時間：2023-06-01 08:51:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中的高效學(xué)習(xí)方法，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞： 新課程理念 初中英語 課堂教學(xué) 問題 對策
隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，新課程改革思想已經(jīng)融入各學(xué)科教育工作者的實踐工作中。新課程改革給初中英語教學(xué)注入了新的活力，開拓了教師的教學(xué)思路，也豐富了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗。
一、新課程下初中英語教學(xué)中的問題分析
（一）初中英語教學(xué)觀念陳舊。
新課程改革的深入實施，讓全新的教學(xué)思想得以普及。但在改革大環(huán)境下，仍然有很多初中英語教育工作者堅持傳統(tǒng)教學(xué)理念的指導(dǎo)，在課堂教學(xué)活動中應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法。在新舊教學(xué)思想更替的特殊時期，教師的教學(xué)選擇與行為直接影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。英語，是我國學(xué)生的第一外語，英語學(xué)習(xí)體驗與效果，關(guān)系到學(xué)生的外語學(xué)習(xí)熱情。教師不主動更新教學(xué)思想，會影響個人教學(xué)業(yè)務(wù)能力的提高，阻礙英語教學(xué)的時代性發(fā)展。
（二）初中英語教學(xué)目標(biāo)片面。
一直以來，英語知識的傳遞是初中英語課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，也是很多教師心目中唯一的教學(xué)目標(biāo)。為了滿足學(xué)生的應(yīng)試升學(xué)需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師將英語視為一個簡單的學(xué)科，視為一門供學(xué)生取得好成績的學(xué)科。錯誤的教學(xué)思想，讓教師與學(xué)生在教與學(xué)中死記硬背，生搬硬套，忽視英語語言的實用性，只關(guān)注英語學(xué)習(xí)的應(yīng)試功能，忽視學(xué)生英語語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓英語教學(xué)改革停留在表面，無法深入。
（三）初中英語教學(xué)手段單一。
灌輸式教學(xué)方法，是大多數(shù)初中英語教師首選的教學(xué)手段。在教學(xué)改革的今天，教師要認識到學(xué)生是教育活動的主體，教師掌握再多的高效學(xué)習(xí)方法不如加強教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握最新、最高效的學(xué)習(xí)方法。在初中英語教學(xué)實踐中，很多英語教師只會在課堂中講解重難點知識，不會做學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生雖然能夠掌握英語知識，但全部依賴于教師，沒有教師的引導(dǎo)，無法開展自主學(xué)習(xí)。英語教學(xué)手段單一，極大地影響了初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。
二、新課程下初中英語教學(xué)中的對策研究
開發(fā)科學(xué)合理的英語教學(xué)對策，需要教師尊重新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，并在實踐中積極落實，更需要教師認清個人教學(xué)行為的重要性，積極提高教學(xué)的科學(xué)性。
（一）端正初中英語教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力。
教育事業(yè)的進步，讓社會與學(xué)生的需求日益豐富。在全新的教育改革背景下，教師除了引導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的英語知識，還要關(guān)注學(xué)生英語語言素質(zhì)的形成與發(fā)展。英語教學(xué)改革，是時展的產(chǎn)物。在尊重傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)精華部分的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的實踐能力，重視學(xué)生英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生將課堂中所學(xué)的英語詞匯、語法與句式、口語等知識綜合起來加以應(yīng)用。
比如在講解“What’s this in English？”時，學(xué)生會學(xué)習(xí)“What’s this in English？ It’s an orange”、“What’s this in English？It’s a map”、“What’s this in English？ It’s a key.Spell it，please.K-E-Y”這樣的句子。這些句子對于學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)具有輔助作用，當(dāng)學(xué)生遇到不會用英語表達的事物時，可以用“What’s this in English？”的句式詢問。在教學(xué)中除了讓學(xué)生記住句式結(jié)構(gòu)外，還可以給每位學(xué)生一次機會考考老師，就教室中的事物提出問題，促進師生的互動。教師要積極配合學(xué)生，在交際氛圍中逐漸脫離出來，促成生生互動。在課堂中給學(xué)生提供更多應(yīng)用英語的機會，往往能夠促使學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。
（二）靈活英語課堂教學(xué)方法，提高英語教學(xué)實效。
靈活應(yīng)用多種課堂教學(xué)方法，給學(xué)生打造高效英語課堂，是教師跟上教學(xué)改革步伐的重要表現(xiàn)。在英語教學(xué)活動設(shè)計與研究過程中，教師要立足于課堂、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生，明確教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)規(guī)劃，組織合作學(xué)習(xí)、趣味游戲、探究學(xué)習(xí)、實踐活動等課堂活動，讓學(xué)生與英語學(xué)習(xí)內(nèi)容加以深入互動，提高英語學(xué)習(xí)效率。
比如在講解“How can we become good learners？”時，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)一起閱讀文章，發(fā)現(xiàn)文章中所提出的“How can we become good learners？”方法。在合作學(xué)習(xí)中，有的小組成員根據(jù)“So then I began to watch other English movies as well.”這句話，找到看電影的學(xué)習(xí)方法。有的成員根據(jù)“But because I wanted to understand the story，I looked up the words in a dictionary.”，找到查字典的學(xué)習(xí)方法。小組內(nèi)群策群力，共同討論，能夠開放英語課堂，突出學(xué)生主體地位。
（三）重視英語學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語的隱形工具。在初中英語教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，促進初中學(xué)生早日成為獨立的英語學(xué)習(xí)者，減少學(xué)生對教師的依賴。教師要通過課堂交流了解學(xué)生現(xiàn)用的學(xué)習(xí)方法，了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)邏輯思維能力，鼓勵學(xué)生找到適合自己的個性化學(xué)習(xí)方法。
像在詞匯教學(xué)中，當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“delicious”這個詞時，很多學(xué)生會反復(fù)讀單詞中的各個字母，以圖死記硬背記住詞匯。加強學(xué)法指導(dǎo)，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語詞匯拼寫與讀音之間的關(guān)系。將詞匯分成音節(jié)，一邊讀一邊拼寫，像“de-li-cious”或者“de-li-ci-ous”，給學(xué)生做示范，用學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生從傳統(tǒng)低效的學(xué)習(xí)模式中走出來。同樣在閱讀教學(xué)中，教師要關(guān)注各類閱讀技巧，像精讀、略讀、跳讀等方法的傳授，使學(xué)生有目的有選擇地學(xué)習(xí)英語。
三、結(jié)語
在全新的教育背景下，更新教學(xué)活動，改變教學(xué)現(xiàn)狀，需要教育工作者關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。從傳統(tǒng)教學(xué)模式中走出來，利用創(chuàng)新的教學(xué)活動與豐富的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立全新的教學(xué)理念，才能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，促進教學(xué)創(chuàng)新。
參考文獻：
[1]周娟.合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的運用實踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2013（27）.
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；高效學(xué)習(xí)
引言
在高中化學(xué)階段，所學(xué)知識首先不像初中化學(xué)只需掌握基礎(chǔ)的實驗步驟和技巧，注重的是理論概括能力，即通過簡單的實驗分析提煉出具有普世價值的理論概念，考察分析整合能力。其次高中化學(xué)學(xué)習(xí)進度發(fā)展較快，新的理論知識持續(xù)不斷輸出，并且難度廣度都比初中的理論知識提升幾個級別，但是只會留取少量吸收時間，沒有過渡期。這樣設(shè)置課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的全局觀，養(yǎng)成化學(xué)的整體概念。所以需要學(xué)生有推理能力，將前后的知識點串聯(lián)。形成化學(xué)學(xué)科的全局概念。
2.高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題
2.1教材方面
高中化學(xué)的教材比起初中化學(xué)的教材設(shè)計的內(nèi)容面更廣、知識點更多、化學(xué)理論更復(fù)雜。教育內(nèi)容由基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)成抽象概括總結(jié)的理論知識。難度突然增高，部分學(xué)生跟不上進度，對化學(xué)學(xué)科容易產(chǎn)生抵觸心理，也在學(xué)生之間產(chǎn)生差別，造成成績分化。
2.2教師方面
首先初中化學(xué)所學(xué)知識相對淺薄，教師所教內(nèi)容簡單易理解，幾乎不做任何學(xué)科延展。所以沒有為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)獨立思考的能力。到了高中化學(xué)教育階段，教師所教內(nèi)容難度增強，學(xué)生基礎(chǔ)不扎實，又沒有過渡期，化學(xué)便成為學(xué)生眼中的困難學(xué)科，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其次盡管國家實行了課程改革，強調(diào)全面發(fā)展。但是在高中教育領(lǐng)域以成績、高考作為學(xué)生教育目的的言論依然是主流。多數(shù)教師仍然秉持填鴨式的教育理念，將考點、知識點硬塞給學(xué)生，只重視學(xué)生的解題能力，忽略學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。最后，部分高中教師工作量較大，大部分時間都投入在課堂教學(xué)、批改作業(yè)等教學(xué)行為上，沒有空余時間去研究教材，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論。導(dǎo)致教學(xué)幾年的老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗豐富，但是教學(xué)能力卻不見長。
2.3學(xué)生方面
不少學(xué)生在分配精力方面做得不好，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。]有主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。不少學(xué)生只會被動的學(xué)習(xí)，一切跟隨教師的模式走，絕不接觸教材之外的知識。這樣出來的學(xué)生雖然解題能力過關(guān)，但是沒有獨立思考提出問題的能力，不懂知識點的變通與延伸。學(xué)習(xí)興趣不高。本來高中化學(xué)科目就屬于較難理解的學(xué)科，教師講解知識點做延展只是直接帶入高考考點與經(jīng)典例題，令學(xué)生提到化學(xué)只會聯(lián)想考題，因而逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)習(xí)慣不好。沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與步驟，不遵循學(xué)習(xí)活動的基本要求，學(xué)習(xí)行為毫無章法。學(xué)習(xí)中遇到難點問題不請教教師，也不與同學(xué)交流，堅持自己的學(xué)習(xí)方法。
3.高效學(xué)習(xí)方法
高效學(xué)習(xí)，是指在有效的時間內(nèi)，最大化完成教學(xué)目標(biāo)或者要求。主要包括兩方面，一方面是數(shù)量，即能學(xué)習(xí)更多更廣的知識，培養(yǎng)綜合能力。另一方面是質(zhì)量，在數(shù)量的基礎(chǔ)上，可以做到學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸，培養(yǎng)思考能力。教育是整體體系，要做到真正的高效，需要教育制度、教師、和學(xué)生三者共同努力。關(guān)于前兩者本文就不贅述，重點闡述對于學(xué)生而言高效學(xué)習(xí)的方法，主要分為以下幾個方面。
3.1課前預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。高中化學(xué)教材難度很大，學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)教材，可以將要學(xué)習(xí)的知識點提前了解，夯實基礎(chǔ)。這樣課堂聽課效果會提升，知識消化能力也會逐漸提高。同時，沒有預(yù)習(xí)的聽課行為是被動接受知識。而有課前預(yù)習(xí)行為的學(xué)生，是主動吸收知識。預(yù)習(xí)過程中可以將本課重難點自己分類，課堂聽課就會有側(cè)重點有目標(biāo)的去聽。能夠?qū)⒅R結(jié)構(gòu)化，掌握知識更精細。
3.2課堂筆記
課堂筆記不是新奇的概念，基本上大部分學(xué)生都有做課堂筆記的習(xí)慣。不過，通常學(xué)生所做筆記是為了復(fù)述教師所教的知識，可以課后鞏固。但這樣的行為其實效果一般，只是在單純的重復(fù)別人的話語和思想。更高效的做法是在課堂聽講之時，用自己的語言記錄筆記，而不是復(fù)制教師的言語。通過自己的語言記錄，等于在創(chuàng)造屬于自己的公共知識，這樣做可以加深知識在腦海中的印象。同時，更重要的是，學(xué)會將記錄的知識點整理成理論導(dǎo)圖，將碎片知識體系化，把握知識的內(nèi)在邏輯。做好這兩點需要時間鍛煉。
3.3課后拓展
課后拓展分為兩類。一類是習(xí)題拓展，課堂上學(xué)到的知識是書面知識，而做習(xí)題可以將書面知識轉(zhuǎn)換成應(yīng)用知識。習(xí)題不能隨便選擇，要根據(jù)課堂筆記所整理出的知識點理論導(dǎo)圖選擇。一個知識點對應(yīng)一道例題，只要吃透一道題即可，不用重復(fù)無意義的題海行為。另一類是興趣延展。化學(xué)是一門實用性極強的的學(xué)科，每一個知識點都能在生活中找到對應(yīng)的實際例子。在課后應(yīng)多接觸有關(guān)本課的實用性的文章、實驗。這樣既可以擴充知識面，也可以提升對化學(xué)的興趣。
3.4養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提升學(xué)習(xí)的效率。根據(jù)自身的學(xué)業(yè)情況為自己編制一份學(xué)習(xí)計劃表，計劃表應(yīng)該包括時間和任務(wù)兩個模塊。固定的學(xué)習(xí)時間可以讓你的大腦到了固定時間就會自動轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的思考狀態(tài)，更有效率的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)不能固定，視自身情況而定。始終符合自己的學(xué)習(xí)能力標(biāo)準(zhǔn)。有問題及時請教。問題分為兩類，一類是被動產(chǎn)生的，由于自己聽不懂產(chǎn)生的問題。這類問題要及時詢問教師或者是學(xué)生，不能封閉自己，解決問題最重要。另一類是主動思考產(chǎn)生的。對于每一個知識點進行自己獨立的思考，當(dāng)思考過程中出現(xiàn)全新想法，可以向教師請教，也可以自己動手查找資料，滿足求知欲。掌握學(xué)習(xí)技巧。化學(xué)是一門需要記憶大量理論知識的學(xué)科，拒絕死記硬背，靈活運用多種記憶方法，能讓知識點掌握更牢固。
總結(jié)
時代在發(fā)展，知識在更新。學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要適應(yīng)不斷變化的教育環(huán)境。教育的本質(zhì)是要培養(yǎng)人才，這需要主體與客體的共同努力。把握教育特點，分析教育趨勢，創(chuàng)造更有效的教育方法和學(xué)習(xí)方法，才能令教育發(fā)展更加完善，培育出更杰出的人才。
【參考文獻】
[1]朱華.關(guān)于高效高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法的研究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013，36：15
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；拓展課堂；教學(xué)策略
隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展和推行，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，要兼顧學(xué)生未來的發(fā)展需要，適當(dāng)拓展數(shù)學(xué)知識與思維方法的訓(xùn)練。教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，選用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)拓展內(nèi)容或?qū)嵺`活動材料，實行分層教學(xué)方法，以滿足不同學(xué)生的個性發(fā)展需要。因此，初中數(shù)學(xué)拓展課堂教學(xué)給數(shù)學(xué)教師提出了一個新課題。筆者結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，對如何進行初中數(shù)學(xué)拓展教學(xué)進行了探索研究。
一、初中數(shù)學(xué)拓展課堂教學(xué)的必要性
1.學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化嚴重
通過筆者調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時，數(shù)學(xué)成績比較優(yōu)秀，但是升入高中后不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)成績下降幅度較大，兩極分化現(xiàn)象嚴重，以前的優(yōu)秀學(xué)生成了落后學(xué)生，更有少數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣和信心。
2.數(shù)學(xué)教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生潛能
隨著素質(zhì)教育理念的落實，要求實行以學(xué)生為本的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個體差異，不但要關(guān)注所有學(xué)生的發(fā)展，更應(yīng)關(guān)注優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)，通過拓展教學(xué)來最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo)。
3.提升教師教學(xué)素質(zhì)能力的需要
教學(xué)過程是教師和學(xué)生相互促進共同提高的過程，教師在培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力的過程中，對教師的教學(xué)過程具有促進作用，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，要求教師提升自身能力素質(zhì)。
4.培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的需要
要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，就需要培養(yǎng)學(xué)生具有靈活的思維方法和科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。
二、初中數(shù)學(xué)拓展課堂教學(xué)的意義
1.能提高教學(xué)水平
采取拓展課堂教學(xué)，教師運用的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同，再加上學(xué)生自身認知能力的不同，就使學(xué)生學(xué)到的數(shù)學(xué)知識的深度和廣度不同，使每個學(xué)生能探索適合自身的學(xué)習(xí)方法，使新課標(biāo)理念“不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”得到落實，從而實現(xiàn)提高教學(xué)水平的目標(biāo)。
2.能提高教學(xué)效率
進行數(shù)學(xué)拓展教學(xué)，是根據(jù)許多教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗概括總結(jié)出來的，它是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律，對學(xué)生有指導(dǎo)作用。課堂教學(xué)教師主要是指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的能力，可以讓有余力的學(xué)生學(xué)到初中數(shù)學(xué)教材以外的知識和學(xué)習(xí)方法，有利于開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，提高教學(xué)效率。
3.能提高自學(xué)能力
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，許多教師注重形象直觀教學(xué)，這對提高學(xué)生的抽象思維能力作用不大。進行拓展教學(xué)，主要是進行數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，其目的是提高學(xué)生的知識運用能力，達到舉一反三的目的。重點放在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上，這對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乃至其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有重要幫助。
4.能培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才
數(shù)學(xué)拓展教學(xué)，注重數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師通過講授學(xué)習(xí)方法策略，針對不同的學(xué)生進行具體的幫助與指導(dǎo)，讓學(xué)生進行自我總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，通過學(xué)習(xí)他人優(yōu)點，能培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)數(shù)學(xué)人才。
三、初中數(shù)學(xué)拓展課堂教學(xué)實踐探索
1.向數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力拓展
由于初中階段學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式仍然偏向于形象思維和機械記憶，進入高中以后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更多要用到抽象思維方式，如果仍然運用此方式學(xué)習(xí)，就不能很好適應(yīng)新知識的學(xué)習(xí)。因此，從初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就應(yīng)注重對學(xué)生抽象思維方式和能力的訓(xùn)練。教師要在數(shù)學(xué)拓展教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生掌握總結(jié)的方法，加強邏輯思維、發(fā)散思維方式的訓(xùn)練，讓學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)實踐中提高思維創(chuàng)新能力。尤其是對于初三的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)考慮到為學(xué)生高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備基礎(chǔ)知識，奠定良好基礎(chǔ)。例如，在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一元二次不等式解法時，需要用到初中的二次函數(shù)的圖像與x軸的位置關(guān)系特征，因此，在學(xué)次函數(shù)時就要注重為高中的一元二次不等式解法做好準(zhǔn)備和鋪墊；對高中函數(shù)性質(zhì)的理解，有時需要借助初中二次函數(shù)的直觀特性進行分析。為了學(xué)生的長遠發(fā)展考慮，教師在拓展教學(xué)中應(yīng)重視對數(shù)學(xué)問題分析方法和解題思路的學(xué)習(xí)，要注重建立初高中數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系和轉(zhuǎn)化，注重學(xué)生數(shù)學(xué)理解與實際運用能力的培養(yǎng)。
2.向數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)方法拓展
人們常說“教學(xué)有法，教無定法”，教師不論運用何種教學(xué)方法，都是要達到兩個目的。一是讓學(xué)生學(xué)會規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，二是讓學(xué)生學(xué)會和掌握高效的學(xué)習(xí)方法，以實現(xiàn)思維能力的提高和擴展。因此，在初中數(shù)學(xué)拓展教學(xué)時，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力為重點教學(xué)內(nèi)容。通過加深和拓展基本知識的學(xué)習(xí)來提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。例如，在拓展教學(xué)時，教師應(yīng)教授學(xué)生如何進行有效的課前預(yù)習(xí)，如何進行高效率的課堂聽課，如何以問題為導(dǎo)向進行自主探究學(xué)習(xí)等；教師可把學(xué)習(xí)方法寓于數(shù)學(xué)知識講
解、試卷分析、課后作業(yè)講評等的拓展教學(xué)內(nèi)容中。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法應(yīng)作為拓展教學(xué)的重點內(nèi)容之一，主要讓學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)中掌握數(shù)形結(jié)合的解題思想，運用函數(shù)和方程解題的方法、分析法、歸納法、換元法、待定系數(shù)法、配方法等諸多解題方法，這樣就能拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。再如，學(xué)習(xí)了一元二次方程和二次函數(shù)后，可讓學(xué)生拓展探究它們之間的聯(lián)系，提高學(xué)生對知識靈活運用的能力。
3.向觸類旁通解題能力拓展
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要提高學(xué)生的解題能力，教師應(yīng)加強學(xué)生舉一反三、觸類旁通能力的拓展訓(xùn)練，通過運用“一題多解”“一題多變”方式的訓(xùn)練，來增強學(xué)生解題能力和思維發(fā)散能力的訓(xùn)練。例如，在初中幾何的學(xué)習(xí)中，通過類比幾何中關(guān)于“距離”的定義，引導(dǎo)學(xué)生掌握和發(fā)現(xiàn)“兩點之間的距離”“兩條平等線間的距離”“點到直線的距離”等都與“最短線段的長度”相關(guān)，據(jù)此可讓學(xué)生探究這個定義的規(guī)律，通過探索規(guī)律讓學(xué)生形成新的知識和能力。再如，在學(xué)習(xí)函數(shù)的自變量增加或減少時，從函數(shù)的角度來看是判斷函數(shù)單調(diào)性的變化；如果從幾何的角度來看，函數(shù)單調(diào)性的變化是函數(shù)圖像走勢的變化規(guī)律。教師可讓學(xué)生從不同角度研究同一個問題，以增強其觸類旁通的解題能力。
4.向課外數(shù)學(xué)補充知識拓展
進行拓展教學(xué)結(jié)合課標(biāo)要求，要適當(dāng)、適度地補充教材以外的數(shù)學(xué)知識，要適度加深課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)要求的難度，特別是對于學(xué)生能夠理解掌握的知識，應(yīng)主動增加。教師要有意識地做好初中數(shù)學(xué)知識的拓展，只要是對學(xué)生學(xué)習(xí)有益，能增強學(xué)生解決問題的技巧和效率，都應(yīng)積極拓展與補充。例如，在學(xué)習(xí)了二次函數(shù)的圖像相對于x軸位置后，教師可讓學(xué)生深入探究一元二次方程的根的判別式與其之間的相互關(guān)系，以及求二次函數(shù)的圖像與x軸的交點坐標(biāo)、二次函數(shù)解析式的確定等知識的相互聯(lián)系，讓學(xué)生從多方面、多角度、多層次理解一元二次方程和二次函數(shù)之間的深系，以使學(xué)生建立系統(tǒng)完整的知識結(jié)構(gòu)和認知結(jié)構(gòu)。通過深入拓展學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生感受和體會數(shù)學(xué)思想和方法的運用技巧，增強學(xué)生數(shù)學(xué)知識靈活運用能力。
綜上所述，教師通過初中數(shù)學(xué)拓展課堂教學(xué)學(xué)習(xí)，能擴大和提高學(xué)生的知識范圍，提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和解決數(shù)學(xué)問題的靈活性，擴大學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，能讓不同層次的學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，使所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力都能獲得不同程度的提高。因此，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重和加強拓展教學(xué)的研究和探索實踐，以實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
參考文獻：
[1]朱皓華.如何拓展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的校外資源[J].教育科研論壇，2009（11）.
[關(guān)鍵詞]初中 課程 化學(xué)課堂
[中圖分類號] G633.8 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）170092
課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主要途徑，是教育教學(xué)的重要手段，是教師傳授科學(xué)知識和學(xué)生學(xué)習(xí)技能的主要過程，主要包括教師講解、引導(dǎo)和解疑，學(xué)生學(xué)習(xí)和質(zhì)疑。初中化學(xué)課堂教學(xué)的效果直接影響學(xué)生掌握化學(xué)知識、利用化學(xué)知識解決生活實際問題的能力。
一、初中化學(xué)課堂現(xiàn)狀
筆者針對初中化學(xué)課堂教學(xué)情況對本地幾所初級中學(xué)的學(xué)生進行問卷調(diào)查，隨機發(fā)放調(diào)查問卷1000份，回收有效問卷958份，回收率超過95%。調(diào)查問卷結(jié)果對我們今后的初中化學(xué)教學(xué)改革有很大的啟發(fā)。
（一）教師方面
調(diào)查顯示，在使用初中化學(xué)新教材后，教師的課堂教學(xué)方式有了很大的轉(zhuǎn)變。過去那種滿堂灌、填鴨式教學(xué)得到扼制，課堂上學(xué)生有了展示自己能力的機會。教師與學(xué)生的互動式教學(xué)得到發(fā)展，啟發(fā)式教學(xué)成為教師的主要授課方式，大大縮短了師生的距離。教師在課堂上用于傳授知識、指導(dǎo)學(xué)生、解答疑問、布置和講評作業(yè)所占的時間約為2/3，大多數(shù)學(xué)生在課堂上自己支配的時間（包括閱讀教材、實驗、討論、作業(yè)）還不夠。超過半數(shù)的學(xué)生認為教師布置的作業(yè)量合適，且作業(yè)能從不同角度對各知識點進行挖掘，有助于化學(xué)知識的鞏固。
（二）學(xué)生方面
調(diào)查結(jié)果顯示，超過50%的九年級學(xué)生認為初中化學(xué)教材的內(nèi)容以我們生產(chǎn)生活中的物質(zhì)為學(xué)習(xí)的對象，貼近生產(chǎn)和生活實際。教材中的空氣、水、二氧化碳、燃料、金屬材料、常見的酸堿鹽等，都是日常生活中常見的物質(zhì)，對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識有很大的吸引力。80%以上的學(xué)生特別喜歡教材中的化學(xué)實驗，并希望教師能把化學(xué)實驗交給學(xué)生完成，親身體驗實驗探究過程。“只是告訴我，我會忘記；演示給我看，我會記住；讓我參與，我就會明白。”學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的這種強大的欲望是教師課堂教學(xué)最好的助手。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進學(xué)生掌握知識、形成技能，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是教師實施教育教學(xué)改革的方向和目標(biāo)。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較喜歡實際應(yīng)用類、探究開放類、情景信息等這些與生活實際有關(guān)，對解決生活中的實際問題有幫助的題目類型。可見，學(xué)生渴望的是豐富多彩的學(xué)習(xí)訓(xùn)練形式和內(nèi)容。這就要求我們化學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中滲透化學(xué)知識與生活實際的關(guān)系，合理、適度地引導(dǎo)學(xué)生解決問題，培養(yǎng)學(xué)生利用化學(xué)知識解決實際問題的能力。
二、初中化學(xué)高效課堂教學(xué)策略
（一）教師方面
隨著時代的發(fā)展，教育教學(xué)工作對教師的要求越來越高。一名優(yōu)秀的教師，要用自已優(yōu)秀的人格魅力影響學(xué)生，建立良好的人文修養(yǎng)、高尚的品德和樂于奉獻的精神。在高速發(fā)展的信息時代，知識每時每刻都在不斷地更新和變化。教材不再是學(xué)生獲取知識的唯一途徑，電視、網(wǎng)絡(luò)等使學(xué)生的知識變得豐富多彩。作為教師應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)型的教師，擴大自己的知識儲備。俗話說：給學(xué)生一滴水，自己要先有一桶水。教師身上這些良好的品質(zhì)會影響和感召學(xué)生，給學(xué)生無窮的力量。正所謂“近珠者赤，近墨者黑”。教師對學(xué)生的影響是最直接的，因此，教師應(yīng)從多方面提升自身的教學(xué)能力，助力高效課堂。
同時，要提高化學(xué)課堂教學(xué)效果，教師應(yīng)在課前認真研究教材內(nèi)容，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的需求。課堂上教師應(yīng)思路清晰，講述的條理性強，讓學(xué)生參與課堂，把更多的時間交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生討論、探究、歸納、總結(jié)，并能精選習(xí)題，突破知識難點，形成高效課堂。
（二）學(xué)生方面
1.重視學(xué)習(xí)方法的有效性
在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中，掌握正確有效的學(xué)習(xí)方法尤其重要。正確有效的學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生更快地掌握所學(xué)的化學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)效率。課堂教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，注意對化學(xué)概念、化學(xué)用語和結(jié)論進行積累。“授之以魚，不如授之以漁。”
2.端正學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)重要性的認識直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的效果。初中化學(xué)教材內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實際，引入現(xiàn)實生活中的問題可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，二氧化碳滅火器為什么能滅火？人喝了汽水后為什么會打嗝？等等。為了幫助學(xué)生端正化學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，教師還可通過化學(xué)學(xué)科的發(fā)展史，讓學(xué)生認識化學(xué)在社會發(fā)展中的貢獻，感受化學(xué)對改善和提高人類生活質(zhì)量所起到的重要作用。其次，利用學(xué)生對化學(xué)實驗及實踐的渴望，在課堂教學(xué)中多讓學(xué)生參與、
討論，適當(dāng)開展一些化學(xué)興趣活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情。
（三）其他方面
1.合理使用多媒體設(shè)備，豐富教學(xué)內(nèi)容
現(xiàn)代化的電子設(shè)備應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域是課堂教學(xué)的一大進步。多媒體設(shè)備作為新的教學(xué)手段，有其自身的優(yōu)點：其一，直觀。初中化學(xué)內(nèi)容關(guān)于微觀粒子（分子、原子）的部分，是學(xué)生最為困惑的內(nèi)容之一，理解起來特別吃力。利用多媒體課件可以把形象的微觀世界展示出來，讓抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容表現(xiàn)得生動有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
其二，動態(tài)。利用多媒體教學(xué)可以幫助學(xué)生在動態(tài)中形成概念，有效解決教學(xué)難點。如在解讀原子的概念時，單純的語言描述很難幫助學(xué)生清楚地理解微觀的物質(zhì)世界，利用多媒體制作閃光動畫，顯示反應(yīng)中分子分解成原子、原子重新組合成新的分子的過程，學(xué)生就能準(zhǔn)確地理解原子在化學(xué)反應(yīng)中的實質(zhì)，準(zhǔn)確地理解概念，教學(xué)效果也得到了提高。
另外，多媒體教學(xué)可以在有限的課堂時間內(nèi)增大課堂教學(xué)的容量，還可以多次重復(fù)教學(xué)過程，有助于突破教學(xué)的困難，加深學(xué)生的印象，防止遺忘。
2.精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使化學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合
比如在學(xué)習(xí)高中化學(xué)氧化還原反應(yīng)概念知識時,教師可以從引導(dǎo)學(xué)生回憶初中化學(xué)中學(xué)過的氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)來入手,通過鈉與氯氣、銅與氫氣等的化學(xué)反應(yīng)讓學(xué)生明白,原來還原反應(yīng)和氧化反應(yīng)同時存在于同一個化學(xué)反應(yīng)中,進而將兩個概念進行有效結(jié)合,引入對新概念氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí),其次再用電子轉(zhuǎn)移的知識點和化合價的升降等引導(dǎo)學(xué)生對氧化還原反應(yīng)本質(zhì)概念的學(xué)習(xí)。這樣的化學(xué)概念教學(xué)手段遵循了循序漸進的教學(xué)過程,實現(xiàn)了初髙中化學(xué)概念的有效銜接,使得學(xué)生更加容易接受,教學(xué)質(zhì)量也相對較髙。
新課標(biāo)教學(xué)理念要求將學(xué)生擺在教學(xué)的主體地位,教師處于主導(dǎo)地位,教師引導(dǎo)并組織學(xué)生進行高效學(xué)習(xí)。在初高中化學(xué)概念的教學(xué)銜接中,教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,輔之以髙效的學(xué)習(xí)方法,幫助學(xué)生由知識的被動接受者向知識的主動探索者進行轉(zhuǎn)變,切實發(fā)揮學(xué)生在化學(xué)教學(xué)中的主體能動作用。教師需要對初高中化學(xué)概念進行全面而又系統(tǒng)的了解,以便于及時進行有效銜接。同樣作為教學(xué)主體的學(xué)生也需要建立較為系統(tǒng)的初髙中化學(xué)概念庫,這就需要發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)作用了。俗話說:“授之以魚不如授之以漁”。化學(xué)教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),讓學(xué)生主動參與到化學(xué)知識學(xué)習(xí)過程中。初中階段化學(xué)知識的學(xué)習(xí)較為基礎(chǔ)、直觀,學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)主要靠記憶能力,只要記憶較為深刻就能夠取得相當(dāng)不錯的成績>而高中化學(xué)概念理論性較強且較為復(fù)雜,單憑記憶難以理解重難點知識點,如果還用同樣的死記硬背式的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)髙中化學(xué)概念知識,肯定是行不通的。這就要求化學(xué)教師進行合理指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法由以記憶為主要特征向以抽象思維為主要特征的轉(zhuǎn)變,引導(dǎo)學(xué)生進行有機聯(lián)想、歸納和總結(jié)性學(xué)習(xí)。
首先教師要幫助學(xué)生構(gòu)建合理高效的化學(xué)概念知識庫,對初中化學(xué)概念知識進行適當(dāng)?shù)恼怼w類,以便于后續(xù)高中化學(xué)概念的有效學(xué)習(xí)。同時將高中化學(xué)新學(xué)習(xí)的概念知識不斷增加到化學(xué)概念知識庫里相對應(yīng)的位置,豐富化學(xué)概念庫,有助干后面化學(xué)概念知識的學(xué)習(xí)以及對學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識的鞏固。比如很多學(xué)生對還原被氧化、氧化劑、還原產(chǎn)物、氧化產(chǎn)物、被還原等概念混淆不清,構(gòu)建了合理有效的化學(xué)概念庫之后,就可以對這些知識的內(nèi)在聯(lián)系進行較為透徹地分析和研究,進而得出本質(zhì)結(jié)論,加深理解,其次要指導(dǎo)學(xué)生通過實驗、査閱課外資料、交流等積累和概念知識聯(lián)系較為密切的實例,增加對概念知識的感性認識。同時,要引導(dǎo)學(xué)生對這些較為直觀的現(xiàn)象進行分析、研究,最終實現(xiàn)理性認識。在化學(xué)教學(xué)過程中,教師要始終秉承化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)理念要求,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生變被動接受為主動探索,積極參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中。
新課程背景下初髙中化學(xué)概念教學(xué)的銜接不僅是初髙中化學(xué)概念知識的銜接,還是教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法的銜接。三者之間是相輔相成、互相促進的關(guān)系。化學(xué)教師要充分發(fā)揮在教學(xué)過程的指導(dǎo)作用,全面把控,合理滲透,有效銜接,改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段,同時要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法由以記憶為主要特征向以抽象思維為主要特征的轉(zhuǎn)變,有效促進初高中化學(xué)概念的教學(xué)銜接。
【關(guān)鍵詞】初中英語 第一 學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)夢想
初中英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最初環(huán)節(jié)，對以后的英語學(xué)習(xí)具有深遠影響。在初中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要掌握基本的英語語法，學(xué)習(xí)初中的英語詞匯，并在此基礎(chǔ)上由教師拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以，初中英語學(xué)習(xí)教師，引領(lǐng)學(xué)生快速進入初中學(xué)習(xí)狀態(tài)。
一、利用第一節(jié)英語課培養(yǎng)興趣
在學(xué)習(xí)英語課中，第一節(jié)印象非常重要，教師需抓住這一次機會，使更多的學(xué)生喜愛英語。
1.設(shè)計開場白，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力
在學(xué)生初次接觸英語，面對新知識、新教師，充滿了好奇心，而增加對初中英語的喜愛。因此在初中第一節(jié)英語課中，用簡單的英語進行自我介紹，并與學(xué)生分享英語歌曲，并用英語介紹身邊的物品。總之，教師通過更多的英語語言，為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.培養(yǎng)學(xué)生英語思維，引導(dǎo)學(xué)生熱愛英語
在第一節(jié)英語課上，首先說明英語學(xué)習(xí)的重要性，闡述英語作為世界英語做廣泛的語言，是日后交流的第一語言，使學(xué)生意識到未來的遠大夢想的實現(xiàn)離不開英語的學(xué)習(xí)，而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生未來更好的學(xué)習(xí)英語。最重要的是向?qū)W生表明初中英語是零基礎(chǔ)教學(xué)，無論學(xué)生是否具備基礎(chǔ)知識，認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和積極學(xué)習(xí)狀態(tài)會使學(xué)生取得優(yōu)異成績。
二、利用第一周英語課建立學(xué)生自信心
信心是最好的教師，只有學(xué)生對自己充滿希望，對知識渴望學(xué)習(xí)，理解知識的重要性，并為此付出努力，就一定會取得成功。
1.確定重點，加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象
英語的音標(biāo)如同漢語的拼音，最為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師需格外重視，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。在第一周教學(xué)中，教師首先為學(xué)生介紹英語音標(biāo)，使學(xué)生掌握基本單詞的發(fā)音、了解音標(biāo)的種類及特點。由于音標(biāo)的學(xué)習(xí)比較單調(diào)乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，教師可在音標(biāo)的學(xué)習(xí)中結(jié)合字母的認識，使學(xué)生自主閱讀音標(biāo)，拼讀字母，激發(fā)學(xué)生對音標(biāo)的熱愛，在學(xué)生拼讀正確時，及時給予鼓勵。
2.注重發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)英語思維
在經(jīng)過音標(biāo)的培訓(xùn)后，學(xué)生學(xué)會了基本的單詞拼寫，教師利用學(xué)生的良好學(xué)習(xí)狀態(tài)，規(guī)范學(xué)生發(fā)音，例如字母的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音和音標(biāo)的結(jié)合。教師安排學(xué)生進行大量的發(fā)音練習(xí)，通過對已學(xué)單詞的發(fā)音拓展到整本書中單詞的發(fā)音練習(xí)，使學(xué)生熟練掌握發(fā)音規(guī)則，領(lǐng)悟英語發(fā)音特點。除此之外，教師在學(xué)生發(fā)音練習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字母發(fā)音特點發(fā)覺字母組合規(guī)律，使學(xué)生自主探索單詞記憶方法，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心。
三、利用第一月課培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
經(jīng)過一個月的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語的了解也逐漸加深，對學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)方法也接觸了許多，教師在第一月課的教學(xué)中，總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，為不同的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。
1.靈活變換教學(xué)方法鍛煉學(xué)生英語聽、寫能力
英語的學(xué)習(xí)方法主要通過聽，教師帶領(lǐng)學(xué)生感受原聲英語的魅力，通過聽教師課堂的講解和英語電影，利用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生模仿原聲英語發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生聽英語的習(xí)慣。其次，教師需及時將學(xué)生聽的英語轉(zhuǎn)換為書面用語，用書寫的方式鍛煉學(xué)生書面表達能力，培養(yǎng)學(xué)生定期寫作的習(xí)慣，教導(dǎo)學(xué)生正確使用英語語法，將熟悉的單詞整理成句，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。
2.設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境激勵學(xué)生說英語
英語作為一門語言學(xué)習(xí)，需要學(xué)生動嘴說，教師在課堂中多多提供施展平臺，鼓勵學(xué)生說英語。對于英語教材中的課文，教師安排學(xué)生每日大聲朗讀課文，鍛煉學(xué)生對單詞的理解，鞏固語法的學(xué)習(xí)，對于發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生及時糾正錯誤。
四、利用第一學(xué)期鼓勵學(xué)生繼續(xù)熱愛英語
教師在英語教學(xué)中，帶領(lǐng)學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法掌握英語知識，在發(fā)現(xiàn)問題時，及時糾正解決，增加對英語的理解。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)成果提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力
通過一學(xué)期的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了基本的英語知識，教師在第一學(xué)期教學(xué)中，總結(jié)學(xué)期以來學(xué)生的表現(xiàn)，梳理所學(xué)知識，建立知識網(wǎng)絡(luò)，加深學(xué)習(xí)印象，對表現(xiàn)良好的學(xué)生給與獎勵，鼓勵其繼續(xù)努力，對于其他學(xué)生更需要進行激勵，促使他們更努力學(xué)習(xí)，運用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。
2.在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時提高學(xué)習(xí)能力
初中教學(xué)不僅僅局限于學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更重要的是，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力，尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，鍛煉學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生高效學(xué)習(xí)。
五、結(jié)束語
總之，教師在四個第一次課堂中，運用不同教學(xué)方式，完成不同教學(xué)目標(biāo)，提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使英語學(xué)習(xí)不再成為難題。
【參考文獻】
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[3] 張秀麗. 初中英語高效課堂教學(xué)之我見[J]. 中學(xué)英語之友?下（綜合版），2011（1）.
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略；初中英語；主體性學(xué)習(xí)策略
教學(xué)方式對教學(xué)的質(zhì)量有很大影響，但教學(xué)過程中更應(yīng)該重視的應(yīng)該是主體的學(xué)習(xí)方法。未來社會對文盲的定義，將不僅僅局限于不識字，而是立足于主體的學(xué)習(xí)能力而言的。具備較強學(xué)習(xí)能力的人，其學(xué)習(xí)效果也能有高效的。與初中英語相關(guān)的主體學(xué)習(xí)，這是時展的必然要求，不僅可以有效促進學(xué)生素質(zhì)的提升，對我國教學(xué)領(lǐng)域的改革也具有重要意義。所以，針對初中英語主體性學(xué)習(xí)方式展開分析，有其必要性。
1初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)
英語主體性學(xué)習(xí)策略需要在實際的教學(xué)過程里加以實踐，教師不能僅僅停留在傳授知識的層次，更重要的是指引學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中英語教學(xué)過程里，英語的學(xué)習(xí)對學(xué)生而言都是較為陌生的，所以教師要針對性地培養(yǎng)學(xué)生們的適應(yīng)性，從而提升學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)熱情。
1．1教學(xué)過程里初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的實施方式
。在初中英語的實際教學(xué)過程里，主體性學(xué)習(xí)策略一般表現(xiàn)為以下兩種形式：①在學(xué)生們學(xué)習(xí)的過程里，科學(xué)性引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)，將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗彼此交流，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、概括歸納的能力。現(xiàn)實生活里，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程里對適用于自己的學(xué)習(xí)方式毫無概念，從而導(dǎo)致在具體的學(xué)習(xí)生活里難以有高效率。由于不同的主體個性化特征具有差異性，所以學(xué)習(xí)方式也要因人而異，在教學(xué)過程中將學(xué)生轉(zhuǎn)移為主體角色，能使學(xué)生們在開放性的交流活動中有效提升自我的學(xué)習(xí)能力。因此，教師也要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，以引導(dǎo)為主，協(xié)助學(xué)生們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。②在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程里，針對性地開展培訓(xùn)。教師在平時的授課過程里，要有意識地將一些高效學(xué)習(xí)法進行傳授，從而讓學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到適合自己的學(xué)習(xí)方法，有效提升學(xué)生后期自主學(xué)習(xí)的技巧。在教學(xué)環(huán)節(jié)里，也需要綜合多種教學(xué)方式，例如集體講授、針對性輔導(dǎo)以及小組交流等形式，可以讓學(xué)生們在自主的探索過程中提升自我的學(xué)習(xí)能力。
1．2初中英語主體性學(xué)習(xí)策略的教學(xué)原則。
在實踐環(huán)節(jié)開展初中英語主體性學(xué)習(xí)時，要立足于下列原則：
1．2．1練習(xí)性原則。
在英語教學(xué)過程中，學(xué)生們單純地理解并不能滿足課程的教學(xué)目的，要使得學(xué)生們通過對英語的學(xué)習(xí)，能有效加以運用，才能體現(xiàn)這一門課程的實際效用。在具體的實踐過程里，教師可以把課堂的教學(xué)內(nèi)容與對應(yīng)的場景有機結(jié)合起來，這樣就能使得學(xué)生在教學(xué)過程里融入學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而取得更好的教學(xué)效果。教師要針對不同的主體特征，針對性地加以引導(dǎo)，從而使得學(xué)生主體明確自己的學(xué)習(xí)方式，更高效地吸收新的知識，并達到融會貫通、學(xué)以致用的效果，為學(xué)生后期的自主學(xué)習(xí)提供一定的基礎(chǔ)。
1．2．2指導(dǎo)性原則。
在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程里，教師要針對性地進行引導(dǎo)。對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的選擇，盡管可以借助排除法，然而這種方式往往耗費很長的時間，對學(xué)生主體的時間和精力都造成了較大的損失。教師通過自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對學(xué)生開展針對性地點撥與培養(yǎng)，往往能起到很好的效果。
1．2．3漸進性原則。
不管采取的是哪一種學(xué)習(xí)方式，短時間內(nèi)要想有質(zhì)的提升往往是不現(xiàn)實的。針對初中生而言，由于系統(tǒng)性的英語學(xué)習(xí)還處于起步階段，對知識與技能的領(lǐng)會都只是停留在淺層次，因此，在實施英語主體性學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練時，要秉承循序漸進的原則，耐心地輔導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)主體的年齡以及個性化特征，幫助學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。
1．2．4過程性原則。
英語主體性學(xué)習(xí)策略是集動態(tài)發(fā)展與開放性于一體的。主體在不同的階段，其自身的狀態(tài)也會存有很大的差異性，即使在同一個階段，也會受到自身情緒等因素的影響。所以，在開展主體性策略訓(xùn)練時，教師不能固守某一套模板，要不斷推陳出新，通過新的教學(xué)模式，提升主體性學(xué)習(xí)策略的效用。
2初中英語主體性學(xué)習(xí)策略實踐環(huán)節(jié)需注意的問題
針對初中生，在開展主體性學(xué)習(xí)策略教學(xué)時，要著重把握下列原則：①差異性原則。主體在學(xué)習(xí)的過程里往往也伴隨著場景的轉(zhuǎn)變，主體在不同階段的學(xué)習(xí)情緒也是有很大差異的，所以在具體的教學(xué)過程里不能一成不變地采取某種單一模式，也需要注意場景的有效變化。另外，立足于主體學(xué)習(xí)過程里的差異性原則，對其學(xué)習(xí)活動進行針對性調(diào)整也是很有必要的，從而真正發(fā)揮主體性學(xué)習(xí)策略的作用。②發(fā)展性原則。英語主體性學(xué)習(xí)策略是一套健全的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這一系統(tǒng)是動態(tài)發(fā)展的，也具有很強的開放性，所以，在開展主體性學(xué)習(xí)策略教學(xué)時，在參照發(fā)展性原則的前提下，教師要結(jié)合多種教學(xué)模式，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在后期的學(xué)習(xí)過程里，學(xué)生們往往會遇到一些新的難題或困惑，倘若一直按舊有的主體性學(xué)習(xí)策略，則無法在原有的基礎(chǔ)上得到提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也會變相加大。學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程里，新的問題與矛盾的產(chǎn)生，便會促進自身學(xué)習(xí)方式的變革與發(fā)展，從而在學(xué)習(xí)能力上實現(xiàn)自我超越。
3結(jié)論
在英語的教學(xué)研究領(lǐng)域，主體的學(xué)習(xí)方式至關(guān)重要，這對于我國人才基本素質(zhì)的培養(yǎng)也具有重要意義。新時期隨著新課改的深入發(fā)展，教學(xué)過程里更要注重對學(xué)生這一主體學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新課改的要求，從被動地學(xué)習(xí)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。
參考文獻
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［2］蘇莉莉．合作學(xué)習(xí)策略提高中職學(xué)生英語課堂參與度的應(yīng)用研究［D］．上海師范大學(xué)，2014．
關(guān)鍵詞：初中英語 效率提升 課堂改革
無論是在學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)能力上，初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)都給學(xué)生們提出了更高的要求。縱觀當(dāng)下的初中英語課堂，所有的老師都在為活躍教學(xué)氛圍和抓住學(xué)生的持久性注意力而努力，這些都為教學(xué)改革作出了很大的貢獻。但初中英語教學(xué)目前仍存在不少弊端，在教學(xué)質(zhì)量與效率二者的關(guān)系上體現(xiàn)得尤為突出。下面作者先對目前初中英語教學(xué)課堂存在的主要問題展開討論。
一、初中英語教學(xué)課堂普遍存在的弊端
1.課堂效率低下。教學(xué)質(zhì)量堪憂
其實，效率與“有效性”是密不可分的，這也是為什么很多教學(xué)工作者花很大的精力去研究教學(xué)有效性的原因。初中英語教學(xué)有效性指的是通過開展日常的課堂英語教學(xué)活動，使學(xué)生的英語綜合能力得到全面發(fā)展和提升。所謂的課堂效率，指的是在有限的時間內(nèi)能得到最大的教學(xué)產(chǎn)出。
課堂效率低下不僅體現(xiàn)在學(xué)生無法有效吸收當(dāng)堂課的英語知識，也體現(xiàn)在老師無法在授課時做到難易分明、主次清晰。以仁愛版英語八年級上冊中的“My hobby”單元為例。此單元包含了“What things do you love collecting；I like country mu-sic”以及“The movie is so wonderful”三部分內(nèi)容。很顯然，如果作為新課改的試點單元，該單元可以充分激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，因為此內(nèi)容和他們的生活密切相關(guān)，且涉及的單詞都在學(xué)生掌握的范圍內(nèi)。但和其他單元相比，本單元所要講解的知識性概念并不是那么充盈。如果老師在這種學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的部分上花費過多精力，其結(jié)果只能是老師累，學(xué)生卻依舊在原本掌握的知識范圍內(nèi)停留，那么整個課堂的教學(xué)效率很低也就可想而知了。效率的低下又直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的欠佳，學(xué)生無法高效深入地領(lǐng)會應(yīng)當(dāng)掌握的英語知識。該問題已經(jīng)成為當(dāng)下初中英語教學(xué)中亟待解決的弊端。
2.學(xué)生興趣匱乏，方法失當(dāng)
有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育論述其實已經(jīng)十分之多，很多老師建議把教學(xué)手段多樣化作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方法，但筆者認為一味追求手段的革新并不能有效提升學(xué)生興趣。導(dǎo)致學(xué)生興趣銳減的原因是多方面的，如教學(xué)模式的固化，教學(xué)工具的單一化或過于復(fù)雜化、話題設(shè)置的問題等等。筆者在參閱同行的研究日志時看到有人指出：考試內(nèi)容也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的一項障礙。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育仍然占據(jù)著英語教學(xué)的中心位置，考試時依賴課本出題并不能對學(xué)生的英語能力有一個真實全面的了解。考試內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生知識與能力之間轉(zhuǎn)化不暢。
另外，方法上的失當(dāng)也是原因之一。方法是指老師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)方法上的失當(dāng)主要表現(xiàn)在教學(xué)工具的使用。有的老師單一地依賴課本，教學(xué)方法仍然停留在上世紀的傳統(tǒng)教學(xué)，使學(xué)生既不能對英語知識有良好的吸收，也不能增加其學(xué)習(xí)的興趣和動力；而有的老師則過度強調(diào)課堂教學(xué)手段的多元化，多媒體、合作小組、課堂表演等花樣層出不窮，卻忽略了更深層的教學(xué)內(nèi)涵，使英語課改流于形式。另一方面，這些教學(xué)方法上的失當(dāng)也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)方法失當(dāng)?shù)脑蛑弧W(xué)生不會通過學(xué)習(xí)或模仿來打開自己的思路，教材與生活的結(jié)合也無法做到融會貫通。由此可見，教學(xué)手段對于學(xué)生學(xué)習(xí)影響較大，特別是對于學(xué)生后期的發(fā)展有很大影響。
二、提升初中英語課堂教學(xué)效率的基本途徑
1.提高英語教材的利用
筆者在對初中生進行課下談話的時候發(fā)現(xiàn)他們存在一個共同的問題，那就是不喜歡老師過多地使用課本教學(xué)，他們希望“能打開思路，看看課本以外的東西”，并表示“完全照本宣科，我們一點興趣都沒有了”。可見，教師要提高學(xué)生的課堂積極性和學(xué)習(xí)主動性，就不能依賴傳統(tǒng)的課本教學(xué)方式。這不代表把課本完全拋之腦后，我們提倡的是尊重課本，尊重教材，但不能全部地依賴教材。
課堂教學(xué)手段的多元化就是針對單一依靠課本問題的解決方案。如借助小組合作讓學(xué)生體驗“Surprising science”（仁愛版九年級Unit4）的樂趣，通過課堂表演讓學(xué)生了解“Plants andanimals are important for us”（仁愛版八年級Unit 4）的道理，利用計算機、多媒體放映器等科技手段讓學(xué)生感受到“Bicycleexploring”（仁愛版八年級Unit 6）的瘋狂。值得提醒的是，老師在使用這些多樣化教學(xué)手段的同時，應(yīng)當(dāng)注意這些手段之間的配合和交錯使用，也應(yīng)當(dāng)注意課本仍然是占主體地位的教學(xué)根基，決不可避重就輕，忽視本原。
2.傳授合適的學(xué)習(xí)方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性
初中英語教學(xué)的主要目的是為了讓學(xué)生們了解并初步地掌握英語這門語言。要掌握英語中基本的詞源詞綴、語法構(gòu)造以及相關(guān)的用語習(xí)慣，對于初中生的學(xué)習(xí)方法是一個比較大的挑戰(zhàn)。對于老師而言，就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生身上著手，根據(jù)他們的特點為他們量身打造合適的輔助計劃。
如關(guān)于單詞的學(xué)習(xí)，不能讓學(xué)生養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，這樣很容易使學(xué)生形成呆板的思維模式。掌握相關(guān)的詞根詞源，對學(xué)生識記單詞能力的提高是十分有幫助的。如duc-和duct-，在英語中都表示“引導(dǎo)”的意思，與lead類似；numer表示“數(shù)”、paci-表示“和平”、popul-表示“人民”等等。掌握了這些基本的構(gòu)詞規(guī)律，學(xué)生們在遇到相關(guān)單詞時就能夠做到心中有數(shù)，效率也就大大提高了。再如有關(guān)用語習(xí)慣的學(xué)習(xí)，筆者會搜集很多俚語視頻、電影資源等供學(xué)生下載觀看，讓他們在課下的閑暇時間潛移默化地受到英語語境的感染。另外，還有很多的教學(xué)環(huán)節(jié)，老師們都可以根據(jù)學(xué)生們存在的具體問題加以思考，為他們制定出一個針對性較強的學(xué)習(xí)方法規(guī)劃，以避免他們因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而栽跟頭。
老師課堂提問的技巧性，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”以及發(fā)散思維的習(xí)慣等，都是值得英語老師深思的問題。
三、堅持效率優(yōu)先。質(zhì)量為本的教學(xué)理念
高效率的學(xué)習(xí)過程，能夠為學(xué)生更高更深層次的發(fā)展騰出更多的時間和空間。但在注重高速度的同時，不應(yīng)忘記“高效”的前提和基礎(chǔ)是“質(zhì)量”。老師在強調(diào)教學(xué)手段多元化，培養(yǎng)學(xué)生“問題意識”，對多媒體技術(shù)加以運用等改革之前，都要把教學(xué)質(zhì)量放在首要的位置。
在教學(xué)經(jīng)驗中，筆者看到不少老師都出現(xiàn)了這樣的問題：課堂氣氛活躍了，學(xué)生對教學(xué)目的卻迷茫了；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高了，老師講解的知識卻不分難易點了；學(xué)生的問題意識大大增強了，課堂的節(jié)奏卻跟著學(xué)生走了……這些問題都暴露出老師不能在“學(xué)生獨立自主”和“老師把握大局”上做好權(quán)衡，也暴露出老師在追求新課程的同時不能將教學(xué)目標(biāo)牢記于心的弊端。這對英語老師的教學(xué)工作提出了一個嚴肅的要求：英語教師要不斷學(xué)習(xí)和研究先進的英語教學(xué)理論，并結(jié)合教學(xué)實際，將其融入到自己的教學(xué)活動中。
1 高中物理難學(xué)的主要原因
經(jīng)過這幾年的探索，特別是近兩年，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生感覺物理難學(xué)原因是多方面的，主要分為教材因素、心理因素、社會因素等.
1.1 教材因素
（1）定性研究向定量研究轉(zhuǎn)變或者要求定性和定量并舉.
初中教材大綱只要求初步了解，較少涉及定量研究，描述上也不是要求很準(zhǔn)確，只需要將物理知識放入現(xiàn)實生活，和學(xué)生的感受對照就可搞定.高中則要求深入理解，作定量研究或者要求定性和定量并舉，教材的抽象性和概括性大大加強，例如在“力與運動關(guān)系”這一問題上，初中物理只要求學(xué)生知道“力可以改變物體的運動狀態(tài)和形狀”，至于“什么是物體的運動狀態(tài)？力為什么能夠改變物體的運動狀態(tài)？力與物體運動狀態(tài)改變的定量關(guān)系如何……”初中物理課本中沒講也不做任何要求，而高中物理則要求學(xué)生必須扎實掌握.
（2）知識結(jié)構(gòu)化增強，內(nèi)容增加而課時減少.
高中教材由于理論性增強，常以某些基礎(chǔ)理論為線索，根據(jù)一定的邏輯，把基本概念、基本規(guī)律、基本方法聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)成一個完整的具有一定邏輯結(jié)構(gòu)的知識體系.但課時大為減少，要求老師高效、精心組織上好每節(jié)課，可很多老師不能與時俱進“穿新鞋走老路”使得學(xué)生學(xué)得是懂非懂.
（3）學(xué)科間知識綜合性增強
學(xué)科間知識相互滲透，加深了學(xué)習(xí)難度，如分析物理計算題，要具備數(shù)學(xué)的函數(shù)、解方程等知識技能，如高一物理上學(xué)期學(xué)習(xí)速度圖象中用到的斜率概念在高一下學(xué)期才能學(xué)到，學(xué)習(xí)力的分解用到的三角函數(shù)也要到高一下學(xué)期數(shù)學(xué)教材中才能學(xué)到；理解瞬時速度和瞬時加速度用到極限的概念在高三才學(xué)；這種學(xué)科間橫向聯(lián)系的失調(diào)，加大了高一物理學(xué)習(xí)的難度.
（4）物理學(xué)科能力要求提高
在理解能力、推理能力、科學(xué)的表達能力、實驗?zāi)芰Α⒎治鼍C合能力等方面需要進一步的提高與培養(yǎng).
1.2 心理因素
（1）思維方式不適應(yīng)
初中物理在研究問題時，一般是建立在實驗基礎(chǔ)上，通過觀察實驗提出問題，或者由實驗得出結(jié)論，是以“直觀形象化教學(xué)”為主，即從學(xué)生熟悉的自然現(xiàn)象和演示實驗中引出物理概念和規(guī)律，認識過程基本上是從感性認識到理性認識，符合初中學(xué)生認識事物以形象思維為主的心理規(guī)律.而高中物理大量的教學(xué)要求主要是通過抽象思維來完成的，是通過邏輯推理來揭示事物的本質(zhì)和變化規(guī)律的，其中有些無法借助直觀的演示實驗直接得出結(jié)果，學(xué)習(xí)程序未必都遵循感性認識到理性認識的規(guī)律.這就要求學(xué)生必要時從已有的物理概念出發(fā)，或從建立理想模型出發(fā)，通過觀察、分析、歸納、推理來建立物理概念，掌握規(guī)律.對這種抽象程度較高的思維方式，高一學(xué)生開始學(xué)習(xí)時很不習(xí)慣，自然會感到物理難學(xué).
（2）學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)
由于高中教材內(nèi)容多、難度大，教材知識間聯(lián)系緊密，步步深入，因此要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方法必須隨著教材和教學(xué)要求的變化而變化.單純的“聽”，機械的“記”，死記硬背的“練”，是不能適應(yīng)高一物理的學(xué)習(xí)的.多數(shù)初中生的學(xué)習(xí)方法是：跟著教師轉(zhuǎn)，死記硬背教師布置的內(nèi)容，沒有預(yù)習(xí)教材和進行有關(guān)課外閱讀及實驗觀察的習(xí)慣.到高中，有些學(xué)生仍采用初中的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)高中物理，有的不預(yù)習(xí)，不復(fù)習(xí)，不看書，下了課就做作業(yè)；還有的到外找題做，卻不及時總結(jié)，時間花了不少，卻收效甚微.因為初中物理課程對物理概念、規(guī)律等知識，要求學(xué)生理解并記憶的較多，推理、論證方面要求較少，而高中物理學(xué)習(xí)則要求學(xué)生對物理概念、規(guī)律的掌握不僅要理解，還要能靈活應(yīng)用.如果學(xué)生僅能背誦概念、定律，而不理解，則不能靈活運用，也難以真正掌握.另外，初中物理教材的文字敘述比較通俗，學(xué)生易看懂，易理解.而高中物理教材的文字敘述較嚴謹，學(xué)生有時能夠讀通文字，甚至背誦，但并不代表已經(jīng)理解其內(nèi)涵，可見理解教材是一大難關(guān).
（3）課前預(yù)習(xí)、課上聽課積極參與、課后強化、章末復(fù)習(xí)和梯度強化才到章末檢測或月考不對接.俗話說“跳一跳，桃李到”和“學(xué)有所用”，前面學(xué)的東西在課后練習(xí)、章末檢測或月考中沒有相關(guān)的、難度適中的題體現(xiàn)而者出得太難，學(xué)生幾經(jīng)努力還是得十幾不到二十分，幾次下來覺得學(xué)不好物理徹底失去學(xué)習(xí)物理的興趣，徹底放棄.
1.3 社會因素
家長和社會過于注重孩子的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)校將學(xué)生成績作為對教師考核的唯一指標(biāo)，于是有些高一教師不根據(jù)學(xué)生實際，盲目地將教學(xué)內(nèi)容加深加難，在初始階段就要求學(xué)生一律達到高考水平違背教學(xué)規(guī)律，一口吃一個胖子，這種深、難、急的教學(xué)要求，嚴重阻礙學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，從而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性和自信心.
2 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的策略
經(jīng)過我們近近幾年的課題研究和取得的效果來看，新課改既是機遇也是挑戰(zhàn)，對我們新時代的老師提出更高的要求：要求整體規(guī)劃時時高效，注重每一個環(huán)節(jié)，而且每一個環(huán)節(jié)必須環(huán)環(huán)相扣，俗話說“細節(jié)決定成功，點滴鑄造輝煌”.
首先：要樹造班級靈魂，培養(yǎng)班級文化氛圍，組建強有力的班集體，同時將班分成“Aa Bb Cc……”分組幫扶模式.這樣有組織有規(guī)劃的小組在平常上課便于小組學(xué)習(xí)討論共同完成導(dǎo)學(xué)案，上實驗課時便于合作完成實驗，培養(yǎng)合作精神，同時以小組為單位容易培養(yǎng)競爭意識：小組與小組競爭，組內(nèi)成員競爭，組與組的領(lǐng)軍人物間的競爭，強化領(lǐng)軍人物對組內(nèi)幫扶力度更大同時提升領(lǐng)軍人物自身能力站在出題者的高度來看題，在以后見到同種類型的題有居高臨下的感覺―― 一目了然.
其次：制作導(dǎo)學(xué)案――上課一條龍
導(dǎo)學(xué)案分為六個板塊：課前思考、課上關(guān)注、課堂練習(xí)課堂強化、章末復(fù)習(xí)、梯度強化和單元檢測.六個板塊環(huán)環(huán)相扣.
課前思考，讓學(xué)生先思考課堂上要講的重要問題將知識前移，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的思路策略讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)書上內(nèi)容有助于學(xué)生把握重要知識點，搞清方向.
課上關(guān)注，將本節(jié)課要講的重要內(nèi)容給以指明，讓學(xué)生知道哪些是重點，力求把這些知識點搞清楚.
課堂練習(xí)、讓學(xué)生講課前思考的問題弄清楚試著完成，有助于培養(yǎng)學(xué)生帶著問題看書獲取知識和解決實際問題的能力.
課堂強化，精選代表前面所講知識點的好題，鞏固強化前面所講知識點，有助于學(xué)生把所講知識轉(zhuǎn)化為自己的知識.
梯度強化，由于新課程的改版，系統(tǒng)性理論性增強，內(nèi)容增多而課時減少，這就要求老師高效，我們經(jīng)過兩年的探索，發(fā)現(xiàn)要弱化一課一練，在章末復(fù)習(xí)和章末檢測之間要做一個過渡――梯度強化.才能在后面的章末檢測有所面熟正常發(fā)揮.[HJ1.3mm]
單元檢測，必須精選代表本單元重要知識點的好題組卷，使學(xué)生從“題海”跳出來，題要結(jié)合新課標(biāo)和課本重新編寫，難度有梯度這樣有助于檢測學(xué)生對本單元重要知識點的把握，同時給老師正確的反饋，加強對學(xué)生難于弄清的知識點重復(fù)反復(fù)強化.
上面六個板塊要統(tǒng)籌規(guī)劃，環(huán)環(huán)相扣，螺旋上升，不能一口吃一個胖子，一個環(huán)節(jié)把握不好就可能全盤皆輸.
再次：要求老師與時俱進，在要求學(xué)生有一碗水時要求老師不但要有一桶水而且要有長源水，終身學(xué)習(xí)從橫向和縱向剖析自己，從橫向和縱向剖析教材，從橫向和縱向剖析學(xué)生.對書本單元知識進行定位，對每一節(jié)課進行定位，精心組織課堂同時對學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法進行指導(dǎo)和調(diào)整.
2.1 尋找初高中知識的連接點，填補空白點
（1）尋找初高中知識間的連接點
高中物理教師要研究初中物理教材，了解其內(nèi)容，知道初中階段學(xué)生學(xué)過哪些知識.例如高中學(xué)習(xí)《物體的平衡》的連接點就是初中學(xué)過的二力平衡知識，即在學(xué)習(xí)三力平衡問題時可應(yīng)用力的等效方法――力的合成的知識將其轉(zhuǎn)化為二力平衡問題來處理，這樣學(xué)生就很容易理解.
（2）填補數(shù)學(xué)知識的空白點
現(xiàn)行的高一數(shù)學(xué)必修教材與物理必修教材銜接明顯不當(dāng)，這樣就導(dǎo)致學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識及熟練程度跟不上物理的需要，形成知識應(yīng)用的空白點，所以教師應(yīng)對所需數(shù)學(xué)知識作必要的講解.例如，在講瞬時速度和瞬時加速度時，要講解極限概念等；在講開普勒定律時要補充橢圓的知識；在講力的分解和合成時，要講解三角函數(shù)知識；在講解圖象直線的傾斜程度時要補充斜率的概念.
2.2 改進教學(xué)方法，加強實驗教學(xué)
（1）采用“梯度式”進程，降低知識臺階
所謂“梯度式”進程是在新課教學(xué)中，教師應(yīng)掌握各階段的教學(xué)要求所能達到的水平，加強基礎(chǔ)知識教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練，不能一步求成.首先應(yīng)打好基礎(chǔ)，然后再滾動提高，使教學(xué)難點分散，后移，有利于降低教學(xué)的梯度.
（2）加強實驗教學(xué)
物理學(xué)作為一門實驗科學(xué)，觀察和實驗是學(xué)生獲得感性認識的主要來源，這為學(xué)生進行物理思維、實現(xiàn)從感性認識到理性認識的飛躍提供了必要的手段.
2.3 加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，逐步適應(yīng)高中物理學(xué)習(xí)
教師應(yīng)有計劃地對學(xué)生進行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要讓學(xué)生懂得高中的學(xué)習(xí)應(yīng)處于主動狀態(tài)，要求學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)、課上勤思考、課后多分析、作業(yè)要獨立的“四步法”，在每單元結(jié)束時要進行單元知識的整理、歸納、總結(jié)、應(yīng)用的“四步法”.
重視知識的理解，逐步領(lǐng)會研究問題的方法，在高一物理教學(xué)中，特別是在引人概念、得出規(guī)律、分析例題等方面，注意講清思路，理清來龍去脈，力求思路簡潔、順暢.
2.4 重視學(xué)習(xí)信息反饋，及時調(diào)控課堂教學(xué)進程
關(guān)鍵詞：化學(xué) 高效課堂
實施初中化學(xué)高效課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主要途徑，它可以讓學(xué)生身心健康發(fā)展，全面發(fā)展學(xué)生的各種能力，并能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，從而實現(xiàn)教育最終目的，也是我們現(xiàn)代教育的趨向。那么，如何建構(gòu)初中化學(xué)的高效課堂呢？
一、什么樣的課堂為高效課堂？
高效必須實效，在高效課堂中教師的教為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，一切圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，一切以學(xué)生為根本，學(xué)生人人參與學(xué)習(xí)過程且課堂上人人有收獲，課堂上目標(biāo)達成度高，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好，學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主的，符合教育教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)生自身發(fā)展規(guī)律。通過高效課堂，學(xué)生既能有效掌握知識，又能獲得全面發(fā)展、和諧發(fā)展，使學(xué)生既能學(xué)得愉快，又能學(xué)有所成，教師既能教得輕松、又能教得成績高。簡單地說：“高效課堂”就是在課堂一定的時間內(nèi)獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動。
筆者認為它應(yīng)該具備這樣幾個標(biāo)志：
1、學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的。不僅學(xué)到了知識，提高了能力；還學(xué)得投入、主動、自主。聽課者能看到學(xué)生“進課堂以前和走出課堂的時候發(fā)生了變化”。
2、 全班各個層面的學(xué)生都有各自不同的發(fā)展和提高。這堂課下來，不只是對少數(shù)學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有提高，而是在整個過程中，人人有事干，人人有收獲，全班各個層面的學(xué)生都有各自不同的發(fā)展和提高。
3、學(xué)生心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。這堂課應(yīng)該讓孩子們過得心情舒暢，有良好的安全學(xué)習(xí)心理環(huán)境。師生之間的交流是真誠的、實在的，使學(xué)生或受激勵、或受啟迪，或受教益、或引起反思的。
4、課堂是“合作”的，而且這種合作是融洽的、有效的。這種合作既指以學(xué)生間的“小組合作”、“多邊合作”、“全班合作”，也指教師與學(xué)生間的交流合作。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，不僅作聆聽者，還要做參與者和解惑者，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)學(xué)生之間互學(xué)互補互促的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生之間的信息和情感在交流中產(chǎn)生思維的碰撞，實現(xiàn)個性差異互補，使他們在合作中競爭，在交流中發(fā)展。
二、建構(gòu)初中化學(xué)高效課堂的策略
1、精心備課
課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。教師只有深入鉆研教材，精心設(shè)計課堂教學(xué)，才能取得良好的教學(xué)效果。只有知道學(xué)生該學(xué)什么，才能弄清自己該教什么。課堂教學(xué)目標(biāo)明確，可以有效地克服教學(xué)中的隨意性和盲目性，加強教學(xué)的針對性。抓教學(xué)重點問題，則容易突出重點，突破難點。
2、確定全面化的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的靈魂，對教學(xué)過程具有導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價功效。有效教學(xué)在很大程度上取決于教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握，教師對教學(xué)目標(biāo)的理解與把握越好，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，就能最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性。初中化學(xué)新的課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)由三部分構(gòu)成：知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度與價值目標(biāo)。課堂教學(xué)中只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，制定完整的三維教學(xué)目標(biāo)，才能提高目標(biāo)達成的有效度。
3、營造平等和諧的課堂教學(xué)氛圍
給知識注入生命，知識因此而鮮活；給生命融入知識，生命因此厚重。新課程課堂首先要致力于營造一種平等、和諧、支持性的學(xué)習(xí)氛圍。教育家羅杰斯指出：“教師的態(tài)度可以決定課堂教學(xué)的成敗。” 營造良好的教學(xué)氛圍，一是發(fā)揚教學(xué)民主，優(yōu)化教學(xué)組織。課堂上教師積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，鼓勵質(zhì)疑問難，發(fā)表不同意見，讓學(xué)生能夠充分的傾述，教師表現(xiàn)出熱情、信任，在充分傾聽的基礎(chǔ)上進行有效指導(dǎo)、有效激勵，形成師生“互動流”。二是教師要提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。三是注重情感投入，加強師生情感溝通。實踐證明：環(huán)境越和諧，親和力越強，教學(xué)越有效。
4、注重小組合作交流
小組合作學(xué)習(xí)有利于充分尊重學(xué)生的潛能和主體地位，課堂上可以把大量的時間留給學(xué)生，使他們有機會相互切磋，共同提高。如聽寫化學(xué)基礎(chǔ)知識，學(xué)生改了后，教師不必再復(fù)批，而是讓小組長發(fā)揮作用，給其他組員復(fù)批。這樣可以加深他對基礎(chǔ)知識的理解。也減輕了教師的負擔(dān)，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與度。通過小組內(nèi)外互動的學(xué)生問學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
在改革教育的大背景下，初中物理高效課堂教學(xué)理論提倡自主學(xué)習(xí)、探索的學(xué)習(xí)方法。為了實現(xiàn)這個高效課堂的教學(xué)，要實行開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，但我們初中物理高效課堂教學(xué)還沒有做到這一點，尤其是在農(nóng)村學(xué)校課堂自主學(xué)習(xí)、自主探索還達不到要求，在高效課堂的大門外徘徊著。
一、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
物理的學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生了解自然、研究自然的一門基礎(chǔ)性學(xué)科。它的理論知識點中定理、公式較多，需要學(xué)生進行記憶、理解。物理的學(xué)習(xí)對學(xué)生的理性思考要求較高，是培養(yǎng)學(xué)生理性思考、認真鉆研的學(xué)科。教師要摒棄傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，這樣的教學(xué)模式使學(xué)生被動地背公式、多做題，使學(xué)生討厭物理課堂。教師要注意創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)請境讓學(xué)生主動、快樂地學(xué)習(xí)，能夠自己思考和理解知識點，這樣才不能夠讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率才能提高。例如教師可以通過物理實驗來開展教學(xué)，在教授“金屬膨脹”的課題時，不要僅僅的告訴學(xué)生金屬受熱后的膨脹結(jié)果并教授理論知識，而要真的在課堂上為學(xué)生展示這一實驗過程，這時學(xué)生的目光會被實驗吸引，注意力高度集中，學(xué)習(xí)的效率自然會很高。或者教師可以制造“有沖擊力的問題”來引發(fā)學(xué)生的思考，在“科學(xué)研究摩擦力”的學(xué)習(xí)中，提出對學(xué)生有沖擊力的問題，“將一個兩斤重的鐵球放在地上，問螞蟻是否能夠推動鐵球？”這樣的問題一定會讓學(xué)生感到驚訝甚至好笑地回答不可能，教師不要急著否定學(xué)生，而要給學(xué)生反應(yīng)的機會，讓學(xué)生認真地進行思考，這樣學(xué)生才會有所收獲。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生用知識解決實際問題的能力
許多學(xué)生對物理學(xué)科感興趣，覺得做實驗有很多樂趣，但如果要他們用自己學(xué)到的知識來解決現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，他們會覺得無從下手，因為理論與實踐的脫節(jié)使學(xué)生不知所措。因為，在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生通過用物理知識來解決現(xiàn)實生活中的實際問題，這是非常關(guān)鍵的，結(jié)合知識和生活，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有效的。所以，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)和用相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，通過實踐來把物理學(xué)好學(xué)透。初中學(xué)生是靠興趣來學(xué)習(xí)物理這門課程的，他們對解釋自然現(xiàn)象和解決日常生活中的實際問題感興趣。例如：學(xué)習(xí)了測量以后，對如何測量一張紙的厚度而好奇；學(xué)習(xí)了大氣壓以后，對為什么鋼筆能吸墨水而感興趣；學(xué)習(xí)了電學(xué)以后，對為什么一個100W的燈泡點亮后比60W的燈泡點亮后更亮等生活中的物理現(xiàn)象而感興趣；通過這些現(xiàn)實生活中的物理現(xiàn)象，教師應(yīng)該讓學(xué)生們在家中在父母的陪伴下看看家中的電路，使用電筆來進行學(xué)習(xí)，看看電線的接法，從而對電路有一個全方位的深入了解，進一步提高他們對物理這門學(xué)科的興趣。因為這些物理現(xiàn)象往往是在現(xiàn)實生活中常常遇到和發(fā)生的，所以，不僅滿足學(xué)生的好奇心，同時也提高了學(xué)生們對學(xué)習(xí)物理的興趣。根據(jù)現(xiàn)實生活中所存在的一些物理問題，教師要選擇放手，讓學(xué)生們靠自己的力量去解決問題，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生們運用物理知識來解決現(xiàn)實生活中的問題，還能鍛煉他們的能力，做到“學(xué)”與“用”的結(jié)合。
三、引進信息技術(shù)手段，突破物理教學(xué)重難點，促進學(xué)生對知識的理解
初中物理教材中，有很多抽象、學(xué)生難以理解的內(nèi)容，單純地使用口頭語言進行敘述和講解，是無法達到讓學(xué)生深入理解和領(lǐng)悟這一教學(xué)目的的。《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“信息技術(shù)的發(fā)展對物理教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大影響，教師在進行物理課程的設(shè)計與實施時，應(yīng)根據(jù)實際情況合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)物理和解決問題的有力工具。”所以，在初中物理課堂上，在遇到具有較高認知難度的知識點時，我們就可適當(dāng)引進信息技術(shù)手段，利用其直觀、形象的教學(xué)優(yōu)勢突破物理教學(xué)重難點，從而使學(xué)生易于感知、領(lǐng)悟和想象，促進學(xué)生對知識的理解。
四、開展有效點評，激活課堂
教師要主動地發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的閃光點，避免評價過于片面。為此我們應(yīng)該做到以下幾點，首先，評價應(yīng)盡可能全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，突出課堂表現(xiàn)。其次，評價群體應(yīng)避免單一化，可以由學(xué)校、教師、學(xué)生和家長共同參與，力求公平公正。最后，應(yīng)該使評價起到積極的正面作用，多鼓勵學(xué)生。
總而言之，高效的課堂仍在探索之中，但總體的方法不外乎要以學(xué)生為主體地位，使課堂氣氛變得輕松和活躍，適當(dāng)布置課堂作業(yè)，做好課后評價幾個方面。相信在我們的一起努力下，初中物理教學(xué)效果一定會越來越好！
小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)有三種不同的類型：
1、記憶型：這種學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是大量做題，然后記背做過的題，考試時靠記憶解題。這種學(xué)生用記憶代替思維，思維能力沒有得到有效的訓(xùn)練和提升。當(dāng)他們進入初中后，由于初中數(shù)學(xué)內(nèi)容增多，難度明顯增大，難以理解也記不住，因此，這種學(xué)生很快就出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難，成績一落千丈。
2、模仿型：這種學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是模仿老師講的例題和做過的練習(xí)題，考試時用模仿類型題的方法解題。這種學(xué)生訓(xùn)練出來的是模仿性思維，思維能力提升甚少，當(dāng)他們升入高中后，由于高中的題型太多，千變?nèi)f化，他們已經(jīng)很難模仿，學(xué)習(xí)很累，事倍功半，成績自然不理想。
3、思維型：這種學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是通過思考、尋找知識與題目的聯(lián)系，通過做通做透一題，學(xué)會一片題。考試時活用知識解題，這種學(xué)生的思維能力得到有效的訓(xùn)練，升入高中后，能夠做到舉一反三、融會貫通，這樣既能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)，又能輕松考高分。
由此可知，小學(xué)升入初中后，不能再用記憶、模仿的思維方式學(xué)習(xí)，必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、思維模式
小學(xué)升入初中后，由于初中數(shù)學(xué)知識明顯加寬，難度明顯加大，對學(xué)生思維能力的要求自然增強。這些能力主要包括以下六種：
① 理性思維能力
② 逆向思維能力
③ 多角度思維能力
④ 抽象問題的思維能力
⑤ 復(fù)雜問題的思維能力
⑥ 陌生問題的思維能力
學(xué)生如果不具備這些思維能力，學(xué)習(xí)肯定會受影響，輕者學(xué)習(xí)跟不上，重者會導(dǎo)致厭學(xué)。而這些思維，全部都可以通過訓(xùn)練提升。
三、必須掌握的學(xué)習(xí)方法
有人認為，學(xué)好數(shù)學(xué)就是要認真聽課，認真做作業(yè)，大量做題，有錯必改，經(jīng)常復(fù)習(xí)。就是要“頭懸梁，錐刺股”，要和疲勞頑強抵抗，用刻苦與之抗?fàn)帯τ谶@種做法，專家認為：“精神誠可貴，效果未必好”。因為學(xué)習(xí)本身是一門科學(xué)，講究技術(shù)、方法和技巧。真正學(xué)習(xí)好的學(xué)生，你會發(fā)現(xiàn)他不用怎么花時間就可以學(xué)得很好。因此，小升初的學(xué)生必須開始掌握學(xué)習(xí)方法，主要包括以下幾個方面：
① 深入知識的本質(zhì)，了解知識的聯(lián)系和規(guī)律，做到融會貫通;
② 做題時要一題多解、多解歸一、多題歸一，通過做題善于總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律;
③ 主動學(xué)習(xí)，超前思維，對于書本的例題，在老師未講之前提前思考，在老師講時與之對比，這樣可以大大提高效率。
四、做好小升初數(shù)學(xué)銜接
第一，從知識能做好小升初數(shù)學(xué)銜接學(xué)習(xí)的必要性力上來看，小學(xué)學(xué)得太“浮”(這是很普遍的現(xiàn)象)，對知識沒有進行系統(tǒng)的整理和歸納(小學(xué)老師要負一定的責(zé)任)。如前所述，小學(xué)學(xué)習(xí)注重感性的形象思維，但是從初中開始，對數(shù)學(xué)邏輯嚴密性的要求就開始加強了。如北師大版七年級數(shù)學(xué)上冊的第二單元《有理數(shù)及其運算》和第三單元《字母表示數(shù)》，引入負數(shù)、數(shù)軸和字母后，分類討論的思想就隨之而來，很多時候答案不再，這與小學(xué)的學(xué)習(xí)可以說是“天壤之別”。
另外，很多孩子在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)的基本功——計算能力很欠缺，進入初一上第二單元《有理數(shù)及其運算》學(xué)習(xí)后，計算能力跟不上，作業(yè)和考試經(jīng)常計算出錯，弄得自己焦頭爛額，信心大大受損，接下來的第三單元《字母表示數(shù)》對探究能力要求又高，學(xué)習(xí)起來也有一定難度，這兩單元學(xué)下來，信心徹底被摧垮，后面的學(xué)習(xí)情況可想而知。
第二，從學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法上來看，小學(xué)生在答題規(guī)范和專題總結(jié)方面普遍欠缺很多。小學(xué)對答題規(guī)范要求很低，學(xué)奧數(shù)幾乎不要求，這就導(dǎo)致很多孩子很善于“湊答案”，但要寫出嚴密的推理過程卻“難如登天”。但是，從初中開始，對答題規(guī)范的要求“突然”提高很多，如果沒有提前的規(guī)范，學(xué)習(xí)成績自然會大受影響。
