小學(xué)美術(shù)多媒體輔助教學(xué)研究

開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇小學(xué)美術(shù)多媒體輔助教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。

小學(xué)美術(shù)包含著豐富的色彩、線條、圖形等藝術(shù)要素，按照傳統(tǒng)的講授方式，語(yǔ)言顯得蒼白無(wú)力，難以生動(dòng)地把小學(xué)美術(shù)學(xué)科深厚內(nèi)涵和藝術(shù)魅力挖掘出來(lái)。同時(shí)，小學(xué)生對(duì)于美術(shù)藝術(shù)的認(rèn)知和欣賞依賴于自我興趣，比如色彩的絢麗、線條的優(yōu)美、動(dòng)作的鮮活等。而多媒體教學(xué)輔助工具能夠集合和優(yōu)化組合色彩、圖片、線條、文字、數(shù)字、圖形等素材把難以用語(yǔ)言描述的事物和活動(dòng)闡釋清楚，為此，小學(xué)美術(shù)教師要借助于多媒體教學(xué)輔助工具彰顯小學(xué)美術(shù)學(xué)科的魅力，進(jìn)而潛在地培育學(xué)生的美術(shù)藝術(shù)素養(yǎng)。

一、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的必要性

（一）小學(xué)美術(shù)學(xué)科屬性的本然性要求

因小學(xué)美術(shù)學(xué)科涉及色彩、光線、比例、混搭、空間等知識(shí)內(nèi)容，使得小學(xué)美術(shù)學(xué)科更具有廣闊性、生動(dòng)性和抽象性。如果小學(xué)美術(shù)教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只憑借美術(shù)教材、黑板和簡(jiǎn)單的教學(xué)輔助工具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，難以充分利用美術(shù)教材，也難以展示美術(shù)藝術(shù)的內(nèi)涵，更難以驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極地參與小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。而小學(xué)美術(shù)教師運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助工具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，就能夠把美術(shù)學(xué)科的教學(xué)要求、藝術(shù)張力、學(xué)習(xí)興趣等鮮活地展示出來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，最終有助于提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的效應(yīng)。

（二）小學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)的個(gè)體性訴求

從小學(xué)生所處的年齡成長(zhǎng)階段來(lái)說(shuō)，他們還不能夠?qū)γ佬g(shù)學(xué)科形成系統(tǒng)性和理論性認(rèn)知，對(duì)美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)停留在對(duì)豐富色彩、夸張的線條、生動(dòng)的形象刻畫(huà)、趣味性情節(jié)展示等方面追逐上。而小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中借助于多媒體教學(xué)輔助工具展示教材內(nèi)容，就能夠把紙上文字或者圖片展示的美術(shù)內(nèi)涵變得具體化和生動(dòng)化，就遵循了小學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律，就能夠使小學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)快樂(lè)，驅(qū)動(dòng)他們積極主動(dòng)地參與到小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，最終有助于潛在地培育他們的美育助其全面性成才成長(zhǎng)。

二、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的策略

（一）借助多媒體教學(xué)輔助工具，營(yíng)造濃厚美術(shù)課堂教學(xué)氛圍

如果小學(xué)美術(shù)教師引入多媒體教學(xué)輔助工具在教學(xué)活動(dòng)中，就能夠把單調(diào)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，變得生動(dòng)有趣，就能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，那么，濃厚的小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)氛圍就自然而然營(yíng)造起來(lái)。例如：在進(jìn)行《走進(jìn)大自然》這一美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先，為了調(diào)動(dòng)大家對(duì)這個(gè)課的濃厚學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)美術(shù)教師運(yùn)用圖片工具把大自然中不同季節(jié)美麗的風(fēng)景、生動(dòng)生物和活潑動(dòng)物圖向?qū)W生展示，學(xué)生們一下子被絢麗多彩的大自然所吸引，小學(xué)美術(shù)教師趁機(jī)告訴學(xué)生們：“讓我們一起來(lái)創(chuàng)作出我們心中的大自然”，這更點(diǎn)燃了學(xué)生們想更多探究大自然奧秘的熱情。而后，小學(xué)美術(shù)教師從多媒體教學(xué)輔助工具中調(diào)出畫(huà)板工具，并有意識(shí)地向?qū)W生詢問(wèn)“你們覺(jué)得你們心中的大自然是什么樣的，怎么更加美麗？”由于給予了學(xué)生較大的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們就展開(kāi)想象的翅膀把自己向往的大自然向小學(xué)美術(shù)娓娓道來(lái)：“美麗的大自然是山、山泉、花、小鳥(niǎo)等快樂(lè)生活在一起，且顏色五顏六色．．．”，小學(xué)美術(shù)教師就用鼠標(biāo)點(diǎn)擊畫(huà)板上的畫(huà)筆依據(jù)學(xué)生的要求一一把他們心中的大自然描述出來(lái)，并用吸色筆工具吸取調(diào)色板上的顏色進(jìn)行上色，很快地小學(xué)美術(shù)教師就把學(xué)生們所心中描述的大自然生動(dòng)地刻畫(huà)出來(lái)。基于多媒體教學(xué)工具的便捷性和高效性展示，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，他們紛紛再次要求小學(xué)美術(shù)教師進(jìn)行顏色調(diào)適，小學(xué)美術(shù)教師就用調(diào)出光色工具對(duì)已經(jīng)成形的畫(huà)顏色進(jìn)行調(diào)節(jié)直到學(xué)生滿意為止。最終，小學(xué)美術(shù)教師的這一教學(xué)設(shè)計(jì)不僅轉(zhuǎn)變了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知，而且通過(guò)多媒體教學(xué)輔助工具深刻感受到美術(shù)學(xué)科所帶來(lái)的視角快樂(lè)和心靈愉悅，這就在一定程度上提升了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

（二）借助于多媒體教學(xué)輔助工具，培育學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中高度滲透多媒體教學(xué)輔助工具，就能夠從色差、廣度、飽和度、成像比例等方面全面地提升學(xué)生的美術(shù)欣賞力和感悟力，最終培育學(xué)生的綜合美術(shù)素養(yǎng)。例如：在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)《色彩的冷與暖》這一教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先，為了培養(yǎng)學(xué)生的色差，小學(xué)美術(shù)教師運(yùn)用吸管工具吸取調(diào)色板上的不同顏色，并把所吸取的顏色放在白板上讓學(xué)生們?nèi)ジ惺埽瑢?duì)于色彩鮮麗柔和性強(qiáng)的顏色，學(xué)生表示會(huì)覺(jué)得溫暖和快樂(lè)，相反，色彩深暗硬性太大的顏色卻讓人感覺(jué)冷和壓抑。而后，對(duì)于學(xué)生的回答，小學(xué)教師給予了肯定贊許，并具體操作畫(huà)板上的色差條、飽和度、光線強(qiáng)弱操作工具一一針對(duì)冷和暖的色差再進(jìn)行充分調(diào)試，學(xué)生們就會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：一旦色彩的飽和度、光線強(qiáng)度、色差等大小嚴(yán)重影響著色彩的整體美感和心理體驗(yàn)。為此，小學(xué)美術(shù)教師要告訴學(xué)生們，美術(shù)藝術(shù)的張力是綜合因素作用的結(jié)果，需要學(xué)生們從不同層面強(qiáng)化學(xué)習(xí)，才能夠真正地享受美術(shù)藝術(shù)的美和深厚內(nèi)涵，進(jìn)而隨著小學(xué)美術(shù)教師的循循善誘，學(xué)生們對(duì)美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)有了深層性的認(rèn)知和感悟。

三、結(jié)語(yǔ)

毋庸置疑，小學(xué)美術(shù)教師立足教育發(fā)展趨勢(shì)在教學(xué)活動(dòng)中充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助工具，是小學(xué)美術(shù)學(xué)科展望未來(lái)深化革新的現(xiàn)實(shí)性要求，也是小學(xué)美術(shù)教師以學(xué)生身心成長(zhǎng)規(guī)律及深化挖掘教材的教學(xué)創(chuàng)新。只有小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)活動(dòng)中充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助工具，才能夠充分挖掘和利用小學(xué)美術(shù)教材，也才能夠能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的激情，最終有助于提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的效率。

參考文獻(xiàn)：

［１］洛松江村．多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用解析［Ｊ］．新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），２０１６，（４２）：６７．

［２］郭春霞．多媒體輔助教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用［Ｊ］．未來(lái)英才，２０１７，（２３）：１０１．

作者簡(jiǎn)介：劉小香，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市邳州市解放路實(shí)驗(yàn)學(xué)校。