時(shí)間：2023-06-01 08:51:12
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂(lè)之聲觀后感，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
《放牛班的春天》觀后感1
一場(chǎng)電影看完，猶如礦業(yè)望天一般的音樂(lè)之聲回蕩在耳際，久久不絕于耳，一雙雙真摯的眼睛所散發(fā)出的童貞之光能點(diǎn)亮人們的心靈。一張張純真的面孔流露出的對(duì)自由和博愛(ài)的向往和與望發(fā)人深省，天籟之音般的合唱好像皎潔的月光驅(qū)趕走了黑暗中的恐懼，用愛(ài)心去感化孩子心靈又讓我陷入了沉思之中。
在校長(zhǎng)的眼里，這是一群難以馴服的野馬，一群無(wú)知的頑童，除了拳腳相加的教育，他們別無(wú)他法，連做似的管理方式讓人難以理解和接納，當(dāng)然孩子們也是不能接受的，自然孩子是教育不好的，他們永遠(yuǎn)都是一群不可早就之才，永遠(yuǎn)都被人唾棄和責(zé)罵。
克萊門特是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家，他熱愛(ài)音樂(lè)勝過(guò)生命，才華難以施展，最終成為一所寄宿學(xué)校的學(xué)監(jiān)。記得這樣一個(gè)細(xì)節(jié)嗎?當(dāng)孩子們都安靜的睡著了以后，他開(kāi)始了他的音樂(lè)創(chuàng)作。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)他的創(chuàng)作被還不理解他的孩子們偷走的時(shí)候，他發(fā)瘋似地找回了他的寶貝，然而他原諒了這群難以管束的學(xué)生，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)孩子用自己特有的“音樂(lè)”嘲笑譏諷他的時(shí)候，他沒(méi)有生氣，卻出乎意料的發(fā)現(xiàn)了那個(gè)聲音是“眾里尋他千百度”中所忽然發(fā)現(xiàn)的天使。
他用音樂(lè)喚醒了孩子們的良知，他用音樂(lè)洗滌了孩子們的心靈，他用音樂(lè)獲得了孩子們的理解，他用音樂(lè)拉近了它與孩子之間的距離，他的音樂(lè)是他用生命譜寫的，就好像他愛(ài)孩子是他善良的本性一樣沒(méi)有辦法不讓這群在校長(zhǎng)的眼里無(wú)可救藥的孩子喜歡他，相信他，愛(ài)他。當(dāng)他要離開(kāi)學(xué)校的時(shí)候，孩子們用他創(chuàng)作的歌曲為他送行，用他創(chuàng)作的歌曲挽留他，用他創(chuàng)作的歌曲驅(qū)趕對(duì)即將有降臨到他們身上的厄運(yùn)的恐懼。歌聲穿透夜空，歌聲穿透田野，歌聲穿透了孩子們的心靈，歌聲把孩子們帶到了另一片天地，歌聲留下的是克萊門他的一片愛(ài)心，歌聲改變了孩子們的`命運(yùn)。
我們的身邊不乏有這樣的學(xué)生，他們更需要我們的愛(ài)心和理解，更需要我們的關(guān)懷和溫暖，我們的一句話也許就能改變孩子一生的命運(yùn)，我們的一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作也許就能讓孩子終身難忘，我們的言行對(duì)孩子是多么的重要，我們的舉動(dòng)對(duì)孩子有多么深遠(yuǎn)的影響。
《放牛班的春天》觀后感2
短短九十多分鐘的片長(zhǎng)，卻蘊(yùn)藏著一個(gè)社會(huì)。
池塘之底是一個(gè)小社會(huì)，等級(jí)分明，制度森嚴(yán)。院長(zhǎng)哈森是剝削階層的代表，冷酷無(wú)情，貪得無(wú)厭。他殘忍地對(duì)待那些犯錯(cuò)的孩子們，濫用私刑，為了他的仕途他不惜毀掉孩子們的前途，但沒(méi)有孩子有能力反抗，直到馬修的到來(lái)。
是馬修改變了這個(gè)社會(huì)。
面對(duì)被摧殘了心靈的孩子們，他循循善誘，面對(duì)孩子們過(guò)火的惡作劇，他用一顆仁愛(ài)之心去包容。他用音樂(lè)之光照亮了孩子們長(zhǎng)期陰暗的心靈。
馬修是一個(gè)落魄的音樂(lè)家，仕途上的失意使他偶然來(lái)到這個(gè)被鐵門緊鎖的院落——這個(gè)塵封心靈的地方。一道鐵門，囚禁的不只是軀體，還有心靈。
院長(zhǎng)根本不懂孩子們的心，他只知道“一犯錯(cuò)，就處罰”，在他眼中，孩子們只是他追名逐利的工具。對(duì)，孩子們是桀驁不馴，可這是誰(shuí)造成的？人之初，性本善，他們因后天教育者的不負(fù)責(zé)任已經(jīng)沾染惡習(xí)，院長(zhǎng)還要把他們推入叛逆的深淵。他只管用暴力使孩子們屈服，卻不曾想過(guò)馴服烈馬要用溫情照料而不是兇狠的馬鞭。
可恨的是，我們現(xiàn)實(shí)生活中偏有這種人，騎在學(xué)生、家長(zhǎng)頭上作威作福，卻少有馬修這樣的好老師。為什么哈森這種無(wú)能又喪盡天良的人能在社會(huì)上興風(fēng)作浪，馬修這種善良負(fù)責(zé)任的人卻不得重用，郁郁而終？這不只是電影，更是現(xiàn)實(shí)。
是馬修給放牛班帶來(lái)了春天，試想如果池塘之底沒(méi)有馬修，將會(huì)葬送那里所有孩子們的未來(lái)。那么，現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有心靈引導(dǎo)者，又會(huì)怎樣？我們不能強(qiáng)求每個(gè)老師都成為馬修那樣的好老師，那是不現(xiàn)實(shí)的，但根本原因在哪兒？
每一個(gè)家長(zhǎng)和老師啊，如果你們對(duì)孩子們少一分不聞不問(wèn)，多一分仁愛(ài)和關(guān)懷，就沒(méi)有池塘之底。
《放牛班的春天》觀后感3
這部電一影是以回憶的方式播放的，講的是一個(gè)少年時(shí)被習(xí)慣于偷竊，因?yàn)樘訉W(xué)數(shù)次，被公立學(xué)校開(kāi)除后，來(lái)到了當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)專門有問(wèn)題的少年的學(xué)校。后來(lái)碰到了一位失業(yè)的音樂(lè)教師馬修，是他發(fā)現(xiàn)了這個(gè)孩子的長(zhǎng)處，是他激發(fā)了這個(gè)孩子，讓他成為了一個(gè)偉大的音樂(lè)家。
馬修由于各個(gè)方面受到挫折后，來(lái)到了一所管教寄宿學(xué)校找到了一份管教的工作時(shí)，他以為這將是他自己人生的最低點(diǎn)，他親眼目睹了學(xué)校各項(xiàng)嚴(yán)厲的懲罰手段，校長(zhǎng)哈森的冷漠和對(duì)孩子懲罰的殘忍，其他管教的冷酷，孩子們的淘氣調(diào)皮不聽(tīng)管教及可憐無(wú)助，讓他產(chǎn)生了一種改變學(xué)校的管教，他在樂(lè)譜上寫下了專門為孩子們譜寫的歌曲，他用純凈的音樂(lè)喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索，撫平了他們受傷的心。神圣而純凈的音樂(lè)不但凈化了孩子們的心靈，更對(duì)他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。仁愛(ài)、友善、寬容的極致是讓所有的觀眾眼中充滿喜悅的淚水。就在馬修的努力下，這個(gè)被人認(rèn)為無(wú)藥可救的少年莫朗奇慢慢的走上了正道，改掉了一些不良的生活習(xí)慣，最后在馬修的推薦下到了里昂音樂(lè)學(xué)院，最后成為了音樂(lè)家。
關(guān)鍵詞： 英文電影 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 實(shí)例研究
1.引言
在全球和諧發(fā)展的今天，中國(guó)與世界各國(guó)的文化交流日益頻繁，對(duì)各行業(yè)人才的英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高。隨著高等教育改革的進(jìn)一步實(shí)施，大學(xué)英語(yǔ)重點(diǎn)提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并且倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用所學(xué)的英語(yǔ)進(jìn)行交際。但我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)，歷來(lái)注重知識(shí)的傳授，使得學(xué)習(xí)者的知識(shí)儲(chǔ)備充沛，但技能卻滯后，真的是“一看就會(huì)”，“一聽(tīng)就懵”，“一說(shuō)就錯(cuò)”。對(duì)于剛剛?cè)胄５姆怯⒄Z(yǔ)專業(yè)的大學(xué)生，為了避免在這種尷尬局面而愈發(fā)地不敢開(kāi)口表達(dá)自己的意見(jiàn)和感受，因而他們的實(shí)際交際能力在逐步的學(xué)習(xí)過(guò)程中不進(jìn)反退。要改變這種英語(yǔ)口語(yǔ)、聽(tīng)力方面普遍存在的問(wèn)題，在英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胗⑽碾娪白鳛榻虒W(xué)內(nèi)容不失為一個(gè)行之有效的教學(xué)方式。
2.英文電影在英語(yǔ)教學(xué)中的必要性
2.1是教學(xué)改革的需要
在科教興國(guó)的今日，多媒體輔助教學(xué)成為推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革的必然選擇。英語(yǔ)教師必須確立新的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)并探討在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上使用多媒體來(lái)改進(jìn)教學(xué)方法和手段以取得最佳的教學(xué)效果。電影教學(xué)以其集聲、形、貌于一體的特點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用正體現(xiàn)了這一點(diǎn)，它是教學(xué)改革的需要。
2.2是學(xué)生認(rèn)知心理的需要
學(xué)生在學(xué)習(xí)同樣的材料時(shí)，如能同時(shí)使用視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，比單用聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)效果好。在英語(yǔ)課程中利用英文電影進(jìn)行欣賞能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的認(rèn)知需求并鞏固學(xué)生的認(rèn)知成果。它能調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)器官和其他器官，達(dá)到最有效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)目的。
2.3是素質(zhì)教育的需要
學(xué)生的教育除書(shū)本知識(shí)的教育，素質(zhì)教育也尤為重要。外語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，寓思想教育于語(yǔ)言教學(xué)中，在教學(xué)過(guò)程中有機(jī)地滲透世界觀、人生觀和思想品德、價(jià)值理念的教育，幫助學(xué)生形成健全的人格和良好的品德。通過(guò)對(duì)優(yōu)秀英文電影的欣賞，能提高學(xué)生的審美情操，培養(yǎng)獨(dú)立的人格。
3.英文電影在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)例
3.1課前準(zhǔn)備
3.1.1電影的選擇
電影事業(yè)的發(fā)達(dá)，致使電影每年的生產(chǎn)量都十分可觀，內(nèi)容又涉及社會(huì)的方方面面。教師應(yīng)注意選擇那些密切配合教材、能加深學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容的理解、提高教學(xué)效果的電影素材。教師選擇時(shí)必須考慮：這部影片可以達(dá)到什么教學(xué)目的；影片內(nèi)容與課程的關(guān)系如何；影片內(nèi)容是否適合學(xué)生的實(shí)際水平；是否能給教學(xué)內(nèi)容提供感性材料等。例如，講解全新版《大學(xué)英語(yǔ)》綜合教程第一冊(cè)Unit 1“Growing Up”時(shí)就可以節(jié)選著名美國(guó)片《成長(zhǎng)的煩惱》，對(duì)比分析中西方青少年在成長(zhǎng)中所遇到的各種問(wèn)題。教授Unit 7“Emergency”時(shí)可以利用《生死時(shí)速》的精彩片段，使學(xué)生直觀地感受危急時(shí)刻，并學(xué)習(xí)處理緊急事件的方法。許多由經(jīng)典名著改編的影片可以幫助學(xué)生快速了解西方生活和文學(xué)；部分優(yōu)秀的動(dòng)畫影片因語(yǔ)言夸張，語(yǔ)速相對(duì)較慢，也不失為一種好的選擇。
3.1.2電影片段的精選
一部影片的成功，并不代表它每一分鐘都精彩。在實(shí)際課堂上，由于課時(shí)有限，我們也不可能完整地播放影片，因此，課前教師必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的對(duì)電影進(jìn)行剪輯，選取難度適中、操作性強(qiáng)的部分。例如，許多優(yōu)秀影片中的經(jīng)典臺(tái)詞至今也頗為時(shí)尚。Gone With the Wind（《亂世佳人》）：“Tomorrow is another day！”（明天又是新的一天！）；Forrest Gump（《阿甘正傳》）中的“Life is like a box of chocolate， you never know what you are gonna get.”（生活就像一盒巧克力，結(jié)果往往出人意料）；Lion King（《獅子王》）中的“Yes，the past can hurt. But I think you can either run from it or learn from it.”（對(duì)，過(guò)去是痛楚的，但我認(rèn)為你要么可以逃避，要么可以向它學(xué)習(xí)）；The Sound of Music（《音樂(lè)之聲》）中的“When The Lord closes a door，somewhere he opens a window.”（上帝現(xiàn)在把這扇門關(guān)起來(lái)了，但是，在某處他為你開(kāi)了一面窗子）。通過(guò)對(duì)這些片段的觀看，學(xué)生會(huì)更加具體地了解這些語(yǔ)言的具體應(yīng)用語(yǔ)境，加深對(duì)語(yǔ)言的理解和掌握。
3.2課堂教學(xué)
現(xiàn)在以全新版《大學(xué)英語(yǔ)》綜合教程第一冊(cè)Unit 5“Romance”為例。利用影片“Parent Trap”的開(kāi)篇的前五分鐘，這部分以唯美的畫面配以浪漫的音樂(lè)講述了一對(duì)青年男女船上偶遇、墜入愛(ài)河的過(guò)程。為了更好地交流合作，作者將學(xué)生分為兩人一組。
3.2.1口語(yǔ)訓(xùn)練
（1）將影片設(shè)置為無(wú)聲狀態(tài)，請(qǐng)學(xué)生們仔細(xì)觀看這個(gè)片段。
（2）每一位學(xué)生向他的搭檔復(fù)述他所看到的故事情節(jié)。
（3）兩人分角色扮演這對(duì)男女，并展開(kāi)充分的想象構(gòu)建他們的會(huì)話內(nèi)容。
3.2.2聽(tīng)力訓(xùn)練
（1）打開(kāi)電影聲音，請(qǐng)學(xué)生們?cè)儆^看這個(gè)片段。
（2）片中音樂(lè)響起，一個(gè)非常具有磁性的男聲唱起“L.O.V.E.”這首歌，把部分歌詞空出，要求學(xué)生邊欣賞歌曲邊做填空練習(xí)。讓他們充分理解愛(ài)的含義。
（3）要學(xué)生特別注意會(huì)話部分，聽(tīng)是否與自己的想象相符。
3.2.3朗讀練習(xí)
（1）將視頻窗口縮小到屏幕的一半，在屏幕下半方打出電影對(duì)白。
（2）要求學(xué)生看著對(duì)白跟讀。
（4）兩人共同討論剛才的會(huì)話與自己先前會(huì)話的異同，并記錄下值得學(xué)習(xí)的語(yǔ)句。
3.2.3寫作訓(xùn)練
（1）給學(xué)生10分鐘時(shí)間，就剛才看到的片段寫出自己的觀后感。
（2）兩人相互交換，批改對(duì)方的作文。學(xué)習(xí)對(duì)方的措辭造句，改正對(duì)方的語(yǔ)言錯(cuò)誤。這樣不但可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的鑒賞能力，還能鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力。
在這堂課上，學(xué)生熱情十分高漲，參與性極高，課堂氣氛異常火爆。通過(guò)這一系列的練習(xí)，學(xué)生不但加深了對(duì)愛(ài)情的理解，樹(shù)立了正確的愛(ài)情觀，而且在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等四個(gè)方面都得到了鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言在實(shí)際場(chǎng)景中的應(yīng)用能力。
4.結(jié)語(yǔ)
英文電影在大學(xué)英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用，順應(yīng)時(shí)展的潮流，深受學(xué)生的歡迎。學(xué)生們通過(guò)欣賞英語(yǔ)電影不僅可以學(xué)到地道的英語(yǔ)，而且能了解英語(yǔ)國(guó)家的生活、文化、風(fēng)俗和思維方式，從而擺脫母語(yǔ)的束縛，學(xué)到真正能用來(lái)交際的英語(yǔ)，是一種行之有效的途徑。但在具體的實(shí)施過(guò)程中，還會(huì)遇到一定的問(wèn)題和困難，這還需要廣大教師和英語(yǔ)愛(ài)好者一起探討，共同解決。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞] 英文電影 文化 語(yǔ)言能力
一、引言
Lyons提到：語(yǔ)言既是生物現(xiàn)象也是文化現(xiàn)象，要全面正確理解由語(yǔ)法詞匯表現(xiàn)出來(lái)的話語(yǔ)的含義，必須了解其中包含的文化知識(shí)，所以語(yǔ)言的學(xué)習(xí)應(yīng)該同文化的學(xué)習(xí)同步進(jìn)行，外語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)盡可能去了解學(xué)習(xí)、參與所學(xué)語(yǔ)言的社會(huì)文化知識(shí)或活動(dòng)。語(yǔ)言不是孤立存在的，既是文化的一部分，又是文化的載體。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該堅(jiān)持語(yǔ)言與文化并重的原則，注重培養(yǎng)跨文化交際能力，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化差異的敏感性，寬容性，以及處理文化差異的靈活性。
優(yōu)秀的英文影片是包羅萬(wàn)象的文化載體，它從多方面、多角度的展示了英語(yǔ)民族的文化。是英美國(guó)家特定時(shí)代社會(huì)生活和文化最直觀、最集中、最生動(dòng)的反映。欣賞英文電影不僅可以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，同時(shí)可以獲取文化知識(shí)，而后者對(duì)前者至關(guān)重要。影視欣賞是一種有效的教學(xué)法，是進(jìn)行文化和語(yǔ)言教學(xué)的重要媒介。看電影不是最終目的，而是達(dá)到教學(xué)目的的有效手段。也就是說(shuō)“電影課不應(yīng)該是電影放映一結(jié)束就隨之結(jié)束的觀摩活動(dòng)，而應(yīng)針對(duì)某一教學(xué)目的進(jìn)行觀后活動(dòng)。”即通過(guò)組織有效的課內(nèi)外活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，達(dá)到語(yǔ)言和文化雙收益。
二、使用英文電影的必要性和優(yōu)越性
1 有效導(dǎo)入英美國(guó)家文化，培養(yǎng)對(duì)文化差異的敏感性
美國(guó)學(xué)者Hanvy把對(duì)文化差異的敏感性分為四個(gè)階段，電影教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生任一階段的文化敏感性都起著非常重要的作用，只有理解西方的文化才會(huì)形成西方的思維方式，對(duì)西方文化感同身受。
人的語(yǔ)言表達(dá)方式受社會(huì)習(xí)俗、價(jià)值觀念、、民族心理等多種因素的影響和制約。在英語(yǔ)教學(xué)中，單純傳授語(yǔ)言不足以實(shí)現(xiàn)有效的文化交流。應(yīng)盡可能得讓學(xué)生了解中西文化的差異，從而減少雙方的分歧或誤會(huì)。而英文影片能夠形象直觀地反映西方文化，幫助學(xué)生了解中西文化差異，包括英語(yǔ)民族的思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣，歷史傳統(tǒng)等。一部電影中反映了多方面的背景知識(shí)，比如在《阿甘正傳》中，越南戰(zhàn)爭(zhēng)、反戰(zhàn)浪潮、中美建交、水門事件、種族歧視，等諸多代表性的歷史事件都得到了體現(xiàn)；通過(guò)影片《亂世佳人》可以深刻了解美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期南方人民的生活狀況，及其獨(dú)特的風(fēng)土人情。
2 了解風(fēng)土人情，提高跨文化交際能力
跨文化交際是指不同文化背景的人之間，尤其是使用不同語(yǔ)言的人之間的交際活動(dòng)。在跨文化交際過(guò)程中，由于兩種語(yǔ)言的非語(yǔ)言交際系統(tǒng)之間的差異很大且很少進(jìn)行非語(yǔ)言交際手段方面的實(shí)踐，雙方的非語(yǔ)言交際行為所表達(dá)的意義被忽略、誤解而影響交際的效果。比如，外國(guó)游客在詢問(wèn)“CanI go somewhere?”時(shí)，得到的回答竟然是“Yes，you can go anywhere”。因此，應(yīng)有意識(shí)地對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的非語(yǔ)言交際系統(tǒng)進(jìn)行全面了解以提高跨文化交際的能力。東西方文化差異會(huì)很大程度地體現(xiàn)在電影語(yǔ)言中。如《碰撞》、《盧旺達(dá)飯店》、《通天塔》和《刮痧》等一系列以文化沖突為主題的影片。置身于真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)電影故事的敘述，情節(jié)的發(fā)展以及人物關(guān)系的變遷可以更好的了解與中式思維不太相同的外國(guó)的文化，用心體會(huì)東西方價(jià)值觀念的不同，以及由此產(chǎn)生的思維方式的差異，從而將語(yǔ)言上升到真正意義上的交流，提高跨文化交際的能力。
3 語(yǔ)境化教學(xué)，提高語(yǔ)言綜合能力
“語(yǔ)言必須在情景中呈現(xiàn)和練習(xí)”是情景教學(xué)法的主體特征，它強(qiáng)調(diào)使用語(yǔ)言不能離開(kāi)真實(shí)的社會(huì)情景。Krashen“輸入假說(shuō)”中提到“語(yǔ)言及語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境因素”，揭示了環(huán)境在語(yǔ)言習(xí)得中的重要作用。
英文電影中的語(yǔ)言信息語(yǔ)境豐富，提供了豐富的情景化語(yǔ)言、超語(yǔ)言和真實(shí)的跨文化信息，把社交技巧、商業(yè)策略、文化知識(shí)等生動(dòng)直觀地展示出來(lái)，并通過(guò)影像和聲音還原逼真的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，有利于學(xué)生理解語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速隱含的其他意義，逐步掌握語(yǔ)言知識(shí)，自然地習(xí)得純正的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和豐富地道的語(yǔ)言。形成言語(yǔ)技能，最終發(fā)展為運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的真實(shí)語(yǔ)言運(yùn)用能力。研究發(fā)現(xiàn)帶有描述性畫面的電影對(duì)學(xué)生聽(tīng)力水平的提高有極大幫助。在同等聽(tīng)力材料下，那些在課堂上觀看電影的學(xué)生，比以聲音為媒介來(lái)提高聽(tīng)力的學(xué)生理解力更好。
語(yǔ)言是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累和演變形成的，形成歷史條件和環(huán)境不同。其文化背景和內(nèi)涵自然有很大的差異，從而影響跨文化交際。因此有必要有意識(shí)地加強(qiáng)文化背景知識(shí)的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)電影可以幫助英語(yǔ)學(xué)習(xí)者理解英語(yǔ)詞匯、成語(yǔ)的文化內(nèi)涵。
三、使用英文電影虛注意的問(wèn)題
1、合理的選擇英文電影
英文電影的選擇將決定學(xué)習(xí)效果的好壞。選擇電影要以教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生語(yǔ)言水平為準(zhǔn)繩，看語(yǔ)言文化信息含量，看情節(jié)內(nèi)容是否健康，是否貼近生活，看語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否清晰地道。對(duì)于初級(jí)水平的學(xué)生，選擇電影的時(shí)候主要以題材輕松、內(nèi)容簡(jiǎn)單為原則，如《音樂(lè)之聲》、《獅子王》等；中級(jí)水平的學(xué)生除學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身外，更要提高對(duì)英語(yǔ)文化背景知識(shí)的了解。因此選擇一些如《阿甘正傳》、《勇敢的心》等歷史題材的影片來(lái)學(xué)習(xí)：對(duì)自己的水平比較有信心的學(xué)生可以選擇《納米亞傳奇》等影片，學(xué)習(xí)一些比較地道的口語(yǔ)表達(dá)。選擇影片是還應(yīng)遵守精泛結(jié)合原則。
2 以建構(gòu)主義為理論指導(dǎo)組織課堂教學(xué)
建構(gòu)主義的教育心理學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。同時(shí)認(rèn)為教師的作用應(yīng)由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。在英文電影欣賞教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)遵循建構(gòu)主義的教學(xué)思想，抓住學(xué)生的注意力和興趣，尊重學(xué)生已有的知識(shí)、情感及個(gè)性需求，以學(xué)生為主體組織課堂活動(dòng)。
3 加強(qiáng)觀片之前的文化背景知識(shí)的導(dǎo)入
教師應(yīng)簡(jiǎn)要介紹影片的歷史背景、主要內(nèi)容和人物關(guān)系，激活學(xué)生腦中的圖式知識(shí)，幫助其更好的接受新知識(shí)。也可提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看，鼓勵(lì)學(xué)生在觀看電影的過(guò)程中把自己想象成其中的一個(gè)角色。
4 觀片之后的語(yǔ)言知識(shí)的強(qiáng)化
行為主義理論把語(yǔ)言習(xí)慣看成是習(xí)慣形成的過(guò)程，而習(xí)慣形成需要不斷強(qiáng)化進(jìn)行刺激－反應(yīng)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程是輸入－吸收－輸出的過(guò)程。根據(jù)輸入輸出之間平衡的觀點(diǎn)，從輸入、儲(chǔ)存到產(chǎn)出之前的階段被稱作“孵化期”。教師應(yīng)幫助學(xué)生有意識(shí)地去縮短孵化期。
教師不妨為學(xué)生設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，如復(fù)述故事情節(jié)、角色扮演、問(wèn)題討論、寫觀后感、背誦經(jīng)典對(duì)白，給電影角色配音等。讓學(xué)生將片中學(xué)到的表達(dá)方式運(yùn)用到要討論與寫作中，從而提高口語(yǔ)和寫作水平。防止學(xué)生剛從電影中學(xué)到的大量習(xí)語(yǔ)、表達(dá)方式隨著時(shí)間的推移而遺忘，不能內(nèi)化成自己的知識(shí)。
