中起著主導作用，可以使孩子在完全放松的狀態下提高認知能力、溝通能力、協調能力等。
蔣勤勤
在劇組里，大家?？吹角谇诮o家里打電話，誰都知道她肯定又在“母嬰專線”上煲電話粥。她認為父母對孩子的陪伴是最好的養育，即使因為工作不在孩子身邊，也要讓孩子感受到父母的關愛，哪怕就是和孩子在電話里聊聊天，讓寶貝聽到媽媽的聲音也是好的。
促成長欣賞詞
密切交流
交流是每個孩子成長的必須環節。那些能經常和父母交流的孩子，往往反應敏捷、性格溫和、富有耐心。這是因為他們的不良情緒能及時地得以在充滿愛的交流中化解。同時，孩子也有機會適時宣泄自己的感受，進行真實的表達。
翁虹
翁虹的女兒小水晶非常漂亮，和媽媽形影不離，這可能也是翁虹媽媽的育兒心得：媽媽自己也可以像孩子一樣。翁虹為了調動小水晶自主學習的興趣和能力，常常會為女兒選擇一些益智玩具，并堅持和她一起玩，在溝通中幫助孩子解決問題。
促成長欣賞詞
寓教于樂
很多家長都認為益智玩具有利于培養孩子的動手能力。更可貴的是：益智玩具也充當了一種社交玩具，她讓孩子在遇到問題的時候嘗試和大人、和同伴溝通，以便能夠表達所需，解決所遇到的困難，讓孩子得以全面發展。
來自營養專家的建議
中國預防醫學科學院營養與食品衛生研究所建議：城市兒童少年奶制品的消費應達到400～500克，或者相當水平的其他奶制品的攝入，也就是每天補充約兩包兒童成長牛奶才能滿足他們生長發育的需要。同時，兒童鈣的適宜攝入量為每天800毫克，中國兒童普遍缺鈣，牛奶是補充鈣質的最好來源，城市兒童每天再增加250克牛奶攝入，可以有助于兒童鈣攝入量達到適宜的水平。伊利QQ星兒童成長牛奶每包含量為190毫升，一天兩包奶，可以滿足兒童身體成長發育日常營養需求，是孩子很好的健康食物。
TIPS
伊利QQ星
關鍵詞：問題學生；個性教育；教育法
一、分析問題學生的個性發展現狀
問題學生，他們的個性表現各有不同，有的是心理問題，有的是學習問題，有的是品德問題，有的是身體問題，有的是幾種問題集于一身。只有對他們的現狀進行認真分析，才能準確找到切入點，進行教育與轉化。2008年開始，我就對問題學生從基本情況、具體表現、主要特征、形成原因幾方面進行了個性分析，并寫出分析報告。如，下面的個性分析報告：
（一）章同學個性狀況分析報告
1.基本情況及其家庭生活背景
（1）基本情況：
章某出生于1998年3月，是小學三年級的學生，學習成績不穩定，在班上居中等水平，上學期曾獲得校男子組象棋比賽冠軍。
（2）家庭狀況：
其祖父母均在農村生活。父母已離異多年，父親現在外省經商，母親無固定職業，一般都在家閑著。母子二人居住在離學校很近的環城路小區。
2.主要問題及行為表現概述
（1）學習態度欠佳。在老師和家長的督促下，作業能按時完成，但不能認真聽講。課堂上經常故意弄出聲響或是欺負同桌，擾亂課堂。
（2）性格暴躁、固執，喜歡斤斤計較，得理不饒人。
（3）是非觀念比較淡薄，喜歡無理取鬧。
單親家庭成長的他，由于母親經常當著孩子的面斥責漫罵其父，耳聞目染，小小的心靈中，有一種對人的仇視和對人的不信任感。其母有袒護孩子過錯的行為。
（4）不善于與同學交往，缺少正直向上的朋友。
（二）汪同學個性狀況分析
1.基本情況
汪某，性別：女；年齡：9歲；小學三年級學生。
2.家庭背景及行為表現概述
汪某出生于一個普通農民家庭，家住龍興村。其父母均為初中畢業，文化程度不高，現在做點小生意維持生活，家境比較困難。由于其父母忙于做生意常無暇照管孩子。汪某的學習態度應該說是比較好的，能認真聽講，作業也從不拖欠，但成績一直在班上處于落后的位置。也許是她學習成績一直比較落后，使得她對學習失去了一些信心，而且性格內向的她上課幾乎從不舉手發言。據了解，她的家庭作業一般也是獨自完成，沒有家長輔導。在家和父母也很少交流，不愛多說話，只是在和她同齡的小朋友在一起時才顯得比較活躍一些。但她的興趣愛好比較廣泛，比如，繪畫、種植花草、飼養小動物等，是一個有愛心，善良、溫順的孩子。
二、有針對性地制訂方案
對問題學生進行了個性分析，找到了他們的問題所在，關鍵是要制訂出對他們行之有效的教育方案。如，針對章同學和汪同學的個性，老師是這樣制訂方案的。
（一）對章同學不良個性的矯正方案
（1）幫助章某擴大他的社交圈，多與豁達開朗、思想上進、言行舉止文明的伙伴交往，學習別人的良好性格。
（2）強化其優點，激勵他在學習上勇于爭先。
（3）家校結合教育。家長要努力為孩子創造良好的和諧氛圍，在教育上盡量做到愛而不寵、嚴而有度。引導他與人為善，要有開闊的胸懷，不要斤斤計較。
（4）真誠地信任與尊重他。
（二）對汪同學的輔導策略及矯正方案
根據調查分析，汪某的主要問題是性格過于內向，不善于與人交流，接受知識的能力較弱又缺乏適當的幫助。為此，我認為可從以下幾方面著手改善其現狀，揚其所長，避其所短。
（1）在學習上、生活上多關心，多指點，幫她樹立學習的信心。
（2）家長盡量要為她創設良好的學習環境，并多與她溝通交流。要努力塑造她活潑、開朗的性格。
（3）鼓勵她多看書，積累知識，開闊眼界。
（4）發展她的興趣愛好，讓她體驗成功，增強其自信心。
三、跟蹤進行教育
問題學生不良個性的形成，非一朝一夕，那么對他們的教育也就非一蹴而就，應有針對性地制訂出方案，還需要對他們進行跟蹤教育。我在班級采用了“用心溝通，以德樹德；竭誠交流，以情動情；修身垂范，以行導行”的“德育導師制”。首先是由班主任、任課老師與學生雙向選擇，按照優等生、中等生和后進生兼顧的原則，確定導和被導的對象，填寫好“德育導師制”登記表。然后，導師根據學生的基本情況和輔導目標對學生進行跟蹤指導。
我們的做法是：（1）在時間上我們實行長導與短導相結合。我們要求導師制訂出學年、學期、月、周輔導計劃，對學生進行跟蹤輔導。因為對問題學生的教育轉化僅僅靠一兩次說教、一兩次關愛是不夠的。對他們的轉化最大的難度就是“反復無?！?。很多問題生當著老師的面承諾得很多，表現也很乖，但背著老師又是另一套，案例中章同學就是這樣的。還有的問題學生這段時間表現有好轉，過一段時間情況又開始惡化。所以，對他們的教育轉化需要“咬定青山不放松”，一個階段一個階段、一個問題一個問題地跟蹤轉化。（2）在形式上揚長與避短相結合。有些問題學生并不是一無是處，他們也有很多的優點和長處，就像章同學，愛好下象棋，汪同學愛畫畫。那么我們就要積極地發掘他們身上的閃光點，以此為突破口進行教育轉化。（3）在內容和方法上做到品德教導、行為引導、學業輔導、心理疏導來培養他們的良好個性。
關鍵詞：素質評價；全面發展
作為一名基層教育工作者，在教育教學過程中時時刻刻都在對學生進行著評價，我們的評價直接影響到小學生的成長和以后的發展。素質評價的口號喊了許多年，但在具體的實施過程中總是面臨著這樣那樣的問題，不能真正發揮其評價的育人功能。為此，針對我校具體情況，我按照整體性、有序性、動態性的原則，以自評為主，他評和互評相結合，根據學生不同年級、不同年齡段的身心特點、認知水平，由淺入深、由低到高、由具體到抽象、由感性到理性，嘗試了一套相對穩定的綜合素質評價體系，其目的在于使我們的教育更加和諧，使學生能得到更全面的發展和更健康的成長。
一、進行現狀調查，增強評價的針對性
素質評價是全方位的，主要包括文化修養和思想道德品質兩大方面，具體表現在學生的日常學習和日常行為上。為了增強評價的針對性，使評價能促進學生在原有基礎和水平上的發展，達到教育學生的目的，我們進行了客觀細致的調查。
1.調查對象、內容及方法
為了確保調查結果的客觀真實性，我隨機抽查了二、四、六年級各一個班共計132人進行調查。調查內容縱橫交錯，橫向包括：社會、學校和家庭三個領域的表現；縱向包括：社會要求（尊老愛幼、樂于助人）、生活意識（文明禮貌、孝敬父母）、行為表現（努力學習，尊師愛生）等三個方面的表現。調查方法如下：學校由教師配合讓學生實事求是地填寫答題卡，家庭由家長對孩子進行客觀評價，個別問題由同學之間互相評價。
2.調查結果分析
（1）相對高年級學生而言，低年級學生的生活意識，生活自理能力有待提高；對家庭而言，留守兒童的生活意識、自理能力最差；單親家庭的孩子的生活意識、自理能力相對較強；跟隨父母生活的孩子生活意識、自理能力最強。
（2）社會要求差異較大，主要與其所處家庭文化素質和班級活動有關。家庭文化素質較高，學生社會意識水平相對較高，相反則素質較低。
（3）行為表現：凝聚力強的班級學生行為準則高，管理松散的班級學生行為準則低。
因此，教師在進行評價時，要充分參考上述調查結果，增強評價的針對性。
二、張揚學生個性，促進評價發展
針對調查結果，在遵循評價三個原則的基礎上，我制定了評價的具體操作方案，綜合起來有以下三個方面：
1.變“要我學”為“我要學”，注重學生自我評價
學生可通過自我參照、自我反思進行自我評價。在上課時教師可以經常性地問孩子：“你認為自己的表現怎么樣？”促使他們對自己的學習過程進行回顧與反思，鼓勵他們勇敢地說出自己的優點，找出自己的不足，從而培養學生學習的主動性和對學習負責任的態度。我曾經讓學生填過一張自我測評表，學生填寫得相當客觀。有學生寫道：“我上課時會走思，這是我這段時間成績下滑的主要原因，我要努力克服，迎頭趕上?！庇械膶W生寫道：“我現在發現我很有音樂天賦，我要好好努力！”還有的學生寫道：“我平時不夠關心同學，所以朋友很少，以后我要學著熱心?！边@些測評表說明了學生客觀的自我評價激發了他們想要進步的念頭。在某種意義上說，客觀的自我評價會使他們更積極地對待學習，更投入地參與生活。
2.為學生創造最佳的育人環境，在各項活動中促進學生健康、全面發展
（1）“今天我最棒”要天天更新，使每一個學生都有參與的機會，為學生提供一個展示自我的平臺。
（2）給學生布置適當的行為表現方面的作業，這可以很好地促進學生自身素質的提高。
（3）通過“今天我是小班長”活動讓每個學生都能平等交流，積極參與，這樣有助于學生克服弱點，培養學生的競爭意識，逐步學會自己的事情自己做，別人的事情幫著做。
以上三點措施有利于為學生營造良好的育人環境，有利于學生在良好的氛圍中展現自我、評價自我。
三、靈活多變的鼓勵，讓評價“活”起來
成長教育An Education觀后感
看完凱芮·穆里根和彼得·薩斯加德演的電影《成長教育An Education》，感受頗深，于是就寫點隨筆。電影中，一個下雨天，一個高中女孩淋著大雨站在路邊等車，突然一輛跑車停在了她的面前，一名紳士伸出了頭問她要不要搭車，他很客氣，很含蓄，對女孩說或許你不想搭陌生人的車，但不能淋濕了你的大提琴。那溫柔的微笑讓人放下了戒備，于是他一點點進入到了她的生活，帶她體驗她從未見過的事物，進出奢華場所，帶她去她想去的地方，給她一切她想要的東西，這一切讓女孩感覺幸福來的是如此突然。
于是開始疑惑自己讀書到底有什么用，質疑自己為什么還要升學，還要繼續學習，讀過書上完大學出來又能怎樣呢，自己現在不是過的很好嗎。
但是很重要的一點是，那些浮華的東西都是別人給的，有些東西輕易得到也很輕易地會失去。只有靠不斷豐富自己的知識，通過的自己努力，得到的東西才最可靠。同樣是活在這個社會上，與那些依靠別人生活的女孩比起來，你可以自己把握自己的命運，不被別人所掌控，你可以有自己的思想，而不被別人所束縛，你可以很踏實過好每一天，因為這一切你自己掙來的。
現在所打拼的都是未來所擁有的，上帝會眷顧努力的女孩。楊瀾說過一句話：有人會問，女孩子上那么久的學、讀那么多的書，最終不還是要回一座平凡的城，打一份平凡的工，嫁作人婦，洗衣煮飯，相夫教子，何苦折騰？我想，我們的堅持是為了，就算最終跌入繁瑣，洗盡鉛華，同樣的工作，卻有不一樣的心境，同樣的家庭，卻有不一樣的情調，同樣的后代，卻有不一樣的素養。
由此我想起快過年了，每個未婚工作的女孩都會被母親催著找對象，結婚，她們認為你工作再好也不如嫁得好。不想跌入到枯燥的相親里，不想為了結婚而結婚，不想在沒有愛情的基礎上步入婚姻。但那個人在哪呢，愛情真的在這個世上會被世俗所埋沒地不見蹤跡嗎？或許是我太年輕，或許我還未意識到社會的殘酷，但是我依然維持著這個想法不變，現在所能做的只是不斷讓自己變得更好，看自己有沒有那份幸運了。泰戈爾說：不是我選擇了最好的，而是那最好的選擇了我。
關鍵詞： 學習成績 教育網絡 應對措施
大學生步入大學之后，由于學習目標不明確而導致學習動力不足，放松要求，造成考試成績下降，甚至出現了考試不及格、留級、退學等情況，對學校、家庭和個人都造成了損失［1］。如何通過行之有效的培養體系，讓學生合理安排大學學習、建立學業生涯規劃，實現自我管理、自我教育，順利完成大學學業，我工作兩年來一直在積極思考、努力探索。
一、關注學生，分析原因，查找成績下降影響因素
1.學習沒有樹立目標，放松懈怠，導致惡性循環。
部分學生在實現高考的目標后，往往放松要求，無法在短期樹立新的學習目標，學習上松弛懈怠。而大一大二都是基礎課，若學生不能對掛科課程引起重視，及時復習，補缺補差，那么薄弱的基礎，勢必會影響后期學習的效率和積極性，從而形成惡性循環，反復出現掛科現象。
2.學校安排課程緊湊，學習強度大，學生易產生倦怠情緒。
我校通常在每學年第一學期，課程開設多且緊湊，學生普遍感到學習壓力較大，學習任務重。在課時量大、學習周期相對短的情況下，學生容易產生倦怠情緒，影響學習積極性的發揮和學習效率的提高。
3.自我控制能力薄弱，踐行力差，有效監管難落實。
部分學生進入大學后，放縱自己，疏于學習。且我校自09級開始推行學分制管理，對一些適應力、自制力薄弱的學生而言，學分制管理淡化了班級的概念，對于上課的考勤管理等方面缺少有效的監管手段，難以及時對學生出現的問題進行教育和引導。
4.沉迷網絡游戲難以自拔，喪志，荒廢學業。
大一、大二學生大都為“90”后，伴隨著網絡的普及和網游的發展，進入大學這個相對寬松的學習環境后，部分自制力差的學生玩起網游更加肆無忌憚。學校周圍早已是網吧林立，部分學生課余甚至曠課頻繁出入網吧。還有些學生借著學習計算機相關課程為由，將電腦帶入學校，整天在宿舍游戲人生。
5.任課教師、班主任、輔導員各司其職，未形成合力，致力學生管理工作。
任課教師、班主任、學生輔導員是學生在校學習生活接觸最頻繁、對學生影響最深的三個角色。然而，現在的普遍情況是，三個角色各自承擔著自己的工作，之間沒有形成交集，沒有展開更多的協調與合作。
二、立足工作，研究對策，構建“三位一體”的教育網絡
1.自我教育是根本，樹立學習目標，提高學習積極性。
學生對待學習的態度，對于學習成績起著根本性的作用。只有提高學生的思想覺悟，樹立正確的學習目標，才能調動出學習的積極性，合理地規劃好自己的學習進程。
我重視學生自我教育意識的培養，經常通過一對一的談話、一對多的班會等形式，提高學生的思想認識，做好思想教育工作?！缎蝿菖c政策》課在大學生思想政治教育中擔負著重要使命，我充分利用形勢政策課的課堂，將其作為對學生進行思想政治教育的主渠道、主陣地［2］，采取PPT直觀教學、課堂分組討論、放映熱點視頻、邀請同學走上講臺、暢談個人觀點等多種教學方式，幫助學生樹立正確的理想信念和人生追求。而分時期分階段召開主題班會，是提高學生自我教育、自我管理、自我學習能力的另一個重要途徑。學生入學伊始，為盡快讓學生融入新環境，順利渡過轉折期，增進彼此之間的了解，組織了《新生活，新開始》主題班會；針對學生對自己在大學中的角色沒有定位與適應，不知怎樣自由支配課余時間，導致沉迷網絡游戲，組織《如何應對網絡游戲的侵襲》主題班會；針對學生學習目的的模糊，學習目標不明確，學習源動力不足，組織《我的學習計劃》主題班會。通過主題班會的開展，充分發揮班集體的智慧和力量，同時讓個人在集體活動中受教育、受熏陶，提高綜合素質，增強集體榮譽感，從而加強班級的凝聚力和向心力，對學生思想的轉化和良好班風的形成具有積極的作用［3］。
2.學校教育是主導，加強政治教育，營造校園文化。
學校是大學生學習、生活、成長的基本環境，學校教育是主體，對學生起著導向作用，加強德育建設，營造積極的校園文化，創造和諧的教育環境。
我校從09級實行學分制管理，淡化了班級概念，不便于掌握學生上課的出勤率。針對學分制下管理的特殊性，每學期開學初讓班干整理出班級課程分布課表，對于經常曠課的同學，指定共選一個老師的班干或同學上課做好考勤記錄，便于定期了解，隨時掌握情況。針對后進生，在各班開展了“以好幫差，帶動全體”的一幫一學習活動。在班級內組織學習幫扶小組，從整體上帶動全班的學習氣氛。
此外，我認為活動是對學生加強政治教育的有效載體，鼓勵學生積極參加各項活動，在活動中展現風采、鍛煉能力，增強集體榮譽感，豐富課余生活。參加各種類型的活動，大大調動了學生的積極性和創造性，使他們發揮自己的優勢和特長，鍛煉努力拼搏、團結協作的精神。從身體素質、智力素質、創新素質等多方面實現教育的根本目的――全面提升大學生的綜合素質。
3.家庭教育是基礎，正確引導教育，創造教育氛圍。
家庭教育基礎，是學校教育和社會教育的助手和補充。家長應該經常與學校尤其是學生的輔導員、班主任之間保持良好的溝通和交流，關注學生的學習、生活情況，使學生健康成長。
在對我院09級學生的三個學期的考試成績分析后發現，掛科的學生中近80%屬于反復掛科，即從入學至今始終存在學習問題?，F在高校的實際情況是專職輔導員工作量大、任務重、所帶學生數量多，“問題學生”的發現及與家長的聯系存在滯后性，而且覆蓋面窄。如何擴大覆蓋面，如何讓家長對學生的情況有更全面及時的了解，如何使家庭在學校教育中發揮更有力的作用？此外，由于大學相對封閉的管理模式，大學教育的規章制度及學籍管理規定與高中有很大的不同，而學生和家長的認識都很模糊。結合這種情況，為切實解決現狀，在這學期學生的補緩考工作結束后，對于學習成績出現問題的學生，我制作了“學業警示書”郵寄給家長。學業警示書分為正反兩面，正面是“學生的學習情況”，包括每門課程的分數、學分績點和學生的學習規劃等，讓家長掌握學生的學習情況；反面是“學生在校情況告知書”，讓家長了解學校學籍管理的相關規定，便于家長對于學業出現問題的學生引起重視，及時督促教育學生，實現學校教育和家庭教育的良性融合。
三、初見成效，及時總結，積極探索工作新思路
構建“三位一體”的教育網絡，讓自我教育、學校教育、家庭教育形成教育合力，致力于學生工作，取得了初步成效。一是加強和學生家長的溝通聯系，讓家長及時了解到孩子在校的表現和學習狀況，給予學生督促和鼓勵，讓家庭教育和學校教育同步，共同關注學生成長。二是學風引導成效顯著。這學期通過向班級干部、宿舍管理員了解后進生情況，部分后進生在這學期有了明顯的變化，上課情況、出勤情況、學習情況等較之前均有好轉?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索”，學生輔導員工作任重而道遠，我會不斷總結工作中的經驗教訓，與時俱進、勇于創新，積極探索工作新思路。
參考文獻：
［1］王國偉.普通高校學生學習成績下降的原因及其對策分析［J］.遼寧行政學院學報，2010，（03）.
［2］張其娟.談“形勢與政策”對大學新生思想政治教育的價值［J］.開封教育學院學報，2010，（03）.
〔中圖分類號〕 G635.1 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）17—0071—01
教育博客作為一種新興的網絡學習工具，正在走進我們教師的工作中，在思維方式、工作方式、學習方式、交流方式和深度思考等諸多方面，為每一個教師帶來了益處。它是教師自由閱讀、寫作與交流的平臺，是促進教師專業成長的樂園。
一、教育博客——閱讀與交流的平臺
首先，借助教育博客，教師可以進行網絡閱讀，使教師能夠更好地融入到信息化社會之中。其次，面對浩瀚的網絡資源，教育博客上的內容是經過作者的思考和精心篩選組織起來的，這就保證了信息的有效性和可靠性，提高了學習者的閱讀效率。另外，教育博客有助于教師形成良好的反思習慣和反思方式。在不停地實踐、反思、再實踐、再反思中，教師可以不斷調整自己的教育教學思路和教育教學方法，使自己在教師專業化發展道路上快速成長。由于教育博客是教育教學資源積淀的場所，其中擁有思想、風格、水平各異的教師，因此教育博客的“、分享、交流”功能，能促使學習者把自己的學習與周圍的群體交流結合在一起，形成一個學習共同體。學習共同體中的成員能夠實現信息共享、資源分享、思想共鳴、生命歷程共進。在這個學習共同體中，大家各抒己見，思想的火花、智慧在不斷碰撞，在共同的理想下集合，相互感召，相互學習交流。尤其是可以通過自己的博客站點與優秀教師、教育專家零距離地對話，與名家大師們進行心靈與心靈的交流，心靈與心靈的交融，心靈與心靈的碰撞，得到專家的指導和同行的建議，從而獲得真正意義上的專業引領。
二、教育博客——寫作的自由空間
寫作是教師生涯的痕跡的記錄。教育博客作為寫作的重要工具之一，在知識爆炸的信息時代，它也是提高教師自我素養的途徑。教師的專業成長植根于理論的研修與實踐的探討，而教育博客的寫作則是對理論研修和實踐探討過程的呈現和結果的反饋，它能促進教師的專業成長。基于教師知識基礎、興趣愛好、志向所趨、能力特長等個性前提的、持之以恒的、自由自在、自為自覺狀態下的教育博客寫作，是衡量教師專業效能感的方式之一。上海的程立海老師從2003年建立博客起，就一直沒有間斷過寫作，他不斷充實博客內容，包括讀書心得、教育感悟、教學指導、學生作文、班級管理、科研論壇、同行交流等等。他的教育博客里的每篇文章，都是自己與學生工作、學習、生活的“原生態”的再現與反映。教育博客的寫作，使程老師踏上了專業發展的快車道，他也成為了學校頗具影響的教師。
三、教育博客——教育成果的展示空間
在學校里，教師只負責自己的班級，有了最新的研究成果，也只能在自己的班級里應用。這種小規模的教學方式，使得教師進行研究的成本較大，收益卻很小，因為享受研究收益的學生太少。教師要把教育博客當作展示自己研究成果的舞臺，展示自己的研究成果，這是教育博客的主要優勢，同時也能夠接受他人對自己的教育思想與研究成果的批判，使自己的教育思想與研究成果更完善。通過教育博客，可以發表自己的教育隨筆、案例、教學設計、教學論文、班級活動照片、視頻等教育教學成果。以此為基礎，教育博客寫作者可以定期查閱修改自己的各種成果，積極向各級各類教學報紙、雜志投稿，踴躍參加各類教育專業寫作的征文評獎等活動。在反復歷練中，提高博客寫作的質量和對教育理論研修及教學實踐探索的興趣。
關鍵詞: 教學方法 啟發式教學法 因材施教 誘導 學思并重 由博返約
孔子,名丘,字仲尼,春秋末期魯國人,中國古代杰出的思想家、教育家,儒家學派的創始人,孔子一生的大部分時間和主要精力是聚徒講學、整理古代文獻。 概括起來,孔子的教育內容可以分為兩部分:一是道德教育,二是知識教育。在二者的關系上,他主張以前者為核心。孔子的教學方法可以集中歸納為因材施教、啟發誘導、學思并重、由博返約。他在長期的育人實踐中,積累了豐富的教育教學經驗,其教育思想是我國教育思想的瑰寶。研究探索他的教學方法,對教師的成長有重要的意義。教師的成長與發展,離不開理論的學習,也離不開教育實踐,只有通過學習,不斷成長,才能得到成長與發展。
一、孔子的教學方法進行研究
(一) 因材施教
因材施教是要讓每一位學生都能夠依循著自己的性向作最適當的發展,這也可說是現今老師們最理想也最希望達到的教學方式。 “因材施教”是孔子教學經驗的核心,其它的教學原則和方法則緊緊圍繞這一核心展開。孔子本人并沒有提出“因材施教”這個概念,宋學家、教育家朱稟概括孔子的教學經驗時指出 :“夫子教人各因其材”, 遂有“因材施教”的名言。雖然如此,孔子的教育實踐確實充分體現了這一原則,針對學生的不同特點,從學生實際情況出發進行教育教學。
(二) 啟發誘導
學生的學習過程是一個積極主動的過程,學生積極性的調動是教學過程順利完成的關鍵。目前世界各國都在大力提倡啟發式教學,并使之成為一種日趨完善的理論。孔子是我國古代啟發式教學的首創者,也是世界教育史上啟發式教學的創始人?？鬃蛹航浾J識到學生積極性的重要地位,他第一次精辟地論述了啟發式原則:“不憤不啟,不悱不發,舉一隅不以三隅反,則不復也。”當學生進入積極思維狀態時,教師才適時地誘導、引發,幫助學生打開知識的大門,端正思維的方向,達到舉一反三的目的。能否調動學生的積極性,是教學成敗的關鍵。啟發式教學的核心就是要最大限度地激發學生的積極性和創造性。
(三) 學思并重
學和思就像是一車的兩輪,一鳥的雙翼,是互相支持成長的。 孔子教學的特點之一,就是隨時都在指導學生“學”和“思”同時并進。 他的原則是老師舉一,學生也要能夠反三,老師導引問題的兩端,而學生就要能夠反思而執得其中。在孔子的教育思想中,他精辟地闡述了學與思的辯證關系。他說:“學而不思則罔,思而不學則殆?！?他認為只學習不思考就會迷亂而不明,只思考而不學習就會空乏而不實,沒有進步?！皩W思并重”解決了學與思、掌握知識與發展思維的矛盾。學生由于年齡和社會經驗不足的原因,不能掌握正確的學習方法,不能把發展思維與學習有機地結合起來。所以教師在傳授知識的同時還必須教授正確的學習方法。
(四) 由博返約
孔子在提出教學過程中的“因材施教” 、“啟發誘導”、“學思并重”這三個原則之后,又提出了“博學多聞”的主張,以此來解決教學的廣度和深度的矛盾。他主張學生應當“多聞” 、“多見”, 知識面要廣,才能適應社會。他帶著學生周游列國講學,雖然有熱心政治的因素,但也不乏讓學生多接觸社會現實的苦衷。這與他培養適合于統治階級選拔的人才這一培養目標是分不開的?？鬃影旬敃r正統的、比較有影響的詩、書、禮、樂作為教學內容,范圍涉及政治、軍事、禮儀、外交、文學藝術等等。他自己為能做到博學,經常多問多學,所以才成了多才多藝的人。
二、孔子對教師成長的影響
教師這個職業,俗話說是良心活,教師的職業生涯,就要象孔子投入畢生的精力與代價,和學生一起行影相伴,了結學生的喜怒哀樂。1、安貧樂道,熱愛教育事業,是我們首先應該作到的,經濟地位的顯赫似乎從來與教師無緣,孔子帶著學生周游列國,經常不被接納,時有凍餒之虞。我們教師首先就要正確認識教師的社會經濟地位。教師的職業生涯是漫長而寧靜的,我們倡導“淡泊明志,寧靜致遠”的心態與環境。2、孔子還提出身教重于言教,以身作則的教育原則和強調教師的威信,他說:“其身正,不令而行,其身不正,雖令不從”。在教育工作中,教師要為人正派,以身作則具有穩定的人格特征要有強烈的與學生交往的意向,要有及時闡述思想的健談風格,要有一貫的熱情樂觀的待人習慣。3、“知之為知之,不知為不知”,孔子教育我們要實事求是,要誠實謙虛。教師的職業性格是誠實的,教師要誠實對待那些影響學生知識和生活的教育過失,并且勇于承認自己的過失和錯誤。教師在學生面前,也要學會道歉,教師的道歉將會重新獲得學生的信任,教師坦率地承認錯誤的事實或不當的解釋,不但能使自己誠實的品格得到具體表現,還能使學生的學習得到提高,促進學生理解能力的發展。4、終身學習的觀念?？鬃影岩簧純A注與教學,教師要傳播知識,就要先擁有知識,為了教書育人,必須知道的越多越好,學習要跟上時代的發展,要了解和掌握一門課程要虛心接納別人的知識。
總之,孔子是我國古代史上第一位將畢生精力貢獻于教育事業的偉大教育家,他打破了學在官府的格局,貫徹了有教無類的辦學思想,首開私人講學之風,整理古代典籍用做教育弟子的教本。他首倡因材施教、啟發式教學、學思結合等的教學原則和方法,立下了不可磨滅的功勞,不愧為萬世師表。雖然孔子那一時期的教育與今天的教育在本質上有很大不同,但其中的有價值部分一直為后人所引用。我相信孔子的這些教學方法對每一個教育工作者都有所幫助、有所啟迪。我們應學習借鑒這些優秀遺產,其目的就是要古為今用,力爭做一名優秀教師,教出全面發展的優秀人才。如果廣大教育工作者能從孔子的教學方法中求得教學真諦,我們的現代化教育將會飛速發展。
參考文獻:
一、教育博客――教師展示自我的舞臺
在教育博客中，教師可以自由地發表自己的文字。自己認為設計得不錯的教案，或是深有感觸的教學案例和反思，也可以是總結自己教學經驗的專題論文，都可以分門別類地上傳到博客中。不僅如此，在博客中教師也能將自己的教學觀點、方法和思想和博友們進行交流，總之只要能夠形成文字的東西，在博客里都能進行。教師可以隨時將自己的心得體會和得意之作保存到這里，供他人瀏覽、評價。教師可以盡情展示專業特長，抒發教育理想，暢談為師之道，總結教學得失。
比如，林臣炬老師的散講課堂，分成了語文課堂、德育課堂、綜合課堂三個方面，記錄下了自己教學過程中的點點滴滴；葉興福老師在博客中設立了“趣味數學”欄目，專門記錄一些數學中的一些趣味題目；倪明光老師將博客題為“青逸美術書法工作室”，將各類作品展示在此，交流技巧和教學方法。從我市的一個個教育博客中，我們可以看到許許多多個性鮮明的教育工作者，及其豐富多彩的專業成長的歷程。
教育博客為教師提供了展示自我的平臺，通過博客，教師獲得了表達和展示的機會，可以敞開心扉吐露自己的真情切意。同時，通過瀏覽專題網頁、書寫教學日志等內容，教育博客也成就了教師閱讀寫作和發表作品的心理需求。
二、教育博客――教師學習交流的天地
教育博客的功能除了記錄個人的教育思想、教學方法之外，更重要的還在于其廣泛的交流和討論功能，而這些功能又恰好符合教師教學反思的需要。在這里每一位“游客”（即瀏覽網頁的人）都可以就該博客中感興趣的教學設計，或者教學觀點，通過發表評論闡明自己真實的看法。讓有共同興趣的一群人能圍繞感興趣的話題進行討論，能夠分享對方的觀點，并能夠相互幫助，對新的話題和想法進行探討。
這學期，我在參加我校的賽課前，將人教版三年級語文上冊《一次成功的實驗》的教學設計上傳到了博客中，以征求大家的意見，沒想到沒多久就吸引了不少游客發表了評論，指出我在教案的設計時，未符合學生的學齡特征及個性差異，難度上整體偏大。針對大家的這些觀點，我又對自己的教案進行了修改，并且請了我校的老教師對我的第一次試教進行了點評。然后，我再將修改后的教案和教學反思發表在博客中，繼續征求大家的意見，很多游客又再次進行了點評。經過這樣幾次的修改，我的這節教學課與第一次相比有了不小的改進，這對于我來講是一次很好的學習和鍛煉，也讓我真正意義上體會到了教育博客的好處。我想對于網上的許多參與者來說，他們提出的教學建議或許也能對自己的教學產生作用，他們在幫助別人的同時自己也得到了提高。在這次的教學交流中，我們完全由原來學科組內幾人的面對面發言，變成了不受時間和空間的限制，隨時隨地都可以進行交流。評論者面對的也是“零障礙”交流，可以真實客觀地發表自己的觀點，提出自己的設想和建議。而且，這種評價和建議的方式往往更容易被大家接受。
除此以外，博客的功能還在于能夠增進教師的交流表達能力。在博客中，大家通過評論的形式去交流，這時閱讀、思考、語言組織需要同時進行。首先，游者必須認真閱讀對方的文章，充分了解其表達的觀點；其次，游者需結合自己的教學經歷和教育思想，認真斟酌，做到心中有數；最后，用文字的形式將自己的見解進行整理后發表出來。為了使別人接受自己的觀點，就更需要論點的設計和論據的引用。在這一次次交流評論中，寫作所需要的這些技能，教師在博客中就可以得到鍛煉，這對于教師專業成長來說無疑是非常有益的。
三、教育博客――積淀教育反思的載體
在每位教師的教學過程中，時常會出現一些精彩的教育片斷，或在腦海中閃過一些想法和觀點，但是很多教師或者因為找不到適合表達的途徑，或者認為“這些只不過是一些小事”，或者認為用筆記錄太麻煩，而缺乏寫作的熱情和信心。這些因素使得教師不能很好地總結和反思自己的教學行為，故教育思想的積淀和升華就更無從講起了。
