發布時間：2022-07-25 11:13:41
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇工商企業管理專業人才培養探討，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
摘要：目前，工商企業管理專業人才培養模式中還存在一些問題，影響了人才的有效培養。基于此，提出人才培養模式創新思路，對于工商企業管理專業人才培養質量的提升具有積極意義。
關鍵詞：工商企業；管理專業人才；培養；創新
目前的高職工商企業管理專業人才培養模式還存在一些問題，影響了工商企業管理專業人才的有效培養。新形勢下，要積極創新人才培養模式，解決人才培養中的問題，以真正培養出富有創造精神和創業意識、創新能力的復合型人才。要積極研究人才培養創新策略，以實現高職工商企業管理專業人才的有效培養。我國高等教育面臨著市場化的挑戰，社會對高職企業管理類人才的要求更高，社會需要的是多樣化的、具有創新精神和實戰能力的工商企業管理人才。因此，高職院校在人才培養中，必須面對市場需要，創新人才培養模式，積極完善校企合作機制，突出實踐教學，根據學生未來發展的職業需要，培養具有實踐能力的創新型人才，這樣才能保障工商企業管理專業人才培養的質量。具體而言，工商企業管理專業人才培養模式創新思路如下。
一、完善校企合作人才培養體制
高職工商企業管理專業人才的有效培養，必須借助校企合作人才培養模式，積極完善校企合作人才培養體制。要完善校企合作人才培養體制，地方政府要發揮主導作用，積極為學校和企業之間建立聯系。對于高職院校而言，主要需要能夠與地方的中小企業進行聯系、合作，共同參與人才培養管理。要能夠建立起政府、協會和企業、學校四位一體的合作體制，各方通力開展，建立合作共建的理事會制度，共同參與對工商企業管理人才培養的模式創新工作，制定人才培養方案，圍繞人才培養目標開發教育資源，以提升工商企業管理專業人才的培養質量。
二、完善實踐教學體系
要培養高素養的工商企業管理專業人才，必須要突出實踐教學環節，完善實踐教學體系，通過實踐教學培養人才的實踐技能和創新能力，培養學生把理論知識應用于實踐的能力。在人才培養中，要根據社會企業對工商企業管理專業人才的要求，確定人才培養目標，推進實踐教學體系建設，增加實踐教學內容。要能夠圍繞專業技能訓練，綜合應用技能訓練和頂崗實習三大部分完善實踐教學體系內容，實現實踐教學內容與理論教學的有機聯系，實現實踐教學內容之間的相互聯系，保持內容的一致性，提升實踐教學質量。要完善實踐教學體系，保障實踐教學有效開展，實現人才的有效培養。
三、完善課程結構，加大教學內容改革力度
完善課程結構，加強教學內容改革是保障工商企業管理專業教學效果的重要舉措。在工商企業管理專業教育中，存在著教學內容設置方面的問題，教學內容有重復的地方。因此，必須完善課程結構，認真研究課程之間的內容，保障課程之間內容的聯系性，對于其中重復的內容要及時刪除。另外，作為教師要根據學生的身心發展規律、根據教育教學規律，適當調整、認真取舍教學內容。教師要積極聽取專業人士的意見，創新教學內容，要積極向用人單位了解情況，了解各種職業崗位對知識結構的要求、對各方面知識內容所占比重的要求，根據行業需要和人才培養需要，創新設計教學內容。要能夠保障教學內容的專業性，保障教學內容的實用性，要通過優化課程體系，完善教學內容的方式有效提升學生的優秀能力和專業水平。在課程結構整合中和教學內容改革方面可以采用課程整合的方式，實施模塊化教學，有效優化課程結構，提升教學質量，同時可以避免課程內容的重復問題。通過課程結構的優化和內容的優化，可以提升學生的優秀能力，從而保障人才培養的質量。
四、推行雙證書制度
對于學生而言，未來成功就業也要看他們取得的證書情況，高職院校工商企業管理專業人才培養要積極推行雙證書制度，要積極與職業鑒定結構合作，發展雙證書制度，通過這項制度，提升學生的學習積極性。
五、加強專業教師的培訓工作
要保障工商企業管理專業人才培養的質量，必須提升專業教師的專業素養和能力。因此，高職院校一定要重視工商企業管理專業教師的培訓工作，要積極為教師開展一些管理技能提高培訓活動、教育能力提高培訓活動。要積極通過培訓活動，提升專業教師的執教能力和育人水平。另外，學校要積極與企業合作，使企業能夠為教師提供實踐場所，為教師實踐教學能力的發展提供支持。
六、加強學生的職業素養訓練
在現代社會更需要具有良好職業素養的人才，因此，高職院校在工商企業管理專業人才培養過程中，要重視學生的職業素養訓練工作。要就商業計劃書撰寫、就職前演講、應聘面試、投標述標、團隊間的交流、服務業窗口業務的處理等多方面內容開展一系列訓練活動，通過系統訓練，全方位培養學生的求職能力、溝通能力、業務處理能力、創新發展能力。要通過系統的職業素養訓練，培養高素養的能夠滿足企業需要的工商企業管理專業人才，通過職業素養訓練，使學生在畢業后能夠快速進入工作狀態，更好地滿足企業的用人需要。
作者：孫保國 單位：江西工程學院
摘 要：作者結合自身多年從事工商企業管理專業教學與研究經驗，在通過對大量文獻進行閱讀與研究的基礎上，對我國現有工商企業管理人才培養現狀及其中存在的問題進行研究，并在此基礎上提出相關解決對策。
關鍵詞：工商企業管理專業；人才培養；問題與對策
一、引言
隨著我國社會主義現代化的飛速發展，我國居民的生活水平不斷提高，從而致使了當代國內居民需求內容及其方向的改變，其已經從對基本物質的需求轉變為對物質、文化、精神以及素質的追求。這些需求可以反映在當今社會工作崗位對學歷的追求上。相較于1990年，當代大學生的數量已經趕超我國1990年年底的高中生數量，并且近年來隨著我國政府及教育部門對中國教育的重視，研究生、博士生的數量也不斷攀上一個又一個的高峰。這一現狀表面當代社會對人才的重視，對大學生整體素質的要求不斷提升，其已經不再是對某一學科人才的需求，而是更加偏向于更加具有學術精神與鉆研精神學生的需求。在這一時代背景之下，對當代我國大學教育提出了新的要求。大學教育是當代我國教育體系的重要組成部分，其作為鏈接高校與社會的紐帶，將直接影響一個大學生畢業之后進入社會的發展方向與發展高度。并且大學生由于年齡的客觀因素，其正在處于人生價值觀與世界觀成型的時期。由此可見，不斷提升我國大學在人才培養中的基礎性地位，提升大學教學教育質量，將能夠影響到我國未來社會主義現代化建設人才的供給。
工商管理專業是當代我國各大高校的熱門招收專業，其包括企業管理、財務管理、會計學、旅游管理、電子商務等諸多分支專業。由于這一專業實用性較強，能夠在社會當中應對各種崗位的需求。為此，近年來我國各大高校，乃至非全日制高校都會開設工商管理專業。這也就決定了當代我國各大高校工商管理專業的教學質量存在著較大的差別。而作為一項能夠在社會當中發揮重要作用的專業，其所培養人才的整體素質將會對我國各行各業產生深遠的影響。為此，作者本文當中將主要結合大學教育人才培養中存在的問題展開研究，并以其中工商企業管理專業為例，展開人才培養方面的研究，以期不斷提升這一專業人才培養的質量與水平。
二、我國工商企業管理專業人才培養的現狀及其存在的問題
1.培養定位缺乏目標性和科學性
在我國高校所開設的工商企業管理專業中存在著培養定位缺乏目標性以及科學性的問題。其主要表現于當代我國高校對學生培養計劃的制定并沒有與其將要進入社會后所需要從事工作相互結合起來。（1）近年來，我國高等院校都在不斷的擴招，為了獲取更多的地方教育經費支持，大多數院校不斷擴充現有招生人數，降低招生標準。但是，在現有資源上盲目的擴大已經使高校教學質量不斷下滑，減少了對學生培養計劃制定、內容實用性安排等大大的減少了當代高校工商企業管理專業人才的整體素質。（2）我國高等院校過于重于理論教學、重于高等人才培訓的教學，而忽略了作為工商企業管理人才應當具有的多學科知識融合、基礎知識學習等諸多方面的內容，從而造就了當大學畢業后走入真正工作崗位時，這些從校園走出的人才無法快速適應崗位與社會的要求。這一現狀及問題的存在體現出了當代工商企業管理人才培養缺乏目標性與科學性的特點。
2.培養模式單一、方法陳舊
我國高校培養模式較為單一，培訓人才的方法也較為陳舊。（1）在大多數我國高校當中都是采用教科書去對學生進行教學，在教學過程中不斷強調學生要創新、使用新思維去思考問題等等。但是對于我國教科書而言，其作為學生的重要課程讀物，卻并沒有堅持創新的原則。就市面上的圖書而言，不同高校所使用書籍均有所不同，很多學校為了便向收費都采用自己編寫圖書的方法。這些圖書內容陳舊、缺少案例教學，可讀性不高，容易造成學生錯誤學習，或者對學習產生消極的情緒。（2）而對于教學方法而言，同樣如此。我國大多數高校已經實現了采用電子化辦公設備進行教學。但是并沒有充分發揮這一教學方式的優點。多數教師都是采用宣讀PPT的方式，將書本內容方在多媒體上教學，謹此替代了圖書的作用，提升了學生對書本閱讀的興趣，卻并沒有利用多媒體增添學生所學知識的含量。而是照本宣科朗讀PPT，這種方法使PPT教學起不到任何實質性作用。
3.培養缺乏特色性、實踐性
我國高校培養模式還存在有缺乏特色與實踐性的缺點。（1）我國高校的工商企業管理專業的教學方式基本相同，課程主要以管理學原理為基礎，以企業管理、生產管理、營銷管理、財務管理等多方面相關理論知識為輔。這種學習課程安排雖然能夠給學生開拓知識面，但是卻會造成學生無法找到學習重點。過多課程安排也使學生學業壓力較大，忙于應付課程作業與考試；（2）工商企業管理專業在社會中的應用范圍十分廣泛，這也就決定了該專業培養人才層次不一。而這些人才走入到社會崗位上之后，卻徒具高學歷、高文憑，理論與實際脫節較為嚴重，缺乏實踐性的培養。在大多數開設有實踐中心、就業實習指導中心的高校中，大多數給予學生實習的機會比較局限，并沒有很好的開展與不同行業企業合作辦學。
三、對我國工商企業管理專業人才培養提出的對策與建議
1.科學性的定位人才培養目標
在上文的研究當中，作者提到我國工商企業管理專業人才的培養缺乏目標性與科學性。為此，作者認為我國高校應當從以下幾個方面來給予改進：（1）科學的定位人才培養的目標。雖然學生所學專業都是屬于工商管理學科之下的，但是由于其分配專業的不同，應當給予其多樣化的課程培養方案，不能搞換湯不換藥的授課方法；（2）開發實用性、實踐性的課程。我國普通高等院校工商企業管理專業課程的開設大多數缺乏理論與實際相互結合的課程。對于課程的安排基本相同。為此，應當根據不同分子專業今后所從事的工作為其安排不同的課程學習計劃，以使其更加適應今后進入社會之后的工作內容。我國各大高校應當明確該專業學生今后所要從事的工作，結合這些崗位所需技能，除了要安排基礎課程學習之外，還要注重對這些能力的培養。
2.改善傳統單一的教學方法，充分發揮現代教學的優勢
我國普通高等院校應當改變現有盲目應對多媒體教學的方法與態度。（1）使用多媒體代替傳統授課，就應當發揮出多媒體能夠在同一時間內滿足學生視覺、聽覺、感覺等多個方面的需求，從而使其提升對課程學習的興趣。（2）在進行多媒體授課時，應當盡力避免使用讀課文形式的教學，多媒體應當不僅僅包括書本知識，而且需要包括課外案例知識教學。特別是對于工商企業管理專業而言，其是一門理論與實際結合十分緊密的課程。為此，在PPT內容的安排上不應局限于照搬課本，而是利用PPT以及新媒體等多種形式來增添課堂趣味性與知識性。
3.構建工商管理專業的特色課程體系
我國高等院校還應當在現有工商管理專業課程基礎上，為其開發更加具有特色的課程體系。這些課程體系的安排應當具備以下功能性特點：（1）應當根據當地就業市場的主要需求，按照工作之后所需技能，為學生量身打造不同培養計劃方式；（2）使用選項課程，并做到學習主導學習的理念。選項課程的設置是大多數學生都會采用的。但是，現有選項課程開始僅僅局限于上課地點、教師的選擇。為此，應當對其開發更加具有學生主導自身未來成長方式的選項課程，使其培養起良好的自學與思考方式。
四、結論
通過本文的研究，可以發現，工商企業管理專業是工商管理專業學科體系的重要組成部分，其實用性較強、應用范圍較廣，是當代我國大多數高校都會開設的一門專業課程。但是，在我國工商企業管理專業人才培養中存在著三個問題：（1）培養定位缺乏目標性和科學性；（2）培養模式單一、方法陳舊；（3）培養缺乏特色性、實踐性。為了有效解決上述問題，作者提出以下三點針對性的建議與對策：（1）科學性的定位人才培養目標；（2）改善傳統單一的教學方法，充分發揮現代教學的優勢；（3）構建工商管理專業的特色課程體系。
【摘 要】隨著經濟的發展、社會的進步和管理的變革對工商管理類人才提出了新的更高的要求，學生的創新能力、學習能力、溝通能力、承壓能力、團隊協作精神等成為現代企業十分看重的個人素養。而傳統的人才培養模式存在一定的局限性和弊端，培養出的工商管理類專業人才與現代經濟的發展和現代企業的需求差距甚大。
【關鍵詞】工商企業管理；人才培養模式；模塊融合；探討
1 工商企業管理專業人才培養基本模式
1.1 基本模式描述
工商企業管理專業的培養模式可以概括為：以知識為基礎、能力為優秀、素質為保證、走產學研相結合道路的模塊融合式人才培養模式。
在人才培養模式上充分體現高職教育就業導向、能力本位的思想，體現以職業素質為優秀的全面素質教育培養，并貫穿于教育教學全過程；按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構，更新教學內容。工商企業管理專業以專業理論知識為基礎，以掌握專業技能勝任崗位要求為出發點，以培養畢業生的專業技術應用能力為主線來構建課程體系。做到了融知識傳授、能力培養、素質教育于一體，課內課外相結合，理論與實踐相結合。實施過程中要做到以下四點：
第一，在進行理論教學和實踐教學過程中，注意加強思想政治素質培養，尤其是職業道德與創新精神的培養，主要是在專業人才培養方案中進行有針對性的體現，從靈活多樣的顯性和隱性課程進行培養。
第二，實施課內教學和課外實踐活動相結合的職業能力培養模式，課內加大實踐教學內容，減少理論教學課時，開設獨立實踐課和綜合實訓項目；課外的實踐活動強化動手能力和綜合能力，突出產、學、研相結合的特色。
第三，實施因材施教的教學模式，在培養學生專業能力的同時，充分發揮和培養學生的其它興趣與特長。
第四，為促進工商企業管理專業的發展，學校在多家知名企業設立了專門的實踐基地，學生在第一學期至第四學期期間，每學期都安排一定的時間到企業實踐基地進行相關見習，第五、第六學期到校外實習基地進行頂崗實習，將在學校所學到的理論知識與實際工作很好的結合起來。
1.2 內容方法體系
本專業教育內容主要包括兩個體系、三個模塊，即理論教學體系和實踐教學體系，三個模塊是素質模塊、知識模塊和能力模塊。素質教育作為基礎貫徹“三全”原則，即“全過程、全員、全方位”。本專業的職業素質教育的改革措施和執行過程包括：
第一，學生入學后入學教育和專業教育；學生的軍訓教育。
第二，在教育計劃執行過程中，鼓勵學生積極參加各種社會公益活動，對參加各種社會公益活動的學生給予德育加分，鍛煉學生吃苦耐勞、愛崗敬業、謙虛好學的精神。
第三，理論教學和實踐教學的過程中，應該注意加強思想政治素質培養，尤其是職業道德和創新精神的培養。
第四，學校鼓勵學生利用業余時間，尤其是假期參加社會實踐，實行課內教學和課外活動相結合的素質教育培養模式，鼓勵學生積極參加各種形式、各種層次的社會實踐以及各種社團活動，在培養學生專業能力的同時，充分發揮和培養學生的其它興趣與特長。使他們能進入社會、了解社會、融入社會。這樣不但培養了學生的自學能力，并為今后的就業和從業做好準備。
1.3 保障體系
第一，師資隊伍建設：為了保證教學內容的實施，工商企業管理專業重視師資隊伍建設，本專業專、兼職教師年齡結構合理，并重點優化教師的職稱結構、年齡結構，采取走出去、請進來的辦法提高教師的教學、實踐能力。
第二，實訓基地建設：為了強化學生的職業能力訓練，本專業配備有校內實驗室和校外實訓基地，校內實訓室主要滿足學生課內實驗、綜合實訓項目和獨立實驗課程的教學要求：校內實驗室采取開放式管理，學生在課余時間尤其是技能大賽期間，實驗隨時得到實踐訓練。校外實訓基地主要滿足學生感性認識、崗位技能和畢業實習的教學要求。
第三，教材建設：工商企業管理專業重視教材建設，本專業所選教材一是積極采用獲得廣泛認可的優秀的高職高專教材，二是積極組織、鼓勵教師自主編寫或者參與編寫反映新知識、新技術、新工藝、新方法的教材或者講義。本專業教學所選教材基本是高職高專規劃教材、教育部統編教材，教材選用合理，保證了專業的教學質量。
第四，教學管理：本專業的教學實行校系兩級管理，除了學校的相關教學管理規章制度以外，系部還要針對本部門專門制定相關的教學管理監督辦法，職責清晰、規范明確，制度完善。
第五，教育評價：在教學過程中，根據不同類型的課程，采取靈活多樣的考核、考試形式，著重考核學生綜合運用所學知識、解決實際問題的能力。如基礎課程主要采用理論知識考試為主，閉卷、開卷、筆試、口試相結合；專業課程采取理論考試和實際課題相結合；實訓課程采取實驗成績為主，測試考試為輔。通過考核方法改革使學生牢固掌握所學的理論知識，學以致用，重視職業能力培養。
2 課程體系設計
2.1 專業課程體系設計
高等職業教育是以“面向市場、立足崗位、重視素質、突出能力、強調應用”為根本，適崗與變崗、綜合與應變、產學結合、職業技能培養作為工商企業管理專業教育課程體系的基本特征。這是一個含職業綜合發展能力、素質與知識結構的復合概念，體現了“能力本位”的高等職業教育的指導思想、基本要求和課程能力觀。
在課程設計上，突出以“應用”為主旨的原則，圍繞專業培養目標，不斷修訂和完善專業教學計劃，合理增減課程和課時，一切圍繞培養學生的理論素質、職業能力，強調學生發展的后勁。公共基礎課、專業基礎課、專業課、專業選修課、全校任選課及實踐課六個模塊之間，建立起一整套學時比例恰當、課程體系設計合理、課程內容新穎、教學大綱科學、教學方法和教學手段較為合理、先進的課程體系。
2.2 實踐課程體系設計
實踐教學體系與理論教學體系，既相對獨立又相輔相成，針對培養學生技術應用能力，以實踐技術崗位應用性技能人才為培養目標來建立實踐教學體系。
在教學體系建設中要重視實踐教學環節的設置，把實踐教學環節與理論教學環節并重，使兩者有機結合，相互滲透。根據市場對人才的需要，通過由基本技能到專業技能循序漸進的實踐教學訓練，培養學生的預測與規劃能力、運營管理能力、組織協調能力、拓展能力。從專業人才培養對職業能力的要求，實踐教學體系主要包括理論實訓項目、獨立實踐課項目和專業綜合技能訓練三個部分，以專業技術應用能力為“一條主線”，理論實訓項目訓練是對獨立實踐課項目與專業綜合訓練的基礎與支撐，專業綜合訓練培養管理技術應用能力。實踐教學體系主要有綜合沙盤對抗、操作、演示、設計和參觀等方面。
2.3 就業實踐設計
為幫助學生深入了解企業，養成良好的職業素質，提高專業技能水平，就業時更快地適應企業的生產和管理制度，要進一步拓展和深化與地方企業的合作，將頂崗實習課程化，分兩階段安排學生到相關專業實訓基地進行頂崗實習。
第一階段――職業素質與專業技能頂崗實習：主要以提高學生“專業技能”，并進一步提升學生“職業素質”為目的頂崗實習。這一階段頂崗實習主要將學生安排在商品采購、銷售、人力資源、市場開發等相關部門，讓他們在企業參與技術性較強的工作，將所學的專業知識用于實踐，進一步提升專業技能，并在工作的過程中鍛煉學生與企業領導、基層管理人員及員工相互之間的交流溝通能力及團隊協作能力，并學會自主解決日常企業管理中的實際問題，最終實現能力的全面提升。通過學生親身體驗企業的生產環境、企業生產組織形式，感受企業文化，從而促使學生養成良好的職業行為規范及職業道德，形成良好的時間、紀律觀念及安全責任意識、環保意識，以便更好地理解后續專業課程的學習目標及學習要求，提高學習的積極性。
第二階段――預就業頂崗實習：主要以企業“準員工”身份的頂崗實習，這一階段的頂崗實習，要求學生完全按照企業生產要求進行工作，經過“師傅帶徒弟”的形式，讓學生在較短的時間實現獨立工作，完成企業的工作任務，從而真正地融入到企業日常的生產管理中，實現“零距離”人才的培養。
2.4 職業技能競賽設計
職業技能競賽是本專業人才培養過程中的重要環節，通過專業技能大賽，一方面，促使教學與職業資格（證書）能力要求有效銜接，使教學更貼近企業需求，貼緊職業崗位要求，并促使學生形成團隊合作、勤于鉆研、開拓創新的優秀品質，從而激發學生的學習興趣和學習積極性；另一方面，通過技能競賽，檢驗教學成果，發現教學中存在問題，并及時改進；第三，為學生提供一個充分展示自我的舞臺，對表現突出的學生，安排他們參加省市級和部級的職業技能大賽，從而達到“以賽促學、以賽促教、賽教結合”的目的。
摘要：構建高職院校工商企業管理專業人才培養模式，既要以切合社會發展需求、區域經濟建設需求及行業用人需求為主導，又要充分體現職業教育理念，凸顯職業教育特色。本文針對高職院校工商企業管理專業傳統培養模式對學生應用能力培養不足等問題，結合專業實際，探索以技能培養為重點、以就業導向為優秀、以“雙師型”師資建設為保障的專業人才培養模式，并對該模式實施的初步成效進行分析與評價。
關鍵詞：高等職業院校；工商企業管理；人才培養模式
隨著經濟快速發展，人才競爭日趨激烈，社會對人才的需求亦呈現多元化趨勢。中國人才發展報告（2009）指出：預計到2020年，我國專業技術人才需求總量將達到8127萬。面對巨大的專業技術人才需求，高等職業教育承擔著培養高等技術應用型人才的主要任務。因此，只有加快人才培養模式改革和創新的步伐，才能不斷提高人才培養質量，實現人才培養模式與市場需求的緊密銜接。
一、高等職業院校工商企業管理專業傳統人才培養模式的局限性
1.注重知識體系培養，忽視地區、行業、企業需求，導致人才培養目標不夠精準。工商企業管理專業傳統的人才培養模式僅僅從管理學科的角度對學生需求進行分析，忽視了地區、行業、企業對人才的實際需求，不能有效地將地區、行業、企業的技術要求轉化為人才培養目標要求，導致社會需求與學校供給嚴重錯位。高等職業教育必須充分認識管理活動的特性，徹底擺脫單純的學科教育教學模式，以地區、行業、企業需求為優秀，構建應用性管理人才培養的新模式。
2.注重理論教學，缺乏崗位適應能力訓練。傳統的工商企業管理教育在教學中通過理論知識傳授、教學案例討論等教學方法傳授給學生企業內部運營管理的知識，卻忽視培養學生崗位實際操作能力和對企業外部環境變化的敏感性和應變力，導致學生專業技能欠缺，崗位適應能力不足。學生只有在職業情景中，通過完成相應崗位的工作任務，體驗崗位的工作環境，才能逐漸獲得和提高崗位適應能力。
3.教師企業實踐經驗不足，缺乏實踐教育技能。由于種種原因，大部分企業對教師到企業內部調研、學習和鍛煉未能積極支持，關鍵技術、關鍵崗位和生產流程不愿對教師開放，人為地將教育與生產隔離開來；高職院校工商企業管理專業教師所選擇的科研課題以研究型為主，很難轉化為實踐成果，教師參與企業管理活動的機會較少；工商企業管理專業師資來源主要以高等院校應屆畢業生為主，雖然專業基礎理論知識扎實豐富，但缺乏實踐經驗，特別是在各類企業中的實踐及管理經驗，因此在培養合格的應用型人才方面缺乏必要的師資保障。
二、高職院校工商企業管理專業人才培養模式探索與改革
“高等職業教育作為高等教育發展中的一個類型，肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命”，高技能人才即通常所說的應用型人才，應用型人才的基本特征是具有較強的專業技能、崗位實踐和適應能力，高職院校應從培養應用型人才和就業崗位的需要出發，通過多種途徑提升學生的專業實踐技能。
（一）服務區域經濟，切合行業需求，注重專業技能培養
1.改革和創新人才培養方案，從教學過程確保技能型人才培養落到實處。呼和浩特職業學院地處內蒙古呼和浩特，隨著呼包鄂區域經濟的迅速崛起，中小型企業對技能型人才的需求不斷增長。工商企業管理專業自2004年開始招生以來，教學計劃亦不斷進行調整，2008年根據學院要求，實施學分制改革，制定2008級工商企業管理人才培養方案，在之后三年的實施過程中，發現存在專業課程設置不夠清晰，部分專業課程理論性太強，技能訓練型課程缺乏等問題。2011年，結合“國家標準、企業實際要求和學生就業需求”以及學分制三年實施經驗，對工商企業管理專業人才培養方案進一步修訂，理論教學堅持適度、夠用的原則，增加學生實訓、實踐、實習的機會，實踐教學課時占總課時量的比例達到50%。在課程設置上充分聽取行業專家意見，緊扣企業需求，按照“職業崗位群—綜合能力模塊—能力要素—課程體系”構建教學計劃體系，增加了人力資源管理綜合實訓、ERP原理與應用、創意思維訓練、SYB（創建你的企業）等技能訓練課程。另外，針對工商企業管理專業口徑寬泛、專業性差的問題，借鑒國外高校“模塊式”專業人才培養模式，將專業方向進行細化，設置人力資源管理和企業管理兩個模塊，每個模塊包含5門專業限選課，學生可以根據自身的興趣及優勢等因素選擇相應模塊的課程，增強學生的專業知識和專業技能，克服了以往工商企業管理專業學生知識寬泛，但技能不專的弊端。
2.拓展各種渠道，提升學生專業及實踐技能訓練。（1）建立并實施“雙證書”培養制度。雙證書教育是目前中國職業改革方向之一，職業院校在進行專業知識教育的同時，強化職業資格證書制度。“雙證書”培養制度一方面是校企合作人才培養模式改革的重心，同時也凸顯高職院校畢業生的就業優勢。在2011級工商企業管理專業人才培養方案中，將學生考取助理人力資源師、助理營銷師、秘書等職業資格證書納入專業教學計劃，并使之規范化、制度化，提升學生的職業綜合能力及就業競爭能力。（2）開發校內實訓資源，深入開展實戰模擬教學。呼和浩特職業學院作為高職高專院校，始終以提升學生實踐技能為目標，在實踐教學資源方面予以極大的支持。工商企業管理專業設立了ERP綜合實訓室，配備了企業經營電子沙盤軟件和手工沙盤模型，學生在實訓課程中模擬企業經營管理角色，承擔相應的管理職位，同時與其他模擬企業進行競爭對抗，培養學生的決策能力、組織能力、溝通能力及團隊協作能力。通過實訓模擬教學，提高了學習的有效性和針對性，學生能夠將理論知識與管理實踐相結合，為未來就業奠定扎實的基礎。（3）鼓勵并指導學生參加各類實踐技能比賽。為培養學生的創新素質和創業能力，學院實訓中心及工商企業管理教研室努力為學生創造條件，提供機會，派出具有豐富經驗的專業教師團隊指導學生參加企業經營模擬競賽和創業競賽，并取得了優異成績。工商企業管理專業2009級學生在2011年“E路通杯”全國高校網絡商務創新應用賽中，榮獲商務創新應用模式一等獎；2010級學生在2012年“挑戰杯”內蒙古自治區大學生創業大賽中，榮獲一等獎。通過參加各類實踐和創新競賽，極大地提升了學生的專業知識水平及實踐操作技能。
3.通過畢業設計和頂崗實習，提高實踐操作及崗位適應能力。（1）改革畢業設計形式，提升實踐操作技能。依照傳統的教學實踐模式，工商企業管理專業的畢業設計形式為學生撰寫畢業論文，老師負責輔導論文，其特點是注重理論研究，缺乏實踐能力培養。為提高畢業設計的有效性，學院以2009級畢業生為改革試點，對畢業設計進行形式與內容的創新，以創業技能課程培訓（SYB）取代畢業論文撰寫，通過15天的創業技能培訓，學生能夠基本掌握創業基礎知識、政策及相關技能，經考核合格后獲取創業技能證書，并可獲得免息小額貸款等各項優惠政策。畢業設計改革受到學生的廣泛歡迎，同時為學生自主創業提供了理論指導與實踐平臺。（2）通過頂崗實習，提高崗位職業技能。頂崗實習即到企業頂崗實踐，實地體驗職業環境及職位要求，亦是應用型人才培養的主要途徑。目前，工商企業管理專業已建立多個實習基地，行業涉及生產制造、人才服務、商業貿易、房地產等各個領域。學生依據自身職業規劃選擇實習單位進行頂崗實習，在頂崗實習過程中，學生親身體驗企業管理環境和工作氛圍，培養認真嚴謹的職業道德和職業規范，提高職業能力及社會適應能力，進一步明晰自身的職業生涯目標。
（二）以就業導向為優秀，實現應用型人才培養
1.重視職業規劃，為學生明確專業方向。自2011級工商企業管理專業人才培養方案實施起，在秋季新生入學教育中，將專業發展前景及職業規劃作為迎新教育的內容由教研室主任及專業教師介紹給新生，同時將職業規劃與就業指導作為公共基礎課納入教學計劃并形成課程體系，包括大學生職業規劃、創業指導及就業指導三門課程，分別設置于第二學期、第三學期及第五學期。除采用課程講授的形式外，還聘請企業領導和行業專家對就業需求和崗位要求舉辦講座，為學生選擇職業方向出謀劃策。
2.積極推薦就業，為學生順暢就業提供渠道。首先，依托地區行業協會在校園舉行專場招聘會，為學生提供充足的就業崗位。其次，充分利用學校招生就業信息網絡資源，完善畢業生就業信息平臺，為學生提供各類就業信息及求職渠道。
（三）依托實習實訓基地，加強“雙師”型隊伍建設
工商企業管理專業圍繞應用型人才培養，以實習實訓基地為依托，加強“雙師”型師資隊伍建設，注重提高教師的實踐教學能力和社會服務能力。目前，呼和浩特職業學院工商企業管理專業有10專職教師，其中2名具有企業相關實踐經驗，其余8名均為院校畢業分配至學院的教師，雖然具有扎實的專業理論知識，但缺乏企業實踐管理經驗。為滿足實踐教學的需要，學院要求青年老師選擇到企業掛職鍛煉，直接參與企業的實踐管理工作。具有企業實踐經驗的教師，每年也要利用假期或其他機會，參與企業的培訓及招聘工作。此外，加強產學研合作，與企業開展課題的研究與轉化，協助企業解決經營中的實際問題，提升教師的科研水平和實踐技能。
三、高職院校工商企業管理專業應用型人才培養模式深化改革設想
自2011級學分制教學計劃實施以來，工商企業管理專業實現了由傳統的“大而全”向“小而專”的轉變，總結工商企業管理專業培養模式兩年來實施的成效及不足，在未來的工商管理人才培養規劃中，對人才培養模式深化改革提出如下設想：
（一）積極推進校企合作模式改革，探索“訂單培養”模式
綜合運用學校和企業資源優勢對人才進行培養，“量”企業的需求之“體”，“裁”學生的培養之“衣”，推進教學與實踐零距離，構建用人單位與學生零間隙，尋求畢業與就業零過渡的有效方式。“訂單培養”模式更利于學校有針對性地進行人才培養，用人單位可以穩定地得到事業發展所需的人才，學生獲得穩定的就業保障，實現用人單位、學生及學校的“三贏”。
（二）加強綜合實訓基地建設，打造具備教學、科研、文化三位一體的綜合實踐教學基地
目前工商企業管理專業校內實訓主要通過ERP實訓室進行電子及手工沙盤模擬，實訓手段單一，實訓內容很少將相關行業各崗位上下游之間的業務有機地串聯起來，綜合性和設計性內容不足。為實現綜合型、設計型、體驗型課程開發與科研相結合的整體建設格局，打造具備教學、科研、文化三位一體的綜合實踐教學基地，學院擬與用友新道科技有限公司進行深度校企合作，引進“虛擬商業社會環境VBSE”實訓平臺，學生通過在多類社會組織中從事不同職業崗位“工作”，訓練在現代商業社會中從事經營管理所需的綜合執行能力、綜合決策能力和創新創業能力，感悟復雜市場營銷環境下的企業經營，學會工作、學會思考，從而培養自身的全局意識和綜合職業素養。
社會對人才培養的要求始終處于動態發展中，高職院校人才培養模式也應與時俱進，只有適應經濟、社會發展的需要，以就業為導向，對人才培養模式不斷進行優化和變革，才能夠實現教育教學改革的終極目標。
作者簡介：張峰（1967.12-），女，內蒙古人，碩士研究生，呼和浩特職業學院經濟管理與法學院工商管理教研室主任，講師，主要研究方向為職業教育、人力資源管理。
【摘要】筆者在提出高職工商企業管理專業人才培養目標的確定依據與原則的基礎上，分析了湖北職業技術學院工商企業管理專業人才培養目標存在的問題，進而對該院工商企業管理專業人才培養目標提出了新的定位建議。
【關鍵詞】人才培養 目標研究 高職教育 工商企業管理專業
高等職業教育人才培養目標是高等職業教育人才培養活動中最為基本的又最為優秀的問題。也是高等職業教育人才培養工作的出發點與歸宿。人才培養規格是指學校培養人才的質量標準。即各專業人才在知識、能力、素質等方面要達到的基本要求。研究高職工商企業管理專業人才培養目標，對于正確認識和理解當代高職教育理念，提高該專業人才培養質量和效率，更還地滿足社會經濟發展對該專業人才的需求，更好地解決當前大學生就業難和企業用人難的矛盾，具有非常重要的現實意義。
一、確立高職工商企業管理專業人才培養目標的基本依據
1.國家政策法規要求。具體包括1996年9月1日起施行的《中華人民共和國職業教育法》、1999年國務院批轉的教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》、2000年1月《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》、2001年1月《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、2005年10月28日《國務院關于大力發展職業教育的決定》以及2006年12月《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》等中關于高職教育人才培養目標與質量方面的要求。
2.市場需求。社會需求是職業教育發展的最大動力。武漢城市圈作為全國資源節約型和環境友好型社會建設綜合配套改革試驗區之一，經過近幾年的建設和發展，圈區企業出現大規模快速發展，同時，企業對各級各類人才包括高職工商企業管理專業人才也提出了大量需求。
3.崗位職業標準。為了使高職工商企業管理專業的人才培養更好地適應經濟和社會發展的需要，就必須將職業標準融入課程標準之中，實現社會發展目標、專業人才培養目標和學生個人發展目標的融通，在課程教學中積極引入國家人力資源與社會保障部以及本專業相關行業建立的與本專業培養方向一致或相近的職業標準要求。
4.學生條件及其就業、發展需要。學生條件主要是指高職學生存在的基礎知識不足、學習方法欠缺、部分學生的學習習慣和學習態度不夠好等問題。學生就業與發展需要主要是指要有利于學生就業和發展。既要按照專業方向對學生進行專業知識、能力與素質的培養，又要注重“使學習者獲得在某一領域內的若干職業所需耍的廣泛知識和優秀技能，使個人在選擇職業時不至于受到限制，且能在日后的職業生涯中從一個職業轉到另一個職業。”還要從教育的本質屬性出發，注重人的全面發展a加強學生的正確的人生觀、價值觀教育，培養提升學生學習能力以及誠信、愛崗敬業、勤奮等職業素養，為其職業發展奠定良好基礎。
二、確立高職工商企業管理專業人才培養目標的基本原則
確立高職工商企業管理專業人才培養目標應遵循明確性、符合性、科學性和動態性原則。其中，明確性是指培養目標須內容明確，具有很好的實踐指導性。符臺性是指培養目標既要符合國家高職教育政策法規要求，又要符合高職學生的實際情況。科學性是指目標內容設計應科學合理，既要考慮專業培養要求，也要具有良好的可執行性，還要將專業知識、技能與職業標準、素養要求有機融合。動態性是指培養目標要隨著社會經濟的發展變化而變化，隨著市場需求的變化而變化。
三、當前，我院工商企業管理專業人才培養目標與規格存在的主要問題
1.培養方向不明確。當前，我院工商企業管理專業的人才培養方向是面向企業基層管理崗位。這種面向定位很不明確。首先，企業可以按規模、性質、產品等進行多種形式的分類，不同類型的企業具有不同的管理特點。其次，企業的崗位可以按照其主要業務內容進行分類，如：采購、銷售、生產、質量、人力資源管理，等等。很顯然，我們是無法在三年的時間里培養出能滿足各崗位要求的人員的。再次，基層管理崗位有待明確。如果按照管理層次劃分標準來看，基層管理者是指在生產經營第一線的管理人員。他們負責將組織的決策在基層落實，制訂作業計劃，負責現場指揮與監督。如經營一線的班組長、工段長等。如果按照現代管理者的概念來看，管理者是指履行管理職能，對實現組織目標負有責任的人。這時的基層管理者就包括如：倉庫管理員、人力資源管理員、會計、行政后勤管理人員等。很顯然，在不同理解下的基層管理者的指向是不同的。
2.規格要求偏高。一方面，由于培養方向不明確，導致培養規格要求涉及企業管理方方面面，簡直就是全能型人才，這是不切實際的。另一方面，我們在具體規格要求上也是偏高的。如：在語言文字表達方面，能在不同場合恰當運用語言技巧與人有效溝通；能規范撰寫通知、報告、申請、方案、條例、辦法、總結等企業常用文書。而目前《應用語文》的課時只有72學時，4學時／周。很顯然，對于高職學生而言，計劃用72學時的時間讓學生達到上述規格要求是不切實際的。
3.沒有與職業標準相統一。《中華人民共和國職業教育法》總則第八條規定：“實施職業教育應當根據當地實際需要同國家制定的職業分類和職業等級標準相適應，實行學歷證書、培訓證書和職業資格證書制度”。2002年國家勞動和社會保障部、教育部、人事部聯合下發的《關于進一步推動職業學校實施職業資格證書制度的意見》明確指出：“在全社會實行學業證書、職業資格證書并重制度”。而目前，由于多方面原因，我院工商管理專業還沒有將取得相應的職業技能資格證作為人才培養目標與規格的硬要求。學生對考取相應的職業技能資格證的作用意義缺乏認識，考證的積極性不高，參與考證的學生數和通過率還均不高。
四、對我院工商企業管理專業人才培養目標與規格的新定位
1.服務面向單位定位。據有關調查數據顯示，畢業生就業的單位包括民營企業、國營企業和行政、事業單位。其中，約82％的為民營企業。約6％的為國有企業。約10％的為行政、事業單位，自主創業的約占2％。為此，我們可以將該專業的服務面向定位為民營企業。
2.培養方向定位。據畢業生就業情況調查數據顯示，畢業生的就業崗位分布雖然比較廣泛，但以銷售員(含客服)、人力資源管理員、質檢員和生產計劃員崗位為主，依次各占56％、12％、12％和7％。另據企業對高職工商企業管理專業人才需求調查數據顯示，高職工商企業管理專業畢業生的可就業的崗位比較廣泛，但以銷售崗位、人力資源管理崗位和倉管員、質檢員為主，所占比例依次分別為67.7％、48.4％、38.7％、35.5％。為此，我們可以將該專業的人才培養方向定位為：銷售、人力資源管理等。
3.人才層次定位。據調查數據顯示，100％的被調查畢業生和企業都認為，高職工商企業管理專業的畢業生應該從基層干起。這里，需要說明的是：這里所說的基層實際是業務操作者，如人事干事、倉庫管理員、銷售員等。他們屬于企業員工層，并不是一般意義上的管理層。我們認為，畢業生從基層干起，這是鍛煉需要，但這并不等于要求他們扎根基層。否則，那就與中職人才沒有區別。高職學生應該有一定的發展潛力和合理的成長預期。為此，我們可將人才層次定位為：企業中、基層管理者。即，我們應面向企業包括員工、班組長(業務主管)、部門主管等三個層次培養人才。學生畢業后首先能很快適應相應員工崗位工作要求，經過一定時間的熟悉鍛煉后，能很好地成長為班組長、業務主管，甚至是部門主管等。
4.通用知識與技能要求。據調查數據顯示，在通用知識與能力方面。用人單位最關注的前五位是溝通表達、計算機應用、統計分析、常用文書寫作、信息收集整理等方面的知識與能力。為此，我們應圍繞這些知識與技能設計通用知識與能力規格要求。
5.專業知識與能力要求。在專業知識與能力方面，要根據專業人才的培養方向定位和受用人單位需求共同決定。按照新的培養方向定位，應重點培養學生在市場營銷、人力資源管理管理方面的知識與技能。
6.基本素質要求。據有關調查數據顯示，用人單位最希望畢業生具有良好的團隊合作能力、能吃苦耐勞、良好的職業道德、良好的學習能力和較強的獨立工作能力。它們的當選率依次分別為77.4％、77.4％、67.7％、64.5％和48.4％。為此，我們在培養學生的知識與能力時。還要通過開設第二課堂、合適的必修課程和選修課程等，對學生進行以上素質的培養。
7，對職業資格證要求。首先，要按照我國高職教育的有關政策法規要求，將“雙證書制度”納入本專業人才培養目標管理。對于我院工商企業管理專業而言，具體應包括計算機應用和英語應用等級證書和市場營銷經理、人力資源管理師、物流管理師和內部質量管理體系審核員等職業資格證書。其次，對于證書的等級，主要是結合高職學生的基礎及實際應用需求來定。其中，對于計算機應用應取得國家二級等級證書，對于英語應用應取得三級等級證書，對于人力資源管理師和市場營銷經理資格證可定位為中級，對于物流管理資格證可定位為助理級，對于質量管理員資格證可定位為質量管理體系內審員證書和初級質量管理員證書。再次，在各類證書的頒發組織要求方面，盡量選擇由人力資源和社會保障部組織考核的證書以及公認的權威社會組織頒發的證書。
