時間：2022-07-14 18:22:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高校研究生論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
作者在工作實踐中也發現大部分碩士研究生投到學報的稿件是他們的處女作，盡管他們的課題較新，但是稿件中仍存在各種問題。如有的摘要重點不突出、引言僅是摘要的重復、討論部分不夠深入，文章整體結構不嚴謹，圖表不規范，量和單位使用混亂，文后參考文獻著錄不規范、語句不通順等等。面對碩士研究生作者群體，作為服務于教學和科研的高校學報編輯，更要注重培養和扶持，對于他們的來稿，在編輯加工環節要反復審讀，仔細地提出修改意見，挖掘其潛在的學術質量，使其成為學術質量較高、表達規范、可讀性強的科技論文。從而使高校學報的稿源不斷豐富，為學報質量的提高打下堅實的基礎。
高校學報在研究生教育中具有的教育功能
高校學報是高校公共服務體系的一個重要組成部分，是高校的優質教學資源［2］。國內學者指出，高校學報在研究生培養中具有教育者的地位［5］。由于科研人才的成長需要有一個過程，學術期刊特別是高校學報的辦刊宗旨決定了它育人的必然性，編輯資源決定了它育人的可能性，其自身發展決定了它育人的必要性，其社會責任決定了它育人的迫切性［6］。青海大學學報現有的4位專職編輯均從事過教學和科研工作，使其協助學校培養新人成為可能。碩士研究生階段正是人生充滿活力與創造的階段，他們是科研的生力軍，高校學報編輯對碩士研究生進行了耐心培育，精心挖掘，目的是在碩士研究生作者群體中形成一種嚴謹求實的良好學風，使研究生論文真正成為高校學報稿源中值得重視的一部分;使高校學報充分發揮其積極的輔助教育功能，從而間接地幫助研究生養成扎實、認真、嚴謹、潛心鉆研、積極探索、大膽創新的科研作風。高校學報編輯的教育指導作用高校學報是很多研究生發表首篇學術論文的園地，編輯的指導將對他們以后的學術寫作態度、風格和習慣產生深遠的影響。高校學報編輯對研究生承擔著重要的指導任務［3］。高校學報編輯應樹立“服務育人”的思想，由于高校學報刊發本校研究生的稿件居多，這給編輯與碩士研究生及時聯系和面對面溝通提供了便利的條件，編輯應結合審稿專家的意見與自己在編輯稿件中所發現的問題與作者進行直接溝通，對稿件內容較新，但缺少寫作經驗的作者，應及時地幫助他們找出科研設計的欠缺之處，結果和結論與理論聯系之處，耐心指導作者提煉研究內容，組織文章結構，補充重要數據，指出語言表達的欠缺之處，指導作者在圖表的設計上要有自明性、要清晰，要能解釋結果。幫助作者正確著錄參考文獻，并指導學習國家相應的標準和編輯常識。而這些知識和技能，研究生是很難從導師那里全面學到和學會的。所以在學術論文寫作等方面，高校學報編輯發揮了獨特的指導作用，在稿件加工處理過程中，高校學報教育者的地位和作用得到充分體現，并履行了教育者的職責。另外，同碩士研究生作者面對面溝通時，通過誠懇的言語、熱情周到的服務，即尊重了他們的勞動成果，讓他們清楚問題在哪里，以后如何避免，又不能傷害他們的自尊心［7］。對于研究生投來的綜述性質的論文，我們要將《學報》主要是通過約稿的形式獲得綜述型論文的要求告知他們，并歡迎其將研究內容部分投稿給學報。
接受研究生論文要注意的問題
(1)對于一稿多投的作者我們要誠懇坦率地加強教育。有些作者為了讓文章中稿率提高而一稿多投，或將已發表的文章略微增減修飾或原文不變地重新投向其他期刊，這種均屬于科研不端行為。2010年本刊出現過1例作者由于一稿多投請求撤下已經過3次審稿的稿件情況，(2)在接受研究生投稿的同時，學報編輯部要注意與導師合作，避免發生糾紛。2009年和2010年本刊分別發生導師告知編輯部其學生論文不能發表的要求，其中一例經過各方面調節得以刊發。今后我們可以嘗試當作者投稿時要求其導師填寫由導師親筆簽名的論文推薦函，這一方面可在一定程度上保證論文的學術質量，更為重要的是這樣可以減少發表爭議的可能性，但是，應向導師說清楚，其審核意見只對文章的修改和完善起作用，而不作為編輯部評審稿件的結果，以避免導師只提優點，不提缺點，達不到導師寫評語的目的。(3)編輯與研究生進行溝通時，在稿件所涉及的學術問題和寫作問題上要具有一定的認識水平，因此，編輯要努力提高自己的編輯業務水平，還要經常了解某些學科的最新發展動態。編輯的綜合素質提高了，不僅有利于提高學報的質量，而且能更好地發揮在研究生培養中的教育工作者的作用。(4)利用學報網站和補白版面講解科技論文寫作知識，針對論文中的寫作問題，結合編輯實踐，或收集相關的資料，在學報網站或補白版面刊登，如中英文摘要的寫作要求，參考文獻的引用方法和著錄要求，圖表的制作要求等。
作者：唐宏偉 單位：青海大學學報編輯部
關鍵詞：學位論文；研究生；選題；體育教育訓練學
中圖分類號：G812．6 文獻標識碼：A 文章編號：1007―3612(2006)04―0519―03
研究生的畢業論文，是其在校學習的重要成果之一，也是研究生教育的關鍵環節。論文的選題是研究的起點，其方向、研究領域、研究的深度和水平，對于是否具有應用性，能否指導實踐具有重大意義。自1960年我國開始自己培養研究生起發展到現在，研究生的培養已經具備了一定的規模，人數不斷增多，研究領域不斷拓寬。但由于各高校對研究生論文題目沒有統一的分析，致使研究生在選題時重復選題不斷增多。本文對1982―2003年我國部分體育校、院系碩士研究生的996篇學位論文的選題進行了統計分析和研究，試圖從整體上對我國體育教育訓練學專業研究生學位論文的選題情況、研究方法的運用和研究水平進行分析，從而較客觀地反映和總結我國體育教育訓練學方向學位論文選題的現狀和存在的問題，以期為今后我國體育教育訓練學專業方向研究生的培養和選題提供依據和參考。
1 研究對象與方法
1．1 研究對象 北京體育大學、上海體育學院、武漢體育學院、北京師范大學體育學院等全國體育校、院(系)1982―2003年的體育教育訓練學的碩士研究生學位論文996篇。
1．2 研究方法主要采用了文獻資料法、數理統計法、邏輯推理、分類、歸納、演繹等方法。
2 結果與分析
2．1 體育教育訓練學專業研究生論文年代分布 從統計的歷年學位論文的數量可以看出，自1982年到2003年我國所培養的體育教育訓練學專業研究生的研究方向分布和研究生培養規模的變化(表1)。體育教育訓練學專業各方向的論文數量不均衡，田徑運動是體育運動中的大項，在我國開展的較為普及，其研究生論文數量居各專項的首位；籃球作為普及性、娛樂性較強的集體項目，學生論文研究也較多，數量居第二位；體操專業論文數量位居第三，其涵蓋了健美操、競技體操、藝術體操等研究方向，大眾健身運動的發展對于體操運動的普及起著十分重要的作用。
相對來說，我國的水上與冰雪運動的科研論文數量較少，研究生論文中涉及冰雪運動中的更是不多見。在近20年中，與冰雪運動相關的研究生論文選題僅有16篇，可能是由于該運動具有地域特點，對場地、氣候等有特殊的要求，在我國開展尚不普遍的原因。
從柱狀圖(圖2)顯示出，以每四年作為一個時間階段，其中以2001―2003年這一階段的研究生學位論文數量為最多，其次為1986―1989年時間段，以1998―2000年時間段為最少，2000―2003年三年時間培養的研究生數量超過了1998―2000年時間段，顯示出我國研究生培養力度的不斷增大。
近20年來，我國體育教育訓練學專業不同研究方向學位論文的數量均呈現波浪式變化的發展趨勢，從總體上來看都呈上升趨勢(圖3)。說明我國體育教育訓練學各個方向的研究數量均呈現上升勢態。
2．2 體育教育訓練學專業研究生論文研究對象的選擇 研究生論文所選擇的研究對象，一定程度上決定了研究成果的價值、可信程度和可推廣程度。體育教育訓練學研究生論文大部分著眼于競技體育，對運動員開展的研究題目數量遠遠高于普通人。所統計的近20年來的體育教育訓練學的學位論文，多以體育院校的運動員為研究對象，而以運動水平相對較高、具有更高應用價值的國內外優秀運動員的研究較少。造成這一結果的主要原因可能是研究生的實驗條件有限，經費較少，很少有機會能直接接觸國內外的優秀運動員進行直接研究。相信隨著更多國際賽事在我國的舉行和我國更多地參與國際大賽，研究生論文研究對象的選擇將會逐漸具有更強的代表性。
在所統計分析的這些研究生論文中，針對普通人開展的研究較少。隨著生活水平的提高，普通人群也會愈加重視體育鍛煉的效果，群眾體育也將成為體育事業中的一大發展領域。如何適應全民健身計劃的要求，針對廣大群眾，大力推廣體育運動，也是我們未來研究的一個重要方向，應納入具體的日程之中。
2．3 體育教育訓練學研究生論文采用的研究方法及特點
統計發現體育教育訓練學研究生論文中大部分研究中能夠做到選用兩種以上的研究方法。如上表所示，在研究生學位論文的研究中，使用較多的方法為調查訪問、文獻資料等，多屬定性研究。
測量評價法在進行訓練、恢復和技術診斷等方面發揮著重要的指導作用，可以做到客觀、定量分析，但由于測試儀器的配備限制和實施過程中的一些難度，故在學生論文研究中采用定量研究相對較少。
值得一提的是：多數研究采用了數理統計法，這表明研究者在綜合研究中力圖更科學定量地描述研究成果，揭示各變量之間地數量關系，也反映了我國體育科研在方法學上的一大進步。一些專業統計學理論和方法在體育教育訓練學各領域研究中的應用可以為體育科學研究提供方法學的支持。
增加實驗法等實證性研究，可以在一定程度上提高體育科研成果的質量以及可靠性和準確性。雖然目前測量評價及高新技術的科研方法被利用的仍然比較少，但已呈現出逐年增加的良好趨勢。
2．4 體育教育訓練學專業務研究方向學位論文選題方向及其特點 在近20年的發展過程中，研究生論文選題領域逐步擴大，呈現出全方位、多層次、多角度等特點。從學位論文的選題分布來看，各專業的研究方向科研選題格局已趨于穩定。選取教學理論與方法、訓練與比賽及運動心理方面的課題占50％以上(表3)。表明大多數研究者在選題時會選取和自己專業特長貼近、接觸相對較多，相對具有較好研究條件，符合自身知識結構的課題。
在涉及到其他學科的研究中，經研究發現，與運動心理相結合的論文呈現增加趨勢。在運動訓練過程中，運動員要承受巨大的訓練量，承受疲勞、艱苦、單調、枯燥等方面的心理負擔，又要克服學習某種技術或動作時產生的恐懼、緊張情緒，還要克服心理素質方面不利因素，為比賽提供可靠的心理保證，更要在特定的時間和場地表現出其動作的高、新、難、和其流暢性和完整性，所有這些只有通過心理訓練才能實現。所以，在體育教育訓練學的碩士論文選題中對心理學的研究保持在10％左右。對心理學的研究主要集中在對運動員個性特征的研究上，因為具有良好個性特征的運動員競技能力能保持在較高水平上。此外，對運動員智能、認知和反應也進行了一定數量的研究。
在體操和田徑運動中，與運動人體科學方向相結合的研究數量較多，且主要集中于運動技術的生物力學分析，其百分
比達到40％左右。完成高質量的動作，必須對其動作技術進行深刻、全面的研究與分析。在現代競技體操動作技術分析中，結合運動生物力學等方面的理論和定律，運用多種先進的科學儀器，對動作作出有價值、精確的分析，能使運動員更快的掌握技術動作和進行技術動作的創新。此外，對于生理生化指標的應用及運動損傷等方面的研究也占有一定的比例。這表明對運動技術的分析診斷，生理生化指標的測試等進行多學科綜合研究已成為研究的一中普遍趨勢。
在與冰雪運動相關的14篇研究生論文中，關于動作技術的生物力學分析有9篇，約占64．28％。這在體現了動作技術重要性的同時，也提示我們冰雪運動研究不僅數量較少，其研究涉及的領域也過于狹小，一些對于訓練監控至關重要的生理生化指標的應用研究較少，涉及到運動損傷的研究也顯不足，關于心理等方面的研究尚未引起足夠的重視。
在各項運動技術中對于深層次的理論、社會學問題、體育產業、后備人才的培養以及引進高科技探討運動規律的課題較少，這些現狀在一定程度上影響了我國體育教育訓練學碩士學位論文的質量。
2．5 存在的主要問題
2．5．1 選題方向 從總體上講，體育教育訓練學專業研究生已經形成了相對穩定的科研選題格局，基本上能與教學和訓練時間緊密結合。但在研究的內容上、方法學的運用上、研究的視角等方面仍缺乏創新，對于一些急需的前瞻性理論研究相對薄弱。同時，選題中還存在題目過于寬泛，研究內容的內涵過大、研究重點不突出的現象。
2．5．2 研究水平 1)論文的研究水平不均衡。研究成果總體水平不高，參差不齊。主要體現在部分論文的研究結果實用性不強，研究結果難以轉化。
2)重復性研究較多。這一狀況，一方面反映出目前我國體育教育訓練學專業的研究生知識面狹窄，掌握某些新學科知識不夠，難以深入去探索某些深層次問題。另一方面，也反映出研究生中存在一定程度的理論脫離實際。體育教育訓練學研究生不敢涉足體育運動的訓練和比賽的前沿性問題研究。這一狀況也反映出我們研究生的培養工作中的不足。
3)一些論文在探究內容、方法上、觀點上沒有突破，“小題大做”者有之，“無病”者有之，對很簡單的問題“故弄玄虛”者也有之，缺乏創新性思維是難以達到更高水平的關鍵所在。
2．5．3 論文的研究方法 從學位論文所采用的科研方法分析中不難看出，目前所采用的方法主要集中于文獻資料法，調查統計法等，一些前沿的科研方法應用較少。
1)以調查訪問為主要研究方法的論文比重過大。運用這種方法的論文大都以對專家調查的意見作為科學依據。而在使用中往往忽略對專家的知識結構、研究方向與特長的了解，僅以對專家意見的統計分析作為科學論據，必然帶有許多主觀片面性。
2)采用調查法作為主要研究方法的課題，由于疏于對問卷信、效度的質量控制及填寫問卷調查對象的認真程度的控制，在某種程度上影響到材料的科學性、真實性和可靠性。
3)研究問題采用多學科、多層面、多角度、研究較為深入的選題較少；定量研究或定性與定量相結合的研究選題較少；教學和訓練的實驗性研究少；方法學上有所創新的研究選題較少。
4)統計方法的應用有誤，在很多論文中，較普遍地運用統計方法進行定量分析，但有不少論文卻忽略了各種統計方法的適用條件，簡單套用，從而影響了結論的可靠性和科學性。同時，在對統計結果解釋時，往往又脫離專業知識經驗，使結論絕對化，甚至得出錯誤結論。
3 結論與建議
1)體育教育訓練學專業研究生論文選題較廣泛，以體育院校學生作為研究對象的論文居多，結合體育實踐，教學和訓練的實驗性研究較少。
2)從研究領域看，體育教育訓練學專業研究生論文已經形成了相對穩定的科研選題格局，基本上集中在對體育教學與體育訓練的各種現象與矛盾的研究上，對國外的訓練、比賽、教學中的問題也有涉及。
3)在研究方法的選擇上，體育教育訓練學研究生普遍選用調查訪問、文獻資料、對比分析和數理統計等方法，但采用前沿科學技術、多學科、多角度的綜合性研究較少，研究方法尚需進一步創新。
“考研熱”沒有降溫，但眼下，一股“冷空氣”已經襲來。教育部日前公布《博士碩士學位論文抽檢辦法》（征求意見稿） （以下簡稱《辦法》），和過去的論文盲審不同，此次的“抽檢”被認為是教育部狠抓研究生教育質量的一記重拳。（據1月8日《文匯報》報道）
值得注意的是，自1998年高校大規模擴招以來，研究生招生規模亦高歌猛進。日漸膨脹的研究生大軍，使得招生與就業、選拔與培養、學術與應用的三重矛盾凸顯。加之短期內師資隊伍的培養和引進難以跟上學生規模的擴張，造成師生比嚴重失衡，“導師不導”現象愈演愈烈。很多導師既要帶過多的課程，指導過多的研究生，又要忙著搞兼職、拉項目，很難有精力指導學生的學業，沒有時間指導學生做論文，更沒時間考證學生的論文是否注水，往往只是“催租逼債式”地讓學生交差了事。不少學生只想著拿文憑，學術態度不端正，學術研究不嚴謹，論文創作敷衍了事。相關部門和高校“守夜人”的角色缺位，對學位論文質量把關不嚴，過于注重論文的數量，忽視了論文質量，對作假者查處和懲戒不力，使得論文造假成本過低、收益過大，帶來了極壞的影響，“劣幣驅逐良幣”，縱容了鉆空子的人。此番教育部公布《辦法》，可謂是切中肯綮的務實之舉。對高校而言，卡住論文質量這一關，就相當于抓住了高校研究生培養質量的“牛鼻子”。
以往，高校雖然對研究生論文組織盲審，但對于個別在盲審中評價不佳的論文往往采取“睜一只眼閉一只眼”的態度，一些質量下乘的論文也就馬馬虎虎地“通過”了。來自國家層面的抽檢，是在倒逼高校嚴控研究生教育質量，迫使一些大學不敢再在論文上“放水”。根據眼下正在征求意見的《辦法》，“抽檢”不同于過去的盲審，如果把盲審比作“事先監控”，抽檢則是“事后監管”。在接受來自國家層面的論文抽檢前，博士生或碩士生基本上已經通過學校層面的答辯并獲得相應學位。一旦抽檢不過關，那么大學的學位授權點便要擔當較大責任，這無異于給大學頭上套了“緊箍咒”。
浮躁是創新的大敵，虛假是進步的路障，論文注水侵害的不僅僅是學術本身，危害的將是整個社會。它不但踐踏了學術規則，敗壞了學術風氣，污染了學術空氣，也直接損害了教育體制，對人才的培養教育乃至國家的教育戰略帶來了致命損害，嚴重制約了創新思想的產生和創新成果的出現。可以說，是浮躁讓當前的研究生走到這樣一個既熱鬧又迷惘、既現代又落后的虛華時代。
破除學術研究不端之風，杜絕學位論文作假行為，不僅難在根除頑固的陋習，更難在“去論文崇拜化”，以及如何建立起多樣化的人才測評體系。筆者以為，要破除學術不端，克服學術領域的不正之風，不能局限于運動式的“圍追堵截”，關鍵是如何構建全面、科學的人才評價機制，引入第三方的市場評價機制，實行社會化學術評審制度，完善科研管理方式和學術評價標準，“形成文明的學術風氣，使凜然正氣成為學術界的主流”。
關鍵詞：民辦高校；工資；結構
中圖分類號：F244 文獻標識碼：A 文章編號：1008-4428（2012）12-80 -03
一、研究背景
民辦高校這幾年的興起，對推動社會和經濟發展做出了一定的貢獻。民辦高校教師工資水平處于中等偏下，教師福利體系不夠靈活多樣，教師內部薪酬水平不高，教師考核不夠全面有效，教師薪酬模式缺乏彈性，民辦高校的老師的收入待遇和公辦院校相差較多，公辦院校工資實行的是績效考核，民辦高校的工資結構由學校決定，從事相同的教育活動，但待遇不同，地位不同。民辦高校的教師普遍反映平時的工作量比公辦院校的教師的工作量大很多，但是實際的收入相差甚遠，有的難得一個月的工資總額較高，卻也繳納了較高的個人所得稅，實際所得少了很多。這個現象已經對民辦高校的發展有了一定的影響，很多民辦高校留不住教師，民辦高校要留人，要制定適合本校的完善的有吸引力和激勵性的工資體系，進而激發教師的內在潛力和工作積極性。
二、民辦高校教師工資的組成
民辦高校教師工資總的來說一般包括四種方式：基本工資、課時工資、相關津貼（包括論文指導費、實習指導、二級學院的課時費）、福利等。
（一）基本工資：是依據教師的勞動熟練程度、工作的復雜程度、責任大小、工作環境、強度和不同工作在組織中的地位，并考慮教師的工齡、學歷、資力等因素，按照實際完成的工作量、工作時間或勞動消耗而計付的勞動報酬。一般情況下，基本薪酬數額固定，收入風險較小。
（二）課時工資：是根據教師上的課時數乘以單位課時工資，單位課時工資根據教師的職稱學歷不同而不同，這和公辦院校不一樣，主要是因為民辦院校的教師的人數較少，是民辦院校教師的工資的主要組成部分。
（三）相關津貼：論文指導費、實習指導、二級學院的課時費等。這部分每一個基本都不相同，有時一個月可能有幾千，大大增加了教師的納稅負擔，有時甚至一點都沒有。
（四）福利：是為吸引教師或維持人員穩定而支付給教師的除工資之外的勞動報酬，如社會保險、住房公積金、帶薪休假、免費午餐、交通支出、培訓支出等。福利支出表面上沒有給學校帶來一定的效益，所以很多民辦院校就忽視這一塊，只是按最低的標準發放，甚至有的福利就沒有，遠遠低于公辦院校。
三、民辦高校工資結構設計
某民辦院校張老師（在該校服務四年）2011年6月份基本工資1500元，課時補貼2976元，工資總額4476元，保險263元，公積金152元，應發工資4061元，扣稅184.15元，實際發放工資3876.85元。2011年7月份基本工資1500元，課時補貼1278元，教學津貼1842，工資總額，4620，保險263元，公積金152元，應發工資4205元，扣稅205.75元，實際發放工資3999.25元。2011年8月份基本工資1500元，課時補貼1278元，教學津貼1900，工資總額，4678，保險263元，公積金152元，應發工資4263元，扣稅214.45元，實際發放工資4048.55元。
（一）基本工資：這部分是教師的每一個月穩定的收入，是維持教師基本生活的必要來源。這部分的收入必須是教師完成了基本工作量之后才有的工資，比如張老師每月必須完成12課時的工作量，既然是基本工資，建議能夠取消完成12課時的工作量，這部分剩余下來老師將會有更多的時間來完成科研工作，這不僅給老師無形中加了工資，而且對民辦高校的發展是非常有利的。這是雙贏的方法。
以張老師所在學校為例基本工資如下表所示：
（二）課時工資：上面張老師在2011年6月的課時補貼2976元占了她工資總額的70%以上，課時工資和教師的職稱和學歷有關。具體情況見下表：
通過前面基本工資和課時工資可以看出一名教授每月完成62個課時之后才可以獲得4700元的收入。在很多公辦院校一名教授只需要完成以上工作量的一半就可以獲得相同的工資，所以一部分教師在獲得講師和教授的職稱之后選擇了離開培育他的學校。這部分有別于很多高等院校的，比如江蘇某民辦高校他們是把課時工資取消掉換成了超課時補貼，然后額外加了崗位津貼。他們的工資組成見下表（每月工作量12課時）：
通過上表可以看出該民辦高校他們的工資隨著支持的提高上升的臺階也較大，無論是剛來校的青年教師助教還是要承擔家庭責任的中年教師比如副教授來說在他們的這個檔次工資還是拿的出去的，假如你愿意多上課的有超課時補貼一半10元一節課，大部分的老師把多余的精力花在科研上，這樣對老師本人和教學水平會有很大的提升，同時老師的科研搞上去之后對民辦院校的招生和提升也有很大的作用。
（三）相關津貼：包含了指導畢業班學生的論文指導費、指導學生的實習指導、二級學院的課時費及各種培訓費等。張老師在7月有教學津貼1278元的收入，在6月沒有這部分收入，所以這部分是不固定的，有時一個月可能有幾千，有時甚至一點都沒有。無論是論文指導費還是實習指導費都是張老師通過前面半年以上的時間來進行的指導才會有這部分的收入，而且老師只要接下了指導論文的任務都是會如期完成的，假如老師沒有如期完成就會影響學生的畢業，所以這部分學校不需要擔心，論文指導費可以根據論文的指導的完成情況來發放。很多高校開設了各種培訓，來提高學校的收入和知名度，教師也通過培訓課提高和鍛煉了自己，也增加了收入，張老師在2011年8月份培訓課的教學津貼1900元，8月份張老師繳納的個人所得稅是214.45元，這部分培訓課的收入建議民辦高校通過現金的方式來發放，不通過工資的形式發放。假如該校采取此種方法的話張老師2011年8月份實際的收入可以增加了200元，張老師在2011年很多月份的工資收入都包含了二級學院的課時費，這部分繳納的稅金也多，也是可以通過現金來發放，這些培訓課以及二級學院的課是老師犧牲自己的休息時間來完成的，具體納稅應該是由學校來繳納，老師不承擔這一部分。
（四）福利：民辦高校教師的福利內容可以分成兩類：一類是強制利，學校必須按政府規定的標準執行，比如養老保險、失業保險、醫療保險、工傷保險、住房公積金等，另一類是自行設計的福利比如，旅游、健康檢查、俱樂部會費、提供住房或購房支持計劃、提供公車或報銷一定的交通支出、免費午餐、帶薪假期、培訓支出等。教師有時會把這些福利折算成收入，用以比較服務的學校是否具有物質吸引力。因此完善的福利系統對吸引和保留教師為民辦本科高校服務非常重要的，根據家庭經濟理論，福利項目設計得好，不僅能給教師帶來方便，解除后顧之憂，增強教師的忠誠度，而且可以節省在個人所得稅上的支出，同時提高了民辦本科高校的社會聲望，如果福利項目設計的人性化，吸引公辦院校的教師來任教也不是沒有可能。福利支出表面上沒有給學校帶來一定的效益，所以很多民辦院校很忽視這一塊，只是按最低的標準發放，甚至有的福利就沒有，遠遠低于公辦院校。對于強制性的福利比如民辦高校的養老保險等就應該與公辦院校保持相同的水平，這是民辦高校吸引教師或維持人員穩定而支付給教師的除工資之外的勞動報酬。民辦高校辦校的時間短，教師要不就是年輕教師，要不就是從公辦院校退休的老教師，從民辦院校的長期發展角度來看，學校是需要一支穩定的教師隊伍的，學校應該在福利上為青年老師多做考慮，比如青年教師都存在著買房結婚的問題，學校可以提高住房公積金，可以按著校齡和職稱提高住房公積金。教師既減少了稅收的支出又有了買房的保障。培訓支出，民辦院校的教師相比較其他公辦院校的教師在學歷上較低，為了能夠更好地教書育人，大部分青年教師都會選擇學歷升級，走訪了江蘇的四個民辦高校他們的青年教師有的在繼續讀研究生，有的在讀博士，比如某民辦院校的陳老師每年研究生的支出就有15000元以上的支出，該校是根據陳老師上學的發票以及住宿的發票給予全額的現金報銷，所以該校老師很愿意利用自己的時間去進修，再把進修學到的信息和知識傳遞給他們的學生。
（五）獎勵：很多民辦高校沒有這部分的工資項目，這部分的收入是和教師自身努力以及工作態度掛鉤的，也是拉開教師工資差距的。充分體現了多勞（腦力勞動）多得。例如教師課堂教學方法的創新，學生實踐方式的改良，教學論文的發表，精品課程的推出等等。部分民辦高校在這塊獎勵的很少，比如課堂教學方法的創新很多學校就沒有，民辦高校的學生學習習慣是沒有公辦院校的學生好的，假如你的教學方法和公辦的一樣，估計吸引不了他們，為了提高民辦高校的教學質量學校應該有這部分的獎勵。通過獎勵工資學校可以發現人力資本含量較高的關鍵性員工，他們能為學校發展做出重要貢獻，因此應該為他們提供具有競爭力的獎勵。
四、結論
民辦高校要在激烈的市場競爭中健康發展，要打造自身的核心競爭力，建設一只高質量的教師隊伍是關鍵。而工資結構設計涉及到教師的切身利益，體現著對教師能力、價值和貢獻的一種評價和認可，與民辦高校人才資源優化配置密切相關。教師對于民辦高校特別是營利性的民辦高校而言不再是地位低微的勞動力和賺錢的工具，教師是可以和學校一起承擔風險，分享收益，對教師的智力投資不是浪費，可以得到很大的邊際收益，教師和學校完全可以得到雙贏。民辦高校的所有者和領導者對教師的管理應該迅速完成從人事管理提升到人本管理的轉型。本文在某些部分還可以進一步深入研究，比如福利設計方案目前還是過于籠統，可以結合具體學校具體城市進一步細化，突出差異化和特（下轉第83頁）（上接第81頁）色化，希望本題可以起到拋磚引玉的效果，可以讓更多的人來研究和重視民辦高校老師的收入，真的為民辦教師和民辦學校的發展起到作用。
參考文獻：
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實習生 胡倩楠 記者沈軼倫
每逢畢業論文答辯期，打印論文的生意讓大學里的復印店主笑開了花。在松江大學園區生活區的一家復印店，不到10平方米的小屋，4臺電腦、2臺打印機、2臺影印機正在瘋狂工作，地上盡是“白花花”的紙張，還未進門便聞復印機“刷刷”響個不停，機器散發的熱氣撲面而來，復印店里擠滿了前來打印的同學們……
松江大學園區生活區的一家復印店店主告訴記者，這個月生意特別好，他們因此延長了工作時間，從早8時一直忙到晚11時，吃飯只能輪流著去，每4天就得采購一批復印紙。有的復印店不到一周就要用掉1大包A4紙，每包就有2500張，還不包括彩印紙張。華東政法大學學生小朱一邊打印一邊無奈地說：“我是學校環保社成員，對這種大量耗費紙張的做法很不支持，但也很無奈，因為學校規定論文要交4份。”
記者從東華大學、立信會計學院、華東政法大學的教務信息平臺上了解到，除上交電子版論文，每名畢業生還需上交4份紙質論文，同時研究生期末論文每科還要上交1份紙質論文以備存檔。一份厚厚的1萬字左右的畢業論文或畢業設計最少要20張A4紙，再加上若干封皮頁，一個同學畢業平均要用掉將近100張A4紙。據統計，2008年全國招收研究生44.64萬人，按照每名碩士生平均打印15本畢業論文、每本論文平均使用30張紙，每名博士生平均打印15本畢業論文、每本論文至少使用80頁紙計算，一年就要大約用掉2．5億張紙。
“一定要上交紙質論文嗎？為何不使用電子版來節省資源？”東華大學環境工程與科學學院的一位輔導員告訴記者，“這是學校歷年來的規定，本科生論文一式4份左右，一份留系里，一份留教務處備份，剩下的留資料室備份，研究生論文一式十幾份，供校內外專家評審和校方留檔之用，之前我們也向學校建議少用紙質論文，改交電子版，但校方沒有答復”。上海師范大學的一位教授坦言，論文一式幾份的傳統由來已久，導師們也習以為常，從未從環保的角度考慮過耗紙問題。
記者在松江大學園區“云間城”論壇上發帖《你對畢業論文上交紙質版有何意見》，引起各校同學熱情參與討論，其中30％的同學對紙張浪費不以為然，另外60％的同學則提倡發電子版至教務處。
記者了解到，一些高校如上海外國語大學、上海對外貿易學院等正在探索更為低碳的論文留檔方法。在這些學校里，畢業論文只要交一份即可，校方將學生論文掃描后上傳到電子閱覽室留檔，方便歷屆學生查詢、交流，大大節約了紙張。
我國理工類高校的專業學位研究生教育經過二十多年的發展，雖然也取得了一定的成績，但在教育理念、教育方式及組織管理等方面也出現了一定的問題。本文根據專業學位研究生教育的特點，針對存在的問題對如何提高專業學位培養質量進行了探討。
關鍵詞：
理工類高校；專業學位；可持續發展
專業學位是相對于學術型學位而言的學位類型，是我國為適應社會對應用型、復合型、高層次人才的需求而設定的一種研究生層次的學位。專業學位具有相對獨立的教育模式，具有特定的職業指向性，是職業性與學術性的高度統一。[1]自1991年設立以來，專業學位研究生教育在我國理工類高校得到了迅猛發展，“應用”“實踐”“復合”的特點日益突出。但受辦學理念和學科發展慣性等因素的制約，理工類高校大多沒有形成自身專業學位研究生教育的特色和品牌，特別在管理機制、培養方案、師資隊伍建設等方面存在一系列問題。因此，建立適合我國國情的專業學位研究生培養模式、切實提高研究生培養質量，已經成為當務之急。
一、加強政策支持
要重視政策法規的引導與規范作用。努力突破制度上的障礙，完善配套制度，從政策上、制度上、宣傳上加大扶持力度。（1）從政策上加大對專業學位研究生的教育和支持力度，擴大應用型、復合型等高層次人才培養規模。（2）在制度上，將專業學位學歷與職業資格相銜接，促進研究生群體不斷提升個體綜合素質，切實優化生源結構。（3）重視宣傳效應，在全社會營造認可、支持專業碩士的良好輿論氛圍與心理環境，提高專業學位研究生學歷的社會接受度。
二、改進培養方案
理工類高校在不斷的發展中積累了寶貴的學科資源，具備了一定的專業特色，因此，理工類高校必須從專業特色和教學實際出發，有目的地設立培養計劃、設計教學體系，確定課程大綱，規范課堂標準，通過科學合理的教學定位與行之有效的教學手段，打造具有自身特色的專業學位研究生教育模式。
1.增強培養內容的職業性專業學位的職業性和實踐性決定了其授課內容、學位論文或畢業設計等方面不同于學術學位，必須進行相應的調整：一是在專業基礎課的教學過程中重點講授理論和專業知識在實踐中的具體應用，適當減少理論論證、公式推導等部分的比重；二是多聽取工程、企業部門意見，根據工程實際發展的需要，與工程技術專家聯合開設反映工程實務前沿的專業課程，提高復合型知識所占比例，[2]重視提高學生綜合實踐能力，引入模塊式課程，突破文理分科界線，注重課程設計的“有用性”，適當引入具備綜合知識體系類課程，培養學生的主動實踐能力；三是加強學科間的交互與融合，變單一學科學習為多學科間綜合性、系統性的交流與創新，優化研究生培養方案，通過講座、研討、報告會等多種方式將新材料、新工藝、新技術等學術和工程技術的最新成果引入到培養模式中來，以提升學生的知識承載力和技術應用力；四是將研究生的專業實踐、工作經歷等實際操作環節與專業學位論文（設計）選題相結合，重視論文（設計）的時效性、有用性、現實針對性和創新性。引入校外評審機制，邀請本行業中高水平的專家學者加入到日常教學與畢業論文（設計）的指導工作中來，優化專業學位碩士論文（設計）的內容要求及評優條件，加強對專業學位研究生論文（設計）的盲評檢查工作和畢業生的跟蹤追責工作。
2.增加實驗教學和案例教學方法在教學方法上提倡收集、運用和編寫工程案例，強化案例教學，重視運用團隊學習、實踐訓練、現場研究、啟發式與研討式教學等方法。同時，根據課程實踐的需要，充分利用實驗室資源，組織各種技能、實踐訓練等，把“學中干”和“干中學”緊密地融為一體。在教學過程中，對于研究生們不同的觀點和見解，教師不要輕易做出評價，而是多加啟發和誘導。
3.構建理論與實踐教學的耦合機制專業學位研究生教學模式可以分為以傳授基本理論、基本知識和基礎能力為目的的學科性教育及以豐富學生生產實踐能力和創新能力為目的的實踐性教育。兩種教育目標雖各有側重點，但二者彼此聯系，互為前提，不可割裂。由此，理工類高校必須建立理論研究與實踐創新活動的聯合機制，鼓勵、引導學生在學習中發現問題，在實踐中內化理論，使他們成為具備理論研究能力和創新實踐能力的佼佼者。[3]實現把以理論教學為主的課堂教育與直接獲得實踐經驗的校外行業教育有機結合，使其貫穿于整個專業學位人才培養模式中，將有助于塑造研究生全面發展的綜合品質和敢于創新的心理品質，并提高其專業實踐能力。
三、加強專業學位師資隊伍建設
構建產與學相結合的“雙師型”導師隊伍，對于提高專業學位碩士培養質量和提升教學活動的有效性與現實性具有重要意義。[4]因此，理工類高校應發揮主觀能動性，主動與目標行業對接，采取多樣措施以吸引業界專家加入到教學與實踐環節中來，建設由校內學業導師與校外專家聯手共同支撐的“雙導師”育人體系，以加強專業實踐教學的現實針對性，構建科學合理的學位論文（設計）指導、評價工作標準。“雙導師制”中校內導師是專業學位碩士教育的主要導師，校外實務導師為輔導老師。但不能直接地將二者關系理解為在人才培養過程中對學術研究和行業實踐兩個環節分別進行指導的簡單分工模式。理工類高校專業碩士教育中的教學導師在完成理論教學、研究任務的同時，應當主動提高業務實踐能力，引導學生將精力合理分配到理論與實踐上。實務導師除指導學生進行有效的行業實踐作業外，也要主動參與到研究生科研論文（設計）的選題、研究與撰寫工作當中來，以提高專業學位研究生科研論文（設計）的現實可能性。為了保證實務導師隊伍建設的有效性，理工類高校應通過多種激勵措施和保障政策提高行業專家參與教學科研的積極主動性，并邀請實務導師參與碩士論文選題、研究、撰寫與答辯等的各個環節，傾聽他們的意見，吸納他們的建議。
參考文獻：
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作為人才培養的主體，地方高校面向地方大中型企業，在機械工程領域已經招收了大量工程碩士研究生，培養一大批應用型高層次人才，但在培養過程中也出現了一些問題，主要體現在五個方面。
1.培養條件差異化較大
對于地方高校而言，一方面，相當于國內一流高校和各種強大資源，其硬件條件（如實驗條件、經費支持、信息資源等）和軟件環境（師資力量、管理體系、研究氛圍、校企合作、公共關系等）處于相對劣勢。但另一方面，與重點大學相比，地方高校更為重視工程碩士培養，在導師選聘、學生待遇、學習環境上或能提供更有優越的條件，且政策層面更加靈活。以某地方高校2009屆機械工程領域工程碩士為例，共29人，學院在授課方式、生活學習條件等方面實行政策傾斜，并為每位研究生配備雙導師，研究生論文全部來源于企業生產實踐。因此，地方高校工程碩士培養條件往往呈現很大的差異性。
2.生員質量參差不齊
（1）知識背景各異：由于機械行業是一個技術密集型行業，涉及材料、機制、電氣、測控、管理等諸多學科，生員專業差異性大、畢業院校也各自不同，因此該領域的生員背景知識差異較大。
（2）文化基礎較為薄弱。工程碩士研究生大多來自地方大中型企業的產品研發、生產一線及管理部門，具有極為豐富的產品開發設計、生產、管理經驗，但絕大部分人員離開高校較長時間，加之工作繁忙，沒有時間、精力學習本領域的前沿理論，存在一定知識陳舊現象，且英語、計算機等文化課基礎較為薄弱。
（3）學習積極性高但往往“心有余而力不足”，參加工程碩士學習的學員絕大多數都是是單位的技術骨干和中層管理干部，甚至有些擔任重要的行政職務，往往很難保證充分的學習時間和精力。
3.培養目標難以實現協調一致
地方高校機械領域工程碩士培養目標的實現需要高校、企業、研究生本人三方通力協作才能得以實現。然而，在具體實踐過程中往往會出現一些問題。（1）企業迫切需要學校培養出創新能力強、能夠理論聯系實際、為企業創造大量經濟效益的應用型人才，但是往往很難將上述目標轉化為具體的培養方案并落實在具體的培養過程中。（2）大多高校在工程碩士的培養過程中受以往慣性影響，往往會傾向于更為重視研究生的理論及學術水準提升，未能有效與企業溝通，協調一致，從而難以滿足企業對于人才的要求。（3）絕大多數學員都是抱著很強的求知欲來學習的，但是往往低估了學習過程的艱苦性，加之家庭、工作方面的影響，往往會降低自己的要求，演變成為僅僅為了畢業證和學位證而學習，把獲得更高層次的學位而有利于自身發展作為學習目的。
4.過程管理不夠建全和完善
工程碩士研究生往往是企業的技術、管理骨干，承擔著繁重的科研、生產、管理任務，而工程碩士培養過程又是“進校不離崗”，因此在碩士生培養階段的學員往往在學習時間、學習地點、投入精力上會出現工作與學習之間的沖突；此外，學習內容與學員自己的知識背景差距大，學習難度大；同時，導師往往在學校承擔有其他教學科研任務，難以全身心投入。其次，在實際培養中往往沿用學術型培養模式，學院負責研究生的理論課教學、論文開題、中期檢查、答辯等工作，企業很少能參與人才培養的各個環節，往往造成企業對人才的質量要求與研究生的培養脫節。另外，“雙導師制”是針對工程碩士特點而實施的，但由于學員是在職學習，大部分時間在企業，學校導師往往很難像指導學術型研究生那樣細致指導，企業導師則往往是業務骨干或高層管理人員，難以抽出有效時間進行科學指導，從而使得工程碩士指導過程出現空檔。5.評價標準難以把握工程碩士培養是為工業企業培養具有創新能力的應用型人才，內容側重于應用能力和工程實踐能力。因此畢業論文中應強化解決工程問題的新思路、新設想、新工藝、新方法、新技術，而不一定要求具有較高的理論研究水平。而校內指導老師往往沿襲以往慣例，重學術水平輕工程應用、重理論輕實踐，如何客觀科學地評價工程碩士論文質量仍需要進一步厘清，因此對工程碩士論文客觀評價有一定難度。
二、提高機械工程領域工程碩士質量的探討
針對機械工程領域工程碩士培養的現狀和區域內產業發展趨勢，結合師情、生情、校情，湖南科技大學在機械工程領域工程碩士的培養過程中主要做了以下幾個方面的工作：
1.完善培養體系，強調實用性和可操作性
針對省情、校情、生情，依照“突出實踐能力”、“強化應用能力”、“提高綜合能力”及“夯實基本素質”原則，學校、企業單位、學員（導師）三方面結合協商制訂了具有學校特色的機械工程領域工程碩士培養方案。在具體實踐中，開學前邀請研究生院主管領導、企業專家、部分導師和學員代表進行溝通，根據生產、開發、制造過程中的具體問題，經現場專家、導師的交流和學員的面談后，學員可以結合自己從事的具體工作，選擇合適的課程滿足自身需要。
2.改革授課方式，強調靈活性和實用性
湖南科技大學工程碩士大都來源于本地大型工業企業，生產任務繁重，學員無法脫產學習。針對這一情況，學校采取了以下措施：（1）確立班主任責任制，每個班級配備1名碩士生導師為固定班主任，負責日常管理和聯系。（2）多時段集中授課。由班主任提前調研，確定合適授課時間，然后提前通知各位學員。對于因特殊情況未能參加授課的學生則利用周末、節假日進行單獨補課。（3）現場授課。對于部分距離較遠的學員，湖南科技大學采用教師現場授課。如學校多次組織相關教師到學生較為集中的企業等進行集中授課，取得了較好的教學效果。
3.強化校企合作，深化“雙導師制”
湖南科技大學針對“雙導師制”進行了以下改進：（1）師生雙向選擇：入學前組織師生見面會，加強交流，保證學員、校內導師、現場導師研究方向的一致性。（2）重視論文開題。由學位分委員會統一組織、集中管理、集中審核、嚴格把關。（3）加強中期考核。由校內導師和現場導師組成評議組，互相檢查監督，保證論文質量。
4.加強管理，保證質量
為保證工程碩士研究生的培養質量，湖南科技大學建立了研究生院、學院、導師三級管理體制，主要包括：（1）研究生院嚴把生源質量。在招生中全面考核學生理論水平、科研能力、綜合素質，嚴把招生質量關。（2）學院負責日常教學管理。課程教學是工程碩士教育的核心環節，課程設置、內容選擇、教學方式上有效結合學員實際工作內容、突出個性，實行學分制和選修制相結合的考評體系，充分調動學生的積極性；考核方式采取讀書筆記、筆試、研究報告、綜合分析等多種方式。（3）導師負責督促研究生學習、培養過程。由專家組集中組織學生開題、期中檢查，答辯過程由導師初審、預答辯、匿名評審等環節組成，確保研究生論文質量。
三、結語
研究生畢業和高校教師職稱評定的量化考核是現象的一個重要原因，但它成為原因的前提之一是中國高等教育管理方面出現了問題。①高校研究生的飛速擴招降低了研究生入學和教師招聘的門檻，使不具備科研能力的人進入高校讀研或任教，這使得他們只能采用一些非正當的手段包括去實現畢業和評定職稱的目的，而且不遺余力地操作，因為他們別無他法。②對研究生學習期間缺乏必要的學術論文監控措施，所謂學術論文監控措施即研究生發表的論文必須得到導師的認真審閱和期刊網上系統合格后方可以發表的雙重監控。這兩點之所以沒有得到有力執行，只由于研究生擴招使導師指導研究生人數很多，沒有精力和時間去認真指導每個學生，導致一些學生有機可乘。同時，相關調查表明，的論文抄襲嚴重，這完全可以用期刊網上的系統毫不費力檢測出來，并不需要很大的成本，這是在形式上對論文進行監控。導師的認真審閱可以在內容上對論文進行監控，防止實驗數據造假等。由此可見，高等教育管理上的漏洞是現象出現和惡化的深層次原因。量化考核成為現象一個重要原因的第二個前提是學術期刊的管理或多或少存在著一些問題。通過相關調查發現只有具備以下兩個條件方可成為被的學術期刊：①多為非核心類期刊，只有這樣才不會引起學術期刊管理方面關注；沒有辦刊宗旨和固定欄目，只要是文章都可收錄，根據所投稿件編定欄目；它們對版面有嚴格控制，一般不超過3個版面，且多為旬刊，出版頁碼較多。②期刊組織者多為未獲得主管部門資金支持的民間組織，與主管部門多為掛靠關系，主管部門多為一些組織比較松散的學會或研究會，并沒有能力實質管理和在經濟上支持這些刊物［3］。正是因為這些被學術期刊沒有主管部門的資金支持和實質性的管理，它們才敢去自謀生路，無所顧忌，其主管部門為了經濟利益采取“無為”策略，甚至與期刊共謀。通過以上兩點分析，我們發現的賣方和買方業已存在，加之買賣雙方信息的不對稱（當然這種信息是不道德的）和買賣雙方直接接觸的顧慮（都擔心出現不利于自己的情況），最初出現第三方個人，其業務也僅限于替顧客寫的論文找到學術刊物發表，隨著這些第三方個人獲利頗豐和缺乏打擊，他們迅速發展成為與一些不良學術期刊和在校研究生勾結，擁有網上和網下渠道，從寫作到一條龍服務的產業鏈服務體系。
2對策
現象出現和惡化表面上看是一個自然的經濟現象，其實質上看是一個管理缺失問題。可以通過相關管理制度縮小需求、堵塞信息渠道、緊縮供給。
2.1縮小需求
縮小需求就是萎縮論文的“需”。首先，要對研究生實行“嚴進嚴出”的管理制度。①對生源進行全面系統的能力考查，卷面考試和面試必須公開、公平，可在面試過程中采取大評委制度和公開面試過程，接受監督，對沒有能力和精力讀研的人應該堅決不予錄取。②研究生教育必須嚴格管理，著力培養研究生的研究能力。研究生只有具備了研究能力才不會求助于機構。③量化考核是必要的，對于研究生論文采取檢測重復率合格和導師審閱通過后才可以投稿的制度，論文出現問題由導師和學生共同承擔相應的處罰結果。這是針對抄襲率高而設置的。其次，相關學校和學院可將被的學術期刊列入黑名單，研究生和教師發表在上面的文章不計入量化考核范圍。被的學術期刊的認定也是比較容易的，對于發刊周期短（旬刊、半月刊為調點）、每刊頁碼較多、每篇文章版面較少、多為研究生發文4個特征并存的期刊即可認定為以盈利為目的的學術期刊或被的學術期刊，因為大多被的學術期刊都是以盈利為目的。
2.2堵塞信息渠道
堵塞信息渠道是指將的相關信息快速清除，并對相關信息的人進行處理。堵塞信息渠道就是防止這些信息刺激潛在需求者，激發他們成為真正的需求者，這也是防止“供給引致需求”出現的有效措施。在高校校園和校園BBS上堵塞相關信息渠道還是能很好做到的：①對于校園里張貼的紙質相關信息，學校保衛處可按圖索驥尋找，如果者認定為校內學生或教師，可責成所在單位進行嚴肅處理，而者為校外人員，可對其進行警告。如果長期堅持處理，校園內的小廣告可以大大減少。②對于校園網內BBS上的論文相關信息可讓校園網絡的管理員進行刪帖和封殺者用戶名進行有效扼制。對于網絡上的大量信息的治理也并不麻煩，網絡上信息的者可能有點難度找到和處罰，但相關部門可以處罰提供平臺的相關網站，只要由相關網絡管理部門制定相關規定，并嚴格執行，要求各大網站必須屏蔽的搜索功能和廣告植入，否則追究其責任，網絡上信息還是可以得到有效扼制的，當然，這需要相關部門抽調人力、物力、財力進行長期的監控和處理，才能達到效果。
2.3緊縮供給
緊縮供給是指相關管理部門對被論文的學術期刊實行整改，逐步將其的優勢去掉。被論文的學術期刊之所以被選定，因為它們每年擁有相當多的出版量，即每年的出版版面很多。相關管理部門首先可對被認定為被的學術期刊進行發行周期的整改，相應地將發行周期擴大，同時對每期的頁碼發行量縮減，從而控制期刊每期的用稿量。如果被的期刊在整改命令下達后不執行，可勒令其停刊。當然相關管理部門的整改措施必須師出有名，這需要事前要制定一個約束整個期刊界的法規，嚴格按法規執行。
3結語
關鍵詞：研究生管理；對策；探析
中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0200-02
學位與研究生在我國已經形成了一個完美的經濟體系，也為我國社會主義現代化建設培養了很多的高素質、高效率的人才。我國是一個發展中國家，也在不斷的改革與創新，然而就發展情況來看我國需要更好發展教育體制，爭取在改革中找到更好、更有效的方法，在經濟的不斷發展中，我國的研究生數量也在逐年增加，那么我們應該怎樣去管理研究生？這是值得深思熟慮的問題，也是目前應該解決的問題。
一、現階段我國研究生管理存在的一系列的問題
從現在形勢來看，我國的研究生規模已逐步增加，已經進入了跨越式發展時期，從每年的招生情況來看，我國的研究生招生規模急劇膨脹，不難想象隨著數量的增加將會直接對我國的管理研究生的研究處提出更高的要求，作為管理研究生的研究處中，面對逐年增加的研究生，要做好相應的措施來面對大量的研究生，就目前的情況看來，主要表現在以下幾點：
（一）沒有先進的管理理念
1.缺乏應有的服務理念。其實，從跟本上來說管理就是服務，沒有太大的實際性目的，只是一種手段，在研究生培養管理中，管理人員應堅持并樹立好服務的信念，站在研究生的角度去觀察他們的情緒，及時的處理好他們的疑難，但在現實生活中，不能靠紙上談兵，有些管理者把“管”真的作為了一個“官”，他們認為所謂的管理不過是用來管這些研究生的。就目前的發展情況來看，管理人員應該樹立正確的服務態度，具有很強的服務意識和服務理念，作為國家研究生的管理人員來說，我們要真正做到為研究生服務，要在自己的崗位上發揮出最好的作用，做好管理研究生的工作也是為了給國家培養更好的人才，使國家能更好的發展下去。
2.匱乏一人為本的理念。現階段的培養與管理研究生中，還是有些人沒有走出物本管理的傳統理念，沒有對研究生本身作為一個應有一人為本的理念來對待，從而在管理中產生了厭惡情緒，導致管理效率降低。雖然有些管理者秉著以人為本的理念，但在從實際情況看，還是沒有從傳統的理念中走出來，是要以研究生的角度來對待并觀察他們。
3.管理人員中缺乏集體榮譽感和團隊意識。在管理研究生的過程中，每個管理人員都應該在自己的崗位做好自己的工作，管理人員更需要具有一定的集體榮譽感和團結意識，因為只有在一個和睦共處的工作環境下，每個管理人員各司其職，有了管理人員的團結，師生之間的關系才會變得更融洽，在一個具有集體榮譽感和和諧的環境下，會更有利于管理。每個人員都要能秉持一課人人平等的信念，教師也能愉快地上課，這樣研究生才能在生活中或者是學習中愉快的進行，也因為有了這和諧的氛圍，才能提高研究生的管理質量。
（二）找到一個健全并完善的教育體系
在培養研究生的過程中，我們都需要更好的去指定一個較完善的教育體系，使研究生在管理過程中更好的發展。作為研究生管理人員來說，要不斷地創新與研究出最適合研究生的教育體系，在管理的過程中，必須找到一種有效的管理模式來管理研究生，但招生規模的急劇擴大和各學科的不斷增多，涉及的各種各樣的學科門類越來越多，如果我們單單依靠某一個管理研究生的管理，那遠遠是不夠的，也很難在管理研究生獲得更大的突破，在這個問題的上，各個地方都有著相同的問題。因此，目前最重要的問題是探索一個新的研究生培養管理機制，找到一個有效的管理模式，所以從研究生培養的教學管理過程中，明白了一個找到正確的高效的模式，強化院系管理在研究生培養中的作用成為了必要條件。
（三）培養與管理研究生的質量差強人意
一個主要的原因是學位論文是研究者教育的重要組成部分，根據研究生教育總結性成果，教育質量直接反映了一個研究生的教育水平。導致了學位論文質量下降的原因是多方面造成的，有生源的差別、還有有效的課程設置、導師的專業水平、教育管理的不同都有可能直接影響到學位論文質量的不同，每個高校施行的審核制度、答辯要求的不同，但是缺乏更好的、更有效的考核辦法。
二、在新階段、新條件的形勢下，開展有效的對策
（一）管理體制的建立和完善，并提升管理隊伍的質量和水平
研究生屬于國家和政府重點培養的人才，具有高素質和高水平的基礎，但在自律方面仍然存在問題，必須要監理和完善研究生管理單位的管理制度，當研究生數量達到某種規模時需要設定專門管理研究生的監督小組和機構，依照建立好的管理制度來約束和管理。
研究生的數量在不斷增加，因此建立好管理體制后必須要嚴格執行才能發揮管理體制的價值，這就需要學校領導和負責人與其他單位聯系，從各單位的實際利益出發來達成協議，形成各大院系統一的管理體系和管理機制，合理、有效的處理好各研究生存在的諸多問題，以此來盡到對研究生的管理義務。管理體制應該充分發揮出一個管理人員的作用。
1.打造更好的師資團隊。隨著文化經濟的不斷發展，人才成為強國興邦的重點因素之一。如果想要培養一批優質的研究生，那么前提條件就是要擁有一支優秀的師資團隊，從而為研究生的培養保駕護航，為我國培養出更好的人才。
就目前而言，導師指導研究生依然是采用以前的傳統觀念，師傅帶徒弟的傳統方式。每個人的專業水平不一樣，所制定出的培養方案也應不同，根據自己的實際需要，確定自己研究方向，在導師的指導下進行專業課程的學習，通過導師的幫助，完成學習目標，在整個培養過程中，導師一直發揮著引路、監督的重要作用。作為導師，必須具備較強的道德素質，在文化水平上有很高的成就，在教學過程中能秉持嚴謹教學的品質，對每一位研究生都應該有相同的態度，在研究生遇到問題時，能積極的去處理，并幫助研究生完成學習任務。導師應積極的參加一些學術討論，以此來增加自己的學術水平，全面提升自身素質，從而培養出高質量、高水平、思想覺悟高的研究生。
2.保證研究生學位論文的質量和水平。研究生的論文質量和水平取決于整個論文創作和指導過程，該論文創作過程中需要學生、導師和管理人員共同努力和配合，該過程持續時間較長，必須要加強對此過程的監督和檢查，保證研究生創作論文時精力集中，態度端正，并要避免長期創作過程中前緊后松的不良狀態，對文章創作缺少激情和靈感，就會產生較大的隨意性和懶惰性，并且會難以控制，嚴重影響到研究生論文創作的質量和水平。因此針對該現象的出現必須要制定相應的措施來應對，這就需要導師、學校和管理人員加強對論文創作報告的管理、審核和監督工作，并且要組織好答辯，在答辯之前的規定時間內上交創作好的論文，嚴格按照規范由專業的評審老師來對其進行監督和審查，審查和評閱過程本著公平、公正和公開的原則，由于答辯前要預留出充分的時間來讓評閱老師審查，故研究生論文需要提前半個月上交到相關部門的工作人員手中。
（二）信息化的時代，及時更新管理模式
關鍵詞：協同創新；培養模式；制藥工程；人才培養質量
《高等學校創新能力提升計劃》明確提出了“以協同創新引領高等學校創新能力的全面提升”[1]的要求。協同創新作為一種全新的教育理念，是高等學校新時期重要的辦學戰略和辦學理念，已成為當前形勢下提高高等教育質量的有效途徑。專業學位教育是碩士研究生教育的重要組成部分，在國家培養高素質、高質量、應用性、專業性人才方面發揮著重要的作用。在協同創新視角下如何構建有效的專業學位研究生培養模式，以最大限度地激發各創新主體參與研究生培養的積極性，推動高校研究生教育健康有序發展和研究生培養質量穩步提升是目前高校研究生教育面臨的重要課題。
制藥工程領域工程碩士專業學位是與醫藥工程領域任職資格關系密切的專業性學位，其教育目標是培養具有基礎扎實、素質全面、工程實踐能力強并具有一定創新能力的應用型、復合型高層次工程技術和工程管理人才。各高校人才培養類型、生源和教學條件等方面均存在一定的差異，且人才培養模式的構建又與特色課程建設相輔相成。本項目充分結合我校制藥工程專業學位研究生培養的現狀，從協同創新角度對專業學位研究生的培養途徑進行探索，以期能夠切實提高人才培養的質量。
1專業學位研究生協同創新培養模式的內涵
協同在英文中由collaboration，cooperation，synergy等表述，中文是齊心協力、互相配合的意思。美國麻省理工學院的Peter Gloor認為，協同創新是“由自我激勵的人員所組成的網絡小組形成集體愿景，借助網絡交流思路、信息及工作狀況，合作實現共同的目標”。從這個論述看，協同創新核心是資源協同，本質是創新，通過系統內部資源與要素的有效匯聚或同步聯合及集體行為，結果產生1+1＞2的效應。在高校中，協同創新就是高校與高校、企業、研究院及地方政府共同分享優質資源，實現教育與科技進步相結合的協同機制[2]。由協同各方以專業學位研究生的專業、職業為背景，共同制訂研究生培養模式及標準，共同培養出高質量、高標準的創新型人才。
2專業學位研究生協同創新培養模式的構建
山東第一醫科大學制藥工程領域工程碩士專業學位研究生培養依托本校的生物學、化學、工程圖學及藥學優勢學科，立足自身實際，從目標定位及實現方略等諸多方面著手，通過跨學位、跨學科、多元化導師、跨組織間的協同培養，設計和構建專業學位研究生的人才培養模式。
2.1跨學位間的協同培養
專業學位與學術學位研究生在培養規格及培養目標上是不同的，因而在課程設置、導師組成、論文要求等環節兩者有顯著差異，這就要為兩種學位的研究生分別開設不同課程，即使是同一門課程也應因類型不同而異。專業學位研究生更應注重課程內容的寬泛性、務實性和實踐性，形成以職業能力為主的知識結構。許多高校專業學位研究生的專業課教學與學術學位研究生是一起進行的，課程內容過于學術化。但調研發現，與學術學位研究生共同上課，能夠提高專業學位研究生的就讀收獲[3]。基于此，在課程設置方面，將專業學位的課程設置分為專業知識、實用技能和人文素養3個模塊。專業知識是提高學生的理論水平，選取制藥工藝與工程、藥劑學、藥物合成過程模擬與優化課程，與學術學位研究生共同開課，兩種學位研究生各有自己的優勢和偏重，他們相互溝通協商、交叉融合、資源共享，則可深化專業學位研究生的知識結構，激發學生的創新欲望，培養創新思想；實用技能單獨開課，增加實踐(驗)教學課程的比重，在授課過程中采用專題研討、團隊學習、實踐觀摩、模擬訓練等形式，系統培養研究生的實踐能力和基本技能。
2.2跨學科間的協同培養
專業學位研究生培養過程中，充分考慮了學科間的交叉融合，鼓勵專業學位研究生在藥學、化學、工程圖學、生物學學科范圍內，選修實踐(驗)技能課程和與本專業相關的課程，如生物化學實驗技能、醫學實驗技術、綠色催化過程與工藝課程等，這樣能夠吸收其他學科的理論知識和研究方法，以此與實際應用相結合，靈活掌握相同問題不同分析方法、不同問題相似的分析方法的應用技巧。鼓勵學生參加國內外的學術會議和項目研討，了解學術前沿，在共享的學術資源中，達到知識的轉移和提升。
2.3多元化的導師協同培養
導師隊伍是影響專業學位研究生培養質量的關鍵因素。我校《工程碩士(制藥工程領域)專業學位研究生培養方案》對專業學位研究生的論文提出了明確要求：學位論文選題應來源于工程實際或具有明確的工程技術背景，有一定的技術要求和工作量，能體現學生綜合運用科學理論、方法和技術手段解決實際問題的能力，并具有先進性、實用性。這要求導師需具有一定的工程實踐能力。從2013年起，采取了如下措施：第一，鼓勵導師參加實踐項目，進入大型藥企進行實踐訓練，圍繞高新技術產業實踐性課題和問題教學，提高教師的工程實踐能力，加強應用型導師隊伍建設；第二，構建多維度導師團隊，讓不同學術背景、知識結構、研究方向的導師形成協同創新團隊可以克服單一導師指導方式的程序化、單一化；第三，建立“專業導師+企業導師”聯合指導制度，聘請實踐經驗豐富的、有一定教學能力的制藥企業高級技術人才擔任校外導師，協助專業導師共同負責研究生論文的選題及其相關的工程設計、技術改造、實驗研究和論文撰寫等環節的指導工作。
2.4跨組織間的協同
突破高校獨立式培養，跨組織協同創新培養研究生。當今科技創新的新范式是大學與企業、研究機構發揮各自能力優勢整合互補資源，實現各方優勢互補，加快技術推廣應用與產業化[4]。在專業學位研究生培養過程中探索校校協同、校企協同、校地協同、校所協同等協同的創新培養模式。合作模式主要有：(1)單向交流合作。受我校制藥工程專業自身辦學層次與水平所限，向山東大學、濟南大學等學校派送學生，進行校校協同人才培養。(2)地域教學聯合。處于同省的濟寧醫學院、濱州醫學院、山東第一醫科大學等高校形成聯合培養共同體，可互推免試研究生、課程互選、學分互認、開放實驗室等。(3)產學研聯合培養。制藥工程專業本身就是實踐性很強的學科，無論在研究生的基礎理論學習、專業實踐環節還是學位論文的選題環節，都要突出其實際應用、注重綜合培養和工程實踐能力的特點，確立校企協同辦學的理念。通過產學研合作渠道，研究生在合作單位至少要進行一年的項目開發與創新實踐，熟悉生產流程，了解產業對最新科學技術的應用需求，使“大學內在發展邏輯和社會需求在協同發展中尋求共贏的過程[5]”。近幾年，我校化學與制藥工程學院在泰安市京衛制藥廠、齊魯制藥廠等建立了人才培養基地，進行產學研合作辦學，現在研究生與企業聯合申報國家專利及專著10余項，聯合發表科研論文20余篇，實現校企互惠，研究生創新實踐能力得以提高。
3研究生培養模式的質量評價和質量保障體系
3.1培養質量評價
培養質量評價體系要充分考慮人才培養目標和社會的客觀需求，這樣評價體系才能發揮良好的導向作用。專業學位研究生培養目標注重知識應用和技術創新，強調具有堅實的專業基礎、解決問題的能力和組織管理能力。培養質量評價主要表現為以下幾部分：(1)專業基礎方面，主要包括課程設置是否按培養目標指定和課程考核成績；(2)解決問題的能力評價，包括研究生實習表現、校內實踐課程成績及學位論文開題、階段性匯報、中期考核成果、學位論文答辯等；(3)組織管理能力，主要包括實習過程中對藥品生產相關突發事件的應對能力，開展創新創業實踐活動的能力。其具體指標及權重分配可以進行有針對性的設計。
3.2研究生培養模式質量保障體系
根據研究生協同創新培養模式的實際，形成學校、二級學院兩級管理機制，一是對教學環節建立質量監控機制，使主要教學環節的實施過程處于有效控制狀態，各教學環節有明確的質量要求，建立質量監控機制；二是對實踐環節進行監控，制訂相應的考核機制和學業標準；三是建立畢業生跟蹤反饋機制，及時掌握畢業生就業去向和就業質量，以用人單位對畢業生的滿意度等，作為質量改進旳依據。
為保障培養質量，各院系從橫向、縱向角度進行科學的梳理，從利益分配機制和導師團隊協同機制著手創新管理，以實現統籌和優化配置校內外科研、教學等資源，形成有利于協同創新長效機制。
山東第一醫科大學制藥工程專業依托協同創新，通過跨學位、跨學科、多元化導師、跨組織協同培養研究生，對專業學位研究生的培養模式進行了構建和實踐，為保障培養質量，建立了相應的質量保障體系。從近兩年的培養質量評價結果來看，取得了一定的成效。新的人才培養模式的構建一直是個難點，結合學校自身的特點，從“點”出發，力求對高校制藥工程領域專業學研究生“面”上的培養有所幫助，推進制藥工程領域專業學位研究生培養模式的改革與創新。
參考文獻
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【關鍵詞】研究生 培養 評估
一 研究生培養中存在的問題
隨著高校本科生就業前景嚴峻，考研成為人們追逐的熱點，高校招收的研究生人數不斷增加。但也有不少高校還存在著一些比較普遍和突出的問題。1.導師隊伍不平衡，結構不盡合理，導師隊伍流失嚴重。2. 高層次人才引進困難。有的高校由于科研氣氛等原因很難吸引高層次的人才，這樣不利于培養研究型人才；3. 科研經費學校學科之間不平衡。一般工科性的學校和專業的科研項目比較多，相應的科研經費比較充足，而那些基礎性和文科專業的科研經費就少許多；4. 研究生培養經費標準過低。研究生對住宿條件、就餐條件、教室條件、實驗室儀器設施配備、專業圖書資料配備、外語教學條件和校園網絡服務水平等滿意度較低；5. 沒有脫離應試教育的學習模式、研究生質量不高； 6.管理機構和管理人員數量未能隨著研究生規模增長而有所變化，人員短缺現象嚴重，有的專業管理人員和學生的比例達到了1：220。
這些在研究生培養中存在的問題不利于研究生的正常健康培養，然而有些高校還沒有對這些問題進行深刻的認識，為此，我省去年組織開展了“湖北省高等學校研究生培養條件評估”行動，起到了以評促建，評建結合，真正提高研究生的培養條件和質量水平。
二 研究生評估指標
針對高校全日制研究生培養現狀，從構建高層次創新人才培養基地出發，省教育部門推出了“湖北省高等學校研究生培養條件評估”行動，研究生培養條件評估分博士授予單位和碩士授予單位2個層次4大類進行，有6個一級指標，21個二級指標，43個三級指標。
此次評估主要采取定性評估和定量評估相結合，學校自評與專家評估相結合的方法進行。
三 我校在評估中的體會和經驗
我校目前擁有巖土工程、水工結構工程、水利水電工程等18個碩士點；還是同等學力人員申請碩士學位授予單位和工程碩士培養單位；我校從1997年就開始和外校聯合培養研究生，2001年開始獨立培養研究生，在這幾年的研究生培養過程中逐步摸索出了適合自己的發展道路。
1、加強導師隊伍建設。我們配備了高素質、高水平的導師,并加強導師管理,發揮導師工作的主動性和創造性,這是搞好培養工作的關鍵。并且破除導師終身制，改變現在高校普遍實行的導師終身制，對連續3年沒有科研項目或沒有指導研究生的導師，學校就取消其導師資格。
2、加強學科建設。我校擁有野外科學觀測國家重點試驗站1個；水工結構工程重點實驗室、水電站仿真實驗室等省部級重點學科（重點實驗室）10個；省級人文社科重點研究基地1個。在“水工結構工程”與“巖土工程”學科設有湖北省“楚天學者特聘教授”崗位；并且“水工結構工程”與“巖土工程”學科為國家“211工程”重點建設學科。2004年我校的防災減災工程及防護工程學科被評為“湖北省高等學校有突出成就的創新學科”。這些都為研究生的培養教育提供了良好的研究環境，有助于培養出優秀的研究生。
3、加強課程結構調整和課堂教學。我們更新了教學內容, 淘汰或改造教學內容重復過窄、陳舊的課程, 重新確立課程體系。開設一些邊緣學科、交叉學科和現實性較強的課程, 以開闊研究生的視野, 增強學以致用意識。指派資深的教師任教，確保研究生能真正學到知識，同時還能啟發他們今后的研究。改革了以往的教學方法,增加討論答疑、輔導時間。
4、研究生培養實行中期考核分流的淘汰機制。為嚴把質量關，鼓勵研究生在學習過程中積極競爭，以利于優秀人才脫穎而出，迅速成才，我校建立了研究生培養淘汰機制和拔尖人才培養機制，改革并完善研究生中期考核制度，加強對研究生培養過程的監控。對第二年級研究生從思想品質與業務素質進行中期考核，對完成學業確有困難的研究生，實行淘汰并按有關規定處理；對確有特殊才能的研究生實行個性化培養和個性化管理，可不受培養方案的限制。
5、加強研究生科研創新。為鼓勵支持研究生大膽開展創新性強、具有原創性課題的研究，我校設立了研究生科研創新基金。為了進一步提高研究生研究能力，培養高素質、科研型人才，學校還與許多單位共建產學研培養基地。它的建立為研究生實踐教學及科研培養提供了技術平臺，同時為進一步做好研究生培養工作奠定了良好的基礎。
6、加強學位論文質量。為了保證學位論文質量，我們采取了如下措施：1）研究生論文開題報告按時上交。為保證研究生有充裕的時間完成學位論文，必須保證開題報告在規定的時間內完成；2）加強研究生學位論文中期檢查，保證論文完成進度；3）將完成的學位論文送出外校和本校的導師進行審查，給出評審意見，返回給研究生進行修改；4）在正式答辯前，進行預答辯；5）論文答辯。要求論文答辯委員會對碩士學位申請人按碩士學位的授予標準進行認真的審查,并以無記名投票表決的方式作出授予或不授予學位的建議。并將答辯意見報請學校學位委員會進行確定。
通過這些措施，我校的研究生培養工作在評估中得到了專家的好評。評估專家組及省學位辦領導對我校研究生培養條件進行實地考察和核查性評估。 聽取匯報后，專家們進行了提問，并先后召開了教師、學生代表座談會，走訪了部分學院，實地查看了“四室”，查閱了有關檔案資料，進行了問卷調查和分析。認為：(1)我校以學科建設為龍頭，凝煉學科方向，努力提升學科水平，學校部分學科或研究領域已形成特色和優勢，為培養高質量的研究生提供了良好的平臺。(2)學校樹立人才資源是第一資源的觀念,通過大力推行“151”人才工程，實施“三峽學者”特聘教授崗位制度，利用社會資源開門辦學，完善學術梯隊等形式加強師資隊伍建設，形成了結構比較合理的研究生教師隊伍。(3) 學校通過多渠道籌措資金，重點加強對研究生教室、寢室、實驗室、圖書館、圖書資料等硬件條件建設；逐年加大對研究生培養經費和學生獎助學金經費的投入力度，確保了研究生培養的必要經費，有較好的研究生培養條件。(4) 學校不斷完善研究生培養方案，重視教學內容教學方法改革；充分利用地處三峽的地域優勢，強化實踐性教學環節，通過讓研究生參加實際課題的研究，提高研究生的科研創新能力。(5) 學校高度重視研究生教育管理工作，機構健全，制度完善，工作規范，形成了較為完善的研究生培養體系和質量保障體系。
專家組認為，我校十分重視本次評估工作，為評估做了充分的準備，達到了以評促建的目的。我校依托區域優勢，發揮水電行業特色，研究生培養條件建設取得了顯著的成績，能夠滿足不斷擴大的研究生培養規模的需要。
關鍵詞：外語大類招生；國外研究生教育；接軌
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）49-0153-02
當今社會對外語人才的需求呈現多元發展態勢，以往那種只掌握外語專業知識和基本技能的單一外語人才已無法完全滿足社會的需求。時展和市場經濟呼喚寬口徑、應用型、復合型的外語人才。外語大類招生是近些年我國高校采用的一種創新模式，即“按類招生，分類培養”。其方式是讓學生先經過一段時間的基礎知識學習后，根據自己的愛好，以及學校的相關規定選擇自己喜歡的專業。其目的是滿足個性發展的需要，順應培養多元化人才趨勢。改革后的課程結構由通識教育課程、學科基礎課程、專業主干課程和自主發展課程四大部分組成。它將充分考慮和滿足學生個性化的修讀需要，讓學生可以根據自己的興趣和發展方向自主進行修讀。學生修讀的課程可以是專業課程或非專業課程，也可以是兩類課程的組合，只需修滿一定學分即可。自主發展課程則為學生個性化選擇提供空間，為學生在學術型、應用型、復合型等不同的發展方向留出余地。筆者以國外三所知名大學為例，逐一對他們在翻譯、英美文學和語言學三大專業上的課程建設、論文要求等方面進行考察，希望能對國內大學相關外語專業的發展提供參考與借鑒。
一、翻譯
翻譯課程歷來是外語院校的核心課程，如今，專業化的翻譯學院、翻譯系已遍布世界各地。國外大學的翻譯專業研究生教育體制則相對合理。下面筆者將推薦一所培養翻譯方向人才的佼佼者。
巴斯大學歷史悠久，教學水平一流，是英國翻譯專業口碑最好的學校之一。隸屬人文與社會科學學院的政治、語言與國際學習系授予口譯與翻譯碩士以及翻譯和專業語言技巧學碩士兩個研究生學位。巴斯的口譯與翻譯專業名聲享譽世界，專業在全英排名第一，其口譯與筆譯研究所是最受聯合國推崇的三大同聲翻譯班之一，特別為英語專業或英語成績優秀的學生設計，課程期限僅為一年，為聯合國和歐洲議會輸送優秀翻譯人員。該專業名額極其有限，每年面向全球招收24名學生，2012年海外留學生的申請費用50英鎊，學費為13，200英鎊。巴斯翻譯碩士的申請要求相當高：國家認證大學的本科學歷，成績優良，最好具有英語相關專業背景；語言方面，雅思7.0分以上（聽、說、讀、寫單項不低于6.5分），或者托福筆考最低600分，機考最低250分，網考最低100分；申請者還需要學習過除英語以外的第二外語；中國學生最佳申請時間是入學當年1月31日前。通過學校第一輪審核后，申請者將收到巴斯大學的筆試試卷，要求兩個星期內完成。筆試后，學校將會在三、四月到國內進行面試。英國老師負責考察學生的英語表達能力，中國老師負責考察學生的中文表述水平，兩位老師的分數相加既是學生的面試分數。入學后，所有學生都要學習包括職業翻譯技巧、同聲傳譯、交替傳譯、聯絡/公共服務口譯在內的核心課程，并按照自己的興趣特長來選修公共演講、英國法律基礎、經濟與全球化、歐盟機構、翻譯和口譯行業中的技術運用等課程。考核方式為平時測試和畢業論文，學生修滿60學分并完成30學分的論文寫作即可獲得碩士學位，否則只能拿到翻譯文憑。巴斯大學的課程注重實踐，旨在為聯合國和歐洲議會輸送優秀翻譯人員，學生有機會去聯合國實習。
與上述知名大學相比，國內的口譯培養在師資力量、課程設置、教材使用等方面顯得明顯遜色。大陸高校的外語教師中很多人并沒有參加過口譯實踐，有一定數量的教師甚至未達到國外翻譯學院高水平學生的入學標準，教學效果的可信度自然令人懷疑。此外，大陸口譯專業的生源多是外語原班人馬，對經濟、法律、醫學、新聞等專業知識知之甚少，100天以上的會議翻譯要求，更是國內口譯碩士到了畢業也無法達到的實踐資歷。這里還需指出，大陸培養的口譯人員很少有人能真正使用第二外語進行口譯，而在國外，三語口譯并不少見。因此，要培養出符合時代水準的高水平翻譯人才，必須把外語專業的培養模式真正轉向社會實際需要的寬口徑、應用型和復合型。
二、英美文學
自改革開放以來，我國高校語言文學學科迅速發展，英國文學與美國文學始終是英語專業本科高年級階段的核心課程。但是近年來，高等教育消費的大眾化傾向使得文學課程陷入尷尬的處境，逐漸被邊緣化。在教學模式亟待改進、課時安排大量減少、學生的文學興趣有待激發等多種情況下，高校英美文學課程的改革迫在眉睫。讀者或許能從美國耶魯大學這所高等學府的文學課程設置中獲得些許啟發。
耶魯大學是世界上最早設立人文和藝術學科的大學之一，其英語系排名位居全美大學之首。該校歷來將本科教育視為大學的核心，其重視程度在美國同類大學中實屬少見。耶魯學院70個專業主要著力于通識教育，僅有極少幾個本科院系著眼于專業性的準備。耶魯大學要求所有的教授均講授本科課程。每年在耶魯大學的課程目錄中有超過2000門課程以供選擇。僅英文系就開設了上百門豐富多彩的課程。這些本科課程內涵豐富，設置更加精細和多元化，即便是國內英語專業研究生階段的課程也難以比擬，它更有利于培養學生的文學興趣，激發他們主動關注英美文學，豐富學生人文素養的同時也為日后的深造或工作奠定了堅實的基礎。此外，學校投入上千萬元打造網絡公開課平臺，讓每個人都可以輕松獲取課程資源，為每個人提供終生學習的機會，感受世界頂尖大學教育的魅力。國內的英美文學愛好者不出國門便可零距離聆聽名師授課，感受他們深厚的文化底蘊、巧妙的教學構思和精湛的教學藝術。
通過分析耶魯大學外國文學課程的設置，筆者認為國內大學若想早日與國際接軌，應該采取多元化立場，盡早建立國際化標準并積極與知名大學進行多向度合作，只有這樣才能培養出人文素養和創新意識兼備的優秀外語人才。
三、語言學
隨著外語專業人才培養的多元化，以理論性和邏輯性見長的語言學課程同樣受到較大沖擊。在這種情況下，我們有必要重新審視語言學類課程的性質、培養目的及課程設置。接下來，筆者側重介紹麻省理工學院在此方面的成功經驗。麻省理工學院是美國一流綜合性私立大學，該校的語言學研究一直在世界上處于領先地位。語言學與哲學系每年為本校其他系的本科生開設語言學入門等五門選修課。此外，該系只授予博士學位，不招收碩士研究生，每年秋季入學，申請者無需參加GRE考試。麻省理工學院的一大特色是建立了公開課程系統平臺，學生可以免費獲取近兩千門課的教學材料，公開的材料內容相當全面。部分課程材料還附帶教師上課的實時錄音以及視頻。此外，該互動在線學習平臺給學習者提供使用在線實驗室、自我評估以及學生之間的討論功能。根據教學計劃，攻讀麻省理工學院語言學方向的博士生要在四年內修完十三門主課，同時還要完成兩篇研究論文。研究生每選一門課，就意味著每星期要讀上百頁文獻，不斷跟蹤學術前沿。在這時期，研究生還得掌握好第二外語，并需要參加法語、德語或西班牙語等語言考試。所有研究生還得擔當助教，協助教授教學、組織學生討論和批改作業等。通過了兩篇論文的答辯后，學生就可以著手準備博士論文了。博士生在進行論文答辯前還要參加一次綜合考試，其目的是測驗博士生專業知識的深度和廣度，包括寫作能力和表達能力等。在論文寫作階段，研究生需撰寫并向論文指導委員會提交一份論文選題報告。每位學生至少有兩位教師進行包括論文學術性以及基本規范的指導。導師對論文寫作研究情況持續跟蹤，對學生努力程度、論文進程和結果等進行監督。待論文初稿形成后，博士生要進行階段工作成果匯報，系學術委員會每年也要對學生研究工作進行檢查，不滿意則警告學生，嚴重者將終止研究生繼續研究資格。MIT的培養模式值得國內高校借鑒。首先，在學習渠道上，我國高校應該學習其開放精神，盡早實現資源共享。其次，其課程設置的系統整合非常合理。最后，在評價方式上，他們對研究生論文實行的淘汰制度和研究生教育的中期考核，有助于培養出優秀的人才。
培養復合型的雙外語人才是順應社會需求，提高外語人才素質的重要舉措，但同時也給我們提出了更大的挑戰。首先，只有當外語高校國際化建設全面推進，教學環節真正實現多元化，才能真正建立起全新的國際化人才培養新機制。這要求借鑒國外知名大學的先進經驗的同時結合各學校具體情況科學合理地整合教育資源。其次，加強對學生的語言、知識和素質的全面培養，提高學生的綜合能力。為此，可以與國內外知名大學進行實質性的合作，這有利于加快大學專業的國際化建設，有利于學生在跨文化教學環境中真正提高國際意識和能力。總的來說，多年的探索與實踐證明，在當前的社會發展背景下，雙外語人才的培養模式是必要的，也是可行的。該模式順應了時展的要求，滿足社會發展對高素質外語人才的需求，為復合型人才培養模式探索出一條可行之路。
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