發(fā)布時間：2022-07-18 03:41:53
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇機械制造及自動化專業(yè)人才培養(yǎng)策略，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
[摘要]高職院校人才培養(yǎng)的載體是專業(yè)。文章闡述了高職機械制造與自動化專業(yè)的人才需求、人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題，并針對人才培養(yǎng)中的問題提出了人才培養(yǎng)方案制訂、課程體系調(diào)整、專業(yè)教師培養(yǎng)、校企協(xié)作開發(fā)教學項目、“四段式”人才培養(yǎng)模式等具體的對策與措施。
[關(guān)鍵詞]高職 機械制造與自動化 人才培養(yǎng) 問題分析
[作者簡介]王保華（1979- ），男，河南太康人，焦作大學機電工程學院，講師，碩士，研究方向為機電一體化技術(shù)應用；劉敬平（1975- ），男，河南焦作人，焦作大學機電工程學院，講師，碩士，研究方向為機械設計開發(fā)；盧杉（1969- ），男，河南焦作人，焦作大學機電工程學院，副教授，碩士，研究方向為機械設計。（河南 焦作 454003）
機械制造業(yè)是國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，國民經(jīng)濟中任何行業(yè)的發(fā)展都必須依靠機械制造業(yè)的支持并提供裝備。而機械制造已發(fā)展到新階段，在信息技術(shù)等影響下的機械制造學科，已經(jīng)基本形成新的概念和體系。隨著社會經(jīng)濟與科技的發(fā)展進步，生產(chǎn)企業(yè)的技術(shù)水平也在不斷提高，對生產(chǎn)所需人才的要求也越來越高。高職院校培養(yǎng)的是技術(shù)型、實用型人才。目前在高職人才培養(yǎng)中存在一些問題和不足，使得培養(yǎng)出來的人才不能適應社會對人才的需求。高職機械制造與自動化專業(yè)的人才培養(yǎng)應順勢而為，及時加以調(diào)整。
一、人才需求分析
目前全國高職院校機械制造類相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生每年大約為60萬。由于機械行業(yè)的重要性和龐大規(guī)模，需要大量的專業(yè)技能人才，全國每年機械制造類技能型人才的市場需求量在550萬人左右?？梢?，機械制造類人才在今后一段時間內(nèi)仍會有較大需求，培養(yǎng)高素質(zhì)機械制造實用型技能人才是迫切的、必要的。
在技術(shù)快速更新的今天，制造行業(yè)迅猛發(fā)展，所需人才在處理工作上的問題時已經(jīng)不再是只靠專業(yè)知識。因為現(xiàn)代企業(yè)需要的是復合型人才，復合型人才即是一專多能的人才，應具有寬泛扎實的基礎(chǔ)知識、高超的專業(yè)技能、嫻熟的工程經(jīng)驗，以及較強的適應性和較高的效能性?，F(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展需要的是這類人才。
高職機械制造與自動化專業(yè)的學生不僅需要掌握常用的讀識圖、制圖與計算機繪圖能力，相關(guān)軟件的操作能力，常用機械設備的操作能力，還應掌握機械零件的檢測與分析能力、機械設備的日常維護能力等。同時，在高技能人才培養(yǎng)中，情商的訓練、吃苦耐勞等非智力因素的教育有助于培養(yǎng)良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德修養(yǎng)。現(xiàn)代企業(yè)從國外引進的先進設備增多，機械的英文說明書閱讀能力也考驗著高職學生的專業(yè)英語水平。
二、培養(yǎng)現(xiàn)狀與問題
目前，制造業(yè)的技能人才數(shù)量龐大，但不能很好地適應現(xiàn)代制造業(yè)對其最終需求，因為專業(yè)人才培養(yǎng)存在一些問題造成人才素質(zhì)有較多的欠缺。（1）校內(nèi)學習和實際工作差異較大。目前，國內(nèi)高職院校的人才培養(yǎng)定位與企業(yè)的工作崗位要求聯(lián)系不夠緊密，校內(nèi)學習的知識能力無法迅速轉(zhuǎn)化為實際工作的崗位技能。同時，CAD/CAM、數(shù)字化制造等現(xiàn)代制造技術(shù)發(fā)展迅速，而學校對學生前沿技術(shù)的應用能力培養(yǎng)不足。教學內(nèi)容與實際崗位技能要求脫節(jié)比較嚴重，滯后于我國現(xiàn)代企業(yè)對人才的需求。（2）不重視非智力因素的培養(yǎng)。專業(yè)培養(yǎng)人才目標應該是使學生掌握必需的專業(yè)知識與技能，同時成為德、智、體全面發(fā)展的高級應用型技能人才?？墒呛芏喔呗氃盒Ｖ蛔⒅貙I(yè)知識與技能的培養(yǎng)，忽視情商、思想道德等非智力因素的培養(yǎng)，畢業(yè)學生可能因輕浮自負經(jīng)常跳槽，無法獲得連續(xù)的長期實際工作經(jīng)驗，不能持續(xù)提高發(fā)展。（3）招生人數(shù)持續(xù)增加而培養(yǎng)目標不準確。近幾年，高職招生規(guī)模持續(xù)擴大，但沒有以工作任務與崗位技能要求進一步明確培養(yǎng)目標和定位；在確定培養(yǎng)目標時行業(yè)企業(yè)參與不夠，沒有發(fā)揮應有的主導作用，對畢業(yè)生的培養(yǎng)和就業(yè)質(zhì)量造成較大影響。（4）教師的實踐技能水平有待提高。當前高職院校中，具有熟練實踐技能的教師不多，企業(yè)生產(chǎn)一線的技術(shù)人員作為兼職教師的較少，師生比例相差顯著，這樣的教學隊伍不能很好地培養(yǎng)高技能人才。（5）校企合作機制不深入。良好的校企合作是職業(yè)教育健康發(fā)展不可缺少的條件。目前高職院校與企業(yè)之間聯(lián)合協(xié)作很多是表面上的，實質(zhì)性、系統(tǒng)長期性的校企合作尚未全面建立。實習時學生大多做的是簡單的重復工作，對工作現(xiàn)實認識不深刻，實際工作適應性較差。
三、對策與措施
針對上述存在的專業(yè)培養(yǎng)問題，建議采取以下對策與措施，以適應先進制造業(yè)對高技能人才的最終需求。
1.依據(jù)行業(yè)需求，確定培養(yǎng)模式與方案。由于現(xiàn)代制造業(yè)的飛速發(fā)展，對人才的崗位能力要求不斷更新，所以應適時組織高職院校教師和企業(yè)技術(shù)、生產(chǎn)、管理人員一起開展人才需求調(diào)研與分析工作。依據(jù)工作崗位結(jié)構(gòu)需求，設置專業(yè)人才培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)的人才適應現(xiàn)代制造行業(yè)的需求，并將適應性和先進性的人才質(zhì)量觀貫徹于培養(yǎng)方案的制訂中。以專業(yè)崗位調(diào)研為基礎(chǔ)，由學校專業(yè)教師、行業(yè)精英和企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)人員組成專業(yè)指導委員會，聯(lián)合探討專業(yè)崗位的技能與知識要求，以能力為本位來制定人才培養(yǎng)方案，保證滿足制造行業(yè)對人才的要求。
2.調(diào)整課程體系和課程設置。（1）以職業(yè)崗位技能為優(yōu)秀，加強建設專業(yè)的課程體系。本專業(yè)的培養(yǎng)目標應該是高級技能人才，要堅持突出實踐性和應用性來構(gòu)建課程的教學內(nèi)容體系，理論知識達到必需、夠用即可。在傳授課程專業(yè)知識的同時，也要強化培養(yǎng)人文精神與健全人格等素質(zhì)，以進一步提高學生的綜合人文素質(zhì)。（2）構(gòu)建基于職業(yè)能力的課程體系。職業(yè)技能課程改革是課程體系改革的優(yōu)秀。要以滿足行業(yè)企業(yè)的人才需求為出發(fā)點，進而分析專業(yè)職業(yè)能力要求，按照職業(yè)崗位的結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力的要求進行課程模塊的設置，最終完成專業(yè)課程體系的建設。按照國家對高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃的要求，可建立數(shù)控編程與加工技術(shù)“職業(yè)能力本位”或模具設計與制造“職業(yè)能力本位”等多個專業(yè)課程體系。（3）加強實踐教學課程建設。增強理論與實踐一體，淡化基礎(chǔ)課、專業(yè)課之間的界限，在增加實踐課程數(shù)和學時的基礎(chǔ)上，同時也應對理論課程的實驗實訓學時進行增加。重點突出專業(yè)特色，增強實踐課程技能的通用性，同時增加現(xiàn)代制造技術(shù)相關(guān)課程，使學生在崗位群內(nèi)能夠進行崗位職業(yè)能力的轉(zhuǎn)換，進一步培養(yǎng)學生的知識遷移、自我學習的能力以及前沿技術(shù)的應用能力。
3.強化培養(yǎng)“雙師型”專業(yè)教師。高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是以高素質(zhì)的教師作為保證。高職院校需要的是“雙師型”教師或者具備“雙師素質(zhì)”的教師，教師應能熟練傳授課程的專業(yè)理論知識，同時具有豐富的實踐課程教學與工程實踐能力，所以有必要采取培養(yǎng)和引進相結(jié)合的辦法。制訂專業(yè)教師的培養(yǎng)計劃，支持鼓勵專業(yè)教師到企業(yè)頂崗學習或進修，以提高生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，進一步提高實踐能力；對擔任教學任務的企業(yè)員工搞好師德培訓，支持其參加高等教育科學等相關(guān)課程學習，以增強其執(zhí)教能力。
4.校企協(xié)作開發(fā)教學項目。緊跟企業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)進步的趨勢，探索開設極富工程實踐色彩的機械制造類綜合性課程設計、數(shù)字化設計制造綜合性實驗。開發(fā)的實驗教學項目要有助于學生崗位適應能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大力深化校企合作，探索一種務實有效的校企合作模式，對于我國高等職業(yè)教育發(fā)展有著重要意義。強化與制造企業(yè)的實質(zhì)性深度合作，實踐教學項目有利于學生實驗實訓教學，也有利于對企業(yè)進行技術(shù)服務。
5.踐行工學結(jié)合的“四段式”人才培養(yǎng)模式。工學結(jié)合的“四段式”人才培養(yǎng)模式就是將三學年分為四個階段。第一階段為第一、第二學期，主要進行專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本職業(yè)技能培養(yǎng)，以校內(nèi)教學和校內(nèi)實訓基地為主，訓練學生的基本職業(yè)知識和嚴謹負責的態(tài)度；第二階段為第三、第四學期，主要是職業(yè)技能培養(yǎng)，校外實訓基地輔以校內(nèi)實訓基地，施行“任務載體”驅(qū)動模式，將課堂教學、實踐教學與工作實際有機融合，培養(yǎng)學生的專業(yè)知識技能和職業(yè)精神；第三階段為第五學期，此階段學習以學生為主體，以前兩個階段所學的專業(yè)知識和技能作為依托，完成“任務載體”設計、加工、裝配的生產(chǎn)全過程，從而培養(yǎng)學生的綜合專業(yè)技能和團隊協(xié)作能力；第四階段為第六學期，此階段學生在合作企業(yè)（校外實訓基地）或?qū)I(yè)相關(guān)企業(yè)進行頂崗實習，完成實際的生產(chǎn)任務，使崗位專業(yè)技能和崗位適應能力進一步提高。“四段式”人才培養(yǎng)模式很好地體現(xiàn)了工學結(jié)合，更好地培養(yǎng)了學生的專業(yè)素質(zhì)與技能。
摘要：文章以現(xiàn)階段我國機械制造及其自動化的特點為基礎(chǔ)，分析了我國機械制造及其自動化發(fā)展現(xiàn)狀，對在培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中出現(xiàn)的問題提出了有效的建議，為我國機械制造及其自動化發(fā)展培育出適合人才推動我國工業(yè)化發(fā)展，提高我國整體經(jīng)濟發(fā)展水平提供參考。
關(guān)鍵詞：機械制造；自動化；專業(yè)人才；人才培養(yǎng)；制造業(yè)
1 概述
機械制造業(yè)是我國各個工業(yè)部門生產(chǎn)設備的重要來源，是現(xiàn)代文明進步的重要標志。在制造業(yè)中處于主導地位，為我國工業(yè)體系的完整性建設奠定了堅實的發(fā)展基礎(chǔ)，是促使我國生產(chǎn)技術(shù)水平提高的重要組成部分。我國自改革開放以來，大力發(fā)展重工業(yè)，以東北重工業(yè)發(fā)展為主，支撐了我國整個國民經(jīng)濟的發(fā)展。如果沒有現(xiàn)代機械制造業(yè)的存在，那么我們的生活資源、生活工具也不會存在，人們的生活水平可能會始終處于“鉆木取火”“衣不蔽體”的落后時代，嚴重影響了現(xiàn)代文明的進步，所以機械制造業(yè)水平的提高關(guān)乎國計民生的發(fā)展。然而，機械水平的高低、技術(shù)含量的高低與人才培養(yǎng)是密切相關(guān)的。機械制造及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)尤為重要與緊迫。
2 機械制造及其自動化的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢
自改革開放30多年來，我國機械制造業(yè)的規(guī)模在不斷擴大，制造產(chǎn)品技術(shù)也在不斷提高，在機械制造業(yè)的大力發(fā)展中，對就業(yè)人員的需求量也不斷增大。2013年我國制造業(yè)增加值排名世界第一，但總體水平與發(fā)達國家相比仍存在很大的差距，主要表現(xiàn)在以下方面：
2.1 機械制造高級人才缺乏
機械制造行業(yè)技術(shù)人員集中并且需求量大，大多從事制造工作或者流水線組裝工作，中低層技術(shù)人員是供過于求。對于高級技術(shù)人員和管理人才相對缺乏，沒有先進技術(shù)和管理理念的高級人才做產(chǎn)業(yè)支撐。
2.2 產(chǎn)品缺乏創(chuàng)新并且開發(fā)時間長
產(chǎn)品設計和制造理念落后的主要原因在于缺乏創(chuàng)新思維和改變意識，導致機械制造的機械設備落后、陳舊，不能跟隨現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。
2.3 缺乏優(yōu)秀技術(shù)支持
我國的機械制造技術(shù)大多需要引進外國先進技術(shù)，沒有自我開發(fā)意識，過度依靠國外技術(shù)，導致許多先進創(chuàng)新的科技不能跟上各發(fā)展階段的需要，始終比發(fā)達國家落后。
2.4 管理形式粗放
我國大多數(shù)企業(yè)都缺乏協(xié)調(diào)能力強和具有市場開拓意識的管理層，導致企業(yè)管理水平出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。
2.5 機械制造的自動化利用水平低
機械制造有自動化技術(shù)但不能充分合理地利用，就會導致在制造生產(chǎn)的過程中出現(xiàn)大量資源浪費或者資源利用不充分的現(xiàn)象，無論從資源的利用還是技術(shù)水平的高低都不能跟上發(fā)達國家水平。綜上所述，說明我國始終處于中國制造階段，還待成為中國研發(fā)，對高級專業(yè)人才的培養(yǎng)已迫在眉睫。
3 機械制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)體系中存在的問題
3.1 專業(yè)性人才培養(yǎng)方案和規(guī)劃不完善
機械制造及其自動化專業(yè)在技術(shù)應用型大學中是重點專業(yè)課，本專業(yè)的教育培養(yǎng)方案應結(jié)合當前工業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要制定相應的培養(yǎng)方案和教學規(guī)劃。許多大學對人才的培養(yǎng)注重理論知識多，對專業(yè)的總體格局要求多，對社會經(jīng)濟發(fā)展形勢了解少，導致了學生對專業(yè)知識的學習粗泛，對技術(shù)學習的反饋能力差。加之學校的培養(yǎng)方案大多是綜合應用型，沒有具體細化到各個專業(yè)，認為與其專業(yè)有關(guān)的課程知識都是重點都需要深入學習，培養(yǎng)方案的制定太寬泛，導致學生不能抓住學習重點。就學校本身而言，加強專業(yè)性人才的培養(yǎng)本是其職責，但長期都沒有一個確定的培養(yǎng)方案，不斷探索更改培養(yǎng)計劃，學生也始終處于適應學校方案的過程中，對自我學習方向及學習側(cè)重點始終處于迷茫狀態(tài)。所以對機械制造及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)方案不完整、不完善導致學生學習不能準確定位專業(yè)，使專業(yè)技術(shù)的學習不到位，影響工作技能。
3.2 專業(yè)技術(shù)人員思想老化，不能滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需要
機械制造及其自動化專業(yè)人才思想老化、技術(shù)陳舊遠遠落后于當今制造業(yè)的發(fā)展水平，更不能滿足用人單位對專業(yè)技術(shù)水平的需求，主要來自于兩方面原因：
3.2.1 就專業(yè)技術(shù)人員自身來說，其缺乏自主學習的意識，始終認為自我專業(yè)技術(shù)強，不需要學習的態(tài)度，導致其技術(shù)水平徘徊不前，始終處于自我認為的技術(shù)水平狀態(tài)，對現(xiàn)代機械制造及其自動化更新?lián)Q代的技術(shù)要求一概不知，使企業(yè)生產(chǎn)整體水平處于落后狀態(tài)。
3.2.2 就外界因素而言：（1）學校對機械制造及其自動化專業(yè)的教學水平長期不改變，相關(guān)專業(yè)的硬件設施不加以完善，學生接受的知識理念和技術(shù)水平的要求也就處于陳舊狀態(tài)；（2）對在職技術(shù)人員，企業(yè)沒有定期舉行技術(shù)培訓或?qū)W習活動，不能及時更新技術(shù)人員現(xiàn)有技術(shù)水平。專業(yè)技術(shù)人員對外界信息和國際機械制造及其自動化技術(shù)水平的了解少，學習機會少，使得大多專業(yè)技術(shù)人才的技術(shù)水平不能達到時代需求的專業(yè)要求。
3.3 對專業(yè)人員的教育方式和手段不能適應新要求
高新技術(shù)的飛速發(fā)展引起了對高新人才的需求加劇。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人力資源已不再是按部就班、各守崗位的現(xiàn)象，人力資源也不斷市場化，對優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員都參與到資金雄厚的生產(chǎn)企業(yè)中，使得學校教育的師資問題受到威脅。專業(yè)的師資力量流失，急需非專業(yè)或者專業(yè)技術(shù)水平不高并且經(jīng)驗缺乏的教育工作者參與到對專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)中，由于教育方式不到位、知識理念不專業(yè)的原因使專業(yè)技術(shù)人員的整體素質(zhì)偏低。除此之外，在許多職業(yè)技術(shù)學校中，由于資金短缺，實訓的機械設備落后，并且數(shù)量不足，所達到的教學目的與現(xiàn)存的技術(shù)水平要求存在很大的差距。學校教育更注重應用型人才的培養(yǎng)，強調(diào)理論原理多，注重實踐教學少；注重教師的單向知識傳輸多，而師生互動活動少；強調(diào)課程學習的系統(tǒng)性多，而對專業(yè)的綜合實訓機會少等諸多不符合現(xiàn)代技術(shù)要求的教育方式或手段，都導致了專業(yè)人員的專業(yè)程度不能適應新要求。
3.4 對學生的教育缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的教育
現(xiàn)代學生教育最大的弊端在于缺乏自主創(chuàng)新能力，在各高校的教育學習中，都側(cè)重于理論教學，無論是教學的資金使用程度，還是教學的人才培育方針，都不能滿足實踐教學的要求。進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的學習是有難度的，一方面，教學的工作者都是經(jīng)過我國多年的教學方式培育出來，對于實踐教學本身就缺乏實際的教育經(jīng)驗，教學方式就不能滿足專業(yè)技術(shù)水平的要求；另一方面，學校的實踐教育設施有限，只能進行簡單的實訓操作。實訓操作課程松懈，不能達到真正實訓的目的。結(jié)合以上兩方面原因，我國教育制度中缺乏實踐的執(zhí)行力度，對學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維的教育更是落后于發(fā)達國家。
4 機械制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式
4.1 制定新的人才培養(yǎng)方案，符合時展要求
要培養(yǎng)出專業(yè)的機械制造及其自動化人才，應摒棄陳舊的教育方案，不斷更新，制定適合各階段專業(yè)技術(shù)水平發(fā)展要求的教學方案。將培養(yǎng)的專業(yè)目標定位于實際需要的應用型人才相結(jié)合，注重“抓基礎(chǔ)、強實踐、善應用、多方向”的教學原則。對教學課程體系應不斷優(yōu)化整合，使其能達到對專業(yè)技術(shù)教育的目的。優(yōu)選教學內(nèi)容，抓側(cè)重點技能培養(yǎng)，更要體現(xiàn)出機械制造及其自動化的專業(yè)特色和優(yōu)勢，注重理論與實踐相結(jié)合教學方式。將原來的《工程材料》和《金屬工藝學》兩門課程合并為一門《工程材料及機械制造基礎(chǔ)》，將《機床電氣控制》與《PLC原理與應用》合并成《電氣控制及其PLC》，通過相關(guān)課程的整合，減少大量的重復知識，減輕了教學壓力。壓縮教學內(nèi)容，抓重點，緩解了因教學內(nèi)容多和學時少而產(chǎn)生的矛盾，同時也能開設其他相關(guān)的新課程，以提高專業(yè)人員的自身素質(zhì)。
4.2 專業(yè)技術(shù)人員應主動學習，緊跟時代前沿
專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)性應體現(xiàn)在先進性、實用性方面。機械制造及其自動化專業(yè)技術(shù)人員是發(fā)展現(xiàn)代文明的重要領(lǐng)導者，要不斷學習先進技術(shù)，增加自我認識，注重技術(shù)的適用性才是一個優(yōu)秀專業(yè)人員的表現(xiàn)。專業(yè)技術(shù)人員的學習應適合專業(yè)發(fā)展要求、時展要求，不斷吸取最新的發(fā)展成果和先進技術(shù)，與現(xiàn)代機械制造領(lǐng)域的發(fā)展相適應。機械制造及其自動化是一個與時俱進的專業(yè)，又是一個含有傳統(tǒng)因素的專業(yè)，在學習先進的科學成果時，也應該鞏固傳統(tǒng)知識的學習，不斷鉆研，提高自我素質(zhì)和專業(yè)技能。
4.3 改革教學方法和手段，整體優(yōu)化教學過程
培養(yǎng)專業(yè)機械制造人才首先應摒棄傳統(tǒng)的教學方法和手段，采用現(xiàn)代教學方式，如開發(fā)CAI教學課件等方式能使教學課件直觀易懂，綜合多種現(xiàn)代化的教育手段將專業(yè)知識與生產(chǎn)實踐相聯(lián)系，這就相當于學習的過程就是工業(yè)生產(chǎn)的實際操作過程，讓學生能直接感官到學習的目的以及學習的效果。除此之外，加強實踐教學，還需要培養(yǎng)實踐意識和動手操作的能力，比如校外實訓、實驗室試驗、畢業(yè)設計等都能考驗學生的動手能力和培養(yǎng)實操意識。在教學過程中，老師應該參與到學生的實踐討論中去，做到師生互動。相互交流不僅能解決學生的技術(shù)疑惑問題，還能從中感受實踐教學效果。優(yōu)化教學過程有利于提高學生專業(yè)的基本能力、綜合運用能力和創(chuàng)新能力。
4.4 注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高專業(yè)技術(shù)能力
培養(yǎng)專業(yè)人員的創(chuàng)新意識首先應為學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)造良好的條件。在高校的教學過程中，教學應圍繞機械制造及其自動化的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力相結(jié)合，從不同教學層面和教學形式進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如對系統(tǒng)構(gòu)型創(chuàng)新、功能創(chuàng)新、集成創(chuàng)新的訓練還能促進專業(yè)人員科研能力的形成。除了外部條件能加強專業(yè)人員創(chuàng)新意識的提高，機械制造及其自動化專業(yè)人員自身還應該具備危機意識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有創(chuàng)新能力是時展的需要，作為專業(yè)的技術(shù)人員更應如此。對實際的生產(chǎn)操作或者綜合設計、畢業(yè)設計的處理中要時刻具有鉆研精神，才能綜合提高專業(yè)技能。
作者簡介：廖秋琴（1995-），女，四川鄰水人，長江師范學院機械與電氣工程學院學生。
摘 要：文章從傳統(tǒng)機械制造類人才培養(yǎng)模式存在的問題入手，以培養(yǎng)“中國制造2025”所需的高素質(zhì)實踐型、創(chuàng)新型機械制造類專業(yè)人才為目標，探索機械制造類人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：中國制造；機械制造類；培養(yǎng)模式
“中國制造2025”是中國版的“工業(yè)4.0”規(guī)劃，也是我國實施制造強國戰(zhàn)略第一個十年的行動綱領(lǐng)，實現(xiàn)制造業(yè)由大變強的歷史跨越[1]。機械制造業(yè)是“中國制造2025”的重要支柱和重要組成部分，對機械制造類的人才培養(yǎng)模式和要求帶來了新的挑戰(zhàn)[2]。基于“大工程教育理念”的本科教學工程系統(tǒng)地分析和研究高素質(zhì)創(chuàng)新型人才――“現(xiàn)代機械工程師”的基本特征及其評價方法[3]，探討機械工程專業(yè)學生創(chuàng)新素質(zhì)形成原理及其規(guī)律。構(gòu)建融知識、能力和工程素質(zhì)于一體。集現(xiàn)代管理和先進技術(shù)為一體的人才培養(yǎng)新體系[4]，對改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)具有開拓創(chuàng)新能力的“現(xiàn)代機械工程師”具有重要的理論意義和較大的實用價值。
一、傳統(tǒng)機械制造類專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
（一）教育教學觀念滯后，人才培養(yǎng)目標模糊
目前機械工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標定位為“能在機械工程及其自動化領(lǐng)域從事設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術(shù)人才”，其概念陳舊，涉及面寬泛，含義模糊[5]，可以覆蓋學生畢業(yè)后一生中從事的工作，無法與我國日益迅速發(fā)展的工業(yè)化進程需要相對接。其結(jié)果是導致人才培養(yǎng)方案構(gòu)建思路不清晰，重點不突出，其目標也比較難以實現(xiàn)。
（二）教學內(nèi)容陳舊，工程能力訓練不到位
目前機械工程課程及其教學內(nèi)容比較陳舊，學科前沿課程較少，專業(yè)課程體系無法適應學生個性發(fā)展的需求，也無法適應新時期經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，導致機械工程專業(yè)學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系不健全，出現(xiàn)了有環(huán)節(jié)要求[6]，但無法落實而形同虛設的情況，嚴重影響和制約著人才培養(yǎng)質(zhì)量。實踐教學體系設計的系統(tǒng)性不強，不能完全滿足應用型人才培養(yǎng)的需要；實訓基地未能充分利用，制約了實習指導工作的開展。
（三）教學方法手段滯后，多元化人才培養(yǎng)模式缺失
教學方法單一，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的應用水平也并不高，影響了學生工程實踐能力的培養(yǎng)，無法滿足高等教育大眾化條件下多元化人才培養(yǎng)的需求[7]。在人才培養(yǎng)的關(guān)鍵問題上，深層次改革有一定難度，如產(chǎn)學研合作等。合作教育渠道、層次有待拓寬和提高。
二、機械制造類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建
（一）創(chuàng)設“模塊化、組合式、開放型”的課程體系
以“大工程教育理念”為指導，以機械工程專業(yè)為研究試點，提出機械工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標為具有高素質(zhì)創(chuàng)新型能力的“現(xiàn)代機械工程師”，優(yōu)化機械工程專業(yè)課程體系和實踐教學體系。以高等數(shù)學、大學物理、機械制圖、工程力學、機械原理、機械設計、電工與電子技術(shù)、工程材料、微型計算機原理為基礎(chǔ)理論知識；以公差技術(shù)、控制工程、測試技術(shù)、材料成型技術(shù)、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)、液壓與氣動等為專業(yè)理論基礎(chǔ)；以制造裝備設計、機電一體化技術(shù)、機電傳動控制、數(shù)控技術(shù)、自動化制造系統(tǒng)等為相關(guān)和拓寬知識，構(gòu)成畢業(yè)生的知識結(jié)構(gòu)。
（二）優(yōu)化教學資源
將課程建設、專業(yè)建設、學科建設和實驗室建設融為一體，實現(xiàn)教學與科研、學科與實驗、課程與設計的系統(tǒng)協(xié)調(diào)和有機統(tǒng)一，通過實施“青年教師工程能力培養(yǎng)計劃”和“青年教師創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃”，實現(xiàn)教學資源的優(yōu)化配置，主要表現(xiàn)在：1.鼓勵教師利用科研成果更新教學內(nèi)容，設立教案評估制度，并與教學考核相結(jié)合。2.探索建立科研成果轉(zhuǎn)化為課程的工作機制，鼓勵教師科研成果融入教材，并輔之以相應的考核、評估和獎勵。3.開設反映學術(shù)前沿的選修課，并結(jié)合教師承擔的科研課題來指導本科生畢業(yè)設計（論文）。
（三）完善創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制
推進教師工程能力提升及實踐教學基地建設，對新引進人才全部進行嚴格的崗前培訓；采用師徒結(jié)對的形式，由教學科研經(jīng)驗豐富的老教師指導新教師的教學工作。學院組織新教師職工的聽講評活動，對青年教師的教學工作進行點評和指導，確保青年教師的教學質(zhì)量。完善機械工程專業(yè)學生工程能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的實踐教學體系，在培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，課堂教學、實踐環(huán)節(jié)、第二課堂整體優(yōu)化設計；在教學方式上，必修課、選修課相結(jié)合；在教學內(nèi)容上，自然科學、工程技術(shù)、人文知識相互兼顧，同時體現(xiàn)現(xiàn)代科技中學科交叉的特點，特別注重機械工程與信息化、自動化技術(shù)相結(jié)合。建立四段式教學體系：理論教學體系、實驗教學體系、課程設計體系、參觀實習教學體系。在教學中落實“產(chǎn)學研結(jié)合”、“理論教學與科研實踐案例教學相結(jié)合”、“課內(nèi)教學與課外輔導素質(zhì)拓展相結(jié)合”的教學改革，強化“課程設計與實習”兩個教學環(huán)節(jié)。
1.培養(yǎng)方案與培養(yǎng)目標的定位一致，改革培養(yǎng)模
式，改革教學方法，切實體現(xiàn)工程應用型人才培養(yǎng)特色。完善和修訂教學大綱，做好專業(yè)主干課程內(nèi)容更新，知識體系優(yōu)化。
2.強化實踐環(huán)節(jié)，加大實驗教學比例，改進實驗內(nèi)容，減少驗證性實驗，增加設計性和綜合性實驗，課程設計和畢業(yè)設計環(huán)節(jié)從選題到具體指導注重工程實踐能力的培養(yǎng)。
3.完善實驗室設備，保證實驗項目開出率達到
100%，創(chuàng)建實習基地，校企合作承擔專業(yè)認識、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習的主要實踐教學任務。
（四）規(guī)范畢業(yè)設計（論文）過程
畢業(yè)設計（論文）是在學生完成全部大學課程后，走向工作崗位前的一次綜合訓練教學環(huán)節(jié)，是對學生在大學階段所學知識與能力的全面檢查與考核，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、協(xié)作精神，提高他們的實踐能力和綜合素質(zhì)起著重要的作用。對畢業(yè)設計字數(shù)、參考文獻和圖紙等進行量化處理，主要分為五類：1.理論研究型；2.工程設計型；3.工程技術(shù)實驗研究型；4.計算機軟件型；5.綜合型。從畢業(yè)設計（論文）的全過程看，學生的機械設計制造的實踐能力及水平得到了提高，工程意識和素養(yǎng)增強，獨立分析和解決問題的能力進一步加強，尤其是畢業(yè)論文質(zhì)量較往屆有了較大幅度的提高，全部順利通過院和小組答辯，成績優(yōu)秀率達到14%，獲得校優(yōu)秀畢業(yè)生標兵稱號的8人，占常州大學總數(shù)的8.2%，取得了令人滿意的成果，達到了預期的目標。
（五）健全教學質(zhì)量保障機制
在教學實踐中，堅持以學生和教師雙主體與以學生為本的優(yōu)秀理念，激發(fā)學生學習的主人翁意識。實施“本科創(chuàng)新能力培養(yǎng)激勵機制”，提高教師和本科生參加科研創(chuàng)新活動的積極性。制定教學督導組和學生評議教學效果機制，每學期將評議結(jié)果公開，向各個教師反饋評議意見。由專業(yè)教師負責成立課程評估小組對專業(yè)課程進行自我評估，采取“主講教師負責、逐課評估、達標驗收”的辦法實施，采用計算機以及網(wǎng)絡手段對規(guī)章制度進行科學、規(guī)范管理與實施。完善教學質(zhì)量評價機制，組織學生評教活動，促進學生對教師主要教學環(huán)節(jié)教學質(zhì)量進行監(jiān)控與評價，注重同行評教和領(lǐng)導評教，強化教學督導。
三、機械制造類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實踐
常州大學機械設計制造及自動化專業(yè)是在1984年原江蘇化工學院機械制造工藝及設備專業(yè)的基礎(chǔ)上建設和發(fā)展起來的，近幾年，本專業(yè)一直是常州大學招生人數(shù)最多的專業(yè)之一，在長三角人才市場上就業(yè)形勢一直處在前4位。裝備制造業(yè)是江蘇省重點發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)之一，常州市已成為中國先進制造技術(shù)發(fā)源地，初步形成了較為完整的制造業(yè)體系，主要包括軌道交通設備制造業(yè)、工程機械制造業(yè)、農(nóng)業(yè)裝備制造業(yè)、數(shù)控機床和基礎(chǔ)裝備制造業(yè)等。裝備制造業(yè)的快速發(fā)展必將擴大對應用型工程技術(shù)人才的需求，為長三角地區(qū)及全國裝備制造行業(yè)提供大量工程技術(shù)人才是本專業(yè)建設的方向。根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要和技術(shù)發(fā)展趨勢，結(jié)合常州大學發(fā)展目標和本專業(yè)現(xiàn)狀，培養(yǎng)的人才類型為：工程應用型。以上海為龍頭的長江三角洲經(jīng)濟區(qū)機械制造業(yè)十分發(fā)達，對本專業(yè)畢業(yè)生的需求量很大。在長三角地區(qū)和常州先進制造技術(shù)基地對專業(yè)人才的技術(shù)需求基礎(chǔ)上，形成了本專業(yè)以先進制造技術(shù)為線的人才培養(yǎng)目標。
本專業(yè)堅持優(yōu)化課程、提高質(zhì)量、注重實效、形成特色的方針，及時修訂本專業(yè)培養(yǎng)計劃和教學大綱，從課程體系的學習方面衡量本專業(yè)培養(yǎng)目標是否體現(xiàn)了學生在知識、素質(zhì)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。在生產(chǎn)實習、課程設計、各級科技競賽、畢業(yè)實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)考查學生能否從全局的觀點看問題，能否從市場研究、設計構(gòu)思、生產(chǎn)制造中分析思考，以此判斷培養(yǎng)目標是否實現(xiàn)及實現(xiàn)的程度。近幾年來，學生的四級通過率在95%以上、考研錄取率在30%以上，就業(yè)率為100%，這些數(shù)據(jù)反映了培養(yǎng)目標的實現(xiàn)情況。
面向“中國制造2025”，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主線，構(gòu)建了機械制造類人才培養(yǎng)模式，并進行了有益的實踐。改革傳統(tǒng)的教學模式，將理論教學與實踐教學有機地結(jié)合，探索了一種適應“中國制造2025”的機械制造類人才培養(yǎng)的模式，逐漸培養(yǎng)了學生自主學習與探索求知的精神，使其創(chuàng)新能力得到提升，工程實踐能力更加突出，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。
摘 要 機械制造業(yè)是我國國民經(jīng)濟的重要組成部分。近些年來，隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，我國制造業(yè)已經(jīng)取得了很大的進步，對人才的需求也有很大的改變，但現(xiàn)有的人才隊伍仍不能滿足其發(fā)展的需求。因此，在機械制造業(yè)人才隊伍中開展繼續(xù)教育，對于提高專業(yè)技術(shù)人員綜合素質(zhì)有著非常重要的意義。文章分析了我國機械制造業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，并研究了人才培養(yǎng)模式中存在的問題和繼續(xù)教育的重要性。
關(guān)鍵詞 機械制造專業(yè)人才隊伍 繼續(xù)教育 探討研究
近十幾年，我國的機械制造業(yè)總量快速增長，根據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計數(shù)據(jù)，我國現(xiàn)已是世界第一機械制造大國，但距世界機械制造強國還存在一定的距離。因此，要加速完成機械制造大國向機械制造強國的轉(zhuǎn)變，必須從源頭抓起，加強機械制造類專業(yè)人才隊伍的建設，持續(xù)深入_展機械制造專業(yè)人才繼續(xù)教育。
1 機械制造類專業(yè)人才繼續(xù)教育的重要性和緊迫性
經(jīng)過幾代人的不斷努力，我國機械制造業(yè)已發(fā)展為一項重要的產(chǎn)業(yè)，一定程度的影響著國民經(jīng)濟發(fā)展。改革開放后，國家經(jīng)濟迅速增長，綜合國力大大提升，部分產(chǎn)業(yè)的發(fā)展達到甚至超過其他發(fā)達國家水平。1980年，我國制造業(yè)占世界總額百分之一點四，2000年，我國制造業(yè)占世界總額百分之五點九，位居世界第四。由此可見，數(shù)十年的發(fā)展，我國的機械制造業(yè)，已從夕陽產(chǎn)業(yè)發(fā)展為朝陽產(chǎn)業(yè)。但就目前而言，我國仍有百分之八十的電子設備需進口，光纖等設備基本上全部為進口，雖為制造大國，卻生產(chǎn)不出高端產(chǎn)品，達不到制造強國地位。眼下，我國應該不斷提高尖端產(chǎn)品的制造生產(chǎn)技術(shù)，逐步提高我國制造業(yè)的總體水平，向制造強國邁進。
2 大環(huán)境對機械制造專業(yè)人才的能力需求
處于新世紀、新階段，面臨新形勢、新任務，應對新考驗、新挑戰(zhàn)，我國機械制造專業(yè)人才如何較好地履行職責，出色的完成好各項任務，成為擺在我們面前的一個新問題。當今時代，現(xiàn)在科學技術(shù)的迅速發(fā)展，使知識更新的速度越來越快，機械制造專業(yè)人才標準隨著科技進步賦予了新的內(nèi)容。不同的時代需要具有不同素質(zhì)的人才，人才要適應時代的需要，要與時代的發(fā)展保持同步。要培養(yǎng)一批能適應新形勢下機械制造業(yè)需要的可持續(xù)發(fā)展性人才，才能使人才得以長期充分的使用，同樣也能讓機械制造業(yè)人才發(fā)揮自身更大的價值。
（1）高度的思想政治覺悟。牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定政治立場，做到愛國、敬業(yè)、誠信。要堅持用馬列主義、思想和科學發(fā)展觀等重要思想武裝頭腦，指導工作，在思想上、政治上、行動上與黨中央保持高度的一致。
（2）較強的遵章守紀意識。作為一名機械專業(yè)技術(shù)人員，肩負著對國家制造業(yè)未來發(fā)展的重任，不僅要有高度的責任感，也要有良好的工作作風和法規(guī)意識，嚴格按照守則來統(tǒng)一標準、規(guī)范行為、開展工作。要堅決克服單憑經(jīng)驗搞工作的隨意性、盲目性，要培養(yǎng)事事按規(guī)定、人人守法規(guī)的良好習慣，到任何時候都不能變。
（3）優(yōu)秀的身心素質(zhì)。要不斷拓展興趣愛好，養(yǎng)成健身的良好習慣，使自身擁有旺盛的精力和強健的體魄來完成工作。要具備判斷、推理和概括的能力；懂得關(guān)心他人和社會；具有創(chuàng)新意識和克服困難的意志，以及一定深度廣度、邏輯性和獨立性的思維。
（4）全面過硬的工作能力。要善于運用工程圖表達設計思想，利用計算機、外語、文件資料等多種工具獲取新的知識、收集處理信息，具有創(chuàng)新的能力和一定的管理水平。
3 對機械類專業(yè)人才繼續(xù)教育提出的建議
當前，受各種客觀、自然條件的限制，部分企業(yè)機械專業(yè)技術(shù)人員業(yè)務能力不強、工作效率不高的問題依然明顯，這與我國加速完成制造業(yè)由“大”到“強”的轉(zhuǎn)變不適應。為此，中國機械工程學會制定了《機械工程類專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育規(guī)劃》，希望能夠通過繼續(xù)教育，提高機械技術(shù)人員業(yè)務水平和能力素質(zhì)。筆者結(jié)合自身工作學習經(jīng)驗，談談對開展繼續(xù)教育的想法和建議：
（1）合理設置繼續(xù)教育科目。新時期繼續(xù)教育科目設置，必須要結(jié)合當前國情，滿足人才知識儲備和人員流動、重組趨勢的需要，注重綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高?？舍槍Σ煌瑣徫弧⒛挲g專業(yè)技術(shù)人員對知識的更新需求，把繼續(xù)教育的科目設置為“基礎(chǔ)科目、基本科目和擴展提高科目”三類?；A(chǔ)科目為必修科目，適用于全體專業(yè)技術(shù)人員；基本科目為新一代機械工程師必須掌握的基本知識與技能，適應于近幾年該專業(yè)本科大學畢業(yè)生，以及對繼續(xù)教育興趣濃厚的老、新專業(yè)技術(shù)員；擴展提高科目即在學習掌握基礎(chǔ)、基本科目可以的前提下，深入系統(tǒng)的進行專業(yè)學習，用以拓展優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，全面提高綜合業(yè)務能力的科目，適于對繼續(xù)教育興趣濃厚以及有需求的老、新專業(yè)技術(shù)員。內(nèi)容要涵蓋制造戰(zhàn)略、創(chuàng)新哲學、制造技術(shù)與方法、科技發(fā)展與可持續(xù)性、材料技術(shù)、產(chǎn)品與過程設計技術(shù)、供應保障工程，機電一體化系統(tǒng)設計等方面。
（2）組織在職人員積極參加“回爐”教育。不少專業(yè)技術(shù)人員反映，在企業(yè)工作幾年后，受工作層面和接觸范圍的限制，在院校學過的部分理論知識就會開始出現(xiàn)遺忘，而且隨著信息時代的到來各類知識更新?lián)Q代很快，以前院校學過的部分知識已經(jīng)過時，導致理論和現(xiàn)實的脫節(jié)，許多專業(yè)技術(shù)人員迫切希望能夠重返學校進行“回爐”教育，補充新的知識，提高自己綜合業(yè)務素質(zhì)。大學畢業(yè)生參加工作3至4個月后，基本上都可以處理簡單的工作，但精通本職業(yè)務工作，至少需要三年時間。建議讓工作2年至3年的部分優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員重返學校進行為期三個月的系統(tǒng)培訓，對提高業(yè)務技能、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)將會大有益處。
（3）把參加培訓活動作為一種激勵措施。受各種客觀條件的限制，組織培訓活動一般不會安排全員參加，基本上是從各企業(yè)選派部分人員進行培訓。據(jù)了解，目前各企業(yè)在確定參訓人員時大部分采取了平均方式，大家輪流“坐莊”，每人都有機會。這種做法不僅不科學、不合理，而且嚴重地浪費了有限的教育資源，甚至可以說是一種極不負責任的做法。選派人員參加培訓是讓他作為本單位傳道授業(yè)者，最大范圍地共享學習教育資源，建議各單位選派人員還是從整體建設出發(fā)，多選派優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員參加學習培訓活動，同時，選擇優(yōu)秀人員參加培訓活動本身就是對他的一種肯定和激勵，對其他人員更能起到示范效應。
（4）加強業(yè)務骨干培訓。提高機械制造類專業(yè)人才隊伍整體素質(zhì)，首先要提高技術(shù)骨干的素質(zhì)。一方面骨干具有影響力和號召力，對一個企業(yè)的建設和工作起著舉足輕重的示范作用；另一方面是骨干為企業(yè)優(yōu)秀人才的后備力量，必須立足于早發(fā)現(xiàn)，早培養(yǎng)，防止技術(shù)斷層、脫節(jié)。通過培訓骨干，為每個企業(yè)培養(yǎng)出2-3名“業(yè)務通”、“問不倒”，再由點到面的輻射，帶動整體素質(zhì)的提高。俗話講“火車跑的快，全靠車頭帶”，如果組織培訓活動時，能夠安排機械工程協(xié)會的領(lǐng)導和骨干參加，并由他們負責具體的傳、幫、帶工作，將會極大的擴大培訓活動產(chǎn)生的學習效果。
（5）組織競賽，激發(fā)自主式學習熱情。采取競賽、考核方式檢驗培訓活動的效果，往往更能引起參訓人員的重視，也容易激發(fā)參訓人員自覺學習的動力?？己瞬皇菣z驗學習效果的唯一方式，但卻是最有效的試金石。如果組織較長時間的學習培訓活動，競賽、考核可以分階段進行，參訓人員要想在考核中取得優(yōu)異成績，不下一番工夫是做不到的，這是一種激發(fā)自主式學習熱情的有效方法。
（6）交叉學習，拓寬各種培訓渠道。除相關(guān)部門統(tǒng)一組織的交流學習外，有協(xié)同工作關(guān)系的單位間也可以多組織學習交流活動，如企業(yè)和企業(yè)之間、學校與企業(yè)之間、學校與學校之間，只要條件允許，就可以相互選派人員進行學習交流，相互了解彼此間的工作特點、工作模式和工作方法，提高自身業(yè)務水平和綜合素質(zhì)以及協(xié)同工作的默契程度，為更好的開展工作提供幫助。
（7）繼續(xù)教育要瞄準薄弱環(huán)節(jié)。每個地區(qū)、每個企業(yè)都存在業(yè)務技能相對較低的部門和人員，如果繼續(xù)教育工作一味傾向于領(lǐng)導層面、優(yōu)秀人員，不僅不利于整體提高，還容易引發(fā)安全隱患?！澳就袄碚摗闭f明，決定一個桶裝水的多少，不是那塊最長的板，而是那塊最短的板。因此，一個企業(yè)能否高標準地完成任務，不僅取決于優(yōu)秀人員，而且“后進”份子的影響同樣不可忽視，只有他們也能勝任本職工作，順利完成各項工作，才能真正的提高工作效益。不少企業(yè)組織專業(yè)技術(shù)人員參加繼續(xù)教育往往疏忽了這個問題，造成薄弱環(huán)節(jié)的瓶頸作用越來越明顯。建議開展繼續(xù)教育時應該針對“短板”多想辦法，積極提高“后進”份子的學習動力，縮小各方面差距，才能保證繼續(xù)教育工作全面發(fā)展、整體提高的目的。
摘要：文章以現(xiàn)階段我國機械制造及其自動化的特點為基礎(chǔ)，分析了我國機械制造及其自動化發(fā)展現(xiàn)狀，對在培養(yǎng)專業(yè)人才的過程中出現(xiàn)的問題提出了有效的建議，為我國機械制造及其自動化發(fā)展培育出適合人才推動我國工業(yè)化發(fā)展，提高我國整體經(jīng)濟發(fā)展水平提供參考。
關(guān)鍵詞：機械制造；自動化；專業(yè)人才；人才培養(yǎng)；制造業(yè)
1概述
機械制造業(yè)是我國各個工業(yè)部門生產(chǎn)設備的重要來源，是現(xiàn)代文明進步的重要標志。在制造業(yè)中處于主導地位，為我國工業(yè)體系的完整性建設奠定了堅實的發(fā)展基礎(chǔ)，是促使我國生產(chǎn)技術(shù)水平提高的重要組成部分。我國自改革開放以來，大力發(fā)展重工業(yè)，以東北重工業(yè)發(fā)展為主，支撐了我國整個國民經(jīng)濟的發(fā)展。如果沒有現(xiàn)代機械制造業(yè)的存在，那么我們的生活資源、生活工具也不會存在，人們的生活水平可能會始終處于“鉆木取火”“衣不蔽體”的落后時代，嚴重影響了現(xiàn)代文明的進步，所以機械制造業(yè)水平的提高關(guān)乎國計民生的發(fā)展。然而，機械水平的高低、技術(shù)含量的高低與人才培養(yǎng)是密切相關(guān)的。機械制造及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)尤為重要與緊迫。
2機械制造及其自動化的發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢
自改革開放30多年來，我國機械制造業(yè)的規(guī)模在不斷擴大，制造產(chǎn)品技術(shù)也在不斷提高，在機械制造業(yè)的大力發(fā)展中，對就業(yè)人員的需求量也不斷增大。2013年我國制造業(yè)增加值排名世界第一，但總體水平與發(fā)達國家相比仍存在很大的差距，主要表現(xiàn)在以下方面：
2.1機械制造高級人才缺乏
機械制造行業(yè)技術(shù)人員集中并且需求量大，大多從事制造工作或者流水線組裝工作，中低層技術(shù)人員是供過于求。對于高級技術(shù)人員和管理人才相對缺乏，沒有先進技術(shù)和管理理念的高級人才做產(chǎn)業(yè)支撐。
2.2產(chǎn)品缺乏創(chuàng)新并且開發(fā)時間長
產(chǎn)品設計和制造理念落后的主要原因在于缺乏創(chuàng)新思維和改變意識，導致機械制造的機械設備落后、陳舊，不能跟隨現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。
2.3缺乏優(yōu)秀技術(shù)支持
我國的機械制造技術(shù)大多需要引進外國先進技術(shù)，沒有自我開發(fā)意識，過度依靠國外技術(shù)，導致許多先進創(chuàng)新的科技不能跟上各發(fā)展階段的需要，始終比發(fā)達國家落后。
2.4管理形式粗放
我國大多數(shù)企業(yè)都缺乏協(xié)調(diào)能力強和具有市場開拓意識的管理層，導致企業(yè)管理水平出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)象。
2.5機械制造的自動化利用水平低
機械制造有自動化技術(shù)但不能充分合理地利用，就會導致在制造生產(chǎn)的過程中出現(xiàn)大量資源浪費或者資源利用不充分的現(xiàn)象，無論從資源的利用還是技術(shù)水平的高低都不能跟上發(fā)達國家水平。綜上所述，說明我國始終處于中國制造階段，還待成為中國研發(fā)，對高級專業(yè)人才的培養(yǎng)已迫在眉睫。
3機械制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)體系中存在的問題
3.1專業(yè)性人才培養(yǎng)方案和規(guī)劃不完善
機械制造及其自動化專業(yè)在技術(shù)應用型大學中是重點專業(yè)課，本專業(yè)的教育培養(yǎng)方案應結(jié)合當前工業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要制定相應的培養(yǎng)方案和教學規(guī)劃。許多大學對人才的培養(yǎng)注重理論知識多，對專業(yè)的總體格局要求多，對社會經(jīng)濟發(fā)展形勢了解少，導致了學生對專業(yè)知識的學習粗泛，對技術(shù)學習的反饋能力差。加之學校的培養(yǎng)方案大多是綜合應用型，沒有具體細化到各個專業(yè)，認為與其專業(yè)有關(guān)的課程知識都是重點都需要深入學習，培養(yǎng)方案的制定太寬泛，導致學生不能抓住學習重點。就學校本身而言，加強專業(yè)性人才的培養(yǎng)本是其職責，但長期都沒有一個確定的培養(yǎng)方案，不斷探索更改培養(yǎng)計劃，學生也始終處于適應學校方案的過程中，對自我學習方向及學習側(cè)重點始終處于迷茫狀態(tài)。所以對機械制造及其自動化專業(yè)人才的培養(yǎng)方案不完整、不完善導致學生學習不能準確定位專業(yè)，使專業(yè)技術(shù)的學習不到位，影響工作技能。
3.2專業(yè)技術(shù)人員思想老化，不能滿足現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)需要
機械制造及其自動化專業(yè)人才思想老化、技術(shù)陳舊遠遠落后于當今制造業(yè)的發(fā)展水平，更不能滿足用人單位對專業(yè)技術(shù)水平的需求，主要來自于兩方面原因：
3.2.1就專業(yè)技術(shù)人員自身來說，其缺乏自主學習的意識，始終認為自我專業(yè)技術(shù)強，不需要學習的態(tài)度，導致其技術(shù)水平徘徊不前，始終處于自我認為的技術(shù)水平狀態(tài)，對現(xiàn)代機械制造及其自動化更新?lián)Q代的技術(shù)要求一概不知，使企業(yè)生產(chǎn)整體水平處于落后狀態(tài)。
3.2.2就外界因素而言：（1）學校對機械制造及其自動化專業(yè)的教學水平長期不改變，相關(guān)專業(yè)的硬件設施不加以完善，學生接受的知識理念和技術(shù)水平的要求也就處于陳舊狀態(tài)；（2）對在職技術(shù)人員，企業(yè)沒有定期舉行技術(shù)培訓或?qū)W習活動，不能及時更新技術(shù)人員現(xiàn)有技術(shù)水平。專業(yè)技術(shù)人員對外界信息和國際機械制造及其自動化技術(shù)水平的了解少，學習機會少，使得大多專業(yè)技術(shù)人才的技術(shù)水平不能達到時代需求的專業(yè)要求。
3.3對專業(yè)人員的教育方式和手段不能適應新要求
高新技術(shù)的飛速發(fā)展引起了對高新人才的需求加劇。隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人力資源已不再是按部就班、各守崗位的現(xiàn)象，人力資源也不斷市場化，對優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員都參與到資金雄厚的生產(chǎn)企業(yè)中，使得學校教育的師資問題受到威脅。專業(yè)的師資力量流失，急需非專業(yè)或者專業(yè)技術(shù)水平不高并且經(jīng)驗缺乏的教育工作者參與到對專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)中，由于教育方式不到位、知識理念不專業(yè)的原因使專業(yè)技術(shù)人員的整體素質(zhì)偏低。除此之外，在許多職業(yè)技術(shù)學校中，由于資金短缺，實訓的機械設備落后，并且數(shù)量不足，所達到的教學目的與現(xiàn)存的技術(shù)水平要求存在很大的差距。學校教育更注重應用型人才的培養(yǎng)，強調(diào)理論原理多，注重實踐教學少；注重教師的單向知識傳輸多，而師生互動活動少；強調(diào)課程學習的系統(tǒng)性多，而對專業(yè)的綜合實訓機會少等諸多不符合現(xiàn)代技術(shù)要求的教育方式或手段，都導致了專業(yè)人員的專業(yè)程度不能適應新要求。
3.4對學生的教育缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識的教育
現(xiàn)代學生教育最大的弊端在于缺乏自主創(chuàng)新能力，在各高校的教育學習中，都側(cè)重于理論教學，無論是教學的資金使用程度，還是教學的人才培育方針，都不能滿足實踐教學的要求。進行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的學習是有難度的，一方面，教學的工作者都是經(jīng)過我國多年的教學方式培育出來，對于實踐教學本身就缺乏實際的教育經(jīng)驗，教學方式就不能滿足專業(yè)技術(shù)水平的要求；另一方面，學校的實踐教育設施有限，只能進行簡單的實訓操作。實訓操作課程松懈，不能達到真正實訓的目的。結(jié)合以上兩方面原因，我國教育制度中缺乏實踐的執(zhí)行力度，對學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)思維的教育更是落后于發(fā)達國家。
4機械制造及其自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式
4.1制定新的人才培養(yǎng)方案，符合時展要求
要培養(yǎng)出專業(yè)的機械制造及其自動化人才，應摒棄陳舊的教育方案，不斷更新，制定適合各階段專業(yè)技術(shù)水平發(fā)展要求的教學方案。將培養(yǎng)的專業(yè)目標定位于實際需要的應用型人才相結(jié)合，注重“抓基礎(chǔ)、強實踐、善應用、多方向”的教學原則。對教學課程體系應不斷優(yōu)化整合，使其能達到對專業(yè)技術(shù)教育的目的。優(yōu)選教學內(nèi)容，抓側(cè)重點技能培養(yǎng)，更要體現(xiàn)出機械制造及其自動化的專業(yè)特色和優(yōu)勢，注重理論與實踐相結(jié)合教學方式。將原來的《工程材料》和《金屬工藝學》兩門課程合并為一門《工程材料及機械制造基礎(chǔ)》，將《機床電氣控制》與《PLC原理與應用》合并成《電氣控制及其PLC》，通過相關(guān)課程的整合，減少大量的重復知識，減輕了教學壓力。壓縮教學內(nèi)容，抓重點，緩解了因教學內(nèi)容多和學時少而產(chǎn)生的矛盾，同時也能開設其他相關(guān)的新課程，以提高專業(yè)人員的自身素質(zhì)。
4.2專業(yè)技術(shù)人員應主動學習，緊跟時代前沿
專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)性應體現(xiàn)在先進性、實用性方面。機械制造及其自動化專業(yè)技術(shù)人員是發(fā)展現(xiàn)代文明的重要領(lǐng)導者，要不斷學習先進技術(shù)，增加自我認識，注重技術(shù)的適用性才是一個優(yōu)秀專業(yè)人員的表現(xiàn)。專業(yè)技術(shù)人員的學習應適合專業(yè)發(fā)展要求、時展要求，不斷吸取最新的發(fā)展成果和先進技術(shù)，與現(xiàn)代機械制造領(lǐng)域的發(fā)展相適應。機械制造及其自動化是一個與時俱進的專業(yè)，又是一個含有傳統(tǒng)因素的專業(yè)，在學習先進的科學成果時，也應該鞏固傳統(tǒng)知識的學習，不斷鉆研，提高自我素質(zhì)和專業(yè)技能。
4.3改革教學方法和手段，整體優(yōu)化教學過程
培養(yǎng)專業(yè)機械制造人才首先應摒棄傳統(tǒng)的教學方法和手段，采用現(xiàn)代教學方式，如開發(fā)CAI教學課件等方式能使教學課件直觀易懂，綜合多種現(xiàn)代化的教育手段將專業(yè)知識與生產(chǎn)實踐相聯(lián)系，這就相當于學習的過程就是工業(yè)生產(chǎn)的實際操作過程，讓學生能直接感官到學習的目的以及學習的效果。除此之外，加強實踐教學，還需要培養(yǎng)實踐意識和動手操作的能力，比如校外實訓、實驗室試驗、畢業(yè)設計等都能考驗學生的動手能力和培養(yǎng)實操意識。在教學過程中，老師應該參與到學生的實踐討論中去，做到師生互動。相互交流不僅能解決學生的技術(shù)疑惑問題，還能從中感受實踐教學效果。優(yōu)化教學過程有利于提高學生專業(yè)的基本能力、綜合運用能力和創(chuàng)新能力。
4.4注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高專業(yè)技術(shù)能力
培養(yǎng)專業(yè)人員的創(chuàng)新意識首先應為學生培養(yǎng)創(chuàng)新意識創(chuàng)造良好的條件。在高校的教學過程中，教學應圍繞機械制造及其自動化的專業(yè)技能與創(chuàng)新能力相結(jié)合，從不同教學層面和教學形式進行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如對系統(tǒng)構(gòu)型創(chuàng)新、功能創(chuàng)新、集成創(chuàng)新的訓練還能促進專業(yè)人員科研能力的形成。除了外部條件能加強專業(yè)人員創(chuàng)新意識的提高，機械制造及其自動化專業(yè)人員自身還應該具備危機意識，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有創(chuàng)新能力是時展的需要，作為專業(yè)的技術(shù)人員更應如此。對實際的生產(chǎn)操作或者綜合設計、畢業(yè)設計的處理中要時刻具有鉆研精神，才能綜合提高專業(yè)技能。
作者:廖秋琴 全坤 單位:長江師范學院機械與電氣工程學院
