時(shí)間：2023-06-04 10:48:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班主任教育敘事，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
金錢，是一個(gè)敏感的話題，特別是在這個(gè)物欲橫行的世界?？墒?，有時(shí)候或許不是我們以為的那樣。
在低年級班主任工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣的問題，“老師，他拿了我的鉛筆；老師，他拿了我的橡皮。”遇到這種情況時(shí)，我要么就告訴他們保管好自己的東西，要么給班里同學(xué)說不可以拿別人的東西，然后就不了了之了。因?yàn)槟忝刻斓浇淌遥v桌上都會(huì)有好多沒人認(rèn)領(lǐng)的學(xué)習(xí)用品。時(shí)間長了也就習(xí)以為常了，交到講桌上的小東西就送給孩子們了。
收寒假作業(yè)錢時(shí)，我們班出現(xiàn)了丟錢的事，把寒假作業(yè)的錢全部丟了，讓我很吃驚。我們班譚xx的家長給我打電話，說她家姑娘把寒假作業(yè)錢丟了，她想了解一下孩子有沒有撒謊，或者是不是借了商店或是其他小孩的錢了，因?yàn)檫@個(gè)女生平時(shí)各方面都表現(xiàn)很好，也沒有發(fā)現(xiàn)她這兩天拿小吃，我就在班里了解了一下，到底是怎么回事？
經(jīng)過詢問，那個(gè)女孩說自己的錢的確丟了，我就問班里同學(xué)他們有沒有撿到錢，孩子們都在搖頭，我又問這兩天誰一直在買小吃，學(xué)生指出了安xx有好多零食，經(jīng)過詢問，孩子哭著說她撿到了，全部買小吃了。當(dāng)時(shí)我是十分震驚，十幾元雖然不多，但對于一個(gè)二年級的孩子，這是相當(dāng)大的一筆錢，我該如何解決......下晚自習(xí)后我找安xx再次了解了情況。回宿舍躺在床上，怎么也睡不著，我該怎么樣來處理這件事情才是最好的做法呢？我又該怎么樣給她的家長說這事呢？怎樣做才能不傷孩子的自尊心呢？怎樣教育其他孩子呢？一遍又一遍，一個(gè)又一個(gè)的問題在我的腦海盤旋著……
第二天早上，我用了一堂課來處理這件事情。我問大家撿到錢要怎么做?孩子們都說交給老師，緊接著就有孩子七嘴八舌的說安xx，孩子的情緒比較激動(dòng)，哭的特別傷心，我粗暴的打斷了其他孩子：“孩子們，在我們成長過程當(dāng)中，會(huì)遇到許多的事情，會(huì)犯很多的錯(cuò)誤，這些錯(cuò)誤，可能很大可能很小，我們就是這樣在不斷地犯錯(cuò)和改錯(cuò)當(dāng)中成長的。當(dāng)我們犯了很多的錯(cuò)，并改掉以后才能成為一個(gè)沒有錯(cuò)誤的孩子。這次安xx犯了一個(gè)很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，孩子們，這個(gè)時(shí)候你是否愿意伸出你的手把她拉出來？你們愿意相信她嗎？”沉默了一會(huì)，一個(gè)孩子舉起了他的小手，兩個(gè)，三個(gè)，四個(gè)……我的眼睛有點(diǎn)濕潤了，我親愛的孩子們，老師愛你們！假如失去了別人的信任，我們就像是在海上漂浮的孤單的小船，隨時(shí)都在海上被狂風(fēng)暴雨襲擊，隨時(shí)都有沉沒的危險(xiǎn)。假如我們有別人的信任，那么當(dāng)我們遇到大風(fēng)浪的時(shí)候總會(huì)有人來幫助我們，幫我們劃槳，幫我們撐帆……”
下課后，我對她進(jìn)行了教育，晚上也和她的家長聊了很多，讓我開心的是，這件事情對安xx的心理沒有造成陰影，在我對她靜靜的偷偷地觀察當(dāng)中，她沒有在心底受到傷害。
對孩子的教育中，有好多事是說不盡，也道不完的，有過教育成功的喜悅也有著教育失敗的苦惱。就是因?yàn)橛龅搅艘粋€(gè)又一個(gè)的問題，才使我真正懂得了怎么樣去和孩子溝通，怎么樣去扮演好一個(gè)教育者的角色。俗話說：老師既是孩子的母親，還是孩子的父親，而在教育的過程中，怎么樣把父親的嚴(yán)厲與母親的慈愛恰當(dāng)好處地結(jié)合在一起，這就是教育的魅力，唯有相信你的孩子，你的孩子才會(huì)變成你想看到的樣子。
一、建設(shè)班主任文化的多重需求
1.新課程改革是班主任文化建設(shè)的外在需求
新課程改革強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)，指出班主任文化建設(shè)是一種潛在的教育課程。班主任的角色、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，班主任專業(yè)化的發(fā)展，已經(jīng)成為新課程改革成敗的關(guān)鍵因素之一。新課程的深入推進(jìn)，對班主任提出了更新、更高的挑戰(zhàn)和要求。班主任要通過提高專業(yè)素養(yǎng)，成為學(xué)者型、研究型的班主任，這是班主任專業(yè)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，更是學(xué)生發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
2.學(xué)校發(fā)展是班主任文化建設(shè)的內(nèi)在需求
班主任文化建設(shè)是一所學(xué)校班主任的精神風(fēng)貌和思想素質(zhì)、修養(yǎng)的內(nèi)在及外顯表現(xiàn)，是一所學(xué)校高層次辦學(xué)的體現(xiàn)。學(xué)校要達(dá)到更高的辦學(xué)要求，就要對目前的班主任文化現(xiàn)狀進(jìn)行深刻反思。因此，學(xué)校需要加強(qiáng)班主任的文化建設(shè)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的班主任隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
3.班主任的專業(yè)成長是班主任文化建設(shè)的自身需求
時(shí)代的發(fā)展需要班主任主動(dòng)地去適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)新課程，要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教育觀念，提高自己的人文素養(yǎng)，注重自己的文化品位、內(nèi)涵、氣質(zhì)與修養(yǎng)，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。教育環(huán)境與對象的變化，讓大多數(shù)的班主任普遍存在主觀訴求，學(xué)校的班主任文化建設(shè)可以為班主任的成長搭建平臺，提供深厚的土壤，滿足班主任群體的內(nèi)心需求。
二、建設(shè)班主任文化的多項(xiàng)效應(yīng)
1.導(dǎo)向效應(yīng)
班主任文化通過行為準(zhǔn)則、道德規(guī)范和思維方式的教育引導(dǎo)，對全體班主任起著引導(dǎo)、激勵(lì)、示范的功效。同時(shí)，學(xué)校班主任建設(shè)的思想理念、發(fā)展規(guī)劃等，都直接影響著班主任個(gè)體乃至整個(gè)學(xué)校教師良好精神面貌的形成和健康發(fā)展。因此，班主任文化無論從內(nèi)容、方式到其形成的環(huán)境，都深刻地影響著校園成員的思想品德、行為規(guī)范和生活方式的選擇，并潛移默化地影響教師的發(fā)展，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向功能。
2.凝聚效應(yīng)
班主任文化能使學(xué)校班主任由于共同的價(jià)值取向和群體意識而凝聚在一起。凝聚在這個(gè)群體中，他們會(huì)不斷強(qiáng)化個(gè)人素質(zhì)，提高教育技能，形成教育目標(biāo)。班主任通過全體的影響和自身的努力，會(huì)逐漸在班主任群體中找到歸宿，并按照共同的價(jià)值趨向去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。
3.管理效應(yīng)
班主任文化對學(xué)校全體班主任的道德品質(zhì)和行為準(zhǔn)則有著教育的內(nèi)驅(qū)力作用，制約著班主任個(gè)體的思想和行為，通過激勵(lì)先進(jìn)，約束落后，能有力地促進(jìn)班主任集體和個(gè)人教育能力的提高。
三、構(gòu)建班主任文化的多種途徑
1.提高班主任的職業(yè)素養(yǎng)
學(xué)校班主任文化的形成必須依賴于每一個(gè)班主任的積極參與。只有當(dāng)每個(gè)班主任有了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的愿望和在實(shí)踐中不斷提升和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的精神需求，才能形成一種堅(jiān)定的職業(yè)信念，并成為自己教育行動(dòng)的指南。通過喚醒班主任內(nèi)在的職業(yè)意識，增強(qiáng)班主任的自豪感、責(zé)任感和使命感，可以為班主任文化建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.使班主任養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣
學(xué)校要通過校園學(xué)習(xí)文化的引導(dǎo)，讓每一個(gè)班主任都擁有持久的學(xué)習(xí)觀念和文化品位，引導(dǎo)班主任樹立終身學(xué)習(xí)的意識，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的方法，不斷跟上時(shí)代的潮流。學(xué)校要不斷為班主任的各種學(xué)習(xí)提供支持和保障，以幫助班主任獲得專業(yè)成長，為教育工作帶來積極的效應(yīng)。
3.生成班主任管理機(jī)制
（1）班主任校本培訓(xùn)機(jī)制。校本培訓(xùn)是學(xué)校人力資源開發(fā)與管理的一個(gè)重要方式，也是學(xué)校創(chuàng)造智力資本的便捷途徑。通過崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，班主任能系統(tǒng)學(xué)習(xí)工作方面的相關(guān)理論和政策法規(guī)，研討班主任工作方法，交流班級管理、教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要通過班主任的參與、互動(dòng)，形成長效機(jī)制，不斷豐富教育實(shí)踐知識，不斷提升實(shí)踐智慧，并運(yùn)用教學(xué)反思、案例分析、敘事研究、微型課題等容易掌握的方式方法，建立班主任教育研究的自信，不斷引導(dǎo)班主任積極開展教育管理方面的校本教育科研，努力培養(yǎng)學(xué)校班主任教育實(shí)踐的研究者。
[關(guān)鍵詞] 班主任專業(yè)化 校本培訓(xùn)模式 實(shí)踐 思考
“班主任專業(yè)化的校本培訓(xùn)模式”指的是從學(xué)校的發(fā)展方向和學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，對所有班主任開展的一種方向性、針對性、目的性都很明確，做法符合班主任群體和班主任個(gè)體成長的系統(tǒng)培訓(xùn)模式。（曾佑云，2008）班主任專業(yè)化的校本培訓(xùn)模式的探索和構(gòu)建提高了班主任校本培訓(xùn)的效度，但是在實(shí)踐中也發(fā)現(xiàn)了一些亟需改進(jìn)的問題。
一、“自我反思提高”模式
1.概念界定。班主任研究的主要問題是班級管理中的實(shí)際問題，研究的主要方式就是對自己的管理實(shí)踐進(jìn)行反思。
2.實(shí)施步驟。實(shí)踐――反思――實(shí)踐，即（1）批判性審視自身的管理實(shí)踐（俞春曉，2006）（2）形成理性的認(rèn)識（3）將理論運(yùn)用于實(shí)踐
3.培訓(xùn)目標(biāo)。促進(jìn)班主任培訓(xùn)方式從“技術(shù)性實(shí)踐”向“反思性實(shí)踐”轉(zhuǎn)變（王春光、郭根福， 2003）
4.適應(yīng)群體。各個(gè)發(fā)展階段的班主任群體，尤其對生存適應(yīng)期的班主任培養(yǎng)效果顯著（曾桂英，2007）。
5.存在問題?！按┬滦呃下贰?，缺乏探索與創(chuàng)新。
6.解決辦法?！爸灰枷氩换?，辦法總比問題多”。樂于反思、勤于反思、善于反思，在觀察、分析的基礎(chǔ)上撰寫教育手記，包括撰寫教育敘事、教育博客等，并對自己的管理得失進(jìn)行客觀實(shí)際的分析評價(jià)，從中得出更科學(xué)合理的管理方法（張守軍，2006）。
二、“研學(xué)一體化”學(xué)習(xí)型模式
1.概念界定。亞里士多德說過：“知識就是德性”。學(xué)習(xí)是班主任自我發(fā)展的有效方法之一，只有夯實(shí)了理論功底，才能為自己的專業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（惠松騏，2004）同時(shí)，“他山之石可以攻玉”，班主任要將學(xué)到的好的理念、方法與自己的工作實(shí)際相結(jié)合，并不斷思考改進(jìn)工作的途徑，提高自己的管理效度（2011，黃傳新）。
2.實(shí)施步驟。（1）集中培訓(xùn)：向書本學(xué)習(xí)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（2）自主學(xué)習(xí)：向同行去學(xué)，向名師去學(xué)（3）理論聯(lián)系實(shí)際：要干中學(xué)，學(xué)中干。（趙花蘭，2013）
3.培訓(xùn)目標(biāo)。讓班主任及時(shí)更新自己的理論知識，幫助班主任將新的理論知識及時(shí)地運(yùn)用于管理教學(xué)實(shí)踐，真正解決教師培訓(xùn)中理論與實(shí)踐相脫離的問題，從而形成較為成熟的管理藝術(shù)。
4.適應(yīng)群體。各個(gè)發(fā)展階段的班主任，尤其對成熟期的班主任培養(yǎng)效果顯著（曾桂英，2007）。
5.存在問題。培訓(xùn)效能缺少可信的前測與后測的比較，對培訓(xùn)預(yù)設(shè)過程的觀照和調(diào)整缺少考慮。（施衛(wèi)，2008）
6.解決辦法。要實(shí)現(xiàn)由“外培”向“內(nèi)培”的自我轉(zhuǎn)化，以促進(jìn)班主任教師角色的自我調(diào)整、自我完善、自我提高（周燁，2006）
三、“主題研究”模式
1.概念界定。從實(shí)際情況出發(fā)，全體班主任以個(gè)體管理實(shí)踐為依據(jù)反思管理現(xiàn)狀，排查問題，然后邀請有關(guān)專家進(jìn)行診斷性調(diào)查，設(shè)計(jì)主題（或課題），使每位班主任在主題研究中承擔(dān)一定任務(wù)，促使班主任自主學(xué)習(xí)，從而以行動(dòng)研究促進(jìn)班主任專業(yè)化發(fā)展。（王緒海，2010）
2.實(shí)施步驟。（1）分析班主任隊(duì)伍現(xiàn)狀，制定課題研究目標(biāo)。（2）進(jìn)行理論培訓(xùn)，包括“內(nèi)部資源優(yōu)化”和“外部資源引入”等方式，提高課題研究能力。（3）確定研究課題。（4）制定課題實(shí)施方案。（5）開展課題研究（6）進(jìn)行課題反思總結(jié)。
3.培訓(xùn)目標(biāo)。以課題研究為中心，助推班主任解決管理中出現(xiàn)的問題，增強(qiáng)其將研究成果運(yùn)用于班級管理實(shí)踐的能力，使其最終成為專家型、學(xué)者型班主任。
4.適應(yīng)群體。各個(gè)發(fā)展階段的班主任，尤其對發(fā)展期的班主任培養(yǎng)效果顯著（曾桂英，2007）。
5.存在問題。（1）重?cái)?shù)量、輕質(zhì)量（2）重形式、輕過程（3）重演繹、輕實(shí)踐（4）重功利，輕實(shí)效。（周龍祥，2005）
6.解決辦法。蘇霍姆林斯基曾說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來一些樂趣，使每天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那就應(yīng)該引導(dǎo)每一位教師走上研究這條幸福的道路。”“管理中出現(xiàn)的問題就是研究和培訓(xùn)的起點(diǎn)”。（劉芳芳，2012）要緊緊圍繞“問題”，制定周全的研究計(jì)劃和實(shí)施方案，并完善激勵(lì)機(jī)制。
當(dāng)然，任何一種培訓(xùn)模式的構(gòu)建，都不是“放之四海而皆準(zhǔn)”的，需要結(jié)合學(xué)校實(shí)際反復(fù)修正、補(bǔ)充、完善（劉芳芳，2012），才能更具科學(xué)性、可行性和實(shí)效性。在運(yùn)用和推廣的過程中，仍需堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，本著提高培訓(xùn)效度的原則加以選擇和整合，以求創(chuàng)造出更多、更適用的班主任專業(yè)化校本培訓(xùn)模式。
參考文獻(xiàn)：
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[6]陸正芳 .《建立階梯式的班主任專業(yè)培養(yǎng)機(jī)制》.上海市嘉定區(qū)班主任進(jìn)修學(xué)院
關(guān) 鍵 詞核心素養(yǎng)；心理領(lǐng)導(dǎo)力；心靈鼓手；教練型班主任
中圖分類號G41
文獻(xiàn)編碼A
文章編號2095-1183（2016）05-0013-04
教育從本質(zhì)上說，是引導(dǎo)心靈成長的學(xué)問。中小學(xué)班主任作為學(xué)生成長的引領(lǐng)者，從根本上說，是引領(lǐng)學(xué)生心靈的成長。以中小學(xué)生核心素養(yǎng)培育為取向的中小學(xué)素質(zhì)教育，對班主任的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。要具備什么樣的核心素養(yǎng)才能成長為一名優(yōu)秀的班主任？班主任如何提升自身的專業(yè)核心素養(yǎng)？這是多變教育世界中班主任專業(yè)發(fā)展亟待研究探索的新課題。
班主任素養(yǎng)指從事和開展班主任工作所需要的基礎(chǔ)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)構(gòu)成的綜合性素質(zhì)和修養(yǎng)，一般包括師德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、教育素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、人格素養(yǎng)等，而在實(shí)踐過程中起到關(guān)鍵性和決定性作用，能推動(dòng)、幫助和保障班主任科學(xué)有效地開展班級管理和班級育人工作所必備的專業(yè)能力素養(yǎng)，則稱之為核心素養(yǎng)。班主任心理領(lǐng)導(dǎo)力指班主任應(yīng)用認(rèn)知、情感、人格等心理學(xué)原理與技術(shù)，積極帶領(lǐng)、指導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生與班級進(jìn)行自我管理和建設(shè)班級心理共同體的育人智慧，以及心理自我激勵(lì)、自我引導(dǎo)能力。班主任心理領(lǐng)導(dǎo)力是班主任的專業(yè)核心素養(yǎng)。
一、班主任心理領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)質(zhì)
班主任心理領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)質(zhì)是班主任引領(lǐng)學(xué)生自主成長和引導(dǎo)自我專業(yè)成長的內(nèi)動(dòng)力。從我國模范班主任、名班主任的成長經(jīng)歷看，用愛心與智慧引領(lǐng)學(xué)生心靈成長，以及用教育情懷與教育自覺激勵(lì)自我成長是數(shù)以千萬計(jì)優(yōu)秀班主任的“育班寶典”和成長之路。
“是什么因素把一個(gè)人或一個(gè)組織，把一個(gè)老師或一個(gè)班級帶向優(yōu)秀？”――是班主任用“愛心育人”和“專業(yè)自覺”編織而成的心理領(lǐng)導(dǎo)力！[1]
“沒有愛就沒有教育”是被總理稱為“國寶” 的著名班主任霍懋征老師從教60年的座右銘。教育部中小學(xué)班主任國培第二批專家李庾南老師從1957年起至今擔(dān)任班主任，是“連續(xù)任職時(shí)間最長的班主任”上海大世界吉尼斯記錄保持者，她的感言是，班主任工作是用愛引領(lǐng)心靈成長的幸福藝術(shù)。《讀者》中的《最美的眼神》一文，介紹了一位桃李滿天下的老師，問卷調(diào)查他教過的學(xué)生：這位老師的哪一方面對你的人生影響最大。答案驚人的一致：老師給他們?nèi)松绊懽畲蟮?，是他的眼神。結(jié)論是：“在對人的影響上，愛的澆灌和人性的感召，永遠(yuǎn)勝于其他形式?！盵2]
近十年來，筆者在培訓(xùn)與指導(dǎo)上百位班主任成為廣東乃至全國名班主任和名班主任工作室主持人的過程中，研究分析他們的成名之路和專業(yè)核心素養(yǎng)，研究發(fā)現(xiàn)，“愛心育人”和“專業(yè)自覺”是他們最為顯著的人格特質(zhì)，也是他們把班主任作為志業(yè)人生的動(dòng)力源泉。愛心育人和專業(yè)自覺是班主任的教育自覺、專業(yè)自覺和積極進(jìn)取精神的體現(xiàn)，是班主任專業(yè)成長與創(chuàng)新發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，是化解職業(yè)倦怠困擾的根源，是樹立終身學(xué)習(xí)意識的源泉，是追求班主任工作的愛的事業(yè)的不老情懷與尋找自我發(fā)展“紫色奶牛”的志向，是班主任正能量的成長方式，是優(yōu)秀班主任專業(yè)成長的“快車道”，也是名班主任的“成名”之路。愛心育人和專業(yè)自覺是是優(yōu)秀班主任的共同特質(zhì)。其路徑可以這樣概括：教育自覺――以愛育人，不待揚(yáng)鞭自奮蹄；專業(yè)自覺――規(guī)劃成長，找尋自己的“紫色奶?！保▊€(gè)人專業(yè)特色特長）；自為――創(chuàng)造自我，拓潛發(fā)展，志業(yè)“愛的事業(yè)”。
班主任專業(yè)素質(zhì)的提升需要外在的學(xué)校助力，更需要專業(yè)自我提升的內(nèi)動(dòng)力。專業(yè)成長內(nèi)動(dòng)力是班主任專業(yè)發(fā)展、自我提升的核心驅(qū)動(dòng)力。根據(jù)我們多年對名班主任培養(yǎng)對象的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，從普通班主任到名班主任的成長歷程，一般要經(jīng)歷“五項(xiàng)修煉”――第一項(xiàng)修煉：專業(yè)發(fā)展與成長規(guī)劃；第二項(xiàng)修煉：尋找自己的紫色奶牛（個(gè)性化特色優(yōu)勢）；第三項(xiàng)修煉：提升班主任的心理領(lǐng)導(dǎo)力；第四項(xiàng)修煉：形成教育自覺與專業(yè)自主；第五項(xiàng)修煉：班主任的“后專業(yè)發(fā)展”（志業(yè)人生與助人自助情懷）。有了內(nèi)動(dòng)力，班主任才能走上專業(yè)素養(yǎng)提升的自我修煉之路，走上專業(yè)發(fā)展的快車道。而在這一成長歷程中，愛心育人和專業(yè)自覺正是班主任導(dǎo)人導(dǎo)己源源不斷的內(nèi)動(dòng)力。[3]
二、班主任心理領(lǐng)導(dǎo)力的功能
1.管理自己，成就學(xué)生：班主任心理領(lǐng)導(dǎo)力的導(dǎo)人與導(dǎo)己價(jià)值。心理領(lǐng)導(dǎo)力是班主任專業(yè)核心素養(yǎng)，作為成長導(dǎo)師，班主任的心理領(lǐng)導(dǎo)力首先是心靈成長領(lǐng)導(dǎo)力，它是班主任的心理魅力與人格化的班級管理智慧，它要求班主任在班級管理中運(yùn)用心理學(xué)原理與技術(shù)，帶領(lǐng)、引導(dǎo)、喚醒、激發(fā)學(xué)生心理潛能，幫助學(xué)生進(jìn)行自我管理和建設(shè)班級心理共同體的能力；作為具有專業(yè)自覺的教育者，心理領(lǐng)導(dǎo)力是班主任心理自我引導(dǎo)和專業(yè)自主成長的能力。因此，班主任心理領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)質(zhì)是班主任管理自己，影響與成就學(xué)生的能力；管理班級，引導(dǎo)班級與個(gè)體成長的能力；管理心智，激勵(lì)學(xué)生與自我成長的能力。
2.走進(jìn)心靈，喚醒心智：班主任心理領(lǐng)導(dǎo)力的走心與導(dǎo)心功能。從作為學(xué)生成長心靈鼓手的專業(yè)素養(yǎng)看，班主任心理領(lǐng)導(dǎo)力是心靈探索者的“基本功”，具有認(rèn)識和走進(jìn)心靈，激發(fā)和喚醒心靈，引導(dǎo)和促進(jìn)心靈的功能；心理領(lǐng)導(dǎo)力是心靈探索者的“喚心智”，班主任通過敘事走進(jìn)學(xué)生的心靈，通過共情來感化學(xué)生的心靈，通過促進(jìn)內(nèi)生來引導(dǎo)學(xué)生的心靈；心理領(lǐng)導(dǎo)力是心靈探索者的“喚心術(shù)”，班主任通過掌握能有效喚醒、激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和心理自助的心理學(xué)原理與技術(shù)，特別是心理圖像技術(shù)、同理共情技術(shù)、情緒管理技術(shù)、教練技術(shù)等激發(fā)學(xué)生正能量的心理技術(shù)，用積極教育引領(lǐng)方式促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展。
3.凝聚心靈，感化心靈：班主任心理領(lǐng)導(dǎo)力的引導(dǎo)與影響意義。從心理領(lǐng)導(dǎo)力的心理要素構(gòu)成及育人意義看，班主任的心理領(lǐng)導(dǎo)力由向心力、凝聚力、吸引力、感染力、引導(dǎo)力、影響力構(gòu)成。學(xué)生認(rèn)同你就會(huì)信任你，向心力、凝聚力體現(xiàn)班主任心理領(lǐng)導(dǎo)力的管理功能；學(xué)生信任你就會(huì)喜歡你，吸引力、感染力反映班主任心理領(lǐng)導(dǎo)力的教育功能；學(xué)生喜歡你就會(huì)服從你，引導(dǎo)力、影響力表現(xiàn)班主任的領(lǐng)導(dǎo)功能。班主任心理領(lǐng)導(dǎo)力，是班主任的核心素養(yǎng)，是班主任領(lǐng)導(dǎo)力的“杠桿點(diǎn)”，具有“1=無限”的功能；班主任心理領(lǐng)導(dǎo)力，是最魅力的班主任工作和領(lǐng)導(dǎo)方式，是最有力的班級管理方式，是最有效班級育人方式。
三、心靈鼓手：班主任心理領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐智慧
教育的使命是喚醒心靈，促進(jìn)心靈自主成長。雅斯貝爾斯有名言說：“教育的本質(zhì)意味著：一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！盵4]成長導(dǎo)師如何喚醒和引導(dǎo)學(xué)生的心靈成長？班主任心理領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐意義在于喚醒、引導(dǎo)、激揚(yáng)學(xué)生心靈成長。從這個(gè)意義上說，班主任是學(xué)生成長心靈鼓手，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情，激揚(yáng)學(xué)習(xí)者的生命正能量，激勵(lì)學(xué)生和班級自主成長。
1.信守立德樹人的“搖樹”之道：把經(jīng)驗(yàn)化為理念，用價(jià)值引領(lǐng)學(xué)生成長，做一個(gè)有教育信念和專業(yè)素養(yǎng)的班主任。
長期以來受“理論是灰色的，而生活之樹常青”的“灰色困惑”影響，班主任工作的專業(yè)理論成為一塊教育圣地中的灰色地帶，班主任工作常常用的是重復(fù)別人做法或過去做法的經(jīng)驗(yàn)而忽視專業(yè)理論的指導(dǎo)，班主任大都患上“理論貧血癥”：或?qū)碚摼炊h(yuǎn)之，或似是而非不知所云，或支離破碎不求甚解，致使班主任工作的“靈魂常常跟不上身體的步伐”。
一線班主任教師最富有的是實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)，最缺乏的是原理性理論。理論何價(jià)？原理性教育理論，具有反映規(guī)律，力求精準(zhǔn)；化為理念，指引方向；引領(lǐng)行為，服務(wù)實(shí)踐的特性。
理論何用？理論不是行為卻指導(dǎo)行動(dòng)和實(shí)踐。理論對于一線班主任來說，擁有它，未必成為巨匠，沒有它，注定要做矮子；擁有它，未必就會(huì)大氣，沒有它，肯定缺少底氣；擁有它，未必就是紳士，沒有它，永遠(yuǎn)只是土豪。在我們看來，理論不是灰色的，而是銀灰色的，代表發(fā)展，標(biāo)志未來；理論是綠色的，表達(dá)活力，體現(xiàn)生命；理論是藍(lán)色的，代表寬闊，展現(xiàn)前程。
心理成長引領(lǐng)者需要掌握哪些原理性理論？首先，要認(rèn)知教育的本質(zhì)是什么？――教育是心靈成長的第一影響源的本質(zhì)內(nèi)涵；其次，要知道教育是怎樣影響心靈成長的？――教育走進(jìn)心靈內(nèi)化為素養(yǎng)的規(guī)律與原理；再次，要懂得和掌握教育如何促進(jìn)學(xué)生生成核心素養(yǎng)――教育引導(dǎo)主體自我建構(gòu)的原理與技術(shù)。真正理解“教育是成長的第一影響源”，“成長的核心是心靈成長”“心靈成長是自我建構(gòu)的過程”和“引領(lǐng)心靈成長是教育的本質(zhì)”等促進(jìn)心靈成長的原理性觀念。掌握原理性理論，就能樹立引領(lǐng)學(xué)生心靈健康成長的指導(dǎo)原則：讓教育經(jīng)歷走心導(dǎo)心歷程原則；讓學(xué)習(xí)成為自主建構(gòu)活動(dòng)原則和讓學(xué)習(xí)者成為心靈的主人原則。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)而找到運(yùn)用班主任心理領(lǐng)導(dǎo)力走進(jìn)學(xué)生心靈，引領(lǐng)學(xué)生心靈發(fā)展的各種途徑和通道。諸如，撥動(dòng)情弦，“在感觸中感動(dòng)-在感動(dòng)中感悟-在感悟中成長”的以感化和引導(dǎo)心靈為目的的敘事育人之道；走心德育，讓品德形成過程經(jīng)歷知情意行等心路歷程，以認(rèn)識和走進(jìn)心靈為目的的走心之道；體驗(yàn)德育，“在活動(dòng)體驗(yàn)-在體驗(yàn)感悟-在感悟中成長”以喚醒與激揚(yáng)心智為目的的體驗(yàn)成長之道。這都是我們近年來在班主任工作實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展探索中總結(jié)形成的引領(lǐng)心靈成長的有效實(shí)踐模式。
2.把握走進(jìn)心靈的“推云”之策：把原理化為策略，用積極心理引領(lǐng)班級發(fā)展，做一個(gè)有教育智慧和專業(yè)自覺的班主任。
富有教育智慧和專業(yè)自覺的班主任，具有善于把教育原理轉(zhuǎn)化為有效教育策略的心理領(lǐng)導(dǎo)力。他們懂得“一容一姿總關(guān)情”的道理，善于運(yùn)用心智、心語和心法破譯學(xué)生的心靈密碼，洞察學(xué)生行為背后的心理訴求；他們具有“抄條近路到羅馬”的智慧，善于用情智走心、導(dǎo)心，尋找走進(jìn)學(xué)生心靈通道，探索引領(lǐng)學(xué)生心靈成長的途徑；他們掌握“I+WE=FULLY I”（個(gè)別我+團(tuán)體我=完整我）的個(gè)人在群體互動(dòng)成長的原理，懂得運(yùn)用群智和互動(dòng)共生技術(shù)來營造班級心理共同體，讓個(gè)性群性同步成長；他們明白“心是主人身是客”原理，常用慧智和自覺、自為來喚醒學(xué)生的心靈自覺，讓學(xué)生成為心靈成長的主人。
富有心理領(lǐng)導(dǎo)力的班主任具有喚醒心靈的教育智慧和專業(yè)自覺，他們是班級積極心理營造者，他們善于帶領(lǐng)學(xué)生建設(shè)陽光班級，建設(shè)班級心理共同體。智慧型、自覺型班主任懂得情緒是一種移動(dòng)的能量：開心――向上，抑郁――向下，憤怒――向外，恐懼――向內(nèi)的情緒特質(zhì)；掌握積極情緒管理原則與技巧：理解他人的情緒，接受他人的情緒，陪伴他人的情緒，影響他人的情緒，愉悅他人的情緒，激勵(lì)他人的正向情緒；善于運(yùn)用積極情緒管理策略：先關(guān)心情緒，再關(guān)注事情；先接納情緒，再感化情緒；先讀懂情緒，再轉(zhuǎn)化情緒；先了解情緒，再激揚(yáng)情緒。
擁有教育智慧和專業(yè)自覺的班主任，具有12種班級管理與班級育人智慧――變被動(dòng)為主動(dòng)的教育智慧；化消極為積極的教育智慧；變危機(jī)為契機(jī)的教育智慧；化失望到希望的教育智慧；變細(xì)節(jié)為精致的教育智慧；化精細(xì)為精彩的教育智慧；變平庸為美麗的教育智慧；化復(fù)雜為簡潔的教育智慧；變對立為融洽的教育智慧；化矛盾為支持的教育智慧；變兵法斗智斗勇為心法柔性育人的教育智慧；化他律為自為的教育智慧。
3.掌握助人自助的“喚醒”之術(shù)：把策略化為技術(shù)，方法變?yōu)樗囆g(shù)，做一個(gè)有專業(yè)素養(yǎng)和拓潛能力的教練型班主任。
教練技術(shù)是一種通過激勵(lì)心向、喚醒情緒、激發(fā)潛能和完善心智方式來提升身心活動(dòng)效能的心理教育原理與技能技巧。教練技術(shù)在班級管理和班主任工作中具有揚(yáng)長補(bǔ)短，激勵(lì)自我成長的價(jià)值，有助于幫助班主任更好地了解教育對象（學(xué)生個(gè)體和班集體），運(yùn)用心理學(xué)原理和技術(shù)手段激勵(lì)他們最大限度地發(fā)揮身心潛能，來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和超越自我。教練技術(shù)是心理領(lǐng)導(dǎo)力在班主任工作中的實(shí)踐運(yùn)用，成為教練型班主任是心理領(lǐng)導(dǎo)力的實(shí)踐智慧。
某班主任因?yàn)閷W(xué)生行為問題“請家長”，家長見面談話后氣沖沖準(zhǔn)備轉(zhuǎn)身回家。班主任老師適時(shí)弱弱地問道：回家后您準(zhǔn)備如何教孩子？家長當(dāng)即請教這位睿智而富有人文關(guān)懷的班主任。
一位班主任接受培訓(xùn)外出學(xué)習(xí)幾天，班級交給班干部自我管理。第一次培訓(xùn)結(jié)束，她回到班級，得知班級流動(dòng)紅旗被別班取代，她問同學(xué)們的第一句話是：“誰的責(zé)任？”一時(shí)間責(zé)備之聲充滿課室……第二次培訓(xùn)回來問同學(xué)們的第一句話是：“老師外出培訓(xùn)幾天，同學(xué)們誰表現(xiàn)最好？”頓時(shí)贊美之聲四起……
教練型班主任要學(xué)會(huì)使用教練技術(shù)原理和理念來引領(lǐng)學(xué)生成長。教練型班主任信守――“改變一個(gè)學(xué)生，先改變他的自我期望”的道理，用愿景引領(lǐng)學(xué)生成長；教練型班主任信奉――“雞蛋從里面打破才能走出生命”的原理，鼓勵(lì)學(xué)生自我改善、自我拓潛；教練型班主任堅(jiān)守――心理教育的“助人自助”的原則，注重開啟學(xué)生心智，激勵(lì)生命，助力成長；教練型班主任相信――“辦法總比問題多”，鼓勵(lì)學(xué)生凡事都提出三個(gè)以上的解決辦法，尋找最有效的解決方法；教練型班主任堅(jiān)持――“不解決學(xué)生的問題，只引導(dǎo)學(xué)生自己解決自己的問題”的做法，指引學(xué)生和班級自我發(fā)展；教練型班主任自信――“凡事都有可能”，播撒陽光，傳遞正能量，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可能，超越自我。
教練型班主任是學(xué)生個(gè)體和班級群體心態(tài)教練、成長教練、團(tuán)隊(duì)教練、溝通教練，同時(shí)也是自我成長的教練。班主任要從思維習(xí)慣上的裁判型班主任，即班主任永遠(yuǎn)是正確的化身，學(xué)生的對與錯(cuò)由班主任說了算，學(xué)生只能被動(dòng)等待班主任的裁判，向教練型班主任，即班主任善于通過積極心理學(xué)的原理和技術(shù)來喚醒、激勵(lì)和支持學(xué)生，促進(jìn)他們通過激發(fā)心智潛能達(dá)成目標(biāo)、自主成長轉(zhuǎn)變。教練型班主任要掌握教練技術(shù)的知識、理念，形成相關(guān)能力、技巧，養(yǎng)成教練技術(shù)意識和思維習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
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“彩票中獎(jiǎng)也比不上我今天的高興！”原來，剛才學(xué)生們送給這位班主任的一份生日禮物，讓她頗感驚喜。那禮物比什么都金貴，因?yàn)槟鞘且环輰W(xué)生精心制作的以她為主題的數(shù)字故事，真實(shí)而感人！
她本忘了那天是她的生日。快下課時(shí)，有幾位一直令她頭疼的學(xué)生，忽然放下手中的作業(yè)，帶領(lǐng)全班歌唱Happy birthday，歌聲整齊而舒緩。與此同時(shí)，電子白板上悄然變幻出一幅幅她的照片，其間有文字輕盈如詩，流淌著學(xué)生的幡然悔悟和對班主任的深情祝?！且豢?，淚水模糊了雙眼。她感到愛跟自己過不去的學(xué)生突然間懂事了，也感到自己享受著人世間最大的幸福。
一段關(guān)于自己的音畫故事，讓張老師看到了學(xué)生覺醒和成長的足跡，也讓她看到了數(shù)字技術(shù)透射的情感光輝。
在信息技術(shù)無處不在的今天，教育信息化已成為教育現(xiàn)代化的核心特征。當(dāng)前流行的班級在線，異彩紛呈，無不將學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境與虛擬網(wǎng)絡(luò)融為一體，形成虛實(shí)融合的智能生態(tài)環(huán)境，不但為學(xué)生的幸福成長提供了數(shù)字化的經(jīng)歷，還為他們提供了情境化的知識和社會(huì)化的應(yīng)用能力。
在線，助推學(xué)生健康成長
目前，中小學(xué)課堂常見兩種極端的現(xiàn)象：要么是傳統(tǒng)的滿堂講、滿堂灌；要么是“導(dǎo)學(xué)案”滿天飛的僵化教學(xué)模式。在“人才培養(yǎng)模式亟待創(chuàng)新”的千呼萬喚聲中，班級在線和課堂在線，已蔚然成為新課改的“寵兒”。
教育在線，挑戰(zhàn)了教師傳統(tǒng)上的權(quán)威性；成就了學(xué)生在課堂上的中心地位，迎合了學(xué)生，也顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)方式。和傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，教育在線讓學(xué)生可以獲得更多的自由。比如，他們可以選擇自己的方式接受新知識，同時(shí)把知識內(nèi)化過程放在課堂內(nèi)，請教師來解答。課堂上學(xué)生與同伴、老師都能夠進(jìn)行更多的溝通和交流，這種合作和探究的氛圍正是傳統(tǒng)課堂上所缺乏的。
于是，“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)運(yùn)而生，微班會(huì)和微課亦如雨后春筍。作為一名老班，我喜歡利用電子白板這一現(xiàn)代媒介打造全新的班級風(fēng)景。電子白板早已成為我班的特色版塊和精神樂園。電子白板上那些因時(shí)而變的“漂流辭”，真實(shí)而藝術(shù)地反映了我班每個(gè)時(shí)段的核心要求，如“陽光”、“快樂”、“坦誠”、“互助”和“透明”等詞匯，如同在流動(dòng)著的粼粼波光里閃耀著的人格教育光芒。
同時(shí)，利用電子白板具有的即寫即擦即保存和交互性等功能，在我的班級中長期開展著一個(gè)名叫“白板微博”的活動(dòng)。每天下課的時(shí)候，電子白板旁都會(huì)聚著一群人，有說有笑，有寫有畫，這就是寫白板微博。白板微博就是在電子白板上以微博跟帖評論的方式達(dá)到師生溝通。它既能以簡單的方式達(dá)到班主任與多名學(xué)生同時(shí)溝通的效果，同時(shí)也能帶給其他學(xué)生一種視覺上的沖擊。在落實(shí)班主任帶班理念方面，會(huì)起到形成班級精神和鑄就班魂等意想不到的效果。
白板微博和在線班級等表現(xiàn)形式，為學(xué)生拓寬了成長的空間，深化了幸福的教育。在線，助推學(xué)生健康幸福成長！
在線，拓寬家校溝通渠道
為了促進(jìn)班級的和諧運(yùn)行和學(xué)生的健康成長，班主任一方面要試著走進(jìn)學(xué)生的心靈；另一方面，還需要主動(dòng)和家長交流與溝通，尋求有效教育的著力點(diǎn)。家訪和班級（學(xué)校）開放日是家校增進(jìn)了解和攜手合作的傳統(tǒng)方法，但是，青少年的成長及其相關(guān)教育，是一個(gè)持久的復(fù)雜的系統(tǒng)工程。每學(xué)期僅有的一兩次家長會(huì)或家訪，哪能滿足得了教育的需要？
探析學(xué)生學(xué)習(xí)行為背后的深層次原因，是班主任工作的一部分。但諸如學(xué)生心理的波動(dòng)、興趣的轉(zhuǎn)向和情感的困惑等問題，不是每一位學(xué)生都能夠讀懂自己或者說得明白，或者輕易和盤托出。這一切對家校的監(jiān)護(hù)和教育質(zhì)量提出了更高的要求，也對家校的協(xié)作途徑提出了新的需求。
校訊通，QQ群，班級博客……這一切在線手段，以其方便、迅捷、開放和不受時(shí)空限制的特點(diǎn)，受到廣大班主任的青睞，成為當(dāng)前拓寬家校溝通渠道的首選。即時(shí)的文字或語音甚至視頻交流，有助于消除彼此的誤會(huì)和分享教育經(jīng)驗(yàn)。
小龍?jiān)俏野嗳艘娙藚挼摹皢栴}生”，作業(yè)不做，打架鬧事。他的父母遠(yuǎn)在深圳打工，雖用長途電話和短信與之聯(lián)系，但總有一言難盡之感。蒼白的家教越發(fā)讓小龍野性難改。
一次，我在整理班級博客時(shí)，突發(fā)奇想，何不在保護(hù)學(xué)生隱私的情況下，將孩子們的在校表現(xiàn)以化名的形式“大白于天下”？這樣說不定可以讓家長全方位地了解自己孩子每個(gè)階段的狀況。
于是，我用客觀而真誠的班級敘事，拉近了學(xué)生家長關(guān)注的目光，也贏得了專家的在線指導(dǎo)。更讓我高興的是，小龍開始在意老師對他的觀察和思考；小龍的父母也開始希望我能提供視聽條件，讓他們每周定時(shí)和孩子在線溝通幾次。小龍也由起初的猶抱琵琶半遮面的網(wǎng)聊，到現(xiàn)在希望班主任陪在身邊的大膽交流，讓網(wǎng)線另一端的父母高興不已。
在線，猶如春風(fēng)化雨，促進(jìn)了家校的和諧溝通，達(dá)成了學(xué)生的正向轉(zhuǎn)化。
在線，讓學(xué)習(xí)成為師生最大的快樂
我積極參加網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，在線學(xué)習(xí)讓我開闊了視野，增長了見識，砥礪了思想。同時(shí)，我先后加入“班主任尖峰論壇”、“全國人格教育群”等民間研訓(xùn)團(tuán)體，吸收專家的先進(jìn)理念，感悟同行的教育智慧，分享自己的收獲和快樂，傳遞班級在線的正能量。
在線學(xué)習(xí)，讓我結(jié)識了彭敦運(yùn)、梅洪建等教育人士；也讓我擁有更多參與撰寫班級發(fā)展類書籍和教育類刊物投稿的寶貴經(jīng)驗(yàn)。
在我這個(gè)不是任教語文學(xué)科的班主任影響下，我班不少學(xué)生也紛紛往報(bào)紙上投稿，并有多篇文章發(fā)表。
無奈與困惑
第一個(gè)五年。大學(xué)時(shí)我所學(xué)專業(yè)是化學(xué)教育，畢業(yè)之后卻被分配到初一教生物，同時(shí)擔(dān)任班主任工作。這所農(nóng)村學(xué)校，學(xué)生人數(shù)少，以初中生為主，高中學(xué)段人數(shù)最少時(shí)僅一百多人。由于班級管理經(jīng)驗(yàn)的不足，跨學(xué)科帶來的教學(xué)困難，學(xué)校硬件設(shè)施較差，加之微薄的薪水以及成長的困惑等原因，我在工作中一度飽受煎熬。最初的這段工作經(jīng)歷，讓我體驗(yàn)到許多農(nóng)村一線教師感同身受的艱辛與無奈。而我的大學(xué)同學(xué)，他們分布在全省各地，很多人進(jìn)入到當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)中學(xué)，迅速成長，這讓我羨慕不已，同時(shí)也讓自己陷入到前途一片迷茫的困惑中。
古希臘詩人品達(dá)有一詩句：“我們的人生不過是一個(gè)魂影?！钡拇_，人生似幻影一樣倏然而逝，當(dāng)我讀到這一詩句時(shí)，不禁有黯然神傷之感，同時(shí)也聽到了內(nèi)心深處奮起搏擊的聲音――生命中可沒有多少個(gè)五年可以用來荒廢?。?/p>
執(zhí)著與出色
第二個(gè)五年。從2003年起，學(xué)校老師調(diào)動(dòng)頻繁，很多老師流向重點(diǎn)中學(xué)。在我從教的第六個(gè)年頭，我終于有機(jī)會(huì)教化學(xué)，走上了高一化學(xué)的崗位。當(dāng)時(shí)，整個(gè)年級兩個(gè)班總共才幾十個(gè)學(xué)生，他們大多因考不上重點(diǎn)中學(xué)而留在本校就讀，成績不理想，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。歷年來，能堅(jiān)守到高考的學(xué)生一直很少，有的年份甚至僅剩幾個(gè)人，而且大多選擇文科，很少學(xué)生選報(bào)化學(xué)。
然而，艱難的起步?jīng)]有打消我對于成長的追求和思索。我花更多的時(shí)間用于備課，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)。我認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，以學(xué)生的眼光來看待教學(xué)，哪怕只有一位學(xué)生在聽課，也要認(rèn)真把課上好，堅(jiān)持上好每一節(jié)課，把教好每一位學(xué)生作為教師價(jià)值的最好體現(xiàn)。在我從教以來第一節(jié)化學(xué)公開課《硫酸》上，我充分發(fā)揮化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)這一特點(diǎn)，出色開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在教與學(xué)的互動(dòng)中把學(xué)生和聽課的老師帶入化學(xué)世界。我的教學(xué)獲得了同事們的認(rèn)同。我開始體驗(yàn)到教書是一項(xiàng)愉快的工作，生活也逐漸充實(shí)起來。
從2004年起我開始循環(huán)教學(xué)。2007年高考，全校理科生21名，其中三人選擇化學(xué)科，高考中二位學(xué)生化學(xué)成績出色，并考上高校化學(xué)專業(yè)，這在南僑中學(xué)尚屬首次。其中有林漢立同學(xué)大學(xué)畢業(yè)后回南僑中學(xué)擔(dān)任化學(xué)教師，陳東瑞同學(xué)本科畢業(yè)后考取華南師范大學(xué)碩士研究生，后又考取博士研究生，繼續(xù)在華南師大化學(xué)與環(huán)境學(xué)院攻讀博士學(xué)位。直到今天，學(xué)生陳東瑞一直都和我分享他成長的點(diǎn)滴，亦使我的專業(yè)發(fā)展獲得長足的動(dòng)力。他曾帶我參觀了華南師范大學(xué)廣東高校電化學(xué)儲能與發(fā)電技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，向我介紹他正在進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，分享他發(fā)表于國外的博士論文，并告訴我他下一步的目標(biāo)是爭取國外留學(xué)，博士畢業(yè)后，要找一家研究機(jī)構(gòu)上班并攻讀博士后。
在那幾年里，我邊教邊研究，閱讀《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》等專業(yè)雜志和書籍，和學(xué)生一起解題，與學(xué)生一起成長。每年均有一些學(xué)生從這所農(nóng)村中學(xué)脫穎而出，考入高校。而我，也開始收獲學(xué)生的成功所饋贈(zèng)給我的名譽(yù)――教學(xué)設(shè)計(jì)獲得市獎(jiǎng)勵(lì)，在縣的多項(xiàng)教學(xué)教研活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，并被評為縣優(yōu)秀教師。
也是在那幾年，我逐漸明白了，一個(gè)成功的教師，首先要善于領(lǐng)會(huì)到教書育人工作的樂趣所在。劉成倫的文章《教書是為了自己高興》中寫到，“若是教書是為了自己高興，也能上升為生活的一種信仰，我相信它就能喚醒我們內(nèi)心的正直與純凈，讓我們懂得開解自己，止住內(nèi)心的失望和悲傷，用一種明朗、從容的心態(tài)對待榮辱得失，保持內(nèi)心的明朗平和，積極向上，時(shí)時(shí)自省，日日更新”。讀后，我心生共鳴，久久難以平靜。
徘徊與突破
第三個(gè)五年。我長期在農(nóng)村學(xué)校任教，深知實(shí)驗(yàn)設(shè)備及硬件不足，將制約著農(nóng)村教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。如何建設(shè)好實(shí)驗(yàn)室、切實(shí)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)呢？我結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，不斷進(jìn)行反思與總結(jié)，并先后撰寫了多篇論文。其中，《新課程背景下農(nóng)村中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考》一文還在省優(yōu)秀論文評選中獲獎(jiǎng)，我也因此獲得機(jī)會(huì)到廣州參加由省化學(xué)教研員群老師主持的成果交流會(huì)議;論文《切合課程理念，切實(shí)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)》參加《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》雜志“總結(jié)課改經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)素質(zhì)教育”征文活動(dòng)獲獎(jiǎng)，并在此雜志發(fā)表。
雖然取得了一點(diǎn)成績，但農(nóng)村生源基礎(chǔ)較差，當(dāng)以高考成績來評價(jià)我們的教學(xué)時(shí)，我深感遺憾與挫折。高考學(xué)生的分?jǐn)?shù)很低，上線人數(shù)也很少，數(shù)據(jù)與縣里的重點(diǎn)中學(xué)一比，顯得微不足道。學(xué)校科研氛圍較為沉悶，一顆萌芽的種子缺少足夠能量去沖破覆蓋于身上的那一層薄薄的泥土，我前進(jìn)的步伐舉步維艱。工作日復(fù)一日重復(fù)著，不同的是我很難再懷著愉悅的心情和學(xué)生一起進(jìn)步，職業(yè)倦怠正慢慢向我襲來。我還能繼續(xù)堅(jiān)守當(dāng)初的理想和信念嗎？
2013年的春夏之交，我作為市級優(yōu)秀班主任，加入到由省名班主任李桂華老師主持的揭陽市首個(gè)省級中小學(xué)名班主任工作室。作為工作室的成員，我有幸與全市26位優(yōu)秀老師共同學(xué)習(xí)與成長，這重新點(diǎn)燃了我的工作激情。李桂華老師的《班主任專業(yè)化發(fā)展之路》的專題演講為我的專業(yè)發(fā)展指明了方向;成員范曙明老師關(guān)于教育敘事的講座讓我深受觸動(dòng)，真實(shí)的故事是教育甘苦的回味，故事中的理性之美又促使我反思;成員徐衛(wèi)佳老師在《班級管理，借出來的精彩》專題講座中，她以自己的成長經(jīng)歷，展示了一個(gè)教師的智慧。在集訓(xùn)期間，我們還深入到課堂聽了十幾節(jié)精彩的主題班會(huì)課，對我的工作產(chǎn)生了積極的影響。
激情的喚醒是對抗職業(yè)倦怠的良藥，我開始反思我十五年的班主任工作經(jīng)歷，記錄、摘錄下許多教書育人的體會(huì)與心得：在學(xué)生學(xué)業(yè)成績方面，“教師要轉(zhuǎn)變觀念，不能把成績的好壞作為衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生成績好，有的學(xué)生成績差，是正常現(xiàn)象，是個(gè)體差異性的體現(xiàn)，如同人的走路一樣，有的人走得快，有的人走得慢”;在教育的目標(biāo)上，“不能把升學(xué)率作為衡量教育是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教育的目標(biāo)要以學(xué)生為起點(diǎn)，對于學(xué)業(yè)成績不盡人意的學(xué)生，要引導(dǎo)他們健康成長，形成良好的品德，順利完成中學(xué)學(xué)業(yè)，做一個(gè)對社會(huì)有貢獻(xiàn)的人”;在與學(xué)生打交道時(shí)，要公平對待和影響每一個(gè)學(xué)生，“以無私澆灌無私，以心靈培育心靈”。
我認(rèn)真參加在線繼續(xù)教育，反思自己的課堂教學(xué)。2014年廣東省普通高中教師職務(wù)培訓(xùn)課程中，班建武老師這樣說：“學(xué)生在學(xué)校的很多的品德問題，在很大程度上是源于學(xué)業(yè)失敗，學(xué)業(yè)失敗帶給學(xué)生的最大傷害，就在于他在學(xué)校教育中找不到他存在的價(jià)值感和意義感，他們從教學(xué)中找不到自我肯定的力量，他通過各種各樣的方式去表達(dá)他存在的價(jià)值?！边@一段話我一直銘記于心，對我的教育教學(xué)有很大的啟發(fā)。農(nóng)村學(xué)校的孩子雖然成績不理想，但當(dāng)我改變了觀念，關(guān)注學(xué)生的心靈成長和人格進(jìn)步，我同樣可以感受到教育的美好，“以知識傳播知識，以智慧啟迪智慧”，做學(xué)生健康成長的導(dǎo)師，重拾教育的幸福感。
在省名班主任李桂華工作室這一共同體中，我幸運(yùn)地與全市具有相同教育理想與信念的老師同行，我們互相影響，共同進(jìn)步。我進(jìn)行專業(yè)的閱讀，如韓東才主編的《班主任基本功―班級管理的基本技能》、張萬祥主編的《班主任專業(yè)成長的途徑》、肖川教育隨筆《教育的理想與信念》、承載師者智慧和情感的讀物《師道》……閱讀不斷地滋養(yǎng)與豐富我的精神世界，不斷的充電讓自己獲得繼續(xù)前進(jìn)的能量。而我確實(shí)也在專業(yè)化發(fā)展的道路上越走越遠(yuǎn)，亦有幸獲得愈來愈多的饋贈(zèng)。2013年，我撰寫論文《中學(xué)學(xué)困生抗挫折能力的培養(yǎng)》，在李桂華工作室中進(jìn)行交流，得到同行們的較高肯定。2014年，《潤物無聲，立德樹人――記南僑中學(xué)林澤兵老師》報(bào)道參加廣東省教育廳舉辦“百系列”學(xué)校德育優(yōu)秀成果展示活動(dòng)，入選“教書育人”系列――“百名優(yōu)秀德育教師”。在2014年的8月份，我還榮獲“潮汕星河輝勇師表獎(jiǎng)”。
教師心理健康心得體會(huì)1
今天，我有幸參加了教師心理健康教育培訓(xùn)，對我來說，這次的培訓(xùn)意義重大，對我今后的工作也有很大的幫助。本次培訓(xùn)我認(rèn)真的心理健康心得體會(huì)聽了主任的心理健康心得體會(huì)講座，讓我受益匪淺，特別是怎樣上好心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，讓我有了更明確的定位，也對今后的工作也有了足夠信心和力量。也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何開展學(xué)生心理健康教育呢?我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。
（ 一 ） 結(jié)合不同年齡階段的學(xué)生特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境。一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。（）因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。
（ 二 ） 全面滲透，多渠道、全方位推進(jìn)心理健康教育。為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，要求將心理健康教育全面滲透到學(xué)校各項(xiàng)工作中去，形成多渠道實(shí)施，如班主任工作團(tuán)隊(duì)工作等等，都要做過細(xì)的研討和分析，千方百計(jì)地做好每一次培訓(xùn)。今年要開展教育敘事研究。要求培訓(xùn)的學(xué)員，每人交一份作業(yè)或論文，主要是問題教師和問題學(xué)生的案例分析和教育策略。
在今后的工作中我可以通過一系列的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，讓學(xué)生獲得心理健康方面的有關(guān)知識，為學(xué)校心理咨詢室的建立做好基礎(chǔ)工作。將兩者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。使學(xué)生有良好的情感生活，利用學(xué)科知識加強(qiáng)情感教育。
（ 三 ） 教師本身也要注重自己的心理健康教師心理不健康就不能正確理解學(xué)生的心理健康心得體會(huì)行為，更無法巧妙地處理學(xué)生問題，輕則影響師生關(guān)系，重則可能傷害學(xué)生心靈。因此，為了更好地教育學(xué)生，教師自己首先必須是心理健康的人。教師的心理健康心得體會(huì)心理健康從根本上說還得由教師自己維護(hù)。
教師心理健康心得體會(huì)2
本學(xué)年，我擔(dān)任高一（十）班班主任。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，配合政教處的工作，我順利地完成了學(xué)校布置的各項(xiàng)任務(wù)。在班主任教育過程中，有順利也有挫折，有成功也有失敗，既有困惑，也有啟迪，交織著酸甜苦辣。
一、不斷提出新的奮斗目標(biāo)，尋找鼓舞學(xué)生前進(jìn)的力量
班集體就是在一個(gè)接一個(gè)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中逐步發(fā)展的。共同的'奮斗目標(biāo)是班集體不斷奮進(jìn)的動(dòng)力，它能激發(fā)起學(xué)生的共同感情，激勵(lì)和指導(dǎo)全班學(xué)生朝著共同的方向前進(jìn)。不斷有新的奮斗目標(biāo)，學(xué)生對自己的發(fā)展前景就充滿信心，班集體就能朝氣蓬勃，不斷地奮發(fā)上進(jìn)。
本學(xué)年，新生入學(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)非常艱巨，為了防止部分同學(xué)因跟不上而泄氣或思想上不重視，我反復(fù)給他們講了高一學(xué)年新課改的意義及其重要性，讓他們學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行人與人的正確交往。重點(diǎn)抓自覺學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。做好兩方面工作：一是與任課老師加強(qiáng)聯(lián)系，二是抓自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，即早讀15分鐘、自習(xí)課和晚上的晚修時(shí)間。督促課代表做好組織記錄工作，并及時(shí)總結(jié)，以便學(xué)分認(rèn)定。其次，繼續(xù)抓好學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)工作。利用班會(huì)課請成績優(yōu)秀的同學(xué)、成績進(jìn)步快的同學(xué)介紹學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心、方法。
二、形成正確的集體輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)
集體輿論就是在集體中占優(yōu)勢的多數(shù)人贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動(dòng)向或集體成員的言行。優(yōu)良的班風(fēng)是指在集體成員中普遍具有的符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)的良好行為和習(xí)慣。正確的集體輿論和良好的班風(fēng)是良好班集體形成的重要標(biāo)志。它以無形的力量影響和教育學(xué)生。
首先從組織好班會(huì)入手。班會(huì)是對學(xué)生進(jìn)行教育，讓學(xué)生參與管理的一種有效形式。班會(huì)包括班務(wù)會(huì)、民主生活會(huì)和主題班會(huì)。我充分利用班會(huì)宣傳學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度和紀(jì)律，如課堂紀(jì)律、課間要求、考勤制度、考試紀(jì)律等，并教育學(xué)生要嚴(yán)格遵守；引導(dǎo)學(xué)生分析研究班集體中的問題，提出鞏固和發(fā)展班集體體的措施；制定班級公約，總結(jié)班級工作；討論班級成員共同關(guān)心的問題；定期的時(shí)事教育；處理偶發(fā)事件等等。
其次是對班干部的培養(yǎng)。對班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進(jìn)行教育和培養(yǎng)。我經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵(lì)他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。當(dāng)然，選出的干部畢竟不是完人，因此對他們不能過分苛求、指責(zé)，特別是在工作出現(xiàn)失誤的時(shí)候。對班委會(huì)的工作要經(jīng)常檢查，而切要給予具體的指導(dǎo)和幫助，既不能包辦代替，也不能班上的工作全部推給班干部自己放手不管。我還堅(jiān)持定期召開班干部會(huì)議，組織他們學(xué)會(huì)制訂計(jì)劃及具體措施，檢查落實(shí)情況，總結(jié)得失，并加以改進(jìn)，教會(huì)他們?nèi)绾畏直媸欠牵皶r(shí)阻止同學(xué)中的不良行為。而對于班干部在班級中的不良行為，決不姑息，鼓勵(lì)他們以身作則并帶動(dòng)其他同學(xué)，促進(jìn)整個(gè)班級的管理工作。
三、教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)
學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，教育學(xué)生要有明確的學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)學(xué)生制定好適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高學(xué)習(xí)的自覺性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)成績。為將來報(bào)效祖國，振興中華民族，打下良好基礎(chǔ)。
四、做好逆反心理學(xué)生的疏導(dǎo)工作
從本質(zhì)上講，逆反心理是指在一定的外界因素作用下，對某類事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與該事件發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)的一種心理狀態(tài)。學(xué)生中的確存在這樣一些學(xué)生，他們對老師或父母的教育常會(huì)表現(xiàn)為很不服從，告訴他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。這就是逆反心理的表現(xiàn)。
針對青少年學(xué)生逆反心理的不同成因，我從以下幾方面著手開展疏導(dǎo)工作：
1、確立適合青少年實(shí)際的教育目標(biāo)和要求。過高的教育教學(xué)目標(biāo)，過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一。在對學(xué)生進(jìn)行品德行為指導(dǎo)時(shí)，我認(rèn)真分析學(xué)生的思想狀況和心理要求，準(zhǔn)確把握學(xué)生品德發(fā)展階段和水平，在教育策略上循序漸進(jìn)，不急躁冒進(jìn)，盡可能避免師生對抗情緒的產(chǎn)生。
2、為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育情境。一是創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。二是積極推進(jìn)班級管理和教育方式的民主化，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性。三是開展豐富多彩的教育活動(dòng)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質(zhì)。
3、提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。青少年學(xué)生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。為此，在班主任工作中，我努力提高自身素養(yǎng)，把關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突。
4、合理利用學(xué)生逆反心理的正效應(yīng)。大膽利用青少年學(xué)生逆反心理的積極因素，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同見解和解決問題的方案。
五、注意寓教于樂，以多種形式規(guī)范學(xué)生行為
心理學(xué)告訴我們：人的接受心理具有廣泛性、多樣性、綜合性的特點(diǎn)，單一的教育管理方式不適合人的接受心理，開展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂中正好適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，能提高教育管理的可接受性。為此我充分利用主題班會(huì)課，藝術(shù)周，科技周，校運(yùn)會(huì)等活動(dòng)契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，合作精神。
六、有效地進(jìn)行家訪或電訪
對學(xué)生進(jìn)行家訪或電訪是班主任工作的一部分，這項(xiàng)工作開展得好與否，很大程度上影響家長對班主任工作的信任與配合，也是班主任與家長共同商洽如何教育學(xué)生的一個(gè)好機(jī)會(huì)，更是班主任與家長相互了解的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，有利于增強(qiáng)家長對班主任工作的信任。本學(xué)年我走訪了近40多個(gè)同學(xué)，并與家長保持經(jīng)常的聯(lián)系，與家長互通信息，共同商洽教育學(xué)生的方法，樹立家長對教育子女的信心。增進(jìn)了師生，師長情感，促進(jìn)了教育工作。
總之，經(jīng)過一學(xué)年的努力，我班同學(xué)在德、智、體各方面都取得了很大的進(jìn)步。
教師心理健康心得體會(huì)3
三天的中小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)結(jié)束了，心中有種戀戀不舍的感覺，總的來講，這三天培訓(xùn)給我的感覺就是累并快樂著。累是指連貫緊湊的課程安排讓我的體力上感覺疲勞，尤其是晚上依然要上課?？鞓肥侵感撵`上的，也是此次培訓(xùn)我的收獲，也因此對培訓(xùn)有了依戀之情。本次培訓(xùn)我接觸到了一些新的理念、親自體驗(yàn)到了心理活動(dòng)的樂趣、接觸了新的事物——沙盤游戲，在培訓(xùn)中得到了專家的啟發(fā)、堅(jiān)定了自己工作的目標(biāo)、認(rèn)識了幾個(gè)同行朋友。
在這次培訓(xùn)中，高級講師溫老師給我留下了深刻的印象，這是一個(gè)戴著眼鏡，膚色白皙，講話溫文爾雅的中年男人，他在講課時(shí)，每當(dāng)講到激動(dòng)時(shí)語速很快，還會(huì)時(shí)不時(shí)的問問我們，“我講清楚了嗎?”“你們明白嗎?”，當(dāng)講個(gè)案時(shí)，他語調(diào)會(huì)很柔和，敘事能力很強(qiáng)，他的細(xì)致和敏銳的洞察力，很是令人佩服，尤其是看到溫老師的心理輔導(dǎo)的個(gè)案記錄，當(dāng)然出于保密原則，我們只看到了溫老師想讓我們看的部分，僅僅是快速的瀏覽，這就帶給我了足夠的震撼。個(gè)案記錄用不同顏色的字體標(biāo)記，花花綠綠;洋洋灑灑的記錄好幾頁紙，密密麻麻。敬佩之情油然而生。還有溫老師在活動(dòng)和講座過程中針對具體情況作出的話語闡述。例如在組織活動(dòng)時(shí)，碰到不配合、或是不服、有怨言的人時(shí)，心理輔導(dǎo)員自己首先要做到情緒穩(wěn)定、鎮(zhèn)定自若。當(dāng)然這句話不僅適用在工作中，在我們的人際交往中同樣適用，當(dāng)你碰到孤傲的人時(shí)，想想這句話，也許看他的眼神就不再是鄙夷的，而是去努力探索他身上值得他驕傲的資本了。對待我們的來訪者，相信他(她)是需要我們幫助的，我們要盡自己的努力走進(jìn)他(她)的心里，了解他(她)的需要，以心平氣和的態(tài)度，寬容理解的心態(tài)去幫助他(她)。
心理健康教育的總目標(biāo)是提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。由此看出，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。在現(xiàn)今的學(xué)校里，如何看待學(xué)生心理健康教育呢?我想就此問題談?wù)勛约簭倪@次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)。
一個(gè)學(xué)生要能與周圍人保持一種融洽、正常的交往，才能在心理上產(chǎn)生安全感、歸屬感和自信心。因此，身為一名教育工作者，我們要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的心理發(fā)展環(huán)境，應(yīng)該把工作重點(diǎn)放在平時(shí)維持其心理平和、積極、順暢等上面，營造好孩子們良好的心理健康成長環(huán)境，為孩子們建設(shè)和諧平等的集體，盡量讓每一個(gè)孩子能夠在充滿關(guān)愛、溫暖、上進(jìn)的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，避免對于孩子們成長不利因素的出現(xiàn)。
為了更好地實(shí)現(xiàn)心理健康教育的目標(biāo)，應(yīng)該將心理健康教育工作滲透到各科教學(xué)中去，每一個(gè)任課教師可以根據(jù)本學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)活動(dòng)特點(diǎn)滲透相應(yīng)的心理健康教育內(nèi)容。注重與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次轟轟烈烈的活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，需要"潤物細(xì)無聲"的意識和觀念;良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時(shí)間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。
以提高教師專業(yè)能力為主線，以“構(gòu)建有效課堂，提升實(shí)踐能力”為主題，開展基于崗位、基于問題、基于教師發(fā)展需求的學(xué)習(xí)與研究，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。
二、活動(dòng)目標(biāo)
1.通過開展教師崗位大練兵活動(dòng)，進(jìn)一步提高教師適應(yīng)新課程要求的專業(yè)能力。
2.通過開展教師崗位大練兵活動(dòng)，構(gòu)建有效教學(xué)的行為模式，切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性。
3.通過開展教師崗位大練兵活動(dòng)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
三、基本原則
1.以校為本，全員參與。
教師崗位大練兵活動(dòng)是我市我區(qū)教育改革與發(fā)展的客觀需求，是教師隊(duì)伍建設(shè)的重要內(nèi)容。我校要求教師人人參加，人人練兵，通過崗位練兵，深化校本研修的內(nèi)涵，拓展校本研修的外延。
2.注重過程，強(qiáng)化實(shí)效。
教師崗位大練兵活動(dòng)必須在過程上下功夫，注重過程的針對性和連續(xù)性。立足教師崗位確定練兵的內(nèi)容，真正提高教師教學(xué)的有效性。使練兵的成效體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，落實(shí)到每位學(xué)生的身上。
四、途徑與內(nèi)容
我校依據(jù)《市中小學(xué)教師崗位大練兵內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合我校實(shí)際，制定練兵的內(nèi)容，采取分步實(shí)施，分模塊達(dá)標(biāo)的原則。大練兵的主戰(zhàn)場離不開課堂教學(xué)，離不開學(xué)年組與學(xué)科組，我校要充分利用有效的研修方式開展練兵活動(dòng)。
1.同伴互助。
開展有效的聽課、說課、評課和反思活動(dòng)，建立團(tuán)隊(duì)型學(xué)習(xí)模式，對課堂教學(xué)進(jìn)行深度研究。以教學(xué)課例為載體，以課標(biāo)研讀、教材分析為重點(diǎn)，加強(qiáng)同伴交流，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。
2.青藍(lán)互助。
充分發(fā)揮骨干教師的輻射作用，加強(qiáng)對青年教師的引領(lǐng)，強(qiáng)弱整合，優(yōu)勢互補(bǔ)，共同提高。我校骨干教師帶領(lǐng)青年教師備課，幫助青年教師指導(dǎo)參加區(qū)級競賽課。
3.實(shí)踐反思。
教師要制定“學(xué)科教學(xué)工作計(jì)劃”，確定發(fā)展目標(biāo)，通過專業(yè)閱讀、課堂教學(xué)實(shí)踐，撰寫教育敘事，開展反思性教學(xué)，將崗位練兵活動(dòng)貫穿與課前系統(tǒng)，課中系統(tǒng)，課后系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能的提高與自我超越。
五、搭建平臺，培養(yǎng)能力。
1.解讀課標(biāo)與分析教材的能力。
本學(xué)期區(qū)開展了首屆教師素養(yǎng)大賽，我校抓住這個(gè)契機(jī)，深入學(xué)習(xí)“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，熟悉“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，深刻把握教材內(nèi)容，理清知識間的內(nèi)在聯(lián)系；科學(xué)合理的處理教材。月末進(jìn)行學(xué)科知識測試。
2.學(xué)情分析能力。
能對本學(xué)科學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行具體分析，指出存在的問題，提出具有針對性、可操作性的改進(jìn)措施。要求每位教師撰寫一份學(xué)情分析報(bào)告。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)能力。
熟練進(jìn)行學(xué)科課程的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，科學(xué)設(shè)計(jì)問題的發(fā)生過程、知識探究過程、知識應(yīng)用過程和師生互動(dòng)過程，能撰寫一份教學(xué)設(shè)計(jì)。
4.教學(xué)管理能力。
能熟練地掌握課堂的管理技術(shù)，注重群體學(xué)習(xí)行為的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。每學(xué)期每人參與一堂公開課，擔(dān)任說、講、評的角色，讓老師們能夠提升自身的教學(xué)能力。
5.教學(xué)反思能力。
能夠?qū)虒W(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程，自身教學(xué)行為和課堂教學(xué)整體行為及教學(xué)評估進(jìn)行反思。
6.教研、科研能力。
積極學(xué)習(xí)鉆研教育理論，并能與同伴合作探索研究，建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，開展中、青、骨干、科任教師參與教研活動(dòng)，運(yùn)用各種教學(xué)方法開展基于問題的研修，開展課題研究，并撰寫一份教學(xué)論文。
7.教學(xué)機(jī)智。
能對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的偶發(fā)事件及學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行正確的分析及解決。撰寫一份教育敘事。
8.班主任思想道德教育能力。
組織全體教師參加各種形式的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)專題研究，提高工作效率，增強(qiáng)教師全員育人、服務(wù)學(xué)生的意識。有效開展愛國主義教育與集體主義教育、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、勞動(dòng)教育、安全教育、心理健康教育，積極促進(jìn)學(xué)生健康成長。建立相應(yīng)檔案，進(jìn)行問卷調(diào)查。
9.班級管理的改革與創(chuàng)新能力。
優(yōu)化班級管理模式，建設(shè)良好班級文化，創(chuàng)新班級教育活動(dòng)，建立與家長良好的合作關(guān)系，提高研究學(xué)生的能力、組織學(xué)生參加活動(dòng)的能力，積極開展班、隊(duì)會(huì)活動(dòng)的能力。
10、組織教師參與三筆字練習(xí)。
要求教師每周保質(zhì)保量地練習(xí)一葉毛筆字，兩板粉筆字，每日一頁鋼筆字。并對書寫認(rèn)真的教師給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。
六、活動(dòng)安排
1.準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段：制定、下發(fā)教師崗位大練兵活動(dòng)實(shí)施方案。
②加強(qiáng)法制學(xué)習(xí)。組織教職工深入學(xué)習(xí)學(xué)校自編《教育法規(guī)匯編本》，增強(qiáng)法紀(jì)意識、自律意識、責(zé)任意識。組織教師學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)黨的十七大會(huì)議精神，科學(xué)規(guī)劃發(fā)展，積極運(yùn)籌帷幄，發(fā)揮黨員隊(duì)伍在學(xué)校各項(xiàng)工作中所起到的先鋒模范和政治堡壘作用。
③完善管理制度。建立覆蓋所有工作環(huán)節(jié)的責(zé)任體系，健全學(xué)校民主決策、教學(xué)、行政、教師、學(xué)生、財(cái)務(wù)、資產(chǎn)、安全等一系列規(guī)章制度。依照《晉江市教育系統(tǒng)議事規(guī)則》，完善決策、執(zhí)行、監(jiān)督、保障等四個(gè)管理機(jī)制，深化目標(biāo)、層級、任務(wù)、激勵(lì)等四方面的管理措施，確保政令暢通、部門協(xié)作、程序規(guī)范、工作落實(shí)。
④籌備民主大會(huì)。充分發(fā)揮教職工代表參與學(xué)校管理的積極性，認(rèn)真籌備教代會(huì)，力求在教代會(huì)上討論多、建言多、共識多。在教代會(huì)上審議討論《學(xué)校新五年發(fā)展規(guī)劃》、重新修訂校本管理制度等一系列規(guī)章制度，努力把教代會(huì)開成和諧、發(fā)展、民主的大會(huì)，促使學(xué)校的管理規(guī)范化、科學(xué)化、個(gè)性化。
⑤加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)，突出主人翁意識引領(lǐng)。在教職員工中開展“四查四看”活動(dòng)，認(rèn)真對照本學(xué)期初制定的總體目標(biāo)。一查思想作風(fēng)，看大局意識、爭先意識、責(zé)任意識、發(fā)展的思維和創(chuàng)新上的差距；二查工作作風(fēng)，看求真務(wù)實(shí)精神、學(xué)校制度執(zhí)行和工作職責(zé)履行上的差距；三查工作實(shí)績，看教學(xué)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平、教研成果、教學(xué)實(shí)績上的差距；四查遵紀(jì)守法、看執(zhí)行廉潔從教、從教為民方面的差距。排除傳統(tǒng)思維定勢及落后的工作生活習(xí)慣。
⑥共同提煉三風(fēng)。學(xué)校標(biāo)識性的校訓(xùn)、校魂、校歌、校旗均已穩(wěn)定，校園整體規(guī)劃和二期改造也已完成，但校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)尚無統(tǒng)一提法，本年度要組織師生提煉三風(fēng)，進(jìn)一步引領(lǐng)全校師生共同發(fā)展、共同進(jìn)步，升華積淀仁和文化、成功精神。
2、完善質(zhì)量管理，提高教學(xué)水平
教學(xué)是學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)，強(qiáng)化質(zhì)量意識，施行質(zhì)量管理，是事關(guān)學(xué)校全局和長遠(yuǎn)發(fā)展的重大戰(zhàn)略問題。通過制訂質(zhì)量管理制度體系，出臺《教學(xué)質(zhì)量偏差糾正和預(yù)防措施管理制度》、《教學(xué)質(zhì)量綜合評價(jià)制度》、《教學(xué)質(zhì)量控制和質(zhì)量檢查制度》、《教學(xué)質(zhì)量分析制度》《教學(xué)事故認(rèn)定及處理制度》、《質(zhì)量體系內(nèi)部審核管理制度》，形成僑聲規(guī)范的質(zhì)量文化。穩(wěn)步提高教育質(zhì)量，追求農(nóng)村學(xué)生城市素質(zhì)是學(xué)校辦學(xué)的目的所在。今年的教學(xué)目標(biāo)，要以僑聲“課改十個(gè)三”為基本范疇，繼續(xù)深化教學(xué)改革，掌握課改新動(dòng)向，力求做到“一個(gè)提升，三個(gè)突破”，即“提升初、高中文化必考科目教學(xué)質(zhì)量；突破全國性學(xué)科競賽，突破教育科研，突破考取清華、北大。”將僑聲中學(xué)的教學(xué)水平再推上一個(gè)新臺階。
①初、高中學(xué)生升學(xué)必考科目的落實(shí)。本學(xué)期是“高考、會(huì)考、統(tǒng)考、中考”的學(xué)期，也是檢驗(yàn)我校教學(xué)質(zhì)量的重要時(shí)期。首先要求必考科目教師發(fā)揮理論功力、人格魅力、實(shí)踐能力，認(rèn)真?zhèn)湔n與積極教學(xué)，把握學(xué)科改進(jìn)方向，提升教學(xué)質(zhì)量。其次抓緊課后輔導(dǎo)時(shí)間，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；抓住難點(diǎn)、疑點(diǎn)，深入鉆研，提高自身業(yè)務(wù)水平。第三要對學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)必考科目的課堂紀(jì)律與課后的主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索更多感動(dòng)僑聲的教學(xué)實(shí)踐。幫助指導(dǎo)學(xué)生減負(fù)、增效、提質(zhì)。
②實(shí)現(xiàn)全國性學(xué)科競賽新旗幟的突破。重視特長生培養(yǎng)，認(rèn)真組織學(xué)科競賽。教務(wù)處、教科室要認(rèn)真制訂《特長生培養(yǎng)與管理方案》，修訂《僑聲中學(xué)獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)方案》，為召開教育基金頒獎(jiǎng)大會(huì)做足準(zhǔn)備。突出學(xué)科教學(xué)特色，抓好學(xué)科競賽和第二課堂，加強(qiáng)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息五科競賽的指導(dǎo)與監(jiān)督，做到“1234”：即一小組（成立學(xué)科研究小組）、二搭臺（搭發(fā)表小論文臺、搭參與學(xué)科競賽臺）、三開放（開放實(shí)驗(yàn)室、圖書館、學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心）、四落實(shí)（落實(shí)指導(dǎo)老師、落實(shí)活動(dòng)內(nèi)容、落實(shí)過程記錄、落實(shí)活動(dòng)總結(jié)）。教務(wù)處對各科競賽輔導(dǎo)進(jìn)行監(jiān)控與指導(dǎo)，做到六定：“定教師、定目標(biāo)、定內(nèi)容、定時(shí)間、定地點(diǎn)、定期檢查”；要以課程規(guī)劃的形式來開展競賽活動(dòng)。充分利用“四節(jié)”來開展豐富多彩的課外興趣活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的小發(fā)明、小創(chuàng)造、小論文、小作品閃爍出智慧的光芒。組織好服務(wù)區(qū)小學(xué)學(xué)科競賽和東石初中五校學(xué)科競賽，抓好小學(xué)、初中、高中教學(xué)銜接。
③實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)科研的突破。教科室應(yīng)成為我校乃至本地區(qū)教育教學(xué)科研的引領(lǐng)者。要求教師積極培養(yǎng)探索精神與參與的科研意識，端正實(shí)事求是的科研態(tài)度，掌握教學(xué)科研基礎(chǔ)知識和基本方法，培養(yǎng)扎實(shí)創(chuàng)新的科研能力，主動(dòng)撰寫教學(xué)科研論文，積極發(fā)表。教科研工作要堅(jiān)持“實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題——確定課題——選擇實(shí)驗(yàn)班實(shí)踐——階段總結(jié)（形成論文）——再實(shí)踐——成果推廣”的基本過程。本年度擬以“現(xiàn)代教養(yǎng)”和課程改革為研究重點(diǎn)，引導(dǎo)各教研組圍繞學(xué)科存在的突出問題進(jìn)行小課題研究；組建以備課組為基點(diǎn)的教學(xué)研究體系，繼續(xù)做好聽課常規(guī)性研究活動(dòng)，發(fā)揮教研組診斷性聽課作用，重新做好中心聽課組工作，采取帶著問題去聽課，撰寫階段性聽課工作總結(jié)，為教務(wù)、科研提供評估、決策依據(jù)；繼續(xù)做好學(xué)生心理健康的調(diào)查與診治，積極開展學(xué)生心理健康社團(tuán)工作，確?！皟煽倒こ獭保纬伞耙匝写俳?，教研互長”的科研氛圍。本文來自新晨
④實(shí)現(xiàn)我校優(yōu)秀高中畢業(yè)生考取北大、清華的突破。明確年段組責(zé)任目標(biāo)與獎(jiǎng)勵(lì)、評價(jià)措施，加強(qiáng)對尖子生的培養(yǎng)與教育。針對尖子生的個(gè)性特點(diǎn)，制定相應(yīng)的啟導(dǎo)方法。在扎實(shí)原理性知識的基礎(chǔ)上，提高尖子生的綜合運(yùn)用能力、應(yīng)變能力與創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)報(bào)考清華、北大等名校。
⑤務(wù)實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂質(zhì)效。堅(jiān)決務(wù)實(shí)“備、教、批、輔、考、研、思”七大環(huán)節(jié)，推行教學(xué)通報(bào)制、問責(zé)制，加強(qiáng)檢查與通報(bào)，體現(xiàn)指導(dǎo)與糾偏；嚴(yán)密組織新教師匯報(bào)課、教師專業(yè)技能競賽、新教師招聘、四大考試、骨干教師培訓(xùn)等各項(xiàng)活動(dòng)。在課堂中落實(shí)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、教材為主源、例練為主線”，做到“基礎(chǔ)打牢、落實(shí)關(guān)鍵、答題規(guī)范、知識遷移、領(lǐng)域建構(gòu)”。讓課堂成為“減輕負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)能力、全面發(fā)展、突出個(gè)性”的搖籃。督促學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，扎實(shí)“雙基”，落實(shí)過關(guān)；幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，強(qiáng)化綜合運(yùn)用能力與創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)高效率課堂教學(xué)模式。
⑥落實(shí)課改聯(lián)動(dòng)，深化課改實(shí)驗(yàn)。堅(jiān)持“以校為本，片區(qū)合作，重點(diǎn)突破，穩(wěn)步推進(jìn)”的課改思路，充分發(fā)揮課程委員會(huì)和學(xué)分認(rèn)定委員會(huì)作用，按照《高中新課程實(shí)驗(yàn)僑聲片區(qū)活動(dòng)計(jì)劃》繼續(xù)落實(shí)交流會(huì)議、活動(dòng)組織、編撰課改專集等計(jì)劃；深入推進(jìn)初中課程改革實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，立足學(xué)校實(shí)際，拓展課程資源，充分發(fā)揮社會(huì)大課程的作用，營造濃厚的新課程理念的氛圍。初高中專任教師要深入學(xué)習(xí)研究課標(biāo)、考綱，以教材教法與課題研究為主題召開教學(xué)研討會(huì)；圍繞課程設(shè)置、課堂教學(xué)、教師成長、學(xué)生指導(dǎo)、制度建設(shè)等重點(diǎn)創(chuàng)造性開展工作；開發(fā)完善學(xué)生選課系統(tǒng)、學(xué)分管理系統(tǒng)，啟動(dòng)選修課教學(xué)，制訂校本教研實(shí)施方案、課程評估方案，嘗試學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)；選擇性聯(lián)合開發(fā)校本課程，嘗試跨校開設(shè)選修課，實(shí)現(xiàn)師資共享；充分利用“福建高中新課程”網(wǎng)、《晉江經(jīng)濟(jì)報(bào)》及《僑聲學(xué)刊》等媒體做好課改宣傳工作。
⑦加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突出信息技術(shù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)要堅(jiān)持“演示性實(shí)驗(yàn)到位，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)完成，自主性實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)”的原則，通過實(shí)驗(yàn)競賽、興趣小組活動(dòng)等方式來推動(dòng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識，加大對實(shí)驗(yàn)、信息技術(shù)教學(xué)的檢查力度，鼓勵(lì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，建設(shè)、利用好教學(xué)資源庫，推進(jìn)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，每年舉行一次師生信息技術(shù)創(chuàng)新大獎(jiǎng)賽。
⑧重視考試信息研究，抓好畢業(yè)班教學(xué)工作。2007春季教學(xué)歷時(shí)最短，各科組認(rèn)真研究考試大綱和省市考試信息，要“精選題、勤批閱、重反饋、抓落實(shí)”，減少無效考試量，重視雙基落實(shí)；認(rèn)真抓好特優(yōu)生培養(yǎng)，中等生優(yōu)化，學(xué)困生幫扶，采取非常規(guī)手段挖掘每位學(xué)生的潛能，讓每位學(xué)生把最佳狀態(tài)調(diào)整到考試那幾天。
⑨大力抓好體衛(wèi)藝工作。貫徹全國體育工作會(huì)議精神，廣泛開展全員參與的陽光體育運(yùn)動(dòng)，規(guī)范上好體育課，保證兩課兩操兩活動(dòng)；田徑、武術(shù)、棋類作為重點(diǎn)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要出人才、出成績，全校體育達(dá)標(biāo)率要在95%以上；要重視初中體育教學(xué)，積極應(yīng)對將體育成績納入中招的新舉措；認(rèn)真組織《新課程改革下中學(xué)氣排球教材實(shí)踐與探索》和《新課程下南少林五祖拳普及和推廣實(shí)驗(yàn)研究》兩個(gè)課題的研究，務(wù)須取得矚目的階段性成果；努力承辦好晉江市第46屆中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。
衛(wèi)生工作要全面落實(shí)《衛(wèi)生保健制度》，培養(yǎng)學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣，控制學(xué)生近視率上升，做好防止常見病的宣傳工作，搞好常規(guī)體檢，做好衛(wèi)生資料統(tǒng)計(jì)工作，積極籌備僑聲紅十字會(huì)的成立工作。
藝術(shù)教育要突破高質(zhì)量、高水平的音樂、舞蹈大賽。要注重提高全體學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，重視藝術(shù)、德育、智育的有效滲透與融合，抓好社團(tuán)建設(shè)，組織廣場音樂會(huì)，辦好藝術(shù)節(jié)，把美育教育同校園文化建設(shè)結(jié)合起來。
⑩發(fā)揮省級先進(jìn)圖書館的作用,以僑聲書院為課題,研究、探索構(gòu)建全體師生讀書、閱報(bào)的良好習(xí)尚。落實(shí)初、高中語文必讀書目，年段成立閱讀興趣組，舉辦好書交流閱讀、閱讀筆記展、讀書心得展等活動(dòng)，每學(xué)期評選閱讀標(biāo)兵，每學(xué)期組織學(xué)科骨干采購新書，確保師生每學(xué)期人均借書10冊以上，以閱讀拓寬視野、提高質(zhì)量。
11有效組織跨國跨校聯(lián)動(dòng)，突出三地交流互訪。3月22日至5月10日，菲律賓僑中學(xué)院英語教師來校教學(xué)交流，教務(wù)處要認(rèn)真組織、充分發(fā)揮資源作用，既要讓學(xué)生領(lǐng)略純正外語教學(xué)又要讓教師收獲國外教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)真選派往菲交流教師，充分展現(xiàn)學(xué)校教學(xué)水平；暑假期間策劃選派學(xué)生組團(tuán)去金門社會(huì)實(shí)踐，加強(qiáng)兩地交流；貫徹落實(shí)《僑聲中學(xué)、磁灶中學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)對口支援協(xié)議》，有效組織“名師‘手拉手’、互動(dòng)教研、短期實(shí)踐、信息共享”等活動(dòng)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。
3、突出現(xiàn)代教養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)育德育才雙豐收
以德為先、依法治校是僑聲中學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)。抓實(shí)教養(yǎng)常規(guī)，實(shí)化德育科研將成為僑聲新的亮點(diǎn)。要始終堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入現(xiàn)代教養(yǎng)的全過程、貫穿教育工作的各個(gè)方面，深入開展社會(huì)主義榮辱觀教育、公民道德教育、理想信念教育、環(huán)保教育、心理健康教育等五個(gè)專題教育活動(dòng)。
①圍繞“培養(yǎng)具有現(xiàn)代教養(yǎng)的中學(xué)生”總課題，切實(shí)抓好學(xué)生教養(yǎng)“十個(gè)一”考評，將教養(yǎng)評估作為學(xué)生學(xué)業(yè)成績的首要要求，引導(dǎo)學(xué)生重視“四種意識、八種素質(zhì)”；重點(diǎn)抓好初中部的“生活自理、學(xué)習(xí)自覺、管理自主”的三自教育及高中部的“思想高素質(zhì)、學(xué)習(xí)高質(zhì)量、生活高品位”的三高教育。教師案例、隨筆、敘事、反思等活動(dòng)要緊扣現(xiàn)代教養(yǎng)，學(xué)生閱讀、日記、周記、作文等要滲透現(xiàn)代教養(yǎng)，社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)、調(diào)查研究等要積淀升華現(xiàn)代教養(yǎng)。
②通過國旗下的講話、班會(huì)課等主題教育活動(dòng)，扎實(shí)德育教育工作的常規(guī)管理。在每次活動(dòng)中，突出主題，促進(jìn)師生互動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生的思想覺悟，宣傳德育教育的核心思想；通過廣播站、小記者團(tuán)等加強(qiáng)德育典型的宣傳報(bào)道，圍繞重大重要節(jié)日，開展豐富多彩的德育宣傳與德育活動(dòng)；上好法制教育課，加強(qiáng)禁毒禁煙和反教育。以宿舍文化、班級文化建設(shè)為重點(diǎn)，常抓學(xué)生養(yǎng)成教育，通過校門口、操場、食堂、宿舍、教室五處教育來養(yǎng)成“衣、食、住、行、言、心”的規(guī)范與進(jìn)步。完善住宿生的管理與生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)。
③要進(jìn)一步優(yōu)化德育評優(yōu)辦法，組織各類德育評優(yōu)活動(dòng)。通過“學(xué)生值勤制”、“六項(xiàng)評比”、“每周六星”、“優(yōu)秀學(xué)生干部”、“三好學(xué)生”多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)等檢查評比來引導(dǎo)學(xué)生自我管理，體驗(yàn)感悟，形成比、學(xué)、趕、幫、超的優(yōu)良校風(fēng)。
④要建立和完善社會(huì)實(shí)踐長效機(jī)制，促進(jìn)社會(huì)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的有機(jī)結(jié)合，通過軍訓(xùn)、紫帽勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)等抓好學(xué)生生存教育、動(dòng)手能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高實(shí)踐教育成果。通過與金門金城中學(xué)聯(lián)誼、與全國各地文學(xué)社團(tuán)聯(lián)誼等活動(dòng)積極拓展學(xué)生對外交流活動(dòng)的空間與視野。
⑤要推進(jìn)“鄉(xiāng)土文化進(jìn)校園”工作，舉辦校園文化建設(shè)成果展，彰顯六項(xiàng)鄉(xiāng)土特色教育，分別圍繞“文、武、琴、棋、書、畫”等六項(xiàng)技能，堅(jiān)持普及大眾與雕琢英才相結(jié)合的原則，創(chuàng)造性開展系列活動(dòng)，組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，形成異彩份呈的文化活動(dòng)。
⑥辦好“三?！?，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)組織的作用。健全“三?！惫ぷ鳈C(jī)制，扎實(shí)日?；顒?dòng)的開展，使青年黨校、業(yè)余團(tuán)校、學(xué)生干校成為學(xué)生人才培養(yǎng)的另一途徑。通過“三?！迸囵B(yǎng)，使更多學(xué)生參與到學(xué)校各項(xiàng)管理工作中，在培養(yǎng)現(xiàn)代教養(yǎng)的總課題中出好成績，樹好典型。
⑦豐富學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。根據(jù)實(shí)而精的原則，抓好閱讀、書法的普及與提高，精心組織征文、演講、手抄報(bào)、技能展等百人活動(dòng)，凝聚團(tuán)委會(huì)、學(xué)生會(huì)、文學(xué)社、廣播站、藝術(shù)團(tuán)等社團(tuán)組織的力量，提高學(xué)生自我管理、自我發(fā)展、自我服務(wù)的能力。
4、提高隊(duì)伍素質(zhì)，建設(shè)優(yōu)質(zhì)教師軍團(tuán)
建設(shè)一支政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正、師德優(yōu)的教師隊(duì)伍，是教育事業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求和根本大計(jì)。要下力氣抓緊抓好黨員隊(duì)伍、班子隊(duì)伍、教師隊(duì)伍、學(xué)生隊(duì)伍、家長隊(duì)伍，提高學(xué)校綜合實(shí)力，本年度要從內(nèi)外兩方面來引領(lǐng)教師專業(yè)素質(zhì)與敬業(yè)精神的提高：
①依托教師職務(wù)評聘分開實(shí)施方案，修訂青年教師隊(duì)伍建設(shè)工作條例，完善校級名師工程。教科室要落實(shí)到科組，落實(shí)到教師，做好培養(yǎng)與跟蹤，要積極開展“僑聲名師在線”服務(wù)活動(dòng)。敦促學(xué)歷進(jìn)修，到2008年，50周歲以下的教師全部持本科學(xué)歷上崗，充分發(fā)揮中級以上職稱教師的專業(yè)引領(lǐng)作用，開展講學(xué)、優(yōu)質(zhì)課大賽、公開課等活動(dòng)，落實(shí)中級以上教師與年青教師結(jié)對子管理辦法。收集展示教師成長檔案或教師個(gè)人專集
②繼續(xù)深入開展“師德建設(shè)大討論活動(dòng)”，積極參加晉江市德育研究會(huì)，開好師德建設(shè)研討會(huì)；開展向孟二冬、徐精彩、楊仁崔等模范教師學(xué)習(xí)的活動(dòng)，通過評選“師德標(biāo)兵”為教師樹立學(xué)習(xí)的榜樣，促進(jìn)教師樹立高尚的職業(yè)道德、先進(jìn)的教育理念，掌握前沿的學(xué)科知識、獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)、較強(qiáng)的科研能力，提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識。
③組織教師技能業(yè)務(wù)競賽，開展高中高考、初中命題、技能比賽等活動(dòng)；通過教學(xué)通報(bào)、月考通報(bào)等促進(jìn)教師專業(yè)水平提高，形成學(xué)、比、趕、幫、超的良好氛圍；
④堅(jiān)決把教師引上教科研之路，形成人人有課題，個(gè)個(gè)在研究的教科研氛圍。使教師成為課程改革堅(jiān)定的促進(jìn)源和積極的推動(dòng)者，成為素質(zhì)教育的探索者和先行者。
⑤組織班主任認(rèn)真學(xué)習(xí)研討《班主任兵法》，鼓勵(lì)用“發(fā)現(xiàn)目光、智慧思考、親力實(shí)踐”提高育人效果。繼續(xù)推行班主任績效獎(jiǎng)，健全班主任月會(huì)制度，認(rèn)真組織開展班主任工作交流會(huì)、研討會(huì)。加緊制定班主任考核辦法，在認(rèn)真分析班主任工作要求的基礎(chǔ)上，著重考慮班主任工作成效考評，引導(dǎo)班主任工作有目標(biāo)、有思路、有見解、有創(chuàng)新，喚醒、激勵(lì)、鼓勵(lì)學(xué)生，形成富有戰(zhàn)斗力的現(xiàn)代型班主任隊(duì)伍。
⑥貫徹教育、財(cái)政部門新規(guī)定，明確教職工請銷假制度，嚴(yán)格請銷假制度管理。配合市、鎮(zhèn)計(jì)生部門，建立教職工計(jì)生跟蹤制度，在社會(huì)中樹立僑聲教師為人師表、以身作則的典范。
⑦后勤人員要為學(xué)校發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，細(xì)化管理，熱情周到，完善條件，抓好醫(yī)務(wù)、學(xué)籍、實(shí)驗(yàn)、印刷、財(cái)務(wù)、食堂、水電、宿舍等部門的工作，建立后勤工作人員績效考評機(jī)制，讓師生滿意，讓員工溫馨。
⑧有序組織招師工作。要結(jié)合晉江市招師工作方案和學(xué)校公開招聘教師辦法，面向華東、華中、西南、福建師大等招聘雙優(yōu)畢業(yè)生，面向晉江初中校、閩西達(dá)標(biāo)校、省外重點(diǎn)校招聘拔尖人才和骨干教師，要加強(qiáng)招聘工作領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)做好面試與筆試工作，把好選苗關(guān)。
5、加快建設(shè)步伐，提供現(xiàn)代化校園服務(wù)
為滿足群眾對優(yōu)質(zhì)高中教育資源的需求，應(yīng)對入學(xué)高峰，構(gòu)建“現(xiàn)代化、網(wǎng)絡(luò)化、生態(tài)化”的校園，今年仍要以增創(chuàng)晉江市教育新優(yōu)勢做貢獻(xiàn)的積極態(tài)度來抓后勤建設(shè)。
①加快校園第三期擴(kuò)建。為使校園更完善、布局更合理、師生生活更愉悅、安全，根據(jù)《僑聲中學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃》擬再建教師公寓8000m2、學(xué)生公寓8000m2、初中部教學(xué)綜合樓6000m2，目前資金已基本籌備，但土地仍不到位。本年度力求得到各級政府、相關(guān)村居委會(huì)、老年協(xié)會(huì)等機(jī)構(gòu)理解支持，營造社會(huì)氛圍、做好群眾工作，動(dòng)員社會(huì)各界遷移安息堂，推動(dòng)校園征地工作。
②申辦創(chuàng)建僑聲教育基金會(huì)。加強(qiáng)對教育基金的管理力度，嚴(yán)格依照章程辦事，嚴(yán)密組織第一屆基金會(huì)頒獎(jiǎng)典禮，促進(jìn)人才培養(yǎng)、隊(duì)伍建設(shè)、生活質(zhì)量、辦學(xué)效益的提高。
③加快計(jì)算機(jī)設(shè)備添置步伐。隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大和高中新課程改革的推進(jìn)，計(jì)算機(jī)教室、多媒體教室和辦公電腦已成為教學(xué)設(shè)備的瓶頸，本年度計(jì)劃增建計(jì)算機(jī)教室2間、多媒體教室18間，增添辦公電腦20臺。后勤部要加快設(shè)計(jì)方案、采購、驗(yàn)收等流程的管理，確保及時(shí)到位，保質(zhì)保量。教務(wù)處必須進(jìn)一步加強(qiáng)多媒體教室管理，做到申報(bào)、使用、登記、保管配套，落實(shí)損壞賠償責(zé)任。
④舉辦第二期《通用技術(shù)》培訓(xùn)班，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練。后勤部、教務(wù)處、備課組要聯(lián)合制定和落實(shí)教學(xué)設(shè)備添置計(jì)劃，確保實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練順利進(jìn)行。
⑤加強(qiáng)學(xué)校經(jīng)費(fèi)、財(cái)產(chǎn)、設(shè)備、校舍、環(huán)境的管理，充分發(fā)揮各種設(shè)備的使用效率。嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)審批制度，財(cái)產(chǎn)登記、清查制度，落實(shí)財(cái)產(chǎn)賠償制度。做好資金預(yù)算工作，確保教師基本福利、課時(shí)補(bǔ)貼等的按時(shí)發(fā)放，懲處浪費(fèi)、開源節(jié)流。
⑥重視教學(xué)設(shè)備及時(shí)維修與保養(yǎng)，保證教室桌椅、燈光、電風(fēng)扇、電視機(jī)、播音系統(tǒng)、攝影頭等的正常運(yùn)作與使用，在每次大考前均需認(rèn)真檢查；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室、圖書館、體育館、藝術(shù)館的設(shè)備管理工作，落實(shí)責(zé)任制與獎(jiǎng)勵(lì)賠償制，形成高效的管理體系。
⑦加強(qiáng)對食堂、小賣部、醫(yī)療、保安等的管理力度，堅(jiān)決杜絕“三無”食品進(jìn)入校園，確保學(xué)生飲食安全；在學(xué)生住宿區(qū)設(shè)立專職醫(yī)務(wù)人員，保證生病學(xué)生及時(shí)治療，重視學(xué)生生命安全。
1、夯實(shí)教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率。
聚焦課堂，從細(xì)節(jié)抓起，從上課前、課堂上抓起，從教師自身抓起。開展各種形式的聽評課活動(dòng)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，提高教師業(yè)務(wù)能力，在教學(xué)研究中提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。 （2）堅(jiān)持聽常規(guī)課的制度，加強(qiáng)聽評課活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校本學(xué)期的領(lǐng)導(dǎo)分工，以集中和分散相結(jié)合的方式開展對教師的常規(guī)聽評課活動(dòng)，即在學(xué)校統(tǒng)一部署下各分管領(lǐng)導(dǎo)對所分管的學(xué)段或者學(xué)科進(jìn)行聽評課主抓。做到日日進(jìn)課堂，天天有交流。同時(shí)結(jié)合教師的個(gè)案跟蹤有重點(diǎn)、有針對性的進(jìn)行常規(guī)聽評課活動(dòng)。
教師一學(xué)期聽各級各類課不少于15節(jié)，45周歲以上教師聽課不少于10節(jié)。
（3）組織扎實(shí)的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)重心下移，突出教研組的功能。學(xué)校組織的學(xué)生活動(dòng)少而精，大約在3次左右。日常性學(xué)生評比活動(dòng)繼續(xù)由教研組組織，學(xué)期初由各教研組制定計(jì)劃，報(bào)學(xué)校教務(wù)處，由學(xué)校教務(wù)處負(fù)責(zé)活動(dòng)的監(jiān)督與協(xié)調(diào)。
（4）學(xué)生作業(yè)的檢查力度。本學(xué)期將實(shí)施學(xué)生作業(yè)領(lǐng)導(dǎo)跟蹤制，每位分管領(lǐng)導(dǎo)對所分管的年級進(jìn)行一定周期的學(xué)科作業(yè)關(guān)注和指導(dǎo)。力求使作業(yè)布置在數(shù)量和質(zhì)量上上新的臺階。注重特色作業(yè)的布置和反饋。同時(shí)，加強(qiáng)同軌班任課教師交流，重視單元檢測，淡化終結(jié)性考試。
（5）組織好十一月初的第五屆“創(chuàng)新杯”青年教師智能大賽，本屆大賽在比賽的方式方法上將進(jìn)行全新的改革，力求為全體教師提供錘煉自己業(yè)務(wù)的機(jī)會(huì)和展示個(gè)人能力的平臺。同時(shí)總結(jié)上學(xué)期的教師說課大賽經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，組織進(jìn)行第二屆“精彩一刻”說課大賽。
2、以“單元主題教學(xué)”為引領(lǐng)，開展系統(tǒng)的以“課例研究”為主的實(shí)踐主題校本教研活動(dòng)，分層式促進(jìn)教師專業(yè)化成長。
依托“單元主題教學(xué)”模式，學(xué)校教研組“課例研究” 實(shí)踐主題校本教研活動(dòng)。單元主題教學(xué)模式引領(lǐng)的課堂教學(xué)在我校實(shí)施一個(gè)學(xué)期以來，深受大多數(shù)教師的認(rèn)同，本學(xué)期將繼續(xù)依此為引領(lǐng)，在教研組內(nèi)開展扎實(shí)有效的“課例研究”活動(dòng)。教研組內(nèi)教師繼續(xù)分二部分齊頭并進(jìn)，一部分骨干教師在進(jìn)行自我的教育科研的同時(shí)，引領(lǐng)組內(nèi)的教師進(jìn)行小課題研究和課例研討；另一部分教師以課例研討的形式研究自己課堂中困惑的問題，逐個(gè)擊破，獲得收獲。
教研活動(dòng)常規(guī)化，定時(shí)間、定地點(diǎn)、定人員，分管領(lǐng)導(dǎo)跟進(jìn)參與，提高教研活動(dòng)的實(shí)效性。
3、建立多渠道的校本研修機(jī)制，以扎實(shí)的校本培訓(xùn)為主渠道，結(jié)合教師自學(xué)自悟，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。本學(xué)期的校本研修工作要在扎實(shí)開展的基礎(chǔ)上，力求創(chuàng)新、實(shí)效、高效，為發(fā)掘教師主動(dòng)性，促進(jìn)教師向研究型教師轉(zhuǎn)化推波助瀾。
本學(xué)期主要涉及以下幾個(gè)方面：
（1）開展形式多樣的校本培訓(xùn)。
培訓(xùn)分為校外培訓(xùn)和校內(nèi)培訓(xùn)。參加校外培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)和教師在回校后兩周內(nèi)，利用校內(nèi)培訓(xùn)時(shí)間進(jìn)行二次培訓(xùn)，傳達(dá)培訓(xùn)的主要精神。
校內(nèi)培訓(xùn)繼續(xù)擴(kuò)展以往的思路。主要安排由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)。培訓(xùn)主題主要涉及到教師的專業(yè)精神、課堂教室實(shí)際問題、班主任經(jīng)驗(yàn)介紹以及教育敘事交流活動(dòng)。每次培訓(xùn)在上學(xué)期的基礎(chǔ)上可以增加培訓(xùn)教師，培訓(xùn)內(nèi)容要精煉。培訓(xùn)結(jié)束后組織短時(shí)間的研討互動(dòng)，或談收獲，或談困惑。培訓(xùn)要有筆記和反思，在業(yè)務(wù)筆記本上體現(xiàn)參加培訓(xùn)的記錄和培訓(xùn)后的反思。
（2）開展以“敘述教學(xué)故事”為主要內(nèi)容的教育敘事研究活動(dòng)。本學(xué)期要加強(qiáng)集中交流與研討，利用校本培訓(xùn)時(shí)間計(jì)劃安排兩次集中交流研討時(shí)間。加大對校園網(wǎng)教師論壇的關(guān)注程度，鼓勵(lì)教師在教學(xué)論壇上多交流，多研討。
要求教師寫業(yè)務(wù)筆記和反思，使以上工作得以良好的體現(xiàn)。業(yè)務(wù)筆記摘抄8篇以上，敘事和反思10篇以上。
（3）現(xiàn)代教育技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)
本學(xué)期繼續(xù)進(jìn)行網(wǎng)頁制作培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)間安排在雙周四下午，要求40周歲以下教師參加。
（4）45周歲以下教師制作課件并編寫課件說明不少于4個(gè)，按月上交教務(wù)處，逐步建立學(xué)校課間資源庫。
4、繼續(xù)做好十一五市級課題的研究工作，深入開展其它相關(guān)科研課題的研究工作。
為了使課題研究深入、扎實(shí)開展，計(jì)劃課題組成員每月開例會(huì)一次，總結(jié)、研討課題研究工作。對于三個(gè)省現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)驗(yàn)校課題、三個(gè)國家級課題和兩個(gè)市級十一五課題的研究工作，在落實(shí)上突出“實(shí)”，讓教育科研研究真正為我們教學(xué)服務(wù)，推動(dòng)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展。
5、結(jié)合區(qū)教研室的學(xué)校、教師個(gè)案跟蹤活動(dòng)，開展學(xué)校內(nèi)對教師、學(xué)生的個(gè)案跟蹤。
上學(xué)期啟動(dòng)的對教師和學(xué)生的“個(gè)案跟蹤”活動(dòng)，存在著這樣或者那樣的問題，但是對于學(xué)生的成長和教師的發(fā)展確實(shí)也是很有效地，所以本學(xué)期將總結(jié)上學(xué)期的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)深入開展此項(xiàng)活動(dòng)。具體是各分管領(lǐng)導(dǎo)指定個(gè)人跟蹤的老師，被跟蹤的老師在自己班內(nèi)指定2個(gè)左右跟蹤學(xué)生，做好跟蹤記錄。
6、校本課程和綜合實(shí)踐
本學(xué)期的校本課程有新的調(diào)整，即在全校開設(shè)硬筆書法校本課程，推廣跳繩校本課程，以三、四年級為主。而剪紙將作為學(xué)校的特色社團(tuán)活動(dòng)開展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也有新的變動(dòng)，每年級任課教師和學(xué)生是商定研究主題，并在二、三個(gè)月內(nèi)完成對此主題的研究。請任教老師注意過程資料的搜集和積累。
7、書香校園工程將在本學(xué)期啟動(dòng)。
書香校園作為我校申報(bào)的市級校園特色，已經(jīng)醞釀了兩個(gè)學(xué)期了，經(jīng)過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)研究和審查，決定在本學(xué)期全面鋪開。
（1）教師讀書工程。
提倡閱讀，提倡積累，提倡反思，提倡實(shí)踐是我們提高自身素質(zhì)的有效方式。本學(xué)期計(jì)劃由教務(wù)處對教師讀書進(jìn)行推薦，并繼續(xù)組織“讀書沙龍”交流活動(dòng)。同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)各種雜志借閱的實(shí)效性，規(guī)范各教研組報(bào)刊雜志的借閱手續(xù)。
（2）學(xué)生讀書工程。
讀書工程在教師隊(duì)伍里推行了一年半的時(shí)間，效果很好。計(jì)劃本學(xué)期繼續(xù)在教師隊(duì)伍中開展讀書工程，同時(shí)推廣到學(xué)生中，在學(xué)生中也開展讀書工程。具體是每個(gè)年級的學(xué)生經(jīng)過商討，確定每年級閱讀主題，在此主題的引領(lǐng)下，教師指定必讀書目，同時(shí)推薦閱讀書目。讓本內(nèi)的絕大部分學(xué)生完成必讀書目的閱讀，有精力和能力的同學(xué)閱讀推薦書目。結(jié)合必讀書目，教師在學(xué)校規(guī)定的閱讀課上或者語文課上進(jìn)行導(dǎo)讀課、精華賞析等閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)和幫助學(xué)生完成閱讀。同時(shí)結(jié)合班級內(nèi)的指定位置的展示臺，展示學(xué)生的讀后感、采蜜集等過程性資料。
（3）舉辦新年讀書節(jié)。
在新年前后舉辦一小讀書節(jié)。
隨著社會(huì)認(rèn)可度持續(xù)走高和百姓對優(yōu)質(zhì)教育需求的凸顯，帶來的是學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的逐步擴(kuò)大。這樣的規(guī)模與發(fā)展一方面是彭中人的榮耀與自豪，但同時(shí)也帶給我們壓力，在規(guī)模擴(kuò)大的時(shí)候，如何能保持冷靜，守住質(zhì)量，維系繁榮這個(gè)嚴(yán)肅的課題擺在彭中的面前！我們自己則小心翼翼，如履薄冰。
“成也教師，敗也教師”，沒有哪一個(gè)時(shí)代像現(xiàn)在這樣把關(guān)注的重心聚焦到教師身上，彭中必須把這個(gè)一直攥在手中的線拉緊。那么在新形勢下，如何發(fā)展教師專業(yè)之路，如何繼續(xù)引進(jìn)人才，進(jìn)一步加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)成為我們學(xué)校的中心工作，它也一定是破解學(xué)校大課題的一把鑰匙。
為此，我們在教學(xué)常規(guī)的基礎(chǔ)上，抓重點(diǎn)、推全局、謀特色、求突破，在生動(dòng)活潑的過程中，力求扎實(shí)有效。
一、重新審視，科學(xué)謀劃
（一）立足現(xiàn)狀。
新形勢下我校的教師隊(duì)伍呈現(xiàn)了一個(gè)前所未有的現(xiàn)狀。即“三多”“三少”。也就是說，現(xiàn)有的320名專任教師中，年青教師和老年教師多，中年教師少；職稱上中級以下教師多，高級教師少；學(xué)歷上合格教師多，高層次學(xué)歷教師少。
通過綜合分析，發(fā)現(xiàn)我們教師隊(duì)伍的優(yōu)勢為：
（1）多年來形成了敢打敢拼、務(wù)實(shí)上進(jìn)的具有較高專業(yè)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，工作作風(fēng)――是彭中教師隊(duì)伍“最長的木板”。
（2）年輕教師多，有熱情、有朝氣、有活力，發(fā)展后勁足。
（3）有一支為數(shù)不多但專業(yè)能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的青年骨干教師隊(duì)伍。
當(dāng)然劣勢不足也不少：
（1）年齡結(jié)構(gòu)不合理，青黃不接，適應(yīng)期教師過多，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，需盡快讓青年教師發(fā)展成為合格教師。
（2）合格教師在教學(xué)方法和教學(xué)技巧上有待進(jìn)一步的提高和完善，需快速成長為骨干教師，滿足百姓對彭中優(yōu)秀教育資源的渴盼。
（3）學(xué)科專業(yè)建設(shè)的知名帶頭人、骨干教師數(shù)量不足，中堅(jiān)高層次人才缺乏，滿足學(xué)科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。
（二）制定目標(biāo)。
在充分分析教師隊(duì)伍現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，我校制定了彭中教師隊(duì)伍發(fā)展目標(biāo)：以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為龍頭，以教師應(yīng)用能力提高為重點(diǎn)，大力培養(yǎng)中青年學(xué)術(shù)骨干和學(xué)科帶頭人，積極引進(jìn)高學(xué)歷高職稱人才，盡快提高我校師資隊(duì)伍總體層次，使之形成一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、適應(yīng)素質(zhì)教育和課改要求的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。
（三）找準(zhǔn)對策。
教師專業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)有了，接下來我們研究了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑――以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為龍頭，積極引進(jìn)高學(xué)歷高職稱人才，特?cái)M定了推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的策略：
選準(zhǔn)立足點(diǎn)――做好鋪墊，抓好培訓(xùn)；
穩(wěn)固常規(guī)點(diǎn)――立足個(gè)體，建檔立案；
把握關(guān)鍵點(diǎn)――專注品牌，名師結(jié)對；
校本研修，骨干培養(yǎng)。
尋找突破點(diǎn)――引進(jìn)人才，注重實(shí)效。
二、做好鋪墊，抓好培訓(xùn)
（一）以規(guī)劃為引領(lǐng)，做好鋪墊。
1.加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化措施――全面實(shí)施師資隊(duì)伍建設(shè)工程。
引進(jìn)與培養(yǎng)并舉，根據(jù)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)總體規(guī)劃制定年度引進(jìn)與培養(yǎng)計(jì)劃。采取各種措施，保證師資建設(shè)規(guī)劃的全面實(shí)現(xiàn)。第一梯隊(duì)，根據(jù)學(xué)校重點(diǎn)學(xué)科重點(diǎn)專業(yè)和特色專業(yè)建設(shè)需要，重點(diǎn)培養(yǎng)各專業(yè)學(xué)科帶頭人；第二梯隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)骨干，在教學(xué)實(shí)踐中起到支柱作用；第三梯隊(duì)，選拔一批青年教師作為培養(yǎng)對象為專業(yè)建設(shè)，培養(yǎng)后續(xù)骨干力量。
2.以目標(biāo)為導(dǎo)向――提高教師專業(yè)發(fā)展的方向性。
結(jié)合《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）、教育部《關(guān)于當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見》（粵教基〔2009〕88號）和上級主管部門的文件精神，學(xué)校每年制定年度計(jì)劃，其中包括關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展規(guī)劃，明確了學(xué)校加強(qiáng)教師隊(duì)伍的總目標(biāo)和具體目標(biāo)。每學(xué)期各科組召開會(huì)議，要求每位教師根據(jù)學(xué)校總體規(guī)劃設(shè)計(jì)找到每一年的定位，通過分析自我、認(rèn)識自我，發(fā)掘優(yōu)勢與不足，制定學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研、班級管理等方面的目標(biāo)和措施。
（二）嚴(yán)把關(guān)、重規(guī)范，抓好培訓(xùn)。
1.在新教師上崗前，學(xué)校開展新教師培訓(xùn)和校本培訓(xùn)的崗前培訓(xùn)，把好上崗關(guān)；
2.每學(xué)期，要求教師利用暑假及課余時(shí)間參加各類培訓(xùn)，如：班主任培訓(xùn)、教育技術(shù)能力培訓(xùn)、教師職務(wù)培訓(xùn)、英特爾未來教育培訓(xùn)、心理健康教育培訓(xùn)、各類公需課培訓(xùn)等。
3.師德修養(yǎng)、管理能力、教學(xué)常規(guī)、科研基礎(chǔ)，維度周全，內(nèi)容富于操作性，培訓(xùn)后進(jìn)行交流和反思，培訓(xùn)完的考核是聘任教師的重要依據(jù)，也便于考察。
4.活思想、搞互動(dòng)，以科組教研活動(dòng)為平臺，讓青年教師和骨干教師層間開展對話式培訓(xùn)，通過對話式培訓(xùn)，發(fā)揮骨干教師的幫教作用，使其盡情在專業(yè)領(lǐng)域發(fā)揮輻射作用。
三、立足個(gè)體，穩(wěn)固常規(guī)
（一）反思敘事、重構(gòu)教師職業(yè)生涯。
我們感到教師口頭的、筆下的，體現(xiàn)在課堂的、文本的，是與新課改相適應(yīng)的教育教學(xué)理念，是不斷學(xué)習(xí)追求自我完善的意識，是創(chuàng)造性設(shè)計(jì)、開展教育活動(dòng)的能力體現(xiàn)，是較強(qiáng)的與人溝通和獨(dú)立反思的能力。教師能自覺洞察，不斷關(guān)照，“我做了什么”、“有什么不足”“有什么可取”，“有沒有更好的辦法”等，主要的目的是通過教師自我敘述反思，實(shí)現(xiàn)個(gè)體在交流和反思中成長，重建自己的教育生活。
（二）穩(wěn)固常規(guī)，建立專業(yè)成長檔案。
專業(yè)成長檔案袋是科學(xué)記錄教師專業(yè)成長過程，增強(qiáng)教師自我反思、主動(dòng)發(fā)展的意識和能力，有效地促進(jìn)了教師專業(yè)成長的有效載體。
檔案袋以科組為單位，包括：個(gè)人簡介、教學(xué)設(shè)計(jì)與反思、論文與案例、教學(xué)及科研成果、參加培訓(xùn)情況、成長記錄、聽課、評課記錄等欄目，包括了每位教師在專業(yè)成長過程中的師德師風(fēng)建設(shè)、專業(yè)品質(zhì)、教育科研、教學(xué)業(yè)績等內(nèi)容。留下教師成長足跡，學(xué)校定期進(jìn)行檔案袋的更新、評比和交流。旨在使每位教師參閱同事的檔案后而感受到差距，并激發(fā)互相學(xué)習(xí)的愿望。教師之間的互相學(xué)習(xí)，自然有助于在教師群體中形成競賽氛圍。使教師看到發(fā)展和進(jìn)步，強(qiáng)化教師自我發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)教師的發(fā)展?jié)撃?，從而促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。專注打造有品牌的群體專業(yè)發(fā)展活動(dòng)。
四、抓好關(guān)鍵，突出特色
（一）專注品牌，名師結(jié)對。
1.強(qiáng)化師德建設(shè)，為推進(jìn)課程改革增動(dòng)力。
任何職業(yè)都有與該職業(yè)特點(diǎn)相適應(yīng)的行為準(zhǔn)則或規(guī)范要求。長期以來，我校樹立以隊(duì)伍樹形象，以質(zhì)量爭品牌的管理理念，堅(jiān)持把師德教育作為教師隊(duì)伍建設(shè)和推進(jìn)課程改革的首要任務(wù)來抓：1.抓學(xué)習(xí)，規(guī)范教師言行。2.抓環(huán)境，師思想。3.抓考核，強(qiáng)化師德管理。我校嚴(yán)格執(zhí)行“師德一票否決制”，并制訂《彭湃中學(xué)教師工作績效綜合評價(jià)方案》，對教職工的思想作風(fēng)、工作態(tài)度能力、效果等進(jìn)行全方位的考核評估。4.通過家長、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)評教監(jiān)督教師師德形象，從而逐漸建立科學(xué)合理的教師評價(jià)系統(tǒng)，調(diào)動(dòng)教師積極性，促進(jìn)教師素養(yǎng)提高，樹立學(xué)校良好的形象。
2.名師結(jié)對工程，搭建青年教師成長平臺。
學(xué)校繼續(xù)實(shí)行青年教師導(dǎo)師制。選派德高望重、學(xué)術(shù)造詣深的中老年教師作其導(dǎo)師，將通過師徒結(jié)對的形式為每一個(gè)新教師配備一名教學(xué)上的師傅，從各個(gè)方面手把手地教他們，通過“傳、幫、帶”等多種方式使他們能盡早勝任教育教學(xué)工作，減少成長過程的盲目性，盡快成為專業(yè)骨干。
學(xué)校每年教11月份作為教學(xué)開放月，按照教師層次分別進(jìn)行“名師示范課”、“骨干教師觀摩課”、“成長教師研究課”“新教師匯報(bào)課”。這既有達(dá)標(biāo)過關(guān)作用，也有示范觀摩作用。
（二）校本研修，骨干培養(yǎng)。
1.主題式校本研修活動(dòng)，引發(fā)問題即課題意識。
學(xué)校專門成立教研中心，引導(dǎo)教師聚焦課堂，反思自己的教學(xué)行為，從中發(fā)現(xiàn)問題、提煉主題，對于那些有價(jià)值的、普遍性的問題，教研組進(jìn)行集體探索和專門研討，經(jīng)過教師們集體智慧的碰撞，提煉出解決問題的有效策略。研討中教研組圍繞研究點(diǎn)，集體備課，共同研究，人人提高。組內(nèi)老師充分探討，相互借鑒，相互促進(jìn)，全校形成了濃厚的教研氛圍。
各學(xué)科組每周定期召開科組會(huì)議，針對主題進(jìn)行系列化研修，比如語文學(xué)科針對作文教學(xué)中教師普遍困惑的問題展開專項(xiàng)研究；數(shù)學(xué)學(xué)科研究新課程標(biāo)準(zhǔn)下喚醒問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力；英語學(xué)科緊扣學(xué)科課題探討高中英語新課程英語寫作教學(xué)研究；物理、化學(xué)學(xué)科的研修主題為“如何精講巧練實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)、高能、高效”；生物學(xué)科研究高中生物教學(xué)常規(guī)的“科學(xué)效益”；政治學(xué)科的雙主體互動(dòng)式高中政治課堂教學(xué)模式研究；歷史學(xué)科教給學(xué)生有生命的歷史；地理學(xué)科研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的模式方法；班主任會(huì)議研究ISO9001應(yīng)用于高中班級管理的理念與操作策略；信息技術(shù)科組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的開發(fā)與應(yīng)用研究等。
教師通過反思和解決教育教學(xué)過程中各個(gè)方面存在的問題，不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平；在研究狀態(tài)下工作，把工作的過程變成研究的過程，把研究的過程變成理智工作的過程，變成自我發(fā)展的過程成為教師的共識。
2.注重骨干教師，重點(diǎn)選拔培養(yǎng)。
骨干教師是學(xué)校的排頭兵，是學(xué)校的脊梁，他們有敬業(yè)精神，能力也強(qiáng)，成績也比較突出，在教師中有很高的威信，但視野不夠開闊，限制了他們進(jìn)一步的發(fā)展，對這部分教師，學(xué)校將盡可能為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力開發(fā)教師的潛能。
學(xué)校主要通過對教學(xué)和科研潛質(zhì)較好，發(fā)展空間較大的中青年教師加大培養(yǎng)力度。（1）年齡在40歲以下的專業(yè)教師，通過各種方式提高青年教師的學(xué)歷層次；（2）鼓勵(lì)申報(bào)重大教育科研項(xiàng)目；（3）大力支持他們參加學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)、研討會(huì)，廣泛接觸同行專家，擴(kuò)大視野，提高學(xué)術(shù)水平。（4）選送優(yōu)秀教師參加國家、省市各級的業(yè)務(wù)培養(yǎng)和進(jìn)修，組織教師進(jìn)行系列專題研究。
五、引進(jìn)人才，尋求突破
1、充分利用學(xué)校政策，引進(jìn)學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)發(fā)展需要拔尖人才。
一個(gè)開放的社會(huì)，能夠用最廣博的胸懷歡迎一切人才，并為他們提供大顯身手的舞臺。一所學(xué)校能不能引進(jìn)人才往往也成為教育開放和進(jìn)步的標(biāo)志?？茖W(xué)的人才戰(zhàn)略，需要解決從哪里引進(jìn)、引進(jìn)什么人才的問題。我校人才戰(zhàn)略的開放性應(yīng)當(dāng)主要著眼于國內(nèi)，引進(jìn)后還要解決好本地人才和引進(jìn)人才的關(guān)系，不能因?yàn)橐M(jìn)人才就貶低本地人才，變成只有引進(jìn)的才是人才。當(dāng)然，引進(jìn)什么樣的人，我們不僅要看硬件，更要看軟件，應(yīng)當(dāng)看他的創(chuàng)造性能力和創(chuàng)造性成果。
2、要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)“人盡其才、人才輩出的樂土”。
中國人才市場中有一個(gè)奇特的現(xiàn)象：一方面，各單位都在大張旗鼓地招人；另一方面，各單位也存在嚴(yán)重的人才流失現(xiàn)象。這種一邊流失一邊引進(jìn)的現(xiàn)象，值得我們反思。當(dāng)前，我校尤其注意克服形式主義、官本位傳統(tǒng)等片面看重學(xué)歷，而學(xué)歷教育含金量明顯降低這些不良傾向，積極營造一種“人盡其才、人才輩出的樂土”的環(huán)境。
3、聘用人才須經(jīng)綜合測試，注重實(shí)效。
我校尤其注重引進(jìn)熟悉教育教學(xué)流程和規(guī)律、具有較強(qiáng)的指導(dǎo)教師從事教育教學(xué)研究能力的人才，注重整合傳統(tǒng)與現(xiàn)代教育教學(xué)技能或資源，進(jìn)行“拔尖創(chuàng)新人才”的培養(yǎng)，更加注重富有團(tuán)隊(duì)精神的教師隊(duì)伍建設(shè)。
學(xué)校聘用人才均是根據(jù)報(bào)名者提供的材料進(jìn)行資格審查與篩選，然后上級主管部門備案，從中選拔出適合學(xué)校教學(xué)需求的人才正式錄用。這些人才被錄用后，其工資、獎(jiǎng)金、福利和社會(huì)保障等都按照國家和學(xué)校的相關(guān)政策規(guī)定執(zhí)行，學(xué)校還努力提供相應(yīng)‘拔尖創(chuàng)新人才’培養(yǎng)的經(jīng)費(fèi)保障與設(shè)備保障，為人才們的工作創(chuàng)造便利條件！
通過不懈努力，我校專任教師320人中，高級教師上升至73人，一級教師增加至168人，其中有30人先后參加過省普教系統(tǒng)“百千萬人才工程”培訓(xùn)以及國家級、省級骨干教師培訓(xùn)；近年新招聘的教師中有十位擁有全日制研究生學(xué)歷；近三年全校教師發(fā)表在國家、省、市各級刊物的論文287篇，省級立項(xiàng)課題2個(gè)，市級立項(xiàng)課題6個(gè)；師資隊(duì)伍建設(shè)不斷增強(qiáng)，總體水平居全市領(lǐng)先地位；學(xué)校教育質(zhì)量穩(wěn)步上升，辦學(xué)效果和業(yè)績已經(jīng)逐步被社會(huì)所認(rèn)可和贊揚(yáng)。
賦能理念：師德建設(shè)的新視角
教師師德問題日顯突出，一方面是市場經(jīng)濟(jì)浪潮下多元價(jià)值觀對教師職業(yè)良心的沖擊，另一方面，不可否認(rèn)其緣于學(xué)校師德建設(shè)工作的機(jī)械與乏力。傳統(tǒng)的師德建設(shè)往往是命令式、強(qiáng)迫式，忽略了教師的主體參與，許多教師冷漠應(yīng)付，學(xué)校管理者雖付出了了很大精力但收效甚微。賦能理論的提出，為師德建設(shè)提供了新的視角。
師德建設(shè)應(yīng)該重視教師力量
傳統(tǒng)的師德建設(shè)以“抓”為核心，推行行政管理模式，主張用外在的規(guī)范去約束、教育教師，強(qiáng)調(diào)教師對教育教學(xué)應(yīng)有原則和規(guī)范的認(rèn)知和遵守。只是，在師德建設(shè)中，一旦失去了教師的主體地位和主體意識，便喪失了教師的科學(xué)精神和為人師表的靈魂。
賦能理念強(qiáng)調(diào)德源于心，師德建設(shè)應(yīng)給人以內(nèi)在的力量，而不是強(qiáng)加于人。在師德建設(shè)中，我們要不斷為教師創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境和氛圍，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)教師利用個(gè)人的力量，充滿信心地做出決定和采取行動(dòng)，促使其不斷向更高的目標(biāo)發(fā)展。這種積極的變化將進(jìn)一步增強(qiáng)教師的責(zé)任感，提升他們的自信心和自我認(rèn)同感，使之不斷尋找發(fā)展契機(jī)。如此周而復(fù)始，就會(huì)提升教師的師德智慧。
師德建設(shè)應(yīng)該尊重教師權(quán)益
傳統(tǒng)的師德建設(shè)過于強(qiáng)調(diào)教師的社會(huì)價(jià)值，常把教師比作蠟燭、春蠶、媽媽，要求教師必須用奉獻(xiàn)的精神全身心投入到教育工作中。師德宣傳的榜樣多是偉大的形象，教師難以效仿。
賦能理念重視個(gè)體內(nèi)在的需求，鼓勵(lì)教師在教育教學(xué)過程中追求高層次的自我實(shí)現(xiàn)；同時(shí)，在師德建設(shè)中也更尊重教師個(gè)體的權(quán)益。賦能理念視角下的師德建設(shè)，號召從個(gè)人和人性的角度為教師“松綁”，將教師的個(gè)人權(quán)利和自由納入師德視野，并作為中心加以重視，切實(shí)滿足教師低層次的生存需要。提倡師德高尚，并非要求教師犧牲個(gè)人權(quán)益。唯有教師幸福生存，教育教學(xué)的質(zhì)量才有可能真正提高。
師德建設(shè)應(yīng)該秉持積極視角
傳統(tǒng)師德建設(shè)的考核與激勵(lì)措施總是針對兩頭，而忽視了默默耕耘的多數(shù)群體。因此，許多老師認(rèn)為師德培養(yǎng)和自己無關(guān)，往往“消極應(yīng)對”。
實(shí)際上，既然每一個(gè)人都是向善的，我們的師德建設(shè)就應(yīng)該從積極的視角出發(fā)，重新審視教師的言行，努力挖掘并精心呵護(hù)教師內(nèi)心深處的那份善。道德是點(diǎn)亮心靈的火把，而不是訓(xùn)斥的皮鞭，是不斷地發(fā)現(xiàn)內(nèi)心的美德和人性的光輝，引領(lǐng)人走出狹小自我的力量。師德培育也是如此。賦能強(qiáng)調(diào)激發(fā)每個(gè)人自身所固有的某些實(shí)際的或潛在的積極品質(zhì)和積極力量，從而使每個(gè)人都能順利地走向?qū)儆谧约旱男腋１税丁?/p>
專業(yè)化發(fā)展：師德賦能路徑探索
教師賦能在西方教育管理界已經(jīng)逐步得到重視，越來越多的學(xué)校將其作為教師專業(yè)化發(fā)展的新視角。而在我國，教師師德培養(yǎng)和專業(yè)化發(fā)展，常常被割裂為兩張皮，學(xué)校管理者常將教師的“德”與“才”一分為二，并采用相應(yīng)的管理和教育模式。殊不知，教師的“德”與“才”是相互滲透、并存不悖的。教師的師德問題往往源于“境界不高、能力不足、心態(tài)不正”，這些“才”方面的不足恰恰是師德建設(shè)的核心方向。
學(xué)?；谫x能理念，將師德建設(shè)納入到教師專業(yè)化成長的框架中，拓寬了師德建設(shè)的視野，取得了較好的效果。
親近大師：點(diǎn)燃教師專業(yè)激情
專業(yè)激情源于專業(yè)評價(jià)與專業(yè)期待。教師這個(gè)專業(yè)應(yīng)該是什么樣的，怎樣才是成功幸福的教師？教師對職業(yè)的意義、重要性的評價(jià)和看法直接影響到他們的師德水平。師德建設(shè)尤其應(yīng)激發(fā)、激活、喚醒教師的專業(yè)理想目標(biāo)，使其成為具有理想信念、有生命自覺和價(jià)值自覺的現(xiàn)代教師。
學(xué)校多次邀請一線的名師大家到學(xué)校做個(gè)人成長報(bào)告，讓教師感受到專業(yè)成長的力量，明確專業(yè)發(fā)展的方向，以此提升教師的精神境界，促使其實(shí)現(xiàn)從“舊我”向“新我”的演變。老師們認(rèn)識到，教師的幸福不僅包括家庭幸福、生活幸福，更包括專業(yè)幸福。只有專業(yè)幸福才有家庭和生活的幸福。
學(xué)習(xí)契約：尊重教師學(xué)習(xí)權(quán)益
在學(xué)校里，最應(yīng)該學(xué)習(xí)的其實(shí)是教師。諸多師德問題中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師往往正是因?yàn)榻逃虒W(xué)能力不足而導(dǎo)致心態(tài)失衡。因此，學(xué)校鼓勵(lì)教師積極參加培訓(xùn)，除了教育行政部門組織的常規(guī)培訓(xùn)，還包括社會(huì)機(jī)構(gòu)舉辦的諸如心理健康教育、健腦操、阿福童等有益項(xiàng)目。每學(xué)期，校長室都會(huì)向全體老師、推薦眾多的培訓(xùn)項(xiàng)目，鼓勵(lì)老師通過自主報(bào)名并簽訂學(xué)習(xí)契約的方式獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校約定，只要教師愿意學(xué)習(xí)并主動(dòng)開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)校將承諾保障每位老師的學(xué)習(xí)權(quán)；如確需控制人數(shù)，將根據(jù)報(bào)名次序確定人選。學(xué)習(xí)契約改變了教師的學(xué)習(xí)心態(tài)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，人人爭取學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而改善了教師專業(yè)發(fā)展的環(huán)境，為每一位教師成長提供可能。
多元發(fā)展：推動(dòng)教師專業(yè)成長
每位教師都是不一樣的，他們的發(fā)展目標(biāo)也不應(yīng)相同。滿足教師個(gè)體發(fā)展的需要，以此制定個(gè)性化發(fā)展目標(biāo)，能有效提升教師的自我效能感，從而為專業(yè)成長提供動(dòng)力。
學(xué)校依據(jù)多元智能理論，結(jié)合每位教師的特質(zhì)，邀請生涯規(guī)劃專家與每位教師作面對面的溝通，從教學(xué)、輔導(dǎo)、德育工作、個(gè)人特長等角度幫助教師找到適合自己的發(fā)展專項(xiàng)，量身定制個(gè)人崗位成才規(guī)劃。同時(shí)，學(xué)校每年推出一批實(shí)踐性較強(qiáng)的研究性項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師結(jié)合個(gè)人特長及興趣，開展項(xiàng)目研究，通過理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思，加快專業(yè)成長，努力擁有某一方面特長或成為專家型教師。
教育體察：幫助教師解決困惑
教師的專業(yè)成長除了更新理念外，更需要具體的舉措扶持。面對學(xué)校年輕教師多、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等問題，學(xué)校以校長、中層行政、名師、名班主任為主成立了四個(gè)體察小組，每兩周分別開展一次班級教育教學(xué)體察活動(dòng)，幫扶年輕教師。
活動(dòng)前，先由班主任或科任教師提出教育教學(xué)中的困惑，并梳理評價(jià)自己已經(jīng)采取的措施。體察小組成員在與教師充分溝通后，帶著老師提出的問題，深入班級聽課調(diào)查，從學(xué)生的視角體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，觀察、診斷課堂教學(xué)效益，幫助老師論證問題，探究緣由；并通過查閱文獻(xiàn)和討論分析，提出書面解決方案。兩周后進(jìn)行跟蹤回訪，落實(shí)方案并做反饋調(diào)整，真正幫助老師解決困惑。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)教師利用體察小組的資源，不斷促進(jìn)自身專業(yè)技能的提升。
生命關(guān)懷：注重教師心理需求
教師是社會(huì)中的文化階層，他們有著較多的自尊、自主、自由的需要。為此，學(xué)校不斷改善校園環(huán)境、辦公及教學(xué)條件，讓教師有舒適感；成立瑜伽、羽毛球、乒乓球、唱歌等多個(gè)工會(huì)活動(dòng)小社團(tuán)，定期開展活動(dòng)，讓教師有放松感；支部和工會(huì)定期走訪教師家庭，噓寒問暖，讓教師有被關(guān)懷感。同時(shí)，學(xué)校倡導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)對教師要體現(xiàn)出贊賞、激勵(lì)和引領(lǐng)；部門管理者對教師要體現(xiàn)為尊重、關(guān)心和服務(wù)；教師對同事則體現(xiàn)為團(tuán)結(jié)、平等和合作。以此積極營造人文化的管理氛圍，創(chuàng)造關(guān)懷教師生命的管理文化，提升教師的歸屬感和職業(yè)幸福感。
感動(dòng)人物：匯集教師正面力量
