發(fā)布時(shí)間：2022-07-19 09:56:07
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的1篇初中生物教育教學(xué)研究，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【摘要】幾年來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中，注意了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)生物學(xué)能力的同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透了一些現(xiàn)代意識(shí)的啟蒙教育。
【關(guān)鍵詞】生物 啟蒙 教學(xué) 探討
21世紀(jì)將是一個(gè)復(fù)雜多變的蓬勃發(fā)展的新世紀(jì)，因此對(duì)本世紀(jì)的人才素質(zhì)、知識(shí)、能力和思想意識(shí)素養(yǎng)諸方面，都提出了新的時(shí)代要求。在中學(xué)生物學(xué)的教學(xué)中，滲透和培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識(shí)，這是我國(guó)當(dāng)前中學(xué)生物學(xué)教學(xué)，以至于中學(xué)各學(xué)科教學(xué)中一個(gè)不可忽視的新課題。幾年來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中，注意了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)生物學(xué)能力的同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生滲透了一些現(xiàn)代意識(shí)的啟蒙教育。
一、滲透競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的啟蒙教育
在中學(xué)生物學(xué)中，涉及競(jìng)爭(zhēng)的生命現(xiàn)象、知識(shí)和理論，已屢見(jiàn)不鮮，這為學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的啟蒙教育提供了極為有利的情境。
1.讓學(xué)生在對(duì)眾多生命現(xiàn)象的考察中啟蒙競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。初中生物教學(xué)中有許多滲透競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的情境。例如我們?cè)诮虒W(xué)《生物的進(jìn)化》時(shí)，我們讓學(xué)生自由討論和探討生物進(jìn)化的原因，讓學(xué)生從考察許許多多的生物競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象中，理解生物競(jìng)爭(zhēng)的涵義，如同一片森林里的各種樹(shù)木，在其生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，彼此爭(zhēng)奪著陽(yáng)光、水分和營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)；食性相同的動(dòng)物，彼此爭(zhēng)奪著食物；食肉動(dòng)物和食草動(dòng)物之間的捕食和反捕食等等，這些一系列的生命現(xiàn)象，就是生物競(jìng)爭(zhēng)現(xiàn)象。在討論中，學(xué)生理解了自然界中的生物，為了生存下去，就得為獲取足夠的物質(zhì)、能量、食物和生存空間，而彼此進(jìn)行著生存競(jìng)爭(zhēng)，這些就是一種競(jìng)爭(zhēng)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)生物競(jìng)爭(zhēng)知識(shí)的同時(shí)，受到了競(jìng)爭(zhēng)思想的熏陶，受到了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的啟蒙教育。
2.讓學(xué)生在典型復(fù)雜的生命現(xiàn)象的綜合分析中，深化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在初中生物教學(xué)中，我們有意識(shí)地將一些競(jìng)爭(zhēng)的知識(shí)和理論，通過(guò)典型復(fù)雜的生命現(xiàn)象的綜合分析，提高到一個(gè)更高的層次。例如，我們讓學(xué)生共同討論分析某一草原上生活的狼、羊、牧草等生物及它們與周圍無(wú)機(jī)環(huán)境的復(fù)雜關(guān)系時(shí)，學(xué)生通過(guò)討論、分析和綜合，理解了狼與羊、羊與草彼此間的捕食關(guān)系，也理解了狼與狼之間，羊與羊之間為爭(zhēng)奪食物和生存空間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，即其競(jìng)爭(zhēng)（或斗爭(zhēng)）的一面；但也啟發(fā)學(xué)生理解狼捕羊，但狼又不能捕光了羊；羊吃草，但羊又不能吃光了牧草。否則，狼、羊、牧草三者會(huì)同歸于盡，毀滅了此草原生態(tài)系統(tǒng)。可見(jiàn)，生物之間又有相互依存的一面。況且狼與狼、羊與羊之間，還有群居、互助、互利、互愛(ài)的一面。這種生物之間既競(jìng)爭(zhēng)又依存的多重性，使學(xué)生對(duì)于競(jìng)爭(zhēng)思想有了更全面更深刻的認(rèn)識(shí)，從而思考人類應(yīng)如何把握和運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)法則來(lái)正確處理好人與大自然、人與生物界、人與人之間的復(fù)雜競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系呢？讓學(xué)生以平等競(jìng)爭(zhēng)的思想，去面對(duì)一個(gè)復(fù)雜的人類社會(huì)的新情境，去面對(duì)自己未來(lái)的人生征途，使學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
二、滲透適應(yīng)意識(shí)的啟蒙教育
為了使我們的青少年學(xué)生，在未來(lái)21世紀(jì)的大風(fēng)大浪中有所作為，就應(yīng)該從小培養(yǎng)他們適應(yīng)新環(huán)境的意識(shí)和能力。在教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生的適應(yīng)意識(shí)。
我們?cè)诔踔薪虒W(xué)植物知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)存的每一種植物都具有與環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能特征。植物的根、莖、葉、花、果實(shí)和種子等器官，都具有明顯的適應(yīng)性特征。蟲(chóng)媒花的顏色鮮艷、氣味芳香，適應(yīng)于昆蟲(chóng)傳粉。風(fēng)媒花的花粉粒小而數(shù)量多，容易隨風(fēng)飄散，適應(yīng)于風(fēng)力傳粉。借風(fēng)傳播的種子，如蒲公英、柳樹(shù)等，果實(shí)上都生有毛絨絨的白色纖維，隨風(fēng)飛揚(yáng)?？縿?dòng)物傳播的果實(shí)種子，如竊衣鬼、針草、蒼耳等，其果實(shí)的表面都有刺和粘液，容易附著在動(dòng)物的身體上隨動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)而攜帶到其他地方去。動(dòng)物的保護(hù)色、警戒色和擬態(tài)，都是動(dòng)物在體色、外形和結(jié)構(gòu)上適應(yīng)周圍環(huán)境的典型實(shí)例。魚(yú)體的流線型、用鰓呼吸、用鰭游泳、用膘控制沉浮等都是與水生環(huán)境相適應(yīng)的特征。蜥蜴、家兔等陸生動(dòng)物，用肺呼吸、用四肢行走、體內(nèi)受精等都是與陸生環(huán)境相適應(yīng)的特征。在教學(xué)中，我們把這一系列生命現(xiàn)象及其特征，緊密地與適應(yīng)思想相結(jié)合，使學(xué)生理解了現(xiàn)存的生物都是基本上適應(yīng)其生活環(huán)境的，滲透了適應(yīng)思想的啟蒙教育。作為21世紀(jì)建設(shè)者和生活者的青少年學(xué)生，必須具備各種素質(zhì)、知識(shí)、能力和思想，特別應(yīng)具備強(qiáng)烈的適應(yīng)意識(shí)和多方面的適應(yīng)能力，才能立足于社會(huì)，才能生存發(fā)展，才能有所作為。因此，強(qiáng)化了學(xué)生的適應(yīng)意識(shí)，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的潛移默化的影響。
三、滲透整體意識(shí)的啟蒙教育
整體觀念實(shí)質(zhì)是一種系統(tǒng)觀念。一個(gè)生物體也可看成是一個(gè)整體，一個(gè)種群、一個(gè)群落、一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)都可以看成一個(gè)整體或一個(gè)系統(tǒng)。
我們?cè)诮虒W(xué)《綠色開(kāi)花植物》時(shí)，啟發(fā)學(xué)生把一株植物體作為一個(gè)整體去考察，從整體到部分，又從部分回到整體去分析綜合。先從結(jié)構(gòu)上考察，可把它分解為不同層次的部分：細(xì)胞、組織、器官。這些部分之間彼此分工協(xié)作又聯(lián)系著。細(xì)胞間靠胞間連絲聯(lián)系著、器官間靠維管束聯(lián)系著形成一個(gè)植物體整體。再?gòu)纳砉δ苌峡疾欤褐参矬w中的六種器官盡管各自功能不同，但彼此密不可分。根吸收水和無(wú)機(jī)鹽，葉吸收空氣中的二氧化碳，通過(guò)葉的光合作用，制造了有機(jī)物，再由莖輸送到根、花、果實(shí)和種子中去，維系著一株植物的整體生命活動(dòng)。植物的營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)和生殖生長(zhǎng)，彼此對(duì)立但又彼此依存，從而使學(xué)生理解了植物生長(zhǎng)發(fā)育的動(dòng)態(tài)過(guò)程中的整體性，啟蒙了學(xué)生的整體思想，受到了整體觀念的啟蒙教育。這樣開(kāi)拓了學(xué)生的知識(shí)、思想視野，有力地強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
摘 要：初中生物是學(xué)生接觸生物知識(shí)的開(kāi)始，對(duì)于學(xué)生生物基礎(chǔ)的奠定、生物興趣的培養(yǎng)都有重要的意義。因此，初中生物在教育教學(xué)方面都應(yīng)受到極大的重視。尤其是新課改的要求下，所有學(xué)科都在積極創(chuàng)新，尋求提高教學(xué)效果的方式，都為生物教學(xué)提供了參考，帶來(lái)了活力，符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。
關(guān)鍵詞：初中生物；教育教學(xué)；有效性
尊重學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的教學(xué)目標(biāo)。在初中階段，課堂教育是最主要的教學(xué)形式，因此要提高初中生物教學(xué)的有效性，最主要的就是要提高課堂效率，改變傳統(tǒng)的生物教育教學(xué)思路和觀念，采用科學(xué)、多樣的教學(xué)手法。
一、現(xiàn)階段初中生物教育教學(xué)中存在的問(wèn)題
受傳統(tǒng)教學(xué)思維和教育模式的影響，初中生物在教育教學(xué)中也存在著知識(shí)灌輸式的教學(xué)方法。教師在講臺(tái)上滔滔不絕，學(xué)生安靜地聽(tīng)講，中途穿插著教師的提問(wèn)，這是教師一直以來(lái)所采取的最普遍的教學(xué)方式。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生處于被動(dòng)地位，其課堂參與程度低，學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)的積極性也不高，生物教學(xué)的有效性差。
這種教學(xué)模式主要是由于教師長(zhǎng)期僵化的教學(xué)觀念導(dǎo)致的，傳授知識(shí)一直以來(lái)是大多數(shù)教師的教學(xué)目標(biāo)，而對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和自主能力的培養(yǎng)則完全忽視。同時(shí)，在升學(xué)率的壓力下，教師以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)樽罱K目標(biāo)，以知識(shí)掌握的牢固與否作為提高學(xué)生考試能力的保障。因此，教師一直將知識(shí)的灌輸作為課堂的主要任務(wù)，將每節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生忙于記錄教師所講的內(nèi)容，很難有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。
在這種教學(xué)觀念和教育思維的指導(dǎo)下，教師教學(xué)的重點(diǎn)多為枯燥的理論傳授，側(cè)重對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行梳理、講解和補(bǔ)充，而不注重對(duì)學(xué)生感性思維的培養(yǎng)，缺乏相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解停留在抽象的理論上，對(duì)存在于現(xiàn)實(shí)生活中的生物現(xiàn)象和問(wèn)題卻不甚了解，使生物教學(xué)趨于理論教學(xué)，忽視了其實(shí)用性。
二、完善初中生物教育教學(xué)，提高教學(xué)的有效性
要想對(duì)生物的教育教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，提高其教學(xué)的有效性，就需從教師的教學(xué)思維和教學(xué)能力上進(jìn)行改進(jìn)，使其不斷與時(shí)俱進(jìn)，與時(shí)代相適應(yīng)。
（一）教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新設(shè)定
注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)的能力，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教師要注意向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，而不僅僅是現(xiàn)成的知識(shí)內(nèi)容，防止學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)的能力。此外，一言堂式的教學(xué)方法，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性下降，束縛學(xué)生的思維，于生物教學(xué)無(wú)益。
（二）教師要改變教育方式，提高自身的教學(xué)能力
1.改革傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論
創(chuàng)新思維往往是在討論的過(guò)程中激發(fā)出來(lái)的，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的討論，而不應(yīng)為了強(qiáng)調(diào)嚴(yán)肅的課堂紀(jì)律，緊閉了學(xué)生的思維。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，或者由學(xué)生自由組合，集思廣益，對(duì)生物課上的一些課后問(wèn)題進(jìn)行討論。
例如，教師在講解蝗蟲(chóng)的有關(guān)知識(shí)之前，可以提出一些諸如“蝗蟲(chóng)是靠什么感知外界信息的”這類問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自己的常識(shí)和對(duì)昆蟲(chóng)的了解，查閱相關(guān)的書(shū)籍，提出自己的觀點(diǎn)。不論觀點(diǎn)正確與否，教師都應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的理由。在這樣的氛圍下，學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)自己之前所學(xué)的知識(shí)和日常生活的見(jiàn)識(shí)，積極討論，組織答案，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的鍛煉有很大的作用。
2.重視生物實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)
生物課是一門實(shí)用性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，然而在許多的教學(xué)中，教師都只注重學(xué)生的理論和書(shū)本知識(shí)，忽視了實(shí)驗(yàn)課的重要性，這不利于剛剛接觸生物知識(shí)的初中生對(duì)生物得到直觀的理解。因此，教師應(yīng)該在相關(guān)理論知識(shí)講完后，積極組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生自己在顯微鏡下觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，自己動(dòng)手看細(xì)胞在不同酸堿情況下的變化。學(xué)生對(duì)這種環(huán)境下學(xué)習(xí)的知識(shí)記憶能力更強(qiáng)，同時(shí)更有學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師要積極組織學(xué)生到戶外觀察一些生物現(xiàn)象，捕捉昆蟲(chóng)仔細(xì)觀察，了解他們的居住環(huán)境和生活習(xí)性，不僅可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，更有利于學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有利于學(xué)生對(duì)生物課產(chǎn)生濃厚的興趣。
3.利用新技術(shù)，豐富教學(xué)形式
有些生物知識(shí)比較抽象，尤其是一些學(xué)生不常見(jiàn)的動(dòng)植物，學(xué)生對(duì)它們的認(rèn)知程度低，很難理解。若教師可以通過(guò)幻燈片、動(dòng)畫等形式展示出來(lái)，則能夠給學(xué)生以直觀的感受，有利于學(xué)生的理解。同時(shí)一些3D特效做成的，如種子發(fā)芽過(guò)程之類的動(dòng)畫，可以給學(xué)生留下深刻的印象，這是書(shū)本上的圖片和教師的講解所不能實(shí)現(xiàn)的。
初中生的學(xué)習(xí)壓力大，初中生物教學(xué)是學(xué)生接觸生物知識(shí)，真正了解大自然規(guī)律的開(kāi)始，對(duì)于學(xué)生意義重大。因此，教師應(yīng)該采取多樣的、符合學(xué)生特點(diǎn)和心理需要的教學(xué)方式，在和諧的課堂和自由的實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡和重視生物課，提高初中生物教育教學(xué)的有效性。
（作者單位 甘肅省酒泉市玉門市第三中學(xué)）
摘 要：當(dāng)代教育，注重高效教學(xué)課堂的構(gòu)建。所謂高效課堂必須是以學(xué)生情感為基礎(chǔ)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，共同探討從而提高教學(xué)效果。新時(shí)期，對(duì)于初中生物教學(xué)，我們必須重視課堂教學(xué)的重要性，加大課堂教學(xué)的投入，提高初中生物教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：初中生物；教育教學(xué)；課堂；興趣；合作
眾所周知，課堂是教師教育教學(xué)的主陣地，是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，作為教師我們要重視課堂的作用，加大課堂教學(xué)的投入，構(gòu)建高效的課堂。可是，由于初中生物課堂教學(xué)是―個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，受到很多因素的制約和影響，要想達(dá)到高質(zhì)量教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，教師要提高自身能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高教學(xué)效果。作為一名初中生物教育工作者，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期初中生物課堂教學(xué)有著深刻的理解，在此表述，供同仁參考指正。
一、重視興趣的培養(yǎng)，是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵
興趣是最好的老師。興趣是前進(jìn)的動(dòng)力，在初中生物課堂教學(xué)中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才是最重要的，因?yàn)閷W(xué)習(xí)興趣是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)最重要的心理?xiàng)l件，能夠起到指導(dǎo)和強(qiáng)化認(rèn)知活動(dòng)的重要作用。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就可以使學(xué)生在觀察生物現(xiàn)象、探究生物現(xiàn)象的本質(zhì)以及人與自然的相互關(guān)系的過(guò)程當(dāng)中感到興奮，并且體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅。興趣的培養(yǎng)要靠探索隱蔽的現(xiàn)象，人們對(duì)司空見(jiàn)慣的事情經(jīng)常是熟視無(wú)睹，所以揭示這些現(xiàn)象的本質(zhì)，就會(huì)引起學(xué)生的注意，生物學(xué)現(xiàn)象多種多樣，學(xué)生可以研究的對(duì)象也很豐富，所以我們要把生物教學(xué)擴(kuò)展到自然環(huán)境當(dāng)中，擴(kuò)展到人們的生活當(dāng)中，讓學(xué)生積極主動(dòng)去探究生物現(xiàn)象的本質(zhì)。在初中生物課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，能夠激活學(xué)生的思維，就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要總想感到自己是研究者、發(fā)行者和探尋者，教師應(yīng)該不斷激發(fā)學(xué)生的這種需要，創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)者的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。在生物教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要讓學(xué)生在感性認(rèn)知的基礎(chǔ)上來(lái)概括比較系統(tǒng)的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。把理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)更好地掌握理論知識(shí)。
興趣對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的影響不言而喻，新時(shí)期，作為一名優(yōu)秀的初中生物教師，我們要把興趣培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的首位，從而提高課堂教學(xué)效率。
二、重視師生關(guān)系的構(gòu)建，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍
教學(xué)環(huán)境的重要性不言而喻。改變一個(gè)人的性格，除了基因因素，就只有環(huán)境因素了。心理學(xué)家也曾做過(guò)研究，學(xué)生在和諧、平等的教學(xué)環(huán)境中，記憶力會(huì)增加為原來(lái)的兩到三倍。因此，作為初中生物教師，我們一定要重視和學(xué)生之間關(guān)系的培養(yǎng)，營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，從而提高教學(xué)效果?！坝H其師，信其道?！睂W(xué)生喜歡你，才會(huì)對(duì)你的講授最大限度地接受，否則身在教室，心在外，那效率是可想而知的。為了進(jìn)行情感交流，我們要充分地創(chuàng)設(shè)交流的氛圍，讓學(xué)生更多地參與活動(dòng)，參與討論，讓學(xué)生擁有更多的話語(yǔ)權(quán)，在活動(dòng)時(shí)師生之間進(jìn)行情感、思想、個(gè)性的交流。這時(shí)的教師也要有鮮明的個(gè)性，有飽滿的激情，充滿了熱愛(ài)學(xué)生的情感。在處理教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系時(shí)，把握住教師的言行更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生的生活。如果在與學(xué)生交流時(shí)，老師的話語(yǔ)充滿智慧，能夠啟迪心智，萌發(fā)智慧，這個(gè)老師一定是個(gè)有魅力的老師。只有重視師生良好關(guān)系的構(gòu)建，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，才能真正的使學(xué)生放松，把自己當(dāng)成課堂的一份子，從而自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
三、提倡合作教學(xué)，充分利用課堂優(yōu)勢(shì)
新時(shí)期，合作教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的一種新型學(xué)習(xí)方法。合理的進(jìn)行合作教學(xué)可以幫助學(xué)生充分利用課堂，提高課堂教學(xué)效率。其實(shí)，初中生物課堂教學(xué)不僅僅是傳遞知識(shí)的過(guò)程，也是師生情感交流和思想產(chǎn)生共鳴的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)一種愉快的課堂氣氛，就能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新，提高課堂教學(xué)效果。教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)是統(tǒng)一的，但是這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交流，是交流知識(shí)，交流信息.對(duì)于初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，交流就是一種對(duì)話，是一種教學(xué)方式，是師生之間溝通的環(huán)境。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，交流就需要把心放開(kāi)，凸顯自己的個(gè)性：對(duì)教師來(lái)說(shuō)，交流不僅僅是傳授學(xué)科知識(shí)，還要一起進(jìn)行分享，課堂教學(xué)不再是灌輸式的教學(xué)課堂，而是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師要帶著學(xué)生去思考、去參加課堂活動(dòng)，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍。師生互動(dòng)，共同參與教學(xué)活動(dòng)，才能夠真正讓學(xué)生了解生物的科學(xué)觀念。只有進(jìn)行合理的合作教學(xué)，才能將合作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)放到最大化，從而提高課堂教學(xué)效果。
四、充分利用實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的理解
初中階段的生物教學(xué)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，初中生物教學(xué)中實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開(kāi)展是人類認(rèn)識(shí)和研究生物科學(xué)的重要手段，也是生物學(xué)教學(xué)的一種重要手段，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)果如何將勢(shì)必會(huì)影響到生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行效果，影響到生物教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，對(duì)于廣大初中生物教師而言，在學(xué)校生物實(shí)驗(yàn)室從無(wú)到有建成之后。教師就有義務(wù)，有必要利用好生物實(shí)驗(yàn)室為生物教學(xué)服務(wù)，通過(guò)優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)的主體地位。教師應(yīng)該在每學(xué)期之初，認(rèn)真研究教材，科學(xué)的制定好學(xué)期生物實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，避免平時(shí)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的隨意性教師作為生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的調(diào)控者、指導(dǎo)者。其實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范程度將直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，教師首先要按照教材中的實(shí)驗(yàn)要求，課前自己認(rèn)真做幾遍，確保自己實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范和熟練。只有充分利用實(shí)驗(yàn)室，才能最大化的提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而為提高生物課堂教學(xué)效果做出保障。
總而言之，新時(shí)期，對(duì)于初中階段的生物教學(xué)，我們教師要重視課堂教學(xué)的作用，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在教學(xué)的首位，并重視師生關(guān)系的構(gòu)建，提倡合作教學(xué)，以及充分的利用實(shí)驗(yàn)室，加大學(xué)生的理解，從而真正的達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。
摘 要：新課改以來(lái)，注重初中生物教育教學(xué)的創(chuàng)新已成為一個(gè)不可避免的話題。在初中生物教育教學(xué)的創(chuàng)新問(wèn)題中，還有很多工作需要去完善，根據(jù)生物教學(xué)的一些現(xiàn)狀，提出有關(guān)生物教育教學(xué)創(chuàng)新的建議。
關(guān)鍵詞：創(chuàng)新;初中生物;教學(xué)方式;教育改革
隨著我國(guó)對(duì)教育的重視，素質(zhì)教育漸漸成為教學(xué)的必然要求。對(duì)于初中生來(lái)講，生物這門課并不算陌生，為了加強(qiáng)初中生物教學(xué)的創(chuàng)新，培養(yǎng)出符合國(guó)家要求的高素質(zhì)人才。本文將根據(jù)我國(guó)生物教學(xué)中存在的問(wèn)題，在生物教育創(chuàng)新方面提幾點(diǎn)建議。
一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念
想要轉(zhuǎn)變初中生物的教學(xué)方式，首先就要實(shí)現(xiàn)生物教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)和自然科學(xué)觀的形成，在教學(xué)工作中不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，“老師講，學(xué)生記”，在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽參與，以便保證每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)造性都能夠受到重視，讓老師充分發(fā)揮其向?qū)Ш皖檰?wèn)的作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)期間，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其積極性，要充分運(yùn)用“授之以魚(yú)，不如授之以漁”的教學(xué)理念。
二、充分發(fā)揮課堂的作用
我們初中所學(xué)的生物是較為簡(jiǎn)單的，往往與我們生活中常見(jiàn)的事物相聯(lián)系，因此，在課堂上，老師應(yīng)該將學(xué)生自身的感知與課本中所需學(xué)的知識(shí)相結(jié)合。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)有關(guān)植物光合作用的時(shí)候，好多學(xué)生會(huì)疑惑光合作用過(guò)程以及有關(guān)知識(shí)，對(duì)于這些學(xué)生老師應(yīng)該首先加以肯定鼓勵(lì)，對(duì)于超出目前所學(xué)范圍的內(nèi)容，可以在課余時(shí)間與老師交流討論，增加學(xué)生對(duì)生物熱情，讓學(xué)生不僅在課堂上學(xué)到知識(shí)，還能增加學(xué)生對(duì)生物的興趣愛(ài)好。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
創(chuàng)新并非邏輯推理的結(jié)果，因此，我們必須有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和逆向思維能力。發(fā)散思維是指創(chuàng)新思維中難能可貴的思維方式，是多方面的、多數(shù)量的、全面的，而逆向思維是指從常規(guī)思維的反方向去思考研究。比如，觀察小魚(yú)尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)時(shí)，就要學(xué)生自己動(dòng)手去觀察，小魚(yú)必須安靜地呆在實(shí)驗(yàn)臺(tái)上，那么如何做到呢，這就要求學(xué)生展開(kāi)自己的思維去解決問(wèn)題。由此可見(jiàn)，在創(chuàng)造性的活動(dòng)中，學(xué)生必須展開(kāi)自己的思維，去想辦法解決問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)新思維也被充分帶動(dòng)起來(lái)了。
綜上所述，在初中生物教育教學(xué)的創(chuàng)新中，首先要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，其次是有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣才能為國(guó)家培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。
摘 要：在社會(huì)不斷發(fā)展的條件下，生物科學(xué)儼然已經(jīng)走進(jìn)了人們的視野中，它所發(fā)揮的作用越來(lái)越受到人們的重視，人們清楚地認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)對(duì)生產(chǎn)的重要性。在當(dāng)前初中教學(xué)階段，生物教師的職責(zé)更為艱巨。提高課堂效率，教導(dǎo)學(xué)生更快掌握知識(shí)成為關(guān)鍵的任務(wù)之一。
關(guān)鍵詞：初中生物；生物課堂；興趣情境；實(shí)驗(yàn)
對(duì)當(dāng)前生物所處形式，大家都有目共睹，生物科學(xué)作為穿插文科與理科間的一門學(xué)科，如何使學(xué)生快速學(xué)習(xí)，找到學(xué)習(xí)技巧是目前急需解決的問(wèn)題。為培養(yǎng)新時(shí)代的生物學(xué)家，教師在教學(xué)過(guò)程要有明確的方向與目標(biāo)，在初中教學(xué)過(guò)程中，教師要找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。
一、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)高效化
興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本。將學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂效率自然而然就會(huì)提升。因此，初中教學(xué)過(guò)程，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。但是如何找到行之有效的方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？出現(xiàn)問(wèn)題后，教師應(yīng)有足夠的耐心與探索精神尋找解決途徑。初中階段，學(xué)生還是對(duì)知識(shí)充滿無(wú)比好奇的時(shí)候，教師適時(shí)抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，利用生物知識(shí)的奇妙性，激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生自主對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，為生物學(xué)習(xí)做好一定的基礎(chǔ)工作。由于在生物課程中，附帶著許多基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的最好機(jī)會(huì)，教師應(yīng)充分利用好每個(gè)實(shí)驗(yàn)，在生物教學(xué)中，將所要教授的知識(shí)同實(shí)驗(yàn)加以聯(lián)系，給學(xué)生一種視覺(jué)上的沖擊感，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)生物的熱情。由于生物課程的廣泛應(yīng)用性，書(shū)中所列舉內(nèi)容大都與生活息息相關(guān)，所以教師在教學(xué)中不僅要在課上對(duì)知識(shí)詳細(xì)講解，同時(shí)在教學(xué)允許的條件下，引領(lǐng)學(xué)生在課外進(jìn)行生物研究考察活動(dòng)，真正貼近生活，將知識(shí)靈活應(yīng)用。考慮到以往教學(xué)的死板性，現(xiàn)在生物教師在課程教學(xué)過(guò)程，應(yīng)提前做好課程安排計(jì)劃，在課堂上發(fā)揮教師的創(chuàng)新力，為學(xué)生帶來(lái)一節(jié)生動(dòng)有趣的課程，抓住學(xué)生的興趣所在，吸引學(xué)生注意力，從而達(dá)到高效課堂的目的。
二、創(chuàng)設(shè)良好情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)為學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，讓其學(xué)習(xí)態(tài)度實(shí)現(xiàn)由漠視到關(guān)注的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生更加主動(dòng)和積極地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。通過(guò)創(chuàng)造一個(gè)活潑形象的課堂情景，使學(xué)生勞逸結(jié)合。此外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，引起學(xué)生的興趣，讓他們更加安心地學(xué)習(xí)生物。于輕松的氛圍中學(xué)習(xí)生物課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件快樂(lè)的事情，在教師的指引下，學(xué)生能夠充分展現(xiàn)自我，激發(fā)他們的探究欲。從當(dāng)下初中生物學(xué)的教育角度來(lái)說(shuō)，要想提高生物課的教學(xué)效率，就必須融合生物學(xué)方面的學(xué)問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)初中生物課程較為陌生，所以在進(jìn)行該課程的學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生巨大的興趣。在這樣看似自由實(shí)際責(zé)任重大的課外學(xué)習(xí)中，學(xué)生的心情得到放松，課堂知識(shí)又能熟練掌握，課程教學(xué)效率大大提高。在實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程中，教師不能僅僅按照實(shí)驗(yàn)操作步驟進(jìn)行，這樣對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)知識(shí)技能沒(méi)有任何幫助。所以，適當(dāng)?shù)貙?duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行整改，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程產(chǎn)生的疑問(wèn)去探究，增添實(shí)驗(yàn)的多樣性，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)更加熱愛(ài)。
三、重視實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的理解能力
我們不得不承認(rèn)，生物學(xué)十分依賴實(shí)驗(yàn)。形態(tài)各異的生物實(shí)驗(yàn)一方面拓展了學(xué)生的視野，另一方面還培養(yǎng)了他們的思維模式以及各種技能。所以我們必須提高初中生物課程的教學(xué)效率。而提升效率的重要途徑就是加大生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的力度。第一，應(yīng)注重生物課程實(shí)驗(yàn)的研究。研究實(shí)驗(yàn)將學(xué)生劃分成不同的隊(duì)伍，每五人一隊(duì)。根據(jù)教材里出現(xiàn)的定理或內(nèi)容，先由學(xué)生擬出問(wèn)題并制訂出相應(yīng)的處理方法。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的同時(shí)，學(xué)生選擇合適的設(shè)備以及素材自行操作，在隊(duì)友的互相幫助下找出答案。該種實(shí)驗(yàn)注重提高學(xué)生的動(dòng)手水平、動(dòng)腦思考水平以及處理問(wèn)題的水平等，此外還能使學(xué)生學(xué)會(huì)腳踏實(shí)地、嚴(yán)密思考的學(xué)習(xí)態(tài)度。第二，應(yīng)該積極舉辦各種競(jìng)賽活動(dòng)。各式各樣的競(jìng)賽活動(dòng)也屬于實(shí)驗(yàn)的一部分，能夠評(píng)估學(xué)生處理事物的能力。初中生物教科書(shū)中安排的課外實(shí)驗(yàn)較為豐富，教師應(yīng)合理利用，組織學(xué)生參與到活動(dòng)中去。這樣能使學(xué)生更好地融入社會(huì)實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力，拓展學(xué)生的視野。以課外知識(shí)補(bǔ)充課堂涉及不到的內(nèi)容能增強(qiáng)生物教學(xué)的效率。某些較難的實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)該利用多媒體來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，使這些內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生更容易理解。此外還能充分發(fā)揮多媒體設(shè)備的實(shí)效性。
總體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)該跟隨時(shí)展的步伐，更加重視初中這部分的生物課程教育。在進(jìn)行生物教育時(shí)，結(jié)合學(xué)生的愛(ài)好，再加以適當(dāng)?shù)那榫白鳛檩o助教學(xué)，積極開(kāi)展各種各樣的課外實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)切實(shí)提升生物教學(xué)的實(shí)效性。
