時間：2023-05-30 10:27:58
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇教師考勤制度，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
Abstract: To better adapt the educational trends, the article discusses the reform of college attendance system from aspects of technology and management, and provides a new development platform for the higher education.
關鍵詞: 高校;考勤制;質疑;多樣化評分制度
Key words: colleges and universities;attendance system;questioned;diversified scoring system
中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)13-0190-01
0引言
考勤制度是建立學校良好秩序的必要措施,通過考勤可以了解學生的學習、生活等各方面情況,及時進行思想溝通與組織紀律性教育,培養學生嚴格要求自己,自覺遵守紀律的良好習慣。根據《國家教委頒發高等學校學生守則》、《國家教委頒發高等學校學生行為準則》的要求,各高校都結合自身特點對學生考勤制定了相應規定。然而,隨著高校擴招后教學規模和學生思想意識的變化,考勤制這項通用多年的基本原則,卻給高校和教師帶來了不小的困惑與麻煩。
1高校學生考勤的必要性
高等教育作為培養國家知識人才的主要基地,完成對每個學生的系統化培養是高校各項工作的根本任務。因此,考勤是學校行使教育培養職責的必備手段之一。一方面,通過考勤可以組織良好的教學秩序,加強課堂教學對學生知識體系的系統化培養,以建立嚴謹的學術氛圍;另一方面,對于具體的實驗、實踐環節,學生的操作能力更需要嚴格的考勤保障,以達到提高學生綜合素質的要求;此外,適度的考勤還可以幫助學生形成良好的自律意識,以促進學生順利完成學業。同時,從學校管理的角度,完善的考勤制度能夠及時掌握學生的生活、學習、思想等各方面的動向,既為學生在校學習的安全性提供保障,也是教學系統的不斷優化的信息依據。根據考勤的結果,學校可以知道學生在校學習的情況,可以了解各門課程的授課情況,對教師教學也提出了更高的要求。所以,考勤制作為高校管理的基本規定之一,可以肯定其存在的必要性與合理性。
2高校考勤制的困惑與質疑
隨著社會環境的不斷發展,高校考勤遇到了來自同學和教師各方的質疑,在高校管理的具體執行過程中面臨著種種困難。學生作為考勤制的主體實施對象,他們的態度直接反映了考勤制度存在的一些問題。在絕大多數高校,都有學生不能滿足一定學時而取消考試資格的規定,而平時成績也主要和出勤掛鉤,這樣就等于一個分數上的實際交換過程,隨后孕育而生的就是“為了那平時成績不得不去上一些實在了無生趣的課程”。在大多數高校,任課教師擔當著考勤的具體執行,出于維護正常課堂秩序和對學生教育培養的目的,課堂考勤幾乎已經成為一種固有化模式。在強調通過考勤嚴格教學管理時,如何有效的實施更是重點面對的問題。另一種常用考勤就是傳統的“點名”方法,教師可以通過簽到、點名、抽點等方式掌握學生的上課情況,同時,為了適應市場需求而不斷調整的課程結構,壓縮學時以及大量限選、任選課的設置,為學生靈活、合理的構造適合自己的知識體系提供了可行性平臺,而預留的選課周期和變動的名單,為平時成績的給出特別是小學時課程帶來不便。
高校作為考勤制度的制定者和督導方,本著對學生教育培養和負責的原則,實施學生考勤制是學校維護正常秩序的基本制度之一。然而,隨著在考勤制執行過程中顯現的各種困難和質疑,高校對考勤的具體實施也面臨著尷尬的境地。考勤制首先解決的就是保證考勤準確性與減輕教師教學壓力的雙重問題,亦即考勤效率的提高。當前,國內外高校多采用引入高科技手段予以解決。通過設備的方法可以有效的解決學生考勤效率問題,但這需要學校額外的資金投入,也存在著一定的問題。一方面,出勤率保障的同時卻沒法保證這些坐到課堂里的學生真的專心于學業;另外,高科技的甄別手段對學生個人隱私權的保護也是值得關注的法律問題[1]。此外,大學生的教育主旨是能力素質的培養,那么已經具備相應水平的學生因考勤問題而被取消考試資格是否是高校的“霸權條款”。同時,在各高校考勤制度并不十分完善的情況下,過分強調平時成績與考勤的結合是否會存在一定偏激效果,對結果的公正如何保證等等。在高校強勢地位逐步弱化的今天和未來,單是針對“考勤”出現的一系列問題就足以讓高校面臨尷尬兩難的選擇。沒有學校從本意上愿意“每天盯著”學生,為了維護學校正常教學秩序,促進學生順利完成學業,確要強調考勤的必要性。“怎樣嚴”才是問題的關鍵,如何制定具有良好操作性的考勤制,以及對考勤結構的有效利用,這需要從技術和管理兩個層面對當前制度進行深度改革。
4高校考勤制的改革與機遇
盡管對當前考勤制存在諸多質疑與尷尬,高校考勤制度仍然是保證本科課堂教學能夠正常進行的有力措施。而且,為了更好的保障和提高教學質量,培養學生嚴謹的學術態度,更應嚴格考勤制度。這需要高校對考勤的基本性質做出新的定義,從時代的角度進行理性的改革,使其不但發揮“基本保障”作用,更能為高等教育的發展提供新的機遇與平臺。嚴格考勤制度首先應該解決的是準確與效率的問題,可以從技術層面通過引入先進的科技儀器如電子磁卡機、指紋機等手段完成,并為進一步管理工作提供可靠依據。然而,嚴格的制度不能作學校管理的強制手段,考勤的深層含義才是高校應該思考的問題。在強調素質教育的今天,高校如果還將考勤作為衡量學生平時表現的標準乃至限制考試、畢業的條款,已經顯得不合時宜。在高等教育發達的美國,許多名校除了比較嚴格的考勤,還結合課程特點制訂了內容多樣化的評分制度。新的考勤制也對教學質量提出了更高的要求,既然不能再用考勤把學生“綁”在教室和學校里,就需要教師對自己的課程賦予足夠的吸引力,將學生“吸”在課堂,讓他們在學習的過程中真正體會到知識的樂趣與享受。同時應該提高課程的考核水平,改變大學目前“嚴進寬出”的現狀,從本質上培養學生學習的主動性。因此說,面對新形勢下對高校考勤制度的種種思考與質疑,我們更該看到的是時代需求對教育體制給出的又一次機遇與挑戰。
5結束語
隨著高校教育形式和教學模式的深刻變革,“考勤”這項伴隨教育史而生的基本規則,在接受質疑與尷尬的選擇后,將被賦予推動教育發展新的歷史使命,以新的姿態參與到磅礴的教育洪流中。或許有一天,當教育不需要束縛在“課堂”里完成,“考勤”又會以另一種形態展現在我們面前。
為進一步貫徹落實教育局從嚴治教工作會議精神，切實履行主體責任，確保財務工作規范運行、考勤紀律嚴格落實、制度建設全面加強，我校領導班子利用暑假時間，針對“從嚴抓財務管理、從嚴抓干部教師考勤、從嚴抓制度建設”三個方面進行了自查整改，現將具體情況匯報如下。
一、 財務工作方面
實事求是的說，財務工作確實是我校的短板，因為財務人員更換頻繁、校屬幼兒園的的撤銷、與二幼的合賬分賬等客觀原因，使我校在財務工作方面存在很多不足。具體包括四個方面：一是財務人員任職時間短、業務不精，人員配置不足、分工不明晰；二是財務內控制度不完善；三是學校資產缺乏有效管理；四是學生損壞的公共財產，沒有合法合規有效的處理辦法。
下一步我們計劃從以下四個方面改進：一是配足、配齊財務人員，使財務人員做到分工明確、各司其職，對財務支出做到合規合法，加大對財務人員的業務培訓；二是找有經驗的財務人員嚴格審查各項財務內控制度，使之更加規范合理；三是加強資產管理，應該入固定資產賬的及時入賬，低值易耗資類的也要及時入庫、有入庫記錄、有領取記錄；四是加強對學生愛護公共財產專題教育，同時在班級考核制度中加大損壞公共財產的扣分比重，把教育學生的責任分攤到班主任。
二、 考勤落實方面
考勤制度在我校的落實情況還是不錯的，從2016年12月制定第一版《王二莊小學考勤制度》開始，我們始終嚴格執行該考勤制度，所有教職工都能認真履行請假銷假手續。要說存在的問題也不是沒有，例如，因為不許發超工作量補貼，造成很多教師存假過多，部分教師在請假方面就有些隨意，給學校日常工作帶來了影響。
解決的辦法分兩部分：一是想辦法解決存假問題；二是在考勤上實行收支兩條線，即請假缺勤按標準扣款，超工作量發放補貼。還有正在是否可以通過發放全勤獎鼓勵教師出滿勤。
三、執行制度方面
經過三輪的現代化達標驗收，王二莊小學各項制度基本齊全，但是經過暑假的全面梳理，還是發現了不少的問題：一是有些制度是從網上下載的不適合小學使用，有些是按兄弟學校的制度改的不適合小學校農村校使用；二是有些制度制定年代早，與現行的上級文件或相關法規要求不符；三是有些制度過于敷衍可操作性不強；四是部分制度還停留在紙上，大多數教職工不是很了解甚至不知道。
1、本校實行彈性坐班制，上下班時間按規定時間執行，不得無故遲到，早退。
2、上班：年級組長、班主任、早讀輔導教師負責檢查的人員9：10時，其它無第一節課的教師必須在9：20以前到校上班，下午全體教師按第一節上課時間到崗。堅持課前2分鐘等課制。
3、下班：上午第四節沒課的教職工可以提前10分鐘下班，下午第八節課無工作任務的教職工可以提前10分鐘下班，行政工勤人員按正常教學時間下班。
4、周一升國旗全體教職員工按規定時間參加升旗儀式。
5、各處室、年級組長負責部門人員的考勤工作，考勤要認真公正、實事求是，定期上報，考勤結果作為年度 、晉升核定每月績效工資的重要依據。
6、學校指定專人負責學校教職工考勤工作，校領導經常抽查教職工坐班情況，若各處室、年級組長上報的考勤結果與學校考勤情況不相符，處室領導、年級組長將負全部責任。
二、請銷假制度個人工作總結范文
1、教職員工因病（事）請假超過一天，必須由本人事先到教務處辦理相關請假手續，事后及時銷假；如遇急病（事），無法辦理請假手續的，事后及時補假銷假，無正當理由不出勤的視為曠工。
2、請假半天以內的由各處室、年級組長審批；一天的由教務處審批，辦理相關請假手續；三天以內的由主管副校長審批，教務處辦理請假手續；三天以上的由校長審批，教務處辦理請假手續。
3、婚假、產假、探親假、病假、喪假、事假按國家有關政策辦理。
4、教職工大會，年級組長會等要做好考勤，遲到、早退按辦公考勤要求對待，學校和上級組織舉行的集會、公益活動、集體教育教研或其它社會活動，不能按時參加者，應履行請假手續，否則按曠工處理。
三、考勤管理制度
1、教職工日常考勤情況由各組長負責統計，月底報教務處匯總。
2、考勤結果與年終獎金，評優晉升與每月津貼掛鉤。
一年來，能認真學習黨的十六大精神，嚴格遵守《中小學教師職業道德規范》，愛崗敬業，落實學校嚴格教學管理工作的部署，以重實際，求實效為工作的基本原則，以杜絕無故缺勤為重點，以強化學校各項量化管理為契機，勤奮努力做好教學考勤工作，使自己所巡查班級各科教學人員出勤質量有了明顯提高，教學秩序基本穩定正常。現將本人一年以來工作情況總結如下：
一、加強理論學習，提高思想認識，樹立創新理念
堅持每周的政治學習和業務學習，不斷更新教學觀念。認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。將理論聯系到實際的工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪教學管理改革浪潮的“洗禮”。 通過學習新的教學理論，使自己逐步領會了“一切為了人的發展”的教學理念。樹立了學生主體觀和***教學的思想，嘗試使考勤巡查工作由機械地記錄缺勤情況逐步深化為實地觀察各年級各班是否構建了或正在構建一種******平等的新型師生關系，是否使尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，積極創造和提供滿足不同學生學習成長條件的理念落到了實處;是否將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿;是否重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮。通過自己的反饋與溝通，使學校分管領導能夠及時了解和掌握有關教學信息，取得了較好的效果。
二、以主人翁的心態對待本職工作
如果說教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵，那么出勤狀況就是一個教師是否愛崗敬業的一個重要標志。作為一個教學考勤員，我這樣看待別人，更如此要求自己。一年來，我嚴格履行工作程序，每天早晚輔導加正課總共十一節課，兩座教學樓共7節樓梯，每節課必須上樓查、每個班都得門前過。這樣的工作量不僅要具備兢兢業業的工作態度，還需要有良好的身體素質。我在西北當知青放馬時曾經摔傷過左膝，至今天氣變化時還時有隱痛，前不久晚間查崗時就因左膝發軟將右膝跌傷至今腫痛未愈。為了不影響工作我沒有請假，也沒有向領導提起。而是進行自我鍛煉恢復。我覺得人的精神力量是很重要的，一個人的心理年齡一個人的堅強意志一個人的樂觀向上的性格往往可以對一個人的生理指標產生難以估量的影響。如果看我上樓梯的速度許多人恐怕不會相信我已是在五十歲門口徘徊的人。在堅持理論學習的同時，還能夠積極探索考勤工作規律，充分發揮自己的主觀能動性，在嚴格執行考勤制度的同時對于諸如課堂秩序、教師教態直接影響教學效果和學校整體形象的現象也能毫不隱諱地向學校分管領導提出自己的看法。
三、工作力求深入細致，做到人性化操作
平時做到熟悉各年級各班級樓層分布情況，各班課程安排，盡量了解各班任課教師工作量、授課日程，盡量做到準確地對于每個人的出勤狀況進行記錄。但是在具體工作中又非常注意了解教師的實際身體情況。對于帶病堅持授課的教師給予充分的理解和尊重。有時遇到有的教師臨時有事來不及請假能夠主動幫助聯系調課、有時還主動電話提醒課程有變的教師及時上崗。總之，從一切為了教學，一切為了學校發展出發，我覺得自己不僅是一個教學秩序運行情況的監督者，還應該是一個主管領導與教學人員之間的溝通者，同時更是一個對于一線教學人員的身心狀況了然于胸的關注者。
四、工作力求公正無私，堅持原則
人類是社會化的生物，社會中的每一個人都需要友情和親情。我是1983年進入壽縣一中工作的，可以想象二十多年來使我在一中校園內外也多多少少有了一個無形的人際關系網。有時在親情，友情甚至師生感情面前真的使我有種深深的無奈。許多次我都只能苦笑著面對那一張張昂首而過的臉，心里充滿歉疚。然而考勤工作最基本的要求就是無私和公正，既然自己身在這個崗位就得盡心盡力地努力做好。因此不論是兼課的領導誤課還是多年的好友缺勤，我都能夠如實記錄上報部門主管領導。經常會有許多好心人提醒我不必那么“認死理”，也不乏說情者在耳邊嘀咕，我只記住一條：心底無私天地寬，無欲則剛。有時候面對個別人的無禮責難，我也能夠心平氣和地解釋溝通，基本做到了顧全大局，忍辱負重。這樣既堅持了原則又化解了矛盾，也使得考勤工作得到了同事們的理解和支持。
總之，一年來，干的是一些得罪人的工作，收獲的是兩條健步如飛的腿腳加載著對于學校未來的滿懷信心。如今，過去的已經過去，今后的工作中還有著數不清的樓梯要爬和臉色要看。在新的一年里我一定繼續努力，并不斷歸納總結經驗教訓，爭取把本職工作做的更好。
(二)班級考勤員工作總結
我班2013-2014 下半學年的工作，在全體班委的領導和班級同學的支持下，取得了重大的成就。
我班的考勤和紀律工作責，主要目的是規范同學們的行為，為班級同學學習及生活創造了良好的氛圍。
我班嚴格履行《學院上課考勤條例》的各項規定，認真填寫考勤手冊，并在此基礎上填寫系考勤報表，然后由任課核對簽字，在每周一上午交于系辦,并且在每周二開班會時匯報上周考勤總結。
我班有嚴格的請假制度，有事提前請假，一般由請假人申請，填寫請假條交于考勤處，班主任簽字方可請假。有特殊情況的提前給班主任聯系，事后 12 小時內補交請假條。
我班在嚴格落實大學考勤制度的同時，結合我班實際，人文管理，工作民主透明，獲得了同學們的一致好評：
一、 將班級考勤與紀律工作結合起來，即方便班級管理，又精簡了班級管理組織提高了工作效率。
二、 對有急事的同學允許其事后 12 小時內補請假條，既方便了同學的生活，又有利于班級管理，同時還有利于縮小同學和學生干部的距離，增強班級凝聚力。
三、 班級考勤手冊和考勤報表完全對班級所以同學公開，方便同學們查閱，提出疑問，監督我們的工作。
四、 對班級遲到和缺勤的同學以教育為主，提高其思想認識，端正其態度，以達到提高班級同學組織紀律觀念的目的。
五、 班級綜合測評與班級考勤掛鉤，對全勤的同學予以鼓勵，進一步調動的同學們的積極性。
一、完善制度文化，建設優良消防學風
1、制度管人。為適應前形勢，調動教職工的工作積極性，我們修改、制定了《漢光中學優秀班主任評選及獎勵辦法》、《漢光中學績效工資發放方案》、《漢光中學教學質量獎懲方案》等，重溫了《教學管理常規》及《安全管理常規》等上級文件精神；新《未成年人保護法》、《義務教育法》等法律條文；校制《各種校園安全事故應急預案》、《漢光中學安全責任追究制度》等。
學校所制定的績效工資發放方案，最終目的是為了提高辦事效率、落實各項制度和工作的。制度制定后，學校將它們公布于辦公室顯眼處，讓教師時時督促自己更快更好的去完成各項工作，工作完不成或出現安全責任事故等都將影響到追究的切身利益，從而促進教師們自覺地去完成自己的工作。
2、人文管理。制度的制定與完善及落實各項法律法規室做到了“依法治校”，在管理中，學校還十分注重“以德治校”，體現人性關懷、人文管理。如在考勤管理中，人們總會有遲到、事假等現象，有時是不以人的意志為轉移的。因此，在制定方案時，我們允許教師一個月可以請十次零星假，這不算缺勤，不扣績效工資，是教師體會到學校的關懷，反而更自覺遵守考勤制度。每當教師生病時，工會及校委會都會派人前去慰問，但讓病中的教師感覺到集體的溫暖，感覺到他是這集體中的一員，從而能激發他更好為這一集體服務的激情。平時的交流與溝通也是才非常重要的，校委會成員經常與教職工們交心談心，使教職工愿意傾訴自己的喜憂哀樂，不壓抑自己，從而感覺到生活在這集體中的快樂。心情愉悅才能更好地工作。
我們心中有教師，教師心中自然就有了學校，教師們紛紛獻計獻策，從招生到發展，從安全到質量，從前勤到后勤，都有教師的建言建策，暢通的言路，和諧的關系，極大調動了教師們的工作積極性，促進了辦學質量的提高以及學校的發展。
二、以人為本，辦師生幸福歸屬的學校
辦有理想的學校解決了為什么辦學校的問題，同時賦予學校文化以靈魂，在此基礎上我們還要解決為誰辦學校的問題。我們在辦學理念中提出了以人為本論：這明確了創建學校文化的主體和學校文化服務的對象是誰，基于這樣的認識我們在創建學校文化時，我們最看重的兩個字尊重，對“人”的尊重。首先是對教師的尊重，只有獲得尊重的老師，才能更好地實踐尊重。教師群體是最渴望獲得尊重的群體，教師群體的管理，“尊重”是第一要素。對教師的尊重，我們努力做到：尊重成長得慢一些的教師；尊重有個性有棱角的教師：尊重有失敗有過錯的教師；尊重敢于提出不同意見、建議的教師；尊重標新立異、卓然不群的教師；尊重教師作為社會人的情感與體驗。在這樣的“尊重”氣氛下，倡導教師們努力做對學生的尊重：尊重智力發育遲緩的學生；尊重學業成績不良的學生；尊重被孤立和拒絕的學生；尊重有過錯的學生；尊重有嚴重缺點和缺陷的學生；尊重和自己意見不一致的學生。
在互相尊重的人際氛圍中營造民主、平等、公正的學校文化，確立師生的主人地位。如學校制度文化的建設我們追求過程的民主性、形式的包容性、內容的合理性和實行時的人性化關懷。如教師考勤制度的執行我們留有較大的彈性，不做一棒打死一船人的事，對切實有困難的教師給予足夠的關懷，賦予規則以人文關懷。
學校的辦學理念是為學生的終身發展奠基，所依學生在學校文化中主體地位的體現度，是評價學校文化先進性的主要指標。我們在學校文化建設中力爭做到處處體現學生的成長足跡。如掛在教室里、走道上學生的書法、美術作品、優秀學生的燦爛的笑臉無不給學生留下美好的回憶，隨著歲月的流逝，學生今天留下的作品的文化內涵將更趨豐厚。維系師生情感的校園文化，是幸福而溫暖的，是值得我們用一生去打造的。
總之，我校校園文化建設要始終以“開啟智慧，潤澤生命，為學生的終身發展奠基”的辦學理念為導向，以建設優良的校風、教風、學風為核心，以優化、美化校園環境為重點，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動為載體，讓學生在接受文化的熏陶和文明風尚的感染的同時，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，真正成為社會有用的人才。
作者：陳湘輝 單位：河北邯鄲市漢光中學
一、教學體系質量監控結構和方案設計
教學質量是高等教育的生命線，提升行政管理教學質量是專家學者不斷致力研究的問題。經過歷年來對提升教學質量途徑的探索，結合國外先進的教學經驗，我們認為構建一個完善的教學質量監控體系是保證行政管理專業教學質量的關鍵。教學質量監控體系是一個動態的實時管理，應突出教學質量監控過程的管理。
(一)教學質量監控體系的構成
行政管理專業的質量監控體系由三級構成，分別是院領導、教務處和督導組、教研室和教師。院領導組成的領導團隊是教學質量監控體系的最高層，負責領導、協調和監督，具有制定制度、方案、決策的職能。教務處是監控體系的核心，主要由教務處的教學科負責教學各個環節的組織、規劃、監控和考核，進行教學檢查、教學研究和經驗交流，廣泛收集教學信息并進行信息反饋。督導組由系部的教管人員組成，主要負責深入教學課堂，進行抽查式聽課、查課，得到第一手課堂資料，并對教學活動的組織和開展實施進行指導，給出科學合理的建議。教研室和教師是教學活動的執行者，是教學監控體系的主體，也是落實上級下達的各項要求的主體，需要根據人才培養方案，豐富教學手段，完成教學任務，并組織開展相關的實踐活動和科研活動。
（二）教學質量監控體系的運行機制
教學質量體系的正常運行離不開制度的保障。一是嚴抓課堂考勤制度，加強學校的學風建設，督促學生學習的積極性，嚴格管理課堂教學。二是建立教研室活動制度，定期組織教師開展教研活動，加強教師之間的學術交流，提高教師的科研水平和教學能力。三是完善教學信息反饋制度，學校要廣泛地了解學生的真實需求，充分了解行政管理專業教學中存在的問題，收集學生對教師和課堂效果的評價，并上報給教務處、督導組和院領導，將學生與教研室和教師、教務處和督導組、院領導等教學質量監控體系的三級結構有機結合。四是建立實踐教學制度，提升教學效果，必須把實踐教學納入到教學制度中。
二、結論
現階段，我國高校行政管理專業的人才培養方式，難以滿足快速發展的社會對人才技能的需求，教育理念缺乏針對性、培養目標不科學、教學制度不健全、評價體系落后等都影響了教育的質量。經過歷年來對提升教學質量途徑的探索，結合國外先進的教學經驗，筆者認為構建一個完善的教學質量監控體系是保證行政管理專業教學質量的關鍵。行政管理專業的質量監控體系可以由三級構成，分別是院領導、教務處和督導組、教研室和教師。運行機制由課堂考勤制度、教研室活動制度、教學信息反饋制度、實踐教學制度組成。通過建設行政管理專業教學質量監控體系，實現了學校與社會雙向互動的專業設置、教學團隊與學生雙向互動的課程體系設置和教師與學生雙向互動的課堂教學，為社會培養出更多的實用型行政管理人才。
作者：李思思 單位：山西大學商務學院
人既是管理的主體，又是管理的客體。對人的管理既可以憑借制度約束，紀律監督，直至懲處、強迫等手段進行剛性管理；也可以依靠激勵、感召、啟發、誘導等方法進行柔性管理。兩者比較，以人為核心的柔性管理，更加能夠充分調動人的主觀能動性、積極性和創造性，有效激發職工的內在激情，從而創造最佳業績。
1. 制定決策的柔性化，可有效激發內在的激情
制定決策的柔性化主要體現在決策程序上。 “一言堂式的決策”屬于剛性決策，其最大缺點是很難避免主觀、片面、武斷，危害較大；“群言堂式的決策”是由相關人員獨立自主地自由發表意見和建議，管理者在決策中可把已掌握的信息，進行綜合分析，擇善而立，由此而形成的決策，可稱為柔性決策，其最大好處就是可以盡量避免剛性決策可能造成的失誤，把職工內在的、情感的、心理的管理融入其中，煥發人的內在動力，挖掘人內隱的潛力，極大地調動人的主觀能動性，提高工作效率和質量。
例證：幼兒園獎勵制度。2003年，我們在討論制定這一制度時的名稱叫《幼兒園獎懲制度》，從名稱上看就有懲罰的含義，任何人對“懲罰”都具有抗拒性，辛苦工作一個月，稍有不慎，得到的是“懲罰”，難免心情低落，不敢大膽開展工作，經常有所顧忌，職工情感上存在不接受現象。經過思考，把制度名稱改為《幼兒園獎勵制度》，發現職工的心情有了微妙的變化，開始大膽工作，她們不再是為得到獎金而努力工作，而是為滿足精神上的追求愉快工作，她們更愿意得到肯定、鼓勵、表揚，工作積極性得以提高，領導與職工之間的關系更加融洽。
2. 執行決策的柔性化，可有效增加感召力
單位制度的建立對規范教育工作秩序、達到教育目標起著保障作用。然而，單純用制度約束很難達到最佳管理境界，有時反而會影響教職工的工作熱情與積極性。柔性管理對有效增加感召力具有特別的意義。
從我園職工現狀看，班級人員100%都是女職工，她們的角色不僅是老師，還是母親、妻子、女兒，是家庭主要家務的承擔者。要想使她們愛崗敬業，首先是要樂業。因此，執行決策的柔性化更能讓職工接受和認同。柔性管理的最大特點，在于它主要不是依靠權利影響力，而是依賴于職工的心理過程，依賴于從每個職工內心深處激發的主動性、內在潛力和創造精神，因此具有明顯的內在驅動性。日常管理中，我們采取最多的是“柔一點”， 多一些寬容理解，多一些人文關懷，多一些個性張揚，優化教師樂業的空間、成長的空間。引導廣大職工自我規范、自我評價、自我校正。變“要我怎樣干”為“我要怎樣干”。
例證：請假問題。制度規定：在不影響工作的前提下才能請假辦理私事。但是，事情發生的時間是不確定的，是無法提前預知的。假如嚴格執行規定，會使職工的心理受到傷害。幾年前，有一位老師的母親重病在床，大小便不能自理，年邁的父親一個人不能料理，且經常會發生在上班時間。她的焦慮與無奈我看在眼里放在心上，想到職工的家離單位200多米遠，處理她母親的問題最多15分鐘，制度到底是為誰而定？最終目的是為了什么？職工、職工、還是職工。我找到她允許回家料理，她當場就感動得淚流滿面，“謝謝理解，謝謝關心”之類的話從心底流淌，之后我看到的是她工作起來更加努力，更加積極主動。同時，這種心靈的碰撞會在職工群體中傳播，職工的凝聚力更強。
3. 調整決策的柔性化，可發揮啟發誘導的功效
在幼兒園管理中，教職工出勤考核是重要的環節，每個管理者都會高度重視，有的實行簽到制，有的實行刷卡制，這種硬性的規定，對教職工的出勤有約束的規范作用，管理者在執行制度時既要嚴肅認真，又要以人為本，不能厚此薄彼，不能簡單、粗暴，否則容易導致職工心里不平衡，扼殺教職工的主人翁意識。因此，制定并及時調整能夠讓大家接受和認同的考勤制度，才能發揮啟發誘導的作用。
例證：考勤制度。在實施考勤制度中，原規定職工每月補休不能超過3次，趕巧遇到家里事多，利用備課時間補休，用業余時間寫計劃，不影響所有的工作，但是還得不到月獎勵，勢必會挫傷職工的積極性、創造性，抑制其潛能的發揮。遇到類似問題我會找原因，會反思制度的制定是否合理。根據職工群體的特征，我們及時調整制度，即每月可以補休5次，但是同時又加上了學期出勤獎，請假不超規定的次數可以得到更高的獎勵。這樣的制度既有人性化的寬松，又有制度的嚴謹和威嚴，充分發揮啟發誘導的功效，換回來的是理解、支持，職工會更加自覺遵守制度，減少請假次數。
關鍵詞：Android平臺;Wi-Fi熱點;智能點名
高等學校中的課堂考勤制度是維護課堂和教學秩序、保證教學質量的有效手段，是教風與學風相互促進、共同提高的基本保證。調研得知，目前點名都是采用紙質名單、課堂上點名答到、挨個清查人數的傳統方式，存在的重大問題具體表現在以下四點：（1）占用課堂寶貴時間，效率低下。（2）點名效果不佳，幫忙答到、代替簽名、以遲到為由找老師補簽、點完名偷偷溜走等情況都給考勤執行者帶來很大的麻煩和困擾。（3）無法做到每次課都點名，無法全面地跟蹤課程的整個過程。（4）記錄及統計效率低，不易直觀地看出缺勤率、出勤率、缺勤人數、每位學生的出勤情況等統計信息。
在課堂考勤需求和智能手機廣泛使用的背景下，基于智能手機開發平臺，采用前沿的移動計算技術，設計一個功能全面、實用高效的Android智能點名系統，以促進教學考勤及管理的執行與發展，是課堂考勤方法的一次創新嘗試，是高校信息化建設的具體實施，也是時展的必然趨勢，具有重要的意義和廣泛的應用前景。
一、系統的總體構思
為了方便使用，本系統分為教師端和學生端兩部分。實現的主要原理是，教師端程序自動開啟Wi-Fi熱點，學生端搜索附近的Wi-Fi熱點，搜索到老師的Wi-Fi熱點后，發送短信給老師進行簽到。點名的流程是：教師點擊“點名”教師端系統開啟Wi-Fi熱點教師端系統生成Wi-Fi熱點名稱學生點擊“簽名”學生端系統搜索老師的Wi-Fi熱點信號學生端系統生成簽名短信、發送短信教師端系統接收簽到短信驗證短信提取并存儲學生信息。
二、系統的詳細設計
1.教師端的功能設計
配置教師個人信息：教師第一次運行智能手機的教師端程序，需要輸入教師的個人信息，包括姓名、手機號碼，用于之后的點名功能。教師可以隨時修改自己的個人信息。
課程及上課時間的管理：該教師能夠添加、修改、刪除自己上課的信息，包括課程名稱、課程的時間。根據實際情況，能夠實現多門課程、多個上課時間的管理。
智能點名功能：這是系統的核心內容，也是實現的難點。所謂“智能”，是指點名的具體實現過程由本系統的程序自動完成。教師可根據上課的實際情況，通過本系統的運行和簡單操作，自主地發起點名功能對學生進行考勤。允許實行點名的條件是該教師上課的時間段之間，以及課前5分鐘和課后5分鐘，其他時間不允許老師點名。當教師想要點名的時候，只需要運行本系統，點擊一下“點名”按鈕即可開始點名，之后的工作全由系統自動完成。系統首先創建一個Wi-Fi熱點，然后注冊短信監聽器，監聽接收到的短信。如果是學生的簽到短信，系統則把學生信息抽取出來，進行簽到操作。
手動簽到功能：對于以下情況：（1）沒有使用智能手機的學生;（2）所使用的智能手機不是Android系統的學生;（3）忘記帶手機的學生。上述三種情況的學生數目很少，教師可以采用手工簽到的方式，在本系統中直接點擊即可方便實現。
統計功能：簽到結束之后進行學生的出勤情況統計，包括出勤率、缺勤率、缺勤人數、每位學生的出勤情況等，將統計結果顯示在表格里，供教師查看。同時還能夠導入、導出考勤信息到Excel表，方便教師進行存儲和查看。通過統計功能，能夠反映出學生的課堂出勤情況，為管理學生提供了有效的監測和反饋。對執行考勤的人而言，能夠減輕工作負擔，增強統計工作的效率。
2.學生端的功能設計
配置學生個人信息：學生第一次運行智能手機的學生端程序，需要輸入學生的個人信息，包括學號、姓名，用于之后的學生簽到功能。學生可以隨時修改自己的個人信息。
課程的管理：該學生能夠添加、修改、刪除自己的多門上課信息，包括課程名稱、任課教師手機號碼、上課時間。
智能簽到功能：學生端的簽到功能與教師端的點名功能相互呼應，協作完成整個點名功能。允許簽到的條件是教師開啟點名功能后，如果教師沒有開啟點名，不能隨便進行簽到。學生只需要運行本系統，點擊一下“簽到”按鈕即可開始簽名。系統首先自動判斷是否搜索到老師的Wi-Fi熱點信號，搜索到才可以簽到，如果此時間段有課，則從數據庫中把課程信息和老師的電話號碼查詢出來，發送短信給老師進行簽到操作。發送完簽到短信后，系統自動刪除該短信。
隨著我國新的年齡劃分出臺之后，教職工的退休年齡有所推遲，年輕的教育工作者不得不認清健康對于持續性工作的重要性。隨著時代的進步，越來越多的教職工在工作期間長期待在電腦桌前，工作之余缺乏運動，這對身心健康產生不可忽視的負面影響。在和諧校園下教職工群體體育活動急需改革。管理層應盡己所能，有效提升和諧校園下教職工群體體育活動質量。
盡管隨著時代進步，教職工的業余活動逐漸豐富，學校也多次提倡、鼓勵教職工參與、享受體育活動，但仍有部分教師由于忙于工作而缺乏一定的體育活動，導致身體情況每日俱下，這和校方組織能力不強有一定的關系。
多數學校在舉辦全體教職工體育活動過程中缺乏一定的動員力。鼓勵教師積極參加活動并允以獎勵是多數學校組織教職工體育活動的常用方法。但微薄的物質以及精神獎勵對于滿身疲態的廣大教職工來說誘惑力不大甚至等同于無。因此，往往某些教師在學校舉行體育活動過程中會選擇在一旁坐著喝茶，或是去觀看其他參與活動同事的表現，而不是親自參與體驗。對于當今和諧校園下普遍存在的教職工參與體育活動積極性不高的現象，在一定程度上影響了教職工體育活動的切實效果。因此，教職工管理層應及時發現教職工體育活動中的不足，做出一定有效改革，切實提升體育活動組織能力，以期達到教職工體育活動效應最大化。
教職工管理層可以通過將教職工參與體育活動的參與率與工作考勤，半強制化地舉辦教職工的體育活動，逐步促進教職工群體由半被迫參與體育活動到主動投身體育活動中。
例如，我校在近年來的舉辦一學期一度的教職工體育活動，第一年，我們在前期動員工作過程中明確要求沒有特殊情況，每一位教職工必須參與該次體育活動，在活動舉行過程中教職工每參與一項體育活動便得到一分獎勵，在某個體育項目中獲獎的教職工按照一等獎h分，二等獎4分，三等級2分的規則進行加分。在體育活動結束后進行總結大會，統計各教職工在體育活動中獲得的總分，校方根據一分五元的比例予以教職工相應獎勵。只要參與體育活動的教職工都將獲得獎勵，因故沒有參加的教職工只能望洋興嘆。這種組織形式雖然沒有對沒參與體育活動的教職工進行批評或者懲罰，但面對同事獲得的或多或少的獎金，沒參加的教師多少有些不好意思。第二年在舉辦教職工體育活動過程中沿襲了第一年的考勤制度。教職工體育活動參與度得到一定提高。第三年，我校轉化教職工體育活動的組織方式:不再施行考勤制度，僅對在體育活動中獲獎的教職工進行經濟獎勵，對所有參與的教職工予以物質獎勵。隨著我校體育活動組織能力的逐年提升，教職工參與體育活動的積極性得到一定提升，教職工的體育活動逐步變得更有效，體育活動逐步走入教職工的日常生活。
在當今和諧的校園環境下，有效地提升教職工體育活動效率對于提升教職工身體素質作用不可小覷。組織能力的大小在一定程度上決定教職工體育活動舉行成果的好壞。因此，各校在舉辦教職工體育活動過程中應注重提升體育活動的組織能力，巧用制度，逐步提升教職工參與體育活動的積極性，促使體育活動融入廣大教職工日常生活，切實提升教職工自我身體素質。
關鍵詞：學風；考勤管理
一、考勤管理的重要意義
學風是一所大學的靈魂，是其辦學思想、管理水平和教育質量的重要標志。學生課堂考勤工作是高校學風建設的根本，是日常教學管理工作的重要環節。切實抓好學生課堂考勤管理工作，是保證高校教育教學秩序正常運行和各項集體活動的順利開展的重要手段，對于加強學生的組織紀律性，提高教學質量起到重要作用，對推進我校學風建設有著極為深遠的意義。有效的課堂考勤不僅是保證教學秩序的穩定，提高教學活動的質量的前提，而且促進了良好校風和學風的形成，密切了師生關系，強化了教師的工作責任感。
二、調查對象與方法
（一）調查對象：徐海學院在校學生，隨機抽取1000名，其中女生380名，男生620名。
（二）調查方法：（1）問卷調查法，本次調查共發放調查問卷1000份，收回1000份，有效回收率為100％；（2）訪問法，通過對四個年級輔導員和4名公共課教師和6名專業課教師進行專訪，了解學生課堂出勤與課堂紀律情況。
三、調查結果
（一）對學生課堂缺勤原因調查表明：認為老師的課講得不好而不去上課的有60人，占6％；認為課程太難，不愿意去上課的有200人，占20%；上課時在別的教室自習的有50人，占5％；對公共課不感興趣的有50人，占5％；因家庭條件優越，沒有學習動力的有80人，占8％；玩網絡游戲成癮，難以自拔的有280人，占28%；因老師考勤不嚴，課堂紀律較差而逃課的有130人，占13％；其他有150人，占15％。
（二）學生對課堂考勤的態度調查表明：73％的被調查對象支持課堂考勤；10％的被調查對象反對進行課堂考勤；認為應對某些課進行考勤和認為課堂考勤無所謂的分別占10％和7％。
（三）對經常逃課學生成績水平統計表明：經常逃課的學生成績在中等偏上的人數為0；成績中等的學生占經常逃課人數的10％，90%的學生成績較差。
四、對統計結果的分析
（一）逃課學生的自身原因
1、很多學生對自己專業認識不足，對本專業發展前景不了解，認為部分公共課對專業沒有幫助；2、部分學生沉迷網絡游戲，課余時間全部用在網絡游戲上課，雖然人在課堂，但心思卻在游戲上，甚至有學生上課到一半，等老師點名完又逃課去玩游戲；3、有的學生原來基礎較差，大學的部分課程很難，同時老師講課速度較快，有時課堂聽不懂的課后不復習，一段時間以后便出現厭學心理，以逃課的方式逃避學習；4、獨立學院學生本身具有靈活性較高，努力不足的特點，特別是部分學生家庭條件較好，沒有生存和將來就業的壓力，學生的學習缺乏動力，經常逃課。
（二）影響課堂出勤率的教師的原因
1、經過和學生交流得知，很多學生因為老師講課精彩，會經常提前去占位子，而且絕不逃課。但有的教師專業知識不多，缺乏教學經驗，上課就是照本宣科，對著課件念，學生甚至能猜出老師下一句要讀什么，更談不上教學的藝術性，根本無法調動學生學習的積極性，致使學生產生了厭課情緒。
2、有的教師只管“授業”，不管“傳道”，認為“傳道”是輔導員和學工干部的事情，甚至有老師提出說學生上課講話、遲到、課堂氣氛不活躍，根本意識不到這本來就是自己講課的問題。
3、有的老師忽視了“因材施教”的基本原則，只管教書，缺乏應有的責任心。不去深入了解學生，這樣必然導致教與學的脫節，直接影響到學生的學習效果，從而影響學生學習的積極性。
（三）外部環境的影響
獨立學院作為三本院校，學生基礎相對較差，生習自制力不強，學習風氣不濃、競爭意識不強，班級、寢室缺乏學習競爭的空氣，學生的第二課堂和班級集體活動很少把注意力放在學習上，寢室活動往往以玩游戲、聊天和聽音樂為主，即使在考試期間，寢室也往往是以娛樂為主。更有的學生生活作息紊亂，晚上遲遲不睡，白天無精打采，這樣既影響了自己的學習，又妨礙同寢室的同學。 轉貼于
五、問題的解決方法
（一）立足獨立學院大學生的性格特點，從心理健康教育入手，做好引導工作。強烈的表現欲和強調自我意識是獨立學院學生突出的性格特征。相對其他學校的學生而言，獨立學院學生的自尊心更強，更喜歡表現自己，更具有參與意識和競爭精神，而且個體之前性格差異性大，針對這些性格特征，做工作時應該充分尊重學生的自主性，加強引導和監督，以鼓勵為主，教育為輔，增強學生的學習主動性和自制力。
（二）引導學生更新學習態度，轉變他們大學即“天堂”根本不需要學習的舊觀點，教育他們端正學習態度，掌握科學的學習方法。學習是大學生生活的中心內容，好好學習是大學生的天職。實踐證明，學習成績的好壞直接影響學生學習積極性的高低。培養學生具有嚴謹求實的學風是保證教學質量、提高課堂出勤率的有效措施。
（三）樹立良好的考風考績。首先，嚴把考試關，考試作弊的學生鉆了考試紀律不嚴的空子，取得及格甚至高分成績。這無疑會給學習積極性高的學生產生強烈的負面影響。其次，對于不及格學生求情，老師應該嚴厲制止，更不許給學生劃重點。
（四）制定切實可行的課堂考勤辦法，并保證落實到位
1、嚴格請消假程序，做到所有請假條輔導員必須批準簽字，系務人員蓋章后才能有效，教師上課時要對請假人員嚴格把關，杜絕學生弄虛作假；2、實行教師課堂考勤與學生干部考勤相結合的“雙考勤”制度，增強學生干部的責任感，最大限度地調動學生參與課堂考勤的積極性和主動性；3、加強系學風建設部學生考勤小組的工作力度，對學生上課情況進行抽查，并向學生公布抽查結果，聯系所帶班級輔導員，結合《學生管理條例》有關規定及時進行處理；4、課堂考勤要“嚴”字當頭，嚴格按規定進行考勤，不能有特殊化，更要保持穩定性和連續性。對曠課時數達到處分規定的，要嚴格按照學生手冊執行，任課老師和輔導員要保持一致的意見，保證考勤制度的嚴肅性。
參考文獻：
[1]普通高等學校本科教學工作水平評估方案(試行)，2004.
一、用制度說話，規范辦學行為
健全管理制度，規范辦學行為，這是任何一個學校都應該遵循的首要原則。而農村小學很容易陷入的一個誤區就是忽視制度管理的必要性和合理性。制度是無言的公理，依章辦事是公平的基礎，而公平對于一個集體來說，是其運行的劑。在處理各項事宜時，只有依章辦事，按照既定的規則，大家公認的準則來處理，才會有公信度和執行力。假如我們沒有在開學之初就制訂好教師考勤制度，當一個職工無辜缺勤后，我們該怎么辦、怎么定論，怎么處理？如果單憑校長個人意愿做出處理還是集體討論解決方案是難以服人的，因為盡管人家錯了，卻也不是任由隨意“了結”的呀。但是如果我們老早就制訂了相應的制度，并集體通過，事發后咱們按制度處理，那他就沒抱怨的，因為自己錯在那了，你還能怨天尤人嗎？學期初，我們就集體討論制定了符合學校實際、切實可行的規章制度，比如，考勤制度、獎罰條例、精細化管理條例、安全制度、各類責任書以及各項發展規劃等，盡量做到各項工作都有章可依，有理可循，細化制度，規范管理行為。
二、就事論事，該翻臉時須翻臉
不管是一個家庭還是一個學校，都需要一個唱紅臉的人。如果說小學校長手中也有權力的話，我覺得上級賦予我們的是監督權和督導權。如果教職工在工作上有什么失誤和懈怠，作為校長，我們只是一味地包容或因為怕得罪人而置之不理，必將導致嚴重的后果，我們不但成不了一名合格的校長，就連“好人”也做不成，因為一個是非不分、主持不了公平正義的人，怎么會成為同事心目中的好校長？我的原則是：一個人需要寬容心，但一個當家人對于有礙集體利益的錯誤必須做到零容忍。當然，在一個十余人的集體中，大家朝夕相處，低頭不見抬頭見，你若動輒雷霆大發，苛刻指責，那我們非但不能解決問題，反倒會激化矛盾，為管理工作埋下嚴重的隱患。我的原則是：就事論事，開誠布公地說問題，我們對事不對人，如果有人真錯了，大家都能誠懇地接受我的指正，并及時改正，久而久之，就形成了一種有錯必究，知錯能改，既往不咎的良好氛圍！
三、把自己打造成一面旗幟，讓大家做自己的旗手
中國人篤信以德服人，以理服人的人生信條，我認為這對于一名農村小學校長來說更是鐵道理。要當好十幾個人的家長，要提高自己的威信和信任度，唯一的出路就是把自己打造成一面旗幟，一面大家愿意扛起的旗幟。每一天，我都力爭做到比別人早一點，勤快一點，細心一點，付出的多一點。負責學校工作以來，沒有一個同事因為工作頂撞過我，也沒有在任何一件事上，大家給我撂挑子，只要是工作需要的，大家都能及時用心地去完成。總而言之，農村小學校長的管理工作平凡而特殊，簡單又復雜，但不管怎樣，只要我們對自己有一個準確的定位，把學校當做自己的家，公平地處理問題，真誠地和大家交往，不管結果如何，至少我們可以坦蕩地說：我是一名農村小學校長！
作者：謝剛
為此，我們教學團隊結合姜大源教授、戴志泓教授的理念和德國專家胡革教授的教學方法，通過“讓學生動起來”的方式嘗試改變教學方式和手段，以期改善和提高該課程教學效果。
一、引入企業考勤機制，培養學生時間觀念和團隊意識
在企業的規章制度中，對遲到、早退、曠工、請假等事宜做了明確的規定。為了加強學生的學風建設，在課堂中引入企業的考勤制度。同時，為了強化學生的團隊精神，將學生分組，個人考勤影響團隊考勤。學生考勤分 = 70% 個人考勤+ 30% 團隊考勤。具體扣分細則如下：學生遲到1-5分鐘，個人扣1分，小組不扣分；遲到5-15分鐘，個人扣2分，小組扣0.5分；遲到15分鐘，個人扣3分，小組扣1分；曠課，個人扣5分，小組扣1.5分；請假個人扣1分，小組不扣分。
在明確并實施了考勤制度后，學生的上課積極性提高了，后期學生到課率提高至100%，遲到、早退、曠課的現象沒有了；學生請假的少了。在后期教學中還發現，同組的同學相互督促提醒，盡量避免因個人的遲到、早退、曠課等行為而影響團隊考勤，集體榮譽感明顯增強。
在傳統的教學模式中，評價學生的方式是筆試與平時結合，評價方式過于單一，無法反映學生能力提高的程度。學生可以通過突擊復習來應付考試，綜合能力提升有限。引入考勤機制，將獎懲帶入課堂中，將每一次課的考勤與學生考核相掛鉤，一方面可以將考勤得分及時反饋給學生，引起學生的重視，起到教學預警的效果。這也就是為什么后半學期的課程到課率較高的原因。另一方面，學生的個人考勤與團隊考勤相結合，小組間形成競爭機制，小組成員會相互督促，自覺地增強團隊凝聚力和集體榮譽感。
二、 采用合作學習方式，培養學生合作和學習能力
合作學習在20世紀70年代初的美國興起，以現代社會心理學、教育社會學、認知心理學、現代教育技術學等理論為基礎， 以研究與利用課堂教學中的人際關系為基點， 以目標設計為先導， 以師生、生生合作為基本動力， 以小組活動為基本教學形式， 以團體成績為評價標準， 以大面積提高學生的學業成績、形成學生良好的合作品質和實踐技能為根本目標， 是一種極富創意與實效的教學理論[1]。合作學習的教學理念是以學生為中心， 強調知識的重新建構，強調小組與班級的雙向互動， 注重人際關系的交流和溝通， 強調過程與結果并重， 激發和活躍學生的創造力與想象力[2]。約翰遜兄弟提出的社會互賴理論（ socialinterdependencetheory） 認為： 社會互賴的結構方式決定著個體的互動方式， 依次也決定著活動結構。積極互賴（合作）產生積極互動， 個體之間相互鼓勵和促進彼此的學習努力[1]。
為改善塑料配方調試課程的教學效果，提高學生的學習能力和自主學習意識，加強團隊協作，本課程采取任務驅動法、學生自主學習為主和教師引導補充、合作學習法等教學方式。
傳統教學中教師講解后學生才看書，學習效果不好，后續教師需要重新講解前導課程的內容，嚴重影響教學進度。新的教學方式促使學生提前預習，分析、歸納學習的重點并制作課件。學生在學習過程中，不斷地預習-復習-總結-歸納，對理論知識的理解逐漸加深，類似于“書讀百遍，其義自現”的效果。同時這種授課方式不自覺地提高了學生的閱讀、分析、歸納能力和課件制作能力。最初學生閱讀并歸納300-500字的內容需要30分鐘甚至更長的時間，現在學習能力一般的學生閱讀同樣多的內容只需要10-15分鐘，閱讀理解能力明顯增強。比較不同學習階段的PPT，不論是內容、格式，還是色彩、設計、動畫效果等，明顯發現后期制作的水平比前期好。學生的課件制作水平提升很快。而且后續課程教師在講授課程時，不需要重復前導課程的內容，教學效果良好。
余 瑩：淺談塑料配方調試課程的有效教學十堰職業技術學院學報 2013年第3期 第26卷第3期學生合作學習，以小組為單位制作課件，有人負責查閱收集資料，有人負責制作課件，有人負責審查課件，有人負責講解等。學生分工合作、輪換角色，鍛煉了組織協調能力，加強了交流溝通能力，提高了合作意識。教師在這個過程中布置學習任務，補充學生課件中的遺漏之處。小組合作學習模式有利于挖掘學生潛能， 使他們充分發揮主動性和創造性， 激發學生學習的動機， 有利于學生批判性思維的養成， 培養團隊合作能力， 提高綜合能力。
學生輪流講解PPT，提升了學生的心理素質和口頭表達能力，增強了學生自信心。通過這種訓練，以前不敢在公共場合下發言的同學，面對眾人不怯場、不膽怯，雖不能出口成章，但表達流利，條理清晰。沒有改革之前，學生僅僅在頂崗實習后交流能力明顯增強，而教學改革后，在課程接近完成時，大部分學生都能侃侃而談，提高了就業競爭力。
三、引入小組評價體系，培養學生自我評價和評價他人的能力
小組做完并講述完課件后，教師給定評分項目和標準，學生進行自我評價和他組評價，最后經過討論，總結出他人的優勢和自我的不足。
自我評價是個人內部就其自身的狀態進行縱向比較所做的價值判斷[3]，是自我教育的重要條件，個人對自己的思想、動機、行為和個性的評價， 直接影響學習和參與社會活動的積極性， 也影響著與他人的交往關系。實事求是地評價自己是進行自我教育、自我完善的重要途徑之一[4]。學生自我評價是學生個體對自己學習表現的認識與評判，自我評價在學生的學習活動中具有十分重要的作用[3]，這種作用的本質就是使學生為自己的學習承擔責任，因而能使學生更加主動，學習更加有效、持久。
我們的畢業生在擇業和就業時，易眼高手低，易高不成低不就。出現這種現象的原因多數是由于我們的學生自我認識不足，過高地評價自己，認為自己無所不能。采取這種評價體系，有利于培養學生的評價能力，使我們的學生能夠正確地評價自己，正確地對待和處理個人與社會、集體及他人的關系， 有利于自己克服缺點、發揚優點，在工作中充分發揮自己的作用。
四、改變考核方式和考核內容，提高學生綜合運用知識的能力
傳統的筆試考試，僅僅考查了學生的死記硬背能力，對于學生的其他能力無法測評。以塑料配方調試課程為例，過去出考試題目時，給定部分塑料制品的配方，讓學生填寫配方成分的作用或判斷用量是否合適。這類題目相對靈活，但是學生答題的正確率不高。現在將過程性考核和水平性考核相結合，更看重平時的表現和能力，學生成績 = 40% 平時成績+ 30% 考試成績+ 30% 實踐成績。其中，平時成績包括：個人考勤、個人自評、小組互評、教師評價、小組作業成績。考試成績包括試卷成績和口試成績，比例各占一半。口試時，學生任抽3道題，回答正確得全分，回答不正確再加試2道題。實踐題目，屬于開放性題目，學生小組作業，查閱資料，制作課件和任務書，學生講解后，老師給分。采取這種綜合的考核方式，強化了學生的隨堂學習、隨堂復習的意識，避免學生考前突擊記憶，提高了學習效果。同時。開放性題目的考查，加強學生的綜合運用知識的能力。新的評價體系將學生的考勤、理論知識掌握情況、評價能力、合作能力、學習能力、溝通交流能力等納入考核范圍，學生不光要注重理論知識的學習，更要注重社會能力和方法能力的培養，加強了學生綜合素質的培養。
五、合作學習法實施中注意的問題
1. 這種教學方式的班級人數不易過多，如果學生人數過多，教師不好控制整個教學過程。
2. 師生關系要融洽，學生要主動配合老師。
3. 教師要積極發揮作用，學生合作學習時需要有教師的適當指導， 但切忌越俎代庖， 要做到適當指導[5]。具體來講， 教師要做好以下幾方面的工作。
（1）教師是整體組織者、總設計師。教師在學生學習前要認真做好準備： 合作學習在課程進行到什么時候開始， 怎樣把個人自主、小組合作、全班教學三種具體的教學形式結合起來， 哪些內容適合進行班級集體教學、哪些內容適合小組合作學習、哪些內容適合個人自學， 如何保證全員參與等[6]。如果設計不合理，學習任務超出學生的能力范圍，學生無法體驗到成功感，容易挫傷學習的積極性，從而喪失學習興趣。
（2）教師是學習任務的參與者。教師要參與學生的討論，要引導學生的討論， 成為學生在學習過程中的可利用資源， 彌補學生的知識缺陷， 使學生的認識理解清晰化。但教師的參與一定要適度， 要將自己定位在資源提供者的位置上。同時， 教師在參與過程中要及時掌握學生的思維發展情況， 以便對學生有針對性的指導， 使學生順利地進行任務，有效地達到預期的教學目標[7]。
（3）教師在評價小組成績與個人成績時，需要注意合作學習強調的是集體成就，每個學生對集體的成就都有責任。評價時，如果只看小組成績而不考慮個人成績，則容易造成“搭便車”現象：有可能一個合作小組中， 有些成員作出的貢獻很少，卻能享受同樣獎勵待遇，滋生個別學生的惰。有的小組會出現責任分散，小組作業無法推進的情況[8]。
（4）教師要有效實施課堂教學控制，提前預想到可能會出現的各種情況及解決方案；要監控學生的分工合作情況，采取適當措施鼓勵學生積極參與團隊學習和小組合作中。
（5）教師要對學生充分了解，摸根知底。這種教學方法一般適用于高年級的學生，低年級同學由于閱讀能力和自主學習能力較弱，故教學進度較慢，在有限的教學時間內要完成教學任務存在一定的困難。若低年級的學生采取這種教學模式，建議部分教學內容采用。
（6）教師要有效地控制學習時間和教學節奏。在前期教學過程中，可以在課堂上完成小組學習和討論的環節，當學生熟悉整個環節和方法后，可以將這部分任務放在課下完成從而節省時間，加快學習進度。
4. 學生要合理分組，如果分組不合適容易出現 “馬太效應”[9]。
六、結論
為了提高課程塑料配方調試的教學效果，我們采用了（1）引入企業考勤機制，培養學生時間觀念；將個人考勤與團隊考勤結合，加強學生的團隊意識；（2）采用小組合作學習法，培養學生自主學習能力和團隊合作能力；（3）采用小組評價體系，培養學生準確的自我評價和評價他人的能力；（4）通過改變考核方式和考核內容，提高學生綜合運用知識的能力。通過多輪教學實施后發現：學生自主學習的效果比教師單純性講解的效果好；采取適當的獎懲措施，能夠充分激發和調動起學生的學習潛能；合作學習法可以培養學生的學習興趣，鼓勵學生積極參與小組的活動，培養團隊精神和合作意識，提高學生的綜合素質。學生平均分從66.61分提高到72.22分，增幅高達8%，不及格率下降20%。
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