教學(xué)論文評價怎么寫

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教學(xué)論文評價怎么寫，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞：作文；評價；人文；有效性

作文評價是作文教學(xué)中師生溝通的橋梁，它貫穿于作文教學(xué)始終。熱情、真誠、人文關(guān)懷評價，能夠喚醒學(xué)生的習(xí)作熱情，激發(fā)他們習(xí)作的自信心。不管是師生，還是生生評價，都應(yīng)當(dāng)是合理的人文性評價。

一、幽默風(fēng)趣的進(jìn)行作文評價

幽默是一種魅力，它用睿智給人們帶來快樂。能給人帶來課堂上，教師幽默風(fēng)趣的評價語言能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的極大樂趣，激活他們的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力。例如，有一次講評作文時，我發(fā)現(xiàn)粗心的童銘在作文中寫錯了字，寫漏了字，鬧了不少笑話。我就把童銘的作文讀了起來，又不失時機(jī)地把他的笑話進(jìn)行了“加工”。如，“劉老（師）看了我的作業(yè)”這一句，丟三落四的童銘漏寫了“師”字，把“劉老師”寫成了“劉老”。我就故意反問著打趣道：“天哪，劉老師變成劉老了，我很老了嗎？我已經(jīng)白發(fā)蒼蒼了嗎？我已經(jīng)滿面皺紋了嗎？原來在童銘的眼里我早就是個老太婆了小學(xué)語文教學(xué)小學(xué)語文教學(xué)小學(xué)語文教學(xué)論文集，悲哀呀！”話音剛落，同學(xué)們早已笑成一團(tuán)，童銘害羞得臉紅耳赤。之后，我緊緊把握住課堂上這些“生成”的東西，讓學(xué)生把這段“插曲”寫下來。這節(jié)作文課上，我用詼諧幽默的評價語言教育學(xué)生寫作文要認(rèn)真，別粗心大意，課堂上笑聲連連，學(xué)生在語言交流和思維碰撞中獲得了習(xí)作的快樂，也調(diào)動起學(xué)生極大的習(xí)作興趣和熱情，習(xí)作課堂生動活潑，富有生機(jī)。

二、放下身份進(jìn)行作文評價

為作文評價創(chuàng)設(shè)一個平等、自由、和諧的平臺，引導(dǎo)學(xué)生自我欣賞，建立寫作的信心。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”作文教學(xué)評價語言要盡可能用商量探討的語氣，讓學(xué)生感受到民主與平等，這樣有利于師生雙方精神敞開后的互動與交流。例如，我在指導(dǎo)三年級學(xué)生寫“中國傳統(tǒng)文化”這一單元的作文時，一位學(xué)生說他寫“中秋節(jié)這一傳統(tǒng)節(jié)日”，他說他們一家去涵江白塘湖欣賞白塘秋月的美麗風(fēng)光，然后回家吃炒米粉（吃炒米粉是莆田人過中秋節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗）。我親切地問他：“我們中秋節(jié)晚飯都是吃炒米粉，可你說你們?nèi)胰グ滋量辞镌潞蟛呕貋沓悦追郏呛孟癫皇峭盹垼且瓜恕Ｎ蚁耄銘?yīng)該把‘欣賞秋月’和‘吃米粉’這兩個段落調(diào)換一下順序，你接受我的意見嗎？”學(xué)生聽了，信服而愉快地點(diǎn)了點(diǎn)頭。 “寫爸爸生氣打你時，要是你能把當(dāng)時你挨打時的心理活動也寫進(jìn)去，相信一定會更真實(shí)感人，你說呢？”這些人性化的溫馨評價小心翼翼地保護(hù)學(xué)生的心靈，學(xué)生有教師這樣和風(fēng)細(xì)雨、潤物無聲的幫助，他們自然會沒有任何心理負(fù)擔(dān)地投入到寫作中，作文自然會寫得越來越精彩。

三、對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性作文評價

啟發(fā)式評價有利于發(fā)展學(xué)生智力，提高寫作能力。啟發(fā)式既是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，又是一個教學(xué)原則。在習(xí)作課堂教學(xué)中，運(yùn)用啟發(fā)式的評價語言能啟發(fā)學(xué)生的思維積極活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，調(diào)動學(xué)生習(xí)作的積極性和主動性，從而達(dá)到預(yù)期的作文教學(xué)目的。在指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記――看美術(shù)老師作畫的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生描述美術(shù)老師作畫時的動作和所畫的李白的形象。這是主要環(huán)節(jié)，在他們的作文中應(yīng)是重點(diǎn)段落，要具體地描寫。我充分地采用啟發(fā)式的評價語言適當(dāng)?shù)卦u價、引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如，學(xué)生在說到畫面上李白腰間飄起的衣帶，我就對學(xué)生的想象進(jìn)行啟發(fā)評價：“你們的想像力真豐富呀，你能不能再想象李白此時是站在哪兒？是江風(fēng)，還是山野的風(fēng)拂起李白的衣帶？李白此時在想什么？或者在干什么呢？如果這些都能想象描寫下來，那就更形象具體了，作文肯定是篇好作文論文怎么寫站大全論文范文。展開你們的想象吧，你們一定能寫出一個栩栩如生的李白的。”在我的啟發(fā)評價和引導(dǎo)下，同學(xué)們張開了想象的翅膀，生動地描繪了這一情境。許靜同學(xué)在作文中這樣寫道：“只見黃老師拿起筆，在紙上幾筆一勾，李白的頭像就出現(xiàn)在我們眼前；又描了幾筆，李白立刻穿上了長袍，腰帶隨著微風(fēng)飄著，飄著……看著畫，我仿佛覺得李白站在堤岸上，望著遠(yuǎn)去的孤帆。孤帆越去越遠(yuǎn)，最后消失在天水之間。”充滿智慧的啟發(fā)式評價能讓學(xué)生在一個輕松愉快的溫馨氛圍中開動腦筋，積極思維，產(chǎn)生濃厚的習(xí)作興趣，從而主動地探究，快樂地作文。

四、對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性作文評價

“好孩子是夸出來的”，通過這句話可以體會到鼓勵對孩子成長的重要性。如何對習(xí)作進(jìn)行鼓勵性評價呢？葉圣陶說過：“小學(xué)生天生就喜歡鼓勵和贊美，教師豐富、生動、充滿鼓勵和賞識的評價語言能讓孩子處于一種積極亢奮的狀態(tài)，讓學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。”教師在評價時就要竭力睜大眼睛尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，要盡可能多一些賞識與鼓勵，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。富有詩意的評價語，給課堂教學(xué)帶來了無盡的精彩。在作文教學(xué)的課堂中我還嘗試著用上這些賞識與鼓勵的評價語――

“從你的文章中，老師知道你是個愛動腦筋，善于觀察的好孩子。”

“你那富有感染力的文字，把我?guī)нM(jìn)了一個美妙的世界！”

第2篇

        摘要: 本文將通過我國傳統(tǒng)識字教學(xué)的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，以及對新課改后如何激發(fā)自主識字的興趣，培養(yǎng)自主識字能力，擴(kuò)大學(xué)生自主識字的空間和以展示與評價相結(jié)合，而去鼓勵學(xué)生自主識字。

        關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)識字教學(xué)、經(jīng)驗(yàn)、展望 

        識字教學(xué)是閱讀、寫作教學(xué)的基礎(chǔ)。我國傳統(tǒng)的識字教學(xué)有著優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也有著令人產(chǎn)生爭論的問題。下面讓我們就其具體的問題進(jìn)行簡略的研討。望有興趣的研究者多多給予指導(dǎo)。 

       一、對傳統(tǒng)識字教學(xué)的弊端進(jìn)行辨析 

        除對我國傳統(tǒng)的識字教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)的了解之外，還應(yīng)對傳統(tǒng)識字教學(xué)方法進(jìn)行分析一下。因?yàn)楸M管傳統(tǒng)識字教學(xué)有其很多優(yōu)點(diǎn)，但也難免無任何其他缺失。下面來看一下這方面有關(guān)傳統(tǒng)的識字教學(xué)辨析，從而使我們對傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法進(jìn)行簡略的了解。 

        1、有些學(xué)者認(rèn)為應(yīng)先進(jìn)行學(xué)漢語拼音的學(xué)習(xí)后進(jìn)行學(xué)漢字的學(xué)習(xí)。

因?yàn)檎J(rèn)識了拼音，就可以看拼音識字，知道這個漢字怎么讀，才能知道自己寫得什么字，記得更牢。

        2、有些學(xué)者認(rèn)為應(yīng)先學(xué)習(xí)筆畫少、字形簡單的漢字。 

因?yàn)檫@樣的漢字對小學(xué)生來說容易寫，容易記。

        3、有些學(xué)者認(rèn)為應(yīng)先從“看圖識字”開始學(xué)識字。

因?yàn)閳D要比漢字更形象，知道圖上是什么，再去學(xué)習(xí)漢字應(yīng)更容易些。 

       4、還有些學(xué)者認(rèn)為應(yīng)隨著年級的升高，增加識字量 

        許多教育學(xué)者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)了這樣一個規(guī)律：一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)漢字比高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)效果好、學(xué)得快、記得牢。

        二、 傳統(tǒng)識字教學(xué)的展望 

        前面我就其傳統(tǒng)識字教學(xué)的基本經(jīng)驗(yàn)，方法等進(jìn)行了有關(guān)相應(yīng)的敘說。下面簡單的對傳統(tǒng)識字教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。我們知道，識字教育是一個有2000多年歷史的古老研究課題，可以說漢字的歷史有多久，識字方法研究就有多久。 

        在我國傳統(tǒng)識字教學(xué)中，古人開蒙，很在注重朗讀和背誦，而蒙書句式整齊、句句押韻，很適宜誦讀、朗讀和背誦，不但練習(xí)了閱讀、增加了文化積累，而且還幫助了漢字記憶，起了鞏固識字的作用。但是在識字的方法上出現(xiàn)了一些問題，極影響兒童識字的效率，因而不得不對這些問題進(jìn)行辨析，從而讓我們對此加以認(rèn)識，以便更正。

在識字教學(xué)的發(fā)展道路上，我們?nèi)匀荒芸吹絺鹘y(tǒng)識字教學(xué)所給予的影響，隨著時間的推移，不管識字教學(xué)怎樣改革，一些識字經(jīng)驗(yàn)還是得到了繼承和發(fā)展。可以說優(yōu)良的傳統(tǒng)的漢字教學(xué)的法寶。但是從現(xiàn)行教材體系存在的弊端中，發(fā)現(xiàn)“認(rèn)寫同步，全面要求”是其中一個重要問題。因此，近些年出現(xiàn)的幾十種識字法中，絕大多數(shù)是采用傳統(tǒng)的識字方法一用韻語口訣形式編寫教材，注重誦讀，認(rèn)寫分流，集中識字。其中比較優(yōu)秀的已被借鑒，構(gòu)建了新的體系、克服了傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的不足，改變了識字?jǐn)?shù)量少、速度慢，制約閱讀和寫作的問題。

第3篇

關(guān)鍵詞： 初中語文 閱讀教學(xué) 展示性 實(shí)踐探索

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）指出：語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。語文課程教學(xué)的目標(biāo)：全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文課，在“學(xué)為中心”理念的指導(dǎo)下，放開學(xué)生的“手和腳”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。筆者希望通過大量的課內(nèi)外的閱讀，能有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

然而，作為一線教師，筆者看到的、聽聞的語文閱讀現(xiàn)狀讓人揪心。初中三年，“死磕”6冊教材里的200余篇文章。課外閱讀量少，大多泛泛而讀。筆者在做全校性“課外閱讀問卷調(diào)查”后，最多的回饋是：喜歡看電視和卡通動漫;對書籍耐不住性子讀;沒時間讀課外書;認(rèn)為課外閱讀對語文成績的提高沒有多大關(guān)系;理科老師“鄙視”課外閱讀，強(qiáng)調(diào)做練習(xí)，可以更快提高分?jǐn)?shù);家長眼睛里只有分?jǐn)?shù)……這些現(xiàn)實(shí)，令人尷尬。在近幾年的語文閱讀教學(xué)中，筆者嘗試采用“展示性”拓展教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高語文素養(yǎng)，取得了良好的教學(xué)成果。所謂“展示性”，一是注重教師在閱讀過程對“聽說讀寫”各方面的“下水展示”的引領(lǐng)作用，二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，重視學(xué)生的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計(jì)和組織活動，特別注重探索和研究的過程，最后以聽、說、讀、寫、表演、競賽游戲等多種形式展現(xiàn)自己的閱讀成果。注重課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。把“以教材為基石，拓展閱讀眼界”作為原則，合理調(diào)整教材布局，高效利用教材資源，重視拓展開發(fā)高質(zhì)量的新課文。我主要從以下三個方面著手去做。

一、激發(fā)興趣，營造氛圍

（一）家校合璧，筑書香門第。

家長是孩子的榜樣，是孩子的第一任人生導(dǎo)師。家校聯(lián)合，為孩子的成長保駕護(hù)航，語文老師及班主任不間斷地與家長溝通，尤其要引起家長對語文學(xué)習(xí)的重視，提高家長對名著閱讀的興趣。我們可以這樣做：讓家長參與到閱讀中來，為孩子買書、找書、上網(wǎng)查書，自己讀書，陪孩子讀書，與孩子聊聊書中的故事。讓家長參與到學(xué)生的閱讀展示課中，每學(xué)期安排一次名著閱讀展示活動，邀請家長來觀看。

（二）師生共讀，聞墨韻漫地。

師生之間，只有共同學(xué)習(xí)，才能夠達(dá)到“教學(xué)相長”的理想境界。怎么讀？生生共讀一本書：可以個體自由讀、朗讀、默讀、快速讀、細(xì)嚼慢咽琢磨讀，可以集體讀、小組討論讀、爭論讀、分享賞讀。師生共談一本書：生生通過個別讀，再小組討論讀，分享閱讀感受，寫下閱讀心得，上臺呈現(xiàn)閱讀成果。老師也讀，參與到學(xué)生中去討論，寫下閱讀心得，分享閱讀成果，歡迎百家爭鳴。

二、多元展示，拓展眼界

展示活動課每周會安排一節(jié)課，設(shè)定主題，一周時間學(xué)生們自己讀書、小組討論、選出代表準(zhǔn)備好展示的節(jié)目。

（一）我手寫我心。

“我手寫我心”拓展活動，關(guān)鍵在于“寫”，所謂“詩言志”，筆言情。實(shí)現(xiàn)從“閱讀”升華到“寫作”的目標(biāo)。筆者在教授七年級學(xué)生讀安徒生的《丑小鴨》一文時，讓學(xué)生反復(fù)朗讀該童話，并分角色演繹人物，揣摩“丑小鴨”心理，分享感受，課后布置了片段作文《我和丑小鴨》（200字左右），看著他們的文字，那份真誠和善良，深深地打動著我。因我能夠清楚感受到安徒生這只“丑小鴨”的命運(yùn)已經(jīng)跟大多數(shù)孩子們的生活遭遇發(fā)生了共鳴，他們說要學(xué)習(xí)丑小鴨，并且相信努力之后會變成白天鵝。閱讀教學(xué)的高效與否，最好的驗(yàn)證方法：一是看看學(xué)生是否掌握了教師傳授的閱讀技巧，二是學(xué)生是否因文本的解讀而對自身生活、社會現(xiàn)象有所感悟。“悟”的最好方式是“表達(dá)”出來，而靜下心來思考的狀態(tài)和寫作的情景，則是我認(rèn)為最動人的畫面。

（二）話劇大演繹。

學(xué)生的話劇表演是基于文本的基礎(chǔ)上，自導(dǎo)自演，實(shí)現(xiàn)從文本賞析中得到“體驗(yàn)”的目標(biāo)。

筆者執(zhí)教《棗兒》一文的經(jīng)歷，印象深刻。兩位學(xué)生毛遂自薦說要表演話劇《棗兒》，經(jīng)過一星期的準(zhǔn)備后，課堂上一男生飾演“棗兒”，一女生飾演“爺爺”，學(xué)生們靜靜觀看。10分鐘后，演出結(jié)束，師生情不自禁地鼓掌。當(dāng)我提問學(xué)生感受時，一女生竟然啜泣著，說想念自己的爺爺了。然后是三分鐘的寂靜，沒有一點(diǎn)兒聲音，我也哽咽了，不說任何話。這個場景，就是教育的最好狀態(tài)，沉默是因?yàn)橛|動了內(nèi)心最溫柔的地方。正是這一課，給我?guī)砹碎喿x教學(xué)的啟示：文本可以演繹，只要是基于文本的拓展活動，都可以嘗試放手讓學(xué)生去“演”，真情演出就是真閱讀。

（三）影視劇賞析。

影視劇的欣賞是必要的，就像《課標(biāo)》中所說的：語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，從影視劇賞析中得到“體驗(yàn)”，從而更深刻地理解文本的目標(biāo)。因此，在閱讀課中，老師對于影視劇的裁剪要精到而有意義，尤其是名著中歷來為人們稱贊的經(jīng)典片段，學(xué)生在欣賞后應(yīng)該討論評析。筆者讓學(xué)生欣賞電影《簡?愛》中片段“羅徹斯特和簡?愛在花園里互訴衷腸”的感人畫面，讓學(xué)生對比閱讀教材中的這一段原著，談?wù)撾娪芭c原著之間的異同點(diǎn)，感受主人公簡?愛的自尊自愛個性。《范進(jìn)中舉》一文中對“范進(jìn)因聽聞中舉而發(fā)瘋”的場景描繪是形象生動的，那“喜極而瘋”的畫面，通過5分鐘影片欣賞，更加沖擊學(xué)生的頭腦，不禁感嘆：范進(jìn)真可憐。閱讀教學(xué)中，教材文本是宗旨，電影手段是輔助，通過電影的輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，更加深刻理解了文本和社會生活。

（四）七嘴八舌談名著

筆者在教室三尺講臺上設(shè)立《百家講壇》：我讀書，我說書。鍛煉學(xué)生“說”的能力，實(shí)現(xiàn)從文本中得到“感悟與探究”的目標(biāo)。筆者在教學(xué)《儒林外史》的《范進(jìn)中舉》時，體悟到封建科舉制度對于讀書人的精神迫害，為了使學(xué)生更加深入了解《儒林外史》，就帶領(lǐng)他們進(jìn)行專題研讀《走進(jìn)<儒林>，談?wù)勛x書人》。分小組討論研讀，全書共56回目，周末作業(yè)每人平均讀一回目，寫下1000字讀后感，回校后小組討論，研讀賞析人物形象、性格特點(diǎn)和主要事件，并記錄下來。最后每組推薦一位學(xué)生上臺分享演說。“聽眾們”拿紙筆記錄并評價。筆者會在最后做一些知識補(bǔ)充或是點(diǎn)評工作。這就是學(xué)生們的“七嘴八舌談名著”。這個展示活動很有挑戰(zhàn)性，也非常有意義，那種成就感是無法言語的。語文閱讀，尤其是名著閱讀，說的是“真閱讀”，是學(xué)生真的靜下心來去讀，去思考，去分享。

（五）玩轉(zhuǎn)語文大天地

語文閱讀課程可以拓展為“聽說讀寫演”等綜合性活動。筆者堅(jiān)持“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”的原則，盡最大努力做到寓教于樂，讓學(xué)生在玩味語文中提高語文素養(yǎng)。因此，在筆者的引導(dǎo)下，語文課堂會成為“樂園”，師生一起“玩轉(zhuǎn)語文大天地”。開展豐富多彩的主題活動。主要分為兩大類：競技類和文化沙龍。競技類，顧名思義，需要通過比賽角逐勝利者，我們會模仿《中華好詩詞》。比如“古詩詞大闖關(guān)”、“詩歌鑒賞比拼”、“閱讀競賽”、“演講比賽”、“詩歌朗誦會”、“成語接龍大比拼”等。文化沙龍，就是大家圍坐在一起，一起暢談文人、文學(xué)、文化。例如“走進(jìn)唐詩”、“走進(jìn)宋詞”、“聽聽元曲”、“說說蘇軾”、“走進(jìn)成長小說系列”等。在游戲中，讓學(xué)生們互相切磋，共同成長。真正去閱讀，去感受，展現(xiàn)出自己的閱讀能力、學(xué)識、勇氣、自信。

三、科學(xué)評價，確保實(shí)效

語文課程評價的根本目的是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教學(xué)。閱讀教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評價的多重功能，恰當(dāng)運(yùn)用多種評價方式，注重評價主體的多元與互動，突出語文課程評價的整體性和綜合性。文學(xué)作品閱讀的評價，著重考查學(xué)生感受形象、體驗(yàn)情感、品味語言的水平，對學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵。第三、第四學(xué)段，可通過考查學(xué)生對形象、情感、語言的領(lǐng)悟程度，以及自己的體驗(yàn)，評價學(xué)生初步鑒賞文學(xué)作品的水平。同時要尊重學(xué)生個體在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力方面的差異性，考查時應(yīng)采用“分層考核”進(jìn)行評價。根據(jù)各學(xué)段的具體要求，通過小組和班級交流、學(xué)習(xí)成果展示等方式，了解學(xué)生的閱讀量和閱讀面，進(jìn)而考查其閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。

筆者的初中語文“展示性”教學(xué)模式的實(shí)踐已經(jīng)有整整一年了，在這期間師生共同經(jīng)歷了酸甜苦辣，也共同成長起來。學(xué)生語文素養(yǎng)的提高主要體現(xiàn)在三個方面：第一，閱讀量擴(kuò)大。師生共同發(fā)起了“積微齋”讀書活動，天天讀書，互相借閱，一學(xué)年下來，少則讀書兩三本（20余萬字），多則達(dá)到十余本（超過百萬字）。第二，閱讀方法多樣。學(xué)生們熱衷于寫讀書筆記，做閱讀卡片，做批注，寫書評，沉浸在書海中不亦樂乎。第三，閱讀興趣提高。學(xué)生樂于參與各類和閱讀相關(guān)的活動：閱讀大賽、演講比賽、作文競賽等，并且都取得好成績。

當(dāng)然，筆者的“展示性”教學(xué)模式也存在不足之處，主要體現(xiàn)在兩個方面：第一，見效慢。所謂“書讀百遍，其義自見”，此模式的閱讀成效并非短時間內(nèi)顯而易見，這種閱讀模式是要長年累月堅(jiān)持下去才能出成績出分?jǐn)?shù)的，因此需要師生、家長耐著性子等待。第二，難以“皆大歡喜”。“展示性”閱讀教學(xué)模式實(shí)踐了一年多，成功激發(fā)了大部分學(xué)生的閱讀興趣，遺憾的是總有十余位同學(xué)對文本閱讀“無動于衷”，只是被動地接受著，他們并不快樂。為什么會出現(xiàn)這樣的情況，是筆者需要思考與改進(jìn)的。

就像《課標(biāo)》中一再強(qiáng)調(diào)的：閱讀是個體的活動，老師要充分尊重學(xué)生的意愿，絕不可替代學(xué)生去感受。閱讀教學(xué)，必須“以生為本”，要讓學(xué)生真正成為一個大寫的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭玉濤.讓拓展走在語文的路上[J].教學(xué)論文?論文集粹，2006.10.

[2]劉明.“積累?整合”課程目標(biāo)之于高中語文閱讀鑒賞實(shí)施策略研究[M].高等教育出版社.

第4篇

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；英語精讀；述評

1 “翻轉(zhuǎn)課堂”模式下英語精讀教學(xué)

英語精讀作為大學(xué)英語主體課程之一，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力、邏輯思辨能力和文化傳遞等重要任務(wù)。然而，目前英語精讀課費(fèi)時較多、成效很低、學(xué)生在課堂上消極被動。“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式下，課堂被劃分為課前、課中及課后三個環(huán)節(jié)。新知識的學(xué)習(xí)發(fā)生在課前，知識的內(nèi)化、吸收通過課堂上老師設(shè)計(jì)的一系列個人或小組的活動來完成。它顛覆了原來的教學(xué)順序、轉(zhuǎn)變了師生角色，加強(qiáng)了師生和生生之間的交流合作。“翻轉(zhuǎn)課堂”模式下的英語精讀教學(xué)，改變了以往“滿堂灌”的教學(xué)方式，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開始主動思考、分析及解決問題。此外，教師也不會再囿于語言點(diǎn)和知識點(diǎn)的傳授，而會更關(guān)注學(xué)生，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語言的綜合應(yīng)用能力及跨文化交際能力。

2 “翻轉(zhuǎn)課堂”模式下英語精讀教學(xué)的研究分類

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語精讀教學(xué)始于2014 年，呈緩慢增長的趨勢。筆者以“英語精讀”“翻轉(zhuǎn)課堂”為關(guān)鍵詞在CNKI數(shù)據(jù)庫中進(jìn)行搜索，截至2018 年12 月一共有23 篇文獻(xiàn)。為了便于分析，筆者根據(jù)論文研究側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行分類，分為應(yīng)用研究、模式探析及問題探究三大類。在這23 篇文獻(xiàn)中，其中8 篇屬于應(yīng)用研究類，占總數(shù)的35%；10 篇屬于模式探析類，占總數(shù)的45%；2 篇屬于問題探究類，占總數(shù)的10%。

3 “翻轉(zhuǎn)課堂”模式下英語精讀教學(xué)的研究成果

3.1 教學(xué)應(yīng)用研究

在已發(fā)表的相關(guān)文獻(xiàn)中，部分學(xué)者的研究關(guān)注點(diǎn)在于如何將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用于實(shí)際的英語精讀教學(xué)中。龐亞飛[1]首先調(diào)查、分析了大學(xué)英語精讀教學(xué)的現(xiàn)狀，然后采用教學(xué)中的具體案例證明翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語精讀教學(xué)中具有可行性及必要性。王馳宇[2]具體分析了翻轉(zhuǎn)課堂如何運(yùn)用于高年級英語精讀教學(xué)，并指出實(shí)際應(yīng)用中存在的一些亟待解決與完善的問題，如視頻制作、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的監(jiān)控。郭放[3]分析了英語專業(yè)精讀課堂的現(xiàn)狀，探討了微課和翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用。范立彬，李笑[4]結(jié)合教學(xué)實(shí)際，提出了英語精讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)式教學(xué)法的實(shí)施原則和步驟。李東燕[5]指出目前英語精讀課中存在的問題，并提出利用翻轉(zhuǎn)課堂來加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果的四點(diǎn)策略。

3.2 教學(xué)模式探析

除了介紹翻轉(zhuǎn)課堂的背景、概念、特點(diǎn)、理念、現(xiàn)狀等，部分學(xué)者探討了如何利用翻轉(zhuǎn)課堂建立有效課堂教學(xué)模式。李明慧[6]以30 名英語專業(yè)學(xué)生為研究對象，英語專業(yè)精讀課為采樣項(xiàng)目，探討了以干預(yù)性自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在英語精讀教學(xué)中的運(yùn)用及成效。張艷萍[7]以翻轉(zhuǎn)課堂模式為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)了貼合英語精讀的課前、課中及課后教學(xué)活動，該模式有利于提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生的語言應(yīng)用技能。劉忠才，陳平，李景[8]以青島工學(xué)院2015 級2 、3 班為研究對象，以《現(xiàn)代大學(xué)英語精讀4 》中14 個單元為采樣項(xiàng)目，運(yùn)用了問卷調(diào)查法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)和測試法、交談法，設(shè)計(jì)了課前及課中教學(xué)模式，對比分析了分別采用翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)教學(xué)法兩個班的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于民辦高校英語精讀教學(xué)提供了數(shù)據(jù)支撐和借鑒。雖然大多數(shù)學(xué)者在探討英語精讀翻轉(zhuǎn)課堂模式借鑒了國外翻轉(zhuǎn)課堂理論，但也有部分學(xué)者進(jìn)行了創(chuàng)新。竇晶[9]通過實(shí)證研究，證明了翻轉(zhuǎn)課堂的混合教學(xué)模式對于英語精讀教學(xué)有著正面意義。焦云韞[10]首先探討了對分課堂和翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合的理論可能性，再通過一個月的實(shí)驗(yàn)，證明了受試者對這種新的教學(xué)模式持肯定態(tài)度。

3.3 問題探究

翻轉(zhuǎn)課堂自推行來，受到國內(nèi)教育界的推崇，大學(xué)英語精讀教學(xué)也在其影響下開展了一系列教學(xué)改革。這其中也有部分學(xué)者開始思考新的教學(xué)模式可能存在的問題及挑戰(zhàn)。張婷[11]通過實(shí)踐教學(xué)和相關(guān)研究，概括了翻轉(zhuǎn)課堂模式在英語精讀教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，如視頻制作、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、缺乏有效檢測措施。張艷萍[12]從翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)與局限性出發(fā)，從教師和學(xué)生兩個層面探討了翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于英語精讀教學(xué)中的難點(diǎn)，并提出了可能的對策。

4 研究不足與展望

4.1 研究不足

近幾年關(guān)于英語精讀這門課程的翻轉(zhuǎn)課堂研究吸引了一些學(xué)者的注意，并取得了一些成績，但也存在一些不足，筆者略談一些自己的淺見，敬請批評指正。1)研究內(nèi)容的廣度還需要加深。英語精讀是大學(xué)英語教學(xué)中的一門核心主干課程，擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等語言綜合能力的任務(wù)，但英語精讀的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究與其他課程相比，研究內(nèi)容的廣度還有所欠缺。以“大學(xué)英語寫作”和“大學(xué)英語聽力”與“翻轉(zhuǎn)課堂”為關(guān)鍵詞在CNKI數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，相關(guān)文獻(xiàn)分別為126 篇和80 篇。2)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)。對筆者檢索到的23 篇文獻(xiàn)綜述后不難發(fā)現(xiàn)：幾乎所有的研究者只是簡單介紹翻轉(zhuǎn)課堂的概念、特點(diǎn)、優(yōu)勢等，然后展開實(shí)驗(yàn)研究或提出自己的看法；并沒有基于翻轉(zhuǎn)課堂理論基礎(chǔ)如主動學(xué)習(xí)法、同儕學(xué)習(xí)法等開展研究。3)研究視野有待開闊。相關(guān)文獻(xiàn)大多是從課堂或教師角度入手，指出目前精讀教學(xué)中存在的問題。翻轉(zhuǎn)課堂的目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生對于課堂的滿意度、參與高，并提升學(xué)習(xí)動機(jī)。但翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)更多地從學(xué)生角度出發(fā)，了解學(xué)生的想法，開展學(xué)生滿意度調(diào)查等。4)有的研究指出了實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂所面臨的問題，特別是缺乏有效課下監(jiān)督措施，因?yàn)檫@直接影響學(xué)生在課上對知識的內(nèi)化、吸收。然而相關(guān)研究只是泛泛而談，如搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，但具體怎么搭建，如何確保學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行，相關(guān)研究并沒有建立一個穩(wěn)定科學(xué)的機(jī)制。

4.2 研究展望

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下改革英語精讀教學(xué)在國內(nèi)還處于起步階段，也面臨諸多理論、技術(shù)及實(shí)踐的挑戰(zhàn)，亟待更多學(xué)者參與其中。1)加強(qiáng)教學(xué)理論與實(shí)踐的進(jìn)一步融合。現(xiàn)有英語精讀翻轉(zhuǎn)課堂研究大多是教師根據(jù)自己課堂的經(jīng)驗(yàn)之談，缺乏系統(tǒng)、科學(xué)的理論指導(dǎo)。翻轉(zhuǎn)課堂以學(xué)生為中心，未來的研究應(yīng)該思考如何將“以學(xué)生為中心”的理論(主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等)進(jìn)一步融合到英語精讀教學(xué)實(shí)踐中。2)建立有效監(jiān)督與評價機(jī)制。翻轉(zhuǎn)課堂自推廣以來，受到教育者和學(xué)生的普遍歡迎，許多研究也對其持肯定態(tài)度。對于精讀教學(xué)，盡管其有諸多優(yōu)勢，但仍存在一些問題，這其中包括如何監(jiān)督學(xué)生在課下的自主學(xué)習(xí)、怎樣評價學(xué)生課堂上的表現(xiàn)等，有國外學(xué)者研究表明翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中最突出的挑戰(zhàn)是學(xué)生在課下準(zhǔn)備不充分[13]。精讀教學(xué)內(nèi)容紛繁復(fù)雜，涵蓋讀、寫、譯等多方面，未來的研究應(yīng)思考如何建立一整套監(jiān)督與評價機(jī)制，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)相長。3)現(xiàn)有文獻(xiàn)缺乏針對精讀課前導(dǎo)學(xué)材料的系統(tǒng)研究。從教師角度出發(fā)，在制作英語導(dǎo)學(xué)材料過程中也面臨諸多挑戰(zhàn)：首先，時間的投入，有研究表明準(zhǔn)備翻轉(zhuǎn)課堂材料的時間是傳統(tǒng)課堂的六倍之多[14]；其次，技術(shù)上的挑戰(zhàn)，許多英語專業(yè)教師并沒有接受過專業(yè)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，因此，做出來的視頻課件往往差強(qiáng)人意；最后，英語精讀內(nèi)容龐雜，如何做好導(dǎo)學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)是英語精讀教學(xué)研究值得研究的方向。導(dǎo)學(xué)材料是一個單元的開始，體現(xiàn)教師對這個單元的整體設(shè)計(jì)，主題是否明確、重難點(diǎn)是否突出、課件是否生動有趣都是教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)課件時需要注意的地方。4)在精讀課堂中，教師如何科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生也是未來可以研究的方向。翻轉(zhuǎn)課堂中，無論是課前、課中及課下，教師的引導(dǎo)始終貫穿其中。傳統(tǒng)精讀教學(xué)中，學(xué)生養(yǎng)成了被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，喜歡依賴?yán)蠋煛Ｒ虼怂麄儍?nèi)心抵觸翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不愿意投入更多的時間、精力到自主學(xué)習(xí)中，這時教師的引導(dǎo)作用就異常重要了。這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)成效都有積極作用。

5 結(jié)束語

本文對近幾年英語精讀翻轉(zhuǎn)課堂的研究成果進(jìn)行了梳理與綜述，指出了其中的不足與未來研究的展望。針對翻轉(zhuǎn)課堂模式的研究呈逐年上升的趨勢，未來可能會有更多的相關(guān)研究，但針對英語精讀翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究增長緩慢，且研究單一、重復(fù)研究較多，希望未來有更多的學(xué)者能在相關(guān)領(lǐng)域開拓出新的研究思路、研究方法，為英語精讀教學(xué)助力，促進(jìn)相關(guān)的教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

[1]龐亞飛.“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在大學(xué)英語精讀課中的應(yīng)用[J].海外英語，2015(16):30-31.

[2]王馳宇.試析翻轉(zhuǎn)課堂在高年級英語精讀課中的應(yīng)用[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2017，30(2):177-178.

[3]郭放.基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂在英語專業(yè)精讀課堂中的運(yùn)用[J].新一代(理論版)，2018(10):115.

[4]范立彬，李笑.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高校英語精讀教學(xué)改革中的應(yīng)用研究[J].長春師范大學(xué)學(xué)報，2018，37(11):168-170.

[5]李冬燕.翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語精讀教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科技風(fēng)，2018(36):62-63.

[6]李明慧.基于干預(yù)性自主學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究――以英語專業(yè)綜合英語教學(xué)為例[J].長春教育學(xué)院學(xué)報，2015，31(24):74-76.

[7]張艷萍.英語專業(yè)精讀課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探析[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2016，13(9):215-216.

[8]劉忠才，陳平，李景云.民辦高校英語專業(yè)精讀課實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式實(shí)踐[J].海外英語，2018(3):21-23，33.

[9]竇晶.大學(xué)英語精讀翻轉(zhuǎn)課堂混合教學(xué)模式的研究[J].遼寧省交通高等專科學(xué)校學(xué)報，2017，19(6):72-75.

[10]焦云韞.淺析基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在英語專業(yè)精讀教學(xué)中的可行性[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2017，33(4):81-83.

[11]張婷.翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語精讀課教學(xué)實(shí)踐中的問題探究[J].英語教師，2015，15(24):122-123，132.

[12]張艷萍.翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語專業(yè)精讀課教學(xué)實(shí)踐中的問題探究[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報，2017，33(2):129-130.

第5篇

關(guān)鍵詞：新課程；中學(xué)；歷史教師；專業(yè)發(fā)展

文章編號：978-7-5369-4434-3（2012）02-182-02

當(dāng)前隨著國家對素質(zhì)教育的全面推行以及新課程改革如火如荼的實(shí)施。教育理念、教學(xué)方式以及教育目標(biāo)都發(fā)生了一定的改變，對廣大的中小學(xué)教師產(chǎn)生了一定的挑戰(zhàn)，這些都要求我們教師必須走出教師是課堂的主人，教材的復(fù)述者，學(xué)生的權(quán)威等等這樣的誤區(qū)，不斷更新教育理念，改變傳統(tǒng)的教育方式，樹立符合新課程需要的育人目標(biāo)，形成新的課堂觀、師生觀、教育觀，在教學(xué)過程中通過學(xué)習(xí)和反思，促進(jìn)自我的專業(yè)成長。

由于歷史課程具有很強(qiáng)的時代性，隨著歷史課程改革的不斷深入，歷史課程的功能將發(fā)生巨大的改變，不僅僅只是關(guān)注歷史知識的傳遞，還要更加關(guān)注學(xué)生品質(zhì)、人格、世界觀和人生觀的塑造。這要求我們的歷史教師必須不斷增強(qiáng)歷史課程的人文色彩，構(gòu)建創(chuàng)造型教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變歷史教師的角色地位，從高高在上的知識填鴨者變?yōu)榫哂鞋F(xiàn)代教學(xué)理念的伙伴型、指導(dǎo)型、科研型教師。歷史教師是中國歷史教育發(fā)展的重要力量，關(guān)系著歷史課程的改革的明天，所以必須注重歷史教師的專業(yè)發(fā)展。

那么究竟歷史教師的專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵是什么呢？

對歷史教師專業(yè)發(fā)展含義的理解自然應(yīng)結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展的含義和歷史教育的特點(diǎn)，但根據(jù)個人看問題角度和側(cè)重點(diǎn)的不同，所以對歷史教師專業(yè)發(fā)展含義的界定和闡述也就存在著不同。但不管怎么樣，歷史教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵都要包括以下幾個方面

第一，歷史教師是專業(yè)人員，負(fù)有自己的專業(yè)職責(zé)，有自主發(fā)展的意識。

第二，歷史教師是可持續(xù)發(fā)展的個體。歷史教師在生理上已經(jīng)成熟或趨近成熟，但是在心智上都有無限發(fā)展的空間。

第三，歷史教師的專業(yè)發(fā)展是在多階段中完成的，如師范教育階段，職業(yè)指導(dǎo)教育階段，持續(xù)進(jìn)行的繼續(xù)教育階段等。

第四，歷史教師是學(xué)習(xí)者、研究者和合作者。

所以說，歷史教師專業(yè)發(fā)展就是一個形成終身教育、終身學(xué)習(xí)、終身研究、終身提高的良性循環(huán)的過程，也是一個不斷追求、自主發(fā)展、發(fā)揮聰明才智、展現(xiàn)生命意義、提升自身價值的過程。唯有如此，我們的歷史教師才能稱得上是專業(yè)發(fā)展的歷史教師。

綜上所述，我們認(rèn)為歷史教師的專業(yè)發(fā)展就是歷史教師在整個歷史教育教學(xué)職業(yè)生涯中，通過終生歷史教育專業(yè)訓(xùn)練，獲得歷史知識、提高歷史教學(xué)技能、培養(yǎng)歷史素養(yǎng)，實(shí)施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身歷史教學(xué)素養(yǎng)成為一名良好的歷史教育工作者的專業(yè)成長過程。

那么實(shí)現(xiàn)歷史教師專業(yè)發(fā)展的途徑有哪些呢？

第一，勤于思考是教師專業(yè)發(fā)展的動力。思想是行動的先導(dǎo)，思想是一個人的靈魂。教師一定要有思想“思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。”在實(shí)踐中反思是教師獲得專業(yè)發(fā)展的必要條件。如何進(jìn)行思考呢？

首先，要思考學(xué)生。我們都知道新課程課堂教學(xué)的主體是學(xué)生。學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)。每個學(xué)生都是完整的、鮮活的個體、有其特殊的年齡特征和復(fù)雜的心理需要。教師只有全面地了解全體學(xué)生，才能作出適合學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；只有很好地思考學(xué)生，才能引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在參與中成長。通過充分的思考，我們才會發(fā)現(xiàn)自己的不足，我們在思考中才能不斷修正自己、充實(shí)自己、提升自己。

其次，要認(rèn)真思考?xì)v史教學(xué)目標(biāo)。有什么樣的教學(xué)目標(biāo)，就會有什么樣的教育。對教學(xué)目標(biāo)的思考，在很大程度上說就是對歷史教育本質(zhì)的思考。這是專業(yè)化發(fā)展必須深入思考的問題。新課程理念特別強(qiáng)調(diào)以“三維目標(biāo)”來指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐。因此，在新形勢下，每一位歷史教師都應(yīng)該認(rèn)真思考?xì)v史教學(xué)目標(biāo)，并以此深入探尋歷史教育的本質(zhì)問題。我們知道歷史教育的立足點(diǎn)不僅僅是給學(xué)生知識、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、規(guī)律、啟示，更是給學(xué)生品性、情感、智慧、文化和精神。通過對教學(xué)目標(biāo)的深入思考，教學(xué)中我們以人為本，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)的求知態(tài)度，以學(xué)習(xí)求發(fā)展的人生境界、為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。只有不斷學(xué)習(xí)、與時俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，才能深入領(lǐng)會歷史教育的本質(zhì)，創(chuàng)設(shè)出具備高超的教學(xué)藝術(shù)、豐富的情感體驗(yàn)、受廣大學(xué)生喜愛的歷史課堂。

第二，廣泛的閱讀是歷史教師專業(yè)發(fā)展的有效保障。要實(shí)現(xiàn)歷史教師的專業(yè)發(fā)展，就離不開廣泛的閱讀。在閑暇時光，讀一讀歷史教育理論方面的書籍，提升自己的教學(xué)品位；讀一讀歷史研究進(jìn)展方面的書籍，把握最新的歷史研究動態(tài)；讀一讀最新的歷史教材，不斷更新知識結(jié)構(gòu)；讀一讀歷史教學(xué)報刊，反思自己的教育教學(xué)行為。在廣泛的閱讀中，我們能發(fā)現(xiàn)新知識、拓寬視野、充實(shí)自我。有人這樣評價讀書：“要想擁有真正的思想，就必須通過讀書與別人的思想交流碰撞。”

充分廣泛地閱讀學(xué)科專業(yè)知識能有效地保障教師專業(yè)發(fā)展。除此之外，在學(xué)生的心目中，教師應(yīng)該是“才高八斗、學(xué)富五車”。知識淵博，富有思想的歷史教師授課時，由于有著豐富的文化底蘊(yùn)，既能做到語言精辟、文采飛揚(yáng)，又能親切近人。不但能讓人覺著歷史的魅力，也讓人覺著文字的美好。歷史學(xué)科涉及面廣，如政治、地理、文學(xué)、美術(shù)、音樂等方面內(nèi)容，只有我們廣大的歷史教師廣泛涉獵、博覽群書，課堂上才能從容不迫、厚積薄發(fā)。

第三，堅(jiān)持不懈寫作是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。古希臘智慧神廟大門上的一句箴言是，“認(rèn)識你自己”，《道德經(jīng)》上也說，“知人者智，自知者明；勝人者有力，自勝者強(qiáng)”。作為一名歷史教師，我們要時刻清楚地認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我、挑戰(zhàn)自我、完善自我。我們要通過認(rèn)真思考，廣泛閱讀的途徑以實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化的發(fā)展，還要勤于寫作。寫作能使教師專業(yè)發(fā)展更上一層樓，因?yàn)閷憥娱喿x、促進(jìn)思考、深化教學(xué)；通過寫，我們會遇到“山窮水盡”之際，“理屈詞窮”之時，我們能更充分地認(rèn)識自己，進(jìn)而完善自己；通過寫，使自己的心思更為縝密、精神更為集中、教學(xué)更為適宜，設(shè)計(jì)更為合理，使自己的思考方式得到改善、語言與文字表達(dá)更為益彰。因此我們廣大的歷史教師應(yīng)勤于寫作，寫寫教學(xué)心得、教學(xué)反思、教學(xué)論文等，以更好地促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展。

總之，中學(xué)歷史教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷學(xué)習(xí)的過程，不是通過一時的突擊就可以奏效的。由于教學(xué)是一種復(fù)雜的、多方面的活動，沒有任何一個人可以全面地去了解，而教學(xué)知識的主要源泉不是外部的技能，而是教學(xué)本身活動的經(jīng)驗(yàn)和基于這些經(jīng)驗(yàn)的反省。因此，歷史教師的專業(yè)發(fā)展就是一個學(xué)習(xí)的過程，理想的歷史教師應(yīng)把專業(yè)發(fā)展當(dāng)成為一種新的專業(yè)生活方式，滲透于歷史教師日常專業(yè)行為的方方面面，并伴隨著歷史教師的職業(yè)生涯走向成功。任何一個深受學(xué)生喜愛的歷史教師，都是一個會思考、勤閱讀、有著良好寫作習(xí)慣、熱愛生活、與時俱進(jìn)、無比重視教師專業(yè)發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 聶幼犁主編.《歷史課程與教學(xué)論》[M].浙江教育版社，2003

[2] 教育部師范司編.《教師專業(yè)化理論與實(shí)踐》[M].人民教育出版社，2002

[3] 戚謝美.《論在新課程改革中實(shí)現(xiàn)教師的自身發(fā)展》[J].教育評論，2002

第6篇

一、優(yōu)秀教師的團(tuán)隊(duì)怎么建

一個優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，能否給農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語教師帶來思想觀念的更新、專業(yè)素養(yǎng)的提升，教學(xué)方式的變革？作為學(xué)科教研員，我深感團(tuán)隊(duì)建設(shè)是基礎(chǔ)，服務(wù)貼心是亮點(diǎn)，措施落實(shí)是抓手，長效管理是保障。

善于學(xué)習(xí)，是優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)形成的奠基石。新一輪課程改革以來，我們通過教師集體培訓(xùn)，通過教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，通過教學(xué)論文評比，確實(shí)發(fā)現(xiàn)了一批學(xué)有專長、教有特色、研有成果的優(yōu)秀教師。要吸收他們?yōu)閮?yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)成員，首要標(biāo)準(zhǔn)是善于學(xué)習(xí)。這個團(tuán)隊(duì)共有20人，團(tuán)隊(duì)組建后，我們又圍繞英語課程改革、英語師資培訓(xùn)等方面，精煉問題、形成專題、組織學(xué)習(xí)。尤其圍繞提高濟(jì)源市英語教師的核心素養(yǎng)這一專題，精心提煉，精要總結(jié)，帶著問題學(xué)，確保學(xué)以致用、立竿見影。

善于作課，是優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)形成的催化劑。在多年的市級以上英語學(xué)科優(yōu)質(zhì)課大賽中，踴現(xiàn)了一批優(yōu)質(zhì)課教師，他們“召之即來，來之能戰(zhàn)，戰(zhàn)之能勝”，已經(jīng)在全市英語教師隊(duì)伍中產(chǎn)生了一定的影響力。上一節(jié)課是本職，上一節(jié)好課是本事，上一節(jié)優(yōu)質(zhì)課是本錢，將他們吸收為優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，讓廣大農(nóng)村山區(qū)英語教師信得過、說得著、接地氣。優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)組建后，我們又提出異地授課、隨時上課的要求，團(tuán)隊(duì)成員還嚴(yán)格要求自己，自我加壓，提醒自己，不能“盛名之下，其實(shí)難副”。

善于吃苦，是優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)形成的“試金石”。優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)中大都是一線教師，通常教著雙班的英語，兼一個班的班主任，教學(xué)任務(wù)和班級事務(wù)原本就忙不過來。提升農(nóng)村初中英語教師素養(yǎng)，對于他們來說需要統(tǒng)籌兼顧，分內(nèi)事情不耽誤，不能讓“后院失火”，分外事情多關(guān)注，貼精力、貼時間、貼功夫。況且，農(nóng)村山區(qū)學(xué)校點(diǎn)多面廣，往往早出晚歸，還沒有任何補(bǔ)助。英語優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)自組建以來，上山下鄉(xiāng)緊鑼密鼓，全體成員實(shí)實(shí)在在地付出，和農(nóng)村山區(qū)英語教師一道努力，著實(shí)下了一番切、磋、琢、磨的功夫，他們自覺向善，感人至深。

善于寫作，是優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)形成的助推器。優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的教師要想在對農(nóng)村山區(qū)英語教師專業(yè)引領(lǐng)中，實(shí)現(xiàn)同行互動、知識共享、合作雙贏，就必須勤于動筆。每次活動之前，優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)集思廣益，談思路、寫方案。每次活動之后，認(rèn)真收集整理資料，總結(jié)提煉活動成果，以教研活動綜述、活動簡報、論文等形式到教研網(wǎng)。實(shí)踐證明，優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)是否有一股子勁、一股子氣，決定著農(nóng)村山區(qū)英語教師隊(duì)伍能不能抓住發(fā)展機(jī)遇、挺立時代潮頭。

二、農(nóng)村英語教師怎樣帶

依托優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)，提升農(nóng)村初中英語教師素養(yǎng)，不僅要進(jìn)行艱苦研究，還要增強(qiáng)實(shí)踐的勇氣。要研究真問題，逐步走出一條新路，對農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語教師素養(yǎng)進(jìn)行一次全方位的“望、聞、問、切”，確立優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)的共識和引領(lǐng)的目標(biāo)。換言之，“引領(lǐng)”就是“攻堅(jiān)”。

突出團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)科學(xué)化，打造農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語優(yōu)質(zhì)教育資源供給區(qū)。筆者作為學(xué)科教研員，多年來，經(jīng)常深入農(nóng)村山區(qū)學(xué)校，對每一所學(xué)校的英語教學(xué)狀況、英語師資狀況，進(jìn)行了詳細(xì)的調(diào)研。農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語課程改革的成績無須贅言，但應(yīng)試教育積弊猶存，一些教師對課改的前景感到茫然，“修修補(bǔ)補(bǔ)”“零敲碎打”的課程改革難以帶來根本性改觀。突出團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)的科學(xué)化，有利于滿足農(nóng)村山區(qū)英語教師的現(xiàn)實(shí)渴望。優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)大多是來自教學(xué)一線的青年教師，他們熟悉基層教學(xué)情況，了解教師的內(nèi)在需求。如今組建優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，他們從一個親歷親為者變成一個組織見證者，討論之熱烈，建議之中肯，喚起了廣大農(nóng)村山區(qū)英語教師的課改信心。

突出團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)精準(zhǔn)化，打造農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語教學(xué)發(fā)展試驗(yàn)區(qū)。優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)上山下鄉(xiāng)，是學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)農(nóng)村山區(qū)英語教師的艱苦奮斗精神。同時也是調(diào)研的過程，調(diào)查分析農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語教學(xué)的制約因素，深感提高農(nóng)村山區(qū)英語教師素養(yǎng)尤為重要；調(diào)查分析農(nóng)村山區(qū)英語教學(xué)的薄弱現(xiàn)狀，探討相應(yīng)對策，形成相關(guān)理論。全市英語優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)共有二十余人，兩年來，分組分頭行動，遍及每一所農(nóng)村山區(qū)學(xué)校，惠及每一位農(nóng)村山區(qū)英語教師。

突出團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)長效化，打造農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語課程建設(shè)創(chuàng)新區(qū)。農(nóng)村山區(qū)學(xué)校由于地理位置相對封閉，農(nóng)村學(xué)生的家長英語知識相對缺乏，農(nóng)村學(xué)校英語教師參加正規(guī)培訓(xùn)的機(jī)會相對較少，因此，大多教師都是單一的國家教材的被動實(shí)施者，他們僅靠自己以前學(xué)的有限的知識在教學(xué)生。能否引領(lǐng)農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語教師轉(zhuǎn)變?yōu)槿壵n程的建設(shè)者和開發(fā)者，這是優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)的最高境界和重要任務(wù)之一。兩年多來，優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)與農(nóng)村山區(qū)學(xué)校相結(jié)合，英語教師實(shí)行一對一的幫扶；采用“同課導(dǎo)構(gòu)”模式，互相學(xué)習(xí)，共同提高英語師生的核心素養(yǎng)；就地取材、因地制宜、城鄉(xiāng)結(jié)合地編寫英語校本教材；利用網(wǎng)絡(luò)平臺，開展英語“微課”等系到活動。農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語教師經(jīng)風(fēng)雨，見世面，受鍛煉，長才干，大踏步提高了英語教學(xué)水平，不少山區(qū)學(xué)校的學(xué)生英語中考成績居全市前列。

三、團(tuán)隊(duì)與教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃怎么訂

依托優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)，提升農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語教師素養(yǎng)，我們只是拉開了序幕，有了良好的開端。兩年來的實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)與廣大農(nóng)村山區(qū)英語教師在共同提高專業(yè)素養(yǎng)方面，已經(jīng)顯示出動感美、理性美、愿景美、和諧美。面對新常態(tài)，優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)和廣大農(nóng)村山區(qū)英語教師的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃怎么訂？

強(qiáng)化交流，幫助農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語教師堅(jiān)定夢想。優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)要與時俱進(jìn)、“吐故納新”，農(nóng)村山區(qū)學(xué)校英語教要樹立典型、以點(diǎn)帶面。要從整個教育大背景上讓農(nóng)村山區(qū)英語教師看到成績、看到光明、鼓足勇氣。從教育形勢上看，教育公平和教育均衡的一系列重要舉措、鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃的落實(shí)、“研學(xué)旅行”等開放辦學(xué)的硬性要求等，都需要農(nóng)村山區(qū)英語教師擴(kuò)襟、開闊視野，堅(jiān)定不移地站在課程改革的前沿陣地。有了大目標(biāo)，我們會想作為、要作為、有作為、會作為，自然而然會開展適合自己的研究，強(qiáng)化適應(yīng)前景的交流。從英語學(xué)科上看，優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)與農(nóng)村山區(qū)英語教師只有勇于變革、勇于創(chuàng)新，二者之間的交流才能永不僵化、永不停滯。

聯(lián)動協(xié)調(diào)，幫助農(nóng)村山區(qū)英語教師提升圓夢能力。作為教研員，首先要做好“安民告示”，和中心校、學(xué)校進(jìn)行經(jīng)常性的聯(lián)系，使他們明確英語教師素養(yǎng)提升目標(biāo)，支持優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)幫帶工作，激發(fā)本校英語教師的創(chuàng)業(yè)熱情。我們將組織英語優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)分區(qū)域深入基層學(xué)校，進(jìn)行英語優(yōu)質(zhì)課評選和中學(xué)生英語技能比賽，深入進(jìn)行英語課程開發(fā)成果評選，大力總結(jié)每一位農(nóng)村山區(qū)英語教師課堂教學(xué)創(chuàng)新的成果。與此同時，我們還要啟動考核機(jī)制，完善評價措施，力爭涌現(xiàn)更多的“名師”“學(xué)科帶頭人”“教育科研先進(jìn)個人”。

第7篇

關(guān)鍵詞：新奇；桌面游戲；參與意識

普羅塔克曾說過：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。”而綜合實(shí)踐課程正是點(diǎn)燃這顆火種的引線。在綜合實(shí)踐活動課程中，學(xué)生積極、主動地參與整個教學(xué)過程，似乎把引線的工作完成得非常到位。但深入地觀察，我們又不得不承認(rèn)，真正參與其中的學(xué)生并不是全部，有部分學(xué)生扮演的是旁觀者的角色。在一段時間的綜合實(shí)踐活動的教學(xué)中，我開始慢慢摸索激發(fā)學(xué)生參與意識的途徑。在教學(xué)校園桌面游戲開發(fā)與實(shí)踐一課中，我強(qiáng)烈感受到，只有新奇的事物才能引起學(xué)生的注意，只有選擇做新奇的事，才能真正讓學(xué)生享受活動的快樂，激發(fā)學(xué)生的參與意識。

一、選取“心動”主題，讓學(xué)生蠢蠢欲動

魯克在分析興趣的發(fā)生機(jī)制時指出，“引起注意是產(chǎn)生興趣的開始和保證。”選擇一個讓學(xué)生“心動”的主題，引起學(xué)生的注意，是產(chǎn)生興趣的開始和保證。心理學(xué)家Schank認(rèn)為，人不能無緣無故地對某一事物發(fā)生興趣，事物必須與當(dāng)事人有關(guān)聯(lián)。這就對新奇做了限制。

興趣是最好的老師。一個課題好不好，能不能激發(fā)學(xué)生的興趣，就要看它是否是學(xué)生心里所愛、所要的。從學(xué)生的心里出發(fā)，找到他們感興趣的，他們才會主動參與，主動探究。

于是，在選擇主題時，我首先想到了學(xué)校這兩年開發(fā)的校園桌面游戲。上課前，我與學(xué)生進(jìn)行了這樣一次談話。

師：孩子們，你們玩過游戲嗎？（玩過）玩過哪些游戲呀？

生（踴躍舉手）：老鷹捉小雞、跳跳棋、三國殺、踩影子、大富翁……

師：今天金老師給你們帶來的是在學(xué)校玩的游戲。想玩嗎？

生（異口同聲）：想！

交流后，我把學(xué)校開發(fā)的校園桌面游戲作品發(fā)給小組，讓他們自己按規(guī)則進(jìn)行游戲。學(xué)生從沒接觸過這樣寓學(xué)于玩的游戲，表現(xiàn)出了濃厚的興趣，有的學(xué)生甚至直接跑上來問我，什么時候給他們上課。學(xué)生對接下去的綜合實(shí)踐活動課滿懷期待，個個蠢蠢欲動。

二、創(chuàng)設(shè)“趣味”情境，讓學(xué)生躍躍欲試

“心動”不如“行動”。小學(xué)生的好奇心是很強(qiáng)的，他們對于許多事物都感到新鮮、有趣，但他們的興趣又是不穩(wěn)定的，既可以很快地產(chǎn)生，也可以很快地消失。因此，教師要抓住契機(jī)，在情境的創(chuàng)設(shè)中下工夫，引導(dǎo)學(xué)生從單純地感興趣趨向于接觸它們、認(rèn)識它們和掌握它們。

1.抓住心理創(chuàng)設(shè)情境

求新求異是現(xiàn)代青少年的顯著特點(diǎn)。教師可以針對學(xué)生的好奇心，抓住他們的內(nèi)在心理創(chuàng)設(shè)情境。在導(dǎo)入新課時，我設(shè)計(jì)了這樣的引導(dǎo)環(huán)節(jié)。

師：剛才的游戲好玩嗎？

生：好玩！

師：知道嗎？這些游戲都是由我們外國語小學(xué)的同學(xué)們自己創(chuàng)意、自己繪制而成的。

生（露出吃驚的表情）

師：這些游戲稱為校園桌面游戲。（揭示課題）

原來這些好玩又精致的作品都是由同齡人做成的。此時，學(xué)生的內(nèi)心不僅僅是好奇，更多的是質(zhì)疑。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，既符合兒童的心理特點(diǎn)，又使研究課題有了價值。此時，他們對研究主題本身是非常感興趣的，從而激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)研究的意識。

2.利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)代教學(xué)已經(jīng)徹底告別黑板加粉筆的單一教學(xué)。圖片、影像、課件大量涌入課堂。教師可以利用多媒體等教學(xué)手段，多元化地展示情境材料。例如，在課中，我用多媒體展示了校園桌面游戲，并為這些圖片配上了優(yōu)美的音樂。學(xué)生在音樂聲中欣賞，不時發(fā)出贊嘆。

3.聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會認(rèn)真地把它學(xué)好。”而生活中的事物往往最能激起學(xué)生的共鳴，產(chǎn)生興趣。因此，在學(xué)生繪制作品時，遇到制作困難的小組，我試圖聯(lián)系生活，讓學(xué)生回憶過去玩的游戲。

師：回憶一下平時玩的大富翁、跳跳棋，圖案是怎么樣的？

生：有方格的。

師：對啊！那我們創(chuàng)新一下，用圓形、方形、三角形等圖形結(jié)合在一起組成一條項(xiàng)鏈。可以嗎？

生：嗯。我們還可以畫個太陽。

原本束手無策的學(xué)生，經(jīng)過生活中的游戲啟迪，馬上有了自己的創(chuàng)意，對繪制作品有了信心。看似不經(jīng)意的一段情境創(chuàng)設(shè)，因?yàn)榕c學(xué)生的生活相聯(lián)系，突破了難點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，可謂一舉兩得。

三、生成“創(chuàng)意”作品，讓學(xué)生欲罷不能

在綜合實(shí)踐活動課中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，抓住學(xué)生的好奇心理，尋找學(xué)生喜歡的方式，在等待中引領(lǐng)學(xué)生投入實(shí)踐活動中，并在分工合作中誕生精彩觀念，生成創(chuàng)意作品。

1.分享觀點(diǎn)，參與其中

在教學(xué)中，我先以“分享”為切入點(diǎn)，悄悄引導(dǎo)學(xué)生觀察作品，了解特點(diǎn)，再帶領(lǐng)學(xué)生欣賞更多的游戲作品，拓寬視野。

師：剛才同學(xué)們給這些校園桌面游戲這么高的評價。它到底好玩在哪？你覺得哪些地方特別有意思？

生：我覺得里面的內(nèi)容很有意思。這里寫著洗手洗得很干凈，前進(jìn)3格。

師：哦，做得好有獎勵。那什么情況下后退呢？

生：洗完臉后沒擦干，后退2格。

生：我發(fā)現(xiàn)做對的事有獎勵，做錯的事要接受懲罰。

師：看來，這個規(guī)則不僅有意思，還很有道理。（板書：規(guī)則）

師：還有特別有意思的地方嗎？

生（拿著一張畫滿果蔬寶寶的作品）：我覺得這些圖案很有意思。（板書：圖案）

……

2.角色置換，全心投入

此時的學(xué)生，從開始的質(zhì)疑者已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)者。通過一次次的體驗(yàn)，他們更希望自己能成為這個游戲的實(shí)踐者。這時，我借用角色置換，讓學(xué)生自己做設(shè)計(jì)者，起到了良好的效果。

在角色置換的過程中，學(xué)生完全就是稱職的設(shè)計(jì)師，他們根據(jù)自己前面的觀察，明確了自己要完成校園桌面游戲所要設(shè)計(jì)的三個方面，為生成創(chuàng)意作品奠定了有力的基礎(chǔ)。

3.明確分工，合作完成

在綜合實(shí)踐活動過程中，小組合作學(xué)習(xí)作為基本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程始終。在校園桌面游戲開發(fā)與實(shí)踐的課堂中，我設(shè)計(jì)了分工環(huán)節(jié)。

師：設(shè)計(jì)師們，等會兒你們將四人合作完成這個桌面游戲。時間就是金錢，該怎樣高效地完成我們的作品呢？

生：首先，要確定好我們的主題。

生：我想畫畫好的同學(xué)她可以設(shè)計(jì)圖案，把畫畫漂亮。一位同學(xué)可以制訂規(guī)則。

生：游戲里面的內(nèi)容應(yīng)該有一位同學(xué)寫。

二十分鐘后，各組準(zhǔn)時上交了他們的作品。當(dāng)黑板上展示出了一張張非常有創(chuàng)意的作品時，學(xué)生都忍不住驚呼起來。看，太空之旅版的衛(wèi)生習(xí)慣棋、毛毛蟲圖案的生活小常識跳棋、杯形的飲食安全飛行棋、項(xiàng)鏈串成的游戲棋、馬路形狀的交通知識棋，還有紅綠燈提示的交通知識棋等。各式各樣、創(chuàng)意無限，學(xué)生完成后意猶未盡、欲罷不能。

四、巧用“大眾”評價，讓學(xué)生暢所欲言

評價是綜合實(shí)踐活動課程實(shí)施的重要組成部分。而“大眾”評價，就是讓學(xué)生自己當(dāng)評委，以大眾評審團(tuán)的形式，對作品進(jìn)行評價。例如，我在校園桌面游戲開發(fā)與實(shí)踐的評價環(huán)節(jié)。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們是大眾評審團(tuán)的評審員們。請結(jié)合主題、規(guī)則、圖案三方面，選擇你認(rèn)為最好的作品，投上你神圣的一票。

師（手指票數(shù)最多的一張作品）：哪些評審選擇了這張作品？

師：你為什么覺得這張最好？

生：他們畫了一個杯子，杯底為起點(diǎn)，杯口為終點(diǎn)。我覺得很好看。

生：他們的圖案和主題很呼應(yīng)。

就在這樣的大眾評價中，讓學(xué)生從繪制作品的實(shí)踐中走向了對作品完成的感悟與思索。這種評價不管是點(diǎn)評者，還是被評者，內(nèi)心的喜悅都是無與倫比的，產(chǎn)生的力量是任何方式都無法替代的。

正如布魯諾所說：“一個帶著積極情緒學(xué)習(xí)的學(xué)生，比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)得更加輕松、更加快樂。”我以為，小學(xué)生的綜合實(shí)踐活動就應(yīng)該把活動的過程變成一個激發(fā)興趣，令人贊嘆的過程。“曲徑通幽處，另辟蹊徑來”。這樣形式新穎，精心設(shè)計(jì)的開放式課堂，寓學(xué)于樂，必然能激起學(xué)生無窮的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李孔文.小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程論[M].中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2009.

[2]潘洪建.小學(xué)綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)[M].江蘇大學(xué)出版社，2010.

[3]愛莉諾?達(dá)克沃斯.精彩觀念的誕生：達(dá)克沃斯教學(xué)論文集[M].高等教育出版社，2005.

第8篇

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；問題；教學(xué)；興趣；物理學(xué)史

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）04-344-03

創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識和理論，在科學(xué)、藝術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動領(lǐng)域中，不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價值、社會價值、生態(tài)價值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。創(chuàng)新能力是民族進(jìn)步的靈魂、社會經(jīng)濟(jì)競爭的核心能力。當(dāng)今社會的競爭，與其說是人才的競爭，不如說是人的創(chuàng)造力的競爭。按更習(xí)慣的說法，也稱為創(chuàng)新力。創(chuàng)新能力按主體分，有國家創(chuàng)新能力、區(qū)域創(chuàng)新能力、企業(yè)創(chuàng)新能力等。

我也閱讀了許多培養(yǎng)創(chuàng)新力的文章，課堂上營造創(chuàng)新環(huán)境，實(shí)驗(yàn)上、作業(yè)上實(shí)行培養(yǎng)創(chuàng)新。我們在中國以成績?yōu)榻Y(jié)果的指揮棒下，既要成績，也要全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)教育。本校內(nèi)培養(yǎng)內(nèi)初班民考民學(xué)生創(chuàng)新能力存在以下問題：

（1）民考民學(xué)生語言能力比較薄弱，所以創(chuàng)新的起點(diǎn)是非常低的。

（2）缺乏對物理的學(xué)習(xí)興趣，不善于實(shí)踐，不敢于質(zhì)疑，缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志和不懈的努 力與耐心，不仔細(xì)思考問題；

（3）片面地看問題，不能以點(diǎn)及面，對知識點(diǎn)不能舉一反三，對遇到的問題是“只見樹木，不見森林”。

（4）思維不活躍，思想僵化，只是被動接受，不能積極配合去探究知識本質(zhì)，不能排除干擾信息。

（5）由于學(xué)生在學(xué)校住宿，實(shí)行封閉式教學(xué)管理，很少進(jìn)行課外小制作。在這種情況我們要培養(yǎng)民考民學(xué)生的創(chuàng)新能力，經(jīng)過多年帶內(nèi)初班經(jīng)驗(yàn)，以實(shí)現(xiàn)提升民考民學(xué)生的全面素質(zhì)為目的，在前輩研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我就培養(yǎng)民考民學(xué)生的創(chuàng)新能力總結(jié)如下：

一、教師的示范作用

想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先老師必須不斷的充電學(xué)習(xí)，包括向其他老師學(xué)習(xí)，虛心聽取老師及學(xué)生給自己提的建議和意見。不論是自己的教學(xué)論文還是實(shí)驗(yàn)制作，一定要有自己的創(chuàng)新意識。所謂示范作用就是標(biāo)榜作用，我們都希望自己的學(xué)生具有創(chuàng)新意識，那么老師自己首先就應(yīng)該有自己的創(chuàng)新觀點(diǎn)和理念。教師的教學(xué)是一門表演藝術(shù)，是一種追求不斷創(chuàng)新的活動。教師需要生動、激情講自己所會的知識，而對自己的教學(xué)應(yīng)該有所創(chuàng)新，創(chuàng)新的教學(xué)才能造就學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.1引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新探究。老師要有創(chuàng)新的教學(xué)理念，比如在教學(xué)當(dāng)中，我們要抓住學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)來引導(dǎo)他們，幫助他們塑造創(chuàng)新的理念。讓學(xué)生參與課堂的各個環(huán)節(jié)、多元的評價方式，并讓讓學(xué)生學(xué)會建立個性的思維導(dǎo)圖。

1.2評價需要創(chuàng)新。批改作業(yè)過程中，一打開作業(yè)本，教師往往只打錯對勾，并不對學(xué)生的對錯進(jìn)行評閱，這樣學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，他就會逐漸對物理課失去興趣。如果遇到學(xué)生做錯了題，不要打錯號，而是仔細(xì)分析解題過程，找到其中正確的部分，注明思路，并寫一些激勵性語言，久而久之，學(xué)生就會對物理課感興趣，這門課他就能學(xué)好。還有當(dāng)前的考試成績評價也必須改革。一定要改變當(dāng)前的評價方式，我們在對學(xué)生要完整的評價，卷面分?jǐn)?shù)占一部分、學(xué)習(xí)過程中的所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)進(jìn)步、努力程度等也必須占一部分合理的分值 ，學(xué)生才會覺老師不完全以分?jǐn)?shù)論英雄、他們會感到公平、學(xué)習(xí)起來就會有動力、整個學(xué)校的學(xué)習(xí)效果就會很好。

1.3教學(xué)需要創(chuàng)新。

我們要徹底改變教學(xué)模式，我們不能像原來的講課方式。老師一定要當(dāng)導(dǎo)師，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)主人。在課堂上有必要創(chuàng)造起一個公平和諧環(huán)境。課堂時間是師生共同探討度過的，不要一言堂、而是要把課堂他變成群言堂。通過老師的導(dǎo)變成生和生之間、師和生之間溝通的橋梁和紐帶。使課堂變成發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、探究問題、討論問題、發(fā)表見解、互相溝通、互相學(xué)習(xí)、互為人師的主陣地。這樣來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高課堂的效率。

1.4設(shè)置問題需創(chuàng)新。我們在設(shè)計(jì)問題的時候，要想到學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的問題。設(shè)計(jì)的問題需要在繼續(xù)學(xué)習(xí)、持續(xù)努力、探索創(chuàng)新的基礎(chǔ)之上。鼓勵學(xué)生大膽的提出自己的猜想，有效的利用探究性實(shí)驗(yàn)。就算學(xué)生提出的是錯誤的問題，我們也要鼓勵和引導(dǎo)他們繼續(xù)提出問題，引導(dǎo)他們?nèi)ネ黄齐y關(guān)。比如，通過學(xué)生自己閱讀學(xué)習(xí)這篇文章，總結(jié)提出自己的問題，通過老師引導(dǎo)得到正確答案。熔化凝固這一節(jié)，海波在48攝氏度溫度，不斷吸熱的過程中溫度不變，原因是什么？既然吸收了熱量為什么溫度不變？老師要引導(dǎo)他們，吸收熱量的目的是用來熔化海波的。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

著名物理學(xué)家楊振寧有一句名言：“成功的真正秘訣是興趣”，那么怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣？

2.1激發(fā)主體----學(xué)生的學(xué)

教師備課一定備學(xué)生，而不能只備教師講的內(nèi)容。而首先要考慮學(xué)生的現(xiàn)有的能力水平和知識現(xiàn)狀，精心準(zhǔn)備，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性； 改變教師觀念，充分信任學(xué)生，任何學(xué)生要有自學(xué)能力，課堂上給學(xué)生留下足夠的時間讓學(xué)生用來自己學(xué)習(xí)；教師在善于激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)，教師在當(dāng)導(dǎo)師的過程要做到三個方向?qū)紝?dǎo)學(xué)導(dǎo)練，注重傳遞知識和技能過程中的思維方式和方向?qū)б２贾米鳂I(yè)要數(shù)量適當(dāng)，難度適當(dāng)。不能讓學(xué)生疲于應(yīng)付物理作業(yè)而去完成，要留充分足時間給學(xué)生讓他們?nèi)ニ伎迹屗麄內(nèi)ハ?/p>

2.2從實(shí)驗(yàn)中激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，只有他們覺得某一件事有意思，他們才會具有主觀能動性，得到良好的效果。比如探究浮力知識，銅塊、鐵塊等密度大的物體會沉入水底而泡沫、木塊等密度小的物體會浮在水面上。這時候，我們?nèi)绻f我們有辦法使密度比水大的鐵浮在水面時，學(xué)生就會對我們的說法產(chǎn)生質(zhì)疑和興趣。此時我們把鐵塊制成鐵皮，鐵皮制作成小船，小船能夠浮在水面上。浮力問題，學(xué)生就會產(chǎn)生興趣。

三、從實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)他的創(chuàng)新能力

3.1做好二課的活動

通過活動制作一些照相機(jī)、電動機(jī)、水火箭、走馬燈。通過實(shí)驗(yàn)制作我們鼓勵學(xué)生可以精心組合，拆分等形成一個新的創(chuàng)造發(fā)明。比如我們發(fā)明說火箭的時候，我們可以應(yīng)道發(fā)明帶降落傘的說火箭。作萬花筒引導(dǎo)學(xué)生制用透明的玻璃來做。我們要讓學(xué)生設(shè)置情景自己來解決問題。比如給一個礦泉水瓶，自己搭配一樣?xùn)|西做一個實(shí)驗(yàn)，并說明一個物理現(xiàn)象。我們可以做這樣的實(shí)驗(yàn)：礦泉水瓶和水可以做凸透鏡放大及會聚作用；礦泉水瓶和水、針，可以做水的壓強(qiáng)和深度的關(guān)系實(shí)驗(yàn)；用水和抹布、礦泉水瓶可以做摩擦力和粗糙程度關(guān)系的實(shí)驗(yàn)等等

3.2自制實(shí)驗(yàn)教具的創(chuàng)新

不是所有教具都要老師來準(zhǔn)備，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自制教具，比如土電話、小孔成像儀、電磁鐵、模型電動機(jī)等。通過這些自制教具，能鍛煉他們動手能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。比如電磁鐵的制作需要許多參數(shù)，有中間鐵心的選擇，螺線管的選擇，電源的選擇等等，都需要考慮周全，做成后自己還要試驗(yàn)一下效果怎么樣。

學(xué)電動機(jī)那一節(jié)，我們不妨讓學(xué)生自己制作一個電動機(jī)車。先讓他們在網(wǎng)上查詢怎樣制作，自己先畫出模型圖，再由老師指導(dǎo)制作出模具出，最后安裝現(xiàn)成的電機(jī)作為驅(qū)動。老師還可以啟發(fā)學(xué)生用什么代替電機(jī)最好？學(xué)生會給出很多的答案，答案不一定要正確的。

將學(xué)生分成幾個小組，在以下四個題目當(dāng)中任選一個進(jìn)行制作：電磁鐵、小孔成像、電動小車和照相機(jī)。讓他們寫出制作報告，報告內(nèi)容可以直接表明做這個教具的目的、步奏、難點(diǎn)、技術(shù)參數(shù)、合作和交流的內(nèi)容等，然后通過這些報告開始展示自己的作品，說出自己制作的模型的優(yōu)缺點(diǎn)和用途。

四、習(xí)題上要求創(chuàng)新

比如電阻的大小實(shí)驗(yàn)、玄的頻率和什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)，電壓電阻電流的關(guān)系都是控制變量法，比如比值的問題都是用各自比值的數(shù)值充當(dāng)物理量來解決相應(yīng)的問題。變阻器類型的題都是一樣抓住電源電壓不變來列方程等等很多。

自己給自己出題，是學(xué)生比較大的創(chuàng)新了。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常對某個圖形、題目、知識點(diǎn)提出不同的問題，可以讓他們感受自己動腦的喜悅感和成功問答的成就感。又比如讓他們根據(jù)所給的圖提出十個有效的物理量。

可以出這樣的題目：當(dāng)滑片在A點(diǎn)時，燈泡正常發(fā)光，滑到B點(diǎn)時，求燈泡L的電阻、實(shí)際功率、實(shí)際電壓、實(shí)際電流；求變阻器的功率、電壓、電流等。

五、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力

5.1 大力鼓勵老師和學(xué)生的創(chuàng)新

每次頒獎的時候，讓學(xué)生知道他們是優(yōu)秀的楷模，讓他們都向“優(yōu)秀楷模”看齊。自然創(chuàng)新也是學(xué)生默默努力的結(jié)果。學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新的想法，需要老師去發(fā)現(xiàn)去挖掘。我們對這些孩子的學(xué)習(xí)、生活都要加倍的關(guān)注，有某方面創(chuàng)新的孩子，給與適當(dāng)獎勵和表揚(yáng)，讓他們知道，我們中國社會教育是需要創(chuàng)新的。學(xué)生的錯誤其實(shí)也是一種創(chuàng)新的表現(xiàn)，我們要正視他們的錯誤，沒有了錯誤也就沒有了創(chuàng)新。我們要允許學(xué)生犯錯

5.2培養(yǎng)學(xué)生大膽科學(xué)質(zhì)疑

質(zhì)疑就是抓住新的事物質(zhì)疑舊的事實(shí)舊的觀念，由質(zhì)疑引出問題，由問題推動科學(xué)探索，從而達(dá)到創(chuàng)新。質(zhì)疑不是目的，質(zhì)疑只是一種科學(xué)思維方法。

比如亞里士多德的觀點(diǎn)，如果要使一個物體持續(xù)運(yùn)動，就必須對它施加力的作用，如果這個力撤銷，物體就會停止運(yùn)動。伽利略對他的觀點(diǎn)質(zhì)疑，用實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上經(jīng)過推理得到力不是維持物體運(yùn)動的原因，力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。然后牛頓總結(jié)了前人的觀點(diǎn)到了牛頓第一定律。這種大膽質(zhì)疑的能力最后終于得到了牛頓第一定律，所以我們的學(xué)生一定要對世界萬物的所有現(xiàn)象，經(jīng)過科學(xué)分析大膽質(zhì)疑，才能得到一個創(chuàng)新型的結(jié)果。

5.3 培養(yǎng)學(xué)生的逆向性思維能力

逆向思維指改變平常思維程序，遇到事物從相反的方向展開思路，從而簡化思維過程，得到新的觀點(diǎn)。比如我們電能生磁，教師引導(dǎo)學(xué)生磁能否生電等。電能生熱、熱能否生電。鍛煉學(xué)生逆向思維能力。逆向思維往往是一個偉大的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新的能力體現(xiàn)。

5.4培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維能力

聯(lián)想思維是指對事物由此及彼的創(chuàng)造性想象遇到問題聯(lián)系與之相近、相關(guān)的事物。進(jìn)行深思熟慮的分析、比較，從而產(chǎn)生認(rèn)識，找到答案的心理過程。聯(lián)想思維方法在科學(xué)發(fā)明、創(chuàng)造中有時能起到某種主要的開路作用。在物理教學(xué)中，我們要善于對學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想思維的訓(xùn)練，使其靈活應(yīng)用知識內(nèi)容。比如說講電流定義電荷定向移動形成電流。引導(dǎo)學(xué)生從人流、水流、車流來引入電流。同時培養(yǎng)他們積極鉆研，獨(dú)立思考的能力，探索新的解題方法的能力。比如我們利用風(fēng)能使風(fēng)車轉(zhuǎn)動那么可以聯(lián)想到利用風(fēng)力來發(fā)電。

六、讓物理學(xué)史導(dǎo)引學(xué)生創(chuàng)新能力

在物理學(xué)中，有很多物理定律和物理概念，這些物理概念和物理規(guī)律非常抽像與枯燥，學(xué)生學(xué)起來也覺的枯燥無味，我們?nèi)绻谥v述物理知識的把這些物理知識的來龍去脈給講清楚，學(xué)生理解起來就容易多了。比如牛頓第一定律是大量科學(xué)家大量實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)事實(shí)基礎(chǔ)之經(jīng)過理論推導(dǎo)的出來的。

學(xué)習(xí)物理學(xué)史能使人更善于思維，使人變得更英明，更聰明、更具有毅力。課本內(nèi)容不講它的研究過程，只描素知識成果。學(xué)生不但要理解知識，而且要知道知識的由來。學(xué)生敬佩那些科學(xué)家，而不知道他們是怎樣思考問題的。站在物理方面培養(yǎng)人才的角度，學(xué)習(xí)前輩知識成果的同時，應(yīng)該也應(yīng)該知道物理學(xué)史。那些作出了重大發(fā)現(xiàn)的人的思維方式會影響我們的創(chuàng)造性能力。如果我們要作出自己的成果，就必須了解前輩對該問題有怎樣思想，他們研究這個問題到了什么程度。為了避免我們走一些不必要的彎路，我們很有必要知道前人研究的一些過程和彎路。如果一個現(xiàn)象別人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論，我們就沒有必要花時間在這上面了。學(xué)習(xí)物理學(xué)史，知道物理學(xué)家的精神和內(nèi)心世界，有利于情操的陶冶，心靈的凈化，科學(xué)精神的培養(yǎng)。一般物理學(xué)家都具有獨(dú)立思考的習(xí)慣，他們不輕信別人，不屈服權(quán)威，不迷信鬼神，他們只要遇見一事，總喜歡問為什么。當(dāng)遇見新的事物，就對新奇事物進(jìn)行深入的考量。如果我們有科學(xué)家的獨(dú)立思考習(xí)慣，我們就不會被一些物理表現(xiàn)所迷惑。

經(jīng)過以上實(shí)踐，我們教的班上的學(xué)生動手能力強(qiáng)了，學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)了，物理學(xué)習(xí)成績相應(yīng)的提高，學(xué)生的素質(zhì)全滿提高了

第9篇

寫總結(jié)有利于我們學(xué)習(xí)和工作能力的提高，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會流于形式呢?這次小編給大家整理了小學(xué)一年級語文教師個人總結(jié)范文，供大家閱讀參考，但愿對你有借鑒作用。

小學(xué)一年級語文教師個人總結(jié)范文1轉(zhuǎn)眼一學(xué)期就結(jié)束了，作為一名班主任、語文教師，我覺得忙碌!辛苦!但也很快樂!

已經(jīng)有好多年沒有接觸低年級的教學(xué)工作了，當(dāng)面對一群一無所知、天真活潑的孩子時，我倍感身上的重任，該怎么帶領(lǐng)好這50名孩子呢?既要讓他們輕松愉快的學(xué)到知識，又要培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，這就是我努力的方向。

一、習(xí)慣入手，養(yǎng)成重于一切。

一年級的學(xué)生可塑性強(qiáng)，有人說他們是"一張白紙"，看教師怎樣在這張白紙上落墨。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)工作中的首要任務(wù)。

1、課前準(zhǔn)備。

我要求學(xué)生上課前，要把上課的書、本、文具準(zhǔn)備好，不要上課了再手忙腳亂的掏書包。要求學(xué)生家長在家里幫他們把鉛筆削好，不能在教室里削鉛筆，一是怕傷到學(xué)生的小手，二是怕鉛筆屑弄臟了教室。了教室衛(wèi)生。

2、上課起立時，要整齊站好，一切服從指揮，落座時，要全心身地投入到學(xué)習(xí)中去，不要左顧右盼、交頭接耳說話，培養(yǎng)學(xué)生遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

3、做到"三個一"，胸離座一拳，眼離書一尺，筆尖離手指一寸。

養(yǎng)成良好的讀書、寫字習(xí)慣。

4、回答問題時，要落落大方，聲音要洪亮，要用普通話，要求說完整的話。

5、學(xué)會傾聽。

別人回答問題時，要注意聽，當(dāng)別人回答完畢時，可以補(bǔ)充自己的觀點(diǎn)，不能打斷別人的發(fā)言，更不能三心二意，好像與自己沒有關(guān)系似的。

6、老師講課時，注意聽講，不要輕易打斷老師的課，有問題課后可以和老師交流。

7、認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，書寫要認(rèn)真規(guī)范，不敷衍老師。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)，提高課堂效率。

一年級孩子剛剛從幼兒園步入小學(xué)，他們還習(xí)慣在課堂中各種游戲活動，教學(xué)中我采用學(xué)生感興趣的方法，如做游戲、講故事、猜謎語、等活動，讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)知識。為了幫助學(xué)生形象直觀的識記生字、拼音，我還制作各種卡片、圖片等教具，輔助教學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)的效率。

班上50名孩子，學(xué)習(xí)參差不一，為了達(dá)到取長補(bǔ)短的目的，我把學(xué)生分成了若干個學(xué)習(xí)小組，一般前后桌，讓他們相互學(xué)習(xí)、相互討論、取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮每個小組成員的作用。另外，我把班上學(xué)習(xí)拔尖的好學(xué)生任命為"小教師"，讓他們發(fā)揮帶頭作用，隨時監(jiān)督、幫助學(xué)困的學(xué)生，小孩教小孩，學(xué)習(xí)積極性更高了，而且這個效果很好。

三、優(yōu)化作業(yè)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

作業(yè)布置的目的就是差缺補(bǔ)漏、訓(xùn)練、鞏固、提高。根據(jù)每天上課的內(nèi)容，我布置的作業(yè)一般分兩類：軟性作業(yè)，就是回家要求家長參與完成的，如聽寫、背誦、讀讀、會話等。這類作業(yè)要求家長一定要監(jiān)督、幫助孩子完成，并要簽上名。另一類作業(yè)是硬性作業(yè)，就是要求孩子獨(dú)立完成的，如抄抄寫寫，做一做等。這類作業(yè)老師批改以后要進(jìn)行比賽、展示，看誰做得最認(rèn)真!另外學(xué)生的作業(yè)量一定要控制，一次作業(yè)不超過30分鐘。

通過一學(xué)期來的努力，我班學(xué)生在期末檢測中獲得了優(yōu)異的成績，雖沒有名列前茅，但50名學(xué)生參加檢測，90分以上人數(shù)人，95分以上人，100分人，這對我來說已經(jīng)是滿意的結(jié)果了，下學(xué)期我將給學(xué)困生以更多的關(guān)注，在提高課堂效率上再下工夫，爭取得到更好的成績!

小學(xué)一年級語文教師個人總結(jié)范文2一學(xué)期來，我認(rèn)真扎實(shí)地對待教學(xué)，虛心向他人學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中積累了屬于自己的教學(xué)感悟。現(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié)：

一、主要工作和成績

我始終按照語文學(xué)科管理制度嚴(yán)格管理學(xué)生，注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)中，始終以一個新教師的身份要求自己，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，切實(shí)做好一切教學(xué)常規(guī)工作，并堅(jiān)持做好培優(yōu)扶差工作，每期常規(guī)檢查都得到肯定。

1、做好備課工作。

在教學(xué)中，我始終堅(jiān)持預(yù)先備好課，課前再重新復(fù)習(xí)一遍教案的做法。在教學(xué)中我歸納了以下幾點(diǎn)備課原則：扣大綱，抓重點(diǎn);備教材、備學(xué)生、備教法;能圍繞本課時教學(xué)目的、要求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把復(fù)雜的內(nèi)容進(jìn)行變換，取其精華，有取有舍;環(huán)節(jié)齊，有后記等等。

2、上好每一節(jié)課。

課堂教學(xué)能做到：教學(xué)目的明確，能認(rèn)真鉆研教材，了解學(xué)生，研究教法，突破重難點(diǎn)，善于創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，能有序地開展教學(xué)活動，體現(xiàn)分層教學(xué)，各類學(xué)生主動地發(fā)展。嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)等。

3、作業(yè)布置做到合理，習(xí)題精練，有代表性和啟發(fā)性，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重復(fù)死板的作業(yè)少做，能及時批改作業(yè)，字跡工整，并做好成績登記。

4、抓好培優(yōu)扶差工作。

我認(rèn)識到要想提高教學(xué)質(zhì)量，培優(yōu)扶差工作至關(guān)重要，只有把優(yōu)生培養(yǎng)好了，優(yōu)秀率才能升高，班級才有榜樣;也只有把差生的轉(zhuǎn)化工作做好，才能提高合格率，并為營造一個良好的班集體掃清障礙，利于班級良好學(xué)風(fēng)的形成。因此，我堅(jiān)持做到有計(jì)劃、有效果、有記錄、有輔導(dǎo)、有鼓勵、努力提高合格率和優(yōu)秀率。

5、加強(qiáng)學(xué)生成績管理，使用好成績冊。

對學(xué)生的作業(yè)情況、提問效果、課前準(zhǔn)備等等表現(xiàn)都做出公正、準(zhǔn)確的評價，發(fā)放積分卡每月兌換一次獎品以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)步。

通過教學(xué)，我所帶班級成績穩(wěn)中有升，學(xué)科學(xué)風(fēng)良好，按質(zhì)按量完成了學(xué)校下達(dá)的各項(xiàng)教學(xué)指標(biāo)。

二、存在不足與今后打算：

1、班級發(fā)展不平衡，一(1)班的學(xué)法指導(dǎo)工作還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀觯€需提高。

2、教學(xué)以傳統(tǒng)方法為主缺少創(chuàng)新意識，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。

培優(yōu)扶差工作做得不夠扎實(shí)，培優(yōu)目標(biāo)不明確，時常有變更。

3、繼續(xù)更新觀念，努力實(shí)踐主體教學(xué);

積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量;加大科研促教的力度，努力撰寫有較高質(zhì)量的教學(xué)論文;繼續(xù)加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

一學(xué)期來，工作有得有失，今后我一定會取長補(bǔ)短，爭取做到。

小學(xué)一年級語文教師個人總結(jié)范文3本學(xué)期，我擔(dān)任了一年級(1)班的班主任以及本班的語文教學(xué)工作。下面將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下總結(jié)：

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來說，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。剛開學(xué)的二個星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要老師不厭其煩地講講講、說說說，通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識。

年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識的掌握、寫字、讀書、課外閱讀等方面作了努力。

(一)注重漢語拼音知識的掌握。漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)抓好寫字訓(xùn)練。寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個學(xué)生寫一手好字，是我的心愿。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次，我充分利用寫字教程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

(三)抓好讀書訓(xùn)練。首先，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。

(四)注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)。鼓勵學(xué)生每天回家多讀課外書，以此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，拓展學(xué)生視野。

三、充分利用集體備課的資源、網(wǎng)上資源，上好每一節(jié)課。

開學(xué)初在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求下，我們年級里認(rèn)真開展集體備課活動，并充分利用集體備課中的資源，為自己上課作好準(zhǔn)備。

四、存在的問題與不足

1、教學(xué)方法有待創(chuàng)新，對學(xué)生的吸引力不夠。

低年級學(xué)生注意力容易分散，還需要我不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，在運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行上課時，也要注意課堂秩序的維持。

2、對學(xué)困生的關(guān)注不夠。

雖然本次期末考試學(xué)生成績較好，但有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得不夠扎實(shí)，這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。

小學(xué)一年級語文教師個人總結(jié)范文4本學(xué)期，我又擔(dān)任一年級八班的語文教學(xué)工作。一學(xué)期來，我認(rèn)真扎實(shí)地對待教學(xué)，虛心向他人學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中積累了屬于自己的教學(xué)感悟。現(xiàn)從以下幾個方面加以總結(jié)：

一、不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，與時俱進(jìn)。

為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我認(rèn)真參加組內(nèi)集體備課活動，積極找問題，謙虛請教他人，尋求解決問題的途徑。為了上好每一節(jié)課，我依然像以前一樣認(rèn)真鉆研教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，備好課，上好課。平時，我堅(jiān)持自己獨(dú)立備課，因此在課前的準(zhǔn)備是很充分的，為加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。課堂上，我著力抓好課堂常規(guī)。并以學(xué)生為主體，有目的、有條理地引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，自主獲取知識。經(jīng)過這段時間的訓(xùn)練，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會帶著問題認(rèn)真地進(jìn)行語文合作學(xué)習(xí)，學(xué)會了針對文本提出一些有質(zhì)量的問題。課余，我積極參加各級各類組織的教研活動，還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，吸收一些適用的方法，更新一些教學(xué)理念，從而促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。

二、積極開展語文活動，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

一期來，在教學(xué)方法上，我總結(jié)出了兒歌識字，字謎識字，形象識字，游戲識字，編故事識字等一系列學(xué)生喜歡的識字教學(xué)方法。平時，我盡量讓學(xué)生多識字。除了課內(nèi)識字外，我還鼓勵學(xué)生在課外識字，引導(dǎo)學(xué)生平時留心觀察，隨時隨地識字。課外書，同學(xué)朋友的名字，學(xué)校各處的名稱以及大街上的廣告牌，家里的報紙、包裝袋、超市的貨柜都是我們一年級小朋友識字的好地方。低年級的詞語教學(xué)是鞏固識字、提高語文素養(yǎng)的重要組成部分，在以往的教學(xué)過程中我更多關(guān)注的是學(xué)生對詞語是否正確地認(rèn)讀，詞語的積累重視不夠，而本期我注重了這一點(diǎn)。

課堂上，我借助圖片或客觀事物，化抽象為具體，為學(xué)生輕松理解詞語服務(wù)。有時設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)運(yùn)用詞語，如“連連看”讓學(xué)生對一些反義詞、近義詞，“詞語接龍”，使學(xué)生思維更敏捷，詞語得到有效鞏固。圍繞課文教學(xué)，我有目的、有計(jì)劃地拓展學(xué)生的詞語積累范圍，經(jīng)過一系列的詞語積累練習(xí)后，大大豐富了學(xué)生的詞語庫，從而提高學(xué)生課堂表達(dá)能力。

針對本班學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際，本著“扎實(shí)打基礎(chǔ)，認(rèn)真來學(xué)習(xí)”的原則，除上好語文課以外，我還組織了以下活動：一是堅(jiān)持早自習(xí)引讀生字筆順訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生識記生字以及正確書寫的能力。二是天天少量的課外閱讀活動，提高學(xué)生拼讀水平，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，拓展學(xué)生的知識面。三是開放式作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生觀察、思考習(xí)慣的養(yǎng)成，鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)語文。

三、加強(qiáng)希望生轉(zhuǎn)化工作，縮短學(xué)生差距。

本班個別學(xué)生與其他同學(xué)存在著較大的差異，為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展，我“抓兩頭，扶中間”。注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長，同時，在班中成立“互助”小組，利用結(jié)對子形式，課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作，課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會，給予鼓勵，養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使每一位學(xué)生都有提高。

總之，本學(xué)期師生共同努力下，學(xué)生有了很大進(jìn)步。很多學(xué)生已養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，理解能力逐漸增強(qiáng)，并積累了那么多語文知識，每個的學(xué)生的語文成績都有了不同程度的提高，我內(nèi)心感到非常充實(shí)、安慰。我會繼續(xù)努力!

小學(xué)一年級語文教師個人總結(jié)范文5時間毫不停息地走著，我擔(dān)任一年級(1)班的班主任以及本班的語文教學(xué)工作也一個學(xué)期了，我也在迅速地成長著。這一個學(xué)期的工作給了我很多磨練的機(jī)會。在工作中，我不斷的反思著自己，努力使自己不會愧對于教師這個神圣的職責(zé)。現(xiàn)總結(jié)自己的教學(xué)工作如下：

本學(xué)期，我堅(jiān)決落實(shí)學(xué)校的有關(guān)教育教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)教育教學(xué)制度和要求，認(rèn)真完成各項(xiàng)任務(wù)，使學(xué)生在獲得作為一個現(xiàn)代公民所必須的基本語文知識和技能的同時，在情感、態(tài)度、價值觀和一般能力等方面都能獲得充分的發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、自身素質(zhì)的提高

1、積極學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。

參加學(xué)校、組內(nèi)組織切實(shí)有效的學(xué)習(xí)討論活動，用先進(jìn)的教育理念支撐深化教育改革，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。把新課標(biāo)的理念滲透到教學(xué)中，教學(xué)注重以培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識和實(shí)踐創(chuàng)新能力為主，注重尊重學(xué)生的需要，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、虛心請教。

利用各種機(jī)會不斷向同組老師學(xué)習(xí)。開學(xué)一段時間，堅(jiān)持每天聽年級組長周老師的課，以便盡快掌握一年級的新的教育教學(xué)的方法，把握好課堂教學(xué)的重難點(diǎn)。自己遇到不夠明白的地方虛心向組內(nèi)老師請教。行政聽課、輪流課、平時作業(yè)的布置都向組內(nèi)老師請教，得到了組內(nèi)老師的好評。

3、充分利用各種資源，上好每一節(jié)課。

充分利用資源，為自己上課作好準(zhǔn)備。同時，我經(jīng)常上網(wǎng)尋找有關(guān)的教學(xué)資源，如課件、教案、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)論文等，與年級老師共享，從而不斷為自己的教學(xué)水平“充電”。

二、具體教學(xué)工作

(一)打好漢語拼音知識的基礎(chǔ)

漢語拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時，在開學(xué)前一個半月教學(xué)拼音的時間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書，并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過學(xué)兒歌、“摘蘋果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

發(fā)動學(xué)生家長與學(xué)生一起，利用各種方式和途徑，如和孩子用卡片做讀拼音的練習(xí)，給孩子每天聽拼音磁帶或看光碟。用各種方式來激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣。

(二)抓好寫字訓(xùn)練

寫字教學(xué)是一年級語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。要讓每一個學(xué)生寫一手好字，所謂“字如其人”，看字就能看出一個人。所以，在平時的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個很好的示范。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀帖、描紅，既從技能方面要求學(xué)生，又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。所以在課堂上常常提醒學(xué)生“注意做到三個一。一拳、一尺、一寸。”

(三)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀

我自己是很喜歡讀書的人，朗讀也是我的強(qiáng)項(xiàng)，所以我希望我的學(xué)生在朗讀方面有所收獲。而書讀出感情了，也就說明把握了文章。這也可以有利于建立我們的班級風(fēng)格。所以在平時的教學(xué)中我特別注意學(xué)生讀書的指導(dǎo)。

首先，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣;其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。有感情地讀書也是我的樂趣，與孩子們一同感受讀書帶來的快樂，使我的課堂豐富而生動。

(四)注重學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)

書香班級是我們的班級特色。從學(xué)生到老師，再到家長，我們都努力營造讀書的氛圍。班里還可以看到家長讀書的感言貼在“繁星點(diǎn)點(diǎn)”上。在開學(xué)初，班級給學(xué)生推薦了《365夜兒歌》，鼓勵學(xué)生利用學(xué)過的拼音，自己讀兒歌，在讀兒歌的同時又更好的掌握了拼音，一舉兩得。在此基礎(chǔ)上，我們班級走廊上以“豐收園”的形式，貼上了各種各樣的蔬菜水果，上面是孩子們寫的自己喜歡的兒歌。這樣我們每天請2個孩子來教大家讀自己喜歡的兒歌，激發(fā)了學(xué)生濃濃的讀兒歌的興趣。

我們班上還有圖書角，并鼓勵學(xué)生能為班上捐出自己的圖書。通過學(xué)生們的努力，我班的圖書角的圖書有一定的藏書量。并鼓勵學(xué)生每天回家也多讀讀課外書，以此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力，拓展學(xué)生視野。

第10篇

一、選準(zhǔn)特色項(xiàng)目，落實(shí)發(fā)展戰(zhàn)略

從社會發(fā)展的需要、地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化氛圍和社會人才需求出發(fā)，同時還從特色學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生和教師實(shí)際需要出發(fā)，在廣泛考察社會對人才素質(zhì)的需求，學(xué)校、家長對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生自我發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，結(jié)合鄉(xiāng)情、校情，確定傳統(tǒng)游戲作為學(xué)校特色定位，以跳繩、腰鼓、豎笛為特色教育項(xiàng)目。

為了認(rèn)真搞好傳統(tǒng)游戲特色學(xué)校建設(shè)工作，在《峰山中心小學(xué)工作綱要》基礎(chǔ)上，進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，制定切合實(shí)際的分階段目標(biāo)。加強(qiáng)傳統(tǒng)游戲特色教育領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，組建傳統(tǒng)游戲特色教育隊(duì)伍，結(jié)合實(shí)際，制定了《傳統(tǒng)游戲特色學(xué)校建設(shè)遠(yuǎn)期發(fā)展規(guī)劃》和《傳統(tǒng)游戲特色學(xué)校建設(shè)工作計(jì)劃》，將建設(shè)特色學(xué)校工作納入重要議事日程。

特色學(xué)校建設(shè)是一個長期的過程，必須遵從學(xué)校的歷史、現(xiàn)實(shí)和未來發(fā)展的趨勢，需要不斷地提煉、固化、傳承和創(chuàng)新，體現(xiàn)全體性、基礎(chǔ)性和內(nèi)生性。特別注重學(xué)校管理文化、特色教育文化、教師文化和學(xué)生文化等多方面要素的整合。基于這樣的考慮，學(xué)校在一、三年級開展豎笛項(xiàng)目教學(xué)和訓(xùn)練，在二、四年級開展腰鼓項(xiàng)目教學(xué)和訓(xùn)練，在五、六年級開展跳繩項(xiàng)目教學(xué)和訓(xùn)練，學(xué)生通過小學(xué)六年時間的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，能夠掌握豎笛、腰鼓、跳繩三個項(xiàng)目的基礎(chǔ)知識和基本技能。

特色學(xué)校建設(shè)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的工作，也是提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的一個主要載體，必須加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)校高度重視，以此作為提升教育實(shí)力，提高辦學(xué)質(zhì)量的主要途徑。成立領(lǐng)導(dǎo)小組，校長擔(dān)任組長，副校長擔(dān)任副組長，成員有分管教干和三名指導(dǎo)教師。

學(xué)校傳統(tǒng)游戲特色教育在原有基礎(chǔ)上投入20余萬元增購了八孔豎笛、跳繩、腰鼓等器材和學(xué)生表演服裝，布置上體現(xiàn)學(xué)校特色，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，為適應(yīng)學(xué)校特色建設(shè)需要的校園文化，設(shè)置了特色展示室，從中可以清晰了解學(xué)校特色教育的組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、教育特色；還可看出建設(shè)特色學(xué)校的堅(jiān)定信念，一步一步、扎扎實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真做出的成績和今后努力的方向。展示室里有十分醒目的標(biāo)志性建筑――浮雕，形成與特色建設(shè)相一致、個性特征鮮明的展室文化。展室里的浮雕以傳統(tǒng)游戲教育為主題，意在祖國母親的呵護(hù)下，孩子們快樂的成長。孩子們在豎笛吹奏的樂聲中，插上音樂的翅膀，在浩瀚無垠的想像中任意馳騁；在震天的腰鼓聲中，孩子們展露出最純真的笑臉；跳繩中的孩子們信心十足，在游戲中茁壯成長，樹立人生新標(biāo)桿，整體營造出“團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、求實(shí)、創(chuàng)新”的氛圍。創(chuàng)造了傳統(tǒng)游戲特色教育順利、高效實(shí)施的良好條件。

二、用先進(jìn)的理論研究引領(lǐng)特色教育

以校本培訓(xùn)為抓手，確定“理念領(lǐng)先、典型引路、全員參與、單向反思、雙向交流”的教科研思路，按照“分類推進(jìn)、循序漸進(jìn)、貴在堅(jiān)持、重在實(shí)效”的原則，遵循“特色項(xiàng)目――學(xué)校特色――特色學(xué)校”的發(fā)展路徑，進(jìn)行全方位、立體化的教科研工作。成立教研組，分管負(fù)責(zé)人任組長，成員是三個項(xiàng)目的任課教師和指導(dǎo)教師。學(xué)校傳統(tǒng)游戲教研組制定了對學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)游戲特色教育的教學(xué)目標(biāo)、計(jì)劃和活動安排。教研組全體人員集中精力，認(rèn)真研究，全面調(diào)研，定期進(jìn)行研究活動。學(xué)校把特色建設(shè)工作納入目標(biāo)管理，力求起點(diǎn)高、定位準(zhǔn)、特色明。

堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、高品質(zhì)。高標(biāo)準(zhǔn)是指在學(xué)校現(xiàn)有特色的基礎(chǔ)上，在規(guī)模、水平、質(zhì)量上有一個新的飛躍；高品質(zhì)是指在對原有特色豐富完善的基礎(chǔ)上，從理念到制度、做法、規(guī)則，包括相應(yīng)的軟件、硬件設(shè)施進(jìn)一步完善和加強(qiáng)。

牢固樹立“特色立校、特色興校、特色強(qiáng)校”理念，按照“全面+特色”的辦學(xué)思路和“合格+特長”的人才標(biāo)準(zhǔn)，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力在特色教育過程中，讓每一位學(xué)生找到自信的支點(diǎn)，擁有成功的希望，讓每一位學(xué)生的個性得到尊重，潛能得到挖掘，特長得到引導(dǎo)。在傳統(tǒng)游戲特色教育實(shí)施的過程中，教師制定了研究目標(biāo)，確立了自己的研究課題――《傳統(tǒng)游戲特色教育的研究》，該課題獲得了泗洪縣教科室立項(xiàng)，成為縣級立項(xiàng)課題，取得了一定的研究成果。注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，以科研推動教研，以教研解決特色教學(xué)中存在的實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互動，為學(xué)校特色教育提供理論指導(dǎo)，最大限度地給學(xué)生提供一個健康、全面、和諧、快樂的空間，讓每一位學(xué)生得到全面發(fā)展。

三、以校本教材為載體開展特色教學(xué)

在新課程理念的指引下，學(xué)校校本教材編寫組的教師基于校本特色、緣于校本資源、致力于傳承和發(fā)展學(xué)校文化，2010年10月，編寫并出版了擁有三大主題的校本教材――《跳繩腰鼓豎笛》。校本教材的編寫立足于學(xué)校特色文化的研究，其根本目的在于借助教師的編寫、教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解，培養(yǎng)屬于自己的品質(zhì)、素養(yǎng)，這也是建設(shè)特色學(xué)校的終極目標(biāo)。在內(nèi)容選擇上，立足鄉(xiāng)情、校情，使校本教材的內(nèi)容與學(xué)生的社會實(shí)踐緊密聯(lián)系起來，以此拓展教育工作的空間，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)、完美的人格。

校本教材的編寫凝聚了學(xué)校師生的智慧和追求，為學(xué)校特色的深入發(fā)展搭建了一個平臺，極大地豐富學(xué)校的育人內(nèi)涵，又給學(xué)生、教師、學(xué)校提供一個更廣的發(fā)展空間。

在校本教材的編排上盡可能做到生動形象、寓教于樂，讓學(xué)生將它作為一本愛不釋手的綜合實(shí)踐活動教材，這是我們的最大心愿。在校本教材編寫的過程中，我們堅(jiān)持認(rèn)為，“校本課程的開發(fā)主體是教師”。校本課程開發(fā)應(yīng)從社會發(fā)展的需要、地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化氛圍和社會人才需求出發(fā)，同時還應(yīng)從特色學(xué)校的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生和教師實(shí)際需要出發(fā)，在廣泛考察社會對人才素質(zhì)的需求，學(xué)校、家長對學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)生自我發(fā)展需要的基礎(chǔ)上展開。

四、用優(yōu)秀的師資指導(dǎo)特色教育

為了提高教師的專業(yè)水平，定期對分管教干、指導(dǎo)教師和任課教師進(jìn)行培訓(xùn)。2011年4月14日～16日，學(xué)校傳統(tǒng)游戲?qū)W科骨干、中層教干、校級領(lǐng)導(dǎo)一行14人分別到盱眙縣穆店中心小學(xué)和舊鋪中心小學(xué)，參加跳繩、腰鼓、豎笛三個項(xiàng)目的培訓(xùn)。培訓(xùn)前動員會上，校長深入分析了特色建設(shè)的形勢，與同資質(zhì)的學(xué)校相比，學(xué)校校史雖然較長，但底子相對較薄，特色建設(shè)起步相對較晚，基礎(chǔ)相對薄弱的基本校情；學(xué)校規(guī)模大了，教師人數(shù)多了，傳統(tǒng)游戲?qū)W科骨干教師比例下降了的實(shí)際情況。要求全體教職員工通過民主生活會的形式，從政治層面、情感層面、輿論層面、行為層面，從學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展的高度，發(fā)現(xiàn)問題，查找不足，樹立信心，增強(qiáng)責(zé)任感。通過對學(xué)校建校以來變化的回顧，進(jìn)一步增強(qiáng)對學(xué)校的熱愛之情和學(xué)校的光榮感、自豪感。通過對激烈的競爭形勢和獨(dú)特校情的分析研討，進(jìn)一步增強(qiáng)特色學(xué)校建設(shè)的緊迫感、使命感，進(jìn)一步明確目標(biāo)任務(wù)。

此次參加的培訓(xùn)班，是在學(xué)校特色發(fā)展面臨新問題、特色學(xué)校建設(shè)面臨新形勢、品牌建設(shè)面臨新困難的情況下參加的。達(dá)成了三個任務(wù)目標(biāo)：一是精神層面，統(tǒng)一認(rèn)識，激昂斗志；二是制度層面，審定體系化、激勵性的特色學(xué)校建設(shè)管理制度初稿于2011年4月25日提交教代會討論；三是工作層面，進(jìn)一步明確特色學(xué)校建設(shè)工作思路和措施。

學(xué)校還充分利用社會資源，通過發(fā)放《關(guān)于建設(shè)特色學(xué)校告全校學(xué)生家長書》等形式，使特色學(xué)校建設(shè)工作取得家長、社會的支持配合。

五、用科學(xué)的過程管理保障特色建設(shè)

學(xué)校把指導(dǎo)傳統(tǒng)游戲特色活動和取得成績作為重要的工作評定項(xiàng)目，每學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行考核，對教師進(jìn)行評審，獎勵教師和學(xué)生，將特色發(fā)展情況納入分管教干和教師的年終績效考核，有力地調(diào)動了師生的積極性。為把學(xué)校傳統(tǒng)游戲特色教育工作不斷推向深入，抓出成效，經(jīng)校委會研究，全體教師討論，制定了一系列規(guī)章制度，如，活動制度、獎勵制度、工作制度等，規(guī)范了特色教育的方針、方法和具體措施，鼓舞大家的士氣，提高大家的勇氣，從認(rèn)真學(xué)習(xí)文件，提高認(rèn)識到組織開展活動；從提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)到傳統(tǒng)游戲特色學(xué)校建設(shè)工作量化管理；從器材使用到保管，到學(xué)校特色教育投入，有章可循，加強(qiáng)了管理。

制度不是萬能的，學(xué)校是知識分子集中的地方，很多事情要靠思想和文化去解決，而不能靠簡單生硬的制度去管理。但是，制度也不是無能的，不能以“文化管理”或“以人為本”為借口就忽視了制度管理的作用。

一個好的制度可以保證特色學(xué)校建設(shè)工作的正常進(jìn)行，讓教師在一個公平、科學(xué)、和諧的環(huán)境中愉快的教學(xué)；可以最大限度地發(fā)揮人的主觀能動性，為有理想、有抱負(fù)、有才智的人的發(fā)展提供強(qiáng)大的動力；還可以形成一個和諧的人文環(huán)境，在這樣一個環(huán)境中教師不但能愉快地教學(xué)，同樣也能盡情地享受生活。科學(xué)的管理制度寫在紙上、貼在墻上、兌現(xiàn)在教師的考核評價之中并不難，但更重要、更艱難的，是要創(chuàng)設(shè)一種大寫的“人”的人文精神環(huán)境，把它印在教師的心中。為此，學(xué)校在制定特色建設(shè)規(guī)章制度時嚴(yán)格遵循三個原則：一是可操作性，使每位教職工明確本崗位每天要干什么、為何干、怎么干、何時干、干得怎樣；二是合理性，如果希望更多地用制度來管理，那合理的制度就是我們最需要的，不但要考慮“效率優(yōu)先”，更要考慮到“兼顧公平”；三是創(chuàng)新性，在檢查制度落實(shí)情況時，學(xué)校不僅關(guān)注教師行為與規(guī)章制度的符合性和有效性，還要查找制度是否存在與特色文化理念相沖突的地方，從而不斷改進(jìn)學(xué)校的規(guī)章制度，并以此促進(jìn)制度的全面落實(shí)和學(xué)校制度文化的發(fā)展。

當(dāng)然，脫離校本土壤出生的制度是沒有生命的，沒有理論指導(dǎo)的制度是沒有根底的，缺少操作路徑的制度是無法結(jié)果的。學(xué)校促進(jìn)特色發(fā)展制度的生命力正是在這三者之間找到了平衡點(diǎn)。

開齊、開足音樂、美術(shù)、體育課，尤其是校本教材――《跳繩腰鼓豎笛》，做到落實(shí)校本教材，提高課堂教學(xué)效率。2010年10月以來，學(xué)校要求教師除上好語文、數(shù)學(xué)、英語等課程外，還要具有培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)游戲特長的能力和意識。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行國家課程設(shè)置，把校本課程――《跳繩腰鼓豎笛》編入課程表，明確上課教師，與其他課程一樣編寫教案，認(rèn)真上課，加強(qiáng)訓(xùn)練，進(jìn)行成績評定。校本教學(xué)實(shí)施以來，按制定的教學(xué)計(jì)劃，開足、開齊、上好這門課程，努力并充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，每月每人上一節(jié)匯報課進(jìn)行交流。同時，又在教學(xué)中增加了欣賞地方游戲，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)校定期檢查校本課程教學(xué)工作，并開展教研活動，進(jìn)行聽評課，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)能力的提升。

為了更好地展示學(xué)生的傳統(tǒng)游戲才能，學(xué)校結(jié)合“六一”兒童節(jié)、“教師節(jié)”“國慶節(jié)”等節(jié)日，開展豐富多彩的活動，以促進(jìn)傳統(tǒng)游戲教育。要求人人參與，班班發(fā)動，以班級為單位開展活動，參加學(xué)校的匯演。學(xué)校經(jīng)常表彰在傳統(tǒng)游戲特色教育活動中不斷涌現(xiàn)出的先進(jìn)個人和先進(jìn)事跡，對在特色教育工作中做出突出成績的師生給予一定的精神鼓勵和物質(zhì)獎勵，并把榮譽(yù)記載在傳統(tǒng)游戲?qū)W習(xí)成長手冊中，促使師生對傳統(tǒng)游戲教育進(jìn)一步重視，提高學(xué)習(xí)積極性。

六、特色學(xué)校建設(shè)成績顯著，碩果累累標(biāo)準(zhǔn)通過泗洪縣特色學(xué)校驗(yàn)收，成為縣首批AAA級特色學(xué)校。在傳統(tǒng)游戲特色學(xué)校建設(shè)中，全校師生同臺競技，通過創(chuàng)特色、樹品牌，實(shí)現(xiàn)了超常規(guī)發(fā)展。實(shí)施傳統(tǒng)游戲特色建設(shè)工程，組織開展腰鼓隊(duì)、豎笛隊(duì)、跳繩隊(duì)，活動場面蔚為壯觀。井然有序的特色活動，確實(shí)豐富了校園文化生活。

2010年，學(xué)校腰鼓隊(duì)代表峰山鄉(xiāng)參加雙溝廟會匯演受到廣泛好評；2011年，峰山鄉(xiāng)第三屆鑼鼓文化節(jié)上學(xué)校跳繩、腰鼓、豎笛表演受到了各界來賓的高度贊賞，再獲殊榮；五年級組的花樣跳繩表演在峰山鄉(xiāng)第三屆文化藝術(shù)節(jié)文藝節(jié)目匯演中榮獲一等獎；在泗洪縣第七屆藝術(shù)展演活動中有四個節(jié)目獲獎，其中一個節(jié)目代表泗洪縣去宿遷市參賽獲得一等獎。

傳統(tǒng)游戲特色課教師經(jīng)常圍在一起開展教研活動，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論，探討最佳的教學(xué)方法，寫隨筆，寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，集體備課，教師的業(yè)務(wù)水平也因此迅速提高。體育教師趙建、謝成寶代表學(xué)校參加泗洪縣教育局舉辦的優(yōu)課評選活動都榮獲一等獎；趙建老師撰寫的教育教學(xué)論文《淺談小學(xué)體育有效教學(xué)》《淺談農(nóng)村小學(xué)體育課堂教學(xué)效率的提高》分獲縣一、二等獎；音樂教師王敏參加縣音樂教師基本功大賽榮獲二等獎。

“金杯銀杯不如老百姓的口碑”。一位學(xué)生家長說：“孩子參加學(xué)校跳繩隊(duì)，每天一有空就跳，現(xiàn)在不僅身體和精神狀態(tài)好了，而且學(xué)習(xí)成績也大幅度上升。”一年多的時間，學(xué)校不斷加快特色學(xué)校建設(shè)步伐，辦學(xué)綜合實(shí)力和社會聲譽(yù)顯著提升，贏得了當(dāng)?shù)厝罕姷恼J(rèn)可。

在“四評”活動中，連續(xù)成為全鄉(xiāng)行風(fēng)評議優(yōu)秀單位，2011年被峰山鄉(xiāng)黨委、政府評為“機(jī)關(guān)工作目標(biāo)綜合考評先進(jìn)單位”，被泗洪縣教育局評為"Ti"Ti"普法先進(jìn)單位”，被宿遷市環(huán)保局、教育局評為“綠色學(xué)校”，被宿遷市教育局評為“依法治校示范學(xué)校”。

第11篇

  骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)1

  北國的冬天，雪很大，但收獲同樣很大。在12月3日到2月2日，我有幸參加由國家教育部組織的“全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)骨干教師培訓(xùn)班”河北科技師范學(xué)院基地的學(xué)習(xí)。重新思考過去兩個月緊湊而充實(shí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)生活，我感觸良多，主要總結(jié)如下：

  一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，激情與責(zé)任并進(jìn)，不破樓蘭誓不還。

  去年11月15日，校領(lǐng)導(dǎo)推薦我參加中等職業(yè)學(xué)校國家級骨干教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，經(jīng)過廣東省教育廳初審，河北科技師范學(xué)院復(fù)審，我得到了難得的培訓(xùn)機(jī)會。接到復(fù)審?fù)ㄟ^的通知，激動的同時倍感肩上責(zé)任之重大。激動，是因?yàn)樵陔x開大學(xué)校園兩年多后，又有機(jī)會回到大學(xué)校園吸取知識提升自己了；壓力，是因?yàn)槲倚睦锴宄孛靼祝覀儗W(xué)校現(xiàn)在正處于跨越式發(fā)展的關(guān)鍵時期，需要不斷大膽探索，提升教職工的專業(yè)素質(zhì)是其中非常重要的一點(diǎn)，絕不能辜負(fù)了校領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和期盼。激情與責(zé)任讓我擺正了學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷鞭策我在培訓(xùn)期間爭分奪秒學(xué)知識，不斷提高自己，學(xué)有所成，成有所用，為我國職教事業(yè)奉獻(xiàn)力量。

  二、培訓(xùn)基地重視，科學(xué)管理，組織嚴(yán)密，保證了培訓(xùn)質(zhì)量

  培訓(xùn)內(nèi)容精挑細(xì)選，無私共享資源。培訓(xùn)基地更提供了優(yōu)質(zhì)的培訓(xùn)環(huán)境，成立了包括鄧春巖、劉長榮、鄭玉才等知名專家、教授在內(nèi)的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，選定豐富的培訓(xùn)內(nèi)容和專題講座，在學(xué)習(xí)中，我時常被各位專家及教師深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)藝術(shù)所折服（比如鄧春巖院長幽默務(wù)實(shí)的教學(xué)風(fēng)格、劉長榮教授科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、張小芹老師耐心負(fù)責(zé)的敬業(yè)精神、劉策老師通俗易懂的授課技巧等等），希望自己能加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐和反思，為職業(yè)教育的發(fā)展貢獻(xiàn)微薄之力。另外，培訓(xùn)單位還將最新研究的職業(yè)教育科研成果作為教學(xué)資源，供予學(xué)員分享，提升了培訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)員受益匪淺。培訓(xùn)形式包括授課、講座、交流會、工廠實(shí)習(xí)等，主要培訓(xùn)內(nèi)容見附表。

  三、我的收獲與思考

  1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代最前沿的教學(xué)理論與方法，提高了師德水準(zhǔn)，更新了教育觀念

  通過學(xué)習(xí)，我了解到了世界各發(fā)達(dá)國家如德國、日本、美國等國經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的一個重要的原因是因?yàn)槁殬I(yè)教育的迅速發(fā)展。各國總結(jié)出了非常好的經(jīng)驗(yàn)，使得職業(yè)教育的發(fā)展取得了良好的效果。同時，也使我了解到我國現(xiàn)在職業(yè)教育所面臨的問題，認(rèn)識到中職教育對一個國家發(fā)展的重要性。通過各種講座，我對職業(yè)教育理念有了新的認(rèn)識，使我們在教育教學(xué)中得以借鑒，少走彎路，對提高中職教育教學(xué)質(zhì)量有深遠(yuǎn)的影響。

  面對職業(yè)教育正面臨較嚴(yán)重的生產(chǎn)發(fā)展壓力的客觀環(huán)境，作為職教系統(tǒng)中的一員，必須得與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新。而通過學(xué)習(xí)鄭玉才教授主講的“教學(xué)改革研討”及“中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的探討”等課程，讓我開拓視野，鄭老師還將對廣東順德梁球鋸職業(yè)中學(xué)的考察成果向我們做了詳細(xì)的介紹，讓我明白，其實(shí)要辦成功的職業(yè)教育，找準(zhǔn)自己的辦學(xué)特色，樹立自身的辦學(xué)品牌相當(dāng)重要；以市場需求為導(dǎo)向，以企業(yè)規(guī)格為標(biāo)準(zhǔn)、以社會滿意為目標(biāo)，這些都是學(xué)校辦學(xué)定位的重要環(huán)節(jié)。面對嚴(yán)峻的生存壓力，我們必須勇敢地承認(rèn)客觀事實(shí)，鼓起干勁，大膽開拓創(chuàng)新，夾縫里謀求發(fā)展空間。

  教書育人是我們教師的天職，科學(xué)、合理、高效的教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的唯一手段。通過學(xué)習(xí)劉長榮教授主講的“專業(yè)教學(xué)法”課程的學(xué)習(xí)，我突感眼前一亮，倍感三尺教壇大有作為。劉教授結(jié)合她在職教領(lǐng)域多年研究的成果，向我們介紹了在上海中德合作中職師資專業(yè)教學(xué)法培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的有關(guān)學(xué)習(xí)成果，分別對四階段教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等先進(jìn)的教學(xué)方法進(jìn)行了講解，尤其對項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了專項(xiàng)指導(dǎo)。目前，我正參與學(xué)校“鉗工技術(shù)”課程教學(xué)改革的任務(wù)，這些方法無疑如春風(fēng)帶來的雨露般滋潤了我的心田，這一部分的學(xué)習(xí)成果將在我的教學(xué)論文里有所體現(xiàn)。而從劉長榮教授身上體現(xiàn)出來的尊重學(xué)生、把講課當(dāng)成是門藝術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度等都是我必須努力去學(xué)習(xí)和實(shí)踐的。

  身為學(xué)校的學(xué)科重點(diǎn)培養(yǎng)對象，如何能夠盡快地承擔(dān)起專業(yè)課程改革的任務(wù)，是擺在我面前的迫切要求。在學(xué)習(xí)鄧春巖院長的“機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)核心教材建設(shè)的研討”的課程后，我體會最深刻的有兩點(diǎn)，第一，重新審視了自己的教學(xué)觀念，尋找出存在已久過時的、不合理的教學(xué)認(rèn)識，比如什么才算得上是核心課程，我們的教學(xué)內(nèi)容和手段出發(fā)點(diǎn)是否合理，怎樣教才能達(dá)到學(xué)生輕松學(xué)、老師輕松教、效果一樣好的局面。第二，應(yīng)該注意學(xué)生的"潛在性"，教學(xué)的本位應(yīng)該回歸到學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探索，無形中掌握知識的過程。這兩點(diǎn)要求我們在教材的編寫上，課程的設(shè)置上不僅必須要進(jìn)行系統(tǒng)化的考量，更需要打破傳統(tǒng)約束的勇氣和善于創(chuàng)新的智慧。

  2、參加多形式的實(shí)踐培訓(xùn)項(xiàng)目，夯實(shí)了專業(yè)技能，拓寬了專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。

  在兩個月的培訓(xùn)過程中，培訓(xùn)基地為我們學(xué)員安排了形式多樣的專業(yè)技能素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目，其中包括機(jī)械加工專業(yè)理論學(xué)習(xí)、微機(jī)軟件機(jī)房模擬培訓(xùn)，學(xué)校實(shí)習(xí)工廠實(shí)操訓(xùn)練、重點(diǎn)技校及著名企業(yè)見習(xí)等。

  學(xué)校學(xué)習(xí)，掌握了“斯沃模擬軟件”及“mastercomx3繪圖軟件”的操作方法。在機(jī)械加工專業(yè)理論學(xué)習(xí)過程中，對普通機(jī)床的工藝編制到數(shù)控機(jī)床的使用及維修等方面進(jìn)行了系統(tǒng)提供，加深了對機(jī)械加工技術(shù)理論知識的理解，為日后的教學(xué)提供了知識保障。另外，通過在學(xué)校微機(jī)軟件機(jī)房進(jìn)行模擬軟件的培訓(xùn)，掌握了“斯沃模擬軟件”及“mastercomx3繪圖軟件”的操作方法，為日后在本校開設(shè)相關(guān)課程提供了知識儲備。

  實(shí)習(xí)工廠實(shí)習(xí)。在為期3個星期的實(shí)習(xí)工廠實(shí)操學(xué)習(xí)過程中，為了最大限度地提供自己的專業(yè)實(shí)操技能，主動要求增加實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，積極與學(xué)員交流實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，共同探索機(jī)械加工技能的魅力所在。期間分別獨(dú)立完成普通車床加工、fanuc系統(tǒng)數(shù)控機(jī)床的編程及加工任務(wù)；為了提高一絲的精度，不斷想方設(shè)法改變工藝設(shè)置，做到追求精益求精。我始終保持著較高的學(xué)習(xí)積極性，最早一個到位，最后一個離開實(shí)習(xí)工廠，并保持全勤，受到實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師孫磊、楊龍飛老師的肯定。

  實(shí)訓(xùn)基地參觀、觀摩實(shí)習(xí)。培訓(xùn)基地還組織學(xué)員到校外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。分別對秦皇島市高級技工學(xué)校、山海關(guān)橋梁機(jī)械有限公司、秦皇島長白機(jī)械有限公司等實(shí)習(xí)基地進(jìn)行為期3天的觀摩實(shí)習(xí)。期間我體會到如下幾點(diǎn)：

  第一，參觀秦皇島市高級技工學(xué)校心得。秦皇島市高級技工學(xué)校創(chuàng)建于1958年， 1998年被批準(zhǔn)為國家重點(diǎn)技工學(xué)校。連續(xù)十四年被評為“河北省先進(jìn)技工學(xué)校”，曾獲得“全國職業(yè)教育先進(jìn)單位”，“國家級高技能人才培訓(xùn)基地（機(jī)電類）”，“國家技能人才培育突出貢獻(xiàn)獎”等榮譽(yù)，是一所以機(jī)電專業(yè)為主的國家級重點(diǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校，不僅辦學(xué)歷史悠久，辦學(xué)特色也非常突出。通過現(xiàn)場 觀摩學(xué)習(xí)，我主要體會有以下幾點(diǎn)：首先，該校辦學(xué)規(guī)模較大，設(shè)備充足，以產(chǎn)教結(jié)合的模式進(jìn)行人才培養(yǎng)，把企業(yè)引到校園中來，就近提供實(shí)習(xí)崗位給學(xué)生，即能很好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的合理配置和高效利用，又能實(shí)現(xiàn)一定的經(jīng)濟(jì)收益。其次，學(xué)校的文化建設(shè)貼近企業(yè)氛圍，如圖所示，實(shí)行6s管理模式，真正實(shí)現(xiàn)“上學(xué)如上班，上課如上崗”的教學(xué)效果。再次，該校的課堂組織模式是實(shí)行小班模塊化教學(xué)，學(xué)生輪崗實(shí)習(xí)，教學(xué)資源得到高效的利用，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量較突出，培養(yǎng)成果明顯，畢業(yè)生廣受企業(yè)歡迎。最后，專業(yè)定位明確，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展輸送大批人才資源，收到了相當(dāng)好的社會反響。

  第二．參觀山海關(guān)橋梁機(jī)械有限公司、秦皇島長白機(jī)械有限公司心得。山海關(guān)橋梁機(jī)械有限公司始建于1894年，占地面積123。71萬平方米， 是中國建廠最早、規(guī)模最大的鐵路道岔、鋼橋梁制造工廠，中國交通運(yùn)輸設(shè)備制造行業(yè)百強(qiáng)企業(yè)之一。秦皇島長白機(jī)械有限公司主要業(yè)務(wù)包括連鑄結(jié)晶器及相關(guān)冶金設(shè)備、冶金設(shè)備在線離線檢修技術(shù)服務(wù)、軍品民爆等系列產(chǎn)品；是國家連鑄技術(shù)工程研究中心指定的連鑄結(jié)晶器定點(diǎn)生產(chǎn)單位暨關(guān)鍵裝備驗(yàn)證線，河北省高新技術(shù)企業(yè)。為期兩天的參觀，體會較深的有以下幾點(diǎn)，首先，實(shí)地了解企業(yè)的運(yùn)作過程，體會到質(zhì)量是根本，品牌是生命的深刻內(nèi)涵所在，另外和企業(yè)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)探討了企業(yè)樹立品牌的關(guān)鍵在哪里，如何在企業(yè)文化中實(shí)施品牌戰(zhàn)略的實(shí)際問題，其次，更重要的一點(diǎn)體會是，接觸社會需求，了解企業(yè)對員工的要求，為我們?nèi)蘸髮W(xué)生的培養(yǎng)提供了第一手資料。德為先，技術(shù)為輔，企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)的高要求：愛崗敬業(yè)，吃苦耐勞，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作能力、強(qiáng)調(diào)能夠持續(xù)性發(fā)展等等。這些信息無疑為我以后的學(xué)生培養(yǎng)工作指明了方向。

  骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)2

  時間過得很快，一晃一年的骨干教師生涯已悄然而過。回首一年來走過的路，雖然很艱辛，但更多的是欣喜、是快樂、是成熟。能夠被聘為骨干教師，這既是一種榮譽(yù)，更是一種壓力與責(zé)任。于是，我把壓力化作動力，做好每樣工作，不辜負(fù)老師、領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生對我的厚望。回顧一年的工作，我覺得既忙碌，又充實(shí)。現(xiàn)在我對自己的工作進(jìn)行一個總結(jié)和反思，以此來促進(jìn)自己更快成長。

  一、努力提升業(yè)務(wù)水平，積極參與教科研實(shí)踐

  作為一名骨干教師，我覺得提高教學(xué)水平和教科研能力是非常重要的，這也是我今后不斷努力的方向。我堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。

  1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，課堂上做到精講精練，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識上做到課課清。對差生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛心，再多一些耐心，使他們在各方面有更大進(jìn)步。

  2、認(rèn)真學(xué)習(xí)各類教育教學(xué)雜志中的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)。我訂閱了包括《江蘇教育》、《連云港教育》、《小學(xué)語文教學(xué)》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》等各級各類教育類報刊雜志，利用一切可以學(xué)習(xí)的機(jī)會來努力提升自身的教育教學(xué)水平和能力。

  3、認(rèn)真參加各級教研活動與骨干教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)學(xué)校同事與名師的教學(xué)方法，并在具體的教學(xué)實(shí)踐中嘗試，使自己的教學(xué)水平逐步提高，尋找出一條適合自己的發(fā)展之路，爭取逐步形成自己的教學(xué)特色。

  4、我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想，掌握新方式，運(yùn)用新理論，提高教學(xué)效果。利用課余時間向電腦能手學(xué)習(xí)，提高自己的計(jì)算機(jī)水平。

  二、打造全優(yōu)課堂，在實(shí)踐中提升自身價值

  課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中。我積極推廣“先學(xué)后教”的教學(xué)模式，并力求讓我的語文教學(xué)形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

  (1)備好課。我積極參加教研室組織的教研活動，在領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下進(jìn)行聽課，聽講座，領(lǐng)會課改精神實(shí)質(zhì)。然后根據(jù)要求，撰寫課后反思。回到學(xué)校，我把學(xué)到的知識應(yīng)用在教學(xué)上。備課時認(rèn)真鉆研教材、教參，學(xué)習(xí)好課改，虛心向名師及同事學(xué)習(xí)、請教，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點(diǎn)、難點(diǎn)。為了上好一節(jié)課，我查資料、做教具，集中別人的優(yōu)點(diǎn)確定自己的教學(xué)思路，全面提高自己的教學(xué)水平，使學(xué)生能更快掌握教材內(nèi)容。

  (2)上課。我聽了許多名師的課，發(fā)覺他們上課有激情，有很深的教學(xué)藝術(shù)，也深深懂得上好一節(jié)課不容易。上好一節(jié)課是每個教師最起碼的要求，我在課堂教學(xué)力求抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，精講精練，運(yùn)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。我還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進(jìn)生回答。做練習(xí)巡視時，我注意對后進(jìn)生進(jìn)行面對面的輔導(dǎo)，爭取讓他們更快地進(jìn)步。

  (3)做好課后輔導(dǎo)，對后進(jìn)生做到從友善開始，理解和尊重他們。從學(xué)習(xí)上生活上真正關(guān)心他們。能及時傾聽學(xué)生意見，想法，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，同時虛心向名師學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)，博采眾長，努力提高教學(xué)水平。

  (4)每天我給自己一個反省的機(jī)會和時間，堅(jiān)持獨(dú)立地思考，即時做好教學(xué)后記，反思自己這堂課上得怎樣，學(xué)生掌握了嗎?哪些能力得到了提高，或是哪個問題沒有講透，怎樣講會更好。

  三、嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，做好骨干教師的帶頭作用

  我嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)章制度，并積極運(yùn)用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。同時,發(fā)揮自身骨干教師的帶頭作用,積極培養(yǎng)青年教師,通過多種渠道鍛煉,提升青年教師的教學(xué)水平和工作能力,為學(xué)校培養(yǎng)新的教學(xué)能手。

  四、反思工作，不斷進(jìn)取

  一份努力，一份收獲，我任教的畢業(yè)班在20xx年小升初考試中取的優(yōu)異成績，有多名學(xué)生考入實(shí)中與灌中。我寫的論文《敢問作文教學(xué)的路在何方》獲市三等獎，《構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂,讓學(xué)生享受生活》、《作文的快樂教學(xué)之我見》等多篇論文獲得縣二等獎，另外我制作的課件《千克的認(rèn)識》也在縣優(yōu)秀教育資源評比中獲得二等獎。

  我常常靜下心來想：作為一名骨干教師，我是否出色完成了各項(xiàng)工作?我是否無愧于骨干教師的稱號?在看到一些成績的同時，我也在思量著自己在工作中的不足之處，同時提醒自己要努力提高自己的語文水平，來更好地適應(yīng)現(xiàn)在的語文教學(xué)，在教科研方面的研究還要做得更加細(xì)和實(shí)。

  一學(xué)期來，作為骨干教師，我不但在教學(xué)上有了長足提高，在理論上也得到了充實(shí)提高。然而教育工作，是一項(xiàng)常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工，特別是作為骨干教師，我必須時刻嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開拓前進(jìn)，才能為美好的明天奉獻(xiàn)自己的力量。

  骨干老師學(xué)習(xí)工作總結(jié)3

  平日只顧埋頭于工作之中的我，無暇駐足回首自己在數(shù)學(xué)教學(xué)中曾走過的路，也不曾思考自己前方的目標(biāo)在哪里。這個學(xué)期我有幸參加了楚州區(qū)數(shù)學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，在這一年的時間里收獲頗豐。

  在開學(xué)初，我就給自己定下目標(biāo)，一定要把握機(jī)會，用心學(xué)習(xí)、潛心鉆研、大膽實(shí)踐，并克服自己的弱項(xiàng)，要多讀書、多動筆。

  就這樣開始了我的學(xué)習(xí)生活。

  一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，啟迪智慧。

  我聆聽多位專家講座和名師的課堂教學(xué)，全身心的沉浸在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍之中，被專家、名師那淵博的知識、精湛的教學(xué)藝術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、高度的責(zé)任心、獨(dú)有的人格魅力所折服，不僅開闊了視野，加深了對數(shù)學(xué)學(xué)科及數(shù)學(xué)內(nèi)容本質(zhì)的理解，更重要的是讓我站在了一個新的高度、從一個新的角度去理解和詮釋了我所熱愛的數(shù)學(xué)教學(xué)。

  1、學(xué)會聽講、學(xué)會記筆記

  在學(xué)習(xí)的過程中，我認(rèn)真聽講，并堅(jiān)持認(rèn)真做好筆記，聽講什么？筆記記什么？怎么記？

  剛開始，每次聽“名家”講座都似乎停不下筆，抬不起頭，哪怕一個字都不舍得放過，沒有了自己的思考，也就失去了與“名家”思維碰撞的機(jī)會。

  慢慢的我有了自己的想法：“聽”和“記”都要有“重點(diǎn)”，那何為“重點(diǎn)”？

  我個人認(rèn)為：重點(diǎn)一，“名家”講座的框架和思路，和重要觀點(diǎn)。

  重點(diǎn)二，經(jīng)典語句，名人名言，為自己的實(shí)踐找到理論依據(jù)。

  重點(diǎn)三，值得進(jìn)一步思考或?qū)ψ约河袉l(fā)的話或問題，便于課后反思自己的做法和想法。

  重點(diǎn)四，也是最重要的，對于“名家”講座自己的思考是什么？哪怕只是在腦海里一閃而過的念頭，有碰撞的思維才是真正有價值的思維。尤其是自己“突發(fā)奇想”的“好點(diǎn)子”，便于回到崗位后的教學(xué)實(shí)踐。

  這樣，我一邊聽、一邊思考，一場場講座下來，我的收獲頗豐。

  2、學(xué)會思考，學(xué)會反思

  在自己的教學(xué)過程中，經(jīng)常會對學(xué)生說，“你得思考，光聽不行！”今天當(dāng)自己成為學(xué)生的時候，不由得又想起了這句話——“你得思考，光聽不行！”

  思考應(yīng)該是一種習(xí)慣，只不過在日常工作中“懈怠”了思考，而變得不愿思考，日久天長也就不會思考了。這又何嘗不是游離于課堂之外的學(xué)生的現(xiàn)狀呢？

  張大冬老師的講座時刻激勵著我，——做一個會思考、有思想的人；特級教師們一節(jié)節(jié)精彩的教學(xué)觀摩課、備課過程中一個個生動的例子，無一不在警示我：要想成為一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，愛思、勤思、會思是何等的重要，張老師可謂是“一語驚醒夢中人”，特級教師有一個共同的特質(zhì)那就是：長時間思考一個問題。

  “反思”過去的理解就是“做錯了，想想哪錯了？怎么改？”或是“做得好，想想為什么會效果好呢，以后還要堅(jiān)持”，片面的理解卻讓我以為這就是“反思”的全部含義了。

  到底什么是反思呢？反思就是圍繞某個問題多方面搜集“證據(jù)”的過程，反思就是反反復(fù)復(fù)地思考！反思要不斷的質(zhì)疑，關(guān)注“傻”問題；反思要不斷的追問；反思要追求“合理性”、“存在性”；反思要關(guān)注細(xì)節(jié)。

  教師的反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的“想一想”（自己與自己的內(nèi)部對話），而應(yīng)是一個不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過程（自己與自己、自己與他人、理論與實(shí)踐的更深層次的對話）。

  在大家的啟發(fā)和區(qū)內(nèi)名師的指導(dǎo)下，我開始了自己的教學(xué)反思之旅。其中我通過一次在課堂中面對學(xué)生意外“生成”的處理，對教學(xué)任務(wù)與課堂生成的關(guān)系，捕捉課堂生成與教學(xué)機(jī)智兩方面進(jìn)行了反思，并撰寫了多篇論文。

  3、愛上讀書，增長“內(nèi)功”

  曾經(jīng)我是個不太愛讀書的人，去書店買書也只是會考慮買學(xué)生思維訓(xùn)練、練習(xí)冊、教學(xué)技巧、教案集等方面的書籍，雖然在工作中也感到自己專業(yè)知識的匱乏，但還是沒有感到應(yīng)該多讀書，也不知道該讀什么書。

  在學(xué)習(xí)的過程中，我逐漸更深刻的意識到了：讀書的重要性。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。多讀書、讀好書可以開闊視野，積淀自身的素養(yǎng)，錘煉自身的數(shù)學(xué)功底。

  從剛一開始，如同“螞蟻啃骨頭”般艱難的讀完《建構(gòu)主義理論》第一遍，真可謂是“丈二和尚摸不著頭腦”到反復(fù)讀了5遍后的如獲至寶，在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的課程理念的理論基石便是《建構(gòu)主義的理論》。理念的更新，模式的轉(zhuǎn)變，方法的變革以及教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新都基于對建構(gòu)理論精髓的把握。

  隨后我又讀了著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、《骨干老師的成長》、《教與學(xué)的新方法上、下冊》等經(jīng)典圖書，還閱讀了《名師備課經(jīng)驗(yàn)》等圖書，不僅提高了自己的專業(yè)理論素養(yǎng)，還積淀了教學(xué)“內(nèi)功”，也使我更加迷戀上了我所熱愛的數(shù)學(xué)教育，真正體會到了數(shù)學(xué)世界的美與理，我會努力把我對數(shù)學(xué)的理解、對數(shù)學(xué)的熱愛也傳遞給我的學(xué)生，我們一同感受數(shù)學(xué)本身所獨(dú)有的魅力。

  現(xiàn)在，讀書已經(jīng)成為我的一種嗜好、一種習(xí)慣，如果幾天沒有讀書，心里就會癢癢的不舒服，我慶幸：我愛上了讀書！

  二、研究、實(shí)踐，教學(xué)實(shí)踐，深思、肯干

  “把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)是一切教學(xué)法的根”，啟迪我，投入做大氣的小學(xué)數(shù)學(xué)教師要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)功底，先進(jìn)的教育教學(xué)理念，尤其是學(xué)生觀。

  “我聽見過，就忘記了；我看見過，就記住了；我做過了，就理解了。”而把自己所學(xué)、所感、所悟用于自己的教學(xué)實(shí)踐，能夠讓它充分發(fā)揮作用，才是真正有效地學(xué)習(xí)。

  我先和建淮中心小學(xué)的陶老師一起研究設(shè)計(jì)了三年級下冊《長方形和正方形的認(rèn)識》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，對于這個內(nèi)容似乎已經(jīng)有了常規(guī)的教學(xué)方法，學(xué)生最容易出現(xiàn)的問題就是“面積”與“周長”混淆，由長度單位過渡到面積單位是學(xué)生學(xué)習(xí)幾何初步知識的一次飛躍。

  “怎么在學(xué)生頭腦中有效的建立面積的概念”“如何讓學(xué)生經(jīng)歷面積單位產(chǎn)生的過程”是我當(dāng)時一直在思考的問題。

  經(jīng)過深思，我們大膽實(shí)踐：

  （1）利用學(xué)生認(rèn)知沖突，由“周長”引入，“一條線段可以圍成什么圖形？”讓學(xué)生初步感受“線”與“面”的聯(lián)系，“這些平面圖形除了可以研究周長，還可以研究什么呢？”“研究大小”、“研究面積”一句不經(jīng)意的問話開啟著學(xué)生思維認(rèn)知的閘門，在借助手勢的交流中學(xué)生逐步清晰的建立了面積的`概念，體會了周長與面積的區(qū)別。

  （2）提供多種學(xué)具，使學(xué)生經(jīng)歷“面積單位”的產(chǎn)生過程。

  學(xué)生在按大小給5個平面圖形“排隊(duì)”的時候，遇到了問題，其中有兩個圖形很難分辨出大小，這時學(xué)生就想到借助一些小的圖形作為標(biāo)準(zhǔn)擺在平面圖形的上面，通過“標(biāo)準(zhǔn)”的數(shù)量比出大小，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上再和學(xué)生一起討論：哪個圖形最好用，做“標(biāo)準(zhǔn)單位”更合適。……學(xué)生興趣盎然，全身心的投入。

  不斷的深入思考，也在不斷的讓我體會到“抓本質(zhì)，重過程”對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性。

  然后又與張興小學(xué)的楊月梅老師一起研究了六年級數(shù)學(xué)的《倒數(shù)的認(rèn)識》一課。

  雖然教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施并不是我，但我愿意把我的想法和老師們一起分享，共同研究，在研究的過程中，我和上課的老師們一起收獲、一起成長。

  我十分珍惜能有上研究課的機(jī)會，在鄉(xiāng)內(nèi)，我上了《倒數(shù)的認(rèn)識》一課。

  我開始認(rèn)真的翻閱教材中這部分的內(nèi)容，整體把握教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)琢磨每個例題要采用什么方法，達(dá)到什么目的，留給學(xué)生的知識是什么，可以培養(yǎng)學(xué)生哪方面的能力，滲透什么數(shù)學(xué)思想、方法，對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能留下些什么？

  重新學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，參看《教師教學(xué)參考用書》，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，翻閱《教與學(xué)的新方法》一書，再加上鄉(xiāng)內(nèi)名師的點(diǎn)撥與幫助，這一系列的問題在我的頭腦中日漸清晰，決定大膽嘗試“明理馭法”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施得到了鄉(xiāng)內(nèi)數(shù)學(xué)老師的一致肯定與好評，自己一直在教學(xué)實(shí)踐中探索的“抓住學(xué)生課堂生成，運(yùn)用教師評價語言教會學(xué)生學(xué)習(xí)”的研究在課上取得了很好的效果，得到了全體學(xué)員的認(rèn)可。

  三、感悟過程，真誠付出

第12篇

體育是董玉泉兒時的喜愛，選擇體育教師的職業(yè)并一直堅(jiān)守下去，是他一生的追求和夢想。但在選擇和堅(jiān)守的過程中，經(jīng)歷了一次艱難的人生考驗(yàn)。

大學(xué)錄取的消息是妹妹告訴他的，因?yàn)橥ㄖ獣粙寢寜合铝恕６袢羌依锏拇髢鹤樱揖巢⒉桓辉＃谀赣H心中兒子不應(yīng)該去學(xué)體育，因?yàn)轶w育是“青春的飯碗”，應(yīng)該去讀機(jī)械專業(yè)，將來可以當(dāng)一名技術(shù)人員。但是董玉泉還是堅(jiān)定地選擇了體育之路，在他再三的解釋和懇求下，母親勉強(qiáng)地交出了通知書，使他走進(jìn)了杭州體育專科學(xué)校（幾經(jīng)變遷，現(xiàn)已成為浙江大學(xué)體育系）的大門，開始了體育學(xué)習(xí)的生涯。學(xué)校是師范性質(zhì)，免交伙食費(fèi)，但由于母親不支持，他所需的服裝、書藉及生活用品等費(fèi)用，都是自己利用星期日和寒暑假到碼頭、火車站勤工儉學(xué)做“搬運(yùn)工” 而賺來的。邊學(xué)習(xí)邊打工的生活持續(xù)了三年，董玉泉深感讀書和生活的艱難，但為了他酷愛的體育事業(yè)，他一直很珍惜、很努力。1964年他以優(yōu)異的成績告別學(xué)校，分配到杭州三中任教。

1974年，董玉泉借調(diào)到杭州師范學(xué)校執(zhí)教體育專業(yè)，由于學(xué)生（當(dāng)時稱工農(nóng)兵學(xué)員）基礎(chǔ)較差，教學(xué)很累。1976年，他患上了“腎病綜合癥”。當(dāng)時病情非常嚴(yán)重，醫(yī)生多次開出病危通知，并告訴家屬最多能活兩年。在生死關(guān)頭，董玉泉沒有消極等待，而是選擇了積極面對。他積極配合醫(yī)生，頑強(qiáng)地與疾病作斗爭。當(dāng)時只有33歲的董玉泉，想得最多的和最感內(nèi)疚的是對不起國家的培養(yǎng)，工作剛有頭緒，生命就要結(jié)束。為了生命、為了事業(yè)，他開始學(xué)習(xí)中醫(yī)，研究處方、探索實(shí)驗(yàn)，直到最后自已開處方配藥。一年后，他創(chuàng)造了奇跡，醫(yī)好了自己的疾病。回到學(xué)校后，組織上考慮他的身體狀況，決定給他安排其他輕便的工作，朋友們也多次勸其放棄體育。但由于對體育的情有獨(dú)鐘、對教師職業(yè)的無比熱愛，董玉泉毅然決然地堅(jiān)持要在體育教學(xué)這條路上走下去。通過半年積極的恢復(fù)和鍛煉，董玉泉再一次回到了自己熱愛的體育教師崗位上。

1991年，董玉泉任學(xué)校教導(dǎo)處副主任已四個年頭。一天，校黨支部書記找董玉泉談話，通知他參加杭州市校長培訓(xùn)班，希望他向行政崗位轉(zhuǎn)型。可沒想到，這個大多數(shù)人都會欣然接受的難得機(jī)會，卻被董玉泉婉言謝絕了。這令人不可思議的舉動，著實(shí)讓不少人覺得他“似乎有些不識抬舉”，董玉泉頂著質(zhì)疑的壓力，以他對體育教育事業(yè)的那份執(zhí)著勁頭堅(jiān)守著，最終得到了領(lǐng)導(dǎo)和同事們的理解。

1992年10月，經(jīng)省教育廳體衛(wèi)藝處推薦，董玉泉調(diào)入浙江省教育廳教研室，任體育教研員。體育教研員工作不但延續(xù)了原來的學(xué)校體育教學(xué)，更重要的是這個碩大的省級工作平臺，能夠更好地實(shí)現(xiàn)自己一直以來對學(xué)校體育事業(yè)的遠(yuǎn)大理想和抱負(fù)。但對于這次工作轉(zhuǎn)型董玉泉深感肩上的擔(dān)子和意義的重大，工作目標(biāo)已不是自己如何去上好一堂課，而是如何引領(lǐng)浙江省的學(xué)校體育更好地向前發(fā)展。只要是為了學(xué)校體育事業(yè)，再苦也不怕，他迎難而上，在從實(shí)踐型教師向反思型、研究型教研員角色的轉(zhuǎn)變過程中，他付出了比常人更為艱苦的努力。他夜以繼日地充實(shí)完善理論知識體系，探索鉆研教研工作模式，風(fēng)雨無阻走訪各地、市、縣、學(xué)校，調(diào)研掌握一手資料，很快地就進(jìn)入了教研員這一角色。而這一轉(zhuǎn)型也有力地助推了他在學(xué)校體育事業(yè)上的前進(jìn)步伐。

董玉泉回顧50年的學(xué)校體育工作足跡，不無感慨地說：50年的風(fēng)風(fēng)雨雨，雖然也曾有過幾次調(diào)換崗位的機(jī)會，但是堅(jiān)守體育教育工作崗位無疑是正確的，是我無悔的選擇。因?yàn)槲疫x擇了自己喜愛的事業(yè)，選擇了我能做好的工作，選擇了讓我快樂的工作，選擇了可以讓我自由遨翔、施展才能、描繪藍(lán)圖的一片天空。從當(dāng)今我國學(xué)生體質(zhì)現(xiàn)狀來看，無疑更印證了我堅(jiān)守這份選擇的意義。

施紹曾（原杭州市教研室教研員）：

其實(shí)，他的目標(biāo)十分明確，想在體育教學(xué)上發(fā)展，一旦置身行政事務(wù)，必然難以顧及專業(yè)的精準(zhǔn)，他是工作兢兢業(yè)業(yè)的人，敷衍不屬于他的本性。相反，1973年建立杭州市體育教研大組時即被推為成員的他，在市大組的事務(wù)上心甘情愿的傾注心血和精力，直到后來升至副組長和組長，先后十九年，工作的熱情和主動性始終如一，因?yàn)轶w育教學(xué)是他衷情的事業(yè)。在我的記憶中，董玉泉編寫體育教材的業(yè)績功不可沒，我省的中小學(xué)體育教材，他參與編寫的經(jīng)歷最長，次數(shù)最多，學(xué)段跨度最大。我在一個時期曾與他在一個編寫組共處，舊教材體系，確立發(fā)展身體基本活動能力的新體系是省編義務(wù)教育體育與保健學(xué)科的關(guān)鍵，其間經(jīng)歷的思想沖擊和農(nóng)村考察的磨練是我們職業(yè)生涯中最值得追憶和共同分享的時光。

周曉明（杭州市普通教育研究室教研員）：

董老師用了近50年的時間，在體育教學(xué)與教研第一線感受著自己的成長與成功，并不斷地探究著學(xué)校體育中科學(xué)教育與教學(xué)的規(guī)律和真諦。他把人生最寶貴的50年奉獻(xiàn)給了體育教學(xué)、教研工作，更用一顆虔誠、勤奮的心，在不斷的探索和反思中成為浙江省、乃至全國的一名優(yōu)秀體育教師和著名體育教研員。我非常羨慕董老師的成功，但我也清楚了解董老師成功的背后所付出的那些艱辛與不懈的努力。

你們不行我來上（課）——扎實(shí)的功底、嫻熟的教學(xué)技巧、火熱的激情，成就獨(dú)具魅力的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格

董玉泉從當(dāng)體育老師那一天起，對于體育教師的專業(yè)基本功，他從未懈怠，多年來精益求精的學(xué)習(xí)和磨練，使其熟練掌握了眾多項(xiàng)目的技術(shù)教學(xué)，器械體操、技巧、足球、田徑等項(xiàng)目幾乎無所不會，無所不能。

二十世紀(jì)八十年代開始，學(xué)校體育教學(xué)呈現(xiàn)出一片改革開放、生機(jī)盎然的景象，許多學(xué)校開設(shè)韻律操、藝術(shù)體操課，深受學(xué)生喜歡。由于當(dāng)時女教師比較缺乏，特別是專項(xiàng)的女教師更少，令多數(shù)男老師感到頭疼，很少有人上藝術(shù)體操課。當(dāng)時董玉泉正執(zhí)教高中女生體育課，“你們不行我來上（課）”——他毅然選擇了高中藝術(shù)體操作為自己教學(xué)的主攻方向。不會就學(xué)，不懂就問，克服了資料少、學(xué)習(xí)機(jī)會少、會的人少的困難，硬著頭皮，對著鏡子自學(xué)了太空舞、韻律操、交誼舞、藝術(shù)體操和健美操。一遍又一遍，一天又一天不停地練，直到學(xué)會、學(xué)好、學(xué)美、學(xué)精為止。功夫不負(fù)有心人，寒來暑往，孜孜不倦的學(xué)習(xí)和錘煉，最終形成了特有的男教師上高中女生藝術(shù)體操課的特點(diǎn)和風(fēng)格。在執(zhí)教高中女生課的十幾年中，董玉泉還總結(jié)提煉出了不少適合女生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，如：“對比檢查法”“假信息反饋法”“動機(jī)遷移法”“階梯式遞進(jìn)法”“多種感官感知法”“音樂節(jié)奏教學(xué)法” “小步子邏輯系列法”“運(yùn)動處方教學(xué)法”等二十幾種方法。1984年董玉泉執(zhí)教的高二女生藝術(shù)體操球操課，獲得了杭州市中小學(xué)體育教學(xué)優(yōu)質(zhì)課評比一等獎。1985年在全省推廣《體育》課本舉辦的研討會上又一次執(zhí)教藝術(shù)體操課，贏得了3000余名觀摩教師熱烈的掌聲和贊嘆。1987年受九年制義務(wù)教育體育教學(xué)大綱編寫研討會的邀請，赴山西執(zhí)教高中女生藝術(shù)體操紗巾操和技巧示范課，優(yōu)美的示范、流暢的組織、熱烈的氣氛、得到了與會的王占春、曲宗湖等專家和廣大觀摩教師、上課學(xué)生的高度評價。

董玉泉經(jīng)常用：我在干什么？我能干什么？了什么？我還可以干什么？不斷地反省自己、鞭策自己、鼓勵自己朝著確定的目標(biāo)前進(jìn)。他深知除了有精湛的專業(yè)技能外，教師還必須要有有效的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)。為此，在平時他最喜愛做的三件事是：讀書和摘抄、聯(lián)想和反思、聽課和聊天。誰都知道筆記本是董玉泉的“寶貝”，從來形影不離。他善于將教學(xué)中的點(diǎn)滴信息、靈感和思路隨時記錄下來，利用業(yè)余時間查找相關(guān)理論書籍并進(jìn)行分析，使一個個教學(xué)問題變成生動的教研實(shí)例，將理論與實(shí)踐逐漸地融會貫通。經(jīng)過30年的教學(xué)實(shí)踐，董玉泉結(jié)合自身的特點(diǎn)，形成了“嚴(yán)、實(shí)、趣、樂、活”的教學(xué)風(fēng)格。

董玉泉說：認(rèn)識我的人都說我是個風(fēng)趣幽默的人，但其實(shí)我的生活是很單一而枯燥的，生活內(nèi)容不是很豐富，我不會打牌、不會搓麻將，也不太喜歡旅游。回憶自己的生活工作狀態(tài)，一輩子就做了一件事，那就是體育教學(xué)。我為體育教學(xué)而“癡迷”， 視體育教學(xué)為生命，體育教學(xué)已融入了我的生命。

耿培新（人民教育出版社體育室編審）：

最早認(rèn)識董玉泉老師是在1987年，記得是在太原舉辦的一次體育教學(xué)大綱研討會上，董老師上了一節(jié)高中女生的藝術(shù)體操示范課。八十年代，體育教學(xué)呈現(xiàn)出一片改革開放、生機(jī)盎然的景象，許多學(xué)校開設(shè)韻律操、藝術(shù)體操課，深受學(xué)生喜歡，但多數(shù)男老師卻頭疼上藝術(shù)體操課。董老師說了一句很牛的話：“你們不行我來上！”正值中年的他，以火熱的激情、扎實(shí)的功底、嫻熟的教學(xué)技巧，給到會的全國老師上了一節(jié)男老師如何上藝術(shù)體操的示范課，我也從中受到強(qiáng)烈的感染。從那時起我們成為忘年交，以后20多年的交往使我們成為了摯友。

董老師那種富有激情和略帶張揚(yáng)的鮮明個性，那種樂觀開朗、豁達(dá)健談的風(fēng)格，那種勇往直前、勇攀高峰的堅(jiān)韌，那種思想深邃、敢于直言的率直，那種俠骨柔情、循循善誘、細(xì)致入微的江南男人味道，深深地吸引著我，感動著我。董老師以他特有的人格魅力和長期在教學(xué)實(shí)踐與探索中形成的“嚴(yán)、實(shí)、趣、樂、活”的教學(xué)風(fēng)格，使我一想就知道這就是全國著名的董玉泉老師。

毛振明（北京師范大學(xué)體育與運(yùn)動學(xué)院院長）：

說到董老師的體育教學(xué)，他的教學(xué)思想和實(shí)質(zhì)是一個極樸實(shí)、挺實(shí)用、很直接、特形象、巨生動的教學(xué)方式和模式。他的教學(xué)風(fēng)范頗有些排他性，因?yàn)橛行┙虒W(xué)方法只有董老師才能運(yùn)用得好，別人不太好模仿；董老師的教學(xué)風(fēng)格還有些狡黠，因?yàn)槎蠋熆倳谒慕虒W(xué)中搞出一些小絕招，讓人感到意外和詼諧；董老師的教學(xué)氛圍是以幽默又“點(diǎn)穴”的語言來激發(fā)的；董老師的教學(xué)感召力是以優(yōu)美而風(fēng)趣的身體姿態(tài)為表征的。總之，董老師的教學(xué)不只是在講體育和教體育，而是以體育與藝術(shù)相結(jié)合的形式留在大家的眼里、心里和口里的。每每談起董老師的課，都會讓人有久久地感嘆，有不時地懷念，有不舍的留戀，有細(xì)細(xì)地揣摩，有去研究一下的沖動，有今后這種不會再多有的判斷及隨之而來的遺憾。

幫助別人成功才是真正的成功——浙江學(xué)校體育教學(xué)改革的引路人

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于奉獻(xiàn)。教師的成功是為了幫助學(xué)生的成功，教師的使命是為了全體學(xué)生的健康成長和發(fā)展。董玉泉一直把幫助別人成功，當(dāng)作自己的責(zé)任和快樂。幾十年來，他已經(jīng)記不清幫助修改過多少篇教師寄來的論文；對基層教師的每篇來稿都認(rèn)真回復(fù)，提出修改建議。他常年堅(jiān)持聽課，每次課后都會認(rèn)真交流，提出改進(jìn)意見。當(dāng)教師們的論文刊登發(fā)表，當(dāng)展示課在省、市教學(xué)評比中獲獎時，董玉泉和老師們一樣的喜悅。他在全省很多市、縣上過幾十節(jié)公開課和示范課，每次課后都會給老師們留下深刻的記憶，留下許多有價值的啟迪和思考。他做過幾百場的報告、講座和研討交流，經(jīng)常都是站在教師中間，手舞足蹈、充滿激情，把自己幾十年教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)，以及對教育教學(xué)的思想、理念和認(rèn)識，無私地傳授給教師們。面對課程改革中出現(xiàn)的許多實(shí)際問題，董玉泉憑借多年的豐富教科研經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課程的性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合課程理念和體育教學(xué)功能，提出了“新課程理念下的ABC體育課堂教學(xué)模式”，及時為產(chǎn)生迷茫和困惑的教師們指明了方向。他生動、風(fēng)趣的講授方式，使教師們在笑聲中、掌聲中，對所學(xué)內(nèi)容印象深刻。這些年董玉泉陸續(xù)收徒一百余人，在他的幫助、指導(dǎo)和共同努力下，有六位已成為特級教師；20幾位評為小學(xué)、中學(xué)高級教師；多人成為名師、骨干和學(xué)科帶頭人；不少教師擔(dān)任了學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)。看到他們的成長和成功，董玉泉不僅為他們驕傲，也為自己的付出使一批批年輕教師們走向成功而感到欣慰和自豪。

董玉泉說：幫助別人成功是教師的職責(zé)，我追求和遵循的目標(biāo)，也是我最大的快樂，也是我一生教學(xué)生涯中最大的成功。

余立峰（浙江省教育廳教研室教研員）：

在我專業(yè)成長的道路上，師傅董玉泉老師是誠心助我成功的貴人之一，這是我一生最大的幸福。回憶工作歷程，與董老師從相識到相知，都給予我莫大的支持與幫助。

平易近人，啟我熱愛教學(xué)之情。初識董老師是我參加工作不久，由于區(qū)教研推薦我參加省錄像課評比，就邀請了省教研員董玉泉和市教研員施紹曾兩位專家到學(xué)校聽課指導(dǎo)，我和董老師也就由此認(rèn)識了。董老師給我的第一印象是為人十分爽直，肢體語言特別豐富，教學(xué)指導(dǎo)通俗易懂。特別是肢體語言能力，給我留下了永生難忘的印象，手把手的親身示范至今歷歷在目。按說當(dāng)時像我這樣一位剛剛參加工作沒有多少時間，就能得到省教研員親自指點(diǎn)的新人，按理會感到興奮、緊張，但我當(dāng)時卻真沒有拘謹(jǐn)、異樣的感覺，只是不自覺地就專注于他的教研指導(dǎo)當(dāng)中了。工作這些年回過頭再看，更能深切感悟出董老師平易近人的特質(zhì)，讓人尊敬而不緊張、沒有距離感的親和力，源自于他對體育事業(yè)的熱愛、對體育教師們的關(guān)愛、對體育專業(yè)自信的把控。

悉心指導(dǎo)，提升我執(zhí)教水平。時隔近十年后，我又一次得到參加省課堂教學(xué)比賽的機(jī)會。雖然經(jīng)過十多年教學(xué)歷練后積累了一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于一直在基層教學(xué)，受到各方面條件限制，對于教學(xué)中的一些設(shè)計(jì)還存在問題。當(dāng)我將設(shè)計(jì)初稿請董老師指導(dǎo)時，董老師不因?yàn)槲以O(shè)計(jì)的幼稚甚至錯誤而簡單否定，也不是簡單的直接告訴我第一步教什么、第二步教什么……而是耐心地先從整體教學(xué)理念入手，幫我理清教學(xué)設(shè)計(jì)思路。這個指導(dǎo)理念和方式，不僅使我在這次教學(xué)評比中獲得了好成績，更重要的是整個指導(dǎo)過程對我今后對教學(xué)設(shè)計(jì)的理解以及教學(xué)思想產(chǎn)生了深刻影響。

無私相助，助我明確教研方向。我能夠接董老師的班，并非我的學(xué)術(shù)和能力全省最好，比我好的和合適的人員還有很多，只是機(jī)會相中了我，更是得益于和董老師一樣的幾位我省老一輩學(xué)校體育工作者的器重，是他們的信任和努力，使我才有機(jī)會從事我現(xiàn)在的工作。對于這幾位老先生的恩情我永遠(yuǎn)銘記心頭，也是進(jìn)入教研崗位后心里就一直思考著的，如何通過努力工作才能不辜負(fù)前輩對我的這份厚愛。因此，一開始從事全省教研工作時，我的內(nèi)心是忐忑不安的，一來我要對得起這些老先生們對我的期望；二來董老師的工作已經(jīng)是那樣的出色，起點(diǎn)很高，特別是董老師在教學(xué)特色方面的影響力，由于我的個性是與董老師完全相反的，要想在董老師的基礎(chǔ)上有新的發(fā)展暫且不說，哪怕要保持原有水平不下降，都有難度！當(dāng)我把這個憂慮告訴董老師并向他求教破解之法時，董老師毫無保留地幫我一起分析我的特長，從我經(jīng)歷過行政管理的視角，明確了用管理與教學(xué)研究工作整合的思路，作為我教研工作的方向定位。正是由于明確了這個定位，在近8年的教研工作中我始終圍繞這個中心開展教研，并取得了一定效果，一些成果和做法也得到了全省乃至全國中小學(xué)學(xué)校體育界的認(rèn)同，特別是教學(xué)規(guī)范建設(shè)和教研形式與內(nèi)容創(chuàng)新處于領(lǐng)先地位。

在我攀上事業(yè)高峰的過程中，董老師是我事業(yè)的開路先鋒，是我事業(yè)上的導(dǎo)師。他的成功經(jīng)驗(yàn)、成功模式，讓我少走彎路，省下非常多的時間和精力全身心地投入到教育工作中，董老師的相助起到了事半功倍的效果。借此董老師從事教學(xué)工作50周年之際，祝愿董老師身體健康，更期望董老師一如既往地給予相助，共同為浙江的中小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)事業(yè)發(fā)展作出努力。

徐 敏（杭州市拱墅區(qū)教育局教研室教研員）：

兩年前我怎么也沒想到會和董老師零距離的相處，更沒想到能得到董老師零距離的指導(dǎo)和教導(dǎo)，而沒想到的事情就在2011年8月26日發(fā)生了。我的辦公桌搬到了董老師的工作室，我和董老師同處一室辦公，共同開展拱墅區(qū)中小學(xué)體育教研訓(xùn)工作。這是我的幸運(yùn)，也是我們的緣分。

從2011年9月開始，用董老師的話說，我成了他身邊距離最近、指導(dǎo)頻率最密的徒弟，我也看到了平時看不到的董老師常態(tài)工作的一面。讓我深深體會到了董老師在浙江學(xué)校體育界的威望不是叫出來、封出來的，是他勤奮、努力、不斷學(xué)習(xí)中逐漸形成的。董老師在辦公室，不是想就是寫，不是寫就是看。看各種有關(guān)學(xué)校體育的報道，看校長對課改的觀點(diǎn)、看局長對教育的理解和推進(jìn)的規(guī)劃、看老師們傳過來的教案和文章；摘錄學(xué)術(shù)觀點(diǎn)、撰寫學(xué)習(xí)心得；學(xué)習(xí)現(xiàn)代化電教技術(shù)、了解學(xué)術(shù)動態(tài)、把握課改最新情況等。董老師他復(fù)雜，但是他又非常的簡單。復(fù)雜是因他非常關(guān)注學(xué)科教學(xué)和學(xué)校體育工作發(fā)展的走向；關(guān)心學(xué)生體育課到底學(xué)到什么，有什么發(fā)展；關(guān)心一些學(xué)科研討的導(dǎo)向?qū)σ痪€教師產(chǎn)生的影響；會用批判性的思維分析學(xué)科專家的觀點(diǎn)，提出自己的觀點(diǎn)。董老師簡單，是因他三句話離不開“體育教學(xué)”，他一生熱愛的體育教學(xué)研究，他的生活始終圍繞著他的體育專業(yè)，喜歡與老師們一起探討教學(xué)上的問題。

和董老師零距離相處的365天，董老師對我零距離的指導(dǎo)了365天，使我從一位普通體育教師向教研員的角色轉(zhuǎn)變順利而快速，工作能力、專業(yè)知識也進(jìn)一步得到快速積累，讓我對今后的教研工作充滿信心。更為重要的是，敬業(yè)好學(xué)的習(xí)慣在70歲的董老師身上雖已成為常態(tài)，而這零距離榜樣的示范性，讓我深深體會到專家是不斷學(xué)習(xí)、鉆研出來的；專家的知識、理論、專業(yè)是積累起來的。要成為合格、稱職、優(yōu)秀的教研員，積極、努力、好學(xué)是必備的基礎(chǔ)。

七十而立、八十發(fā)展、九十而終——生命中的新起點(diǎn)

2010年是不平常的一年，9月8日教師節(jié)前夕，年近古稀的董玉泉受聘于杭州市拱墅區(qū)教育局，成立了名師工作室，成為他生命的新起點(diǎn)。對于生在運(yùn)河邊，喝著運(yùn)河水長大，讀書和工作、退休后生活都在拱墅區(qū)的董玉泉來說，不僅是感動，更多的是增添了一份責(zé)任。如何感謝區(qū)、局領(lǐng)導(dǎo)的信任；如何將教育局重點(diǎn)工作計(jì)劃中的學(xué)校體育工作和學(xué)生體質(zhì)健康水平抓上去；如何面對拱墅區(qū)體育教師殷切的期望；如何開創(chuàng)拱墅區(qū)學(xué)校體育新局面，譜寫新的篇章？董老師毅然決然提出了“七十而立、八十發(fā)展、九十而終”的奮斗目標(biāo)。

董玉泉說：我敢于提出這樣的奮斗目標(biāo)，敢于站在年輕人中間，是因?yàn)槲矣幸粋€年輕人的心態(tài)，對工作充滿著執(zhí)著和熱情，有著不斷進(jìn)取和追求的激情。我經(jīng)常對年輕老師們說：“我看不到自己的臉，看到的是老師們青春陽光的臉，因此，我也變得青春和陽光。”發(fā)揮余熱，把學(xué)校體育再推上一個臺階，再多培養(yǎng)些熱愛學(xué)校體育工作的年輕教師，這種快樂是溢于言表的。我視自己在人生的最后一個階段還能為學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展作出一點(diǎn)貢獻(xiàn)為自己最大的快樂和幸福。

耿培新（人民教育出版社體育室編審）：

50年的體育教學(xué)、體育教研和名師工作，使我從中領(lǐng)略到一位體育教師無私奉獻(xiàn)、燃燒自己、照亮別人的偉大。董老師之所以能夠稱得起偉大，源自于他長達(dá)半個世紀(jì)在教學(xué)實(shí)踐中的那種孜孜不倦的學(xué)習(xí)探索，冷靜的反思總結(jié)，忘我的工作；源自于邊實(shí)踐、邊反思、邊改革、邊提高的長期科學(xué)實(shí)踐。使他能夠不斷豐富自我、提高自我、完善自我；使他能夠用教育家的眼光看教育、看體育、看學(xué)生、看徒弟；使他形成了自己的教學(xué)智慧、人格魅力、特有風(fēng)格；使他成為我國學(xué)校體育的大專家。至今，董老師以他對學(xué)校體育的無比忠誠，毅然提出了“七十而立、八十發(fā)展、九十而終”的勵志誓言，我被這位七旬老人的雄心壯志深深地感動！我想，要用一生完成學(xué)校體育事業(yè)并作出了重要貢獻(xiàn)的人還稱不起偉大嗎。

包國榮（杭州市求是教育集團(tuán)科教室主任）：

“一個能登上山頂?shù)哪腥耍枰牟粌H是實(shí)力，更需要毅力；一個站在山頂?shù)哪腥耍吹降牟粌H是大局，更是未來；一個站上山頂?shù)哪腥耍斋@的不僅是崇拜，更是快樂。”他是一個真正的男人，他寬宏大度而不缺少機(jī)智，幽默風(fēng)趣而不流于舉止輕浮，善于言辭而不夸夸其談，思想深邃而不沉默寡言，熱愛工作而不缺少對生活的溫存，富有幻想而腳踏實(shí)地，懂得生活而不揮霍浪費(fèi)，他就是我心目中的偶像和榜樣——董玉泉老師。與他在一起是一件十分享受和令人期待的事情。一直以來，我都十分珍惜聆聽董老師的講座和接受董老師指導(dǎo)的機(jī)會。因?yàn)樵谶@個過程中，不僅可以讓我學(xué)到很多體育教學(xué)技巧，更能讓我感受到董老師的人格魅力和他的敬業(yè)精神，讓我如沐春風(fēng)，思維豁然開朗。

王偉權(quán)（上虞市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師）：