時間：2023-06-01 08:51:12
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇音樂之聲觀后感，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
《放牛班的春天》觀后感1
一場電影看完，猶如礦業望天一般的音樂之聲回蕩在耳際，久久不絕于耳，一雙雙真摯的眼睛所散發出的童貞之光能點亮人們的心靈。一張張純真的面孔流露出的對自由和博愛的向往和與望發人深省，天籟之音般的合唱好像皎潔的月光驅趕走了黑暗中的恐懼，用愛心去感化孩子心靈又讓我陷入了沉思之中。
在校長的眼里，這是一群難以馴服的野馬，一群無知的頑童，除了拳腳相加的教育，他們別無他法，連做似的管理方式讓人難以理解和接納，當然孩子們也是不能接受的，自然孩子是教育不好的，他們永遠都是一群不可早就之才，永遠都被人唾棄和責罵。
克萊門特是一個才華橫溢的音樂家，他熱愛音樂勝過生命，才華難以施展，最終成為一所寄宿學校的學監。記得這樣一個細節嗎?當孩子們都安靜的睡著了以后，他開始了他的音樂創作。當他發現他的創作被還不理解他的孩子們偷走的時候，他發瘋似地找回了他的寶貝，然而他原諒了這群難以管束的學生，當他發現孩子用自己特有的“音樂”嘲笑譏諷他的時候，他沒有生氣，卻出乎意料的發現了那個聲音是“眾里尋他千百度”中所忽然發現的天使。
他用音樂喚醒了孩子們的良知，他用音樂洗滌了孩子們的心靈，他用音樂獲得了孩子們的理解，他用音樂拉近了它與孩子之間的距離，他的音樂是他用生命譜寫的，就好像他愛孩子是他善良的本性一樣沒有辦法不讓這群在校長的眼里無可救藥的孩子喜歡他，相信他，愛他。當他要離開學校的時候，孩子們用他創作的歌曲為他送行，用他創作的歌曲挽留他，用他創作的歌曲驅趕對即將有降臨到他們身上的厄運的恐懼。歌聲穿透夜空，歌聲穿透田野，歌聲穿透了孩子們的心靈，歌聲把孩子們帶到了另一片天地，歌聲留下的是克萊門他的一片愛心，歌聲改變了孩子們的`命運。
我們的身邊不乏有這樣的學生，他們更需要我們的愛心和理解，更需要我們的關懷和溫暖，我們的一句話也許就能改變孩子一生的命運，我們的一個不經意的動作也許就能讓孩子終身難忘，我們的言行對孩子是多么的重要，我們的舉動對孩子有多么深遠的影響。
《放牛班的春天》觀后感2
短短九十多分鐘的片長，卻蘊藏著一個社會。
池塘之底是一個小社會，等級分明，制度森嚴。院長哈森是剝削階層的代表，冷酷無情，貪得無厭。他殘忍地對待那些犯錯的孩子們，濫用私刑，為了他的仕途他不惜毀掉孩子們的前途，但沒有孩子有能力反抗，直到馬修的到來。
是馬修改變了這個社會。
面對被摧殘了心靈的孩子們，他循循善誘，面對孩子們過火的惡作劇，他用一顆仁愛之心去包容。他用音樂之光照亮了孩子們長期陰暗的心靈。
馬修是一個落魄的音樂家，仕途上的失意使他偶然來到這個被鐵門緊鎖的院落——這個塵封心靈的地方。一道鐵門，囚禁的不只是軀體，還有心靈。
院長根本不懂孩子們的心，他只知道“一犯錯，就處罰”，在他眼中，孩子們只是他追名逐利的工具。對，孩子們是桀驁不馴，可這是誰造成的？人之初，性本善，他們因后天教育者的不負責任已經沾染惡習，院長還要把他們推入叛逆的深淵。他只管用暴力使孩子們屈服，卻不曾想過馴服烈馬要用溫情照料而不是兇狠的馬鞭。
可恨的是，我們現實生活中偏有這種人，騎在學生、家長頭上作威作福，卻少有馬修這樣的好老師。為什么哈森這種無能又喪盡天良的人能在社會上興風作浪，馬修這種善良負責任的人卻不得重用，郁郁而終？這不只是電影，更是現實。
是馬修給放牛班帶來了春天，試想如果池塘之底沒有馬修，將會葬送那里所有孩子們的未來。那么，現實生活中沒有心靈引導者，又會怎樣？我們不能強求每個老師都成為馬修那樣的好老師，那是不現實的，但根本原因在哪兒？
每一個家長和老師啊，如果你們對孩子們少一分不聞不問，多一分仁愛和關懷，就沒有池塘之底。
《放牛班的春天》觀后感3
這部電一影是以回憶的方式播放的，講的是一個少年時被習慣于偷竊，因為逃學數次，被公立學校開除后，來到了當地的一個專門有問題的少年的學校。后來碰到了一位失業的音樂教師馬修，是他發現了這個孩子的長處，是他激發了這個孩子，讓他成為了一個偉大的音樂家。
馬修由于各個方面受到挫折后，來到了一所管教寄宿學校找到了一份管教的工作時，他以為這將是他自己人生的最低點，他親眼目睹了學校各項嚴厲的懲罰手段，校長哈森的冷漠和對孩子懲罰的殘忍，其他管教的冷酷，孩子們的淘氣調皮不聽管教及可憐無助，讓他產生了一種改變學校的管教，他在樂譜上寫下了專門為孩子們譜寫的歌曲，他用純凈的音樂喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索，撫平了他們受傷的心。神圣而純凈的音樂不但凈化了孩子們的心靈，更對他們今后的人生道路產生了重大的影響。仁愛、友善、寬容的極致是讓所有的觀眾眼中充滿喜悅的淚水。就在馬修的努力下，這個被人認為無藥可救的少年莫朗奇慢慢的走上了正道，改掉了一些不良的生活習慣，最后在馬修的推薦下到了里昂音樂學院，最后成為了音樂家。
關鍵詞： 英文電影 大學英語教學 實例研究
1.引言
在全球和諧發展的今天，中國與世界各國的文化交流日益頻繁，對各行業人才的英語水平的要求也越來越高。隨著高等教育改革的進一步實施，大學英語重點提倡培養學生的綜合語言運用能力，并且倡導體驗、實踐、參與、交流與合作的學習方式，強調學生能用所學的英語進行交際。但我國的英語教學，歷來注重知識的傳授，使得學習者的知識儲備充沛，但技能卻滯后，真的是“一看就會”，“一聽就懵”，“一說就錯”。對于剛剛入校的非英語專業的大學生，為了避免在這種尷尬局面而愈發地不敢開口表達自己的意見和感受，因而他們的實際交際能力在逐步的學習過程中不進反退。要改變這種英語口語、聽力方面普遍存在的問題，在英語教學中適當地引入英文電影作為教學內容不失為一個行之有效的教學方式。
2.英文電影在英語教學中的必要性
2.1是教學改革的需要
在科教興國的今日，多媒體輔助教學成為推進英語教學改革的必然選擇。英語教師必須確立新的教學理念，學習并探討在教學的各個環節上使用多媒體來改進教學方法和手段以取得最佳的教學效果。電影教學以其集聲、形、貌于一體的特點在英語教學中的運用正體現了這一點，它是教學改革的需要。
2.2是學生認知心理的需要
學生在學習同樣的材料時，如能同時使用視覺、聽覺，比單用聽覺學習效果好。在英語課程中利用英文電影進行欣賞能夠激發學生的學習興趣，提高學生的認知需求并鞏固學生的認知成果。它能調動學生的視聽器官和其他器官，達到最有效的語言學習目的。
2.3是素質教育的需要
學生的教育除書本知識的教育，素質教育也尤為重要。外語教學中應以學生的發展為宗旨，寓思想教育于語言教學中，在教學過程中有機地滲透世界觀、人生觀和思想品德、價值理念的教育，幫助學生形成健全的人格和良好的品德。通過對優秀英文電影的欣賞，能提高學生的審美情操，培養獨立的人格。
3.英文電影在英語教學中的應用實例
3.1課前準備
3.1.1電影的選擇
電影事業的發達，致使電影每年的生產量都十分可觀，內容又涉及社會的方方面面。教師應注意選擇那些密切配合教材、能加深學生對教材內容的理解、提高教學效果的電影素材。教師選擇時必須考慮：這部影片可以達到什么教學目的；影片內容與課程的關系如何；影片內容是否適合學生的實際水平；是否能給教學內容提供感性材料等。例如，講解全新版《大學英語》綜合教程第一冊Unit 1“Growing Up”時就可以節選著名美國片《成長的煩惱》，對比分析中西方青少年在成長中所遇到的各種問題。教授Unit 7“Emergency”時可以利用《生死時速》的精彩片段，使學生直觀地感受危急時刻，并學習處理緊急事件的方法。許多由經典名著改編的影片可以幫助學生快速了解西方生活和文學；部分優秀的動畫影片因語言夸張，語速相對較慢，也不失為一種好的選擇。
3.1.2電影片段的精選
一部影片的成功，并不代表它每一分鐘都精彩。在實際課堂上，由于課時有限，我們也不可能完整地播放影片，因此，課前教師必須結合教學內容、教學目的對電影進行剪輯，選取難度適中、操作性強的部分。例如，許多優秀影片中的經典臺詞至今也頗為時尚。Gone With the Wind（《亂世佳人》）：“Tomorrow is another day！”（明天又是新的一天！）；Forrest Gump（《阿甘正傳》）中的“Life is like a box of chocolate， you never know what you are gonna get.”（生活就像一盒巧克力，結果往往出人意料）；Lion King（《獅子王》）中的“Yes，the past can hurt. But I think you can either run from it or learn from it.”（對，過去是痛楚的，但我認為你要么可以逃避，要么可以向它學習）；The Sound of Music（《音樂之聲》）中的“When The Lord closes a door，somewhere he opens a window.”（上帝現在把這扇門關起來了，但是，在某處他為你開了一面窗子）。通過對這些片段的觀看，學生會更加具體地了解這些語言的具體應用語境，加深對語言的理解和掌握。
3.2課堂教學
現在以全新版《大學英語》綜合教程第一冊Unit 5“Romance”為例。利用影片“Parent Trap”的開篇的前五分鐘，這部分以唯美的畫面配以浪漫的音樂講述了一對青年男女船上偶遇、墜入愛河的過程。為了更好地交流合作，作者將學生分為兩人一組。
3.2.1口語訓練
（1）將影片設置為無聲狀態，請學生們仔細觀看這個片段。
（2）每一位學生向他的搭檔復述他所看到的故事情節。
（3）兩人分角色扮演這對男女，并展開充分的想象構建他們的會話內容。
3.2.2聽力訓練
（1）打開電影聲音，請學生們再觀看這個片段。
（2）片中音樂響起，一個非常具有磁性的男聲唱起“L.O.V.E.”這首歌，把部分歌詞空出，要求學生邊欣賞歌曲邊做填空練習。讓他們充分理解愛的含義。
（3）要學生特別注意會話部分，聽是否與自己的想象相符。
3.2.3朗讀練習
（1）將視頻窗口縮小到屏幕的一半，在屏幕下半方打出電影對白。
（2）要求學生看著對白跟讀。
（4）兩人共同討論剛才的會話與自己先前會話的異同，并記錄下值得學習的語句。
3.2.3寫作訓練
（1）給學生10分鐘時間，就剛才看到的片段寫出自己的觀后感。
（2）兩人相互交換，批改對方的作文。學習對方的措辭造句，改正對方的語言錯誤。這樣不但可以進一步加強學生的鑒賞能力，還能鍛煉學生的文字表達能力。
在這堂課上，學生熱情十分高漲，參與性極高，課堂氣氛異常火爆。通過這一系列的練習，學生不但加深了對愛情的理解，樹立了正確的愛情觀，而且在聽、說、讀、寫等四個方面都得到了鍛煉，培養了學生英語語言在實際場景中的應用能力。
4.結語
英文電影在大學英語課堂上的應用，順應時展的潮流，深受學生的歡迎。學生們通過欣賞英語電影不僅可以學到地道的英語，而且能了解英語國家的生活、文化、風俗和思維方式，從而擺脫母語的束縛，學到真正能用來交際的英語，是一種行之有效的途徑。但在具體的實施過程中，還會遇到一定的問題和困難，這還需要廣大教師和英語愛好者一起探討，共同解決。
參考文獻：
［1］Bartlett，F.C.Remembering［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1932.
［2］Carrell，P.L.，Devine，J.& Eskey，D.E.Interactive Approaches to Second Language Reading［M］.Cambridge：Cambridge University Press，1988.
［3］蔡東東.英美電影鑒賞［M］.北京：外文出版社，2000.
［4］蔡基剛，武世興.引進多媒體技術，改革傳統的教學模式［J］.外語界，2003，（6）.
[關鍵詞] 英文電影 文化 語言能力
一、引言
Lyons提到：語言既是生物現象也是文化現象，要全面正確理解由語法詞匯表現出來的話語的含義，必須了解其中包含的文化知識，所以語言的學習應該同文化的學習同步進行，外語學習者應盡可能去了解學習、參與所學語言的社會文化知識或活動。語言不是孤立存在的，既是文化的一部分，又是文化的載體。因此，在英語教學中應該堅持語言與文化并重的原則，注重培養跨文化交際能力，注重培養學生對文化差異的敏感性，寬容性，以及處理文化差異的靈活性。
優秀的英文影片是包羅萬象的文化載體，它從多方面、多角度的展示了英語民族的文化。是英美國家特定時代社會生活和文化最直觀、最集中、最生動的反映。欣賞英文電影不僅可以學習語言知識，同時可以獲取文化知識，而后者對前者至關重要。影視欣賞是一種有效的教學法，是進行文化和語言教學的重要媒介。看電影不是最終目的，而是達到教學目的的有效手段。也就是說“電影課不應該是電影放映一結束就隨之結束的觀摩活動，而應針對某一教學目的進行觀后活動。”即通過組織有效的課內外活動促進學生綜合能力的發展，達到語言和文化雙收益。
二、使用英文電影的必要性和優越性
1 有效導入英美國家文化，培養對文化差異的敏感性
美國學者Hanvy把對文化差異的敏感性分為四個階段，電影教學對培養學生任一階段的文化敏感性都起著非常重要的作用，只有理解西方的文化才會形成西方的思維方式，對西方文化感同身受。
人的語言表達方式受社會習俗、價值觀念、、民族心理等多種因素的影響和制約。在英語教學中，單純傳授語言不足以實現有效的文化交流。應盡可能得讓學生了解中西文化的差異，從而減少雙方的分歧或誤會。而英文影片能夠形象直觀地反映西方文化，幫助學生了解中西文化差異，包括英語民族的思維方式、風俗習慣，歷史傳統等。一部電影中反映了多方面的背景知識，比如在《阿甘正傳》中，越南戰爭、反戰浪潮、中美建交、水門事件、種族歧視，等諸多代表性的歷史事件都得到了體現；通過影片《亂世佳人》可以深刻了解美國南北戰爭時期南方人民的生活狀況，及其獨特的風土人情。
2 了解風土人情，提高跨文化交際能力
跨文化交際是指不同文化背景的人之間，尤其是使用不同語言的人之間的交際活動。在跨文化交際過程中，由于兩種語言的非語言交際系統之間的差異很大且很少進行非語言交際手段方面的實踐，雙方的非語言交際行為所表達的意義被忽略、誤解而影響交際的效果。比如，外國游客在詢問“CanI go somewhere?”時，得到的回答竟然是“Yes，you can go anywhere”。因此，應有意識地對英語國家的非語言交際系統進行全面了解以提高跨文化交際的能力。東西方文化差異會很大程度地體現在電影語言中。如《碰撞》、《盧旺達飯店》、《通天塔》和《刮痧》等一系列以文化沖突為主題的影片。置身于真實的英語環境中，學生通過英語電影故事的敘述，情節的發展以及人物關系的變遷可以更好的了解與中式思維不太相同的外國的文化，用心體會東西方價值觀念的不同，以及由此產生的思維方式的差異，從而將語言上升到真正意義上的交流，提高跨文化交際的能力。
3 語境化教學，提高語言綜合能力
“語言必須在情景中呈現和練習”是情景教學法的主體特征，它強調使用語言不能離開真實的社會情景。Krashen“輸入假說”中提到“語言及語言習得環境因素”，揭示了環境在語言習得中的重要作用。
英文電影中的語言信息語境豐富，提供了豐富的情景化語言、超語言和真實的跨文化信息，把社交技巧、商業策略、文化知識等生動直觀地展示出來，并通過影像和聲音還原逼真的再現現實生活，有利于學生理解語調、語速隱含的其他意義，逐步掌握語言知識，自然地習得純正的語音、語調和豐富地道的語言。形成言語技能，最終發展為運用英語進行交際的真實語言運用能力。研究發現帶有描述性畫面的電影對學生聽力水平的提高有極大幫助。在同等聽力材料下，那些在課堂上觀看電影的學生，比以聲音為媒介來提高聽力的學生理解力更好。
語言是經過長時間的積累和演變形成的，形成歷史條件和環境不同。其文化背景和內涵自然有很大的差異，從而影響跨文化交際。因此有必要有意識地加強文化背景知識的學習。英語電影可以幫助英語學習者理解英語詞匯、成語的文化內涵。
三、使用英文電影虛注意的問題
1、合理的選擇英文電影
英文電影的選擇將決定學習效果的好壞。選擇電影要以教學目標，學生語言水平為準繩，看語言文化信息含量，看情節內容是否健康，是否貼近生活，看語音語調是否清晰地道。對于初級水平的學生，選擇電影的時候主要以題材輕松、內容簡單為原則，如《音樂之聲》、《獅子王》等；中級水平的學生除學習語言本身外，更要提高對英語文化背景知識的了解。因此選擇一些如《阿甘正傳》、《勇敢的心》等歷史題材的影片來學習：對自己的水平比較有信心的學生可以選擇《納米亞傳奇》等影片，學習一些比較地道的口語表達。選擇影片是還應遵守精泛結合原則。
2 以建構主義為理論指導組織課堂教學
建構主義的教育心理學理論強調以學生為中心，認為學生是知識意義的主動建構者。同時認為教師的作用應由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者和促進者。在英文電影欣賞教學實踐中，教師應當遵循建構主義的教學思想，抓住學生的注意力和興趣，尊重學生已有的知識、情感及個性需求，以學生為主體組織課堂活動。
3 加強觀片之前的文化背景知識的導入
教師應簡要介紹影片的歷史背景、主要內容和人物關系，激活學生腦中的圖式知識，幫助其更好的接受新知識。也可提出一些問題，讓學生帶著問題觀看，鼓勵學生在觀看電影的過程中把自己想象成其中的一個角色。
4 觀片之后的語言知識的強化
行為主義理論把語言習慣看成是習慣形成的過程，而習慣形成需要不斷強化進行刺激－反應。語言學習過程是輸入－吸收－輸出的過程。根據輸入輸出之間平衡的觀點，從輸入、儲存到產出之前的階段被稱作“孵化期”。教師應幫助學生有意識地去縮短孵化期。
教師不妨為學生設計一些活動，如復述故事情節、角色扮演、問題討論、寫觀后感、背誦經典對白，給電影角色配音等。讓學生將片中學到的表達方式運用到要討論與寫作中，從而提高口語和寫作水平。防止學生剛從電影中學到的大量習語、表達方式隨著時間的推移而遺忘，不能內化成自己的知識。
