時間：2023-06-01 09:32:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學論文評價怎么寫，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：作文；評價；人文；有效性
作文評價是作文教學中師生溝通的橋梁，它貫穿于作文教學始終。熱情、真誠、人文關懷評價，能夠喚醒學生的習作熱情，激發他們習作的自信心。不管是師生，還是生生評價，都應當是合理的人文性評價。
一、幽默風趣的進行作文評價
幽默是一種魅力，它用睿智給人們帶來快樂。能給人帶來課堂上，教師幽默風趣的評價語言能夠吸引學生的注意力，引起學生對作文學習的極大樂趣，激活他們的學習積極性和內在潛力。例如，有一次講評作文時，我發現粗心的童銘在作文中寫錯了字，寫漏了字，鬧了不少笑話。我就把童銘的作文讀了起來，又不失時機地把他的笑話進行了“加工”。如，“劉老（師）看了我的作業”這一句，丟三落四的童銘漏寫了“師”字，把“劉老師”寫成了“劉老”。我就故意反問著打趣道：“天哪，劉老師變成劉老了，我很老了嗎？我已經白發蒼蒼了嗎？我已經滿面皺紋了嗎？原來在童銘的眼里我早就是個老太婆了小學語文教學小學語文教學小學語文教學論文集，悲哀呀！”話音剛落，同學們早已笑成一團，童銘害羞得臉紅耳赤。之后，我緊緊把握住課堂上這些“生成”的東西，讓學生把這段“插曲”寫下來。這節作文課上，我用詼諧幽默的評價語言教育學生寫作文要認真，別粗心大意，課堂上笑聲連連，學生在語言交流和思維碰撞中獲得了習作的快樂，也調動起學生極大的習作興趣和熱情，習作課堂生動活潑，富有生機。
二、放下身份進行作文評價
為作文評價創設一個平等、自由、和諧的平臺，引導學生自我欣賞，建立寫作的信心?！墩n程標準》指出：“作文教學應在師生平等對話的過程中進行。”作文教學評價語言要盡可能用商量探討的語氣，讓學生感受到民主與平等，這樣有利于師生雙方精神敞開后的互動與交流。例如，我在指導三年級學生寫“中國傳統文化”這一單元的作文時，一位學生說他寫“中秋節這一傳統節日”，他說他們一家去涵江白塘湖欣賞白塘秋月的美麗風光，然后回家吃炒米粉（吃炒米粉是莆田人過中秋節的傳統習俗）。我親切地問他：“我們中秋節晚飯都是吃炒米粉，可你說你們全家去白塘看秋月后才回來吃米粉，那好像不是晚飯，而是夜宵了。我想，你應該把‘欣賞秋月’和‘吃米粉’這兩個段落調換一下順序，你接受我的意見嗎？”學生聽了，信服而愉快地點了點頭。 “寫爸爸生氣打你時，要是你能把當時你挨打時的心理活動也寫進去，相信一定會更真實感人，你說呢？”這些人性化的溫馨評價小心翼翼地保護學生的心靈，學生有教師這樣和風細雨、潤物無聲的幫助，他們自然會沒有任何心理負擔地投入到寫作中，作文自然會寫得越來越精彩。
三、對學生進行啟發性作文評價
啟發式評價有利于發展學生智力，提高寫作能力。啟發式既是一種教學指導思想，又是一個教學原則。在習作課堂教學中，運用啟發式的評價語言能啟發學生的思維積極活動，引導學生主動探索，調動學生習作的積極性和主動性，從而達到預期的作文教學目的。在指導學生寫觀察日記――看美術老師作畫的過程中，我引導學生描述美術老師作畫時的動作和所畫的李白的形象。這是主要環節，在他們的作文中應是重點段落，要具體地描寫。我充分地采用啟發式的評價語言適當地評價、引導、點撥。如，學生在說到畫面上李白腰間飄起的衣帶，我就對學生的想象進行啟發評價：“你們的想像力真豐富呀，你能不能再想象李白此時是站在哪兒？是江風，還是山野的風拂起李白的衣帶？李白此時在想什么？或者在干什么呢？如果這些都能想象描寫下來，那就更形象具體了，作文肯定是篇好作文論文怎么寫站大全論文范文。展開你們的想象吧，你們一定能寫出一個栩栩如生的李白的。”在我的啟發評價和引導下，同學們張開了想象的翅膀，生動地描繪了這一情境。許靜同學在作文中這樣寫道：“只見黃老師拿起筆，在紙上幾筆一勾，李白的頭像就出現在我們眼前；又描了幾筆，李白立刻穿上了長袍，腰帶隨著微風飄著，飄著……看著畫，我仿佛覺得李白站在堤岸上，望著遠去的孤帆。孤帆越去越遠，最后消失在天水之間?！背錆M智慧的啟發式評價能讓學生在一個輕松愉快的溫馨氛圍中開動腦筋，積極思維，產生濃厚的習作興趣，從而主動地探究，快樂地作文。
四、對學生進行鼓勵性作文評價
“好孩子是夸出來的”，通過這句話可以體會到鼓勵對孩子成長的重要性。如何對習作進行鼓勵性評價呢？葉圣陶說過：“小學生天生就喜歡鼓勵和贊美，教師豐富、生動、充滿鼓勵和賞識的評價語言能讓孩子處于一種積極亢奮的狀態，讓學生品嘗到學習的快樂和成功的喜悅。”教師在評價時就要竭力睜大眼睛尋找學生的閃光點，要盡可能多一些賞識與鼓勵，才能培養學生學習的創造性。富有詩意的評價語，給課堂教學帶來了無盡的精彩。在作文教學的課堂中我還嘗試著用上這些賞識與鼓勵的評價語――
“從你的文章中，老師知道你是個愛動腦筋，善于觀察的好孩子?！?/p>
“你那富有感染力的文字，把我帶進了一個美妙的世界！”
摘要: 本文將通過我國傳統識字教學的有關經驗，以及對新課改后如何激發自主識字的興趣，培養自主識字能力，擴大學生自主識字的空間和以展示與評價相結合，而去鼓勵學生自主識字。
關鍵詞：傳統識字教學、經驗、展望
識字教學是閱讀、寫作教學的基礎。我國傳統的識字教學有著優秀的教學經驗，也有著令人產生爭論的問題。下面讓我們就其具體的問題進行簡略的研討。望有興趣的研究者多多給予指導。
一、對傳統識字教學的弊端進行辨析
除對我國傳統的識字教學的基本經驗的了解之外，還應對傳統識字教學方法進行分析一下。因為盡管傳統識字教學有其很多優點，但也難免無任何其他缺失。下面來看一下這方面有關傳統的識字教學辨析，從而使我們對傳統的識字教學方法進行簡略的了解。
1、有些學者認為應先進行學漢語拼音的學習后進行學漢字的學習。
因為認識了拼音，就可以看拼音識字，知道這個漢字怎么讀，才能知道自己寫得什么字，記得更牢。
2、有些學者認為應先學習筆畫少、字形簡單的漢字。
因為這樣的漢字對小學生來說容易寫，容易記。
3、有些學者認為應先從“看圖識字”開始學識字。
因為圖要比漢字更形象，知道圖上是什么，再去學習漢字應更容易些。
4、還有些學者認為應隨著年級的升高，增加識字量
許多教育學者在教學中發現了這樣一個規律：一年級的學生學習漢字比高年級的學生學習效果好、學得快、記得牢。
二、 傳統識字教學的展望
前面我就其傳統識字教學的基本經驗，方法等進行了有關相應的敘說。下面簡單的對傳統識字教學的優缺點進行總結。我們知道，識字教育是一個有2000多年歷史的古老研究課題，可以說漢字的歷史有多久，識字方法研究就有多久。
在我國傳統識字教學中，古人開蒙，很在注重朗讀和背誦，而蒙書句式整齊、句句押韻，很適宜誦讀、朗讀和背誦，不但練習了閱讀、增加了文化積累，而且還幫助了漢字記憶，起了鞏固識字的作用。但是在識字的方法上出現了一些問題，極影響兒童識字的效率，因而不得不對這些問題進行辨析，從而讓我們對此加以認識，以便更正。
在識字教學的發展道路上，我們仍然能看到傳統識字教學所給予的影響，隨著時間的推移，不管識字教學怎樣改革，一些識字經驗還是得到了繼承和發展?？梢哉f優良的傳統的漢字教學的法寶。但是從現行教材體系存在的弊端中，發現“認寫同步，全面要求”是其中一個重要問題。因此，近些年出現的幾十種識字法中，絕大多數是采用傳統的識字方法一用韻語口訣形式編寫教材，注重誦讀，認寫分流，集中識字。其中比較優秀的已被借鑒，構建了新的體系、克服了傳統經驗的不足，改變了識字數量少、速度慢，制約閱讀和寫作的問題。
關鍵詞： 初中語文 閱讀教學 展示性 實踐探索
《義務教育語文課程標準（2011版）》（以下簡稱《課標》）指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課程教學的目標：全面提高學生的語文素養。語文課，在“學為中心”理念的指導下，放開學生的“手和腳”，倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生感受到語文學習的快樂。筆者希望通過大量的課內外的閱讀，能有效提高學生的語文素養。
然而，作為一線教師，筆者看到的、聽聞的語文閱讀現狀讓人揪心。初中三年，“死磕”6冊教材里的200余篇文章。課外閱讀量少，大多泛泛而讀。筆者在做全校性“課外閱讀問卷調查”后，最多的回饋是：喜歡看電視和卡通動漫;對書籍耐不住性子讀;沒時間讀課外書;認為課外閱讀對語文成績的提高沒有多大關系;理科老師“鄙視”課外閱讀，強調做練習，可以更快提高分數;家長眼睛里只有分數……這些現實，令人尷尬。在近幾年的語文閱讀教學中，筆者嘗試采用“展示性”拓展教學的模式，激發學生閱讀興趣，提高語文素養，取得了良好的教學成果。所謂“展示性”，一是注重教師在閱讀過程對“聽說讀寫”各方面的“下水展示”的引領作用，二是強調學生的自主性，重視學生的參與精神，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，最后以聽、說、讀、寫、表演、競賽游戲等多種形式展現自己的閱讀成果。注重課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學生的語文素養。把“以教材為基石，拓展閱讀眼界”作為原則，合理調整教材布局，高效利用教材資源，重視拓展開發高質量的新課文。我主要從以下三個方面著手去做。
一、激發興趣，營造氛圍
（一）家校合璧，筑書香門第。
家長是孩子的榜樣，是孩子的第一任人生導師。家校聯合，為孩子的成長保駕護航，語文老師及班主任不間斷地與家長溝通，尤其要引起家長對語文學習的重視，提高家長對名著閱讀的興趣。我們可以這樣做：讓家長參與到閱讀中來，為孩子買書、找書、上網查書，自己讀書，陪孩子讀書，與孩子聊聊書中的故事。讓家長參與到學生的閱讀展示課中，每學期安排一次名著閱讀展示活動，邀請家長來觀看。
（二）師生共讀，聞墨韻漫地。
師生之間，只有共同學習，才能夠達到“教學相長”的理想境界。怎么讀？生生共讀一本書：可以個體自由讀、朗讀、默讀、快速讀、細嚼慢咽琢磨讀，可以集體讀、小組討論讀、爭論讀、分享賞讀。師生共談一本書：生生通過個別讀，再小組討論讀，分享閱讀感受，寫下閱讀心得，上臺呈現閱讀成果。老師也讀，參與到學生中去討論，寫下閱讀心得，分享閱讀成果，歡迎百家爭鳴。
二、多元展示，拓展眼界
展示活動課每周會安排一節課，設定主題，一周時間學生們自己讀書、小組討論、選出代表準備好展示的節目。
（一）我手寫我心。
“我手寫我心”拓展活動，關鍵在于“寫”，所謂“詩言志”，筆言情。實現從“閱讀”升華到“寫作”的目標。筆者在教授七年級學生讀安徒生的《丑小鴨》一文時，讓學生反復朗讀該童話，并分角色演繹人物，揣摩“丑小鴨”心理，分享感受，課后布置了片段作文《我和丑小鴨》（200字左右），看著他們的文字，那份真誠和善良，深深地打動著我。因我能夠清楚感受到安徒生這只“丑小鴨”的命運已經跟大多數孩子們的生活遭遇發生了共鳴，他們說要學習丑小鴨，并且相信努力之后會變成白天鵝。閱讀教學的高效與否，最好的驗證方法：一是看看學生是否掌握了教師傳授的閱讀技巧，二是學生是否因文本的解讀而對自身生活、社會現象有所感悟。“悟”的最好方式是“表達”出來，而靜下心來思考的狀態和寫作的情景，則是我認為最動人的畫面。
（二）話劇大演繹。
學生的話劇表演是基于文本的基礎上，自導自演，實現從文本賞析中得到“體驗”的目標。
筆者執教《棗兒》一文的經歷，印象深刻。兩位學生毛遂自薦說要表演話劇《棗兒》，經過一星期的準備后，課堂上一男生飾演“棗兒”，一女生飾演“爺爺”，學生們靜靜觀看。10分鐘后，演出結束，師生情不自禁地鼓掌。當我提問學生感受時，一女生竟然啜泣著，說想念自己的爺爺了。然后是三分鐘的寂靜，沒有一點兒聲音，我也哽咽了，不說任何話。這個場景，就是教育的最好狀態，沉默是因為觸動了內心最溫柔的地方。正是這一課，給我帶來了閱讀教學的啟示：文本可以演繹，只要是基于文本的拓展活動，都可以嘗試放手讓學生去“演”，真情演出就是真閱讀。
（三）影視劇賞析。
影視劇的欣賞是必要的，就像《課標》中所說的：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，從影視劇賞析中得到“體驗”，從而更深刻地理解文本的目標。因此，在閱讀課中，老師對于影視劇的裁剪要精到而有意義，尤其是名著中歷來為人們稱贊的經典片段，學生在欣賞后應該討論評析。筆者讓學生欣賞電影《簡?愛》中片段“羅徹斯特和簡?愛在花園里互訴衷腸”的感人畫面，讓學生對比閱讀教材中的這一段原著，談論電影與原著之間的異同點，感受主人公簡?愛的自尊自愛個性?！斗哆M中舉》一文中對“范進因聽聞中舉而發瘋”的場景描繪是形象生動的，那“喜極而瘋”的畫面，通過5分鐘影片欣賞，更加沖擊學生的頭腦，不禁感嘆：范進真可憐。閱讀教學中，教材文本是宗旨，電影手段是輔助，通過電影的輔助教學，激發了學生的閱讀興趣，更加深刻理解了文本和社會生活。
（四）七嘴八舌談名著
筆者在教室三尺講臺上設立《百家講壇》：我讀書，我說書。鍛煉學生“說”的能力，實現從文本中得到“感悟與探究”的目標。筆者在教學《儒林外史》的《范進中舉》時，體悟到封建科舉制度對于讀書人的精神迫害，為了使學生更加深入了解《儒林外史》，就帶領他們進行專題研讀《走進<儒林>，談談讀書人》。分小組討論研讀，全書共56回目，周末作業每人平均讀一回目，寫下1000字讀后感，回校后小組討論，研讀賞析人物形象、性格特點和主要事件，并記錄下來。最后每組推薦一位學生上臺分享演說?！奥牨妭儭蹦眉埞P記錄并評價。筆者會在最后做一些知識補充或是點評工作。這就是學生們的“七嘴八舌談名著”。這個展示活動很有挑戰性，也非常有意義，那種成就感是無法言語的。語文閱讀，尤其是名著閱讀，說的是“真閱讀”，是學生真的靜下心來去讀，去思考，去分享。
（五）玩轉語文大天地
語文閱讀課程可以拓展為“聽說讀寫演”等綜合性活動。筆者堅持“在玩中學，在學中玩”的原則，盡最大努力做到寓教于樂，讓學生在玩味語文中提高語文素養。因此，在筆者的引導下，語文課堂會成為“樂園”，師生一起“玩轉語文大天地”。開展豐富多彩的主題活動。主要分為兩大類：競技類和文化沙龍。競技類，顧名思義，需要通過比賽角逐勝利者，我們會模仿《中華好詩詞》。比如“古詩詞大闖關”、“詩歌鑒賞比拼”、“閱讀競賽”、“演講比賽”、“詩歌朗誦會”、“成語接龍大比拼”等。文化沙龍，就是大家圍坐在一起，一起暢談文人、文學、文化。例如“走進唐詩”、“走進宋詞”、“聽聽元曲”、“說說蘇軾”、“走進成長小說系列”等。在游戲中，讓學生們互相切磋，共同成長。真正去閱讀，去感受，展現出自己的閱讀能力、學識、勇氣、自信。
三、科學評價，確保實效
語文課程評價的根本目的是促進學生學習，改善教學。閱讀教學應充分發揮語文課程評價的多重功能，恰當運用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性。文學作品閱讀的評價，著重考查學生感受形象、體驗情感、品味語言的水平，對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵。第三、第四學段，可通過考查學生對形象、情感、語言的領悟程度，以及自己的體驗，評價學生初步鑒賞文學作品的水平。同時要尊重學生個體在學習基礎和能力方面的差異性，考查時應采用“分層考核”進行評價。根據各學段的具體要求，通過小組和班級交流、學習成果展示等方式，了解學生的閱讀量和閱讀面，進而考查其閱讀的興趣、習慣、品位、方法和能力。
筆者的初中語文“展示性”教學模式的實踐已經有整整一年了，在這期間師生共同經歷了酸甜苦辣，也共同成長起來。學生語文素養的提高主要體現在三個方面：第一，閱讀量擴大。師生共同發起了“積微齋”讀書活動，天天讀書，互相借閱，一學年下來，少則讀書兩三本（20余萬字），多則達到十余本（超過百萬字）。第二，閱讀方法多樣。學生們熱衷于寫讀書筆記，做閱讀卡片，做批注，寫書評，沉浸在書海中不亦樂乎。第三，閱讀興趣提高。學生樂于參與各類和閱讀相關的活動：閱讀大賽、演講比賽、作文競賽等，并且都取得好成績。
當然，筆者的“展示性”教學模式也存在不足之處，主要體現在兩個方面：第一，見效慢。所謂“書讀百遍，其義自見”，此模式的閱讀成效并非短時間內顯而易見，這種閱讀模式是要長年累月堅持下去才能出成績出分數的，因此需要師生、家長耐著性子等待。第二，難以“皆大歡喜”?！罢故拘浴遍喿x教學模式實踐了一年多，成功激發了大部分學生的閱讀興趣，遺憾的是總有十余位同學對文本閱讀“無動于衷”，只是被動地接受著，他們并不快樂。為什么會出現這樣的情況，是筆者需要思考與改進的。
就像《課標》中一再強調的：閱讀是個體的活動，老師要充分尊重學生的意愿，絕不可替代學生去感受。閱讀教學，必須“以生為本”，要讓學生真正成為一個大寫的人。
參考文獻：
[1]鄭玉濤.讓拓展走在語文的路上[J].教學論文?論文集粹，2006.10.
[2]劉明.“積累?整合”課程目標之于高中語文閱讀鑒賞實施策略研究[M].高等教育出版社.
關鍵詞：翻轉課堂；英語精讀；述評
1 “翻轉課堂”模式下英語精讀教學
英語精讀作為大學英語主體課程之一，擔負著培養學生綜合語言能力、邏輯思辨能力和文化傳遞等重要任務。然而，目前英語精讀課費時較多、成效很低、學生在課堂上消極被動?！胺D課堂”教學模式下，課堂被劃分為課前、課中及課后三個環節。新知識的學習發生在課前，知識的內化、吸收通過課堂上老師設計的一系列個人或小組的活動來完成。它顛覆了原來的教學順序、轉變了師生角色，加強了師生和生生之間的交流合作?！胺D課堂”模式下的英語精讀教學，改變了以往“滿堂灌”的教學方式，在教師的引導下，學生開始主動思考、分析及解決問題。此外，教師也不會再囿于語言點和知識點的傳授，而會更關注學生，著力培養學生的自主學習能力、語言的綜合應用能力及跨文化交際能力。
2 “翻轉課堂”模式下英語精讀教學的研究分類
將翻轉課堂應用于英語精讀教學始于2014 年，呈緩慢增長的趨勢。筆者以“英語精讀”“翻轉課堂”為關鍵詞在CNKI數據庫中進行搜索，截至2018 年12 月一共有23 篇文獻。為了便于分析，筆者根據論文研究側重點進行分類，分為應用研究、模式探析及問題探究三大類。在這23 篇文獻中，其中8 篇屬于應用研究類，占總數的35%；10 篇屬于模式探析類，占總數的45%；2 篇屬于問題探究類，占總數的10%。
3 “翻轉課堂”模式下英語精讀教學的研究成果
3.1 教學應用研究
在已發表的相關文獻中，部分學者的研究關注點在于如何將“翻轉課堂”應用于實際的英語精讀教學中。龐亞飛[1]首先調查、分析了大學英語精讀教學的現狀，然后采用教學中的具體案例證明翻轉課堂在大學英語精讀教學中具有可行性及必要性。王馳宇[2]具體分析了翻轉課堂如何運用于高年級英語精讀教學，并指出實際應用中存在的一些亟待解決與完善的問題，如視頻制作、學生自主學習的監控。郭放[3]分析了英語專業精讀課堂的現狀，探討了微課和翻轉課堂在實際教學中的應用。范立彬，李笑[4]結合教學實際，提出了英語精讀教學中翻轉式教學法的實施原則和步驟。李東燕[5]指出目前英語精讀課中存在的問題，并提出利用翻轉課堂來加強課堂學習效果的四點策略。
3.2 教學模式探析
除了介紹翻轉課堂的背景、概念、特點、理念、現狀等，部分學者探討了如何利用翻轉課堂建立有效課堂教學模式。李明慧[6]以30 名英語專業學生為研究對象，英語專業精讀課為采樣項目，探討了以干預性自主學習為導向的翻轉課堂教學模式在英語精讀教學中的運用及成效。張艷萍[7]以翻轉課堂模式為基礎，設計了貼合英語精讀的課前、課中及課后教學活動，該模式有利于提高課堂教學效率，提升學生的語言應用技能。劉忠才，陳平，李景[8]以青島工學院2015 級2 、3 班為研究對象，以《現代大學英語精讀4 》中14 個單元為采樣項目，運用了問卷調查法、教學實驗和測試法、交談法，設計了課前及課中教學模式，對比分析了分別采用翻轉課堂和傳統教學法兩個班的實驗數據，為翻轉課堂教學模式應用于民辦高校英語精讀教學提供了數據支撐和借鑒。雖然大多數學者在探討英語精讀翻轉課堂模式借鑒了國外翻轉課堂理論，但也有部分學者進行了創新。竇晶[9]通過實證研究，證明了翻轉課堂的混合教學模式對于英語精讀教學有著正面意義。焦云韞[10]首先探討了對分課堂和翻轉課堂結合的理論可能性，再通過一個月的實驗，證明了受試者對這種新的教學模式持肯定態度。
3.3 問題探究
翻轉課堂自推行來，受到國內教育界的推崇，大學英語精讀教學也在其影響下開展了一系列教學改革。這其中也有部分學者開始思考新的教學模式可能存在的問題及挑戰。張婷[11]通過實踐教學和相關研究，概括了翻轉課堂模式在英語精讀教學實踐中出現的問題，如視頻制作、學生自主學習能力不強、缺乏有效檢測措施。張艷萍[12]從翻轉課堂的特點與局限性出發，從教師和學生兩個層面探討了翻轉課堂應用于英語精讀教學中的難點，并提出了可能的對策。
4 研究不足與展望
4.1 研究不足
近幾年關于英語精讀這門課程的翻轉課堂研究吸引了一些學者的注意，并取得了一些成績，但也存在一些不足，筆者略談一些自己的淺見，敬請批評指正。1)研究內容的廣度還需要加深。英語精讀是大學英語教學中的一門核心主干課程，擔負著提高學生聽、說、讀、寫、譯等語言綜合能力的任務，但英語精讀的翻轉課堂教學研究與其他課程相比，研究內容的廣度還有所欠缺。以“大學英語寫作”和“大學英語聽力”與“翻轉課堂”為關鍵詞在CNKI數據庫進行檢索，相關文獻分別為126 篇和80 篇。2)翻轉課堂教學理論與教學實踐脫節。對筆者檢索到的23 篇文獻綜述后不難發現：幾乎所有的研究者只是簡單介紹翻轉課堂的概念、特點、優勢等，然后展開實驗研究或提出自己的看法；并沒有基于翻轉課堂理論基礎如主動學習法、同儕學習法等開展研究。3)研究視野有待開闊。相關文獻大多是從課堂或教師角度入手，指出目前精讀教學中存在的問題。翻轉課堂的目的是培養學生自主學習的能力，提高學生對于課堂的滿意度、參與高，并提升學習動機。但翻轉課堂中學生是學習的主體，應更多地從學生角度出發，了解學生的想法，開展學生滿意度調查等。4)有的研究指出了實施翻轉課堂所面臨的問題，特別是缺乏有效課下監督措施，因為這直接影響學生在課上對知識的內化、吸收。然而相關研究只是泛泛而談，如搭建網絡學習平臺，但具體怎么搭建，如何確保學生認真執行，相關研究并沒有建立一個穩定科學的機制。
4.2 研究展望
在翻轉課堂模式下改革英語精讀教學在國內還處于起步階段，也面臨諸多理論、技術及實踐的挑戰，亟待更多學者參與其中。1)加強教學理論與實踐的進一步融合。現有英語精讀翻轉課堂研究大多是教師根據自己課堂的經驗之談，缺乏系統、科學的理論指導。翻轉課堂以學生為中心，未來的研究應該思考如何將“以學生為中心”的理論(主動學習、合作學習等)進一步融合到英語精讀教學實踐中。2)建立有效監督與評價機制。翻轉課堂自推廣以來，受到教育者和學生的普遍歡迎，許多研究也對其持肯定態度。對于精讀教學，盡管其有諸多優勢，但仍存在一些問題，這其中包括如何監督學生在課下的自主學習、怎樣評價學生課堂上的表現等，有國外學者研究表明翻轉課堂應用中最突出的挑戰是學生在課下準備不充分[13]。精讀教學內容紛繁復雜，涵蓋讀、寫、譯等多方面，未來的研究應思考如何建立一整套監督與評價機制，督促學生學習，促進教學相長。3)現有文獻缺乏針對精讀課前導學材料的系統研究。從教師角度出發，在制作英語導學材料過程中也面臨諸多挑戰：首先，時間的投入，有研究表明準備翻轉課堂材料的時間是傳統課堂的六倍之多[14]；其次，技術上的挑戰，許多英語專業教師并沒有接受過專業的互聯網技術應用培訓，因此，做出來的視頻課件往往差強人意；最后，英語精讀內容龐雜，如何做好導學內容的設計是英語精讀教學研究值得研究的方向。導學材料是一個單元的開始，體現教師對這個單元的整體設計，主題是否明確、重難點是否突出、課件是否生動有趣都是教師在設計導學課件時需要注意的地方。4)在精讀課堂中，教師如何科學地引導學生也是未來可以研究的方向。翻轉課堂中，無論是課前、課中及課下，教師的引導始終貫穿其中。傳統精讀教學中，學生養成了被動的學習習慣，喜歡依賴老師。因此他們內心抵觸翻轉課堂教學模式，不愿意投入更多的時間、精力到自主學習中，這時教師的引導作用就異常重要了。這對于提高學生學習積極性、學習成效都有積極作用。
5 結束語
本文對近幾年英語精讀翻轉課堂的研究成果進行了梳理與綜述，指出了其中的不足與未來研究的展望。針對翻轉課堂模式的研究呈逐年上升的趨勢，未來可能會有更多的相關研究，但針對英語精讀翻轉課堂教學研究增長緩慢，且研究單一、重復研究較多，希望未來有更多的學者能在相關領域開拓出新的研究思路、研究方法，為英語精讀教學助力，促進相關的教學改革。
參考文獻
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關鍵詞：新課程；中學；歷史教師；專業發展
文章編號：978-7-5369-4434-3（2012）02-182-02
當前隨著國家對素質教育的全面推行以及新課程改革如火如荼的實施。教育理念、教學方式以及教育目標都發生了一定的改變，對廣大的中小學教師產生了一定的挑戰，這些都要求我們教師必須走出教師是課堂的主人，教材的復述者，學生的權威等等這樣的誤區，不斷更新教育理念，改變傳統的教育方式，樹立符合新課程需要的育人目標，形成新的課堂觀、師生觀、教育觀，在教學過程中通過學習和反思，促進自我的專業成長。
由于歷史課程具有很強的時代性，隨著歷史課程改革的不斷深入，歷史課程的功能將發生巨大的改變，不僅僅只是關注歷史知識的傳遞，還要更加關注學生品質、人格、世界觀和人生觀的塑造。這要求我們的歷史教師必須不斷增強歷史課程的人文色彩，構建創造型教學模式，轉變歷史教師的角色地位，從高高在上的知識填鴨者變為具有現代教學理念的伙伴型、指導型、科研型教師。歷史教師是中國歷史教育發展的重要力量，關系著歷史課程的改革的明天，所以必須注重歷史教師的專業發展。
那么究竟歷史教師的專業發展的內涵是什么呢？
對歷史教師專業發展含義的理解自然應結合教師專業發展的含義和歷史教育的特點，但根據個人看問題角度和側重點的不同，所以對歷史教師專業發展含義的界定和闡述也就存在著不同。但不管怎么樣，歷史教師專業發展的內涵都要包括以下幾個方面
第一，歷史教師是專業人員，負有自己的專業職責，有自主發展的意識。
第二，歷史教師是可持續發展的個體。歷史教師在生理上已經成熟或趨近成熟，但是在心智上都有無限發展的空間。
第三，歷史教師的專業發展是在多階段中完成的，如師范教育階段，職業指導教育階段，持續進行的繼續教育階段等。
第四，歷史教師是學習者、研究者和合作者。
所以說，歷史教師專業發展就是一個形成終身教育、終身學習、終身研究、終身提高的良性循環的過程，也是一個不斷追求、自主發展、發揮聰明才智、展現生命意義、提升自身價值的過程。唯有如此，我們的歷史教師才能稱得上是專業發展的歷史教師。
綜上所述，我們認為歷史教師的專業發展就是歷史教師在整個歷史教育教學職業生涯中，通過終生歷史教育專業訓練，獲得歷史知識、提高歷史教學技能、培養歷史素養，實施專業自主，表現專業道德，并逐步提高自身歷史教學素養成為一名良好的歷史教育工作者的專業成長過程。
那么實現歷史教師專業發展的途徑有哪些呢？
第一，勤于思考是教師專業發展的動力。思想是行動的先導，思想是一個人的靈魂。教師一定要有思想“思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。”在實踐中反思是教師獲得專業發展的必要條件。如何進行思考呢？
首先，要思考學生。我們都知道新課程課堂教學的主體是學生。學生的真實狀態是課堂教學活動的出發點。每個學生都是完整的、鮮活的個體、有其特殊的年齡特征和復雜的心理需要。教師只有全面地了解全體學生，才能作出適合學生發展的課堂教學設計；只有很好地思考學生，才能引導學生在體驗中學習，在參與中成長。通過充分的思考，我們才會發現自己的不足，我們在思考中才能不斷修正自己、充實自己、提升自己。
其次，要認真思考歷史教學目標。有什么樣的教學目標，就會有什么樣的教育。對教學目標的思考，在很大程度上說就是對歷史教育本質的思考。這是專業化發展必須深入思考的問題。新課程理念特別強調以“三維目標”來指導教師的教學實踐。因此，在新形勢下，每一位歷史教師都應該認真思考歷史教學目標，并以此深入探尋歷史教育的本質問題。我們知道歷史教育的立足點不僅僅是給學生知識、經驗、教訓、規律、啟示，更是給學生品性、情感、智慧、文化和精神。通過對教學目標的深入思考，教學中我們以人為本，關注學生發展，努力培養學生知學、好學、樂學的求知態度，以學習求發展的人生境界、為社會培養創新型人才。只有不斷學習、與時俱進，實現教師專業發展，才能深入領會歷史教育的本質，創設出具備高超的教學藝術、豐富的情感體驗、受廣大學生喜愛的歷史課堂。
第二，廣泛的閱讀是歷史教師專業發展的有效保障。要實現歷史教師的專業發展，就離不開廣泛的閱讀。在閑暇時光，讀一讀歷史教育理論方面的書籍，提升自己的教學品位；讀一讀歷史研究進展方面的書籍，把握最新的歷史研究動態；讀一讀最新的歷史教材，不斷更新知識結構；讀一讀歷史教學報刊，反思自己的教育教學行為。在廣泛的閱讀中，我們能發現新知識、拓寬視野、充實自我。有人這樣評價讀書：“要想擁有真正的思想，就必須通過讀書與別人的思想交流碰撞?！?/p>
充分廣泛地閱讀學科專業知識能有效地保障教師專業發展。除此之外，在學生的心目中，教師應該是“才高八斗、學富五車”。知識淵博，富有思想的歷史教師授課時，由于有著豐富的文化底蘊，既能做到語言精辟、文采飛揚，又能親切近人。不但能讓人覺著歷史的魅力，也讓人覺著文字的美好。歷史學科涉及面廣，如政治、地理、文學、美術、音樂等方面內容，只有我們廣大的歷史教師廣泛涉獵、博覽群書，課堂上才能從容不迫、厚積薄發。
第三，堅持不懈寫作是教師專業發展的必由之路。古希臘智慧神廟大門上的一句箴言是，“認識你自己”，《道德經》上也說，“知人者智，自知者明；勝人者有力，自勝者強”。作為一名歷史教師，我們要時刻清楚地認識自我、發現自我、挑戰自我、完善自我。我們要通過認真思考，廣泛閱讀的途徑以實現教師專業化的發展，還要勤于寫作。寫作能使教師專業發展更上一層樓，因為寫帶動閱讀、促進思考、深化教學；通過寫，我們會遇到“山窮水盡”之際，“理屈詞窮”之時，我們能更充分地認識自己，進而完善自己；通過寫，使自己的心思更為縝密、精神更為集中、教學更為適宜，設計更為合理，使自己的思考方式得到改善、語言與文字表達更為益彰。因此我們廣大的歷史教師應勤于寫作，寫寫教學心得、教學反思、教學論文等，以更好地促進教師專業的發展。
總之，中學歷史教師專業發展是一個持續不斷學習的過程，不是通過一時的突擊就可以奏效的。由于教學是一種復雜的、多方面的活動，沒有任何一個人可以全面地去了解，而教學知識的主要源泉不是外部的技能，而是教學本身活動的經驗和基于這些經驗的反省。因此，歷史教師的專業發展就是一個學習的過程，理想的歷史教師應把專業發展當成為一種新的專業生活方式，滲透于歷史教師日常專業行為的方方面面，并伴隨著歷史教師的職業生涯走向成功。任何一個深受學生喜愛的歷史教師，都是一個會思考、勤閱讀、有著良好寫作習慣、熱愛生活、與時俱進、無比重視教師專業發展的人。
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一、優秀教師的團隊怎么建
一個優秀的教師團隊，能否給農村山區學校英語教師帶來思想觀念的更新、專業素養的提升，教學方式的變革？作為學科教研員，我深感團隊建設是基礎，服務貼心是亮點，措施落實是抓手，長效管理是保障。
善于學習，是優秀教師團隊形成的奠基石。新一輪課程改革以來，我們通過教師集體培訓，通過教學經驗交流，通過教學論文評比，確實發現了一批學有專長、教有特色、研有成果的優秀教師。要吸收他們為優秀教師團隊成員，首要標準是善于學習。這個團隊共有20人，團隊組建后，我們又圍繞英語課程改革、英語師資培訓等方面，精煉問題、形成專題、組織學習。尤其圍繞提高濟源市英語教師的核心素養這一專題，精心提煉，精要總結，帶著問題學，確保學以致用、立竿見影。
善于作課，是優秀教師團隊形成的催化劑。在多年的市級以上英語學科優質課大賽中，踴現了一批優質課教師，他們“召之即來，來之能戰，戰之能勝”，已經在全市英語教師隊伍中產生了一定的影響力。上一節課是本職，上一節好課是本事，上一節優質課是本錢，將他們吸收為優秀教師團隊，讓廣大農村山區英語教師信得過、說得著、接地氣。優秀教師團隊組建后，我們又提出異地授課、隨時上課的要求，團隊成員還嚴格要求自己，自我加壓，提醒自己，不能“盛名之下，其實難副”。
善于吃苦，是優秀教師團隊形成的“試金石”。優秀教師團隊中大都是一線教師，通常教著雙班的英語，兼一個班的班主任，教學任務和班級事務原本就忙不過來。提升農村初中英語教師素養，對于他們來說需要統籌兼顧，分內事情不耽誤，不能讓“后院失火”，分外事情多關注，貼精力、貼時間、貼功夫。況且，農村山區學校點多面廣，往往早出晚歸，還沒有任何補助。英語優秀教師團隊自組建以來，上山下鄉緊鑼密鼓，全體成員實實在在地付出，和農村山區英語教師一道努力，著實下了一番切、磋、琢、磨的功夫，他們自覺向善，感人至深。
善于寫作，是優秀教師團隊形成的助推器。優秀教師團隊的教師要想在對農村山區英語教師專業引領中，實現同行互動、知識共享、合作雙贏，就必須勤于動筆。每次活動之前，優秀教師團隊集思廣益，談思路、寫方案。每次活動之后，認真收集整理資料，總結提煉活動成果，以教研活動綜述、活動簡報、論文等形式到教研網。實踐證明，優秀教師團隊是否有一股子勁、一股子氣，決定著農村山區英語教師隊伍能不能抓住發展機遇、挺立時代潮頭。
二、農村英語教師怎樣帶
依托優秀團隊，提升農村初中英語教師素養，不僅要進行艱苦研究，還要增強實踐的勇氣。要研究真問題，逐步走出一條新路，對農村山區學校英語教師素養進行一次全方位的“望、聞、問、切”，確立優秀教師團隊引領的共識和引領的目標。換言之，“引領”就是“攻堅”。
突出團隊指導科學化，打造農村山區學校英語優質教育資源供給區。筆者作為學科教研員，多年來，經常深入農村山區學校，對每一所學校的英語教學狀況、英語師資狀況，進行了詳細的調研。農村山區學校英語課程改革的成績無須贅言，但應試教育積弊猶存，一些教師對課改的前景感到茫然，“修修補補”“零敲碎打”的課程改革難以帶來根本性改觀。突出團隊指導的科學化，有利于滿足農村山區英語教師的現實渴望。優秀教師團隊大多是來自教學一線的青年教師，他們熟悉基層教學情況，了解教師的內在需求。如今組建優秀教師團隊，他們從一個親歷親為者變成一個組織見證者，討論之熱烈，建議之中肯，喚起了廣大農村山區英語教師的課改信心。
突出團隊指導精準化，打造農村山區學校英語教學發展試驗區。優秀教師團隊上山下鄉，是學習的過程，學習農村山區英語教師的艱苦奮斗精神。同時也是調研的過程，調查分析農村山區學校英語教學的制約因素，深感提高農村山區英語教師素養尤為重要；調查分析農村山區英語教學的薄弱現狀，探討相應對策，形成相關理論。全市英語優秀教師團隊共有二十余人，兩年來，分組分頭行動，遍及每一所農村山區學校，惠及每一位農村山區英語教師。
突出團隊指導長效化，打造農村山區學校英語課程建設創新區。農村山區學校由于地理位置相對封閉，農村學生的家長英語知識相對缺乏，農村學校英語教師參加正規培訓的機會相對較少，因此，大多教師都是單一的國家教材的被動實施者，他們僅靠自己以前學的有限的知識在教學生。能否引領農村山區學校英語教師轉變為三級課程的建設者和開發者，這是優秀教師團隊的最高境界和重要任務之一。兩年多來，優秀教師團隊與農村山區學校相結合，英語教師實行一對一的幫扶；采用“同課導構”模式，互相學習，共同提高英語師生的核心素養；就地取材、因地制宜、城鄉結合地編寫英語校本教材；利用網絡平臺，開展英語“微課”等系到活動。農村山區學校英語教師經風雨，見世面，受鍛煉，長才干，大踏步提高了英語教學水平，不少山區學校的學生英語中考成績居全市前列。
三、團隊與教師專業發展規劃怎么訂
依托優秀教師團隊，提升農村山區學校英語教師素養，我們只是拉開了序幕，有了良好的開端。兩年來的實踐和實驗取得了不少成功的經驗，優秀教師團隊與廣大農村山區英語教師在共同提高專業素養方面，已經顯示出動感美、理性美、愿景美、和諧美。面對新常態，優秀教師團隊和廣大農村山區英語教師的專業發展規劃怎么訂？
強化交流，幫助農村山區學校英語教師堅定夢想。優秀教師團隊要與時俱進、“吐故納新”，農村山區學校英語教要樹立典型、以點帶面。要從整個教育大背景上讓農村山區英語教師看到成績、看到光明、鼓足勇氣。從教育形勢上看，教育公平和教育均衡的一系列重要舉措、鄉村教師支持計劃的落實、“研學旅行”等開放辦學的硬性要求等，都需要農村山區英語教師擴襟、開闊視野，堅定不移地站在課程改革的前沿陣地。有了大目標，我們會想作為、要作為、有作為、會作為，自然而然會開展適合自己的研究，強化適應前景的交流。從英語學科上看，優秀教師團隊與農村山區英語教師只有勇于變革、勇于創新，二者之間的交流才能永不僵化、永不停滯。
聯動協調，幫助農村山區英語教師提升圓夢能力。作為教研員，首先要做好“安民告示”，和中心校、學校進行經常性的聯系，使他們明確英語教師素養提升目標，支持優秀教師團隊幫帶工作，激發本校英語教師的創業熱情。我們將組織英語優秀教師團隊分區域深入基層學校，進行英語優質課評選和中學生英語技能比賽，深入進行英語課程開發成果評選，大力總結每一位農村山區英語教師課堂教學創新的成果。與此同時，我們還要啟動考核機制，完善評價措施，力爭涌現更多的“名師”“學科帶頭人”“教育科研先進個人”。
關鍵詞：新奇；桌面游戲；參與意識
普羅塔克曾說過：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種?！倍C合實踐課程正是點燃這顆火種的引線。在綜合實踐活動課程中，學生積極、主動地參與整個教學過程，似乎把引線的工作完成得非常到位。但深入地觀察，我們又不得不承認，真正參與其中的學生并不是全部，有部分學生扮演的是旁觀者的角色。在一段時間的綜合實踐活動的教學中，我開始慢慢摸索激發學生參與意識的途徑。在教學校園桌面游戲開發與實踐一課中，我強烈感受到，只有新奇的事物才能引起學生的注意，只有選擇做新奇的事，才能真正讓學生享受活動的快樂，激發學生的參與意識。
一、選取“心動”主題，讓學生蠢蠢欲動
魯克在分析興趣的發生機制時指出，“引起注意是產生興趣的開始和保證。”選擇一個讓學生“心動”的主題，引起學生的注意，是產生興趣的開始和保證。心理學家Schank認為，人不能無緣無故地對某一事物發生興趣，事物必須與當事人有關聯。這就對新奇做了限制。
興趣是最好的老師。一個課題好不好，能不能激發學生的興趣，就要看它是否是學生心里所愛、所要的。從學生的心里出發，找到他們感興趣的，他們才會主動參與，主動探究。
于是，在選擇主題時，我首先想到了學校這兩年開發的校園桌面游戲。上課前，我與學生進行了這樣一次談話。
師：孩子們，你們玩過游戲嗎？（玩過）玩過哪些游戲呀？
生（踴躍舉手）：老鷹捉小雞、跳跳棋、三國殺、踩影子、大富翁……
師：今天金老師給你們帶來的是在學校玩的游戲。想玩嗎？
生（異口同聲）：想！
交流后，我把學校開發的校園桌面游戲作品發給小組，讓他們自己按規則進行游戲。學生從沒接觸過這樣寓學于玩的游戲，表現出了濃厚的興趣，有的學生甚至直接跑上來問我，什么時候給他們上課。學生對接下去的綜合實踐活動課滿懷期待，個個蠢蠢欲動。
二、創設“趣味”情境，讓學生躍躍欲試
“心動”不如“行動”。小學生的好奇心是很強的，他們對于許多事物都感到新鮮、有趣，但他們的興趣又是不穩定的，既可以很快地產生，也可以很快地消失。因此，教師要抓住契機，在情境的創設中下工夫，引導學生從單純地感興趣趨向于接觸它們、認識它們和掌握它們。
1.抓住心理創設情境
求新求異是現代青少年的顯著特點。教師可以針對學生的好奇心，抓住他們的內在心理創設情境。在導入新課時，我設計了這樣的引導環節。
師：剛才的游戲好玩嗎？
生：好玩！
師：知道嗎？這些游戲都是由我們外國語小學的同學們自己創意、自己繪制而成的。
生（露出吃驚的表情）
師：這些游戲稱為校園桌面游戲。（揭示課題）
原來這些好玩又精致的作品都是由同齡人做成的。此時，學生的內心不僅僅是好奇，更多的是質疑。這樣的情境創設，既符合兒童的心理特點，又使研究課題有了價值。此時，他們對研究主題本身是非常感興趣的，從而激發了學生繼續研究的意識。
2.利用多媒體創設情境
現代教學已經徹底告別黑板加粉筆的單一教學。圖片、影像、課件大量涌入課堂。教師可以利用多媒體等教學手段，多元化地展示情境材料。例如，在課中，我用多媒體展示了校園桌面游戲，并為這些圖片配上了優美的音樂。學生在音樂聲中欣賞，不時發出贊嘆。
3.聯系生活創設情境
著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好?！倍钪械氖挛锿钅芗て饘W生的共鳴，產生興趣。因此，在學生繪制作品時，遇到制作困難的小組，我試圖聯系生活，讓學生回憶過去玩的游戲。
師：回憶一下平時玩的大富翁、跳跳棋，圖案是怎么樣的？
生：有方格的。
師：對??！那我們創新一下，用圓形、方形、三角形等圖形結合在一起組成一條項鏈?？梢詥幔?/p>
生：嗯。我們還可以畫個太陽。
原本束手無策的學生，經過生活中的游戲啟迪，馬上有了自己的創意，對繪制作品有了信心。看似不經意的一段情境創設，因為與學生的生活相聯系，突破了難點，又激發了學生的興趣，可謂一舉兩得。
三、生成“創意”作品，讓學生欲罷不能
在綜合實踐活動課中，教師應該轉變觀念，抓住學生的好奇心理，尋找學生喜歡的方式，在等待中引領學生投入實踐活動中，并在分工合作中誕生精彩觀念，生成創意作品。
1.分享觀點，參與其中
在教學中，我先以“分享”為切入點，悄悄引導學生觀察作品，了解特點，再帶領學生欣賞更多的游戲作品，拓寬視野。
師：剛才同學們給這些校園桌面游戲這么高的評價。它到底好玩在哪？你覺得哪些地方特別有意思？
生：我覺得里面的內容很有意思。這里寫著洗手洗得很干凈，前進3格。
師：哦，做得好有獎勵。那什么情況下后退呢？
生：洗完臉后沒擦干，后退2格。
生：我發現做對的事有獎勵，做錯的事要接受懲罰。
師：看來，這個規則不僅有意思，還很有道理。（板書：規則）
師：還有特別有意思的地方嗎？
生（拿著一張畫滿果蔬寶寶的作品）：我覺得這些圖案很有意思。（板書：圖案）
……
2.角色置換，全心投入
此時的學生，從開始的質疑者已經轉變為體驗者。通過一次次的體驗，他們更希望自己能成為這個游戲的實踐者。這時，我借用角色置換，讓學生自己做設計者，起到了良好的效果。
在角色置換的過程中，學生完全就是稱職的設計師，他們根據自己前面的觀察，明確了自己要完成校園桌面游戲所要設計的三個方面，為生成創意作品奠定了有力的基礎。
3.明確分工，合作完成
在綜合實踐活動過程中，小組合作學習作為基本組織形式貫穿學習過程始終。在校園桌面游戲開發與實踐的課堂中，我設計了分工環節。
師：設計師們，等會兒你們將四人合作完成這個桌面游戲。時間就是金錢，該怎樣高效地完成我們的作品呢？
生：首先，要確定好我們的主題。
生：我想畫畫好的同學她可以設計圖案，把畫畫漂亮。一位同學可以制訂規則。
生：游戲里面的內容應該有一位同學寫。
二十分鐘后，各組準時上交了他們的作品。當黑板上展示出了一張張非常有創意的作品時，學生都忍不住驚呼起來?？?，太空之旅版的衛生習慣棋、毛毛蟲圖案的生活小常識跳棋、杯形的飲食安全飛行棋、項鏈串成的游戲棋、馬路形狀的交通知識棋，還有紅綠燈提示的交通知識棋等。各式各樣、創意無限，學生完成后意猶未盡、欲罷不能。
四、巧用“大眾”評價，讓學生暢所欲言
評價是綜合實踐活動課程實施的重要組成部分。而“大眾”評價，就是讓學生自己當評委，以大眾評審團的形式，對作品進行評價。例如，我在校園桌面游戲開發與實踐的評價環節。
師：同學們，現在你們是大眾評審團的評審員們。請結合主題、規則、圖案三方面，選擇你認為最好的作品，投上你神圣的一票。
師（手指票數最多的一張作品）：哪些評審選擇了這張作品？
師：你為什么覺得這張最好？
生：他們畫了一個杯子，杯底為起點，杯口為終點。我覺得很好看。
生：他們的圖案和主題很呼應。
就在這樣的大眾評價中，讓學生從繪制作品的實踐中走向了對作品完成的感悟與思索。這種評價不管是點評者，還是被評者，內心的喜悅都是無與倫比的，產生的力量是任何方式都無法替代的。
正如布魯諾所說：“一個帶著積極情緒學習的學生，比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學得更加輕松、更加快樂?！蔽乙詾?，小學生的綜合實踐活動就應該把活動的過程變成一個激發興趣，令人贊嘆的過程。“曲徑通幽處，另辟蹊徑來”。這樣形式新穎，精心設計的開放式課堂，寓學于樂，必然能激起學生無窮的學習興趣，達到良好的學習效果。
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關鍵詞：創新；問題；教學；興趣；物理學史
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-344-03
創新能力是運用知識和理論，在科學、藝術、技術和各種實踐活動領域中，不斷提供具有經濟價值、社會價值、生態價值的新思想、新理論、新方法和新發明的能力。創新能力是民族進步的靈魂、社會經濟競爭的核心能力。當今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創造力的競爭。按更習慣的說法，也稱為創新力。創新能力按主體分，有國家創新能力、區域創新能力、企業創新能力等。
我也閱讀了許多培養創新力的文章，課堂上營造創新環境，實驗上、作業上實行培養創新。我們在中國以成績為結果的指揮棒下，既要成績，也要全面實現學生的素質教育。本校內培養內初班民考民學生創新能力存在以下問題：
（1）民考民學生語言能力比較薄弱，所以創新的起點是非常低的。
（2）缺乏對物理的學習興趣，不善于實踐，不敢于質疑，缺乏堅強的意志和不懈的努 力與耐心，不仔細思考問題；
（3）片面地看問題，不能以點及面，對知識點不能舉一反三，對遇到的問題是“只見樹木，不見森林”。
（4）思維不活躍，思想僵化，只是被動接受，不能積極配合去探究知識本質，不能排除干擾信息。
（5）由于學生在學校住宿，實行封閉式教學管理，很少進行課外小制作。在這種情況我們要培養民考民學生的創新能力，經過多年帶內初班經驗，以實現提升民考民學生的全面素質為目的，在前輩研究的基礎上，根據自己的教育教學經驗，我就培養民考民學生的創新能力總結如下：
一、教師的示范作用
想要培養學生的創新能力，首先老師必須不斷的充電學習，包括向其他老師學習，虛心聽取老師及學生給自己提的建議和意見。不論是自己的教學論文還是實驗制作，一定要有自己的創新意識。所謂示范作用就是標榜作用，我們都希望自己的學生具有創新意識，那么老師自己首先就應該有自己的創新觀點和理念。教師的教學是一門表演藝術，是一種追求不斷創新的活動。教師需要生動、激情講自己所會的知識，而對自己的教學應該有所創新，創新的教學才能造就學生的創新能力。
1.1引導學生創新探究。老師要有創新的教學理念，比如在教學當中，我們要抓住學生的最近發展區來引導他們，幫助他們塑造創新的理念。讓學生參與課堂的各個環節、多元的評價方式，并讓讓學生學會建立個性的思維導圖。
1.2評價需要創新。批改作業過程中，一打開作業本，教師往往只打錯對勾，并不對學生的對錯進行評閱，這樣學習成績比較差的學生，他就會逐漸對物理課失去興趣。如果遇到學生做錯了題，不要打錯號，而是仔細分析解題過程，找到其中正確的部分，注明思路，并寫一些激勵性語言，久而久之，學生就會對物理課感興趣，這門課他就能學好。還有當前的考試成績評價也必須改革。一定要改變當前的評價方式，我們在對學生要完整的評價，卷面分數占一部分、學習過程中的所表現出來的學習態度、學習進步、努力程度等也必須占一部分合理的分值 ，學生才會覺老師不完全以分數論英雄、他們會感到公平、學習起來就會有動力、整個學校的學習效果就會很好。
1.3教學需要創新。
我們要徹底改變教學模式，我們不能像原來的講課方式。老師一定要當導師，學生要成為學習主人。在課堂上有必要創造起一個公平和諧環境。課堂時間是師生共同探討度過的，不要一言堂、而是要把課堂他變成群言堂。通過老師的導變成生和生之間、師和生之間溝通的橋梁和紐帶。使課堂變成發現問題、提出問題、解決問題、探究問題、討論問題、發表見解、互相溝通、互相學習、互為人師的主陣地。這樣來增加學生學習的興趣、提高課堂的效率。
1.4設置問題需創新。我們在設計問題的時候，要想到學生的可持續發展的問題。設計的問題需要在繼續學習、持續努力、探索創新的基礎之上。鼓勵學生大膽的提出自己的猜想，有效的利用探究性實驗。就算學生提出的是錯誤的問題，我們也要鼓勵和引導他們繼續提出問題，引導他們去突破難關。比如，通過學生自己閱讀學習這篇文章，總結提出自己的問題，通過老師引導得到正確答案。熔化凝固這一節，海波在48攝氏度溫度，不斷吸熱的過程中溫度不變，原因是什么？既然吸收了熱量為什么溫度不變？老師要引導他們，吸收熱量的目的是用來熔化海波的。
二、激發學生興趣
著名物理學家楊振寧有一句名言：“成功的真正秘訣是興趣”，那么怎樣激發學生的興趣？
2.1激發主體----學生的學
教師備課一定備學生，而不能只備教師講的內容。而首先要考慮學生的現有的能力水平和知識現狀，精心準備，調動學生學習的主動性； 改變教師觀念，充分信任學生，任何學生要有自學能力，課堂上給學生留下足夠的時間讓學生用來自己學習；教師在善于激發全體學生的學，教師在當導師的過程要做到三個方向導思導學導練，注重傳遞知識和技能過程中的思維方式和方向導引。布置作業要數量適當，難度適當。不能讓學生疲于應付物理作業而去完成，要留充分足時間給學生讓他們去思考，讓他們去消化。
2.2從實驗中激發興趣
興趣是最好的老師，只有他們覺得某一件事有意思，他們才會具有主觀能動性，得到良好的效果。比如探究浮力知識，銅塊、鐵塊等密度大的物體會沉入水底而泡沫、木塊等密度小的物體會浮在水面上。這時候，我們如果說我們有辦法使密度比水大的鐵浮在水面時，學生就會對我們的說法產生質疑和興趣。此時我們把鐵塊制成鐵皮，鐵皮制作成小船，小船能夠浮在水面上。浮力問題，學生就會產生興趣。
三、從實驗中培養他的創新能力
3.1做好二課的活動
通過活動制作一些照相機、電動機、水火箭、走馬燈。通過實驗制作我們鼓勵學生可以精心組合，拆分等形成一個新的創造發明。比如我們發明說火箭的時候，我們可以應道發明帶降落傘的說火箭。作萬花筒引導學生制用透明的玻璃來做。我們要讓學生設置情景自己來解決問題。比如給一個礦泉水瓶，自己搭配一樣東西做一個實驗，并說明一個物理現象。我們可以做這樣的實驗：礦泉水瓶和水可以做凸透鏡放大及會聚作用；礦泉水瓶和水、針，可以做水的壓強和深度的關系實驗；用水和抹布、礦泉水瓶可以做摩擦力和粗糙程度關系的實驗等等
3.2自制實驗教具的創新
不是所有教具都要老師來準備，教師可以引導學生自制教具，比如土電話、小孔成像儀、電磁鐵、模型電動機等。通過這些自制教具，能鍛煉他們動手能力，培養他們的創新意識。比如電磁鐵的制作需要許多參數，有中間鐵心的選擇，螺線管的選擇，電源的選擇等等，都需要考慮周全，做成后自己還要試驗一下效果怎么樣。
學電動機那一節，我們不妨讓學生自己制作一個電動機車。先讓他們在網上查詢怎樣制作，自己先畫出模型圖，再由老師指導制作出模具出，最后安裝現成的電機作為驅動。老師還可以啟發學生用什么代替電機最好？學生會給出很多的答案，答案不一定要正確的。
將學生分成幾個小組，在以下四個題目當中任選一個進行制作：電磁鐵、小孔成像、電動小車和照相機。讓他們寫出制作報告，報告內容可以直接表明做這個教具的目的、步奏、難點、技術參數、合作和交流的內容等，然后通過這些報告開始展示自己的作品，說出自己制作的模型的優缺點和用途。
四、習題上要求創新
比如電阻的大小實驗、玄的頻率和什么因素有關的實驗，電壓電阻電流的關系都是控制變量法，比如比值的問題都是用各自比值的數值充當物理量來解決相應的問題。變阻器類型的題都是一樣抓住電源電壓不變來列方程等等很多。
自己給自己出題，是學生比較大的創新了。引導學生經常對某個圖形、題目、知識點提出不同的問題，可以讓他們感受自己動腦的喜悅感和成功問答的成就感。又比如讓他們根據所給的圖提出十個有效的物理量。
可以出這樣的題目：當滑片在A點時，燈泡正常發光，滑到B點時，求燈泡L的電阻、實際功率、實際電壓、實際電流；求變阻器的功率、電壓、電流等。
五、培養學生的科學思維能力
5.1 大力鼓勵老師和學生的創新
每次頒獎的時候，讓學生知道他們是優秀的楷模，讓他們都向“優秀楷模”看齊。自然創新也是學生默默努力的結果。學生的一點點創新的想法，需要老師去發現去挖掘。我們對這些孩子的學習、生活都要加倍的關注，有某方面創新的孩子，給與適當獎勵和表揚，讓他們知道，我們中國社會教育是需要創新的。學生的錯誤其實也是一種創新的表現，我們要正視他們的錯誤，沒有了錯誤也就沒有了創新。我們要允許學生犯錯
5.2培養學生大膽科學質疑
質疑就是抓住新的事物質疑舊的事實舊的觀念，由質疑引出問題，由問題推動科學探索，從而達到創新。質疑不是目的，質疑只是一種科學思維方法。
比如亞里士多德的觀點，如果要使一個物體持續運動，就必須對它施加力的作用，如果這個力撤銷，物體就會停止運動。伽利略對他的觀點質疑，用實驗的基礎之上經過推理得到力不是維持物體運動的原因，力是改變物體運動狀態的原因。然后牛頓總結了前人的觀點到了牛頓第一定律。這種大膽質疑的能力最后終于得到了牛頓第一定律，所以我們的學生一定要對世界萬物的所有現象，經過科學分析大膽質疑，才能得到一個創新型的結果。
5.3 培養學生的逆向性思維能力
逆向思維指改變平常思維程序，遇到事物從相反的方向展開思路，從而簡化思維過程，得到新的觀點。比如我們電能生磁，教師引導學生磁能否生電等。電能生熱、熱能否生電。鍛煉學生逆向思維能力。逆向思維往往是一個偉大的發現、創新的能力體現。
5.4培養學生的聯想思維能力
聯想思維是指對事物由此及彼的創造性想象遇到問題聯系與之相近、相關的事物。進行深思熟慮的分析、比較，從而產生認識，找到答案的心理過程。聯想思維方法在科學發明、創造中有時能起到某種主要的開路作用。在物理教學中，我們要善于對學生進行聯想思維的訓練，使其靈活應用知識內容。比如說講電流定義電荷定向移動形成電流。引導學生從人流、水流、車流來引入電流。同時培養他們積極鉆研，獨立思考的能力，探索新的解題方法的能力。比如我們利用風能使風車轉動那么可以聯想到利用風力來發電。
六、讓物理學史導引學生創新能力
在物理學中，有很多物理定律和物理概念，這些物理概念和物理規律非常抽像與枯燥，學生學起來也覺的枯燥無味，我們如果在講述物理知識的把這些物理知識的來龍去脈給講清楚，學生理解起來就容易多了。比如牛頓第一定律是大量科學家大量實驗實驗事實基礎之經過理論推導的出來的。
學習物理學史能使人更善于思維，使人變得更英明，更聰明、更具有毅力。課本內容不講它的研究過程，只描素知識成果。學生不但要理解知識，而且要知道知識的由來。學生敬佩那些科學家，而不知道他們是怎樣思考問題的。站在物理方面培養人才的角度，學習前輩知識成果的同時，應該也應該知道物理學史。那些作出了重大發現的人的思維方式會影響我們的創造性能力。如果我們要作出自己的成果，就必須了解前輩對該問題有怎樣思想，他們研究這個問題到了什么程度。為了避免我們走一些不必要的彎路，我們很有必要知道前人研究的一些過程和彎路。如果一個現象別人已經發現并得出結論，我們就沒有必要花時間在這上面了。學習物理學史，知道物理學家的精神和內心世界，有利于情操的陶冶，心靈的凈化，科學精神的培養。一般物理學家都具有獨立思考的習慣，他們不輕信別人，不屈服權威，不迷信鬼神，他們只要遇見一事，總喜歡問為什么。當遇見新的事物，就對新奇事物進行深入的考量。如果我們有科學家的獨立思考習慣，我們就不會被一些物理表現所迷惑。
經過以上實踐，我們教的班上的學生動手能力強了，學習主動性增強了，物理學習成績相應的提高，學生的素質全滿提高了
寫總結有利于我們學習和工作能力的提高，讓我們一起來學習寫總結吧?？偨Y怎么寫才不會流于形式呢?這次小編給大家整理了小學一年級語文教師個人總結范文，供大家閱讀參考，但愿對你有借鑒作用。
小學一年級語文教師個人總結范文1轉眼一學期就結束了，作為一名班主任、語文教師，我覺得忙碌!辛苦!但也很快樂!
已經有好多年沒有接觸低年級的教學工作了，當面對一群一無所知、天真活潑的孩子時，我倍感身上的重任，該怎么帶領好這50名孩子呢?既要讓他們輕松愉快的學到知識，又要培養他們良好的行為習慣，這就是我努力的方向。
一、習慣入手，養成重于一切。
一年級的學生可塑性強，有人說他們是"一張白紙"，看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此，如何培養學生良好的學習習慣是教學工作中的首要任務。
1、課前準備。
我要求學生上課前，要把上課的書、本、文具準備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包。要求學生家長在家里幫他們把鉛筆削好，不能在教室里削鉛筆，一是怕傷到學生的小手，二是怕鉛筆屑弄臟了教室。了教室衛生。
2、上課起立時，要整齊站好，一切服從指揮，落座時，要全心身地投入到學習中去，不要左顧右盼、交頭接耳說話，培養學生遵守紀律的習慣。
3、做到"三個一"，胸離座一拳，眼離書一尺，筆尖離手指一寸。
養成良好的讀書、寫字習慣。
4、回答問題時，要落落大方，聲音要洪亮，要用普通話，要求說完整的話。
5、學會傾聽。
別人回答問題時，要注意聽，當別人回答完畢時，可以補充自己的觀點，不能打斷別人的發言，更不能三心二意，好像與自己沒有關系似的。
6、老師講課時，注意聽講，不要輕易打斷老師的課，有問題課后可以和老師交流。
7、認真完成老師布置的作業，書寫要認真規范，不敷衍老師。
二、精心設計教學，提高課堂效率。
一年級孩子剛剛從幼兒園步入小學，他們還習慣在課堂中各種游戲活動，教學中我采用學生感興趣的方法，如做游戲、講故事、猜謎語、等活動，讓學生輕松快樂地學習知識。為了幫助學生形象直觀的識記生字、拼音，我還制作各種卡片、圖片等教具，輔助教學，有效地激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率。
班上50名孩子，學習參差不一，為了達到取長補短的目的，我把學生分成了若干個學習小組，一般前后桌，讓他們相互學習、相互討論、取長補短，充分發揮每個小組成員的作用。另外，我把班上學習拔尖的好學生任命為"小教師"，讓他們發揮帶頭作用，隨時監督、幫助學困的學生，小孩教小孩，學習積極性更高了，而且這個效果很好。
三、優化作業，減輕學生負擔。
作業布置的目的就是差缺補漏、訓練、鞏固、提高。根據每天上課的內容，我布置的作業一般分兩類：軟性作業，就是回家要求家長參與完成的，如聽寫、背誦、讀讀、會話等。這類作業要求家長一定要監督、幫助孩子完成，并要簽上名。另一類作業是硬性作業，就是要求孩子獨立完成的，如抄抄寫寫，做一做等。這類作業老師批改以后要進行比賽、展示，看誰做得最認真!另外學生的作業量一定要控制，一次作業不超過30分鐘。
通過一學期來的努力，我班學生在期末檢測中獲得了優異的成績，雖沒有名列前茅，但50名學生參加檢測，90分以上人數人，95分以上人，100分人，這對我來說已經是滿意的結果了，下學期我將給學困生以更多的關注，在提高課堂效率上再下工夫，爭取得到更好的成績!
小學一年級語文教師個人總結范文2一學期來，我認真扎實地對待教學，虛心向他人學習，在實踐中積累了屬于自己的教學感悟?，F從以下幾個方面加以總結：
一、主要工作和成績
我始終按照語文學科管理制度嚴格管理學生，注意培養學生養成良好的學習習慣。在教學中，始終以一個新教師的身份要求自己，虛心向有經驗的教師學習，切實做好一切教學常規工作，并堅持做好培優扶差工作，每期常規檢查都得到肯定。
1、做好備課工作。
在教學中，我始終堅持預先備好課，課前再重新復習一遍教案的做法。在教學中我歸納了以下幾點備課原則：扣大綱，抓重點;備教材、備學生、備教法;能圍繞本課時教學目的、要求，根據學生的實際情況，把復雜的內容進行變換，取其精華，有取有舍;環節齊，有后記等等。
2、上好每一節課。
課堂教學能做到：教學目的明確，能認真鉆研教材，了解學生，研究教法，突破重難點，善于創設學習情境，激發學習熱情，能有序地開展教學活動，體現分層教學，各類學生主動地發展。嚴把課堂教學質量關等。
3、作業布置做到合理，習題精練，有代表性和啟發性，注重學生創新能力的培養，重復死板的作業少做，能及時批改作業，字跡工整，并做好成績登記。
4、抓好培優扶差工作。
我認識到要想提高教學質量，培優扶差工作至關重要，只有把優生培養好了，優秀率才能升高，班級才有榜樣;也只有把差生的轉化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學風的形成。因此，我堅持做到有計劃、有效果、有記錄、有輔導、有鼓勵、努力提高合格率和優秀率。
5、加強學生成績管理，使用好成績冊。
對學生的作業情況、提問效果、課前準備等等表現都做出公正、準確的評價，發放積分卡每月兌換一次獎品以此來調動學生的學習積極性，鼓勵學生不斷進步。
通過教學，我所帶班級成績穩中有升，學科學風良好，按質按量完成了學校下達的各項教學指標。
二、存在不足與今后打算：
1、班級發展不平衡，一(1)班的學法指導工作還有待進一步加強，教學成績仍然欠突出，還需提高。
2、教學以傳統方法為主缺少創新意識，學生的學習習慣的養成教育不夠成功。
培優扶差工作做得不夠扎實，培優目標不明確，時常有變更。
3、繼續更新觀念，努力實踐主體教學;
積極運用多媒體電化教學手段，提高教學質量;加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質量的教學論文;繼續加強業務學習，提高自身的業務素質。
一學期來，工作有得有失，今后我一定會取長補短，爭取做到。
小學一年級語文教師個人總結范文3本學期，我擔任了一年級(1)班的班主任以及本班的語文教學工作。下面將本學期的教學工作作如下總結：
一、抓好學生的學習習慣。
作為剛剛進入一年級的小學生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽講，是非常重要的。因此，培養學生良好的學習習慣是我教學工作開始的重點。剛開學的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學生學習習慣的培養融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學習用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學期來的培養，我班學生都能養成良好的學習習慣。
二、抓好學生的基礎知識。
年級作為學生走進學校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學生的成長打下堅實的基礎。本學期，我主要在注重學生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。
(一)注重漢語拼音知識的掌握。漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。
(二)抓好寫字訓練。寫字教學是一年級語文教學工作的難點。能讓每一個學生寫一手好字，是我的心愿。學生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現其文化素養。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，我充分利用寫字教程，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。
(三)抓好讀書訓練。首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。
(四)注重學生課外閱讀能力的培養。鼓勵學生每天回家多讀課外書，以此培養學生課外閱讀能力，拓展學生視野。
三、充分利用集體備課的資源、網上資源，上好每一節課。
開學初在學校領導的要求下，我們年級里認真開展集體備課活動，并充分利用集體備課中的資源，為自己上課作好準備。
四、存在的問題與不足
1、教學方法有待創新，對學生的吸引力不夠。
低年級學生注意力容易分散，還需要我不斷地改進教學方法，在運用多媒體課件進行上課時，也要注意課堂秩序的維持。
2、對學困生的關注不夠。
雖然本次期末考試學生成績較好，但有些學生的基礎知識掌握得不夠扎實，這還需要在下學期給予他們更多的關注與幫助。
小學一年級語文教師個人總結范文4本學期，我又擔任一年級八班的語文教學工作。一學期來，我認真扎實地對待教學，虛心向他人學習，在實踐中積累了屬于自己的教學感悟?，F從以下幾個方面加以總結：
一、不斷提高專業素養，與時俱進。
為提高自身的業務水平，本學期我認真參加組內集體備課活動，積極找問題，謙虛請教他人，尋求解決問題的途徑。為了上好每一節課，我依然像以前一樣認真鉆研教材，并結合本班學生的實際特點，備好課，上好課。平時，我堅持自己獨立備課，因此在課前的準備是很充分的，為加強教學常規的養成奠定了基礎。課堂上，我著力抓好課堂常規。并以學生為主體，有目的、有條理地引導他們進行學習，自主獲取知識。經過這段時間的訓練，學生們已經學會帶著問題認真地進行語文合作學習，學會了針對文本提出一些有質量的問題。課余，我積極參加各級各類組織的教研活動，還經常閱讀一些教學書籍，吸收一些適用的方法，更新一些教學理念，從而促進自身專業的發展。
二、積極開展語文活動，全面激發學生學習語文的興趣。
一期來，在教學方法上，我總結出了兒歌識字，字謎識字，形象識字，游戲識字，編故事識字等一系列學生喜歡的識字教學方法。平時，我盡量讓學生多識字。除了課內識字外，我還鼓勵學生在課外識字，引導學生平時留心觀察，隨時隨地識字。課外書，同學朋友的名字，學校各處的名稱以及大街上的廣告牌，家里的報紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級小朋友識字的好地方。低年級的詞語教學是鞏固識字、提高語文素養的重要組成部分，在以往的教學過程中我更多關注的是學生對詞語是否正確地認讀，詞語的積累重視不夠，而本期我注重了這一點。
課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學生輕松理解詞語服務。有時設計多種形式的練習，指導學生反復運用詞語，如“連連看”讓學生對一些反義詞、近義詞，“詞語接龍”，使學生思維更敏捷，詞語得到有效鞏固。圍繞課文教學，我有目的、有計劃地拓展學生的詞語積累范圍，經過一系列的詞語積累練習后，大大豐富了學生的詞語庫，從而提高學生課堂表達能力。
針對本班學生的特點和實際，本著“扎實打基礎，認真來學習”的原則，除上好語文課以外，我還組織了以下活動：一是堅持早自習引讀生字筆順訓練，培養學生識記生字以及正確書寫的能力。二是天天少量的課外閱讀活動，提高學生拼讀水平，培養學生獨立閱讀的能力，拓展學生的知識面。三是開放式作業，促進學生觀察、思考習慣的養成，鼓勵學生在生活中學語文。
三、加強希望生轉化工作，縮短學生差距。
本班個別學生與其他同學存在著較大的差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養優生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結對子形式，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。
總之，本學期師生共同努力下，學生有了很大進步。很多學生已養成了良好的學習習慣，理解能力逐漸增強，并積累了那么多語文知識，每個的學生的語文成績都有了不同程度的提高，我內心感到非常充實、安慰。我會繼續努力!
小學一年級語文教師個人總結范文5時間毫不停息地走著，我擔任一年級(1)班的班主任以及本班的語文教學工作也一個學期了，我也在迅速地成長著。這一個學期的工作給了我很多磨練的機會。在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責?，F總結自己的教學工作如下：
本學期，我堅決落實學校的有關教育教學計劃，嚴格執行學校的各項教育教學制度和要求，認真完成各項任務，使學生在獲得作為一個現代公民所必須的基本語文知識和技能的同時，在情感、態度、價值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發展，為學生的終身學習奠定良好的基礎。
一、自身素質的提高
1、積極學習教育教學理論。
參加學校、組內組織切實有效的學習討論活動，用先進的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統的教學模式。把新課標的理念滲透到教學中，教學注重以培養學生的合作交流意識和實踐創新能力為主，注重尊重學生的需要，培養學生的自學能力。
2、虛心請教。
利用各種機會不斷向同組老師學習。開學一段時間，堅持每天聽年級組長周老師的課，以便盡快掌握一年級的新的教育教學的方法，把握好課堂教學的重難點。自己遇到不夠明白的地方虛心向組內老師請教。行政聽課、輪流課、平時作業的布置都向組內老師請教，得到了組內老師的好評。
3、充分利用各種資源，上好每一節課。
充分利用資源，為自己上課作好準備。同時，我經常上網尋找有關的教學資源，如課件、教案、教學實錄、教學經驗論文等，與年級老師共享，從而不斷為自己的教學水平“充電”。
二、具體教學工作
(一)打好漢語拼音知識的基礎
漢語拼音知識既是學生學好語文的基礎，又是學好語文的重點。如何讓學生能把這看似枯燥的知識學得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經常交流，并向她們學習教學經驗，以使自己能讓學生學得輕松、學得扎實。同時，在開學前一個半月教學拼音的時間里，我針對學生因材施教，每天鼓勵學生讀課外書，并經常引導學生對已學拼音知識活學活用，通過學兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發學生學習的興趣。
發動學生家長與學生一起，利用各種方式和途徑，如和孩子用卡片做讀拼音的練習，給孩子每天聽拼音磁帶或看光碟。用各種方式來激發孩子學習拼音的興趣。
(二)抓好寫字訓練
寫字教學是一年級語文教學工作的難點。要讓每一個學生寫一手好字，所謂“字如其人”，看字就能看出一個人。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。首先，要讓學生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學生的留言等方面給學生做一個很好的示范。其次，引導學生學會讀帖、描紅，既從技能方面要求學生，又從習慣方面的要求學生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學生的寫字質量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發育。因此，在抓好學生寫好字的同時，我更注重學生有良好的寫字習慣。所以在課堂上常常提醒學生“注意做到三個一。一拳、一尺、一寸?！?/p>
(三)培養學生的朗讀
我自己是很喜歡讀書的人，朗讀也是我的強項，所以我希望我的學生在朗讀方面有所收獲。而書讀出感情了，也就說明把握了文章。這也可以有利于建立我們的班級風格。所以在平時的教學中我特別注意學生讀書的指導。
首先，調動學生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經常設立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發了學生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學的過程中，盡量引發學生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學生模仿性較強，所以在教學生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調、語感等方面，盡可能地為學生作出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂趣，與孩子們一同感受讀書帶來的快樂，使我的課堂豐富而生動。
(四)注重學生課外閱讀能力的培養
書香班級是我們的班級特色。從學生到老師，再到家長，我們都努力營造讀書的氛圍。班里還可以看到家長讀書的感言貼在“繁星點點”上。在開學初，班級給學生推薦了《365夜兒歌》，鼓勵學生利用學過的拼音，自己讀兒歌，在讀兒歌的同時又更好的掌握了拼音，一舉兩得。在此基礎上，我們班級走廊上以“豐收園”的形式，貼上了各種各樣的蔬菜水果，上面是孩子們寫的自己喜歡的兒歌。這樣我們每天請2個孩子來教大家讀自己喜歡的兒歌，激發了學生濃濃的讀兒歌的興趣。
我們班上還有圖書角，并鼓勵學生能為班上捐出自己的圖書。通過學生們的努力，我班的圖書角的圖書有一定的藏書量。并鼓勵學生每天回家也多讀讀課外書，以此培養學生課外閱讀能力，拓展學生視野。
一、選準特色項目，落實發展戰略
從社會發展的需要、地區經濟文化氛圍和社會人才需求出發，同時還從特色學校的教育教學實際出發，從學生和教師實際需要出發，在廣泛考察社會對人才素質的需求，學校、家長對學生的培養目標以及學生自我發展需要的基礎上，結合鄉情、校情，確定傳統游戲作為學校特色定位，以跳繩、腰鼓、豎笛為特色教育項目。
為了認真搞好傳統游戲特色學校建設工作，在《峰山中心小學工作綱要》基礎上，進行規劃設計，制定切合實際的分階段目標。加強傳統游戲特色教育領導班子建設，組建傳統游戲特色教育隊伍，結合實際，制定了《傳統游戲特色學校建設遠期發展規劃》和《傳統游戲特色學校建設工作計劃》，將建設特色學校工作納入重要議事日程。
特色學校建設是一個長期的過程，必須遵從學校的歷史、現實和未來發展的趨勢，需要不斷地提煉、固化、傳承和創新，體現全體性、基礎性和內生性。特別注重學校管理文化、特色教育文化、教師文化和學生文化等多方面要素的整合?；谶@樣的考慮，學校在一、三年級開展豎笛項目教學和訓練，在二、四年級開展腰鼓項目教學和訓練，在五、六年級開展跳繩項目教學和訓練，學生通過小學六年時間的學習訓練，能夠掌握豎笛、腰鼓、跳繩三個項目的基礎知識和基本技能。
特色學校建設是一項綜合性很強的工作，也是提升學校辦學品質的一個主要載體，必須加強組織領導。學校高度重視，以此作為提升教育實力，提高辦學質量的主要途徑。成立領導小組，校長擔任組長，副校長擔任副組長，成員有分管教干和三名指導教師。
學校傳統游戲特色教育在原有基礎上投入20余萬元增購了八孔豎笛、跳繩、腰鼓等器材和學生表演服裝，布置上體現學校特色，符合學生年齡特點，為適應學校特色建設需要的校園文化，設置了特色展示室，從中可以清晰了解學校特色教育的組織機構、規章制度、教育特色；還可看出建設特色學校的堅定信念，一步一步、扎扎實實、認認真真做出的成績和今后努力的方向。展示室里有十分醒目的標志性建筑――浮雕，形成與特色建設相一致、個性特征鮮明的展室文化。展室里的浮雕以傳統游戲教育為主題，意在祖國母親的呵護下，孩子們快樂的成長。孩子們在豎笛吹奏的樂聲中，插上音樂的翅膀，在浩瀚無垠的想像中任意馳騁；在震天的腰鼓聲中，孩子們展露出最純真的笑臉；跳繩中的孩子們信心十足，在游戲中茁壯成長，樹立人生新標桿，整體營造出“團結、奮進、求實、創新”的氛圍。創造了傳統游戲特色教育順利、高效實施的良好條件。
二、用先進的理論研究引領特色教育
以校本培訓為抓手，確定“理念領先、典型引路、全員參與、單向反思、雙向交流”的教科研思路，按照“分類推進、循序漸進、貴在堅持、重在實效”的原則，遵循“特色項目――學校特色――特色學校”的發展路徑，進行全方位、立體化的教科研工作。成立教研組，分管負責人任組長，成員是三個項目的任課教師和指導教師。學校傳統游戲教研組制定了對學生進行傳統游戲特色教育的教學目標、計劃和活動安排。教研組全體人員集中精力，認真研究，全面調研，定期進行研究活動。學校把特色建設工作納入目標管理，力求起點高、定位準、特色明。
堅持高標準、高品質。高標準是指在學?，F有特色的基礎上，在規模、水平、質量上有一個新的飛躍；高品質是指在對原有特色豐富完善的基礎上，從理念到制度、做法、規則，包括相應的軟件、硬件設施進一步完善和加強。
牢固樹立“特色立校、特色興校、特色強?！崩砟?，按照“全面+特色”的辦學思路和“合格+特長”的人才標準，大力培養學生的創新精神和實踐能力，努力在特色教育過程中，讓每一位學生找到自信的支點，擁有成功的希望，讓每一位學生的個性得到尊重，潛能得到挖掘，特長得到引導。在傳統游戲特色教育實施的過程中，教師制定了研究目標，確立了自己的研究課題――《傳統游戲特色教育的研究》，該課題獲得了泗洪縣教科室立項，成為縣級立項課題，取得了一定的研究成果。注重理論與實踐的結合，以科研推動教研，以教研解決特色教學中存在的實際問題，實現理論與實踐的互動，為學校特色教育提供理論指導，最大限度地給學生提供一個健康、全面、和諧、快樂的空間，讓每一位學生得到全面發展。
三、以校本教材為載體開展特色教學
在新課程理念的指引下，學校校本教材編寫組的教師基于校本特色、緣于校本資源、致力于傳承和發展學校文化，2010年10月，編寫并出版了擁有三大主題的校本教材――《跳繩腰鼓豎笛》。校本教材的編寫立足于學校特色文化的研究，其根本目的在于借助教師的編寫、教學，引導學生的學習、理解，培養屬于自己的品質、素養，這也是建設特色學校的終極目標。在內容選擇上，立足鄉情、校情，使校本教材的內容與學生的社會實踐緊密聯系起來，以此拓展教育工作的空間，培養學生良好的品質、完美的人格。
校本教材的編寫凝聚了學校師生的智慧和追求，為學校特色的深入發展搭建了一個平臺，極大地豐富學校的育人內涵，又給學生、教師、學校提供一個更廣的發展空間。
在校本教材的編排上盡可能做到生動形象、寓教于樂，讓學生將它作為一本愛不釋手的綜合實踐活動教材，這是我們的最大心愿。在校本教材編寫的過程中，我們堅持認為，“校本課程的開發主體是教師”。校本課程開發應從社會發展的需要、地區經濟文化氛圍和社會人才需求出發，同時還應從特色學校的教育教學實際出發，從學生和教師實際需要出發，在廣泛考察社會對人才素質的需求，學校、家長對學生的培養目標以及學生自我發展需要的基礎上展開。
四、用優秀的師資指導特色教育
為了提高教師的專業水平，定期對分管教干、指導教師和任課教師進行培訓。2011年4月14日～16日，學校傳統游戲學科骨干、中層教干、校級領導一行14人分別到盱眙縣穆店中心小學和舊鋪中心小學，參加跳繩、腰鼓、豎笛三個項目的培訓。培訓前動員會上，校長深入分析了特色建設的形勢，與同資質的學校相比，學校校史雖然較長，但底子相對較薄，特色建設起步相對較晚，基礎相對薄弱的基本校情；學校規模大了，教師人數多了，傳統游戲學科骨干教師比例下降了的實際情況。要求全體教職員工通過民主生活會的形式，從政治層面、情感層面、輿論層面、行為層面，從學生發展、教師發展、學校發展的高度，發現問題，查找不足，樹立信心，增強責任感。通過對學校建校以來變化的回顧，進一步增強對學校的熱愛之情和學校的光榮感、自豪感。通過對激烈的競爭形勢和獨特校情的分析研討，進一步增強特色學校建設的緊迫感、使命感，進一步明確目標任務。
此次參加的培訓班，是在學校特色發展面臨新問題、特色學校建設面臨新形勢、品牌建設面臨新困難的情況下參加的。達成了三個任務目標：一是精神層面，統一認識，激昂斗志；二是制度層面，審定體系化、激勵性的特色學校建設管理制度初稿于2011年4月25日提交教代會討論；三是工作層面，進一步明確特色學校建設工作思路和措施。
學校還充分利用社會資源，通過發放《關于建設特色學校告全校學生家長書》等形式，使特色學校建設工作取得家長、社會的支持配合。
五、用科學的過程管理保障特色建設
學校把指導傳統游戲特色活動和取得成績作為重要的工作評定項目，每學期對學生進行考核，對教師進行評審，獎勵教師和學生，將特色發展情況納入分管教干和教師的年終績效考核，有力地調動了師生的積極性。為把學校傳統游戲特色教育工作不斷推向深入，抓出成效，經校委會研究，全體教師討論，制定了一系列規章制度，如，活動制度、獎勵制度、工作制度等，規范了特色教育的方針、方法和具體措施，鼓舞大家的士氣，提高大家的勇氣，從認真學習文件，提高認識到組織開展活動；從提高自身業務素質到傳統游戲特色學校建設工作量化管理；從器材使用到保管，到學校特色教育投入，有章可循，加強了管理。
制度不是萬能的，學校是知識分子集中的地方，很多事情要靠思想和文化去解決，而不能靠簡單生硬的制度去管理。但是，制度也不是無能的，不能以“文化管理”或“以人為本”為借口就忽視了制度管理的作用。
一個好的制度可以保證特色學校建設工作的正常進行，讓教師在一個公平、科學、和諧的環境中愉快的教學；可以最大限度地發揮人的主觀能動性，為有理想、有抱負、有才智的人的發展提供強大的動力；還可以形成一個和諧的人文環境，在這樣一個環境中教師不但能愉快地教學，同樣也能盡情地享受生活?？茖W的管理制度寫在紙上、貼在墻上、兌現在教師的考核評價之中并不難，但更重要、更艱難的，是要創設一種大寫的“人”的人文精神環境，把它印在教師的心中。為此，學校在制定特色建設規章制度時嚴格遵循三個原則：一是可操作性，使每位教職工明確本崗位每天要干什么、為何干、怎么干、何時干、干得怎樣；二是合理性，如果希望更多地用制度來管理，那合理的制度就是我們最需要的，不但要考慮“效率優先”，更要考慮到“兼顧公平”；三是創新性，在檢查制度落實情況時，學校不僅關注教師行為與規章制度的符合性和有效性，還要查找制度是否存在與特色文化理念相沖突的地方，從而不斷改進學校的規章制度，并以此促進制度的全面落實和學校制度文化的發展。
當然，脫離校本土壤出生的制度是沒有生命的，沒有理論指導的制度是沒有根底的，缺少操作路徑的制度是無法結果的。學校促進特色發展制度的生命力正是在這三者之間找到了平衡點。
開齊、開足音樂、美術、體育課，尤其是校本教材――《跳繩腰鼓豎笛》，做到落實校本教材，提高課堂教學效率。2010年10月以來，學校要求教師除上好語文、數學、英語等課程外，還要具有培養學生傳統游戲特長的能力和意識。學校嚴格執行國家課程設置，把校本課程――《跳繩腰鼓豎笛》編入課程表，明確上課教師，與其他課程一樣編寫教案，認真上課，加強訓練，進行成績評定。校本教學實施以來，按制定的教學計劃，開足、開齊、上好這門課程，努力并充分運用現代化教學手段進行教學，每月每人上一節匯報課進行交流。同時，又在教學中增加了欣賞地方游戲，激發學生熱愛家鄉的思想感情。學校定期檢查校本課程教學工作，并開展教研活動，進行聽評課，促進教師業務能力的提升。
為了更好地展示學生的傳統游戲才能，學校結合“六一”兒童節、“教師節”“國慶節”等節日，開展豐富多彩的活動，以促進傳統游戲教育。要求人人參與，班班發動，以班級為單位開展活動，參加學校的匯演。學校經常表彰在傳統游戲特色教育活動中不斷涌現出的先進個人和先進事跡，對在特色教育工作中做出突出成績的師生給予一定的精神鼓勵和物質獎勵，并把榮譽記載在傳統游戲學習成長手冊中，促使師生對傳統游戲教育進一步重視，提高學習積極性。
六、特色學校建設成績顯著，碩果累累標準通過泗洪縣特色學校驗收，成為縣首批AAA級特色學校。在傳統游戲特色學校建設中，全校師生同臺競技，通過創特色、樹品牌，實現了超常規發展。實施傳統游戲特色建設工程，組織開展腰鼓隊、豎笛隊、跳繩隊，活動場面蔚為壯觀。井然有序的特色活動，確實豐富了校園文化生活。
2010年，學校腰鼓隊代表峰山鄉參加雙溝廟會匯演受到廣泛好評；2011年，峰山鄉第三屆鑼鼓文化節上學校跳繩、腰鼓、豎笛表演受到了各界來賓的高度贊賞，再獲殊榮；五年級組的花樣跳繩表演在峰山鄉第三屆文化藝術節文藝節目匯演中榮獲一等獎；在泗洪縣第七屆藝術展演活動中有四個節目獲獎，其中一個節目代表泗洪縣去宿遷市參賽獲得一等獎。
傳統游戲特色課教師經常圍在一起開展教研活動，學習先進的教學理論，探討最佳的教學方法，寫隨筆，寫經驗總結，集體備課，教師的業務水平也因此迅速提高。體育教師趙建、謝成寶代表學校參加泗洪縣教育局舉辦的優課評選活動都榮獲一等獎；趙建老師撰寫的教育教學論文《淺談小學體育有效教學》《淺談農村小學體育課堂教學效率的提高》分獲縣一、二等獎；音樂教師王敏參加縣音樂教師基本功大賽榮獲二等獎。
“金杯銀杯不如老百姓的口碑”。一位學生家長說：“孩子參加學校跳繩隊，每天一有空就跳，現在不僅身體和精神狀態好了，而且學習成績也大幅度上升?！币荒甓嗟臅r間，學校不斷加快特色學校建設步伐，辦學綜合實力和社會聲譽顯著提升，贏得了當地群眾的認可。
在“四評”活動中，連續成為全鄉行風評議優秀單位，2011年被峰山鄉黨委、政府評為“機關工作目標綜合考評先進單位”，被泗洪縣教育局評為"Ti"Ti"普法先進單位”，被宿遷市環保局、教育局評為“綠色學?！?，被宿遷市教育局評為“依法治校示范學?！?。
骨干老師學習工作總結1
北國的冬天，雪很大，但收獲同樣很大。在12月3日到2月2日，我有幸參加由國家教育部組織的“全國中等職業技術學校機械加工技術專業骨干教師培訓班”河北科技師范學院基地的學習。重新思考過去兩個月緊湊而充實的培訓學習生活，我感觸良多，主要總結如下：
一、明確學習目標，激情與責任并進，不破樓蘭誓不還。
去年11月15日，校領導推薦我參加中等職業學校國家級骨干教師培訓班學習，經過廣東省教育廳初審，河北科技師范學院復審，我得到了難得的培訓機會。接到復審通過的通知，激動的同時倍感肩上責任之重大。激動，是因為在離開大學校園兩年多后，又有機會回到大學校園吸取知識提升自己了；壓力，是因為我心里清楚地明白，我們學?，F在正處于跨越式發展的關鍵時期，需要不斷大膽探索，提升教職工的專業素質是其中非常重要的一點，絕不能辜負了校領導對我的信任和期盼。激情與責任讓我擺正了學習態度，不斷鞭策我在培訓期間爭分奪秒學知識，不斷提高自己，學有所成，成有所用，為我國職教事業奉獻力量。
二、培訓基地重視，科學管理，組織嚴密，保證了培訓質量
培訓內容精挑細選，無私共享資源。培訓基地更提供了優質的培訓環境，成立了包括鄧春巖、劉長榮、鄭玉才等知名專家、教授在內的培訓團隊，選定豐富的培訓內容和專題講座，在學習中，我時常被各位專家及教師深厚的教學功底、精湛的教學藝術所折服（比如鄧春巖院長幽默務實的教學風格、劉長榮教授科學嚴謹的治學態度、張小芹老師耐心負責的敬業精神、劉策老師通俗易懂的授課技巧等等），希望自己能加強學習，不斷實踐和反思，為職業教育的發展貢獻微薄之力。另外，培訓單位還將最新研究的職業教育科研成果作為教學資源，供予學員分享，提升了培訓質量，學員受益匪淺。培訓形式包括授課、講座、交流會、工廠實習等，主要培訓內容見附表。
三、我的收獲與思考
1、學習現代最前沿的教學理論與方法，提高了師德水準，更新了教育觀念
通過學習，我了解到了世界各發達國家如德國、日本、美國等國經濟發展迅速的一個重要的原因是因為職業教育的迅速發展。各國總結出了非常好的經驗，使得職業教育的發展取得了良好的效果。同時，也使我了解到我國現在職業教育所面臨的問題，認識到中職教育對一個國家發展的重要性。通過各種講座，我對職業教育理念有了新的認識，使我們在教育教學中得以借鑒，少走彎路，對提高中職教育教學質量有深遠的影響。
面對職業教育正面臨較嚴重的生產發展壓力的客觀環境，作為職教系統中的一員，必須得與時俱進，開拓創新。而通過學習鄭玉才教授主講的“教學改革研討”及“中等職業學校專業教師教學能力標準建設的探討”等課程，讓我開拓視野，鄭老師還將對廣東順德梁球鋸職業中學的考察成果向我們做了詳細的介紹，讓我明白，其實要辦成功的職業教育，找準自己的辦學特色，樹立自身的辦學品牌相當重要；以市場需求為導向，以企業規格為標準、以社會滿意為目標，這些都是學校辦學定位的重要環節。面對嚴峻的生存壓力，我們必須勇敢地承認客觀事實，鼓起干勁，大膽開拓創新，夾縫里謀求發展空間。
教書育人是我們教師的天職，科學、合理、高效的教學方法是提高教學質量的唯一手段。通過學習劉長榮教授主講的“專業教學法”課程的學習，我突感眼前一亮，倍感三尺教壇大有作為。劉教授結合她在職教領域多年研究的成果，向我們介紹了在上海中德合作中職師資專業教學法培訓班學習的有關學習成果，分別對四階段教學法、引導文教學法、項目教學法等先進的教學方法進行了講解，尤其對項目教學法進行了專項指導。目前，我正參與學?！般Q工技術”課程教學改革的任務，這些方法無疑如春風帶來的雨露般滋潤了我的心田，這一部分的學習成果將在我的教學論文里有所體現。而從劉長榮教授身上體現出來的尊重學生、把講課當成是門藝術、嚴謹的教學態度等都是我必須努力去學習和實踐的。
身為學校的學科重點培養對象，如何能夠盡快地承擔起專業課程改革的任務，是擺在我面前的迫切要求。在學習鄧春巖院長的“機械加工技術專業核心教材建設的研討”的課程后，我體會最深刻的有兩點，第一，重新審視了自己的教學觀念，尋找出存在已久過時的、不合理的教學認識，比如什么才算得上是核心課程，我們的教學內容和手段出發點是否合理，怎樣教才能達到學生輕松學、老師輕松教、效果一樣好的局面。第二，應該注意學生的"潛在性"，教學的本位應該回歸到學生自主學習，主動探索，無形中掌握知識的過程。這兩點要求我們在教材的編寫上，課程的設置上不僅必須要進行系統化的考量，更需要打破傳統約束的勇氣和善于創新的智慧。
2、參加多形式的實踐培訓項目，夯實了專業技能，拓寬了專業知識結構。
在兩個月的培訓過程中，培訓基地為我們學員安排了形式多樣的專業技能素質培訓項目，其中包括機械加工專業理論學習、微機軟件機房模擬培訓，學校實習工廠實操訓練、重點技校及著名企業見習等。
學校學習，掌握了“斯沃模擬軟件”及“mastercomx3繪圖軟件”的操作方法。在機械加工專業理論學習過程中，對普通機床的工藝編制到數控機床的使用及維修等方面進行了系統提供，加深了對機械加工技術理論知識的理解，為日后的教學提供了知識保障。另外，通過在學校微機軟件機房進行模擬軟件的培訓，掌握了“斯沃模擬軟件”及“mastercomx3繪圖軟件”的操作方法，為日后在本校開設相關課程提供了知識儲備。
實習工廠實習。在為期3個星期的實習工廠實操學習過程中，為了最大限度地提供自己的專業實操技能，主動要求增加實訓項目，積極與學員交流實操經驗，共同探索機械加工技能的魅力所在。期間分別獨立完成普通車床加工、fanuc系統數控機床的編程及加工任務；為了提高一絲的精度，不斷想方設法改變工藝設置，做到追求精益求精。我始終保持著較高的學習積極性，最早一個到位，最后一個離開實習工廠，并保持全勤，受到實訓指導老師孫磊、楊龍飛老師的肯定。
實訓基地參觀、觀摩實習。培訓基地還組織學員到校外進行交流學習。分別對秦皇島市高級技工學校、山海關橋梁機械有限公司、秦皇島長白機械有限公司等實習基地進行為期3天的觀摩實習。期間我體會到如下幾點：
第一，參觀秦皇島市高級技工學校心得。秦皇島市高級技工學校創建于1958年， 1998年被批準為國家重點技工學校。連續十四年被評為“河北省先進技工學?！?，曾獲得“全國職業教育先進單位”，“國家級高技能人才培訓基地（機電類）”，“國家技能人才培育突出貢獻獎”等榮譽，是一所以機電專業為主的國家級重點職業技術學校，不僅辦學歷史悠久，辦學特色也非常突出。通過現場 觀摩學習，我主要體會有以下幾點：首先，該校辦學規模較大，設備充足，以產教結合的模式進行人才培養，把企業引到校園中來，就近提供實習崗位給學生，即能很好地實現了教學資源的合理配置和高效利用，又能實現一定的經濟收益。其次，學校的文化建設貼近企業氛圍，如圖所示，實行6s管理模式，真正實現“上學如上班，上課如上崗”的教學效果。再次，該校的課堂組織模式是實行小班模塊化教學，學生輪崗實習，教學資源得到高效的利用，學生學習質量較突出，培養成果明顯，畢業生廣受企業歡迎。最后，專業定位明確，為當地經濟發展輸送大批人才資源，收到了相當好的社會反響。
第二．參觀山海關橋梁機械有限公司、秦皇島長白機械有限公司心得。山海關橋梁機械有限公司始建于1894年，占地面積123。71萬平方米， 是中國建廠最早、規模最大的鐵路道岔、鋼橋梁制造工廠，中國交通運輸設備制造行業百強企業之一。秦皇島長白機械有限公司主要業務包括連鑄結晶器及相關冶金設備、冶金設備在線離線檢修技術服務、軍品民爆等系列產品；是國家連鑄技術工程研究中心指定的連鑄結晶器定點生產單位暨關鍵裝備驗證線，河北省高新技術企業。為期兩天的參觀，體會較深的有以下幾點，首先，實地了解企業的運作過程，體會到質量是根本，品牌是生命的深刻內涵所在，另外和企業有關領導探討了企業樹立品牌的關鍵在哪里，如何在企業文化中實施品牌戰略的實際問題，其次，更重要的一點體會是，接觸社會需求，了解企業對員工的要求，為我們日后對學生的培養提供了第一手資料。德為先，技術為輔，企業對員工職業素養的高要求：愛崗敬業，吃苦耐勞，強調團隊合作能力、強調能夠持續性發展等等。這些信息無疑為我以后的學生培養工作指明了方向。
骨干老師學習工作總結2
時間過得很快，一晃一年的骨干教師生涯已悄然而過。回首一年來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。能夠被聘為骨干教師，這既是一種榮譽，更是一種壓力與責任。于是，我把壓力化作動力，做好每樣工作，不辜負老師、領導、家長、學生對我的厚望?；仡櫼荒甑墓ぷ?，我覺得既忙碌，又充實。現在我對自己的工作進行一個總結和反思，以此來促進自己更快成長。
一、努力提升業務水平，積極參與教科研實踐
作為一名骨干教師，我覺得提高教學水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅持參加校內外教學研討活動，不斷汲取他人的寶貴經驗，提高自己的教學水平。
1、加強自身基本功的訓練，課堂上做到精講精練，注重對學生能力的培養，知識上做到課課清。對差生多些關心，多點愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進步。
2、認真學習各類教育教學雜志中的先進教育經驗。我訂閱了包括《江蘇教育》、《連云港教育》、《小學語文教學》、《小學教學研究》、《小學教學設計》等各級各類教育類報刊雜志，利用一切可以學習的機會來努力提升自身的教育教學水平和能力。
3、認真參加各級教研活動與骨干教師培訓，學習學校同事與名師的教學方法，并在具體的教學實踐中嘗試，使自己的教學水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發展之路，爭取逐步形成自己的教學特色。
4、我還充分利用網絡優勢，學習教育教學方面的新思想，掌握新方式，運用新理論，提高教學效果。利用課余時間向電腦能手學習，提高自己的計算機水平。
二、打造全優課堂，在實踐中提升自身價值
課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。我積極推廣“先學后教”的教學模式，并力求讓我的語文教學形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高語文教學質量。
(1)備好課。我積極參加教研室組織的教研活動，在領導的指導下進行聽課，聽講座，領會課改精神實質。然后根據要求，撰寫課后反思?；氐綄W校，我把學到的知識應用在教學上。備課時認真鉆研教材、教參，學習好課改，虛心向名師及同事學習、請教，力求吃透教材，找準重點、難點。為了上好一節課，我查資料、做教具，集中別人的優點確定自己的教學思路，全面提高自己的教學水平，使學生能更快掌握教材內容。
(2)上課。我聽了許多名師的課，發覺他們上課有激情，有很深的教學藝術，也深深懂得上好一節課不容易。上好一節課是每個教師最起碼的要求，我在課堂教學力求抓住重點，突破難點，精講精練，運用多種教學方法，從學生的實際出發，注意調動學生學習的積極性和創造性思維，使學生有舉一反三的能力。我還注意培養學生的學習興趣，有難度的問題找優等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進生回答。做練習巡視時，我注意對后進生進行面對面的輔導，爭取讓他們更快地進步。
(3)做好課后輔導，對后進生做到從友善開始，理解和尊重他們。從學習上生活上真正關心他們。能及時傾聽學生意見，想法，與學生建立良好的師生關系，同時虛心向名師學習教學方法、教學藝術，博采眾長，努力提高教學水平。
(4)每天我給自己一個反省的機會和時間，堅持獨立地思考，即時做好教學后記，反思自己這堂課上得怎樣，學生掌握了嗎?哪些能力得到了提高，或是哪個問題沒有講透，怎樣講會更好。
三、嚴格遵守學校規章制度，做好骨干教師的帶頭作用
我嚴格遵守學校規章制度，并積極運用有效的工作時間做好自己分內的工作。同時,發揮自身骨干教師的帶頭作用,積極培養青年教師,通過多種渠道鍛煉,提升青年教師的教學水平和工作能力,為學校培養新的教學能手。
四、反思工作，不斷進取
一份努力，一份收獲，我任教的畢業班在20xx年小升初考試中取的優異成績，有多名學生考入實中與灌中。我寫的論文《敢問作文教學的路在何方》獲市三等獎，《構建優質課堂,讓學生享受生活》、《作文的快樂教學之我見》等多篇論文獲得縣二等獎，另外我制作的課件《千克的認識》也在縣優秀教育資源評比中獲得二等獎。
我常常靜下心來想：作為一名骨干教師，我是否出色完成了各項工作?我是否無愧于骨干教師的稱號?在看到一些成績的同時，我也在思量著自己在工作中的不足之處，同時提醒自己要努力提高自己的語文水平，來更好地適應現在的語文教學，在教科研方面的研究還要做得更加細和實。
一學期來，作為骨干教師，我不但在教學上有了長足提高，在理論上也得到了充實提高。然而教育工作，是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發展，時代在前進，學生的特點和問題也在發生著不斷的變化。作為有責任感的教育工，特別是作為骨干教師，我必須時刻嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，才能為美好的明天奉獻自己的力量。
骨干老師學習工作總結3
平日只顧埋頭于工作之中的我，無暇駐足回首自己在數學教學中曾走過的路，也不曾思考自己前方的目標在哪里。這個學期我有幸參加了楚州區數學骨干教師培訓班的學習，在這一年的時間里收獲頗豐。
在開學初，我就給自己定下目標，一定要把握機會，用心學習、潛心鉆研、大膽實踐，并克服自己的弱項，要多讀書、多動筆。
就這樣開始了我的學習生活。
一、認真學習，啟迪智慧。
我聆聽多位專家講座和名師的課堂教學，全身心的沉浸在濃厚的學習氛圍之中，被專家、名師那淵博的知識、精湛的教學藝術、嚴謹的治學態度、高度的責任心、獨有的人格魅力所折服，不僅開闊了視野，加深了對數學學科及數學內容本質的理解，更重要的是讓我站在了一個新的高度、從一個新的角度去理解和詮釋了我所熱愛的數學教學。
1、學會聽講、學會記筆記
在學習的過程中，我認真聽講，并堅持認真做好筆記，聽講什么？筆記記什么？怎么記？
剛開始，每次聽“名家”講座都似乎停不下筆，抬不起頭，哪怕一個字都不舍得放過，沒有了自己的思考，也就失去了與“名家”思維碰撞的機會。
慢慢的我有了自己的想法：“聽”和“記”都要有“重點”，那何為“重點”？
我個人認為：重點一，“名家”講座的框架和思路，和重要觀點。
重點二，經典語句，名人名言，為自己的實踐找到理論依據。
重點三，值得進一步思考或對自己有啟發的話或問題，便于課后反思自己的做法和想法。
重點四，也是最重要的，對于“名家”講座自己的思考是什么？哪怕只是在腦海里一閃而過的念頭，有碰撞的思維才是真正有價值的思維。尤其是自己“突發奇想”的“好點子”，便于回到崗位后的教學實踐。
這樣，我一邊聽、一邊思考，一場場講座下來，我的收獲頗豐。
2、學會思考，學會反思
在自己的教學過程中，經常會對學生說，“你得思考，光聽不行！”今天當自己成為學生的時候，不由得又想起了這句話——“你得思考，光聽不行！”
思考應該是一種習慣，只不過在日常工作中“懈怠”了思考，而變得不愿思考，日久天長也就不會思考了。這又何嘗不是游離于課堂之外的學生的現狀呢？
張大冬老師的講座時刻激勵著我，——做一個會思考、有思想的人；特級教師們一節節精彩的教學觀摩課、備課過程中一個個生動的例子，無一不在警示我：要想成為一名優秀的數學教師，愛思、勤思、會思是何等的重要，張老師可謂是“一語驚醒夢中人”，特級教師有一個共同的特質那就是：長時間思考一個問題。
“反思”過去的理解就是“做錯了，想想哪錯了？怎么改？”或是“做得好，想想為什么會效果好呢，以后還要堅持”，片面的理解卻讓我以為這就是“反思”的全部含義了。
到底什么是反思呢？反思就是圍繞某個問題多方面搜集“證據”的過程，反思就是反反復復地思考！反思要不斷的質疑，關注“傻”問題；反思要不斷的追問；反思要追求“合理性”、“存在性”；反思要關注細節。
教師的反思不僅僅是頭腦內部的“想一想”（自己與自己的內部對話），而應是一個不斷實踐、學習、研究的過程（自己與自己、自己與他人、理論與實踐的更深層次的對話）。
在大家的啟發和區內名師的指導下，我開始了自己的教學反思之旅。其中我通過一次在課堂中面對學生意外“生成”的處理，對教學任務與課堂生成的關系，捕捉課堂生成與教學機智兩方面進行了反思，并撰寫了多篇論文。
3、愛上讀書，增長“內功”
曾經我是個不太愛讀書的人，去書店買書也只是會考慮買學生思維訓練、練習冊、教學技巧、教案集等方面的書籍，雖然在工作中也感到自己專業知識的匱乏，但還是沒有感到應該多讀書，也不知道該讀什么書。
在學習的過程中，我逐漸更深刻的意識到了：讀書的重要性。讀書不是為了應付明天的課，而是發自內心的需要和對知識的渴求。多讀書、讀好書可以開闊視野，積淀自身的素養，錘煉自身的數學功底。
從剛一開始，如同“螞蟻啃骨頭”般艱難的讀完《建構主義理論》第一遍，真可謂是“丈二和尚摸不著頭腦”到反復讀了5遍后的如獲至寶，在這個過程中，我發現現在的課程理念的理論基石便是《建構主義的理論》。理念的更新，模式的轉變，方法的變革以及教學設計的創新都基于對建構理論精髓的把握。
隨后我又讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《骨干老師的成長》、《教與學的新方法上、下冊》等經典圖書，還閱讀了《名師備課經驗》等圖書，不僅提高了自己的專業理論素養，還積淀了教學“內功”，也使我更加迷戀上了我所熱愛的數學教育，真正體會到了數學世界的美與理，我會努力把我對數學的理解、對數學的熱愛也傳遞給我的學生，我們一同感受數學本身所獨有的魅力。
現在，讀書已經成為我的一種嗜好、一種習慣，如果幾天沒有讀書，心里就會癢癢的不舒服，我慶幸：我愛上了讀書！
二、研究、實踐，教學實踐，深思、肯干
“把握數學的本質是一切教學法的根”，啟迪我，投入做大氣的小學數學教師要有扎實的數學功底，先進的教育教學理念，尤其是學生觀。
“我聽見過，就忘記了；我看見過，就記住了；我做過了，就理解了?！倍炎约核鶎W、所感、所悟用于自己的教學實踐，能夠讓它充分發揮作用，才是真正有效地學習。
我先和建淮中心小學的陶老師一起研究設計了三年級下冊《長方形和正方形的認識》一課的教學設計，對于這個內容似乎已經有了常規的教學方法，學生最容易出現的問題就是“面積”與“周長”混淆，由長度單位過渡到面積單位是學生學習幾何初步知識的一次飛躍。
“怎么在學生頭腦中有效的建立面積的概念”“如何讓學生經歷面積單位產生的過程”是我當時一直在思考的問題。
經過深思，我們大膽實踐：
（1）利用學生認知沖突，由“周長”引入，“一條線段可以圍成什么圖形？”讓學生初步感受“線”與“面”的聯系，“這些平面圖形除了可以研究周長，還可以研究什么呢？”“研究大小”、“研究面積”一句不經意的問話開啟著學生思維認知的閘門，在借助手勢的交流中學生逐步清晰的建立了面積的`概念，體會了周長與面積的區別。
（2）提供多種學具，使學生經歷“面積單位”的產生過程。
學生在按大小給5個平面圖形“排隊”的時候，遇到了問題，其中有兩個圖形很難分辨出大小，這時學生就想到借助一些小的圖形作為標準擺在平面圖形的上面，通過“標準”的數量比出大小，在實踐的基礎上再和學生一起討論：哪個圖形最好用，做“標準單位”更合適。……學生興趣盎然，全身心的投入。
不斷的深入思考，也在不斷的讓我體會到“抓本質，重過程”對于數學教學的重要性。
然后又與張興小學的楊月梅老師一起研究了六年級數學的《倒數的認識》一課。
雖然教學設計的實施并不是我，但我愿意把我的想法和老師們一起分享，共同研究，在研究的過程中，我和上課的老師們一起收獲、一起成長。
我十分珍惜能有上研究課的機會，在鄉內，我上了《倒數的認識》一課。
我開始認真的翻閱教材中這部分的內容，整體把握教學內容，仔細琢磨每個例題要采用什么方法，達到什么目的，留給學生的知識是什么，可以培養學生哪方面的能力，滲透什么數學思想、方法，對于學生今后的數學學習能留下些什么？
重新學習課程標準，參看《教師教學參考用書》，上網查閱相關資料，翻閱《教與學的新方法》一書，再加上鄉內名師的點撥與幫助，這一系列的問題在我的頭腦中日漸清晰，決定大膽嘗試“明理馭法”的教學設計。
這節課的教學設計和實施得到了鄉內數學老師的一致肯定與好評，自己一直在教學實踐中探索的“抓住學生課堂生成，運用教師評價語言教會學生學習”的研究在課上取得了很好的效果，得到了全體學員的認可。
三、感悟過程，真誠付出
體育是董玉泉兒時的喜愛，選擇體育教師的職業并一直堅守下去，是他一生的追求和夢想。但在選擇和堅守的過程中，經歷了一次艱難的人生考驗。
大學錄取的消息是妹妹告訴他的，因為通知書被媽媽壓下了。董玉泉是家里的大兒子，家境并不富裕，在母親心中兒子不應該去學體育，因為體育是“青春的飯碗”，應該去讀機械專業，將來可以當一名技術人員。但是董玉泉還是堅定地選擇了體育之路，在他再三的解釋和懇求下，母親勉強地交出了通知書，使他走進了杭州體育?？茖W校（幾經變遷，現已成為浙江大學體育系）的大門，開始了體育學習的生涯。學校是師范性質，免交伙食費，但由于母親不支持，他所需的服裝、書藉及生活用品等費用，都是自己利用星期日和寒暑假到碼頭、火車站勤工儉學做“搬運工” 而賺來的。邊學習邊打工的生活持續了三年，董玉泉深感讀書和生活的艱難，但為了他酷愛的體育事業，他一直很珍惜、很努力。1964年他以優異的成績告別學校，分配到杭州三中任教。
1974年，董玉泉借調到杭州師范學校執教體育專業，由于學生（當時稱工農兵學員）基礎較差，教學很累。1976年，他患上了“腎病綜合癥”。當時病情非常嚴重，醫生多次開出病危通知，并告訴家屬最多能活兩年。在生死關頭，董玉泉沒有消極等待，而是選擇了積極面對。他積極配合醫生，頑強地與疾病作斗爭。當時只有33歲的董玉泉，想得最多的和最感內疚的是對不起國家的培養，工作剛有頭緒，生命就要結束。為了生命、為了事業，他開始學習中醫，研究處方、探索實驗，直到最后自已開處方配藥。一年后，他創造了奇跡，醫好了自己的疾病。回到學校后，組織上考慮他的身體狀況，決定給他安排其他輕便的工作，朋友們也多次勸其放棄體育。但由于對體育的情有獨鐘、對教師職業的無比熱愛，董玉泉毅然決然地堅持要在體育教學這條路上走下去。通過半年積極的恢復和鍛煉，董玉泉再一次回到了自己熱愛的體育教師崗位上。
1991年，董玉泉任學校教導處副主任已四個年頭。一天，校黨支部書記找董玉泉談話，通知他參加杭州市校長培訓班，希望他向行政崗位轉型?？蓻]想到，這個大多數人都會欣然接受的難得機會，卻被董玉泉婉言謝絕了。這令人不可思議的舉動，著實讓不少人覺得他“似乎有些不識抬舉”，董玉泉頂著質疑的壓力，以他對體育教育事業的那份執著勁頭堅守著，最終得到了領導和同事們的理解。
1992年10月，經省教育廳體衛藝處推薦，董玉泉調入浙江省教育廳教研室，任體育教研員。體育教研員工作不但延續了原來的學校體育教學，更重要的是這個碩大的省級工作平臺，能夠更好地實現自己一直以來對學校體育事業的遠大理想和抱負。但對于這次工作轉型董玉泉深感肩上的擔子和意義的重大，工作目標已不是自己如何去上好一堂課，而是如何引領浙江省的學校體育更好地向前發展。只要是為了學校體育事業，再苦也不怕，他迎難而上，在從實踐型教師向反思型、研究型教研員角色的轉變過程中，他付出了比常人更為艱苦的努力。他夜以繼日地充實完善理論知識體系，探索鉆研教研工作模式，風雨無阻走訪各地、市、縣、學校，調研掌握一手資料，很快地就進入了教研員這一角色。而這一轉型也有力地助推了他在學校體育事業上的前進步伐。
董玉泉回顧50年的學校體育工作足跡，不無感慨地說：50年的風風雨雨，雖然也曾有過幾次調換崗位的機會，但是堅守體育教育工作崗位無疑是正確的，是我無悔的選擇。因為我選擇了自己喜愛的事業，選擇了我能做好的工作，選擇了讓我快樂的工作，選擇了可以讓我自由遨翔、施展才能、描繪藍圖的一片天空。從當今我國學生體質現狀來看，無疑更印證了我堅守這份選擇的意義。
施紹曾（原杭州市教研室教研員）：
其實，他的目標十分明確，想在體育教學上發展，一旦置身行政事務，必然難以顧及專業的精準，他是工作兢兢業業的人，敷衍不屬于他的本性。相反，1973年建立杭州市體育教研大組時即被推為成員的他，在市大組的事務上心甘情愿的傾注心血和精力，直到后來升至副組長和組長，先后十九年，工作的熱情和主動性始終如一，因為體育教學是他衷情的事業。在我的記憶中，董玉泉編寫體育教材的業績功不可沒，我省的中小學體育教材，他參與編寫的經歷最長，次數最多，學段跨度最大。我在一個時期曾與他在一個編寫組共處，舊教材體系，確立發展身體基本活動能力的新體系是省編義務教育體育與保健學科的關鍵，其間經歷的思想沖擊和農村考察的磨練是我們職業生涯中最值得追憶和共同分享的時光。
周曉明（杭州市普通教育研究室教研員）：
董老師用了近50年的時間，在體育教學與教研第一線感受著自己的成長與成功，并不斷地探究著學校體育中科學教育與教學的規律和真諦。他把人生最寶貴的50年奉獻給了體育教學、教研工作，更用一顆虔誠、勤奮的心，在不斷的探索和反思中成為浙江省、乃至全國的一名優秀體育教師和著名體育教研員。我非常羨慕董老師的成功，但我也清楚了解董老師成功的背后所付出的那些艱辛與不懈的努力。
你們不行我來上（課）——扎實的功底、嫻熟的教學技巧、火熱的激情，成就獨具魅力的教學藝術風格
董玉泉從當體育老師那一天起，對于體育教師的專業基本功，他從未懈怠，多年來精益求精的學習和磨練，使其熟練掌握了眾多項目的技術教學，器械體操、技巧、足球、田徑等項目幾乎無所不會，無所不能。
二十世紀八十年代開始，學校體育教學呈現出一片改革開放、生機盎然的景象，許多學校開設韻律操、藝術體操課，深受學生喜歡。由于當時女教師比較缺乏，特別是專項的女教師更少，令多數男老師感到頭疼，很少有人上藝術體操課。當時董玉泉正執教高中女生體育課，“你們不行我來上（課）”——他毅然選擇了高中藝術體操作為自己教學的主攻方向。不會就學，不懂就問，克服了資料少、學習機會少、會的人少的困難，硬著頭皮，對著鏡子自學了太空舞、韻律操、交誼舞、藝術體操和健美操。一遍又一遍，一天又一天不停地練，直到學會、學好、學美、學精為止。功夫不負有心人，寒來暑往，孜孜不倦的學習和錘煉，最終形成了特有的男教師上高中女生藝術體操課的特點和風格。在執教高中女生課的十幾年中，董玉泉還總結提煉出了不少適合女生學習的教學方法，如：“對比檢查法”“假信息反饋法”“動機遷移法”“階梯式遞進法”“多種感官感知法”“音樂節奏教學法” “小步子邏輯系列法”“運動處方教學法”等二十幾種方法。1984年董玉泉執教的高二女生藝術體操球操課，獲得了杭州市中小學體育教學優質課評比一等獎。1985年在全省推廣《體育》課本舉辦的研討會上又一次執教藝術體操課，贏得了3000余名觀摩教師熱烈的掌聲和贊嘆。1987年受九年制義務教育體育教學大綱編寫研討會的邀請，赴山西執教高中女生藝術體操紗巾操和技巧示范課，優美的示范、流暢的組織、熱烈的氣氛、得到了與會的王占春、曲宗湖等專家和廣大觀摩教師、上課學生的高度評價。
董玉泉經常用：我在干什么？我能干什么？了什么？我還可以干什么？不斷地反省自己、鞭策自己、鼓勵自己朝著確定的目標前進。他深知除了有精湛的專業技能外，教師還必須要有有效的教學方法和教學藝術。為此，在平時他最喜愛做的三件事是：讀書和摘抄、聯想和反思、聽課和聊天。誰都知道筆記本是董玉泉的“寶貝”，從來形影不離。他善于將教學中的點滴信息、靈感和思路隨時記錄下來，利用業余時間查找相關理論書籍并進行分析，使一個個教學問題變成生動的教研實例，將理論與實踐逐漸地融會貫通。經過30年的教學實踐，董玉泉結合自身的特點，形成了“嚴、實、趣、樂、活”的教學風格。
董玉泉說：認識我的人都說我是個風趣幽默的人，但其實我的生活是很單一而枯燥的，生活內容不是很豐富，我不會打牌、不會搓麻將，也不太喜歡旅游?；貞涀约旱纳罟ぷ鳡顟B，一輩子就做了一件事，那就是體育教學。我為體育教學而“癡迷”， 視體育教學為生命，體育教學已融入了我的生命。
耿培新（人民教育出版社體育室編審）：
最早認識董玉泉老師是在1987年，記得是在太原舉辦的一次體育教學大綱研討會上，董老師上了一節高中女生的藝術體操示范課。八十年代，體育教學呈現出一片改革開放、生機盎然的景象，許多學校開設韻律操、藝術體操課，深受學生喜歡，但多數男老師卻頭疼上藝術體操課。董老師說了一句很牛的話：“你們不行我來上！”正值中年的他，以火熱的激情、扎實的功底、嫻熟的教學技巧，給到會的全國老師上了一節男老師如何上藝術體操的示范課，我也從中受到強烈的感染。從那時起我們成為忘年交，以后20多年的交往使我們成為了摯友。
董老師那種富有激情和略帶張揚的鮮明個性，那種樂觀開朗、豁達健談的風格，那種勇往直前、勇攀高峰的堅韌，那種思想深邃、敢于直言的率直，那種俠骨柔情、循循善誘、細致入微的江南男人味道，深深地吸引著我，感動著我。董老師以他特有的人格魅力和長期在教學實踐與探索中形成的“嚴、實、趣、樂、活”的教學風格，使我一想就知道這就是全國著名的董玉泉老師。
毛振明（北京師范大學體育與運動學院院長）：
說到董老師的體育教學，他的教學思想和實質是一個極樸實、挺實用、很直接、特形象、巨生動的教學方式和模式。他的教學風范頗有些排他性，因為有些教學方法只有董老師才能運用得好，別人不太好模仿；董老師的教學風格還有些狡黠，因為董老師總會在他的教學中搞出一些小絕招，讓人感到意外和詼諧；董老師的教學氛圍是以幽默又“點穴”的語言來激發的；董老師的教學感召力是以優美而風趣的身體姿態為表征的?？傊蠋煹慕虒W不只是在講體育和教體育，而是以體育與藝術相結合的形式留在大家的眼里、心里和口里的。每每談起董老師的課，都會讓人有久久地感嘆，有不時地懷念，有不舍的留戀，有細細地揣摩，有去研究一下的沖動，有今后這種不會再多有的判斷及隨之而來的遺憾。
幫助別人成功才是真正的成功——浙江學校體育教學改革的引路人
教育是事業，事業的意義在于奉獻。教師的成功是為了幫助學生的成功，教師的使命是為了全體學生的健康成長和發展。董玉泉一直把幫助別人成功，當作自己的責任和快樂。幾十年來，他已經記不清幫助修改過多少篇教師寄來的論文；對基層教師的每篇來稿都認真回復，提出修改建議。他常年堅持聽課，每次課后都會認真交流，提出改進意見。當教師們的論文刊登發表，當展示課在省、市教學評比中獲獎時，董玉泉和老師們一樣的喜悅。他在全省很多市、縣上過幾十節公開課和示范課，每次課后都會給老師們留下深刻的記憶，留下許多有價值的啟迪和思考。他做過幾百場的報告、講座和研討交流，經常都是站在教師中間，手舞足蹈、充滿激情，把自己幾十年教學中的成功經驗和失敗教訓，以及對教育教學的思想、理念和認識，無私地傳授給教師們。面對課程改革中出現的許多實際問題，董玉泉憑借多年的豐富教科研經驗，根據課程的性質和特點，結合課程理念和體育教學功能，提出了“新課程理念下的ABC體育課堂教學模式”，及時為產生迷茫和困惑的教師們指明了方向。他生動、風趣的講授方式，使教師們在笑聲中、掌聲中，對所學內容印象深刻。這些年董玉泉陸續收徒一百余人，在他的幫助、指導和共同努力下，有六位已成為特級教師；20幾位評為小學、中學高級教師；多人成為名師、骨干和學科帶頭人；不少教師擔任了學校的領導職務。看到他們的成長和成功，董玉泉不僅為他們驕傲，也為自己的付出使一批批年輕教師們走向成功而感到欣慰和自豪。
董玉泉說：幫助別人成功是教師的職責，我追求和遵循的目標，也是我最大的快樂，也是我一生教學生涯中最大的成功。
余立峰（浙江省教育廳教研室教研員）：
在我專業成長的道路上，師傅董玉泉老師是誠心助我成功的貴人之一，這是我一生最大的幸福。回憶工作歷程，與董老師從相識到相知，都給予我莫大的支持與幫助。
平易近人，啟我熱愛教學之情。初識董老師是我參加工作不久，由于區教研推薦我參加省錄像課評比，就邀請了省教研員董玉泉和市教研員施紹曾兩位專家到學校聽課指導，我和董老師也就由此認識了。董老師給我的第一印象是為人十分爽直，肢體語言特別豐富，教學指導通俗易懂。特別是肢體語言能力，給我留下了永生難忘的印象，手把手的親身示范至今歷歷在目。按說當時像我這樣一位剛剛參加工作沒有多少時間，就能得到省教研員親自指點的新人，按理會感到興奮、緊張，但我當時卻真沒有拘謹、異樣的感覺，只是不自覺地就專注于他的教研指導當中了。工作這些年回過頭再看，更能深切感悟出董老師平易近人的特質，讓人尊敬而不緊張、沒有距離感的親和力，源自于他對體育事業的熱愛、對體育教師們的關愛、對體育專業自信的把控。
悉心指導，提升我執教水平。時隔近十年后，我又一次得到參加省課堂教學比賽的機會。雖然經過十多年教學歷練后積累了一些教學經驗，但由于一直在基層教學，受到各方面條件限制，對于教學中的一些設計還存在問題。當我將設計初稿請董老師指導時，董老師不因為我設計的幼稚甚至錯誤而簡單否定，也不是簡單的直接告訴我第一步教什么、第二步教什么……而是耐心地先從整體教學理念入手，幫我理清教學設計思路。這個指導理念和方式，不僅使我在這次教學評比中獲得了好成績，更重要的是整個指導過程對我今后對教學設計的理解以及教學思想產生了深刻影響。
無私相助，助我明確教研方向。我能夠接董老師的班，并非我的學術和能力全省最好，比我好的和合適的人員還有很多，只是機會相中了我，更是得益于和董老師一樣的幾位我省老一輩學校體育工作者的器重，是他們的信任和努力，使我才有機會從事我現在的工作。對于這幾位老先生的恩情我永遠銘記心頭，也是進入教研崗位后心里就一直思考著的，如何通過努力工作才能不辜負前輩對我的這份厚愛。因此，一開始從事全省教研工作時，我的內心是忐忑不安的，一來我要對得起這些老先生們對我的期望；二來董老師的工作已經是那樣的出色，起點很高，特別是董老師在教學特色方面的影響力，由于我的個性是與董老師完全相反的，要想在董老師的基礎上有新的發展暫且不說，哪怕要保持原有水平不下降，都有難度！當我把這個憂慮告訴董老師并向他求教破解之法時，董老師毫無保留地幫我一起分析我的特長，從我經歷過行政管理的視角，明確了用管理與教學研究工作整合的思路，作為我教研工作的方向定位。正是由于明確了這個定位，在近8年的教研工作中我始終圍繞這個中心開展教研，并取得了一定效果，一些成果和做法也得到了全省乃至全國中小學學校體育界的認同，特別是教學規范建設和教研形式與內容創新處于領先地位。
在我攀上事業高峰的過程中，董老師是我事業的開路先鋒，是我事業上的導師。他的成功經驗、成功模式，讓我少走彎路，省下非常多的時間和精力全身心地投入到教育工作中，董老師的相助起到了事半功倍的效果。借此董老師從事教學工作50周年之際，祝愿董老師身體健康，更期望董老師一如既往地給予相助，共同為浙江的中小學學校體育教學事業發展作出努力。
徐 敏（杭州市拱墅區教育局教研室教研員）：
兩年前我怎么也沒想到會和董老師零距離的相處，更沒想到能得到董老師零距離的指導和教導，而沒想到的事情就在2011年8月26日發生了。我的辦公桌搬到了董老師的工作室，我和董老師同處一室辦公，共同開展拱墅區中小學體育教研訓工作。這是我的幸運，也是我們的緣分。
從2011年9月開始，用董老師的話說，我成了他身邊距離最近、指導頻率最密的徒弟，我也看到了平時看不到的董老師常態工作的一面。讓我深深體會到了董老師在浙江學校體育界的威望不是叫出來、封出來的，是他勤奮、努力、不斷學習中逐漸形成的。董老師在辦公室，不是想就是寫，不是寫就是看?？锤鞣N有關學校體育的報道，看校長對課改的觀點、看局長對教育的理解和推進的規劃、看老師們傳過來的教案和文章；摘錄學術觀點、撰寫學習心得；學習現代化電教技術、了解學術動態、把握課改最新情況等。董老師他復雜，但是他又非常的簡單。復雜是因他非常關注學科教學和學校體育工作發展的走向；關心學生體育課到底學到什么，有什么發展；關心一些學科研討的導向對一線教師產生的影響；會用批判性的思維分析學科專家的觀點，提出自己的觀點。董老師簡單，是因他三句話離不開“體育教學”，他一生熱愛的體育教學研究，他的生活始終圍繞著他的體育專業，喜歡與老師們一起探討教學上的問題。
和董老師零距離相處的365天，董老師對我零距離的指導了365天，使我從一位普通體育教師向教研員的角色轉變順利而快速，工作能力、專業知識也進一步得到快速積累，讓我對今后的教研工作充滿信心。更為重要的是，敬業好學的習慣在70歲的董老師身上雖已成為常態，而這零距離榜樣的示范性，讓我深深體會到專家是不斷學習、鉆研出來的；專家的知識、理論、專業是積累起來的。要成為合格、稱職、優秀的教研員，積極、努力、好學是必備的基礎。
七十而立、八十發展、九十而終——生命中的新起點
2010年是不平常的一年，9月8日教師節前夕，年近古稀的董玉泉受聘于杭州市拱墅區教育局，成立了名師工作室，成為他生命的新起點。對于生在運河邊，喝著運河水長大，讀書和工作、退休后生活都在拱墅區的董玉泉來說，不僅是感動，更多的是增添了一份責任。如何感謝區、局領導的信任；如何將教育局重點工作計劃中的學校體育工作和學生體質健康水平抓上去；如何面對拱墅區體育教師殷切的期望；如何開創拱墅區學校體育新局面，譜寫新的篇章？董老師毅然決然提出了“七十而立、八十發展、九十而終”的奮斗目標。
董玉泉說：我敢于提出這樣的奮斗目標，敢于站在年輕人中間，是因為我有一個年輕人的心態，對工作充滿著執著和熱情，有著不斷進取和追求的激情。我經常對年輕老師們說：“我看不到自己的臉，看到的是老師們青春陽光的臉，因此，我也變得青春和陽光?！卑l揮余熱，把學校體育再推上一個臺階，再多培養些熱愛學校體育工作的年輕教師，這種快樂是溢于言表的。我視自己在人生的最后一個階段還能為學校體育事業的發展作出一點貢獻為自己最大的快樂和幸福。
耿培新（人民教育出版社體育室編審）：
50年的體育教學、體育教研和名師工作，使我從中領略到一位體育教師無私奉獻、燃燒自己、照亮別人的偉大。董老師之所以能夠稱得起偉大，源自于他長達半個世紀在教學實踐中的那種孜孜不倦的學習探索，冷靜的反思總結，忘我的工作；源自于邊實踐、邊反思、邊改革、邊提高的長期科學實踐。使他能夠不斷豐富自我、提高自我、完善自我；使他能夠用教育家的眼光看教育、看體育、看學生、看徒弟；使他形成了自己的教學智慧、人格魅力、特有風格；使他成為我國學校體育的大專家。至今，董老師以他對學校體育的無比忠誠，毅然提出了“七十而立、八十發展、九十而終”的勵志誓言，我被這位七旬老人的雄心壯志深深地感動！我想，要用一生完成學校體育事業并作出了重要貢獻的人還稱不起偉大嗎。
包國榮（杭州市求是教育集團科教室主任）：
“一個能登上山頂的男人，需要的不僅是實力，更需要毅力；一個站在山頂的男人，看到的不僅是大局，更是未來；一個站上山頂的男人，收獲的不僅是崇拜，更是快樂?！彼且粋€真正的男人，他寬宏大度而不缺少機智，幽默風趣而不流于舉止輕浮，善于言辭而不夸夸其談，思想深邃而不沉默寡言，熱愛工作而不缺少對生活的溫存，富有幻想而腳踏實地，懂得生活而不揮霍浪費，他就是我心目中的偶像和榜樣——董玉泉老師。與他在一起是一件十分享受和令人期待的事情。一直以來，我都十分珍惜聆聽董老師的講座和接受董老師指導的機會。因為在這個過程中，不僅可以讓我學到很多體育教學技巧，更能讓我感受到董老師的人格魅力和他的敬業精神，讓我如沐春風，思維豁然開朗。
王偉權（上虞市實驗小學教師）：
