時間：2023-06-05 09:58:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中語文課件，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：Powerpoint；計算機；課件；技巧；輔助教學
中圖分類號：TP317.4
隨著教育信息化“三通兩平臺”項目的大力建設與應用，多媒體計算機信息整合逐步深入到課堂教學的各環節中，計算機課件輔助教學成為現代課堂教學的一種有效教學手段，通過多媒體課件的輔助，可調動學生學習積極性，輕松突破初中語文教學的重難點，快速完成語文課堂教學任務，高效達成本節課的教學目標，從而實現提升初中語文教學質量的終極目標―筆者做為一名初中語文教師，積極學習Powerpoint課件制作技術，在語文教學課堂中靈活地進行計算機課件輔助教學應用，生成有趣、高效、人文、互動的生成性語文課堂，收獲著語文教學質量成功的喜悅。在Powerpoint課件學習、開發、應用中，筆者積累了一些淺顯經驗，以初中語文教師的視角非專業性地談論一下Powerpoint課件發制作開發技巧。
1 Powerpoint課件優勢顯著，是語文課件制作軟件的首選
Powerpoint是初中語文課件開發的重要軟件平臺，也是目前應用最多、最廣的課件制作軟件。相對比其它的多媒體課件制作軟件，如Authorware、flash、director、swishmax等，Powerpoint是最簡單易學、并且功能強大的課件制作軟件，大部分老師對它情有獨鐘，可快捷地制作出內容豐富、交互功能強的語文教學課件，并且好用、適用、夠用，靈活地滿足日常教學應用，是語文課件制作軟件的首選。
（1）對于非計算機專業出身的老師來說，Powerpoint簡單易學，制作修改周期短，靈活性高，兼容性好，共享性強。
（2）在Windows操作環境下，Powerpoint功能強大，可整合各種流行的媒體素材，可在演示文稿的幻燈片中地插入藝術字、表格、圖片、圖表、聲音、視頻、對象等多媒體語文課件資源，很容易“拼湊”一個優秀幻燈片課件。
（3）Powerpoint交互功能強大，可結合VBA和觸發器、超鏈接、動作設置等選項設置，完全可以設計出互動性強悍的語文課件作品。
（4）Powerpoint母版、版式靈活多變，拓展性強，可快捷應用網絡優秀的免費PPT模版，實現不同風格的語文課件作品。
（5）Powerpoint自定義動畫、幻燈片切換等功能有效彌補了靜態課件元素的不足，可呈現豐富多彩的動態課件效果，吸引學生的注意力，突出教學重難點。自定義動畫是Powerpoint特色功能，通過簡單操作即可實現所謂的“動畫”，這也是一些初級課件制作者的最愛，有很多Powerpoint課件特效就是巧妙應用自定義動畫功能實現的。
（6）Powerpoint課件完全滿足輔助教學應用，是首選的第一個語文課件開發工具軟件。如果在掌握Powerpoint課件的基礎上，再計劃提高課件制作技術，建議學習矢量動畫課件制作軟件flash，這可以有效彌補Powerpoint自身動畫功能薄弱這一功能。
2 應用Powerpoint功能，流程式完成課件制作開發
初中語文教師要掌握Powerpoint的各種功能，熟練各種素材應用技巧，了解Powerpoint的各種開發、應用模式，嚴格按著規范化的開發流程完成Powerpoint課件設計、開發、測試、應用、分享流程。
以初中語文《皇帝的新裝》為例：
（1）分析《皇帝的新裝》課件輔助教學目標。所設計的Powerpoint課件要根據人教版教材特點和中學生心理、生理特點，以及《皇帝的新裝》教學內容和教學重難點，初步確定Powerpoint課件框架和技術表現方法、技術實現難度，形成設計草案。
（2）撰寫《皇帝的新裝》課件腳本。這個Powerpoint課件腳本設計沒有統一格式，只是筆者按著Powerpoint幻燈片頁數順序寫的一個具體內容列表和實現細節，只要是表述出Powerpoint課件的設計藍圖，必要時畫出Powerpoint課件相關框架圖，可細化到課件某個環節的具體表現方法和內容。
（3）整理《皇帝的新裝》課件相關媒體素材。本節《皇帝的新裝》Powerpoint課件，需要一些圖片、欣賞視頻和朗讀視頻，還有相關文字材料等，前期的音視頻媒體素材收集、整理、分類、加工處理是一項繁雜工作，有時，圖片素材也要加工處理，多網上下載的不一定能完全適用。
（4）整合Powerpoint功能設計《皇帝的新裝》課件。根據Powerpoint課件框架，結合課件腳本設計的引導，充分整合Powerpoint各種功能，融合各種媒體素材，靈活設計出符合最終目標的多媒體《皇帝的新裝》課件，這個環節是最考驗教師Powerpoint功力時期，如果操作能力強，開發周期少效果好，否則就是頭腦想法美好，鼠標卻不知道如何操作……。
（5）反復測試Powerpoint《皇帝的新裝》課件。Powerpoint課件最容易出現問題的就是音視頻播放、插入flash、VBA編程、超鏈接等，所以一定經過嚴格的測試修改，才能交付使用。尤其是換臺“純凈”的電腦進行測試，按設計腳本和功能目標進行查錯、糾錯，并實時試運行檢驗，記錄修改細節。另外，還要在《皇帝的新裝》教學實踐中，驗證這個課件是否能更好地為教學服務，實現應用的最優化。
（6）成品《皇帝的新裝》課件“打包”。Powerpoint課件終于制作完成，根據不同應用環境，進行生成“打包”，生成一個安全穩定使用的獨立課件。當然，還要求教師要掌握Powerpoint課件操作技巧，備課的同時，還要備課件內容、備課件操作。
（7）《皇帝的新裝》課件分享、共享。制作好的Powerpoint課件由于修改便利，使得其拓展性、開放性、應用率大大高于其它課件作品。可上傳學校內部的課件資源平臺與其它語文老師共享，也可上傳百度文庫之類的網絡資源云平臺，只有本著分享的精神提供自己的課件資源，才能收獲更多的免費Powerpoint課件資源。
3 掌握Powerpoint課件設計框架，提高課件設計效率
初中語文教師可在Powerpoint課件設計前，利用WORD軟件的組織結構圖功能畫出一個課件框架結構草圖，以此為參考規劃整體Powerpoint幻燈片頁的關系、鏈接層次和交互層次，這樣，就可以有效進行幻燈片多頁面管理和鏈接跳轉，高效地完成Powerpoint課件開發，提高設計效率。
Powerpoint就是所謂的幻燈片，以頁為單位，把一節課所要呈現信息展示出來，主要以一種線性結構為主，一頁頁的課件內容進行鼠標點擊控制播放。這其中個別的素材有不同展示效果和控制選項，以及通過幻燈片自定義動畫選項和切換效果等豐富Powerpoint課件展示效果。
嚴格地規范Powerpoint設計框架，可包括：片頭、片尾、封面、導航結構、內容頁、控制按鈕組等框架結構。
例如，在設計初中語文《鄉愁》課件時，總共設計了50多張幻燈片頁面。根據教學需利用自定義動畫設計了一個簡單片頭，直接就吸引住學生的注意力。接著就呈現封面：精美的背景上顯示教材的版本信息、課程標題、相關動態教程內容、單位作者信息等。可通過封面了解《鄉愁》課件內容和課程的概要信息。這時配有優美的背景音樂，帶入學生進入淡淡鄉愁的意境，為教學打下良好鋪墊。為更好輔助教學，相對于各個教學環節的內容頁設計了合理、條理的導航結構，按著導入、新授、小結等教學流程把幻燈片內容頁分成六部分：一是猜想鄉愁、二是走近鄉愁、三是傾聽鄉愁、四是品味鄉愁、五是感悟鄉愁、六是回顧鄉愁。每一部分都通過超鏈接聯結，可靈活地控制跳轉和返回。具體的每一頁內容都結合呈現的文字、圖片、視頻、聲音等不同類型素材，處理好顏色、位置、控制、搭配、深度疊加等問題，讓教學內容有效地展現出來，摒棄無用信息，不炫耀技術，真正輔助教學，為本節課《鄉愁》教學目標服務。最后一頁幻燈片，只顯示了再見字樣，當然也可在Powerpoint課件播放結束時，表達謝意，或顯示版權信息，或顯示一段有意義的話語，或直接顯示課件結束字樣。
4 靈活各種素材處理軟件，為Powerpoint課件增添色彩
Powerpoint只是一個整合加工廠，可高效融合各種相關語文素材資源，但這些素材的加工、處理還需要配套的第三方軟件完成。例如，PPT圖片工具箱里有個透明工具，但效果有限，想要生成一個背景完全透明的圖片素材無能為力，這時只能求助photoshop等專業的圖形圖像處理軟件來實現。因此，初中語文教師要靈活掌握各種素材處理，為Powerpoint課件增添色彩。
4.1 要養成百度搜索、資源下載、靈活利用的能力。網絡上有很多優秀的語文課件素材可免費共享，但如何從網海中查詢、下載、并應用，這是個技術難題，猶如“大海撈針”，所以，語文教師要提高網絡資源搜索下載能力，讓海量的免費共享資源為我所用。
4.2 音視頻處理軟件，如繪聲繪影軟件；圖形圖像處理軟件，如photoshop、美圖秀秀等，這是PPT課件最需要掌握的課件制作基本功。不論語文教師學習什么樣的課件制作軟件，這都是必須要掌握基本技能，不可馬虎、懈怠。
4.3 Powerpoint動畫功能有限，僅實現一些簡單的自定義動畫、轉場效果，如需要二維或三維動畫，就需通過flash或3D MAX等軟件來實現。二維和三維動畫是一門很復雜的動畫軟件，但初級入門基礎知識很容易掌握，通過短期學習完全可以制作出所需要的課件素材。
4.4 多積累、掌握一些功能單一實用性強大的小工具軟件，例如，各種多媒體素材轉換軟件：格式工廠；可實現屏幕縮放、自由板演的小軟件：ZOOM IT；下載FLV視頻軟件：維棠、碩鼠；flash課件轉換、解析、資源提取軟件：閃客碩思；學科類輔助教學軟件：幾何畫板等等，在此就不一一列舉了。只有多掌握這些看似“不起眼”的小軟件，才能提高Powerpoint課件制作效率，事半功倍。
經過多年Powerpoint課件制作開發實踐，筆者逐漸認識到：只有提高課件設計開發的綜合能力，不局限于Powerpoint功能本身，才能為Powerpoint課件增添色彩，設計開發出創新性強、功能性強、推廣性強的優秀課件作品。
綜上所述，課件制作已成為新時代教師必備的一項教育技術操作能力，做為一名初中語文教師，應緊隨教育現代化建設發展步伐，通過不斷應用探索，為提高初中語文教學質量，學習提高Powerpoint課件制作技術，成長為一名Powerpoint課件高手的同時，努力提升信息融合效率，促進初中語文教學效率提升。
參考文獻：
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[3]王茜.淺淡PPT課件制作技巧[J].電腦知識與技術，2010（02）.
一、 語文課件制作應遵循的原則
多媒體作為計算機界的新技術，帶來了信息傳播的一場革命，并取得了快速的發展。多媒體技術集圖、文、聲、像于一身，實現了傳播一體化。正是因為多媒體計算機的集成性和交互性，使得多媒體技術在教育中的應用前景十分廣闊。利用多媒體電腦進行語文教學，使語文課電化教學發生了新的變革，有效地增強了語文課的教學價值和審美價值。但是從目前課件的實際來看，有些教學課件制作水平不高，缺乏科學性、實用性和藝術性，影響了語文課的教學質量。因此我認為，創作多媒體課件應遵循以下原則。
(一) 科學性的原則
建構主義認為：學習是建構性的。因為在學習中學習者必
須對新信息進行精制將其與其它信息關聯起來，以便讓學生在保持簡單信息的同時理解復雜的信息。這就要求多媒體課件不能有一點一滴的知識性錯誤。因為多媒體課件作為固化的宜于普遍推廣的科研成果一旦出現知識性錯誤，所造成的后果就遠遠不是一個教師的失誤了，其對學生是危害也是相當嚴重的。
(二) 實用性的原則
建構主義認為：學習是累積性的。因為在建構主義學習中，
一切新的學習都是以決定學什么、學多少、怎樣學的方式建立在以前的基礎上。
這就是要求創作者在制作課件時必須從教學大綱要求出
發，以教學目標的范圍和教學內容的深度、廣度為設計依據，還要從教學對象出發，考慮學生的年齡特征及接受能力的實際需要來創作課件，使課件有實用價值。
因為實用性強的課件有省時、快捷、方便高效的功能。
(三) 交互性的原則
交互性是多媒體的一大特征性和優勢。多媒體從本質上說就是對信息數字化處理和交互處理。我們制作的課件，首先應該做到課件的內容檢索方便。即你需要課件的哪部分內容，只要一按鼠標，計算機就會把你需要的內容推送到你面前。其次是控制速度，分步提示。即要求你制作的課件能夠完全受控地適宜于不同的教師和學生，速度可快可慢，內容可分解也可連續播放，按照不同的學生學習進度循序漸進，分步提示，引導并指導學生的學習。同時交互性還表現為自動閱讀試題。這就要求制作課件時給學生出的思考題，能在計算機上立即得到批閱，讓學生及時得到信息反饋，以增加學習者的信心，調動他們的學習積極性。通過學生與計算機之間的交互作用，為個別化教學和因材施教提供了條件。
(四) 藝術性的原則
這就要求我們制作的課件不僅內容正確、實用，而且還要構圖清晰勻稱、色彩逼真、排列適當、手法上不單純的模仿而是有所創新。因為思想性與藝術性和諧統一的課件才能給人以賞心悅目之感。
二、 語文課件使用的益處
(一) 加大了課堂內信息的容量
語文課就是進行語言信息的輸入（吸收）和輸出（表達）的課，語文教學的過程，也是一個信息傳導的過程，或者說是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機的運用增多了課堂信息傳遞的通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。
(二) 易于創設情景、啟發想象
現在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，關鍵是學生對生活的體驗不夠。
關鍵詞：初中語文；課堂教學；多元方法；作用；具體應用
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-169-01
初中語文知識在學生由小學到高中的學習階段，起著承前啟后的作用。受到傳統教學理念和教學模式的影響，原有的初中語文教師往往存在一種慣性思維。這種慣性思維是教師在對語文知識的教授時，一般采取“教師講，學生聽”的“灌輸式”教學方式。教師單一的教學方式會對學生的學習興趣和學生的主動性產生不利的影響。在這種情況下，語文新課程改革的要求為初中語文的教學提出了新的發展契機。在新課程改革的引導下，教師不僅在教學理念方面發生轉變，在教學方法上也逐漸呈現多元化的發展趨向。教師在初中語文教學實踐中教學方法應用上的努力，對學生的學習以及教師的教學效果的提升均具有積極的作用。
一、初中語文多元化教學方法的積極作用
1、教師在初中語文的課堂教學中應用多元化教學方法，能夠提高學生的學習興趣，促進學生積極主動的學習。在傳統的初中語文課堂教學中，由于教學手法的單一性，教師的教學往往造成學生學習興趣的降低，尤其是在初中階段，學生的好奇心還比較強烈，同時，學生的自制力比較差，因此，在課堂上如果教師沒有將學生的注意力很好的抓住，就很可能造成學生的分心、分神的聽課問題。教師要想改善學生的聽課效果和聽課狀態，就需要采取趣味化的或者是情感陶冶型的教學方法。比如，教師在講授相關名著作品時，可以留給學生時間，讓學生在閱讀原著的基礎上進行電影藝術的欣賞。教師可以通過畫面感極強的教學方式，增加學生的學習印象。
2、教師在初中語文的課堂教學中應用多元化教學方法，能夠提高語文教學的水平和質量。初中語文教學水平的提高有賴于教師教學方法上的創新，這就需要教師應用諸如創設情境、多媒體教學等多種教學方式，以實現對原有的講授式的教學方式的突破。教師通過對多元化的教學方式的應用，可以實現課堂舒適教學氛圍的營造的效果，并建立良好的師生關系，幫助學生樹立平和的學習心態，從而促進學生的學習主動性和積極性，在提高學生的接受效果的基礎之上。提高教師的教學效果。
3、教師在初中語文的課堂教學中應用多元化教學方法，有利于教師教學能力的展現和發揮，促進語文新課改地有效實施。教師教學方式應用的根本目的是為了滿足學生的多元化學習需求，這一教學目標符合了當前人文化教學理念的具體要求。具體來講，這種教學目標改變了傳統的“以教師為中心”的教學理念，使得教師開始注重學生的發展，形成了“以學生為中心”的教學理念，并作為教學出發點和落腳點。這種教學方式不僅對當下的初中語文課程改革有積極的作用，從長遠的角度來看，這一教學理念的轉變將有助于語文課程教學的長期發展。
二、初中語文課堂教學中多元化教學方法的具體應用
初中語文課堂教學多元化的教學方法主要有：利用多媒體信息教學技術進行教學的教學方法、創設教學情境的教學方法、小組合作討論的教學方法等多種教學方法。教師在綜合運用這些教學方法的時候，要特別掌握這些教學方法有可能造成的不良教學效果，并在規避不良教學效果的基礎上實現多種教學方法的恰當運用。以下主要介紹三種教學方法。
1、教師可以運用多媒體課件的教學技術進行初中語文的課堂教學。多媒體教學模式適應了當下信息化社會不斷發展的趨勢，體現出很強的時代性，受到眾多學科教師的青睞。初中語文教師在課堂教學中采用多媒體教學技術，可以使學生產生煥然一新的感覺，從而實現對語文學習的新觀念，逐漸培養學生對語文學習的興趣和主動性。但是需要注意的是，教師在多媒體教學時，對多媒體課件不恰當的制作和使用，也有可能對初中語文的課堂教學產生不利的影響。具體來講，很多教師把握不到語文課件制作的要領，在課件制作中運用大量的聲音、動畫的元素，企圖通過這種方式來達到營造引人注目的畫面的效果。但實際上，教師的這種錯誤行為，將學生的注意力從對語文知識的學習轉變到對動態效果圖的學習上，使得學生的學習注意力遭到破壞。因此，教師在對多媒體可見的具體應用中，應該注意這些細節的方面，最終實現教學效果的最大化。
2、教師通過創設教學情境對學生進行情感化的熏陶和思維上的訓練。創設情境的教學方式是指教師在枯燥的教學環境中，營造出適宜學生對多種文本情緒的學習氛圍。比如，在講解《項鏈》這一小說的時候，教師就需要根據故事情節的轉折性，不斷地變化教學的氛圍，尤其注重遺憾氣氛的營造，這樣，學生就可以在恰當的環境語境中更好地理解文本內涵。又比如，在閱讀課上，教師在組織學生閱讀名著《駱駝祥子》時，也要根據祥子買車、失車、遭兵災等一系列的不幸遭遇，營造一種生活不幸的閱讀氛圍，讓學生進一步體會祥子由一個上進的青年車夫逐漸轉變為一個底層城市游民這一過程的悲劇性內涵。
一、突出語文學科的人文性，但不能淡化工具性
縱觀如今一些時髦、創新的公開課，不少教師特別重視對語文教材人文精神的挖掘，舍得花更多的時間精力和篇幅在課堂上對學生進行思想滲透教育，對學生的聽、說、讀、寫基本功卻一筆帶過，課堂教學雖形式變化多端、熱熱鬧鬧，卻聽不到學生入情入理的朗朗讀書聲，看不到對課文關鍵字眼的深度揣摩品味，欣賞不到學生對文本的獨到分析見解。
語文課程標準指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”[1]因此，我們在突出人文性的同時可以從以下三個方面強化語文學科的工具性。1.語文是思維的工具。知識是進行思維的依據和源泉，人們只有語言能力增強，思維才能變得清晰、嚴密、準確。因此教師在語文課堂上，應積極引導學生像蜜蜂釀蜜一樣，廣泛地博采、提煉，獲取知識，并以這些知識為依托，提高學生思維和分析問題的能力。2.語文是人類交際的工具。語言能表情達意，是人類相互溝通的橋梁和紐帶，交流溝通能力是一個人生存與發展的必備能力。毋庸置疑，語文課教學要更加突出它的工具性，因此教師要努力為學生創造良好的課堂溝通交流氛圍，充分激發學生的主觀能動性和聰明才智，使語文充滿著智慧的交流，表現著個性的張揚，踴躍著靈性的互動，流淌著師生間真情的表白，以彰顯語文課堂教學善于溝通、樂于表達的獨特魅力。3.語文是學好其它學科的工具。學生看的書多，不僅認識的字多，造句能力、語言表達的能力、理解段落大意的能力、分析文章的能力就會強一些，學習其他課程就會很輕松。
二、倡導自主探究合作的學習方式，但不能泛化
新一輪的課程改革倡導學生的自主學習，就是要將學習的主動權交給學生，使學生通過自己喜歡的方式去獲得所要掌握的知識技能。為了實現這一目標，教師總是設計出各種學習提綱，學生忙于問題的討論，活動材料的整理，總結交流變成“一家之言”，泛泛而談，沒有深度、廣度。細細思之，造成這種現象的原因就是探究活動缺乏明確的目的性，隨意性大，片面追求活動形式，卻丟棄了回歸文本的聽說讀寫訓練。
我們積極倡導將過去那種被動、封閉、接受性的學習方式轉變為自主、合作、探究的學習方式，這并不是說語文教學可以淡化或者干脆就舍棄文本、舍棄品詞讀句和情感體驗。因此在進行自主、探究、合作性學習時，教師要精心設計富有啟發性的問題，小組合作分工明確，學生進行自主學習時教師更要給予適當的引導，做到“收放自如”，講求實效。除此以外合作交流時還應考慮語文課程對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，呵護他們瞬間思維的靈光，鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的文章。
三、倡導積極運用信息技術，但不能華而不實
目前語文課堂教學中普遍存在過度依賴多媒體課件的現象，教師整節課都在按課前預定的程序忙于鼠標與鍵盤之間，師生間缺少有效交流，學生喪失了教學中的主體地位；有些多媒體課件背景過于花俏或引入不當，轉移了學生注意力，限制了學生思維的發散；有些完全可以靠板書或口頭講授的知識也使用多媒體，甚至有些必須由教師示范朗讀才能入情入理的片段也全部由多媒體錄音代替，這種只追求形式，忘卻教學效果的做法遠離了信息技術的初衷。
在制作語文課件時，圖形圖像資料的應用要遵循只取所需、適可而止的原則。在教學時，我們要靈活地把現代教育技術所擁有的獨特動畫效果，如動畫模擬、錄像拍照、背景擬音、圖文串聯等同電子白板的拉幕、探照燈、移動、擦除、即時批注、放大縮小等，常用功能有機結合起來，以便在教學重點、難點以及具有獨特韻味的句、段時更好地調動學生思維，使他們對作品中所描述的意境形成多角度、豐富的理解和感悟，從而迅速而正確地把握文章的內涵。如教學《綠》這一課，品讀、感悟、體驗西湖的綠是本課的重點、難點。對于這個知識點的突破，筆者采用古詩怡情、錄像激情、配樂傳情以及品x到深奧處停頓釋疑的方法，使學生在詩情畫意中感知、體會西湖“綠”的特點，令人心馳神往。
四、倡導形式多樣的對話交流，但不能遠離文本
目前語文對話教學中存在的問題一是封閉式問題過多，問題思維水平低；二是問題多是預設的，缺乏生成性。對話教學是生本、師生、生生基于平等的立場，通過言談、傾聽或感悟而進行多向交流、共同學習的教學方式[2]。因此，對話既是一種教學方式，更是一種師生關系。在對話教學中我們要做到以下兩點：1.在理解中對話。比如《荷花淀》中水生嫂對水生說：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”讀者如果揣摩其中的語氣語調，那是意味無窮的。到底是平緩的，還是埋怨的，還是說反話？前句與后句的語氣是否一樣呢？因此，閱讀過程最首要的是讓學生獨立、充分、深入地與文本對話，收集處理信息，建構意義。2.在矛盾中對話。語文對話課要上出語文味，學生總是帶著自己已有的知識，經驗和情感來接觸文本的，因此我們要引導學生沉浸在文本之中，在充分閱讀文本與文本展開充分對話的前提下，教給學生質疑的方法，讓學生帶著質疑大膽言說，提出自己的獨到見解等。
參考文獻：
