時間：2022-06-26 18:46:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇信息技術(shù)教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、教師在小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用
教師在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中,是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用。面對剛剛接觸計算機的小學(xué)生,教師在教學(xué)中的組織、引導(dǎo)顯得十分重要。這就要求教師緊跟時展的步伐,不斷學(xué)習(xí)教材、教法,更新教育教學(xué)觀念,努力提升自己的教學(xué)能力。
教師是小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的組織、管理者,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、合作者,在課堂教學(xué)的過程中,教師應(yīng)當(dāng)審視教學(xué)的各個環(huán)節(jié),積極與學(xué)生互動,促進(jìn)學(xué)生共同發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自己的角色,以學(xué)生為中心,充分從學(xué)生的角度設(shè)計教學(xué),構(gòu)建新型的課堂教學(xué)模式。
教師還應(yīng)當(dāng)不斷提升自己的專業(yè)水平。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,教育教學(xué)技術(shù)日新月異,新的教學(xué)方法、教學(xué)理念更是層出不窮,信息技術(shù)教師更應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識,不斷提高實際操作能力,提升自己的教育教學(xué)水平,只有這樣才能在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中游刃有余。
二、了解學(xué)生、鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課
學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體,要想上好小學(xué)信息技術(shù)課,首先,教師要充分了解學(xué)生,只有充分了解學(xué)生的知識程度,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣等具體情況,才能做到因材施教。通過對學(xué)生的了解,教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況,有針對性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、重點、難點、教學(xué)過程等,讓學(xué)生帶著目標(biāo)有目的的學(xué)習(xí),從而提高課堂教學(xué)的效率。其次,教師還應(yīng)當(dāng)不斷鉆研教材、熟悉教材,充分了解教材中的知識點,結(jié)合學(xué)生實際,選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式進(jìn)行教學(xué),有針對性地做好課前的各項準(zhǔn)備,備出適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、適應(yīng)課堂教學(xué)需求的好課。
三、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中,教師創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,是排除學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理障礙,克服學(xué)生的畏難情緒,保持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性的重要手段之一。小學(xué)生都喜歡新奇、有趣的事情,強烈的興趣和求知欲是學(xué)生最好的老師,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)生的記憶效果。
教師在組織教學(xué)的過程中,應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一種和諧的、學(xué)生感興趣的課堂教學(xué)情境,把學(xué)生引入到感興趣的事件或環(huán)境中,鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),這樣才能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、不斷改進(jìn)課堂教學(xué)方法是上好信息技術(shù)課的關(guān)鍵
小學(xué)生的形象思維相對突出,而且信息技術(shù)理論課的枯燥使得傳統(tǒng)的講授型教學(xué)方法不適應(yīng)小學(xué)信息技術(shù)課的需要,這就需要我們積極探索尋求新的教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)。
1、形象教學(xué)法
小學(xué)生對物體的感官認(rèn)知超過了理性認(rèn)知,他們對事物的認(rèn)識是通過實物模型,形象性地直接感知來獲取知識和技能的。根據(jù)小學(xué)信息技術(shù)課的特殊性,教師可以充分利用計算機的特有優(yōu)勢,采用直觀形象的教學(xué)方法幫助學(xué)生獲得知識。如《計算機的組成》一課教學(xué)開始時,教師應(yīng)有意識地不說電腦術(shù)語,而是讓學(xué)生自己接觸電腦。首先告訴學(xué)生計算機各部分的名字,然后讓學(xué)生以“找朋友”的方式,將名稱與電腦實物配件相結(jié)合,接著引導(dǎo)學(xué)生看看每個部件的線通到哪里,看看那里有什么。通過這樣的教學(xué),小學(xué)生不僅可以很快地了解計算機的各個部位,而且可以了解相互之間是如何連線的,更可以消除對計算機的神秘感,提高學(xué)習(xí)興趣。2、任務(wù)驅(qū)動法
任務(wù)驅(qū)動法在各個學(xué)科都得到了運用,在小學(xué)信息技術(shù)課中也不例外。任務(wù)驅(qū)動法是教師提出一系列的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題,實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。首先,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)具有靈活性,教師應(yīng)當(dāng)精心分析教材的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生特點,以適應(yīng)不同水平學(xué)生的需求;其次,教師應(yīng)在學(xué)生解決問題的過程中擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的角色,在不束縛學(xué)生思維的基礎(chǔ)上加以指導(dǎo);最后,教師應(yīng)做到賞罰分明,及時對學(xué)生的作業(yè)作出評價,讓學(xué)生知道自己的優(yōu)缺點,以便學(xué)生能及時地糾正自己,爭取更大的進(jìn)步。如在學(xué)習(xí)《動畫自己做》一課時,教師可將教學(xué)過程分為三部分:一個娃娃從北向南跑;兩個娃娃同時同向賽跑;接力賽跑。這樣一來,學(xué)生通過簡單的動畫制作入手,慢慢進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容,完成學(xué)習(xí)目標(biāo),在整個過程中,學(xué)生既可以輕松愉悅地上課,又可以獲得成就感,有利于培養(yǎng)自學(xué)能力。
3、游戲教學(xué)法
作為一門新興的學(xué)科，不像傳統(tǒng)學(xué)科有統(tǒng)一的教學(xué)大綱指引，有配套的教學(xué)指導(dǎo)書加強學(xué)生記憶，也沒有相應(yīng)的教學(xué)評價制度，所以其教學(xué)方法決不能完全沿用傳統(tǒng)學(xué)科的教學(xué)模式，而應(yīng)有其獨特的教學(xué)方法，確保信息技術(shù)教育在培養(yǎng)新型人才方面發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
如何上好信息技術(shù)這門課，給廣大信息技術(shù)教師帶來了新的挑戰(zhàn)和考驗，下面就結(jié)合我的教學(xué)實踐，談?wù)勛约旱膸c體會。
一、游戲入門，自覺學(xué)習(xí)
小學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機正具有能玩游戲的特點。根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能。
例如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累，而且很不愿學(xué)，更加不能強迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績好或者與老師比賽。
學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。
經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的熱情，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機知識。
二、直觀教學(xué)，加深記憶。
在教學(xué)中可以充分利用計算機的固有特征，采用形象、直觀的教學(xué)方法，幫助學(xué)生加深對計算機知識的理解和記憶。
如教學(xué)“認(rèn)識鍵盤”時，我先提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征？”讓學(xué)生討論。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母。
還抓住Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是篩除光標(biāo)前面的字母，相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學(xué)生留下深刻的印象，加深記憶。
三、自主學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新
電腦知識有很大的開放性，學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣，發(fā)揮他們的主體作用，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。
如在教學(xué)PowerPoint的超級鏈接時，老師先讓學(xué)生演示沒有鏈接的作品，接著提問：現(xiàn)在只能一張張按順序演示，那么你能任意播放指定的演示文稿嗎？然后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論、嘗試，有的學(xué)生在看書尋找，有的學(xué)生在使用幫助系統(tǒng)（在教學(xué)Word時就教了如何使用幫助系統(tǒng)）……同學(xué)之間也不由自主地互相幫助起來。
最后讓學(xué)生互相交流，教師進(jìn)行適時的點撥，學(xué)生很容易就掌握了超級鏈接的方法。
利用電腦本身自有的特點，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意識。如教學(xué)完畫圖軟件后，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品；教學(xué)Word的插入圖片時，讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作；在低年級教學(xué)“金山畫王筆”時，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動起手來，組合成具有豐富想象力的圖案。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力。
四、整合學(xué)科，多面發(fā)展
計算機可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計算機基礎(chǔ)知識和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此，在計算機的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”。
如在教學(xué)Word時，結(jié)合學(xué)生實際，讓他們用計算機進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等；教學(xué)畫圖軟件時，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實際的繪畫；在教學(xué)上網(wǎng)時，結(jié)合自然、語文、社會等學(xué)科，查找自己需要了解的知識；……
一、培養(yǎng)創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)教學(xué)還處在摸索階段，給教育工作者提供了很大的發(fā)揮空間。我曾聽過許多語、數(shù)老師的課，其中不乏經(jīng)驗豐富者，從導(dǎo)入到總結(jié)，整個過程階段分明，條理清晰。我曾借鑒過這樣的教學(xué)方式，效果不能說不好，但整個過程死氣沉沉，完全背離了信息技術(shù)課的宗旨。我也曾借助于教參來設(shè)計我的教學(xué)過程，可也只能用“生搬硬套”這個詞來形容。不同于自己的初衷，不能充分發(fā)揮自己的教學(xué)特長，不一樣的基礎(chǔ)層次，當(dāng)然就會在教學(xué)效果上打折扣。從事這門課教學(xué)久了，我慢慢體會到在教學(xué)設(shè)計時只有深刻地了解了教學(xué)內(nèi)容后丟掉教材和教參，在不受任何牽絆的情況下，才能設(shè)計出好的教案。特別是不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)模式。一定要有創(chuàng)新，才能吸引住學(xué)生的注意力。如巧妙設(shè)計一些學(xué)生容易接受又能起鞏固作用的作業(yè)形式或練習(xí)形式。漢字輸入在小學(xué)教材中是一個很重要的部分，是我們的教學(xué)重點，可這部分內(nèi)容實踐性強，但卻機械、枯燥。
二、通過現(xiàn)代化教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生各種能力
信息技術(shù)是一門實踐性很強的學(xué)科。但又不能完全脫離理論。所以在教學(xué)中必須處理好這兩部分的比例關(guān)系。教學(xué)中學(xué)生們對理論有時會有排斥感。因為計算機課時本來就不多，好不容易盼到上信息技術(shù)課，老師又一味地理論來理論去，也難怪大家會反感。其實這樣的情況如果處理好了，也是可以避免的，如今的教學(xué)方式已日趨現(xiàn)代化，比如，網(wǎng)絡(luò)、多媒體的應(yīng)用已大大地方便了現(xiàn)在的多方位教學(xué)。所以針對信息技術(shù)理論課較枯燥這一特點，我們可以用活潑的教學(xué)方法來彌補。
信息技術(shù)歸根到底就是重在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。可千萬不要以為實踐課同學(xué)們就樂意上了，如果長時間連續(xù)練習(xí)同一個內(nèi)容，保準(zhǔn)會磨掉大家的積極性，所以實踐課的安排也是不能忽視的，如在英打練習(xí)中可以適當(dāng)?shù)匕才艃煞N練習(xí)軟件，我現(xiàn)在常用的是cai和tt。當(dāng)大家對cai有一定的了解并都能掌握操作的情況下趁熱打鐵介紹另外一種英打軟件，不光可以激起大家的好奇心，而且能避免學(xué)生對反復(fù)練習(xí)的厭倦感。最后還可以利用字母游戲來測試大家的成果，也許整個教學(xué)過程是在非常輕松的氛圍中進(jìn)行的，利用練習(xí)軟件這種互動式的教學(xué)卻讓大家在不知不覺中提高了自己的實踐能力。
局域網(wǎng)在教學(xué)中的應(yīng)用也大大提高了教學(xué)效率，特別是在實踐練習(xí)中通過局域網(wǎng)可對每位學(xué)生進(jìn)行實時監(jiān)控，一發(fā)現(xiàn)問題馬上可以現(xiàn)場指導(dǎo)，而不會干擾其它學(xué)生正常練習(xí)，若學(xué)生有困難又可以電子舉手，或通過文字發(fā)送跟教師機進(jìn)行單線聯(lián)系。要進(jìn)行全體講授時，又可以將所有學(xué)生的機器控制住。這樣教學(xué)，不光能減輕老師的負(fù)擔(dān)，而且能互動式解決問題，真順應(yīng)了現(xiàn)在流行的“個性化教學(xué)”這一觀念。
三、成功教學(xué)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的調(diào)整
心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得成功或失敗會在心理上引起不同的情緒體驗。這種成功或失敗的情緒體驗，常常形成一種循環(huán)效益。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望往往取決于自己對課程所表現(xiàn)出來的心態(tài)。興趣是最好的老師，這是從事教育工作的老師一致公認(rèn)的規(guī)律，結(jié)合心理學(xué)研究結(jié)果，我覺得提高學(xué)生興趣的有效方法是讓學(xué)生體驗更多的成功，讓更多的成功帶來興趣，讓成功——興趣——成功成為一條規(guī)律。如：學(xué)生在學(xué)習(xí)POWERPOINT應(yīng)用軟件時，我在最后一階段的學(xué)習(xí)中安排了幾個練習(xí)形式：1.利用你對POWERPONT的現(xiàn)有知識給你的同學(xué)設(shè)計一張美麗的課程表，2.利用你對POWERPONT的現(xiàn)有知識為自己設(shè)計一份簡歷，3.利用你對POWERPONT的現(xiàn)有知識給你最喜愛的動物或植物設(shè)計一套系列小報。讓他們選擇自己最感興趣的作業(yè)形式進(jìn)行練習(xí)，然后給他們充足的時間練習(xí)，有的同學(xué)學(xué)有余力，可以在完成一項練習(xí)后再擇題練習(xí)。而其它學(xué)生則至少讓他們能有一個完整的作品誕生。這樣學(xué)生在練習(xí)中不斷提高自己的軟件應(yīng)用能力，同時又能在興趣和愛好的驅(qū)使下認(rèn)認(rèn)真真地對待自己的作品，當(dāng)我們?nèi)嘟涣鲿r，別提他們有多興奮了，更讓我欣慰的是學(xué)生在成功中體會到了學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而將樂趣轉(zhuǎn)成對學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對這門課一有興趣，課堂學(xué)習(xí)學(xué)變得不再枯燥。因此我深深體會到成功教學(xué)的重要性，所以我常常將學(xué)生的作品保存起來，讓學(xué)生互相傳閱；對學(xué)生提出的任何做法，都會加以重視，并將它們付諸實現(xiàn)，讓學(xué)生覺得自身的重要性；同時，讓學(xué)生互相管理學(xué)習(xí)，成果好的介紹操作方法，這比老師在堂上講的效果要好很多，而且學(xué)生在無形中得到了鍛煉。
四、前景教學(xué)有助于學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)狀，確立目標(biāo)
關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)；觀念
中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）05-161-01
信息技術(shù)是一門高耗學(xué)科，必須加強對設(shè)備的管理和維護(hù)。農(nóng)村中小學(xué)校由于受條件的限制，并沒有專職的管理員，基本上都是由一些信息技術(shù)任課教師兼任。作為兼職的計算機管理員，我們應(yīng)該負(fù)責(zé)任的干好本職工作，制定好完善的規(guī)章制度并上墻，督促師生遵照執(zhí)行，還要做到定期檢查、維護(hù)設(shè)備并做好相應(yīng)記錄。在平時應(yīng)加強對學(xué)生的思想教育，增強學(xué)生愛護(hù)電腦的意識。要求學(xué)生對身邊不規(guī)范操作、惡意損壞電腦設(shè)備的行為進(jìn)行監(jiān)督，盡可能的讓每個學(xué)生都能在老師的指導(dǎo)下正確的使用計算機。也只有這樣才能保證設(shè)備始終處于良好的運行狀態(tài)，保障信息技術(shù)教學(xué)工作的順利開展和有效進(jìn)行。
觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學(xué)起著統(tǒng)領(lǐng)和指導(dǎo)的作用，一切先進(jìn)的教學(xué)改革都是從新的教育觀念中生發(fā)出來的；一切教學(xué)改革的困難都來自于舊的教育觀念的束縛；一切教學(xué)改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。因此確立新的教育觀念，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革無從談起，教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難就會迎刃而解。
以前我們教學(xué)生為學(xué)而教，只注重告訴學(xué)生這個問題的答案，而忽略了教給學(xué)生解決問題的方法，重演示輕實踐、重結(jié)果輕過程、重統(tǒng)一輕獨創(chuàng)。對教師設(shè)置的相同或相仿的訓(xùn)練題目得心應(yīng)手，而遇到新的問題或出現(xiàn)故障時，卻手足無措。這種做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力。如果我們轉(zhuǎn)換一下教育觀念，運用科學(xué)的教育方法，就可能會獲得意想不到的效果。
因此，我們應(yīng)該徹底改變教育觀念，運用科學(xué)的教育方法，在讓學(xué)生怎樣自己解決問題上多下功夫，幫助學(xué)生找到最切實有效的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生熟練運用計算機來獲取、分析和處理信息。就像騎自行車一樣，只要掌握了騎自行車的方法，什么樣的自行車都能騎。這樣才能體現(xiàn)出計算機這一現(xiàn)代化學(xué)習(xí)工具的優(yōu)越性，才能使學(xué)生學(xué)以致用形成技能，才能真正發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力！
我任教的是小學(xué)計算機課。有趣味、多角度、有創(chuàng)新地教學(xué)，使小學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)一直是我努力的方向。由于沒有教材，沒有演示設(shè)備，教師的“干”講，根本起不到作用，相反學(xué)生還出現(xiàn)了厭學(xué)情緒。這時我就采用了“暢所欲言”教學(xué)法。
首先，我在前一節(jié)課時，故意加大練習(xí)量，讓學(xué)生無法在規(guī)定的課時內(nèi)完成訓(xùn)練，學(xué)生問的問題也故意留下幾個，等下節(jié)課的時候，我首先表揚上節(jié)課勤于發(fā)問的學(xué)生，然后激發(fā)其他同學(xué)提出上節(jié)課未解決的問題，這時沒有機會發(fā)問的學(xué)生爭先恐后地說了起來。聽完后我“故意”說：“哎呀！這個問題我怎么不記得了，其他同學(xué)誰能說說？”樂于助人的孩子們就搶先發(fā)言了。這樣先引導(dǎo)學(xué)生提出問題，再放手讓學(xué)生互相解決，最后老師來點撥講解共性的問題，這樣孩子們會聽得更認(rèn)真、更仔細(xì)、更有目的性，做到了有的放矢，提高了課題效率，從而達(dá)到了資源共享和自己的預(yù)期目的。
另外，每次上計算機課時，總會有一些聰慧的學(xué)生對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有一定了解，在上機時總想千方百計地顯示一下自己的能力，比如將設(shè)置改變一下，將圖標(biāo)移動或者設(shè)置大屏幕等等，如果解決不好這類問題，不但會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會影響正常的教學(xué)。而計算機課是一門綜合性、技術(shù)更新快的學(xué)科，“一題多解”常常出現(xiàn)，為了把這些不利因素轉(zhuǎn)化為有利因素，我的做法是：抓住時機請這些“小能人”上來給大家介紹他們的“經(jīng)驗”，然后由教師點撥引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論此經(jīng)驗的正確性和科學(xué)性。這樣不僅通過科學(xué)的教育方法轉(zhuǎn)化了不利因素，加大了學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流量，而且使優(yōu)秀的學(xué)生獲得了成功感，增強了學(xué)習(xí)信心，并且還激發(fā)了聽講學(xué)生的求知欲，樹立了他們趕超好學(xué)生的信心，三方互動，良性循環(huán)，高效省時。
在小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)實踐中，我明顯感覺到學(xué)生的信息技能存在較大的差異，如果不注意學(xué)生信息技能的差異，將不利于學(xué)生信息技能的個性化發(fā)展，甚至難以組織有效的課堂教學(xué)。在教學(xué)過程中我認(rèn)為教師應(yīng)給每一位學(xué)生均等的學(xué)習(xí)機會，充分調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們在各自的認(rèn)識水平上都有所提高。特別是對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師更應(yīng)給予他們耐心和關(guān)愛，當(dāng)他們?nèi)〉昧艘稽c小進(jìn)步，教師就應(yīng)及時表揚，幫助他們樹立起自信心。
摘 要：中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，那就是就業(yè)或者是升入高職進(jìn)行學(xué)習(xí)。動手操作能力的培養(yǎng)成為教學(xué)的一個重點，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，具備上機操作的能力，在教學(xué)中采用科學(xué)的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生快速掌握更多的信息技術(shù)知識，成為中職學(xué)校信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)效果；動手能力
在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，不懂計算機技術(shù)的人就相當(dāng)于文盲了，因此在中職學(xué)校的教學(xué)課程體系中，安排了信息技術(shù)課程。其目的是通過信息技術(shù)的教學(xué)使學(xué)生掌握一定的知識，在實踐中很好地應(yīng)用。同時，信息技術(shù)也是一項技能，學(xué)生利用掌握的信息技術(shù)知識可以解決一些實際問題，并且能夠在工作中通過信息技術(shù)的應(yīng)用完成一定的工作內(nèi)容。所以，信息技術(shù)的應(yīng)用技術(shù)是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。
一、提高信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用性
中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)非常明確，那就是就業(yè)或者是升入高職進(jìn)行學(xué)習(xí)。因為中職學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)存在差異，教學(xué)中的措施實施也具有其獨特性。中職學(xué)校的教學(xué)和普通高中的教學(xué)是不一樣的，實用性更強，尤其是信息技術(shù)的教學(xué)動手操作能力的培養(yǎng)成為教學(xué)的一個重點，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，具備上機操作的能力，是中職學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)之一。利用任務(wù)驅(qū)動法，提高學(xué)生的上機操作能力，使學(xué)生形成一定的軟件應(yīng)用技能，為學(xué)生日后的工作打下基礎(chǔ)。所以，在教學(xué)中教師要提高教學(xué)的應(yīng)用性和實用性。
二、強化信息技術(shù)的實效性
學(xué)習(xí)的目標(biāo)是為了掌握知識，掌握知識的目標(biāo)是為了在實際生活中應(yīng)用，所以在中職信息技術(shù)教學(xué)中，實效性是教學(xué)的又一個重要目標(biāo)。怎樣提高教學(xué)的實效性，怎樣在教學(xué)中采用科學(xué)的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生快速掌握更多的信息技術(shù)知識，成為中職學(xué)校信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)之一。目前中職學(xué)生對電腦和網(wǎng)絡(luò)都不陌生，他們都有上網(wǎng)游戲的經(jīng)歷，所以在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生克服自己內(nèi)心熟悉網(wǎng)絡(luò)就等于懂信息技術(shù)的盲目思想，讓學(xué)生明確信息技術(shù)的內(nèi)涵，明確信息技術(shù)是研究軟件和應(yīng)用軟件的學(xué)科，掌握一些軟件的應(yīng)用技術(shù)才是真正地學(xué)會了信息技術(shù)。
高效教學(xué)是每一名老師都在努力追求的目標(biāo)，但是在通往這個目標(biāo)的途中，需要教師付出一些心血，付出一些努力后才能實現(xiàn)。中職學(xué)生他們普遍缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有真正的學(xué)習(xí)動力，他們對自己的前途很渺茫，沒有人生的理想，這些都是制約學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，教師在教學(xué)中要努力克服這些負(fù)面影響，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生真正掌握信息技術(shù)而努力。
參考文獻(xiàn)：
郭桂英，劉光然，詹青龍.信息技術(shù)在中職課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)報，2012（01）.
關(guān)鍵詞：中專信息技術(shù) 課教學(xué)方法
當(dāng)下是信息技術(shù)的時代，隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，中專學(xué)生熟練掌握、運用先進(jìn)的信息技術(shù)顯得尤其重要。那么中專信息技術(shù)課怎樣上才能為祖國培養(yǎng)出既會學(xué)習(xí)又懂創(chuàng)新的信息技術(shù)預(yù)備人才呢？我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點：
一、上好信息技術(shù)第一課
俗語說得好：“良好的開端是成功的一半。”信息技術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生在了解了計算機的文化、初步掌握了計算機基本知識和技能的同時，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強信息意識和創(chuàng)新意識，有效培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸?shù)哪芰Γ囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造能力，在開發(fā)智力、授人以漁的教學(xué)過程中實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。成功的精彩的第一堂課能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為此我設(shè)計了演示課件，向同學(xué)們展示計算機的用途等，同時展示老師們制作的網(wǎng)頁、多媒體課件和學(xué)生的作品，以此讓學(xué)生明白信息技術(shù)離他們并不遠(yuǎn)，信息技術(shù)并不是高不可攀的，學(xué)好信息技術(shù)對他們來說是多么重要。
二、巧妙設(shè)計教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)過程
在教學(xué)過程中，信息技術(shù)教師應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)湔n,圍繞相應(yīng)的知識點多搜集一些相關(guān)的資料，從而巧妙地設(shè)計教學(xué)任務(wù)，將每一個任務(wù)都設(shè)計的明確、合理、科學(xué),將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務(wù)中，將每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容分解為一個個容易掌握的“任務(wù)”。讓學(xué)生完成了相應(yīng)的任務(wù)后，從而也掌握了需要接受的知識。讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)真正主動權(quán)。教師在教學(xué)過程中,也要注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地“任務(wù)”,從而保證教學(xué)目標(biāo)順利完成，讓他們嘗到學(xué)習(xí)的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。
三、堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)
課程改革中，教師不能再采用“滿堂灌”、“填鴨式“的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育模式。讓學(xué)生從被動地接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥孬@取知識。教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去鉆研，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人，充分發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性。教師設(shè)計一些問題，要把握好教學(xué)進(jìn)程的坡度，在教學(xué)實踐中認(rèn)真分析學(xué)生的基礎(chǔ)和需要，針對不同的學(xué)生因材施教、分層教學(xué)，讓學(xué)生試著自己去解決，在自身實踐中體會和提高。在平時的教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動中，關(guān)注全體學(xué)生，而不是個別學(xué)生，教師也要做到少講，讓學(xué)生自學(xué)，做到精講多練，堅持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教師既是教育者又是指導(dǎo)者、促進(jìn)者的多重身份。
四、把枯燥的理論上得輕松風(fēng)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣
在教學(xué)過程中，教師應(yīng)盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學(xué)生容易理解也容易引起學(xué)生的共鳴。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識類型多種多樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學(xué)中，我們可盡量將枯燥的東西講解的生動形象一點，教師在講解時，可用風(fēng)趣的語言，貼近的比喻，引用身邊的事件來引起學(xué)生的興趣和認(rèn)可。比如我在上“信息無處不在”這塊內(nèi)容時，通過舉例：校園的鈴聲告訴我們上課、下課的信息，走過食堂時傳來的飯菜香傳遞給了我們可以吃飯的信息，通過這幾個身邊的小事情，學(xué)生踴躍發(fā)言，讓學(xué)生輕松地掌握了信息的概念及信息的載體，也讓學(xué)生可以舉一反三。用好的比喻，貼近生活的例子，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，教師可以把理論課教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，讓學(xué)生感受到計算機世界的五彩繽紛。
五、多給學(xué)生思考的機會和探索的余地
如講Word表格修飾這一知識點時，講完了修飾邊框后，我沒有直接告訴學(xué)生“邊框粗細(xì)”、“邊框顏色”、“設(shè)置單元格底紋”等的方法，而是讓學(xué)生依照以前所學(xué)的方法，自己想辦法解決。同學(xué)們通過比較，進(jìn)行觀察、思考、討論和操作試驗，很快找到了正確的方法。學(xué)生通過主動參與學(xué)習(xí)，經(jīng)過自己頭腦的分析和思考解決了一個個難題，比被動接受老師照本宣科的講授效果要好得多。實踐證明，通過學(xué)生的親身實踐與體驗，才能真正培養(yǎng)和提高他們的計算機應(yīng)用能力。而且，只有經(jīng)過自身探索學(xué)到的知識和技能，才能真正做到深刻理解、扎實掌握。
六、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
如在講完P(guān)owerPoint時，要求學(xué)生自選一門學(xué)科的某一節(jié)，為老師制作課件。由于書本知識比較簡單，實際操作比較復(fù)雜，我就鼓勵學(xué)生課后鉆研，不懂可向我咨詢，結(jié)果大部分學(xué)生都創(chuàng)作了非常滿意的作品。只有通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，才能使學(xué)生將來能夠適應(yīng)社會需求，才能夠面對競爭，也才能夠永遠(yuǎn)跟上時代前進(jìn)的步伐。信息技術(shù)課是一門新興的學(xué)科，很多教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗還有待于我們?nèi)ッ鳎覀冊诮虒W(xué)過程中要力避傳統(tǒng)教育的缺陷，使信息技術(shù)課成為親切易學(xué)的實用課程。作為一名信息技術(shù)教師，更要勇于探索、大膽創(chuàng)新、勇于實踐，為信息技術(shù)的普及做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
[關(guān)鍵字]信息技術(shù)課程、信息技術(shù)、課堂教學(xué)模式
《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》明確了中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是：培養(yǎng)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識，讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識和技能，了解信息技術(shù)的發(fā)展及其應(yīng)用對人類日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。通過信息技術(shù)課程使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應(yīng)用信息的能力，教育學(xué)生正確認(rèn)識和理解與信息技術(shù)相關(guān)的文化、倫理和社會等問題，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)；培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段，為適應(yīng)信息社會的學(xué)習(xí)、工作和生活打下必要的基礎(chǔ)。
根據(jù)我國中小學(xué)《信息技術(shù)課程》教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容來分析，《信息技術(shù)》學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容上一般包括計算機基礎(chǔ)知識與基本操作、操作系統(tǒng)、應(yīng)用軟件、多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計語言、信息與信息技術(shù)等幾個方面，是一門集知識性、操作性、實用性為一體的學(xué)科。同時，該學(xué)科又具有綜合性強、發(fā)展速度快、應(yīng)用范圍廣泛、實踐性強等特點，是一門極具挑戰(zhàn)性的學(xué)科。
在教學(xué)上，《信息技術(shù)》學(xué)科首先要解決的兩大問題是：一是怎樣處理學(xué)科特點與教法之間的關(guān)系？由于現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展日新月異，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)的發(fā)展速度是當(dāng)今任何一門學(xué)科都未曾有過的。“每18個月計算機芯片的性能價格比將提高一倍”普遍地被計算機工程師稱之為莫爾定律。計算機硬件技術(shù)的高速發(fā)展帶來的是軟件的不斷更新?lián)Q代，這樣就使得《信息技術(shù)》學(xué)科將在一個很長的時間里處于高速度、高淘汰并存的發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中，具有明顯的時展性特點；另一方面，《信息技術(shù)》學(xué)科涉及眾多的邊緣和基礎(chǔ)科學(xué)，比如信息論、控制論、系統(tǒng)論、哲學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、機械、電子、工程、光學(xué)、生物學(xué)……等等，具有很強的綜合性。這也就是說，中小學(xué)《信息技術(shù)》學(xué)科不具備嚴(yán)格意義上的所謂計算機學(xué)科性，它兼有基礎(chǔ)文化課程、勞動技術(shù)教育和職業(yè)教育的特點，也兼有學(xué)科課程、綜合課程和活動課程的特點，這就對教師本身的素質(zhì)及教學(xué)模式都有了較高的要求，傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式顯然不適應(yīng)《信息技術(shù)》學(xué)科的課堂教學(xué)，必須探索新的課堂教學(xué)模式。二是樣解決學(xué)生個體水平差異大的問題？同一個教學(xué)班的學(xué)生有的從來沒有接觸過計算機，而有的學(xué)生已具有相當(dāng)高的操作水平，這樣大的差異在其它學(xué)科是難以想象的，教學(xué)難度也就可想而知了。這兩大問題長期以來一直困擾著廣大信息技術(shù)學(xué)科教師，而這兩大問題能否能順利解決將直接影響教學(xué)效果，同時也是順利完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。多年來，廣大信息技術(shù)學(xué)科教師紛紛實踐，努力探索一種適合《信息技術(shù)課程》學(xué)科教學(xué)的模式。如曾經(jīng)采取的按知識水平分班教學(xué)，雖然這一方式很好地解決了學(xué)生學(xué)科知識參差不齊的現(xiàn)象，但并沒有完全地、真正地解決《信息技術(shù)課程》學(xué)科教學(xué)的難點性問題----即學(xué)科學(xué)習(xí)特點問題，還無形中給學(xué)校增大了負(fù)擔(dān)，學(xué)校需要投入更大的人力、物力。我通過幾年的教學(xué)摸索和教學(xué)實踐，在教學(xué)中采取小組互助學(xué)習(xí)、任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)、電子提綱學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，這些教學(xué)方式的運用很好地解決了《信息技術(shù)課程》學(xué)科的教學(xué)難題。下面，我就結(jié)合我的教學(xué)實踐來談?wù)勥@幾種教學(xué)方式在教學(xué)中的運用。
小組互助學(xué)習(xí)
前提：將教學(xué)班學(xué)生依照男女生比例、學(xué)科知識水平高低搭配、自愿組合、5~6人為一小組的原則分為若干組，每組設(shè)組長一名。
小組互助學(xué)習(xí)不僅是落實《信息技術(shù)課程》教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的一種重要形式，而且也是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神和責(zé)任心的有效途徑。首先，小組互助學(xué)習(xí)有利于完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。由于小組互助學(xué)習(xí)很好地解決了教學(xué)中學(xué)生個體素質(zhì)條件參差不齊的現(xiàn)象，小組成員之間互幫互學(xué)，相學(xué)見長，大大地激發(fā)和調(diào)動了他們學(xué)習(xí)的自覺性、主動性和積極性，教學(xué)效果顯著。其次，小組互助學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。小組成員之間由于學(xué)習(xí)任務(wù)的要求經(jīng)常存在分工與合作的關(guān)系，要高效率、高質(zhì)量地完成任務(wù)，這就需要小組成員之間學(xué)會默契、密切地配合，小組成員有時還需要學(xué)會以大局為重，有奉獻(xiàn)精神、有集體意識觀念。再次，小組互助學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心。小組互助學(xué)了存在小組成員之間的學(xué)習(xí)與競爭，同時還存在與同班其它小組之間的學(xué)習(xí)與競爭，也就是說哪位學(xué)生個體的失誤或落后，都會給該小組帶來影響，這就避免了有些學(xué)生上課不注意聽講，作非法活動的現(xiàn)象，從而形成了小組成員之間互相監(jiān)督，自我管理，這無疑會增強每位成員的責(zé)任心。
任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)
任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)是落實教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要方法。在教學(xué)中可以將任務(wù)分為兩種，一種是大任務(wù)，可貫穿一章的教學(xué)內(nèi)容；另一種是小任務(wù)，用于完成每一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)或某一個知識點。無論是哪一種任務(wù)，都應(yīng)該以發(fā)展學(xué)生能力，教會學(xué)生學(xué)習(xí)為宗旨。任務(wù)是課堂教學(xué)的“導(dǎo)火索”，是問題提出的表現(xiàn)。具體實施步驟是：教師首先將要講授的每一個新的知識點都巧妙地孕涵在一個任務(wù)之中，然后交給各小組學(xué)生進(jìn)行討論，研究解決辦法，并上機實踐，教師只需要在學(xué)生討論和實施過程中給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，讓學(xué)生通過完成任務(wù)達(dá)到掌握所學(xué)知識的目的。因此，設(shè)計任務(wù)是教師在課前備課的重頭戲，這就要求教師縱觀整個課程，統(tǒng)籌安排教學(xué)內(nèi)容。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，小任務(wù)的設(shè)計比較適合每個模塊開始的基礎(chǔ)教學(xué)及低年級學(xué)生的教學(xué)。由于這個階段的教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生了解所學(xué)模塊的功能并掌握相應(yīng)的知識和操作，讓學(xué)生自由發(fā)揮的余地較小；大任務(wù)的設(shè)計適合于每個模塊的后期教學(xué)或高年齡段學(xué)生的教學(xué)。這個階段的教學(xué)任務(wù)主要是讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)模塊的知識完成一個電子作品，學(xué)生可以自由發(fā)揮、自由創(chuàng)作的余地較大。同時，這個階段也是學(xué)生思維最為活躍，最能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲和體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神的時候。當(dāng)學(xué)生的主觀能動性被充分調(diào)動起來的時候，他們所爆發(fā)的學(xué)習(xí)熱忱和潛在能力是教師事先無法預(yù)料的。總之，這種任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)方法可以極大程度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生積極探索，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
電子提綱學(xué)習(xí)
前提：要具備一定的硬件條件，即網(wǎng)絡(luò)教室和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。
在教學(xué)中引入電子提綱的作法是充分利用計算機的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率和課堂質(zhì)量的有效方法。具體實施步驟是：教師首先將每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)制作成電子提綱（可利用PowerPoint演示文稿或Word文字處理軟件制作），存在教師機的工作文件夾中；上課時，學(xué)生注冊計算機網(wǎng)絡(luò)，并通過“網(wǎng)上鄰居”登錄教師機工作文件夾，找到并打開所需任務(wù)；完成后，即可將作業(yè)（任務(wù)）發(fā)送到教師機的學(xué)生作業(yè)文件夾中，供教師評閱。
經(jīng)過教學(xué)實踐，總結(jié)出電子提綱主要有以下幾個作用：首先，電子提綱有利于輔助《信息技術(shù)課程》學(xué)科教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。教師在備課時，不僅可以將教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)任務(wù)制作成電子提綱，而且還可以將教學(xué)的重點、難點制作成動畫，用于講解或演示；其次，電子提綱有助于教師分層次教學(xué)，俗話說，十個手指伸出來不一般齊。任何時候，學(xué)生之間都存在著差異。因此，在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生會提出這樣或那樣的問題，教師要隨時解答學(xué)生提出的問題，幫助學(xué)生完成任務(wù)，有時就會顯得比較忙亂，顧此失彼。有了電子提綱，就增強了教師指導(dǎo)的靈活性，教師在對個體進(jìn)行輔導(dǎo)、答疑時，其它學(xué)生可根據(jù)電子提綱自主學(xué)習(xí)，使教師真正做到了分層次教學(xué)；再次，電子提綱有利于尖子生的培養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)是針對大多數(shù)學(xué)生制定的，這就會造成少數(shù)尖子生吃不飽的現(xiàn)象，利用電子提綱每次將作業(yè)分為必作題和增加一定難度的選作題，這樣，有能力的學(xué)生在完成必作題的基礎(chǔ)上再完成選作題或直接完成選作題；最后，電子提綱有利于教師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。以前教師一般都留的是課下作業(yè)，由于周期較長，教師很難及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而今利用電子提綱就比較好地解決了這一問題，教師能夠根據(jù)學(xué)生發(fā)送回來的電子作業(yè)，及時批閱，及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并通過網(wǎng)絡(luò)給予及時的指導(dǎo)和幫助，這種教學(xué)方式深受學(xué)生歡迎。
總之，中小學(xué)《信息技術(shù)課程》學(xué)科是一門新興學(xué)科，它還沒有形成成熟的教學(xué)模式，但無論采用何種教學(xué)模式，都應(yīng)該本著以學(xué)生為本，注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信息素質(zhì)。無論學(xué)生今后從事何種職業(yè)，他們在中學(xué)和小學(xué)學(xué)到的知識和培養(yǎng)的能力都應(yīng)該是有用的。
【關(guān)鍵詞】中職信息技術(shù)；教學(xué)
中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8500（2013）11-0107-01
一、引言
信息技術(shù)是一門實踐性很強的課程，學(xué)生既要學(xué)好理論基礎(chǔ)知識，又要掌握實際操作技能。職業(yè)教育應(yīng)堅持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，教會學(xué)生具備足夠的信息技能與各種能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，對各門功課不太感興趣。這就要求信息技術(shù)教師如何進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力提供一個適合中職生學(xué)習(xí)的途徑。真正提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，構(gòu)建適應(yīng)新形勢的教育教學(xué)模式，培養(yǎng)出新時代的創(chuàng)新型人才。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，建立一個接納的支持性的寬容的和諧的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣。如《幾何畫板》演示正弦函數(shù)圖象時，可以利用幾何畫板制作動態(tài)課件，展示正弦函數(shù)在第一個周期內(nèi)的圖象情況，結(jié)合課堂教學(xué)優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，改革教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生審視其觀點，并得出正確的結(jié)論，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的理論與實踐，將知識運用到實際中，從而達(dá)到對學(xué)生的創(chuàng)新能力予以培養(yǎng)的目的。
1.設(shè)疑啟思“學(xué)起于思，思源于疑。”可見，營造“疑”與“思”的良好情境，讓學(xué)生多一些思考的機會，多一些表現(xiàn)的機會，多一些活動的空間，多一些成功的體會，多一些創(chuàng)造的信心，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要方法。在這種情況下，學(xué)生能夠主動進(jìn)入到知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，并且還能夠進(jìn)行實際的操作，如此教學(xué)任務(wù)就能夠很順暢的完成。
2.開展合作探究式教學(xué)，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師在安排教學(xué)任務(wù)時，也應(yīng)該考慮到學(xué)生知識水平的差異，給學(xué)生們提供合作與探究的機會，讓學(xué)生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)和掌握知識。鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新行為，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造環(huán)境。
3.靈活開展教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，針對教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師：放映《生存的抉擇》影片，調(diào)動學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生對信息的關(guān)注，讓學(xué)生在實踐中大膽探索、自主創(chuàng)新，實現(xiàn)有效地進(jìn)入文本學(xué)習(xí)。
三、中職信息技術(shù)教學(xué)中的互動教學(xué)
新時代、新技術(shù)、新手段的運用，都將賦予中職信息課教學(xué)新的形式、新的內(nèi)容和新的變化。信息技術(shù)課的教學(xué)形式不同于以往的其它任何課程，它把教師的講解與學(xué)生的互動高度結(jié)合起來，努力讓兩種教學(xué)手段優(yōu)勢互補，根據(jù)具體教學(xué)實踐情景來進(jìn)行反思，以后再結(jié)合具體的任務(wù)和情境來設(shè)計整合的教與學(xué)，比如不能濫用信息技術(shù)、過分追求信息技術(shù)含量等等。
1.信息技術(shù)教育是一門以學(xué)生動手操作為主的課程，在該課程中，需要學(xué)生大量的動手操作。這就要求教師的課堂講解以少而精致，即平常所說的精講多練。
2.由于中職生的身心發(fā)展還不完善，有意注意時間和成人還有較大差別，信息技術(shù)課上在學(xué)生課堂教學(xué)結(jié)束后教師應(yīng)及時安排一些學(xué)生感興趣的小游戲，促進(jìn)中職生對該課程的興趣。
3.豐富學(xué)生的業(yè)余生活，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，這就促使他們要尋找發(fā)泄的途徑。我們鼓勵學(xué)生積極參加各種網(wǎng)頁制作、電腦繪畫、電子報刊等比賽活動，開展豐富的活動充實學(xué)生的業(yè)余生活。
四、評價體系的建立
評價是面向全體學(xué)生的評價，對每一個學(xué)生負(fù)責(zé)，使每一個學(xué)生在評價過程中受到啟發(fā)、獲益和發(fā)展。信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)評價成為了教學(xué)改革中亟待解決的重大問題。整個評價體系既要關(guān)注學(xué)習(xí)成果，又要關(guān)注信息技術(shù)課程教與學(xué)的過程，要讓學(xué)生參與到評價中來，增強其自主評價的積極性。
1.善于利用課堂作品，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，信息技術(shù)的課堂教學(xué)，就是要讓學(xué)生在實踐中去激發(fā)興趣，由興趣催生學(xué)生的創(chuàng)作激情。盡可能多給其展示的機會，結(jié)合完成的作品寫一些自己的收獲和體會，以及其他同學(xué)、教師對自己作品的評價等。對學(xué)生而言壓力相對較小，學(xué)生可以充分地交流自己在制作作品中的經(jīng)驗，從而使學(xué)生有清楚的自我認(rèn)識。
2.針對具體問題就事論事，采取積極性評價，重視個別化智能的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生多元智能的“全面發(fā)展”和“個性發(fā)展”的統(tǒng)一，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，給學(xué)生真正的幫助。
3.學(xué)生所學(xué)、所用、所見、所聽到的知識需要以理論化進(jìn)行鞏固，所以考試也是必不可少的，而考試最好是“無紙化”的，這種考試雖然形式化，但可加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶、理解，綜合衡量學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，讓考核真正成為一個互相學(xué)習(xí)和共同提高的過程。以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教育目標(biāo)的實現(xiàn)。所以，建立一套科學(xué)實用的質(zhì)量保障體系也需要教育工作者長期不懈的探索與實踐。
綜上所述，在中職信息技術(shù)教學(xué)中，教學(xué)的評價應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展作為出發(fā)點，教師在評價中主張重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、重視學(xué)習(xí)過程和體驗情況，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，還鞏固了知識。
五、結(jié)束語
雖然中職信息技術(shù)這門學(xué)科，在教學(xué)上面臨一定的困難，但畢竟是一門起步遲、發(fā)展快的新學(xué)科，在目前的探索階段出一些問題是正常的。所以教師應(yīng)改變教學(xué)方法，課堂的教學(xué)效率，吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時有一個合理的適合當(dāng)代形勢的改變，讓中職教育進(jìn)行的更好。
要做好中職信息技術(shù)課的教學(xué)，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，設(shè)計信息技術(shù)的課程，以現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)教學(xué)，體現(xiàn)靈活、創(chuàng)新和多元化教學(xué)思想，學(xué)生的技能知識將得到豐富，這樣才能把信息技術(shù)這門課變成深受學(xué)生喜愛的科目。只有這樣才能實現(xiàn)和達(dá)到信息技術(shù)課的開設(shè)目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]秦曉靜.中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的精講多練[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2009，（10）.
【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)氛圍；教育內(nèi)涵；教學(xué)方法；任務(wù)驅(qū)動；個性；單調(diào)
我現(xiàn)所在的學(xué)校是一所農(nóng)村的鎮(zhèn)中學(xué)，隨著國家對素質(zhì)教育的重視，我們這較落后的地方在中學(xué)階段也開設(shè)了信息技術(shù)的課程。本人在多年從事農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)工作中得到一點體會，深感在農(nóng)村要把信息技術(shù)教學(xué)干好太難，農(nóng)村的信息技術(shù)教學(xué)有以下三方面的“瓶井”。
1．學(xué)生對學(xué)計算機的認(rèn)識不端正，沒有良好的學(xué)習(xí)氛圍
農(nóng)村經(jīng)濟相對落后，因而先進(jìn)的技術(shù)在農(nóng)村的普及應(yīng)用也相對較晚，雖說計算機和網(wǎng)絡(luò)已走進(jìn)我們的生活，但對農(nóng)村生活的影響是不明顯的，這樣一來，在學(xué)生的心目中，計算機的應(yīng)用的真正價值很難使他感受到，好像懂與不懂計算機對他們的生活和學(xué)習(xí)并沒有帶來什么不便，致使好多學(xué)生對信息課的學(xué)習(xí)不重視，把它當(dāng)作休閑課、玩耍課，覺得學(xué)不學(xué)都無所謂，而只會對計算機表面上的一些浮華的內(nèi)容和信息感興趣，并沒有認(rèn)識到學(xué)習(xí)計算機的重要性。因此，想提高技術(shù)課的教學(xué)質(zhì)量也變得很難了。
2．教師存在的問題
2．1教學(xué)準(zhǔn)備不充分，教學(xué)設(shè)計不規(guī)范。當(dāng)前，由于農(nóng)村信息技術(shù)專業(yè)教師缺乏，大部分信息技術(shù)教師還擔(dān)任著信息技術(shù)教育、電教、教務(wù)等多重工作，整天忙于事務(wù)，沒有時間靜下來思考教學(xué)上的問題。個別老師從來不備課，或者粗略地寫一些要點，課堂隨意性大。部分教師教學(xué)設(shè)計不規(guī)范，反映在教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)重難點不突出，教學(xué)過程體現(xiàn)不夠，流于形式。以上現(xiàn)象表現(xiàn)為教學(xué)思路形式化，不深刻，對教學(xué)缺乏理性思考，這樣效果不言而喻，學(xué)生沒有積極性，目的性，學(xué)習(xí)效果很差。
2．2部分教師在教學(xué)過程中對學(xué)生關(guān)注不夠。表現(xiàn)為教學(xué)分離，不能做到教學(xué)的有機統(tǒng)一，協(xié)調(diào)發(fā)展。比如有的教師對于學(xué)生出現(xiàn)的問題，不能保持足夠的敏感，并給予及時關(guān)注，缺乏必要的教學(xué)指導(dǎo)。有的教師在布置練習(xí)后，就讓學(xué)生自己安排、自由活動，缺乏教學(xué)評價，不能及時評價反饋；有的教師上課從不管理課堂，學(xué)生不受教師控制，課堂紀(jì)律差，秩序混亂，教學(xué)過程無法順利進(jìn)行。
2．3部分教師教學(xué)中對信息技術(shù)教育內(nèi)涵領(lǐng)會不深入。教學(xué)沿用過去的計算機課，一味講操作，講方法，缺乏必要的教學(xué)情景。主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中學(xué)生活動少，學(xué)生參與度不高，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃厚；有的教師在教學(xué)過程中，環(huán)節(jié)之間，知識點與知識點之間缺乏必要的過渡。
比如上一個知識點的總結(jié)和下一個知識的引入，一節(jié)課下來，總體感覺是課堂上缺乏一條“主線”，學(xué)生并不知道該掌握哪些知識點，感覺教學(xué)層次感不強，邏輯性差。我們常稱為“思路不明，層次不清”。
2．4部分教師教學(xué)方法比較單一、學(xué)生活動單一。有的教師一講到底，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，抓不住教學(xué)的關(guān)鍵點，教學(xué)方法單一，學(xué)生感到枯燥無味，學(xué)習(xí)起來感到很累。有的教師不能靈活處理教材，完全按照教材呈現(xiàn)的內(nèi)容和順序教學(xué)，教教材、照本宣科現(xiàn)象突出。
學(xué)生活動單一，表現(xiàn)在有的教師在學(xué)生任務(wù)設(shè)計上，內(nèi)容單一，全班學(xué)生都做一個練習(xí)，學(xué)生不能根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要，選擇感興趣的任務(wù)，不能體現(xiàn)分層教學(xué)需要，不利于學(xué)生個性養(yǎng)成。
2．5部分教師教學(xué)中細(xì)節(jié)關(guān)注不夠。 1）環(huán)境構(gòu)建上，有的教師在進(jìn)行word字處理教學(xué)時，學(xué)生機的word窗口界面中格式欄、工具欄布局調(diào)整不合理，導(dǎo)致學(xué)生無法直接使用格式欄的命令按鈕對字體和段落進(jìn)行修飾。有的教師使用的課件中動畫鏈接不正確，導(dǎo)致無法正常演示。有的老師在講使用迅雷工具下載軟件時，學(xué)生機上的迅雷等下載工具不能正常使用，卻預(yù)先沒有檢查。2）學(xué)生學(xué)情分析上，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀況把握不準(zhǔn)。比如：有老師在學(xué)習(xí)對象發(fā)生變化時，依然按照零起點進(jìn)行整齊劃一方式教學(xué)，設(shè)計的問題或?qū)W習(xí)任務(wù)缺乏深度，不能提高學(xué)生的參與度。比如電子郵件的簡單發(fā)送、表格的三種插入方法、文件的移動、復(fù)制和刪除等在高中學(xué)習(xí)時，依然使用初中學(xué)生學(xué)習(xí)時使用的教學(xué)方法來教。有小學(xué)老師在講字塊的移動時，要求學(xué)生調(diào)整古詩順序，有的同學(xué)連古詩順序都記不清，肯定完不成任務(wù)。3）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上，不能給予學(xué)生及時指導(dǎo)。有學(xué)生在學(xué)習(xí)圖塊的基本操作時，未選取圖塊，就點復(fù)制，造成復(fù)制按鈕灰度顯示，老是不知道什么原因，教師卻不能及時發(fā)現(xiàn)，及時解決。有學(xué)生在學(xué)習(xí)郵件附件的發(fā)送時，把圖片直接復(fù)制粘貼到郵件編輯區(qū)中當(dāng)附件發(fā)送，教師也沒有及時糾正。4）任務(wù)驅(qū)動中，對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法了解不深刻，要么對任務(wù)交代不清，要么任務(wù)選取不當(dāng)，要么運用不當(dāng)?shù)取Ｓ薪處熢谏稀妒髽?biāo)游戲》課時，使用游戲開展競賽，對競賽規(guī)則交代不清，導(dǎo)致學(xué)生盲目操作。有教師在上《網(wǎng)上下載信息》課時，讓學(xué)生到網(wǎng)上下載神州六號的視頻文件，給學(xué)生造成學(xué)習(xí)困難，難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還有部分教師對任務(wù)缺乏必要的分析，直接提出任務(wù)就讓學(xué)生去完成，完成過程中缺乏必要的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生盲目操作，學(xué)習(xí)效率低下。上述現(xiàn)象都屬于細(xì)節(jié)問題，教師未保持足夠敏感，不能及時捕捉教學(xué)中的問題現(xiàn)象，時刻關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，關(guān)注所用的方法、手段以及達(dá)到的教學(xué)效果，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題不能及時調(diào)整，使課堂效果不能達(dá)到最佳。
3．學(xué)校存在的問題
3．1學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不太重視信息技術(shù)的教學(xué)工作，把主要精力放在中考的科目上，所以對信息技術(shù)老師的監(jiān)管不到位，課前老師是否備好課，課上是否正常組織好課堂教學(xué)等幾乎不管不問，所以，很多農(nóng)村的信息技術(shù)課成了耍耍課或?qū)懼骺谱鳂I(yè)的自習(xí)課。
信息技術(shù)課的特點決定了信息技術(shù)課的教學(xué)不同于其他科目，如何讓學(xué)生在短短的四十五分鐘內(nèi)輕松快樂的學(xué)到技術(shù)，這也正是做為信息技術(shù)教師所應(yīng)該探討的一個問題。正是由于初中學(xué)生活潑好動，好奇心強，樂于發(fā)現(xiàn)與探索問題這些年齡及心理特點，決定了信息技術(shù)教學(xué)與其他學(xué)科的不同。
關(guān)鍵詞：
信息技術(shù)；學(xué)習(xí)；實驗；快樂
初中信息技術(shù)課程不同于其他課程，信息技術(shù)課更確切的說是一門“技術(shù)”課，而如何讓學(xué)生在短短的四十五分鐘內(nèi)輕松快樂的學(xué)到技術(shù)呢？這也正是作為信息技術(shù)教師所應(yīng)該探討的一個問題。活潑好動，好奇心強，樂于發(fā)現(xiàn)與探索問題，正是由于初中學(xué)生的這些年齡及心理特征，決定了初中信息技術(shù)教學(xué)不同于其他學(xué)科的教學(xué)。相對來說，信息技術(shù)的教學(xué)更加靈活、自由，但是，這種靈活與自由并不是漫無目的任學(xué)生我行我素，而是讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，使枯燥無味的課堂變得有趣起來，使每一個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中找尋快樂。由于初中學(xué)生的心理特點就是愛動，愛問個為什么，愛探究個所以然，因此，在信息技術(shù)課上更不能把學(xué)生的思維束縛住，信息技術(shù)這門課的靈活性也正是學(xué)生喜歡這門課的原因所在。喜歡這門課的同時，又如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得滿足感與成就感呢？這也正是我們信息技術(shù)教師所要追求的效果。下面我就來談?wù)勛约涸谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中的一點體會。
一培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣，是最好的老師，如果一個人對一件事情不感興趣了，是很難讓他做好這件事情的。同樣，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也必須建立在一定的學(xué)習(xí)興趣之上。我在講授flash“逐幀動畫”這一節(jié)課的時候，首先給學(xué)生看了一個小動畫，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很快就來了，開始詢問是如何做出來的，很迫切的希望自己也動手去做，這個時候老師就要做好引導(dǎo)，雖然學(xué)生剛一接觸會感覺比較吃力，但是，決不能讓學(xué)生喪失信心。既然有了學(xué)習(xí)興趣，再大的困難也要讓學(xué)生想辦法去克服。通過這一學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生體會到其中的樂趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中享受這種樂趣。
二把課堂還給學(xué)生
以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育模式是現(xiàn)代教育所追求的境界。可是，如何在課堂上體現(xiàn)出來呢？教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”是相互作用的，教師只起到一個穿針引線的作用，而整個結(jié)果的呈現(xiàn)卻體現(xiàn)在學(xué)生的“學(xué)”上。信息技術(shù)這門課，更能讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長，更好的鍛煉學(xué)生的思維能力。因為信息技術(shù)課素有“只有想不到，沒有做不到”的美譽，所以，通過信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)也能鍛煉和提高學(xué)生的思維能力，開發(fā)學(xué)生的想象力，以至于提高學(xué)生的實際動手能力。在復(fù)習(xí)“圖文的混合編排”這一章的時候，我讓學(xué)生為二十年后的自己設(shè)計一張名片。此話一出，學(xué)生積極性突增，馬上開始動手設(shè)計了起來，一節(jié)課下來，我看到了學(xué)生的作品有公司經(jīng)理，有房地產(chǎn)老板，有演員，有IT總裁……而設(shè)計的版面更是豐富多彩。我設(shè)計本節(jié)課的目的是讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下圖像的插入、藝術(shù)字的插入以及文字的編排與修飾。通過讓學(xué)生設(shè)計自己的名片，不僅提高了學(xué)生對本節(jié)復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣，還讓學(xué)生復(fù)習(xí)了本章的相關(guān)知識點。這就比教師一直強調(diào)，學(xué)生反復(fù)練習(xí)效果要好的多，相對來說更容易讓學(xué)生接受，而這樣的設(shè)計又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，真正讓學(xué)生體會到了信息技術(shù)課的樂趣。而在整節(jié)課中，教師所做的工作就是解答學(xué)生的疑問，指出學(xué)生所做設(shè)計中的不足和建議，當(dāng)然，僅僅是建議而已，更大的自由性還在于學(xué)生自己。通過這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的潛能是如此之大，一些學(xué)生想象力特別豐富，制作的名片相當(dāng)漂亮，而學(xué)生這些能力的挖掘與呈現(xiàn)是其它課程所難以發(fā)現(xiàn)的。一節(jié)課的時間，學(xué)生自己為自己設(shè)計了名片，并在小組內(nèi)互相做了交流、展示與學(xué)習(xí)，最后我們評出了“最佳設(shè)計獎”、“最佳創(chuàng)意獎”、“最佳人氣獎”、“最佳實用獎”等多個獎項，不僅鼓勵了學(xué)生，更重要的是使學(xué)生在不知不覺中學(xué)到了知識，并能把知識運用到實際的生活中，為自己的人生有了一個新的規(guī)劃。
三鼓勵學(xué)生多角度解決問題
信息技術(shù)課更多體現(xiàn)的是一門“技術(shù)”，既然是技術(shù)，一個問題就有多種方法解決。在講授word中改變字體的時候，學(xué)生滔滔不絕，班里一個活潑好動的學(xué)生一口氣說出了三種方法：一種是通過“格式”菜單下的“字體”對話框來完成；一種是通過格式工具欄上的相關(guān)按鈕來完成；還有一種方法是通過快捷鍵，選擇“字體”命令。正是由于計算機的靈活性、計算機的特點，才使學(xué)生善于探索與研究，一個問題可以用多種方法來完成，并且可以實現(xiàn)所見即所得的效果。不怕做不到，只怕想不到，這也正是計算機的神奇之處。條條道路通羅馬，信息技術(shù)能讓學(xué)生通過動手實驗的方法，找到解決問題的辦法，從而可以驗證自己的想法，也更容易讓學(xué)生牢記知識點，有利于這門技術(shù)課的發(fā)展。正是在這種思索、探究、實驗、證明的基礎(chǔ)上，學(xué)生體會到了其中的樂趣，使這門課的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印Ｗ寣W(xué)生在思考與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，感受到了計算機的強大性與趣味性。
四以形象實例激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
信息技術(shù)的學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，只能是按部就班的一步步的去操作，去練習(xí)以達(dá)到強化記憶的目的。可是，這樣下去，會使信息技術(shù)課變得比較枯燥乏味，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)本門課的興趣。如果在講授相關(guān)知識點的時候能夠穿一些實際的內(nèi)容，就比單純的講授知識容易理解，學(xué)生也更愿意聽，更愿意去思考，去操作。例如，我在講授如何完成文件夾中文件的移動與復(fù)制的時候，我以一個實際的問題引出了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。我對學(xué)生說：“問大家一個問題：把大象放進(jìn)冰箱需要幾步？”學(xué)生一邊笑著，一邊回答我的問題：“打開冰箱門，把大象放進(jìn)去，關(guān)上冰箱門”，學(xué)生可能都看過趙本山曾經(jīng)演的這個小品，所以，回答幾乎是異口同聲。看學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來了，于是，我趕緊引出了本節(jié)課的知識目標(biāo)，然后又問學(xué)生：“既然大家都知道把大象放進(jìn)冰箱的步驟，那大家一定也知道如何在文件夾中移動與復(fù)制文件的步驟，請大家先想一下，然后試著做一下！”于是，整個課堂活躍起來了，學(xué)生開始在小組內(nèi)探討，如何打開“冰箱門”，如何把“大象”放進(jìn)去或是拿走……不一會兒，已經(jīng)有學(xué)生成功的完成了“大象”的轉(zhuǎn)移，在學(xué)生的互相幫助下，大部分的學(xué)生都完成了我布置的任務(wù)。最后，我只是對本節(jié)的知識點做了個總結(jié)與強調(diào)。看學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)的高興勁兒，我也體會到了本節(jié)課的樂趣。信息技術(shù)課本身也是一門很抽象的課程，如果能把理論知識轉(zhuǎn)換為實際生活中的鮮活例子，就能使學(xué)生很容易的接受，更加形象的去分析問題、解決問題，更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的樂趣。
五以競爭方式激勵學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
信息技術(shù)課是初中學(xué)生最喜歡的一門課之一，因為學(xué)生把信息技術(shù)課當(dāng)成了一種活動課，把微機室當(dāng)成了活動室，這種放松方式學(xué)生固然喜歡，那又如何讓學(xué)生在放松的同時學(xué)到知識呢？可以充分利用小組合作，展開組與組之間的競爭，以至于每個同學(xué)之間的競爭。在講授photoshop中“圖像的合成”這一節(jié)的時候，學(xué)生一開始就被兩個不同時代的人站在了一起所深深吸引，迫切的想知道是如何制作出來的，這時候，我充分利用了學(xué)生急于求成的這一特點來引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。給學(xué)生以充分的發(fā)揮余地，通過小組之間的合作討論與實驗、小組與小組之間展開了激烈的競爭。這種競爭方式使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高，能夠在小組內(nèi)帶動其他的學(xué)生，也讓學(xué)生明白了合作的力量。競爭激勵制度也不僅僅體現(xiàn)在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的一種意識，在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的環(huán)境下，競爭激勵、優(yōu)勝劣態(tài)也是必然的趨勢，因此，信息技術(shù)課的教學(xué)也要讓學(xué)生意識到如此變化多端的社會，讓學(xué)生意識到團結(jié)協(xié)作的力量。
總之，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受快樂是每一位教師所追求的理想，也是每一位學(xué)生應(yīng)該擁有的一種生活。作為一名初中信息技術(shù)教師，要充分發(fā)揮自己的特長，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到知識，學(xué)生在學(xué)到知識的同時，也感受到學(xué)習(xí)的快樂。
作者：范成英 單位：淄博市臨淄區(qū)朱臺鎮(zhèn)桐林小學(xué)
參考文獻(xiàn)
[1]彭揚.信息技術(shù)課中如何進(jìn)行思想行為教育的反思[J].中小學(xué)電教，2008(Z1):73-74.
[2]盧蓉.中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)存在問題之分析[J].黔東南民族師范高等專科學(xué)校學(xué)報，2006，24(3):90-91.
[3]倪仲勛.游戲與教育能否“喜結(jié)良緣”[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005(2):63-64.
關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；通俗易懂；創(chuàng)新精神；獨立思考；因材施教
中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 02-0000-02
The Teaching of IT
Zhao Weiyi
(Hebei Baoding Tangxian High School,Baoding072350,China)
Abstract:With the social progress,the continuous development of science and modern information technology has been integrated into all aspects of the life and work.The use of modern information tools,has become an essential skill.The rapid development of information technology into human society to a new information age,it has been our mode of production,lifestyles,learning styles and ways of thinking had a profound impact.
Keywords:Self-learning;Easy to understand;Innovation;Independent thinking;Individualized
信息技術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識和操作技能，更重要的是讓學(xué)生將現(xiàn)代化信息技術(shù)運用到其它學(xué)科的學(xué)習(xí)中。中學(xué)信息技術(shù)課首先要讓學(xué)生學(xué)會使用計算機，其次要讓學(xué)生學(xué)以致用，將計算機技術(shù)用到對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。從而做到主動學(xué)習(xí)，科學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。對于初中信息技術(shù)的課程的教學(xué)，下面是我的一些看法。
首先要上好一堂信息技術(shù)課，先要分析一下學(xué)生們對信息技術(shù)課的認(rèn)識態(tài)度，只有了解學(xué)生，從學(xué)生的角度去想問題，以學(xué)生為主體，才能更好的開展教學(xué)。
學(xué)生對信息技術(shù)課認(rèn)知現(xiàn)狀及問題分析。
大部分學(xué)生對信息技術(shù)課沒有提起足夠的重視，更沒有明確的認(rèn)識。對于學(xué)數(shù)學(xué)生來說，計算機往往是一種娛樂工具。比如在網(wǎng)吧，多數(shù)學(xué)生都是聊天、看電視、玩游戲。真正用于學(xué)習(xí)的卻很少，比如很少看到學(xué)生去網(wǎng)吧查資料，交流學(xué)習(xí)方法等。網(wǎng)吧如此，家庭計算機也不例外。許多個人計算機都是用來娛樂的，而其學(xué)習(xí)和工作的功能往往被忽略。受這樣的社會環(huán)境和家庭環(huán)境影響，多數(shù)中學(xué)生都將計算機視作一種娛樂的工具，而信息技術(shù)課也便成為滿足學(xué)生玩耍欲的課程。學(xué)生的心里只是想怎樣能避開老師的目光，抓緊時間玩，而他們并沒有從根本上認(rèn)識到學(xué)習(xí)信息技術(shù)這一門課程的真正目的是什么。由于學(xué)生對這門課程并沒有正確的理解和認(rèn)識，從而對這門課程也沒有足夠的重視。
要想上好信息技術(shù)課，首先要讓學(xué)生重新認(rèn)識這門課程，重新認(rèn)識計算機。這就要求我們幫助學(xué)生扭轉(zhuǎn)對計算機作用認(rèn)識的偏差，努力將學(xué)生引入正確的計算機學(xué)習(xí)和使用的軌道上來。
糾正學(xué)生對信息技術(shù)課的認(rèn)識，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
很多初中的學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課就應(yīng)該在微機室上，而對于計算機的理論知識根本不必學(xué)習(xí)。其實這種認(rèn)識是不正確的。信息技術(shù)是一門理論和實際操作相結(jié)合的一門課程，它不僅要注重實際操作的能力，而且學(xué)習(xí)計算機的理論知識也是必不可少的。我們不僅要調(diào)動學(xué)生實踐能力的積極性，還要激發(fā)他們學(xué)習(xí)理論知識的熱情。因為任何人對學(xué)習(xí)一種新的事物，只要有了興趣，才會全身心的去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)一門課程也是如此。只有理論和實踐相結(jié)合，才能從根本上學(xué)好一門課。在信息技術(shù)的理論知識的教學(xué)過程中，一定不要照本宣讀。因為信息技術(shù)的理論知識會涉及到一些很專業(yè)的詞匯，讓學(xué)生理解起來又抽象又難懂，很多學(xué)生聽著聽著就覺得沒意思，很枯燥，覺得這些知識離自己很遙遠(yuǎn)，根本就用不到。久而久之，同學(xué)們就失去學(xué)習(xí)計算機理論知識的積極性了。做為一名信息技術(shù)教師，應(yīng)該多應(yīng)用新鮮、有趣的事物進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
有了理論知識的學(xué)習(xí)后，就要注重學(xué)生的實際操作能力的培養(yǎng)，我認(rèn)為可以從以下幾個方面來進(jìn)行教學(xué)：
（一）從游戲入手，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)
要從學(xué)生們感興趣的事情入手，初中的學(xué)生最主要的特點是好奇、好動、愛玩游戲，根據(jù)這一特點，可以把計算機新課的引入容入到游戲中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，讓學(xué)生在濃厚的興趣中快樂的學(xué)習(xí)，自覺地學(xué)習(xí)。
例如學(xué)習(xí)鍵盤的指法操作是比較枯燥，如果讓學(xué)生到微機室直接去練習(xí)，學(xué)生肯定是沒有興趣的，而強迫其學(xué)習(xí)必然會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我在教學(xué)“鍵盤的指法操作”的過程中，采用游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩一種利用鍵盤操作的游戲，看看那位同學(xué)能把這個游戲順利地完成，成為第一名。學(xué)生在不斷敲擊鍵盤的過程中，他們的熱情都很高。在這種情況下，我再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，講解一下鍵盤操作的要點，這樣，經(jīng)過兩節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生在鍵盤操作的時候就能得心應(yīng)手了，快速并準(zhǔn)確的找到鍵盤上的每一個鍵。通過這個辦法，學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣就完全被調(diào)動起來了。
（二）上課時多用通俗易懂的語言，使學(xué)生容易理解
信息技術(shù)這一學(xué)科中有很多知識都是比較抽象的，學(xué)生理解起來有一定的困難，作為信息技術(shù)教師，應(yīng)該在上課的時候，將深奧的知識講的通俗易懂并利用實物展示或多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，圖文并茂的將抽象的知識點具體化、生活化，這樣使抽象的知識貼近學(xué)生的生活，他們理解起來就比較容易，也會使他們產(chǎn)生興趣。例如，在上計算機系統(tǒng)組成時，讓學(xué)生們在微機室通過觀察，找出他們認(rèn)為計算機是由哪幾分組成，然后由教師加以總結(jié)和歸納。在講解主機的結(jié)構(gòu)時，我就會展出實物，讓學(xué)生們親眼看到主機的構(gòu)造，指出每一個部分都是什么，比如我會將中央處理器（CPU）比喻成人類的大腦等。這樣一講，學(xué)生就很容易明白了。
（三）應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間自由操作
現(xiàn)在的中學(xué)生在上了一天的文化課后，當(dāng)走進(jìn)微機室上一周一節(jié)的信息技術(shù)課時，他們的身心都放松了許多，對計算機都充滿了新鮮感，因此他們都愛上信息技術(shù)課，喜歡自己利用鼠標(biāo)和鍵盤進(jìn)行一些自主的操作，可是老師都會一再強調(diào)不要動這，也不要動那，先聽老師講解后再進(jìn)行操作。但是這對學(xué)生的動手能力有很大的局限性，甚至有膽小的同學(xué)怕把計算機弄壞，就什么也不動，慢慢的學(xué)生的積極性就調(diào)動不起來了，動手的能力也大大減弱，甚至有些同學(xué)就懶的動手去操作。所以，我認(rèn)為上信息技術(shù)課的時候，應(yīng)該給予學(xué)生充足的練習(xí)時間。不要講的時間太長，而留給學(xué)生自己練習(xí)的時間過少，這樣就達(dá)不到去微機室上課的效果。教師可以在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生以指引和幫助，這樣做既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又能提高他們的實際動手能力。
（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)計算機的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造和獨立思考能力
在信息技術(shù)實際操作課的時候，可以制定合理的考核評價，讓學(xué)生們進(jìn)行自由分組，利用所學(xué)的知識，自主的進(jìn)行創(chuàng)作。然后將小組作品上交給老師，然后老師可以將這些作品在全班同學(xué)面前逐一展示，讓同學(xué)們一起來作評價，指出好的地方，和不足的地方。這樣同學(xué)們不僅可以相互學(xué)習(xí)，而且還可以形成“比、趕、超”的學(xué)習(xí)氛圍。等到下節(jié)課時，同學(xué)們就可以針對自己不足和不理解的地方重點聽老師講解，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且還提高了他們的創(chuàng)造和獨立思考的能力。
（五）在課堂中適當(dāng)補充一些最新的信息技術(shù)信息
當(dāng)今世界，科技的發(fā)展，促使計算機也在以驚人的速度發(fā)展。計算機的實用性和現(xiàn)實性很強，必須給學(xué)生講述一些新知識和新信息，這就要求信息技術(shù)教師必須走在其他學(xué)科教師的前面，把有關(guān)計算機方面信息講述給學(xué)生，讓學(xué)生知道，同時也可以開闊他們的視野。例如現(xiàn)在剛剛研制成功的計算機操作系統(tǒng)是什么，現(xiàn)在功能最好的計算機又增添了哪些新的功能，讓他們了解到計算機的發(fā)展速度是相當(dāng)快的，鼓勵學(xué)生們抓緊時間努力學(xué)習(xí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，也能使他們更喜歡上信息技術(shù)課。
（六）信息技術(shù)課要注重因材施教
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；教學(xué)；德育應(yīng)優(yōu)先
一、從師資隊伍出發(fā)
要使學(xué)科教師能按信息技術(shù)教學(xué)大綱的要求，自覺的寓德育于教學(xué)中。必須提高教師自身的德育滲透意識，并且要在教學(xué)上認(rèn)真挖掘信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容中內(nèi)在的德育因素，把其貫穿于教學(xué)過程中，同時還需要講究一定的方法，促使學(xué)生非智力因素的發(fā)展。我認(rèn)為信息技術(shù)教師應(yīng)該考慮從以下幾個方面實施：1.提高自身德育滲透意識。2.落實教學(xué)計劃，實現(xiàn)教學(xué)目的。3.優(yōu)化備課活動。4.改革教學(xué)形式，改進(jìn)教學(xué)方法。
二、從課堂教學(xué)入手
（一）培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)機房設(shè)備、遵守機房規(guī)則的良好習(xí)慣
學(xué)生時期是養(yǎng)成良好習(xí)慣的黃金時期，我們應(yīng)該在信息技術(shù)教學(xué)過程中，尤其是在上機實踐過程中，教育學(xué)生要產(chǎn)生愛護(hù)計算機設(shè)備，正確規(guī)范的操作意識和行為，幫助學(xué)生形成良好的使用計算機的習(xí)慣。
（二）加強學(xué)生網(wǎng)絡(luò)道德，嚴(yán)禁侵權(quán)行為，提倡作品原創(chuàng)性
網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，可借鑒和利用的東西很多，作為信息技術(shù)學(xué)科教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在完成作品時，可參考網(wǎng)上信息，但不可照抄照搬，不能完全沒有自己的想法和思考。
（三）培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
作為一名學(xué)生，要想取得成功，就要學(xué)會善于與人合作。何況，與人協(xié)作的精神會產(chǎn)生一種和諧親密的人際環(huán)境，有益于學(xué)生的身心健康。在信息技術(shù)教學(xué)活動中，一定要注意培養(yǎng)學(xué)生這種精神。
（四）將愛國主義教育始終貫穿于學(xué)科教學(xué)中
比如，通過介紹計算機發(fā)展史，使學(xué)生明白我國計算機發(fā)展還很薄弱，讓學(xué)生看到差距，產(chǎn)生危機感，明確責(zé)任，激發(fā)愛國主義情感，鼓勵他們從小立志為國爭光。
三、抓好網(wǎng)絡(luò)德育
（一） 充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的育人優(yōu)勢
網(wǎng)絡(luò)時代確實已經(jīng)來到，而且學(xué)生對于上網(wǎng)也樂此不疲，抓住學(xué)生這種心理，我們可以通過網(wǎng)絡(luò)來發(fā)揮育人的優(yōu)勢。
（二）做好學(xué)生上網(wǎng)心理輔導(dǎo)，提高他們選擇能力和免疫力，增強自我保護(hù)意識
雖然上面提到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在育人方面有它的優(yōu)勢，但要真正讓學(xué)生在網(wǎng)上接收的信息有“利”無“弊”，作為信息技術(shù)課還有一個不可忽略的工作就是做好上網(wǎng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生的選擇能力與免疫力。可告訴學(xué)生現(xiàn)階段他們不能盲目花太多的時間泡在網(wǎng)上，如果有合適的機會上網(wǎng)也必須是有一定的目標(biāo)，比如：查找與學(xué)習(xí)有關(guān)的知識、素材、獲取有價值的最新信息或進(jìn)入一些健康的聊天室或參與一些與中學(xué)生有關(guān)的論壇，以提高自己看待問題和分析問題的能力。還警惕他們要特別注意不要掉入網(wǎng)上一些美麗的“陷阱”里，因為網(wǎng)絡(luò)這個“虛擬社會”里由暫時沒有法律法規(guī)和有效調(diào)整和有關(guān)機構(gòu)的有效監(jiān)管，它帶給人們信息的同時網(wǎng)絡(luò)陷阱數(shù)不勝數(shù)，防不勝防。在上課時適時的給他們講一些典型實例既充實了課堂，又起到了警惕的作用，這樣對于提高學(xué)生的選擇能力與免疫力是很有幫助的。
網(wǎng)絡(luò)的超時空性擴大了交往面，但網(wǎng)絡(luò)的虛擬性造成青少年社會化的“不足”。網(wǎng)絡(luò)可以即時傳送文字、聲音、圖像，為青少年人際交往提供多媒體化、互動性的立體途徑。網(wǎng)上收發(fā)電子郵件快捷方便，OICQ新奇及時，聊天室輕松愉快，BBS討論自由廣泛，青少年通過這些途徑可以與許多互不相識的人交談來往，互相幫助傾訴。因此，網(wǎng)上交友是成為青少年社會化的一條重要途徑。然而，網(wǎng)絡(luò)并非一片凈土，稍微不留神就可能掉進(jìn)網(wǎng)友所設(shè)的陷阱里。大多數(shù)同學(xué)在網(wǎng)上幾乎袒露的是自己的真實姓名和一些情況等。所以，信息技術(shù)教師在教學(xué)中要始終教育學(xué)生牢記不要在網(wǎng)上任何不想讓人知道的個人隱私，加強自我保護(hù)意識。
（三）注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情感教育
