時(shí)間：2022-10-10 19:00:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇中學(xué)生心理論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞 初屮學(xué)生 體育課 厭學(xué)行為 歸因
一、前言
一個(gè)不喜歡體育課的學(xué)生必然會(huì)在體育課中表現(xiàn)出消極逃避行為，此現(xiàn)象的癥結(jié)何在呢？通過對(duì)惠安縣初中學(xué)生體育課厭學(xué)行為的歸因研究，分析引起初中生體育課厭學(xué)行為的成因，探求解決初中學(xué)生體育課厭學(xué)行為的具體方法與途徑。
二、研究對(duì)象方法
1.對(duì)象選擇
本次研究以惠安縣五所中學(xué)在籍初屮生作為研究對(duì)象，共313人，發(fā)出問卷313份，收回問卷313份，有效問卷304份，有效率達(dá)標(biāo)97.1%。
（1）文獻(xiàn)資料法。通過查閱相關(guān)資料，了解歸因理論的基本觀點(diǎn)及歸因方法，掌握國內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的研究情況，為研究方向的確立提供參考。
（2）問卷調(diào)查法。為了對(duì)厭學(xué)體育課學(xué)生的行為進(jìn)行歸因特點(diǎn)研究，于是對(duì)惠安部分學(xué)校學(xué)生進(jìn)行走訪，深入了解學(xué)生厭惡體育課行為的原因。收集整理成四項(xiàng)厭學(xué)體育課原因，作為歸因分析問卷，對(duì)選定的313名厭學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，為畢業(yè)論文的撰寫提供第一手?jǐn)?shù)據(jù)資料。
（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。通過對(duì)采集的資料及數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理分析，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)對(duì)相關(guān)資料及數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，以獲得相關(guān)基本數(shù)據(jù)及統(tǒng)計(jì)結(jié)果，為論文的撰寫提供良好的數(shù)據(jù)。
（4）歸因分析法。運(yùn)用歸因理論的研究方法對(duì)惠安縣初屮學(xué)生體育課厭學(xué)行為進(jìn)行歸因分析，以得到研究結(jié)果，為解決初屮學(xué)生體育課厭學(xué)提供理論依據(jù)。
2.結(jié)果與分析
1.惠安縣初中學(xué)生體育課厭學(xué)行為的調(diào)查結(jié)果
通過對(duì)304份初一學(xué)生調(diào)查表的統(tǒng)計(jì)，分析其厭學(xué)體育課的原因（不計(jì)外因〕，對(duì)表現(xiàn)出來的差的情況進(jìn)行排序（見表1）
表1惠安縣五所屮學(xué)初一學(xué)生厭學(xué)體育課行為的四種主觀原因
（1）具有厭學(xué)體育課行為的初中學(xué)生普遍心理因素差。從表1可以看出，心理素質(zhì)差占調(diào)查比例的96.3%，是造成初中學(xué)生厭學(xué)體育課最主要的原因。主要表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)體育目的不明確，對(duì)體育失去興趣，所以厭學(xué)癥對(duì)青少年的心理， 生理健康具有極大的危險(xiǎn)性。
（2）具有厭學(xué)體育課行為的初中學(xué)生普遍身體素質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)能力低。根據(jù)304人的調(diào)查中有280人認(rèn)為運(yùn)動(dòng)能力差占92.1%。由于現(xiàn)在的中學(xué)生鍛煉時(shí)間少，在一些家長和老師中,認(rèn)為“孩子鍛煉身體就是耽誤時(shí)間”的觀念誤區(qū)還存在，尤其是在初三年級(jí)。再者，現(xiàn)代化的生活過方式讓孩子們更熱衷于那些高檔的、冒險(xiǎn)的、電子的游戲等。從而不喜歡上體育課，是造成初中生厭學(xué)體育課行為的主要原因。
2.影響初中生厭學(xué)體育行為的客觀因索
從表2中可以看出，79.47%的學(xué)生是因?yàn)轶w育課中的項(xiàng)目太單調(diào)、太枯燥而不喜歡上體育課；因體育場地設(shè)施太差，器材器具太少而不喜歡體育課的占74.3%，因?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)、班主任不重視體育課而不喜歡體育課的占 67.4%。
表2影響學(xué)生體育課行為的客觀因素
三、結(jié)論4.1結(jié)論
（1）體育課教學(xué)內(nèi)容單調(diào)是初中學(xué)生產(chǎn)生體育課厭學(xué)行為的主要原因。內(nèi)容單調(diào)阻礙了學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的積極性，為了給學(xué)生擁有鍛煉的場所器材，學(xué)校和教育行政部門應(yīng)加大教育投入，不斷改善學(xué)校的生活環(huán)境。
（2）身體素質(zhì)差、運(yùn)動(dòng)能力低是導(dǎo)致初中學(xué)生體育課厭學(xué)行為產(chǎn)生的重要原因。由于身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力差，所以覺得教材難學(xué)。今后在教學(xué)屮應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)個(gè)別對(duì)待既要注意學(xué)生的公點(diǎn)，又要注意其差異，從實(shí)際出發(fā)有的放矢地進(jìn)行改革，從而大大提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力和興趣。
（3）心理因素差是導(dǎo)致初中學(xué)生體育課厭學(xué)行為的直接原因。了解并指導(dǎo)學(xué)生心理活動(dòng)的因果關(guān)系，可以推斷出他們的穩(wěn)定心理特征和個(gè)性差異，切實(shí)解決好他們的體育學(xué)習(xí)心理問題，才能讓每一個(gè)學(xué)生更好的適應(yīng)學(xué)校教育的要求，從而能夠順利走完成長的歷程。
五、建議
1.能力歸因
當(dāng)學(xué)生傾向于能力歸因時(shí)，成功總認(rèn)為是自己的頭腦聰明，驕傲自滿的情緒便滋生暗長；失敗就會(huì)認(rèn)為自己腦子笨，能力差。教師必須努力消除這種歸因方式給學(xué)生造成的消極影響。
在對(duì)技術(shù)動(dòng)作較難講解時(shí)，教師應(yīng)先啟發(fā)學(xué)生思考，在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上加以指點(diǎn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心，克服消極的自卑心理。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，這并不是一句聳人聽聞之言，在多年的化學(xué)教學(xué)工作中，化學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教學(xué)論文要從現(xiàn)在做起，積極進(jìn)行課堂改革：
一、營造和諧氛圍，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新的前提和關(guān)鍵。有了創(chuàng)新意識(shí)，才能抓住創(chuàng)新機(jī)會(huì)，啟動(dòng)創(chuàng)新思維，獲得創(chuàng)新成果。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要給學(xué)生營造一種創(chuàng)新的氛圍。
心理學(xué)研究表明：有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由，因此，教師首先要營造一種 、平等、相互尊重、和諧的教學(xué)氛圍。讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，敢于表達(dá)自己的見解，敢于標(biāo)新立異、打破陳規(guī)。一旦學(xué)生成功，要及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅，即使不成功，也不輕易否定，以免傷害學(xué)生的自尊心和自信心。
二、實(shí)施主體性教育，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維
學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，主體性教育是關(guān)鍵。“主體性教育”旨在弘楊人的主體性，讓受教育者自覺、主動(dòng)、積極地參加學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，從而形成受教育者自我教育，自我完善，推動(dòng)主體發(fā)展的一種教育思想和模式。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生互相合作、質(zhì)疑、分享，平時(shí)要注重一題多變的有意識(shí)的訓(xùn)練。例如，當(dāng)老師講“燃燒與緩慢氧化”時(shí)，老師提問：“同學(xué)們你們對(duì)燃燒現(xiàn)象有那些認(rèn)識(shí)和了解嗎?”同學(xué)們發(fā)言后，對(duì)“燃燒”現(xiàn)象了解了很多。對(duì)燃燒能給人類帶來了光明，但同時(shí)也會(huì)造成災(zāi)害。
那么，同學(xué)們想探討“燃燒”的實(shí)質(zhì)嗎?你們想解決燃燒造成的有關(guān)理由嗎?接下來老師就讓學(xué)生按著自己想要解決的理由，自我選擇學(xué)習(xí)方式，30分鐘后老師聽同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。有的同學(xué)看書理解燃燒;有的回憶氧氣性質(zhì)學(xué)習(xí)時(shí)，說明燃燒的條件;有的通過討論合作的形式，研究設(shè)計(jì)“燃燒的條件”實(shí)驗(yàn)方案;有的通過小組討論解決了“自燃”是緩慢氧化產(chǎn)生熱量聚集引發(fā)的燃燒;有的同學(xué)通過組內(nèi)的討論及老師的交流，了解了防止自燃的策略。這樣學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇學(xué)習(xí)策略，獨(dú)立、地解決學(xué)習(xí)中的理由，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。另外教師要多設(shè)計(jì)一些過程開放或結(jié)論開放的習(xí)題來培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)不同角度提出合理的方案。這樣多角度，多側(cè)面，多層次地深思理由，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。
三、鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)
聯(lián)想是思維的橋梁，歷史上有不少創(chuàng)造和科學(xué)思維難題的解決都得益于聯(lián)想。例如，德國化學(xué)家凱庫勒在長期研究摸索苯分子結(jié)構(gòu)的過程中，根據(jù)人類當(dāng)時(shí)已掌握的有機(jī)化學(xué)知識(shí)很難對(duì)苯分子的結(jié)構(gòu)作出合理的假設(shè)。直到有一天夜晚上打瞌睡時(shí)，在夢(mèng)中眼前又出現(xiàn)了旋轉(zhuǎn)的碳原子，碳原子的長鏈像蛇一樣盤繞卷曲，忽然一條蛇抓住了自己的尾巴，并旋轉(zhuǎn)不停。當(dāng)他從夢(mèng)中驚醒時(shí)由剛才的夢(mèng)境產(chǎn)生聯(lián)想提出了苯環(huán)結(jié)構(gòu)的假說，并通過了實(shí)驗(yàn)證明了這一假設(shè)的正確性。
這一化學(xué)史上的趣聞告訴我們：在教學(xué)過程中我們也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生豐富多彩的想像力，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出理由、闡述自己的觀點(diǎn)，大膽想、不盲從教師、不盲從書本，教師要多鼓勵(lì)少批評(píng)，多啟迪少壓抑，使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí) ，在研究、探索中不斷創(chuàng)新。
四、通過趣味實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
中化學(xué)是中學(xué)化學(xué)剛?cè)腴T的學(xué)科，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。在向創(chuàng)新學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變過程中，如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理由，意識(shí)到理由的存在呢?化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)可以以其獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的思維，使其獲得新知。如尋找簡捷的實(shí)驗(yàn)室制O2策略。有的學(xué)生首先在KClO3加熱分解的基礎(chǔ)上選擇Fe2O3、CuO等作催化劑制取O2，但此法與原法差別不大，談不上簡捷，也算不上創(chuàng)新。有的學(xué)生想到了用MnO2催化H2O2分解制O2，但反應(yīng)劇烈，不易制約。
有的學(xué)生則想到氫氣可用啟普發(fā)生器制取，氧氣若也可，豈不是簡捷嗎?于是同學(xué)們選擇了反應(yīng)物H2O2，并開始尋找合適催化劑的探索。學(xué)生試驗(yàn)了沙粒、銅片、鐵片、鋅片、鉛片、錳片、土豆片、豬肝片、銀的粉末等，他們發(fā)現(xiàn)鉛片、錳片、土豆片、豬肝片、銀的粉末對(duì)H2O2的分解均有良好的催化作用。通過有趣的探索性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生知道了動(dòng)物中有過氧化氫酶可能性催化過氧化氫分解的知識(shí)，更重要的是設(shè)計(jì)出了實(shí)驗(yàn)室制O2的簡捷策略(即以Mn、Pt催化過氧化氫分解，用啟普發(fā)生器制取氧氣)。這類趣味實(shí)驗(yàn)可使學(xué)生對(duì)某一化學(xué)知識(shí)及原理得到進(jìn)一步的理解和掌握，其涉及的知識(shí)往往超越了學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)成學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。
五、理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新
化學(xué)教學(xué)中的“基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。教師應(yīng)重視“雙基”的教學(xué)，我們教學(xué)的目的不能停留在對(duì)理論知識(shí)的掌握上，要用所學(xué)知識(shí)去分析、深思、解決現(xiàn)實(shí)生活及社會(huì)中存在的理由，實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新 。
例如，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生討論“廣州為什么要大力發(fā)展地鐵”，“為什么湛江的公交車改為天然氣公交車?”。這樣既有利調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的理解，又有利于提高學(xué)生處理實(shí)際理由的能力，同時(shí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。只有學(xué)以致用，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
高中歷史創(chuàng)新能力教學(xué)模式隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，創(chuàng)新與應(yīng)用正成為這個(gè)社會(huì)越來越明顯的特征，必然也成為衡量人才的重要標(biāo)準(zhǔn)。作為承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)合格人才重任的教育正在由社會(huì)生活的邊緣走向社會(huì)生活的中心，成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的“軸心”。順應(yīng)這一趨勢(shì)，教育必須把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、造就創(chuàng)新人才作為面對(duì)新世紀(jì)的價(jià)值趨向。為此，本文特就高中歷史教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作了如下探討。
一、提高歷史學(xué)科的課程實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生“樂”學(xué)
目前高中學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣層次還較低，大部分停留在刺激性的歷史情節(jié)中，也就是停留在直接興趣這一層次上。我們知道，直接興趣是不穩(wěn)定的，常會(huì)因各種因素而減退，比如知識(shí)簡單易懂、概念重復(fù)講述、結(jié)論不易理解、內(nèi)容難記難背等，一旦學(xué)生感到乏味或感到困難時(shí)，直接興趣就會(huì)衰減、消失。因此，歷史教學(xué)要提高學(xué)科的實(shí)用價(jià)值。
首先，我們至少應(yīng)向?qū)W生展示歷史學(xué)科在學(xué)校這個(gè)小社會(huì)里的作用。比如可以改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用歷史思想、尋找歷史依據(jù)的積極性，也可以增加課堂教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系當(dāng)今世界所發(fā)生的學(xué)生感興趣的話題，運(yùn)用歷史分析的方法，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)世界形勢(shì)發(fā)展加以認(rèn)識(shí)，還可以在校內(nèi)多辦一些歷史學(xué)科的課外活動(dòng)，如展示學(xué)生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀(jì)念活動(dòng)等?？傊?，校園要強(qiáng)化歷史學(xué)科的氣氛。久而久之，學(xué)生也會(huì)受到感染，讓他們覺得至少在學(xué)校里學(xué)好歷史課還是有用武之地的，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)逐漸增加。
其次，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的成功心理，使學(xué)生“喜”學(xué)。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史過程中，與初中比較，普遍感到困難，出現(xiàn)“怕”的情緒。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理，采取有效的方法增強(qiáng)學(xué)生的成功心理，這對(duì)穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣有極大作用。我們可以結(jié)合教學(xué)由淺入深的特征。在教學(xué)過程中，對(duì)每一層次的內(nèi)容作出達(dá)標(biāo)的要求，對(duì)學(xué)生每達(dá)到一個(gè)層次，進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生覺得自己是一個(gè)成功者，有信心進(jìn)入下一個(gè)層次的學(xué)習(xí)?？傊處熞獙?duì)學(xué)生的每一點(diǎn)成績和進(jìn)步多加以肯定和鼓勵(lì)，使他們對(duì)自己的學(xué)習(xí)抱有信心，最終保持歷史學(xué)習(xí)的穩(wěn)定興趣。
最后，要重視對(duì)歷史理論的學(xué)習(xí)，其目的在于幫助學(xué)生“會(huì)”學(xué)。在基本歷史理論的教學(xué)中有一點(diǎn)要注意，那就是要控制好“度”。高中學(xué)生畢竟認(rèn)知水平有限，如果要求過高，理解不了，對(duì)學(xué)習(xí)歷史就會(huì)懷有畏難情緒，就會(huì)“厭”“怕”。因此，教師要深入細(xì)致地分析學(xué)生的認(rèn)知水平，因材施教，根據(jù)學(xué)生接受能力的限度，不能加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，更不能使他們不堪重負(fù)而喪失學(xué)習(xí)信心、興趣。
二、提升高中歷史的課程實(shí)用價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從目前的調(diào)查情況來看，我們發(fā)現(xiàn)大部分高中生對(duì)歷史的興趣，還停留在比較低級(jí)的層次上，即直接興趣。直接興趣非常不穩(wěn)定，常常會(huì)因?yàn)楦鞣N因素降低、減退。當(dāng)知識(shí)簡單易懂時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較大的情趣和自信。但是當(dāng)遇到知識(shí)點(diǎn)難懂難記時(shí)，學(xué)生容易感到乏味、枯燥，甚至覺得困難，自信心喪失，直接興趣自然會(huì)隨著消失。因此，要提升歷史課程的實(shí)用價(jià)值。首先，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到高中歷史學(xué)科在我們社會(huì)生活中的作用，如可以改革歷史考試方法，采用小研討的方式，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)所學(xué)歷史知識(shí)和依據(jù)，提高積極性；可以在課堂教學(xué)過程中，增加一些學(xué)生感興趣的時(shí)事熱點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的歷史知識(shí)，對(duì)當(dāng)今形勢(shì)有一個(gè)大概的分析，從而認(rèn)識(shí)更加深刻；也可以在班級(jí)做一些歷史小競賽的活動(dòng)，根據(jù)高中生好贏、愛面子的心理特點(diǎn)，讓學(xué)生參與到競賽中，通過比賽的方式刺激學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。其次，要增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生在成功中感受到學(xué)習(xí)的喜悅。高中歷史與初中歷史相比而言，內(nèi)容增加了，難度也增加了，許多學(xué)生比較害怕學(xué)習(xí)歷史，覺得自己學(xué)不會(huì)。那么，教師在教學(xué)過程中，就要由淺入深，由簡到難，逐步引入，對(duì)學(xué)生要及時(shí)表揚(yáng)，增加學(xué)生的成功心理，穩(wěn)定興趣。再次，要重視歷史理論的學(xué)習(xí)，這樣才能學(xué)以致用。教師要根據(jù)高中生的認(rèn)知水平，適當(dāng)?shù)呢灤├碚撝R(shí)，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)，掌握了方法，學(xué)生遇見難題時(shí)成功的機(jī)率就會(huì)大大增加。
三、進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
歷史創(chuàng)新教學(xué)不僅要讓學(xué)生很好地掌握歷史知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何掌握歷史知識(shí)。因此，在歷史教學(xué)中要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的方法
要指導(dǎo)學(xué)生有效地開展自學(xué)，除了要求學(xué)生明確自學(xué)的重要性外，更重要的是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。一是通讀全課，搞好預(yù)習(xí)。先通讀了解教材的內(nèi)容，再分子目讀，明確各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系，最后抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，反復(fù)閱讀；二是讀思結(jié)合，開動(dòng)腦筋，啟發(fā)思維。三是善于質(zhì)疑，就是在自學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。因此，不但要求學(xué)生把書讀懂，還要多問幾個(gè)“為什么”，多來幾個(gè)“想一想”，為課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2.指導(dǎo)學(xué)生研究歷史的方法
研究歷史的方法包括：第一，讓學(xué)生歸納歷史事件的學(xué)習(xí)步驟：概括歷史事件的時(shí)間、人物、地點(diǎn)和過程特征，表述這些步驟的具體內(nèi)容。第二，讓學(xué)生歸納歷史現(xiàn)象的學(xué)習(xí)步驟：概括特征，分析歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的原因、影響，表述這些步驟的具體內(nèi)容。第三，讓學(xué)生歸納關(guān)于歷史人物的學(xué)習(xí)步驟：明確人物的事跡，從中能學(xué)到什么，對(duì)現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)生活有什么作用。第四，讓學(xué)生歸納多個(gè)歷史事件或現(xiàn)象的學(xué)習(xí)步驟：回憶這些歷史事件的具體內(nèi)容，概括其特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。
3.指導(dǎo)學(xué)生撰寫歷史小論文
【關(guān)鍵詞】初中思想品德 教學(xué)研究
一、思想品德課研究問題的確定
1.初中思想品德課研究更注重選題的實(shí)踐價(jià)值和發(fā)展價(jià)值，對(duì)問題的理論價(jià)值基本不作要求，這是符合初中思想品德課教育教學(xué)實(shí)際要求的。思想品德課教研課題的實(shí)踐價(jià)值，指研究成果在解決初中思想品德課教育教學(xué)改革與發(fā)展中的實(shí)際意義，如：思想品德課教學(xué)幽默的美感機(jī)制研究；思想品德課多學(xué)科滲透教學(xué)模式的建構(gòu)；探究題與實(shí)踐題引入中考試卷的作用研究；情境教學(xué)在思想品德課教學(xué)中的實(shí)際作用研究等。其發(fā)展價(jià)值是指研究題目的選擇對(duì)思想品德教師的研究能力、思想品德教學(xué)效果和水平提高的作用，如新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)思想品德課教學(xué)模式的影響；思想品德課課程資源開發(fā)方式的探究與實(shí)踐研究；初中文科綜合考試與研究性學(xué)習(xí)的相關(guān)性研究等。
2.研究問題的確定應(yīng)遵循科學(xué)的思維過程。思想品德課教研課題的選定，是在思想品德課本和教輔材料、書籍、文獻(xiàn)了解認(rèn)識(shí)的過程中或在思想品德課教育教學(xué)實(shí)踐中受到啟發(fā)，逐漸認(rèn)識(shí)的。這一思維過程如圖所示：思想品德課教學(xué)研究題目的初步設(shè)想思想品德課教科書和教學(xué)研究材料的認(rèn)識(shí)和了解通過分析和判斷使思想品德課教研題目更加具體明確科學(xué)。
3.思想品德課教育研究課題的來源。研究始于問題，思想品德課研究也不外于此。初中思想品德課研究的內(nèi)容存在三個(gè)方面：學(xué)生的心理品質(zhì)狀況和法律意識(shí)、法制觀念；學(xué)生對(duì)國情國策的認(rèn)知和責(zé)任感；思想政治課教育教學(xué)方法及效果的研究。思想政治課教學(xué)研究課題可以通過下列途徑進(jìn)行選擇：（1）從初中學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要出發(fā)提出課題：初中學(xué)生心理健康教育研究，初中學(xué)生自我保護(hù)能力研究，初中學(xué)生法制觀念調(diào)查研究，初中學(xué)生對(duì)國情國策的認(rèn)知狀況研究。（2）從初中思想品德課教育教學(xué)要求出發(fā)提出課題：初中學(xué)生如何適應(yīng)文綜開卷考試應(yīng)試誤區(qū)研究，初中思想品德課研究性學(xué)習(xí)中教師的角色特征研究，初中學(xué)生如何寫好思想品德論文研究等。
二、明確思想品德課題分析角度和方法
1.研究課題的進(jìn)一步分析說明。當(dāng)思想品德教師選定了一個(gè)比較有價(jià)值的課題，并不意味著這個(gè)問題有了恰當(dāng)?shù)年愂龇绞?，思想品德研究問題一般要經(jīng)過多次反復(fù)才能成為理想的題目。例如：“論深化思想品德課改革，全面推進(jìn)初中思想品德課教學(xué)”，這樣的課題陳述是不能令人滿意的。這個(gè)課題的陳述太寬泛，給人的信息容量太小。就這個(gè)研究課題說，它可以分為三個(gè)方面：思想品德課新課程改革對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響，思想品德課新課程改革要求教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，思想品德課新課程改革教學(xué)內(nèi)容的深化對(duì)學(xué)生的要求。一個(gè)比較好的思想品德課研究課題陳述，可以使思想品德教師和閱讀者更清楚研究方向和內(nèi)容，起到“畫龍點(diǎn)睛”的作用。課題陳述應(yīng)著重指出中心議題和課題的前后背景。
如：“單親家庭子女自我保護(hù)能力調(diào)查”這一課題陳述，可以使人們基本上了解思想品德教師的意圖和技術(shù)路線，明確了兩個(gè)變量：家庭結(jié)構(gòu)、自我保護(hù)能力；一個(gè)假設(shè)：家庭結(jié)構(gòu)與學(xué)生的自我保護(hù)能力存在某種相關(guān)。這樣“小題大做”有助于確定思想政治研究的對(duì)象、性質(zhì)及方法。
2.確定研究類型和方法思想品德研究課題確定后，必須明確此研究屬于何種類型的研究，是定量研究還是定性研究，是基礎(chǔ)研究還是應(yīng)用研究。如果主要是定量研究，必須明確是用實(shí)驗(yàn)研究還是用調(diào)查研究的方法；如果主要是定性研究，還要進(jìn)一步明確采用比較研究、歷史研究或人種學(xué)研究的方法。例如：“把握中考探究與實(shí)踐題特點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)針對(duì)性研究”屬于定性研究，又是應(yīng)用研究，我們一般采用比較研究和人種學(xué)研究的方法?！拔覈舜笾贫群腿舜蟊O(jiān)督權(quán)研究”屬于定性理論研究，采用比較研究和歷史研究方法?！皹?gòu)建‘和諧河北’、不斷提高政府行政能力，建設(shè)社會(huì)主義法治國家”研究，是定性理論研究。
三、思想品德課教育研究數(shù)據(jù)的處理
思想品德課研究數(shù)據(jù)有多種形式，如定性的、比較的、順序的，研究者通常會(huì)用適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)分析方法進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。思想品德課教育研究統(tǒng)計(jì)方法主要有圖表法、特征量計(jì)算法、大量觀察與個(gè)案研究相結(jié)合法、統(tǒng)計(jì)分組法以及統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)法等。（1）圖表法。是借助幾何圖形或表格來表現(xiàn)以整理好的由教育調(diào)查和教育實(shí)驗(yàn)所獲得的統(tǒng)計(jì)資料的一種方法。（2）特征量計(jì)算法。思想品德課教育統(tǒng)計(jì)學(xué)所研究的大量現(xiàn)象總是通過數(shù)量綜合把它的一般特征和典型特征表現(xiàn)出來的，如校園學(xué)生誠信狀況研究。（3）大量觀察與個(gè)案研究相結(jié)合。如心理健康狀況調(diào)查，是根據(jù)“必然性通過偶然性表現(xiàn)出來，一般通過個(gè)別表現(xiàn)出來”的原理確定的。（4）統(tǒng)計(jì)分組法。如中學(xué)生自我保護(hù)意識(shí)和能力研究。
四、思想品德課教育教學(xué)研究結(jié)論的得出
論文摘要 目的比較城市與農(nóng)村中學(xué)生自我概念的狀況。方法 采用Piers-Harris兒童自我概念量表，對(duì)362名初一至高二的城市、農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 城市學(xué)生在智力、外貌、焦慮、合群以及幸福分量表方面均高于農(nóng)村學(xué)生。
Key words Self-concept City school student Village school student
Abstract Objective To compare the difference of self-concept between the city school students and the village schoolstudents.Method 362 subjects were tested by Piers-Harris Self-concept Scale for Children.Result City school studentsself-concepts of intelligence，appearance，anxiety，gregariousness and satisfaction were significantly higher than that of villageschool students.
自我概念是個(gè)體對(duì)自我心理、生理及社會(huì)功能狀態(tài)的主觀評(píng)價(jià)，反映了個(gè)體評(píng)價(jià)自我的價(jià)值觀念。詹姆斯(W.James)是最早涉獵自我的心理學(xué)家之一，他認(rèn)為凡屬于我或與我有關(guān)的一切事物都是自我的內(nèi)容。榮格(Jung)認(rèn)為，自我概念指我意識(shí)到的一切東西，包括知覺、記憶、思維、情感等。羅杰斯(Carl.R.Rogers)認(rèn)為，自我概念是個(gè)人自我知覺的組織系統(tǒng)看待自身的方式，它不僅控制并綜合著個(gè)人對(duì)于環(huán)境知覺的意義，而且高度決定著個(gè)人對(duì)于環(huán)境的行為反應(yīng)。我國有關(guān)自我概念的研究主要始于20世紀(jì)八十年代，其研究描述性、理論性的探索較多，調(diào)查性研究尚不多，范圍仍不夠廣泛。本研究試圖對(duì)農(nóng)村與城市中學(xué)生的自我概念作一比較，以期對(duì)城市與農(nóng)村中學(xué)生自我概念的特點(diǎn)有所了解，為中學(xué)學(xué)校加強(qiáng)不同類型學(xué)生的科學(xué)教育提供參考依據(jù)。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象被試選取西安市及遠(yuǎn)郊縣的4所中學(xué)(兩所重點(diǎn)、兩所普通)里初一、初二、高一、高二的學(xué)生共362人，年齡在12~17歲之間，城市187人，農(nóng)村175人，樣本構(gòu)成見表1。
1.2 方法采用Piers-Harris兒童自我概念量表(簡稱
PHCSS)，該量表1994年由湖南醫(yī)科大學(xué)精神衛(wèi)生研究所蘇林雁等人修訂，運(yùn)用范圍8~16歲，該量表含80項(xiàng)是非選擇項(xiàng)目，分行為、智力與學(xué)校情況、軀體外貌、焦慮、合群、幸福與滿足6個(gè)分量表，總分≥46為自我概念水平高，總分
2 結(jié)果
通過城市與農(nóng)村中學(xué)生自我概念的比較可看出，在行為分量表方面，2者得分無顯著差異外，其他各分量表及總分方面，城市中學(xué)生的得分顯著高于農(nóng)村中學(xué)生，結(jié)果見表2。
3 討論
城市中學(xué)生各分量表得分及總分均高于農(nóng)村學(xué)生，與Hawkins(1967)的研究結(jié)果一致。他們研究發(fā)現(xiàn)，高社會(huì)經(jīng)濟(jì)階層的兒童自我概念高于低社會(huì)經(jīng)濟(jì)階層，揭示環(huán)境因素對(duì)兒童自我概念有影響。
我國正處于社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，城市與農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)、教育、文化、生活環(huán)境、生活方式等許多方面存在較大的差異，城市學(xué)生有較優(yōu)越的物質(zhì)、家庭環(huán)境和良好的學(xué)習(xí)條件，接受各種信息快，并且渠道也多，文化生活豐富多彩。因此，他們的思想開放、觀念新穎、視野廣闊，興趣多樣，所以，他們?cè)谥R(shí)結(jié)構(gòu)方面呈現(xiàn)多樣性、思維靈活。因此在智力評(píng)價(jià)方面，他們較自信。由于城市學(xué)生的文化氛圍較好，所以他們的衣著打扮較得體，人際交往方面也很主動(dòng)，生活的較滿意幸福。而農(nóng)村學(xué)生普遍家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)，在成長過程中，所處的文化環(huán)境相對(duì)落后，信息閉塞，生活學(xué)習(xí)條件艱苦，他們雖然經(jīng)過努力，考入縣城或城市中學(xué)，但他們的思維模式、生活習(xí)慣、衣著打扮等和同班或同齡的城市學(xué)生相比，還是有許多不同之處。加之，農(nóng)村學(xué)生從小是在比較單一的文化氛圍中長大，進(jìn)入中學(xué)后要適應(yīng)一種較復(fù)雜、多層次的城市生活環(huán)境，因此在適應(yīng)過程中易產(chǎn)生焦慮、自卑或不幸福等情緒，在交往過程中，缺乏自信與主動(dòng)，導(dǎo)致合群性較差。這樣，整體自我概念水平比不上城市學(xué)生。轉(zhuǎn)貼于
以上研究結(jié)果提示，中學(xué)教育工作應(yīng)掌握不同背景的中學(xué)生自我概念特點(diǎn)，尤其是要正確引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生適應(yīng)他們所處的環(huán)境，以保持良好而積極的自我概念。
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語文是一門涵蓋內(nèi)容十分廣泛的學(xué)科，語文素養(yǎng)是提升語文應(yīng)用能力的關(guān)鍵，因此在初中語文的教學(xué)中應(yīng)注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，要注重語文閱讀能力的培養(yǎng)。語文閱讀能力是提高語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，是語文應(yīng)用能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著十分重要的意義。語文閱讀能力的培養(yǎng)可以通過以下的工作進(jìn)行：第一，巧用文章信息，整體把握文章內(nèi)涵。閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低取決于撲捉信息的多少。初中語文的閱讀文章更多的是議論文和古文，因此在初中語文的閱讀教學(xué)中，要注重古文、議論文閱讀能力的培養(yǎng)。例如在閱讀議論文的時(shí)候，要重點(diǎn)的把握論點(diǎn)、論據(jù)、論證等要素，了解作者的主要意圖，然后通過一系列的信息整體把握全文。在閱讀古文的時(shí)候，要重點(diǎn)的把握文言文詞、句、語法等知識(shí)，提高學(xué)生文言文知識(shí)素養(yǎng)，從而提高學(xué)生對(duì)古文的閱讀能力。其次，要注重語文寫作能力的培養(yǎng)。初中學(xué)生已經(jīng)初步具有了屬于自己的寫作方法和技巧，因此在培養(yǎng)初中生的寫作能力的時(shí)候不能僅限于教授一些基本寫作要素、寫作技巧、寫作規(guī)范等理論知識(shí)，要注重寫作的實(shí)際性和實(shí)用性，積極的引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)的觀察實(shí)際生活，從生活中尋找語文寫作素材，從而讓學(xué)生更加真切的感受語文和生活之間的密切關(guān)系，提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作的能力。
二、通過改變教學(xué)方法、開展語文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力
1.采用探究式的初中語文教學(xué)方法
探究性學(xué)習(xí)著力于學(xué)生的學(xué)，以獨(dú)立或小組合作的方式進(jìn)行探索性、研究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重學(xué)生的主動(dòng)探索、體驗(yàn)和創(chuàng)新。探究性學(xué)習(xí)能鍛煉初中學(xué)生有效搜集和處理語文信息的能力，以探究課題為主題，學(xué)生依據(jù)課題研究的需要，遴選對(duì)語文學(xué)習(xí)有用的信息，在不斷揚(yáng)棄的過程中體會(huì)這些信息對(duì)最后解決語文問題的幫助，從而提升學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中應(yīng)用語文的能力。
2.采用多元化的教學(xué)方法
逐步提高學(xué)生應(yīng)用語文的能力。在初中語文的教學(xué)中，教師可以通過利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，將語文課堂變的生動(dòng)起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)的去參與到語文的學(xué)習(xí)中來。教師要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，不斷的培養(yǎng)語文應(yīng)用能力。
3.在學(xué)生中組建合作小組
從生活、活動(dòng)中獲得語文課外資源，提高語文應(yīng)用能力。初中生具有喜歡和伙伴們共同學(xué)習(xí)的心理特性，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)把學(xué)生分為各個(gè)合作小組，在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)積極的去生活中尋找語文課外資源，然后帶到語文課堂上，小組和小組之間相互的討論，互相的學(xué)習(xí)，共同的進(jìn)步。通過收集語文課外資源和利用生活中的語文資源，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力。
三、結(jié)語
下午好!
有機(jī)會(huì)在這里與大家交流，是一件非常榮幸的事。我今天來，主要是向大家學(xué)習(xí)來的。談起教育教學(xué)，在座的各位都是行家里手，在此，謹(jǐn)將自己的工作情況以及點(diǎn)滴心得體會(huì)匯報(bào)于下，不妥之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。
一.與時(shí)俱進(jìn)，努力創(chuàng)新
在教學(xué)工作計(jì)劃中，沒有什么論資排輩，唯有與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新，才能讓我們的課堂充滿活力。教育是一門藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。特級(jí)教師更應(yīng)該保持永遠(yuǎn)清醒的頭腦、時(shí)常新鮮的血液。
任教以來，我堅(jiān)持不懈地潛心研究教學(xué)規(guī)律，自覺進(jìn)行教學(xué)改革，從嘗試單項(xiàng)、個(gè)別的微觀課堂教法入手，逐步探索出一條以“調(diào)控教學(xué)節(jié)奏”為線索的教學(xué)改革新路，使自己的教學(xué)克服了盲目性、隨意性、局限性，朝著科學(xué)化、理論化、整體化邁出了可喜的一步。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)《談?wù)務(wù){(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏》，被省教委有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)譽(yù)為“節(jié)奏教學(xué)法”，多次在全國或省級(jí)交流并被多次節(jié)錄發(fā)表。而后，進(jìn)一步發(fā)展為“快樂教學(xué)、節(jié)奏教學(xué)、創(chuàng)新教學(xué)”的教學(xué)理念，發(fā)表了多篇論文，交流或獲獎(jiǎng)。
我不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的知識(shí)與教學(xué)手段，使自己的教學(xué)理念一直處于領(lǐng)先水平。早在上世紀(jì)八十年代，我就在陳培勝老師及化學(xué)組全體老師支持與參與下，自拍興趣實(shí)驗(yàn)錄像，用于輔助教學(xué)，被化學(xué)老前輩陳國欣老師贊為“第一個(gè)吃螃蟹的人”。又是全國少數(shù)最早使用flash制作課件的人，我曾經(jīng)建立了三個(gè)化學(xué)網(wǎng)站，被許多化學(xué)搜索引擎收入，一些關(guān)于教育類的e網(wǎng)書籍也做了介紹，后因收費(fèi)而停止。今年，我又建立了化學(xué)博客，才幾個(gè)月，已逾六千多人瀏覽，并有本地及外地老師來信交流。
二.學(xué)高為師，身正為范
特級(jí)教師更需要保持“學(xué)高”、“身正”這一境界，要學(xué)知識(shí)，要學(xué)做人，修身養(yǎng)道。“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。”這是我的座右銘。
作為一個(gè)特級(jí)教師，更應(yīng)該遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，勤勉踏實(shí)，忠于職守，為人師表，無私奉獻(xiàn)，以教育為榮，以學(xué)校為家，全身心投入到教育教學(xué)工作中。我從不挑三揀四，再多、再苦、再重的任務(wù)也樂于承擔(dān)，這兩年，由于二中化學(xué)教師不足，領(lǐng)導(dǎo)讓我承擔(dān)跨年段超課時(shí)的工作，我二話沒說，義無反顧地履行了一個(gè)人民教師應(yīng)盡的職責(zé)。對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)同志誠誠懇懇，對(duì)學(xué)生循循善誘——這是我的終身追求。
在信息化時(shí)代，人人都需要充電，特級(jí)教師更應(yīng)注重本身素養(yǎng)的提高。信息社會(huì)的高度發(fā)展，我們?cè)僖膊荒軡M足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸，以滿足培養(yǎng)面向信息化社會(huì)創(chuàng)新人才的要求。在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，從理論到實(shí)踐，我都作了大量的探索，發(fā)表了《關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的思考》等文章，并被聘為“莆田市素質(zhì)教育與課程改革巡回講學(xué)團(tuán)”成員，主講的課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革》，受到了廣泛的歡迎。
三.教好書，育好人
人們總是說：“為教育事業(yè)做貢獻(xiàn)。”從我個(gè)人理解，就是教好書，，育好人。我?guī)资甑慕逃?，就是最好的注釋?/p>
真正的教育是愛的教育，沒有愛就沒有教育。在教學(xué)生涯中，我盡力做到關(guān)心每一位學(xué)生，愛護(hù)每一位學(xué)生，特別是所謂“差生”，總是想方設(shè)法去了解他們，幫助他們，“春風(fēng)化雨暖人心”。雖然我現(xiàn)在不當(dāng)班主任了，仍然經(jīng)常與學(xué)生打成一片，了解他們的心理特征，做他們的知心朋友。
在培養(yǎng)年輕教師方面，我能與年輕教師打成一片，平易近人，不擺架子，主動(dòng)幫助年輕教師解決教學(xué)難題，很受年輕教師的歡迎。每當(dāng)年輕教師開設(shè)匯報(bào)課或觀摩課時(shí)，總是來找我當(dāng)參謀，我也總是“知無不言，言無不盡”，毫無保留地提出最誠懇的意見，對(duì)教案、教具、教法、教態(tài)、教學(xué)課件等各方面進(jìn)行全方位的輔導(dǎo)，使年輕教師得到盡快的提高。
曾經(jīng)被聘請(qǐng)為市化學(xué)科骨干教師上課，因此，有一些市骨干教師打來電話或通過伊妹兒求教;一些本地、外地化學(xué)老師，通過網(wǎng)絡(luò)留言或發(fā)伊妹兒求教，本人均盡最大努力給與幫助。
四、業(yè)余興趣，舞文弄墨
學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)(三年制）是為適應(yīng)各級(jí)各類學(xué)校（主要是初、高級(jí)和中等專業(yè)學(xué)校）的學(xué)生及教職工醫(yī)療保健的需要而設(shè)置的一種專業(yè)，80年代初國內(nèi)幾所高等醫(yī)學(xué)院校開始試辦該專業(yè)，經(jīng)過幾年的實(shí)踐與探索，國家教委于1990年5月正式將學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)列入普通高等學(xué)校醫(yī)藥專科基本專業(yè)目錄中（屬臨床醫(yī)學(xué)及醫(yī)學(xué)技術(shù)類）。我院自1987年開始招收學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)，至今已畢業(yè)五屆學(xué)生。幾年來我們連續(xù)承擔(dān)了該專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)工作。為適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和實(shí)現(xiàn)“2000年人人享有衛(wèi)生保健”戰(zhàn)略目標(biāo)的需要，我們?cè)诮虒W(xué)過程中結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，就如何加強(qiáng)預(yù)防戰(zhàn)略教育，堅(jiān)持“教學(xué)一科研一服務(wù)”相結(jié)合的教學(xué)方法做了些初步探索。
1.重視預(yù)防醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論教育，并在教學(xué)中突出其專業(yè)特點(diǎn)
近年來，國內(nèi)有關(guān)在醫(yī)學(xué)教育中加強(qiáng)預(yù)防戰(zhàn)略教育的呼聲甚高，對(duì)此國家主管醫(yī)學(xué)教育的政府機(jī)構(gòu)和學(xué)術(shù)團(tuán)體都十分重視加強(qiáng)預(yù)防戰(zhàn)略教育的問題，曾多次召開專題學(xué)術(shù)研討會(huì)研究對(duì)策。我們認(rèn)為，加強(qiáng)預(yù)防戰(zhàn)略教育應(yīng)貫穿于醫(yī)學(xué)教育的全過程，既體現(xiàn)在理論教育上，又充實(shí)于現(xiàn)場實(shí)踐中，非預(yù)防專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論教育應(yīng)體現(xiàn)其專業(yè)特點(diǎn)。對(duì)學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)，國家教委在《普通高等學(xué)校醫(yī)藥專科基本規(guī)范》中明確規(guī)定了該專業(yè)的業(yè)務(wù)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)要求和主要分配去向。根據(jù)《規(guī)范》要求，我們認(rèn)為該專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)的理論教育應(yīng)突出以下內(nèi)容:①加強(qiáng)方法學(xué)教學(xué)，主要是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)和流行病學(xué)方法，使其熟練掌握群體健康狀況的研究方法和技能，為開展學(xué)校衛(wèi)生工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。②加強(qiáng)預(yù)防保健策略和措施教育。初級(jí)衛(wèi)生保健是實(shí)現(xiàn)“2000年人人享有衛(wèi)生保健”目標(biāo)的關(guān)鍵，學(xué)校衛(wèi)生室作為基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)，直接擔(dān)負(fù)學(xué)校這一特殊人群的衛(wèi)生保健和醫(yī)療服務(wù)工作，通過教育使其加深對(duì)初級(jí)衛(wèi)生保健的認(rèn)識(shí)，熟練掌握初級(jí)衛(wèi)生保健的內(nèi)容、實(shí)施步驟與要求，并增強(qiáng)其職業(yè)責(zé)任感和使命感。③重視學(xué)校健康教育，包括熟練掌握學(xué)校健康教育的基本內(nèi)容（如青少年常見病防治，如何培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣、青春期教育及心理衛(wèi)生教育等）、一般技能、方法和效果評(píng)價(jià)方法等，其中部分知識(shí)和技能可與其它專業(yè)課（如學(xué)校衛(wèi)生學(xué)、教育學(xué))結(jié)合起來培養(yǎng)?；谏鲜稣J(rèn)識(shí)，我們?cè)趯W(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)理論教學(xué)中有的放矢地突出重點(diǎn)內(nèi)容，為下一步實(shí)踐教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。
2.加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，堅(jiān)持“教學(xué)一科研一服務(wù)”相結(jié)合的教學(xué)方法
醫(yī)學(xué)是實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，正如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的教育需有相應(yīng)的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，臨床醫(yī)學(xué)教育應(yīng)有相應(yīng)水平的教學(xué)醫(yī)院一樣，預(yù)防醫(yī)學(xué)的教育也必需有其實(shí)踐場所。因此在城市或農(nóng)村建立預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)基地，加強(qiáng)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，是醫(yī)學(xué)教育中加強(qiáng)預(yù)防戰(zhàn)略教育的需要，也是非預(yù)防專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的需要。實(shí)踐證明，這種做法對(duì)加強(qiáng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教育起到了積極推動(dòng)作用，但對(duì)學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)如何開展預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)探討的不多。我們?cè)诮虒W(xué)中堅(jiān)持了“教學(xué)一科研一服務(wù)”相結(jié)合的教學(xué)方法，并正確處理好三者間的關(guān)系，取得了較好效果。①在“教學(xué)一科研一服務(wù)”相結(jié)合的問題上，堅(jiān)持教學(xué)和科研應(yīng)眼務(wù)于社會(huì)和人群健康的需要。社會(huì)和人群健康的需要來源于社會(huì)調(diào)査，為此我們深入到市區(qū)多所中學(xué)，了解學(xué)校衛(wèi)生工作現(xiàn)狀及需求情況，初步擬定出有待研究的課題。其中有些問題出乎我們預(yù)料，如調(diào)査發(fā)現(xiàn)，不僅青少年生長發(fā)育和常見病防治(如齲齒、視力低下、脊柱彎曲等)是學(xué)校衛(wèi)生工作需要常規(guī)研究的課題，而且校方還提出了諸如青春期健康教育、青少年不良行為干預(yù)（如吸煙、飲酒）等方面的研究課題。初步調(diào)査使我們?cè)诮虒W(xué)內(nèi)容和科研選題方面開闊了視野，并在幾年的實(shí)際工作中對(duì)本市青少年健康和行為方面的問題進(jìn)行了系列研究。系列研究的專題包括:青少年血壓及影響因素分析；初中學(xué)生視力低下及影響因素調(diào)査；初中學(xué)生齲齒及口腔衛(wèi)生習(xí)慣調(diào)査；中學(xué)生吸煙行為及影響因素調(diào)査；初中學(xué)生性生理及性心理狀況調(diào)査等。對(duì)調(diào)査中發(fā)現(xiàn)的患者(如齲齒、視力低下)及時(shí)給予矯治或建議治療，并把研究成果及建議反饋給學(xué)校，用于指導(dǎo)青少年常見病防治及不良行為干預(yù)。如在調(diào)査研究的基礎(chǔ)上，我們先后就如何預(yù)防青少年高血壓、齲齒、近視及如何控制青少年吸煙等問題向校方提出過建議，這些建議深受老師和學(xué)生家長的歡迎，有的學(xué)校主動(dòng)提出與我們建立固定聯(lián)系，協(xié)助他們做好學(xué)校衛(wèi)生工作。②周密安排實(shí)踐教學(xué)全過程，注重學(xué)生實(shí)際工作能力培養(yǎng)。根據(jù)現(xiàn)行教學(xué)計(jì)劃，學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)的實(shí)踐僅2周半，這期間除完成一項(xiàng)專題調(diào)査外，還需講授一堂衛(wèi)生保健課。要使短暫的實(shí)踐教學(xué)獲得最佳效果，帶教老師必須事先做好充分準(zhǔn)備，組織協(xié)調(diào)好專題調(diào)査的每一環(huán)節(jié)，使學(xué)生有充分實(shí)踐的機(jī)會(huì)。經(jīng)過周密安排，多數(shù)學(xué)生在專題調(diào)査結(jié)束后都能獨(dú)立地撰寫出具有相當(dāng)水平和學(xué)術(shù)價(jià)值的調(diào)査報(bào)告或研究論文，實(shí)際工作能力得到鍛煉和提高。
3.小結(jié)
短短幾年間，我們以學(xué)校為教學(xué)現(xiàn)場，出色地完成了學(xué)校醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過參加學(xué)校衛(wèi)生方面的專題調(diào)査工作，進(jìn)一步鞏固了專業(yè)思想，加深了對(duì)初級(jí)衛(wèi)生保健和學(xué)校健康教育在預(yù)防疾病和促進(jìn)青少年健康方面所起作用的理解。同時(shí)通過我們的系列調(diào)査研究，既推動(dòng)了本市中學(xué)學(xué)校衛(wèi)生工作的開展，也促使我們?cè)趯W(xué)校衛(wèi)生方面開展了多項(xiàng)科研工作，至今已有數(shù)篇專題調(diào)査報(bào)告或論文先后在中華預(yù)防醫(yī)學(xué)會(huì)系列雜志上發(fā)表交流，有的論文還在全省優(yōu)秀醫(yī)學(xué)論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)。這些成績的取得都是在預(yù)防醫(yī)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)中堅(jiān)持了“教學(xué)一科研一服務(wù)”相結(jié)合的結(jié)果。
作者：仇成軒 劉麗雪 劉蔚華 崔月華（濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院272113）
一、 從論文選題上看
(一)選題的范圍具有以下特點(diǎn):
1.選題基本上是立足于對(duì)音樂素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐方面。字面上出現(xiàn)“素質(zhì)”二字的文章就有3篇,即《素質(zhì)教育――面向21世紀(jì)的高師音樂教育專業(yè)的教育改革》、《對(duì)中學(xué)生大面積音樂素質(zhì)測試的思考與實(shí)踐》、《談音樂教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的策略》。其它文章雖標(biāo)題中未出現(xiàn)“素質(zhì)”二字,但其內(nèi)容亦是圍繞音樂教育的某一領(lǐng)域該如何貫徹素質(zhì)教育來闡明自己的觀點(diǎn)。
2.以“……實(shí)踐與思考”冠名的文章居多。如《鋼琴集體課的教學(xué)實(shí)踐與思考》、《高師?？埔魳方虒W(xué)改革的實(shí)踐與思考》、《對(duì)中學(xué)生大面積音樂素質(zhì)測試的思考與實(shí)踐》、《器樂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究》等。另外,標(biāo)題中含“美”字的文章也不少,如《音樂教學(xué)審美功效研究》、《音樂教學(xué)要善于創(chuàng)造美》、《構(gòu)筑音樂與心靈之間美的橋梁――淺談小學(xué)音樂教學(xué)與音樂審美能力的培養(yǎng)》等。
(二)選題的意義及原則:
這些論文選題都具有較強(qiáng)的指導(dǎo)意義,都是圍繞新的歷史條件下我國幼兒、中小學(xué)、高師音樂教育中存在的問題進(jìn)行論述。同時(shí),選題很有新意,體現(xiàn)為:善于從實(shí)踐中挖掘音樂教學(xué)的基本規(guī)律;以音樂教育審美為核心,以育人為本;從心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)、哲學(xué)等范疇加以研究,認(rèn)真總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn);凸顯了音樂教育論文的基本特點(diǎn)――強(qiáng)調(diào)論文的科學(xué)性、學(xué)術(shù)性、創(chuàng)造性、理論性等。
二、從論文類型上看
大多屬于問題性論文。當(dāng)然,亦有綜述性論文,如《柯達(dá)伊音樂教育思想探析》;亦有爭鳴性論文,如《關(guān)于音樂教育的幾個(gè)認(rèn)識(shí)問題》;亦有調(diào)查、實(shí)踐性論文,如《器樂教學(xué)的實(shí)踐與研究》。此外,還有兼具問題性、爭鳴性論文,如《鋼琴集體課的教學(xué)實(shí)踐與思考》。
三、從論文寫作質(zhì)量上看
雖然獲獎(jiǎng)作品數(shù)量不少,但這些獲獎(jiǎng)作品也良莠不齊,其中相比優(yōu)秀的篇目,也不乏缺陷。下面就獲獎(jiǎng)的部分優(yōu)秀論文作一些評(píng)析。
1、《素質(zhì)教育――面向21世紀(jì)的高師音樂教育專業(yè)的教育改革》(作者:馬達(dá)、陳雅先)
文章論點(diǎn)鮮明,作者著眼于全球人才素質(zhì)的視角,著眼于教育大系統(tǒng)的氣候,抓住了高師音樂教育改革的關(guān)鍵,提出了具有深刻實(shí)際意義的見解。而后,從三個(gè)分論點(diǎn)來論證中心論點(diǎn)的正確性。
論據(jù)具有真實(shí)性、典型性、新穎性等特點(diǎn)。如,在論述第一個(gè)分論點(diǎn)的過程中運(yùn)用了聯(lián)合國教科文組織出版的教育報(bào)告――《學(xué)會(huì)生存――教育世界的今天和明天》,以及現(xiàn)代教育觀、學(xué)習(xí)觀和心理學(xué)的理論作為理論論據(jù);在論述第二個(gè)分論點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了國家教委頒布的《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)音樂教學(xué)大綱》中的有關(guān)規(guī)定作為理論論據(jù);在論述第三個(gè)分論點(diǎn)時(shí),運(yùn)用了教育心理學(xué)、美學(xué)等有關(guān)理論作為理論論據(jù)。全文還大量運(yùn)用了事實(shí)論據(jù),這些論據(jù)具有很強(qiáng)的說服力。值得一提的是文中論據(jù)的新穎性。如,“智力是一種適應(yīng)力”,“維持型學(xué)習(xí)”變?yōu)椤皠?chuàng)造型學(xué)習(xí)”,“與其說是練習(xí)動(dòng)作,不如說是練習(xí)腦,即練腦對(duì)動(dòng)作的控制”,“美育還應(yīng)包括自然美和社會(huì)美的教育內(nèi)容”等等。
論證主要采用例證法、引證法、因果論證法、對(duì)比論證法,且常將幾種論證法交織在一起使用,以增強(qiáng)文章的論證效力。如,在論證“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)――提高科學(xué)文化素質(zhì)的關(guān)鍵”這一分論點(diǎn)的過程中,就綜合運(yùn)用了四種論證方法。同時(shí),作者對(duì)第三分論點(diǎn)的論述顯得非常巧妙,即在論述第三分論點(diǎn)行文的第二段材料上,其論據(jù)看似游離,而在結(jié)尾一段又“班師回朝”到高師音樂教育的視角上,由此可見,前面乃后面之鋪墊。
本文是按并列式結(jié)構(gòu)來構(gòu)思寫作的。從一定意義上講,亦可以看作在并列式的基礎(chǔ)上兼具有先后邏輯式的關(guān)系(或者說承接關(guān)系)。即首先是要學(xué)習(xí)(學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)),然后是鍛煉實(shí)踐能力(自我實(shí)踐能力),最后,才能更好地培養(yǎng)素質(zhì)。
本文從選題原則上說有三個(gè)方面。一是理論方面,本文在音樂教育哲學(xué)理論方面進(jìn)行探究,對(duì)高師音樂教育專業(yè)的教育改革具有指導(dǎo)意義。二是選題原則與作者長期從事高師音樂教學(xué)工作所具備的主觀條件之間具有一定的因果關(guān)系(即與作者占有比較豐富、翔實(shí)、生動(dòng)、典型的資料有一定的關(guān)聯(lián)),因而具有可行性。三是作者創(chuàng)造性地概括出素質(zhì)教育背景下高師音樂教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的三種能力:學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和審美能力,這便于讀者理解學(xué)生應(yīng)具備的三種素質(zhì):文化素質(zhì)、教師素質(zhì)、審美素質(zhì),因而選題還具有創(chuàng)新性、哲理性原則。
總之,本文具有規(guī)范性、實(shí)用性、創(chuàng)新性、哲理性等特點(diǎn)。
2、《音樂教學(xué)審美功效研究》(作者:金亞文)
本文中心論點(diǎn)明確,意義深刻,行文規(guī)范,構(gòu)思精巧,言之有“物”,言之有理。其“物”主要是指作者善于發(fā)展、踐行前人的理論和實(shí)踐,文章多處運(yùn)用教學(xué)過程中生動(dòng)典型的實(shí)例;其“理”主要是綜合運(yùn)用了當(dāng)代美學(xué)、心理學(xué),尤其是教育美學(xué)、教育心理學(xué)的研究成果,不僅挖掘出其在音樂教學(xué)中的審美功效,而且亦使其在文章中產(chǎn)生審美功效。同時(shí),還體現(xiàn)在對(duì)審美功效理論的研究上。本文的成功之處還在于將抽象的理論化為具體的事例(將理論細(xì)化),將深?yuàn)W的理論化為淺顯的道理(將理論通俗化),用語恰當(dāng),娓娓動(dòng)聽(將理論美化)。這就是如前所說的在文章中產(chǎn)生審美功效,令人信服。
3、《談音樂教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的策略》(作者:馬勝利)
⑴從論述的外觀上看,本文體現(xiàn)了章法的合理性。如開頭第一自然段便拋出了中心論點(diǎn):“素質(zhì)教育的本質(zhì),在教學(xué)過程中的內(nèi)部,而不在其外部。” 接著,在第二自然段對(duì)什么是人的素質(zhì)下了一個(gè)較為科學(xué)的定義,從自然和科學(xué)的角度,從影響人的行為、意識(shí)、品格等方面揭示人的素質(zhì)特征,進(jìn)而闡明素質(zhì)教育的本質(zhì)特征。隨后,作者圍繞它共談了音樂教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的五個(gè)策略,即五個(gè)分論點(diǎn):一是體現(xiàn)在教學(xué)審美上;二是體現(xiàn)在多角色多維度等因素上;三是體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上;四是體現(xiàn)在教學(xué)形式上;五是體現(xiàn)在教學(xué)時(shí)空上。同時(shí),在論述上結(jié)合運(yùn)用了例證法、引證法、反駁論證法、因果論證法等進(jìn)行論證,使論證嚴(yán)密而靈活。
⑵從論述的內(nèi)核上看,本文彰顯了內(nèi)容的科學(xué)性。如其中運(yùn)用了教育家奧蘇泊爾的研究發(fā)現(xiàn)來支撐分論點(diǎn)三,并以巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論和綜合擬定教學(xué)目標(biāo)的建設(shè)為論據(jù),對(duì)分論點(diǎn)三進(jìn)一步展開論證,如此滲透了許多音樂教育學(xué)的理論,亦增強(qiáng)了文章的可讀性。
另,文章中尚有用詞不妥,如“挑撥”一詞應(yīng)改為“激發(fā)”,因“挑撥”一詞的色彩是貶義,用在這不妥,用中性詞“激發(fā)”更貼切。(見《第一、二屆全國音樂教育獲獎(jiǎng)?wù)撐木x》,人民音樂出版社,2000年版,第96頁第4行)
此外,其它相對(duì)一般的一等獎(jiǎng)文章中還存在寫作上的基本問題:⒈論點(diǎn)上的問題。如《器樂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)與研究》(作者:孫智玲)一文,稍加結(jié)合我國國情和音樂教學(xué)的具體情況進(jìn)行思考,便會(huì)讓人覺得有些言過其實(shí)。⒉論據(jù)、論證上的問題。如《加強(qiáng)音樂欣賞教學(xué)中的認(rèn)知教育》(作者:馮效剛、周曉梅)一文,文章論據(jù)多且雜,未能很好地圍繞中心論點(diǎn)展開論述。其實(shí),這一課題的寫作應(yīng)該圍繞兩個(gè)方面來進(jìn)行:第一,為什么要加強(qiáng)認(rèn)知教育,即把認(rèn)知教育的重要作用講清楚;第二,提出怎樣在音樂欣賞教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)認(rèn)知教育,擺出一、二、三等具體做法即可。這樣,文章脈絡(luò)會(huì)更清楚,材料更集中,對(duì)中心論點(diǎn)也更能發(fā)揮有力的支撐作用。寫音樂教育類的文章,占據(jù)材料固然重要,但怎么去提煉有用的材料則更為重要。⒊文章表述上的問題。如《幼兒園音樂欣賞教學(xué)改革的理論與實(shí)踐》(作者:許卓婭)一文存在的問題有:⑴用語不夠簡練,有多余的文字雜糅其中;(見第5頁)⑵用語不夠具體,如第6頁的第3行中的“形式上”,這里的“形式”指的是旋律的形式、節(jié)奏形式,還是演唱形式?作者沒有指明;⑶有些地方論述過于抽象,如第5頁的兒童“可感性”,應(yīng)該舉例說明哪些是具有可感性特征的作品。
結(jié)語
綜上評(píng)析,筆者認(rèn)為,在這些獲一等獎(jiǎng)的音樂教育論文中,水平好的皆具備以下特點(diǎn):
⒈在選題上下工夫,尤其要考慮選題是否對(duì)音樂教育實(shí)踐有指導(dǎo)意義。倘若只想在音樂教育這塊藝術(shù)園里擺弄花草,則難以寫出好文章。
⒉善于借鑒其它學(xué)科的研究成果和研究方法,如馬達(dá)、金亞文、馬勝利等人的文中處處滲透了教育哲學(xué)、教育美學(xué)、教育心理學(xué)等學(xué)問,豐富了對(duì)音樂教育學(xué)理論和實(shí)踐的研究,這亦是他們的成功之處。
⒊準(zhǔn)確把握論文所要闡明的中心論點(diǎn),分析獨(dú)到,有創(chuàng)見,能挖掘出問題所蘊(yùn)涵的哲理。
⒋力求發(fā)散性思維與邏輯思辯能力的統(tǒng)一。
⒌講究行文規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)并富有文采。
摘 要 由于傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法上的落后，內(nèi)容上的重復(fù)等原因，使得學(xué)生對(duì)體育課興趣隨著年齡增大而銳減。體育教師應(yīng)以快樂教學(xué)法激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣，創(chuàng)新體育教學(xué)形式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育課的興趣。本課題的研究能夠?yàn)閺V大體育教師尋找學(xué)生缺乏體育課興趣的原因提供參考，同時(shí)對(duì)于采取有效措施激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的體育課興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育課或體育活動(dòng)中的積極主動(dòng)性具有一定的意義。
關(guān)鍵詞 中學(xué)生 體育課 興趣 激發(fā)
興趣就是一個(gè)人的大腦兩半球內(nèi)的有關(guān)部位由于附近已形成特殊的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，因而特別易于感受某類事物的刺激，并且特別易于在這類事物的刺激作用下，形成優(yōu)越的興奮中心的傾向。在體育教學(xué)中，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，很大程度上受興趣的制約。為此，探討學(xué)生興趣，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)良好的體育鍛煉方法是至關(guān)重要的。中學(xué)生是學(xué)校體育的主體，體育教師是體育教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者.體育課的順利進(jìn)行是師生的雙邊教學(xué)活動(dòng)的配合，是把教師的知內(nèi)化為學(xué)生的知的教學(xué)過程，是推動(dòng)學(xué)生終生參加體育活動(dòng)的關(guān)鍵[1]。通過對(duì)大理地區(qū)中學(xué)生對(duì)體育課的興趣研究發(fā)現(xiàn)其存在的問題，對(duì)提高教師的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學(xué)方法有重要的意義。
一、研究對(duì)象與方法
（一）研究對(duì)象
對(duì)大理第三中學(xué)初一至初三年級(jí)學(xué)生隨機(jī)抽樣100名學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，其中初一年級(jí)男女生各15名，初二年級(jí)男女生各20名，初三年級(jí)男女生各15名。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)資料法
搜集查閱了大量與其有關(guān)的體育教學(xué)相關(guān)的書籍、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)站獲取有力的論據(jù)資料，并對(duì)其進(jìn)行了檢索，分析和利用，通過研究分析，從理論上對(duì)此進(jìn)行指導(dǎo)，為本論文的調(diào)查，設(shè)計(jì)提供依據(jù)。
2.問卷調(diào)查法
根據(jù)論文需要，科學(xué)地設(shè)計(jì)了調(diào)查問卷，采用問卷調(diào)查法對(duì)大理第三中學(xué)在校1-3年級(jí)不同年齡男女中學(xué)生共發(fā)問卷100份，回收100份，有效問卷100份，回收率和有效率分別為100%。符合統(tǒng)計(jì)學(xué)要求。
3.運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法
對(duì)調(diào)查問卷中獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行了常規(guī)統(tǒng)計(jì)處理。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
（一）中學(xué)生對(duì)體育的動(dòng)機(jī)
中學(xué)生體育動(dòng)機(jī)是對(duì)體育功能的攝取，是對(duì)體育價(jià)值實(shí)現(xiàn)的動(dòng)力，學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)既是實(shí)現(xiàn)體育功能的實(shí)踐，又是實(shí)現(xiàn)體育價(jià)值的結(jié)果，中學(xué)生只有對(duì)體育產(chǎn)生了強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，才使得學(xué)校體育存在與發(fā)展[2]。因此，了解中學(xué)生的體育需要，掌握興趣愛好，促進(jìn)其發(fā)展，通過對(duì)大理第三中學(xué)不同年級(jí)共100名學(xué)生調(diào)查的結(jié)果在一定程度上給予了參考。
調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生參加體育活動(dòng)的動(dòng)機(jī)是多層次，全方位。有積極主要的一面，也有消極次要的一面，積極主要的一面占了很大的比重，主要?jiǎng)訖C(jī)方面是：強(qiáng)身健體（91%）、娛樂（86%）、調(diào)節(jié)情緒（80%）、為了考試（88%）。說明了學(xué)生參加體育活動(dòng)的主要?jiǎng)訖C(jī)首先，是對(duì)身體素質(zhì)的加強(qiáng)，從而考試就很簡單；其次，是娛樂、調(diào)節(jié)情緒也很實(shí)用，可以培養(yǎng)學(xué)生興趣從此入手。次要方面的動(dòng)機(jī)是體育文化（10%）說明了很多學(xué)生對(duì)體育的內(nèi)涵及其淵源的歷史很不想去理解是消極被動(dòng)的。
（二）中學(xué)生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目
從表（2）表（3）可以看出，男女中學(xué)生在喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上有所不同，男生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目排在前3位的分別是：籃球（80%）、足球（76%）、乒乓球（74%）；女生喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目排在前3位的分別是：健美操（90%）、游戲（80%）、籃球（58%）。說明男生喜歡激烈，對(duì)抗性強(qiáng)，對(duì)場地器材要求不高的項(xiàng)目；女生則喜歡對(duì)抗性不強(qiáng)，身體接觸少的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。調(diào)查說明，男、女中學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣是有差異的，但是中學(xué)生初中畢業(yè)升學(xué)考體育加試的內(nèi)容并不是學(xué)生喜歡的，反而討厭其體育考試的項(xiàng)目。如：實(shí)心球、跳遠(yuǎn)、跑800米三項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，中學(xué)生最不喜歡跑800米。學(xué)生都不愿去嘗試的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目非得要去考試，就不是一種健康快樂的體育了。
（三）中學(xué)生對(duì)體育的態(tài)度
體育態(tài)度是學(xué)生對(duì)體育所持有的評(píng)價(jià)和行為的傾向，由于對(duì)體育的認(rèn)識(shí)、情感、行為意向3個(gè)因素構(gòu)成[3]。調(diào)查結(jié)果表明有85%的學(xué)生認(rèn)可體育課的重要性，但有47.5%的中學(xué)生喜歡體育課，42.6%的中學(xué)生喜歡體育課一般，有9.8%的中學(xué)生不喜歡體育課，三者是并立存在的，說明要激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣不僅要從學(xué)生自身占主體地位的個(gè)人出發(fā)進(jìn)行思想指導(dǎo)，而且要對(duì)學(xué)校體育工作的制度改革，太多的考試給予學(xué)生更大的精神上的壓力，應(yīng)以快樂體育，新穎的教學(xué)、方法來給學(xué)生達(dá)到一種真正的強(qiáng)身健體的作用，這不僅要提高教師自身的素質(zhì)還要求學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)去發(fā)現(xiàn)它，開創(chuàng)它積極投入到體育課中。
三、對(duì)大理地區(qū)中學(xué)生興趣培養(yǎng)對(duì)策
（一）環(huán)境對(duì)體育興趣影響
人對(duì)任何興趣都是針對(duì)一定的事物而發(fā)生的，至于針對(duì)什么事物而發(fā)生，卻因人而異，就拿體育教學(xué)來說吧，體育專業(yè)的學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生的興趣多數(shù)來自本人對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的愛好，而非體育專業(yè)的學(xué)生也對(duì)體育很感興趣，但他們的興趣出發(fā)點(diǎn)不同，有是為了健身，有的是為了娛樂，也有的是對(duì)某項(xiàng)體育項(xiàng)目頗有特長，情況就比較復(fù)雜了。雖說大多數(shù)體育專業(yè)的學(xué)生愛好體育愿終生從事體育事業(yè)，可是由于每個(gè)人的身體素質(zhì)不同，接受體育教育有別，再加上客觀條件的影響，其興趣的傾向性也完全不一[4]。例如，一個(gè)身材高大，從小就受父母在籃球方面的熏陶，他自然在籃球方面有特殊興趣；一個(gè)終年生活在海濱，或從小就在游泳館里長大的學(xué)生，必然對(duì)游泳偏愛；作為北方的學(xué)生，從小就跟冰雪打交道，冰雪運(yùn)動(dòng)則成為他們的拿手項(xiàng)目。從心理學(xué)角度講，人們大腦皮質(zhì)的不同部分在不同刺激作用影響下，形成各種性質(zhì)不同的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系，因此，不同的人在生活實(shí)踐的進(jìn)程中，就會(huì)把自己的有關(guān)心理活動(dòng)優(yōu)先地指向而集中各種不同的事物[5]。
（二）如何激發(fā)中學(xué)生的興趣
興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣是上好體育課的關(guān)鍵。由于受考試制度的壓力，初中各年級(jí)學(xué)生對(duì)體育課的興趣也有所不同，初一年級(jí)對(duì)體育課很感興趣，每次上課前都很興奮。初二年級(jí)快到初三了，面臨考試了，體育課上對(duì)自己的要求也更高了，心情也更沉重了。初三年級(jí)快畢業(yè)考試了，成績對(duì)于他們來說是最重要的，只有不停地練，反復(fù)的內(nèi)容覺得累不上體育課該多好！這可是他們的心聲。在此，我們應(yīng)該擺正自己的位置，用積極的眼光來看待，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)體育師資力量的建設(shè)，培養(yǎng)一些有責(zé)任心的老師給予學(xué)生更新穎的教學(xué)方法，使其漸漸喜歡上體育課，有些教師心情好就好好的組織每一堂課，心情不好就給學(xué)生隨便兩個(gè)籃球玩了給學(xué)生的知識(shí)沒有形成系統(tǒng)化，技術(shù)動(dòng)作沒有形成動(dòng)力定形，漸漸的學(xué)生也就討厭上體育課了。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的興趣。首先，從學(xué)生自身出發(fā)正確認(rèn)識(shí)體育的重要性；其次，體育教師應(yīng)具備良好的素質(zhì)；再次，學(xué)校制定相關(guān)政策，落到實(shí)處[6]。
四、結(jié)論與建議
中學(xué)生是未來社會(huì)的主人，是祖國的花朵，是學(xué)校體育的主體，他們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)具有時(shí)代氣息，是體育發(fā)展最重要的一環(huán)。初中這一年齡段的中學(xué)生，在校參加學(xué)校體育課、課外活動(dòng)是最多的人群了。我們只有在這一年齡段給予學(xué)生正確對(duì)待體育運(yùn)動(dòng)的思想，使其養(yǎng)成良好的鍛煉方法。培養(yǎng)其興趣愛好養(yǎng)成終身進(jìn)行體育鍛煉的好習(xí)慣，從而增進(jìn)健康，擁有健康的身體為祖國的建設(shè)增添一份力量。中學(xué)生是祖國的未來，未來需要你們來掌握，希望更多的體育工作者能夠盡其所能，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
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【摘 要】一切創(chuàng)新歸根到底依賴于教學(xué)，技術(shù)創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、創(chuàng)新人才的培養(yǎng)等依賴于教學(xué)。著名教學(xué)家霍姆林斯基曾說，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己將來成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，探索者。在中學(xué)生的精神世界里，這種需要很強(qiáng)烈。
【關(guān)鍵詞】中學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新教學(xué)
通過結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新談幾點(diǎn)理解。
一、營造中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的良好氛圍
每中學(xué)學(xué)生具有潛在的創(chuàng)新才質(zhì)，要把其潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新能力，應(yīng)營造良好的適宜創(chuàng)新教學(xué)的環(huán)境、氛圍，概括起來主要有以下方面。
一是培養(yǎng)中學(xué)數(shù)學(xué)教師的創(chuàng)新精神。這是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的重要因素。中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得、能力的成長，應(yīng)重視教師的主導(dǎo)作用。教師的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓勵(lì)中學(xué)生的創(chuàng)新激情。為此在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師需不斷探索、創(chuàng)新，不斷提高、豐富自己，努力提高其的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力，使其教學(xué)方法更靈活的、更現(xiàn)實(shí)。二是創(chuàng)設(shè)適應(yīng)中學(xué)生求知欲的教學(xué)環(huán)境氛圍。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)環(huán)境。讓學(xué)生隨著教學(xué)情境的發(fā)展，自然地進(jìn)入教學(xué)情境，體驗(yàn)情境，從而喚起中學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，激勵(lì)學(xué)生積極思維與主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在無意有意間感受教學(xué)氛圍之美。每個(gè)中學(xué)生生活在現(xiàn)實(shí)生活中，如能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際中一些問題，這將會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
研究指出，沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。興趣是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?。在教學(xué)過程中，可利用中學(xué)生渴求未知的、力所能及的問題的心理訴求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師提出問題難度適中會(huì)吸引學(xué)生，可激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起其認(rèn)知沖突，引發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲、興趣。這樣，學(xué)生就會(huì)因興趣而主動(dòng)學(xué)習(xí)并自覺地去解決問題。同時(shí)，教師需合理滿足學(xué)生的好勝心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。中學(xué)生都有些好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中經(jīng)常失敗，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。教師在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的快樂，這對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是很重要的。如針對(duì)不同的學(xué)生集體開展幾何圖形設(shè)計(jì)競賽、數(shù)學(xué)沙龍、數(shù)學(xué)海報(bào)設(shè)計(jì)、數(shù)學(xué)演說等，讓學(xué)生展開創(chuàng)新想象的翅膀，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)專長。在活動(dòng)中充分展示自己，找到數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合點(diǎn)，感受成功的心理感受，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新的思維和興趣。在教學(xué)中，通過利用數(shù)學(xué)中幾何圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們熟知，在生活中大量的圖形就是幾何圖形本身，一些是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生，它們具有較強(qiáng)的審美價(jià)值。在中學(xué)數(shù)學(xué)中充分利用圖形的色彩美、線條美，讓中學(xué)生體會(huì)、感知幾何圖形給生活帶來的美感。教學(xué)中盡量把課堂教學(xué)與生活中的圖形聯(lián)系起來，把生活空間的設(shè)計(jì)、美術(shù)創(chuàng)作與圖形設(shè)計(jì)結(jié)合，使其產(chǎn)生創(chuàng)造美好圖形的愿望，以增加學(xué)生對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
三、重視對(duì)教材的鉆研，活化教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維
思維創(chuàng)造是一種領(lǐng)悟性的創(chuàng)造。領(lǐng)悟性的創(chuàng)造是靠自身的努力從現(xiàn)象或事物中領(lǐng)悟出一些道理、發(fā)現(xiàn)，對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造。可讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行該思維以活化書本理論知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在具體操作中，教師提出研究問題，然后根據(jù)提出的問題，引伸出書本的某個(gè)理論知識(shí)；再通過學(xué)生討論、歸納出新的經(jīng)驗(yàn)、規(guī)律；最后把知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。在知識(shí)與實(shí)踐的交叉滲透中，活化教材以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。以目前科學(xué)理論發(fā)展的情況，科學(xué)理論在繼續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新，新的理論、方法在不斷出現(xiàn)。人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)越來越新、越來復(fù)雜，其二者在交叉滲透中發(fā)展。為此，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)須突出這種交叉、滲透，培養(yǎng)學(xué)生思維的一貫性、整體性。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，活化教材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)教學(xué)必須從傳統(tǒng)單純的教師講、學(xué)生聽變?yōu)閹熒g和生生之間進(jìn)行的教學(xué)相長和交流的數(shù)學(xué)活動(dòng)。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)包括：數(shù)學(xué)模型制作、數(shù)學(xué)測量、數(shù)學(xué)板報(bào)、數(shù)學(xué)競賽、數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)小論文寫作、幾何圖形的設(shè)計(jì)等。中學(xué)數(shù)學(xué)教師要通過有形、無形的活動(dòng)，促使學(xué)生認(rèn)知數(shù)學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研分析猜想，學(xué)會(huì)歸納與轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)、提出、分析問題的能力，要求學(xué)生獨(dú)立思考，探求解決問題的新途徑。中學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)的趣味性、多樣性、實(shí)用性增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維。如學(xué)生以巧算平方數(shù)為題，根據(jù)平方數(shù)與面積的關(guān)系，計(jì)算兩位數(shù)的平方公式，從而推廣到多位數(shù)平方規(guī)律，并給出了平方數(shù)的計(jì)算方法。通過這些活動(dòng)，不僅提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。
新課程教材為教師教學(xué)改革提供豐富的教學(xué)研究資源，它有效地培養(yǎng)和開發(fā)學(xué)生的能力與智力，給學(xué)生創(chuàng)造能力的培育提供了場地，也給師生交往與生生之間的交流學(xué)習(xí)提供條件。新課程教材是生活化的教材，給學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)的過程中提供體驗(yàn)、經(jīng)歷、探究的機(jī)會(huì)，讓其在學(xué)習(xí)中學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)感到數(shù)學(xué)可以學(xué)、數(shù)學(xué)必須學(xué)。為此教師堅(jiān)持開展創(chuàng)新教學(xué)，實(shí)踐新課標(biāo)精神的過程中，教師須先行，只有創(chuàng)新教師才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。
【關(guān)鍵詞】安慶皖河中學(xué)生 體育習(xí)慣 體育意識(shí) 調(diào)查分析
前言
體育意識(shí)是指人們從事（參與）體育實(shí)踐的產(chǎn)物，是人們對(duì)體育實(shí)踐，體育運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容、形式、方法、手段以及各種內(nèi)外關(guān)系等方面的精神活動(dòng)的總和。現(xiàn)在國家提倡“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號(hào)，為了使中學(xué)生養(yǎng)成“終身體育”意識(shí)，所以要培養(yǎng)中學(xué)生至少掌握一門體育技能，因此了解目前中學(xué)生體育習(xí)慣、體育意識(shí)的現(xiàn)狀等，對(duì)在體育新課程理念下對(duì)中學(xué)生“終身體育”意識(shí)的培養(yǎng)有非常重要的意義。
一、選題依據(jù)
現(xiàn)在大多數(shù)中學(xué)都以重視文化課為主，對(duì)體育科目重視程度不夠，大多數(shù)學(xué)生也缺乏體育方面的意識(shí)和鍛煉身體的習(xí)慣，這對(duì)實(shí)現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的理念和終身體育的方針造成了障礙，所以應(yīng)加強(qiáng)中學(xué)生的體育意識(shí)，科學(xué)的進(jìn)行體育鍛煉，為終身體育奠定基礎(chǔ)?！度窠∩碛?jì)劃綱要》中提出：“要對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識(shí)、技能與習(xí)慣。”所以學(xué)校體育肩負(fù)著要為學(xué)生打好終身體育基礎(chǔ)的重任，但是要把它真正變成實(shí)際有效的學(xué)校體育實(shí)踐，還有著一段很長的路要走，現(xiàn)在的中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，體育意識(shí)薄弱，沒有良好的體育習(xí)慣，根據(jù)目前中學(xué)普遍存在的學(xué)生參加體育鍛煉自覺性較差的現(xiàn)象，學(xué)校體育要為學(xué)生打好終身體育基礎(chǔ)和提高學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量的前提是：第一步要抓好學(xué)生體育意識(shí)的培養(yǎng)；第二步是使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育習(xí)慣。
二、研究對(duì)象與方法
1.研究對(duì)象
本研究對(duì)象為大觀區(qū)皖河中學(xué)在校中學(xué)生，總計(jì)120人，其中初中學(xué)生74人，高中學(xué)生46人。
2.研究方法
（1）問卷調(diào)查法
根據(jù)研究目的制定《中學(xué)生體育習(xí)慣、體育意識(shí)現(xiàn)狀問卷》，發(fā)放問卷120份，收回問卷120份，有效問卷120份，有效問卷100％。
（2）數(shù)據(jù)分析法
通過對(duì)收集的全部調(diào)查問卷的數(shù)據(jù)以數(shù)據(jù)庫的形式存儲(chǔ)，綜合采用了Excel等軟件進(jìn)行了相應(yīng)統(tǒng)計(jì)處理和相關(guān)分析，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行表格繪制和圖表制作。
（3）文獻(xiàn)資料法
在研究過程中，查閱中國期刊網(wǎng)，中國論文全文數(shù)據(jù)庫的大量資料。認(rèn)真研讀了體育期刊中關(guān)于體育意識(shí)，體育習(xí)慣，體育行為等方面的文章，除此之外還查閱了與本論文有關(guān)的的專著，涉及學(xué)校體育學(xué)，體育心理學(xué)，教育學(xué)等，為本課題的研究、設(shè)計(jì)、分析提供了客觀的理論依據(jù)。
三、調(diào)查結(jié)果與分析
1.中學(xué)生體育習(xí)慣的現(xiàn)狀
（1）中學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)喜歡程度
由表1可見，初中男生27.5%喜歡體育活動(dòng)，3.4%不喜歡，初中女生13.7%喜歡體育活動(dòng)，17.6%不喜歡，高中男生17.2%喜歡，高中女生17.2%喜歡，3.4%不喜歡，總體來看，男生44.7%喜歡體育活動(dòng)，3.4%不喜歡；女生30.9%喜歡體育活動(dòng)，21%不喜歡；總共75.6%的中學(xué)生喜歡體育活動(dòng)，24.4%不喜歡。此表還顯示出，男生比女生更喜歡體育活動(dòng)。表明了大部分中學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)都是喜歡的。
（2）中學(xué)生每周參加體育活動(dòng)的次數(shù)
由表2可見，除體育課外，初中男生3.4%每周沒有鍛煉，10.7%每周鍛煉一次，6.8%每周鍛煉兩次，10.3%每周鍛煉三次以上；初中女生13.7%每周沒有鍛煉，10.7%每周鍛煉一次，3.4%每周鍛煉兩次3.4%每周鍛煉三次，高中男生6.8%每周鍛煉兩次，10.3%每周鍛煉三次以上；高中女生3.4%每周沒有鍛煉，6.9%每周鍛煉一次，6.8%每周鍛煉兩次，3.4%每周鍛煉三次以上；總體來看，男生3.4%每周沒有鍛煉，10.7%每周鍛煉一次，13.6%每周鍛煉兩次，20.6%每周鍛煉三次以上；女生17.1%每周沒有鍛煉，17.6%每周鍛煉一次，10.2%每周鍛煉兩次，3.4%每周鍛煉三次，3.4%每周鍛煉三次以上；總共20.5%的中學(xué)生每周沒有鍛煉，28.3%每周鍛煉一次，23.8%每周鍛煉兩次，3.4%每周鍛煉三次，24%每周鍛煉三次以上；而且男生的鍛煉次數(shù)大于女生，高中生的鍛煉次數(shù)大于初中生。表明大部分中學(xué)生每周都有不同次數(shù)的鍛煉，而且隨著年級(jí)的增高，鍛煉次數(shù)也相應(yīng)加。
（3）中學(xué)生參加的體育項(xiàng)目
由表3可見，初中男生20.6%經(jīng)常參與的體育活動(dòng)是籃足排，6.8%經(jīng)常參與的是羽毛、乒乓球，6.9%經(jīng)常參與的是跑步；初中女生17.2%經(jīng)常參與的是羽毛、乒乓球，3.4%經(jīng)常參與的是力量練習(xí)，6.9%經(jīng)常參與的是跑步，3.4%經(jīng)常參與的是跳繩；高中男生6.8%經(jīng)常參與的體育活動(dòng)是籃足排，10.3%經(jīng)常參與的是力量練習(xí)，高中女生3.4%經(jīng)常參與的體育活動(dòng)是籃足排，10.3%經(jīng)常參與的是羽毛、乒乓球，4.2%經(jīng)常參與的是跑步；。總體來看，男生27.4％經(jīng)常參與的體育活動(dòng)是籃足排，6.8％經(jīng)常參與的是羽毛、乒乓球，10.3％經(jīng)常參與的是力量練習(xí)，6.9％經(jīng)常參與的是跑步；女生3.4％經(jīng)常參與的體育活動(dòng)是籃足排，27.5％經(jīng)常參與的是羽毛、乒乓球，3.4％經(jīng)常參與的是力量練習(xí)，11.1％經(jīng)常參與的是跑步，3.4％經(jīng)常參與的是跳繩；總共有30.8%的中學(xué)生經(jīng)常參與的體育活動(dòng)是籃足排，34.3%經(jīng)常參與的是羽毛、乒乓球，13.7%經(jīng)常參與的是力量練習(xí)，17.8%經(jīng)常參與的是跑步3.4%經(jīng)常參與的是跳繩；因此，籃足排和羽毛、乒乓球是中學(xué)生經(jīng)常參與的體育運(yùn)動(dòng)。表明中學(xué)生的體育興趣主要傾向于籃球、足球、排球、羽毛球和乒乓球。
（4）中學(xué)生對(duì)鍛煉身體科學(xué)性的注意程度
由表4可見，初中男生6.8%很注意鍛煉身體的科學(xué)性，24.1%不注意；初中女生10.3%很注意鍛煉身體的科學(xué)性，20.6%不注意；高中男生10.6%很注意鍛煉身體的科學(xué)性，6.8%不注意；高中女生3.6%很注意鍛煉身體的科學(xué)性，17.2%不注意，總體來看，男生17.4%很注意鍛煉身體的科學(xué)性，30.9%不注意；女生13.9%很注意鍛煉身體的科學(xué)性，37.8%不注意；總共31.3%的中學(xué)生很注意鍛煉身體的科學(xué)性，68.7%不注意。表明大部分學(xué)生在體育鍛煉的時(shí)候都不是很注意方法是否科學(xué)。
（5）中學(xué)生在體育活動(dòng)或比賽中遇到困難時(shí)的反應(yīng)
由表5可見，初中男生13.7%會(huì)堅(jiān)持到底17.2%實(shí)在承受不了就放棄，初中女生6.8%會(huì)堅(jiān)持到底17.4%實(shí)在承受不了就放棄，6.8%直接放棄；高中男生6.8%會(huì)堅(jiān)持到底3.6%實(shí)在承受不了就放棄，6.8%直接放棄；高中女生10.3%會(huì)堅(jiān)持到底10.6%實(shí)在承受不了就放棄，總體來看，男生20.5%會(huì)堅(jiān)持到底19.8%實(shí)在承受不了就放棄，6.8%直接放棄；女生17.1%會(huì)堅(jiān)持到底18%實(shí)在承受不了就放棄，6.8%直接放棄；總共有37.6%的中學(xué)生會(huì)堅(jiān)持到底，有48.8%的中學(xué)生認(rèn)為實(shí)在承受不了就放棄，有13.6%的中學(xué)生會(huì)直接放棄，表明大部分中學(xué)生還是有面對(duì)困難的勇氣。
（6）中學(xué)生在同伴失誤造成落后的反應(yīng)
由表6可見，初中男生3.4%會(huì)大聲指責(zé)，3.4%會(huì)放棄比賽，24.1%會(huì)鼓勵(lì)同伴，奮起直追；初中女生3.4%會(huì)大聲指責(zé)，27.6%會(huì)鼓勵(lì)同伴，奮起直追；高中男生3.4%會(huì)放棄比賽，13.9%會(huì)鼓勵(lì)同伴，奮起直追；高中女生20.8%會(huì)鼓勵(lì)同伴，奮起直追；總體來看，男生3.4%會(huì)大聲指責(zé)，6.8%會(huì)放棄比賽，38%會(huì)鼓勵(lì)同伴，奮起直追；女生3.4%會(huì)大聲指責(zé)，48.4%會(huì)鼓勵(lì)同伴，奮起直追；總共有6.8%的中學(xué)生會(huì)大聲指責(zé)，有6.8%的中學(xué)生會(huì)放棄比賽，有86.4%的中學(xué)生會(huì)鼓勵(lì)同伴，奮起直追。表明大部分中學(xué)生有良好的體育道德和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。
2.中學(xué)生體育意識(shí)的現(xiàn)狀
（1）中學(xué)生節(jié)假日是否主動(dòng)參加體育運(yùn)動(dòng)
由表7可見，初中男生6.8%經(jīng)常去，24.1%偶爾去，初中女生13.9%偶爾去17.2%從不去，高中男生6.8%經(jīng)常去，10.5%偶爾去，高中女生3.4%經(jīng)常去，13.9%偶爾去3.4%從不去，總體來看，男生13.6%經(jīng)常去，34.6%偶爾去；女生3.4%經(jīng)常去，27.8%偶爾去，20.6%從不去；總共有17%的中學(xué)生經(jīng)常去，62.4%的中學(xué)生偶爾去，20.6%的中學(xué)生從不去，顯示出，大部分學(xué)生都是偶爾去參加體育運(yùn)動(dòng)。表明大部分中學(xué)生還是有主動(dòng)參加體育鍛煉的意識(shí)，但缺乏持之以恒。
（2）中學(xué)生對(duì)鍛煉方法科學(xué)性的重要程度的認(rèn)識(shí)
由表8可見，初中男生20.6%認(rèn)為科學(xué)鍛煉很重要，10.3%認(rèn)為不重要，初中女生31.3%認(rèn)為科學(xué)鍛煉很重要，高中男生17.2%認(rèn)為科學(xué)鍛煉很重要，高中女生20.6%認(rèn)為科學(xué)鍛煉很重要，總體來看，37.8%的男生認(rèn)為科學(xué)鍛煉很重要，10.3%認(rèn)為不重要，51.9%的女生認(rèn)為科學(xué)鍛煉很重要，總共89.7%的中學(xué)生認(rèn)為重要，10.3%認(rèn)為不重要，表明有小部分中學(xué)生對(duì)科學(xué)鍛煉方法認(rèn)識(shí)不夠。
（3）中學(xué)生對(duì)“終身體育”的了解程度
由表9可見，初中男生17.2%聽說過，13.6%從沒聽說過。初中女生10.3%知道但不了解，10%聽說過，10.3%從沒聽說過。高中男生4.4%知道并了解，6.8%聽說過，6.8%知道但不了解，高中女生10.3%知道但不了解，10.3%從沒聽說過?？傮w來看，男生4.4%知道并了解，6.8%知道但不了解，24%聽說過，13.6%從沒聽說過。女生20.6%知道但不了解，10%聽說過，20.6%從沒聽說過?？偣灿?.4%的中學(xué)生知道并了解，有27.4%的中學(xué)生知道但不了解，有34%的中學(xué)生只是聽說過，剩下34.2%的中學(xué)生是從沒聽說過。顯示出，高中生對(duì)“終身體育”的了解程度大于初中生，男生的了解程度大于女生。表明中學(xué)生對(duì)“終身體育”的意識(shí)還比較淡薄，尤其是女生更為薄弱。
（4）中學(xué)生對(duì)科學(xué)鍛煉方法的了解程度
由表10可見，初中男生24.1%對(duì)科學(xué)鍛煉方法知道一些，6.8%幾乎不知道。初中女生13.7%對(duì)科學(xué)鍛煉方法知道一些，17.2%幾乎不知道。高中男生17.2%對(duì)科學(xué)鍛煉方法知道一些，高中女生3.6%對(duì)科學(xué)鍛煉方法知道，17.4%知道一些，總體來看，男生41.3%對(duì)科學(xué)鍛煉方法知道一些，6.8%幾乎不知道。女生3.6%對(duì)科學(xué)鍛煉方法知道，31.1%知道一些，17.2%幾乎不知道；總共有3.6%的中學(xué)生是知道，72.4%的中學(xué)生是知道一些，有24%的中學(xué)生幾乎不知道。大部分學(xué)生對(duì)科學(xué)鍛煉方法都只是知道一些，而且高中生的了解程度大于初中生，男生了解程度大于女生。表明中學(xué)生對(duì)科學(xué)健身方法了解不夠，掌握不夠。
（5）影響中學(xué)生體育鍛煉的主要因素
由表11可見，初中男生3.4%自己不感興趣，23.6%學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重，3.4%其他原因。初中女生17.2%自己不感興趣，10.1%學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重，6.6%其他原因。高中男生3.4%自己不感興趣，6.2%學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重，6.4%其他原因。高中女生3.4%自己不感興趣，13.1%學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重，3.2%其他原因?？傮w來看，男生6.8%自己不感興趣，29.8%學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重，9.8%其他原因?？偣灿?7.4%的同學(xué)認(rèn)為影響參加體育鍛煉的因素是自己不感興趣，有53%的中學(xué)生認(rèn)為是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重，沒時(shí)間，有19.6%的中學(xué)生是其他原因。大部分學(xué)生認(rèn)為影響體育鍛煉的原因是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重。
（6）中學(xué)生關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)對(duì)提高學(xué)習(xí)效率的認(rèn)識(shí)
由表12可見，初中男生13.7%認(rèn)為參加體育鍛煉能提高學(xué)習(xí)效率，17.8%認(rèn)為參加體育鍛煉不能提高學(xué)習(xí)效率，初中女生17.2%認(rèn)為參加體育鍛煉能提高學(xué)習(xí)效率，13.7%認(rèn)為參加體育鍛煉不能提高學(xué)習(xí)效率，高中男生10.3%認(rèn)為參加體育鍛煉能提高學(xué)習(xí)效率，6.8%認(rèn)為參加體育鍛煉不能提高學(xué)習(xí)效率，高中女生13.7%認(rèn)為參加體育鍛煉能提高學(xué)習(xí)效率，6.8%認(rèn)為參加體育鍛煉不能提高學(xué)習(xí)效率?？傮w來看，男生14%認(rèn)為參加體育鍛煉能提高學(xué)習(xí)效率，24.6%認(rèn)為參加體育鍛煉不能提高學(xué)習(xí)效率，女生20.9%認(rèn)為參加體育鍛煉能提高學(xué)習(xí)效率，20.5%認(rèn)為參加體育鍛煉不能提高學(xué)習(xí)效率。總共54.9%的中學(xué)生認(rèn)為參加體育鍛煉能提高學(xué)習(xí)效率，45.1%的中學(xué)生認(rèn)為參加體育鍛煉不能提高學(xué)習(xí)效率。其中高中生認(rèn)為能的大于初中生。表明有部分初中生對(duì)參與體育活動(dòng)的意義和作用了解的不夠到位，也表明了他們的體育意識(shí)還是比較薄弱。
（7）中學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的原因
由表13可見，初中男生10.3%參加體育運(yùn)動(dòng)的原因是健身，20.6%參加體育運(yùn)動(dòng)的原因是娛樂，3%參加體育運(yùn)動(dòng)的原因是交流；初中女生10.3%參加體育運(yùn)動(dòng)的原因是健身，10.3%參加體育運(yùn)動(dòng)的原因是娛樂，3%參加體育運(yùn)動(dòng)的原因是交流，5.8%參加體育運(yùn)動(dòng)的原因是滿足別人要求、湊份兒；高中男生10.3%參加體育運(yùn)動(dòng)的原因是健身，3.4%參加體育運(yùn)動(dòng)的原因是娛樂，3.4%參加體育運(yùn)動(dòng)的原因是滿足別人要求、湊份兒；高中女生17.2%參加體育運(yùn)動(dòng)的原因是健身，3.4%參加體育運(yùn)動(dòng)的原因是滿足別人要求、湊份兒；總體來看，男生20.6%參加體育運(yùn)動(dòng)的原因是健身，24%參加體育運(yùn)動(dòng)的原因是娛樂，3%參加體育運(yùn)動(dòng)的原因是交流；3.4%參加體育運(yùn)動(dòng)的原因是滿足別人要求、湊份兒；女生27.5%參加體育運(yùn)動(dòng)的原因是健身，10.3%參加體育運(yùn)動(dòng)的原因是娛樂，3%參加體育運(yùn)動(dòng)的原因是交流；9.2%參加體育運(yùn)動(dòng)的原因是滿足別人要求、湊份兒；總共有48.1%中學(xué)生認(rèn)為參加體育運(yùn)動(dòng)的原因是健身，33.3%認(rèn)為是娛樂，6%認(rèn)為是交流12.6%認(rèn)為是滿足別人要求、湊份兒。大部分學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的原因是健身和娛樂，其中，初中生大部分認(rèn)為是娛樂，高中生大部分認(rèn)為是健身。說明他們對(duì)體育鍛煉的意義有一定的認(rèn)識(shí)，但趨向于體育運(yùn)動(dòng)的趣味性和娛樂性。
（8）中學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)能增進(jìn)友誼，增強(qiáng)凝聚力的認(rèn)識(shí)
由表14可見，初中男生24.1%認(rèn)為體育活動(dòng)能增進(jìn)友誼，增強(qiáng)凝聚力，6.9%認(rèn)為體育活動(dòng)不能增進(jìn)友誼，增強(qiáng)凝聚力；初中女生27.5%認(rèn)為體育活動(dòng)能增進(jìn)友誼，增強(qiáng)凝聚力，3.7%認(rèn)為體育活動(dòng)不能增進(jìn)友誼，增強(qiáng)凝聚力；高中男生13.7%認(rèn)為體育活動(dòng)能增進(jìn)友誼，增強(qiáng)凝聚力，3.5%認(rèn)為體育活動(dòng)不能增進(jìn)友誼，增強(qiáng)凝聚力，高中女生20.6%認(rèn)為體育活動(dòng)能增進(jìn)友誼，增強(qiáng)凝聚力。總體來看男生37.8%認(rèn)為體育活動(dòng)能增進(jìn)友誼，增強(qiáng)凝聚力，10.4%認(rèn)為體育活動(dòng)不能增進(jìn)友誼，增強(qiáng)凝聚力；女生48.1%認(rèn)為體育活動(dòng)能增進(jìn)友誼，增強(qiáng)凝聚力，3.7%認(rèn)為體育活動(dòng)不能增進(jìn)友誼，增強(qiáng)凝聚力?？偣?5.9%的中學(xué)生認(rèn)為體育活動(dòng)能增進(jìn)友誼，增強(qiáng)凝聚力，14.1%的中學(xué)生認(rèn)為不能。表明中學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)比較到位，體育意識(shí)水平比較高。
3.中學(xué)生體育習(xí)慣、體育意識(shí)現(xiàn)狀的分析
（1）中學(xué)生體育習(xí)慣現(xiàn)狀的分析
本調(diào)查結(jié)果表明，75.6%的中學(xué)生喜歡體育運(yùn)動(dòng)，24.4%不喜歡體育運(yùn)動(dòng)；除體育課外，20.5%的中學(xué)生每周沒有鍛煉，28.3%每周鍛煉一次，23.8%每周鍛煉兩次，3.4%每周鍛煉三次，24%每周鍛煉三次以上；中學(xué)生一般參加的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是籃足排和羽毛、乒乓球，其中男生大部分是籃足排，女生大部分是羽毛、乒乓球；運(yùn)動(dòng)時(shí)，31.3%的中學(xué)生很注意鍛煉身體的科學(xué)性，68.7%不注意。在體育運(yùn)動(dòng)或比賽中遇到困難時(shí)，有37.6%的中學(xué)生會(huì)堅(jiān)持到底，有48.8%的中學(xué)生認(rèn)為實(shí)在承受不了就放棄，有13.6%的中學(xué)生會(huì)直接放棄，在體育比賽或游戲時(shí)，如果同伴的失誤造成落后，6.8%的中學(xué)生會(huì)大聲指責(zé)，有6.8%的中學(xué)生會(huì)放棄比賽，有86.4%的中學(xué)生會(huì)鼓勵(lì)同伴，奮起直追。
（2）中學(xué)生體育意識(shí)現(xiàn)狀的分析
本調(diào)查結(jié)果表明，在節(jié)假日，有17%的中學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)去參加體育鍛煉，62.4%的中學(xué)生偶爾去，20.6%的中學(xué)生從不去，有89.7%的中學(xué)生認(rèn)為鍛煉方法的科學(xué)性很重要，10.3%認(rèn)為不重要，通過對(duì)中學(xué)生關(guān)于“終身體育”了解程度的調(diào)查得出，有4.4%的中學(xué)生知道并了解，有27.4%的中學(xué)生知道但不了解，有34%的中學(xué)生只是聽說過，剩下34.2%的中學(xué)生是從沒聽說過。在關(guān)于中學(xué)生對(duì)科學(xué)健身方法了解程度的調(diào)查得出，有3.6%的中學(xué)生是知道，72.4%的中學(xué)生是知道一些，有24%的中學(xué)生幾乎不知道。有27.4%的同學(xué)認(rèn)為影響參加體育鍛煉的因素是自己不感興趣，有53%的中學(xué)生認(rèn)為是學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重，沒時(shí)間，有19.6%的中學(xué)生是其他原因。有54.9%的中學(xué)生認(rèn)為參加體育鍛煉能提高學(xué)習(xí)效率，45.1%的中學(xué)生認(rèn)為參加體育鍛煉不能提高學(xué)習(xí)效率。通過對(duì)中學(xué)生參加體育活動(dòng)原因的調(diào)查中得出，有48.1%中學(xué)生認(rèn)為參加體育運(yùn)動(dòng)的原因是健身，33.3%認(rèn)為是娛樂，6%認(rèn)為是交流12.6%認(rèn)為是滿足別人要求、湊份兒。85.9%的中學(xué)生認(rèn)為體育活動(dòng)能增進(jìn)友誼，增強(qiáng)凝聚力，14.1%的中學(xué)生認(rèn)為不能。
四、結(jié)論與建議
1.結(jié)論
（1）大部分中學(xué)生都比較喜歡體育運(yùn)動(dòng)，尤其偏向于帶有趣味性和娛樂性的運(yùn)動(dòng)，除體育課外，大部分中學(xué)生每周都會(huì)不同次數(shù)的參加體育運(yùn)動(dòng)，但缺乏持之以恒，而且在運(yùn)動(dòng)過程中不太注意體育鍛煉的科學(xué)性。在遇到困難時(shí)，大部分中學(xué)生會(huì)堅(jiān)持，但缺乏堅(jiān)定的信念。
（2）大部分中學(xué)生在節(jié)假日會(huì)主動(dòng)參加體育運(yùn)動(dòng)，但大部分是偶爾去，缺乏持之以恒，大部分中學(xué)生對(duì)科學(xué)鍛煉方法的意義認(rèn)識(shí)很明確，但對(duì)“終身體育”的意識(shí)比較薄弱，對(duì)科學(xué)的健身方法了較不夠，掌握不夠，大部分中學(xué)生認(rèn)為體育運(yùn)動(dòng)能提高學(xué)習(xí)效率，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，增強(qiáng)班級(jí)之間的凝聚力，表明他們對(duì)體育意識(shí)有一定的認(rèn)識(shí)水平，大部分中學(xué)生都是因?yàn)閷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太重，沒時(shí)間，從而影響體育鍛煉。
2.建議
鑒于以上調(diào)查結(jié)果，要改善中學(xué)生的體育習(xí)慣，提高中學(xué)生的體育意識(shí)，加強(qiáng)中學(xué)生的體育鍛煉，增強(qiáng)中學(xué)生的身體素質(zhì)，就要從以下幾方面著手：
（1）《體育法》的第三章，第十八條明確規(guī)定：“學(xué)校必須開設(shè)體育課，并將體育課列為考核學(xué)生學(xué)業(yè)成績的科目”同時(shí)，第十七條強(qiáng)調(diào)：“教育行政部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)將體育作為學(xué)校教育的組成部分，培養(yǎng)德、智、體等方面發(fā)展的人才”。所以要健全學(xué)校體育教育體系，改善體育場地和設(shè)備，提高教學(xué)質(zhì)量，豐富學(xué)校的課外體育活動(dòng)。
（2）要加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，提高中學(xué)生的健康知識(shí)與健康意識(shí)，改善中學(xué)生的體育價(jià)值觀。增強(qiáng)中學(xué)生參與體育活動(dòng)的能力，激發(fā)其體育鍛煉的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)其體育鍛煉的興趣，促使中學(xué)生積極主動(dòng)的去參加體育鍛煉。
（3）多開設(shè)一些趣味性、娛樂性強(qiáng)，學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，使中學(xué)生掌握一門體育技能，為終身體育奠定基礎(chǔ)。
（4）培養(yǎng)和完善健康體育教育隊(duì)伍，有計(jì)劃地加強(qiáng)對(duì)中小學(xué)健康教育體育教師的培訓(xùn)，加大教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)力度。在教學(xué)中采取多種新穎的教學(xué)手段，加強(qiáng)體育理論課的教學(xué)、增加體育理論課時(shí)數(shù)、擴(kuò)大理論知識(shí)的廣度和深度，特別是體育鍛煉和衛(wèi)生保健的有關(guān)知識(shí)。在體育實(shí)踐課中，要課內(nèi)課外結(jié)合，加強(qiáng)理論指導(dǎo)下的鍛煉方法，放手讓學(xué)生自己大膽去實(shí)踐，對(duì)涉及到有關(guān)鍵身的知識(shí)和方法要重點(diǎn)講，使學(xué)生知其所以然。
（5）以學(xué)生為主體，多注意和采用學(xué)生對(duì)體育課程的意見和建議，根據(jù)學(xué)生的要求來改善學(xué)校體育課程。
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