時(shí)間：2023-06-04 10:47:49
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇企業(yè)管理類培訓(xùn)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高校；畢業(yè)生；就業(yè)
工商管理類專業(yè)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展業(yè)務(wù)管理關(guān)系十分密切，注重專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)工商管理是發(fā)達(dá)國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)。企業(yè)管理是中國(guó)大學(xué)的人數(shù)最多提供專業(yè)類型經(jīng)濟(jì)全球化的今天經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，培育大學(xué)工商管理應(yīng)用型人才面臨的巨大挑戰(zhàn)。根據(jù)需要和工商管理專業(yè)的特點(diǎn)如何需要經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)，探索有效的方法來管理企業(yè)應(yīng)用以及面向人才和途徑，是企業(yè)管理人才面臨一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題和重大問題。
1．地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀
學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力是指畢業(yè)生找到工作，就業(yè)市場(chǎng)和保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的長(zhǎng)期穩(wěn)定性，較高的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。包括：較高的職業(yè)道德素質(zhì)，學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)大的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。不過，從就業(yè)市場(chǎng)，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)在當(dāng)代缺乏核心競(jìng)爭(zhēng)力，主要表現(xiàn)在：
1.1人才培養(yǎng)方案不足
地方院校往往指的是學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)，課程體系，實(shí)踐環(huán)節(jié)，課程和大學(xué)學(xué)業(yè)等方面沒有本質(zhì)的區(qū)別，應(yīng)用型辦學(xué)特色不能很好的代表課程和培訓(xùn)項(xiàng)目，工商管理。企業(yè)管理人員的溝通技巧，理論知識(shí)，社交禮儀，行業(yè)知識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)力，合作，適應(yīng)能力，職業(yè)道德等方面的要求較高。但是就目前的情況分析，地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生還缺乏一定的實(shí)踐能力，學(xué)校在人才培養(yǎng)方案應(yīng)用型特征不明顯，導(dǎo)致不能滿足企業(yè)的用人需求。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)沒有就業(yè)或就業(yè)層次比較低的大學(xué)生，普遍是應(yīng)用素質(zhì)比較低的大學(xué)生，而就業(yè)層次比較高的大學(xué)生普遍是應(yīng)用素質(zhì)比較高的大學(xué)生。
1.2地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生學(xué)習(xí)能力較差
學(xué)生在工商管理就業(yè)，面臨許多新的問題，大學(xué)生需要不斷地學(xué)習(xí)，要求大學(xué)生必須學(xué)會(huì)更高的容量。然而，現(xiàn)在的評(píng)價(jià)機(jī)制，大學(xué)生更注重知識(shí)的質(zhì)量評(píng)估，而忽視了大學(xué)生的教學(xué)能力的學(xué)習(xí)考核，許多教師更注重知識(shí)傳授，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此高校畢業(yè)生的學(xué)習(xí)能力是適合于競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力的需求比較差，企業(yè)管理，就業(yè)不實(shí)施后，他們的職業(yè)生涯。
1.3缺乏合理的人才培養(yǎng)課程體系
因?yàn)樵趯?shí)踐中對(duì)應(yīng)的信貸業(yè)務(wù)設(shè)置，或缺乏評(píng)估方法的實(shí)際應(yīng)用能力，缺乏學(xué)生培訓(xùn)項(xiàng)目的技能培訓(xùn)模式，不能有針對(duì)性地評(píng)估學(xué)生的學(xué)分。在實(shí)踐中，由于學(xué)生沒有員工，企業(yè)往往無法學(xué)生的評(píng)估，應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革正在緊張進(jìn)行中，可以說是不成功的全過程。在一些大學(xué)生專業(yè)課程開發(fā)的應(yīng)用程序，還沒有形成一個(gè)合理的應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，缺乏商業(yè)實(shí)踐課程的應(yīng)用型人才，甚至有的學(xué)校出現(xiàn)，因?yàn)槿嗽O(shè)課，也可以創(chuàng)造什么，當(dāng)然是缺乏什么教訓(xùn)這一現(xiàn)象的科學(xué)依據(jù)的，應(yīng)用型人才培養(yǎng)課程。
1.4地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力差
地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)人才為了適應(yīng)企業(yè)的用人需求，必須對(duì)工商管理類畢業(yè)生較高的綜合素質(zhì)。但是，就目前的情況分析，地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新能力比較差，缺乏管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，缺乏培養(yǎng)畢業(yè)生的創(chuàng)新能力，從而直接導(dǎo)致絕大多數(shù)的畢業(yè)生不具有創(chuàng)新精神，不能適應(yīng)不斷變化的現(xiàn)代管理創(chuàng)新。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，工商管理類專業(yè)的畢業(yè)生需求量越來越多，高校供給不足，畢業(yè)生找不到工作，從而不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的發(fā)展需求。
2.地方應(yīng)用型高校工商管理類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)建議
2.1提高畢業(yè)生的應(yīng)用實(shí)踐能力
提高畢業(yè)生的應(yīng)用實(shí)踐能力是非常重要的。工商管理專業(yè)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，當(dāng)前畢業(yè)生比較缺乏實(shí)踐經(jīng)歷，針對(duì)畢業(yè)生缺乏實(shí)踐經(jīng)歷的特點(diǎn)，地方應(yīng)用型高校對(duì)工商管理類專業(yè)學(xué)生要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，加大學(xué)生的實(shí)踐力度，并且在實(shí)習(xí)的過程中總結(jié)其工作經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，合作企業(yè)，并允許教授企業(yè)管理聘請(qǐng)大學(xué)生，提高了實(shí)踐或?qū)嵙?xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)學(xué)生參加工商管理等相關(guān)工作。此外，實(shí)習(xí)和論文一起，探索和發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理的實(shí)際工作中，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。總之，專業(yè)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`基地，提高大學(xué)生的應(yīng)用提供了一個(gè)固定的暑期工作或?qū)嵙?xí)機(jī)會(huì)，畢業(yè)生的實(shí)踐能力。
2.2創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
首先，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和專業(yè)方向的工商管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)，突出了企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)的專業(yè)方向不明確，難以考慮的工商管理的學(xué)生就業(yè)趨勢(shì)在求職過程中的未來，從業(yè)者的特點(diǎn)，學(xué)生和就業(yè)不可避免地會(huì)遇到許多困難和問題，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的要求。其次，創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育融入企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)，發(fā)明，學(xué)術(shù)研究，技能大賽，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)資格認(rèn)證，旨在培養(yǎng)工商管理專業(yè)應(yīng)用型人才的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
2.3完善地方應(yīng)用型高校工商管理類畢業(yè)生的人才培養(yǎng)體系
培訓(xùn)目標(biāo)是確定基于人才培養(yǎng)模式的業(yè)務(wù)管理培訓(xùn)目標(biāo)的應(yīng)用程序，我們必須重視人才，技術(shù)和設(shè)計(jì)的應(yīng)用程序和目標(biāo)的人才需求特點(diǎn)的培訓(xùn)定位。由于工商管理學(xué)科是科技與經(jīng)濟(jì)的跨學(xué)科，又是一個(gè)跨行業(yè)，跨部門的工業(yè)園區(qū)的結(jié)合。因此，科學(xué)的企業(yè)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和宗旨的設(shè)計(jì)，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人才市場(chǎng)的需求。
2.4提高畢業(yè)生的綜合素質(zhì)
在校大學(xué)生的招聘企業(yè)，大學(xué)生都不是最重要的專業(yè)知識(shí)和能力，但大學(xué)生的職業(yè)道德素質(zhì)和誠(chéng)信在企業(yè)管理相關(guān)工作，特別是優(yōu)質(zhì)的職業(yè)道德，體現(xiàn)在誠(chéng)信管理的質(zhì)量，良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，持久的要求專業(yè)吃苦耐勞的精神核心競(jìng)爭(zhēng)力。
作者:張敏 單位:滁州學(xué)院
參考文獻(xiàn):
［1］劉敏榕.基于人力資本視角的大學(xué)生就業(yè)能力分析[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(01)．
［2］劉建準(zhǔn),王大海,齊慶祝,熊德勇.工商管理類應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式研究[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2010(03)．
［3］孟凡生,尹鵬.工商管理專業(yè)本科案例教學(xué)模式及其評(píng)析[J].黑龍江高教研究，2010(09)．
現(xiàn)有培養(yǎng)方案改革難以突破知識(shí)體系向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化的瓶頸綜合有關(guān)文獻(xiàn)的研究結(jié)果，各大高?，F(xiàn)有的培養(yǎng)方案主要存在以下四個(gè)方面的問題：（1）公共基礎(chǔ)類課程難以支撐學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)；（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程缺少培養(yǎng)信管專業(yè)基本能力的針對(duì)性；（3）信管專業(yè)的核心能力定位不明確；（4）實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和就業(yè)適應(yīng)能力培養(yǎng)的支撐不足。針對(duì)這些問題，長(zhǎng)江大學(xué)信管專業(yè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)依托省校兩級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目，做了大量的教學(xué)研究和改革工作。改革后的課程體系是在參考清華大學(xué)、華中科技大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)以及華東理工大學(xué)等培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，學(xué)生除了要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)、信息管理方面的重點(diǎn)知識(shí)外，還要學(xué)量經(jīng)濟(jì)管理課程，力求使學(xué)生知識(shí)背景更全面，就業(yè)適應(yīng)范圍更廣。但是，從最近幾年的教學(xué)實(shí)踐和用人單位的反饋意見來看，這一培養(yǎng)方案的教學(xué)效果并不理想。在進(jìn)行培養(yǎng)方案改革之前，本著實(shí)事求是的原則，我們對(duì)信管2009～2012屆的畢業(yè)生進(jìn)行了問卷調(diào)查和訪談。學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及個(gè)性發(fā)展意愿，提出了許多改革建議，主要意見可歸納為三個(gè)方面。（1）適當(dāng)減少管理類、經(jīng)濟(jì)類的課程。很多學(xué)生認(rèn)為信管專業(yè)是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為主的專業(yè)，管理類或經(jīng)濟(jì)類課程對(duì)信管專業(yè)的作用不大。持這種觀點(diǎn)的學(xué)生是由于對(duì)專業(yè)的發(fā)展方向不明確而產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的偏差，也是目前在國(guó)內(nèi)高校信管專業(yè)中普遍存在的現(xiàn)象。圖1表明，信管專業(yè)不同于計(jì)算機(jī)專業(yè)，專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力在于信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)、企業(yè)基本數(shù)據(jù)的分析與管理、信息管理制度建設(shè)等方面，這些能力都需要以管理或經(jīng)濟(jì)知識(shí)做依托。但是，大多數(shù)學(xué)生存在這種觀點(diǎn)也表明，現(xiàn)有培養(yǎng)方案中管理類或經(jīng)濟(jì)類課程較多，它們與信管專業(yè)的特征聯(lián)系不緊密。如何調(diào)整經(jīng)管類課程的比重以及課程內(nèi)容，讓學(xué)生理解經(jīng)管類知識(shí)與信息技術(shù)、信息管理知識(shí)在解決企業(yè)管理問題中的必然聯(lián)系是改革的重點(diǎn)。（2）管理類和計(jì)算機(jī)類有關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，難易程度不能循序漸進(jìn)。由于信管專業(yè)課程種類較多，目前課程教學(xué)內(nèi)容間的整合與銜接仍存在較大問題。為解決該問題，除了要修改課程體系的總體規(guī)劃外，還需要專業(yè)老師在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)充分考慮課程間的關(guān)系，并在教學(xué)內(nèi)容上做出適當(dāng)?shù)娜∩帷ｉL(zhǎng)江大學(xué)原有教學(xué)計(jì)劃出于對(duì)信管學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的高要求，特別安排管理類課程由相應(yīng)專業(yè)的教師講授，計(jì)算機(jī)類課程由計(jì)算機(jī)學(xué)院的教師講授，但結(jié)果卻出現(xiàn)了事與愿違的現(xiàn)象。管理類專業(yè)課的教師認(rèn)為信管專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該多學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)技術(shù)，而計(jì)算機(jī)學(xué)院的教師卻認(rèn)為信管專業(yè)畢竟是管理類學(xué)生，計(jì)算機(jī)要求可能不用太高，導(dǎo)致實(shí)際教學(xué)過程中出現(xiàn)了師生溝通不足、學(xué)時(shí)壓縮、教學(xué)重難點(diǎn)沒有嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行等問題，這可能是造成各類課程低水平重復(fù)或難易程度銜接困難的另一個(gè)原因。因此，如何加大信管專業(yè)教師的培養(yǎng)力度，優(yōu)化專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)也是專業(yè)改革必須重點(diǎn)考慮的問題。（3）適當(dāng)減少或取消大四的理論必修課程。大四期間，出于求職應(yīng)聘或考研等方面的考慮，各專業(yè)的學(xué)生都存在類似的觀點(diǎn)，但信息專業(yè)的特殊性決定學(xué)生對(duì)這種觀點(diǎn)的表達(dá)更為現(xiàn)實(shí)和迫切。信息作為現(xiàn)代企業(yè)最為寶貴的資源，一旦操作失誤或使用不當(dāng)，可能會(huì)給企業(yè)造成較大的損失。因而，企業(yè)不可能輕易讓一個(gè)沒有信息管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生去獨(dú)立承擔(dān)重要的信息管理工作。所以，即使學(xué)校為學(xué)生創(chuàng)造了許多企業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，但學(xué)生也很難真正參與到企業(yè)的信息管理實(shí)踐中去。為此，從提高就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的角度看，信管專業(yè)的學(xué)生需要充分利用大量的校內(nèi)時(shí)間進(jìn)行信息管理實(shí)訓(xùn)。大學(xué)前三年的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，如何充分利用大四學(xué)年為學(xué)生增加以項(xiàng)目為導(dǎo)向的實(shí)踐環(huán)節(jié)，是解決信管專業(yè)畢業(yè)生能力供需差距的重要突破口。雖然上述調(diào)查結(jié)果可能受到長(zhǎng)江大學(xué)生源質(zhì)量、師資力量或教學(xué)資源等因素的影響，但學(xué)生所反映的主要問題仍然具有普遍的代表性，它反映了學(xué)生希望對(duì)現(xiàn)有培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想、課程體系以及教學(xué)方法進(jìn)行改革的迫切要求。然而，培養(yǎng)方案的改革并不能簡(jiǎn)單地通過知識(shí)模塊的更新或課程教學(xué)內(nèi)容上的整合得以解決，它需要與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、文化等因素的發(fā)展趨勢(shì)緊密結(jié)合，把握新形勢(shì)下的企業(yè)能力需求特征，從中挖掘出準(zhǔn)確的能力培養(yǎng)定位，并在尊重學(xué)生個(gè)性和發(fā)揮學(xué)校特色的基礎(chǔ)上逐漸優(yōu)化。
分類實(shí)訓(xùn)的教學(xué)嘗試為深化培養(yǎng)方案的改革提供了新思路近年來，長(zhǎng)江大學(xué)信管專業(yè)的發(fā)展遇到了不少問題。在就業(yè)方面，由于我國(guó)企業(yè)整體上尚未意識(shí)到信息化和信息管理的重要性，因此，信管專業(yè)的畢業(yè)生很難找到對(duì)口的就業(yè)崗位，學(xué)生真正從事信管有關(guān)崗位的比重較少。特別是在2013年高校畢業(yè)生規(guī)模將近700萬的背景下，信管專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力越來越大。在生源質(zhì)量方面，由于長(zhǎng)江大學(xué)開展大類培養(yǎng)的教學(xué)模式，很多大一年級(jí)或大二年級(jí)的學(xué)生對(duì)信管專業(yè)的發(fā)展和就業(yè)前景缺乏信心，從而使部分優(yōu)秀的學(xué)生轉(zhuǎn)向其他專業(yè)。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，學(xué)生難以理解管理類、計(jì)算機(jī)技術(shù)類以及信息管理類知識(shí)的關(guān)系，在學(xué)習(xí)重難點(diǎn)上顧此失彼，普遍認(rèn)為課程多卻沒有培養(yǎng)動(dòng)手能力。為了改變這些現(xiàn)狀，信管專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在培養(yǎng)方案、課外活動(dòng)、理論教學(xué)方法和實(shí)踐教學(xué)方法等方面都做了大膽的改革和探索。信管專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，明確畢業(yè)生的專業(yè)發(fā)展定位是培養(yǎng)方案改革的切入點(diǎn)。結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的能力需求特征，我們將信管專業(yè)畢業(yè)生的發(fā)展方向分為軟件開發(fā)工程師類、ERP應(yīng)用類、考研以及企業(yè)管理咨詢四類。在就業(yè)方面，強(qiáng)調(diào)專業(yè)教學(xué)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與各種形式的就業(yè)培訓(xùn)，如ERP操作學(xué)習(xí)以及軟件開發(fā)培訓(xùn)等。通過“請(qǐng)教師進(jìn)來培訓(xùn)”和“讓學(xué)生走出去實(shí)訓(xùn)”兩種途徑，形成了校內(nèi)外合作的穩(wěn)定教學(xué)團(tuán)隊(duì)，大幅度提高了學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，并與有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以及軟件開發(fā)企業(yè)建立了良好的合作關(guān)系。從2011屆和2012屆畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，受過針對(duì)性培訓(xùn)的學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量明顯要高于其他學(xué)生。其中，從事信息系統(tǒng)軟件開發(fā)和ERP系統(tǒng)管理工作的學(xué)生平均工資達(dá)4500元/月以上，就業(yè)質(zhì)量明顯要好于其他管理類專業(yè)。在就業(yè)形勢(shì)好轉(zhuǎn)的情況下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過多次專業(yè)交流和聯(lián)誼活動(dòng)使在校的低年級(jí)學(xué)生建立了對(duì)專業(yè)的信心，減少了優(yōu)秀生源的流失。對(duì)于2013屆畢業(yè)生，教學(xué)團(tuán)隊(duì)繼續(xù)增加了分類培養(yǎng)的規(guī)模，參與校企合作軟件開發(fā)培訓(xùn)和ERP軟件實(shí)訓(xùn)的30多名學(xué)生均成功地與用人單位簽訂了就業(yè)協(xié)議。目前，分類實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果給了專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)很大的啟發(fā)，證明了分類培養(yǎng)思路的可行性。專業(yè)培養(yǎng)方案改革的指導(dǎo)思想就是要為實(shí)施這種分類實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式建立起完善的實(shí)踐平臺(tái)、提供專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、安排合理的時(shí)間進(jìn)度并匹配對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源等，從而系統(tǒng)地構(gòu)建起適合本校畢業(yè)生實(shí)踐能力發(fā)展規(guī)律的課程體系和教學(xué)方法。
信管專業(yè)培養(yǎng)方案改革的總體規(guī)劃
（一）培養(yǎng)方案改革的目標(biāo)1．近期目標(biāo)。面向現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，為信管專業(yè)的畢業(yè)生設(shè)計(jì)3～4個(gè)可行的發(fā)展方向，并對(duì)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和信管專業(yè)的吸引力，有效地激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。2．中期目標(biāo)。重新整合現(xiàn)有的課程體系，提高課程設(shè)計(jì)或?qū)嵺`教學(xué)的比重，并設(shè)計(jì)和開發(fā)面向信管專業(yè)的生態(tài)農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)平臺(tái)，讓后續(xù)各年級(jí)的學(xué)生參與該電子商務(wù)平臺(tái)的進(jìn)一步完善與電子商務(wù)實(shí)體企業(yè)的運(yùn)行，建立起面向信管專業(yè)甚至是管理學(xué)院全體專業(yè)的特色實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。3．遠(yuǎn)期目標(biāo)。對(duì)現(xiàn)有軟件開發(fā)的校企合作培養(yǎng)模式進(jìn)行規(guī)范化，建立軟件開發(fā)企業(yè)與學(xué)校合作培養(yǎng)軟件開發(fā)人才的長(zhǎng)效機(jī)制，最終促進(jìn)“訂單式”校企合作培養(yǎng)模式的形成，從而使長(zhǎng)江大學(xué)管理學(xué)院的信管專業(yè)能逐漸形成特色，進(jìn)而建立起本專業(yè)的品牌影響力。（二）培養(yǎng)方案改革的基本思路在總結(jié)初步改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，長(zhǎng)江大學(xué)信管專業(yè)培養(yǎng)方案改革的基本思路可以概括為“一個(gè)導(dǎo)向、兩項(xiàng)基本原則、三個(gè)重點(diǎn)發(fā)展方向、四個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、五項(xiàng)關(guān)鍵舉措”。1．一個(gè)導(dǎo)向：以培養(yǎng)學(xué)生滿足現(xiàn)代企業(yè)能力需求的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為導(dǎo)向。2．兩項(xiàng)基本原則：尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的原則、強(qiáng)化動(dòng)手能力培養(yǎng)的原則。3．三個(gè)重點(diǎn)發(fā)展方向：軟件開發(fā)工程師、ERP系統(tǒng)維護(hù)及應(yīng)用、信息管理與決策咨詢。4．四個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)：一個(gè)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和三個(gè)分類實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。（1）設(shè)計(jì)和開發(fā)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)———生態(tài)農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)平臺(tái)。該專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)主要用于在大三階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)核心能力的綜合實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生掌握該平臺(tái)的業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)流程，逐步熟悉電子商務(wù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)的全過程，并對(duì)現(xiàn)有的電子商務(wù)平臺(tái)提出進(jìn)一步完善和改進(jìn)的建議，學(xué)生還可以選擇性地參與該電子商務(wù)平臺(tái)實(shí)體的商業(yè)化運(yùn)營(yíng)。（2）依托于省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室中的用友ERPU8.7.2平臺(tái)，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)常見商業(yè)ERP系統(tǒng)的操作和維護(hù)能力，為提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力做準(zhǔn)備。（3）利用國(guó)家、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，通過項(xiàng)目申報(bào)的方式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)問題研究，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)信息管理實(shí)踐和決策咨詢方面的能力。（4）擴(kuò)展與北大青鳥、迅騰軟件以及ITjob等機(jī)構(gòu)的合作培訓(xùn)，逐漸建立起軟件開發(fā)校企合作實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)學(xué)生從事系統(tǒng)分析和系統(tǒng)開發(fā)崗位的就業(yè)能力。5．五項(xiàng)關(guān)鍵舉措：整合管理類和計(jì)算機(jī)類課程的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置體系，鼓勵(lì)專業(yè)交流和課外創(chuàng)新，建立校企合作培訓(xùn)基地，改革畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容。按照上述改革的基本思路以及長(zhǎng)江大學(xué)的大類培養(yǎng)教學(xué)模式，將信管專業(yè)培養(yǎng)方案的框架分為六個(gè)階段：大類培養(yǎng)階段、專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段、專業(yè)基本能力形成階段、專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用階段、定向能力培養(yǎng)階段和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，如圖2所示。大類培養(yǎng)階段屬于基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和通識(shí)性教育階段。專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段重在專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力、企業(yè)信息管理能力以及軟件開發(fā)能力做知識(shí)儲(chǔ)備。專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用階段則需要通過各種綜合性課程以及生態(tài)農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)平臺(tái)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)的能力，以及綜合利用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力。在定向能力培養(yǎng)階段將學(xué)生分為三個(gè)發(fā)展方向，滿足學(xué)生在就業(yè)或考研方面的個(gè)性需求，并將其發(fā)展方向與畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)結(jié)合起來，有針對(duì)性地培訓(xùn)學(xué)生感興趣的專業(yè)技能。
培養(yǎng)方案改革的具體實(shí)施措施
（一）專業(yè)定位及特色1．專業(yè)定位。培養(yǎng)能在各級(jí)行政部門、工商企業(yè)、科研單位從事信息管理與決策咨詢、管理信息系統(tǒng)應(yīng)用與維護(hù)以及軟件開發(fā)與設(shè)計(jì)等工作的應(yīng)用型人才。2．培養(yǎng)目標(biāo)。使學(xué)生掌握現(xiàn)代管理學(xué)理論、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息資源管理以及管理信息系統(tǒng)等方面的理論和應(yīng)用知識(shí)，具備進(jìn)行信息管理和決策咨詢、常用商業(yè)ERP系統(tǒng)應(yīng)用、管理信息系統(tǒng)開發(fā)和設(shè)計(jì)等方面的動(dòng)手能力。3．信管的專業(yè)特色。改革培養(yǎng)方案要力爭(zhēng)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)、實(shí)踐能力培養(yǎng)、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力等方面形成特色，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）建立符合專業(yè)特點(diǎn)的嚴(yán)格教學(xué)管理制度，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)成果的管理，塑造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力；（2）利用多種教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力；（3）開展基于校企合作的定向培養(yǎng)模式，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量以及專業(yè)的社會(huì)影響；（4）結(jié)合學(xué)校石油行業(yè)的特色，有條件地選擇本專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生，與石油院系聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生開發(fā)石油行業(yè)管理信息系統(tǒng)的能力。（二）理論課程的改革方案學(xué)生對(duì)理論課程改革的建議主要集中在管理類課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、計(jì)算機(jī)課程實(shí)踐不足、管理類課程與計(jì)算機(jī)類課程關(guān)系不清、專業(yè)課程教學(xué)順序和進(jìn)度不合理、理論教學(xué)與就業(yè)實(shí)訓(xùn)相沖突等方面。針對(duì)這些問題，本次理論課程的改革主要從五個(gè)方面入手。1．加強(qiáng)大類培養(yǎng)與早期專業(yè)引導(dǎo)間的銜接。信管專業(yè)相比其他管理類專業(yè)，不容易讓學(xué)生對(duì)其專業(yè)內(nèi)涵形成直觀的認(rèn)識(shí)，從而會(huì)造成學(xué)生在專業(yè)發(fā)展方向或?qū)W習(xí)目標(biāo)上的迷失。因此，在大學(xué)一年級(jí)期間必須讓學(xué)生對(duì)信管專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)性質(zhì)、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)發(fā)展方向有總體上的了解，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并能盡早地制定遠(yuǎn)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。為此，需要在大學(xué)一年級(jí)適當(dāng)壓縮有關(guān)的公共課教學(xué)，引入《管理學(xué)原理》、《管理信息系統(tǒng)專業(yè)導(dǎo)論》等基礎(chǔ)必修課程。這些課程難度不大，但能讓學(xué)生迅速進(jìn)入經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)科的角色，也能讓學(xué)生對(duì)信管專業(yè)的性質(zhì)和專業(yè)發(fā)展方向有全面的認(rèn)知。2．刪除與信管專業(yè)相關(guān)性不強(qiáng)的必修管理課程。將《人力資源管理》、《國(guó)際貿(mào)易》、《市場(chǎng)營(yíng)銷》等必修課程從原教學(xué)計(jì)劃中刪除，同時(shí)增設(shè)相關(guān)的選修課程，把管理類課程教學(xué)的重點(diǎn)放在生產(chǎn)管理、供應(yīng)鏈管理、財(cái)務(wù)管理以及項(xiàng)目管理等方面，其目的是弱化專業(yè)性太強(qiáng)的管理知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生能從系統(tǒng)的角度理解企業(yè)管理流程間或崗位職能間的相關(guān)性，使學(xué)生能從信息流或信息資源管理的角度提出解決企業(yè)管理問題的方案。3．增加能提高學(xué)生定量分析能力的課程。在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)階段增加《預(yù)測(cè)及決策》、《管理統(tǒng)計(jì)與應(yīng)用軟件》等課程，使學(xué)生能學(xué)會(huì)搜集和整理商業(yè)數(shù)據(jù)，并能利用常用軟件對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和挖掘，這是選擇“信息管理與決策咨詢”方向的畢業(yè)生需要重點(diǎn)培養(yǎng)的核心能力。4．修改重點(diǎn)課程的教學(xué)內(nèi)容，改變不合理的課程安排順序。加強(qiáng)《運(yùn)籌學(xué)》、《信息管理學(xué)》、《信息經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《管理信息系統(tǒng)（MIS）》以及《企業(yè)資源計(jì)劃（ERP）》等課程的教學(xué)內(nèi)容改革，利用這些綜合性課程培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，理順《信息管理學(xué)》、《決策支持系統(tǒng)》、《管理信息系統(tǒng)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)》等課程在課程體系中的教學(xué)順序，使學(xué)生能從易到難地建立起課程知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。5．大四學(xué)年不再開設(shè)必修課程，以三個(gè)實(shí)踐平臺(tái)為基礎(chǔ)增加具有針對(duì)性的分類實(shí)訓(xùn)課程。信管專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生需要在就業(yè)前經(jīng)過專門的軟件開發(fā)培訓(xùn)或在有關(guān)企業(yè)中進(jìn)行系統(tǒng)地實(shí)習(xí)。如果在大四階段開設(shè)必修課程，將會(huì)與學(xué)生的分類綜合實(shí)訓(xùn)任務(wù)產(chǎn)生沖突。但是，為滿足學(xué)生在校學(xué)習(xí)或個(gè)性發(fā)展的需要，在大四第一學(xué)年可開設(shè)《ERP系統(tǒng)實(shí)踐與技術(shù)認(rèn)證》、《電子商務(wù)及運(yùn)營(yíng)實(shí)踐》、《IT項(xiàng)目管理》或《軟件工程》等選修課程。這些專業(yè)選修課程的綜合性和應(yīng)用性較強(qiáng)，以引導(dǎo)學(xué)生明確個(gè)人的發(fā)展定位為目的，也可以成為學(xué)生參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的能力表現(xiàn)。（三）實(shí)踐教學(xué)的改革方案實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要環(huán)節(jié)，本次培養(yǎng)方案改革中采用了課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、平臺(tái)實(shí)訓(xùn)、校企合作培訓(xùn)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等相結(jié)合的綜合實(shí)訓(xùn)模式。結(jié)合多階段培養(yǎng)方案設(shè)置的總體要求，實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施主要分為四個(gè)階段。1．大類培養(yǎng)階段。在第一學(xué)年期末安排企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，時(shí)間為2周，讓學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)和管理的基本流程，觀察企業(yè)系統(tǒng)物質(zhì)和信息的輸入和輸出，理解信息化對(duì)企業(yè)生產(chǎn)管理的作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信管專業(yè)的興趣，讓學(xué)生對(duì)企業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)形成基本認(rèn)識(shí)。2．專業(yè)基本能力形成階段。本階段的實(shí)踐教學(xué)方法以課程內(nèi)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)為主，要求在有關(guān)課程中設(shè)置上機(jī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生需要操作典型的統(tǒng)計(jì)軟件和優(yōu)化軟件、數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)軟件等，讓學(xué)生掌握解決信息管理問題的基本工具。同時(shí)通過“程序設(shè)計(jì)”、“商業(yè)數(shù)據(jù)分析與處理”等課程來訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)基本能力，要求學(xué)生能結(jié)合企業(yè)管理的實(shí)際背景，學(xué)習(xí)如何通過信息獲取、加工、存儲(chǔ)、利用和評(píng)價(jià)等來支持企業(yè)的日常經(jīng)營(yíng)和戰(zhàn)略決策，特別要學(xué)會(huì)撰寫規(guī)范的實(shí)驗(yàn)報(bào)告文本。作業(yè)或報(bào)告不規(guī)范是現(xiàn)在管理學(xué)院各專業(yè)學(xué)生的普遍現(xiàn)象，學(xué)習(xí)態(tài)度的改變應(yīng)該從基本文檔撰寫的規(guī)范化開始，會(huì)撰寫規(guī)范化報(bào)告文本其實(shí)也是增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的基本條件。3．專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用階段。學(xué)生需要參與生態(tài)農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)平臺(tái)的設(shè)計(jì)、開發(fā)和完善過程，同時(shí)在條件允許的情況下可參與該電子商務(wù)平臺(tái)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)和管理。該階段的實(shí)踐教學(xué)要求學(xué)生能綜合運(yùn)用管理學(xué)知識(shí)和MIS方面的知識(shí)，操作和管理由本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)開發(fā)的農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)平臺(tái)，從而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)管理、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)的專業(yè)核心技能。此外，對(duì)于傾向定位于考研或信息管理與決策咨詢兩方面的學(xué)生，在該階段可結(jié)合國(guó)家、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新計(jì)劃的要求，培養(yǎng)其進(jìn)行規(guī)范化科學(xué)研究的基本技能。4．分類能力培養(yǎng)階段和畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。由于在四年級(jí)期間取消了理論必修課程的教學(xué)，學(xué)生必須在大三學(xué)年結(jié)束后選擇個(gè)人的發(fā)展定位，以分類、分組的形式參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、用友ERP綜合實(shí)訓(xùn)和校企合作軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)中的某一項(xiàng)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題必須與其選擇的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目類別相關(guān)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式分為研究論文類和實(shí)踐操作類兩種，即參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和校企合作軟件開發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生以及考研的學(xué)生必須結(jié)合自己從事的具體項(xiàng)目或未來研究方向完成研究型論文，而參與用友ERP綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的學(xué)生必須完成ERP系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作，選擇實(shí)踐操作類型的畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且需要通過考試獲得人社部頒發(fā)的ERP系統(tǒng)操作和管理方面的證書。此外，學(xué)校可出臺(tái)有關(guān)政策，允許本專業(yè)優(yōu)秀的學(xué)生參加石油院系舉辦的石油軟件基地班的學(xué)習(xí)。
結(jié)論
本文結(jié)合長(zhǎng)江大學(xué)信管專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提出了基于分類實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的專業(yè)培養(yǎng)方案改革規(guī)劃，主要體現(xiàn)了“一個(gè)導(dǎo)向、兩項(xiàng)基本原則、三個(gè)重點(diǎn)發(fā)展方向、四個(gè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、五項(xiàng)關(guān)鍵舉措”的改革思路。雖然從目前的情況看，這種改革規(guī)劃取得了較好的教學(xué)效果，但有關(guān)改革措施在后續(xù)進(jìn)一步深化實(shí)施過程中可能會(huì)遇到來自院校兩級(jí)的障礙。例如，如何保障校企合作培訓(xùn)過程中學(xué)生的安全問題、學(xué)校要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范與分類實(shí)踐教學(xué)間的沖突問題、專業(yè)理論課程與實(shí)踐教學(xué)課程以及公共基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)比例問題，以及如何解決因課程的刪除或新增造成的教師工作量或能力要求變化的問題，等等。這些問題的解決，不僅需要院校兩級(jí)加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)，提高專業(yè)教師業(yè)務(wù)水平，還需要學(xué)校在教學(xué)資源配套和教學(xué)管理、考核等制度上予以配合，否則將導(dǎo)致該專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中的某些重要改革措施不能充分落實(shí)，從而影響改革方案實(shí)施的范圍和效果。
作者：劉松 單位：長(zhǎng)江大學(xué)管理學(xué)院
一、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)
以亞當(dāng)?斯密發(fā)表《國(guó)富論》為標(biāo)志，經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一種“經(jīng)邦濟(jì)世”的學(xué)科已有兩百多年的歷史，經(jīng)濟(jì)學(xué)所研究的“經(jīng)濟(jì)問題”有四個(gè)基本特征或基本條件：人的欲望和需要是無限的；這些需要的輕重緩急是不同的；可以支配的生產(chǎn)資源是有限的；每一種資源在大多數(shù)情況下都可以有兩種或兩種以上的用途。所有的經(jīng)濟(jì)問題是以上述四個(gè)條件為前提的(郁義鴻、高汝熹，2003)，因此，可以說經(jīng)濟(jì)問題也就是稀缺資源的配置問題，在資源稀缺的情況下，需要考慮用盡可能少的資源投入來得到盡可能多的產(chǎn)出，需要考慮哪些商品是最符合消費(fèi)者需求的，分析社會(huì)需求、需求的數(shù)量、需求的層次性，需要考慮用怎樣的技術(shù)來生產(chǎn)想要生產(chǎn)的那些商品，使得生產(chǎn)成本較低，也需要考慮怎樣進(jìn)行收入分配較為合理，以便在宏觀和微觀上產(chǎn)生最大的效率。“經(jīng)濟(jì)”的本來意義就是節(jié)約，以此作為方案取舍的標(biāo)準(zhǔn)，可以選擇資源最優(yōu)配置的方案?？傊?，從根本上說，經(jīng)濟(jì)學(xué)核心是將稀缺資源配置以產(chǎn)生最大效益的問題，其目的是揭示一般的經(jīng)濟(jì)規(guī)律。
管理學(xué)是隨著現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展而逐漸形成的，為了應(yīng)對(duì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)，管理者對(duì)企業(yè)具體的環(huán)境進(jìn)行分析，確立企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，形成計(jì)劃，對(duì)企業(yè)的各種資源進(jìn)行組織，并在生產(chǎn)中進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和控制的一系列活動(dòng)，這有四層含義：管理是系列過程，包括決策、計(jì)劃、組織、控制、領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)，因此管理是動(dòng)態(tài)的；管理的核心是達(dá)到組織既定的目標(biāo)；管理達(dá)到目標(biāo)的手段是運(yùn)用組織擁有的各種資源，由于資源是有限的，所以必須優(yōu)化資源配置；管理的本質(zhì)是協(xié)調(diào)，過程的矛盾和不協(xié)調(diào)會(huì)成為組織實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的阻礙，管理就是要努力使成員能夠協(xié)同行動(dòng)而消除組織實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的阻礙(尤建新，1999)。而管理學(xué)就是研究如何對(duì)企業(yè)進(jìn)行管理的學(xué)科。
可以看出經(jīng)濟(jì)類學(xué)科是研究宏觀社會(huì)、或一般微觀經(jīng)濟(jì)主體活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，立足于社會(huì)和一般企業(yè)，這些活動(dòng)的目的是資源的有效配置，以達(dá)到社會(huì)效果最佳。而管理學(xué)是研究企業(yè)如何通過各種活動(dòng)，以達(dá)到企業(yè)既定目標(biāo)的學(xué)科，它立足于企業(yè)內(nèi)部，強(qiáng)調(diào)企業(yè)活動(dòng)的過程。這說明經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)的立足點(diǎn)不同。
二、會(huì)計(jì)學(xué)屬性的剖析
會(huì)計(jì)是一門計(jì)量企業(yè)管理活動(dòng)的學(xué)科，牽涉的范圍很廣，從內(nèi)容上來說主要包括兩方面，一是管理會(huì)計(jì)，一是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)。管理會(huì)計(jì)是對(duì)內(nèi)會(huì)計(jì)，廣義的管理會(huì)計(jì)包括普通成本會(huì)計(jì)，普通的管理會(huì)計(jì)和現(xiàn)在意義上的高級(jí)管理會(huì)計(jì)，立足于本企業(yè)的日常管理，目標(biāo)是對(duì)企業(yè)的日常管理活動(dòng)進(jìn)行考察，進(jìn)行分析，為企業(yè)的內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理提供信息，以便于企業(yè)改善經(jīng)營(yíng)管理，因此它又是面向未來的會(huì)計(jì)，它所用到的大部分方法如普通成本計(jì)算法、普通成本分析法、本量利分析、標(biāo)準(zhǔn)成本分析、資金預(yù)算、作業(yè)成本法等從微觀層面上來說是管理學(xué)的內(nèi)容，因此管理會(huì)計(jì)屬于管理學(xué)科的內(nèi)容，對(duì)此大部分學(xué)者都不持懷疑態(tài)度；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是對(duì)外會(huì)計(jì)，為企業(yè)的各種利益相關(guān)者提供財(cái)務(wù)信息，很多學(xué)者對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)科劃分感到困惑。
廣義的財(cái)會(huì)會(huì)計(jì)包括狹義的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、審計(jì)及財(cái)務(wù)報(bào)表分析等，只要分析了狹義財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)科性質(zhì)，其他學(xué)科的性質(zhì)就迎刃而解了，會(huì)計(jì)電算化是狹義財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用，審計(jì)表面上外在于狹義財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，但其實(shí)質(zhì)是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的延伸，其目的在于對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息進(jìn)行鑒證，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息要使用，就要對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行分析，因此這幾門學(xué)科只是狹義財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的延伸，它同屬于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科，只要分析狹義財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)科的性質(zhì)，就可以得到其他學(xué)科的性質(zhì)。
首先，可以從會(huì)計(jì)學(xué)科發(fā)展的角度和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的立足點(diǎn)來考察。會(huì)計(jì)的發(fā)展是與企業(yè)的發(fā)展分不開的，在早期的個(gè)人企業(yè)與合伙企業(yè)階段，企業(yè)的投資者也是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者，會(huì)計(jì)的目標(biāo)是為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理提供信息，對(duì)外會(huì)計(jì)既沒有必要，也沒有可能。這一時(shí)期的會(huì)計(jì)實(shí)質(zhì)就是管理會(huì)計(jì)。隨著企業(yè)組織形式的發(fā)展，投資者和經(jīng)營(yíng)者逐漸分離，管理者為了向投資者反映受托責(zé)任，向投資者提供各種經(jīng)營(yíng)管理信息，而會(huì)計(jì)方面的經(jīng)營(yíng)管理信息具有量化性，因此會(huì)計(jì)信息成了管理者向投資者提供的主要信息，當(dāng)然在此時(shí)投資者直接控制企業(yè)，他還可以直接到企業(yè)了解經(jīng)營(yíng)者對(duì)企業(yè)的管理狀況，經(jīng)營(yíng)者向投資者反映會(huì)計(jì)信息也就沒有那么迫切。隨著企業(yè)經(jīng)營(yíng)的擴(kuò)大，企業(yè)為了籌集生產(chǎn)所需要的資金，紛紛向銀行借貸或者直接發(fā)行股票、債券，管理者除了向內(nèi)部經(jīng)營(yíng)管理提供信息外，也需要向外部利益相關(guān)者提供關(guān)于企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理量化的信息。為了給管理者創(chuàng)造良好的工作環(huán)境，外部利益相關(guān)者只能相機(jī)干涉企業(yè)，會(huì)計(jì)信息成了投資者和經(jīng)營(yíng)者溝通的渠道。為了防止對(duì)信息判斷的尺度不一致而出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，以及盡可能限制管理者對(duì)會(huì)計(jì)信息造假，需要對(duì)會(huì)計(jì)信息建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致獨(dú)立審計(jì)師和公認(rèn)會(huì)計(jì)原則(GAAP)的出現(xiàn)。公認(rèn)會(huì)計(jì)原則的出現(xiàn)意味著財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)從傳統(tǒng)會(huì)計(jì)中分離出來，管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)成了現(xiàn)代會(huì)計(jì)的兩大分支(葛家澍，2004)，可見財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的目標(biāo)也是反映企業(yè)管理當(dāng)局的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，只不過是信息的接受者從企業(yè)的內(nèi)部轉(zhuǎn)到了外部，并且對(duì)信息反映的方式和方法做了規(guī)范，但這種信息的轉(zhuǎn)換，以及這種對(duì)信息反映的方式和方法做出規(guī)范是為了考察企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理狀況，其目標(biāo)一部分也是為了加強(qiáng)企業(yè)內(nèi)部的經(jīng)營(yíng)管理。外部利益相關(guān)者接受了企業(yè)的信息后，就會(huì)利用所接受的信息做出利己的各種活動(dòng)，這種活動(dòng)會(huì)促進(jìn)社會(huì)資源的流動(dòng)。促進(jìn)社會(huì)資源趨利性流動(dòng)，使會(huì)計(jì)信息具有經(jīng)濟(jì)后果，不是管理者提供財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的原始目標(biāo)，其原始目標(biāo)是如實(shí)地以貨幣形式反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，即提供會(huì)計(jì)信息，在提供信息的過程中導(dǎo)致社會(huì)資源的趨利性流動(dòng)。對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的屬性，我國(guó)著名會(huì)計(jì)學(xué)家葛家澍教授綜合美國(guó)一些權(quán)威文獻(xiàn)認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是一個(gè)歷史信息系統(tǒng)，它有四個(gè)根本屬性：立足企業(yè)，面向市場(chǎng)；由公認(rèn)會(huì)計(jì)原則(或準(zhǔn)則、制度)對(duì)會(huì)計(jì)處理和報(bào)表編制進(jìn)行規(guī)范；以過去的交易和事項(xiàng)引發(fā)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)為會(huì)計(jì)處理的對(duì)象，最后產(chǎn)生反映企業(yè)的經(jīng)營(yíng)活狀況及其結(jié)果的歷史信息；財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和報(bào)告，正如它的名稱所表示的，它提供的信息主要是財(cái)務(wù)的(葛家澍，2007)。
立足企業(yè)說明會(huì)計(jì)活動(dòng)的對(duì)象是企業(yè)，會(huì)計(jì)活動(dòng)的邊界是企
業(yè)，反映的是企業(yè)管理活動(dòng)結(jié)果的信息，面向市場(chǎng)則有兩點(diǎn)含義，其一是因?yàn)槠髽I(yè)是在市場(chǎng)中生存，企業(yè)離不開市場(chǎng)這個(gè)大環(huán)境，離開市場(chǎng)這個(gè)大環(huán)境的會(huì)計(jì)反映信息就不能如實(shí)反映企業(yè)的經(jīng)濟(jì)狀況，其二是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)反映的信息具有經(jīng)濟(jì)后果，能促使資源的趨利性流動(dòng)；由公認(rèn)會(huì)計(jì)原則(或準(zhǔn)則、制度)對(duì)會(huì)計(jì)處理和報(bào)表編制進(jìn)行規(guī)范則保證了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量；以企業(yè)過去的交易和事項(xiàng)引發(fā)的經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)為會(huì)計(jì)處理對(duì)象，產(chǎn)生反映企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)狀況及其結(jié)果的歷史信息，則表明會(huì)計(jì)反映企業(yè)的管理活動(dòng)過程及其結(jié)果的學(xué)科，它立足過去，面向未來；提供的信息主要是財(cái)務(wù)的則表明財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)提供的是貨幣數(shù)量化信息。從這些方面來考查，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)屬于管理類學(xué)科。
其次，可以從管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)科內(nèi)容來進(jìn)行考察?；窘?jīng)濟(jì)問題產(chǎn)生的根本原因在于人的欲望的無限性與資源的有限性之間的矛盾，目的是創(chuàng)造社會(huì)節(jié)約以及解決社會(huì)效率問題，從根本上說，經(jīng)濟(jì)學(xué)核心的問題就是如何將稀缺的資源進(jìn)行有效配置的問題?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)兩大分支是宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)與微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)分析一個(gè)國(guó)家或地區(qū)的國(guó)民生產(chǎn)總值和國(guó)民收入的變動(dòng)，研究就業(yè)總量和失業(yè)率的變動(dòng)、經(jīng)濟(jì)周期波動(dòng)、通貨膨脹、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)等問題，研究經(jīng)濟(jì)的開放、政府的財(cái)政政策和貨幣政策對(duì)宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的影響等，并以收入和就業(yè)為中心，因此也往往被稱為收入理論和就業(yè)理論，而這些只是會(huì)計(jì)處理的對(duì)象企業(yè)運(yùn)行時(shí)的環(huán)境；微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究對(duì)象是單個(gè)經(jīng)濟(jì)主體和單個(gè)市場(chǎng)的活動(dòng)，其試圖建立關(guān)于這些單個(gè)經(jīng)濟(jì)主體行為規(guī)律的理論，來闡明生產(chǎn)者如何組織生產(chǎn)、消費(fèi)者如何決定其購(gòu)買的商品數(shù)量和商品組合，其主要內(nèi)容包括均衡價(jià)格理論、消費(fèi)者行為理論、生產(chǎn)理論和成本理論、市場(chǎng)理論、生產(chǎn)要素報(bào)酬理論，一般均衡理論和經(jīng)濟(jì)福利理論，而價(jià)格是其核心理論，因此它也被稱為價(jià)格理論，這些是一般企業(yè)運(yùn)作規(guī)律。而傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)是考慮怎樣提供企業(yè)管理活動(dòng)量化的信息，它與收入理論、就業(yè)理論及價(jià)格理論沒有什么關(guān)系，從這方面看，傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)不是經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科。再?gòu)墓芾韺W(xué)來看，管理學(xué)是企業(yè)管理當(dāng)局站在企業(yè)的角度，面對(duì)企業(yè)所處的環(huán)境、企業(yè)自身的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)行計(jì)劃、組織，決策、控制等過程，其目的是提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益，而財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)信息可以反映企業(yè)管理的狀況，為企業(yè)計(jì)劃、決策提供信息，管理當(dāng)局可以利用會(huì)計(jì)信息控制企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，監(jiān)督管理當(dāng)局，會(huì)計(jì)是企業(yè)管理活動(dòng)的有效組成部分，更屬于管理類活動(dòng)，為加強(qiáng)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理而服務(wù)，會(huì)計(jì)學(xué)研究的是如何真實(shí)地、可靠地反映企業(yè)管理活動(dòng)過程及其結(jié)果的學(xué)科。從管理學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科內(nèi)容來看，會(huì)計(jì)學(xué)是管理類學(xué)科。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基石是會(huì)計(jì)要素，有學(xué)者認(rèn)為財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)要素的定義借鑒了經(jīng)濟(jì)學(xué)概念，認(rèn)為會(huì)計(jì)屬于經(jīng)濟(jì)類學(xué)科，而不是屬于管理類學(xué)科。但從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)對(duì)資產(chǎn)和負(fù)債的定義可知，企業(yè)的管理活動(dòng)具有經(jīng)濟(jì)后果，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)要素采用經(jīng)濟(jì)學(xué)概念更能真實(shí)地反映企業(yè)管理活動(dòng)的經(jīng)濟(jì)后果，促進(jìn)社會(huì)資源趨利性流動(dòng)。但企業(yè)的管理活動(dòng)是微觀經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，任何管理活動(dòng)都具有經(jīng)濟(jì)后果，管理活動(dòng)的最終目的是提高經(jīng)濟(jì)效益和效率，管理自身的活動(dòng)是計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)及控制，研究收入、就業(yè)及價(jià)格均衡等規(guī)律不是它的主要問題，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)借鑒經(jīng)濟(jì)學(xué)概念其目的還是為了更好地與經(jīng)濟(jì)事實(shí)相符合，正確反映企業(yè)管理活動(dòng)，不符合經(jīng)濟(jì)事實(shí)的反映是無法為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理服務(wù)的，也無法為企業(yè)外部利益相關(guān)者提供準(zhǔn)確的信息，因此會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科的構(gòu)建要大量借鑒并使用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，如對(duì)會(huì)計(jì)要素的定義就借鑒了經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念，對(duì)會(huì)計(jì)進(jìn)行監(jiān)管的制度、準(zhǔn)則的設(shè)計(jì)也要符合經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，對(duì)會(huì)計(jì)信息的經(jīng)濟(jì)后果要考評(píng)，這些都是為了在利用會(huì)計(jì)進(jìn)行管理時(shí)要符合經(jīng)濟(jì)規(guī)律，但這些改變不了反映為管理活動(dòng)及其結(jié)果的屬性。此外，還有學(xué)者提出，當(dāng)前會(huì)計(jì)研究的一個(gè)熱點(diǎn)是經(jīng)驗(yàn)會(huì)計(jì)研究，并對(duì)會(huì)計(jì)研究中的問題提出各種假設(shè)，收集各種數(shù)據(jù)，建立模型，然后應(yīng)用數(shù)理經(jīng)濟(jì)的研究方法，對(duì)其提出的假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)，因此認(rèn)為會(huì)計(jì)是經(jīng)濟(jì)類學(xué)科。誠(chéng)然，用數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)研究會(huì)計(jì)問題確實(shí)是個(gè)熱點(diǎn)，但這并沒有改變其學(xué)科屬性。借鑒其他學(xué)科的研究方法能豐富本學(xué)科的研究方法，但并不能改變本學(xué)科的屬性，經(jīng)驗(yàn)會(huì)計(jì)研究的對(duì)象還是會(huì)計(jì)問題。事實(shí)上會(huì)計(jì)學(xué)的發(fā)展常借鑒其他學(xué)科的知識(shí)，如衍生金融工具會(huì)計(jì)大量借鑒了金融學(xué)和投資學(xué)知識(shí)，社會(huì)責(zé)任會(huì)計(jì)借用了社會(huì)哲學(xué)方面的知識(shí)，新出現(xiàn)的法務(wù)會(huì)計(jì)大量引用了法理學(xué)方面的知識(shí)，除了會(huì)計(jì)理論的發(fā)展要借用其他學(xué)科的知識(shí)之外，會(huì)計(jì)的應(yīng)用也要借用其他學(xué)科的知識(shí)，如會(huì)計(jì)電算化是會(huì)計(jì)與計(jì)算機(jī)的結(jié)合。這些借鑒和引用開闊了研究者的視野，促進(jìn)了會(huì)計(jì)學(xué)的繁榮，如果不用發(fā)展的眼光看問題，從多角度審視會(huì)計(jì)，不借用其他學(xué)科知識(shí)發(fā)展會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)學(xué)恐怕會(huì)走向滅亡。
從以上分析可知，會(huì)計(jì)學(xué)包括管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，屬于管理類學(xué)科，它既不是經(jīng)濟(jì)類學(xué)科，更不是介于經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)之間的一級(jí)學(xué)科，但企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)要面向市場(chǎng)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)反映的對(duì)象企業(yè)管理活動(dòng)受經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，而且它反映的結(jié)果要符合經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)。
此外，還有學(xué)者提出目前許多財(cái)經(jīng)類院校紛紛設(shè)立會(huì)計(jì)學(xué)院，使其與管理學(xué)院，經(jīng)濟(jì)學(xué)院并列，因此應(yīng)將會(huì)計(jì)學(xué)科獨(dú)立出來，使其成為一級(jí)學(xué)科。對(duì)此筆者不敢茍同，財(cái)經(jīng)類院校開設(shè)獨(dú)立的會(huì)計(jì)學(xué)院很大原因是因?yàn)槟壳皶?huì)計(jì)專業(yè)是財(cái)經(jīng)類院校的重要專業(yè)，其生源廣，社會(huì)需求量大，學(xué)生就業(yè)形勢(shì)相對(duì)非會(huì)計(jì)類專業(yè)比較樂觀，而且會(huì)計(jì)學(xué)科的涉及面很廣，既涉及經(jīng)濟(jì)、管理類學(xué)科，還涉及法學(xué)、哲學(xué)等學(xué)科，能帶動(dòng)這些學(xué)科的發(fā)展，與這些學(xué)科形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，因此，為了突出會(huì)計(jì)學(xué)的重要性并促進(jìn)其發(fā)展，很多財(cái)經(jīng)類院校開設(shè)獨(dú)立的會(huì)計(jì)學(xué)院。事實(shí)上我國(guó)存在特色的財(cái)經(jīng)類院校是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)物，國(guó)外很少有特設(shè)的財(cái)經(jīng)類院校，其通行做法是在大學(xué)中設(shè)立商學(xué)院，并在商學(xué)院下開設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，商學(xué)即中國(guó)的管理學(xué)，設(shè)立商學(xué)院目的是為企業(yè)培養(yǎng)高級(jí)管理人才，我國(guó)設(shè)置獨(dú)立的會(huì)計(jì)學(xué)院并沒有改變會(huì)計(jì)專業(yè)的管理類學(xué)科屬性，事實(shí)上有些綜合類院校因?yàn)閷W(xué)科門類齊全，為了便于學(xué)科的建設(shè)和管理，將經(jīng)濟(jì)類專業(yè)和管理類專業(yè)放在一起，如清華大學(xué)的經(jīng)管學(xué)院，但這些院校并沒有否認(rèn)經(jīng)濟(jì)類學(xué)科和管理類學(xué)科的非同類學(xué)科屬性。
三、對(duì)我們的啟示
隨著教學(xué)改革對(duì)高校素質(zhì)培養(yǎng)的新要求，工商管理類專業(yè)會(huì)計(jì)課程教學(xué)有了更多的變化。本文結(jié)合新大綱的要求，對(duì)會(huì)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐的重要性進(jìn)行了闡述，再結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)實(shí)踐中存在的問題進(jìn)行了深入的挖掘與分析，提出解決問題的相關(guān)對(duì)策，以此提供管理類專業(yè)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐的參考。
【關(guān)鍵詞】
會(huì)計(jì)課程；實(shí)踐教學(xué)；ERP財(cái)務(wù)
管理類會(huì)計(jì)作為現(xiàn)代管理與會(huì)計(jì)的交叉，兼具理論性和操作的實(shí)務(wù)性。而結(jié)合工商管理對(duì)學(xué)生綜合培養(yǎng)的要求，培養(yǎng)實(shí)用型的人才，成為工商管理教學(xué)的主要目標(biāo)，同時(shí)也是現(xiàn)代企業(yè)對(duì)該專業(yè)的必然要求。
1 工商管理類專業(yè)會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的重要性
1.1 符合專業(yè)培養(yǎng)的要求
工商管理為企業(yè)培養(yǎng)管理人才，對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求比較高，如企業(yè)管理人員除具備基本的管理理論以外，還必須兼具財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、人力資源等各方面的能力。會(huì)計(jì)作為對(duì)管理人員的基本要求，其主要包括會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等課程。其中，會(huì)計(jì)學(xué)又包括會(huì)計(jì)賬戶、會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)報(bào)表等。不同章節(jié)知識(shí)是相互銜接，環(huán)環(huán)相扣。對(duì)工商管理類學(xué)生來講，很多都不會(huì)從事會(huì)計(jì)類專業(yè)工作，而正是這樣的需求也限制了該專業(yè)會(huì)計(jì)課程學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在會(huì)計(jì)課程上單純依靠老師的講授不能吸引學(xué)生對(duì)該課程學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)的質(zhì)量也將大打折扣。因此，在教學(xué)中加入實(shí)踐教學(xué)，則可通過實(shí)踐教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并在會(huì)計(jì)憑證、報(bào)表等各個(gè)環(huán)節(jié)，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)的印象，更好實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。
1.2 提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力
學(xué)生經(jīng)過對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，可完整的了解會(huì)計(jì)流程，為今后的管理決策中掌握如何利用會(huì)計(jì)信息奠定基礎(chǔ)，充分了解在會(huì)計(jì)信息當(dāng)中，哪些信息對(duì)管理決策重要，哪些環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)問題，從而通過構(gòu)建長(zhǎng)遠(yuǎn)的視野奠定學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性。
2 當(dāng)前實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
隨著教學(xué)實(shí)踐的深入，管理類會(huì)計(jì)課程教學(xué)在一定程度上作出了一定的改善，如增加多媒體教學(xué)，建立實(shí)訓(xùn)基地等，但在很大的程度上輕理論、重課內(nèi)等問題還是比較突出，其主要的問題則表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
第一，缺乏對(duì)管理類會(huì)計(jì)課程完整的實(shí)踐教學(xué)體系安排。當(dāng)前，各個(gè)不同的院校在注重自身教學(xué)實(shí)踐同時(shí)，缺乏對(duì)實(shí)踐課程的系統(tǒng)性安排，導(dǎo)致很難達(dá)到大綱對(duì)人才培養(yǎng)的要求。
第二，會(huì)計(jì)教學(xué)稍顯單一，不能有效吸引學(xué)生對(duì)課程的興趣。在教學(xué)中缺乏有效的教學(xué)方法，或者是教學(xué)方法單一，則會(huì)使得學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣不大，很難提升專業(yè)課程類的綜合實(shí)踐能力。
第三，學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的效果比較差。高校為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，其在很大程度上都會(huì)和企業(yè)或通過自建實(shí)訓(xùn)基地的方式給予會(huì)計(jì)課程實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。但是，很多的校外實(shí)踐在很大的程度上都是僅僅流于形式，或者僅完成任務(wù)，而不能真正的通過校外實(shí)訓(xùn)取得良好的效果。
第四，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)平臺(tái)的缺乏，使得學(xué)生缺少進(jìn)一步實(shí)踐的機(jī)會(huì)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室平臺(tái)作為對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的關(guān)鍵平臺(tái)，在很大的程度上因?yàn)橘Y金的缺乏而使得高校并未進(jìn)行構(gòu)建，或建設(shè)不全面，從而導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力的缺乏。
3 提高工商管理類會(huì)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)的建議
在新時(shí)期對(duì)素質(zhì)教育提出的新的要求下，如何提高工商管理類學(xué)生的動(dòng)手能力和會(huì)計(jì)課程的管理水平，成為當(dāng)前高校思考重點(diǎn)。針對(duì)實(shí)踐課程中存在的問題，本文提出了以下幾方面的建議：
第一，針對(duì)管理類會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐，最為關(guān)鍵的是對(duì)會(huì)計(jì)課程體系進(jìn)行系統(tǒng)性的設(shè)計(jì)。工商管理培養(yǎng)的目標(biāo)是具備較高綜合素質(zhì)的管理人才，因此，工商管理類會(huì)計(jì)課程的教學(xué)都必須緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)而開展。而對(duì)會(huì)計(jì)課程的培養(yǎng)，不能簡(jiǎn)單的只局限在讓學(xué)生成為會(huì)計(jì)信息的創(chuàng)造者，而是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)如何使用會(huì)計(jì)信息，為自己所用。從這方面來講，對(duì)工商管理類學(xué)生的培養(yǎng)必須側(cè)重以下幾點(diǎn)：
（1）側(cè)重對(duì)常見的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、基本會(huì)計(jì)理論、會(huì)計(jì)核算方法、操作技能方面的培訓(xùn)；（2）強(qiáng)調(diào)管理與會(huì)計(jì)之間的關(guān)系，而不必追求各個(gè)不同會(huì)計(jì)核算的技巧、方法等細(xì)節(jié)。在教學(xué)中多以應(yīng)用為主；（3）注重會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)和會(huì)計(jì)原理的結(jié)合。充分考慮到工商管理類的專業(yè)性質(zhì)，不會(huì)過多涉及會(huì)計(jì)細(xì)節(jié)的知識(shí)，而本著在未來的管理中采用實(shí)用主義為原則，這符合當(dāng)前工商管理的實(shí)際，也符合專業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。
第二，以職業(yè)為導(dǎo)向，多種教學(xué)方式綜合運(yùn)用。隨著企業(yè)對(duì)人才實(shí)用性的需求，本科院校設(shè)置的工商管理專業(yè)，從屬性來講其范圍通常都比較廣，而如何找到企業(yè)與高校的平衡點(diǎn)成為工商管理會(huì)計(jì)課程教學(xué)的關(guān)鍵。因此，在教學(xué)中以職業(yè)作為其導(dǎo)向，成為培養(yǎng)工商管理類實(shí)用型人才的有效途徑之一。同時(shí)，在高校課堂上，教學(xué)方式的單一，使得學(xué)生缺乏對(duì)知識(shí)探究的熱情，并極大的制約了學(xué)生發(fā)展。針對(duì)上述的問題，教師則必須在課堂中采用多種教學(xué)方法，如通過案例教學(xué)，以實(shí)際的案例去引導(dǎo)學(xué)生在特定的情況下進(jìn)行探討和分析，從而加深對(duì)課程不同知識(shí)點(diǎn)的印象。另外在教學(xué)中引入項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，該方法的原理則是將建構(gòu)主義與探究教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，以會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)作為載體，通過師生共同的努力，完成對(duì)項(xiàng)目的任務(wù)，使得學(xué)生能夠在教學(xué)中做到融會(huì)貫通。通過這種方法，不僅讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到加強(qiáng)。
第三，加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)的操作。高校教育實(shí)驗(yàn)室的缺乏，給學(xué)生發(fā)展帶來了一定的限制。充分利用好校外實(shí)踐的資源，是對(duì)校內(nèi)資源的有力的補(bǔ)充。因此，加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)之間的合作，構(gòu)建工商管理類學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有力的途徑。而在企業(yè)中，加強(qiáng)對(duì)工商管理類學(xué)生對(duì)ERP財(cái)務(wù)管理軟件的使用，為未來企業(yè)管理奠定基礎(chǔ)。另外多方面拓展學(xué)生實(shí)習(xí)的渠道，如稅務(wù)事務(wù)所、記賬企業(yè)，都是對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉渠道的延伸。
4 結(jié)束語(yǔ)
總之，加強(qiáng)對(duì)工商管理類會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐不僅僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何記賬，而是通過對(duì)會(huì)計(jì)課程的系統(tǒng)了解，增強(qiáng)會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)操作，提高專業(yè)的綜合管理水平，為未來企業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，工商管理類學(xué)生也要充分該課堂增強(qiáng)對(duì)自身的要求，也為自身未來積累更多的知識(shí)，并將這些轉(zhuǎn)換為自身的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，滿足不同企業(yè)的需求。
【參考文獻(xiàn)】
[1]孫忠敏. 高職船機(jī)修造專業(yè)ERP課程實(shí)踐教學(xué)體系建構(gòu)研究[D].山東大學(xué)，2013.
[2]原和平. 高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)問題研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué)，2013.
[3]王進(jìn)，崔智林. 本科工商管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題及提升路徑研究[A]. 全國(guó)經(jīng)濟(jì)管理院校工業(yè)技術(shù)學(xué)研究會(huì).第十一屆全國(guó)經(jīng)濟(jì)管理院校工業(yè)技術(shù)學(xué)研究會(huì)論文集[C].全國(guó)經(jīng)濟(jì)管理院校工業(yè)技術(shù)學(xué)研究會(huì)：，2012：6.
[關(guān)鍵詞]ERP 課程體系 實(shí)踐教學(xué)
ERP(Enterprise Resource Planning)即企業(yè)資源計(jì)劃,是指建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上,以系統(tǒng)化的管理思想,為企業(yè)決策層及員工提供決策運(yùn)行手段的管理平臺(tái)。ERP系統(tǒng)集中信息技術(shù)與先進(jìn)的管理思想于一身,成為現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)行模式,通過共享的信息和數(shù)據(jù)流整合企業(yè)流程,將企業(yè)內(nèi)的所有部門和功能整合在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)中,并滿足各部門的特定需求。它涉及到管理科學(xué),包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、生產(chǎn)計(jì)劃及管理、物料管理、銷售與分銷等主要功能模塊。還涉及到信息技術(shù)科學(xué),是一種功能非常全面的軟件包解決方案。
高等教育得以立足和發(fā)展的根本就是和市場(chǎng)及企業(yè)接軌,為市場(chǎng)和企業(yè)輸送高級(jí)專門人才。企業(yè)需求是高等學(xué)校教育培養(yǎng)方向的航標(biāo),管理類專業(yè)的大學(xué)生在新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的企業(yè)管理下就必須具備更高的素質(zhì)。從國(guó)內(nèi)外管理類專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)來看,管理類專業(yè)越來越注重實(shí)踐能力的培養(yǎng),學(xué)生不僅要掌握相關(guān)的管理思想和管理原理,而且還要能夠?qū)⑦@些原理靈活應(yīng)用到企業(yè)管理實(shí)踐。管理類專業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)是把理論與實(shí)踐相結(jié)合,在此基礎(chǔ)上,ERP實(shí)踐課程應(yīng)運(yùn)而生。
一、ERP實(shí)踐課程的教學(xué)目的
現(xiàn)代企業(yè)對(duì)ERP的人才需求主要分為三類,一是ERP的軟件研發(fā)人才,二是ERP實(shí)施維護(hù)類人才,三是ERP軟件應(yīng)用類人才。我院為財(cái)經(jīng)管理類院校,所以確定學(xué)生的發(fā)展方向?yàn)椤癊RP軟件應(yīng)用類人才”。教學(xué)目的是通過系統(tǒng)的ERP教學(xué)和實(shí)踐,使學(xué)生成為既懂管理又能熟練掌
握計(jì)算機(jī)技術(shù)的復(fù)合型應(yīng)用人才。在教學(xué)過程中將管理學(xué)理論知識(shí)和ERP業(yè)務(wù)流程相結(jié)合,模擬企業(yè)的ERP系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境及企業(yè)運(yùn)營(yíng)實(shí)踐,使學(xué)生在實(shí)踐中深刻的理解企業(yè)運(yùn)作規(guī)律和基本業(yè)務(wù)流程,從而系統(tǒng)的了解ERP的思想和方法,讓學(xué)生在步入社會(huì)之前有一定的實(shí)際操作能力和分析決策能力,讓學(xué)生形成理論與實(shí)踐相結(jié)合、能力與技能相結(jié)合的全新學(xué)習(xí)模式。通過ERP教學(xué)過程,讓學(xué)生全面了解企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的基本特征及信息需求,樹立先進(jìn)的企業(yè)管理理念,并掌握ERP軟件的基本功能和使用方法,初步掌握ERP解決方案的設(shè)計(jì)方法。
二、ERP實(shí)踐課程內(nèi)容
ERP教學(xué)內(nèi)容以完成ERP教學(xué)目標(biāo)為中心設(shè)計(jì),但具體的授課方式、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)進(jìn)度可以靈活,以達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自主性和創(chuàng)造性。
針對(duì)管理類專業(yè)的培養(yǎng)特點(diǎn),以及ERP軟件的特點(diǎn),首先,學(xué)生應(yīng)該掌握相關(guān)的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識(shí),主要包括ERP管理哲學(xué)思想體系,企業(yè)信息化建設(shè),財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理,市場(chǎng)營(yíng)銷和供應(yīng)鏈理論,生產(chǎn)制造(MRPII/ERP基本原理)。讓學(xué)生具備扎實(shí)的管理理論基礎(chǔ),這樣才能有效的將理論知識(shí)融會(huì)貫通。 其次,學(xué)生必須了解ERP知識(shí)體系結(jié)構(gòu)以及ERP軟件的體系構(gòu)架,主要功能模塊和數(shù)據(jù)傳遞關(guān)系。最后,必須讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,才能在實(shí)踐中體會(huì)企業(yè)管理思想和管理決策。
三、ERP實(shí)踐課程教學(xué)方法
ERP實(shí)踐課程培養(yǎng)模式的基本思路是:深化產(chǎn)學(xué)研結(jié)合,搭建校內(nèi)、外實(shí)踐教學(xué)平臺(tái),將理論和實(shí)踐緊密結(jié)合,整體規(guī)劃ERP實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),整合ERP實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容,按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則,遵循螺旋遞升的創(chuàng)新能力培養(yǎng)規(guī)律,構(gòu)建“ERP認(rèn)識(shí)實(shí)踐-ERP模擬實(shí)踐一ERP實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練一ERP創(chuàng)新訓(xùn)練”四位一體的實(shí)踐教學(xué)體系,在此基礎(chǔ)上,我們提出了“情景模擬”和“討論式”教學(xué)法。
1.情景模擬教學(xué)法
情景模擬教學(xué)法實(shí)質(zhì)上是案例教學(xué)法的延伸,情景模擬教學(xué)法事實(shí)上是一種仿真培訓(xùn)方法,它在一個(gè)假設(shè)的真實(shí)生動(dòng)的情景中進(jìn)行。該情景可以是設(shè)計(jì)好的,也可以要求學(xué)生自主設(shè)計(jì)出逼真的場(chǎng)景,場(chǎng)景中包括人物,情節(jié),問題,矛盾等,學(xué)生根據(jù)情景分別擔(dān)任不同的角色,把自己置身于模擬的情景中去,按照自己所扮演的角色的要求,提出觀點(diǎn)或做出決策。
ERP課程跨多學(xué)科,覆蓋面廣,采用情景教學(xué)法,讓學(xué)生進(jìn)行角色演練,更能將理論和實(shí)際聯(lián)系起來。對(duì)于ERP軟件中的每個(gè)模塊都可以設(shè)置相應(yīng)的情景,幾個(gè)學(xué)生分為一組,每個(gè)組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下對(duì)情景進(jìn)行深入的研究,并分角色進(jìn)行演練。例如學(xué)習(xí)供應(yīng)鏈模塊中的采購(gòu)管理模塊時(shí),教師設(shè)置情景:某工廠根據(jù)需要擬采購(gòu)鼠標(biāo)、鍵盤各50個(gè),擬采購(gòu)單價(jià)為15元。經(jīng)過幾輪詢價(jià),與某電子廠簽定協(xié)議,采購(gòu)鼠標(biāo)、鍵盤各50個(gè),采購(gòu)單價(jià)為10元,并約定到貨日期,并通知倉(cāng)管人員準(zhǔn)備收貨。學(xué)生根據(jù)此情景分組,分別擔(dān)任采購(gòu)經(jīng)理,采購(gòu)內(nèi)勤,采購(gòu)員,庫(kù)房管理員,庫(kù)房管理工,由管理員給每個(gè)學(xué)生分配所從事角色的權(quán)限,小組成員相互溝通討論,完成自己的職責(zé)。然后各演練小組要對(duì)本組的演練進(jìn)行介紹、分析和總結(jié),以便相互了解。教師在對(duì)案例進(jìn)行深入分析,進(jìn)行總評(píng)。演練結(jié)束后小組成員之間進(jìn)行分析總結(jié)。
由于ERP系統(tǒng)是綜合的系統(tǒng),具備整體性和連貫性。如果只采用單獨(dú)的模塊演練,容易讓學(xué)生缺乏全局的觀點(diǎn),所以還必須涉及綜合模擬實(shí)驗(yàn)。我們采用了金蝶K3 /ERP沙盤做為道具,來模擬一個(gè)生產(chǎn)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理狀況。將學(xué)生劃分成小組,每個(gè)組5~8個(gè)人,親自經(jīng)營(yíng)一家公司,按照規(guī)定的流程進(jìn)行運(yùn)營(yíng),每個(gè)人根據(jù)自己的專業(yè)和特長(zhǎng),分別擔(dān)任企業(yè)的CEO、財(cái)務(wù)總監(jiān)、銷售總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)和采購(gòu)總監(jiān)等重要角色。面對(duì)來自其他企業(yè)(小組)的競(jìng)爭(zhēng),和市場(chǎng)需求預(yù)測(cè),做出決策,保證公司正常運(yùn)轉(zhuǎn)。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境打破了傳統(tǒng)專業(yè)學(xué)習(xí)、班級(jí)學(xué)習(xí)的界限,讓不同專業(yè)的學(xué)生共同營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)環(huán)境,每個(gè)學(xué)生各司其職,相互配合、溝通、協(xié)調(diào)、團(tuán)結(jié)協(xié)作,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性,提高了學(xué)生的實(shí)踐能力,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力的提高。
2.討論式教學(xué)法
“討論式教學(xué)”,即“以討論為主,重點(diǎn)講授為輔”的教學(xué)模式。將整個(gè)課程的教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)教學(xué)單元。讓學(xué)生圍繞教學(xué)單元進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)。包括討論素材、討論過程的組織,以及為保證討論任務(wù)的完成編制相應(yīng)的輔助練習(xí)資料等。教師根據(jù)學(xué)生的討論情況進(jìn)行指導(dǎo),重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生思考思路以及思考方式的講解與指導(dǎo),達(dá)到“授人以漁”的教學(xué)效果。
在ERP實(shí)際教學(xué)中,我們把學(xué)生分為若干研究小組,對(duì)某一方面的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的研究,比如將學(xué)生分為“財(cái)務(wù)管理研究小組”、“供應(yīng)鏈研究小組”、“人力資源研究小組”等,學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)和愛好進(jìn)行研究小組的選擇。選擇完成后,各小組會(huì)得到根據(jù)知識(shí)點(diǎn)所設(shè)置的研究?jī)?nèi)容提綱。要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi),自己查閱資料,進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí),定期進(jìn)行研究課題的匯報(bào)講學(xué),各組成員之間相互學(xué)習(xí)。
在小組成員的學(xué)習(xí)過程中,小組成員之間互相交流,互相學(xué)習(xí),互相啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生向他人學(xué)習(xí)的習(xí)慣和合作、競(jìng)爭(zhēng)、交往等現(xiàn)代意識(shí)。在互相提問的過程中,調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,拓展學(xué)生展示自我的空間和時(shí)間,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)現(xiàn)問題、獨(dú)立思考的能力。
“討論式教學(xué)”的模式,教師講授的地位已下降。重點(diǎn)是引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考,啟發(fā)學(xué)生“講”。通過學(xué)生的講,講出他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解,講出他們對(duì)業(yè)務(wù)流程的設(shè)計(jì)方案思想。而且其他學(xué)生并不只是簡(jiǎn)單機(jī)械地聽,而是要根據(jù)其所擔(dān)任的角色和所處的環(huán)境提出相應(yīng)的問題,并質(zhì)疑同學(xué)的研究成果。這樣學(xué)生就真正成為了教學(xué)的主角?！坝懻撌浇虒W(xué)”激活了學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)和高級(jí)認(rèn)知的能力,使學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新技術(shù)的掌握通過高水平的思維加工來達(dá)成,從根本上改變“填鴨式”的教學(xué)方法。
ERP是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科,因此除了上述兩種方法外,我們還可以運(yùn)用討論法提高學(xué)生的組織能力;運(yùn)用案例教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生判斷分析能力;運(yùn)用對(duì)比、比較及圖表法,提高學(xué)生總結(jié)、歸納等能力。每種教法各有特點(diǎn),實(shí)際當(dāng)中應(yīng)該相互結(jié)合,靈活運(yùn)用。
四、ERP實(shí)踐課程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和師資培訓(xùn)
實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行模擬實(shí)踐的場(chǎng)所,有了好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件,還需要師資力量的配合,才能更好的發(fā)揮ERP實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上,目前我院配備了專門的實(shí)驗(yàn)中心,分別有條碼實(shí)驗(yàn)室、金蝶ERP實(shí)驗(yàn)室和Oracle實(shí)驗(yàn)中心,教師可以在實(shí)驗(yàn)室一邊講解一邊演示,課后學(xué)生也可以自主在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行學(xué)習(xí)和組隊(duì)討論。
在師資培訓(xùn)上,由以下渠道進(jìn)行:一個(gè)是公司培訓(xùn),我院長(zhǎng)期與ORACLE(甲骨文)公司合作,因此進(jìn)行ERP教學(xué)實(shí)踐的教師可以到公司進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)ERP軟件的操作使用方法,收集企業(yè)實(shí)際應(yīng)用的案例,為學(xué)生上機(jī)實(shí)驗(yàn)掌握第一手資料,而且可以讓這些培訓(xùn)過的老師授課,對(duì)本校其他的老師進(jìn)行ERP知識(shí)和技能的培訓(xùn),從而讓更多的老師參與進(jìn)來。另外,一個(gè)是派遣教師參加ERP師資交流會(huì),通過交流提高教師的理論水平和時(shí)間能力。三是聘請(qǐng)企業(yè)一線經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員或ERP資深顧問作為學(xué)生的指導(dǎo)老師。
目前,雖然我們?cè)贓RP實(shí)踐教學(xué)上取得了一定的成果,但是在教學(xué)過程中對(duì)ERP實(shí)踐教學(xué)的管理辦法、教學(xué)方法還有待改進(jìn)。需要在實(shí)踐中不斷的探索、改進(jìn)和完善,還需要向其他院校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,使我們的ERP教學(xué)得到更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1]陳生萍.ERP實(shí)踐課程體系構(gòu)建研究[J].大眾科技,2006,(8).
關(guān)鍵詞：企業(yè)管理 課程 實(shí)踐教學(xué) 案例教學(xué)
1.引言
企業(yè)管理類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備管理、營(yíng)銷、經(jīng)濟(jì)、法律等方面的知識(shí)和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學(xué)、科研方面工作的高級(jí)專門人才。由于企業(yè)管理類課程教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法都處于摸索期，傳統(tǒng)教學(xué)中教師純粹理論授課的方式，不僅內(nèi)容枯燥乏味，而且很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。結(jié)合企業(yè)管理類課程實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的特點(diǎn)，為提高教學(xué)效果，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力的目的，如何應(yīng)用適宜的課程教學(xué)方法培養(yǎng)適合社會(huì)需要的管理專業(yè)學(xué)生，將是該類課程教學(xué)改革的重點(diǎn)之一。
2.運(yùn)用多種實(shí)踐教學(xué)方法，提高教學(xué)效果
實(shí)踐教學(xué)是教學(xué)工作的重要組織部分，是理論教學(xué)的繼續(xù)、擴(kuò)展和深化。企業(yè)管理類課程應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的更新，積極探索實(shí)踐教學(xué)改革，采用靈活多樣的教學(xué)方法開展課內(nèi)、課外實(shí)踐教學(xué)。
2.1 案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是把企業(yè)管理實(shí)踐中的典型案例進(jìn)行處理后引入課堂，讓學(xué)生根據(jù)案例提供的背景資料分析案例、討論案例，尋求解決實(shí)際問題的方案。案例教學(xué)法給學(xué)生提供了一個(gè)逼真的練兵場(chǎng)，使學(xué)生身臨其境般地經(jīng)歷一系列管理事件和問題，接觸各種各樣的組織場(chǎng)景，通過深入的研究與分析，加深對(duì)所學(xué)理論的理解，提高其運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。在運(yùn)用案例教學(xué)法的過程中，盡量選擇內(nèi)容新穎、代表性強(qiáng)、與實(shí)踐聯(lián)系緊密的案例，結(jié)合教材上的理論，以案例為引子，通過對(duì)真實(shí)案例的深入細(xì)致的剖析，講授相關(guān)理論知識(shí)，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力與探索精神。案例教學(xué)法的方式也是靈活多樣的，可以教師講授，也可將學(xué)生導(dǎo)入案例中，引導(dǎo)他們自己動(dòng)手診斷案例，分析問題、解決問題。
在案例教學(xué)法的運(yùn)用過程中，不但要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體進(jìn)行討論活動(dòng)的積極性，還要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。與講授法不同的是，教師應(yīng)改以前的說教者和管理者的角色為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。教師要尊重學(xué)生提出的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，科學(xué)的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步都是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。案例教學(xué)法正是通過師生、生生互動(dòng)式的討論為學(xué)生的提問構(gòu)建了良好的平臺(tái)。由于案例本身往往具有多種可行的答案，因此，答案標(biāo)準(zhǔn)也只能作為參考，否則不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。案例教學(xué)法運(yùn)用的優(yōu)越性不僅在于通過案例分析獲得蘊(yùn)涵其中的那些已形成的學(xué)科教育原理、教學(xué)原則和方法等知識(shí)，還在于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實(shí)際解決問題能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
2.2 研究式教學(xué)法
研究式教學(xué)就是以研究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生就自己感興趣的課題進(jìn)行研究，并寫出小論文或讀書報(bào)告。研究式教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是與本專業(yè)相關(guān)的一些重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，教師講授的應(yīng)該是研究性的成果，要通過研討放大和深化自己的理論成果。同時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確定內(nèi)容的取舍、講授的重點(diǎn)、授課的方法和時(shí)間的分配等。其最基本的要求是研究式地“教”和研究式地“學(xué)”。前者要求教師在研究式教學(xué)中的定位不僅僅是傳授知識(shí)，不能只是簡(jiǎn)單地回答問題，而是要使自己的授課具有科研含量，對(duì)學(xué)生關(guān)心和提出的問題有理性的分析研究，并在理論與學(xué)術(shù)研究的層面上做出有一定深度和新意的解答和闡發(fā)，給學(xué)生以啟發(fā)，達(dá)到理論學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)兩方面的目的。這就要求教師的講課一定要有科研含量，一定要有科研成果作基礎(chǔ)和支撐。后者要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系實(shí)際認(rèn)真讀書，邊讀書邊思考邊研究。學(xué)生在學(xué)習(xí)基本理論課程以后，在教師的指導(dǎo)下，選擇本專業(yè)所關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行思考和研究。在研究式教學(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在課前對(duì)講題有所了解和思考，在教學(xué)中要積極配合教師開展研究式教學(xué)，在研討中可采取學(xué)生講、大家評(píng)、教師作總結(jié)或師生對(duì)話等方式開展靈活多樣的研究式教學(xué)，教師在其中發(fā)揮組織、點(diǎn)撥、激勵(lì)和督促作用。研究式教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)要緊扣研究式教學(xué)這一中心工作來開展。首先把整個(gè)教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)統(tǒng)一考慮，作為系統(tǒng)工程進(jìn)行有機(jī)協(xié)調(diào)。按照整個(gè)教學(xué)階段的統(tǒng)一導(dǎo)向，把聽課、輔導(dǎo)、答疑、小組討論、階段考查各個(gè)環(huán)節(jié)納入統(tǒng)一布局，要求學(xué)生圍繞抓好自學(xué)、聽課、交流、考查四個(gè)基本環(huán)節(jié)，即以自學(xué)為基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，聽課為中心環(huán)節(jié)，交流為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，考查為制度性環(huán)節(jié)，通過考查檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而確定每一環(huán)節(jié)的地位作用和相應(yīng)的組織形式，力求各個(gè)環(huán)節(jié)相互呼應(yīng)，使研究式教學(xué)的學(xué)習(xí)最終能夠體現(xiàn)出整體性的效果。在研究式教學(xué)過程中，既要給學(xué)生提供一些必備的理論知識(shí)，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生分析解決與本專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題的能力，使二者相互滲透、相互促進(jìn)。
2.3 雙向互動(dòng)教學(xué)法
雙向互動(dòng)教學(xué)法要求教師在授課過程中，不僅僅傳授基本知識(shí)和基本理論，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂的主體，并主動(dòng)參與到教學(xué)過程中。主要運(yùn)用以下幾種方式進(jìn)行雙向互動(dòng)式教學(xué)：
（1）小組討論
在課堂教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，就某一問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、專題匯報(bào)和小組辯論，使學(xué)生變被動(dòng)聽課為主動(dòng)學(xué)習(xí)，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題能力。在小組討論過程中，教師更多注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)而不僅僅是知識(shí)的灌輸，從而使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。
（2）模擬練習(xí)和游戲練習(xí)
模擬練習(xí)方法是程度不等地模仿、再造出真實(shí)工作環(huán)境和工作任務(wù)，在這種環(huán)境中讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)和基本原理。這種方法的最大優(yōu)點(diǎn)是可以縮短學(xué)用轉(zhuǎn)化過程。此外，這種方法還可以向?qū)W生提供一個(gè)類似于在崗培訓(xùn)的最佳學(xué)習(xí)環(huán)境。游戲法不僅是一種娛樂活動(dòng)，它還有極為重要的教育價(jià)值。在游戲中，游戲者全身心沉浸于游戲之中，人與人之間可以相互撇開，又相互接納，從而不斷實(shí)現(xiàn)領(lǐng)域融合和精神拓展。從形式上看游戲是假想和虛構(gòu)的，但從實(shí)質(zhì)上看，游戲者在游戲中獲得的知識(shí)和體驗(yàn)都是真實(shí)的。
2.4 情景模擬教學(xué)法
企業(yè)管理類課程具有實(shí)踐性很強(qiáng)的特點(diǎn)。為了充分體現(xiàn)這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程中采用情景模擬教學(xué)法，即創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生模擬實(shí)踐活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力的一種教學(xué)方法。比如，組織學(xué)生進(jìn)行模擬人力資源管理中的人才招聘，把學(xué)生分成若干小組，分別扮演招聘人員、應(yīng)聘者及監(jiān)督評(píng)分人員，招聘人員自己組成“公司”動(dòng)手設(shè)計(jì)招聘廣告、撰寫職位說明書、組織對(duì)應(yīng)聘人員進(jìn)行測(cè)試；應(yīng)聘人員則精心準(zhǔn)備，到各“公司”進(jìn)行面試；監(jiān)督評(píng)分人員負(fù)責(zé)為招聘及面試人員進(jìn)行打分，以便匯總分析。經(jīng)過一段時(shí)間的準(zhǔn)備后，由教師組織召開“人才招聘會(huì)”。招聘會(huì)期間，招聘人員多方查閱資料，為面試者設(shè)置了許多問題，面試者也經(jīng)過了周密準(zhǔn)備，對(duì)招聘者的問題認(rèn)真回答。通過模擬人才招聘，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，各小組同學(xué)在一起研究探討問題，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，怎樣讓組織智慧發(fā)揮到最大。另一方面，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，更重要的是鍛煉了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及人際交往能力。
2.5開放式教學(xué)法
為了深化對(duì)課程內(nèi)容的理解和把握，更好地反映認(rèn)識(shí)的規(guī)律，讓學(xué)生走出課堂、走出校門，深入工廠企業(yè)調(diào)查參觀、勞動(dòng)；讓管理者走進(jìn)校門、走進(jìn)課堂，講授他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)， 這就是開放式教學(xué)。這種教學(xué)方法讓學(xué)生走出“象牙塔”，體味真正的企業(yè)管理，起到了豐富感性認(rèn)識(shí)，提高實(shí)踐能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神與奉獻(xiàn)精神的作用，從而增強(qiáng)學(xué)生的人格力量，達(dá)到育人的目的。
3.實(shí)踐教學(xué)方法的改革建議
3.1 進(jìn)一步改革教學(xué)模式
雖然企業(yè)管理類課程教學(xué)思路、內(nèi)容與方法也基本成熟，但仍有提升的空間。要進(jìn)一步改革教學(xué)模式，擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)的力度，采用模擬公司的形式，讓小班的各個(gè)小組分別扮演公司的各個(gè)職能部門，真實(shí)模擬工作場(chǎng)景。如制定企業(yè)管理計(jì)劃書、項(xiàng)目可行性研究報(bào)告、銷售方案、制定績(jī)效考核方案與薪酬發(fā)放等等。
3.2 加強(qiáng)師資力量
實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教師不僅僅要有理論知識(shí)，而且要有較豐富的直接和間接的管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。他們不僅是教學(xué)工作的承擔(dān)者，而且是組織安排的領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生工作方法的指導(dǎo)者。因此，學(xué)校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)教師的培養(yǎng)和梯隊(duì)建設(shè)，通過多種形式提高教師的實(shí)踐操作水平。比如與兄弟院校的交流、與企業(yè)合作授課、與實(shí)習(xí)基地交流、利用假期送教師到企業(yè)兼職鍛煉等。
3.3進(jìn)一步拓寬實(shí)踐平臺(tái)
首先，應(yīng)當(dāng)充分利用校內(nèi)平臺(tái)，充分利用校內(nèi)各種資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，比如各職能部門、學(xué)校餐廳、超市、各社團(tuán)、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委、紀(jì)律委員會(huì)等。其次，利用實(shí)習(xí)基地，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集中全面實(shí)踐訓(xùn)練。最后，實(shí)施校企聯(lián)合，拓寬實(shí)踐渠道。學(xué)校及授課老師應(yīng)該利用各種社會(huì)資源，聯(lián)系企業(yè)，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王曉莉.大小課相結(jié)合的教學(xué)模式實(shí)踐與探索――以“人力資源管理”課程教學(xué)為例[J].科教文匯，2010，（6）
[2]謝向英.工商管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式構(gòu)建的探索[J].福建農(nóng)林大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008年03期
[3]楊瑞霖.在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施構(gòu)建主義的可行性[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)），2011年01期
【關(guān)鍵詞】成人學(xué)習(xí) 企業(yè)培訓(xùn) 應(yīng)用
一、引言
“終身學(xué)習(xí)”的提出，改變了人們的學(xué)習(xí)觀念，也改變了企業(yè)成人的生活方式，傳統(tǒng)的“上學(xué)一工作”人生分段模式，改變?yōu)楣W(xué)交替、工學(xué)融合式生活工作方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)、工作、生活一體化。成人學(xué)員在心理方面較青少年成熟，所扮演的角色趨于具體化、特殊化，其發(fā)展任務(wù)具有確定性、現(xiàn)實(shí)性，他們的自我概念從依賴型變?yōu)樽晕抑笇?dǎo)型，所以他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有強(qiáng)烈的指向性，對(duì)教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，期望值較高。在認(rèn)知心理方面，成人學(xué)員的感知能力下降，機(jī)械識(shí)記、回憶能力下降，遺忘速度增快，但他們的意義識(shí)記能力比青少年時(shí)期強(qiáng)。
從心理學(xué)視角看，學(xué)習(xí)心理指導(dǎo)和支配著企業(yè)成人的學(xué)習(xí)行為，也影響著成人的學(xué)習(xí)效果。因此，現(xiàn)代社會(huì)企業(yè)成人的學(xué)習(xí)心理具有怎樣的群體特點(diǎn)和個(gè)體差異，其學(xué)習(xí)行為又受哪些因素影響，是成人教育、企業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域普遍關(guān)注的問題。
二、成人學(xué)習(xí)心理特性
人的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)包括學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)智力(認(rèn)知結(jié)構(gòu))和元學(xué)習(xí)能力(反饋?zhàn)詣?dòng)調(diào)節(jié))等幾個(gè)方面。成人學(xué)習(xí)的心理結(jié)構(gòu)相比在校青少年學(xué)生，有其獨(dú)特特點(diǎn)：
(一)成人學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)
動(dòng)機(jī)是由某種需要所引起的有意識(shí)的行動(dòng)傾向。它是激勵(lì)或推動(dòng)人去行動(dòng)以達(dá)到以一定目標(biāo)的內(nèi)在動(dòng)因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部力量，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定著學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是以學(xué)習(xí)目的為出發(fā)點(diǎn)的，是推動(dòng)學(xué)員為達(dá)到一定的目的而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)決定著學(xué)習(xí)過程，學(xué)員是否能持續(xù)學(xué)習(xí)，差異也在于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。美國(guó)心理學(xué)家阿特金森于1980年全面探討了有關(guān)動(dòng)機(jī)研究，得到“完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的時(shí)間與對(duì)這項(xiàng)任務(wù)的動(dòng)機(jī)水平為正相關(guān)”的結(jié)論。
企業(yè)培訓(xùn)中的學(xué)員，不同于一般教育類院校提供的在職或脫產(chǎn)的知識(shí)類學(xué)習(xí)，組織者組織這一類的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，更多的是基于在工作既管理實(shí)踐中發(fā)生的一系列技能或者理念類的培訓(xùn)，企業(yè)愿意花錢其目的在于更好地去解決在管理實(shí)踐中碰到的問題，而不僅僅只是掌握知識(shí)或者單純拿到文憑。成人的學(xué)習(xí)心理在而且這一類的培訓(xùn)通常都是由企業(yè)――即學(xué)員所供職的單位或組織來支付費(fèi)用，同個(gè)體參與學(xué)校教育類的學(xué)習(xí)不同，不是從個(gè)體知識(shí)獲得的角度出發(fā)，而是從幫助企業(yè)解決問題并創(chuàng)造效益的角度出發(fā)，培訓(xùn)的結(jié)果也通常會(huì)通過績(jī)效的改變來進(jìn)行評(píng)估。因此，培訓(xùn)是否有效、培訓(xùn)如何變得更有效、如何通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)來改變績(jī)效，成為很多企業(yè)的培訓(xùn)負(fù)責(zé)人已及培訓(xùn)師所十分關(guān)注的問題。
因此，企業(yè)管理類培訓(xùn)中學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就帶有很明顯的功利性特征，即學(xué)習(xí)不光是學(xué)，而且要會(huì)，還要能夠在實(shí)踐中幫助改變績(jī)效。因此，企業(yè)培訓(xùn)中成人學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就在于能否幫助到現(xiàn)有的工作，或者是否有利于將來的職業(yè)發(fā)展。
(二)成人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)
認(rèn)知對(duì)于成人學(xué)習(xí)與發(fā)展具有根本性的意義。傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為，成人認(rèn)知能力隨著年齡的增加而逐步下降，由此得出成人發(fā)展和學(xué)習(xí)的可能性會(huì)缺失的結(jié)論。就感知能力的研究而言，總體來說，成人感知能力隨著年齡的增加而下降，尤其是成人晚期，由于成人生理老化引起視力、聽力、嗅味覺能力的衰退，直接影響了信息的攝入量以及信息的加工處理速度等。而關(guān)于成人記憶的問題一直存在爭(zhēng)議，在一般意義上，記憶力是隨著年齡的增長(zhǎng)而逐步下降的，但最近也出現(xiàn)了一些認(rèn)知心理學(xué)家的反證。進(jìn)入成年后，成人的機(jī)械識(shí)記的減退幅度較大，而且開始減退年齡也較早；理解識(shí)記減退的幅度較小，減退的年齡較晚；總體而言成人在機(jī)械識(shí)記方面不如青少年，而意義識(shí)記則超過青少年。實(shí)驗(yàn)研究表明，成人傾向于有意義地學(xué)習(xí)，即運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)保持和再現(xiàn)新材料信息。在此意義上，對(duì)于成人而言，如果沒有生理障礙，學(xué)習(xí)能力應(yīng)該是隨著年齡的增長(zhǎng)逐步提高的。
參加企業(yè)管理類培訓(xùn)的學(xué)員，通常都是有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)并且已經(jīng)在某個(gè)領(lǐng)域有所建樹的，這樣他們才能夠走上管理崗位或管理后備隊(duì)伍。應(yīng)該說其學(xué)習(xí)智力和認(rèn)知結(jié)構(gòu)都是在不斷增長(zhǎng)的，但對(duì)于機(jī)械的記憶成人卻是不如青少年。就是說如果是枯燥的理論，對(duì)于成人來講是沒有吸引力，也是比較難以被記住的。但是如果與成人個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)有聯(lián)系，則更容易被學(xué)員理解和接受。
(三)學(xué)習(xí)圖式
所謂圖式，是人腦中已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)。圖式具有以下的特點(diǎn)：圖式一旦形成，具有相當(dāng)?shù)姆€(wěn)定性；圖式?jīng)Q定著人做信息選擇時(shí)相應(yīng)的內(nèi)容和傾向偏好；可引起新信息的加工；在原來圖示的基礎(chǔ)上，新的內(nèi)容會(huì)被添加更新，形成新的認(rèn)識(shí)；可以預(yù)測(cè)事件的發(fā)展；可激發(fā)性。圖式一旦被啟動(dòng)，就會(huì)像程序一樣被嚴(yán)格執(zhí)行下去。成人豐富的生活經(jīng)驗(yàn)使得成人已經(jīng)有自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)，形成對(duì)事物自有的認(rèn)識(shí)和見解。這也是成人有自己的主見和自己解決問題方法的原因。而要改變成人頭腦中已有的圖式或者進(jìn)行重構(gòu)，則比圖式新建要困難得多。
【關(guān)鍵詞】廣西 高職 管理類專業(yè) 工學(xué)結(jié)合 環(huán)境 構(gòu)建
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）11C-0088-02
高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)定位是高端技能型人才，“技能”這兩個(gè)字強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力，因此，工學(xué)結(jié)合模式成為培養(yǎng)學(xué)生技能的重要途徑。工學(xué)結(jié)合是指高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，以學(xué)校（課堂）學(xué)習(xí)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)或?qū)嵱?xùn)的形式相互交替進(jìn)行的一種職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。本文探討廣西高職管理類專業(yè)工學(xué)結(jié)合環(huán)境的構(gòu)建。
一、廣西高職管理類專業(yè)工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀
廣西高職管理類專業(yè)一般采用“2.5+0.5”、“2+1”、“訂單式”、“頂崗實(shí)習(xí)模式”、“引企入校模式”等培養(yǎng)模式。經(jīng)過幾十年的發(fā)展，廣西高職形成了自身的管理類專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式。廣西高職開展工學(xué)結(jié)合大概有四個(gè)方向：一是在某一門課程中，分有理論教學(xué)課時(shí)和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，在教師進(jìn)行課堂教學(xué)的同時(shí)，安排一部分課時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，課時(shí)相對(duì)較少。二是單獨(dú)開設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程。對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件允許的課程，可專門針對(duì)該專業(yè)設(shè)立實(shí)訓(xùn)課程，也可在期末時(shí)，單列幾周作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)周。三是與企業(yè)合作建立校外實(shí)訓(xùn)基地，這種實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間一般要求學(xué)生離開學(xué)校，全日制的在校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)，時(shí)間比較長(zhǎng)。四是進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。高職院校學(xué)生在最后一個(gè)學(xué)期會(huì)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，時(shí)間最長(zhǎng)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分為兩大類，一類是在校內(nèi)完成，學(xué)習(xí)完某門課程后，在期末開展短期的實(shí)訓(xùn)，大部分是在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成。另一類是到校外實(shí)訓(xùn)。有安排到學(xué)校合作的企業(yè)實(shí)訓(xùn)的情況，也有學(xué)生自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的情況。
二、廣西高職管理類專業(yè)工學(xué)結(jié)合發(fā)展存在的問題
（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地有限，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目受限。高職院校的校園面積是有限的，要在校園內(nèi)建設(shè)很多實(shí)訓(xùn)基地不現(xiàn)實(shí)，所以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是有限的。此外，管理類專業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容和數(shù)量要求比較多。究其原因，一是管理類專業(yè)招生人數(shù)多，對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地?cái)?shù)量的要求就多。二是管理類專業(yè)所學(xué)的課程數(shù)量多，涵蓋面寬，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容要求就多。但是僅依靠校內(nèi)有限的實(shí)訓(xùn)基地來開展種類繁多的管理類專業(yè)項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)是不現(xiàn)實(shí)的，學(xué)校只好對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行取舍，只做最核心課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。
（二）校外實(shí)訓(xùn)基地分散，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的成效不明顯。廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后，體現(xiàn)在中小企業(yè)居多，大型企業(yè)少。學(xué)校統(tǒng)一安排管理類專業(yè)學(xué)生到同一企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的可能性不大，所以只能與更多的企業(yè)聯(lián)系，安排學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，這樣，校外實(shí)訓(xùn)基地就比較分散。即使是與外省的大企業(yè)合作，由于要去到外省，學(xué)校和學(xué)生的成本都高，此外，到校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，學(xué)校管理監(jiān)控的能力就比較弱了。與企業(yè)合作的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，教學(xué)效果的好壞與企業(yè)合作的配合程度有關(guān)系，如果不是企業(yè)定向或訂單培養(yǎng)的合作單位，企業(yè)不會(huì)與學(xué)校合作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的課程開發(fā)，學(xué)生去到實(shí)習(xí)單位就是跟著進(jìn)行操作，沒有職業(yè)素養(yǎng)和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，成效不大。在畢業(yè)實(shí)習(xí)方面，由于要以就業(yè)為導(dǎo)向，加之畢業(yè)人數(shù)多，因而學(xué)校不可能做到統(tǒng)一安排，很多時(shí)候是學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，地點(diǎn)十分分散。此外，校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的考核不夠科學(xué)和嚴(yán)謹(jǐn)。進(jìn)到企業(yè)實(shí)習(xí)，由實(shí)習(xí)單位考核，學(xué)校參與考核的機(jī)會(huì)比較少，而且基本沒有考核不過的學(xué)生，最后由實(shí)習(xí)單位出具實(shí)習(xí)證明就可以了，不能很好地體現(xiàn)學(xué)生是否掌握專業(yè)所需的技能。
（三）管理類專業(yè)學(xué)生技能的體現(xiàn)具有一定的時(shí)滯性。學(xué)生在校期間所學(xué)的課程一般是通過課程考試或?qū)嵙?xí)實(shí)訓(xùn)考查來評(píng)定成績(jī)的，但是有的管理項(xiàng)目或方案是可以創(chuàng)新的，不會(huì)統(tǒng)一一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。而這些方案的正確與否，除教師根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)來點(diǎn)評(píng)外，最好的檢驗(yàn)辦法還是社會(huì)的檢驗(yàn)，但是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)基本沒有機(jī)會(huì)來實(shí)施自己的方案，畢業(yè)后也不可能馬上走向管理崗位，所以管理類專業(yè)很多課程的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的影響是有后續(xù)性的，學(xué)生實(shí)際技能的體現(xiàn)也具有時(shí)滯性，給學(xué)校對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定產(chǎn)生了一定的影響。
三、廣西高職管理類專業(yè)工學(xué)結(jié)合環(huán)境的具體構(gòu)建
廣西高職管理類專業(yè)工學(xué)結(jié)合的發(fā)展除受廣西地域經(jīng)濟(jì)的影響外，還受專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程體系和企業(yè)的參與的影響，學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)三方要形成一個(gè)良好的結(jié)合環(huán)境，才有利于工學(xué)結(jié)合的發(fā)展。三者的關(guān)系如圖1所示。
為了給廣西高職管理類專業(yè)提供良好的工學(xué)結(jié)合環(huán)境，學(xué)校需從以下幾個(gè)方面來努力：
（一）立足廣西，抓住中國(guó)―東盟商務(wù)區(qū)發(fā)展機(jī)遇，做好專業(yè)特色。經(jīng)濟(jì)因素是制約廣西職教發(fā)展的一個(gè)重要原因。大中型企業(yè)數(shù)量比較少，能在本省內(nèi)建立校外實(shí)訓(xùn)基地的機(jī)會(huì)也就比較少，因此，很多高職院校的一些校外實(shí)訓(xùn)都是分散到廣東和浙江一帶，這樣學(xué)校參與的力度就會(huì)因?yàn)榈赜蜿P(guān)系而削弱。因此，廣西高職院?？闪⒆惚旧恚鶕?jù)中國(guó)―東盟商務(wù)區(qū)的發(fā)展，進(jìn)口“6+1”的產(chǎn)業(yè)鏈，做出自己的專業(yè)特色，以此提高與企業(yè)合作的實(shí)力。
（二）充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，開展盡可能多的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。在調(diào)查過程中，關(guān)于學(xué)生最想?yún)⑴c的模式的統(tǒng)計(jì)顯示，在訂單式模式、“2+1”模式、“學(xué)工交替”模式、頂崗實(shí)習(xí)模式、引企入校模式、辦校入企模式、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)模式和生產(chǎn)教學(xué)一體化模式這8個(gè)模式中，學(xué)生最喜歡的是引企入校模式。學(xué)校可充分利用該類型的實(shí)訓(xùn)基地，開展盡可能多的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。例如，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣西特產(chǎn)網(wǎng)合作建設(shè)的農(nóng)產(chǎn)品流通實(shí)訓(xùn)基地就是一種典型的引企入校模式。該實(shí)訓(xùn)基地可為營(yíng)銷與策劃、連鎖經(jīng)營(yíng)與管理、工商企業(yè)管理、物流管理、電子商務(wù)、軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、廣告設(shè)計(jì)與制作、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)與估價(jià)（房地產(chǎn)營(yíng)銷與策劃方向）、物業(yè)管理、旅游管理專業(yè)提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。該基地主要有四大實(shí)訓(xùn)區(qū)。第一，特產(chǎn)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)區(qū)：可進(jìn)行產(chǎn)品整合、企業(yè)整合、采購(gòu)、倉(cāng)庫(kù)、零售、批發(fā)、團(tuán)購(gòu)、網(wǎng)絡(luò)銷售、店面裝修、加盟連鎖、系統(tǒng)管理制度、采購(gòu)、渠道、促銷、廣告宣傳、物流、包裝、價(jià)格體系、市場(chǎng)策略、團(tuán)隊(duì)管理、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、財(cái)稅、公關(guān)、商務(wù)談判、人事勞資、企業(yè)文化、網(wǎng)絡(luò)采編、合縱連橫、制度建設(shè)、崗位職責(zé)等實(shí)訓(xùn)。第二，羊奶業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)區(qū)：可進(jìn)行生產(chǎn)計(jì)劃、新產(chǎn)品開發(fā)、包裝設(shè)計(jì)、物流、庫(kù)存、市場(chǎng)策略、零售、批發(fā)、加盟、宣傳與促銷、售后服務(wù)、渠道建設(shè)、招商、全國(guó)市場(chǎng)布局、廣西市場(chǎng)試點(diǎn)、系統(tǒng)建設(shè)與完善，公關(guān)、商務(wù)談判、價(jià)格體系、財(cái)務(wù)管理、系統(tǒng)知識(shí)培訓(xùn)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與管理、人事勞資、制度建設(shè)、崗位職責(zé)等實(shí)訓(xùn)。第三，便利奶茶店實(shí)訓(xùn)區(qū)：可進(jìn)行涉及裝修、策劃、宣傳、形象設(shè)計(jì)、進(jìn)銷存管理、奶茶技術(shù)、財(cái)務(wù)、采購(gòu)、系統(tǒng)文件、制度建設(shè)和完善、銷售統(tǒng)計(jì)分析、交接班、成本利潤(rùn)分析等實(shí)訓(xùn)。第四，電子技術(shù)系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)區(qū)：可進(jìn)行局域網(wǎng)系統(tǒng)、廣域網(wǎng)系統(tǒng)、進(jìn)銷存系統(tǒng)、指紋考勤系統(tǒng)、電子監(jiān)控系統(tǒng)、集團(tuán)電話系統(tǒng)、電氣系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)系統(tǒng)、收銀系統(tǒng)等實(shí)訓(xùn)。
（三）以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)與企業(yè)共建，優(yōu)化課程和專業(yè)，做好校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。企業(yè)發(fā)展和高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)本身是一件雙贏的事情，但是在高職院校開展校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程中，企業(yè)的積極性不太高，認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自己受益不大。要改變這種情況，主要還是要以就業(yè)為導(dǎo)向，加強(qiáng)調(diào)研，加強(qiáng)與企業(yè)、行業(yè)的合作，優(yōu)化課程和專業(yè)，做好校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。高職院校需要通過對(duì)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)人才需求的最新信息，以此來設(shè)置專業(yè)和優(yōu)化課程，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中掌握基本的專業(yè)知識(shí)和技能，等到去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)就容易上手；而企業(yè)除通過協(xié)助學(xué)校開發(fā)課程和培養(yǎng)學(xué)生來獲得自己所需人才外，還可以開發(fā)企業(yè)員工的繼續(xù)教育課程，使員工不斷提高自我，從而促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。如此一來，高職院校培養(yǎng)出企業(yè)和社會(huì)所需要的高端技能性人才，并且還可以促進(jìn)企業(yè)員工再培訓(xùn)的工作，更進(jìn)一步了解和掌握企業(yè)需要的更高層次人才的要求，為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃提供更專業(yè)的指導(dǎo)。企業(yè)通過與學(xué)校合作，可以在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)期培養(yǎng)后備人才，同時(shí)，在員工的繼續(xù)教育上，有高職院校的合作，可以進(jìn)行更系統(tǒng)、更高層次的培訓(xùn)，以此提升員工的價(jià)值，高職院校和企業(yè)兩者都有收益，共同發(fā)展。
（四）深化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的考評(píng)體系。管理類專業(yè)學(xué)生技能的體現(xiàn)具有一定的時(shí)滯性，因此學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)考評(píng)體系也應(yīng)有所改革。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系注重的是結(jié)果，而高職院校強(qiáng)調(diào)技能，管理專業(yè)需求的是因地制宜和出奇創(chuàng)新的思維，因此，對(duì)學(xué)生的考評(píng)應(yīng)更注重過程評(píng)價(jià)，這樣才有利于保證實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果的體現(xiàn)。
（五）加強(qiáng)“雙師”型隊(duì)伍建設(shè)。由于高職院校課程的特點(diǎn)，“雙師”型教師基本是學(xué)校的一個(gè)基本要求，這樣才能使學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以得到扎實(shí)的技能指導(dǎo)；在校外實(shí)訓(xùn)時(shí)，可以明確學(xué)習(xí)目的和方向，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。“雙師”型教師更能與企業(yè)找到共同點(diǎn)，提高企業(yè)配合學(xué)校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的積極性，因此，應(yīng)加強(qiáng)“雙師”型隊(duì)伍建設(shè)。
（六）加強(qiáng)教學(xué)軟環(huán)境建設(shè)。除改善教學(xué)硬件條件外，學(xué)校還需要加強(qiáng)軟環(huán)境的建設(shè)。首先，教學(xué)管理制度要更為靈活。比如在引入競(jìng)賽、技能培訓(xùn)時(shí)，可以考慮給予學(xué)生靈活的時(shí)間和地點(diǎn)，這需要相關(guān)政策制度予以保證。其次，改革薪酬制度，調(diào)動(dòng)教師的積極性，激發(fā)教師投入工作的熱情。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李曉麗.國(guó)外學(xué)分制的經(jīng)驗(yàn)及啟示[J].教育與職業(yè)，2012（2）
[2]余紅，段長(zhǎng)虹.高職院校校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的探析[J].科技視界，2012（10）
[3]楊曉凌.“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式下教學(xué)環(huán)境構(gòu)建[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（18）
【基金項(xiàng)目】廣西壯族自治區(qū)教育廳新世紀(jì)教學(xué)改革項(xiàng)目
（2011JGB267）
[關(guān)鍵詞]產(chǎn)學(xué)研合作；人才培養(yǎng)方案；管理類研究生
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.07.047
1 引 言
產(chǎn)學(xué)研合作是產(chǎn)業(yè)界與學(xué)術(shù)界的融合，是產(chǎn)、學(xué)、研三方或兩方為了共同利益聯(lián)合起來，采取多種合作模式協(xié)同發(fā)展[1]。近年來，產(chǎn)學(xué)研合作已開始形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的多樣化模式，對(duì)推動(dòng)各方發(fā)展起到了重要作用[2]。研究生的人才培養(yǎng)方案與研究生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)，在很大程度上決定著研究生的個(gè)人發(fā)展[3]。但現(xiàn)在我國(guó)高校在研究生培養(yǎng)方案上仍然存在很多問題，限制了碩士生思維創(chuàng)造性的發(fā)展和理論的嚴(yán)謹(jǐn)性，在一定程度上影響了產(chǎn)學(xué)研合作的順利實(shí)施。存在的問題主要是：①課程內(nèi)容設(shè)置重理論、輕實(shí)踐?，F(xiàn)在我國(guó)的研究生課程設(shè)置主要由教學(xué)與科研兩部分組成，大部分高校的課程配置更加注重理論的學(xué)習(xí)，而忽略了實(shí)踐的部分。教師在授課過程中，還是以“灌輸式”的教育方法為主，大大降低了學(xué)生對(duì)課程的關(guān)注度和熱情度。經(jīng)調(diào)查，大部分高校開展實(shí)踐課的方式比較自由，對(duì)學(xué)生沒有約束力，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不利于校企合作的有效開展。②研究生培養(yǎng)體系缺乏層次性。通過對(duì)部分高校的培養(yǎng)方案內(nèi)容進(jìn)行分析，我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有的研究生培養(yǎng)體系缺乏層次性，在課程設(shè)置方面，研究生的課程與本科生的課程設(shè)置有很多相似之處，浪費(fèi)了研究生的時(shí)間和精力，導(dǎo)致研究生在專業(yè)水平上不能有效提高，沒有凸顯研究生教育在課程內(nèi)容上的要求與特色。在對(duì)研究生的管理和培養(yǎng)方面，不能形成一個(gè)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過程，使學(xué)生在人才培養(yǎng)方案的幫助下提升自我。③選課機(jī)制缺乏自主性。部分高校的專業(yè)沒有設(shè)置全校性的公共選修課，限制了學(xué)生選課自由，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完整，掌握和了解的知識(shí)更多地停留在本專業(yè)的課程上?；A(chǔ)公共課和專業(yè)必修課所占比重過大，占用了學(xué)生的大部分學(xué)習(xí)時(shí)間。大部分高校缺乏一個(gè)完善的選課體系，不能很好地滿足學(xué)生的不同要求。
2 管理類研究生人才培養(yǎng)需求分析
人才培養(yǎng)方案制定前，必須對(duì)產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新下人才培養(yǎng)的需求進(jìn)行分析。通過對(duì)政府（教育部）、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生的調(diào)查和訪談，本文從政府（教育部）、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生這四個(gè)方面分析。政府（教育部）：我國(guó)大部分高校由地方政府或中央與地方政府共建的方式管理，政府對(duì)于高校研究生的培養(yǎng)有一定的要求，結(jié)合教育部對(duì)于管理類研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行課程設(shè)置方面的分析。企業(yè)：企業(yè)是高校人才的最終需求者和人才的利用者，所以企業(yè)對(duì)管理類人才的需求目的是很明確的，一般企業(yè)需要的是基礎(chǔ)理論知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技術(shù)強(qiáng)，能迅速為企業(yè)價(jià)值增長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)的人才。在新模式的構(gòu)建中，企業(yè)還需要專業(yè)理論知識(shí)扎實(shí)和實(shí)踐方案熟練的教師進(jìn)企業(yè)培訓(xùn)幫助企業(yè)內(nèi)部提升實(shí)力。學(xué)校：學(xué)校是教育和培養(yǎng)人才的主體。在“教師進(jìn)企業(yè)，高管進(jìn)課堂”的校企聯(lián)合培養(yǎng)管理類研究生的新模式中，學(xué)校需要實(shí)踐能力強(qiáng)，具有較為豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高管作為兼職教師，增強(qiáng)教師合力。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)已有的師資力量合理的設(shè)置課程。學(xué)生：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在確定所學(xué)專業(yè)后，學(xué)生在學(xué)術(shù)、科研或人際交往中的質(zhì)量與知識(shí)豐富度和個(gè)人以后的發(fā)展呈正相關(guān)。要使管理類研究生在校所學(xué)能夠滿足社會(huì)及用人單位的需求，一是需要確定學(xué)生通過所學(xué)課程獲得的能力，二是需要了解社會(huì)及企業(yè)需要此類人才應(yīng)該具備什么樣的技能。政府（教育部）、企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生對(duì)課程配置的需求如下表所示：
政府（教育部）：社會(huì)發(fā)展對(duì)高技能人才要求的不斷提高，教育部對(duì)培養(yǎng)人才 “以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的要求，使得對(duì)人才培養(yǎng)方案的改革和完善必須加快，強(qiáng)化特色，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出具備新時(shí)期社會(huì)主義核心價(jià)值觀以及能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的建設(shè)性新型人才。
企業(yè)：在競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境中，企業(yè)要提高經(jīng)濟(jì)效益，推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步和管理現(xiàn)代化，不斷提高創(chuàng)造企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，促使企業(yè)價(jià)值增長(zhǎng)，就必須擁有一批高素質(zhì)的企業(yè)人才。這就需要學(xué)生具備處理突發(fā)事件、專業(yè)外語(yǔ)、操作構(gòu)建模型類軟件、組織管理等符合企業(yè)需求的相關(guān)能力。
學(xué)校：高校招收碩士研究生，要求能夠掌握本學(xué)科堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，具有創(chuàng)新精神和從事科學(xué)研究的高級(jí)管理人才。培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成良好的邏輯思維，構(gòu)建模型分析問題的能力，最終達(dá)到“能說、會(huì)寫、擅計(jì)算”高素質(zhì)人才。
學(xué)生：高校管理類研究生的學(xué)習(xí)目標(biāo)主要是為了提升自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，提高自身學(xué)習(xí)能力，包括各種技能、態(tài)度與行為、交流與合作精神等。
3 產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新下管理類研究生人才培養(yǎng)方案的制訂建議
3.1 提高課程設(shè)置中實(shí)踐類課程的比重學(xué)?？膳c企業(yè)合作設(shè)置部分基礎(chǔ)性的實(shí)踐課程，建議由企業(yè)管理人員從事教學(xué)，在研究生入學(xué)第一年的課程中適當(dāng)加入該類課程作為專業(yè)必修課，為學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)中積累經(jīng)驗(yàn)，方便學(xué)生將其與其他專業(yè)理論課更好地結(jié)合。企業(yè)可將其過去完成的項(xiàng)目作為管理案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，邀請(qǐng)當(dāng)時(shí)參與該項(xiàng)目的主要人員與同學(xué)進(jìn)行交流。定期邀請(qǐng)企業(yè)高層管理人員進(jìn)行講座，幫助學(xué)生了解不同企業(yè)在管理方面的不同思想。企業(yè)和學(xué)?？稍O(shè)立一些適合學(xué)生與普通員工共同參與的課程，由學(xué)校和企業(yè)管理階層共同授課。建議將學(xué)生與員工分組，各組共同完成課程要求的項(xiàng)目。這樣可以提高企業(yè)員工的知識(shí)素養(yǎng)，也可幫助學(xué)生更多地接觸實(shí)際工作。
3.2 提高學(xué)生選課的自由度學(xué)校在課程設(shè)置時(shí)，可要求各學(xué)院設(shè)置一些精品選修課，供全校學(xué)生進(jìn)行選擇。在研究生階段，學(xué)生的綜合能力更為重要，不僅要掌握本專業(yè)的課程，還應(yīng)該適當(dāng)掌握一些其他技能，例如溝通交際能力、法律知識(shí)等。學(xué)校可將選修課的比例適當(dāng)增加，鼓勵(lì)學(xué)生多選擇該類課程，增加考評(píng)比重，提高學(xué)生選課積極性。企業(yè)還可將部分正在進(jìn)行的項(xiàng)目列出來，供學(xué)生進(jìn)行選擇，然后與該項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，參與到項(xiàng)目中去，幫助企業(yè)推進(jìn)項(xiàng)目發(fā)展，在結(jié)項(xiàng)時(shí)完成項(xiàng)目報(bào)告，作為該生在校期間的考評(píng)內(nèi)容之一。讓學(xué)生在自由的選擇中更好地提升自我。
3.3 高校與企業(yè)機(jī)構(gòu)共同制訂人才培養(yǎng)方案、課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)重點(diǎn)課程及精品課程的建設(shè)
學(xué)校和企業(yè)共同把關(guān)確保課程體系及教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性及先進(jìn)性，即使更新教學(xué)內(nèi)容，整合優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，完善課程體系。使學(xué)生掌握較為系統(tǒng)的基礎(chǔ)專業(yè)學(xué)科理論，提高管理類研究生綜合能力，學(xué)生實(shí)踐綜合能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神使得高校的科研成果及創(chuàng)新技術(shù)能在企業(yè)中轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，真正在課堂上給學(xué)生更多的理論解讀，設(shè)置更適合于研究生的課程內(nèi)容。要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)，推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研合作順利進(jìn)行，積極為師生創(chuàng)造更多領(lǐng)域、針對(duì)性更強(qiáng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，促進(jìn)企業(yè)良好發(fā)展。
3.4 高校與企業(yè)協(xié)議建立實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)基地的建立可以充分利用企業(yè)的場(chǎng)地、生產(chǎn)設(shè)備及企業(yè)內(nèi)部專業(yè)人員等資源彌補(bǔ)高校內(nèi)部某些資源的不充分性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程和生產(chǎn)過程的無縫對(duì)接，教師可以在生產(chǎn)中捕捉到科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新的靈感與企業(yè)內(nèi)部技術(shù)人員及工程師交流，提出新思路、新課題，帶領(lǐng)管理類研究生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高科研選題的針對(duì)性和產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的有效性及時(shí)效性。鼓勵(lì)教師與其他教師分享實(shí)踐的收獲和體會(huì)，同時(shí)與全體教師探討在企業(yè)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的管理問題以及待研究改進(jìn)的企業(yè)管理在實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題，使得教師在對(duì)研究生課程的設(shè)置方面能夠提出建設(shè)性、應(yīng)用性較強(qiáng)的方法。由教師帶領(lǐng)研究生一同研究解決相應(yīng)問題的方法并最終與企業(yè)管理人員相互配合盡可能解決實(shí)際問題，這樣不僅可以提升研究生的實(shí)踐能力，還可以提高企業(yè)的積極性。
3.5 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的組織合作突破以往的從高校研究成果到生產(chǎn)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)模式，在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的協(xié)助下，以實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)力為目標(biāo)將企業(yè)與高校形成的網(wǎng)絡(luò)化、虛擬型產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展為一種新趨勢(shì)。利用高校中專業(yè)人才多的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨專業(yè)的知識(shí)合作與交流通過連接不同節(jié)點(diǎn)的路徑使得網(wǎng)絡(luò)化組織嵌入到合作模式中。利用可獲取的各類資源，將產(chǎn)學(xué)研合作提升到一個(gè)新的高度，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，緊密結(jié)合國(guó)家相關(guān)政策，為合作單位創(chuàng)造更廣闊的合作平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
[1]韓虎群.高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式探析[J].西北農(nóng)林科技大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2006，6（6）：67-70.
一個(gè)人的力量微不足道，而超過40萬人的商業(yè)智慧對(duì)中國(guó)企業(yè)而言，會(huì)是一種何等的影響力？
棲息谷是一個(gè)管理類的網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，創(chuàng)辦于2002年年底，是國(guó)內(nèi)最大的非商業(yè)性管理網(wǎng)站。其一直倡導(dǎo)的開放、共享和非盈利性原則，得到了諸多企業(yè)管理人的認(rèn)可。在良好的口碑傳播效應(yīng)下，棲息谷已發(fā)展成為中國(guó)最大的管理類網(wǎng)絡(luò)社區(qū)。
戰(zhàn)略投資助力棲息谷
2006年，棲息谷獲得了第一筆戰(zhàn)略投資，這是棲息谷發(fā)展的一個(gè)里程碑。從此，棲息谷告別了業(yè)余運(yùn)作，走上了專業(yè)化運(yùn)營(yíng)的軌道。
棲息谷的創(chuàng)始人、總經(jīng)理謝承對(duì)《新財(cái)經(jīng)》記者說，棲息谷的投資方為國(guó)內(nèi)一家實(shí)業(yè)公司，棲息谷所獲得的投資金額在互聯(lián)網(wǎng)界并不算大，但足可支撐未來三年的業(yè)務(wù)發(fā)展。
謝承說：“為了謀發(fā)展，棲息谷需要資本，但資本的力量是一柄可怕的雙刃劍。我們?cè)趯ふ彝顿Y方的同時(shí)，一直擔(dān)心被資本左右了自己的核心價(jià)值觀和發(fā)展方向，而這些恰恰是棲息谷得以生存和發(fā)展的根基。棲息谷曾經(jīng)接觸過一些風(fēng)險(xiǎn)投資，但最后還是在資源互補(bǔ)、價(jià)值觀接近、保持原有管理團(tuán)隊(duì)等條件下，選擇了國(guó)內(nèi)一家實(shí)業(yè)企業(yè)作為投資方?！?/p>
在引入戰(zhàn)略投資后，棲息谷的內(nèi)部DM刊物《家書》也得以成功問世。《家書》刊物中有“取勢(shì)”、“明道”、“優(yōu)術(shù)”、“踐行”、“合眾”等相應(yīng)欄目?！叭?shì)”合“善戰(zhàn)者，因其勢(shì)而利導(dǎo)之 ”之意，強(qiáng)調(diào)一種大局感；“明道”的意思是“物有本末、事有終始，知所先后，則近道矣”； “優(yōu)術(shù)”則取“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”的意思，主要關(guān)注管理工具、管理技術(shù)及管理流程；“踐行”的著眼點(diǎn)是“做什么，怎么做”；“合眾”的意思為“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”。
謝承告訴記者：“通過對(duì)所有學(xué)習(xí)資源的合理籌劃整合，棲息谷已經(jīng)成為中國(guó)最龐大的管理人學(xué)習(xí)型組織。”棲息谷的價(jià)值觀是“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”，其宗旨是“立己達(dá)人，同濟(jì)天下”。
棲息谷聚焦企業(yè)管理人
棲息谷的掌門人謝承是一位資深的企業(yè)管理人，他在大學(xué)畢業(yè)的第二年，便當(dāng)上了一家年?duì)I業(yè)額過5000萬、員工近400名的零售企業(yè)總經(jīng)理。而管理人固有的緊張、忙碌的工作狀態(tài)，讓他產(chǎn)生了創(chuàng)立“棲息谷”管理人社區(qū)的沖動(dòng)。特別是，當(dāng)謝承看到一些人拿別人的成果為自己牟私利的種種丑態(tài)之后，更激發(fā)了他創(chuàng)建一個(gè)免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的欲望。
作為一個(gè)的管理類網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，棲息谷為會(huì)員免費(fèi)提供實(shí)踐分享、問題交流、商務(wù)交友、博客等平臺(tái)，目前注冊(cè)會(huì)員45萬，發(fā)帖總數(shù)達(dá)90萬。
目前，棲息谷涉及內(nèi)容涵蓋出版、咨詢、數(shù)據(jù)、培訓(xùn)、測(cè)評(píng)等多個(gè)領(lǐng)域，已建成管理人的成長(zhǎng)博客――“足跡”（省略），以及管理人生――“嘉木”（省略）兩個(gè)子站。
截至2007年7月，由棲息谷舉辦的線下主題聚會(huì)已逾百場(chǎng)，參加人數(shù)約5萬，已在北京、上海、深圳、廣州等十多個(gè)城市舉辦了近百場(chǎng)會(huì)員聚會(huì)，參會(huì)人數(shù)總計(jì)逾萬人。目前，棲息谷45萬的會(huì)員量，在國(guó)內(nèi)管理類網(wǎng)絡(luò)中首屈一指。每日由博客、論壇、嘉木等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的專業(yè)文章超過千篇。事實(shí)上，你可以在棲息谷找到任何商業(yè)焦點(diǎn)、新思維和最前沿理論。
為更好滿足和促進(jìn)會(huì)員之間的商務(wù)交流需求，2007年，棲息谷在全國(guó)各大城市全面啟動(dòng)會(huì)所計(jì)劃，這已成為以網(wǎng)絡(luò)匯聚全國(guó)管理人，在線下促進(jìn)會(huì)員忠誠(chéng)度的新型模式。
據(jù)了解，曾在棲息谷公開透露過身份的管理人包括家樂福中國(guó)區(qū)高管、深圳華為公司高管、美國(guó)加州大學(xué)教授、TCL高管，等等。這些人的參與充分體現(xiàn)了棲息谷的價(jià)值。
但謝承說：“棲息谷現(xiàn)在做得不夠大，中國(guó)的管理人群在千萬級(jí)，我們現(xiàn)在的會(huì)員還沒有達(dá)到一個(gè)理想的數(shù)量?！彪S著“實(shí)踐中國(guó)”管理案例征集活動(dòng)的啟動(dòng)，棲息谷在“實(shí)踐指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)”方面又前進(jìn)了一大步。
以“實(shí)踐中國(guó)”影響中國(guó)企業(yè)
最近，棲息谷在國(guó)家相關(guān)協(xié)會(huì)的支持下，在全國(guó)范圍內(nèi)舉辦首屆“實(shí)踐中國(guó)”管理案例征集活動(dòng)。這次活動(dòng)總投資近500萬元，創(chuàng)造了國(guó)內(nèi)大型管理案例征集活動(dòng)規(guī)模之最，很有可能是國(guó)內(nèi)有史以來最有影響力的管理案例征集活動(dòng)。并且，這是中國(guó)有史以來第一次以民間形式舉辦的管理案例征集活動(dòng)。
對(duì)于舉辦此次活動(dòng)的原因，謝承告訴記者：“目前，國(guó)內(nèi)包括企業(yè)運(yùn)用及大學(xué)教學(xué)的案例，多以國(guó)外案例為主，但一些國(guó)外企業(yè)在中國(guó)的經(jīng)營(yíng)并不好，比如谷歌、雅虎、亞馬遜、戴爾。在學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)管理思想的同時(shí)，中國(guó)管理人需要跳出盲目崇拜和照搬照抄的束縛，在實(shí)踐中探索適合本土的管理模式。我們希望將本土的案例進(jìn)行整理，幫助中國(guó)企業(yè)找到一種適合本國(guó)國(guó)情的管理方法。取得巨大成功的中國(guó)企業(yè)不勝枚舉，但我們?cè)诜叛廴虻耐瑫r(shí)，更要立足眼前，透過中國(guó)本土的管理實(shí)踐分析出他們成功的實(shí)質(zhì)。棲息谷期望通過舉辦“實(shí)踐中國(guó)”案例征集活動(dòng)，達(dá)到交流企業(yè)管理思想、提高企業(yè)管理水平的目的。”
在“實(shí)踐中國(guó)”案例活動(dòng)結(jié)束后，棲息谷將采取網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)出版形式，選擇最優(yōu)秀的20篇案例，加上棲息谷的網(wǎng)友點(diǎn)評(píng)及評(píng)委點(diǎn)評(píng)，集結(jié)出書。
謝承透露，評(píng)審看重的是案例的有效性及推廣價(jià)值?！坝械陌咐赡軙?huì)對(duì)本企業(yè)有效，但不適合大范圍推廣，評(píng)審要看管理對(duì)企業(yè)的促進(jìn)作用。推廣價(jià)值會(huì)從整體的成本考量，如資金成本、人員成本。”據(jù)了解，此次“實(shí)踐中國(guó)”管理案例征集活動(dòng)會(huì)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)實(shí)名制投票，并會(huì)輔以手機(jī)號(hào)碼驗(yàn)證形式以杜絕重復(fù)投票?；顒?dòng)的評(píng)委隊(duì)伍將由國(guó)內(nèi)知名咨詢公司、知名企業(yè)家擔(dān)綱。
據(jù)記者了解，國(guó)內(nèi)的企業(yè)案例多來自一些有實(shí)力的大企業(yè)。而此次案例征集活動(dòng)將在金融企業(yè)、上市公司案例方面有所突破。
隔行如隔山，但管理之路卻是相通的。棲息谷所獨(dú)創(chuàng)的價(jià)值點(diǎn)，就是要讓最好的管理思想能夠“落地”。也正因此，棲息谷正在成為中國(guó)式管理思維的集散地。謝承說：“每個(gè)人都不是孤立地生存于世上，而是生活在一個(gè)相輔相成和不可分割的集體之中。提高自身價(jià)值的立己過程，是為他人、為社會(huì)帶來價(jià)值的前提要素；主動(dòng)積極幫助他人的達(dá)人過程，是為他人、為社會(huì)帶來價(jià)值的必要實(shí)踐。”
立己達(dá)人，方能同濟(jì)天下。這是棲息谷的追求，也是謝承的追求。
記者手記
1、財(cái)經(jīng)類專業(yè)是指經(jīng)濟(jì)類和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)，常見的專業(yè)包括市場(chǎng)營(yíng)銷、會(huì)計(jì)、人力資源管理、金融、國(guó)際貿(mào)易、企業(yè)管理、統(tǒng)計(jì)、財(cái)稅等，是近幾年來人才市場(chǎng)上的熱門專業(yè)。
2、財(cái)經(jīng)類專業(yè)就業(yè)方向比較廣。國(guó)民經(jīng)濟(jì)各個(gè)行業(yè)，無論是大型國(guó)有、三資企業(yè)還是小型民營(yíng)公司都有不同數(shù)量的財(cái)經(jīng)類畢業(yè)生的需求，而且受行業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整變化的影響也較小。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，財(cái)經(jīng)類專業(yè)的就業(yè)途徑越來越寬。比如財(cái)經(jīng)類報(bào)刊雜志的不斷涌現(xiàn)，一些非專業(yè)的綜合性報(bào)刊在財(cái)經(jīng)問題上大做文章，都需要大批的財(cái)經(jīng)記者，這就為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的畢業(yè)生提供了很多就業(yè)崗位。其他像學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)也可以成為財(cái)經(jīng)類專業(yè)的就業(yè)途徑。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)一步加快，企業(yè)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主體，面臨著產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)。這需要企業(yè)具有一流的人才隊(duì)伍和管理團(tuán)隊(duì)，而工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)正是適應(yīng)這一經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。企業(yè)需要什么樣的人，決定著高校培養(yǎng)什么樣的人，如何去培養(yǎng)？將是成為各高校工商管理專業(yè)人才教育的出發(fā)點(diǎn)，也是工商管理類專業(yè)培養(yǎng)的最終歸宿。高校工商管理專業(yè)教育的成功在于所培養(yǎng)的工商管理人才能否適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的需要。因此，創(chuàng)新工商管理類專業(yè)教學(xué)模式，探索課程教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，將成為我們每一位教育工作者的迫切需要考慮的問題。《生產(chǎn)運(yùn)作管理》作為工商管理類專業(yè)的主干課程之一，企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作管理水平更能反映著企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的針對(duì)性?c適應(yīng)性，是工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。
一、工商管理類專業(yè)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程特點(diǎn)
（一）課程內(nèi)容的復(fù)雜性
《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程所涵蓋的內(nèi)容范圍比較廣泛，教學(xué)內(nèi)容涉及到企業(yè)管理的多個(gè)領(lǐng)域，其復(fù)雜性是重要的特點(diǎn)之一。在課程調(diào)查結(jié)果中，有72.6%的被調(diào)查者認(rèn)為課程的知識(shí)點(diǎn)較多，涉及領(lǐng)域較廣，有24.2%認(rèn)為課程內(nèi)容復(fù)雜。由于企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)過程復(fù)雜，《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程內(nèi)容較多，從企業(yè)產(chǎn)業(yè)性質(zhì)來看，課程內(nèi)容既涉及制造型企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作，又涉及服務(wù)型企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作，并隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，服務(wù)業(yè)所占的比重也越來越大。從企業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域來看，課程內(nèi)容既有企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作策略的戰(zhàn)略層面，也有企業(yè)操作的作業(yè)層面；既要講授企業(yè)生產(chǎn)能力、生產(chǎn)布局、選址與布置、產(chǎn)品或服務(wù)研發(fā)等生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容，又要做好與企業(yè)生產(chǎn)能力相適應(yīng)的需求預(yù)測(cè)和生產(chǎn)運(yùn)作計(jì)劃；既要講授企業(yè)供應(yīng)、生產(chǎn)和銷售等環(huán)節(jié)的庫(kù)存管理，又要講授企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作過程中的生產(chǎn)組織方式、業(yè)務(wù)流程、質(zhì)量管理、設(shè)備管理和安全生產(chǎn)等現(xiàn)場(chǎng)管理方面的內(nèi)容。從企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展來看，既有傳統(tǒng)的大批量流水生產(chǎn)和單件小批生產(chǎn)的管理方法，又有精益生產(chǎn)、企業(yè)資源計(jì)劃ERP、項(xiàng)目計(jì)劃管理、供應(yīng)鏈管理、電子商務(wù)、敏捷制造等新的管理思想。從企業(yè)生產(chǎn)管理方法來看，既有定量模型設(shè)計(jì)演練，也有定性的管理方法與管理理念。
（二）教學(xué)方法的實(shí)踐性
《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，在對(duì)課程教學(xué)調(diào)查的結(jié)果顯示，有74.2%的被調(diào)查者認(rèn)為課程實(shí)踐性較強(qiáng)。雖然課程中所涉及的管理原理、管理方法、管理技巧均來自于企業(yè)的管理實(shí)踐，但課程教學(xué)最終也是應(yīng)用于企業(yè)的生產(chǎn)管理實(shí)踐之中。因此，《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程在教學(xué)中必須重視實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)場(chǎng)參觀企業(yè)、移動(dòng)課程、著名企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作管理專家經(jīng)驗(yàn)分享、觀看成功企業(yè)的生產(chǎn)管理視頻資料，加大對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生獲取生產(chǎn)運(yùn)作的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作管理相關(guān)概念的理解和認(rèn)識(shí)；通過教學(xué)引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與到企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作管理過程，在參與中感受生產(chǎn)運(yùn)作在企業(yè)經(jīng)營(yíng)中的重要性，感受生產(chǎn)運(yùn)作管理涉及工作的復(fù)雜性，從而讓學(xué)生在實(shí)踐中提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。
（三）教學(xué)思想的決策性
經(jīng)營(yíng)的重心在管理，管理的重心在決策。生產(chǎn)運(yùn)作管理的核心就是對(duì)企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作過程中所涉及的管理決策，對(duì)生產(chǎn)管理活動(dòng)進(jìn)行多種備選方案的選取和優(yōu)化，以求最優(yōu)結(jié)果。例如，企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃的制定及優(yōu)化，企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)中所涉及的設(shè)施選址與布置，企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作組織中作業(yè)排序與控制等，均有不同解決方案，并能達(dá)到最優(yōu)管理效果。企業(yè)通過不同的解決方案，可以激勵(lì)企業(yè)職工的工作積極性，提高生產(chǎn)效率，改善產(chǎn)品質(zhì)量等。因此，工商管理專業(yè)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程可以幫助學(xué)生了解企業(yè)生產(chǎn)管理的目標(biāo)和任務(wù)，樹立最優(yōu)化的理念，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)根據(jù)企業(yè)的背景，對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作設(shè)計(jì)不同的管理方法和問題解決方案，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)決策，培養(yǎng)生產(chǎn)管理能力。
二、工商管理類專業(yè)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程教學(xué)的現(xiàn)狀分析
（一）工商管理類專業(yè)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程教學(xué)現(xiàn)狀
在工商管理專業(yè)的課程內(nèi)容體系中，《生產(chǎn)運(yùn)作管理》是專業(yè)核心課程，其課程特點(diǎn)明顯。
1.從課程教學(xué)的總體來看，調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)工商管理專業(yè)學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容復(fù)雜，定量模型較多，知識(shí)點(diǎn)較廣，實(shí)踐性較強(qiáng)。與工商管理專業(yè)其他學(xué)科相比，有85.3%的被調(diào)查者認(rèn)為生產(chǎn)運(yùn)作管理是企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理最重要的活動(dòng)，有64.5%的學(xué)生對(duì)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程學(xué)習(xí)最感興趣。
2.從課程內(nèi)容方面來看，學(xué)生對(duì)課程各章節(jié)內(nèi)容的興趣度與重要性較為一致。學(xué)生最感興趣的內(nèi)容集中在企業(yè)戰(zhàn)略與生產(chǎn)運(yùn)作策略、生產(chǎn)運(yùn)作計(jì)劃、庫(kù)存管理、項(xiàng)目計(jì)劃管理和供應(yīng)鏈管理等方面內(nèi)容，見表1所示。
從表中的調(diào)查結(jié)果可以看出，工商管理專業(yè)學(xué)生認(rèn)為比較重要的課程內(nèi)容有庫(kù)存管理、項(xiàng)目計(jì)劃管理、生產(chǎn)計(jì)劃、物料需求計(jì)劃、質(zhì)量管理、精益生產(chǎn)、供應(yīng)鏈管理和生產(chǎn)運(yùn)作策略等。通過對(duì)比可以看出，學(xué)生們基本上是對(duì)他們認(rèn)為比較重要的課程內(nèi)容都是感興趣的，其學(xué)習(xí)的興趣度與課程內(nèi)容的重要性基本一致，見圖1所示。
3.從課程教學(xué)安排的合理性方面來看，課程教學(xué)組成了課程組，制定了教學(xué)大綱，教師按大綱組織教學(xué)。教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，基本反映了重要的課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有90.3%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)大綱中的教學(xué)內(nèi)容安排是比較合理的。
（二）工商管理類專業(yè)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程教學(xué)中存在的問題
《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程教學(xué)模式創(chuàng)新較少，多年的課程教學(xué)一直都沿用原先的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，造成課程教學(xué)效果很難出彩。課程教學(xué)中暴露出諸多問題，尤其在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和師資隊(duì)伍等方面表現(xiàn)得尤為明顯。
1.課程教學(xué)內(nèi)容不夠合理
工商管理類專業(yè)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程教學(xué)內(nèi)容雖然經(jīng)過了多次調(diào)整，可教師們都習(xí)慣了現(xiàn)有的教學(xué)，不太積極去做教學(xué)內(nèi)容調(diào)整。現(xiàn)有教學(xué)存在著內(nèi)容過多、強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、缺乏針對(duì)性。課程內(nèi)容包括生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與優(yōu)化、MRP、項(xiàng)目計(jì)劃管理、生產(chǎn)計(jì)劃的制定、供應(yīng)鏈管理、設(shè)備管理、質(zhì)量管理、生產(chǎn)管理前沿理論等，如此多的內(nèi)容涉及面較廣，教學(xué)學(xué)時(shí)有限，內(nèi)容比較復(fù)雜，課程內(nèi)容涉及較多的定量模型，技術(shù)性較強(qiáng)，使學(xué)生存在著學(xué)習(xí)難度。選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，既能符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，又能提高學(xué)習(xí)興趣，注重課程教學(xué)的前沿理論和實(shí)際應(yīng)用，更好地符合課程特點(diǎn)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，服務(wù)業(yè)所占的比重越來越大，而《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程的教學(xué)內(nèi)容重制造業(yè)輕服務(wù)業(yè)，這一點(diǎn)對(duì)參與學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，所學(xué)的知識(shí)與他們工作的能力需求相差甚遠(yuǎn)，針對(duì)性較差。一方面，國(guó)內(nèi)高校使用的《生產(chǎn)運(yùn)作管理》教材，多數(shù)以制造業(yè)的生產(chǎn)管理為主，多數(shù)學(xué)生缺乏對(duì)制造生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的感性認(rèn)識(shí)，盡管教學(xué)中組織學(xué)生到企業(yè)參觀，開展移動(dòng)課堂，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。另一方面，隨著服務(wù)業(yè)在GDP中所占比重不斷增加，服務(wù)業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作管理越來越重要。在這樣一種現(xiàn)實(shí)背景下，必須對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。
2.教學(xué)方法不適應(yīng)新的需求
教學(xué)方法是課程教學(xué)中經(jīng)常被提及的問題，如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，如何把學(xué)生的認(rèn)知主體作用很好地體現(xiàn)出來。特別是《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程學(xué)習(xí)，與企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作聯(lián)系密切相關(guān)，這對(duì)課程教學(xué)方法和授課教師的能力有更高的要求。現(xiàn)有的工商管理類專業(yè)教師多數(shù)沒有接受過專門企業(yè)培訓(xùn)，也很少參與工商管理專業(yè)教學(xué)方法培訓(xùn)，多數(shù)教師成長(zhǎng)在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)環(huán)境里，因此他們習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)理念。這種傳統(tǒng)的課堂講授方法不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，現(xiàn)在的學(xué)生表現(xiàn)欲望較為強(qiáng)烈，希望通過師生間的課堂互動(dòng)，學(xué)生之間的交流分享，成功企業(yè)案例的教學(xué)研討，管理難題的集體解決與交流，以這種互動(dòng)討論的教學(xué)方式來代替?zhèn)鹘y(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式。
因此，現(xiàn)有的教學(xué)方法帶來了教與學(xué)之間的供需矛盾，成為當(dāng)前工商管理類專業(yè)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程教學(xué)中的重要難題，也造成了課程的理論教學(xué)與企業(yè)管理的實(shí)踐環(huán)節(jié)存在脫節(jié)，同時(shí)學(xué)生缺乏對(duì)企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的了解，對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作管理沒有感性認(rèn)識(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握的難度變大，這不僅影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也影響到對(duì)課程學(xué)習(xí)的熱情。
3.授課教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足是工商管理類專業(yè)教育存在的典型問題，承擔(dān)工商管理類專業(yè)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程教學(xué)的教師，絕大多數(shù)缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷和企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，甚至與企業(yè)接觸較少，這會(huì)影響到教師的課堂教學(xué)。由于他們沒有生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)中很難把課程中管理理論與企業(yè)實(shí)際結(jié)合，更無法聯(lián)系到位。他們的教學(xué)方式主要還是以教師講與學(xué)生聽為主，實(shí)踐教學(xué)和案例教學(xué)缺失，空洞的理論成為他們教授主要內(nèi)容，很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，甚至造成學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反感。
如何使教師能勝任于課程教學(xué)，如何使教學(xué)內(nèi)容更具有針對(duì)性，教學(xué)方法更具有適應(yīng)性，這是《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程教學(xué)面臨的難題，當(dāng)務(wù)之急就是必須進(jìn)行認(rèn)真探討。
四、工商管理專業(yè)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與改進(jìn)
現(xiàn)代的生產(chǎn)運(yùn)作管理理論與實(shí)踐發(fā)展很快，在教學(xué)內(nèi)容上既要考慮成熟的管理經(jīng)驗(yàn)，又要考慮現(xiàn)代前沿的理論與實(shí)踐；既要考慮制造業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作，又要考慮服務(wù)業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作；既要考慮培養(yǎng)學(xué)生的全球視野，又要考慮引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。因此，工商管理類專業(yè)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程教學(xué)內(nèi)容改革需要實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是在內(nèi)容教學(xué)安排上，實(shí)現(xiàn)由注重系統(tǒng)性向?qū)W生需求針對(duì)性的轉(zhuǎn)變；二是在內(nèi)容范圍上，實(shí)現(xiàn)由制造業(yè)向制造業(yè)與服務(wù)業(yè)并重的轉(zhuǎn)變；三是在內(nèi)容教學(xué)重點(diǎn)上，實(shí)現(xiàn)由講授定量模型向講授管理理念與管理方法的轉(zhuǎn)變。
（一）課程教學(xué)內(nèi)容側(cè)重向企業(yè)實(shí)際需求的轉(zhuǎn)變
《生產(chǎn)運(yùn)作管理》作為工商管理專業(yè)的核心課程，需要有獨(dú)立的課程內(nèi)容體系。該課程的整體內(nèi)容體系主要包括生產(chǎn)運(yùn)作管理的基本理論與生產(chǎn)運(yùn)作戰(zhàn)略、生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)的運(yùn)行和生產(chǎn)運(yùn)作系統(tǒng)的維護(hù)與改進(jìn)等四個(gè)部分。不管課程教學(xué)如何改革，其課程內(nèi)容體系應(yīng)保持不變。教學(xué)上應(yīng)該根據(jù)工商管理類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)管理的需要，有重點(diǎn)的、針對(duì)的、選擇性的安排課程教學(xué)內(nèi)容，使《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程內(nèi)容既能滿足工商管理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能體現(xiàn)課程的教學(xué)特點(diǎn)，更能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)管理的實(shí)際需要。結(jié)合工商管理專業(yè)學(xué)生對(duì)整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容的興趣程度，以及企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作管理的重要性（見表1），相關(guān)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)如下表2。
（二）課程教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)向制造業(yè)與服務(wù)業(yè)并重的轉(zhuǎn)變
《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程目前的教學(xué)內(nèi)容和教材內(nèi)容大多數(shù)是以制造業(yè)為主，以制造型企業(yè)生產(chǎn)運(yùn)作的管理實(shí)踐作?榻萄О咐?，由于服務(wù)型企業(yè)發(fā)展迅速，學(xué)生對(duì)服務(wù)運(yùn)作管理方面的內(nèi)容很感興趣，課程教學(xué)內(nèi)容需要兼顧到服務(wù)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作。這就要求《生產(chǎn)與運(yùn)作管理》課程教學(xué)內(nèi)容需要進(jìn)行改革，從現(xiàn)有針對(duì)制造業(yè)的生產(chǎn)管理為主，實(shí)現(xiàn)向制造業(yè)與服務(wù)業(yè)并重的運(yùn)營(yíng)管理轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中應(yīng)增加服務(wù)業(yè)的比重，在對(duì)工商管理專業(yè)學(xué)生的調(diào)查中，有53.5%的學(xué)生認(rèn)為，增加服務(wù)業(yè)運(yùn)營(yíng)管理內(nèi)容或結(jié)合服務(wù)企業(yè)開展教學(xué)是非常必要的，還有42.3%的學(xué)生認(rèn)為教學(xué)中可以增加或結(jié)合服務(wù)業(yè)內(nèi)容授課。因此，在教學(xué)案例選擇、管理實(shí)踐模擬等教學(xué)環(huán)節(jié)上，多選擇一些服務(wù)業(yè)運(yùn)作內(nèi)容。
（三）注重把管理理念和管理方法作為課程教學(xué)的重點(diǎn)
《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程內(nèi)容中定量模型較多，教與學(xué)的難度較大?，F(xiàn)實(shí)生產(chǎn)管理實(shí)際工作中，也不常運(yùn)用定量模型去解決生產(chǎn)管理問題，他們難以把定量模型的管理原理與實(shí)際管理工作結(jié)合，因而學(xué)生感覺到定量計(jì)算教學(xué)的枯燥。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生感興趣的教學(xué)內(nèi)容還是管理方法和管理理念，其調(diào)查結(jié)果見表3。
從表3中可以看出，多數(shù)學(xué)生感興趣的課程內(nèi)容是管理方法、管理理念與思想、企業(yè)案例等內(nèi)容，而對(duì)計(jì)算說明的教學(xué)內(nèi)容感興趣的學(xué)生只占到17.7%，教學(xué)中有必要把這部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以管理理念和管理方法為教學(xué)重點(diǎn)。對(duì)于課程中有些定量模型的內(nèi)容是實(shí)際管理工作中必不可少的，教學(xué)中也必須要講授的。這類定量模型在教學(xué)中不是為了計(jì)算而計(jì)算，而是給學(xué)生們說明通過模型建立，能解決企業(yè)生產(chǎn)管理中哪些問題，得出哪些管理原理和管理思想，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)新管理方法，激發(fā)他們的管理思維，提升他們的管理能力。使學(xué)生能學(xué)習(xí)到生產(chǎn)管理中的科學(xué)管理方法，先進(jìn)的管理方式。
五、工商管理類專業(yè)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程教學(xué)方法的改革創(chuàng)新
如何做好《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程教學(xué)，如何提高工商管理專業(yè)學(xué)生們對(duì)課程興趣和學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)方法尤為重要?！渡a(chǎn)運(yùn)作管理》課程內(nèi)容復(fù)雜，每章節(jié)內(nèi)容涉及到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的各個(gè)領(lǐng)域，因而各部分內(nèi)容教學(xué)所采用的方法也應(yīng)有所區(qū)別。通過調(diào)查了解，工商管理專業(yè)學(xué)生認(rèn)為《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程教學(xué)比較滿意的方法有：教師教授、案例研討、案例解析、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與移動(dòng)課堂、邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)課堂等。
從表4中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較滿意的教學(xué)方法是案例教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法和課堂講授法。對(duì)于工商管理專業(yè)教學(xué)采用什么樣的教學(xué)方法及其模式才是最佳的教學(xué)方法，目前還沒有統(tǒng)一的定論。但是隨著《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程教學(xué)內(nèi)容的改變，以及工商管理專業(yè)成人教育的特點(diǎn)，其教學(xué)方法需要進(jìn)行改革與創(chuàng)新。
（一）組織案例教學(xué)，加深對(duì)理論知識(shí)的理解
案例教學(xué)是工商管理類專業(yè)教學(xué)中最重要的方法，它是一種互動(dòng)交流式教學(xué)方式。工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)，需要解決企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中所遇到的實(shí)際問題，想通過案例研討與解析來學(xué)習(xí)案例企業(yè)管理中成功的經(jīng)驗(yàn)做法，為今后的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理找到有益的參照。尤其是工商管理類專業(yè)教育中的各學(xué)科，都是比較適合運(yùn)用案例教學(xué)。通過學(xué)生相互間的案例研討和教師對(duì)案例的解析，用案例引導(dǎo)來說明《生產(chǎn)運(yùn)作管理》的理論知識(shí)，既可以幫助學(xué)生掌握生產(chǎn)管理方法，也可以加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。
工商管理專業(yè)案例教學(xué)的效果好壞，主要取決于所選案例的本身質(zhì)量。如何選擇案例主要考慮以下幾點(diǎn)要求：一是案例情境契合。這需要關(guān)注案例教學(xué)所要解決企業(yè)生產(chǎn)的管理知識(shí)點(diǎn)，用案例來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)《生產(chǎn)運(yùn)作管理》課程內(nèi)容，理解管理理論與方法。對(duì)案例企業(yè)的選取應(yīng)該是學(xué)生們較為熟悉的行業(yè)，只有學(xué)生們對(duì)行業(yè)背景熟知，才能充分研討，否則難以通過案例分析企業(yè)管理的核心問題。二是案例事件典型。典型的教學(xué)案例能夠取得學(xué)以致用的教學(xué)效果，按照學(xué)習(xí)遷移理論，學(xué)生通過案例的討論交流、系統(tǒng)思考相關(guān)的管理理論、方法和問題解決思路，會(huì)遷移到未來企業(yè)生產(chǎn)管理的實(shí)際工作之中。三是案例素材有趣。案例的趣味性有助于案例教學(xué)效果的提升，一個(gè)優(yōu)秀教學(xué)案例應(yīng)該具有趣味性、故事性的特點(diǎn)，并給學(xué)生留有較大的懸念，這樣會(huì)引起學(xué)生有興趣地閱讀和思考，會(huì)起到良好的教學(xué)效果。
（二）開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，注重對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)
對(duì)于工商管理類專業(yè)的教學(xué)，講授知識(shí)理論不如講企業(yè)案例教學(xué)效果好，講案例不如走到企業(yè)看現(xiàn)場(chǎng)效果好。所謂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是一種集親驗(yàn)性、互動(dòng)性、多元化、個(gè)性化于一體的現(xiàn)代教學(xué)方法，是把學(xué)生置身現(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)活生生的現(xiàn)實(shí)，把學(xué)生關(guān)注的問題帶到現(xiàn)實(shí)，教師、學(xué)生與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)所在地領(lǐng)導(dǎo)（講解員）之間無形中形成一個(gè)互動(dòng)。它是以體驗(yàn)式學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，按照教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的要求，有計(jì)劃、有針對(duì)性地組織學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，通過參觀企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)和操作流程、討論交流、互動(dòng)答疑等活動(dòng)來完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)方式。對(duì)于生產(chǎn)運(yùn)作管理課程而言，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是以企業(yè)為課堂，以機(jī)器設(shè)備、生產(chǎn)流水線以及管理制度和流程為教材，由授課教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的過程。
1.增加學(xué)生實(shí)感性，達(dá)到學(xué)以致用的目的
工商管理類專業(yè)學(xué)生缺少工作經(jīng)歷，不在企業(yè)工作，不熟悉生產(chǎn)，沒有接觸過機(jī)器設(shè)備和生產(chǎn)線，完全缺乏實(shí)際感受，而課程中要求他們聯(lián)系實(shí)際提出生產(chǎn)線的改進(jìn)方案或制訂物料需求計(jì)劃等，無疑是紙上談兵。而現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)促使學(xué)生關(guān)注企業(yè)實(shí)踐，并在此基礎(chǔ)上對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作管理的相關(guān)問題進(jìn)行深入思考，引導(dǎo)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，啟發(fā)學(xué)生提出解決問題的基本思路。這種教學(xué)方式強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為主體的參與體驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容直觀、真實(shí)，形式非常靈活，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)通過學(xué)生與企業(yè)人員、教師之間的互動(dòng)，理論聯(lián)系實(shí)際，把抽象的專業(yè)理論知識(shí)與具體現(xiàn)場(chǎng)聯(lián)系起來，加深學(xué)生對(duì)生產(chǎn)運(yùn)作管理相關(guān)理論知識(shí)的理解；通過“活案例”的分析和討論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際生產(chǎn)問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2.結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，講授理論知識(shí)
在課堂上講解生產(chǎn)設(shè)施布置，尤其是什么是工藝專業(yè)化、什么是對(duì)象專業(yè)化等內(nèi)容，無論在黑板上怎么比畫，都無法講得清楚，一節(jié)課下來連教師自己都不知如何講的。為了講清這一知識(shí)點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，參觀考察生產(chǎn)車間?？吹搅说湫偷墓に噷I(yè)化和對(duì)象專業(yè)化的設(shè)備布置。學(xué)生們通過現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí)和座談交流，很清楚地了解了這兩種生產(chǎn)方式的不同，也感覺到兩種生產(chǎn)設(shè)施布置各自的優(yōu)?c和不足。這種教學(xué)為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決實(shí)際問題提供了條件，讓他們更好地了解企業(yè)生產(chǎn)情況，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力。比如，我們?cè)陂_展庫(kù)存管理現(xiàn)場(chǎng)課時(shí)，我們走進(jìn)了一家電子制造企業(yè)，到企業(yè)感受庫(kù)存管理的實(shí)際情況，包括生產(chǎn)工藝規(guī)程、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)樹、物料清單、材料消耗定額、主要物料的產(chǎn)地以及訂貨提前期；了解什么是ABC庫(kù)存控制、什么是VMI控制等。在講授企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)管理的內(nèi)容，可以考察企業(yè)如何做好現(xiàn)場(chǎng)標(biāo)識(shí)、看板管理、目視管理、定置管理、標(biāo)示線規(guī)范、物品擺放整齊、人車分流等。通過互動(dòng)式的學(xué)習(xí)和討論，引導(dǎo)學(xué)生思考和分析這些問題，真正能起到“百聞不如一見”的作用，提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決問題的能力。
（三）改進(jìn)課堂講授，增加工商管理專業(yè)學(xué)生的互動(dòng)交流
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注重知識(shí)傳授和理論分析能力，多數(shù)以講授式、灌輸式等教學(xué)形式為主。在新教育形勢(shì)下，工商管理?R到逃?著重對(duì)參訓(xùn)學(xué)生的能力培養(yǎng)、技巧和思維的培養(yǎng)。因此，工商管理專業(yè)課題教學(xué)應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，重塑師生角色，打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中的師生角色，尤其要改變教師一言堂的教學(xué)形式。
工商管理教學(xué)注重以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)為主，把教師塑造為學(xué)生的促進(jìn)者、設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者。具體來說，教師要從過去的知識(shí)傳授者、理論解析者、模型推演者的身份，轉(zhuǎn)變?yōu)楣ど坦芾韺I(yè)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，促進(jìn)工商管理專業(yè)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展；工商管理專業(yè)教育面對(duì)的是企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的管理，而不是脫離實(shí)踐的學(xué)術(shù)型管理，這就要求教師成為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，通過創(chuàng)新課題教學(xué)設(shè)計(jì)，將書本上的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐管理相結(jié)合；要求學(xué)生以自主學(xué)習(xí)為主，教師應(yīng)壓縮課堂講授時(shí)間，多做學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的指導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)更深入地思考企業(yè)生產(chǎn)管理實(shí)踐問題。多采用一些小組研討等形式，讓學(xué)生互動(dòng)交流，通過交流溝通解決企業(yè)生產(chǎn)管理中存在的共性問題。互動(dòng)交流需要一個(gè)合理的分組，科學(xué)合理分組是小組共同學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。研討分組要嚴(yán)格遵循 “組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，這樣既保證每個(gè)小組內(nèi)部成員之間技能多元性和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)性，又增強(qiáng)了小組之間的可競(jìng)爭(zhēng)性。在工商管理專業(yè)教學(xué)中，教師通常以學(xué)習(xí)模塊和理論專題為中心安排學(xué)生組合小組。教師要積極引導(dǎo)工商管理專業(yè)學(xué)生主動(dòng)思考，投入到專題學(xué)習(xí)研究情境中，解決問題。同時(shí)，工商管理專業(yè)學(xué)生需要互動(dòng)溝通交流。這樣可以營(yíng)造真實(shí)的人際溝通和管理工作的情境，有助于培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生溝通技能與合作意識(shí)能力。
（四）探討經(jīng)驗(yàn)分享，邀請(qǐng)企業(yè)家進(jìn)課堂
