時間：2023-05-31 09:46:15
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)素質(zhì)教育計劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
個人計劃，指的是一種可以使一個人的生活質(zhì)量得以提高，在人生路上走得更好的工具。個人計劃可以使我們在規(guī)劃人生的同時可以更理性的思考自己的未來。下面小編給大家整理的教師個人繼續(xù)教育計劃范文，但愿對你有借鑒作用!
教師個人繼續(xù)教育計劃范文1教育大計，教師為本，我園繼續(xù)堅持以教師為本，堅持面向全員，突出骨干的工作策略，加大典型的培育工作，提高教師的能力和水平，幼兒園加強(qiáng)幼教改革的力度，搞好教師的繼續(xù)教育，提高教師的綜合素質(zhì)，拓展教師的知識技能，為此特別制定符合我們實際情況的工作計劃。
一、繼續(xù)開展教師職業(yè)道德教育。
認(rèn)真學(xué)習(xí)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》、要進(jìn)一步規(guī)范教職工學(xué)習(xí)制度，保證學(xué)習(xí)時間，寫好學(xué)習(xí)心得。學(xué)習(xí)中要聯(lián)系學(xué)校和個人實際，認(rèn)真總結(jié)教育教學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，明確努力方向，達(dá)到自我教育、自我提高，明確新形勢下教育教學(xué)創(chuàng)新工作的新任務(wù)和學(xué)校的新要求，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量打下堅實的思想基礎(chǔ)。努力塑造自己良好的形象，杜絕體罰或變相體罰學(xué)生、訓(xùn)斥學(xué)生、不經(jīng)學(xué)校允許擅自收費(fèi)、隨便接受學(xué)生家長宴請的現(xiàn)象。增強(qiáng)為學(xué)生服務(wù)、為家長服務(wù)、為社會服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量。開展師德建設(shè)標(biāo)兵評選活動。
二、搞好骨干教師的培訓(xùn)工作
在提高全體教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的同時，繼續(xù)抓好骨干教師的培訓(xùn)工作以此推動我園繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的開展。
1、加強(qiáng)骨干教師培訓(xùn)工作的管理
全力配合省市各培訓(xùn)基地開展好省地級骨干教師的培訓(xùn)工作，實行各骨干教師電子檔案管理制度，及時進(jìn)行項目審計登記。
2、建立骨干教師博客群組
3、建立骨干教師“帶徒工程”
骨干教師和新教師結(jié)成對子，以老帶新，擴(kuò)大骨干教師隊伍，加大了以點(diǎn)帶面的力度，已在我園初見成效。
4、課堂觀摩
通過對具體的教育教學(xué)情景的觀摩、學(xué)習(xí)、交流，開闊教師的視野，使教師在分享別人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，研究自己積累反思素材，提高教師解決教育教學(xué)實際問題的能力和提高自我覺察水平。
三、認(rèn)真參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)
認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒教師培訓(xùn)讀本》這本書，一個現(xiàn)代教師如果僅僅是將書本上的有限知識教給學(xué)生是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師必須對學(xué)生做到教會做人、教會求知、教會辦事、教會健體、教會審美、教會創(chuàng)造，要把德、智、體、美全面發(fā)展，使知、情、意、行和諧統(tǒng)一，而要達(dá)此種教育目的，首先就必須從改變教育者開始，一個現(xiàn)代教師就必須不斷提高自身的教育素質(zhì)，完善自我，我自完善，才能成為一名合格的現(xiàn)代教師。
四、教師大練基本功活動
通過簡筆畫、舞蹈、講故事、彈唱、現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用等，不斷提高幼兒教師素質(zhì)。
教師個人繼續(xù)教育計劃范文2一、端正思想明確認(rèn)識(指導(dǎo)思想)
堅持以師德建設(shè)為中心，以提高教師綜合素質(zhì)為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)貫徹十x大精神為動力，以現(xiàn)代化教育觀念為指導(dǎo)，以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神為主線，注重教師教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新，突出教育科研能力的培養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，形成實、活、新為特征的教學(xué)氛圍，通過教學(xué)實踐，加強(qiáng)教師對創(chuàng)新精神和實踐能力的認(rèn)識理解。
二、全面培養(yǎng)注重實效(工作思路)
幼兒教師是幼兒園教學(xué)中的骨干力量，是全面實施素質(zhì)教育的生力軍。而素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，因此，我園對教師的培訓(xùn)所采取的培訓(xùn)策略是：以加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，深化課堂教學(xué)改革。積極開展教育科學(xué)研究，迅速提高課堂教學(xué)效益為中心，全面培養(yǎng)，以達(dá)到提高教師綜合素質(zhì)的目的。
三、不斷探索開拓新路(培訓(xùn)過程與成效)
適應(yīng)21世紀(jì)教育發(fā)展需要的幼兒教師，是高素質(zhì)的幼兒教師，對她們的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓(xùn)前，首先制定了較為全面的培訓(xùn)計劃，使教師能在培訓(xùn)中得到全面的提高，有了可靠的保證。
1、開展生動的師德教育活動，加強(qiáng)師德建設(shè)。
組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)十x大精神，學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》，提高教師以德治教的自覺性。力爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書育人的職業(yè)道德。同時，并認(rèn)真的組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，經(jīng)常組織教師進(jìn)行思想?yún)R報、交流和座談會，凈化教師的思想和言行，堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有高度的責(zé)任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際行動去贏得社會的贊譽(yù)，家長的尊敬和信賴。
2、提高教師的整體素質(zhì)，認(rèn)真組織好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
我園圍繞中心園開展的各種評比活動，大力發(fā)揮骨干教師和青年教師的帶頭示范作用。經(jīng)常開展課研和課改活動，重在深入研討《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神。要求教師設(shè)計一份體現(xiàn)《綱要》精神的活動方案，寫一份滲透《綱要》精神的有關(guān)論文，舉辦一次談《綱要》座談會。開學(xué)初，要求教師制定好自我培訓(xùn)計劃。一周安排一次作為教師基本功練功日，一學(xué)期安排一次基本功競賽，認(rèn)真組織教師之間的教學(xué)研究活動。要求骨干教師上好示范課，青年教師每月上好一節(jié)教學(xué)研究課，35周歲以上的一學(xué)期上好兩節(jié)研究課。園領(lǐng)導(dǎo)聽課不少于30節(jié)，教師不少于20節(jié)。在教學(xué)過程中，側(cè)重幼兒興趣的培養(yǎng)、能力的提高、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、材料的準(zhǔn)備及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，努力提高保教質(zhì)量。
3、圍繞課題“培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人”，搞好課題研究培訓(xùn)工作。
本學(xué)期，我們組織教師認(rèn)真研究、實踐、總結(jié)，上好課題研究課，寫好有關(guān)論文，收集整理好各種材料，為下半年充分做好接替的準(zhǔn)備，并發(fā)揮教研組的作用。雙周二是作為教研組活動日，各教研組做到有計劃、內(nèi)容，有總結(jié)。切實提高了教師的科研意識，定期檢查教師的備課。
四、積累經(jīng)驗，反思不足，努力實現(xiàn)培訓(xùn)工作課程化(全面總結(jié)，完善思路，形成體系)
我們知道課程化的培訓(xùn)工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓(xùn)與一些應(yīng)急工作之間還存在著一定的矛盾;各類培訓(xùn)內(nèi)容的銜接落實上還有待于我們進(jìn)一步思考，怎樣才能有效解決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培訓(xùn)最終形成課程化體系。
總之，教師培訓(xùn)是我園的一個系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探索，每個教師都要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹立生命不息教研不止的思想。
教師個人繼續(xù)教育計劃范文3為了更好提高自身素質(zhì)修養(yǎng)，提高自身能力，要努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論知識及相關(guān)知識，用知識來武裝自己。身為教師就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。為此，特擬定個人繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計劃如下：
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容及思路
以《新課程：教師如何提升職業(yè)道德修養(yǎng)》、《教師課堂能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練》、《多媒體課件制作與教學(xué)應(yīng)用》、《有效教學(xué)——知識建構(gòu)型視野下的上課問題與對策》、《有效教學(xué)——小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對策》、《有效教學(xué)——小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題與對策》等教材為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合以“國培計劃”為抓手，以提升自我育德能力、創(chuàng)新精神、專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力為核心。樹立以人為本、以學(xué)生為本的教育觀念，增強(qiáng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)、服務(wù)于社會、服務(wù)于學(xué)生的意識。提高認(rèn)識，更新教育觀念。
二、學(xué)習(xí)形式及措施
(1)以自學(xué)為主，按時參加學(xué)校組織的集中培訓(xùn)。
(2)認(rèn)真完成作業(yè)，作好學(xué)習(xí)筆記。
(3)參加化學(xué)組學(xué)習(xí)：課標(biāo)解讀、教材研討、觀摩示范課。
(4)利用課余時間進(jìn)行自學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)個人自主選擇式學(xué)習(xí)，參與網(wǎng)友在教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗的討論與學(xué)習(xí)。
(5)勇于實踐，勇于開拓創(chuàng)新。
三、具體措施
1、積極參與校本培訓(xùn)，要以問題為中心，以崗位為課堂，以實踐為老師認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力實踐，合作交流，充實專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)技能。
2、按學(xué)校繼續(xù)教育指南，積極參加學(xué)習(xí)規(guī)定的繼續(xù)教育教材，在學(xué)習(xí)中認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，完成培訓(xùn)教師布置的培訓(xùn)作業(yè)。
3、利用課余時間進(jìn)行自學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)個人自主選擇式學(xué)習(xí)。
積極參與開展教學(xué)探究、解決教育教學(xué)中實踐問題、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗。
4、積極參加學(xué)校及上級舉辦的各級各類培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。
5、積極撰寫教育教學(xué)論文、教育教學(xué)經(jīng)驗文章等。
在以后教育教學(xué)過程中，我會去注重發(fā)現(xiàn)問題，解決問題和教育教學(xué)實踐能力的發(fā)展，突出對課堂教學(xué)實際情境與自身教學(xué)經(jīng)驗的多視角、多層次的分析和反思，樹立新的人才觀、質(zhì)量觀和自身職業(yè)觀，不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)的視角進(jìn)行反思，為全面實施素質(zhì)教育而努力奮斗!
教師個人繼續(xù)教育計劃范文4全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面實施新課改，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，只有高素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生。因此，提高教師的政治素養(yǎng)、科學(xué)文化素質(zhì)和身體心理素質(zhì)便成為我們教師的當(dāng)務(wù)之急。
為切實提高自身各方面素質(zhì)，從而適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)要求，在學(xué)校的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校自身實際，加強(qiáng)學(xué)習(xí)和自修，爭取在短期內(nèi)使自己的綜合素質(zhì)有較大的提高。特作如下計劃：
一、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自我，完善自我
當(dāng)今世界，社會高速發(fā)展，知識瞬息更新，我們幾乎每天都面臨著一個新的世界。不學(xué)習(xí)，就跟不上時代的步伐。
只有不斷補(bǔ)充自己，更新自己，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教育形勢和滿足不斷變化的教育對象之需要，蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教師必是讀書愛好者。”
學(xué)校教育雖說是由師生兩個主體共同完成，但關(guān)鍵還是在于教師。教師的主導(dǎo)、導(dǎo)向作用是十分重要的。用什么樣的教育思想、理念、模式、方法、途徑來完成自己的教育、教導(dǎo)，將直接影響到學(xué)校的教育教學(xué)效果。
因此我重點(diǎn)學(xué)習(xí)《校本教研面對面》《新課程師資培訓(xùn)精要》《教師教學(xué)究竟靠什么》《新課程推進(jìn)中的問題與反思》等，教師只有讀那些能喚醒靈魂、令人感動、發(fā)人深省、讓人精神沉醉的書籍，才能真正與自己的思想相碰撞，相融通，才能不斷提升自己、完善自己。
二、注重自察自省
在學(xué)習(xí)過程中要善于發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，不清楚或不懂的地方要虛心地向老教師和有經(jīng)驗的教師多請教、多提問。多參與集體的學(xué)習(xí)與討論，做好案例分析以及教學(xué)反思，及時歸納，及時總結(jié)，共同學(xué)習(xí)，共同提高。
三、認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好筆記
德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展、培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展和教育別人。”難以想象，素質(zhì)低下的教師能培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，為此，在學(xué)習(xí)過程中，要認(rèn)真做好筆記，多寫心得體會，適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，不斷完善更新知識，完善知識結(jié)構(gòu)，完善能力結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教育教學(xué)水平，發(fā)展自己的教學(xué)藝術(shù)，精益求精，一絲不茍，同時要創(chuàng)新施教，要做到以人為本，因材施教，培育一化新人。
四、端正態(tài)度，提高實效
提高自身素質(zhì)，增強(qiáng)自身能力，不是一朝一夕的事，要一年一年地，一步一個臺階地，扎扎實實地學(xué)下去，這不僅是自身發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)全面發(fā)展的合格的跨世紀(jì)人才的需要。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。
一.教學(xué)常規(guī)管理
加強(qiáng)常規(guī)管理，是落實教育計劃的根本保證。因此，我們始終認(rèn)真落實《教學(xué)常規(guī)》中的各項規(guī)定，按照各項規(guī)定組織教學(xué)。每學(xué)期認(rèn)真制定教學(xué)教研工作計劃，堅持領(lǐng)導(dǎo)聽課評課制度，堅持周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，堅持周五集體備課制度，堅持期中期末檢查制度，加強(qiáng)過程管理，以保證學(xué)校的教育教學(xué)扎實高效。
二.建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍
提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。教師隊伍的建設(shè)是教育行為中的核心問題，也是基本的問題。要求教師不但要有先進(jìn)的教育觀念，有較高的理論水平，有駕馭課堂的藝術(shù)，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠使用和制作課件，能夠利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育需要。
三.實抓課堂教學(xué)，促教育教學(xué)改革
素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，教師認(rèn)識的提高，觀念的轉(zhuǎn)變，最終要通過課堂來實踐。因此，加強(qiáng)教師對課堂教學(xué)研究，就顯得尤為重要。我們通過以下幾種措施來促進(jìn)課堂教學(xué)的改革：①落實好新大綱精神，用好新教材。學(xué)期初，我們對各年級教師進(jìn)行了大綱教材培訓(xùn)，與老師們通研大綱，通研教材，使教師對本學(xué)期的教學(xué)做的心中有數(shù)，有利于教師制定教學(xué)計劃。②開展集體備課活動。每周五兩節(jié)課后，各教研組組織集體備課（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分組參加），集體備課采用說課的方式，內(nèi)容為下一周的教學(xué)內(nèi)容，同級部的老師每人主講一部分內(nèi)容，之后，大家共同討論定出教學(xué)思路，探討教學(xué)方法。③開展課堂教學(xué)研討活動。分三步走：第一步，采用推門聽課的方式，與教師個別談教學(xué)方法研究教學(xué)規(guī)律；第二步，采用觀摩研討的方式，每年級挑選一名優(yōu)秀教師精心準(zhǔn)備一堂課，分學(xué)科進(jìn)行觀摩研討，并請教研室的領(lǐng)導(dǎo)一塊參加，對其課堂教學(xué)進(jìn)行評價，與廣大教師定出教學(xué)思路及教學(xué)模式。
四、參加教研活動情況
本年度，我們積極組織參加各級教育教研部門組織的教研活動。
五.課題的實驗與研究，成果顯著
以科研為先導(dǎo)，全面實施素質(zhì)教育，是實現(xiàn)教育創(chuàng)新的必由之路。這已在教育管理者心中達(dá)成共識。教育變革需要教育科研，小學(xué)開展教育科學(xué)研究是教育發(fā)展的必然要求。發(fā)動和組織教師開展教科研活動是提高教育質(zhì)量、推動教育改革的根本保證。
1.綜合運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段課題的實驗有了新進(jìn)展
關(guān)鍵詞：洛克；核心素養(yǎng)；道德品質(zhì)
一、核心素養(yǎng)的定義
素養(yǎng)一詞由來已久，可以從古書中尋找它的蹤跡。在《漢書?李尋傳》中曾有這樣一句話：“馬不伏歷，不可以趨道；士不素養(yǎng)，不可以重國。”近些年來，我們的教育過分關(guān)注對知識技能的傳授，使得教學(xué)逐漸演變?yōu)橐环N“心靈隔離”性質(zhì)的訓(xùn)練、控制，萎縮成職業(yè)準(zhǔn)備的附庸，甚至將個人修養(yǎng)、社會責(zé)任、家國情懷拋到一邊。因此，我們急需建立具有思想性、科學(xué)性、民族性和時代性的素養(yǎng)目標(biāo)，促使學(xué)校的中心工作―教學(xué)回歸正常的育人軌道。
二、洛克眼中的核心素養(yǎng)
約翰洛克是十七世紀(jì)英國著名的教育家，他是西方歷史上第一個提出并制定了紳士教育計劃的教育家，這里的紳士我們也可以理解為素養(yǎng)的培養(yǎng)。洛克認(rèn)為道德品德應(yīng)該及早的形成，良好的習(xí)慣素養(yǎng)可以使兒童終生受益。如下將列舉洛克的思想中出的關(guān)于中小學(xué)的核心素養(yǎng)的重要元素。
（1）身體健康
洛克不僅是一位教育家，哲學(xué)家，同時還是一位醫(yī)生，在1674年獲得了醫(yī)學(xué)學(xué)士學(xué)位。因此從醫(yī)生的角度看來，一切的紳士培養(yǎng)，一切的素質(zhì)教育都是基于一個健康身體的基礎(chǔ)上，沒有健康的身體后者的素質(zhì)教育和紳士培養(yǎng)將很難進(jìn)行。所謂“健康之精神寓于健康之身體”，努力使自己的身體達(dá)到最佳的狀態(tài)，我們才能發(fā)揮最好的自己。他是教育家中第一個提出精密的體育理論的人。洛克根據(jù)自己當(dāng)過保健醫(yī)生、教師的體會，提出了一套經(jīng)過仔細(xì)研究的、適應(yīng)當(dāng)時科學(xué)水平的體育制度。他認(rèn)為應(yīng)該采用游戲、運(yùn)動、冷水浴、用冷水洗腳、游泳、過戶外生活等方法來鍛煉身體，使受教育者將來能適應(yīng)疲勞及各種變故的特殊情況。小孩子不宜穿太多的衣服，要多睡眠、多呼吸新鮮空氣等。只有加強(qiáng)鍛煉，保證飲食得當(dāng)，才能使兒童的身體健康地發(fā)展。
（2）規(guī)范德行
洛克特別重視德育，他指出，“我認(rèn)為一個人或者一個紳士的各種品性中，德行是第一位的，是最不可缺少的。”洛克用新興道德論來代替過去完全以宗教和“先天思想”為基礎(chǔ)的道德觀念。中小學(xué)時期是道德素質(zhì)培養(yǎng)的最佳時期，一個人需要健康的身體和從善的心靈，缺一不可。所以在教育中兩者要同時進(jìn)行，不能忽略了任何一個，知識獲得的多，如果心不善，也不會做利于社會的事情，只會危害社會，知識將會成為那些心術(shù)不正人手中的利器。同時教養(yǎng)和德行對一個人的社交很有影響，有教養(yǎng)的人會很容易獲得別人的好感，結(jié)交很多的朋友，所以在培養(yǎng)孩子德性和知識的同時需要注重教養(yǎng)的培養(yǎng)，這是一個人氣質(zhì)的所在。
（3）創(chuàng)新思維
洛克繼承和發(fā)展了亞里士多德的蠟塊說，指出：人出生時心靈像白紙或白板一樣，只是通過經(jīng)驗的途徑，心靈中才有了觀念，因此，經(jīng)驗是觀念的惟一來源。所以我們每個人都是獨(dú)特的，這塊白板上以后會刻上什么都是不確定的。當(dāng)人成長到一定的階段，思維已經(jīng)形成了一定的范式，要想再突破固定的范式，創(chuàng)新思想，有批判精神將會變得很困難。我們需要在中小學(xué)中培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維，讓他們從小就具有創(chuàng)新意識。而在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維中，家長和老師應(yīng)當(dāng)給與幫助，不能束縛孩子，認(rèn)為自己見識的比孩子多，就以一個長者的姿態(tài)去批判孩子，有時候我們需要聆聽孩子的想法，若其說的對就應(yīng)贊揚(yáng)，使其獲得動力，鼓勵他們的學(xué)習(xí)積極性。有時候成人在社會久了被社會化以后，看問題的角度反而沒有孩子單純，越是單純越是可能發(fā)現(xiàn)不一樣的意義。好奇心是學(xué)習(xí)的重要動力，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。
三、結(jié)論
總之，在中小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，我們應(yīng)注重身體健康，規(guī)范德行，創(chuàng)新思維，與人合作的培養(yǎng)。我們在開發(fā)課程時，要將這些素養(yǎng)融入于學(xué)科之中，一定要強(qiáng)調(diào)課程的整體性，注重學(xué)科之間的相互融合，以整體性之課程培育整體性之素養(yǎng)。我們在教學(xué)改革中，需要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。同時我國的教師培訓(xùn)需要整體變革，根據(jù)學(xué)生核心素養(yǎng)培育的要求，重新建構(gòu)教師培訓(xùn)的目標(biāo)、課程、模式等。
參考文獻(xiàn)：
[1]柳夕浪.從“素質(zhì)”到“核心素養(yǎng)”―關(guān)于“培養(yǎng)什么樣的人”的進(jìn)一步追問.教育科學(xué)研究，2014（3）.
1.教學(xué)評估機(jī)制不合理。現(xiàn)代許多小學(xué)學(xué)校的教育重點(diǎn)不是致力于怎樣提高教學(xué)質(zhì)量以促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展上，而是更多的關(guān)注學(xué)生的升學(xué)和考試成績上。地方教育部門對一個學(xué)校的教育評估基本上是看這個學(xué)校的升學(xué)率以及學(xué)生各科應(yīng)試成績。當(dāng)前，追求高升學(xué)率已經(jīng)成為多數(shù)學(xué)校辦學(xué)的宗旨。社會、家庭評價一所學(xué)校和教師用的主要指標(biāo)就是升學(xué)率。這種片面的升學(xué)導(dǎo)向使學(xué)校教育陷入了誤區(qū)，學(xué)校用分?jǐn)?shù)衡量教師，教師用分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生。甚至，有的老師把分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，成績好一切都好，成績差就一切都差。在考試成績作為評估和考核學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的指揮棒下，出現(xiàn)了區(qū)域性大規(guī)模統(tǒng)考，通過簡單的成績排名將學(xué)校分成三六九等。小學(xué)生長期處在單一追求分?jǐn)?shù)的教學(xué)評估體制中，精神緊張，綜合素質(zhì)得不到全面的發(fā)展。
2.教學(xué)要求過高。近幾年來，國家教委對小學(xué)教材和大綱幾經(jīng)調(diào)整，減少了課時和教學(xué)內(nèi)容，以緩解和減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的現(xiàn)象。地方教育機(jī)構(gòu)也相應(yīng)的調(diào)整了小學(xué)生的課程教學(xué)計劃，減少了每周課時量，減少了一部分教材內(nèi)容。然而一些學(xué)校為了提高學(xué)生的升學(xué)率，不至于在區(qū)域性的統(tǒng)一考試中落后，不少學(xué)校教學(xué)中擴(kuò)充教材內(nèi)容，布置教材外作業(yè)，試題模仿統(tǒng)考題不惜嚴(yán)重超出教材和教學(xué)大綱。有的學(xué)校在教學(xué)內(nèi)容上追求偏、難、多、超綱脫綱授課和延長授課時間；有的學(xué)校延長復(fù)習(xí)時間，利用自習(xí)搞突擊，提前結(jié)束課程進(jìn)行復(fù)習(xí)；有的學(xué)校到現(xiàn)在還周末雙休補(bǔ)課，讓學(xué)生到學(xué)校上課補(bǔ)習(xí)。學(xué)校給小學(xué)生布置了各種各樣的作業(yè)，如課堂作業(yè)、家庭作業(yè)、同步練習(xí)、單元作業(yè)，語文和英語還要增加周記、作文、背誦、單詞每日聽寫等等，五花八門。由于作業(yè)量大，學(xué)生大都不能按時睡覺，每天的學(xué)習(xí)時間都是超負(fù)荷的，大大加重了小學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3.小學(xué)教師隊伍素質(zhì)整體偏低。小學(xué)教師隊伍整體業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平偏低，是造成小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的重要原因。眾所周知，許多小學(xué)教師的學(xué)歷較低，中西部地區(qū)基本上是大學(xué)專科學(xué)歷的教師在執(zhí)教。教師教學(xué)能力差，課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量必然下降。好多老師因為課堂教學(xué)質(zhì)量差而只好采取題海戰(zhàn)術(shù)，不加選擇地給學(xué)生大量布置作業(yè)，大量進(jìn)行訓(xùn)練來換取教學(xué)成績。所以重復(fù)訓(xùn)練、無效聯(lián)系是孩子課業(yè)負(fù)擔(dān)沉重的重要源頭。許多小學(xué)教師教育思想陳舊，教育方法單一，教學(xué)手段落后，可以說目前小學(xué)課堂教學(xué)普遍陷入教師苦、學(xué)生累、負(fù)擔(dān)重、效率低的困境，形成了高分?jǐn)?shù)、低效率的強(qiáng)烈反差。
4.父母的期望值過高。許多學(xué)生家長望子成龍心切，對小學(xué)生的期望值過高，往往把殘酷的社會競爭早早地轉(zhuǎn)嫁到自己的孩子身上。父母不根據(jù)學(xué)生在學(xué)校的實際情況， 一味地希望和要求學(xué)生的成績獲得高分或滿分， 任意的給學(xué)生增添課外家庭作業(yè)， 不論學(xué)校教師布置了多少作業(yè)， 學(xué)生完成后， 還要完成家長布置的作業(yè)，家長還要對學(xué)生檢查自布置的作業(yè)完成質(zhì)量。更有家長不顧孩子的興趣愛好， 強(qiáng)制學(xué)生參加周末補(bǔ)習(xí)班、才藝班、奧數(shù)等校外課程， 極大地加劇小學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
二、解決小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的措施
1.建立合理的教學(xué)評估制度。首先，作為教育部門要通過制定合理的教學(xué)評估制度來綜合評價學(xué)校的教學(xué)狀況，正確引導(dǎo)學(xué)校全面實行素質(zhì)教育。不再傳統(tǒng)以區(qū)域性統(tǒng)一考試成績來單純的評估學(xué)校的教學(xué)。另外，學(xué)校要改革對教師的評價體系，不再傳統(tǒng)的單純以學(xué)生的考試成績評價教師，而是從多維角度評價教師，評價教學(xué)質(zhì)量，對教師進(jìn)行適度考核，弱化教師間的過度競爭，引導(dǎo)教師關(guān)愛每一個學(xué)生。
教育行政部門對學(xué)校的教學(xué)評估應(yīng)當(dāng)從多個角度，用多種方式來評估，要脫離傳統(tǒng)的只以考試成績來評估方式，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃龡l件和和環(huán)境制定全面的較為系統(tǒng)的教學(xué)評估制度。教育行政部門應(yīng)當(dāng)把教學(xué)評估的工作重心轉(zhuǎn)移到提高課堂教學(xué)質(zhì)量上，邀請專家跟蹤點(diǎn)評課堂教學(xué)。這樣一來，學(xué)校就不會一味的為了提高學(xué)生的成績來提升學(xué)校本身的競爭力，用學(xué)生成績來評價老師的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而學(xué)生的課業(yè)負(fù)責(zé)也得到了緩解。
2.改革課程，加強(qiáng)監(jiān)督。改革課程設(shè)置， 減少課程門類， 適當(dāng)降低教材程度， 因材施教， 保證我國中小學(xué)教育的整體水平。建議建立專門機(jī)構(gòu)， 組織專家對全國中小學(xué)使用的教材定期進(jìn)行研究， 對教材的內(nèi)容定期改進(jìn)， 以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。同時， 加強(qiáng)中小學(xué)教師的培訓(xùn)工作，使教師逐步學(xué)會運(yùn)用“學(xué)與教的心理學(xué)原理”組織課堂教學(xué)， 提高課堂教學(xué)效率， 減輕兒童課業(yè)負(fù)擔(dān)。
教育主管部門應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)校的檢查監(jiān)督，嚴(yán)格法規(guī)法紀(jì)。監(jiān)督學(xué)校按教學(xué)計劃、課時安排上課，防止隨意增減課時量，防止學(xué)校、教師給學(xué)生亂搭配書籍。加強(qiáng)聽課、評課制度，隨時糾正不正確的教學(xué)方法，推廣交流好的經(jīng)驗，以此來促進(jìn)各學(xué)科齊頭并進(jìn)，德智體全面發(fā)展。一旦發(fā)現(xiàn)違紀(jì)時間，應(yīng)毫不手軟予以處理。
關(guān)鍵詞 興趣實踐 創(chuàng)新精神 科技教育
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年級語文教學(xué)提出了這樣一個要求：現(xiàn)代社會要求，公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包含閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。同時這也是社會對低年級教師的要求，更是教師光榮的使命。其實，在教育中，各個領(lǐng)域的知識是相通的，相互聯(lián)系的，在語文的課文或者閱讀篇章的字里行間往往還含有物理、生物、地理、天文等各方面的科學(xué)知識。這就要求語文老師不能只是簡單地講解對篇章的要求，只從語文的角度來分析文章，而是要深入挖掘其中的科技信息，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的好奇心和積極性，同時可以引發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。
一、利用課堂討論、激發(fā)興趣來培養(yǎng)學(xué)生的科技素質(zhì)
課堂討論環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)學(xué)生上課的主體性、主動性以及興趣。著名的教育家葉圣陶先生說過：“生活即語文。”語文是一門綜合性學(xué)科。在課堂討論中，學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和已有知識，發(fā)揮自己的見解，必然會涉及各方面的知識。討論環(huán)節(jié)同時也是交流環(huán)節(jié)，每位同學(xué)在交流的內(nèi)容中，不僅有自己對課文學(xué)科基礎(chǔ)知識的了解及看法，也涉及關(guān)聯(lián)到課文的人情世故、人生哲理、歷史變遷、山川風(fēng)貌、科技發(fā)展等知識，以及大到天宇蒼穹，小到微土塵埃等等現(xiàn)象的見解。而這些見解和知識又各不相同，因而在討論中可以取長補(bǔ)短，去偽存真。尤其是對語文課堂中所包含的如物理、生物、天文等各種科技知識的自由討論，更能夠激發(fā)小學(xué)生的興趣和好奇心，因為科學(xué)知識往往具有更大的吸引力。科技知識在眾多知識中來說是比較深奧、復(fù)雜、難于理解的，但是討論環(huán)節(jié)可以充分調(diào)動同學(xué)們語文課堂的興趣，激發(fā)他們深入探討和研究的精神，從而可以學(xué)得更好，理解也會更充分，更深刻。如果缺少了課堂討論的環(huán)節(jié)，任由老師在講臺上機(jī)械地表演，即使講得唾沫橫飛、口干舌燥、頭頭是道，也不會收到很好的課堂效果，反而會使學(xué)生聽得暈暈平平，甚至打起瞌睡來，提不起半點(diǎn)興趣。
二、深入挖掘材料，并作適當(dāng)?shù)囊辏S富學(xué)生的科技知識
在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該把語文閱讀教學(xué)與科學(xué)教育相結(jié)合，充分挖掘教材中的科技含量。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文學(xué)知識、練習(xí)語言文學(xué)技能的同時，接受科學(xué)教育的感染和影響。這樣不僅可以激發(fā)小學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率，寓語文基礎(chǔ)教育于廣闊的科學(xué)世界中，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、研究事物的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
對于含有科技知識因素的文章要深入挖掘，細(xì)心研究，最大可能地擴(kuò)大學(xué)生的知識面。
要有意識地引導(dǎo)學(xué)生自己分析材料，找出其中的科技因素，培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、想象、思維、動手等科學(xué)實踐能力。科技因素時時刻刻都在變動，而課本的內(nèi)容是相對比較穩(wěn)定的，更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上科技的日新月異，因此課本的知識，課堂的講解對于一個有著強(qiáng)烈求知欲的小學(xué)生來說是不夠的。為了豐富學(xué)生的科技知識，培養(yǎng)學(xué)生的科技興趣，老師可以推薦一些適合小學(xué)生閱讀的科學(xué)技術(shù)讀物或者電視節(jié)目，這些知識，可以拓寬學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的科學(xué)文化底蘊(yùn)。
三、寓教育于實踐，把課堂科技知識的學(xué)習(xí)和實踐結(jié)合起來
任何真理都來源于實踐，同時實踐也是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過把科技知識和實踐結(jié)合起來，有利于學(xué)生根據(jù)自身生活經(jīng)驗和所學(xué)知識結(jié)合起來考慮，從而加強(qiáng)知識的真理性和學(xué)生對知識的理解程度。另外，語文的實踐和合理的模擬是與時俱進(jìn)的教學(xué)方法。
對于小學(xué)生來說，學(xué)校教育是最主要的科技知識來源。學(xué)校組織的班級活動、科技興趣小組以及各種科技節(jié)科技活動等等對于小學(xué)生科技實踐能力的培養(yǎng)是非常重要的。然而，語文學(xué)科為小學(xué)生的科技實踐提供了更寬廣的平臺。整個科技教育計劃中很重要的一部分就是語文學(xué)科中科技教育的滲透，因此加強(qiáng)語文科技教育滲透和整個科技教育計劃的聯(lián)系、配合、協(xié)調(diào)，能夠很好地為整個科技教育計劃服務(wù)。語文學(xué)科的主要精力是在科學(xué)精神的培養(yǎng)上，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)科學(xué)的自覺性，建立學(xué)科學(xué)的自信心。寓教育于實踐，能使學(xué)生們更好地掌握課程，更生動地理解科技知識，并且通過自主地參與討論而增強(qiáng)對課程的深入了解，明白這些問題是怎樣一步一步解答出來的，明白科技原理，從而使他們掌握學(xué)習(xí)方法，懂得怎樣學(xué)習(xí)，在日后的學(xué)習(xí)和生活中，就可以根據(jù)社會發(fā)展和自身發(fā)展的需要，主動地去學(xué)習(xí)，去深造，去擴(kuò)展，去探究，這是創(chuàng)新性教育對教師的要求。
四、通過語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，從而培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)
《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了語文的學(xué)科性質(zhì)，即工具性與人文性的統(tǒng)一，并且提出了一系列新的基本理念。因此，在語文課學(xué)習(xí)中就要求老師打破以往“填鴨式”的教學(xué)，不斷創(chuàng)新，采用靈活多變的手法來進(jìn)行教學(xué)。而增加語文課堂的討論環(huán)節(jié)就是一個很好的語文課堂方法。首先從學(xué)校管理和教師的角度來講，討論性環(huán)節(jié)是提高語文教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求。討論能改變我們目前語文課存在的死板、沉悶、被動的局面，可以把語文課上活，上得有靈性，能使學(xué)生在較短時間內(nèi)學(xué)到較多的語文知識，培養(yǎng)學(xué)生語文能力和創(chuàng)新精神，保證學(xué)生在認(rèn)識和發(fā)展兩方面都能高效率地達(dá)到預(yù)期效果。從學(xué)生學(xué)習(xí)角度而言，增強(qiáng)討論環(huán)節(jié)也是吸引學(xué)生熱愛語文的需要。討論環(huán)節(jié)能感染學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)語文的積極性、主動性和創(chuàng)造性，豐富學(xué)生的想象力，推動學(xué)生不斷地向更高、更新的目標(biāo)邁進(jìn)。
經(jīng)常制訂工作計劃，可以使人的生活、工作和學(xué)習(xí)比較有規(guī)律性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，習(xí)慣了制訂工作計劃，讓人變得不拖拉、不懶惰，下面是小編為大家整理的老師新學(xué)期教育計劃2022，希望能幫助到大家!
老師新學(xué)期教育計劃1一、指導(dǎo)思想
我們帶著希望和憧憬又迎來了一個新的學(xué)期，本學(xué)期理化生教研組將繼續(xù)在“課改”新理念和新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，以學(xué)生發(fā)展為本，齊心協(xié)力，落實好學(xué)校制定給我組的各項工作，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范教學(xué)過程。使每位教師在科研的同時提煉自身的教學(xué)水平，在幫助學(xué)生發(fā)展各方面素質(zhì)的同時，使自身的業(yè)務(wù)水平得到提高，再上一個新的臺階。
二、學(xué)生分析
本學(xué)期繼續(xù)擔(dān)任九年級四個班的化學(xué)教學(xué)工作，這些學(xué)生基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績較好。當(dāng)然也有個別學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。這樣要因材施教，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進(jìn)步。從考試情況來看：優(yōu)等生占30%，學(xué)習(xí)發(fā)展生占50%。總體情況分析：學(xué)生兩極分化十分嚴(yán)重，中等生所占比例不大，一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)熱情不高，不求上進(jìn)。而其中的優(yōu)等生大多對學(xué)習(xí)熱情高，但對問題的分析能力、計算能力、實驗操作能力存在嚴(yán)重的不足，尤其是所涉及和知識拓展和知識的綜合能力等方面不夠好，學(xué)生反應(yīng)能力弱。
根據(jù)以上情況分析：產(chǎn)生嚴(yán)重兩極分化的主要原因是學(xué)生在九年級才接觸化學(xué)，許多學(xué)生對此感到無從下手，不會進(jìn)行知識的梳理，導(dǎo)致學(xué)生掉隊，同時學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)的雙重壓力等，致使許多學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。
三、目標(biāo)任務(wù)
1、理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實際、自然和社會現(xiàn)象的實際，學(xué)生的生活實際，使學(xué)生學(xué)以致用。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生會初步運(yùn)用化學(xué)知識解釋或解決一些簡單的化學(xué)問題。
2、使學(xué)生學(xué)習(xí)一些化學(xué)基本概念和原理，學(xué)習(xí)常見地元素和化合物的基礎(chǔ)知識，掌握化學(xué)實驗和化學(xué)計算基本技能，并了解化學(xué)在生產(chǎn)中的實際應(yīng)用。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。
培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新精神。使學(xué)生初步運(yùn)用化學(xué)知識來解釋或解決簡單的化學(xué)問題逐步養(yǎng)成自己動手操作和能力。觀察問題和分析問題的能力。
4、針對中考改革的新動向，把握中考改革的方向，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)中考及答案的各種技巧。
5、重視基礎(chǔ)知識和基本技能，注意啟發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
6、培養(yǎng)學(xué)生的科技意識、資源意識、環(huán)保意識等現(xiàn)代意識，對學(xué)生進(jìn)行安全教育和愛國主義教育。
四、方法措施
1、重視基本概念和理論的學(xué)習(xí)。
2、備課、上課要抓重點(diǎn)，把握本質(zhì)。
在平日的備課、上課中要把握好本質(zhì)的東西。
3、在平日講課中學(xué)會對比。
4、講究“巧練”。
5、在平日要注意化學(xué)實驗。
6、跟蹤檢查。
7、加強(qiáng)課堂教學(xué)方式方法管理，把課堂時間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使課堂教學(xué)真正成為教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和合作交流的場所。
老師新學(xué)期教育計劃2一、分析全冊教學(xué)要點(diǎn)(綜合能力、活動能力、思維訓(xùn)練)
1、綜合能力：能觀察自然與環(huán)境的形、色、聲、光之變化，喜歡動手接觸多種藝術(shù)媒材，初步認(rèn)識自我，體會親情，有多感官感受和自我表現(xiàn)變化之美的興趣。
2、活動能力：側(cè)重探索美化自身與生活相聯(lián)系的活動能力。
(想象、創(chuàng)作、表演、展示)。
3、思維訓(xùn)練：觀察好奇、親情自愛、審美興趣、大膽想象。
二、全冊教學(xué)要求
1、課堂準(zhǔn)備、課堂引入、課堂發(fā)展、課后延伸。
2、收集與剪新信息、尋找與發(fā)現(xiàn)新材料、思考與設(shè)計新形象、嘗試與創(chuàng)造新技法。
3、要求學(xué)生在學(xué)完一課學(xué)后，會說一說、想一想、看一看、動手做、評一評、我學(xué)會了什么?等感覺和感受。
三、全冊教學(xué)安排
a)共五個單元：
第一單元欣賞課：漫游飛行世界、(一課時)海底世界多奇妙(一課時)
b)二單元：點(diǎn)線色，你我他：五彩的泡泡(一課時)七彩虹(一課時)快樂的小鳥(一課時)昆蟲王國(一課時)大魚和小魚(一課時)小動物和媽媽(一課時)。
c)第三單元：奇怪的形狀：奇特的海螺(一課時)美麗的海星(一課時)神奇的大海怪(一課時)。
d)第四單元：迷人的色彩：動物的花衣裳(一課時)涂色游戲(一課時)我在天上飛(一課時)。
e)五單元：材料的幻想：漂亮的花紋(一課時)手套襪子的妙用(一課時)有趣的鞋(一課時)丑小鴨與白天鵝(一課時)會伸縮的動物(一課時)我們的動物樂園(一課時)。
四、教學(xué)方法
1、要以學(xué)生的趣味心理結(jié)構(gòu)和學(xué)科知識結(jié)構(gòu)之間的組織作為切入點(diǎn)，優(yōu)化教材的組織方法，建成以學(xué)習(xí)活動過程和學(xué)生成長體驗為主線的新體系。
2、突出“美術(shù)、人文、科技”交融的創(chuàng)新教育理念，體現(xiàn)“內(nèi)容綜合化、教學(xué)活動化、作業(yè)彈性化、評價多元化”的系列性。
3、開發(fā)和使用圖象、音響、互聯(lián)網(wǎng)等多媒體課件，加強(qiáng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)科的立體認(rèn)識，體現(xiàn)信息時代的特點(diǎn)。
4、注意結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識基礎(chǔ)，選擇與提供觀念新穎、趣味性和沖擊力較強(qiáng)的視覺形象，同時也注意視覺形象的多樣性與美術(shù)語匯的綜合訓(xùn)練。
老師新學(xué)期教育計劃31、認(rèn)真貫徹落實體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)，做好學(xué)生體質(zhì)健康檢測，并及時把情況反饋給學(xué)生。
2、開展群體性的體育活動，增強(qiáng)體質(zhì)，堅持每天學(xué)生體育活動1小時，保證兩課(體育課、體育活動)兩操的和質(zhì)量，并堅持每天檢查評比。
努力提高師生參加體育鍛煉的自覺性，并逐步養(yǎng)成良好體育鍛煉習(xí)慣。開展豐富多彩的校內(nèi)體育。學(xué)生每月都要有一次體育比賽活動，如足球，籃球、跳繩、踢毽等比賽。加強(qiáng)教師的身體鍛煉，每周組織教師參加體育活動，增強(qiáng)教師的身體素質(zhì)。
3、加強(qiáng)體育課的研究，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，熟讀教材，每位教師要能熟練掌握自己所教班級的教材內(nèi)容，而且在教研組活動中，每位教師要把自己所要教的內(nèi)容認(rèn)真歸納，系統(tǒng)梳理。
每位教師還要積極參加教科研活動，積極撰寫，用理論知識武裝自己，做到教學(xué)教研齊頭并進(jìn)，克服體育教師在教科研上欠缺的老毛病。教學(xué)要從每節(jié)課入手，認(rèn)真研究，把上好每節(jié)課作為最基本的要求。要認(rèn)真研究教材，改進(jìn)教學(xué)方法，提高體育課教學(xué)效果。積極參加校、區(qū)課堂教學(xué)、評優(yōu)活動，授課教師每人每學(xué)期要上1節(jié)研究課，新任教師要上好三輪課。
4、加強(qiáng)運(yùn)動隊，每位任課教師要進(jìn)行運(yùn)動隊訓(xùn)練，在加緊訓(xùn)練的同時要注意運(yùn)動隊的梯隊建設(shè)，確保我校優(yōu)勢項目的發(fā)展，爭取在其他項目上有所突破。
在訓(xùn)練中，各位體育教師要科學(xué)，系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練，每周訓(xùn)練要有計劃和安排。做好充分的準(zhǔn)備工作，參加市里組織的各項比賽。
5、加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練，特別對是學(xué)生隊列、操的訓(xùn)練。
本學(xué)期要加強(qiáng)新操的教學(xué)和強(qiáng)化，借此來提升我校的課間操的質(zhì)量。繼續(xù)強(qiáng)化我校的大課間活動，細(xì)化體育教師和帶班教師的職能，體育教師組織大課間活動，各位班主任和帶班教師要對本班學(xué)生進(jìn)行管理，做好本班活動的布置與安排，學(xué)動要井然有序。使之成為展示學(xué)校形象的窗口。
6、充分準(zhǔn)備，仔細(xì)，開好學(xué)校的，運(yùn)動會要求項目要味性，要面向全體學(xué)生，做到競技與趣味相結(jié)合，爭取做到人人有項目，要讓學(xué)生到參加運(yùn)動會的。
7、體育教師充分利用體育場地、器材，做好使用記錄。
在體育課或體育活動前，做好準(zhǔn)備工作，檢查體育器材的性，消滅不安全隱患，在活動中加強(qiáng)學(xué)生的安全教育和保護(hù)，避免出現(xiàn)事故，發(fā)現(xiàn)問題及時處理或上報，出現(xiàn)問題，找學(xué)校負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商解決。
8、加強(qiáng)學(xué)生的，上好健康課。
總之做好一個體育老師不好當(dāng)，但是我會努力的，這么多年的工作經(jīng)驗給我提供了極大的，讓我如何輔導(dǎo)好學(xué)生和保持好和學(xué)生之間良好的關(guān)系，我為自己的成果感到驕傲。在以后的工作中我一定會更加的努力工作，不辜負(fù)社會、學(xué)校、學(xué)生家長、學(xué)生和自己本人的期望，他們的關(guān)注是對我的壓力和對我的動力，我相信我做的會更好的。
老師新學(xué)期教育計劃4一、指導(dǎo)思想
貫徹執(zhí)行《國家基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要》，切實提高我校全體師生的信息技術(shù)素養(yǎng)。樹立信息技術(shù)服務(wù)于教育的觀念，提高師生的信息技術(shù)應(yīng)用能力。
《綱要》第十一條明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”。因此我們要加強(qiáng)對“信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)整合”的學(xué)習(xí)，努力改革教與學(xué)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
二、工作目標(biāo)
(一)抓好電化教學(xué)管理工作
1、加強(qiáng)對電化教學(xué)常規(guī)工作的管理。
(1)電化教學(xué)工作納入學(xué)校工作計劃，做到有措施、有檢查、有總結(jié)。
(2)加強(qiáng)對各種常規(guī)教學(xué)媒體的使用和保管情況的抽查。對檢查情況及時反潰。
2、建立健全管理網(wǎng)絡(luò)和各項規(guī)章制度。
(1)建立學(xué)校電化教學(xué)組，由分管教導(dǎo)、專職電教員和部分骨干教師組成。
(2)制訂完善各項電教制度。如電化教室使用制度、多媒體計算機(jī)教室使用制度和相關(guān)的使用、出借、保管、維護(hù)保養(yǎng)和安全制度等。
(3)健全各項電教記錄(電化教師使用記載、多媒體計算機(jī)教室使用記載等)，形成制度。
(二)注重教育信息技術(shù)的研究和應(yīng)用
學(xué)校教育信息化的形成，關(guān)鍵在于教育信息技術(shù)的應(yīng)用。如果沒有應(yīng)用，教育信息化只能成為一句空話。本學(xué)期，學(xué)校將組織教師大力開展教育信息技術(shù)的研究和應(yīng)用，特別是信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合。公開課要盡量上多媒體課。當(dāng)前，人類正步入一個全新的技術(shù)發(fā)展時期。21世紀(jì)的學(xué)生，掌握一定的信息技術(shù)知識和應(yīng)用能力，對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生的發(fā)展起著很重要的作用。我們要著力于改革教學(xué)方式與教學(xué)模式，改革評價手段和評價方式，以不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
(三)努力建設(shè)一支具有信息技術(shù)應(yīng)用能力的教師隊伍
我們應(yīng)該充分認(rèn)識到信息技術(shù)在學(xué)校中的應(yīng)用，決不是一個或幾個教師能擔(dān)當(dāng)起來。建立一支有一定信息技術(shù)知識和能力的教師隊伍是學(xué)校教育信息化的“軟件”基矗本學(xué)期，學(xué)校將組織部分教師參加校本培訓(xùn)，促使他們掌握一定的信息技術(shù)知識和應(yīng)用能力。采用以點(diǎn)帶面的方式提高全體教師信息技術(shù)與學(xué)科整合的能力，促使大部分教師都能將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)改革中去，推動新課程改革的進(jìn)程。
三、主要工作安排
1、制訂電教工作計劃，明確本學(xué)期電教工作的具體目標(biāo)、任務(wù)。
2、召開電教員會議，提出新學(xué)期的要求。
3、添置必要的電教設(shè)備，著手建設(shè)學(xué)校的資源庫，做到分科、分類，修訂、完善各項電教制度。
4、組織部分教師參加學(xué)校的計算機(jī)培訓(xùn)，制訂本學(xué)期學(xué)習(xí)計劃。
5、教師進(jìn)行“信息技術(shù)與學(xué)科整合”課堂研究。
6、協(xié)助上公開課的教師制作課件。
7、檢查電教設(shè)備維修工作，教師電教使用情況匯總。
8、45周歲以下青年教師電教考核。
9、各項資料歸檔。
10、學(xué)期電教總結(jié)。
老師新學(xué)期教育計劃5(一)深化體育課程改革，優(yōu)化教學(xué)過程
1.體育課程標(biāo)準(zhǔn)是體育教師開展教學(xué)活動的指南，為使體育教師盡快樹立全新的體育教學(xué)理念，開展多種形式的.培訓(xùn)，促使每一位教師的觀念發(fā)生深刻的變化。
2.體育課程是學(xué)校課程的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才不可缺少的途徑。
因此，體育教師要堅決維護(hù)體育課程的嚴(yán)肅性，按課時計劃上好體育及活動課，并進(jìn)一步加強(qiáng)安全教育及防范意識。
(二)強(qiáng)化常規(guī)管理水平，提高教學(xué)質(zhì)量
體育教師將一如既往，在學(xué)校行政的領(lǐng)導(dǎo)下，繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)團(tuán)隊精神，努力做好以下幾項工作：
1.認(rèn)真貫徹《體衛(wèi)工作兩個條例》精神，以認(rèn)真務(wù)實的工作態(tài)度扎扎實實地開展各項工作。
2.在體育教師之間倡導(dǎo)勤學(xué)習(xí)、共研討之風(fēng)，以不斷充實提高每一位教師的理論水平和教育、教學(xué)能力。
3.圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》和新的教材體系開展教學(xué)活動，本學(xué)年，體育教師人人上實踐課，在實踐中得以提煉、得以升華。
4.一絲不茍做好各種資料工作，不斷充實完善學(xué)校體育資料。
5.認(rèn)真開展體育教學(xué)工作，巧構(gòu)思、勤筆耕，力爭寫出質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文。
6.全面負(fù)責(zé)特色項目建設(shè)，擬定專項計劃，用好校本教材，開展各項活動，為創(chuàng)建特色建設(shè)先進(jìn)學(xué)校工作作出貢獻(xiàn)。
7.精心組織體育大課間活動的開展，大力開展陽光體育活動。
(三)發(fā)展特色項目建設(shè)，抓好普及與提高
1.擬定武術(shù)文化特色項目建設(shè)專項計劃，全面推進(jìn)特色項目建設(shè)。
2.利用好校本教研，引領(lǐng)武術(shù)的科學(xué)發(fā)展，快速發(fā)展，規(guī)劃并實施以武術(shù)運(yùn)動為中心的校園環(huán)境建設(shè)。
3.將武術(shù)運(yùn)動引進(jìn)體育課堂，研究基本規(guī)律，提高武術(shù)教學(xué)的水平，適時展示觀摩課。
4.利用校園藝術(shù)節(jié)及大課間活動，開展武術(shù)活動。
(四)大力開展陽光體育，打造體育文化
1.全面抓好“陽光體育”活動，精心組織好大課間活動，營造生動活潑的課間活動氛圍，讓校園真正成為學(xué)生的樂園。
2.繼續(xù)貫徹實施素質(zhì)教育，組織好校園文化活動，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中游戲、活動。
3.配合學(xué)校行政、德育組、藝術(shù)組認(rèn)真研究，擬定計劃，組織舉行__年學(xué)校學(xué)生田徑運(yùn)動會。
(五)加大課余訓(xùn)練力度，提高競技水平
1.在普及的基礎(chǔ)上抓提高，使學(xué)校體育工作得以健康發(fā)展。
2.重新調(diào)整學(xué)校體育運(yùn)動代表隊，重點(diǎn)建設(shè)田徑隊。
責(zé)任到人，合理制定訓(xùn)練計劃。科學(xué)訓(xùn)練，嚴(yán)格訓(xùn)練，爭取在區(qū)級比賽中取得好成績。
3.注重運(yùn)動隊員全面發(fā)展，做好督促、溝通、協(xié)調(diào)工作，使運(yùn)動隊員在學(xué)習(xí)、思想、行為等諸方面全面發(fā)展。
作者：李靜 單位：河南商丘人
借鑒德日完善教育分流
教育的分流使新加坡的基礎(chǔ)教育邁上了新臺階，隨著新加坡經(jīng)濟(jì)發(fā)展的首次緩慢，新加坡開始向外國尋求教育經(jīng)驗，教育專家借鑒德日的基礎(chǔ)教育向政府遞交了《教育考察委員會報告書》提倡精英教育，優(yōu)化教育質(zhì)量，認(rèn)為在小學(xué)三年級就進(jìn)行分流太早，并不能真正考察學(xué)生的潛能。于是新加坡教育部學(xué)校署長黃慶新在1991年7月宣布對初等教育進(jìn)行改革。第一次分流是在小學(xué)四年級末，四年級后的2年定向階段實行3種不同語言學(xué)習(xí)能力組，即EM1、EM2、EM3，但都在同一所學(xué)校學(xué)習(xí)。E指的是“Eng-lish”，M指的是“MotherTongue”而后面的數(shù)字則表示這門課的學(xué)習(xí)難度［2］。EM1是為學(xué)術(shù)性很強(qiáng)并具有杰出語言才能的學(xué)生準(zhǔn)備的，大多數(shù)普通學(xué)生都可以進(jìn)入EM2，能力較弱和母語較差的學(xué)生被分到EM3。2年定向階段學(xué)習(xí)完畢后就進(jìn)入了“小六”分流，在六年級末參加全國統(tǒng)一的畢業(yè)考試。根據(jù)考試成績和平時成績及家長意見將學(xué)生分到3種不同的課程，即特別課程，學(xué)制4年，一般只有“小六”考試成績優(yōu)秀的才有機(jī)會學(xué)習(xí)這種課程；快捷課程，學(xué)制4年，大部分普通學(xué)生可以學(xué)習(xí)這種課程；普通課程，學(xué)制5年，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和快捷課程一樣，知識時間較長一些。前兩種課程在4年的學(xué)習(xí)結(jié)束后，參加“新加坡—劍橋普通水準(zhǔn)”（簡稱“O”水平）考試，大部分進(jìn)入初級學(xué)院或理工學(xué)院。普通課程的學(xué)生在四年級末會參加教育部的“N”水平考試，有相應(yīng)能力而又愿意繼續(xù)讀書的就可以再學(xué)1年參加“O”水平考試，但部分學(xué)生在學(xué)業(yè)完成后將接受職業(yè)技術(shù)教育［3］。這次分流制度的改革更加完善了基礎(chǔ)教育，延長了普通血統(tǒng)學(xué)生學(xué)習(xí)的時間，幾種課程之間的靈活性更大，達(dá)到一定的要求就可以申請調(diào)到相應(yīng)的課程，期間還設(shè)置了“資優(yōu)教育計劃”注重讓學(xué)生更廣泛地接觸與學(xué)科相關(guān)的知識。優(yōu)質(zhì)的基礎(chǔ)教育為新加坡教育走向成熟奠定了基礎(chǔ)，最大程度的挖掘了學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了大批精英人才，同時也為那些在選拔中顯得落后的學(xué)生提供了更好的進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的機(jī)會，達(dá)到了教育的共贏。
教育分流制度對新加坡的影響
任何教育改革都有它的不完善之處，教育分流致使新加坡的中小學(xué)生要面臨多次決定性的考試，給學(xué)生和家長都造成了巨大的心理壓力。隨著經(jīng)濟(jì)對人才質(zhì)量的要求和教育公平理念的實施，新加坡逐漸將EM1、EM2合并，最終在2006年，新加坡教育部長兼財政部第二部長尚達(dá)曼宣布，在“因材施教”教育理念框架下，在小學(xué)推行多年的分流制度將于2008年正式取消。他說，新加坡教育部將為全國小學(xué)五年級和六年級推出分“普通水平”和“基礎(chǔ)水平”兩種不同程度的“科目分班”制度，來取代現(xiàn)有的EM1、EM2合并以及EM3的分流制度［4］。從開始到取消教育分流對新加坡產(chǎn)生了很大的影響。首先，它強(qiáng)調(diào)資源的合理運(yùn)用，極大的提高了教育投資的效益，促進(jìn)了教育質(zhì)量與國民素質(zhì)得提升，發(fā)展了全民的文化素質(zhì)水平，滿足了社會發(fā)展對不同層次人才的需求，直接、間接的促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；其次，它強(qiáng)調(diào)因材施教，要求在自由開放的教學(xué)環(huán)境下，充分發(fā)揮每個學(xué)生的智力潛能與生存能力，形成了學(xué)習(xí)化社會構(gòu)建的人力資源生產(chǎn)模式。四、對我國教育改革的啟示其一，教育改革的漸進(jìn)性。新加坡教育制度的改革是一個漸進(jìn)的，不斷修改的過程。20世紀(jì)70年代末期，新加坡實行的小學(xué)分流制度為基礎(chǔ)教育制度的改革定了基調(diào)，以后邊實行邊修改，根據(jù)不同時代的經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的要求改革，力求找到最完善的教育制度。我國現(xiàn)在正進(jìn)行基礎(chǔ)教育的新課程改革，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和全面發(fā)展，但最近引發(fā)的有關(guān)“穿新鞋走老路”對與否的爭論，讓我們反思新課改實行的一些教育計劃未免與我國現(xiàn)行的教育體制有沖突。它所實行的一些制度違背了學(xué)校原有的規(guī)律，盲目的拋棄了仍然起作用的學(xué)習(xí)和教學(xué)制度，實行的新的方式嚴(yán)重的和傳統(tǒng)與現(xiàn)實脫節(jié)。“改革不可能以‘推倒重來’‘大破大立’的革命方式進(jìn)行而必然是在教育外部新的要求與內(nèi)部要求相互作用過程產(chǎn)生，也必然是以漸進(jìn)的方式。”［5］其二，教育制度的改革緊密配合經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于人才的要求。新加坡每一次實行的基礎(chǔ)教育的改革都是跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于人才的要求有很大關(guān)系，實行教育分流引入競爭機(jī)制，在不斷地考核中選拔優(yōu)秀的人才加以培養(yǎng)，保證了整個新加坡社會是以精英作為核心在運(yùn)作但仍保證落后的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校或?qū)？疲蔀楦鱾€職業(yè)不同的人才，滿足了社會的需求。我國現(xiàn)在正處于經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時期，急需大量各個行業(yè)的人才但像高職和高專這類的職業(yè)技術(shù)院校一直不被社會大眾所認(rèn)同，雖然近幾年隨著政府的實施的一些對職業(yè)院校的幫扶和優(yōu)惠政策有所改善但千軍萬馬過獨(dú)木橋的現(xiàn)象在我國越演越烈。教育內(nèi)容又偏重考試內(nèi)容，真正從大學(xué)里畢業(yè)的學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，造成了社會上的用人單位招不到人，而大批接受高等教育的學(xué)生找不到工作的怪現(xiàn)象。這與我國快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)對于人才的大量需求極不相適應(yīng)。其三，因材施教，減少教育浪費(fèi)。美國歷史上最著名的總統(tǒng)之一托馬斯•杰弗遜認(rèn)為“再也沒有比以相同的態(tài)度對待不相同的人更不平等的了。”［6］根據(jù)學(xué)生實際和潛在的能力實行分流，有利于將那些難以在學(xué)術(shù)性的普通教育階梯中繼續(xù)前進(jìn)的學(xué)生及時納入職業(yè)教育體系，使具有語言和學(xué)術(shù)才能的人培養(yǎng)成國家的精英，使他們盡快找到自己的合適位置，最大限度地發(fā)揮自身的潛力，發(fā)揮了教育的最大經(jīng)濟(jì)效益。長期以來，我國的基礎(chǔ)教育片面追求統(tǒng)一的學(xué)制，統(tǒng)一的教學(xué)模式，甚至統(tǒng)一的教材。漠視學(xué)生之間客觀差異的存在，迫使學(xué)生朝向統(tǒng)一的升學(xué)目標(biāo)努力，造成“好生吃不飽，差生吃不消”的現(xiàn)象。這樣學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生逐漸被教師和學(xué)校所拋棄，隨著小學(xué)入學(xué)率的提高，中學(xué)輟學(xué)率也普遍提高。成績好的學(xué)生在這樣的教學(xué)方式下，各方面的才能并沒有得到充分的挖掘，缺乏個性，思維狹窄，平庸之輩居多。既不能滿足社會的用人需求也嚴(yán)重浪費(fèi)了教育資源。
一．教學(xué)常規(guī)管理
加強(qiáng)常規(guī)管理，是落實教育計劃的根本保證。因此，我們始終認(rèn)真落實區(qū)教委制定的《教學(xué)常規(guī)》中的各項規(guī)定，按照各項規(guī)定組織教學(xué)。每學(xué)期認(rèn)真制定教學(xué)教研工作計劃，堅持領(lǐng)導(dǎo)聽課評課制度，堅持周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，堅持周五集體備課制度，堅持期中期末檢查制度，加強(qiáng)過程管理，以保證學(xué)校的教育教學(xué)扎實高效。
二．建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍
提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。教師隊伍的建設(shè)是教育行為中的核心問題，也是基本的問題。現(xiàn)代化的教育呼喚高素質(zhì)的教師隊伍，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育，要求教師有"經(jīng)驗性"轉(zhuǎn)向"科研型"，有"知識型"轉(zhuǎn)向"學(xué)者型"。要求教師不但要有先進(jìn)的教育觀念，有較高的理論水平，有駕馭課堂的藝術(shù)，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠使用和制作課件，能夠利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育需要。為此，我們下大力氣建設(shè)一支高素質(zhì)的干部教師隊伍。
1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念。教導(dǎo)處有計劃地組織教師學(xué)習(xí)，樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、人才觀、評價觀，實現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化。我們采用集體學(xué)習(xí)和教師自學(xué)相結(jié)合的方式，充分利用好學(xué)校征訂的報刊和互聯(lián)網(wǎng)上的資源，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，先進(jìn)的教育教學(xué)方法、教學(xué)模式；并采用走出去，請進(jìn)來的方法，本年度參加省、市級教學(xué)教研活動的教師達(dá)86人次。同時積極承接市、區(qū)教委及教研室的各種教育教研活動，為我校教師提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。這樣一來開闊教了師的視野，提高其授課藝術(shù)。使廣大教師能運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)。教師由單純的以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的能力為主，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率,同時，優(yōu)化了教師隊伍。
2．加強(qiáng)教師對現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用。今年學(xué)校在加強(qiáng)校園建設(shè)的同時，加強(qiáng)了現(xiàn)代化教育硬件的配置，實現(xiàn)了每位教師一臺機(jī)，計算機(jī)走了課堂。并建了兩個多媒體教學(xué)班，裝配了事物展臺、液晶投影儀、計算機(jī)和大屏幕。為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，暑期我們組織了網(wǎng)頁制作培訓(xùn)和計算機(jī)中級培訓(xùn)；本學(xué)期初，我們又進(jìn)行了課件制作培訓(xùn)。使45歲以下的教師，能夠自己制作網(wǎng)頁，自己制作課件。
3． 抓好第三期教師業(yè)務(wù)系列達(dá)標(biāo)及系列優(yōu)質(zhì)評選活動，及系列優(yōu)質(zhì)評選活動，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。
三． 實抓課堂教學(xué)，促教育教學(xué)改革
素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，教師認(rèn)識的提高，觀念的轉(zhuǎn)變，最終要通過課堂來實踐。因此，加強(qiáng)教師對課堂教學(xué)研究，就顯得尤為重要。我們通過以下幾種措施來促進(jìn)課堂教學(xué)的改革：①落實好新大綱精神，用好新教材。學(xué)期初，我們對各年級教師進(jìn)行了大綱教材培訓(xùn)，與老師們通研大綱，通研教材，使教師對本學(xué)期的教學(xué)做的心中有數(shù)，有利于教師制定教學(xué)計劃。②開展集體備課活動。每周五兩節(jié)課后，各教研組組織集體備課（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分組參加），集體備課采用說課的方式，內(nèi)容為下一周的教學(xué)內(nèi)容，同級部的老師每人主講一部分內(nèi)容，之后，大家共同討論定出教學(xué)思路，探討教學(xué)方法。③開展課堂教學(xué)研討活動。分三步走：第一步，采用推門聽課的方式，與教師個別談教學(xué)方法研究教學(xué)規(guī)律；第二步，采用觀摩研討的方式，每年級挑選一名優(yōu)秀教師精心準(zhǔn)備一堂課，分學(xué)科進(jìn)行觀摩研討，并請教研室的領(lǐng)導(dǎo)一塊參加，對其課堂教學(xué)進(jìn)行評價，與廣大教師定出教學(xué)思路及教學(xué)模式。④開展教師課堂教學(xué)大比武活動。學(xué)校45歲以下的任課教師積極參加了這次活動。幾點(diǎn)收獲：很好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)得好；"主體參與"、"以學(xué)定教" 的教學(xué)模式在教學(xué)中廣泛應(yīng)用；現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用較為熟練。⑤落實好實踐活動。本學(xué)期我們安排每周四下午兩節(jié)課后為實踐活動實踐，進(jìn)一步落實好新大綱精神。教師充分開發(fā)和利用各種教育資源，創(chuàng)造性的組織好語文及數(shù)學(xué)實踐活動。各年級各班按《大綱》規(guī)定背誦古詩文的要求（利用晨會或課外活動時間），有計劃的安排了學(xué)生背誦80首古詩。⑥我們組織了開放日活動，進(jìn)行了教學(xué)大練兵。這次活動我們得到了教研室及兄弟學(xué)校的大力支持，得到了社會各界和廣大家長的支持，同時也贏得了社會的廣泛贊譽(yù)。
四、參加教研活動情況
本年度，我們積極組織參加各級教育教研部門組織的教研活動。四月份，參加區(qū)教研室組織的優(yōu)質(zhì)課評選活動，本校的郭明、李麗、王忠、安麗娜、周翠云老師分別獲語、數(shù)、音、美學(xué)科一等獎；五月份郭明老師代表我區(qū)參加了市小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)評選活動，獲一等獎第一名；十月份我們還積極組織參加了區(qū)教學(xué)能手評選活動，孫愛紅、周衛(wèi)東、郭艷英老師或區(qū)級教學(xué)能手稱號。孫愛紅、郭明老師還代表我區(qū)參加了淄博市教學(xué)能手評選活動，結(jié)果尚未揭曉。十一月份，我們承辦淄博市小學(xué)語文教學(xué)觀摩研討會，會上郭明老師執(zhí)教示范課《難忘的一課》，并且有我為本課進(jìn)行了點(diǎn)評。在學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)教師的共同努力下，該會議取得了圓滿的成功，受到了市教研室領(lǐng)導(dǎo)及與會代表的好評。也為我區(qū)及我校教師提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。12月份我們積極組織參加了教研室組織的課件評選活動，較好地完成了教研室交給的實驗任務(wù)。
五．課題的實驗與研究，成果顯著
以科研為先導(dǎo)，全面實施素質(zhì)教育，是實現(xiàn)教育創(chuàng)新的必由之路。這已在教育管理者心中達(dá)成共識。教育變革需要教育科研，小學(xué)開展教育科學(xué)研究是教育發(fā)展的必然要求。發(fā)動和組織教師開展教科研活動是提高教育質(zhì)量、推動教育改革的根本保證。近幾年來，學(xué)校承接了國家級"四結(jié)合"，省級"作文目標(biāo)全程序列訓(xùn)練整體設(shè)計實驗"、"學(xué)生心理健康教育""研究性學(xué)習(xí)"，市級"小學(xué)語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)"，區(qū)級"綜合運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段"、"素質(zhì)教育評價"及"學(xué)法指導(dǎo)"等近十項課題。使教師人人參與教科研，在"教中研，研中教"，從而有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1．"綜合運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段"課題的實驗有了新進(jìn)展
首先，加強(qiáng)硬件配置，實現(xiàn)計算機(jī)進(jìn)課堂；對教師課件制作培訓(xùn)，使教師能熟練使用教學(xué)軟件和制作課件；加強(qiáng)軟件配置，為教師提供教學(xué)素材。充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)。如何處理網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的教與學(xué)生的學(xué)是擺在我們面前的新課題，也是"綜合運(yùn)用現(xiàn)代化"實驗課題的深化。本學(xué)期，我著力在這一方面進(jìn)行了一些探索與嘗試，并取得了較好的成績。我與聶強(qiáng)老師設(shè)計的信息技術(shù)課《作一個演示文稿》獲得省優(yōu)秀錄像課評比一等獎；給王穎、李霞老師設(shè)計的一年級《口語交際》及《雪地里的小畫家》兩節(jié)課，受到了關(guān)瑪麗市長的高度評價。使得本學(xué)期到學(xué)校參觀的各級領(lǐng)導(dǎo)絡(luò)繹不絕。
2．"素質(zhì)教育評價"實驗，取得了階段性實驗成果
2002年3月學(xué)校與油坊街小學(xué)共同承擔(dān)了區(qū)教研室提出的"素質(zhì)教育評價"實驗課題，從接受實驗任務(wù)到制定實驗計劃，到不斷完善實驗計劃，全體任課教師傾注了大量的心血，本學(xué)期在總結(jié)上學(xué)期實驗的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步深化、完善這項實驗，以取得了階段性實驗成果，收到了很好的實驗效果，為教研室提供了較好的實驗范例。
一年來的教學(xué)教研工作取得了一定的成績，但也存在著不足。由于學(xué)校的接待活動較多，有時忙于應(yīng)付，有的教研計劃不能很好地落實，還需要在今后的工作中協(xié)調(diào)安排好，以保證教育教學(xué)工作扎實有效地進(jìn)行。
一、從我校實際狀況出發(fā)，營造校園科技教育的氛圍
1、農(nóng)村小學(xué)發(fā)展科技教育所面臨的問題
農(nóng)村經(jīng)濟(jì)制約著科技的發(fā)展，科學(xué)知識、科技發(fā)展的重要性仍然沒有被廣大群眾所認(rèn)識， “重知識、輕科技”的觀念還存在，小學(xué)生大多經(jīng)濟(jì)較差，課外閱讀量較少，科技知識欠缺、科技意識淡薄，自信心不夠等。只有把這些錯誤的觀念和現(xiàn)狀改變，科技教育、素質(zhì)教育才能得到快速的開展。因此更新家長和師生思想觀念，讓他們對科技感興趣，讓他們在思想上認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)在現(xiàn)實社會中的功能，從而認(rèn)識到學(xué)校科技教育的重要性，是我校推進(jìn)科技教育前提和保證。
2、加強(qiáng)科技教育師資隊伍建設(shè)，努力營造氛圍
首先，我們學(xué)校為了保證活動深入持久地開展，成立了科技教育領(lǐng)導(dǎo)小組，把科技教育納入學(xué)校日常教育計劃，并建立激勵機(jī)制，配備包括少先隊和科技輔導(dǎo)員在內(nèi)的專項活動人員，形成較強(qiáng)的指導(dǎo)力量。其次，學(xué)校邀請專家來校介紹，與縣科協(xié)聯(lián)系開展科技知識講座，指導(dǎo)科技活動的開展。各班級利用現(xiàn)有的資源，通過廣播、黑板報、手抄報等，宣傳科技新聞、動態(tài)和成就，使學(xué)生們在校園就能感受到現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展的氣息和步伐，認(rèn)識到“科教興國”的重要。最后，科技活動的開展除了與課堂的教學(xué)實踐相結(jié)合外，主要還是利用課余時間，因此我們就要爭取得到家長的支持。學(xué)校開展活動，我們邀請家長來參加和指導(dǎo)，學(xué)校取得成績，與家長一起分享。正是由于學(xué)校科技活動做到了有領(lǐng)導(dǎo)、有組織，活動內(nèi)容日趨豐富，形成了濃濃的氛圍。
二、思想上重視科技創(chuàng)新教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力
從實施素質(zhì)教育以來，我們學(xué)校以學(xué)科為根本，以課外活動為基地，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)意識和了解研究方法為目的，積極探索提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。實踐中采取了多種方式方法去實施科技教育工作。第一要突出愛國主義教育和創(chuàng)新實踐教育。第二要充分調(diào)動教師、學(xué)生、家長三方面的積極性，使之互相支持、互相配合、互相激勵。第三要以實施創(chuàng)造性活動為過程的德育特色，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維為任務(wù)的學(xué)科教育特色，以培養(yǎng)學(xué)生科技實踐能力和創(chuàng)造意識為目的的科技教育特色，以創(chuàng)新教育為主線的科研特色。第四要以獲取科學(xué)文化知識和訓(xùn)練創(chuàng)造思維為根本的學(xué)科教學(xué)渠道，以訓(xùn)練動手操作能力為核心的活動課渠道，以激發(fā)興趣、強(qiáng)化科技意識為目標(biāo)的教育渠道，以“科技活動月”為載體的成果展示渠道，以創(chuàng)設(shè)素質(zhì)教育環(huán)境為導(dǎo)向的隱性課程渠道。
三、綜合實踐課程成為培養(yǎng)科技創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑
綜合實踐課程是一種新形式的課程，是“基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運(yùn)用的”實踐性課程。它為學(xué)生的創(chuàng)新性活動提供良好的舞臺，是發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力的重要基地。
我們結(jié)合農(nóng)村的生產(chǎn)生活實際，可組織各種興趣小組，如電飼養(yǎng)、種植、花卉、縫紉、手工制作等，讓學(xué)生開展科學(xué)研究、科學(xué)實驗，制作科技作品，提小建議、進(jìn)行奇思妙想、搞小發(fā)明、小改革、成果展等，往往可取得事半功倍的效果。通過開展活動，讓學(xué)生開闊眼界，豐富頭腦，提高開展活動的水平與質(zhì)量。
四、培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
為培養(yǎng)學(xué)生科技素質(zhì)，我們采取以下做法：一是充分利用農(nóng)村資源。農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生家里養(yǎng)殖豬、鴨、雞，種植農(nóng)作物等，可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實際情況，以小組為單位，進(jìn)行一些科學(xué)小實驗或小觀察，這樣學(xué)生既有條件做到，又有實用價值，興趣會更濃，也可以得到有經(jīng)驗農(nóng)民的指導(dǎo)，同時促進(jìn)農(nóng)村學(xué)科技、用科技。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于激發(fā)學(xué)生探求真理、勇于獻(xiàn)身的精神，有利于鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)精神。通過各種小實驗實踐操作，得出正確結(jié)論的教學(xué)過程，同時因勢利導(dǎo)地教育學(xué)生，不能想當(dāng)然去代替科學(xué)的事實，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功感和正確的科學(xué)態(tài)度。二是創(chuàng)設(shè)科技教育的現(xiàn)實情景。實踐證明，只要努力營造科技教育的情景，定會起到事半功倍的效果。在課堂教學(xué)中，要精心設(shè)計好每一次演示實驗，鼓勵學(xué)生自己參加操作，營造多思考、多提問、多探索的氛圍，鼓勵學(xué)生勇于提出新思路、新方法，對有創(chuàng)建的要及時肯定與表揚(yáng)。這樣通過直觀的手段培養(yǎng)學(xué)生的科技意識，又讓學(xué)生的科技意識變?yōu)楝F(xiàn)實，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生良好的意識、方法和品質(zhì)。另外，在學(xué)習(xí)活動中，教師要鼓勵學(xué)生對所學(xué)的知識大膽設(shè)疑，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生所提疑問中探索的火花。如數(shù)學(xué)課中，學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)的知識去分析、解決問題的過程，實際上就是創(chuàng)新的發(fā)展過程。教師鼓勵學(xué)生用與教師不同的方法解題，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一個好方法。三是多種活動培養(yǎng)興趣。農(nóng)村小學(xué)要立足農(nóng)村，在校內(nèi)外形成人人講創(chuàng)新、人人爭創(chuàng)新的良好風(fēng)氣，可通過課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整、課外科技活動，為師生開辟一個新天地，組織參觀、考察、采集、競賽、實驗、講座、奇思妙想等多種活動，在廣闊的社會環(huán)境里接觸自然，接觸實踐、接觸社會，為師生營造濃濃的科技教育氛圍、為培養(yǎng)學(xué)生的科技素質(zhì)創(chuàng)設(shè)一個良好的氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了強(qiáng)化，成為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的催化劑，成為促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成和發(fā)展的動力。實踐證明：孩子生活在一個科技創(chuàng)新的時代，你必須發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣，使他們在活動中大展拳腳，鼓勵他們參加各種科技競賽，從而鍛煉他們，也從中發(fā)現(xiàn)了自己的“閃光點(diǎn)”，激起“我也能學(xué)好，我也行”的強(qiáng)烈上進(jìn)心。
參考文獻(xiàn)：
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一、積極籌備心理健康咨詢室的建設(shè)
學(xué)校成立了以校長為組長，以副校長和主任為副組長，心理健康教育輔導(dǎo)員及各班班主任為心理健康小組成員的組織機(jī)構(gòu)，積極籌備開展學(xué)校心理健康教育工作。學(xué)校對心理健康咨詢室進(jìn)行了設(shè)施配置，制定了心理輔導(dǎo)教師工作崗位職責(zé)，確定了心理健康的輔導(dǎo)原則，制定了中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。還建立了心理危機(jī)機(jī)制，加強(qiáng)了教師之間的學(xué)習(xí)和交流。
二、建立健全心理健康檔案。
我校堅持“以人為本”的理念，根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理健康教育的理論和方法，結(jié)合學(xué)生實際，圍繞學(xué)生為中心工作開展心理健康 教育活動。
1、在工作的過程中，建立健全了各種檔案，檔案包括：學(xué)生心理輔導(dǎo)、教職工咨詢、心里危機(jī)機(jī)制、家長咨詢及心理健康教育計劃、總結(jié)等。是我校的心理咨詢工作走上了正常軌道。
2、心理健康教育的學(xué)科滲透。我校開展的心理健康教育也并不是孤立地進(jìn)行，而是與其他學(xué)科的教學(xué)滲透起來，全方位地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。如在語文學(xué)科中進(jìn)行心理教育，在思品課中進(jìn)行心理教育的滲透等，讓學(xué)生并不是孤立地接受心理健康教育，而是多方位地受到心理健康教育，各課教師在教學(xué)中善于挖掘、利用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中成長和發(fā)展。
三、積極開展陽光心理健康咨詢工作，鼓勵教師、學(xué)生進(jìn)行心理健康咨詢
要對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，首先要提高教師的心理健康教育水平，要對教師廣泛開展心理健康教育的咨詢，使每一位教師盡快掌握一點(diǎn)心理健康的基本知識，以利正確對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并在教育教學(xué)過程中不出現(xiàn)失誤。這是加強(qiáng)心理健康教育至關(guān)重要的。因此，本學(xué)期咨詢室成立近2個月以來，共接待教師咨詢5人次，學(xué)生2人次，家長1人次。對多名家長進(jìn)行了多次指導(dǎo)。師生、家長咨詢的內(nèi)容范圍十分廣泛：包括心里煩躁郁悶、有工作壓力、情緒低沉、親子矛盾、子女擇業(yè)前途、青春期煩惱、婚姻戀愛、學(xué)習(xí)壓力、考試焦慮、不良行為等等。指導(dǎo)學(xué)校、家長合力重視小學(xué)生心理健康教育，利用多種途徑，向家長提出各種建議，指導(dǎo)家長開展小學(xué)生家庭心理健康教育。因此通過本學(xué)期的努力工作，解決了多年來學(xué)校學(xué)生中難以解決的困難，有力的協(xié)助和推動了學(xué)校的教育教學(xué)工作的進(jìn)行。
四、積極查閱有關(guān)資料，努力提高自己知識層面
伴隨著暑假鐘聲的敲響，我們圓滿的結(jié)束了2004年下期的教學(xué)工作。回顧一期來，我們在縣教育局黨委、教研室及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校教學(xué)教研工作再上新臺階。我們圍繞"科研先導(dǎo)，德育為首，教學(xué)為主，育人為本，全面發(fā)展"的辦學(xué)宗旨，深化"科研促教工程，名師帶動工程和教育現(xiàn)代化工程；"完善"三維立體式"教學(xué)體系；依據(jù)國家九年義務(wù)教育教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合我校辦學(xué)的特色，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)，有了地推動了素質(zhì)教育的全面實施。
一．教學(xué)常規(guī)管理
加強(qiáng)常規(guī)管理，是落實教育計劃的根本保證。因此，我們始終認(rèn)真落實縣教育局制定的《教學(xué)常規(guī)管理》一月一查制，按照各項規(guī)定組織教學(xué)。每學(xué)期認(rèn)真制定教學(xué)教研工作計劃，堅持領(lǐng)導(dǎo)聽課評課制度，堅持周一業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，堅持周四集體備課制度，堅持期中期末檢查制度，加強(qiáng)過程管理，以保證學(xué)校的教育教學(xué)扎實高效。
二．建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊伍
提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師是關(guān)鍵。教師隊伍的建設(shè)是教育行為中的核心問題，也是基本的問題。現(xiàn)代化的教育呼喚高素質(zhì)的教師隊伍，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育，要求教師由"經(jīng)驗性"轉(zhuǎn)向"科研型"，由"知識型"轉(zhuǎn)向"學(xué)者型"。要求教師不但要有先進(jìn)的教育觀念，有較高的理論水平，有駕馭課堂的藝術(shù)，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠使用和制作課件，能夠利用網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以適應(yīng)現(xiàn)代化教育需要。為此，我們下大力氣建設(shè)一支高素質(zhì)的干部教師隊伍。
1．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變教育觀念。教導(dǎo)處有計劃地組織教師學(xué)習(xí)新課程理念，樹立正確的教育觀、學(xué)生觀、人才觀、評價觀，實現(xiàn)教育思想現(xiàn)代化。我們采用集體學(xué)習(xí)和教師自學(xué)相結(jié)合的方式，充分利用好學(xué)校征訂的報刊和互聯(lián)網(wǎng)上的資源，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，先進(jìn)的教育教學(xué)方法、教學(xué)模式；并采用走出去，請進(jìn)來的方法，本年度參加省、市級教學(xué)教研活動的教師達(dá)86人次。同時積極承接市教委及縣教研室的各種教育教研活動，為我校教師提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。這樣一來開闊教了師的視野，提高其授課藝術(shù)。使廣大教師能運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)。教師由單純的以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學(xué)生的能力為主，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率,同時，優(yōu)化了教師隊伍。
2．加強(qiáng)教師對現(xiàn)代化技術(shù)的應(yīng)用。本期學(xué)校在加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)的同時，加強(qiáng)了現(xiàn)代化教育硬件的配置，興建了教師電子備課室和課件制作室。為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，本期我們分批組織了全體教師的網(wǎng)頁制作培訓(xùn)和計算機(jī)中級培訓(xùn)；暑期，我們還將進(jìn)行青年老師的課件制作培訓(xùn)。使45歲以下的教師，能夠自己制作網(wǎng)頁，自己制作課件。
3． 抓好第三期教師業(yè)務(wù)系列達(dá)標(biāo)及系列優(yōu)質(zhì)評選活動，提高教師隊伍的整體素質(zhì)。
三． 抓實課堂教學(xué)，促教育教學(xué)改革
素質(zhì)教育的主渠道是課堂教學(xué)，教師認(rèn)識的提高，觀念的轉(zhuǎn)變，最終要通過課堂來實踐。因此，加強(qiáng)教師對課堂教學(xué)研究，就顯得尤為重要。我們通過以下幾種措施來促進(jìn)課堂教學(xué)的改革：①落實好新課標(biāo)精神，用好新教材。學(xué)期初，我們對各年級教師進(jìn)行了新課程理念的通識培訓(xùn)，與老師們通研課標(biāo)，通研教材，使教師對本學(xué)期的教學(xué)做的心中有數(shù)，有利于教師制定教學(xué)計劃。②開展集體備課活動。每周四兩節(jié)課后，各教研組組織集體備課（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分組參加），集體備課采用說課的方式，內(nèi)容為下一周的教學(xué)內(nèi)容，同級部的老師每人主講一部分內(nèi)容，之后，大家共同討論定出教學(xué)思路，探討教學(xué)方法。③開展課堂教學(xué)研討活動。分三步走：第一步，采用推門聽課的方式，與教師個別談教學(xué)方法研究教學(xué)規(guī)律；第二步，采用觀摩研討的方式，每年級挑選一名優(yōu)秀教師精心準(zhǔn)備一堂課，分學(xué)科進(jìn)行觀摩研討，并請縣教研室的領(lǐng)導(dǎo)一塊參加，對其課堂教學(xué)進(jìn)行評價，與廣大教師定出教學(xué)思路及教學(xué)模式。④開展教師課堂教學(xué)大比武活動。學(xué)校45歲以下的任課教師積極參加了這次活動。幾點(diǎn)收獲：很好地體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人；自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)體現(xiàn)得好；"主體參與"、"以學(xué)定教" 的教學(xué)模式在教學(xué)中廣泛應(yīng)用；現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用較為熟練。⑤落實好實踐活動。本學(xué)期我們安排每周三下午兩節(jié)課后為實踐活動時間，進(jìn)一步落實好新課標(biāo)精神。教師充分開發(fā)和利用各種教育資源，創(chuàng)造性的組織好語文及數(shù)學(xué)實踐活動。各年級各班按《課標(biāo)》規(guī)定背誦古詩文的要求（利用晨會或課外活動時間），有計劃的安排了學(xué)生背誦80首古詩。⑥我們組織了課改開放日活動，進(jìn)行了教學(xué)大練兵。這次活動我們得到了縣教研室及兄弟學(xué)校的大力支持，得到了社會各界和廣大家長的支持，同時也贏得了社會的廣泛贊譽(yù)。
四、參加教研活動情況
本學(xué)期，我們積極組織教師參加各級教育教研部門組織的教研活動，并取得了優(yōu)異的成績：李積旦老師執(zhí)教＜平均數(shù)應(yīng)用題＞參加省新課程、新理念的優(yōu)質(zhì)課觀摩活動，獲二等獎；吳紅果老師執(zhí)教＜十二屬相圖＞參加省創(chuàng)新課題研討活動獲二等獎；鄒蓉老師執(zhí)教＜識字樂園＞一課參加市新課調(diào)教獲一等獎；鄧小芬老師執(zhí)教音樂課＜龜兔賽跑＞獲市新課程教學(xué)比武一等獎；廖曉玲老師執(zhí)教的體育課＜保護(hù)牙齒＞獲縣體育課教學(xué)比武一等獎；還有唐六保老師執(zhí)教的體育課、成艷老師執(zhí)教的英語課參加縣新課程教學(xué)比武活動也分別獲得了二等獎的好成績。五月份我們還積極組織老師參加了縣教學(xué)能手評選活動，李積旦、劉江敏、張玲老師獲縣級教學(xué)能手稱號。五月份，我們承辦了桂陽縣小學(xué)新課程改革開放日活動，會上鄧滿榮、歐陽祥花老師執(zhí)教了示范課＜春曉＞、＜春的綜合活動課＞，受到了市教研室領(lǐng)導(dǎo)及與會代表的好評。也為我縣及我校教師提供了一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。另外，我們還積極組織教師參加了教研室組織的論文評選活動，較好地完成了教研室交給的各項任務(wù)。
五．課題的實驗與研究，成果顯著
以科研為先導(dǎo)，全面實施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，是實現(xiàn)教育創(chuàng)新的必由之路。這已在教育管理者心中達(dá)成共識。教育變革需要教育科研，小學(xué)開展教育科學(xué)研究是教育發(fā)展的必然要求。發(fā)動和組織教師開展校本教研活動是提高教育質(zhì)量、推動教育改革的根本保證。近幾年來，學(xué)校承接了國家級"小學(xué)生作文學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)"，省級"網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)生學(xué)習(xí)模式的研究"、"開展創(chuàng)新教育，全面提高教師創(chuàng)新素質(zhì)"，市級"小學(xué)語文創(chuàng)新學(xué)習(xí)"等課題。使教師人人參與教學(xué)科研，在"教中研，研中教"，從而有效的提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1．"小學(xué)生作文學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)"課題的實驗有了新進(jìn)展
首先，加強(qiáng)硬件配置，實現(xiàn)計算機(jī)進(jìn)課堂；對教師課件制作培訓(xùn)，使教師能熟練使用教學(xué)軟件和制作課件；加強(qiáng)軟件配置，為教師提供教學(xué)素材。充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率。其次，利用互聯(lián)網(wǎng)的資源，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)。如何處理網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的教與學(xué)生的學(xué)
是擺在我們面前的新課題，本學(xué)期，我們著力在這一方面進(jìn)行了一些探索與嘗試，并取得了較好的成績。校園作文網(wǎng)已初具規(guī)模。
2．"網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)生學(xué)習(xí)模式的研究"，取得了階段性實驗成果
關(guān)鍵詞： 新加坡 天才教育政策 天才學(xué)生 分流制度
新加坡幅員狹小，能在短短幾十年間一躍成為“亞洲四小龍”之一，這與新加坡政府所實施的教育政策密不可分。對于新加坡這樣的小國，只有培養(yǎng)出高端人才，才能推動新加坡的發(fā)展。于是，不斷地挑選和培養(yǎng)精英人才，成為新加坡所奉行的一項國策。
一、新加坡天才教育政策的背景
新加坡在獨(dú)立后的幾十年時間里，迅速地崛起，成為了經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、社會文明的現(xiàn)代化國家，而這樣的發(fā)展正是依靠其人力資源。新加坡人非常明白，只有充分利用其人力資源，發(fā)揮每個人的潛力，才能達(dá)到真正的國富民強(qiáng)。秉承著人才才是促使國家發(fā)展和推動社會進(jìn)步的理念，新加坡特別重視教育對人才培養(yǎng)的作用。在上世紀(jì)八十年代以后，新加坡實行了一種新的教育體制――根據(jù)學(xué)生的成績和能力從小學(xué)階段就開始對學(xué)生實行分流。這無疑改觀了新加坡過去的教育面貌，使不同程度的學(xué)生得到適合自身發(fā)展的教育。然而，這其中仍存在著問題，“智能浪費(fèi)”就是其中一項。所謂智能浪費(fèi)，是指少數(shù)在情感和智力發(fā)展方面都超出普通學(xué)生的天才學(xué)生，在所開設(shè)的課程班里得不到充分的教育、其學(xué)習(xí)潛力并沒有完全開發(fā)出來，甚至一部分天才學(xué)生表現(xiàn)為問題學(xué)生的現(xiàn)象。針對這種情況，在1984年，新加坡教育部開始實施天才教育政策，從小學(xué)階段就開始對天才學(xué)生進(jìn)行選拔，給予他們更高水平的智力引導(dǎo)，并以全面發(fā)展的眼光來培養(yǎng)真正的天才學(xué)生。
新加坡的科學(xué)家利用現(xiàn)代心理學(xué)的研究成果，結(jié)合本國實情，對天才兒童做出界定，認(rèn)為在以下方面超出常人的兒童，可以被認(rèn)為是天才兒童：“（1）綜合智能（General Intellectual Ability）；（2）特定的學(xué)術(shù)能力（Specific Academic Aptitude）；（3）創(chuàng)造性思維能力（Creative or Productive Thinking）；（4）領(lǐng)導(dǎo)能力（Leadership Ability）；（5）視覺藝術(shù)和表演藝術(shù)方面的能力（Ability-in the Visual and Performing Arts）；（6）動作技巧能力（Psychomotor Ability）。”［1］
根據(jù)天才學(xué)生的特質(zhì)，新加坡確立了以下教育目標(biāo)：“一是培養(yǎng)天才學(xué)生高水平的思維能力；二是培養(yǎng)天才學(xué)生高水平的創(chuàng)造能力；三是提高天才學(xué)生掌握各種技能的水平和自學(xué)能力；四是促進(jìn)天才學(xué)生自我觀念和抱負(fù)水平的發(fā)展；五是培養(yǎng)天才學(xué)生良好的社會公德和為社會服務(wù)的責(zé)任感；六是促進(jìn)天才學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)才能的發(fā)展。”［2］
二、新加坡天才教育政策的實施
天才教育，是新加坡借鑒融合了歐美學(xué)校選拔和培養(yǎng)天才學(xué)生的方式和方法，通過不斷摸索與實踐而確立的適合本國國情的教育制度。
1.天才學(xué)生的選拔
分流教育制度是新加坡天才教育的一個重要特征，它呈金字塔式，在基礎(chǔ)教育過程中對學(xué)生進(jìn)行多次分流，不斷選拔，根據(jù)學(xué)生的語言能力、智力水平、學(xué)習(xí)興趣等因素因材施教。這樣一來，在學(xué)習(xí)成績上不拔尖的學(xué)生，可以在其他方面獲得成功的喜悅，避免了學(xué)生的過多流失。這也為天才的成長提供了更好的教育環(huán)境和教育資源。
新加坡的學(xué)生在小學(xué)和初中階段總共要經(jīng)過三次分流。首先，在小學(xué)三年級期末，學(xué)生們要參加統(tǒng)一的考試，考試以考查學(xué)生的語文能力為目的，這是第一次分流考試。根據(jù)考試成績、前三年每學(xué)期期中和期末成績及平時成績，學(xué)生被分別編入三種不同程度的班級：普通雙語流（Normal Bilingual，簡稱N）、延長雙語流（Extended Bilingual，簡稱E）和單語流（Monolingual，簡稱M）。分流為的是讓學(xué)生能以自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，使其潛質(zhì)獲得充分發(fā)揮。從1991年起，第一次分流考試定在四年級期末進(jìn)行。
在小學(xué)六年級畢業(yè)時，學(xué)生們要參加全國畢業(yè)會考（PLSE），這是第二次分流考試。根據(jù)英語、科學(xué)、數(shù)學(xué)等科目的會考總成績，學(xué)生們按排名進(jìn)入不同的中學(xué)。中學(xué)又分為四年制的特別班、快捷班，以及五年制的普通班三種。大約10％的優(yōu)等生接受特別課程教育，50％的學(xué)生接受快捷課程教育，其余40％則學(xué)習(xí)普通課程。
在中學(xué)畢業(yè)時，學(xué)生們要參加英國劍橋“O”水準(zhǔn)考試，這是第三次分流考試。學(xué)生按成績和興趣進(jìn)入初級學(xué)院、理工學(xué)院及工藝教育學(xué)院三類學(xué)校。約25％的學(xué)生能夠進(jìn)入兩年制的初級學(xué)院，畢業(yè)時參加英國劍橋“A”水準(zhǔn)考試根據(jù)考試的成績決定進(jìn)入大學(xué)。39％的學(xué)生進(jìn)入三年制的理工學(xué)院，做升學(xué)就業(yè)兩手準(zhǔn)備。約21％的學(xué)生進(jìn)入工藝教育學(xué)院，為就業(yè)做準(zhǔn)備。另外有約15％的學(xué)生選擇出國或其他。
2.天才學(xué)生的培養(yǎng)
（1）天才教育的課程設(shè)置
新加坡政府為天才學(xué)生編制了專門的教學(xué)大綱，并為他們提供特殊課程。在小學(xué)的前四年，所有學(xué)生的課程都是統(tǒng)一的。在經(jīng)過分流過后，在保證天才學(xué)生掌握普通學(xué)生的課程以外，新加坡政府在課程的深度和廣度上進(jìn)行了豐富，課程涉及德、智、體、美等各方面，體現(xiàn)出難度深、范圍大、進(jìn)度快的特點(diǎn)。同時，教材更新速度也快。
天才教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，給予學(xué)生獨(dú)立思考、探索和實踐的機(jī)會，老師只起輔助和監(jiān)督的作用。它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、批判性思維，以及探索和解決問題的能力。天才教育還注重學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)校里開設(shè)了各種豐富多彩的課外活動，同時，學(xué)校給予學(xué)生實踐操作的機(jī)會，讓學(xué)生在校外體驗實地觀察和親自動手的樂趣。對于天才學(xué)生來說，溝通技巧和領(lǐng)導(dǎo)才能也是必需的。
另外，新加坡政府在課程內(nèi)容中加入東方傳統(tǒng)美德要素，強(qiáng)調(diào)道德和情感教育，讓學(xué)生身體力行，關(guān)心周圍的人和事，培養(yǎng)社會責(zé)任感，塑造正確的道德價值觀。
天才教育也是一種務(wù)實的教育。新加坡很多大學(xué)與工商業(yè)界保持著密切的聯(lián)系，大學(xué)的很多課程設(shè)置以工商業(yè)界需求為標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校與公司和企業(yè)建立了可供天才學(xué)生實踐的場所，為他們提供了更多鍛煉的機(jī)會。
（2）天才教育的師資力量
新加坡特別重視教師隊伍的建設(shè)，在師資方面投入很大。天才學(xué)生所配備的教師是經(jīng)過專門訓(xùn)練的，學(xué)校對這些教師的要求非常嚴(yán)格，教師在各方面都應(yīng)具備相當(dāng)高的條件。“首先，在思想上，他們堅信天才兒童教育計劃是必要的，并愿為此獻(xiàn)身；其次，他們應(yīng)具備較高的專業(yè)水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗和良好的教學(xué)記錄；最后，他們必須具有與學(xué)生交朋友的愿望，并有能力付諸實施”。［3］新加坡師資充足，每個天才學(xué)生都能得到同樣的照顧機(jī)會。如果天才學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)退步，老師、家長和學(xué)生就要一同反思，找出真正的原因并加以修正，老師們不會輕易放棄任何一個孩子。
“新加坡大學(xué)在英美等國分別設(shè)立了教師招聘處，以高待遇吸引國際上著名的學(xué)者來任教。在新加坡的各大學(xué)任教的教授、副教授，約一半是從國外大學(xué)聘請的，這也是確保教育質(zhì)量的一項重要措施”。［4］
（3）天才教育的管理機(jī)構(gòu)
新加坡設(shè)立了專門的管理機(jī)構(gòu)――天才教育研究組，對天才學(xué)生的教育進(jìn)行管理。天才教育研究組有以下職能：“一是對‘天才教育計劃’的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)和研究；二是負(fù)責(zé)選拔進(jìn)入該計劃的學(xué)生以及負(fù)責(zé)指導(dǎo)這些學(xué)生的教師；三是負(fù)責(zé)制訂、發(fā)展和完善天才教育課程，并指導(dǎo)和評價計劃的進(jìn)展情況。”［2］
為了考察天才教育政策的執(zhí)行情況，專家們會定期到學(xué)校聽課，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師展開座談。新加坡教育部還會派專人與天才學(xué)生及家長溝通，了解他們的情況。所有的數(shù)據(jù)和資料都將被記錄下來，供以后研究所用。專家們在每學(xué)年末會對課程進(jìn)行修訂，每幾年會對學(xué)校進(jìn)行審查和評估。專門的管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)了對天才教育實際狀況的管理力度，為天才教育政策的順利推進(jìn)提供了有力保障。
（4）天才教育的國際合作
新加坡積極尋求國際間的合作，主要通過與中國、美國、澳大利亞、英國等國的大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)或讓世界優(yōu)秀大學(xué)在新加坡設(shè)立分校，引進(jìn)國外先進(jìn)的教育資源，使新加坡教育更加國際化。另外，新加坡從國外聘請優(yōu)秀學(xué)者對考試進(jìn)行改革，使得新加坡的考試保持著高標(biāo)準(zhǔn)。
3.天才教育政策的效果
天才教育政策是新加坡教育的一項重要內(nèi)容，政策實施后，產(chǎn)生了很多良好的效果。
天才教育計劃中目標(biāo)明確的課程設(shè)置，靈活多樣的教學(xué)形式，靈活多樣、豐富多彩的課程內(nèi)容，激發(fā)了天才學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了積極性，豐富了知識，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)技巧，增強(qiáng)了自信心，發(fā)展了個性。多數(shù)人認(rèn)為，政府應(yīng)該把這一政策繼續(xù)推行下去。
天才教育政策的實施不僅為新加坡這個小國選拔和培養(yǎng)了國家急需、數(shù)量有限的高素質(zhì)人才，提高了新加坡的國際競爭力，而且極大地提高了新加坡全體國民的文化素質(zhì)和技術(shù)水平。分流制度實施后，教育的“智能浪費(fèi)”現(xiàn)象得到明顯改善，教師因材施教，使不同水平和能力的學(xué)生得到了適合其自身的發(fā)展。據(jù)調(diào)查顯示，分流制度實施后，小學(xué)分流考試進(jìn)入單語流的學(xué)生顯著減少，中學(xué)合格率大幅上升。
由以上可以得知，天才教育政策的實施確實對新加坡教育產(chǎn)生了許多積極的影響，可是并不等于說這個政策就完美無缺了。首先，實施分流制度，家長和學(xué)生人心惶惶，由于嚴(yán)格的分流制度帶來的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生們不得不拼命學(xué)習(xí)，這在無形之中加重了學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)。其次，層層的分流制度剝奪了大多數(shù)人接受更高層次的教育的機(jī)會，被指責(zé)為背離了教育的民主。總之，這項政策仍需不斷改革與創(chuàng)新。
三、新加坡天才教育政策的評價與思考
通過實行天才教育政策，新加坡在獨(dú)立后的幾十年間迅速發(fā)展成為“亞洲教育之都”，為本國的發(fā)展培養(yǎng)了很多高端人才。這對于我們來說有許多值得借鑒和思考的地方。
首先，在學(xué)生培養(yǎng)方面，教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體性，要以學(xué)生的發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和創(chuàng)新意識，注重學(xué)生的個性發(fā)展，使學(xué)生擁有高尚的人格。其次，教師是保證教學(xué)質(zhì)量的一大支柱。不僅要設(shè)立嚴(yán)格的制度挑選優(yōu)秀的教師，在職前進(jìn)行指導(dǎo)和培訓(xùn)，而且在職后要做好監(jiān)督和評估，注重教師的職后培訓(xùn)。同時，經(jīng)常性地開展教師之間、教師與國內(nèi)外專家之間的交流會，也是必不可少的。再次，在教材編訂上，應(yīng)根據(jù)本國實情和學(xué)生需要來編寫，適當(dāng)借鑒國外的經(jīng)驗，并根據(jù)實際情況及時調(diào)整和修改。第四，在考試制度的改革上，應(yīng)該注重綜合知識和非智力因素的考查，不要讓學(xué)生為考試所累，成了考試的機(jī)器，泯滅了學(xué)生的天性。最后，應(yīng)加大對教育的資金投入，如邀請國外專家到國內(nèi)講學(xué)，聘請國外優(yōu)秀教師到國內(nèi)教學(xué)，等等。總之，要以開放和包容的態(tài)度來辦教育，要瞄準(zhǔn)國際教育科技發(fā)展的前沿。在培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)形式、教學(xué)模式、評價方式、升學(xué)制度等方面也應(yīng)具有開放性和包容性。
然而，要意識到，天才教育仍存在一些值得我們反思的地方。首先，分流制度從小學(xué)就開始是不能完全體現(xiàn)教育的公平性的。一些孩子由于不懂事，開竅晚，沒有意識到學(xué)習(xí)的重要性，在小學(xué)階段比較頑皮，對學(xué)習(xí)的投入不夠，學(xué)習(xí)成績不理想，在分流考試中失去了優(yōu)勢。其實，分流制度的教育理念是對的，針對學(xué)生的不同程度而分開教學(xué)。但是有些孩子在后期會發(fā)展比較快，太早地分流讓這些孩子的潛力沒辦法發(fā)揮出來。其次，為了選拔天才學(xué)生而實行的分流考試，往往導(dǎo)致學(xué)生以考試為中心，形成了死讀書的現(xiàn)象。為了在分流考試中取得好成績，學(xué)生們拼命學(xué)習(xí)，在課外還聘請家教老師補(bǔ)習(xí)，這無疑加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。在新加坡的小學(xué)生中，有將近80%的小孩每天要花三小時之多來完成家庭作業(yè)，70%的小孩會參加課外補(bǔ)習(xí)，更可怕的是，33%的小孩對生活絕望。［5］
總之，新加坡的天才教育吸收了東西方文化的精髓，根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的天賦和興趣循序漸進(jìn)地開展教學(xué)，使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)展。新加坡的經(jīng)驗對我國具有啟發(fā)意義。國家的發(fā)展很大程度上依賴于教育的發(fā)展，在我國這樣的大國，合理地調(diào)整與改革天才教育，給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)慕逃拍芘囵B(yǎng)出更多的高端人才。
參考文獻(xiàn)：
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