時(shí)間：2023-06-02 09:58:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇構(gòu)建高效課堂，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高效課堂；教師發(fā)展；激發(fā)興趣；學(xué)習(xí)能力
所謂高效課堂主要是指具有活力的高效性課堂，它的提出實(shí)際上是對(duì)固有的教學(xué)方式的一種反抗，是對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式的一種質(zhì)疑，也是我國教學(xué)研究的發(fā)展中向前邁出的一大步。一般來說，高效課堂可以利用最少的時(shí)間和人力，努力達(dá)到一個(gè)最好的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，高效課堂模式下的學(xué)生的學(xué)習(xí)重?fù)?dān)得到了減輕，但是學(xué)習(xí)質(zhì)量卻得到了提升。它與傳統(tǒng)的課堂不同之處還在于，高效課堂不追求填鴨式的課堂教學(xué)，而是主張讓學(xué)生自主地去尋求知識(shí)，快樂地學(xué)習(xí)。所以，在現(xiàn)階段的教學(xué)發(fā)展中，推行構(gòu)建學(xué)校的高效課堂是十分可行的。它是一種大趨勢(shì)，在實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)更適合教師發(fā)揮自己的能力去傳授知識(shí)，也更適合學(xué)生去學(xué)習(xí)和個(gè)人成長。
一、高效課堂的主要特征
高效課堂受到師生的廣泛歡迎，它不僅在教學(xué)質(zhì)量和效率方面有明顯的進(jìn)步，還具有一些重要的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)為：
（一）具有一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境
寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂的氛圍應(yīng)該是輕松愉快的，師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)是和諧美好的。教師在構(gòu)建高效課堂的時(shí)候，要首先為學(xué)生努力營造一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，將心比心，誰也不會(huì)喜歡在一個(gè)高壓力、死氣沉沉的環(huán)境中看書、學(xué)習(xí)。教師可以借助一些多媒體技術(shù)，來給自己的課程講學(xué)添加一些有趣的或是有景的圖像。同時(shí)，師生的關(guān)系也會(huì)影響學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，如果學(xué)生喜歡某一學(xué)科教師，就會(huì)很努力地去多學(xué)習(xí)這一學(xué)科。教師要學(xué)會(huì)同學(xué)生保持一個(gè)良好的合作關(guān)系，在課堂中多與學(xué)生交流，多了解學(xué)生的內(nèi)心真實(shí)想法，同學(xué)生成為朋友，將自己塑造成為一個(gè)有人格魅力的人。
（二）靈活有效的合作型教與學(xué)方式
高效課堂的教學(xué)方式方法十分靈活多變，其中，合作型教學(xué)在高效課堂中發(fā)揮了特殊的功效，在合作中讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本的知識(shí)與技能，還教會(huì)他們一定的社會(huì)交往技巧，學(xué)會(huì)分享與奉獻(xiàn)。
1.小組教學(xué)。教師可以將學(xué)生分成小組的方式，讓學(xué)生各自形成聯(lián)盟。然后分配任務(wù)與問題給大家，讓學(xué)生在小組的談?wù)摵驼撟C中得出正確的答案，增加了信息量，談?wù)摰倪^程會(huì)讓他們對(duì)這個(gè)題目和答案印象深刻。現(xiàn)下的家庭里，差不多就只有一個(gè)孩子，一個(gè)孩子有六個(gè)人來疼愛，讓他們?nèi)菀子悬c(diǎn)霸道，不知道分享。小組教學(xué)的模式是為了讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，明白自己是團(tuán)隊(duì)中的一員，對(duì)于不能解決的問題，可以通過互幫互助的方式來找到答案。
2.師生合作教學(xué)。在教學(xué)中，教師同學(xué)生的合作也很重要，不然，他們各自唱著自己的獨(dú)角戲，誰也不能打開對(duì)方的世界。師生之間的默契配合，可以有效地提升學(xué)習(xí)的效率。在課堂上，教師可以選擇一些智力游戲、謎語，讓學(xué)生參與其中，大家互動(dòng)起來，課堂的氛圍也會(huì)活躍起來。這有利于學(xué)生積極地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，有利于學(xué)生思考、探究，有利于提高課堂效率。
二、高效課堂對(duì)教師的要求
高效課堂的構(gòu)建離不開教師的努力，教師是打造高效課堂的中流砥柱，因此，教師應(yīng)該注重自身的發(fā)展，不斷反思自己的教學(xué)行為與能力，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高效用。
（一）對(duì)自身的發(fā)展要求
高效課堂的建立需要教師本身的嚴(yán)格要求，要不斷地?cái)U(kuò)展現(xiàn)有的知識(shí)面。既要深造自己的教學(xué)學(xué)科，同時(shí)也要了解學(xué)習(xí)其他的知識(shí)，給學(xué)生一個(gè)全面的教育大餐。首先，教師要做好充足的備課準(zhǔn)備，這是教書的基礎(chǔ)。所謂不打無準(zhǔn)備之仗，教書也是一樣。一名合格的教師必須要在教課前備好課，能夠給學(xué)生一個(gè)清晰、簡明、全面的授課，不能講完課，學(xué)生什么都沒有懂，或是聽得迷迷糊糊，這樣就不能達(dá)到高效的課堂了。其次，教師要注意對(duì)本專業(yè)的再學(xué)習(xí)。時(shí)代在變化，知識(shí)也在不斷更新，教師不能滿足于自己現(xiàn)有的文化水平。為了可以給學(xué)生提供更加新穎的教學(xué)，教師就要在課下的時(shí)候?qū)W習(xí)深造，也可以多學(xué)習(xí)成功的教學(xué)案例，從中學(xué)習(xí)精華，為自己所用。
（二）學(xué)會(huì)反思自我
教師要擺正自己的身份，不能總是覺得自己有威嚴(yán)，自己什么都是對(duì)的。人無完人，孰能無錯(cuò)呢？教師在課堂教學(xué)中多反思自身，這樣有益于教師的成長進(jìn)步，有益于激活思維，有益于提高工作效率。反思自己可以通過別人的言行來判斷自身的對(duì)與錯(cuò)，比如，教課中，對(duì)于一個(gè)較難的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)教師提問都回答得不積極，這從側(cè)面就能得出學(xué)生沒有聽懂。那么教師就要反思自己的教學(xué)方法是否適合學(xué)生，適時(shí)調(diào)整自己，這樣才能達(dá)到高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)。
三、高效課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響
高效課堂的建立，是為了讓學(xué)生能夠用最少的精力，接受最大限度的知識(shí)。高效的學(xué)習(xí)模式，不僅可以使學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方法，也可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)是需要?jiǎng)恿Φ模@樣才能將學(xué)習(xí)的東西牢牢地掌握，使之為自己所用。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生擁有自學(xué)的能力。教師要相信學(xué)生，適當(dāng)?shù)厣B(yǎng)他們，不能總是將他們?nèi)M(jìn)教師自設(shè)的一個(gè)學(xué)習(xí)圈里，按照教師的思想去學(xué)習(xí)。這樣的話，教師和學(xué)生都會(huì)很累，學(xué)習(xí)成為了一種任務(wù)，而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力非常可行。學(xué)生有了自學(xué)的能力，他們體驗(yàn)到自己去得到知識(shí)的喜悅，慢慢地會(huì)很有自信心，還可以培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。綜上所述，高效課堂的構(gòu)建適應(yīng)了時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教學(xué)改革來說是一次勇敢的嘗試，更得到了學(xué)生的歡迎。一堂高效的教學(xué)對(duì)于學(xué)校、教師和學(xué)生都非常重要，應(yīng)當(dāng)從各方面去積極配合高效課堂的構(gòu)建。它可以使學(xué)校健康、科學(xué)地發(fā)展，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的真正樂園；可以使教師快速地成長，達(dá)到專業(yè)的高水準(zhǔn)；可以將課堂變成快樂的發(fā)源地，讓學(xué)生們能夠自主地學(xué)習(xí)，合作地學(xué)習(xí)。所以，在現(xiàn)行的教育方針下，我們應(yīng)當(dāng)大力建造高效的課堂，促使學(xué)生全面、有效地學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
[1]梁紅梅，孔凡哲，胡云池.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂建構(gòu)的保障條件與實(shí)踐操作[J].教育理論與實(shí)踐，2014（29）.
[2]李樹奇.高效課堂模式下的班級(jí)小組建設(shè)和評(píng)價(jià)[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2014（2）.
關(guān)鍵詞：初中政治；高效課堂；構(gòu)建
新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識(shí)，轉(zhuǎn)變角色，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生，只有這樣，才能夠構(gòu)建高效課堂。
一、營造良好的課堂氛圍
良好的課堂氛圍能夠讓學(xué)生全身心地放松，如果課堂教師嚴(yán)肅講課，學(xué)生往往只會(huì)為了聽講而學(xué)習(xí)。相反，如果教師能夠有效營造良好的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那么課堂效果會(huì)好很多。營造良好的課堂氛圍主要是依托于課堂內(nèi)容，尋找學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生的參與度。
舉一個(gè)簡單的例子，在講述《公民的權(quán)利和義務(wù)》一課的時(shí)候，我在課堂之初就問學(xué)生：“大家說一下，你們作為學(xué)生，權(quán)利是什么？義務(wù)是什么呢？”，學(xué)生們?cè)诨卮鹕蟻碇螅医又鴨枴澳悄銈兊母改福麄兊臋?quán)利是什么，義務(wù)是什么呢？”因?yàn)榕c學(xué)生生活密切相關(guān)，因此他們參與討論的積極性很高。在這種情況之下，我引入了主題“下面，大家來探討，公民的權(quán)利和義務(wù)是什么”，結(jié)合探討，開展主題學(xué)習(xí)。
從教學(xué)的實(shí)踐來看，政治知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)在意義在于潛移默化中對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)、身心修養(yǎng)、價(jià)值觀念的影響。因此，要從深處來提高學(xué)生參與政治學(xué)習(xí)的積極性，才能夠更好地開展政治學(xué)習(xí)，完成政治課堂的教學(xué)目標(biāo)。
二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系
和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建高效課堂的重要前提和基礎(chǔ)。師生關(guān)系和諧了，學(xué)生才能用心學(xué)習(xí)。通過我們?nèi)粘５慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，如果學(xué)生對(duì)某科目的老師有意見，那么反應(yīng)到教學(xué)上來，他就討厭這一科目，課堂上自然不能夠配合教師的教學(xué)工作。因此，作為教師，要重視和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，
明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進(jìn)自不能已”。因此，在教學(xué)的過程中，我們要用平等的目光對(duì)待每一位學(xué)生，不能夠帶著有色眼鏡去擴(kuò)大學(xué)生的缺點(diǎn)。初中學(xué)生正是處于一個(gè)敏感的時(shí)期，教師要尊重每一個(gè)學(xué)生。
清代學(xué)者顏元曾經(jīng)說過：“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)子一長。”教師在教學(xué)的過程中，要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。有的時(shí)候，我們不經(jīng)意的一句表揚(yáng)，可能都能夠很好地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更足。可以通過口頭獎(jiǎng)勵(lì)或者是適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來對(duì)學(xué)生實(shí)施，對(duì)于物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來說，可能是獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)本子，一支筆，但是獎(jiǎng)品是什么不重要，重要的是能夠滿足學(xué)生的成就感，讓學(xué)生再接再厲，而對(duì)于沒有獲獎(jiǎng)的學(xué)生來說，他們也能夠繼續(xù)努力。
三、采用新穎的教學(xué)方法
新穎的教學(xué)方式在很大程度上能夠突破傳統(tǒng)課堂的守舊，讓學(xué)生充分參與到初中政治課堂的學(xué)習(xí)中來。新穎的教學(xué)方式是以教學(xué)大綱為引導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方式。下面，筆者就從三方面進(jìn)行介紹：
第一，強(qiáng)化辯論
政治科目是條理性相對(duì)強(qiáng)的一個(gè)學(xué)科。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容辯論不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從另外的方面來說，更是可以提高學(xué)生的思考能力和語言表達(dá)能力。辯論是讓學(xué)生都參與到討論中，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性。
舉一個(gè)簡單的例子來說，筆者曾經(jīng)在課堂上組織過一個(gè)辯題為“依法治國和以德治國哪個(gè)更重要”的微型辯論賽。把學(xué)生分為兩組，正方觀點(diǎn)是依法治國更重要，反方則認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)更需要以德治國。班里的每個(gè)同學(xué)為了辯論比賽，都要搜集材料，由于事先準(zhǔn)備充分，許多同學(xué)能拿出讓人耳目一新的觀點(diǎn)，還有些同學(xué)能很好的聯(lián)系初二學(xué)習(xí)的法律與道德的關(guān)系，這樣，大家不僅體會(huì)到了辯論的樂趣，更是強(qiáng)化了知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)校效果很好。
第二，重視合作
當(dāng)今社會(huì)，合作尤為重要。在初中政治課堂上來有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)是教師的責(zé)任所在。初中政治課堂上，我們采用合作教學(xué)法來讓大家一起投入到學(xué)習(xí)中去。合作學(xué)習(xí)在很大程度上能夠讓學(xué)生體會(huì)到收獲的快樂，為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的積極性打下了良好的基礎(chǔ)。此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，也給教師下一步的教學(xué)的目標(biāo)的確立提供第一手資料。
舉一個(gè)簡單的例子來說，講到《可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，先組織學(xué)生學(xué)習(xí)我國水資源分布特點(diǎn)及受污染狀況的相關(guān)資料。然后將學(xué)生分成4個(gè)小組，確立一名負(fù)責(zé)人，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查并分析本地的水污染情況。通過調(diào)查，小組學(xué)生各自負(fù)責(zé)不同分工，認(rèn)真研究，這不僅讓他們共同完成了任務(wù)，更是體會(huì)到了合作的樂趣。
第三，巧用多媒體。
多媒體在教學(xué)的過程中能夠充分利用圖像、聲音、動(dòng)畫、游戲等形式，給學(xué)生更形象、更生動(dòng)的體驗(yàn)。政治課是培養(yǎng)學(xué)生愛國情操的重要科目，我們可以通過播放關(guān)于建國或者建黨等方面的短片，來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國家的熱愛。
另外，充分利用多媒體的資料也是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵。舉一個(gè)簡單的例子，在講述“正確認(rèn)識(shí)自我”的時(shí)候，我把課堂模擬成一場(chǎng)綜合性的拓展活動(dòng)，通過播放“我相信”等帶有鼓勵(lì)性質(zhì)的歌曲，讓學(xué)生們能夠在音樂中感受學(xué)習(xí)的樂趣。
初中政治課程的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)中學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道。上文中，筆者就從營造良好的課堂氛圍、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系和采用新穎的教學(xué)方法等三方面就如何構(gòu)建高效的政治課堂進(jìn)行闡述。在今后的教學(xué)工作中，我們要始終以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性的發(fā)揮，推動(dòng)素質(zhì)教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1] 邱秀梅.中學(xué)政治高效課堂教學(xué)新探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011（27）
那么什么是生態(tài)課堂？如何構(gòu)建高效的生態(tài)課堂呢？
生態(tài)課堂的內(nèi)涵：生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)以生為本，應(yīng)該是適合學(xué)生身心發(fā)展、符合教育規(guī)律、展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性和生命活力的課堂；是充分體現(xiàn)學(xué)生思想、意識(shí)、情感、欲望、需求以及各種能力的課堂；是通過優(yōu)化現(xiàn)代課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)活動(dòng)，有效地開發(fā)每個(gè)學(xué)生的各種潛能，使學(xué)生獲得最優(yōu)的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)真正和諧統(tǒng)一的課堂。
高效生態(tài)課堂就是將高效課堂和生態(tài)課堂兩者有機(jī)融合在一起的課堂。
盧梭說過：教育必須順著自然，也就是順其天性而為，否則必然產(chǎn)生本性斷傷的結(jié)果。在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，生態(tài)課堂的情形卻讓人擔(dān)憂。
如何構(gòu)建高效的“生態(tài)課堂”呢？
一、轉(zhuǎn)變教師角色，重建師生關(guān)系
變單純的知識(shí)的傳授者、評(píng)判者為學(xué)生全面發(fā)展的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者。
1.平等地尊重每一個(gè)學(xué)生
首先要建立平等合作的新型師生關(guān)系，教師要主動(dòng)適應(yīng)學(xué)生成長需求，放下教師權(quán)威，平等對(duì)待學(xué)生，傾聽學(xué)生的心聲，尊重每一個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性，欣賞每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。
2.寬嚴(yán)相濟(jì)，尊重差異
教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)，有教無類，因材施教。加強(qiáng)“小組合作、分層教學(xué)”。通過小組合作的方式，將學(xué)生按學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力及個(gè)性特征，進(jìn)行分層施教、分層練習(xí)，分層輔導(dǎo)。既有統(tǒng)一活動(dòng)，又有區(qū)別對(duì)待；既面向全體，又面向小組，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到充分的發(fā)展。
3.和諧相處，教學(xué)相長
作為授業(yè)者，教師的職能是授予學(xué)生知識(shí)技能；作為引導(dǎo)者，教師的職責(zé)是引領(lǐng)學(xué)生心理健康成長；作為合作者，教師既是教育活動(dòng)的組織者，又是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的伙伴，在教育教學(xué)中傳授、引領(lǐng)、互助，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。
4.轉(zhuǎn)變教案的設(shè)計(jì)
在課堂教學(xué)實(shí)施前充分備課，變“教案”為“學(xué)案”，用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生探究思考問題，掌握解決問題的方法。
5.教學(xué)目標(biāo)要由一維到三維、多維
實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的統(tǒng)一整合。
二、改變課堂功能
把課堂由原來單純地傳授知識(shí)的陣地變?yōu)閹熒献鹘煌W(xué)生生命成長的精神樂園。
1.課堂上，讓學(xué)生擁有說話權(quán)
不要?jiǎng)儕Z學(xué)生的話語權(quán)，讓學(xué)生敢想、敢問、敢說、敢辯。給學(xué)生更多問、思、疑、辯的空間，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2.課堂上，讓學(xué)生擁有探究權(quán)
讓學(xué)生帶著問題合作探究，引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，參與、體驗(yàn)、分享、整合、應(yīng)用，親歷知識(shí)獲得的過程，從中獲得學(xué)習(xí)的快樂。
3.改變課堂活動(dòng)的模板
變一人為師為一人為師與生生為師共存，一問一答為七嘴八舌共存，課堂座位整齊排放與多元組合共存。
三、改善教育生態(tài)環(huán)境
盧梭認(rèn)為教育即生長。教育必須為學(xué)生的發(fā)展提供一個(gè)良好的生態(tài)環(huán)境，讓它們自然生長。
教育生態(tài)環(huán)境體現(xiàn)為給予生態(tài)的育人環(huán)境，美化教學(xué)的物質(zhì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)，合理配置教育資源，校園文化建設(shè)，整頓校園周邊秩序等，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的教育作用。要遵循教育自然規(guī)律，關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，要擁有教育教學(xué)生態(tài)的評(píng)價(jià)體系；在座位編排上要盡量多樣化。如，可根據(jù)不同課型，按秧田式、小組式、圓桌式、會(huì)議式、馬蹄形、扇形等排列。
四、給予學(xué)生平等的教育資源，促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展
目前教育資源的配置在較長時(shí)期內(nèi)保持不平衡發(fā)展態(tài)勢(shì)。譬如，城鄉(xiāng)差異、南北差異、師資差異、生源差異、經(jīng)費(fèi)投入差異等狀況都在一定程度上制約著教育的發(fā)展和生態(tài)平衡。因此，要合理配置教育資源，包括硬件資源和軟件資源，實(shí)現(xiàn)教育真正意義上的均衡發(fā)展。
五、改變教育科研的范式，強(qiáng)化教師培養(yǎng)
加強(qiáng)教師培養(yǎng)工作，改變教師培養(yǎng)方式，尤其是開發(fā)校本培訓(xùn)的資源，建立以校為本、以師為本、以生為本的校本培訓(xùn)模式。
六、實(shí)施民主化管理
使管理制度化、人性化，符合學(xué)生年齡特征和身心發(fā)展的需要。
總之，高效的生態(tài)課堂是一種理念，它需要我們教育工作者去領(lǐng)悟、去探索；高效的生態(tài)課堂是一種目標(biāo)，它需要我們?nèi)ホ`行、去實(shí)現(xiàn)；高效的生態(tài)課堂是責(zé)任，它需要我們?nèi)?dān)當(dāng)、去發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[3]吳鼎福，諸文蔚.教育生態(tài)學(xué)[M].江蘇教育出版社，2000.
關(guān)鍵詞：高效課堂 策略
高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱。具體而言，是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，達(dá)到教學(xué)任務(wù)的高效化、教學(xué)目標(biāo)的層級(jí)化和教學(xué)效果的最佳化。
構(gòu)建高效課堂要注重三個(gè)問題： 一是目標(biāo)問題。這節(jié)課學(xué)生學(xué)什么？獲得什么？獲得多少？二是效率問題。學(xué)生用多長時(shí)間獲得？把握好一節(jié)課的課時(shí)分配的比重。三是方法問題。學(xué)生怎樣獲得？采取“先學(xué)后教”的方法讓學(xué)生取得學(xué)習(xí)效果的最佳化。根據(jù)我校目前的做法和個(gè)人在工作中的實(shí)踐，要想形成高效課堂的最佳效果，必須從以下幾個(gè)方面進(jìn)行大刀闊斧地探索創(chuàng)新。
一、構(gòu)建人本至上、學(xué)生為主的新型課堂。所謂人本至上，就要把學(xué)生看成是課堂教學(xué)的主要客體和主人；學(xué)生為主，就是要把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主人，擯棄“老師講、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)做法，不能把學(xué)生當(dāng)作老師課堂表演的“活道具”。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)置疑點(diǎn)、提出問題、討論問題、最終解決問題，讓學(xué)生在快樂自信的學(xué)習(xí)中獲取成功的喜悅。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、共同探究的過程中，老師必須做好學(xué)生“表演”前的三項(xiàng)“臺(tái)前”準(zhǔn)備：⑴濃縮教材、嚴(yán)格控制講授時(shí)間。一節(jié)課最多講授8—13分鐘，精要地提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、畫龍點(diǎn)睛地進(jìn)行點(diǎn)撥、恰到好處地旁征博引，引導(dǎo)學(xué)生走出教材展開聯(lián)想。⑵根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易科學(xué)地統(tǒng)籌時(shí)間。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間不得少于一節(jié)課的三分之一；學(xué)生合作探究、質(zhì)疑釋疑也不得少于一節(jié)課的三分之一；師生情感交流的時(shí)間約在8分鐘左右。這種“時(shí)間三分法”并非機(jī)械地劃分，只是一個(gè)導(dǎo)向性的課時(shí)分配策略。⑶把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)向。把課堂還給學(xué)生不等于讓課堂成為學(xué)生放任自流的地方，而是要在老師科學(xué)地組織和嚴(yán)密的教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生有條不紊地按既定目標(biāo)開展自主學(xué)習(xí)、獲得新知。
二、采取學(xué)以載道、先學(xué)后教的課堂教學(xué)方法。學(xué)以載道是指要讓學(xué)生明白“書是靠自己讀出來的，不是靠老師教出來的”讀書道理。基于此，應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生首先對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行“自主、合作、探究”，做到學(xué)中有底、心中有數(shù)。我們?cè)诟咝дn堂教學(xué)的實(shí)踐中是這樣起步的：一是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，不斷提高自學(xué)的能力。教師要設(shè)法讓學(xué)生明白，自主學(xué)習(xí)絕非自我放任，而是根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行深層次地自我探究和發(fā)現(xiàn)，能夠在教材的牽引下形成有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造、有所創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是劃分層級(jí)學(xué)習(xí)小組。根據(jù)學(xué)情把學(xué)生劃分成幾個(gè)學(xué)習(xí)層級(jí)小組，讓不同層次的學(xué)生在不同層次的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同層次的探究，讓學(xué)生從平面自主學(xué)習(xí)、單一合作研究的模式中逐步走向知識(shí)立體化的、難度高層化的知識(shí)探究，通過同伴互助達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)的最高境界。三是把握自主學(xué)習(xí)時(shí)間強(qiáng)度。目前，許多農(nóng)村初中的教師對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)普遍存在畏難情緒，主要原因是學(xué)生自學(xué)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)素質(zhì)偏低，開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間不夠用，往往寄希望于課外。其實(shí)，自學(xué)能力是一個(gè)人在未來社會(huì)中最重要的生存能力。教師要千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生把握時(shí)間、運(yùn)用時(shí)間、科學(xué)地支配時(shí)間的能力，學(xué)會(huì)做時(shí)間的主人。由此暫時(shí)落下的教學(xué)進(jìn)度在“磨刀不誤砍柴工”中也是值得的。只有這樣，我們才能放開手腳、心無顧忌地把學(xué)習(xí)的內(nèi)容教給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生、把學(xué)習(xí)的空間讓給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的“萬類霜天中競自由”。
三、形成即教同學(xué)、當(dāng)堂訓(xùn)練的課堂模式。即教同學(xué)是指教師在課堂教學(xué)中應(yīng)放下架子、放低分貝、放平心境地和學(xué)生融合在課堂教學(xué)的氛圍中，做好從婆婆媽媽哥姐的角色轉(zhuǎn)變，自覺成為學(xué)生最可信賴的人。所謂當(dāng)堂訓(xùn)練，是指教師要把所有練習(xí)都放在課內(nèi)完成，不得向課外延伸，這既是高效課堂的重點(diǎn)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的有效舉措。為了落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)，開展有效訓(xùn)練必須走好以下“四步棋”：⑴合理安排訓(xùn)練時(shí)間。教師應(yīng)在統(tǒng)籌學(xué)情、整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，每節(jié)課拿出三分之一的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主訓(xùn)練，使學(xué)生在訓(xùn)練中有所得益。⑵加強(qiáng)個(gè)性化輔助。在充分發(fā)揮學(xué)生同伴學(xué)習(xí)、共同訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，發(fā)揮優(yōu)生所蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)資源所長，幫助其他學(xué)生解決個(gè)性化的學(xué)習(xí)問題，促進(jìn)整體提高、共同進(jìn)步。⑶及時(shí)反饋練習(xí)環(huán)節(jié)。農(nóng)村初中中大部分教師習(xí)于學(xué)生作業(yè)的課后批改，忽視了學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的反饋環(huán)節(jié)，這是長期形成的一種錯(cuò)誤的教學(xué)習(xí)慣。事實(shí)上，當(dāng)堂練習(xí)反饋環(huán)節(jié)是高效課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，我們決不可小視。⑷減輕課余負(fù)擔(dān)。高效課堂是對(duì)課堂教學(xué)的一場(chǎng)深刻革命，傳統(tǒng)的教學(xué)方法是把本屬于課堂訓(xùn)練的內(nèi)容變成了學(xué)生沉重的課外負(fù)擔(dān)。解決這一問題的難點(diǎn)在于更新教育觀念，明智的做法是讓所有訓(xùn)練或者練習(xí)都在教師的眼皮下完成。不是靠延長課堂時(shí)間、增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、擠占其它學(xué)科學(xué)時(shí)來完成的。這種忽略當(dāng)堂訓(xùn)練和淡視練習(xí)反饋的做法時(shí)至今日早該“壽終正寢”。
四、塑造彰顯特色、突出個(gè)性的課堂特色。高效課堂也應(yīng)隨著時(shí)代的進(jìn)步而與時(shí)俱進(jìn)，要彰顯課堂教學(xué)特色、突出其個(gè)性，必須在以下四個(gè)方面花氣力、下功夫：㈠個(gè)性引導(dǎo)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，老師要把主要精力用于指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、幫助解決學(xué)習(xí)困難、滿足學(xué)生個(gè)性需求上。㈡方法指導(dǎo)。老師根據(jù)學(xué)生個(gè)性實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找到最適合他們自身特點(diǎn)的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。㈢情感疏導(dǎo)。在師生互動(dòng)中，老師應(yīng)對(duì)學(xué)生多一些個(gè)性化關(guān)懷；多一些個(gè)性化服務(wù)；多一些個(gè)性化情感投入，構(gòu)建師生情感交流平臺(tái)。㈣心理輔導(dǎo)。由于學(xué)生家庭背景各異、認(rèn)知水平有別、學(xué)習(xí)心理參差等因素的影響，學(xué)生的個(gè)性學(xué)習(xí)也是千差萬別的。這就需要我們老師要因人而異、因材施教、有的放矢地做好學(xué)生的個(gè)性心理輔導(dǎo)，使他們逐漸走向成熟、走向成才、走向成功。
五、搭建交流合作、相得益彰的課堂平臺(tái)。從理論上講，合作學(xué)習(xí)是指通過合作力量來完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。從形式上講有個(gè)性合作、同坐合作、同學(xué)合作、課堂合作、小組合作和師生合作等，其目的只有一個(gè)，就是要通過合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效化。在課堂實(shí)踐中可通過“小先生制”、“小組長制”、“小組學(xué)習(xí)制”、“作業(yè)互批制”等策略，發(fā)揮合作交流平臺(tái)的巨大作用，使優(yōu)生更優(yōu)、差生跟優(yōu)，改善后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上的生存環(huán)境。開展合作學(xué)習(xí)要處理以下三個(gè)方面的關(guān)系：一是獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)、自鉆、自研的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。二是個(gè)性學(xué)習(xí)與整合提高的關(guān)系，強(qiáng)化以個(gè)性學(xué)習(xí)促進(jìn)整合提高，以整合提高推動(dòng)個(gè)性學(xué)習(xí)。三是合作學(xué)習(xí)與合作反饋的關(guān)系，合作學(xué)習(xí)是過程，合作反饋是關(guān)鍵，合作效果是終結(jié)。無論從哪方面講，合作學(xué)習(xí)一定要在獨(dú)立思考的前提下，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)作用，創(chuàng)造出前所未有的教學(xué)效果。
六、創(chuàng)造三維管理、突出目標(biāo)的課堂效果。課堂教學(xué)的實(shí)踐中，我們常常把知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度稱之為課堂教學(xué)的三維元素。判斷一節(jié)課的成敗與否，簡言之：①準(zhǔn)確的知識(shí)傳授。告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)要點(diǎn)、易發(fā)謬誤和相同、相近、相似、相悖節(jié)骨點(diǎn)。②科學(xué)的技能訓(xùn)練。把學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成能力形成的過程，讓學(xué)生在有聲的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得無形的學(xué)習(xí)能力。③活躍的課堂氣氛。課堂氣氛是通過師生情感交流、課堂激勵(lì)手段營造的，為學(xué)生制造出有話能說、有話敢說、有話敢大聲說的氣氛。④、高效的課堂效率。高效課堂的核心不是看學(xué)生學(xué)到了哪些？學(xué)習(xí)了哪些？而是看學(xué)生學(xué)會(huì)了哪些？形成了哪些和運(yùn)用了哪些？這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中，不能偏重課堂過程的結(jié)論，而要把重心放在讓學(xué)生把知識(shí)變成智慧、在學(xué)習(xí)中形成能力上。在課堂教學(xué)目標(biāo)上，堅(jiān)持民主和諧、講求實(shí)效、育人第一、學(xué)有所得的原則，不搞任人唯親、形式主義和師道尊嚴(yán)。
眾所周知，當(dāng)紙質(zhì)教材沒有退出歷史舞臺(tái)之前，由于編寫過程復(fù)雜、周期較長、信息容量低、知識(shí)經(jīng)緯覆蓋面窄等原因，必然要求教師在課前要從報(bào)刊、書籍、電視、網(wǎng)絡(luò)中涉獵更多的新知識(shí)、新信息，來補(bǔ)充課堂教學(xué)內(nèi)容的不足，搶占高效課堂的制高點(diǎn)。
目前，中職語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀是課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率低下,學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。打破這一局面的方法就是構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。要做到：精心備課，突出課堂有效性；靈活掌握課堂，突出課堂的高效性。
關(guān)鍵詞：
中職語文；高效課堂；教學(xué)效率
中等職業(yè)學(xué)校和普通高中不同，有其自身的特性，特別是和專業(yè)技能結(jié)合緊密。當(dāng)前進(jìn)行的構(gòu)建高效課堂模式的研究主要針對(duì)的是普通高中，中職教育這塊幾乎是個(gè)空白，沒有經(jīng)驗(yàn)可循。學(xué)生由于基礎(chǔ)差，習(xí)慣差，學(xué)習(xí)興趣低下，上課不是睡覺就是玩手機(jī)，很少聽講，教師把上課當(dāng)成一件無奈甚至痛苦的事情，長此以往，就形成了“管到不管教，想學(xué)不會(huì)學(xué)”、課堂效率低下的局面，這一局面長期困擾著中職語文教師。如何打破課堂效率低下的困局，構(gòu)建中職語文高效課堂模式呢？
一、教師要精心備課，結(jié)合學(xué)生專業(yè)和編者意圖、教材特點(diǎn)，盡量使自己的教學(xué)設(shè)想落到實(shí)處，突出一個(gè)“實(shí)”字
作為一名語文教師，應(yīng)該熟知教材，有足夠的駕馭教材的能力。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生實(shí)際備好課。特別是針對(duì)中職學(xué)生，不僅要備大綱、備教材，還要備專業(yè)，備學(xué)生接受能力。大綱、教材、學(xué)生都必須鉆研透徹，做到心中有數(shù)。切記完全照本宣科，只帶一本書進(jìn)教室。現(xiàn)在各級(jí)教育部門大力倡導(dǎo)信息化教學(xué)，應(yīng)該充分利用教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)的作用，將更豐富、精彩的課外材料引進(jìn)課堂。充分運(yùn)用信息化手段，如微課、多媒體課件等，使教學(xué)內(nèi)容更加形象生動(dòng)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，我們甚至要對(duì)教材大膽取舍，重新整合現(xiàn)有教材。教師還要預(yù)想到課堂上的每一個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)生成什么樣的效果。有位老師在教學(xué)《洛陽詩韻》一課時(shí)，做了這樣一個(gè)預(yù)設(shè)：他出示課件，向?qū)W生饒有興趣地介紹洛陽的歷史。像這樣的設(shè)想就沒有把握教學(xué)目的和學(xué)生實(shí)際，自然收效不大。前不久，聽了一位老師上《善良》一課，課堂導(dǎo)入之后，老師提出了兩個(gè)問題：“這篇課文主要講了什么？你學(xué)到了什么？”然后組織學(xué)生分組討論，再讓學(xué)生回答。結(jié)果學(xué)生對(duì)問題不知所云，整個(gè)課堂顯得無序又無效，似乎是為了上課而上課。這是因?yàn)闆]有很好地進(jìn)行課前準(zhǔn)備和設(shè)想，致使教學(xué)無法向縱深發(fā)展，時(shí)間也無法掌控，效率自然低下。過去把教學(xué)效果看成一種意外的收獲，現(xiàn)在則把效果當(dāng)成一種課堂的追求，當(dāng)成評(píng)價(jià)一堂課優(yōu)劣的一種新常態(tài)。我們說，教學(xué)設(shè)想是為了更好地生成教學(xué)效果，一堂充滿活力的課必須設(shè)計(jì)有效乃至高效的教學(xué)設(shè)想。在課堂教學(xué)中，教師還要結(jié)合中職學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。要注重聽說訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)與交際能力，教學(xué)內(nèi)容以禮節(jié)性的交際口才、自薦求職的說服口才、與專業(yè)對(duì)口的行業(yè)口才，以及展示才能的演講口才為重點(diǎn)；要注重讀寫訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容除按照大綱要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的情感熏陶外，還應(yīng)結(jié)合專業(yè)實(shí)際，著重教會(huì)學(xué)生如何閱讀說明書等應(yīng)用性文章上；教會(huì)學(xué)生如何寫信、寫請(qǐng)假條、寫自薦材料等應(yīng)用文，確保沒有錯(cuò)別字，沒有病句，能將意思表達(dá)清楚。總之，對(duì)中職生的要求不能太高，特別是對(duì)于就業(yè)的學(xué)生，知識(shí)“夠用”就行了。
二、課堂采用多種教學(xué)形式和靈活的方法，根據(jù)學(xué)生的情況和教材的要求把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，突出一個(gè)“活”字
“活”字體現(xiàn)在靈活的教學(xué)方法上。語文教師應(yīng)該根據(jù)授課內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重難點(diǎn)、學(xué)生情況等，確定相應(yīng)的教學(xué)方法。以一種教學(xué)方法為主，多種教學(xué)方法配合，靈活地運(yùn)用多媒體、微課、網(wǎng)絡(luò)等各種手段，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。“活”還體現(xiàn)在活躍的教學(xué)形式上。教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)（可分小組）、探究學(xué)習(xí)，教師只是課堂的主導(dǎo)者，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的發(fā)展。做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教學(xué)形式和方法光“活”還不行，在使用上還應(yīng)該有一定的限度，不能隨心所欲。如：小組合作學(xué)習(xí)這種常見的學(xué)習(xí)形式已被廣泛地引入課堂，并成了新課程課堂的標(biāo)志。有位老師在上《南州六月荔枝丹》一課時(shí)提問：“荔枝有多少種？開花的時(shí)間相同嗎？”請(qǐng)分小組討論。學(xué)生分組討論起來，但是有的小組缺乏討論的有效引導(dǎo)，看著熱鬧極了，但是效果不佳；有的小組只是一兩個(gè)人發(fā)言，其余當(dāng)聽眾；有的小組只是象征性地說上幾句。整個(gè)課堂看似活躍，其實(shí)是散亂的活躍、假活躍。如果每節(jié)課不管內(nèi)容要求和學(xué)生水平，過多地采用一種模式去組織教學(xué)，就值得商榷了。討論的問題應(yīng)該具有研究性，既要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生去積極思考，又要充分發(fā)揮小組協(xié)作的作用，這樣就能提高課堂效率。由于種種原因，大多數(shù)中職生充其量相當(dāng)于小學(xué)高年級(jí)或者初中低年級(jí)的水平，我們?cè)跇?gòu)建高效課堂的時(shí)候，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，適當(dāng)降低難度，采取分層教學(xué)法，并和學(xué)生的專業(yè)緊密結(jié)合，這樣學(xué)生才會(huì)覺得學(xué)的東西有用，自然也就有了興趣，課堂效率也能得到較大的提高。
作者：盧玖 單位：湖北省秭歸縣職業(yè)教育中心
2013年8月，國家教育部擬定了《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》（征求意見稿）。征求意見稿面向社會(huì)公開征求意見，就是要充分聽取社會(huì)各界對(duì)減負(fù)工作的意見建議，集思廣益，切實(shí)把小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)減下來，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑學(xué)習(xí)、健康快樂成長。減輕學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要落實(shí)到學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的方方面面和各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，每個(gè)教育工作者都要探索思考新的教學(xué)方法，以適應(yīng)新形勢(shì)下的教育任務(wù)——減負(fù)增效。通過前一階段的研究與實(shí)施，我想就學(xué)校教育中教師如何減負(fù)增效，構(gòu)建自主高效課堂談?wù)勓芯矿w會(huì)。
一、減負(fù)增效，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想。
減負(fù)增效，構(gòu)建自主高效課堂，首先要教師在教學(xué)思想上轉(zhuǎn)變過來。教師的職責(zé)不是把課本、教參上的文字重復(fù)講出來，讓學(xué)生聽明白，不出錯(cuò)誤；不是讓學(xué)生死記硬背，搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生成為缺乏創(chuàng)新的低能者。教師應(yīng)千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，及時(shí)恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的思維活動(dòng)過程達(dá)到完整。
二、教師精心備課，是構(gòu)建自主高效課堂的前提。
構(gòu)建自主高效課堂，提高課堂效率要在備課上下功夫。備課，是上好課的先決條件。教師在備課上應(yīng)多研究，多斟酌，多進(jìn)行教學(xué)探索。準(zhǔn)備充分，一堂課的教學(xué)思路，教學(xué)邏輯清晰可見，教學(xué)目標(biāo)明確無誤，是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)。為此，教師應(yīng)花幾倍于課堂的時(shí)間和精力去備好一堂課。我認(rèn)為，備好課應(yīng)從下面幾個(gè)方面去認(rèn)真的實(shí)施：
1.備教材。教師要反復(fù)地看教材和輔導(dǎo)材料，吃透教材的組織結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)和難點(diǎn)，對(duì)每一章節(jié)的系統(tǒng)性和連貫性做到心中有數(shù)，領(lǐng)會(huì)教材所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教育的目的。要做到這些要求，我們一定要靜心地坐下來，去研究、去比較、去熟悉。
2.備學(xué)生。教師要充分了解班級(jí)里的每個(gè)學(xué)生，可以通過多接觸、多談心、多融洽的手段和方式弄清每個(gè)學(xué)生的興趣動(dòng)機(jī)，接受能力，理解水平，個(gè)別差異；弄清每個(gè)班的整體差異和特點(diǎn)，然后才能“以學(xué)論教”和“因材施教”。例如針對(duì)不同學(xué)生準(zhǔn)備不同問題，運(yùn)用不同的教學(xué)方法等。
3.備教法。教無定法，但教有法。教師確實(shí)要全面考慮，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)才能取得良好的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。實(shí)際上，不管什么方法，都應(yīng)立足于“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，實(shí)施寓教于樂，學(xué)生在愉快中接受知識(shí)，掌握知識(shí)和學(xué)法，提高素質(zhì)的教學(xué)境界。教師在考慮利用教學(xué)手段上也應(yīng)該是積極的，多種形式并進(jìn)的，傳統(tǒng)和現(xiàn)代手段相結(jié)合的思路，目的是使學(xué)生直觀、形象、生動(dòng)地掌握好知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)懂得在學(xué)習(xí)的過程中積累各種學(xué)法。如掌握語文學(xué)科的閱讀方法：邊讀邊思考、邊讀邊圈畫、做批注、結(jié)合具體情境理解詞語和句子等。再如數(shù)學(xué)課要做演示實(shí)驗(yàn)，教師首先要預(yù)先做一遍，看看儀器的好壞，同時(shí)考慮到可能要出現(xiàn)的一些問題和意外，做到課堂上演示效果良好，不出差錯(cuò)。如果學(xué)校里暫時(shí)沒有你所要的儀器，教師應(yīng)盡量自制，目的只有一個(gè)：激發(fā)興趣，直觀教學(xué)，輕松學(xué)習(xí)，減負(fù)增效。如果用多媒體課件來輔助教學(xué)，課件的制作要精心準(zhǔn)備好，達(dá)到最好的效果。
三、教師精心上課，是構(gòu)建自主高效課堂的關(guān)鍵。
備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。上好課除了課前的充分準(zhǔn)備和教學(xué)預(yù)設(shè)以外，課堂上還要把握好關(guān)鍵幾點(diǎn)，靈活駕馭課堂上的精彩生成。
1.課堂教學(xué)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體作用。在課堂上應(yīng)師生互動(dòng)，且動(dòng)而不亂。教師要加強(qiáng)課堂組織教學(xué)，注意雙邊活動(dòng)來引起學(xué)生的注意力。上課做到明白、準(zhǔn)確、新穎、生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生處于良好的心理狀態(tài)。試想，教師上得很認(rèn)真，學(xué)生不積極參與，不認(rèn)真聽講，有何效率可言？
2.教學(xué)手段靈活多樣和綜合利用。我們要把現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)手段結(jié)合起來。凡是能通過掛圖、黑板或教師敘述講授清楚的內(nèi)容，就不一定要用電化教育工具。電教工具應(yīng)集中在教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)上。例如教學(xué)三角形內(nèi)角和時(shí)，動(dòng)畫課件故然有其直觀、形象、省時(shí)間等優(yōu)點(diǎn)，但它畢竟不能代替真正的動(dòng)手操作，特別是對(duì)小學(xué)生來說，容易認(rèn)為它和電子游戲一樣是假的。因此，要讓學(xué)生親自動(dòng)手拼一拼、擺一擺，從而真實(shí)地感受到三角形的內(nèi)角和是180°，這種效果只有通過動(dòng)畫課件和學(xué)生動(dòng)手操作這兩種教學(xué)活動(dòng)才能達(dá)到。
3.注意學(xué)法指導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中不僅要設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí)。“授人以魚，不如授人以漁”，教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法應(yīng)成為一種教學(xué)思想，教學(xué)思路貫穿于每節(jié)課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正地變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，會(huì)理論聯(lián)系實(shí)踐地應(yīng)用知識(shí)，這是減負(fù)增效所需要的能力，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。
四、作業(yè)堂堂清，是減負(fù)增效、構(gòu)建自主高效課堂的重要措施。
為了真正地能反饋到學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的程度，同時(shí)為了真正地減負(fù)增效，教師可以盡量留一些課堂時(shí)間給學(xué)生用來完成作業(yè)。教師同時(shí)巡視、察看學(xué)生當(dāng)堂的作業(yè)情況，獲得正確反饋并可及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也會(huì)最大限度地自己開動(dòng)腦筋考慮問題，獨(dú)立完成作業(yè)，真正做到作業(yè)有成效。課堂上作業(yè)后，課外可以少布置一些思考題，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，讓學(xué)生沒有那種課業(yè)負(fù)擔(dān)的心理，反到有一種意猶未盡的感覺，激發(fā)他們?cè)賹W(xué)習(xí)、再探索的興趣和熱情。
那么如何構(gòu)建高效的物理課堂呢?我以為應(yīng)該從以下方面人手：
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式
教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
二、創(chuàng)設(shè)情境。為高效課堂營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
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情感和興趣都具有極大的原動(dòng)力，所以教師創(chuàng)設(shè)的情景除與授課內(nèi)容相關(guān)外，還應(yīng)該驚心動(dòng)魄、發(fā)人深省或生動(dòng)有趣、激動(dòng)人心。這樣學(xué)生才能從中體會(huì)包蘊(yùn)的思想，從而激起強(qiáng)烈的情感和興趣。我們知道，物理學(xué)的財(cái)富不僅僅在于公式、定律，更體現(xiàn)在其浸透著汗水、淚水甚至鮮血的發(fā)展歷史。還有哪門學(xué)科的歷史比物理學(xué)更能體現(xiàn)人類為真理獻(xiàn)身的崇高精神!科學(xué)家追求真理、勇于探索的精神深深地感動(dòng)了學(xué)生，同時(shí)也喚起了他們強(qiáng)烈的求知欲。
三、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)現(xiàn)高效課堂
1.做好課前準(zhǔn)備
作為教師，首先要吃透新課程標(biāo)準(zhǔn)，參透教材內(nèi)容，善于將教材內(nèi)容充分挖掘，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為教學(xué)內(nèi)容，并改造成為學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。變“教材”為“學(xué)材”。在此基礎(chǔ)上編寫好學(xué)案，學(xué)案不同于教案，學(xué)案是在教案的基礎(chǔ)上為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力而設(shè)計(jì)的一系列問題探索，由學(xué)生直接參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)案例，它著眼于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如何引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，它側(cè)重于使學(xué)生“會(huì)學(xué)”。
作為學(xué)生，要養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，只有這樣聽課才會(huì)有的放矢，會(huì)抓重點(diǎn)、攻難點(diǎn)，課堂自然就高效了。
2.精心設(shè)計(jì)開頭
一個(gè)好的導(dǎo)入能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，通過靈活多變的方式設(shè)置問題是課堂導(dǎo)入的有效途徑。由演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。最能引起學(xué)生的求知欲望。由日常生活出現(xiàn)的物理問題導(dǎo)人，學(xué)生會(huì)有極大的興趣，這樣帶著問題去學(xué)習(xí)，效果會(huì)更好。
3.做好物理實(shí)驗(yàn)
物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)的重要組成部分。是學(xué)生獲取知識(shí)、激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力的重要手段，可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和積極性。物理教師在教學(xué)中要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造條件，搞好教材中所選編的每項(xiàng)觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。通過這些觀察和實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，養(yǎng)成他們客觀的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
一、精心備課是高效課堂的前提
1．深入鉆研文本
“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。閱讀教學(xué)中所說的“文本”指的就是教材，即課文。課文是教學(xué)內(nèi)容的載體，教學(xué)內(nèi)容隱藏在課文之中。在現(xiàn)代化技術(shù)越來越豐富的今天，許多教師把主要精力放在了制作課件等教學(xué)輔助手段上，而文本被拋在了一邊，上課前才匆匆地拿出教學(xué)參考書看一下，這樣的教學(xué)效果可想而知。語文教材中的文章，文質(zhì)兼美，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)。作為語文老師，首當(dāng)應(yīng)以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份，靜心凝神地加以研讀。教師只有做到吃透文本，方可引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本，正確引導(dǎo)學(xué)生，主觀能動(dòng)地“感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)”祖國的語言文字。
我看過不少于永正、薛法根等名師的教學(xué)錄像，他們的課大都樸實(shí)無華。沒有太多精美的課件，只有書本與粉筆，而同學(xué)們和聽課的老師往往會(huì)不知不覺地陶醉其中，仿佛置身的不是課堂，而是走進(jìn)了文本，自己就是文本中的角色。試想，如果教者沒有對(duì)文本很深刻的領(lǐng)會(huì)，又如何能使聽者走進(jìn)文本呢？
2．精心設(shè)計(jì)教案
教案是是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的依據(jù)，是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的主要載體。高效課堂的實(shí)現(xiàn)無疑離不開高質(zhì)量的教案。高質(zhì)量的語文教案有哪些特征呢？
（1）一份高質(zhì)量的語文教案首先要簡潔。全國小語會(huì)理事長崔巒說：“語文教學(xué)一定要?jiǎng)h繁就簡，要返樸歸真，簡單實(shí)用，提倡簡簡單單教語文，本本分分做學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。什么叫簡單？簡單不是草率，不是省事，而是要改變繁瑣的、或面面俱到的分析、或離開課文語言挖掘人文內(nèi)涵的教學(xué)套路，突出語言的理解、積累與運(yùn)用，來構(gòu)建簡約、實(shí)用的閱讀教學(xué)。”縱觀許多特級(jí)教師的優(yōu)秀課例，他們無一不是遵循這樣的原則，根據(jù)文本，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了老師在簡單中教，學(xué)生在快樂中學(xué)的教學(xué)境界。
（2）要能夠激活學(xué)生的思維。孔子云：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”高效的課堂必然是迸發(fā)思維火花的課堂。激發(fā)學(xué)生的思考欲望，教給學(xué)生思考的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣，也是語文一個(gè)重要目標(biāo)。因此教師設(shè)計(jì)提問首先要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能集中他們的注意力，引導(dǎo)他們深入思考。 其次，問題多少要適量。提問太多，學(xué)生來不及深入思考；提問太少，講授太多，學(xué)生不思考只接受，容易產(chǎn)生厭倦情緒。 教師備課時(shí)必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去。
（3）設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。常見的語文課上教師講得多、問得多，學(xué)生悟得多、說得多，而缺乏必要的素質(zhì)提升。 其實(shí)，以活動(dòng)代講解既可以增加學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的量，又可以減少零碎分析，提高語文課堂教學(xué)效率。一位教師教學(xué)一年級(jí)的說話課《小貓釣魚》，沒有落入逐句、逐段進(jìn)行演說分析的俗套，而是突破教學(xué)的零起點(diǎn)，先讓學(xué)生看圖講小貓釣魚的故事片段，充分享受已知的快樂。接著，針對(duì)學(xué)生能講故事，但語言表達(dá)不成熟的真實(shí)起點(diǎn)，提出本堂課學(xué)習(xí)的新要求：①能按幾幅插圖的內(nèi)容，編成一個(gè)完整的故事。②生動(dòng)地講故事，明白故事告訴我們的道理。 在學(xué)生編故事、講故事的基礎(chǔ)上提出了更高的要求：給學(xué)生設(shè)計(jì)了老貓、小貓和蝴蝶、蜻蜓的頭飾，要求學(xué)生分角色演一演。學(xué)生們熱情高漲，紛紛要求上臺(tái)表現(xiàn)自己。他們?cè)谟鋹偟姆諊屑由盍藢?duì)故事的理解，學(xué)到了知識(shí)，練就了膽量，提高了能力。這樣的設(shè)計(jì)簡化頭緒，以閱讀為載體，以活動(dòng)為突破口，從而達(dá)到提高語文教學(xué)的時(shí)效性和人文性。
二、良好的教師素質(zhì)是高效課堂的關(guān)鍵
俗話說：打鐵還要自身硬。教師只有具備了良好綜合素質(zhì)，才能真正的提高課堂教學(xué)效率，向課堂四十分鐘要質(zhì)量也才能落到實(shí)處。
1．必須努力提升專業(yè)素質(zhì)
教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)提高自己，苦練教學(xué)基本功，學(xué)習(xí)新課程理論，學(xué)習(xí)教材教法，還要博覽群書，豐富自己的知識(shí)積淀。教師更應(yīng)該致力于做科研型教師，不斷反思教學(xué)行為，總結(jié)教育教學(xué)規(guī)律，逐步形成自己的教學(xué)思想和教學(xué)風(fēng)格。
2．要樹立正確教學(xué)理念
意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。要使課堂教學(xué)高效，教師必須不斷強(qiáng)化以下兩種意識(shí)：
（1）主體意識(shí)。學(xué)生是課堂的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師必須尊重學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和主動(dòng)性，這樣才能真正的提高課堂教學(xué)效率。杜郎口中學(xué)的“三三六”模式和如皋的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式的核心理念就是充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位。
關(guān)健詞：高效課堂 和諧度 深廣度 參與度 專注度 成效度
一.課堂和諧度。陶行知說：“我們對(duì)于兒童有兩種極端的心理，都于兒童有害。一是忽視;二是期望太切。忽視則任其象茅草樣自生自滅，期望太切不免揠苗助長，反而促其夭折。所以合理的教導(dǎo)是解除兒童痛苦增進(jìn)兒童幸福之正確路線。”這里其實(shí)講到師生的和諧問題。教師合理的引導(dǎo)，能解除學(xué)生的痛苦，增進(jìn)學(xué)生的幸福感，就是一種師生的教與學(xué)的和諧，也就是一種樂教樂學(xué)。
課堂上除了師生的教與學(xué)的和諧外，整個(gè)教學(xué)過程的流暢貫通也是一種和諧美，學(xué)生之間的合作探究更是一種課堂和諧美。也就是說，課堂上師生關(guān)系融洽、教學(xué)過程流暢、合作探究活躍、師生充滿愉悅感，那就是和諧度高的課堂，這也是高效課堂的必備基礎(chǔ)。
二.知識(shí)深廣度。教學(xué)的深度與廣度的決定，取決于學(xué)情和課標(biāo)（《初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》）。首先，學(xué)生的基礎(chǔ)，決定著教師備課、上課的風(fēng)向標(biāo)。學(xué)生的基礎(chǔ)差，我們就要降低學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，反之我們就要適當(dāng)提高學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。其次，新課標(biāo)對(duì)于各階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求有明確的規(guī)定。比如在寫作教學(xué)中，新課標(biāo)對(duì)初中生就有這樣的要求：“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。激發(fā)學(xué)生展開想像和幻想，鼓勵(lì)寫想像中的事物。為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，少寫命題作文。加強(qiáng)對(duì)平時(shí)練筆的指導(dǎo)，提倡寫日記、書信、讀書筆記等。”
總之，教學(xué)內(nèi)容的難易度和廣博度，要根據(jù)學(xué)情和課標(biāo)來把握，特別是學(xué)生的實(shí)際情況，我們不能貪多或過難，讓學(xué)生吃不消，也不能讓學(xué)生吃不飽，浪費(fèi)有效的學(xué)習(xí)時(shí)間。
三.學(xué)生參與度。蘇霍姆林斯基說：“教師使出教育學(xué)上所有的巧妙方法，使自己的教學(xué)變得盡可能地容易掌握。然后再將所有的東西要求學(xué)生記住。這種忽視學(xué)生主體只重視知識(shí)移植的課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生智力資源的最大的浪費(fèi)。”這種“移植法”顯然不是高效課堂所能接納的，而我們要求的是積極的“探究法”。
學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角，學(xué)生可以通過自己的發(fā)現(xiàn)過程，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的興奮感和完成任務(wù)的自信心，從而使他們相信：我能思考，我能自己解決問題。這樣既可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，又增強(qiáng)了學(xué)生克服困難的勇氣和決心。因此，教師應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實(shí)踐和領(lǐng)悟去獲得知識(shí)，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。教學(xué)過程中，要徹底改變“注入式，滿堂灌”，把知識(shí)強(qiáng)行塞入學(xué)生大腦的傳統(tǒng)教學(xué)模式和觀念。創(chuàng)造一種使學(xué)生能真正處在學(xué)語文，用“語文”的情景中，促其自覺、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。讓百分之百的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)、合作、探究的過程中。
四.神情專注度。專注地學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)的必然要求。希臘音樂家雅尼曾說：“專注的意志是不可思議的。如果你擁有夢(mèng)想，而且遇到再大的障礙也絕不放棄的話，那么生活中的困難便會(huì)消失。你也會(huì)得到你所期望的。這真的會(huì)發(fā)生，而且真的有用。”
專注就是集中精力、全神貫注、專心致志、廢寢忘食、奮不顧身、勇往直前;專注就是到達(dá)天人合一、物我兩忘的境界;專注就是把注意力集中到一個(gè)點(diǎn)上，也就是專心地做一件事情。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在課上專注地朗讀課文，沉浸在課文的情景中的時(shí)候，他會(huì)忘記下課的時(shí)間;當(dāng)他在課間集中精力解答一道難題時(shí)，他就聽不見周圍的喧鬧聲。一個(gè)專注的人，往往能夠把自己的時(shí)間、精力和智慧凝聚到所要干的事情上，從而最大限度地發(fā)揮積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。而三心兩意，心不在焉，三天打魚、兩天曬網(wǎng)則是不專注的表現(xiàn)。精力不集中，神情不專一，做任何事情都難得成功。
衡量一節(jié)課是否高效，最重要的前提就是學(xué)生的專注度;看一節(jié)課是否教得活也要看學(xué)生的專注度，即精力集不集中，思維活不活躍，而不是看形式上的吵吵鬧鬧。
【關(guān)鍵詞】以生為本；小學(xué)語文；高效課堂
為了響應(yīng)天津市教委下發(fā)的《2015-2016學(xué)年度天津市中小學(xué)課程計(jì)劃安排意見》，“減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)”這一要求，針對(duì)盲生的自身特點(diǎn)，就需在課堂既定時(shí)間內(nèi)提高教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效率，合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間把握課堂。故迎合新課改理念，緊扣“教”與“學(xué)”，做到教師教學(xué)方式和盲生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，以盲生的自主學(xué)習(xí)為主，讓盲生愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成自學(xué)能力和自我發(fā)展能力，使盲生在語文學(xué)習(xí)的初期階段打好基礎(chǔ)，從而進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。為達(dá)到以學(xué)生為中心、以快樂為根本的目標(biāo)，提高課堂效率就顯得尤為重要。評(píng)價(jià)課堂是否高效不僅要看教師的教學(xué)能力，還要以學(xué)生的“學(xué)”來評(píng)價(jià)教師，學(xué)生的參與度，課堂上師生、生生的互動(dòng)也極其重要。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)構(gòu)建盲校小學(xué)語文高效課堂的幾點(diǎn)思考。
一、備課充分預(yù)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)定位準(zhǔn)確
備課時(shí)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、文本的內(nèi)容、盲生自身能力和原有的語文基礎(chǔ)，設(shè)立與之相符的分層教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中順應(yīng)或遵從教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到既定的目標(biāo)。課堂教學(xué)是師生交往互動(dòng)的過程，教師在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)，要從學(xué)生的需求出發(fā)，針對(duì)盲生特點(diǎn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)做出相應(yīng)的改善，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在困難的地方，重點(diǎn)之處加以突破。如在《畫家鄉(xiāng)》一課中，教材要求學(xué)生在課后畫出自己的家鄉(xiāng)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)可以分為兩個(gè)目標(biāo)，全盲生可以用優(yōu)美的詞句描述介紹家鄉(xiāng)美的地方，低視生根據(jù)全盲生的描述和自己所想畫出家鄉(xiāng)，這樣既可以讓所有的學(xué)生參與進(jìn)來，還鍛煉了學(xué)生合作探究的能力。我們?cè)趥湔n時(shí)，除了要關(guān)注教材，更要從學(xué)生的角度出發(fā)，明確每節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，并非面面俱到，但要預(yù)設(shè)出學(xué)生可能出現(xiàn)的問題并從容面對(duì)，從而節(jié)省課堂上思考解答學(xué)生疑問的時(shí)間。
二、課堂環(huán)節(jié)優(yōu)化，設(shè)計(jì)合理
1．課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)低年級(jí)語文教材的課文內(nèi)容豐富，在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要考慮如何引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的注意力，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)需要，通過多種方式引起學(xué)生的好奇心和求知欲望。如：針對(duì)全盲生采取事例、故事、音樂等音頻，或動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)小游戲等形式激發(fā)興趣，低視生可擴(kuò)展為圖畫、視頻、多媒體課件，等等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生及時(shí)參與到課堂的學(xué)習(xí)中，教師才能快速地導(dǎo)入當(dāng)堂課要學(xué)的知識(shí)。2 ．面向?qū)W生，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)環(huán)節(jié) 課堂講授過程中，亮點(diǎn)不應(yīng)只是教師，應(yīng)該把更多的時(shí) 間留給學(xué)生。為了使學(xué)生從內(nèi)心喜歡上語文課，要努力縮短 學(xué)生與書本、學(xué)生與老師之間的距離。針對(duì)盲生思想禁錮、 缺少聯(lián)想的特點(diǎn)，可以充分利用教材、聲音、觸摸實(shí)物及學(xué) 生相互交流溝通等環(huán)節(jié)使學(xué)生參與其中，增強(qiáng)學(xué)生的想象 力，發(fā)展學(xué)生的思維。 教師提問的技巧方面，問題要有明確性，設(shè)計(jì)的問題要 有相應(yīng)的思考價(jià)值，讓學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)他們思維活躍的 學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一課時(shí)，提出“瓶子周圍要是 沒有小石子，烏鴉該怎么辦”，不將問題局限于課本。開拓 學(xué)生思維，通過讓學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”，將問題放在小組 內(nèi)討論，尋找解決策略，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，也可以讓學(xué) 生獨(dú)立思考，提高分析和解決問題的能力。其次，鼓勵(lì)學(xué)生 提問，在讀課文時(shí)留意不懂的詞、句，老師講課的過程中可 以主動(dòng)向老師提問，訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑能力和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的 能力。也可嘗試讓學(xué)生回答學(xué)生提出的問題，答案不一定是 像老師講述的那種標(biāo)準(zhǔn)答案，用學(xué)生淺顯易懂的話語更容易 讓學(xué)生理解。 在課堂上，我們盡量給學(xué)生以不同程度的點(diǎn)撥、啟發(fā)。 比如學(xué)習(xí)古詩，理解能力強(qiáng)的學(xué)生可以在老師講解詩句含義 前嘗試自己理解，老師作為輔助啟發(fā)并補(bǔ)充，對(duì)于能力稍差 的，只需要他們?cè)趯W(xué)習(xí)詩句后熟記并復(fù)述詩詞含義即可，表 現(xiàn)出色的時(shí)候及時(shí)鼓勵(lì)，使每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 3 ．鞏固拓展，注重積累 知識(shí)的拓展可適當(dāng)加入德育教育和傳統(tǒng)文化的教育。如 在學(xué)習(xí)《畫》一課時(shí)，介紹關(guān)于國畫的一些知識(shí)，了解中國 傳統(tǒng)文化的博大精深；學(xué)習(xí)《失物招領(lǐng)》一課，加強(qiáng)環(huán)境保 護(hù)意識(shí)，自覺維護(hù)班級(jí)和校園環(huán)境等。除了教材的知識(shí)點(diǎn) 外，要適當(dāng)拓展注重課外知識(shí)的積累和樹立學(xué)生正確的價(jià)值 觀、人生觀等等。一節(jié)課時(shí)間沒變，但學(xué)到的知識(shí)多了，課 堂的效率就會(huì)提高。 課堂作業(yè)不在多，要適當(dāng)精簡，關(guān)鍵是要有一定梯度， 使學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)得到鞏固和強(qiáng)化。作業(yè)的設(shè)計(jì)要兼顧生 活性、趣味性和思考性。例如：學(xué)習(xí)完《小壁虎借尾巴》一 課，課文要求背誦，課下讓學(xué)生利用編排課本劇的形式加深 對(duì)課文的理解和印象，背誦也變得更加容易。對(duì)于生字的課 后鞏固，鼓勵(lì)低視生利用學(xué)習(xí)書法時(shí)發(fā)的速干紙，將拿不準(zhǔn) 的字在大字格里進(jìn)行書寫，對(duì)筆畫的安排、整體占格進(jìn)行指 導(dǎo)，之后再在普通的田字格里進(jìn)行書寫。只要學(xué)生有需要， 任何時(shí)間都可以作為課堂的延伸。除了固定的作業(yè)，也要給 學(xué)生留出充足的時(shí)間閱讀課外書籍，使學(xué)習(xí)更加靈活，語文 的學(xué)習(xí)不能只局限于課本。
三、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛
在課堂上，為了給高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境， 老師要做到用真誠的目光注視學(xué)生，用親切的語言教育學(xué) 生。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生以無拘束、放松的心態(tài)投入到學(xué) 習(xí)中，更利于知識(shí)的形成，學(xué)生敢問、敢說，就會(huì)形成一種 積極主動(dòng)的課堂氛圍。課堂當(dāng)中還可以寓教于樂，通過游戲 學(xué)習(xí)知識(shí)。如在復(fù)習(xí)課上，練習(xí)組詞時(shí)，可以采用開火車的 形式，后面每一個(gè)接詞的同學(xué)說的詞語第一個(gè)字都要用到前 一名同學(xué)說的詞的最后一個(gè)字，利用詞語接龍調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué) 生參與其中開動(dòng)腦筋，想不出來的同學(xué)可以請(qǐng)教其他同學(xué)， 讓其他同學(xué)幫助自己，這樣每出現(xiàn)一個(gè)詞大家都會(huì)思考下一 個(gè)詞，在輕松開放式的環(huán)境下，學(xué)生沒有壓力地進(jìn)行學(xué)習(xí)， 記憶會(huì)更加深刻。
四、多媒體技術(shù)的應(yīng)用輔助教學(xué)
在新課程浪潮涌動(dòng)的今天,嶄新的教育、教學(xué)格局正在逐步形成,老套路、老方法的教育模式面臨著巨大的挑戰(zhàn),傳統(tǒng)的課堂和傳統(tǒng)的教學(xué)理念受到了猛烈的沖擊。新的課程、新的教材,要求教師必須要有新理念、新方法。作為一名高中英語老師,我深深感受到了向課堂要效率,讓英語課堂散發(fā)出無限的生命力成了必須。同時(shí),在課時(shí)縮減,授課內(nèi)容增多的情況下,高效的課堂教學(xué)顯得尤為重要。
一、反復(fù)斟酌教學(xué)切入點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程
俗話說:工欲善其事,必先利其器。課前準(zhǔn)備得是否充分關(guān)乎課堂是否高效。上課前與其準(zhǔn)備很繁雜的知識(shí)體系灌輸給學(xué)生,倒不如精心策劃一個(gè)DAILY REPORT或與單元內(nèi)容相關(guān)的圖片、視頻等,并推敲出具體細(xì)微的切入點(diǎn),從而搭建師生情感交流的第一座橋梁,讓切入點(diǎn)像磁鐵一樣,使學(xué)生分散的思維一下子聚攏過來。吸引了他們的注意力,就打開開放性課堂的大門,就能引領(lǐng)學(xué)生自我探索。因此,我們?cè)趥湔n時(shí),要認(rèn)真挖掘教材的資源,并通過多種形式呈現(xiàn)豐富多彩的感知材料,努力使教學(xué)內(nèi)容生活化、動(dòng)態(tài)化、情境化,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,激活學(xué)生的思維,使其全身心投入學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能提綱挈領(lǐng),把握重點(diǎn),達(dá)到事半功倍的效果。
二、注重配套練習(xí),多角度設(shè)計(jì)和預(yù)判練習(xí)中的問題
鞏固練習(xí)是繼新課導(dǎo)入和知識(shí)探究之后的又一個(gè)重要環(huán)節(jié),它既是獲得學(xué)生學(xué)習(xí)能力情況的反饋,也是知識(shí)消化的過程。當(dāng)堂的鞏固練習(xí)要像考試那樣,在課內(nèi)獨(dú)立、按時(shí)完成,不準(zhǔn)學(xué)生抄襲,教師也不予指導(dǎo)。這樣做,有助于學(xué)生養(yǎng)成在課上全神貫注、緊張積極的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有助于培養(yǎng)善于獨(dú)立思考、快速高效地學(xué)習(xí)的能力,更有助于檢測(cè)學(xué)生聽課的效率。此外,在練習(xí)過程中,留意他們的面部表情,表情愉悅,表示練習(xí)難度適中;表情凝重,表示練習(xí)難度大了。在檢查評(píng)講練習(xí)答案前,要預(yù)測(cè)學(xué)生在解題過程中可能出現(xiàn)的問題,充分做好“以一敵百”的準(zhǔn)備:因?yàn)樵谠u(píng)講練習(xí)時(shí),學(xué)生會(huì)提出很多與題目相關(guān)或者不相關(guān)的問題,而這些問題都需要教師能提前預(yù)測(cè)到,提前做好應(yīng)答準(zhǔn)備。
三、讓精煉有效的課件輔助高效教學(xué)
多媒體的應(yīng)用,節(jié)省了板書時(shí)間,加大了課堂容量,調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性,活躍了課堂氣氛。但是,由此帶來的弊端也不容忽視。首先,為了追求課件的精美,教師常常耗費(fèi)大量時(shí)間,制作出包含了大量花哨的圖片和動(dòng)畫的課件,而沒有真正地在課件的內(nèi)容和整合上面下功夫。雖然,學(xué)生覺得新鮮有趣,學(xué)習(xí)積極性很高,課堂氣氛很活躍。但是,一節(jié)課上完了,學(xué)生真正掌握的東西卻很少。教師應(yīng)把課件制作的重心放在內(nèi)容的選擇和版面布局上,一切圍繞著如何最大程度通過課件輔助課堂教學(xué)。那么,這就要求我們制作出表現(xiàn)形式簡潔明了,不繁瑣,不花哨的課件,制作出教學(xué)重點(diǎn)突出,內(nèi)容充實(shí),能牢牢吸引學(xué)生注意力的課件。絕不為了“美化”課件而加入一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的、有礙學(xué)生注意力集中的內(nèi)容。所以我常常將一堂課的課件的幻燈片規(guī)定在15張左右,一定做到選材精當(dāng),注重于課件的實(shí)效性。每一張幻燈片,我都會(huì)深思熟慮,精心設(shè)計(jì)和排版,搭配得當(dāng),層次分明,屏幕設(shè)計(jì)清晰高雅,色調(diào)搭配適中,生動(dòng)活潑而又不失嚴(yán)肅,力爭做到最大程度幫助學(xué)生掌握和記憶知識(shí)。
四、教學(xué)內(nèi)容當(dāng)堂落實(shí),嚴(yán)而有度,寬而不松
課堂的扎實(shí),不僅指各個(gè)知識(shí)點(diǎn)要落實(shí),還包括教學(xué)目標(biāo)要確切,教學(xué)方法要正確,教學(xué)起點(diǎn)要準(zhǔn)確。新課程的基本理念就提倡教師把課堂還給學(xué)生,學(xué)生是課堂的主人。書本讓學(xué)生讀,問題讓學(xué)生提,意見讓學(xué)生講,規(guī)律讓學(xué)生找,總結(jié)讓學(xué)生寫,錯(cuò)誤讓學(xué)生改。凡是學(xué)生看得懂的、想得到的、講得出的,教師絕不越俎代庖,取而代之。 還學(xué)生閱讀、想象、表達(dá)的空間。新課改以來,我們的課堂曾經(jīng)一度活力有余,實(shí)效不足,一個(gè)簡單的新課導(dǎo)入,卻用大量的時(shí)間展示無效的情景,使課堂缺少了知識(shí)的沉淀;課堂也曾經(jīng)一度民主有余而集中不夠,學(xué)生的思考信馬由韁,毫無約束,缺少對(duì)知識(shí)脈絡(luò)的構(gòu)建和解題方法的優(yōu)化,結(jié)果課堂停留在“低效”甚至是“無效”的境地。然而,高效的課堂,必定是教學(xué)內(nèi)容不偏不移、當(dāng)堂落實(shí)的優(yōu)質(zhì)課。因此,我們的教學(xué)就是將知識(shí)點(diǎn)通過有效課件,循序漸進(jìn)地將知識(shí)點(diǎn)輸入給學(xué)生。比如我在一節(jié)教授語言點(diǎn)的課中,打算教學(xué)生15個(gè)單詞和詞組,那我會(huì)在教授完畢之后,留五到十分鐘的時(shí)間,讓學(xué)生背,默這15個(gè)單詞詞組,通常采用學(xué)生一對(duì)一當(dāng)堂過關(guān)。這樣做的目的,就是使教學(xué)內(nèi)容能真正讓學(xué)生當(dāng)堂掌握。通過實(shí)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn),高一,高二階段如果每節(jié)課都能將教學(xué)內(nèi)容落實(shí)到位,“落地有聲”,這必將為高考的最后復(fù)習(xí)打下最扎實(shí)的基礎(chǔ),不僅為一輪復(fù)習(xí)節(jié)約時(shí)間,而且直接有助于二輪復(fù)習(xí)質(zhì)的飛躍。
【關(guān)鍵詞】構(gòu)建；教學(xué)過程；高效課堂
在新課改的背景下，課堂教學(xué)改革可謂風(fēng)生水起，提倡突出學(xué)生的主體性地位，提倡教學(xué)模式改革。然筆者認(rèn)為，教學(xué)始終是教師和學(xué)生的雙邊過程，無論是哪種模式和方法，過程是重點(diǎn)，脫離了教學(xué)過程，效率的提高也就無從談起。就高中物理而言，教學(xué)過程是將三維目標(biāo)融合為一個(gè)整體的過程，這就需要教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行思考。
一、教學(xué)過程和教學(xué)過程目的
按照傳統(tǒng)理解，教學(xué)過程是教學(xué)活動(dòng)的展開過程，是教師根據(jù)教學(xué)目的而借助教學(xué)條件來引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容從而認(rèn)識(shí)客觀世界的過程。過程的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不難看出，在教學(xué)過程中，教師所起到的是指導(dǎo)作用，而學(xué)生則要自主地經(jīng)歷某種學(xué)習(xí)活動(dòng)，如觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、分析、概括等，從而獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，在此基礎(chǔ)上來認(rèn)識(shí)客觀世界，讓自己獲得發(fā)展。
然而，教學(xué)過程并非是單純地從“過程”角度出發(fā)的，在過程中必然有一定的目標(biāo)指向，這就自然引申出了教學(xué)過程的目的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)習(xí)過程的目的，不是單純地在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的構(gòu)建，學(xué)習(xí)過程中，來自認(rèn)識(shí)過程的體驗(yàn)、意識(shí)，對(duì)方法的掌握，能力的發(fā)展等都將成為重點(diǎn)，而這些也正是學(xué)生用以解決問題、認(rèn)識(shí)客觀世界的手段。為此，我們甚至可以說，過程和結(jié)果的關(guān)系是在一定程度上的知識(shí)和能力的關(guān)系構(gòu)建問題。
二、構(gòu)建教學(xué)過程難度大
一直以來很多教師都反對(duì)應(yīng)試教育，認(rèn)為應(yīng)試教育是以分?jǐn)?shù)來定終身。那么，素質(zhì)教育中為何還要有應(yīng)試，原因就在于要讓學(xué)生在完成紙筆測(cè)試的過程中，考察學(xué)生的基本素質(zhì)，這就要求在教學(xué)過程中應(yīng)注重學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，教學(xué)的難就難在這里。而在從傳統(tǒng)教學(xué)到新課程的轉(zhuǎn)變過程中，要實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的過渡，也需要一個(gè)過程。
我們以傳統(tǒng)的曲線運(yùn)動(dòng)方向教學(xué)為例，教學(xué)中，教師首先列舉旋轉(zhuǎn)砂輪上的火星、旋轉(zhuǎn)雨傘上的水滴沿圓周切線飛出的事例，這算是構(gòu)建一個(gè)情境，接著得出結(jié)論（做曲線運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過某位置的速度方向，在曲線過這點(diǎn)的切線方向上），再以例題的講解來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)方向的理解，最后以布置作業(yè)的形式來完成整個(gè)教學(xué)過程。從這一教學(xué)過程中不難發(fā)現(xiàn)以下四個(gè)信息：
1.對(duì)實(shí)現(xiàn)過程目標(biāo)的認(rèn)識(shí)偏差
在這一傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師以知識(shí)來作為解題的關(guān)鍵，對(duì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力、意識(shí)和習(xí)慣等因素沒有考慮，注重的是知識(shí)的傳授。對(duì)過程的認(rèn)識(shí)不足，對(duì)學(xué)生在過程中的體驗(yàn)，意識(shí)和方法掌握、能力發(fā)展等放到次要位置。
2.將以知識(shí)為線索的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾R(shí)為主
在教學(xué)中，學(xué)生新知識(shí)的構(gòu)建需以原知識(shí)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，這猶如一個(gè)鏈條，多個(gè)連續(xù)環(huán)的不斷銜接才能形成一個(gè)整體的鏈條，知識(shí)就是這個(gè)鏈條的線索。換言之，教學(xué)過程是以知識(shí)為線索而構(gòu)建起來的一個(gè)系統(tǒng)過程，也正因此，在教學(xué)過程中，教師的目光都容易鎖定在知識(shí)層面上而忽視了教學(xué)是以知識(shí)為線索而展開的過程。
3.教材的呈現(xiàn)方式難以轉(zhuǎn)變
教師教學(xué)需要借助一定的媒體而進(jìn)行，教材正是教師和學(xué)生之間的橋梁。但教材是以單向的信息傳遞為主要方式的，它無法獲得讀者的反饋信息，于是，如果在教學(xué)過程中教師不能對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行再創(chuàng)造，教學(xué)過程就只能停留在對(duì)結(jié)果的探索上，過程依然無法實(shí)現(xiàn)目標(biāo)功能。
4.教學(xué)過程重形式而忽略過程本質(zhì)
即在教學(xué)中，教師更多的注重將學(xué)生當(dāng)做是完成教學(xué)任務(wù)的工具，而學(xué)生的主體性被掩蓋在教師的完成任務(wù)面罩下。這也正是新課改為何要提出以學(xué)生為主體，要引導(dǎo)學(xué)生通過探究來發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的緣故。因?yàn)樵趩栴}能力的培養(yǎng)過程中，學(xué)生才能真正深入到學(xué)習(xí)過程中去，知識(shí)才能形成構(gòu)建，技能形成才更加穩(wěn)定。
三、教學(xué)如何注重過程
從上述的幾個(gè)信息不難看出，只有教學(xué)注重了過程，目標(biāo)的達(dá)成才有可能，高效課堂也才能真正走向促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。這就教師在教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)過程本身不是為了獲得知識(shí)，而是借助知識(shí)來促使技能的形成。
以“曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向”教學(xué)為例如下圖，首先教師為學(xué)生提供砂輪上的火星、鏈球運(yùn)動(dòng)員投擲鏈球的照片讓學(xué)生觀察，并以問題“怎樣確定做曲線運(yùn)動(dòng)的物體在某一時(shí)刻的速度方向”來作為引導(dǎo)，再以實(shí)驗(yàn)“通過鋼球在具有任意曲線形狀的導(dǎo)軌內(nèi)的運(yùn)動(dòng)”來進(jìn)行論證曲線運(yùn)動(dòng)某點(diǎn)的速度方向跟曲線相切。在實(shí)驗(yàn)中，首先在水平桌面上有一曲線軌道，軌道由幾段稍短的軌道組合而成，鋼珠由軌道的一端滾入，在軌道的束縛下按軌道的形狀做曲線運(yùn)動(dòng)。在軌道的出口A 處放一張白紙，蘸有墨水的鋼珠離開軌道后在白紙上留下一條運(yùn)動(dòng)的痕跡，它記錄了鋼珠在A 點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方向。取去一段短軌道，鋼珠的軌道出口改在圖中B 處，在B 處放一張白紙，記錄鋼珠在軌道B 點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)方向。還可以繼續(xù)取其它位置作為軌道出口進(jìn)行相同的實(shí)驗(yàn)。分析鋼珠運(yùn)動(dòng)軌跡跟曲線的關(guān)系。再以極限思想的滲透來作為理論分析后得到結(jié)論“做曲線運(yùn)動(dòng)的質(zhì)點(diǎn)經(jīng)過某位置的速度方向，在曲線過這點(diǎn)的切線方向上”。
