高中英語說課稿

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高中英語說課稿，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

第1篇

關(guān)鍵詞: 說課 英語專業(yè)師范生 策略

一、說課的定義

師范生在找工作中都要參加說課或講課選拔考試,所以對于英語專業(yè)的師范生來說,在學(xué)校的英語教學(xué)法課上說課的訓(xùn)練尤為重要。“說課是在教師備課的基礎(chǔ)上,授課教師對同行教師或教育行政領(lǐng)導(dǎo),系統(tǒng)地談自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù),然后由聽者評說,達(dá)到相互交流、共同提高的目的”(方賢忠,2008:1)。從該定義看出,對師范生來說,應(yīng)先熟悉教材進(jìn)行備課,寫說課稿,然后在課堂上對老師和同學(xué)進(jìn)行說課,最后由老師評講。

“說課與講課的相同之處在于:最終目的都是確定實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采取的教學(xué)策略與教學(xué)途徑。說課與講課的差異表現(xiàn)為:說課對象是教師、評委和領(lǐng)導(dǎo)。講課對象則為學(xué)生;說課主旨是讓聽者了解教學(xué)方案及如何達(dá)到育人的目的。講課是通過現(xiàn)場課堂教學(xué)實(shí)踐來體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì),直接進(jìn)行教書育人;說課主線是講教學(xué)設(shè)計(jì)思路。讓聽者推測教學(xué)情況。講課則以知識傳授、能力培養(yǎng)為主線進(jìn)行教學(xué)活動(dòng);說課重點(diǎn)是教材處理、教學(xué)設(shè)計(jì)、教法依據(jù)。說課屬于教學(xué)研究范疇,講課屬于課堂教學(xué)范疇”(王淑芳,2004:132)。

二、說課的意義

1.說課能有效地促進(jìn)師范生對教學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)

在說課過程中要分析“講什么、怎樣講和為什么”三個(gè)方面的問題,而“怎樣講”需要師范生詳細(xì)了解教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法,在正確分析學(xué)生水平和教學(xué)材料的基礎(chǔ)上采用合適的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。講解“為什么”需要師范生詳細(xì)地分析自己使用教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的原因。而這一切都需要師范生充分地鉆研教材,學(xué)習(xí)英語教學(xué)法、教育學(xué)、心理學(xué)及語言學(xué)的相關(guān)理論,從而提高他們的理論水平。

2.說課能有效地促進(jìn)師范生教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合

在撰寫說課稿的過程中,師范生需要分析教學(xué)當(dāng)中的實(shí)際情況,進(jìn)而采用合適的理論和教學(xué)方法來完成說課。而在說課后,經(jīng)過老師的講評,他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)的不足,從而進(jìn)一步鉆研理論知識。所以說課能有效地促進(jìn)學(xué)生教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐二者的結(jié)合。

3.說課能有效地促進(jìn)師范生未來的教學(xué)研究

在說課過程中,師范生鉆研教學(xué)相關(guān)理論為自己的說課提供理論基礎(chǔ),從而培養(yǎng)了自己的教學(xué)研究能力。在未來的教學(xué)過程中,師范生對自己一節(jié)課的導(dǎo)入、呈現(xiàn)新知識、練習(xí)和鞏固等教學(xué)環(huán)節(jié)要采用合適的教學(xué)方法。他們就會(huì)回想在大學(xué)時(shí)說課的訓(xùn)練過程,采用類似的方法來研究相關(guān)的理論。他們結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況來檢驗(yàn)相關(guān)的理論,在此基礎(chǔ)上寫出教學(xué)論文,從而促進(jìn)了他們教學(xué)研究能力的發(fā)展。

三、說課的內(nèi)容

英語專業(yè)的師范生要熟練掌握初中和高中英語說課內(nèi)容。它們包括以下方面。

1.說教學(xué)材料

說教學(xué)材料應(yīng)包含教科書及所選取課時(shí)的功能和地位。

(1)教材

說教材應(yīng)說明出版社、第幾冊課本、第幾單元、第幾課時(shí)。比如Go for It,People’s Education Press,Grade 8,A,Unit 6,Section B。

(2)功能和地位

每一單元都側(cè)重一個(gè)功能,說課時(shí)要明確指出。比如:“Talking about weather,protecting environment,describing people...”每一單元的功能在教材的目錄里都能找到。說教材的地位和作用,應(yīng)簡要分析本課內(nèi)容在單元整體教學(xué)中和整個(gè)教材體系中甚至在素質(zhì)教育英語教學(xué)中的重要地位(羅曉杰,2002:35)。

2.說教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)一般包含知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)。知識目標(biāo)指的是通過本課時(shí)的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)掌握哪些詞匯、短語、句型和語法知識。能力目標(biāo)指的是通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生在聽、說、讀、寫方面達(dá)到哪些能力。例如:“The ability of describing people,the ability of talking about weather...”情感目標(biāo)指的是通過本課時(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)生在情感方面獲得哪些提高。例如:“l(fā)oving our country,cherishing friendship,keeping a healthy living style...”

3.說重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)包含很多方面,其中的幾個(gè)方面是重點(diǎn),幾個(gè)方面是難點(diǎn)。難點(diǎn)不一定是重點(diǎn),重點(diǎn)不一定是難點(diǎn),但有時(shí)難點(diǎn)恰好是重點(diǎn)。難點(diǎn)和重點(diǎn)的劃定取決于教學(xué)材料、老師的專業(yè)水平和知識面及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這一部分要講清楚劃定重難點(diǎn)的原因,也就是為什么劃定這幾方面是重點(diǎn),另外幾方面是難點(diǎn)。

4.說學(xué)情

不同年級、不同年齡段、不同地區(qū)學(xué)生的情況是不一樣的。小學(xué)生、初中生和高中生性格特點(diǎn)、知識的接受能力、學(xué)習(xí)自制力和主動(dòng)性是不一樣的。城市和農(nóng)村的教學(xué)條件和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況也有差別。所以該部分師范生要正確分析學(xué)生的年齡、性格特點(diǎn)、認(rèn)知能力和接受水平,從而為正確地確定教學(xué)重難點(diǎn)和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法提供依據(jù)。

5.說教法、學(xué)法

在英語教學(xué)法課上,學(xué)生學(xué)習(xí)了多種教學(xué)方法。例如:語法翻譯法、直接法、情景法、聽說法、交際法和任務(wù)型教學(xué)法等。教無定法。一節(jié)課不可能僅僅利用一個(gè)教學(xué)方法,師范生要根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇合適的教學(xué)方法授課。

在課堂上,除了教師的教就是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。而現(xiàn)代課堂教學(xué)的發(fā)展趨勢是由教師為中心轉(zhuǎn)為學(xué)生為中心。所以師范生要設(shè)計(jì)好課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。例如:學(xué)生通過小組合作活動(dòng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),或者每人獨(dú)立思考進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等。

6.說教學(xué)過程

教學(xué)過程是說課的中心環(huán)節(jié)。一節(jié)課要分幾步完成,每一步的時(shí)間等。而說課中老師除了講明每一步用什么方法讓學(xué)生做哪些活動(dòng)外,還要解釋原因,即為什么這樣做。如果使用3P教學(xué)法,老師習(xí)慣采用以下步驟:“Warming up,Lead-in,Presentation,Practice,Production,Summary,Homework.”如果采用任務(wù)型教學(xué)法,老師習(xí)慣采用以下步驟:“Warming up,Lead-in,Pre-task,Task cycle,Language focus,Homework.”

7.說教具

在課堂上老師要利用一些教具輔助自己完成教學(xué)任務(wù)。比如多媒體、圖片、卡片、實(shí)物、磁帶等。在說課過程中老師要解釋選擇某些教具的原因。

8.說板書設(shè)計(jì)

在說課過程中,盡管可以使用多媒體,老師也要使用黑板展示一下自己的板書設(shè)計(jì)和自己的粉筆字書寫技能。同時(shí)要解釋一下把黑板分部分,哪一部分寫標(biāo)題,哪一部分寫重點(diǎn)詞匯和句型等。

四、英語專業(yè)師范生說課策略

在說課過程中,僅僅了解說課內(nèi)容是不夠的。師范生還要掌握以下說課策略才能把說課成功進(jìn)行。

1.充分準(zhǔn)備

在說課前要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備,師范生要熟悉教材,鉆研教學(xué)大綱,撰寫講稿,制作課件,并進(jìn)行充分演練。

(1)熟悉教材

說課是以教材為基礎(chǔ),所以師范生要認(rèn)真鉆研教材和參考書,分析教材中的知識點(diǎn),設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),同時(shí)要認(rèn)真閱讀教學(xué)大綱,領(lǐng)會(huì)大綱的要求。

(2)撰寫說課稿

在熟悉教材的基礎(chǔ)上,師范生開始撰寫說課稿,每一部分要把握好“教什么、怎么教和為什么”。內(nèi)容要條理清晰、思路分明。

(3)課件制作

在說課稿撰寫完后,師范生把說課內(nèi)容做成幻燈片,借助多媒體電腦進(jìn)行說課。制作幻燈片要簡潔明了,如果太過華麗、動(dòng)畫太多會(huì)分散學(xué)生的注意力,影響他們對內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同時(shí)要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢:通過圖片呈現(xiàn)單詞的意思,使用視頻進(jìn)行導(dǎo)入,使用音頻進(jìn)行聽力訓(xùn)練,等等?！俺尸F(xiàn)板書設(shè)計(jì)的幻燈片底色最好用黑色、長方形,字體用白色,以達(dá)到仿真效果”(羅曉杰,2003:50)。

(4)充分演練

課件制作完畢,師范生需要熟記說課稿,自己在電腦前進(jìn)行多次演練。在演練過程中,爭取做到不看講稿,但也不是在機(jī)械背誦說課稿。“教師可以側(cè)身站立,用余光看屏幕。既不能無視幻燈片內(nèi)容流利地背‘說’,也不能眼睛盯著屏幕照讀幻燈片內(nèi)容”(羅曉杰,2003:52)。

2.熟練說課過程

說課過程要進(jìn)行順利,師范生還需要充分熟練說課過程。

(1)把握好說課和講課的關(guān)系

說課不是講課,講課只講解“教什么和怎樣教”,而說課還要加上“為什么”。有的師范生把說課當(dāng)成講課進(jìn)行了,只注意到了說課內(nèi)容中的教學(xué)過程,而忽略了其它很多環(huán)節(jié)。但在說課過程中,說課老師可適當(dāng)?shù)乇硌萁虒W(xué)中的某個(gè)片段,作為例子進(jìn)行講解,之后再返回來繼續(xù)說課。

(2)問候和致謝

說課當(dāng)中對細(xì)節(jié)的把握也很重要,在說課之前要對聽課的老師、領(lǐng)導(dǎo)和同學(xué)們問候、鞠躬,進(jìn)而開始說課。說課結(jié)束后,要鞠躬并致謝。盡管是一個(gè)小的細(xì)節(jié),但它卻會(huì)影響評委們對講課老師的印象。而該環(huán)節(jié)在找工作的說課過程中尤為重要,他可以反映一個(gè)人的基本素養(yǎng)。

(3)時(shí)間的把握

說課過程一般是20分鐘左右。河南省師范生技能大賽說課的時(shí)間要求是15―18分鐘。時(shí)間不夠或超時(shí)都要扣分。所以在演練過程中,要注意對時(shí)間的把握,時(shí)間應(yīng)在16分鐘較為合適。

3.教態(tài)

說課盡管不是講課,但在說課過程中,自然得體的教態(tài)也非常重要,師范生在說課過程中要充分運(yùn)用面部表情、語調(diào)、手勢語等肢體語言來表達(dá)自己的說課內(nèi)容。

(1)激情

老師說課時(shí)要教態(tài)自然,表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的喜歡教學(xué)、喜歡學(xué)生,面帶微笑、富有激情,使自己的動(dòng)作和語言具有感染力。

(2)著裝

師范生在找工作的說課過程中或說課比賽中,著裝也顯得尤為重要。老師要衣著得體、大方,所穿衣服不要太華麗,也不要太簡樸,要看起來像一個(gè)老師。否則也會(huì)大大影響說課的效果。

(3)課堂互動(dòng)

說課過程不是平鋪直敘地對內(nèi)容的講述。在說課過程中,師范生可以展示教學(xué)過程當(dāng)中的一兩個(gè)例子。比如在展示“導(dǎo)入”、“呈現(xiàn)”環(huán)節(jié),師范生可以假設(shè)教室里有學(xué)生,可適當(dāng)?shù)貑栆粌蓚€(gè)問題。如果在大賽中,可以向觀眾問幾個(gè)問題,進(jìn)行互動(dòng)。

4.語音語調(diào)

作為英語專業(yè)的學(xué)生,師范生應(yīng)該具備好的英語發(fā)音。純正流利的英語在找工作的說課過程起著至關(guān)重要的作用。所以師范生要堅(jiān)持經(jīng)常練習(xí)發(fā)音。同時(shí)說課的語速要適中,不能太快也不能太慢。

5.微格教學(xué)

在對師范生的說課訓(xùn)練中,微格教學(xué)有利于形成師范生從“要我練”轉(zhuǎn)變到“我要練”的積極提升自己的狀態(tài),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性,是一種有理論有實(shí)踐、形象具體,可操作性強(qiáng)的教學(xué)方法,是訓(xùn)練高職高師學(xué)生教學(xué)基木功的行之有效的方法(林麗端,2009:71)。教學(xué)法老師可利用微格教學(xué),在學(xué)生的說課過程中進(jìn)行錄像。之后參照錄像,教學(xué)法老師進(jìn)行點(diǎn)評,指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn),具體形象的錄像會(huì)使學(xué)生真正地了解自己說課過程中的優(yōu)缺點(diǎn),并心服口服地對缺點(diǎn)進(jìn)行改正,對優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)揚(yáng)。

6.突發(fā)事件

在說課過程當(dāng)中會(huì)發(fā)生一些突發(fā)事件,師范生在說課前要做充分的思想準(zhǔn)備,沉著冷靜地預(yù)防突發(fā)事件的發(fā)生。例如在說課過程中,麥克風(fēng)突然掉到地上摔壞了,課件中的視頻在電腦上打不開了,突然斷電了,突然忘詞了,單詞拼寫錯(cuò)了等。遇到突發(fā)事件,不要驚慌失措,一定要沉著冷靜地處理。

總之,說課對英語專業(yè)的師范生未來的教學(xué)工作中起著十分重要的作用。他們要認(rèn)識到說課的重要性,熟悉說課內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,認(rèn)真鉆研教材,撰寫說課稿,制作課件,充分演練,熟悉說課步驟,把握好教態(tài),使用合適的語音語調(diào),并沉著應(yīng)對突發(fā)事件。這樣他們在說課過程中會(huì)熟練自如,獲得成功,并為他們自己找到理想的工作做好充分的準(zhǔn)備,給未來的教學(xué)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]方賢忠.如何說課[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2008.

[2]林麗端.高師英語微格教學(xué)存在的問題及對策[J].武夷學(xué)院學(xué)報(bào),2009.1:68-72.

[3]羅曉杰.試論英語說課講稿的撰寫[J].課程?教材?教法,2002.4:35-38.

第2篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；英語學(xué)科；資源庫

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）09-0125

一、背景

1. 互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，尤其是功能強(qiáng)大的搜索引擎的出現(xiàn)，如百度、谷歌等，極大地方便了教師備課，教師可以從這個(gè)“百科全書”中方便快捷地獲取備課資源。但互聯(lián)網(wǎng)信息量極大，魚龍混雜，教師往往漫無目的地上網(wǎng)“淘寶”，費(fèi)時(shí)費(fèi)力也未必如愿以償。

2. 近年來，各級各類教學(xué)網(wǎng)站如雨后春筍，不斷涌現(xiàn)。有國家和地方支持的免費(fèi)資源網(wǎng)，如國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)等。也有大量的收費(fèi)網(wǎng)站，比較有名的如中學(xué)學(xué)科網(wǎng)、全品高考網(wǎng)等。這些網(wǎng)站的出現(xiàn)使教師選擇資源有了一定的針對性。然而，這些資源網(wǎng)站沒有統(tǒng)一的行業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，各資源網(wǎng)站的資源雷同，而且不能實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通協(xié)同檢索。為了找到合適的資源，教師不得不在幾個(gè)網(wǎng)站登錄注冊。多數(shù)教學(xué)資源網(wǎng)站，下載資源需要費(fèi)用，從而讓許多教師失去了尋找資源的興趣。

3. 在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者所在學(xué)校英語學(xué)科教師積累了大量的校本資源。有各級各類教學(xué)比賽積累下來的優(yōu)秀教案、課件、說課稿、論文、課堂教學(xué)實(shí)錄等教學(xué)資源。這類校本資源是本校教師開發(fā)的資源，適合本校的校情，體現(xiàn)了學(xué)校的教育品牌、教學(xué)特色、教學(xué)品質(zhì)。但是，這些資源被分散并以不同方式存放著。有的在各自的電腦里、有的在U盤里、有的在網(wǎng)絡(luò)空間里，校本資源的分散存放阻礙了資源的有效共享。英語學(xué)科在多年的發(fā)展中積累的各類教學(xué)資源，是英語學(xué)科教育教學(xué)觀念的體現(xiàn)，這些積累下來的財(cái)富怎樣實(shí)現(xiàn)有效的傳承和共享，促動(dòng)了英語教師的思考。

4. 英語校本資源庫建設(shè)具備了技術(shù)條件。筆者所在學(xué)校的校園網(wǎng)與國際互聯(lián)網(wǎng)連接，教師每人一臺電腦。600個(gè)終端的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)覆蓋了整個(gè)校園。這為教學(xué)資源的上傳下載與共享提供必要的物質(zhì)條件。同時(shí)，教師都能熟練使用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)。

二、校本資源庫建設(shè)的過程

1. 成立英語學(xué)科資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)

為了科學(xué)的整合資源，使英語校本資源庫持續(xù)有效運(yùn)行，成立了資源建設(shè)小組。英語首席教師是業(yè)務(wù)指導(dǎo)，設(shè)資料管理員一名，負(fù)責(zé)資源庫的全面建設(shè)。各年級設(shè)一名聯(lián)絡(luò)員，負(fù)責(zé)本年級資料的收集，定期上傳給資料管理員。2013年，為了進(jìn)一步做好英語學(xué)科校本資源庫建設(shè)和研究，以《高中英語校本資源庫建設(shè)與英語的研究》為題，參加了內(nèi)蒙古十二五教育規(guī)劃課題《信息技術(shù)環(huán)境下創(chuàng)新性教學(xué)的研究》課題研究。13名課題組成員以課題為中心，確立了英語校本資源的開發(fā)與收集的范圍。

2. 確立校本資源建設(shè)目的和原則

經(jīng)過課題組成員的討論，確立了英語校本資源建設(shè)的目的和原則。目的：為廣大師生的教與學(xué)服務(wù)，無論在內(nèi)容上還是功能上都要充分考慮各位教師需求，使教師能及時(shí)方便地獲取所需信息，具有可利用性。原則：追求質(zhì)量、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用；合作建設(shè)、資源共享。

3. 選擇資源共享平臺

目前校本資源共享的技術(shù)方式有如下幾類：局域網(wǎng)文件夾共享、局域網(wǎng)ftp共享、web2.0+數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站等方式。

下面是以上三種共享方式優(yōu)缺點(diǎn)的比較：

（表格來源于成都師范附屬小學(xué) 曹婷 《智慧傳承 資源共享》一文）

在筆者所在學(xué)校英語學(xué)科校本資源庫的建設(shè)過程中，對于資源庫平臺的選擇，經(jīng)歷了局域網(wǎng)ftp共享――國之源新課標(biāo)主題資源庫――局域網(wǎng)ftp共享三個(gè)階段。起初，資源庫采用了局域網(wǎng)ftp共享的方式。局域網(wǎng)ftp共享的方式的缺點(diǎn)就是教師用文件夾形式搜索、查閱資料不方便。后來筆者所在學(xué)校信息技術(shù)處購買了國之源資源庫系統(tǒng)。它的優(yōu)勢是資源分類呈現(xiàn)明顯、資源搜索類型精確、資源方便系統(tǒng)管理。但缺點(diǎn)是平臺建設(shè)比較耗時(shí)，成本較高。上傳一份資料需填寫大量相關(guān)信息，如果文件太大上傳速度非常慢，超過一定容量的文件還不能上傳。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，由于上傳程序繁瑣，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，因此，資源庫中資源有限，教師們也就很少利用了。資源庫也就失去了為教學(xué)服務(wù)的意義。根據(jù)教師們習(xí)慣使用ftp的實(shí)際，資源庫又重新回到了局域網(wǎng)ftp共享平臺。信息技術(shù)處在校園網(wǎng)首頁建立了資源庫鏈接，這樣教師們查找資料就更方便了。

4. 合理分類

經(jīng)過思考，資源庫建立了合理的分類，以利于教師查找資料。下面是英語學(xué)科資源庫分類示意圖：

（上接第125頁）

（說明：教學(xué)資源4個(gè)子文件夾下，又分別按單元設(shè)立了文件夾，這樣更有利于教師們定位資源的位置）

完成資源庫分類后，筆者把從分散于各位英語教師手里的有價(jià)值的各種資源以及從網(wǎng)絡(luò)上收集的各種資源，按照年級和分類存入資源庫。

5. 資源的建設(shè)與收集

根據(jù)資源庫的分類，以校本資源為核心，課題組成員及其他英語教師共同參與了資源庫資源的建設(shè)。根據(jù)任務(wù)分工上傳的主要的校本資源包括：英語校本導(dǎo)學(xué)案，英語教師參加各類教學(xué)競賽的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄等。還有英語教師設(shè)計(jì)的適合本校學(xué)生實(shí)際的周檢測試題等。

三、資源庫的利用情況及效果

經(jīng)過幾年的建設(shè)，英語學(xué)科資源庫里已儲備了豐富的教學(xué)資源，尤其是校本資源的開放性共享，使他們在傳承中豐富和發(fā)展。比如筆者所在的備課組精心編寫了英語學(xué)案，每一單元學(xué)案完成后，筆者都會(huì)把它上傳到資源庫，這樣它就成了公共資源，下一輪使用相應(yīng)課本的備課組，就可以借鑒利用，使這些教學(xué)資源發(fā)揮了最大效益。

四、關(guān)于對建設(shè)優(yōu)秀英語校本資源庫的思考

1. 資源的數(shù)量。優(yōu)秀的英語學(xué)科校本資源庫應(yīng)該具備一定數(shù)量的本校英語教學(xué)實(shí)踐中積累的優(yōu)秀教學(xué)資源，同時(shí)還要有通過不同渠道收集的一定量的適合本校使用的教材的相關(guān)教學(xué)資源。只有足夠的優(yōu)秀的英語教學(xué)資源可供選擇，資源庫才能真正為英語教師的教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)服務(wù)。

2. 資源的質(zhì)量。資源的質(zhì)量是衡量英語學(xué)科校本資源庫是否優(yōu)秀的必要條件。只有真正符合新課標(biāo)要求、符合教師和學(xué)生的實(shí)際需求的資源才能被充分運(yùn)用。

3. 資源的分類。資源庫的分類應(yīng)便于教師查找相關(guān)的資料。

4. 資源庫的開放性和可持續(xù)發(fā)展。優(yōu)秀的英語校本資源庫系統(tǒng)必須能夠不斷更新教學(xué)資源，滿足教師的需求。要做到這一點(diǎn)，必須充分發(fā)揮教師―― 這一資源創(chuàng)造者的角色作用。真正的資源庫應(yīng)該是教師實(shí)踐的結(jié)果，是教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)，只有讓教師本人積極地參加到資源庫的更新中，才能建立真正符合教師需求的資源庫。

英語校本資源庫的建設(shè)是英語學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，為英語教師教學(xué)提供了必要的“物質(zhì)”保證。隨著英語學(xué)科資源庫建設(shè)的日益成熟和完善，它必將為英語教師教學(xué)和學(xué)生英語水平的提高做出更大貢獻(xiàn)。