時間：2023-06-01 09:32:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中教師讀書計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：語文閱讀；興趣；習(xí)慣
中圖分類號：G633.33 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0068
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”在當(dāng)今信息萬變的社會中，讓學(xué)生學(xué)會搜集、處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強的閱讀能力十分重要。
一、讓學(xué)生熱愛閱讀，提高閱讀好書的興趣
愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力”。教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。用“興趣”這把鑰匙開啟學(xué)生的心扉，引導(dǎo)他們走進知識寶庫的大門。
1. 樹立榜樣，關(guān)注名人效應(yīng)。榜樣的作用是無窮的，學(xué)生的模仿性強，教師可根據(jù)學(xué)生敬佩英雄、崇拜名人的特點，經(jīng)常為他們講解名人讀書的故事，鼓勵他們熱愛書籍，從書籍中汲取知識。平時，我們應(yīng)有意識地向?qū)W生介紹魯迅、老舍、葉圣陶、冰心等名人讀書的故事，這種“名人效應(yīng)”所產(chǎn)生的力量是不可低估的。
2. 以身作則。在課外的時間，教師可經(jīng)常與學(xué)生一起讀書，這對學(xué)生是一種無聲的教育。閱讀時教師所流露出的熱情、趣味和歡樂的情感，可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。
3. 介紹讀物梗概，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。教師要經(jīng)常有目的、有計劃地向?qū)W生介紹一些書中的人物、內(nèi)容梗概或精彩片斷，以激發(fā)學(xué)生閱讀原文的欲望。如在教學(xué)《皇帝的新裝》后，教師可介紹《安徒生童話選》；為了配合《將相和》、《赤壁之戰(zhàn)》的教學(xué)，教師可介紹《三國演義》書中精彩內(nèi)容的梗概。這樣，學(xué)生就會被興趣推動，在閱讀中感受名著的魅力與燦爛的文化。
4. 利用教師的讀書感受激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以利用自己閱讀讀物后的收獲和體會，激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時，教師有計劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學(xué)生對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向，以便達到使學(xué)生在課余時間主動進行廣泛閱讀的效果。
二、對學(xué)生進行有計劃的指導(dǎo)閱讀
1. 談讀書計劃。讀書計劃是未來讀書的行動方案。小學(xué)語文教育專家崔巒老師說：“我希望你們每個學(xué)期至少讀10本書。這樣，一年讀20本，到小學(xué)畢業(yè)，讀書在100本以上。如果每本書平均10萬字。共1000萬字，閱讀量是語文教科書的三四十倍。”初中階段，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相對較重，但每個學(xué)期至少可以讀4本書。這樣，一年兩個學(xué)期8本書，加上兩個假期讀兩本書，一年也就是10本書。以每本書平均20萬字計，那么，學(xué)生的閱讀量就是200萬字。
2. 談讀書內(nèi)容。初中學(xué)生正值青春叛逆時期，建立一個良好的自我概念是這一時期的關(guān)鍵。尤其是進入八年級和九年級，是進行理想教育最好的時機。而且，小說、人物傳記、科普讀物是這一時期的最好讀本，教師也可適當(dāng)加入哲學(xué)類的讀本，加強學(xué)生對人生、生命、自然、宇宙的思考與探索。例如，在選擇小說類讀物時，教師除了可以選擇官方規(guī)定的《初中生課外40部讀物》以外，還可以從《亞洲周刊》編輯部聯(lián)合評選出的“20世紀(jì)中文小說一百強”名單中進行選擇，如蕭紅的《呼蘭河傳》、巴金的《寒夜》、林語堂的《京華煙云》、古華的《芙蓉鎮(zhèn)》等。人物傳記也是如此，《魯迅傳》、《傳》、《朱自清傳》、《愛因斯坦傳》、《華盛頓傳》均對學(xué)生有所益處。另外，如果學(xué)生熱愛科普讀物，教師可以推薦喬治?伽莫夫的《從一到無窮大》、珍妮?古爾多的《黑猩猩在召喚》等。
三、建立閱讀“書庫”
營造小小的班級圖書館或閱讀天地，可以為學(xué)生的閱讀提供載體。例如，教師可以創(chuàng)辦圖書角，讓學(xué)生將自己感興趣的課外書集中起來，并選舉一名圖書管理員。這樣，便可擴大書目的范圍，使學(xué)生共同享受資源，擁有更大的選擇余地。
四、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣
要想使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，教師應(yīng)教學(xué)生合理地利用課外時間進行閱讀。第一，讓學(xué)生堅持每天閱讀，保證閱讀時間，使學(xué)生做到自覺閱讀。第二，保證學(xué)生的閱讀時間，讓學(xué)生有自由閱讀的空間，逐漸習(xí)慣課外閱讀。第三，不能忽視積累。積累有各種各樣的方法，當(dāng)學(xué)生讀到好的詞句或文章時，教師可以提醒學(xué)生寫下心得體會并進行摘抄，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇閱讀積累的方式。這樣，學(xué)生在閱讀時便可以發(fā)揮他們的想法，從而在課外閱讀時保持興趣，最后形成較好的閱讀習(xí)慣。
五、培養(yǎng)學(xué)生閱讀后寫作的習(xí)慣
閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)密不可分。目前農(nóng)村初中語文教學(xué)中出現(xiàn)了一種令人擔(dān)憂的傾向，就是閱讀與寫作教學(xué)嚴(yán)重分離。筆者發(fā)現(xiàn)許多執(zhí)教者在進行閱讀教學(xué)的過程中，就閱讀而閱讀，很少涉及寫作的指導(dǎo)。為了改變閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)分離的現(xiàn)象，新編教材已進行了科學(xué)的思考、合理的調(diào)配。教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱，按年級的不同，確定閱讀教學(xué)后的寫作重點，從而使學(xué)生將閱讀教學(xué)中獲得的知識技能加以應(yīng)用、實踐，提高寫作能力。
一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣
農(nóng)村初中學(xué)生由于各方面的原因，絕大部分對語文閱讀不感興趣，對語文學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識，閱讀興趣不濃。“興趣是最好的老師”，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，特別是語文閱讀興趣要靠老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)美的閱讀情境是激發(fā)學(xué)生興趣的一種有效方法。語文老師面對農(nóng)村初中學(xué)生現(xiàn)狀，在教育教學(xué)中利用課本資源，挖掘教材，根據(jù)學(xué)生的心理、愛好及知識水平等精心挑選課本中的美文，如詩歌、散文、小說等優(yōu)秀篇目，結(jié)合課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的實物情境、立體情境、語言情境、藝術(shù)情境、情感情境等，并通過自己的講解分析使這些情境形真、情深、意遠，以此感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在閱讀過程中如臨其境、如聞其聲、如見其人，更深刻地理解作品內(nèi)容，喜歡閱讀，主動閱讀，走近優(yōu)秀作品，對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和條件
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中小學(xué)生的閱讀數(shù)量有明確要求，可見閱讀對孩子成長的重要性。讓學(xué)生進行大量閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終身受益的重要措施。
首先，爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，積極建設(shè)書香校園，在學(xué)校宣傳欄、走廊、黑板報等地方張貼名言警句、優(yōu)秀詩文、古今經(jīng)典，營造良好濃厚的文化氛圍。語文教師應(yīng)積極主動地爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，盡量給每個班配發(fā)一定數(shù)量的課標(biāo)要求學(xué)生必讀的課外書籍，或者定期組織學(xué)生向?qū)W校圖書館借閱，力爭使學(xué)校圖書館得到最大限度的利用。
其次，利用學(xué)生資源，建立班級圖書角。語文教師鼓勵學(xué)生在力所能及的條件下，為班級積極捐贈書籍。
再次，動員家長支持，利用家長委員會，倡導(dǎo)家長、社會成功人士為孩子購買、捐贈一些適合學(xué)生閱讀的書籍，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀。
語文教師還可以動員學(xué)生用自己的壓歲錢、零花錢，在每年報刊征訂時間，篩選一些適合學(xué)生閱讀的報紙、雜志推薦給他們。這樣，不僅能培養(yǎng)他們勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣，更重要的是能使他們花最少的錢讀最多的書，進而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師要發(fā)揮多媒體功能，展示精美文章，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀興趣，增加課堂信息量，增強教育教學(xué)效果。
三、掌握正確的閱讀方法
發(fā)現(xiàn)二學(xué)生冷落閱讀中外經(jīng)典名著、當(dāng)代名家文學(xué)作品、科普類書籍，消遣類的報刊雜志、娛樂性的流行讀物成為新寵，校園小說、漫畫讀物流行，“游戲攻略”受追捧。傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀仍是學(xué)生閱讀的主要方式，手機、電腦上網(wǎng)看書比例有所增長。
發(fā)現(xiàn)三學(xué)生課外閱讀時間主要集中在雙休日、節(jié)假日極其有限的一點時間；學(xué)生的課外閱讀缺乏合理的規(guī)劃。
發(fā)現(xiàn)四父母、學(xué)校、老師對學(xué)生課外閱讀支持不足。
一、調(diào)查背景與目的
2010年11月份，廣東省惠州市惠東縣教育局為了擴大初中學(xué)生的閱讀面，曾下發(fā)過《關(guān)于在初中學(xué)校開展“課外閱讀與硬筆書寫”活動的通知》。文件中對學(xué)校、語文教師、學(xué)生提出“每周按要求上好課外閱讀課，不能挪作他用；要指導(dǎo)學(xué)生利用多種閱讀方式進行閱讀，經(jīng)常了解、檢查學(xué)生的讀書情況，并及時表揚、鼓勵；每月定期開展一次讀書交流活動”等要求。文件中還提出“每學(xué)期根據(jù)自己的興趣愛好購買一本以上的課外讀物，初一學(xué)生配齊中考考綱規(guī)定的12本名著，每學(xué)期閱讀3本，兩年讀完”；“要摘抄優(yōu)美詞句、精彩文段，并進行仿寫活用，語言品析，在書中做出圈點、批注，寫簡單的讀后感。每周最少有兩次閱讀摘抄，每學(xué)年摘抄70頁左右，并在筆記本的每個頁面上注明頁碼”等具體要求。時間已經(jīng)過去了半年，這些要求落實得如何呢？
本調(diào)查試圖通過解剖一個麻雀----對本校初中學(xué)生課外閱讀情況進行調(diào)查，從中了解學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，并進行系統(tǒng)分析，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，促進學(xué)校“書香校園”建設(shè)真正達到豐富學(xué)生精神生活，擴大學(xué)生知識面，提高學(xué)生素養(yǎng)，塑造學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的初衷。
二、調(diào)查對象、方法與內(nèi)容
為了較全面反映在校初中學(xué)生的課外閱讀狀況，本次調(diào)查采用整體抽樣的調(diào)查方式，抽取了惠東縣稔山第二中學(xué)八年級的其中兩個班作為調(diào)查對象。調(diào)查采用問卷的方式，內(nèi)容涉及初中學(xué)生課外閱讀興趣、方式、習(xí)慣、喜歡課外書的內(nèi)容、閱讀課外書的時間、家長教師對學(xué)生課外閱讀的態(tài)度等方面共計15個問題。問卷共計發(fā)放130份，有效回收126份，有效率為96.9%。之后對調(diào)查問卷進行了統(tǒng)計、分析，從而得出調(diào)查結(jié)論。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）多數(shù)學(xué)生喜歡課外閱讀
調(diào)查表明，絕大多數(shù)學(xué)生表示喜歡課外閱讀。學(xué)生在回答“是否喜歡課外閱讀”這一問題時普遍表示喜歡并認(rèn)為課外閱讀有益，不會影響學(xué)習(xí)。有近半數(shù)學(xué)生認(rèn)可課外閱讀可以陶冶情操，拓寬閱讀面，豐富知識。（見表1）
可見，多數(shù)學(xué)生喜歡課外閱讀，認(rèn)可課外閱讀的重要性。
（二）學(xué)生閱讀內(nèi)容及方式呈現(xiàn)多樣化
統(tǒng)計結(jié)果顯示，中外經(jīng)典名著、當(dāng)代名家文學(xué)作品、科普類書籍受冷落，消遣類的報刊雜志、娛樂性的流行讀物成為課外閱讀的新寵兒。（見圖1）
在流行讀物中,不少同學(xué)傾向于選擇貼近他們生活的校園小說，不用費勁去想的漫畫。游戲攻略這一類型的讀物在學(xué)生中流行。不難推斷，一部分初中學(xué)生已經(jīng)開始迷戀網(wǎng)游。（見表2）
學(xué)生在填寫“您最喜歡的課外書的名稱”時，結(jié)果有點出乎意料，因為在前面的統(tǒng)計分析中得知學(xué)生對中外經(jīng)典名著表現(xiàn)出了漠然的態(tài)度，但在這里，卻有不少的同學(xué)寫下了名著的名稱。說明經(jīng)典名著更能在學(xué)生心里留下閱讀痕跡。（見表3）
在喜歡的報刊雜志的選擇上，學(xué)生的意見是較統(tǒng)一的，主要都集中在《青年文摘》、《意林》、《讀者》上，主要是因為這三本雜志的內(nèi)容短小精悍，易消化，實用性強，可從中摘抄，也可從中獲取一些寫作素材。（見表4）
可見，學(xué)生的閱讀內(nèi)容多樣，中外經(jīng)典名著、當(dāng)代名家作品、科普類受冷落，文化快餐、流行讀物受青睞，“游戲攻略”受追捧。
調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生還是習(xí)慣以傳統(tǒng)的紙質(zhì)書本閱讀為主，但也有學(xué)生喜歡利用電腦上網(wǎng)閱讀，少數(shù)學(xué)生更樂意手機上網(wǎng)閱讀。（見圖2）
可見，學(xué)生通過各種方式進行課外閱讀，傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀仍是初中學(xué)生閱讀的主要方式，但也不難發(fā)現(xiàn)，利用手機、電腦上網(wǎng)看書比例比過去增長了不少。隨著近幾年電腦的普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)閱讀以其方便快捷、生動有趣、圖文并茂等優(yōu)勢成為閱讀的新主流。
（三）學(xué)生課外閱讀缺乏合理的規(guī)劃和正確的閱讀方法
調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生沒有作課外閱讀計劃；超過半數(shù)的學(xué)生只是偶爾作讀書筆記，有學(xué)生幾乎完全不作讀書筆記。可見，學(xué)生課外閱讀基本處于無序狀態(tài)，缺乏合理的計劃與安排，閱讀時懶得作讀書筆記，看過的書如過眼云煙。由于學(xué)生未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，勢必影響閱讀效果。（見表5）
（四）初中生課外閱讀時間匱乏
調(diào)查表明，33.7%的學(xué)生的課外閱讀時間集中在雙休日、節(jié)假日極其有限的一點時間，32.6%的同學(xué)主要是利用閱讀課的時間閱讀課外書，僅有11.8%的同學(xué)愿意拿出周一至周五的空余時間來閱讀課外書，21.9%的同學(xué)選擇了“其他”。在對課外閱讀時間的調(diào)查統(tǒng)計中，出現(xiàn)了非常不樂觀的狀況。38.9%的學(xué)生表示一周的課外閱讀時間在一小時以下，38.1%的同學(xué)的一周課外閱讀總時間為一至三小時，15.1%的同學(xué)的一周課外閱讀總時間為三至五小時，僅有7.9%的同學(xué)的一周總課外閱讀時間超過五小時。學(xué)生閱讀時間匱乏，過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)及升學(xué)壓力成為阻礙初中學(xué)生進行課外閱讀的主要原因。
（五）父母、學(xué)校、老師對學(xué)生課外閱讀支持不足
統(tǒng)計結(jié)果顯示，51.5%的學(xué)生家長、57.1%的教師對學(xué)生課外閱讀持支持、肯定態(tài)度，4.8%的學(xué)生家長、10.4%的教師對學(xué)生課外閱讀持反對態(tài)度，而 43.7%的學(xué)生家長、32.5%的教師則未表態(tài)，不支持也不反對，這表明部分家長、教師對學(xué)生課外閱讀的重要性認(rèn)識不足，不能明確地支持學(xué)生的課外閱讀行為。
四、對策建議
書籍是人類的精神食糧，是人類的終身伴侶。中學(xué)時期,是一個人健康成長的黃金時期,閱讀對于充實他們的精神生活、知識的積累,文化底蘊的形成具有極大的影響作用。本次調(diào)查，我校學(xué)生的讀書狀況總體是好的，但尚存亟待關(guān)注的問題，對此提出如下對策建議。
（一）教師示范，轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀觀念
目前，學(xué)生的閱讀觀念都較“功利”，基本上是為考而讀，這就使得學(xué)生的主動閱讀大打折扣。我們急需轉(zhuǎn)變學(xué)生的閱讀觀念，端正學(xué)生的閱讀思想，變“功利閱讀”為“需要閱讀”，真正把閱讀主動權(quán)交還給學(xué)生。在這其中，加強教師自身閱讀積累顯得十分重要。教師不但給學(xué)生傳授學(xué)科知識，而且還以榜樣的形式對學(xué)生性格、行為等起到潛移默化的作用。教師通過持續(xù)不斷地閱讀積累，提升自已的文化品位，將名家名作的精神理念傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在老師的引導(dǎo)下感受課外閱讀的魅力。
（二）開展讀書活動，指導(dǎo)閱讀方法
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是學(xué)習(xí)需求的內(nèi)在驅(qū)動力。學(xué)校特別是語文教師可以通過組織豐富多彩的讀書活動，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，提高學(xué)生課外閱讀的積極性和主動性。不少學(xué)校組織開展“美文欣賞”、“指定書目課外閱讀競賽”、“指定書目摘抄展覽”、“讀書征文比賽”、“課本劇表演”、“名著人物評論會”等活動，均收到促進學(xué)生課外閱讀的效果。同時，還可以嘗試?yán)脤W(xué)生對網(wǎng)絡(luò)、電子游戲感興趣的特點，通過影視、游戲來激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。
正確的閱讀方法和良好的閱讀習(xí)慣是課外閱讀質(zhì)量的保證。教師可以依據(jù)不同學(xué)生的語文素養(yǎng)、興趣點等的不同，指導(dǎo)學(xué)生制定適合自己的讀書計劃，布置閱讀任務(wù)。教師還可在課堂上向?qū)W生介紹如何做讀書筆記等一些閱讀方法，不僅授學(xué)生以“魚”，更重要的是授學(xué)生以“漁”。讓學(xué)生在有計劃、有目的、循序漸進的閱讀中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
（三）引進評價機制，推動和規(guī)范課外閱讀
目前，一般初中學(xué)校基本上都開設(shè)了閱讀課，每周一節(jié)，由語文老師任課。閱讀課的上課方式基本上是將學(xué)生帶到圖書室，由學(xué)生自由選擇書目，自由看書，任課老師管理好紀(jì)律即可。在這種狀況下，學(xué)生的閱讀效率較差。為了提高初中學(xué)生課外閱讀的有效性，規(guī)范閱讀課的上課流程與方式非常必要。
關(guān)鍵詞：初中語文 名著閱讀 文學(xué)素養(yǎng)
名著是人類文化的精華，閱讀名著如同與名家大師們交談，可以增長見識，啟迪心智，并能很大程度上提高自身的語文能力和人文素養(yǎng)。隨著課改的深入，擴大課外閱讀量已經(jīng)成為語文教學(xué)改革者的共識。因此，新課標(biāo)明確指出閱讀的重要性并提出了各年級閱讀的要求和數(shù)量。名著閱讀是課外閱讀中的一大重點，新的初中語文教材就增加了《名著的推薦與閱讀》專項。與此同時，幾乎各級考試也把名著作為一項考察內(nèi)容，這都為語文教師指導(dǎo)學(xué)生進行名著閱讀提供了重要依據(jù)。但是，由于初中教學(xué)時間緊，學(xué)科多，學(xué)生能用于課外閱讀的時間非常少，而名著閱讀又是閱讀中的大工程，很多學(xué)生望而卻步。作為語文教師，如何引導(dǎo)學(xué)生把名著閱讀落到實處，是當(dāng)前急待解決的艱巨任務(wù)。那么，教師引導(dǎo)學(xué)生進行名著閱讀的有效策略有哪些呢？
一、要激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。因此，教師和家長要采用學(xué)生感興趣課外閱讀形式，讓他們在愉快中閱讀課外名著，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。一般可以采用如下形式：
巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。故事人人都愛聽，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂的講解，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當(dāng)同學(xué)們津津垂聽、情感交跌，期待結(jié)局之時，教師戛然收聲，不失時機地向?qū)W生推薦這部作品。學(xué)生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，教師推薦后孩子們紛紛要求借書或買書。這樣讓他們在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到名著的誘惑，主動去進行閱讀，這形式引導(dǎo)比任何說教都有效。
談自己的讀書感受激發(fā)興趣。教師或家長要經(jīng)常講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，結(jié)合名著進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。
二、采用學(xué)生感興趣的閱讀方法
興趣雖然是人們從事任何活動的動力，如果孩子們光有課外閱讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不懂方法地去書海中逛一圈，對生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，不去吸取技巧，不能用到寫作上，不能提高思想修養(yǎng)，這樣的讀書沒有任何實質(zhì)意義。因此，我們要引導(dǎo)孩子們愛讀，更好引導(dǎo)他們會讀。下面我就談幾種有效的名著閱讀方法：
精讀法和摘錄批注法。所謂精讀法，就是作品中的精彩情節(jié)或喜歡的人物等，集中精力逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。利用這種方法指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生全身心投入，調(diào)動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀和邊想，逐漸養(yǎng)成認(rèn)真讀書的好習(xí)慣。摘錄批注法，此閱讀法就是在閱讀過程中對自己的需要的人物形象，精彩情節(jié)等摘抄，對閱讀的喜愛的人物或精彩的情節(jié)劃記號，作注釋，寫評語，這樣在閱讀中要做到“手腦并用”，閱讀才更有實效，才更有收獲。
速讀法和選讀法。速讀法是對所讀著作集中注意力快速地觀其概貌，在快速的瀏覽中作出快速的信息處理和消化，用最少的時間獲取盡量多的信息，這樣可以讓學(xué)生讀到更多的著作。古今中外的名著無計其數(shù)，作為初中生不可能這么多時間把這些著作都讀完，也沒有必要把作品一字一句全部讀完，所以采用選讀法，選自己最喜愛的人物或故事情節(jié)進行閱讀。這樣不但可以使學(xué)生讀到更多的書，了解更多自己喜愛的人物和故事情節(jié)，還可提高閱讀興趣和閱讀能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生的個性。
評述法。閱讀了名著后要進行評價（評述），評述法是多種多樣的，傳統(tǒng)的做法一般是寫讀后感的形式。另外，現(xiàn)代的學(xué)生具有競爭和表現(xiàn)欲特點，所以可以采用課堂爭論，故事情節(jié)的表演、談自己最喜歡的文學(xué)人物、講述自己最喜愛的文學(xué)故事等形成進行評述。
三、創(chuàng)設(shè)條件，促進閱讀
教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀名著的條件，利用各種機會，加強對學(xué)生名著閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進行課外閱讀的交流。
組織圖書角。為了彌補學(xué)生書源的不足，教師可動員學(xué)生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角設(shè)在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。
保證閱讀時間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的名著，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通。允許學(xué)生在“早讀”或“自習(xí)”時可朗讀所教的課文，也可翻閱名著；還可以每周劃出一、二節(jié)正課，有計劃地開展名著閱讀及指導(dǎo)。
開展活動進行閱讀。學(xué)校、班級經(jīng)常開展有關(guān)活動，比如組織朗誦會、圖書節(jié)、故事會等，創(chuàng)造條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”。
四、與家長溝通，爭取家長的理解和支持
名著閱讀計劃的順利實行需要時間上的保障，利用課堂時間是不現(xiàn)實的，只用在校時間也遠遠不夠，這就需要學(xué)生利用校外時間進行閱讀，大多數(shù)學(xué)生不住校，主要是在家閱讀。
課外閱讀是提高語文的教學(xué)水平的重要途徑，同時學(xué)生可以通過課外閱讀拓寬眼界，還能夠提高閱讀能力，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生對課外書籍進行有選擇性的閱讀，教師要給予一定的指導(dǎo)，提高語文課外閱讀的有效性，促使學(xué)生在進行課外閱讀的過程中有所受益。
初中語文課外閱讀的現(xiàn)狀
1、學(xué)校和家庭的忽視
學(xué)校和家庭是學(xué)生接觸的最主要的環(huán)境，但由于中招考試的壓力的增大和學(xué)習(xí)科目的增多，這就導(dǎo)致學(xué)生在進行課外閱讀的時間上的缺乏，將進行語文學(xué)習(xí)的時間用到學(xué)習(xí)其他的科目上，甚至對學(xué)生的課外閱讀進行一定的阻止，這樣嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀的興趣和閱讀能力的提高。
2、課外閱讀的方法的缺乏
好的方法會起到事半功倍的效果。著名的教育家葉圣陶也說過：“略讀若只作學(xué)生自己去著手，而讓他們一點的指導(dǎo)，很容易是學(xué)生在觀念上發(fā)生誤會，以為略讀就是隨便讀，就此了事。如此積久養(yǎng)成不良習(xí)慣，就終生不能從略讀中得到多大的實益。”經(jīng)統(tǒng)計調(diào)查大部分的同學(xué)不懂得如何讀書，也不清楚對于不通體裁的書籍要使用不通的讀書方法。這樣使得學(xué)生用有限的時間去做一些無用功。
3、學(xué)生意志力淡薄
隨著科技的發(fā)展，各種電子產(chǎn)品涌入，各式各樣的課外閱讀書籍出現(xiàn)在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生目不暇接，不知所措。初中階段的學(xué)生意志力不夠堅定，自我意識不強，閱讀經(jīng)驗和知識有限。對于課外閱讀的內(nèi)容上良莠不分，很容易受到不良內(nèi)容的影響。同時對整本課外書的閱讀沒有足夠的耐心，缺乏專注力，影響閱讀的效果。
提高初中課外閱讀的策略
（一）：重視學(xué)生閱讀活動，激發(fā)閱讀興趣
興趣是學(xué)生進行閱讀的內(nèi)在動力，學(xué)生只要對閱讀產(chǎn)生一定的興趣，才會積極主動的去進行閱讀，求知欲有所提高。教師在這方面要進行因勢利導(dǎo)，可以從一下幾個方面著手。
1：激發(fā)學(xué)生對閱讀的渴望
初中生具有強烈的被認(rèn)同，欣賞，尊重的心理需求。適當(dāng)?shù)臐M足其需求，可以加強他們對課外閱讀的興趣。教師可以在講課的時候根據(jù)課文插入一些相關(guān)的課外的小故事，例如在講《丑小鴨》時，涉及一些安徒生相關(guān)的其他童話故事，讓學(xué)生課下進行閱讀，這樣通過課堂的有關(guān)介紹，引起學(xué)生進行課外閱讀的興趣。也可以組織一些相關(guān)的活動，如“名人賞析”“我最喜歡的課外書” “課外讀書成果分享”等活動。在這一系列的活動中，對于課外閱讀量多，成果大的學(xué)生教師應(yīng)該給予一定的鼓勵。不僅可以滿足他們的自我成就感，同時促使他們在課外閱讀中獲得樂趣，使得他們從“要我讀”變?yōu)椤拔乙x”。
2：教師和家長的熏陶感染
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，注重語文的熏陶感染作用。在語文的學(xué)習(xí)和閱讀中，教師和家長的榜樣力量對激起學(xué)生的閱讀興趣起到重要的作用。相關(guān)的數(shù)據(jù)調(diào)查表明，中小學(xué)生對自己的喜歡的老師所教的科目上會花費更多的時間和精力。如果語文教師對學(xué)生更多一些關(guān)愛，讓學(xué)生感覺到足夠的關(guān)注力，同時用自己博學(xué)的知識，儒雅的氣質(zhì)，去感染學(xué)生，他們會愿意在課外進行閱讀。家長在學(xué)生成長過程中同樣起到舉足輕重的作用。家長注重自身的閱讀素養(yǎng)，提高自己的閱讀涵養(yǎng)，讓學(xué)生在家庭中感受到閱讀的興趣。
（二）有效的閱讀方法指導(dǎo)，提高閱讀效率
“教無定法，貴在得法”好的方法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且課堂提高學(xué)習(xí)的效率。閱讀占了語文教學(xué)的半邊天，對于課外閱讀教師恰到的方法指導(dǎo)可以增強學(xué)生閱讀的興趣，提高閱讀能力。
1：精讀和略讀相結(jié)合
新課程標(biāo)準(zhǔn)對九年的課外閱讀量專門做了規(guī)定：背誦優(yōu)秀詩文240篇，課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。要完成這個閱讀量，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中使用略讀和精讀相結(jié)合的方法，對于重點的，較難的內(nèi)容教師應(yīng)該教學(xué)生精讀，通過通讀，復(fù)讀，細(xì)讀相結(jié)合循環(huán)閱讀方法。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的感知，理解，鑒賞，評價能力。可以通過查閱資料法，比較法，反復(fù)吟誦法等，讓學(xué)生揣摩文本的奧秘，體悟其思想內(nèi)涵。而對于不太重要的內(nèi)容，可教學(xué)生使用略讀的方法，學(xué)生先閱讀作品前的序文或目錄，查閱經(jīng)常的段落，進而把握全篇大意，得其要領(lǐng)。每種方法都不是孤立存在的，針對不同的文本，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生采用精讀和略相結(jié)合的方法，最終能促進課外閱讀的有效性的落實。
2：圈點勾畫和閱讀批注法
“不動筆墨不讀書”指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀的過程中邊閱讀，邊圈點，這樣可以幫助學(xué)生記錄精彩段落和內(nèi)容，加深印象。“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”布魯姆提出，發(fā)現(xiàn)并不只是限于找尋人類從未了解的事物，而應(yīng)該指人們用自己的頭腦和智慧親自獲得知識的一切方法。閱讀是學(xué)生與文本，與作者，和自我的直接對話。 新課標(biāo)中提出：“閱讀是學(xué)生是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生自己的閱讀實踐，要珍視學(xué)生的獨特的感受，體驗和理解。”充分體現(xiàn)了學(xué)生在課外閱讀的自主性。通過閱讀批注的方法提出自己的看法，得到屬于自己的真正的閱讀體驗。這樣也讓學(xué)生在體會文本的過程中增強了閱讀的有效性。
（三）利用元認(rèn)知策略，養(yǎng)成好的閱讀習(xí)慣
一、初中語文自主閱讀的現(xiàn)狀
總體來說，目前語文閱讀情況分為兩個方面：第一是受傳統(tǒng)教學(xué)模式也就是以教師為中心的教學(xué)方式的影響，只是教師講課、學(xué)生聽課，師生之間缺乏互動。教師提前備課，然后將固定的內(nèi)容分課時進行教學(xué)，偶爾會針對一些內(nèi)容提問，討論很少。在教學(xué)過程中，教師始終是主體，而學(xué)生只是被動地接受知識，導(dǎo)致學(xué)生的獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力無法提高。第二是受應(yīng)試教育的影響很大，學(xué)生只重視考試內(nèi)容，而教師也是針對考試范圍來制訂教學(xué)計劃，沒有重視初中生語文閱讀的綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生會為了應(yīng)對考試而默寫和大量做題，降低學(xué)生對語文閱讀的熱情和積極性。
二、指導(dǎo)初中生自主閱讀的途徑
1.營造輕松的閱讀氛圍
初中生對知識有強烈的學(xué)習(xí)欲望，讀書的熱情也很高漲，興趣十分廣泛，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書是很容易的，但是初中生也很容易對言情小說、武俠等著迷。其實，學(xué)生只是將這些課外書作為消遣，但是家長和教師會對學(xué)生的這些興趣進行限制，包括讀書范圍等，這種有限制性的閱讀就無法體現(xiàn)閱讀的作用。教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生讀書，而不是挖苦和批評、一味地打擊，這樣會影響學(xué)生的健康成長和學(xué)習(xí)興趣，所以，一定要關(guān)注學(xué)生對閱讀的想法，創(chuàng)造一個自由、輕松的閱讀氛圍。
2.加強對學(xué)生讀書的引導(dǎo)
初中生的課程比較緊，課余時間不是很多，對于學(xué)生來說，課外閱讀不能放任自流，教師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，但是沒有必要一定要求學(xué)生閱讀世界名著。教師在向?qū)W生推薦閱讀書目時要結(jié)合學(xué)生的心理需求，要適合學(xué)生閱讀，和時代的發(fā)展一致。教師要對學(xué)生閱讀進行循序漸進的指導(dǎo)，初一學(xué)生可以推薦其閱讀短篇小說、散文等，初二學(xué)生可以向他們推薦一些中長篇小說等，而初三學(xué)生就可以閱讀雜文或名人傳記等。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。
3.增強學(xué)生間的合作和交流
學(xué)生之間應(yīng)該互相推薦好的作品，通過探討、溝通來相互學(xué)習(xí)。可以組織閱讀小組，一個閱讀小組可以由三五個人組成，將閱讀的內(nèi)容分成多個方面，起到互補作用。小組內(nèi)的學(xué)生會通過討論等形式增強合作，群體溝通的效果非常好，學(xué)生之間會逐漸產(chǎn)生認(rèn)同感，也會得到一定的滿足。教師要積極地組織這種活動，要知道這不是自然而然就能形成的，而是需要教師的組織，更重要的是學(xué)生的積極參與和配合，通過互相交流、借鑒，小組內(nèi)的學(xué)生才能夠共同進步。
4.處理好精讀和略讀關(guān)系
學(xué)生在閱讀中可以先快速閱讀，掌握書的整體結(jié)構(gòu)和知識體系，閱讀書的前言、摘要和結(jié)語；然后再對每一部分的內(nèi)容進行精讀，這樣能夠提高閱讀速度和質(zhì)量。
5.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中做筆記的習(xí)慣
一、學(xué)生名著閱讀失衡的主要原因
（一）受“讀書無用論”的影響
一些留守學(xué)生因缺乏父母在生活上的關(guān)愛、行為上的管教和學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)，往往容易性格孤僻、感情脆弱，普遍存在著讀書觀念淡薄的問題。在調(diào)查座談中，六年級一名曾經(jīng)成績優(yōu)秀的留守學(xué)生很坦誠地對我們說了一句耐人尋味的話：“我家現(xiàn)在有錢了，干嘛還要那樣苦讀書呢？再說好多同學(xué)都說讀不讀沒關(guān)系，反正沒人管。”
（二）教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不夠
調(diào)查中45％的學(xué)生稱沒有時間閱讀課外書籍的主要原因是在校寫作業(yè)，回家了還是寫作業(yè)。農(nóng)村一些家長的素質(zhì)較低，既不會教孩子學(xué)習(xí)，也不會教孩子做人。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著的過程中要重視對學(xué)生進行情感、道德和價值觀的正確引導(dǎo)。名著中有令人深思的人生道理，有積極向上的生活態(tài)度，教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實際去挖掘名著的現(xiàn)實教育意義，指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀名著來完善自身。比如從《西游記》中，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)懲惡揚善和愛憎分明等中華民族的傳統(tǒng)美德；從閱讀《水滸傳》中，讓學(xué)生明白什么是忠誠和信義；通過閱讀《魯濱遜漂流記》，讓學(xué)生從中找到積極面對困難和挫折、永不輕言放棄的人生態(tài)度等。
二、農(nóng)村留守學(xué)生名著閱讀策略
教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要引導(dǎo)學(xué)生帶著一定的目的去讀書，要學(xué)生做到從讀書中悟出一定的道理，讓學(xué)生理解讀書是方式、途徑，悟情、悟理才是目的，要使讀書落到實處。要讓農(nóng)村的留守學(xué)生養(yǎng)成閱讀名著的習(xí)慣，教師應(yīng)多動腦筋，把更多的關(guān)愛和呵護給這些心靈最脆弱的學(xué)生們，這樣才會有意想不到的收獲。
（一）立足生活，激發(fā)閱讀興趣
古語云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力。”興趣是各種能力發(fā)展的基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，是學(xué)生主動探究新知識的前提。中學(xué)生的求知欲旺盛，他們一旦對名著閱讀產(chǎn)生興趣，就會認(rèn)真閱讀名著，但農(nóng)村的文化氛圍不濃，初中生對于名著的閱讀興趣不大。為此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，向他們推薦一些與其生活和心理靠得很近的名著，從而激發(fā)他們閱讀的興趣。
1.用作家艱苦的生平激趣。現(xiàn)在大部分農(nóng)村初中生是“留守學(xué)生”，生活比較艱苦，平時除了完成老師布置的作業(yè)外，還有繁重的家庭勞務(wù)等著他們，即使有一點空余的時間，也被電視和網(wǎng)絡(luò)所吸引，對大部頭的名著根本提不起興趣。為此，教師可以在上課時有意講述一些農(nóng)民出身作家的艱苦生平，吸引學(xué)生對這些作家的關(guān)注，從而激發(fā)他們閱讀這些作家作品的興趣。如通過講述作家季羨林兒時苦難的家境、窘困的生活和家境變故的故事，激發(fā)學(xué)生看季羨林的《賦得永久的悔》、《牛棚雜憶》等作品的興趣。
2.簡介作品中農(nóng)村生活的片段激趣。在中外名著中，有很多作品是描述農(nóng)村生活的，看到似曾相識甚至熟悉的生活場景的描寫，更容易引起農(nóng)村學(xué)生情感的共鳴。教師在上課過程中，有意識地簡介一些能引起農(nóng)村初中生共鳴的片段，會激發(fā)他們閱讀該名著的興趣。如教師在課堂上生動講述法布爾如何不顧危險捕捉黃蜂的片段，就能很容易激發(fā)起農(nóng)村初中生閱讀法布爾作品《昆蟲記》的興趣，因為大部分農(nóng)村初中生都捕捉過黃蜂，被黃蜂蜇過，法布爾的經(jīng)歷就如他們親歷一樣，老師生動講述的場景不正像自己的嗎？情感的道路一打通，閱讀《昆蟲記》的興趣自然而然的就來了。
（二）創(chuàng)設(shè)條件，營造閱讀氛圍
1.設(shè)立名著書架。可以發(fā)動學(xué)生將家中的名著（連環(huán)畫、小說等）拿到班里，在教室的后角設(shè)立“名著書架”（以小組為單位或以班級為整體），讓學(xué)生在空暇時間進行翻閱，實現(xiàn)資源共享。
2.適時名著交流。根據(jù)各班實際，半個月、一個月或兩個月舉行一次名著交流會，讓學(xué)生自由發(fā)言，可講述名著精彩的片段，也可說一本書的概況。
3.匯演展示名著。利用學(xué)校節(jié)目演出之時，展示幾個名著片場，讓名著深入人心。
2007年度上半年紅讀、文體工作計劃
指導(dǎo)思想：
以上海市校外教育工作會議精神為鋼要，以豐富學(xué)生課余生活、挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為宗旨。緊緊圍繞中心發(fā)展部的工作要點，圍繞愛國主義教育和弘揚民族精神為主線，開展一系列“讀好書、讀書好、好讀書”教育活動，以及積極健康的文體活動，為推進全區(qū)紅讀和文體工作搭建平臺，力爭在鞏固中求提高，在創(chuàng)新中求發(fā)展。
紅讀部分
活動之一：書評活動
活動目標(biāo)：以送經(jīng)典、讀經(jīng)典、評經(jīng)典貫穿上半年紅讀活動。旨在切實推進少年兒童思想道德建設(shè)，積淀文化底蘊，陶冶情操，滋養(yǎng)心靈。讓經(jīng)典走進心靈，讓閱讀成為習(xí)慣。
“經(jīng)典走進心靈，讓閱讀成為習(xí)慣”活動安排：
一、送經(jīng)典（3月份）
1、由上海六位著名兒童文學(xué)作家梅子涵、秦文君、陳丹燕、周銳、劉保法、鄭春華、彭懿向廣大少年兒童薦書，開出少年兒童必讀的經(jīng)典書目。
2、各校紅讀老師根據(jù)書目清單購買圖書，開展“經(jīng)典童書進校園”活動。
3、組織區(qū)紅讀骨干教師聽講座——兒童文學(xué)的欣賞及如何指導(dǎo)少先隊員寫書評（著名兒童文學(xué)理論家、文學(xué)評論家、《文匯報》筆會主編劉緒源主講）。
地點：市中福會少年宮六樓多功能廳（市延安西路64號）。（3月中旬）
二、讀經(jīng)典
各校紅讀指導(dǎo)老師組織相關(guān)教師利用閱讀課及課余時間指導(dǎo)少先隊員有針對性地閱讀這些書籍，寫好百字書評。
三、評經(jīng)典（4月—5月）
開展百字書評大賽。
1、小學(xué)低年級組，親子共評一本書。
2、小學(xué)高年級組，師生共評一本書。
3、初中組，獨立自評一本書。
書評要求：書評篇幅不超過兩百字，情感真切、語言生動活潑，有自己獨到的見解。
截稿時間：4月20日前
書評數(shù)量：各校小學(xué)低年級組、小學(xué)高年級組、初中組上交參賽作品各3篇。
4、區(qū)級評選時間：4月底。
5、市級評選時間：5月中旬（挑選優(yōu)秀書評參加“上海市讀書小明星”十名評選）。
活動之二：生活在同一片藍天下——南匯區(qū)中小學(xué)生捐書、義賣活動
一、活動目的：“捐書、義賣獻真情”，旨在通過此次活動，鼓勵和引導(dǎo)青少年身體力行，把愛撒向全社會，讓愛充滿人間。
二、活動要求：
1、由少先隊大隊輔導(dǎo)員和紅讀指導(dǎo)教師發(fā)動學(xué)生在校內(nèi)進行愛心捐書活動。
2、每所學(xué)校委派5名學(xué)生代表到規(guī)定的地點來進行捐書、義賣活動，在帶隊教師的組織下有序的進行活動。
3、愛心義賣款交區(qū)紅+字會。
三、參賽對象：部分中、小學(xué)生
四、所捐書籍收集工作：請各學(xué)校在2007年4月下旬完成
五、捐書、義賣時間：2007年5月（具體日期另外通知）
六、捐書、義賣地點：東方電影院廣場（暫定）
活動之三：紅領(lǐng)巾讀書讀報知識競賽
一、活動目的：推進中小學(xué)紅讀活動的進一步開展，延伸讀書活動的內(nèi)涵，使學(xué)生受到良好的文化熏陶。
二、參賽對象：小學(xué)及初中學(xué)生
三、參賽人數(shù)：每校各派3個學(xué)生作為一組參賽（九年一貫制學(xué)校中、小學(xué)可各派一組）
四、比賽時間：2007年7月初（暑假）
五、比賽形式：開卷。參考書：《小伙伴》少先隊活動版（下半月版）、《時刻準(zhǔn)備著》雜志等（如有其他的再通知）。
六、獎項：團體獎（分小學(xué)組、中學(xué)組）
文體部分
內(nèi)容：南匯區(qū)中小學(xué)生中國象棋競賽
一、活動目的：
1、豐富學(xué)生的暑期生活，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、為廣大中小學(xué)生搭建展示自身特長，互相交流切磋的平臺，更好地發(fā)揮一技之長。
二、活動對象及人數(shù)：全區(qū)各小學(xué)、初中、高中學(xué)生。
每校3人組成一隊（九年一貫制學(xué)校中、小學(xué)可各3人）
三、活動時間：7月初（暑期）
一、對有效教學(xué)的認(rèn)識
有效教學(xué)是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出來的，旨在提高教師的工作效率、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。有效教學(xué)的理念摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的觀念，更加關(guān)注學(xué)生的進步和全面發(fā)展，關(guān)注教學(xué)的效益問題，以期全面提高學(xué)生的素質(zhì)。這就要求教師樹立時間與效益的觀念，即具有一種反思的意識。它的重點是關(guān)注學(xué)生的個體差異，做到因材施教，講究科學(xué)思維和創(chuàng)造性，開發(fā)學(xué)生的智力和非智力因素，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
目前，我國的教育處在轉(zhuǎn)型階段，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，使師生雙方存在不少矛盾，師生關(guān)系比較僵化。通常是教師處在領(lǐng)導(dǎo)者、監(jiān)督者的地位，而學(xué)生則處于被領(lǐng)導(dǎo)者、被監(jiān)督者的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。但是，師生因升學(xué)壓力的存在都不敢懈怠。因而，適用于小學(xué)階段的抄、默、背、考，在初中課堂教學(xué)中仍在使用，這是返璞歸真還是歷史的倒退，是教育的幸事還是悲哀？大量調(diào)查研究表明：反復(fù)練習(xí)鞏固所學(xué)的基本技能。但是，對于開放性的問題，反復(fù)練習(xí)并沒有顯著的效果，甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。顯然，適用于小學(xué)階段的抄、默、背、考的教學(xué)方式不是有效教學(xué)。教育提倡改革，而教學(xué)方法更需要進行規(guī)范和創(chuàng)新，必須做到有效，切不可做無用功。
二、采取合理方式，激發(fā)學(xué)生的語文閱讀興趣
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個人的需求心理能激起他對某個事物的強烈興趣。初中語文閱讀教學(xué)需要教師采用一些合理的方式，激發(fā)學(xué)生強烈的語文閱讀興趣。如（1）寫讀書筆記。寫讀書筆記是一種督促學(xué)生進行綜合閱讀的有效方式。我要求學(xué)生每周起碼閱讀三篇課外文章，并且要求學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上填寫好綜合閱讀卡。此卡中我設(shè)置了以下內(nèi)容：文章題目、作者、主要人物及性格特點、佳句摘抄、佳句創(chuàng)造、讀書感言。這樣的綜合閱讀卡既有利于教師進行閱讀檢查，又有利于提高學(xué)生的語文綜合能力。綜合閱讀卡是評價學(xué)生綜合閱讀的有效依據(jù)。（2）讀書報告會。一學(xué)期內(nèi)，可定期或者不定期地舉行學(xué)生讀書報告會，匯報自己的讀書收獲。學(xué)生讀書報告會先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進行，然后小組推薦一名代表在全班報告自己的讀書情況，并評出“讀書能手”。評選條件如下：有自己的讀書清單，有自己的讀書收獲，有今后的閱讀打算。（3）專題性閱讀。圍繞一個專題，收集相關(guān)的文章進行閱讀。這種閱讀便于學(xué)生更全面、更深刻地了解某個問題，更有利于學(xué)生閱讀交流，更有利于訓(xùn)練學(xué)生從不同的角度認(rèn)識事物。
三、精心設(shè)計師生間的對話交流
語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律”，要讓學(xué)生有“大量的語文實踐”的機會，就必須在閱讀教學(xué)中進行精心設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計，加強師生的對話交流。什么是對話？所謂對話，是對話主體在彼此交往過程中認(rèn)知、情感、態(tài)度及價值等方面進行交流與碰撞、溝通與合作、激發(fā)與感染的過程，是一種致力于相互理解、相互協(xié)作、相互共生、相互促進的過程，是對話雙方從各自的經(jīng)驗出發(fā)實現(xiàn)的一種認(rèn)知視界的融合。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，通過對話，讓學(xué)生實現(xiàn)對文本的自我理解與感悟；通過對話，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言、習(xí)得技巧、發(fā)展智能、訓(xùn)練思維；通過對話，讓學(xué)生身心感到愉悅，產(chǎn)生道德人格上的凈化提升、知識文化上的拓展深化、情感體驗上的感染升華。
師生對話中，教師以寬容、博大的心順勢力導(dǎo)，主動走進學(xué)生的心靈，學(xué)生的情感之門就會向你敞開。教師要做學(xué)生的忠實聽眾，認(rèn)真地傾聽他們，營造自由、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生如癡如醉地交流、探究。教師始終要以欣賞的眼光看、聽，適當(dāng)?shù)丶右渣c評。教師通過認(rèn)真傾聽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解上的偏差，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的疑惑，發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)驗背景中已經(jīng)擁有和自然缺乏的東西，從而判斷學(xué)生理解的深度，并決定需要補充哪些知識，這樣的課堂，學(xué)生才能體會到閱讀的精神享受。
在語文學(xué)習(xí)活動中，每個學(xué)生都有自己的生活經(jīng)驗、生命體驗、情感世界與精神世界。任何閱讀都不可能是“清白的閱讀”，都必然加進閱讀者自己的“前理解”（理解前的理解），這就使讀者們理解到的文本意義不可能一樣，所謂“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”便是這個道理。對于某些問題，我們不能要求學(xué)生的答案一致，而事實上也不可能做到。教師要鼓勵學(xué)生，大膽思維，讓學(xué)生在眾多可能的假設(shè)中萌生新的想法，給他們廣闊的可以放飛想象的空間，引導(dǎo)他們多角度、多層次、多側(cè)面地分析問題，養(yǎng)成求異創(chuàng)新的思維習(xí)慣。
四、提供訓(xùn)練的空間，鍛煉學(xué)生閱讀能力
有了明確的教學(xué)理念，接下來教師就需要制訂合理的教學(xué)計劃。沒有計劃盲目地進行訓(xùn)練是不能保證學(xué)生說話能力有效提高的，那樣的訓(xùn)練就變得形式化且毫無意義。教學(xué)觀念改變了，教學(xué)的方法應(yīng)該隨之改革和創(chuàng)新，教師應(yīng)該從講臺上走下來，把課堂讓給學(xué)生，為學(xué)生提供鍛煉說話的空間，使學(xué)生的主動性得到最大限度的調(diào)動。這樣，學(xué)生積極參與到自主訓(xùn)練中，就促進了說話能力、思維能力和自學(xué)能力的提高。教師可以作為學(xué)生鍛煉活動中的參與者，與學(xué)生共同鍛煉和提高，這樣的教學(xué)方式省時又高效。例如，在學(xué)習(xí)一些選讀課文時，教師可讓學(xué)生自己當(dāng)一次老師，為其他學(xué)生講一堂課。
一、構(gòu)建和諧的教學(xué)氛圍
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力，需要營造一個適宜的環(huán)境和氛圍。和諧的課堂氛圍是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣、激發(fā)閱讀源動力的重要條件。師生之間要建立相互平等、和諧共處、民主團結(jié)的師生關(guān)系，打消學(xué)生在課堂上的緊張感、焦慮感。學(xué)生從心理上放松，把課堂當(dāng)作師生共同探討、共同交流的樂園，才能使自己真正成為閱讀的主人。創(chuàng)設(shè)比較濃厚的閱讀氣氛，讓學(xué)生在輕松、愉快、民主、和諧的氛圍中充分地汲取知識、展現(xiàn)個性、放飛想象，馳騁于文學(xué)作品的海洋中，才能從根本上提高閱讀教學(xué)的效果。
二、創(chuàng)設(shè)民主的交流平臺
一個有效的課堂，應(yīng)是一個師生互動、生生互動的課堂，學(xué)生則是課堂的主人。在教學(xué)中教師應(yīng)該將自己正確定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、組織者、幫助者和激勵者，真正把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)多元激勵性評價。如：在課堂上鼓勵學(xué)生大膽提出問題并且敢于說出自己的見解和主張，接著把主動權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生去點評哪些觀點值得肯定、哪些觀點尚有爭議，然后由教師進行總結(jié)，鼓勵大膽發(fā)表見解的同學(xué)并且對學(xué)生認(rèn)識上的誤區(qū)給予更正。教師要更加善于發(fā)現(xiàn)和指出學(xué)生的優(yōu)點，通過表揚和鼓勵，讓學(xué)生增加自信，并把優(yōu)點發(fā)揚廣大，從而更加優(yōu)秀。
三、運用正確的閱讀方法
在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該適時地對學(xué)生進行閱讀指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生綜合運用各種方法，在閱讀中積累閱讀技巧。如在閱讀中，要特別留意文章或段落的開頭，也要注意文章的過渡和結(jié)尾，要善于抓住表現(xiàn)文章主題的中心句段。在閱讀中，教師還要不斷指導(dǎo)學(xué)生努力提高閱讀的效率。
如泛讀法，即廣泛閱讀；精讀法，熟讀而精思；通讀法，通覽一遍，意在讀懂、讀通；跳讀法，跳躍式的讀書方法；速讀法，快速閱讀；略讀法，一種粗略讀書的方法；還有再讀、寫讀、序例讀、選讀法等。其中精讀、略讀、快讀是現(xiàn)代閱讀必須諳熟兼?zhèn)涞木C合技巧。
四、把握文章的豐富內(nèi)涵
在閱讀教學(xué)中，必須重視對語文整體的閱讀感知，深挖教材的豐富內(nèi)涵，要培養(yǎng)整體閱讀感知，挖掘教材的思想情感因素，注意與課文相關(guān)知識的融會貫通。語文能力是充滿靈性、浸透心靈的語言運用，如詩歌的意境、散文的靈氣、小說的內(nèi)涵、議論文的邏輯、說明文的條理，都需要的學(xué)生去整體感知才能領(lǐng)會，并從中受到潛移默化的人文精神的熏陶。我們在整體把握文章內(nèi)涵的同時，還要深刻把握文章中重點詞語的內(nèi)涵、重點句子的言外之意。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生這一感知能力，讓學(xué)生感悟到文章的匠心獨具之處，從而更加喜愛語文閱讀。
五、突出思維的獨立創(chuàng)新
學(xué)生閱讀是學(xué)習(xí)的起點和基礎(chǔ)，是個人獨立研讀、理解、把握文章的過程。在閱讀的過程中，教師要讓學(xué)生反復(fù)閱讀原文，要邊讀邊想，要圈點勾畫，并在閱讀筆記上寫出感受、欣賞、評價之類的內(nèi)容。研討要在自讀的基礎(chǔ)上進行，通過相互交流，質(zhì)疑啟發(fā)，深化理解。在研討過程中，教師不但要起好組織、指導(dǎo)的作用，而且還要適時、適度地參與研討，不能把學(xué)生的思路往既定的框子和結(jié)論上“靠”，而要鼓勵思維的多向性和結(jié)論的多樣性，培養(yǎng)學(xué)生多元的思維品質(zhì)和思維習(xí)慣。
六、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
關(guān)鍵字：閱讀興趣； 課外閱讀； 日記閱讀
中圖分類號：G633.33 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）01-051-001
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”這句話深刻地闡明了閱讀在學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的過程中的重要地位。課外閱讀可以增長見識，開闊眼界，活躍思維，提高分析問題的能力。對于在校讀書的孩子來說，多讀課外讀物，促進對課業(yè)知識的理解，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)文化知識的興趣。怎樣提高學(xué)生的課外閱讀能力呢？
一、探究閱讀心理，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣
現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。濃厚的興趣能使個體產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗出發(fā)，認(rèn)為“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不分”。一個學(xué)生對某一學(xué)科產(chǎn)生了強烈而穩(wěn)定的興趣，他就會自覺地去克服重重困難，排除種種干擾。只有激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，學(xué)生才會積極地投入到閱讀實踐中去，成為讀書的主人。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學(xué)習(xí)的語文知識。
青少年時期是富于理想的時期，也是開始樹立人生志愿的時期。在課堂閱讀教學(xué)中，我們可以適時恰當(dāng)?shù)闹v述名人讀書的事例。在教《蜀道難》時，我們可以給學(xué)生介紹李白：唐朝的李白，人稱“詩仙”。他從五歲就開始讀書，諸子百家、佛經(jīng)道書，無不過目成誦。少年時期的勤奮學(xué)習(xí)，使他成為一個多才多藝的大詩人。在讀《皇帝的新裝》時，可插入安徒生童年苦難生活的歷程等，從而引導(dǎo)學(xué)生讀書的興趣。
二、課外閱讀與課文課程保持有機聯(lián)系，根據(jù)課文內(nèi)容指導(dǎo)課外閱讀
“課外閱讀與文學(xué)教材保持充分而有機的聯(lián)系，課外閱讀在內(nèi)容和題材上要與同一時期的課文課程相關(guān)，使課外閱讀成為語文課堂教學(xué)內(nèi)容的深化拓展。”在教學(xué)單元的課文時，可圍繞這一單元的教學(xué)目標(biāo)，先布置學(xué)生課外搜集與該單元課文學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，讀與課文有關(guān)的書籍。如七上語文第三單元課文以散文為主，安排的課外閱讀篇目應(yīng)多是散文。第一次可安排學(xué)生閱讀《中國現(xiàn)當(dāng)代散文選》《古代詩歌選讀》等。在課堂上學(xué)習(xí)了朱自清的《春》、老舍的《濟南的冬天》后，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀朱自清、老舍的一些作品。如朱自清的《荷塘月色》、老舍的《駱駝祥子》等。
在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，初中學(xué)生有必要在教師指導(dǎo)下制定一個完整課外閱讀計劃。教師可以先把語文教學(xué)大綱中必讀書專門列入向?qū)W生推薦的課外閱讀書目。如《昆蟲記》《繁星春水》等，要求他們在初中階段完成所推薦書目的閱讀任務(wù)。此外，我們還可以讓學(xué)生有選擇的閱讀當(dāng)代受到好評的作品，以培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)實的關(guān)注，如余秋雨的《文化苦旅》，賈平凹的《丑石》等。
三、學(xué)會做讀寫筆記
“不動筆墨不讀書”，這是革命老人徐特立告誡青年要勤于做筆記的一句名言，這也是前人總結(jié)讀書經(jīng)驗概括出來的一條重要結(jié)論。讀書筆記作為一種重要的讀書方法，可以加深對文本的理解，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
在作文教學(xué)中，教師可以有意識地把課外閱讀完成的讀寫筆記作為作文教學(xué)的一部分。如每學(xué)期給學(xué)生提供的作文題中，有意增多讀寫筆記的數(shù)量，還可以在課堂上有意識插入一些片段，增強學(xué)生寫讀寫筆記的興趣。學(xué)習(xí)《福樓拜家的星期天》時，可順便插入莎士比亞做筆記的故事。還可以教學(xué)生一些做筆記的方法：如怎樣做讀書摘要，怎樣做批注，怎樣寫讀后感等。
四、開展課外閱讀課，加強課外閱讀指導(dǎo)
在教學(xué)中，教師要有意識的引導(dǎo)并幫助學(xué)生閱讀優(yōu)秀的適合學(xué)生年齡特點的文學(xué)作品，循序漸進的擴展學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。
要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，積極討論交流閱讀心得，大膽鼓勵學(xué)生多積極交流討論。為了讓學(xué)生持之以恒，不斷豐富自己的積累，也為了檢測閱讀的效果，圍繞課外閱讀開展學(xué)生所喜愛的一些活動：①經(jīng)典誦讀三分鐘。每一節(jié)語文課開始，讓一名學(xué)生把閱讀收集的名人名言，格言警句，新人新事作為內(nèi)容上講臺口頭交流，通過與其他同學(xué)的對話，提高語言表達能力，也促進他們更好的閱讀書刊。②每月展評。隨著學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，各種各樣的讀書筆記也越來越多，越來越扎實，組織學(xué)生一月開展一次互評活動，并在學(xué)習(xí)園地中展出優(yōu)秀讀寫筆記，讓學(xué)生在展評中互相交流，取長補短。③班隊活動。利用自習(xí)課或閱讀課有計劃的組織各項比賽活動，如“朗誦比賽”，“讀書知識大賽”，“故事會”，“佳作欣賞”等。根據(jù)我校實際情況，我把每周三的語文課改為課外閱讀課，指導(dǎo)學(xué)生有選擇的讀適合自己的書籍。
參考文獻：
[1]語文課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月，第一版
[2]胡曉風(fēng)等主編.陶行知教育文集，四川教育出版社 ，2007年1月
[3]蘇霍姆林斯基.給教師的建議，北京教育科學(xué)出版社
【關(guān)鍵詞】 早讀英語 存在誤區(qū) 走出途徑
【中圖分類號】 G612 【文獻標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)05(b)-0105-01
早晨是一個人一天中精力最旺盛的時期,也是人一天中記憶的高峰期,所以早讀是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的黃金時間,古往今來,學(xué)校都重視早讀。英語早讀是語言學(xué)習(xí)的一個重要陣地,是課堂必不可少的延續(xù)與補充,是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的絕佳時間,也是決定學(xué)生英語成績好壞的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。早讀作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)形式存在于學(xué)校,不論是從歷史還是現(xiàn)實的今天,它的重要性是不言而喻的。英語早讀的好處很多,能夠培養(yǎng)學(xué)生語感、口語表達能力以及好的讀書習(xí)慣……然而,初中英語早讀卻存在著許多誤區(qū),作為英語教師應(yīng)該勇于探索出一條走出英語早讀誤區(qū)的有效途徑。
1 初中英語早讀的誤區(qū)探析
1、教師不聞不問,讓學(xué)生“放羊式”漫讀。有一部分老師認(rèn)為,早讀早讀,就是放手讓學(xué)生自由誦讀,老師最多只起守學(xué)生、管紀(jì)律的作用。他只強調(diào)學(xué)生是否在讀,只滿足早讀課書生瑯瑯的氛圍,至于學(xué)生讀什么,讀得怎樣,有的老師很少過問。當(dāng)然早讀,要以讀為主,但又不同于上課,我認(rèn)為上述對早讀的理解是片面的,單純的背讀,隨意性的漫讀和一味由學(xué)生自讀的情形,會直接影響早讀課的效果,也會失去早讀課的意義。
2、教師分析講解替代學(xué)生早讀。有的英語老師美其名曰“不要死記硬背”,要“理解記憶”,因此而大開“早讀課”,老師繁瑣的“分析講解”替代了學(xué)生的“識記誦背”。試問上課分析、“講解疑難”還不夠嗎？如此下來,教師代替了學(xué)生做功,學(xué)生背記的東西太少,肚中空空,何以傾訴？最后的效果也就難怪總不理想了。“童子以記誦為能,少壯以學(xué)識為本,老成以德業(yè)為重。”如果連記誦這每個人本身固有的素質(zhì)也不予以重視和適當(dāng)?shù)拈_發(fā),因而造成巨大的智力資源的浪費,那就更不用談潛能的開發(fā)和利用了。因此,我們反對教師把早讀上成早讀課,反對把學(xué)生變成“悶葫蘆”,反對在早讀時進行花樣繁多的所謂“訓(xùn)練”,占用學(xué)生早讀時間,剝奪學(xué)生根據(jù)自身情況自選學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利。我們認(rèn)為,早讀一定要把“讀”還給學(xué)生。
3、長期以來困擾英語早讀的一些問題。
(1)任務(wù)規(guī)定得太死,有些教師每節(jié)早讀都給學(xué)生圈定明確目標(biāo),布置具體任務(wù),使學(xué)生的學(xué)習(xí)受到束縛,不能根據(jù)自身的情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容,調(diào)整學(xué)習(xí)策略。長此以往,學(xué)生的早讀將缺少靈性。
(2)學(xué)生大聲朗讀時間過長,有些教師讓學(xué)生從頭到尾大聲朗讀,認(rèn)為讀書聲音越高,收獲就越大,效率就越高,這種觀點是不科學(xué)的。朗讀英語固然重要,但事實證明,讀書的效果取決于讀書者用心的程度和讀書的方法等,與讀書的聲音高低是不成正比的。如果不講究方法,一味地要求學(xué)生大聲朗讀,容易造成“小和尚念經(jīng)——有口無心”的虛假熱鬧場面,而收不到真正的效果。
(3)教師急于利用早讀輔導(dǎo),使學(xué)生掌握所有知識,有些教師習(xí)慣了早自習(xí)時間逐字逐句地領(lǐng)讀。不可否認(rèn)這種方式有一定的效果,但是它扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
2 走出初中英語早讀誤區(qū)的有效途徑
1、教師比學(xué)生早到教室。既可以給學(xué)生以為人師表的良好形象。同時,老師又可以借此了解經(jīng)常遲到的學(xué)生情況,觀察學(xué)生的讀書行為習(xí)慣和自我讀書的目的性,以便有的放矢進行早讀的抽查。
2、早讀目標(biāo)明確,有計劃性。學(xué)生任務(wù)的制定應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)進度進行安排。既要讀記新任務(wù),又要復(fù)習(xí)舊的任務(wù)。任務(wù)量要適中,不能過多或過少。可以根據(jù)學(xué)生層次布置或制定難度不同的任務(wù)量。對不同層次的學(xué)生做出不同的要求。
3、充分發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。老師要留心導(dǎo)讀,及時正音。通過細(xì)心指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生感情誦讀,合理安排,達到提高學(xué)生朗讀能力的目的。
4、讓早讀為上課服務(wù)。老師可利用早讀時間,對當(dāng)天要學(xué)的課程進行預(yù)習(xí),或?qū)σ圆贾脤W(xué)生回家預(yù)習(xí)的題目進行檢查,進一步鞏固預(yù)習(xí)知識的掌握。同時讓學(xué)生帶著問題去聽課,提高了課堂四十五分中的效率。
5、將讀、記、誦、默寫相結(jié)合。對于每門學(xué)科來說,牢固的掌握基礎(chǔ)知識是學(xué)好這門學(xué)科的一個必要環(huán)節(jié),我們可以利用早讀時間充分發(fā)揮學(xué)生早晨大腦讀、記、誦效率高的特點,再結(jié)合默寫扎實對基礎(chǔ)知識的掌握,也可避免學(xué)生早讀無壓力的懶散狀態(tài)。
6、形式多樣提高早讀效率。讀書形式多樣化,教學(xué)手段多樣化,抽查方式多樣化,以克服早讀時學(xué)生瞌睡、開小差,讀書無味的情況。根據(jù)心理學(xué)觀點,如果一個人長時間讀一種內(nèi)容,就容易感到疲勞。在早讀時,一個同學(xué)如果一節(jié)課都讀單詞,讀不到20分鐘便會分神,或疲倦睡覺。只讀一樣容易感到單調(diào),乏味。對學(xué)習(xí)成績及英語水平的提高無絲毫意義。一上早讀,拿出書本,隨便翻一頁,開始練瞪眼,或摳指甲,或東張西望與同學(xué)搭話,或做一些其它小動作。總之,想法迫使學(xué)生讀書,任務(wù)具體并多樣化。
