時間：2023-01-25 13:09:05
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網絡教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
論文關鍵詞：網絡 網絡教育 青少年 學校教育
論文摘要：網絡教育是一種新型的教育模式，本文試從網絡教育產生的基礎、網絡教育的特點出發，把網絡教育與青少年學校教育之間的關系作一個談討，并提出在青少年層面過多地開展網絡教育是不適宜的。
網絡教育，英文名稱是：“E-Learning”就是在線學習和網絡化學習，即在教育領域建立互聯網平臺，學生們通過PC機上網，通過網絡進行學習的一種全新的學習方式。在網絡學習環境中，匯集了大量的數據、檔案、資料、程序、教學軟件、興趣討論組等學習資源，形成一種高度綜合的數據庫，這些學習資源對所有人都是開放的。一方面，這些資源可以為成千上萬的學生使用，沒有任何限制；另一方面所有的成員都可以發表自己的看法，將自己資料加入到網絡資源中，供大家共享。
一、網絡教育產生的基礎
1946年在美國誕生了世界上第一臺計算機ENIAC，自從它誕生以來，就以極快的速度得到普及和發展，并迅速改變著人們的生活，在人類的科學技術發展史上，從來沒有哪一項科學發明像計算機這樣發展迅速和普及之快。而隨著人們生活的提高，計算機的微型化、多媒體化讓計算機的家庭化成為了可能，更為計算機的發展帶來了前所未有的機遇。
進入了80年代以后，計算機和通信技術的結合面誕生的互聯網，更加令我們的世界發生了翻天覆地的變化，它以無限量的容量，廣闊的覆蓋面，交互式和定制化的特點迅速地滲透到我們的工作、生活、娛樂和學習的方方面面。從信息的瀏覽到即時通信；從網絡社區到電子商務，互聯網在自身不斷發展之中也和千百年來一直沿用的傳統教育快速而強烈地結合在一起，形成了一種新的事物——網絡教育。
計算機的發展，互聯網的存在確為網絡教育的誕生提供了一個很好的基礎；而信息技術的支持，互聯網平臺的建立，多媒體的發展和人類終身教育的興起，無不為網絡教育起到良好的促進作用。
科教興國是我國的一項基本國策，教育意味著中化民族的未來。所有的人都渴望受到高等教育，可惜是18~24歲年齡段并不是所有的人都有機會受到傳統的高等教育，而普及遠程教育，特別是網絡教育，恰恰可很好地解決這個問題，這也是網絡教育發展乃至興起的一個重要原因。
二、網絡教育的特點和優點
網絡從它產生的那一天就是一種新型的傳播工具，它和任何工具一樣供人利用，來為人類服務。我們說的網絡教育和網上銀行、網上銷售、網上購物等具有共同的性質、共同的特征--傳遞信息，因而我們說：網絡教育的第一目的是為學習者服務，為學習者構建學習的環境。
我國的教育，尤其是高等教育的規模相對于龐大的適齡求學都來說是十分有限的，傳統的校園數量和規模受到經濟條件、教師資源等限制不可能無限制擴大，因此有必要通過網絡教育將已有的師資、教材、設備等充分共享，使更多的人接受教育，培養社會急需的人才。
在當前社會中，教育資源的分布很不平衡，小城市和農村地區教育資源不足，教育門類不齊全。網絡教育不受限于地域并能夠集中最優秀教師資源，使最優秀的教育傳達到全國各地，對師資力量薄弱的地區的學校，也是有益的補充。
在市場經濟的大潮中，自主學習正成為目前社會的一種時尚，已經工作的人也紛紛利用業余時間參加一些培訓班或者是再培訓，攝取知識或追求更高的學歷，而網絡教育恰恰給這些渴望學習的人帶來了極大的方便，學習者可以在時間上和內容上有充分的選擇余地。
三、也談青少年學生的網絡教育
在互聯網迅速普及之中，網絡教育作為一種新的事物迅速被人們熟悉，在青少年學習的網絡教育中，網校是常見的一種方式。“網校”就是網絡學校的簡稱，只需通過計算機網絡進行教學。和傳統的教育方式相比，網校打破了“一塊黑板、一支粉筆、一張嘴”的限定，改變了傳統的教學模式。利用一臺電腦、一個調制解調器，一部電話就能上網校，讓學生享受到多媒體教學的獨特效果，的確吸引了不少青少年學生以及學家長的目光。 轉貼于
但在一個教育本已發達城市，在青少年學生層面有沒有必要廣泛開展和普及網絡教育，讓學生交費來重復學習同步的課本知識，值得我們沉思。
對于廣大青少年學生而言，任何形式的學習不可能游離于教育改革的大潮之外，作為新興的網絡教育也不能例外。實施素質教育，特別是對處于基礎教育階段的青少年學生實施素質教育，已經在教育界及至全社會的達成了共識。也只有素質教育，才可以從根本上革除應試教育的弊病，實現教育改革的根本目的，提高全民族的素質。而目前的網校，不管是從教學形式，還是教學內容，在很大程度上都是為應試教育服務的。
讓我們首先看青少年學生如何通過網絡學習：先撥號上網，上網后就能直接到達你所申請的網校主頁，選擇和自己相符的知識層次；然后再選擇具體的科目，選好科目后你就可以一一下載或進行在線學習，每一學科都配有大量的習題、名師指導、疑難問題的解等等。而這些大多都是課本知識的重復再現和都多習題的強化訓練。
因此青少年學生層面過多地開展和普及網絡教育只能本末倒置，和當前的素質教育和減輕學生的學習負擔的教學要求是不相符的。如果將網絡教育主要體現在讓青少年學生掌握一些課外的知識、了解網絡知識、開拓他們的眼界、增長見識，則是十分恰當和合適的。
就青少年學生而言，網上的教學方式和教學方法，也是值得探討的一個方面。就其教學教程本身來講，面授教育有其優越性，雖網絡教育有“任何人、任何地方、任何時間、任何內容”的特點，在目前環境下還未發揮出來，由于受到網絡帶寬和費用的限制，針對青少年學生的網校來說，網絡教育的交互性功能發揮的不盡人意。不管是交互的傳輸，還是向的老師授課，就像是“教室搬家”。對于非實時的交互，如何對學生發來的E-mail和作業，也是顯然估計不足。
從青少年的心理發展的主要特征來看，青少年學生的成長是從生理成熟、社會發展和個性形成三個方面表現出來，但所有的一切都未定型。青少年學生渴望知識、求知欲強烈、旺盛，無論社會生活領域或自然環境中的一切，他們都感到新奇，都想了解和知道究竟，他們的思想已經加入了社會，他們像海綿那樣，吸收社會上各種新鮮的東西，但青少年學生的辨別能力不如成人，有時良莠不分，瑕瑜不辨，把錯誤的含有毒素的東西也接受下來。
網上學習需要學習者具有熟練應用多媒體及網絡能力；具有通過網絡獲取信息、分析信息、綜合處理信息的能力；具有借助網絡和溝通交流的能力，構建自己的知識能力等這些特殊的網上學習技能；具有較強的自控力和自制力。而所有這些對青少年學生來說都是不大現實的，因為接受網絡教育的大部分青少年學生的學習方式和學習能力是通過傳統的教學模式培養的。
處于青少年時期的學生，面授教育，特別是傳統的課堂教育中，老師都需從課堂教學藝術、教學內容的把握，學生情況的了解展開自己的教學活動，所有的一切都是以師生之間的互動、反饋等作為出發點。網絡教育中充當老師角色的教師，除了在教學內容方面的經驗可以較好的體現之外，其它方面的優勢就難以像課堂教學那樣游忍有余。網上的教師能像學校的教師那樣了解學生嗎？能對學生進行富有針對性的輔導嗎？這些網上都是不可能實現的。我們都知道，教學是一門藝術，教師從學生的一道題、一句話、一個動作、一瞬間的表情都能看出豐富的內涵，并依次對學生做出正確的、有針對性的評價，及時予以指導和改變教學方法，這種及時的相互的調控是教學藝術的集中表現，這也是網上教師無法做到的。
從國外以往經驗和成果來看，網絡教育的成功很大程度是在大學和成人再繼續教育方面有市場，在青少年學生層面根本不需要這樣的教育，對青少年學生來說，他們中的大多數都不需要遠距教育資源，需要遠距教育資源的是那些貧困山區的孩子，但是對他們實現網絡教育的基本條件可能也達不到。
信息時代改變著我們的生活方式、工作方式、學習方式和思維方式，當然也有我們的教育方式。網絡教育是屬于未來的教育方式，其生命力是毋庸置疑的。但我們應堅持發展以網上教育服務為中心，以終生教育為原則導，搞好成人教育和繼續教育，但在青少年學生層面，不宜過多地提倡和普及網絡教育。
參考文獻：
1．《計算機網絡教程》 史濟生主編清華大學出版社
關鍵詞：網絡教學；多媒體；教學資源
中圖分類號：G718 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2012）07-0144-01
我國的網絡教育自20世紀末以來，短短的幾年時間已初具規模。據報道，還有相當多的教育資源比較豐富的中學正準備和網絡方案提供商合作，推出新網校。可見，今后相當長的時間內，網絡教育將保持迅猛的態勢。
1.傳統的教學模式存在的問題
1.1 理論與實踐不配套。大多數學校在安排計算機課時，都是把理論和上機一分為二。理論課有理論課教師教授，上機課有實習教師教授。這常常造成一方面知識銜接不好，重復性教學；另一方面學時較緊，學生不能很好的鞏固所學知識。
1.2 教學設備重復性配置資金浪費嚴重。大多數學校為保證正常的教學，在機房建設是給每臺機器配相同的設備，安裝相同的系統，這樣不僅重復資源，而且耗資大，造成浪費。
1.3 學生積極性不高，學習效率低。“粉筆加黑板，教師一言堂”的傳統的教學模式下，學生是知識的被動接受者，不能充分激發思維，積極性差，效率低。
2.網絡教育相對傳統教育的特色和優勢
2.1 最大化的利用教學資源。各種教學資源通過網絡跨越了空間距離的限制，使學校的教育稱為可以超出校園向廣泛的地區輻射的開放式教育。學校可以充分發揮自己的學科優勢和教育資源優勢，把最優秀的教師、最好的教學成果通過網絡傳播到四面八方。
2.2 計算機人機交互的操作性有利于激發學生的學習興趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”南宋朱熹也指出：“教人未見趣，必不樂學。”可見，學習興趣對學生學習的作用是巨大的。人機交互、立即反饋是利用計算機進行教學的顯著特點，是其他媒體所不具備的。這樣一種交互方式對于教學過程具有重要意義，它能夠有效地激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機。因為在運用網絡進行計算機交互式的學習環境中，學生可以按照自己的學習興趣、學習基礎來選擇自己所要學習的內容，實現積極主動的參與。
2.3 計算機的超媒體性、大容量性有利于提高學生的認知能力，提高學習效率。心理學實踐表明，人在接受信息時只用視覺能記憶25％，而同時兼用聽覺和視覺感受器官能記憶65％，視覺、聽覺等多種器官參加活動能有效地提高記憶效率。制作互式多媒體教學課程的課件，全程語音講解，看聽結合，并且伴隨動態的板書設計，共同作用于學生的視覺、聽覺，為學生的學習創造了良好的情境，以多渠道的信息傳遞強化了學生的記憶。同時，它獨有的“多媒體實驗室”，用最先進的技術手段完全模擬中學課堂的實驗效果，使學生足不出戶就可以動手做原先需要具備多種條件的實驗。極大地豐富了學生對知識的認知途徑，為網上網下的教育手段結合奠定了堅實的基礎。
2.4 計算機的交互性和多媒體性有利于創設情境，增強學生的實踐能力。計算機的交互性和多媒體性使之能模擬出真實、生動的現實情境，讓學生進入角色，運用已學的識來分析問題、解決問題。
關鍵詞：網絡教育；家庭教育；中學生發展
中圖分類號：G631 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）47-0275-02
網絡已經成為現代人必修的一門功課，網絡走進生活，網絡影響生活，網絡引領生活，這已是不爭的事實。但大多數情況下，不論家長還是學校，大都或多或少不同程度地存在著談“網”色變的現象，抵制網絡走近孩子，拒絕網絡走進家庭。而家庭是青少年成長過程中的第一站，家庭環境、家長素質及家長的教育觀念等因素直接影響青少年今后的發展。隨著網絡信息技術的迅猛發展，尤其是網絡經濟的發展，網絡對人們的精神生活正起著日益重要的影響。青少年作為網絡用戶的重要組成部分，也深受著網絡文化的影響。網絡給青少年思想政治教育工作帶來機遇的同時也帶來了挑戰。下面筆者就如何在家庭中對孩子進行網絡教育提幾點建議。
一、家長要學習網絡，了解網絡文化
作為現代的父母應該面對這樣一個事實：你養育的是一個信息時代成長起來的孩子。在既成的網絡文化中，他們屬于強勢：他們對網絡的了解遠遠要勝過你，他們通過網絡下載音樂、制作網頁、跟朋友在網上聊天、一天中檢查好幾次電子郵件，在網上查作業資料，為完成作業設計作研究，面對此況，你一無所知或者知之甚少，因此，作為網絡社會下孩子的父母，首先必須“觸網”，接觸網絡，了解網絡文化，這樣才有可能預防網絡對孩子的傷害。
二、對孩子上網實施必要的指導和適當的監控
家長每天也應該關注一下孩子在網上都做了什么。如果技術超出了你的能力，你就應該要求孩子演示給你看。另一方面，作為父母，還應該針對孩子上網給予必要的指導和幫助。明確讓孩子了解什么樣的網站適合訪問，什么樣的網站不宜瀏覽，使用互聯網有什么樣的規則，給孩子良好、明確和易于理解的例子，說明上網時應該注意什么，確保他們知道當他們遇到有問題或使他們迷惑的內容時及時向父母求助（例如，在網上遇到的任何信息都可能不是真的；任何人在網上都可以匿名或改變性別等，一個給你寫信的“12歲女孩”可能是“30歲的先生”）。制定家庭上網政策。跟孩子共同列出一系列任何家庭成員在瀏覽網絡時應該或不應該做的事情，不得透露個人信息。告訴他們絕對不要透露真實姓名、家庭住址、電話號碼或提供照片。而且如果沒有父母的同意和陪同，絕對不允許孩子們與網友見面。
三、營造家庭濃郁的網絡文化
著名兒童心理咨詢專家魯杰老師正在主持國家十一五課題《凈化家庭文化環境，建設綠色網絡空間》的研究，筆者十分期待，期待魯老師能在接納網絡的前提下，在家庭網絡文化建設方面多做一些深入而有益的探索。現在的大多家庭中的成員都能自如地使用網絡，這為我們建設家庭網絡文化打下了基礎。構建網上精神家園，家長的示范性尤其重要。從引導孩子瀏覽健康網站開始，到積累建立適合家庭有益孩子成長的“收藏夾”，再到家庭的交流平臺，再到家庭博客、家庭相冊，甚至是家庭主題網站等等，構建自己家庭的濃郁的網絡文化氛圍，引導孩子向著家長期望的方向進步成長。
家庭網絡文化也和文化一樣承載著一個家庭特有的生活、學習、心理、情感，凝聚著一個家庭的傳統、審美、愛好、科學創造和理想等。家庭網絡文化的建設不要僅注重結果，而且要十分重視建設的過程，家庭成員共同建設的過程就是一個很好的教育過程；家庭網絡文化建設的材料也不拘一格，小到孩子牙牙學話中的驚人之語、成員之間的有趣笑話，大到家庭和孩子未來發展的打算和籌備。一句話、一張相片、一段視頻、一個專題、一個美好的回憶等等，都可以成為溝通親情、激勵進步的載體。孩子在精心營造的家庭文化和家庭網絡文化中成長，會少走不少彎路，會打上家庭文化的烙印，會更健康陽光，更“腹有詩書氣自華”。通過網絡進行交流與探討生活問題，能使自己的孩子發現網絡的美妙用途。可以通過合理的信息交流、組織來實現它的重要性。
網絡教育和家庭教育雙管齊下，在這個雙向輔助教學的幫助下，學校教育會如生雙翼，使學生更加健康地成長。在教師的教學工作與針對于學生的學習過程中，將現代網絡信息技術融入到教育工作中，并結合中國國情，盡量使更多的學生都能夠享受網絡教育所帶來的資源和好處，目前已成為了教育工作者們重要的工作。網絡教育在發展的過程中還需要教育工作者和各界人士的努力，對發展方式進行完善，對方向進行引導，讓這一全新的教育模式和方法得到重視和支持。相信經過所有人的努力，我國的網絡教育前景會更加美好，成果會更加顯著。
參考文獻：
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關鍵詞：網絡教育；網絡課程；ASP
中圖分類號：TP434 文獻標識碼：A 文章編號：16727800（2013）002014604
0 引言
國家教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》的頒布實施，標志著新一輪基礎教育課程改革拉開了帷幕。網絡課程突破了傳統文本課程知識的陳舊、文化的保守等局限性，是構建個性化學科課程的一種新模式，同時也促進了教學資源的有效共享，為現代教育技術的發展增添了新的動力。因此，各級各類學校、各個教育部門都紛紛建立了自己的學科網站、網絡教育平臺等，以完善自身教育體系發展的需要。本文以《網絡教育應用》為例，詳細介紹《網絡教育應用》網絡課程的設計和開發過程，以期為網絡課程建設的發展提供一些方法和建議。
1 網絡課程設計
1.1 界面設計
網絡課程的頁面設計與一般的網頁設計不同，應以結構嚴謹、內容規范、便于教育信息傳遞為原則，既要符合美學原理，又要融合教學精神要義及認知規律于一體。由此可見，網絡課程的頁面框架組成、顏色搭配、字體格式等都至關重要，設計質量的好壞對學習者的學習質量有直接影響，它會大大影響學習者的學習效率。筆者覺得最重要的就是要以學習者為中心，遵循簡潔易于操作、視覺平衡、色彩搭配合理和文字的可閱讀性強、和諧一致性等原則。
本課程以藍色為主色調，輔以白色，符合網絡教育的基調，使用文字作為導航菜單，學習者可以根據自己的需求進行選擇操作，靈活掌控進度。另外，系統還采用了CSS技術對文字、頁面顏色等參數進行了設置，保持了整個網站風格的一致性。
1.2 網絡課程結構設計
結構設計是網絡課程設計的核心組成部分，主要依據課程功能分析、課程目標、課程特點、用戶對功能的需求等多方面的分析，進行相應的邏輯功能架構。具體反映現代教育理論、教學思想、教學設計和教學策略，是課程教學功能的可視化形式。本課程結合這幾方面的思想進行了設計，整個網絡課程的框架結構如圖1所示。
1.2.1 課程介紹
這個模塊主要介紹本課程的基本情況，具體有課程介紹、教學大綱、學習目標和考試考核。課程介紹中可以了解到本課程的專業所屬、教材特點、學習對象等信息。教學大綱則進一步明確了課程性質、教學要求和內容綱目及標準。學習目標給本課程的學習者提供了一個標準，這樣學習者的學習更具方向性。考試考核則明確了本課程的考試考核標準。
1.2.2 課程內容
這個模塊為學習者提供了完整的在線學習的具體內容，學習者可以通過點擊在同一頁面左側的樹形折疊菜單，切換到任意一個章節進行深入的學習。同時，每章的最后都歸納有本章的名詞解釋，強化學習者對新名詞、新事物的學習，以加深學習者對網絡教育的理解。另外，也方便學習者對知識點進行復習。
1.2.3 視頻教學
這個模塊提供的是與《網絡教育應用》這門課程內容相關的視頻。視頻教學的好處是使教學活動直觀、形象、生動。這樣學習者在學習的過程中就不會像面對著單一的文字那樣沉悶。圖、文、聲、像一起展現課程知識，使學習者的學習效果達到最優化。以下是視頻顯示的關鍵技術代碼：
1.2.4 在線測試
這個模塊提供了各章的練習，以選擇題為主。學習者學習完各章內容以后可通過這個系統檢查自己對所學章節的掌握程度。這樣有利于學習者對自己的學習方法及時進行調整和改進，提高了學習者的學習效率。關鍵代碼如下：
1.2.5 教學課件
本模塊主要提供教師在上課時所用到的PPT課件，學習者在學習過程中可根據這些課件明確學習思路，抓住課程內容的重難點，以達到事半功倍的效果。另外，課件對學習者的復習也起到一個引導的作用，提高了復習的效率。
1.2.6 在線討論與課程論壇
這兩個模塊是本課程的主要互動平臺，在在線討論系統中，在線的教師和學習者可以進行實時交流。而在課程論壇模塊中，學習者可以進行實時與非實時的交流，可以以發帖的形式進行提問，發表自己的觀點，可以在這里盡情地辯論，交流思想感情，以達到相互學習、共同進步的目的，同時提高學習興趣。
1.2.7 教學資源
本模塊主要提供一些與本課程相關的學科網站與精品課程網，以拓寬學生的知識面。參考文獻則是本課程所用到的文獻資料。
1.2.8 課程幫助
對本課程的設計、結構及運行環境進行說明，使學習者能更快地適應本課程，投入到學習中。另外設置了聯系我們的連接，如果學習者在學習的過程中發現有什么不足或是好的建議能及時和我們聯系，以便我們能夠及時更正和修改，為廣大學習者提供更優質的網絡課程服務。
2 網絡課程開發與ASP技術應用
在完成了界面設計后就進入網絡課程的具體開發階段，這個階段包括多媒體素材的選擇、交互功能的設計、導航的設計、腳本的編寫等。具體如下。
2.1 多媒體素材選擇
一個內容豐富而全面的網絡課程應包括大量的文本、圖形、音頻、視頻和動畫等素材，對這些素材的選擇要符合課程內容的要求和媒體選擇的原則，不符合課程內容和教學規律的素材不能選擇。本課程內容以文字為主，輔以圖形講解，配用相關視頻和動畫。
2.2 交互功能設計
在網絡課程中，交互功能的主要目的是實現師生間、生生間的實時或非實時的交流。但在功能設計上應注意到互動環境要有利于學習者對教學內容及自身見解的呈現。網絡課程中，交互功能需要通過ASP、VbScript等語言來實現，而使用這些語言需要對文件名、變量名和存儲路徑等進行約定，這樣有利于開發人員的交流和日后的修改維護。
課程論壇中發新帖頁面所用到的相關代碼如下：
2.3 導航設計
所謂“導航”即起到“指南”作用，說到底就是在你需要提供某種服務時，它能為其指引正確的航向，方向明確，思路就比較開闊。由此可見，網絡課程的導航能引導學習者學習的航向，這樣學習者就不會迷失在課程信息的海洋中。另外，教師在進行輔助教學時，利用導航可避免無法找到資源的窘境。本課程綜合考慮了課程資源的分布情況及各模塊的作用，精心設計了導航系統。設計從學習者的角度出發，為方便學習者學習，在相關的界面中都使用統一的導航結構，不僅讓學習者清楚地了解到課程內容的安排和結構的布局，還有利于學習者轉到其它頁面進行瀏覽和閱讀。有了清晰的導航系統，學習者的學習效率將大有提高。
2.4 后臺設計
一個好的網絡課程必須要有一個強大的后臺管理系統，基于ASP+Access技術開發的平臺，屬于全自動化、全智能的在線管理、維護、更新的網站管理系統。通過后臺管理來實現教學信息的不斷更新，讓教學信息不斷地在反饋中得到完善。另外，還可以對用戶進行管理，對用戶發表的言論進行管理，創造和維護本課程網絡學習環境的良好氛圍。如在論壇模塊中，管理員可對用戶進行增刪，對非法的帖子進行修改和刪除等，這樣可以防止其他非相關人員進入課程搗亂。
后臺管理結構如圖3。
3 結語
由于水平有限，本系統在設計制作過程中仍存在著許多待改進之處。比如視頻教學部分內容太少、在線測試中題目類型單一、題目面不夠廣、后臺沒有對各模塊形成統一管理等。由于網絡的開放性，使得網絡課程的安全性受到一定威脅。為保證本網絡課程的安全，在設計過程中我們考慮用一套方案來保證網絡課程的安全：首先是利用ASP技術中的session對象功能，它是客戶瀏覽器與服務器之間建立的交互信息，也就是服務器通過session跟蹤識別用戶，當管理員登陸時，用戶名和密碼輸入都正確時，則把該管理員的ID保存到session中，這樣管理員就可以成功登陸后臺進行管理；然后是修改數據庫的后綴名，防止了Access數據庫被猜解下載；最后是對數據庫進行數據加密，這樣即使有人得到了整個數據庫，如果沒有解密算法，也同樣不能查看到數據庫中的管理員信息。
參考文獻：
＼[1＼] 梁爽.網絡課程頁面視覺設計研究與應用＼[D＼].長春：東北師范大學，2006.
新穎的教學模式正改變著我們接受教育的方式，影響力和傳播速度在不斷的加快。視頻的演示，APP,非面授教學，視頻直播等成為學習者需求的一個重要途徑。在使用過程中存在利弊問題，鋼琴傳統教學是無法被網絡教育方式所替代。
【關鍵詞】
網絡教育；傳統鋼琴教學；不可替代性
在鋼琴教學過程中應用網絡教育為學生學習創造了豐富多彩形象直觀的教學氣氛，調動學生積極性，全新的教學體驗這對于改變鋼琴的教學有重要作用。
一、網絡的發展引起音樂教育的變革與特點
（一）學習自主性和交互性
創新的網絡教育模式為學生者更好的提供了學習信息資源壞境，學習者可以從網絡中獲得多視野大數量自己需要的資料。網絡教育引入教學模式中給學生創造了更多學習空間，學生可以不定時的改變學習進度。以自己能接受的學習速度去安排和選擇學習范圍，如果問題出現在題目上，可以直接咨詢網絡教育平臺，同時網絡教育平臺隨時會為學生們解決出現問題的題目。網絡在線教學學習中學生主體是學生，當代網絡教育客觀的能夠滿足學生教學的需要，這樣的教學過程更能培養學生獨自的學習能力。發達互聯網讓全球孩子們可以與世界各地的孩子們進行跨文化交流這也符合教育核心的模式，這種模式是提升學習效果從而更加重視互動。
（二）學習非線性化和手段現代化
在線學習，一對一教學，非面授教學，及視頻直播成為了網絡教學的特色，學習者可以隨意點擊，也不需要固定的地點，隨時學習隨時隨地想怎么學就怎么學的個性化。學生和老師之間以網絡交流學習提供了方便。從而實現個性化，學習非線性教學。當代教育的網絡化學習給音樂教學一個多鐘多樣的平臺，能多樣性的把音樂，聲音呈現給學生。改變了音樂教學的觀念，能更好的滿足音樂學習者的需要。對于學習音樂也發揮了網絡在教育的重要意義。
二、網絡教育鋼琴教學與傳統鋼琴教學的特點
（一）網絡教育的特點
第一，網絡教育解決面授學習。移動化學習通過電子產品互動在線授課系統既可以面對面在線見面授課，也可以屏幕演示互動教學授課。第二，網絡教育成本小。利用網絡教學節省教育培訓費、教室設備費，也節省時間和實體相應的其他費用。第三，網絡教育學習的及時性。學生自身可利用手機資源下載等現代化的技術，提供豐富的在線資料庫，學習更全面，更方便，隨時隨地都能學習。第四，網絡教育克服地域性限制。網絡教育可以形成跨區域，跨學校，跨國界的教育手段。
（二）傳統鋼琴教學的特點
第一，實踐性與經驗性的傳承性。鋼琴的實踐性就是教師教會學生由不會到會，由生疏到熟悉實踐、經驗、理論結合。鋼琴教學的傳承性是以教師與學生之間模仿性，經典型與經驗性的結合來完成的一種教學活動。第二，接受者個體差異的特點。由于學生先天條件的不同，對音樂的感知能力及其對音樂的了解等等方面的條件也是不同的，在鋼琴教學中對于學習鋼琴起點高的同學和起點低的同學要不同的去對待。
三、傳統鋼琴教學的不可替代性
體驗式的過程是讓知道學生自己的感知特點，讓學生全面的去練習，并要讓學生在學習的過程中更好的體驗，才能讓學生的能力有所提高。
（一）直觀教學的不可替代性
講述法、示范法就是學生掌握老師口述知識的教學過程。這樣的教學方法是一種教學技巧。學生在老師講之前必須先要掌握鋼琴的理論。對于學習者來說示范法、講解法、是教學手段具體化的有效方法之一，能夠使學習者比較有效的在記憶中提取和保持相關的信息，使知識技能深化掌握。老師及時的反饋，建立穩定而清晰的動覺，教給學生怎樣克服技術困難的具體方法，以及最后在演奏過程中根據作品所處的時代特點和個人風格，結合演奏者的個人音樂審美，并選用適當的力度、速度做出示范，進行講解。演示法是必須的。
（二）模仿法
教與學是鋼琴教學的手段。老師的在課堂上的行為都可能被學生模仿，之后學生自己加以強化修飾，變成自己的行為。所以在鋼琴教學在，呈現出某種行為相似行為就是通過教師的一些示范行為與學生模仿共同練習，最后達到結果。而這些是視頻無法替代的。
（三）樂感的培養
好的音樂成為表達情感的輔助。所以，鋼琴的教學就要有耐心的多引導學生聽音樂。如中西方不同時期的音樂作品、特點、以及作品的風格將全身心投入到音樂表現與聲音塑造當中去，很好的啟發學生的想象和聯想。鋼琴教學中教師會實際講解樂曲的主題，旋律，和聲等。
（四）傳統鋼琴教學親身體驗的重要性
體驗式教學是傳統鋼琴教學方法的一種。傳統鋼琴教學認為；課堂的教學就是要注重學生的實踐活動、訓練課堂的講解的音樂知識和專業鋼琴知識。以及注重教師和學生之間的情感傳遞交流，及技巧能力的水平提升，這種實踐教學才能出真理的教育理念。傳統鋼琴教學更多的注重差異性和親身體驗性，更加注重實踐性和經驗性的結合。在網絡在線教學中學生和老師不能見面，所交流的都是信息交流，所以導致學生和老師見面相對脫離。網絡在線學習是自主的。傳統教育以課堂為固定的地方，老師和學生在一起交流學習。這也從根本上導致了網絡視頻在鋼琴教學中的艱難，弊端也是難以避免的。網絡在教育中它雖然具有豐富的教學資源和高度的學習靈活性,但是教師過分的依賴，容易失去教學的重點，這樣的網絡教學會使老師缺乏了與學生之間的眼神交流和感情交流，不利于教師在課堂中發揮主導作用，不利于組織整個課堂進程。
四、結語
網絡教育給教學帶來了方便但網絡教育不能完全代替傳統教育，也不可能完全取代教室和教師，也不能取代直觀教學。在鋼琴教學過程中學生學習鋼琴注重的是學與練的結合，是反復訓練的技能技巧的學習。這種既實際又直觀的教學模式對學生掌握彈奏技術技巧的提升具有一定的關鍵性作用。
作者：王倩 單位：咸陽師范學院音樂學院
參考文獻
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1.1加密技術
數據加密，就是把原本能夠讀懂、理解和識別的信息（這些信息可以是語音、文字、圖像和符號等）通過一定的方法進行處理，使之成為一些難懂的、不能很輕易明白其真正含義的或者是偏離信息原意的信息，從而保障信息的安全.通過對運行的程序實行加密保護，可以防止軟件的安全機制被破壞.
1.2數據完整性鑒別技術
數據完整性是指數據是可靠準確的，用來泛指與損壞和丟失相對的數據狀態.鑒別是對信息進行處理的人的身份和相關數據內容進行驗證，達到信息正確、有效和一致的要求.包括口令、密鑰、身份、數據等項的鑒別，系統通過對比驗證輸入的數據是否符合預先設定的參數，從而實現對數據的安全保護.
1.3網絡防毒技術
在網絡環境下，計算機病毒具有不可估量的威脅性和破壞力.因此計算機病毒的防范也是網絡安全技術中重要的一環.我們通過對網絡服務器中的文件進行頻繁地掃描和監測以及對工作站上的網絡目錄及文件設置訪問權限等方法達到防病毒目的.還可以用殺毒能力較強的殺毒軟件.如瑞星，360，卡爾巴斯基等殺毒軟件.還可以通過云殺毒（就是將部分殺毒任務交與云端服務器完成），發現那些可疑的病毒程序，讓病毒查殺的效率大大提高.例如，木馬病毒最常攻擊的系統漏洞、掛馬網站利用的腳本編寫方式等數據，都會被自動上傳到瑞星“云安全”服務器，并加以分析.如根據“云安。全”系統獲取的木馬常用加殼技術、木馬的常見危險行為等數據，瑞星開發了全新的木馬查殺引擎，在“云安全”系統的支撐下，瑞星可以對用戶電腦上的病毒、木馬進行自動分析和處理，從而實現“極速響應”.
1.4防火墻技術
防火墻（Firewall）是一個或一組網絡設備（計算機或路由器等），可用來在兩個或多個網絡間加強相互間的訪問控制.它實際上是一種隔離技術，同時也是一種訪問控制機制，能夠限制用戶進入一個被嚴格控制的點.防火墻是在兩個網絡通信時執行的一種訪問控制標準，它能允許網絡管理員“同意”的用戶或數據進入網絡，同時將“不同意”的用戶或數據拒之門外，阻止來自外部網絡的未授權訪問，防止黑客對內部網絡中的電子信息和網絡實體的攻擊和破壞.防火墻技術作為目前用來實現網絡安全的一種手段，主要是用來拒絕未經授權的用戶訪問網絡、存取敏感數據，同時允許合法用戶不受妨礙地訪問網絡，充分地共享網絡教育資源.
1.5對付黑客入侵
它是通過對已知攻擊的檢測，通過分析攻擊的原理提取攻擊特征，建立攻擊特征庫，使用模式匹配的方法來識別攻擊，對未知攻擊和可疑活動的檢測通過建立統計模型和智能分析模塊來發現新的攻擊和可疑活動從而達到防患目的.
2落實信息安全管理制度
制定健全的安全管理體制是計算機網絡安全的重要保證.但除了建立起一套嚴格的安全管理體制外,還必須培養一支具有高度的安全管理意識的網絡管理人員.網絡管理人員通過對所有用戶設置資源使用權限與口令，對用戶名和口令進行加密存儲、傳輸,提供完整的用戶使用記錄和分析等方式能有效地保證系統的安全.
2.1重視網絡安全管理工作
學校應加強網絡安全防護意識，重視網絡安全管理，重視對網絡安全的資金投入，及時實現網絡操作系統更新換代和升級，設立網絡操作分級權限，根據權限等級，限制學生的網絡操作行為.對不同的機密性的數據，根據其重要性，進行分級管理.對本網內的IP地址資源統一管理、統一分配.對于盜用IP資源的用戶必須依據管理制度嚴肅處理.
2.2加強學校網絡入侵防范管理
實行學校內外網隔離，通過物理隔離層設置，隔離學校內部辦公網絡與外部互聯網連接,設置路由器，屏蔽學校內部存儲重要數據資源的計算機的IP地址，使攻擊失去目標，實現學校網絡第一層隔離，設置網絡防火墻，通過防火墻的認證機制，對訪問網絡數據進行過濾，設置訪問權限，控制外部訪問行為，并對外部訪問行為進行記錄，對攻擊性的網絡行為進行報警，從而提高學校的網絡安全管理水平，降低網絡安全事件發生的幾率.
2.3嚴格落實責任追究制度
嚴格落實學校的各種安全管理制度，并依據制度對職責進行明確劃分，對造成安全事件的相關責任人要追究其責任，對于在安全管理制度落實方面做得較好的部門人個人應給予表揚.
3介紹幾種電腦安全保護神
3.1生物技術
所謂生物技術，實際上是一種“對人不對事”的加密技術，其中指紋識別是最經典的生物識別技術，新一代的滑動式傳感指紋系統采用了電容傳感器的技術，并采用了小信號來創建山脈狀指紋圖像的半導體設備.
3.2安全芯片
相對于生物技術來說，安全芯片技術可以理解為一個儲藏密碼的“保險柜，偶爾也會與指紋識別技術模塊一起使用.普通的指紋識別技術一般是把指紋驗證信息儲存在硬盤中，而安全芯片技術是直接將指紋識別信息置放在安全芯片中，一旦遭到破解，安全芯片就啟動自毀功能.這樣信息資料也不會泄漏了.安全芯片通過LPC總線下的系統管理總線來與處理器進行通信，根據這個原理，安全密碼數據只能輸入而不能輸出，即關健的密碼加密解密的運算將在安全芯片內完成，而只將結果輸出到上層.可以說安全芯片和指紋識別配合能達到最高的安全級別.并且安全芯片還可單獨使用，但只是需要學生必須牢記密碼才行，否則一旦密碼遺忘，安全芯片將拒絕學生登錄.
3.3安全密鑰
安全密鑰從外觀來看就如同一枚U盤，但卻能完美的保護學生學習的數據.當學生通過互聯網進行學習時，將密鑰插入電腦時，就可以安全快速地進行登錄，或者快速切換到安全界面上.在網絡教育中，經常處在一個相對開放，一臺電腦有多人學習使用的環境，安全密鑰即可以避免學生使用的短密碼泄漏，又可以成為習慣使用長密碼學生的得力助手.在操作時，不但可以免去復雜的操作過程，而且能夠快速切換到安全界面.由于安全密鑰具備128位以上加密特性，所以其不可復制性更為明顯.安全密鑰還可以提供等同于U盤的存儲功能，比如說可以在安全密鑰中設置學生的私密空間，這樣即使是電腦主機本身遭遇黑客破解，但卻仍然無法威脅到安全密鑰中的學習數據.USB安全密鑰還可以與安全芯片相配合，只要把USB安全密鑰的登錄信息存儲在TPM安全芯片當中，硬性破解的幾率也就變得微乎其微了.
3.4雙網隔離
第一，地域差距明顯，發展具有嚴重的不平衡性。受區域經濟發展不平衡的影響，各地的教育投入狀況也各不相同，形成了嚴重的差距，無論是基礎設施建設投入，還是遠程網絡教育的軟硬件設施建設投入，都呈現出顯著的不平衡性。
第二，遠程網絡教育資源建設結構不合理，“一手抓”現象嚴重。對于英語遠程網絡教育的發展而言，遠程網絡教育資源建設至關重要。從某種意義上講，網絡資源建設狀況直接關系到英語遠程網絡教育發展水平的高低。然而，目前，我國的遠程網絡教育資源建設出現了嚴重的結構不合理問題，“一手抓”現象非常嚴重。這里所說的“一手抓”，是指只注重抓硬遠程網絡教育資源建設，而忽視了軟遠程網絡教育資源建設。
第三，遠程網絡教育資源的形式比較單一。從全國范圍看，目前，許多學校都建立起了自己的校園網絡，而且有條件的學校還實現了“校校通”，遠程網絡教育環境發生了很大轉變。但是，從另一個角度講，受各種因素綜合作用的結果，我國遠程網絡教育資源形式還比較單一。它們主要應用于課件的上傳或下載、電子圖書館等操作形式。高度的互動性、豐富的表現形式等網絡資源優勢在許多學校都不能得到體現。
第四，遠程網絡教育資源專業化、系統化和規范化程度有待進一步加強。現如今，我國的網絡資源非常豐富，人們可以通過各種搜索引擎查找自己需要的信息。但是，在查找的過程中，我們會很容易發現這樣一個問題：雖然信息資源眾所，但有效度和有信度的信息資源卻很少。這從側面反映了我國遠程網絡教育資源專業化、系統化和規范化程度有待進一步加強。
二、加強我國英語遠程網絡教育政策策略分析
第一，要切實加強基礎設施建設，調整遠程網絡教育資源結構。基礎設施建設與遠程網絡教育資源結構調整是改善目前英語遠程網絡教育現狀的前提和基礎。為了做好這兩項工作，我們既要加大政府資金投入力度，又要廣泛吸收社會閑散資金，為兩項工作提供資金保障。
第二，要進一步完善質量管理模式與質量評價體系。遠程網絡教育是在信息技術與網絡技術發展的基礎上產生并發展起來的，是一種新型的教育模式。因此，遠程網絡教育應當有一套適合自身發展需要的質量管理模式與質量評價體系。
第三，要積極實現遠程網絡教育資源利用形式多樣化。在現實生活中，遠程網絡教育資源利用應當呈現一種多樣化的發展趨勢。這樣做，既可以極大地提高遠程網絡教育資源利用效率，又可以極大地促進遠程網絡教育資源的變革與發展。因此，在實踐中，我們要根據實際情況的需要，積極地實現遠程網絡教育資源利用形式的多元化。
第四，對網絡英語教育資源進行合理化商業運作。對網絡英語教育資源實行校企合作、校際合作，進行有償使用，充分發揮網絡優勢。通過合作既能吸引更多的社會資源，實現資金、技術和資源的強強聯合，又有利于統一標準，實現資源共享，提高資源利用率，從而改變遠程網絡教育資源開發利用條塊分割的格局。
三、結語
關鍵詞：網絡教育；遠程教育；在線教育；在線學習
依托項目：吉林省社會科學聯合會2013年度研究課題“網絡文化發展繁榮問題研究”。
網絡與教育的結合，既為教育的騰飛插上了翱翔的翅膀，也為網絡的使用提供了更寬闊的舞臺。教育界越來越多的人投入到網絡之中，不知不覺地改變著幾千年固有的教育模式，推動著教育的改革。當今社會已步入信息爆炸的網絡時代，網絡滲透到了社會生活的各個角落，構筑出一個與現實世界相對應的虛擬天地，在很大程度上改變了人們的生產方式、工作方式和生活方式，也對教育產生了深遠的影響。對于網絡教育教學的特征有很多描述，國外有人將其歸納為28種特征。本文對其主要特征進行簡要說明。
1 網絡教育是以網絡技術為主要教學手段
網絡技術工具是網絡教育發展的物質基礎。教師通過網絡技術、多媒體技術向社會信息，提供教學資源，充分使用互聯網，集圖像、音頻、文字于一體的教育功能，形象逼真地再現各種教學的內容，有效地實現學員與教師的互動教學目的。這種教育借助于多種途徑的信息加工，減少了語言文字信息轉換的過程，極大地提高了信息的傳遞效率。虛擬的環境不僅可以仿真，還可以超真。
2 網絡教育以自主學習為主要學習形式
建構主義學習理論認為，學生是信息加工的主體，只有為學生提供多方位、豐富的自主學習資源，才能有利于學習者建構自己的知識體系。網絡教育正是在學生自己主動學習基礎上的學習。學員根據自己的興趣、愛好、甚至是自己的計劃來決定學與不學，來決定以何種方式去學，也根據自己的條件借助電腦來建構自己的知識體系，并積極內化知識，最大程度地發揮自己的主觀能動性。
3 網絡教育突出交互式教學過程
高質量的“交互”不僅是高質量網絡教學的保證，也是使學習活動產生并維持下去的一個非常重要的因素。有些網絡課程系統在設計中直接提供實時或非實時的交互體系，通過在網絡上的一些交互性的虛擬實驗和運算，根據不同的輸入與輸出，將教育體系即時、動態地表現出來，提高學習效果。在可視網絡教育環境下，學員還可以通過遠程教學手段，以視頻方式直接和教師進行交流與答疑。
4 網絡教育的教學對象的廣泛性
網絡教育的對象客觀上并不是針對特定群體，試圖以一個特定的同一內容來限制網絡教育的發展是不可能的。網絡教育的跨時間、空間性質決定了網絡受教育者對象的廣泛性，也決定了網絡教育資源是對所有受教育者隨時隨地提供的公共服務。在多元的教學環境下，也改變了黑板粉筆的年代一對多的“播音筒”模式，通過網絡廣泛的系統傳播，使教育進入信息時代的個人化、多元化教學模式，有利于因材施教、因人施教。
5 網絡教育內容和技術上的開放性
網絡課程的開放性包括內容的開放和技術的開放。技術的開放指的是隨著技術的不斷更新、發展，課程設計要留有必要的技術接口以備以后的技術升級。網絡教育內容的開放要求網絡課程對教師必須實現開放式教學，以保證適應不斷更新的學科內容和相關知識，并能根據學生豐富多彩的群體特征和個體特征提供及時而有效的教學服務。
6 網絡教育資源的共享特征
網絡教育超越于其他信息傳播工具還在于其資源的共享與公共性。如網摘、數字圖書館等等內容，都具有其他教育不能提供的信息資源功能。在“數字圖書館”建設中，繼Google宣布推出“數字圖書館”服務后，雅虎向在線百科全書網站“維基百科”提供服務器和帶寬支持，并將鏈接放置在雅虎搜索結果頁面的頂部，以進一步拓展美國、歐洲、亞洲和拉美市場。
7 網絡教學的多功能特征
網絡教育為各級各類學校和培訓機構的教學管理、日常辦公、內外交流等各方面提供及時、準確和全面的支持。它除了具備網絡信息資源共享這一主要功能之外，同時還具有教師備課教學功能、學生學習功能、教務管理功能、行政管理功能、教育裝備（含圖書）管理功能及內外交流等功能。
“中國開放式教育資源共享協會”（“China Open Resources for Education”，簡稱CORE）就是在這種背景下成立的。CORE以“開放共享”和“精誠合作”為其價值觀念核心，以推動全球高校、教育機構的緊密合作與資源共享為使命，致力于為中國高校獲取免費、便捷的全球開放式教育資源渠道的拓寬。如今，CORE與MIT等一批世界一流大學將Open Course Ware帶到中國并建立起相應網站，為中國（尤其是高校）的廣大教育者及全社會的求知者提供方便，以滿足他們對這一寶貴資源與日俱增的巨大需求。它不斷為中國教育引入國外優秀教育資源，也為中國高校將其優秀的教育資源傳播推廣到全世界，實現中國教育與國際教育的“雙向接軌”做出了貢獻。
總之，網絡教育是現代教育技術下的一種新型教育，它依靠學生的自主和獨立，提出“獨立學習”概念的魏德邁在談到構建遠程教育系統的特征時也明確指出“系統把比較大的學習責任放到學生身上”，網絡教育為人的個性化、獨立化發展奠定了基礎。因此，網絡教育的發展及其對教育教學改革所起到的推動作用不容輕視，其前景是十分樂觀的。
參考文獻
關鍵詞 網絡教育 安全性 措施
隨著計算機網絡技術的持續發展，網絡教育已成為我國的一項重要性基礎設施。網絡教育是以Internet作為載體的一種教學模式，為師生間提供了一個良好的教學、交流的平臺。通過充分利用網絡資源也激發了學生對學習的積極性、主動性，很大程度的提高了教學效率。然而，網絡教育的安全性問題也愈加顯著，成了家長和教育機關十分關注的問題。
一、網絡教育
網絡教育是指在網絡的環境下，以現代化的教育和學習理念為基礎，給受教育者提供的一種充分利用網絡多樣性教育功能和大量網絡教育資源的教學環境，通過傳遞數字化信息，為學習者開展的非面授教育活動。這種教育形式為加快我國教育事業的發展有著重要性意義。相對于以往的遠程教育形式（例如：電視廣播、函授等的教育），這是現代化的教育技術，是一種充分運用網絡技術和網絡環境開展的教育技術。遠程教育與傳統的教育模式相比具有以下方面的優勢：第一，打破了傳統教育在空間和時間上的限制；第二，有助于建立終身學習體系，滿足個人的學習要求，可自主選擇學習方式；第三，有利于提高受教育者對信息的自主選擇和獲得能力，有效的鍛煉受教育者的自主學習能力和網絡應用能力；第四、遠程教育還可以完成從以傳教者為中心的灌輸式學習手段向以學習者為中心的自主學習的學習方式的轉換。
二、網絡教育的安全性分析
雖然計算機網絡教育系統給教育方面帶來了很大的便利，但是網絡是一個開放性的系統，在系統的安全性和信息的保密性上存在著很多安全隱患，網絡教育中的這些問題也在日趨突出。
大體說來網絡的安全由運行系統的安全、系統信息的安全、信息傳播的安全以及信息內容的安全四部分組成。
運行系統的安全是指保證信息管理、系統正常運行的安全，防止由于系統的崩潰和損壞而造成的對系統信息的存儲、處理及傳輸的破壞和損失；系統信息的安全是指包含數據加設密碼、安全審計以及計算機病毒防治等在內的安全；信息傳播的安全是控制信息的傳播后果，避免在公開網絡大量傳播信息的失控；信息內容的安全是對信息保密性、完整性和真實性的側重保護，避免有意者在我們對系統安全的疏漏的空當下進行竊聽、詐騙等不正當行為。
對計算機網絡教育系統的安全威脅起作用的主要有硬件設備的威脅和軟件設備的威脅。網絡的安全隱患可以發生在任何一個我們對網絡安全的疏忽上。另外一些高校的網絡教育系統本身就存在著潛在的安全隱患。例如：在日常的網站維護和管理上，師生間會通過各自的賬號進行文件傳輸，但是因為學生的流動性及安全意識較差，當維護和管理的賬號被竊取或泄漏時網站的安全性就很難被保護，與此同時，與該服務器有關的其他網絡系統的安全指數也會降低。計算機病毒對網絡安全造成威脅。隨著計算機技術的不斷發展，計算機病毒也多樣化，并在網絡中快速蔓延。因為計算機病毒的類別和數量在日益顯著，而計算機的安全防范始終處在一種被動的狀態，一旦網絡系統感染上這些病毒就會影響到系統的正常運行速度，導致系統的數據和部分文件受損，嚴重的甚至會使服務器系統癱瘓，造成無法估計的損失。
三、網絡教育系統安全防范的措施
在現代社會，計算機網絡技術廣泛應用在我們生活的各個領域，同時，要根據互聯網的特性，對計算機網絡教育系統的安全性做出防范措施。
（一）多層防病毒措施
多層防病毒技術是指給每臺PC機安裝對客戶端的防病毒軟件，在服務器上安裝服務器的防病毒軟件，在網絡入口安裝防病毒網關。在建立了多層防病毒措施后要保證自己的PC機不受病毒的感染，以保證所有的教學網絡不受到病毒的侵犯。由于病毒的傳播方式和途徑各異，所以在這些網絡防護層下還要通過全方位、多層次的防病毒系統的配置，讓網絡不存在薄弱之處，不成為病毒入侵的露點。
（二）防火墻技術
防火墻技術能在內外網之間設置網絡的安全規則，降低網絡風險系數。它的作用是給網絡入口的網絡通訊做檢查，依據要求設置安全規則，在保護內網的安全前提下，保證內外網的安全通訊。在網的出口處配置防火墻使內外網進行有效隔離，因此一切來自外網的訪問請求都會經過防火墻的“體檢”，并對內網對外網的訪問請求做出合理的規則，提高了內部網絡的安全性能。
（三）數據加密
數據加密有兩種形式：對稱和非對稱加密。對稱加密是指在對要保護的信息加密時，她的解密符號和加密符號是相同的。而非對稱加密會存在公開密鑰和私有密鑰兩部分，公開的會以非保密的形式向他人公開，但私有密鑰要自己妥善保存。
（四）漏洞檢查技術
在對計算機網絡技術的應用中難免會在安全性上存在遺漏，所以可以采取在網絡教育的環境下設置漏洞檢查技術，采取定時檢查的措施，一旦出現問題可以及時彌補疏漏，提高網絡教育系統的安全性。
總之，在人們對網絡技術的利用和依賴性也越來越大的今天，網絡教育有其良好的發展前景，但是如果不能對系統進行很好的設置和管理，讓黑客鉆了網絡上的漏洞使系統的安全出現了問題，這將造成難以挽回的損失。所以一定要重視網絡教育的安全問題。
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關鍵詞：校園網絡；教育；應用平臺；建設
中圖分類號：TP393 文獻標識碼：A DoI: 10.3969/j.issn.1003-6970.2012.05.030
The Building of Campus Network Education Application Platform
LU Lai
(Inch Gold College of Guangdong Ocean University, Zhanjiang 524094, China)
【Abstract】Online education provides a new way of learning. Educational resources to share a reality; provide personalized learning conditions for learners to contribute to the achievement of interactive learning, and help to promote the educational socialization and learning socialization. Campus network to a variety of teaching activities is to promote quality education, and improve an effective way of online teaching effectiveness.
【Key words】Campus network; Education; Application platform; Construction
0 引 言
從古至今，教育的重要性從來沒有被忽視過，人們普遍認為國家要想發展，社會要想進步就必須重視教育問題，當然這也使我們文化延續的主要橋梁；當然對于個人來說，教育也是極為重要的，這也是很多家長很注重教育問題的原因所在，在家長眼中沒有知識是很可怕的一件事情。由此可見教育對于我們的發展是如何的重要。而隨著科學技術的發展，教育的發展也在快速的發展著，不僅在數量上，在質量上和方式方法上都存在著很大的提高，尤其是當網絡教育開發出來以后，其在教育上發揮的作用更加明顯了起來。近年來的研究實踐表明，在校園教育結構中創建網絡教育應用平臺對于校園教育會起到極大的幫助作用，因此，如何創建網絡教育應用平臺便得到了人們的關注。
1 網絡教育應用平臺內容
眾所周知，網絡上的東西是極其繁雜多樣的，其可存載的信息量也是極其巨大的。因此，在校園中建設的網絡教育應用平臺也不例外，它也就是一個存在于網絡上的內容巨多的可供教師和學生使用的平臺。
一般來說，按照這一平臺上的資源來源和用途分主要包括以下幾種：第一種是政務資訊，這一點主要關乎整個學校的教務政務方面的內容，它是整個學校整體上的一個把握，它的主要內容包括一些學校現行的制度政策，還有和學校相關的法律法規，學校最近的組織活動，學校的近期和遠期的規劃等，這些內容都可以在這一板塊找到。第二種主要的資訊就是用于教師教學的內容，這類材料主要供教師使用，使得教師在教學中可以使用這些新東西來進行新型的教學。它主要包括一些教學用軟件或者其它教學資源的下載，供新教師學習用的一些精品課堂視頻，優秀教師發表的一些學術性的論文，比如資深教師講解自己如何進行課堂教育可以提高學生的學習效率，如何提高學生學習的積極性等，另一方面，如果教師想搞科研的話，這里也可以為教師提供一個平臺，教師之間可以探討如何進行課題的立項，課題的選擇，課題的操作，課題的結果呈現等各個方面的內容[1]。最后針對學生還會有一個專門的模塊，在這里主要就是供學生學習所用，在課堂上沒有完全消化的內容完全可以來這個網絡平臺上進行進一步的消化鞏固，教師的教課視頻完全可以在網上找到，還可以提供給學生一些優秀學生的學習經驗等，最主要的就是給學生們提供了一個交流的平臺，不論是和學生之間還是和老師之間都可以進行廣泛的交流，從而提高學校的學習氛圍。
2 國內網絡教育平臺的現狀分析
我們都知道，我國在計算機網絡上的應用和普及率相對于西方發達國家而言還是比較低的，就算是在目前普及還是比較全面的教育類行業其范圍也是很狹窄的，這也就極大地限制了我國校園網絡教育應用平臺的建設。
就目前而言，我國校園網絡教育應用平臺的建設主要應用在了各大高校中，在一些中學和小學中還沒有得到普及和應用，這也是由我國目前的經濟發展狀況決定的，尤其是在一些落后地區沒有也不可能有一些高端設備的存在，更別提校園網絡教育應用平臺的建設了[2]。并且在各大高校中的應用也是極不完善的，畢竟我們的起步比較晚，設備和技術也不是很先進，這是現在這一現狀存在的根本原因。現在各大高校中校園網絡教育應用平臺的建設也僅僅是使其發揮一個消息和收集信息的作用，我們上一部分提到的對于教師和學生的學習和教學的各種幫助作用基本上都沒有得到實現，這也就大大減少了校園網絡教育應用平臺的作用。可見，我國校園網絡教育應用平臺的建設的現狀令人堪憂，亟待改善。
3 校園網絡資源的管理優勢
雖然我們上文提到了我國校園網絡教育應用平臺的建設的現狀還不是那么理想，其優勢也沒有得到完整的發揮，但即使是僅僅在高校中應用了一些校園網絡教育應用平臺，其巨大的作用也是不可掩蓋的。我們經常說，大學校園就是一個小型的社會，這句話是有原因的，因為大學校園里的大部分學生都來自于全國各個地方，地區差異性很大，并且其學習的內容也千差萬別，專業各不相同，這也就為我們的校園學生管理帶來了一定的難度，而校園網絡教育應用平臺的建設雖然沒能很好地解決了這一問題，但在一些具體的事項操作上絕對能起到一定的幫助作用[3]。
通過上文校園網絡教育應用平臺內容的介紹，我們都知道了校園網絡教育應用平臺不僅僅在學校教育上能夠起到關鍵的作用，其在政務校務管理上也能起到突出的作用。舉例來說，校園網絡教育應用平臺的建設可以更加方便學生們了解自己學校近期的動態，知道學校近期即將舉辦的活動，就要開展的業務，實行的一些性規定，并且還可以針對不同學院開設不同的板塊，這也就很好地避免了因為專業眾多而引起的一些管理不便的麻煩。上文我們也都提到了校園網絡教育應用平臺是一個雙向交互的過程，雖然現在我國國內的校園網絡教育應用平臺的建設還沒有實行即時通訊的功能，但我們也可以通過留言的方式表達自己的一些好的建議，發表自己的一些看法，并且我們還可以從校園網絡教育應用平臺中找出自己想要聯系的人員的聯系方式，從而通過發送郵件或者打電話的方式來聯系到自己想要聯系的人員。
這些便利條件都極大地完善了學校在管理中存在的一些弊端，很好的提高了管理效率，體現出了校園網絡教育應用平臺的建設中的管理優勢。
4 構建校園網絡信息平臺，全面提高高校教育教學水平
既然我們已經了解到了校園網絡教育應用平臺的建設會給我們的校園教育問題帶來巨大的好處，那么在今后的教育教學中我們應該采取怎樣的措施來推廣校園網絡教育應用平臺的建設呢？
4.1 完善課程體系
首先我們都知道學校是個學習的地方，也就是說我們一切的行為最終目的都應該是為了學生的學習而做，從這一個意義上來說，校園網絡教育應用平臺的建設首先就應該考慮到學生的學習問題，也就是說要極大的完善課程教學體系。在眾多高校中，學生的學習課程是極其繁雜的，眾多的專業課、限選課、選修課往往把學生弄得暈頭轉向，而如果很好的應用校園網絡教育應用平臺則就能很輕易地解決這一問題[4]。
4.2 豐富教學資源
這一點和上一條是承接著的，校園網絡教育應用平臺歸根結底是一個讓學生學習的地方，因此不可避免的在這上面就要有許多的教學資源以供學生使用。而反觀我們目前的校園網絡教育應用平臺，大部分的內容都是政務教務方面的內容，在教學資源這一塊是奇缺的，更別提網絡教學的實現了。這也是我們今后的工作中急需改變的地方。我們可以試想一下，如果各大高校的校園網絡教育應用平臺上都能夠存在著眾多的教學資源，那么對于學生的學習是極大的便利，學生想學習東西直接從網上看就可以了。并且我們還可以把圖書館和校園網絡教育應用平臺的建設結合起來，在校園網絡教育應用平臺上創建網上圖書館以方便學生的使用。
4.3 改進教學方法與教學手段
我們都知道一樣新東西的出現能夠極大地提高學生們的積極性和興趣。而作為新興事物的校園網絡教育應用平臺也必將起到這一功能。校園網絡教育應用平臺的建設并將對于各大高校中的教學方法和教學手段產生巨大的變革作用。以前在所有學校中的教學方法不外乎老師在上邊講，學生在下邊學，這種填鴨式的教學手段極大地損害了學生們學習的積極性，也起不到良好的效果，而如果能夠很好地運用校園網絡教育應用平臺則會起到完全不同的效果。校園網絡教育應用平臺的建設會為老師提供更多的教學資源和教學手段，教師可以從中學習采用更為先進的教學技術來進行教學，與此同時，校園網絡教育應用平臺的建設還為教師提供了教學的新設備核心手段，各種多媒體技術的應用也必將會提起學生們學習的興趣，從而提高學生的學習效率。
5 結 語
綜上所述，校園網絡教育應用平臺的建設的確會為我們帶來極大的便利，也會創造極大的好處。但就目前我國存在的現狀來看，這種情況繼續改進和完善，并且也并非一朝一夕的事，但我們必須堅定的相信網絡時代的來臨，校園網絡教育應用平臺的建設必將會為我們的教學帶來天翻地覆的變化。
參考文獻
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網絡教育是一個嶄新的、廣闊的學習領域,它為任何愿意獲取知識的人提供了學習的權利和機會。它突破傳統學校教學方式的時空束縛,與課堂教育、廣播教育、電視教育共同構成多元化的教育體系。任何人只要具備上網條件既可以在任何時間,任意地點進入互聯網,并可以自主地選擇學習內容進行學習。與傳統教育相比,網絡教育具有更加獨特的特點。
1.1網絡教育的特點
1.1.1學習的自主性傳統的教學模式,總是圍繞著教師,課堂,教科書進行從而使學生自主性的培養與發揮受到限制,在網絡環境下,學習者不再為那僅有的學習源(教師,教科書)牽著走。他們可以從網絡世界廣泛的信息中選擇自己所需的資源,學習者可以按照自己的實際情況來自主的選擇學習時間和空間來安排學習,使學習者成為學習的主體。
1.1.2網絡教育打破了學習時空的限制網絡教育使學習者可以不受條件的限制,在任何時間任何地點,只要能連接到網絡,就可以點擊自己所需要的信息。獲得自己所需要的知識內容。
1.1.3網絡教育改變了師生之間的關系網絡帶動了教育由被動教育由主動教育的轉換,,憑借網絡可實現教師—學生,學生—教師,學生—學生,教師—教師等多種等多中不同的互動教學模式。
1.1.4網絡教育傳遞信息具有實時性與交互性網絡傳遞的實時性與交互性保證了網絡教育中信息的雙向和多向交流.學生可通過網絡將作業和聯系以電子郵件或其他方式發給教師,也可以通過網絡與教師進行交談,提出問題并得到教師的回答.網絡使教師能夠更方便的接受到學生的反饋信息,更合理的調整教學進程。
1.1.5教育資源的共享性網絡教育突破了教育教學信息傳播形式上的單一性,使教育資源的共享成為現實,從而提高了教育效率和效益。而傳統的教育模式,由于信息交流的手段落后,優秀教師,資源只能被少數人占有和利用,通過因特網就可以更多地實時或非實時獲得高水平的教育,聽到一流專家的演講,聽到最優秀的教師授課,獲得最好的資料!
1.1.6網絡教育的開放性網絡教育的開放性是指網絡學院普遍采用的“寬進嚴出”的方式,使不同年齡段,不同知識層次的學習者提供學習機會,為全體社會成員提供均等的教育機會,真正做到“人人享有受教育權利”的全民教育理念。至此,依據網絡教育的作用以及特點我們就很容易的給出”什么是網絡教育”這個問題初步的回答了。1.2網絡教育的定義網絡教育是主要通過多媒體網絡和以學習者為中心的正面授教育方式。所謂網絡教育指的是在網絡環境下,利用現代教育思想和學習理論指導,充分發揮網絡的各種教育功能和豐富的網絡教育資源優勢,向教育者和學習者提供一種網絡教和學的環境,傳遞數字化內容,開展以學習者為中心的非面授教育活動。
2.網絡教育的發展現狀
湖南大學1998年10月面向全省招收了第一批網上大學生,2000年,新增至七個專業(計算機科學與技術信息、英語、信息管理與信息系統、法學、電子商務、金融學、會計學),面向全國招收新生3500人。清華大學已開設了計算機應用技術和企業管理兩個專業的網上碩士研究生班,計160人。據悉清華大學網上大學將主要開展研究生教育、第二學士教育和培訓類教育。北京大學1999年10月在8個省(市)設立的9個遠程教育校外中心開始招生,974名學員現正在各教學中心刻苦學習。2000年秋季新開設兩個專業研究生課程班,為社會各類在職人員創造了更高層次的求學深造機會。由此可見,不論是在發達國家,還是在發展中國家,都極為重視網絡教育的發展,投入大量的人力、物力用于網絡教育事業的建設。
3.我國網絡教育存在的問題以及解決的對策
3.1我國網絡教育存在的問題網絡教育作為現代通信技術和教育結合的,由于其自身所具有的種種優勢,在以后的教育中必將起到越來越大的作用.科學技術是第一生產力,在知識蓬勃發展的21世紀,人們的自我知識的更新與發展必將成為終身化,當然任何事物都是具有兩面性的,隨著網絡教育規模的日益擴大,其優勢是非常明顯的,但也不例外的存在著不足。現在我國的網絡教育依然處在初級階段,理論和實踐的積累還有待加深,再加上起步晚,質量問題也值得關心.網絡教育教學模式的實施順應了當前我國大眾教育教學改革的要求,也大大提高當前的教學效率,教學容量和教學質量.但也應該看到,網絡信息技術條件下的新教學模式的應運,在我國還剛剛起步,網絡教育也不是無所不能的教育方式,有許多有待解決的問題。
3.1.1教學資源不足,課件大量低水平重復開發,共享程度很低這主要表現在軟件平臺和支持工具以及優質課件的著作等方面標準化程度低,符合教學實際需要,能滿足用戶網上個性化學習,自主學習要求的多媒體課減少,而且由于不同學校的合作叫少,即使有好一點的課件相互也很少共享.
3.1.2網絡教育經營者參差不齊,規模發展太快,缺乏一定的信譽,似的人們不能完全相信網絡教育網絡可見的制作缺乏專業性,在遠程系統中講授的許多課程,大多是播放主講教師的課堂錄像在配以由多媒體制作人員制作的課件,供學生學習使用.根本沒有實現網絡教育.最多網上開辟一些討論,學習交流平臺和個別課程的講義,有些高校甚至連這一點也沒有做到,而是定期集中面授,變成了傳統意義上的函授教育.很多網絡課程開發人員,并不是很懂教學方法,教學過程,加上對課程也不是很了解.這樣即使網絡課程開發出來了也不是很專業.發展規模過快尤其是有些學校利用獲得網絡教育招生權這一“令箭”招生規模極度擴張,在全國各地設立學習中心致使魚目混珠,技術和管理遠遠跟不上規模發展的需求,一味追求學生數量,質量難以保證!
3.1.3網絡自身存在很多不足,比如傳輸速率低等帶寬不能寬到足以傳輸多媒體課件,這就造成了目前中國的現代遠程教育還不能作到在“任何地點都能夠提供學習”,他在一定程度上制約了多媒體網絡教學的發展,雖然高速的網絡連接手段,如有線電視網連接,等從根本上解決這一問題,但由于資金的問題,短時間內還不可能大范圍普及。
3.1.4我國現代遠程教育在課程設計和課程開發方面還很不夠,而既教育有懂得技術的專業人才更是缺乏首先是大師級教師為現代遠程教育講得少,制作成課件的更是不多,其次是課件制作技術落后,優秀的,引人注意的可見不多見,再次是有許多課件內容教陳舊,且更新慢.這些都使人感到在網上學習的效果要比課堂或面授教育要差,這對課件制作和開發人員提出了較高的要求。
3.1.5學習評估體系不健全由于沒有科學嚴密的網上學習評價和監控系統,只憑期末的傳統試卷評定學習結果可能偏差較大,難以保證平時作業和網上考試成績的真實性。
3.2我國網絡教育存在問題的解決的幾點建議網絡教育是構件社會公民終生學習和繼續教育體系的主要途徑,發展之勢不可擋.但是也不能“粗放型管理”,一哄而上。
3.2.1嚴格把握網絡教育的入關口盡快出臺網絡教育的評估體系,比如網絡教學,學習平臺,管理平臺,網絡課程等評價體系.把網絡教育學校的工作重心從招生轉移到網站和資源建設上來。
3.2.2加強教育師資教育技術的培訓,建設高質量的教師隊伍在網絡教育當中,教師的角色雖然發生了很大的轉變,從教學中的主導著轉變為教學的指導者,組織者,協調者,但教師在教學中的地位仍然很重要,并且需要教師除了具備完善的專業知識和授課藝術外,還必須具有熟練使用網絡,駕馭網絡的技能,善于利用多媒體網絡技術制作有利于學生的學習資源,具備通過網絡進行視頻直播的教學技能,具有及時解決網絡傳播中的問題與故障的能力并能承擔編寫腳本,導演,攝像,編輯等工作。
3.2.3加強網絡教育的監督,規范網絡教育的發展.應該成立網絡教育監督機構經常性的對網絡學校包裹分支機構進行監督檢查。
3.2.4加強媒體的宣傳力度通過媒體的宣傳讓社會對網絡教育這種新的教育形式有全面的深入的和正確的理解杜絕盲目性。完善網絡教育質量評價體系:傳統課程教育的質量評價體系是經歷了數百年的發展才逐步形成和完善的,對于網絡教育這一新的教育方式,其質量評價體系與傳統教育相比,評價內容和指標會更復雜我國應該建立起一套符合我國網絡教育規律的行之有效的質量保障體系,促使我過網絡教育的完善發展。
4.網絡教育的發展前景
網絡教育強大的教育功能,還可以帶來思想觀念的改變與提高,例如使人們樹立全球理念、創新理念、效率理念、自由與平等以及合作精神,交往方式也會發生變化。
4.1政府對網絡教育的政策支持網絡教育不論是在我國,還是在世界其他國家,其發展的歷史都是非常短暫的,國家借助于網絡發展教育,必須給予適當的政策支持,較之傳統教育,網絡教育的發展在政策上的優勢有。
4.1.1收取學費網絡教育可以實行成本收費,收費標準和辦法有學校按國家有關規定報學校所在地物價管理部門批準和實行。
4.1.2頒發證書和文憑舉辦網絡教育的高校可以對達到畢業要求的本,專科學生頒發畢業證書,其具體形式有高校自主決定。
【關鍵詞】網絡教育 現狀 學生 趨勢
隨著1946年世界上第一臺電子計算機問世后，計算機慢慢走進人們的視野，網絡也逐漸走進千家萬戶，已經成為我們生活必不可少的一部分.由于網絡技術的迅猛發展及教育大眾化、終身化理念的推進，網絡教育已開始受到越來越多的人關注.那么到底什么是網絡教育？網絡教育現今狀況又是怎樣？又有哪些發展趨勢？給我們的生活又帶來哪些影響哪些不同？那么下面就以上問題進行簡單的分析討論：
一 網絡教育的分類
1、基礎網絡教育
基礎教育通常是指高中以下的教育.基礎教育包括學前教育（幼兒園）、初等教育（小學）、中等教育（初中、高中）三個階段.雖然中專、職高也屬于中等教育，但一般歸位職業教育.在我國一般稱為“中小學網校”，簡稱“網校”，僅僅是一種輔的教育活動，不提供學歷.
2、高等網絡教育
高等網絡教育通常認為是十八周歲以上的成人，主要提供高中起點專科、高中起點本科、專科起點本科及本科第二學歷教育，另外也提供非學歷教育（只學習學歷教育的部分課程）.學歷教育一般可以通過相關考試，達到畢業要求后頒發各高校畢業證書（注明“網絡教育”字樣），其中68所院校頒發畢業證書，教育部電子備案，國家承認學歷.
3、網絡職業認證培訓
網絡職業認證培訓的對象廣泛，可以是學生也可以是在職人員.提供職業技能培訓、考試輔導、認證培訓.主要有新東方、中華會計網等.
4、企業E-learning
企業E-learning對象主要為企業員工，實施主體通常為企業.是企業實施內訓的一種新型實施途徑.根據企業具體情況，以局域網或互聯網形式實現.
5、網絡教育服務
網絡教育服務主要包括教育服務、教育網游、教育頻道、平臺提供商、內容商等，是為網絡教育提供服務，沒有實體和網絡學校.
二 網絡教育的優勢
1、資源利用的最大化
各種教育資源通過網絡跨越了空間距離的限制，使學校的教育成為可以超出校園向更廣泛的地區輻射的開放式教育.學校可以充分發揮自己的學科優勢和教育資源優勢，把最優秀的教師、最好的教學成果通過網絡傳播到四面八方.人們學習不再屬于一種地區性的活動，人們可以絕對地就近入學，也可以多次進行統一課程的學習，對不了解、不清楚的內容進行專門、統一的復習.
2、學生主體性擴大、教師主導責任性強
網絡教育是以學生自主學習為主，改變了以教師為中心的教育模式，讓學生站到了整個教學過程的主導地位，學生成了信息加工體，是意義的主動構建者，而不是外部刺激的被動者和被灌輸的對象.
3、課程針對性強、實用價值高
傳統的課堂教育，是由學校和老師根據經驗定制并向成批量的學習者傳授一套預定的知識和技能，這實際上是一種工業化的教育方式.有些東西的實用性不大，有些根本就用不著，網絡教育就能很好地解決這個問題.因為網絡教育在提供教育信息的主題中，有作為公共性質的圖書館、學校以及政府部門，也有作為私人性質的個人網頁、專家資訊站以及各商業網站，所以網絡教育提供的信息更加具有針對性、更加具體.
三 網絡教育的缺點
1、監管缺失，盲目招生，質量下降
網絡教育的許多體制、制度還不完善.在網絡招生、培養、畢業等各個環節都缺乏具有可操作性的政策，一些高校正是利用政策上的漏洞，在經濟利益的驅動下，打著“寬進嚴出”的旗號，盲目擴招網絡生.在入學的考試、審核等方面不加監管，而培養的設施又跟不上.
2、網上資源、技術支持不足
因為網上教育的科目較少，內容也較簡單且易流于呆板不生動，缺乏網絡課程應有吸引力的優勢；并且網絡課程內容更新的速度慢，往往幾個月都維持原狀；同時教育網站本身內容單薄，讓許多學生既滿懷希望又有些無奈.
3、短期教育投入稀缺
就我國現在的教育投入水平來看，網絡教育還僅是當前教育體制的一種負累.我國的教育資源仍按計劃體制投入與配置，但卻按市場體制進行支出，中間虧空很大.如若還要去承擔重新開辟一個網上虛擬教育體系的責任，不僅很可能建不好各類虛擬學校，甚至還會拖跨現行的學校教育體系.
4、定位模糊，運作混亂
一些高校在開設網絡教育學院時把其跟傳統的學院同樣對待，沒有對網絡教育的特點進行細致的分析，沒有結合自己的實際情況作出合理的定位.在招生時，對學生的類別不加劃分，導致一部分習慣于傳統教育的學生并不適應網絡教育的形式.而在教學過程中，照搬傳統大學的課程設置和教學模式，也會導致網絡教育質量的下降.
四 網絡教育的發展趨勢
1、社會環境
我國是一個傳統的文化大國，文化氛圍濃厚、文化底蘊豐富，而文化和教育是相互關聯、相互促進的，并且豐富的文化有利于網絡教育的發展.隨著知識經濟時代的到來，知識在現代社會中的作用越來越突出，終身學習的理念也越來越深人人心，這也將促進網絡教育的發展.此外，當今社會是一個競爭激烈的社會，而增強競爭力的一個重要手段就是教育.
2、網絡基礎設施
目前國內金融、通信、電力行業的大型企業很多都建立了內部電子學習管理平臺，為員工提供網絡培訓.現階段從事企業電子學習的企業已有很多，初步形成了產業價值鏈，但是總體市場仍處于培育初期，不會呈現高速增長態勢.綜上分析，我國網絡教育市場已進入發展階段，存在一些問題，但外部環境良好.雖然不同市場具體情況各有所異，但總體需求不斷增加，客戶數和市場規模將迅速增長.
【參考文獻】
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