發(fā)布時間：2022-08-03 04:27:17
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)美術(shù)創(chuàng)造性教育研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
開展小學(xué)美術(shù)教育的主要目的是開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,而不是培養(yǎng)藝術(shù)家,這是絕大多數(shù)教育學(xué)家的共識。小學(xué)美術(shù)教育將學(xué)生的手、腦、眼三者統(tǒng)一起來,對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng),這對學(xué)生潛在能力的開發(fā)尤為重要。小學(xué)美術(shù)教育是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑,因此,在小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)中有效地開展創(chuàng)造性教育是非常重要的。
一、對美術(shù)教育中創(chuàng)造性教育的認(rèn)識
創(chuàng)造貫穿在整個人類歷史的進(jìn)程中,它不斷地推動世界文明與社會的發(fā)展。在此過程中,創(chuàng)造力的產(chǎn)生是創(chuàng)造性思維的重要體現(xiàn)。對于小學(xué)教育來說,教師只有在學(xué)生思維轉(zhuǎn)變與發(fā)展的萌芽時期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,才能夠為國家創(chuàng)新型人才的產(chǎn)生奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時,教師應(yīng)該及時對教學(xué)方法和方式進(jìn)行完善與更新,從根本上打破傳統(tǒng)教育模式的禁錮,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神,為國家培養(yǎng)出現(xiàn)代化的綜合型人才。
藝術(shù)對小學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的意義,藝術(shù)可以表達(dá)、傳遞感情,促使學(xué)生施展最大的創(chuàng)造力,還可以提高學(xué)生的表現(xiàn)力、理解力、交流能力及解決問題的能力。由此看來,藝術(shù)教育不僅與學(xué)校的純技法教學(xué)不同,而且與較為抽象的美學(xué)理論訓(xùn)練也不相似。
作為藝術(shù)教育之一的美術(shù)教育,是一種精神性與感性兼具的抽象活動,但是需要人們用理智來了解并認(rèn)識它。如果美術(shù)教育的方法不正確,一味地遵守教條,就會使這種富有生機(jī)與活力的物質(zhì)變成毫無趣味的東西,因此,現(xiàn)代的美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是一種全新的藝術(shù)教育,并且也是一種較為張揚(yáng)的教育。美術(shù)教育不但需要技術(shù)與知識,而且還需要較為成熟的情感,因為它主要的目的就是讓學(xué)生通過欣賞與創(chuàng)造藝術(shù),全面地認(rèn)識并掌握自己,而不是用毫無生機(jī)和感情的教條及技術(shù)來束縛學(xué)生。現(xiàn)代化的美術(shù)教育不僅可以促使學(xué)生產(chǎn)生藝術(shù)感覺,而且能夠使學(xué)生科學(xué)地思考問題。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展創(chuàng)造性教育的措施
1.嘗試多種多樣的美術(shù)教學(xué)方式
教師應(yīng)該采用啟發(fā)教學(xué)的方式,利用故事、游戲等多種教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生作畫的積極性與主動性,讓學(xué)生在充滿想象的空間里繪畫。實踐證明,教師在上課之前讓學(xué)生進(jìn)行有趣的美術(shù)游戲,能夠起到良好的效果,并且能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的激情及創(chuàng)造性。
2.生活是學(xué)生創(chuàng)造的源泉
教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去認(rèn)識生活、體驗生活,引導(dǎo)學(xué)生去挖掘自身的情感,捕捉生活中的每一個難忘瞬間,關(guān)注身邊的事和人,從中發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美。小學(xué)生具備獨(dú)特的內(nèi)心世界,有著極為強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力,具有極強(qiáng)的探索精神和求知欲望。在小學(xué)階段這個非常關(guān)鍵的藝術(shù)發(fā)展時期,美術(shù)教師應(yīng)該不斷地引導(dǎo)學(xué)生去感受外部世界、體驗生活,借助審美知覺來充分強(qiáng)化學(xué)生對美的認(rèn)識及欣賞,幫助學(xué)生走向生活,融入大自然當(dāng)中,為感性生活的經(jīng)驗向表象的轉(zhuǎn)化奠定良好的基礎(chǔ)。
3.在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
教師應(yīng)該及時挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的生活和世界,讓學(xué)生在大腦中積累大量的表象,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的具體價值,勤于進(jìn)取。在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的方式有:激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣,誘發(fā)學(xué)生的想象,鼓勵學(xué)生勇于探索,充實學(xué)生的課外活動,創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的條件與空間,等等。
4.營造富有激情的藝術(shù)氛圍
小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)是小學(xué)審美教育中不可或缺的組成部分。在一定的時間內(nèi)最大限度地為學(xué)生營造出良好的繪畫氛圍,是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵,而創(chuàng)設(shè)“美術(shù)課堂畫廊”是增強(qiáng)美術(shù)課堂氣氛的有效方法:首先由畫的作者具體來談自身的感受及感想,之后由學(xué)生進(jìn)行欣賞與評價;在評價過程中,教師應(yīng)該讓學(xué)生各抒己見,充分交流自己的情感。開設(shè)“美術(shù)課堂畫廊”還能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生繪畫的動機(jī)與欲望,并將自身的情感、思想表現(xiàn)在繪畫當(dāng)中。教師應(yīng)該在“美術(shù)課堂畫廊”中積極為學(xué)生營造藝術(shù)的氣氛,從根本上完善學(xué)生的交流環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生思想的交流以及情緒的體驗,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。
結(jié)語
在小學(xué)美術(shù)教育中進(jìn)行創(chuàng)造性教育是一項任重而道遠(yuǎn)的任務(wù),如果想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教師自身就必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識,并不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)思想,探索出一條能夠充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的美術(shù)教育之路。
開展小學(xué)美術(shù)教育的主要目的是開發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,而不是培養(yǎng)藝術(shù)家,這是絕大多數(shù)教育學(xué)家的共識。小學(xué)美術(shù)教育將學(xué)生的手、腦、眼三者統(tǒng)一起來,對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng),這對學(xué)生潛在能力的開發(fā)尤為重要。小學(xué)美術(shù)教育是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的有效途徑,因此,在小學(xué)美術(shù)教育當(dāng)中有效地開展創(chuàng)造性教育是非常重要的。
一、對美術(shù)教育中創(chuàng)造性教育的認(rèn)識
創(chuàng)造貫穿在整個人類歷史的進(jìn)程中,它不斷地推動世界文明與社會的發(fā)展。在此過程中,創(chuàng)造力的產(chǎn)生是創(chuàng)造性思維的重要體現(xiàn)。對于小學(xué)教育來說,教師只有在學(xué)生思維轉(zhuǎn)變與發(fā)展的萌芽時期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,才能夠為國家創(chuàng)新型人才的產(chǎn)生奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時,教師應(yīng)該及時對教學(xué)方法和方式進(jìn)行完善與更新,從根本上打破傳統(tǒng)教育模式的禁錮,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和進(jìn)取精神,為國家培養(yǎng)出現(xiàn)代化的綜合型人才。
藝術(shù)對小學(xué)生的身心發(fā)展有著重要的意義,藝術(shù)可以表達(dá)、傳遞感情,促使學(xué)生施展最大的創(chuàng)造力,還可以提高學(xué)生的表現(xiàn)力、理解力、交流能力及解決問題的能力。由此看來,藝術(shù)教育不僅與學(xué)校的純技法教學(xué)不同,而且與較為抽象的美學(xué)理論訓(xùn)練也不相似。
作為藝術(shù)教育之一的美術(shù)教育,是一種精神性與感性兼具的抽象活動,但是需要人們用理智來了解并認(rèn)識它。如果美術(shù)教育的方法不正確,一味地遵守教條,就會使這種富有生機(jī)與活力的物質(zhì)變成毫無趣味的東西,因此,現(xiàn)代的美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是一種全新的藝術(shù)教育,并且也是一種較為張揚(yáng)的教育。美術(shù)教育不但需要技術(shù)與知識,而且還需要較為成熟的情感,因為它主要的目的就是讓學(xué)生通過欣賞與創(chuàng)造藝術(shù),全面地認(rèn)識并掌握自己,而不是用毫無生機(jī)和感情的教條及技術(shù)來束縛學(xué)生。現(xiàn)代化的美術(shù)教育不僅可以促使學(xué)生產(chǎn)生藝術(shù)感覺,而且能夠使學(xué)生科學(xué)地思考問題。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展創(chuàng)造性教育的措施
1.嘗試多種多樣的美術(shù)教學(xué)方式
教師應(yīng)該采用啟發(fā)教學(xué)的方式,利用故事、游戲等多種教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生作畫的積極性與主動性,讓學(xué)生在充滿想象的空間里繪畫。實踐證明,教師在上課之前讓學(xué)生進(jìn)行有趣的美術(shù)游戲,能夠起到良好的效果,并且能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的激情及創(chuàng)造性。
2.生活是學(xué)生創(chuàng)造的源泉
教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生去認(rèn)識生活、體驗生活,引導(dǎo)學(xué)生去挖掘自身的情感,捕捉生活中的每一個難忘瞬間,關(guān)注身邊的事和人,從中發(fā)現(xiàn)美并創(chuàng)造美。小學(xué)生具備獨(dú)特的內(nèi)心世界,有著極為強(qiáng)烈的好奇心和豐富的想象力,具有極強(qiáng)的探索精神和求知欲望。在小學(xué)階段這個非常關(guān)鍵的藝術(shù)發(fā)展時期,美術(shù)教師應(yīng)該不斷地引導(dǎo)學(xué)生去感受外部世界、體驗生活,借助審美知覺來充分強(qiáng)化學(xué)生對美的認(rèn)識及欣賞,幫助學(xué)生走向生活,融入大自然當(dāng)中,為感性生活的經(jīng)驗向表象的轉(zhuǎn)化奠定良好的基礎(chǔ)。
3.在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)造性思維
教師應(yīng)該及時挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的生活和世界,讓學(xué)生在大腦中積累大量的表象,發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的具體價值,勤于進(jìn)取。在美術(shù)教學(xué)當(dāng)中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的方式有:激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識興趣,誘發(fā)學(xué)生的想象,鼓勵學(xué)生勇于探索,充實學(xué)生的課外活動,創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的條件與空間,等等。
4.營造富有激情的藝術(shù)氛圍
小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)是小學(xué)審美教育中不可或缺的組成部分。在一定的時間內(nèi)最大限度地為學(xué)生營造出良好的繪畫氛圍,是小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵,而創(chuàng)設(shè)“美術(shù)課堂畫廊”是增強(qiáng)美術(shù)課堂氣氛的有效方法:首先由畫的作者具體來談自身的感受及感想,之后由學(xué)生進(jìn)行欣賞與評價;在評價過程中,教師應(yīng)該讓學(xué)生各抒己見,充分交流自己的情感。開設(shè)“美術(shù)課堂畫廊”還能夠幫助學(xué)生產(chǎn)生繪畫的動機(jī)與欲望,并將自身的情感、思想表現(xiàn)在繪畫當(dāng)中。教師應(yīng)該在“美術(shù)課堂畫廊”中積極為學(xué)生營造藝術(shù)的氣氛,從根本上完善學(xué)生的交流環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生思想的交流以及情緒的體驗,以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的目的。
結(jié)語
在小學(xué)美術(shù)教育中進(jìn)行創(chuàng)造性教育是一項任重而道遠(yuǎn)的任務(wù),如果想要更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維,教師自身就必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識,并不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)思想,探索出一條能夠充分培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的美術(shù)教育之路。
（齊齊哈爾市鐵鋒區(qū)人民小學(xué) 161002）
摘 要： 在我國學(xué)校的教育當(dāng)中，美術(shù)課是保證學(xué)生能夠成為全面性人才的重要課程之一，而教育的創(chuàng)造性也是教學(xué)的關(guān)鍵性問題，現(xiàn)今，小學(xué)美術(shù)中的創(chuàng)造性教育問題突出，本文就如何解決此問題進(jìn)行了闡述，并提出了加以解決的辦法，希望對小學(xué)美術(shù)中的創(chuàng)造性教育有所幫助與推進(jìn)。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)造性教育；研究
在我國來說，教育更加注重培養(yǎng)全方面、高素質(zhì)型人才，而美術(shù)課的開展為學(xué)生的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)，教師要采取有效的方式來做好創(chuàng)造性教育，而通過小學(xué)美術(shù)教育的不斷創(chuàng)新和改進(jìn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，提高教學(xué)的效率，提升學(xué)生整體的綜合素質(zhì)，進(jìn)而為國家提供高素質(zhì)的人才做準(zhǔn)備。
1、小學(xué)美術(shù)中的創(chuàng)造性教育的問題
1.1教學(xué)模式方面
在教學(xué)的方面來說，課堂教學(xué)是小學(xué)美術(shù)的重要表現(xiàn)方式，先進(jìn)的教學(xué)模式主要以老師的傳授為主，影響了學(xué)生對于創(chuàng)造及審美方面的培養(yǎng)，而且，大多數(shù)小學(xué)美術(shù)設(shè)施不夠完善，趨于落后以及陳舊等問題，更多的美術(shù)教學(xué)形式以傳統(tǒng)的黑板為主，老師在教學(xué)時，往往學(xué)生是將老師的畫進(jìn)行照搬和模仿，更多的是被動性、接受性的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的畫與老師是否相似，則成了老師對于學(xué)生美術(shù)成績和水平的主要評測標(biāo)準(zhǔn)，這使得創(chuàng)造性教學(xué)成為了擺設(shè)，使得對于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)成為了空談。
1.2教學(xué)內(nèi)容方面
在教學(xué)內(nèi)容方面，小學(xué)美術(shù)教材中內(nèi)容過于專業(yè)，甚至可以說是如相對職業(yè)的美術(shù)教材一般，其中的內(nèi)容對于小學(xué)生來說比較難于理解，并且與實際生活聯(lián)系不緊密，對于學(xué)生的情感體味及價值觀等內(nèi)容方面描述的較少，學(xué)生在指定的學(xué)習(xí)時間和要求的教學(xué)大綱中，沒有完成教學(xué)任務(wù)，而對于小學(xué)美術(shù)教育的教學(xué)內(nèi)容專業(yè)領(lǐng)域涉過多及學(xué)習(xí)難度過大因素的影響，許多學(xué)生出現(xiàn)了對于美術(shù)學(xué)習(xí)拒絕的態(tài)度，也對美術(shù)學(xué)習(xí)失去了興趣，對于學(xué)生而言，審美能力，個性培養(yǎng)以及創(chuàng)新意識都沒有在教學(xué)中有所提高，對于教師而言，在美術(shù)教學(xué)中沒有將創(chuàng)造性教育有所發(fā)揮。
2、小學(xué)美術(shù)中的創(chuàng)造性教育的主要方法
2.1激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是學(xué)生對于學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵，是學(xué)生能夠趨向性熱愛學(xué)習(xí)的心理表現(xiàn)，因此，老師應(yīng)該著手激發(fā)小學(xué)生對于美術(shù)課的興趣，當(dāng)學(xué)生對于美術(shù)課產(chǎn)生興趣時，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有由被動轉(zhuǎn)為主動，使得學(xué)習(xí)更加愉悅和自覺，需要老師在這其中設(shè)計不同的教學(xué)程序，與此同時在備課與講課時，不僅熟悉教材，更要在這其中融入能夠激發(fā)學(xué)生興趣的方式，提供一定的情境設(shè)計，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而到達(dá)教學(xué)的創(chuàng)造力。
2.2改善授課方式
美術(shù)教育的書面知識較其它學(xué)科的少，美術(shù)課本是輔助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的工具之一，使學(xué)生形成自我的審美，將繪畫元素添加在自己的創(chuàng)作中，老師在課堂講課時，盡量減少對課本的詳細(xì)描述，更多的采用自主教學(xué)的方法，使學(xué)生成為主導(dǎo)地位，擁有主動權(quán)，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作時，老師應(yīng)在旁進(jìn)行適量的指導(dǎo)，更多的讓學(xué)生自我參與，表揚(yáng)在創(chuàng)作中的優(yōu)點，并加以鼓勵，給予學(xué)生更多的自由空間，使學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的環(huán)境更加輕松，只有在愉快的環(huán)境下，學(xué)生的創(chuàng)作才會得到釋放，區(qū)別于其他文化課的不端正坐姿與集中的注意力，給予學(xué)生最放松的狀態(tài)。同樣，老師要鼓勵學(xué)生進(jìn)行個人創(chuàng)作，提供更多的機(jī)會給學(xué)生加以展示，讓學(xué)生自己動手和動腦，使其在創(chuàng)作中發(fā)揮出最大的潛能，老師在課堂上，也可以展示出較為優(yōu)秀的學(xué)生的作品，鼓勵學(xué)生有更多的創(chuàng)造，在學(xué)生創(chuàng)作的同時，給予同學(xué)間討論與交流的時間，探討萌生的創(chuàng)作靈感，分享自己的繪畫創(chuàng)作成果，將作品的創(chuàng)作思路進(jìn)行交流，并且學(xué)生之間也可以互相學(xué)習(xí)。
2.3尊重學(xué)生想法
在傳統(tǒng)的教學(xué)方式里，老師是課堂的主要角色，向?qū)W生傳授知識，往往采取的是硬性教育，而美術(shù)課堂更多的是需要創(chuàng)作，老師應(yīng)該了解學(xué)生的思想，尊重學(xué)生的想法，養(yǎng)成學(xué)生自我獨(dú)立的性格，區(qū)別于他人的視角和思路，創(chuàng)作出優(yōu)秀的且與眾不同的作品。眾所周知，想象力對于繪畫的重要性，能夠散發(fā)思維，在老師給予學(xué)生的知識時，可以充分的發(fā)揮想象，逃離固有的禁錮，對于小學(xué)生來說，想象力的激發(fā)更是重要的，這個年齡段的學(xué)生，啟蒙剛開始，思維還不太成熟，更多的是老師的引導(dǎo)，所以，老師在美術(shù)教學(xué)中充分地鼓勵學(xué)生進(jìn)行想象力的發(fā)揮，不僅能夠創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品，而且對學(xué)生未來的發(fā)展也有著至關(guān)重要的作用。在教學(xué)中老師可以提供平臺，讓學(xué)生自由發(fā)揮，畫出自己想畫的，而不是在課堂上完全要求學(xué)生利用本節(jié)課所學(xué)的知識進(jìn)行繪畫，留出小部分的時間，可以讓學(xué)生畫出自己所想，無需任何禁錮和條件，并且在完成作品后，在其他同學(xué)面前加以闡述，這樣不僅能夠?qū)W(xué)生的想象力無限擴(kuò)大，并且對自我表現(xiàn)力有所加強(qiáng)，在學(xué)生展示自己的作品過后，要對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，推進(jìn)學(xué)生在今后的課堂上進(jìn)行更多的想象力的發(fā)揮。
2.4采用課件教學(xué)
隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與課堂的關(guān)系也日益密切，而在小學(xué)美術(shù)的課堂上，網(wǎng)絡(luò)也逐漸開始了大量的應(yīng)用，這就包括制作課件的方式，它改變了以往老師在課堂上單一且乏味的授課方式，使學(xué)生能夠在圖片、音樂與視頻的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，將靜態(tài)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換成動態(tài)的方法，不僅能夠使得學(xué)生接收到更多的知識，也促進(jìn)了師生間的互動，改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方式？，更加提高了美術(shù)課的學(xué)習(xí)效率。
2.5開展課外活動
課外的教學(xué)活動也是重要的，它能夠豐富學(xué)生的課余生活，擴(kuò)展學(xué)生的視野，也能為學(xué)生提供更多的平臺展現(xiàn)自我，比如開展美術(shù)比賽，這樣可以使學(xué)生在活動中逐漸熱愛美術(shù)課堂，使學(xué)生在美術(shù)的氛圍下更有參與性，不受教材的約束，可以獨(dú)立自主的發(fā)揮，為學(xué)生提供了思維創(chuàng)造的空間，也為教師對于小學(xué)美術(shù)的創(chuàng)造性教育增添新的道路與色彩。
3、結(jié)束語
美術(shù)教育是一門綜合性教育課程，能夠培養(yǎng)學(xué)生具有良好的素質(zhì)及實踐能力，并且具備健康的身w及心理，同樣，美術(shù)也是一門具有創(chuàng)造性的學(xué)科，在傳統(tǒng)的教育方式下，教育方式的一塵不變，對小學(xué)美術(shù)的教育已經(jīng)不能滿足，所以需要教師的推陳出新和不斷改革，融入更多創(chuàng)造性的教育方式才是時代的趨勢，并且能夠培養(yǎng)出與時俱進(jìn)的高素質(zhì)、高質(zhì)量的人才，能夠發(fā)揮教育的最終目的。
摘要：近年來，社會發(fā)展和時代不斷進(jìn)步的背景下，對人才的綜合能力提出了更高的要求。現(xiàn)階段，人才在走向工作崗位的過程中，單純的擁有專業(yè)的知識和技能是不夠的，還必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。而創(chuàng)造性教育就是在這種情況下成為我國素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一的。在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作性教育的過程中，應(yīng)注重從小做起，在這一過程中，小學(xué)美術(shù)教育的重要性凸現(xiàn)出來。鑒于此，本文從小學(xué)美術(shù)教育入手，對創(chuàng)造性教育的實施進(jìn)行了深入分析，希望對我國人才的全面成長起到促進(jìn)作用。
關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 創(chuàng)造性教育 研究
小學(xué)生具有活潑好動、想象力豐富的特點，因此在積極提升學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，必須充分利用小學(xué)生的這一優(yōu)勢，挖掘?qū)W生的潛力，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，從而為學(xué)生未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。鑒于此，本文首先π美術(shù)教育與創(chuàng)造性思維的關(guān)系進(jìn)行了深入分析，并對傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題進(jìn)行了簡要介紹，最后有針對性的指出了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的策略，旨在為小學(xué)美術(shù)創(chuàng)造性教育質(zhì)量的提升提供借鑒。
一、小學(xué)美術(shù)教育與創(chuàng)造性思維的關(guān)系
值得注意的是，人類社會的發(fā)展，同人們充分發(fā)揮想象力、大膽嘗試是密不可分的。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的內(nèi)在動力，而小學(xué)美術(shù)課程對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維具有一定優(yōu)勢。
小學(xué)生由于年齡的限制，擁有活潑好動、好奇心強(qiáng)的特點，小學(xué)美術(shù)教師必須抓住學(xué)生這一特點，加大對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)力度。小學(xué)美術(shù)教育充滿藝術(shù)魅力，教師通過引導(dǎo)，能夠促使學(xué)生明確自身的個性需求，并在長期學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成獨(dú)立的判斷力和審美能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力的充分發(fā)揮奠定良好的基礎(chǔ)。
現(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)教師在創(chuàng)新教育中，必須以教學(xué)內(nèi)容為中心，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容展開想象，并大膽的表述自身的想法，逐漸形成藝術(shù)思維和創(chuàng)造性思維。
二、小學(xué)美術(shù)教育中存在的問題
現(xiàn)階段，小學(xué)美術(shù)教育中，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式及理念，以教師為課堂主體，一味的進(jìn)行知識的講解和傳授，學(xué)生在這一過程中始終處于被動狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣較低。這種忽視了學(xué)生主體地位的教學(xué)，不僅不利于學(xué)生對知識進(jìn)行深刻的掌握，更不利于學(xué)生綜合能力的提升。
同時，現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)課程，仍然以物象為主展開教學(xué)，極大的忽視了學(xué)生的興趣愛好以及個性化追求。這種忽視學(xué)生感受的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)造性不僅沒有被激發(fā)出來，甚至還受到了極大的限制。
事實上，小學(xué)生具有想象力豐富的特點，同一樣事物在學(xué)生的眼中甚至?xí)纬啥喾N形式。而這應(yīng)當(dāng)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的中心，教師不應(yīng)該通過課程設(shè)計，限制學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)揮，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將自己的想象力充分發(fā)揮出來，最終養(yǎng)成從多個角度看問題的習(xí)慣。
三、小學(xué)美術(shù)教育中創(chuàng)造性教育的實施途徑
（一）增加對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視
現(xiàn)階段，要想加大對小學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)力度，學(xué)校和教師必須首先意識到創(chuàng)新教育的重要意義。通過創(chuàng)新教育，不僅有助于學(xué)生對知識產(chǎn)生較強(qiáng)的好奇心，同時也有助于激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思維能力。小學(xué)美術(shù)教育最根本的目標(biāo)是通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的觀察力以及豐富的想象力。在這種情況下，新時期小學(xué)美術(shù)教師必須及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念及模式，變學(xué)生為課堂主體，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行探索，并充分發(fā)揮想象力進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。
（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
科學(xué)的營造學(xué)習(xí)氣氛，是有效激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、提升創(chuàng)新教育質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有針對性的構(gòu)建課堂環(huán)境，進(jìn)行情景建設(shè)，并通過引導(dǎo)、鼓勵等形式，促使學(xué)生逐漸融入到知識的探索過程中，并有效的應(yīng)用自身的想象力，對知識展開自主探索。
例如，小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行手工制作課程《會飛的玩具》一課的講解過程中，在課堂開始之初，應(yīng)當(dāng)巧妙的進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教師首先將學(xué)生劃分成若干小組，每一小組的桌子上都擺放著一個很大的紙盒，美麗的外表充分勾起了學(xué)生的好奇心，此時教師告訴學(xué)生，這是教師為學(xué)生們準(zhǔn)備的玩具，學(xué)生可以閉上眼睛將禮物抽出來，并充分發(fā)揮想象力，想象手中玩具的功能和外觀等。此時學(xué)生看到自己手中是一個飛機(jī)的模型。接下來，教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體，對多種飛機(jī)的模型進(jìn)行播放，根據(jù)翅膀或直或彎等特點向?qū)W生進(jìn)行講解。接下來便拿出自己應(yīng)用彩色紙制作的飛機(jī)，從而促使學(xué)生意識到原來飛機(jī)模型也是可以手工制作，同時是可以飛起來的。
在這種情況下，學(xué)生開始躍躍欲試，想象通過自己的努力創(chuàng)造出屬于自己的飛機(jī)。教師應(yīng)充分給予學(xué)生時間，讓他們自主的探索紙飛機(jī)的制作方法，并在適當(dāng)?shù)臅r候給予指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生對紙飛機(jī)的制作方法有所掌握以后，教師需要抓住學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理，引導(dǎo)其通過繪畫等方式，為紙飛機(jī)畫上圖案，每一個圖案背后都應(yīng)當(dāng)有一個故事。此時學(xué)生就會充分發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力，將各種獨(dú)特的圖案畫在紙飛機(jī)上，代表了不同的含義。教師通過營造神秘、充滿探索精神的課堂氣氛，有效的激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，對于提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。
四、結(jié)語
綜上所述，近年來，社會發(fā)展對人才的綜合能力提出了更高的要求，在這種情況下，我國小學(xué)教育階段開始注重對加大創(chuàng)造性教育力度。小學(xué)美術(shù)教育在提升學(xué)生創(chuàng)造性能力的過程中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。美術(shù)世界充滿想象，教師應(yīng)充分利用這一優(yōu)勢，通過精心的課堂教學(xué)情境設(shè)計，給予學(xué)生無限的想象空間，并鼓勵學(xué)生大膽的說出自己的想象，為激發(fā)學(xué)生的開放性思維奠定良好的基礎(chǔ)。
（作者單位：四平市六馬路小學(xué)校）
摘 要：小學(xué)美術(shù)課程有益于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，在授課過程當(dāng)中，循序漸進(jìn)，舉一反三，通過激發(fā)認(rèn)識興趣、誘發(fā)想象、鼓勵探索等多種手段激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)小學(xué)生的自信心理，實現(xiàn)創(chuàng)造性教育的宗旨。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新精神；實踐能力；創(chuàng)造性思維；創(chuàng)造性教育
我國新一輪基礎(chǔ)教育改革開始啟動，這對徹底達(dá)到美術(shù)教育的創(chuàng)新與整體素質(zhì)培養(yǎng)邁開了重要一步。美術(shù)教育是門綜合性學(xué)科教育，它培養(yǎng)學(xué)生具有良好的思想品德，具有創(chuàng)新精神和實踐能力，具有健康的身體和心理素質(zhì)。通過美術(shù)教育，使學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，并在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人，形成正確的價值觀，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
一、創(chuàng)造性教育的目的
當(dāng)教師為學(xué)生種下創(chuàng)造性思維的種子，將來必能成為創(chuàng)造型的人才。同時也要求教師在教學(xué)當(dāng)中不斷自我更新、自我完善，敢于打破傳統(tǒng)，塑造新型的人才。當(dāng)我們問這個世界是誰創(chuàng)造的，回答是各種各樣的獨(dú)立的人創(chuàng)造的，是具有獨(dú)立思維的人創(chuàng)造的，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的進(jìn)取精神、創(chuàng)新意識。
故針對小學(xué)美術(shù)的創(chuàng)造教育而言，就是指在美術(shù)領(lǐng)域中通過開展創(chuàng)造性活動激發(fā)小學(xué)生用自己創(chuàng)造的圖式表現(xiàn)對事物的認(rèn)識與情感，發(fā)展小學(xué)生思維的靈活性、變通性，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)的積極性，挖掘少兒的創(chuàng)造替能，為培養(yǎng)獨(dú)立的鍵全的人格打下基礎(chǔ)。
二、在美術(shù)課中培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維眼下，“為創(chuàng)造而教，為創(chuàng)造而學(xué)”的思想已成為教學(xué)發(fā)展的根本趨勢。為了實現(xiàn)這樣的教學(xué)，從教材說，需要有包含開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的各種各樣的要求；從教師說，需要有發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造性的幼芽的機(jī)敏的感受性，使學(xué)生能夠仔細(xì)觀察周圍世界，在腦子中積累更多的表象，認(rèn)識更多的事物，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造價值，不斷進(jìn)取。因此，在美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，要從以下幾方面著手：
1.激發(fā)認(rèn)識興趣。興趣是與大腦中最大的興奮中心產(chǎn)生聯(lián)系的，興趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。一個人當(dāng)他對某種事物發(fā)生興趣時，學(xué)習(xí)愿望總是在一定的情境中發(fā)生的，離開一定的情境，學(xué)生的興趣，學(xué)習(xí)愿望就會成為無源之水，無本之木。我認(rèn)為：老師必須酷愛自己所教的學(xué)科，要真正承擔(dān)起教書育人的職責(zé)，在備課和講課時，不但要熟練地掌握教材，更重要的是精心安排教學(xué)程序，從激發(fā)興趣著手，使學(xué)生被動情緒轉(zhuǎn)化為愉快、積極、自覺的學(xué)習(xí)情緒。
2.誘發(fā)想象。想象是創(chuàng)造的雙翼，在教學(xué)中，教師需設(shè)良好的心理環(huán)境，讓學(xué)生想象，從想象中進(jìn)行創(chuàng)造性構(gòu)思，充分運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，觸發(fā)聯(lián)想，增加創(chuàng)造的可能性。
3.鼓勵探索。要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，我們的教學(xué)要打破以往的老框框，鼓勵學(xué)生大膽提問，多問幾個為什么。大膽探索，多幾個設(shè)想，在學(xué)生提出眾多創(chuàng)造性解決問題的方案中展開討論，鼓勵學(xué)生擺脫習(xí)慣性認(rèn)識程序的束縛，用思維獨(dú)特性，以新奇、異常、罕見首創(chuàng)的思維去探索問題，建立評價標(biāo)準(zhǔn)，篩選了最佳方案，為此，教師要做到每一次美術(shù)創(chuàng)造活動都要給學(xué)生留出一塊個性發(fā)揮的余地。
4.充實課外活動。課外活動是豐富學(xué)生精神生活、擴(kuò)大視野、陶冶情操。激勵創(chuàng)新的有效陣地，創(chuàng)造力與創(chuàng)造活動有著密不可分的關(guān)系，培訓(xùn)創(chuàng)造力最好的辦法是多多開展創(chuàng)造活動，學(xué)生在這種活動中，可以不受教材范圍限制，教師傾向的束縛，能隨心所欲、獨(dú)立自主地得以發(fā)展。根據(jù)我們的經(jīng)驗，形式多樣的美術(shù)比賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的廣闊天地。
5.營造富于創(chuàng)造思維的空間和條件創(chuàng)造性思維的成分主要是求同思維和求異思維，而求異思維又是創(chuàng)造性思維的優(yōu)秀，因此，在創(chuàng)造性美術(shù)活動中我特別注重學(xué)生的求異思維的培養(yǎng)，以促進(jìn)幼兒思考問題的流暢性，解決問題的變通性，探索問題的獨(dú)特性。
三、循序漸進(jìn)，舉一反三。從低起點邁向高起點與成人相比，小學(xué)階段學(xué)生總體水平都很低自信，是所有學(xué)有所成的人的一種優(yōu)良品質(zhì)，創(chuàng)造性教育中首先要培養(yǎng)的就是學(xué)生的自信心理，凡高、畢加索。馬蒂斯、蒙克、康定斯基之所以成為繼往開來的大師，就在于他們在藝術(shù)創(chuàng)新上建立起來的一種開拓自我，建立自我的信念與卓識。
四、教學(xué)活動中補(bǔ)強(qiáng)法則
我認(rèn)為將“補(bǔ)強(qiáng)法則”運(yùn)用于創(chuàng)造性美術(shù)活動乃至整個創(chuàng)造教育中都具有一定的意義。它能極大的保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，樹立自信，為造就獨(dú)立健全的人格鋪平道路。補(bǔ)強(qiáng)法則應(yīng)貫穿于整個活動的始終，如討論作畫方法時的及時肯定與表揚(yáng)；巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)新思路新方法給予鼓勵；講評過程中引導(dǎo)同伴相互發(fā)現(xiàn)別人有利于自己的長處等等。恰到好處地運(yùn)用補(bǔ)強(qiáng)會收到意想不到的效果，而濫用“補(bǔ)強(qiáng)”則會使“補(bǔ)強(qiáng)”貶值。現(xiàn)在許多教師為了鼓勵學(xué)生的積極性，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，濫用補(bǔ)強(qiáng)的現(xiàn)象屢見不鮮。無論在活動進(jìn)行過程中還是在最后的講評中；無論學(xué)生怎樣畫都采用“補(bǔ)強(qiáng)”的方法：“真聰明！”、“畫得真好！”、“顏色真漂亮！”、“很有創(chuàng)意！”等等。從某種程度上講是鼓勵學(xué)生積極性，但時間長了學(xué)生也不會感到滿足。因此，作為教育者本身，應(yīng)具有敏銳的眼光和洞察力，正確引導(dǎo)學(xué)生去感受美、體驗美、創(chuàng)造美，真正發(fā)揮補(bǔ)強(qiáng)的價值。
五、創(chuàng)造性教育要培養(yǎng)小學(xué)生的自信心理子之所以對美術(shù)失去興趣，其重要大原因就是在于開始階段過死和無趣味性的嚴(yán)格訓(xùn)練，使初學(xué)者失掉了一定的自由和自信。所以教師不應(yīng)將公式化的造型與色彩表現(xiàn)強(qiáng)加學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)了解、保護(hù)學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生在繪畫中建立自信，呈現(xiàn)個性張揚(yáng)。
六、結(jié)束語
現(xiàn)在的學(xué)生正是未來的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個民族能否自立于世界之林，能否位于科學(xué)技術(shù)的制高點，而這一切又深深依賴于一個國家和民族創(chuàng)新教育能否得以順利實施。美術(shù)本身就是一門創(chuàng)造性的學(xué)科，小學(xué)的美術(shù)教育，以提高學(xué)生興趣為主，不僅要鼓勵學(xué)生不斷地尋求新的創(chuàng)作理念，還要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維方法。課堂始終是孩子們的。教師提出的問題要側(cè)重理念，且淺顯易懂。提出問題后不應(yīng)多加約束，讓學(xué)生自由思考，暢所欲言。討論時，教師只是指路燈，結(jié)論應(yīng)讓不自己獲得。綜上所述，傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式，只能教出畫匠；而創(chuàng)造性的教學(xué)卻能激發(fā)孩子無窮的想象力。孩子的潛能是無可估量的，教師的任務(wù)已不只是教他們技巧、方法；而是要引導(dǎo)他們通過思考、探索掌握方法，，在思考與實踐的過程中，創(chuàng)造力才能得以激發(fā)。
