時間：2023-06-01 09:30:26
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中音樂課堂，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
一、情景再現(xiàn)
(一)預(yù)設(shè)中的。
這是一堂音樂研討課,在欣賞完《春節(jié)序曲》到創(chuàng)編表現(xiàn)春節(jié)熱鬧歡慶的情景時,我提問:“如果用道具和舞蹈動作來表現(xiàn)這兩段音樂,你該怎樣表現(xiàn)?”安靜了很久的學(xué)生第一反應(yīng)是:我要鼓,我要鑼,我要扇子,沒聽清要求就蜂擁而至,教室里“鑼鼓齊鳴,綢扇飛舞”,好不熱鬧。眼看著時光飛逝,學(xué)生并沒有再現(xiàn)出春節(jié)歡慶熱鬧的氣氛,本來應(yīng)是課的,最后卻在我的怒吼中低潮收場。課后同行的話使我幡然猛悟:“想法是好的,各個環(huán)節(jié)都得照顧到,既考慮學(xué)生參與,又考慮感受體驗,創(chuàng)作等系列環(huán)節(jié)。但這節(jié)課讓學(xué)生有多少時間在投入地聽音樂,有多少時間在討論春節(jié)相關(guān)知識,表現(xiàn)春節(jié)情景和創(chuàng)作歌詞?哪個環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正感悟到音樂是如何表現(xiàn)春節(jié)喜慶的情景?”
(二)防不勝防。
在一段時間的學(xué)習(xí)和反思后我又上了《春之聲》的研討課,在欣賞完音樂后提問:“你聽了這首樂曲有什么感受?”有位男同學(xué)發(fā)言:“我聽過這首曲子后,好聽是蠻好聽的,但是晚上聽了會睡不著覺,影響睡眠。”教室里一陣大笑。這是個意外,這突如其來的答案讓我不知所措,在一陣心慌后我說了句:“啊,你真幽默。”繼續(xù)提問其他同學(xué)尋找我想要的答案。整節(jié)課“死氣沉沉”地拖到下課。
(三)漸入佳境。
在反思中我又上了《故鄉(xiāng)情》,教學(xué)內(nèi)容為欣賞《思鄉(xiāng)曲》、學(xué)唱《鼓浪嶼之波》,通過聆聽、演唱、討論朗誦等形式引導(dǎo)學(xué)生參與音樂實踐、分析這兩首作品的旋律特點,體會濃濃鄉(xiāng)情,指導(dǎo)學(xué)生用柔美真摯的聲音演唱《鼓浪嶼之波》。我共設(shè)計四個環(huán)節(jié):
1.初步感知音樂情緒――引情。
請學(xué)生給徐悲鴻的作品《簫聲》配背景音樂,以引出《思鄉(xiāng)曲》。(《姑蘇行》、《喜洋洋》、《思鄉(xiāng)曲》)
2.欣賞與感受音樂――激情。
欣賞《思鄉(xiāng)曲》,在欣賞的過程中先用不同色彩的線條表現(xiàn)出每個段落的不同節(jié)奏特點和情緒,讓學(xué)生不僅對音樂有感性認識,而且能夠進行分析和判斷。再引導(dǎo)學(xué)生探究作曲家運用了怎樣的手法把思鄉(xiāng)情表現(xiàn)得如此強烈。
3.圍繞音樂自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)――燃情。
學(xué)唱《鼓浪嶼之波》,請學(xué)生找出歌曲中最感人的是哪幾句。在情景中演唱后學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)自己唱出了情感。
4.生成、創(chuàng)作――升情。
當(dāng)師生在創(chuàng)作過程中遇到調(diào)性不穩(wěn)及旋律下行的感覺不明顯等問題時,我不強行灌輸或視而不見,而是用舉頭、低頭等肢體語言暗示學(xué)生運用學(xué)過的知識來創(chuàng)作:“當(dāng)我低頭時音樂應(yīng)該怎樣?”當(dāng)學(xué)生把旋律下行的技法準確唱出來時,成功的喜悅感頓時就溢滿課堂,師生在一片深情真摯的歌聲中將思鄉(xiāng)情升華為盼望祖國早日統(tǒng)一、祖國富強的愛。
通過三節(jié)課的深刻反思,我明白:課堂教學(xué)中遇到問題,原因是多方面的。有教師對教學(xué)理念理解偏頗,如第一節(jié)課天平向激發(fā)學(xué)生參與熱情和情景的創(chuàng)設(shè)上傾斜,沒有真正關(guān)注通過揭示音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用來激起學(xué)生對音樂的想象和感悟,引起學(xué)生沒有目的的無效參與;有面對課堂教學(xué)中對學(xué)生的動態(tài)生成認識不到位,沒有在課前為充分設(shè)想學(xué)生沒有按照老師的意圖來上課等各種各樣的可能而出現(xiàn)的情況做好應(yīng)變準備,只會在預(yù)設(shè)的“樊籠”里掙扎,敷衍應(yīng)付而引起學(xué)生機械學(xué)習(xí),等等。因此,對于課堂教學(xué)的失敗,教師一定要平和、理智地看待,認真學(xué)習(xí)反思并輔之以策略處理,引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有豐盈的情感體驗,有技能技巧的發(fā)展,更有參與音樂活動的審美愉悅。
二、策略
(一)情感的激發(fā)、體驗是音樂教學(xué)成功的催化劑。
在初中音樂教學(xué)中,牢牢把握情感這條主線,通過音樂情緒、情感的特質(zhì),不斷豐富學(xué)生的情感體驗,提升學(xué)生的情感強度,使情緒情感與音樂的情緒情感和諧地溝通與交流,這是我們追求的目標,但要注意的是音樂情緒與情感體驗不能僅停留在外化的層面上,更需要內(nèi)心深處的體驗,尋求那種動人心魄使人忘我的境界。所以在教學(xué)方式上應(yīng)運用美術(shù)、音樂、舞蹈等綜合手段創(chuàng)設(shè)特定的音樂情境,喚起學(xué)生的審美注意,并且多讓音樂本身面對學(xué)生,用音樂來呼喚學(xué)生的情感。在這個過程中教師首先要投入,以自己對音樂、對學(xué)生的真情感染學(xué)生,以自己嫻熟的技巧和對作品的激情演繹激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
(二)知識技能的暗化是音樂教學(xué)的營養(yǎng)劑。
音樂教學(xué)應(yīng)突出以音樂審美為核心,豐富學(xué)生的審美情感體驗,要達到這樣的目的,教師需經(jīng)常反復(fù)聆聽和分析音樂主題,找出最具表現(xiàn)的音樂元素展開教學(xué)。
(三)創(chuàng)作教學(xué)為學(xué)生音樂表現(xiàn)服務(wù)是音樂教學(xué)的添加劑。
創(chuàng)作教學(xué)包括探索音響與音樂、即興創(chuàng)作、音樂創(chuàng)作等,但這些方式不應(yīng)硬搬到每節(jié)課中去,教師要創(chuàng)造性地使用教材,然后根據(jù)每節(jié)課的實際,學(xué)生的能力水平,以及學(xué)生課堂上的反應(yīng)來設(shè)計創(chuàng)作活動。
(四)把握課堂教學(xué)的“活”是音樂教學(xué)的調(diào)味劑。
要讓學(xué)生喜歡上音樂課,就必須想辦法讓一首歌曲教學(xué)變得形式多樣、生動活潑、節(jié)奏緊湊、容量充實,做到歌活、情活、動作活、心活,讓學(xué)生有唱、有跳、有聽、有看、有創(chuàng)作、有感情的宣泄,這樣課堂教學(xué)才能真正煥發(fā)活力。但同時也要注意活而不亂,收放自如。根椐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計動靜結(jié)合,有張有弛,層次分明。蹦蹦跳跳這種活動要有,但不能太多;師生間的問答、交流互動是中層次的活動,它能充分調(diào)動全體學(xué)生多種感官參與,保持注意力和學(xué)習(xí)積極性;最好的活動是教師的語言、情境的創(chuàng)設(shè)、情感體驗引發(fā)學(xué)生心潮起伏,浮想聯(lián)翩的心動,它是創(chuàng)造力最好的源泉和動力。各種層次的活動在課堂上結(jié)合起來,運用得當(dāng),教學(xué)就會如魚得水,收放自如。
(五)重視預(yù)設(shè),關(guān)注生成是音樂課堂的興奮劑。
加強課前“教學(xué)設(shè)計”,自覺“預(yù)計”師生、生生、生本多邊對話而出現(xiàn)的“非預(yù)計性”知識和智慧的生成,學(xué)生在課堂活動中的狀態(tài),包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力,學(xué)習(xí)方法與思維方式,合作能力與質(zhì)量,發(fā)表的意見、建議、觀點,提出的問題與爭論,乃至錯誤的回答,等等,無論是以言語,還是以行為、情緒方式表達,都是教學(xué)過程中的生成性資源。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計時,目標不能過于偏向認知目標,而應(yīng)更加注重能力目標和情感目標。教師在備課時必須充分考慮會出現(xiàn)哪些情況,每種情況如何處理,并事先作出相應(yīng)的教學(xué)安排,形成“彈性化”方案,在操作時給學(xué)生留足自主自由思維的空間。對學(xué)生們有創(chuàng)建的見解,甚至是“異端邪說”,要在給予辯證的評價和鼓勵的同時,發(fā)表自己的見解,糾正他們的成見。
三、結(jié)語
課堂教學(xué)蘊含著巨大的生命活力,只有師生的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的激發(fā),才真正有助于學(xué)生的培養(yǎng)和教師的成長。要獲得進步,總要經(jīng)歷一定的磨練,新課程實踐為這種磨練提供了舞臺,新課程視教師的實踐為最豐富的資源。新課程課堂教學(xué)實踐的磨練,改變了認識自己、看待學(xué)生和看待教學(xué)活動的思維方式,形成了新的教師觀、學(xué)生觀、教育活動觀,更新了教學(xué)行為,從教學(xué)的設(shè)計階段,教學(xué)過程的動態(tài)生成階段和教學(xué)方式與重建階段,均力求超越每一節(jié)的限制,從學(xué)科的本質(zhì)、整體,促進學(xué)生發(fā)展方向的潛在價值都有一個較明確的認識。我會以更新的理念、更優(yōu)的手段、更專的方法迎接越來越富有挑戰(zhàn)性的課堂。
參考文獻:
[1]音樂新課程標準.人民音樂出版社,2003.
關(guān)鍵詞：初中教學(xué)；音樂課堂；創(chuàng)新分析
中圖分類號：G633.951 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）30-060-01
初中音樂課堂教學(xué)重點是音樂基礎(chǔ)和培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，但是傳統(tǒng)音樂教學(xué)方式不能夠滿足當(dāng)今教育改革需求。所以，在傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，對新型的教學(xué)模式進行有效開展，從而跟進教學(xué)要求。創(chuàng)新模式的音樂課堂教學(xué)通過其他學(xué)科的先進教學(xué)方式，結(jié)合音樂教學(xué)特點，對音樂課堂教學(xué)進行優(yōu)化處理，從而提高教學(xué)水平。
一、初中音樂課堂教學(xué)的研究現(xiàn)狀
音樂課程是我國的基礎(chǔ)教育課程重要組成部分。在教育新課改模式下，音樂教學(xué)也在經(jīng)受著嚴峻的考驗，并且需要不斷的改進創(chuàng)新音樂教學(xué)理念。根據(jù)這一發(fā)展要求，學(xué)校對音樂教學(xué)進行不斷的深入改革，并且提出新的教學(xué)理念，我國在這方面有了一定的進展。
其次，雖然我國在音樂教學(xué)中取得了一定的進步，但是從整體上分析，仍然存在著很多的問題需要解決。例如：有些教師在音樂教育意義的理解上存在著一定的偏差，片面的追求形式，甚至有些教師認為音樂課堂就是聽聽音樂，在教學(xué)中忽略了音樂教學(xué)目的。而有些教師在教學(xué)環(huán)節(jié)中忽略了學(xué)生感受，對學(xué)生能力狀況不是很了解。造成了在音樂課堂上教師和學(xué)生之間合作的低效率，沒有達到音樂教學(xué)的最終效果。
二、初中音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新措施分析
在初中音樂教學(xué)中首先遵循的原則是“以學(xué)生為課堂主體”，并且在創(chuàng)新教學(xué)模式下進行教學(xué)改革。并且，在創(chuàng)新化音樂教學(xué)模式下，進一步的明確學(xué)生和教師在課堂上的地位和角色。
1、多元化教學(xué)理念為基礎(chǔ)
在多元化教學(xué)理念下進行音樂課堂教學(xué)的過程設(shè)計。在傳統(tǒng)的音樂課堂中，教師在音樂領(lǐng)域的見識和理解受到一定的限制，導(dǎo)致學(xué)生在音樂課堂上顯得被動，出現(xiàn)了課堂疲勞現(xiàn)象。因此，初中音樂教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生個性發(fā)展的需求和特點，從而進行具有針對性的有效多變音樂教學(xué)組織，在嚴肅的課堂中融入活躍的氛圍，將音樂中重要的元素帶給學(xué)生，使學(xué)生從根本上了解和理解音樂。與此同時，在現(xiàn)代音樂的潮流沖擊下，給傳統(tǒng)音樂教學(xué)造成了很大的沖擊，學(xué)生在音樂課堂上出現(xiàn)了厭倦或者是討厭對傳統(tǒng)音樂的學(xué)習(xí)。因此，音樂教師應(yīng)該在音樂方面更加注重教學(xué)方式的多元化，結(jié)合不同元素音樂，從而改進音樂課堂教學(xué)環(huán)境。
2、角色定位
“學(xué)生為課堂主體”不僅僅是停留在形式表面，在音樂的新課程改革下需要重視學(xué)生地位，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新能力和人格魅力的塑造。在教學(xué)活動中，由于音樂教學(xué)的自身特點，需要在音樂課堂教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我鑒賞能力方面的培養(yǎng)。所以，初中教師在音樂課堂教學(xué)中需要進行創(chuàng)新性的發(fā)展，并且在學(xué)生和教師之間起角色定位的重要性，從而提高音樂課堂教學(xué)效果。對于音樂學(xué)習(xí)方面，學(xué)生在對音樂本質(zhì)的了解和領(lǐng)悟能力的教學(xué)內(nèi)容上也顯得非常重要。教師在音樂課堂上的指導(dǎo)，應(yīng)該使學(xué)生學(xué)會自主性音樂探究學(xué)習(xí)，了解并領(lǐng)悟音樂元素的內(nèi)涵，使學(xué)生從內(nèi)心上喜歡音樂，漸漸的對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而形成一定的音樂素養(yǎng)。
3、設(shè)置課堂情境
在音樂課堂上設(shè)置情境，目的是營造良好的教學(xué)氛圍。在音樂創(chuàng)作過程中，沉淀了歷史和其本身的價值意義。所以，在音樂課堂上需要整合音樂元素文化背景，并且設(shè)置其相應(yīng)的教學(xué)情境，增加教學(xué)過程的自然性和流暢性。并且，音樂元素用語言是不能夠解釋清楚的，在課堂上教學(xué)設(shè)置情境，并且與多媒體或者是其他現(xiàn)代化的信息及時增加音樂教學(xué)的豐富多彩性。
4、現(xiàn)代化多媒體技術(shù)的應(yīng)用
在信息化教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，需要跟上音樂教學(xué)趨勢。在多媒體平臺上進行音樂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，特別是教學(xué)情境設(shè)置中，利用多媒體技術(shù)，并且和音樂背景相結(jié)合進行教學(xué)，增加了音樂教學(xué)效果。
為了提高初中音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，需要在現(xiàn)有教學(xué)體制改革下進行音樂素質(zhì)培養(yǎng)，并且通過良好的教學(xué)模式使學(xué)生樹立正確的價值觀與人生觀，實現(xiàn)音樂課堂教學(xué)最終效果，進而從根本上提高了教學(xué)質(zhì)量，達到深化改革創(chuàng)新的教育要求。并且通過從事音樂教育工作的不斷努力與探索追求下，改善了音樂教學(xué)方式方法，使學(xué)生從心理上樂意融入教學(xué)課堂氛圍中，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，同時陶冶了情操。
參考文獻：
[1] 鄭建旭.新課改下初中音樂課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式[J].教育教學(xué)論壇.2012：9-12.
【關(guān)鍵詞】初中音樂 課堂教學(xué) 聲部訓(xùn)練
【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）09-0184-02
在初中音樂教學(xué)中，聲部訓(xùn)練是音樂學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。要提高聲部訓(xùn)練的效果，需要音樂老師在實踐中不斷進行相關(guān)研究。筆者通過總結(jié)初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀，提出了提高初中音樂課堂聲部訓(xùn)練的方法在文中做了相關(guān)論述，以做拋磚引玉之用。
一、初中音樂課堂聲部訓(xùn)練現(xiàn)狀
就我國目前的初中音樂教育來說，應(yīng)試教育影響之下很多學(xué)生從小學(xué)開始，除了專業(yè)性音樂特長生會對音樂進行專門性學(xué)習(xí)以外，大部分學(xué)生缺乏對音樂知識的掌握，表現(xiàn)在初中音樂課堂教學(xué)中學(xué)生呈現(xiàn)的水平良莠不齊。而由于學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、演唱能力與對音樂的學(xué)習(xí)能力也都是參差不齊的，極大地影響了聲部訓(xùn)練的效果。加之，初中階段的學(xué)生正處于心理上的重要轉(zhuǎn)折期與生理上的變聲期，自尊心強，喜歡上課，但又不樂意表現(xiàn)，進行聲部訓(xùn)練時心理負擔(dān)重，怕唱不好被別人取笑。而且變聲期的學(xué)生聲音特點本來就有一定的局限性，唱單聲部時效果都不太好，聲部訓(xùn)練時學(xué)生的心理包袱更重。另外，對于現(xiàn)在的初中學(xué)生來說，由于所處環(huán)境與時展影響，他們對教材中的歌曲共鳴度不足，聲部訓(xùn)練時也就表現(xiàn)得金口難開。
另外教師方面，由于初中階段把音樂作為輔課進行學(xué)習(xí)，教師對于學(xué)生在聲部訓(xùn)練中的表現(xiàn)也并不在意，在教學(xué)手段與教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新嘗試，也缺少創(chuàng)新的動力，導(dǎo)致目前的初中音樂課堂教學(xué)流程化，訓(xùn)練機械化。這也是造成初中音樂課堂聲部訓(xùn)練難以提高的原因。
二、如何利用有限的課堂時間進行高質(zhì)量訓(xùn)練
（一）在欣賞中揣摩
欣賞，即聽覺訓(xùn)練，是視唱練耳中重要組成部分。在聽覺訓(xùn)練中，應(yīng)注重學(xué)生對于單音與音組的聽記，重點對音程、和弦、調(diào)式調(diào)性進行聽記。這種基于訓(xùn)練學(xué)生音樂記憶力與理解力的訓(xùn)練內(nèi)容，對于提高學(xué)生的音樂領(lǐng)悟力有著重要作用。
在教學(xué)中，為了提高課堂時間的利用率，教師應(yīng)針對本班學(xué)生具體情況，在進行聽覺訓(xùn)練時，強調(diào)聽記應(yīng)與實踐中的聲部訓(xùn)練相結(jié)合。如在聲部訓(xùn)練中可以要求學(xué)生進行分組訓(xùn)練，也就是把每個相鄰的同學(xué)按座位進行上下兩個聲部的分組再進行訓(xùn)練。還可以采用鋼琴進行輔助教學(xué)，讓有一定鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生嘴唱一個聲部，同時手彈另一個聲部，還可以在兩個聲部間進行交替。當(dāng)然這種教學(xué)方法取決于班級中學(xué)生的鋼琴水平，如果學(xué)生中沒有會鋼琴彈奏的，教師可以來彈鋼琴，讓學(xué)生在教師的演奏中感受不同聲部的區(qū)別。另外，在教學(xué)中使用樂器可以有效提高學(xué)生的聲部訓(xùn)練學(xué)習(xí)積極性，利用學(xué)生間懂得演奏樂器的學(xué)生組成一組，同時對上聲部與下聲部進行演奏，讓學(xué)生在聽的過程中來提高對于聲部的正確認識。對于聲部訓(xùn)練的教學(xué)而言，重要的是讓采取多種方法讓學(xué)生來進行聽覺訓(xùn)練，提高課堂的趣味性，借此提高聲部訓(xùn)練中聽覺訓(xùn)練的高效性。如在進行《嘎達梅林》這一首曲目的教學(xué)中，為了提高學(xué)生對于此曲目聲部聽覺訓(xùn)練的效果，在教學(xué)中，筆者結(jié)合課堂資源，利用多媒體教學(xué)與相關(guān)的音樂播放設(shè)備，對不同版本的《嘎達梅林》進行分析，對其中所蘊涵音樂基本屬性，如音的長短、音色、強弱、高低等重點進行介紹。同時為了增強學(xué)生對于聲部的聽覺敏感度，教學(xué)中隨時加入聲部訓(xùn)練示范，同時訓(xùn)練練耳，通過播放不同的聲部作品，讓學(xué)生體會簡單聲音型、復(fù)雜聲音型與和聲功能間從平穩(wěn)緊張到恢復(fù)平靜的過程，進而實現(xiàn)以學(xué)生聲部訓(xùn)練的高效練耳。另外，為了提高教學(xué)的趣味性，筆者在聽覺訓(xùn)練中，還有意識選擇性地插入經(jīng)典與貼近學(xué)生生活的電影優(yōu)秀聲部合唱作品，如《歡樂合唱團》、《放牛班的春天》等，寓教于樂，有效保持了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（二）在訓(xùn)練中鞏固
對于初中音樂課堂中的聲部訓(xùn)練來說，其練的基礎(chǔ)是教師對學(xué)生要進行聲部訓(xùn)練理論知識的講解，進而讓學(xué)生明白練的目的，練的方法，練的宗旨。在這一過程中，重點是教師應(yīng)利用有效的課堂時間，對課程精髓進行全面的濃縮，把其中的重點通過有效的表達方式讓學(xué)生聽懂，避免照本宣科式的理論灌輸，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生興趣與心理特點，對教學(xué)中的重點難點進行側(cè)重分析講解。也就是說，筆者的教學(xué)講解方式應(yīng)全面而細致地囊括教學(xué)要點，同時還應(yīng)強調(diào)聲部訓(xùn)練的各技能要素，達到詳略得當(dāng)，重點突出的理論講解效果。如《趕圩回來啊哩哩》的教學(xué)中，不僅要在教學(xué)中讓學(xué)生感受于西南少數(shù)民族音樂文化的魅力，同時還應(yīng)讓學(xué)生達到用和諧的聲音富有表情地演唱二聲部合唱《趕圩歸來啊哩哩》的教學(xué)目的。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生對于歌曲不同聲部應(yīng)有相應(yīng)的藝術(shù)處理方法。聲部訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)先給學(xué)生做好示范，根據(jù)曲目特點，進行練習(xí)時應(yīng)帶哈欠，多運用假聲，且發(fā)音位置應(yīng)落在上腭上方。為了提高學(xué)生對于發(fā)聲練習(xí)的興趣，可以把練習(xí)內(nèi)容放到歌曲某一句的教學(xué)中來，以達到發(fā)聲訓(xùn)練審美性與樂句練習(xí)技能性的雙完成。
（三）在合唱中感受
就江蘇少年兒童出版社所編寫的八年級音樂教材來說，其編入的歌曲對于現(xiàn)代中學(xué)生，歌曲自身對于初中學(xué)生的音樂吸引力不足，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情這方面存在著差距。同時，由于初中音樂課時安排較少，一周一節(jié)音樂課對于聲部訓(xùn)練這一講究持續(xù)性與連貫性的教學(xué)來說，實際教學(xué)中面臨著課時不足的現(xiàn)實問題。在初中學(xué)生課業(yè)壓力重，學(xué)習(xí)負擔(dān)大的情況下，寄希望于學(xué)生課后的自我訓(xùn)練也存在著很大的掣肘，所以課堂上唱的訓(xùn)練效率尤為重要。
如在對《獻給老師的歌》進行練唱時，應(yīng)從情感角度切入訓(xùn)練要點，拉近教師與學(xué)生間的距離，對于其中的歌詞與旋律進行深入講解，引導(dǎo)學(xué)生用圓潤的聲音、穩(wěn)定的氣息、充滿情感的去演唱。讓學(xué)生體會到曲目中對于師生情的表述，激發(fā)學(xué)生共鳴，進而達到“歌為心聲”的練唱效果。
概言之，在初中音樂教學(xué)中，要提高學(xué)生聲部訓(xùn)練教學(xué)的效率有很多。實踐證明可以在實際教學(xué)中通過聽、練、唱等幾個方面的有針對性的訓(xùn)練，可以有效提高初中音樂課堂教學(xué)中聲部訓(xùn)練的效率。
參考文獻：
[1]曾一平.短時間內(nèi)小學(xué)生合唱排練的基本方法[J].大舞臺，2010（05）
關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練；節(jié)奏；興趣
長期以來，許多初中音樂課教師心中都有一個很大的困惑：大量的調(diào)查問卷顯示學(xué)生是非常喜歡音樂的，但是他們在音樂課堂上的表現(xiàn)卻不太盡如人意。唱歌課聽不到聲音，欣賞課神色游離，好不容易教會了學(xué)生一些知識，但一周一節(jié)課的間隔，又讓學(xué)生在下節(jié)課把學(xué)得的東西全都還了回來。如此周而復(fù)始、惡性循環(huán)，使初中音樂課的教學(xué)改革到了迫在眉睫的地步。
初中音樂課是音樂教學(xué)中的一個尷尬時期。首先表現(xiàn)在嗓音方面，初中生正處在嗓音變化的時期，一般變聲期開始的年齡，男孩為12至14歲，平均13歲；女孩為11至13歲，平均12歲。變聲期長短不一，有的僅幾個月，有的則較長，平均約一年。變聲期發(fā)高音困難，持久力差，聲音粗啞，音準不易控制，有時會發(fā)出怪音。變聲期以男孩為重，女孩較輕。男孩發(fā)高音不穩(wěn)，女孩發(fā)低音不穩(wěn)。其次，初中階段是身體成長的高峰時期，第二特征的出現(xiàn)和羞怯感導(dǎo)致學(xué)生不再像小學(xué)生那樣樂于表現(xiàn)。而且，學(xué)生心理上的羞怯與感知能力的高度發(fā)展形成了一對矛盾，只有處理好了這對矛盾，才能上好初中音樂課，因此我開始了初中音樂課堂節(jié)奏教學(xué)模式的研究。
說到“節(jié)奏”這個詞，我們并不陌生，在我們的生活中到處都有節(jié)奏。生活的節(jié)奏、運動的節(jié)奏、呼吸的節(jié)奏等等，對于音樂課來說，節(jié)奏這個詞的使用頻率則更高了。然而舊的音樂課堂上的節(jié)奏學(xué)習(xí)往往死板枯燥，提不起學(xué)生的興趣，以至于達不到應(yīng)有的效果。在這里我僅談自己的幾點看法，請各位同仁批評指正。
一、節(jié)奏練習(xí)最能貼近學(xué)生的生活體驗
在一般人的印象中，只有小學(xué)生的音樂課堂上才有律動，殊不知在初中音樂課堂上也同樣需要。當(dāng)然，由于初中生的年齡特點，初中音樂課堂上的律動形式和小學(xué)的律動形式截然不同。我認為，節(jié)奏訓(xùn)練是初中音樂課堂上最好的律動形式。
我們學(xué)校由于擴大招生，有很多學(xué)生都是從周邊農(nóng)村小學(xué)畢業(yè)的，這些學(xué)生中，有一大部分學(xué)生沒有接受過良好的音樂訓(xùn)練，更不要說有什么音樂基礎(chǔ)了。由于個體差異大，在給這部分孩子上音樂課時常常會遇到很多困難，有時一首歌曲要教兩節(jié)課，學(xué)生才能學(xué)會。但是我發(fā)現(xiàn)他們對節(jié)奏訓(xùn)練非常感興趣，當(dāng)我在課堂上讓他們說出生活中常見的聲響，并把它模仿出來時，學(xué)生的興趣非常高，紛紛舉手發(fā)言。我把他們模仿的聲響變成節(jié)奏型寫在黑板上，并告訴他們自然界的各種聲響都能寫成一定的節(jié)奏型，將這些節(jié)奏有規(guī)律地組織起來，便成了動聽的旋律。
節(jié)奏源于生活，在我們的生活中到處都有節(jié)奏。因為這些聲響平時就在學(xué)生的生活周圍，因此非常貼近學(xué)生的生活體驗，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候比較有興趣，而且在練習(xí)節(jié)奏的同時，也解決了學(xué)生對歌曲中難點節(jié)奏的把握，降低了歌曲的難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣。
二、節(jié)奏訓(xùn)練是一種游戲
興趣是最好的老師，也是學(xué)生前進的動力，這是每位教師都明白的道理。然而在教學(xué)實踐中，有很多教師卻不能夠利用興趣來很好地引導(dǎo)學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)。學(xué)生都非常喜歡Rap（說唱）這種說唱的音樂形式。Rap是黑人俚語中的一個詞語，相當(dāng)于“談話”（talking），源自于紐約貧困黑人聚居區(qū)。它以在機械的背景下，快速地訴說一連串押韻的詩句為特征，而這種音樂形式我們也能應(yīng)用于節(jié)奏訓(xùn)練當(dāng)中。
擊鼓傳花是一個非常有意思的游戲，人們根據(jù)古典的節(jié)奏迅速地把花傳到別人手中，并不斷往下傳。其實，節(jié)奏也可以這樣傳遞下去。在上音樂課時，為了活躍課堂氣氛，我讓學(xué)生做了一個節(jié)奏傳遞游戲。把學(xué)生分成四組，每一組第一個學(xué)生將我給的節(jié)奏打兩遍后傳遞給第二個學(xué)生，然后更換新的節(jié)奏，以此類推，看哪個組傳得又快又好。學(xué)生的興趣很高，注意力也很集中，課堂氣氛十分活躍。
節(jié)奏訓(xùn)練的方法有很多，重要的是教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，采用適合學(xué)生的節(jié)奏訓(xùn)練形式，這樣才能達到訓(xùn)練的目的。
三、節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容要和教材緊密結(jié)合在一起
節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容不是孤立的，節(jié)奏訓(xùn)練的內(nèi)容要從教材中挖掘，跟教材緊密地結(jié)合在一起，這樣的節(jié)奏訓(xùn)練才有意義，才能取得好的教學(xué)效果。
“音樂從節(jié)奏開始。”這是漢斯?馮?比洛在談到節(jié)奏時創(chuàng)造的一個著名的句子。節(jié)奏練習(xí)不僅能培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生敏銳的捕捉能力，讓學(xué)生在播放的旋律中迅速捕捉到有特點的節(jié)奏型，為下一步音樂的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
參考文獻：
一、語言藝術(shù)在音樂課堂的使用形式
教學(xué)的過程本身就是一門藝術(shù)，課堂上所使用的語言教學(xué)是教學(xué)藝術(shù)的具體表現(xiàn)，教師對語言藝術(shù)的掌握程度將直接影響到課堂教學(xué)的效果，初中的音樂課堂也是如此。課堂上能夠使用的語言形式有多種，就初中音樂教學(xué)過程而言，音樂語言是主要的方式，教師的口頭表達也比較重要；在教學(xué)過程中采用肢體語言也可以對教學(xué)起到一定的輔助作用，這一點在音樂課堂上體現(xiàn)得比較明顯，如用手勢打節(jié)奏或者利用柯達伊手勢講解曲譜等。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，音樂課堂上普遍使用多媒體的輔助教學(xué)手段，這種技術(shù)語言有比較豐富的表現(xiàn)形式，對音樂課堂的增效有比較明顯的作用。
二、以音樂語言增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣
初中音樂教學(xué)的目的是使學(xué)生掌握一定的唱歌技巧，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)，音樂語言應(yīng)該是音樂課的核心，為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，增強學(xué)生對音樂的感知力，教師在音樂課堂的教學(xué)過程中，應(yīng)該注意采用合適的音樂語言，來增強學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。課改之后不少教師追求教學(xué)形式的革新，為了活躍氣氛將音樂課上成活動課的例子并不少見，卻忽視了通過音樂語言表達音樂魅力。
音樂語言是音樂課的特色，是音樂課教學(xué)過程中不可替代的主旋律，一堂音樂課開始十分鐘之內(nèi)不出現(xiàn)音樂元素，這節(jié)音樂課無疑就是失敗的音樂課。在實際的教學(xué)過程中，音樂課堂使用音樂語言的形式有多種，如在課前播放優(yōu)美的音樂，使學(xué)生進入音樂教室即感受到音樂的氣氛；上課前以音樂的形式完成師生的互相問候，增強課堂上的音樂氛圍；在欣賞和學(xué)唱的過程中，播放教材配套的音樂課件，使學(xué)生在聆聽的過程中形成自己的節(jié)奏感悟。
三、借助口頭語言引導(dǎo)學(xué)生掌握唱歌技巧
音樂教學(xué)過程中用到口頭語言的地方也不在少數(shù)，課堂是音樂教師展示自己語言魅力的舞臺，音樂教師本身有音色訓(xùn)練的基礎(chǔ)，在課堂上的口頭語言上更應(yīng)該注意增強語言的表現(xiàn)力。音樂課中的口頭語言一般用來引導(dǎo)學(xué)生掌握唱歌技巧，教師的普通話要標準，音樂教師的口頭語言應(yīng)該具有音樂特色，在日常的發(fā)聲訓(xùn)練中可以借助發(fā)聲方法，對口頭語言的音量和音高進行練習(xí)，同時還要掌握語言的力度和節(jié)奏，根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用不同形式的口頭語言。
在學(xué)唱歌曲之前，教師要對歌曲的創(chuàng)作背景和變現(xiàn)內(nèi)容進行介紹，這時的語言應(yīng)該自然流暢，音量適中；在學(xué)生進行發(fā)聲練習(xí)以及視唱練習(xí)的過程中，教師需要對學(xué)生的唱歌效果進行點評，這時應(yīng)該語調(diào)柔和，注意多采用鼓勵性的語言；在講解發(fā)聲以及唱歌技巧中比較重要的部分時，則需要提高音量，放慢語速，使學(xué)生充分掌握唱歌過程的難點；音樂教師所采用的教學(xué)語言還應(yīng)該準確，一般情況下教師在彈琴加領(lǐng)唱時，口頭語言的表達與自己心中所想會有差距，這就需要教師在課前進行充分地練習(xí)。
四、以肢體語言豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容
音樂課的教學(xué)過程中需要用到肢體語言的地方也比較多，教師在講解樂理知識時可以用肢體語言輔助表達，唱歌過程中的手勢和姿勢也可以表達出歌唱者的情感，肢體語言對課堂的輔助效果比較明顯。音樂本身是一種藝術(shù)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注意表現(xiàn)音樂的美，因此教師的肢體語言應(yīng)該注意美感，從表情到手勢都應(yīng)該與音樂課堂的藝術(shù)氣氛相契合，教學(xué)過程中的體態(tài)和身段要表現(xiàn)出音樂的和諧和自然，既豐富了音樂教學(xué)的內(nèi)容，也使學(xué)生對音樂美有了更直觀地感受。音樂的教學(xué)過程中有使用肢體語言的優(yōu)勢，音樂的表現(xiàn)形式如聲調(diào)的高低，節(jié)奏的快慢等都可以用身體動作來表現(xiàn)，音樂是有自身的律動特點的，凡是律動都有其節(jié)奏，用肢體語言能夠比較有效地表達節(jié)奏的動態(tài)變化；音樂教學(xué)過程中使用柯達伊手勢，與學(xué)唱的旋律相配合有利于學(xué)生訓(xùn)練音準，能改善音樂課的整體教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：初中音樂；課堂教學(xué)
在新課改精神的指導(dǎo)下，廣大教師大膽創(chuàng)新，把新的教學(xué)理念運用到實踐當(dāng)中，把有效教學(xué)看成是最為重要的教學(xué)目標，要實現(xiàn)這個目標，就要樹立“以學(xué)生為本”的核心理念，就要“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。那怎么才能實現(xiàn)高效的課堂教學(xué)呢？
一、培養(yǎng)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣
1.在學(xué)生面前展示優(yōu)秀的音樂作品，來激發(fā)學(xué)生對音樂的熱情初中階段的學(xué)生心智都還不太成熟，還處在十分童真的年代，對什么事情都很好奇，有很強的模仿欲望和能力。音樂教師在進行音樂課堂教學(xué)時，要掌握學(xué)生好表現(xiàn)$好模仿的這一特點，多向?qū)W生展示一些好的音樂作品，來開拓學(xué)生的視野，刺激學(xué)生的音樂靈感，激起學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣！如電視連續(xù)劇《新白娘子傳奇》熱播時，可以向?qū)W生們推薦“千年等一回”這首主題歌；《水滸傳》熱播時，向?qū)W生介紹劉歡唱的“好漢歌”，歌聲中那種慷慨激昂的情緒，很是打動人，能讓學(xué)生身臨其境，充分感受音樂所帶來的獨特魅力，激起學(xué)生對音樂的熱情，從而樂意去接觸音樂、去學(xué)習(xí)音樂。
2.巧設(shè)疑問，激起學(xué)生的求知欲激發(fā)想象，展開聯(lián)想，才能使學(xué)生對音樂聽之有情、思之有趣。因此在初中音樂課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生集中注意力進行學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性充分調(diào)動起來。只有這樣，才能打開音樂的學(xué)習(xí)之門，才能讓學(xué)生對音樂聽之有情，思之有意，學(xué)之有趣！因此，在教學(xué)過程中，教師要多向?qū)W生發(fā)問，利用問題來誘導(dǎo)學(xué)生進行思索。例如，在進行音樂欣賞之前，教師可以通過演奏小段音樂來向?qū)W生提問：此段音樂是采用什么樂器演奏出來的？表達了何種思想感情？從這段音樂中感受到了什么，并且學(xué)會了什么？利用這種設(shè)問的方式，調(diào)動學(xué)生的自主性，通過音樂對心靈深處的震撼，來激發(fā)學(xué)生的求知欲。
3.通過多種教學(xué)方法，來增進學(xué)生對音樂的興趣音樂不同于其他學(xué)科，它需要調(diào)動學(xué)生各種感官，無論是從視覺上、聽覺上還是音樂的動感節(jié)奏上，只有全方位地讓學(xué)生進行體驗，才能讓學(xué)生感受音樂帶來的無窮魅力，才能理解音樂的存在價值，才能通過音樂體驗其中的真情實感。因此，初中教師在音樂課堂教學(xué)中，可以通過多種教學(xué)方法，如示范性演唱、觀看多媒體音樂錄像或者全班同學(xué)來一段搖滾音樂，調(diào)節(jié)音樂課堂的教學(xué)氛圍，這樣不斷挖掘?qū)W生潛在的音樂情感，充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、致力優(yōu)化音樂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，音樂教師在課堂上屬于主角，占據(jù)了整個教學(xué)活動的核心，學(xué)生則處于被動接受教學(xué)活動的角色，這樣的教學(xué)過程顯得枯燥乏味，學(xué)生在教學(xué)中缺乏有效的互動，社會科學(xué)論文難以全身心投入到音樂學(xué)習(xí)之中。針對這樣的狀況，筆者在教學(xué)環(huán)節(jié)進行了優(yōu)化，主要從三個方面入手：首先，改變學(xué)生獨自學(xué)習(xí)的模式，將學(xué)生設(shè)置為多個學(xué)習(xí)合作小組，這樣的載體最大的優(yōu)勢在于將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動從個人行為轉(zhuǎn)變?yōu)榧w行為，能夠更好地集中學(xué)生的集體智慧，并在這樣的載體里面相互指點、監(jiān)督、幫助，提高學(xué)習(xí)成效。為了更好地發(fā)揮這一載體的作用，筆者還在每一個小組里面指定了一名學(xué)生作為牽頭人，負責(zé)本小組的學(xué)習(xí)活動，提高教學(xué)成效。其次，筆者積極創(chuàng)設(shè)平臺將學(xué)生推向前臺，在一些音樂技能技巧的教學(xué)演示結(jié)束之后，筆者有意識地安排一些學(xué)生走上講臺，代替教師進行相關(guān)訓(xùn)練活動的指導(dǎo)，這樣的教學(xué)形式不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂教學(xué)的氛圍，而且有助于教學(xué)訓(xùn)練目標的有效達成。另外，筆者在教學(xué)中還將單純的訓(xùn)練活動轉(zhuǎn)變?yōu)楦傎愋问剑瑢W(xué)生原來在枯燥乏味的訓(xùn)練中積極性不高，現(xiàn)在采取競賽的形式，將學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力有效激發(fā)出來，有助于教學(xué)活動的深入開展。通過對教學(xué)模式進行改革，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在音樂課堂學(xué)習(xí)中的積極性與實際效果都得到了提升。
三、恰當(dāng)運用多媒體，有效提高課堂教學(xué)
關(guān)鍵詞：初中；音樂；教學(xué)
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）22-056-01
初中音樂教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對人的全面發(fā)展有著十分重要的作用。在初中音樂課堂教學(xué)中， 只有不斷改善教學(xué)技巧、教學(xué)手段，才能真正發(fā)揮音樂價值，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。以下將對初中音樂課堂教學(xué)策略進行分析與闡述：
一、突出學(xué)生主體地位，創(chuàng)新教學(xué)的模式
由于課堂是由教師和學(xué)生共同組成的，但老師僅僅是對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們能更加準確的掌握知識，因為學(xué)生才是一堂課上的主體，而不是被動的聽老師講，老師應(yīng)該要很好的把握住課堂上教師和學(xué)生之間的正確關(guān)系，不應(yīng)該主次顛倒。初中生雖然已經(jīng)掌握了一些關(guān)于音樂的知識，但是畢竟不能很好地應(yīng)用，所以教師不應(yīng)該用自己主觀的想法去認為學(xué)生已經(jīng)掌握了，不用在花費時間去仔細講解了，這樣是不對的，因為他們雖然掌握了一些基礎(chǔ)知識，但是平時對音樂的接觸較少，導(dǎo)致他們的知識是斷開的，不能很好地鏈接。所以，教師不能再用那種“教師講，學(xué)生聽”的灌輸式傳統(tǒng)教育，長期的這樣教學(xué)會使學(xué)生厭煩音樂，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這樣不利于教學(xué)的開展，影響學(xué)生自身學(xué)習(xí)效果的同時，也影響了教師教學(xué)的質(zhì)量水平。面對這樣的狀況，我們應(yīng)該采取辦法解決，改變教學(xué)的模式，換一種新的方式，所以，我們要創(chuàng)新教學(xué)模式，通過學(xué)生對音樂情景的親自感知來達到這樣的效果來進行教學(xué)，例如：一首音樂中運用到的樂器是鼓，那教師可以通過敲打鼓來讓學(xué)生感知，然后讓學(xué)生自己來動手，他們能使夠真實地感受音樂中鼓帶來的魅力。這樣通過自身的實踐對音樂進行的感知了解會讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)音樂的積極性，使音樂課收到更好的教學(xué)效果。
二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，所以，成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。好奇心是每個學(xué)生十分寶貴的內(nèi)在素質(zhì)，他們天生就有對動聽、悅耳音樂的好奇心，成人司空見慣的現(xiàn)象，對學(xué)生來說很可能完全是新鮮的。所以教師要通過良好的身體語言、動作語言、神態(tài)語言等創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的音樂情景，在音樂教學(xué)中抓住學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生發(fā)揮他們對音樂的美感與興趣，讓他們自然的去體驗音樂，使學(xué)生的好奇心得到極大的滿足，從而形成良好的興趣品質(zhì)。例如：在《共同擁有一個家》的教學(xué)中，教師可以設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)。用配樂故事的方式導(dǎo)入歌曲的學(xué)習(xí)：“在一個十分寒冷的夜晚，鵝毛般的大雪紛紛揚揚地下著，大家都待在溫暖的家里，路上沒有一個行人。突然，路邊傳來了一個布娃娃的哭聲，她哭得是那樣傷心，她為什么不回家？是不是她沒有家？也沒有爸爸媽媽呢？”教師說到這里是，，可以稍稍停頓一會兒，然后問學(xué)生：“如果你們遇到了布娃娃，會怎樣做呢？”學(xué)生暢所欲言，紛紛表達自己的想法。討論完后，教師出示歌曲的歌詞，讓學(xué)生配樂朗誦歌詞，體會歌詞的意境，然后在情境中學(xué)唱。采用這些方法，不但充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且吸引了學(xué)生的注意力，使他們能夠沉醉在音樂意境中，唱好歌曲。
三、運用多媒體輔助教學(xué)
因為科技的進步，音樂教學(xué)就可以多樣化的進行了，我們應(yīng)該緊跟時代的步伐，多利用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助工具進行現(xiàn)代化的教學(xué)，現(xiàn)代化輔助教學(xué)工具主要有：多媒體設(shè)備、錄像片段、微型電腦等。音樂課程中的欣賞課是以欣賞優(yōu)秀音樂作品來提高學(xué)生的審美能力和水平，陶冶學(xué)生情操的必不可少的課型，其中所選取的音樂作品是否能引起學(xué)生的興趣頗為重要，作品貼近學(xué)生的生活和欣賞水平，那么學(xué)生自然很容易接受。但我認為還很重要的一點是，教師能否提供給學(xué)生更多的同一作曲家的其他作品，才能符合大多數(shù)學(xué)生的欣賞口味和水平，而大多數(shù)學(xué)校里的這方面資料根本無法滿足這一需要，而網(wǎng)絡(luò)資源可以極大地彌補這一不足。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜集各類作品，分類整理讓學(xué)生欣賞，可以有效起到拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生興趣，發(fā)展學(xué)生審美能力的作用。很多時候，老師的個人演講或者知識能力是有限的，多利用多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生更直觀的進行深刻的認識。
四、進行有效的教學(xué)評價與反思
因為反思與評價是創(chuàng)新教學(xué)的手段、提高課堂效率與課堂質(zhì)量的重要形式。在新音樂課程標準中，要求對課堂教學(xué)開展多元性評價，尤其注重過程評價，讓學(xué)生更注重自己的課堂表現(xiàn)，以此作為課堂考核內(nèi)容。反思教學(xué)是督促教師不斷改進教學(xué)質(zhì)量的有效方法，在新課程標準中獲得全新實踐高度。通過反思，可讓教師獲得成長經(jīng)驗。美國著名學(xué)者波斯納提出教師的成長公式為：經(jīng)驗+反思。因此，如果缺乏有效的教學(xué)反思，教師的教學(xué)就可能停滯不前，無法發(fā)揮創(chuàng)造性。
總結(jié)：音樂教學(xué)對于初中的教學(xué)來說是很重要的，因為它對學(xué)生的思想情感會產(chǎn)生很大的影響，好的音樂會讓學(xué)生的人生價值觀發(fā)生很大的轉(zhuǎn)變，能幫助學(xué)生更好的發(fā)展。音樂自身悠久的歷史也會讓學(xué)生從音樂中了解到更多關(guān)于音樂背后的故事，對音樂有更加深層次的感悟，況且，在學(xué)習(xí)中，有音樂的陪伴，也會為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活增添更加神奇的色彩。因此，音樂教師應(yīng)該要不斷地進行音樂課的改進，提高教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻 ：
【關(guān)鍵詞】初中音樂 高效 課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式,高質(zhì)量、高效率的課堂教學(xué)是促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)的基本條件,是實施新課程的重要保障。當(dāng)前，教師教得辛苦,學(xué)生學(xué)得痛苦,教學(xué)效率卻不高,是普遍存在的問題。隨著新課程的深入,人們發(fā)現(xiàn)，解決這些問題，必須打造高效課堂。那么，如何打造高效的初中音樂課堂呢？本文將對此進行分析與闡述。
一、落實學(xué)生的主體地位
教師要改變過去課堂教學(xué)唱“獨角戲”的尷尬局面，將課堂的主體地位讓給學(xué)生，建立以學(xué)生發(fā)展為核心的課堂教學(xué)方式。通過教師與學(xué)生的課堂合作，實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐，加強合作與交流，順利完成教學(xué)任務(wù)。在音樂教學(xué)中，最出色的教師并不是將自己的所知傾囊相授，也不是滴水不漏，而是憑著一個優(yōu)秀園丁的智慧、觀察、判斷，在需要幫助的時候給予幫助。這種并非具體知識內(nèi)容的指導(dǎo)，更多的應(yīng)是關(guān)于學(xué)習(xí)本身的指導(dǎo)。在學(xué)生無法選擇一個合適的主題時，在學(xué)生偏離主題卻渾然不覺時，教師應(yīng)遵循學(xué)生的心理特征，適時進行指導(dǎo)，有效地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)。如在新課程改革中，教師的傳統(tǒng)角色已經(jīng)改變，“指揮棒 ”為 “引導(dǎo)者”。在這里，教師不再是喋喋不休的說教者，學(xué)生不再是教師思想、情感的復(fù)制品，課程也不再是純粹意義上的單一的教材內(nèi)容，相反，教師能夠從學(xué)生出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的角度出發(fā)，研究解決學(xué)生要學(xué)什么、怎樣學(xué)等一系列問題，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下也能積極地參與進來，愉快地學(xué)習(xí)。這樣，教師和學(xué)生就都成了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，成了最終實現(xiàn)教學(xué)目標的有機結(jié)合體。
二、尊重學(xué)生的情感體驗
教師要尊重學(xué)生的情感體驗，變“居高臨下”為“平等相交 ”，成為他們的學(xué)習(xí)伙伴。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“對于學(xué)生來講，最好的教師是在教學(xué)活動中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師 ”。 所以，在教學(xué)中，教師要樂于走下講臺，關(guān)注學(xué)生的每一分情感，傾聽他們的心靈，多一些鼓勵，少一些指責(zé)；多一些交流，少一些 “命令”；多一些探討，少一些灌輸。惟有這樣，學(xué)生才會變被動為主動，變接受為參與，我們的音樂課堂也才會成為一個充滿情趣的、平等和諧的課堂。
三、構(gòu)建和諧的課堂氛圍
在初中音樂課堂中，教師應(yīng)加強與學(xué)生之間的溝通聯(lián)系，以親切、平等的身份面對學(xué)生，獲得學(xué)生的尊重、認可與愛戴，讓學(xué)生在寬松的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)，利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，建立平等、和諧的師生關(guān)系。教師要變“技巧性傳授”為“藝術(shù)性指導(dǎo)”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者和協(xié)助者。因為，“技術(shù)”教學(xué)是短暫的，是容易生疏甚而遺忘的，而“藝術(shù)”教學(xué)給予學(xué)生的則是永恒的，是能讓學(xué)生終生受益的。通過創(chuàng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于提出疑問，發(fā)表自己的見解等，讓每個學(xué)生獲得平等的進步機會，在創(chuàng)新發(fā)展中感受音樂帶來的快樂，通過學(xué)生在課堂之間的相互學(xué)習(xí)、相互鼓勵，從中體驗學(xué)習(xí)音樂的樂趣。
四、注重教學(xué)與實際相結(jié)合
在初中音樂教材中，大多收錄的是經(jīng)典老歌，與學(xué)生的現(xiàn)實生活不符，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生對教材中的歌曲內(nèi)容不能理解，更無法體會其中的意境。在新課程理念的指導(dǎo)下，教師應(yīng)靈活使用教材，選擇易被學(xué)生接受、理解并可產(chǎn)生情感共鳴的內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的興趣。例如在學(xué)習(xí)《手拉手》這首歌時，教師可將其與2008年北京奧運會相結(jié)合，先讓學(xué)生欣賞開幕式會歌《我和你》，讓學(xué)生了解歷年奧運會中的優(yōu)秀音樂作品，這樣既實現(xiàn)了教材與生活相結(jié)合，也可激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。另外，針對當(dāng)前學(xué)生喜歡的流行音樂對音樂教學(xué)帶來的沖擊，教師應(yīng)積極采取措施應(yīng)對。認真分析現(xiàn)在的流行音樂，尤其注重篩選流行音樂中不適合初中生的內(nèi)容，讓學(xué)生在教師的科學(xué)引導(dǎo)下，有選擇、有針對性地欣賞流行音樂。例如大多數(shù)學(xué)生喜歡的歌手周杰倫，對于他寫作歌曲的風(fēng)格、曲調(diào)和曲風(fēng)特點、演唱技巧等都是教師可與學(xué)生交流、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過教師的正確引導(dǎo)，也會讓學(xué)生改變過去一味追求流行歌曲的態(tài)度，避免盲目跟風(fēng)，真正提高音樂水平與音樂素質(zhì)。
五、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段
教師通過多媒體教學(xué)，可利用圖像、聲音、動畫和視頻，使教學(xué)形式簡潔、豐富直觀，同時也大大提高了課堂內(nèi)容的興趣性和立體感，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，發(fā)展學(xué)生的觀察力和思維力，使學(xué)生因為興趣成為學(xué)習(xí)的主人，從而打造高效課堂。例如在進行音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學(xué)活動中，我運用課件來幫助學(xué)生理解作品，利用觀賞賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景，音畫結(jié)合，更加深了學(xué)生對音樂作品的理解深度。為讓學(xué)生更好地理解三個樂段所表現(xiàn)的不同音樂形象，我利用課件讓學(xué)生進行比較，通過學(xué)生自主討論，給了學(xué)生更多藝術(shù)想象和生活聯(lián)想的空間。最后，我讓學(xué)生進行分組創(chuàng)編，充分展示自己對樂曲的理解，使欣賞活動達到一個。
【關(guān)鍵詞】 初中音樂 課堂教學(xué) 創(chuàng)新
音樂課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識、技能的訓(xùn)練、掌握過程，在這個教學(xué)的過程中，除了相對單純的知識性和技能性之外，更多地體現(xiàn)的是對藝術(shù)的美的意識教育，也就是我們通常所說的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個音樂教學(xué)過程，對增強音樂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處理解音樂、表達情感起著決定性的作用。
一、音樂的“即興”創(chuàng)造，達到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)展
“即興”創(chuàng)作就是從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在音樂課上，讓學(xué)生對音樂充滿創(chuàng)造性的愉悅，在教師正確的啟蒙指導(dǎo)下，對較簡單的樂譜，初一年級的學(xué)生可逐步地進行“口頭”性的創(chuàng)作，初二年級以上可逐步地進行一些即興填詞、填寫節(jié)奏、譜寫旋律，并做一些即興表演、演奏，個別同學(xué)可用較為完整的一首樂曲來表現(xiàn)自己的情感，從而達到對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的目的。
二、對學(xué)生進行“求異”思維培養(yǎng)
“求異”是尋求不同的方法，“求”主要來源于思維的活躍，是思維的主動性和探索精神。所以，在上音樂課時，就要用求異的方法進行授課。比如，教授歌曲《給未來留下一片綠色》，可通過教師準備的畫面啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生暢談自己對“保護環(huán)境、關(guān)愛地球”的看法，抒發(fā)人與自然和諧的情懷以及我們在美麗的環(huán)境中茁壯成長的幸福生活感受，并通過同學(xué)們對樂曲的討論，感受這首歌曲的情緒是什么？然后再反復(fù)播放歌曲演唱錄音，進一步探索怎樣唱好這首歌，怎樣有效地表現(xiàn)這首歌曲的內(nèi)涵，再由同學(xué)們用各自不同的理解去變化演唱形式，或用其他表演形式表現(xiàn)歌曲。通過這樣求異的思維去啟發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
三、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
巴爾扎克說：“打開發(fā)掘科學(xué)的鑰匙，毫無異議是問題。”讓學(xué)生自己提出問題，是反映學(xué)生對知識的認識程度。諾貝爾獎獲得者楊振寧博士曾將中國學(xué)生與美國學(xué)生進行對比研究后說：“中國留學(xué)生成績往往比一起學(xué)習(xí)的美國學(xué)生好得多，然而10年后，科研成果卻比人家少得多。原因就在于美國學(xué)生思維活躍，動手能力和創(chuàng)造精神強。”因此，我們在學(xué)音樂課時，可采用一些新的上課形式：用先不點歌曲的名稱，教師先提出問題；讓學(xué)生聽一首樂曲，并根據(jù)自己的感受說出該曲的情緒和特點；同時，也讓學(xué)生對歌曲提出這樣那樣的問題，將課堂的氣氛變得熱烈起來，讓學(xué)生從不同的角度中獲得知識。這樣，學(xué)生可把自己對音樂的看法、理解及相應(yīng)的獨創(chuàng)進行充分的發(fā)揮，從而形成一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)方式。
四、講究優(yōu)美流暢的語言表述
教學(xué)語言是傳遞知識，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語言美是音樂課堂教學(xué)美育的一個重要環(huán)節(jié)。語言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚頓挫的語調(diào)和優(yōu)美流暢的語言表述，往往能引起同學(xué)們的喜愛和積極的情緒反應(yīng)，也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語言美有著控制、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的 “魔力”。心理學(xué)研究表明：不同的語言會使對方產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)，美好的語言使人高興，心情舒暢。單調(diào)、呆板甚至粗劣的語言使人心情沉重、煩惱、急躁。高爾基說：“作為一種感人的力量，語言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準確、明蝗和動聽。”因此，音樂教育要使自己的課堂教學(xué)活動達到預(yù)期的目的，就要講究語言美。教學(xué)的語文美不僅僅指口頭語言，它還包括副語言和身勢語言。所謂副語言是指笑、哭、、嘆息、嗯啊之類的聲音；身勢語言是指面部表情、點頭、搖頭、聳肩等動作，這兩部分統(tǒng)稱伴隨語言。在教課時，動用伴隨語言一定要緊密結(jié)合課堂內(nèi)容和口頭語言，做到自然貼切。這也是教學(xué)語言美的重要組成部分。
五、新型的師生關(guān)系在中學(xué)音樂教學(xué)中的藝術(shù)性
一、正確認識初中音樂合唱教學(xué)
傳統(tǒng)的合唱教學(xué)過程中，音樂教師往往只重視音樂知識和理論的灌輸，以及教給學(xué)生們?nèi)绾握_地演唱歌曲，而沒有充分地發(fā)揮學(xué)生自主能動性，使學(xué)生從頭至尾處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果自然不理想。因此，在開展初中音樂教學(xué)的過程中，音樂教學(xué)需要不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，豐富自身的教學(xué)方法和手段，多為學(xué)生設(shè)計一些與音樂教學(xué)有關(guān)的趣味性教學(xué)方式，使學(xué)生的興趣和好奇心得到有效激發(fā)，讓學(xué)生自主地投入到合唱教學(xué)活動中來。此外，教師還需要采取多樣化的教學(xué)手段來輔助合唱教學(xué)的開展，如可以采用柯爾文手勢，即唱名手勢，它可以有效地集中學(xué)生的注意力，具有較高的表演效果；又或者教師可以自己根據(jù)學(xué)生的實際情況親自編寫一些歌曲與教唱歌曲一同來進行合唱，同時還可以借助多媒體為學(xué)生們分別演奏兩首歌曲的不同音色，讓學(xué)生感受到歌曲的不同，有利于發(fā)展學(xué)生的聽音能力。
簡言之，教師在開展合唱教學(xué)的過程中要因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇適當(dāng)?shù)囊粽{(diào)來進行演唱。此外，教師還要規(guī)范學(xué)生們的演唱姿勢和發(fā)聲方法，它是學(xué)生們良好演唱習(xí)慣的前提和基礎(chǔ)，對歌曲的演唱同樣具有重要的作用。
二、注重合唱意識的傳遞
1.合唱呼吸
合唱不僅需要依靠多人的不同聲部來形成豐富的聲音效果，還需要各合唱人員之間的恰當(dāng)配合，即團隊協(xié)作意識和能力對于合唱的效果具有重要的影響。合唱是一個整體，它需要擁有不同聲部合唱人員之間的合理搭配，在明確自身演唱職責(zé)的基礎(chǔ)上，各合唱人員需要進行適當(dāng)?shù)姆止ぃ欠止げ灰馕吨旨遥麄冎g還是一個整體，只是在分工上有所區(qū)別。在合唱練習(xí)的過程中，除了要對節(jié)奏和音準進行關(guān)注外，同樣要對呼吸和發(fā)聲進行關(guān)注，這一點同樣適用于合唱的講解以及手勢指揮中。例如，在練習(xí)《我和你》這首合唱曲的時候，當(dāng)一聲部開始唱時，二聲部的進入老師需要給口氣，這時候?qū)W生就會明確自身的呼吸方式，從而使整個合唱隊的呼吸保持通暢。所以，為了提高合唱的質(zhì)量，教師需要交代清楚氣口的位置。
2.分析歌曲
在合唱練習(xí)的過程中，教師先要對合唱歌曲進行詳細分析，然后在此基礎(chǔ)上去進行教學(xué)方法以及形式的設(shè)計。在分析合唱曲的過程中，除了對歌曲的曲調(diào)進行分析外，更重要的是對歌曲的合唱聲部類型進行認真分析。聲部類型主要包括兩種類型：一種是主調(diào)性，它需要突出音樂的主旋律，需要依靠低聲部的扶持；另一種是復(fù)調(diào)性，需要依靠聲部的橫向發(fā)展。聲部進出的部位是演唱中的重點部分，教師需要適時地給學(xué)生以提示，這樣將大大提高教學(xué)的效率和質(zhì)量。
3.簡化合唱譜
目前，我國初中音樂教材大都是通用的，它的適用范圍比較廣。但是由于鄉(xiāng)村或鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生的音樂素質(zhì)較差，他們在理解起來可能會有一定的困難。因此，在開展合唱教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的音樂素質(zhì)和能力來采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略。對于那些音樂素質(zhì)較差的學(xué)生需要適當(dāng)?shù)亟档碗y度，使學(xué)生可以充分地理解合唱的內(nèi)容和要求，這樣會大大增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
三、堅持技能訓(xùn)練和合唱聽賞
在開展合唱教學(xué)的過程中，教師可以每天都抽一定的時間來使學(xué)生開展視唱練耳和練聲訓(xùn)練，同樣也可以穿插在課堂教學(xué)當(dāng)中。練習(xí)要本著“先易后難、循序漸進”的原則來進行。通過學(xué)生們不斷地練習(xí)，學(xué)生的音樂知識將得到充實，音樂能力將大大提高，同時也養(yǎng)成了良好的音樂素養(yǎng)和習(xí)慣，這對于學(xué)生的音樂發(fā)展具有重要的意義。
關(guān)鍵詞: 初中音樂 課堂教學(xué) 語言 通感效應(yīng)
課堂教學(xué)是一門藝術(shù)。長期以來，課堂教學(xué)藝術(shù)對音樂藝術(shù)教學(xué)所產(chǎn)生或帶來的通感效應(yīng)和聯(lián)覺效應(yīng)在我們的音樂課堂中并未得到足夠的重視，致使音樂課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中學(xué)生依靠通過感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂等手段來達到音樂藝術(shù)凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧的終極學(xué)習(xí)目標未能得到很好的實現(xiàn)。
那么，音樂教師要講究怎樣的教學(xué)藝術(shù)呢？
一、多用“微笑語言”親近學(xué)生
古希臘哲學(xué)家蘇格拉底說：“在世界上，除了陽光、空氣、水和微笑，我們還需要什么呢。”換句話說，微笑同生活中的陽光、空氣、水分一樣重要。“微笑像鮮花一樣迷人，像蝴蝶一樣美麗，像春風(fēng)一樣溫暖。無論是過去還是現(xiàn)在，或者是在天的那一方，在水的這一面……微笑永遠是最美的語言。”
在課堂教學(xué)中，微笑拉近了師生之間的距離，微笑讓我們的課堂更有活力、更顯精彩！教師如果能對學(xué)生微笑地點點頭，那么這將是一種對學(xué)生的行為表現(xiàn)最好的肯定、激勵和贊賞，我們的學(xué)生就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到音樂學(xué)習(xí)中去。
二、善用“音樂語言”暗示學(xué)生
音樂語言是音樂課堂中的“核心靈魂”。那么什么是音樂語言呢？音樂語言包括很多要素：節(jié)奏、旋律、速度、力度、音色、音區(qū)、和聲、復(fù)調(diào)、調(diào)式等等。
音樂課應(yīng)當(dāng)突出音樂學(xué)科的特點，培養(yǎng)學(xué)生的樂感和節(jié)奏感。根據(jù)音樂的基本表現(xiàn)要素如：節(jié)奏、旋律、節(jié)拍、和聲等，我們音樂教師可以在實際的教學(xué)過程中設(shè)計很多特定的音樂語言來促進教學(xué)，從而達到更好的教學(xué)效果。例如：課前播放一些特定且動聽的音樂進教室，讓學(xué)生感受到一種就要上音樂課的氛圍，或?qū)⒄n堂常規(guī)中上下課的師生問好改為歌曲：
教師用親切、甜美的歌聲向?qū)W生問好，這樣的問好方式學(xué)生們都很樂意接受，自然而然也會用甜美的歌聲加以回應(yīng)，從而在潛移默化中讓學(xué)生感受到濃厚的音樂氛圍，達到“潤物細無聲”的課堂效果。
三、妙用“肢體語言”引導(dǎo)學(xué)生
肢體語言又稱身體語言，是指經(jīng)由身體的各種動作，從而代替語言藉以達到表情達意的溝通目的。肢體語言不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動，進而幫助學(xué)生掌握音樂知識、感知音樂形象。瑞士音樂教育家達爾克羅茲認為：在音樂上，凡聲音的強弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以用身體的動作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏，凡有節(jié)奏，就有律動；凡律動均有節(jié)奏。因此，個體對音樂的身體反應(yīng)是自然的、直覺的、即興的。例如當(dāng)學(xué)生音唱不準的時候，讓他們用“柯達伊手勢”來表示某個音高，邊做手勢邊唱旋律，這樣既有利于音準的訓(xùn)練，又在形象的旋律線勾畫中激發(fā)了學(xué)生的興趣，從而提高了音樂教學(xué)活動的整體效果。
四、借用“科技語言”感染學(xué)生
音樂課是實施美育的重要途徑，是讓學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的過程。現(xiàn)今發(fā)達的“科技語言”——多媒體技術(shù)，它的運用使音樂教學(xué)生動直觀、表現(xiàn)力極豐富，能再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展的全過程，縮小時空差距。它通過直觀形象的手段，以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新實踐能力，從而彌補了以往音樂課堂教學(xué)中的不足，給音樂教學(xué)增添了無窮的魅力，幫助音樂教師更加完美地向?qū)W生展示了音樂的聽覺美、視覺美。
例如：在學(xué)習(xí)七年級的《春天來了》時，我設(shè)計了這樣的一個多媒體情景：畫面上出現(xiàn)了一個大農(nóng)場，里面有各種各樣的小動物，如小雞、小鴨、小狗、小貓、青蛙等等，然后再問同學(xué)們看到了哪些小動物，它們是怎么說話的？同學(xué)們馬上就閑不住了，迫不急待的模仿各種小動物的說話聲。這時，我便抓住時機引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏的模仿小動物的說話聲——小雞、小鴨、青蛙……剎時教室里就真成為了一個農(nóng)場、一個動物合唱團，學(xué)生在開心愉快中很快就掌握了歌曲《動物說話》，而且還創(chuàng)編了其他小動物的說話歌詞并能積極表演。這節(jié)課我充分利用了多媒體技術(shù)，使課堂教學(xué)具體化、形象化、生動化，并加深了學(xué)生對音樂的感受和理解，同時也使教學(xué)效率得到了很大的提高。
因此，只要能夠為音樂課堂教學(xué)提供服務(wù)的一切教學(xué)手段，都將成為音樂教師課堂教學(xué)的教學(xué)藝術(shù)形態(tài)。“條條大道通羅馬”，在音樂課堂中，教師應(yīng)把“微笑”視為打開學(xué)生心扉的金鑰匙；把“音樂語言”視為音樂學(xué)科的靈魂；把“有效的提問”設(shè)計視為到達彼岸的橋梁；把“肢體語言”視為音樂課堂的血脈；把“電腦、多媒體”運用視為音樂課堂的“精良裝備”，那么我們的音樂課堂就一定能夠更好地傳授知識、啟迪智慧、交流情感、陶冶情操，音樂課堂教學(xué)藝術(shù)對音樂藝術(shù)教學(xué)效果所產(chǎn)生并帶來的通感效應(yīng)和聯(lián)覺效應(yīng)就一定能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的終極目標得到很好的實現(xiàn)。
參考文獻
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評彈，被臺灣國學(xué)大師俞大綱譽為“中國最美的聲音”。她是蘇州傳統(tǒng)文化的杰出代表，又是中國曲藝史上的奇葩。她既是蘇州的城市名片，又是國家級非物質(zhì)遺產(chǎn)。她以輕便靈活的形式、優(yōu)美動聽的旋律、生動傳神的說表、引人入勝的內(nèi)容而博得了廣大群眾的喜愛。
蘇州評彈是吳文化的藝術(shù)瑰寶，值得每一個生在水鄉(xiāng)長在水鄉(xiāng)的學(xué)生去學(xué)習(xí)、去傳承。為此，筆者一直致力于評彈藝術(shù)的研究、傳授、推廣。從評彈表演藝術(shù)特點“說、噱、彈、唱、演”著手，挖掘評彈元素的內(nèi)涵來充實初中的音樂課堂，在音樂課上有目的有計劃有層次地向每一個學(xué)生滲透這門藝術(shù)。有了一些收獲，下面就談?wù)剮c心得體會。
借鑒說表藝術(shù)，彰顯教學(xué)個性
評彈的魅力來源于哪里？音樂、文學(xué)與說表，三者互相烘托、融合，不可缺一。評彈首先是語言的藝術(shù)，評彈藝術(shù)家們對評彈語言——吳儂軟語，做出了無與倫比的杰出創(chuàng)造。吳方言所特具的幽默、輕松、微妙、傳情，各種比喻、俏皮話、歇后語、雙關(guān)語被評彈藝人運用得出神入化。如評彈表演的說噱彈唱中的“噱”,也稱之為“抓哏”。說書人吸收了大量鮮活的生活用語，在表演中時常穿插一些笑料，以達到調(diào)節(jié)聽書人的精神的目的。如此，讓評彈生動活潑散發(fā)感染力和吸引力。
我們的初中音樂課堂，需要的就是如說書先生一樣傳神、幽默、生動的教師。夸美紐斯曾說：“教育人是藝術(shù)中的藝術(shù)，教育人使用的語言是藝術(shù)的語言。”音樂是審美的藝術(shù)，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)表現(xiàn)情感與交流的重要形式，有其獨特的藝術(shù)語言和藝術(shù)魅力。 我們應(yīng)該借鑒評彈的說表藝術(shù)，讓課堂語言與鮮活的生活貼近。比如筆者在課堂上，經(jīng)常會搞些開心小插曲，時不時講些吳儂軟語的諺語等，很受學(xué)生的歡迎。
有一次，上課十分鐘后，一名學(xué)生才風(fēng)風(fēng)火火地從外面跑進來。筆者以嚴肅的神情對那位遲到的學(xué)生唱：“你知道我在等你嗎？”歌聲一出，立即引來全班同學(xué)的大笑，那位遲到的學(xué)生也有點不好意思，站在門口抓耳撓腮，等待老師的“命令”。這時筆者又一改嚴肅，面帶微笑又有點無奈地對全班同學(xué)唱：“唉，我總是‘心太軟’，這次原諒他了，希望不要再有下一次了，如有下次，一定讓他變成‘小白楊’，給我們站崗放哨。”如此巧妙地把歌名引用到教學(xué)中來，寓莊于諧，批評了學(xué)生但又不是說教，起到對學(xué)生善意批評的作用，收到了良好的教育效果。
學(xué)習(xí)評彈表演，師生角色互換
音樂的美，不僅僅表現(xiàn)在樂曲的美和教師的口頭語言美上，它還滲透在教師的一舉一動之中。教師的動作、手勢、身段，有時能起到意想不到的效果。在這方面，評彈演員在舞臺上的魅力實在是太值得我們學(xué)習(xí)了。
比如，蘇州評彈表演包括“手面”和“面風(fēng)”，這些動作和表情，在演員與角色之間的跳進跳出。于是評彈中出現(xiàn)了如有“活關(guān)公”、“活周瑜”、“活魯智深”等角色美稱。
教學(xué)實踐中，筆者嘗試通過“學(xué)習(xí)評彈表演，師生角色互換”來提高教學(xué)質(zhì)量和實現(xiàn)課堂高效。學(xué)生在課堂上“動”起來，把課堂讓給學(xué)生，為學(xué)生的表現(xiàn)自我、自主學(xué)習(xí)提供一個舞臺，把學(xué)生被動接受知識的學(xué)習(xí)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生提出問題和解決問題的探索過程，全面促進學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力的發(fā)展。
如《行進的歌》一課，就請學(xué)生來做老師，筆者自己做學(xué)生，學(xué)生在軍人進入角色后，他們的表現(xiàn)非常出色，全班學(xué)生整隊，邊唱《一二三四歌》邊跟著音樂在教室里行軍，著實讓我體會了一把小兵的剛毅頑強，蠻有震撼力。
學(xué)生和老師互換角色，成為課堂的主體，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，提高了他們的組織能力。
雅韻飄香校園，滋潤學(xué)生心田
《音樂課程標準》指出：“中學(xué)音樂教育以音樂藝術(shù)的手段對學(xué)生進行生動活潑的思想教育和審美教育。通過音樂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生健康向上的人生理想,陶冶高尚情操和豐富感情,使他們的身心得到健全的發(fā)展。”課標的這一理念應(yīng)當(dāng)貫穿于中學(xué)音樂教學(xué)的始終。
評彈在表演的特色，除了上文所提及的“說”（敘述故事及講評)、“噱”(幽默的語言)外，“彈”、“唱”成了蘇州彈詞的主要表現(xiàn)手段。
我國著名的音樂家賀綠汀曾稱贊蘇州評彈是世界上最美的音樂之一。旋律優(yōu)美、韻味醇厚，唱腔和旋律來源于江南民間小調(diào)、山歌及地方戲曲。如：大九連環(huán)等。流派紛呈，各有特色。
筆者結(jié)合園區(qū)“一校一品”的辦校特色，在我校進行一些實踐探索。自從2008年蘇州市委宣傳部“四進工程”要求評彈進校園，筆者作為蘇州音樂教育工作者深感有義務(wù)，編寫了校本教材《飄香的歌——蘇州評彈》，把吳儂雅韻帶進校園，除了平時音樂課上也經(jīng)常聆聽、學(xué)唱、鑒賞蘇州評彈音樂，還在各個年級開展評彈講座，成立了評彈校隊。讓學(xué)生充分評彈藝術(shù)的魅力，活躍豐富了校園文化推動了民族文化在本土的傳承推廣。
多年來，收獲頗多。學(xué)生的評彈節(jié)目《共繡園區(qū)錦繡篇》、《斜塘飛出金鳳凰》、《不忘斜塘一枝花》、《歐陽海》、《蘇州好風(fēng)光》、《小巷風(fēng)流》等等，走進了社區(qū)，走進了敬老院，走進了青少年活動中心，還在園區(qū)文藝匯演上獲得了好評，連續(xù)兩次參加蘇州市曲藝大賽，獲得了三等獎，還參加了省里的少兒曲藝大獎賽，也獲得了三等獎的好成績。
綜上所述，評彈不僅僅能提升我們的認知，也能豐富我們對美的認識。聽評彈仿佛是在小巷中邂逅了一位丁香姑娘。她清麗雅秀、芳齒含香，她平柔溫婉、纖指撥弦。她用清吟淺唱訴說著小橋流水的淡定、黑瓦白墻的優(yōu)雅、弱柳香桂的風(fēng)致。聽評彈就是舀一瓢姑蘇水，采一朵茉莉香，沏一壺西子茶，用心靈去品味。
