時(shí)間：2023-06-04 10:48:55
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教育教學(xué)交流，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
摘 要： 要讓學(xué)生在幼兒園階段養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，按時(shí)完成老師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，愛(ài)思考問(wèn)題，對(duì)新鮮事物懷有好奇心的好習(xí)慣。
關(guān)鍵詞： 幼兒教育 興趣培養(yǎng) 游戲教學(xué) 學(xué)習(xí)習(xí)慣
幼兒教學(xué)要從學(xué)生興趣入手，很多孩子聽(tīng)課質(zhì)量不好，對(duì)老師講的內(nèi)容漠不關(guān)心。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因有很多種，在教學(xué)中應(yīng)該注意孩子們的興趣。老師講課時(shí)要從孩子們的興趣入手，我們講的內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特征，雖然同是幼兒園的孩子，小班和中班的孩子學(xué)習(xí)接受能力大不一樣。我們講課時(shí)應(yīng)注意語(yǔ)速，語(yǔ)速要慢一些，以適合孩子們的聽(tīng)課表現(xiàn)變化。講課時(shí)要盡量使用學(xué)生比較容易聽(tīng)懂的語(yǔ)言講課。幼兒的依賴(lài)性比較強(qiáng)，他們通常會(huì)把老師當(dāng)做除了父母外最親近的人，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要注意學(xué)生對(duì)我們的信賴(lài)，對(duì)于學(xué)生各方面的事情都要關(guān)心。
幼兒園課程應(yīng)該具有互動(dòng)性強(qiáng)和游戲性強(qiáng)的特征。我們?cè)诮虒W(xué)中不能像小學(xué)教師那樣，在講桌上長(zhǎng)時(shí)間一個(gè)人說(shuō)，要讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生積極參與討論，幼兒園課程內(nèi)容應(yīng)該和孩子們的生活緊密接觸，講課時(shí)應(yīng)該從孩子們身邊的事情說(shuō)起，只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)課堂有興趣。幼兒園孩子常常會(huì)表現(xiàn)出愛(ài)哭愛(ài)笑，他們的情緒波動(dòng)會(huì)很大，教師要關(guān)心他們的情緒，和他們分享喜悅消除悲傷。對(duì)于剛剛?cè)雸@的學(xué)生一般都會(huì)哭鬧一會(huì)，老師要盡快和孩子交流以取得信任感，讓學(xué)生在學(xué)校有相信的人，然后我們要給學(xué)生安排一些他們喜歡的游戲，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)生的悲傷，老師要有耐心聽(tīng)他們的哭訴，其實(shí)往往學(xué)生把自己的不高興事情說(shuō)出來(lái)就沒(méi)事。
教師應(yīng)該讓孩子們?cè)谟變簣@階段學(xué)會(huì)一些重要的做人道理。首先應(yīng)該讓孩子們懂得分享，幼兒園的孩子每天都有零食，在安排學(xué)生吃零食時(shí)，我們應(yīng)該刻意告訴學(xué)生分享的道理，讓學(xué)生分組自己拿零食，看看哪個(gè)組能把零食分得最均。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，在教學(xué)中多問(wèn)一些問(wèn)題，當(dāng)然我們問(wèn)的問(wèn)題應(yīng)該是學(xué)生喜歡回答、有能力回答的問(wèn)題。我們?cè)诮虒W(xué)中還要鍛煉學(xué)生的專(zhuān)注力，很多孩子好動(dòng)，不能獨(dú)立思考的很大原因是專(zhuān)注力不強(qiáng)，鍛煉專(zhuān)注力的方法很多，目前比較流行的是走線，我們每天都讓學(xué)生走線，走線不但能鍛煉學(xué)生的專(zhuān)注力，還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作力。教學(xué)中要鍛煉學(xué)生克服困難的能力，幼兒每做一件事，一開(kāi)始往往是比較好奇的，但是這種好奇并不能保持很長(zhǎng)時(shí)間，老師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生善始善終，如有些學(xué)生一開(kāi)始學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà)時(shí)興趣很濃，看到高年級(jí)孩子學(xué)也想學(xué)，等到真給他買(mǎi)了蠟筆和紙張時(shí)，往往不喜歡學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)任何一般新知識(shí)時(shí)都會(huì)有這個(gè)階段，教師應(yīng)該分清學(xué)生是不愿意學(xué)還是累了。有些學(xué)生其實(shí)可能就是累了，老師應(yīng)該從正面引導(dǎo)學(xué)生克服苦難。我們要讓學(xué)生保持科學(xué)的作息，幼兒園的學(xué)生注意力時(shí)間比較短，我們要在學(xué)生快累之前讓學(xué)生休息，從而始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的渴望。幼兒在幼兒階段還要學(xué)會(huì)謙讓?zhuān)皇亲约旱臇|西不能拿，自己的玩具可以讓同學(xué)玩會(huì)，營(yíng)造和諧的環(huán)境。剛?cè)雽W(xué)時(shí)告訴學(xué)生要和睦相處，大家都是好朋友，不應(yīng)該打架，幼兒往往都比較聽(tīng)老師的話(huà)，所以要把各種可能出現(xiàn)的不和諧考慮在先、預(yù)防在先。
幼兒期是養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵期。老師要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)生剛?cè)雸@時(shí)學(xué)寫(xiě)字，保證每一個(gè)學(xué)生的握筆姿勢(shì)都正確。如果哪個(gè)學(xué)生在幼兒園階段寫(xiě)字姿勢(shì)不對(duì)對(duì)于他們將來(lái)學(xué)習(xí)將是很壞的開(kāi)端，現(xiàn)在很多中學(xué)生和大學(xué)生就因?yàn)閯偵蠈W(xué)時(shí)握筆姿勢(shì)不對(duì)，坐姿不規(guī)范導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)不規(guī)范早早就近視眼的不良后果。要讓幼兒在幼兒園階段養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)習(xí)態(tài)度，按時(shí)完成老師交代的學(xué)習(xí)任務(wù)，上課專(zhuān)心聽(tīng)講，愛(ài)思考問(wèn)題，對(duì)新鮮事物懷有好奇心的好習(xí)慣。很多孩子因?yàn)樵谟變簣@學(xué)習(xí)階段沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，到了上小學(xué)時(shí)直接影響學(xué)習(xí)成績(jī)。很多孩子上課比較松散，對(duì)老師的教導(dǎo)不放在心上，哪個(gè)老師好欺負(fù)就不聽(tīng)哪個(gè)老師的話(huà)，哪個(gè)老師嚴(yán)就聽(tīng)哪個(gè)老師的話(huà)。更有甚者厭學(xué)，在上幼兒園時(shí)就養(yǎng)成逃學(xué)的不好習(xí)慣。有些家長(zhǎng)沒(méi)有注意到這個(gè)問(wèn)題的嚴(yán)重性，只要自己的孩子稍有不舒服或不高興就隨意不上學(xué)。
我們?cè)谟變簣@教學(xué)中要注意學(xué)生的安全。幼兒的自我保護(hù)能力很差，要時(shí)刻注意學(xué)生的安全，把安全放在最重要位置。不但要理智地愛(ài)孩子，不要以為只愛(ài)孩子就夠了。我們要理智地愛(ài)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不舒服現(xiàn)象要及時(shí)解決，該叫家長(zhǎng)的馬上叫家長(zhǎng)，如果家長(zhǎng)不能及時(shí)趕到要盡快送醫(yī)治療。我們要保證所有孩子在視線范圍之內(nèi)不讓學(xué)生自己玩有安全隱患的器械。對(duì)于幼兒園的食品更要注意，保證給孩子們的所有零食在保質(zhì)期內(nèi)，不隨便給孩子們零食吃。
校長(zhǎng)關(guān)于提高教育教學(xué)質(zhì)量的經(jīng)驗(yàn)交流
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、同志們：
大家好！很榮幸能站在這里,此時(shí)心中波瀾起伏,激動(dòng)萬(wàn)分。能向大家學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)自己的日常工作，真是一大幸事！我做校長(zhǎng)這個(gè)崗位時(shí)間不久，也談不上有所謂的經(jīng)驗(yàn)和大家交流，只是把心中所想的和打算做的事情，和大家交流，以期達(dá)到拋磚引玉的效果。
書(shū)記指出，教育是臨泉的未來(lái)，是臨泉發(fā)展的希望，教學(xué)質(zhì)量的提升，教師負(fù)有重要責(zé)任。教育的問(wèn)題，歸根到底是人的問(wèn)題，教育強(qiáng)，則臨泉強(qiáng)。作為學(xué)校的當(dāng)家人，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，校長(zhǎng)責(zé)無(wú)旁貸。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命，是教育的靈魂，要得到社會(huì)的認(rèn)可，就必須有質(zhì)量；教育要生存、發(fā)展，就必須靠質(zhì)量；沒(méi)有高的教育教學(xué)質(zhì)量，就談不上辦出人民滿(mǎn)意的教育。作為街道的一間小學(xué)校長(zhǎng)，確保和提高教育教學(xué)質(zhì)量是我校在縣城地區(qū)的立足之本，現(xiàn)就結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，對(duì)提高教育教學(xué)質(zhì)量談一點(diǎn)想法。
學(xué)校的教學(xué)管理大部分都是按部就班的，無(wú)逾矩，但是也無(wú)特色可言。教師隨意的教，學(xué)生無(wú)目的的學(xué)。課堂教學(xué)無(wú)效性大量存在，靠拼時(shí)間、拼體力、精力來(lái)提高成績(jī)。其實(shí)這是一種粗放型的 管理方式，犧牲了師生的健康和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展為代價(jià)，是不足為取的。作為校長(zhǎng)，辦好優(yōu)質(zhì)教育，服務(wù)人民群眾，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才， 是我們肩上責(zé)任。我們現(xiàn)在亟待解決是變粗放式管理為精細(xì)化加工，把精細(xì)化管理作為一種理念植入管理者和教師的心中去。
一、完善制度、落實(shí)教學(xué)管理的精細(xì)化
加強(qiáng)制度保障是教學(xué)管理有序、有效運(yùn)轉(zhuǎn)的堅(jiān)強(qiáng)保證。教學(xué)管理的精細(xì)化就是制度的精細(xì)化。
（一）用制度規(guī)范日常教學(xué)。校長(zhǎng)要始終牢記“從群眾中來(lái)，到群眾中去”的思想，廣泛征求全體教職員工的意見(jiàn)，討論制定并完善各項(xiàng)制度。如《考勤制度》、《常規(guī)教學(xué)管理制度》、《教育教學(xué)工作獎(jiǎng)懲制度》、《評(píng)優(yōu)評(píng)先制度》等，確保全員參與共同商討、落地實(shí)施。讓事事有規(guī)定，有標(biāo)準(zhǔn)，建立一套完備的、操作性強(qiáng)的制度。
（二）用嚴(yán)抓細(xì)管落實(shí)制度。制度必須要嚴(yán)格落實(shí)，用制度激勵(lì)人，約束人。必須把落實(shí)制度當(dāng)做重要抓手，做到天天查、周周通報(bào)、月月評(píng)比、年年考核。在嚴(yán)，細(xì)，實(shí)，恒上下功夫。把常規(guī)搞好，把細(xì)節(jié)抓嚴(yán)，把過(guò)程扎實(shí)。把常規(guī)的教學(xué)管理的重點(diǎn)放在督促老師備好每一節(jié)課，上好每一節(jié)課，搞好每一次輔導(dǎo)批閱好每本作業(yè)。
（三）用細(xì)化考評(píng)鞏固制度。有效的評(píng)價(jià)是教育的重要過(guò)程。評(píng)價(jià)的體系中包括量化的數(shù)據(jù)，也包含思想道德、業(yè)務(wù)能力、學(xué)生評(píng)價(jià)、家庭評(píng)價(jià)等綜合的評(píng)價(jià)體系。但學(xué)校在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，應(yīng)注重質(zhì)量占主導(dǎo)，過(guò)程有體現(xiàn)，結(jié)果過(guò)程并重，過(guò)程先于結(jié)果的原則。教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)不僅依靠教學(xué)成績(jī)，而且涉及教學(xué)過(guò)程管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)細(xì)節(jié)。與常規(guī)管理掛鉤。與年度考核掛鉤，與老師的績(jī)效工資掛鉤。做到獎(jiǎng)懲并重。體現(xiàn)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性與客觀性。
二、精細(xì)管理，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。
學(xué)校教學(xué)質(zhì)量要得到大幅度的提高，需要學(xué)校常規(guī)管理落到實(shí)處，各崗位職責(zé)要分工到位，要真抓實(shí)干，需要教師們共同的努力。需要每個(gè)老師對(duì)于自己的教學(xué)過(guò)程，必須腳踏實(shí)地，敬業(yè)奉獻(xiàn)，嚴(yán)格要求，嚴(yán)謹(jǐn)勤奮，不斷學(xué)習(xí)，精心研究，注重實(shí)效，切實(shí)規(guī)范自己的一切教育行為。為此，就要堅(jiān)持以人為本的管理思想。營(yíng)造精細(xì)管理的范圍。把教育人，引導(dǎo)人，鞭策人，尊重人理解人，關(guān)心人，幫助人結(jié)合起來(lái)，并融入到日常的工作中。
（一）規(guī)范教師教學(xué)行為，提高自身教學(xué)水平。在管理中。學(xué)校無(wú)論出臺(tái)什么制度什么措施。只有充分尊重教師的權(quán)益，才會(huì)得到教師的認(rèn)可，才能自覺(jué)地執(zhí)行。為此，我們共同商討，提出努力培育自己的五心要求：一是要有忠心，即忠心教學(xué)，愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)。二是要有公心，即辦事公道，言行一致，有正義感，有責(zé)任心。三是耐心。百教不厭，百問(wèn)不煩，循循善誘。四是愛(ài)心，善待同仁，愛(ài)生如子，尊重學(xué)生。五是匠心，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)心理，把握教育規(guī)律，注重教育方法，講究教育藝術(shù)，對(duì)學(xué)生“”管之有度，導(dǎo)致有法”。按照這五心要求，逐步規(guī)范教師言行。使教師們互相對(duì)照，互相競(jìng)爭(zhēng)。這樣就大大提升了本身的教學(xué)水平。
（二）讓教師參與管理，發(fā)揮集體智慧。學(xué)校的事情，包括學(xué)校的政策、制度出臺(tái)，都及時(shí)組織辦的成員進(jìn)行商討。并提交教代會(huì)進(jìn)行討論。各個(gè)部門(mén)的人員都充分發(fā)表自己的看法，最后再做決策。這樣以來(lái)，決策就成了教師意志的集中體現(xiàn)。大家也會(huì)對(duì)學(xué)校的管理從心理上產(chǎn)生認(rèn)同感，在實(shí)施的過(guò)程中，大家就能自覺(jué)遵守并嚴(yán)格執(zhí)行。為了更好的。抓好常規(guī)教學(xué)。在班子成員集體研討的基礎(chǔ)上。制定了“三定（定內(nèi)容、定人員、定時(shí)間），五統(tǒng)一（統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一目的要求、統(tǒng)一重難點(diǎn)、統(tǒng)一練習(xí)題、統(tǒng)一單元測(cè)試，）、七備（備目標(biāo)、備學(xué)生備教具、備教法、備作業(yè)、背課外輔導(dǎo)）”的標(biāo)準(zhǔn)。然后提交教代會(huì)進(jìn)行研討。老師們各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。最終使三定、五統(tǒng)一、七備的標(biāo)準(zhǔn)得以推行，并取得良好的教學(xué)效果。
三、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程精細(xì)化的管控，嚴(yán)格落實(shí)常規(guī)管理。
教學(xué)常規(guī)管理是教學(xué)工作的重心，是提高教學(xué)質(zhì)量的基本保證。常規(guī)管理，只有抓實(shí)著力點(diǎn)，追求精細(xì)化，才能確保管理高效，教學(xué)高質(zhì)量。更能強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)，唱響以質(zhì)量論英雄的主旋律。
隨著我們國(guó)家的高等職業(yè)技術(shù)院校語(yǔ)言信息教育實(shí)踐與機(jī)制創(chuàng)新飛速發(fā)展中，分別表現(xiàn)在培養(yǎng)各個(gè)層次的職業(yè)院校學(xué)生的語(yǔ)言信息綜合內(nèi)涵素質(zhì)、各個(gè)高等職業(yè)技術(shù)院校教育互聯(lián)網(wǎng)+語(yǔ)言信息化建設(shè)等整合因素問(wèn)題。而在各個(gè)領(lǐng)域中的教育互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新技術(shù)和綜合內(nèi)涵素質(zhì)面臨的多個(gè)智能網(wǎng)絡(luò)不同類(lèi)型學(xué)科與專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新協(xié)調(diào)控制發(fā)展，而這些專(zhuān)業(yè)（各個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)行業(yè)等）的素質(zhì)內(nèi)涵等系列問(wèn)題。在此基礎(chǔ)上，本論文研究對(duì)象為是如何加強(qiáng)各個(gè)層次（民辦和公辦等）的高等職業(yè)技術(shù)院校的教育語(yǔ)言信息互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，從而推動(dòng)高等職業(yè)技術(shù)院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程與創(chuàng)新學(xué)科探索建設(shè)。針對(duì)高等職業(yè)技術(shù)院校教育教學(xué)方法創(chuàng)新主要集中在語(yǔ)言信息教學(xué)計(jì)劃的遺產(chǎn)，教師仍在課堂的主導(dǎo)者，并消耗大量的課堂時(shí)間來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言信息知識(shí)綜合內(nèi)涵問(wèn)題。教與學(xué)方法過(guò)于死板，同時(shí)限制了各個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在語(yǔ)言信息思維教育創(chuàng)新欠缺。
2教育教學(xué)語(yǔ)言信息化互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)教育創(chuàng)新模式探索研究
2.1職業(yè)院校教育教學(xué)語(yǔ)言信息化互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)設(shè)施
職業(yè)院校教育教學(xué)語(yǔ)言信息化互聯(lián)網(wǎng)+的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的職業(yè)院校教育教學(xué)語(yǔ)言信息化互聯(lián)網(wǎng)+教育創(chuàng)新技術(shù)的關(guān)鍵技術(shù)元素，分別有各種不同類(lèi)型的元件和元素組成。針對(duì)各大高職院校設(shè)計(jì)的課程教育職業(yè)院校教育教學(xué)語(yǔ)言信息化互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)優(yōu)化趨勢(shì),同時(shí)利用不同類(lèi)型的（民辦和公辦）高等職業(yè)技術(shù)院校，需增設(shè)職業(yè)院校教育教學(xué)語(yǔ)言信息化互聯(lián)網(wǎng)+基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)平臺(tái)；推動(dòng)各個(gè)省、直轄市、自治區(qū)等高等職業(yè)學(xué)院整合建設(shè)不同類(lèi)型的校園虛擬網(wǎng)絡(luò)教學(xué)仿真中心（也就是虛擬云計(jì)算系統(tǒng)中心）來(lái)提升各個(gè)類(lèi)型的教育創(chuàng)新結(jié)構(gòu)發(fā)展，以及推動(dòng)高等職業(yè)技術(shù)院校教育職業(yè)院校教育教學(xué)語(yǔ)言信息化互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)新教育模式的運(yùn)行。
2.2教育互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)
職業(yè)院校教育教學(xué)語(yǔ)言信息化互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)設(shè)計(jì)，是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)虛擬內(nèi)部結(jié)構(gòu)的程序和組合的文件系統(tǒng)，以及在虛擬化云計(jì)算系統(tǒng)的應(yīng)用。由于不同層次學(xué)院（民辦、公辦等）所利用的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備及職業(yè)院校教育教學(xué)語(yǔ)言信息化互聯(lián)網(wǎng)+系統(tǒng)差異，同時(shí)利用各個(gè)層次專(zhuān)業(yè)課程設(shè)計(jì)各種類(lèi)型的軟件系統(tǒng)，方便各個(gè)教師與各個(gè)學(xué)生熟悉運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)。其中針對(duì)各種類(lèi)型的高職院校中的網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái),職業(yè)院校教育教學(xué)語(yǔ)言信息化互聯(lián)網(wǎng)+和教育的發(fā)展，提供各個(gè)學(xué)院不同專(zhuān)業(yè)層次的教育創(chuàng)新教學(xué)資源平臺(tái)。
2.3職業(yè)院校教育教學(xué)語(yǔ)言信息化互聯(lián)網(wǎng)+應(yīng)用能力平臺(tái)服務(wù)
基于針對(duì)各個(gè)高職院校的學(xué)生分別利用教育創(chuàng)新技術(shù)教育實(shí)踐能力運(yùn)行基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備資源,它提供基于職業(yè)院校教育教學(xué)語(yǔ)言信息化互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生應(yīng)用程序的運(yùn)行管理平臺(tái),同時(shí)基于應(yīng)用能力運(yùn)行層以平臺(tái)軟件為中心提供了高職學(xué)生中的各科高等職業(yè)技術(shù)院校教育教學(xué)與部署、運(yùn)行相關(guān)的資源交流平臺(tái)。
3教育教學(xué)語(yǔ)言信息化互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)環(huán)境下教育創(chuàng)新決策
3.1教育創(chuàng)新教學(xué)模式的視角
針對(duì)簡(jiǎn)單化中的傳統(tǒng)教育創(chuàng)新教育技術(shù)的資源交流平臺(tái)課程教學(xué)方法的是多層負(fù)載控制,但是作為各個(gè)學(xué)院的不同層次的專(zhuān)業(yè)教師分別利用職業(yè)院校教育教學(xué)語(yǔ)言信息化互聯(lián)網(wǎng)+平臺(tái)開(kāi)展不同層次的職業(yè)院校教育教學(xué)語(yǔ)言信息化互聯(lián)網(wǎng)+教育創(chuàng)新教學(xué),同時(shí)利用教學(xué)模式下網(wǎng)絡(luò)時(shí)延職業(yè)院校教育教學(xué)語(yǔ)言信息化互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下教育創(chuàng)新技術(shù)輔助教學(xué)利用了教學(xué)模式下網(wǎng)絡(luò)時(shí)延職業(yè)院校教育教學(xué)語(yǔ)言信息化互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下教育創(chuàng)新技術(shù),集成過(guò)程控制符號(hào)，網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)絡(luò)化和云計(jì)算語(yǔ)言維護(hù)網(wǎng)絡(luò)化，網(wǎng)絡(luò)聲的云，云的圖片，視頻和其他教育創(chuàng)新語(yǔ)言信息技術(shù)。
3.2教學(xué)模式下網(wǎng)絡(luò)時(shí)延教育創(chuàng)新系統(tǒng)設(shè)施
針對(duì)教育創(chuàng)新技術(shù)教學(xué)都采用不同層次的新型教育創(chuàng)新虛擬云計(jì)算系統(tǒng),推動(dòng)教育創(chuàng)新教學(xué)模式下職業(yè)院校教育教學(xué)語(yǔ)言信息化互聯(lián)網(wǎng)+遠(yuǎn)程教學(xué)模式的優(yōu)越性。網(wǎng)絡(luò)化功能的職業(yè)院校教育教學(xué)語(yǔ)言信息化互聯(lián)網(wǎng)+教育創(chuàng)新技術(shù)的應(yīng)用，旨在為網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)系統(tǒng)[2]，方便了師生在職業(yè)院校教育教學(xué)語(yǔ)言信息化互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的交流。
3.3網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)新模式研究
（1）教學(xué)模式下教學(xué)識(shí)別教育創(chuàng)新教育創(chuàng)新教學(xué)模式下多層次的教育創(chuàng)新教育創(chuàng)新服務(wù)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中,利用高職院校教育創(chuàng)新技術(shù)資源交流平臺(tái)課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)融合分析,然后通過(guò)改進(jìn)教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，合理選擇操作和使用為教師和學(xué)生共同整合職業(yè)院校教育教學(xué)語(yǔ)言信息化互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)平臺(tái)。（2）教育教學(xué)語(yǔ)言信息化互聯(lián)網(wǎng)+實(shí)時(shí)交流職業(yè)院校教育教學(xué)語(yǔ)言信息化互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)結(jié)構(gòu)教育者來(lái)說(shuō),在線交流可以實(shí)時(shí)的了解當(dāng)前學(xué)生的思想動(dòng)態(tài),在線交流最好的方式就是設(shè)置教育創(chuàng)新關(guān)鍵技術(shù)虛擬云計(jì)算系統(tǒng)資源交流平臺(tái)[1]。隨著教育創(chuàng)新關(guān)鍵資源交換平臺(tái)技術(shù)虛擬云計(jì)算系統(tǒng)匿名性，在教育創(chuàng)新的關(guān)鍵資源交換平臺(tái)技術(shù)虛擬云計(jì)算系統(tǒng)發(fā)言使高職學(xué)生，表達(dá)自己的真實(shí)想法。在教育創(chuàng)新關(guān)鍵技術(shù)虛擬云計(jì)算系統(tǒng)資源交流平臺(tái)上可以設(shè)置專(zhuān)題和討論區(qū),由結(jié)構(gòu)教育創(chuàng)新技術(shù)教育工作者確定話(huà)題[2]。
4結(jié)束語(yǔ)
今年，我繼續(xù)拜教學(xué)功底深厚，師德高尚的老師為師傅。現(xiàn)制定師徒結(jié)對(duì)計(jì)劃如下：
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容
1．每月邀請(qǐng)師傅至少來(lái)聽(tīng)3節(jié)課，每個(gè)學(xué)期也至少去聽(tīng)?zhēng)煾?節(jié)示范課。在交流中升華理念。
3．和師傅一起觀看優(yōu)質(zhì)課，一起討論，深入領(lǐng)會(huì)名家的優(yōu)秀教育教學(xué)理念。
4．邀請(qǐng)師傅指點(diǎn)備課，每學(xué)期開(kāi)設(shè)一節(jié)校內(nèi)匯報(bào)課。
5．經(jīng)常和師傅溝通，探討在教育教學(xué)上的疑惑和想法。
6．同步進(jìn)行教育教學(xué)中某方面的方法探究，積累案例、論文素材。
7．在撰寫(xiě)案例和論文方面，經(jīng)常向師傅請(qǐng)教，請(qǐng)師傅指點(diǎn)。
8．平日里遇到什么教育教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題無(wú)法解決，主動(dòng)和師傅交流。
二、活動(dòng)內(nèi)容
三月份：
1．制定成長(zhǎng)計(jì)劃；
2．與師傅交流教學(xué)中的想法；
3．聆聽(tīng)?zhēng)煾档恼n、交流；
四月份：
1．聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，并進(jìn)行交流；
2．準(zhǔn)備一節(jié)信息技術(shù)與學(xué)科整合課
3．共同閱讀先進(jìn)的教育理論書(shū)籍；
4．邀請(qǐng)師傅隨堂聽(tīng)課；
五月份：
1．共同探討名家課例；
2．和師傅交流教育教學(xué)中的困惑；
3．邀請(qǐng)師傅隨堂聽(tīng)課，評(píng)課；
六、七月份：
1．聽(tīng)?zhēng)煾档恼n，并進(jìn)行交流；
2．與師傅交流教學(xué)中的想法
3．共同閱讀先進(jìn)的教育理論書(shū)籍；
4．完成個(gè)人總結(jié)。
三、自我期望
1．多學(xué)習(xí)：嚴(yán)格要求自己、認(rèn)真工作、虛心學(xué)習(xí)；每學(xué)期至少讀5本教育、教學(xué)方面的書(shū)，并做好筆記或摘抄。
2．多交流：積極參加學(xué)科教研活動(dòng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)等手段，增進(jìn)與他人之間的相互交流、互相學(xué)習(xí)，達(dá)到共同進(jìn)步。
3．多聽(tīng)課：多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，學(xué)優(yōu)秀的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；提前一周備好課，認(rèn)真上好每堂課。
4．多反思：在平時(shí)的教育教學(xué)中多積累，多做課后反思，爭(zhēng)取每課都有小反思，每學(xué)期至少寫(xiě)多篇教學(xué)論文或教學(xué)案例。
5．認(rèn)真理解鉆研教材，努力備好課，并在實(shí)踐中掌握教與學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體；師范生；教育教學(xué)技能
近幾年，社會(huì)的發(fā)展和新課程改革的深入，對(duì)教師提出了更高的要求。中國(guó)教育改革的深入和信息技術(shù)的應(yīng)用，使得教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展以及教師教育領(lǐng)域越來(lái)越重要。在師范教育中，教師的職前教育也就是師范生的教育教學(xué)技能的培養(yǎng)顯得尤為重要。隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，不僅是新媒體、新知識(shí)的的大爆炸，新的學(xué)習(xí)方式以及相應(yīng)的全新的教育、教學(xué)、培訓(xùn)形式使教師面臨更大的挑戰(zhàn)。在新手教師的教育教學(xué)技能培養(yǎng)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用是重中之重，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體是其中一種學(xué)習(xí)方式。
1網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體的含義與構(gòu)建
近年來(lái)，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育環(huán)境、教育模式、學(xué)習(xí)模式的影響非常大，教育也在發(fā)生著翻天覆地的改革，虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)團(tuán)體的出現(xiàn)給學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多的機(jī)會(huì)。基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體作為這一特定的歷史發(fā)展中的一個(gè)新型的學(xué)習(xí)組織，近幾年來(lái)對(duì)其的研究也不斷向?qū)嵺`階段發(fā)展并實(shí)施，越來(lái)越凸顯它的優(yōu)勢(shì)，也受到越來(lái)越多人的重視。例如廣播電視大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院利用遠(yuǎn)程教育這種方式，在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下建立了一個(gè)個(gè)的基于網(wǎng)絡(luò)的“學(xué)習(xí)共同體”。教師通過(guò)遠(yuǎn)程的同步、異步的方式為學(xué)習(xí)者提供支持，以此來(lái)完成學(xué)業(yè)。這種模式方便了教師之間以及學(xué)習(xí)者間的隨時(shí)交流，信息資源傳送便捷。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體指的是學(xué)生為了解決未來(lái)職業(yè)實(shí)踐中的現(xiàn)有問(wèn)題，增強(qiáng)實(shí)踐能力，促進(jìn)就業(yè)前“零適應(yīng)期”，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)融合了學(xué)校與社區(qū)教育的在線學(xué)習(xí)型組織，他們有共同的目標(biāo)、理想和實(shí)踐，共享學(xué)習(xí)資源，遵循一定的規(guī)則進(jìn)行交流、協(xié)作和解決問(wèn)題，形成一個(gè)集合體。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體是一個(gè)新領(lǐng)域，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種新的學(xué)習(xí)團(tuán)體，一種新的學(xué)習(xí)方式。目前教育領(lǐng)域都在積極的開(kāi)展構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體，以此來(lái)促進(jìn)共同體的學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的成長(zhǎng)，對(duì)教師之間的教學(xué)共享資源，教師和學(xué)生之間的問(wèn)題提出與解答方式都提供了良好的途徑。一些地區(qū)建立了輔助于教學(xué)研究的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，依托該平臺(tái)也形成了不少的實(shí)踐共同體。各地也針對(duì)自身的情況建立了服務(wù)于省、市、區(qū)的教研網(wǎng)，為教研活動(dòng)服務(wù)。就國(guó)內(nèi)來(lái)看，比較著名的教研平臺(tái)有天河部落、海鹽教研網(wǎng)、深圳南山區(qū)的虛擬教研平臺(tái)、新思考等。教師與學(xué)生之間的溝通也通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體多了一條途徑，同時(shí)能夠記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，共享教學(xué)與學(xué)習(xí)資源。實(shí)踐共同體在學(xué)校中應(yīng)用于構(gòu)建教師之間、師生之間和學(xué)生之間的實(shí)踐共同體，教師利用教師實(shí)踐共同體進(jìn)行學(xué)習(xí)，能保證享受一流的教育資源的機(jī)會(huì)均，縮小地域差異，實(shí)現(xiàn)資源共享，教師之間、教師與專(zhuān)家和學(xué)生之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中的互動(dòng)欄目、或是通過(guò)郵件、QQ、MSN等交流工具相互合作與交流，促進(jìn)教師個(gè)體進(jìn)行持續(xù)的學(xué)習(xí)反饋和反思，而在師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)中更需要相互學(xué)習(xí)教師或同學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)成果，提升自己的教學(xué)水平。構(gòu)建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體需要有一個(gè)明確的發(fā)展目標(biāo)，并轉(zhuǎn)換為全體成員（包括教師和學(xué)生）的共識(shí)，形成一種共同愿望。每個(gè)成員在實(shí)現(xiàn)個(gè)人愿望的同時(shí)，也為達(dá)到學(xué)習(xí)共同體的共同愿望而努力。教師和學(xué)生應(yīng)該尊重差異，發(fā)展個(gè)性，彼此幫助，共同學(xué)習(xí)，共同參與知識(shí)的建構(gòu)，從而進(jìn)入高層次的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，達(dá)到共同發(fā)展、共同成功的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)共同體中，教師要協(xié)調(diào)一切教育教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)多樣化的課程體系和教學(xué)方式，以活動(dòng)為載體，通過(guò)參與者之間相互交流、討論發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探討問(wèn)題，并相互支持和幫助解決問(wèn)題，使參與者獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)和生活感悟。在師范生教育教學(xué)技能培養(yǎng)的學(xué)習(xí)共同體中，以實(shí)踐教學(xué)的理論和實(shí)踐問(wèn)題為共同學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)，一起置身于教學(xué)技能問(wèn)題情境當(dāng)中，一起分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，實(shí)踐再反思，反思再實(shí)踐，從而達(dá)到獲得和提高相應(yīng)的教學(xué)技能，不斷發(fā)展，對(duì)實(shí)際問(wèn)題有針對(duì)性分析，這樣學(xué)習(xí)更有有效性。
2網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體促進(jìn)師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)
師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)包含兩種途徑，一是通過(guò)各類(lèi)師范課程進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練，二是教育實(shí)習(xí)。隨著信息技術(shù)在教育中的不斷深入和應(yīng)用，教育改革也越來(lái)越重視網(wǎng)絡(luò)教育方式的應(yīng)用，而教育的國(guó)際化和資源的共享性促進(jìn)教育信息化的深入發(fā)展，教材多媒化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化、環(huán)境虛擬化也使需要教學(xué)個(gè)性化、改革傳統(tǒng)的課堂組織方式、學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等各方面，所以傳統(tǒng)師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)方式也將隨之改革，在教學(xué)中，新的教學(xué)方式如啟發(fā)式、項(xiàng)目式、自主式、參與式、案例式、探究式和合作式等，漸漸地成為了信息時(shí)代學(xué)校課堂教學(xué)方式的主流。網(wǎng)絡(luò)為協(xié)作式的學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)提供了交流工具。普遍使用的交流軟件如QQ、MSN為參與者的實(shí)時(shí)交互提供了同步交流的工具，可以方便快捷的傳遞文件、傳送語(yǔ)音、視頻。另外有交流軟件如BBS、Email等為異步的交流提供了很大的靈活性。兩者相互結(jié)合為學(xué)習(xí)者開(kāi)展協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了有效、便捷的交流工具，特別是更有效的幫助了教師與學(xué)生之間的交互。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體，可以使學(xué)習(xí)者獲得個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)所無(wú)法取得的知識(shí)，教師收集各類(lèi)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，利用網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課、微課的教學(xué)實(shí)錄，實(shí)踐后的教學(xué)反思，教育教學(xué)培養(yǎng)方式由原來(lái)的傳授變成通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體利用這些網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、實(shí)踐和交流的過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上不僅可以實(shí)現(xiàn)資源共享，而且還可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，實(shí)踐教學(xué)技能，同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體快速地將訓(xùn)練過(guò)程中遇到的問(wèn)題和想法進(jìn)行交流和溝通，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放教學(xué)。教師利用平臺(tái)的軟件工具呈現(xiàn)內(nèi)容，組織活動(dòng)，創(chuàng)造多種多樣的教學(xué)環(huán)境，布置任務(wù)，用不同的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式，師生之間與學(xué)生之間利用教學(xué)資源可以共同學(xué)習(xí)、交流共享，開(kāi)展同步、異步、小組群體的不同形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在交流對(duì)話(huà)、溝通協(xié)調(diào)、互助合作中不僅刺激和強(qiáng)化學(xué)習(xí)者對(duì)認(rèn)知內(nèi)容的感知與保持程度，而且為學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)提供方法與平臺(tái)支持，通過(guò)群體智慧來(lái)提升個(gè)體學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思考的能力。師范生的師范技能培訓(xùn)不僅要對(duì)已學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化管理，還在于教學(xué)的實(shí)踐，經(jīng)驗(yàn)的積累，所以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)下可以共享大家的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，觀摩教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體的建立，為師生、生生之間提供了一個(gè)良好的交流協(xié)作平臺(tái)，師范生在特有的信息化數(shù)字環(huán)境中，通過(guò)共同體平臺(tái)上的工具資源和反思活動(dòng)，撰寫(xiě)教學(xué)反思日記、上傳經(jīng)驗(yàn)資料，不斷的反思，創(chuàng)造性的形成新的實(shí)踐性知識(shí)，從而內(nèi)化為師范生教育教學(xué)的實(shí)踐能力，促使他們走上不斷改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的良性循環(huán)，培養(yǎng)良好的教育教學(xué)技能，為走上教師崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體在師范生微格教學(xué)技能培養(yǎng)中的應(yīng)用
長(zhǎng)期以來(lái)，微格教學(xué)是師范生教育教學(xué)技能的系統(tǒng)訓(xùn)練的一種常用方式，在教師及師范生培養(yǎng)中也取得了顯著的成果，但同時(shí)也存在一些不足，能利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體和微格教學(xué)這兩者結(jié)合起來(lái)能更好的發(fā)揮微格教學(xué)的作用。
（1）微格教學(xué)也離不開(kāi)信息技術(shù)，當(dāng)前的微格教學(xué)雖然在設(shè)備、技術(shù)等方面得到了大幅度改善，但是很多資源都沒(méi)有得到充分的利用，例如網(wǎng)絡(luò)資源。目前，大學(xué)學(xué)習(xí)是由課堂學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)兩種方式的混合學(xué)習(xí)，在課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)理論等相關(guān)知識(shí)，而實(shí)踐共同體就是一種數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，通過(guò)實(shí)踐共同體在網(wǎng)絡(luò)中選擇優(yōu)質(zhì)的資源，如優(yōu)質(zhì)課例的視頻資源，學(xué)習(xí)教學(xué)技能，然后通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，總結(jié)和反思教學(xué)獲得技能。
（2）師范生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、案例觀摩，有了自身將要訓(xùn)練的教學(xué)技能的初步方案后，開(kāi)始寫(xiě)教案與學(xué)案，集體備課、實(shí)踐與反思。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體發(fā)揮它的作用，不僅是共同體內(nèi)部成員的個(gè)人的備課、教案的編寫(xiě)與反思，還包括學(xué)習(xí)共同體這個(gè)團(tuán)隊(duì)的教案的編寫(xiě)、實(shí)施過(guò)程、整體反思，無(wú)論是在閱讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料、書(shū)寫(xiě)和瀏覽博客，或者是參與BBS論壇的主題討論，再或者是參加QQ群的隨機(jī)討論，都需要進(jìn)行反思。而網(wǎng)絡(luò)正提供了很好的反思性平臺(tái)，通過(guò)經(jīng)常性的將自己日常教學(xué)研究中的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)記錄下來(lái)，不僅是對(duì)自己頭腦內(nèi)部知識(shí)的一種整理、深入思考，也是和同伴進(jìn)行交流、討論和提升的過(guò)程。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的反思、總結(jié)、交流、再反思的過(guò)程，新手教師的教育教學(xué)能力必將會(huì)有大幅度的提高。多項(xiàng)研究表明，實(shí)踐機(jī)會(huì)的缺失是直接導(dǎo)致師范生教育教學(xué)技能低下的一個(gè)重要原因，教育教學(xué)技能的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)情景，從綜合和發(fā)展的視角關(guān)注教師自身的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)、教學(xué)法知識(shí)和技術(shù)知識(shí)的綜合提升。信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為新教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)創(chuàng)造了有利條件，網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體成為促進(jìn)新教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。在新的教育形式下應(yīng)樹(shù)立新的教育觀念，改革新的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐共同體有效培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能，開(kāi)展微格教學(xué)與實(shí)踐共同體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方式，為新手教師提供一個(gè)面向真實(shí)教學(xué)問(wèn)題并能在行動(dòng)中學(xué)習(xí)、反思和提高的平臺(tái)，提供多樣化的學(xué)習(xí)形式和足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，完善培養(yǎng)方式，促進(jìn)師范生的教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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濰坊市教育局下發(fā)《構(gòu)建中心市區(qū)學(xué)校發(fā)展共同體，深化義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展》通知以來(lái)，濰坊錦繡學(xué)校與實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南張氏小學(xué)等三所學(xué)校根據(jù)經(jīng)濟(jì)區(qū)文教局的統(tǒng)一安排部署，締結(jié)為學(xué)校發(fā)展共同體，取名“齊智共同體”，意在齊心協(xié)力、凝聚智慧、共同發(fā)展 、合作共贏，統(tǒng)籌推進(jìn)校際間的學(xué)校管理、教育教學(xué)、文化特色等方面的工作，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射帶動(dòng)作用，深入推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量。
齊智共同體締結(jié)以來(lái)，三校本著團(tuán)結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高的原則，達(dá)到共同體學(xué)校資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、均衡發(fā)展、共同提高的目的，積極探索共同發(fā)展的辦學(xué)新模式，在辦學(xué)思想、管理水平、教學(xué)質(zhì)量等各方面采取六項(xiàng)措施，較好地實(shí)現(xiàn)了相互促進(jìn)、共同發(fā)展的目的，有力推動(dòng)了三校教育教學(xué)的均衡發(fā)展，達(dá)到了雙贏目標(biāo)。
一、細(xì)化方案，穩(wěn)步實(shí)施
在經(jīng)濟(jì)區(qū)文教局的指導(dǎo)下，成立了由錦繡學(xué)校校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)制定共同體建設(shè)的各項(xiàng)制度，共同體內(nèi)學(xué)校行政管理交流、教師交流、教育教學(xué)、教科研交流等計(jì)劃，研究解決共同體內(nèi)重大的管理問(wèn)題，協(xié)調(diào)解決實(shí)際工作中遇到的困難和問(wèn)題，有效開(kāi)展共同體內(nèi)的各項(xiàng)工作，確保共同體健康發(fā)展。根據(jù)我區(qū)《關(guān)于構(gòu)建學(xué)校發(fā)展共同體 深化義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》的文件要求，及時(shí)召開(kāi)三所學(xué)校校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議，調(diào)研各校的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)、特色和對(duì)核心學(xué)校的要求，重點(diǎn)是對(duì)未來(lái)發(fā)展的診斷及預(yù)測(cè)，及解決問(wèn)題的方法路徑進(jìn)行了深入分析，形成了學(xué)校發(fā)展共同體工作實(shí)施方案。9月15日，召開(kāi)三所學(xué)校百名骨干教師動(dòng)員大會(huì)，對(duì)學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)工作進(jìn)行部署，下發(fā)交流活動(dòng)配檔表，對(duì)活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)要求、活動(dòng)時(shí)間和考核標(biāo)準(zhǔn)都做了具體的安排。同時(shí)，征求骨干教師的意見(jiàn)建議，及時(shí)修正完善工作方案，確保了方案的實(shí)效性和可執(zhí)行性。
二、領(lǐng)導(dǎo)互訪，共享辦學(xué)理念
共同體學(xué)校建立了例會(huì)制度，定期交流學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃與新學(xué)期的工作計(jì)劃，共商學(xué)校發(fā)展大計(jì)。圍繞學(xué)校教育管理、教學(xué)研究、教育科研等工作重點(diǎn)，進(jìn)行深入探討，促進(jìn)了學(xué)校文化、管理理念的相互交流、相互借鑒、相互融合。錦繡學(xué)校教導(dǎo)主任對(duì)口成員校業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)，將學(xué)校的管理經(jīng)驗(yàn)、教育教學(xué)理念融入到成員學(xué)校的工作中。
三、師資交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短
共同體學(xué)校搭建起了教育科研的平臺(tái)，形成統(tǒng)一的教育科研機(jī)制。錦繡學(xué)校充分發(fā)揮教育師資力量、教學(xué)研究等方面的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)成員學(xué)校的工作指導(dǎo)，帶動(dòng)其共同發(fā)展。我們每月進(jìn)行一次的教科研工作論壇，將彼此的教科研經(jīng)驗(yàn)融入到對(duì)方學(xué)校的工作中，很好地實(shí)現(xiàn)了學(xué)校間的教育教學(xué)理念的共享。共同體內(nèi)成員學(xué)校間教師、干部定期交流和輪崗。并制定了相應(yīng)的制度，對(duì)促進(jìn)教師隊(duì)伍有序流動(dòng)具有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制。根據(jù)成員校藝術(shù)教師和英語(yǔ)教師缺乏的問(wèn)題，錦繡學(xué)校通過(guò)競(jìng)聘選派優(yōu)秀英語(yǔ)、美術(shù)、音樂(lè)、體育教師到成員校掛職交流，錦繡學(xué)校科研處主任李婧定期到成員校交流和指導(dǎo)課題開(kāi)展情況。
四、教學(xué)展示，榜樣示范
為加強(qiáng)對(duì)口學(xué)校教師的業(yè)務(wù)砌磋交流，提高共同體學(xué)校的課堂教學(xué)質(zhì)量，各成員學(xué)校的教師們還進(jìn)行了形式多樣的課堂教學(xué)的交流活動(dòng)。成員學(xué)校間互派了各學(xué)科的區(qū)優(yōu)質(zhì)課獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行“進(jìn)城觀摩”、“送課下鄉(xiāng)”或“送課進(jìn)城”。在剛剛結(jié)束的濰坊市優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，濰坊錦繡學(xué)校的董迪迪、譚曉燕老師分別獲得了市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，并于12月6日到共同體學(xué)校送課。送課老師巧妙的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，精湛的教學(xué)藝術(shù)，全新的教學(xué)理念，良好的教學(xué)效果，得到共同體課師生的普遍贊譽(yù)。12月中旬，錦繡學(xué)校舉行班主任技能大賽，又邀請(qǐng)共同體學(xué)校的班主任老師共同參與。形式多樣的展示與交流，在最短的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)了師資、教學(xué)方法、班級(jí)管理方法的共享。在交流活動(dòng)中，不僅為我校骨干教師搭建了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，也為我校與兄弟學(xué)校相互交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了一個(gè)新的契機(jī)。
五、共同教研，資源共享
除了選派教師到對(duì)方學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、指導(dǎo)實(shí)踐外，還將老師們集中到一起，請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)校園進(jìn)行專(zhuān)題講座，共同切磋提高教育教學(xué)的藝術(shù)。10月 27日錦繡學(xué)校舉行的《齊智共同體攜手引專(zhuān)家進(jìn)校園促成長(zhǎng)》活動(dòng)中，全國(guó)知名的心理學(xué)專(zhuān)家翟兆博教授應(yīng)邀來(lái)錦繡學(xué)校做專(zhuān)題報(bào)告，共同體學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師一同參加。此外，共同體學(xué)校的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等正陸續(xù)按計(jì)劃舉行，較好地實(shí)現(xiàn)了資源共享。
六、搭建平臺(tái)，促進(jìn)融合
現(xiàn)在，在多元價(jià)值以及網(wǎng)絡(luò)媒體的影響下，各種觀念不斷地侵蝕美好的師生關(guān)系。在校園生活逐漸社會(huì)化和師生關(guān)系復(fù)雜的見(jiàn)天，進(jìn)行關(guān)懷教育以及關(guān)懷性師生關(guān)系至關(guān)重要。本文首先對(duì)關(guān)懷性師生關(guān)系進(jìn)行概述，其次對(duì)我國(guó)教育教學(xué)中師生關(guān)系存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，最后對(duì)教育教學(xué)中關(guān)懷性師生關(guān)系構(gòu)建進(jìn)行探究。
【關(guān)鍵詞】
教育教學(xué)；師生關(guān)系；關(guān)懷性
1 關(guān)懷性師生關(guān)系概述
1.1關(guān)懷性師生關(guān)系的內(nèi)涵
關(guān)懷性師生關(guān)系是多元師生關(guān)系的一種，是在教育教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生之間形成的雙方互動(dòng)的、相互影響的關(guān)系。關(guān)懷性師生關(guān)系的核心是師生之間的感情交流，是一種社會(huì)關(guān)系、心理關(guān)系、倫理關(guān)系和教學(xué)關(guān)系等多個(gè)層面和維度構(gòu)成的立體式的關(guān)系。關(guān)懷性師生關(guān)系建立的前提假設(shè)是：教師和學(xué)生均是具有豐富感情的個(gè)體。關(guān)懷性師生關(guān)系是指在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，師生雙方以對(duì)方生命成長(zhǎng)為內(nèi)在需求，以雙方感情交流為核心而建立起來(lái)的關(guān)懷性的、心理碰撞的互動(dòng)關(guān)系，是雙方精神層面的升華和體驗(yàn)。
1.2教育中關(guān)懷性師生關(guān)系的特點(diǎn)
1.2.1人本性
關(guān)懷教育深受人本主義哲學(xué)的影響，而關(guān)懷性師生關(guān)系秉承了人本主義的思想，在師生關(guān)系中，以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，注重挖掘?qū)W生的個(gè)人潛能，要求師生雙方之間在互動(dòng)和交流中的真誠(chéng)性。
1.2.2情感性
情感因素是關(guān)懷性師生關(guān)系的核心因素之一，情感也是教師和學(xué)生之間交流互動(dòng)的橋梁。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)懷性和學(xué)生對(duì)教師的積極回應(yīng)均是以雙方之間的感情作為載體。關(guān)懷性師生關(guān)系的本質(zhì)就是雙方情感的交流和碰撞。
1.2.3關(guān)系性
關(guān)懷表達(dá)是向?qū)W生傳遞關(guān)懷，讓學(xué)生感受關(guān)懷必不可少的因素。諾丁斯強(qiáng)調(diào)關(guān)懷的主體間性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，教育日趨民主化，而師生關(guān)系也突破了傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系，是一種互相成長(zhǎng)的新型教育關(guān)系。要建立這種新型的和諧教學(xué)關(guān)系，關(guān)懷性必不可少。
2 當(dāng)前教育中師生關(guān)系存在的問(wèn)題
2.1人格二元關(guān)系的對(duì)立
二元對(duì)立思維長(zhǎng)期影響著師生關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)關(guān)系的主客體涇渭分明，嚴(yán)重影響到師生雙方的平等交流。在二元對(duì)立的思維模式下，以“教師為中心”的教學(xué)模式成為主流的教學(xué)模式，學(xué)生在這種教學(xué)模式下，僅僅是被動(dòng)的接受者，這就導(dǎo)致師生沒(méi)有對(duì)等的人格，導(dǎo)致師生關(guān)系的惡化。
2.2師生之間溝通的阻隔
在教學(xué)資源緊張的今天，教育資源的短缺和教育需求之間存在的巨大鴻溝被放大，導(dǎo)致部分教育條件較好的學(xué)校辦學(xué)規(guī)模急速上升，再加上學(xué)校教育實(shí)行“成績(jī)導(dǎo)向”的教育教學(xué)模式，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的溝通越來(lái)越少。師生之間溝通的阻隔不僅僅表現(xiàn)在交流機(jī)會(huì)的減少方面，同時(shí)教師和學(xué)生之間的交流過(guò)多的關(guān)注于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致交往面過(guò)于狹小。教師本應(yīng)該是學(xué)生的生活導(dǎo)師，不僅僅包括學(xué)習(xí)方面，還要求教師通過(guò)自身的生活閱歷和人格魅力來(lái)影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，但是目前師生溝通的阻隔導(dǎo)致了師生關(guān)系“形存實(shí)亡”的局面。
2.3師生關(guān)系過(guò)于冷淡
從目前師生關(guān)系的現(xiàn)狀來(lái)看，更多的是一種單純的、冰冷的知識(shí)傳授。在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)生缺乏應(yīng)有的激情，課堂中必要的交流也不帶有任何的感彩，教師更多的是權(quán)威的代表，而學(xué)生幾乎沒(méi)有任何自和發(fā)言權(quán)。大多數(shù)教師在這樣的課堂教學(xué)中不能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)需求，使得師生關(guān)系趨于冷淡。
3 關(guān)懷性師生關(guān)系構(gòu)建的策略
3.1創(chuàng)建校園關(guān)懷文化氛圍
關(guān)懷性的課堂文化和校園環(huán)境是整個(gè)師生關(guān)系形成與培養(yǎng)的宏觀條件，只有在建立與關(guān)懷性師生關(guān)系相匹配的校園文化之后，才能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)關(guān)懷性師生關(guān)系。校園文化包含制度文化、精神文化、物質(zhì)文化以及行為文化等，是學(xué)校教育理念的集中體現(xiàn)。關(guān)懷性校園文化能夠使學(xué)生在隱性的學(xué)習(xí)環(huán)境中獲得更大的動(dòng)力，同時(shí)將德育內(nèi)化為教學(xué)目標(biāo)，能夠促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的全面成長(zhǎng)。創(chuàng)建關(guān)懷性校園文化，不僅僅要考慮到學(xué)生，同時(shí)也要考慮到教育教學(xué)活動(dòng)中另外一大主體因素―――教師。在超負(fù)荷的教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，教師承擔(dān)著巨大的壓力，如果校園文化中教師管理方面沒(méi)有形成關(guān)懷教師的氛圍，那么關(guān)懷性的師生關(guān)系就只能是空談。因此在關(guān)懷性校園文化的創(chuàng)建中，首先就要考慮形成關(guān)懷教師的校園氛圍，學(xué)校在教師管理中，要給予教師足夠的信任，這樣才能有利于關(guān)懷性師生關(guān)系的構(gòu)建。
3.2師生關(guān)懷素養(yǎng)的提升
關(guān)懷性師生關(guān)系的雙方要具有一定的關(guān)懷素養(yǎng)。要建立關(guān)懷性的師生關(guān)系，就必須提高教師以及學(xué)生的關(guān)懷素養(yǎng)。教師在關(guān)懷性師生關(guān)系中扮演著關(guān)懷者的角色，必須從以下幾個(gè)方面提升教師的關(guān)懷素養(yǎng)：首先，樹(shù)立關(guān)懷理念。關(guān)懷性師生關(guān)系要求教師具有全方位關(guān)懷學(xué)生的理念，要從思想上具備關(guān)懷學(xué)生的特質(zhì)；其次，要提高教師關(guān)懷學(xué)生的人格品質(zhì)。教育教學(xué)活動(dòng)其本質(zhì)上是一種用心靈影響心靈的活動(dòng)，因此就需要教師運(yùn)用具有關(guān)懷學(xué)生的人格品質(zhì)來(lái)影響學(xué)生、感染學(xué)生；最后，提高教師踐行關(guān)懷的能力。關(guān)懷性師生關(guān)系對(duì)教師踐行關(guān)懷的能力具有較高的要求，教師要在與學(xué)生真誠(chéng)的交流中做到價(jià)值觀中立，平等對(duì)待、關(guān)懷每一個(gè)學(xué)生，用心靈去感染每一個(gè)學(xué)生。
總之，關(guān)懷理論以及關(guān)懷性師生關(guān)系的出現(xiàn)是時(shí)展的必然結(jié)果，是教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)展的必然趨勢(shì)。在學(xué)校中建立關(guān)懷性師生關(guān)系，教師才能夠真實(shí)地了解學(xué)生的需求，才能夠與學(xué)生進(jìn)行真誠(chéng)的心靈溝通。構(gòu)建關(guān)懷性師生關(guān)系，就必須遵守平等、互動(dòng)、理解、溝通等原則，通過(guò)關(guān)懷性校園文化的建設(shè)以及提高師生雙方的關(guān)懷素養(yǎng)來(lái)構(gòu)建關(guān)懷性的師生關(guān)系，并且在教育教學(xué)活動(dòng)中努力踐行之。
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[2]于劍瑞.關(guān)于師生關(guān)系與教育教學(xué)效果的探究[J].科技視界，2013，34：305.
關(guān)鍵詞：大學(xué)日語(yǔ)教育；教學(xué)探析；日語(yǔ)口語(yǔ)
現(xiàn)階段隨著中國(guó)的發(fā)展經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)，中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)和政治活動(dòng)不斷增多，外國(guó)企業(yè)進(jìn)駐國(guó)內(nèi)和國(guó)內(nèi)企業(yè)拓展海外市場(chǎng)的活動(dòng)頻繁，這使得外國(guó)語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在國(guó)內(nèi)大學(xué)中發(fā)展較為迅速。日本在華企業(yè)的增多與中國(guó)企業(yè)進(jìn)駐日本市場(chǎng)使得日語(yǔ)也成為國(guó)內(nèi)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院較為熱門(mén)的學(xué)科。針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)大學(xué)日語(yǔ)的一些教學(xué)狀況和學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的掌握和交流程度來(lái)說(shuō)，日語(yǔ)的日常教學(xué)還存在這一些問(wèn)題，這些問(wèn)題也是制約著國(guó)內(nèi)大學(xué)學(xué)習(xí)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果低下的主要原因之一。本文從實(shí)際出發(fā)針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)日語(yǔ)的教育教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)掌握規(guī)律對(duì)大學(xué)的日語(yǔ)教育教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的探析，旨在提高學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握情況。
1.現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)大學(xué)在日語(yǔ)教育中存在的一些問(wèn)題
外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的在于能夠熟練地進(jìn)行無(wú)障礙的日語(yǔ)交流，這種交流包括語(yǔ)言交流和文字閱讀交流，其中語(yǔ)言即口語(yǔ)交流又是最為重要的交流，所以在外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中口語(yǔ)的練習(xí)是最為重要的，一切理論知識(shí)的學(xué)習(xí)都是為了實(shí)際運(yùn)用。日語(yǔ)學(xué)習(xí)也是同樣如此，但是反觀目前國(guó)內(nèi)的大學(xué)日語(yǔ)教育，基本處在應(yīng)試教育的階段，雖然近幾年國(guó)內(nèi)一直在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但是國(guó)內(nèi)大學(xué)的現(xiàn)狀還是停留在應(yīng)試教育為主的教學(xué)模式中，這一點(diǎn)從大學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比制度就可以很明顯的看出來(lái)。這種應(yīng)試教育的影響使得學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中更加注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)積累，教師的教學(xué)活動(dòng)也是以日語(yǔ)理論知識(shí)的講解為主，口語(yǔ)聯(lián)系為輔，日語(yǔ)口語(yǔ)課時(shí)的安排少于理論教學(xué)。而日語(yǔ)的口語(yǔ)練習(xí)雖然也是日語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是這種口語(yǔ)形式的練習(xí)往往具有很大的局限性和封閉性。
此外，大多數(shù)國(guó)內(nèi)的大學(xué)對(duì)于營(yíng)造良好的日語(yǔ)交流環(huán)境尚存在嚴(yán)重的不足，日語(yǔ)在學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中適用范圍大大受限，這種缺乏真實(shí)交流環(huán)境和交流目的意圖的學(xué)習(xí)使得學(xué)生用日語(yǔ)面對(duì)面之間的交流機(jī)會(huì)很少。這也使得學(xué)生對(duì)日語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)的興趣大大降低。日語(yǔ)的一些特點(diǎn)比如語(yǔ)序與中文以及英文都不盡相同，這也使得學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)交流難以把握，因此缺乏交流環(huán)境的日語(yǔ)學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣驟降，缺乏學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，這使得課堂的教育效果不盡理想，課下的口語(yǔ)實(shí)踐很難落實(shí)，卻終阻礙了學(xué)生的日語(yǔ)口語(yǔ)交流能力。
2.大學(xué)日語(yǔ)教育的改進(jìn)方向
語(yǔ)言類(lèi)教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)語(yǔ)言類(lèi)知識(shí)的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)以交流為主，因此不管是理論學(xué)習(xí)還是口語(yǔ)學(xué)習(xí)都應(yīng)當(dāng)以此為核心進(jìn)行。
2.1重視日語(yǔ)交流在日語(yǔ)教育中的地位
要想提高日語(yǔ)的教育教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識(shí)或者正確認(rèn)識(shí)日語(yǔ)語(yǔ)言的特點(diǎn)。首先日語(yǔ)像其他類(lèi)外國(guó)語(yǔ)言那樣缺乏真是的使用交流環(huán)境，語(yǔ)言的語(yǔ)法和語(yǔ)序以及語(yǔ)言的形態(tài)都與漢語(yǔ)相差較大，特備是語(yǔ)言的思維方面的。因此，在學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言的時(shí)候應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言的交流。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目的就在于交流，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的交流環(huán)境，并且一系列的教育教學(xué)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)以語(yǔ)言的交流運(yùn)用為目標(biāo)。在對(duì)教材的選用以及閱讀的分配上應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，將被動(dòng)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)模式改變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式。
2.2豐富學(xué)生的日語(yǔ)閱讀范圍提高閱讀能力和語(yǔ)言的運(yùn)用能力
閱讀的目的在于熟悉語(yǔ)言特點(diǎn)和完善自己對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，日語(yǔ)同樣如此，這里要提出一個(gè)詞匯：語(yǔ)域能力。所謂的語(yǔ)域能力就是對(duì)語(yǔ)言能夠恰當(dāng)?shù)皿w表達(dá)出來(lái)的能力。這種能力的表達(dá)往往需要在閱讀中不斷的積累，好的語(yǔ)域能力就是在與人交流的時(shí)候不但使得語(yǔ)言呵護(hù)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)法規(guī)則還要適合交流的場(chǎng)合。這對(duì)于學(xué)習(xí)日語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)在漢語(yǔ)環(huán)境下是很難達(dá)到的。在非日語(yǔ)的交流環(huán)境下有時(shí)很難模擬出真實(shí)的日語(yǔ)交流環(huán)境這就需要日語(yǔ)教師在日常的教育教學(xué)環(huán)節(jié)中要注重對(duì)學(xué)生的閱讀范圍進(jìn)行拓寬，增加日語(yǔ)的知識(shí)內(nèi)涵及外延，充分的培養(yǎng)學(xué)生從各渠道獲取日語(yǔ)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力和習(xí)慣。
2.3日語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合多媒體視聽(tīng)教學(xué)
多媒體試聽(tīng)教學(xué)的出現(xiàn)大大提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言類(lèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)興趣。多媒體視聽(tīng)教學(xué)可以最大程度的展示日語(yǔ)真實(shí)的交流場(chǎng)景。因此在日語(yǔ)的日常教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)借助多媒體試聽(tīng)設(shè)備給學(xué)生傳遞和創(chuàng)造一個(gè)較為真實(shí)生動(dòng)的日語(yǔ)知識(shí)信息和環(huán)境，讓學(xué)生更加高效地提升運(yùn)用知識(shí)的能力和目的。其次，在課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以安插一些經(jīng)典的日語(yǔ)影視曲段，活躍課堂氣氛提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生在課下多看一些能夠提高自己日語(yǔ)學(xué)習(xí)交流能力的影視作品。在缺乏真是日語(yǔ)交流環(huán)境的情況下，日語(yǔ)的影視作品無(wú)疑是最好的學(xué)習(xí)方式。對(duì)于日本國(guó)內(nèi)大多數(shù)日語(yǔ)的流行語(yǔ)言大多出自經(jīng)典的日語(yǔ)影視作品中，在日本國(guó)內(nèi)對(duì)日語(yǔ)的教學(xué)往往是將日語(yǔ)影視的臺(tái)詞進(jìn)行打印，保留空白讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)然后填寫(xiě)出來(lái)，最后復(fù)述從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2.4日語(yǔ)的教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)建立以學(xué)生文本的原則
國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以教師的主動(dòng)講解為主，學(xué)生的參與為輔，這種教育教學(xué)效果的弊端早已體現(xiàn)出來(lái)，現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的大學(xué)教育對(duì)教學(xué)模式正在不斷的試驗(yàn)改革。當(dāng)前日語(yǔ)的教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)建立以學(xué)生為本，旨在提高學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法。從認(rèn)知理論來(lái)看，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)就是新舊語(yǔ)言結(jié)合的過(guò)程表現(xiàn)，是語(yǔ)言由理論知識(shí)向?qū)嶋H運(yùn)用的轉(zhuǎn)變結(jié)合，這是語(yǔ)言能力的培養(yǎng)過(guò)程和培養(yǎng)目標(biāo)所在。這些活動(dòng)的進(jìn)行是以學(xué)生自身為主的，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)現(xiàn)。所以以學(xué)生文本的教學(xué)模式是現(xiàn)代教學(xué)模式的趨勢(shì)所在，這也比較符合學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)規(guī)律。
2.5采用多變的課堂教學(xué)環(huán)境
課堂教學(xué)是目前國(guó)內(nèi)教育教學(xué)的主要形式，大學(xué)日語(yǔ)教育也是這樣，盡管大學(xué)的教育給學(xué)生大量的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，但是從實(shí)際情況來(lái)看很多學(xué)生還是很大比例受利于課堂教育。課堂教學(xué)的弊端就是課堂教學(xué)的模式較為固定，學(xué)生久而久之就會(huì)對(duì)課堂教育產(chǎn)生呆滯感，降低學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。因此，在日語(yǔ)的課堂教學(xué)相關(guān)的教師應(yīng)當(dāng)采用靈活多變的教學(xué)手段和方法，不斷創(chuàng)新改變教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境。首先教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中可以模擬日語(yǔ)的情景對(duì)話(huà)或者讓學(xué)生進(jìn)行一些實(shí)用性日語(yǔ)的小劇情表演，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。在這些情景對(duì)話(huà)或者劇情表演中可以使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力同時(shí)也可以暴漏學(xué)生對(duì)日語(yǔ)言語(yǔ)的掌握薄弱點(diǎn)，這也有利于教師在課堂上有針對(duì)性的講解，最為關(guān)鍵的是通過(guò)這種模式可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流互動(dòng)，能夠使學(xué)生在課下為了這些情景對(duì)話(huà)或者小劇情的編排能夠去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的日語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
日語(yǔ)課堂不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還是改革之后的教學(xué)模式，教師與學(xué)生間的問(wèn)答一直都是課堂的重點(diǎn)所在。反觀目前國(guó)內(nèi)大學(xué)教育的現(xiàn)狀，課堂的問(wèn)答進(jìn)行的往往不盡如人意，往往是教師熱情高漲，學(xué)生反應(yīng)冷淡。究其原因，大多數(shù)教師的問(wèn)答形式單一化，問(wèn)答內(nèi)容不新穎，激發(fā)不了學(xué)生的積極主動(dòng)性。從這方來(lái)看，教師在日語(yǔ)課堂的問(wèn)答設(shè)定上應(yīng)當(dāng)設(shè)定一些新穎的話(huà)題，能夠激發(fā)學(xué)生興趣的話(huà)題，從而徹底的活躍課堂氣氛。此外，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生課下對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性，可以設(shè)定值日形式的課堂發(fā)言，每節(jié)課前按學(xué)號(hào)由同學(xué)進(jìn)行發(fā)言，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課下積極準(zhǔn)備課堂發(fā)言的內(nèi)容并從中學(xué)習(xí)到一些日語(yǔ)知識(shí)技巧。辯論會(huì)也是一個(gè)激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)方式之一，教師可以安排一學(xué)期固定時(shí)期進(jìn)行一場(chǎng)日語(yǔ)話(huà)題日語(yǔ)形式的交流辯論會(huì)，針對(duì)當(dāng)前所關(guān)心的或者熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行日語(yǔ)形式的交流，可以要求每個(gè)同學(xué)參與，對(duì)交流中所表現(xiàn)出來(lái)的在日語(yǔ)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，教師在之后的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中可以有針對(duì)性的進(jìn)行講解。此外，適量的課后日語(yǔ)作業(yè)也是督促學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的有效手段之一，課后作業(yè)一般是強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)要求，雖然是強(qiáng)制性但是一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果另一方面也可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日語(yǔ)良好的課后學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此合理的課下作業(yè)對(duì)于日語(yǔ)的學(xué)習(xí)也是必要的。通過(guò)多讀、多看、多寫(xiě)、多說(shuō)、多練等方式，可以真正提高對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)效果。
結(jié)束語(yǔ)：
我國(guó)的發(fā)展進(jìn)步使得對(duì)外貿(mào)易和對(duì)外政治不斷增多，國(guó)外來(lái)華投資企業(yè)也不斷增多，從而致使了外語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展，因?yàn)橹挥行枨蟛庞邪l(fā)展。日語(yǔ)作為外語(yǔ)中的小語(yǔ)種有著自己的語(yǔ)言特點(diǎn)，但是外語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)應(yīng)當(dāng)專(zhuān)注其語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行日常的教育教學(xué)，日語(yǔ)也不例外，只是教學(xué)的內(nèi)容不同。日語(yǔ)的學(xué)習(xí)由于缺乏實(shí)際環(huán)境和語(yǔ)言的習(xí)慣差異，這給日語(yǔ)的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的困難，因此在日常的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)多注重口語(yǔ)的練習(xí)和閱讀量的增加，而教師在課堂上也應(yīng)當(dāng)盡可能地創(chuàng)新教學(xué)手段提升學(xué)生對(duì)日語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。
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導(dǎo)語(yǔ)：研修培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但卻帶給我們思想上的洗禮，心靈的震撼、理念的革新。以下是小編為大家整理的研修活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)，歡迎大家閱讀與借鑒！
研修活動(dòng)培訓(xùn)心得體會(huì)
推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)研修和校本研修整合項(xiàng)目，對(duì)于探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)校本研修模式的創(chuàng)新，優(yōu)化研修內(nèi)容，保持校本研修的常態(tài)化持續(xù)性和系統(tǒng)性，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，具有積極的支撐與引領(lǐng)作用。本次培訓(xùn)學(xué)習(xí)讓我收獲頗豐！
一、網(wǎng)絡(luò)為教師自我反思提供了有效平臺(tái)
網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源為教師自我反思提供了條件。過(guò)去教師要想學(xué)習(xí)教育理論、了解教育信息，只能靠學(xué)校或個(gè)人訂的有限幾本教育教學(xué)雜志，以及圖書(shū)館中已陳舊的理論書(shū)籍，學(xué)習(xí)渠道極為狹窄。網(wǎng)絡(luò)的明顯優(yōu)勢(shì)在于其擁有無(wú)限的信息資源，而且不受時(shí)空限制。網(wǎng)絡(luò)上豐富的教育教學(xué)資源，為教師自我反思提供了條件。
二、網(wǎng)絡(luò)為教師交流提供了有效平臺(tái)
教師交流是校本教研中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。合作與交流可以把教師個(gè)人的聰明才智進(jìn)行加工凝結(jié)在一起，最后綜合成遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于單個(gè)教師研究的簡(jiǎn)單相加效果。校本教研中的同幫互助，就是教師群體之間相互探討教育教學(xué)問(wèn)題，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個(gè)群體中有不同思想，鼓勵(lì)教師大膽評(píng)點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將全世界融合為一個(gè)大家庭，讓我們同處于一個(gè)村落。校本教研中的互助同伴不僅局限于學(xué)校內(nèi)部教研組或課題組，還可擴(kuò)展到校際教研活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)上的教師群體，給教師與教師以及教師與學(xué)生之間的交流提供了更好的平臺(tái)。
三、網(wǎng)絡(luò)為教師專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)提供了有效平臺(tái)
強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)教育資源共享的有效途徑，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要支撐。學(xué)校要積極建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，鼓勵(lì)教師走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建自己的話(huà)語(yǔ)舞臺(tái)和獲取教育教學(xué)資源的信息通道。網(wǎng)上學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的限制，很好實(shí)現(xiàn)了向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、請(qǐng)教，同專(zhuān)家交流、對(duì)話(huà)的可能。網(wǎng)上擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教學(xué)資源，教師們不用走出家門(mén)，就能觀摩到大量?jī)?yōu)秀的課例，吸取豐富和最新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，掌握先進(jìn)的教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，每位教師的成長(zhǎng)與網(wǎng)絡(luò)發(fā)展息息相關(guān)。教師要掌握基本的網(wǎng)絡(luò)操作能力，積極利用網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)交流工具，充分地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流和學(xué)習(xí)活動(dòng)，為校本教研開(kāi)辟新的舞臺(tái)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)更快發(fā)展
四、建立基于網(wǎng)上學(xué)習(xí)的以校為本的研修平臺(tái)
以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通信為代表的信息技術(shù)體現(xiàn)了當(dāng)代最偉大、最活躍的生產(chǎn)力。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及，對(duì)教育思想觀念、教育理論、教育內(nèi)容、教育方法和教育手段等均已產(chǎn)生了深刻的影響。網(wǎng)絡(luò)的巨大優(yōu)勢(shì)在學(xué)校教育領(lǐng)域已經(jīng)有了充分的體現(xiàn)。鑒于學(xué)校的資源有限，網(wǎng)上學(xué)習(xí)就成為研修的有效手段。網(wǎng)絡(luò)為教師自我反思、教師交流、專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等校本教研的三個(gè)核心要素提供了有效平臺(tái)。
關(guān)鍵詞：信息化環(huán)境；大學(xué)美術(shù)；教學(xué)特點(diǎn)；價(jià)值；措施
本文探究分析了在信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)的教學(xué)特點(diǎn)，并提出了幾點(diǎn)將信息化技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的方法和措施，希望給有關(guān)人員提供參考和借鑒。
一、信息化環(huán)境下大學(xué)美術(shù)教育的特點(diǎn)
改革開(kāi)放以來(lái)，受經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步等因素的中和影響，我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的信息化水平不斷提高。在社會(huì)性信息化的大背景下，大學(xué)教育也受到了影響，在教育教學(xué)方法上不斷顯露信息化特征。本文歸納總結(jié)了信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)教育的突出特點(diǎn)，詳情如下。
1.多元化
多元化是信息化環(huán)境下大學(xué)美術(shù)教學(xué)的突出特征之一。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，在區(qū)域甚至是全球范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)了資源共享。大學(xué)美術(shù)教學(xué)工作者足不出戶(hù)，就能夠利用互聯(lián)網(wǎng)收集和篩選先進(jìn)有益的教學(xué)資源，使學(xué)生們接觸到的教學(xué)資源更加豐富。教學(xué)資源的豐富，能夠在某種程度上擴(kuò)寬學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，實(shí)現(xiàn)百花齊放，從而促進(jìn)了大學(xué)美術(shù)教育的多元化發(fā)展。
2.自主性
在信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的自主性更強(qiáng)。上文提到，受到網(wǎng)絡(luò)資源共享的影響，大學(xué)美術(shù)的教學(xué)資源會(huì)更加豐富，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、發(fā)展方向也更加多元。除了能夠在課堂上跟著老師學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，選擇自己喜歡的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生的整體培養(yǎng)。
3.交流性
在信息化環(huán)境下，大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的交流性增強(qiáng)。伴隨著信息化水平的提高，世界各地的交流聯(lián)系變得更加便捷，交流活動(dòng)不再受到時(shí)間和空間的限制。利用互聯(lián)網(wǎng)，可以實(shí)現(xiàn)師生間交流、校際交流以及國(guó)內(nèi)外學(xué)校的交流。交流的主要方式有網(wǎng)上教研、教學(xué)資料共享、網(wǎng)絡(luò)課程等。
二、分析信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)教育的價(jià)值
信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的共享，也在一定程度上大學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)交流突破了時(shí)間和空間的界限，促進(jìn)了世界各地的交流與合作，也在一定程度上促進(jìn)了美學(xué)教育的發(fā)展。信息技術(shù)的不斷更新和完善，也促進(jìn)了教學(xué)工具、教學(xué)方法的改革，能夠利用多種手段來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的改革，離不開(kāi)信息技術(shù)。對(duì)此，有關(guān)人員一定要高度重視，并結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮信息技術(shù)在大學(xué)美術(shù)教育中的重要作用。信息化技術(shù)的進(jìn)步，刺激了遠(yuǎn)程教育、多媒體教學(xué)等新型教學(xué)方式的衍生和發(fā)展，也豐富了現(xiàn)階段大學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法。此外，大學(xué)美術(shù)的信息化教學(xué)，也為更多的學(xué)生提供了良好的資源貢獻(xiàn)條件，促進(jìn)了自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)發(fā)起了猛烈的沖擊。
三、探究信息技術(shù)應(yīng)用于大學(xué)美術(shù)教育的有效措施
1.完善信息化設(shè)施
首先，應(yīng)該建立健全完善的大學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)措施。學(xué)校應(yīng)該加大資金投入，對(duì)美術(shù)課程的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行信息化調(diào)整，主要的實(shí)施方法有興建多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、規(guī)劃區(qū)域教學(xué)網(wǎng)絡(luò)等。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)，將不同的教室聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)資源的共享。除此之外，授課教師也能夠利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，及時(shí)、了解每一位聽(tīng)課學(xué)生的實(shí)際需求，及時(shí)解答學(xué)生的疑惑和不解，促進(jìn)師生間的交流學(xué)習(xí)。既提高了課堂教學(xué)的實(shí)際效果，讓學(xué)生收獲到了更多的知識(shí)；也緩解美術(shù)教師上大課的壓力，減輕了教師的實(shí)際工作強(qiáng)度。本文認(rèn)為，學(xué)校建立的多媒體授課教室應(yīng)該具備以下功能，分別是廣播功能、轉(zhuǎn)播功能、監(jiān)視功能、私信功能等。廣播功能是指授課教師可以將屏幕上的內(nèi)容呈現(xiàn)到每一位學(xué)生的屏幕上，避免大屏幕授課的簡(jiǎn)單雜亂；轉(zhuǎn)播功能是教師可以利用多媒體設(shè)備，將某一位學(xué)生的屏幕內(nèi)容呈現(xiàn)在其他學(xué)生的屏幕上，這一功能主要是適用于示范教學(xué)、提問(wèn)等；監(jiān)視功能是指教師的主機(jī)能夠監(jiān)控所有學(xué)生的電腦運(yùn)行情況，防止學(xué)生用電腦做與教學(xué)無(wú)關(guān)的事；私信功能是指教師能夠接收到從學(xué)生電腦中發(fā)出的私信，主要適用于答疑環(huán)節(jié)、或者是學(xué)生向老師提出建議等。
2.收集資源
教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)來(lái)收集各種積極有益的教學(xué)資源，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，也應(yīng)該建立校內(nèi)的教學(xué)資源共享系統(tǒng)，將收集到的資源存儲(chǔ)在專(zhuān)門(mén)的數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)。在授課過(guò)程中，教學(xué)可以隨時(shí)訪問(wèn)資源數(shù)據(jù)庫(kù)，調(diào)取信息資源，豐富教學(xué)資源，提高實(shí)際的教學(xué)效果。學(xué)生也可以利用數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)查詢(xún)自己所需的資料，用于學(xué)習(xí)研究、寫(xiě)論文等。
3.實(shí)踐能力
大學(xué)美術(shù)教學(xué)的信息化發(fā)展，也可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。以信息技術(shù)為媒介。聯(lián)系美術(shù)教學(xué)和其他學(xué)科，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。如美術(shù)教師可以知道學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行繪畫(huà)，為將來(lái)從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生豐富實(shí)踐能力。
四、結(jié)語(yǔ)
大學(xué)美術(shù)課程改革是社會(huì)發(fā)展的需求，也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的需求。在信息化的大背景下，大學(xué)美術(shù)教育工作者應(yīng)該不斷突破固有的教育理念和教學(xué)方法，提高信息技術(shù)在大學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的參與度；充分合理的利用信息化技術(shù)，不斷提高大學(xué)美術(shù)的教學(xué)水平，促進(jìn)我國(guó)美學(xué)教育的整體發(fā)展。
作者:楊夢(mèng)玲 單位:湖北科技學(xué)院
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【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 教學(xué)改革 語(yǔ)言交際 口語(yǔ)表達(dá)
隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)的進(jìn)步，人們的經(jīng)濟(jì)社會(huì)節(jié)奏逐漸加快，我國(guó)與外國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)往來(lái)日益密切，國(guó)際間的交流逐漸多起來(lái)。無(wú)論是從事那種職業(yè)，或是國(guó)外旅游，都離不開(kāi)英語(yǔ)的陪伴，學(xué)會(huì)并熟練地使用英語(yǔ)，進(jìn)行英語(yǔ)交流已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的一種趨勢(shì)和人才必備的一種基本素質(zhì)。這對(duì)我國(guó)的高中教育教學(xué)提出來(lái)新的更高的要求。
社會(huì)需要優(yōu)秀的具有英語(yǔ)水平和英語(yǔ)交際能力的人才，而我國(guó)的高中教育現(xiàn)狀卻不能培養(yǎng)出合格的英語(yǔ)人才。現(xiàn)在的高中教育教學(xué)中面臨著諸多問(wèn)題，阻礙著英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展和人才的進(jìn)步，與社會(huì)對(duì)人才的需求形成鮮明的對(duì)比，社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需要呼吁教育教學(xué)改革的實(shí)施，新課程改革在英語(yǔ)教學(xué)中有著非常大的用武之地。在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何擺脫傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的束縛，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)交際能力的有效培養(yǎng)，成為所有一線高中英語(yǔ)教師必須要面臨和解決的重要課題。我作為一名高中的英語(yǔ)教師，目睹傳統(tǒng)教育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的交際能力上的不足，在運(yùn)用新課程指導(dǎo)教育教學(xué)的過(guò)程中看到了希望，同時(shí)，也有很多的困惑，面對(duì)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教育教學(xué)的高要求，反觀我們的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)現(xiàn)有很多的不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)需要進(jìn)行有效調(diào)整
我們知道教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的預(yù)期教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)是衡量教學(xué)任務(wù)是否完成的重要標(biāo)準(zhǔn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)主要強(qiáng)調(diào)的是教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生要達(dá)到何種英語(yǔ)交際能力并沒(méi)有詳細(xì)的論述和要求，這就導(dǎo)致了教師在教學(xué)中重視英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，忽視學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)用能力的現(xiàn)象。再加上高中英語(yǔ)教學(xué)成績(jī)的考核主要是對(duì)學(xué)生書(shū)面知識(shí)考核，缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的考察，導(dǎo)致教師把教學(xué)的重點(diǎn)放在了讓學(xué)生具有一定的書(shū)面表達(dá)能力，缺乏對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)中沒(méi)有要求現(xiàn)實(shí)，教師自然就對(duì)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力缺乏興趣。在實(shí)際教學(xué)中很多英語(yǔ)老師并不關(guān)注教學(xué)目標(biāo)制定得是否合理，也不管教學(xué)效果是否達(dá)到了預(yù)期值，只管上完一節(jié)一節(jié)的課。為了讓學(xué)生考出好的分?jǐn)?shù)，高的分?jǐn)?shù)，很多教師就是拼命的要學(xué)生背單詞、背語(yǔ)法，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。英語(yǔ)教學(xué)伊然成為了一門(mén)背誦學(xué)科，長(zhǎng)此以往，能夠繼續(xù)堅(jiān)持下來(lái)的學(xué)生，讀出來(lái)也基本都是啞巴英語(yǔ)，只能簡(jiǎn)單的應(yīng)付考試而已，實(shí)際運(yùn)用能力就完全不行。可見(jiàn)，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)定位不夠科學(xué)，需要進(jìn)行有效的調(diào)整。新課程教學(xué)理念指出高中英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該注重教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)和交際能力。只有學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，才是對(duì)一門(mén)語(yǔ)言的真正掌握。
二、高中英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)水平有限，影響教育教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成
英語(yǔ)作為一名語(yǔ)言學(xué)科，需要具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力的教師來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作。而現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師的語(yǔ)言水平、文化水平與教學(xué)水平有限，導(dǎo)致新課程英語(yǔ)的教育教學(xué)目標(biāo)很難達(dá)成。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，就需要教師要具有優(yōu)秀的語(yǔ)言交際能力才能給學(xué)生以師范的作用，并通過(guò)自己的有效語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言交際。而現(xiàn)實(shí)是高中英語(yǔ)教師的教學(xué)水平不能夠適應(yīng)大量英語(yǔ)口語(yǔ)交流的需要。教師的水平直接就限制英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。所以，要實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)的教育教學(xué)目標(biāo)，重要的是要建設(shè)一支專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)水平過(guò)硬的英語(yǔ)教師隊(duì)伍。
三、高中英語(yǔ)教師的教學(xué)理念需要更新
現(xiàn)在的社會(huì)需要的是具有一定英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的人才，教育教學(xué)需要進(jìn)行有效的改革才能適應(yīng)，這樣要求給教育教學(xué)帶來(lái)的變化。現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教師正在接受新課程改革的培訓(xùn)，目的是要更新教育教學(xué)理念，讓廣大的一線教師能夠運(yùn)用新課程的教育教學(xué)理念指導(dǎo)自己的英語(yǔ)教學(xué)，不僅要教給學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。所以，要達(dá)到這樣的要求更新教育教學(xué)觀念是必須的一環(huán)。全新的教學(xué)理念認(rèn)為，高中英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)行不同于以往的填鴨式教學(xué)，教師應(yīng)退到學(xué)習(xí)的背后，一改傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地去進(jìn)行研究與思考，這才能達(dá)到素質(zhì)教育的目的。這就需要教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，主動(dòng)地更新教育教學(xué)理念，把發(fā)揮學(xué)生的主體作用和培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力作為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重來(lái)對(duì)待。
四、高中英語(yǔ)教師的教育教學(xué)方式方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法需要改變
構(gòu)建和諧美滿(mǎn)的家庭關(guān)系，對(duì)學(xué)生接受職業(yè)教育也很重要。父母親對(duì)子女的成長(zhǎng)關(guān)注，除了物質(zhì)上的支持滿(mǎn)足外，同樣需要情感的交流。好的情感交流可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)職業(yè)技能的興趣，提高學(xué)生對(duì)職業(yè)技能掌握的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。
2情感因素對(duì)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的負(fù)面影響
實(shí)際的職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中，各類(lèi)情感因素對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響很大，積極的情感因素能夠提升職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量，消極的情感因素給職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)負(fù)面影響。
2.1對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響
具體到對(duì)某一課程的學(xué)習(xí)，情感因素給職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的負(fù)面影響十分顯著：掛科。父母及家庭社會(huì)的關(guān)注，會(huì)使學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)淺薄；師生關(guān)系處理中缺乏情感交流，會(huì)使學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)產(chǎn)生對(duì)抗或無(wú)所謂態(tài)度，造成教師的教學(xué)質(zhì)量下降；跟同學(xué)缺乏情感溝通，各種利益關(guān)系處理不周，會(huì)造成同學(xué)之間關(guān)系惡劣，相互拆臺(tái)，上課注意力不集中，無(wú)心聽(tīng)課學(xué)習(xí)。嚴(yán)重的影響到了該課程的教育教學(xué)質(zhì)量。
2.2對(duì)生活習(xí)慣的影響
各種不良的情感因素在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中的負(fù)面影響表現(xiàn)在：
①個(gè)人的衛(wèi)生習(xí)慣：宿舍、教室狼藉不堪；衣冠不整等。
②行為舉止：個(gè)性張揚(yáng)，無(wú)論是否文明、禮貌。走路搖搖晃晃、勾肩搭背、東張西望、四處游煙。
③言語(yǔ)習(xí)慣：開(kāi)口便曝粗話(huà)、臟話(huà)。
④對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度：對(duì)老師、對(duì)同學(xué)、對(duì)家長(zhǎng)沒(méi)有感恩之心；事不關(guān)己，抱無(wú)所謂姿態(tài)。
2.3對(duì)思維方式的影響
接受職業(yè)教育的學(xué)生，大多在中小學(xué)階段的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法不盡如人意，學(xué)會(huì)了耍小聰明、玩世不恭、享樂(lè)主義等消極的人生觀和與眾不同的極端價(jià)值觀。考慮問(wèn)題，往往先從自身利益和角度出發(fā)，不顧及他人和社會(huì)的影響，遇事講朋友意氣、江湖氣習(xí)。
3情感因素對(duì)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的正面影響
加強(qiáng)職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中的情感因素關(guān)懷，對(duì)提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要。好的情感交流、正能量的情感因素對(duì)職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量正面影響。
3.1對(duì)職業(yè)技能培養(yǎng)教育方式的影響
現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)各職業(yè)院校多采取理實(shí)一體化教學(xué)法，針對(duì)不同的群體，加大了感情方面的投入，學(xué)校全員負(fù)有教育學(xué)生的責(zé)任，關(guān)懷少數(shù)人群（如高校開(kāi)展的“三個(gè)一”工程），實(shí)施因材施教、分層教育，效果顯著。學(xué)生學(xué)有所成，就業(yè)率明顯提高。加強(qiáng)企業(yè)、行業(yè)的交流接觸，加深了產(chǎn)教融合，企業(yè)、行業(yè)的要求融入職業(yè)教育的課程，共同開(kāi)發(fā)教材，部分院校把企業(yè)辦在學(xué)校或把部分課堂搬到企業(yè)的車(chē)間展開(kāi)，使學(xué)生時(shí)時(shí)刻刻處于實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境中；企業(yè)、行業(yè)的專(zhuān)家走上講臺(tái)，豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)面對(duì)面地教授給學(xué)生，先進(jìn)的技術(shù)、工藝手把手教與學(xué)生，大大地縮短了學(xué)生崗前培訓(xùn)的周期，為企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)了大批的合適的中高級(jí)技工和各類(lèi)掌握高端技術(shù)技能的應(yīng)用型人才，職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量大幅度提高。注重職業(yè)技術(shù)院校師生情感的交流與調(diào)節(jié)，有利于師生關(guān)系的改變，主要表現(xiàn)在：
①有利于確立學(xué)生主體的觀念：a在職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程中注重情感交流會(huì)激發(fā)學(xué)生主體的主觀能動(dòng)性。b在確立學(xué)生主體觀念的同時(shí)，更明確教師的主導(dǎo)作用。c在職業(yè)教育教學(xué)管理過(guò)程中，會(huì)更加在意維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。
②有利于尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性：尊重學(xué)生是職業(yè)技術(shù)院校教師有效實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)的需要。友好、平等、信任、自制是尊重學(xué)生的基本要求。不僅是人格尊重還有對(duì)個(gè)性的尊重。培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性有利于學(xué)生創(chuàng)造性素質(zhì)的培養(yǎng)。
③有利于關(guān)心學(xué)生，深入了解學(xué)生。關(guān)心學(xué)生是實(shí)施有效教育的前提；也是培養(yǎng)師生感情的需要；了解學(xué)生是為以適當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ逃笇?dǎo)學(xué)生；教師要理智把握師生關(guān)系的密切程度，保持適當(dāng)?shù)木嚯x。
④有利于嚴(yán)格教育，全面要求學(xué)生：a嚴(yán)而有理；b嚴(yán)而有度；c嚴(yán)而有方；d嚴(yán)而有恒。從而全面提高職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量。
3.2對(duì)學(xué)生就業(yè)前途的影響
情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)成就業(yè)的影響很大：首先，師生之間的情感因素對(duì)學(xué)生就業(yè)前途的影響：教師是學(xué)生獲求知識(shí)的導(dǎo)師和引路人，在學(xué)生心目中占有特殊地位。教師的道德品行和知識(shí)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。無(wú)論教師是否意識(shí)到，事實(shí)上教師的言論行為、為人處事的態(tài)度都被學(xué)生視為榜樣，被學(xué)生竭力模仿。其次，社會(huì)的關(guān)懷、親人的關(guān)注，是一種社會(huì)化的情感因素，直接影響學(xué)生學(xué)成就業(yè)的成敗，嚴(yán)重的會(huì)影響到學(xué)生就業(yè)后的發(fā)展與成長(zhǎng)。
3.3對(duì)學(xué)生上崗后成長(zhǎng)過(guò)程的影響
作為職業(yè)院校的學(xué)生群體，有其特殊性：職業(yè)院校畢業(yè)后，大多成為了企業(yè)的一線骨干力量，充實(shí)了企業(yè)的技術(shù)工人隊(duì)伍。因此，學(xué)生上崗后的情感因素或制約著，或拓展著學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。
4重視情感因素，能夠提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量
