時(shí)間：2023-05-29 17:40:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小學(xué)語文上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;學(xué)情分析;教學(xué)優(yōu)化
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）46-0251-02
新時(shí)代背景下，我國(guó)重視發(fā)展素質(zhì)教育，提倡以生為本的理念，宣揚(yáng)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，為語文教學(xué)的開展提供動(dòng)力。學(xué)情分析是教學(xué)中的重要工作，主張對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、興趣、成績(jī)等的分析與關(guān)注，是對(duì)學(xué)生一段時(shí)間學(xué)習(xí)生活和狀態(tài)的總結(jié)，是以生為本的充分體現(xiàn)。為了更大程度上優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，必須對(duì)學(xué)情分析予以研究。
一、小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)情分析
學(xué)情分析是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況從不同方面進(jìn)行系統(tǒng)性的分析，掌握當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的整體情況和水平。在學(xué)情分析中，遇到的問題應(yīng)及納入到意見簿中，以便為日后教育決策的提出提供借鑒[1]。學(xué)情分析就是針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行分析，以分析學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)水平和學(xué)習(xí)方法為主，可以此來掌握學(xué)生的可進(jìn)步空間，一方面在于學(xué)生自身的能力，一方面在于學(xué)習(xí)方法的選擇。通過對(duì)以上兩個(gè)方面的關(guān)注，能為制定后續(xù)教學(xué)計(jì)劃提供借鑒和建議，對(duì)教育工作的開展具有必要性，同時(shí)還能夠充分了解小學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生情況制定符合其學(xué)習(xí)及發(fā)展規(guī)律的教學(xué)措施，促進(jìn)全體小學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。小學(xué)語文課堂教學(xué)是小學(xué)生掌握語文知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的地方，對(duì)于小學(xué)生的日后發(fā)展具有重要影響，因此，針對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)中的學(xué)情進(jìn)行深刻分析，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取應(yīng)對(duì)措施也就顯得更加重要。
二、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)情分析的現(xiàn)狀
就小學(xué)語文教學(xué)學(xué)情分析的現(xiàn)狀來看，大部分教師對(duì)學(xué)情分析工作秉持著不重視的態(tài)度，認(rèn)為小學(xué)語文課程相對(duì)簡(jiǎn)單，不需要進(jìn)行學(xué)情分析就可實(shí)現(xiàn)教學(xué)，教師在思想認(rèn)知和意識(shí)上對(duì)學(xué)情分析的重視程度不夠，制約著學(xué)情分析工作的開展。由于教師在學(xué)情分析上的意識(shí)相對(duì)薄弱，將關(guān)注的重點(diǎn)放在對(duì)小學(xué)語文教學(xué)模式的探索上，小學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣等都無從了解，在學(xué)情分析上存在片面性和單調(diào)性，是教師職業(yè)道德缺失的重要體現(xiàn)，制約著語文教學(xué)工作的開展。另外，由于教師資質(zhì)的不同，對(duì)學(xué)情分析也會(huì)具有不同的重視度，在學(xué)情分析上的深入和探索意識(shí)有所欠缺。
在應(yīng)試教育的驅(qū)動(dòng)下，小學(xué)語文教學(xué)陷入了功利化的泥潭，語文教學(xué)的終極目標(biāo)被定位為提高學(xué)生的應(yīng)試能力，在這種背景下，教師在語文教學(xué)中往往忽視了學(xué)生的主體地位[1]。在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)就是一個(gè)比較困難的問題，教師在教學(xué)過程中脫離了學(xué)生的日常生活的實(shí)際以及學(xué)生心理的階段發(fā)展特點(diǎn)，盲目地講述教材內(nèi)容。教師對(duì)于課堂教學(xué)具有較大的主導(dǎo)性，但如果教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的生活差距較大，就會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高以及個(gè)性化發(fā)展，有時(shí)教師過于陳舊的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)無從下手，阻礙了學(xué)生個(gè)性化語言和思想的表達(dá)。此外，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)同樣教學(xué)內(nèi)容的情況，教師的教學(xué)結(jié)構(gòu)和形式也比較單一，缺乏學(xué)生自身的思想體驗(yàn)內(nèi)容，而教學(xué)的主題也比較單調(diào)，比如教材表達(dá)了作者的什么感情，文中的某個(gè)詞是什么意思等等，沿用了很多年始終不變，這種教學(xué)形式容易出現(xiàn)無話可說的現(xiàn)象。
三、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)情分析的有效對(duì)策
1.分析語文教材內(nèi)容，掌握學(xué)生的語文基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)情分析的開展，應(yīng)從學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同層面著手，對(duì)學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的考驗(yàn)是關(guān)鍵[2]。語文教學(xué)工作的開展，教師應(yīng)明確了解學(xué)生的語文功底和文化修養(yǎng)程度，進(jìn)而才能進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定以及語文知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置，是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，知識(shí)點(diǎn)相對(duì)瑣碎，但是每種知識(shí)點(diǎn)都是重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)予以高度重視。教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，然后將其納入到日后的教學(xué)計(jì)劃之中，有利于語文教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《宿新市徐公店》時(shí)，這是一首古詩(shī)，與小學(xué)生距離較遠(yuǎn)，在理解上存在著困難與障礙，教師可以將古詩(shī)教學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)列入到日后的教學(xué)計(jì)劃之中。
2.運(yùn)用創(chuàng)新性教學(xué)法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于小學(xué)語文來說，教學(xué)模式的選擇至關(guān)重要。新時(shí)期，素質(zhì)教育的提出，重視學(xué)生的全面發(fā)展，提倡以生為本的理念，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)情分析的重要內(nèi)容之一，是對(duì)學(xué)生能力和特點(diǎn)的充分考驗(yàn)。為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以將多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、趣味性教學(xué)等創(chuàng)新性的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，讓學(xué)生充分參與到課堂中來，了解學(xué)生的興趣愛好。通過運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)模式，教師能充分地了解到學(xué)生更熱衷于哪種教學(xué)模式，從中解讀出學(xué)生的興趣愛好[3]。我們以多媒體教學(xué)為例對(duì)學(xué)生的興趣情況進(jìn)行了調(diào)查。例如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》，首先用動(dòng)畫閃現(xiàn)出“圓”、“明”、“園”三個(gè)字，讓學(xué)生解釋這三個(gè)字的字意，然后老師引出課文導(dǎo)語：一座圓滿無缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，它的名字就叫圓明園。用這種方式引起學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖以及它的建筑美景：金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣、風(fēng)景名勝“平湖秋月”、“武陵春色”、詩(shī)人筆下的“蓬萊瑤臺(tái)”以及異域風(fēng)情的西洋建筑的畫圖，使學(xué)生在視覺上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的“萬園之園”真是名不虛傳。接著畫面設(shè)置問題：“想想，為什么說圓明園‘又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館’？”然后繼續(xù)播放配樂課文關(guān)于圓明園珍貴的歷史文物段落，多媒體課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶等，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛。運(yùn)用這些多媒體資料進(jìn)行教學(xué)，相信每個(gè)孩子通過這些形象直觀的圖片，在心里都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中理解，在拓展中提高，在交流中升華。在理解課文圓明園的毀滅時(shí)，讓學(xué)生觀看電影《》片斷，再讓學(xué)生談感受，然后把感受帶到課文里讀第五自然段，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憤慨和仇恨的情感，然后用《》電影解說詞里的一段話結(jié)束本課教學(xué)，更好地滲透了“愛我中華，勿忘國(guó)恥”的情感教育。
再如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》時(shí)，教師利用多媒體進(jìn)行視頻動(dòng)畫的播放，激起了學(xué)生的很大興趣，深度認(rèn)識(shí)了該成語的內(nèi)涵。但是，在進(jìn)行《驚弓之鳥》學(xué)習(xí)時(shí)，并未利用多媒體教學(xué)，教學(xué)效果平平，并未達(dá)到理想的教學(xué)效果。可見，多媒體教學(xué)取得了顯著的效果，引起了學(xué)生的興趣。通過此案例教學(xué)，教師能抓住學(xué)生的興趣愛好，可將多媒體教學(xué)應(yīng)用到語文教學(xué)中，定會(huì)取得理想的效果[4]。
3.提供自主學(xué)習(xí)空間，掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的了解，應(yīng)將其放在自主學(xué)習(xí)的情況下，才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣予以掌握。課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法具有一定的要求性和規(guī)范性，小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法受到制約，只有讓小學(xué)生在輕松、無壓力的氛圍中，才會(huì)運(yùn)用屬于小學(xué)生自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣[5]。例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《憶江南》時(shí)，教師應(yīng)給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間，教師在課堂中進(jìn)行巡視，認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，在做問題類題目時(shí)，是先看問題再讀文章，還是先讀文章再看問題，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的每個(gè)細(xì)節(jié)都要予以掌握，以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4.為學(xué)生合作學(xué)習(xí)留出空間。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提升，實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展[6]。
例如學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí)，先激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望。教師說：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)舉行賽馬比賽，齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)，可是在孫臏的幫助下后來卻輸了。這是為什么呢？在學(xué)習(xí)的過程中，不明白的字詞在小組內(nèi)解決。另外，你們小組還能想出什么辦法幫助田忌取勝？”學(xué)生感覺很有趣味，很自覺地做著預(yù)習(xí)工作，小組長(zhǎng)更是積極自讀、督促組員。在檢查預(yù)習(xí)效果中，每組對(duì)字詞掌握都過關(guān)，并出現(xiàn)了思維火花。如有一組積極地探究合作，說到幫助田忌取勝時(shí)這樣提出：科技發(fā)達(dá)了，可以讓田忌的馬腿進(jìn)行轉(zhuǎn)基因，變成豹子腿，那齊威王的馬只能望塵莫及了。此想法令人拍案叫絕，學(xué)生不由自主為他們小組鼓掌。在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中，小組合作完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。
總之，綜上所述，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行學(xué)情分析，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)注，根據(jù)學(xué)生的感受來不斷地優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，以得到更合適的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語文教學(xué)的學(xué)情分析，應(yīng)通過分析教材的內(nèi)容，來了解學(xué)生的真實(shí)語文功底，選用具有創(chuàng)新性、趣味性的語文教學(xué)模式，將創(chuàng)設(shè)情境、多媒體、趣味性教學(xué)等應(yīng)用到語文教學(xué)的學(xué)情分析中，從中解讀學(xué)生的興趣愛好，營(yíng)造了活躍、輕松的課堂氛圍，在歡樂的氛圍中更有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的展現(xiàn)，有利于學(xué)情分析工作的開展。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；口語交際；教學(xué)設(shè)計(jì)
很長(zhǎng)時(shí)間以來，關(guān)于國(guó)內(nèi)小學(xué)生口語交際能力的教育工作，始終處于一種“自然發(fā)展”狀態(tài)，學(xué)校并未將此正式納入到日常文化教學(xué)計(jì)劃中來。長(zhǎng)此以往的結(jié)果就是，學(xué)生在結(jié)束義務(wù)教育后，在表達(dá)交際時(shí)，通常顯得詞不達(dá)意，不會(huì)流利交流，甚至對(duì)交際產(chǎn)生畏懼心理。無疑，表達(dá)交際能力的不足將會(huì)直接影響學(xué)生未來的人際交往及學(xué)習(xí)生涯。小學(xué)語文中的口語交際的目的，就是讓教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)，按照學(xué)生實(shí)際學(xué)情結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行的一種口語交際教學(xué)。該教學(xué)旨在通過有趣、生動(dòng)的教學(xué)方式讓小學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其交往智慧，形成良好的人際溝通能力。
一、小學(xué)語文口語交際能力的研究背景
（一）教師現(xiàn)實(shí)教學(xué)需求
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師最常面臨的情況就是，在和學(xué)生進(jìn)行語言交流時(shí)，學(xué)生總是表現(xiàn)得詞不達(dá)意，語句不流暢，語意表達(dá)不完整等。換言之，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生無法準(zhǔn)確地闡述內(nèi)心想法，無法完整地?cái)⑹鲆患潞鸵粋€(gè)問題。口語交際是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生完成流暢交流的基礎(chǔ)，一旦學(xué)生無法跨過這個(gè)難關(guān)，那么對(duì)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，以及學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。
（二）學(xué)生口語交際能力亟須提高
隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步與人們生活觀念的轉(zhuǎn)變，如今，網(wǎng)絡(luò)成了小學(xué)生課外最常駐足的地方。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中層出不窮的流行語、“時(shí)髦話”，小學(xué)生深受影響。教師開展教學(xué)時(shí)，經(jīng)常會(huì)聽到很多孩子時(shí)不時(shí)就會(huì)說網(wǎng)絡(luò)上的“時(shí)髦話”、網(wǎng)絡(luò)用語，甚至很多用語都相當(dāng)不文明。有的學(xué)生上課時(shí)，知道問題答案卻不愿意舉手發(fā)言；有的學(xué)生在回答問題時(shí)，因?yàn)楸磉_(dá)太過緊張，因而無法準(zhǔn)確地表達(dá)正確的意思，沒有重點(diǎn)；還有的學(xué)生在與同學(xué)交流時(shí)，不會(huì)傾聽，在語言交往中沒有溝通技巧。
二、小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題
（一）教師理論知識(shí)匱乏
相較于語文教學(xué)中閱讀、寫作的部分，口語交際，其實(shí)更具有實(shí)踐性。但小學(xué)語文教師通常只會(huì)在課堂上“照本宣科”地進(jìn)行講解，理論知識(shí)匱乏，無法服務(wù)于實(shí)踐。須知，小學(xué)口語交際教學(xué)不僅可在課堂中展開，在其他場(chǎng)合或者結(jié)合生活也可以進(jìn)行教學(xué)。一方面，小學(xué)語文教師的教學(xué)任務(wù)十分繁重，要“身兼數(shù)職”，不能抽出太多時(shí)間來系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)理論；另一方面，教師對(duì)口語交際教學(xué)也沒有形成正確認(rèn)識(shí)，覺得無法體現(xiàn)教學(xué)成果，所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)也只能流于表面，只會(huì)將對(duì)學(xué)生口語交際的訓(xùn)練演變成會(huì)“聽說”的作文課。
（二）教師缺乏拓展教材的能力
很多教師采用的口語教材完全是語文教材內(nèi)容的生搬硬套，對(duì)其中可衍生的有價(jià)值內(nèi)容不會(huì)實(shí)施補(bǔ)充與創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)里面的內(nèi)容興趣不大。學(xué)生同樣認(rèn)為，教材中的口語交際內(nèi)容不豐富。教師應(yīng)當(dāng)深刻明白，教材只是教師給學(xué)生提供課堂教育的輔助材料，教師要充分利用教材，也要形成自己的教學(xué)觀，不斷革新教學(xué)方式。以部編版小學(xué)語文一下《猜字謎》為例，這一章節(jié)就是一項(xiàng)培養(yǎng)學(xué)生口語交際的訓(xùn)練，旨在讓學(xué)生說出謎語。如果學(xué)生猜中了字謎，教師就問學(xué)生為什么能猜中。接著，學(xué)生開始表達(dá)闡述。通常小學(xué)生都會(huì)對(duì)猜字謎有濃烈興趣，會(huì)熱衷于參加。但部分教師不會(huì)較好地拓展教材，只會(huì)教材上的幾個(gè)例子，學(xué)生猜中后這個(gè)章節(jié)就草草結(jié)束，不能讓學(xué)生更自由地發(fā)揮。
（三）不擅于融入情境式教學(xué)
教師盡管也明白情境式教學(xué)對(duì)口語交際教學(xué)的重要性，但因?yàn)椴簧糜趧?chuàng)造情境，在實(shí)際教學(xué)中，只會(huì)訓(xùn)練學(xué)生盡量地開口說話，或者用問答的形式來教學(xué)。事實(shí)上，在口語交際教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，教師要做的是使其積極主動(dòng)地和自己互動(dòng)配合。可是，有的教師會(huì)因?yàn)榭谡Z交際課時(shí)不多，只能用小組討論的方式進(jìn)行。即每小組派一名學(xué)生上臺(tái)發(fā)言，匯報(bào)小組討論結(jié)果。如此一來，教學(xué)生展示自己口語交際的機(jī)會(huì)會(huì)非常少，并且僅有的一些表達(dá)機(jī)會(huì)，也只能被少數(shù)積極參與的學(xué)生占據(jù)，造成學(xué)生之間的信息偏差，不能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。
三、小學(xué)語文口語交際教學(xué)的對(duì)策研究
（一）強(qiáng)化教師本身口語交際能力
口語交際教學(xué)對(duì)教師最大的要求，在于教師本身需要具備強(qiáng)大的內(nèi)在文化素養(yǎng)。因?yàn)椋Z言便是體現(xiàn)一個(gè)人內(nèi)在素養(yǎng)的呈現(xiàn)形式；同理得知，教師講授和運(yùn)用的語言教學(xué)能力源自教師的內(nèi)在文化素養(yǎng)。在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該努力將本身內(nèi)化的文化素養(yǎng)轉(zhuǎn)化成外在的語言。熟練掌握一些表達(dá)技巧，提高語言的表現(xiàn)力。不僅在語文這一門學(xué)科上，教師要善于根據(jù)不同的話題，調(diào)動(dòng)知識(shí)儲(chǔ)備，通過生動(dòng)的語言創(chuàng)設(shè)與學(xué)生進(jìn)行交際的情境，活躍孩子們的思維，讓課堂教學(xué)的交際氛圍更加輕松，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生能夠勇于表達(dá)自己的想法。對(duì)小學(xué)生來說，當(dāng)其教育對(duì)象是一位語言素養(yǎng)高、有趣、表現(xiàn)力好的教師時(shí)，同樣會(huì)油然生出一種向往之情。這也是新課改中，教師應(yīng)該讓學(xué)生有“向師性”意識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。改變一個(gè)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，往往在教師的舉手投足和一言一行中。教師只有預(yù)先強(qiáng)化本身的內(nèi)在文化素養(yǎng)，以身示范，方能讓學(xué)生有去學(xué)習(xí)口語交際的愿望，本質(zhì)上，學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際非一日之功，需要不斷內(nèi)化。
（二）教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容結(jié)合實(shí)際生活
制訂教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)建教學(xué)情境、開展教學(xué)活動(dòng)這三項(xiàng)教學(xué)流程，都需要依托教學(xué)主題的確立，這是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的首個(gè)任務(wù)。教師準(zhǔn)備的關(guān)于口語交際全部訓(xùn)練內(nèi)容，其宗旨都是讓學(xué)生能夠通過表達(dá)來實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。其中，教師訓(xùn)練內(nèi)容只有結(jié)合學(xué)生生活，適用生活，方可激發(fā)學(xué)生交際的表達(dá)欲。以部編版四年級(jí)上冊(cè)口語交際《安慰》教學(xué)為例，教師可以參考以下內(nèi)容：教師:同學(xué)們，大家知道老師最喜歡去學(xué)校哪里嗎？學(xué)生A：美術(shù)室。學(xué)生B：圖書館。學(xué)生C：微機(jī)房。教師:都不對(duì)，我最喜歡的是我們學(xué)校的廣播電臺(tái)，并且，我非常高興地成了這個(gè)欄目的主播。最近，我就接到很多同學(xué)打來的電話。說到這里，電話就響了，大家和老師一起來聽。（情境設(shè)置）教師：您好，這里是小煩惱熱線，我是你們的好朋友×××老師，請(qǐng)問，你最近有什么煩惱？學(xué)生A:老師好，我最近很不開心，因?yàn)槊康街苣渌∨笥讯伎梢猿鋈ネ妫覅s還要去上一些媽媽幫我報(bào)的興趣班。心里很難受，每次都不想去，我該怎么辦？教師：其實(shí)，你的煩惱老師能理解。但是我們換個(gè)角度想，你在去興趣班的時(shí)候，你媽媽也是要陪你去的。你看，她平常工作也很忙，是不是也很辛苦呢？學(xué)生A：嗯。教師：當(dāng)然，興趣班占用了你一些玩的時(shí)間，但是，老師相信你也已經(jīng)從中收獲了很多東西，是不是？學(xué)生A：是這樣。因?yàn)槿チ伺d趣班，學(xué)校舉辦的一些才藝比賽，我還得了很好的名次，大家也都覺得我很不錯(cuò)。教師：這就是一分耕耘一分收獲，耕耘的過程當(dāng)然會(huì)有辛苦，會(huì)失去玩的樂趣，但是，你也在耕耘過后收獲了幸福。所以啊，以后我們每次遇到問題，可以換個(gè)角度看問題，相信就會(huì)得到很多意想不到的驚喜。學(xué)生A：嗯，媽媽是為我好，想讓我有更多的才藝和表現(xiàn)機(jī)會(huì)，我會(huì)繼續(xù)努力的。謝謝老師，再見。教師：嗯，不用謝，老師也要謝謝你的來電，愿意和老師分享你的煩惱，再見。（情境結(jié)束）教師：很高興剛剛幫助一個(gè)同學(xué)解決了他的煩惱，你們覺得我剛才的表現(xiàn)怎么樣？學(xué)生A：和人交流時(shí)，態(tài)度要溫和。學(xué)生B：說話要禮貌，就像剛才說的那樣，要互相學(xué)會(huì)感謝。學(xué)生C：作為是一個(gè)傾聽者，在交流中要學(xué)會(huì)理解對(duì)方，站在對(duì)方的立場(chǎng)想問題。教師：大家都說得很對(duì)。你們?cè)傧胍幌拢绻悄銈兘拥絼偛诺碾娫挘銈儠?huì)怎么對(duì)話呢？教師：老師覺得啊，你們應(yīng)當(dāng)先調(diào)整心態(tài)，要樂觀看待“周末不能玩耍”這件事，明白媽媽的用心良苦。通過建立情境式教學(xué)對(duì)話，教師可以讓學(xué)生結(jié)合日常生活來分享自己的小事，口語交流內(nèi)容可以是“講講最近遇到的煩惱”到“最近學(xué)習(xí)進(jìn)步的心得”。學(xué)生在傾聽與講述過程中，學(xué)會(huì)自我疏解。情境式教學(xué)的對(duì)象既可以是“師生對(duì)話”，也可以是“生生對(duì)話”。教師在設(shè)計(jì)的過程中要注意流程的清晰，以貼近學(xué)生生活為重點(diǎn)內(nèi)容。
（三）采用多元化體系評(píng)價(jià)
在開展口語交際教學(xué)階段，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多元化的評(píng)價(jià)維度。進(jìn)行口語交際教學(xué)的過程中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)當(dāng)只局限于知識(shí)性方面。縱觀整個(gè)口語交際能力訓(xùn)練的過程，可見有多個(gè)主體共同參與。如教師專業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)。三個(gè)主體在評(píng)價(jià)體系中都不可或缺，甚至有些教學(xué)主題是需要學(xué)生在家里完成的。因此，家長(zhǎng)也是評(píng)價(jià)主體的一部分。在評(píng)價(jià)教學(xué)成效與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量時(shí)，采用多元化體系不僅能夠有助于教師更全面了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)，也能夠讓學(xué)生對(duì)自己的進(jìn)步與不足有更清楚的認(rèn)識(shí)，以便未來進(jìn)行加強(qiáng)或彌補(bǔ)。
（四）融合小學(xué)語文寫作與識(shí)字教學(xué)
寫作教學(xué)，是口語交際的另一種表達(dá)形式。在沒有口語交際能力作為基礎(chǔ)的背景下，讓學(xué)生直接參與寫作訓(xùn)練，并不符合現(xiàn)代教學(xué)理念。同樣，寫作教學(xué)作為小學(xué)語文中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行口語交際練習(xí)的基礎(chǔ)。兩者相輔相成，缺一不可。教師可將兩者進(jìn)行相互融合，通過引導(dǎo)學(xué)生完成口語訓(xùn)練時(shí)，對(duì)寫作主題加以剖析。例如，在寫作前，教師開展相關(guān)的交流討論。按照寫作主題建立情境，讓學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)。以部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《我的暑假生活》為例，教師可采用小組討論的形式，以4人為小組讓組內(nèi)成員先行內(nèi)部交流，討論暑假的計(jì)劃。讓小組內(nèi)部推選“故事王”上臺(tái)講故事，分享小組各成員的暑假計(jì)劃。由其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)，老師負(fù)責(zé)總結(jié)和提問。由于事先已有經(jīng)過小組討論，學(xué)生上臺(tái)講故事時(shí)已有暑假計(jì)劃的內(nèi)容作為鋪墊，極大降低了學(xué)生講故事的難度，學(xué)生能夠快速整理交流過程中的“口語”，加工成文。在小學(xué)語文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)貫穿了整個(gè)教學(xué)階段，是直接體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)形式之一。將識(shí)字教學(xué)與口語交際教學(xué)相結(jié)合，具有現(xiàn)實(shí)的研究?jī)r(jià)值。在低學(xué)段的教學(xué)中，教師可采取問答的形式來訓(xùn)練學(xué)生的口語能力，如：教師：我們用什么方法去記住‘吃’這個(gè)字?學(xué)生：和嘴巴有關(guān)的。教師：說得對(duì)，因?yàn)槌允强谧峙裕诰褪侵缸彀汀Ｄ敲矗蠹抑肋€有哪些字是口字旁的？在開展識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師可讓小組先行內(nèi)部學(xué)習(xí)，一人當(dāng)“老師”，一人當(dāng)“學(xué)生”，講解每個(gè)生字的識(shí)字過程，遇到不解處，教師統(tǒng)一糾正。相關(guān)研究證實(shí)，“生生互助，師生互動(dòng)”的雙向互動(dòng)交流，能夠有效提高學(xué)生口語交際能力。
四、結(jié)語
綜上所述，長(zhǎng)期以來，我國(guó)小學(xué)口語交際教學(xué)現(xiàn)狀基本處于放任狀態(tài)，小學(xué)教育也并未將口語交際教學(xué)正式納入日常的文化教學(xué)計(jì)劃中來，致使學(xué)生在結(jié)束義務(wù)教育后，出現(xiàn)表達(dá)時(shí)不知所云、交際膽怯的問題。本研究概述了當(dāng)前小學(xué)語文口語交際能力的研究背景和研究意義，分析小學(xué)語文口語交際教學(xué)中存在的問題，并提出應(yīng)用情境式教學(xué)作為理論指導(dǎo)，結(jié)合小學(xué)生課堂的現(xiàn)實(shí)特征，提出了相關(guān)教學(xué)建議，旨在為小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)提供些許參考。
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關(guān)鍵詞 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)語文；自主閱讀
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2013）16-0115-02
小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，更是處于實(shí)施素質(zhì)教育的重要階段，做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)，無論對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語文素養(yǎng)，還是對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的語文知識(shí)、加強(qiáng)思想品德教育，都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，特別是在計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)入教室、家庭的特殊情況下，如何培養(yǎng)小學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)的能力就成了研究的課題之一。
近年來，面對(duì)小學(xué)教學(xué)的實(shí)際，在先進(jìn)教育理論和思想的指導(dǎo)下，深化小學(xué)語文自主閱讀學(xué)習(xí)的研究與教學(xué)改革，收到較好的教育效果。
1 創(chuàng)設(shè)多維的問題情境，激發(fā)小學(xué)生積極自主閱讀學(xué)習(xí)的參與意識(shí)
教育心理學(xué)研究表明，問題是創(chuàng)造之源，疑問是創(chuàng)造之母。在小學(xué)語文教學(xué)中，特別是語文的課堂教學(xué)中，要充分借助計(jì)算機(jī)多媒體信息創(chuàng)設(shè)形聲并舉、圖文茂盛的教學(xué)情境，巧妙地在學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào)，在學(xué)生的心理上造成一種懸念引起學(xué)生的高度注意，激發(fā)其內(nèi)在的思維活動(dòng)，使思考、分析、判斷、綜合于一體，達(dá)到智力活動(dòng)的最佳狀態(tài)，幫助教師和學(xué)生共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)生的心理活動(dòng)不同于中學(xué)生，他們的求知欲和分辨問題的能力比較弱。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行課堂創(chuàng)新教學(xué)，就不能泛泛應(yīng)用簡(jiǎn)單的程序和無創(chuàng)新的案例，要注意抓住他們好強(qiáng)爭(zhēng)勝的個(gè)性心理特征、良好的心態(tài)和能夠看得到的特點(diǎn)，以獨(dú)特、敏感和創(chuàng)新為基本特征。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文時(shí)，重要的是將與課文有關(guān)的素材、電影、電視節(jié)目和網(wǎng)絡(luò)材料，通過課余時(shí)間、上課前后和節(jié)假日播放給學(xué)生觀看，這樣就把小學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀熱情給調(diào)動(dòng)起來了。有的小學(xué)生回家就查網(wǎng)絡(luò)，開電視就看科教片，看電影就找與學(xué)習(xí)有關(guān)的節(jié)目觀看，極大地培養(yǎng)了小學(xué)生良好的閱讀興趣。
講述寓言故事和古詩(shī)詞時(shí)，大都配置與教材有關(guān)的電視片和網(wǎng)絡(luò)素材，通過電視和網(wǎng)絡(luò)播放給小學(xué)生觀看，特別是有趣的動(dòng)畫、兒童電影和電視科教片，只要與教學(xué)有關(guān)或者相關(guān)的和素材，都給小學(xué)生看，看豐富知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)閱讀興趣。在讓小學(xué)生觀看的同時(shí)，在片中穿插提出若干個(gè)小的問題，符合小學(xué)生感興趣的提問等，尤其是帶有思考性和趣味性的問題，讓小學(xué)生自己動(dòng)手完成幾個(gè)討論和帶來幾個(gè)疑問，會(huì)大大提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，提升小學(xué)語文課堂創(chuàng)新教學(xué)改革的內(nèi)涵。
如學(xué)習(xí)小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第六組“21 古詩(shī)兩首”中的《望天門山》和《飲湖上初晴后雨》時(shí)，如果小學(xué)語文教師一味地按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行講授，即先介紹作者情況，然后分析課文中的生字、詞和詞組，帶領(lǐng)學(xué)生朗誦課文，最后逐句分析句子的含義和歸納內(nèi)涵，即主題思想，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能使小學(xué)生理解課文內(nèi)涵的。可以采取以下方法。
首先，通過一個(gè)計(jì)算機(jī)多媒體專題短片，比較詳細(xì)地介紹安徽的天門山及長(zhǎng)江景色，特別是古代人的生活寫照，賦予江河、山川、景物以及時(shí)代背景以動(dòng)的形態(tài)呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，特別是激流的江水、遠(yuǎn)處的山巒、升起和落下的日出、晚霞、天空和兩岸有青山綠水，給小學(xué)生第一感官刺激，產(chǎn)生對(duì)課文的興趣和濃厚的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
然后，通過計(jì)算機(jī)多媒體大屏幕，介紹作者李白的情況，特別是作者李白創(chuàng)作時(shí)的心態(tài)與成果，使小學(xué)生對(duì)李白深感興趣，為學(xué)習(xí)該詩(shī)奠定感情和興趣基礎(chǔ)。
第三步，通過大屏幕將第一首詩(shī)中的句子呈現(xiàn)出來，并逐句進(jìn)行對(duì)照分析，重點(diǎn)是生字、詞、詞組，帶領(lǐng)學(xué)生在欣賞中理解和分析，在意境中學(xué)習(xí)內(nèi)涵。
第四步，教師帶領(lǐng)學(xué)生集體朗讀詩(shī)文，提出要求小學(xué)生背誦本詩(shī)，且進(jìn)行默寫。
這種以計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的方式，方法新穎、靈活、動(dòng)感性強(qiáng)，符合小學(xué)生的心理需求，自然小學(xué)生學(xué)習(xí)起來也就認(rèn)真多了，學(xué)習(xí)效果也更加明顯。
再如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第四組“13 和時(shí)間賽跑”“14 檢閱”“15 爭(zhēng)吵”時(shí)，也合理引入計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，效果很好。
首先，在學(xué)習(xí)這個(gè)單元之前，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和課程體系建設(shè)的基本要求，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際和設(shè)備情況，先后通過課外活動(dòng)，組織全體學(xué)生進(jìn)行了賽跑比賽，通過活動(dòng)，小學(xué)生親身體驗(yàn)賽跑的場(chǎng)面、情景和樂趣，從中領(lǐng)悟人生的經(jīng)歷；其次，帶領(lǐng)全體三年級(jí)學(xué)生，集體通過網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)多媒體學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟了“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”的真正內(nèi)涵；再次，在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教室內(nèi)觀看了國(guó)慶閱兵儀式及感人的場(chǎng)面，并組織進(jìn)行了討論；最后，組織觀看了亞洲大學(xué)生辯論比賽的片段，并通過辯論片段，對(duì)學(xué)生提出爭(zhēng)吵的要點(diǎn)和要把握的中心。
2 利用網(wǎng)絡(luò)資源的靈活性，激勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自主閱讀查詢信息的動(dòng)機(jī)
網(wǎng)絡(luò)最大的特點(diǎn)是靈活性強(qiáng)，信息量大。小學(xué)生的自學(xué)能力和個(gè)性思維能力雖然有了較大幅度的提高，但面對(duì)信息時(shí)代，面對(duì)眾多的網(wǎng)絡(luò)媒體，小學(xué)語言課堂教學(xué)應(yīng)充分利用這大好的資源，指導(dǎo)和教育小學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查詢信息，通過網(wǎng)絡(luò)豐富的資源達(dá)到促進(jìn)課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如，小學(xué)語文中的生字、詞和詞組是需要教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)與查詢相結(jié)合的，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等媒體進(jìn)行自我查詢，而通過自我查詢獲取的知識(shí)與能力是小學(xué)語文課堂教學(xué)中無法獲取的，也是一種創(chuàng)造的學(xué)習(xí)、研究性的學(xué)習(xí)，是十分需要研究組織實(shí)施的。
小學(xué)閱讀中的生字相對(duì)較多，如果一味要求學(xué)生閱讀，勢(shì)必會(huì)影響到小學(xué)生的閱讀效果。甚至小學(xué)生即使對(duì)其一文章閱讀了，也并不見得能夠理解，不用說對(duì)文章的分析了，這樣學(xué)生的閱讀綜合能力就很難得到提高。現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)技術(shù)這樣先進(jìn)，特別是網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入家庭的優(yōu)勢(shì)日趨明顯，教育小學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)查詢意義重大。
在小學(xué)語文句式型分析教學(xué)中，為了使小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容達(dá)到比較全面、深刻的理解，組織他們到網(wǎng)絡(luò)上查詢有關(guān)句型的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和延伸等知識(shí)，尤其是句子的出版與引用過程。新授課時(shí)，啟發(fā)小學(xué)生討論、議論和探討，他們個(gè)個(gè)生龍活虎，踴躍發(fā)言，各抒己見，課堂教學(xué)氣氛活躍，問題探討明確。這樣不僅加深了課堂教學(xué)改革力度，重要的是為小學(xué)生自由閱讀討論提供了條件。
例如，小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第六組“21 太陽”的教學(xué)，對(duì)于太陽，小學(xué)生再也熟悉不過了，每天早上迎著太陽去學(xué)校學(xué)習(xí)，下午順著太陽高高興興回家，陽光的存在寄生了一代人的幸福與向往。但真正對(duì)太陽的了解是很少很少的，是需要通過閱讀來增加知識(shí)量，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握的。在講授新課前，安排小學(xué)生回家，通過自己家中的電腦與網(wǎng)絡(luò)，對(duì)太陽的生成、存在、形態(tài)與變化、活動(dòng)規(guī)律以及太陽的特點(diǎn)與作用進(jìn)行查詢，60%的學(xué)生都打印出相關(guān)的資料，并進(jìn)行了閱讀。這就為小學(xué)語文教師分析課文奠定了基礎(chǔ)，進(jìn)行了學(xué)前的預(yù)習(xí)與理解。
1、安排值日輪值表并制定制定值日小組長(zhǎng)
2.定期更換黑板報(bào)
3、每日填寫班級(jí)日志，出席表
4、巧妙的利用墻報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)先
5、抓住時(shí)機(jī)（各種節(jié)日），對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育
6、為本學(xué)期在陳埭鎮(zhèn)召開的“特輔班研討會(huì)”做準(zhǔn)備。
7、協(xié)助龍林小學(xué)編寫并出版《特輔教苑》的雜志
8、參加晉江市特殊學(xué)校承辦的助殘日活動(dòng)
9、結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)開展一系列活動(dòng)
10、收集有關(guān)學(xué)習(xí)困難的資料，進(jìn)一步了解學(xué)生。
11、進(jìn)一步做好教研工作
12、帶學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，教師利用空閑時(shí)間帶學(xué)生到附近工廠學(xué)習(xí)技能為學(xué)生以后踏上社會(huì)能有一技之長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。
13、與普通小學(xué)的學(xué)生開展手拉手活動(dòng)，做好助殘輔弱工作
二、教學(xué)工作
繼上學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃開展教學(xué)工作，以單元化的方式自編課程及教材
語文：
對(duì)于本班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)一直都是在不斷摸索不斷改善的狀態(tài)，力求能給學(xué)生最大限度的缺陷補(bǔ)償，根據(jù)學(xué)生上學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，本學(xué)期在語文教學(xué)上做一些調(diào)整和改善。
主要是對(duì)全體學(xué)生加強(qiáng)字詞句段篇的學(xué)習(xí)。能力好的學(xué)生拿出一半課時(shí)用來進(jìn)行常用字的教學(xué)，根據(jù)漢字要求的1000多個(gè)常用字，教師根據(jù)難以程度進(jìn)行自行調(diào)整，并自編簡(jiǎn)單的教材，主要是對(duì)字進(jìn)行加工，組詞，撰寫一小段落，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方面的訓(xùn)練。在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合新課標(biāo)語文標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，比如組詞造句，多音字、形近字等還有句子語法等方面的教學(xué)。另一半課時(shí)繼續(xù)進(jìn)行北師大教材的教學(xué)，教師選取一部分課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生能力，學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。對(duì)于中重度學(xué)生繼續(xù)按照上學(xué)期的教學(xué)，集合圖形對(duì)于日常生活中的經(jīng)常用到的字進(jìn)行教學(xué)，主要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，生活自理能力，生活社會(huì)常識(shí)進(jìn)行教學(xué)，教師選擇一部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，還是以康復(fù)治療為主。具體各年段安排如下：
漢釗繼續(xù)學(xué)習(xí)北師大六年級(jí)下冊(cè)的課程，本學(xué)期主要是盡快完成下學(xué)期課程并進(jìn)行小學(xué)語文階段系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，主要還是對(duì)其閱讀，寫作的訓(xùn)練。
四年級(jí)的學(xué)生還是學(xué)習(xí)北師大四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容如上所說教師有選擇的選擇一些課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行各方面的教育教學(xué)。
洪均金在完成二年級(jí)課程的基礎(chǔ)上本學(xué)期進(jìn)行北師大三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)，按照普小的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上縮小一定難度。
雷兵志銘在完成一年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上繼續(xù)下去教二年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。主要還是對(duì)其常用字的教學(xué)。
數(shù)學(xué)
本學(xué)期都采用北師大版教材，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受程度對(duì)教材進(jìn)行選取和整合，安排形式多樣，聯(lián)系實(shí)際的練習(xí)，使學(xué)生更好的接受新知識(shí)。安排情況還是按照上學(xué)期的計(jì)劃。
3.其他課程的安排詳見個(gè)別教育計(jì)劃
4.康復(fù)課
康復(fù)課作為重點(diǎn)之一本學(xué)期將繼續(xù)進(jìn)行，針對(duì)學(xué)生本身存在的缺陷，老師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中及各種活動(dòng)中仔細(xì)的觀察學(xué)生的行為及時(shí)的提出問題并在每學(xué)期的教研活動(dòng)中商量、討論解決問題的方案，應(yīng)用康復(fù)學(xué)上的原理方法來改善學(xué)生的行為，并做好記錄，觀察學(xué)生的變化與進(jìn)步。并不斷的提出新的解決問題的方案，使學(xué)生各個(gè)方面得到充分的發(fā)展
三、家校聯(lián)系
1、期初進(jìn)行全面的家訪，了解學(xué)生寒假在家的表現(xiàn)情況并把本學(xué)期的計(jì)劃告知家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)配合教學(xué)工作，和班級(jí)管理工作。『 1
2.不定期的和家長(zhǎng)聯(lián)系了解孩子在家的表現(xiàn)，并把學(xué)校活動(dòng)或者班級(jí)活動(dòng)告知家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校的活動(dòng)。
3、個(gè)別學(xué)生通過家長(zhǎng)練習(xí)本與家長(zhǎng)每天保持聯(lián)系，與家長(zhǎng)配合更好促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)
4、期末和家長(zhǎng)進(jìn)行詳細(xì)的面談。
四、課外活動(dòng)
1、參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)
2、制作手工作品參加全國(guó)中小學(xué)生美術(shù)作品大賽
3、與愛心小隊(duì)開展一對(duì)一的互助活動(dòng)
4、編排助殘日活動(dòng)的節(jié)目
5、班級(jí)不定期的進(jìn)行各種比賽（手工、唱歌、講故事、詞語接龍、查字典、朗誦等）
五、班級(jí)教研
1、對(duì)班級(jí)教學(xué)活動(dòng)存在的問題以及困惑進(jìn)行研討并提出可行性意見
2、收集資料，并協(xié)助出版研討會(huì)的刊物
3、通過各種渠道，進(jìn)一步研究學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教學(xué)
關(guān)鍵詞：課程資源；拓展與開發(fā)；語文素養(yǎng)
中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）06-0092
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，通過多種途徑提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。”新課程理念下的小學(xué)語文課程資源的拓展與開發(fā)，成為我們應(yīng)該著重探討的問題。
傳統(tǒng)的教學(xué)將毫無遺漏地把課本內(nèi)容傳授給學(xué)生視為教學(xué)的根本且是唯一的目的，即所為：“以本為本”。這種方法用了很多年，似乎盡善盡美。但仔細(xì)斟酌其中的含義，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課程資源中只有課本因素，沒有生活因素，只有課本上的知識(shí)傳遞，沒有關(guān)注到學(xué)生技能、技巧甚至能力和智力的發(fā)展，忽視了學(xué)生的主體地位以及學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，從目標(biāo)設(shè)定到教學(xué)效果的預(yù)測(cè)，都是教師圍繞課本單一化的行為，教師、課本主宰了整個(gè)課堂。正因?yàn)槿绱耍覀兛吹降恼n堂教學(xué)呈現(xiàn)出教師講、學(xué)生聽，教師眉飛色舞、學(xué)生呆若木雞的局面，課堂氣氛死氣沉沉，毫無生機(jī)。
對(duì)傳統(tǒng)的課程資源，不少專家提出了質(zhì)疑，發(fā)表了新的見解。葉瀾教授的“讓課程、學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容煥發(fā)出生命的活力”就一針見血地指出了傳統(tǒng)課程資源的弊端。新課程的課堂教學(xué)應(yīng)蘊(yùn)涵三大教學(xué)理念：生活性、發(fā)展性、生命性。因此，新課程理念下的課程資源拓展與開發(fā)，帶著對(duì)新理念的思考，面向全體學(xué)生，關(guān)注全面發(fā)展，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極開發(fā)一切可以利用的教學(xué)資源。
一、立足課本，挖掘語文教材資源
語文教材作為教與學(xué)的重要載體，是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)最重要的資源。教材一般都專門設(shè)有綜合性學(xué)習(xí)欄目，欄目中安排了綜合性學(xué)習(xí)的話題。如六年級(jí)上冊(cè)學(xué)完愛國(guó)情懷單元，安排了“祖國(guó)在我心中”演講比賽；在學(xué)完真情單元，安排了“善意謊言的辯論賽”；在學(xué)完保護(hù)環(huán)境單元，安排了“珍惜資源”建議書。在教學(xué)中，我們應(yīng)按照教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)，扎扎實(shí)實(shí)地開展這些綜合性學(xué)習(xí)，不能草草了事。同時(shí)，還要結(jié)合語文學(xué)習(xí)積極進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)課程資源的開發(fā)。在充分利用好教材的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用。
二、聯(lián)系生活，創(chuàng)建環(huán)境資源
環(huán)境資源包括校園環(huán)境資源和校外環(huán)境資源。創(chuàng)設(shè)多彩的有利于語文學(xué)習(xí)的校園環(huán)境。校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場(chǎng)所，合理地利用校園、教室等場(chǎng)地，創(chuàng)設(shè)多彩的校園文化，將這些設(shè)施賦以生命的活力，將這樣的環(huán)境作為語文課程資源之一，以熏陶學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生語文能力的發(fā)展。校外環(huán)境資源包括博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村等顯性資源，也包括社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)文體活動(dòng)、生活過程等隱性的資源。語文教師應(yīng)該把課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到生活中去，讓學(xué)生到生活中學(xué)語文，讓語文學(xué)習(xí)貼近生活。
三、加強(qiáng)滲透，整合學(xué)科資源
過去的語文教學(xué)視教材為圣書，關(guān)注書本，忽視人本，強(qiáng)調(diào)獨(dú)立，缺乏合作，每個(gè)人都是封閉的個(gè)體。新課程淡化了學(xué)科的界限，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)應(yīng)開放，處處留心皆語文，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的交叉滲透，強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合。如何把學(xué)生的課本世界融會(huì)貫通，建立廣泛的知識(shí)聯(lián)系，成了我們課程資源開發(fā)的又一個(gè)切入點(diǎn)。在教學(xué)中，音樂、美術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)等都是可利用的課程資源。
四、組織實(shí)踐，開發(fā)地域資源
語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。
1. 在鄉(xiāng)土文化中開發(fā)課程資源。鄉(xiāng)土文化樸實(shí)、生動(dòng)、富有人情味兒，處處洋溢著“真善美”的氣息。鄉(xiāng)土文化包括本土的歷史文化、飲食文化、曲藝文化、社交禮儀文化、婚喪慶典文化等，這些將成為豐富的課程資源。在《舌尖上的中國(guó)》熱播時(shí)，筆者就策劃了一次綜合性學(xué)習(xí)――《舌尖上的語文》：筆者先布置學(xué)生觀看電視系列片《舌尖上的中國(guó)》，然后討論這部記錄片熱播的原因。學(xué)生說因?yàn)槭称废恪嬅婷溃庹f詞也很吸引人，每種食品中都包含著濃濃的情……是啊，優(yōu)美而耐人尋味的解說詞就是語文在實(shí)踐中的應(yīng)用。趁著大家談興正濃，筆者提議在班里舉行一次美食大聚會(huì)怎樣？大家一致叫好。制定活動(dòng)方案，給活動(dòng)命名。全員積極參與，情緒高漲。經(jīng)過討論制定了活動(dòng)內(nèi)容。學(xué)生在活動(dòng)中收獲多種語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了多種能力。
2. 在地方自然環(huán)境中開發(fā)課程資源。地方自然資源包括各個(gè)地方的植物、動(dòng)物、山川、河流等資源。我們?cè)陂_發(fā)自然資源時(shí)，既可以利用物產(chǎn)豐富和山川秀美來對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛家鄉(xiāng)的教育，又可以利用對(duì)林木的亂砍濫伐和對(duì)動(dòng)物的亂捕濫殺以及廢水、廢氣、廢渣對(duì)環(huán)境的污染等不良現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的環(huán)保教育。
3. 在游覽名勝古跡中開發(fā)課程資源。重視本土文化資源的開發(fā)，并將其融入到學(xué)習(xí)資源的范疇中，是增強(qiáng)學(xué)習(xí)材料開放性的很好的途徑。筆者所在的縣旅游資源豐厚，曾獲“全國(guó)深呼吸小城100佳”“中國(guó)最美鄉(xiāng)村旅游城市30強(qiáng)”“全省旅游發(fā)展十強(qiáng)縣”等榮譽(yù)。教師可以通過“游名勝，玩語文”的實(shí)踐活動(dòng)，依托給石城旅游景點(diǎn)寫解說詞，編寫旅游宣傳標(biāo)語，拓寬語文學(xué)習(xí)的空間。
五、運(yùn)用現(xiàn)代媒體，開發(fā)信息資源
當(dāng)今的時(shí)代是信息網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)基本普及，小學(xué)生上網(wǎng)的情況已經(jīng)很普遍。網(wǎng)絡(luò)已成為我們?nèi)≈槐M、用之不竭的資源庫(kù)。有選擇地利用網(wǎng)絡(luò)資源，可以大大拓展我們的語文課程資源。此外，人教數(shù)字校園的廣泛應(yīng)用也為我們提供了大量課程資源，只要我們充分運(yùn)用現(xiàn)代媒體進(jìn)行教學(xué)，就能大大拓展語文課程資源。
重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。這里給大家分享一些關(guān)于冀教版一年級(jí)語文第二季教學(xué)計(jì)劃5篇，供大家參考。
一年級(jí)語文第二季教學(xué)計(jì)劃1一、教材分析。
全冊(cè)教材由“入學(xué)教育”、“漢語拼音”、“識(shí)字”和“課文”四個(gè)部分組成。為了方便識(shí)字和閱讀，生字和課文全部加注了拼音。
1、“入學(xué)教育”共兩部分，主要通過圖畫讓初入學(xué)的兒童掌握正確的讀書、寫字的姿勢(shì)，重視用眼衛(wèi)生并在實(shí)踐中養(yǎng)成“姿勢(shì)不對(duì)不讀書”、“姿勢(shì)不對(duì)不動(dòng)筆”的良好習(xí)慣，另外就是使學(xué)生從小學(xué)會(huì)愛惜學(xué)習(xí)用品。
2、漢語拼音，鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。
能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié)，在四線格上寫得正確、工整。
3、識(shí)字，分2組編排，每部分每課都配有一幅情景圖，這樣按排不僅能使學(xué)生情景圖集中識(shí)字，而且還能讓學(xué)生在認(rèn)字和閱讀的過程中，獲得成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心。
二、教學(xué)目標(biāo)。
(一)漢語拼音。
1、會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音識(shí)字、正音、學(xué)說普通話。
新—課—標(biāo)—第—一—網(wǎng)
(二)識(shí)字與寫字。
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫其中的100個(gè)。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。
字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
(三)閱讀。
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。
(四)口語交際。
1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4、有表達(dá)的自信心。
積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。
三、班級(jí)學(xué)生情況分析。
四、教學(xué)措施。
(一)漢語拼音。
1、讓學(xué)生自己找一找圖中的哪些部分和字母的形相似，通過觀察圖畫，引出本課要學(xué)的字母和音節(jié)。
還可以引導(dǎo)學(xué)生把帶調(diào)的音節(jié)和口語中的詞語聯(lián)系起來，說一個(gè)詞或一句話。做到觀察圖畫、學(xué)習(xí)拼音和說話的訓(xùn)練的有機(jī)結(jié)合。
2、本冊(cè)教材拼讀音節(jié)主要以拼讀結(jié)果的形式呈現(xiàn)。
但并不是要求直呼音節(jié)。
3、在拼音教材中安排的70個(gè)漢字只要求認(rèn)識(shí)，不要求書寫，也沒有認(rèn)識(shí)偏旁的任務(wù)。
在教學(xué)中，教師不要作字形分析，讓學(xué)生整體認(rèn)記即可。
4、在拼音教材中編排的兒歌，只要在教師的領(lǐng)讀下讀熟即可，不要求學(xué)生背誦，更不宜分析講解。
(二)識(shí)字、寫字。
1、本冊(cè)的識(shí)字只要求學(xué)生能把所認(rèn)的字用于閱讀就可以了。
既不要求書寫，也不要求對(duì)字形做過細(xì)的分析。教師可通過不同的教學(xué)環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)生字，采取活潑有趣的方式讓生字反復(fù)出現(xiàn)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。可以適當(dāng)滲透一些識(shí)字知識(shí)和方法。
2、要調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字積累，發(fā)展他們的思維能力和想象能力，進(jìn)行自主性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
3、識(shí)字要求不要一刀切，要承認(rèn)學(xué)生之間的差異。
4、在一年級(jí)起步階段，要打好寫字的基礎(chǔ)。
(三)閱讀。
1、低年級(jí)閱讀教學(xué)，最重要的是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，還能讀出感情來。
要重視指導(dǎo)朗讀。
2、要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法。
3、要引導(dǎo)學(xué)生積累語言。
4、低年級(jí)的古詩(shī)教學(xué)，要順應(yīng)兒童年齡特點(diǎn)，以讀背為主。
重點(diǎn)應(yīng)放在讀、背、識(shí)字、寫字上。
5、教材中安排了兩篇連環(huán)畫形式的課文，教師要鼓勵(lì)學(xué)生借助圖畫閱讀，還可以用猜讀、跳讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字問別人等方法讀課文。
(四)課后練習(xí)和語文園地。
應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，有些題目，要倡導(dǎo)合作和相互交流。
(五)口語交際。
1、要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說說自己做過的有趣的游戲，不僅僅限于說圖上的游戲。
2、要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題，激發(fā)學(xué)生裝的交際興趣。
一年級(jí)語文第二季教學(xué)計(jì)劃2一、班情分析：
我班現(xiàn)有學(xué)生34人，一年級(jí)孩子正處于學(xué)習(xí)啟蒙階段，通過一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已經(jīng)基本掌握了漢語拼音的讀寫，以及正確地拼讀音節(jié)、學(xué)讀輕聲;在讀寫分開、多人少寫的原則上，學(xué)生已會(huì)認(rèn)250個(gè)生字，會(huì)寫100個(gè)字;能根據(jù)一定的情境或看圖，用普通話講清一件簡(jiǎn)單的事;在閱讀方面也能正確地朗讀、背誦指定課文，能聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解常用詞語和句子的意思，認(rèn)識(shí)了句號(hào)、感嘆號(hào)、問號(hào)，并能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。同學(xué)們通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能掌握正確的讀書姿勢(shì)、寫字姿勢(shì)和握筆方法，并養(yǎng)成了愛惜學(xué)習(xí)用品的良好習(xí)慣。在本學(xué)期中我們應(yīng)該繼續(xù)保護(hù)孩子學(xué)習(xí)語文的欲望和好奇心，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子樂于探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
二、教學(xué)內(nèi)容：
本冊(cè)教材以專題組織單元，以整合的方式組織教材內(nèi)容，共設(shè)八個(gè)專題，分別為：多彩的春天，家庭生活，保護(hù)環(huán)境，快樂的夏天，動(dòng)腦筋想辦法，我們的生活多么幸福，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學(xué)。八個(gè)專題貼近兒童生活，體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)，蘊(yùn)含教育價(jià)值，把知識(shí)、能力、方法、情感融為一體。每組包括1課識(shí)字、4——5篇課文和1個(gè)語文園地，各部分相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。識(shí)字課包括詞語、三字經(jīng)、對(duì)對(duì)子、謎語、諺語、詩(shī)歌等多種形式。課文共34篇，內(nèi)容豐富多彩。語文園地包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，主要是識(shí)字的方法;日積月累——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇;口語交際——與專題聯(lián)系，在雙向互動(dòng)中培養(yǎng)口語交際能力;展示臺(tái)——給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
本冊(cè)共有250個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，200個(gè)要求會(huì)寫的字，要相信學(xué)生能夠用已經(jīng)形成的初步的識(shí)字能力來學(xué)習(xí)這些生字，鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式識(shí)字。
2、重視朗讀的指導(dǎo)。
在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讓學(xué)生在讀書的過程中自讀、自得，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。
3、教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境地進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生有表達(dá)的欲望，在日常生活中主動(dòng)進(jìn)行口語交際，不斷提高口語交際能力。
4、繼續(xù)養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。
5、積累自己喜歡的好詞佳句、詩(shī)歌、諺語等。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字寫字和朗讀，以及學(xué)習(xí)方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。
2、教學(xué)難點(diǎn)是：
(1)在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，要重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，還要給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。
(2)學(xué)生與別人能大膽、自信的交流。
(3)增強(qiáng)學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文的意識(shí)。
五、突破重、難點(diǎn)措施：
1、在語言環(huán)境中把字的音、形、義結(jié)合起來，聯(lián)系生活實(shí)際識(shí)字。
2、注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實(shí)物，把識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物有機(jī)結(jié)合起來。
3、采用多種形式，注意加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)與鞏固。
4、在閱讀教學(xué)中要避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，如給畫面配音，分角色朗讀，表演讀等等。
5、注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。
六、教學(xué)措施：
1、對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可多介紹一些課外閱讀書籍供他們閱讀，拓寬學(xué)生的視野和想象空間，讓他們發(fā)出自己的見解和感受。
2、對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，要因材施教，不用一把尺子衡量他們，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，使他們樂于學(xué)習(xí)。
七、課時(shí)進(jìn)度安排：
一年級(jí)語文第二季教學(xué)計(jì)劃3一、學(xué)生基本情況分析：
經(jīng)過第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的漢字積累量，不過對(duì)偏旁部首的認(rèn)識(shí)還不熟。漢語拼音鞏固率一般，音序清晰，這為本冊(cè)的音序查字法打下了基礎(chǔ)。學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣較好。本學(xué)期將進(jìn)行每天中午半小時(shí)學(xué)生的自由閱讀時(shí)間，再加大閱量。
二、教材分析
一年級(jí)下冊(cè)教材包括兩個(gè)識(shí)字單元和六個(gè)閱讀單元，識(shí)字部分安排在教材的第一和第五單元，穿插在閱讀單元之間。在第一單元之后，安排了“快樂讀書吧”。在全書最后，安排了幾個(gè)附表：識(shí)字表、寫字表和常用偏旁名稱表。每個(gè)單元內(nèi)部的具體安排如下：課文3-4篇、口語交際(間隔安排)、語文園地：識(shí)字加油站、字詞句運(yùn)用、書寫提示/我的發(fā)現(xiàn)/展示臺(tái)、日積月累、和大人一起讀。
三、教學(xué)總目標(biāo)(聽說讀寫能力的安排)：
1.識(shí)字寫字
(1)認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫漢字200個(gè)。
(2)喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。
(3)認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，學(xué)習(xí)使用音序查字法查字典。
(4)掌握漢字的基本筆畫、常用偏旁，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。
(5)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
2.閱讀
(1)喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
(2)用普通話正確、流利地朗讀課文。
(3)結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
(4)學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
(5)對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
(6)誦讀兒歌、兒童詩(shī)和淺近的古詩(shī)，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美。
(7)認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。
3.口語交際
(1)學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
(2)能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
(3)聽故事，能記住并講述主要內(nèi)容。
(4)與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
(5)有表達(dá)的自信心，積極參加口語交際。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫漢字200個(gè)。
難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
五、教學(xué)措施：
(一)識(shí)字教學(xué)：
1.字理識(shí)字。
從漢字的構(gòu)字特點(diǎn)來看，文字學(xué)上有“六書”之說。其中的象形、會(huì)意與形聲較容易為學(xué)生理解，教材對(duì)此作了相應(yīng)的安排。一年級(jí)上冊(cè)的《日月水火》《日月明》展示象形、會(huì)意的造字方法，增加趣味，又加深記憶。
2.開拓多種識(shí)字渠道，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中識(shí)字。
3.以趣味性知識(shí)(主要是事物歸類)和豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣和求知欲。
如《春夏秋冬》《猜字謎》。
(二)閱讀教學(xué)：
1.重視朗讀的指導(dǎo)。
2.避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性朗讀指導(dǎo)，采用多種方式。
3.重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感受，除了討論書中的思考題外，給學(xué)生質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)。
4.重視課外閱讀的指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物。
(三)口語交際教學(xué)：
1.重視創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生入情入景地進(jìn)行口語交際。
2.重視日常教學(xué)中的口語交際活動(dòng)。
六、教學(xué)進(jìn)度安排
一年級(jí)語文第二季教學(xué)計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想：
在語文教學(xué)中，貫徹國(guó)家的教育方針，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來;要以馬列主義和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)語文實(shí)踐，積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、本學(xué)期教學(xué)總目標(biāo)和要求：
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教學(xué)過程中，使學(xué)生受到愛國(guó)主義教育、社會(huì)主義思想品德教育和科學(xué)思想方法的啟蒙教育，培育學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個(gè)性，養(yǎng)成良好的意志品格。本學(xué)期一年級(jí)教學(xué)總目標(biāo)和要求：
(一)漢語拼音
1、學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音識(shí)字、正音、學(xué)說普通話。
(二)識(shí)字與寫字
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、認(rèn)識(shí)常用漢字400多個(gè)，會(huì)寫116個(gè)。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。
字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
(三)閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。
(四)口語交際
1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4、有表達(dá)的信心。
積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。
三、學(xué)生基本情況簡(jiǎn)要分析
一年級(jí)全班70人。學(xué)生在幼兒園就已經(jīng)初步接觸過漢語拼音，但不系統(tǒng)、不規(guī)范、發(fā)音不夠準(zhǔn)確。加之受一些客觀因素的影響，學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和語言表達(dá)能力都存在著較大的差異。個(gè)別學(xué)生在幼兒時(shí)期就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多漢字，具有主動(dòng)識(shí)字的愿望;大部分學(xué)生能認(rèn)少量漢字;個(gè)別學(xué)生連自己的名字也不能正確書寫。部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問題，個(gè)別學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極地發(fā)表自己的見解，而部分學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。
四、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施
1、針對(duì)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，力求做到漢語拼音的教學(xué)具有趣味性、富有童趣，讓學(xué)生在和諧的課堂氣氛中掌握漢語拼音。
2、識(shí)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，在低年級(jí)語文教學(xué)中至關(guān)重要。
低年級(jí)學(xué)生容易記住一些具體的、形象的、有顏色的材料，所以在識(shí)字的教學(xué)中，將加強(qiáng)形象化、直觀性，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)。通過形象、直觀的教學(xué)，加上豐富的意象，學(xué)生就能掌握所學(xué)的漢字。
3、在教學(xué)中，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生引入問題的天地，讓他們各抒己見，勤于質(zhì)疑發(fā)問，在問題、求解答的過程中提高口頭表達(dá)能力。
同時(shí)，低年級(jí)語文教材中，課文內(nèi)容豐富，并有一定的懸念，可以利用這一有利因素，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，給學(xué)生創(chuàng)造情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說。
一年級(jí)語文第二季教學(xué)計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想：
以第三次全教會(huì)《關(guān)于深化教育改革、全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》為依據(jù)，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作，在語文方面奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
我們班級(jí)的學(xué)生共57個(gè)，基本是外地來溫打工者的孩子，大部分家庭經(jīng)濟(jì)不富裕、家長(zhǎng)文化素質(zhì)低下，以致本班的孩子大部分學(xué)習(xí)習(xí)慣差，個(gè)性強(qiáng)。再加上一年級(jí)孩子特別好動(dòng)，班級(jí)紀(jì)律性較差，這都給有效管理班級(jí)和正常教學(xué)，帶來了一定的困難。由于幼兒園的受教育差別，我們班的孩子對(duì)于拼音的原有水平是參差不齊，這也給教學(xué)帶來了一定的難度。
三、教材分析：
本冊(cè)教科書包括“入學(xué)教育”“漢語拼音”“識(shí)字”“課文”“語文園地”“口語交際”幾個(gè)部分。教材的開頭是入學(xué)教育，用四幅圖，幫助學(xué)生了解學(xué)校生活，了解學(xué)習(xí)常規(guī)。然后是漢語拼音部分，共13課，在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)70個(gè)常用字。而后是識(shí)字(一)、10篇課文，識(shí)字(二)、又10篇課文。兩個(gè)識(shí)字單元各4課，每課認(rèn)字12-14個(gè)。20篇課文分作4個(gè)單元，大體按由淺入深的順序編排，每個(gè)單元的課文在內(nèi)容上有一定的聯(lián)系。在每個(gè)單元之后設(shè)語文園地，以豐富的內(nèi)容和多樣的形式，鞏固語文知識(shí)，發(fā)展語文能力。此外，全冊(cè)設(shè)6個(gè)口語交際話題，安排在每個(gè)單元后面，使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練。
識(shí)字的編排，實(shí)行認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)400個(gè)常用字，寫其中100個(gè)筆畫簡(jiǎn)單的字。
教材特點(diǎn)：
(一)綜合性
教材采用多種方式體現(xiàn)語文學(xué)科的綜合性，以便使初入學(xué)的兒童受到比較全面的語文啟蒙教育，不僅在漢語拼音、認(rèn)字寫字、閱讀、口語交際等方面打好基礎(chǔ)，而且在學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面做好奠基的工作。學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從一開始就不是單一的，而是多元的。例如，在漢語拼音階段，適當(dāng)出現(xiàn)短語、句子和兒歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)認(rèn)識(shí)部分漢字，把學(xué)拼音、識(shí)漢字、發(fā)展語言結(jié)合起來，不但增加了趣味性，及早獲得成就感，而且培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。又如，在課后練習(xí)和語文園地中，設(shè)計(jì)了讀讀說說、讀讀畫畫、讀讀做做、讀讀演演等豐富多彩的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)語文能力的整體發(fā)展，以及語文課程與其他課程的溝通、融合。
(二)科學(xué)性
漢語拼音、識(shí)字、閱讀、口語交際的編排，都注意遵循兒童學(xué)習(xí)語文的規(guī)律。以認(rèn)字和寫字為例，要求認(rèn)的字，都是最常見的、出現(xiàn)頻率的;要求寫的字，都是最常用的、最簡(jiǎn)單的。兒童最先認(rèn)的字，是與他們的生活關(guān)系最密切的“爸、媽、我”。全冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的400個(gè)字，都是出現(xiàn)頻率的常用字。此外，識(shí)字的安排重視漢字本身的規(guī)律，采用象形字、會(huì)意字、看圖識(shí)字、按事物歸類識(shí)字等形式，使兒童在識(shí)字的同時(shí)了解漢字文化，認(rèn)識(shí)身邊的事物。要求寫的100個(gè)字，按照由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由獨(dú)體到合體的順序編排，每課只寫3-4個(gè)字。結(jié)合寫字指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步掌握漢字的筆畫筆順、間架結(jié)構(gòu)，打好寫字基礎(chǔ)，使每個(gè)學(xué)生不僅能把字寫對(duì)，而且能把字寫好。
(三)時(shí)代性
這冊(cè)教材大幅度更新內(nèi)容，不僅面目一新，而且富有時(shí)代氣息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表現(xiàn)了少年兒童對(duì)祖國(guó)的熱愛，《自己去吧》體現(xiàn)了對(duì)獨(dú)生子女主動(dòng)鍛煉、大膽實(shí)踐的企盼，《借生日》《平平搭積木》贊揚(yáng)了兒童關(guān)愛他人、敬愛父母的美好心靈，《爺爺和小樹》《小熊住山洞》蘊(yùn)含著保護(hù)環(huán)境、人與自然和諧相處的教育因素。此外，有關(guān)計(jì)算機(jī)、自選商場(chǎng)等具有現(xiàn)代氣息的內(nèi)容，城市、農(nóng)村、學(xué)校、家庭生活的內(nèi)容，通過有趣的故事滲透科學(xué)常識(shí)的內(nèi)容，在教材中均有反映。
(四)趣味性
教材的各個(gè)部分都體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。例如，在兒童喜聞樂見的情境中學(xué)習(xí)拼音、認(rèn)識(shí)漢字;在連、涂、畫、拼、擺等游戲中，鞏固知識(shí)，啟迪心智，培養(yǎng)動(dòng)手能力;在課后練習(xí)和語文園地中，大量采用“我會(huì)讀”“我會(huì)寫”“我會(huì)說”“我會(huì)畫”等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培植自信。教材中安排的各種兒童喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式，都有助于學(xué)生在游戲中、在自主實(shí)踐中興趣盎然地學(xué)習(xí)。
(五)廣泛適用性
針對(duì)我國(guó)地域遼闊、文化教育發(fā)展不平衡的國(guó)情，本冊(cè)教材內(nèi)容兼顧城鄉(xiāng)，難度適中，分量適當(dāng)，為教師、學(xué)生留有拓展和創(chuàng)造的空間。在識(shí)字方面，采取種種方式鼓勵(lì)學(xué)生在生活實(shí)踐中主動(dòng)認(rèn)字，如，在語文園地中鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)姓氏字、牌匾字，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地認(rèn)記身邊的漢字，做到下要保底，上不封頂。又如，本冊(cè)最后編排了兩課連環(huán)畫形式的課文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每課有少量生字，但全文不注拼音，教師可鼓勵(lì)學(xué)生借助圖畫或通過其他方式認(rèn)讀生字，讀通課文，在自己認(rèn)字和閱讀的過程中，學(xué)生獲得自學(xué)成功的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的自信心。
四、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(一)漢語拼音
1、學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。
2、能借助漢語拼音識(shí)字、正音、學(xué)說普通話。
(二)識(shí)字與寫字
1、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
2、認(rèn)識(shí)常用漢字400個(gè)，會(huì)寫其中的100個(gè)。
3、掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。
字寫得正確、端正、整潔。
4、初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。
(三)閱讀
1、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)借助讀物中的圖畫閱讀。
4、對(duì)讀物中感興趣的內(nèi)容，樂于與他人交流。
(四)口語交際
1、學(xué)說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。
2、能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。
3、能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。
4、有表達(dá)的自信心。
積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。
行初步的語言訓(xùn)練。
五、教學(xué)注意點(diǎn)：
1、在拼音教學(xué)中，要充分利用插圖，在語境中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)觀察能力與語言表達(dá)能力。
在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，同時(shí)在游戲中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
2、識(shí)字、寫字教學(xué)中，學(xué)生要掌握認(rèn)字要領(lǐng)，不做過多的結(jié)構(gòu)分析，根據(jù)識(shí)字規(guī)律，不過早脫離語言環(huán)境，承認(rèn)學(xué)生差異，不追求課課清，人人清，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不局限教材課內(nèi)識(shí)字，加強(qiáng)語言積累。
3、閱讀教學(xué)要落實(shí)識(shí)字、寫字，重視朗讀教學(xué)，強(qiáng)化語言積累。
4、語文園地要注意題型變化，重視積累語言，引導(dǎo)課外延伸。
5、口語交際教學(xué)要注意互動(dòng)性，并注重兒童的童趣，創(chuàng)設(shè)情境。
六、教學(xué)措施：
1、正確地把握好語文教育的特點(diǎn)，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
2、在教學(xué)中，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)習(xí)思維。
課堂上盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)，用優(yōu)生的學(xué)習(xí)思維、方法來影響差生。
3、合理地安排時(shí)間，開展“優(yōu)差生互助”、“個(gè)別輔導(dǎo)”、“小組合作學(xué)習(xí)”等形式，以達(dá)到與教學(xué)的同步進(jìn)行。
4、多以激勵(lì)的評(píng)價(jià)方法，采用多形式的競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的興趣。
5、、引發(fā)學(xué)生多閱讀課外讀物，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力。
6、及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和行為習(xí)慣。
