時(shí)間：2023-06-01 09:32:57
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中班級(jí)布置，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、新時(shí)期初中生的特點(diǎn)
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，電子信息技術(shù)逐漸進(jìn)入人們的生活，能否正確利用網(wǎng)絡(luò)直接關(guān)系到網(wǎng)絡(luò)對(duì)我們的效用，尤其對(duì)初中生的影響更是不容小覷。如今的初中生都是含著金鑰匙長(zhǎng)大的“00后”，他們對(duì)電子信息技術(shù)的認(rèn)知還不全面，再加上他們的心智不成熟，過(guò)度使用網(wǎng)絡(luò)可能會(huì)引起他們的逆反心理，以至于失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響更是家長(zhǎng)和老師共同關(guān)注的問(wèn)題。
二、新時(shí)期初中班主任班級(jí)管理工作的問(wèn)題
首先，初中班主任班級(jí)管理體系不夠完善，導(dǎo)致管理工作做得不到位，漏掉了學(xué)生存在的一些問(wèn)題。其次，初中班主任的精神壓力過(guò)大，很多班主任因?yàn)檫@些瑣碎的事情而造成困擾，無(wú)法正常地管理班級(jí)，以至于管理效率低下。這兩個(gè)問(wèn)題對(duì)初中班主任班級(jí)管理工作的影響是非常大的，所以，廣大班主任應(yīng)該及時(shí)查缺補(bǔ)漏，完善班級(jí)管理體系，并且應(yīng)該調(diào)整自己的心態(tài)，全身心投入班級(jí)管理工作中。
三、新時(shí)期初中班主任班級(jí)管理對(duì)策
初中班主任能否有效地管理班級(jí)直接影響到工作效率，也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是班主任不可推卸的責(zé)任，對(duì)學(xué)生生活上的關(guān)愛(ài)是班主任的職責(zé)所在，無(wú)論是在學(xué)生的學(xué)習(xí)還是生活上，班主任都扮演著十分重要的角色。
1.樹(shù)立良好的個(gè)人形象
古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”由此可見(jiàn)，負(fù)責(zé)教育教學(xué)重任的班主任要想做好班級(jí)管理工作，必須提高自身素質(zhì)，樹(shù)立自身良好的形象，做到言傳身教、以德感人。這就要求初中班主任善于與學(xué)生溝通，謙虛地接納學(xué)生的意見(jiàn)與建議，只有這樣，班級(jí)工作才能正常有序地開(kāi)展。
2.選舉有能力的班干部
班干部的職責(zé)是組織領(lǐng)導(dǎo)班級(jí)工作有序地開(kāi)展，所以班干部是老最得力的助手。一個(gè)有能力的班長(zhǎng)會(huì)把班級(jí)的紀(jì)律管理得有聲有色；一個(gè)好的學(xué)習(xí)委員是老師與學(xué)生之間的橋梁，會(huì)及時(shí)地向老師反映學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并且會(huì)和老師一起商討方案以解決問(wèn)題；一個(gè)好的生活委員會(huì)密切關(guān)注學(xué)生的生活，以自己最大能力幫助學(xué)生克服困難，這樣不僅幫助了學(xué)生，還增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。
3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境
一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提條件，也是保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)。現(xiàn)在大多數(shù)初中生的學(xué)習(xí)都是“被動(dòng)型”，學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)就是完成老師布置的任務(wù)即可，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，因此班主任應(yīng)該建議各科老師創(chuàng)設(shè)一些有趣的學(xué)習(xí)情境幫助學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，在語(yǔ)文課上利用多媒體技術(shù)制作一些動(dòng)畫(huà)與音樂(lè)，這樣可以讓學(xué)生身臨其境，切身地體會(huì)到詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的思想感情。在數(shù)學(xué)課上可以做一些立體圖形，幫助學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行想象與理解，從而深入地理解數(shù)學(xué)的奧妙。在歷史課上可以播放一些有關(guān)歷史的影像，加深學(xué)生對(duì)歷史的了解。當(dāng)然這些工作都需要班主任和各科老師進(jìn)行協(xié)調(diào)，商量實(shí)施方案，如果可以實(shí)現(xiàn)這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)大幅度提升。
4.關(guān)心學(xué)生的生活狀況
初中生正處于青春叛逆期，他們不成熟的心理心智可能會(huì)成為生活上的絆腳石，稍不留神可能就會(huì)誤入歧途，所以班主任對(duì)學(xué)生生活的關(guān)心是相當(dāng)重要的。這些“00后”的初中生大部分都是第一次住校，嚴(yán)重缺乏自理能力，可能一個(gè)小小的問(wèn)題就會(huì)成為他們的困難。由于父母不在身邊，這時(shí)候班主任的關(guān)心就是學(xué)生最渴望的關(guān)愛(ài)，此時(shí)班主任盡到了責(zé)任，學(xué)生得到了幫助，不管對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，這都是一種幸福。因此，班主任在管理班級(jí)時(shí)，一定不能忽視這一點(diǎn)，應(yīng)該及時(shí)地了解學(xué)生的生活習(xí)慣以及他們的生活問(wèn)題，然后制訂出相應(yīng)的方案，以提高學(xué)生的生活質(zhì)量。
作為班級(jí)的管理者和學(xué)校制度的執(zhí)行者，初中班主任的管理工作繁瑣且復(fù)雜。尤其是新課程改革要求班主任必須轉(zhuǎn)變管理方式，將學(xué)生發(fā)展作為班級(jí)管理的主要目的和前提，這就對(duì)初中班主任的管理工作提出了更高的要求。因此，在新形勢(shì)下，初中班主任要想做好整個(gè)班級(jí)的管理工作，就必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，將學(xué)生的全面發(fā)展作為首要條件，在實(shí)際的管理過(guò)程中轉(zhuǎn)變管理思想，不斷創(chuàng)新自身的教育管理理念，從而促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，培養(yǎng)出現(xiàn)代社會(huì)所需要的高端人才。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】初中班主任 管理方式 教育藝術(shù)
【中圖分類號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0189-01
初中班主任是一個(gè)班級(jí)的主導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生思想品德的培養(yǎng)有一定的作用。初中生在認(rèn)知世界和學(xué)習(xí)知識(shí)等方面存在一定的差異，為了幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，要求教師積極了解學(xué)生的心理狀態(tài)，根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，確定合理的教學(xué)方法和管理模式，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)有效性的目的。
一、初中班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)
基于初中班主任的重要性，在實(shí)踐中班主任必須具備多種基本素養(yǎng)。以下將對(duì)初中班主任應(yīng)具備的基本素養(yǎng)進(jìn)行分析。
1.具備先進(jìn)的教育理念
教育理念是班主任具備的一種思想覺(jué)悟，關(guān)于教師的法律有《教育法》、《教師法》等法律。班主任和學(xué)生的接觸時(shí)間比較長(zhǎng)，其一言一行對(duì)學(xué)生有一定的影響。因此具備先進(jìn)的教育理念，能在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)性的作用，改變學(xué)生的思想。其次教育理念決定教師的育人方向與標(biāo)準(zhǔn)，是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)[1]。
2.具備淡泊名利的思想
多數(shù)受眾受到其他因素的影響，對(duì)名利有一定的欲望，名利觀是世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主要體現(xiàn)。只有班主任具有正確的名利觀，才能在實(shí)踐中起到榜樣的作用。班主任在實(shí)踐中必須明確自身工作理念，為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主的，必須排除異己因素的干擾。部分班主任為了一絲名利，和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事之間關(guān)系緊張，嚴(yán)重影響了學(xué)校整體師資隊(duì)伍的整體形象[2]。
3.多元智能化教育
當(dāng)前初中生受到多種因素的影響，容易出現(xiàn)意志力不堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)習(xí)能力差的情況，在實(shí)踐教學(xué)中必須對(duì)學(xué)生起到引導(dǎo)性的作用。積極了解學(xué)生的心理狀態(tài)，積極給予落后學(xué)生一定的鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的潛能，盡量幫助學(xué)生找回自信。
4.整體發(fā)展的概念
由于初中生處于人生中的關(guān)鍵時(shí)期，因此必須注重培養(yǎng)學(xué)生的整體性發(fā)展理念。不同的學(xué)生受到家庭、社會(huì)和其他因素的影響，容易形成孤傲的性格，不愿意和他人進(jìn)行互動(dòng)交流，因此在實(shí)踐中必須具備整體發(fā)展的概念。學(xué)生必須學(xué)會(huì)基本的為人處事方式，和學(xué)生之間進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)和交流，顧全大局，在實(shí)踐中不斷提升自身榮譽(yù)感[3]。
二、初中班主任需要具備的教育藝術(shù)
基于初中班主任的重要性，在實(shí)踐中除了擔(dān)任教育育人的角色之外，更要具備一定的管理能力和教育能力。班主任的教育對(duì)象是個(gè)性比較明顯的初中生，因此對(duì)其進(jìn)行管理教育同樣是一門(mén)藝術(shù)。以下將對(duì)初中班主任需要具備的教育藝術(shù)進(jìn)行分析。
1.進(jìn)行因材施教
班主任在日常管理和教育過(guò)程中，要遵循因材施教的教育模式。由于不同的學(xué)生自身差異比較大，必須充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育和輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的心理有深入的了解，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。首先在實(shí)踐中必須和學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ê徒涣鳎鶕?jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和代表性的動(dòng)作判斷出學(xué)生的性格，結(jié)合實(shí)際情況制定出符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的教學(xué)策略。其次可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生收集相關(guān)方面的材料，緩和師生間關(guān)系的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛力[4]。
2.具備較高的管理水平
班主任除了擔(dān)任日常課程的輔導(dǎo)和教學(xué)之外，同時(shí)也是班級(jí)的主導(dǎo)者。為了提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，要求教師具備較高的管理能力。首先要在班級(jí)內(nèi)選擇幾名有實(shí)力且服眾的學(xué)生為候選班長(zhǎng)，全班同學(xué)通過(guò)在投票選舉的形式選出班長(zhǎng)，班長(zhǎng)是班主任的得力助手。其次選出班級(jí)干部，在班長(zhǎng)和班級(jí)干部的統(tǒng)一管理下，促進(jìn)班級(jí)的進(jìn)一步發(fā)展。班長(zhǎng)和班級(jí)干部對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況有一定的了解，因此要以班級(jí)干部為抓手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自治管理。自治管理減少了其他因素的限制，充分尊重學(xué)生心理的想法，進(jìn)而提升管理的有效性。
3.建立班級(jí)管理制度
俗話說(shuō)，無(wú)規(guī)矩不成方圓，為了對(duì)班級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行合理的管理，必須根據(jù)實(shí)際情況，建立完善的班級(jí)管理制度。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，為了讓學(xué)生對(duì)其引起警示，必須建立系統(tǒng)的班級(jí)管理制度。管理制度主要分為成文制度和不成文制度兩種，成文制度指的是常規(guī)性的管理制度，非成文管理制度主要指的是班級(jí)的班風(fēng)、習(xí)慣等。必須明確管理規(guī)定制度，建立系統(tǒng)的管理方案。
4.具備較高的理論修養(yǎng)
教師除了具備高尚的品德之外，必須具備高尚的人格。首先班主任要明確各科之間的內(nèi)在聯(lián)系，合理安排輔導(dǎo)課。由于課程布置的比較緊張，學(xué)生有很少的時(shí)間鞏固課業(yè)知識(shí)。因此班主任可以將各科知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)提出質(zhì)疑，在短時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題。其次班主任不僅要知道自己的學(xué)科發(fā)展和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，同時(shí)要擴(kuò)展發(fā)展領(lǐng)域，不斷提升自身理論修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生起到示范性的作用。教師在課下時(shí)間必然投入到其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，因?yàn)橹挥邪嘀魅巫陨硭仞B(yǎng)提升了，學(xué)生才會(huì)提升對(duì)其綜合評(píng)價(jià)，只有這樣，班主任才可以在課堂講得深而透，講出趣味性和靈活性。
三、結(jié)束語(yǔ)
基于初中學(xué)生的特殊性，在實(shí)踐教學(xué)中必須重視學(xué)生的全面發(fā)展。班主任在具體的管理教育中起到引導(dǎo)性的作用，能不斷引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。班主任不僅是班級(jí)的管理者，同時(shí)也是學(xué)生的朋友，在實(shí)踐中必須樹(shù)立正確的利益觀念，以學(xué)生為主體，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的批評(píng)，同時(shí)要構(gòu)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。不斷增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生全面成長(zhǎng)進(jìn)步，幫助學(xué)生樹(shù)立自信，使學(xué)生更有激情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]周五杰.談初中班主任的管理和教育藝術(shù)[J].管理與創(chuàng)新，2011，19（10）：90-92.
[2]李嘩.解析初中班主任的管理和教育藝術(shù)[J].時(shí)代教育，2010，01（23）：290-293.
關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；民主意識(shí)；分析研究 在初中班級(jí)管理工作中，廣大班主任教師面對(duì)著青春期躁動(dòng)的學(xué)生群體，管理難度明顯加大。以往粗暴式的家長(zhǎng)制管理方法難以讓學(xué)生心服口服，也難以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在班級(jí)管理工作的參與積極性，班級(jí)管理工作容易陷于混亂境地。在這一背景下，提倡民主管理、讓民主成為整個(gè)班級(jí)教育工作的主旋律，能夠有效提升學(xué)生參與的熱情，并集中學(xué)生的智慧，將大家的注意力凝聚到班級(jí)的管理工作中，能夠?yàn)閺V大學(xué)生營(yíng)造和諧溫馨的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)環(huán)境。本文主要針對(duì)當(dāng)前學(xué)生管理中的民主模式進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
一、教育管理理念上體現(xiàn)民主意識(shí)
要想發(fā)揮民主管理模式在班級(jí)學(xué)生管理中的作用，首先要從教師的理念轉(zhuǎn)變開(kāi)始。許多初中班主任教師習(xí)慣于將自己當(dāng)做家長(zhǎng)、管理者、主宰的角色，將學(xué)生當(dāng)做被管理、被教育的對(duì)象，自己處于一種高高在上的狀態(tài)，這樣的理念不利于民主管理模式的有效開(kāi)展。要想在班級(jí)管理工作中推行民主模式，教師首先，將學(xué)生當(dāng)做平等的個(gè)體。在教師的眼中，每一個(gè)學(xué)生都是人格上平等，享有同等權(quán)利的教育對(duì)象，教師要與他們站在同一個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行對(duì)話交流，以這樣的理念來(lái)組織整個(gè)班級(jí)教育管理工作。其次，教師在管理工作中要真正放下架子推行民主，凡是能夠讓學(xué)生通過(guò)民主討論解決的問(wèn)題，教師絕不輕易地下結(jié)論、定調(diào)子，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行民主討論決策，教師在最后的環(huán)節(jié)進(jìn)行方向與原則的把握，保證整個(gè)班級(jí)運(yùn)行向著良性方向發(fā)展。同時(shí)，對(duì)其中一些異常狀況進(jìn)行糾正，讓民主模式沿著正確的軌道前進(jìn)。另外，在民主管理模式中，廣大教師還要正確把握好民主的度，該放手的要及時(shí)放手，該教師把握的要牢牢抓在手中，對(duì)整個(gè)班級(jí)管理與運(yùn)行起到有效掌控的目標(biāo)，使學(xué)生民主意識(shí)得到發(fā)揮的同時(shí)，也要發(fā)揮好教師對(duì)整個(gè)教育管理工作的導(dǎo)向作用。
二、班級(jí)管理決策上體現(xiàn)民主意識(shí)
在初中班級(jí)管理工作中，許多方面的決策都要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，教師不能盲目拍板，或者依靠幾個(gè)班級(jí)干部就進(jìn)行了決策。民主決策應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)教師與班級(jí)干部的組織與引導(dǎo)作用，但更多的是要聽(tīng)取全體學(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。在班級(jí)各項(xiàng)決策的制訂過(guò)程中，教師要搭建平臺(tái)讓全體學(xué)生參與討論決策，并通過(guò)無(wú)記名投票或選舉的方式完成最終的決策走向。例如，在重陽(yáng)節(jié)紀(jì)念活動(dòng)的方案上，許多學(xué)生觀點(diǎn)并不一致，有建議分小組進(jìn)行走訪慰問(wèn)活動(dòng)的，也有建議以班級(jí)為整體到敬老院開(kāi)展慰問(wèn)活動(dòng)的。針對(duì)這樣的不同觀點(diǎn)，筆者將決定權(quán)交給學(xué)生，由持有不同觀點(diǎn)的小組代表分別制訂各自的活動(dòng)方案，在班會(huì)上進(jìn)行詳細(xì)闡述，然后由全班學(xué)生進(jìn)行無(wú)記名投票，最終按照少數(shù)服從多數(shù)的原則確定活動(dòng)方案。這樣的方式一方面使活動(dòng)的方案能夠尊重絕大多數(shù)學(xué)生的意見(jiàn)，另一方面也讓持不同意見(jiàn)的學(xué)生在爭(zhēng)取的過(guò)程中了解到不足，愉快地接受了方案。由此可見(jiàn)，學(xué)生民主決策能夠更好地促進(jìn)班級(jí)工作的落實(shí)與推進(jìn)。
三、各種活動(dòng)組織上體現(xiàn)民主意識(shí)
在初中生的學(xué)習(xí)生活中，班主任以及班級(jí)結(jié)合各種節(jié)日可以開(kāi)展一系列的紀(jì)念慶祝活動(dòng)，如臨近元旦可以以班級(jí)為單位舉辦元旦晚會(huì)等。在這樣的活動(dòng)中，筆者摒棄了以往自己設(shè)計(jì)方案、組織學(xué)生、安排節(jié)目的工作方式，將活動(dòng)組織權(quán)交給學(xué)生。由班長(zhǎng)牽頭，班委會(huì)成員參與組成活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)小組每一成員進(jìn)行分工。有負(fù)責(zé)環(huán)境布置的，有負(fù)責(zé)物品采購(gòu)的，有負(fù)責(zé)聲樂(lè)類節(jié)目組織的，有負(fù)責(zé)器樂(lè)類節(jié)目組織的，有負(fù)責(zé)相聲小品類節(jié)目組織的等等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主分工之后，由他們各自發(fā)掘人才，整合資源進(jìn)行優(yōu)選，整個(gè)活動(dòng)的組織都是放手讓學(xué)生民主策劃、組織，學(xué)生的活動(dòng)積極性被進(jìn)一步激發(fā)出來(lái)。在各個(gè)板塊的籌備工作中，學(xué)生都表現(xiàn)出了較大的激情和干勁，群策群力，集中大家的智慧去完善節(jié)目，提高環(huán)境布置效果，整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。
四、班級(jí)制度完善上體現(xiàn)民主意識(shí)
在班級(jí)管理工作中，完善的制度具有保障和約束作用，也能夠?yàn)榘嗉?jí)各項(xiàng)工作的規(guī)范化運(yùn)行提供促進(jìn)作用。相對(duì)于學(xué)校制訂的各項(xiàng)規(guī)章制度，班級(jí)在具體落實(shí)過(guò)程中還有進(jìn)一步細(xì)化的空間。在班級(jí)制度的完善過(guò)程中，筆者也放手讓學(xué)生進(jìn)行討論，要求班委會(huì)制訂出班級(jí)管理制度的初稿，印發(fā)給每一位學(xué)生，或是印發(fā)給每一個(gè)小組進(jìn)行討論研究，每一位學(xué)生都可以提出自己的修改意見(jiàn)或者完善建議，共同為班級(jí)管理制度的完善出謀劃策。在此基礎(chǔ)上，筆者要求班委會(huì)進(jìn)行第二輪完善修改，將學(xué)生建議中合理部分吸納進(jìn)去，重新形成意見(jiàn)稿，由班長(zhǎng)代表班委會(huì)在全班進(jìn)行通報(bào)，由全班學(xué)生無(wú)記名投票進(jìn)行表決，超過(guò)百分之八十的學(xué)生同意方可成為班級(jí)正式制度。在這樣的完善過(guò)程中，筆者一方面讓學(xué)生有了更多的參與機(jī)會(huì)，同時(shí)也讓學(xué)生的智慧得到了有效地發(fā)揮，民主的模式讓學(xué)生在班級(jí)制度完善的過(guò)程中提高了參與性，增強(qiáng)了責(zé)任感和主人翁意識(shí)，對(duì)于提高學(xué)生的遵章守紀(jì)意識(shí)也具有積極的作用。
綜上所述，在初中班級(jí)管理工作中，民主是提高學(xué)生參與度，增強(qiáng)班級(jí)工作科學(xué)性、有效性的重要抓手，廣大教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合班級(jí)管理工作實(shí)際積極推行民主管理模式，讓學(xué)生成為班級(jí)管理工作的主角，從而有效提高班級(jí)運(yùn)行成效。
參考文獻(xiàn)：
[1]洪葉劍.讓班干成為班級(jí)管理的生力軍[J].法制與社會(huì)，2009（20）.
關(guān)鍵詞：課程理念；自主管理方法；教育方法策略
中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）02-0060
一、目前初中班級(jí)自主管理存在的問(wèn)題
1. 實(shí)踐主體不作為
班級(jí)自主管理以“學(xué)生”為主體。一方面，初中學(xué)生的自主性還存在欠缺，在自我管理尚未完善的前提下進(jìn)行班級(jí)管理往往會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題；另一方面，初中班級(jí)自主管理的制度建設(shè)還不完善，教師在班級(jí)管理過(guò)程中依舊居于主導(dǎo)地位，學(xué)生缺少自主管理的內(nèi)驅(qū)力，名義上的“自主”實(shí)際上成為“被動(dòng)”的管理，班級(jí)自主管理的主體不作為。
2. 實(shí)施框架不明確
班級(jí)自主管理的實(shí)施需要完善的框架體系的支撐，只有這樣，實(shí)踐的主體才能有章可行，根據(jù)既定的規(guī)則主動(dòng)地履行其責(zé)任。在目前初中班級(jí)自主管理的過(guò)程中，盡管教師會(huì)與學(xué)生制定較為明確的管理制度，但是這些管理制度實(shí)際上缺少完善的框架體系，這就導(dǎo)致了學(xué)生在管理過(guò)程中任務(wù)分配不明確、不均衡，實(shí)施存在問(wèn)題。
3. 管理途徑不到位
在確立了較為明確的班級(jí)自主管理目標(biāo)后，學(xué)生在實(shí)際實(shí)施的過(guò)程中也會(huì)遇到很多問(wèn)題。例如，由于學(xué)生自覺(jué)性導(dǎo)致管理目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)；由于客觀條件限制導(dǎo)致管理目標(biāo)實(shí)施困難；學(xué)生認(rèn)知水平和行為習(xí)慣的差異導(dǎo)致實(shí)施難度加大等。這些原因都導(dǎo)致管理過(guò)程不能達(dá)成最終的管理目標(biāo)，管理途徑的偏差使最終管理目標(biāo)得不到落實(shí)，學(xué)生與實(shí)際管理環(huán)境不能協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
二、初中班級(jí)自主管理的重要意義
在當(dāng)前班級(jí)自主管理的過(guò)程中，大部分教對(duì)于班級(jí)自主管理存在觀念上的偏差，認(rèn)為通過(guò)教師的有效管理就能夠把班級(jí)建設(shè)好。這種片面的想法很大程度上阻礙了進(jìn)一步的班級(jí)建設(shè)，同時(shí)也打擊了學(xué)生的積極性。實(shí)際上，盡管在實(shí)際的班級(jí)教育和管理中，學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)人差異、班級(jí)的整體差異等問(wèn)題確實(shí)存在，但是在班級(jí)自主管理培養(yǎng)的過(guò)程中，不僅對(duì)于班級(jí)建設(shè)、教師教學(xué)有積極意義，也對(duì)學(xué)生自我能力的培養(yǎng)和未來(lái)發(fā)展有很大幫助。
對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，自主管理的教學(xué)理念更新了教師培養(yǎng)學(xué)生的教育方式，在這個(gè)新方式的指導(dǎo)下，教師的工作效率將得到很大的提高，工作壓力得到緩解，從而有更多的時(shí)間和精力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究和教學(xué)方法的探索。
對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)班級(jí)自主管理的方式養(yǎng)成良好的自主管理行為習(xí)慣，增強(qiáng)了在集體中的交流能力和組織能力，有助于團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的形成。在學(xué)生未來(lái)的發(fā)展中，自主管理的能力將受用于其成長(zhǎng)發(fā)展的各個(gè)階段。班級(jí)各成員間的有效交流和互相監(jiān)督，形成了良好的班級(jí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也將得到提高。
此外，班級(jí)自主管理模式的落實(shí)，將促進(jìn)學(xué)生與教師之間形成良好的互動(dòng)，和諧的師生關(guān)系將促進(jìn)教師、學(xué)生雙方共同進(jìn)步，最終形成氣氛融洽、積極向上的班級(jí)群體，這也是學(xué)校在教育教學(xué)中班級(jí)建設(shè)的重要目標(biāo)。
三、初中班級(jí)自主管理的措施
1. 創(chuàng)建班級(jí)自主管理的良好氛圍
（1）樹(shù)立正確的自主管理教育理念
教師要認(rèn)識(shí)到班級(jí)自主管理的重要性和必要性，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，形式上大膽放權(quán)，首先在思想上為學(xué)生建立自主管理的意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)管理中。
例如，一些班級(jí)日常管理的工作如衛(wèi)生、紀(jì)律、班級(jí)布置、班級(jí)活動(dòng)等，在經(jīng)過(guò)教師擬定了基本的操作過(guò)程和預(yù)定計(jì)劃后，由學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)具體任務(wù)和人員的分配，教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)做好把關(guān)，給予學(xué)生充分的信心和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生積極在主動(dòng)完成工作的同時(shí)建立責(zé)任意識(shí)。
教師的“放權(quán)”過(guò)程實(shí)際上也是幫助學(xué)生主導(dǎo)自我、管理他人的過(guò)程，這是循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師要將管理的思想在日常學(xué)習(xí)管理中逐步滲透，慢慢將管理事物轉(zhuǎn)移至學(xué)生手中，最后實(shí)現(xiàn)學(xué)生真正的自主管理。
（2）幫助學(xué)生正確行使管理權(quán)
一旦學(xué)生得到了自主管理的權(quán)力，必然也伴隨著一些不正確的使用方式。此時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確行使管理權(quán)。一方面，教師在整個(gè)管理過(guò)程中起指導(dǎo)作用，盡量在學(xué)生能自主解決問(wèn)題的情況下不予以過(guò)多的干涉；另一方面，教師也要注意防止一些學(xué)生毫無(wú)限制地行使管理的權(quán)力，對(duì)其他學(xué)生造成不滿情緒。
2. 建全班級(jí)自主管理的制度
（1）師生共同擬定班級(jí)規(guī)章制度
班級(jí)的規(guī)章制度是班級(jí)群體生活的基本準(zhǔn)則。通過(guò)教師和學(xué)生共同擬定的規(guī)章制度，學(xué)生自主建立了對(duì)自己和他人行為準(zhǔn)則的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也會(huì)用該準(zhǔn)則對(duì)比自己的行為，從自身開(kāi)始執(zhí)行班級(jí)制度。
（2）采用民主選舉的方式任用班級(jí)干部
作為班級(jí)管理的重要群體，班干部是學(xué)生與教師溝通的重要紐帶，也是班級(jí)組織管理的帶頭人物。因此，班干部的選舉尤為重要。在選舉班干部時(shí)，教師要采取民主的選拔方式，選舉出個(gè)人能力強(qiáng)、學(xué)生普遍認(rèn)可的班干部，這樣才能保證自主管理的有效開(kāi)展。
基于初中班主任的重要性，在實(shí)踐中除了擔(dān)任教育育人的角色之外，更要具備一定的管理能力和教育能力。班主任的教育對(duì)象是個(gè)性比較明顯的初中生，因此對(duì)其進(jìn)行管理教育同樣是一門(mén)藝術(shù)。以下將對(duì)初中班主任需要具備的教育藝術(shù)進(jìn)行分析。
1.進(jìn)行因材施教
班主任在日常管理和教育過(guò)程中，要遵循因材施教的教育模式。由于不同的學(xué)生自身差異比較大，必須充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育和輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的心理有深入的了解，針對(duì)不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式。首先在實(shí)踐中必須和學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臏贤ê徒涣鳎鶕?jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)和代表性的動(dòng)作判斷出學(xué)生的性格，結(jié)合實(shí)際情況制定出符合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的教學(xué)策略。其次可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生收集相關(guān)方面的材料，緩和師生間關(guān)系的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的潛力。
2.具備較高的管理水平
班主任除了擔(dān)任日常課程的輔導(dǎo)和教學(xué)之外，同時(shí)也是班級(jí)的主導(dǎo)者。為了提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平，要求教師具備較高的管理能力。首先要在班級(jí)內(nèi)選擇幾名有實(shí)力且服眾的學(xué)生為候選班長(zhǎng)，全班同學(xué)通過(guò)在投票選舉的形式選出班長(zhǎng)，班長(zhǎng)是班主任的得力助手。其次選出班級(jí)干部，在班長(zhǎng)和班級(jí)干部的統(tǒng)一管理下，促進(jìn)班級(jí)的進(jìn)一步發(fā)展。班長(zhǎng)和班級(jí)干部對(duì)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況有一定的了解，因此要以班級(jí)干部為抓手，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自治管理。自治管理減少了其他因素的限制，充分尊重學(xué)生心理的想法，進(jìn)而提升管理的有效性。
3.建立班級(jí)管理制度
俗話說(shuō)，無(wú)規(guī)矩不成方圓，為了對(duì)班級(jí)所有學(xué)生進(jìn)行合理的管理，必須根據(jù)實(shí)際情況，建立完善的班級(jí)管理制度。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生很容易出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤，為了讓學(xué)生對(duì)其引起警示，必須建立系統(tǒng)的班級(jí)管理制度。管理制度主要分為成文制度和不成文制度兩種，成文制度指的是常規(guī)性的管理制度，非成文管理制度主要指的是班級(jí)的班風(fēng)、習(xí)慣等。必須明確管理規(guī)定制度，建立系統(tǒng)的管理方案。
4.具備較高的理論修養(yǎng)
教師除了具備高尚的品德之外，必須具備高尚的人格。首先班主任要明確各科之間的內(nèi)在聯(lián)系，合理安排輔導(dǎo)課。由于課程布置的比較緊張，學(xué)生有很少的時(shí)間鞏固課業(yè)知識(shí)。因此班主任可以將各科知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生主動(dòng)提出質(zhì)疑，在短時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題。其次班主任不僅要知道自己的學(xué)科發(fā)展和其他學(xué)科之間的聯(lián)系，同時(shí)要擴(kuò)展發(fā)展領(lǐng)域，不斷提升自身理論修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生起到示范性的作用。教師在課下時(shí)間必然投入到其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，因?yàn)橹挥邪嘀魅巫陨硭仞B(yǎng)提升了，學(xué)生才會(huì)提升對(duì)其綜合評(píng)價(jià)，只有這樣，班主任才可以在課堂講得深而透，講出趣味性和靈活性。
二、結(jié)束語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】初中班主任；班級(jí)管理；策略；教學(xué)
一、注重自身素質(zhì)水平的提高，提高班級(jí)管理效率
作為一名合格的班主任，其工作的主要職責(zé)是從教育工作出發(fā)，其基本任務(wù)是：“按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開(kāi)展班級(jí)工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、身心健康的當(dāng)代公民。”其工作內(nèi)容主要由：重心是學(xué)生、重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)的管理構(gòu)成。此外，班主任的工作內(nèi)容還包括對(duì)本班各學(xué)科任課老師教學(xué)、教育工作的組織與協(xié)調(diào)等等，可以說(shuō)，一個(gè)班集體的好壞，和班主任息息相關(guān)，由此可見(jiàn)班主任自身道德修養(yǎng)以及自身素質(zhì)水平的重要性。《班級(jí)管理學(xué)》中也講到：“合格的教師，應(yīng)該有無(wú)私奉獻(xiàn)的師魂、誠(chéng)實(shí)正直的師德、全面發(fā)展的師觀、教書(shū)育人的師能、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的師風(fēng)。”班主任在班級(jí)管理中的作用是無(wú)法替代的，其綜合素質(zhì)應(yīng)該比一般的教師更全面、更完善。因此，在初中班級(jí)管理過(guò)程中，作為班主任教師的我們，要想有效的運(yùn)用好管理策略管理好班級(jí)，促進(jìn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，那么，我們首先要做的就是全面提升和完善自身素質(zhì)。為此，首先，在日常班級(jí)管理中，班主任要堅(jiān)定不移地站在無(wú)產(chǎn)階級(jí)立場(chǎng)上，解決和處理日常班級(jí)管理遇到的各種問(wèn)題，明確全心全意為人民服務(wù)的態(tài)度。其次，我們還應(yīng)嚴(yán)格的要求自己，使自己具備強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，在工作過(guò)程中實(shí)事求是，嚴(yán)于律己，促使自己的職業(yè)道德不斷提高。最后，我們還應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)和管理思想，使自己具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、深厚的專業(yè)知識(shí)尤其是教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)以及班級(jí)管理知識(shí)等等。只有這樣，在管理過(guò)程中不斷的學(xué)習(xí)提高自己，我們的管理效率才會(huì)不斷提高，學(xué)生才能有效的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，教學(xué)效率才會(huì)不斷提高。
二、注重構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高班級(jí)管理效率
古人云：“久熏幽蘭人自香。”說(shuō)明良好的班級(jí)環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的強(qiáng)化效應(yīng)。師生關(guān)系是各種教育關(guān)系中最基本的關(guān)系，和諧的師生關(guān)系是一切教育的基礎(chǔ)。班級(jí)中的師生關(guān)系以及班級(jí)環(huán)境等各方面對(duì)每個(gè)學(xué)生和教師的情緒、學(xué)習(xí)、工作和生活都有著重大的影響。師愛(ài)，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步和身心健康發(fā)展的必不可缺的催化劑。誠(chéng)摯的愛(ài)學(xué)生，可以讓班主任的工作收到水到渠成、事半功倍的效果。因此，在初中班級(jí)管理過(guò)程中，作為班主任教師的我們，在不斷提高自身修養(yǎng)的同時(shí)，我們還應(yīng)放下高高在上的架子，敢于彎下腰來(lái)，與學(xué)生交流溝通，給予學(xué)生關(guān)愛(ài)，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，打造和諧友好、積極向上的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，從而提高管理效率。為此，班級(jí)管理中，首先，我們要學(xué)會(huì)去與學(xué)生交心。朋友是建立在彼此了解、信任和交心的基礎(chǔ)上的，班主任要比一般的老師更多地信任和了解學(xué)生，彼此交心成為朋友。教學(xué)中，班主任要袒露心扉，主動(dòng)先讓學(xué)生了解自己，多營(yíng)造出一些輕松的氛圍，加強(qiáng)感情，消除隔閡。平時(shí)多和學(xué)生聊聊生活、成長(zhǎng)的煩惱，守好學(xué)生之間的小秘密，讓學(xué)生積極地參與到自然、活潑的環(huán)境中。其次，我們還應(yīng)學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生。如果說(shuō)，愛(ài)學(xué)生是教師的天職，那么，熱愛(ài)學(xué)生就是班主任教師的基本素養(yǎng)。人們常說(shuō)“教師，是太陽(yáng)底下最神圣的職業(yè)！”，其神圣就在于它的奉獻(xiàn)，富有對(duì)學(xué)生的深深愛(ài)心才能有更好的奉獻(xiàn)，班主任的學(xué)生管理工作更不能缺乏愛(ài)心。因此，在班級(jí)管理過(guò)程中，我們?cè)谂c學(xué)生交心的同時(shí)，我們還應(yīng)積極的在思想上愛(ài)護(hù)他們，在生活上關(guān)心他們，在學(xué)習(xí)上幫助他們，讓學(xué)生體會(huì)到班主任教師對(duì)他們的愛(ài)，用愛(ài)的教育來(lái)打動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。這樣，在教師的悉心管理，在學(xué)生的真誠(chéng)配合下，我們的管理效率就會(huì)不斷提高。
三、注重引導(dǎo)學(xué)生參與管理，提高班級(jí)管理效率
俗話說(shuō)得好：“雙拳難敵四手。”由于初中班集體人數(shù)較多，僅憑班主任一人之力，顯然難以顧及班級(jí)事務(wù)的方方面面。加之初中生有自己獨(dú)特的性格、心理特征，因此，班級(jí)管理中不能完全用班主任自己的意愿和想法去管理，應(yīng)該進(jìn)行組織學(xué)生參與班級(jí)管理。而組織學(xué)生參與班級(jí)管理的有效方式就是培養(yǎng)優(yōu)秀的班干部集體。班干部作為班主任的得力助手，能更直接更全面的了解班級(jí)情況，及時(shí)反饋班級(jí)信息，是教師與學(xué)生的溝通橋梁，也是班主任的工作任務(wù)的分擔(dān)者，對(duì)于班主任的管理工作起著極大的作用。因此，在初中班級(jí)管理過(guò)程中，作為班主任教師的我們，應(yīng)科學(xué)合理的選取學(xué)生組建班干部，激發(fā)學(xué)生班級(jí)管理的參與積極性和責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生感受到自我的位置和責(zé)任，這樣學(xué)生不僅能管別人，而且能自覺(jué)地管理自己。為此，我們班主任教師要做好以下幾點(diǎn)：首先，對(duì)于班干部的選取，要突破傳統(tǒng)思維，不只是選取學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，班主任還要知人善任，注重學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)揮，甚至可以通過(guò)讓學(xué)習(xí)成績(jī)較差或者不遵守紀(jì)律的學(xué)生擔(dān)任班級(jí)干部來(lái)鼓勵(lì)其提高和約束自己，在選擇方式上盡量做到民主化和多樣化。其次，在確定好人選之后，我們還應(yīng)對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，鍛煉他們的工作能力。值得教師注意的是，班干部人員不能長(zhǎng)久不變，可以通過(guò)班委輪流機(jī)制來(lái)進(jìn)行班級(jí)管理，交給初中學(xué)生干部做的事也不能期望值過(guò)高，辦事質(zhì)量常常不好，班主任絕對(duì)不可以撒手不管，而應(yīng)加強(qiáng)檢查，并及時(shí)修正。只有這樣，師生之間相互配合協(xié)助，共同管理班級(jí)，班集體的凝聚力才會(huì)增強(qiáng)，我們的班級(jí)管理效率才會(huì)提高。
四、組織開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力
初中階段的學(xué)生，正是心理、生理等各方面協(xié)同發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)年齡段的孩子易受外界影響，特別是男生，更加容易在一時(shí)沖動(dòng)之下憑感情行事。但同時(shí)他們又具有可塑性大、主動(dòng)嘗試、追求獨(dú)立等特點(diǎn)。因此，班主任班級(jí)管理過(guò)程中，我們不僅要管理好學(xué)生，更要教育好學(xué)生，引導(dǎo)其健康的成長(zhǎng)和快樂(lè)的學(xué)習(xí)。而活動(dòng)作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的組成部分，它是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，塑造學(xué)生人格等各方面的關(guān)鍵所在，教學(xué)中，我們教師應(yīng)注重多組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，以獨(dú)特的班級(jí)活動(dòng)為紐帶加強(qiáng)學(xué)生之間的聯(lián)系，增大學(xué)生對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感，規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的積極性。例如，班主任可以指導(dǎo)全班學(xué)生共同參與創(chuàng)定班歌、設(shè)計(jì)班服、制定班級(jí)口號(hào)等活動(dòng)，形成獨(dú)特的班級(jí)標(biāo)識(shí)，樹(shù)立平等、和諧、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的班級(jí)形象。還可以結(jié)合學(xué)校創(chuàng)建“文明校園”、“文明班級(jí)”等活動(dòng)，精心布置教室，在教室內(nèi)張貼醒目的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)標(biāo)語(yǔ)和名言、警句、名人畫(huà)像及行為規(guī)范圖解，讓班級(jí)的正氣不斷得到發(fā)揚(yáng)，使學(xué)生在各種各樣的活動(dòng)中習(xí)得知識(shí)、培養(yǎng)能力、增強(qiáng)身體、提高意識(shí)以及道德修養(yǎng)，促使學(xué)生不斷進(jìn)步，從而進(jìn)一步的提高班級(jí)管理效率。
總之，初中班級(jí)管理既是一種藝術(shù)，也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。班級(jí)日常管理有自己的客觀規(guī)律，同時(shí)又千變?nèi)f化。在初中班級(jí)管理過(guò)程中，我們班主任教師應(yīng)認(rèn)真總結(jié)，不斷的研究創(chuàng)新管理辦法，應(yīng)充分發(fā)揮工作中獨(dú)創(chuàng)性，以順應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，這樣才能創(chuàng)造出班級(jí)管理的新特色。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高中班主任管理 有效性 策略
在班級(jí)管理工作中，加強(qiáng)班主任素質(zhì)的培養(yǎng)、構(gòu)建和諧友好的師生關(guān)系、加強(qiáng)學(xué)生干部團(tuán)體的培養(yǎng)及注重家校之間的有效溝通等，對(duì)提高高中班主任管理工作的有效性意義重大。
一、創(chuàng)建良好的班集體
針對(duì)一個(gè)班集體來(lái)講，其和睦性、團(tuán)結(jié)性、積極性非常重要。只有創(chuàng)建良好的班集體，才可以確保教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。
第一，注重培養(yǎng)班干部。在高中階段，班主任應(yīng)當(dāng)讓全班學(xué)生對(duì)班干部隊(duì)伍進(jìn)行民主選舉，創(chuàng)建班委組織。班主任應(yīng)當(dāng)善于啟發(fā)班干部，支持與激勵(lì)班干部敢于嘗試，且定期培訓(xùn)班干部，以提高班干部的工作能力。要讓班干部發(fā)揮自身的模范帶頭作用，自覺(jué)地承擔(dān)班干部的義務(wù)與責(zé)任，為班級(jí)的其他學(xué)生做好榜樣。除此之外，班主任應(yīng)定期舉行班干部會(huì)議，合理分配工作任務(wù)，解決班級(jí)面臨的一系列問(wèn)題。只有班主任的引導(dǎo)與啟發(fā)，班干部的大力配合，才可以實(shí)現(xiàn)理想的管理成效。
第二，應(yīng)當(dāng)注重班級(jí)文化的建設(shè)。一般來(lái)講，在開(kāi)學(xué)之初應(yīng)重新調(diào)整班集體。鑒于此，班主任要引導(dǎo)學(xué)生重新對(duì)班級(jí)進(jìn)行布置，如將一些富有教育意義的名言警句張貼在教室的墻壁上，從而營(yíng)造濃郁的班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛。在布置教室的時(shí)候，班主任要能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，縱覽全局，重視細(xì)微之處，制定班級(jí)文明條例，以對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，確保有條例可依，不斷地激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。并且，可以在教室后面的空白黑板處設(shè)置評(píng)比欄，在教室的一角設(shè)置圖書(shū)架，從而使學(xué)生的視野得以拓展。除此之外，班主任還要設(shè)計(jì)班級(jí)日記，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行把握。
第三，應(yīng)當(dāng)注重道德教育與養(yǎng)成教育。高一學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)校的一些事物感到憧憬與新奇，一些學(xué)生的自我約束力比較差，又不愿被班主任或班干部管理，這就會(huì)導(dǎo)致一些不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，像遲到、曠課、上課喧嘩等。如果教師不對(duì)這些學(xué)生加以啟發(fā)與引導(dǎo)，就會(huì)使他們偏離正常的學(xué)習(xí)軌道。
因此，高中班主任需要做到以下幾點(diǎn)：（1）樹(shù)立好的榜樣。班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的行為進(jìn)行規(guī)范，重視自我的一言一行，首先自己做到不早退與遲到等。班主任應(yīng)對(duì)平時(shí)的一些細(xì)微工作進(jìn)行落實(shí)，不斷地告誡自己應(yīng)嚴(yán)于律己、為人師表。（2）應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及《中學(xué)生守則》的貫徹實(shí)施。以班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，在貫徹實(shí)施有關(guān)的規(guī)范與準(zhǔn)則的過(guò)程中，教師應(yīng)讓學(xué)生注意衣著打扮、戴好校牌等。（3）以各種方式對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范。組織豐富多樣的班級(jí)活動(dòng)，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，可以讓學(xué)生積極參與到班級(jí)管理工作中，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理質(zhì)量和教師管理與水平的共同提高。
二、有效地體現(xiàn)學(xué)生的自我管理
第一，應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的班級(jí)管理氣氛，讓所有的學(xué)生一起參與班級(jí)管理。在學(xué)生的自我管理當(dāng)中，班委起著非常重要的作用，對(duì)建設(shè)班風(fēng)與學(xué)風(fēng)至關(guān)重要。班主任應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生一定的自與空間，讓學(xué)生自主選擇班委成員，發(fā)揮班委成員的模范功能，體現(xiàn)其自我領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召力與核心凝聚力，推動(dòng)班級(jí)良好氣氛的營(yíng)建。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦趯W(xué)生中間開(kāi)展一系列互助活動(dòng)，發(fā)揮先進(jìn)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)功能，促使后進(jìn)生的進(jìn)步，讓學(xué)生由衷地?zé)釔?ài)班集體，進(jìn)而激發(fā)所有學(xué)生管理自我的熱情。
第二，管理好問(wèn)題學(xué)生。班主任應(yīng)當(dāng)誠(chéng)懇地對(duì)待所有的學(xué)生，探究問(wèn)題學(xué)生的具體成因，如社會(huì)原因、家庭原因、性格原因等，以誠(chéng)心打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)地改正錯(cuò)誤，讓所有的學(xué)生都能夠積極主動(dòng)地接受教育，從而形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
第三，應(yīng)當(dāng)敏銳地發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理面臨的問(wèn)題且及時(shí)解決。班主任應(yīng)當(dāng)將自我當(dāng)成班級(jí)的一員，發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的功能，高度關(guān)注班級(jí)管理中存在的問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)且采取有效的解決策略;應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生存在的心理問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心世界，將自己變成學(xué)生的強(qiáng)大后盾。
第四，創(chuàng)建合理、嚴(yán)密的班級(jí)管理考核機(jī)制。班主任應(yīng)合理地評(píng)估班級(jí)工作的完成情況，認(rèn)真地規(guī)劃學(xué)生的德育工作，還應(yīng)當(dāng)懂得創(chuàng)造條件，順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生可以自覺(jué)地改正自身的壞毛病。例如，在一段時(shí)間之內(nèi)布置少量的、簡(jiǎn)單的作業(yè)，讓學(xué)生自主完成，從而糾正學(xué)生抄襲作業(yè)的毛病;有效地借助運(yùn)動(dòng)會(huì)和自習(xí)課等提高學(xué)生的自我管理能力;啟動(dòng)自我檢查、自我學(xué)習(xí)機(jī)制，持續(xù)地提高自我的管理能力。
三、掌握批評(píng)的技巧
教師應(yīng)懂得用贊揚(yáng)取代批評(píng)，以靈活的形式指點(diǎn)學(xué)生的錯(cuò)誤，多多激勵(lì)與肯定學(xué)生。針對(duì)規(guī)劃好的教學(xué)目標(biāo)，班主任應(yīng)以最為理想的方式讓學(xué)生接受。倘若班主任需要批評(píng)學(xué)生，那么應(yīng)當(dāng)盡可能地用交流與商量的語(yǔ)氣取代嚴(yán)格的懲罰，如此，針對(duì)不愿意承認(rèn)錯(cuò)誤、愛(ài)慕虛榮、個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生，能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果。教師在選擇批評(píng)的時(shí)間與地點(diǎn)上，應(yīng)當(dāng)選用合適的時(shí)機(jī)與場(chǎng)合，盡可能不在周一和早晨批評(píng)學(xué)生，也不要當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。在公開(kāi)的場(chǎng)合批評(píng)學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，如此難以實(shí)現(xiàn)理想的批評(píng)效果，且會(huì)導(dǎo)致師生間產(chǎn)生矛盾，造成教師與學(xué)生關(guān)系緊張。教師務(wù)必認(rèn)真對(duì)待批評(píng)學(xué)生的過(guò)程，不可以草率，倘若一次難以實(shí)現(xiàn)理想的成效，那么就選擇其他合適的時(shí)機(jī)再進(jìn)行教育。除此之外，班主任要想搞好對(duì)學(xué)生的教育與批評(píng)工作，務(wù)必懂得控制自己的情緒，倘若教師的情緒面臨失控的情況，跟學(xué)生產(chǎn)生沖突，就難以實(shí)現(xiàn)理想的教育成效。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，對(duì)高中班主任教師來(lái)講，要想提高高中班主任管理工作的有效性，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建良好的班集體，有效地體現(xiàn)學(xué)生的自我管理，掌握批評(píng)的技巧。只有如此，才能夠推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，為社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)較高的優(yōu)秀人才。
【參考文獻(xiàn)】
【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；班主任工作；組織者
【中圖分類號(hào)】G648.4 【文章標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1326-3587（2014）01-0046-01
初中班主任是班集體的組織者、教育者和指導(dǎo)者，班主任在學(xué)生全面健康成長(zhǎng)的過(guò)程中起著導(dǎo)師的作用。但是，因?yàn)榘嘀魅喂ぷ餍量唷⒎彪s、責(zé)任重大、工作難做，特別是在農(nóng)村地區(qū)的初級(jí)中學(xué)，由于學(xué)生家長(zhǎng)外出務(wù)工的較多，一般都由爺爺奶奶看管，這為班主任工作加大難度，肩負(fù)起更大的責(zé)任，由此拿錢(qián)不多管事多的活使教師們都不愿當(dāng)班主任。筆者認(rèn)為，班主任工作雖然難做，但只要全身心地投入去做，也一定能做好。下面把我就怎樣當(dāng)好農(nóng)村初中班主任的措施與同行仁人志士共勉，服務(wù)班級(jí)管理。
一、摸清初中生的心理特征
人們都說(shuō)對(duì)癥下藥是良方，為何不運(yùn)用到探索班級(jí)管理，摸清初中生的心理特點(diǎn)征呢？對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，到了初中時(shí)期，其思維所具有的獨(dú)立性與批判性得到了發(fā)展，同時(shí)學(xué)生的社會(huì)性情感及自我認(rèn)知的態(tài)度體驗(yàn)也得到了發(fā)展，依賴性逐漸減少，克服困難的毅力有所增強(qiáng)。同時(shí)還存在著容易固執(zhí)、偏激、孤獨(dú)及產(chǎn)生閉鎖心理等負(fù)面的因素，容易在行動(dòng)方面出現(xiàn)輕率或者優(yōu)柔寡斷的情況。在這一時(shí)期學(xué)生已經(jīng)由原有的對(duì)外界情況的迎合轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼闹鲃?dòng)性和積極性，也就是說(shuō)論文格式站，在這一時(shí)期初中生需要一定的引導(dǎo)才能健康的成長(zhǎng)。
二、班級(jí)管理要做到以人為本
注重人文關(guān)懷現(xiàn)階段的初中生大部分是農(nóng)村獨(dú)生子女，部分家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)子女，任何事情都為他們“安排”得十分周到，不注重孩子自立、自理能力的培養(yǎng)，而這些學(xué)生在校通常表現(xiàn)為自私、懶惰、怕苦、怕累、怕臟，有的甚至稱王稱霸。他們事事以自己為中心，不能接受老師同學(xué)的善意批評(píng)，有較強(qiáng)的個(gè)性，極強(qiáng)的自尊心和虛榮心，易產(chǎn)生敵對(duì)情緒，逆反心理。這就要求班主任在開(kāi)展各項(xiàng)工作中，要摸索適應(yīng)這些獨(dú)生子女的教育方法，適應(yīng)其個(gè)性發(fā)展。
對(duì)班級(jí)所有學(xué)生一視同仁，不能有所偏愛(ài)，這一點(diǎn)對(duì)班主任來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，學(xué)生在這方面也是看得非常重的。如果偏愛(ài)某個(gè)學(xué)生，那么其他學(xué)生就會(huì)有看法，心里會(huì)產(chǎn)生不滿情緒，對(duì)班主任布置的任務(wù)自然就會(huì)有抵觸情緒，進(jìn)而有可能會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。在生活上要給予學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)，要善于跟學(xué)生談心、交心。善于對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行說(shuō)服、教育工作，消除他們思想上的種種顧慮。做好后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作是班主任工作中一項(xiàng)極其重要的工作任務(wù)，也是班主任能否帶好一個(gè)班的關(guān)鍵所在。當(dāng)前后進(jìn)生有三類：一是學(xué)習(xí)差生。同時(shí)，班主任還要積極動(dòng)員優(yōu)等生與后進(jìn)生進(jìn)行交流，主動(dòng)去關(guān)愛(ài)幫助他們，讓他們體驗(yàn)到來(lái)自同學(xué)和班集體的關(guān)愛(ài)和溫暖，自覺(jué)地融入到集體當(dāng)中，主動(dòng)地轉(zhuǎn)化自己的思想和行為。
三、落實(shí)好農(nóng)村初中生的自我教育，內(nèi)因取決定性作用
【關(guān)鍵詞】初中班主任；心理引導(dǎo)；學(xué)習(xí)興趣
初中階段的學(xué)生，剛脫離小學(xué)生的稚氣，又沒(méi)有高中生的成熟，他們正處于從幼稚逐步向成熟發(fā)展的過(guò)渡階段，處于認(rèn)知世界和學(xué)習(xí)知識(shí)，樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，初中班主任作為一個(gè)班級(jí)的組織者、管理者和主導(dǎo)者，做好自己的管理和教育工作，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率，豐富學(xué)生的知識(shí)，保證學(xué)生的心理健康，指引學(xué)生走正確的道路，有著重要的意義，尤其是在新課程改革的要求下，班主任要做好學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)過(guò)程中的導(dǎo)師，筆者從事班主任工作多年，提出下面幾點(diǎn)工作意見(jiàn)希望能跟各位同仁相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
一、做學(xué)生心靈的導(dǎo)師
初中生正處于樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生，內(nèi)心一般都比較迷茫，有對(duì)升學(xué)與否的疑惑，和可能即將要面對(duì)社會(huì)的恐慌，有一部分學(xué)生往往會(huì)陷入思想的誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)習(xí)并不是自己追求的目標(biāo)，可能會(huì)選擇早早地結(jié)束自己的學(xué)業(yè)，往往會(huì)使自己人生的道路被徹底改變，也有的學(xué)生不能很好地控制自己，還會(huì)使自己受不良思想的影響，產(chǎn)生逃課、早戀、沉迷網(wǎng)絡(luò)等問(wèn)題。這就要求班主任在平常的生活中，要注重與學(xué)生之間的交流，增強(qiáng)他們對(duì)自己老師的信任，讓他們?cè)敢馀c老師分享自己生活中的開(kāi)心和疑惑，在學(xué)習(xí)上要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，盡量少批評(píng)，一般的學(xué)生都喜歡在老師面前表現(xiàn)自己，愿意得到老師的肯定，你的一個(gè)也許不經(jīng)意間的正面評(píng)價(jià)，也許就可能成為改變一個(gè)學(xué)生一生的關(guān)鍵。所以作為我們班主任，要像朋友一樣認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，做學(xué)生心靈上的導(dǎo)師。
二、做提高班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍的參與者
初中生的主要任務(wù)還應(yīng)該是學(xué)習(xí)，作為初中的老師，教育的重點(diǎn)還是應(yīng)該放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和效率上，在保證學(xué)生身心健康的前提下，豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的成績(jī)才是最重要的事情。班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，自然教學(xué)水平也會(huì)提高。作為教師，受學(xué)生尊敬除了要有高尚的人格，還需要廣闊的知識(shí)，這是對(duì)初中班主任的一個(gè)基本要求。
筆者本身是一名英語(yǔ)教師，在從事英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生提前準(zhǔn)備，然后根據(jù)當(dāng)堂課的內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行情境式的表演，課下曾經(jīng)跟學(xué)生單獨(dú)交流過(guò)這種教學(xué)方式，大多數(shù)的學(xué)生都覺(jué)得很新奇、很有意思，學(xué)生自己在課下會(huì)為了更好地配合大家的表演而好好預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，對(duì)課堂內(nèi)容的理解和記憶也會(huì)比較深刻。教師只要肯費(fèi)心思教學(xué)的話，一般都會(huì)有自己一套獨(dú)特的教育方式，對(duì)學(xué)生的提高都會(huì)有幫助。
三、做好平等對(duì)待的實(shí)施者
初中生的獨(dú)立性和主動(dòng)性發(fā)展很快，都是極力地想爭(zhēng)取在學(xué)校、家庭和社會(huì)中有獨(dú)立自主的地位，想發(fā)揮自己的作用，要求老師能平等地對(duì)待自己，所以就算是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，也不希望老師不喜歡自己，不希望老師批評(píng)自己，對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，首先要做到從心里不歧視學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，做到對(duì)待自己的學(xué)生一視同仁，公平對(duì)待，因?yàn)槿绻珢?ài)某個(gè)學(xué)生，那么其他學(xué)生就會(huì)有看法，心里會(huì)產(chǎn)生不滿情緒，對(duì)班主任布置的任務(wù)自然就會(huì)有抵觸情緒，進(jìn)而有可能會(huì)導(dǎo)致師生關(guān)系惡化。
這就要求班主任在日常教學(xué)中，要學(xué)會(huì)尋找每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不僅僅是班主任所教課程的進(jìn)步，只要在某一個(gè)方面有進(jìn)步，都不要吝嗇鼓勵(lì)，比如成績(jī)一向不理想的學(xué)生，一次好的表現(xiàn)就要適當(dāng)?shù)毓膭?lì)，往往就會(huì)使他嘗到甜頭，以后也會(huì)為了得到老師的鼓勵(lì)而努力，也要找到每個(gè)學(xué)生的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)和教育，使他們?cè)诟鱾€(gè)方面都能均衡地發(fā)展。
四、做好初中生后期道路的引路人
筆者曾經(jīng)帶過(guò)多屆畢業(yè)生，對(duì)畢業(yè)班的教育工作的困難有比較深刻的了解，這個(gè)時(shí)候的學(xué)生兩級(jí)分化會(huì)比較嚴(yán)重，好學(xué)生會(huì)積極備戰(zhàn)中考，不過(guò)往往會(huì)由于某次考試不理想對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，情緒會(huì)比較低落，學(xué)困生往往由于自身的問(wèn)題覺(jué)得升學(xué)無(wú)望，而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，歸結(jié)起來(lái)，兩者的共同點(diǎn)都是學(xué)習(xí)壓力太大引起的，這期間學(xué)生與老師之間的不和諧也會(huì)表現(xiàn)得比較明顯。
關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；班級(jí)管理；育人作用；建設(shè)策略
班級(jí)管理中班級(jí)文化屬于必要的一種軟件，其在班級(jí)管理中發(fā)揮的作用不可只停留在口號(hào)上，應(yīng)以班主任為引領(lǐng)，營(yíng)造積極健康的班級(jí)氛圍，最大程度發(fā)揮班級(jí)文化在培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀和健康人格的作用，為學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
1班級(jí)文化概念與類型
1.1班級(jí)文化的概念
文化概念可以分為廣義和狹義兩類。從廣義上分析，其指的是人類在社會(huì)歷史發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造的精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富之和。從狹義上分析，其指的是人類創(chuàng)造的精神財(cái)富，如藝術(shù)、科學(xué)、教育和文學(xué)方面[1]。班級(jí)文化指的是絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)可的，在全班學(xué)生互相作用、共同參與過(guò)程中形成的主要用于教育班級(jí)成員的一套價(jià)值體系，這部分價(jià)值包含的內(nèi)容很多，如心理意識(shí)、規(guī)章制度和學(xué)生的價(jià)值觀念。換言之，是班級(jí)成員無(wú)論在日常活動(dòng)、學(xué)習(xí)還是生活中都努力貫徹并彰顯出的共有行為，包含了很多方面的內(nèi)容，如道德觀念、生活習(xí)慣、精神追求和思維方式。
1.2班級(jí)文化的類型
班級(jí)文化總的可以分為兩類，一個(gè)是可以看得見(jiàn)的顯性文化，包含了班歌、規(guī)章制度、班訓(xùn)等；另一類是看不見(jiàn)的隱性文化，包含學(xué)風(fēng)、學(xué)生言行舉止、班風(fēng)等。
2班級(jí)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題
2.1文化建設(shè)方向滯后
當(dāng)前班級(jí)管理中比較常見(jiàn)的問(wèn)題就是班級(jí)文化建設(shè)方向滯后的問(wèn)題。很多教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)更關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與學(xué)習(xí)，文化建設(shè)的方向比較落后，且還有很多教師并不注重班級(jí)文化建設(shè)。從班級(jí)管理的情況而開(kāi)展，當(dāng)前階段管理理念比較落后，具體表現(xiàn)在：文化建設(shè)方面主要以集體活動(dòng)或班級(jí)板報(bào)等為主，這些內(nèi)容滯后直接導(dǎo)致文化建設(shè)方向滯后。
2.2觀念理念陳舊
總體來(lái)說(shuō)，教師長(zhǎng)期以來(lái)深受應(yīng)試教育理念影響，過(guò)于關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理和素質(zhì)教育。在具體的班級(jí)管理中更注重“管”而不是“理”。班級(jí)管理中班級(jí)文化建設(shè)意識(shí)不強(qiáng)，班主任并不能及時(shí)調(diào)整自身角色定位，這些對(duì)班級(jí)的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。
2.3學(xué)生文化建設(shè)參與積極性不高
對(duì)班級(jí)文化建設(shè)產(chǎn)生阻礙的因素中學(xué)生文化建設(shè)參與性不強(qiáng)也是重要的影響因素。對(duì)一個(gè)班級(jí)而言，學(xué)生占據(jù)主體地位，更是制度的受用者。在班級(jí)中無(wú)論是文化的建構(gòu)還是制度的推行都離不開(kāi)教師的參與，又或者需要全體學(xué)生的參與，這是因?yàn)橹挥兴麄兪鞘冀K凝聚的[2]。現(xiàn)代班級(jí)管理基本上以管理制度為主，主要目的為約束學(xué)生，因而很難得到學(xué)生的認(rèn)可與尊重。此外，學(xué)生并未參與班級(jí)文化建設(shè)、活動(dòng)制定等，在此背景下很難推行班級(jí)文化建設(shè)。
3班級(jí)文化在班級(jí)管理中的育人作用
3.1精神文化的育人作用
班級(jí)文化屬于班級(jí)的靈魂，班級(jí)文化的精髓為班級(jí)理念。每個(gè)先進(jìn)的班集體都需要有班級(jí)理念，這是因?yàn)槠淇梢耘囵B(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系、價(jià)值取向和群體意識(shí)。班級(jí)理念包含的內(nèi)容主要有班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)誓言等方面。群體意識(shí)指以班級(jí)理念為指引構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，包含的內(nèi)容主要有生生關(guān)系、師生關(guān)系，使學(xué)生敢于正視自己，形成助人為樂(lè)、相互協(xié)作的集體精神。
3.2物質(zhì)文化的育人作用
教學(xué)輔助設(shè)施和公共基礎(chǔ)設(shè)施都屬于班級(jí)設(shè)施的內(nèi)容，其為開(kāi)展教育教學(xué)和提升質(zhì)量奠定良好的保障[3]。班主任應(yīng)主動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)班級(jí)各項(xiàng)設(shè)施的意識(shí)，指引班干部主動(dòng)履行自身職責(zé)，帶動(dòng)其他學(xué)生自主參與保護(hù)，每個(gè)人都應(yīng)該將班集體當(dāng)作自己的家一樣，將班集體作為自己學(xué)校生活的避風(fēng)港，促進(jìn)學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。在布置教室時(shí)應(yīng)注重導(dǎo)向性和創(chuàng)新性兩個(gè)特點(diǎn)。布置教室彰顯了班級(jí)的特色與風(fēng)貌，因此我們也可以將其稱為班級(jí)的門(mén)面。這就需要師生在布置的過(guò)程中以班級(jí)實(shí)際情況為切入點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)、班級(jí)特性以及存在的問(wèn)題等，突出了班級(jí)的特點(diǎn)，豐富內(nèi)容，確保選擇的內(nèi)容積極向上、與時(shí)俱進(jìn)且具有特色。比如說(shuō)在布置文化墻時(shí)應(yīng)考慮設(shè)置幾個(gè)板塊的內(nèi)容，重點(diǎn)突出設(shè)計(jì)的層次性，班級(jí)目標(biāo)的導(dǎo)向性和內(nèi)容的激勵(lì)性，但也要考慮其持久性和美感。部分學(xué)校可能每年都會(huì)更換教室，這就需要學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，保留其共性，這一定程度上可以有效避免墻壁變成“牛皮癬”[4]。座位如何編排無(wú)論與學(xué)生的發(fā)展還是班級(jí)穩(wěn)定都有直接的關(guān)聯(lián)，且也是形成教育環(huán)境的重要因素，直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂行為和心理發(fā)展。新課程標(biāo)準(zhǔn)更提倡小組合作交流，開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)以小組為單位并進(jìn)行小組評(píng)價(jià)。這就給教師編排座位增加了難度，因此需要在編排座位時(shí)綜合考慮學(xué)生興趣、性別、學(xué)科互補(bǔ)、性格互補(bǔ)等因素，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揚(yáng)自身優(yōu)點(diǎn)并彌補(bǔ)自身不足，適當(dāng)調(diào)整座位，最大程度發(fā)揮其育人功能。
3.3制度文化的育人作用
古人常說(shuō)“不以規(guī)矩不能成方圓”。一個(gè)國(guó)家之所以能立足必須有確定的社會(huì)制度，當(dāng)然班級(jí)與國(guó)家是不可以相提并論的，但是無(wú)論集體大小都必須有自己的組織制度。不好的制度可能讓人變壞，但良好的制度一定可以讓人形成良好的習(xí)慣，日常班級(jí)管理中經(jīng)常存在因?yàn)橹贫炔缓侠矶鴮?dǎo)致班級(jí)管理混亂不堪。這就需要班主任制定班級(jí)管理制度時(shí)要確保與國(guó)家教育教學(xué)法規(guī)相符合，結(jié)合學(xué)校規(guī)章制度，制定嚴(yán)謹(jǐn)、公平、科學(xué)、透明的制度，而且要保證全員操作性。比如在選拔班干部時(shí)不一定全部選擇學(xué)習(xí)好的，但一定要具有高度的責(zé)任心和正能量；班委會(huì)成員應(yīng)具有明確且嚴(yán)格的分工，盡可能保證人人有責(zé)任，事事有人管。制定與班干部業(yè)績(jī)考核的細(xì)則與方法，強(qiáng)化班干部考核，以此作為評(píng)選優(yōu)秀班干部的依據(jù)。此外，與全體學(xué)生共同制定班級(jí)公約，科學(xué)設(shè)計(jì)班徽，以此確定班級(jí)目標(biāo)和班訓(xùn)，讓每個(gè)學(xué)生都可以主動(dòng)參與其中，使其意識(shí)到自己在班集體中的存在感。這樣一來(lái)，除了可以突出班級(jí)管理多樣化和人性化之外也可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)均具有重要的促進(jìn)作用。
4初中班級(jí)文化建設(shè)策略
4.1強(qiáng)化制度文化建設(shè)，落實(shí)制度
建設(shè)優(yōu)良的班級(jí)文化需要從兩個(gè)方面著手：一個(gè)是做好制度的制定和完善：班級(jí)文化功能和作用如何主要以黨和國(guó)家政策和教育法規(guī)為依據(jù)，以班級(jí)管理活動(dòng)和教育活動(dòng)客觀規(guī)律為主要依據(jù)，確保可以穩(wěn)定規(guī)章制度，必要時(shí)可以進(jìn)行修改與完善；另一個(gè)是做好制度的實(shí)施。教師應(yīng)在做好制度實(shí)施的基礎(chǔ)上強(qiáng)化宣傳力度，讓學(xué)生可以正確理解各項(xiàng)規(guī)章制度的內(nèi)容，自覺(jué)遵守規(guī)章制度作用，確保可以高效實(shí)施規(guī)章制度。
4.2完善班級(jí)管理體系，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境
在完善班級(jí)管理體系時(shí)，應(yīng)從師生兩方面著手：教師應(yīng)主動(dòng)關(guān)注教師在學(xué)習(xí)和班級(jí)建設(shè)角色定位——學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者，促進(jìn)學(xué)生受到學(xué)習(xí)思路限制，給學(xué)生更多啟發(fā)，有效促進(jìn)教育的發(fā)展。而教師應(yīng)一方面加大力度引導(dǎo)學(xué)生，提高對(duì)自身角色定位[5]；另一方面，強(qiáng)化文化建設(shè)，給學(xué)生更多關(guān)注，推動(dòng)教育全面發(fā)展，使學(xué)生得到啟發(fā)。師生在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生共同成長(zhǎng)，逐步提高自身教學(xué)水平和管理水平，推動(dòng)教育工作的發(fā)展。從學(xué)生的角度分析，完善班干部體系，指導(dǎo)學(xué)生自主成長(zhǎng)與管理，以此推動(dòng)教育的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極主動(dòng)，完善班級(jí)管理體系，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)，完善并發(fā)展教學(xué)工作。構(gòu)建更為完善的教育體系，強(qiáng)化體系建設(shè)，構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
4.3優(yōu)化班級(jí)宣傳文化，提高班級(jí)管理效率
各學(xué)校中班級(jí)、學(xué)校內(nèi)的評(píng)比宣傳欄已經(jīng)成為特色，對(duì)學(xué)生而言這些宣傳內(nèi)容深得學(xué)生歡心，教師可以充分利用班級(jí)內(nèi)部的評(píng)比宣傳欄，加大力度宣傳班級(jí)制度文化，形成良好的班風(fēng)，這對(duì)做好班級(jí)管理工作起到良好的促進(jìn)作用[6]。首先，教師宣傳班級(jí)文化時(shí)應(yīng)優(yōu)先確定宣傳的主文化，在宣傳之前做好調(diào)查和觀察工作，結(jié)合學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)判斷學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，制定出符合整個(gè)班級(jí)學(xué)生的宣傳文化總體目標(biāo)；之后以各個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)特點(diǎn)為基礎(chǔ)劃分層次，這也有利于學(xué)生身體和心理都得到發(fā)展。比如教師以“中華傳統(tǒng)美德”為宣傳主文，從禮、義、忠、智、孝、仁等角度把握，使學(xué)生可以了解到在完善自身的基礎(chǔ)上堅(jiān)持孝敬父母、堅(jiān)持正義、熱愛(ài)祖國(guó)等。
4.4優(yōu)化班級(jí)精神文化，提升班級(jí)管理效率
班級(jí)良好的精神文化是反映學(xué)生精神風(fēng)貌的體現(xiàn)，且學(xué)生精神文化體現(xiàn)了學(xué)生的考風(fēng)和班風(fēng)。每個(gè)班級(jí)都應(yīng)該具有自信樂(lè)觀的態(tài)度和積極向上的勁頭，這些都屬于班級(jí)精神文化的內(nèi)容。這就需要教師提高對(duì)建設(shè)班級(jí)文化的重視，同時(shí)還要優(yōu)化班級(jí)精神文化[7]。首先，營(yíng)造人人平等的班級(jí)氛圍，每個(gè)人都是平凡與特殊的個(gè)體，并不是以成績(jī)衡量一切，以這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的自信心，這樣才能讓每個(gè)班級(jí)的學(xué)生充滿活力。其次，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力。凝聚力在諸多方面因素影響下形成的，也是最可以調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，最有利于學(xué)生參與的主題活動(dòng)，這就需要教師在舉辦主題活動(dòng)時(shí)最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其在參與班級(jí)活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)自己是班級(jí)的一份子，從而貢獻(xiàn)微薄之力。
5結(jié)語(yǔ)
綜上所述，教師在班級(jí)管理中除了需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)之外還需要提高對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重視，主動(dòng)給學(xué)生構(gòu)建良好的成長(zhǎng)環(huán)境與文化氛圍，推動(dòng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，讓其提高自身綜合能力。所以，在此背景下班主任在班級(jí)文化建設(shè)中必須積極創(chuàng)新，最大程度發(fā)揮班級(jí)文化的育人功能，利用其打開(kāi)學(xué)生心扉，促進(jìn)學(xué)生得到全面發(fā)展。
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【關(guān)鍵詞】德育教育 班級(jí)管理 中學(xué)教育 初中生
一、初中班級(jí)管理的現(xiàn)狀
（一）班主任在班級(jí)管理中有權(quán)威性
在傳統(tǒng)的班級(jí)管理中，班主任具有絕對(duì)的權(quán)威。班主任按照相關(guān)規(guī)定，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思想等各方面情況進(jìn)行管理，確保全體學(xué)生的健康成長(zhǎng)。班主任在班級(jí)管理中起到的是監(jiān)督和管理的作用，但卻忽視了學(xué)生的實(shí)際需求，導(dǎo)致部分學(xué)生產(chǎn)生叛逆的心理。
（二）過(guò)分重視學(xué)習(xí)成績(jī)
在傳統(tǒng)教學(xué)中，受到應(yīng)試教育的影響嚴(yán)重，教師在班級(jí)管理中過(guò)分強(qiáng)調(diào)智育，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。文化知識(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，但絕不是唯一內(nèi)容。部分教師在班級(jí)管理中片面要求學(xué)生拿高分，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的教育和培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。這種對(duì)智育的過(guò)分重視和對(duì)德育教育的忽視，導(dǎo)致部分學(xué)生成為只會(huì)學(xué)習(xí)的“書(shū)呆子”。
（三）教育工作單一
班主任的工作能力和工作態(tài)度在很大程度上決定了班級(jí)管理的效果，在班級(jí)管理中，部分班主任的工作和教育方式較為單一，導(dǎo)致管理工作的效果甚微。部分老師仍然采用以懲罰為主的教育方法，雖然見(jiàn)效快，但是往往帶來(lái)嚴(yán)重的后果。
（四）管理缺乏開(kāi)放性
初中班級(jí)管理中，教師的管理理念受到傳統(tǒng)觀念影響嚴(yán)重，認(rèn)為班級(jí)管理只是對(duì)一個(gè)小團(tuán)體的管理，忽視了學(xué)校、其他班級(jí)以及社會(huì)和家庭對(duì)班級(jí)管理的影響。這種封閉式的管理制約了學(xué)生的思想發(fā)展，不利于學(xué)生交際能力和獨(dú)立判斷能力的培養(yǎng)，影響了學(xué)生身心的健康發(fā)展。
二、德育教育在班級(jí)管理中的重要性
（一）傳統(tǒng)德育工作存在一定的弊端
傳統(tǒng)的教學(xué)工作中，雖然有一定的德育意識(shí)，但是只停留在理論教育，對(duì)實(shí)踐教學(xué)有所忽略。在中學(xué)階段，學(xué)校的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，大部分學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)社會(huì)實(shí)踐。班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生的德育教育只是照本宣科，雖然德育工作也產(chǎn)生了一定的效果，但是效果并不好。而且目前我國(guó)德育教育工作存在和學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r不相符的情況。《中學(xué)教育大綱》中規(guī)定中學(xué)階段德育教育的目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的精神，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的社會(huì)主義價(jià)值觀念等。這種德育目標(biāo)明顯太過(guò)籠統(tǒng)和超現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致初中德育教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
在傳統(tǒng)的德育教育工作中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)學(xué)生的灌輸，忽視了學(xué)生的自我教育，未能充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，泯滅了學(xué)生創(chuàng)造性。導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法自主有效地完善自身情感，使得德育教育失敗。這種自覺(jué)性的缺失，在現(xiàn)實(shí)的班級(jí)管理工作中較為常見(jiàn)，在教師的監(jiān)督下學(xué)生普遍能夠較好完成班級(jí)打掃和整理工作，但是當(dāng)班主任不在時(shí)，班級(jí)的衛(wèi)生則會(huì)陷入一片混亂。
（二）德育教育在班級(jí)管理中的使用是順應(yīng)時(shí)代的要求
第一，是素質(zhì)教育的必然要求
新課改背景下，各中小學(xué)都開(kāi)始重視素質(zhì)教育。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，充分尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)。德育教育是一切教育的根本，由此可見(jiàn)，德育教育的重要性。目前，初中生德育教育的效果并不好，為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育，就必須要加強(qiáng)德育教育在班級(jí)管理中的應(yīng)用。
第二，以德治班體現(xiàn)順應(yīng)了以德治國(guó)思想
以德治國(guó)思想強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮說(shuō)服和勸導(dǎo)的作用，形成全員的道德覺(jué)悟和思想認(rèn)識(shí)。這種以德治國(guó)的思想體現(xiàn)在初中教育中就是以德育人，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的德育教育，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。初中階段是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，在這一階段實(shí)施以德治班，能夠在學(xué)生教育方面取得最佳效果。
第三，是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的需要
德育教育的目標(biāo)在于體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，強(qiáng)調(diào)對(duì)人的關(guān)愛(ài)和人的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校對(duì)班級(jí)的管理必須強(qiáng)調(diào)德育式的管理，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自律。
三、德育教育對(duì)初中班級(jí)管理的作用和影響
（一）促進(jìn)了班級(jí)個(gè)體社會(huì)化發(fā)展
社會(huì)化發(fā)展指的是學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)和他人的交流和互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，豐富學(xué)生的閱歷，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。班級(jí)是學(xué)生教育的重要平臺(tái)，學(xué)生在和同班同學(xué)的交流和學(xué)習(xí)中，逐漸實(shí)現(xiàn)了個(gè)體的社會(huì)化。在班級(jí)管理中有意識(shí)地向?qū)W生傳授道德規(guī)范和法律知識(shí)，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念和道德觀念。實(shí)現(xiàn)以德治班就是強(qiáng)調(diào)勸說(shuō)和引導(dǎo)的作用，用道德的力量讓學(xué)生在行為處事中有據(jù)可循。
（二）促進(jìn)成員個(gè)性化發(fā)展
個(gè)性化指的就是學(xué)生個(gè)體的需求、興趣、理想和動(dòng)機(jī)。以德治班的就是通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德觀念的教育和學(xué)生，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)道德的理解，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。正確的班級(jí)管理理念，能夠讓學(xué)生在班級(jí)中扮演不同角色，承擔(dān)和履行不同的責(zé)任和義務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中形成學(xué)生獨(dú)特的價(jià)值觀念和道德觀念。以德治班有利于健康的班風(fēng)的形成，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的觀念，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
小夏是一個(gè)很文靜的學(xué)生，而且較為內(nèi)向，學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下，導(dǎo)致她在很多方面都表現(xiàn)出自卑的心理。但她的班主任卻發(fā)現(xiàn)她有一定的繪畫(huà)基礎(chǔ)，而且寫(xiě)得一手好字，于是就在開(kāi)學(xué)初給她布置了任務(wù)，讓她擔(dān)任組長(zhǎng)和其他幾個(gè)同學(xué)一起負(fù)責(zé)黑板報(bào)的制作。小夏在制作和設(shè)計(jì)黑板報(bào)的過(guò)程中，充分發(fā)揮出了她的繪畫(huà)才能，最終本班的黑板報(bào)還獲得了年級(jí)的“優(yōu)秀黑板報(bào)獎(jiǎng)”。她感覺(jué)到了班主任和同學(xué)對(duì)她的信任和肯定，提高了她的自我認(rèn)同感，最終改變了小夏自卑的個(gè)性。
（三）實(shí)現(xiàn)適應(yīng)
德育式的班級(jí)管理能夠幫助學(xué)生解決如何適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，教育學(xué)生如何成為一個(gè)合格社會(huì)人，規(guī)范學(xué)生的道德行為，明確學(xué)生的道德觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
現(xiàn)在很多學(xué)生都會(huì)使用QQ和微信，教師通過(guò)QQ和微信與學(xué)生成為好友，實(shí)現(xiàn)了與學(xué)生的有效溝通。趙帥是同學(xué)和老師眼中公認(rèn)的壞孩子，經(jīng)常打架斗毆，欺負(fù)同學(xué)，和同學(xué)的關(guān)系較差，幾乎所有人都覺(jué)得他無(wú)藥可救了。但是，他的班主任在通過(guò)QQ和他交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，他是一個(gè)很有想法的學(xué)生，但是叛逆心理很重。班主任通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聊天的方式，逐漸取得了他的信任，幫助和引導(dǎo)他做出正確的選擇，最終改變了他不良少年的形象，改善了同學(xué)關(guān)系，讓他更好地適應(yīng)了班級(jí)生活和社會(huì)生活。
（四）堅(jiān)持以人為本的理念
德育教育強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。中學(xué)階段的學(xué)生性格發(fā)展尚不穩(wěn)定，常常用經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷人和事，而且對(duì)未來(lái)充滿迷茫，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光。而且，傳統(tǒng)的班級(jí)管理理念和方式較為落后，無(wú)法真正促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師處于權(quán)威地位，學(xué)生無(wú)法表達(dá)自己的真實(shí)想法，導(dǎo)致師生管理淡漠。而且教師片面強(qiáng)調(diào)智育，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)教師的管理產(chǎn)生排斥感，降低了班級(jí)管理的效率。
德育教育的基本要求是教師要熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性，了解學(xué)生的需求。通過(guò)情感溝通的方式，讓學(xué)生感受到來(lái)自老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，從而自覺(jué)自愿的接受教師的班級(jí)管理。教師在班級(jí)管理中對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，在一定程度上也會(huì)影響學(xué)生的行為，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)人理念的形成。良好的師生關(guān)系，能夠有效縮小老師和學(xué)生的距離，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生信任感，從而自發(fā)的形成道德和責(zé)任意識(shí)，有效提高了教師班級(jí)管理工作的效率。尤其是對(duì)那些問(wèn)題學(xué)生，老師更是要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳怼Ｊ聦?shí)上，問(wèn)題學(xué)生的本質(zhì)都會(huì)有善良的一面，教師要做到，真正傾聽(tīng)學(xué)生的需要，了解學(xué)生的思想，和學(xué)生進(jìn)行心貼心的交流，增進(jìn)雙方感情，讓學(xué)生回歸到正常的班級(jí)管理和生活中來(lái)。
（五）教師要提高自身修養(yǎng)
班主任作為班級(jí)管理人員，一定要有良好的修養(yǎng)，才能夠通過(guò)言傳身教的方式，教育學(xué)生做人處事的道理。在德育教育管理中主要強(qiáng)調(diào)班主任兩方面素質(zhì)，一是責(zé)任感，二是廣博的知識(shí)。責(zé)任感指的是一種自覺(jué)承擔(dān)和完成工作的態(tài)度，是一種社會(huì)道德。班主任必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，以管理好一個(gè)班級(jí)為己任，不斷創(chuàng)新班級(jí)管理理念，學(xué)習(xí)班級(jí)管理方法。同時(shí)用這種責(zé)任感來(lái)熏陶和教育學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。
教師必須要有廣博的知識(shí)，這不僅有利于智育教育，對(duì)學(xué)生的德育教育也有重要意義。豐富的科學(xué)文化知識(shí)和社會(huì)閱歷，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生信任感，方便了教學(xué)管理工作。在德育教育管理中要求教師不僅具有教育學(xué)的知識(shí)，還要求教師掌握心理學(xué)和管理學(xué)的知識(shí)。教師通過(guò)對(duì)這些理論知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行指導(dǎo)，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)德育教育。
（六）建立德育式的班級(jí)文化
對(duì)班級(jí)文化的建立包括了制度的建設(shè)和精神文化建設(shè)，制度文化的建設(shè)是為了更好的規(guī)范學(xué)生的行為，精神文化的建設(shè)是為了對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行引導(dǎo)。
制度文化是指一種強(qiáng)制性的規(guī)范，包括了建立紀(jì)律規(guī)范、衛(wèi)生評(píng)價(jià)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)等制度，實(shí)施科學(xué)合理的獎(jiǎng)懲制度。德育教育雖然強(qiáng)調(diào)的是道德的引導(dǎo)，但是這并不代表班級(jí)管理就不需要制度。良好的班級(jí)管理制度是德育教育實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)學(xué)生各項(xiàng)行為的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲，讓學(xué)生感受到班級(jí)的歸屬感，提高學(xué)生的自覺(jué)性，促進(jìn)了德育管理工作的發(fā)展。而且，加強(qiáng)制度的建設(shè)能夠培養(yǎng)學(xué)生遵守制度的自覺(jué)性，這也屬于德育教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
良好的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生起到的是引導(dǎo)、感染、認(rèn)同的作用，當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)班級(jí)產(chǎn)生了歸屬感以后，學(xué)生就會(huì)認(rèn)同班級(jí)內(nèi)的文化。和諧、健康的班級(jí)文化，能夠促進(jìn)班級(jí)師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系的和睦，確保班級(jí)管理工作順利開(kāi)展。
（七）實(shí)現(xiàn)班級(jí)民主管理
民主管理的目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，讓學(xué)生成為班級(jí)的管理人。包括了定期開(kāi)展主題班會(huì)、建立完善且優(yōu)良的班干部隊(duì)伍、實(shí)行值周（值日）班干部制度等。不斷提高學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的認(rèn)同度，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力，促進(jìn)德育教育的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的高效管理。
四、結(jié)語(yǔ)
班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的重要平臺(tái)，在對(duì)班級(jí)管理工作中融入德育教育管理模式，對(duì)促進(jìn)班級(jí)管理工作具有重要意義。德育教育管理模式能夠促進(jìn)班級(jí)管理的人性化和規(guī)范化，強(qiáng)調(diào)的是以人為本、言傳身教的教育理念，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)。
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關(guān)鍵詞：新時(shí)期；農(nóng)村初中；班干部；培養(yǎng)；方法
要想搞好班級(jí)管理工作，班干部的作用不可忽視。因?yàn)榘喔刹渴前嗬飳W(xué)生中某一方面的優(yōu)秀者，而且班干部來(lái)自于學(xué)生中間，他們對(duì)于班里學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、行為習(xí)慣等都有較全面及時(shí)的掌握，會(huì)在學(xué)生與班主任之間架起溝通的橋梁，起到上傳下達(dá)的紐帶作用。能夠培養(yǎng)一支得力的班干部隊(duì)伍，不僅班主任的管理會(huì)輕松許多，而且還會(huì)使管理極有成效。
一、農(nóng)村初中班干部培養(yǎng)的障礙
社會(huì)的發(fā)展使農(nóng)村初中學(xué)生這一原本相對(duì)單純的群體，也逐日復(fù)雜多變，班干部培養(yǎng)也越來(lái)越難。
（一）留守學(xué)生多。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)效應(yīng)的驅(qū)使作用，農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)城已成了別無(wú)選擇的選擇，于是空殼家庭、留守學(xué)生等現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，許多農(nóng)村已人去屋空，田地荒蕪。帶不走的初中學(xué)生，也由此而成為一個(gè)不能良性發(fā)展、存在許多問(wèn)題的群體，培養(yǎng)班干部就會(huì)更難。
（二）厭學(xué)現(xiàn)象普遍。不可否認(rèn)，當(dāng)前的厭學(xué)現(xiàn)象已相當(dāng)普遍，許多農(nóng)村初中學(xué)生因缺乏積極有效的指導(dǎo)，缺乏理想，缺乏信仰，學(xué)習(xí)目的性不夠明確，缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)信心不足，許多小小年紀(jì)就開(kāi)始?jí)櫬洌@是一種危險(xiǎn)的信號(hào)。
（三）學(xué)生心理健康問(wèn)題嚴(yán)重，難以溝通。上個(gè)世紀(jì)，大多數(shù)農(nóng)村孩子都有在農(nóng)田里參加勞動(dòng)的經(jīng)歷，他們體驗(yàn)過(guò)什么是苦與甜，懂得什么是享受與付出，再苦再累也不會(huì)有怨言。但現(xiàn)在的農(nóng)村孩子，由于自身接觸社會(huì)面廣，成熟較早，加之愛(ài)的缺失，心理健康問(wèn)題極為普遍，像焦慮、孤僻、煩躁、敏感、猜忌、沖動(dòng)、偏激、自卑、怯懦、抑郁等等，有時(shí)會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)微不足道的現(xiàn)象而出現(xiàn)極端情緒，導(dǎo)致心理變態(tài)，精神頹廢，消極對(duì)待人生。
以上現(xiàn)象，都為班干部的選拔與培養(yǎng)制造了較大障礙，但同時(shí)也顯示出培養(yǎng)能力較強(qiáng)班干部的必要性與迫切性。
二、農(nóng)村初中班干部的培養(yǎng)方法
（一）選。不是每個(gè)同學(xué)都可以擔(dān)任班干部的，對(duì)于新接手的班級(jí)，必須通過(guò)勤觀察、多了解，從幾十號(hào)人里選出班干部的“苗子”。怎樣觀察，了解哪些方面呢？一是查閱資料。每個(gè)學(xué)生，都有相關(guān)的個(gè)人資料，這就是班主任第一要做的工作。要詳細(xì)掌握學(xué)生的家庭住址，家庭生活狀況，學(xué)生的特長(zhǎng)愛(ài)好，尤其要關(guān)心看小學(xué)時(shí)是否擔(dān)任過(guò)班干部，擔(dān)任過(guò)什么班干部，曾經(jīng)的班主任對(duì)他的工作有怎樣的評(píng)價(jià)等等，盡量做到全面詳實(shí)，以便對(duì)學(xué)生有更客觀的了解。二是觀察表現(xiàn)。通過(guò)查閱資料，就會(huì)圈定部分班干部的人選，這時(shí)候就要親自觀察他們的個(gè)人表現(xiàn)。是否有人脈，遇事會(huì)不會(huì)站出來(lái)，對(duì)某一項(xiàng)工作有沒(méi)有較好的指導(dǎo)意見(jiàn)，善于親自去干還是善于組織安排，有沒(méi)有大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)與服務(wù)意識(shí)，有沒(méi)有較強(qiáng)的自我管理能力等等，這些都需經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的考察，才能發(fā)現(xiàn)他們?cè)谀骋环矫娴墓芾眍I(lǐng)導(dǎo)才能，然后結(jié)合每個(gè)班干部的特點(diǎn)進(jìn)行合理分工，委以重任。
（二）扶。新上馬的班干部，也會(huì)由于環(huán)境生疏，對(duì)同學(xué)了解尚不全面等等原因，存在工作的誤區(qū)，這就需要班主任的大力支持與指導(dǎo)。比如班長(zhǎng)，有些班級(jí)事務(wù)，需要班長(zhǎng)與學(xué)校相關(guān)部門(mén)或老師銜接，班主任就可以作必要的介紹或指點(diǎn)，方便班長(zhǎng)工作。有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)一些班長(zhǎng)與同學(xué)僵持不下的現(xiàn)象，班主任也要在面子上做班長(zhǎng)有力的后盾，支持他們大膽開(kāi)展工作，然后在單獨(dú)相處時(shí)，進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教給他們?cè)鯓訄?jiān)持正確做法，又避免發(fā)生沖突，使他們逐漸學(xué)會(huì)工作方法。還如文體委員，如果能在適當(dāng)時(shí)機(jī)有組織班級(jí)文藝活動(dòng)的想法，就要大力支持，首先指點(diǎn)他聯(lián)系音樂(lè)老師，取得音樂(lè)老師的支持，再與班長(zhǎng)及班委會(huì)成員共同商議組織計(jì)劃，拿出活動(dòng)方案。如果需要向?qū)W校或外界借相關(guān)的活動(dòng)用具，或者需要購(gòu)買(mǎi)一些用品，班主任一定要毫不含糊，該借該買(mǎi)，痛快做好扶持。班主任對(duì)班干部工作的扶持，其實(shí)是從大的方面把握政策，銜接溝通，為他們鋪平道路，而具體的工作，還是要靠學(xué)生自己完成。在這樣的扶持中，班干部的工作能力就會(huì)得到鍛煉與提高。
