時(shí)間：2023-05-31 09:09:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初中地理，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)針對(duì)性實(shí)踐性
[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）340122
傳統(tǒng)的初中地理作業(yè)形式比較單一，一般來說，教師只是布置一些簡單的習(xí)題。這樣學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量也難以保證，許多學(xué)生還會(huì)抄作業(yè)，最終只是機(jī)械地記憶，嚴(yán)重影響地理學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺到所學(xué)知識(shí)與實(shí)際沒有多大關(guān)系，對(duì)于所學(xué)知識(shí)的用途缺少了解，導(dǎo)致學(xué)生很難做到學(xué)以致用。在這種作業(yè)模式之下，學(xué)生學(xué)習(xí)也比較被動(dòng)，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性難以提高，學(xué)習(xí)的效率得不到保證。教師在初中地理教學(xué)過程中，應(yīng)該不斷優(yōu)化地理作業(yè)設(shè)計(jì)，提高地理作業(yè)的針對(duì)性和實(shí)踐性。
一、注重夯實(shí)基礎(chǔ)，保證作業(yè)設(shè)計(jì)方向
布置地理作業(yè)的主要目的就是進(jìn)一步鞏固課上所學(xué)習(xí)的知識(shí)，同時(shí)能夠延伸到將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這就需要教師在進(jìn)行地理作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，針對(duì)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，根據(jù)教材的基本觀點(diǎn)來設(shè)計(jì)。只有注重基礎(chǔ)，才能夠保證作業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)確方向。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該本著夯實(shí)基礎(chǔ)、有效拓展延伸的原則，在此基礎(chǔ)上，不斷提高作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平，保證學(xué)生能夠得到最佳的鍛煉。
二、采取多種形式，避免題海戰(zhàn)術(shù)
設(shè)計(jì)初中地理作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該注重采取多種形式，避免傳統(tǒng)單一的模式，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠保質(zhì)保量地完成地理作業(yè)。例如，傳統(tǒng)的地理作業(yè)只有書面作業(yè)，而且更多的是以習(xí)題為主，這樣就會(huì)使學(xué)生的拓展能力受限，學(xué)生只是把精力集中于練習(xí)題上，忽略了實(shí)踐能力的形成。所以，教師應(yīng)該嘗試豐富作I的形式，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的作業(yè)，讓學(xué)生通過實(shí)際動(dòng)手操作完成作業(yè)。這樣既保證了學(xué)生掌握地理知識(shí)，同時(shí)又促使學(xué)生形成了地理實(shí)際應(yīng)用能力。題海戰(zhàn)術(shù)的時(shí)代早已過去，因?yàn)槠浼炔环辖逃虒W(xué)的規(guī)律，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體性也有著一定的阻礙作用。這就需要教師在布置作業(yè)的時(shí)候，應(yīng)該注重“題量”，其中既包括題的數(shù)量，同時(shí)還包括題的質(zhì)量。只有這樣，才能夠使地理作業(yè)真正發(fā)揮出作用，幫助學(xué)生形成能力。教師在選題方面應(yīng)該尤為注意，選擇一些適當(dāng)?shù)念}目，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，保證作業(yè)能夠使學(xué)生得到鍛煉，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、開放思維，提高作業(yè)趣味性
隨著教育教學(xué)的快速發(fā)展，人才培養(yǎng)的觀念發(fā)生了很大的變化。傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，教育教學(xué)比較注重知識(shí)，但是當(dāng)前，對(duì)于人才衡量最重要的標(biāo)準(zhǔn)就是能力。所以，如何通過科學(xué)設(shè)計(jì)地理作業(yè)，幫助學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力顯得尤為重要。這就要求教師避免設(shè)計(jì)一些應(yīng)試的作業(yè)題目，應(yīng)該以開放的思維設(shè)計(jì)作業(yè)，讓學(xué)生能夠在開放性的環(huán)境下更好地拓展思維，形成應(yīng)用能力。興趣是最好的老師，教師應(yīng)該通過豐富地理作業(yè)的形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，使學(xué)生能夠在興趣的帶動(dòng)下，有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而保證地理學(xué)習(xí)的效率。這就需要教師設(shè)計(jì)一些靈活、有趣和形式多樣的習(xí)題，可以以多種形式把習(xí)題展示出來，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《世界的氣候》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，小組中每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)板塊，例如“氣候的地區(qū)差異”、“影響氣候的主要因素”、“氣候?qū)τ谌祟惢顒?dòng)的影響”，這三個(gè)部分讓不同的學(xué)生來講解，并舉例說明。以小組競賽的形式開展，評(píng)選出表達(dá)最準(zhǔn)確、最全面的小組。采用這種競賽性的作業(yè)形式，學(xué)生參與的積極性大大提高，作業(yè)完成的效率得到了很好的保證。
四、注重作業(yè)的實(shí)踐性，幫助學(xué)生提高綜合能力
布置作業(yè)，最終還是為了幫助學(xué)生形成能力。所以，教師布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該注重作業(yè)的實(shí)踐性。例如在學(xué)習(xí)了“等高線地形圖的判讀”之后，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生自己動(dòng)手的課下作業(yè)，如：給學(xué)生挑選一幅等高線地形圖，然后讓學(xué)生自己用橡皮泥制作出一個(gè)等高線地形模型，要求能夠提取出地形圖上的有效信息，在模型上顯示出山頂、山脊、山谷、鞍部、陡崖等。這樣一來，不但可以幫助學(xué)生對(duì)等高線地形圖的判讀進(jìn)行復(fù)習(xí)，還可以讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象；既保證了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分尊重了學(xué)生的主體地位，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生利用所掌握的基本知識(shí)來進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，最終將知識(shí)升華為能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
綜上所述，想要提高初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平，就需要我們科學(xué)設(shè)計(jì)地理作業(yè)，注重以豐富的作業(yè)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以實(shí)踐性的作業(yè)形式來提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
[參考文獻(xiàn)]
關(guān)鍵詞：地圖；等值線圖；地理知識(shí)
“地圖是地理學(xué)家奉獻(xiàn)給我們的感知那些難以感知的地理事物的特殊望遠(yuǎn)鏡?！痹诘乩斫虒W(xué)中，讀圖能力是最核心的能力。只要學(xué)會(huì)了看圖、析圖，學(xué)好地理就基本不難了。經(jīng)常運(yùn)用地圖，不僅能幫助學(xué)生形成空間概念，而且能使學(xué)生獲取新的地理知識(shí)。
對(duì)于初中生來說，學(xué)習(xí)地理剛剛起步，年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律決定了他們認(rèn)知水平較低，面對(duì)眾多的地理名稱，學(xué)生難免走入被動(dòng)記憶的誤區(qū)。因此，教師常在課堂強(qiáng)調(diào)地圖的重要性尤為必要。
為了讓學(xué)生輕松學(xué)地理，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的讀圖習(xí)慣，講解讀圖方法。一般的地圖都會(huì)涉及比例尺、方向、圖例注記等要素，讀圖時(shí)必須先看一下這些要素。接下來根據(jù)提供的圖像特點(diǎn)，判斷這是哪一類地圖，是分布圖、原理圖、統(tǒng)計(jì)圖、景觀圖還是其他的圖，然后根據(jù)具體圖類具體分析。
如，等值線圖就包括等溫線圖、等高線圖、等壓線圖、等降水量線圖等。從近十年來的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)等高線地形圖的判讀掌握得不太好。特引用下題說明一下：例：讀“我國東南沿海某地等高線圖”，回答下列問題：
（1）A地為____地形區(qū)，判斷理由是___________。
（2）a、b兩支流，水流較緩的是______，判斷理由是_______
（3）B河上擬建一水電站，請(qǐng)?jiān)趫D上標(biāo)出最佳壩址，并說明理由______。
（4）計(jì)劃在甲、乙兩村間修一條公路,應(yīng)該在丙處還是丁處？____，理由____________。
此題綜合性很強(qiáng)，學(xué)生若概念不清、分析不透就做不好。因此做好該題要把握以下幾點(diǎn)：①判斷坡度的陡緩――等高線越密集，坡度越陡；反之坡度越緩；如上圖，水流較緩的是b.②判斷地形――種類很多，有山脊、山谷、鞍部、陡崖、山頂、盆地等。應(yīng)根據(jù)等高線走向特征加以判斷。如上圖a是盆地，從等高線看，四周高、中間低。③等高線在工程建設(shè)中的應(yīng)用：（1）選定水庫地址（河谷、山谷地區(qū)“口袋形”的洼地或小盆地處）（2）修公路，觀察等高線的疏密程度，如上圖應(yīng)選在丁處，此地道路平坦，避免上下坡。
其次，讀圖時(shí)，還要注意地圖的名稱、圖例及重要的地理界線，以此確定圖的類型、地域范圍等。對(duì)地理圖像要有目的、有重點(diǎn)地觀察，善于多角度地對(duì)圖像進(jìn)行綜合分析。
一般地，學(xué)習(xí)一個(gè)地方的經(jīng)緯度位置、海拔高度、礦產(chǎn)資源、農(nóng)作物、交通、地形、氣候等內(nèi)容，利用地圖學(xué)習(xí)比讀課文要直觀、形象，更易形成空間概念。在學(xué)習(xí)中國地理時(shí)，首先應(yīng)知道我國的地理位置，這時(shí)打開《中國地圖》,我們可以通過經(jīng)緯線讀出我國位于約4°N―52°N之間，進(jìn)而判斷位于北半球，通過經(jīng)線讀出位于大約73°E―135°E之間，進(jìn)而判斷位于東半球，根據(jù)方位得知中國位于亞洲東部、太平洋西岸。
再次，通過圖文轉(zhuǎn)換，可以提高學(xué)生的讀圖分析能力。在教學(xué)中，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行“圖化文”和“文化圖”的過程，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在介紹我國的第一長河時(shí)，講到長江干流形狀以及諸多支流時(shí)，讓學(xué)生參照流域圖自己畫出長江干支流就會(huì)有意想不到的效果。雖然用的時(shí)間較多，但是比起老師講的自己畫出并說出答案對(duì)學(xué)生是一個(gè)很好的鍛煉。因?yàn)槔L圖又是讀圖的提高和再創(chuàng)。
地理知識(shí)憑借地圖呈現(xiàn)出來，這是地理學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。掌握地圖技能，熟悉地理的圖像語言，牢記地理事物的分布，是學(xué)好地理的必由之路。在讀圖過程中，關(guān)鍵的不是簡單圖形的判讀，而是學(xué)生在潛移默化中學(xué)到一種“終身受用”的學(xué)習(xí)方法和思維方式。
參考文獻(xiàn)：
一、結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性
布魯納曾說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！倍l(xiāng)土地理材料就在學(xué)生周圍，既為學(xué)生所熟知，又為學(xué)生所喜愛，學(xué)生時(shí)常接觸。但是，學(xué)生對(duì)于這些客觀存在于他們周圍的地理事物和地理現(xiàn)象，有的只知其然，不知其所以然；有的只可意會(huì)不可言傳，只要經(jīng)教師一點(diǎn)撥，便可言傳，所以鄉(xiāng)土地理材料具有易懂、親切、富有生命力和感染力的特點(diǎn)。
在初中地理教學(xué)過程中，結(jié)合得好，就可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能起到集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。如在講到“地形的變化”一節(jié)時(shí)，本節(jié)的第一大問題就是：“地形是變化的。當(dāng)我總結(jié)歸納時(shí)說，地形要發(fā)生巨大的變化，不是一年、二年、一輩子所能觀察到的，而是要經(jīng)過幾百萬年，幾千萬年，甚至幾億年的時(shí)間。但是，在特殊情況下，大家也可以親眼目睹地形產(chǎn)生巨大的變化，如發(fā)生火山噴發(fā)、地震時(shí)。這樣，給學(xué)生們留下了深刻的印象。
二、結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣
在地理教學(xué)過程中，我們既不可能把所要講的事物和現(xiàn)象都搬到學(xué)生眼前，又不可能都前去觀察，也不可能都靠實(shí)驗(yàn)解決問題。但是，我們知道一切地理事物和地理現(xiàn)象都是相互聯(lián)系、相互制約、相互依賴的。只要我們充分利用客觀存在于學(xué)生周圍的，為學(xué)生所熟知的鄉(xiāng)土地理材料，就能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)的地理概念、地理知識(shí)的印象和理解，從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活觀察的習(xí)慣。
如講授“降水量季節(jié)變化”時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶一年中每個(gè)季節(jié)降水的情況，從而加深學(xué)生對(duì)降水量季節(jié)分配規(guī)律的印象。接著介紹“降水量年際變化”時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶和觀察每年水南橋頭，在洪水期時(shí)河水水位高低的變化情況，從而加深對(duì)“降水量年際變化”概念的印象。同樣的，在講到“夏季北半球晝長夜短，冬季北半球晝短夜長”這個(gè)結(jié)論時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生回憶本地夏天和冬天天黑時(shí)間的變化情況，使學(xué)生加深對(duì)這個(gè)結(jié)論的印象。
三、結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料使地理概念和地理事物具體化
初中學(xué)生由于年齡的增長，抽象思維已開始占有相對(duì)的優(yōu)勢(shì)，但是具體形象思維仍然起著重要的作用。因此，在初中地理教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意，對(duì)于一切難度較大的地理概念，應(yīng)適當(dāng)運(yùn)用直觀形象的材料，幫助學(xué)生加深理解。
如講到交通運(yùn)輸中“樞紐”這個(gè)概念時(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生回憶和觀察校門汽車站的情況。我問：“我們班上有一部分同學(xué)是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)來的，若家在仁壽、大干等地的同學(xué)，要回家，應(yīng)到哪里去乘車？”學(xué)生回答：“校門口的汽車站。”我接著問：“若家在嵐下、大歷等地的同學(xué)呢？”同學(xué)們同樣回答：“校門口汽車站?！苯又已a(bǔ)充講解：同樣，如果要從仁壽、大干等地去嵐下、大歷，也必須到校門口的汽車站來轉(zhuǎn)車，這個(gè)汽車站聯(lián)系著我們區(qū)各地的公路運(yùn)輸。我們校門口的汽車站就可以稱上是區(qū)公路運(yùn)輸?shù)囊粋€(gè)“樞紐”。這樣，學(xué)生就可以把“樞紐”這個(gè)抽象的、復(fù)雜的地理概念具體化、簡單化，從而進(jìn)一步加深對(duì)交通樞紐及基本地位和作用的認(rèn)識(shí)和理解。同樣，在講授“全國河流概況”及“中國氣候”等問題時(shí)，也可以聯(lián)系本地的“河流”“氣候”等實(shí)際知識(shí)，生動(dòng)地舉例闡明教材的重點(diǎn)及關(guān)鍵問題。
四、結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)和熱愛
我國目前尚處在社會(huì)主義初級(jí)階段，貧窮落后的面貌還沒有徹底改觀。在向?qū)W生介紹國情時(shí)，廣泛結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料，把本鄉(xiāng)本土有利和不足的事實(shí)，實(shí)事求是地加以分析，并對(duì)學(xué)生寄予殷切期望。要求學(xué)生正視現(xiàn)實(shí)，艱苦奮斗，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，一步一個(gè)腳印地把祖國、把家鄉(xiāng)建設(shè)得更加美好。
如在講授“我國山區(qū)面積廣大”時(shí)，我就結(jié)合鄉(xiāng)土知識(shí)講了家鄉(xiāng)“八山一水一分田”的地理環(huán)境特點(diǎn)，說在山區(qū)，山腳下較平坦的地方可以開辟梯田，發(fā)展種植業(yè)（糧食生產(chǎn)），半山腰可以種植茶樹或果樹等經(jīng)濟(jì)作物，發(fā)展副業(yè)，在山頂還可以植樹造林，發(fā)展林業(yè)，有的地區(qū)、還有草地，可以發(fā)展畜牧業(yè)，所以說，山區(qū)可以為農(nóng)林牧副全面發(fā)展提供有利條件。發(fā)展經(jīng)濟(jì)靠的是什么呢？就是山和海，即念好“山海經(jīng)”，這樣，首先培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛山區(qū)的思想感情，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生為祖國建設(shè)而獻(xiàn)身的大無畏的革命精神。
五、經(jīng)過結(jié)合鄉(xiāng)土地理材料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理知識(shí)大有用處
目前，初中地理教師在國家相關(guān)法規(guī)的影響下，更加注重教材圖像與知識(shí)點(diǎn)的結(jié)合，并對(duì)其分布特點(diǎn)做了詳細(xì)的分析。而隨著信息化的發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)漸漸成為課堂主要的授課方式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式造成沖擊，但在實(shí)現(xiàn)數(shù)字化的過程中，仍有很多不足需要彌補(bǔ)，因此，制定完善的執(zhí)行策略，是教師必做的一項(xiàng)工作。
關(guān)鍵詞：
初中地理；教材圖像分布；數(shù)字化；策略
教師在充分分析教材中圖像的分布特點(diǎn)后，可以有效利用這些圖像，讓學(xué)生理解講授的重點(diǎn)與難點(diǎn)。而數(shù)字化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，能夠讓教師順利完成教學(xué)目標(biāo)，用較短的時(shí)間達(dá)到或超出預(yù)期的教學(xué)效果，增加初中地理教學(xué)中的實(shí)踐，提高課堂教學(xué)的有效性。
一、初中地理教材圖像分布的特點(diǎn)及研究
1、初中地圖教材圖像分布的特點(diǎn)
1）圖像形式多樣化初中地理教科書中，插入了很多圖像，這些圖像的類型包括地物、景觀圖、等，這些都是教材中常見的圖片形式[1]。地圖在整個(gè)圖像系統(tǒng)中有非常重要的位置，可以通過觀看圖像了解到事物的大致分布情況，發(fā)現(xiàn)各個(gè)事物之間的聯(lián)系等，它兼具直觀性與抽象性。景觀圖在教材整體圖像中占有的比例最大，有景觀圖和素描圖。景觀圖可以讓學(xué)生通過觀看圖片的方式了解某種地形的真實(shí)地貌，便于理解知識(shí)點(diǎn)，但因?yàn)閳D片上有很多景物，很容易讓學(xué)生忽略地理特征。而素描圖沒有過多的色彩，只有黑色的線條，可以直觀的表達(dá)某種地形或事物的特點(diǎn)。
2）注重圖文的結(jié)合圖文結(jié)合共有兩種方式，其一是文字描述，圖像展示。這種方式把文字作為知識(shí)主要的表現(xiàn)方式，而圖像則是對(duì)文字的充分補(bǔ)充[2]。在新編的初中地理教材中，常常可以看到在幾段文字描述后，下面插入一張?bào)w現(xiàn)表述內(nèi)容的圖片，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)人們的日常生活。另外一種方式是圖像展示，文字說明。這種方式是指把圖像作為主要呈現(xiàn)方式，展現(xiàn)不同地形的地貌特點(diǎn)，再配以文字說明，給以提示。
2、對(duì)初中地理教材圖像分布特點(diǎn)的研究
目前，初中生使用的地理教材相較于以前有了很多變化，特別是圖片的使用上，增加了圖像的種類，在教材中的比例要多于文字。也就是說，國內(nèi)教育人員在地理教材圖像分布上加大了研究力度，吸取國外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，讓我國各中學(xué)的教師及教材編寫人員不斷總結(jié)地理圖像教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教材改革。其研究的方向主要體現(xiàn)在以下兩方面：提高學(xué)生的讀圖能力，增加圖像的用途，但這兩方面都是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，缺少教師教學(xué)策略的研究，其研究成果的論著多為期刊，學(xué)術(shù)論文只占一小部分，因此研究人員仍需調(diào)整重心，豐富圖像的功能。
二、初中地理數(shù)字化教學(xué)策略及研究
1、初中地理數(shù)字化教學(xué)的策略
1）改變教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)新教學(xué)方法很多地理教師雖然在課堂上加入了數(shù)字化教學(xué)，但仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)境較差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性降低，課堂教學(xué)收效甚微。因此，教師要根據(jù)學(xué)生在初中各階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)方案，運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)，提高課堂的趣味性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。初中每個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)都會(huì)有難有易，并且隨著學(xué)生年級(jí)的上升，整體難度也會(huì)增加，可能會(huì)造成學(xué)生已經(jīng)形成學(xué)習(xí)興趣隨著難度的上升而削減。所以，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用探求法、觀察法、復(fù)習(xí)法等，展開教學(xué)[3]。
2）強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)知，讓地理教學(xué)直觀化在地理的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)地理表象的認(rèn)知有利于其形成知識(shí)體系，對(duì)地理有初步的概念，以此認(rèn)識(shí)到地理事物和不同現(xiàn)象之間的關(guān)系。因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)對(duì)教材內(nèi)所講的每個(gè)地理事物都有了解，因此，利用數(shù)字化的手段可以模擬出不同的地形、地貌，可以讓學(xué)生感知到不同地區(qū)的地貌與生長的植被等，形成地理表象，輕松理解地理知識(shí)，加深印象。比如，當(dāng)初中地理教師講“大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)”時(shí)，即可用數(shù)字化技術(shù)模擬海水運(yùn)動(dòng)，包括洋流的流動(dòng)方向以及分布等，讓學(xué)生直觀地看到洋流的動(dòng)態(tài)變化，感受自然運(yùn)動(dòng)，讓地理教學(xué)更具直觀性。
3）運(yùn)用一對(duì)一數(shù)字教學(xué)的方式教學(xué)在一些城市中，很多中學(xué)為了提高教學(xué)質(zhì)量，采購了大量的計(jì)算機(jī)設(shè)備，并運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，建立多媒體教室，這就為一對(duì)一數(shù)字教學(xué)提供了支持。一對(duì)一教學(xué)是指每位學(xué)生上課時(shí)，有一臺(tái)可以與教師完成交互學(xué)習(xí)的電子設(shè)備，像是各類計(jì)算機(jī)，教師通過網(wǎng)絡(luò)交流即可完成教學(xué)。比如，初中地理課本中《地球的自轉(zhuǎn)》這節(jié)課，教師便可以采用一對(duì)一數(shù)字教學(xué)的方式教學(xué)，首先，教師要對(duì)學(xué)生的理解能力與學(xué)習(xí)能力有充分的了解，接著設(shè)置預(yù)期的目標(biāo)，通過網(wǎng)絡(luò)，給每位學(xué)生的電腦上發(fā)送幾張與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)的圖片，讓學(xué)生自行預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生分組討論預(yù)先給出的問題，在課程結(jié)束十分鐘前，把討論的答案反饋給教師，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
2、初中地理數(shù)字化教學(xué)策略的研究
綜上所述，各中學(xué)的地理教師開始逐漸認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的諸多不足，通過客觀分析當(dāng)前的教學(xué)形式，漸漸轉(zhuǎn)變策略，開始研究教師的教學(xué)策略，并以此為出發(fā)點(diǎn)，參考成功的教學(xué)案例。其研究的角度主要從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方式著手，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把“數(shù)字化”作為原則，打破時(shí)空的限制，把最新的研究成果加入到課堂教學(xué)中。同時(shí)，這也滿足了學(xué)生多樣化的需求，了解現(xiàn)代地理科學(xué)采用的相關(guān)技術(shù)，建立協(xié)作式教學(xué)模式。
三、總結(jié)
目前，初中地理教材應(yīng)國家相關(guān)規(guī)定的要求，增加了圖片的數(shù)量，這有利于學(xué)生通過圖文結(jié)合的方式，理解知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，形成獨(dú)立的知識(shí)體系。同時(shí)，信息技術(shù)的運(yùn)用也加快了數(shù)字化教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)整整體研究的大方向。
參考文獻(xiàn)：
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[2]王娜.初中地理教材圖像分布特點(diǎn)及教學(xué)策略研究[D].青海師范大學(xué),2014.
[3]耿鐵軍.數(shù)字化地理教室在教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011,33:91.
一、通過教學(xué)實(shí)踐增強(qiáng)解決地理問題的能力
實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的生活化最主要的就是讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)到的地理知識(shí)能夠運(yùn)用到生活中來，所以，在初中地理教學(xué)中一定不要局限于課堂上，要走出教室，走進(jìn)生活中，老師是教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者，但在課堂中主要是把學(xué)生作為主體，由于在生活中的經(jīng)驗(yàn)，能夠很好的理解地理知識(shí)，掌握教學(xué)內(nèi)容。比如在初中地理可持續(xù)發(fā)展這一章節(jié)中，老師可以帶領(lǐng)班里的同學(xué)一同走進(jìn)大自然中，布置一些課堂以外的作業(yè)讓學(xué)生來完成，比如一些景點(diǎn)垃圾和環(huán)保等問題讓學(xué)生親自去調(diào)查和研究，這樣學(xué)生在調(diào)查研究的過程中能夠很好的把握地理教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在大自然中能很好的觀察環(huán)境等一些問題，比在教室里的學(xué)習(xí)效率更好，這樣就能在生活中很好的運(yùn)用和學(xué)習(xí)地理知識(shí)。相應(yīng)的也可以把地理的課后作業(yè)都布置的比較生活化一點(diǎn)，讓生活與地理緊緊的結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。
二、在課堂開展研究性與合作性學(xué)習(xí)
在地理的課堂上開展研究性、合作性的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生成為地理課堂上的主體，在課堂中能夠讓學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力和操作能力，主要是讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極的參與地理課堂教學(xué)中，努力加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。學(xué)生在地理教學(xué)的過程中能夠很好的與同學(xué)之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的過程中能夠分享彼此的思想成果，并在討論的過程中能夠提升自己的探究知識(shí)的能力，感受生活化的地理知識(shí)。團(tuán)隊(duì)之間一起進(jìn)行研究，比自己單獨(dú)學(xué)習(xí)的效果更好，在對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)的時(shí)候，也能夠?qū)Τ踔械乩碇R(shí)進(jìn)行生活化的運(yùn)用。
三、充分的利用各種地理資源
在教學(xué)的過程中，要不斷的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊日常生活中事物的觀察，通過最自己親身感受地理在生活中的運(yùn)用。例如初中地理教材中關(guān)于氣候多樣的一節(jié)中，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同地區(qū)的天氣氣候類型，老師就可以摒棄之前老師講、學(xué)生聽的課堂模式，可以根據(jù)我們生活的地區(qū)來進(jìn)行教課，海南三亞和哈爾濱這兩個(gè)地方的氣候比較，這樣能夠加深學(xué)生對(duì)氣候類型的理解。之后再進(jìn)一步的去拓展，比如與農(nóng)業(yè)的聯(lián)系、對(duì)生活的干預(yù)情況，讓學(xué)生能夠真正的了解因地制宜的利害關(guān)系，更好的掌握這一章節(jié)的地理教學(xué)知識(shí)。
四、總結(jié)
課本上的地理知識(shí)主要是來自于生活，而地理知識(shí)最終也是運(yùn)用于生活當(dāng)中來，由于初中地理的教學(xué)已經(jīng)漸漸偏離生活，所以針對(duì)這種現(xiàn)象，一定要實(shí)施初中地理課堂教學(xué)的生活化，讓學(xué)生能夠在生活中靈活的運(yùn)用地理知識(shí)，提高學(xué)生的生活質(zhì)量，使學(xué)生在生活中能夠掌握基本的實(shí)踐能力。激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性，還可以營造良好的教學(xué)生活情境，讓學(xué)生能夠在生活化的情境中更好的掌握地理知識(shí)。
作者：李金紅單位：吉林省四平市第二十五中學(xué)
本文根據(jù)初中地理教學(xué)的現(xiàn)狀，從教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)“兩條線”對(duì)初中地理教學(xué)互動(dòng)進(jìn)行探討，指出在初中地理教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是兩條并行的線，兩條線必須實(shí)時(shí)進(jìn)行互動(dòng)，實(shí)施過程中，在明晰兩條線的基礎(chǔ)上，提出創(chuàng)新地理教學(xué)設(shè)計(jì)等建議，希望能夠?qū)Τ踔械乩斫虒W(xué)提供一些幫助和啟示。
關(guān)鍵詞：
初中地理 雙線互動(dòng)教學(xué)模式 教學(xué)設(shè)計(jì)
初中地理是一門知識(shí)性與應(yīng)用性并重的學(xué)科，學(xué)習(xí)這門課程不難，但教好這門課程對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)有極高的要求。傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)是一種典型的灌輸式教學(xué)，教師與學(xué)生之間互動(dòng)性不足，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)地理知識(shí)一知半解，達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。筆者認(rèn)為在初中地理教學(xué)中要緊緊抓住教學(xué)與學(xué)習(xí)兩條線，利用兩條線在之間節(jié)點(diǎn)上的關(guān)聯(lián)性，增強(qiáng)二者之間的互動(dòng)，從而增強(qiáng)初中地理教學(xué)的實(shí)效性。
一、初中地理雙線互動(dòng)教學(xué)模式
初中地理從課程實(shí)施的角度來講可以將其分為兩條線，也就是教學(xué)線和學(xué)習(xí)線，所謂的雙線互動(dòng)教學(xué)模式，就是在課程實(shí)施的過程中實(shí)現(xiàn)兩條線在并行發(fā)展當(dāng)中的互動(dòng)關(guān)聯(lián)，相互促進(jìn)、相互影響，從而達(dá)到一種理想的狀態(tài)。
1.兩條線的內(nèi)容及節(jié)點(diǎn)
教師的教學(xué)線是圍繞教學(xué)活動(dòng)教師實(shí)施的一系列的行為，包括教導(dǎo)、教學(xué)設(shè)計(jì)書、教學(xué)方法等，其中主要包括教授教材知識(shí)和傳授地理教學(xué)方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)線主要包括學(xué)習(xí)、總結(jié)冊(cè)和掌握地理學(xué)習(xí)方法，其中學(xué)習(xí)包括學(xué)習(xí)課程知識(shí)、知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用方法等。在教學(xué)當(dāng)中，這兩條線既是相對(duì)獨(dú)立的，又是互相聯(lián)系的。
2.初中地理雙線互動(dòng)教學(xué)
初中地理雙線互動(dòng)教學(xué)并不是兩條線時(shí)刻都進(jìn)行互動(dòng)，而是指在兩條線的每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中都相互對(duì)應(yīng)。教授知識(shí)與學(xué)習(xí)知識(shí)都是在課堂上完成的，但是僅僅依靠這個(gè)進(jìn)行活動(dòng)根本不夠，教師的設(shè)計(jì)書與學(xué)生的總結(jié)冊(cè)也是互動(dòng)的。設(shè)計(jì)書是教學(xué)的科學(xué)設(shè)計(jì)方案，是將地理知識(shí)傳授給學(xué)生的過程設(shè)計(jì)；學(xué)生的總結(jié)冊(cè)則是對(duì)設(shè)計(jì)書實(shí)施的一種反饋，教師通過總結(jié)冊(cè)能夠詳細(xì)地了解學(xué)生知識(shí)掌握情況，以及學(xué)生對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)過程的反饋，以便教師不斷改善自己的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，達(dá)到更好的教學(xué)效果。
二、初中地理雙線互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施
初中地理雙線互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施應(yīng)該體現(xiàn)出地理課程特征及教學(xué)目的，也就是牢固掌握地理課文知識(shí)，并能夠利用所學(xué)知識(shí)解決生活中地理問題。比如，經(jīng)緯度、判斷方向、不同地區(qū)的地理特征、氣候特點(diǎn)等。在實(shí)施的過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
1.課程準(zhǔn)備的互動(dòng)
教師可以將兩節(jié)課之間的時(shí)間作為課程準(zhǔn)備互動(dòng)時(shí)間，在網(wǎng)上或者課間進(jìn)行互動(dòng)。比如，學(xué)習(xí)完人教版第一章“地球和地球儀”以后，在學(xué)習(xí)“地圖”這節(jié)課的時(shí)候，讓學(xué)生收集資料，了解什么是地圖，地圖有什么作用。教師可以在晚上8點(diǎn)左右在網(wǎng)上與學(xué)生通過QQ群進(jìn)行在線交流，對(duì)他們資料的收集、整理與總結(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，許多網(wǎng)站可以收集到類似的資料，如百度百科。筆者在教學(xué)中遇到有學(xué)生提出“地圖上的顏色、線都看不懂”的情況，筆者簡單的說明顏色代表的是海拔的高低，各種線有等高線、交通線、分界線等，不同的線應(yīng)該區(qū)別開來。在互動(dòng)的過程中，教師與學(xué)生之間應(yīng)該以平等、朋友的方式進(jìn)行，在互動(dòng)中不能批評(píng)學(xué)生、打擊學(xué)生互動(dòng)的積極性，而是應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生，可以利用課前的幾分鐘，在講臺(tái)上簡單與學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)交流，回答學(xué)生在課堂前提出的問題，也可以起到為課堂教學(xué)做好鋪墊的作用。
2.在課堂教學(xué)中進(jìn)行互動(dòng)
課堂教學(xué)過程中的互動(dòng)應(yīng)該從兩個(gè)方面展開，教師在教學(xué)中實(shí)施教學(xué)計(jì)劃、教授課本上的內(nèi)容，學(xué)生在教授中學(xué)習(xí)。教師傳授方法，學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)有多種形式，比如，主題互動(dòng)，圍繞教師所設(shè)的主題，教師與學(xué)生進(jìn)行平等的互動(dòng)探討，或者通過提問、比賽等形式進(jìn)行活動(dòng)，還有作業(yè)、肢體活動(dòng)等。具體采用哪些互動(dòng)形式，需要教師根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。在學(xué)習(xí)方法互動(dòng)上，就不是簡單的傳授與學(xué)習(xí)的過程，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，學(xué)習(xí)方法上也應(yīng)該有所差異，在教學(xué)的過程中教師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，提出相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法建議，然后讓學(xué)生自己總結(jié)、自我提高。比如，有的學(xué)生對(duì)地理特征非常感興趣，可以圍繞不同地區(qū)的地理特征設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方法，以新疆為例，可以先記干旱、少雨的地理特征，然后記憶新疆葡萄干、哈密瓜、羊肉串等特產(chǎn)，之后分析為什么會(huì)有這些特產(chǎn)，再記憶新疆的海拔、植被等特征，這樣的記憶又清晰、又牢固。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法提出相應(yīng)的改進(jìn)意見。
三、總結(jié)
總之，在初中地理教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該從教學(xué)和學(xué)習(xí)兩條線設(shè)計(jì)互動(dòng)過程，以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和參與的積極性，不斷提升對(duì)初中地理的教學(xué)水平。
作者：朱婕 單位：揚(yáng)州市梅嶺中學(xué)京華城校區(qū)
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞 地理教學(xué) 生活化
1地理教學(xué)生活化的優(yōu)點(diǎn)
1.1有利于體現(xiàn)地理學(xué)科的價(jià)值
地理學(xué)科具有科學(xué)、文化、生活、社會(huì)價(jià)值等諸多價(jià)值，特別是我們當(dāng)前正在大力提倡建設(shè)和諧社會(huì)，強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感，地理教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)地理環(huán)境的責(zé)任感。由于傳統(tǒng)地理教學(xué)的弊病，使得原本非常生活化的地理離學(xué)生疏遠(yuǎn)了，以至于他們產(chǎn)生疑問：“地理學(xué)了究竟有什么用？”因此，突出“對(duì)生活有用”的初中地理生活化教學(xué)的實(shí)踐研究，能夠讓學(xué)生感覺“生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們的身邊”，從而對(duì)地理學(xué)習(xí)建立一種需求感―我需要地理知識(shí)，同時(shí)也建立了一種責(zé)任感―學(xué)好地理知識(shí)是一個(gè)公民應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任。
1.2有利于增強(qiáng)生活能力
鑒于學(xué)生缺乏生活技能的傾向，地理可以結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行有關(guān)地理技能的操練，有效地幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)生活中的困難，解決生活中的問題，增強(qiáng)生活能力，提高對(duì)未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要。
1.3有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的樂學(xué)心理
樂學(xué)，指學(xué)生喜歡學(xué)地理。學(xué)生要能樂學(xué)，就要培養(yǎng)其興趣愛好，激發(fā)其求知求新的欲望。五彩繽紛的生活景觀，多種多樣的社會(huì)生活現(xiàn)象與問題，會(huì)引起他們的好奇感和探究心理，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)地理的興趣。只要教師在地理教學(xué)中，經(jīng)常將生活化的素材帶入課堂中，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，學(xué)生的興趣會(huì)大大增強(qiáng)。而且地理教學(xué)生活化，真實(shí)自然，記憶深刻。良好的地理基礎(chǔ)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣將為高中地理的學(xué)習(xí)和走向社會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。
2地理教學(xué)生活化的方法
2.1利用鄉(xiāng)土資源
在地理教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極觀察身邊的生活，讓學(xué)生自己真切地感受地理就在自己的實(shí)際生活中。例如，人教版八年地理上冊(cè)第二章第二節(jié)《氣候多樣，季風(fēng)顯著》，在這一章節(jié)中，學(xué)生能夠了解我國多樣的氣候特征以及不同氣候類型及其分布地區(qū)。在學(xué)習(xí)這些理論知識(shí)時(shí)學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥，教師可以聯(lián)系學(xué)生所在的地區(qū)及季節(jié)向?qū)W生闡述該地區(qū)的氣候特點(diǎn)。例如，冬季北方松花江沿岸的霧凇和哈爾冰城市中的冰雕，夏季熱帶海南三亞的度假勝地。以此為對(duì)比，利用鄉(xiāng)土地理資源，讓學(xué)生了解到不同的氣候類型對(duì)居民生活的影響，進(jìn)而使學(xué)生明確氣候和農(nóng)業(yè)的密切關(guān)系，學(xué)會(huì)利用氣候資源，因地制宜來發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。又如人教版七年級(jí)地理第一章第一節(jié)《地球和地球儀》，作為初中地理的第一課時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生樹立信心，讓他們了解到地理來源于生活，離不開生活。在講解書中的圖片―――“風(fēng)沙掩埋了古文明”這一隱含知識(shí)時(shí)，可以先讓學(xué)生積極思考，得出人類應(yīng)該尊重自然規(guī)律，與自然和諧相處的結(jié)論。通過這個(gè)例子，讓學(xué)生討論自己家鄉(xiāng)的變化，鍛煉學(xué)生綜合分析地理問題的能力。
2.2精選生活實(shí)例
初中地理教師在講課的時(shí)候可以結(jié)合生活實(shí)例，通過與實(shí)際生活結(jié)合可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的分析與思維能力。同時(shí)可以通過思考、分析、比較、研究各種各樣地理現(xiàn)象的生活實(shí)例，從中總結(jié)出一般性和特殊性的規(guī)律，有助于學(xué)生豐富自己的地理知識(shí)。此外，教師結(jié)合的實(shí)例應(yīng)該具有時(shí)效性與代表性，如與地理某個(gè)知識(shí)點(diǎn)息息相關(guān)的熱點(diǎn)問題，教師應(yīng)結(jié)合熱點(diǎn)分析并讓學(xué)生提出正確的解決方案，讓學(xué)生將學(xué)到的地理知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提高課堂生活化教學(xué)的效率。例如，初中地理教師可以提供“天宮一號(hào)”與“神舟十號(hào)”成功對(duì)接的熱點(diǎn)背景材料，讓學(xué)生進(jìn)行四個(gè)步驟分析解決問題：第一步，提取信息。從所給的材料中提取有用信息；第二步，找到隱藏信息。把材料中和答題有關(guān)的隱藏信息找出來；第三步：知識(shí)反饋。思考所問問題與書本上哪些知識(shí)點(diǎn)有聯(lián)系，這些知識(shí)點(diǎn)是什么；第四步，整合知識(shí)。把所給信息與書本上的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，得出答案。運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)結(jié)合材料分析。
2.3加強(qiáng)生活實(shí)踐
在“做”中學(xué)地理，是陶行知“知行合一”教育理念的重要體現(xiàn)，所以初中地理教師在教學(xué)過程中要有意識(shí)的實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”之間的銜接與融合，充分發(fā)揮地理課程需要實(shí)踐、易實(shí)踐的教學(xué)特征，讓學(xué)生親身參與到地理課程的生活實(shí)踐當(dāng)中，進(jìn)而可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力。例如，新學(xué)期結(jié)束后，教師可以布置學(xué)生一定的生活實(shí)踐任務(wù)，收集自己在外出旅游時(shí)的導(dǎo)游圖或照片，然后在開學(xué)后拿到課堂上一起分享，并借此進(jìn)行延伸，引出如何看地圖、如何在野外辨別方向、如何畫線路圖、怎樣選擇交通方式、怎樣對(duì)周邊的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)等地理知識(shí)，從而真正地讓學(xué)生感受到地理學(xué)習(xí)的實(shí)用性和趣味性。
知識(shí)遷移能力是學(xué)生在靈活運(yùn)用知識(shí)的過程中形成的，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力會(huì)幫助學(xué)生更加系統(tǒng)、高效地學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，使知識(shí)更加牢固。初中地理是一門很實(shí)用的學(xué)科，在初中地理教學(xué)的過程中教師要重視學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)，這樣學(xué)生才能將知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：
初中地理；知識(shí)遷移；運(yùn)用能力
知識(shí)遷移能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一種學(xué)習(xí)技巧，它可以幫助學(xué)生通過聯(lián)想和聯(lián)系將知識(shí)串在一起，這樣在學(xué)習(xí)過程中就可以有層次、全面地進(jìn)行學(xué)習(xí)和鞏固。在初中地理學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生要學(xué)到多種氣候特點(diǎn)和各個(gè)地區(qū)地形等方面的知識(shí)點(diǎn)，如果只是單純地記憶，學(xué)生很有可能就會(huì)記混，所以在教學(xué)的過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，這樣知識(shí)就會(huì)變得簡單，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)變得高效，而且在運(yùn)用的時(shí)候也會(huì)很靈活。
一、合理安排教學(xué)，注重知識(shí)點(diǎn)之間的結(jié)合
培養(yǎng)學(xué)生遷移能力的時(shí)候就是要求學(xué)生要對(duì)知識(shí)有整體的了解，懂得知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和不同，只有對(duì)知識(shí)從整體到內(nèi)部都有了解才能做到對(duì)知識(shí)靈活的應(yīng)用和遷移。在初中地理教學(xué)的過程中教師要安排好課程順序，將有聯(lián)系或是有差別的知識(shí)放在一起，在上課的時(shí)候讓學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)，這樣才能慢慢引導(dǎo)著學(xué)生有整體的思想，在學(xué)習(xí)和解決問題的時(shí)候?qū)W會(huì)遷移。例如，在初中地理學(xué)習(xí)的過程中教師可以把《地勢(shì)和地形》《世界的氣候》聯(lián)系在一起進(jìn)行教學(xué)，氣候的不同和地形有著關(guān)系，教師可以先教給學(xué)生地形的知識(shí)，然后講一部分氣候方面的知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)地形的不同分析這個(gè)地方的氣候，這樣學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中逐漸地學(xué)會(huì)將知識(shí)聯(lián)系在一起，然后學(xué)會(huì)做類似的分析，在這個(gè)過程中慢慢培養(yǎng)知識(shí)遷移能力。在初中地理的學(xué)習(xí)過程中還有很多知識(shí)是聯(lián)系在一起的，比如日本、東南亞、印度這些都是我們鄰近的地區(qū)，在某些方面都存在著相似點(diǎn)，教師在講課的時(shí)候就可以聯(lián)系在一起，讓學(xué)生通過一個(gè)例子分析其他地區(qū)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移。初中生能力的培養(yǎng)需要教師的引導(dǎo)，所以在初中地理教學(xué)的過程中教師要認(rèn)真做好備課的工作，安排好教學(xué)結(jié)構(gòu)和課堂流程，引導(dǎo)著學(xué)生培養(yǎng)知識(shí)遷移的能力。
二、培養(yǎng)積極的態(tài)度
學(xué)習(xí)是一個(gè)認(rèn)知的過程，在這個(gè)過程中需要學(xué)生的全身心投入，才能做到高效率，所以在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的態(tài)度對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量有著很大的影響。在學(xué)習(xí)地理的過程中，如果學(xué)生能帶著積極的態(tài)度去學(xué)習(xí)，就可以在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)思維能力，有助于思維的延伸，激發(fā)學(xué)生下一步對(duì)知識(shí)的遷移。要培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度，首先要做的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以只有學(xué)生對(duì)地理這一學(xué)科感興趣，在學(xué)習(xí)的時(shí)候才會(huì)積極、主動(dòng)，這樣的態(tài)度才能讓學(xué)生做到高效學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)各方面的能力。其次就是讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的快樂和自信，在教學(xué)的過程中教師可以通過設(shè)置情景或是進(jìn)行梯度教學(xué)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生體會(huì)到收獲知識(shí)的喜悅。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有了成功的體驗(yàn)，在以后的學(xué)習(xí)中就會(huì)很積極，在應(yīng)用知識(shí)和培養(yǎng)能力的時(shí)候就會(huì)有良好的效果，相反如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)根本就很失望，怎么可能還想著如何將知識(shí)聯(lián)系在一起，怎樣做好知識(shí)之間的遷移。態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，只有確立良好的態(tài)度才能督促學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中高效地學(xué)習(xí)，所以在地理教學(xué)的過程中教師要了解學(xué)生的情況和看法，從學(xué)生出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，做到以學(xué)生為根本。在學(xué)習(xí)的過程中，知識(shí)遷移能力可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，改變學(xué)生死記硬背、沒有效果的學(xué)習(xí)狀況，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)道路變得輕松、高效。同時(shí)知識(shí)遷移能力也是需要慢慢培養(yǎng)的，在教學(xué)的過程中教師要不斷地引導(dǎo)、啟發(fā)、督促，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)系，培養(yǎng)知識(shí)遷移能力，讓地理學(xué)習(xí)變得輕松。
作者：李秀紅 單位：山東省廣饒縣英才學(xué)校
1.1地理教師的被信任度大幅降低
學(xué)生對(duì)教師的信任程度在很大程度上取決于教師的教學(xué)水準(zhǔn)以及所具有的人格素養(yǎng)，但是從現(xiàn)在語文教師的教學(xué)實(shí)際來看，教師的教學(xué)整體質(zhì)量的低水準(zhǔn)，造成了學(xué)生對(duì)教師的不信任。地理作為一門綜合性的學(xué)科，對(duì)教師的要求很高，作為地理老師來講，應(yīng)在對(duì)教材的理解、分析以及處理上具有較高的能力，在地理試驗(yàn)、演示以及工具的制作、圖表的分析上應(yīng)該能夠做到透徹的分析和講解。然而，許多地理教師卻不能夠及時(shí)提升自己的教學(xué)素質(zhì)，無法將地理教材中的內(nèi)容及其相關(guān)知識(shí)有機(jī)融合起來教授給學(xué)生。同時(shí)課后不能夠自主地、及時(shí)地為自己充電，這就造成了教師在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上停滯不前，無法在激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣。
1.2多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用疏遠(yuǎn)了師生之間的關(guān)系
在初中地理課堂教學(xué)中加入多媒體技術(shù)，不僅能夠?yàn)檎n堂教學(xué)注入活力，使課堂教學(xué)的容量以及方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，但是同時(shí)也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，多媒體信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用也使得師生之間的關(guān)系發(fā)生了變化。我們知道，教師在課堂上使用的多媒體課件都是提前制作好的，因此，課件的內(nèi)容多是教材內(nèi)容的復(fù)制，雖然在形式上發(fā)生了變化，但是在內(nèi)容上仍舊沒有太多實(shí)質(zhì)性的改變。在地理課堂上，學(xué)生面對(duì)的是教師提前制作好的幻燈片，他們的注意力全都集中在課件上，這就造成了學(xué)生對(duì)教師講課魅力和能力的注意，教師無法通過講課的語言和方式來影響學(xué)生聽課的效果。課堂教學(xué)中本應(yīng)該具有的師生交流的部分就消失了。地理課堂成為教師單一說教的場所，使得本應(yīng)該密切淺析的"教"與"學(xué)"分開了。
2、解決初中地理課堂教學(xué)中師生關(guān)系的策略
2.1及時(shí)、自主地提升自己的專業(yè)素養(yǎng)
在教育教學(xué)改革不斷深入進(jìn)行的今天，只有教師具備了豐富的專業(yè)知識(shí)和素養(yǎng)才能夠最大限度地抓住學(xué)生的性。因此，教師要不斷完善自己的地理專業(yè)素養(yǎng)，在教學(xué)中能夠做到不斷地反思，多讀一些同地理相關(guān)的專業(yè)書籍，提升自己的專業(yè)儲(chǔ)備。另一方面，教師還應(yīng)該積極參加學(xué)校組織的教師專業(yè)培訓(xùn)，在培訓(xùn)中不僅能夠?qū)W習(xí)到一些比較前言的地理知識(shí)理論，還能夠向其他地理教師學(xué)習(xí)一些較好的教學(xué)方式，從而能夠通過有效的教學(xué)方式提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
2.2在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)應(yīng)注重同學(xué)生的交流
過多使用多媒體教學(xué)造成師生之間關(guān)系的疏遠(yuǎn)，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該在充分認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)為課堂教學(xué)帶來便利的同時(shí)也要加強(qiáng)同學(xué)生之間的交流，使更多的學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分組制作幻燈片來體驗(yàn)講課的過程，或者是以做報(bào)告的形式，讓學(xué)生能夠?qū)滩闹械膬?nèi)容以及相關(guān)延伸的部分有所了解。這樣教師就在一定程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、小結(jié)
關(guān)鍵詞：初中地理；會(huì)考復(fù)習(xí)；指導(dǎo)方法
中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0303-02
初中畢業(yè)生的學(xué)業(yè)水平考試是關(guān)系學(xué)校教育評(píng)價(jià)與考試制度改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考試的結(jié)果既是衡量學(xué)生是否達(dá)到畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的主要依據(jù)，又是高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)。地理會(huì)考是初中學(xué)生非常重要的一場考試，無論學(xué)校，教師還是學(xué)生都很重視。在初中地理學(xué)習(xí)過程中，有的同學(xué)雖然很刻苦，但是從平時(shí)測試反回來的結(jié)果看，效果并不十分理想。通過觀察、分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的方式、習(xí)慣上存在很大的誤區(qū)，從而造成汗水和成績不成正比的現(xiàn)象?？茖W(xué)的方法和步驟是成功的保證，勤奮與技巧、苦學(xué)與巧學(xué)相結(jié)合，才能形成完整高效的學(xué)習(xí)過程。因此，系統(tǒng)、有效的復(fù)習(xí)是地理會(huì)考取得好成績的關(guān)鍵。那么應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)初中地理會(huì)考呢？本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與大家分享。
1.努力做到記、思、問、用
1.1 記――抓牢基礎(chǔ)。地理知識(shí)繁多，沒有頭緒是不可能考好的。盡管現(xiàn)在的會(huì)考重在考查能力，但能力是建立在知識(shí)的基礎(chǔ)之上的，離開知識(shí)去談能力，能力只能是無源之水。因此在復(fù)習(xí)過程中一定要熟悉地理基本概念、原理、規(guī)律，熟悉重難點(diǎn)，抓主干知識(shí)，綱舉目張，以干帶枝，重在貫通，只有這樣，才能事半功倍。特別要注意以下幾點(diǎn)：第一辨析概念，做到所答對(duì)所問。
在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)有意識(shí)地將一些近似的概念進(jìn)行比較，真正弄懂其內(nèi)涵和外延，在考試時(shí)才不會(huì)答非所問。第二要重視區(qū)域地理的基礎(chǔ)知識(shí)。準(zhǔn)確判斷地理事物，掌握區(qū)域空間定位方法，要記住一些重要的經(jīng)緯線穿過的地理事物，用地圖輔助進(jìn)行區(qū)域地理的復(fù)習(xí)，形成分析區(qū)域地理特點(diǎn)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，注重區(qū)域之間差異的比較。第三掌握原理，講求解題思路。要認(rèn)真理解地理重要的原理、規(guī)律，掌握解題思路。
1.2 思――復(fù)習(xí)的靈魂。思是在復(fù)習(xí)時(shí)把握知識(shí)，更是復(fù)習(xí)的靈魂。怎樣才能做到"善思"？第一保持問題意識(shí)。要保持問題意識(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)要善于問為什么和怎么樣。然后把為什么和怎么樣有機(jī)的聯(lián)系在一起。第二理清知識(shí)結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)中要經(jīng)常性地自畫簡圖，促進(jìn)腦圖系統(tǒng)的完善。通過簡圖，形成一個(gè)系統(tǒng)的圖形知識(shí)鏈，從而形成更加完善的知識(shí)系統(tǒng)。
1.3 問――才能解決疑難。自己才是學(xué)習(xí)的主人，碰到疑難問題，首先要問自己，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。其次問同學(xué)，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。最后問老師，學(xué)會(huì)利用資源。
1.4 用――提升能力，學(xué)習(xí)的最終目的。首先要善于使用不同方式表達(dá)地理信息。復(fù)習(xí)階段要加強(qiáng)地圖的學(xué)習(xí)，重視地圖、圖表、圖文之間的有機(jī)聯(lián)系和相互轉(zhuǎn)化，努力提高讀圖、識(shí)圖、填圖、用圖和析圖的能力。平時(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，要善于觀察各種圖表上有哪些基本要素，掌握閱讀各類圖表的基本方法。其次要理論聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注我們身邊的事情。在復(fù)習(xí)過程中，要根據(jù)教材內(nèi)容，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，關(guān)注與日常生活相關(guān)的或當(dāng)今社會(huì)普遍關(guān)注的問題。
2.努力做到三個(gè)環(huán)節(jié)
首先是讀、講先行。在教師的指導(dǎo)下通讀教材，然后重點(diǎn)精讀，為正確運(yùn)用地理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。講，就是教師精講，教師要把教材通過一遍，讓學(xué)生能跟著教師把所有的相關(guān)的地理知識(shí)回憶起來，在回憶的同時(shí)要記住相關(guān)的知識(shí)。
其次是填、寫結(jié)合。通過第一步的復(fù)習(xí)，在掌握教材上的地理知識(shí)、地理規(guī)律和相關(guān)地圖知識(shí)的基礎(chǔ)上特別要加強(qiáng)讀圖能力的培訓(xùn)，這是地理重要組成部分，在復(fù)習(xí)過程中加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練，提高讀圖能力。這就要把相關(guān)地理事物，在同一幅地圖上表現(xiàn)出來，達(dá)到圖形合一，從而使自己的認(rèn)知水平提高，起到深化和鞏固地理知識(shí)的作用。
第三是練、測并重。教師在復(fù)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生就要做與本章有關(guān)的地理復(fù)習(xí)題，只有這樣才能把所復(fù)習(xí)的知識(shí)得以鞏固，在結(jié)束教材的同時(shí)，學(xué)生做完相關(guān)的地理復(fù)習(xí)題，達(dá)到講練結(jié)合，使學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)有全面的理解和掌握。通過資料里的讀、描、劃、寫、填等一系列動(dòng)手、動(dòng)腦的復(fù)習(xí)活動(dòng)，在熟練掌握地理教材的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過適當(dāng)練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生自己分析、歸納、綜合地理問題的能力，學(xué)會(huì)用已掌握的地理知識(shí)或規(guī)律分析一些地理問題。
3.規(guī)范學(xué)生答題習(xí)慣
每年會(huì)考閱卷中都發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生因?yàn)榇痤}習(xí)慣不好被扣分。主要有如下幾個(gè)方面：
（1）易錯(cuò)字。重點(diǎn)地名寫錯(cuò)，如哈爾濱、霍爾木茲海峽、湄公河等重點(diǎn)地名應(yīng)讓學(xué)生切實(shí)掌握，不能重記憶，輕書寫。
（2）語言不規(guī)范。地理規(guī)律或地理現(xiàn)象的解釋、描述應(yīng)該使用規(guī)范的語言、專業(yè)的術(shù)語，平時(shí)教學(xué)和檢測中應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。
（3）卷面整潔問題。特別是錯(cuò)誤改正時(shí)，切忌亂畫，填圖位置準(zhǔn)確。
[關(guān)鍵詞]初中地理 生本課堂 俄羅斯
[中圖分類號(hào)] G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 16746058（2016）310117
生本課堂，是一種基于學(xué)生成長的新型教學(xué)形態(tài)，它以“學(xué)”為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與課堂構(gòu)建，提倡自主合作探究式學(xué)習(xí)，注重民主平等的師生關(guān)系的構(gòu)建。在初中地理教學(xué)中，教師要研究學(xué)情，“以學(xué)定教”，突出學(xué)生的主體地位，使其在目標(biāo)的引領(lǐng)下會(huì)學(xué)，在問題的推動(dòng)下好學(xué)，在貼近實(shí)際的情境中樂學(xué)，在課堂檢測中學(xué)會(huì)。本文以人教版七年級(jí)下冊(cè)中《俄羅斯》的教學(xué)為例，淺談初中地理生本課堂的構(gòu)建策略。
一、預(yù)設(shè)目標(biāo)，引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)
在初中地理生本課堂的構(gòu)建過程中，教師通過預(yù)設(shè)目標(biāo)，將教學(xué)意圖、學(xué)習(xí)方向、自主學(xué)習(xí)方式等呈現(xiàn)出來，學(xué)生通過閱讀教材提取信息，對(duì)教材深入理解與思考，進(jìn)而完成目標(biāo)。明確而清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的導(dǎo)航。
在《俄羅斯》的教學(xué)實(shí)踐中，教師在綜合分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，可預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：①地理位置。認(rèn)識(shí)俄羅斯是個(gè)地跨歐亞兩洲的世界上面積最大的國家，能在地圖上指出俄羅斯的臨海和主要鄰國。②地形特點(diǎn)。地形較為平坦。了解主要平原、高原、山脈、河流和湖泊的分布。③氣候類型。溫帶大陸性為主的氣候。④俄羅斯的自然資源、工業(yè)及交通方面的特點(diǎn)。⑤俄羅斯各自然要素之間及自然要素和人文環(huán)境之間的關(guān)系。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主閱讀教材，采用圈點(diǎn)勾畫法將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)標(biāo)記出來，對(duì)知識(shí)要點(diǎn)有了粗略的了解與認(rèn)識(shí)。
二、巧設(shè)問題，激發(fā)探究熱情
初中地理的生本課堂，自主思考比掌握知識(shí)重要，自主探究比簡單接受重要。巧妙的問題，能夠?qū)⒅R(shí)要點(diǎn)有效銜接起來，同時(shí)加深了學(xué)生的思考，使其帶著探究欲望進(jìn)入學(xué)習(xí)情境之中。因此，在生本課堂的構(gòu)建過程中，教師需要將教學(xué)目標(biāo)具體化，以問題的形式，引導(dǎo)學(xué)生深入探究，從中領(lǐng)略到科學(xué)研究的樂趣。
在學(xué)習(xí)了俄羅斯的自然特點(diǎn)之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考：俄羅斯的地理位置與地形特點(diǎn)之間有沒有相關(guān)性？如果有，有何影響關(guān)系？接下來，教師用多媒體出示《俄羅斯礦產(chǎn)資源和工業(yè)分布圖》，讓學(xué)生觀察圖片，思考：俄羅斯的礦產(chǎn)資源分布有何特點(diǎn)？學(xué)生通過觀察，很容易得出結(jié)論：礦產(chǎn)資源豐富，種類齊全。教師繼續(xù)設(shè)疑：請(qǐng)?jiān)趫D上標(biāo)出俄羅斯的四大工業(yè)區(qū)，觀察并分析這些工業(yè)區(qū)和工業(yè)部門與礦產(chǎn)資源的分布有什么關(guān)系。四大工業(yè)區(qū)與礦產(chǎn)資源的分布對(duì)應(yīng)關(guān)系明顯，比如烏拉爾工業(yè)區(qū)周邊分布的礦產(chǎn)資源有石油、鐵、鋁土、銅等，當(dāng)?shù)匕l(fā)展的工業(yè)部門就主要包括石油、鋼鐵、機(jī)械等。由此可見，重工業(yè)對(duì)礦產(chǎn)資源的依賴性較強(qiáng)。教師可以借此聯(lián)系中國東北重工業(yè)基地的案例，讓學(xué)生加深理解。
三、貼近實(shí)際，提高求知興趣
地理與生活息息相關(guān)，而生本課堂則是以生活現(xiàn)象來激活地理學(xué)習(xí)，以地理學(xué)習(xí)來解釋生活現(xiàn)象。教師創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活情境，有利于活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思考、交流、探討，提高其求知興趣。
在《俄羅斯》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生深入理解“俄羅斯重工業(yè)發(fā)達(dá)而輕工業(yè)薄弱”的實(shí)際問題，教師不妨聯(lián)系生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生思考：改革開放之初，中國留學(xué)生去俄羅斯，包里多帶口香糖、玩具、服裝等，這些東西在俄羅斯因稀缺而廣受歡迎。這是為什么？學(xué)生聯(lián)系所學(xué)，很快便能想到原因：俄羅斯的工業(yè)發(fā)展不平衡，重工業(yè)較強(qiáng)，而輕工業(yè)較薄弱。教師進(jìn)一步質(zhì)疑：聯(lián)系當(dāng)前，俄羅斯的工業(yè)發(fā)展不平衡的局面改變了沒有？這是開放性的問題，教材中沒有答案，學(xué)生可小組合作，探討交流，從而明確：俄羅斯至今還是重工業(yè)強(qiáng)大，而輕工業(yè)相對(duì)落后，體現(xiàn)在俄羅斯的能源、航天、軍事等較為領(lǐng)先，而以消費(fèi)品制造為主的輕工業(yè)嚴(yán)重滯后，進(jìn)而導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)形勢(shì)低迷。這樣，教師通過聯(lián)系生活實(shí)際，有效吸引學(xué)生的注意力，使其聯(lián)系教材知識(shí)和當(dāng)前時(shí)事，對(duì)教材中的重點(diǎn)問題積極思考。
四、課堂檢測，落實(shí)學(xué)情反饋
生本課堂的構(gòu)建成效如何，需要通過課堂檢測來及時(shí)反饋。傳統(tǒng)的課堂模式較為注重教師的講授，在教師“教”的過程中，學(xué)生的“學(xué)”看似也達(dá)到了目標(biāo)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有所理解，可是理解得如何，掌握得是否到位，都不清楚。生本課堂的“課堂檢測”環(huán)節(jié)，便是讓學(xué)生自主檢測，自主查漏補(bǔ)缺。
關(guān)鍵詞：教學(xué)氛圍；優(yōu)化策略；合作學(xué)習(xí)；指導(dǎo)
中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）31-0069-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.043
初中地理教材中包括很多知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)此，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥單一的教學(xué)模式，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生充滿熱情地進(jìn)行地理知識(shí)的探究，使他們掌握豐富的地理知識(shí)，學(xué)會(huì)從地圖上提取有效信息，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性
在初中地理課堂上，教師和學(xué)生需要共同參與到教學(xué)活動(dòng)中來，針對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)問題進(jìn)行交流和討論。通過互動(dòng)交流，拉近了學(xué)生和教師的距離，使學(xué)生敢于說出自己不理解的方面，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行深入探究，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著新課改的進(jìn)行，教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)主體成為了學(xué)生，他們通過已有的地理知識(shí)來進(jìn)行新知識(shí)的探究。由于學(xué)習(xí)能力的不同以及掌握地理知識(shí)的有限性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們?nèi)菀子龅揭恍┙鉀Q不了的問題。這時(shí)，教師要充分發(fā)揮對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)作用，及時(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教師和學(xué)生的溝通交流中，師生雙方處于平等的地位，學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中對(duì)教師的畏懼，敢于和教師針對(duì)不同的看法進(jìn)行討論。在和諧的課堂教學(xué)中，教師真正融入學(xué)生中間，和他們共同學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進(jìn)行，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。
二、優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與熱情
在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)大綱的要求按部就班地進(jìn)行詳細(xì)的知識(shí)講解。在被動(dòng)接受知識(shí)的過程中，學(xué)生沒有進(jìn)行深入思考和探究，對(duì)知識(shí)的記憶不持久，并缺乏靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。隨著新課改的進(jìn)行，教師在改變教學(xué)策略的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣來優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)中對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)探究，掌握更多的地理知識(shí)。在主動(dòng)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷掌握的地理知識(shí)能成為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，讓學(xué)生的地理能力隨著知識(shí)的積累獲得質(zhì)的飛躍，大大提高他們的地理綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)中，教師可以解決和知識(shí)相關(guān)的歌曲來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還可以運(yùn)用多媒體來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同地區(qū)地貌的認(rèn)識(shí)，讓他們深刻理解教材中的內(nèi)容。在優(yōu)化教學(xué)模式的過程中，有很多好的教學(xué)方法，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況合理選擇適合他們的方法，激發(fā)他們的參與熱情，讓課堂教學(xué)在活躍、積極的學(xué)習(xí)氛圍中高效進(jìn)行。
三、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的地理思維能力
在以學(xué)生為主體的初中地理教學(xué)中，教師在提高學(xué)生自主探究能力的同時(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作，在合作探究中發(fā)揮自己的特長，使小組合作學(xué)習(xí)順利開展。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和他們的性格特點(diǎn)，合理地進(jìn)行分組，使每個(gè)小組中的學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中，在合作過程中發(fā)揮自己的力量，高效完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。小組中的成員既包括學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，又包括成績較差的學(xué)生。對(duì)此，教師要使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行相互影響和相互促進(jìn)，使成績較好的學(xué)生能幫助較差學(xué)生，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，共同取得進(jìn)步。在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)，為了保證學(xué)習(xí)的有效性，教師可以根據(jù)重難點(diǎn)內(nèi)容提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)進(jìn)行思考和討論，使他們深刻理解和掌握教材內(nèi)容。例如，在教學(xué)“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時(shí)，教師可提出問題：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)形成的原因？哪些自然現(xiàn)象的產(chǎn)生是由地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的？哪些自然現(xiàn)象的產(chǎn)生是由地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的？太陽會(huì)不會(huì)從西方升起？在問題的引導(dǎo)下，小組學(xué)生首先進(jìn)行了課文內(nèi)容的閱讀和探究，并找到和問題相關(guān)的重點(diǎn)內(nèi)容。然后，每個(gè)針對(duì)問題開展討論。在和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能大膽地說出自己的理解。通過交流，拓寬了學(xué)生的思路，讓他們有效掌握了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，理解了哪些自然現(xiàn)象的產(chǎn)生是由自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)造成的。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流和討論的過程中，能學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的思考方式，從中獲得更多的學(xué)習(xí)感悟，學(xué)會(huì)思考和分析地理問題，使小組合作學(xué)習(xí)取得較好的成效。
四、注重地圖教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用地圖的能力
