時間：2023-06-05 10:15:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學生教育培訓，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
〔中圖分類號〕 G623.7 〔文獻標識碼〕 A
〔文章編號〕 1004—0463（2013）19—0066—01
當前，甘肅大部分中學都有校報，但是這些校報在辦報過程中學生參與度很低，盡管這些報紙也有一些學生的活動，但學生的新聞只占報紙極少的空間，而且刊載這些活動的目的主要是為學校的領導和學校的主要活動宣傳，不能為學生服務，因而大部分學生也沒有興趣去讀。為此，2010年至2012年，我們在全省13所中學開展了中學生媒介素養培訓與實踐活動。
一、學生媒介素養的培訓
首先，由這13所中學各選2名教師以及5名學生參與為期一周的培訓。培訓的主要目標：第一，提高學生對傳媒理念的理解，提高學生的新聞實踐能力；第二，提高學生通過社區新聞活動推動社區事務發展的能力；第三，提高學生的媒介素養能力；第四，提高教師的媒介素養能力，以及講授新聞采編課程的能力；第五，學生和教師創辦報紙的能力。培訓的內容包括：新聞的概念、新聞的結構、新聞導語寫作、新聞主體的寫作、評論寫作、漫畫、新聞攝影、報紙排版技巧、編輯軟件的使用、傳媒組織結構等。
其次，各校師生回校后招聘校園記者，并創辦校園報刊。各校教師根據所學內容在學校開設新聞校本選修課，培訓新招聘的校園記者。與此同時，各校開始創辦報紙， 報紙內容主要以校園新聞為主，但也包含諸如社論、娛樂、高考、雙語、體育、文藝等內容。辦報過程中，鼓勵學生獨立辦報。從創意、采集新聞、采訪到寫稿、審稿、設計排版均以學生為主體自主完成，指導老師進行宏觀指導。
二、校園報刊創辦中存在的問題
1.培訓斷層。由于經費有限，每個學校只能派4名學生，以及2位教師參與培訓。中學校園報刊的記者或編輯主要來自于高一。高三學生很少參與，高二有部分學生參與。然而，由于參加培訓的學生到了高三，會升到大學或走向社會，他們就很少有時間或者沒有時間幫助下一屆學生進行采訪、寫作或編輯學習。所以，隨著時間的推移，原先接受集中培訓的學生會離開學校，學生傳幫帶的效果會越來越差或者中斷。
2.與學生學習時間沖突。由于中學生的課業負擔比較重，因而很多采訪只能在課外完成。然而，新聞是有時效性的，新聞的發生是有隨機性的。所以，很多中學生記者在辦報過程中會發現他們經常錯過一些新聞事件，也增加了新聞報道時效性的難度。
3.校園報刊的社會評價問題。盡管素質教育提倡了許多年，但是應試教育的影子依然存在。只要有利于高考的事，學生、家長和學校就愿意去做。反之，則會受到他們的反對。許多教師和家長會抵制學生去辦報。因為他們認為學生做新聞會浪費時間，影響成績。
4.資金匱乏問題。無論是對學生記者的培訓，還是辦報過程中需要的印刷成本、設備以及廠地等都需要資金支持。由于經費有限，個別學校印刷的報紙份數有限，學校培訓教師的積極性也不是很高，因為他們更愿意將時間花費在提高學生成績上。
三、建議與對策
首先，加強輿論宣傳，提升社會對媒介素養教育重要性的認知。讓媒介素養教育活動得到學生、家長和教師認可。
其次，加大媒介素養培訓的資金及政策支持力度，經常開展媒介素養教育培訓，使更多的學生能得到媒介素養教育；可以讓媒介素養培訓教育規范化——成為每個中學生的必修課。在教育改革中，應加入中學生媒介素養課程設置，中學和高校的傳媒院校合作，使中學生媒介素養教育培訓得到更多專業教師的指導。
近期，教育部公布了《中小學心理輔導室建設指南》（以下簡稱《指南》），對中小學心理輔導室的建設目標、功能、規格、管理等方面作出了具體規定和建議。《指南》的，對于規范和指導中小學心理健康教育具有重要意義。
配備專職的心理輔導教師，給中小學生提供個別輔導和團體輔導，幫助他們疏導并解決學習、生活中出現的心理問題，排解心理困擾和防范心理障礙，是目前學校亟需做好的一項工作，尤其是隨著農村留守兒童日益增多，中小學生心理健康輔導顯得愈發重要。
當前我國的農村中小學，特別是偏遠地區農村學校，其實都很缺教師，不單體現在教師總量上，更體現在年齡結構、學科結構上：老教師多，年輕教師少；基礎文化課教師多，藝體、心理教師少。很多學校盡管名義上配有心理輔導教師，但往往名不副實。有些心理輔導教師沒有發揮應有的作用，學生不愿找教師傾訴，教師也不會積極主動關心學生，久而久之，這一崗位就形同虛設。某些地區對心理輔導教師的培訓時間過短，培訓效果不理想。許多學校，包括心理咨詢室在內的九大功能室都建起來了，但往往使用效果不佳，很大一部分原因在于這些功能室的指導教師專業技能跟不上。
師者，所以傳道授業解惑也。在信息化時代，教師在知識上的解惑功能正在逐漸減弱，但面對成長中的青少年學生，教師為他們解心理之惑、情感之惑的功能卻在不斷增強。當前，我國青少年的心理狀況不容樂觀，盡管全國層面尚未開展大規模的權威的心理調查，但從各地的調查來看，青少年心理問題發生率遠比公眾想象的要高。2014年公布的《浙江省2013年青少年心理健康狀況的調查研究報告》顯示，浙江小學生常擔心自己做錯事情，感到焦慮、寂寞、沒人疼愛，中學生心理壓力更大，超過48%的人存在心理問題，心理問題發生率比2001年時上升了一倍多。2013年的《哈爾濱地區中學生心理健康狀況調查》同樣顯示，有49.43%的中學生存在心理健康問題。廣西目前尚未有相關的權威數據公布，但廣西多數市縣都有大量留守兒童，也凸顯了心理健康教育的重要性、緊迫性和艱巨性。
各地、各校一定要充分認識《指南》的重要意義，在資金、場地、人員等方面給予心理輔導室更多的支持，尤其要積極開展心理健康教育培訓，不但要培訓專職的心理輔導教師，還要對班主任、各學科教師進行必要的心理教育培訓，努力讓廣大教師掌握更多的心理健康教育知識和技能。
學校應以《指南》為指導，把心理輔導室建設好、使用好。剛起步時，可以先從基礎做起，為學生建立成長信息記錄，包括學生的基本情況、家庭情況、心理狀況、輔導記錄等，只有多了解學生的這些基礎信息，才能做到有的放矢。班主任和每一位教師也應以《指南》為指導，細心觀察和發現學生的不良情緒，及時進行有效的心理疏導和心理干預，真正做到為學生的健康成長保駕護航。
“精英夢想”特訓營活動是由精英夢想團隊發起，并獲得北京大學、人民大學、上海交大、外交學院等全國知名高校學生支持，面向高中學生的公益創業培訓活動。
她旨在幫助高中學生拓展視野，培養能力，順利實現中學到大學的過渡，贏在大學的起跑線上。同時，她也是大學生公益與創業相結合的一次勇敢嘗試。
**年是“精英夢想”團隊破冰的一年，在團隊各成員努力，社會各界的關懷下，團隊將第一期活動地點定在四川省達州市。團隊將向著打造公益與創業相結合的具有良好聲譽的培訓機構的目標奮進，并將這樣的活動延續下去，造福即將邁入大學的莘莘學子。
二、團隊描述
1、團隊的名稱
我們的團隊名為“精英夢想”，主要有兩種含義：第一是我們的成員都是名校的精英學生，我們的活動是他們夢想的載體;第二是我們的目標是為幫助高中生順利完成高中向大學的過渡，培訓未來的精英，我們要成為他們精英之路的一個起點或者臺階。
2、團隊的宗旨
幫助中學生優化學習方法，擴展視野，為大學生活提前做好準備，順利實現高中向大學的過渡，贏在起跑線上。
我們第一期的目標是把名校的理念帶入達州，成為達州市教育培訓的值得信賴的品牌，影響達州的教育理念和格局。
3、團隊的目標
在20xx年內完成組織的制度與規范建設。并在20xx 年暑假，組織我們的第一期培訓。同時，充分拓展與達州市政府和各大學校聯絡及項目合作，積累各種社會資源，豐富開展活動的經驗，樹立組織的良好聲譽。在20xx年，注冊成為正式的組織。擴大我們的影響范圍，并開發更多的項目。
我們的長期目標是把這種模式推廣到全國，幫助全國的高中生順利完成向大學的過渡，并通過我們的努力，改變部分地區的教育理念和教育面貌。
4、團隊的結構
5、團隊經營策略
以公益創業為導向，以精英成員成就精英學生。
三、產品與服務
1、產品與服務
在20xx年暑假，組織20位左右名校學生(其中清華北大10位左右)，到達州組織達州市的優秀中學生，參加特訓營活動。一起度過15天左右的時間。我們的活動分為兩個環節，第一個是文化課堂，第二個是特色公益培訓。
文化課堂
每天上午9：00到12:00，按照年級分成不同的班(每班不超過20人)，由有經驗的優秀名校大學生以專題形式授課。對于高一高二的同學，培訓數學、英語、文綜和理綜，以講解學習方法為主;對于高三畢業的同學，培訓一些大學基礎課程和基本技能。小班教學有利于授課老師與學生的充分交流，使上課學生在學習方法上獲得突破，以取得在以后學習中事半功倍的效果。
特色公益培訓
凡參加第一個環節的學生可以自愿免費參加。該環節主要在培訓期間的下午展開，形式靈活多樣。
①講座形式：用以介紹大學生活及文化，探討人生及職業規劃，啟發中學生對大學及人
生的思考，提早為大學生活及社會生活做長遠規劃，特別有助于高三畢業生完成由中學到大學的順利過渡。
②預開大學興趣課程：對大學課程做簡單的講解和介紹，讓中學生提前了解大學課程的特點，引導中學生提前適應大學里的課程學習，更有助于高三畢業生提前適應大學學習。③帶領參與的學生外出參觀：在游覽的過程中，使參與的中學生和大學生充分平等自然地交流，使中學生在輕松的游覽過程中暢所欲言。培養參與的學生對家鄉的熱愛，并對中學生思想素質的提高起到潛移默化的作用。
2、我們的優勢與特色
相對于傳統的培訓機構，我們的優勢有三個方面：
一是我們的培訓是大學生公益創業活動，還可以獲得國家政策和支持多方公益支持，能有效降低學生參加培訓的成本;
二是我們身上的名校光環讓我們更容易獲得社會承認;
三是我們都是在校學生，與學生的年齡很接近，易于相互交流和理解。
我們的特色是多種教學手相結合，多媒體教學、普通話教學、研討式教學等，讓高中生提前熟悉大學的教育方式，縮短進入大學后的適應過程。
四、市場分析
市場狀況
我們計劃在公益教學培訓行業發展，選擇目的標地點為達州市。目前，達州市的教育發展水平與發達地區相比，比較滯后。主要原因有二：一是經濟發展水平的制約，以及由此導致的教育投入的不足;二是教育理念滯后，應試教育愈演愈烈，培養出來的學生適應大學教育的能力較弱，在大學里在轉型方面的成本投入較高。
再則，學生逐漸產生對枯燥的學校教育的反感，也沒有找到適合的學習方法。他們迫切需要得到有經驗的學長們的指導與建議，尋找到中學階段好的學習策略與思維;與此同時，提前了解一些大學生活方面的信息，以彌補嚴重的信息不對稱，做好以后向大學生活過渡心理和思想上的準備，以期盡量降低大學里學習和生活方面轉型所花費的成本。
據目前的市場分析，現階段，家長對子女教育的需求不斷增長。據統計，目前教育投入接近家庭收入的一半。家長總是想方設法讓自己的子女獲得更好的教育。
從學生角度來看，他們也迫切感受到在現階段社會里知識的重要。大多數學生能夠根據自身的條件，竭力繼續學習。目前升學壓力的不斷加大，他們對更高的教育水準、以及對更好的學習方法的渴求與日俱增。
一、加強養成教育，培養學生良好的行為習慣，組織開展好教育培訓活動，結合行為規范教育月，組織好開學典禮。
1、以“衣冠整，談吐雅，舉止端”養成教育為切入點，開展“四個一”活動。（即召開主題班會，開展詩歌朗誦活動，開展板報、手抄報設計大賽活動）
2、開展“衣冠整，談吐雅，舉止端”——“文明校園我先行”、“文明家庭我有責”、“文明使者進社區”，系列教育活動并準備成果展示內容，以此來強化落實學生良好的行為習慣養成教育，做到人人知曉活動主題，培養目標。
3、進行《德育規程》、《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、《文明禮儀讀本》內容學習，做到“人人知規范”，“人人明禮儀”，把學習內容落實到日常的學習生活之中。
4、將校級文明崗、年級文明崗、班級文明崗值勤工作落到實處，加強規范三級文明崗值勤制度。
5、根據不同年級，落實不同的養成教育目標。
七年級：邁好中學第一步，做合格中學生，強化落實《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、《學生在校一日常規要求》、《四杜絕五做到》等的要求，做到全員達標力爭優秀。
八年級：邁好青春第一步，做德智體全面發展的中學生。提高《中學生日常行為規范》、《中學生守則》、《學生在校一日常規要求》、《四杜絕五做到》等的要求的認知率和形成率，達到優秀水平。
九年級：邁好人生第一步，做合格的有特長的畢業生。在良好行為習慣養成上，努力成為行為規范示范年級在此基礎上狠抓學風建設，營造良好的學習氛圍。
6、通過“文明班集體，文明學生評選”落實良好行為習慣。
7、規范升旗檢查制度，提高學生愛國意識。
8、做好現代化學校評估驗收迎檢的各項工作。
二、開展豐富多彩的社會實踐與各項競賽活動。
1、4月份第二周，開展“紅燭頌”的感恩教育活動。
2、喜迎建國六十一周年，開展“祖國萬歲”的“班班唱”愛國主義教育活動，（各班要選唱統一推薦曲目，開展班級合唱活動，舉辦班級合唱比賽）9月底舉辦年級合唱比賽并在校會，升旗時間請優勝隊進行展示。
3、開展以喜迎建國六十一周年為主題的閱讀創新讀書交流活動。
4、組織安排七、八年級軍訓社會實踐活動。
三、加強法制安全教育，提高學生安全自護意識。
1、請法制副校長，交通安全輔導員進行相關法制安全教育講座。
2、每月利用校會、晨講對全體學生進行法制、安全系列教育。
3、組織實施全校學生在遇到突發事件時的緊急疏散演練活動。
4、組織開展法制、安全系列教育活動的黑板報、手抄報、漫畫作品的評比、競賽及成果展示活動。
四、加強班主任、助理班主任、德育干部的隊伍建設，提高德育隊伍整體素質。
1、通過請專家做專題講座、培訓，提高班主任隊伍整體素質。
2、開展班主任、德育干部工作的研討會。
3、完善建全助理班主任的工作要求，使助理班主任融入到班級教育管理之中。
4、積極組織班主任與助理班主任參加市區級各種班級建設培訓活動。
5、規范班主任工作手冊的使用，使班級工作計劃、總結具有針對性，提高班集體建設水平。
五、充分發揮心理健康教育的作用，提高學生心理素質。
1、建立建全，充分發揮心理咨詢室的功能。
2、成立心理輔導教師中心組。
3、建立建全心理咨詢室教師值班制度，固定開放時間。
4、開展好全校學生的團體輔導與個別心理輔導。
六、充分利用三結合教育網絡，完善家庭、學校、社會三位一體的教育體系，積極爭取廣大學生家長及社會的支持，發揮其教育功效。
1、組織開展家長學校的授課。
2、堅持定期的四方聯席會制度。
由于學生心理問題的普遍性和復雜性，且解決學生心理問題又很難找到切實有效的措施，這使學生的德育工作顯得更加艱難。令許多教師苦惱的是，往往琢磨不透學生的所思所想，教育工作顯得力不從心。而更為嚴重的是，近幾年來，因心理問題長期得不到疏通和矯正而爆發的惡性校園事件呈上升趨勢。這些事件的發生給我們敲響了警鐘，也引發了我們對農村中學生心理健康問題的冷峻思考。導致學生產生心理問題的原因是多方面的，必須引起我們足夠的重視。
1、社會環境因素
學生生活在社會中，社會影響問題必然對學生的心理成長產生積極或消極的影響。當前，農村尤其是貧困農村的社會問題比較多，一些消極因素對學生的人生觀、價值觀產生了不良的影響，應當引起我們的特別關注。例如，社會貧富差距的拉大使一部分學生長期生活在心理壓抑之中;單親家庭的增多，導致這些家庭的學生得不到完整的家庭關愛;社會的主流人才觀與新課程理念相悖，一部分學生在社會評價中屢遭挫折，其心理自信及成功期望不能正常建立等等。
此外，由于農村外出務工人員越來越多，由此產生的社會問題和教育問題也日益突出，特別是農村留守孩子的教育問題令人關注。由于留守孩子大多由隔代撫養或寄宿在學校，致使學校、家庭在留守孩子的實際教育過程中遇到了四難：一是溺愛放縱，教育難;二是缺乏管護，安全難;三是隔代管教，監護難;四是管理脫節，磨合難。可見，留守孩子現象已成為一個社會問題，由此產生的心理健康問題已成了教育的一個新的難題。
2、學校教育因素
學校是實施學生心理健康教育的主陣地，但就農村中學而言，心理健康教育的機制還不健全，還不能有效地實施學生心理健康教育。事實上，學校的管理重心在智育而不在德育。受長期應試教育的影響，學校向來不敢在教育質量尤其是教學質量上有絲毫馬虎。盡管素質教育的呼聲一浪高過一浪，但總是雷聲大、雨點小，說得多，做得少。學校在重視智育的同時未能有效地實施德育，尤其是對學生的心理問題疏于指導、研究和教育。這樣，學校就沒有一個明確的工作理念，一個科學的管理機制，一個得力的人員保障來對學生的心理健康問題進行觀察、分析，并實施有體系的心健康教育工作。
3、師資培訓因素
教師是實施學校心理健康教育的責任主體。但農村中學的教師在這方面存在三個問題：一是缺少心理教育方面的理論儲備和實踐經驗;二是缺少心理教育方面(!)的專業培訓和專家指導;三是教師編制矛盾突出，教師教學工作量太大，沒有充足的時間和精力來關注和開展學生心理健康教育。新課程改革實施以來，農村教師接受了大量的新課程通識培訓和學科專業培訓，零散地接受了少量的心理教育培訓，但不成系統，且具體要求也不夠明確。加之近幾年，農村學校編制緊缺，在崗教師工作量成倍加重，完成教學任務已疲于奔命，沒有足夠的時間和精力來開展學生心理健康教育。
4、家庭環境因素
家庭教育環境和生活環境是影響學生心理健康的重要因素，學生中許多積淀已久的心理問題追根溯源大多都能找到家庭的原因。而農村學生的家庭環境至少有三個不利于學生心理成長的問題：一是家長的文化素質普遍較低;二是學生大多在校寄宿，與家長的溝通不夠;三是社會轉型時期，農村家庭受到較大沖擊，問題家庭、特殊家庭數量增大，受害學生的數量也在增大。
二、加強農村中學心理健康教育的基本思路
農村中學生的心理健康教育，是最近幾年才引起重視的。尤其是新課程改革實施以來，在社會各界及教育主管部門的共同關注下，學生的心理健康教育被納入了重要的議事日程，設置了課程，培訓了師資，加強了管理，進行了督導。可以說，這項工作正逐步走向規范科學的發展軌道。但是，學生的心理健康教育問題依然十分突出，現狀不容樂觀。其主要原因是社會、學校、家庭對學生心理健康教育的重視力度不夠。
首先，社會對農村基礎教育關注的熱點和焦點仍然是教學質量，社會對學校評價的衡量尺度依然是升學率。
其次，學校在學生心理健康教育工作中理應扮演最重要的角色，但學校仍然在應試教育向素質教育的轉軌過程中摸索，對教育質量的重視程度遠遠高于對學生心理健康教育的重視程度。因而，學校在這方面顯得比較被動。當問題發生了才引起重視，日常的教育工作還很不到位，其管理水平與師資培訓力度還不能適應學生心理健康教育的需要。
再者，家庭是學生心理壓力及心理問題產生的重要背景，家庭教育暴露出來的問題十分突出。許多農村家庭對學生的心理需求一無所知或知之甚少，不少家庭的氛圍不利于學生的心理成長。我們在對部分家長中做了調查，家長最關心的問題是學生的成績，其次是身體健康和安全問題，只有四分之一的家長把學生的心理問題擺在最關注的位置，高達75%的家長對學生青春期的教育科學不了解、不關心，高達80%的家長對心理學方面的知識不懂。這就很難保證每一個家庭都能給學生一個有利于心理成長的家庭環境。
由此可見，充分調動學校、家庭、社會等各方面的積極因素，切實加強農村中學生心理健康教育已顯得刻不容緩。
1、加強教育督導。教育主管部門應把學生心理健康教育工作納入學校評估、教師評價的重要范疇。一方面加強教師及學生心理健康的理論培訓和實踐指導;一方面形成適合農村學校及農村學生實際的心理健康教育評估方案，進行跟蹤督導評估，從理論與實踐兩個層面予以重視和加強。
2、改善學校管理。學校管理應充分認識加強學生心理健康教育的重要性和必要性，改變管理重心，制定措施，完善過程，以培育身心健康的人為根本目標，切實加強學生的心理健康教育。學校不僅要把學生心理健康作為學生德育工作重要內容，更要把它深入到學校工作的各個領域，從整體上營造心理健康教育的良好環境。
3、重視師資培訓。重視和加強學生的心理健康教育必須從教師抓起，必須以良好的師資隊伍為保障。當前，應特別加強農村中學教師的心理教育培訓。繼續教育部門應把此作為重點內容進行專業培訓和實踐指導，倡導所有教師研究和探索新課程背景下的學生心理健康教育工作。
4、加強家長培訓。針對農村學生家長的狀況，學校應以多渠道、多形式開展深入的家長培訓工作，幫助家長形成科學的育人觀，加強學校、家長、學生三方面的溝通和了解，形成教育合力，積極改善學生的心理成長環境。
5、關愛特殊學生。特殊的心理問題往往出在特殊的學生身上，關愛特殊學生是幫助他們走出心理困境的必要手段。關愛特殊學生應采取個性化的實施辦法，將特別的愛送給特別的學生，幫助他們回歸正常的心理狀態，形成積極向上的心理品格。
一、 中學體育教學現狀
（一） 中學生在體育課上的學習積極性偏低
教材內容的陳舊與競技化，使得學生對體育教學缺乏新鮮感覺，另外，教學過程中忽視學生的主體地位，過于突出教師主導作用的常規教學，嚴重束縛了中學生學習的主動性和積極性。
（二） 學生對體育的認識不足
很多中學的體育理論課尚停留在體育競賽新聞和運動員軼事介紹等方面，缺乏健康知識與科學鍛煉方法的理論教學，致使中學生對體育功能的認識模糊。
（三） 中學生運動能力嚴重偏低
受“應試教育”影響，學生忽視體育鍛煉，造成身體素質與運動能力嚴重不足，據統計顯示：中學生入學前，約有76.2%的學生缺乏基本的體育鍛煉知識與能力。
二、 制約中學體育教學質量的因素分析
（一） 學校片面追求高升學率，忽視體育教學。目前，中學學校教學雖然在向素質教育轉軌，然而仍有多數學校片面追求升學率，隨意變更體育教學計劃，縮減體育課時，中學體育長期處于邊緣學科。
（二） 教學內容枯燥。很多中學的體育教學內容陳舊、單調，難以激發學生主動參與鍛煉的積極性，甚至會出現抵觸、抗拒心理。
（三） 教學方法單一。大多數中學體育教師還停留在“灌填式”階段，過分強調以教師為中心，忽視學生的主體地位，不注重調動學生的積極性，在體育教學中學生身順而心違的現象比比皆是，要么搞“一刀切”忽視學生的差異性，這直接影響學生的積極性與主動性。
（四） 體育教師的業務能力不高。據調查顯示，約有62.6%的中學體育教師不注重學習專業新知識，一味在吃老本，使得教師知識面狹窄，知識的運用也比較僵化，加上相當一部分中學體育教師的專業能力不高，往往采取“放羊式”教學，直接影響中學生上體育課的興趣。
（五） 考核評價方式不合理。目前一些中學體育考試內容仍以技能達標為主，不注重過程性評價，忽視學生體育的態度，努力程度及進步幅度等，嚴重影響了學生對體育學習與鍛煉的積極性，也違背了《體育與健康課程標準》的精神理念。
（六） 體育教學場地器材匱乏。由于學生偏多，同一節體育課有多個班一起上課時，造成相當一部分學生活動場地不夠，或沒有器材，降低了他們的活動范圍及活動能力，鍛煉器材及活動范圍不足使得部分學生對體育課喪失興趣。
三、 提高中學體育教學質量的對策
（一） 加強體育宣傳，提高認識。首先，中學老師（特別是班主任）需要對體育學科有個正確認識，鼓勵學生加強體育鍛煉，認真對待體育課；其次，促使學生能夠真正認識到體育對德、智、美、勞全面發展的重要性。總之，需要學校、社會與家庭三管齊下，切實提高對體育的認識，從而確保體育教學目標的實現。
（二） 創新教學方法。中學體育教師在吃透教材的基礎上，應不斷創新教學方法，積極鼓勵學生質疑爭論，使其在課堂上處于積極、活躍的狀態之中。在中學體育課教學中實施互交式教學，能夠更好的掌握知識技能，并有效發展學生相互交流、學習的能力。總之，教學過程中應采取趣味性、游戲性和競賽性等教學方法，使學生主動與教師配合，在學習中保持積極高漲的興趣。
（三） 利用心理因素展開教育。作為中學體育教師，必須掌握基本的心理學知識，注重與學生心理上的溝通，有效運用心理學規律來提高教學質量。首先，體育教師應站在學生的立場看待教學，用學生的眼光去觀察，用學生的思維去思考，用學生的情感去體驗，確保學生在學習中的主體地位；其次，積極構建和諧的師生關系，以平等的身份和學生相處，為學生創造一個愉悅的教學環境，營造和諧的課堂氛圍，喚起學生情感共鳴，激發其愉悅、興奮的心理狀態。
（四） 注重培養學生的創新精神。在教學實踐中，中學體育教師應努力培養學生的創新意識。首先，在體育教學過程中承認個體差異，因材施教，使得不同層次的學生都能收益，感受成功的喜悅，激發其創新意識；其次，在體育教學實踐中，應該鼓勵學生有目的的質疑與實踐，認真體會、思考和尋求解決問題的途徑。學生的創新意識需要教師來精心培養，發動學生提出創造性的建議，正確對待和積極引導，既能夠開發學生的創造性思維，又可以在愉快的氛圍中高效完成教學任務。
（五） 建立科學的考核評價體系。改變傳統的以單純考察學生技能為評價方式的教學評價標準，建立科學的評價體系，首先，要考查學生綜合的體育學習成果，即多角度進行評價；其次，評價時應注重學生的進度幅度與努力程度，充分體現學生在學習中的進步。
關鍵字:中職;業余團校;建設
中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0056-01
、教育部聯合下發的《關于進一步加強中學生團校建設的意見》指出:中學(含全日制普通中學、中等職業學校和民辦中學)團校是對中學生進行經常性的思想政治和團的基本知識教育的重要陣地,是壯大團員隊伍、加強團員發展工作的重要基地,是學校德育工作的重要組成部分。
然而,對照《意見》,中等職業學校業余團校建設顯露出一些問題和薄弱環節來,如:團校部分教學內容滯后,教學手段單一;活動開展的力度不夠,內容有待更新;管理制度有待進一步規范等。根據上述情況,結合新形勢的發展,本人對中職團校的建設提出以下幾點設想:
一、加強中職業余團校制度化組織管理
完善健全的組織、管理機制是中職團校工作取得實效的基礎。中職業余團校建設要逐步走向制度化、正規化,必須做到幾有,即:有制度、有牌子、有班子、有師資、有教室、有經費、有教材。
學校要充分認識到在中職開辦業余團校的重要意義,將團校工作納入學校德育工作體系,在校黨總支的領導下,以團委為依托,設立團校校務委員會,并建立健全團校章程和學生登記、學習、考核評價、獎勵、服務等相關制度。此外,團校可聘請學校的德育教師,青年骨干教師為團校的主要教師,有條件的還可聘請校外的黨政領導,高校教師、先進人物以及青少年工作者等作為團校的講師。團校的教學應制定嚴密規范的教學計劃,有相應的教材,有相對固定的教學時間和相對固定的教學場所。
二、改革中職業余團校課程建設
根據《意見》對中學團校的教學內容要求,中職團校除主要進行《團章》、團員意識、“三個代表”重要思想、愛國主義等政治理論教育外,應積極拓展政治理論課程,開展理想信念教育、形式政策教育,把學生關心關注的時事政治、社會熱點和發生在身邊的人和事引入到教學中來,同時結合中職生實際,有效開設特色課程:
(一)開設職業技能特色課程。關于進一步加強和改進團校建設,團中央指出:職業教育和技能培訓是青少年成長成才的重要途徑,具有巨大的市場需求和廣闊的發展前景。各級團校要抓住機遇,乘勢而上,大力發展各類職業教育和青少年技能培訓。當前,開辦中專教育的團校,可將開展青少年技能培訓作為拓展辦學領域的重點。
中職團校作為中等職業學校的“校中校”,開辦職業教育和技能培訓類課程具有天然的優勢。因此中職團校在授課當中,應結合職業學校的專業特色和專業優勢,以適應社會需求為指導,以服務經濟社會發展、服務青少年成長成才為出發點和落腳點,培養、提升不同專業學生的專業技能、專業素養,并適當融入創業教育,培養學生的創業精神和創新意識。
(二)開設針對性心理課程。中職生正處在身心發展的重要時期,他們血氣方剛,自我意識、自尊心理尤為強烈,但同時他們又比較稚嫩脆弱,在努力維護自尊之時易產生自卑和自我封閉。此外,隨著社會轉型期價值觀念日益多樣化,社會思想空前復雜多變,這也很容易給學生的心理和思想帶來沖擊和困惑,很多學生在環境適應、自我管理、人際交往、理想現實和情緒調節等方面都存在不同的心理疑問和困擾。為此可適當在團校中增設心理挫折教育、健康心理教育等課程,向學生宣傳和普及心理健康知識,介紹和傳授心理調適的方法,從而增強團員心理素質,增進團員心理健康。
(三)開設實際能力培養課程。中職團校可選擇性地設置社交公關、文明禮儀等課程,在提高學生現階段溝通能力、交往能力,培養團隊合作精神的同時,也為將來走向社會打下堅實的基礎。
三、創新中職業余團校教學方式
《意見》指出,中學團校要不斷創新教學方式,堅持集中培訓與自我教育相結合、課堂教學與社會實踐相結合、思想道德教育與全面拓展素質相結合、傳統有效教學手段與現代科技手段相結合。中職業余團校可具體從如下幾方面實施:
(一)以集中培訓為主,鼓勵團校學生以小組為單位學習基礎知識和開展教育活動,發現學生中出現的普遍性問題再有針對性地進行集中指導和教育。
(二)發揮課堂講解基本知識、理論和思想道德教育的主要功能,并通過社會實踐理解和深化理論知識,培養全面綜合素質。
1、立足校園開展實踐活動。以中學生文化藝術節、體育節、科技節等為載體,組織形式新穎、富引導性的活動,讓通過參與展現自我,學會合作與競爭,達到寓教于樂的目的。
2、深化青年志愿者活動。讓學生深入社區、敬老院、孤寡困難家庭等,參與到社區建設、扶貧助殘、環境保護等各方面中來,使學生有機會為社會進步貢獻自己的力量,滿足其自我成長的需要。
(三)充分利用網絡、多媒體等現代化技術,發揮計算機技術在團校教學中快速便捷、信息量大、對學生吸引力強的優勢,采用網上討論、網上答疑等形式,激發中學生的學習興趣,增強教育的成效。
四、開辟中職業余團校教育陣地
中職團校要樹立“大團校,大發展”的新理念,注重對校外社會資源的整合和利用。通過與駐地部隊、福利院、高職院校等進行合作、共建等各種方式,廣泛利用各類社會教育培訓資源,取得社會各方面對團校教育陣地建設的支持,從而進一步延伸中職團工作手臂,豐富團校教育內涵。中職團校還應結合學校專業建設特色積極聯系相關企業單位作為校外實踐基地,培養學生的專業素質和創業就業素質。
參考文獻
加強中學音樂教育中的民族音樂教育,有利于中學生綜合素質的提高
加強中學生的民族音樂教育,既有助于弘揚、發展我國的民族傳統音樂,又有助于培養學生的民族審美觀、民族意識和民族精神,提高學生的綜合素質。
1.加強中學民族音樂教育,有利于學生進一步學習、了解祖國的傳統文化我國是一個歷史悠久的文明古國,各種傳統文化都可以在民族音樂中找到它們的縮影。中學的民族音樂教育是讓學生進一步學習、了解祖國傳統文化的重要途徑,它在整個基礎教育中,起著不可替代的作用。如:一曲《陽關三疊》,再現了唐代詩人王維的贈別詩,把詩人送友人西出陽關時的愁情傷感表達得淋漓盡致;一部小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》,用富有濃郁民族氣息的越劇音樂旋律與外來的交響樂形式的結合,生動而感人地講述了我國膾炙人口的民間傳說。因此,在進行民族音樂教育的過程中,要注重引導學生從藝術的角度深入透徹地學習,了解祖國的傳統文化,從而更加熱愛自己的祖國。
2.加強民族音樂教育,有利于培養學生的民族審美觀。研究表明,在素質教育中,審美觀的培養占主導地位。因此,我們一定要通過民族音樂教育,培養中學生正確的民族審美觀。民族音樂教育主要有“民間歌曲、民間歌舞、說唱音樂、戲曲音樂和民間器樂”五大類,它們都充分地體現了中華民族特有的審美觀。我國有56個民族,各族民歌的風格特點各異。如,新疆民歌《青春舞曲》活潑歡快、富有舞蹈性;內蒙古民歌《美麗的草原我的家》則柔美舒展。我國的戲曲音樂種類繁多,不同的劇種在唱腔、念白、曲牌、鑼鼓等方面各具特色。如:安徽的黃梅戲《天仙配》和河南的豫劇《花木蘭》等。然而,筆者從教學中感受到,很多中學生不了解這些民族音樂中的珍貴財富,不會欣賞這些民族音樂,有的學生甚至不愿意去欣賞這些民族音樂。因此,教師在教學中,要深刻挖掘教材中民族音樂的元素,培養學生正確的民族審美觀。
3.加強民族音樂教育,有利于提高學生的民族意識和民族精神民族音樂往往與本民族的文化思想、民俗習慣等都有直接或間接的聯系。因此,民族音樂教育是加強學生的民族意識、振奮民族精神的有效途徑。筆者在前不久上《我是中國人》這節觀摩課時,抓住歌曲由京劇西皮唱腔改編這一元素,引入京劇的經典動作為歌曲添彩,使用民族打擊樂把握歌曲的節奏,并且讓學生觀賞外國人表演京劇的錄像,加以總結“說明我們的京劇藝術以她獨特的藝術魅力征服了世人”。這節課讓學生演唱歌曲深入了解京劇唱腔的同時,增強了學生的民族自豪感。課堂得以拓展、升華,獲得同行的一致好評!因此,中學音樂教育者應該立足教材、深入研究,提高認識、增強責任感,積極創造條件,合理有效地運用民族音樂教育,提高學生的綜合素質。
加強中學音樂教育中的民族音樂教育的主要措施
1.培養學生正確的審美取向,體驗民族音樂內涵2011版《義務教育音樂課程新課標》帶來的是“以美育人”的教育思想。音樂教學作為審美教育的一種方式和重要手段,體現在從感性入手,以情動人、以美感人。音樂能更直接地進入人的情感世界,產生思想上的共鳴,獲得美的體驗。因此,教師在教學中應努力做到:拉近學生與民族音樂的距離,激發學生喜歡民族音樂,從而讓學生真正感知民族音樂藝術的內涵,感受民族音樂的美。
2.加強師資培養,提高音樂教師的民族音樂教學能力郭聲健教授在《藝術教育論》中指出“:藝術教師既是教育家,同樣也是藝術家。他們具備一般教師往往難以具有的藝術家的各種素質。”音樂教師作為音樂課堂教學的組織者和引導者,應該具有人格、威信、專業修養和教學技巧。曹理老師說:教師個人的優秀品質、貢獻,對學生會產生無限的魅力,如人格魅力、學識魅力、教學魅力等。2011版《新課標》指出:“各種形式的音樂和音樂教學交流活動(包括教師培訓)能有效地促進課程資源和信息的溝通。學校要支持教師參與這些活動。”當務之急,應該加強在職音樂教師的培訓學習,利用崗前培訓、繼續教育培訓等機會,開設相關的課程或講座,加強教師民族音樂知識的學習,從而提高中學音樂教育中的民族音樂教育。
3.以靈活多樣的教學方法為載體,豐富民族音樂感悟渠道如果把音樂這種靈活的藝術形式局限在課堂教學的范圍內,就會使之喪失其本身的意義。在中學民族音樂教育中,就要采取靈活的教學方法,如開展民樂專題欣賞會,創建民族音樂興趣小組,舉辦民歌、民樂的表演、演奏比賽及知識競賽,組織民族音樂知識講座,開展民族民間音樂采風活動等。在豐富多彩的活動中培養學生的興趣,提高學生民族音樂的演唱、演奏能力,提高民族音樂的欣賞水平。
4.調動各種手段,營造良好的民族音樂教育氛圍“環境造就人才。”社會大環境可運用傳媒對我國民族音樂積極宣傳,如廣播、電視、電影等,引導人們學習、熱愛民族音樂。家庭環境中父母鼓勵孩子學唱民歌,學習民族樂器,培養孩子的民族音樂學習興趣等。藝術化的音樂課堂氛圍需要我們共同努力,創造良好的環境熏陶感染學生,音樂教育才能收到良好的效果。2011版《義務教育音樂新課標》明確提出:“通過學習,學生熟悉并熱愛祖國的音樂文化,增強民族意識、培養愛國主義情操。”為了中華民族民族音樂的未來,我們一定要加強中學生的民族音樂教育。
2017年云南中考時間：6月28日-6月30日
記者從云南省招考院獲悉，目前云南省2017年中考考務工作通知已陸續下發到各校，明確了我省今年初中學生學業水平考試將于6月28日正式開始。
《云南省招生考試院關于做好2017年初中學生學業水平考試考務工作的通知》(以下簡稱“通知”)內容中，具體公布了2017年云南省中考的考試科目、考試方式以及考試時間等內容。
在考試科目中，統考科目具體包括：八年級下學期考試科目為生物學、地理、信息技術;九年級下學期考試科目為語文、數學、英語、思想品德、歷史、物理、化學;體育考試安排在九年級下學期4月底前進行。此外，昆明市和曲靖市的抽考科目為數學、思想品德。
根據通知，統考科目的考試時間為6月28日、29日和30日3天，信息技術考試為7月1日至2日，體育考試由各州(市)招考機構確定。其中，語文、數學、物理、化學、生物學、歷史、地理、思想品德學科實行筆試、閉卷方式;信息技術學科實行網上考試方式;體育學科實行必考與選考項目相結合、現場考試方式;音樂和美術學科的考試方式由各學校自行確定。
通知要求，各考點必須加強組織領導，強化責任落實;積極協調溝通過，做好各項準備工作;嚴格試卷管理，確保安全保密;加強教育培訓，狠抓考風考紀，切實做好我省今年的初中學生學業水平考試的各項考務工作。
義務教育階段教育部提出小學生在校時間不能超過6小時，中學生在校時間不能超過8小時，這大大減輕了學生過重的課業負擔，但是隨之而來的家庭教育就變得更加重要了。學校教育離不開家庭教育的配合，孩子行為習慣和學習習慣的養成更多的要依靠家庭教育來培養，家長如何有效的開展家庭教育已經成為當今社會關注的話題，農村家庭有著家庭的特殊性，家長的知識水平和教育能力的不同決定了孩子的個性、品質的不同。家庭教育抓得好，孩子普遍品德好，學習好，進步快，現就農村家庭的家庭教育現狀，做如下分析：
第一，農村學生家長學歷較低，文化知識尚淺。生活在農村的家長大多數只是初中畢業，他們讀書時成績好的一小部分學生，選擇繼續上學，念中專的較多，而這樣的學生畢業后基本上都留在了城市生活，學習成績差一點的，只能選擇初中畢業后回家務農。這樣的學生成為今天學生的家長。即使他們完成了九年義務教育，也是當時班里的差生，還有的初中都沒有畢業，所以現如今農村家長學歷很低，文化知識很淺。
第二，農村家長家里耕地較多，少有農閑時間，忙于打零工。近幾年，隨著農村人口向城市的大量外流，生活在農村的家長們家里的耕地變得越來越多，農村家長需要起早貪黑不停的忙碌農活，平時沒有時間顧及孩子，家長教育嚴重缺乏，有的家庭不僅缺少家庭教育，而且中學生或大一點的小學生家長還讓特別農忙時放學回家做飯，孩子的作業不檢查就算了，就連寫作業的時間都變得少了。隨著農村小城鎮的變化，農村家長還要在農閑時打些零工以維持家用，因為沒有時間照顧和教育孩子，有些家長甚至把家庭教育簡單理解為給孩子一些零花錢那樣簡單。
第三，農村家長與教師的溝通較少。農村家長與孩子的老師溝通機會很少，除學校統一組織的家長會外，家長很少平時與老師溝通孩子的學習和生活，有許多家長甚至不知道自己孩子的任課教師是誰，這種缺少家校溝通的教育阻礙了孩子的成長。
第四，家庭教育方法簡單，缺乏有效的教育措施。家長家教方法簡單，大致分三種情況。第一種過分溺愛，目前農村家庭，已由過去的多子女變為兩個孩子或獨生子女，由于孩子少了，家庭生活條件相比過去好了許多，家長對孩子過分的溺愛。具體表現在有的家長一味迎合，百依百順，過分地關心呵護。這樣的孩子成了家庭的主宰，惟我獨尊，自私冷漠，不通情理，這樣的孩子將來很難立足于社會。第二種過分的指責訓斥。家長和孩子之間缺少溝通，疏于管理。當孩子學習成績下降或犯錯誤時，家長不去認真查找原因，以自己干活動較忙為借口，一味的指責、訓斥孩子，不能正確對待孩子的逆反抵觸情緒，當孩子受到挫折打擊時，父母經常責備。第三種父母與孩子之間的感情淡漠。家長對孩子生活學習中出現的問題指導不了，無法真正走進孩子的內心世界。對于和隔輩或與親戚生活在一起的留守兒童，則更缺乏親人的理解。孩子不能有效地與家長進行思想交流與溝通，極易產生心理問題，導致自閉孤僻性格。
基于以上的現狀，學校應如何幫助家長做好家庭教育呢？應從以下幾點做起：
第一，切實有效做好家長學校培訓工作。首先，每一個農村中學都要創建家長培訓學校，給家長提供了學習的平臺。家長培訓學校有專門的領導負責，有家長學校培訓教師，有課程表、作息時間表、 活動日程表等，并按計劃開展好各項家長家庭教育培訓工作。培訓教師大部分是學校有很高聲譽的教師，他們要么有著豐富的班主任工作經驗，要么有著深厚的心理健康知識，要么有著廣闊的專業知識。其次，家長學校要有專門的家長培訓教材，學校的教育主要面向學生，有關家庭教育方面的教材并不多，甚至沒有，家長學校的培訓教材要從兩個渠道獲得，一個是向上級主管部門積極征訂，一個是學校要結合農村當地的實際情況自編校本教材，這樣做既有家庭教育的理論支撐，又有家長的校本培訓。
第二，學校要成立家長委員會，便于學校和家長的溝通和協調工作。家長委員會的成員是每個班的家長代表，每個委員會成員要代表不同層次的學生，家長委員會可以參加學校的班子會議，學校周工作例會，也可以參與學校各項重大建設和重要決策。家長委員會要協調好學校領導、老師和每一位家長之間的關系，定期組織學校、教師、家長的聯誼活動，還要協調好各村領導與學校之間的溝通，便于開展各項工作。
第三，學校要創新家長會的形式，豐富家長會的內容。家長會是學校與家長、老師與家長之間的主要溝通渠道，切記每次家長會都開成學生的成績分析會，家長會上老師確實要客觀、委婉地去分析每一個學生的成績，但還有更重要的內容：如何幫助家長進一步了解孩子，如何幫助家長去與孩子相處，班主任和任課教師怎樣與家長進一步了解溝通，開展家長、老師、孩子融為一體的德育教育活動等等 。
總之，當今農村家庭的家庭教育確實存在許多問題，這些問題值得我們去思考，作為教育工作者不僅要思考，更要為這樣的家庭教育做出努力，不斷創新家庭教育培訓的形式，豐富家庭教育的內容，讓每一個學生都有一個健康、文明、和諧、積極向上的家庭環境，讓每一個學生健康成長！
（西北師范大學 甘肅 蘭州 730070）
摘要：法國職業高中相對于普通高中和技術高中來說，無論是升學還是就業的功能，都處于法國高中教育系統中的弱勢地位。進入21世紀以來，法國社會的失業率居高不下，如何在法國職業高中進行補償教育以緩解就業壓力，便成了從薩科齊到奧朗德時代的主要政績承諾。從補償教育的視角，可以了解在薩科齊和奧朗德執政期間，法國職業高中在教育改革過程中取得的成效與遇到的困境，并可對其改革措施進行反思。
關鍵詞 ：法國；職業高中；補償教育；教育改革
中圖分類號：G719 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）05-0088-04
作者簡介：劉麗平（1970—），女，西北師范大學教育學院副教授，研究方向為外國教育。
基金項目：國家社會科學基金“十二五”規劃2013年度教育學一般課題“西部民族地區女童職業教育培養模式研究”（項目編號：BKA130099）
法國高中階段教育因普通高中、技術高中和職業高中的“三軌制”而聞名。其中，普通高中為高等教育輸送學術型人才；技術高中為高等技術型大學輸送科技和管理人才；職業高中則以就業為導向，為法國勞動力市場培養各行各業所需的技術工人。法國非常重視通過高等教育為國家培養高科技人才，這種重視高等教育的傳統，以及追求“才能至上”精英化的教育模式，在實現教育民主化的過程中一直遵循著“過濾理論”，對每位學生進行選拔和排序。法國勞動力市場則根據學校的排序接納學生就業，排在后面的，即文憑較低者，則被排斥在就業市場的邊緣。法國職業高中因生源和質量不能適應市場發展的需要，也不能滿足家長對升學教育的追求，因而一直處于勞動力就業市場和高中教育階段的弱勢地位。如何對處于弱勢地位的職業高中學生實施補償教育，以緩解失業問題，就成為自2007年以來薩科齊政府和奧朗德政府首要的教育改革政績承諾。
一、薩科齊政府的法國職業高中教育改革
從2007年到2011年，是薩科齊政府支持高中教育進行深入改革的時期。2009年，法國教育部頒布“面向2010年的新高中”改革方案，法國政府和教育部聲稱這次改革的目的是“使每位高中生都獲得成功，使職業高中畢業生的無文憑率降為零”。其中，法國職業高中教育在以下幾個方面得到了一定程度的補償。第一，打通了職業高中學生進入技術高中或普通高中的課程學習通道，以此提升職業高中教育的社會地位；第二，增加了教師對職業高中學生在專業課程選修學習中的個別輔導時間，以此激發職業高中學生的學習興趣；第三，縮短了職業方向高中畢業會考文憑（BACprc）學習年限，延伸了其進入高等教育學習的空間，以此實現法國職業高中教育在就業和升學方面的有機結合；第四，轉變了觀念，注重學好外語，開發行業高中，以此提升職業高中教育的質量和吸引力。經過這次教育改革的補償，到2011年，有關資料顯示，法國職業高中會考文憑獲得者人數達到15.4萬，占全部高中會考文憑獲得者總數的27%，而2010年的上述數據分別為11.9萬和22%。兩組顯著變化的數據說明職業高中改革獲得一定程度的成功，吸引了更多的青年選擇職業教育。然而，薩科齊政府在實施財政“瘦身計劃”時，想通過縮減教師崗位，增加在崗教師的工作量來實現以學生利益為主的職業高中教育改革，引起了教師和學生群體的嚴重不滿，認為這次改革缺乏科學性和有效性。改革后，法國職業高中的學生還是難以通過探索性課程進入技術高中和普通高中學習，也很難通過畢業會考文憑進入高等技術教育領域。脫離學生成長的社會屬性，而僅僅在學校教育內部環境中進行的法國職業高中教育改革，不管計劃多么嚴密，目標多么美好，最終都難以適應法國市場經濟瞬息萬變的規律，也難以滿足法國民眾日益增長的文化教育需求。在薩科齊時代即將結束之際，法國的就業壓力經過短暫的緩解后，在奧朗德執政期間又創下了歷史新高。
二、奧朗德政府的法國職業高中教育改革
如果說薩科齊時代的法國職業高中教育是“由內及外”通過對學校內普職融合的教育補償以求緩解社會就業市場的壓力，那么，奧朗德時代的法國職業高中教育則是“由外及內”通過增收企業稅和削減開支計劃等措施拓展法國職業高中教育服務于市場經濟的能力，鼓勵更多的法國青年學生進入勞動力市場，以求促進法國經濟的復蘇。2012年，奧朗德在法國中部城市布盧瓦承諾，將通過推出職業教育法案來促進失業者再就業，保證1/2的失業者可以在兩個月內獲得培訓機會。盡管奧朗德認識到改善法國日益嚴峻的失業狀況，是事關民族團結的頭等大事，然而到2012年7月，法國本土失業人口總數達298.7萬，呈現有增無減的趨勢。2013年度法國勞動部公布的數據顯示，當年5月份，法國本土內“失業大軍”人口總數最高達到326.44萬，法國的人口總數為6 386萬人，也就是說，每100個法國人中就有5個人失業在家，而法國年輕人的失業率也達到25%。但這一事實并沒有影響奧朗德實施“未來就業”、“代際合同”和學徒稅收等一系列職業教育改革措施。其中，在對學徒稅收專款專用的改革措施中，將學徒稅收的2/3用來補償法國職業教育與培訓的不足，如此，法國職業高中教育在學徒稅收的投資下獲得了一定的發展，具體表現為：第一，根據市場經濟的需求增設或取消職業高中教育專業設置的優先順序；第二，發揮地區政府對職業高中教育的協調與溝通權利，以便能有效地服務于地域性經濟發展；第三，增加企業稅收，通過訂單式培養模式深化校企合作的有效機制。盡管在奧朗德執政期間法國職業高中教育獲得了一定的成效，但是在法國“經濟赤字”、“財政消減”和“失業大軍”的社會現實面前，想通過職業高中教育改革實現短期內法國經濟的復蘇，或是通過增加稅收緩和法國經濟和市場的就業壓力，結果都是徒然的。強行的稅收制度，使得部分企業無力提供更多的長期合同工作崗位，甚至對一度熱衷的短期合同崗位的需求欲望也有所降低，還有的企業因學徒稅收改革和削減開支，準備逃離法國。法國職業高中教育也因市場經濟的優勝劣汰和瞬息萬變，依然處于就業和升學教育的弱勢地位。
三、對法國職業高中教育改革的反思
（一）法國職業高中實施補償教育的必要性
所謂補償教育，就是為了使社會中的弱勢群體通過社會給予的再次教育和救助，獲得更好的生存技能，實現自我的價值。18世紀，法國教育家金恩·奧維林最早提出了補償教育的主張。19世紀60年代，英美國家民權運動的興起推動了補償教育的實施。例如，英國劃定的“教育優先區”，通過鼓勵優秀師資在這些區域服務，提供優惠的教育津貼，以彌補這些地區的教育資源不足，使文化落后或資源不足地區之教育能夠得到適當的發展；美國政府于1965年提出“頭腦啟迪計劃”，以期所有兒童都有平等地接受教育的機會。法國的教育秉承“才能至上”和“過濾理論”的精英化教育傳統，社會人才的任用標準是以“優勝劣汰”的規則和學校的排名決定的，為接受不同教育的人提供具有等級差異的職位。法國職業高中教育的對象，通常是來自于社會中下層的工人或勞動者家庭的子弟，無論在知識方面還是在勞動力市場的就業競爭方面，均處于弱勢地位。在這種狀況下，通過接受職業教育獲得更多的社會晉升機會困難重重。因此，有必要對這種社會不公正進行“差異補償”，使職業高中學生獲得更多的發展機會，否則，無論薩科齊還是奧朗德，甚至未來任何政治人物執政的時代，對法國職業高中教育改革做出的政治承諾都難以實現。
（二）補償視角下法國職業高中教育改革的成效
從薩科齊到奧朗德，法國職業高中的學生通過補償教育取得了一定的利益。第一，法國職業高中加大了普通高中、技術高中和職業高中之間第一學年公共課和基礎課的學時及比重，有利于職業高中的學生通過努力進入普通高中和技術高中，實現自己的大學夢。第二，職業高中通過探索課程、現代外語、個性輔導以及節假日補習等學習方式，提供給學生更多的選擇和及時自我補償的平臺與機會，增加了學生自主選擇職業的信心和自我承擔的責任心，實現了職業高中學生的全面發展，有利于適應社會發展的需求。第三，法國政府通過稅收的方式促使企業共同參與職業高中教育，提升了法國職業高中學生的社會地位和就業保障，拓展了法國職業教育發展的空間，使職業高中的學生獲得更多社會晉升的機會。
（三）補償視角下法國職業高中教育改革的困境
法國職業高中在薩科齊到奧朗德時代的教育改革過程中，雖然獲得了一定的成效，但是也面臨一定的困境。首先，從學校內部普職融合的教育改革來看，很多改革法案和計劃規定看似完美和有效，但在師資數量減少、師資質量不高和職業幸福感缺失的情況下難以實施；每周2小時的個別輔導形同虛設；學科間探索性課程的開設，沒能帶給基礎知識薄弱的職業高中學生任何轉機；外語學習因法國傳統文化思想的影響而一直效果不佳。其次，從學校外部校企合作的教育改革來看，企業參與職業教育的積極性在強制的法律法規面前變得消極和被動；“未來就業”和“代際合同”的教育改革計劃，在雇主看重短期合同的就業制度下，并沒有達到“教學做”的有效結合；法國政府及教育部門近年來的多次教育變革一波三折，使得家長、學生和學校總有一種不安而浮躁的心態，同時也對歷屆政府通過教育法案改變職業教育的政績承諾失去了信心；長期以來法國政府因不能有效解決失業率居高不下的問題，也引起國際組織對法國政府執政能力的懷疑。
（四）對法國職業高中補償性教育改革過程的反思
進入21世紀以來，知識型經濟的發展對教育提出了新的要求，即一個國家的勞動力不僅在數量上要滿足社會發展的需求，在質量上也要滿足社會發展的需求。而法國在近10年間遭遇歷史上持續最久、數量最高的“失業大軍”，使得原本處于弱勢地位的法國職業高中教育在人才“入口”和“出口”上都嚴重受阻，引發了一系列的問題。從薩科齊到奧朗德，法國職業高中通過一系列的改革，表面上看在就業、升學、教育資源公平享受以及教育民主等方面都得到了有效的補償，而實際上并沒有達到預期的效果，職業高中教育依然處于弱勢地位。究其原因，除了法國傳統文化、政治和社會經濟的影響之外，更重要的原因是對職業高中價值的認識走入了誤區。
1.以彌補社會就業為主的法國職業高中
法國一直以精英化的學校教育為社會各界培養人才。法國是第一個為工程師提供專門培訓的國家，早在拿破侖時代，法國就有了巴黎理工學校，為國家的工業發展培養工程師及技術人員。隨著社會科學技術的不斷創新，并且在國際“人力資源理論”和“內增長理論”影響下，各國開始關注勞動者的素質，對勞動者提出了全面發展的要求。從薩科齊到奧朗德時代，法國社會的高失業率一直是阻礙經濟、政治和教育發展的主要因素，在法國國家政治力量全面干預經濟和教育的前提下，法國的職業高中希望以促進就業為目的，彌補法國社會勞動力市場的需求，并期待通過加強職業高中教育在學術與職業之間的互動和流通，為法國勞動力市場注入活力。
2.以補償學術教育為主的法國職業高中
為了實現法國職業高中教育過程的公平和效率，薩科齊頒布了相關教育法案，旨在促進法國職業高中教育、技術高中、普通高中之間的普職互動與融合，提供給高中學生更多的選擇機會、更多的學校輔導機會、更高標準的國際化要求以及多樣化課程組合，以便學生在教師和咨詢機構的幫助下，獲得未來學習專業和生活準備的教育信息。另外，通過教育優先區計劃，部分名校可直接錄取教育資源相對處于弱勢地區的學生，以平衡地域性教育差異，促使更多的學生獲得有利的社會晉升機會。有關數據顯示，2012年開學時，有138名來自教育優先區（ZEP）的學生進入巴黎圣紀堯姆街這樣的名校，政府計劃在推行教育優先專業建立11年后，使出身貧寒學生的比例從當年的4.5%提升到13%。通過進入名校學習，以提高法國職業高中教育的質量，通過有限的優先區學額，以補償職業高中教育在高等專業教育上資源享受的優先權。然而，“高等專業教育優先權”的前提條件是建立在普通學術教育標準之上的。對職業高中的學生進行2小時的補償教育，以實現向技術高中和普通高中的過渡，以及職業高中的英語、公共基礎課程和選修課程的學習，都是在理論學習和成績考核標準框架之內的，事實上，職業高中的學生往往難以達到這樣的學術教育標準，符合這樣的資格標準的學生很少，面對學術理論課程教育的壓力，很多職業高中學生力不從心，最終只能選擇逃避，從而失去更多的學習興趣。
3.以補償技能培訓為主的法國職業高中
如果說薩科齊時代的職業高中教育是通過學術教育標準來促進公平和高效發展，那么，奧朗德時代則是通過銜接職業教育與培訓，直接以經濟活動為目的，來嘗試緩解嚴重的高失業率以及培養失業后再就業的能力。薩科齊時代加大了對企業稅的征收力度，企圖通過稅收加強雇主對職業高中的關注和對職業教育與培訓的投入。由于短期失業能得到國家的福利補償，這使得法國繼續教育培訓不能得到有效的實施，盡管在奧朗德時代法國的繼續教育培訓已承認最初的職業高中教育文憑，并以人性化的方式保障個人接受培訓的權利，但是法國依然非常重視高等教育的深造，走學術型的職業教育之路依然是社會評價職業高中質量和效率的唯一標準，繼續教育培訓并不是家長和學生的首選。
職業教育的雛形形成于中世紀城市學校，是學徒教育在系統行會制度下的產物，職業教育從傳統的子承父業中演變出來，開始貼上了“行會利益為第一，家庭生活利益為第二”的標簽，只有具備行會規定的學習經歷，才能取得社會承認以及社會晉升的資格。在工業革命時期，職業教育被當作一種補償性的、賜予弱勢群體必備生存技能的教育。如此一來，行會中的學徒式職業教育，就被補償性的學校技能教育替代，其目的是為工廠培養懂得操作的勞動力。在全球化經濟時代，職業教育以就業為目的，可以更多地激發市場經濟發展的活力，并在政治或經濟利益的驅動下不斷進行改革。然而，職業教育不是被人為地規定屬于那一部分人的教育，或僅僅作為專門化的技能教育，而是作為一個“社會人”必需的生活教育。杜威說過：“我們必須避免的，不只是把職業的意義限定在立即可見的產品制造上，也應避免誤以為只有我的分配是排他的，一個人只能做一種職業。這樣限制下的專門化是行不通的；再也沒有比教育一個人制作某一種行為更荒唐的想法了。”從薩科齊時代到奧朗德時代，法國政府對職業高中的改革，無論從教育內部環境還是從教育外部環境來看，都是權威性、強制性地干預職業教育目標的形成，法國職業高中在政治目的和經濟目的的權威干預下失去了自身存在的意義，沒有得到繼續教育的拓展空間，因此，使得法國職業高中的學生在繼續教育和終身化發展方面嚴重受阻。
參考文獻：
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關鍵詞：中學生 視力下降 原因分析 預防措施
一、前言
視力低下在我國的中學生身上非常普遍，這對學生的身心及健康發展造成了很大的影響，因此如何減少中學生視力下降得到了各界的關注。預防學生視力低下，減少近視學生數量，保持學生良好視力是學校衛生工作的重要內容之一，學校及教師應制定相關規定，并認真落實，做好學生的護眼工作。
二、影響中學生視力下降的原因分析
遺傳因素和環境因素是影響中學生視力下降的主要原因。個別患者是遺傳因素所致，但絕大多數患者是后天環境因素所致。
1 思想重視不夠，認識深度不到位。調查研究表明，學生視力下降與教育主管部門、學校、家長、學生的思想認識有著重要關系。近年來，雖然部分學校采取系列措施開展了保護視力的相應活動，但效果不明顯，未得到真正的改觀。
2 管理機制不全，政策執行不力。部分學校管理機制不完善，對國家政策法規執行不力是造成學生近視的又一重要原因。其通常表現為：一是管理機制不健全。二是政策執行表面化。
3 硬件設施不齊，環境條件較差。由于受經濟條件的限制，日前部分農村學校基本上還是因陋就簡辦學。有的學校的教室未按照國家規定配齊相應日光燈、黑板等；有的學校蓋加長教室以容納更多學生，有的將教室窗戶開的很高以防盜，有的學校陰天不供電等；有的學校的學生教室、宿舍、學生公寓等存在臟亂差現象；有的學校為追求學校規模，存在大班額、超班額，非教室空間作為教室用的現象，這些因素均導致教室光線不佳，從而使患近視的幾率增加。
4 課業負擔過重，用眼時間太長。當前，在素質教育未得到真正實施的大環境下，“唯分數論英雄”的評價觀，給中學生帶來了沉重的課業負擔，部分學校為了追求學生升學率，忽視了學生的健康教育，除白天在學校學習外，晚上還要加班加點開夜車，不僅造成體力疲憊不堪，更嚴重影響了視力。
5 營養攝取不均，生活習慣不好。中學階段是學生長身體的黃金階段，如果不注意科學的營養和良好的生活習慣，就很可能導致視力的急劇下降。
三、中學生視力下降預防措施
1 減少課業壓力
減少補課、減少作業量、減少考試次數，改革教學方法和手段，并提高學生學習的積極性。由于中學生處于身體發育的重要階段，尤其是初中生剛剛進入青春期，他們眼睛承受疲勞的能力比高中生低。如果教師僅僅用延長學生學習時間來提高學生的成績，至少對學生的眼睛是有害的。要減輕學生的負擔，除了社會、家庭方面要做努力。招生、招工考試體系也要變革，教師的教學方法和手段也需改革。教師應通過充分的備課、精彩的講解，以提高學生學習的興趣，提高課堂教學的效率，從而提高學生的學習成績。同時還要適當減少學生的作業量。如今，多數科目均有兒套練習題。學生疲于應付。學校應對學生完成的習題數量加以控制，根據質量加以選擇。另外，還要控制考試次數，防止濫用考試，以減輕學生的心理負擔，提高學生學習的積極性，變被動學習為主動學習，變應試教育為素質教育。
2 提高學生對眼保健操的認識
端正學生做眼保健操的態度，提高做操的準確性學校的各部門應配合抓好日常的眼保健操，使學生能自覺認真地做。檢查人員要認真負責，公正評價。學校應組織每年的初一新生重新學習眼保健操，以提高做操的準確性。學校每年也可像舉辦廣播操比賽一樣。舉辦一次眼保健操比賽。它可提高學生做操的積極性。同時還可檢查做操的準確性。建議學校將各班的近視率做為評選優秀班級的一項指標。
3 增加戶外活動次數及時間
適當增加戶外活動時間這有利于學生的身心健康發展，提高學生的學習效率。通過適當減少補課時間和作業量，以保證每個學生每天有一小時的鍛煉時間，從而讓下午兩節課后的校園充滿生機。學校還應組織一些運動隊，并時常組織一些體育比賽（如球類、田徑和趣味運動會等），來引導學生進行身體鍛煉。
4 強化宣傳，營造氛圍
各學校要通過校園電視臺、廣播站、校園網、宣傳欄、手抄報、黑板報、征文比賽等形式加強宣傳；要以“愛眼日”為契機，定期邀請知名眼科專家進行專題報告，傳授保護視力的基本衛生知識，培養良好的用眼習慣；要開展“視力保護小標兵”評選活動，從而調動學生的積極性。
5 加大投入，配齊設備
各學校要劃撥專項工作經費，加大對保護視力工作的投入；各級教育行政部門要在衛生部門的指導下，按照學校建設標準，開展采光照明、黑板、桌椅的驗收檢查，對發現的問題，要及時進行整改，使所有教室達到硬性指標；要嚴格控制大班額，謹防陰雨天不開燈現象的出現。
6 科學營養，合理鍛煉
各學校要利用家長會、升旗儀式、主題班會時間開展營養教育培訓，增強家長和學生進行科學膳食的意識。要認真組織開展豐富多彩的體育教學活動，教會學生正確地做眼保健操，并開展生動活潑的課外體育活動，保證學生每天有一小時的課余體育鍛煉時間。
視力低下嚴重影響青少年的身體健康，其原因主要有兩大類遺傳因素和環境因素，其中后者更為重要。因此，針對青少年視力低下的防控重點在于落實控制學生的視近時間、合理設計學習環境光線、保證充足的睡眠時間、培養良好的用眼衛生習慣、堅持做眼保健操等具體措施。
參考文獻
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