時(shí)間：2023-05-29 17:58:58
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)英語(yǔ)手抄報(bào)內(nèi)容，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
新課改下如何教學(xué)生小學(xué)英語(yǔ)呢？這是小學(xué)英語(yǔ)教師長(zhǎng)期思考和困擾的問(wèn)題，以下談?wù)劰P者的教學(xué)心得。
一、給學(xué)生營(yíng)造樂(lè)于學(xué)習(xí)的環(huán)境
從筆者教學(xué)實(shí)際來(lái)看，小學(xué)生具有著愛(ài)玩、天真、善于觀察新鮮事物、好動(dòng)、樂(lè)觀的性格特點(diǎn)，要想使教學(xué)內(nèi)容吸引小學(xué)生的注意力，筆者認(rèn)為最為關(guān)鍵的是要給學(xué)生營(yíng)造樂(lè)于學(xué)習(xí)的環(huán)境。
比如說(shuō)，在閱讀單詞“open”、“close”，閱讀短語(yǔ)“a window”、“sit down”、“a blackboard”之前，我給學(xué)生打開(kāi)收音機(jī)，然后讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)這些單詞和短語(yǔ)如何正確的閱讀，之后關(guān)上收音機(jī)，讓學(xué)生自愿站起來(lái)進(jìn)行這些單詞和短語(yǔ)的領(lǐng)讀，當(dāng)學(xué)生的讀音有誤時(shí)，教師可以給予學(xué)生糾正，這種教學(xué)方式，主要是讓學(xué)生融入到樂(lè)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)。
又如，為了調(diào)動(dòng)課上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶，我在黑板上寫(xiě)出了這樣一句話(huà)“請(qǐng)說(shuō)出哪些學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞中有B發(fā)音？”之后我看所有學(xué)生陷入了思考和想象中，于是有的學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)單詞“robot”、“birthday”里面有B，有的同學(xué)列舉出了帶有B發(fā)音的單詞“big”、“ball”、“but”、“book”等等。利用這種教學(xué)方式，可以活躍課堂學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，而且學(xué)生在一邊回憶一邊學(xué)習(xí)過(guò)程中，就會(huì)領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)這些單詞時(shí)，要特別注意B的正確發(fā)音，這樣給學(xué)生營(yíng)造樂(lè)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生更扎實(shí)的打好英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。
二、引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面接觸英語(yǔ)知識(shí)
為了讓學(xué)生能夠熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)方面接觸英語(yǔ)知識(shí)，是非常有效的教學(xué)方法，比如說(shuō)，為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，鼓勵(lì)學(xué)生制作英語(yǔ)手抄報(bào)，引導(dǎo)學(xué)生在紙張上面自主設(shè)計(jì)英語(yǔ)手抄報(bào)，學(xué)生可以將自己喜歡的英語(yǔ)句子抄錄在上面，然后對(duì)紙張進(jìn)行繪畫(huà)設(shè)計(jì)，如有的學(xué)生在英語(yǔ)手抄報(bào)上摘錄了“Time is money”一寸光陰一寸金，有的學(xué)生摘錄了“Have you somewhat to do tomorrow， do it today”今日事今日做，切勿拖延到明天。看著學(xué)生制作的英語(yǔ)手抄報(bào)，感受到學(xué)生那份成就感。當(dāng)學(xué)生完成自己的英語(yǔ)手抄報(bào)時(shí)，學(xué)生將自己的手抄報(bào)都掛放在教師后面的英語(yǔ)角上，這樣可以供其他學(xué)生下課翻閱和欣賞，久而久之，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科。
學(xué)生接觸英語(yǔ)知識(shí)的方法是多樣化的，比如說(shuō)學(xué)生乘車(chē)、在電梯內(nèi)、或者在公共場(chǎng)所時(shí)都會(huì)看到“No smoking”這個(gè)禁止吸煙的標(biāo)志，當(dāng)學(xué)生眼界放寬，鼓勵(lì)學(xué)生多留意生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)就在我們的身邊，而且英語(yǔ)的生活實(shí)用性很廣。
在日常生活中，讓小學(xué)生多接觸一些英文電影，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有很大幫助，我常常鼓勵(lì)學(xué)生看英文電影《放牛班的春天》、《忠犬八公的故事》等等，通過(guò)學(xué)生觀看外國(guó)電影，可以使學(xué)生接觸到英語(yǔ)語(yǔ)言的奧妙，同時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感也會(huì)逐漸增強(qiáng)。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是豐富多彩的，整個(gè)教學(xué)方式更應(yīng)該靈活多樣，讓學(xué)生接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的多樣化是非常關(guān)鍵的，為了不讓英語(yǔ)課堂過(guò)于枯燥，我常常教學(xué)生唱英語(yǔ)歌曲，比如說(shuō)教學(xué)生唱英文歌《seasons in sun》，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別喜歡英文歌曲，這種教學(xué)方法可以讓孩子們打開(kāi)學(xué)習(xí)眼界，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)應(yīng)用的廣泛性，同時(shí)孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致也會(huì)越來(lái)越濃。
三、培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)練習(xí)能力
在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生做英語(yǔ)正確的發(fā)音師范，教師的發(fā)音必須準(zhǔn)確，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生并鍛煉英語(yǔ)朗讀及語(yǔ)言表達(dá)能力。因?yàn)樾W(xué)生這個(gè)階段特別愛(ài)模仿教師在教學(xué)中的一舉一動(dòng)，所以教師在讀英語(yǔ)單詞、英語(yǔ)句子時(shí)，要正確引導(dǎo)學(xué)生。
例如，在課前教師給學(xué)生播放英語(yǔ)句子，然后進(jìn)行反復(fù)的播放，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語(yǔ)句型“Hello，Good morning”的用法，通過(guò)多聽(tīng)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)介紹自己的名字。為了鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，教師還可以用收音機(jī)給學(xué)生播放英語(yǔ)單詞，讓學(xué)生認(rèn)真的聽(tīng)，然后將所聽(tīng)英語(yǔ)單詞默寫(xiě)出來(lái)，如“bid”、“kite”、“swim”、“taxi”、“ruler”、“crayon”等等。
關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)效率；興趣；情景
在我們的英語(yǔ)課上，平時(shí)總有那么幾名學(xué)生不愿學(xué)習(xí)，他們覺(jué)得英語(yǔ)枯燥，不及其他課堂精彩。這不得不讓我們思考這樣的問(wèn)題：如何才能提高他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的激情，激起他們求學(xué)的欲望。
一、角色轉(zhuǎn)換，因材施教
長(zhǎng)期的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)習(xí)慣使我們部分教師一直處于課堂的主角，從上課一直演到下課，出現(xiàn)了“自問(wèn)自答，自導(dǎo)自演”的課堂教學(xué)模式。
新大綱要求我們，新課改驅(qū)使著我們。教師如果想幫助學(xué)生在課堂上提高學(xué)習(xí)的效率，就必須轉(zhuǎn)換那種陳舊的教育觀念，學(xué)習(xí)的主體對(duì)象必須是學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象的差異制定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。
例如在教《牛津小學(xué)英語(yǔ)》（三年級(jí)始用，下同）5B Unit6 A《PE lesson Part A》時(shí)，教師可以這樣教學(xué)，使知識(shí)化難為易，淺而易懂。第一種方法：教師可以先復(fù)習(xí)一些表示動(dòng)作的單詞，并配上相應(yīng)的體態(tài)姿勢(shì)。如復(fù)習(xí)jump，turn，lift，up，lie，on 等這些詞意思的時(shí)候，教師可以簡(jiǎn)筆畫(huà)示意，也可以親自動(dòng)作示范。學(xué)生看明白了，便照做了，對(duì)于... times 或one time，教師可以在學(xué)生做動(dòng)作時(shí)，讓班上的其他同學(xué)幫他（她）數(shù)次數(shù)，one two three ... 第二種方法就是讓優(yōu)等生帶著學(xué)困生一起做這些動(dòng)作，先將他們搭配分成4人～6人一小組。每次下達(dá)兩三個(gè)口令，優(yōu)等生先做，學(xué)困生看，然后學(xué)困生再聽(tīng)口令做動(dòng)作。經(jīng)過(guò)這樣的訓(xùn)練以后，他們覺(jué)得英語(yǔ)不難了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也有了。
二、創(chuàng)設(shè)情境，突出主體
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“教師在課堂教學(xué)中要設(shè)法結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)造交際活動(dòng)情境，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能積極參與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。”因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師必須創(chuàng)設(shè)與對(duì)話(huà)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為他們提供充分運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們感覺(jué)到有一種身臨其境的感覺(jué)。這樣，能使小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)句型學(xué)習(xí)、語(yǔ)篇對(duì)話(huà)起到理解深刻、運(yùn)用熟練、掌握牢固的作用，從而達(dá)到事半功倍的效果。
例如在教學(xué)4B Unit 7《At a snack bar Part C》時(shí)，有的教師就是用掛圖來(lái)操練句型的。學(xué)生雖能按照每一幅圖的內(nèi)容進(jìn)行流利地對(duì)話(huà)，但在整個(gè)過(guò)程中不但缺少了真實(shí)場(chǎng)景，而且學(xué)生的思維沒(méi)有得到更好的訓(xùn)練。如果換一種教法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好，教師在課前組織學(xué)生每人用水彩筆或油畫(huà)棒畫(huà)出兩種自己喜歡的食物圖片，并且在每種食物的圖片上標(biāo)上價(jià)錢(qián)，教師把所有的圖片收集起來(lái)進(jìn)行分類(lèi)，待上課時(shí)請(qǐng)一位同學(xué)扮演營(yíng)業(yè)員，其余的學(xué)生扮演消費(fèi)者，并帶好紙和筆算出自己要付多少錢(qián)，把寫(xiě)好總價(jià)格的紙條并寫(xiě)上名字留給柜臺(tái)。表演如下：
S：代表營(yíng)業(yè)員 C：代表消費(fèi)者
S：What would you like？
C：I’d like two hamburgers.
S：Anything else？
C：A glass of juice，please.How much are they？（S也從黑板上取下一張a glass of juice 圖片，并算出顧客要付的總價(jià)錢(qián)）
S：They are... yuan.
C：Here you are.（C把要付的錢(qián)數(shù)寫(xiě)在紙上留給柜臺(tái)）
像這樣情境教學(xué)的例子很多，小學(xué)生受到生活環(huán)境的影響，生活中用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)很少，那么課堂上創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)尤為重要。在活動(dòng)中，學(xué)生始終是活動(dòng)的主體，主體活動(dòng)離不開(kāi)特定的情景。只有這樣，才會(huì)給他們留下深刻的印象。
三、開(kāi)發(fā)資源，活用英語(yǔ)
英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生獲得英語(yǔ)交際能力。要想讓小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用感興趣，那就應(yīng)該先讓他們感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的快樂(lè)。而我們那種反復(fù)抄寫(xiě)、死記硬背的方法早已使那些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)厭學(xué)，時(shí)間越長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)忘記的越多，年級(jí)越高，兩極分化的越厲害。
怎樣縮小學(xué)生的成績(jī)差距并培養(yǎng)他們那種愛(ài)學(xué)英語(yǔ)的興趣呢？那就是讓學(xué)生感受到用英語(yǔ)交際的快樂(lè)。這就需要我們能充分開(kāi)發(fā)和利用身邊的教育資源。
第一，利用黑板報(bào)，設(shè)計(jì)出一個(gè)英語(yǔ)角，每周換一次。內(nèi)容可以由一些簡(jiǎn)短的童話(huà)故事和一些生活諺語(yǔ)組成，起到一個(gè)讓學(xué)生讀故事，培養(yǎng)興趣的作用。
第二，每月搞一次英語(yǔ)手抄報(bào)比賽。在手抄報(bào)制作的過(guò)程中，學(xué)生能感受到設(shè)計(jì)的整體性、內(nèi)容的主題性及語(yǔ)言和圖畫(huà)的欣賞性，享受了獨(dú)立完成任務(wù)的快樂(lè)。
第三，以重大節(jié)日或活動(dòng)為契機(jī)，多人合作，教師指導(dǎo)，制作一張主題新穎、形式多樣、內(nèi)容豐富的墻報(bào)。學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上查閱、搜集資料，共同完成一份精美的英文版的墻報(bào)。這樣的合作能使學(xué)生起到激發(fā)興趣、鞏固舊知、探索新知的作用。
總之，小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高，離不開(kāi)他們對(duì)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)榕d趣的培養(yǎng)是建立在快樂(lè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上的。
參考文獻(xiàn)：
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任務(wù)型教學(xué)（Task-based Learning）是20世紀(jì)80年代外語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域提出的一個(gè)旨在培養(yǎng)學(xué)生交際能力的課堂操作模式。該模式以具體的任務(wù)為動(dòng)力或動(dòng)機(jī)，以完成任務(wù)的過(guò)程為學(xué)習(xí)過(guò)程，以展示人成果的方式（而不是以測(cè)試的分?jǐn)?shù)）來(lái)體現(xiàn)教學(xué)的成就。簡(jiǎn)單地說(shuō)：任務(wù)就是做事，就是運(yùn)用英語(yǔ)做事。形象地說(shuō)：為用而學(xué)，用中學(xué)，學(xué)了就用。
1 英語(yǔ)“任務(wù)型”教學(xué)的課內(nèi)實(shí)施策略
1.1活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有真實(shí)性
任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的能力，就應(yīng)該讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與和完成真實(shí)任務(wù)，擺脫傳統(tǒng)的以教材知識(shí)為中心的枯燥無(wú)味的教學(xué)模式，使課堂語(yǔ)言活動(dòng)近似于習(xí)得過(guò)程。如在《牛津小學(xué)英語(yǔ)》3B Unit 7 Where？一課中為了讓學(xué)生掌握Where’s…？It’s in/on….筆者將不同的物品擺放在教室不同的位置，然后讓學(xué)生觀察，先說(shuō)出較為明顯的物品位置，然后在進(jìn)行猜測(cè)出其他不明顯的物品。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力和注意力，同時(shí)也讓他們積極開(kāi)動(dòng)腦筋，有效地練習(xí)了語(yǔ)言點(diǎn)。在譯林版《小學(xué)英語(yǔ)》Book 4 Unit2 Shopping 中，筆者將教室分為幾個(gè)“商業(yè)區(qū)”，如服裝類(lèi)、水果類(lèi)、文具類(lèi)、玩具類(lèi)等，然后讓學(xué)生利用手中的“錢(qián)”去購(gòu)物，看誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)買(mǎi)的東西最多。這樣，學(xué)生的注意力就集中在活動(dòng)中，注重了語(yǔ)言的意義而不是語(yǔ)言的形式，在這個(gè)任務(wù)中，每個(gè)學(xué)生都扮演一個(gè)角色投入其中，這種身臨其境的感覺(jué)有利于語(yǔ)感的生成。
1.2活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有趣味性
興趣是最好的老師。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲。如果任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)脫離了學(xué)生生活實(shí)際就喚不起學(xué)生的興趣，更達(dá)不到英語(yǔ)交際的目的。如《牛津小學(xué)英語(yǔ)》6B Unit 3 Asking the way問(wèn)路這一單元時(shí)，先把問(wèn)路和指路可能遇到的語(yǔ)句幫助學(xué)生加以歸納，然后給學(xué)生設(shè)定幾個(gè)任務(wù)：任務(wù)一：A little girl can’t find the way to No.6 Middle School…任務(wù)二：An American woman can’t find the Bank of China…任務(wù)三：A teacher and some students are going to the zoo， they can’t find the zoo…
各小組可任選一個(gè)任務(wù)進(jìn)行有效的合作交流然后再進(jìn)行表演。最后結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，通過(guò)評(píng)選“最佳文明小隊(duì)員”活動(dòng)，進(jìn)行問(wèn)路、指路等語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用。這樣一個(gè)開(kāi)放式的課堂設(shè)計(jì)為孩子們提供了足夠的空間，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程充滿(mǎn)了類(lèi)似探險(xiǎn)的喜悅，從而真正成為學(xué)習(xí)的主體。
1.3活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有廣泛性
任務(wù)的設(shè)計(jì)除了考慮情景的真實(shí)性和學(xué)生的興趣外，還要考慮到任務(wù)的難度和學(xué)生的知識(shí)水平。我們進(jìn)行的是素質(zhì)教育而不是精英教育，要讓大部分學(xué)生都能完成任務(wù)。要兼顧兩頭，但同時(shí)也要讓他們體會(huì)到一定的難度，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)磨練、克服困難后取得成功時(shí)，才會(huì)感受到真正的成就感，才能產(chǎn)生更持久的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以給所有學(xué)生同樣的材料，但設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，并給予不同程度的幫助，也可以給不同學(xué)生不同程度的材料，執(zhí)行共同的任務(wù)。可以組織學(xué)生以小組為單位，各盡其職，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，合作完成任務(wù)。如，學(xué)習(xí)了There be…句型，對(duì)于部分同學(xué)鼓勵(lì)他們?cè)斐龊?jiǎn)單的句子，程度較好的同學(xué)就可以用該句型來(lái)描述我們的教室，而口頭表達(dá)能力較強(qiáng)的同學(xué)就可以加入自己的想象進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭小作文。針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求，使每個(gè)學(xué)生都感受到成功。又如，以小組為單位完成一項(xiàng)任務(wù)，如英語(yǔ)手抄報(bào)，動(dòng)手能力強(qiáng)的，設(shè)計(jì)手抄報(bào)的版面、刊頭、文字；口頭表達(dá)能力強(qiáng)的，介紹手抄報(bào)的內(nèi)容；其他人就查閱、收集資料。這項(xiàng)任務(wù)需要多人合作才能完成，可讓大部分學(xué)生感到“我能行”，體會(huì)到成功的喜悅。
1.4活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有多樣性
小學(xué)生活潑好動(dòng)，有意注意和無(wú)意注意保持的時(shí)間相對(duì)于說(shuō)較為短暫，單一的任務(wù)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，因此活動(dòng)任務(wù)必須形式多樣。如：表演性任務(wù)設(shè)計(jì)：牛津小學(xué)英語(yǔ)教材趣味性強(qiáng)，在趣味對(duì)話(huà)和閱讀部分安排的任務(wù)就是閱讀完以后進(jìn)行表演。教師一開(kāi)始就告訴學(xué)生這節(jié)課的任務(wù)，學(xué)生就會(huì)很自覺(jué)的開(kāi)始閱讀，然后分組進(jìn)行練習(xí)，然后上臺(tái)表演，而其他組的同學(xué)就可以成為評(píng)委。競(jìng)賽性任務(wù)設(shè)計(jì)：英語(yǔ)競(jìng)賽不僅培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，而且還培養(yǎng)了他們的合作精神和集體榮譽(yù)感。我們學(xué)習(xí)0-10時(shí)，筆者采用了各小組比賽匯報(bào)人數(shù)并給予最出色的小組成員每人一個(gè)star，課堂氣氛非常活躍。調(diào)查性任務(wù)設(shè)計(jì)：用英語(yǔ)做調(diào)查能培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。我們?cè)O(shè)計(jì)簡(jiǎn)單，易操作的調(diào)查任務(wù)。如在教授Would you like…？ Yes， please / No， thanks. I’d like….后就給了學(xué)生這樣一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生拿著調(diào)查表在組內(nèi)進(jìn)行調(diào)查，然后把調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，用英語(yǔ)進(jìn)行匯報(bào)：
2 “任務(wù)型”教學(xué)模式的效果與分析
根據(jù)教材模塊內(nèi)容的不同，自主設(shè)計(jì)多樣化的預(yù)習(xí)作業(yè)形式
實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)
實(shí)踐活動(dòng)類(lèi)作業(yè)主要是讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)畫(huà)、唱歌、做手抄報(bào)、看視頻等的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)預(yù)習(xí)接下來(lái)將要學(xué)習(xí)的教材內(nèi)容，使學(xué)生在做預(yù)習(xí)作業(yè)的過(guò)程當(dāng)中思維、語(yǔ)言、習(xí)慣都得到鍛煉，提高孩子的綜合能力，把作業(yè)變得有趣起來(lái)。
畫(huà)一畫(huà)，涂一涂
小學(xué)階段學(xué)生年齡較小，愛(ài)畫(huà)畫(huà)是孩子的天性，可以讓孩子把繪畫(huà)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相結(jié)合，在預(yù)習(xí)時(shí)候就把新知用畫(huà)畫(huà)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，在繪畫(huà)中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。很多學(xué)生愛(ài)畫(huà)畫(huà)，例如PEP教材四年級(jí)上冊(cè)第四單元，在學(xué)習(xí)各個(gè)房間前，就讓孩子們課后畫(huà)一幅自己家的圖畫(huà)，并附上英文說(shuō)明，課前在多媒體上展示并予以表?yè)P(yáng)。
剪一剪，貼一貼
剪紙是中國(guó)的傳統(tǒng)文化之一，學(xué)生可以在預(yù)習(xí)作業(yè)中加入中國(guó)元素，既可以培養(yǎng)孩子的興趣，又可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。很多學(xué)生酷愛(ài)做手工，我就給他們布置了剪紙的作業(yè)，例如在PEP教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元，學(xué)習(xí)動(dòng)物單詞前，讓每位學(xué)生剪一只小動(dòng)物，上課的時(shí)候還可用來(lái)當(dāng)做教具，一舉多得。
錄一錄，配一配
隨著網(wǎng)絡(luò)在生活中的比重越來(lái)越高，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式也在逐漸發(fā)生改變，實(shí)踐證明學(xué)生對(duì)電影或者課本配音比較感興趣。在日常教學(xué)中，我推薦孩子們使用《英語(yǔ)配音趣》這個(gè)手機(jī)軟件，里面涵蓋了所有教材的錄音，學(xué)生可以根據(jù)自己的發(fā)音配音。此方法比單純的讓學(xué)生回家跟讀效果更加明顯，學(xué)生在和家長(zhǎng)的合作下將課本配音完成以后就發(fā)至我微信上，我便及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
節(jié)日感恩
如今西方節(jié)日在中國(guó)越來(lái)越流行，為了促進(jìn)中西方文化交流，讓孩子們了解西方節(jié)日風(fēng)俗。例如父親節(jié)，可以提前讓學(xué)生去網(wǎng)上搜集資料，了解父親節(jié)的相關(guān)風(fēng)俗，并制作一張賀卡送給爸爸，表達(dá)對(duì)父親的感恩之心。
搜集資料的作業(yè)
搜一搜，查一查
在PEP教材四年級(jí)下冊(cè)中學(xué)習(xí)天氣單元時(shí)，可以讓學(xué)生課后搜集各個(gè)城市的天氣預(yù)報(bào)，為接下來(lái)學(xué)習(xí)天氣做準(zhǔn)備，這樣的情境更真實(shí)，學(xué)生掌握得更快。
跳一跳，選一選
在PEP教材四年級(jí)下冊(cè)中學(xué)習(xí)衣物的單元時(shí)，教師可以讓學(xué)生回家后第二天穿自己最喜歡的衣服來(lái)，為了學(xué)習(xí)衣物做實(shí)物準(zhǔn)備，情境真實(shí)，學(xué)生喜歡，語(yǔ)言運(yùn)運(yùn)用更加實(shí)際。
根據(jù)學(xué)生愛(ài)好不同，讓其自主呈現(xiàn)多元化的作業(yè)形式
世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。不同的學(xué)生有著不同的喜好，有的喜愛(ài)做手工，有的喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，有的喜愛(ài)唱歌等等，因此在作業(yè)呈現(xiàn)方式上也應(yīng)多樣化。
讓學(xué)生做“老師”
在預(yù)習(xí)作業(yè)中，學(xué)生是主體，而教師也應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的做作業(yè)的積極性與主動(dòng)性。因此，教師可在課堂為學(xué)生提供一個(gè)平臺(tái)，使學(xué)生的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，在學(xué)習(xí)中體會(huì)到先知先覺(jué)的快樂(lè)。例如每次晨讀，我都會(huì)請(qǐng)“小老師”在教室里領(lǐng)讀當(dāng)天需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而小老師是隨機(jī)抽選，這對(duì)于學(xué)生來(lái)講，既有壓力也有動(dòng)力，從而使他們完成預(yù)習(xí)。
英語(yǔ)角的布置
在整個(gè)小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，教室里的一個(gè)英語(yǔ)角是必要的，有了這樣一個(gè)空間，也是對(duì)孩子的一份肯定與鼓勵(lì)。在英語(yǔ)角里，將學(xué)生預(yù)習(xí)的繪畫(huà)、手抄報(bào)、卡片、書(shū)法等等展示，一方面表?yè)P(yáng)做得好的學(xué)生，更上一層樓，另一方面也是鞏固并復(fù)習(xí)這些知識(shí)。
頭腦風(fēng)暴
學(xué)生好勝心強(qiáng)、可以通過(guò)游戲的方式進(jìn)行比賽。例如在PEP教材三年級(jí)上冊(cè)第四單元We love animals中的單詞時(shí)，可以讓學(xué)生提前學(xué)會(huì)模仿現(xiàn)實(shí)中各種小動(dòng)物的聲音，讓其他學(xué)生猜測(cè)“What animal is it？”這樣學(xué)生會(huì)帶有興趣地去完成，既可以復(fù)習(xí)舊知，鞏固過(guò)去的知識(shí)，又預(yù)習(xí)了新課，還拓展了新單詞。
繪本故事
新教材重視整體的語(yǔ)篇教學(xué)，因此學(xué)生還得把預(yù)習(xí)的內(nèi)容通過(guò)趣味的故事展示出來(lái)，特別對(duì)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言意識(shí)得到鍛煉。所以在預(yù)習(xí)前，教師可以找與上課內(nèi)容相符的英文繪本故事，讓孩子在語(yǔ)篇中學(xué)習(xí)單詞和句型，既增加了趣味性，又掌握了知識(shí)。
一、充分挖掘教材中的德育因素作鋪墊
教師要有觀察的眼睛，發(fā)現(xiàn)滲透思想品德教育的時(shí)機(jī)，寓思想教育于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。例如，五年級(jí)教材上冊(cè)Unit 4 What can you do？一文要求教育學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好品德。結(jié)合三年級(jí)上冊(cè)Unit 4 We love animals一課，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，保護(hù)小動(dòng)物。通過(guò)四年級(jí)上冊(cè)Unit 4 My classroom的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生從小愛(ài)護(hù)班級(jí)，愛(ài)護(hù)集體，從而愛(ài)國(guó)家。通過(guò)Meet my family 一課的學(xué)習(xí)，教育學(xué)生尊敬父母，孝敬老人，關(guān)愛(ài)家長(zhǎng)，愛(ài)家感恩的情感。我們還利用教材里許多文明禮貌用語(yǔ)教育和引導(dǎo)學(xué)生在人際交往中，注意禮節(jié)，尊重別人，與人為善，有關(guān)愛(ài)護(hù)環(huán)境的課文類(lèi)型等等，一課一課的教學(xué)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的滲透，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的情操，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、創(chuàng)設(shè)情境和語(yǔ)境，通過(guò)活動(dòng)育人
教師作為現(xiàn)代教育者，要經(jīng)常利用情景和設(shè)置情境進(jìn)行教學(xué)，要跳出課本里的框框條條，從自己的身邊出發(fā)，在生活中找教材、尋知識(shí)，從而活化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生直接地、具體地獲得英語(yǔ)知識(shí)。如教對(duì)話(huà)時(shí)，可創(chuàng)設(shè)情景或通過(guò)多媒體等電教設(shè)備讓學(xué)生聽(tīng)音、模仿、跟讀表演，以活動(dòng)開(kāi)辟交際舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)以活動(dòng)為載體，創(chuàng)設(shè)情境和語(yǔ)境。正如我們所研究的市、縣級(jí)課題――《游戲在英語(yǔ)小班化教學(xué)中的應(yīng)用》，在教學(xué)中我可以采用雙人、小組等比賽游戲活動(dòng)方式，在小班化創(chuàng)設(shè)的情境和語(yǔ)境中既滿(mǎn)足了學(xué)生的好勝心強(qiáng)的心理，又復(fù)習(xí)鞏固了所學(xué)的語(yǔ)言材料，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作交流和相互關(guān)心、相互幫助的集體主義精神。這樣學(xué)生不僅活學(xué)活用了知識(shí)，通過(guò)體驗(yàn)還學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。在班內(nèi)開(kāi)展英語(yǔ)德育格言背誦會(huì)，英語(yǔ)小故事能手等活動(dòng)，舉行“生活中的英語(yǔ)”手抄報(bào)評(píng)比活動(dòng)”。進(jìn)而在校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展“Happy English you and me”英語(yǔ)活動(dòng)，讓全體學(xué)生積極參與，勇于創(chuàng)新，大膽展示。我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都在育人，希望在外語(yǔ)課堂中點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透。
三、搭建平臺(tái)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)
英語(yǔ)作為國(guó)際交流語(yǔ)言，來(lái)到中國(guó)歷史久遠(yuǎn)，同時(shí)也是一個(gè)自我成長(zhǎng)的契機(jī)，夢(mèng)想外企，出國(guó)深造，當(dāng)然人各有志。小學(xué)生的理想遠(yuǎn)大，當(dāng)學(xué)會(huì)dream（夢(mèng)想）時(shí)，他也曾激動(dòng)，心潮澎湃，訴說(shuō)著自己的夢(mèng)想，teacher（教師）、doctor（醫(yī)生）、clerk（職員）、driver（司機(jī)）等，作為教師可以搭建各式各樣的平臺(tái)，讓他們夢(mèng)想成真。
學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了在今后的生活中運(yùn)用，而交際活動(dòng)就是對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的模擬運(yùn)用。在英語(yǔ)課外活動(dòng)中，教師要積極為學(xué)生搭建各式各樣的平臺(tái)，做好導(dǎo)演。例如，教師可以讓學(xué)生先聽(tīng)完講解后，再根據(jù)所講內(nèi)容發(fā)揮各自的想象力和創(chuàng)造力，上臺(tái)興致勃勃地表演，自由發(fā)揮。讓同一內(nèi)容出現(xiàn)幾個(gè)趣味不同的“小品”。他們表演不同的角色，分布在不同的場(chǎng)合。如：在學(xué)校里、在家里、在動(dòng)物園等，各種情景也不一樣。當(dāng)所學(xué)知識(shí)淺顯易懂時(shí)，教師完全可以放開(kāi)手，讓學(xué)生換位為“小老師”，主導(dǎo)課堂，組織課堂，在共同參與的形式下深刻體會(huì)。采用這種模擬情景的方法，就是運(yùn)用以境生情的機(jī)制來(lái)溝通認(rèn)知與情感的聯(lián)系，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的情緒反應(yīng)，使學(xué)生獲得直接的情境氣氛的感染，從而幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，并在語(yǔ)言活動(dòng)中提高學(xué)生的表達(dá)能力，為今后在生活中的運(yùn)用打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。另外，作為教師要有計(jì)劃、階段性地開(kāi)展有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)，可以結(jié)合節(jié)日計(jì)劃開(kāi)展“母親節(jié)” “教師節(jié)” “國(guó)慶節(jié)”等的專(zhuān)題活動(dòng)，進(jìn)行手抄報(bào)比賽，演講比賽等，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)發(fā)揮，秉著處處滲透“做人”的道理，為人處世的精髓，在實(shí)踐中快樂(lè)成長(zhǎng)。
四、扎實(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)文明語(yǔ)，提高自身內(nèi)涵和修養(yǎng)
首先，小學(xué)英語(yǔ)的語(yǔ)句多是日常用語(yǔ)、文明禮貌用語(yǔ)、日常問(wèn)候語(yǔ)較多，也比較容易上口。比如，Thank you！ Excuse me！ 等。讓學(xué)生在操練中學(xué)會(huì)禮貌，學(xué)會(huì)與人相處。
其次，結(jié)合具體語(yǔ)境和相應(yīng)的語(yǔ)句有機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。如，What time is it？ It’s…的句型操練，讓學(xué)生在潛移默化中合理安排時(shí)間，做一個(gè)珍惜時(shí)間的人。再如，Can I help you？ 教育學(xué)生別人遇到困難時(shí)主動(dòng)詢(xún)問(wèn)是否需要幫助，以使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，幫助他們，養(yǎng)成助人為樂(lè)的好習(xí)慣。扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)，爭(zhēng)做文明小公民，提高自身內(nèi)涵。
【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)素養(yǎng)；語(yǔ)言能力；培養(yǎng)；提高
對(duì)于很多人而言，提到語(yǔ)文素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)等概念，大家不會(huì)覺(jué)得陌生。但是，對(duì)英語(yǔ)素養(yǎng)這個(gè)概念，大家或多或少感到不容易理解。針對(duì)這種情況，下面我從英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)策略這兩個(gè)方面進(jìn)行探究。
一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
經(jīng)常聽(tīng)到或讀到這樣的觀點(diǎn)：對(duì)于中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)就是一N語(yǔ)言技能，談不上素養(yǎng)。其實(shí)，這種觀點(diǎn)只注意到英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的價(jià)值，沒(méi)有全面把握英語(yǔ)作為一個(gè)學(xué)科的育人價(jià)值。如果不能準(zhǔn)確把握英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值，就不能理解英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。龔亞夫認(rèn)為，中小學(xué)英語(yǔ)教育應(yīng)改變單純以語(yǔ)言運(yùn)用能力為核心的目標(biāo)，設(shè)計(jì)多元的目標(biāo)，如“社會(huì)文化目標(biāo)”“思維認(rèn)知目標(biāo)”和“語(yǔ)言交流目標(biāo)”，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與思維認(rèn)知、個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)等結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)英語(yǔ)教育在促進(jìn)人的品格與思維發(fā)展方面的價(jià)值。
《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求：英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)致力于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。英語(yǔ)素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
二、培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的策略
英語(yǔ)學(xué)習(xí)作為一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，具有很強(qiáng)的交際性和應(yīng)用性。因此，英語(yǔ)教學(xué)就不能僅僅停留在知識(shí)和能力的層面，應(yīng)該在知識(shí)和能力的基礎(chǔ)上達(dá)到英語(yǔ)“素質(zhì)性”的提升。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提升英語(yǔ)核心素養(yǎng)是必需的。我在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)中主要做了以下工作。
（一）拓寬教學(xué)陣地，培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。
兒童對(duì)語(yǔ)言感受的程度是非常敏銳的。研究表明，學(xué)習(xí)英語(yǔ)離不開(kāi)良好的環(huán)境氛圍。良好的環(huán)境氛圍，會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生潛移默化的影響，它不僅有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，也有利于提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。因此，從學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)，我們就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境。
1.創(chuàng)設(shè)課堂英語(yǔ)情境，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，是獲取知識(shí)的重要途徑。為此，在40分鐘的一堂英語(yǔ)課上，首先我們要堅(jiān)持使用英語(yǔ)課堂用語(yǔ)，同時(shí)也不排斥必要時(shí)借助漢語(yǔ)，力爭(zhēng)不講或少講漢語(yǔ)，使學(xué)生置身于這樣一種特定的環(huán)境中。這樣，耳濡目染，日積月累，學(xué)生聽(tīng)得多了，自然對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)也相對(duì)深了。其次，我們充分利用教材本身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練。小學(xué)英語(yǔ)教材本身以口語(yǔ)為主，我們可根據(jù)教材內(nèi)容要求創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在特定的情境中訓(xùn)練其正確理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
2.創(chuàng)設(shè)校園英語(yǔ)環(huán)境，營(yíng)造英語(yǔ)文化氛圍。校園文化的本質(zhì)是一種人文環(huán)境和文化氛圍。通過(guò)多種途徑創(chuàng)造融實(shí)踐性、知識(shí)性、趣味性于一體的校園英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造濃厚英語(yǔ)文化氛圍，可以全方位地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情、拓展學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道、深層次發(fā)掘?qū)W生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，從而有助于英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
3.創(chuàng)設(shè)家庭英語(yǔ)環(huán)境，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。父母是孩子的第一任老師，是孩子最親近的人，孩子與父母朝夕相處其樂(lè)融融，能有助于他們的英口語(yǔ)之間的交流。學(xué)生在家生活時(shí)間最長(zhǎng)，受家庭環(huán)境影響最大。為推廣日常英語(yǔ)用語(yǔ)，我在家長(zhǎng)會(huì)中，讓家長(zhǎng)配合，協(xié)助學(xué)校開(kāi)展工作，鼓勵(lì)，督促孩子學(xué)好日常英語(yǔ)。
（二）開(kāi)展閱讀活動(dòng)，提高英語(yǔ)核心素質(zhì)。
閱讀是學(xué)好語(yǔ)言的重要途徑。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的英語(yǔ)詞匯量和知識(shí)儲(chǔ)備較少，因此我們?cè)谶x擇閱讀材料時(shí)要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)水平，在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意幾點(diǎn)：第一，課文的閱讀要做到精讀、熟讀乃至做到成誦。而且在讀的過(guò)程中，我們要讓學(xué)生進(jìn)行模仿讀，模仿錄音及多媒體資料，要在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等方面進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生盡量做到有感情地朗讀。第二，課外閱讀材料的選擇要充分考慮到學(xué)生的知識(shí)水平，由易到難，由淺入深，而且要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，為不同層次的學(xué)生選擇不同的閱讀材料，避免因?yàn)殚喿x材料太難而降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。第三，教師要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，包括指導(dǎo)學(xué)生讀音、語(yǔ)調(diào)、停頓甚至連讀等方面的技巧以及通過(guò)不同的途徑解決閱讀過(guò)程中遇到的困難。第四，閱讀的評(píng)價(jià)要及時(shí)跟進(jìn)。
（三）擴(kuò)闊實(shí)踐空間，增強(qiáng)英語(yǔ)訓(xùn)練力度。
合理準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的。因此在教學(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，很重要的一方面就是為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)和空間，提高語(yǔ)言實(shí)踐和運(yùn)用的能力。我們可以采取以下措施：
1.巧借游戲，增加運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣。游戲教學(xué)首先要由教師事先以教學(xué)內(nèi)容為素材設(shè)計(jì)，然后引導(dǎo)學(xué)生有序的開(kāi)展。游戲教學(xué)要體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律，要使學(xué)生真正成為游戲的主體，讓參加游戲教學(xué)的活動(dòng)成為他們內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，這就要求教師能將教學(xué)目的和內(nèi)容與游戲的內(nèi)容和規(guī)則巧妙地結(jié)合起來(lái)。
2.巧設(shè)作業(yè)，增強(qiáng)運(yùn)用語(yǔ)言的效果。教師在布置作業(yè)時(shí)要目的明確，遵循“因材施教”這一教學(xué)原則，為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備參與的機(jī)會(huì)，使每個(gè)學(xué)生都有被重視、被需要的感覺(jué)；給不同的學(xué)生布置不同的作業(yè)，不僅可以有效地避免相互抄襲，還給學(xué)生們提供了相互學(xué)習(xí)和取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，使課外作業(yè)最大程度地發(fā)揮作用，為學(xué)生提供語(yǔ)言實(shí)踐的空間。在課外作業(yè)中我們主要是通過(guò)：（1）英語(yǔ)調(diào)查。調(diào)查可以在同學(xué)中進(jìn)行，也可以在家庭之間進(jìn)行，關(guān)鍵看有沒(méi)有有利的條件。例如，在《Time to Eat》這一課，我布置的其中一道作業(yè)是讓學(xué)生調(diào)查家人一天三餐的時(shí)間，調(diào)查必須用英語(yǔ)進(jìn)行。從而進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固和延伸了詢(xún)問(wèn)時(shí)間的知識(shí)。（2）貼畫(huà)寫(xiě)話(huà)。將自己親身經(jīng)歷的一件事或者某個(gè)小故事以貼畫(huà)寫(xiě)話(huà)的形式展示出來(lái)，并對(duì)此進(jìn)行匯報(bào)，評(píng)選出優(yōu)秀作品。（3）英語(yǔ)手抄報(bào)。將自己喜歡的英語(yǔ)故事，英語(yǔ)新聞，英語(yǔ)笑話(huà)等等英語(yǔ)內(nèi)容制作成手抄報(bào)，并自己確定刊號(hào)和期別，盡量模仿正規(guī)的報(bào)紙。每次任務(wù)完成時(shí)評(píng)選出優(yōu)秀的作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。以上作業(yè)學(xué)生可以通過(guò)四人小組合作完成，這樣通過(guò)一系列活動(dòng)的開(kāi)展，大大拓寬了學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的空間，為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了幫助。
英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期的艱巨任務(wù)，持之以恒，長(zhǎng)抓不懈，才能為學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)整體提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，我們要在教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新方式方法，為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提高提供條件，全面培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；生活化；實(shí)踐策略；魅力課堂
陶行知先生提出的“生活教育論”思想指出，只有圍繞真實(shí)的生活，服務(wù)于真實(shí)生活的教育，才是有意義的教育。生活與教育緊密相連，相伴而生，需要在生活中實(shí)施真正的教育，也需要在教育中引入生活化教學(xué)模式。由此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有必要踐行生活化教學(xué)策略，通過(guò)生活化教學(xué)實(shí)踐，打造魅力的體驗(yàn)、感受、參與、實(shí)踐與應(yīng)用的英語(yǔ)課堂。
一、營(yíng)造生活化氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
良好的生活化英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，是激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)和保障。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，只有氛圍的引導(dǎo)、情境的促進(jìn)，才能讓學(xué)生更好地表達(dá)、互動(dòng)與交流。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要基于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與已有生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多媒體、實(shí)物素材、語(yǔ)言的輔助作用，借助生活中的故事、話(huà)題、問(wèn)題、情境、素材等，創(chuàng)設(shè)生活化氛圍，奠定魅力課堂基礎(chǔ)。
如“Asking the way”生活中常見(jiàn)話(huà)題下，可以基于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)際生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生活化氛圍，提升學(xué)生英語(yǔ)問(wèn)路與回答技能。教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出“家―學(xué)校地理平面圖”，標(biāo)記上方向、重要建筑物等，或者是借助多媒體，將學(xué)校平面圖展示出來(lái)。組織學(xué)生展開(kāi)小組合作對(duì)話(huà)，運(yùn)用Where is/are the...？How to go to the...？Can you show me the way to...？等句型，及turn left，in front of，next to，go straight等短語(yǔ)，互動(dòng)對(duì)話(huà)內(nèi)容需要符合實(shí)際情況，并靈活轉(zhuǎn)變句式與詞匯。以此在生活化氛圍下提升學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的樂(lè)趣。
二、引入生活化游戲，打造趣味課堂
寓教于樂(lè)是素質(zhì)教育提倡的一種關(guān)鍵教育思想。素質(zhì)教育認(rèn)為，只有讓學(xué)生真正樂(lè)于參與學(xué)習(xí)，并主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能更好地提升教學(xué)質(zhì)量。因此，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該基于小學(xué)生的個(gè)性和愛(ài)好，實(shí)施因材施教。引入生活化游戲，將游戲與學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能讓學(xué)習(xí)變得輕松、自主而快樂(lè)，也能優(yōu)化高效課堂。引入生活化的傳統(tǒng)游戲、智力游戲、創(chuàng)編游戲等，通過(guò)游戲激趣課堂。
如，學(xué)習(xí)關(guān)于“four seasons”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以引入生活化游戲，構(gòu)建魅力課堂。創(chuàng)編趣味歌曲：Spring，spring，I can plant trees in spring. Summer，summer，I can swim in summer.Fall，fall，I can fly kites in fall. Winter，winter，I can skate in winter.其中代表“能做的事情”的動(dòng)詞和短語(yǔ)，可以根據(jù)學(xué)生想象替換，再為歌詞配上輕快的音樂(lè)，在美妙的節(jié)奏、旋律中，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)游戲互動(dòng)。或組織學(xué)生參與看圖猜想表達(dá)游戲活動(dòng)。教師借助多媒體呈現(xiàn)某個(gè)季節(jié)的景色、運(yùn)動(dòng)，選派成員猜想并作出相應(yīng)動(dòng)作。由此基于生活化游戲，構(gòu)建魅力的趣味課堂。
三、組織生活化活動(dòng)，引導(dǎo)體驗(yàn)感受
“教學(xué)做合一”理論指出，只有在做中才能掌握學(xué)和教的方法，做是學(xué)和教的核心。由此，為了提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，需要在真實(shí)的生活與社會(huì)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生親身參與體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)與反思，并在活動(dòng)中運(yùn)用英語(yǔ)，感悟英語(yǔ)的魅力和價(jià)值。需要組織生活化活動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍與形式，激勵(lì)學(xué)生走出課堂，在生活中調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)分析、動(dòng)手制作等，深化學(xué)習(xí)感受。
如，可以組織學(xué)生圍繞“How do you go to school？”這個(gè)話(huà)題展開(kāi)調(diào)查研究，分析現(xiàn)階段交通工具的使用情況，并論環(huán)保型上學(xué)方式有哪些。以小組形式展開(kāi)調(diào)查活動(dòng)，了解到學(xué)生上學(xué)有by bus，by subway，by bike，on foot，by car，by taxi這幾種方式。在“綠色出行”理念下，學(xué)生對(duì)不同交通方式出行的利弊進(jìn)行了研究，并以手抄報(bào)的形式呈現(xiàn)調(diào)查研究的成果。by bus，by subway安全、方便、快速且能緩解交通壓力，by bike，on foot自然、健康、環(huán)保。通過(guò)調(diào)查活動(dòng)與倡議綠色出行，運(yùn)用英語(yǔ)解決生活問(wèn)題，深化了學(xué)生的體驗(yàn)和感受。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，踐行生活化模式，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式，拓展學(xué)習(xí)范圍與空間，引導(dǎo)學(xué)習(xí)實(shí)踐與創(chuàng)造，以此能夠優(yōu)化魅力的小學(xué)英語(yǔ)課堂。在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生在生活中體驗(yàn)、參與、感受、總結(jié)與運(yùn)用，在自主合作探究的生活化模式中，真正掌握英語(yǔ)知識(shí)、技能，提升學(xué)習(xí)能力。還需要多為學(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用的時(shí)間與空間，在真實(shí)的生活中提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王莉莉.多措并舉，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)生活化課堂[J].校園英語(yǔ)，2015.
一、找一找，說(shuō)一說(shuō)
如今，越來(lái)越多的英語(yǔ)出現(xiàn)在我們的周?chē)Ｉ约恿粢猓憧砂l(fā)現(xiàn)隨處可見(jiàn)的英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌。布置學(xué)生摘抄收集這些英語(yǔ)，學(xué)生興趣盎然，反饋回來(lái)的“作業(yè)”內(nèi)容也十分豐富。定期的組織學(xué)生們?cè)谝黄鹫f(shuō)一說(shuō)近來(lái)找到的單詞并對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)整理如果用一個(gè)本子隨時(shí)記錄下來(lái)，長(zhǎng)期積累，收獲非常可觀。學(xué)生因此產(chǎn)生了成就感，而成功的體驗(yàn)是學(xué)習(xí)的最好的心理準(zhǔn)備。
二、畫(huà)一畫(huà)，貼一貼
小學(xué)階段，學(xué)生的思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，學(xué)生在識(shí)記單詞需要具體形象的支持。為了避免學(xué)生在識(shí)記單詞中出現(xiàn)死記硬背產(chǎn)生厭煩心理，我們可以讓學(xué)生自己畫(huà)圖片，上半部分畫(huà)畫(huà)，下半部分寫(xiě)單詞，或者正面畫(huà)畫(huà)，反面寫(xiě)單詞。或者干脆就是從一些報(bào)刊雜志中找到這些詞剪下來(lái)貼在本子上。
三、讀一讀，錄一錄
學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了交際，而“說(shuō)”則是最直接的交際手段。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，而語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)是從不斷的朗讀中潛移默化而來(lái)的，更少不了反復(fù)地聽(tīng)錄音。但反復(fù)機(jī)械地聽(tīng)很容易使學(xué)生厭倦。我經(jīng)常會(huì)讓讓學(xué)生在聽(tīng)讀課文磁帶后，積極地模仿錄音，最后把自己最滿(mǎn)意的朗讀錄下來(lái)交老師評(píng)判，他們就會(huì)不厭其煩地聽(tīng)和練，效果出奇好。在聽(tīng)讀、錄音的過(guò)程中，不僅有助于學(xué)生正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的培養(yǎng)，更有助于他們學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)方式的養(yǎng)成。
四、說(shuō)一說(shuō)、演一演
使學(xué)生掌握初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的之一。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要貫徹交際性原則，使學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的過(guò)程中逐步能用英語(yǔ)表達(dá)思想和進(jìn)行交際。如平時(shí)在學(xué)校要求學(xué)生在課外與同班同學(xué)之間，同年級(jí)同學(xué)之間，上下年級(jí)之間盡量用英語(yǔ)交流；在家里要求學(xué)生與懂英語(yǔ)的家長(zhǎng)用英語(yǔ)交流，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。
五、做一做
在“任務(wù)型教學(xué)”中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生去完成一些動(dòng)手制作的作業(yè)。制作類(lèi)作業(yè)既可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)和強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，變機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、審美情趣，體現(xiàn)了學(xué)科間的相互滲透，從而培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。可以要求學(xué)生利用教師節(jié)、母親節(jié)、圣誕節(jié)等中西方的傳統(tǒng)節(jié)日，讓學(xué)生自己制作英語(yǔ)賀卡，寫(xiě)上真誠(chéng)的祝福，送給自己喜歡的人。學(xué)生們興致高昂，不管是摘抄書(shū)上的一句簡(jiǎn)單的祝福還是學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)自己搜索到的精美辭藻都是那么令人感動(dòng)。
六、編一編
關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；保持興趣；提高興趣
小學(xué)英語(yǔ)教育是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)直接影響學(xué)生在以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是我們當(dāng)老師的一項(xiàng)重要任務(wù)。我們必須有計(jì)劃、有目的、有步驟地落實(shí)到我們的教育教學(xué)中去。
1情境教學(xué)，激發(fā)興趣
小學(xué)階段的英語(yǔ)課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)興趣。因此，在教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)策略是十分重要的。針對(duì)小學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，采用直觀教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，讓學(xué)生在身臨其境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，避免機(jī)械重復(fù)枯燥的復(fù)習(xí)，至關(guān)重要。因?yàn)椋瑳](méi)有情境的語(yǔ)言交際活動(dòng)是難以實(shí)現(xiàn)的。
如：小學(xué)英語(yǔ)EEC第二冊(cè)第三課《ThisIsMyRoom》的教學(xué)，主要內(nèi)容是圍繞在小蘭家開(kāi)展的交際活動(dòng)，因此，我就創(chuàng)設(shè)了小蘭家的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
再如：課前歌曲熱身，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)感，用觀看課件的形式了解所學(xué)內(nèi)容，不但降低了理解內(nèi)容的難度，而且還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。
另外，我還利用實(shí)物、圖片、單詞卡片等手段創(chuàng)設(shè)講解、操練和運(yùn)用語(yǔ)言環(huán)境，生動(dòng)、形象、有趣，便于學(xué)生理解、記憶、掌握、大大激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的積極性。
2樹(shù)立信心，保持興趣
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不是很明確，興趣是他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿妥詈玫睦蠋煛W(xué)生們有了一些興趣以后，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，是我們英語(yǔ)教師又一個(gè)十分重要的任務(wù)。因此，我們當(dāng)教師的應(yīng)抓住這一點(diǎn)，采用先進(jìn)、靈活、多樣的教學(xué)手段和方法，營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，教學(xué)中要注意使學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
小學(xué)生隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)差現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，有的學(xué)生隨著英語(yǔ)知識(shí)難度的增加，甚至產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，面對(duì)這些現(xiàn)象，我認(rèn)為，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取正確的教學(xué)策略，努力減少優(yōu)差現(xiàn)象，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。
首先，要先對(duì)學(xué)困生入手，多數(shù)學(xué)困生有自卑心理，不能主動(dòng)接近老師，基于這種現(xiàn)象，我認(rèn)為老師要主動(dòng)接近，像朋友一樣關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，與他們建立良好的師生關(guān)系，這樣能準(zhǔn)確地把握學(xué)困生心理特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，使轉(zhuǎn)化工作能順利地進(jìn)行。
因材施教，分層教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)生學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生劃分為ABC三個(gè)層次，對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法等等。這樣，能使學(xué)困生感到成功的喜悅，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心，調(diào)整教學(xué)，利用課余時(shí)間，把他們集中起來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容先教給他們，這樣在正常授課時(shí)，他們感受不到那么難，并多提問(wèn)，讓他們有成就感，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，對(duì)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都要給予肯定，表?yè)P(yáng)，主動(dòng)幫助他們尋找學(xué)習(xí)困難的原因，尋找適合他們的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)困生認(rèn)識(shí)到自己能做好，自己能學(xué)好，從而產(chǎn)生上進(jìn)心理，樹(shù)立了學(xué)習(xí)信心，有了學(xué)習(xí)自信心，才能保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣。
3培養(yǎng)能力，提高興趣
學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代學(xué)生最需要的，也是我們當(dāng)老師所追求的。因此，我們教學(xué)不應(yīng)只停留在課本上，課堂上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充、拓展，教學(xué)順序的調(diào)整，教學(xué)活動(dòng)的多樣，教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的能力至關(guān)重要。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)閱讀；多媒體；英語(yǔ)閱讀課
我通過(guò)課例PEP8 Recycle 1 read and say來(lái)探索在多媒體網(wǎng)絡(luò)氛圍下英語(yǔ)閱讀的教學(xué)模式。
一、閱讀前：引發(fā)好奇心，進(jìn)入新課
引入新課就是根據(jù)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)任務(wù)，使用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的注意力集中到課文提供的語(yǔ)言情境中來(lái)，營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在本堂課上，教師先打開(kāi)學(xué)生喜愛(ài)的QQ，用QQ與米老鼠進(jìn)行了對(duì)話(huà)，在不經(jīng)意間不僅復(fù)習(xí)了舊知還不知不覺(jué)地引出本課的四個(gè)重點(diǎn)單詞：Where，What，When，How。再巧妙地利用這四個(gè)疑問(wèn)詞將學(xué)生分為四個(gè)組進(jìn)行小組比賽，再次學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)。
二、閱讀中：預(yù)讀、速讀、精讀
1．預(yù)讀，預(yù)測(cè)內(nèi)容
課件呈現(xiàn)Mike and Zhang Peng
T:There are two people in this story. Who are they？What are they going to do？What happen to them？...
初步感知課文內(nèi)容。課件呈現(xiàn)Zhang Peng和Mike，這是閱讀過(guò)程中的Warm-up，用最簡(jiǎn)單的問(wèn)題抓住所有學(xué)生的注意力，讓所有學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。
2．速讀，檢測(cè)效率
快速閱讀前，教師先播放本課的對(duì)話(huà)，再出示課件中的兩個(gè)問(wèn)題來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)通篇大意能否理解：
（1）Who is going to visit Kunming？
（2）Who is going with Mike？
帶著這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在教師規(guī)定的時(shí)間內(nèi)快速閱讀課文。這一次閱讀，教師可以通過(guò)學(xué)生能否答出問(wèn)題來(lái)檢測(cè)其快速閱讀的質(zhì)量。
3．精讀，設(shè)計(jì)任務(wù)
以學(xué)生為主體的閱讀活動(dòng)，就是讓學(xué)生當(dāng)主角，積極主動(dòng)地去探索、認(rèn)知和體驗(yàn)。在“自主式”活動(dòng)中，教師應(yīng)少參與、多設(shè)計(jì)各種不同的閱讀活動(dòng)。此課例中，教師在精讀這一環(huán)節(jié)中設(shè)計(jì)了一個(gè)表格來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的理解和掌握程度，再以填空的形式來(lái)驗(yàn)證學(xué)生對(duì)一些生詞和通篇課文的理解。
三、閱讀后：說(shuō)和寫(xiě)的拓展
1.說(shuō)的拓展
創(chuàng)設(shè)情境，使用小游戲I am a journalist練習(xí)四個(gè)問(wèn)句，讓學(xué)生在日常生活中運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力及實(shí)踐能力，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
2．寫(xiě)的拓展
教師點(diǎn)名在電子白板上完成這篇作文My trip，其他學(xué)生在紙上完成練習(xí)。當(dāng)學(xué)生完成后，教師在白板上直接批改作文，圈出錯(cuò)誤，畫(huà)出好句，使學(xué)生們印象深刻，效果事半功倍。
四、課后閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成
一堂閱讀課結(jié)束之后，教師還應(yīng)布置課后閱讀。課后閱讀是課堂閱讀的延伸，是使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和提高閱讀技能的途徑。課后閱讀應(yīng)做到以下四方面：
（1）所選讀物要有趣味性、有意義；
（2）難易適中，過(guò)難或過(guò)易的讀物都會(huì)讓學(xué)生失去閱讀耐心；
（3）學(xué)生閱讀后要有所反饋，如自己抄的筆記或編的手抄報(bào)；
（4）給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的平臺(tái)，每個(gè)月對(duì)英語(yǔ)閱讀手抄報(bào)、英語(yǔ)讀書(shū)筆記、練習(xí)作品進(jìn)行評(píng)比和展覽。讓學(xué)生展示自己英語(yǔ)學(xué)習(xí)風(fēng)采以獲得更大的動(dòng)力。
[關(guān)鍵詞]聽(tīng)做、說(shuō)唱習(xí)慣、書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、閱讀習(xí)慣、寫(xiě)作習(xí)慣、興趣
佩恩說(shuō) “沒(méi)有播種，何來(lái)收獲；沒(méi)有辛勞，何來(lái)成功；沒(méi)有磨難，何來(lái)榮耀；沒(méi)有挫折，何來(lái)輝煌。”的確播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣。播種習(xí)慣，收獲性格。播種性格，收獲人生。再播種人生，收獲的就是你的命運(yùn)。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣決定者學(xué)習(xí)之路的成敗，小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)決定著終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。科學(xué)表明學(xué)習(xí)行為重復(fù)二十一遍既養(yǎng)成習(xí)慣。但行為是由興趣決定，因此小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要先從學(xué)習(xí)興趣的提高入手，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)做習(xí)慣、說(shuō)唱習(xí)慣、閱讀習(xí)慣和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
一、首先培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的聽(tīng)做、說(shuō)唱習(xí)慣
利用小學(xué)生愛(ài)唱?jiǎng)雍帽憩F(xiàn)的特點(diǎn)，每課開(kāi)始Warm Up階段。我通常和學(xué)生一起唱一首英文歌曲，這種做法可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，刺激學(xué)生聽(tīng)覺(jué)，使其盡早進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)中。調(diào)整學(xué)生英文思維能力。Free talk自由交談，可由師生或?qū)W生快速問(wèn)答練習(xí)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言。以游戲的方式、競(jìng)爭(zhēng)的手段，練習(xí)同學(xué)快速英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)表達(dá)能力。Let’s guess，Let’s chant等課堂游戲，也可以做為英語(yǔ)英文交流內(nèi)容，提高英語(yǔ)玩演的興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
老師盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，借助實(shí)物和動(dòng)作培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維能力和表達(dá)習(xí)慣。讓學(xué)生在老師的表演中體會(huì)意思。其次用標(biāo)準(zhǔn)美音的英語(yǔ)錄音帶帶領(lǐng)下模仿其語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、重音和語(yǔ)氣。模仿跟讀中可采用比賽，隨時(shí)糾正同學(xué)發(fā)音。在模仿說(shuō)做中評(píng)選最佳英語(yǔ)口語(yǔ)獎(jiǎng)和表演獎(jiǎng)。從活動(dòng)中提高學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的良好習(xí)慣。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣
學(xué)習(xí)語(yǔ)言最終目的是用來(lái)交流和表達(dá)的，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。因此身為英語(yǔ)老師應(yīng)把良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣做為基本功來(lái)練習(xí)。首先，日常教學(xué)要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)、做到“三個(gè)一”――即身體離桌子要一拳遠(yuǎn)、眼睛距離書(shū)本要有一尺遠(yuǎn)、握筆的手要離書(shū)本一寸遠(yuǎn)。書(shū)本要和桌子保持15度的角度。良好的坐姿，不僅能保持良好的形象，更能夠保持視力和養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。積極向上的心態(tài)是成功者最基本的要素。其次，按照規(guī)范模仿書(shū)寫(xiě)，定期進(jìn)行英語(yǔ)作業(yè)書(shū)法評(píng)比，以獎(jiǎng)促寫(xiě)。從字母到單詞，在到句子，書(shū)寫(xiě)有章可依、有法可循。為了時(shí)刻提醒同學(xué)書(shū)寫(xiě)規(guī)范，我常常編寫(xiě)郎朗上口的書(shū)寫(xiě)兒歌，如句子兒歌：句首單詞舉大旗（句首大寫(xiě)），單詞之間有距離（一字母間隔），標(biāo)點(diǎn)符號(hào)莫忘記，三線之上要記牢。老師要定期表?yè)P(yáng)書(shū)法規(guī)范漂亮的同學(xué)，以榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范認(rèn)真。
四、小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)
書(shū)面表達(dá)能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最高境界，大量閱讀和練筆是寫(xiě)作的源泉。首先是仿寫(xiě)練習(xí)。根據(jù)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)要逐漸從聽(tīng)說(shuō)到讀寫(xiě)。練習(xí)要像學(xué)漢語(yǔ)祖詞和造句一樣的循序漸進(jìn)――給詞造句、擴(kuò)句、逐漸到能寫(xiě)出具有相同意群的段落。表達(dá)同一主題的觀點(diǎn)和看法。其次指導(dǎo)入門(mén)，培養(yǎng)寫(xiě)作能力。小學(xué)階段的作文很簡(jiǎn)單的。有寫(xiě)事的、寫(xiě)人的、和說(shuō)明文等。口語(yǔ)表達(dá)、范文引導(dǎo)的教師講評(píng)等形式使同學(xué)語(yǔ)言更加豐富、嚴(yán)密和準(zhǔn)確。最后，用競(jìng)賽和展示等方式提高書(shū)寫(xiě)作文的興趣和能力。如限時(shí)英語(yǔ)作文競(jìng)賽、英語(yǔ)手抄報(bào)―作文版，優(yōu)秀英語(yǔ)作文展評(píng)等。配上學(xué)生們繪制的精美插圖，學(xué)生們互相品評(píng)和稱(chēng)贊中培養(yǎng)自信、享受成功的喜悅。
例如PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)第六單元：How to plant trees.一文可根據(jù)Wu Yifan 和Amy 的對(duì)話(huà)：What are you going to do this afternoon ？ How do you do that？ What should you do then ？的答語(yǔ)自然引出如何種花的具體過(guò)程。
美國(guó)華盛頓兒童博物館的墻壁上有這樣一段話(huà)：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做過(guò)了就理解了。”這段話(huà)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)不能只是聽(tīng)，只是接受，應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)用眼、耳、手、腦等多種感官參加學(xué)習(xí)，才能達(dá)到理想的效果。調(diào)查表明，說(shuō)過(guò)和做過(guò)的事情能記住內(nèi)容的90%。英語(yǔ)學(xué)習(xí)就應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生去“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)玩演唱做”
一、建構(gòu)主義與支架式教學(xué)模式
建構(gòu)主義的核心觀點(diǎn)是：人對(duì)知識(shí)的獲取不是被動(dòng)接受，而是由認(rèn)知主體主動(dòng)建構(gòu)的。知識(shí)建構(gòu)發(fā)生在學(xué)習(xí)者根據(jù)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)事物的親身體驗(yàn)和主動(dòng)探究中，發(fā)生在一定的情景或環(huán)境里，發(fā)生在與他人的交流和合作中。支架式教學(xué)是建構(gòu)主義的一種教學(xué)模式。它是根據(jù)維果斯基的最鄰近發(fā)展區(qū)理論，對(duì)較復(fù)雜的問(wèn)題通過(guò)建立“支架式”概念框架，使得學(xué)習(xí)者自己能沿著“支架”逐步攀升，從而完成對(duì)復(fù)雜概念意義建構(gòu)的一種教學(xué)策略。
二、小學(xué)中高年段英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略探究
小學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)性的技能訓(xùn)練過(guò)程，是有規(guī)律可循的。筆者認(rèn)為小學(xué)中高年段的寫(xiě)作教學(xué)大體上可以遵從如下的規(guī)律：相關(guān)知識(shí)的輸入――模仿與拓展――強(qiáng)化。
（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，利用互動(dòng)式的課堂進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的輸入
語(yǔ)言學(xué)習(xí)最終的目的是為了和他人交流、溝通，而所有的語(yǔ)言都發(fā)生在某個(gè)特定的情景之下，脫離于情景的語(yǔ)言是不合情理，沒(méi)有意義的。因此，小學(xué)中高年段的寫(xiě)作教學(xué)也應(yīng)該重視情景的創(chuàng)設(shè)，讓孩子們明白是為什么而寫(xiě)，在怎么樣的場(chǎng)景下可以進(jìn)行這樣的寫(xiě)作。
以牛津英語(yǔ)深圳版三年級(jí)下冊(cè)Unit 10 Funny cartoons為例，筆者以《瘋狂動(dòng)物城》中的Judy為主人公，創(chuàng)設(shè)了有趣的情景。上課伊始，老師取出一封未打開(kāi)的信件，吸引孩子的注意力，孩子們通過(guò)聆聽(tīng)和閱讀知道了這是Judy想要交友的信件。于是，老師首先帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)Judy。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，孩子們?cè)诤诎迳弦徊讲疆?huà)出Judy的身體各個(gè)部分，從而辨認(rèn)出了Judy的形象。而在鞏固階段，老師首先提供圖片，幫助孩子們回憶Judy的特征，然后通過(guò)復(fù)述信件內(nèi)容的方式進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行鞏固。
最后，老師邀請(qǐng)孩子們給Judy寫(xiě)一封回信，從而完成本節(jié)課的輸出環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)孩子們的學(xué)習(xí)成果、鞏固所學(xué)的知識(shí)。孩子們?cè)诶蠋焺?chuàng)O的情景中思考、練習(xí)、合作，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得了愉悅，然后主動(dòng)的將學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)化，從而構(gòu)建新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
（二）構(gòu)建句型框架，提供多維度的思考角度
基于建構(gòu)主義和支架式教學(xué)法的理論，筆者認(rèn)為小學(xué)中高年段英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)在方式上，可以通過(guò)構(gòu)建主體句型框架，將復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)化，清晰化。同時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，并在一定程度上呼應(yīng)以前學(xué)過(guò)的內(nèi)容，體現(xiàn)邏輯性和螺旋上升性。
以四年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Meeting new people為例，筆者在教學(xué)過(guò)程中，將主體句型“This is my.../His/Her name’s.../He’s/She’s.../He/She can...”重復(fù)、循環(huán)出現(xiàn)，讓孩子們通過(guò)聆聽(tīng)、朗讀、表演、小組合作等方式充分的將主體句型進(jìn)行操練。隨后讓孩子們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，想一想我們可以從哪些角度來(lái)描述朋友或者親友。
頭腦風(fēng)暴之后，邀請(qǐng)孩子們一起觀察某位同班同學(xué)，分別從上述的角度（或者更多維的角度）進(jìn)行描述。通過(guò)多次的訓(xùn)練和句型框架的參考，孩子們?cè)谡嬲_(kāi)始寫(xiě)作的時(shí)候就知道可以從哪些角度寫(xiě)，寫(xiě)些什么內(nèi)容。
（三）多種訓(xùn)練方式，鞏固強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容
寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程也是一種技能獲得的過(guò)程，需要不斷的重復(fù)和鞏固才能夠真正的為學(xué)生所用。學(xué)生在設(shè)計(jì)寫(xiě)作活動(dòng)的時(shí)候可以采用多元化的訓(xùn)練方式。譬如讓孩子們畫(huà)一畫(huà)寫(xiě)一寫(xiě)，上臺(tái)做分享、制作手抄報(bào)、游戲卡片等。在之后的課堂中，如果再次涉及到相關(guān)的內(nèi)容，我們可以在這個(gè)基礎(chǔ)上再次進(jìn)行完善。
