時間：2022-06-22 04:10:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學德育教學總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、發揮學校德育的主體作用。繼續完善德育制度管理機制,以嚴格的制度進行常規管理和教育。在全校范圍內創設“全員育人”的氛圍,樹立“人人都是德育工作者”的意識,促進和推動學校德育工作健康發展。
2、加強了班主任素質的培訓。班主任是一個班級的組織者、指導者和教育者,是學校德育工作的主力軍,擔負著為祖國培養“四有”新人的重任,而班主任素質的高低在很大程度上關系著班級工作的成效,學校德育工作能否順利有序的開展,所以班主任必須具備勝任本職工作所必須的品德、能力、個性心理等方面的條件和素質。開學的第一個星期對全校的班主任進行一次短期的培訓,強調了班主任開學的班級常規工作、班主任的職責、家訪的藝術等方面的培訓,讓班主任明確了學校德育工作的指導思想、工作方向和具體措施。堅持每月召開一次班主任工作會議,通過班主任工作會議,全面總結一個月的德育教育工作,并指出在教育工作中存在的各種問題,根據班級中出現的問題,讓班級管理優秀的班主任談班級管理方法,給全校各班主任提供了學習和交流的機會,提高了各班的管理水平。
3、進一步加強德育常規工作的管理,加強檢查力度。
(1)、加強值周工作管理。進一步明確責任分工,帶班領導宏觀調控;值周教師與學生檢查評比;安全衛士協助管理。嚴格執行值周工作的各項制度,繼續實施日查、周評、月累、學期末總評的管理方法,認真做好每周“文明紅旗班”的評比。
(2)、嚴格規范升旗儀式,(升起班學生必須統一著裝,提前準備好國旗下演講稿)進行富有成效的國旗下教育活動,根據每周安排及節厲或節日慶祝活動,用學生自己身邊的典型進行教育,激發學生的上進心。
(3)、繼續辦好家長學校,提高家教水平。本學年,將繼續完善家長委員會制度,各班通過召開家長會(要求每學期每班召開一次以上)、對家長輔導的內容、方式、方法進行指導,要特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭家教工作的指導和該類家庭學生的教育和管理。做好評選“好家長”活動。與學校教育形成良好的合力。
(4)、擬定開展“警校共建”活動。本學期與甸子鎮派出所有關人員協商,聘請交警來我校講課,提升師生的法律意識。
(5)、繼續抓好就餐生“文明餐桌”評選活動,做到日檢、周匯、月評獎。
4、落實教育局“四位雙主體”有措施。按著要求,我校將“四位雙主體”內容分兩塊(班主任、科任)進行有機組合,把班主任手冊、班隊會、家訪、少先隊教育(感恩教育、誠信教育、愛國主義教育等內容)有關理論等形成集子,從多角度、多側面對學生進行教育,形成特色。
5、對《中小學生守則》《小學生行為規范》進行強化學習并測試。
6、開展了“中小學弘揚和培育民族精神月”活動。九月觀看了啟動儀式,各班召開了主題班會等。
7、各班“德育導師”常抓不懈,任課教師都有培養學生記錄。
8、各班均召開了誠信教育、感恩教育主題教育活動。
9、本學期,德育處繼續把行為習慣養成教育作為德育工作長期堅持的重點。嚴格按照各項規章制度進行強化訓練,,以“四個一”的養成教育為德育切入口,強調四個狠抓:一抓活動、促養成(通過思品、德育課抓明禮導行;學科教育抓美育熏陶;班隊活動抓養成訓練;榜樣示范抓正面引導;校園文化抓環境陶冶;家庭教育抓輔導配合等途徑。從明禮入手、典型示范、訓練養成、檢查督促、評價表彰來提高活動實效)。二抓典型、樹榜樣(給學生以良好的示范,比如英雄人物事跡,教師的言行示范、文明學生的評選,禮儀規范等)。三抓重點、求突破(主要是規范語言,要求學生講普通話,正確使用文明用語,不說臟話、粗話,規范學生日常課間活動,不在走廊跑跳、喧嘩,不罵人、不打架,積極參加各興趣小組活動。隊列、間操、各種集會做到快、靜、齊)。四抓檢查、求深化(開展文明班級、文明少先隊員評選活動,學校加強對學生養成教育專項檢查評價,每周一評,每月一小結)。圍繞“行為習慣養成教育”,在全體學生中開展“行為養成星級好少年”爭章活動。分為“文明禮儀星、遵紀守法星、勤奮學習星、團結互助星、環保衛士星”五星。德育處制訂詳細的評比要求,由班主任組織學生進行評議,每周評議要有記載,每月匯評一次上墻。評議結果期末上報德育處。學期末,學校將對一學年來獲得“五星級好少年”集中進行表彰獎勵并頒發獎勵卡。將評比結果列入學生學習成長記錄袋,也做為評選市、縣級優秀學生的依據。有突出表現的,由德育處研究決定直接授予星級獎勵。
10、繼續加強對學生的法制教育,交通安全知識教育,知識教育的主題活動,通過辦手抄報、出專刊、圖片展覽、觀看教育片、召開主題班隊會等形式,把這些知識灌輸到孩子們心中,培養他們遵紀守法的良好習慣。
二、工作突出六個方面
(一)加強各學科德育滲透,挖掘學科德育點,在授知的同時對學生潤物無聲。
(二)加強學生日常行為規范教育,保持學生行為習慣良好率為100%。
(三)深化德育課題研究,重視科研過程及資料收集,使課題具有輻射性。
(四)加強安全教育(活動安全、飲食安全、交通安全、防觸電等),確保學年內無責任事故發生(需要師生共同努力)。加強法制教育,確保在校生違法犯罪率為零。
(五)深化少先隊教育活動,組織開展校內外豐富多彩的、形式多樣的各種競賽以及綜合實踐活動,從活動中不斷提高學生綜合素質,打造學校德育品牌。
一、影響小學德育教師教育科研能力的因素
現階段，影響小學德育教師教育科研能力的因素主要包括兩個方面：一方面是外界因素，主要是學校因素的影響，部分學校對提升德育教師的教育科研能力不夠重視，重點在于語文和數學學科，認為德育是副科，無需重視，對德育教師的要求也不高，開展好教學工作就可以，對其教育科研能力不關注，平常也極少組織德育教師開展教育科研活動，尋找課題進行科研。另一方面是教師自身因素，現階段，在小學教育活動中，不少學校并沒有專門的德育教師，而是其他學科教師在負責，對教育科研能力重視程度一般，并且還需要負責其他學科的教學，能夠用于教育科研的時間有限，很多教師都不愿意把大量的精力和時間用于教育科研中，沒有較強的教育科研意識，比較重視的是如何開展教學，提升教學質量，但是沒有意識到教育科研課題也是來源于教學或生活，對于提升教學效果來說意義重大。
二、提升小學德育教師教育科研能力的策略
1.轉變小學德育教師的德育觀念。提升小學德育教師的教育科研能力，首先小學德育教師需要轉變德育觀念，樹立正確的德育觀念與堅定的德育教育理念。小學德育教師在樹立正確的德育觀念之后，在具體的德育教學中，通過激發學生內在的德育素養與自我道德修養，真正的實現“教書育人”，實現德育教學的目標與價值。小學德育教師在提升教育科研素養時，需要注意自身的的教學過程，在傳統的德育教學過程中，教師過于依賴教材，在德育課堂上照本宣科，只是純粹的講解教材內容，脫離學生的實際生活，學生始終處于被動的接受學習狀態，無法激發學生的學習興趣，并且這樣的德育教學模式無法提升學生的思想品德素質，也無法實現教學目標。在新課程改革下，強調小學德育教師應該樹立現代化的德育觀念，由于道德源于生活，并且在生活中能夠體現，因此，小學德育教師要尊重學生的身心發展規律，從學生的實際生活出發，結合生活教學，在生活中發現科研課題，然后開展科研活動，提升自身是教育德育能力。
2.提升小學德育教師的專業素養。小學德育教師的教育科研能力是其德育專業素養的重要組成部分，教師的德育素質決定了教育科研能力的高低，并且關系到德育教學質量。雖然在教學大綱中要求學校重視德育教育，但是專業的德育教師并不是很充分，小學德育課程往往作為一門副科，其地位與語文、數學學科相比較低，并且有的德育課時還被其他學科所占用，教學效果一般。作為一名小學德育教師，在提升教育科研能力的同時，需要擁有良好的德育專業素養，學校需要給德育教師設定一定的資格門檻，加強職前、之后培訓，提高小學德育教師的專業素養。讓小學德育教師擁有一定的教育科研意識，在日常的教學和生活中善于發現教育科研課題，然后對課題進行研究分析，從而解決教學中的實際問題，通過對課題的不斷科研，逐漸培養和提升自身的教育科研能力。
3.提高小學德育教師的反思能力。小學德育教師在培養和提升自身教育科研能力時，在教學過程中要善于反思，因為很多科研課題都來源于具體的教學實踐。因此，小學德育教師在具體的教學過程中，要充分發揮自身的主觀能動性，提升反思意識，提高反思能力，并且貫穿于整個德育教學活動中。小學德育教師在教學中善于反思，發現細節，總結教學不足和教學經驗，發現教學問題，然后可以和其他德育教師一起針對這些不足或問題組織開展教育科研活動，以提升自身的教育科研素質為目的，重點分析和解決教學中的不足與問題。小學德育教師的每一節課都是寶貴的教育科研資源，通過課后的自我反思，不僅能夠發現自身的問題，還能夠發現學生的學習問題，掌握學生的實際情況，有針對性的開展教育科研活動。
三、總結
總之，在新課程改革理念下，小學德育教師要重視自身教育科研能力的培養與提升，學校應該給予配合，提升硬件設施，教師本身要樹立正確的教育科研意識，在具體的教學實踐中要善于反思，全方位、多方面的提升自身教育科研能力，從而提升教學效率。
作者：馬天野 單位：遼寧省阜蒙縣教育局
關鍵詞：德育；小學語文；滲透
對未成年人進行德育，是所有學校所有年級一直在不斷進行的任務。然而德育并不單單是品德課的專利，學生僅從品德課上學得的德育無法滿足社會對人才道德的要求，因此需要其他學科也對學生進行德育滲透和補充，語文教學應首當其沖。在小學語文教學中教師應當時刻注意滲透德育，力爭達到“水到渠成”而又“潤物細無聲”的“無痕”效果。那么，在小學語文教學中如何進行德育滲透呢？
一、德育滲透在小學語文中的意義
1.加強語文德育滲透，完善教育目標體系。教育目標體系是教育教學所達到的目的，以及教育教學的要求等方面所形成的有機的系統。真正的教學不單要向學生提供知識，而且要寓德育于教學中。語文是傳情達意的工具，語文教學的自身特點要求教師把思想政治教育、道德情操教育融匯滲透在語文教學的過程之中，使學生在德、智、體、美、勞方面得到發展。
2.加強語文德育滲透，啟動智力動力系統。德育的發展對于智育的發展是一種巨大的動力資源。有的心理學家把智力因素稱作操作系統，把非智力因素稱作動力系統，如果沒有動機、興趣、情感、意志等非智力因素的作用，觀察、想象、思維等智力因素都只能永遠在黑暗中沉睡。教學實踐中最明顯的事實是：如果學生自己有了健康而積極的思想感情，就能以非常快的速度進行學習，并且能取得較好的學習效果。而健康積極的情感正是德育的重要目標之一，語文教學的德育滲透得到加強，學生也能得到健康的發展。
二、如何在小學語文教學中滲透德育
1.有機結合，教書育人
語文學科的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證，這就充分表明了小學語文在教書育人中的地位和作用。在小學語文教學中，我們應當把在閱讀中進行思想教育放到提高民族素質的高度來認識。語文文字的訓練和思想教育的關系是密不可分的，二者應有機結合，相輔相成。因此，語文教師要善于引導學生仔細地觀察，去尋找美、歌頌美、弘揚美，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，增強認識問題和識別事物的能力，知行統一，進而達到教書育人的目的。比如學習了《落花生》一文，學生懂得了做人更重要的是心靈美，在此基礎上，教師可以引導學生去觀察自己周圍的人和事，去尋找心靈善的人，并寫成文章。這種形式既使學生深入生活，錘煉了語言，又豐富了他們的情感，鍛煉了他們的思想。另外，教師還可結合教材的內容，結合學生真實的思想實際開展相關的課外活動，不斷地陶冶學生的情操，以培養學生良好的習慣和道德行為。
2.在創設情境中滲透德育
情境教學是教師圍繞課堂教學目標而創設的能幫助學生學習的一種常見的教學形式。在語文當時學生常常因為入不了“境”，而不容易理解作者想要表達的情感，這就需要教師采用有效方法創設一種符合課文內容的情境，使學生似親眼所見，親身經歷，讓學生在情感上與作者產生共鳴，進而受到教育。如在教學《圓明園的毀滅》一課，在講解英法聯軍入侵圓明園一段時，我播放了一段“”的視頻，學生看著熊熊大火把我國園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華化為灰燼，臉上的表情頓時變成了憤怒。視頻放完了，我讓學生說說心中的感受，有的學生說：“圓明園的景色太美了，但是被英法聯軍毀滅了，我恨英法聯軍。”有的學生說：“圓明園的奇珍異寶不是被侵略者掠走，就是被燒毀，侵略者太可惡了……”此時，學生已被侵略者的所作所為激怒，同時也深刻地體會到因為國家貧窮落后才會任人宰割、任人欺負，并樹立了為振興中華而努力學習，為祖國的繁榮富強貢獻自己力量的決心。
3.總結歸納，對學生思想進行升華
通過總結歸納，可以使學生所學的知識系統化，同時也使他們的思想得到升華。如教學《賣火柴的小女孩》一課，筆者總結歸納時提出了這樣一個問題：“同學們讀了這篇課文，受到了哪些啟發和教育？”問題一提出，學生積極發言，有的說：“讀了這篇童話，覺得賣火柴的小女孩實在是太可憐了，我真想把自己好吃的、好穿的都送給賣火柴的小女孩。”有的說：“賣火柴的小女孩的悲慘遭遇完全是黑暗的資本主義社會造成的。”還有的說：“通過這篇童話的學習，使我們了解了資本主義社會的罪惡，懂得了社會主義好。”大家發言以后，教師就可以讓學生和賣火柴的小女孩作比較，教育學生更加努力學習，學好過硬本領，為構建和諧社會，建設有特色的社會主義而奮斗。
4.引導學生進行自我教育
自我教育就是要讓學生正確認識自己，不斷提高自己，努力獲得良好的思想品質，使其個性品質得到完善。學生的自我教育可以從以下方面來實現。首先是自我積累。“不積硅步，無以至千里”，學生在學習中要本著方向性原則，將正反材料或個案當作一面鏡子，形成一條主線延伸到內心深處，讓量變引起質變，最終積善成德。其次是自我傾吐。言為心聲，語文教學中滲透德育，除以教材作為依托外，還要充分開拓其他途徑，如讓學生堅持寫日記、周記，記下感受。最后是自我實踐。教師要積極鼓勵學生參加社會實踐，讓他們在實踐中體驗課堂上學不到或一時難以收效的內容。如倡導學生利用節假日到敬老院送溫暖，教師節向老師送賀卡，母親節幫媽媽做一件小事情，為災區人民、為貧困學生獻愛心等。
參考文獻：
1.張祖英.論小學語文教育中德育功能的發揮[J].成功（教育），2008（11）.
2.黃小蘭.關于在小學語文教學中滲透德育的思考[J].老區建設，2009（10）.
【關鍵詞】小學德育教學生活實踐措施
一、小學德育與社會實踐相脫節的原因
1.教師和家長不重視德育課，只關注智育
長期以來的應試教育模式極大的限制了學生綜合能力的提升，“高分低能”是對以往教育模式下學生的整體評價，學生的繼續學習能力和適應社會環境的能力普遍較低。為了改變這一狀況，提高人才的綜合素質能力，而大力推行素質教育改革。就目前的實踐情況而言，德育教學已然取得了一定的成績，但形式化和樣式單一化的問題仍未得到很好解決。應試教育的概念仍根植與教師和家長的觀念之中。教師的教學策略和家長對孩子的培訓方向仍鎖定在高考這一大方向上。由于高考沒有設置德育考核這一項目，教師和家長把時間和精力傾注在文化課上，這種狹隘的教育理念勢必潛移默化的影響學會的學習理念，久而久之便輕視德育學習。
2.小學德育固步自封，缺乏與時俱進
在過去幾十年的德育課本中，德育教育主要是面向小學生進行社會公德教育，培養和訓練他們的道德品質和文明習慣，內容教條、抽象并一味唱高調，學校、社會和家庭早已習以為常，在德育教育時都抱著應付的心理。在社會快速發展的今天，德育課本應根據社會的發展更新內容，適應當前小學生的道德心理，做到與時俱進，而不是固步自封。
二、小學德育教學與生活實踐結合的改進措施
1.新課改后小學德育課的材料大都取自于生活的素材
德育的理論知識也是從生活中總結概括出來的,是整個社會價值的體現,所以更體現了德育課比其他學科更具有生活化的特質。要想讓學生通過德育課的學習走出校園、走向社會、走向生活、走向成功、具有生活化的教學材料的教科書是一方面,還要求教師把德育知識放到生活的大背景下進行教學,組織學生參加生活實踐活動,讓他們獲得實際的道德體驗,提升道德素質。生活化教學資源的取得,與教師自身的主觀能動性有很大關系,教師應該時常關注生活中的教學資源,處處發現生活中的教學資源,找到那些能引起學生興趣和共鳴的教學資源,以便于學生更好地掌握德育知識。
2.整合德育生活資源
(一)巧設辯論會。
在德育課堂教學活動的開展上，教師可以結合當下社會動態設置一些適合小學生進行辯論的話題。讓學會結合所學所知，暢所欲言的提出自己的觀點，抽取事件中的道德標準，讓學生明理明德，進而指導自己的行為，讓學生在一言一行中去規范自己、修正自己，從小養成明是非、辨善惡的價值觀念，這對孩子一生的成長都大有裨益，這是在其他文化課上獲取不到的寶貴知識經驗。如教學《勤儉節約》一課時,展開“勤儉節約是否已經過時了”的討論,學生在課堂上圍繞這個話題可以充分發表自己的想法和意見，教師給學生講解無論在何種社會形態下“勤儉節約”的品質高貴性，讓學生能銘記在心，從而提高學生明辨是非的能力。
(二)巧講生活故事。
小學階段的孩子大都十分喜歡聽故事，教師可以運用此點激發學生的學習興趣。故事大多源自與歷史典故、童話、古老傳說、民間風俗等，有些故事中蘊含了很多教人做事做人的道理。如果教師能對故事進行繪聲繪色的講解，并積極鼓勵學生提問交流，在故事的反復講述中，學生自然會領悟其中的道理。這種寓教于樂的德育教學方法能大大的提高教學質量，并能達到增強學生記憶周期的效果。
(三)巧用生活模仿秀。
我們的生活是一個大舞臺，教師可以將生活原型進行適當改編，通過角色扮演的形式讓學生通過小品、舞蹈表演、唱歌、做游戲的形式開展生活模仿秀。通過對榜樣人物的模仿能引導學生起體驗和感受不一樣的內心世界，讓學生從個人角度去思考和理解。通過這種動作、聲音、形態和心理上的模仿，能促使學生換位思考，從另一個角度去審視自己看人、看事的態度，進而激發學生自我反思，規范自己的道德行為，從而提高學生的道德判斷能力和自我約束那能力。
(四)妙用名言警句。
在德育新課程中,穿插了許多名言警句,主要是人們普遍熟悉的成語、俗語、諺語、格言、詩詞歌曲中的某些句子等等。這些名言警句是人們在實踐中經驗教訓的提煉和總結,是歷史文化精華的積淀,對后人有重要的指導意義和警戒作用。青少年健康成長需要各種正確的導向,作為一種寶貴的教學資源,名言警句有利于學生正確對待學習、生活、成長過程中出現的問題,培養健康、有益的興趣愛好,學會正確地做人和處事。
參考文獻:
[1]張琰.關于小學德育主題活動教學的研究[D].華中師范大學2007
[2]黃旭.形成性小學德育評價研究[D].西南大學2006
構建學校大德育體系這個問題，從能搜索到的文本看，多有論及。比如，江蘇省武進職業教育中心校的文章《育人為本 構建大德育課程體系》、大學生教育資源論文《關于構建大中小學德育體系重要性問題的探討》、順德職業技術學院陳智的論文《構建大德育體系，全面推進大學生思想政治教育》都提及大德育體系構建。但這些論述無外乎只提及了以下三個方面：一是從道德形成的心理構成層次論述如何培養學生品德，并研究這個品德形成的心理機制；二是探討構建大德育體系的重要性；三是從課程設置的角度談怎樣構建大德育體系。至于如何在小學教育階段構建大德育體系，從學校教育的方方面面都重視對學生的德育工作，又使這方方面面有機結合，從而促進學生的品德培養，這方面的論述并不多見。同時，毋庸諱言，小學階段的德育工作，長期以來都存在流于形式的現象，即重視教學質量而忽略德育工作，這并非一地一校的情況，使德育工作基本上走進了死胡同。
由此我們認為：小學，特別是農村小學，德育工作應該走務實工作的道路，應該讓德育工作從喊口號、做材料、應付檢查的誤區中走出來，使德育有操作的平臺、有要抓的實事，并有實在的效果。德育應該不是虛無縹緲的、摸不著看不到的，而是付出努力就能見到效果的。平時，教師在教育教學工作中，總是覺得德育工作是“老虎吃天，無從下口”；又好像是憑空使拳，全不著力。我們成天說我們的工作是教育教學工作，其實主要抓的僅僅是教學工作而非教育工作。德育，因為沒有具體的工作實踐而成為了空架子。
同時，工作中處處有德育的要求，如品德課就是搞德育的、學科中也有滲透的任務、班會課和隊會課也有德育任務、搞活動推進素質教育也有德育功能、參加社會實踐活動也是德育舉措等等。但據我們觀察，這些工作都是分散的、孤立的，沒有統一的具體的目標，各塊工作你做你的、我做我的、各自為陣，這就使德育工作事倍功半，甚至不到“功半”。
基于上述兩個原因，我們認為：努力實踐、探索怎樣追求德育工作的實際效果，把德育工作做成真正意義上的而非形式上的德育工作，使德育工作切切實實地為培養學生品德服務，研究怎樣通過確定具體、統一的目標，把品德課、學科滲透、主題班會課、主題隊會活動、國旗下的講話活動、組織大型活動、參加社會實踐活動連接起來，成為一個有機的、有實際效果的德育工作體系，即我們主張的“大德育體系”，是具有研究空間和研究價值的。
二、研究的主要內容、解決的主要問題
我們在這個問題中研究的主要內容是德育實踐問題。德育在基礎教育階段，一直規定有多種形式表現。例如，小學的品德課在一二年級為《品德與生活》，三到六年級為《品德與社會》。另外，在各學科教學目標中，都有滲透德育的要求。還有學校的少先隊工作等。但據觀察，真正把德育工作像考試科目一樣認真抓的學校總是寥寥無幾。究其原因，一是因為我們的教育目標是精英化的而非大眾化的，相當一部分教育學生的案例都是英雄式的，而常人是無法達到的。既然如此，品德教育做起來就覺得空泛，教師在進行教育時自己都覺得無法說服自己，遑論教育學生。二是教師的觀念問題。由于德育工作不及教學工作那么見效快，體現不出教學業績，所以教師總是熱衷于抓教學質量而淡于做德育工作。品德課基本上是照本宣科，學科滲透更是應付了事。至于其他德育工作，只是上級要求嚴格檢查時隨意做一下，能應付過檢查就行了。三是社會影響。實話說，我們的社會表面看起來好像并不重視人的品德修養，因為很多在學生眼中或所受教育中被認為是缺乏道德的人卻是成功人士。這樣的導向就這樣影響學生，即人主要是要有本事，品德并不是重要的事情。正因為如此，德育實踐才成為一個研究的課題。我們搞這項研究，就是要使德育工作切切實實地能培養學生的品德，并在教育實踐中從基本的道德目標層面使學生接受品德教育，包括公民素質教育、法制教育、紀律教育、心理健康教育、愛心教育、感恩教育。
研究的第二個方面的內容，是德育工作的各種手段的整合問題。德育工作，在基礎教育階段，不外乎是組織大型教育活動、組織參加社會實踐活動以加強教育。但這些工作都沒有統一在一個具體的目標下，于是各個方面的德育工作，就各自為陣。基于這種狀況，我們進行這項研究，就是在德育實踐中探索整合各種德育工作手段，以追求德育工作的實際效果。
本研究要解決的主要問題主要包括兩個方面：一是解決學生德育的需要和德育工作流于形式之間的矛盾。通過德育實踐，從實際出發，放棄高標的、不切實際的空洞德育，定立具體的、有助于學生提高素養的、有助于學生終身發展的德育目標，讓學校德育工作就教師而言，不會成為一種教師不愿做而又不得不做的無用功、苦差事，不再是覺得應該這樣、應該那樣的枯燥說教。我們的研究，就是要讓學校德育工作切合實際、講求實效，做真正的德育工作。二是解決德育工作需要有統一的目標而謀求實效與德育工作各種手段過分分散的矛盾。目前，德育工作各種形式手段各自為陣，用力分散，效果并不明顯。如果我們在學校德育工作中一步步明確具體的目標，把德育工作的各種形式和手段統一在這個目標之下，使得各種德育形式手段就在短期內形成了合力，便于把德育根本目標的難度進行分解，使學生品德培養工作步入漸進的、有效的良性工作循環，使德育工作的各種形式手段增強其有效性，不至于打空拳。
三、怎樣進行大德育實踐
（一）運用的主要方法。
1.實踐法。在課題觀念指導下確定目標，再在目標指導下確定德育工作的形式和內容；然后在工作中實踐，在實踐中追求效果、總結經驗、提煉觀點。
2.比較法。比較實施課題前后學生的品德表現，即驗證德育實踐的效果，從而驗證觀點的正確性和方法的有效性。
3.觀察法。觀察德育工作中學生的品德表現，驗證觀點的正確性和方法的有效性，并發現問題和找到解決問題的辦法。
4.調查法。包括訪談調查和問卷調查。通過調查和分析，檢查德育工作和課題實驗的成果（階段成果和最終成果），將經驗在反復論證中形成論文，推廣成果。
【關鍵詞】立德樹人；教育；小學；語文教學
語文是一門啟迪人類心靈的科學，也是一門表達交流，傳遞知識的學科，所以，在小學語文的教學中實行“立德樹人”教育，是十分有效和可行性的。所以，把“立德樹人”教育融入小學語文教學中，是現目前為止，最有利于學生德育發展的，也是，教育學生的做有效的手段。
一、目前小學學生的品德現狀
1.小學學生的品德有待提高
長期以來，學生對于知識的教育要高于德育教育，這主要是，我國的教育形式的陳舊和傳統的思想所致，所以，造成了很多人，只看重成績，不看重品行，就連小學的學生也是如此，所以學生對于基本的道德素質和修養的意識，很是淺薄，在小學的校園之中，我們經常會聽見學生滿口臟話的現象，這主要就是因為，學生對于道德素質的淺薄和無知所造成的。
2.家庭缺乏對于孩子的管束和教育
由于我國計劃生育政策的有所成效，現如今我國家庭中，往往都是獨生子，所以很多家里人，過于溺愛自己的孩子，導致了孩子的品性和性格發生了扭曲，導致孩子，不懂得與人分享和助人為樂。進而，使得孩子在日后的成長過程中，不懂得尊老愛幼，助人為樂的良好道德。
由于上訴原因，導致了如今孩子的道德流失，因此，要想改變如今孩子的這種問題的進一步加重，學校教育就顯得尤為的重要，語文課堂教學是學校教育的中心，是學生道德認知、道德情感培養的主要途徑。教育部門和中小學校要在課程改革中加強對思想品德類課程教學的管理和評價，推動在語文課堂教學中落實德育要求。與語文課程教學有機結合的德育，是最基本最自然的德育。
二、“立德樹人”教育融入小學語文教學中
1.突出小學課程立意指導
隨著社會的進步，人們的思想道德，似乎被社會中的各種價值觀和言論所左右，對于青少年往往是這種社會思想浪潮的影響者。這就要求現代的語文工作者，能夠有效的幫助學生，如何辨析出社會中真善美。在語文的作文的教學中，多添加一些標新力意的的課題，對學生進行潛移默化的影響。例如，指導課題《面對摔倒的路人該不該扶》這個小議論文時，引導學生從多個方面就此類問題進行研究。使學生明確道德缺失和忽視的這種現實，引導學生，學會換位思考和變向思考。讓學生內心充滿對無良被扶者的鄙視，對膽小旁觀者的惋惜，對施以援手者的佩服，對既能堅持道義又有必要法律防范意識施救者的效仿之意，總之，學生既在構思時分清了論辯的角度，又收獲了思想的利器，實現了語文的立德樹人的責任。
2.用心擬寫讀后感
語文的學習，最講究的就是對于課文的的理解和總結。所以要想在語文的教育中實行“立德樹人”教育，就必須要求學生對于道德素質文章的總結。最有效的方式就是使學生真正用心去寫讀后感，這樣在學會反思的過程中，也使得學生擁有辨析事物的能力。比如在學習雷鋒故事的課文時，教師就必須，積極的引導學生如可的學習雷鋒精神，和怎樣做到這種道德的修養。并且使學生寫關于雷鋒的讀后感，在學生書寫的過程中，便會潛移默化的懂得道德的重要。從而起到德育孩子的作用。
3.精心組織活動
通過小學語文的課上活動，積極的促進學生進一步的對于道德觀念的認識，比如，在舉行語文演講的活動的時候，可以進行道德素質理論的演講，這樣極大的促進了學生對于道德觀念的認識，積極有效地起到了道德宣傳的目的和加深學生對道德觀念的意識。
4.積極學習八榮八恥
在語文的課堂之中，應當把八榮八恥的學習放到日程中來，小學語文教師必須引領學生對其理解和學習，要求學生背誦，使得學生加強對于道德概念理解。
5.結合實際，以身作則
語文教師在教育孩子的過程中，應當以身作則，應當為人師表，作為道德的先行者，遵守有關道德的規章制度，為學生作出表率的作用。只有這樣才能根本達到德育教育的目的和，“立德樹人”的成果。
三、“立德淙恕苯逃融入小學語文教學中的意義
把“立德樹人”教育融入小學語文教學中，不僅要求教師要運用相應的方法，而且，還要保持一種兩者相符現成的概念進行教學，不要脫離了語文教學的課本，這樣不但會影響到正常的教學，而且會使得孩子失去學習的興趣，起到適得其反的作用。把“立德樹人”教育融入小學語文教學中，不但具有從小培養孩子養成一個具有道德修養的人的意義，還會為其今后的學習、工作和成家立業具有關鍵性的作用。孩子是祖國的花朵，只有少年不失道德規范，才會推動整個民族的進步和發展，所以把“立德樹人”教育融入小學語文教學中，還具有長久的歷史和發展意義。只有學生不失道德規范，才會是中國成為一個禮儀之邦，一個向前不斷進步的和諧社會。因此把“立德樹人”教育融入小學語文教學中是，中國實行德育教育進步的唯一捷徑。
四、結論
立德樹人是一項系統工程，是學校、家庭、社區和社會共同承擔的重大任務，必須始終堅持齊抓共管，凝聚起加強和改進德育工作的強大合力。學校、家庭、社會各種教育力量，應建立教育網絡，形成教育的正向合力，統一協調地開展德育工作，發揮德育整體效益，加速個體的杜會化進程。實際上，學校、家庭、社區的德育目標應當趨同，德育內容應當互補，德育資源可以共享。為此，要聯系社會各方面力量，廣泛整合社會資源，建設青少年健康成長的社會大課堂。努力構建以學校教育為主導、家庭教育為基礎、社區教育為保障的德育工作格局，形成學校、家庭、社會育人合力，共同促進年輕一代健康成長。
摘要：在教學中，教師要做的不僅是對學生進行相關基礎知識的教學，而且要對學生展開德行、品質等基本的思想教育。尤其是在小學階段，學生還處于比較容易受到外界影響的年齡，教師在日常教學過程中一定要注重對學生的德育教育，讓學生能夠在小學學習過程中全面、健康地進步與成長。本文從利用教師自身優秀的行為品質感染學生，重視德育教育開展，提高學生的思想境界及在生活、游戲中滲透德育，提升學生的實踐能力這幾個方面簡單介紹了如何保證小學階段德育教育的有效性。
關鍵詞：行為品質；德育教育；生活游戲；實踐能力
當前，小學階段的相關德育教育逐漸受到社會及學校的重點關注。但是，小學階段的實際德育教學依然存在一些問題，如教師在教學時沒有根據學生的具體狀況來改善教學方式，只是按照相關的基本要求模式化地教學。這就直接導致學生在德育相關學習過程中無法有效地吸收教師講述的內容，小學階段德育教育的效果大打折扣。教師要積極總結反思自己的教學方式與教學出發點，確定教學的具體目的，保證德育教育在小學階段的有效性。
一、利用教師自身優秀的行為品質感染學生
小學生很容易被教師的一些行為舉止影響。因此，教師在教學的過程中要充分注意展現自己的一些優秀行為品質，利用自身的影響優勢來進行感染式教學[1]。教師在教學時要充分發揮自己作為教師的影響力，在學生的學習生活中做出榜樣，切忌因為外界的影響而放棄自己的基本優勢。雖然在當前的社會環境中，學生家長及其他人士都會對學生產生重要的影響，但教師絕不能因為這個原因而放棄自己對學生基本行為的影響教育。教師在小學德育教育過程中要充分考慮學生以后的進步發展，為學生以后更加美好的生活打下牢固的基礎。學校要為學生營造互相幫助、禮貌待人、愛護環境的良好氛圍，讓學生能夠在學習過程中受到良好的熏陶，進而有效地促進學生優良品質的形成。在教學中，教師可以在與學生的相互交流、相互探討或課堂講解演示中為學生做表率，讓學生充分感受教師的優異品質，在學習中逐漸提升自己的行為品質。
二、重視德育教育開展，提高學生思想境界
在小學德育教育中，課堂可以說是最重要的教學環節。課堂教學可以極其有效地幫助學生提升自己的思想境界，有效提升自己的德育水平。在小學德育過程中，學校與教師都應當注重課堂教學工作，在課堂上積極引入一些新穎的、豐富多彩的教學方式，讓學生在課堂學習過程中充分提高道德品質和思想品質。在課堂上，學生能初步、有效地學習與提升相關基礎文化知識及技能，也容易被教師講述的內容影響，提高思想境界。教師課堂教學的效果將會對學生的基本思想狀態產生重要影響。學生在課堂上學到的知識也會對其日常行為產生很大的影響。教師在課堂教學中要牢牢抓住“育人”的基本理念，保證將學生的全面發展放在首要位置，讓德育教育與學生的學習生活相融合，讓學生能夠在校園學習的過程中不斷受到“德育”的影響，不斷提升自己的思想境界。
三、在生活、游戲中滲透德育，提升學生實踐能力
學校在德育教育中，還要結合教學的現實狀況展開對學生的生活游戲式滲透教育，讓學生能夠在校園學習中有效地提升自己的實踐能力[2]。學校在教學過程中要將教學內容與學生喜愛的游戲相融合，讓學生在日常學習中逐漸受到影響。通過在生活、游戲中展開德育教育，可以讓學生感受到輕松自然的學習氛圍，有利于學生更好地學習德育涉及的相關理念。教師在教學過程中可以根據學生的興趣特征及教學的具體目的來設計一些有意義的學習活動，讓學生充分理解與吸收德育知識，有效地提升學生在生活與學習過程中的相關行為實踐能力。
四、結束語
總而言之，教師在小學德育教學過程中要充分發揮自己的重要作用，在教學時規范自己的行為，保持良好的習慣，讓學生逐步受到良好的影響。教師要在思想上重視學生的德育教育，努力在教學中提升學生的思想境界。教師還要在學生生活與游戲中滲透德育教育，讓學生逐漸提升生活實踐的相關能力。
【關鍵詞】小學體育 德育教育 教學
小學生的體育教育中，一直都是以培養學生的體育基礎知識為重點。由于小學生的知識水平、性格特點和思維模式都不夠成熟，這也造成了小學生的體育教育活動向來都比較單一。然而社會的進步和教育體制的改革都在強化在體育教學中融入德育教育的重要性，人們不得不思考如何在小學生群體的體育教學中貫穿更好的德育觀點和知識。
一、在小學體育中貫穿德育教學的必要性
在我國小學生的體育教學課程中加入德育教學的內容，這是國家和社會發展的需要，也是教育體制改革的必然。尤其是最近幾年來關于年輕人、在校生參與不良社會活動，受到不良社會影響，參與各種違規違法活動的新聞報道層出不窮，這引起了全社會的廣泛關注。考慮到學生的辨識能力差，對社會活動缺乏了解和認知，不能有效抵御不良誘惑和不良影響的侵害，在小學生階段就普及德育教育也就成了盡快幫助未成年人樹立良好的道德觀、價值觀、世界觀，糾正未成年人成長風氣的主要途徑。
在小學體育中貫穿道德教育，讓未成年人的德育、體育同步發展，是個不錯的選擇；也是當前小學體育教學改革中的重要內容。
二、如何在體育教學中滲透德育教學
1.尋找德育、體育的結合點來做教學規劃很重要
在體育課堂上融合德育教育的內容，需要選擇良好的契合點來進行教育才能起到理想的作用。德育和體育在教學內容上的結合，需要教師們在開展實踐教學之前深入了解體育教學活動的內容和德育教學內容的關聯性，尋找最為契合的地方進行適當的德育教學。如果可以制定課程規劃來指導體德育教學活動的開展，可以提高德育教學的效率，也會進一步保障德育教學的效果。
比如在指導小學生進行跳遠、跳繩等體育運動的時候，可以貫穿一些社會公德教育，提醒小學生不要在公共場合大聲喧嘩，在跳繩的時候不要擾民，不要在住宅樓里用力地蹦跳以免影響其他住戶休息，這些德育教育都可以很好地結合到體育教學實踐中。
2.教師的言行表率作用要到位
小學生的獨立思考能力不強，很多時候是依靠模仿來進行學習。這就要求體育教學中老師們要言傳身教做好德育教學，起到榜樣帶頭作用。比如尊老愛幼、文明禮貌、謙遜謙讓等道德、文明行為，老師在教學活動中帶頭這樣去做，給孩子樹立了榜樣，必然是能夠帶動小學生更好的去學習和踐行德育知識與主張。
老師們的言傳身教，要求講究文明禮貌，在學生面前盡量避免粗魯的呼喝和訓斥，以溫和的語氣和不斷的鼓勵為主。對于小學生來說，鼓勵表揚的作用是巨大的。鼓勵兒童按照德育教學的思想去做事，激發小學生的榮譽感，是個不錯的選擇。
3.激勵性教學的嘗試
小學生的自尊心、虛榮心較強，這也是值得在體育教學中加以貫穿的。要鼓勵學生去了解和掌握道德觀念、道德思想、道德準則，可以通過鼓勵、激勵、獎勵的方式來進行。比如在課堂上對有良好道德表現的孩子提出公開的表揚，獎勵小紅花或者一支筆，一個作業本，從而提高學生學習德育知識、貫穿德育思想的積極性。
在體育課堂上進行激勵性教學，提高學生旅行道德觀念的積極性，要注意把握分寸。第一不能過分的表揚以免學生形成驕傲自滿的心態，引起其他學生的不滿；第二是調節激勵的對象，不能只對道德表現好的學生進行激勵，要注意均衡地分配鼓勵措施，讓所有的小學生都可以獲得踐行德育思想的動力，確保學生有良好的德育發展環境。
4.對不文明、不道德的行為進行批評
在體育教學中，最容易發現的一個問題就是很多小學生課堂紀律觀念不強，經常會出現開小差，交頭接耳的情況；還有一些小學生不認真聽課，隨意破壞教學設備，比如一些體育器材，跳繩、球類等，這不利于課堂規范的落實，但也給進行德育教育提供了支持和素材。老師要對一些不良的課堂表現進行及時的糾正，通過道德方面的觀點來指出小學生的錯誤，讓小學生能夠正確地認識自己存在的問題，逐步樹立起正確的道德觀念。
可以號召同學們在課堂上形成道德的互相監督，讓學生們主動去了解班級之中哪些同學存在的言行舉止是不正確的，讓同學們之間互相監督，共同維護一個良好的道德環境，這也會提高學生自我反省的觀念，促進學生道德水準的進步。
5.通過信息化教學來提高德育教學的趣味性
信息化教育在我國已經普遍開展，在小學生體育教學中融入德育教育的知識也會獲得不錯的效果。特別是從小學生的年齡來考慮，他們對于單調的課堂宣教不一定有多大的興趣，反倒是這種以視頻、圖片等內容豐富的教學活動來吸引學生的注意力可能會獲得更好的效果。不過這里需要注意的是，課堂氣氛要良好的把握，避免學生過分關注信息化教學中的視頻、圖片信息而忽略了德育知識本身的內容。
體育老師可以嘗試將一些道德宣講的漫畫素材引入教學之中，我國各地各部分都會有很多道德宣講、精神文明建設的宣傳畫、漫畫，這類形式多樣的資料融入體育課堂之中，也是個不錯的創意。
一、小學語文教育中德育的重要性
（一）在小學語文教育中滲透德育，是提高學生綜合素質的必然要求。新一輪課改以來，國家和社會都越來越關注小學教育的重要性，學生的成長不僅僅體現在成績上，更體現在學生的綜合素質上。為此國家也在不斷呼吁重視德育，尤其是小學語文教育中的德育。小學語文教育起著基礎性作用。在小學語文教育的過程中，做好德育工作對于提高學生的綜合素質，有著重要意義。
（二）在小學語文教育中滲透德育，是新課改的必然要求。目前國家對學生的評判，不再是單純的看成績，而更多的是看學生綜合素質的培養。加強在語文教育中德育的滲透是小學德育教育的重要組成部分。重視小學語文教育中的德育，一方面是新課改的必然要求，另一方面也是提升小學教育質量的關鍵。作為一名小學語文教育工作者，必須對此有著充分的認識。
（三）在小學語文教育中滲透德育，對一個人的成長至關重要。小學時期是一個人的成長時期，小學階段的教育對于學生的成長，有著很深的影響。小學階段也是學生性格形成的階段，一個人的性格如何，不僅在于學生的先天條件，更在于后天培養。學生要想成為一個有素質，有道德的人，就必須重視小學教育中的德育，尤其是語文教學過程中的德育。
（四）在小學語文教育中滲透德育，是小學德育工作中的重要內涵。語文，是一種社科類的課程。語文教育是提高學生內涵的重要手段。語文教育對于滲透德育有著先天優勢。在語文教育中滲透德育，對于做好小學德育起著關鍵作用。
我們必須充分認識到在小學語文教育中滲透德育的重要性。在多年的教學工作中，筆者對于做好德育工作，有自己的體會。在教學實踐過程中，也逐漸形成了自己的看法。筆者將試著總結一下這段時期內，對如何做好德育工作提出自己的看法。
二、小學語文教育滲透德育的措施
在語文教育中滲透德育，一方面要結合語文教育的自身特點，在課堂中根據語文教育的規律來做。另一方面要注重體制機制建設，在語文教育的考核機制上下功夫，努力使考核機制與教育機制，相配套，相適應。只有有了正確，良好的考核機制，才會有正確的德育方案，才能激勵學生在這方面下功夫。第三就是要注重學生的主動性。語文教育的過程，不應該是一個老師填鴨式的過程，教學過程應該是師生互動的過程。教學相長，教學結合。在教學過程中，必須注重學生的主動性。第四就是要以身作則，榜樣的力量是無窮的。
（一）要深刻把握語文教育的自身規律和特點，按照語文教育的規律來設計德育。語文教育有其自身特點，語文是一門社會性學科，是一門溝通性較強的學科。在語文教育的過程中，特別要重視文本。在認識文本的過程中，深化德育的內涵。在字詞句中，把握文本表達出的內涵；在反復朗讀中，感受作者的崇高氣節；在課堂情景中融入德育。“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”陸游這首《示兒》就是一個很好的例子。在字詞句上，詩句精煉。在朗讀的過程中，我們會感受到陸游那種渴望家國統一的強烈的愛國熱情。在烘托出愛國的氣氛下，此時正是激勵學生愛國精神的，最合適的機會。在教學過程實現德育，使我們必須學會。
（二）要設計一個正確良好的語文教育考核機制。這個機制不僅僅應針對學生，更應針對教學的主導者――老師。一個合理的考核機制，有利于形成一個健康的教學機制。相反，在一個不合理的考核機制下，盡管有健康的教學機制也會被扭曲或者是被異化。語文教育工作，也適應這個道理。做好語文教育中的德育，必須有一個健康合理的語文教育考核機制。在設計考核機制的過程中，要特別注重德育。可以把語文成績按百分比分成紙面成績與德育成績兩部分來進行綜合評判。
（三）要在語文教學工作中，重視學生的主動性，加強師生之間的互動性。德育是一個與人溝通的過程，單獨的，一個人的德育即便是做的很好，也是無用的。因為道德只有在與人互動中才能體現出來。教學相長，教學結合。教學實際上就是兩個部分，一是教，二是學，兩者缺一不可。在語文教學中滲透德育，必須注重學生的主動性，在教學時，要善于激發學生的興趣。要多傾聽學生的意見，他們說的對，我們要敢于接受；他們說的不對，我們更要找出他們不對的根源，然后幫助他們改正。不能“不教而誅”。
小學生處于初期認知與發展階段，其智育與德育呈現出快速成長的狀態。教師應充分尊重學生成長與發展的規律，把握學生在成長過程中的特點，加強正確、全面的教育。語文是學生掌握其他學科知識的前提與基礎，加強語文教學課堂的思想道德建設至關重要。順著時展的軌跡，小學語文教師應首先正確進行語文教學與德育培養，認清德育培養的重要性與必要性，合理把握教學的特殊性，善于挖掘素材，把握時機，巧妙地將德育教育滲透到教學中，讓學生在學習中成長，在成長中提升，為其綜合發展做好相關準備。
1.人文關懷，重視德育培養。
小學是學生處于求知欲望與模仿能力最強的年齡階段，學生對周邊事物或事件記憶深刻，影響也比較深刻，抓住這一階段對學生進行思想道德培養效果也比較顯著。如充分體現學生的成長與發展機制，順應其發展規律進行德育教育，可獲得事半功倍之成效。語文教材節選文章大多飽含人文情懷，可作為激發學生愛國情懷、為人民服務思想的有機基石。人教版（下同）《長城》《桂林山水》等課文都是人文價值的體現，旨在激發學生對祖國河山的熱愛，增強民族情懷。因而，教師在教學過程中，可首先播放視頻，給學生提供視聽覺盛宴，激發其情感共鳴。比如在《長城》教學課堂期間，教師搜集并節選“長城”構成的相關視頻，讓學生了解“長城”構造、概貌以及歷史，然后講解勞動人民在長城建設中的突出貢獻與意義，引導學生增強對勞動人民的熱愛。通過視頻的直觀映射，學生可真實感受到長城的宏偉壯觀、氣勢磅礴，此時教師可進一步說明，讓學生明白長城的來之不易，增強對廣大勞動人民的尊重與熱愛。
2.情感渲染，滲透德育培養。
語言文字是思想內容的表達形式，兩者是相互促進、相輔相成的。小學語文教材中編排有大量思想教育意義深刻的文章，借助文字語言表達作者情感態度或道德情操。從這一角度看，小學語文課堂的德育教育可從情感渲染著手，將學生帶入真切的情感中去思考、去體驗，如此便可逐步滲透德育培育。比如在五年級《圓明園的毀滅》一課教學中，教師可引導學生通讀全文，并讓學生一同解讀“他們把園里凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉”這一句話的意義。在被問到對哪些詞語印象深刻時，學生不約而同指出“凡是”“統統”“掠走”等。教師可解說，這類詞語充分說明英法聯軍將圓明園大肆洗劫一空，簡單的詞語表達更將其野蠻形象表現得淋漓盡致。在學生產生憤慨情緒時，教師可突出學習對國家發展的意義，引導學生逐步樹立“為中華之崛起而讀書”的信念。
3.生活實際，深化德育教育。
語文教材來源于生活，且高于生活。教師可深入探究教材，捕捉生活中的德育素材，豐富教學內容，積極導入正能量，并培養學生德育延伸到生活中，引導學生多聯系生活，將所學知識運用到生活實際中。學習不是應付考試的活動，而是提升知識認知、發展自我的行為，這要求教師轉變教學理念，將教學延伸擴展開，聯系生活實際，進一步深化德育教育。在五年級文本中編排了“生活啟示”一組教材，旨在通過課堂學習，讓學生獲取一定的生活啟示，養成堅強獨立的情感意志，積極應對生活的挫折與困境。如《釣魚的啟示》，教師引導學生一同探究最后一段的意義，從該階段的思維能力考慮，五年級的學生自然可理解文章的表面意義，然而要深究背后的德育思想仍需教師的引導。教師可導入“沒有民警叔叔時隨意闖紅燈”“踐踏草坪”“在公共場所大聲喧嘩”等貼近學生生活實際的現象，讓學生反思自己是否存在這樣的問題。學生學到這里就可對自身行為進行反思，并學會改正。
4.學以致用，強化德育培養。
教學是“教”與“學”的結合，既突出教師的“教”，更強調學生的“學”，只有保證學生真正參與到課堂學習中，思考、總結并有意識地去實踐，德育教育才可真正體現其價值。道德理論是比較系統化的知識，若教師過多、反復且空洞地講解，整個課堂將淪為一洼死水，平靜無波瀾，當然教育成效也就不理想。要擺脫流于表明、浮于形式的德育教育，教師應科學地設計教學，點到為止，適可而止，留足時間與空間讓學生自主進行思考與總結，讓學生在思考中發展，并將所學知識運用到實際生活中。比如在前文提到的《釣魚的啟示》教育中，教師可引導學生首先思考作者最后描述的“大鱸魚”與“道德”之間的關聯，明白作者表達的“大鱸魚”實則是現實生活中的道德理念；然后讓學生憑借自身對“道德”的理解寫作，表達自己對生活、對社會、對同學、對自己的認知，分辨出哪些是“道德行為”哪些是“不道德行為”，并思考自己在一定情況中該如何選擇，做一個良好的公民。整個課堂下來，德育培養就可從理論講述向實踐操作發展，學生不僅能獲取知識，更能學會思考生活。德育培養是小學語文教學不可缺少的一部分，教師應掌握學生成長的規律，善于挖掘教材的德育素材，引導學生思考、總結、運用，促進學生的綜合發展。
作者:高建勤 單位:甘肅省白銀市平川區興平小學
一、更新教育觀念，制定和完善規章制度
首先，嚴格依法制定學校的各項規章制度。一是要嚴格依照國家法律法規制定一套健全的適合本校校情的規章制度，而且要明確各項工作具體內容、措施和目標，要對需要注意的問題提出明確的要求，并且要狠抓落實。二是必須嚴格按照既定的規章制度進行教學管理，要對所有的教師一視同仁，切忌以情代法、以言代法。三是要重視激勵機制、競爭機制和約束機制的建立和健全，以充分調動教師和學生的積極性，有效促進人人能做事、事事有人管、事事能做好的校園良好氛圍的形成。四是要統一認識，一致行動，建立和落實德育工作目標及工作步驟，使學校的教職工在明確自己的責任的同時，又享有一定的職權和利益。其次，建立健全學校的各項正常教學秩序。學校健全的各項正常的教學秩序對于學校管理工作的開展有很好的促進作用，所以，學校要有自己的健全的正常的教學秩序，而且要將這些秩序深入到教師心中。健全的教學秩序使教師的教學有跡可循，有利于教師做好自己的本職工作和教學程序管理，可以提高教學管理的目的性、計劃性和科學性，也有助于推動民主化教學管理的有效落實，有利于教學質量的提高和教學任務的完成。教師在教學秩序的要求下，能夠按照教學規律科學管理教學工作。最后，考核制度科學化、透明化。小學校長要制定科學合理的考核制度，對教師的考核管理不僅要嚴格而且要科學合理。學校管理人員不僅要對考核細則進行認真研究，而且要進行科學制定和審核，還要監督考核細則的落實是否嚴格到位。此外，學校要力求執行考核公示制度，以提高考核透明度，讓考核結果與評先評優掛鉤，真正實現考核管理制度的科學化、制度化。
二、以人為本，搞好教師隊伍建設
師資是學校教育的支柱，所以，小學校長要重視“以人為本”的教育理念，要重視教師隊伍建設和管理。校長要想帶出一支優秀的教師隊伍，就要力求使學校成為教師成長和提高的基地。一是要結合學校的各項規章制度尤其是教師考評制度，關注不同年齡層教師的成長和發展，通過不同要求和激勵來促進教師能力和素養的提高。比如，對于備課的要求；新教師要重規范，中年教師要重新意和教學改革，有經驗的教師則要重總結、整理教學理論。二是重視青年教師的培養和管理。青年教師是學校的未來，小學校長一定要重視培養和管理青年教師，要通過各種有效渠道落實青年教師的管理工作，要讓青年教師覅逐步通過教學實踐和經驗總結成熟起來，成為學校的骨干教師。三是要尊重教師的想法和人格，重視教師培訓。學校可以實施教師可持續發展策略，為教師創造條件，并組織教師參加學習培訓，以提高教師的能力和素養，形成寬松和諧、積極向上的良好氛圍。四是提高教師待遇。在市場經濟飛速發展的態勢下，人們的物質和精神生活有了很大的改善，隨之，教師的待遇問題反復被提及。在教師待遇相比遜色的情況下，有的教師開始辭職下海，這導致小學教師資源缺乏，所以，小學校長也要重視教師待遇的提高，以改善教師的工作和生活環境，吸引更多人才加入到教育行業中。而且，在近些年教育改革逐步深化的態勢下，教師的社會地位和待遇也得到了提高。
三、搞好學生的德育教育
對于小學生的管理，小學校長一定要重視德育教育。小學教育階段是基礎教育階段，在小學階段搞好德育教育，會使學生在起步期就形成良好的思想道德品質，從而樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。而且，當下提倡的素質教育也要求培養德、智、體、美、勞全面發展的學生，學校一定要將其貫徹執行并且穩步落實，將德育和智育并重。小學校長在抓辦學質量和升學率的同時，也要充分考慮學生的健康成長和長遠發展，并以此來審視辦學目標，將德育教育重視起來。因為小學生處在人生發展的起步階段，由于年紀較小、思想認識較為淺顯，而且對事物的辨別能力較差，其思想行為一旦受到不良影響，將會影響健康成長。在學校，班級是學生受教育的主陣地，所以，班級管理人員更應該擔負起指引他們走向健康、走向文明、走向成為國家棟梁的責任。此外，學校要緊緊抓住校會、班會、活動課這三塊教育主陣地，開展小學生日常行為規范教育、行為養成教育等。開展這些活動時，我們需要注意：一是要準確定位，要充分考慮小學生的年齡特征；二是要堅持對學生進行行為規范檢查監督，發現問題及時糾正；三是發揮多種活動的教育作用，如通過觀看教育影片、去烈士陵園掃墓等活動對學生進行愛國主義、集體主義和社會公德教育。學校教學管理和德育是辯證統一的關系，兩者的目標都是為了更好地培養和提升學生的能力和素養。小學校長要對德育工作進行宏觀、全面的組織、計劃和監督，以保證德育工作的落實。
四、總結
總而言之，小學學校管理工作集長期性、系統性、復雜性于一體，作為現代學校管理工作者，小學校長不僅要有較高的自身素養和領導組織能力，還要能用發展的眼光看問題，要與時俱進更新觀念，要多管齊下，按照教育規律辦學和培養人才，不斷探索新的經驗，以適應社會的發展，促進學校的整體全面發展。
作者：吳朝菊 單位：河北省高邑縣萬城鄉明德小學
關鍵詞：小學德育；生活化；對策
G621
傳統的小學德育課只注重對道德知識的講解，這種識記型的教學模式無法內化為學生的道德素質和水平。學生對德育知識的理解是離不開日常生活的，因此德育工作必須要緊密聯系小學生的實際生活，讓學生從身邊的小事來感受到道德對人和社會的潛移默化的影響，最終讓學生用實際行動來體現德育的內容，這是德育教學的最終目標。教師的教學過程不是灌輸和強加，而是倡導生活化的德育理念。
一、小學德育生活化教學的涵義
生活化教學的意思是，在課堂上創設必要的生活情境，以此為背景而進行教學互動的開展，從而讓學生感悟和回憶生活，激發學生參與課堂教學和討論的積極性，并把有關德育的知識內化為學生的思想道德水平的提高，以便在今后的生活中更好的學習，利用生活中的經歷和經驗來指導學習，陶冶自己的道德情操，樹立正確的價值觀和人生觀。新課程理念倡導素質教育，尤其是德育教育是學校教育的重頭戲，把德育的過程融入到學生的生活中，更有利于學生對道德的理解和感悟，在觀察和體驗生活的過程中豐富自己的生活閱歷，讓問題還原于生活，通過生活來解決問題，從而幫助學生審視自己，樹立最基本的明辨是非的意識和價值觀。
二、小學德育課生活化教學對策
（一）小學德育教育方法的生活化
小學德育課要想實現生活化教學，要做到教育方法的“不破不立”，即徹底破除傳統的德育教育方法，實現教育理念上的更新，為小學生的成長營造一個寬松的環境。德育教育的關鍵在于讓學生善于去思考，而不是簡單的聽和記；其次引導學生善于觀察身邊發生的事情，即生活化的素材；最后還要給學生施展自己的機會，讓他們以實際行動去體會良好道德的魅力。要做到把課堂的一切讓位于學生，學生在自由的空間和時間中，才能促進自己的身心健康發展。傳統的講授德育教育缺少了直觀形象的東西，綜合性的實踐活動更能讓學生對德育知識記憶猶新和理解。以生活為支點，引導學生去實踐，或者是組織課堂實踐活動，使學生和社會聯系在一起，從而體現作為社會人應該肩負的社會責任。實踐活動開展過程中，教師要首先了解學生的生活，總結學生在生活中遇到的困難，進而引導學生在實踐過程中運用德育知識進行解決。
例如，通過家校聯誼的方式，教師可以了解到學生在生活中的表現。有家長反映孩子在生活中經常和家長頂撞，這是不尊重家長的表現，也是過于溺愛孩子所導致的結果。教師可以再今后的德育課堂中創設有關孝順父母的情境，設計一個“孝順父母一日行動”的主題實踐活動。引導學生在課后的生活中，多幫助父母做力所能及的事情，也可以和父母進行溝通和交流，彼此說說心里話，經常換位思考，體會做父母的各種不容易。通過這種實踐活動，把德育教育和生活緊密融合，讓學生在生活中體會德育知識的作用，這是最直觀的德育教學方法。
（二）小學德育教育內容的生活化
道德榜樣的作用是具有示范性的，教師要善于發掘小學生生活中的道德榜樣，教材中的道德榜樣雖然很多，但是大多年代久遠，小學生根本不能感受到當時的生活背景，如雷鋒等先進人物。我們可以從小學生的生活中發現榜樣，如某個學生沒有值日的任務，仍然參加班級衛生的打掃工作，教師應該細心的發現，并引入到課堂中，讓學生近距離的體會到德育內容的生活化。哪怕是隨手撿起教室里的垃圾，都是生活化教學良好的素材。
其次，創設生活化的德育教育情境也是非常必要的，它能夠引導德育教育內容的生活化。教師也可以組織學生進行各種角色的表演，讓學生在表演的過程中，揣摩角色當時的心理，讓生活中的現象進行課堂還原。例如，可以讓學生模仿開心麻花團隊的小品《扶不扶》，讓幾個學生分別飾演劇中的警察、大媽和路人，讓學生在這種情境中自由發揮，在各自完成表演任務的同時，也讓其他同學來發表自己對這種社會現象的看法。這種情境創設能夠將社會誠信缺失的問題放大，使學生感受到誠信和助人為樂的良好美德是多么重要，也增強了課堂互動的效果。
（三）小學德育教育作用的生活化
生活，是小學生體驗的重要來源，更是檢驗小學生學習成果的平臺。在小學德育生活化發展的過程中，教師要引導小學生留心自己身邊的生活現象，有意識地去體會生活中的一點一滴，在發現美好事物的同時，建立相對應的道德觀念。
例如，教師在講到關于保護環境的主題時，對于保護自然環境的重要性，教師與其苦口婆心的教導，不如讓學生在生活中去自己體會。教師可以利用課堂時間帶學生到戶外，可以在學校的操場附近去觀察植物，讓學生欣賞綠色，并說出植樹造林的好處，經常帶領學生到戶外和大自然近距離接觸，在學生欣賞自然地過程中，教師列舉一些破壞大自然的社會現象以及后果，通過講解和親身感受，學生自然而然的樹立起保護大自然的意識，提高小學生的生活品位，促進身心健康發展。
三、結語
總之，讓德育教育與學生的生活相結合，成為規范小學生日常行為的一種手段，促進德育教育內容成為學生生活的準則，才能促進德育教育目標的實現。改革德育教育方法與內容，讓德育教育在學生的實際生活中發揮作用，才能讓小學德育更有價值。
參考文獻：
[1]李冬英.淺談小學德育生活化的實施途徑[J].學校黨建與思想教育，2012，08：37-39+66
