時(shí)間：2023-05-30 09:26:36
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇就業(yè)推薦書，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一份個(gè)性突出的求職自薦書，對(duì)大學(xué)生成功就業(yè)有很大的幫助。如何填寫一份能夠充分展示自己才華的自薦書？記者日前就此采訪了陜西省中小企業(yè)人才市場(chǎng)的王琴。
王琴介紹說(shuō)，首先材料不必太多，最關(guān)鍵是展示你自己的特長(zhǎng)。一般理科生，用人單位很強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該將自身的社會(huì)實(shí)踐寫得詳細(xì)一些。文科生可以將自己的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程寫得詳盡些，這樣可以展示個(gè)人思考問(wèn)題的方式和知識(shí)的積累過(guò)程。
第二，很多學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)準(zhǔn)備不足，碰到一個(gè)單位，張口就問(wèn)，薪水多少，住房怎樣解決。這樣容易使用人單位反感，雖說(shuō)這類問(wèn)題很重要也必須弄清楚，但關(guān)鍵是先要展示自己的能力。如果在推薦書上寫出自己的想法和規(guī)劃，比如用幾年時(shí)間打基礎(chǔ)，希望做到什么樣的職位，對(duì)哪些領(lǐng)域愿意嘗試等，就有可能使用人單位感覺(jué)你是一個(gè)有“頭腦”的應(yīng)聘者。
此外，推薦書的形式應(yīng)該讓人耳目一新。推薦書沒(méi)有一個(gè)固定模式，專業(yè)不同，要求也不同，但關(guān)鍵是如何將自己的個(gè)性、特長(zhǎng)和與眾不同的東西更好地展示出來(lái)。
關(guān)注兒童，父母?jìng)儽容^多的是關(guān)心兒童的身體和學(xué)習(xí)成績(jī)；學(xué)校關(guān)注的則是考試，是安全，但是真正應(yīng)該關(guān)心的是他們的精神世界。
一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史。兒童的精神世界如何，在很大程度上與他們的閱讀生活有關(guān)。有媒體調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在兒童閱讀存在兩大問(wèn)題：一是沒(méi)有好書可讀，二是沒(méi)有時(shí)間讀書。
我國(guó)3.67億兒童人均擁有圖書1.3冊(cè)，未成年人兒童讀物擁有量在全世界排名第68位，是以色列的1/50，日本的1/40，美國(guó)的1/30。而兒童喜歡看的書中，有許多是不健康的口袋書、日本卡通書、“無(wú)厘頭”搞笑故事及校園言情小說(shuō)等。
兒童閱讀的問(wèn)題，往往與他們?cè)谥行W(xué)沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸到那些最偉大最美好的圖書有關(guān)，與我們的中小學(xué)圖書館根本沒(méi)有好書有關(guān)。前不久，收到了一位朋友發(fā)來(lái)的某省中小學(xué)圖書館的推薦目錄，讓我悲從心生。在這個(gè)由教育行政部門下發(fā)的推薦書目中，竟然有《最新醫(yī)院院長(zhǎng)工作全書（上、中、下）》、《老年期內(nèi)科系統(tǒng)疾病》、《下崗職工再就業(yè)指南》、《國(guó)民經(jīng)濟(jì)動(dòng)員培訓(xùn)教材――工業(yè)動(dòng)員概論》、《支點(diǎn)叢書――臨界》、《降低不良品損失工作指南》。這些只是其中不適合兒童閱讀的一小部分，而真正值得孩子們讀的好書，卻不在其中。
上個(gè)月，我在一所小學(xué)看到了這樣一些書：《這樣做生意會(huì)賺錢》、《玩轉(zhuǎn)廣告》、《贏在營(yíng)銷》、《開(kāi)公司經(jīng)商必讀》、《普通百姓的致富之路》、《如何練就賺錢的本事》、《小資本賺錢100招》、《成功商人是怎樣煉成的》、《狼性商鑒》、《蒙牛管理模式》等。這樣的書，在中小學(xué)的圖書館里絕對(duì)不是個(gè)案。
這些圖書是怎樣流進(jìn)我們中小學(xué)的圖書館的？一是通過(guò)招標(biāo)，按照上述推薦目錄，由出版社和書商競(jìng)標(biāo)；二是社會(huì)組織捐贈(zèng)。其實(shí)，招標(biāo)本身存在許多問(wèn)題。圖書與其他商品不同，不能簡(jiǎn)單地通過(guò)招標(biāo)，按照價(jià)格決定誰(shuí)中標(biāo)。在一些教育局的采購(gòu)中，讓出版社自己報(bào)書目的做法是非常不合理的，因?yàn)槌霭嫔缬辛恕澳銜?huì)壓折扣”的心理準(zhǔn)備，報(bào)上來(lái)的就是要報(bào)廢或人為抬高定價(jià)的書，或者就在紙張、印刷上動(dòng)腦筋。一些出版社甚至專門為招標(biāo)印制“高折扣”的圖書。一些不法書商也直接參與了招標(biāo)書目的確定等環(huán)節(jié)，把質(zhì)量差的書塞進(jìn)書目。你有政策我有對(duì)策，最后坑害的是孩子，糟蹋的是納稅人的錢，是國(guó)家的信譽(yù)。
至于社會(huì)捐贈(zèng)，也有許多問(wèn)題。有些機(jī)構(gòu)團(tuán)體想利用有限的資金購(gòu)買最多的圖書，他們最關(guān)心的是“效率”，是圖書的數(shù)量和價(jià)格，書的品質(zhì)往往不是考慮的最重要的方面（當(dāng)然，也有一些機(jī)構(gòu)是非常認(rèn)真選擇好書的）。
中小學(xué)圖書館應(yīng)該是學(xué)校的精神文化中心。一座圖書館對(duì)學(xué)生的意義，絕不亞于一個(gè)多媒體教室或一個(gè)塑膠操場(chǎng)，但是圖書館花錢更少。成人是孩子精神世界的“守門人”。圖書館的書，是我們成人為孩子選擇的。我們希望他們成為怎樣的人，就會(huì)選擇怎樣的書。正如王林博士所說(shuō)的那樣，圖書館里沒(méi)有好書，就像人沒(méi)有靈魂；就是隔絕了孩子自我學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；就是對(duì)孩子時(shí)間和興趣的雙重“謀害”。在許多農(nóng)村家庭還不富裕、許多城市家庭還不重視為孩子選好書的情況下，學(xué)校圖書館是窮人孩子獲得書的唯一希望。教育行政部門應(yīng)該用心為學(xué)生選書配書。
最近幾年，我組織全國(guó)的閱讀推廣專家成立了新閱讀研究所，為學(xué)生們研制了《中國(guó)小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目》和《中國(guó)幼兒基礎(chǔ)閱讀書目》，正在研制《中國(guó)中學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目》和《中國(guó)教師基礎(chǔ)閱讀書目》等，從幾十萬(wàn)本圖書中選擇100本左右的好書，推薦給教師和學(xué)生。這些工作，本來(lái)應(yīng)該是教育行政部門做的。現(xiàn)在雖然從國(guó)家到省區(qū)市都有推薦書目，但就像我前面列舉的那個(gè)省的目錄一樣，大部分省區(qū)市的中小學(xué)圖書館推薦書目沒(méi)有經(jīng)過(guò)真正的科學(xué)研究。所以，首先應(yīng)該研制一個(gè)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹袊?guó)中小學(xué)圖書推薦目錄。
一、網(wǎng)上報(bào)名適用范圍
1.報(bào)考中國(guó)科學(xué)院大學(xué)各單位2016年秋季入學(xué)博士研究生普通招考的考生。
境外留學(xué)人員應(yīng)獲得碩士學(xué)位，并經(jīng)教育部留學(xué)服務(wù)中心進(jìn)行碩士學(xué)位認(rèn)證后方可報(bào)考。
2.2014級(jí)學(xué)術(shù)型在學(xué)碩士研究生,擬在2016年秋季入學(xué)的碩博連讀轉(zhuǎn)博考生。
3.報(bào)考中國(guó)科學(xué)院大學(xué)各單位2016年秋季入學(xué)的“少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃”的考生，即持有規(guī)定省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門民族教育處蓋章的《報(bào)考2016年少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃博士研究生考生登記表》的考生。
注：已參加2016年全國(guó)推薦免試研究生統(tǒng)一網(wǎng)上報(bào)名并擬錄取為2016年直博生的應(yīng)屆本科畢業(yè)生無(wú)需參加此次中國(guó)科學(xué)院大學(xué)的博士網(wǎng)上報(bào)名。
二、網(wǎng)上報(bào)名網(wǎng)址
中國(guó)科學(xué)院大學(xué)招生信息網(wǎng)admission.ucas.ac.cn。
三、網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間
自2015年12月10日至2016年1月31日，全天受理。部分單位提前結(jié)束報(bào)名的，以相關(guān)單位公告的日期為準(zhǔn)。報(bào)名前請(qǐng)務(wù)必注意查看擬報(bào)考單位的網(wǎng)上公告。
四、網(wǎng)上報(bào)名流程
考生進(jìn)行博士網(wǎng)上報(bào)名前要仔細(xì)閱讀《中國(guó)科學(xué)院大學(xué)2016年招收攻讀博士學(xué)位簡(jiǎn)章》、《中國(guó)科學(xué)院大學(xué)2016年秋季入學(xué)博士網(wǎng)上報(bào)名公告》和考生擬報(bào)考相關(guān)研究所的有關(guān)通知公告。
推薦使用IE瀏覽器進(jìn)行博士網(wǎng)上報(bào)名。
進(jìn)入博士網(wǎng)上報(bào)名網(wǎng)址后，考生應(yīng)按照本人報(bào)考的實(shí)際情況分別選擇“普通招考報(bào)名”或“碩轉(zhuǎn)博報(bào)名”。
1.網(wǎng)上填寫和提交信息
(1)申請(qǐng)注冊(cè)：考生第一次進(jìn)入博士網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)，應(yīng)首先注冊(cè)，錄入用戶名和密碼等信息。注冊(cè)信息僅對(duì)本次招生有效。如注冊(cè)失敗，可能是用戶名已被其他考生使用，請(qǐng)更換用戶名另行注冊(cè)。
(2)登錄系統(tǒng)：首次使用時(shí)，注冊(cè)成功后自動(dòng)進(jìn)入網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)，選擇報(bào)考方式，即“普通招考報(bào)名”(指招生單位面向所有符合報(bào)考條件的已獲得碩士學(xué)位人員、應(yīng)屆碩士畢業(yè)生及同等學(xué)力人員進(jìn)行公開(kāi)招考選拔博士研究生的招生方式)或“碩轉(zhuǎn)博報(bào)名”(即碩博連讀轉(zhuǎn)博，指招生單位從本單位已完成規(guī)定課程學(xué)習(xí)且成績(jī)優(yōu)秀，具有較強(qiáng)創(chuàng)新精神和科研能力的中國(guó)科學(xué)院大學(xué)在學(xué)碩士生中擇優(yōu)遴選博士研究生的招生方式)。
報(bào)考“少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃”的考生選擇“普通招考報(bào)名”，在考試方式中選擇“少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃”。
考生再次使用博士網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)時(shí)必須先進(jìn)行登錄。
(3)錄入信息：按系統(tǒng)提示和欄目設(shè)置，逐項(xiàng)如實(shí)準(zhǔn)確錄入個(gè)人信息。
(4)上傳照片：按照系統(tǒng)提示的格式和大小上傳本人近期正面免冠彩色證件照，照片必須清晰、完整，不能使用生活照。
(5)保存與提交：各步驟信息錄入完畢點(diǎn)擊“保存”按鈕，系統(tǒng)將保存考生填報(bào)的各項(xiàng)信息。考生應(yīng)仔細(xì)檢查各項(xiàng)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤應(yīng)及時(shí)修改，核對(duì)無(wú)誤后點(diǎn)擊“提交”按鈕，以便招生單位瀏覽和確認(rèn)考生信息。網(wǎng)報(bào)信息提交后，網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)自動(dòng)給考生發(fā)送確認(rèn)手機(jī)短信和電子郵件。
特別提示：未點(diǎn)擊“提交”按鈕的網(wǎng)報(bào)信息無(wú)效。
(6)瀏覽信息與修改：對(duì)已提交的信息進(jìn)行檢查。如需修改，在“信息錄入”中進(jìn)行信息修改，完成后請(qǐng)點(diǎn)擊“下一步”按鈕進(jìn)行保存。報(bào)考單位一經(jīng)對(duì)考生提交的信息確認(rèn)、或者國(guó)科大關(guān)閉博士網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)后，考生將不能再對(duì)信息進(jìn)行修改。
(7)碩博連讀轉(zhuǎn)博考生進(jìn)行網(wǎng)報(bào)時(shí)，其碩士學(xué)習(xí)階段的部分相關(guān)信息會(huì)由系統(tǒng)自動(dòng)導(dǎo)入，若考生核對(duì)發(fā)現(xiàn)有誤，應(yīng)及時(shí)與所在單位研究生部聯(lián)系。
2.打印報(bào)名信息表
正確提交個(gè)人信息后，便可打印報(bào)名信息表。網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)提供了報(bào)表打印和頁(yè)面打印兩種方式供考生選擇使用。
3.下載專家推薦書
通過(guò)網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)或到中國(guó)科學(xué)院大學(xué)招生信息網(wǎng)資料下載區(qū)，下載博士報(bào)名專家推薦書，推薦書由兩名教授(或相當(dāng)職稱)同行專家填寫且密封簽字后交考生轉(zhuǎn)交報(bào)考單位或直接郵寄到考生報(bào)考單位的研究生部或?qū)W院辦公室。
4.退出登錄：完成本系統(tǒng)各項(xiàng)操作后，請(qǐng)點(diǎn)擊“退出登錄”。
考生要特別注意核對(duì)姓名、性別、民族、身份證號(hào)碼、報(bào)考類別(如非定向或定向)、畢業(yè)證書和學(xué)位證書號(hào)碼等關(guān)鍵信息是否準(zhǔn)確。
(注：定向生按定向合同就業(yè)，畢業(yè)時(shí)不發(fā)就業(yè)派遣證;除少數(shù)民族骨干計(jì)劃考生外，一般針對(duì)現(xiàn)為在職人員且畢業(yè)后須要回原單位工作的考生。非定向生可按所在招生單位推薦、本人與用人單位雙向選擇的辦法就業(yè)，畢業(yè)時(shí)發(fā)放就業(yè)派遣證)
凡未按公告要求報(bào)名、網(wǎng)報(bào)信息誤填、錯(cuò)填或填報(bào)虛假信息所造成的一切后果，由考生本人承擔(dān)。報(bào)考信息和錄取信息上報(bào)北京教育考試院和教育部后一律不得更改相關(guān)信息，學(xué)校也不再受理任何修改考生相關(guān)信息的申請(qǐng)。
五、提交報(bào)考材料
考生須于2016年2月15日前將以下報(bào)考材料郵寄或送交至所研究生處。(郵寄報(bào)考材料的以郵戳?xí)r間為準(zhǔn)，直接送交報(bào)考材料的以送交時(shí)間為準(zhǔn)。)
1.報(bào)考“普通招考”類別的考生應(yīng)在規(guī)定的期限內(nèi)向報(bào)考研究所或?qū)W院提交下列書面材料：
(1)網(wǎng)上報(bào)名系統(tǒng)生成打印并有考生本人簽名的攻讀博士學(xué)位研究生報(bào)名信息表;
(2)兩名教授(或相當(dāng)職稱)同行專家的推薦書;
(3)碩士課程成績(jī)單和碩士學(xué)位證書復(fù)印件(報(bào)考秋季入學(xué)博士的應(yīng)屆碩士生，在報(bào)名時(shí)可先提交碩士學(xué)生證復(fù)印件，并在入學(xué)前補(bǔ)交碩士學(xué)位證書復(fù)印件);
(4)第二代居民身份證(或港澳臺(tái)身份證)復(fù)印件;
(5)報(bào)名費(fèi)(150元);
(6)境外留學(xué)人員須提供經(jīng)教育部留學(xué)服務(wù)中心認(rèn)證的國(guó)外學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證書復(fù)印件。
(7)研究所或?qū)W院要求提交的其他材料;
報(bào)考“少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃”的考生除了提交上述材料外，還須提交由原籍所在省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門民族教育處審核蓋章的《報(bào)考少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃博士研究生考生登記表》(空表可從中國(guó)科學(xué)院大學(xué)招生信息網(wǎng)資料下載區(qū)下載)。
以同等學(xué)力身份報(bào)考的人員按報(bào)考單位的要求提交其他有關(guān)材料。
報(bào)考“申請(qǐng)-審核制”試點(diǎn)單位的考生按報(bào)考單位的要求提交其他有關(guān)材料。
2.碩博連讀轉(zhuǎn)博的考生提交碩博連讀申請(qǐng)表。
六、報(bào)考確認(rèn)，領(lǐng)取準(zhǔn)考證
考生應(yīng)于2016年3月12日前向所報(bào)考的單位咨詢報(bào)考確認(rèn)信息，詢問(wèn)準(zhǔn)考證發(fā)放事宜。
七、考試
1.初試：專業(yè)課一為2016年3月18日，上午8:30-11:30;專業(yè)課二為2016年3月18日下午14:00-17:00;外國(guó)語(yǔ)為2016年3月19日，上午8：30-11：30;同等學(xué)力加試政治理論為2016年3月20日，下午14:00-17：00。考試地點(diǎn)以準(zhǔn)考證上標(biāo)注的時(shí)間地點(diǎn)為準(zhǔn)。
2.復(fù)試及體檢：具體時(shí)間和地點(diǎn)另行通知。
八、其他說(shuō)明
1.網(wǎng)上提交的個(gè)人信息必須按照網(wǎng)報(bào)系統(tǒng)字段設(shè)置要求逐項(xiàng)如實(shí)填寫，所填信息務(wù)必完整、真實(shí)、準(zhǔn)確。
2.請(qǐng)考生根據(jù)《中國(guó)科學(xué)院大學(xué)2016年招收攻讀博士學(xué)位簡(jiǎn)章》規(guī)定的報(bào)考條件事先對(duì)自己的報(bào)考資格進(jìn)行確認(rèn)。如因考生個(gè)人原因?qū)е氯∠麍?bào)考資格或不能參加考試的，所造成的一切后果由考生本人承擔(dān)。
3.考生應(yīng)根據(jù)本人的實(shí)際情況認(rèn)真考慮并確定“報(bào)考類別”，即“定向”或“非定向”。“少數(shù)民族高層次骨干人才計(jì)劃”博士報(bào)名考生的“報(bào)考類別”一律為“定向”。網(wǎng)上報(bào)名信息提交后不得更改報(bào)考類別。考生與原工作單位或定向單位之間應(yīng)事先做好協(xié)商。凡考生與原工作單位或定向單位因報(bào)考問(wèn)題造成不能錄取等后果的，由考生本人承擔(dān)。
4.如果出現(xiàn)因網(wǎng)絡(luò)擁擠，造成報(bào)名過(guò)程出現(xiàn)異常，請(qǐng)等待網(wǎng)絡(luò)暢通以后再進(jìn)行。
5.打印《報(bào)名信息表》時(shí)若出現(xiàn)無(wú)法正常顯示的情況，可以重新啟動(dòng)計(jì)算機(jī)或更換計(jì)算機(jī)重新打印。
6. 請(qǐng)考生將提交的報(bào)考材料直接郵寄到報(bào)考的研究所研究生部或校部學(xué)院辦公室，不要郵寄到中國(guó)科學(xué)院大學(xué)招生辦公室，以免延誤各單位進(jìn)行準(zhǔn)考資格審核。
7. 境外留學(xué)人員填寫碩士學(xué)歷學(xué)位證書編號(hào)欄目時(shí)應(yīng)填寫經(jīng)教育部留學(xué)服務(wù)中心認(rèn)證的國(guó)外學(xué)歷學(xué)位認(rèn)證書上的認(rèn)證號(hào)。
8.碩博連讀轉(zhuǎn)博考生填報(bào)考試科目欄目時(shí)一般應(yīng)選擇“無(wú)考試科目”。若招生單位需進(jìn)行筆試考核的，請(qǐng)按照招生單位的具體要求填報(bào)考試科目。
9.被錄取的應(yīng)屆碩士畢業(yè)生，應(yīng)在入學(xué)報(bào)到時(shí)出具碩士學(xué)位證書原件。未獲得碩士學(xué)位者或不能提供碩士學(xué)位證書原件者，取消其入學(xué)資格。
10.聯(lián)系方式
招生咨詢電話：027-87197829/87197806，李老師，蔡老師，唐老師
一、申請(qǐng)條件
(一)具有北京市戶口，且在法定勞動(dòng)年齡內(nèi)；
(二)是持有勞動(dòng)保障部門核發(fā)的《再就業(yè)優(yōu)惠證》的城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員；或是持有有效《畢業(yè)證書》，且尚未就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生，或是持有復(fù)員(轉(zhuǎn)業(yè))軍人自謀職業(yè)證明、尚未就業(yè)的復(fù)員(轉(zhuǎn)業(yè))軍人；或是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)勞動(dòng)保障部門辦理了轉(zhuǎn)移就業(yè)登記或是持有勞動(dòng)保障部門核發(fā)的《北京市農(nóng)村富余勞動(dòng)力求職證》的農(nóng)村勞動(dòng)力人員。
二、貸款額度
借款人為個(gè)體工商戶的，提供的小額貸款擔(dān)保額度不超過(guò)5萬(wàn)元；借款人為自主、合伙創(chuàng)辦小企業(yè)的，提供的小額貸款擔(dān)保額度一般為20萬(wàn)元，或根據(jù)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目和安置本市城鎮(zhèn)失業(yè)人員人數(shù)，按人均不超過(guò)5萬(wàn)元提供擔(dān)保，最高不超過(guò)50萬(wàn)元。
三、貸款期限
小額貸款擔(dān)保期限不超過(guò)2年，到期確需延長(zhǎng)的，可展期1次，展期期限不超過(guò)1年。
四、貸款利率與貼息
小額擔(dān)保貸款利率按照中國(guó)人民銀行公布的貸款利率水平執(zhí)行。市財(cái)政部門對(duì)從事微利項(xiàng)目的個(gè)體經(jīng)營(yíng)、自主、合伙創(chuàng)辦小企業(yè)的借款人發(fā)生的小額擔(dān)保貸款利息據(jù)實(shí)全額貼息。
五、貸款程序
(一)借款人為個(gè)體工商戶的
當(dāng)向戶籍或經(jīng)營(yíng)所在地社保所提出申請(qǐng)，填寫《北京市自主創(chuàng)業(yè)小額擔(dān)保貸款申請(qǐng)、推薦書》一式三份，并提供下列文件：
1、借款人《居民身份證》、《戶口簿》、《再就業(yè)優(yōu)惠證》、《大學(xué)畢業(yè)證》、復(fù)員(轉(zhuǎn)業(yè))軍人自謀職業(yè)證明或農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)登記證明的原件及復(fù)印件；
2、《創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證書》或經(jīng)北京市勞動(dòng)保障部門認(rèn)可的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)合格證及復(fù)印件，經(jīng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)審定合格的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃書或可行性分析報(bào)告；
3、《個(gè)體工商戶營(yíng)業(yè)執(zhí)照》原件及復(fù)印件；
4、《北京市信用社區(qū)小額擔(dān)保貸款個(gè)人承諾書》；
5、經(jīng)辦銀行、擔(dān)保機(jī)構(gòu)需要的其他資料。
(二)借款人為自主、合伙創(chuàng)辦的小企業(yè)的
向注冊(cè)登記地區(qū)縣勞動(dòng)保障部門提出申請(qǐng)，填寫《北京市小企業(yè)小額擔(dān)保但款申請(qǐng)書》一式三份，并提供下列文件：
1、創(chuàng)辦人、合伙人或股東的《再就業(yè)優(yōu)惠證》、《大學(xué)畢業(yè)證》、復(fù)原(轉(zhuǎn)業(yè))軍人自謀職業(yè)證明、農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移就業(yè)登記證明原件及復(fù)印件；
2、《營(yíng)業(yè)執(zhí)照》副本、《企業(yè)組織機(jī)構(gòu)代碼證》、《注冊(cè)驗(yàn)資報(bào)告》原件及加蓋企業(yè)公章的復(fù)印件；
3、營(yíng)業(yè)場(chǎng)所證明及加蓋企業(yè)公章的復(fù)印件；
4、及加蓋企業(yè)公章的企業(yè)章程及合伙協(xié)議書復(fù)印件；
5、稅務(wù)登記證(國(guó)稅、地稅)副本復(fù)印件；
6、法定代表人身份證、授權(quán)人的授權(quán)書及人身份證原件及復(fù)印件；
7、貸款卡復(fù)印件及密碼(或貸款卡查詢結(jié)果復(fù)印件)；
8、企業(yè)決定申請(qǐng)融資擔(dān)保的股東會(huì)決議或合伙人會(huì)議決議；
9、當(dāng)年財(cái)務(wù)報(bào)表，包括資產(chǎn)負(fù)債表、損益表等；
10、企業(yè)一般情況及項(xiàng)目可行性報(bào)告；
11、擬提供的反擔(dān)保措施；
12、擔(dān)保機(jī)構(gòu)及經(jīng)辦銀行需要的其他資料。
申請(qǐng)最高50萬(wàn)元小額擔(dān)保貸款還必須提供下列資料：
13、企業(yè)招用本市城鎮(zhèn)登記失業(yè)人員簽訂的勞動(dòng)合同；
14，企業(yè)為職工繳納社會(huì)保險(xiǎn)紀(jì)錄，
15、企業(yè)工資支付憑證(工資表)及復(fù)印件；
16、失業(yè)人員《再就業(yè)優(yōu)惠證》復(fù)印件。
借款人應(yīng)在貸款銀行開(kāi)立賬戶，且已用于項(xiàng)目經(jīng)營(yíng)的資金不低于貸款本金的30％；合法經(jīng)營(yíng)，資信程度良好，有償債能力。
六、審批程序
(一)借款人為個(gè)體工商戶的
1、在信用社區(qū)申請(qǐng)的
社保所受理申請(qǐng)后，在5個(gè)工作日內(nèi)按照《北京市自主創(chuàng)業(yè)小額擔(dān)保貸款人資信情況調(diào)查表》的內(nèi)容對(duì)申請(qǐng)人進(jìn)行調(diào)查。
社保所根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)申請(qǐng)人信用情況進(jìn)行評(píng)估，對(duì)符合條件的在其戶籍所在地居委會(huì)宣傳公告欄公示3天。建立個(gè)人信用檔案，將申請(qǐng)資料推薦到經(jīng)辦銀行，經(jīng)辦銀行2個(gè)工作日內(nèi)完成對(duì)貸款的審核并通知擔(dān)保機(jī)構(gòu)辦理有關(guān)擔(dān)保手續(xù)。擔(dān)保機(jī)構(gòu)接到通知后2個(gè)工作日內(nèi)與貸款申請(qǐng)人簽訂《委托保證合同》，與經(jīng)辦銀行簽訂《保證合同》。經(jīng)辦銀行在簽訂《保證各同》后2個(gè)工作日內(nèi)發(fā)放貸款資金。
2、在非信用社區(qū)申請(qǐng)的
社保所5個(gè)工作日內(nèi)對(duì)申請(qǐng)材料進(jìn)行審查，確認(rèn)有效后在《北京市自主創(chuàng)業(yè)小額擔(dān)保貸款申請(qǐng)、推薦書》上簽署意見(jiàn)，將資料送與區(qū)縣簽約的擔(dān)保機(jī)構(gòu)，擔(dān)保機(jī)構(gòu)在5個(gè)工作日內(nèi)對(duì)項(xiàng)目可行性、自有資金、還款來(lái)源和反擔(dān)保措施進(jìn)行審核，符合條件后辦理?yè)?dān)保手續(xù)，由與區(qū)縣簽約的商業(yè)銀行經(jīng)辦機(jī)構(gòu)在2個(gè)工作日內(nèi)辦理貸款業(yè)務(wù)。
(二)借款人為自主、合伙創(chuàng)辦的小企業(yè)的
區(qū)縣勞動(dòng)保障部門在申請(qǐng)材料齊備后5個(gè)工作日內(nèi)對(duì)小企業(yè)申請(qǐng)資料進(jìn)行調(diào)查，確認(rèn)資料真實(shí)有效，項(xiàng)目可行后，在《北京市小企業(yè)小額擔(dān)保貸款申請(qǐng)書》上簽署意見(jiàn)，并將資料送市創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心。
市創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心、擔(dān)保機(jī)構(gòu)和經(jīng)辦銀行在5個(gè)工作日內(nèi)聯(lián)合對(duì)企業(yè)的自有資金、還款能力、反擔(dān)保措施進(jìn)行審核，對(duì)符合條件的，通過(guò)區(qū)縣勞動(dòng)保障部門通知申請(qǐng)人辦理?yè)?dān)保手續(xù)，經(jīng)辦銀行在2個(gè)工作內(nèi)辦理貸款手續(xù)。
七、貼息申請(qǐng)
(一)個(gè)體工商戶申請(qǐng)小額擔(dān)保貸款財(cái)政貼息
貸款人在向社保所提出小額擔(dān)保貸款申請(qǐng)的同時(shí)提出財(cái)政貼息書面申請(qǐng)，填寫《小額擔(dān)保貸款微利項(xiàng)目財(cái)政貼息申請(qǐng)表》一式三聯(lián)。社保所根據(jù)規(guī)定審核貸款人是否從事微利項(xiàng)目，對(duì)符合財(cái)政貼息條件的在申請(qǐng)表上簽章確認(rèn)，隨小額擔(dān)保貸款申請(qǐng)資料轉(zhuǎn)入下一審核環(huán)節(jié)。
(二)自主、合伙創(chuàng)辦小企業(yè)小額擔(dān)保貸款財(cái)政貼息。
為表彰從事中小學(xué)教育工作并取得突出業(yè)績(jī)的校長(zhǎng)和農(nóng)村教師，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大教師獻(xiàn)身中小學(xué)教育的積極性，根據(jù)《溫州市人民教育基金會(huì)新聞獎(jiǎng)教金評(píng)獎(jiǎng)暫行辦法》（溫教發(fā)〔**〕83號(hào)）和溫州市教育局《關(guān)于做好首屆新聞獎(jiǎng)教金評(píng)獎(jiǎng)工作的通知》（溫教函〔**〕98號(hào)）文件（具體見(jiàn)溫州教育網(wǎng)）精神，現(xiàn)將溫州市首屆新聞獎(jiǎng)教金評(píng)獎(jiǎng)推薦有關(guān)工作通知如下：
一、推薦范圍與條件
1．優(yōu)秀校長(zhǎng)：①在中小學(xué)（含民辦及幼兒園、小學(xué)、初中、普高、職高學(xué)校）任職年限滿5年（指**年9月10日前滿5年）以上的現(xiàn)任校長(zhǎng)（含副校長(zhǎng)）；②堅(jiān)持正確的教育思想，作風(fēng)民主，關(guān)愛(ài)師生，致力于建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度，形成學(xué)校辦學(xué)特色，提高教育質(zhì)量和管理水平，出色履行校長(zhǎng)職責(zé)；③有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)能力和較高的管理水平，注重學(xué)校發(fā)展，把握學(xué)校發(fā)展方向和工作重點(diǎn)，帶領(lǐng)師生共同實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)；④有較強(qiáng)的教育教學(xué)指導(dǎo)能力，堅(jiān)持以教學(xué)工作為中心，推進(jìn)以新課程為核心的素質(zhì)教育，推動(dòng)教育教學(xué)改革，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和學(xué)生健康成長(zhǎng)；⑤有較高的威信，善于發(fā)現(xiàn)教職員工長(zhǎng)處，鼓勵(lì)引導(dǎo)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，并能知人善任，揚(yáng)長(zhǎng)避短，推動(dòng)學(xué)校形成團(tuán)結(jié)、向上、和諧的人際關(guān)系，致力建設(shè)先進(jìn)的學(xué)校文化。
2．優(yōu)秀農(nóng)村教師：①在靈溪鎮(zhèn)建城區(qū)以外的中小學(xué)工作滿8年以上的在職教師；②愛(ài)崗敬業(yè)，關(guān)愛(ài)學(xué)生；淡泊名利，志存高遠(yuǎn)，能夠靜下心來(lái)教書，潛下心來(lái)育人，出色履行農(nóng)村教師職責(zé)；③善于結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，充分利用當(dāng)?shù)亟逃Y源，在課程教材、課堂教學(xué)、課外活動(dòng)等方面開(kāi)展教育教學(xué)改革，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，致力培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理、自我服務(wù)能力，努力為農(nóng)村學(xué)生今后生活、就業(yè)、升學(xué)奠定基礎(chǔ)；④善于鼓勵(lì)、引導(dǎo)和幫助全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷獲得求知的滿足和成功的喜悅，著力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，不斷提高教育教學(xué)成效；⑥善于學(xué)習(xí)思考探索，以“一專多能”為目標(biāo)，促進(jìn)自身教師職業(yè)和學(xué)科專業(yè)發(fā)展，做終身學(xué)習(xí)的先行者。
二、推薦名額與辦法
全市評(píng)選優(yōu)秀校長(zhǎng)50名，優(yōu)秀農(nóng)村教師50名，合計(jì)100名，總推薦名額為120名。我縣推薦名額為優(yōu)秀校長(zhǎng)8名，優(yōu)秀農(nóng)村教師13名。
各學(xué)區(qū)推薦優(yōu)秀校長(zhǎng)，優(yōu)秀農(nóng)村教師人選各1～2名，直屬學(xué)校推薦優(yōu)秀校長(zhǎng)、優(yōu)秀農(nóng)村教師各1名（靈溪鎮(zhèn)內(nèi)城區(qū)學(xué)校不能推薦教師）。縣教育局組織考核組對(duì)推薦人選進(jìn)行考核調(diào)查，局黨委聽(tīng)取考核組匯報(bào)后，研究確定推薦人選，報(bào)市人民教育基金會(huì)。市人民教育基金會(huì)再聘請(qǐng)教育、新聞等相關(guān)部門代表組成新聞獎(jiǎng)教金評(píng)獎(jiǎng)委員會(huì)，進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。
三、推薦材料報(bào)送時(shí)間與地點(diǎn)
1．報(bào)送材料
①《新聞獎(jiǎng)教金優(yōu)秀校長(zhǎng)獎(jiǎng)推薦表》或《新聞獎(jiǎng)教金優(yōu)秀農(nóng)村教師推薦表》（表格在溫州教育網(wǎng)下載，一式二份）；
②學(xué)校推薦書（一式二份）；
③推薦人選相關(guān)學(xué)歷、職稱、榮譽(yù)證書復(fù)印件（按教育行政、教學(xué)工作、教科研工作順序，由學(xué)校或?qū)W區(qū)人事干部核實(shí)后蓋上公章并注明“此件與原件相符”）。
2．報(bào)送時(shí)間及地點(diǎn)
近年來(lái)，廣西科協(xié)圍繞不同時(shí)期黨和政府的中心工作，精心組織周密策劃深入開(kāi)展科普創(chuàng)作活動(dòng)。不斷深化科普文化體制改革，創(chuàng)新科普方式，在推進(jìn)科普文化建設(shè)中作不懈的努力，為提高全民科學(xué)素質(zhì)和繁榮廣西科普文化建設(shè)做出了積極的貢獻(xiàn)取得了較顯著的社會(huì)效益。
科普創(chuàng)作方面發(fā)揮自身特色
2008年金融危機(jī)時(shí)，廣西科協(xié)出版“農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)”專刊并舉辦以農(nóng)民工創(chuàng)業(yè)就業(yè)為主題的科技大集活動(dòng)，得到社會(huì)各界的好評(píng)。2009年出版《防災(zāi)減災(zāi)專刊》，分疫災(zāi)、天災(zāi)、地災(zāi)和農(nóng)作物病蟲(chóng)災(zāi)，共印制15萬(wàn)份，在自治區(qū)“防災(zāi)日”免費(fèi)下發(fā)到全區(qū)各地。2010年針對(duì)廣西旱情及時(shí)出版以科學(xué)抗旱為主要內(nèi)容的“抗旱專刊”，印制15萬(wàn)份免費(fèi)下發(fā)至旱區(qū)一線。2011年日本核泄漏危機(jī)時(shí)出版“核幅射科普專刊”并在廣西科普館舉辦了專題科普展覽還并組織在全區(qū)主要城市防城港市、北海市、柳州市巡展等收到良好社會(huì)效果。廣西科協(xié)科普專刊緊扣時(shí)政熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)，從科學(xué)的角度來(lái)分析解答各種社會(huì)問(wèn)題，指導(dǎo)社會(huì)群眾科學(xué)應(yīng)對(duì)各種突發(fā)事件，充分發(fā)揮了廣西科協(xié)的科普特色。
社會(huì)科普活動(dòng)貼近群眾
2008至2011年間，廣西科協(xié)在南寧、柳州、上思、武鳴、扶綏等地共舉辦了6屆廣西科技大集，每次活動(dòng)都能吸引5萬(wàn)人次左右的群眾參與。2008至2011年間，每年都要舉辦或參與廣西十月科普大行動(dòng)、科普大篷車、廣西科技活動(dòng)周、全國(guó)科技周廣西活動(dòng)等主題鮮明、內(nèi)容豐富，形式多樣的科技科普展活動(dòng)。2010至2011年，廣西科協(xié)組織開(kāi)展了第一、二屆廣西健康科技博覽會(huì)，活動(dòng)內(nèi)容包括：科技健康產(chǎn)品展覽、健康專家義診、健康科普講座等。吸引大量中老年群眾參與。廣西科協(xié)每年組織科技、科普專家和書畫名家參加的城市科普社區(qū)行、科技文化下鄉(xiāng)進(jìn)村寨，廣泛進(jìn)行科普宣傳科技服務(wù)以及書畫現(xiàn)場(chǎng)表演30多場(chǎng)次深受農(nóng)民朋友歡迎。在組織專家開(kāi)展科普講座方面，有為配合艾滋病防治開(kāi)展的“艾滋病預(yù)防”專家報(bào)告會(huì)，也有配合環(huán)保專題組織開(kāi)展的“低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展論壇”。各類貼近生活、貼近群眾的科普講座受到廣大干部群眾的喜愛(ài)。
編撰科普讀物開(kāi)展科普宣傳
2008年起至今，圍繞社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、人畜共患病防治、節(jié)水農(nóng)業(yè)、節(jié)能減排、抗災(zāi)防災(zāi)、食品安全與健康等內(nèi)容出版科普掛圖48萬(wàn)套張，發(fā)行至廣西各地。2010至2011年，廣西科協(xié)科普部與南方科技報(bào)社、廣西科普作協(xié)合作編輯出版了《農(nóng)博士答疑一萬(wàn)個(gè)為什么》系列叢書2套共8本，其中第一套入選國(guó)家新聞出版總署“農(nóng)家書屋”重點(diǎn)推薦圖書，并獲廣西優(yōu)秀科普?qǐng)D書二等獎(jiǎng)。第二套叢書由“世界雜交水稻之父”――中國(guó)工程院院士袁隆平題詞并任顧問(wèn)，自治區(qū)副主席陳章良作序。第三套叢書將于2012年出版。2009年推出的農(nóng)村科普題材小說(shuō)《股份農(nóng)民》一書已再版四次，并入選國(guó)家新聞出版總署全國(guó)“農(nóng)家書屋”重點(diǎn)推薦書目錄。2008至2009年先后推出《醫(yī)藥星期三家庭健康系列叢書》二套八本，并由我國(guó)著名健康教育專家洪昭光教授為叢書作序，深受廣大中老年讀者歡迎。2010年，廣西科普作協(xié)還與南寧市科協(xié)聯(lián)合編撰了《南寧市民科學(xué)素質(zhì)100問(wèn)》，此書是南寧市提高全民科學(xué)素質(zhì)工程的一個(gè)重要部分，出版后由南寧市科協(xié)免費(fèi)贈(zèng)閱南寧市民。（劉培良）
（廣西科協(xié)）
關(guān)鍵詞：公共事業(yè)管理；專業(yè)；教學(xué)體系
公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)體系是指課堂教學(xué)、課外讀書、素質(zhì)拓展、觀看教學(xué)片、專家講座、職業(yè)技能培訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合、相輔相成的教學(xué)體系，是鑒于公共事業(yè)管理專業(yè)設(shè)置的背景與專業(yè)定位的基礎(chǔ)進(jìn)行量身構(gòu)建。經(jīng)過(guò)四年多的運(yùn)行，初見(jiàn)規(guī)模，成效顯著。
一、公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)體系的運(yùn)行模式
1、課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)、能力、素質(zhì)、技能培養(yǎng)教育的主渠道、主陣地。我們主要抓了“一點(diǎn)二查三評(píng)四獎(jiǎng)”工作：(1)監(jiān)控重點(diǎn)：主查內(nèi)容有教學(xué)文檔、課堂教學(xué)、考試考查、實(shí)習(xí)實(shí)踐、畢業(yè)論文。(2)教學(xué)檢查：包括期初檢查、期中檢查、期末檢查、日常督查。由教學(xué)辦統(tǒng)籌、各個(gè)系按教學(xué)常規(guī)按時(shí)落實(shí)。(3)教學(xué)評(píng)價(jià)：包括主管評(píng)價(jià)(例行評(píng)價(jià)、專項(xiàng)評(píng)價(jià))、同行評(píng)價(jià)(隨堂聽(tīng)課、互相評(píng)議)、學(xué)生評(píng)價(jià)(問(wèn)卷評(píng)價(jià)、座談會(huì)評(píng)價(jià))、委員會(huì)評(píng)價(jià)(公開(kāi)課評(píng)價(jià)、專項(xiàng)評(píng)價(jià))。(4)教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)：包括優(yōu)秀教學(xué)成果、考試工作先進(jìn)個(gè)人、畢業(yè)生最喜歡的教師、最受歡迎的政治理論課教師、最受歡迎的老師、優(yōu)秀課件；教學(xué)名師、實(shí)踐教學(xué)先進(jìn)個(gè)人、畢業(yè)論文指導(dǎo)先進(jìn)個(gè)人、最受歡迎的公共選修課老師、教學(xué)質(zhì)量?jī)?yōu)秀獎(jiǎng)、優(yōu)秀教學(xué)文檔。
2、課外讀書
課外讀書有益于拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)的廣度深度、鍛煉自學(xué)能力、豐富業(yè)余文化生活、陶冶情操、塑造品格、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)。為此我們主要做了以下工作：(1)組織書源：將學(xué)院原有資料室圖書進(jìn)行分類整理，以400余冊(cè)開(kāi)始運(yùn)作；向?qū)W校申請(qǐng)爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)購(gòu)置圖書，彌補(bǔ)學(xué)校文化藝術(shù)、修養(yǎng)勵(lì)志、史、詩(shī)、法、管方面圖書的不足；師生捐書。包括老師、客座教授、學(xué)生捐書約一千冊(cè)；定時(shí)開(kāi)放學(xué)院圖書資料室。(2)指導(dǎo)交流：由專業(yè)課老師提供專業(yè)方向的推薦書目，學(xué)院讀書領(lǐng)導(dǎo)小組結(jié)合年級(jí)、專業(yè)等制定出推薦書目，由學(xué)生會(huì)定期組織讀書交流會(huì)，讓學(xué)生在交流、探討中互相推薦好的書籍。(3)制度管理：成立了“讀書領(lǐng)導(dǎo)小組”，結(jié)合學(xué)校綜合素質(zhì)學(xué)分管理辦法，制定了“課外讀書管理辦法”，“讀書筆記審閱辦法”，“學(xué)生書庫(kù)管理辦法”。
3、素質(zhì)拓展
素質(zhì)拓展是以德育為核心，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，主抓課程教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)工作：(1)教學(xué)目的：素質(zhì)培訓(xùn)課以“了解專業(yè)、了解自己、知書達(dá)禮、能干能言”為目標(biāo)，通過(guò)每周一次培訓(xùn)課、每學(xué)年不同的培訓(xùn)計(jì)劃，拓寬專業(yè)深度和寬度，培養(yǎng)成功心態(tài)、儲(chǔ)備專業(yè)綜合知識(shí)、加強(qiáng)禮儀訓(xùn)練等。(2)培訓(xùn)方式：設(shè)置教學(xué)課程，建立模擬聽(tīng)證會(huì)、辯論協(xié)會(huì)、單程車票等多個(gè)素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目，運(yùn)作情況良好。(3)組織管理：組成素質(zhì)拓展證書管理小組，建立規(guī)范的管理制度，推行“大學(xué)生素質(zhì)拓展證書”，證書所列內(nèi)容共分六個(gè)欄目：思想政治與道德素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)科技與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文化藝術(shù)與身心發(fā)展、社團(tuán)活動(dòng)與社會(huì)工作、技能培訓(xùn)與其他。(4)考評(píng)體系：綜合素質(zhì)學(xué)分管理小組是在針對(duì)我校《綜合素質(zhì)學(xué)分管理暫行辦法》所成立的組織機(jī)構(gòu)，以學(xué)分的方式對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)的拓展進(jìn)行審核。
4、觀看教學(xué)片
觀看教學(xué)片是指將電視劇、電影、影視專題片、紀(jì)錄片、電視節(jié)目和教學(xué)專題片應(yīng)用于專業(yè)教育。這種教學(xué)形式形象生動(dòng)，感染力強(qiáng)，印象深刻。我們?cè)O(shè)計(jì)了影視作品(節(jié)目)應(yīng)用于專業(yè)教育的教學(xué)方案、運(yùn)行的模式與機(jī)制。(1)總體設(shè)想：根據(jù)不同專業(yè)的要求，確定影視作品(節(jié)目)應(yīng)用于專業(yè)教育的前期準(zhǔn)備、適用階段、教學(xué)目的、預(yù)期效果、指導(dǎo)方式，建立相應(yīng)的模式，進(jìn)而通過(guò)試點(diǎn)運(yùn)行、組織流程、總結(jié)評(píng)估、優(yōu)化循環(huán)，建立相應(yīng)的機(jī)制。(2)教學(xué)模式：確定影視作品(節(jié)目)遴選的范圍、渠道、基本前提、基本原則、標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)量和方式方法；探討遴選出的影視作品(節(jié)目)具體應(yīng)用于專業(yè)教育的前期準(zhǔn)備、階段、目的、預(yù)期效果和引導(dǎo)、指導(dǎo)的方式方法。(3)運(yùn)行機(jī)制：建立了相應(yīng)的組織、人員體系，資料信息的獲取、分類、整理流程與管理體系；設(shè)備、場(chǎng)地等條件的保障措施；建立了經(jīng)費(fèi)的籌措、使用與良性循環(huán)機(jī)制；建立了學(xué)生的動(dòng)員、組織、管理機(jī)制；建立了影視作品(節(jié)目)的跟蹤遴選、匹配、優(yōu)化循環(huán)機(jī)制。
5、專家講座
專家講座結(jié)合專業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)文理貫通，突出科學(xué)精神和人文精神，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，重視做人做事做學(xué)問(wèn)和就業(yè)擇業(yè)創(chuàng)業(yè)的專題教育。主要抓了課程教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)工作：(1)教學(xué)安排：聽(tīng)取專家講座的對(duì)象以全體三年級(jí)學(xué)生為主，大部分講座直接排入課表(每學(xué)期不少于10次)，每次講座3小時(shí)。提前將講座主題和講座專家告知學(xué)生，要求學(xué)生記筆記和寫體會(huì)。(2)分工負(fù)責(zé)：專家講座由院長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，院長(zhǎng)助理具體負(fù)責(zé)，一位老師協(xié)助組織。主要由院長(zhǎng)負(fù)責(zé)確定講座選題，邀請(qǐng)專家，主持講座，參與和學(xué)生的互動(dòng)，并進(jìn)行總結(jié)。(3)組織管理：講座前注意了解學(xué)生意向，講座中注意專家和學(xué)生的互動(dòng)，講座后注意收集學(xué)生的反映和建議。平時(shí)了解學(xué)生的出勤情況和聽(tīng)講收獲，期末組織考核，可按限選課填報(bào)成績(jī)和計(jì)算學(xué)分。學(xué)生聽(tīng)取專家講座的表現(xiàn)和收獲作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)先的參考依據(jù)。
6、職業(yè)技能培訓(xùn)
職業(yè)技能培訓(xùn)是幫助學(xué)生進(jìn)行初步職業(yè)選擇，確立職業(yè)目標(biāo)職業(yè)意向、分析職業(yè)素質(zhì)，制定職業(yè)計(jì)劃，參加相關(guān)職業(yè)培訓(xùn)，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書，為就業(yè)打基礎(chǔ)。主要抓了理論培訓(xùn)與實(shí)踐培訓(xùn)工作：(1)辦班培訓(xùn)：制定了《過(guò)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)辦法》，成立了專門的培訓(xùn)中心，聯(lián)合“鑫農(nóng)職業(yè)技能培訓(xùn)中心”，常年開(kāi)設(shè)各種國(guó)家認(rèn)證資格考試項(xiàng)目，其中有秘書、策劃師以及人力資源管理、物業(yè)管理等資格認(rèn)證。(2)講座咨詢：舉辦營(yíng)銷類、策劃類、成功學(xué)類、心理學(xué)、人際交際等講座，擴(kuò)大職業(yè)視野。組織、提示收看有關(guān)人才招聘節(jié)目及專題片，參加招聘會(huì)。支持獎(jiǎng)勵(lì)參加自考、英語(yǔ)四級(jí)考試、職業(yè)資格認(rèn)證等資格考試。(3)信息：大量收集社會(huì)職業(yè)需求信息，并通過(guò)網(wǎng)站、院報(bào)、就業(yè)小紙條、班級(jí)qq群等途徑進(jìn)行傳播。(4)實(shí)踐培訓(xùn)：建立社會(huì)實(shí)踐基地20余家，聘請(qǐng)就業(yè)導(dǎo)師和就業(yè)指導(dǎo)老師27位，給廣大同學(xué)提供了職業(yè)技能指導(dǎo)、鍛煉和實(shí)踐的平臺(tái)。
7、專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐
構(gòu)建了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新模式，形成了完整的實(shí)踐教學(xué)體系和運(yùn)行機(jī)制。為專業(yè)建設(shè)高起點(diǎn)、高水平、超常規(guī)發(fā)展和后來(lái)居上而不懈努力。(1)總體思路：根據(jù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)要求，結(jié)合課堂教學(xué)，配套確定實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的運(yùn)行階段、實(shí)踐目的、預(yù)期效果、指導(dǎo)方式、基地建設(shè)、組織流程、總結(jié)評(píng)估，建立配套的實(shí)踐教學(xué)管理模式和運(yùn)行機(jī)制。(2)領(lǐng)導(dǎo)體系：
構(gòu)建院長(zhǎng)牽頭、教學(xué)副院長(zhǎng)統(tǒng)籌、系主任全面負(fù)責(zé)、指導(dǎo)教師跟蹤服務(wù)、教學(xué)辦、行政辦、學(xué)生辦協(xié)助的開(kāi)放性、立體化、網(wǎng)絡(luò)式的領(lǐng)導(dǎo)體系。(3)管理制度：建立了“教學(xué)、管理、服務(wù)”三位一體的管理制度，實(shí)行系主任負(fù)責(zé)制，完成實(shí)習(xí)方案、制定制度、聯(lián)系實(shí)習(xí)單位、確定實(shí)習(xí)模塊、組織管理實(shí)習(xí)等一系列具體工作。(4)基地建設(shè)：與新疆房地產(chǎn)協(xié)會(huì)、新疆各類企業(yè)20多家保持合作關(guān)系，保證了專業(yè)實(shí)習(xí)工作進(jìn)行。(5)評(píng)估機(jī)制：制定實(shí)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)、要求、考核辦法；提交實(shí)習(xí)鑒定，由學(xué)生辦整理歸檔；進(jìn)行個(gè)人總結(jié)、班級(jí)總結(jié)交流、學(xué)院總結(jié)、表彰、交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷完善實(shí)踐教學(xué)評(píng)估機(jī)制。
二、公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)體系取得成效
公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)體系――課堂教學(xué)、課外讀書、素質(zhì)拓展、觀看教學(xué)片、專家講座、職業(yè)技能培訓(xùn)和專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，經(jīng)過(guò)近四年多的運(yùn)行，成效顯著：
1、觀念領(lǐng)先。公共事業(yè)管理專業(yè)教學(xué)體系模式的構(gòu)建，是在觀念創(chuàng)新的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。多年來(lái)我們凝練出的辦學(xué)宗旨――一切為了人才，為了一切人才，為了人才的一切。院訓(xùn)――對(duì)人感恩，對(duì)己克制，對(duì)事盡力，對(duì)物珍惜。道路充滿艱辛，更有無(wú)限機(jī)遇，我將全力以赴，創(chuàng)造人生奇跡。人際關(guān)系論――開(kāi)放溝通，打成一片，團(tuán)結(jié)互助，利人利己。在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)與途徑。觀念決定思路，思路決定出路，出路決定行動(dòng)。
關(guān)鍵詞：歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分體系；實(shí)施框架；實(shí)施條件；挑戰(zhàn)
中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2016）13-0087-05
在終身學(xué)習(xí)的國(guó)際化背景下，歐洲委員會(huì)推出了歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分體系（ECVET）。該體系作為推動(dòng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和教育流動(dòng)的工具，旨在促進(jìn)學(xué)生的跨國(guó)流動(dòng)和終身學(xué)習(xí)。該體系的實(shí)施打破了校與校、國(guó)與國(guó)之間的障礙，為歐洲各國(guó)在職業(yè)教育機(jī)構(gòu)所獲學(xué)歷的相互比較和認(rèn)可提供了便利條件，為歐洲學(xué)生在歐洲地區(qū)繼續(xù)教育與就業(yè)提供了保障。自該體系問(wèn)世以來(lái)，從其論證階段到逐步加以實(shí)施直至全面推行階段，其總體進(jìn)展以及目前在歐洲各國(guó)的具體實(shí)施情況備受世人關(guān)注，其實(shí)施框架和條件設(shè)置對(duì)于我國(guó)終身學(xué)習(xí)體系的推進(jìn)和學(xué)分轉(zhuǎn)換制度的建立也具有一定的借鑒意義。
一、歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分體系的發(fā)展和實(shí)施歷程
歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分體系（ECVET）這一概念首次作為政策文件是由歐洲委員會(huì)根據(jù)2002年出臺(tái)的哥本哈根宣言提出的。自2002年以來(lái)，ECVET經(jīng)歷了一系列的技術(shù)路徑和思想方面的不斷轉(zhuǎn)變并在整個(gè)歐洲范圍內(nèi)進(jìn)行了探討。經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的醞釀，2004年馬斯特里赫特公報(bào)明確了最初的目標(biāo)：推行和實(shí)施該體系，注重學(xué)習(xí)成果的累積和轉(zhuǎn)換，“允許學(xué)習(xí)者在職業(yè)培訓(xùn)系統(tǒng)之間轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)累加由他們?cè)谠瓉?lái)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)所獲取的學(xué)習(xí)成果[2]。2005年歐盟委員會(huì)首先對(duì)該體系的可行性進(jìn)行了調(diào)研，該體系被認(rèn)為是改革職業(yè)教育體系、調(diào)節(jié)個(gè)人需求與勞動(dòng)力市場(chǎng)供需之間矛盾的一項(xiàng)重要舉措，但該項(xiàng)目只有在適應(yīng)特定國(guó)家、區(qū)域或行業(yè)的背景下才能得以推介。據(jù)此，2006年歐盟委員會(huì)制訂了《職業(yè)教育學(xué)分轉(zhuǎn)換體系的藍(lán)圖》，仍然強(qiáng)調(diào)注重學(xué)習(xí)成果的累加這一環(huán)節(jié)。接下來(lái)的兩年時(shí)間在全歐洲范圍內(nèi)展開(kāi)了進(jìn)一步研討。2007年6月召開(kāi)的慕尼黑會(huì)議就研討結(jié)果進(jìn)行了論證，多數(shù)受訪者認(rèn)為有必要建立一個(gè)共同的歐洲教育與培訓(xùn)學(xué)分體系。2007年底歐盟委員會(huì)組成了專家小組，專家就該體系的技術(shù)規(guī)格和其實(shí)施的可行性進(jìn)行了嚴(yán)格的審議，就該體系中資格證書的作用和范圍、學(xué)習(xí)成果的使用、行業(yè)和職業(yè)的理解、評(píng)估和驗(yàn)證標(biāo)準(zhǔn)的定義和作用、建立等價(jià)之間的資質(zhì)及質(zhì)量保證等諸多問(wèn)題進(jìn)行了深入探討。“哥本哈根進(jìn)程”強(qiáng)調(diào)大力發(fā)展具有歐洲特色的職業(yè)教育與培訓(xùn)，促進(jìn)各國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的更好合作[1]。2008年4月，歐盟委員會(huì)了《歐洲議會(huì)和部長(zhǎng)理事會(huì)關(guān)于推薦建立歐洲職業(yè)教育和培訓(xùn)學(xué)分體系的建議書》（簡(jiǎn)稱《歐洲建議書》），向全歐推出了歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分系統(tǒng)（European Credit system for Vocational Education and Training，ECVET）。《歐洲建議書》的出臺(tái)使得該體系于2009年正式啟動(dòng)。2008年波爾多公報(bào)強(qiáng)調(diào)支持歐洲各國(guó)間的學(xué)生流動(dòng)，推動(dòng)個(gè)性化的職業(yè)發(fā)展路徑，并提高“非正規(guī)和非正式學(xué)習(xí)的認(rèn)可度”和“教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間的透明度和可信度[3]，從而“便于個(gè)體學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果得以轉(zhuǎn)換、識(shí)別和累加”[4]。在這些行動(dòng)的基礎(chǔ)上，2009年，歐盟又了《歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分體系實(shí)施推薦書》。推薦書邀請(qǐng)各個(gè)成員國(guó)逐步實(shí)施歐洲職業(yè)教育和培訓(xùn)學(xué)分體系（ECVET）。實(shí)施階段包括準(zhǔn)備階段，從2009年到2012年；逐步應(yīng)用階段，迎接2014年首次歐洲評(píng)估；全面實(shí)施階段，從長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，2015年以后，將其應(yīng)用到各級(jí)歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)資格證書框架（EQF）中。具體實(shí)施計(jì)劃見(jiàn)圖1。
二、歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分體系的實(shí)施框架、條件和模式
自《歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分體系實(shí)施推薦書》出臺(tái)以來(lái)，歐洲各個(gè)國(guó)家利益相關(guān)者積極著手做準(zhǔn)備工作，以便將學(xué)分納入到職業(yè)教育資格證書體系。順利實(shí)施該體系取決于合作伙伴建立必要的實(shí)施框架和條件。
（一）實(shí)施框架
歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分體系的實(shí)施框架由學(xué)習(xí)成果單元、相關(guān)機(jī)構(gòu)合作伙伴、學(xué)分轉(zhuǎn)換與累積及學(xué)習(xí)協(xié)議四個(gè)要素構(gòu)成。其中，學(xué)習(xí)成果單元是該體系的核心。單元是由知識(shí)、技能和能力組成的。單元的特征是獨(dú)立于所有培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的具體方法之外的，單元可以相互依存，可與流動(dòng)的時(shí)段性相聯(lián)系。單元內(nèi)容必須清楚易于理解，必須在合乎邏輯的條件下建立起來(lái)并且允許評(píng)估和驗(yàn)證。相關(guān)機(jī)構(gòu)合作伙伴的建立是指在學(xué)分轉(zhuǎn)換時(shí)需要在各國(guó)主管機(jī)構(gòu)之間建立合作伙伴關(guān)系。學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換的程序和指南是由相關(guān)主管機(jī)構(gòu)制定的，每個(gè)機(jī)構(gòu)在自己的范圍內(nèi)有權(quán)利頒發(fā)學(xué)歷資格證書或?qū)W習(xí)成果單元證書。合作伙伴關(guān)系通過(guò)諒解備忘錄加以正式化，以在國(guó)與國(guó)間和不同機(jī)構(gòu)間形成一種相互信任的環(huán)境。學(xué)分轉(zhuǎn)換與累積是指?jìng)€(gè)體學(xué)習(xí)者通過(guò)不同學(xué)習(xí)途徑、不同時(shí)期獲得的學(xué)習(xí)成果經(jīng)過(guò)評(píng)估并授予學(xué)分后，可以通過(guò)學(xué)分轉(zhuǎn)換的方式得到相關(guān)機(jī)構(gòu)的驗(yàn)證和認(rèn)可。以此方式并按照國(guó)家、部門或區(qū)域規(guī)章制度便可以累積學(xué)習(xí)成果單元，最終獲取學(xué)歷資格證書。學(xué)習(xí)協(xié)議要由兩個(gè)主管機(jī)構(gòu)和學(xué)習(xí)者依據(jù)諒解備忘錄的框架共同完成。學(xué)習(xí)協(xié)議要明確轉(zhuǎn)學(xué)期間的特定條件如學(xué)習(xí)者身份、流動(dòng)期限、預(yù)期達(dá)到的學(xué)習(xí)成果及相關(guān)的學(xué)分。由學(xué)籍所在的主管機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)估，接收學(xué)籍的主管機(jī)構(gòu)根據(jù)相關(guān)規(guī)則和程序進(jìn)行審查和認(rèn)證并把轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)成果累加到本機(jī)構(gòu)授予資格證書的學(xué)分里。
（二）實(shí)施條件
歐洲職業(yè)教育和培訓(xùn)學(xué)分體系的成功實(shí)施取決于兩方面因素：一是制度和政治環(huán)境，這是實(shí)施手段得以順利進(jìn)行的環(huán)境；二是資格證書設(shè)計(jì)的技術(shù)組件問(wèn)題。這兩方面因素會(huì)影響歐盟各個(gè)成員國(guó)對(duì)該體系的實(shí)施策略或方法，這些因素可細(xì)化為15個(gè)具體條件（見(jiàn)圖2），這些條件又可以歸納成五大方面[5]。
1.論證（理論依據(jù)和目標(biāo)、附加值）。該體系的實(shí)施首先要明確地以證據(jù)為基礎(chǔ)對(duì)其目標(biāo)和附加值加以闡述，需要考慮到所有利益相關(guān)者，包括從業(yè)者、政策決策者、社會(huì)合作伙伴、研究人員、企業(yè)、行業(yè)組織等。制定明確的理論依據(jù)和目標(biāo)，認(rèn)同該體系給各個(gè)國(guó)家職業(yè)教育與培訓(xùn)領(lǐng)域以及教育現(xiàn)代化所帶來(lái)的附加值。
制定實(shí)施該體系的目標(biāo)需要從國(guó)家級(jí)政策目標(biāo)和歐洲各國(guó)認(rèn)可的2020戰(zhàn)略目標(biāo)的角度優(yōu)先考慮其目標(biāo)的可行性、可持續(xù)性和包容性；同時(shí)還必須考慮到在發(fā)展各個(gè)國(guó)家的資格框架、驗(yàn)證程序或?qū)W習(xí)流動(dòng)的途徑等方面所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)。
該體系的附加值在很大程度上取決于國(guó)家、地區(qū)或當(dāng)?shù)芈殬I(yè)教育與培訓(xùn)情況以及已經(jīng)進(jìn)行的職業(yè)教育與培訓(xùn)的改革和變動(dòng)情況。這也取決于該體系如何處理職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)中所遇到的具體困難，如輟學(xué)生，獲得教育和培訓(xùn)的保障或移民群體教育與培訓(xùn)的整合。許多歐盟成員國(guó)就他們的教育和培訓(xùn)系統(tǒng)進(jìn)行了分析以便引入學(xué)分體系。該項(xiàng)工作可包括實(shí)施該體系的成本和效益分析、影響分析和SWOT（優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅）分析等，以用來(lái)證明該體系的附加值。
2.承諾（承諾書、溝通與信息、興趣與支持）。實(shí)施該體系的具體目標(biāo)一經(jīng)達(dá)成，該承諾書應(yīng)正式成文。由負(fù)責(zé)職業(yè)教育與培訓(xùn)的相關(guān)部委、主管部門、社會(huì)合作伙伴、職業(yè)教育與培訓(xùn)提供者等協(xié)商，以執(zhí)行文件或戰(zhàn)略文件的形式體現(xiàn)。承諾書可以包含為該系統(tǒng)進(jìn)行協(xié)同宣傳和信息方面的政策，從而讓所有的職業(yè)教育和培訓(xùn)相關(guān)人員給予重視，從而達(dá)到共同的原則和目標(biāo)。興趣和支持包括開(kāi)展激勵(lì)策略。其戰(zhàn)略文件可包括工作計(jì)劃和對(duì)責(zé)任和可能的專用資源的定義。若實(shí)施該體系過(guò)程中能有一個(gè)正式的決定來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)，利益相關(guān)者更能發(fā)揮其積極作用。
3.能力建設(shè)（立法和監(jiān)管框架、VET利益相關(guān)者職能、資源配置）。能力建設(shè)涉及考慮如何設(shè)置資格證書制度以及明確哪些部門執(zhí)行哪些任務(wù)。該體系實(shí)施的一個(gè)必要條件是在決策過(guò)程中要明確各自的職責(zé)和角色。任務(wù)分配給國(guó)家的利益相關(guān)者顯然是在各成員國(guó)的職權(quán)范圍之內(nèi)，這也是在法律框架之內(nèi)，從而保證該體系的順利實(shí)施，吸引和鼓勵(lì)社會(huì)合作伙伴、行業(yè)組織及從業(yè)人員行使其所有權(quán)。發(fā)展立法和監(jiān)管框架，明確利益相關(guān)者的責(zé)任和權(quán)限。
最近幾年，學(xué)習(xí)成果被廣泛應(yīng)用于與資格證書相關(guān)的活動(dòng)，從特定的工作實(shí)踐范疇，到最廣泛的資格證書水平描述，以確保資格證書的透明性。學(xué)習(xí)成果可以用在不同的環(huán)境：在職業(yè)和教育標(biāo)準(zhǔn)的范疇，課程或教學(xué)計(jì)劃，描述評(píng)價(jià)規(guī)范，資格證書描述，國(guó)家資格證書框架和用于其他目的，如學(xué)分安排、簡(jiǎn)歷、招聘廣告、信息、咨詢和指導(dǎo)或教育質(zhì)量保證的管理。
4.學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換（學(xué)習(xí)成果單元、學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)成果鑒定和驗(yàn)證）。一些歐盟成員國(guó)已經(jīng)建立了職業(yè)教育和培訓(xùn)資格證書的學(xué)分體系。為實(shí)施歐洲職業(yè)教育學(xué)分體系作準(zhǔn)備，首先必須考慮如何最好地支持學(xué)習(xí)成果的可轉(zhuǎn)換性。歐洲推薦書建議轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)成果的最好方式是以單元的方式描述。
該體系的學(xué)習(xí)成果的學(xué)分是指?jìng)€(gè)體學(xué)習(xí)者所獲得的學(xué)習(xí)成果已經(jīng)得到評(píng)價(jià)。在涉及到轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)成果可被認(rèn)定和驗(yàn)證，以便計(jì)入資格證書或可以轉(zhuǎn)移到其他課程或資格證書系統(tǒng)。正是在這樣的背景下，有關(guān)其可信度、評(píng)估過(guò)程對(duì)等及質(zhì)量保證方面的問(wèn)題隨即出現(xiàn)。
5.跨國(guó)合作（學(xué)習(xí)流動(dòng)協(xié)議、充分利用歐洲學(xué)習(xí)流動(dòng)模板）。該體系旨在將其運(yùn)用于跨國(guó)流動(dòng)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的環(huán)境中。跨越國(guó)界可指地理邊界，也可指體制邊界。在這兩種情況下，有必要考慮在另一種體制下發(fā)生的學(xué)習(xí)，就學(xué)習(xí)流動(dòng)的特點(diǎn)（持續(xù)時(shí)間、學(xué)習(xí)成果、質(zhì)量測(cè)定、后勤管理和利益相關(guān)者的責(zé)任）達(dá)成共識(shí)，歐盟各國(guó)需要就學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)過(guò)程和資格證書授予等方面的情況擬定共同文件。充分利用歐洲學(xué)習(xí)流動(dòng)模板，聯(lián)合開(kāi)發(fā)和共同使用有關(guān)諒解備忘錄、學(xué)習(xí)協(xié)議和個(gè)人成績(jī)單是必不可少的。實(shí)施該體系的必要條件可分為兩大方面：提高所有利益相關(guān)者的歸屬感和尋求一個(gè)以質(zhì)量為基礎(chǔ)的方法界定資格證書和驗(yàn)證學(xué)習(xí)成果。條件可能是政治或技術(shù)性質(zhì)。
該體系的實(shí)施依據(jù)資格證書系統(tǒng)的自身特點(diǎn)，以確保該體系的透明度和對(duì)資格證書的共同理解。在這方面，國(guó)家資格證書框架的開(kāi)發(fā)和學(xué)習(xí)成果的途徑為成功實(shí)施該體系所需要的透明度和互信打下了基礎(chǔ)。這些技術(shù)條件已經(jīng)在一些國(guó)家或區(qū)域教育和培訓(xùn)系統(tǒng)內(nèi)運(yùn)作。他們也可能是現(xiàn)有學(xué)分系統(tǒng)的一部分。這些必要條件和措施旨在支持同行學(xué)習(xí)和推動(dòng)該體系的實(shí)施。無(wú)論是歐洲決策者還是國(guó)家、地區(qū)或當(dāng)?shù)氐睦嫦嚓P(guān)者積極參與是至關(guān)重要的。
（三）實(shí)施模式
目前在歐洲初始職業(yè)教育與培訓(xùn)①中廣泛使用單元或模塊，這種模塊化的初始職業(yè)教育模式可被描述為職業(yè)教育領(lǐng)域的“靜悄悄的革命”。被調(diào)查的38個(gè)國(guó)家和地區(qū)按是否使用單元或模塊可分為兩大類，其中，每一類別中分別有各自的情況。在此，將這38個(gè)國(guó)家按類別共分為四個(gè)集群，具體見(jiàn)表1。在這38個(gè)國(guó)家和地區(qū)中，已有19個(gè)國(guó)家和地區(qū)在2009年以前單元或模塊已成形，這些國(guó)家即是表1中的集群I和集群Ⅱ國(guó)家，這19個(gè)國(guó)家和地區(qū)多數(shù)的初始職業(yè)教育與培訓(xùn)體系是以學(xué)校辦學(xué)為主的。剩下的集群Ⅲ和集群Ⅳ中的19個(gè)國(guó)家和地區(qū)的職業(yè)教育與培訓(xùn)不使用單元或模塊，也沒(méi)有學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，這些國(guó)家的職業(yè)教育體系主要是以學(xué)徒制的形式實(shí)施，如奧地利、丹麥、德國(guó)、列支敦士登、挪威和瑞士。根據(jù)有無(wú)單元或模塊，歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分體系的實(shí)施模式存在差異。
1.設(shè)有單元或模塊的國(guó)家（集群I 和集群II）。ECVET推薦書明確區(qū)分學(xué)習(xí)成果單元和模塊：學(xué)習(xí)成果單元是資格證書的組件，而一個(gè)正式的學(xué)習(xí)計(jì)劃或培訓(xùn)的各個(gè)階段被劃分為模塊。然而，在具體實(shí)施中各個(gè)國(guó)家一般不遵循這一區(qū)別。這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)在實(shí)際應(yīng)用中是可互換的。學(xué)生若轉(zhuǎn)學(xué)，可以在同一級(jí)別的資格證書框架內(nèi)同一級(jí)別的不同培訓(xùn)機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)換學(xué)分。在實(shí)施單元或模塊和學(xué)分體系的國(guó)家，學(xué)分轉(zhuǎn)換是由學(xué)分轉(zhuǎn)換體系操作的，有芬蘭、冰島、愛(ài)爾蘭（學(xué)徒除外）、盧森堡、斯洛文尼亞、西班牙、瑞典和英國(guó)。在設(shè)有單元或模塊，但沒(méi)有學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的大多數(shù)國(guó)家，在相關(guān)學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間實(shí)現(xiàn)學(xué)分轉(zhuǎn)換通常是可能的，學(xué)分轉(zhuǎn)換可以通過(guò)已獲得的單元或模塊的形式實(shí)現(xiàn)。沒(méi)有學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)并不是一個(gè)主要問(wèn)題，而其體制安排的復(fù)雜性和政策規(guī)定的異質(zhì)性以及質(zhì)量評(píng)估是學(xué)分轉(zhuǎn)換的主要障礙。
為初始職業(yè)教育與培訓(xùn)計(jì)劃頒發(fā)證書可通過(guò)累積的單元或模塊或依據(jù)期末考試進(jìn)行。各個(gè)單元或模塊可分別進(jìn)行評(píng)估和認(rèn)證，有六個(gè)國(guó)家或地區(qū)（包括愛(ài)爾蘭、西班牙、盧森堡、芬蘭、瑞典、英國(guó)）是利用這種方式頒發(fā)證書的；而期末考試可體現(xiàn)一個(gè)更全面的教育和培訓(xùn)概念，通過(guò)期末考試的方式頒發(fā)資格證書的國(guó)家和地區(qū)有：比利時(shí)（德語(yǔ)社區(qū)）、愛(ài)沙尼亞、法國(guó)、匈牙利、冰島、荷蘭、波蘭、葡萄牙、羅馬尼亞、斯洛文尼亞，其中，冰島和斯洛文尼亞已具備可操作的學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)。
個(gè)體學(xué)習(xí)者若跨國(guó)學(xué)習(xí)期限相對(duì)較短，不超出整個(gè)單元或模塊的期限，學(xué)分轉(zhuǎn)換不成問(wèn)題，出國(guó)學(xué)習(xí)會(huì)被納入整個(gè)單元或模塊的整體評(píng)估中。在國(guó)外獲取的學(xué)習(xí)經(jīng)歷可被視為學(xué)習(xí)者在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)途徑的一部分，這樣就避免重復(fù)學(xué)習(xí)。但跨國(guó)學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，如占用整個(gè)單元或模塊，學(xué)分轉(zhuǎn)換的可能性較為局限。在設(shè)有單元或模塊和國(guó)家學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的大多數(shù)國(guó)家或地區(qū)，系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)框架支持跨國(guó)學(xué)分轉(zhuǎn)換。因此如果老師和培訓(xùn)官員信任海外學(xué)習(xí)的質(zhì)量，學(xué)分轉(zhuǎn)換就會(huì)普遍被接受。在西班牙和英國(guó)，跨國(guó)學(xué)分轉(zhuǎn)換通常是不可能的，因?yàn)閲?guó)家對(duì)評(píng)估和認(rèn)定證書有現(xiàn)行的質(zhì)量保證規(guī)定。在設(shè)有單元或模塊而沒(méi)有學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)的國(guó)家或地區(qū)，如法國(guó)和土耳其沒(méi)有跨國(guó)學(xué)分轉(zhuǎn)換的情況：國(guó)家質(zhì)量保證措施要求根據(jù)本國(guó)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)估，以便確保學(xué)習(xí)結(jié)果的一致性。在剩下的八個(gè)國(guó)家中，跨國(guó)學(xué)分轉(zhuǎn)換在個(gè)案基礎(chǔ)上或作為試點(diǎn)項(xiàng)目的一部分是可操作的。
2.未設(shè)有單元或模塊的國(guó)家（集群III和集群IV）。在沒(méi)有單元或模塊的國(guó)家和地區(qū)，大多數(shù)國(guó)家或地區(qū)可受理學(xué)生申請(qǐng)的學(xué)分轉(zhuǎn)換，如在捷克共和國(guó)、丹麥、意大利、列支敦士登和挪威，靈活的體制安排允許教育和學(xué)習(xí)提供者接受學(xué)習(xí)者申請(qǐng)的學(xué)分轉(zhuǎn)換。在這些國(guó)家，在質(zhì)量和規(guī)定上的異質(zhì)性以及學(xué)習(xí)者的有限需求是學(xué)分轉(zhuǎn)換的主要障礙。比利時(shí)（法語(yǔ)社區(qū)）、拉脫維亞和馬耳他目前正在開(kāi)發(fā)體系框架來(lái)支持學(xué)分轉(zhuǎn)換
在未設(shè)有單元或模塊的國(guó)家和地區(qū)，學(xué)分累積在技術(shù)層面上是不可能的。因此，授予初始職業(yè)資格證書是基于期末考試。在沒(méi)有單元或模塊并主要以學(xué)校辦學(xué)形式為主的這組集群中（集群IV），未來(lái)的改革可能支持學(xué)分累積。在比利時(shí)（法語(yǔ)社區(qū)），推行學(xué)習(xí)成果單元累積的框架按著ECVET推薦書的建議正在進(jìn)行之中。而在集群III中不會(huì)有這種情況。丹麥明確表明，職業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)是為了讓初始職業(yè)教育與培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者首先達(dá)到全面的國(guó)家認(rèn)可的職業(yè)認(rèn)證水準(zhǔn)，之后才能讓他們進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)。在這一集群，職業(yè)教育體系不支持學(xué)分或單元或模塊轉(zhuǎn)換。在國(guó)外獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)歷包含在整體教育和培訓(xùn)計(jì)劃的全面評(píng)估中。
在大多數(shù)國(guó)家，資格證書的授予是根據(jù)學(xué)習(xí)者能否成功完成一項(xiàng)教育和培訓(xùn)計(jì)劃和其最終評(píng)估考試結(jié)果而定。職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)通常不支持學(xué)分積累。大多數(shù)國(guó)家傾向于遵循一個(gè)全面的方法進(jìn)行教育和培訓(xùn)，在冰島和斯洛文尼亞會(huì)有相同的假設(shè)；他們已經(jīng)設(shè)有單元或模塊和可操作的學(xué)分轉(zhuǎn)換系統(tǒng)，但不支持學(xué)分累積。集群IV大多數(shù)國(guó)家和地區(qū)正在進(jìn)行改革，但目前還不清楚這是否會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诓僮鞣绞缴系霓D(zhuǎn)變。
三、歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分體系實(shí)施面臨的挑戰(zhàn)
歐盟委員會(huì)推行歐洲職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)分體系（ECVET）的初衷是促進(jìn)歐洲各國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更好地合作，鼓勵(lì)學(xué)生的跨國(guó)流動(dòng)以及對(duì)學(xué)習(xí)成果和無(wú)邊界終身學(xué)習(xí)的認(rèn)可。但在具體實(shí)施中仍面臨如下問(wèn)題。
（一）政策規(guī)定的異質(zhì)性
在推行ECVET過(guò)程中，并非所有的職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)都已經(jīng)采取統(tǒng)一的模式。各國(guó)有關(guān)教育機(jī)構(gòu)方面的立法政策內(nèi)容及政策傾向的不統(tǒng)一是形成歐洲職業(yè)教育體制多樣化（如在各國(guó)學(xué)歷資格認(rèn)證框架不同、學(xué)分獲取途徑不同、學(xué)歷資格證書授予形式不同、學(xué)分適用范圍不同）的原因之一。學(xué)分轉(zhuǎn)換體系這項(xiàng)計(jì)劃并沒(méi)有在那些已經(jīng)設(shè)有學(xué)分轉(zhuǎn)換體系或設(shè)有可轉(zhuǎn)換的單元或模塊和那些初始職業(yè)教育主要以學(xué)徒形式辦學(xué)的國(guó)家得以實(shí)施。在這些國(guó)家，擺在學(xué)分轉(zhuǎn)換體制面前的主要挑戰(zhàn)是它將在多大程度上加強(qiáng)“單元”方法來(lái)運(yùn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換機(jī)制。2009年之前職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)中的一個(gè)明顯趨勢(shì)是引入單元或模塊和系統(tǒng)性安排來(lái)大力支持學(xué)分轉(zhuǎn)換。然而，這種趨勢(shì)并沒(méi)有與推動(dòng)授予職業(yè)教育資格證書要建立在單元或模塊累加基礎(chǔ)上的這一倡導(dǎo)同步。有證據(jù)表明，單一或部分認(rèn)證的單元或模塊資質(zhì)在勞動(dòng)力市場(chǎng)并不被認(rèn)可。多數(shù)受訪者認(rèn)為學(xué)習(xí)者只有在一個(gè)教育和培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)能夠拿到一個(gè)最終的完整的證書，才能走向勞動(dòng)力市場(chǎng)。
（二）評(píng)估質(zhì)量的差異性
各個(gè)國(guó)家對(duì)評(píng)估和認(rèn)定證書與學(xué)習(xí)成果有各自現(xiàn)行的質(zhì)量保證規(guī)定。這種評(píng)估質(zhì)量規(guī)定的差異導(dǎo)致了相互認(rèn)證和轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)成果無(wú)法有效、順利進(jìn)行。其中跨國(guó)流動(dòng)涉及的學(xué)分轉(zhuǎn)換一系列問(wèn)題引發(fā)執(zhí)政當(dāng)局的擔(dān)憂和增加教育和培訓(xùn)提供者的工作負(fù)載。在這種背景下，職業(yè)教育供應(yīng)商與國(guó)外合作伙伴有必要聯(lián)合開(kāi)發(fā)商討學(xué)習(xí)成果單元的對(duì)策并制定相應(yīng)的跨國(guó)流動(dòng)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)解決在外國(guó)環(huán)境中學(xué)習(xí)和評(píng)估所涉及的質(zhì)量問(wèn)題。學(xué)習(xí)者在國(guó)外獲得的學(xué)習(xí)成果被視為是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)路徑的一部分，所以沒(méi)有必要重復(fù)相同的學(xué)習(xí)。該體系目前尚未履行其學(xué)分轉(zhuǎn)換和累積功能，其中質(zhì)量保證問(wèn)題是學(xué)分轉(zhuǎn)換的主要障礙之一。如果歐洲職業(yè)教育學(xué)分體系致力于倡導(dǎo)學(xué)分轉(zhuǎn)換，就需要在評(píng)估和認(rèn)證方面更密切關(guān)注其質(zhì)量保障等相關(guān)問(wèn)題。
（三）實(shí)施范圍的局限性
該體系的真正推行和實(shí)施目前只局限在微觀層面上，它所面臨的挑戰(zhàn)是找到有效方法將這些重要經(jīng)歷能夠大規(guī)模地在較大范圍內(nèi)得以永久實(shí)施，建立一個(gè)共享的、一致的和可信賴的學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)換和積累方法并被應(yīng)用在全歐洲層面。實(shí)施該體系的一個(gè)主要條件是將該體系（ECVET）完全嵌入資格證書系統(tǒng)之中。更具體地說(shuō)，該體系要融入到歐洲各個(gè)國(guó)家資格證書框架中。這會(huì)極大拓寬該體系全面投入運(yùn)作的范圍。
注釋：
？q？初始職業(yè)教育與培訓(xùn)英文為Initial Vocational Education and Training， 指就業(yè)前職業(yè)教育與培訓(xùn)，與我國(guó)的中等職業(yè)教育相當(dāng)。
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經(jīng)過(guò)一年的不懈努力，我系圓滿的完成了2018學(xué)年就業(yè)工作。在本年度的就業(yè)工作中，經(jīng)過(guò)多方搜集就業(yè)信息、努力拓寬就業(yè)渠道，妥善安排畢業(yè)生的就業(yè)工作，取得了良好的成效。
一、2017屆畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)基本情況
XX系2018屆畢業(yè)生總數(shù)414人，截止8月30日，共有406人與建筑類、網(wǎng)絡(luò)類等企業(yè)簽訂了就業(yè)協(xié)議書，占畢業(yè)生總數(shù)的98.07%。另有80人通過(guò)專升本考試，進(jìn)入本科學(xué)校繼續(xù)深造，占畢業(yè)生總數(shù)的19.32%；尚有8人未簽訂就業(yè)協(xié)議書，正在努力進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。我系2017屆畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到98.07%，簽約率達(dá)到了98.07%，圓滿完成了我系既定的就業(yè)目標(biāo)。
二、2017屆畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)主要措施及經(jīng)驗(yàn)
1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、健全組織，奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)
XX系非常重視2017屆畢業(yè)生就業(yè)工作，成立了XX系2018屆就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組和就業(yè)指導(dǎo)辦公室。XX系主任（主持工作）XXX擔(dān)任就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)，XXX、招生就業(yè)輔導(dǎo)員、各教研室主任、畢業(yè)班班主任和其他輔導(dǎo)員擔(dān)任組員。工管系黨總支副書記（主持工作）XX擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)辦公室主任。就業(yè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)就業(yè)工作作出整體規(guī)劃和全程指導(dǎo)監(jiān)督，在系內(nèi)政策、軟件硬件上保證就業(yè)工作的順利進(jìn)行。就業(yè)指導(dǎo)辦公室制定具體實(shí)施就業(yè)方案，協(xié)調(diào)各相關(guān)部門，做好就業(yè)指導(dǎo)工作。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、健全組織，為本年度就業(yè)工作的順利完成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2、拓寬渠道、優(yōu)化服務(wù)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)
我系就業(yè)工作人員主動(dòng)與企業(yè)等用人單位聯(lián)系，將需求信息及時(shí)，向畢業(yè)生提供良好的信息服務(wù)。同時(shí)，及時(shí)收集用人單位對(duì)我系專業(yè)建設(shè)和畢業(yè)生綜合素質(zhì)方面的意見(jiàn)和建議，對(duì)就業(yè)畢業(yè)生開(kāi)展跟蹤調(diào)查和服務(wù)，及時(shí)反饋信息。完善我系網(wǎng)站《招生就業(yè)》版塊，并發(fā)動(dòng)各班建立了自己的信息群，每班指定了就業(yè)聯(lián)系人，使各項(xiàng)招聘信息能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)迅速傳達(dá)給畢業(yè)生。建立和完善與我系專業(yè)有關(guān)的就業(yè)單位信息庫(kù)，平時(shí)不斷聯(lián)系，掌握其用人信息，及時(shí)推薦畢業(yè)生。
組織學(xué)生參加學(xué)院6月9日統(tǒng)一組織的招聘會(huì)，做好指導(dǎo)，包括就業(yè)推薦書的編印、應(yīng)聘技巧等，并完成院招生就業(yè)處交給的臨時(shí)性任務(wù)。自主聯(lián)系相關(guān)企業(yè)，在我系范圍內(nèi)召開(kāi)相關(guān)專業(yè)的小型招聘會(huì)，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。如：5月16日下午，微貸金融信息服務(wù)公司應(yīng)邀來(lái)到XX系舉行專場(chǎng)招聘會(huì)。組織學(xué)生參加招聘會(huì)，擴(kuò)大就業(yè)面。
拓寬就業(yè)途徑，鼓勵(lì)學(xué)生靈活就業(yè)，或者自主創(chuàng)業(yè)、或者通過(guò)專升本的方式繼續(xù)深造，目前，我系共有80名學(xué)生通過(guò)專升本進(jìn)入本科學(xué)校讀書。
3、結(jié)合實(shí)際、積極組織、豐富就業(yè)活動(dòng)
11月，2018屆畢業(yè)班分別召開(kāi)了主題班會(huì)。各班圍繞“2018就業(yè)指南”的學(xué)習(xí)和“就業(yè)工作”的相關(guān)情況進(jìn)行了討論和交流，并上交了班會(huì)記錄。以畢業(yè)教育內(nèi)容為主題，班主任們對(duì)最后階段的行為要求以及如何完成就業(yè)工作提出明確要求。
為積極響應(yīng)2018屆畢業(yè)生就業(yè)教育宣傳月的活動(dòng)，XX系于11月1日至16日舉辦了第五屆“第一印象”個(gè)人求職簡(jiǎn)歷制作大賽。大賽由工管系黨總支主辦，XX系移動(dòng)商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理黨支部承辦。本次簡(jiǎn)歷大賽的簡(jiǎn)歷設(shè)計(jì)、制作無(wú)固定格式要求，參賽學(xué)生通過(guò)多種軟件制作，最終上交紙制作品，全系學(xué)生積極參加，參賽作品有特色、有創(chuàng)新、重點(diǎn)突出、版面美觀，能吸引用人單位的注意力。活動(dòng)前期宣傳到位，報(bào)名踴躍，經(jīng)過(guò)初評(píng)與復(fù)評(píng)，最終評(píng)出一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)3名，三等獎(jiǎng)4名。大賽作品全部由參賽者本人自行設(shè)計(jì)、制作，無(wú)抄襲、剽竊行為，評(píng)選公正公平，本次大賽促進(jìn)了XX系學(xué)生職業(yè)核心能力的提高，使學(xué)生掌握了求職簡(jiǎn)歷的制作方法，提高了簡(jiǎn)歷制作的能力和水平，增強(qiáng)了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
三、就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作中存在的困難和問(wèn)題及對(duì)策和建議
通過(guò)一年的努力，雖然我系就業(yè)工作取得了一定的成績(jī)，但在具體工作中還存在許多困難與問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：就業(yè)質(zhì)量有待進(jìn)一步提高、部分畢業(yè)生就業(yè)觀念需要改變、有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)課程的制度還有待完善、理論研究還不夠深入、工作思路的創(chuàng)新也不夠、就業(yè)考核制度不夠完善等。我們將在今后的就業(yè)工作中繼續(xù)努力，在以下幾方面不斷探索和完善，懇請(qǐng)學(xué)院給予我們更多的指導(dǎo)與幫助。
1、進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)教育、指導(dǎo)、服務(wù)，幫助學(xué)生做好就業(yè)過(guò)程中的各項(xiàng)工作，使他們能夠更早、更好地就業(yè)。加強(qiáng)對(duì)在崗學(xué)生的教育、管理和工作指導(dǎo)，及時(shí)為他們解決工作中遇到的問(wèn)題，使他們能夠盡快地適應(yīng)工作。
2、通過(guò)就業(yè)平臺(tái)，及時(shí)收集相關(guān)就業(yè)信息，組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各種招聘活動(dòng)，為學(xué)生尋找更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。充分利用校企合作單位及其他各種資源，發(fā)掘就業(yè)崗位，拓展就業(yè)通道。加強(qiáng)就業(yè)困難學(xué)生的幫扶，保證就業(yè)困難學(xué)生能夠順利就業(yè)。
3、建立和完善就業(yè)考核評(píng)價(jià)及激勵(lì)制度、畢業(yè)生跟蹤制度，健全就業(yè)工作管理機(jī)制，使就業(yè)工作有章可循、有據(jù)可依。
4、建設(shè)畢業(yè)生跟蹤系統(tǒng)，及時(shí)收集和更新畢業(yè)生信息，并進(jìn)行合理有效地使用。組織開(kāi)展優(yōu)秀畢業(yè)生調(diào)查和宣傳工作，對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)。
四、2018屆畢業(yè)生就業(yè)工作思路
關(guān)鍵詞：焙烤食品;食品科學(xué);合作整合
中圖分類號(hào)： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A DOI編號(hào)： 10.14025/ki.jlny.2015.24.097
1 焙烤食品工藝學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀
《焙烤食品工藝學(xué)》是食品科學(xué)與工程專業(yè)的一門重要專業(yè)課程。而當(dāng)前高職院校常用的教學(xué)模式是老師播放焙烤食品加工操作視頻講述理論，學(xué)生按照視頻演示做實(shí)驗(yàn)。這種有教有學(xué)有做的教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力方面確實(shí)有了進(jìn)步，但也存在著觀模化淺顯化等問(wèn)題，容易出現(xiàn)看懂了，做對(duì)了，下課了，全忘了的情型。這種教學(xué)模式會(huì)影響到學(xué)生的就業(yè)。
目前職校畢業(yè)生的就業(yè)率很高，可就業(yè)質(zhì)量、就業(yè)起點(diǎn)比較低，職校畢業(yè)生即使找到工作后，普遍存在著流動(dòng)性非常大、跳槽頻率過(guò)高的現(xiàn)象。
職校的學(xué)生難以找到合適、長(zhǎng)期的崗位。客觀原因一方面是企業(yè)要招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的人，另一方面學(xué)生沒(méi)有看到就業(yè)的方向及前景。如何克服以上兩個(gè)方面的困難，則需要積極開(kāi)展校企合作。
2 校企合作整合和運(yùn)用的資源
要使得校企合作順利進(jìn)行，應(yīng)整合和運(yùn)用以下幾個(gè)資源：
2.1 國(guó)家人才規(guī)劃
培養(yǎng)高技能人才、加快推進(jìn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才職業(yè)化，是《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃》里的一項(xiàng)重要目標(biāo)，規(guī)劃里也明確表示要重視傳統(tǒng)服務(wù)業(yè)各類技術(shù)人才的培養(yǎng)。
2.2 國(guó)家輕工行業(yè)技能鑒定站
推薦學(xué)生到全國(guó)品牌焙烤企業(yè)實(shí)訓(xùn)和就業(yè)，鑒定站可提供資源有：營(yíng)業(yè)員等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)、國(guó)家職業(yè)工種鑒定及考評(píng)方案、頒發(fā)國(guó)家職業(yè)資格證書、門店經(jīng)營(yíng)管理機(jī)制（品質(zhì)、服務(wù)、清潔、經(jīng)營(yíng)、管理、訓(xùn)練）的實(shí)操、課件、理論訓(xùn)練體系及測(cè)評(píng)手段。
2.3 學(xué)校
可提供穩(wěn)定的人力資源，給學(xué)生提供理想的實(shí)習(xí)企業(yè)、明確的就業(yè)方向，肩負(fù)著提供就業(yè)出路，為學(xué)生未來(lái)奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)，從而提升學(xué)校的品牌效應(yīng)。
2.4 企業(yè)
提供實(shí)訓(xùn)崗位及一個(gè)安全穩(wěn)定再繼續(xù)教育的場(chǎng)所，使實(shí)訓(xùn)生通過(guò)在企業(yè)的學(xué)習(xí)和工作培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)一個(gè)成長(zhǎng)期，成為一名專業(yè)人才，享受更好的待遇，有很好職業(yè)前途。
2.5 學(xué)生
學(xué)生是年輕、有充足的時(shí)間和精力、具有創(chuàng)造力的群體，他們需要一個(gè)實(shí)習(xí)崗位機(jī)會(huì)，邊工作邊學(xué)習(xí)邊成長(zhǎng)，通過(guò)在企業(yè)兩年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和崗位測(cè)評(píng)，基本掌握管理好一家門店的能力，學(xué)習(xí)到一套帶訓(xùn)技能和經(jīng)營(yíng)技能，為今后的職業(yè)人生和創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在職業(yè)成長(zhǎng)中多了一份在知名企業(yè)鍛煉的經(jīng)驗(yàn)。
3 企業(yè)合作教育模式具體方案
焙烤行業(yè)店長(zhǎng)英才計(jì)劃目標(biāo)是兩年內(nèi)打造學(xué)生成為具備經(jīng)營(yíng)、管理、訓(xùn)練技能的復(fù)合型人才，成為專賣店優(yōu)秀店長(zhǎng)，以期盼學(xué)生在未來(lái)的職業(yè)成長(zhǎng)方向發(fā)展成為具有完整思路架構(gòu)的職業(yè)經(jīng)理人。
3.1 企業(yè)資源提供
企業(yè)與學(xué)校協(xié)商，選擇工商管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、電腦會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、文秘與電腦等專業(yè)的已完成一學(xué)年或兩學(xué)年理論學(xué)習(xí)的學(xué)生，為其提供實(shí)訓(xùn)基地和店長(zhǎng)見(jiàn)習(xí)生崗位，制定學(xué)生門店經(jīng)營(yíng)管理機(jī)制的學(xué)習(xí)和測(cè)評(píng)課程及計(jì)劃。
3.1.1 學(xué)期內(nèi)容設(shè)置 學(xué)生在學(xué)校完成第一、二學(xué)年的學(xué)校安排的課程后，第三、四學(xué)年在企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，兩學(xué)年分四個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期配合相關(guān)的練習(xí)手冊(cè)，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)度的管理。第一學(xué)期：崗位實(shí)訓(xùn)階段;第二學(xué)期：領(lǐng)班實(shí)訓(xùn)階段;第三學(xué)期：店助實(shí)訓(xùn)階段;第四學(xué)期：店長(zhǎng)實(shí)訓(xùn)階段。
3.1.2 帶訓(xùn)師 企業(yè)選擇優(yōu)秀店長(zhǎng)做帶訓(xùn)師，讓帶訓(xùn)師承擔(dān)見(jiàn)習(xí)學(xué)生門店經(jīng)營(yíng)管理機(jī)制的學(xué)習(xí)及測(cè)評(píng)任務(wù)，每位帶訓(xùn)師帶訓(xùn)3～5名學(xué)生。
3.2 學(xué)校推動(dòng)
學(xué)校幫助企業(yè)招收見(jiàn)習(xí)店長(zhǎng)信息，向?qū)W生解釋見(jiàn)習(xí)店長(zhǎng)的職業(yè)成長(zhǎng)路徑，選擇老師協(xié)助在企業(yè)見(jiàn)習(xí)學(xué)生的日常管理。讓學(xué)生在企業(yè)里工作完成兩個(gè)學(xué)年的實(shí)踐訓(xùn)練學(xué)習(xí)。
4 實(shí)踐效果分析
學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行為期兩年的學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)企業(yè)進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，可獲得優(yōu)質(zhì)的經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)及能力，能理解自己將來(lái)的職業(yè)成長(zhǎng)方向。
學(xué)生在企業(yè)訓(xùn)練成長(zhǎng)是為帶薪成長(zhǎng)。完成學(xué)校原訂的課程時(shí)間后，學(xué)校頒發(fā)畢業(yè)證書。學(xué)生完成在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程，經(jīng)鑒定考試合格后，國(guó)家輕工行業(yè)技能鑒定站為學(xué)生頒發(fā)國(guó)家職業(yè)資格等級(jí)證書。學(xué)生完成在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程后，可獲得焙烤行業(yè)就業(yè)推薦書，到企業(yè)應(yīng)聘工作的起薪點(diǎn)可以達(dá)到3萬(wàn)元/年。
創(chuàng)業(yè)能力與計(jì)劃：學(xué)生完成整個(gè)課程學(xué)習(xí)后，能夠具備相關(guān)的創(chuàng)業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)。如投資30～50萬(wàn)元來(lái)開(kāi)店經(jīng)營(yíng)，以營(yíng)管理優(yōu)秀，年?duì)I業(yè)額能達(dá)到100～300萬(wàn)元。
5 結(jié)語(yǔ)
焙烤“店長(zhǎng)英才計(jì)劃”在借鑒國(guó)內(nèi)外成功職教經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新職教改革與技能人才培養(yǎng)模式。深化了行業(yè)、院校、企業(yè)間的合作深度與擴(kuò)大了社會(huì)參與度，使學(xué)生畢業(yè)即高質(zhì)量就業(yè)，化解了行業(yè)勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)的矛盾。在當(dāng)前職業(yè)教育體系中具有鮮明特色，對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展具有較強(qiáng)的借鑒與推廣意義。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：拔尖創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式 新路徑
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0012-01
1 我國(guó)高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及問(wèn)題根源
近年來(lái)，政府和高校加大了對(duì)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的改革力度。教育部啟動(dòng)了“高等教育質(zhì)量提升工程”，并在北大、清華等十所頂尖高校進(jìn)行拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)試點(diǎn)。雖然我國(guó)在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面取得了一定改善，但縱觀世界一流大學(xué)，我國(guó)在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)上還是有一定差距的，培養(yǎng)思路同時(shí)也存在著一定問(wèn)題。
1.1 教師創(chuàng)新意識(shí)薄弱，制約拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)
培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才是提升高等教育質(zhì)量的核心所在，而高水平的師資隊(duì)伍則是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要保障。[2]我國(guó)高校在人才的培養(yǎng)上很大程度上沿襲傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，創(chuàng)新的文化環(huán)境得到制約，學(xué)生的個(gè)性得不到施展，創(chuàng)造力逐漸減退。
1.2 科研條件缺乏，拔尖創(chuàng)新人才不能有的放矢
與我國(guó)相比，美國(guó)更加注重科研的投入力量，在科研條件、科研經(jīng)費(fèi)、科研人員數(shù)量上，均占主導(dǎo)地位。同時(shí)，美國(guó)政府十分注重與企業(yè)間的密切合作，產(chǎn)學(xué)研資源的整合度較高。而我國(guó)高校科研工作的開(kāi)展卻迫在眉睫，經(jīng)費(fèi)的短缺、設(shè)備得不到更新?lián)Q代、技術(shù)的落后、理論與實(shí)踐的脫節(jié)等都是導(dǎo)致資源得不到優(yōu)化的癥結(jié)。
1.3 理論與實(shí)踐脫節(jié)
“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，高校傳授專業(yè)理論知識(shí)，建立專業(yè)理論體系，培養(yǎng)專業(yè)人才，尋求知識(shí)創(chuàng)新，但專業(yè)人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了更好的應(yīng)用于實(shí)踐。而在我國(guó)的教育模式中，過(guò)分的強(qiáng)調(diào)了對(duì)理論知識(shí)的繼承和傳授，忽視了理論結(jié)合實(shí)踐中的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，這是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)中創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力不足的主要原因。
2 拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的新路徑
2.1 著眼選拔，引進(jìn)推薦入學(xué)制
千里馬常有，而伯樂(lè)不常有。中華民族是蘊(yùn)育著豐富文化的民族，中國(guó)擁有大量的優(yōu)秀人才，缺乏的是善于發(fā)現(xiàn)人才、讓人才充分發(fā)揮作用的伯樂(lè)。在本科階段，導(dǎo)師應(yīng)注重尋找有志于做學(xué)術(shù)研究的拔尖創(chuàng)新人才，重點(diǎn)培養(yǎng)，推薦本碩連讀、本碩博連讀機(jī)制。善于并且能夠投身做科學(xué)研究的人才往往是專才、奇才，而中國(guó)式教育往往希望培養(yǎng)的是全才、通才，無(wú)論是搞科研的還是經(jīng)濟(jì)管理的，都需要有很強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)與組織能力，可是許多專心搞研究的人并不擅長(zhǎng)溝通與組織，只是專注于科研工作，這樣，抹殺了很多投身于科研事業(yè)的拔尖創(chuàng)新人才。
在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)形成導(dǎo)師制與學(xué)分制相結(jié)合的雙軌制教學(xué)培養(yǎng)模式，導(dǎo)師主要關(guān)注學(xué)生的科研創(chuàng)新能力以及做學(xué)術(shù)科研的能力，努力發(fā)現(xiàn)拔尖創(chuàng)新人才，借鑒美國(guó)高校以調(diào)查書、推薦書來(lái)權(quán)衡新生是否被錄用為標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于全面了解學(xué)生，特別是對(duì)發(fā)現(xiàn)有特殊才能的學(xué)生極為重要。引進(jìn)美國(guó)的學(xué)分制，專業(yè)教學(xué)計(jì)劃按照一定的比例安排必修課和選修課，各校開(kāi)設(shè)數(shù)量眾多的課程供學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好自主選擇，這樣可以加強(qiáng)不同學(xué)科同學(xué)間的交流，對(duì)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才具有積極的作用。
2.2 以學(xué)生為主導(dǎo)，興趣與學(xué)術(shù)研究并存
中國(guó)式教育過(guò)分地強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的重要性，專家學(xué)者在講臺(tái)上講的津津樂(lè)道，聽(tīng)者則感覺(jué)事不關(guān)己，更多的是填鴨式教學(xué)，誤以為學(xué)生學(xué)的知識(shí)越多，能力就越強(qiáng)，創(chuàng)造力也越大，殊不知?jiǎng)?chuàng)新人才的培養(yǎng)需要的是自由、寬松的樂(lè)土。在高校的教學(xué)中，應(yīng)更多地引進(jìn)演講、討論、試驗(yàn)、辯論等多種各具特色的教學(xué)手段，以啟發(fā)的方式引導(dǎo)學(xué)生自由思考，激發(fā)討論激辯的氛圍，著力培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)。
2.3 淡化對(duì)研究生的要求，重視論文質(zhì)量
目前，我國(guó)大多數(shù)高校均規(guī)定，研究生階段需要發(fā)表一定數(shù)量的論文才可獲得學(xué)位。這樣的規(guī)定一方面培養(yǎng)了學(xué)術(shù)研究能力；一方面也給研究生帶來(lái)了一定的壓力。學(xué)術(shù)的數(shù)量多了，但質(zhì)量卻下去了，研究生一味地追求完成論文，不注重創(chuàng)新意識(shí)，寫論文只是為了畢業(yè)學(xué)位，導(dǎo)致我國(guó)數(shù)量居世界之首，但是能在世界頂尖刊物上發(fā)表的文章卻少之又少。因此，必須加強(qiáng)的質(zhì)量，重點(diǎn)培養(yǎng)出更多高水平的創(chuàng)新拔尖人才。
2.4 高校與研究院交叉培養(yǎng)，加強(qiáng)國(guó)際交流
拔尖創(chuàng)新人才一方面需要有獨(dú)特而新穎的創(chuàng)造力，同時(shí)，還需要有廣博的跨學(xué)科知識(shí)、洞悉國(guó)際學(xué)術(shù)前沿的敏銳性，這樣才能不受知識(shí)和思維的禁錮，將創(chuàng)新精神發(fā)揮到極致。在夯實(shí)學(xué)校理論課程的基礎(chǔ)上，高校還應(yīng)加強(qiáng)與中科院研究所之間的學(xué)術(shù)交流，這樣學(xué)生們可以將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中檢驗(yàn)理論的真?zhèn)危趯?shí)踐中加深對(duì)理論的理解，在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新。與此同時(shí)，開(kāi)展高水平的國(guó)際交流對(duì)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才也非常必要，開(kāi)展高水平的國(guó)際交流可以開(kāi)拓學(xué)生的全球視野，在不斷的討論與實(shí)踐中碰撞出新的思想的火花。
學(xué)校還應(yīng)該緊緊圍繞國(guó)家戰(zhàn)略需求和重點(diǎn)發(fā)展領(lǐng)域，圍繞企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的重大需求，大力加強(qiáng)與國(guó)家部委、大型企業(yè)開(kāi)展戰(zhàn)略合作，加快培養(yǎng)技術(shù)緊缺人才，共同推動(dòng)技術(shù)創(chuàng)新及推廣應(yīng)用，提升產(chǎn)業(yè)發(fā)展水平。
2.5 提高科研人員待遇，改善教育體系功利性價(jià)值觀
與各省高考狀元爭(zhēng)相報(bào)考經(jīng)濟(jì)、金融類專業(yè)形成鮮明對(duì)比的，是潛心投入科研事業(yè)的創(chuàng)新人才少之又少，搞研究的人才少，并不代表著有科研能力的人才少。大量擅于科研創(chuàng)新、學(xué)術(shù)研究的人才，在擇業(yè)時(shí)更多地考慮就業(yè)，而不是投身于研究事業(yè)，很大一部分原因是因?yàn)榭蒲腥藛T在物質(zhì)基礎(chǔ)上得不到保障，從而放棄自己喜歡的科研事業(yè)，投身到畢業(yè)就業(yè)形勢(shì)好，薪酬高的行業(yè)。這就無(wú)形中給科研事業(yè)帶來(lái)的很大的隱患，因此，提高科研人員待遇，改善教育體系功利性價(jià)值觀勢(shì)在必行。
科研創(chuàng)新研究是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要研究人員長(zhǎng)期致力于科研崗位，在攻讀碩士、博士研究生過(guò)程中，不僅耗費(fèi)時(shí)間久，補(bǔ)助相對(duì)于就業(yè)薪資也只是九牛一毛，因此，即便是對(duì)科研很有熱情的學(xué)生在本科畢業(yè)時(shí)也選擇了就業(yè)，而非考研、考博。在這種情況下，提升研究人員福利待遇亟待解決，物質(zhì)基礎(chǔ)決定上層建筑，只有給研究人員提供良好的學(xué)術(shù)研究土壤，讓他們無(wú)后顧之憂，學(xué)生才能全身心地投入到科研工作當(dāng)中，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)便有了成長(zhǎng)的發(fā)展路徑。
參考文獻(xiàn)
[關(guān)鍵詞]高校圖書館心理健康大學(xué)生
近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校關(guān)于學(xué)生自殺或其他心理疾患而造成的惡性事件日益增加，社會(huì)各界深為憂慮和震驚。大學(xué)生是傳承科學(xué)文化的主要載體，肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命，其思想狀況、心理健康和行為方式在一定程度上代表的是一代青年的精神面貌。然而近幾年來(lái)，我們痛心地看到，這個(gè)本該朝氣蓬勃、積極向上的高素質(zhì)群體卻出現(xiàn)了種種自殺現(xiàn)象，而且自殺死亡的人數(shù)呈逐年上升趨勢(shì)。
一、大學(xué)生自殺原因的探討
自殺，是指?jìng)€(gè)體蓄意或自愿采取各種手段以結(jié)束自己生命的行為。大學(xué)生作為一個(gè)特殊的高知識(shí)群體，自殺死亡的人數(shù)近年來(lái)也不斷呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。根據(jù)國(guó)家衛(wèi)生部做的統(tǒng)計(jì)調(diào)查顯示，大學(xué)生自殺的原因主要有以下幾個(gè)方面：
第一，家庭因素。有一些有自殺傾向的同學(xué)從小父母離異，在單親家庭中成長(zhǎng)，伴隨著矛盾、沖突、缺失父親或母親關(guān)愛(ài)的環(huán)境中長(zhǎng)大，逐漸讓自己“自卑”起來(lái)，總感覺(jué)低人一等，也感覺(jué)自己是社會(huì)可有可無(wú)的人，形成孤僻、冷漠、缺乏愛(ài)心、無(wú)責(zé)任感的扭曲人格。
第二，社會(huì)因素。目前，就業(yè)難帶給大學(xué)生壓力巨大，求職過(guò)程中屢戰(zhàn)屢敗，無(wú)法接受自己比其他同學(xué)“差”，無(wú)法面對(duì)這種理想和現(xiàn)實(shí)的落差和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，更無(wú)法接受自己未畢業(yè)就失業(yè)的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，從而選擇極端做法進(jìn)行“回避”。
第三，個(gè)人因素。現(xiàn)在的大學(xué)生基本上都是獨(dú)生子女，有些從小在溺愛(ài)中長(zhǎng)大，獨(dú)自面對(duì)高校生活，無(wú)法適應(yīng)。
二、高校圖書館與大學(xué)生心理健康建設(shè)
目前高校大學(xué)生自殺事件的頻頻發(fā)生，已引起黨和政府的高度重視。各高校也相繼成立了大學(xué)生心理健康教育中心，或類似機(jī)構(gòu)，開(kāi)展心理健康教育。隨著最近一系列工作的開(kāi)展，大學(xué)生健康心理建設(shè)起到初步的成果。那么，作為教輔單位的圖書館，在此過(guò)程又應(yīng)該如何起到積極的作用呢？
高校圖書館作為廣大師生繼承前人文化遺產(chǎn)、豐富完善自身精神文化修養(yǎng)乃至創(chuàng)造精神文化新成果的集聚場(chǎng)所，它具有強(qiáng)烈的文化輻射功能，這種特有的文化功能，使圖書館成為培養(yǎng)人才的重要基地。圖書館特有的職能在擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，鞏固和加深課堂所學(xué)的知識(shí)等整體素質(zhì)上具有獨(dú)特的教育功能，除此之外，圖書館當(dāng)中的館藏以及相關(guān)文化拓展活動(dòng)，也在深深地影響著當(dāng)代大學(xué)生的一言一行，乃至對(duì)于他們?nèi)松^、價(jià)值觀、世界觀的形成都會(huì)起到深遠(yuǎn)的作用。因此，從某種程度上說(shuō)，圖書館比教室更重要。
圖書館作為大學(xué)生自我學(xué)習(xí)、追求成長(zhǎng)的知識(shí)環(huán)境，就應(yīng)該肩負(fù)起充當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生健康向上的課外教育輔導(dǎo)角色，通過(guò)與課堂上開(kāi)展的心理健康教育相結(jié)合，以文化講座、攝影展覽、書目導(dǎo)讀、主題討論等形式來(lái)開(kāi)展多種有聲有色的文化教育活動(dòng)，為培養(yǎng)大學(xué)生健康心理營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。
三、高校圖書館參與大學(xué)生心理健康建設(shè)的途經(jīng)與方法
在現(xiàn)實(shí)的生活中，當(dāng)有些大學(xué)生由于工作、人際、情感等方面引起抑郁、苦惱、憤恨等負(fù)面情緒時(shí)，由于自卑、膽怯、害羞等各方面因素，他們不懂得或者不知道如何去解決，以至他們陷入一個(gè)惡性循環(huán)的危險(xiǎn)狀態(tài)，最后導(dǎo)致悲劇的發(fā)生。要解決這一問(wèn)題，就必須做到防患于未然，即讓學(xué)生懂得相關(guān)的知識(shí)，學(xué)會(huì)察覺(jué)個(gè)人情緒的方法，掌握解決問(wèn)題的途經(jīng)，這就需要圖書館在配合心理健康教育課堂活動(dòng)的同時(shí)，有意識(shí)地為同學(xué)們提供相關(guān)的信息服務(wù)，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。
圖書館如果能夠圍繞高校心理健康建設(shè)的安排來(lái)做好導(dǎo)讀工作，就可以有效幫助學(xué)生在浩如煙海的文獻(xiàn)信息中明辨優(yōu)劣，擇優(yōu)而用。因此，圖書館要對(duì)學(xué)生的外借、內(nèi)閱書刊情況隨時(shí)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，及時(shí)了解學(xué)生的閱讀傾向，并針對(duì)情況正確引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，提高他們的文化修養(yǎng)和閱讀鑒賞能力、自學(xué)能力、演講能力、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用能力、組織能力和社交能力等。在具體工作中，可設(shè)立崗位導(dǎo)讀員、咨詢員，或向?qū)W生口頭推薦書刊，或編寫“導(dǎo)讀書目”“推薦書目”“好書評(píng)介”等，向?qū)W生宣傳介紹內(nèi)容好、價(jià)值高的好書、好作品。按專題從大量的書、刊、報(bào)等各類文獻(xiàn)資料中篩選出優(yōu)秀的具有參考價(jià)值的文章，編輯成冊(cè)，印發(fā)給學(xué)生，以此作為導(dǎo)讀的一種有力措施，指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
在做好導(dǎo)讀工作的同時(shí)，圖書館還可以充分利用館舍和文獻(xiàn)資源優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常組織一些如學(xué)術(shù)研討會(huì)、讀書報(bào)告會(huì)、專題系列講座、智力競(jìng)賽、音樂(lè)欣賞、文化沙龍、中外名著書評(píng)、書畫展覽等活動(dòng)。通過(guò)這些思想性、知識(shí)性、趣味性和實(shí)踐性為一體的文化活動(dòng)，不但對(duì)大學(xué)生豐富知識(shí)、開(kāi)闊視野、培養(yǎng)興趣、陶冶情操、開(kāi)發(fā)潛能以及創(chuàng)新能力的提高，起著舉足輕重的重要作用，而且為他們提供了施展才華、鍛煉能力的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟哐诺奈幕h(huán)境下學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)處世，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。這既是高校圖書館的崇高職責(zé)，也是高校圖書館在參與校園文化建設(shè)中積極發(fā)揮作用的重要表現(xiàn)。
另外，將圖書館的教育活動(dòng)與學(xué)生組織的日常運(yùn)作結(jié)合起來(lái)，將會(huì)帶來(lái)巨大的幫助。由于團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)和各類學(xué)生社團(tuán)在校園文化建設(shè)中的作用巨大，其下屬各部門在學(xué)生中相當(dāng)有影響，號(hào)召力也強(qiáng)。圖書館要促進(jìn)大學(xué)生心理健康建設(shè)的發(fā)展，就必須深入到這些學(xué)生組織中，與他們保持密切聯(lián)系。當(dāng)他們組織各種知識(shí)競(jìng)賽、主題演講、知識(shí)講座等活動(dòng)時(shí)，圖書館要及時(shí)提供有關(guān)信息資料，以提高他們的競(jìng)技、表演水平。而且，圖書館要組織校園文化活動(dòng)，也必須有學(xué)生組織的積極配合。
大學(xué)生是國(guó)家未來(lái)建設(shè)的棟梁，其個(gè)人能力的全面提高和身心的健康發(fā)展，將關(guān)系到整個(gè)國(guó)家的素質(zhì)提高，關(guān)系到國(guó)家、民族的前途和命運(yùn)。雖然我國(guó)高校學(xué)生自殺現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，但是只要我們高度重視，針對(duì)大學(xué)生自殺意念的危險(xiǎn)因素，從根本加強(qiáng)思想道德教育與心理健康教育，以課堂學(xué)習(xí)與課外教育相結(jié)合的方式，幫助大學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的抱負(fù)和正確的人生觀，塑造健全的人格，學(xué)會(huì)處理在學(xué)習(xí)、交友、生活、擇業(yè)中出現(xiàn)的各種矛盾和沖突，提高心理素質(zhì)，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力。在此過(guò)程中，高校圖書館要積極發(fā)揮教輔角色的作用，改以往的被動(dòng)服務(wù)到今日的主動(dòng)傳播，為建設(shè)大學(xué)生心理健康工作盡最大的努力。
參考文獻(xiàn)：
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