時間：2022-11-01 14:25:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇賞識教育論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
體育教學在學生的學習當中的重要性是不言而喻的，作為高職教育的一個有機組成部分，體育課程不僅能夠起到提升學生身體素質的作用，也是開發學生極限潛力，鍛煉競技體育精神的重要方式。這與賞識教育的最終目的是不謀而合的。一般來說，學生對體育課程的關注度較高，參與度也較高，對體育課程都保持著廣泛的喜愛。為了起到鍛煉身體、豐富學生課余生活的目的，教師往往會在體育課堂上開展多種多樣的比賽來吸引學生的參與。但是競技體育難免有輸贏，一些心理承受能力弱的學生，在這樣的競技體育比賽中往往起不到提升自我的作用，反而容易對輸贏產生過于敏感的心理，這些都是教學中應當重視的問題。
1.2能夠培養起學生扎實的團隊意識
除了提升競爭觀念以外，賞識教育還能有效幫助學生建立起扎實的團隊意識。在采用賞識教育教學理念來進行授課的課堂中，教師一般會對學生進行不同程度的鼓勵。尤其是那些率先完成了教師任務，并能引領其他同學共同進步的學生，教師將這些學生樹立成榜樣，多給予后進的學生更多的追趕空間。學生為了得到教師的肯定與表揚，會主動地去做到優秀學生也能做到的任務，漸漸地，不同程度的學生之間會建立起良性的競爭關系，有助于整個學生群體的全面成長，也能培養起所有人優良的團隊意識。
2賞識教育采用的方法
2.1師生之間建立起融洽的關系
體育課教學需要學生的共同參與，因此教師就應當學會與每一個學生融洽地相處，學會接納每一個學生，無論是成績優秀的學生，還是成績較差的后進生，在教師這兒都應當無差別的對待。學生也應當建立起對教師的充分信任，在課堂上跟著教師的腳步走，才能保證各項體育活動的順利開展。
2.2教師應當主動發現學生的閃光點
作為弱勢學生來說，在參與到教學的過程中很容易就會產生挫敗感，這種感覺既有可能來自于教師，也有可能來自于同學。教師應當充分重視對這些學生的栽培，在學生出現挫敗感的時候多給予學生更多的鼓勵，帶動學生參與到賞識教學的過程中來。其中最有說服力的方法就是多挖掘學生的優點。對學生在課程中出現的閃光點，教師應當多給予表揚，在學生內心里建立起對自己的認可，只有這樣才能發揮賞識教育的優勢。
2.3教師應當多關心不同學生之間的差異
當前的高職院校教學為了貫徹落實以人為本的教學理念，往往將人也就是學生，作為教學的主體來開展教學。不同的學生之間有著不同的思考方式與學習習慣，教師在開展賞識教學的過程中應當充分注重這些差異，切實給予學生更多的幫助。不僅是學習成績有差異，不同學生的體育運動水平也有著先天的差異，一般來說，身體素質較強的學生，在體育課上的表現要優于那些身體素質較差的學生。教師應當注重到這一點，多幫助身體素質較差的學生來適應自己的課堂。多為這些學生安排對身體素質要求不高的任務，建立起對體育課程的熱愛。
2.4教師應當掌握好賞識與溺愛之間的尺度
雖然賞識教學要求教師能夠看到學生的優點，但是懂得如何更好開展教學的教師，一般也不會忽視這些學生的弱點。在開展賞識教育的同時，也不能忽視同學們的弱點和缺點。人無完人，每個人都有自己擅長與不擅長的領域。對不擅長的領域，教師的適當賞識能夠激發學生學習的熱情，進而使其更好地參與到整個教學過程中去。但是教師過度的賞識只會助長了學生的驕傲情緒，這也是賞識教育所不能接受的。
3賞識教育起到的效果
3.1賞識教育能夠顯著提升學生的自信心
和傳統的教育形式不同的是，賞識教育旨在與通過教師親切的鼓勵來提升學生的自信心，適時地給予學生更多的肯定，才能在不斷的肯定中激發學生的學習熱情與學習潛力，找到學生的自信心。
3.2賞識教育能夠幫助后進生追趕優秀的學生
在對賞識教育進行調查研究之后筆者發現，正是有了教師不斷的肯定與鼓勵，那些身體素質較差的學生才能在教學過程中不斷積累自信心。在完成了教師的任務之后還提升了自己的身體素質，往往能夠起到事半功倍的效果。
3.3幫助優秀的學生更加優秀
上文主要敘述的是賞識教育對后進學生的幫助作用，但是只要運用好正確的教學辦法，同時也能給優秀的學生帶來幫助，達到幫助優秀學生的目的。
4總結
一、賞識教育在英語課堂的作用
俗話說：“失敗是成功之母?！倍晒Ω浅晒χ浮Ｔ谟⒄Z教學過程中，教師如能恰如其分地使用表揚這一語言手段，讓學生能感受到自己在不斷地進步，獲得成功的體驗。賞識教育有助于促進學生對英語技能的掌握，更能增強學生學習英語的信心。賞識教育有利于學生之間的競爭，創造一種“比、學、趕、幫”的學習條件研究表明,學生之間適當的競爭有助于使學習成為一種有趣的、鼓舞人心的活動。
二、如何巧用賞識教育，活躍英語課堂
1.備好第一節課，激發學生興趣，是賞識教育的開端
為高中新生上第一堂課，有的老師很為難，不能開始就講課，怎么上？首堂課時，我就告訴學生，我不僅是他們的teacher，我更愿意做他們的friend，“愛屋及烏”，他們也將會喜歡上你所教的英語這門學科。賞識教育開啟信心之源。筆者會問學生：“你們初中英語學得好嗎？”只有個別學生說學得不錯。我又問：“你們唱過英語歌嗎？”沒有學生作答，我帶頭唱“Breakyourheart……”沒等我唱完，有些學生搶著唱起來。我笑了，學生們也笑了。于是我抓住時機，問：“想學好英語嗎？”“想？”“有信心學好嗎？”“有！”我就趁熱打鐵，“Youdiditverywell.”在這情緒熱烈的氛圍中，我又提出了學好英語的幾點要求，如要有耐心等，并問他們能否做到，學生們興致高昂地說能做到。這樣，第一堂課就在活躍的英語課堂中圓滿地結束了。
2.創設成功的機會，讓學生嘗試成功的喜悅
賞識教育的奧秘就是讓學生覺醒，推掉壓在無形生命上自卑的巨石，這樣學生的潛能就會像火山一樣爆發，所有的學習障礙在學生巨大的潛能面前都是微不足道的。課堂教學中，當學生獲得成功，充分顯示自己的特長時，在教師和其他學生的贊揚和高度評價聲中，求成的需要得到滿足，愉快的情感體驗隨之產生。它將化作巨大的推動力量，促進學生產生更強烈的學習動機、更濃厚的學習興趣和更高的積極性，推動其更加努力地從事學習，從而獲得更大的成績。在整個教學實踐過程中，我對每一個所教的學生都能了如指掌，體察入微，并關心每個學生掌握知識的快慢及方式和成績現狀。要善于發現學生的點滴進步，給予必要的表揚鼓勵，我經常會說：“Welldone!”“Youdidagoodjob!”“Youmademuchprogress.”等一些激勵性的語言，讓學生真正體會到成功的滋味。
三、把握英語教學課堂中賞識教育的度
有的教師對“賞識教育”的認識有一個誤區，認為賞識就是不能批評，尤其是對那些好學生，往往經常表揚，卻很少批評。生怕批評會降低他們的威信或者打消他們的積極性，致使這些好學生驕傲自大，自覺高人一等，人際關系很差。有這樣一名學生，他是班長，成績在班里名列前茅，組織能力很強，老師們都很喜歡他。漸漸地，這個學生在班里趾高氣揚，對同學發號施令，稍不如意就大加訓斥。同學們意見很大，但班主任老師認為要支持班干部，對他的錯誤做法沒有及時指出，使這個學生變得更加得意洋洋，我行我素，以致在一次值日中因一件小事與同學發生口角，之后大打出手，事后還拒不認錯，覺得他是班長，向同學認錯有失尊嚴，并且認為他打同學是為了班級，根本就沒有錯。這件事很值得我們深思，一個好學生為什么會變成這樣?所以，賞識不等于驕縱，賞識不是不能批評，只是應該講求批評的技巧和方式，否則對有些學生來講，我們的賞識只會滿足他們的虛榮心，膨脹他們的私欲，結果適得其反。賞識的主旨是發現人的閃光點，發現人的潛在力，從而樹立他們的信心，促使他們進取；而對人的弱點，我們當然不能賞識，否則賞識便失去了它的原則性。無原則的賞識就是驕縱，是教育中的大忌。總之，賞識就像一個人無形生命的陽光，教師要讓這溫暖的陽光時時普照每個學生的心靈，照亮他們通向未來的路。我們相信，只要我們讓賞識教育的種子在英語教學課堂生根發芽，我們就能開拓一塊學樂融融的燦爛天空，讓英語課堂真正活躍起來。
作者：陳占新工作單位：福建省龍巖市武平縣第二中學
一、運用鼓勵性語言激活學生的主體性
作業是反映學生學習效果的窗口，教師批改作業時的評語則是教師對學生學習情況的評價。教師在作業本上針對學生作業的情況和存在的問題寫下簡短的具有鼓勵性的評語，會對學生的學習產生很強的指導和激勵作用，不但可使學生更清楚地了解自己作業中的優缺點，還可加強師生間的交流，促進學生各方面和諧統一地進步。教師是天底下最富有人情味兒的職業，成功的語文教學離不開師生和諧融洽的關系。這種和諧融洽關系的建立與持續的師生之間的溝通和交流是密不可分的。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”。從心理學角度講，每個學生都是希望得到老師贊美的，而這種贊美常常是通過老師具有親和力的語言和誠摯的情感傳遞的。教師只有把學生當成真正的朋友，學生才會把老師當成良師益友。學生只有在富有人情味兒的教學氛圍中，才愿意真正地和老師在教學實踐中體驗語文學習的樂趣。在現實生活中，我們常常聽到某些學生把不喜歡語文學習的原因歸咎于不喜歡語文老師。這種現象在當今社會上存在的比例不小，究其原因是師生缺乏交流，因此，教師要多用鼓勵性的話語加強與學生的溝通。用鼓勵性語言可以營造良好的教學氛圍，使教學活動充滿活力，使學生積極參與，主動學習，提高教學效率。
二、給予學生關愛和尊重
新課標要求學生根據自己的興趣、體驗及理解，能動地認識和改造知識，賦予知識以個性化的意義，課堂也不再是傳授知識的圣殿，而是發展生命的樂園。作為課堂教學不可或缺的一部分———小學生語文課堂學習評價應該體現這一理念。因此，教師應該善于走進學生的內心世界，感受他們生活中的喜怒哀樂，敏銳地捕捉存在于他們身上的哪怕是微不足道的亮點，并及時地給予賞識，把愛的陽光灑向每一位學生，尤其是后進生。筆者曾經遇到過這樣的一個小男生：父母離異，寄住在外婆家里。因為生活中缺少家庭的溫暖和雙親的呵護，他性格內向，郁郁寡歡，每天都蜷縮在座位的一角，那膽怯的眼神讓人瞧著心痛。所以下課的時候，筆者只要一走進教室，就會擠點時間，溫和地“趕走”他的同桌，陪他一起做作業，和他一同讀課文。時間久了，其他學生都明白了筆者的良苦用心，只要一有空大家就圍過來與他談天說地?？粗趾π哂旨拥臉幼?，筆者總是喜歡走過去，輕輕地撫摸他的小腦袋。漸漸地，他敢于和同學們親近了。當他第一次在課上主動地站起來回答筆者提出的問題的時候，筆者簡直不敢相信自己的眼睛，他從容地、有條理地回答完問題后，我仍然激動地凝視著他，贊許地頻頻點頭，很久都沒有回過神。他似乎也很興奮，不時地用眼睛瞅著筆者，這時筆者覺得自己和這個孩子的心貼得很近。這次小小的成功給他帶來巨大的轉變，他成了一個敢于發言而且愛笑的陽光男孩。
三、語文教學中應用賞識教育注意事項
評價的針對性和指導性是對老師能力的一種考驗。有位教師在學生朗讀課文后說：“讀得很好，真棒?！绷硪晃焕蠋焺t說：“你讀得很流暢，很好。如果能在重點詞句上加強語氣，把感情讀出來就會更好！”她讓學生再試讀一遍，果然，這次學生讀得更完美。這種評價針對性強，讓學生認識到自己的優點和不足，于潤物細無聲中讓學生健康成長。應用賞識教育要正確客觀地分析，了解學生的身心需要，了解學生的心理狀態，根據真實需要加以表揚、鼓勵。而不能為達到某種目的而牽強地賞識，這不僅對該生起不到作用，反而會影響周圍的學生，讓他們感覺賞識很虛偽，同時失去對教師的信任。同樣賞識不能過度，否則會導致學生對自己認識不足，從而產生自滿自傲的心態，稍遇不順就一蹶不振。同時賞識要因人而異，如對膽小好學的學生要多肯定、鼓勵，調動其學習積極性；對調皮、好動的學生，要在適當賞識的同時提出新要求，規范其行為，以改變不良習慣。
四、懲罰有方，批評有度
提倡賞識教育并不等于拒絕批評，沒有批評懲罰的教育不是完整的教育。批評是賞識教育中獨特的一環，在賞識理念的指導下，它向你走來的時候，可能是面帶微笑，充滿幽默與輕松，但它離去的時候，會給你留下嚴肅的背影，使你警覺、反思，給你以智慧的啟迪，具有“勵志”性，催人向上。
五、春風微雨，不著痕跡
微笑是一種不露痕跡的贊許和信賴，它會讓學生覺察到教師的溫情與愛意。既然甘為人師，就請別吝嗇你的微笑，給予學生一個真誠的微笑，一下輕柔的撫摸，甚至是一個青睞的眼神都會讓他們享受到被重視、被賞識的快樂。教師之于學生的綿綿的愛意，微妙的賞識，會讓成功的學生享受到快樂，會讓受挫的學生得到鼓勵，會讓懦弱的學生獲得勇氣，會讓落后的學生感覺到善意。在大力提倡素質教育的今天，如何在教學中探索出一種科學有效的方法讓學生增強自信，是擺在我們面前亟待解決的問題。當然，世界上沒有適合于所有學生的賞識方式，怎樣賞識對學生是最合適的，需要我們在教學實踐中創造性地發現，這便是富有詩意的賞識教育的美學價值和現實意義。
作者：馬生霞工作單位：烏海市海南區第三完全小學
1.1助益師生關系
賞識教育是指教師在善于發現學生優點和亮點的基礎上給予肯定和贊揚。長期下來，學生們顯然更容易親近和藹且能夠發現、肯定自身亮點的教師，這無疑有助于師生關系的良好發展。經驗表明，學生在對待自己喜歡的教師課堂中更能夠集中精神不自覺的跟隨教師學習。反之，若是不喜歡的教師課堂，則更可能出現走神，甚至故意不聽的情況?？梢?，賞識學生，構建良好的師生關系，對學生學習來說有著積極效用。
1.2挖掘學生潛能
事實上，每位學生的智力差別是微乎其微的，然而學習效果卻大相徑庭。這固然與學習的努力程度，知識吸收程度，教師的教授等多個方面相關。但在自身的進步和亮點得到老師肯定的和賞識的情況下，學生通常能夠產生較為強烈的自主學習欲望，學習積極性較高。這部分學生在學習效率上則會明顯由于沒有得到賞識的學生。
1.3強化學生耐挫力
高智商與情商的人才，是社會的需要，更是教育發展的目標。在對大學英語的教學上，教師不應局限于成績。而更應著眼于創新思維、自信自尊、抗壓耐挫等多個方面的素質培養。賞識教育恰恰能夠有效的培養耐挫力，提高自信力。
2大學英語教學中賞識教育的應用途徑
2.1加強自身情感修養
情感互動是指人們的情感是互相影響的。課堂教學本質也是一種社會交往。因為在這一活動中，師生之間都在進行知識與情感信息交換。學生能從教師的語言神態、一言一行中體會到教師流露出的情感，進而影響到自身的情緒表現。因此在教學中，老師的情感表達對于學生的內心感受及學習反饋有著影響。Diesterweg就認為，個人情感的培養是與他人情感發展的基本前提。因此筆者認為，教師在運用賞識激勵時，應當使自己內心的情感豐富起來。通過自身正面情感的表達，來感染學生。使他們在學習中感受并自發地產生正面情感，從而實現情知交融。教師如何保持“樂觀、積極、振奮”的良好情緒，與他們是否熱愛工作、熱愛學生有著緊密的聯系。因此教育者應當首先熱愛教育、喜愛學生。只有以知識傳授、人才培養為己任，才能在教學中真正關注學生需求。圍繞這些學習和情感需求，師生才能相互都充滿正面情感，增強學習的愉悅感，繼而達到樂學效果。
2.2重視學生個體差異
Zankov說過，漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。對應起來，我們很多老師都喜歡優生，不喜歡差生。因此在教學中，優生總是受重視，受關注，得到良好的學習待遇。譬如，上課提問的對象也集中在優生這一塊。他們一旦回答正確，便進行表揚，久而久之，優生的自信心倍增，對學習也更用功。這即是“皮革馬利翁效應”,即受到教師重視的學生更愿意學習，有強烈的學習動機，進而形成良性循環。反之，學困生從教師與同學中獲取到更多的消極情感反饋，導致自信受挫，學習興趣也日益下降。筆者認為，在面對差生時，應當在課堂上多關注他們，為他們提供更多的發言機會。并利用鼓勵的話語或贊揚的目光鼓勵他們。比如，教師要常用“Good、Wonderful、Welldone、Fantastic”等表揚性話語。即使回答不正確，教師也不應直接生硬地說NO。甚至是過分苛責或挖苦諷刺，如：“You’refoolish、Toostupid、Reallyhopeless”等。而是應當盡量采取婉轉的方式，不但不能打擊他們的自信，而且還要多表達教師的關心與鼓勵。如“Goodidea,butIdon'tagreewithyou,inmyopinion...”即使是毫不起眼的鼓勵話語，關愛的眼神，均會讓學困生十分感動，從而激發他們潛在的“情感動力”，恢復學習的自信。
2.3恰當運用賞識激勵
賞識作為一種情感激勵，其運用必須恰如其分。只有發自內心地肯定他們取得的進步，并適時表達，才能首先獲得他們的認同，繼而達到激勵效果。在課堂中，賞識要注重時效性、準確性以及情感性。及時地表達贊賞，能夠形成良好的情感互動。使學生體驗到成就感，從而增強他們的信心與決心。準確地表達贊賞，能夠形成正確的情感導向。使學生接收到教師傳達的正面鼓勵。充滿情感地表達賞識，而不是語氣生硬地一句“答得好”。同時在運用賞識激勵時，如果將它作為萬能藥，隨時隨地隨意使用，只會降低去功效。將賞識夸獎流于形式，過度濫用，只會事與愿違。不但會使學生對自己產生懷疑，而且還會降低他們心目中教師的師者地位。但要注意的是，賞識激勵是多肯定、多否定、多鼓勵、少批評。但這并不等同于原諒錯誤甚至是縱容錯誤。賞與罰，是教學的左膀右臂，缺一不可。教師一定要注意因人、適時、就事地運用賞識與懲罰。
1.家庭教育
父母在外出打工時，應及時與留守兒童和學校進行溝通。多數父母將孩子送往學校后，基本不與老師聯系，老師不了解孩子的家庭環境，父母也不了解孩子的在校表現。父母應該經常與孩子交流，讓孩子感受到家庭的溫暖。當孩子孤獨失意時，盡可能的為孩子分擔痛苦，條件允許的情況下多回家與孩子團聚。當孩子不夠自信時，要對孩子進行鼓勵。學會賞識教育，尊重孩子、理解孩子、賞識孩子，做到掙錢與孩子的教育兩不誤。
2.學校教育
學校在提高教學質量、教師素質的同時，還要對留守兒童進行心理訪談與培訓，注重開展心理教育，隨時了解他們的心理變化情況。教師要多角色的轉換，由單純的教授知識向關注學生的學習、生活、心理轉變，多組織學生參與各種文體活動，激發學生的熱情。此外，教師還要全方位的關愛留守兒童，像他們的父母一樣，在課堂上積極鼓勵他們進行思考，不斷的給予肯定，促進留守兒童的健康成長。
3.社會教育
留守兒童的教育問題事關和諧社會的建設，社會有責任也有義務為孩子們提供良好的環境。可以在社區成立相應的監督管理機制，積極為孩子營造良好的社區環境，為孩子提供必要的道德教育、思想教育、心理教育，全方位的關愛留守兒童。加強孩子的自我保護意識的宣傳教育，增強自我保護與抵制誘惑的能力。
4.政府支持
國家應建立健全相關法規，對留守兒童的教育問題給予高度重視。筆者認為，政府可以在當地專為留守兒童建立寄宿制學校并資助，加大教育經費的投入，并讓農民工子女享受和城市子女的同等待遇。此外，政府也可以加大農村學校的改革力度，提升農村辦學效益，采取多種辦學形式，并加大學校周圍環境的整治力度，為留守兒童提供更好地條件與社會環境。
5.結語
賞識教育是比較人性化的家庭教育理念，同時它也離不開社會各界的協調與支持。家庭、學校、社會統一采取賞識教育，不僅能消除留守兒童的心理障礙，保護孩子的天賦，還能幫助其發覺特長與潛力，為現代化建設培養人才，從而提高農村的整體素質，更好地解決三農問題，促進社會的和諧。
作者：李桂娟單位：遼寧省本溪市張其寨中學
一、拓展學生的思路，培養思辨能力
根據學生都還處于生理、心理發育的高峰期，形象思維的能力較強，抽象思維的能力普遍較差，看問題往往缺乏全面性，但具有可塑性強的年齡特點。在語文教學中，由淺入深、循序漸進地加以引導，并合理運用賞識教育的方法，不僅可以培養學生良好的邏輯思維能力，還能幫助學生樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀。例如：上完《食物從何處來》一課后，我給學生提了一個啟發性的問題“食物與環境有沒有關系？”有個學生不假思索地說“：沒有關系?！蔽覜]有批評這位學生，而是說，如果單從表面來看，這位同學的回答是正確的，但聯系我們剛學的課文想想，又怎樣呢？這時有個同學站起來說：“有關系，因為食物是靠綠色植物進行‘光合作用’生長的，如果沒有綠色植物，就不會有食物?！逼渌瑢W也七嘴八舌表示贊同。我抓住時機說，這位同學的思路很正確，語言表達也清楚，但回答還不夠完整。大家再想想“綠色植物與環境又有什么關系呢？”這下課堂熱鬧了，有的說：“綠色植物是環境的組成部分?！庇械恼f：“環境被破壞了，綠色植物就不能生長，我們也就沒有食物了”等等。最后我才總結說“：通過大家討論，我們已經知道食物與環境的關系是十分密切的。既然如此，我們今后應該怎么做？“”保護環境！”幾乎全班齊聲回答。在這簡單的一問一答中，不但幫助學生提高了思維的能力，而且樹立了環境保護意識。
二、可以挖掘學生的潛能，使其能力得到充分的發揮
每個學生的聰明才智和先天稟賦都基本相同，但他們最后的成就卻會大相徑庭。這就要求我們教師要懂得語文教學，懂得欣賞，不能對教育進行一刀切。要尊重學生的個性差異，對學生的任何一種特長都要肯定，幫助發展，而不能打擊學生的積極性。在學生身上，存在著不可估量的潛在能力，只要拋棄錯誤的教育方法，賞識他們的每一點進步，讓他們永遠充滿自信，則無論什么樣的學生，其能力的幼苗都會茁壯成長。為此，我非常注意學生的發展情況，哪怕只有微小的一絲進步，我也會大力表揚?？紤]到孩子們最愿意把自己獲得表揚的情況告訴家長，以再次獲得家長的鼓勵，他們就可以獲得雙重動力。于是，我除了注重口頭表揚之外，還精心設計了各類漂亮、精美的喜報，有“學習進步”的，有“紀律進步”的，有“回答問題進步”的……只要發現哪個學生稍稍有進步，就當眾發給他喜報?？吹胶⒆觽儷@得喜報后攥著小拳頭，高喊一聲“耶”的那種激動與自信，我覺得自己的辛苦沒有白費。作為老師要學會欣賞，并正確引導，使學生多種多樣的才能、天資得到充分的發展，也只有這樣才能挖掘出每個學生的潛能。
三、結語
總之，無論從當前語文教學改革的角度出發，還是從全面提高學生整體素質的長遠目標來看，賞識教育都應該是我們力主倡導的。因為賞識教育不僅能培養學生的綜合能力，使學生學會學習、學會生存、學會做人、學會賞識；而且可以使學生在學?？鞓返貙W習，幸福地成長，最終成為社會需要的人才。
單位：西寧市城西區教育局
1.1護士必須擁有扎實的專業知識與技能
護士具備扎實的專業知識才能在與白血病患兒及家屬溝通時準確、詳細地講解相關問題，使其信任護士的專業素養。具備扎實的技能才能在給患兒穿刺時提高成功率，減輕患兒的痛苦，增加患兒對護士的信任，愿意配合治療。取得了患兒和家屬的配合，才能提高工作效率，促進患兒康復。
1.2護士必須具備與患兒及家屬的溝通的技巧
在工作中，溝通是優質護理服務的前提。只有與患兒及家屬良好的溝通，才能了解患兒的需求，盡全力為患兒提供更好的服務。護士掌握一定的溝通技巧，能夠提高與患兒及家屬的溝通效果，對患兒進行更有效的賞識教育。
1.3護士必須擁有健康的心理，寬闊的胸懷
護士要能承認個體差異，既能接受真、善、美，也能正視假、丑、惡，還必須能夠看到患者優缺點的互動性、不絕對性。這樣才能全面地了解患兒，針對患兒的優缺點進行賞識教育。
1.4護士必須學會使用賞識的眼光
護士要關注每一位白血病患兒，用賞識的眼光看待他們的每一個優點，在工作中要隨時發現患兒的每一個進步，及時適當地給予賞識、鼓勵，讓他們感受到被賞識、得到信任，滿足馬斯洛需要層次論的自我實現需要，使他們不斷自覺地逐步完善自我。
2體會
2.1賞識教育有助于提高靜脈穿刺的成功率
賞識教育能夠發現患兒的優點并表揚患兒的優點，滿足患兒心理對尊重、理解及賞識的需求。患兒的心理需求得到滿足，焦慮、恐懼、反抗等情緒明顯減少。患兒情緒保持穩定，注意力分散，自信心增強，提高了其合作性從而提高了靜脈穿刺成功率，縮短了護理操作時間，減輕了患兒靜脈穿刺的痛苦。
2.2賞識教育有助于提高患者滿意度
患兒是家庭中的聚焦點，在兒科輸液過程中存在或潛在的護理風險隱患較多。兒科大量的糾紛是由于不善于或不適當的護患溝通引發的，服務稍有缺陷，就會引起患兒及家長的不滿和投訴。護士接觸患兒時面帶微笑，主動熱情地稱呼患兒的愛稱或姓名，輕撫、擁抱患兒，瞬時縮短了彼此的距離，建立了交流的平臺。對患兒進行賞識教育，取得患兒的信任，患兒在治療過程中心情愉悅，家長的心情也變的舒暢，從而建立了良好的護患關系。賞識教育可緩解或消除患兒及家長的負性心理情緒，有效地防范各種風險隱患，減少護患糾紛的發生，確保護理工作的順利開展，同時提高患者滿意度。
2.3賞識教育有助于患兒性格塑造
在推進素質教育的大背景下，體育課堂教學改革走了一段彎路。運用各種教學規律，體育課上得精彩紛呈，但學生的身體素質卻在不斷下降。追溯根源，體育課的最終目的是促進學生的身心健康。初中學生正處在青春發育期，觀察、記憶、想象等諸多能力顯著提高，思維的獨立性和批判性在增強，但還不成熟，容易固執和偏激。由于身心的急劇變化，他們感到自己已長大成人，自主意識增強，并學會用批判的眼光看待周圍的事物，要求成人尊重他們的意志和人格。教育的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵，這句教育名言與賞識教育遙相呼應。在體育教學中恰當地運用賞識教育，能夠滿足中學生內心深處被認可的需求，從而增強自信，用積極的心態面對體育課身體練習中出現的個體差異，揚長補短，培養能力，增強體質。
二、利用賞識教育造就陽光心態，激發中學生學習體育的熱情
青春發育期，初中學生性格開始內斂，體育課上部分女生扭捏、放不開，尤其是身體素質不好的學生，更是不敢當眾練習，縮手縮腳，對老師的督促，表現得不情愿；部分男生覺得學動作沒意思，缺乏學習的動機和熱情。體育教學的主線是教師講解、示范，學生模仿練習。這個過程如果是師生之間的單項傳遞，體育教師以教材知識的唯一擁有者和權威者自居，無視學生的態度和情感，忽視培養學生的主體性和積極性，那么即使運用游戲法、競賽法等多種教學方法，中學生產生抗拒心理，尤其是批評指責、貶低體罰，更會挫傷學生的自尊和自信，對體育課產生厭惡和逆叛的心理。采用何種方式才能喚醒學生的學習動機，激發其熱情呢？我認為改進學習的關鍵是改進教學方法和觀念。新課程改革的基本理念是堅持“健康第一”的指導思想，強調把學生作為教學的主體，以學生的發展為中心，尊重學生的情感和需要，充分發揮學生的學習積極性，培養學生的創新精神。學校體育已建立身體、心理、社會適應三維體育觀，體育教師應該從競技體育框框中走出來，體育課不是教師的表演秀，而是學生的舞臺。圍繞一個教學內容，學生是主體參與者和表現者，體育教師的任務是根據知識點，因人、因地、因時地安排適宜強度和具有一定挑戰性的身體活動，并分析這節課中可能出現的情況，精心設計課的流程。營造良好的教學氛圍，對內容單一、有難度的內容，積極引導，師生共同討論練習形式和方法，使學生對體育活動感興趣。在初中體育教學中，行為贊賞鼓勵和語言贊賞鼓勵同樣重要。語言贊賞鼓勵在各類教學中運用得最廣泛，體育課也不例外，學生較好地完成某個動作時，教師應該用“太好了、非常漂亮、進步真大”這類激勵性語言。學生的練習信心不足時，教師應用“加油、堅持住、你能行”這類鼓舞性語言。體育教學在操場上進行，以身體練習為主，空間大，經常分組分項。這時，一個贊許的手勢和眼神比語言表揚更具有張力。針對一些初中生內斂、害怕的心理，體育教師可輔助其完成動作，并順勢做出成功或加油的手勢，對學生繼續完成動作起著無聲勝有聲的作用。
三、初中體育教學中賞識教育應體現年齡特征
正確的賞罰能激勵學生自立自強，培養上進精神，而不當的賞罰只能破壞學生的好奇心，自尊心一旦受挫，就會失去信心，無所作為，空洞的說教只能使學生乏味、麻木。因此，賞識教育必須因學生的不同特點而有所改變，對不同年級的學生要采取不一樣的贊賞方式。
1.初一年級學生需要具體的贊賞
初一年級學生剛進入青春期，第一信號系統的活動仍占優勢，直觀形象思維能力相對較強，在體育課中好學、好動，有很強的表現欲，體育教師應突出學生的主體性和創造性，應用多樣化的練習方式，運用游戲和競賽，為他們提供各種參與機會，并把賞識教育細節化，讓學生發現自己的優點，小組之間相互找優點，形成自我肯定和相互欣賞的意識，老師針對具體情況，激勵之余，引出需要改進的地方。這樣，學生在學習中能自信地面對自己的不足，培養適應能力。
2.制造贊賞初二年級學生的機會
初二學生已形成一定的自律性，但普遍較敏感，個別學生做動作放不開，完全是應付式的。對于這個階段的學生，教師的贊賞對其同樣有效，但他們的學習熱情并不會像教師所期望的那樣理想，特別像健美操這類教材在初二年級的開展尤為困難。女生難為情、怕動；男生協調性差，不愿做。對于這種情況，我教了學生一套趣味棍操，學生很快接受了。一根體操棒在手，大家很感興趣，熟練之后，我加快練習節奏，并逐漸用音樂代替口令，效果不錯。再把學生學習棍操動作和態度中的優點大加贊賞，分析趣味棍操和韻律操的異同點，提出韻律操的律動性，用棍操體會身體感覺。這樣，一套別有情趣的持棍健美操就水到渠成。對于一些學生不感興趣的教材，同樣可以設計成學生愿意接受的方式，讓他們主動探索、發展。教師只需把關愛和欣賞及時傳達給學生，為他們引路、護航。
3.誠懇地贊賞學生
有壓力才有動力,相信自己,積極參與,變壓力為動力,從參與中獲得許多新的體驗,新的經驗,促進自己不斷地進步成長。
“劉校長,可以棄權嗎?”“怎么辦呀,我頭都大了,也不知道說什么。”提到教育論壇,我們就唉聲嘆氣,愁眉不展。可細想想,在準備論壇時,我自然地回顧自己的教育經歷,聯系現代教育思想、教育理念,重新評價了自己的教育過程,審視自己的教育經驗。論壇結束時,又會回顧在整個過程中自己的表現:緊張嗎?觀點闡述清楚了嗎?又豐富一次經歷,積累了一次經驗,獲得了一次提高。反思整個論壇,才真正體會到劉校長“折騰”我們的用心,真正認識到它對自己全面發展的督促、提高。
“上課時集中精力,積極思考,就像考試那樣緊張地學習”,這是永威學習時對我觸動最大的一句話。永威的課堂,就是考試的課堂,每個學生都在認真積極的學習,每一個學生都在爭分奪秒的努力,每一個學生都有自己理解記憶的收獲。而我的教學,要求學生集中精力,要求學生積極思考,可告訴學生如何去做時卻只是干巴巴的強調要求,遠不如“像考試那樣緊張地學習”直觀清晰地指導,因而達不到預想的效果。
二、放下架子,走進學生,感受和諧發展的樂趣
中國有一句俗語:“士為知己者死”。說的是為賞識自己、信任自己的人去死都愿意。成年人需要賞識,學生更需要得到家長、老師的賞識。只有了解學生的品格修養、文明習慣、勞動態度,才會使賞識不流于表面的夸獎。一位著名教育學家說過:“教師應該向母親對待孩子那樣,用積極愛護態度去了解和教育學生”。所以,老師應放下架子,融入學生之中,了解學生、熟悉學生,主動積極地創造與學生心靈溝通的條件,成為學生的知心朋友,真正了解學生,構建和諧的師生關系,才能因勢利導,有的放矢地對學生進行教育。
那次,連續的幾節課,我累,學生也累,拿著試卷走進教室,學生一片唏噓“又考試了”“我們的作業還有一大堆呢”……更有一個聲音憤憤地說:“不做了,煩死了”……正極力想引導他們心甘情愿地去做練習,突然冒出的這句話把我惹火了:“不做算了,想干什么干什么”。說完,我扭頭就走。回到辦公室,我越想越委屈,越想越傷心,“我也知道你們累,可你們就不想想我……”不由地趴到了桌子上。靜靜心,細想想,確確實實,學生的壓力太大了,臨近考試,這科作業,那科作業,學生都忙得是在應付了,在平時不那么嚴厲的政治老師面前發發牢騷也是情有可原的。于是,調整情緒,走上講臺,面對臺下幾十雙不安的眼神,真誠地向他們道歉,作了自我檢討,課繼續著,學生的思想也高度集中。課下,不時有學生向我解釋、道歉。
五班學生李向琪,聰明,不努力,是老師們頭疼的學生,對老師非常講禮貌?？吹竭@一點,課余時有意與他拉起了家常,特意表揚了他講禮貌,強調了他的聰明,夸贊了他小學時的“豐功偉績”。虛榮心得到了滿足的他見面時的“老師好”更響亮了,上課聽課的盡頭足了,還時時湊到我面前說點什么,掙點表揚。抓住機會,又與他談了幾次,除了表揚外,適時地提出幾點要求,李向琪同學表現的越來越好,成績也有了大幅度提高。是的,放下架子、走近學生,把學生當成一個平等的合作者,學會傾聽、學會走進學生的內心世界,學會從他們的眼光看待世界,那么學生也會走進老師,從老師的角度看問題,從而達到一種以心換心的交流,形成真正的和諧的師生關系。感受和諧發展的樂趣。
三、關注學生,學會反思,體驗相互促進的快樂
“當你滿懷激情地面對學生時,你馬上會得到學生熱情的回應,情感的交流會使課堂變得輕松而不枯燥。”“用學生感興趣的,如用一兩首學生耳熟能詳的歌曲作導語,激發他們積極參與的同時會給他們留下深刻的印象?！薄皹淞W生的自信心。適合不同學生回答的問題,安排給他們,使他們通過努力來完成,會讓他們建立起信心,會有效地激發學生學習英語的興趣?！薄谶@些細小課堂環節體驗的反思中,我體會到了在輕松愉快的氣氛中學習和教學,師生都能得到意想不到的收獲,享受到教學過程中的樂與美。
曾經有一位學生對我說過這樣一句話:“老師,課堂上,您都是那么親切,有問題我就敢提問;課下,您是那么的和藹,遇到什么事情都想和你聊聊……”我為此沾沾自喜。融入學生,釋放心靈,情思勃發,愉悅學習,我和學生共同成長著,享受著。
論文關鍵詞：小學,雙差生
一是嚴格要求，嚴而過格。有些教師對“雙差生”采取強制性措施：強制他們遵守紀律，強迫他們學習在校規校紀的基礎上，再制定更高要求的班規班紀，并落實到差生寫保證書，對待越軌不守紀律的學生，動輒訓斥、處分；學習方面，不管學生懂與不懂，限時限量完成作業。這樣久而久之，不但收效甚微，反而加劇了師生的對立情緒，甚至導致流生。
另一種是企圖以情感化。老師待差生以溫情，諄諄告誡，苦口婆心。他們不惜一切代價，犧牲自己的休息時間，一有機會就找學生談話，學生一有錯誤就促膝談心，講了許多大道理，說了許多知心話，但學生不是膩而厭之，就是陽奉陰違，受感化者甚少。
上述兩種方法，我曾嘗試過多次。多次的失敗，迫使我去探索新的方法使“雙差生”能夠轉化。一般說來，學生對老師都有一種本能的畏懼感。“雙差生”似乎尤為突出，個別的還具有反抗意識。作為教師首先應努力消除其畏懼感，使其不躲避老師，愿意與老師接觸。我認為可以從以下幾方面入手：
一、挖掘潛力
“雙差生”既然在其發展過程中所展現出的各種特征都處于不斷的變化之中，教師如何把握時機，最大限度的挖掘“雙差生”的潛能，就顯得尤為關鍵。在教師把他們每一個都看成是可以積極成長的，是有發展前途的，可以獲得成功的前提下，通過賞識激勵“雙差生”的優點，注重非智力因素的培養，幫助其發展。
二、關注心理
“雙差生”相對來說是一個弱勢群體，他們因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，大多自我封閉，自卑心理重，厭學不自信。教師應當首先尊重、信任“雙差生”，建立一種民主平等的師生關系，逐步消除他們的疑慮。幫助走出心理誤區。嫌棄、斥責、批評、挖苦或者變相體罰，會引發逆反情緒和對抗行為，就會成為他們發展前進的絆腳石。正如教育家陶行知先生所說 “在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，小學教育論文在你的譏笑中有愛迪生。”
三、揚長避短
人的智力結構通常有很大差異，學生不可能在任何學科，各個方面都很出眾。“雙差生”雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優點，比如長于文史，或長于數量，或長于制作或長于藝術。因此富有特點的個性化發展，需要教師要善于捕捉他們身上的閃光點，細心觀察他們的進步，適時的加以表揚激勵和心理暗示。美國心理學家威廉·詹姆斯經過研究發現，一個沒有受過激勵的人僅能發揮其能力的20%——30%，而當他受到激勵后，其能力可以發揮80%——90%。而著名的皮格馬利翁效應更可作為一個有力的例證。不難看出及時肯定激勵“雙差生”，可以為其發展創造契機，幫助他們看到希望，激發進步的內在潛力。
四、培養非智力因素
關鍵詞：個性化 朗讀 小學語文 策略
一、個性化朗讀的內涵
《語文課程標準》提出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”朗讀教學歷久彌新，個性化朗讀更是個性化閱讀的一個重要組成部分和途徑，它是以不同形式地朗讀，不同理解的朗讀，融入自己的體驗，通過對文本的再創造，從而更好的把握和感悟文章含義。引發個性張揚，促進主體發揮，享受閱讀教學的無限樂趣。
二、小學高年級個性化朗讀的現狀
在課堂教學中，朗讀教學經常會出現以下一些弊端：⑴忽視個性，強調統一。⑵講求技法，生硬造作。⑶缺乏目標，雨過無痕。這樣的朗讀教學只能是遏制學生的朗讀水平，使學生對朗讀教學失去興趣，朗讀時冷漠而無味，從而影響整個語文教學的學習效率。
三、小學高年級個性化朗讀的有效策略
㈠尊重多元解讀，奠定個性朗讀的基石
高年級的學生已經形成了一定的認知能力，而且學生知識背景，生活經歷，情感氣質等也存在諸多的差異，學生對語言的感悟自然也有了區別。所謂“一千個讀者心目中有一千哈姆雷特。”就是這個道理。引導學生感悟語言時我們應順應學生的個性差異，引導學生多角度、多層面品詞摳句，使學生對語言產生具有個性化的理解與感受。
㈡倡導“提示”導讀，鋪設個性朗讀的通道
在指導學生朗讀人物語言時，我們可以引導學生從句子中找出一些關鍵詞作為“提示語”，體會其蘊涵的情感，然后練讀。但是有些人物對話并無明顯的感情提示語，這正是激發學生個性朗讀的好契機。高年級學生已經積累了一定的詞匯量，所以教師可以首先讓學生細讀，初步感知語言內涵，然后從文章內容分析人物心態，再從話語中揣摩人物的內心活動，在對話前添加寫表示人物動作、神態、心情、語氣的提示語導讀。
㈢創設樂讀氛圍，搭建個性朗讀的舞臺
隨著年紀的增加，學生對朗讀的興趣逐漸減少，所以朗讀訓練必須想方設法調動全體學生全身心地投入。單調的朗讀方法只會使學生讀得口干舌燥、昏昏欲睡，此時還有什么創新靈感、個性思維可言。教師的職責，就是營造一個有利于個性朗讀的氛圍，讓學生直接面對文本，愿讀、樂讀掙著讀。從而使學生獲得更多的收益，使其個性得以張揚，語文素養得以提高。
如在教學《草船借箭》、《將相和》、《景陽岡》、《猴王出世》等寫人記事的課文可組織學生進行課本劇表演，講故事，說評書等學生喜聞樂見的形式，調動學生朗讀的積極性。如《景陽岡》，我就用“說評書”的方法教學“武松打虎”部分。先把全班同學分成三組，分別試著用說評書的方式把這一部分內容表演出來。分成三組，來一場評書比賽。頓時教室變成評書場。之后三組各選代表上講臺表演評書。臺上表演者口若懸河，眉飛色舞；臺下觀眾聽得津津有味，拍手稱贊。
㈣誘發獨特想象，拓展個性朗讀的空間
“閱讀時，你到處感覺到他的存在，但卻看不見他本人。你讀到他的語言，但卻聽不見他的聲音。你得用自己的幻想去補足這個缺點。因此，閱讀時只有憑借想象才能走進作品。讓你進入一個看得見，摸得著，能聞得到氣味，能聽得到音響，能辨出色彩的世界。一個活生生的具體形象的世界?！币蚨T發獨特想象，去感受語文所暗示和誘發的蘊意和情感，從而把這一情感融入到自己的朗讀中去，體現朗讀的個性化。
㈤給予思考時間，實現個性朗讀的保證
當我們遇到疑難問題需要討論交流時，總是事先給予獨立思考的時間，等有了自己的想法后再進行交流、討論。審視我們的閱讀教學過程，很難保證學生有獨立、充分、深入地與文本對話的時間，要求學生有個性化的朗讀談何容易？事實上，在課堂中創設靜靜思考的氛圍，給予學生盡情思考的時間，讓學生根據教師的提問，更深入地理解閱讀材料，這樣，才有助于學生形成自己獨特的感受，內化后通過朗讀淋漓盡致地表達出來。
四、小學高年級個性化朗讀的多元評價
㈠賞識評價，讓學生敢讀。我們教師需要用發展與欣賞的眼光來肯定與激勵學生，適時、適當的激勵有利于激發孩子們的朗讀興趣，樹立自信。
㈡誘導評價，讓學生愛讀。好的老師應當善于巧妙、機智地誘導評價學生，做到引而不發。如當學生朗讀某段描寫情況緊急的文章時，教師可以相應評價：“我們沒有聽出當時他很著急”，“你能再著急點嗎？”“情況真是太緊急了！”等。在這種形象、生動的語言誘導下，每個學生都能心領意會，讀得趣味盎然。
㈢多元評價，讓學生多讀多悟。朗讀評價有很大的局限性。受時間、空間的制約，每一個體被評價的機會有限。因而我們要提倡評價主體的多元化，評價主體除了老師、同學外，還可以是學生本人、家長等。
㈣個性評價，讓學生體驗成功。由于自身的素質、家庭條件、生活經驗等多種因素的影響，學生感悟的角度不同，對朗讀的處理也各有千秋。我們要關注學生的個性差異，關注學生的感受。學生的每一種朗讀處理都是不同的個性氣質與生活經驗的體現，我們都要給予鼓勵。
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關鍵詞:建模思想方法;高職數學;教學改革
中圖分類號:G712 文獻標識碼:B 文章編碼:1672－0601(2016)04－0041－03
引言
傳統的高職數學教學注重于知識的系統性傳授、計算能力的培養，忽視了數學思想方法培養，授人以魚而非漁。將數學建模的思想方法有機地融合到高職數學課程中則可有效提高學生學習的興趣，增強學習效果，促進學生“學數學、用數學”的思想形成。姜啟源教授認為:“相對于本科院校而言，以培養技能型、應用型人才為目標的高職高專院校，將數學建模作為數學教學的重要組成部分，更有其必要性和可行性?！币簿褪钦f，融合了數學建模思想方法的高職數學教育更符合職業院校人才培養目標的要求。在高等數學課程教學中，盡量引用專業案例或實際生活案例作為培養學生“用數學”思維的載體。引導學生產生專注解決問題的一系列連貫行為:能夠有目的地查閱問題相關資料，收集整理數據，還要善于抓問題的主要矛盾和次要矛盾，根據矛盾的主次做出合理簡化假設，建立反映事物內部機理的模型(數學模型)，借助恰當的手段求解模型，再回歸實際問題，做出科學解釋或給出創新成果。這樣的數學教學模式極大地提升了學生學習的主動性，鍛煉了學生動手實踐能力，并在解決問題中感受到數學文化的熏陶，達到知識、能力、情感三方并重的目標。
1高職數學教學引入數學建模思想方法的途徑
1．1以點帶面，在教學活動中用數學建模思想方法提高學生學習興趣
針對高職學生的學習特點，結合高職人才培養方案，要以實現知識、能力、情感三方面并重為目標，優化和調整高等數學課程內容。以機械類專業群數學教學為例，其機械運動、受力狀況、承載能力等的分析均是數學建模的典型案例。在函數知識模塊講解前，植入生活中常見的初等數學模型，如居民電費模型等，培養學生學會用建立簡單的函數解決實際問題的意識。在極限連續知識模塊之后，引導學生用函數連續的性質解決椅子在不平的地面上放穩的問題;在導數概念的導入時用“曲線的切線”、“變速直線運動的瞬時速度”為引例;在曲率知識講解之前，引入工人選取合適的砂輪打磨有弧度工件內表面的案例;在積分知識模塊講解后，引入無縫鋼管制成的傳動軸的強度校核案例;在微分方程知識講解后，綜合應用微積分思想解決懸梁臂在自由端受力后的擾度和轉角分析等等。這樣的教學變化使學生對每個知識模塊都能有“學以致用”的新認識，對數學為專業服務有切身體會，在有期望的學習中實現對微積分知識的整體接受。
1．2創新方法，讓數學建模思想方法融入培養學
生數學素養的全過程教學有法，教無定法，貴在得法。不同的教師應根據自身特點以及學生的特點靈活選擇合適的教學方法與手段，以達到課堂效果最優化。比如在曲率知識講解時，教師播放事先準備好的工人選取砂輪打磨有弧度工件內表面的視頻。學生觀看后，分組探討選取合適砂輪所蘊含的技巧，然后以小組為單位發表討論意見。教師從選取砂輪技巧中蘊含的數學原理角度，對學生進行啟發誘導，引導學生將實際問題轉化為數學問題，同時，進行曲率相關知識的探究與學習，最后成功應用所學知識解決選取合適砂輪的問題。鼓勵學生完整講解問題的轉化、數學模型的建立及求解、再回歸到解釋問題上。課后分層設置學習任務，對曲率知識原理感興趣的同學分為一組(小部分)，著重于對知識的掌握與再提升;對曲率的應用感興趣的同學分為一組或幾組(大部分)，負責搜集生活或專業技能中有關曲率應用的案例，并給出解釋;對課堂知識掌握不太好的學生分為一組(小部分)，通過反復學習教師開發的免費網絡教學資源如MOOC\MOOT課程資源或教學視頻加強學習效果。教師借助網絡平臺對以上三組學生進行學習監控與指導，最終實現對學生的抽象思維的培養目標。
1．3學會精煉，在提升中領會數學建模思想方法的精華
幾十年的應試教育養成了學生總是希望一次性得到理想結果的習慣，往往對建模中反復精煉的過程不感興趣。這樣，不僅得到的模型結果不夠好，學生建模的水平也難以提升?；谫p識教育的理念，肯定學生所建現有模型的優點，樹立學生建模的信心，再通過實際的檢驗，指出現有模型的改進空間，引導學生不斷完善模型。適時穿插一些數學概念、方法不斷完善的故事，比如數學史上的三次危機等，加強學生對模型精煉過程的重視，提升學生建模的能力。培養學生在工作過程中不畏艱難、持之以恒、精益求精、改革創新的良好品格，這也符合大多數企業對高職學生的綜合職業素養要求。
2高職數學教學改革引入數學建模思想方法應解決的幾個問題
以數學建模思想為引導的高職數學教學改革實施多年來，獲得了學生的認同，高職院校的參賽學生在全國大學生數學建模競賽中也取得了不錯的成績。但將數學建模思想方法融入到高職數學課堂中仍然難以大范圍地推廣，主要存在以下幾個問題。
2．1高職數學教師應有專業背景知識
一是高職數學老師自身不應該是一個封閉的知識體，同專業課教師一樣，也應該進入所教專業的相關企業體驗學生今后的職場環境，了解他們的工作內容，發現工作中與數學有關的工程問題或社會問題。對搜集到的問題分類，簡單的問題采用合理的方法或手段解決，進行整理、歸類，以備課堂選用。二是有較強的數學建模能力的數學老師和專業課教師及企業技術人員等形成數學建模案例開發團隊，一起開發可以形成數學模型的相關案例，分難易程度交付數學老師或學生完成項目，逐步引導職業院校師生綜合運用所學知識為實際服務，其中好的模型結果可以給予推廣。這樣，又可以吸引更多有建模需要的企業行業加入到題目提供者的隊伍中，形成學科為企業服務的良性循環。
2．2配備合理必需的教學環境
為了更貼合學生在實際工作狀態下解決問題的場景，有條件的學?？梢赃x擇帶有互聯網的多媒體機房做教室，以“學習島”模擬“工作臺”，將學生分組，成為解決問題的團隊。一個團隊擁有一個配備電腦的“學習島”，便于隨時查找資料以及團隊內成員的交流。或者有WIFI開放的普通多媒體教室，學生自己提供幾臺手提電腦，甚至是幾部智能手機即可實現“學習島”功能。這樣做，可以縮短課堂內外距離，有利于提高學生的學習興趣。課堂時間的設置以完成一個建模項目的關鍵步驟為最佳。這樣有助于學生思維的連貫性，解決問題的完整性。
2．3創新學習成績評定方式
改變以往對學生學習成果的檢驗式考核方式，注重彈性形成性考核評價。對學生成績的評定分別放在每一個模型的建立過程中和建模結果后，側重對學生的態度、合作、能力、成果等四方面的考核，形成考核評價表。實施初期，可適度側重對學生學習態度及其在團隊中作用等方面的考核，待學生適應之后逐步加重對模型成果的考察。課前先告知學生考核內容，通過各種公開途徑使學生及時了解自己的考核情況，激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，以比較容易完成的方式獲得成就感，增強自信心，培養團隊合作精神，形成良好學風，提高數學素養，提升建模能力。逐步使學生從被動接受評價轉變成為評價的主體和積極參與者。
3結語
隨著時代的發展和和社會的需要，數學在社會各領域發揮著愈來愈重要的作用?，F代社會的科學技術主要是數學技術。高職數學要特別重視培養學生用數學的意識與能力。在這一點上，融入建模思想方法的數學課堂比傳統課堂邁進了一大步。數學建模思想方法引導學生聯系實際，運用數學知識解決問題。它鼓勵創新，認可多結果的合理性，提高了學生主動學習的能力、分析問題和解決問題的能力對學生的團隊合作能力、口頭表達能力及撰寫科技論文的能力也是一種很好的培養。這些能力有助于他們迅速適應技術工作崗位的需求。同時，也強調建模思想方法的掌握離不開一定數學基礎知識的積累。因此，高職數學教師需要在不斷學習和實踐中總結創新，厚積薄發。
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